Mitä varhaiskasvatus on ja miksi sitä tarvitaan? Vauvan syntymä: kasvu ja kehitys vuoteen asti Mikä on lapsen kehitys

Esikouluikäisten lasten kehityksessä on otettava huomioon valtava määrä erilaisia näkökohtia. Asiantuntijat tunnistavat kuitenkin viisi pääelementtiä, joihin vanhempien on kiinnitettävä erityistä huomiota ja joita tulee kehittää harmonisesti sekä koko lapsen kouluvalmisteluvaiheen ajan että hänen aikuisikään mennessään. Mitä nämä elementit ovat? Tästä puhumme tänään.

Jokaisen lapsen lapsuus koostuu tietyistä ajanjaksoista, joiden aikana lapset löytävät uusia mahdollisuuksia ja näköaloja lähes joka päivä. Jokaisella näistä ajanjaksoista on omat ominaisuutensa. Mukaan lukien ajanjakso, johon se liittyy esikouluikäinen(3-7 vuotta), jolloin lapsi aktiivisimmin laajentaa maailmankuvansa rajoja: ihmissuhteiden ja erilaisten ihmisten toimintojen maailma avautuu hänen eteensä. Tänä aikana hänen maailmansa lakkaa olemasta vain perheen sisällä ja vauva "sulautuu" vähitellen yhteiskunnan elämään.

Kyllä, esikouluikäinen lapsi ei voi vielä osallistua suoraan ja aktiivisesti aikuisten elämään. Mutta hän todella haluaa. Tästä johtuvat ensimmäiset itsenäistymispyrkimykset (pahamaineinen "minä itse"), kyltymätön uteliaisuus (jokaisen vanhemman hyvin tuntema "miksi") ja aktiiviset aloitteellisuuden ilmenemismuodot (mukaan lukien aikuisten matkiminen ja yritykset auttaa vanhempia ympäri taloa: leivän leikkaaminen, astioiden pesu, porkkanoiden raastaminen jne.). Esikouluikäisten lasten kehityksessä on otettava huomioon valtava määrä erilaisia näkökohtia. Asiantuntijat tunnistavat kuitenkin viisi pääelementtiä, joihin vanhempien on kiinnitettävä erityistä huomiota ja joita tulee kehittää harmonisesti koko vaiheen ajan lapsen valmistaminen kouluun, ja kun hän tulee aikuisuuteen. Mitä nämä elementit ovat? Tästä puhumme tänään.

Lasten esikoulukehityksen piirteet

Esikouluiässä lapset kehittävät erityisen intensiivisesti itsetietoisuuden perusteita: he oppivat arvioimaan itseään eri näkökulmista: ystävällisenä ja huomaavaisena ystävänä, ahkerana, lahjakkaana, kyvykkäänä ihmisenä, tottelevaisena lapsena jne. Tiedon havaitsemisprosessi lakkaa olemasta emotionaalinen ja muuttuu mielekkäämmäksi: lapsi etsii määrätietoisesti tietoa ja alistaa sen analysoitavaksi.

koko ajan esikouluaika Lapset eivät vain jatka visuaalisesti tehokkaan ajattelunsa kehittämistä, vaan myös visuaalis-figuratiivisen ja loogisen ajattelun perusta syntyy ja heidän mielikuvituksensa muodostuu. Huomattakoon, että ensimmäiset mielikuvituksen ilmenemismuodot havaitaan jo hyvin varhaisessa esikouluiässä, sillä vasta kolmivuotiaana lapsella on jo kertynyt riittävästi elämänkokemusta, joka voi tarjota materiaalia mielikuvitukselle.

Puheen kehittyminen liittyy erottamattomasti mielikuvituksen ja ajattelun kehittymiseen. Jos kolmevuotiaana enemmän tai vähemmän kirjallinen suullinen puhe on vasta alkamassa muodostua, niin seitsemän vuoden iässä lapsella on enemmän kuin hyvä puhutun kielen taito. Puheen kehittymisellä puolestaan on suora vaikutus vapaaehtoisen huomion kehittymiseen. Niiden toimintojen ansiosta, jotka edellyttävät esineiden, toimintojen tai sanojen tietoista muistamista (pelit, mahdolliset kotityöt, asioiden hoitaminen jne.), 3-4-vuotiaat lapset alkavat muistaa tietoisesti.

Tarkastellaan nyt lähemmin edellä mainittuja näkökohtia esikouluikäisten lasten kehitys.

Esikouluiän kehityksen perusnäkökohdat

Henkinen kehitys

Yksi esikouluikäisten lasten kehityksen pääpiirteistä on johtavien henkisten prosessien mielivaltaisuuden muodostuminen:

havainto - lapset katsovat kaikkea ja tarkkailevat kaikkea voidakseen analysoida saamansa tiedon. Hän osaa kuvata esinettä muodon ja koon mukaan, tuntee päävärit ja niiden sävyt, omaksua onnistuneesti aistinvaraisten ominaisuuksien järjestelmän (esimerkiksi pyöreä kuin pallo);
muisti - kolmen vuoden iässä lapsen muisti on tahaton, ja siksi hän muistaa vain sen, mikä herätti hänen tunteitaan. Kuitenkin neljän tai viiden vuoden iässä esikoululainen vapaaehtoinen muisti alkaa muodostua - tietoinen muistaminen esimerkiksi pelin elementeistä ja säännöistä;
ajattelu - esikouluikäisille lapsille on ominaista asteittainen siirtyminen visuaalisesta toiminnallisesta visuaaliseen ajatteluun sekä päättelyn ja loogisen ajattelun alkumuotojen kehittyminen: 4-vuotiaana ajattelu perustuu objektiivisiin tekoihin, 5-vuotiaana ajattelu ennakoi toimintaa, 6-7-vuotiaana - toiminta siirtyy samanlaisiin tilanteisiin.

Lasten henkiseen kehitykseen vaikuttavat ennen kaikkea lapsen lähiympäristö ja perinnöllisyys. Siksi on erittäin tärkeää, että vanhemmat oppivat hyväksymään ja ymmärtämään lapsensa ja olemaan vuorovaikutuksessa hänen kanssaan mahdollisimman tehokkaasti. Tätä auttavat suurelta osin tukikohdassa järjestetyt erityiskoulutukset kehityskeskuksia.

Emotionaalinen kehitys

Esikouluiässä moraaliset tunteet ja sosiaaliset tunteet kehittyvät aktiivisesti uusien kiinnostuksen kohteiden, tarpeiden ja motiivien ilmaantumisen perusteella. Jos aiemmin lapsi itse oli aikuisten tunteiden kohteena, niin esikouluikäisestä tulee tunnesuhteiden kohde, kun hän alkaa empatiaa muita kohtaan. Tunteet auttavat lasta paitsi ymmärtämään todellisuutta, myös reagoimaan siihen. Tänä elämänjaksona lapsen perustunnelma (ilo tai pelko) laajenee merkittävästi: hän voi olla vihainen, kateellinen, surullinen jne. Tunteiden välittämisen kieli eleillä, liikkeillä, katseilla tai ääniintonaatioilla näkyy hänen arsenaalissaan.

Koska harmoninen tunteiden kehittyminen esikoululainen lapsi riippuu ennen kaikkea hänen ympäristöstään, on erittäin tärkeää täyttää hänen maailmansa kirkkailla tapahtumilla ja tunnekokemuksilla: kommunikointi ikätovereiden kanssa, erityisesti järjestetty toiminta (musiikkitunnit, teatteriesitykset, satujen lukeminen jne.), Pelit (mukaan lukien juonirooli) tai työtoimintaa.

Kognitiivinen kehitys

Jokaisella lapsella on jo kehittynyt kognitiivinen suuntautuminen, jonka ansiosta hän sopeutuu helposti elämään. Esikouluiässä synnynnäinen kognitiivinen suuntautuminen kehittyy kognitiiviseksi toiminnaksi, jonka ansiosta lapselle muodostuu ensisijainen kuva maailmasta. Kognitiivinen toiminta ilmenee seuraavasti:

henkiset prosessit (mielikuvitus, ajattelu, huomio, havainto, muisti);
tiedon hankkiminen ja analysointi;
suhteet ympäristöön (emotionaalinen reaktio ilmiöihin, ihmisiin, esineisiin tai tapahtumiin).

Koska kaikki nämä kognitiivisen toiminnan komponentit liittyvät läheisesti toisiinsa, työskentele kognitiivisten parissa esikoululaisen kehittäminen tulee työskennellä jokaisen kanssa. Aikuisten tulee varmistaa, että lapsi saa luotettavista lähteistä kognitiivisia kykyjään vastaavaa tietoa, sekä ohjata oppimisprosessia saamansa tiedon mielekkääseen organisoimiseen ja merkityksellisten ihmissuhteiden luomiseen.

Puheen kehitys

Lapsen puheen kehitys on yksilöllisesti ilmaistu prosessi, joka riippuu valtavasta määrästä erilaisia tekijöitä (mukaan lukien lapsen ja hänen ympäristönsä psykologiset ominaisuudet). Kuitenkin yleensä seitsemän vuoden iässä kielestä tulee esikoululaiselle paitsi viestinnän, myös ajattelun väline. Hänen sanavarastonsa kasvaa vähitellen 1000 sanasta (kolmen vuoden iässä) 3000-3500 sanaan (6-vuotiaana). Hän hallitsee kaikki lukutaidon suullisen puheen muodot ja pystyy kommunikoimaan yksityiskohtaisten viestien (tarinoiden, monologien) ja dialogisen puheen avulla.

Lapset oppivat äidinkielensä matkimalla ympärillään olevien puhuttua puhetta. Siksi avain menestykseen esikoululaisten puheen kehittäminen on kommunikointia sukulaisten, ikätovereiden ja ympäröivien ihmisten kanssa. Lisäksi aikuisten tulisi kommunikoida lasten kanssa "aikuisten" kielellä (eli ilman "lisäämistä" tai "vääristettyjä" sanoja sopeutuen lapsen ääntämiseen). On tärkeää paitsi kuunnella vauvaa, myös kysyä häneltä johtavia kysymyksiä, vastata kärsivällisesti ja yksityiskohtaisesti kaikkiin "miksi" ja rohkaista kaikin mahdollisin tavoin hänen halua "jutella".

Fyysinen kehitys

Esikouluikä on tärkeä vaihe lapsen fyysisessä kehityksessä, koska juuri tänä aikana kehon tärkeimmät järjestelmät muodostuvat intensiivisesti: lihasmassa kasvaa, luuranko luutuu, hengitys- ja verenkiertoelimet kehittyvät, aivokuoren säätelyrooli kasvaa jne. Tästä voimme tehdä yksiselitteisen johtopäätöksen: esikoululaisen liikuntakasvatus yhtä tärkeä kuin hänen psykoemotionaalinen kehitysnsä. Lisäksi asiantuntijat vakuuttavat, että fyysinen aktiivisuus ja kohtuullinen urheilutoiminta stimuloivat sekä lapsen henkistä että emotionaalista kehitystä.

Opettajat, psykologit ja vanhemmat itse ”rakastavat” puhua vauvojen varhaisesta kehityksestä. Totta, jälkimmäisillä on yleensä vähän käsitystä siitä, mistä lapsen varhainen kehitys koostuu, onko se todella hyödyllistä, voidaanko sitä stimuloida pelkäämättä kielteisiä seurauksia ja mitä lastenlääkärit ajattelevat varhaisesta kehityksestä.

Kaikkein viettelevin vivahde kaikissa varhaislapsuuden kehitysmenetelmissä useimpien vanhempien mielestä on se, että se lupaa kasvattaa vauvastasi todellisen neron. Mutta todellisuudessa mikään olemassa olevista varhaisen kehittämisen järjestelmistä ei tarjoa tällaisia takuita.

Varhaiset kehitysmenetelmät: puhummeko samasta asiasta?

Varhaiskehityksellä tarkoitamme useimmiten jotain poikkeuksellista urheilullista, luovaa tai älyllistä taitoa, jotka lapsen mielestämme voi ja pitäisi hallita mahdollisimman varhaisessa iässä.

On toivottavaa, että hän syntyisi maailmaan toisen asteen tutkintotodistuksella ja tunnisteella, joka osoittaa, millä alalla tämä lapsi on tulevaisuuden nero...

Mutta koska ikimuistoisista ajoista ja tähän päivään asti tällaista matkatavaraa ei valitettavasti ole liitetty lapsen syntymään, erilaiset älykkäät ja lahjakkaat opettajat ovat keksineet kaikenlaisia menetelmiä lasten varhaiseen kehittämiseen.

On tärkeää, että ymmärrät: varhaiskehitysmenetelmät (emmekä kyllästy toistamaan tätä) eivät ole "avaajia", jotka "paljastavat" vauvasi persoonallisuuden, kuten tölkki, paljastaen sinulle kaikki hänen lahjansa, kykynsä ja kykynsä. Ei, ei ollenkaan!

Ensinnäkin, poikkeuksetta kaikilla varhaiskehitysmenetelmillä pyritään auttamaan vauvaa mahdollisimman nopeasti ja orgaanisesti "sulautumaan" ympäröivään maailmaan, ymmärtämään sitä, "ystävystymään" sen kanssa ja oppimaan hyötymään siitä. sen itselleen. Sanalla sanoen, he opettavat lapsia sopeutumaan nopeasti ja helposti ympäröivän maailman jatkuvasti muuttuviin olosuhteisiin ja siten, että lapset itse pitävät sitä opettavaisena, hauskana ja ei tylsänä.

Ja vain osa menetelmistä ilmoittaa, että lapsen persoonallisuuden harmonisen kehityksen yleisellä taustalla hänen poikkeukselliset kyvyt yhdellä tai toisella alueella alkavat ilmetä: taiteet, tarkat tieteet, jotkut soveltavat taidot jne.

Tunnetuimmat varhaiskehitysmenetelmät:

Montessori koulu. Sen mukaan opettaja, lapsi ja oppimisympäristö muodostavat niin sanotun ”oppimiskolmion”. Opettajan tulee luoda lapselle luonnollinen ympäristö valmistelemalla luokkahuoneet siten, että ympäristö kannustaa itsenäisyyteen, vapautta kohtuullisin rajoituksin sekä edistää järjestyksen tunnetta. Ryhmät, joissa on eri-ikäisiä lapsia, ovat Montessori-menetelmän tärkeä erottava piirre. Nuoremmat lapset oppivat vanhemmilta lapsilta, ja vanhemmat lapset voivat vahvistaa tietojaan opettamalla nuoremmille asioita, joita he ovat jo oppineet. Tämä suhde heijastaa todellista maailmaa, jossa ihmiset työskentelevät ja ovat vuorovaikutuksessa kaikenikäisten ja -kykyisten ihmisten kanssa.
Bereslavskyn menetelmä. Lasten opetusjärjestelmä on nykyään melko suosittu itsenäisen varhaiskehityksen järjestelmänä (ei tarvitse opiskella jossain erikoiskeskuksessa tai päiväkodissa). Tekniikka mahdollistaa jopa erittäin pienten lasten (1-2-vuotiaiden) opettamisen lukemiseen ja kirjoittamiseen sekä loogiseen ajatteluun ja päätöksentekoon.
Domanin tekniikka. Se kehitettiin alun perin auttamaan kehittämään aivovaurioita sairastavien lasten kykyjä intensiivisen henkisen ja fyysisen stimulaation ohjelman avulla. Mutta 1960-luvulta lähtien tätä tekniikkaa alettiin käyttää aktiivisesti tavallisten terveiden lasten kasvattamisessa. Doman-menetelmän mukaan aika syntymästä 6 vuoteen on lapselle ratkaiseva oppimisen ja sisäisen potentiaalin kehittymisen kannalta.
Zaitsevin tekniikka. Tunnetuin opetusväline on samannimiset kuutiot. Zaitsevin kuutioita voidaan käyttää menestyksekkäästi sekä kotona että missä tahansa päiväkodissa. Käsikirja koostuu erikokoisista ja -värisistä kuutioista, jotka kuvaavat kaikkia venäjän kielen varastoja kerralla. Lohkojen avulla isommat lapset (3-vuotiaasta alkaen) oppivat nopeasti lukemaan sujuvasti ja lapset (1-vuotiaasta alkaen) alkavat puhua aktiivisesti ja muutaman vuoden kuluttua lukemaan ilman ongelmia.
Ibuka tekniikka. Yksi tunnetuimmista varhaiskehitysmenetelmistä. Kirjoittajan mukaan hän ei ollenkaan pyri kasvattamaan lapsesta neroa. Kaikilla ihmisillä, mikäli he eivät ole fyysisesti vammaisia, syntyy sama potentiaali. Se, miten heidät sitten jaetaan älykkäisiin tai tyhmiin, kohteliaisiin tai aggressiivisiin, riippuu täysin heidän kasvatuksestaan. Pohjimmiltaan se on tietty joukko havaintoja ja sääntöjä, joilla pyritään varmistamaan, että lapsi kasvaa ennen kaikkea onnelliseksi.

Kaikki yllä mainitut varhaiset kehitysmenetelmät ovat osoittaneet tehokkuutensa ja hyödyllisyytensä olemassaolonsa historian aikana - valitse mikä tahansa makuusi sopiva tai yhdistä useita kerralla. Kaikki ne, hieman eri tavoin, mutta suunnilleen samalla menestyksellä, todella auttavat pienen lapsen persoonallisuutta "löytämään paikkansa" ympäröivässä maailmassa, muodostamaan molempia osapuolia hyödyttävää kommunikaatiota hänen kanssaan ja oppimaan sopeutumaan nopeasti sen sosiaalisen ryhmän imagoon, jossa lapsi on.

Monet vanhemmat opiskelevat itsenäisesti yhden tai toisen arvovaltaisen varhaiskehitysmenetelmän perusteita ja periaatteita ja soveltavat tätä kokemusta jokapäiväisessä kommunikoinnissa vauvansa kanssa...

Samaan aikaan varhaiskehityksen puitteissa tapahtuva koulutus on yleensä rakennettu siten, että se stimuloi mahdollisimman paljon lapsen uteliaisuutta, kommunikaatiota, kykyä hankkia ja käyttää kokemustaan ja muita hyödyllisiä ominaisuuksia.

Mitä pienessä lapsessa pitäisi kehittää?

Vauvan esittelemiseksi varhaiseen kehitykseen ei ole ollenkaan välttämätöntä asettaa häntä asiantuntijoiden ja erityislaitosten käsiin. Älykkäät ja kulttuuritaidot vanhemmat voivat opettaa lapsiaan itse. Toinen asia on, mitä oikein tehdä?

Lapsen varhaisen kehityksen teorian johdosta on erittäin tärkeää, ettet anna periksi kiusaukselle ja et tee omasta vauvastasi "matkasirkuksen tähti".

Nimittäin: kaksivuotias vauva voidaan saada muistamaan kaikkien Euroopan maiden liput ja tunnistamaan ne tarkasti. Ja sinulla on aina upea "valttikortti" hihassasi ylittääksesi muut vanhemmat, jotka ajoittain haluavat kerskua lastensa kyvyistä ja saavutuksista.

Onko Petyasi oppinut laskemaan viiteen? Erottaako Sonechkasi punaisen sinisestä? No ei paha. Mutta katso, minun on jo eurooppalaisten bannereiden asiantuntija! Tietenkin saat aplodit myrskyn. Totta, tällä perheylpeydelläsi tässä tapauksessa ei ole mitään tekemistä varhaisen kehityksen kanssa.

Jos et toista lapsesi kanssa osavaltioiden nimiä ja niiden luontaisia lippuja joka päivä, viiden vuoden iässä hänellä ei ole jälkeäkään tästä taidosta. Lisäksi, aivan kuten hänellä ei ollut aavistustakaan ulkoa opituista tiloista, hän pysyy niistä hämärässä.

Tämä on kuvitteellista tietoa, tyhmää ja epäkäytännöllistä. Painolasti, josta lasten muisti ennemmin tai myöhemmin eroon. Kannattaako siis ponnistella lapsen esittelemiseen hyödyttömään ja merkityksettömään tietoon?

Jos puhumme vauvasta tai alle 2-vuotiaasta taaperosta, meidän tulisi kehittää hänessä ennen kaikkea ne taidot, jotka ovat hänelle selvästi hyödyllisiä nyt, ovat hyödyllisiä tulevaisuudessa ja tulevat myös ensimmäisiksi. askel kohti monimutkaisempien taitojen hallitsemista.

Joskus lääkärit kutsuvat näitä taitoja "vaistomaisiksi" - ne eivät kuulu erittäin älyllisten saavutusten ja kykyjen luokkaan, mutta ne lisäävät jyrkästi lapsen aktiivisuutta sosiaalisen ja luonnollisen sopeutumisen alalla. Lisäksi tämä toiminta on luontaista tälle lapselle tulevaisuudessa. Käytännössä kaikki näyttää paljon yksinkertaisemmalta ja hauskempaa kuin teoriassa. Esimerkiksi 1,5-2-vuotiaalle lapselle voidaan jo opettaa:

Erota useita värejä. Ja mikä parasta - tiettyihin sovellettaviin asioihin ja esineisiin. ”Keltainen banaani on kypsä ja herkullinen hedelmä. Ja vihreä banaani on kypsymätön eikä maukasta ollenkaan. Punaiset tai siniset marjat ovat kypsiä ja maukkaita. Mutta tämä vihreä marja ( muista näyttää määritetyt kohteet kuvissa tai "livenä") - ei kypsä ja voi olla jopa myrkyllistä, et voi syödä sitä." Jne...

Mitä ikinä yrität opettaa lapsellesi, anna aina esimerkkejä. Kymmeniä, satoja esimerkkejä! Vain visuaalisten esimerkkien avulla lapsi pystyy havaitsemaan tiedon. Mitään abstrakteja selityksiä ei periaatteessa ole hänelle tarjolla alle 6-7-vuotiaille - pidä tämä mielessä.

Heti kun lapsesi tajuaa, että banaanien maku ja kypsyys voidaan tunnistaa väristä, hänen kilpailukykynsä yhteiskunnassa ja itsesäilytyskyky paranevat huomattavasti. Arvioi itse: seuraavan kerran kun banaanilautanen asetetaan lasten eteen, lapsesi tuntee olonsa parhaiten - hän pystyy nopeasti ja tarkasti valitsemaan kypsimmät ja herkullisimmat hedelmät koko kasasta. banaanit.

Ja jos pikkulapsesi 2-vuotiaana ei vain saa itselleen herkullisimpia ja "tuotteimpia" hedelmiä, vaan myös omasta aloitteestaan jakaa "saaliinsa" jonkun muun kanssa (sinun tai lasten kanssa). leikkipaikka) - voit turvallisesti kehua itseäsi siitä, että olet todella lahjakas, hämmästyttävä opettaja. Kyky osoittaa empatiaa, myötätuntoa, anteliaisuutta ja muita vastaavia ominaisuuksia on myös kypsän persoonallisuuden merkki.

Erottele hajuja. Erityisen hyödyllistä on opettaa lasta tunnistamaan miellyttäviä hajuja (esim. kukkien, hedelmien, kuuman leivän, juuri leikatun ruohon tuoksu jne.) sekä "hälyttäviä ja vaarallisia" hajuja: esim. savu, palaminen, bensiini jne. Tämän avulla voit keksiä monia mielenkiintoisia, hauskoja ja opettavia pelejä.

Erottele samankaltaisten esineiden muoto. On paljon helpompaa kerätä pihalle käsivarsi syksyn lehtiä ja sitten löytää jokaiselle lehdelle "kotoperäinen" puu. "Tämä on vaahteranlehti, vaahtera näyttää tältä ( ja näytä vauvalle itse puu). Ja tämä on tammenlehti, ja siellä on itse tammi..."

Ja muutaman päivän kuluttua anna vauvan näyttää sinulle puut, joista kerätyt lehdet "paonivat"... Tällaiset pelit juurruttavat lapseen nopeasti taidon tunnistaa samankaltaisia esineitä. Riippumatta siitä, kuinka yksinkertaiselta tällainen toiminta näyttää sinulle, se voi todella opettaa vauvallesi kykyä sopeutua nopeasti valittuihin olosuhteisiin. Oletko huomannut, kuinka usein ihmiset esimerkiksi seisovat syvässä ajatuksissaan kefiiri-jogurttitiskin edessä? Heidän on todella vaikeaa valita jotain itselleen samankaltaisten tuotteiden joukosta. Useimmiten he ottavat koriinsa joko sen, mitä ovat jo äskettäin kokeilleet, tai sen, mitä vieressä seisova ottaa.

Monet psykologit vahvistavat, että nykyajan ihmiset kärsivät usein eksymisestä monien samankaltaisten muotojen edessä (olipa kyseessä sitten vaatteiden, tuotteiden valinta jne.). Vaikka tämä taito - itsevarma ja tietoinen valinta - voidaan helposti juurruttaa jo varhaisessa lapsuudessa.

Mitä tahansa puhut vauvasi kanssa, yritä aina tarjota tarinallesi kirkas, yksinkertainen kuva tai elävä esittely aiheesta.

Puhu useita kieliä. Pienen lapsen luonne on hyvin muokattava ja kykenee havaitsemaan paljon suuremman määrän tietoa kuin voit kuvitella. Ja kaksikieliset (lapset, jotka kasvatetaan kahdella kielellä kerralla) eivät ole harvinaisia meidän aikanamme.

Joskus syynä tähän ovat kansainväliset avioliitot, ja joskus vanhemmat alkavat erityisesti opettaa lapsilleen kieliä lapsesta asti. Mutta tässä on erittäin tärkeää noudattaa sääntöä: jos haluat lapsesi puhuvan useita kieliä sujuvasti, hänen on harjoitettava näitä kieliä joka päivä.

Muuten, kaksikieliset ovat ihmisiä, jotka puhuvat vain kahta kieltä. Jos sinä tai lapsesi puhut kolmea, neljää tai viittä kieltä, nimesi on monikielinen. Ja jos olet se harvinainen henkilö, joka puhuu kuutta tai useampaa kielikulttuuria, olet ehdottomasti polyglotti.

Tieto ei ole mitään ilman harjoittelua!

Varhainen kehitys voidaan ymmärtää monina mahtavina taidoina. 2-3-vuotiaille lapsille tämä on yleensä: vieraiden kielten hallitseminen (rinnakkain äidinkielen kanssa), kyky lukea ja kirjoittaa varhaisessa iässä, urheilu tai esimerkiksi musiikillinen lahjakkuus jne. Hyvin pienillä, alle vuoden ikäisillä vauvoilla varhainen kehitys on refleksien asteittaista kehittymistä (esim. tarttuminen tai kävely) varhaisessa vaiheessa jne.

Muista kuitenkin - mitä kehität tässä vauvassa (tai yrität vain kehittää), pitäisi olla osa hänen jokapäiväistä elämäänsä. Jos esimerkiksi opetat poikaasi tai tyttäresi vieraita kieliä 6 kuukauden iästä lähtien, hänen pitäisi monta vuotta kuulla näitä kieliä ja käyttää niitä päivittäin - vain silloin on merkitystä, edistystä ja hyötyä.

Voit selittää termodynamiikan perusperiaatteet kolmevuotiaalle pojalle - ja hän todennäköisesti jopa ymmärtää sinua. Ja hän jopa toistaa nämä teesit ikätovereidensa keskuudessa heidän hämmästyneiden vanhempiensa edessä. Mutta jos tällä ei ole jatkoa, säännöllisyyttä ja käytännön vahvistusta, niin kymmenen vuoden iässä tämä lapsi on termodynamiikan tiedossa sama "nolla" kuin hän oli kaksivuotiaana. Älä tuhlaa aikaa tyhjään, "umpikujaan" olevaan tietoon! Tee seuraavat lapsesi kanssa:

on kehitystä.(Kykyä tunnistaa yksinkertaisia värejä voi vaikeuttaa monien värisävyjen tuntemus, piirustustaidot jne.)
on käytännön hyötyä.(Muistat - kyky tunnistaa värejä antaa vauvalle mahdollisuuden valita herkullisimman ja "tuottoisimman" banaanin itselleen).
lapsesi pitää siitä.(Kaiken varhaisen kehityksen puitteissa tapahtuvan toiminnan tulee tuottaa lapselle aitoa iloa, tyydyttää hänen uteliaisuuttaan, saada hänet nauramaan ja pitämään hauskaa, sanalla sanoen - antaa lapselle positiivisia tunteita).

Mistä tiedät, onko vauvasi ylikuormitettu yhdellä tai toisella?

Hyvin pienten lasten (2-3-vuotiaisiin asti) työmäärä määräytyy yksinomaan lapsen yksilöllisten ominaisuuksien, hänen henkilökohtaisen päivittäisen rutiinin, kiinnostuksen kohteiden ja toiveiden perusteella.

Jos vauvasi kiehtoo musiikkia, mikä estää sinua kuuntelemasta sitä koko ajan, kun vauva on hereillä? Unohda koko juttu! Tai miksi et antaisi lapsesi "tutkia" kirjoja sydämensä kyllyydestä, jos hän on niistä todella kiinnostunut? On monia lapsia, jotka pikkulapsena, tuskin oppineet istumaan ja seisomaan, voivat viettää tuntikausia katsellen kirkkaita kirjakuvia tai kiiltävän aikakauslehtien sivuja - yleensä tällaiset lapset oppivat tulevaisuudessa lukemaan hyvin varhain, helposti ja nopeasti. .

Riippumatta siitä, mitä lapsesi, joka ei ole vielä 3-vuotias, tekee, "ylikuormituksen" kriteeri on aina sama - vauva menettää halunsa tehdä sitä. Hän alkaa olla oikukas tai itkeä, vaihtaa huomionsa tai pyytää nukkumaan. Tällä hetkellä on erittäin tärkeää vaihtaa lapsi välittömästi johonkin muuhun.

Mutta jos lapsi ei osoita väsymyksen tai ikävystymisen merkkejä, mutta selvästi nauttii jostain toiminnasta (kuutioiden kokoaminen pyramidiksi, musiikin kuuntelu soittimesta, värikkäiden kuvien katselu aikakauslehdissä) - hän voi tehdä tätä niin kauan kuin haluaa .

Varhainen kehitys ei saa häiritä terveyttä!

Älä missään tapauksessa saa unohtaa, että musiikillisten tai vaikkapa henkisten saavutusten tavoittelussa fyysinen aktiivisuus ja raitis ilma ovat erittäin tärkeitä 1-3-vuotiaalle lapselle. Jos vauva kehitystoiminnan vuoksi alkaa kävellä harvemmin, liikkuu vähemmän ja väsyy fyysisesti - tämä voi olla haitallista hänen terveydelleen.

Fyysinen aktiivisuus on yhtä tärkeää lapsen harmonisen persoonallisuuden onnistuneelle kypsymiselle kuin älylliset (sekä tunne- ja muut) taidot...

Älä unohda, että fyysinen aktiivisuus - uinti, ryömiminen, pitkät kävelyt ja kaikki aktiivinen liike - on erittäin tärkeää vauvalle. Muistakaamme, että monet elimet ja järjestelmät lapsen kehossa muodostavat edelleen useita vuosia syntymän jälkeen.

Esimerkiksi jalan kaari saa oikean muodon vasta 7-12 vuoden kuluttua. Lisäksi juuri siksi, että luonteeltaan tämän ikäinen lapsi on erityisen fyysisesti aktiivinen: hän hyppää, laukkaa, ryntää jne.

Muuten, tästä syystä lääketieteessä ei ole virallista diagnoosia, vaikka tämä ongelma itsessään on olemassa ja on melko akuutti: monet pienet lapset ovat nykyaikanamme osittain vaille fyysistä aktiivisuutta niin sanotun varhaisen älyllisen kehityksen hyväksi. Ja sen sijaan, että leikkiisivät kiinni ja hyppäävät, he istuvat ympäriinsä ja opettelivat shakin tai vieraiden kielten perusteita. Mikä lopulta johtaa "aukoihin" lapsen tuki- ja liikuntaelimistön muodostumisessa...

Älä riistä vauvaltasi kävelyä - hänen täytyy "hypyä" ja "juoksua" lapsuutensa läpi oman terveytensä vuoksi, tämä on luonnostaan ihmislapselle ominaista.

Ja jos haluat, että hänen älynsä ei kyllästy ja kehittyy, etsi kompromissi! Esimerkiksi: palkkaa hänelle nuori lastenhoitaja, joka osaa ranskaa: anna heidän hypätä yhdessä raittiiseen ilmaan ja puhua samalla ranskaa. Aina löytyy järkevä kompromissi!

Pätevä lähestymistapa

Älykkäät, harkitsevat vanhemmat ymmärtävät: varhaiset kehitysmenetelmät eivät ole tapa kasvattaa lapsestaan tulevaa Mozartia, Pavarottia, Hawkingia tai Einsteinia. Tällaiset tavoitteet ovat luonnostaan epäonnistumisia.

Kaikki olemassa olevat kurssit ja koulut lasten varhaiseen kehitykseen ovat vain loistava tilaisuus tukea ja tyydyttää jokaisen lapsen tarvetta ymmärtää ympäröivää maailmaa. Urheilun, musiikin, visuaalisen havainnon, matematiikan, kielten kautta - on olemassa kymmeniä, satoja tapoja ymmärtää ympäröivää maailmaa. Sinun tehtäväsi on vain määrittää, mikä näistä menetelmistä on "vauvasi sydämelle" enemmän kuin muut...

Mikään varhaiskehitysmenetelmä ei yksinään voi tehdä lasta onnelliseksi. Lisäksi, vaikka vauvasi hallitsee kaikki olemassa olevat varhaiskehitysmenetelmät ennen viidettä syntymäpäiväänsä, tämä ei suinkaan takaa, että hänestä tulee 25-vuotiaana menestyvä ja tyytyväinen elämäänsä.

Joten rakastavien, harkitsevien ja vastuullisten vanhempien, jotka päättävät "altistaa" vauvansa jollekin toiselle varhaiskehitysmenetelmälle, tulee muistaa tiukasti:

Varhainen kehitys ei tarkoita lapsen kasvattamista neroksi. Tarkoituksena on opettaa lapselle joitain taitoja molempia osapuolia hyödyttävään kommunikointiin ulkomaailman kanssa. Pelon ja epäluottamuksen puute, uteliaisuus, halu kommunikoida, kyky olla myötätuntoinen ja antelias, ystävällisyys.
Varhaiskehitysmenetelmien antaman tiedon tulee olla käytännöllistä ja hyödyllistä lapsen jokapäiväisessä elämässä.

Aikaisemmin kukaan ei erityisen kehittänyt lapsia, mitä päiväkoti tarjosi. Kyllä, ja aloimme työskennellä lapsen kanssa, kun hän oli neljävuotias, ja nyt kaikki puhuvat kehityksestä kehdosta lähtien. Edistyneet äidit alkavat valita varhaiskehityskursseja, kun vauva on juuri alkanut ryömimään. Mitä varhaiskasvatus on ja miksi sitä tarvitaan? Yritetään selvittää se.

Kun he puhuvat varhaisesta kehityksestä, he tarkoittavat, että lapsi on kehitysvauhtiltaan ja tietotasoltaan edellä niitä ikätovereita, joiden kanssa ei pidetä erityistunteja. Kukaan ei tiedä tarkalleen, mitä lapsen "varhainen" kompleksi sisältää, koska menetelmiä on valtava määrä, ja jokainen pitää jotain erilaista kehityksen mittana.

Nykyaikaiset vanhemmat yrittävät aloittaa lapsensa "kehittämisen" mahdollisimman varhain. Jotkut - jo ennen syntymää (kyllä, sellaisia tekniikoita on!). Näyttää siltä, että kaikki vanhemmat on jaettu kahteen leiriin: toiset eivät ajattele mitään varhaista kehitystä, tulevat sitten järkiinsä ennen koulua, kun taas toiset ottavat lastensa kehittämisen vastaan sellaisella innolla, että he säälivät lapsia.

Totuus on, kuten aina, jossain puolivälissä.

Yritetään selvittää, tarvitaanko kehityskursseja ja erityisluokkia lapsille ollenkaan.

Monet varhaisten kehitysmenetelmien kirjoittajat (Doman, Montessori, Suzuki, Zaitsev, Nikitins, Trop) väittävät, että teoriat, joita yleisesti kutsutaan varhaiskehitysmenetelmiksi, eivät ole varhaisia, vaan vain ajankohtaisia. Lapsen henkisten ja luovien kykyjen intensiivisin kehitys tapahtuu puolentoista vuoden ja kolmen ja puolen vuoden välillä. Tutkijat ovat määrittäneet, että 3-vuotiaana aivosolujen kehitys on 70% valmis ja kuuden vuoden kuluttua 90%. Sitten monet luontaiset mekanismit, joilla luonto on antanut ihmisille, kuolevat.

Esimerkiksi harvat tietävät, että kaikki kuulevat lapset syntyvät ehdottomalla musiikinkorolla, joten he pystyvät tunnistamaan tuhansien äänien joukosta äidin sydämenlyöntejä. Mutta jos musiikillisia kykyjä ei kehitetä, monet lapset menettävät tämän lahjan kuuden vuoden iässä.

Ja niin tämän tosiasian saatuaan vanhemmat alkavat kehittää lasta energisesti ja ilmoittavat puolitoistavuotiaat vauvansa samaan aikaan englanniksi, rytmiksi, logiikkakurssille, uima-altaalle ja myös taideklubilla ja kotona ripustamalla huoneet Doman-korteilla. Monet vanhemmat ovat niin inspiroituneita ajatuksesta kasvattaa nero, että he perustavat lapsensa kehityksen periaatteelle "entä jos emme onnistukaan tekemään jotain? Entä jos emme lisänneet jotain?" Loppujen lopuksi haluan todella ylpeänä sanoa toisen vauvan äidille: "Mitä, sinun ei vielä lue? (ei mene pottalle yksin, ei opi englantia, ei laske 10:een jne.) ja olemme pystyneet tekemään tätä jo kuusi kuukautta!

Ennen kuin menet lapsesi kanssa tunneille tai otat hänet kursseille, päätä, mikä sinua ohjaa: halu auttaa lasta ymmärtämään maailmaa vai vanhempien tavoitteet. Jos haluat ensinnäkin olla ylpeä vanhempiesi saavutuksista lapsesi koulutuksen alalla, niin kaikista lapsen epäonnistumisista tulee sinulle henkilökohtainen tappio, vahvistus omasta epäonnistumisestasi. Ja sitten alkaa kärsiä lapsi, johon vanhemmat asettivat toivonsa, mutta valitettavasti hän ei täyttänyt sitä.

Eli mikä neuvoksi? Ei kehitellä lasta? Myös väärin.

Varhainen lapsen kehitys- Tämä ei ole kunnianosoitus muodille, vaan välttämättömyys, jonka sanelevat nykyaikaisen teknologian tarpeet. Perinteinen pedagogiikka ei halua myöntää, että lapsen potentiaali on paljon suurempi kuin pelkkä värityskirjan täyttäminen tai porkkanoiden tekeminen, mitä he tekevät lasten kanssa päiväkodissa. Ilman erityisluokkia lapset lähestyvät koulua ilman erityisiä taitoja ja johdonmukaista tietojärjestelmää. Ensinnäkin se asettaa heidät epäedulliseen asemaan alusta alkaen. Kuvittele, kuinka tuskallista on 6-7-vuotiaalle lapselle tajuta, ettei häntä hyväksytty hyvään kouluun, koska hän ei osaa eikä osaa tehdä jotain - eli että hän on muita typerämpi! Toiseksi lapsen on vielä korvattava menetetty aika. On erityisen epämiellyttävää, jos tämä tapahtuu 1. luokalla, kun lapsi viettää tuntikausia kotitehtävissä, jotka hänen luokkatoverinsa suorittavat 10 minuutissa.

Tietenkin jokainen lapsi kehittyy omaan yksilölliseen tahtiinsa, hallitsee omat kykynsä asteittain, askel askeleelta. Jos kuitenkin opiskelet systemaattisesti lapsen kanssa käyttämällä erilaisia varhaiskehityksen menetelmiä, kykyjen kehittyminen tapahtuu intensiivisemmin kuin niillä lapsilla, joiden kanssa ei pidetä luokkia.

Kumpaa menetelmää kannattaa suosia? Mitä sinun pitäisi tehdä lapsesi kanssa? minkä ikäisenä aloittaa? Nämä kysymykset piinaavat vanhempia.

Monet kehitysjärjestelmät tulivat meille ulkomailta, eikä niitä voida mukauttaa venäläiseen mentaliteettiin. Esimerkiksi Masaru Ibukin järjestelmä nimeltä "Kolmen jälkeen on liian myöhäistä" on rakennettu japanilaiseen perinteeseen: esteettiseen ja musiikilliseen kehitykseen sekä vieraisiin kieliin kiinnitetään paljon huomiota. Samaan aikaan tästä menetelmästä puuttuu täysin tehtäviä fyysisen aktiivisuuden kehittämiseksi, mikä on myös tärkeää lapsen täyden kehityksen kannalta.

Kaikki lapset ovat yksilöllisiä. Siksi se, mikä sopii yhdelle lapselle, ei välttämättä sovi toiselle ollenkaan. On parasta, jos lapselle luodaan persoonallinen järjestelmä, joka perustuu tämän lapsen yksilöllisiin ominaisuuksiin ja tarpeisiin. On turha yrittää työntää lapseen satunnaisesti niin paljon tietoa kuin mahdollista, et voi keskittyä lukemiseen tai päinvastoin taiteelliseen ja esteettiseen kehitykseen. Varhaisten luokkien päätavoitteena tulisi olla lapsen persoonallisuuden, hänen loogisen ja abstraktin ajattelunsa monipuolistaminen. Eli on tärkeää paitsi opettaa lapsille tieteen perusteita, myös opettaa lapsia itsenäisesti ymmärtämään maailmaa ja tekemään itsenäisesti johtopäätöksiä ja löytöjä.

Lapsen kehityksen tulee olla harmonista. Kaikella on aikansa, meidän on seurattava ihmisen luonnollisen kehityksen polkua.

Jokainen lapsi on luonteeltaan lahjakas jollain alueella, ja opettajien ja vanhempien tavoitteena on löytää jokaisesta lapsesta nämä "Jumalan kipinät", vapauttaa lapsen potentiaali ja opettaa itsenäisesti kehittämään luonnollisia kykyjään.

Emme voi keskittyä vain lapsen vahvuuksien ja kykyjen kehittämiseen, koska tässä tapauksessa päädymme kehityshäiriöön. Esimerkiksi heikko "nörtti" tai älyllisesti rajoitettu urheilija. Periaatteessa tavoitteeksi ei voi asettaa lapsen kasvattamista neroksi, koska tuloksia tavoittelemalla voidaan "ylikuormittaa" lasta ja näiden tulosten jatkuva esittely muille voi pilata lapsen luonteen. Kokonaisvaltainen kehitys on paljon tärkeämpää kuin ennätys johonkin suuntaan, koska se luo perustan harmonisen persoonallisuuden muodostumiselle.

Varhaista kehitystä puoltaessaan vanhempien tulee olla järkeviä ja varoa uusia menetelmiä, jotka julistavat, että heidän on opetettava lapsensa lukemaan ennen kuin hän voi kävellä. Ihminen on ennen kaikkea osa luontoa, ja meillä on biologisena yksikkönä tietty kehityssuunnitelma, jota on väärin rikkoa.

Vuoden ikäinen lapsi on opetettava hallitsemaan kehoaan ja pyrkimään ymmärtämään maailmaa, ei istumaan numeroiden kanssa. Noin kahden vuoden iässä lapsi on opetettava hankkimaan tietoa ja analysoimaan tietoa, kehittämään puhettaan ja halua ymmärtää maailmaa. Lähempänä kolmea ikää lapsen on opittava luokittelemaan tietoja ja tekemään johtopäätöksiä, eli loogisen ja abstraktin ajattelun kehittäminen sekä turvallisuuden perustan luominen on tärkeää. Eli kaikella on aikansa, ikänsä.

Täytyy ihmetellä, millainen sotku muodostuu varhaiskehitystä käsitteleviä lehtiä lukeneiden nuorten vanhempien mielessä. Vaikka kaikki vanhemmat rakastavat lapsiaan ja yrittävät antaa heille mahdollisimman paljon huomiota, harvat voivat työskennellä lastensa kanssa viikosta toiseen tietyn järjestelmän mukaan. Koska vanhemmat eivät omaa erityistietoa tai opetuskykyjä, tekevät paljon virheitä, jotka sitten joutuvat ammattilaisten korjaamaan. Siksi, jotta lapsi kasvaisi älykkääksi, kannattaa hänet ilmoittautua kehityskoulutukseen lastenkeskukseen tai johonkin studioon.

Nyt ei luultavasti ole yhtäkään äitiä, joka ei olisi kuullut termiä "varhainen kehitys". Vanhempien mielipiteet sen hyödyllisyydestä vaihtelevat kuitenkin merkittävästi. Jotkut äidit opettavat innokkaasti vauvaaan lukemaan 6 kuukauden iästä lähtien, toiset ovat vakuuttuneita siitä, että niin varhaisessa iässä pidetyt tunnit vaikuttavat kielteisesti lapsen psyykeen ja riistävät häneltä lapsuuden. Joten kuka on oikeassa? Minusta tuntuu, että suurin osa erimielisyyksistä johtuu siitä, että jokainen ymmärtää ilmaisun "varhainen kehitys" eri tavalla. Yritetään selvittää, mikä se on ja miten se voi vaikuttaa vauvaasi.

Jokin aika sitten tiedemiehet löysivät yhden tärkeän tosiasian - kolmannen elinvuoden loppuun mennessä aivosolut saavat muodostumisensa päätökseen 70 %:lla ja kuudesta seitsemään vuoteen - 90 % . Osoittautuu, että lapsen opettamisen aloittaminen vasta 7-vuotiaana tarkoittaa erittäin arvokkaan ajan tuhlaamista ja lapsen luontaisen potentiaalin käyttämättä jättämistä. Ja päinvastoin, jos osallistut lapsen kehittämiseen tämän "tuottavan" ajanjakson aikana, siellä on hyvä "käynnistysalusta" jatko-oppimiselle.

Lapsi syntyy suurella kiinnostuksella ympäröivään maailmaan, hänen kehonsa on viritetty voimakkaaseen toimintaan, hän imee ahneesti kaiken tiedon muistaen sen nopeudella, josta me aikuiset emme ole koskaan haaveilleet. Lapsen aivot toimivat koko ajan, oppien vertailemaan ja tekemään johtopäätöksiä. Jos työskentelemme aktiivisesti vauvan kanssa hänen ensimmäisinä elinvuosinaan, laajennamme yksinkertaisesti lapsen tietotilaa ja annamme hänelle mahdollisuuden ainakin hieman tyydyttää tiedontarvensa ympäröivästä maailmasta.

Niin, varhaisessa kehityksessä lapsen kykyjen intensiivistä kehittämistä syntymästä 3 (enintään 6) vuoden ikään asti . Mutta kaikki ymmärtävät sanan "intensiivinen" merkityksen eri tavalla. Monet ihmiset, puhuessaan varhaisesta kehityksestä, kuvittelevat lasten ahtautuvan kirjaimiin ja numeroihin eikä heillä ole yhtään minuuttia vapaata leikkiä ja kommunikointia ikätovereiden kanssa. Valitettavasti meidän on myönnettävä, että tällä varhaisen kehityksen lähestymistavalla todellakin on kannattajia. Tällaiset vanhemmat kehittävät lapsiaan jatkuvasti, kunnes he lakkauttavat heidät kokonaan kaikenlaisesta oppimisesta. Tätä lähestymistapaa varhaiseen kehitykseen tuskin voidaan kutsua oikeaksi, koska se ei johda mihinkään eikä voi tuskin tehdä lasta onnelliseksi.

Mitä on varhainen kehitys?

Ensinnäkin tämä on mielenkiintoinen peli, joka on suunniteltu tekemään lapsen elämästä jännittävää. Kuten Masaru Ibuka sanoi

”Varhaisen kehityksen päätavoite on estää onnettomien lasten ilmaantumista. Lapselle annetaan kuunnella hyvää musiikkia ja opetetaan soittamaan viulua, ei siksi, että hänestä kasvaisi erinomainen muusikko. Hänelle ei opeteta vierasta kieltä, jotta hän kasvattaisi loistavaa kielitieteilijää, ei edes "hyvään" päiväkotiin ja peruskouluun valmistamista varten. Tärkeintä on kehittää lapsessa hänen rajatonta potentiaaliaan, jotta hänen elämässään ja maailmassa on enemmän iloa."

Joten varhainen kehitys oikeaan, mielestäni, ymmärrykseen on:

Erityisesti luotu, täynnä mielenkiintoisia esineitä ja leluja, jotka tarjoavat monia erilaisia tunto-, visuaali- ja ääniaistimuksia, jotka edistävät lapsen sensorista kehitystä.
Äidin aktiivinen osallistuminen lapsen elämään, halu tehdä vauvan elämästä mielenkiintoista, värikästä, paljon yhteisiä pelejä, luova lähestymistapa toimintaan. Ei riitä, että ostat opetusleluja, sinun on "leitettävä" niitä vauvan kanssa.
Jatkuvat keskustelut ja keskustelut kaikesta, mitä ympärillä tapahtuu.
Ympäröivään maailmaan tutustuminen korttien, kirjojen ja muiden apuvälineiden avulla (esim. eläinten, vihannesten, hedelmien, ammatin opiskelu jne.) Kuinka ei liioitella korteilla oppimisen kanssa, lue.

Kohtuullinen lähestymistapa varhaiseen kehittämiseen tai miten ei mennä liian pitkälle

Kun Taisiya syntyi, olin monien äitien tavoin varovainen intensiivisen varhaisen kehityksen suhteen. Entä jos se vahingoittaa tyttäreni henkistä terveyttä? Loppujen lopuksi tämä on juuri sitä, mitä psykologit pelkäävät. Mutta kun aloin syventyä erilaisten menetelmien ja toimintojen olemukseen, ymmärsin, että varhainen kehitys, jos sitä lähestyy ilman fanaattisuutta, ei ole ollenkaan tukahduttamista ja poraamista, vaan mielenkiintoisia pelejä, jotka on suunniteltu tekemään lapsen lapsuudesta valoisampaa. ja mielenkiintoisempaa. On vain erittäin, erittäin tärkeää, ettet liioittele näiden pelien kanssa. Sanoja "varhainen kehitys" ei tarvitse pitää "neron kasvattamisena!", ja jatkuvasti kiusata lasta toimilla jättämättä hänelle minuuttiakaan lepoa ja vapaata leikkimistä.

Usein vanhemmat yrittävät toteuttaa omia tavoitteitaan ja toteutumattomia unelmiaan lapsensa kustannuksella tai he haluavat lapsensa kehittyvän paremmin kuin naapurinsa. Tulosten saavuttamiseksi voit ylikuormittaa lasta ja saada hänet luopumaan halusta opiskella.

Anna lapsellesi mahdollisimman paljon vapautta toiminnan valinnassa . Älä pakota toimintaan, joka ei kiinnosta häntä. Ehkä olet ollut tilanteessa, jossa luulet lapsesi tarvitsevan piirtää, koska hän ei ole pitkään aikaan ottanut kynää käteensä, mutta jostain syystä kieltäytyy jyrkästi. Älä vaadi! Olen huomannut useammin kuin kerran, että tällainen toiminta "voimalla" vain lannistaa Taisiyaa kaikesta halusta. Ja vaikka onnistuisit suostuttelemaan hänet, hän istuu silti tyytymättömänä ja siirtää vastahakoisesti kynää paperin päällä. En halua piirtää nyt - tämä on lapsen oikeus, jokaisella on omat etunsa. On täysin mahdollista, että huomenna tai jopa viikon kuluttua lapsella on halu.

Lopeta toiminta ennen kuin lapsi kyllästyy. Esimerkiksi useammin kuin kerran jouduin kohtaamaan tilanteen, kun taisiya alkoi ilmeisesti vain liimata tai rakentaa kuutioista rakennusta, jolloin hän menetti kiinnostuksensa siihen ja kieltäytyi jatkamasta toimintaa. Mutta en ole tottunut luopumaan siitä, mitä aloitin, minun on saatava se päätökseen! Tässä herää heti kiusaus suostutella tyttäresi saattamaan päätökseen aloittamansa. Kuten kokemus osoittaa, tällainen suostuttelu ei kuitenkaan johda mihinkään hyvään. Vaikka lapsi suostuisi, hän tekee kaiken ilman halua, ja seuraavan kerran hän ei halua edes katsoa tällaista toimintaa. Tietysti sinun on tarjottava jatkamista, mutta ilman paineita! Yleensä on parempi tarjota lapsellesi tarkoituksella käsitöitä ja aktiviteetteja, jotka eivät ole liian monimutkaisia, jotta lapsella riittää kärsivällisyyttä loppuun asti.

Yritä muuttaa mikä tahansa toiminta peliksi . Älkää antako olla "Okei, nyt kokoamme pyramidia", vaan hauska kohtaus, karhu tulee luoksesi ja kutsuu sinut leikkimään yhdessä, tietysti, mikään ei onnistu hänelle, renkaat putoavat ja vauva haluaa varmasti auttaa kömpelöä karhua.

Älä aseta vaatimuksia ajan ja tuntien lukumäärälle päivässä . Mitä tahansa voi tapahtua: vauva voi olla huonovointinen, hän voi olla huonolla tuulella, hän voi olla kiinnostunut uudesta lelusta tai sinulla on kiireellisiä asioita. Sinun ei tarvitse yrittää hinnalla millä hyvänsä täyttääksesi tuntien päivittäistä kiintiötä ja sitten moittia itseäsi saavuttamatta jääneestä tuloksesta.

Älä rasita lastasi tiedolla "varassa" . Yritä varmistaa, että tutkimasi tiedot vastaavat vauvan kiinnostuksen kohteita ja ikää, jotta hän voi käyttää niitä lähitulevaisuudessa. Opiskele esimerkiksi geometrisia muotoja, kun vauva on jo kiinnostunut leikkimään geometrisillä kehyksillä ja lajitteilla, värejä - kun lapsi pystyy jo erottamaan ne (vuoden jälkeen) jne.

Älä koskaan vertaa vauvaasi muihin lapsiin (vaikka tämä on erittäin vaikeaa, tiedän itse :)), kaikki lapset ovat erilaisia, heillä kaikilla on omat taipumuksensa! Arvioi vauvan kehitystä aina ei suhteessa naapurin poikaan Petyaan, vaan vain suhteessa itse lapseen. Toimintasi ansiosta lapsi kehittyy aikaisemmin, täydellisemmin kuin hän voisi, jos et kiinnittäisi hänen kehitykseensä lainkaan huomiota.

Joten, kun kehität vauvaasi, muista, että ensimmäinen prioriteetti on tehdä lapsen iloiseksi ! Älyllinen kehitys ei ole elämän tärkein asia. On tärkeää säilyttää hyvä suhde vauvaan, säilyttää ja tukea hänen luovia taipumuksiaan, kykyä tuntea ja empatiaa.

Älä kuuntele niitä, jotka vastustavat

Jos ajattelet varhaiskehityksen tarvetta tai olet jo sen kannattaja, olet todennäköisesti kohdannut varhaislapsuuden kehityksen vastustajia. Yksi tällaisten neuvonantajien pääargumenteista on "Lapsella pitäisi olla lapsuus". Yleensä sitä käyttävät ihmiset, jotka eivät täysin ymmärrä kehityksen olemusta varhaisessa iässä. Luultavasti heidän mielestään onnellinen lapsuus tarkoittaa huolettomia pelejä tytöille nukeilla ja pojille autoilla (mitä muuta?), päämäärätöntä hengailua kadulla tai asunnon ympäri kulmasta nurkkaan eikä henkistä stressiä ("se on liian" aikaista sinulle").

Todennäköisesti lasten esikoulukehityksen vastustajat eivät ole koskaan nähneet kuinka yhden tai kahden vuoden ikäisen lapsen silmät syttyvät, kun hän kokoaa palapelin tai leikkaa saksilla, kun hän kysyy "Äiti, puhutaan vielä englanniksi" tai kun hän kertoo innokkaasti uudelleen suosikkirunojaan ja laulaa lauluja.

On myös syytä huomata, että varhaislapsuudessa jatkuvasti opetetuilla lapsilla on paljon helpompaa koulussa ja aikuisiässä, he ovat ahkerampia ja vastaanottavaisempia tiedolle. "Onnellinen lapsuus ilman turhaa stressiä" -periaatteella kasvatettujen lasten on todellakin vaikea tyytyä yhtäkkiä päähänsä putoavaan opiskelutarpeeseen.

Joten jos päätät, että varhainen kehitys on sinua varten, muista aloittaa. Pian yritän ehdottomasti kirjoittaa artikkelin, jossa harkitsen suosituimpien kehitystekniikoiden etuja ja haittoja. Ehkä se auttaa jotakuta päättämään "kehitysstrategiasta". Sivustolta löydät myös monia hyödyllisiä materiaaleja, jotka auttavat sinua valmistautumaan toimiin vauvasi kanssa. Esimerkiksi,