शैक्षिक गतिविधि के विषयों के रूप में जूनियर स्कूली बच्चे, किशोर और हाई स्कूल के छात्र। कक्षा माता-पिता की बैठक "किशोरों के शैक्षिक कार्य। हाई स्कूल के छात्रों को पढ़ाने में माता-पिता की मदद" विषय पर परामर्श (ग्रेड 8) प्रयोगात्मक कार्य के चरण का पता लगाना

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के दिमाग में, शिक्षक दुनिया का सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। एक छोटे से विद्यार्थी का स्वाभिमान उस पर निर्भर करता है : यदि शिक्षक असंतुष्ट है तो बच्चा ईमानदारी से खुद को बुरा और कुछ भी करने में अक्षम समझता है, और यदि वह प्रशंसा करता है, तो वह अपनी सफलता की भावना से खिलता है। यदि शिक्षक के साथ संबंध नहीं जुड़ते हैं तो क्या करें? समाधान खोज रहे हैं।

संघर्ष के कारण

मोटे तौर पर, केवल वयस्कों को दोष देना है: एक ओर, शिक्षक, जिनके पास अक्सर पर्याप्त कौशल और बच्चे के व्यवहार के सार को समझने की इच्छा नहीं होती है, और दूसरी ओर, माता-पिता, जो शायद ही कभी सच्चे स्रोतों को समझने की कोशिश करते हैं। समस्याओं का।

1. स्पष्ट रचनात्मक सोच वाला बच्चा एक सख्त सत्तावादी शिक्षक के पास आता है, जो मुक्ति और विश्वास के माहौल में बड़ा होता है। ऐसा बच्चा अपनी राय व्यक्त करने का आदी होता है, उसके लिए एक जगह बैठना और उबाऊ याद किए गए वाक्यांशों को दोहराना मुश्किल होता है। उसी समय, शिक्षक छात्र में सम्मान और शिक्षा की कमी देखता है, और सामान्य तौर पर उसके अधिकार के लिए खतरा होता है।
2. एक किशोर शिक्षक से भिड़कर टीम में शामिल होने का दावा करता है। कुछ बच्चों के लिए, सहपाठियों का सम्मान जीतने का यह सबसे आसान तरीका है। विशेष रूप से ऐसा संघर्ष एक शिक्षक के साथ भड़क उठता है जो अपनी भावनाओं का सामना करने में सक्षम नहीं है, आसानी से अपना आपा खो देता है।
3. शिक्षक विशेष रूप से साफ-सफाई, उपस्थिति, नोटबुक और डायरी के डिजाइन पर अधिक ध्यान देता है, और बच्चा अभी तक इन आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम नहीं है। एक नियम के रूप में, इस तरह के संघर्ष प्राथमिक विद्यालय में अधिक बार होते हैं, लेकिन समय-समय पर वे माध्यमिक विद्यालय में "क्रॉल" करते हैं।
4. कक्षा में, शिक्षक की निम्न योग्यता या इसके विपरीत, बच्चे की उच्च स्तर की तैयारी के कारण बच्चा ऊब जाता है। ऐसा बच्चा शिक्षक की आलोचना करने के लिए जोर-जोर से टिप्पणी करने लगता है। यदि उत्तरार्द्ध भावनात्मक रूप से सही ढंग से प्रतिक्रिया नहीं कर सकता है, तो टकराव शुरू हो जाता है।

चिंता के लक्षण

एक शिक्षक के साथ तनावपूर्ण संबंध एक बहुत ही दर्दनाक स्थिति है, न केवल प्राथमिक विद्यालय में, बल्कि मध्य और यहां तक ​​कि हाई स्कूल में भी। एक बच्चा जो अकेले संघर्ष में प्रवेश करता है, वह इस तरह के मनोवैज्ञानिक भार का सामना नहीं कर सकता है और किसी भी प्रतिक्रिया को "बाहर" कर सकता है: सीखने में रुचि की कमी और सभी वयस्कों के खिलाफ विद्रोह से लेकर लंबे समय तक अवसाद, बीमारी और यहां तक ​​​​कि आत्मघाती प्रयासों तक। इसलिए विवाद को ज्यादा दूर नहीं जाने देना चाहिए।

सत्य घटना

13 वर्षीय एलेक्सी के पिता आंद्रेई:

"लेश्का ने अचानक अपना वजन कम करना शुरू कर दिया। पहले तो हम खुश लग रहे थे, क्योंकि वह बचपन से ही मोटा है, और तब हमें एहसास हुआ कि कुछ सही नहीं था। शाम को, वह अपने कमरे में बैठा, कंप्यूटर पर कुछ किया, दोस्तों के साथ संवाद करना बंद कर दिया। वह हमसे कम बात करने लगा, पहले की तरह हँसा नहीं। हमने सब कुछ आने वाले संक्रमणकालीन युग के लिए जिम्मेदार ठहराया। और फिर, अपने सहपाठी की माँ के साथ बात करते हुए, उन्हें अचानक पता चला कि लेशका और शारीरिक शिक्षा शिक्षक के बीच, लंबे समय से, कई महीनों से चल रहे संघर्ष के बारे में। लड़के ने कुछ कक्षाओं को छोड़ दिया, शिक्षक ने सबके सामने उसका उपहास किया - और हम चले गए ... नतीजतन, हमें मनोवैज्ञानिकों की ओर रुख करना पड़ा, हमारे बेटे को अनिद्रा हो गई, और उसने स्कूल जाने से बिल्कुल भी इनकार कर दिया। .. और साल के मध्य में तनावपूर्ण स्थिति से दूर, हमने उसे दूसरे स्कूल में स्थानांतरित कर दिया।"

स्कूल में गंभीर समस्याओं के संकेत:

• व्यवहार में अचानक परिवर्तन। उदाहरण के लिए, एक सक्रिय और हंसमुख बच्चा अचानक शांत और शांत हो जाता है, और एक स्नेही बच्चा बहुत कठोर होने लगता है।
• आदतन शब्दों और कार्यों के लिए अनुचित प्रतिक्रिया। बच्चा अपनी अपील के जवाब में अपने सिर को अपने कंधों में खींच सकता है, फोन कॉल या अलार्म घड़ी से भयभीत हो सकता है, खुद को ब्लॉक कर सकता है, जैसे कि खुद को वार से बचा रहा हो, जब उसे छूने की कोशिश कर रहा हो, आदि।
• सीखने में रुचि की कमी, स्कूल जाने की अनिच्छा, गृहकार्य करने से इनकार करना, जबकि आत्म-सम्मान कम हो जाता है: "मैं गणित में अच्छा नहीं हूँ" या "मैं प्रोग्रामर नहीं बनने जा रहा हूँ।"
• जब किसी विषय या शिक्षक के बारे में पूछा जाता है, तो उसका चेहरा बदल जाता है, कठोर और आक्रामक हो जाता है, कुछ भी बताने से इंकार कर देता है।
• कक्षा में बुरे व्यवहार के रिकॉर्ड अक्सर एक ही शिक्षक द्वारा बनाए जाते हैं।

लड़कों वी.एस. लड़कियाँ

संघर्ष के कारण

हाई स्कूल में लड़के शिक्षकों के साथ "लड़ाई" में अधिक सक्रिय होते हैं, लेकिन उन्हें शिक्षकों से भी अधिक मिलता है। स्कूल में व्यवहार (18.9% - लड़के, 11.3% - लड़कियां), अनुपस्थिति और देर से होने (19.8% - लड़के, 15.7% - लड़कियां), धूम्रपान (9 .5% - लड़के, 2.5) के कारण लड़कों में संघर्ष की संभावना अधिक होती है। % - लड़कियाँ)। एक मामले में लड़कियां अपने साथियों से आगे थीं - "मेरी उपस्थिति: केश, कपड़े" (5.2% - लड़के, 6.5% - लड़कियां)।

क्या करें और समस्याओं का समाधान कैसे करें

समस्या समाधान के लिए 5 कदम

माता-पिता का मुख्य कार्य केवल अपने बेटे या बेटी को समस्याओं से बचाना नहीं है, बल्कि उन्हें सभ्य संघर्ष समाधान में अनुभव हासिल करने में मदद करना है। और आप अपने बच्चे के साथ क्या कदम उठाते हैं, यह वयस्कता में उसके व्यवहार पर निर्भर करता है: वरिष्ठों के साथ बातचीत में, बेचैन पड़ोसियों के साथ, अपने जीवनसाथी के साथ।

चरण 1: बच्चे को सुनें

अपने बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त न करने दें। पहले कहें कि आप जागरूक हैं: "मुझे लगता है कि आप और मारिया इवानोव्ना संघर्ष में हैं," और फिर स्पष्ट रूप से कार्य को परिभाषित करें: "मैं जानना चाहता हूं कि आप इस बारे में क्या सोचते हैं।" अपने आप को संयमित करने की कोशिश करें और खींचे नहीं: "क्या आप एक वयस्क के बारे में इस तरह बात करने की हिम्मत नहीं करते!" या मूल्यांकन करें: "शिक्षक सही है, लेकिन आप गलत हैं।" यदि किसी बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को व्यक्त करना मुश्किल है (जो अक्सर प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ होता है), तो उसे शब्दों के साथ मदद करने का प्रयास करें: "आपको लगता है कि यह अनुचित है", "आप नाराज हैं", "आप डरते हैं"। जब बच्चा समझ जाएगा कि यह बातचीत उस पर आरोप लगाने के लिए शुरू नहीं की गई थी, तो वह खुलकर बात करेगा। वह समझ जाएगा कि आप उसके पक्ष में हैं, कि आप उसका समर्थन करते हैं। लेकिन दूसरा चरम भी कम हानिकारक नहीं है - बच्चे के सामने शिक्षक को डांटना: "हाँ, वह खुद कुछ नहीं समझती!" इस प्रकार, आप प्रदर्शित करते हैं कि संघर्ष की स्थिति में, आप हमेशा एक वयस्क की पीठ के पीछे छिप सकते हैं।

चरण 2: चर्चा शुरू करें

अपनी राय थोपने और अनुमान देने की जरूरत नहीं है। आपका काम बच्चे के साथ स्थिति का विश्लेषण करना, उसे विभिन्न कोणों से देखना है। शांति से पूछें: "आपको पहली बार कब लगा कि वह आपको पसंद नहीं करती है?" आगे के संस्करण रखें: "हो सकता है कि वह इस बात से नाराज़ हो कि आपके लिए लंबे समय तक चुप रहना मुश्किल है?"। अगले चरणों के लिए एक योजना विकसित करें।

चरण 3: शिक्षक से बात करें

अपने बच्चे से इस बारे में चर्चा करने के बाद ही स्कूल आएं। यदि वह आपसे अपनी यात्रा का विज्ञापन न करने के लिए कहता है, तो उसके अनुरोध का पालन करें और कक्षा के बाद आएं। एक शिक्षक के साथ बातचीत में, नियम समान हैं: आपको तटस्थ रहने का प्रयास करने की आवश्यकता है। दोष मत दो, अपने ही बच्चे को न्यायोचित मत ठहराओ, बल्कि बस दूसरे पक्ष की बात सुनो। शिक्षक को इस बारे में बात करने दें कि वह कैसा महसूस करता है, वह संघर्ष के कारणों को कैसे देखता है।

चरण 4: एक त्रिगुट बातचीत करें - आप, शिक्षक और बच्चा।

यह अच्छा है क्योंकि संघर्ष को शांत नहीं किया जाता है और पार्टियां जो कुछ भी सोचती हैं उसे व्यक्त कर सकती हैं। लेकिन यह तब होता है जब आपके साथ बातचीत में सबसे अधिक भावनात्मक हिस्सा पहले ही अलग हो गया था। इस बातचीत में, फिर से, मुख्य बात आलोचना नहीं होनी चाहिए और आपसी आरोप नहीं, बल्कि एक रास्ता तलाशना चाहिए। एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करें - प्रस्ताव एकत्र करें और समझौता समाधान तैयार करें।

चरण 5: निर्णय लें

यदि पहले तीन चरणों के परिणाम नहीं मिले हैं और संघर्ष उसी बल से भड़कता है, तो यह कार्य करने का समय है। इस घटना में कि शिक्षक स्पष्ट रूप से गलत है, स्कूल प्रशासन, शिक्षा विभाग से संपर्क करने से न डरें। मत भूलो: अब आप उसके दिमाग में संघर्षों को हल करने के लिए एक एल्गोरिथ्म रख रहे हैं, उसे यह देखना चाहिए कि कभी-कभी आप निर्णायक रूप से कार्य करते हैं।

यदि संघर्ष बहुत दूर चला गया है, तो बाल मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें। शायद स्थिति से बाहर निकलने का एकमात्र तरीका स्कूलों और शिक्षकों को जल्द से जल्द बदलना है। और इस मामले में, आपको प्रतीक्षा करने और बच्चे को मनाने की ज़रूरत नहीं है: "ठीक है, स्कूल वर्ष समाप्त होने तक एक और आधे साल के लिए धैर्य रखें।" एक बच्चे के लिए, विशेष रूप से एक जूनियर हाई स्कूल के छात्र के लिए, यह बहुत लंबी अवधि होती है, जो कई वर्षों तक न्यूरोसिस या सीखने के प्रति घृणा पैदा कर सकती है।

भाग 2।

शिक्षकों और छात्रों के बीच संघर्ष।

प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया, किसी भी विकास की तरह, अंतर्विरोधों और संघर्षों के बिना असंभव है। बच्चों के साथ टकराव, जिनकी जीवन स्थितियों को आज अनुकूल नहीं कहा जा सकता है, एक सामान्य घटना है। एम। रयबाकोवा के अनुसार, एक शिक्षक और एक छात्र के बीच संघर्ष को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. छात्र की प्रगति से संबंधित कार्य, पाठ्येतर कार्यों की पूर्ति;
2. स्कूल में और उसके बाहर आचरण के नियमों के छात्र के उल्लंघन की प्रतिक्रिया के रूप में शिक्षक का व्यवहार (कार्य);
3. छात्रों और शिक्षकों के भावनात्मक-व्यक्तिगत संबंधों के क्षेत्र में उत्पन्न होने वाले संबंध।

गतिविधि संघर्ष।

वे शिक्षक और छात्र के बीच उत्पन्न होते हैं और छात्र के शैक्षिक कार्य को पूरा करने से इनकार करने या उसके खराब प्रदर्शन में प्रकट होते हैं। यह विभिन्न कारणों से हो सकता है: थकान, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई, और कभी-कभी छात्र को विशिष्ट सहायता के बजाय शिक्षक द्वारा एक असफल टिप्पणी। ऐसे संघर्ष अक्सर उन छात्रों के साथ होते हैं जिन्हें सामग्री सीखने में कठिनाई होती है, और तब भी जब शिक्षक कक्षा में थोड़े समय के लिए पढ़ाते हैं और उनके और छात्रों के बीच संबंध अकादमिक कार्य तक सीमित होते हैं। कक्षा शिक्षकों और प्राथमिक कक्षाओं के पाठों में ऐसे संघर्ष कम होते हैं, जब पाठ का निर्धारण उन संबंधों की प्रकृति से होता है जो एक अलग सेटिंग में छात्रों के साथ विकसित हुए हैं। हाल ही में, इस तथ्य के कारण स्कूल संघर्षों में वृद्धि हुई है कि शिक्षक अक्सर छात्रों पर अत्यधिक मांग करता है, और अनुशासन का उल्लंघन करने वालों के लिए सजा के साधन के रूप में ग्रेड का उपयोग करता है। इन स्थितियों के कारण अक्सर सक्षम, स्वतंत्र छात्र स्कूल छोड़ देते हैं, जबकि बाकी की सामान्य रूप से सीखने में रुचि कम होती है।

कार्रवाई संघर्ष।

शैक्षणिक स्थिति संघर्ष का कारण बन सकती है यदि शिक्षक ने छात्र के कार्य का विश्लेषण करते समय गलती की, उसके उद्देश्यों का पता नहीं लगाया, या एक अनुचित निष्कर्ष निकाला। आखिरकार, एक ही कार्य को विभिन्न उद्देश्यों से निर्धारित किया जा सकता है। शिक्षक छात्रों के व्यवहार को ठीक करने की कोशिश कर रहा है, उनके कार्यों को उनके कारणों के बारे में अपर्याप्त जानकारी के साथ तैयार कर रहा है। कभी-कभी वह केवल कार्यों के उद्देश्यों के बारे में अनुमान लगाता है, बच्चों के बीच संबंधों में नहीं जाता है

• ऐसे मामलों में, व्यवहार के आकलन में त्रुटियाँ संभव हैं। फलस्वरूप
• ऐसी स्थिति के साथ छात्रों की असहमति काफी जायज है।

समस्या स्थितियों के शिक्षक के अयोग्य समाधान के परिणामस्वरूप संबंध संघर्ष अक्सर उत्पन्न होते हैं और, एक नियम के रूप में, एक लंबी प्रकृति के होते हैं। ये संघर्ष एक व्यक्तिगत रंग प्राप्त कर लेते हैं, शिक्षक के लिए एक छात्र की दीर्घकालिक नापसंदगी को जन्म देते हैं, और लंबे समय तक उनकी बातचीत को बाधित करते हैं।

शैक्षणिक संघर्षों के कारण और घटक:

1. समस्या स्थितियों के शैक्षणिक रूप से सही समाधान के लिए शिक्षक की अपर्याप्त जिम्मेदारी, क्योंकि स्कूल समाज का एक मॉडल है जहां छात्र लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों को सीखते हैं;
2. संघर्ष में भाग लेने वालों की सामाजिक स्थिति अलग होती है (शिक्षक - छात्र), जो संघर्ष में उनके व्यवहार को निर्धारित करता है;
3. प्रतिभागियों के जीवन के अनुभव में अंतर भी संघर्ष समाधान में गलतियों के लिए जिम्मेदारी की विभिन्न डिग्री निर्धारित करता है;
4. घटनाओं और उनके कारणों की एक अलग समझ (संघर्ष "शिक्षक की आंखों के माध्यम से" और "छात्र की आंखों के माध्यम से" अलग-अलग देखा जाता है), इसलिए शिक्षक हमेशा बच्चे के अनुभवों को समझने में सक्षम नहीं होता है, और छात्र असमर्थ होता है भावनाओं से निपटने के लिए;
5. अन्य छात्रों की उपस्थिति उन्हें पर्यवेक्षकों से सहभागी बनाती है, और संघर्ष उनके लिए भी एक शैक्षिक अर्थ प्राप्त करता है; शिक्षक को यह हमेशा याद रखना है;
6. संघर्ष में शिक्षक की पेशेवर स्थिति उसे हल करने के लिए पहल करने के लिए बाध्य करती है, क्योंकि एक उभरते हुए व्यक्तित्व के रूप में छात्र के हित हमेशा प्राथमिकता में रहते हैं;
7. संघर्ष को हल करने में शिक्षक की गलती नई समस्याओं और संघर्षों को जन्म देती है, जिसमें अन्य छात्र भी शामिल हैं;
8. शैक्षणिक गतिविधि में संघर्ष को हल करने की तुलना में रोकना आसान है (ए.आई. शिपिलोव)

देश में वर्तमान स्थिति, स्कूल की दुर्दशा, शिक्षकों के अपर्याप्त प्रशिक्षण, विशेष रूप से युवाओं को, छात्रों के साथ संघर्ष को रचनात्मक रूप से हल करने के लिए महत्वपूर्ण विनाशकारी परिणाम होते हैं। 1996 में मनोवैज्ञानिक शोध के अनुसार, बचपन के 35-40% न्यूरोसिस प्रकृति में डिडक्टोजेनिक हैं। अध्ययनों से यह भी पता चलता है कि एक शिक्षक और एक छात्र के बीच पारस्परिक संघर्ष में, सकारात्मक प्रभाव (एस खापएवा) की तुलना में नकारात्मक परिणामों (83%) का उच्च अनुपात होता है।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक संघर्ष में अपनी स्थिति को सही ढंग से निर्धारित करना जानता है, और यदि कक्षा टीम उसके पक्ष में है, तो उसके लिए इस स्थिति से बाहर निकलने का सबसे अच्छा तरीका खोजना आसान है। यदि कक्षा अनुशासन के उल्लंघनकर्ता के साथ मस्ती करना शुरू कर देती है या एक द्विपक्षीय स्थिति लेती है, तो यह नकारात्मक परिणामों से भरा होता है (उदाहरण के लिए, संघर्ष एक पुरानी घटना बन सकता है)।

संघर्ष से रचनात्मक तरीके से बाहर निकलने के लिए, शिक्षक और किशोरी के माता-पिता के बीच संबंध महत्वपूर्ण हैं।

अक्सर परिपक्व छात्रों के साथ शिक्षक का संचार प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के समान सिद्धांतों पर आधारित होता है। इस प्रकार का संबंध एक किशोरी की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप नहीं है, मुख्य रूप से उसकी आत्म-छवि के लिए - वयस्कों के संबंध में एक समान स्थान पर कब्जा करने की इच्छा। परिपक्व बच्चों के साथ एक नए प्रकार के संबंध में आगे बढ़ने के लिए शिक्षक की मनोवैज्ञानिक तत्परता के बिना एक सफल संघर्ष समाधान असंभव है। ऐसे संबंधों के निर्माण की शुरुआत करने वाला वयस्क होना चाहिए।

प्रोफेसर वी.आई के मार्गदर्शन में किए गए स्कूली बच्चों का एक सर्वेक्षण। ज़ुरावलेव ने दिखाया कि लगभग 80% छात्रों को कुछ शिक्षकों के प्रति घृणा महसूस होती है। छात्र इस रवैये के मुख्य कारणों के रूप में निम्नलिखित का हवाला देते हैं:

1. शिक्षक बच्चों को पसंद नहीं करते - 70%;
2. एक शिक्षक के नकारात्मक व्यक्तिगत गुण - 56%;
3. शिक्षक द्वारा उनके ज्ञान का अनुचित मूल्यांकन - 28%;
4. शिक्षक अपनी विशेषता अच्छी तरह से नहीं जानता - 12%।

एक शिक्षक के प्रति छात्र के नकारात्मक रवैये के लिए यह असामान्य नहीं है कि वह जिस विषय को पढ़ाता है उसे स्थानांतरित कर दिया जाए। तो, 11% स्कूली बच्चों का कहना है कि वे स्कूल में पढ़े जाने वाले कुछ विषयों से नफरत करते थे। एक छात्र और शिक्षक के बीच संघर्ष के केंद्र में अक्सर शिक्षक के पेशेवर या व्यक्तिगत गुणों का छात्र द्वारा नकारात्मक मूल्यांकन होता है। छात्र शिक्षक की व्यावसायिकता और व्यक्तित्व का जितना अधिक मूल्यांकन करता है, वह उसके लिए उतना ही अधिक आधिकारिक होता है, उनके बीच संघर्ष उतना ही कम होता है। अक्सर प्राथमिक ग्रेड के शिक्षकों द्वारा छात्रों के साथ अच्छा संपर्क स्थापित किया जा सकता है। वरिष्ठ स्कूली बच्चों ने प्राथमिक कक्षाओं में अपनी शिक्षा को याद करते हुए, अपने शिक्षकों का मूल्यांकन किया, जिन्होंने बिना संघर्ष के काम किया, इस प्रकार है:

1. पहला शिक्षक परिपूर्ण था;
2. वह एक मॉडल, एक शिक्षिका है जिसे आप जीवन भर याद रखते हैं;
3. कोई दोष नहीं, मेरा पहला शिक्षक आदर्श है;
4. एक असाधारण अनुभवी शिक्षक, अपने शिल्प में निपुण;
5. चार वर्षों में, सात शिक्षक बदले गए, सभी अद्भुत लोग थे;
6. मैं प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के बारे में कुछ भी नकारात्मक नहीं कह सकता;
7. शिक्षिका हमारे लिए एक माँ की तरह थी, वह बहुत प्यारी थी;
8. कोई संघर्ष नहीं था, शिक्षक का अधिकार इतना अधिक था कि उसका हर शब्द हमारे लिए कानून था;
9. कोई संघर्ष नहीं था, हमारे शिक्षक न केवल छात्रों के लिए, बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी एक निर्विवाद अधिकार थे।

किशोर (10-15 वर्ष), और उससे भी अधिक लड़के और लड़कियां (16-18 वर्ष) युवा छात्रों की तुलना में अपने शिक्षकों का मूल्यांकन करने में अधिक महत्वपूर्ण हैं। हालांकि, एक प्रशिक्षित और कुशल शिक्षक हमेशा हाई स्कूल के छात्रों के साथ अच्छे संबंध स्थापित कर सकता है। इस मामले में, शिक्षक और छात्रों के बीच संघर्ष दुर्लभ या पूरी तरह से बाहर रखा गया है। विषय शिक्षकों का मूल्यांकन करते हुए, हाई स्कूल के छात्र अक्सर उनके प्रति अपना दृष्टिकोण इस तरह व्यक्त करते हैं (वी.आई. ज़ुरावलेव)।

1. वह अपने विषय को अच्छी तरह जानता है, जानता है कि उसे कैसे प्रस्तुत करना है, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति - 75%।
2. एक नई शिक्षण पद्धति लागू करता है, व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक छात्र से संपर्क करता है - 13%।
3. पाठ्येतर गतिविधियों को अच्छी तरह से आयोजित करता है - 7%।
4. कोई पसंदीदा नहीं है - 1%।
5. अपने विषय को अच्छी तरह से नहीं जानता, उसके पास शैक्षणिक कौशल नहीं है - 79%।
6. छात्रों के प्रति अशिष्टता दिखाता है - 31%।
7. अपना पेशा पसंद नहीं है, बच्चे - 9%।
8. कक्षा का नेतृत्व नहीं कर सकते - 7%।
9. टीचिंग स्टाफ में कोई तालमेल नहीं है, क्योंकि ज्यादातर शिक्षक महिलाएं हैं - 16%।
10. स्कूल को पुरुषों सहित अधिक युवा शिक्षकों की आवश्यकता है - 11%।
11. विश्वविद्यालय में शिक्षकों का अपर्याप्त प्रशिक्षण - 6%।

हाई स्कूल के छात्रों द्वारा विषय शिक्षकों के मूल्यांकन के विश्लेषण से पता चलता है कि उनमें से लगभग आधे ने शिक्षकों के बारे में सकारात्मक राय की तुलना में अधिक नकारात्मक बनाया। यदि यह स्थिति एक बड़े अध्ययन के परिणामस्वरूप सिद्ध हुई होती, तो यह निष्कर्ष निकालना संभव होता कि हाई स्कूल के छात्रों और स्कूलों में शिक्षकों के बीच संबंध प्रतिकूल हैं। दिया गया डेटा मॉस्को क्षेत्र के स्कूलों में स्थानीय अध्ययन के आधार पर प्राप्त किया गया था और इसे पूरे सामान्य शिक्षा स्कूल में विस्तारित नहीं किया जा सकता है। फिर भी, यह स्पष्ट है कि एक क्षेत्र में इस स्थिति के साथ, शिक्षकों और छात्रों के बीच संघर्ष की उच्च संभावना है। एक विज्ञान के रूप में संघर्ष विज्ञान के उद्भव से बहुत पहले, स्मार्ट लोगों ने, रोजमर्रा के अनुभव के आधार पर, नियम तैयार किया: "जब दो लोग संघर्ष में होते हैं, तो जो होशियार होता है वह गलत होता है।" स्मार्ट को बिना किसी संघर्ष के अपने हितों और कारण के हितों की रक्षा करने में सक्षम होना चाहिए। इसके आधार पर, छात्रों और शिक्षकों के बीच संघर्ष में, बाद वाले अक्सर गलत होते हैं। छात्र का दैनिक अनुभव, उसके ज्ञान की मात्रा, विश्वदृष्टि, बाहरी दुनिया के साथ संचार कौशल शिक्षक की तुलना में बहुत कम है। शिक्षक को संघर्ष से ऊपर रहना सीखना चाहिए और बिना नकारात्मक (बेहतर - हास्य के साथ) छात्रों के साथ संबंधों में प्राकृतिक और अपरिहार्य समस्याओं को हल करना सीखना चाहिए।

साथ ही, छात्र और शिक्षक के बीच संघर्ष के लिए सभी जिम्मेदारी बाद वाले पर डालना पूरी तरह से गलत होगा।

सबसे पहले, आज के स्कूली बच्चे 1982 में स्कूल जाने वालों से बिल्कुल अलग हैं। इसके अलावा, अक्सर बेहतर के लिए नहीं। बीस साल पहले, एक दुःस्वप्न में, यह कल्पना करना असंभव था कि स्कूल में शराब, ड्रग्स और विषाक्त पदार्थों के सेवन से स्थिति इतनी विकट हो जाएगी। और अब यह एक हकीकत है।

दूसरे, स्कूल में ही सामाजिक-आर्थिक स्थिति काफी खराब हो गई है, जो बदले में, छात्रों और शिक्षकों के बीच संघर्ष के उद्भव में योगदान करती है।

तीसरा, शिक्षक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में स्पष्ट रूप से गिरावट आई है। वोल्गोग्राड क्षेत्र के नोवोनिकोलाव्स्की जिले के एक स्कूल में, 2001 के वसंत में एक छात्र और रूसी भाषा के शिक्षक के बीच संघर्ष इस तथ्य के कारण हुआ कि शिक्षक ने व्याकरण के नियमों के अपर्याप्त ज्ञान का प्रदर्शन किया और लिखा था एक गलती के साथ शब्द, जोर देकर कहा कि वह सही थी।

चौथा, निम्न जीवन स्तर छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों में तनाव को भड़काता है। शिक्षकों में तनाव, जीवन की कठिनाइयों के कारण, स्कूली बच्चों में तनाव, जो उनके परिवारों में भौतिक समस्याओं का परिणाम है, दोनों में आक्रामकता का कारण बनता है।

मेश्चेरीकोवा आई.ए. - "शैक्षणिक मनोविज्ञान" विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

मानव जीवन अनेक समस्याओं का निरंतर मिलन है। प्रत्येक मनोवैज्ञानिक युग को न केवल प्रमुख गतिविधियों, मानसिक नियोप्लाज्म की मदद से, बल्कि उन विशिष्ट समस्याओं की मदद से भी चित्रित किया जा सकता है जिनका लोग सामना करते हैं और जिन्हें वे जीवन की एक विशेष अवधि में हल करने का प्रयास करते हैं। इस संदर्भ में, एक "समस्या" को एक ऐसी जीवन स्थिति के रूप में समझा जाता है जो व्यक्ति के हितों को प्रभावित करती है और उसके द्वारा इसे असंतोषजनक माना जाता है और इसे हल करने की आवश्यकता होती है।

हमारी रुचि का विषय स्वयं हाई स्कूल के छात्र का समस्याग्रस्त क्षेत्र नहीं था, बल्कि शिक्षक द्वारा इसकी धारणा थी। यह रुचि न केवल अकादमिक है, बल्कि व्यावहारिक भी है। प्रभावी संचार का एक आवश्यक पक्ष (शैक्षणिक संचार कोई अपवाद नहीं है) पर्याप्त सामाजिक धारणा है, और विशेष रूप से, एक साथी के लिए खुशी और नाखुशी क्या है, इसकी समझ है। स्वाभाविक रूप से, यह समझ कई कारकों से प्रभावित होती है, और कम से कम, किसी के अपने अनुभव और किसी व्यक्ति के बारे में पहले से मौजूद विचारों से प्रभावित नहीं होती है।

अध्ययन शिक्षकों के दो समूहों में आयोजित किया गया था। प्रत्येक समूह के कार्य को तीन चरणों में विभाजित किया गया था, जिसमें पहले दो कार्यों के व्यक्तिगत प्रदर्शन के लिए प्रदान करते थे, और अंतिम समूह चर्चा और सामूहिक निर्णय लेने के लिए। पहले चरण में, शिक्षकों को इस सवाल का जवाब देने के लिए कहा गया था कि हाई स्कूल के छात्रों को किन समस्याओं का सामना करना पड़ता है, उन्हें क्या परेशानी और चिंता होती है। उनमें से प्रत्येक ने लिखित रूप में अपनी राय दर्ज करने के बाद, संकेतित समस्याओं को गंभीरता की डिग्री के अनुसार रैंक करने का प्रस्ताव दिया था। इस प्रकार, हमें हाई स्कूल के छात्रों के अनुभवों के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में शिक्षकों के विचारों को अलग करने का अवसर मिला।

हमने मॉस्को के स्कूलों में 25 शिक्षकों का साक्षात्कार लिया, जिनमें ज्यादातर 24 से 66 वर्ष की आयु की महिलाएं थीं (औसत आयु 42 वर्ष थी), 1 महीने से 47 साल तक शिक्षण अनुभव के साथ (औसत शिक्षण अनुभव 19 वर्ष था)।

सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश शिक्षकों का मानना ​​है कि हाई स्कूल के छात्रों को दो समस्याओं का सबसे अधिक सामना करना पड़ रहा है। सबसे पहले, यह वह सब कुछ है जो संचार से जुड़ा है, विशेष रूप से, स्कूल में और उसके बाहर समान और विपरीत लिंग के साथियों के साथ (दोस्ती, प्यार, एकतरफा सहानुभूति); माता-पिता के साथ (वे खराब अध्ययन के लिए डांटते हैं, यह महसूस नहीं करते कि बच्चा बेहतर अध्ययन करने में सक्षम नहीं है; वे बच्चों की समस्याओं को नहीं समझते हैं); शिक्षकों के साथ (वह बुरा व्यवहार करता है, गलत अंक देता है, आदि)

दर्दनाक अनुभवों का दूसरा क्षेत्र विभिन्न प्रकार की शैक्षिक समस्याओं से जुड़ा है - खराब ग्रेड, ज्ञान का स्तर, शैक्षणिक विषयों के प्रति दृष्टिकोण (क्या उपयोगी है, क्या नहीं); स्कूल जाने की जरूरत, पढ़ने की अनिच्छा; कैसे और कहाँ लिखना है; एक अच्छा अंक कैसे प्राप्त करें; शिक्षक को कैसे गुमराह करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक और संचार विषयों पर अनुभव, शिक्षकों के अनुसार, एक स्पष्ट अग्रणी स्थिति पर कब्जा कर लेते हैं और हाई स्कूल के छात्रों के समस्या क्षेत्र में पहले और दूसरे (शायद ही कभी तीसरे) स्थान साझा करते हैं: यदि प्रतिवादी एक शैक्षिक समस्या को इंगित करता है " सबसे महत्वपूर्ण", तो यह बहुत संभावना है कि वह संचार को दूसरे स्थान पर रखता है, और इसके विपरीत।

थोड़ा कम अक्सर, अनुभव के तीसरे क्षेत्र को चुना जाता है, जिसे "जीवन में किसी के स्थान की खोज - भविष्य और वर्तमान में" (भविष्य का पेशा; विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए विषयों की पसंद; प्राप्त करने के तरीके) के रूप में वर्णित किया जा सकता है। आगे की शिक्षा; परीक्षा उत्तीर्ण करना, विश्वविद्यालय में प्रवेश)।

दुर्लभ, "एकल" प्रतिक्रियाएं भी रुचि की हैं। इसलिए, कुछ शिक्षकों का मानना ​​है कि सभी हाई स्कूल के अधिकांश छात्रों को अपने अकेलेपन के कारणों पर चिंतन का अनुभव करने के लिए मजबूर किया जाता है; समय की कमी (अध्ययन और संचार के बीच संघर्ष), साथ ही साथ उनकी खुद की अव्यवस्था, मुख्य चीज को चुनने और उस पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता। दुर्लभ विचारों में थकान ("नींद की कमी"), परिवार की भौतिक सुरक्षा और पॉकेट मनी के बारे में चिंताओं को उजागर करना शामिल है; अवकाश (खाली समय कैसे व्यतीत करें)। "बहुत दुर्लभ" राय की एक श्रेणी भी है। हमने इसके चार उत्तरों को जिम्मेदार ठहराया - उपस्थिति के बारे में भावनाएं (1 व्यक्ति); आत्म-नियंत्रण की कमी के बारे में चिंता (1 व्यक्ति); स्वयं दर्पण की समस्या - मैं कैसा दिखता हूँ; क्या मैं श्वेत कौआ न होऊंगा; क्या मैं मजाकिया लगता हूं; अचानक वे मुझे (1 व्यक्ति) नहीं समझते हैं और "मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है" (1 व्यक्ति) की चिंता है। विशेष रूप से ध्यान देने योग्य तीन उत्तरदाताओं के उत्तर हैं जिन्होंने "हाई स्कूल के छात्रों की समस्याओं" के बारे में "हाई स्कूल के छात्रों की समस्याओं" के रूप में व्याख्या की और नैतिकता और आरोप लगाने वाले विकल्पों की पेशकश की (वे पर्यावरण को नेविगेट नहीं कर सकते; अनुमति, अव्यवस्था; की कमी व्यवहार के मानदंड, आदि)। इसलिए, हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि सभी साक्षात्कार किए गए शिक्षक पहले कार्य का सामना करने में सक्षम नहीं थे।

दूसरे चरण में, उत्तरदाताओं से कहा गया कि वे अपने स्कूली युवाओं को "अपने विचारों और भावनाओं के साथ स्थानांतरित करें" और उन समस्याओं को याद करें जिन्होंने उन वर्षों में उन्हें पीड़ित और चिंता में डाल दिया था। उत्तरदाताओं को उस समय के सुखद और अप्रिय अनुभवों को दर्ज करने के लिए कहा गया था। हमें इस बात में दिलचस्पी थी कि छात्रों की समस्याओं के बारे में विचार और उनकी अपनी समस्याओं की यादें किस हद तक मेल खाती हैं। इसके अलावा, मैं जानना चाहता था कि क्या पिछले अनुभवों की प्राप्ति सामाजिक धारणा की प्रक्रिया में मदद कर सकती है। इसके लिए, अपनी यादों को ठीक करने के बाद, समूह के सदस्यों को हाई स्कूल के छात्रों को किन समस्याओं और कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, इस सवाल के जवाब में समायोजन करने का अवसर दिया गया।

सुखद अनुभवों के लिए सबसे आम प्रतिक्रियाएं "दोस्ती," "प्यार," "पहला प्यार," और "सहकर्मी संबंध" थीं। पूर्वव्यापी में दूसरे स्थान पर अपनी सफलता की सुखद यादों का कब्जा है - अध्ययन, खेल, कला, सामाजिक और कोम्सोमोल कार्यों में सफलताएं नोट की जाती हैं। एक और सकारात्मक क्षेत्र अवकाश से संबंधित है - शिक्षक परिवार और दोस्तों के साथ छुट्टियों, काम और अवकाश शिविरों, पाठ्येतर गतिविधियों, यात्राएं, लंबी पैदल यात्रा, स्कूल की शाम, हाउस ऑफ पायनियर्स आदि के बारे में अपने अनुभवों को याद करते हैं। कुछ लोग अपने माता-पिता के साथ अपने संबंधों को सुखद अनुभव के रूप में वर्गीकृत करते हैं; और यहां तक ​​कि सामान्य तौर पर सभी स्कूल वर्षों में; सक्रिय जीवन शैली; सुरक्षा प्रणाली को जानने की इच्छा; स्नातक स्तर की पढ़ाई। इस स्तर पर, रक्षा विकल्प भी तय होते हैं - एक व्यक्ति ने इस प्रश्न का बिल्कुल भी उत्तर नहीं दिया; एक शिक्षिका ने लिखा कि उसके पास सुखद अनुभव थे, और दूसरे ने संकेत दिया कि उसके पास सात थे, लेकिन उसने उनका नाम नहीं लिया।

याद की जाने वाली सामान्य समस्याओं (नकारात्मक अनुभव) में से दो विशिष्ट हैं। पहला शिक्षक के साथ आपसी समझ की कमी से जुड़े अनुभवों का एक जटिल है; विषय के प्रति दृष्टिकोण; वयस्कों (शिक्षकों) में निराशा; कुछ पाठों में ऊब, उदासी। समस्याओं का दूसरा सेट अंतरंग-व्यक्तिगत संचार से संबंधित है। अब तक दर्द के साथ, दोस्तों और रिश्तेदारों के प्रति आक्रोश याद किया जाता है; झूठ, विश्वासघात, पारस्परिकता की कमी; गलतफहमी आदि। कुछ ने ध्यान दिया कि उन्होंने प्यार के संबंध में कड़वी भावनाओं का अनुभव किया, दो लोगों ने लिखा कि प्यार और प्यार में पड़ना सुख और दुख के अनुभवों के रूप में याद किया गया। इसके अलावा, मुझे समय की कमी (होमवर्क और शौक के लिए), सिरदर्द के कारण अप्रिय अनुभव याद हैं; गरीबी, प्रियजनों की हानि, माँ के साथ बहुत क्रूर व्यवहार। कई रक्षात्मक प्रतिक्रियाएं अनुभवों की गंभीरता की गवाही देती हैं। 23 उत्तरदाताओं में से, तीन लोगों ने बिना नाम लिए अप्रिय अनुभवों के तथ्य को नोट किया; एक व्यक्ति ने उत्तर दिया "मुझे याद नहीं है" और दूसरे ने अनुत्तरित प्रश्न छोड़ दिया।

प्रतिभागियों में से एक तिहाई के लिए, अपने अनुभवों को याद करते हुए छात्रों की समस्याओं को समझने के लिए एक प्रकार के उत्प्रेरक के रूप में कार्य किया: संबंधित प्रश्न के उत्तर में कई जोड़ दिए गए थे।

ध्यान दें कि परिणामी "समस्या पत्रक" आध्यात्मिक, नैतिक, विश्वदृष्टि खोजों को प्रतिबिंबित नहीं करता है (जो, एस। बुलर, एम। एम। रुबिनशेटिन, वी। वी। ज़ेनकोवस्की, आई। इस उम्र के लिए विशिष्ट) के अनुसार, एक और विशेषता अनुभवों का बहुत कमजोर प्रतिनिधित्व है। आत्मज्ञान के साथ।

अध्ययन के अंतिम चरण में, हाई स्कूल के छात्र के समस्या क्षेत्र का सामूहिक निर्माण किया गया। सभी समस्याओं को अलग-अलग कार्डों पर दर्ज किया गया और फिर I अवधारणा की योजना के अनुसार संयुक्त, सामान्यीकृत और संरचित किया गया जैसे कि मैं शारीरिक (स्वास्थ्य, उपस्थिति, कपड़े), मैं मानसिक (क्षमता, आदतें), मैं सामाजिक हूं मैं आध्यात्मिक हूं, मैं वास्तविक हूं, मैं भविष्य हूं, आदि। समूह चर्चा की प्रक्रिया में, अपने विचारों पर भरोसा करते हुए और अपनी यादों का आदान-प्रदान करते हुए, प्रतिभागियों ने हाई स्कूल के छात्र की समस्या क्षेत्र के अपने दृष्टिकोण को गहरा और समृद्ध किया।

प्रस्तावित विधि का उपयोग अनुसंधान और व्यावहारिक उद्देश्यों दोनों के लिए किया जा सकता है। पहले मामले में, पूछताछ और परीक्षण के पारंपरिक तरीकों से हटने से मनोवैज्ञानिक के लिए शिक्षकों के साथ काम करना आसान हो जाता है। दूसरे मामले में, सामूहिक और व्यक्तिगत खोज के परिणाम शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों का विश्लेषण करने के साथ-साथ हाई स्कूल के छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक स्थान तैयार करने में उपयोगी होते हैं।

ग्रन्थसूची

जो युवा अपने माता-पिता और उन वयस्कों के साथ संचार में अनुभव करते हैं जिन पर वे कुछ हद तक निर्भर हैं। इसलिए, द्विभाषी हाई स्कूल के छात्रों के बीच उपलब्धियों की जरूरतों के अध्ययन की समस्या पर मुख्य प्रावधानों को संक्षेप में, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: 1. द्विभाषावाद को दो या दो से अधिक भाषाएं बोलने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। प्राकृतिक (घरेलू) और कृत्रिम (शैक्षिक) हैं ...

व्यवहार, उनके विषय और शिक्षण विधियों को पूरी तरह से जानते हैं, एक उच्च नैतिक चरित्र है)। शिक्षक-शिक्षक का अधिकार भी शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की शैली पर निर्भर करता है। इस प्रकार, यह शैक्षणिक बातचीत की लोकतांत्रिक शैली की विशेषता है, इस पर जोर दिया जा सकता है कि यह शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में सबसे स्वीकार्य है। शिक्षक, ...

स्कूल में प्रवेश करने के क्षण से ही बच्चा शैक्षिक गतिविधि का विषय बन जाता है। स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी (3.4 देखें) निर्धारित करती है कि छोटा छात्र इस प्रकार की गतिविधि में कैसे महारत हासिल करेगा। यह पूर्ण शैक्षिक गतिविधि के लिए तत्परता है, इसका गठन और एक नेता के रूप में गठन जो युवा छात्र की विशेषता है। उसके लिए, स्कूल के लिए एक व्यापक तैयारी का अर्थ है एक नई दुनिया में प्रवेश के रूप में उसके प्रति दृष्टिकोण, खोज की खुशी, नए कर्तव्यों के लिए तत्परता, स्कूल, शिक्षक और कक्षा के प्रति जिम्मेदारी। एक युवा छात्र की शैक्षिक प्रेरणा के केंद्र में नई जानकारी में रुचि है।

प्राथमिक विद्यालय में, बच्चा सीखने की गतिविधियों के बुनियादी तत्वों को विकसित करता है: सीखने की प्रेरणा, आवश्यक सीखने के कौशल, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन। सैद्धांतिक सोच विकसित हो रही है, जो वैज्ञानिक अवधारणाओं को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है। शैक्षिक गतिविधि के ढांचे के भीतर, एक छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, सामाजिक चेतना के विकसित रूपों की सामग्री में महारत हासिल करता है: वैज्ञानिक अवधारणाएं, कलात्मक चित्र, नैतिक मूल्य और कानूनी मानदंड। शैक्षिक गतिविधि के प्रभाव में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मुख्य मानसिक नियोप्लाज्म बनते हैं: प्रतिबिंब, मन में कार्य करने की क्षमता और किसी की गतिविधियों की योजना बनाना। छोटा छात्र शिक्षक के अधिकार को स्वीकार करता है, शैक्षिक सहयोग के विभिन्न रूपों में महारत हासिल करता है। उनकी शैक्षिक गतिविधि में, निजी गतिविधियाँ बनती हैं: पढ़ना, लिखना, दृश्य और अन्य रचनात्मक गतिविधियाँ, कंप्यूटर पर काम करना।

छोटा छात्र, शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में, विकसित होता है और इसके ढांचे के भीतर बनता है, मानसिक क्रियाओं और संचालन के नए तरीकों में महारत हासिल करता है: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि। यह शैक्षिक गतिविधि में है कि छोटे छात्र के मुख्य संबंध समाज के साथ किया जाता है और इसमें मुख्य गुण बनते हैं। उनका व्यक्तित्व (आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान, सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा, परिश्रम, स्वतंत्रता, नैतिकता के बारे में विचार, रचनात्मक और अन्य क्षमताएं) और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (मनमानापन, उत्पादकता) ), साथ ही अपने प्रति, दुनिया, समाज, अपने आसपास के लोगों के प्रति उनका दृष्टिकोण। यह सामान्य रवैया बच्चे के सीखने, शिक्षक, साथियों और पूरे स्कूल के दृष्टिकोण के माध्यम से प्रकट होता है। जूनियर स्कूली बच्चों में अधिकारियों का पदानुक्रम बदलता है: माता-पिता के साथ, शिक्षक एक महत्वपूर्ण व्यक्ति बन जाता है, और ज्यादातर मामलों में उसका अधिकार और भी अधिक होता है, क्योंकि वह जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अग्रणी शैक्षिक गतिविधि का आयोजन करता है, प्राप्त ज्ञान का स्रोत है . इसलिए, एक जूनियर स्कूली बच्चे और उसके माता-पिता के बीच विवादों में, उसकी ओर से मुख्य तर्कों में से एक शिक्षक के दृष्टिकोण का संदर्भ है ("और शिक्षक ने ऐसा कहा!")।

जीवन में नया मुकाम हासिल करने वाले छोटे छात्र को कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। अधिकांश बच्चों के लिए स्कूली शिक्षा की शुरुआत में, मुख्य कठिनाई व्यवहार के स्वैच्छिक स्व-नियमन की आवश्यकता होती है: उनके लिए पूरे पाठ को एक ही स्थान पर बैठना और हर समय शिक्षक को ध्यान से सुनना, अनुपालन करना बहुत मुश्किल होता है। सभी अनुशासनात्मक आवश्यकताओं के साथ। इसके अलावा, दैनिक दिनचर्या में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं: बच्चे को अब जल्दी उठना पड़ता है, और जब वह घर लौटता है, तो उसे होमवर्क करने के लिए समय देना पड़ता है। बच्चों को स्कूल और घर पर काम करने के लिए जल्द से जल्द अनुकूलित करना, उन्हें अपनी ऊर्जा का तर्कसंगत उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। माता-पिता का कार्य बच्चे के लिए एक नई दैनिक दिनचर्या का आयोजन करना है, और पाठ्यक्रम को इस तरह से डिजाइन किया जाना चाहिए कि बच्चे की सीखने में रुचि लगातार बनी रहे और मनमाने से अधिक उसका अनैच्छिक ध्यान शामिल हो। छोटे छात्र अभी भी नहीं जानते कि अपने काम को तर्कसंगत रूप से कैसे व्यवस्थित किया जाए, इसमें उन्हें वयस्कों की मदद की आवश्यकता होती है। समय के साथ, अन्य कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं: स्कूल को जानने का प्रारंभिक आनंद उदासीनता और उदासीनता से बदला जा सकता है। यह आमतौर पर पाठ्यक्रम की चुनौतियों को दूर करने में बच्चे की बार-बार विफलता का परिणाम है। इस अवधि के दौरान शिक्षक के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र अपने ध्यान के क्षेत्र से न खोए।

प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, छात्र पहले से ही न केवल शिक्षण के विषय के रूप में खुद को दिखाना शुरू कर रहा है। वह सक्रिय पारस्परिक संपर्क में प्रवेश करता है, उसकी अपनी राय और दृष्टिकोण हैं जो महत्वपूर्ण वयस्कों की स्थिति से भिन्न होते हैं। ये उसके किशोरावस्था में संक्रमण के आंतरिक संकेतक हैं, और बाहरी मानदंड प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण है।

शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में एक किशोरी को इस तथ्य की विशेषता है कि उसके लिए वह अग्रणी नहीं रह जाता है, हालांकि यह मुख्य बना रहता है, जो अपना अधिकांश समय व्यतीत करता है।

एक किशोरी के लिए, सामाजिक गतिविधि अन्य प्रकार की गतिविधि के ढांचे के भीतर की जाने वाली अग्रणी बन जाती है: संगठनात्मक, सांस्कृतिक, खेल, श्रम, अनौपचारिक संचार। इन सभी गतिविधियों में, एक किशोर सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्ति बनने के लिए खुद को एक व्यक्ति के रूप में स्थापित करना चाहता है। वह अलग-अलग सामाजिक भूमिकाएँ निभाता है, उनमें अपनाए गए रिश्तों के मानदंडों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न टीमों में संचार बनाना सीखता है। एक किशोरी के लिए शैक्षिक गतिविधि एक प्रकार की चल रही गतिविधि बन जाती है जो उसकी आत्म-पुष्टि और वैयक्तिकरण सुनिश्चित कर सकती है। एक किशोर पढ़ाई में खुद को प्रकट करता है, इसके कार्यान्वयन के कुछ साधन और तरीके चुनता है और दूसरों को अस्वीकार करता है, कुछ अकादमिक विषयों को पसंद करता है और दूसरों की उपेक्षा करता है, स्कूल में एक निश्चित तरीके से व्यवहार करता है, पहली जगह में अपने साथियों का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करता है, एक प्राप्त करता है शिक्षकों के साथ संबंधों में अधिक समान स्थिति। इस प्रकार, वह खुद को, अपनी व्यक्तिपरक विशिष्टता और व्यक्तित्व पर जोर देता है, किसी तरह से बाहर खड़े होने का प्रयास करता है।

एक किशोरी में सीखने की प्रेरणा पहले से ही संज्ञानात्मक उद्देश्यों और सफलता प्राप्त करने के उद्देश्यों की एकता है। शैक्षिक गतिविधि समाज में प्रवेश करने, मानदंडों, मूल्यों और व्यवहार के तरीकों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से उनकी सामान्य गतिविधि में शामिल है। इसलिए, किशोरों के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री आवश्यक रूप से आधुनिकता के सामान्य संदर्भ को दर्शाती है: विश्व संस्कृति, सामाजिक-आर्थिक और जीवन-घरेलू संबंध। यदि कोई किशोर पढ़ाए जा रहे विषय का वास्तविक जीवन से संबंध महसूस नहीं करता है, तो वह व्यक्तिगत रूप से इसकी आवश्यकता पर संदेह कर सकता है और इसमें महारत हासिल करने के लिए ध्यान देने योग्य प्रयास नहीं करेगा।

प्राप्त ग्रेड और सामान्य तौर पर, शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए एक किशोरी का रवैया भी बदल रहा है: यदि प्राथमिक विद्यालय में शैक्षणिक प्रदर्शन एक सहकर्मी की सफलता और उसके व्यक्तित्व के मूल्य का मुख्य मानदंड था, तो मध्य वर्गों में, अकादमिक प्रदर्शन की परवाह किए बिना छात्र पहले से ही एक-दूसरे के व्यक्तिगत गुणों और स्वयं का मूल्यांकन करने में सक्षम हैं। अकादमिक प्रदर्शन स्वयं "पसंदीदा" और "अप्रिय" विषयों दोनों में घट सकता है, न केवल ग्रेड के भावनात्मक रवैये में बदलाव और उनके व्यक्तिपरक महत्व में कमी के कारण, बल्कि इसलिए भी कि किशोरों के कई नए शौक हैं जो उनकी पढ़ाई के साथ प्रतिस्पर्धा करते हैं और उन्हें कम और कम समय दें।

किशोर भी वयस्कों के अधिकार के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलते हैं। अपने आप में, एक शिक्षक के रूप में एक वयस्क की स्थिति का अर्थ अब अपने अधिकार की बिना शर्त स्वीकृति नहीं है। एक किशोरी में, अधिकार अर्जित किया जाना चाहिए, हालांकि वयस्कों का अधिकार लंबे समय तक उसके जीवन में एक वास्तविक कारक बना रहता है, क्योंकि वह अपने माता-पिता पर निर्भर स्कूली बच्चा रहता है, और उसके व्यक्तिगत गुण अभी भी अपर्याप्त रूप से विकसित होते हैं, जिससे उसे जीने की अनुमति मिलती है और स्वतंत्र रूप से कार्य करें।

पहले से ही मध्य विद्यालय की उम्र के मध्य में, अधिकांश किशोरों को अपनी शिक्षा जारी रखने के रूप के बारे में निर्णय लेने की समस्या का सामना करना पड़ता है, क्योंकि आज कक्षाओं की प्रोफ़ाइल विशेषज्ञता, एक नियम के रूप में, आठवीं कक्षा से शुरू होती है। इसलिए, इस उम्र तक, किशोरों को एक विशेष चक्र (भौतिक और गणितीय, प्राकृतिक विज्ञान या मानवीय) के शैक्षणिक विषयों के लिए वरीयता पर निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। इसका तात्पर्य 13 वर्ष की आयु तक स्थिर हितों और वरीयताओं की एक प्रणाली के पर्याप्त गठन से है। शैक्षिक हितों के अलावा, किशोर पहले से ही मूल्य अभिविन्यास के मामले में एक दूसरे से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं। उन्हें सीखने, काम, सामाजिक रोजगार, पारस्परिक संबंधों, भौतिक कल्याण, आध्यात्मिक विकास आदि के मूल्यों द्वारा अधिक निर्देशित किया जा सकता है। ये उन्मुखताएं किशोरावस्था के निर्णयों को उनकी शिक्षा के आगे के रूप के बारे में निर्धारित करती हैं। जब मुख्य रूप से शिक्षण के मूल्यों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, तो किशोर एक वरिष्ठ छात्र की स्थिति में आ जाता है।

शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में एक हाई स्कूल का छात्र इस मायने में विशिष्ट है कि उसने अपनी पढ़ाई जारी रखने के लिए पहले से ही एक निश्चित विकल्प बना लिया है। इसके विकास की सामाजिक स्थिति न केवल एक नई टीम की विशेषता है जो हाई स्कूल या एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान में संक्रमण के दौरान उत्पन्न होती है, बल्कि मुख्य रूप से भविष्य पर ध्यान केंद्रित करती है: एक पेशे की पसंद, जीवन का एक और तरीका। तदनुसार, उच्च ग्रेड में, छात्र के लिए सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि मूल्य अभिविन्यास की खोज है, जो स्वायत्तता की इच्छा से जुड़ी है, स्वयं होने का अधिकार, एक व्यक्ति जो उसके आसपास के लोगों से अलग है, यहां तक ​​​​कि उसके सबसे करीबी भी।

एक हाई स्कूल का छात्र सचेत रूप से एक पेशे की पसंद के बारे में सोचता है और, एक नियम के रूप में, इसके बारे में स्वयं निर्णय लेने की प्रवृत्ति रखता है। यह जीवन परिस्थिति सबसे बड़ी हद तक उसकी शैक्षिक गतिविधि की प्रकृति को निर्धारित करती है: यह शैक्षिक और पेशेवर बन जाती है। यह एक शैक्षिक संस्थान की पसंद में प्रकट होता है, आवश्यक विषयों में गहन प्रशिक्षण के साथ कक्षाएं, वरीयता और एक विशेष चक्र के विषयों की अनदेखी। उत्तरार्द्ध अब इस तथ्य से निर्धारित नहीं होता है कि वस्तु "पसंद" या "पसंद नहीं" है, जैसा कि किशोरावस्था में है, लेकिन यह "आवश्यक" या "आवश्यक नहीं" है। हाई स्कूल के छात्र सबसे पहले उन विषयों पर ध्यान देते हैं जिनमें उन्हें चुने हुए विश्वविद्यालय में प्रवेश करते समय परीक्षा देनी होगी। उनकी शैक्षिक प्रेरणा बदल रही है, क्योंकि स्कूल में शैक्षिक गतिविधि अब अपने आप में महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि भविष्य के लिए जीवन योजनाओं को लागू करने के साधन के रूप में है।

हाई स्कूल के अधिकांश छात्रों के लिए शैक्षिक गतिविधि का मुख्य आंतरिक उद्देश्य परिणाम अभिविन्यास है - विशिष्ट आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना; सामान्य रूप से ज्ञान के विकास के लिए शिक्षण का उन्मुखीकरण, उनकी आवश्यकता की परवाह किए बिना, इस उम्र में बहुत कम लोगों की विशेषता है। तदनुसार, शैक्षणिक उपलब्धि के प्रति दृष्टिकोण फिर से बदल रहा है: यह एक ऐसे साधन के रूप में भी कार्य करता है। एक हाई स्कूल के छात्र के लिए, "आवश्यक" विषय में प्राप्त अंक उसके ज्ञान के स्तर का एक संकेतक है और विश्वविद्यालय में आगे प्रवेश में भूमिका निभा सकता है, इसलिए हाई स्कूल के छात्र फिर से अंकों पर विशेष ध्यान देना शुरू करते हैं उन्हें प्राप्त हुआ।

हाई स्कूल के छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के मुख्य विषय इसके विस्तार, जोड़, नई जानकारी की शुरूआत, साथ ही स्वतंत्रता के विकास और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से उनके व्यक्तिगत अनुभव का संगठन और व्यवस्थितकरण हैं। सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि एक हाई स्कूल का छात्र खुद सीखने के लिए नहीं, बल्कि कुछ और महत्वपूर्ण के लिए अध्ययन करता है, जिसकी केवल भविष्य में अपेक्षा की जाती है।

एक हाई स्कूल के छात्र के लिए एक शिक्षक का अधिकार एक किशोरी की तुलना में कुछ अलग गुण प्राप्त करता है: एक हाई स्कूल का छात्र यह मान सकता है कि वह पहले से ही एक वयस्क है, स्कूल और उसकी आवश्यकताओं को "बढ़ाया" है, स्कूल का अधिकार आम तौर पर गिर सकता है कम से कम। लेकिन यह उसके लिए एक विशेषज्ञ और व्यक्तित्व के रूप में प्रत्येक विषय शिक्षक के अधिकार का स्तर निर्धारित नहीं करता है। कोई भी शिक्षक हाई स्कूल के छात्र के लिए एक आधिकारिक व्यक्ति हो सकता है, जिसकी राय उसके लिए मूल्यवान है।

हाई स्कूल के छात्र की स्वतंत्रता की इच्छा के आधार पर, वह आत्म-चेतना की एक पूरी संरचना बनाता है, व्यक्तिगत प्रतिबिंब विकसित करता है, जीवन की संभावनाओं को महसूस करता है, और दावों का एक स्तर बनाता है। शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों का सही संगठन काफी हद तक भविष्य की श्रम गतिविधि के विषय के रूप में एक स्कूल स्नातक के गठन को निर्धारित करता है।

कई माता-पिता अपने बच्चे की किशोरावस्था को भय और आशा के मिश्रण के साथ देखते हैं। डर - क्योंकि इस अवधि के दौरान कई बच्चे आंतरिक रूप से इतना बदल जाते हैं कि कभी-कभी करीबी लोग भी उन्हें पहचान नहीं पाते हैं, उम्मीद करते हैं - क्योंकि माता-पिता चुपके से उम्मीद करते हैं कि ये समस्याएं उन्हें दरकिनार कर देंगी।

अगर एक किशोर, जो सभी विषयों में काफी सफल हुआ करता था, अब पढ़ाई के लिए बैठने के लिए मजबूर नहीं है, तो पढ़ाई की इच्छा कैसे वापस करें? सब कुछ बहुत दूर जाने से पहले क्या किया जा सकता है?

आखिरकार, अब अच्छे ग्रेड और ठोस ज्ञान एक विश्वविद्यालय के लिए एक पास हैं, एक ऐसा पेशा पाने का एक तरीका जो संतुष्टि लाएगा। हालांकि, किसी भी हाई स्कूल कक्षा में, एक प्रेरित किशोरी को ढूंढना आसान नहीं है जो लगातार अच्छे ग्रेड जैसी चीजों के बारे में सोचने में सक्षम हो।

सीखने में रुचि में तेज गिरावट का कारण क्या है?

इस लक्ष्य से पहले, जो निश्चित रूप से, बच्चों और अधिकांश माता-पिता द्वारा महसूस नहीं किया जाता है, स्कूल के ज्ञान में महारत हासिल करने की तुलना नहीं की जा सकती है। यही कारण है कि पहले के विनम्र और आज्ञाकारी बच्चे को अब होमवर्क करने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है कि वह सामाजिक नेटवर्क या साथियों की संगति में गायब हो जाता है।

अपने आप को अपने स्वयं के हितों और व्यक्तिगत गुणों के साथ एक पूर्ण व्यक्तित्व के रूप में समझना, मानव समाज के नियमों के अनुसार एक टीम में खुद के गठन में महारत हासिल करना और इसकी प्रकृति किशोरावस्था में ही होती है।

• अधिकार कैसे प्राप्त करें;
• आप जैसे लोगों को कैसे बनाया जाए;
• बेहतर कैसे दिखें
• संघर्ष की स्थिति से कैसे बाहर निकलें;
• कार्यों, उनके अपने और अन्य साथियों का मूल्यांकन कैसे करें;

• एक किशोरी की वंशानुगत विशेषताएं, तंत्रिका तंत्र का प्रकार;
• अतिरिक्त गतिविधियों के साथ बच्चे का महत्वपूर्ण अधिभार;
• अपने विषय में रुचि रखने के लिए शिक्षक की अक्षमता;
• बच्चों के प्रति शिक्षकों का पक्षपाती रवैया (क्यों अच्छी तरह से अध्ययन करें यदि एक किशोर को अभी भी एक सी छात्र और "साधारण औसत दर्जे" के रूप में माना जाता है);
• परिवार में खराब संबंध, माता-पिता और बच्चे दोनों के बीच अपने रिश्तेदारों के साथ विश्वास और समझ की कमी;
• मानसिक आलस्य, या, दूसरे शब्दों में, बौद्धिक निष्क्रियता;
• सीखने के लिए कमजोर प्रेरणा - एक किशोर को यह विश्वास दिलाना मुश्किल है कि स्कूल में मेहनती अध्ययन और उसके परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान उसके लिए जीवन में उपयोगी होगा।

यह कहाँ समाप्त होगा?

स्कूल में अच्छा करने के लिए प्रोत्साहन एक किशोर के दिमाग में नहीं डाला जा सकता, यह भीतर से आना चाहिए। बड़े होकर, एक हाई स्कूल का छात्र अपने लक्ष्य को देखता है, इसे प्राप्त करने के लिए एक योजना बनाता है, और इसे लागू करने के तरीकों की तलाश करता है।

और यहां एक किशोरी को होमवर्क करने के लिए मजबूर करना अब आवश्यक नहीं है, बच्चे, जैसा कि वे कहते हैं, "अपना दिमाग उठाओ" और उस दिशा का चयन करें जिसमें वे आगे की शिक्षा प्राप्त करने जा रहे हैं।

एक किशोरी को कैसे प्रेरित करें

यदि परिवार में जानकारी की इच्छा विकसित नहीं होती है, ज्ञान के लिए सम्मान नहीं है, पढ़ने में रुचि नहीं है, तो आपको मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन से शुरुआत करने की आवश्यकता है। एक बच्चा अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करेगा, जिसके परिवार में केवल मुद्रित उत्पाद सुपरमार्केट कैटलॉग हैं, जहां स्कूल और शिक्षकों की निंदा के शब्द लगातार सुने जाते हैं। अन्य मामलों में, सामान्य रूप से सीखने के लिए और विशेष रूप से स्कूल के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाना आवश्यक है।

यदि प्राथमिक विद्यालय में समस्याएं शुरू हुईं, तो आपको अभी एक कम उपलब्धि वाले बच्चे में से एक अच्छा छात्र नहीं बनाना चाहिए। सीखने के कौशल, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा ठीक पहली कक्षा में बनती है, और अब यह क्षण पहले ही छूट गया है और प्रगति हासिल करना अविश्वसनीय रूप से कठिन है।

सबसे अच्छी युक्ति यह है कि बच्चे के झुकाव का विश्लेषण किया जाए और इस आधार पर स्कूल में विषय चुनने की प्राथमिकताओं का निर्माण किया जाए। सैनिकों, कीड़ों, कंप्यूटर, बास्केटबॉल, कुश्ती को इकट्ठा करना - ये सभी शौक स्कूल में रुचि के पुनरुद्धार का आधार बन सकते हैं।

माध्यमिक विद्यालय में पहले से ही शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी के मामले में, चरित्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर भरोसा करना चाहिए:

• यदि बच्चे के चरित्र के मजबूत महत्वाकांक्षी पक्ष हैं, तो उसे उन विषयों का अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया जा सकता है जो भविष्य में उसके करियर के लिए उपयोगी हैं, यह दिखाने के लिए कि यदि आप अभी होमवर्क नहीं करते हैं, तो यह भविष्य में एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय में प्रवेश में बहुत बाधा उत्पन्न करेगा;
• आप एक प्रदर्शनकारी स्वभाव वाले बच्चे को यह दिखा कर अध्ययन करने के लिए मना सकते हैं कि कितना अच्छा अध्ययन स्कूल में उसके साथियों के बीच खड़े होने में मदद करेगा;
• विपरीत लिंग के किसी सहकर्मी के लिए सहानुभूति भी गृहकार्य करने में मदद करेगी, खासकर यदि रोमांटिक स्नेह की वस्तु एक अच्छा छात्र है और मजबूत आकांक्षाएं हैं।

साथियों को घर आने दें, उन्हें कुछ उपयोगी और उत्पादक करने का विचार दें: मॉडलिंग, खाना बनाना, साबुन बनाना और अन्य दिलचस्प गतिविधियाँ जो कुछ दिलचस्प सिखाती हैं, और यहाँ तक कि कंपनी में भी, उसके बाद वे अनिवार्य पाठों को बेहतर ढंग से करने में मदद करेंगे।

अत्यधिक आदर्शीकरण के बिना हमें बताएं कि आप उस उम्र में कैसे थे। किशोरों, विशेष और कलात्मक, उनकी समस्याओं और रुचि की चीजों के लिए साहित्य देखने में मदद करें।

बच्चों पर "औसत दर्जे का", "बेवकूफ", "तीन-आदमी" जैसे लेबल न लगाएं। इस तरह के नकारात्मक आकलन होमवर्क करने में मदद नहीं करेंगे, लेकिन आत्मसम्मान को कम करना और आक्रामकता के स्तर को बढ़ाना बहुत आसान है।

इस तथ्य में हेरफेर न करें कि बच्चों की खराब स्कूली शिक्षा आपको दुखी, बीमार, खुश करती है ... फिर अपने आप जारी रखें। वे आपको खुश करने के लिए बाध्य नहीं हैं, बच्चे आपके लिए अध्ययन नहीं करते हैं, और वे माँ और पिताजी को खुश करने के लिए अपना होमवर्क करने के लिए नहीं बैठते हैं।

इस तरह की समस्याएं कम से कम संभव होने के लिए, कम उम्र से ही बच्चों में अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने और इसमें सक्रिय भाग लेने की इच्छा पैदा करना आवश्यक है।

माता-पिता और शिक्षकों के चौकस रवैये के साथ माध्यमिक विद्यालय में कम उपलब्धि की समस्या के कई समाधान हैं। विश्वास और समझ वह कुंजी है जो सभी दरवाजे खोलती है।