रूसी भाषा के पाठों में दक्षताओं का विकास हुआ। प्रस्तुति "रूसी भाषा पाठों में प्रमुख दक्षताओं का गठन।" नए ज्ञान की खोज के चरण की विशिष्टताएँ

अनुभाग: रूसी भाषा

उपकरण: प्रस्तुति.

मॉड्यूल उद्देश्य:

1. शैक्षिक योग्यता और प्रमुख दक्षताओं के निर्माण और विकास के आधार के रूप में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
2. छात्रों में जिम्मेदारी लेने, संयुक्त निर्णय लेने में भाग लेने, अनुभव से लाभ उठाने में सक्षम होने, प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं की आलोचना करने, यानी प्रमुख दक्षताओं को लागू करने की क्षमता विकसित करें।
3. छात्रों में रूसी भाषा के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण पैदा करना।

- शैक्षिक संचार में गतिविधि मोड पर केंद्रित शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए विभिन्न रूपों और तकनीकों का उपयोग।

- प्रेरणा के विभिन्न रूपों का निर्माण: पाठ विषय की स्वतंत्र पसंद, संयुक्त लक्ष्य निर्धारण, विभिन्न प्रकार के कार्यों का स्वतंत्र कार्यान्वयन, जिसके दौरान कौशल, अवधारणाओं और विचारों का निर्माण होता है।

- अपनी समझ और सांस्कृतिक पैटर्न के आधार पर दुनिया की अपनी तस्वीर बनाना।

अनुभव के उद्भव और विकास के लिए शर्तें।

परंपरागत रूप से, हमारी संपूर्ण शिक्षा प्रणाली सीखने के लक्ष्य के रूप में ज्ञान पर केंद्रित रही है। शिक्षण स्टाफ के काम का मूल्यांकन छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान की मात्रा के आधार पर किया गया था। सामान्य रूप से रूसी समाज और विशेष रूप से स्कूलों के परिवर्तनों के कारण छात्रों की आवश्यकताओं में बदलाव आया है। "एक जानकार स्नातक"अब समाज की जरूरतों को पूरा नहीं करता. की मांग है "रचनात्मक कौशल वाला स्नातक"उचित मूल्य अभिविन्यास होना।

समय ही आज शिक्षा की सामग्री में और अधिक परिवर्तन जारी रखने का निर्देश देता है।

हाल ही में, एक पूरी तरह से आधुनिक और आशाजनक तथाकथित "योग्यता-आधारित दृष्टिकोण", जिसका मुख्य लक्ष्य छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान हस्तांतरित करने से लेकर सक्रिय कार्रवाई के लिए उनकी क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को स्थानांतरित करना है।

इसलिए, सामान्य शिक्षा में यह प्रश्न अधिक वैध हो गया है: प्रमुख दक्षताओं के निर्माण पर, अर्थात्, वे जिनमें प्रत्येक व्यक्ति को महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

ऐसे गुणों (दक्षताओं) को सिखाने की आवश्यकता, संक्षेप में, आधुनिक समाज की चुनौतियों के प्रति शिक्षा की प्रतिक्रिया है।

इसलिए, पिछले 2 वर्षों से, मैं स्कूल में अपने काम की मुख्य दिशा रूसी भाषा, साहित्य और पाठ्येतर गतिविधियों के छात्रों में जिम्मेदारी लेने, संयुक्त निर्णय लेने में भाग लेने, लाभ उठाने में सक्षम होने की क्षमता के विकास पर विचार करता हूं। अनुभव से, प्राकृतिक घटनाओं और समाज के प्रति आलोचनात्मक बनें, यानी दक्षताओं का निर्माण और कार्यान्वयन करें।

अनुभव का विकास, सबसे पहले, वरिष्ठ सहयोगियों की कार्य विधियों के अध्ययन, प्रेस में प्रकाशित उन्नत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विश्लेषण के साथ-साथ अपने स्वयं के पाठों के नियमित आत्म-विश्लेषण के आधार पर हुआ।

अनुभव का सैद्धांतिक आधार.

मेरे सिस्टम का पद्धतिगत आधार है योग्यता आधारित दृष्टिकोण का सारशिक्षा और उसके वैचारिक घटकों में: "क्षमता" और "प्रमुख दक्षताओं" की अवधारणाएँ।

सक्षमता (पहले अर्थ में) मुद्दों की एक श्रृंखला के रूप में जिसमें कोई जानकार है, उसके पास ज्ञान, अनुभव है और (दूसरे अर्थ में) किसी निकाय या अधिकारी की शक्तियों की सीमा है।

मुख्य योग्यताएँ किसी व्यक्ति की विशिष्ट परिस्थितियों में महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने की क्षमता हैं।

मुख्य दक्षताएँ किसी व्यक्ति के लिए उसके लिए महत्वपूर्ण लक्ष्यों (परिणामों) को प्राप्त करने के लिए विभिन्न सार्वभौमिक मानसिक साधनों, उपकरणों (तरीकों, विधियों, तकनीकों) का प्रतिनिधित्व करती हैं।

हमारी राय में, प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने का तरीका कई लोगों के लिए नया है प्रौद्योगिकी - छात्रों की आलोचनात्मक सोच का विकास, जिसकी मुख्य विशेषता किसी की अपनी खोज गतिविधि के ढांचे के भीतर अपने स्वयं के ज्ञान का "निर्माण" है।

इस तकनीक की विशेषता तीन चरण वाली पाठ संरचना है: 1) चुनौती (सक्रियण, प्रेरणा), 2) समझ (सक्रिय पढ़ना, सुनना), 3) प्रतिबिंब (सोच, विश्लेषण, रचनात्मक व्याख्या)।

अनुभव का सार

मेरे शैक्षणिक अनुभव का सार यह है कि, "सक्षमता" (समस्याओं को हल करने की क्षमता) की परिभाषा से शुरू करके, मैं गठन पर विचार करता हूं मुख्य योग्यताएंरूसी भाषा के पाठों में छात्र आरसीएम प्रौद्योगिकी के सभी चरणों में समस्या समाधान के चरण।

समस्या को हल करने के लिए (यह "क्षमता" अवधारणा की परिभाषा में अंतर्निहित है), सबसे पहले इसे देखना, समझना और सूत्रबद्ध करना आवश्यक है।

बच्चे को समस्या को देखने, समझने और तैयार करने के लिए, मैं ऐसी स्थितियाँ बनाता हूँ जिसके तहत उसे प्रस्तावित भाषाई के साथ मेरे द्वारा बताए गए मानसिक संचालन (तुलना करना, तुलना करना, समानताएँ और अंतर खोजना, समूह बनाना, वर्गीकरण करना आदि) करना होगा। सामग्री और परिणामस्वरूप समस्या का वांछित सूत्रीकरण आएगा जिस पर कक्षा में विचार किया जाएगा। आरसीएम प्रौद्योगिकी में, लक्ष्य निर्धारण और समस्या प्रस्तुत करने के चरण के साथ इस चरण को चुनौती चरण माना जाता है।

प्रमुख दक्षताओं के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में समस्या समाधान का अगला चरण - लक्ष्य की स्थापना।

इस स्तर पर मैंने जो सीखने की गतिविधियाँ चुनीं उनमें से एक है बच्चों द्वारा स्वयं लक्ष्य और शैक्षिक कार्य निर्धारित करना। स्वतंत्र या संयुक्त लक्ष्य निर्धारण के लिए छात्रों को अपने वर्तमान ज्ञान से परे जाने की आवश्यकता होती है और यह नई जानकारी प्राप्त करने और आत्मसात करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है।

समस्या समाधान का अगला चरण - स्थिति के लिए उपयुक्त गतिविधि के तरीकों का चयन और गतिविधि का कार्यान्वयन।

इस स्तर पर, मेरे लिए गतिविधि के सही तरीकों का चयन करना महत्वपूर्ण हो जाता है जो समस्या को हल करने में मदद करेंगे।

आरसीएम प्रौद्योगिकी में यह चरण समझ के चरण और उसके बाद के प्रतिबिंब के चरण में कार्यान्वित किया जाता है।

और अंत में, समस्या को हल करने का अंतिम चरण है मूल्यांकन और सुधार चरण. इस स्तर पर, आत्म-परीक्षण और आत्म-नियंत्रण कौशल का परीक्षण किया जाता है।

कार्यान्वयन आरसीएम प्रौद्योगिकी (इसकी विधियाँ, विधियाँ और तकनीकें)यह मुझे अनुमति देता है समस्या का समाधान करो।

प्रासंगिकता और संभावनाएँ

अवधारणा शैक्षणिक योग्यताशामिल एक छात्र के शब्दार्थ अभिविन्यास, ज्ञान, कौशल और अनुभव का एक सेट।और शिक्षण अभ्यास में उनका परिचय निश्चित रूप से रूसी स्कूलों के लिए एक विशिष्ट समस्या को हल करने की अनुमति देगा, जब एक छात्र, सैद्धांतिक ज्ञान के एक सेट में महारत हासिल करने के बाद, विशिष्ट समस्याओं या समस्या स्थितियों को हल करते समय उन्हें लागू करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है।

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शैक्षिक प्रतिमान में बदलाव की ओर ले जाता है और इसमें छात्रों को पढ़ाने के दृष्टिकोण और तरीकों की खोज शामिल होती है जिसमें वे विभिन्न जीवन स्थितियों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता हासिल करते हैं। योग्यता-आधारित प्रशिक्षण इसलिए भी आशाजनक है क्योंकि इस दृष्टिकोण के साथ, शैक्षिक गतिविधियाँ एक शोध और अभ्यास-उन्मुख चरित्र प्राप्त कर लेती हैं और स्वयं आत्मसात करने का विषय बन जाती हैं।

आवेदन क्षेत्र।

उल्लिखित विषय पर मेरा कार्य अनुभव मध्य और उच्च विद्यालयों दोनों में उपयोग के लिए उपलब्ध है; सामान्य शिक्षा और उन्नत कक्षाओं दोनों में।

श्रम तीव्रता.

रूसी भाषा के पाठों में प्रमुख दक्षताओं का विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके लिए किसी विशेष प्रयास या भौतिक लागत की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि यहां शिक्षक का मुख्य उपकरण उसका शैक्षणिक कौशल, बुनियादी क्षमता है, जो इस तरह के शैक्षिक विकास को बनाने की क्षमता में निहित है। ऐसा वातावरण जिसमें बच्चे के लिए प्रमुख दक्षताओं के रूप में तैयार किए गए शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना संभव हो जाता है। प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करना, पाठ के सभी चरणों (आरसीएम प्रौद्योगिकी के सभी चरणों में) में काम को प्रेरित करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चों की रुचि, कक्षा में और कक्षा के बाहर दोनों समय ऐसी गतिविधियों के प्रति उनका सचेत रवैया प्राप्त किया जा सके।

कार्यान्वयन

का उपयोग करते हुए आरसीएम प्रौद्योगिकी पद्धतिके लिए एक रास्ते के रूप में प्रमुख दक्षताओं का विकासछात्र, मैं छात्रों के विभिन्न समूहों के साथ सफलतापूर्वक काम करता हूं: 6वीं और 9वीं कक्षा में, उनकी उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए उपयुक्त दृष्टिकोण पर भरोसा करते हुए, पाठों में इस सार्वभौमिक तकनीक के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करते हुए।

क्षमता

निष्कर्ष में, हम ध्यान दें कि स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग करने पर काम जारी है। लेकिन अब हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस तरह का काम छात्रों के लिए सीखने की प्रक्रिया को और अधिक रोचक बनाता है, और उनमें उस शैक्षिक सामग्री के महत्वपूर्ण और व्यावहारिक महत्व की समझ पैदा करता है जिसमें वे महारत हासिल कर रहे हैं। इस विषय पर मेरा अनुभव अभी तक बहुत अच्छा नहीं है (केवल 2 वर्ष) और मुझे कोई वैश्विक निष्कर्ष निकालने या प्रमुख दक्षताओं की उपलब्धि के स्तर के परिणामों के बारे में बात करने की अनुमति नहीं देता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि, सामान्य तौर पर, शैक्षिक प्रक्रिया में कुछ दक्षताओं की महारत का आकलन समस्या स्थितियों को हल करने के परिणाम और उनके आवेदन की प्रक्रिया दोनों में किया जा सकता है, लेकिन इन परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के मानदंड शैक्षणिक साहित्य में अभी भी खराब विकास हुआ है। इसलिए, अब हम केवल प्रमुख दक्षताओं की उपलब्धि के स्तर के पहले चरण के बारे में बात कर सकते हैं, जहां इन सार्वभौमिक कौशलों की संरचना तैयार की जाती है, जिनमें महारत हासिल की जानी चाहिए और प्रमुख दक्षताओं में शामिल विशिष्ट कौशलों की सामग्री निर्धारित की जाती है। और, निःसंदेह, दक्षताओं का निर्माण केवल रूसी भाषा के पाठों तक, केवल एक शिक्षक के काम तक सीमित नहीं किया जा सकता है। इसलिए, हमारे व्यायामशाला में हम शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में एक नए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उपयोग करने के अवसरों की तलाश कर रहे हैं, और, जैसा कि वे कहते हैं, जो चलता है वह सड़क पर महारत हासिल करेगा।

विद्यार्थियों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण

रूसी भाषा और साहित्य पाठों में

रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के तरीकों के विकास का वर्तमान चरण सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए नए दृष्टिकोण की विशेषता है। संकल्पना " क्षमता».

योग्यता के बारे में विस्तार से बात करने से पहले इस अवधारणा को परिभाषित करना आवश्यक है।

काम।

मिज़ेरिकोवा वी.ए. द्वारा संपादित शैक्षणिक शब्दकोश में। हमें एक समान परिभाषा मिलती है: योग्यता किसी विषय की ज्ञान और स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता है, या कार्यों के लिए एक सांकेतिक आधार खोजने, किसी विशिष्ट स्थिति में किसी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक प्रक्रिया खोजने की क्षमता है।

योग्यता को पारंपरिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से अलग किया जाना चाहिए। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पहले स्थान पर छात्र की जागरूकता को नहीं, बल्कि निम्नलिखित स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को सादृश्य द्वारा हल करने की क्षमता को रखता है:

• आधुनिक उपकरणों और प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करते समय;
• लोगों के बीच संबंधों में, नैतिक मानकों में, अपने स्वयं के कार्यों का आकलन करते समय;
• व्यावहारिक जीवन में, एक नागरिक, परिवार के सदस्य, शहरवासी, मतदाता की सामाजिक भूमिकाएँ निभाते समय;
• एक पेशा चुनते समय और व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन करने के लिए अपनी तत्परता का आकलन करते समय, जब आपको श्रम बाजार में नेविगेट करने की आवश्यकता होती है;
• यदि आवश्यक हो, तो अपने जीवन की समस्याओं को आत्मनिर्णय, शैली और जीवन शैली की पसंद, संघर्षों को हल करने के तरीकों को स्वयं हल करें।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

विद्यार्थियों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण

रूसी भाषा और साहित्य पाठों में

रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के तरीकों के विकास का वर्तमान चरण सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए नए दृष्टिकोण की विशेषता है। संकल्पना "योग्यता।"

योग्यता के बारे में विस्तार से बात करने से पहले इस अवधारणा को परिभाषित करना आवश्यक है।

योग्यता कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है जिसमें एक व्यक्ति को जानकार होना चाहिए और व्यावहारिक अनुभव होना चाहिए।काम।

मिज़ेरिकोवा वी.ए. द्वारा संपादित शैक्षणिक शब्दकोश में। हमें एक समान परिभाषा मिलती है:योग्यता ज्ञान और किसी स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की गतिविधि के विषय की क्षमता है, या किसी विशिष्ट स्थिति में किसी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक प्रक्रिया, कार्यों के लिए एक सांकेतिक आधार खोजने, खोजने की क्षमता है।

योग्यता को पारंपरिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से अलग किया जाना चाहिए। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पहले स्थान पर छात्र की जागरूकता को नहीं, बल्कि निम्नलिखित स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को सादृश्य द्वारा हल करने की क्षमता को रखता है:

1. आधुनिक उपकरणों और प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करते समय;
2. लोगों के बीच संबंधों में, नैतिक मानकों में, अपने स्वयं के कार्यों का आकलन करते समय;
3. व्यावहारिक जीवन में, एक नागरिक, परिवार के सदस्य, शहरवासी, मतदाता की सामाजिक भूमिकाएँ निभाते समय;
4. एक पेशा चुनते समय और व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन करने के लिए अपनी तत्परता का आकलन करते समय, जब आपको श्रम बाजार में नेविगेट करने की आवश्यकता होती है;
5. यदि आवश्यक हो, तो अपने जीवन की समस्याओं को आत्मनिर्णय, शैली और जीवन शैली की पसंद, संघर्षों को हल करने के तरीकों को स्वयं हल करें।

योग्यता-आधारित प्रशिक्षण की विशिष्टता यह है कि यह "तैयार ज्ञान" नहीं है जिसे किसी ने आत्मसात करने के लिए प्रस्तावित किया है, बल्कि "इस ज्ञान की उत्पत्ति के लिए शर्तों का पता लगाया जाता है". यह माना जाता है कि छात्र स्वयं समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक अवधारणाएँ बनाता है। इस दृष्टिकोण के साथ, शैक्षिक गतिविधियाँ, समय-समय पर एक शोध चरित्र प्राप्त करते हुए, स्वयं आत्मसात का विषय बन जाती हैं। दूसरे शब्दों में, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण यह मानता हैयह केवल विशिष्ट "जमा हुआ" ज्ञान नहीं है जिसे सिखाया जाना चाहिए; किसी को "सीखना सिखाना" चाहिए।

शिक्षा की सामग्री (शैक्षणिक विषय और शैक्षिक क्षेत्र) के आधार पर, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. प्रमुख या अंतःविषय दक्षताएँ;
2. सामान्य विषय;
3. विषय दक्षताएँ.

इस प्रकार, रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य एक व्यापक रूप से विकसित छात्र के व्यक्तित्व, उसकी सैद्धांतिक सोच, भाषाई अंतर्ज्ञान और क्षमताओं और मौखिक संचार और व्यवहार की संस्कृति में महारत हासिल करना है।

रूसी भाषा के लिए राज्य मानक के प्रसिद्ध संस्करण में, रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम के तीन कार्यों को परिभाषित किया गया है: भाषाई, संचार और भाषाई क्षमता का गठन। आइए इनमें से प्रत्येक अवधारणा को अधिक विस्तार से देखें।

भाषा योग्यता

भाषाई क्षमता छात्रों की साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार शब्दों, उनके रूपों, वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने, साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार इसकी पर्यायवाची संरचनाओं का उपयोग करने, इसके पर्यायवाची साधनों का उपयोग करने, अंततः - महारत हासिल करने की क्षमता है। सफल भाषण गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में भाषा की समृद्धि। इन कार्यों को पारंपरिक रूप से स्कूल में शब्दावली की नई परतों को पेश करके, वाक्यांशवैज्ञानिक स्टॉक को फिर से भरकर, छात्रों के भाषण की व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करके हल किया जाता है: समझौते, नियंत्रण, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के निर्माण के रूपात्मक मानदंड सीखे जाते हैं, स्कूली बच्चों का भाषण पर्यायवाची से समृद्ध होता है। कंस्ट्रक्शन

ज्वलंत उदाहरणों के साथ शिक्षक के शब्द, रूसी भाषा की समृद्धि के बारे में उद्धरण, कला के कार्यों के ग्रंथों पर बच्चों का काम, निश्चित रूप से पांचवीं कक्षा के छात्रों पर एक अमिट छाप छोड़ेगा, वे समझेंगे कि गहराई से सोचना कितना महत्वपूर्ण है, शब्द को सुनें, महान लेखकों के कार्यों को समझना कितना महत्वपूर्ण है, "दोस्तों के जादू" शब्दों को महसूस करना, उनकी ध्वनि की सुंदरता का आनंद लेना, उनके अर्थ की गहराई को समझना, शब्द का इलाज करना कितना महत्वपूर्ण है इसके माध्यम से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने में सावधानी बरतें।

शिक्षक इस विचार पर जोर देंगे कि रूसी भाषा की शब्दावली न केवल बड़ी संख्या में शब्दों द्वारा बनाई गई है, बल्कि उन शब्दों की उपस्थिति से भी है जो अर्थ में समान हैं, अर्थ में विपरीत हैं, बड़ी संख्या में स्थिर संयोजन, कहावतें हैं और कहावतें.

मेरी राय में, मैं "शब्दावली" विषय पर छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित और सामान्यीकृत करने के लिए उपयोग किए जाने वाले कई दिलचस्प अभ्यास दूंगा। ये एक शब्दीय अभ्यास हैं"दोस्त"।

निर्धारित करें कि एक शब्द के कितने अर्थ हैंदोस्त दिए गए वाक्यों में.

1) बच्चों की पसंदीदा किताबों के निर्माता

और लोगों का एक वफादार दोस्त,

वह ऐसे जिए जैसे एक योद्धा को रहना चाहिए।

और वह एक सैनिक की तरह मर गया।

2) प्रिय मित्र, आपकी उम्र क्या है?

3) हमारे स्कूल में रूसी भाषा के मित्रों का एक समूह है।

किसी शब्द की व्याख्या करते समय, सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें।तालिका में प्रविष्टि करें.

दोस्त...

समानार्थी, विलोम और संबंधित शब्द खोजेंदोस्त।

उन्हें तालिका में लिखिए।

1) मैं और मेरा दोस्त एक साथ अद्भुत जीवन जी रहे हैं!

हम ऐसे दोस्त हैं - जहां वह जाता है, मैं भी जाता हूं।

किसी शब्द के पर्यायवाची शब्द से वाक्यांश बनाइयेदोस्त।

तालिका में संबंधित शब्द लिखिए।

तालिका के साथ कार्य करना: अपनी प्रविष्टियों की सटीकता की जाँच करें।

शब्द के अर्थ के अनुसार संबंधदोस्त

सामान्य-प्रजाति कनेक्शन:

दोस्त - वह व्यक्ति जिसके साथ आप मित्र हैं

संबंधित एंटोनिमस

कनेक्शन: मित्र कनेक्शन:

मित्र शत्रु

मित्र शत्रु

दोस्त बनो

दोस्ताना

एक साथ पर्यायवाची

संपर्क:

साथी

दोस्त

मित्र, मित्र शब्द का प्रयोग आप किन वाक्यों में करेंगे? क्यों?

इस तरह के काम की प्रभावशीलता यह है कि बच्चों में शब्द (इसके जीनस-प्रजाति कनेक्शन) का समग्र विचार विकसित होता है और भाषण में उपयोग के कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं।

भाषाई क्षमता के निर्माण में, शब्दकोशों के साथ छात्रों के काम के संगठन का विशेष महत्व है। शब्दकोशों के साथ अभ्यास के प्रकार शिक्षण पर व्यावहारिक ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन साथ ही उन्हें छात्रों के विकास की समस्याओं को भी हल करना चाहिए और इस काम में रुचि को बढ़ावा देना चाहिए।

मैं छठी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ में व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ काम करने के लिए कई अभ्यासों का उदाहरण दूंगा।

1. इस शब्दकोश में आमतौर पर कौन सी शब्दावली का उपयोग किया जाता है या प्रस्तुत नहीं किया जाता है?

2. स्कूली शब्दकोष में शब्दावली सीमित उपयोग की नहीं, बल्कि राष्ट्रव्यापी उपयोग की क्यों शामिल है?

कल्पना कीजिए कि शब्दकोश में केवल बोली के शब्द हैं। ऐसे शब्दकोश को आप क्या कहेंगे? वगैरह।

वर्तमान चरण में रूसी भाषा को पढ़ाने की प्रणाली में एक विशेष, अग्रणी स्थान, मुख्य रूप से छात्रों की भाषाई क्षमता के विकास में, पाठ के साथ काम करता है, जो 5 वीं कक्षा से पहले से ही किया जाता है: यह कलात्मक - शैलीगत है , शाब्दिक - व्याकरणिक और अन्य प्रकार के विश्लेषण।

स्कूल वर्ष के अंत में क्या सीखा गया, इसकी समीक्षा के लिए मैं छठी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ का एक उदाहरण दूंगा।

एम. शोलोखोव के पाठ का एक अंश प्रस्तुत है। कार्य जटिल हैं.

खेतों से आखिरी बर्फ पिघल चुकी है. झागदार झरने की धाराएँ ख़त्म हो गईं और खड्ड और नदियाँ पीछे हटने लगीं। तीसरे दिन की भोर में, हवा थम गई, और स्टेपी पर घना कोहरा छा गया, पिछले साल की पंख वाली घास की झाड़ियाँ नमी से चमक उठीं, और टीले, नाले और गाँव एक अभेद्य सफेद धुंध में डूब गए। विस्तृत डॉन स्टेप पर नीला वसंत शुरू हो गया है।

1. आप पाठ को क्या कहेंगे? साबित करें कि यह डॉन पर वसंत के आने के बारे में कहता है। आप शब्द का अर्थ कैसे समझते हैं?लॉग, गांव?

2. पाठ में कितने वाक्य हैं? जटिल वाक्यों का प्रयोग किस प्रयोजन के लिए किया जाता है?

3. पाठ को कितने भागों में बाँटा जा सकता है? वे कैसे संबंधित हैं?

4. लाक्षणिक अर्थ में प्रयुक्त क्रियाओं पर प्रकाश डालिए।

5. विशेषण खोजें। उनका अर्थ प्रकट करें.

भाषिक दक्षता

अगले प्रकार की योग्यता हैभाषाई.कभी-कभी इस शब्द का प्रयोग भाषा दक्षता के पर्याय के रूप में किया जाता है, लेकिन यह अवधारणा व्यापक है। इसमें मौखिक और लिखित भाषण की गहरी समझ शामिल है - इसके कानून, नियम, संरचना।

भाषाई क्षमता छात्र के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक संस्कृति, छात्रों की तार्किक सोच, स्मृति और कल्पना के विकास, आत्म-विश्लेषण और आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करना सुनिश्चित करती है।

यह ज्ञात है कि आपको उच्चारण के मानदंडों, शब्दों और उनके उपयोग के नियमों, व्याकरणिक रूपों और निर्माणों का अच्छा ज्ञान हो सकता है, एक ही विचार को व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सक्षम हो सकते हैं, दूसरे शब्दों में, भाषाई रूप से सक्षम हो सकते हैं, लेकिन नहीं इस ज्ञान और कौशल का उपयोग वास्तविक भाषण स्थिति, या, जैसा कि वैज्ञानिक कहते हैं, संचार स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से करने में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, भाषा दक्षता के लिए, संचार या संचार की विशिष्ट स्थितियों में कुछ शब्दों और व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करने का कौशल और क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं।

इसीलिए रूसी भाषा सिखाने में एक तीसरी प्रकार की योग्यता होती है -संचारी.

संचार क्षमता।

इस शब्द के समान अर्थ में, "भाषण" क्षमता शब्द का प्रयोग कभी-कभी साहित्य में किया जाता है।संचार क्षमता के गठन में भाषण, उसके कार्यों और चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि के क्षेत्र में कौशल के विकास के बारे में ज्ञान शामिल है।(बोलना, सुनना और समझना, पढ़ना, लिखना)।

संचार क्षमता में भाषण व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के अनुपालन में मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में पूर्ण मौखिक संचार की क्षमता शामिल है। मुख्य कौशल संचार क्षमता के ढांचे के भीतर विकसित हुआ- यह पाठ बनाने और समझने की क्षमता है - भाषण गतिविधि के उत्पाद।इसमें भाषण भाषाविज्ञान की बुनियादी अवधारणाओं का ज्ञान शामिल है - शैली, भाषण के प्रकार, विवरण की संरचना, कथा, तर्क, पाठ में वाक्यों को जोड़ने के तरीके आदि, पाठ विश्लेषण में कौशल और क्षमताएं।

स्थिति, या भाषण की स्थिति के घटक हैं, जो वक्ता की शब्दों और व्याकरणिक उपकरणों की पसंद को निर्धारित करते हैं। यह, सबसे पहले, वार्ताकारों और उनकी सामाजिक भूमिकाओं के बीच का संबंध है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि मौखिक संचार की प्रकृति इस बात पर निर्भर करती है कि हम किसके साथ संवाद कर रहे हैं, वक्ताओं की सामाजिक स्थिति क्या है: शिक्षक, छात्र, छात्रा, उनकी उम्र, लिंग, रुचियां आदि क्या हैं। दूसरे, संचार का स्थान (उदाहरण के लिए, कक्षा में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच, ब्रेक के दौरान, मैत्रीपूर्ण बातचीत में संचार)। भाषण स्थिति का तीसरा, बहुत महत्वपूर्ण घटक वक्ता का लक्ष्य और इरादे हैं। तो, एक आदेश, अनुरोध या मांग, निश्चित रूप से, एक संदेश, सूचना या उनके भावनात्मक मूल्यांकन, कृतज्ञता, खुशी, नाराजगी आदि की अभिव्यक्ति से भिन्न होगी।

इस प्रकार, संचार कौशल स्वयं मौखिक संचार के कौशल और क्षमताएं हैं, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि हम किससे बात कर रहे हैं, हम किससे बात कर रहे हैं और अंततः किस उद्देश्य से बात कर रहे हैं।

इसमें कोई संदेह नहीं कि इनका निर्माण भाषिक एवं भाषिक योग्यता के आधार पर ही संभव है।

कुछ लेखक प्रकाश डालते हैंसांस्कृतिक अध्ययन(जातीय सांस्कृतिक अध्ययन)क्षमता जो दुनिया की रूसी भाषाई तस्वीर के निर्माण को सुनिश्चित करती है, रूसी भाषण शिष्टाचार की महारत, जो राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने का एक आवश्यक साधन है।

उपरोक्त सभी दक्षताओं का निर्माण साहित्य पाठों में भी होता है। साहित्य और समाज के जीवन के विशेष संबंध के कारण यहाँ अन्य बातों के अलावा जो बात सामने आती है वह हैसामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता.

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता.

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता प्राप्त करना -यह उसके आस-पास की दुनिया के बारे में एक व्यक्ति के विचारों का गठन है। ये विचार और उनके अर्थ, चेतना, रिश्तों और कार्यप्रणाली की संरचनाओं में केंद्रित होकर, एक विशिष्ट जातीय, राष्ट्रीय सोच का तरीका बनाते हैं।

रूसी दुनिया में छात्रों का प्रवेश और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता का अधिग्रहण, दुनिया की रूसी भाषा की तस्वीर का निर्माण भी एक विशिष्ट रूसी तरीके की सोच, रूसी मानसिकता की समझ है।

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता बनाने की प्रक्रियाशब्दावली और वाक्यांशविज्ञान के नए अर्थों और शब्दार्थ के राष्ट्रीय-सांस्कृतिक घटक को आत्मसात करने के दौरान किया गया; लोगों के ऐतिहासिक और धार्मिक जीवन को जानना; पाठ का अर्थ समझना.

इस प्रकार, रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य एक व्यापक रूप से विकसित छात्र के व्यक्तित्व, उसकी सैद्धांतिक सोच, भाषाई अंतर्ज्ञान और क्षमताओं और मौखिक संचार की संस्कृति में महारत हासिल करना है।

बुनियादी अवधारणाएँ: 1) योग्यता एक विशेषता है जो किसी व्यक्ति को उसके कार्यों की प्रभावशीलता का आकलन करने के परिणामस्वरूप दी जाती है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए समुदाय के लिए महत्वपूर्ण कार्यों की एक निश्चित श्रृंखला को हल करना है। 2) सक्षम - जानकार, जानकार, सक्षम। 3) योग्यता किसी कार्य को अच्छी तरह या प्रभावी ढंग से करने की क्षमता है। 4) मुख्य दक्षताएँ महत्वपूर्ण दक्षताएँ हैं जिनका उपयोग जीवन के कई क्षेत्रों में किया जाता है और जीवन में सफलता और समाज में प्रभावी कामकाज की कुंजी के रूप में काम करती हैं।

विभिन्न में से आवश्यक सामग्री का चयन। स्रोत शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता विश्लेषण और प्रतिनिधित्व के चित्रमय तरीकों का उपयोग। वर्तनी में सूचना प्रवीणता. जानकारी का कौशल सहसंबंध। वास्तविक जीवन से व्याख्यात्मक, वर्तनी, वर्तनी शब्दकोशों के साथ काम करें वर्तनी नियमों के संदर्भ आरेख बनाने की क्षमता वास्तविक जीवन से संबंधित व्यावहारिक कार्यों के लिए वर्तनी नियमों को लागू करने की क्षमता। जीवन पूर्णता

दक्षताएँ पाठ के विषय और लक्ष्य, वस्तुएँ कार्यों का सार शैक्षिक और संज्ञानात्मक लक्ष्य: रूसी भाषा में रुचि पैदा करना। नई सामग्री किसी नए विषय को प्रस्तुत करने का एक समस्याग्रस्त तरीका: शिक्षक एक ऐसी स्थिति बनाता है ताकि समस्या बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित हो। रूसी भाषा के पाठों में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में दक्षता विकसित करने पर काम की सामग्री

मूल्य-अर्थपूर्ण लक्ष्य: छात्रों की अपनी गतिविधियों का सार्थक संगठन "अपील" किसी मित्र को ग्रीटिंग कार्ड, पत्र, नोट लिखें। "शब्द के मूल और अंत में शब्दांश [tsy] की वर्तनी।" बारिश ने पोस्टर पर अक्षरों को धो दिया, धुले हुए अक्षरों को पुनर्स्थापित करने का प्रयास करें: Ts_rk कलाकार: ts_gane, पक्षी_, कलाबाज़, ts_plenok, गायक_ और जोकर। "मुलायम चिह्न संज्ञाओं के स्त्रीलिंग का एक पदनाम है।" आप स्टोर विक्रेता हैं। खिलौनों और किताबों के लिए लेबल लिखें: गेंद_, तलवार_, चूहा_, घेरा_, "नेटिव रेच_"। कणों को शब्दों के साथ न लिखकर क्रियाओं का नामकरण करें आप एक स्कूल निदेशक, एक बस चालक, एक बोट स्टेशन पर एक लाइफगार्ड, एक थिएटर प्रशासक हैं - निषेध सहित व्यवहार के नियम लिखें। "सब्जियां" विषय पर असत्यापित बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों का अध्ययन आप "सब्जियां, फल" स्टोर के विक्रेता हैं। मूल्य टैग पर सब्जियों के नाम लिखें: गाजर, खीरा, आलू, के_पुस्टा, पी_मिडोरस, सेब, सेब।

"साक्षर" शब्द को "सक्षम" से बदलने का मतलब अवधारणाओं को प्रतिस्थापित करना नहीं है।फिर भी, समय अपना समायोजन स्वयं करता है: किसी निशान के लिए नहीं, बल्कि जीवन के "बाज़ार", श्रम के "बाज़ार" में स्वस्थ प्रतिस्पर्धा के लिए। विशेषज्ञों की आवश्यकताओं का स्तर बढ़ गया है। जाहिर है, प्रौद्योगिकी के आगे के विकास में पेशेवर दक्षताओं को गहरा और विस्तारित करना शामिल है।

भाषा शिक्षक छात्रों और उनके अभिभावकों के प्रति अधिक जवाबदेह होते हैं। उनसे आने वाली सामाजिक व्यवस्था रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा का प्रदर्शन है। विषय में अंतिम प्रमाणीकरण स्नातक के भविष्य की राह निर्धारित करने में महत्वपूर्ण है। लेकिन किसी छात्र की योग्यताएँ अचानक प्रकट नहीं होती हैं - वे वर्षों के अध्ययन से संचित ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ हैं जिन्हें समेकित किया जाता है और व्यवहार में लागू किया जाता है। विद्यार्थी ने जो सीखा है उसके अनुसार स्वयं को उन्मुख करता है।

विषय दक्षताएं छात्रों की अध्ययन की गई वर्तनी पैटर्न और पंचग्राम का उपयोग करने की क्षमता है जो किसी भी भाषण स्थिति में मानदंड को नियंत्रित करती है। भाषण विकास पाठों के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास इस स्तर पर, इस विषय पर दक्षताओं को प्रदर्शित करना संभव बनाता है। आख़िरकार, आदर्श रूप से, स्कूली विषय के ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की स्वचालितता महत्वपूर्ण है। नियम याद रखे बिना सही लिखें और बोलें! इसे प्राप्त करने का एक तरीका एकाधिक दोहराव है, जिससे दोहराव की संख्या उतनी नहीं बढ़ती जितनी कि अर्जित दक्षताओं की गुणवत्ता बढ़ जाती है।

मेरे दृष्टिकोण से, केवल एक अच्छी तरह से कार्य करने वाली प्रणाली ही परिणाम दे सकती है। सिस्टम में किसी विषय का अध्ययन करने वाला विद्यार्थी हमेशा सफल होता है। संचित ज्ञान की मात्रा एक छात्र के लिए स्कूल से स्नातक होने की आवश्यकताओं के बराबर है। ZUN ने अपनी दक्षताओं का विस्तार किया, लेकिन लक्ष्य अभी भी वही रहा। इसके लिए शिक्षक और छात्र दोनों के समर्पण की आवश्यकता होती है। आईसीटी के युग में, "सेवा" कार्यक्रम पर भरोसा करना, कम से कम, लापरवाही है। भाषण की स्थिति में छात्र की क्षमता सचेत और अचेतन दोनों होनी चाहिए। औपचारिक रूप से, कार्यक्रम का अध्ययन करने के बाद, छात्र को नियमों को जानना चाहिए और उन्हें मौखिक और लिखित दोनों तरह से व्यावहारिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक लागू करना चाहिए। ज्ञान इतना परिचित हो जाना चाहिए कि सक्षम वाणी यांत्रिक और अचेतन हो। छात्र नियम का पालन करने के चरण-दर-चरण चरणों को रिकॉर्ड नहीं करता है, बल्कि यह स्वचालित रूप से करता है। उदाहरण के लिए, "नार्सिसिस्ट" शब्द के मूल में मैं "और" अक्षर लिखता हूं, क्योंकि यह कोई अपवाद शब्द नहीं है। ऐसी शिक्षा विद्यार्थी की विषयगत योग्यता है, जो स्थिति की परवाह किए बिना स्वयं प्रकट होती है। एक सक्षम दृष्टिकोण में प्रत्येक विषय की तैयारी में विचारशीलता, संपूर्णता, शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों के चयन और शिक्षक की यह सुनिश्चित करने की इच्छा शामिल है कि छात्र उच्च गुणवत्ता वाले तरीके से पाठ विषयों में महारत हासिल करें।

संचार संबंधी दक्षताएँ, प्रमुख योग्यताओं के रूप में (ए.वी. खुटोरस्की के अनुसार), "व्यक्तिगत दक्षताओं का एक समूह है जो इसे बनाती हैं: भाषण, सामाजिक-सांस्कृतिक, भाषाई, शैक्षिक और संज्ञानात्मक।" रूसी भाषा का ज्ञान, अन्य लोगों के साथ बातचीत करने के तरीके, समूह, जोड़ी, कक्षा टीम में काम करने का कौशल, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं में निपुणता - ये सभी संचार क्षमताएं हैं। छात्र को अपना परिचय देने, बायोडाटा लिखने, मौखिक संचार करने, पत्र लिखने, प्रश्नावली, आवेदन करने, प्रश्न पूछने, चर्चा का नेतृत्व करने आदि में सक्षम होना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया में इन दक्षताओं में महारत हासिल करने के लिए, अध्ययन किए गए प्रत्येक विषय के भीतर शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर छात्र के लिए संचार की वास्तविक वस्तुओं और उनके साथ काम करने के तरीकों की आवश्यक और पर्याप्त संख्या तय की जाती है। रूसी भाषा में मुख्य योग्यता विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में दक्षता है: संवाद, एकालाप, बहुभाषी (चर्चा)। ग्रेड 5 के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम 210 शिक्षण घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है। पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा: सामान्य शिक्षा संस्थानों की 5वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक" (टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया द्वारा संपादित), एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2007। इस पाठ्यपुस्तक के 34 संस्करण हो चुके हैं! 1984 में यूएसएसआर राज्य पुरस्कार से सम्मानित पाठ्यपुस्तक की अब आवश्यकता है।इसका मतलब यह है कि इस पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके रूसी भाषा का अध्ययन करते समय छात्रों में जो संचार क्षमताएं विकसित होती हैं, वे लागू होती हैं। कार्यक्रम में 210 शिक्षण घंटों में से 42 घंटे भाषण विकास के लिए और 11 घंटे ज्ञान नियंत्रण के लिए आवंटित किए गए हैं। ग्रेड 5 में रूसी भाषा के हर चौथे पाठ में, छात्र व्यक्तिगत रूप से रिपोर्ट करता है कि उसने पाठ में क्या सीखा है, इसे भाषा की स्थिति में लागू करता है, और संचार क्षमता विकसित करता है।

विभिन्न प्रकार की प्रस्तुतियाँ (संक्षिप्त, चयनात्मक, विस्तृत, चेहरे के बदलाव के साथ प्रस्तुति, संवाद के समावेश के साथ प्रस्तुति), निबंध (चित्र पर निबंध, निबंध - किसी खिलौने, वस्तु, जानवर का वर्णन, यादगार दिन, निबंध-तर्क) , किसी दिए गए विषय पर निबंध, निबंध- एक चित्र पर आधारित कहानी, कथानक चित्रों पर आधारित एक कहानी, एक कथात्मक निबंध), साथ ही पाठ संपादन पर पाठ, भाषण शैलियों पर, पाठ के प्रकारों पर - सब कुछ पूरी तरह से योगदान देता है पाँचवीं कक्षा के विद्यार्थियों की संचार क्षमता का विकास।

ग्रेड 5 के लिए रूसी भाषा पर एक पाठ्यपुस्तक नियमों, अवधारणाओं, सामग्री के सुदृढीकरण और छात्र के लिए घर पर कई बार नियमों को दोहराने की क्षमता का एक सेट है। वयस्क पर्यवेक्षण के बिना होमवर्क पूरा करने में स्वतंत्रता की अधिक डिग्री के कारण पांचवीं कक्षा के छात्र की क्षमता अधिक होती है। होमवर्क की जाँच करते समय, एक भाषा कला शिक्षक पांचवीं कक्षा के छात्र की विषय की समझ और अभ्यास करते समय उसके अनुप्रयोग की तस्वीर देख सकता है, जिसे विश्लेषण के क्रम और छात्र द्वारा हाइलाइट किए गए वर्तनी पैटर्न के प्रकार दोनों द्वारा प्रमाणित किया जा सकता है।

मुद्रित नोटबुक में असाइनमेंट पूरा करके सीखी गई सामग्री को समेकित करना इस विषय पर छात्र की क्षमता के अनुप्रयोग को देखने का एक उत्कृष्ट अवसर है। कार्यपुस्तिकाओं में कार्यों की प्रकृति काफी विविध है। इस स्तर पर पाठ्यपुस्तक विषय में छात्रों के अनिवार्य प्रशिक्षण के बुनियादी स्तर की आवश्यकताओं और तथाकथित अनिवार्य सीखने के परिणामों को ध्यान में रखती है। कार्यपुस्तिका का संपादन जी.ए. द्वारा किया गया। बोगदानोवा की "रूसी भाषा: 5वीं कक्षा के लिए कार्यपुस्तिका" (एम.: जेनझेर पब्लिशिंग हाउस, 2007) 5वीं कक्षा में कार्यरत शिक्षक की शिक्षण सामग्री को सफलतापूर्वक पूरा करती है। डिज़ाइन, संश्लेषण, विश्लेषण और "औसत" छात्र के लिए विषय में गहराई से जाने की आवश्यकता नहीं है, दोनों के लिए बढ़ी हुई कठिनाई के कार्य हैं।

मेरी राय में, सामग्री की प्रस्तुति का रूप 5वीं कक्षा में शैक्षणिक से लेकर रचनात्मक, गैर-मानक, छात्र के लिए अप्रत्याशित होना चाहिए। रूसी भाषा के पाठ में सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग, विभिन्न कार्यक्रमों का उपयोग: "मेंटर", "ट्यूटर-मेंटर", सभी प्रकार के परीक्षक - आधुनिक छात्रों के लिए उपयुक्त और जैविक हैं। कंप्यूटर भाषा और चरणों को निर्दिष्ट करने के लिए एल्गोरिदम अभ्यास और भाषण दक्षताओं को चमकाने के तर्क में बहुत करीब हैं।

साहित्य

1. जी.ए. द्वारा संपादित कार्यपुस्तिका। बोगदानोवा "रूसी भाषा: 5वीं कक्षा के लिए वर्कबुक", एम., पब्लिशिंग हाउस "जेनझेर", 2007।

2. रूसी भाषा: शैक्षणिक संस्थानों की 5वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक / टी.ए. द्वारा संपादित। लेडीज़ेन्स्काया। - एम., शिक्षा, 2007।

3. खुतोर्सकोय ए.वी. व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के एक घटक के रूप में प्रमुख दक्षताएँ। - सार्वजनिक शिक्षा, 2003. - नंबर 2।