मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए लेगो मशीन निर्माण केईपी कार्यक्रम।docx - मशीनें (लेगो - निर्माण) मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अल्पकालिक शैक्षिक अभ्यास कार्यक्रम। जैसे अल्पकालिक शैक्षिक अभ्यास

तकनीकी फोकस के साथ अल्पकालिक शैक्षिक अभ्यास बच्चों को गिनती की छड़ियाँ, कागज, लेगो सेट, कार्डबोर्ड, बेकार सामग्री, प्राकृतिक सामग्री आदि से निर्माण करना सिखाने की एक विधि है।

प्रासंगिकता

चित्र पोस्ट करके, अपनी गतिविधि का उत्पाद बनाकर, बच्चा विश्लेषण और संश्लेषण सीखता है: वह एक नमूने की जांच करता है और अपने स्वयं के मूल डिजाइन के साथ आता है, मध्यवर्ती विकल्पों का विश्लेषण करता है, गलतियों और त्रुटियों को ठीक करता है। इस प्रकार, सरल और जटिल संरचनाएँ बनाने का प्रशिक्षण बच्चे की सोच के विकास के लिए एक प्रेरणा बन जाता है। मैं लेगो निर्माण सेट के बारे में भी कुछ कहना चाहूंगा। यह कार्यक्रम मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की भागीदारी से कार्यान्वित किया गया है। यह एक उत्कृष्ट शैक्षिक सामग्री है। कंस्ट्रक्टर के साथ खेलने से रंग और तार्किक सोच, स्थानिक कल्पना, उंगलियों की दृढ़ता, एक शब्द में कहें तो सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास होता है। एक बार जब आप अपने बच्चे को कंस्ट्रक्शन सेट के साथ खेलने का सिद्धांत सिखा देते हैं, तो आप उसे बहुत लंबे समय तक इस रोमांचक गतिविधि से दूर नहीं कर पाएंगे। लेगो के बारे में अच्छी बात यह है कि आप इसके डिज़ाइन को लगातार बदल सकते हैं और कुछ नया बना सकते हैं। यह विविधता ही है जो बच्चों को इतना आकर्षित करती है, उन्हें रचनात्मक सोच के लिए भोजन देती है।

तकनीकी सीओपी प्रक्रिया में, निम्नलिखित का समाधान किया जाता है:कार्य :

शैक्षिक - डिज़ाइन तकनीकों में प्रशिक्षण;

विकासात्मक - सोच का प्रशिक्षण, हाथ की ठीक मोटर कौशल का विकास, स्थानिक सोच, तर्क, बच्चे की कल्पना, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसकी समझ का विस्तार करता है;

शैक्षिक - दृढ़ संकल्प, दृढ़ता पैदा करना, धैर्य विकसित करना और शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता विकसित करना।

प्रत्येक अभ्यास सत्र एक कथानक पर आधारित होता है जो बच्चों को दिया जाता है। काम करते समय, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाएगा: अवलोकन विधि (कार्य करने के तरीके और तकनीक दिखाना), विषय की परीक्षा, प्रदर्शन विधि, कथानक खेल, मौखिक विधि (कहानी, स्पष्टीकरण और बातचीत)।

अभ्यास का परिणाम गतिविधि का एक उत्पाद प्राप्त करना और अपना स्वयं का डिज़ाइन तैयार करना है। बच्चों को डिज़ाइन करना सिखाने से उनकी सोच, स्मृति, कल्पना और स्वतंत्र रचनात्मकता की क्षमता विकसित होती है।

कार्यक्रम में कई ब्लॉक शामिल हैं; जैसे-जैसे कार्यक्रम आगे बढ़ेगा नए ब्लॉक दिखाई देंगे।

1 ब्लॉक - कागज निर्माण

सीओपी नंबर 1 "मजेदार छोटे जानवर"

2 ब्लॉक "छड़ियाँ गिनकर निर्माण"

सीओपी नंबर 1 "चॉपस्टिक के साथ यात्रा करें"

पाठ 1 - "पिल्ले की यात्रा" (लाठी से बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों का अध्ययन और रचना)

पाठ 2 - "द एडवेंचर ऑफ़ द गनोम" (कथानक के अनुसार छड़ियाँ बिछाना)

पाठ 3 - "तान्या और मिशा का रोमांच" (खेल की स्थिति का अनुकरण करना सीखें)

पाठ 4 - "गाँव में" (लाठी (घर, बाड़) से विभिन्न भवनों का निर्माण। बच्चों की बुद्धि और रचनात्मकता को विकसित करने के लिए)

केओपी नंबर 2

ब्लॉक नंबर 3 - सीओपी "अपशिष्ट सामग्री से डिजाइन"

सीओपी नंबर 1 "माचिस से निर्माण"

मार्ग

पहला पाठ - माचिस से "सूर्य" का निर्माण।

दूसरा पाठ - माचिस से "कैमोमाइल" का निर्माण।

तीसरा पाठ - माचिस से एक "बिल्ली" डिजाइन करना।

चौथा पाठ - माचिस से "तितली" का निर्माण।

ब्लॉक नंबर 4 - लेगो सेट से निर्माण

सीओपी नंबर 1 "मेरी मेन"

मार्ग

1.लेगो पुरुषों के नमूने देख रहे हैं

2. असेंबली अनुक्रम आरेख का अध्ययन करें

3. व्यावहारिक भाग की शुरुआत

4.व्यावहारिक भाग का अंत

5. लेगो पुरुषों के साथ स्वतंत्र खेल।

केओपी नंबर 2 "चिड़ियाघर"

मार्ग

1. लेगो सेट से जानवरों के नमूनों की जांच

2. अनुक्रमिक संयोजन आरेख का अध्ययन

3.चित्र के अनुसार अपनी पसंद के जानवर को इकट्ठा करें

4. "चिड़ियाघर" में स्वतंत्र खेल

चूपिना वेरोनिका एवगेनिव्ना, एमबीडीओयू नंबर 4, पर्म में शिक्षक

सीओपी कार्यक्रम "मैजिक स्नोफ्लेक्स"

प्रासंगिकता:

लक्ष्य: बच्चों को कागज से बर्फ के टुकड़े काटना सिखाएं।

कार्य: ("अनुभूति")

• (आप इसके माध्यम से सब कुछ देख सकते हैं) (आप इसके पार कुछ भी नहीं देख सकते) ("अनुभूति")
• ("संचार")
• ("संचार")
• ("भौतिक संस्कृति")
• किसी संगीत रचना को सुनते समय बच्चों में सकारात्मक सौंदर्य संबंधी भावनाएँ और भावनाएँ पैदा करना। (पी. त्चैकोव्स्की के बैले "द नटक्रैकर" से "वाल्ट्ज ऑफ स्नो फ्लेक"). ("संगीत")
• बच्चों और शिक्षकों तथा साथियों के बीच सक्रिय और मैत्रीपूर्ण बातचीत को बढ़ावा देना

कक्षाओं की संख्या: चार घंटे।

विशेषता: फिगर पेपर कटिंग.

दीर्घकालिक योजना:

सीओपी कार्यक्रम "मजेदार पहेलियाँ"

प्रासंगिकता: स्वतंत्र सोच के गठन और विकास पर व्यवस्थित कार्य आयोजित करने के लिए आवश्यक शर्तें कक्षा में प्रदान करना बहुत कठिन है। इसे पाठ्येतर गतिविधियों में व्यवस्थित गतिविधियों का आयोजन करके पूरा किया जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, बच्चे की सोचने और खोजने की इच्छा को उत्तेजित करता है, और उसे अपनी क्षमताओं और अपनी बुद्धि की क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस कराता है। ऐसी कक्षाओं के दौरान, छात्रों में आत्म-जागरूकता और आत्म-नियंत्रण विकसित होता है, गलतियाँ करने का डर गायब हो जाता है, चिंता और अनुचित चिंता कम हो जाती है।

लक्ष्य: बच्चों को पहेलियां हल करना और बनाना सिखाएं।

कार्य:

"रीबस" की अवधारणा दीजिए, उन्हें बनाने में उपयोग किए जाने वाले नियमों और तकनीकों का परिचय दीजिए।

पहेलियाँ सुलझाने के लिए एल्गोरिथम सीखें।

कौशल विकसित करना:

तार्किक तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता: तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण;

सुसंगत और साक्ष्य-आधारित सोच कौशल विकसित करने की क्षमता;

अभ्यास की अवधि: 25-30 मिनट के 4 पाठ।

दीर्घकालिक योजना:

1. पाठ: "रीबस" की अवधारणा और उन्हें हल करने का नियम"

कार्य:"रिबस" की अवधारणा दीजिए; पहेलियाँ सुलझाने के नियम और एल्गोरिथम का परिचय दे सकेंगे; पहेलियाँ सुलझाने में बच्चों की रुचि बढ़ाएँ।

पाठ की प्रगति:"ब्रेन जिम्नास्टिक"; रिबस क्या है और वे कैसे होते हैं, इस बारे में बच्चों के साथ बातचीत; उन्हें क्यों और कैसे हल करें, शारीरिक शिक्षा; सरल पहेलियों के साथ काम करना।

2. पाठ: "पहेलियाँ रचना"

कार्य:बच्चों को पहेलियाँ रचने की तकनीकों और नियमों से परिचित कराएं; कल्पना विकसित करें; पहेलियाँ सुलझाने के लिए एल्गोरिदम को समेकित करें; पहेलियाँ सुलझाने और लिखने का अभ्यास करें।

पाठ की प्रगति:"ब्रेन जिम्नास्टिक"; पहेलियाँ लिखने के नियम; उनकी रचना के उदाहरण; एक मजेदार शब्द का खेल; पहेलियों के साथ काम करना.

3. पाठ: "तार्किक तकनीक: तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण"

कार्य:बच्चों को तार्किक तकनीकों से परिचित कराएं: तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण; पहेलियाँ लिखने के लिए एल्गोरिदम को समेकित करें; एकाग्रता विकसित करें.

पाठ की प्रगति:"ब्रेन जिम्नास्टिक"; तार्किक तकनीकों का परिचय (तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण); तार्किक समस्याओं का समाधान; एकाग्रता के लिए खेल; पहेलियों के साथ स्वतंत्र कार्य।

4. पाठ: "क्विज़ गेम: तर्क के साम्राज्य की यात्रा"

कार्य:बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए कार्यों का उपयोग करें, उन्हें रचनात्मक सोचने के लिए प्रोत्साहित करें; समूहों में काम करना सिखाएं; पहेलियाँ सुलझाने की क्षमता का अभ्यास करें।

पाठ की प्रगति:एक आश्चर्य का क्षण; बच्चों को दो टीमों में विभाजित करना, पहेलियाँ बनाने और हल करने पर प्रश्नोत्तरी कार्यों को पूरा करना; प्रतिबिंब। बच्चों को अल्पकालिक शैक्षिक अभ्यास पूरा करने के प्रमाण पत्र प्रदान करना।

सीओपी कार्यक्रम "धनुष बांधना"

विषय की प्रासंगिकता:

किसी बच्चे को जूते के फीते बाँधना सिखाना एक बड़ी समस्या है, क्योंकि सुविधा के लिए हम खुद वेल्क्रो और इलास्टिक बैंड वाले जूते खरीदते हैं।

लेस के साथ खेलने से गतिविधियों के समन्वय, हाथ के लचीलेपन और सामान्य रूप से आरामदायक गतिविधियों में सुधार करने में मदद मिलती है।

लेस वाले खेलों से बढ़िया मोटर कौशल, स्थानिक अभिविन्यास, दृढ़ता और धैर्य विकसित होता है।

लक्ष्य:

कार्य:

"ऊपर", "नीचे", "दाएँ", "बाएँ" की अवधारणाओं को आत्मसात करने को बढ़ावा देना;

लेसिंग कौशल विकसित करें (लेस लगाना, धनुष में फीता बांधना);

भाषण विकास को बढ़ावा देना; रचनात्मक क्षमता विकसित करना; दृढ़ता विकसित करें.

सेंसरिमोटर समन्वय, ठीक मोटर कौशल, स्थानिक अभिविन्यास का विकास

केओपी कार्यक्रम "कुशल सुई"

प्रासंगिकता: पुराने प्रीस्कूलरों के लिए श्रम प्रशिक्षण के लिए प्रस्तावित अतिरिक्त कार्यक्रम की नवीनता व्यावहारिक कक्षाओं पर आधारित है जहां बच्चे कपड़े के गुणों, सिलाई के सामान, सिलाई सुई के साथ काम करने के तरीकों से परिचित होते हैं, और सिलाई करते समय सुरक्षा सावधानियां भी सीखते हैं। इस तरह की गतिविधियां सुईवर्क की प्रक्रिया में बच्चों में स्थिर रुचि पैदा करना संभव बनाती हैं, साथ ही हाथों के ठीक मोटर कौशल को प्रभावी ढंग से विकसित करती हैं और प्रीस्कूलरों की शब्दावली को समृद्ध करती हैं। प्रस्तावित सामग्री बच्चों की कल्पना को काफी सक्रिय रूप से विकसित करती है।

लक्ष्य: सिलाई मशीन पर लिनन के कपड़े के किनारों को बांधना सिखाएं।

कार्य: बच्चों को कपड़े और सिलाई के सामान के गुणों से परिचित कराएं;

सिलाई करते समय सुरक्षा नियमों को सुदृढ़ करें;

सुईवर्क प्रक्रिया में बच्चों की रुचि जगाना।

बच्चों की सिलाई मशीन पर सीधी रेखा में सिलाई करना सीखें,

धागों को आपस में गूंथकर लूप बनाने की विधि दिखाएँ।

आयु: 6-7 साल.

अभ्यास की अवधि: 30 मिनट के 2 पाठ।

केओपी कार्यक्रम "जॉली मेन"

प्रासंगिकता:

लक्ष्य: लेगो कंस्ट्रक्टर से एक आदमी का निर्माण करें

कार्य:

"लेगो" की अवधारणा दीजिए

लेगो भागों को इकट्ठा करने के लिए एल्गोरिदम सीखें।

एकाग्रता विकसित करने की क्षमता.

बच्चों की कार्यों में रुचि जगाएं और उन्हें रचनात्मक ढंग से सोचने के लिए प्रोत्साहित करें।

पहेलियाँ सुलझाने की अपनी क्षमता का अभ्यास करें।

तार्किक सोच विकसित करें

स्थानिक कल्पना विकसित करें

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

कोप्रोग्राम, रोगों का निदान करने और रोग की गतिशीलता और उपचार प्रक्रिया की निगरानी करने के लिए इसके गुणों, भौतिक और रासायनिक संरचना, रोग संबंधी समावेशन की उपस्थिति को निर्धारित करने के लिए मल सामग्री का एक अध्ययन है।

मल तब बनता है जब भोजन का एक कण (काइम) मुंह से मलाशय तक पूरे मानव पाचन तंत्र से होकर गुजरता है। इसलिए, ये कोप्रोग्राम जठरांत्र संबंधी मार्ग के रोगों के निदान में सबसे मूल्यवान हैं।

एक कोप्रोग्राम क्या दर्शाता है?

मल में विभिन्न प्रकार और संख्या के सूक्ष्मजीव, अपाच्य भोजन के कण, मल वर्णक और आंत के विभिन्न भागों के उपकला पाए जाते हैं।

टिप्पणी : इन विशेषताओं को जानकर, एक प्रयोगशाला चिकित्सक कुछ बीमारियों में आंत के अलग-अलग हिस्सों में रोग प्रक्रियाओं का निर्धारण कर सकता है।

कोप्रोग्राम इसके लिए दर्शाया गया है:

एक स्कैटोलॉजिकल परीक्षा हमें पहचानने की अनुमति देती है (सूक्ष्मजीवों के अनुपात का उल्लंघन और रोगजनक रूपों का प्रजनन)।

एक कोप्रोग्राम का उपयोग शायद ही कभी एक पृथक अध्ययन के रूप में किया जाता है, अक्सर यह एक अतिरिक्त, लेकिन साथ ही जानकारीपूर्ण, निदान पद्धति है।

परीक्षा की तैयारी करना कठिन नहीं है, लेकिन कुछ नियमों का सख्ती से पालन करना चाहिए।

यदि रोगी आयरन और बिस्मथ युक्त दवाएं ले रहा है, तो उन्हें बंद कर देना चाहिए। इसके अलावा, आपको जुलाब या रेक्टल सपोसिटरीज़ भी नहीं लेनी चाहिए। एनीमा से बृहदान्त्र को धोना निषिद्ध है।

यदि अध्ययनाधीन व्यक्ति की कंट्रास्ट एजेंट (बेरियम) के साथ रेडियोग्राफी हुई है, तो अध्ययन के 7-10 दिनों से पहले कोप्रोग्राम नहीं किया जाना चाहिए। बेरियम मल के गुणों को बदल सकता है।

परीक्षण से पहले कई दिनों तक रोगी के आहार में अत्यधिक विविधता, विदेशी व्यंजन आदि को सीमित करना चाहिए।

कोप्रोग्राम के लिए मल जमा करने का प्रारंभिक नियम:

कोप्रोग्राम के लिए मल कैसे एकत्र करें

महत्वपूर्ण : संग्रहण नियम सरल हैं, लेकिन उनका सावधानीपूर्वक पालन किया जाना चाहिए।

मल इकट्ठा करने के लिए आपको चाहिए:

• मूत्राशय को खाली करें, गर्म पानी और सुगंधित पदार्थों के बिना तटस्थ साबुन का उपयोग करके जननांगों और गुदा क्षेत्र को अच्छी तरह से साफ करें। फिर धुले हुए क्षेत्रों को गर्म, उबले पानी से धो लें;
• एक स्पैटुला (जो मल इकट्ठा करने के लिए फार्मास्युटिकल कंटेनर में उपलब्ध है) का उपयोग करके चौड़ी गर्दन वाले पहले से तैयार साफ कंटेनर में, प्राप्त मल के विभिन्न हिस्सों से सामग्री इकट्ठा करें;
• संग्रह के बाद, मल को ढक्कन से ढक दिया जाता है और उस पर रोगी के नाम और उपनाम के साथ-साथ संग्रह की तारीख का संकेत देते हुए हस्ताक्षर किए जाते हैं।

लकड़ी के बक्सों और भोजन के डिब्बों का उपयोग मल त्यागने के बर्तन के रूप में नहीं करना चाहिए। एकत्रित सामग्री की कुल मात्रा 15-20 ग्राम (लगभग एक चम्मच की मात्रा) होनी चाहिए। मल की लगभग इसी मात्रा को प्रयोगशाला में लाने का प्रयास करें।

मल को सुबह एकत्र किया जाना चाहिए और जितनी जल्दी हो सके जांच के लिए पहुंचाया जाना चाहिए।

टिप्पणी: जितनी तेजी से सामग्री को प्रयोगशाला में लाया जाएगा, कोप्रोग्राम के परिणाम उतने ही अधिक सटीक और विश्वसनीय होंगे।

यदि आवश्यक हो, तो बायोमटेरियल वाले कंटेनर को रेफ्रिजरेटर में रखा जाता है, जहां इसे लगभग 5 डिग्री सेल्सियस के तापमान पर 8 घंटे से अधिक समय तक संग्रहीत नहीं किया जा सकता है।

कोप्रोग्राम के परिणाम आमतौर पर 2-3 दिनों के भीतर प्राप्त हो जाते हैं, कभी-कभी विश्लेषण में 5-6 दिन लग जाते हैं।

अगर कोई बच्चा खुद पॉटी करने जाता है तो उस पर भी वयस्कों की तरह ही नियम लागू होते हैं।

शिशुओं के लिए, डायपर या ऑयलक्लॉथ का उपयोग किया जाता है (यदि मल ढीला है)।

कब्ज के मामले में, शौच को उत्तेजित करने के लिए, पेट की मालिश करना आवश्यक है; कुछ मामलों में, आप एक गैस आउटलेट ट्यूब स्थापित कर सकते हैं, जो शौच के कार्य को उत्तेजित करती है।

सभी सामग्री साफ होनी चाहिए; संग्रहण प्रक्रिया से पहले हाथ साबुन और पानी से धोए जाने चाहिए।

वयस्कों में कोप्रोग्राम को डिकोड करना

सबसे पहले इसे अंजाम दिया जाता है मल की स्थूल जांच.

वयस्कों में कोप्रोग्राम को समझने में, निम्नलिखित का मूल्यांकन किया जाता है:

• मल की उपस्थिति;
• मल घनत्व;
• धुंधलापन (सामान्य या रोगविज्ञान);
• एक विशिष्ट गंध की उपस्थिति;
• खूनी समावेशन, धारियाँ, अपच भोजन, शुद्ध निर्वहन, श्लेष्म गांठ की उपस्थिति;
• कृमि के परिपक्व रूपों की उपस्थिति;
• पित्त पथरी और अग्न्याशय की पथरी का संभावित निष्कासन।

सूक्ष्म विश्लेषणआपको भोजन पचाने के लिए जठरांत्र संबंधी मार्ग की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देता है।

सूक्ष्म परीक्षण से पता चल सकता है:

• गिलहरी , जो पाचन तंत्र में सूजन प्रक्रियाओं के दौरान प्रकट होता है, श्लेष्म झिल्ली, पॉलीपस संरचनाओं और कैंसर में अल्सरेटिव परिवर्तन के साथ। आम तौर पर, मल में कोई प्रोटीन नहीं होता है;
• खून - छिपे हुए अंतःस्रावी रक्तस्राव के साथ प्रकट होना, जो अल्सर, ट्यूमर आदि का कारण बन सकता है। बदला हुआ रक्त आंत के ऊपरी हिस्सों में प्रक्रियाओं को इंगित करता है, अपरिवर्तित रक्त निचले हिस्सों में प्रक्रियाओं को इंगित करता है। गुप्त रक्त ट्यूमर की विशेषता है;
• स्टर्कोबिलिन . यह एक वर्णक है जो बिलीरुबिन का मेटाबोलाइट है, जो मल को एक विशिष्ट रंग देता है। प्रतिदिन लगभग 75-350 मिलीग्राम यह वर्णक बनता है। वयस्कों में कोप्रोग्राम को समझने की दर में वृद्धि हेमोलिटिक एनीमिया की विशेषता है। कमी पित्त नली रुकावट (पत्थर, ट्यूमर) की संभावित प्रक्रिया को इंगित करती है;
• . इस रसायन की उपस्थिति पाचन प्रक्रिया में तेजी का संकेत देती है, जिसके परिणामस्वरूप बिलीरुबिन को स्टर्कोबिलिन में चयापचय होने का समय नहीं मिलता है। यह स्थिति तीव्र सूजन और डिस्बिओसिस में होती है;
• बलगम . बलगम आंतों में एक सुरक्षात्मक कार्य करता है, इसलिए इसका बढ़ा हुआ गठन तीव्र संक्रामक विकृति विज्ञान (साल्मोनेलोसिस, पेचिश, संक्रामक बृहदांत्रशोथ, आदि) के दौरान आंतों में गंभीर सूजन परिवर्तन का संकेत देता है;
• आयोडोफिलिक वनस्पति . बच्चों और वयस्कों में कोप्रोग्राम के प्रतिलेख में पैथोलॉजिकल बैक्टीरिया की उपस्थिति डिस्बैक्टीरियोसिस की विशेषता है;
• कतरे . सेलुलर नष्ट सामग्री जो आंतों के उपकला से निकलती है। पाचन प्रक्रिया बाधित होने पर मात्रा में कमी देखी जाती है;
• तटस्थ वसा . अत्यधिक सामग्री अपर्याप्त उत्सर्जन (पित्त का उत्पादन) की विशेषता है, साथ ही आंत में पित्त के अवशोषण की प्रक्रिया भी है;
• मांसपेशी फाइबर . इन तत्वों का अपरिवर्तित रूप में दिखना (आम तौर पर वे बदलते हैं) रस की संरचना में गड़बड़ी के कारण अग्न्याशय में एक दर्दनाक प्रक्रिया का संकेत देते हैं, जो मांस खाद्य पदार्थों के पाचन में शामिल होता है;
• स्टार्च . आम तौर पर, यह एक विभाजन प्रक्रिया से गुजरता है, अगर जांच के दौरान यह अनाज के रूप में पाया जाता है, तो किसी को सिंड्रोम में भोजन के बोल्ट के त्वरित मार्ग पर संदेह करना चाहिए, यह लक्षण क्रोनिक रूप में भी प्रकट होता है;
• साबुन लगाया हुआ . साबुन वाले पदार्थ सामान्यतः कम मात्रा में मौजूद होते हैं। छोटी आंत, पेट और ग्रहणी की पाचन अपर्याप्तता के साथ वृद्धि हो सकती है। ये समस्याएं अग्न्याशय की सूजन, पित्ताशय में पथरी के साथ होती हैं;
• ल्यूकोसाइट्स . सामान्यतः पता नहीं चलता. कोप्रोग्राम के प्रतिलेख में उनकी उपस्थिति पाचन तंत्र की सूजन संबंधी बीमारियों को इंगित करती है;
• वसायुक्त अम्ल . स्वस्थ आंत के स्राव में अनुपस्थित। पाचन और एंजाइमेटिक अपर्याप्तता, बिगड़ा हुआ पित्त बहिर्वाह, त्वरित आंतों की गतिविधि के साथ प्रकट होता है;
• 
  वनस्पति फाइबर . यदि वयस्कों में कोप्रोग्राम के प्रतिलेख में घुलनशील फाइबर का उल्लेख किया गया है, तो हम पेट में हाइड्रोक्लोरिक एसिड के अपर्याप्त स्राव के बारे में बात कर सकते हैं। आम तौर पर, घुलनशील पौधे के रेशे मल में अनुपस्थित होते हैं। अघुलनशील फाइबर (फलों और सब्जियों की खाल, अनाज और फलियों का बाहरी आवरण) आंतों की सामान्य सामग्री का हिस्सा है। अघुलनशील फाइबर आंतों से अपचनीय भोजन, जहर और कोलेस्ट्रॉल को हटा देता है। इन तत्वों की मात्रा भोजन की गुणवत्ता पर निर्भर करती है;
• संयोजी ऊतक तंतु . ये रेशे पशु भोजन के अपचित अवशेषों से बनते हैं। सामान्यतः उन्हें वहां नहीं होना चाहिए. तंतुओं की उपस्थिति उन स्थितियों की विशेषता है जिनमें गैस्ट्रिक रस की अम्लता कम हो जाती है (एंटासिड गैस्ट्रिटिस)। इसके अलावा, ये तत्व पेट में हाइड्रोक्लोरिक एसिड के उत्पादन में कमी, अग्नाशयशोथ के साथ होने वाली एंजाइमेटिक कमी के साथ ध्यान देने योग्य हैं;
• अमोनिया . इस रासायनिक यौगिक की सामग्री में वृद्धि आंतों के लुमेन में सड़न के साथ होने वाली प्रक्रियाओं की विशेषता है। आम तौर पर, मल में अमोनिया की मात्रा 20-40 mol/kg होती है। यदि वयस्कों में कोप्रोग्राम का प्रतिलेख बढ़े हुए अमोनिया मूल्य को इंगित करता है, तो व्यक्ति को आंतों में सूजन होने का संदेह होना चाहिए;
• पैथोलॉजिकल और सशर्त रूप से पैथोलॉजिकल सूक्ष्मजीव , आंतों के रोगों का कारण बनता है।

मल की प्रतिक्रिया (पीएच) भिन्न हो सकती है (थोड़ा क्षारीय, तटस्थ, थोड़ा अम्लीय)। यह सूचक आहार की प्रकृति पर निर्भर करता है।

बच्चों में कोप्रोग्राम को डिकोड करने की विशेषताएं

बच्चों में कोप्रोग्राम के मुख्य संकेतक वयस्कों के समान हैं। लेकिन कुछ ख़ासियतें भी हैं.

अधिकांश बच्चों में तटस्थ या थोड़ा क्षारीय प्रतिक्रिया (पीएच रेंज 6-7.6 में) वाला सामान्य कोप्रोग्राम होता है।

टिप्पणी : शिशुओं में, इस आयु वर्ग की पोषण संबंधी विशेषताओं के परिणामस्वरूप, प्रतिक्रिया अक्सर प्रकृति में खट्टी होती है।

बच्चों में क्षारीय प्रतिक्रिया तब निर्धारित होती है जब अवशोषण प्रक्रिया बाधित हो जाती है, आंतों में पुटीय सक्रिय प्रक्रियाओं में वृद्धि होती है, और पेट और आंतों में अपचित भोजन की लंबे समय तक उपस्थिति रहती है।

स्तनपान के दौरान जब तक बच्चा तीन महीने का नहीं हो जाता, तब तक उसके मल में बिलीरुबिन की उपस्थिति सामान्य है। 3 महीने के बाद, बच्चों में कोप्रोग्राम को समझने में आमतौर पर केवल स्टर्कोबिलिन निर्धारित किया जाना चाहिए।

लोटिन अलेक्जेंडर, चिकित्सा स्तंभकार

हम नताशा (6.8 वर्ष) के साथ "शब्दों की श्रृंखला" खेलते हैं।

काई. नताशा, तुम्हें कोई परवाह नहीं है.

"लेना" क्या है?

डेनिल (6.8 वर्ष): यह एक कलात्मक टोपी है!

अलीना, रेक बढ़ाओ!

अलीना (6.6 वर्ष): मैंने डकैती नहीं की!

सुनी हुई बातचीत.

नताशा (5.11 वर्ष): मैं निंजा कछुए और दिमाग के लिए पैसे बचा रही हूं!

समूह में एक नई पहेली "साँप" सामने आई है। लोग अलग-अलग आकृतियाँ बनाने की कोशिश कर रहे हैं। नताशा (5.11 वर्ष) सप्ताहांत के बाद रिपोर्ट करती है: और मेरी माँ जानती है कि अयाल (कोबरा) से साँप कैसे बनाया जाता है!

आइए "खाद्य-अखाद्य" खेल खेलें।

नताशा (5.8 वर्ष): ठीक है, यदि आप इसे अच्छी तरह से गूंथ लें तो बाघ खाने योग्य हो सकता है!

एडिक (5.10 वर्ष)

मैं जर्मन विमान का नाम जानता हूँ - मिस्टर श्मिट!!!

एस.ए. - नताशा, तुम किंडरगार्टन में पैसे क्यों लाती हो?
नताशा (5,6 वर्ष): मैं एक स्केटबोर्ड के लिए बचत कर रही हूं।
- पैसा गुल्लक या बैंक में रखना चाहिए।
नताशा: और हमारे घर में सभी जार खीरे से भरे हुए हैं!

किरा (5 वर्ष):
- देखो, दशा ने फावड़े पर कीड़ों की पूरी भीड़ इकट्ठा कर ली है!

अरीना: ओक्साना व्लादिमीरोव्ना सेवानिवृत्ति से लौट आई हैं! (सत्र से)

लड़कियाँ बात कर रही हैं.
नताशा (5.3 वर्ष): मैं चाहती थी कि लड़का पैदा हो।
कात्या (5.9 वर्ष): और मैं एक बिल्ली हूँ!

सुबह, दोपहर... और फिर...
रोमा (5.3 वर्ष) शरद ऋतु!

किरा, शरद ऋतु के दूसरे महीने का नाम बताओ
किरा (5.7 वर्ष): अक्टूबर!

अरीना (5.6 वर्ष):
-जब मैं पैदा हुआ तो उन्होंने मेरा नाम कैंसर रखा।

स्टासिक, शरद ऋतु के पहले महीने का क्या नाम है?
स्टास (5.8 वर्ष): यह आलसी है!

दोपहर का नाश्ता। मेजों पर केवल दूध के मग हैं। नास्त्य (5.9 वर्ष): हम नाश्ते में क्या लेंगे?

दोस्तों, एक ऐसा शब्द खोजें जो "S" ध्वनि से शुरू हो।
-विमान! स्लेज! मेज़!
किरिल (5.8 वर्ष):- शंकु!
-नहीं, किरिल, शब्द "शंकु" ध्वनि "श" से शुरू होता है। एक और शब्द लेकर आओ.
किरिल: जासूस!

शारीरिक शिक्षा कक्षा के दौरान:

संख्याओं के क्रम में भुगतान करें!
-पहला, दूसरा......, दसवां, ग्यारहवां...
साशा (5.3 वर्ष) आखिरी है!

प्रत्येक जीवित वस्तु खाती है: गाय घास खाती है, निगल बिच्छू खाता है, मेंढक मच्छर खाता है। मिलिना, क्या तुम जीवित हो?
मिलेना (4.9 वर्ष) - हाँ!
-आप क्या खाते हैं?
मिलेना: पानी!

हम पालतू जानवरों के बारे में बात करते हैं।
नताशा (4.6 वर्ष) - और हमारी बिल्ली मार्सिक घर पर रहती है। यह शर्म की बात है कि हमारे पास चूहे नहीं हैं...

दशा (5.2 वर्ष) की रुचि संगीत संबंधी प्राथमिकताओं में है:
-आपको कौन सा संगीत अधिक पसंद है: घंटी या डफ? (टैम्बोरिन पर)

एडिक (4.8 वर्ष) कहते हैं:
-हम एक्स-रे के लिए गए! मुझे नहीं पता था कि मेरे अंदर इतने सारे हिस्से हैं!

हमने कविता पढ़ी "यहाँ कैसे अनुपस्थित-मन है!"
_"अनुपस्थित-चित्त" का क्या अर्थ है?
पोल्या के. (5 वर्ष): तो वह रूस से है!

डेनिल (5 वर्ष) एस.ए. से पूछता है।
-आप कहा चले गए थे?
एस.ए. - "तुम गए" नहीं, बल्कि "तुम गए।"
डेनिल - तुम अकेले नहीं गए?!

लड़कियाँ एक समझौते पर आती हैं।
मिलिना (4.7 वर्ष) - आप, उलियाना, बड़ी बहन होंगी, और आप, कात्या, मुख्य बहन होंगी।

एडिक अपनी माँ से कहता है:
- और किंडरगार्टन में उन्होंने हमें रात के खाने के लिए सब्जी के सींग दिए!

नताशा (4.3 वर्ष), टहलते हुए एस.ए. के पास पहुंचती है:
-और एडिक और मैंने शाखाएं इकट्ठी कीं और उन्हें बर्फ में लगाया, और फिर उन्होंने उन पर थूका।
एस.ए. - उन्होंने थूका क्यों?
नताशा- पानी के बिना ये कैसे बढ़ेंगे!?!

गंभीर बातचीत. बच्चे गलियारे में दौड़ रहे थे, उलियाना को टक्कर लग गई।
एस.ए. - किरिल, तुम एक चतुर व्यक्ति हो, तुम गलियारे से नीचे क्यों भाग रहे थे?
किरिल (5 वर्ष) - मिशा दौड़ी, लेकिन मेरी नसें बर्बाद हो गईं, मैं इसे बर्दाश्त नहीं कर सका और भी दौड़ गया।

अलेंका (4.8 वर्ष) कक्षा में कहती है:
- और पिताजी डोरी खींचते हैं और सूँघते हैं! (कहते हैं "चुह-चुख-चुख!")
एडिक, मिशा और किरिल लड़कियों को डराना चाहते हैं:
- अब हम तुम्हें डराएंगे!

मिशा एम. (5 वर्ष) लड़कियों से बात करती हैं:
-मुझसे बहस मत करो. मैं एक आदमी हूं, जैसा मैंने कहा, वैसा ही होगा!

ओक्साना व्लादिमीरोवाना एक नए हेयर स्टाइल के साथ आईं।
उलियाना (4.5 वर्ष) - आपके बाल झड़ गए हैं?!

हम बात करते हैं कि माता-पिता कहाँ काम करते हैं:
एडिक (4.4 वर्ष) - और मेरे पिताजी और माँ काम पर रहते हैं।

भेड़िया क्या खाता है?
उल्या (4.5 ग्राम) - कोलोबोक!
पोल्या के. (4.8 ग्राम) - लिटिल रेड राइडिंग हूड्स!

आइए नर्सरी कविता सीखें "वन्या-वन्या-सरलता। मैंने बिना पूंछ वाला घोड़ा खरीदा।" मैं लोगों से दोहराने के लिए कहता हूं।
वान्या (4.3 वर्ष) - वान्या - वान्या - सुंदरता...
एडिक (4, 2 वर्ष) - वान्या - वान्या - सादगी,
मैंने वैसे ही एक चम्मच खरीदा।
मिशा (4.9 वर्ष) - वान्या - वान्या सिर्फ एक टैंक है..

टहलने के बाद बच्चे कपड़े उतारते हैं। स्टासिक के जूते इधर-उधर बिखरे हुए हैं।
ए.वी. - देखो, स्टासिक, क्या ये तुम्हारे जूते नहीं हैं जो नाचकर भागने वाले हैं?
स्टासिक (4.9 वर्ष) - नहीं, मेरा खड़ा रहो और चुप रहो।

चित्र बनाने के बाद बच्चे अपने हाथ धोते हैं।
एडिक (4.2 वर्ष):
-देखो, मार्क ने अपना पिछला हाथ नहीं धोया!

हम पदयात्रा पर जा रहे हैं. साशा (4.7 वर्ष) अपनी माँ से पूछती है:
- क्या हर कोई पदयात्रा पर जाएगा?
- निश्चित रूप से।
-और एंजेलिना वासिलिवेना भी जाएंगी?
- वही।
-क्या वह बर्तन अपने साथ ले जाएगी?

लड़कों के नाम एस.ए. हैं। खेलना।
एस.ए. - मैं बहुत थक गया हूँ।
उल्या: क्या तुम कुत्ते की तरह थक गए हो?
एस.ए.: क्यों, कुत्ते की तरह?
पोल्या के.: ठीक है, आप बेहतर जानते हैं...

उल्या (3.11 वर्ष)
- हम प्रदर्शनी में गए, वहाँ एक मगरमच्छ जीनियस था!

नताशा (3.7 वर्ष):
-देखो, नंगे पाँव रेंग रही है!
एस.ए. - इस कीट का नाम क्या है?
-यह एक अच्छी हानिकारक मक्खी है!

अरीना शिकायत करती है:
-उसने सचमुच मुझे ठेस पहुँचाई!

बच्चे रेत से ईस्टर केक बनाते हैं और उन्हें आज़माने की पेशकश करते हैं।
एस.ए.-क्या इलाज करोगे?
पोल्या ज़ेड (4.2 वर्ष): यह एक स्ट्रॉबेरी केक है।
एस.ए. - यह किस चीज से बना है?
खेत: ज़मीन से!

रात के खाने से पहले बातचीत.
एस.ए. - मेरे पास आपके लिए खबर है - कल छुट्टी होगी, माँ और पिताजी को आमंत्रित करें। अब चलो हाथ धो लें और खाना खा लें.
पोल्या ज़ेड - यह खबर नहीं है, यह बुढ़ापा है!

उलियाना एल. (3.10 वर्ष)
-बकरी का एक बच्चा है, और घोड़े का एक बच्चा है!

मिशा एम. (4.3 वर्ष)
- मैं लड़ा और थक गया। अब मैं अनुभवी हूं.

सोन्या एम. (3.6 वर्ष)
-लुटेरे वे लोग होते हैं जो रैकी का काम करते हैं

जूलिया (3.4 वर्ष)
-जूलिया, क्या मैं पुरुष हूं या महिला?
- आप एक अध्यापक है!

एडिक (3.7 वर्ष)
एस.ए. - जानवरों के पंजे होते हैं, और इंसानों के पैर होते हैं, जानवरों के बाल होते हैं, और इंसानों के बाल होते हैं...
- और मेरे पिताजी के सिर पर बाल और छाती पर बाल हैं।

अरीना (3.10 वर्ष)
वह शिक्षक से कहता है:
- हम बच्चे हैं, और आप लोग हैं!

नास्त्य (4 वर्ष)
-मैं पहले से ही 4 साल का हूँ! आपकी उम्र कितनी है - शिक्षक से पूछता है।
एस.ए.: बहुत!
नस्तास्या (सोचते हुए): आप शायद पहले से ही पाँच साल के हैं...

उलियाना एल. (3.6 वर्ष)
-ओह, कैक्टस ने मुझे चुभा दिया!

किरिल (4 वर्ष)
दरवाज़ा पकड़ता है, बच्चों को बाहर आने देता है:
- मैंने सबका ख्याल रखा!

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 96" पेर्म
स्वीकृत स्वीकृत
शैक्षणिक परिषद के आदेश क्रमांक___ पर
प्रोटोकॉल संख्या____ दिनांक "__"_________201_जी।
"___"__________201__ से प्रबंधक _________
ओ.यू. नेवोलिना
कारें (लेगो - निर्माण)
अल्पकालिक शैक्षिक इंटर्नशिप कार्यक्रम
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए
(तीन बैठकें)

पर्म, 2018
माता-पिता के लिए नोट
अल्पकालिक शैक्षिक अभ्यास "मशीनें (लेगो -
निर्माण)" आपके बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करेगा, पढ़ाएगा
उन्हें वास्तविक वस्तुओं (यात्री कार) के सबसे सरल मॉडल बनाने के लिए
ट्रक), और अर्जित कौशल का उपयोग बच्चों द्वारा किया जाएगा
स्वतंत्र गतिविधि.
लक्ष्य: बच्चों में सरल मॉडल बनाने की क्षमता विकसित करना
वास्तविक वस्तुएं
.
कार्य:
 सरल कार मॉडल बनाना सीखें;
 किसी वस्तु की संरचना का विश्लेषण करना सीखें, मुख्य भागों की पहचान करें,
उनका उद्देश्य निर्धारित करें;
 बनाने की पेशकश करके डिज़ाइन में बच्चों की रुचि को सक्रिय करना
परिचित डिज़ाइन पर आधारित नया निर्माण;
- रचनात्मक कल्पना का विकास करें.
बैठकों की संख्या: 3
बच्चों की संख्या: 10 लोग
उपकरण:
पहली बैठक: निर्माण किट के हिस्से, खिलौना कारें, नमूना
एक निर्माण किट से एक शिक्षक द्वारा इकट्ठी की गई कारें
मीटिंग 2: कारों, खिलौना ट्रकों की तस्वीरें,
एक निर्माण सेट से एक शिक्षक द्वारा इकट्ठा किया गया नमूना ट्रक
तीसरी बैठक: खिलौना कारें - वैन, नमूना निर्माण, विवरण
डिजाइनर
अपेक्षित परिणाम:
बच्चे वास्तविक वस्तुओं के सरल मॉडल बना सकते हैं
(कार, ट्रक), और अर्जित कौशल का उपयोग किया जाता है
स्वतंत्र गतिविधि.

विषयगत पाठ योजना
विषय
कार्य
सामग्री
№
में निर्मित
खाओ
1
यात्री गाड़ी
मशीन

सीखना
बनाएं
सबसे सरल मॉडल
यात्री गाड़ी
गाड़ियाँ;
संरचना का विश्लेषण करें
विषय,
प्रमुखता से दिखाना
भाग,
बुनियादी
ठानना
उनका
नियुक्ति।

2
परिवहन
कार

साथ
परिचय देना
रास्ता
डिज़ाइन
ट्रक, बॉडी
जो व्यापक है,
कैसे
पहियों के साथ ईंट;
कौशल को सक्रिय करें
संरचना का विश्लेषण करें
विषय,
सहसंबंधी
नमूने के साथ शिल्प
3
निर्माण
वैन
रुचि सक्रिय करें
बच्चे
को
डिज़ाइन,
एक नया बनाने का प्रस्ताव

शिक्षक मॉडल दिखाता है
यात्री कार, मुख्य आकर्षण
और इसके मुख्य को कॉल करता है
भाग (हुड,
तना,
आंतरिक, पहिए)। दिखाता है
कारें,
नमूना
से
बनाना
डिज़ाइनर,
कॉल
विवरण। मॉडल द्वारा बच्चे
मशीनें बनाना.
पर विचार कर रहे हैं
बच्चे
खिलौने
ट्रक,
छवि के साथ चित्र
ट्रक।
के लिए आवंटित
मशीन के मुख्य भाग
पहिये,
केबिन,
प्रत्येक की भूमिका का पता लगाएं
भागों.
फिर शिक्षक
बच्चों को एक नमूना दिखाता है
कारें,
से एकत्र किया गया
डिज़ाइनर. से चर्चा करता है
विवरण
उन्हें,
डिजाइनर
अधिकांश
आकार को सटीक रूप से व्यक्त करें
ट्रक के कलपुर्जे।
शिक्षक बच्चों को दिखाता है
कार छवि और
इकट्ठे कार मॉडल
कंस्ट्रक्टर से. खींचता
कौन

निर्माण के आधार पर
परिचित डिज़ाइन
बच्चों का ध्यान
किस विवरण का उपयोग करना
कंस्ट्रक्टर का अनुकरण किया जाता है
मशीन के पुर्ज़े।
बच्चे
कारें इकट्ठा करें और उनके साथ खेलें
उन्हें।
मीटिंग सारांश क्रमांक 1
खेल - प्रेरणा "अद्भुत बैग"।
खेल "रंग के अनुसार क्रमबद्ध करें"।
इसके बाद, बच्चे एक यात्री कार के खिलौना मॉडल को देखते हैं।
प्रश्न: कार में क्या है? (हुड, ट्रंक, इंटीरियर, पहिए)
शिक्षक हुड और ट्रंक के चिकने आकार की ओर ध्यान आकर्षित करता है
पूछता है कि इस फॉर्म को व्यक्त करने के लिए किस विवरण का उपयोग किया जा सकता है (का उपयोग करके)।
"चोंच") एक निर्माण किट से इकट्ठी की गई एक नमूना कार दिखाता है,
मशीन के प्रत्येक भाग की स्थिति स्पष्ट करता है और उन भागों के नाम बताता है जिनसे वे बने हैं
इकट्ठे (हुड और ट्रंक - "चोंच" से, एक खिड़की से आंतरिक भाग)।
बच्चे मॉडल के अनुसार कारों को असेंबल करते हैं।
काम के दौरान शिक्षक बच्चों की मदद करते हैं और सलाह देते हैं। कार्य पूरा होने पर
शिल्प का प्रदर्शन एवं मूल्यांकन किया जाता है। फिर वे बाहर खेलते हैं.
मीटिंग सारांश संख्या 2
खेल - प्रेरणा "अद्भुत बैग"
खेल "रंग के अनुसार क्रमबद्ध करें"।
इसके बाद, बच्चे खिलौना ट्रक को देखते हैं, एक चित्र के साथ
एक ट्रक की तस्वीर.
ट्रक किस लिए है? ट्रक में क्या है? (मुख्य भाग:
पहिए, बॉडी, केबिन, इंजन) प्रत्येक भाग किस लिए है? फिर शिक्षक
बच्चों को एक निर्माण सेट से इकट्ठी की गई कार का एक नमूना दिखाता है। से चर्चा करता है
उन्हें, डिज़ाइनर के कौन से भाग भागों के आकार को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करते हैं
ट्रक। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि कार की बॉडी आधार से अधिक चौड़ी है
- पहियों वाली एक ईंट। यह कैसे करना है? जिससे हमें ईंटें चाहिए
बॉडी बनाई जा रही है, बटनों की एक पंक्ति पर पहियों के साथ ईंटें लगाएं, और
एक ईंट, पहियों वाली ईंट में एक मोटर का प्रतिनिधित्व करती है।

फिर शिक्षक बच्चों को वही मशीन बनाने के लिए आमंत्रित करता है (यदि
कठिनाइयाँ चरण-दर-चरण मार्गदर्शिका का उपयोग करें)। बच्चे कार बनाते हैं और
उनके मॉडल बजाओ.
बैठक सारांश संख्या 3
शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि परिवहन है
यात्री, और वहाँ एक कार्गो है, और उनसे पता लगाता है कि कार्गो किस लिए हैं
गाड़ियाँ. तब सभी को एक साथ याद आता है कि वे कारों का परिवहन कर सकते हैं -
वैन, जिसके बाद वे खिलौना कार - वैन का विश्लेषण करते हैं, उसे चिह्नित करते हैं
विशेषताएं - शरीर के आयाम और आकार, केबिन की ऊंचाई के संबंध में
शरीर की ऊँचाई, प्लेटफ़ॉर्म पर केबिन का स्थान। फिर शिक्षक
एक निर्माण सेट से इकट्ठी की गई एक नमूना कार दिखाता है, और बच्चों को याद दिलाता है
आप एक वैन की बॉडी को पहियों वाली ईंट से भी अधिक चौड़ा कैसे बना सकते हैं? नमूना
साफ। बच्चे अपनी कार स्वयं बनाते हैं।
काम के दौरान शिक्षक बच्चों की मदद करते हैं और सुझाव देते हैं।
कार्य पूरा होने पर मॉडलों का प्रदर्शन एवं मूल्यांकन किया जाता है। तब
खेला जाता है.
ग्रंथ सूची:
1. कोमारोवा एल. टी.
.''हम लेगो (तार्किक संबंधों और वस्तुओं की मॉडलिंग) से निर्माण करते हैं
लेगो निर्माण किट का उपयोग करके वास्तविक दुनिया)। एम: "लिंक -
प्रेस", 2001
2.http://sch1150zg.mskobr.ru/files/legokonstruirobanie_na_4_janyatiya.pdf