Učitelj i učenik XXI stoljeća: odnosi i pogled u budućnost. Esej.doc - Esej "Student 21. stoljeća" Akademski uspjeh

Malo o sebi Odlučio sam sudjelovati u natjecanju “Student godine” u kategoriji “Različite ličnosti”, jer se smatram svestranom osobom, bavim se raznim klubovima: jahanje, petoboj, crtanje. Volim more, jedrenjake i još puno, puno toga.

Moj moto. “Kako u poslu često kažu: “Imat ću još vremena”, ali moramo priznati da to ne govore umom, već lijenošću.” Sjetio sam se ovih riječi iz Krilovljeve basne još u 2. razredu. Stoga je glavni moto mog života: “Ako je zanimljivo, probaj, ako je teško, znači mi nešto.”

Jahanje konja. Moj omiljeni hobi je jahanje, bavim se njime 3 godine. Za mene je ovo sport, komunikacija s prirodom i jednostavno aktivnost u kojoj uživam, koja me uči odgovornosti, točnosti i disciplini. Uostalom, konji ne vole neodgovorne ljude.

"Stvari ne idu same od sebe - ti ih moraš pokrenuti." Život škole mi nije ravnodušan. Želio bih da se svi osjećaju ugodno učeći unutar svojih škola, da se održavaju zanimljiva i raznolika događanja. Od ove godine član sam Vijeća studenata. „Ne odgađaj za sutra ono što možeš učiniti danas“, te su mi riječi postale ključne u mojim društvenim aktivnostima.

Život je zanimljiva stvar... Ja sam student 21. stoljeća. Imam mnogo hobija u životu. Čini mi se da će mi svi biti od koristi, jer samo je svestrana osoba zanimljiva za komunikaciju. Sposobnost upravljanja vremenom, stizanja svugdje na vrijeme i biti dobar stručnjak važne su kvalitete moderne osobe. Ovo treba naučiti u djetinjstvu. Stoga sada živim po principu: "Ako je zanimljivo, probaj, ako je teško, za mene je!"

Činjenica da sam danas učenik 9. razreda srednje škole br. 8 Novoselitskaya nameće mi određenu odgovornost. Tijekom školskih godina morate puno shvatiti, puno naučiti. Uostalom. 21. stoljeće je stoljeće računalnih i nano tehnologija. Stoga od znanja koje mi se daje u školi moram izgraditi jake i pouzdane temelje za svoj budući, odrasli život. Moji roditelji i učitelji ne samo da me uče da volim cijeli svijet, Boga, svoju zemlju, već i svoju malu domovinu, svoju obitelj i prijatelje.

Volim selo u kojem živim, svoj dom, roditelje i sestre. Poštujem i cijenim svoje kolege iz razreda, svoje školske prijatelje i ponosan sam na svoj okrug Novoselitsky.

Volim sve školske predmete koje učim, ali posebnu pažnju posvećujem učenju engleskog jezika. Smatram da danas moderan čovjek ne može bez znanja stranih jezika.

Volim svirati gitaru. 2011. godine završila sam likovni odjel dječje likovne škole. Danas vam želim pokazati neke od svojih radova. Volim se baviti fotografijom i snimati videa. Volim pomagati mami oko kuće, odgajati i igrati se s malim nećakinjama.

Razvoj kreativnih sposobnosti obogaćuje moj um, moj intelekt mi pomaže da se koncentriram na učenje i vidim glavnu stvar.

Tako npr.

U akademskoj godini 2008./2009. sudjelovao sam na regionalnoj višepredmetnoj olimpijadi učenja na daljinu za školsku djecu „Inteligencija na ruskom jeziku“.

Dobitnica je zahvalnice za uspjeh u školi, aktivno sudjelovanje u javnom životu škole i općine te za sudjelovanje u natjecanju „Poznavatelji prometnih pravila“.

Nagrađena Počasnom poveljom za sudjelovanje na regionalnim natjecanjima u šahu IV Učeničke Spartijade za III zapovjedno mjesto i II mjesto u pojedinačnoj konkurenciji.

U školskoj godini 2009./2010. sudjelovala je na regionalnoj višepredmetnoj olimpijadi na daljinu za učenike „Inteligencija“ – iz engleskog (3. mjesto u školi), ruskog jezika (1. mjesto u školi), iz informatike (5. mjesto u školi). škola), iz matematike (4. mjesto u školi).

U školskoj godini 2010./2011. sudjelovala je na Regionalnoj višepredmetnoj daljinskoj olimpijadi za učenike „Inteligencija“ u intelektualnim sposobnostima (1. mjesto u školi), ruskom jeziku (1. mjesto u školi), matematici (1. mjesto u školi) , fizika (4. mjesto u šk.), iz engleskog jezika (4. mjesto u šk.).

Dobitnica je diplome za izvrstan studij i aktivnu koncertnu djelatnost u Općinskom odgojno-obrazovnom zavodu Odgojno-obrazovnog zavoda za obrazovanje djece Narodne Republike Dječje škole.

Dodijeljena počasna potvrda od načelnika općinskog okruga Novoselitsky i sela Novoselitsky A.G. Knyazev, za 2. mjesto na regionalnom natjecanju eseja "Moje rodno selo" u čast 225. obljetnice sela Novoselitsky.

Nagrađena je diplomom pobjednika školske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu o osnovama sigurnosti života.

Zanima me sudjelovanje na svim natjecanjima i olimpijadama, provjera znanja i pokazivanje inovativnog razmišljanja.

Također volim pisati poeziju, kuhati i pisati eseje.

Mislim da su moji glavni radovi tek pred nama, a ovo je početak i test pera.

Volim sudjelovati u životu svoje škole i svog razreda. Sudjelujte u školskim priredbama, natjecanjima, igrajte šah, branite čast škole, sudjelujte u bakljadi i mimohodu u čast Dana pobjede. Naravno, ne ide mi sve i ne ide uvijek glatko, ali trudim se. Glavna stvar je da sam jako zainteresiran za studiranje u našoj prekrasnoj školi.

Posebno sam zahvalna svojim roditeljima koji su me uvijek podržavali u učenju i stvaralaštvu. Mama mi šije raznoraznu odjeću i kuha ukusnu hranu. Tata mi kupuje glazbene instrumente i igra sa mnom šah. Jako volim svoje roditelje.

Moj životni kredo.

Ne osuđujte nikoga, budite iskreni i prirodni, budite druželjubivi i dobro raspoloženi i vaši će se prijatelji privući k vama. Posežu za suncem i skrivaju se od kiše. Općenito, tajne nisu lukave, ima što više pozitivnosti! I što manje negativnosti!

Dopuštam sebi da ponekad budem hrabra, vesela i izrazim svoje mišljenje!

Moje mišljenje izražava mene.

Važno mi je da sama znam: “Tko sam ja?” i "Gdje idem?"

Ponekad se pitam tko je samodostatna osoba? I ponekad dođem do zaključka da je najvažnije ne bojati se misliti, čak i ako je pogrešno. Iako sam još mlad i imam malo životnog iskustva. Glavno je da jesam, a moje mišljenje ima pravo biti, kao i svako drugo. Neka ovo mišljenje nekome izgleda smiješno i glupo, glavno je da postoji. Moje mišljenje izražava mene i moje Ja.

Moja školska šifra prijateljstva.

1. Prijateljstvo se rađa iz osmijeha i riječi podrške, iz proživljavanja radosti i tuge s drugom osobom.

2. Prijateljima kod kuće nije dosadno.

4. Prijateljstvo je radost komunikacije, ono je nešto jako važno u našim životima.

5. Prijateljstvo mi je sve!

Kako bismo ostali traženi stručnjak u eri visoke tehnologije i automatizacije značajnog broja nama poznatih procesa, potrebne su nove vještine i sposobnosti. O tome što su to vještine i zašto je bez njih nemoguće u modernom svijetu razgovarali smo s profesorom na Sveučilištu u Melbourneu Patrickom Griffinom, voditeljem najvećeg međunarodnog znanstvenog projekta ocjenjivanja i poučavanja vještina i kompetencija 21. stoljeća.

Patrick Griffin. Profesor na Sveučilištu u Melbourneu, voditelj međunarodnog istraživačkog projekta Assessment and Teaching of 21st Century Skills and Competencies (ATC21S).

– Profesor Griffin, kao jedan od vodećih stručnjaka u području ocjenjivanja i poučavanja vještina 21. stoljeća, možete li pojasniti što se točno krije pod sintagmom “vještine 21. stoljeća”?

Točnije, moje područje je analiza i evaluacija bilo kakvih vještina, ispita i obrazovnih rezultata. Vještine 21. stoljeća samo su jedno od područja na koje sam se usredotočio posljednjih nekoliko godina. Ali to je poseban smjer koji u današnje vrijeme privlači pažnju mnogih obrazovanih ljudi. Bit koncepta je sljedeća: ključne vještine koje su definirale pismenost u industrijskom dobu bile su čitanje, pisanje i aritmetika. U 21. stoljeću naglasak se pomiče prema sposobnosti kritičkog mišljenja, sposobnosti interakcije i komunikacije te kreativnom pristupu poslovanju. Mnogi istraživači tome dodaju i zanimljivost, iako to možda nije toliko vještina koliko kvaliteta, osobna karakteristika osobe.

– Postoji mišljenje da je obrazovni sustav u svom modernom obliku nastao kao odgovor na početak industrijalizacije, kada su se počela javljati velika industrijska poduzeća koja su zahtijevala veliki broj radnika koji bi svakodnevno dolazili na svoja radna mjesta i, ne tražeći nepotrebno pitanja, 8 -10 sati stajali smo na pokretnoj traci, obavljajući svoje uske operacije. Je li ovo stvarno istina?

Da, to je istina. Do sada je obrazovni sustav u većini zemalja svijeta nagrađivao učenike prema tome koliko znaju, pa je u skladu s tim obrazovanje bilo usmjereno na akumulaciju znanja. Sada se udaljavamo od ere industrijalizacije, koju ispravno opisujete kao eru rada na pokretnoj traci, kada su ljudi bili angažirani da uvijek iznova, dan za danom, obavljaju relativno jednostavne zadatke koji se ponavljaju. Sada se sve ove rutinske operacije mogu izvoditi automatski zahvaljujući robotici i digitalnim tehnologijama. To znači da ljude sada treba poučavati nečemu što je drugačije od onoga što se poučavalo prije; trebamo ih naučiti sposobnosti razmišljanja, samostalnog dobivanja informacija i kritičkog procjenjivanja, a ne samo gomilanja i memoriranja. Vrlo brzo će obrazovne institucije biti prisiljene prijeći sa starih, “industrijskih” nastavnih planova i programa na sustav obrazovanja koji će osposobljavati kadrove za inovativno gospodarstvo i informacijsko društvo. Sukladno tome, mijenjat će se i pristupi nastavi - danas, zahvaljujući internetu i informatičkoj tehnologiji, učenici i studenti ponekad imaju puno više znanja u nekim područjima od svojih profesora. Stoga će učitelji od prenositelja znanja postati učitelji organizatori. Mnogim će današnjim učiteljima ova transformacija biti vrlo teška. Nastavni planovi i programi u postindustrijskoj eri trebali bi se usredotočiti na razvoj kritičkog mišljenja, komunikacijskih vještina, kreativnosti i međuljudskih vještina jer su međuljudske vještine ono što se najviše traži u ovoj eri. Čim se neki rutinski, ponavljajući dio određenog proizvodnog procesa automatizira, ljudski rad u tom dijelu više nije potreban, a takve procese nemoguće je preokrenuti – nemoguće je vratiti ručni rad u ona područja gdje ga više nema .

Do sada je obrazovni sustav u većini zemalja svijeta nagrađivao učenike prema tome koliko znaju, pa je u skladu s tim obrazovanje bilo usmjereno na akumulaciju znanja. Ali sada se udaljavamo od ere industrijalizacije - ere rada na pokretnoj traci, kada su ljudi bili angažirani da uvijek iznova, dan za danom, obavljaju relativno jednostavne radnje koje se ponavljaju. Sada se sve ove rutinske operacije mogu izvoditi automatski zahvaljujući robotici i digitalnim tehnologijama.

Sve se mijenja, čak i stvari poput uloge pravnih stručnjaka. U Sjedinjenim Državama ljudi sada sami vode oko 80% osobnih parnica, bez angažiranja odvjetnika koji će zastupati njihove interese. Pokazalo se da su ljudi sposobni sami tužiti - jednostavno traže slične sudske slučajeve na internetu, sami prikupljaju informacije i više im ne trebaju usluge odvjetnika. Ili ovo: jedna od britanskih TV emisija govorila je o mladiću koji je odlučio pretvoriti staru štalu u seosku kuću za svoju obitelj. I to je učinio na svoju ruku, jednostavno prikupljajući potrebne podatke na internetu.

Dakle, sve što se može naučiti na internetu može zamijeniti mnoga od postojećih zanimanja. Pismenost kao sposobnost čitanja, pisanja i računanja ostat će, naravno, obvezna, no u suvremenom svijetu to više nije dovoljno. Prilikom izrade programa obuke bit će potrebno usredotočiti se na šire stručne kompetencije - sposobnost pronalaženja nestandardnih rješenja za probleme i probleme, vještine timskog rada i tako dalje. Ali za sada još uvijek imamo učitelje geografije, povijesti, fizike, kemije, ali nemamo učitelje kritičkog mišljenja, učitelje interakcije ili učitelje znatiželje.

– Dakle, potrebne su temeljne promjene cijelog sustava?

Da. Nastavni planovi i programi moraju najprije prilagoditi poučavanje ovih vještina tradicionalnim disciplinama, a zatim postupno preći sa sadržaja pojedinog predmeta na razvoj vještina i osobnih kvaliteta učenika. Neće biti lako odmah napustiti disciplinski tip kurikuluma na koji su svi navikli, pa je bolje prema tome ići postupno, prvo mijenjajući način i oblik poučavanja ovih tradicionalnih disciplina.

– Neki stručnjaci tvrde da je sam pojam “profesije” osuđen na izumiranje u budućnosti. To će se dogoditi jer ono što neće biti važno nije tipičan skup vještina koje posjedujete, već sposobnost ponovnog sastavljanja tih vještina svaki put, za određeni zadatak. U biti, riječ je o projektnom pristupu koji će postati dominantan.

Apsolutno točno. Mislim da projektni i problemski pristupi stvarno počinju polako zamjenjivati ​​tradicionalne metode poučavanja. Ovdje također treba uključiti koncept "učiti učiti". Rasprave o tome vode se još od 80-ih godina prošlog stoljeća, ali sada se to pretvara u hitnu potrebu. Djecu moramo učiti vještinama samoobrazovanja, samoučenja - za to i sami učenici i učitelji moraju postati aktivniji i restrukturirani.

– Usmjerili ste pažnju na to da će fizički rad postupno nestati. No, u naše vrijeme još puno ljudi stoji na pokretnoj traci... Štoviše, i na početku industrijalizacije tražili su se ljudi s vještinama koje vi označavate kao obavezne u 21. stoljeću. Uostalom, teško da je moguće provesti industrijsku revoluciju bez kritičkog razmišljanja ili sposobnosti pregovaranja s okolinom. Dakle, što se zapravo bitno promijenilo od tada?

Dogodila su se dva velika, u biti revolucionarna pomaka. Prvi je bio 50-60-ih. 20. stoljeća, kada je izumljeno računalo i sama ideja digitalnih računalnih uređaja. Druga revolucija također se dogodila sredinom prošlog stoljeća. Možda ćete se iznenaditi, ali mislim na izum kontracepcijske pilule. Na prvi pogled može se činiti da su to dvije stvari koje nemaju nikakve veze jedna s drugom. Međutim, to nije istina. Razvoj računalne tehnologije zauvijek je promijenio način na koji radimo. Zahvaljujući tome promijenila su se sredstva rada, sredstva učenja i način razmišljanja. No razvojem pilula promijenila se priroda i struktura radne snage: pojava mogućnosti izbjegavanja neželjene trudnoće dovela je do toga da se udio žena u ukupnom zaposlenom stanovništvu približio 50%, dok je u doba industrijalizacije bila samo vrlo mala količina. Dakle, istodobno se događaju dva procesa: broj aktivnosti koje zahtijevaju fizički rad čovjeka smanjuje se zbog automatizacije proizvodnje, a broj ljudi uključenih u proizvodnju gotovo se udvostručuje, budući da su muškarci i žene već gotovo izjednačeni u pogledu zaposlenosti. prilike. To je današnja realnost i upravo u toj realnosti trebamo obrazovane kadrove koji mogu napraviti konačni pomak s proizvodne trake na postindustrijski model rada. Što se tiče vašeg komentara da je velik broj ljudi još uvijek zaposlen na montažnim trakama, to je samo zato što si njihove tvrtke ne mogu priuštiti automatizaciju proizvodnje. Takva će poduzeća u budućnosti neminovno bankrotirati, jer će njihovi konkurenti raditi istu stvar po mnogo nižoj cijeni, jer je cijena ljudskog rada veća od cijene rada stroja.

Ali ti procesi dovode i do obrazovnih problema. Postavlja se pitanje: što učiniti s onim učenicima koji su se školovali za fizički rad, s onim momcima koji su učili zanimanja koja sada nestaju?

Promjene kroz koje je prošla proizvodnja oštro su preusmjerile vektor društvenog razvoja. I obrazovni sustav također mora vrlo brzo krenuti u tom smjeru. Kreativnost, komunikativnost, kritičko mišljenje ili znatiželja, naravno, nisu se uopće pojavili u postindustrijskom dobu, ali su upravo s njegovim dolaskom te kvalitete postale životno potrebne, otprilike u istoj mjeri kao čitanje, pisanje i aritmetika.

Ključne vještine koje su odredile ljudsku pismenost u industrijskom dobu bile su čitanje, pisanje i aritmetika. No, danas se naglasak pomiče prema sposobnosti kritičkog mišljenja, sposobnosti interakcije i komunikacije te kreativnom pristupu poslovanju.

– Nikada niste spomenuli takav čimbenik kao što je poduzetnička aktivnost – sposobnost pronalaženja novih ideja i njihovog pretvaranja u posao. No značajan dio vještina koje ste identificirali svakako je od primarne važnosti za inovativnog poduzetnika.

Apsolutno točno. Na Svjetskom gospodarskom forumu, koji je nedavno održan u Abu Dhabiju, poduzetničke vještine prepoznate su kao jedna od ključnih karakteristika koje je potrebno razvijati u modernom svijetu. Naime, stručnjaci koji su govorili na ovoj tribini razvili su tri popisa - popis pismenosti (osnovna pismenost, računska pismenost, znanstvena i kulturna pismenost), popis kompetencija (sposobnost rješavanja problema i problema, kreativnost itd.) i popis potrebnih osobina (znatiželja, poduzetničke sposobnosti, sposobnost zajedničkog rada i sl.). Drugi primjer: Početkom prošle godine The Economist objavio je studiju o 19 poslovnih sektora u 26 zemalja i identificirao poduzetničko razmišljanje kao jednu od najvažnijih vještina modernih ljudi. Neki istraživači također kažu da su kritičko mišljenje, znatiželja i kreativnost vještine koje čine temelj poduzetništva. Iako isti istraživači zaboravljaju na sposobnost preuzimanja rizika, koja je nedvojbeno jedna od ključnih komponenti poduzetništva. Doista, ako niste spremni riskirati, jednostavno ne možete poslovati.

Poduzetnička sposobnost – sposobnost pronalaženja novih ideja i njihovog pretvaranja u posao – postaje jedna od glavnih ljudskih osobina koje je potrebno razvijati u suvremenom svijetu.

– Recite mi, što vas je potaknulo da se prihvatite proučavanja takvog problema? Ima li kakvih značajki i nedostataka australskog obrazovnog sustava ili nekih globalnih trendova?

Imao sam dobru priliku za ovo i nisam je propustio. Potpredsjednici triju najvećih kompanija – Microsofta, Cisca i Intela pokrenuli su inicijativu za pokretanje projekta razvoja novog obrazovnog sustava jer su smatrali da škole i sveučilišta ne pripremaju maturante koji bi se dobro uklopili u virtualne poslove i novu proizvodnju. sustav. Naručili su američkom znanstveniku Bobu Kozmi da napiše studiju pod nazivom "Call to Action", koja je ovim tvrtkama dala temelj da zatraže od vlada šest zemalja - Australije, Singapura, Portugala, Finske, Ujedinjenog Kraljevstva i SAD-a - pokretanje velikog projekt o ocjenjivanju i poučavanju istraživanja vještina 21. stoljeća. Na trodnevnoj konferenciji posvećenoj ovoj temi sudjelovalo je oko 250 predstavnika industrijskih poduzeća i akademske zajednice. Sveučilište u Melbourneu odabrano je kao vodeća organizacija, a mene su zamolili da vodim projekt. Činjenica je da sam specijaliziran za obrazovnu psihometriju i stoga posjedujem znanstvene metode za razvoj specifičnih zadataka i nastavnih planova i programa za određene vještine.

Naš prvi korak bio je razviti inventar vještina 21. stoljeća. O tome su stručnjaci za obrazovanje iz cijeloga svijeta napisali niz članaka. Održavali smo okrugle stolove, seminare i konferencije. Na generalnoj skupštini 2010. odlučili smo da se vještine kritičkog mišljenja, rješavanja složenih problema i interakcije mogu spojiti u jednu sveobuhvatnu vještinu - vještinu kolektivnog rješavanja problema. Iste godine počelo je istraživanje o tome kako se društveni mediji mogu koristiti za podučavanje školaraca i studenata tim vještinama. To je bilo prije šest godina; Sada smo već u fazi razvoja specifičnih predložaka i metoda koje će omogućiti učenicima da razviju te vještine.

– Koliko je zemalja sada uključeno u vaš projekt?

U 2010. godini u projektu je sudjelovalo šest zemalja. Zbog ekonomske krize iz utrke su ispali Portugal i Velika Britanija, ali su ih zamijenile Nizozemska i Kostarika. U ova istraživanja u SAD-u ulažu se golemi novci, riječ je o desecima milijuna dolara. Osim toga, zamjetan interes za projekt pokazuju Latinska Amerika (prije svega Argentina, Čile i Kolumbija), Kina, Južna Koreja i Tajland. Japan također gleda na projekt. Prošlog studenog bio sam u Moskvi - na Visokoj ekonomskoj školi radi se na prevođenju naših materijala na ruski, što znači da je to utjecalo i na vašu zemlju. Općenito, oko 20 zemalja uključeno je u ovaj ili onaj stupanj u projekt.

Danas mnoge vlade počinju dobro shvaćati da je prijelaz na novi obrazovni sustav neizbježan. Prošle je godine Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD) testirala naš izum — vještinu suradničkog rješavanja problema — u sklopu Programa za međunarodno ocjenjivanje učenika (PISA). Test je održan u 53 zemlje diljem svijeta - na temelju ove brojke možete zamisliti koju je pokrivenost projekt dosegao i koliko se brzo razvija.

– Rekli ste da se u SAD-u ulaže ogroman novac u projekt. Tko točno ulaže – država ili velike tvrtke poput Microsofta?

Svi malo ulažu. Na primjer, Sveučilište Princeton prikupilo je proračun od 35 milijuna dolara za istraživanje i procjenu potencijala podučavanja vještina suradničkog rješavanja problema. Koliko ja znam, oni će ovu studiju provesti u cijeloj zemlji 2017. Za očekivati ​​je da će takav događaj izazvati lančanu reakciju u cijelom svijetu.

Godine 2010. u projektu je sudjelovalo samo šest zemalja - Australija, Singapur, Portugal, Finska, Velika Britanija i SAD. Danas se više od 20 država već pridružilo projektu u jednoj ili drugoj mjeri. Sjedinjene Države imaju vodeću ulogu u financiranju projekta.

– Je li koncept koji ste razvili primjenjiviji na srednje ili visoko obrazovanje?

Ovaj koncept primjenjiv je na svim razinama obrazovanja - školi, sveučilištu i obuci na radnom mjestu. Već ima onih koji koriste ili planiraju koristiti nove pristupe. Sveučilište Chiang Mai u Tajlandu planira podučavati vještinama 21. stoljeća na svom poslovnom odjelu. Sveučilište Monash u Melbourneu planira učiniti isto. U Finskoj, na Sveučilištu Jyväskylä, ovaj je koncept već uključen u program obuke nastavnika. Poduzimaju se koraci da se to uključi u sveučilišni program u Stellenboschu, Južnoafrička Republika. Sveučilišta se u taj posao uključuju sporije od škola. No, sudeći po tome koliko se brzo proširio na školskoj razini, mislim da će koncept uskoro zaživjeti i na sveučilištima. Što se tiče proizvodnih tvrtki, ovdje se pojavljuju područja primjene naših istraživanja koja su za nas potpuno neočekivana. Primjerice, British Council je proučavao probleme nezaposlenosti na Bliskom istoku. Tako u Egiptu 56% fakultetski obrazovanih osoba ne može naći posao iz jednostavnog razloga što ekonomija ove zemlje nije prilagođena tolikom broju visokoobrazovanih radnika. S tim u vezi, British Council planira provesti studiju koristeći naše materijale kako bi shvatio koje će vještine omogućiti tim diplomantima da osiguraju posao.

– Kako je razvoj informacijsko-komunikacijskih tehnologija, pojava interneta i društvenih mreža utjecao na obrazovanje? Je li ih moguće, s vašeg gledišta, koristiti mudrije i učinkovitije nego što se to trenutno radi?

nedvojbeno. Tehnologija napreduje nevjerojatnom brzinom - trogodišnjaci i četverogodišnjaci često bolje koriste tablete i računala od svojih roditelja. Učitelji poput mene, koji su radili u ovom području više od 50 godina, često se susreću s učenicima koji su mnogo upućeniji u visokotehnološke uređaje od nas. Mnogi učitelji starije generacije jednostavno se boje računalne tehnologije i uopće se ne znaju njome služiti! Jutros sam pročitao da su djevojčicu iz petog razreda u Americi odveli u Silicijsku dolinu jer je napisala aplikaciju za iPhone kako bi naučila svoju malu sestru prepoznavati životinje, a aplikacija je postala popularna, poznata u cijelom svijetu. Peti razred škole! Ovo je nevjerojatno!

Sada se mnogi zalažu za uvođenje programiranja u školski kurikulum. Mislim da će ova ideja vrlo brzo rezultirati nečim značajnim, a to će se odraziti i na cjelokupni obrazovni sustav jer će nove, mlađe generacije moći programirati, što će im otvoriti neograničene kreativne mogućnosti. Sada čak ni u znanstvenim istraživanjima mog područja - procjena obrazovanja i psihometrija - ne mogu zaposliti asistenta osim ako nije programer, jer sada je to znanstveno područje u potpunosti ovisno o digitalnim tehnologijama. A isto će se uskoro dogoditi i s nastavom.

– Što mislite kako bi se škola uopće trebala promijeniti? Kako bi se sveučilište trebalo promijeniti? Koje promjene treba dogoditi u obrazovnom procesu? Trebaju li studenti i dalje ići na predavanja i seminare, raditi vježbe i polagati ispite?

Mislim da bi bilo čudno uopće pokušati sve promijeniti – to je nemoguće, a nije ni potrebno. Obrazovanje je vrlo konzervativan sustav i tu se napredak odvija sporo. Na Sveučilištu u Melbourneu uspjeli smo u potpunosti restrukturirati programe obrazovanja nastavnika tako da budu moderniji i utemeljeniji na dokazima i kritičkom razmišljanju. Ali do sada se nismo uspjeli odmaknuti od disciplinarnog pristupa, jer svi moji kolege su profesori matematike, geografije, prirodnih znanosti i drugih sličnih disciplina i tu treba promijeniti ne samo ono što predaju, nego i kako. Što se tiče ispita, praktičnih zadaća, laboratorija – sve će to ostati, ali će se promijeniti priroda ocjenjivanja rezultata studenata. Ispitivači neće ispitivati ​​koliko se činjenica studenti mogu sjetiti, već kako mogu samostalno razmišljati i učiti. Oblik ispita i testova također će postati nov u bliskoj budućnosti. U testovima koje razvijamo od učenika se neće tražiti da pronađu vrijednost X u jednadžbi, pamte nazive glavnih gradova država, formule, povijesne datume i slično. Umjesto toga, međusobno će komunicirati preko računalnih uređaja, zajedno rješavati razne probleme, a računalo će bilježiti njihove korake – sve što govore i pišu. Nakon toga ćemo te bilješke pregledati i na temelju njih procijeniti njihove komunikacijske vještine, kritičko mišljenje, kreativnost i sl.

Istražujemo mogućnost korištenja takvog sustava ocjenjivanja za masovne otvorene online tečajeve - postoje neke nijanse u smislu objektivnosti i subjektivnosti, ali pronalazimo određene poluge za pojednostavljenje i automatizaciju procesa ocjenjivanja. Sveučilišta tu imaju prostora za razvoj - u budućnosti će istraživačka strana sveučilišta postati izraženija, dok će nastava postati automatiziranija, uključujući i masovne online tečajeve.

– Znači li to da će biti manje učitelja?

Bojim se da je tako. Učitelj više neće biti stručnjak za prenošenje određenog znanja i postat će stručnjak za pomaganje ljudima u učenju. Već sada postoji nešto poput „izokrenute učionice“, gdje učenici sami čitaju, uče neke činjenice, a kada dođu na nastavu, sistematiziraju stečeno znanje i učvršćuju ga. A to će biti nova uloga učitelja: organiziranje samostalnog rada učenika kod kuće iu razredu. Profesor sa Sveučilišta Harvard Eric Mazur, koji je razvio ovaj sustav, dobio je za njega vrlo prestižnu nagradu. Koliko mi je poznato, Vaš je časopis uspio s njim osobno komunicirati i razgovarati o ovoj temi.

– Da, stvarno smo razgovarali s njim... Ali volio bih čuti vaše mišljenje o još jednoj inicijativi – što radi Elon Musk. Nedavno je stvorio vlastitu školu za vlastitu djecu, koja uključuje i djecu nekih njegovih zaposlenika u SpaceX-u. Posebnost škole je drugačiji pristup učenju. Ne postoji prvi, drugi ili treći razred. Sva djeca treniraju u isto vrijeme. Musk tvrdi da su osobni interesi školaraca puno važniji od njihove dobi, stoga bi se obuka trebala provoditi uzimajući u obzir njihove sposobnosti i stav prema predmetima. Može li škola ovakvog formata razviti sve vještine o kojima govorite?

mislim da jesam. Zapravo, što se veći naglasak stavlja na samoobrazovanje i samoučenje, ocjene i razine razreda postaju manje važne. Kad sam šezdesetih godina prošlog stoljeća prvi put otišao u školu kao profesor matematike i testirao svoj razred u sedmom razredu, s užasom sam otkrio da se razina znanja djece kreće od drugog do devetog razreda. Pitao sam svoje kolege: kako možemo podučavati djecu kada imaju tako različite razine unutar istog razreda? I odlučili smo da nećemo imati razrede i razine, već smo umjesto toga dopustili svakom učeniku da radi svojom snagom i tempom koji njima odgovara, praktički eliminirajući mogućnost "neuspjeha". Dali smo im edukativne materijale različitih stupnjeva složenosti, prakticirali individualni pristup, nastojali zainteresirati djecu, ali koristili i neke mehanizme kontrole. Radila sam u ovoj školi pet godina i tijekom tih pet godina djeci nismo davali nikakvu domaću zadaću – to je bilo nemoguće zbog njihove različite razine. Ali roditelji su se žalili da su djeca radila puno zadaća iz matematike! Ispostavilo se da su bili toliko fascinirani ovim predmetom da su sami smišljali zadatke i sve svoje slobodno vrijeme posvetili matematici! Bili su uzbuđeni zbog toga jer ih je motivirala mogućnost uspjeha. U to vrijeme nije bilo koncepata koji bi proklamirali prednosti takvih metoda; činilo se da je to jednostavno razum.

Na fotografiji: Patrick Griffin, zajedno sa svojim azijskim kolegama, raspravlja o budućnosti globalnog obrazovanja.

– I na kraju: recite nam što vidite kao glavne buduće korake vašeg projekta – u sljedećih 3-5 godina.

U sljedećih 3-5 godina naš će posao preuzeti nova generacija istraživača, a ja ću vjerojatno već otići u mirovinu. Posebno zanimanje za ovo područje pokazuju mladi znanstvenici u zemljama Latinske Amerike. Pred nama je razvoj novih metoda za određivanje i ocjenjivanje vještina, potraga za novim zadacima, novim područjima primjene našeg koncepta. Broj istraživača uključenih u naš projekt ubrzano raste i mislim da ćemo u skoroj budućnosti vidjeti daljnje pomake na ovom području. Posao koji smo radili bio je inovativan, pionirski. Slikovito rečeno, do sada smo samo izumili kotač, ali uskoro možemo očekivati ​​pojavu Rolls-Roycea, a potom i svemirskih raketa. Ali jako smo ponosni na naš kotač. Ovo je samo mali korak, ali otvorio je potpuno novi znanstveni smjer koji će se dalje razvijati. Nadam se da ćemo za 5-6 godina vidjeti nove pristupe i metode za ocjenjivanje i poučavanje vještina 21. stoljeća – mislim da su učinkovitije od sadašnjih.

• Obrazovanje, razvoj, treninzi

Esej

Student XXI stoljeća

Cijeli naš život ovisi o

iz kakvog smo vrtića došli?

(Yu.V. Katin-Yartsev)

Učitelji su se okupili kako bi grdili svoju učenicu Petyu, a to su nazvali "pedagoškim savjetovanjem", kao da je Petya bila jako bolesna. Ali on je zapravo vrlo zdrav i čak ga vole njegovi kolege iz razreda i, naravno, njegovi roditelji. I koliko god oni (učitelji) psovali, pljuvali, razbacivali se epitetima, metaforama i hiperbolama, ništa dobrome nije dovelo. Petja je nastavio izlaziti s najljepšom djevojkom u razredu, noću pisati poeziju, tući one za koje je mislio da ih treba tući, ometati nastavu onima čije je lekcije sam Bog naredio da se poremete. I jednog dana Petya je došao u blagovaonicu, pojeo doručak namijenjen cijelom razredu, popio ga s pola kante kompota, zagunđao i pobjegao bježati s nastave, buljiti u grad i nedolično se ponašati, maltretirajući prolaznike svojim šalama . Sve je završilo nepismenim, prijetećim pismom školi od onih koji su pozvani zapravo uhvatiti oligarhe, bandite, političke nitkove, a ne Petju. To je strahovito uzbudilo najsrednje učitelje škole i prelilo čašu njihovog psihoneurološkog strpljenja. I počelo je!..

Je li ovo bolno poznata slika? Prepoznajete li svog učenika? “...uvijek reagira nepredvidivo - ili miruje iz nepoznatog razloga, ili, naprotiv, ključa, bukti, eksplodira.” (Frene Celestin).

Što najviše zanima današnje školarce? Što sanjate postati? Kakav utjecaj na njih ima moderno društvo?

Iz vlastitih zapažanja mogu primijetiti da suvremena djeca, koja su na prvi pogled prilično imućna, doživljavaju strah od svoje budućnosti, boje se odrasti, bolno podnose prijevaru, izdaju, usamljenost, uglavnom se oslanjaju samo na sebe i dijelom na roditelje. ; ne vjerujte političkim vođama; imaju svoje mišljenje o rekonstrukciji društva, žele zaraditi novac kako bi imali “sigurnu” pozadinu pri ulasku u odraslu životnu dob, brane pravo na ranu ekonomsku neovisnost, izražavaju želju za bavljenjem umjetnošću i biznisom, ne razmatraju potrebni za služenje vojnog roka, svjesni su svoje nemoćne pozicije u društvu, prepoznaju tučnjavu kao potpuno civiliziran način borbe za svoja prava.

Uzet ću književnu slobodu i staviti se u kožu studenta 21. stoljeća. Što bi nam rekao o svojoj generaciji?

Naravno, ako mladi momak gleda akcijske filmove na TV-u, gdje je pojam časti i hrabrosti jako zamagljen, ako ga televizija kvari, stavljajući zadovoljstvo i laku zaradu u prvi plan svega, onda je rezultat isti - pokušajte biti isti. Ne čudi da tada može postati ubojica, silovatelj ili pljačkaš. Da neće htjeti pošteno raditi i živjeti.

Čini mi se da je naša generacija dosta propatila. Naše djetinjstvo, naša mladost proživjeli su ovo teško, mučno vrijeme, u kojem ni sami odrasli nisu znali što hoće.

Često nas grde da nismo poput naših roditelja. I ovo je istina. Ali mi nismo samo nova generacija. Mi smo ljudi budućnosti, ljudi 21. stoljeća. Moramo graditi svoje živote. Moramo našu Domovinu dići s koljena.

Ne stojimo gledajući u odrasle, već zajedno s odraslima tražimo odgovor na često pitanje: “Zašto smo došli na ovaj svijet?”

…Ponekad se osjećaš kao suhi list, nošen vjetrom po prašnjavoj ulici, kao zrnca prašine na obali oceana. U životu ne vladaju uvijek mir i red. Ali važno je na vrijeme zapamtiti da čovjek nije suhi list ili zrno pijeska, on sam crta kartu svog puta i slijedi ga.

Student XXI stoljeća - ovo sam ja...

Samo pola stoljeća kasnije.

Bio sam hrabar u svom razmišljanju,

Jako gladan znanja.

Za vas je vaše računalo

Standard svemira.

Moj nastavak...

Ti si mudrac i mislilac.

Student XXI stoljeća –

Ti si moj glavni učitelj.

Student 21. stoljeća
Cijeli naš život ovisi o
iz kakvog smo vrtića došli?
(Yu.V.KatinYartsev)
Učitelji su se okupili kako bi izgrdili učenicu Petyu i pozvali su je
“pedagoške konzultacije”, kao da je Petya bila jako bolesna. I on stvarno
zapravo je vrlo zdrav i čak ga vole njegovi kolege iz razreda i, naravno,
roditelji. I koliko god oni (učitelji) psovali, pljuvali ili
Razbacivati ​​se epitetima, metaforama i hiperbolama, to ne valja
nije vodio. Petya je nastavio izlaziti s najljepšom djevojkom u svijetu
razred, noću pišem poeziju, tučem one za koje sam mislio da ih treba tući,
poremetiti lekcije od onih čije je lekcije sam Bog naredio da se poremete. I jednog dana Petya
došao u kantinu, pojeo doručak namijenjen cijelom razredu, popio se
ovo je pola kante kompota, progunđao je i otrčao preskočiti nastavu, buljiti u
gradom i nedolično se ponašati, maltretirajući druge prolaznike svojim šalama. Sve
završio je nepismenim prijetećim pismom školi od
strana onih koji su pozvani da hvataju oligarhe, bandite,
politički nitkovi, a ne Petja. Ovo je najviše uzbuđivalo
osrednji školski profesori i njihova se čaša prelila
psihoneurološko strpljenje. I počelo je!..
Je li ovo bolno poznata slika? Prepoznajete li svog učenika? "…Uvijek
reagira nepredvidivo - ili drijema iz nepoznatog razloga, ili
naprotiv, vrije, bukti, eksplodira.” (Frene Celestin).
Što najviše zanima današnje školarce? od strane koga
san postati? Kako moderan život utječe na njih?
društvo?

Često nas grde da nismo poput naših roditelja. I ovo
stvarno tako. Ali mi nismo samo nova generacija. Mi smo ljudi budućnosti
ljudi 21. stoljeća. Moramo graditi svoje živote. Moramo podići
s koljena naša Domovina.
Ne stojimo gledajući gore u odrasle, nego zajedno s odraslima
Tražimo odgovor na opće pitanje: “Zašto smo došli na ovaj svijet?”
...Ponekad se osjećaš kao suhi list, nošen vjetrom
prašnjava ulica, mrvica prašine na obali oceana. Život nije uvijek miran
i reda. Ali važno je na vrijeme zapamtiti da osoba nije suhi list i
zrno pijeska, on sam crta kartu svog puta i slijedi ga.
Student 21. stoljeća sam ja...
Samo pola stoljeća kasnije.
Bio sam hrabar u svom razmišljanju,
Jako gladan znanja.
Za vas je vaše računalo
Standard svemira.
Moj nastavak...
Ti si mudrac i mislilac.
Student 21. stoljeća –
Ti si moj glavni učitelj.