Igre hiperaktivne djece 3 4 godine. Igre i vježbe za individualnu nastavu s hiperaktivnim djetetom. Igre za obuku jedne funkcije

Popravni sat

s hiperaktivnom djecom

starija predškolska dob

Izvedena:

Učitelj-psiholog MKDOU-

d / s br. 14 "Gerel"

Kurbatova T.M.

NA IZVOĐENJE SATA

Predavanje je namijenjeno djeci predškolske dobi.

Broj djece u grupi je 5-8 osoba.

Razlozi za upis djeteta u popravnu skupinu su: dijagnoza liječnika, zaključak psihologa, zapažanja i recenzije odgajatelja, želje roditelja.

Osim hiperaktivne djece, u sastavu odgojne skupine mogu biti nesigurna, impulzivna i nepažljiva djeca, te jedno uravnoteženo dijete. Potonji mu služi kao uzor (ali bez suvišnih pohvala za uzorno ponašanje). Nesigurna u sebe, bojažljiva djeca dobivaju priliku biti aktivnija, a pritom je njihova sigurnost zaštićena pravilima koja obvezuju sve članove grupe.

Prije početka glavnog tijeka nastave, preporučljivo je provesti individualni rad s hiperaktivnom djecom usmjeren na razvoj pažnje ili kontrolu impulzivnosti.

Grupna nastava se može održavati u jutarnjim i poslijepodnevnim satima.

Trajanje lekcije je 30 minuta.

Svaka od korektivnih nastava uključuje igre za razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti i kontrolu motoričke aktivnosti, psihogimnastičke i tjelesno orijentirane vježbe. (Potreba za uvođenjem potonjeg objašnjava se činjenicom da, prema zapažanjima liječnika i psihologa, hiperaktivna djeca ne samo da slabo kontroliraju svoje ponašanje, već i slabo kontroliraju vlastito tijelo, ne osjećaju dovoljno dijelova tijela.)

Na početku svake etape lekcije navedeno je preporučeno trajanje njezine provedbe.

Nastavu je najbolje izvoditi u glazbenoj sobi - prilično je prostrana, ima tepiha, a u isto vrijeme ima malo ometanja.

Radi bolje organizacije, uvođenje grupe u dvoranu i povlačenje iz nje provodi se u obliku igre "Vlak": djeca se grade u kolonu jedno za drugim. Prvo od djece je "vlak", ostali su "vagoni". Djeca stavljaju ruke na ramena onih ispred - "vagoni su povezani", i uz zvukove "tu-tu" "vlak ulazi" u dvoranu ili "napušta" nju.

Psihokorektivni rad zahtijeva dugo vremena i, naravno, više nastave. Ovaj kompleks treba smatrati indikativnim, od čijih se zasebnih dijelova može napraviti dodatna nastava. Djeca rado igraju iste igrice više puta, a dobrobiti predloženih igara su i u tome što omogućuju treniranje nedovoljno razvijenih mentalnih funkcija.

Zadaci:

• razvoj proizvoljnosti i samokontrole;
• razvoj pažnje i mašte;
• razvoj koordinacije pokreta;
• uklanjanje psiho-emocionalnog stresa;
• razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta;
• razvoj i usavršavanje komunikacijskih vještina.

Materijali za lekciju: mekana igračka.

1. Igra "Zabranjeno kretanje"(5 minuta).

Djeca stoje u polukrugu nasuprot psihologu. Psiholog kaže:

Pokazat ću različite pokrete. Ponovit ćete sve pokrete osim jednog.

Prvo, psiholog pokazuje različite pokrete (na primjer, ruke gore, u stranu itd.). Djeca ih ponavljaju.

Zatim psiholog imenuje i pokazuje "zabranjeni" pokret (npr. skakanje), koji djeca ne bi smjela ponavljati. Daje se znak za početak igre. Djeca ponavljaju sve pokrete psihologa, osim onog "zabranjenog".

Pogreške obično izazivaju burne emocionalne reakcije, smijeh, ali djecu ne treba izbacivati ​​iz igre.

2. Igra "Zoološki vrt" (8-10 min).
Psiholog kaže:

Sada pokušajte prikazati pokrete raznih životinja. Ako jednom pljesnem rukama – skočim kao zečići, pljesnem dva puta – gegam se kao medvjedići, pljesnem tri puta – „pretvorim se“ u rode koje mogu dugo stajati na jednoj nozi. Počinjemo igru.

1. Vježbajte "Reci i pokaži"(3 min).

Djeca stoje u polukrugu nasuprot psihologu i ponavljaju riječi i pokrete za njim.

Jedan dva tri četiri pet!
Možemo vam pokazati sve!
Ovo su laktovi - dotaknut ćemo ih.
Desno, lijevo se ljuljamo.
Ovo su ramena - dotaknimo ih.
Desno, lijevo se ljuljamo.

Ako krenemo naprijed
Dodirnut ćemo koljena.

Jedan dva tri četiri pet!

Možemo vam pokazati sve!

4. Vježba "Humpty Dumpty" (2-3 minute).

Djeca stoje u krugu na udaljenosti ruku jedno od drugog i okreću tijelo udesno i ulijevo. Istovremeno, ruke slobodno vise uz tijelo.

Psiholog kaže:

Humpty Dumpty sjedio je na zidu
Humpty Dumpty se srušio u snu.
Djeca čučnu ili padnu na tepih.

5. Završna faza(2-3 min).

Djeca sjede na podu u krugu. Psihologinja traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, dodajući jedno drugom meku igračku, naizmjenično izražavaju svoje mišljenje.

Psihološke karakteristike djeteta

Dječak zahtijeva povećanu pažnju na sebe, nije adekvatan. Nerado komunicira s odraslima. Preferira igre na otvorenom, ponekad sukobe. U grupi više voli komunicirati s dječacima. Ono što započnete ne završi uvijek. Rasejan u nastavi, nesposoban se dugo koncentrirati. Može biti teško disciplinirati ga. Prema rezultatima istraživanja u prosincu 2007., dijete ima 12 simptoma hiperaktivnosti, kada norma nije veća od 7.

Ne zna uvijek kontrolirati svoje ponašanje.

Dugo ne može ništa raditi (osobito za stolom), nije marljiv, puno trči, stalno se okreće oko sebe, vrlo je pričljiv, ne može se igrati ili raditi nešto tiho, smireno, često se miješa u druge, miješa se u razgovor odraslih, često ne čuje, kada mu se obraćaju, lako se omesti kada mu se čita knjiga, često ne dovrši započeti posao, izbjegava aktivnosti koje zahtijevaju dugotrajnu koncentraciju. Pregledan kod neurologa. Dijagnoza - ZPR, CBD sindrom pažnje i hiperdinamija.

Na temelju gore navedenog, može se primijetiti da je s ovim djetetom potrebno provoditi individualne razrede kako bi se ispravio sindrom pažnje i hiperdinamija.

Nastava će se održavati od prosinca do veljače, jedan sat tjedno u trajanju od 25 minuta, ukupno 10 sati.

Objašnjenje

Ovaj Program je sastavljen u skladu sa zahtjevima Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije za obveznu dokumentaciju učitelja-psihologa. Sastavljeno na temelju realizacije zadataka u predškolskim ustanovama.

U posljednje vrijeme roditelji i odgojitelji sve se češće susreću s djecom čija motorička aktivnost nadilazi pojam samo pokretnog djeteta. Većinu djece predškolske dobi karakterizira pokretljivost, impulzivnost, spontanost i emocionalnost, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslog i slijediti njegove upute.

Teško je uspostaviti kontakt s hiperaktivnom djecom samo zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, nego trče, ne sjede, nego se vrpolje, ne stoje, nego se negdje vrte ili penju, ne smiju se, već se smiju, dobivaju prionuti na posao ili pobjeći ne saslušavši kraj zadatka. Pažnja im je rasejana, pogled im luta, teško je uhvatiti pogled.

Roditelji se žale da im dijete ne daje odmora - stalno se miješa u razgovore odraslih, stalno mu se nešto događa, a da bi postigao poslušnost, moraš povisiti glas, ali primjedbe i kazne ne donose rezultate .

Tijekom kolektivne nastave takva djeca često skaču sa sjedala, ne razumiju što učitelj želi od njih i ne mogu izvršiti zadatke do kraja. Hiperaktivno dijete dobiva najviše primjedbi, vike i negativne pažnje; miješa se s drugom djecom i obično spada u red "izopćenika". Tvrdeći za vodstvo, ova djeca ne znaju kako svoje ponašanje podrediti pravilima ili popuštati drugima i, kao rezultat toga, uzrokuju brojne sukobe u dječjem timu. Stoga bi pravodobne sesije s hiperaktivnim djetetom trebale pomoći da se nosi s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti.

Potreba za uvođenjem ovog programa nastala je na zahtjev odgajatelja, roditelja i na temelju ankete.

Posebnost ovog programa je priroda nastave. Svaka lekcija uključuje igre usmjerene na razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti, kao i psiho-gimnastičke i tjelesno orijentirane vježbe. Igre i vježbe prethodnih lekcija ponavljaju se u narednim, što doprinosi boljem učvršćivanju pređenog gradiva.

Temelj ovog programa bio je metodološki priručnik I. L. Artsishevskaya „Rad psihologa s hiperaktivnom djecom u vrtiću” - M .: Knigolyub, 2005. - 64 str.

Ovaj Program ima za cilj: Stvaranje uvjeta za razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti i kontrolu motoričke aktivnosti.

Da bi se postigao cilj, slijedeće zadaci:

1. Poboljšati samovolju i samokontrolu;
2. Promicati razvoj pažnje i mašte;
3. Formirati koherentnost akcija;
4. Stvoriti uvjete za ublažavanje psihoemocionalnog stresa;
5. Promicati razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta.

Program uključuje 10 sati koji će se održavati od prosinca do veljače u kabinetu psihologa jednom tjedno, u poslijepodnevnim satima po 25 minuta. Dizajniran za dijete od 6 godina za razvoj pažnje, kontrolu impulzivnosti i kontrolu motoričke aktivnosti.

metodičke metode, koristi se u programu:

1. Igre za razvoj pažnje, mašte
2. Igre i zadaci usmjereni na razvijanje proizvoljnosti
3. Vježbe disanja
4. Metode opuštanja
5. Rasprava o različitim osjećajima
6. Crtanje.

Struktura lekcije:

Svaka lekcija uključuje sljedeće igre i vježbe:

1. Za razvoj proizvoljnosti;

2. Za razvoj pažnje i pamćenja;

3. Za razvoj motorike i koordinacije pokreta;

4. Prevladati sramežljivost;

5. Aktivirati subkortikalne strukture mozga;

6. Za normalizaciju tonusa mišića.

Kao rezultat provedbe Programa, pretpostavlja se da će tijek provedene nastave pomoći djetetu da se nosi s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti.

Učinkovitost treninga pratit će se ponovljenim ispitivanjem.

Tematski plan nastave

AKTIVNOST 1

1. “Da” i “ne” ne govore.”

Psiholog kaže:

postavit ću ti pitanje. Kada odgovarate, ne smijete koristiti riječi "da" i "ne".

Psiholog djetetu postavlja sljedeća pitanja:

Jesi li kod kuće sad?

imaš li 6 godina?

Jesi li u školi?

Volite li gledati crtiće?

Mogu li mačke lajati?

Rastu li jabuke na drvetu?

Je li sada noć? I tako dalje.

2. “Što je nestalo?”: Psihologinja stavlja 10 igračaka na stol. Dijete ih pregledava i zatvara oči. Psiholog uklanja jednu igračku. Dijete otvara oči i utvrđuje "što je nestalo";

3. "Spikers": male igračke ili šibice leže na stolu u hrpi. Treba ih uzeti s dva prsta kako ne bi povrijedili ostatak;

4. “Zapamti i ponovi pokrete”: psiholog pokazuje tri različita pokreta, dijete ih gleda, pamti i ponavlja. Zatim se prikazuju četiri pokreta.

5. Disanje sa zadrškom pri udisaju (izdisaju) - prvo u vlastitom, a zatim u ustaljenom ritmu. Izvodi se sjedeći na podu "na turski" ili klečeći, dlanovi su položeni na područje dijafragme.

6. "Snjegović": od djeteta se traži samo da se predstavi

poput oblikovanog snjegovića - tijelo mora biti jako napeto, poput smrznutog snijega. Ali sunce je zagrijalo i snjegović se počeo topiti: prvo se "topi" i glava visi, zatim se ramena spuštaju, ruke se opuštaju itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na pod i opušteno leži zamišljajući da je lokva vode.

AKTIVNOST 2

1. “Leti - ne leti”

Psiholog imenuje različite predmete. Dijete bi trebalo podići ruke samo kada psiholog izgovori naziv predmeta koji može letjeti.

(Psiholog, provocirajući dijete, podiže ruke pri izgovoru svake riječi).

2. “Što se promijenilo?”: igra je slična prethodnoj, samo se igračke ne uklanjaju, već se mijenjaju.

3. “Hodanje u liniji”: dijete treba hodati ravno, stavljajući petu jedne noge ispred prstiju druge i držeći ruke ispružene u stranu.

4. “Zeko se uplašio”: dijete treba zamisliti sebe kao zeca koji se boji vuka i pantomimom dočarati strah.

5. Dijete, sjedeći na podu "na turskom" i podižući ruke uvis, uzima dah. Pri izdisaju se polako naginje naprijed, spuštajući ruke i govoreći: "Dolje".

6. "Stablo": dijete, koje prikazuje sjeme, čuči, s glavom na koljenima, rukama grli koljena. „Sjeme“ niče i pretvara se u stablo – dijete podiže glavu, zatim polako ustaje, uspravlja se, diže ruke. Odjednom je zapuhao vjetar i slomio stablo - dijete se savija u struku, opuštajući gornji dio tijela, glava i ruke beživotno vise.

Prije slanja hiperaktivnog djeteta u grupu na kolektivnu igru, poželjno je s djecom provesti nekoliko individualnih treninga. To je posebno potrebno za inhibiranu, retardiranu, pretjerano sramežljivu djecu i djecu s lošom koordinacijom pokreta. Prilikom izvođenja individualne nastave možete koristiti sljedeće igre i vježbe.

1. Igre za razvoj proizvoljnosti:

Igra "Da" i "ne" ne govori "(3-5 min).

Uputa: roditelj (psiholog) kaže djetetu: „Sad smo s tobom

Igrajmo se, ja ću postavljati pitanja. Kada odgovarate, ne biste trebali koristiti riječi "da" i "ne".

Redom se postavljaju sljedeća pitanja:

Jesi li kod kuće sad?

imaš li 6 godina?

Jesi li u školi?

Volite li gledati crtiće?

Mogu li mačke lajati?

Rastu li jabuke na drvetu?

Je li sada noć? I tako dalje.

Ako dijete prilikom odgovora koristi “da” ili “ne”, potrebno je ponoviti pitanje. Tijekom igre dijete se može tražiti da odgovori na 1-3 pitanja.

Igra "Leti - ne leti" (3-5 min).

Uputa: roditelj (psiholog) kaže djetetu: „Sada ću ja imenovati različite riječi, a ti ćeš podići ruke samo kada izgovorim ime predmeta koji može letjeti. Provocirajući dijete, roditelj (psiholog) pri izgovoru svake riječi diže ruke uvis. Primjeri riječi: košara, avion, gumb, šalica, muha, polica, vrabac, pokrivač, stol, bilježnica, krokodil, ptica, prozor, dizalica, zec, TV, slavuj, mačić, piletina.

Igra "Jestivo-nejestivo" (5-7 min).

Uputa: roditelj (psiholog) uzima loptu i staje ispred djeteta (razmak - 5 koraka). Imenujući predmet, roditelj (psiholog) baca loptu djetetu. Ako se čuje naziv jestivog predmeta, dijete uhvati loptu, nejestivo - odgurne je. Kada je zadatak točno izvršen, dijete ide korak naprijed. Kad dijete dođe do roditelja (psihologa), ono postaje vođa. Zatim se igra ponavlja

Igra "Zabranjeni pokret" (5min).

Uputa: roditelj (psiholog) kaže: "Ja ću pokazati razne pokrete, a ti ćeš ponoviti sve te pokrete, osim jednog."

Prvo, roditelj (psiholog) pokazuje različite pokrete, na primjer, ruke - gore, u strane, itd. Dijete ih ponavlja. Zatim roditelj (psiholog) imenuje i pokazuje “zabranjeni” pokret. Na primjer, poskakivanje na jednoj nozi, što dijete ne bi smjelo ponavljati. Daje se znak za početak igre. Dijete ponavlja sve pokrete roditelja (psihologa), osim onog “zabranjenog”. Pogreške koje dijete čini obično izazivaju burne emocionalne reakcije, smijeh, ali igru ​​ne treba prekidati.

Igra "Zabranjena riječ" (5 min).

Uputa: dijete, slijedeći roditelja (psihologa), ponavlja sve riječi, osim jedne, koja je "određena kao zabranjeno". Umjesto ove riječi može, na primjer, pljesnuti rukama;

Igra "More je zabrinuto" (10 min).

Uputa: djeca (dijete) trče po dvorani, prikazujući pokrete valova rukama. Roditelj (psiholog) kaže: "More briga jednom, more briga dva, more briga tri, morska figura - zamrzni se!"

Djeca (dijete) moraju stati i zadržati položaj u kojem su bili prije nego što se oglasila naredba "smrt". Roditelj (psiholog) hoda po sobi, razgledava „morske figure“, hvali djecu (dijete) za neobičnost, ljepotu figure, za nepomičnost i sl.

2. Za razvoj pažnje i pamćenja:

Igra "Što je nestalo?" (5 minuta).

Uputa: roditelj (psiholog) stavlja 10 igračaka na stol. Dijete ih pregledava i zatvara oči.

Roditelj (psiholog) uklanja jednu igračku. Dijete otvara oči i utvrđuje "što je nestalo".

Igra "Što se promijenilo?" (5 minuta).

Ova igra je slična prethodnoj, samo što se igračke ne uklanjaju, već se mijenjaju.

Igra "Slušaj pop" (7 min).

Uputa: roditelj (psiholog) se slaže s djetetom da ako se čuje jedan pljesak, trebate marširati u mjestu, dva pljeska - stajati na jednoj nozi (poput rode), tri pljeskati - skočiti (poput žabe).

Igra "Pogledaj igračku, a zatim je opiši" (7 min).

Uputa: roditelj (psiholog) pokazuje djetetu igračku (na nekoliko sekundi), zatim je sakriva, dijete opisuje igračku onako kako ju je zapamtilo.

Igra "Čarobna torba" (5 - 7 min).

Dijete pregledava 7-8 malih igračaka. Tada roditelj (psiholog), neopaženo od djeteta, stavlja jednu od igračaka u platnenu vrećicu i kaže: „Dodirni vrećicu i pogodi što je u njoj.“ Dijete opipava igračku u torbi i izražava svoje pretpostavke. Roditelj (psiholog) vadi igračku i pokazuje je djetetu. Igra se igra nekoliko puta.

Opišite igru ​​igračke (10 min) .

Uputa: roditelj (psiholog) stavlja sve igračke u torbu. Dijete pak vadi jednu igračku i o njoj piše priču-opis.

Ako imate pitanja, možete postaviti pitanja:

- Od čega je napravljena igračka?

- "Koje je boje?"

- “Od čega se sastoji (što ima)?”,

- "Kako se možeš igrati s njom?"

Igra "Zapamti i ponovi pokrete" (5 - 7 min)

Uputa: roditelj (psiholog) pokazuje tri različita pokreta, dijete ih gleda, pamti i ponavlja. Zatim se prikazuju četiri pokreta.

3. Za razvoj motorike i koordinacije pokreta:

Igra "Spikins" (5 min).

Upute: male igračke ili šibice leže na stolu u toboganu. Treba ih uzeti s dva prsta kako ne bi povrijedili ostatak.

Za razvoj motorike i koordinacije pokreta preporučuju se tjelesno orijentirane igre i vježbe.

Igra "Pumpa i lopta" (5 min).

Uputa: roditelj (psiholog) pozove dijete da se igra s pumpom i loptom. Jedan od sudionika igre prikazuje loptu, drugi - pumpu. Svatko izvodi pokrete u skladu s dobivenom ulogom.

„Lopta je ispuhana“ – dijete čuči.

"Pumpa napuhuje loptu" - dijete pravi odgovarajuće pokrete rukama, prateći ih zvukovima "Ssss ...".

"Lopta postaje sve veća" - dijete postupno ustaje, napuhuje obraze, podiže ruke.

"Pumpa prestaje raditi" - dijete se pretvara da izvlači crijevo.

"Lopta se ponovno ispuhuje" - dijete polako sjeda, ispušta zrak iz obraza, spušta ruke.

Vježba se ponavlja nekoliko puta, zatim sudionici u igri mijenjaju uloge.

Igra utega (3 min).

Uputa: roditelj (psiholog) pozove dijete na sat tjelesnog i zamisli da diže tešku šipku. Dijete raširi noge i napne mišiće nogu. Nagnuvši se naprijed i stisnuvši ruke u šake. Polako se uspravlja, savijajući napete ruke u laktovima, trzajem podiže zamišljeni uteg, zatim ga spušta i opušta mišiće.

Igra "Klaunovi" (2-3 min).

Uputa: roditelj (psiholog) poziva dijete, na naredbu odrasle osobe, da uzastopno izvede sljedeće pokrete: ruke se spuštaju; ruke su savijene u laktovima; ruke se opuštaju i padaju; tijelo je savijeno, glava je spuštena; koljena savijena, dijete čučne.

Igra "Polyagushechki" (2 min).

Uputa: roditelj (psiholog) i dijete čučnu i zatvore oči. Odrasla osoba kaže: "Pa probudili smo se, slatko se protegnuli."

Dijete otvara oči, polako ustaje, ispružuje ruke naprijed, zatim ih podiže uvis, prima iza glave i podiže se na prste.

Igra "Prikaži pojavu" (8 min).

Uputa: roditelj (psiholog) i dijete nabrajaju znakove jeseni: puše vjetar, njiše se drveće, pada lišće, pada kiša, stvaraju se lokve. Odrasla osoba pokazuje pokrete koji odgovaraju ovim fenomenima:

"Vjetar puše" - puše, rastežući usne.

“Stabla se njišu” - odmahuje raširenim rukama.

"Lišće pada" - izvodi glatke pokrete ruke od vrha do dna.

"Pada kiša" - izvodi male pokrete rukama odozgo prema dolje.

"Pojavljuju se lokve" - ​​zatvara ruke u prsten ispred sebe.

Kada se dijete prisjeti prikazanih pokreta, objašnjavaju mu se pravila igre: dok glazba svira, dijete trči, pleše, čim glazba prestane, staje i sluša kako odrasli nazivaju pojavu. Dijete mora izvoditi pokrete koji odgovaraju ovoj pojavi.

Igra dosadne muhe (2 min).

Uputa: roditelj (psiholog) kaže: „Zamislite da ležite na plaži, sunce vas grije, ne želite se pomaknuti. Odjednom je doletjela muha i sjela na čelo. Da biste otjerali muhu, pomaknite obrve. Mušica kruži oko očiju, trepnite, pokušajte očima otjerati muhu, plete se od obraza do obraza - napuhujte svaki obraz redom, sjeda vam na bradu - pomičite čeljust itd.

„Hodanje u liniji“: dijete treba hodati ravno, stavljajući petu jedne noge ispred prstiju druge i držeći ruke ispružene u stranu.

"Križni pljesak": odrasla osoba i dijete stoje jedno nasuprot drugom. Prvo se napravi običan pljesak, zatim pljesak rukama odrasle osobe po rukama djeteta, opet obični pljesak, zatim desnom rukom odrasle osobe pljesak po desnoj ruci djeteta, opet obični pljesak, pa pljesak s lijeva ruka odraslog na lijevoj ruci djeteta i obični pljesak .

Igra robota

Uputa: roditelj (psiholog) kaže: da će se dijete sada pretvoriti u robota koji može samo slušati naredbe. Dijete se smrzne u pozornosti. Dalje mu odrasla osoba daje naredbe, npr.: "Tri koraka naprijed, dva koraka udesno, desna ruka naprijed, dva koraka ulijevo, lijeva ruka u stranu, ruke dolje, stoj mirno."

Za razvoj motorike i koordinacije pokreta preporučuju se sve igre prstima ili gestama koje ovom djetetu stvaraju poteškoće.

4. Prevladati sramežljivost.

Igra "Ne znam" : djetetu se nudi uloga Neznalice. Na bilo koje pitanje koje mu odrasla osoba postavi, trebao bi napraviti iznenađeno lice, slegnuti ramenima i reći "Ne znam ..."

Igra "Zeko se uplašio" : dijete sebe treba zamisliti kao zeca koji se boji vuka i uz pomoć pantomime prikazati strah.

Igra "Zločesti vuk" : dijete uz pomoć pantomime prikazuje bijesnog i gladnog vuka.

Igra "Pijetlovi" “: dijete uz pomoć pantomime prikazuje hrabrog pijetla, ponosnog pijetla, tužnog pijetla, veselog pijetla.

Igra "Ukusni slatkiši" : dijete mora zamisliti da je počašćeno slasnim slatkišem i pokazati kako ga otvara, uzima u usta i polako grize, dok mu lice prikazuje zadovoljstvo.

5. Za aktiviranje subkortikalnih struktura mozga:

a) vježbe disanja: disanje sa zadrškom na udisaj - izdisaj, prvo u vlastitom, a zatim u utvrđenom ritmu.

Izvodi se sjedeći na podu „na turski“ ili klečeći, dlanovi su položeni na područje dijafragme, dijete, sjedeći na podu „na turski“ i podižući ruke uvis, udiše. Prilikom izdisaja, polako se naginje naprijed, spuštajući ruke i govoreći: "Dolje"; dijete, sjedeći na podu, raširi ruke u stranu, stežući sve prste, osim palca, u šaku. Dijete pri udisaju podiže palac prema gore, dok polako izdiše, postupno ga spušta prema dolje i zviždi; dijete, ležeći na podu, stavlja ruke na trbuh. Polagano udišući i izdišući trbuhom, dijete zamišlja da se u trbuhu napuhuje i ispuhuje balon.

b) vježbe za normalizaciju tonusa mišića:

Igra snjegovića : djetetu se nudi da sebe zamisli kao upravo napravljenog snjegovića - tijelo mora biti vrlo napeto, poput smrznutog snijega. Ali sunce je ugrijalo, a snjegović se počeo topiti: prvo se glava otopi i objesi, zatim se ramena spuste, ruke opuste itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na pod i opušteno leži, zamišljajući da je on lokva vode.

Igra "Sjeme" : dijete, koje prikazuje sjeme, čuči, glava mu je na koljenima, rukama grli koljena.

Igra "Stablo" niče i pretvara se u stablo - dijete podiže glavu, zatim polako ustaje, uspravlja se, diže ruke. Odjednom je zapuhao vjetar i slomio stablo - dijete se savija u struku, opuštajući gornji dio tijela, glava i ruke beživotno vise.

Igra "Prsti" : u sjedećem ili stojećem položaju dijete savija ruke u laktovima i počinje stiskati i otpuštati ruke, postupno ubrzavajući tempo. Zatim spušta ruke, opušta se i trese ruke.

Igra "Brod" : dijete leži na leđima, ispruži ruke na naredbu, istovremeno podiže glavu, ravne noge i ruke. Poza se drži što je duže moguće. Zatim dijete izvodi vježbu, ležeći na trbuhu.

c) vježbe orijentacije u prostoru: dijete uzima loptu i na naredbu psihologa je podiže, spušta dolje, stavlja ispred sebe, desno i lijevo od sebe, stavlja ispod, na , za stolom itd. Zatim dijete skače na dvije noge naprijed, nazad, lijevo, desno.

Igra "Pronađi blago" : igračka je skrivena u sobi. Dijete ga mora pronaći, fokusirajući se na naredbe: „Dva koraka naprijed, jedan udesno itd.

Preostalo dana: 721

Slobodna mjesta

Od 15.07.2019., ustanova je u sanaciji 14 zjenice.

14. ožujka 2017. 15. ožujka 2017. 16. ožujka 2017. 17. ožujka 2017. 18. ožujka 2017. 19. ožujka 2017. 20. ožujka 2017. 21. ožujka 2017. 22. ožujka 2017. 23. ožujka 2017. 24. ožujka 2017. 25. ožujka 2017. 26. ožujka , 2017. 27. ožujka 2017. 28. ožujka 2017. 29. ožujka 2017. 30. ožujka 2017. 31. ožujka 2017. 1. travnja 2017. 2. travnja 2017. 3. travnja 2017. 4. travnja 2017. 5. travnja 2017. 6. travnja 2017. 7. travnja 2017. 8. travnja 2017. 9. travnja 2017. 10. travnja 2017. 11. travnja 2017. 12. travnja 2017. 13. travnja 2017. 14. travnja 2017. 15. travnja 2017. 16. travnja 2017. 17. travnja 2017. 18. travnja 2017. 19. travnja 2017. 20. travnja 21. travnja 2017. 22. travnja 2017. 23. travnja 2017. 24. travnja 2017. 25. travnja 2017. 26. travnja 2017. 27. travnja 2017. 28. travnja 2017. 29. travnja 2017. 30. travnja 2017. 1. svibnja 2017. 2. svibnja 2017. 3. svibnja , 2017. 4. svibnja 2017. 5. svibnja 2017. 6. svibnja 2017. 7. svibnja 2017. 8. svibnja 2017. 9. svibnja 2017. 9. svibnja 2017. 10. svibnja 2017. 11. svibnja 2017. 12. svibnja 2017. 13. svibnja 2017. 14. svibnja 2017. 15. svibnja 2017. 16. svibnja 2017. 17. svibnja 2017. 18. svibnja 2017. 19. svibnja 2017. 20. svibnja 2017. 21. svibnja 2017. 22. svibnja 2017. 23. svibnja 2017. 23. svibnja 2017. 24. svibnja 2017. 25. svibnja 2017. 26. svibnja 2017. 27. svibnja 2017. 28. svibnja 2017. , 2017. 29. svibnja 2017. 30. svibnja 2017. 31. svibnja 2017. 1. lipnja 2017. 2. lipnja 2017. 3. lipnja 2017. 4. lipnja 2017. 5. lipnja 2017. 6. lipnja 2017. 7. lipnja 2017. 8. lipnja 2017. 9. lipnja 10. lipnja , 2017. 11. lipnja 2017. 12. lipnja 2017. 13. lipnja 2017. 14. lipnja 2017. 15. lipnja 2017. 16. lipnja 2017. 17. lipnja 2017. 18. lipnja 2017. 19. lipnja 2017. 20. lipnja 2017. 21. lipnja 2017. 22. lipnja 2017. 23. lipnja 2017. 24. lipnja 2017. 25. lipnja 2017. 26. lipnja 2017. 27. lipnja 2017. 28. lipnja 2017. 29. lipnja 2017. 30. lipnja 2017. 1. srpnja 2017. 2. srpnja 2017. 3. srpnja 2017. 4. srpnja 2017. 5. srpnja 2017. , 2017. 6. srpnja 2017. 7. srpnja 2017. 8. srpnja 2017. 9. srpnja 2017. 10. srpnja 2017. 11. srpnja 2017. 12. srpnja 2017. 13. srpnja 2017. 14. srpnja 2017. 15. srpnja 2017. 16. srpnja 2017. 17. srpnja 2017. 18. srpnja 2017. 19. srpnja 2017. 20. srpnja 2017. 21. srpnja 2017. 22. srpnja 2017. 23. srpnja 2017. 24. srpnja 2017. 25. srpnja 2017. 26. srpnja 2017. 27. srpnja 2017. 28. srpnja 2017. 29. srpnja 2017. , 30. srpnja 2017. , 2017. 31. srpnja 2017. 1. kolovoza 2017. 2. kolovoza 2017. 3. kolovoza 2017. 4. kolovoza 2017. 5. kolovoza 2017. 6. kolovoza 2017. 7. kolovoza 2017. 8. kolovoza 2017. 9. kolovoza 2017. 10. kolovoza 2017. 11. 2017. 12 , 13. 2017., 14. 2017., 15. 2017., 16. 2017., 17. 2017., 18. 2017., 19. 2017., 20. 2017., 21. 2017., 22. 2017., 23. 2017. , 24. kolovoza 2017., 20. kolovoza 2017., 25. kolovoza 2017., 16. kolovoza 2017. 2017. 28. kolovoza 2017. 29. kolovoza 2017. 30. kolovoza 2017. 31. kolovoza 2017. 1. rujna 2017. 2. rujna 2017. 3. rujna 2017. 4. rujna 2017. 5. rujna 2017. 6. rujna 2017. 7. rujna 2017. 8. rujna 2017. rujna 9. 2017. 10. rujna 2017. 11. rujna 2017. 12. rujna 2017. 13. rujna 2017. 14. rujna 2017. 15. rujna 2017. 16. rujna 2017. 17. rujna 2017. 18. rujna 2017. 19. rujna 2017. 20. rujna 2017. 21. rujna 2017. 2017. 22. rujna 2017. 23. rujna 2017. 24. rujna 2017. 25. rujna 2017. 26. rujna 2017. 27. rujna 2017. 28. rujna 2017. 29. rujna 2017. 1. listopada 2017. 2. listopada 2017. 3. listopada 2017. 4. listopada 2017. listopada 5. listopada 2017. 6. listopada 2017. 7. listopada 2017. 8. listopada 2017. 9. listopada 2017. 10. listopada 2017. 11. listopada 2017. 12. listopada 2017. 13. listopada 2017. 14. listopada 2017. 15. listopada 2017. 16. listopada 2017. 17. listopada 2017. 18. listopada 2017. 19. listopada 2017. 20. listopada 2017. 21. listopada 2017. 22. listopada 2017. 23. listopada 2017. 24. listopada 2017. 25. listopada 2017. 26. listopada 2017. 27. listopada 2017. 28. listopada 2017. 29. listopada 2017. listopada 30. listopada 2017. 31. listopada 2017. 1. studenoga 2017. 2. studenoga 2017. 3. studenoga 2017. 4. studenoga 2017. 5. studenoga 2017. 6. studenoga 2017. 7. studenoga 2017. 8. studenoga 2017. 9. studenoga 2017. 10. studenoga 2017. 11. studenoga 2017. 2017. 12. studenog 2017. 13. studenog 2017. 14. studenog 2017. 15. studenog 2017. 16. studenog 2017. 17. studenog 2017. 18. studenog 2017. 19. studenog 2017. 19. studenog 2017. 20. studenog 2017. 21. studenog 2017. 22. studenog 2017. 23. studenog 2017. studenog 24. 2017. 25. studenog 2017. 26. studenog 2017. 27. studenog 2017. 28. studenog 2017. 29. studenog 2017. 30. studenog 2017. 1. prosinca 2017. 1. prosinca 2017. 2. prosinca 2017. 3. prosinca 2017. 4. prosinca 2017. 5. prosinca 2017. 6. prosinca 2017. 2017. 7. prosinca 2017. 8. prosinca 2017. 9. prosinca 2017. 10. prosinca 2017. 11. prosinca 2017. 12. prosinca 2017. 13. prosinca 2017. 14. prosinca 2017. 15. prosinca 2017. 16. prosinca 2017. 17. prosinca 2017. 18. prosinca 2017. prosinca 19. 2017. 20. prosinca 2017. 21. prosinca 2017. 22. prosinca 2017. 23. prosinca 2017. 24. prosinca 2017. 25. prosinca 2017. 26. prosinca 2017. 27. prosinca 2017. 28. prosinca 2017. 29. prosinca 2017. 30. prosinca 2017. 31. prosinca, 2017. 2017. 1. siječnja 2018. 2. siječnja 2018. 3. siječnja 2018. 4. siječnja 2018. 5. siječnja 2018. 6. siječnja 2018. 7. siječnja 2018. 8. siječnja 2018. 9. siječnja 2018. 10. siječnja 2018. 11. siječnja 2018. 12. siječnja 2018. siječnja 13. 14. siječnja 2018. 15. siječnja 2018. 16. siječnja 2018. 17. siječnja 2018. 18. siječnja 2018. 19. siječnja 2018. 20. siječnja 2018. 21. siječnja 2018. 22. siječnja 2018. 23. siječnja 2018. 24. siječnja 2018.

Ø izrežite girlande

Ø crtanje po ćelijama

Ø nabor papira

Ø crtanje bojama, olovkama u boji

Ø crtež

Ø rasporedite uzorak štapića, šibica, olovaka

Ø igra s perlama, vezivanjem

Ø crtanje po točkama

Razvoj govora.

"Izgubljene stvari"

U velikom gradu žive raspršeni ljudi. Često gube stvari i zaboravljaju njihova imena. Osoba koja je izgubila stvar može ići u izgubljeno-nađeno, ali mora točno opisati što je izgubila. Domaćin stavlja telefon na stol i kaže: „Sad će se javiti prva ekipa koja je izgubila stvar. Drugi će tim morati pogoditi što je to." Prva ekipa: “Izgubio nam se plavi na točkice, s crnom ručkom, ispod kojeg smo se skrivali od kiše”

Razmotrene igre i zadaci prirode igre omogućuju na uzbudljiv način da se kod djece razviju vrijedne kvalitete za nadolazeće školsko obrazovanje: pozornost, samokontrola, promatranje, dosjetljivost, upornost.

Kao rezultat sustavnog sudjelovanja djece u igrama postavljaju se temelji spremnosti za školu. Igru nije potrebno pretvarati u neku vrstu aktivnosti, potrebna je iskrena, živa emocionalna komunikacija između roditelja i djece tijekom igre.

Korektivni rad s hiperaktivnom djecom od 5-7 godina

Hiperaktivna djeca su impulzivna, pretjerano uzbuđena, ne znaju obuzdati svoje želje, kontrolirati svoje ponašanje. Karakterizira ih motorička dezinhibicija, nemirnost, inkontinencija i razdražljivost.

Osobitosti ponašanja takve djece svjedoče o nedovoljno formiranim regulatornim mehanizmima psihe i, prije svega, samokontroli voljnog ponašanja. Glavni smjer korekcije emocionalno-afektivnog ponašanja hiperaktivne djece je promjena prirode njihove motoričke aktivnosti. Za provedbu ovog zadatka koriste se sljedeće metode. 1. Promatranje ponašanja djece u različitim vrstama motoričkih aktivnosti u predškolskoj ustanovi 2. Razgovor s odgajateljima o osobitostima ponašanja djece tijekom tjelesnog odgoja i igara na otvorenom. 3. Sveobuhvatna procjena motoričke aktivnosti svakog djeteta u određenim režimskim trenucima 4. Rad s roditeljima. 5. Organizacija kontrolnih motoričkih zadataka. Pri izradi sadržaja psihološko-pedagoškog korektivnog rada treba se oslanjati na sljedeće odredbe: Pozitivno utjecati na proces razvoja djeteta znači upravljati vodećom aktivnošću. Korektivni potencijal igre leži u vježbanju novih društvenih odnosa u kojima dijete je uključeno u proces posebno organizirane nastave igre. Emocije imaju primarnu ulogu u regulaciji ponašanja i aktivnosti djeteta, njegovoj orijentaciji u svijetu oko sebe. Korektivni rad s hiperaktivnom djecom odvija se u dva smjera

Prvi smjer je svakodnevni rad na razvoju kretanja i samokontrole ponašanja djece u šetnji, motoričke vježbe se koriste na razigran način individualno ili s malom podskupinom. Igre vježbe su usmjerene na razvoj pažnje i koordinacije kod djece. Pravila su detaljno objašnjena i prikazan je svaki potez. U procesu svladavanja pravila i sadržaja igre djeca moraju postupati po uputama odrasle osobe i pod njegovim nadzorom. Drugi smjer je rad s obitelji koji uključuje sljedeće zadatke:

Formirati kod roditelja pozitivnu orijentaciju prema organiziranju emocionalno bogate interakcije s djetetom (individualne konzultacije, razgovori i sl.)

– Promicati aktivne materijale za obuku u obiteljskoj praksi (vježbe u igri raznih vrsta).

Naravno, nemoguće je postići nestanak ADHD-a u nekoliko mjeseci ili čak godina. Štoviše, znakovi hiperaktivnosti nestaju kako odrastaju, a impulzivnost i nedostatak pažnje ostaju iu odrasloj dobi. U uvjetima dječjeg vrtića odgojitelj se treba oslanjati na kognitivni razvoj djeteta. Najprije treba proučiti psihološke karakteristike djece s ADHD-om;

Rad s hiperaktivnim djetetom gradite individualno. On treba uvijek biti pred očima odgajatelja;

promijeniti način rada uz uključivanje minuta tjelesnog odgoja;

Omogućite djetetu da potraži pomoć u slučaju bilo kakvih poteškoća;

usmjerite energiju u korisnom smjeru (operite dasku, zalijte cvijeće i sl.).

Drugo, održavajte poznati sustav ocjenjivanja;

Hvalite češće

· ući u stalni režim dana;

izbjegavati prenaglašavanje ili podcjenjivanje zahtjeva;

koristiti elemente igre i natjecanja u nastavi;

davati zadatke u skladu s mogućnostima djeteta;

· velike zadatke podijeliti na uzastopne dijelove, kontrolirajući svaki;

stvoriti situacije u kojima hiperaktivno dijete može pokazati svoje snage;

Zanemarite negativne postupke i potaknite pozitivne;

graditi proces obrazovanja na pozitivnim emocijama;

Zapamtite da je potrebno pregovarati s djetetom, a ne pokušati ga slomiti!

Treće, promicati eliminaciju (uklanjanje, nestanak) agresije;

strpljivo podučavati potrebne društvene norme i komunikacijske vještine;

profesionalno upravljati odnosima s drugom djecom.

Četvrto, objasnite roditeljima i drugima da pozitivne promjene neće doći tako brzo; da poboljšanje djetetova stanja ne ovisi samo o posebnom tretmanu i korekciji nego i o mirnom i dosljednom odnosu prema njemu. Što treba zapamtiti?

Hiperaktivnost nije problem u ponašanju, nije rezultat lošeg roditeljstva, već medicinska i psihološka dijagnoza koja se može postaviti:

1) stručnjaci;

2) kad dijete navrši 8 godina života;

3) na temelju rezultata posebne dijagnostike i promatranja djeteta tijekom 6 mjeseci.

Problem hiperaktivnosti ne može se riješiti voljnim naporima, autoritarnim uputama i uvjerenjima. Hiperaktivno dijete ima neurofiziološke probleme s kojima se ne može samo nositi. Disciplinske mjere utjecaja u obliku stalnih kazni, primjedbi, vike, predavanja neće dovesti do poboljšanja ponašanja djeteta, već ga pogoršati. Učinkoviti rezultati korekcije postižu se optimalnom kombinacijom medicinskih, psiholoških i pedagoških metoda, od kojih su jedna vježbe, igre i druga psihoterapijska sredstva. Primjena terapije igrom u radu s hiperaktivnom djecom predškolske dobi. Jedno od najučinkovitijih psihoterapijskih sredstava u radu s djecom s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti je terapija igrom. Terapija igrom ima široke mogućnosti pomoći hiperaktivnoj djeci, značajno ublažava njihov motorički nemir i nemir, omogućuje im kontrolu nad svojim radnjama i djelima uz pomoć određenog zapleta igre i s njim povezanih pravila i uloga. Posebno korisne u tom smislu su kolektivne igre ritmičke prirode, koje se provode pod vodstvom odrasle osobe, u čiju učinkovitost smo se više puta uvjerili u radu s hiperaktivnom djecom predškolske dobi. Za nemirno dezhibirano dijete, igra je jedina prava prilika da se aktivno uroni u situaciju igre, da se usredotoči na nju barem nakratko, i tako za dijete djeluje kao neka vrsta analogije meditacije odraslih .. Međutim , treba imati na umu da se u slučaju hiperaktivne djece uranjanje može dogoditi samo ako je u igri osigurana dovoljno optimalna razina motoričke aktivnosti, kada se prijelaz na smireni ritam provodi postupno i nenametljivo, manifestira se kao prirodan i nužan element zapleta igre. Drugim riječima, za postizanje terapeutskog učinka važno je održavati takav ritam u kojem intenzivne i energične radnje zamjenjuju trenuci smirenja i opuštanja. U radu s hiperaktivnom djecom treba stalno imati na umu da se djetetova prisilno sputana želja za kretanjem očituje u nasilnim napadima bijesa i destrukciji. Stoga je zadatak stručnjaka pronaći mogućnost pozitivnog korištenja motoričke energije i aktivnosti takve djece, što je osobito uspješno u kolektivnim sižejnim ritmičkim igrama, popraćenim poetskim tekstom i mirnim pjevanjem. Provodeći takve igre s djecom predškolske dobi, nastojimo što više koristiti njihove fine motoričke sposobnosti, pa su igre prstima neizostavan element zajedničke igre. Osim toga, nužno uvodimo igrokaze u kojima je potrebno održavati ravnotežu i izvoditi zrcalno simetrične radnje, koje prema nekim stručnjacima imaju terapeutski učinak na djecu s motoričkom dezinhibicijom. Psihokorektivni rad započinje individualnim satima koji se temelje na pozitivnom potkrepljenju. Na pozadini ugodnih osjetilnih dojmova gradi se zaplet igre koji se prenosi na crtanje, igranje za stolom, što vam omogućuje da zadržite dijete na određenom mjestu i postupno prijeđete na formiranje samokontrole i kognitivne motivacije. . Kroz djetetove hobije potiče se aktivna pažnja. Učinkovito je uključiti hiperaktivnu djecu u psihokorekcijsku skupinu za predškolce s oštećenom konstruktivnom komunikacijskom interakcijom. Nastava se provodi pomoću psiholoških igara i vježbi (igre na otvorenom, psihogimnastika, slobodno i tematsko crtanje, pričanje priča, bajkoterapija, vježbe opuštanja) koje pomažu poboljšanju pažnje, razvoju samokontrole i povećanju samopoštovanja takve djece. . Važna točka je regulacija vremena koje takvo dijete provodi u skupini od strane psihologa, stvaranje fleksibilnog načina rada.

Igre za djecu s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti

1. Igra zagrijavanja "Prodaj dobro raspoloženje". Svrha: stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje. 2. "Brojanje-mumblers." Svrha: razvoj proizvoljnosti mentalnih procesa, pažnje.

Na zahtjev učitelja, djeca ponavljaju frazu: "Ide - bik - ljulja se." Prvi put se sve tri riječi izgovaraju naglas, drugi put se naglas izgovara samo "ide - bik", a riječ "zamahne" u sebi, dok se jednom pljesne. Po treći put, samo se riječ "ide" izgovara naglas, a riječi "bik - njiše se" za sebe, prateći svaku riječ pljeskom ruku. Po četvrti put, sve tri riječi se izgovaraju same za sebe, zamjenjujući ih s tri pljeska. Dakle, to će izgledati ovako: Opcija 1 1. Ide - bik - zamahuje. 2. Ide - bik - pamuk. 3. Ide - pamuk - pamuk. 4. Pamuk - pamuk - pamuk. Opcija 2 1. Rode - Grk - preko - rijeke. 2. Rode - grčki - kroz - pamuk. 3. Rode - grčki - pamuk - pamuk. 4. Rode - pamuk - pamuk - pamuk. 5. Pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. Opcija 3 1. Dao je - pače - jež - par - kožnih - čizama. 2. Dao - pače - jež - par - koža - pamuk. 3. Dao - pače - jež - par - pamuk - pamuk. 4. Dao - pače - jež - pamuk - pamuk - pamuk. 5. Dao - pače - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 6. Dao - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 7. Pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk - pamuk. 3. "Budi oprezan."

Svrha: razvoj pažnje, pamćenja, formiranje samokontrole motoričke aktivnosti. Odrasla osoba poziva djecu da pokažu različite pokrete - vježbe. Nakon pokazivanja vježbe djeca je sva ponavljaju, nakon pokazivanja druge vježbe djeca je pamte i ponavljaju prvo prvu, zatim drugu itd. do 8-10 pokreta. Zatim odrasla osoba nudi zapamtiti i pokazati u nizu od 5, 8, 4.

4. "Alien koljena ili ruke."

Svrha: razvoj koncentracije pažnje, koncentracije, međusobne kontrole aktivnosti. Djeca sjede na stolicama i formiraju uski krug. Svaki sudionik mora staviti ruke na koljena svojih susjeda, t.j. desna ruka na lijevom koljenu susjeda s desne strane, lijeva ruka na desnom koljenu susjeda s lijeve strane. Kao rezultat toga, na koljenima svakog sudionika nalaze se ruke njegovih susjeda u krugu. Nakon što ste se nosili s ovim stanjem, možete početi izvoditi vježbu, čija je suština uzastopno pljeskati rukama po koljenima svojih susjeda, bez pretjecanja. Zadatak nije tako lak kao što se čini, jer sve ruke počivaju na tuđim koljenima i morate pažljivo pratiti kada će red doći na vašu ruku, a ne na vlastito koljeno. Vježbanje zahtijeva stalnu koncentraciju. Čim se koncentracija smanji, sudionik je u zabludi. Onaj koji je pogriješio uklanja ruku kojom je pogriješio.

5. "Sastanak"

Cilj. Osloboditi napetost mišića, razviti sposobnost prebacivanja pažnje. Na znak voditelja, djeca se počinju nasumično kretati po sobi i pozdravljati sve koji se nađu na putu (možda će jedno od djece htjeti pozdraviti one koji obično ne obraćaju pažnju na njega). Potrebno je pozdraviti na određeni način: jedan pljesak - pozdravljamo ruku; dva - pozdravljaju ramenima; tri pljeska – pozdravljamo leđima. Raznovrsni taktilni osjećaji koji prate ovu igru ​​pružit će hiperaktivnom djetetu priliku da osjeti svoje tijelo, ublaži napetost mišića. Promjena partnera u igri pomaže da se riješite osjećaja otuđenosti. Za potpunost taktilnih senzacija, poželjno je uvesti zabranu razgovora tijekom ove igre.

6. "Zapamti i ponovi."

Svrha: razvoj pažnje, vizualne memorije. Na podu su nasumično poslagani različiti predmeti. Odrasla osoba nekoliko minuta dijeli djeci kartice sa slikom dva ili tri predmeta (kocka, lopta, prsten), a zatim ih skuplja. Oglašava se signal: djeca se nasumično kreću po sobi, zatim, nastavljajući se kretati, obavljaju zadatke: skupljaju predmete koje ste vidjeli na kartici.skupljajte predmete redoslijedom kojim su prikazani na kartici.

7. "Razvijanje kocki."

Svrha: razvoj pažnje, pamćenja, kombinatornih sposobnosti, logičkog mišljenja, prostorne reprezentacije i mašte. Djeci se predlaže da od kocki sastavljaju razne figure i građevine. Odrasla osoba može koristiti savjet u obliku velike slike, zadatak nije bio težak, onda to može pokazati samo vlastitim primjerom. To su sjedeće igre usmjerene na razvoj proizvoljnosti mentalnih procesa. ujedno se ovim igrama rješava problem međusobne kontrole aktivnosti. 8. "Pjesme - šaputanje - tiho" (I.V. Shevtsova)

Cilj. Razviti promatranje, sposobnost djelovanja prema pravilu, voljnu regulaciju. Od raznobojnog kartona trebate napraviti tri siluete dlana: crvenu, žutu, plavu. Ovo su signali. Kada odrasla osoba podigne crveni dlan, "pjeva", možete trčati, vrištati, stvarati puno buke; žuti dlan, "šapat", znači da se možete tiho kretati i šaputati; plavi dlan, "tihi", potiče djecu da se ukoče na mjestu ili leže na podu i ne miču se. Kraj igre bi trebao biti "tiho".

8. "Moja trokutasta kapa"

Cilj. Naučiti koncentrirati pažnju, poticati djetetovu svijest o svom tijelu, naučiti ga kontrolirati pokrete i kontrolirati svoje ponašanje. Igrači sjede u krugu. Svi redom, počevši od voditelja, izgovaraju jednu riječ iz fraze: „Moja trokutasta kapa, moja trokutasta kapa. A ako nije trokutasta, onda ovo nije moja kapa. Nakon toga fraza se opet ponavlja, ali djeca koja moraju izgovoriti riječ "kapa" zamjenjuju je gestom (npr. dva lagana udarca dlanom po glavi). Sljedeći put već se zamjenjuju dvije riječi: "kapa" i "moje" (pokažite na sebe). U svakom sljedećem krugu igrači kažu jednu riječ manje, a "pokažu" jednu više. U završnom ponavljanju djeca gestama prikazuju cijeli izraz. Ako je tako dugačak izraz teško reproducirati, može se skratiti.

9. "Nježne šape" (I.V. Shevtsova)

Cilj. Osloboditi napetosti, stezanja mišića, smanjiti agresivnost, razviti osjetilnu percepciju, uskladiti odnose između djeteta i odrasle osobe. Odrasla osoba podiže šest ili sedam malih predmeta različite teksture: komad krzna, četku, staklenu bočicu, perle, vatu itd., stavlja ih na stol. Učitelj nudi djetetu da ogoli ruku do lakta, objašnjava da će "životinja" hodati po njoj i dodirivati ​​je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja je "životinja" dotaknula ruku - pogodite predmet. Dodiri bi trebali biti milujući, ugodni. Opcije igre: "životinja" može dotaknuti obraz, koljeno, dlan; Možete zamijeniti mjesta s djetetom.

Sažeci pojedinačnih sesija u senzornoj sobi

Svi navedeni razredi imaju sljedeću strukturu: ritual početka sata; opuštanje, koje djeci omogućuje opuštanje i ublažavanje napetosti mišića; završni ritual. Zadaci igre su i razvojni i terapeutski: razvijaju mentalne procese i formiraju psihički zdravo dijete.

Lekcija 1"Predstavljamo čarobnu sobu"

Ciljevi: - razvijati kognitivnu sferu djece; - aktivirati dobrovoljnu pažnju, mentalne sposobnosti; - razvijati proprioceptivnu i taktilnu osjetljivost, finu motoriku; - formirati sposobnost korelacije vizualno-motoričke i slušno-motoričke koordinacije; - razvijati osjetilne organe i vestibularni aparat; - učvrstiti sposobnost prenošenja svojih osjećaja i osjećaja u koherentnom govoru; - razvijati komunikacijske vještine; - formirati sposobnost opuštanja u procesu ideomotornih pokreta i prikaza slika; - razvijati vještine samoregulacije. Materijali i oprema: podne taktilne staze; suhi bazen; ploča za balansiranje; zabavne lopte; aqualamp; biljka fontana; kocka "Twizzler"; zapetljane spirale; centar taktilnosti; centar za mirne igre; centar koji razvija djelatnost; projektor usmjerenog svjetla; zrcalna kugla; svijetli kvadrati; meki podovi; audio kaseta.

Napredak lekcije

Ritual je počeo.

Igra "Pozdrav":

Dečki, smiješe nam se naši "veselki". Jako su sretni što smo im došli u posjet. Nasmiješite im se i veselo ih pozdravite, mahnite rukom i recite "Zdravo!" 2. - A sada ćemo ići na putovanje ... Počet će s ovim velikim vodopadom. (Gledamo krajolik na fototapetu.) Pogledajte kako voda pada s vrha planine, kako svjetluca i raspada se u šarene mrlje. A pored njega je još jedan vodopad - mali (biljka - fontana). Priđi mu bliže i slušaj kako voda žubori, teče niz rubove planine. (Slušaju šum vode.) - A kakve male svijetle ptice žive u našoj šumi, kako glasno cvrkuću! (Zvuči audio zapis "Glasovi šume".) - Sunce grije, postalo je vruće. Izujmo cipele i hodajmo u šumu stazom bosi. (Hodajući stazama osjetilnog poda.) Ići ćemo jedan za drugim da ne zalutamo. Naš put počinje ovom velikom zelenom čistinom, zatim - po dnu šumskog jezera, po kamenčićima ... - i dalje u šumu stazom, uz most. (Nastavnik ispituje djecu o osjećajima.) - Što osjećate na nogama? - A sada ćemo proći kroz čarobnu šumu, gdje se godišnja doba smjenjuju svakih nekoliko koraka. Morate pratiti stazu kako se ne biste spotakli i ne pali u vodu. Ispružite ruke sa strane. Pažljivo pogledajte kroz koje doba godine prolazite i imenujte ga. 3. - Sada obujte cipele i idite na ovu raznobojnu čistinu. (Zvuči umirujuća pozadinska glazba.) - Dvojica će se igrati s igračkama na ovoj ploči (centar koji razvija aktivnost), a dvojica će kotrljati lopte po ovoj spirali: jedan baca loptu, a drugi je hvata na izlazu. Pažljivo slušajte gdje je lopta, kako je ne biste propustili. Učinite to redom. - Dođite do ove spirale. Bacite loptu, pažljivo je promatrajte i uhvatite je na izlazu (zapletena spirala). (Nakon nekoliko minuta djeca mijenjaju mjesta.) 4. - Dečki, netko od vas tko se igrao na ovoj čistini može prijeći na sljedeću. 5. - Tko se želi igrati s igračkama na ovoj ploči? Molim! A tko će pregledati dragocjene materijale u našim škrinjama? 6. - A tko želi putovati kroz labirinte? (U tijeku igre, učitelj pita o senzacijama, nudi promjenu mjesta.) 7. - Dečki, evo još jedne škrinje! Da vidimo što je u njemu. (Otvori.) - Što je? - Tako je, ovo su kvadratići od različitih tkanina. Odaberite koji vam se sviđa. Baci svoje maramice što više možeš; gledati ih kako padaju. - A sada ne samo da moramo baciti maramice, nego i pokušati da duže ne padnu na pod. Da biste to učinili, trebate puhati u njih - to je to! (Demonstracija) (Nastavnik nudi bacanje rupčića nekoliko puta. Uključujući vodenu lampu.) 8. Priđite bliže, pogledajte: kakva zanimljiva lampa! Zove se aqualampa - znači vodeni fenjer. Što tamo pluta? - Koje su boje baloni? (Poziva sve da promatraju loptu određene boje.) - Obratite pažnju na to kako se mijenja boja vode. Koju boju vode najviše voliš? - Stavite dlanove desne ruke na staklo. Kako se osjećaju tvoji dlanovi? (Djeca pričaju o svojim osjećajima.) 9. - Cijeli dan smo putovali s vama kroz čarobnu šumu! Dolazi noć, vrijeme je za odmor. Na ovoj velikoj livadi ćemo se odmoriti. Sjednite na njega (mekana podloga). A netko može biti na ovom otoku (soft island). (Zvuči glazba za opuštanje.) - Udobno lezite, opustite se. (Uključuje projektor, usmjerava ga na zrcalnu kuglu.) - Dolazi divna ljetna noć. Na tamnom nebu zasvijetlile su sjajne zvijezde. Osjećate se apsolutno smireno i sretno. Ugodan osjećaj topline i smirenosti obuzima cijelo tijelo: čelo, lice, vrat, trbuh, leđa, ruke, noge... Osjećate kako tijelo postaje lagano, toplo, poslušno. Dišite lako i slobodno. Mirno se odmaramo, Čarobnim snom zaspimo. Dišite lako, ravnomjerno, duboko. Dišite lako, ravnomjerno, duboko. - Povjetarac vam obasjava tijelo laganom svježinom. Zrak je čist i proziran. Dišite lako i slobodno. Zvijezde se gase, dolazi jutro. Raspoloženje postaje snažno i veselo. Protegnite se, nasmijte se, otvorite oči i ustanite! Puni smo snage i energije. Pokušajte zadržati ovaj osjećaj cijeli dan. 10. Ritual završetka lekcije. Rastanak s "veselim". - Dečki, nasmiješimo se "veselima" i pozdravimo se s njima: "Doviđenja!" Sjetite se naših "veseljaka" i nasmijte se poput njih - i tada ćete uvijek biti dobro raspoloženi.

Lekcija #2Igra "Pomozite prijateljima"

Ciljevi: - razvoj mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, mišljenja; - razvoj taktilnih, slušnih i vidnih analizatora; - razvoj sposobnosti prenošenja osjeta u verbalnom obliku; - poticanje traženja i kreativne aktivnosti; - stvaranje pozitivnog emocionalnog stanja. Materijali i oprema: pozadinsko osvjetljenje "veselo"; biljka - fontana; centar za mirne igre; dvostruka spirala; centar taktilnosti; suhi bazen; igra "Laki kvadrati".

Napredak lekcije

Ritual je počeo.

Igra pozdravljanja. - Dečki, zamislite da ste tužno raspoloženi. Kakav je tvoj izraz lica? Pokazati! - Pogledaj se u ogledalo: kakva tužna lica imaš! Pokušajmo razveseliti jedni druge. Recimo svima što nam se sviđa kod njega. Govorit ćemo redom i svatko će čuti nešto dobro o sebi. (Igra "Komplimenti") - Pa, je li vam se raspoloženje popravilo? Pozdravimo naše "veseljake" i nasmiješimo im se kao što se oni nama. 3. - Idite do čarobnog dvorca (biljka - fontana). Pogledajte izbliza dvorac i prirodu oko njega. Što mislite tko živi u dvorcu? - Je li vaš lik zao ili ljubazan? Što treba učiniti da mu bude bolje? - Pogledajte vodopad koji se spušta s planina. Poslušajmo šum vode. (Osluškuju šum vode.) 4. - Prolazimo do zelene livade. Ovdje se možete igrati s ovim spiralama. (Dvostruka i jednostruka spirala.) Pažljivo gledajte i osluškujte gdje je lopta i uhvatite je na izlasku. 5. - Pogledajmo pobliže ovu ploču (središte tihih igara). Redom opipajte igračke i recite koju igračku volite dirati više od ostalih, a koju ne volite i zašto. 6. Vježba "More balona" (suhi bazen): - A sada ćemo plivati ​​u moru balona. Hajdemo se svi prevrnuti na trbuščić i zaplivati. “Sada se prevrnimo na leđa.” Nastavljamo plivati. "Hajdemo sada leći na valove." Zatvorite oči i zamislite da se mirno njišete na valovima mora…. (4-5 minuta.) - Tako je naša utakmica završila. 7. Ritual završetka lekcije. Rastanak s "veselima": - Dečki, nasmiješimo se "veselima" i kažemo im: "Doviđenja!"

Lekcija #3

Ciljevi: - razvoj mentalnih procesa: mišljenje, pamćenje, pažnja; - razvoj dizajnerskih sposobnosti; - kontinuirani razvoj oka; - razvoj koordinacije oko-ruka; - konsolidacija znanja o bojama spektra; - uklanjanje emocionalnog stresa; - razvoj mašte. Materijali i oprema: igre "Sakupi kvadrat", "Stavi prsten"; aqualamp; meki podovi; podni taktilni kvadrati; pozadinsko osvjetljenje "zabavno".

Napredak lekcije

Ritual je počeo.

Pozdrav "veselo". 2. - Dečki, sada ćemo prošetati našim šumskim stazama. Danas ćemo imenovati boju staze kojom hodamo. (Osjetni tragovi na otvorenom.) 3. - Dođite do ovog stola. Sastavit ćemo takav kvadrat iz dijelova. Budite oprezni - i uspjet ćete. Igra se zove "Sakupi kvadrat". 4. - Sada se igrajmo s ovim igračkama. Igra se zove "Stavi prsten." Kad stavljaš prsten, reci koje je boje. Da vidimo tko je među nama najprecizniji, tko će brže od ostalih navući sve prstenove (igračke za vodu). 5. – Igrat ćemo igru ​​„Pronađi boju“. Ja ću pokazati boju, na primjer crvenu, a vi ćete tražiti sve crvene predmete u ovoj sobi. I tako ćemo tražiti i imenovati sve boje. 6. - Sada lezite na našu mekanu sofu, okrenite lice prema čarobnom akvariju i gledajte kako se voda u njemu mijenja. Jednom kad voda promijeni boju, vi birate. 7. - Prevrni se sve na leđa. Lezi, zatvori oči i slušaj moj glas. Zamislite da ste na prekrasnom mjestu – uz more. Sjajan ljetni dan! Plavo nebo, toplo sunce... Osjećaš se mirno i sretno. Ugodan osjećaj svježine i živosti prekriva cijelo tijelo: čelo, lice, leđa, trbuh, ruke i noge. Osjećate kako tijelo postaje lagano, snažno, poslušno. Topli ste i ugodni. Zrake sunca miluju tvoje tijelo. Dišite lako i slobodno. Raspoloženje postaje snažno i veselo, želim ustati i pokrenuti se. Otvorimo oči - puni smo snage i energije. Pokušajte zadržati te osjećaje cijeli dan. 8. Ritual završetka lekcije. Rastanak s "veselima": - Dečki, nasmiješimo se "veselima" i kažemo im: "Doviđenja!"

Lekcija broj 4"Pretvarajmo se..."

Ciljevi: - formiranje ideja o pozitivnim i negativnim emocijama; - nastavak učenja kako odrediti svoje raspoloženje; - poučavanje načina podizanja raspoloženja; - razvoj hrabrosti i samopouzdanja, prevladavanje sramežljivosti; - samoregulacija mentalnog stanja. Materijali i oprema: ogledalo; klaunovske kape; meki podovi; akvalampa.

Napredak lekcije

Ritual je počeo.

Pozdrav "veselo". Hajde da se pretvaramo da smo majmuni. Dođi do ogledala i pokaži mi bez riječi: veselog majmuna, tužnog, iznenađenog, uplakanog, nasmijanog, uplašenog, raspjevanog, radosnog. - Pa kako? Je li vam se raspoloženje popravilo? Pokažite svoje raspoloženje. 3. Zatim psiholog čita pjesmu: U životinjama postoje osjećaji, U ribama, pticama i ljudima. Utječe, bez sumnje, na raspoloženje svih nas. Tko se zabavlja? Tko je tužan? Tko se uplašio? Tko se ljuti? Raspršuje sve sumnje Dobro raspoloženje. 4. - A sad ćemo se naći u cirkusu. Izađimo na ovu zelenu livadu i postanimo klaunovi. Postajemo parovi, okrenuti jedno prema drugom. Klaunovi s desne strane bit će zabavni. Pokažite ovo raspoloženje na svom licu. A sada će oni veseli pokušati razveseliti one tužne da se osmjehnu i svi postanu veseli. 5. - Sada će klaunovi igrati igru ​​"Smiješna vježba". (Zvuči vesela, vesela glazba. Psiholog simulira situaciju, a djeca prikazuju odgovarajuće radnje.) - Da bi automobil radio, morate pokrenuti motor. - Osoba koja spava je kao ugašen auto. Tijelo se tijekom dana umori i potreban mu je odmor. - Ali pred nama je novi dan i puno zanimljivih stvari i dogodovština. Morate se pripremiti za njih: uključiti, "pokrenuti" svoje tijelo. Skočimo svi zajedno! - Svatko od vas je gospodar svoga tijela. Vi ste probuđene mačke koje protežu prednje ili stražnje noge. - A sad ste bubamare pale na leđa. Možete li se prevrnuti na trbuh bez pomoći? - Sada duboko udahnimo i pretvorimo se u balone. Još malo - i letjet ćemo! - Istežu se kao žirafe. - Skačimo kao klokan da postanemo okretni i snažni. - A sada smo lutke. Ljuljajmo se s jedne strane na drugu. - Hajde, lansirajmo avion! Vrtimo propeler iz sve snage. - Dečki, dobili ste veliki naboj elana i samopouzdanja za cijeli dan. Vidimo se! 6. Ritual završetka lekcije.

Lekcija broj 5"Budi oprezan!"

Ciljevi: - kontinuirani razvoj mentalnih procesa: voljne pažnje, njezine stabilnosti i promjenjivosti; mentalne sposobnosti; pamćenje, mašta, percepcija; - formiranje sposobnosti korelacije govornog oblika opisa predmeta s grafikom; - razvoj taktilne percepcije receptora stopala i ruku, sposobnost prenošenja svojih osjećaja u koherentnom govoru; - razvoj koordinacije oko-ruka; - nastavljajući učiti sposobnost kontroliranja svog tijela, opuštanja, oslobađanja od prenaprezanja. Materijali i oprema: podni taktilni kvadrati; centar za mirne igre; kocka "Twizzler"; ploča za balansiranje; aqualamp; igra "Laki kvadrati"; meka podna obloga.

Napredak lekcije

Ritual je počeo.

Pozdrav "veselo". - Dečki, idemo našim šumskim stazama. Hodamo polako, bez žurbe, slušamo pjev ptica, žubor potoka u šumi. (Zvuči audio zapis “Glasovi šume”.) 3. - Izlazimo s vama na čistinu. (Centar za tihe igre.) - Pažljivo pogledajte ovu ploču, igračke i predmete koji se nalaze na njoj. Svatko od vas će izabrati predmet za sebe, ali ne kaže što je izabrao. Ostali moraju iz opisa pogoditi o čemu se radi i imenovati predmet. (Igra „Opiši predmet.“) 4. – A sada ćemo prijeći ponor po čarobnim konopcima. Svakome ću imenovati boju kaknata, po kojem će prijeći na suprotnu stranu ponora. Učitelj nagrađuje one koji su brže riješili zadatak. 5. - Nastavit ćemo naše putovanje kroz ovu čarobnu šumu, u kojoj se svaka 4 koraka mijenjaju godišnja doba. Trebate pratiti tragove koji su nacrtani i imenovati godišnja doba kroz koja prolazite. Ne zaboravite da leđa trebaju biti ravna, a ruke raširene u stranu. 6. - A sada, dečki, lezite na našu mekanu sofu. Gledat ćemo kuglice u čarobnoj lampi. Svatko bira svoju boju lopte i gleda je. (Vježba "Ples lopte".) 7. Ritual završetka sata. Rastanak s "veselima": - Dečki, nasmiješimo se "veselima" i kažemo im: "Doviđenja!"

(1,3 MB)

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Nedavno su stručnjaci došli do zaključka da hiperaktivnost djeluje kao jedna od manifestacija čitavog kompleksa poremećaja. Glavni nedostatak povezan je s nedostatkom mehanizama pažnje i inhibitorne kontrole. Poremećaj pažnje je najčešći oblik kroničnog poremećaja ponašanja u dječjoj dobi. Prema podacima dobivenim tijekom različitih istraživanja, njegova učestalost među djecom predškolske i školske dobi kreće se od 4,0 do 9,5%.

Većina istraživača primjećuje tri glavna bloka u manifestaciji sindroma hiperaktivnosti: hiperaktivnost, poremećaji pažnje, impulzivnost (Yu.S. Shevchenko, N.N. Zavadenko, itd.)

Hiperaktivnost očituje se prekomjernom motoričkom aktivnošću, nemirom i uznemirenošću, brojnim stranim pokretima koje dijete često ne primjećuje. Takvu djecu karakterizira pretjerana razgovorljivost, nemogućnost sjedenja na jednom mjestu, trajanje sna je uvijek kraće od normalnog. U motoričkoj sferi imaju poremećenu motoričku koordinaciju, neformiranu finu motoriku i praxis. To je nesposobnost vezanja vezica, zakopčavanja gumba, korištenja škara i igle. Studije poljskih znanstvenika pokazuju da je tjelesna aktivnost djece sa sindromom hiperaktivnosti 25-30% veća od normalne. Kreću se čak i u snu.

Bilo koji mentalni proces može se u potpunosti razviti samo ako je pažnja formirana. L. S. Vygotsky je napisao da usmjerena pozornost igra veliku ulogu u procesima apstrakcije, razmišljanja, motivacije, usmjerene aktivnosti.

Poremećaji pažnje može se očitovati u teškoćama njezina zadržavanja, u smanjenoj selektivnosti i izraženoj rastresenosti uz često prebacivanje s jedne aktivnosti na drugu. Takvu djecu karakterizira nedosljednost u ponašanju, zaboravnost, nesposobnost slušanja i koncentracije te česti gubici osobnih stvari. Pokušavaju izbjeći zadatke koji zahtijevaju produljeni mentalni napor. Međutim, pokazatelji pažnje takve djece podložni su značajnim fluktuacijama. Ako je djetetova aktivnost povezana s interesom, entuzijazmom i zadovoljstvom, ono može satima zadržati pozornost.

Impulzivnost Izražava se u činjenici da dijete često djeluje bez razmišljanja, prekida druge, može ustati tijekom nastave i šetati bez dopuštenja. Osim toga, takva djeca ne znaju regulirati svoje postupke i pridržavati se pravila, čekaju, često povisuju ton, emocionalno su labilna (često mijenjaju raspoloženja).

Do adolescencije se povećana aktivnost u većini slučajeva smanjuje, a impulzivnost i nedostatak pažnje ostaju prisutni. Ako se korektivni rad ne provodi u predškolskom djetinjstvu, tada se poteškoće mogu pojaviti u adolescenciji. Prema rezultatima istraživanja N. N. Zavadenka, poremećaji ponašanja postoje kod gotovo 70% adolescenata i 50% odraslih kojima je u djetinjstvu dijagnosticiran sindrom hiperaktivnosti.

Općenito, pojava simptoma hiperaktivnosti pripisuje se početku polaska u vrtić (3 godine), a prvo pogoršanje početkom školovanja, iako se teži oblik može prepoznati već u ranom djetinjstvu. Taj se obrazac objašnjava nesposobnošću središnjeg živčanog sustava djeteta koje pati od simptoma hiperaktivnosti da se nosi s novim zahtjevima koji se pred njega postavljaju u uvjetima povećanog psihičkog i fizičkog stresa.

1. Poremećaji koordinacije. To mogu biti kršenja finih pokreta (fine motoričke koordinacije), poremećena ravnoteža i vizualno-prostorna koordinacija.

2. Kršenje međuljudskih odnosa. Djeca sa sindromom hiperaktivnosti često imaju teške odnose s vršnjacima i odraslima. Nastoje voditi druge, pa imaju malo prijatelja. Djeca sa sindromom hiperaktivnosti uvijek traže drugove, partnere za igru ​​i aktivnosti, ali ih brzo gube zbog svojih osobina: nepažnje u igri, rastresenosti, impulzivnosti, česte želje za nečim drugim i sl.

U odnosima s odraslima djeca sa sindromom hiperaktivnosti ističu se svojom "neodgojenošću": na njih ne utječu uobičajene kazne i nagrade, a često ni nježnost ni pohvala ne potiču dobro ponašanje. Takva djeca postaju vrlo "teška" za gotovo sve okolne odrasle osobe. Često se pokažu kao epicentar kućnih svađa i sukoba. Također, sindrom hiperaktivnosti čest je razlog prelaska djeteta iz jedne obrazovne ustanove u drugu, unatoč normalnoj razini razvoja inteligencije.

3. Emocionalni poremećaji. Može doći do kašnjenja u emocionalnom razvoju, neuravnoteženosti, razdražljivosti, netolerancije na neuspjehe.

4. poremećaji u ponašanju. Djeca sa sindromom hiperaktivnosti mogu imati kombinaciju pretjerane motoričke aktivnosti i destruktivnog ponašanja. Tako, primjerice, mogu ometati učitelje, ometati drugu djecu i provocirati njihovo nekorektno ponašanje tijekom nastave. Poremećaji u ponašanju opažaju se često, ali ne uvijek.

5. Druge značajke. Djeca s hiperaktivnim sindromom češće imaju enurezu, rjeđe zaspu i često su ujutro pospana.

Do adolescencije povećana aktivnost u većini slučajeva nestaje, a impulzivnost i nedostatak pozornosti ostaju. Prema rezultatima istraživanja N. N. Zavadenka, poremećaji ponašanja postoje u 70% adolescenata i 50% odraslih.

Karakteristična značajka mentalne aktivnosti hiperaktivne djece je cikličnost. Djeca mogu produktivno raditi 5-15 minuta, zatim se mozak odmara 3-7 minuta, akumulirajući energiju za sljedeći ciklus. U ovom trenutku dijete je rastreseno i ne odgovara učitelju. Tada se mentalna aktivnost obnavlja, a dijete je spremno za rad unutar 5-15 minuta. Takva djeca ne kreću odmah sa zadatkom i posljednja dovršavaju radnju. Na primjer, dok se oblače vani: nerviraju se i ometaju drugu djecu da se obuku, a kada su svi već obučeni, nisu spremni za izlazak. Ako idu sami, onda proces oblačenja ide mnogo brže, jer. bez smetnji.

Djeca sa sindromom hiperaktivnosti imaju "titrajuću" svijest, mogu "upadati" i "ispadati" iz nje bez motoričke stimulacije. Ako je vestibularni aparat oštećen, moraju se kretati, vrtjeti i stalno okretati glavu kako bi ostali "svjesni". Kako bi održala koncentraciju pažnje, djeca koriste adaptivnu strategiju: aktiviraju centre za ravnotežu uz pomoć tjelesne aktivnosti. Na primjer, nasloniti se na stolicu tako da samo stražnje noge dodiruju pod. Učiteljica zahtijeva od djece da sjede uspravno i da ih nitko ne ometa. Ali za takvu djecu ova dva zahtjeva dolaze u sukob. Ako su im glava i tijelo nepokretni, razina moždane aktivnosti se smanjuje.

Sada je utvrđeno da se kao rezultat korekcije uz pomoć višesmjernih motoričkih vježbi kod djece sa sindromom hiperaktivnosti razvija funkcija svijesti, samokontrole i samoregulacije.

Ove poteškoće dovode do poteškoća u svladavanju čitanja, pisanja, brojanja. N. N. Zavadenko primjećuje da 66% djece sa sindromom hiperaktivnosti karakterizira disleksija - djelomični poremećaj u procesu savladavanja čitanja, koji se očituje u brojnim ponovljenim pogreškama uporne prirode i zbog nedostatka formiranja mentalnih funkcija uključenih u proces čitanja. svladavanje čitanja - i disgrafija - djelomično kršenje vještina pisanja zbog žarišnih lezija, nerazvijenosti ili disfunkcije cerebralnog korteksa. Za 61% djece - znakovi diskalkulije - kršenje formiranja vještina brojanja zbog žarišnih lezija, nerazvijenosti ili disfunkcije cerebralnog korteksa.

Osim toga, hiperaktivnost je obilježena slabim razvojem fine motoričke koordinacije i stalnim, nepravilnim, nespretnim pokretima uzrokovanim neformiranom interhemisfernom interakcijom i visokom razinom adrenalina u krvi. Djecu sa sindromom hiperaktivnosti također karakterizira stalno brbljanje, što ukazuje na nedostatak razvoja unutarnjeg govora, koji bi trebao kontrolirati socijalno ponašanje.

Istodobno, takva djeca često imaju izvanredne sposobnosti u raznim područjima, oštroumna su i pokazuju veliko zanimanje za svoju okolinu. Rezultati brojnih istraživanja pokazuju dobru opću inteligenciju takve djece, ali navedene značajke njihova statusa ne pridonose njenom razvoju. Među djecom sa sindromom hiperaktivnosti može biti darovite.

Analiza dobne dinamike: prvi val se opaža u dobi od 5-10 godina i pada na razdoblje pripreme za školu i početak obrazovanja, drugi - u dobi od 12-15 godina. To je zbog dinamike razvoja više živčane aktivnosti. Dob od 5,5-7 i 9-10 godina kritična su razdoblja za formiranje moždanih sustava odgovornih za mentalnu aktivnost, pažnju, pamćenje. 12-15 godina poklapa se s razdobljem puberteta. D.A. Farber primjećuje da do dobi od 7 godina dolazi do promjene u fazama intelektualnog razvoja, stvaraju se uvjeti za formiranje apstraktnog mišljenja i proizvoljne regulacije aktivnosti.

Hiperaktivnu djecu karakterizira stalna brbljanje , što ukazuje na nedostatak razvoja unutarnjeg govora, koji bi trebao kontrolirati društveno ponašanje.

Američki psiholog W. Ocklender ovako karakterizira djecu sa sindromom hiperaktivnosti: „Hiperaktivnom djetetu je teško sjediti, vrpolji se, puno se kreće, vrti u mjestu, ponekad pretjerano pričljiv, može biti dosadan svojim ponašanjem. Često ima lošu koordinaciju ili nedostatak kontrole mišića. Nespretan je. Ispušta ili lomi stvari, prolijeva mlijeko. Takvom djetetu je teško koncentrirati pažnju, lako se omesti, često postavlja puno pitanja. Ali rijetko čeka odgovore.

Sindrom hiperaktivnosti u djece dosta je čest, ali svi istraživači ističu veću prevalenciju simptoma kod dječaka u odnosu na djevojčice, koja se kreće od 3:1 do 9:1. Visoka učestalost simptoma u dječaka posljedica je utjecaja nasljednih čimbenika, kao i veće osjetljivosti muškog fetusa na patogenetske utjecaje tijekom trudnoće i poroda. Kod djevojčica su velike hemisfere mozga manje specijalizirane zbog većeg broja međuhemisfernih veza, pa imaju veću rezervu kompenzatornih funkcija u odnosu na dječake s oštećenjem središnjeg živčanog sustava.

Osim toga, postoje spolne razlike u strukturi i dinamici poremećaja ponašanja. Kod djevojčica je sindrom hiperaktivnosti rjeđi i manifestira se u obliku poremećaja pažnje. Kod djevojčica se odstupanja u ponašanju manifestiraju tajnije, pa se ne otkrivaju tijekom jednog ili dva promatranja i imaju nepovoljnije prognoze. Devijantnost djevojčica temelji se na “zastoju” psihičkog razvoja u frontalnim regijama lijeve hemisfere, što je mnogo teže ispraviti i nadoknaditi.

D. Dobson uvodi pojam takozvane „normalne“ hiperaktivnosti, dajući joj sljedeće značenje: „Ne pati svako dijete koje ne sjedi mirno, vrti se i poskakuje od hiperaktivnosti u medicinskom smislu te riječi. Većina beba je u stalnom pokretu od izlaska sunca do mraka.”

Promatranja i razna istraživanja pokazala su da hiperaktivnost nestaje ili se znatno smanjuje do adolescencije. Međutim, poremećaji pažnje i impulzivnost u većini slučajeva nastavljaju postojati sve do odrasle dobi. Osobe koje u djetinjstvu boluju od težih oblika sindroma hiperaktivnosti imaju visok rizik od socijalne neprilagođenosti u adolescenciji i odrasloj dobi (P. Wender, R. Sheider).

Unatoč tome što se brojni stručnjaci (učitelji, logopedi, psiholozi, psihijatri) bave problemom hiperaktivnosti, među roditeljima i odgajateljima još uvijek postoji mišljenje da je hiperaktivnost samo problem u ponašanju, a ponekad i samo djetetov “promiskuitet”. ili rezultat lošeg odgoja. Štoviše, gotovo svako dijete koje pokazuje pretjeranu pokretljivost i nemir u vrtićkoj skupini odrasli svrstavaju u hiperaktivnu djecu. Takva žurba u zaključcima nije uvijek opravdana, jer. sindrom hiperaktivnosti je medicinska dijagnoza, pravo na koju ima samo stručnjak. U ovom slučaju dijagnoza se postavlja tek nakon posebne dijagnoze, a ne na temelju fiksiranja prekomjerne motoričke aktivnosti djeteta.

Unatoč brojnim studijama posvećenim proučavanju uzroka uočenih poremećaja u ponašanju, konačna jasnoća po ovom pitanju još nije postignuta. U sadašnjoj fazi proučavanja hiperaktivnosti, tri skupine čimbenika u razvoju sindroma smatraju se dominantnima:

• genetski čimbenici;
• Oštećenje središnjeg živčanog sustava tijekom trudnoće i poroda;
• Negativan učinak obiteljskih čimbenika.

Prema rezultatima studije N. N. Zavadenka, pojava sindroma hiperaktivnosti zbog ranog oštećenja središnjeg živčanog sustava tijekom trudnoće i poroda javlja se u 84% slučajeva, genetski uzroci - u 57% slučajeva, negativan učinak obitelji čimbenici - u 63% slučajeva.

Karakteristične manifestacije genetskog faktora mogu se pratiti u nekoliko generacija iste obitelji, mnogo češće među muškim rođacima. Utjecaj bioloških čimbenika ima značajnu ulogu u mlađoj dobi, zatim raste uloga socio-psiholoških čimbenika, posebice unutarobiteljskih odnosa.

Uzroci ranog oštećenja središnjeg živčanog sustava tijekom trudnoće i poroda mogu biti pothranjenost, trovanje olovom, organsko oštećenje mozga, intrauterini defekti, trovanje fetusa lijekovima tijekom prenatalnog razvoja, nedostatak kisika tijekom fetalnog razvoja ili tijekom poroda. Prema rezultatima brojnih istraživanja, jedan od najčešćih uzroka odstupanja u učenju i ponašanju je porođajna ozljeda vratne kralježnice, koja se ne dijagnosticira na vrijeme. Što dovodi do pojave sindroma neformiranosti ili nedostatka mozga u ontogenezi.

Djeca sa sindromom hiperaktivnosti imaju dovoljno razvijene kompenzacijske mehanizme za što moraju biti ispunjeni sljedeći uvjeti:

• pružanje roditeljima i učiteljima emocionalno neutralnog razvoja i učenja;
• usklađenost s režimom, dovoljno vremena za spavanje;
• učenje prema programu usmjerenom na osobnost bez intelektualnog preopterećenja;
• odgovarajuća medicinska podrška;
• razvoj individualne pomoći djetetu od strane neurologa, psihologa, učitelja, roditelja;

Prema suvremenim znanstvenim podacima, kod dječaka od 7-12 godina, znakovi sindroma dijagnosticiraju se 2-3 puta češće nego kod djevojčica. Djevojčice imaju izraženiju socijalnu neprilagođenost, poteškoće u učenju i poremećaje ličnosti.
Emocionalna zrelost u pripremi za školu uglavnom se shvaća kao smanjenje impulzivnih reakcija i sposobnost dugotrajnog obavljanja zadatka koji nije previše privlačan.

Za djecu sa sindromom hiperaktivnosti mogu postojati "loše" emocionalne manifestacije:

• laži se mogu koristiti kao oblik izbjegavanja norme;
• povećana motorička aktivnost;
• cinkarenje;
• nemar u obavljanju monotonih operacija;
• kršenje ili nepoštivanje pravila u igri ili drugoj aktivnosti.

Dakle, pokazatelji sindroma hiperaktivnosti su: poremećaji psihičkih funkcija - pozornosti, koji se mogu očitovati u teškoćama njezina održavanja, u smanjenoj selektivnosti i izrazitoj rastresenosti s čestim prebacivanjem s jedne aktivnosti na drugu; proizvoljna vrsta memorije; koordinacija pokreta, može biti kršenje fine motoričke koordinacije, kršenje ravnoteže i vizualno-prostorne koordinacije; međuljudski odnosi s vršnjacima i odraslima. Takva djeca uvijek teže voditi svoje vršnjake, često krše pravila u igrama, postaju rastresena, impulzivna, često mijenjaju želju da rade nešto drugo. U odnosima s odraslima odlikuju se svojom "neodgojenošću", ne pogađaju ih uobičajene kazne i nagrade. Djeca sa sindromom hiperaktivnosti imaju tendenciju da rade sve obrnuto, to se mora uzeti u obzir pri obrazovanju takve djece predškolske dobi.

Predstavljam jednu lekciju za djecu sa sindromom hiperaktivnosti "Mi smo različiti, mi smo zajedno."

Obrazac lekcije: grupa, u trajanju od 20-25 minuta.

Zadaci: razvoj proizvoljnosti i samokontrole, razvoj pažnje, uklanjanje psihoemocionalnog stresa, razvoj i usavršavanje komunikacijskih vještina, razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta, razvoj taktilne percepcije.

Psiholog. Danas nam je u posjet došao mačak Matvey i donio čarobni cvijet s nazivima igara. Naizmjenično ćemo otkidati latice i gledati koja je igra tamo napisana, a zatim ćemo igrati ovu igru. Molimo vas da otkinete jednu laticu (jedno dijete otkida laticu i daje je psihologu da pročita).

1. Igra "Imena"

Sudionici igre, dodajući loptu u krug, nazivaju jedni druge neuvredljivim riječima (imena povrća, voća, namještaja, gljiva) samo u umanjenom obliku: "A ti, ... mrkva!"

Zatim psiholog nudi da otkine sljedeće latice i čita nazive igara koje djeca igraju.

2. Igra "Brownian pokret"

Sva djeca stoje u krugu. Vođa ubacuje jednu po jednu tenisku lopticu. Djeci se govore pravila igre: loptice se ne smiju zaustaviti i otkotrljati izvan kruga, mogu se gurati nogom ili rukom. Ako sudionici uspješno slijede pravila igre, voditelj ubacuje dodatne loptice. Smisao igre je postaviti timski rekord u broju lopti u krugu.

3. Igra "Čarobna torba"

Djeca ispituju male igračke, a zatim ih stavljaju u platnenu vrećicu i pozivaju ih da svaku od njih prepoznaju dodirom.

4. Igra "Leti - ne leti"

Psiholog imenuje različite predmete. Djeca trebaju podići ruke kada zovu predmet koji može letjeti. Psiholog ih može prevariti.

5. Završna faza

Kad se posljednja latica odvoji, psiholog kaže da je na njoj ispisano pitanje: „Kojih su se igara djeca igrala na satu?“ djeca jedno drugom u krug dodaju središte cvijeta i imenuju igre koje su igrali na satu.

Književnost:

1. Koltsova M.M. Motorička aktivnost i razvoj djetetovog mozga. M., 1973.
2. Vygotsky L.S. Sobr. op. u 6 sv. - M., 1982.
3. Smirnova E.O. Međuljudski odnosi djece predškolske dobi: dijagnostika, problemi, korekcija. - M., 2005.
4. Psihokorekcijski i razvojni rad s djecom / Ed. I.V.Dubrovina. - M., 2001.
5. Cjelovita podrška djeci predškolske dobi / Pod znanstvenim. izd. prof. L.M. Shipitsyna. - Sankt Peterburg, 2005.
6. Murashova E.V. Djeca-"madraci" i djeca-"katastrofe": Hipodinamski i hiperdinamski sindrom. - Jekaterinburg, 2005.
7. Artsishevskaya I.L. Rad psihologa u dječjem vrtiću s hiperaktivnom djecom. - M., 2005.