Kur mokytis mokytoju. Pradinių klasių mokytojas: kur įgyti išsilavinimą, mokymosi ypatybės ir apžvalgos

Romana Kis, socialinių mokslų ir istorijos mokytoja, Maskvos švietimo centras Nr. 1317

Socialinių mokslų ir istorijos mokytojas turėtų būti neabejingas politikai, visuomenėje vykstantiems procesams. Dėl to jo užsiėmimai su vaikais taps aktualūs ir įdomūs. Privaloma kokybė – nešališkumo ir objektyvumo gebėjimas. Ir istorikas, ir socialologas turi mokyti vaikus, kad šiose disciplinose svarbiausia yra faktinė medžiaga. Istorijos ar modernybės faktai turi atsiskirti nuo jų vertinimų.

Romana Nikolaevna, kas turėtų eiti dirbti socialinių mokslų ir istorijos mokytoja? Kokių savybių tam reikia turėti?

Jei žmogus galvoja apie mokytojo profesiją, jis turėtų suprasti, ar jis sugeba daug ir įdomiai bendrauti su žmonėmis, ypač su vaikais. Nuo bendravimo pavargę žmonės neturi ką veikti mokykloje. Juo labiau žmonėms, kuriems dėl kokių nors priežasčių nepatogu bendrauti su vaikais. Mokytojas turi būti žmogus, kuris nėra abejingas savo darbui. Bet kokiu atveju tai yra gerai, bet mokytojui tai yra privaloma sąlyga, kitaip jis tiesiog „išsės į laikrodį“, o jo abejingumas dalykui bus perduotas vaikams. Tai galioja visiems mokytojams.

Kalbant apie socialinių mokslų ir istorijos mokytoją, jis, visų pirma, turėtų būti neabejingas politikai, dabar visuomenėje vykstantiems procesams. Taip jo veikla su vaikais jiems bus aktuali ir įdomi. Privaloma kokybė – nešališkumo ir objektyvumo gebėjimas. Ir istorikas, ir socialologas turi mokyti vaikus, kad šiose disciplinose svarbiausia yra faktinė medžiaga. Istorijos ar modernybės faktai turi atsiskirti nuo jų vertinimų. Mokytojas negalės to išmokyti moksleivių, jei pats nežino, kaip, jei jo pozicija yra šališka.

– Dalykas „Socialiniai mokslai“ apima elementus iš ekonomikos, teisės, filosofijos, sociologijos, politikos mokslų sferos... Ar toks „universalus“ dalykas reikalingas mokykloje? O kas yra pagrindinis Išsilavinimas, jūsų nuomone, yra geresnis socialinių mokslų dėstytojui?

Dalyko „Socialinės studijos“ nelaikau niekam tikusiu. Mokytis galima ne tik pateikiant teorinius skaičiavimus, bet ir orientuojantis į praktiką, šios žinios vaikams pravers gyvenime.

Kalbant apie išsilavinimą, man atrodo, kad pagrindinis istorinis išsilavinimas socialinių mokslų mokytojui geriau nei, tarkime, politikos mokslų. Dabar esu programos, skirtos socialinių mokslų mokytojams, studentas. Ten mokosi kolegos, turintys skirtingą pagrindinį išsilavinimą, ir man susidarė įspūdis, kad tie, kurie turi išsilavinimą, pavyzdžiui, politikos mokslų, yra labiau linkę vaikams pateikti gryną teoriją, neiliustruodami jos faktais. Taigi, yra lyderystės teorijų, yra skirtingi tipaišiose teorijose aprašytą lyderystę. „Politikos mokslų“ mokytojas mieliau papasakos plačiau apie teorines sąvokas, susijusias su kiekvienu lyderystės tipu, o „istorikas“ būtinai viską paaiškins istorine medžiaga, iliustruodamas istorijos pavyzdžiais. Man artimesnis antrasis požiūris: manau, kad jis leidžia geriau pritaikyti socialinių mokslų temų žinias praktikoje.

Taigi, manau, kad pagrindinis istorijos išsilavinimas plius speciali magistro programa, kaip Aukštojoje ekonomikos mokykloje, yra geras pasirinkimas.

- Programa vadinasi „Modernybės politiniai iššūkiai“. Ar per savo mokytojo karjerą susidūrėte su politiniais iššūkiais?

Turbūt visi mano kartos žmonės turėjo. Įstojau į universitetą sovietinis laikas, o baigė jau nepriklausomoje Ukrainoje. Kai buvau studentas, pasikeitė dvi priešingos dogmatinės sąvokos. Iš pradžių buvome mokomi pagal marksistinę-lenininę teoriją, o paskui su mumis eksperimentavo bandydami sukurti tautinę pedagoginę mokyklą. Taigi galima manyti, kad tai buvo pirmasis „politinis“ iššūkis, su kuriuo susidūriau kaip būsimam mokytojui. Kaip tik istorinis išsilavinimas man padėjo su tuo susidoroti. Mano geriausi mokytojai išmokė mane visų pirma žiūrėti į faktus, o ne į vienokius ar kitokius dogmatinius aklinus. Mūsų modernumas nuolat verčia priimti tokius „iššūkius“: kai iš pradžių atsiranda kažkoks tam tikrų įvykių vertinimo būdas, dažnai labai šališkas, o paskui staiga pasikeičia į priešingą – dėl nieko bendro su objektyviais faktais neturinčių priežasčių.

Dauguma puikus pavyzdys panašaus pobūdžio yra 1990-ųjų Rusijos istorija, kuri mokoma mokykloje. Matau, kaip dabar keičiasi požiūris į ją visuomenėje. Vieną mitą pamažu ima keisti kitas. Jei dar neseniai buvo priimtas visiškas šio laiko menkinimas, tai dabar tuo atsiranda ir geranoriškas susidomėjimas. Man, kaip istorijos ir socialinių mokslų mokytojai, studijuojančiam m vidurinė mokykla ekonomika buvo naudinga būtent 1990-ųjų istorijai. Šiame universitete tiems renginiams skiriamas didelis dėmesys, jiems skiriama daug tyrimų. Pavyzdžiui, aš pats „atradau“ Jegorą Gaidarą – netikėtus jo veiklos aspektus, pažiūras.

Didžiojo tema Tėvynės karas. Tai mums irgi savotiškas „politinis iššūkis“, nes ši mitologizacija yra politinio pobūdžio.

– Jūsų mokiniai išlaiko egzaminą. Kaip padedate tam pasiruošti? Ar turite nusiskundimų dėl KIM?

NAUDOJIMAS mums taip pat yra „iššūkis“, nors ir ne politinis. KIM yra sudaryti dviprasmiškai. Jei leistume juos spręsti mūsų dėstytojams Aukštojoje ekonomikos mokykloje, tai, manau, jiems būtų labai sunku tiksliai atsakyti į kai kuriuos klausimus, o kartais būtų juokinga sužinoti, kuris atsakymas būtų laikomas teisingu. socialinių mokslų rėmai. Dėl to visada turiu mokiniams aiškinti, kad yra skirtingų požiūrių ir skirtingų teorijų, bet NAUDOTI užduotis atsakant į tokį ir tokį klausimą pasiūlyti tam tikrą atitinkamą atsakymą, kuris šiuo atveju bus laikomas teisingu. Ir tada, kai įeini geras universitetas, jie jums viską papasakos išsamiau. Nors toks požiūris man ir neatrodo teisingas. Žinoma, USE kūrėjai bando suvienodinti medžiagą, tačiau tai labai sunku padaryti su socialiniais mokslais.

– Ko naujo sužinojote studijų metais magistrate? Kas nuo to laiko pasikeitė jūsų kūryboje?

Viskas, ką jie mums pasakoja apie Europos Žmogaus Teisių Teismo veiklą, man buvo atradimas. Tai turbūt pirmas dalykas, kurį norėjau iš karto perteikti vaikinams. Matote, Rusijoje valstybė visada yra „aukščiau“ už žmogų. Taip istoriškai atsitiko. Todėl rusai visada stoja į valstybės pusę bet kokiame konflikte tarp valstybės ir piliečio. Tai pastebima net vaikams. Tai tik mūsų kultūra, mūsų istorija. Man atrodo, iš dalies taip yra dėl to, kad mūsų žmonės tiesiog nesupranta, kad „žmogaus teisės“ nėra tuščia frazė ir jas galima ir reikia ginti. Aš pats šio mechanizmo nelabai supratau, kol nepradėjome nagrinėti Europos teismo veiklos. Dabar turiu apie tai pasakyti vaikinams. Man atrodo, kad tai padės jiems suprasti kitokį problemos vaizdą, skirtingą nuo to, ką mes tradiciškai turime.

– Kokie mokymo metodai jums patinka?

Tas pats kaip ir visiems mokytojams – paskaitos, diskusijos, projektinė veikla. Mėgstu projektus. Vos po pirmųjų magistrantūros studijų metų man kilo idėja apie projektą, skirtą savo gimnazistams, susijusį su EŽTT. Be to, dabar planuojame švęsti Rusijos Konstitucijos metines. Šiuo klausimu pranešė Švietimo ir mokslo ministerija visos Rusijos varžybos studentams. Manau, kad tikrai jame dalyvausime. Tai bus naudinga patirtis mano studentams, suteiks galimybę apgalvočiau studijuoti Konstituciją ir jos kūrimo istoriją. Mūsų visuomenėje, mano pastebėjimais, priimtas gana atmestinas požiūris į šį dokumentą, žmonės nesuvokia Konstitucijos, kaip teisės pagrindo, reikšmės. Kaip mokytoja planuoju dalyvauti Europos Tarybos projekte „Demokratija mokyklose“.

– O kaip jūs aiškinate vaikams Konstitucijos prasmę?

Čia padeda ir istoriniai pavyzdžiai bei Rusijos Konstitucijos palyginimas su kitų šalių konstitucijomis. Pamokose pakankamai detaliai analizuojame, kas parašė Rusijos konstitucija, kokie su Konstitucija susiję pokyčiai vyko nuo 1991 iki 1993 m., kokie buvo svarstyti įvairių straipsnių ir pastraipų variantai. Kai aprašote „Jelcino“ Konstitucijos priėmimo procesą, jau tampa aišku, kokią reikšmę mūsų šaliai turėjo šis dokumentas.

– Jei kalbėtume apie istoriją, kokios temos moksleiviams yra sunkios?

17-asis Rusijos istorijos amžius yra sunkus 7 klasėje. Galbūt taip yra dėl to, kad jis kažkaip pasimetė dviejų ryškių istorinių personažų – Ivano Rūsčiojo ir Petro I – fone. Tik tuo galiu paaiškinti, kad toks reikšmingas laikas Rusijos istorinėje erdvėje yra visiškai užmirštas ir tada sunku jį atkurti ruošiantis egzaminui. Bandau kažkaip „atgaivinti“ šią epochą pasitelkdama įvairias pedagogines technikas. Neseniai su vaikinais tyrinėjome konfliktą tarp patriarcho Nikono ir caro Aleksejaus Michailovičiaus – kilo ginčas tarp „kunigystės“ ir „karalystės“ šalininkų. Dvi klasės studijavo mano pasirinktus pirminius šaltinius ir mokslinius darbus, ruošė pusantros valandos diskusiją. Viena klasė buvo palanki patriarchui, kita – karaliui. Teisėjome kartu su praktikante iš Pedagoginio universiteto. Pergalė buvo skirta Nikon šalininkams – jų argumentas pasirodė originalesnis ir svaresnis, nors istorijoje, kaip žinia, įvykiai baigėsi ne Nikon naudai.

– Ar yra „politinių iššūkių“, kuriuos istorijos mokytojui kelia modernybė?

Vargu ar tai, ką įvardinsiu, galima pavadinti politiniu iššūkiu. Greičiau tai yra metodologinis ar mokslinis iššūkis, net jei jis neatsiejamai susijęs su politika. Rusijos istorija tradiciškai tiriama atskirai nuo pasaulio istorijos. Abu kursai yra taip atskirti, kad nei vaikai, nei suaugusieji, kurie mokykloje išklausė istorijos kursą, negali pasakyti, pavyzdžiui, kas nutiko m. Vakarų Europa kai Dmitrijus Donskojus kovojo Kulikovo lauke? Galbūt toks istorijos tyrimas buvo bendros izoliacionistinės SSRS koncepcijos dalis.

Šiandien Rusija yra atvira pasauliui ir balsams tų, kurie ragina susieti pasaulio istorija iš rusų kalbos. Apie tai kalba ir daugelis istorijos mokytojų – važiuoju į istorijos mokytojų suvažiavimus, kur šis klausimas nuolat keliamas. Pasaulio istorijos klausimai taip pat buvo įtraukti į USE medžiagą, ir tai yra gerai. Susieti Rusijos istorija su pasauliu tiesiog būtina, ir aš stengiuosi tai padaryti. Tačiau tai vis dar yra problema, nes edukaciniai ir metodiniai kompleksai tam nėra labai palankūs. Bet aš esu optimistas – progresas yra ir laikui bėgant viskas pasikeis į gerąją pusę.

Kalbino Jekaterina Rylko

Pedagogika yra labai plati sąvoka. Daugumos iš mūsų atmintyje yra frazė " pedagoginis institutas» yra stipriai susijęs su mokyklos mokytojo ar darželio auklėtojo profesija. Daugelis net neįtaria, kad yra baigę psichologus, logopedus, kalbininkus... In pastaraisiais metais psichologinis ir pedagoginis švietimas tampa vis populiaresnis, prestižas Socialinis darbasšvietimo srityje.

TOP 10 populiariausių specialybių:

Jei sutelksite dėmesį į vidurinį praėjimą USE balas, tarp pedagoginių universitetų studentų 2011 metais populiariausios buvo sociologija, ekonomika, užsienio kalbos, filologija ir kalbotyra, taip pat psichologija. Ir tai nenuostabu. Juk sociologas ar ekonomistas prestižinį ir gerai apmokamą darbą gali susirasti ne tik mokykloje. O apie užsienio kalbas nėra ką pasakyti, rimti darbdaviai atplėš profesionaliai giliai mokantį kelias kalbas. Kalbotyros srityje labai gerą svorį turi Pedagoginio instituto diplomas. Konkursas į šias specialybes siekia 7 žmones vienoje biudžetinėje vietoje.

Aukštai vertinamos ir su vaizduojamaisiais menais susijusios profesijos, USE balų suma čia siekia 178. Greičiausiai taip yra dėl riboto stojančiųjų vietų skaičiaus, nes išsilavinimas kūrybingi žmonės toli gražu ne visi pedagoginiai užsiima. Konkurencija čia nėra labai didelė – tik 3 žmonės į vietą, tačiau reikia pastebėti, kad be geri pažymiai pretendentė negali apsieiti be meninių gebėjimų – kūrybinio konkurso niekas neatšaukė.

Tačiau ką daryti, jei egzaminas nepasiekia reikiamo balo, o nuo 1 klasės svajojote tapti mokytoju ir esate tvirtai įsitikinęs, kad pedagogika yra jūsų pašaukimas?

Tuomet verta pagalvoti apie muzikos darbuotojo, socialinio pedagogo ar mokytojo profesiją pradinė mokykla. Norint pradėti treniruotis šiose specialybėse, reikės USE rezultato, kuris neviršytų 110 balų.

Beje, jei nepaisysime sausos balų statistikos, tai per pastaruosius 10 metų pradinių klasių mokytojo ir auklėtojo profesija m. ikimokyklinių įstaigų užtikrintai populiarėja ir šių specialybių konkurencija niekada nenukrenta žemiau 3 žmonių į vieną biudžetinę vietą.

Kodėl? Pirma, jei nuspręsite savo įgūdžius ir meilę atiduoti vaikams, niekada neliksite be darbo: gimstamumas Rusijoje dabar didesnis nei bet kada anksčiau, antra, išsilavinimas yra labai įvairiapusis – tai daro pirmasis auklėtojas ir pirmasis mokytojas. ne mokyti labai specializuotų dalykų, o supažindinti mūsų trupinius su didžiuliu ir be galo įdomiu aplinkiniu pasauliu. Dažnai atsitinka, kad bendravimas su darbuotojais darželis ir pradinė mokykla lemia visumą ateities kelias mažas žmogus, nes iš tikrųjų tai pirmieji suaugusieji, su kuriais mažylis bendrauja beveik taip pat artimai, kaip ir su tėvais.

Tapčiau mokytoja... Kur mokosi būsimieji mokytojai?

Pareiškėjai, norintys įgyti aukštąjį pedagoginį išsilavinimą Maskvoje, turi gana platų pasirinkimą. , siūlančiose savo paslaugas tam tikrų pedagoginių specialybių dėstymui už biudžetą, yra daugiau nei 130 universitetų, akademijų ir institutų. Tiesa, institutų, kuriuose profesinis pedagoginis išsilavinimas būtų pagrindinė kryptis, ir ne viena iš įvairių specialybių jokiame fakultete nėra tiek daug.

Remiantis QIP.ru svetainės apklausa, pirmąją vietą reitinge užima Maskvos pedagoginė mokykla. Valstijos universitetas(31248 balsai). Tai vienas seniausių pedagoginių institutų, kurį jau daugiau nei 130 metų baigia įvairių specialybių mokytojai.

Beje, jei neišlaikėte vieningo valstybinio egzamino taip gerai, kaip norėtumėte, o surinktų taškų neužtenka įstoti į pasirinktą institutą, prasminga susipažinti su kitų pedagoginių, galbūt ten keliamais reikalavimais. stojantiesiems į norimą specialybę nėra tokie griežti reikalavimai.

Natalija Kogteva

Įsistoti į mokytojų rengimo kolegiją po 9 klasės - gera idėja. Juk mokyklos absolventai, kurie eina mokytis profesinės švietimo įstaigų baigę 9 klasę, baigę vidurinį išsilavinimą derina su profesiniu. Dėl to po 3-4 studijų metų jie jau gali įsidarbinti. Tuo pačiu metu, jei yra noro, galite tęsti studijas specializuotame universitete, pavyzdžiui, pedagoginiame.

Pedagoginės kolegijos po 9 klasės priima studentus daugiausia dieniniam mokymui. Šiuo atveju studijų laikotarpis paprastai yra 3 metai 10 mėnesių. Studijuojant išplėstinėse programose, teks mokytis dar 1 metus. Tokiu atveju bus galima tikėtis gauti su personalo valdymu susijusias pareigas.

Populiarios medžiagos

Pedagoginėje kolegijoje po 9 klasės ne visos specialybės yra. Yra tam tikri apribojimai. Žemiau yra sąrašas specialybių, kurioms galite stoti į ped. kolegijos, turinčios vidurinės mokyklos diplomą:

• Ikimokyklinis ugdymas (pažangus mokymas)
• Pataisos pedagogika in pradinis išsilavinimas(pažangus mokymas)
• Pedagogika papildomas išsilavinimas(pažangus mokymas)
• Mokymas į pradinė mokykla(pažangus mokymas)
• Profesinis mokymas (pagal pramonės šaką) (išplėstinis mokymas)

Specialusis ikimokyklinis ugdymas(pažangus mokymas) Į mokytojų rengimo kolegiją galima stoti po 9 klasės pagal pažymoje užregistruotus rezultatus. Stojant reikia pateikti prašymą į Pedagoginę kolegiją ir dokumentus apie 9 klasės baigimą. Daugeliu atvejų registracija vyksta automatiškai. Tačiau yra specialybių ir mokymo sričių, kuriose vyksta konkursinė atranka.

DUK:

Kokius egzaminus reikia išlaikyti mokytojų rengimo kolegijoje po 9 klasės?

Egzaminų komplektas priklauso nuo pasirinktos profesijos ir specialybės. Į kai kurias specialybes galima įstoti be stojamųjų egzaminų. Detali informacija Mokytojų kolegijos egzaminus geriausia žiūrėti oficialioje mokymo įstaigos svetainėje.

Kaip įstoti į pedagoginę kolegiją po 9 klasės?

Norint stoti į Pedagoginę kolegiją 9 klasių pagrindu, reikia pasirinkti specialybę ir pateikti dokumentus atrankos komisijai. Priklausomai nuo pasirinktos krypties, pretendentui bus pasiūlyti stojamieji egzaminai. Be to, komerciniais pagrindais galima stoti į mokytojų rengimo kolegiją po 9 klasės.

Kokius dalykus turiu išklausyti, kad įstočiau į mokytojų rengimo kolegiją?

Dalykų, kuriuos stojantieji privalo išmanyti, norėdami sėkmingai išlaikyti stojamuosius egzaminus, sąrašas nustatomas atsižvelgiant į konkrečią specialybę. Be to, vienai specialybei skirtingose švietimo įstaigų gali būti skirtingos sąlygos kvitus.

Kaip įstoti į mokytoją po 9 klasės?

Reikia susirasti pedagoginę kolegiją, kuri ruoštų 9 klasių absolventus mokytojais. Tiesą sakant, ne daug švietimo įstaigų siūlo tokią paslaugą. Jei abiturientas tikrai planuoja susieti savo gyvenimą su mokytojo darbu, tada po 9 klasės jis gali stoti į bet kurią specialybę, panašią į mokytojo. Gavęs šios specialybės diplomą, jis turi teisę tęsti studijas aukštojoje mokykloje jau kaip dėstytojas

Kur yra mokytojų rengimo kolegijos po 9 klasės?

Mūsų svetainėje skirtingiems miestams skirtose skiltyse galite rasti informacijos apie mokytojų rengimo kolegijas po 9 klasės. Žemiau pateikiamos nuorodos į straipsnius apie ped kolegijas Maskvoje ir Sankt Peterburge.

Kodėl po 9 klasės nepaimama į pedagoginę kolegiją?

Nemažai pedagoginių kolegijų tikrai neturi galimybės rengti specialistų pagal 9 klases. Be to, jie gali atsisakyti priimti studijas į pedagoginę kolegiją dėl tinkamo pasirengimo stokos.

Kodėl mums reikia kursų pedagoginėje kolegijoje po 9 klasės?

Mokyklos mokiniai, lankydami tokius kursus, gali ruoštis stojimui į mokytojų rengimo kolegiją. Be to, kolegijos studentai gali gauti papildomą specialybę daugelyje kursų.

Ko reikia norint įstoti į mokytojų rengimo kolegiją po 9 klasės?

Dokumentai turi būti pateikti. Dokumentų sąrašą reikia peržiūrėti oficialioje švietimo įstaigos interneto svetainėje atrankos komisijos skiltyje.

mokytojų rengimo kolegijose Sankt Peterburgas po 9 klasės
Pedagoginis koledžas Maskvoje po 9 klasės

Kur mokytis norint tapti mokytoju

Nusprendus tolimesnį kelią, belieka apsispręsti, kur eiti mokytis dėstytojo. Pirmiausia galimybės gali tapti mokytojų rengimo kolegija. Ten galima stoti po 9 ar 11 klasės, išsilavinimo skirtumas bus vieneri metai, tad sutaupysite laiko eidami mokytis su pagrindinio bendrojo išsilavinimo atestatu.

Prieštaringai vertinamais atvejais atrankos komisija pirmenybę teikia tiems stojantiesiems, kurie turi aukštesnius pasirinktos krypties pagrindinių dalykų balus, tai yra, pradinių klasių mokytojas, tikėtina, turėtų gerai mokėti rusų kalbą ir matematiką.

Reta įstaiga priima visus, todėl geriau iki 9 klasės pabaigos pagerinti akademinius rezultatus, o pasirenkamuosius dalykus priartinti prie viršutinė juosta.

Geriau studijuoti kolegijoje dieniniame skyriuje, nors galimas ir neakivaizdinis. Bendrojo lavinimo disciplinas kiekvienas gali įsisavinti savarankiškai, tačiau praktinių įgūdžių, kuriais garsėja pedagoginės kolegijos, gali įgyti tik sėdint klasėse.

Dažniausiai šių įstaigų mokytojai yra praktiški specialistai, iš vidaus susipažinę su darbu mokykloje. paskaitų metu ir praktiniai pratimai jie dalijasi su mokiniais darbo subtilybėmis, savo pedagogine patirtimi.

Plati praktika - forte kolegijose. Būtent iš ten išlenda savimi pasitikintys mokytojai, prie lentos stovėję ne vieną dešimtį valandų. Po trejų ar ketverių studijų metų rankose turėsi diplomą, leisiantį eiti dirbti ar tęsti mokslus.

Verta paminėti, kad aukštojo išsilavinimo trūkumas tam tikrame lygyje sustabdys karjeros augimo kartelę, todėl geriau jį įgyti.

Neakivaizdinės studijos specializuotuose universitetuose laukiamos bet kurioje mokykloje, todėl galite pradėti kaupti patirtį ir vis tiek likti studentu. Be to, dabartinė darbo apmokėjimo sistema jauno mokytojo atlyginimą priartina prie vidurkio.

Aukščiausio lygio išsilavinimas

Užsiregistruoti pedagoginiai universitetai, galbūt sunkiau. Daugelis stojančiųjų net negalvoja savo gyvenimo sieti su dėstymu, tačiau turėti diplomą taip patrauklu, kad konkurencija į kai kurias mokymo įstaigas tiesiog didžiulė. Išlaikę visus egzamino sunkumus, galite išbandyti savo laimę viename iš fakultetų, remdamiesi asmeninėmis nuostatomis ar mažesniu išlaikymo balu.

Įstoti į užsienio kalbą ir filologiją – tarsi šturmuoti neįveikiamą bastioną. Turėdami žemus tarifus, galite tikėtis tik mokamo išsilavinimo. Tačiau geografijos, biologijos ir ikimokyklinio ugdymo paklausa mažesnė.

Tiek akis į akį, tiek neakivaizdinis daugiau dėmesio skirti teorinei ugdymo pusei. Universitetą baigę specialistai, puikūs kurie išmano temą, tačiau praktiškai to nepakankamai išsprendė.

Mokytojo poreikis ir karjera

Kur geriau eiti mokytis mokytoju – pasirinkimo reikalas. Ateityje visi džiaugsis, kad bus įdarbinti mokykloje, kur laikui bėgant bus galima tobulinti kategoriją, įgyvendinti kūrybines idėjas dalyvaujant profesionalų konkursuose, pelnyti ne tik titulą, bet ir mokinių pagarbą. geras darbas.

Iš dėstytojų išeina mokyklų direktoriai, švietimo skyrių darbuotojai, universitetų ir kolegijų dėstytojai. Viskas priklauso nuo asmeninių siekių. Mokytojo profesinės ambicijos ne tiek stumia karjeros augimas kiek siekia patobulinti globotinių žinias.

Galbūt jums bus įdomu.