Socialinio netinkamo prisitaikymo etapai. Socialinis netinkamas prisitaikymas yra grįžtamasis procesas. Siekiant užkirsti kelią vaikų ir paauglių psichosocialinės raidos nukrypimams, įtrauktas netinkamo prisitaikymo nepilnamečių resocializacijos ir socialinės reabilitacijos proceso organizavimas.

Disadaptacija – tai asmens (dažniau vaiko nei suaugusiojo) psichinė būsena, kai individo psichosocialinė padėtis neatitinka naujos socialinės aplinkos, apsunkina arba visiškai panaikina adaptacijos galimybę.

Yra trys tipai:

Patogeninis netinkamas prisitaikymas yra būklė, atsirandanti dėl žmogaus psichikos pažeidimo, neuropsichiatrinių ligų ir nukrypimų. Toks disadaptacija gydoma priklausomai nuo galimybės išgydyti ligos priežastį.
Psichosocialinė dezadaptacija – tai nesugebėjimas prisitaikyti prie naujos aplinkos dėl individualių socialinių savybių, lyties ir amžiaus pokyčių, asmenybės formavimosi. Šio tipo nepritaikymas dažniausiai yra laikinas, tačiau kai kuriais atvejais problema gali pablogėti, o tada psichosocialinis nepritapimas peraugs į patogeninį.
Socialinė netinkama adaptacija yra reiškinys, kuriam būdingas asocialus elgesys ir socializacijos proceso pažeidimas. Tai taip pat apima mokymosi netinkamą adaptaciją. Ribos tarp socialinio ir psichosocialinio netinkamo prisitaikymo yra labai neaiškios ir slypi konkrečiose kiekvieno iš jų apraiškose.

Moksleivių dezadaptacija kaip socialinio nepritapimo prie aplinkos tipas

Kalbant apie socialinį netinkamą prisitaikymą, verta paminėti, kad ši problema ypač aktuali ankstyvaisiais mokslo metais. Šiuo atžvilgiu atsiranda kitas terminas, pvz., „mokyklos nepritaikymas“. Tai situacija, kai vaikas dėl įvairių priežasčių tampa nepajėgus nei kurti „asmenybės-visuomenės“ santykių, nei apskritai mokytis.

Psichologai šią situaciją interpretuoja įvairiai: kaip socialinio dezadaptacijos porūšį arba kaip savarankišką reiškinį, kuriame socialinė dezadaptacija yra tik mokyklos priežastis.

Tačiau, atmetus šį santykį, yra dar trys pagrindinės priežastys, kodėl vaikas ugdymo įstaigoje jausis nepatogiai:

Nepakankamas pasirengimas ikimokykliniam ugdymui;
vaiko elgesio kontrolės įgūdžių trūkumas;
nesugebėjimas prisitaikyti prie mokymosi tempo.

Visi trys susiveda į tai, kad nepritaikymas mokykloje yra dažnas reiškinys tarp pirmokų, tačiau kartais jis pasireiškia ir vyresniems vaikams, pvz. paauglystė dėl asmenybės pertvarkos ar tiesiog persikėlus į naują ugdymo įstaigą. Šiuo atveju netinkamas prisitaikymas iš socialinio perauga į psichosocialinį.

Tarp netinkamo pritaikymo mokykloje apraiškų yra šios:

Sudėtingos akademinės nesėkmės dalykuose;
pamokų praleidimas dėl nepateisinamų priežasčių;
normų ir mokyklos taisyklių nepaisymas;
nepagarba klasės draugams ir mokytojams, konfliktai;
izoliacija, nenoras užmegzti kontakto.

Psichosocialinis netinkamas prisitaikymas yra interneto kartos problema

Apsvarstykite mokyklos netinkamą prisitaikymą mokyklinio amžiaus, o ne mokymosi laikotarpio požiūriu. Šis nepritaikymas pasireiškia konfliktais su bendraamžiais ir mokytojais, kartais amoraliu elgesiu, pažeidžiančiu ugdymo įstaigos ar visos visuomenės elgesio taisykles.

Prieš kiek daugiau nei pusę amžiaus tarp tokio negalėjimo priežasčių nebuvo tokio dalyko kaip internetas. Dabar jis yra pagrindinė priežastis.

Hikkikomori (hikki, žagsėjimas, iš japonų kalbos reiškia „atsiskirti, būti įkalintam“) yra šiuolaikinis jaunų žmonių socialinio prisitaikymo sutrikimo terminas. Tai aiškinama kaip visiškas bet kokio kontakto su visuomene vengimas.

Japonijoje „hikkikomori“ apibrėžimas yra liga, tačiau tuo pat metu socialiniuose sluoksniuose jis netgi gali būti naudojamas kaip įžeidimas. Trumpai galima teigti, kad būti „hika“ yra blogai. Bet taip yra Rytuose. Posovietinės erdvės šalyse (įskaitant Rusiją, Ukrainą, Baltarusiją, Latviją ir kt.), plintant socialinių tinklų fenomenui, hikkikomori įvaizdis buvo iškeltas į kultą. Tai taip pat apima įsivaizduojamos mizantropijos ir (arba) nihilizmo populiarinimą.

Tai paskatino paauglių psichosocialinio netinkamo prisitaikymo lygį. Interneto karta, išgyvendama brendimą, imdama pavyzdį „hikovizmą“ ir jį imituodama, rizikuoja iš tikrųjų pakenkti psichinei sveikatai ir pradėti rodyti patogenišką neprisitaikytą. Tai yra atviros prieigos prie informacijos problemos esmė. Tėvų užduotis – nuo ​​mažens mokyti vaiką filtruoti gautas žinias ir atskirti naudingąsias ir žalingąsias, kad pastarųjų būtų išvengta per didelės įtakos.

Psichosocialinio netinkamo prisitaikymo veiksniai

Interneto veiksnys, nors ir laikomas psichosocialinio nepritaikymo šiuolaikiniame pasaulyje pagrindu, nėra vienintelis.

Kitos netinkamo prisitaikymo priežastys:

Paauglių moksleivių emociniai sutrikimai. Tai asmeninė problema, kuri pasireiškia agresyviu elgesiu arba, priešingai, depresija, vangumu ir apatija. Trumpai šią situaciją galima apibūdinti posakiu „nuo vieno kraštutinumo iki kito“.
Emocinės savireguliacijos pažeidimas. Tai reiškia, kad paauglys dažnai nesugeba susivaldyti, o tai sukelia daugybę konfliktų ir susirėmimų. Kitas žingsnis po to yra netinkamas paauglių prisitaikymas.
Trūksta supratimo šeimoje. Nuolatinė įtampa šeimos rate paauglį veikia ne pačiu geriausiu būdu, o be to, kad ši priežastis lemia dvi ankstesnes, šeimyniniai konfliktai nėra pats geriausias pavyzdys vaikui, kaip elgtis visuomenėje.

Paskutinis veiksnys liečia seną „tėvų-vaikų“ problemą; tai dar kartą įrodo, kad tėvai yra atsakingi už socialinės ir psichosocialinės adaptacijos problemų prevenciją.

Atsižvelgiant į priežastis ir veiksnius, sąlygiškai galima padaryti tokią psichosocialinio netinkamo prisitaikymo klasifikaciją:

Socialinė ir buitinė. Žmogus gali būti nepatenkintas naujomis gyvenimo sąlygomis.
Teisinė. Žmogus nėra patenkintas savo vieta socialinėje hierarchijoje ir/ar apskritai visuomenėje.
Situacinis vaidmenų žaidimas. Trumpalaikis netinkamas prisitaikymas, susijęs su netinkamu socialiniu vaidmeniu konkrečioje situacijoje.
Sociokultūrinis. Nesugebėjimas priimti supančios visuomenės mentaliteto ir kultūros. Tai dažnai pasireiškia persikėlus gyventi į kitą miestą/šalį.

Socialinis ir psichologinis netinkamas prisitaikymas arba nesėkmė asmeniniuose santykiuose

Disadaptacija poroje yra labai įdomi ir mažai tyrinėta sąvoka. Mažai tyrinėta teisingo klasifikavimo prasme, nes netinkamo prisitaikymo problemos dažnai kelia nerimą tėvams savo vaikų atžvilgiu ir beveik visada ignoruojamos jų pačių atžvilgiu.

Tačiau, nors ir retai, tokia situacija gali susidaryti, nes už tai yra atsakingas asmenybės nepritaikymas – apibendrintas kūno rengybos sutrikimų terminas, kuris čia geriausiai tinka vartoti.

Disharmonija poroje yra viena iš išsiskyrimų ir skyrybų priežasčių. Tai apima charakterių ir požiūrių į gyvenimą nesuderinamumą, abipusių jausmų, pagarbos ir supratimo stoką. Dėl to atsiranda konfliktai, savanaudiškas požiūris, žiaurumas, grubumas. Santykiai „serga“, ypač jei dėl įpročio nė vienas iš poros neketina nusileisti.

Psichologai taip pat pastebėjo, kad daugiavaikėse šeimose toks netinkamas prisitaikymas pasitaiko retai, tačiau jo atvejai dažnėja, jei pora gyvena su tėvais ar kitais giminaičiais.

Patogeninis netinkamas prisitaikymas: kai liga neleidžia prisitaikyti prie visuomenės

Šis tipas, kaip jau minėta aukščiau, atsiranda su nervų ir psichikos sutrikimais. Disadaptacijos pasireiškimas dėl ligos kartais tampa lėtinis, galintis tik laikinai palengvinti.

Taigi, pavyzdžiui, oligofrenija išsiskiria tuo, kad nėra psichopatinių polinkių ir nusikaltimų, tačiau tokio paciento protinis atsilikimas neabejotinai trukdo jo socialinei adaptacijai.

Ligos diagnozė prieš visišką jos progresavimą.
Ugdymo programos atitikimas vaiko gebėjimams.
Programos dėmesys darbo veiklai yra darbo įgūdžių perkėlimas į automatizmą.
Socialinis ugdymas.
Pedagoginis oligofreniškų vaikų kolektyvinių ryšių ir santykių sistemos organizavimas bet kurios veiklos procese.

„Nepatogių“ mokinių ugdymo problemos

Tarp išskirtinių vaikų ypatingą sceną užima ir gabūs vaikai. Bėda auginant tokius vaikus ta, kad talentas ir aštrus protas – ne liga, todėl ypatingo požiūrio į juos neieškoma. Dažnai mokytojai tik paaštrina situaciją, išprovokuodami konfliktus kolektyve ir paaštrindami santykius tarp „išminčių“ ir bendraamžių.

Vaikų, kurie intelektualiniu ir dvasiniu vystymusi lenkia kitus, netinkamo prisitaikymo prevencija yra teisingas šeimyninis ir mokyklinis ugdymas, kuriuo siekiama ne tik ugdyti esamus gebėjimus, bet ir tokias charakterio savybes kaip etika, mandagumas ir žmogiškumas. Būtent jie, tiksliau, jų nebuvimas, yra atsakingi už galimą mažųjų „genijų“ „arogantiškumą“ ir savanaudiškumą.

Autizmas. Autistų vaikų disadaptacija

Autizmas yra socialinio vystymosi pažeidimas, kuriam būdingas noras „pasitraukti“ iš pasaulio. Ši liga neturi pradžios ir pabaigos, tai bausmė iki gyvos galvos. Pacientai, sergantys autizmu, gali turėti tiek išvystytus intelektinius gebėjimus, tiek, atvirkščiai, nedidelį vystymosi atsilikimą. Ankstyvas autizmo požymis yra vaiko nesugebėjimas priimti ir suprasti kitų žmonių, „perskaityti“ iš jų informaciją. Būdingas simptomas – vengimas žiūrėti akis į akį.

Norėdami padėti autistiškam vaikui prisitaikyti prie pasaulio, tėvai turi būti kantrūs ir tolerantiški, nes dažnai tenka susidurti su išorinio pasaulio nesupratimu ir agresija. Svarbu suprasti, kad jų mažajam sūnui/dukrai dar sunkiau, jam/jai reikia pagalbos ir priežiūros.

Mokslininkai teigia, kad autistiškų vaikų socialinis nepritaikymas atsiranda dėl kairiojo smegenų pusrutulio, atsakingo už emocinį individo suvokimą, veiklos sutrikimų.

Yra pagrindinės taisyklės, kaip bendrauti su autizmu sergančiu vaiku:

Nekelkite didelių reikalavimų.
Priimk jį tokį, koks jis yra. Bet kokiomis aplinkybėmis.
Būkite kantrūs jį mokydami. Veltui tikėtis greitų rezultatų, reikia džiaugtis ir mažomis pergalėmis.
Neteiskite ir nekaltinkite vaiko dėl jo ligos. Tiesą sakant, niekas nėra kaltas.
Parodykite gerą pavyzdį savo vaikui. Trūkstant bendravimo įgūdžių, jis bandys pasikartoti po savo tėvų, todėl turėtumėte atidžiai pasirinkti savo socialinį ratą.
Sutikite, kad turite ką nors paaukoti.
Neslėpkite vaiko nuo visuomenės, bet nekankinkite jo tuo.
Daugiau laiko skirti jo auklėjimui ir asmenybės formavimuisi, o ne intelektualiniam lavinimui. Nors, žinoma, svarbios abi pusės.
Mylėk jį, nesvarbu.

Tarp labiausiai paplitusių asmenybės sutrikimų, kurių vienas iš simptomų yra netinkama adaptacija, yra šie:

OCD (obsesinis kompulsinis sutrikimas). Tai apibūdinama kaip apsėdimas, kartais net prieštaraujantis paciento moraliniams principams ir dėl to trukdantis jo asmenybės augimui ir, atitinkamai, socializacijai. OCD sergantys pacientai yra linkę į perdėtą švarą ir sisteminimą. Pažengusiais atvejais ligonis sugeba „išvalyti“ savo organizmą iki kaulo. OKS gydo psichiatrai, psichologinių indikacijų tam nėra.
Šizofrenija. Kitas asmenybės sutrikimas, kai pacientas nesugeba savęs kontroliuoti, o tai lemia jo nesugebėjimą normaliai bendrauti visuomenėje.
Bipolinis asmenybės sutrikimas. Anksčiau buvo siejama su maniakine-depresine psichoze. Asmuo, sergantis BPD, retkarčiais patiria arba nerimą, sumaišytą su depresija, arba susijaudinimą ir didelę energiją, dėl ko jis elgiasi aukštai. Tai taip pat trukdo jam prisitaikyti prie visuomenės.

Deviantinis ir delinkventinis elgesys kaip viena iš netinkamos adaptacijos apraiškų

Deviantinis elgesys – tai nuo normos nukrypstantis, normoms prieštaraujantis ar net jas paneigiantis elgesys. Deviantinio elgesio pasireiškimas psichologijoje vadinamas „veiksmu“.

Judėjimas skirtas:

Patikrinti savo jėgas, gebėjimus, įgūdžius ir gebėjimus.
Bandymo metodai tam tikriems tikslams pasiekti. Taigi, agresija, su kuria galite pasiekti tai, ko norite, su sėkmingu rezultatu, kartosis vėl ir vėl. Taip pat ryškus pavyzdys yra užgaidos, ašaros ir pykčio priepuoliai.

Nukrypimas ne visada reiškia blogus darbus. Teigiamas deviacijos reiškinys – tai savęs pasireiškimas kūrybišku būdu, savo charakterio atskleidimas.

Disadaptacijai būdingas neigiamas nukrypimas. Tai apima blogus įpročius, nepriimtinus veiksmus ar neveikimą, melą, grubumą ir kt.

Kitas nukrypimo etapas yra delinkventinis elgesys.

Delinkventinis elgesys – tai protestas, sąmoningas kelio pasirinkimas prieš nusistovėjusių normų sistemą. Juo siekiama sugriauti ir visiškai sunaikinti nusistovėjusias tradicijas ir taisykles.

Veiksmai, susiję su nusikalstamu elgesiu, dažnai yra labai žiaurūs, asocialūs, iki kriminalinių nusikaltimų.

Profesionalus prisitaikymas ir dezadaptacija

Galiausiai, svarbu atsižvelgti į netinkamą adaptaciją suaugus, susijusią su individo susidūrimu su komanda, o ne su konkrečiu nesuderinamu charakteriu.

Už adaptacijos darbo kolektyve pažeidimus dažniausiai atsakingas profesinis stresas.

Savo ruožtu tai (stresas) gali sukelti šiuos dalykus:

Netinkamas darbo laikas. Net apmokami viršvalandžiai nepajėgūs atkurti žmogaus nervų sistemos sveikatos.
Varzybos. Sveika konkurencija suteikia motyvacijos, nesveika – žaloja būtent šią sveikatą, sukelia agresiją, depresiją, nemigą, mažina darbo efektyvumą.
Labai greita akcija. Kad ir koks malonus žmogus būtų paaukštintas, nuolatinė dekoracijų, socialinio vaidmens, pareigų kaita retai jam naudinga.
Neigiami tarpasmeniniai santykiai su administracija. Net neverta aiškinti, kaip pastovi įtampa veikia darbo eigą.
Konfliktas tarp darbo ir asmeninio gyvenimo. Kai žmogus turi rinktis tarp gyvenimo sričių, tai neigiamai atsiliepia kiekvienai iš jų.
Nestabili padėtis darbe. Mažomis dozėmis tai leidžia viršininkams išlaikyti savo pavaldinius „ant trumpo pavadėlio“. Tačiau po kurio laiko tai pradeda daryti įtaką santykiams komandoje. Nuolatinis nepasitikėjimas pablogina visos organizacijos veiklą ir gamybą.

Įdomios yra ir sąvokos „persitaipymas“ ir „prisitaikymas“, kurios skiriasi asmenybės persitvarkymu dėl ekstremalių darbo sąlygų. Readaptacija siekiama pakeisti save ir savo veiksmus, kad jie būtų tinkamesni tam tikromis sąlygomis. Readaptacija taip pat padeda žmogui grįžti į įprastą gyvenimo ritmą.

Profesinės netinkamos adaptacijos situacijoje rekomenduojama įsiklausyti į populiarų poilsio apibrėžimą – veiklos rūšies pasikeitimą. Aktyvus laisvalaikis ore, kūrybinė savirealizacija mene ar rankdarbiuose – visa tai leidžia asmenybei persijungti, o nervų sistemai – savotiškai persikrauti. Esant ūmioms darbinės adaptacijos pažeidimo formoms, ilgas poilsis turėtų būti derinamas su psichologinėmis konsultacijomis.

Dezadaptacija dažnai suvokiama kaip problema, kuri nereikalauja dėmesio. Bet ji to reikalauja ir bet kokiame amžiuje: nuo mažiausio darželyje iki suaugusiųjų darbe ir asmeniniuose santykiuose. Kuo anksčiau pradėsite apsisaugoti nuo netinkamo prisitaikymo, tuo lengviau bus išvengti panašių problemų ateityje. Disadaptacijos korekcija atliekama dirbant su savimi ir nuoširdžiai padedant kitiems.

Socialinis netinkamas prisitaikymas

Socialinis netinkamas prisitaikymas paprastai suprantamas kaip visiškas arba dalinis individo nesugebėjimas prisitaikyti prie supančios tikrovės sąlygų. Asmuo, kenčiantis nuo netinkamo prisitaikymo, negali veiksmingai bendrauti su kitais žmonėmis. Jis arba nuolat vengia visokių kontaktų, arba demonstruoja agresyvų elgesį. Socialinei dezadaptacijai būdingas padidėjęs dirglumas, nesugebėjimas suprasti kito ir priimti kito požiūrio.

Socialinis netinkamas prisitaikymas atsiranda tada, kai konkretus žmogus nustoja pastebėti, kas vyksta išoriniame pasaulyje, ir visiškai pasineria į išgalvotą realybę, iš dalies pakeisdamas savo santykius su žmonėmis. Sutikite, jūs negalite visiškai susikoncentruoti tik į save. Tokiu atveju prarandama asmeninio augimo galimybė, nes nebus kur semtis įkvėpimo, pasidalinti savo džiaugsmais ir vargais su kitais.

Socialinio netinkamo prisitaikymo priežastys

Bet koks reiškinys visada turi svarią priežastį. Socialinė disadaptacija taip pat turi savo priežasčių. Kai žmogaus viduje viskas gerai, vargu ar jis vengs bendrauti su savo artimaisiais. Taigi netinkamas prisitaikymas vienaip ar kitaip, bet visada rodo tam tikrą socialinį asmens trūkumą. Tarp pagrindinių socialinio netinkamo prisitaikymo priežasčių reikėtų išskirti šias dažniausiai pasitaikančias priežastis.

Pedagoginis aplaidumas

Kita priežastis – visuomenės reikalavimai, kurių konkretus individas niekaip negali pateisinti. Socialinis netinkamas prisitaikymas dažniausiai pasireiškia tada, kai yra nedėmesingas požiūris į vaiką, trūksta tinkamos priežiūros ir rūpesčio. Pedagoginis aplaidumas reiškia, kad vaikams skiriama mažai dėmesio, todėl jie gali pasitraukti į save, jaustis nepageidaujami suaugusiųjų. Pagyvenęs toks žmogus būtinai pasitrauks į save, pateks į savo vidinį pasaulį, uždarys duris ir niekam neįleis. Žinoma, disadaptacija, kaip ir bet kuris kitas reiškinys, formuojasi palaipsniui, per kelerius metus, o ne akimirksniu. Vaikai, kurie anksti patiria subjektyvų nevertumo jausmą, vėliau nukentės nuo to, kad jų nesupranta kiti. Socialinis nepritaikymas atima iš žmogaus moralines jėgas, atima tikėjimą savimi ir savo sugebėjimais. Priežasties reikia ieškoti aplinkoje. Jei vaikas turi pedagoginį aplaidumą, labai tikėtina, kad suaugęs jis patirs didžiulių sunkumų apsisprendimui ir norėdamas rasti savo vietą gyvenime.

Pažįstamos komandos praradimas

Konfliktas su aplinka

Pasitaiko, kad konkretus individas meta iššūkį visai visuomenei. Tokiu atveju jis jaučiasi nesaugus ir pažeidžiamas. Priežastis ta, kad papildomos patirtys tenka psichikai. Ši būsena atsiranda dėl netinkamo prisitaikymo. Konfliktas su aplinkiniais nepaprastai išsekina, atstumia žmogų nuo visų. Formuojasi įtarumas, nepasitikėjimas, apskritai pablogėja charakteris, atsiranda visiškai natūralus bejėgiškumo jausmas. Socialinis netinkamas prisitaikymas yra tik neteisingo žmogaus požiūrio į pasaulį, nesugebėjimo kurti pasitikėjimo ir harmoningų santykių pasekmė. Kalbėdami apie netinkamą prisitaikymą, neturėtume pamiršti asmeninio pasirinkimo, kurį kiekvienas iš mūsų darome kiekvieną dieną.

Socialinio netinkamo prisitaikymo tipai

Laimei, išsiblaškymas žmogui neįvyksta žaibo greičiu. Reikia laiko, kol išsiugdys nepasitikėjimas savimi, kol galvoje apsigyvens reikšmingos abejonės dėl išvaizdos ir atliekamos veiklos. Yra du pagrindiniai netinkamo prisitaikymo etapai arba tipai: dalinis ir visiškas. Pirmajam tipui būdingas iškritimo iš viešojo gyvenimo proceso pradžia. Pavyzdžiui, žmogus dėl ligos nustoja eiti į darbą, nesidomi vykstančiais įvykiais. Tačiau jis palaiko ryšius su artimaisiais ir galbūt draugais. Antrajam netinkamo prisitaikymo tipui būdingas pasitikėjimo savimi praradimas, stiprus nepasitikėjimas žmonėmis, susidomėjimo gyvenimu praradimas, bet kokia jo apraiška. Toks žmogus nemoka elgtis visuomenėje, neatstovauja jos normoms ir dėsniams. Jam susidaro įspūdis, kad nuolat kažką daro ne taip. Dažnai abu socialinio netinkamo prisitaikymo tipai kenčia nuo tam tikros priklausomybės turinčių žmonių. Bet kokia priklausomybė reiškia atsiskyrimą nuo visuomenės, įprastų ribų ištrynimą. Deviantinis elgesys vienu ar kitu laipsniu visada yra susijęs su socialiniu netinkamu prisitaikymu. Žmogus tiesiog negali likti toks pat, kai jo vidinis pasaulis yra sunaikintas. Tai reiškia, kad griaunami ilgalaikiai santykiai, užmegzti su žmonėmis: artimieji, draugai, vidinis ratas. Svarbu užkirsti kelią bet kokios formos netinkamo prisitaikymo vystymuisi.

Socialinio dezadaptacijos ypatumai

Kalbant apie socialinį netinkamą prisitaikymą, reikėtų nepamiršti, kad yra keletas savybių, kurias nugalėti nėra taip lengva, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio.

Tvarumas

Asmuo, patyręs socialinį netinkamą prisitaikymą, negali greitai vėl patekti į komandą, net ir turėdamas didelį norą. Jam reikia laiko susikurti savo perspektyvas, kaupti teigiamus įspūdžius, susidaryti teigiamą pasaulio vaizdą. Nenaudingumo jausmas ir subjektyvus atskirties nuo visuomenės jausmas yra pagrindiniai netinkamo prisitaikymo bruožai. Jie ilgai sieks, nepaleis savęs. Netinkama adaptacija iš tikrųjų sukelia daug skausmo asmeniui, nes neleidžia augti, judėti į priekį ir tikėti galimybėmis.

Susikoncentruokite į save

Kitas netinkamo socialinio prisitaikymo bruožas yra izoliacijos ir tuštumos jausmas. Asmuo, turintis visišką ar dalinį netinkamą prisitaikymą, visada yra labai susikaupęs ties savo patirtimi. Šios subjektyvios baimės formuoja nereikalingumo jausmą ir tam tikrą atitrūkimą nuo visuomenės. Žmogus pradeda bijoti būti tarp žmonių, kurti tam tikrus ateities planus. Socialinis netinkamas prisitaikymas rodo, kad asmenybė palaipsniui sunaikinama ir praranda visus ryšius su artimiausia aplinka. Tada pasidaro sunku bendrauti su kokiais nors žmonėmis, norisi kur nors pabėgti, pasislėpti, ištirpti minioje.

Socialinio netinkamo prisitaikymo požymiai

Pagal kokius požymius galima suprasti, kad žmogus netinkamai prisitaiko? Yra būdingų požymių, rodančių, kad žmogus yra socialiai izoliuotas, patiria tam tikrų problemų.

Agresija

Ryškiausias netinkamo prisitaikymo požymis yra neigiamų jausmų pasireiškimas. Agresyvus elgesys būdingas socialinei dezadaptacijai. Kadangi žmonės yra už bet kurios komandos ribų, jie ilgainiui praranda bendravimo įgūdžius. Žmogus nustoja siekti tarpusavio supratimo, jai tampa daug lengviau manipuliuojant gauti tai, ko nori. Agresija pavojinga ne tik aplinkiniams, bet ir žmogui, iš kurio ji kyla. Faktas yra tas, kad nuolat rodydami nepasitenkinimą mes griauname savo vidinį pasaulį, nuskurdiname jį tiek, kad viskas pradeda atrodyti neskoninga ir išblyškusi, beprasmiška.

Rūpinimasis savimi

Kitas asmens netinkamo prisitaikymo prie išorinių sąlygų požymis yra ryški izoliacija. Žmogus nustoja bendrauti, pasikliauti kitų žmonių pagalba. Jam tampa daug lengviau ko nors reikalauti, nei nuspręsti prašyti paslaugos. Socialiniam nepritaikymui būdingas nusistovėjusių ryšių, santykių ir naujų pažinčių užmezgimo siekių nebuvimas. Žmogus gali ilgai būti vienas, ir kuo ilgiau tai tęsiasi, tuo sunkiau jam grįžti į kolektyvą, atkurti nutrūkusius ryšius. Pasitraukimas leidžia asmeniui išvengti nereikalingų konfrontacijų, kurios gali neigiamai paveikti nuotaiką. Pamažu žmogus įpranta slapstytis nuo žmonių jam įprastoje aplinkoje ir nenori nieko keisti. Socialinis netinkamas prisitaikymas yra klastingas, nes iš pradžių žmogus jo nepastebi. Kai žmogus pats pradeda suprasti, kad jam kažkas negerai, tampa per vėlu.

socialinė fobija

Tai yra neteisingo požiūrio į gyvenimą rezultatas ir beveik visada apibūdina bet kokį netinkamą prisitaikymą. Žmogus nustoja kurti socialinius ryšius ir laikui bėgant jis neturi artimų žmonių, kuriems būtų įdomu jo vidinė būsena. Visuomenė niekada neatleidžia asmenybei nesutarimų, noro gyventi tik dėl savęs. Kuo labiau linkę susitelkti ties savo problema, tuo vėliau tampa sunkiau palikti savo jaukų ir pažįstamą mažą pasaulį, kuris, atrodytų, jau veikia pagal mūsų įstatymus. Sociofobija – tai žmogaus, patyrusio socialinę dezadaptaciją, vidinio gyvenimo būdo atspindys. Žmonių, naujų pažinčių baimė kyla dėl poreikio keisti požiūrį į supančią tikrovę. Tai yra nepasitikėjimo savimi ir žmogaus netinkamo prisitaikymo ženklas.

Nenoras paklusti visuomenės reikalavimams

Socialinis nepritaikymas pamažu paverčia žmogų savo paties vergu, kuris bijo išeiti už savojo pasaulio ribų. Toks žmogus turi daugybę apribojimų, neleidžiančių jam jaustis visaverčiu laimingu žmogumi. Nesusipratimas verčia vengti bet kokio kontakto su žmonėmis, o ne tik užmegzti su jais rimtus santykius. Kartais nutinka iki absurdo: reikia kur nors eiti, bet žmogus bijo išeiti į gatvę ir sugalvoja įvairių pasiteisinimų, kad tik nepaliktų saugios vietos. Taip atsitinka ir todėl, kad visuomenė diktuoja savo reikalavimus individui. Dezadaptacija verčia vengti tokių situacijų. Žmogui tampa svarbu tik apsaugoti savo vidinį pasaulį nuo galimų kitų žmonių kėsinimosi. Priešingu atveju jis pradeda jaustis itin nepatogiai ir nepatogiai.

Socialinio netinkamo prisitaikymo korekcija

Reikia spręsti netinkamo prisitaikymo problemą. Priešingu atveju jis tik sparčiai didės ir vis labiau trukdys vystytis žmogui. Faktas yra tas, kad netinkamas prisitaikymas savaime naikina asmenybę, verčia ją patirti neigiamas tam tikrų situacijų apraiškas. Socialinio netinkamo prisitaikymo korekcija – tai gebėjimas įveikti vidines baimes ir abejones, išryškinti skausmingas žmogaus mintis.

Socialiniai kontaktai

Kol netinkamas prisitaikymas nenuėjo per toli, turėtumėte kuo greičiau pradėti veikti. Jei praradote bet kokį ryšį su žmonėmis, pradėkite pažinti vienas kitą iš naujo. Galite bendrauti visur, su visais ir apie bet ką. Nebijokite pasirodyti kvailas ar silpnas, tiesiog būk savimi. Įsigykite sau hobį, pradėkite lankyti įvairius jus dominančius mokymus, kursus. Didelė tikimybė, kad būtent ten sutiksite bendraminčių ir artimų dvasios žmonių. Nėra ko bijoti, tegul viskas klostosi natūraliai. Norėdami nuolat būti komandoje, įsidarbinkite Nuolatinis darbas. Sunku gyventi be visuomenės, o kolegos padės išspręsti įvairius darbo klausimus.

Kova su baimėmis ir abejonėmis

Žmogus, kenčiantis nuo netinkamo prisitaikymo, būtinai turi daugybę neišspręstų problemų. Paprastai jie susiję su pačia asmenybe. Tokiame subtiliame reikale padės kompetentingas specialistas – psichologas. Nereikėtų leisti, kad dezadaptacija vyktų savaime, būtina kontroliuoti jos būklę. Psichologas padės susitvarkyti su vidinėmis baimėmis, kitu kampu pamatyti supantį pasaulį ir įsitikinti savo saugumu. Jūs net nepastebėsite, kaip problema jus paliks.

Socialinės atskirties prevencija

Geriau nesikreipti į kraštutinumus ir užkirsti kelią netinkamo prisitaikymo vystymuisi. Kuo greičiau imsitės aktyvių priemonių, tuo geriau ir ramiau jausitės. Dezadaptacija yra per rimta, kad su juo būtų galima juokauti. Visada yra galimybė, kad žmogus, įėjęs į save, niekada negrįš prie įprasto bendravimo. Socialinio netinkamo prisitaikymo prevencija – tai sistemingas savęs užpildymas teigiamomis emocijomis. Turėtumėte kuo daugiau bendrauti su kitais žmonėmis, kad išliktumėte adekvačia ir harmoninga asmenybe.

Taigi socialinis netinkamas prisitaikymas yra sudėtinga problema, kuriai reikia skirti daug dėmesio. Žmogui, kuris vengia visuomenės, būtinai reikia pagalbos. Tuo labiau jam reikia paramos, juo labiau jis jaučiasi vienišas ir nereikalingas.

Mokyklos nepritaikymas

Mokyklos nepritaikymas – tai mokinio prisitaikymo prie išorinių reikalavimų pažeidimas, kuris kartu yra ir bendrųjų gebėjimų psichologinei adaptacijai sutrikimas dėl tam tikrų patologinių veiksnių. Taigi paaiškėja, kad netinkamas prisitaikymas mokykloje yra medicininė ir biologinė problema.

Šia prasme netinkama adaptacija mokykloje tėvams, pedagogams ir gydytojams yra „ligos/sveikatos sutrikimo, raidos ar elgesio sutrikimo“ vektorius. Šiuo požiūriu požiūris į adaptacijos mokykloje reiškinį išreiškiamas kaip kažkas nesveiko, o tai byloja apie vystymosi ir sveikatos patologiją.

Neigiama tokio požiūrio pasekmė yra gairės dėl privalomų patikrinimų prieš vaikui įeinant į mokyklą arba įvertinti mokinio išsivystymo laipsnį, kai jis perkeliamas iš vieno ugdymo lygio į kitą, kai jis turi parodyti mokymo rezultatus. gebėjimų mokytis pagal mokytojų siūlomą programą ir tėvų pasirinktoje mokykloje nukrypimų nebuvimas.

Kita pasekmė – ryškus mokytojų, negalinčių susidoroti su mokiniu, polinkis nukreipti jį pas psichologą ar psichiatrą. Vaikai, turintys prisitaikymo sutrikimą, išskiriami ypatingai, jiems priklijuojamos iš klinikinės praktikos į kasdienybę išplaukiančios etiketės – „psichopatas“, „isterikas“, „šizoidas“ ir kiti įvairūs psichiatrijos terminų pavyzdžiai, kurie absoliučiai neteisėtai vartojami socialiniams tikslams. -psichologiniais ir auklėjamaisiais tikslais nuslėpti ir pateisinti asmenų, atsakingų už vaiko auklėjimą, ugdymą ir socialinę pagalbą jam, bejėgiškumą, profesionalumo stoką ir nekompetenciją.

Psichogeninio adaptacijos sutrikimo požymių atsiradimas pastebimas daugeliui mokinių. Kai kurie ekspertai mano, kad maždaug 15-20% studentų reikia psichoterapinės pagalbos. Taip pat nustatyta, kad prisitaikymo sutrikimo atsiradimo dažnis priklauso nuo mokinio amžiaus. Jaunesniems moksleiviams nepritaikymas mokykloje stebimas 5-8% epizodų, paaugliams šis skaičius yra daug didesnis ir sudaro 18-20% atvejų. Yra ir kito tyrimo duomenų, pagal kuriuos 7-9 metų moksleivių prisitaikymo sutrikimas pasireiškia 7 proc.

Paaugliams nepritaikymas mokykloje stebimas 15,6 proc.

Dauguma idėjų apie nepritaikymą mokykloje ignoruoja individualias ir amžiaus ypatybes, susijusias su vaiko raida.

Mokinių netinkamo prisitaikymo mokykloje priežastys

Yra keletas veiksnių, sukeliančių netinkamą adaptaciją mokykloje.

Žemiau mes apsvarstysime, kokios yra mokinių netinkamo pritaikymo mokykloje priežastys, tarp jų:

Nepakankamas vaiko paruošimo mokyklos sąlygoms lygis; žinių trūkumas ir nepakankamas psichomotorinių įgūdžių išsivystymas, dėl ko vaikas lėčiau nei kiti susidoroja su užduotimis;
- nepakankama elgesio kontrolė - vaikui sunku išsėdėti visą pamoką tyliai ir neatsikėlus;
- nesugebėjimas prisitaikyti prie programos tempo;
- socialinis ir psichologinis aspektas - asmeninių kontaktų su dėstytojais ir bendraamžiais nesėkmė;
- žemas pažinimo procesų funkcinių gebėjimų išsivystymo lygis.

Kaip nepritaikymo mokykloje priežastys yra dar keli veiksniai, turintys įtakos mokinio elgesiui mokykloje ir normalios adaptacijos stokai.

Didžiausią įtaką turi šeimos ir tėvų savybių įtaka. Kai kai kurie tėvai pernelyg emocingai reaguoja į vaiko nesėkmes mokykloje, jie patys, visai nesąmoningai, sugadina įspūdingą vaiko psichiką. Dėl tokio požiūrio vaikas pradeda gėdytis dėl savo nežinojimo tam tikra tema ir atitinkamai bijo kitą kartą nuvilti tėvus. Šiuo atžvilgiu kūdikis neigiamai reaguoja į viską, kas susiję su mokykla, o tai savo ruožtu veda prie mokyklos netinkamo prisitaikymo.

Antras pagal svarbą veiksnys po tėvų įtakos yra pačių mokytojų, su kuriais vaikas bendrauja mokykloje, įtaka. Pasitaiko, kad mokytojai neteisingai susikuria mokymosi paradigmą, o tai savo ruožtu įtakoja mokinių nesusipratimų ir negatyvumo raidą. Mokyklinis paauglių nepritaikymas pasireiškia per dideliu aktyvumu, jų charakterio ir individualumo pasireiškimu per aprangą ir išvaizdą. Jei mokytojai, reaguodami į tokią moksleivių saviraišką, reaguos per audringai, tai sukels neigiamą paauglio atsakymą. Kaip protesto prieš švietimo sistemą išraiška, paauglys gali susidurti su netinkamos adaptacijos mokykloje reiškiniu.

Kitas veiksnys, turintis įtakos nepritaikymui mokykloje, yra bendraamžių įtaka. Ypač nuo šio faktoriaus labai priklauso paauglių netinkamas prisitaikymas mokykloje.

Paaugliai yra labai ypatinga žmonių kategorija, kuriai būdingas padidėjęs įspūdis. Paaugliai visada bendrauja įmonėse, todėl draugų rate esančių draugų nuomonė jiems tampa autoritetinga. Būtent todėl, jei bendraamžiai protestuoja prieš švietimo sistemą, tada labiau tikėtina, kad prie bendro protesto prisijungs ir pats vaikas. Nors dažniausiai tai susiję su labiau konformiškomis asmenybėmis.

Žinant, kokios yra mokinių nepritaikymo mokykloje priežastys, atsiradus pirminiams požymiams galima diagnozuoti mokyklos nepritaikymą ir laiku pradėti su juo dirbti. Pavyzdžiui, jei vieną akimirką mokinys pareiškia, kad nenori eiti į mokyklą, krenta jo paties akademinių rezultatų lygis, jis pradeda neigiamai ir labai aštriai kalbėti apie mokytojus, tuomet verta pagalvoti apie galimą netinkamą adaptaciją. Kuo anksčiau problema bus nustatyta, tuo greičiau bus galima ją išspręsti.

Mokyklos netinkamas prisitaikymas gali net neatsispindėti mokinių pažangoje ir disciplinoje, išreikštas subjektyvia patirtimi ar psichogeniniais sutrikimais. Pavyzdžiui, netinkama reakcija į stresą ir problemas, susijusias su elgesio dezintegracija, konfliktų su kitais žmonėmis atsiradimu, staigiu ir staigiu susidomėjimo mokymosi procesu mokykloje sumažėjimu, negatyvizmu, padidėjusiu nerimu, mokymosi žlugimu. įgūdžių.

Mokyklos netinkamo prisitaikymo formos apima pradinių klasių mokinių ugdomosios veiklos ypatybes. Jaunesni mokiniai greičiausiai įvaldo dalykinę mokymosi proceso pusę – įgūdžius, būdus ir gebėjimus, kurių dėka įgyjamos naujos žinios.

Motyvacinės – poreikio – mokymosi veiklos pusės įsisavinimas vyksta tarsi latentiniu būdu: palaipsniui įsisavinant suaugusiųjų socialinio elgesio normas ir formas. Vaikas vis dar nemoka jomis naudotis taip aktyviai kaip suaugusieji, o santykiuose su žmonėmis išlieka labai priklausomas nuo suaugusiųjų.

Jei jaunesnis mokinys neišsiugdo mokymosi įgūdžių arba jo naudojami ir jame įtvirtinti metodai ir technikos nėra pakankamai produktyvūs ir nėra skirti sudėtingesnei medžiagai studijuoti, jis atsilieka nuo klasės draugų ir pradeda patirti rimtų mokymosi sunkumų.

Taigi išryškėja vienas iš mokyklos netinkamo prisitaikymo požymių – sumažėję akademiniai rezultatai. Priežastys gali būti individualios psichomotorinio ir intelektualinio vystymosi ypatybės, kurios vis dėlto nėra mirtinos. Daugelis mokytojų, psichologų ir psichoterapeutų mano, kad tinkamai organizuojant darbą su tokiais mokiniais, atsižvelgiant į individualias savybes, atkreipiant dėmesį į tai, kaip vaikai susidoroja su įvairaus sudėtingumo užduotimis, galima pašalinti kelių mėnesių atsilikimą, neatskiriant vaikų. iš klasės.mokantis ir kompensuojant vystymosi vėlavimą.

Kita jaunesnio amžiaus mokinių nepritaikymo mokykloje forma yra stipriai susijusi su amžiaus raidos specifika. Pagrindinės veiklos pakeitimas (mokymasis pakeičia žaidimus), atsirandantis vaikams nuo šešerių metų, atliekamas dėl to, kad efektyviais motyvais tampa tik suvokti ir priimti mokymosi nustatytomis sąlygomis motyvai.

Tyrėjai nustatė, kad tarp tirtų pirmų ir trečių klasių mokinių buvo ikimokyklinio požiūrio į mokymąsi. Tai reiškia, kad jiems išryškėjo ne tiek edukacinė veikla, kiek atmosfera mokykloje ir visa išorinė atributika, kurią vaikai naudojo žaidime. Tokios mokyklos netinkamo prisitaikymo priežastimi slypi tėvų nedėmesingumas savo vaikams. Išoriniai ugdymosi motyvacijos nebrandumo požymiai pasireiškia kaip neatsakingas mokinio požiūris į mokyklinį darbą, išreiškiamas nedrausmingumu, nepaisant didelio pažintinių gebėjimų formavimosi laipsnio.

Kita mokyklos netinkamo prisitaikymo forma yra nesugebėjimas susitvardyti, savavališka elgesio ir dėmesio kontrolė. Nesugebėjimas prisitaikyti prie mokyklos sąlygų ir valdyti elgesį pagal priimtas normas gali būti netinkamo auklėjimo pasekmė, o tai veikia gana nepalankiai ir paaštrina tam tikras psichologines savybes, pavyzdžiui, padidėja jaudrumas, sunku susikaupti, emocinis labilumas ir kt. .

Pagrindinis šeimos santykių su šiais vaikais stiliaus bruožas yra visiškas išorinių rėmų ir normų, kurios turėtų tapti vaiko savivaldos priemone, nebuvimas arba kontrolės priemonių buvimas tik išorėje.

Pirmuoju atveju tai būdinga toms šeimoms, kuriose vaikas yra visiškai paliktas sau ir vystosi visiško nepriežiūros sąlygomis, arba šeimoms, kuriose yra „vaiko kultas“, o tai reiškia, kad vaikui leidžiama absoliučiai viskas, ko jis nori. , ir jo laisvė nėra ribojama.

Ketvirtoji jaunesnių mokinių nepritaikymo mokykloje forma – nesugebėjimas prisitaikyti prie gyvenimo mokykloje ritmo.

Dažniausiai tai pasireiškia vaikams, kurių organizmas susilpnėjęs ir sumažėjęs imunitetas, vaikams, kurių fizinis vystymasis vėluoja, silpna nervų sistema, su analizatorių sutrikimais ir kitomis ligomis. Tokio nepritaikymo mokykloje priežastis yra netinkamas auklėjimas šeimoje arba individualių vaikų savybių ignoravimas.

Minėtos mokyklos nepritaikymo formos yra glaudžiai susijusios su socialiniais jų raidos veiksniais, naujų vadovaujančių veiklų ir reikalavimų atsiradimu. Taigi psichogeninis, mokyklos nepritaikymas yra neatsiejamai susijęs su reikšmingų suaugusiųjų (tėvų ir mokytojų) santykių su vaiku prigimtimi ir ypatumais. Šis požiūris gali būti išreikštas bendravimo stiliumi. Tiesą sakant, reikšmingų suaugusiųjų bendravimo su pradinių klasių mokiniais stilius gali tapti kliūtimi ugdymo veikloje arba lemti tai, kad tikrus ar įsivaizduojamus sunkumus ir problemas, susijusias su mokymusi, vaikas suvoks kaip nepataisomus, atsiradusius dėl jo trūkumų ir neišsprendžiamus. .

Jei neigiami išgyvenimai nebus kompensuoti, jei neatsiras reikšmingų žmonių, kurie nuoširdžiai linki gero ir gali rasti požiūrį į vaiką, kad padidintų jo savigarbą, tada į bet kokias mokyklos problemas atsiras psichogeninės reakcijos, kurios, jei jos kartosis. , išsivystys į sindromą, vadinamą psichogeniniu netinkamu prisitaikymu.

Prieš aprašant netinkamo pritaikymo mokykloje tipus, būtina pabrėžti jo kriterijus:

Akademinės nesėkmės pagal studento amžių ir gebėjimus atitinkančias programas, kartu su tokiomis savybėmis kaip pasikartojimas, lėtiniai nepasiekimai, bendrojo lavinimo žinių ir reikiamų įgūdžių stoka;
- emocinio asmeninio požiūrio į mokymosi procesą, mokytojus ir su mokymusi susijusias gyvenimo galimybes sutrikimas;
- epizodiniai netaisyti elgesio pažeidimai (antidrausminis elgesys su demonstratyviu prieštaravimu kitiems mokiniams, gyvenimo taisyklių ir įsipareigojimų mokykloje nepaisymas, vandalizmo apraiškos);
- patogeninis netinkamas prisitaikymas, kuris yra nervų sistemos, jutimo analizatorių, smegenų ligų ir įvairių baimių apraiškų pasekmė;
- psichosocialinis nepritaikymas, veikiantis kaip individualios vaiko amžiaus lyties savybės, lemiančios jo nestandartiškumą ir reikalaujančios specialaus požiūrio mokyklos aplinkoje;
- socialinis netinkamas prisitaikymas (tvarkos, moralės ir teisinių normų griovimas, asocialus elgesys, vidinio reguliavimo, taip pat socialinių nuostatų deformacija).

Yra penki pagrindiniai mokyklos netinkamo prisitaikymo pasireiškimo tipai.

Pirmasis tipas yra kognityvinis mokyklinis nepritaikymas, kuris išreiškia vaiko nesėkmę mokantis mokymosi programas, atitinkančias mokinio gebėjimus.

Antrasis mokyklos nepritaikymas yra emocinis ir vertinamasis, kuris yra susijęs su nuolatiniais emocinio ir asmeninio požiūrio pažeidimais tiek į mokymosi procesą kaip visumą, tiek į atskirus dalykus. Apima nerimą ir nerimą dėl mokykloje kylančių problemų.

Trečiasis netinkamo prisitaikymo mokykloje tipas yra elgesio, kurį sudaro elgesio formų pažeidimų kartojimas mokyklos aplinkoje ir mokymas (agresyvumas, nenoras užmegzti kontakto ir pasyvios atsisakymo reakcijos).

Ketvirtasis mokyklos netinkamo prisitaikymo tipas yra somatinis, jis yra susijęs su nukrypimais fizinis vystymasis ir studentų sveikata.

Penktasis mokyklinio nepritaikymo tipas yra komunikacinis, išreiškia sunkumus užmezgant ryšius tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais.

Mokyklos netinkamo prisitaikymo prevencija

Pirmasis adaptacijos mokykloje prevencijos žingsnis yra vaiko psichologinio pasirengimo pereiti prie naujo, neįprasto režimo sukūrimas. Tačiau psichologinis pasirengimas yra tik viena iš visapusiško vaiko paruošimo mokyklai komponentų. Kartu nustatomas turimų žinių ir įgūdžių lygis, tiriamos jų galimybės, mąstymo, dėmesio, atminties išsivystymo lygis, prireikus taikoma psichologinė korekcija.

Tėvai turėtų būti labai dėmesingi savo vaikams ir suprasti, kad adaptacijos laikotarpiu mokiniui ypač reikalingas artimųjų palaikymas ir pasirengimas kartu išgyventi emocinius sunkumus, nerimą, išgyvenimus.

Pagrindinis būdas susidoroti su mokyklos netinkamu prisitaikymu yra psichologinė pagalba. Kartu labai svarbu, kad artimi žmonės, ypač tėvai, skirtų deramą dėmesį ilgalaikiam darbui su psichologu. Esant neigiamai šeimos įtakai mokiniui, tokias nepritarimo apraiškas verta koreguoti. Tėvai privalo atsiminti ir priminti, kad bet koks vaiko nesėkmė mokykloje dar nereiškia jo žlugimo gyvenime. Atitinkamai, jūs neturėtumėte jo smerkti už kiekvieną blogą įvertinimą, geriausia atidžiai pasikalbėti apie galimas nesėkmių priežastis. Išsaugant draugiškus vaiko ir tėvų santykius, pavyksta sėkmingiau įveikti gyvenimo sunkumus.

Rezultatas bus efektyvesnis, jei psichologo pagalba bus derinama su tėvų parama ir mokyklos aplinkos pakeitimu. Tuo atveju, jei mokinio santykiai su mokytojais ir kitais mokiniais nesusiklosto arba šie žmonės jį neigiamai veikia, sukeldami antipatiją ugdymo įstaigai, tuomet patartina pagalvoti apie mokyklos keitimą. Galbūt kitoje mokyklos įstaigoje mokinys susidomės mokymusi ir susiras naujų draugų.

Taigi galima užkirsti kelią stipriam mokyklos neprisitaikymui išsivystyti arba palaipsniui įveikti net ir rimčiausią nepritaikymą. Prisitaikymo sutrikimo prevencijos mokykloje sėkmė priklauso nuo savalaikio tėvų ir mokyklos psichologo dalyvavimo sprendžiant vaiko problemas.

Mokyklos nepritaikymo prevencija apima kompensuojamojo ugdymo klasių kūrimą, konsultacinės psichologinės pagalbos naudojimą, kai reikia, psichokorekciją, socialinį mokymą, mokinių mokymą su tėvais, mokytojų atliekamą korekcinio ir vystomojo ugdymo metodikos įsisavinimą. yra skirta edukacinei veiklai.

Paauglių nepritaikymas mokykloje išskiria tuos paauglius, kurie yra prisitaikę prie mokyklos pačiu požiūriu į mokymąsi. Netinkamai prisitaikę paaugliai dažnai nurodo, kad jiems sunku mokytis, kad studijose yra daug nesuprantamų dalykų. Prisitaikantys moksleiviai du kartus dažniau kalba apie sunkumus, kylančius dėl laisvo laiko trūkumo dėl užimtumo pamokose.

Socialinės prevencijos požiūris kaip pagrindinį tikslą iškelia įvairių neigiamų reiškinių priežasčių ir sąlygų šalinimą. Taikant šį metodą, mokyklos nepritaikymas ištaisomas.

Socialinė prevencija apima teisinės, socialinės-aplinkosaugos ir švietėjiškos veiklos sistemą, kurią visuomenė vykdo siekdama neutralizuoti deviantinio elgesio priežastis, sukeliančias prisitaikymo sutrikimą mokykloje.

Mokyklos nepritaikymo prevencijai taikomas psichologinis ir pedagoginis požiūris, kurio pagalba atkuriamos arba koreguojamos netinkamo elgesio žmogaus savybės, ypač akcentuojamos moralinės ir valios savybės.

Informacinis požiūris grindžiamas mintimi, kad nukrypimai nuo elgesio normų atsiranda todėl, kad vaikai patys nieko nežino apie normas. Toks požiūris labiausiai liečia paauglius, jie yra informuojami apie jiems suteikiamas teises ir pareigas.

Mokyklos nepritaikymą koreguoja mokykloje psichologas, tačiau dažnai tėvai vaiką siunčia pas individualiai praktikuojantį psichologą, nes vaikai bijo, kad visi sužinos apie jų problemas, todėl su nepasitikėjimu nukreipiami pas specialistą.

Netinkamo prisitaikymo priežastys

Asmeniniai (vidiniai) asmens netinkamos adaptacijos veiksniai yra susiję su nepakankamu jo, kaip asmens, socialinių poreikių realizavimu.

Jie apima:

užsitęsusi liga;
ribotos vaiko galimybės bendrauti su aplinka, žmonėmis ir adekvataus (atsižvelgiant į individualias ypatybes) bendravimo su juo iš jo aplinkos nebuvimas;
ilgalaikė žmogaus izoliacija, nepaisant jo amžiaus (priverstinė ar priverstinė) nuo kasdienio gyvenimo aplinkos;
perėjimas prie kitos veiklos rūšies (ilgos atostogos, laikinas kitų tarnybinių pareigų atlikimas) ir kt.

Aplinkos (išoriniai) asmens netinkamo prisitaikymo veiksniai yra susiję su tuo, kad jie jam nėra pažįstami, sukelia diskomfortą, tam tikru mastu suvaržydami asmeninį pasireiškimą.

Tai turėtų apimti:

Nesveika šeimos aplinka, kuri užgožia vaiko asmenybę. Tokia aplinka gali atsirasti „rizikos grupės“ šeimose; šeimos, kuriose vyrauja autoritarinis auklėjimo stilius, smurtas prieš vaiką;
tėvų ir bendraamžių dėmesio stoka arba nepakankamas dėmesys bendravimui su vaiku;
asmenybės slopinimas situacijos naujumu (vaiko atėjimas į darželį, mokyklą; grupės, klasės keitimas);
asmenybės slopinimas grupe (neadaptyvi grupė) - vaiko atstūmimas iš kolektyvo, mikrogrupės, priekabiavimas, smurtas prieš ją ir pan. Tai ypač pasakytina apie paauglius. Jų žiaurumo (smurto, boikoto) pasireiškimas bendraamžių atžvilgiu yra dažnas reiškinys;
neigiama „rinkos švietimo“ apraiška, kai sėkmė matuojama tik materialine gerove. Negalėdamas užtikrinti gerovės, žmogus atsiduria sudėtingoje depresinėje būsenoje;
neigiamą žiniasklaidos įtaką „rinkos švietimui“. Amžiaus neatitinkančių interesų formavimas, socialinės gerovės idealų ir jų siekimo lengvumo skatinimas. Realus gyvenimas sukelia didelį nusivylimą, kompleksavimą, netinkamą prisitaikymą. Pigūs mistiniai romanai, siaubo filmai ir veiksmo filmai nesubrendusiame žmoguje formuoja idėją apie mirtį kaip apie kažką neaiškaus ir idealizuoto;
netinkama individo įtaka, kurios akivaizdoje vaikas patiria didelę įtampą, diskomfortą. Tokia asmenybė vadinama dezadaptyviu (neadaptatyvus vaikas – grupė) – tai asmuo (grupė), kuris (kuris) tam tikromis sąlygomis aplinkos (grupės) ar individo atžvilgiu veikia kaip nepritapimo veiksnys (įtakojantis savęs pasireiškimą). ) ir taip suvaržo jo aktyvumą, gebėjimą visapusiškai save realizuoti. Pavyzdžiai: mergina santykiuose su jai neabejingu vaikinu; gineraktyvus vaikas klasės atžvilgiu; sunkiai ugdomas, aktyviai atliekantis provokacinį vaidmenį mokytojo (ypač jauno) atžvilgiu ir pan.;
perkrova, susijusi su „rūpinimu“ vaiko vystymuisi, netinkama jo amžiui ir individualioms galimybėms ir pan. Šis faktas atsiranda, kai neparuoštas vaikas siunčiamas į mokyklą ar gimnazijos klasę, kuri neatitinka jo individualių galimybių; apkrauti vaiką neatsižvelgdamas į jo fizines ir psichines galimybes (pavyzdžiui, sportuoti, mokytis mokykloje, mokytis rate).

Vaikų ir paauglių dezadaptacija sukelia įvairių pasekmių.

Dažniausiai šios pasekmės yra neigiamos, įskaitant:

Asmeninės deformacijos;
nepakankamas fizinis išsivystymas;
sutrikusi psichinė funkcija;
galimi smegenų veiklos sutrikimai;
tipiniai nervų sutrikimai (depresija, mieguistumas ar susijaudinimas, agresyvumas);
vienatvė – žmogus yra vienas su savo problemomis. Tai gali būti siejama su išoriniu asmens susvetimėjimu arba su savęs susvetimėjimu;
problemų santykiuose su bendraamžiais, kitais žmonėmis ir tt Tokios problemos gali lemti pagrindinio savisaugos instinkto slopinimą. Negalėdamas prisitaikyti prie vyraujančių sąlygų, žmogus gali imtis kraštutinių priemonių – nusižudyti.

Galbūt teigiamas netinkamo prisitaikymo pasireiškimas dėl kokybinio vaiko, deviantinio elgesio paauglio gyvenimo aplinkos pasikeitimo.

Dažnai nepritariamais vaikais priskiriami tie, kurie, priešingai, patys yra asmenys, rimtai įtakojantys kito asmens (asmenų grupės) adaptaciją. Šiuo atveju teisingiau kalbėti apie netinkamai prisitaikantį žmogų, grupę.

„Gatvės vaikai“ taip pat dažnai vadinami netinkamai pritaikytais. Negalima sutikti su tokiu vertinimu. Šie vaikai yra geriau prisitaikę nei suaugusieji. Net ir sunkiose gyvenimo situacijose jie neskuba pasinaudoti jiems siūloma pagalba. Dirbti su jais ruošiami specialistai, galintys juos įtikinti ir atvežti į prieglaudą ar kitą specializuotą įstaigą. Jei toks vaikas bus paimtas iš gatvės ir paguldytas į specializuotą įstaigą, iš pradžių jis gali būti netinkamai pritaikytas. Po tam tikro laiko sunku nuspėti, kas bus netinkamai prisitaikęs – jis ar aplinka, kurioje atsidūrė.

Didelis naujų vaikų, turinčių deviantinį elgesį, prisitaikymas prie aplinkos dažnai sukelia rimtų neigiamų problemų daugumos vaikų atžvilgiu. Praktika rodo, kad yra faktų, kai tokio vaiko pasirodymas reikalauja iš mokytojo, auklėtojo tam tikrų apsaugos pastangų visos grupės (klasės) atžvilgiu. Asmenys gali turėti neigiamą poveikį visai grupei, prisidėti prie jos netinkamo prisitaikymo prie studijų ir disciplinos.

Visi šie veiksniai kelia tiesioginę grėsmę pirmiausia vaiko intelektualiniam vystymuisi. Švietimo sunkumai, socialinis-pedagoginis nepriežiūra kelia grėsmę pačiam vaikui, taip pat individams ir grupėms netinkamai prisitaikyti auklėjimo, švietimo ir mokymo srityje. Praktika įtikinamai įrodo, kad kaip pats vaikas tampa netinkamo naujos aplinkos prisitaikymo auka, taip tam tikromis sąlygomis jis veikia kaip aplinkinių, įskaitant mokytoją, netinkamo prisitaikymo veiksnys.

Atsižvelgiant į vyraujančią neigiamą netinkamo prisitaikymo poveikį vaiko, paauglio asmenybės raidai, būtina atlikti prevencinius darbus, siekiant to išvengti.

Pagrindiniai būdai, padedantys išvengti ir įveikti netinkamo vaikų ir paauglių prisitaikymo pasekmes, yra šie:

Optimalių aplinkos sąlygų vaikui sukūrimas;
mokymosi proceso perkrovos vengimas dėl mokymosi sunkumų lygio ir individualių vaiko galimybių bei ugdymo proceso organizavimo neatitikimo;
parama ir pagalba vaikams prisitaikant prie jiems naujų sąlygų;
vaiko skatinimas savęs aktyvavimui ir saviraiškai gyvenimo aplinkoje, jo adaptacijos skatinimas ir pan.;
prieinamos specialios socialinės-psichologinės ir pedagoginės pagalbos įvairių kategorijų sunkiai gyvenantiems gyventojams paslaugos sukūrimas gyvenimo situacija: pagalbos linijos, socialinės-psichologinės ir pedagoginės pagalbos kabinetai, krizių ligoninės;
tėvų, mokytojų ir auklėtojų mokymas darbo metodikos, siekiant užkirsti kelią nepritaikymui ir įveikti jo pasekmes;
specialistų rengimas specializuotoms socialinės-psichologinės ir pedagoginės pagalbos įvairių kategorijų žmonėms, patekusiems į sunkias gyvenimo situacijas, paslaugoms.

Netinkamiems vaikams reikia dėti pastangas suteikti ar padėti ją įveikti. Tokia veikla siekiama įveikti netinkamo prisitaikymo pasekmes. Socialinės-pedagoginės veiklos turinį ir pobūdį lemia netinkamos adaptacijos pasekmės.

Netinkamo prisitaikymo prevencija

Socialinio nepritaikymo prevencija – tai moksliškai pagrįsti ir savalaikiai veiksmai, kuriais siekiama užkirsti kelią galimiems fiziniams, sociokultūriniams, psichologiniams susidūrimams atskiruose rizikos grupei priklausančiuose subjektuose, palaikyti ir saugoti žmonių sveikatą, parama siekiant tikslų, atrakinti vidinį potencialą.

Prevencijos koncepcija yra tam tikrų problemų išvengimas. Norint išspręsti šią problemą, būtina pašalinti esamas rizikos priežastis ir padidinti apsauginius mechanizmus. Yra du požiūriai į prevenciją: vienas nukreiptas į individą, kitas – į struktūrą. Kad šie du metodai būtų kuo veiksmingesni, jie turėtų būti naudojami kartu. Visos prevencinės priemonės turėtų būti nukreiptos į visus gyventojus, tam tikras grupes ir rizikos grupės asmenis.

Yra pirminė, antrinė ir tretinė prevencija. Pirminis – pasižymintis susitelkimu į probleminių situacijų atsiradimo prevenciją, į neigiamų veiksnių ir nepalankių sąlygų, sukeliančių tam tikrus reiškinius, pašalinimą, taip pat į individo atsparumo tokių veiksnių poveikiui didinimą. Antrinis – skirtas atpažinti ankstyvas asmenų netinkamo elgesio apraiškas (yra tam tikri socialinio nepritaikymo kriterijai, padedantys anksti nustatyti), jo simptomus ir sumažinti jų veiksmus. Tokių prevencinių priemonių imamasi rizikos grupių vaikams prieš pat atsiradus problemoms. Tretinis - yra vykdyti veiklą jau atsirandančios ligos stadijoje. Tie. Šių priemonių imamasi siekiant pašalinti jau iškilusią problemą, tačiau kartu siekiama užkirsti kelią naujų atsiradimui.

Priklausomai nuo to, kas sukelia netinkamą prisitaikymą, skiriamos šios prevencinių priemonių rūšys: neutralizuojančios ir kompensuojančios, priemonės, kuriomis siekiama užkirsti kelią situacijų, kurios prisideda prie netinkamo prisitaikymo atsiradimo, atsiradimo; tokių situacijų šalinimas, vykdomų prevencinių priemonių ir jų rezultatų kontrolė.

Prevencinio darbo su netinkamai pritaikytais subjektais efektyvumas daugeliu atvejų priklauso nuo to, ar yra išvystyta ir visapusiška infrastruktūra, kurią sudaro šie elementai: kvalifikuoti specialistai, finansinė ir organizacinė reguliavimo ir valdžios institucijų parama, ryšys su mokslo padaliniais, specialiai sukurta socialinė sistema. erdvė, skirta netinkamai prisitaikančių problemų sprendimui, kuri turėtų susikurti savo tradicijas, darbo su netinkamai prisitaikančiais žmonėmis būdus.

Pagrindinis socialinio prevencinio darbo tikslas turėtų būti psichologinė adaptacija ir jos galutinis rezultatas – sėkmingas įsiliejimas į socialinę komandą, pasitikėjimo jausmo atsiradimas santykiuose su kolektyvinės grupės nariais ir pasitenkinimas savo padėtimi tokioje santykių sistemoje. . Taigi bet kokia prevencinė veikla turėtų būti nukreipta į individą kaip socialinės adaptacijos subjektą ir apimti jo adaptacinio potencialo didinimą, aplinką ir geriausios sąveikos sąlygas.

Psichologinis netinkamas prisitaikymas

Yu.A. Aleksandrovskis netinkamą prisitaikymą apibrėžia kaip psichinės adaptacijos mechanizmų „gedimus“ ūminio ar lėtinio emocinio streso metu, suaktyvinančius kompensacinių gynybinių reakcijų sistemą.

Plačiąja prasme socialinis netinkamas prisitaikymas reiškia socialiai reikšmingų savybių, trukdančių sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų, praradimo procesą.

Norint giliau suprasti problemą, svarbu atsižvelgti į socialinės adaptacijos ir socialinės netinkamos adaptacijos sąvokų santykį. Socialinės adaptacijos samprata atspindi sąveikos ir integracijos su bendruomene įtraukimo ir apsisprendimo joje reiškinius, o individo socialinė adaptacija susideda iš optimalaus vidinių žmogaus galimybių ir jo asmeninio potencialo realizavimo socialiai reikšmingose ​​srityse. veikla, gebėjimas, išlaikant save kaip asmenybę, sąveikauti su supančia visuomene konkrečiomis egzistavimo sąlygomis.

Socialinio netinkamo prisitaikymo sampratą dauguma autorių: B. N. Almazovas, S. A. Belicheva, T. G. Dichevas, S. Rutter laiko individo ir aplinkos homeostatinės pusiausvyros sutrikdymo procesu, kaip individo adaptacijos pažeidimą dėl įvairių priežasčių veiksmai; kaip pažeidimas, atsiradęs dėl prigimtinių individo poreikių ir ribojančio socialinės aplinkos reikalavimo neatitikimo; kaip individo nesugebėjimas prisitaikyti prie savo poreikių ir reikalavimų.

Socialinė dezadaptacija – tai socialiai reikšmingų savybių praradimo procesas, trukdantis individui sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų.

Socialinės adaptacijos procese keičiasi ir žmogaus vidinis pasaulis: atsiranda naujų idėjų, žinių apie veiklą, kuria jis užsiima, dėl ko atsiranda asmenybės savitaisymas, apsisprendimas. Patirti pokyčius ir asmens savigarbą, kuri yra susijusi su nauja subjekto veikla, jos tikslais ir uždaviniais, sunkumais ir reikalavimais; pretenzijų lygis, „aš“ įvaizdis, refleksija, „aš samprata“, savęs vertinimas lyginant su kitais. Remiantis šiais pagrindais, keičiasi požiūris į savęs patvirtinimą, individas įgyja reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Visa tai lemia jo socialinio prisitaikymo prie visuomenės esmę, jos eigos sėkmę.

Įdomi A.V.Petrovskio pozicija, lemianti socialinės adaptacijos procesą kaip individo ir aplinkos sąveikos rūšį, kurios metu derinami ir jos dalyvių lūkesčiai.

Kartu autorius pabrėžia, kad svarbiausia adaptacijos sudedamoji dalis yra subjekto įsivertinimo ir pretenzijų derinimas su jo galimybėmis ir socialinės aplinkos tikrove, apimančia tiek realų lygį, tiek potencialias tobulėjimo galimybes. aplinkos ir subjekto, išryškinant individo individualumą individualizacijos ir integracijos į šią specifinę socialinę aplinką procese, įgyjant socialinį statusą ir individo gebėjimą prisitaikyti prie šios aplinkos.

Prieštaravimas tarp tikslo ir rezultato, kaip teigia V. A. Petrovskis, yra neišvengiamas, tačiau tai yra individo, jo egzistavimo ir vystymosi dinamikos šaltinis. Taigi, jei tikslas nepasiekiamas, tai skatina tęsti veiklą tam tikra kryptimi. „Tai, kas gimsta bendraujant, pasirodo, neišvengiamai skiriasi nuo bendraujančių žmonių ketinimų ir motyvų. Jei tie, kurie bendrauja, užima egocentrišką poziciją, tai yra akivaizdi komunikacijos žlugimo prielaida“, – pažymi A. V. Petrovskis ir V. V. Nepalinskis.

Atsižvelgdami į asmenybės netinkamą prisitaikymą socialiniu ir psichologiniu lygmeniu, R. B. Berezinas ir A. A. Nalgadžianas išskiria tris pagrindinius asmenybės netinkamo prisitaikymo tipus:

A) stabilus situacijos nepritaikymas, atsirandantis, kai žmogus neranda prisitaikymo būdų ir priemonių tam tikrose socialinėse situacijose (pavyzdžiui, būdamas tam tikrų mažų grupių dalimi), nors ir daro tokius bandymus - ši būsena gali būti koreliuojama su neefektyvus prisitaikymas;
b) laikinas netinkamas prisitaikymas, kuris pašalinamas taikant adekvačias adaptacines priemones, socialinius ir vidinius psichinius veiksmus, kurie atitinka nestabilią adaptaciją;
c) bendras stabilus netinkamas prisitaikymas, tai yra nusivylimo būsena, kurios buvimas suaktyvina patologinių gynybos mechanizmų formavimąsi.

Socialinės disadaptacijos rezultatas yra individo desadaptacijos būsena.

Netinkamo elgesio pagrindas yra konfliktas, o jo įtakoje pamažu formuojasi neadekvatus atsakas į aplinkos sąlygas ir reikalavimus įvairiais elgesio nukrypimais kaip reakcija į sistemingus, nuolat provokuojančius veiksnius, su kuriais vaikas negali susidoroti. su. Pradžia yra vaiko dezorientacija: jis pasimetęs, nežino, ką daryti šioje situacijoje, įvykdyti šį didžiulį poreikį, ir jis arba niekaip nereaguoja, arba reaguoja taip, kaip pirmą kartą pasitaiko. Taigi pradiniame etape vaikas yra tarsi destabilizuotas. Po kurio laiko ši sumaištis praeis ir jis nurims; jei tokios destabilizacijos apraiškos kartojasi gana dažnai, tai vaiką veda prie nuolatinio vidinio (nepasitenkinimo savimi, savo padėtimi) ir išorinio (atsižvelgiant į aplinką) konflikto, kuris sukelia stabilų psichologinį diskomfortą ir kaip tokios būsenos rezultatas – netinkamas elgesys.

Tokiam požiūriui pritaria daugelis buities psichologų (B.N.Almazovas, M.A.Ammaskinas, M.S.Pevzneris, I.A.Nevskis, A.S.Belkinas, K.S.Lebedinskaja ir kt.) Elgesio nukrypimus autoriai nustato per subjekto aplinkos susvetimėjimo psichologinio komplekso prizmę. , todėl negalėdamas pakeisti aplinkos, kurioje buvimas jam yra skausmingas, savo nekompetencijos suvokimas skatina subjektą pereiti prie apsauginių elgesio formų, sukuria semantinius ir emocinius barjerus kitų atžvilgiu, mažina pretenzijų lygis ir savigarba.

Šiais tyrimais grindžiama teorija, nagrinėjanti kūno kompensacines galimybes, kur socialinė dezadaptacija suprantama kaip psichologinė būsena, kurią sukelia psichikos funkcionavimas ties jos reguliacinių ir kompensacinių galimybių riba, išreikšta individo aktyvumo stoka. sunkiai įgyvendinant savo pagrindinius socialinius poreikius (bendravimo, pripažinimo, saviraiškos poreikį), pažeidžiant savęs tvirtinimą ir laisvą saviraišką. kūrybiškumas, netinkama orientacija bendravimo situacijoje, netinkamo vaiko socialinio statuso iškraipymas.

Socialinis nepritaikymas pasireiškia įvairiais paauglio elgesio nukrypimais: dromomanija (valkatavimu), ankstyvu alkoholizmu, piktnaudžiavimu narkotikais ir narkomanija, venerinėmis ligomis, neteisėtais veiksmais, moralės pažeidimais. Paaugliai išgyvena skausmingą augimą – atotrūkį tarp suaugusiojo ir vaikystės – susidaro tam tikra tuštuma, kurią reikia kažkuo užpildyti.

Socialinis nepritaikymas paauglystėje lemia menkai išsilavinusių žmonių formavimąsi, kurie neturi įgūdžių dirbti, kurti šeimą, būti gerais tėvais. Jie nesunkiai peržengia moralės ir teisės normų ribą. Atitinkamai, socialinė dezadaptacija pasireiškia asocialiomis elgesio formomis ir vidinio reguliavimo, orientacinių ir vertybinių orientacijų bei socialinių nuostatų sistemos deformacija.

Užsienio humanistinės psichologijos rėmuose netinkamo prisitaikymo supratimas kaip adaptacijos pažeidimas – homeostatinis procesas yra kritikuojamas, iškeliama pozicija dėl optimalios individo ir aplinkos sąveikos.

Socialinio dezadaptacijos forma, pagal jų sampratas, yra tokia: konfliktas – frustracija – aktyvi adaptacija. Anot K. Rogers, dezadaptacija yra nenuoseklumo, vidinio disonanso būsena, o pagrindinis jos šaltinis slypi potencialiame konflikte tarp „aš“ nuostatų ir tiesioginės žmogaus patirties.

Socialinis nepritaikymas yra daugialypis reiškinys, kuris grindžiamas ne vienu, o daugybe veiksnių. Kai kurie iš šių ekspertų apima:

pritaikytas;
psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis apsileidimas);
socialiniai-psichologiniai veiksniai;
asmeniniai veiksniai;
socialiniai veiksniai.

Individualūs veiksniai, veikiantys psichobiologinių prielaidų lygmeniu, trukdantys individo socialinei adaptacijai: sunkios ar lėtinės somatinės ligos, įgimtos deformacijos, motorinės sferos sutrikimai, jutimo sistemų sutrikimai ir susilpnėjusios funkcijos, nesusiformavusios aukštesnės psichinės funkcijos, liekamieji organiniai pakitimai. centrinės nervų sistemos ligos su smegenų kraujagyslių ligomis, sumažėjęs valios aktyvumas, tikslingumas, pažinimo procesų produktyvumas, motorinio slopinimo sindromas, patologiniai charakterio bruožai, patologinis besitęsiantis brendimas, neurozinės reakcijos ir neurozės, endogeninės psichinė liga. Ypatingas dėmesys skiriamas agresyvumo pobūdžiui, kuris yra pagrindinė smurtinių nusikaltimų priežastis. Šių potraukių slopinimas, griežtas jų įgyvendinimo blokavimas, pradedant nuo ankstyvos vaikystės, sukelia nerimo, nepilnavertiškumo ir agresyvumo jausmą, o tai lemia socialiai netinkamas elgesio formas.

Viena iš individualaus socialinio netinkamo prisitaikymo veiksnio apraiškų yra psichosomatinių sutrikimų atsiradimas ir egzistavimas. Žmogaus psichosomatinio netinkamo prisitaikymo formavimosi esmė yra visos adaptacijos sistemos funkcijos pažeidimas.

Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis apsileidimas), pasireiškiantis mokyklos ir šeimos ugdymo trūkumais. Jie išreiškiami individualaus požiūrio į paauglį nebuvimu klasėje, mokytojų auklėjamųjų priemonių netinkamumu, nesąžiningu, grubiu, įžeidžiančiu mokytojo požiūriu, pažymių nuvertinimu, atsisakymu laiku suteikti pagalbą. pagrįstas pamokų praleidimas ir mokinio savijautos nesuvokimas. Tai apima ir sunkų emocinį klimatą šeimoje, tėvų alkoholizmą, šeimos nusiteikimą prieš mokyklą, vyresnių brolių ir seserų netinkamą prisitaikymą prie mokyklos. Socialiniai-psichologiniai veiksniai, atskleidžiantys nepalankias nepilnamečio sąveikos su artimiausia aplinka ypatumus šeimoje, gatvėje, ugdymo kolektyve. Viena iš svarbių socialinių situacijų individui yra mokykla kaip visa paaugliui reikšmingų santykių sistema. Mokyklos netinkamo prisitaikymo apibrėžimas reiškia negalėjimą tinkamai mokytis pagal prigimtinius gebėjimus, taip pat tinkamą paauglio sąveiką su aplinka individualios mikrosocialinės aplinkos, kurioje jis egzistuoja, sąlygomis. Mokyklos netinkamo prisitaikymo priežastimi yra įvairūs socialinio, psichologinio ir pedagoginio pobūdžio veiksniai. Nepritaikymas mokykloje yra viena iš sudėtingesnio reiškinio – nepilnamečių socialinio nepritaikymo – formų.

Asmeniniai veiksniai, pasireiškiantys aktyviu selektyviu asmens požiūriu į pageidaujamą bendravimo aplinką, į savo aplinkos normas ir vertybes, pedagoginės įtakosšeima, mokykla, bendruomenė, asmeninės vertybinės orientacijos ir asmeninis gebėjimas savarankiškai reguliuoti savo elgesį.

Vertybinės normatyvinės reprezentacijos, tai yra idėjos apie teisines, etines normas ir vertybes, kurios atlieka vidinių elgesio reguliatorių funkcijas, apima kognityvinius (žinias), emocinius (santykius) ir valios elgesio komponentus. Tuo pačiu metu asocialų ir neteisėtą individo elgesį gali lemti bet kurio – pažinimo, emocinio-valingo, elgesio – vidaus reguliavimo sistemos defektai.

Socialiniai veiksniai: nepalankios materialinės ir gyvenimo sąlygos, nulemtos visuomenės socialinių ir socialinių-ekonominių sąlygų. Socialiniam nepriežiūrai, palyginti su pedagoginiu, visų pirma būdingas žemas profesinių ketinimų ir orientacijų, taip pat naudingų interesų, žinių, įgūdžių išsivystymo lygis, dar aktyvesnis pasipriešinimas pedagoginiams reikalavimams ir kolektyvo reikalavimams, nenoras. atsižvelgti į kolektyvinio gyvenimo normas.

Profesionalios socialinės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas netinkamo prisitaikymo paaugliams reikalauja rimtos mokslinės ir metodinės paramos, įskaitant bendrą teorinį konceptualų požiūrį į netinkamo prisitaikymo pobūdį ir pobūdį, taip pat specializuotų pataisos priemonių, kurios gali būti naudojamos darbe, kūrimą. paaugliams įvairaus amžiaus Ir skirtingos formos netinkamas prisitaikymas.

Žodis „korekcija“ pažodžiui reiškia „pataisymas“. Socialinio nepritaikymo korekcija – tai priemonių sistema, skirta specialių priemonių, psichologinio poveikio pagalba ištaisyti socialiai reikšmingų savybių ir žmogaus elgesio trūkumus.

Šiuo metu yra įvairių psichosocialinės technologijos netinkamo prisitaikymo paaugliams korekcija. Kartu pagrindinis akcentas yra skiriamas žaidimų psichoterapijos metodams, dailės terapijoje naudojamoms grafikos technikoms ir socialiniams-psichologiniams mokymams, kuriais siekiama koreguoti emocinę ir komunikacinę sferą, taip pat bekonfliktinio empatinio bendravimo įgūdžių formavimui. . Paauglystėje netinkamo prisitaikymo problema, kaip taisyklė, yra susijusi su problemomis tarpasmeninių santykių sistemoje, todėl bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas ir koregavimas yra svarbi bendrosios korekcinės reabilitacijos programos sritis.

Korekcinė įtaka atliekama atsižvelgiant į teigiamas „aš-idealiųjų“ paauglių „bendradarbiaujančių-konvencinių“ ir „atsakingai dosnių“ tarpasmeninių santykių raidos tendencijas, kurios veikia kaip asmeniniai įveikos ištekliai, reikalingi norint įsisavinti daugiau. adaptyvios įveikos elgesio strategijos įveikiant kritines egzistencijos situacijas.

Taigi socialinė dezadaptacija – tai socialiai reikšmingų savybių praradimo procesas, trukdantis individui sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų. Socialinė disadaptacija pasireiškia asocialiomis elgesio formomis ir vidinio reguliavimo sistemos, orientacinių ir vertybinių orientacijų bei socialinių nuostatų deformacija.

Netinkamo prisitaikymo ištaisymas

Programa veikia šiose srityse:

Vaikų adaptacinių sutrikimų pedagoginė diagnostika ikimokyklinio amžiaus stojant į mokyklą ir mokymosi procese;
- socialinė ir psichologinė stebėsena kaip priemonė lydėti vaikus, kuriems gresia netinkamas prisitaikymas mokykloje;
- organizuoti mokyklos tarybos veiklą kompleksinės pagalbos neprisitaikiusiems vaikams, socialinės ir psichologinės pagalbos vaikams ir šeimoms (įskaitant priklausomybę sukeliančius vaikus) sistemoje;
- vaikų, kuriems gresia tolesnis nepritaikymas mokykloje, nustatymas ir prevencinės (ugdomosios-koreguojančios) priemonės ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Programos metu atliekama reikiamos norminės ir darbinės dokumentacijos metodinė analizė, rengiamos optimaliausios psichologinės ir pedagoginės diagnostikos formos ir priemonės, autoriniai korekcinio ir lavinamojo ugdymo bei reabilitacinės pagalbos socialiai neprisitaikiusiems vaikams metodai. Dabar mūsų šalyje praktiškai nėra dokumentų ir rekomendacijų, reglamentuojančių įvairius specialistų, dalyvaujančių koreguojant mokyklines adaptacijas, sąveikos aspektus, taip pat nėra tęstinumo ikimokyklinio ir bendrojo lavinimo pataisos bei reabilitacijos įstaigų darbe.

Mokyklos nepritaikymas – tai bet koks vaiko neatitikimas reikalavimams, kuriuos jam kelia ugdymo erdvė. Pradinė dezadaptacijos priežastis yra somatinė ir psichinė vaiko sveikata, tai yra organinė centrinės nervų sistemos būsena, neurobiologiniai smegenų sistemų formavimosi modeliai. Tai susiję su įvairiais sunkumais, kuriuos vaikas turi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, o tai natūraliai veda prie mokyklos nepritaikymo formavimosi. Taip pat kyla netinkamo prisitaikymo pavojus, kai vaikas dirba neviršydamas savo fiziologinių ir psichinių galimybių.

Ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumo principo laikymasis prisideda prie geriausios vaiko adaptacijos mokykloje. Įgyvendina Įstatymo nuostatas Rusijos Federacija„Apie švietimą“, kuri numato, kad skirtingų lygių ugdymo programos turi būti nuoseklios. Tęstinumo principas užtikrinamas parenkant turinį, kuris yra adekvatus pagrindinėms vaiko raidos kryptims (socialinėms-emocinėms, meninėms ir estetinėms ir kt.), taip pat pedagoginių technologijų dėmesys kognityviniam ugdymui. aktyvumas, kūrybiškumas, komunikabilumas ir kitos asmeninės savybės, atitinkančios ikimokyklinio ugdymo tikslus ir pagrindą perėjimui į kitą išsilavinimo laipsnį. Neįtraukiama galimybė dubliuoti ikimokyklinio ugdymo mokymo turinį, priemones ir metodus.

Esminis nepritapimo mokykloje prevencijos komponentas yra būsimų pirmokų sveikatos išsaugojimas, sveikatos kultūros formavimas ir sveikos gyvensenos pagrindai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų patologijų paplitimas ir sergamumas kasmet didėja 4-5 proc., o sistemingo ugdymo laikotarpiu labiausiai padaugėja funkcinių sutrikimų, lėtinių ligų ir fizinio vystymosi anomalijų. Yra duomenų, kad vaiko sveikata mokykloje pablogėja, beveik 1,5–2 kartus. Visas darbas su ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikais turi remtis principu „nedaryti žalos“ ir būti nukreiptas į kiekvieno vaiko sveikatos, emocinės gerovės ir individualumo ugdymą. Būtina tobulinti ugdymo procesą teikiant jo medicininę pagalbą, o poliklinikos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo tęstinumą kelti į pagrindą. Taip pat būtina sukurti socialinio-psichologinio stebėjimo sistemą, kuri leistų atpažinti vaikus, kurie yra ties savo galimybių riba.

Pagrindinės darbo sritys pagal šią programą:

1. Sveikatą tausojančios – adaptyvios ugdymo aplinkos ugdymo įstaigose sukūrimas, užtikrinant ankstyvą diagnostiką ir korekciją, nuoseklią šių vaikų socializaciją ir integraciją į masinę mokyklą.
2. Vaikų kūno kultūros formų, priemonių ir metodų sveikatą tausojanti orientacija:
- Individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką įgyvendinimas ugdymo procese, atsižvelgiant į jo sveikatos būklės ypatumus (socialinius-psichologinius, fizinius, emocinius).
- Psichologinė, medicininė ir pedagoginė pagalba bei pataisos darbas.
- Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos ir sąlygų formuotis ikimokyklinuko valeologinei kultūrai, supažindinant jį su sveikos gyvensenos vertybėmis, sukūrimas.
- Ugdymo proceso subjektų informavimas ir metodinė pagalba valeologinės kultūros formavimosi problemomis.
- Šeimos įtraukimas į vaikų sveikos gyvensenos ir sveikatos kultūros formavimą.
– Pedagoginių technologijų parinkimas, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir funkcines galimybes šiame raidos etape, darbo turinio modernizavimas, remiantis į asmenybę orientuotų technologijų diegimu, „mokyklos“ atmetimas. ikimokyklinukų ugdymo tipas, kūrybinės pedagogikos elementų įdiegimas.
3. Prevenciniame darbe numatytas vaikų, sergančių judamojo aparato ir centrinės nervų sistemos ligomis, reabilitacijos priemonių kompleksas (fizioterapijos procedūros, mankštos terapija naudojant šiuolaikines technologijas ir įrangą, plaukiojimas baseine, deguonies kokteilis ir subalansuota mityba, ortopedinis režimas , lankstus motorinis režimas).

Kartu su sveikatos išsaugojimu ir skatinimu, svarbus nepritapimo prevencijos komponentas yra savalaikio ir visaverčio protinio vystymosi užtikrinimas – tai orientacija į asmens, jo pažintinių ir kūrybinių gebėjimų vystymąsi, o tam reikia naujo požiūris į darbo su vaikais turinį ir organizavimą.

Supažindinti vaikus su sukaupta žmonijos patirtimi ir pasiekimais, taikant moksliškai pagrįstus, specifinius žaidimo komponentų panaudojimo metodus ir sistemas įvairiuose etapuose ir įvairiose vaikų veiklos rūšyse;
- pedagoginė pagalba realiam vaikų protiniam vystymuisi.

Iš šio darbo organizavimo patirties:

Ikimokyklinėje įstaigoje sutvarkyta ir sėkmingai veikia psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai, ruošiant vaiką mokyklai, sistema.
– Sukurtas duomenų bankas apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventų individualias charakteristikas – amžiaus ypatybes ir psichologines bei pedagogines idėjas.
- Vykdomas psichologinis ir pedagoginis ikimokyklinukų socialinio, asmeninio ir pažintinio vystymosi stebėjimas per metus, parengtos diagnostinės priemonės.
– Sukurta individualios pagalbos vaikui programa.
– Vaikų atvedimui į mokyklą yra psichologinė-pedagoginė taryba.
- Surengta mokykla būsimų pirmokų tėveliams: sukurtas metodinės ir didaktinės medžiagos bankas, skirtas organizuoti ugdymą šeimoje, taip pat vaiko pritaikymo mokykloje klausimais, iškilusių problemų įveikimo būdais, mokymo metodų įsisavinimu. psichologinė pagalba vaikui, slenkančiam į mokyklą; vyksta tėvų nuomonės apie paveldėjimo problemos aktualumą tyrimas ir analizė, sukurtas duomenų bankas apie mokinių šeimas, veikia paskaitų salė „Kaip išlaikyti vaiko sveikatą iki 1 klasės“.

Trečias šio prevencinio darbo komponentas – ikimokyklinio ugdymo sistemos aprūpinimas aukštos kvalifikacijos personalu, jų parama iš valstybės ir visuomenės.

Ikimokyklinio ugdymo, kaip pirmosios bendrojo ugdymo pakopos, statuso patvirtinimas.

Valstybės paramos ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir vadovų darbui skatinti stiprinimas.

Mokytojų personalo profesionalumo tobulinimas.

Netinkama paauglių adaptacija

Viena iš būtinųjų asmenybės formavimosi sąlygų yra sąveika su kitais dalykais, perteikiančiais sukauptas žinias ir gyvenimo patirtį. Tai pasiekiama ne per paprastą socialinių santykių įsisavinimą, o dėl sudėtingos socialinių (išorinių) ir psichofizinių (vidinių) vystymosi polinkių sąveikos. Ir tai reprezentuoja socialiai tipiškų bruožų ir individualiai reikšmingų savybių sanglaudą. Iš to išplaukia, kad asmenybė yra socialiai sąlygota, vystosi tik gyvenimo procese, keičiantis vaiko požiūriui į supančią tikrovę. Iš to galime daryti išvadą, kad individo socializacijos laipsnį lemia įvairūs komponentai, kurie kartu sudaro bendrą visuomenės įtakos vienam individui struktūrą. O tam tikrų defektų buvimas kiekviename iš šių komponentų lemia socialinių ir psichologinių individo savybių formavimąsi, o tai gali paskatinti individą konkrečiomis aplinkybėmis į konfliktines situacijas su visuomene.

Veikiant socialinėms-psichologinėms išorinės aplinkos sąlygoms ir esant vidiniams veiksniams, vaikui išsivysto desadaptacija, kuri pasireiškia nenormalaus – deviantinio elgesio forma. Paauglių socialinis nepritaikymas atsiranda dėl normalios socializacijos pažeidimų ir jam būdinga paauglių orientacinės ir vertybinės orientacijos deformacija, referento charakterio reikšmės sumažėjimas ir susvetimėjimas, pirmiausia dėl mokytojų įtakos mokykloje.

Priklausomai nuo susvetimėjimo laipsnio ir atsirandančių vertybinių bei atskaitos orientacijų deformacijų gylio, išskiriamos dvi socialinio dezadaptacijos fazės. Pirmąjį etapą sudaro pedagoginis aplaidumas ir jam būdingas susvetimėjimas nuo mokyklos bei nuorodos reikšmės mokykloje praradimas, išlaikant pakankamai aukštą atskaitą šeimoje. Antrasis etapas yra pavojingesnis ir jam būdingas susvetimėjimas tiek nuo mokyklos, tiek nuo šeimos. Prarandamas ryšys su pagrindinėmis socializacijos institucijomis. Vyksta iškreiptų vertybinių normatyvinių idėjų asimiliacija ir pirmoji nusikalstama patirtis atsiranda jaunimo grupėse. Dėl to bus ne tik atsilikimas mokykloje, prasti akademiniai rezultatai, bet ir didėjantis psichologinis diskomfortas, kurį patiria paaugliai mokykloje. Tai verčia paauglius ieškoti naujos, ne mokyklinės bendravimo aplinkos, kitos bendraamžių atskaitos grupės, kuri vėliau pradeda vaidinti pagrindinį vaidmenį paauglių socializacijos procese.

Paauglių socialinio nepritaikymo veiksniai: pasitraukimas iš asmeninio augimo ir tobulėjimo situacijos, asmeninio savirealizacijos troškimo nepaisymas, savęs įtvirtinimas socialiai priimtinu būdu. Disadaptacijos pasekmė bus psichologinė izoliacija komunikacinėje srityje, prarandant priklausymo savo kultūrai jausmą, perėjimas prie mikroaplinkoje dominuojančių nuostatų ir vertybių.

Nepatenkinti poreikiai gali padidinti socialinį aktyvumą. O tai savo ruožtu gali sukelti socialinį kūrybiškumą ir tai bus teigiamas nukrypimas arba pasireikš asocialia veikla. Jei ji neras išeities, ji gali skubėti ieškoti išeities priklausomybei nuo alkoholio ar narkotikų. Pačioje nepalankiausioje raidoje – bandymas nusižudyti.

Dabartinis socialinis ir ekonominis nestabilumas, kritinė sveikatos ir švietimo sistemų būklė ne tik neprisideda prie patogios asmens socializacijos, bet ir paaštrina paauglių netinkamos adaptacijos procesus, susijusius su ugdymo šeimoje problemomis, dėl kurių atsiranda dar didesnių anomalijų. paauglių elgesio reakcijose. Todėl paauglių socializacijos procesas tampa vis neigiamesnis. Padėtį apsunkina ne civilinių institucijų, o nusikalstamo pasaulio ir jų vertybių dvasinis spaudimas. Dėl pagrindinių socializacijos institucijų naikinimo didėja nepilnamečių nusikalstamumas.

Taip pat staigiam netinkamo prisitaikymo paauglių skaičiui įtakos turi šie socialiniai prieštaravimai: abejingumas rūkyti vidurinėje mokykloje, veiksmingo kovos su pravaikštomis metodo nebuvimas, šiandien jau praktiškai tapęs mokyklos elgesio norma, kartu toliau mažinti švietėjišką ir prevencinį darbą valstybinėse organizacijose ir įstaigose, kurios užsiima vaikų laisvalaikiu ir auklėjimu; nepilnamečių nusikaltėlių gaujų papildymas mokyklą metusių ir studijose atsiliekančių paauglių sąskaita, mažėjant socialiniams šeimos ryšiams su mokytojais. Taip paaugliams lengviau užmegzti ryšius su nusikalstamomis nepilnamečių gaujomis, kuriose laisvai vystomas ir sveikintinas neteisėtas ir deviantinis elgesys; kriziniai reiškiniai visuomenėje, kurie prisideda prie paauglių socializacijos anomalijų augimo, silpnėja visuomenės grupių, kurios turėtų vykdyti švietimą ir visuomenės kontrolę nepilnamečių veiksmų atžvilgiu, auklėjamoji įtaka paaugliams.

Vadinasi, netinkamo prisitaikymo, deviantinių veiksmų, nepilnamečių nusikalstamumo augimas yra visuotinio vaikų ir jaunimo socialinio atitolimo nuo visuomenės rezultatas. Ir tai yra tiesioginių socializacijos procesų pažeidimo pasekmė, kuri pradėjo būti nekontroliuojama, spontaniška.

Paauglių netinkamo socialinio prisitaikymo požymiai, susiję su tokia socializacijos institucija kaip mokykla:

Pirmasis požymis – menka pažanga mokyklinėje programoje, kuri apima: chronišką prastą pažangą, pasikartojimą, įgytos bendrojo ugdymo informacijos nepakankamumą ir fragmentaciją, t.y. švietimo žinių ir įgūdžių sistemos trūkumas.

Kitas požymis yra sistemingi emociškai spalvoto asmeninio požiūrio į mokymąsi apskritai ir ypač kai kuriuos dalykus, į mokytojus, su mokymusi susijusias gyvenimo perspektyvas pažeidimai. Elgesys gali būti abejingas-abejingas, pasyvus-neigiamas, demonstratyviai atmetantis ir pan.

Trečiasis požymis – nuolat pasikartojančios elgesio anomalijos mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje. Pavyzdžiui, pasyvus-atsakomasis elgesys, nekontaktavimas, visiškas atstūmimas į mokyklą, stabilus elgesys su drausmės pažeidimu, pasižymintis opoziciniais iššaukiančiais veiksmais, įskaitant aktyvų ir demonstratyvų savo asmenybės priešinimąsi kitiems mokiniams, mokytojams, priimtų taisyklių nepaisymą. mokykloje, vandalizmas mokykloje .

Asmenybės netinkama adaptacija

Taigi žmogaus adaptacijos laipsnį taikant šį požiūrį lemia jos emocinės savijautos pobūdis. Dėl to išskiriami du adaptacijos lygiai: prisitaikymas (nerimo nebuvimas žmoguje) ir neprisitaikymas (jo buvimas).

Svarbiausias netinkamo prisitaikymo rodiklis yra adekvačios ir tikslingos psichotrauminėje situacijoje atsidūrusio žmogaus atsako „laisvės laipsnių“ trūkumas dėl kiekvieno žmogaus griežtai individualaus funkcinio-dinaminio ugdymo proveržio – adaptacijos barjero. Adaptacijos barjeras turi du pagrindus – biologinį ir socialinį. Esant psichinei įtampai, adaptuoto psichinio atsako barjeras artėja prie individualios kritinės vertės. Tuo pat metu žmogus išnaudoja visas rezervines galimybes ir gali atlikti ypač sudėtingą veiklą, numatydamas ir kontroliuodamas savo veiksmus, nepatirdamas nerimo, baimės ir sumišimo, trukdančio tinkamai elgtis. Ilgalaikė ir ypač aštri psichinės adaptacijos barjero funkcinės veiklos įtampa lemia jo pervargimą, pasireiškiantį preneurotinėmis būsenomis, pasireiškiančiomis tik kai kuriais švelniausiais sutrikimais (padidėjęs jautrumas įprastiems dirgikliams, nedidelė nerimo įtampa, nerimas, letargija ar nervingumas elgesyje, nemiga ir kt.). Jie nesukelia žmogaus elgesio tikslingumo ir jo afekto adekvatumo pokyčių, yra laikini ir daliniai.

Jei sustiprėja spaudimas psichinės adaptacijos barjerui ir išnaudojamos visos jo rezervinės galimybės, tada barjeras plyšta – funkcinę veiklą kaip visumą ir toliau lemia ankstesni „normalūs“ rodikliai, tačiau pažeistas vientisumas silpnina galimybes. protinės veiklos, o tai reiškia, kad adaptacinės-adaptuotos psichinės veiklos apimtis susiaurėja ir atsiranda kokybiškai bei kiekybiškai naujos adaptacinių ir apsauginių reakcijų formos. Visų pirma, yra neorganizuotas ir vienu metu naudojamas daugybės veiksmų „laisvės laipsnių“, dėl to sumažėja adekvataus ir tikslingo žmogaus elgesio ribos, tai yra, atsiranda neurotiniai sutrikimai.

Prisitaikymo sutrikimo simptomai nebūtinai prasideda iš karto ir neišnyksta iškart po to, kai pašalinamas stresas.

Adaptacijos reakcijos gali vykti:

1) su depresine nuotaika;
2) su nerimu nuotaika;
3) mišrios emocinės savybės;
4) su elgesio sutrikimu;
5) su darbo ar mokymosi pažeidimu;
6) sergantys autizmu (be depresijos ir nerimo);
7) su fiziniais nusiskundimais;
8) kaip netipinės reakcijos į stresą.

Koregavimo sutrikimai yra šie:

A) sutrikusi profesinė veikla (įskaitant mokymąsi), įprastas socialinis gyvenimas arba santykiai su kitais;
b) simptomai, viršijantys normą, ir laukiamos reakcijos į stresą.

Pedagoginis netinkamas prisitaikymas

Deja, pastaraisiais dešimtmečiais vaikų sveikatos rodikliai smunka. Būtinos šio reiškinio sąlygos yra šios:

1) ekologinės pusiausvyros aplinkoje pažeidimas,
2) susilpnėjusi mergaičių reprodukcinė sveikata, fizinis ir emocinis moterų perkrovimas;
3) alkoholizmo, narkomanijos augimas,
4) žema šeimos ugdymo kultūra,
5) tam tikrų gyventojų grupių (nedarbo, pabėgėlių) nesaugumas,
6) medicininės priežiūros trūkumai,
7) ikimokyklinio ugdymo sistemos netobulumas.

Čekijos mokslininkai I. Langmeyeris ir Z. Mateychekas išskiria šiuos psichinio nepritekliaus tipus:

1. motorikos trūkumas (lėtinis fizinis neveiklumas sukelia emocinį letargiją);
2. jutimų trūkumas (jutimų dirgiklių trūkumas arba monotonija);
3. emocinis (motinos nepriteklius) – tai patiria našlaičiai, nepageidaujami vaikai, palikti vaikai.

Ugdymo aplinka ankstyvojoje ikimokyklinėje vaikystėje turi didžiausią reikšmę.

Vaiko įėjimas į mokyklą yra jo socializacijos momentas.

Norint nustatyti optimalų vaiko ikimokyklinį amžių, režimą, ugdymo formą, mokymo krūvį, būtina žinoti, atsižvelgti ir teisingai įvertinti vaiko adaptacines galimybes jo priėmimo į mokyklą etape.

Žemo vaiko adaptacinių gebėjimų lygio rodikliai gali būti:

1. psichosomatinio vystymosi ir sveikatos nukrypimai;
2. nepakankamas socialinio ir psichologinio bei pedagoginio pasirengimo mokyklai lygis;
3. nesusiformavusios psichofiziologinės ir psichologinės ugdomosios veiklos prielaidos.

Pažvelkime į kiekvieną rodiklį konkrečiai:

1. Per pastaruosius 20 metų vaikų, sergančių lėtine patologija, skaičius išaugo daugiau nei keturis kartus. Dauguma prastai besimokančių vaikų turi somatinių ir psichikos sutrikimų, jiems padidėjęs nuovargis, sumažėjęs darbingumas;
2. nepakankamo socialinio ir psichologinio bei pedagoginio pasirengimo mokyklai požymiai:
a) nenoras eiti į mokyklą, mokymosi motyvacijos stoka,
b) nepakankamas vaiko organizuotumas ir atsakomybė; nesugebėjimas bendrauti, tinkamai elgtis,
c) mažas pažintinis aktyvumas,
d) riboti horizontai,
e) žemas kalbos išsivystymo lygis.
3) psichofiziologinių ir psichinių ugdomosios veiklos prielaidų susiformavimo stokos rodikliai:
a) nesusiformavusios intelektualinės ugdymo veiklos prielaidos,
b) nepakankamas savanoriško dėmesio išvystymas,
c) nepakankamas rankų smulkiosios motorikos išsivystymas,
d) nesusiformavusi erdvinė orientacija, koordinacija „ranka-akies“ sistemoje,
e) žemas foneminės klausos išsivystymo lygis.

2. Rizikos vaikai.

Individualūs vaikų skirtumai, atsirandantys dėl skirtingo jų individualumo aspektų, reikšmingų adaptacijai, išsivystymo laipsnio, skirtingos sveikatos būklės, atsiranda nuo pat pirmųjų buvimo mokykloje dienų.

1 vaikų grupė – įėjimas į mokyklos gyvenimą vyksta natūraliai ir neskausmingai. Greitai prisitaiko prie mokyklos režimo. Mokymosi procesas vyksta teigiamų emocijų fone. Aukštas socialinių savybių lygis; aukštas pažintinės veiklos išsivystymo lygis.

2 grupės vaikai – adaptacijos pobūdis gana patenkinamas. Individualių sunkumų gali kilti bet kurioje jiems naujoje mokyklos gyvenimo srityje; laikui bėgant problemos išsilygina. Geras pasirengimas mokyklai, didelis atsakomybės jausmas: greitai įsitraukia į edukacinę veiklą, sėkmingai įsisavina mokomąją medžiagą.

3 vaikų grupė - darbingumas neblogas, bet dienos, savaitės pabaigoje pastebimai sumažėja, yra pervargimo, negalavimo požymių.

Kognityvinis susidomėjimas neišvystytas, atsiranda, kai žinios suteikiamos žaismingai, linksmai. Daugelis iš jų neturi pakankamai mokymosi laiko (mokykloje), kad įgytų žinias. Beveik visi jie papildomai dirba su tėvais.

4 vaikų grupė - aiškiai pasireiškia adaptacijos mokykloje sunkumai. Sumažėja našumas. Greitai atsiranda nuovargis nedėmesingumas, išsiblaškymas, veiklos išsekimas; netikrumas, nerimas; bendravimo problemos, nuolat įsižeidžiantis; dauguma jų turi prastą našumą.

5 grupės vaikai – ryškūs adaptacijos sunkumai. Našumas mažas. Vaikai neatitinka įprastų užsiėmimų reikalavimų. Socialinis-psichologinis nebrandumas; nuolatiniai mokymosi sunkumai, atsilikimas, menka pažanga.

6 vaikų grupė – žemiausia raidos pakopa.

4-6 grupių vaikai įvairaus laipsnio patiria pedagoginę mokyklinio ir socialinio nepritaikymo riziką.

Mokyklos netinkamo prisitaikymo veiksniai

Mokyklos nepritaikymas – „mokyklos nepritaikymas“ – bet kokie sunkumai, pažeidimai, nukrypimai, kuriuos vaikas turi savo mokykliniame gyvenime. „Socialinis ir psichologinis netinkamas prisitaikymas“ yra platesnė sąvoka.

Pedagoginiai veiksniai, lemiantys netinkamą adaptaciją mokykloje:

1. neatitikimas mokyklos režimas ir sanitarines ir higienines sąlygas mokyti rizikos grupės vaikų psichofiziologinių savybių.
2. Mokymosi darbo pamokoje tempo ir rizikos grupės vaikų mokymosi gebėjimų neatitikimas veiklos tempu atsilieka nuo bendraamžių 2-3 kartus.
3. platus treniruočių krūvių pobūdis.
4. neigiamos vertinamosios stimuliacijos vyravimas.

Konfliktiniai santykiai šeimoje, kylantys dėl moksleivių mokymosi nesėkmių.

4. Adaptacinių sutrikimų tipai:

1) pedagoginis mokyklos netinkamo mokymosi problemos lygis);
2) psichologinis netinkamo prisitaikymo mokykloje lygis (nerimo, nesaugumo jausmas),
3) fiziologinis mokyklos nepritaikymas (neigiamas mokyklos poveikis vaikų sveikatai).

Elgesio netinkama adaptacija

Tyrinėdamas netinkamo prisitaikymo reiškinį, Belicheva S.A. atskiria „pedagoginio nepriežiūros“ ir „socialinio nepriežiūros“ sąvokas: pirmąją ji vertina kaip dalinį socialinį nepritaikymą, kuris daugiausia pasireiškia ugdymo proceso sąlygomis, o antrąjį – kaip visišką socialinį nepritampą, kuriam būdingas platesnis profesinių ketinimų ir orientacijų išsivystymo lygis, naudingi interesai , žinios, gebėjimai, aktyvesnis pasipriešinimas pedagoginiams reikalavimams 7. Analizuodama veiksnius, lemiančius netinkamos adaptacijos apraiškas, Belicheva S. A. nustato patogeninius, susijusius su psichologinės raidos nukrypimais, ir psichologinius, dėl nepilnamečio amžiaus ir lyties bei individualių psichologinių savybių.

Kai kurie tyrinėtojai, neatsižvelgiant į netinkamo prisitaikymo tipą ar tipą, šį reiškinį vertina kaip atitolimą nuo mokyklos visuomenės, lydimą integralios ir referentinės orientacijos deformacijos, kaip paauglių prarandamą moksleivio padėtį ir vizijos jų ateitis siejama su mokymusi.

Analizuodami netinkamą mokyklos pedagoginio proceso sąlygų prisitaikymą, mokslininkai vartoja „mokyklos nepritaikymo“ (arba „mokyklos nepritaikymo“) sąvoką, apibrėždami bet kokius sunkumus, kuriuos mokiniai patiria mokymosi procese, įskaitant sunkumus mokymosi procese. ir įvairūs mokyklinių elgesio normų pažeidimai . Tačiau, kaip rodo specialūs tyrimai, dėstytojas gali tik konstatuoti prastos mokinio pažangos faktą ir negali teisingai nustatyti jo tikrųjų priežasčių, jei savo vertinimuose apsiriboja tradicinės pedagoginės kompetencijos rėmais, o tai lemia nepakankamą mokinio pažangą. pedagoginės įtakos. Kondakovas I. E. savo tyrimu patvirtina, kad daugiau nei 80% vaikų agresijos atvejų yra pagrįsti problemomis, susijusiomis su prastais vaiko pasiekimais „pagrindinėje veikloje formuojant charakterį – mokant“. Šių problemų formavimosi „paleidimo mechanizmas“ yra neatitikimas tarp vaikui keliamų pedagoginių reikalavimų ir jo galimybių juos tenkinti.

Murachkovskis N. I. padeda suskirstyti nepasiekusius moksleivius įvairūs deriniai du pagrindiniai asmenybės savybių kompleksai: psichinė veikla, susijusi su mokymusi, ir asmenybės orientacija, įskaitant požiūrį į mokymąsi, mokinio „vidinę padėtį“. Taigi, jei žema psichinių procesų (analizės, sintezės, palyginimo, apibendrinimo ir kt.) kokybė derinama su teigiamu požiūriu į mokymąsi ir mokinio „išlaikymą“, atsiranda „reprodukcinis požiūris“ į psichikos problemų sprendimą, kuris sukelia rimtų sunkumų, susijusių su poreikiu įsisavinti mokymosi medžiagą.

Šio tipo nepasiekusių žmonių sudėtis yra nevienalytė:

1. Studentai, kuriems būdingas noras kompensuoti nesėkmes akademiniame darbe praktinės veiklos pagalba: žaidimais, muzikos pamokomis, dainavimu.
2. Mokiniai, kuriems būdingas noras išvengti bet kokių sunkumų ugdomajame darbe ir siekis sėkmės priemonėmis, kurios neatitinka mokinio elgesio normų (apgaudinėja, naudoja užuominą ir pan.). Skirtingai nei pirmojo potipio vaikai (kurie, patirdami sunkumų, vis tiek bando įsigilinti į konkrečią užduoties prasmę), šie vaikai nedaro tokio bandymo, mechaniško žinių atkūrimo.

Ypatingo dėmesio nusipelno Maksimovos M. V. nuomonė, kuri svarsto 4 vaikų grupes, turinčias skirtingus adaptacijos tipus per vidutinį ir žemą prisitaikymą: „Palankus socialinių išorinių sąlygų ir vaiko aktyvumo derinys lemia teigiamą rezultatą – adaptaciją, nepalankią eigą. - į netinkamą prisitaikymą. Disadaptacijos reiškinys apibūdinamas kaip labai žemas valingo dėmesio išsivystymo lygis ir motyvacijos stoka, esant patenkinamiems ir nepatenkinamiems pažymiams, esant neadekvačiai savęs vertinimui ir bendravimo problemoms.

Psichologų ir mokytojų tyrimai atskleidžia moksleivių elgesio nukrypimų priežastis ir įvairias asmenines apraiškas. Taigi Raisky B. F. atkreipia dėmesį į psichologines ir pedagogines vaikų ir paauglių ypatybes, amžiaus veiksnius, kurie tam tikromis sąlygomis gali sukelti deviantinį elgesį. I. V. Dubrovina, analizuodama pedagoginę praktiką, rodo, kad jei vienam iš amžiaus tarpsnių įvyksta nesėkmė, pažeidžiamos normalios vaiko raidos sąlygos, vėlesniais laikotarpiais bus skiriamas suaugusiųjų (mokytojų ir tėvų komandos) dėmesys ir pastangos. priverstas susitelkti ties korekcija.

Akimovos M. K., Gurevičiaus K. M., Zakharkinos V. G. tyrimai rodo, kad kai kurių nepilnamečių žinių neįsisavinimo priežastys gali būti siejamos ne tik su atsakomybe, prastu dėmesiu, prasta atmintimi, bet ir su natūraliais genotipiniais ypatumais, į kuriuos neatsižvelgiama. mokytojui įgyvendinant ugdomąsias užduotis. Vadinasi, pažymi mokslininkai, būtina rasti tokį ugdymo proceso organizavimą, kuris leistų šiems mokiniams įsisavinti ugdymo problemų sprendimą.

Tyrėjai taip pat atkreipia dėmesį į atskirus nepilnamečių, atsiliekančių nuo amžiaus normos, raidos variantus, kurie galutiniame rezultate – jei į šį faktą nepaisoma ir nesudaromos kompensacinės sąlygos – taip pat gali būti prielaida mokykliniam nepritaikymui atsirasti.

Lebedinskaya K.S., tirdama netinkamos adaptacijos priežastis, atskleidžia ypatingus emocinės, motorinės, kognityvinės sferos, elgesio ir asmenybės požymius, kurie įvairiais vaiko psichikos formavimosi etapais prisideda prie netinkamos adaptacijos paauglystėje ir gali būti diagnozuojami. laiku, kol pasirodys pirmieji jo požymiai.

Buyanovas M.I., būdamas vaikų psichiatras, gana įdomiai priartina prie netinkamo prisitaikymo vaikų problemą, nagrinėdamas ją iš nepriteklių pozicijų, kurios atsiranda situacijoje, kai tiriamajam atimama galimybė pakankamai ir gana ilgai patenkinti savo žmogiškuosius psichologinius poreikius. laikas. Kartu, nagrinėdamas emocinį nepriteklių (užsitęsusią emocinę izoliaciją), mokslininkas pastebi, kad jis dažnai tapatinamas su terminu „motinos globos trūkumas“, kuris „apima socialinio nepritekliaus sąvoką, t.y. nepakankamo socialinio poveikio rezultatas (aplaidumas, valkatavimas, izoliacija nuo psichikos sveikų žmonių».

M. I. Buyanovo tyrimai paremti priežastinių ryšių tarp vaiko raidos problemų, jo psichologinės sveikatos ir jo auklėjimo sąlygų nustatymu. „Visi arba beveik visi ribiniai vaikų ir paauglių neuropsichiatriniai sutrikimai, – rašo tyrėjas, – yra kažkaip susiję su šeimos gerovės ar bėdų problema. Jo nuomone, neveikiančios šeimos suformuoja nefunkcionuojančius vaikus.

Šeimos, kaip lemiamo veiksnio, lemiančio įvairių vaikų nukrypimų formavimosi, vaidmenį tiria Vernitskaya N. N., Grishchenko L. A., Titovas B. A., Feldshtein D. I., Shitova V. I. ir kiti. Išsilavinimas tyrėjams suteikia terminą „pavojingo gydymo sindromas“. nuo ko priklauso ne tik fizinės tėvų padarytos traumos, bet ir psichologinės žalos vaikui lygis. Dubrovina I. V., Prikhozhan A. M., Yustitsky V. A., Eidemiller E. G. ir kt. laiko įvairius nepriteklių tipus: socialinį (įskaitant tėvų dėmesį), sensorinį, motorinį, pažintinį, dėl kurio atsiranda elgesio nukrypimai.

Savotišką žvilgsnį į priežastis, lemiančias deviantinį elgesį, galima rasti Potaki F. tyrimuose, kurie įrodo, kad nukrypimo priežastis turi istorinę raidą ir kultūriškai nulemtą apraišką: konfliktų, konkurencijos ir prieštaravimų buvimas sferoje. interesus kasdieniuose žmonių santykiuose. Potaki F. pristato „predeviantinio sindromo“ sąvoką, apibrėždamas jį kaip tam tikrų simptomų kompleksą (afektinis elgesys, sunkūs moksleiviai, agresyvios elgesio formos, konfliktai šeimoje, žemas intelektas, neigiamas požiūris į mokymąsi), kuris lemia individą. į bendruomenę su kitais asmenimis, turinčiais panašių savybių. Dėl to susidaro mikrogrupės (mažos grupės), kurios neigiamai orientuojasi į ugdymo procesą, kuris ir buvo šių nukrypimų susidarymo šaltinis.

Specialistus, dirbančius su netinkamai prisitaikančiais paaugliais, ypač domina elgesio sutrikimų, „suardančių asmenybę socialiniu ir psichologiniu požiūriu“, tipų klasifikacija Korolenko Ts. P. ir Donskikh T. A., pasiūlę vadinamojo destruktyvaus elgesio klasifikaciją: priklausomybę. , asocialus, konformistinis, narcizas, fanatikas, autistas. Ir nors čia kalbame apie suaugusiuosius, praktikuojančių mokytojų pedagoginiai pastebėjimai rodo, kad tyrėjų nustatyta panašių tipų nukrypimų yra paaugliams, turintiems deviantinių apraiškų, nes paauglystei būdingas suaugusiųjų elgesio modelių kopijavimas.

Leonova L. G. nagrinėja naikinimo problemą paauglių priklausomybės elgesio forma, pažymėdama, kad yra neįvertinamas destruktyvus mechanizmų, būdingų visoms priklausomybės elgsenos rūšims, kurios dažniausiai grindžiamos noru pabėgti nuo realybės, pobūdis.

Destruktyvūs asmenybės bruožai, Česnokova G. S. įsitikinimu, neleidžia vaikui sėkmingai įsilieti į naują tarpasmeninės sąveikos situaciją ir lemia stabilių integruotų asmeninių darinių (pirmiausia tokių kaip savigarba ir pretenzijų lygis), galinčių nulemti režimą. individo socialinio elgesio ilgą laiką, pajungdamas jo dažniausiai pasitaikančias psichologines savybes.

Šiuolaikiniuose tyrimuose reikšminga vieta skiriama visapusiškam paauglių asmenybės deformacijų tyrimui, lemiančiam tokią netinkamo prisitaikymo formą kaip neteisėtas elgesys.

D.I.Feldsteino atlikti nepilnamečių nusikaltėlių tyrimai rodo, kad jų asmenybės moralinės deformacijos pagrindas yra ne biologinės savybės, o ugdymo šeimoje ir mokykloje trūkumai. Šie paaugliai prarado susidomėjimą mokytis, iš tikrųjų nutrūko ryšiai su mokykla, dėl to jie 2-4 metais atsilieka nuo savo bendraamžių. Tuo pačiu metu atsilikimo, kaip ir pažintinių bei kitų dvasinių poreikių deformacijos, lemia ne protinės raidos nukrypimai: šios kategorijos paaugliai turi normalias protines galimybes, o tikslingas jų įtraukimas į tam tikrą daugialypės veiklos sistemą užtikrina. sėkmingas intelektualinio nepriežiūros ir pasyvumo pašalinimas.

Jie taip pat nustato tokius asmenybės deformacijos veiksnius, kurie yra prielaidos neteisėtam elgesiui, kaip antai: nesusiformavęs požiūris į ateitį, charakterio paryškinimas, socialinių santykių pažeidimas.

Minkovskis G. M. pasiūlė nepilnamečių nusikaltėlių grupes skirstyti pagal bendrą jų asmenybės orientaciją, taip pat duomenis apie socialines-demografines nusikalstamos veikos ypatybes ir aplinkybes, išskiriant šiuos paauglių tipus, kuriems buvo padarytas nusikaltimas. :

1) atsitiktinis, prieštaraujantis bendrai asmenybės orientacijai;
2) tikėtinas, bet neišvengiamas, atsižvelgiant į bendrą asmenybės orientacijos nestabilumą;
3) atitinkantis asocialią asmenybės orientaciją, bet atsitiktinis progos ir situacijos požiūriu;
4) atitinkantis asmens nusikalstamą požiūrį ir apimantis reikiamo preteksto bei situacijos paiešką ar sukūrimą.

Pirožkovas V.F., tyrinėdamas požiūrio į bendrą asocialią ir nusikalstamą veiklą formavimosi mechanizmus, išskiria šešis nepilnamečių grupių tipus:

1. pirmojo tipo narius vienija viena nusikalstama instaliacija sąmoningo prisirišimo ir telkimosi aplink anksčiau bausmę atlikusius „vadus“, „autoritetus“ pagrindu;
2. antrasis tipas išsiskiria grupinio nusikalstamo požiūrio sunkumu tarp kai kurių narių ir tų, kurie prisijungė pagal psichikos užsikrėtimo ir pamėgdžiojimo mechanizmą – be kita ko;
3. Trečiasis tipas atstovauja bendruomenėms, kuriose yra nusikalstamų ir asocialių nuostatų turintys asmenys bei pozityvių vertybių turintys nepilnamečiai, tačiau „išstumti“ iš teigiamų vaidmenų erdvės dėl bėdų šeimoje ir mokykloje;
4. ketvirtasis tipas - bendruomenės, turinčios nesusiformavusias asocialias nuostatas, kai asociali motyvacija dažnai kyla bendro bendravimo procese, aplinkinių provokuojančių veiksmų situacijoje;
5. penktasis asociacijų tipas susideda iš paauglių, patiriančių nepilnavertiškumo kompleksą, socialinį nepilnavertiškumą, kuris išprovokuoja asocialius savęs patvirtinimo būdus per klaidingos kompensacijos mechanizmą;
6. Šeštasis grupių tipas susideda iš pozityvių nuostatų ir orientacijų paauglių – asocialios elgesio formos pasireiškia dėl aplinkybių derinio, neteisingo situacijos įvertinimo ir laukiamų pasekmių.

Nusipelno dėmesio socialinio netinkamo prisitaikymo formavimosi mechanizmų tyrimo požiūriu Anguladzės T. Š. atliktas nepilnamečių nusikaltėlių motyvacinės struktūros tyrimas, išskiriantis šias asocialų grupes:

1. pažeidėjai, kuriems asocialus elgesys nepriimtinas ir vertinamas neigiamai;
2. nusikaltėlių, turinčių teigiamą emocinį požiūrį į nusikaltimą, tačiau jie jį vertina neigiamai;
3. nusikaltėliai, kurių teigiamas emocinis požiūris į nusikalstamumą sutampa su teigiamais jo vertinimais.

Gautos nepilnamečių nusikaltėlių psichologinės charakteristikos, nustatytos D. I.

1) paaugliai, turintys stabilų socialiai neigiamų, nenormalių, amoralių, primityvių poreikių rinkinį, su atvirai asocialių pažiūrų sistema, požiūrių ir vertinimų deformacija;
2) paaugliai, turintys deformuotų poreikių, bazinių siekių, siekiantys mėgdžioti pirmąją nepilnamečių nusikaltėlių grupę;
3) paaugliai, kuriems būdingas deformuotų ir teigiamų poreikių, nuostatų, interesų, pažiūrų konfliktas;
4) paaugliai, kurių poreikiai yra šiek tiek deformuoti;
5) paaugliai, kurie į nusikalstamumo kelią pradėjo atsitiktinai. Tiesa, toks pastarosios grupės atstovų apibūdinimas kaip „silpnovalis ir jautrūs mikroaplinkos įtakai“ rodo ne atsitiktinius pažeidėjus, o vieną iš tipiškų asocialių apraiškų veiksnių (tokiu akcentavimo forma). požymis, pasak Lichko A.E., kaip atitiktis).

Praktinė D. I. Feldsteino tyrimo reikšmė slypi tame, kad, remdamasis nustatyta klasifikacija, jis sukūrė ir išbandė paauglių įtraukimo į įvairaus pobūdžio socialiai naudingą veiklą sistemą – tai leido nubrėžti ugdymo metodų tipologiją. dirbti su „sunkiais paaugliais“.

Taigi vaikų ir paauglių deviantinio elgesio, atsirandančio dėl netinkamos adaptacijos mokykloje, problema šiuolaikinėje psichologinėje, pedagoginėje ir kriminologinėje literatūroje pateikiama gana įvairiai:

A) jaunų žmonių asocialaus ir neteisėto elgesio priežasčių tyrimas (Igoševas K. E., Raiskis B. F., Buyanovas M. I., Feldšteinas D. I. ir kt.);
b) jauno asocialaus socialinio psichologinio portreto aprašymas (Bratus B. S., Zaika E. V., Ivanov V. G., Kreydun N. I., Lichko A. E., Meliksetyan A. S., Feldshtein D. I. ., Yachina A. S. ir kt.);
c) rekomendacijos dėl ankstyvos deviantinio elgesio diagnostikos ir prevencijos (Alemaskin M. A., Arzumanyan S. L., Bazhenov V. G., Belicheva S. A., Valitskas G. V., Kochetov A. I., Minkovsky G. M., Nevsky I. A., Potanin G. M., Pricelist E. N., Pstrong D. N. ir kt. .);
d) nepilnamečių nusikaltėlių (Andrienko V. K., Bashkatov I. P., Gerbeev Yu. V., Danilin E. M., Deev V. G., Nevsky I. A., Medvedev) perauklėjimo sistemos ypatumai. A. I., Pirožkovas V. F., Feldšteinas D. I., Fitsula M. N., Chmurichas R. M.).

Šiuolaikinių psichologų, mokytojų, kriminalistų studijos, skirtos nepilnamečiams nusikaltėliams tirti, patvirtina Makarenko A.S. idėjų pagrįstumą, teigdama, kad nepilnamečiai nusikaltėliai yra paprasti vaikai, „galintys gyventi, dirbti, galintys būti laimingi ir galintys būti kūrėjais“. “. Šiuolaikiniai tyrimai atskleisti paties žmogaus prigimtinių organinių savybių neutralumą kriminogeniniame santykyje ir galimybę formuoti nepilnamečių nusikaltėlių asmenybės moralines savybes.

Atsižvelgiant į socialinių veiksnių, lemiančių paauglio nepritaikymą, vyravimą, socialinius jo pasireiškimo požymius bei poreikį koreguoti bendravimo su paaugliu formas ir būdus, galima kalbėti apie nepilnamečio desocializaciją. Šis terminas jau vartojamas mokslinėje literatūroje (Belicheva S. A., Preikurant E. N.) ir suprantamas kaip socializacija, vykdoma veikiant neigiamiems desocializuojantiems veiksniams, lemiantiems socialinę dezadaptaciją, kuri turi asocialiai prieštaringą pobūdį, iki vidinio reguliavimo deformacijos. sistema ir iškreiptų vertybinių normatyvinių idėjų bei antisocialinės įtampos formavimasis.

Neatsižvelgdami į tai, kad desocializacija turi tik neteisėtą orientaciją, o taip pat įsivaizduodami psichologinius ir pedagoginius subjekto pašalinimo iš šios būsenos mechanizmus, „desocializacijos“ sąvoką apibrėžiame kaip tam tikro netinkamo prisitaikymo komplekso buvimą paauglio asmenybės struktūroje. turi socialinį sąlygiškumą, viena vertus, socialinį pasireiškimo pobūdį, kita vertus, ir galimybę sukurti socialiai reikšmingas ir socialiai palankias psichologines ir pedagogines sąlygas, kurios gali išvesti paauglį iš šios būsenos, trečia. Tai yra, desocializacija yra socialinių žinių, socialinių įgūdžių ir socialinės patirties sistemos, reikalingos sėkmingam funkcionavimui ir savirealizacijai pozityvioje visuomenėje, nebuvimas asmenybės struktūroje ir bandymas tai kompensuoti „atsitraukiant į save“. socialiai nepriimtinos arba neigiamos komunikacinės sąveikos ar įtraukimo į asocialią aplinką formos.

Suvokimas, kad paauglio desocializacija turi ne tik socialinių, bet ir su amžiumi susijusių sąlygų (padidėjęs jaudulys, emocinis nestabilumas, neadekvatus reakcija į išorinės aplinkos „dirginimą“, nuotaikų kaita, padidėjęs konfliktas, padidėjęs emancipacijos ir savęs troškimas). -teigimas, interesų pasirinkimas, padidėjęs kritiškumas suaugusiųjų atžvilgiu ir kt.), visi darbai, skirti užkirsti kelią šiai būklei ir ją įveikti, turi būti atliekami atsižvelgiant į nepilnamečio ypatybes. Buitinė psichologija ir pedagogika turi pakankamai medžiagos prevencijos dalykams Bozhovich L. I., Vygotsky L. S., Kolomensky Ya. L., Kona I. S., Mudriko A. V., Petrovskio A. V., Feldšteino D. I. ir kitų kūrinių, skirtų Lietuvos problemoms spręsti. nepilnamečio asmenybės fiziologinių, psichinių ir socialinių transformacijų ypatybės, pedagogiškai pagrįstos sąveikos su šios kategorijos jaunimu formos ir metodai.

Pažymėtina, kad ne visi nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos subjektai, ypač ankstyvojo perspėjimo stadijoje, užsiima darbais, susijusiais su prarastų ar ne pagal amžių susiformavusių socialinių įgūdžių atkūrimu, t.y. su resocializacija.

Resocializaciją galima apibrėžti kaip natūralių socialinių ir psichologinių procesų atkūrimą asmenybės sistemoje, kuris leistų jai įsisavinti socialinių žinių, normų, vertybių, patirties, reikalingos adaptacijai ir sėkmingam gyvenimui pozityvioje visuomenėje sistemą, imuniteto formavimąsi. neigiama asocialios subkultūros įtaka.

Netinkamo prisitaikymo diagnozė

Užsienio ir šalies psichologinės literatūros analizė rodo, kad terminas „mokyklos nepritaikymas“ („mokyklos nepritaikymas“) iš tikrųjų apibrėžia bet kokius sunkumus, su kuriais vaikas susiduria eidamas į mokyklą. Tarp pagrindinių pirminių išorinių požymių gydytojai, mokytojai ir psichologai vieningai priskiria fiziologines mokymosi sunkumų apraiškas ir įvairius mokyklinių elgesio normų pažeidimus. Ontogenetinio požiūrio požiūriu į netinkamo prisitaikymo mechanizmų tyrimą ypač svarbios krizės, žmogaus gyvenimo lūžiai, kai drastiškai pasikeičia jo socialinės raidos situacija. Didžiausia rizika yra vaiko įėjimo į mokyklą momentas ir pradinio naujos socialinės padėties reikalavimų įsisavinimo laikotarpis.

Fiziologiniu lygmeniu disadaptacija pasireiškia padidėjusiu nuovargiu, sumažėjusiu darbingumu, impulsyvumu, nekontroliuojamu motoriniu neramumu (dishibicija) arba letargija, apetito, miego, kalbos sutrikimais (mikčiojimu, dvejonėmis). Dažnai atsiranda silpnumas, skundai galvos ir pilvo skausmais, grimasomis, pirštų drebėjimu, nagų kramtymu ir kitais įkyriais judesiais bei veiksmais, taip pat kalbėjimu su savimi, enureze.

Kognityviniu ir socialiniu-psichologiniu lygmeniu netinkamo prisitaikymo požymiai yra mokymosi nesėkmė, neigiamas požiūris į mokyklą (iki atsisakymo ją lankyti), į mokytojus ir klasės draugus, mokymosi ir žaidimo pasyvumas, agresyvumas žmonėms ir daiktams, padidėjęs nerimas, dažni nuotaikų svyravimai, baimė, užsispyrimas, užgaidos, padidėjęs konfliktas, nesaugumo jausmas, nepilnavertiškumas, savo skirtingumas nuo kitų, pastebima vienatvė tarp klasiokų, apgaulė, žema ar aukšta savigarba, padidėjęs jautrumas, lydimas ašarojimo, per didelio prisilietimo ir dirglumas.

Remiantis „psichikos struktūros“ samprata ir jos analizės principais, mokyklos netinkamo prisitaikymo komponentai gali būti tokie:

1. Kognityvinis komponentas, pasireiškiantis mokymosi pagal vaiko amžių ir gebėjimus atitinkančią programą, nesėkme. Tai apima tokius formalius požymius kaip lėtinė bloga pažanga, pasikartojimas ir kokybiniai požymiai, tokie kaip žinių, įgūdžių ir gebėjimų trūkumas.
2. Emocinis komponentas, pasireiškiantis požiūrio į mokymąsi, mokytojus, gyvenimo perspektyvų, susijusių su mokymusi, pažeidimu.
3. Elgesio komponentas, kurio rodikliai – pasikartojantys, sunkiai koreguojami elgesio sutrikimai: patocharakterologinės reakcijos, antidisciplininis elgesys, mokyklos gyvenimo taisyklių nepaisymas, mokyklos vandalizmas, deviantinis elgesys.

Mokyklos netinkamo prisitaikymo simptomai gali būti stebimi visiškai sveikiems vaikams, taip pat kartu su įvairiomis neuropsichiatrinėmis ligomis. Tuo pačiu mokyklinis nepritaikymas netaikomas ugdomosios veiklos pažeidimams, atsiradusiems dėl protinio atsilikimo, didelių organinių sutrikimų, fizinių defektų, jutimo organų sutrikimų.

Egzistuoja tradicija netinkamą prisitaikymą mokykloje sieti su mokymosi sutrikimais, kurie yra kartu su ribiniais sutrikimais. Taigi, nemažai autorių mokyklinę neurozę laiko savotišku nerviniu sutrikimu, atsirandančiu atėjus į mokyklą. Dėl netinkamos adaptacijos mokykloje pastebimi įvairūs simptomai, būdingi daugiausia pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. Ši tradicija ypač būdinga Vakarų studijoms, kuriose netinkamas prisitaikymas mokykloje laikomas specifine neurotine mokyklos baime (mokyklinė fobija), mokyklos vengimo sindromu ar mokykliniu nerimu.

Iš tiesų padidėjęs nerimas gali nepasireikšti ugdymo veiklos pažeidimais, tačiau sukelia rimtus tarpasmeninius moksleivių konfliktus. Tai išgyvenama kaip nuolatinė nesėkmės mokykloje baimė. Tokiems vaikams būdingas padidėjęs atsakomybės jausmas, jie gerai mokosi, elgiasi, tačiau patiria didelį diskomfortą. Prie to pridedami įvairūs vegetaciniai simptomai, į neurozę panašūs ir psichosomatiniai sutrikimai. Esminis šiuose pažeidimuose yra jų psichogeniškumas, genetinis ir fenomenologinis ryšys su mokykla, jos įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Taigi netinkamas prisitaikymas mokykloje – tai netinkamų prisitaikymo prie mokyklos mechanizmų formavimasis mokymosi ir elgesio sutrikimų, konfliktinių santykių, psichogeninių ligų ir reakcijų, padidėjusio nerimo lygio, asmeninio tobulėjimo iškraipymų forma.

Literatūros šaltinių analizė leidžia klasifikuoti visą veiksnių, skatinančių mokyklos nepritaikymą, įvairovę.

Natūralios ir biologinės sąlygos yra šios:

somatinis vaiko silpnumas;
- atskirų analizatorių ir jutimo organų formavimosi pažeidimas (neapkrautos tiflo, kurčiųjų ir kitų patologijų formos);
- neurodinaminiai sutrikimai, susiję su psichomotoriniu atsilikimu, emociniu nestabilumu (hiperdinaminis sindromas, motorinis slopinimas);
- periferinių kalbos organų funkciniai defektai, dėl kurių pažeidžiami mokykliniai įgūdžiai, reikalingi žodinei ir rašytinei kalbai įsisavinti;
- lengvi pažinimo sutrikimai (minimalūs smegenų funkcijos sutrikimai, asteniniai ir cerebroasteniniai sindromai).

Socialinės ir psichologinės netinkamos adaptacijos mokykloje priežastys yra šios:

Socialinis ir šeimos pedagoginis vaiko nepriežiūra, prastesnis vystymasis ankstesnėse raidos stadijose, lydimas individualių psichinių funkcijų formavimosi ir pažinimo procesų, vaiko paruošimo mokyklai trūkumai;
- psichinis nepriteklius (juslinis, socialinis, motininis ir kt.);
- asmeninės savybės vaikas susiformavęs iki mokyklos: egocentrizmas, autistiška raida, agresyvūs polinkiai ir kt.;
- netinkamos pedagoginės sąveikos ir mokymosi strategijos.

E.V. Novikova siūlo tokią mokyklinio nepritaikymo formų (priežasčių) klasifikaciją, būdingą pradiniam mokykliniam amžiui:

1. Dezadaptacija dėl nepakankamo ugdomosios veiklos dalykinės pusės būtinų komponentų įsisavinimo. To priežastys gali būti nepakankamas intelektualinis ir psichomotorinis vaiko vystymasis, tėvų ar mokytojo nedėmesingumas, kaip vaikas įsisavina mokymąsi, nesant reikiamos pagalbos. Šią mokyklinio nepritaikymo formą pradinukai ūmiai išgyvena tik tada, kai suaugusieji pabrėžia vaikų „kvailumą“, „nekompetenciją“.
2. Disadaptacija dėl nepakankama savivalė elgesį. Žemas savivaldos lygis apsunkina tiek dalykinio, tiek socialinio ugdymo veiklos aspektų įsisavinimą. Klasėje tokie vaikai elgiasi nevaržomai, nesilaiko elgesio taisyklių. Ši nepritapimo forma dažniausiai atsiranda dėl netinkamo auklėjimo šeimoje: visiško išorinės kontrolės formų ir apribojimų nebuvimo, kurie yra internalizuojami (ugdymo stiliai „hipergloba“, „šeimos stabas“), arba valdymo priemonių pašalinimas išorėje („dominuojanti hiper-apsauga“).
3. Dezadaptacija dėl nesugebėjimo prisitaikyti prie mokyklos gyvenimo tempo. Šio tipo sutrikimai dažniau pasitaiko somatiškai nusilpusiems vaikams, vaikams, turintiems silpnų ir inertiškų nervų sistemos tipų, jutimo sutrikimų. Pati disadapcija atsiranda, jei tėvai ar mokytojai ignoruoja tokių vaikų, kurie negali atlaikyti didelių krūvių, individualias savybes.
4. Dezadaptacija dėl šeimos bendruomenės ir mokyklos aplinkos normų irimo. Šis netinkamo prisitaikymo variantas pasireiškia vaikams, kurie neturi tapatinimosi su savo šeimos nariais patirties. Tokiu atveju jie negali užmegzti tikrų gilių ryšių su naujų bendruomenių nariais. Vardan nekintančio Aš išsaugojimo jie beveik neužmezga kontaktų, nepasitiki mokytoju. Kitais atvejais nesugebėjimo išspręsti prieštaravimų tarp šeimos ir mokyklos MES rezultatas yra panikos baimė išsiskirti su tėvais, noras vengti mokyklos, nekantrus pamokų (tai yra, kas paprastai vadinama mokykla) pabaiga. neurozė).

Nemažai tyrinėtojų (ypač V. E. Kaganas, Yu. A. Aleksandrovskis, N. A. Berezovinas, Ya. L. Kolominskis, I. A. Nevskis) mano, kad netinkama adaptacija mokykloje yra didaktogenijos ir didaskogenijos pasekmė. Pirmuoju atveju psichotrauminiu veiksniu pripažįstamas pats mokymosi procesas. Smegenų informacijos perteklius kartu su nuolatiniu laiko trūkumu, neatitinkančiu socialinių ir biologinių žmogaus galimybių, yra viena iš esmines sąlygas ribinių neuropsichiatrinių sutrikimų formų atsiradimas.

Pastebima, kad vaikams iki 10 metų, turintiems padidėjusį judėjimo poreikį, didžiausius sunkumus sukelia situacijos, kai reikia kontroliuoti motorinę veiklą. Kai šį poreikį blokuoja mokyklinio elgesio normos, didėja raumenų įtampa, pablogėja dėmesys, mažėja darbingumas, greitai apima nuovargis. Po to sekanti iškrova, kuri yra apsauginė fiziologinė organizmo reakcija į per didelį krūvį, pasireiškia nekontroliuojamu motoriniu neramumu, slopinimu, kuriuos mokytojas suvokia kaip drausmės pažeidimus.

Didascogenia, t.y. psichogeniniai sutrikimai atsiranda dėl netinkamo mokytojo elgesio.

Tarp netinkamo prisitaikymo mokykloje priežasčių dažnai vadinamos kai kurios asmeninės vaiko savybės, susiformavusios ankstesniuose vystymosi etapuose. Egzistuoja integratyvūs asmenybės dariniai, kurie nustato tipiškiausias ir stabiliausias socialinio elgesio formas ir pajungia jo konkretesnes psichologines savybes. Tokie dariniai visų pirma apima savigarbą ir pretenzijų lygį. Jei jie neadekvačiai pervertinami, vaikai nekritiškai siekia lyderystės, į bet kokius sunkumus reaguoja neigiamai ir agresyviai, priešinasi suaugusiųjų reikalavimams arba atsisako užsiimti veikla, kurioje tikimasi nesėkmės. Iškylančių neigiamų emocinių išgyvenimų esmė yra vidinis konfliktas tarp pretenzijų ir nepasitikėjimo savimi. Tokio konflikto pasekmės gali būti ne tik akademinių rezultatų sumažėjimas, bet ir sveikatos būklės pablogėjimas, esant akivaizdiems socialinio-psichologinio netinkamo prisitaikymo požymiams. Ne mažiau rimtų problemų kyla vaikams, turintiems žemą savigarbą ir pretenzijų lygį. Jų elgesiui būdingas neapibrėžtumas, konformiškumas, trukdantis vystytis iniciatyvai ir savarankiškumui.

Į nepritaikytų vaikų grupę tikslinga įtraukti sunkiai bendraujančius su bendraamžiais ar mokytojais, t.y. kurių socialiniai kontaktai yra sutrikę. Gebėjimas užmegzti ryšį su kitais vaikais yra nepaprastai reikalingas pirmokui, nes ugdomoji veikla pradinėje mokykloje yra ryškaus grupinio pobūdžio. Dėl komunikacinių savybių nesusiformavimo atsiranda tipinių bendravimo problemų. Kai vaiką aktyviai atstumia bendraklasiai, arba jo nepaiso, abiem atvejais patiriamas gilus psichologinio diskomforto išgyvenimas, kuris turi netinkamą vertę. Mažiau patogeniška, bet turi ir netinkamų savybių, yra saviizoliacijos situacija, kai vaikas vengia kontakto su kitais vaikais.

Taigi sunkumai, kurie gali kilti vaikui ugdymo laikotarpiu, ypač pradiniame, yra susiję su daugelio išorinių ir vidinių veiksnių įtaka. Žemiau pateikiama įvairių rizikos veiksnių sąveikos diagrama vystant netinkamą adaptaciją mokykloje.

Psichinis netinkamas prisitaikymas

Tvari psichinė adaptacija

Tai tos reguliacinės reakcijos, psichinė veikla, santykių sistema ir kt., kurios atsirado ontogenezės procese konkrečiomis ekologinėmis ir socialinėmis sąlygomis ir kurių funkcionavimui optimalumo ribose nereikia didelio neuropsichinio streso.

P.S. Grave ir M.R. Shneidmanas rašo, kad žmogus yra adaptuotos būsenos, kai „jo vidinė informacijos atsarga atitinka situacijos informacijos turinį, tai yra, kai sistema veikia tokiomis sąlygomis, kai situacija neperžengia individualios informacijos diapazono“. Tačiau adaptuotą būseną sunku apibrėžti, nes linija, skirianti adaptuotą (normalią) psichinę veiklą nuo patologinės veiklos, atrodo ne plona linija, o reprezentuoja platų funkcinių svyravimų ir individualių skirtumų spektrą.

Vienas iš adaptacijos požymių – reguliaciniai procesai, užtikrinantys viso organizmo pusiausvyrą išorinėje aplinkoje, vyksta sklandžiai, sklandžiai, ekonomiškai, t.y., „optimalioje“ zonoje. Adaptuotą reguliavimą lemia ilgalaikis žmogaus prisitaikymas prie aplinkos sąlygų, tai, kad gyvenimo patirties procese jis sukūrė algoritmų rinkinį, kaip reaguoti į reguliarius ir tikimybinius, bet gana dažnai pasikartojančius poveikius („visiems“). progos“). Kitaip tariant, pritaikytas elgesys nereikalauja iš žmogaus ryškios reguliavimo mechanizmų įtampos tam tikrose ribose palaikyti tiek gyvybines kūno konstantas, tiek psichinius procesus, kurie adekvačiai atspindi tikrovę.

Žmogui nesugebėjus iš naujo prisitaikyti, dažnai atsiranda neuropsichiatrinių sutrikimų. Daugiau N.I. Pirogovas pažymėjo, kad kai kuriems naujokams iš Rusijos kaimų, kurie ilgą laiką dirbo Austrijoje-Vengrijoje, nostalgija lėmė mirtį be matomų somatinių ligos požymių.

Psichinis netinkamas prisitaikymas

Psichinę krizę įprastame gyvenime gali sukelti įprastos santykių sistemos lūžis, reikšmingų vertybių praradimas, nesugebėjimas pasiekti tikslų, artimo žmogaus netektis ir pan. Visa tai lydi neigiami emociniai išgyvenimai, nesugebėjimas realiai įvertinti situacijos ir rasti racionalios išeities iš jos. Žmogus pradeda jausti, kad atsidūrė aklavietėje, iš kurios nebėra išeities.

Psichikos disadaptacija ekstremaliomis sąlygomis pasireiškia erdvės ir laiko suvokimo pažeidimais, neįprastų psichinių būsenų atsiradimu ir yra lydima ryškių vegetatyvinių reakcijų.

Kai kurios neįprastos psichinės būsenos, atsirandančios krizės (disadaptacijos) laikotarpiu ekstremaliomis sąlygomis, yra panašios į sąlygas per su amžiumi susijusias krizes, kai prisitaikoma prie karinė tarnyba jaunų žmonių ir keičiant lytį.

Augant giliam vidiniam konfliktui ar konfliktui su aplinkiniais, kai nutrūksta ir atkuriami visi ankstesni santykiai su pasauliu ir su savimi, kai atliekama psichologinė persiorientacija, nustatomos naujos vertybių sistemos ir keičiasi sprendimų kriterijai, kai lytinė tapatybė sunyksta ir gimsta kitas, žmogus dažnai sapnuoja, klaidingi sprendimai, pervertintos idėjos, nerimas, baimė, emocinis labilumas, nestabilumas ir kitos neįprastos būsenos.

Netinkamo prisitaikymo apraiškos

Ankstyvieji netinkamos adaptacijos mokykloje požymiai yra:

– pailginti pamokų rengimo laiką;
– visiškas atsisakymas ruošti pamokas;
- poreikis nuolat stebėti suaugusiuosius ruošiant pamokas, tėvų ar auklėtojų pagalbos poreikis;
- susidomėjimo mokymusi praradimas;
- nepatenkinamų pažymių atsiradimas vaikams, kurie anksčiau sekėsi gerai, abejingumas gavus nepatenkinamus pažymius;
- atsisakymas atsakyti prie lentos, testų baimė ir kt.

Aukščiau išvardyti SD požymiai dažniausiai aptinkami ne atskirai, o tam tikrame komplekse.

Mokslinės literatūros analizė leidžia išskirti tris pagrindinius SD apraiškų tipus:

1) mokymosi nesėkmė pagal vaiko amžių atitinkančias programas, įskaitant tokius požymius kaip lėtinė bloga pažanga, taip pat bendrojo ugdymo informacijos nepakankamumas ir fragmentiškumas be sisteminių žinių ir mokymosi įgūdžių (kognityvinis SD komponentas);
2) nuolatiniai emocinio ir asmeninio požiūrio į atskirus dalykus, mokymąsi apskritai, mokytojus, taip pat su mokymusi susijusias perspektyvas pažeidimai (emocinis-vertinamasis SD komponentas);
3) sistemingai pasikartojantys elgesio pažeidimai mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje (SD elgesio komponentas).

Daugumoje vaikų, sergančių SD, dažnai galima atsekti visus tris aukščiau išvardintus komponentus. Tačiau vieno ar kito komponento vyravimas tarp SD apraiškų priklauso, viena vertus, nuo amžiaus ir asmenybės išsivystymo stadijos, kita vertus, nuo SD formavimosi priežasčių.

Korobeynikova I.A., Zavadenko N.N. teigimu, dažniausia SD priežastis yra minimali smegenų disfunkcija (MMD). MMD laikomas specialiomis disontogenezės formomis, kurioms būdingas su amžiumi susijęs tam tikrų aukštesnių psichinių funkcijų nebrandumas ir neharmoningas jų vystymasis.

Naudojant MMD, sulėtėja tam tikrų funkcinių smegenų sistemų, teikiančių tokias sudėtingas integracines funkcijas kaip elgesys, kalba, dėmesys, atmintis, suvokimas ir kitos aukštesnės psichinės veiklos rūšys, vystymosi greitis. Vaikai, sergantys MMD, savo intelektualiniu išsivystymu yra normos arba kai kuriais atvejais subnormos lygyje, tačiau kartu patiria didelių sunkumų mokydamiesi dėl tam tikrų aukštesnių psichinių funkcijų trūkumo. MMD pasireiškia rašymo įgūdžių formavimosi (disgrafija), skaitymo (disleksija), skaičiavimo (diskalkulija) pažeidimais. Tik pavieniais atvejais disgrafija, disleksija, diskalkulija pasireiškia izoliuota, vadinamąja „gryna“ forma, daug dažniau jų požymiai derinami tarpusavyje, taip pat su sutrikusia žodinės kalbos raida.

Taigi tarp vaikų, sergančių MMD, išsiskiria mokiniai, turintys dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD).

Antra pagal dažnumą SD priežastis yra neurozės ir neurozinės reakcijos. Pagrindinė neurotinių baimių, įvairių formų apsėdimų, somatovegetacinių sutrikimų, isterinių-neurotinių būklių priežastis – ūmios ar lėtinės trauminės situacijos, nepalanki šeimos aplinka, neteisingas požiūris į vaiko auklėjimą, taip pat sunkumai santykiuose su mokytoju ir klasės draugais.

Svarbus neurozių ir neurotinių reakcijų atsiradimo veiksnys gali būti vaikų asmenybės ypatybės, ypač nerimastingi ir įtartini bruožai, padidėjęs išsekimas, polinkis į baimę, demonstratyvus elgesys.

Pasak Kazymovos E. N., Kornev A. I., vaikai, turintys tam tikrų psichosomatinio vystymosi nukrypimų, kuriems būdingi šie požymiai, patenka į moksleivių kategoriją - „neprisitaikę“:

1) yra vaikų somatinės sveikatos nukrypimų;
2) fiksuojamas nepakankamas mokinių socialinio ir psichologinio bei pedagoginio pasirengimo ugdymo procesui mokykloje lygis;
3) yra nesusiformavusios psichologinės ir psichofiziologinės kryptingos ugdomosios veiklos prielaidos, akademinė nesėkmė, pasireiškianti bendrojo ugdymo informacijos nepakankamumu ir fragmentiškumu neturint sisteminių žinių ir mokymosi įgūdžių (kognityvinis SD komponentas);
4) nuolatiniai emocinio ir asmeninio požiūrio į atskirus dalykus, mokymąsi apskritai, mokytojus, taip pat su mokymusi susijusias perspektyvas (emocinis-vertinamasis SD komponentas) pažeidimai;
5) sistemingai pasikartojantys elgesio pažeidimai mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje (SD elgesio komponentas).

Įvairių žinių sričių specialistai: mokytojai, psichologai, logopedai yra sukūrę mokymosi sunkumų turinčių vaikų tipologijas.

Netinkamo prisitaikymo problema

medicininis požiūris

Palyginti neseniai buitinėje, daugiausia psichiatrinėje literatūroje, atsirado terminas „disadaptacija“, reiškiantis žmogaus sąveikos su aplinka procesų pažeidimą. Jo vartojimas yra gana dviprasmiškas, o tai pirmiausia atsiskleidžia vertinant netinkamo prisitaikymo būsenų vaidmenį ir vietą „normos“ ir „patologijos“ kategorijų atžvilgiu. Vadinasi, netinkamo prisitaikymo aiškinimas kaip procesas, vykstantis už patologijos ribų ir susijęs su atpratimu nuo kai kurių įprastų gyvenimo sąlygų ir atitinkamai pripratimu prie kitų, suvokiant netinkamą prisitaikymą kaip pažeidimus, aptiktus charakterio kirčiavimo metu. Terminas „disadaptacija“, vartojamas kalbant apie psichikos ligonius, reiškia visavertės individo sąveikos su jį supančiu pasauliu pažeidimą arba praradimą.

Yu.A.Aleksandrovskis netinkamą prisitaikymą apibrėžia kaip psichinės adaptacijos mechanizmų „gedimus“ esant ūminiam ar lėtiniam emociniam stresui, kurie suaktyvina kompensacinių gynybinių reakcijų sistemą. S. B. Semičevo nuomone, sąvokoje „disadaptacija“ reikėtų išskirti dvi reikšmes. Plačiąja prasme netinkamas prisitaikymas gali reikšti adaptacijos sutrikimus (taip pat ir nepatologines jo formas), siaurąja prasme nepritaikymas apima tik iki ligos, t.y. procesai, kurie peržengia psichikos normą, bet nepasiekia ligos laipsnio. Disadaptacija laikoma viena iš tarpinių žmogaus sveikatos būklių nuo normalios iki patologinės, artimiausia klinikinėms ligos apraiškoms. V. V. Kovaliovas netinkamo prisitaikymo būseną apibūdina kaip padidėjusį organizmo pasirengimą tam tikrai ligai, kuri susidaro veikiant įvairiems nepalankiems veiksniams. Tuo pačiu metu netinkamo prisitaikymo apraiškų aprašymas yra labai panašus į klinikinį ribinių neuropsichiatrinių sutrikimų simptomų aprašymą.

Socialinis-psichologinis požiūris

Norint giliau suprasti problemą, svarbu apsvarstyti ryšį tarp socialinės-psichologinės adaptacijos ir socialinės-psichologinės netinkamos adaptacijos sąvokų. Jei socialinės-psichologinės adaptacijos samprata atspindi sąveikos ir integracijos su bendruomene įtraukimo ir apsisprendimo joje reiškinius, o asmenybės socialinė-psichologinė adaptacija susideda iš optimalaus vidinių žmogaus ir jo galimybių realizavimo. asmeninis potencialas socialiai reikšmingoje veikloje, gebėjime, išlaikant save kaip asmenybę, bendrauti su supančia visuomene konkrečiomis egzistavimo sąlygomis, tada socialinis-psichologinis netinkamas prisitaikymas daugelio autorių vertinamas kaip homeostatinės pusiausvyros pažeidimo procesas. individas ir aplinka, kaip individo prisitaikymo pažeidimas dėl įvairių priežasčių veikimo; kaip pažeidimas, atsiradęs dėl „prigimtinių individo poreikių ir ribojančių socialinės aplinkos reikalavimų neatitikimo; kaip individo nesugebėjimo prisitaikyti prie savo poreikių ir pretenzijų.

Socialinės-psichologinės adaptacijos procese keičiasi ir žmogaus vidinis pasaulis: atsiranda naujų idėjų, žinių apie veiklą, kuria jis užsiima, dėl ko atsiranda asmenybės savitaisymas ir apsisprendimas. Patirti pokyčius ir asmens savigarbą, kuri yra susijusi su nauja subjekto veikla, jos tikslais ir uždaviniais, sunkumais ir reikalavimais; pretenzijų lygis, „aš“ įvaizdis, refleksija, „aš samprata“, savęs vertinimas lyginant su kitais. Remiantis šiais pagrindais, keičiasi požiūris į savęs patvirtinimą, individas įgyja reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Visa tai lemia jo socialinio-psichologinio prisitaikymo prie visuomenės esmę, jos eigos sėkmę.

Įdomi A.V.Petrovskio pozicija, lemianti socialinės-psichologinės adaptacijos procesą kaip individo ir aplinkos sąveikos rūšį, kurios metu derinami ir jos dalyvių lūkesčiai. Kartu autorius pabrėžia, kad svarbiausia adaptacijos sudedamoji dalis yra subjekto įsivertinimo ir pretenzijų derinimas su jo galimybėmis ir socialinės aplinkos tikrove, apimančia tiek realų lygį, tiek potencialias tobulėjimo galimybes. aplinkos ir subjekto, išryškinant individo individualumą individualizacijos ir integracijos į šią specifinę socialinę aplinką procese, įgyjant socialinį statusą ir individo gebėjimą prisitaikyti prie šios aplinkos.

Prieštaravimas tarp tikslo ir rezultato, kaip teigia V. A. Petrovskis, yra neišvengiamas, tačiau tai yra individo, jo egzistavimo ir vystymosi dinamikos šaltinis. Taigi, jei tikslas nepasiekiamas, tai skatina tęsti veiklą tam tikra kryptimi. "Tai, kas gimsta bendraujant, neišvengiamai skiriasi nuo bendraujančių žmonių ketinimų ir motyvų. Jei tie, kurie bendrauja, užima egocentrišką poziciją, tai yra akivaizdi komunikacijos žlugimo prielaida."

Atsižvelgdami į asmenybės netinkamą prisitaikymą socialiniu-psichologiniu lygmeniu, autoriai išskiria tris pagrindines asmenybės netinkamo prisitaikymo atmainas:

A) stabilus situacijos nepritaikymas, atsirandantis, kai žmogus neranda prisitaikymo būdų ir priemonių tam tikrose socialinėse situacijose (pavyzdžiui, būdamas tam tikrų mažų grupių dalimi), nors ir daro tokius bandymus - ši būsena gali būti koreliuojama su neefektyvus prisitaikymas;
b) laikinas netinkamas prisitaikymas, kuris pašalinamas taikant adekvačias adaptacines priemones, socialinius ir intrapsichinius veiksmus, kurie atitinka nestabilią adaptaciją;
c) bendras stabilus netinkamas prisitaikymas, tai yra nusivylimo būsena, kurios buvimas suaktyvina patologinių gynybos mechanizmų formavimąsi.

Tarp psichikos nepritaikymo apraiškų pastebimas vadinamasis neefektyvus prisitaikymas, kuris išreiškiamas psichopatologinių būklių, neurotinių ar psichopatinių sindromų formavimusi, taip pat nestabili adaptacija kaip periodiškai pasireiškiančios neurotinės reakcijos, paryškėja asmenybės bruožai.

Socialinio ir psichologinio netinkamo prisitaikymo rezultatas yra individo netinkamo prisitaikymo būsena.

Netinkamo elgesio pagrindas yra konfliktas, o jo įtakoje pamažu formuojasi neadekvatus atsakas į aplinkos sąlygas ir reikalavimus įvairiais elgesio nukrypimais kaip reakcija į sistemingus, nuolat provokuojančius veiksnius, su kuriais vaikas negali susidoroti. su. Pradžia yra vaiko dezorientacija: jis pasiklydo, nežino, kaip šioje situacijoje pasielgti, įvykdyti šį didžiulį poreikį, ir jis arba niekaip nereaguoja, arba reaguoja taip, kaip pirmą kartą pasitaiko. Taigi pradiniame etape vaikas yra tarsi destabilizuotas. Po kurio laiko ši sumaištis praeis ir jis nurims; jei tokios destabilizacijos apraiškos kartojasi gana dažnai, tai vaiką veda prie nuolatinio vidinio (nepasitenkinimo savimi, savo padėtimi) ir išorinio (atsižvelgiant į aplinką) konflikto, kuris sukelia stabilų psichologinį diskomfortą ir kaip tokios būsenos rezultatas – netinkamas elgesys.

Tokiam požiūriui pritaria daugelis buities psichologų. Autoriai „elgesio nukrypimus apibrėžia per subjekto aplinkos susvetimėjimo psichologinio komplekso prizmę, taigi, negalėdami pakeisti aplinkos, kurioje jam skaudu, savo nekompetencijos suvokimas skatina subjektą pereiti prie apsauginių elgesio formų, sukuriant semantines ir emocines kliūtis kitų atžvilgiu, mažinant pretenzijų lygį ir savigarbą.

Šiais tyrimais grindžiama teorija, nagrinėjanti organizmo kompensacines galimybes, kur socialinis-psichologinis dezadaptacija suprantama kaip psichologinė būsena, kurią sukelia psichikos funkcionavimas ties jos reguliavimo ir kompensacinių galimybių riba, išreikšta nepakankamu individo aktyvumu. sunkiai įgyvendinant savo pagrindinius socialinius poreikius (bendravimo, pripažinimo, saviraiškos poreikį), pažeidžiant savęs patvirtinimą ir laisvą kūrybinių gebėjimų raišką, netinkamai orientuojantis bendravimo situacijoje, iškreipiant socialines netinkamo vaiko statusas.

Užsienio humanistinės psichologijos rėmuose netinkamo prisitaikymo supratimas kaip adaptacijos pažeidimas – homeostatinis procesas yra kritikuojamas, iškeliama pozicija dėl optimalios individo ir aplinkos sąveikos.

Socialinės-psichologinės dezadaptacijos forma pagal jų sampratas yra tokia: konfliktas – frustracija – aktyvi adaptacija. Anot K. Rogerso, dezadaptacija yra nenuoseklumo, vidinio disonanso būsena, o pagrindinis jos šaltinis slypi galimame konflikte tarp „aš“ nuostatų ir tiesioginės žmogaus patirties.

ontogenetinis požiūris

Ontogenetinio požiūrio į netinkamo prisitaikymo, krizių, lūžių žmogaus gyvenime mechanizmų tyrimą, kai staigiai pasikeičia jo „socialinio vystymosi padėtis“, todėl reikia rekonstruoti esamą adaptacinio elgesio tipą. , yra ypač svarbūs. Šios problemos kontekste didžiausia rizika yra vaiko įėjimo į mokyklą momentas – naujos socialinės padėties keliamų naujų reikalavimų įsisavinimo laikotarpiu. Tai rodo daugybės tyrimų rezultatai, kuriuose užfiksuotas pastebimas neurozinių reakcijų, neurozių ir kitų neuropsichinių bei somatinių sutrikimų paplitimas pradinio mokykliniame amžiuje, palyginti su ikimokykliniu amžiumi.

Asmens socialinis vystymasis – tai kiekybinis ir kokybinis asmeninių struktūrų pokytis asmenybės, kaip socialinės individo kokybės, formavimosi procese dėl jo socializacijos ir auklėjimo. Tai natūralus ir dėsningas gamtos reiškinys, būdingas žmogui, kuris nuo gimimo yra socialinėje aplinkoje 1 .

Bet kurioje visuomenėje, nesvarbu, kokioje raidos stadijoje ji būtų – ar tai būtų klestinti, ekonomiškai išsivysčiusi šalis, ar besivystanti visuomenė, egzistuoja vadinamieji. "socialinės normos" oficialiai įsitvirtinusių ar susiformavusių veikiant socialinei praktikai, socialinio elgesio normoms ir taisyklėms, reikalavimams ir lūkesčiams, kuriuos socialinė bendruomenė kelia savo nariams, siekdama reguliuoti veiklą ir santykius. Socialinės normos, kurių laikymasis yra būtina individo sąveikos sąlyga, nustato tam tikroje visuomenėje istoriškai susiformavusių žmonių, taip pat socialinių grupių ir organizacijų leistino ar privalomo elgesio intervalą.

Socialinės normos laužo ir atspindi ankstesnę socialinę visuomenės patirtį ir šiuolaikinės tikrovės supratimą. Jos yra įtvirtintos teisės aktuose, pareigybių aprašymuose, taisyklėse, chartijose, kituose organizaciniuose dokumentuose, taip pat gali veikti kaip nerašytos aplinkos taisyklės. Šios normos yra kriterijus vertinant žmogaus socialinį vaidmenį konkrečiu momentu ir pasireiškia jo kasdieniame gyvenime bei veikloje.

Apskritai individo elgesys atspindi jo procesą socializacija - „individo integravimo į visuomenę procesas Įvairių tipų socialines bendruomenes .... per savo kultūros elementų, socialinių normų ir vertybių įsisavinimą, kurių pagrindu formuojasi jos socialiai reikšmingi bruožai. Socializacija savo ruožtu apima prisitaikymą prie socialinės aplinkos, atsižvelgiant į individualias savybes.

Socialinė adaptacija vertinamas kaip dvilypis procesas, kurio metu žmogus yra veikiamas socialinės aplinkos ir tuo pačiu ją keičia, būdamas socialinių sąlygų įtakos objektu ir jas keičiančiu subjektu. Tuo pačiu normali, sėkminga adaptacija pasižymi optimalia pusiausvyra tarp vertybių, individo savybių ir jį supančios socialinės aplinkos taisyklių, reikalavimų. Socialinių normų laikymasis užtikrinamas išorinius reikalavimus paverčiant asmens poreikiu ir įpročiu per jo socializaciją arba taikant įvairias sankcijas (teisines, socialines ir kt.) tiems, kurių elgesys nukrypsta nuo priimtų socialinių normų.

Vaikų ir paauglių socialinių normų ypatybė yra ta, kad jos veikia kaip ugdymo veiksnys, kurio metu vyksta socialinių normų ir vertybių įsisavinimas, patekimas į socialinę aplinką, socialinių vaidmenų ir socialinės patirties įsisavinimas. .

socialinis nukrypimas - tai toks socialinis žmogaus vystymasis, kurio elgesys neatitinka visuomenėje (jos gyvenamojoje aplinkoje) priimtų socialinių vertybių ir normų 3 .

Sąvoka „deviantinis elgesys“ dažnai tapatinama su „disadaptacijos“ sąvoka.

Asmens sąveikos su aplinka pažeidimas, kuriam būdingas jo negalėjimas arba nenoras atlikti savo teigiamą socialinį vaidmenį konkrečiomis mikrosocialinėmis sąlygomis; atitinkantis jos galimybes, vadinamas socialinis netinkamas prisitaikymas.

Tai apima įvairius deviantinio elgesio tipus: alkoholizmą, narkomaniją, savižudybę, amoralų elgesį, vaikų nepriežiūrą ir nepriežiūrą, pedagoginį nepriežiūrą, bet kokių socialinių normų pažeidimą.

Atsižvelgiant į pagrindines mokinių ugdymo ir mokymo pedagogines užduotis, deviantinis mokinio elgesys gali būti tiek mokyklinio, tiek socialinio dezadaptacijos pobūdis.

Mokyklos nepritapimo struktūra kartu su tokiomis jo apraiškomis kaip akademinės nesėkmės, santykių su bendraamžiais pažeidimai, emociniai sutrikimai apima ir elgesio nukrypimus. Dažniausiai pasitaikantys elgesio nukrypimai, kartu su netinkamu prisitaikymu mokykloje, yra: drausmės pažeidimai, pravaikštos, hiperaktyvus elgesys, agresyvus elgesys, opozicinis elgesys, rūkymas, chuliganizmas, vagystės, melas.

Didesnio masto – socialinio – neprisitaikymo mokykliniame amžiuje požymiai gali būti: reguliarus psichoaktyvių medžiagų (lakių tirpiklių, alkoholio, narkotikų) vartojimas, seksualiniai nukrypimai, prostitucija, valkatavimas, nusikaltimų darymas. Pastaruoju metu pastebimos naujos netinkamo prisitaikymo formos – priklausomybė nuo Lotynų Amerikos televizijos serialų, kompiuterinių žaidimų ar religinių sektų 2 .

Netinkamai prisitaikę vaikai turėtų būti priskirti „rizikos grupės vaikams“.

Pagal apibrėžimą, pateiktą federaliniame įstatyme „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“, rizikos grupės vaikai tai vaikai, likę be tėvų globos; neįgalūs vaikai; vaikai, turintys protinio ir (ar) fizinio vystymosi negalią; vaikai – ginkluotų ir tarpetninių konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių aukos; vaikai iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų; vaikai ekstremaliomis sąlygomis; vaikai yra smurto aukos; vaikai, atliekantys laisvės atėmimo bausmę švietimo kolonijose; vaikai, gyvenantys mažas pajamas gaunančiose šeimose; vaikai, turintys elgesio problemų; vaikai, kurių gyvenimo veikla objektyviai dėl susiklosčiusių aplinkybių yra sutrikdyta ir kurie patys ar su šeimos pagalba negali šių aplinkybių įveikti (1 straipsnis) 1 .

Tarp vaikų, turinčių socialinio išsivystymo nukrypimų ir linkusių į netinkamą prisitaikymą, ypač reikėtų išskirti tokią kategoriją kaip našlaičiai ir vaikai, likę be tėvų globos.

Našlaičiu laikomas vaikas, kuriam laikinai ar visam laikui neteko šeimyninės aplinkos arba negali būti tokioje aplinkoje ir turintis teisę į specialią valstybės teikiamą apsaugą ir pagalbą. Federaliniame įstatyme „Dėl papildomų našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų socialinės apsaugos garantijų“ vartojamos kelios našlaičių sąvokos.

Našlaičiai - jaunesni nei 18 metų asmenys, kurių abu arba vienas iš tėvų mirė. (tiesioginiai našlaičiai).

Vaikai liko be tėvų globos asmenys iki 18 metų, likę be vieno ar abiejų tėvų globos. Šiai kategorijai priskiriami vaikai, kurie neturi tėvų arba iš jų atimtos tėvystės teisės. Tai ir tėvų teisių apribojimai, tėvų pripažinimas dingusiais be žinios, neveiksniais (iš dalies neveiksniais), gydymo įstaigose, paskelbimas mirusiais ir kt.

Pagrindinė našlaičių kategorija pagal skaičių yra vaikai, kurių tėvai dėl asocialaus elgesio ar kitų priežasčių atima tėvystės teises – „socialiniai našlaičiai“.

E.I. Kholostova išskiria šias vaikų ir paauglių kategorijas, kurios turi bendrų elgesio ir vystymosi nukrypimų šaltinių 2:

• 1) sunkūs vaikai artimas normai netinkamo prisitaikymo laipsnį, kuris atsiranda dėl temperamento ypatumų, susilpnėjusio dėmesio, nepakankamo amžiaus išsivystymo ;
• 2) nervingi vaikai, tiems, kurie dėl su amžiumi susijusio emocinės sferos nebrandumo negali savarankiškai susidoroti su sunkiais išgyvenimais, kuriuos sukelia santykiai su tėvais ir kitais jiems reikšmingais suaugusiais asmenimis;
• 3) „sunkūs“ paaugliai nemokantiems savo problemų spręsti socialiai priimtinu būdu, pasižymi vidiniais konfliktais, charakterio kirčiavimu, nestabilia emocine-valine sfera;
• 4) nusivylusių paauglių kuriems būdingos nuolatinės savidestruktyvaus, pavojingo sveikatai ar gyvybei elgesio formos (narkotikų vartojimas, alkoholis, polinkis į savižudybę), dvasinis ir dorovinis tobulėjimas (seksualinis nukrypimas, buitinės vagystės);
• 5) nusikaltusių paauglių nuolat balansuojantis ant leistino ir neteisėto elgesio ribos, neatitinkančio gėrio ir blogio idėjų.

Kalbant apie vaikų ir paauglių socialinį nepritaikymą, reikia atsižvelgti į tai, kad vaikystė yra intensyviausio psichinio, fizinio ir socialinio vystymosi laikotarpis. Neįmanomumas įgyvendinti savo plėtros poreikius. Dėl to paliekama šeima ar institucija, kurioje neįmanoma realizuoti vidinių resursų, patenkinti poreikius. Kitas pasitraukimo būdas – eksperimentavimas su narkotikais ir kitomis psichoaktyviomis medžiagomis. Ir dėl to nusikaltimai.

Socialinis netinkamas prisitaikymas atsiranda dėl dviejų šalių – nepilnamečio ir aplinkos – sąveikos pažeidimo. Deja, praktikoje dėmesys sutelkiamas tik į vieną pusę – netinkamai pritaikytą minorą, o netinkamai prisitaikanti aplinka lieka praktiškai neprižiūrima. Vienpusis požiūris į šią problemą yra neveiksmingas tiek esant neigiamam, tiek teigiamam požiūriui į netinkamai prisitaikančius asmenis. Dirbant su socialiai neprisitaikiusiu nepilnamečiu reikia integruoto požiūrio ne tik į jį, bet ir į jo socialinę aplinką.

Rusijoje, kaip ir kitur pasaulyje, vaikų problemas tiria ir sprendžia specifinių žinių sričių atstovai: mokytojai, gydytojai, teisėsaugos pareigūnai, socialiniai darbuotojai ir kt. Visi jie atlieka savo profesines funkcijas. Jų pastangos, kaip ir rezultatas, nukreiptos ne į pagalbą ir paramą vaikui, kaip subjektui, o į visuomenės jam iškeltų uždavinių sprendimą. Pavyzdžiui, mokytojai ir mokytojai yra užsiėmę vaikų mokymu. Tačiau dažnai jie tai daro neatsižvelgdami į savo sveikatos ir psichikos ypatumus. Tai lemia padidėjusį mokinių nuovargį, perkrovą, nervinius priepuolius, sveikatos pablogėjimą. Vadinasi, tai tiesiogiai veikia vaikų vystymąsi, o vėliau ir visos visuomenės būklę 1 .

Vaikų padėtį ir raidą lemia daugybė veiksnių. Reikšmingiausi iš jų: sveikata, išsilavinimas, požiūris į vaiką šeimoje, materialinė gerovė ir dorovė.

Visiškas arba dalinis individo gebėjimo prisitaikyti prie visuomenės sąlygų praradimas vadinamas socialiniu nepritaikymu.

Taip pat šis terminas suprantamas kaip žmogaus ir aplinkos santykių griovimas, kuris išreiškiamas socialinių sąlygų palyginimo negalimybe ir jo individualios saviraiškos poreikiu.

Disadaptacija visuomenėje turi skirtingą pasireiškimo laipsnį ir sunkumą, taip pat gali vykti keliais etapais, tarp kurių yra latentinis netinkamas prisitaikymas, anksčiau susiformavusių socialinių ryšių ir mechanizmų sunaikinimas ir sustiprėjęs netinkamas prisitaikymas.

Visuomenės netinkamo prisitaikymo priežastys

Socialinės adaptacijos pažeidimas yra procesas, kuris niekada nevyksta spontaniškai, be aiškios priežasties ir nėra įgimtas. Prieš šio sudėtingo mechanizmo formavimąsi gali būti ištisa įvairių psichologiškai neigiamų individo formacijų stadija. Visuomenės nepritaikymo priežastis dažnai slypi daugelyje veiksnių, pavyzdžiui, socialiniame, socialiniame-ekonominiame ar grynai psichologiniame, amžiuje.

Mūsų laikais ekspertai socialinį vadina svarbiausiu veiksniu, lemiančiu netinkamos adaptacijos vystymąsi. Tai apima švietimo klaidas, rimtus subjekto tarpusavio santykių pažeidimus, dėl kurių susidaro visa kaskada vadinamųjų klaidų kaupiant socialinę patirtį. Tokios pasekmės dažniausiai susiformuoja jau vaikystėje ar paauglystėje, vaiko ir tėvų nesusipratimų, konfliktų su bendraamžiais, įvairių psichinių traumų fone ankstyvame amžiuje.

Kalbant apie grynai biologines priežastis, jie dažnai netampa netinkamos adaptacijos vystymosi veiksniu. Tai įvairios įgimtos patologijos, traumos, virusinių ir užkrečiamos ligos su centrinės nervų sistemos pažeidimu, kuris paveikė emocinės-valinės sferos funkcijas. Tokie asmenys yra labiau linkę į įvairų deviantinį elgesį, jiems sunku užmegzti kontaktą su aplinkiniais, jie yra agresyvūs, irzlūs. Padėtis gali pablogėti, jei toks vaikas auga ir yra auginamas nepilnavertėje ar nefunkcionuojančioje šeimoje.

Psichologiniai veiksniai apima nervų sistemos formavimosi specifiką ir kai kuriuos asmenybės bruožus, kurie netinkamo auklėjimo ar neigiamos socialinės patirties sąlygomis gali tapti nepritapimo pagrindu. Tai išreiškiama laipsnišku „nenormalių“ bruožų, tokių kaip agresyvumas, izoliacija, disbalansas, formavimusi.

Socialinio netinkamo prisitaikymo veiksniai

Kaip jau minėta, gebėjimo prisitaikyti prie visuomenės sąlygų pažeidimo mechanizmas yra gana sudėtingas ir universalus.

Taigi įprasta išskirti keletą socialinio netinkamo prisitaikymo veiksnių, kurie lemia šio proceso specifiškumą ir sunkumą:

• Kultūrinis ir socialinis nepriteklius bendro visuomenės lygio atžvilgiu. Kalbame apie tam tikrų privalumų, gyvybinių poreikių atėmimą iš individo.
• Banalus pedagoginis apsileidimas, kultūrinio ir socialinio išsilavinimo stoka.
• Per didelis stimuliavimas naujomis „ypatingomis“ socialinėmis paskatomis. Trokšta kažko neformalaus, maištingo. Taip dažnai būna paauglystėje.
• Asmens pasirengimo gebėjimui savireguliuoti stoka.
• Prarandamos anksčiau suformuotos mentorystės, vadovavimo galimybės.
• Asmens praradimas jam anksčiau pažįstamo kolektyvo ar grupės.
• Žemas psichikos ar intelektualinis pasirengimas įgyti profesiją.
• Psichopatinės subjekto asmenybės savybės.
• Kognityvinio disonanso vystymasis, kuris gali atsirasti dėl neatitikimo tarp asmeninių sprendimų apie gyvenimą ir tikrosios subjekto padėties jį supančiame pasaulyje.
• Staigus anksčiau prisirištų stereotipų pažeidimas.

Šių veiksnių sąrašas reiškia tam tikrą netinkamo prisitaikymo procesų požymį. Tiksliau, pabrėžiama tai, kad kalbant apie netinkamą visuomenės prisitaikymą, jie supranta daugybę tiek vidinių, tiek išorinių įprastų socialinio prisitaikymo procesų pažeidimų. Taigi socialinė dezadaptacija yra ne tiek ilgalaikis procesas, kiek trumpalaikė subjekto situacinė padėtis, atsiradusi dėl tam tikrų traumuojančių aplinkos dirgiklių įtakos jam.

Šie individui neįprasti veiksniai, netikėtai atsirandantys jį supančioje aplinkoje, iš tikrųjų yra specifinis ženklas, rodantis, kad yra disbalansas tarp paties subjekto psichinės veiklos ir išorinės aplinkos, visuomenės reikalavimų. Tokią situaciją galima apibūdinti kaip tam tikrus sunkumus, kylančius dėl daugelio prisitaikančių veiksnių prie staiga besikeičiančių aplinkos sąlygų. Vėliau tai išreiškiama netinkama subjekto reakcija ir elgesiu.

Dezadaptacijos visuomenėje korekcija

Specialistai sukūrė daugybę skirtingų metodų, plačiai taikomų ugdyme, kad būtų galima numatyti būsimojo visaverčio asmens socializacijos komplikacijas. Disadaptacijos visuomenėje korekcija dažniausiai atliekama per mokymus, kurių pagrindinis uždavinys – ugdyti bendravimo įgūdžius, palaikyti harmoniją šeimoje ir kolektyve, koreguoti kai kurias psichologines asmenybės savybes, kurios gali trukdyti pilnavertei. atskleidimas, kontaktas su kitais, savireguliacija, savikontrolė ir savirealizacija.

Taigi pagrindines mokymo funkcijas galima pavadinti:

• Mokomoji dalis, kurią sudaro įvairių asmenybės bruožų ir įgūdžių formavimas ir ugdymas, kurie taps pagrindiniais tolimesniam atminties, gebėjimo klausytis ir kalbėti, mokytis kalbų, perteikti gautą informaciją vystymuisi.
• Pramoginė dalis yra pagrindas sukurti patogiausią ir atpalaiduojančią atmosferą treniruotėse.
• Paprastų emocinių kontaktų, pasitikėjimo santykių užmezgimas ir plėtojimas.
• Prevencija, kuria siekiama slopinti daugybę nepageidaujamų reakcijų, polinkį į deviantinį elgesį.
• Visapusiškas asmenybės ugdymas, kurį sudaro įvairių teigiamų charakterio savybių formavimas ir palaikymas, modeliuojant visas įmanomas gyvenimo situacijas.
• Atsipalaidavimas, kurio tikslas – visiška savikontrolė, galimo emocinio streso atsikratymas.

Mokymai visada yra pagrįsti įvairiais specifiniais darbo su grupe metodais. Tai taip pat reiškia individualų požiūrį ne tik į kiekvieną grupę, bet ir į kiekvieną grupės narį. Tokie mokymai yra savotiškas kiekvieno individo pasirengimas savarankiškam ir visaverčiam socialiniam gyvenimui, su galimybe save realizuoti aktyviai prisitaikant prie visuomenės sąlygų.

Socialinis netinkamas prisitaikymas- tai visiškas ar dalinis subjekto gebėjimo prisitaikyti prie visuomenės sąlygų praradimas. Tai yra, tai yra žmogaus santykio su aplinka pažeidimas, kuriam būdingas jo teigiamo socialinio vaidmens neįgyvendinamumas tam tikromis socialinėmis sąlygomis, atitinkančiomis jo potencialą.

Socialinei dezadaptacijai būdingi keli lygmenys, atspindintys jos gilumą: latentinis dezadaptacijos reiškinių pasireiškimas, dezadaptyvios „perturbacijos“, anksčiau susiformavusių adaptacinių mechanizmų ir ryšių sunaikinimas, fiksuotas dezadaptacija.

Socialinis-psichologinis netinkamas prisitaikymas

Adaptacija pažodžiui reiškia prisitaikymą. Tai viena reikšmingiausių sąvokų biologijoje. Jis plačiai naudojamas koncepcijose, kuriose individų santykiai su aplinka traktuojami kaip homeostatinio balansavimo procesai. Tai vertinama dviejų jo krypčių požiūriu: individo prisitaikymas prie išorinės naujos aplinkos ir prisitaikymas kaip naujų asmenybės bruožų formavimas šiuo pagrindu.

Yra du subjekto adaptacijos laipsniai: disadaptacija arba gilus prisitaikymas.

Socialinė-psichologinė adaptacija susideda iš socialinės aplinkos ir individo sąveikos, vedančios į idealią grupės apskritai ir konkrečiai individo vertybių ir tikslų pusiausvyrą. Tokios adaptacijos metu realizuojami individo poreikiai ir siekiai, interesai, atrandamas ir formuojamas jo individualumas, individas patenka į socialiai naują aplinką. Tokio prisitaikymo rezultatas – tam tikroje visuomenėje priimtų bendravimo, veiklos ir elgesio reakcijų profesinių ir socialinių savybių formavimasis.

Jei subjekto adaptacinius procesus vertinsime iš socialinio-psichologinio įsitraukimo į veiklą proceso pozicijų, tai pagrindiniai veiklos taškai turėtų būti susidomėjimo juo fiksavimas, kontaktų su aplinkiniais asmenimis užmezgimas, pasitenkinimas tokiais santykiais, įtraukimas į socialinį gyvenimą.

Asmenybės socialinio nepritaikymo sąvoka reiškia subjekto ir aplinkos sąveikos procesų, kuriais siekiama išlaikyti pusiausvyrą organizme, tarp kūno ir aplinkos, sutrikimą. Šis terminas psichologijoje ir psichiatrijoje atsirado palyginti neseniai. „Disadaptacijos“ sąvokos taikymas yra gana prieštaringas ir dviprasmiškas, o tai daugiausia galima atsekti vertinant disadaptacijos būsenų vietą ir vaidmenį tokioms kategorijoms kaip „norma“ ar „patologija“, nes parametrai norma“ ir „patologija“ psichologijoje dar mažai išvystytos.

Asmenybės socialinė dezadaptacija yra gana įvairiapusis reiškinys, kurio pagrindas yra tam tikri socialinės dezadaptacijos veiksniai, trukdantys individo socialinei adaptacijai.

Socialinio netinkamo prisitaikymo veiksniai:

• santykinis kultūrinis ir socialinis nepriteklius (būtinų gėrybių ar gyvybinių poreikių atėmimas);

• psichologinis ir pedagoginis aplaidumas;

• hiperstimuliacija naujomis (turinio atžvilgiu) socialinėmis paskatomis;

• nepakankamas pasirengimas savireguliacijos procesams;

• jau suformuotų mentorystės formų praradimas;

• įprastos komandos praradimas;

• žemas psichologinio pasirengimo įvaldyti profesiją laipsnis;

• laužyti dinamiškus stereotipus;

• kognityvinis disonansas, atsiradęs dėl sprendimų apie gyvenimą ir tikrovės situacijos neatitikimo;

• charakterio akcentai;

• psichopatinės asmenybės formavimas.

Taigi, kalbant apie socialinio-psichologinio dezadaptacijos problemas, tai reiškia vidinių ir išorinių socializacijos aplinkybių pasikeitimą. Tie. socialinė asmenybės desadaptacija – tai sąlyginai trumpalaikė situacinė būsena, kuri yra naujų, neįprastų pasikeitusios aplinkos dirginančių veiksnių įtakos pasekmė ir signalizuoja apie aplinkos reikalavimų ir psichinės veiklos disbalansą. Tai gali būti apibūdinta kaip sunkumas, kurį apsunkina kai kurie prisitaikymo prie besikeičiančių sąlygų veiksniai, kurie išreiškiami netinkamomis subjekto reakcijomis ir elgesiu. Tai svarbiausias individo socializacijos procesas.

Socialinio netinkamo prisitaikymo priežastys

Asmens socialinis netinkamas prisitaikymas nėra įgimtas procesas ir niekada neatsiranda spontaniškai ar netikėtai. Prieš jos formavimąsi yra visas laipsniškas neigiamų asmenybės neoplazmų kompleksas. Taip pat yra 5 svarbios priežastys, turinčios įtakos netinkamo prisitaikymo sutrikimui. Šios priežastys apima: socialines, biologines, psichologines, amžiaus, socialines ir ekonomines.

Šiandien dauguma mokslininkų socialines priežastis laiko pagrindiniu elgesio nukrypimų šaltiniu. Dėl netinkamo auklėjimo šeimoje, tarpasmeninio bendravimo pažeidimų atsiranda vadinamoji socialinės patirties kaupimo procesų deformacija. Ši deformacija dažnai pasireiškia paauglystėje ir vaikystėje dėl klaidingo auklėjimo, prastų santykių su tėvais, tarpusavio supratimo stokos, psichinių traumų vaikystė.

Biologinės priežastys yra įgimta patologija arba smegenų sužalojimas, pažeidžiantis vaikų emocinę-valinę sferą. Patologiją ar traumą patyrusiems vaikams būdingas padidėjęs nuovargis, bendravimo procesų pasunkėjimas, dirglumas, nesugebėjimas ilgalaikių ir reguliarių krūvių, nesugebėjimas parodyti valios pastangų. Jei toks vaikas auga disfunkcinėje šeimoje, tai tik stiprina polinkius į deviantinį elgesį.

Psichologines atsiradimo priežastis lemia nervų sistemos ypatumai, charakterio akcentai, kurie, esant nepalankioms auklėjimo aplinkybėms, formuoja nenormalius charakterio bruožus ir elgesio patologijas (impulsyvumą, didelį susijaudinimą, disbalansą, nevaržomą, per didelį aktyvumą ir kt.).

Su amžiumi susijusios priežastys – paauglio amžiui būdingas labilumas ir jaudrumas, greitinantis hedonizmo reiškinių formavimąsi, dykinėjimo ir nerūpestingumo troškimą.

Socialinės ir ekonominės priežastys apima per didelį visuomenės komercializavimą, mažas šeimos pajamas, visuomenės kriminalizavimą.

Vaikų socialinė atskirtis

Vaikų socialinio nepritapimo problemų reikšmę lemia esama padėtis visuomenėje. Dabartinė visuomenėje susidariusi padėtis vertintina kaip kritinė. Naujausi tyrimai rodo, kad tarp vaikų smarkiai padaugėjo tokių neigiamų apraiškų kaip pedagoginis aplaidumas, noro mokytis stoka, protinis atsilikimas, nuovargis, bloga nuotaika, išsekimas, per didelis aktyvumas ir judrumas, dėmesio stoka protinės veiklos srityje, koncentracijos problemos, ankstyvas narkotikų vartojimas. priklausomybė ir alkoholizmas.

Akivaizdu, kad šių apraiškų formavimąsi tiesiogiai veikia biologinės ir socialinės aplinkybės, kurios yra glaudžiai tarpusavyje susijusios ir sąlygojamos, visų pirma, besikeičiančių vaikų ir suaugusiųjų gyvenimo sąlygų.

Visuomenės problemos tiesiogiai atsispindi šeimoje apskritai ir ypač vaikuose. Remiantis atliktais tyrimais, galime daryti išvadą, kad šiandien 10% vaikų pasižymi įvairiais raidos sutrikimais. Dauguma vaikų nuo kūdikystės iki paauglystės turi kokių nors ligų.

Suaugusio jaunuolio socialinei adaptacijai įtakos turi jo formavimosi sąlygos vaikystėje ir paauglystėje, socializacija socialinėje vaikų aplinkoje. Todėl iškyla didelė vaiko socialinio ir mokyklinio nepritaikymo problema. Pagrindinė jo užduotis yra prevencija – prevencija, ir korekcija, t.y. korekciniai metodai.

Nepritaikytas vaikas – tai vaikas, kuris skiriasi nuo savo bendraamžių dėl prisitaikymo prie gyvenamosios aplinkos problemų, kurios turėjo įtakos jo raidai, socializacijos procesams, gebėjimui rasti natūralių jo amžiui problemų sprendimus.

Iš esmės dauguma vaikų gana greitai ir lengvai, be ypatingų sunkumų, įveikia netinkamo prisitaikymo būsenas, su kuriomis susiduria gyvenimo procese.

Pagrindinės vaikų socialinės adaptacijos pažeidimų, jų konflikto priežastys gali būti asmenybės ar psichikos ypatumai, tokie kaip:

• elementarių bendravimo įgūdžių trūkumas;

• neadekvatus savęs vertinimas komunikacijos procesuose;

• per dideli reikalavimai juos supantiems žmonėms. Tai ypač aktualu tais atvejais, kai vaikas yra intelektualiai išsivystęs ir jam būdingas didesnis nei vidutinis grupės protinis išsivystymas;

• emocinis nestabilumas;

• bendravimo procesus stabdančių nuostatų vyravimas. Pavyzdžiui, pašnekovo žeminimas, savo pranašumo pasireiškimas, paverčiantis bendravimą konkurenciniu procesu;

• bendravimo baimė ir nerimas;

• isolation.

Priklausomai nuo netinkamo socialinio prisitaikymo priežasčių, vaikas gali arba pasyviai pasiduoti bendraamžių išstumtam iš savo rato, arba pats išeina susijaudinęs ir norėdamas atkeršyti komandai.

Bendravimo įgūdžių trūkumas yra gana didelė kliūtis tarpasmeniniam vaikų bendravimui. Įgūdžiai gali būti lavinami per elgesio mokymą.

Socialinis netinkamas prisitaikymas dažnai gali pasireikšti vaiko agresija. Socialinio netinkamo prisitaikymo požymiai: žema savivertė kartu su dideliais reikalavimais bendraamžiams ir suaugusiems, noro bendrauti stoka ir bendravimo baimė, disbalansas, pasireiškiantis staigiu nuotaikų kaita, emocijų demonstravimu „viešai“, izoliacija.

Dezadaptacija yra gana pavojinga vaikams, nes gali sukelti tokias neigiamas pasekmes: asmens deformacijas, sulėtėjusį fizinį ir protinį vystymąsi, galimus smegenų veiklos sutrikimus, tipiškus nervų sistemos sutrikimus (depresiją, vangumą ar susijaudinimą, agresyvumą), vienišumą ar savigarbą. susvetimėjimas, santykių su bendraamžiais ir kitais žmonėmis problemos, į savisaugos instinkto slopinimą, .

Paauglių socialinė atskirtis

Socializacijos procesas – tai vaiko įvedimas į visuomenę. Šiam procesui būdingas sudėtingumas, daugiafaktoriškumas, daugiakryptiškumas ir prastas prognozavimas. Socializacijos procesas gali trukti visą gyvenimą. Taip pat nereikia neigti įgimtų kūno savybių įtakos asmeninėms savybėms. Juk asmenybės formavimasis vyksta tik žmogui įtraukus į jį supančią visuomenę.

Viena iš būtinųjų asmenybės formavimosi sąlygų yra sąveika su kitais dalykais, perteikiančiais sukauptas žinias ir gyvenimo patirtį. Tai pasiekiama ne per paprastą socialinių santykių įsisavinimą, o dėl sudėtingos socialinių (išorinių) ir psichofizinių (vidinių) vystymosi polinkių sąveikos. Ir tai reprezentuoja socialiai tipiškų bruožų ir individualiai reikšmingų savybių sanglaudą. Iš to išplaukia, kad asmenybė yra socialiai sąlygota, vystosi tik gyvenimo procese, keičiantis vaiko požiūriui į supančią tikrovę. Iš to galime daryti išvadą, kad individo socializacijos laipsnį lemia įvairūs komponentai, kurie kartu sudaro bendrą visuomenės įtakos vienam individui struktūrą. O tam tikrų defektų buvimas kiekviename iš šių komponentų lemia socialinių ir psichologinių individo savybių formavimąsi, o tai gali paskatinti individą konkrečiomis aplinkybėmis į konfliktines situacijas su visuomene.

Veikiant socialinėms-psichologinėms išorinės aplinkos sąlygoms ir esant vidiniams veiksniams, vaikui išsivysto desadaptacija, kuri pasireiškia nenormalaus – deviantinio elgesio forma. Paauglių socialinis nepritaikymas atsiranda dėl normalios socializacijos pažeidimų ir jam būdinga paauglių orientacinės ir vertybinės orientacijos deformacija, referento charakterio reikšmės sumažėjimas ir susvetimėjimas, pirmiausia dėl mokytojų įtakos mokykloje.

Priklausomai nuo susvetimėjimo laipsnio ir atsirandančių vertybinių bei atskaitos orientacijų deformacijų gylio, išskiriamos dvi socialinio dezadaptacijos fazės. Pirmąjį etapą sudaro pedagoginis aplaidumas ir jam būdingas susvetimėjimas nuo mokyklos bei nuorodos reikšmės mokykloje praradimas, išlaikant pakankamai aukštą atskaitą šeimoje. Antrasis etapas yra pavojingesnis ir jam būdingas susvetimėjimas tiek nuo mokyklos, tiek nuo šeimos. Prarandamas ryšys su pagrindinėmis socializacijos institucijomis. Vyksta iškreiptų vertybinių normatyvinių idėjų asimiliacija ir pirmoji nusikalstama patirtis atsiranda jaunimo grupėse. Dėl to bus ne tik atsilikimas mokykloje, prasti akademiniai rezultatai, bet ir didėjantis psichologinis diskomfortas, kurį patiria paaugliai mokykloje. Tai verčia paauglius ieškoti naujos, ne mokyklinės bendravimo aplinkos, kitos bendraamžių atskaitos grupės, kuri vėliau pradeda vaidinti pagrindinį vaidmenį paauglių socializacijos procese.

Paauglių socialinio nepritaikymo veiksniai: pasitraukimas iš asmeninio augimo ir tobulėjimo situacijos, asmeninio savirealizacijos troškimo nepaisymas, savęs įtvirtinimas socialiai priimtinu būdu. Disadaptacijos pasekmė bus psichologinė izoliacija komunikacinėje srityje, prarandant priklausymo savo kultūrai jausmą, perėjimas prie mikroaplinkoje dominuojančių nuostatų ir vertybių.

Nepatenkinti poreikiai gali padidinti socialinį aktyvumą. O tai savo ruožtu gali sukelti socialinį kūrybiškumą ir tai bus teigiamas nukrypimas arba pasireikš asocialia veikla. Jei ji neras išeities, ji gali skubėti ieškoti išeities priklausomybei nuo alkoholio ar narkotikų. Pačioje nepalankiausioje raidoje – bandymas nusižudyti.

Dabartinis socialinis ir ekonominis nestabilumas, kritinė sveikatos ir švietimo sistemų būklė ne tik neprisideda prie patogios asmens socializacijos, bet ir paaštrina paauglių netinkamos adaptacijos procesus, susijusius su ugdymo šeimoje problemomis, dėl kurių atsiranda dar didesnių anomalijų. paauglių elgesio reakcijose. Todėl paauglių socializacijos procesas tampa vis neigiamesnis. Padėtį apsunkina ne civilinių institucijų, o nusikalstamo pasaulio ir jų vertybių dvasinis spaudimas. Dėl pagrindinių socializacijos institucijų naikinimo didėja nepilnamečių nusikalstamumas.

Taip pat staigiam netinkamo prisitaikymo paauglių skaičiui įtakos turi šie socialiniai prieštaravimai: abejingumas rūkyti vidurinėje mokykloje, veiksmingo kovos su pravaikštomis metodo nebuvimas, šiandien jau praktiškai tapęs mokyklos elgesio norma, kartu toliau mažinti švietėjišką ir prevencinį darbą valstybinėse organizacijose ir įstaigose, kurios užsiima vaikų laisvalaikiu ir auklėjimu; nepilnamečių nusikaltėlių gaujų papildymas mokyklą metusių ir studijose atsiliekančių paauglių sąskaita, mažėjant socialiniams šeimos ryšiams su mokytojais. Tai padeda užmegzti ryšius tarp paauglių ir nusikalstamų nepilnamečių grupuočių, kur tai yra neteisėta, laisvai plėtojama ir sveikintina; kriziniai reiškiniai visuomenėje, kurie prisideda prie paauglių socializacijos anomalijų augimo, silpnėja visuomenės grupių, kurios turėtų vykdyti švietimą ir visuomenės kontrolę nepilnamečių veiksmų atžvilgiu, auklėjamoji įtaka paaugliams.

Vadinasi, netinkamo prisitaikymo, deviantinio elgesio ir nepilnamečių nusikalstamumo augimas yra visuotinio vaikų ir jaunimo socialinio atitolimo nuo visuomenės rezultatas. Ir tai yra tiesioginių socializacijos procesų pažeidimo pasekmė, kuri pradėjo būti nekontroliuojama, spontaniška.

Socialinio netinkamo paauglių prisitaikymo požymiai, susiję su tokia socializacijos institucija kaip mokykla:

Pirmasis požymis – menka pažanga mokyklinėje programoje, kuri apima: chronišką prastą pažangą, pasikartojimą, įgytos bendrojo ugdymo informacijos nepakankamumą ir fragmentaciją, t.y. švietimo žinių ir įgūdžių sistemos trūkumas.

Kitas požymis yra sistemingi emociškai spalvoto asmeninio požiūrio į mokymąsi apskritai ir ypač kai kuriuos dalykus, į mokytojus, su mokymusi susijusias gyvenimo perspektyvas pažeidimai. Elgesys gali būti abejingas-abejingas, pasyvus-neigiamas, demonstratyviai atmetantis ir pan.

Trečiasis požymis – nuolat pasikartojančios elgesio anomalijos mokymosi procese ir mokyklos aplinkoje. Pavyzdžiui, pasyvus-atsakomasis elgesys, nekontaktavimas, visiškas atstūmimas į mokyklą, stabilus elgesys su drausmės pažeidimu, pasižymintis opoziciniais iššaukiančiais veiksmais, įskaitant aktyvų ir demonstratyvų savo asmenybės priešinimąsi kitiems mokiniams, mokytojams, priimtų taisyklių nepaisymą. mokykloje, vandalizmas mokykloje .

Socialinio netinkamo prisitaikymo korekcija

Vaikystėje pagrindinės asmenybės socialinio nepritaikymo korekcijos kryptys turėtų būti: bendravimo įgūdžių ugdymas, tarpusavio bendravimo šeimoje ir bendraamžių grupėse harmonizavimas, kai kurių asmenybės bruožų, trukdančių bendrauti ar transformuotis, koregavimas. savybių apraiškos taip, kad ateityje jos negalėtų neigiamai paveikti bendravimo sferos, koreguojant vaikų savigarbą, kad ji priartėtų prie normalios.

Šiuo metu ypač populiarūs socialinio nepritaikymo korekcijos mokymai: psichotechniniai žaidimai, skirti lavinti įvairias psichikos funkcijas, kurios siejamos su sąmonės transformacijomis, bei vaidmeniniai socialiniai-psichologiniai mokymai.

Šiais mokymais siekiama išspręsti dalyko vidinius prieštaravimus, kai ugdomi tam tikri gebėjimai atlikti specifines socialines funkcijas (formuoti ir įtvirtinti būtinas socialines ir kultūrines normas). Treniruotės vyksta žaidimo forma.

Pagrindinės mokymų funkcijos:

• mokymas, kurį sudaro mokymuisi reikalingų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas, pavyzdžiui: dėmesys, atmintis, gautos informacijos atkūrimas, svetimos kalbos įgūdžiai;

• linksmas, padeda sukurti palankesnę atmosferą treniruotėse, kuri mokymąsi paverčia įdomiu ir linksmu nuotykiu;

• komunikacinis, kurį sudaro emocinių kontaktų užmezgimas;

• atsipalaidavimas - skirtas sumažinti emocinį stresą;

• psichotechninis, pasižymintis įgūdžių formavimu savo fiziologinei būsenai, siekiant gauti daugiau informacijos;

• prevencinis, skirtas užkirsti kelią nepageidaujamam elgesiui;

• besivystantis, pasižymintis asmenybės vystymusi iš skirtingų pusių, charakterio bruožų ugdymas žaidžiant įvairias galimas situacijas.

Socialinis-psichologinis mokymas susideda iš specifinio psichologinio poveikio, kuris grindžiamas aktyviais darbo grupėse metodais. Jai būdingas intensyvus žmogaus paruošimas visaverčiam ir aktyvesniam gyvenimui. Mokymų esmė – specialiai organizuoti mokymai, skirti individo asmenybės savęs tobulėjimui. Juo siekiama spręsti tokias problemas kaip: socialinių-pedagoginių žinių ugdymas, gebėjimo pažinti save ir kitus formavimas, idėjų apie savo reikšmę dauginimas, įvairių gebėjimų, įgūdžių ir gebėjimų formavimas.

Mokymai – tai visas kompleksas nuoseklių užsiėmimų su viena grupe. Užduotys ir pratimai parenkami kiekvienai grupei individualiai.

Socialinės atskirties prevencija

Prevencija – tai visa sistema socialiai, ekonomiškai ir higieniškai nukreiptų priemonių, kurios vykdomos valstybės lygmeniu, asmenų ir visuomeninių organizacijų, siekiant užtikrinti aukštesnį visuomenės sveikatos laipsnį ir užkirsti kelią ligoms.

Socialinio nepritaikymo prevencija – tai moksliškai pagrįsti ir savalaikiai veiksmai, kuriais siekiama užkirsti kelią galimiems fiziniams, sociokultūriniams, psichologiniams susidūrimams atskiruose rizikos grupei priklausančiuose subjektuose, palaikyti ir saugoti žmonių sveikatą, parama siekiant tikslų, atrakinti vidinį potencialą.

Prevencijos koncepcija yra tam tikrų problemų išvengimas. Norint išspręsti šią problemą, būtina pašalinti esamas rizikos priežastis ir padidinti apsauginius mechanizmus. Yra du požiūriai į prevenciją: vienas nukreiptas į individą, kitas – į struktūrą. Kad šie du metodai būtų kuo veiksmingesni, jie turėtų būti naudojami kartu. Visos prevencinės priemonės turėtų būti nukreiptos į visus gyventojus, tam tikras grupes ir rizikos grupės asmenis.

Yra pirminė, antrinė ir tretinė prevencija. Pirminis – pasižymintis susitelkimu į probleminių situacijų atsiradimo prevenciją, į neigiamų veiksnių ir nepalankių sąlygų, sukeliančių tam tikrus reiškinius, pašalinimą, taip pat į individo atsparumo tokių veiksnių poveikiui didinimą. Antrinis – skirtas atpažinti ankstyvas asmenų netinkamo elgesio apraiškas (yra tam tikri socialinio nepritaikymo kriterijai, padedantys anksti nustatyti), jo simptomus ir sumažinti jų veiksmus. Tokių prevencinių priemonių imamasi rizikos grupių vaikams prieš pat atsiradus problemoms. Tretinis - yra vykdyti veiklą jau atsirandančios ligos stadijoje. Tie. Šių priemonių imamasi siekiant pašalinti jau iškilusią problemą, tačiau kartu siekiama užkirsti kelią naujų atsiradimui.

Priklausomai nuo to, kas sukelia netinkamą prisitaikymą, skiriamos šios prevencinių priemonių rūšys: neutralizuojančios ir kompensuojančios, priemonės, kuriomis siekiama užkirsti kelią situacijų, kurios prisideda prie netinkamo prisitaikymo atsiradimo, atsiradimo; tokių situacijų šalinimas, vykdomų prevencinių priemonių ir jų rezultatų kontrolė.

Prevencinio darbo su netinkamai pritaikytais subjektais efektyvumas daugeliu atvejų priklauso nuo to, ar yra išvystyta ir visapusiška infrastruktūra, kurią sudaro šie elementai: kvalifikuoti specialistai, finansinė ir organizacinė reguliavimo ir valdžios institucijų parama, ryšys su mokslo padaliniais, specialiai sukurta socialinė sistema. erdvė, skirta netinkamai prisitaikančių problemų sprendimui, kuri turėtų susikurti savo tradicijas, darbo su netinkamai prisitaikančiais žmonėmis būdus.

Pagrindinis socialinio prevencinio darbo tikslas turėtų būti psichologinė adaptacija ir jos galutinis rezultatas – sėkmingas įsiliejimas į socialinę komandą, pasitikėjimo jausmo atsiradimas santykiuose su kolektyvinės grupės nariais ir pasitenkinimas savo padėtimi tokioje santykių sistemoje. . Taigi bet kokia prevencinė veikla turėtų būti nukreipta į individą kaip socialinės adaptacijos subjektą ir apimti jo adaptacinio potencialo didinimą, aplinką ir geriausios sąveikos sąlygas.

Palyginti neseniai buitinėje, daugiausia psichologinėje literatūroje atsirado terminas „disadaptacija“, reiškiantis žmogaus sąveikos su aplinka procesų pažeidimą. Jo naudojimas yra gana dviprasmiškas, o tai visų pirma nustatoma vertinant netinkamo prisitaikymo būsenų vaidmenį ir vietą, atsižvelgiant į „normos“ ir „patologijos“ kategorijas. Vadinasi, disadaptacijos aiškinimas kaip procesas, vykstantis už patologijos ribų ir susijęs su atpratimu nuo kai kurių pažįstamų gyvenimo sąlygų ir atitinkamai pripratimu prie kitų, pažymi T. G. Dichevas ir K. E. Tarasovas.

Yu.A.Aleksandrovsky netinkamą adaptaciją apibrėžia kaip psichikos prisitaikymo mechanizmų „sugedimą“ esant ūminiam ar lėtiniam emociniam stresui, kuris suaktyvina kompensacinių gynybinių reakcijų sistemą.

Plačiąja prasme socialinis netinkamas prisitaikymas reiškia socialiai reikšmingų savybių, trukdančių sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų, praradimo procesą.

Norint giliau suprasti problemą, svarbu atsižvelgti į socialinės adaptacijos ir socialinės netinkamos adaptacijos sąvokų santykį. Socialinės adaptacijos samprata atspindi sąveikos ir integracijos su bendruomene įtraukimo ir apsisprendimo joje reiškinius, o individo socialinė adaptacija susideda iš optimalaus vidinių žmogaus galimybių ir jo asmeninio potencialo realizavimo socialiai reikšmingose ​​srityse. veikla, gebėjimas, išlaikant save kaip asmenybę, sąveikauti su supančia visuomene konkrečiomis egzistavimo sąlygomis.

Socialinio netinkamo prisitaikymo sampratą dauguma autorių: B. N. Almazovas, S. A. Belicheva, T. G. Dichevas, S. Rutter laiko individo ir aplinkos homeostatinės pusiausvyros sutrikdymo procesu, kaip individo adaptacijos pažeidimą dėl įvairių priežasčių veiksmai; kaip pažeidimas, atsiradęs dėl prigimtinių individo poreikių ir ribojančio socialinės aplinkos reikalavimo neatitikimo; kaip individo nesugebėjimas prisitaikyti prie savo poreikių ir reikalavimų.

Socialinė dezadaptacija – tai socialiai reikšmingų savybių praradimo procesas, trukdantis individui sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų.

Socialinės adaptacijos procese keičiasi ir žmogaus vidinis pasaulis: atsiranda naujų idėjų, žinių apie veiklą, kuria jis užsiima, dėl ko atsiranda asmenybės savitaisymas, apsisprendimas. Patirti pokyčius ir asmens savigarbą, kuri yra susijusi su nauja subjekto veikla, jos tikslais ir uždaviniais, sunkumais ir reikalavimais; pretenzijų lygis, „aš“ įvaizdis, refleksija, „aš samprata“, savęs vertinimas lyginant su kitais. Remiantis šiais pagrindais, keičiasi požiūris į savęs patvirtinimą, individas įgyja reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Visa tai lemia jo socialinio prisitaikymo prie visuomenės esmę, jos eigos sėkmę.

Įdomi pozicija yra A.V.Petrovsky, kuris lemia socialinės adaptacijos procesą kaip individo ir aplinkos sąveikos tipą, kurio metu derinami ir jo dalyvių lūkesčiai.

Kartu autorius pabrėžia, kad svarbiausia adaptacijos sudedamoji dalis yra subjekto įsivertinimo ir pretenzijų derinimas su jo galimybėmis ir socialinės aplinkos tikrove, apimančia tiek realų lygį, tiek potencialias tobulėjimo galimybes. aplinkos ir subjekto, išryškinant individo individualumą individualizacijos ir integracijos į šią specifinę socialinę aplinką procese, įgyjant socialinį statusą ir individo gebėjimą prisitaikyti prie šios aplinkos.

Prieštaravimas tarp tikslo ir rezultato, kaip teigia V. A. Petrovskis, yra neišvengiamas, tačiau tai yra individo, jo egzistavimo ir vystymosi dinamikos šaltinis. Taigi, jei tikslas nepasiekiamas, tai skatina tęsti veiklą tam tikra kryptimi. „Tai, kas gimsta bendraujant, pasirodo, neišvengiamai skiriasi nuo bendraujančių žmonių ketinimų ir motyvų. Jei tie, kurie pradeda bendrauti, užima egocentrišką poziciją, tai yra akivaizdi komunikacijos žlugimo sąlyga “, - pažymi A. V. Petrovskis ir V. V. Nepalinskis.

Atsižvelgdami į asmenybės desadaptaciją socialiniu ir psichologiniu lygmeniu, R.B. Berezinas ir A.A. Nalgadžianas išskiria tris pagrindines asmenybės dezadaptacijos atmainas:

a) stabilus situacijos nepritaikymas, atsirandantis, kai žmogus neranda adaptacijos būdų ir priemonių tam tikrose socialinėse situacijose (pavyzdžiui, būdamas tam tikrų mažų grupių dalimi), nors ir daro tokius bandymus - ši būsena gali būti koreliuojama su neefektyvus prisitaikymas;

b) laikinas netinkamas prisitaikymas, kuris pašalinamas taikant adekvačias adaptacines priemones, socialinius ir vidinius psichinius veiksmus, kurie atitinka nestabilią adaptaciją.

c) bendras stabilus netinkamas prisitaikymas, tai yra nusivylimo būsena, kurios buvimas suaktyvina patologinių gynybos mechanizmų formavimąsi.

Socialinio netinkamo prisitaikymo rezultatas yra individo netinkamo prisitaikymo būsena.

Netinkamo elgesio pagrindas yra konfliktas, o jo įtakoje pamažu formuojasi neadekvatus atsakas į aplinkos sąlygas ir reikalavimus įvairiais elgesio nukrypimais kaip reakcija į sistemingus, nuolat provokuojančius veiksnius, su kuriais vaikas negali susidoroti. su. Pradžia yra vaiko dezorientacija: jis pasimetęs, nežino, ką daryti šioje situacijoje, įvykdyti šį didžiulį poreikį, ir jis arba niekaip nereaguoja, arba reaguoja taip, kaip pirmą kartą pasitaiko. Taigi pradiniame etape vaikas yra tarsi destabilizuotas. Po kurio laiko ši sumaištis praeis ir jis nurims; jei tokios destabilizacijos apraiškos kartojasi gana dažnai, tai vaiką veda prie nuolatinio vidinio (nepasitenkinimo savimi, savo padėtimi) ir išorinio (atsižvelgiant į aplinką) konflikto, kuris sukelia stabilų psichologinį diskomfortą ir kaip tokios būsenos rezultatas – netinkamas elgesys.

Tokiam požiūriui pritaria daugelis buities psichologų (B.N.Almazovas, M.A.Ammaskinas, M.S.Pevzneris, I.A.Nevskis, A.S.Belkinas, K.S.Lebedinskaja ir kt.) Elgesio nukrypimus autoriai nustato per subjekto aplinkos susvetimėjimo psichologinio komplekso prizmę. , todėl negalėdamas pakeisti aplinkos, kurioje buvimas jam yra skausmingas, savo nekompetencijos suvokimas skatina subjektą pereiti prie apsauginių elgesio formų, sukuria semantines ir emocines kliūtis kitų atžvilgiu, mažina pretenzijų lygis ir savigarba.

Šiais tyrimais grindžiama teorija, nagrinėjanti kūno kompensacines galimybes, kur socialinė dezadaptacija suprantama kaip psichologinė būsena, kurią sukelia psichikos funkcionavimas ties jos reguliacinių ir kompensacinių galimybių riba, išreikšta individo aktyvumo stoka. sunkiai įgyvendinant savo pagrindinius socialinius poreikius (bendravimo, pripažinimo, saviraiškos poreikį), pažeidžiant savęs patvirtinimą ir laisvą kūrybinių gebėjimų raišką, netinkamai orientuojantis bendravimo situacijoje, iškreipiant socialines netinkamo vaiko statusas.

Socialinis nepritaikymas pasireiškia įvairiais paauglio elgesio nukrypimais: dromomanija (valkatavimu), ankstyvu alkoholizmu, piktnaudžiavimu narkotikais ir narkomanija, venerinėmis ligomis, neteisėtais veiksmais, moralės pažeidimais. Paaugliai išgyvena skausmingą augimą – atotrūkį tarp suaugusiojo ir vaikystės – susidaro tam tikra tuštuma, kurią reikia kažkuo užpildyti.

Socialinis nepritaikymas paauglystėje lemia menkai išsilavinusių žmonių formavimąsi, kurie neturi įgūdžių dirbti, kurti šeimą, būti gerais tėvais. Jie nesunkiai peržengia moralės ir teisės normų ribą. Atitinkamai, socialinė dezadaptacija pasireiškia asocialiomis elgesio formomis ir vidinio reguliavimo sistemos, orientacinių ir vertybinių orientacijų, socialinių nuostatų deformacija.

Užsienio humanistinės psichologijos rėmuose netinkamo prisitaikymo supratimas kaip adaptacijos pažeidimas – homeostatinis procesas yra kritikuojamas, iškeliama pozicija dėl optimalios individo ir aplinkos sąveikos.

Socialinio dezadaptacijos forma, pagal jų sampratas, yra tokia: konfliktas – frustracija – aktyvi adaptacija. Anot K. Rogers, dezadaptacija yra nenuoseklumo, vidinio disonanso būsena, o pagrindinis jos šaltinis slypi potencialiame konflikte tarp „aš“ nuostatų ir tiesioginės žmogaus patirties.

Socialinis nepritaikymas yra daugialypis reiškinys, kuris grindžiamas ne vienu, o daugybe veiksnių. Kai kurie iš šių ekspertų apima:

individualus;

psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis apsileidimas);

socialiniai ir psichologiniai veiksniai;

asmeniniai veiksniai;

socialiniai veiksniai.

Individualūs veiksniai, veikiantys psichobiologinių prielaidų lygmeniu, trukdantys individo socialinei adaptacijai: sunkios ar lėtinės somatinės ligos, įgimtos deformacijos, motorinės sferos sutrikimai, jutimo sistemų sutrikimai ir susilpnėjusios funkcijos, nesusiformavusios aukštesnės psichinės funkcijos, liekamieji organiniai pakitimai. centrinės nervų sistemos sutrikimai su smegenų kraujagyslių ligomis, sumažėjęs valios aktyvumas, tikslingumas, pažinimo procesų produktyvumas, motorinio slopinimo sindromas, patologiniai charakterio bruožai, patologinis besitęsiantis brendimas, neurozinės reakcijos ir neurozė, endogeninės psichikos ligos. Ypatingas dėmesys skiriamas agresyvumo pobūdžiui, kuris yra pagrindinė smurtinių nusikaltimų priežastis. Šių potraukių slopinimas, griežtas jų įgyvendinimo blokavimas, pradedant nuo ankstyvos vaikystės, sukelia nerimo, nepilnavertiškumo ir agresyvumo jausmą, o tai lemia socialiai netinkamas elgesio formas.

Viena iš individualaus socialinio netinkamo prisitaikymo veiksnio apraiškų yra psichosomatinių sutrikimų atsiradimas ir egzistavimas. Žmogaus psichosomatinio netinkamo prisitaikymo formavimosi esmė yra visos adaptacijos sistemos funkcijos pažeidimas.

Psichologiniai ir pedagoginiai veiksniai (pedagoginis apsileidimas), pasireiškiantis mokyklos ir šeimos ugdymo trūkumais. Jie išreiškiami individualaus požiūrio į paauglį nebuvimu klasėje, mokytojų auklėjamųjų priemonių netinkamumu, nesąžiningu, grubiu, įžeidžiančiu mokytojo požiūriu, pažymių nuvertinimu, atsisakymu laiku suteikti pagalbą. pagrįstas pamokų praleidimas ir mokinio savijautos nesuvokimas. Tai apima ir sunkų emocinį klimatą šeimoje, tėvų alkoholizmą, šeimos nusiteikimą prieš mokyklą, vyresnių brolių ir seserų netinkamą prisitaikymą prie mokyklos. Socialiniai-psichologiniai veiksniai, atskleidžiantys nepalankias nepilnamečio sąveikos su artimiausia aplinka ypatumus šeimoje, gatvėje, ugdymo kolektyve. Viena iš svarbių socialinių situacijų individui yra mokykla kaip visa paaugliui reikšmingų santykių sistema. Mokyklos netinkamo prisitaikymo apibrėžimas reiškia negalėjimą tinkamai mokytis pagal prigimtinius gebėjimus, taip pat tinkamą paauglio sąveiką su aplinka individualios mikrosocialinės aplinkos, kurioje jis egzistuoja, sąlygomis. Mokyklos netinkamo prisitaikymo priežastimi yra įvairūs socialinio, psichologinio ir pedagoginio pobūdžio veiksniai. Nepritaikymas mokykloje yra viena iš sudėtingesnio reiškinio – nepilnamečių socialinio nepritaikymo – formų.

Asmeniniai veiksniai, pasireiškiantys aktyviu selektyviu asmens požiūriu į pageidaujamą bendravimo aplinką, į savo aplinkos normas ir vertybes, į šeimos, mokyklos, bendruomenės pedagoginį poveikį, asmeninėse vertybinėse orientacijose ir asmeniniuose gebėjimuose. savarankiškai reguliuoti savo elgesį.

Vertybinės normatyvinės reprezentacijos, tai yra idėjos apie teisines, etines normas ir vertybes, kurios atlieka vidinių elgesio reguliatorių funkcijas, apima kognityvinius (žinias), emocinius (santykius) ir valios elgesio komponentus. Tuo pačiu metu asocialų ir neteisėtą individo elgesį gali lemti bet kurio – pažinimo, emocinio-valingo, elgesio – vidaus reguliavimo sistemos defektai.

Socialiniai veiksniai: nepalankios materialinės ir gyvenimo sąlygos, nulemtos visuomenės socialinių ir socialinių-ekonominių sąlygų. Socialiniam nepriežiūrai, palyginti su pedagoginiu, visų pirma būdingas žemas profesinių ketinimų ir orientacijų, taip pat naudingų interesų, žinių, įgūdžių išsivystymo lygis, dar aktyvesnis pasipriešinimas pedagoginiams reikalavimams ir kolektyvo reikalavimams, nenoras. atsižvelgti į kolektyvinio gyvenimo normas.

Profesionalios socialinės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas netinkamo prisitaikymo paaugliams reikalauja rimtos mokslinės ir metodinės paramos, įskaitant bendrą teorinį konceptualų požiūrį į netinkamo prisitaikymo pobūdį ir pobūdį, taip pat specializuotų pataisos priemonių, kurios gali būti naudojamos darbe, kūrimą. įvairaus amžiaus ir įvairių formų netinkamo prisitaikymo paaugliams .

Žodis „korekcija“ pažodžiui reiškia „pataisymas“. Socialinio nepritaikymo korekcija – tai priemonių sistema, skirta specialių priemonių, psichologinio poveikio pagalba ištaisyti socialiai reikšmingų savybių ir žmogaus elgesio trūkumus.

Šiuo metu yra įvairių psichosocialinių technologijų, skirtų netinkamo prisitaikymo paaugliams koreguoti. Kartu pagrindinis akcentas yra skiriamas žaidimų psichoterapijos metodams, dailės terapijoje naudojamoms grafikos technikoms ir socialiniams-psichologiniams mokymams, kuriais siekiama koreguoti emocinę ir komunikacinę sferą, taip pat bekonfliktinio empatinio bendravimo įgūdžių formavimui. . Paauglystėje netinkamo prisitaikymo problema, kaip taisyklė, siejama su bėdomis tarpasmeninių santykių sistemoje, todėl bendravimo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas ir koregavimas yra svarbi bendrosios korekcinės reabilitacijos programos kryptis.

Korekcinė įtaka atliekama atsižvelgiant į teigiamas „aš-idealiųjų“ paauglių „bendradarbiaujančių-konvencinių“ ir „atsakingai dosnių“ tarpasmeninių santykių raidos tendencijas, kurios veikia kaip asmeniniai įveikos ištekliai, reikalingi norint įsisavinti daugiau. adaptyvios įveikos elgesio strategijos įveikiant kritines egzistencijos situacijas.

Taigi socialinė dezadaptacija – tai socialiai reikšmingų savybių praradimo procesas, trukdantis individui sėkmingai prisitaikyti prie socialinės aplinkos sąlygų. Socialinė disadaptacija pasireiškia asocialiomis elgesio formomis ir vidinio reguliavimo sistemos, orientacinių ir vertybinių orientacijų bei socialinių nuostatų deformacija.