Kalbos intonacinio išraiškingumo ugdymas per žaidimo pratimus. Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų intonaciniam kalbos išraiškingumui lavinti

1. APŠILIMAS

Su visa grupe, garsiai, aiškiai, atskirdami kiekvieną garsą, keletą kartų pasakykite šiuos garsus:
Aš, A, O, U, S.

2. RAŠTAI

Pabandykite ištarti šiuos žodžius tiesiog taip, o tada su riešutais burnoje už abiejų skruostų. Iš riešutų geriau naudoti lazdyno riešutus.

1. Papasakokite apie pirkinius.
O kaip su pirkiniais?
Apie apsipirkimą, apie apsipirkimą, apie mano apsipirkimą.

2. Mama nuprausė Milą su muilu.

3. Jautis bukas snukis, bukas snukis.
Jautis turėjo lūpą, buvo nebylys

4. Pirkite kastuvų ruloną (3 kartus)

5. Vieną dieną jackdaws pop, gąsdina
Sode pamačiau papūgą
Ir papūga sako:
Išgąsdink tą žioplį, pop, gąsdink.
Bet, velniop, gąsdinau sode,
Negąsdink papūgos.

6. Petras - virėjas, Pavelas - virėjas (3 kartus)

7. Žolė kieme, malkos ant žolės
Viena malka, dvi malkos, trys malkos.

8. Atėjo Prokopas - krapai verda
Kasti paliko – krapai verda.
Kaip pagal Prokopą verdami krapai,
Taigi be Prokop krapai verda.

9. Kepuraitė nesiūta kepuraitės stiliumi.
Varpas išlietas ne Kolokovskio stiliumi.
Turite dar kartą uždengti dangtelį
Reikia perskambinti varpą – perskambinti.

10. Sasha ėjo greitkeliu ir čiulpė sausai.

11. Gegutė nusipirko gobtuvą.
Gegutė užsidėjo gobtuvą,
Koks jis juokingas su gobtuvu!

3. GRUZINIŲ CHORAS
Tai kvėpavimo pratimas. Visa grupė vienu metu traukia vieną garsą, pavyzdžiui, „a“. Svarbu taupiai kvėpuoti. Garsas turi būti sklandus, vienodo garsumo, neišblukęs. Kas paskutinis – gerai padaryta. Galite ištraukti kitą garsą: „ir“, „e“, „o“. Bet kai jie traukia „a“, tai labai primena gruzinų vyrų chorą.

4. PAGRINDINĖS GYDYTOJO PJEIKIMAS

Vyriausiasis padavėjas yra restorano vadybininkas, tačiau jis taip pat vadinamas asmeniu, kuris praneša apie svečių atvykimą.
Įsivaizduokite, kokio nors grafo namuose balius, vienas po kito ateina svečiai. Jų pavardes skelbia vyriausiasis padavėjas. Jis tai daro svarbiai, garsiai ir aiškiai. Kad vėliau niekas nebeklaustų: kas-kas ten atėjo?
Dabar apie patį žaidimą. Pasirinkite ilgus, sudėtingus vardus. Pavyzdžiui:

JEROVAHAMAS, ČARLIPOMENONAS (nors tai ne vardas, bet ir kas?) ir kt.

Atsistokite ratu ir pakaitomis tarkite vieną vardą.
Štai keletas taisyklių, kaip tai padaryti:
Jums nereikia dalyti žodžio. Jis turėtų skambėti kartu (pavyzdžiui, JEROBOAM gali būti tariamas kaip Jerobo Am - juokinga, nes "am"!)
neryškinkite vienų balsių labiau nei kitų, nedarykite stipraus kirčio
Negalima nuryti ir netempti galūnių ir kirčiuotų raidžių.

5. TEKSTAI

Skaitykite bet kokį tekstą garsiai. Aptarkite, kur daryti pauzę, kur akcentuojamas žodis.
Paprastai žodis geriausiai įsimenamas, jei jis yra kirčiuotas ir po jo daroma trumpa pauzė. Blogiausia atsiminti žodžius, kurie ateina po pauzės.
Geriausias būdas apie tai sužinoti yra kitame skyriuje – grožinės literatūros skaitymas.

6. MENINIS SKAITYMAS
Andrejaus Gončarovo patarimas (Maskva)

Repeticijose vedame vadinamąjį meninį skaitymą. Tai yra, mes paimame vietą iš Šventojo Rašto, aš ją pasirenku iš anksto ir pagal pratimo prasmę ir skaitau. Bet kaip...

1. Tarkime, skaitymo vieta paimta iš Kalno pamokslas. Prašau žmonių pakaitomis perskaityti 5-10 eilučių, tarsi vaidintum Jėzų. Tai yra, šioje vietoje svarbu per savo dikciją perteikti jausmus, kuriuos Jėzus patyrė tą dieną pamokslaudamas: meilę, romumą, nuolankumą, rūpestį, ramybę, malonę. Ir visų šių ženklų aš reikalauju iš skaitytojo. Jei jam nepavyks, tada vėl pirmiausia parodykite, ko iš jo reikalaujama. Apskritai aš pats pradedu rodyti visus pratimus, taip nustatydamas savo žmonėms reikiamą, teisingą kursą. Tai reiškia, kad jiems reikia ne tik monotoniško skaitymo, bet ir to, kaip Jėzus pasakė šiuos žodžius! Toliau.

2. Ištrauką iš Šventojo Rašto skaitome senyvo amžiaus žmogaus ir vaiko, kuris ne tik mokosi skaityti, bet dar neblogai skaito, bet jau moka, balsu, būdu ir dikcija. Ir čia aš prašau savo žmonių parodyti man skirtumą tarp skaitymo seno žmogaus ir vaiko. Žinoma, skirtumas yra balse. Bet ne tik joje. Juk be to paprastas skaitymas, prašau žmonių perteikti savo elgesį pagal duotą charakterį. Tai yra, jie jau sėdi, kaip ir turi būti senam žmogui ar vaikui. O čia jau matyti didžiuliai skirtumai. Ir skaitant, ir skaitant skiemenimis, kažkoks murmėjimas po nosimi, bet taip, kad viskas buvo aiškiai girdima!

3. „Įdomus skaitymas“. Štai tada žmogus, skaitydamas knygą, parodo, kad šias eilutes jau perskaitė. Kitaip tariant, skaitymas didžiuliu, milžinišku greičiu. Tam nereikia aiškaus žodžių tarimo. Nr. Tai tarsi bėgimas per tekstą, bet pageidautina, kad bent kartais būtų ištarti ryškūs, aiškūs žodžiai. Ir tada vėl galite skubėti ieškoti prarastos vietos. Tokio tipo skaitymo metu leidžiama improvizuoti, įterpiant savo žodžius, pavyzdžiui: "na, aš jau tai perskaičiau!" arba "taip, tai jau buvo!" arba "ugh!". Skaitydami galite pirštu perbraukti knygą.

4. „Užuojautos, liūdesio, liūdesio balsas“. Ideali vieta iš Mato 24 skyriaus. Kur Jėzus išvardija būsimus įvykius. Tikiu, kad Jėzus buvo labai sujaudintas, kai pasakė šiuos žodžius. Gal vietomis sunkiai sulaikė ašarą, nes Jis mus labai myli. Čia, pagal šią vietą, reikalauju to paties skaitymo ir iš savojo. Labai sunki užduotis, galbūt pati sunkiausia. Būtina į savo balsą įtraukti liūdesį, sielvartą. Tai yra, reikalaukite iš savo žmonių šiuo metu stengtis išgyventi, perteikti kiekvienam klausytojui per repeticiją tai, ko skaitytojas prašo! Taip, kad visiems, kurie klauso, pasidarytų žąsų oda. Tai tikras ženklas, kad žmogui pasisekė. Iš 8 žmonių tik 3 pavyko! Turbūt todėl, kad iš savo žmonių daug reikalauju.

5. „Velnio balsas“. Nepaisant viso, atrodytų, paprastumo, tai taip pat sudėtinga užduotis. Kadangi reikia ne tik šaukti ir šnypšti kaip šėtonas, bet ir balsu perteikti visą neapykantą, kurią velnias jaučia mums, žmonėms. Tai yra, kiekvienas turi tikėti skaitytoju!

Apskritai, ir taip toliau šiuo stiliumi: nevilties, nusivylimo, baimės balsas. Pateikiau pavyzdį, o dabar galite patys sugalvoti situacijas.
Šiems pratimams atlikti man užtrunka pirmasis repeticijos pusvalandis. Manau, kad tokie pratimai yra labai svarbūs, nes lavina visos grupės dikcijos lygį. Tiesiog kai kuriems grupės žmonėms, kuriems ne taip greitai viskas pavyksta, kurie iš pradžių nebuvo tokie išsivysčiusi kaip kiti, kartais gaila, kad pagrindiniame vaidmenyje atliekami tie patys vaidmenys, o jie dažnai sėdi ant suolo. “. Iš karto paaiškinkite visai grupei, kad siekiate vienodo tobulėjimo visiems nariams.
Ir vis dėlto, jei matote, kad žmogui gerai sekasi repeticijos, neskirkite jam daug laiko. Jis toks geras. Geriau pasirūpinkite atsilikėliais. Tik tada jie galės pasivyti sėkmingus, labai išsivysčiusius jūsų grupės aktorius. Tiesiog manau, kad geriau, kai žmonės jau yra pasiruošę vaidmeniui, tada nereikės gaišti laiko nustatant tinkamą aktoriaus balsą!

7. SKAITYKITE KAIP VAIKAI

Pabandykime kalbėti vaikiškais balsais. Norėdami tai padaryti geriau, paeiliui garsiai perskaitykite tekstą. Skaitykite lėtai, mikčiodami, kartodami žodžius, prastai kalbėdami, uostydami, kaip tai daro pirmokai. Jums bus lengviau tai padaryti, jei visi žaisite mokyklą. Tegul kas nors būna mokytoju (arba mokytoju). Jis pasako, kam skaityti, kiti „vaikai“ turėtų skaityti patys, pirštais perbraukti tekstą. Kitas patarimas: kad tekstas jums tikrai būtų sunkus, atsiverskite puslapį ir skaitykite aukštyn kojomis.
Su šiuo žaidimu-pratimu jūs treniruojate ne tik savo balso duomenis, bet ir išmoksite įvesti vaizdą (šiuo atveju vaiko atvaizdą).

8. SKAITYMO TAISYKLĖS

Skaitydami šią eilutę turite laikytis visko, kas parašyta skaitymo metu.

Tvirtai atminkite, kad prieš pradedant žodį pratimo metu,
Krūtinė turi būti šiek tiek išplėsta.
Ir tuo pačiu paimkite apatinę pilvo dalį, kvėpavimo ir garso atramą.
Pečiai kvėpuojant turi būti nejudantys, ramybės būsenoje.
Ištarkite kiekvieną poezijos eilutę vienu įkvėpimu.
Ir įsitikinkite, kad kalbant nėra suspausta krūtinė,
Kadangi iškvėpimo metu juda tik viena diafragma.
Perskaitę eilutę, neskubėkite pereiti prie kito:
Tuo pačiu metu trumpai stabtelėkite eilėraščio tempu
Akimirką palaikykite orą, tada skaitykite toliau.
Būkite atsargūs, kad kiekvienas žodis būtų išgirstas.
Atminkite, kad priebalsių garsų dikcija yra aiški ir švari.
Nepatingėkite atverti burnos, kad balsui kelias būtų laisvas.
Nenuslopinkite balsų, kurių atspalvis yra aspiruojamas.
Balsas ir tylus garsas turi išlaikyti metališkumą.
Prieš atlikdami tempo, aukščio ir apimties pratimą,
Būtina atkreipti dėmesį į tolygumą, garso stabilumą:
Įdėmiai klausykite, kad balsas niekur nedrebėtų, nesvyruotų.
Iškvėpkite saikingai, tikėdamiesi visos linijos.
Ramybė, skambumas, skrydis, stabilumas, sklandumas -
Tai yra tai, ko pirmiausia ieškote atliekant pratimus su dėmesinga klausa.

Intonacija

• Pasiūlyti. Intonacija. Skyrybos ženklai sakinio pabaigoje. Rusų kalbos pamoka 1 klasėje
• Žodžių ir frazių stresas. Intonacija. (Anglų kalba)
• Intonacijos ypatybės per skirtingo aukščio garsų lokalizacijos pojūčius kalboje ir dainuojant (integruotas solinio dainavimo mokymo metodas)

Plėtra intonacijos išraiškingumas vaikų kalba

6992

kartą išėjo pelės
pažiūrėk kiek valandų.
vienas du trys keturi -
pelės traukė svarmenis.
staiga pasigirdo baisus garsas,
pelės pabėgo.
(išvertus iš S. Marshak)

lietus

Pasiimkite su vaiku skėtį, atsistokite vienas nuo kito (kad nesužeistumėte). pasakyk:

lietus, lietus,
pilnai užpilti,
maži vaikai
šlapias.
laša-lašė-lašinė(Lėtai kalbėk lietaus garsus).
atidarykime skėtį,(atviri skėčiai)
apsisaugosime nuo lietaus.
"patinka, kepurėlė, kepurė"(greitai įgarsinkite lietaus garsus, palaipsniui juos sulėtindami).

pratimai skirti teisingas naudojimas balso galia

"Tyla, lėlė miega..."

paguldykite ją su vaiku ir pasakykite, kad dabar reikia šnekėtis pašnibždomis, kad jos nepažadintumėte.

laikas keltis! paprašykite vaiko pabusti (galite kalbėti „normaliu“ balsu).

varlių ir varlių

Suaugęs bus „varlė“, vaikas – „varlyte“. pasakykite kūdikiui, kad varlytės garsiai kurkia: "kva-kva-kva", o mažos varlytės - tyliai: "kva-kva-kva". kalbėkitės vieni su kitais "varlių" kalba: "kva-kva-kva" - "kva-kva-kva". lygiai taip pat galima organizuoti „dialogą“ tarp šuns ir šuniuko, katės ir kačiuko ir pan.

dramblys ir dramblio kūdikis

Paklauskite vaiko, kaip didelis dramblys tryps? („viršuje, viršuje, viršuje“). o kaip drambliukas tryps? („viršuje, viršuje, viršuje“). pakaitomis skambinkite vaikui: „didelis dramblys - mažas dramblys“ ir leiskite kūdikiui balsu išsakyti savo žingsnius.

trys lokiai

Paruoškite tris žaislinius meškučius (didelius, vidutinius ir labai mažus). prisiminkite su savo vaiku L. Tolstojaus pasaką "". pakvieskite vaiką „storu“ (bosu) garsiai įgarsinti meškiuko tėčio žodžius (tegul kūdikis paima didelį lokį): „kas valgė iš mano dubenėlio?“. tada praktikuokite su kūdikiu ramiu balsu kalbėti meškos motinai: „kas sėdėjo mano kėdėje?“. ir galiausiai meškučiui – plonu balsu: „kas atsigulė į mano lovą?“.

žuvis, pelė, katė ir karvė

Padėkite keturis prieš vaiką: žuvį, pelę, katę ir karvę. prisimink, kas ką sako. (žuvis tyliai atidaro burną, pelė tyliai cypia: „pi-pi-pi“, katė miaukia: „miau-miau“, o karvė garsiai miau: „mu-u-u-u-u-u“. Dabar parodysite vaikui vieną gyvūnas, o vaikas tai išsakys.

"buvo tyla..."

pasakykite vaikui A. Šibajevo pradžią. pirmiausia kalbėkite pašnibždomis, palaipsniui sustiprinti balso garsumą:

Buvo tyla, tyla, tyla.
staiga jį pakeitė griaustinis griaustinis!
(ant žodžio „griaustinis“ efektui sustiprinti – suplokite rankomis).

lokys ir jauniklis

Tu su jėga trypi kojomis į grindis, o kūdikis sako: „tai lokys“. tada tyliai trypi grindis - vaikas sako: "tai meškiukas" ir pan.

Medžiaga pamokai.

Melodinė klausa – tai gebėjimas suvokti, intonuoti, vertinti ir emociškai išgyventi melodinius reiškinius. Ji atlieka pagrindinį intonacijos vaidmenį atliekant ir klausantis muzikos. Todėl melodinės klausos ugdymas ir jos pagrindu intonavimo įgūdžių ugdymas yra vienas pagrindinių klausos ugdymo uždavinių solfedžio pamokose. Melodinė klausa apima modalinę ir intervalinę klausą.

Kaip pažymėjo L. M. Maslyonkova: „Istoriškai susiklostė du būdai įvaldyti klasikinio mažoro ir minoro diatoniką. Vienas iš jų apima perėjimą nuo mažos intonacinės ląstelės prie laipsniško visos skalės įgijimo, kitas - atskirų žingsnių parinkimu iš visos skalės. Trys taškai yra klasikinės tonacijos įsisavinimo rodikliai: mokinys jaučia toniką, išlaiko melodiją ir girdi kiekvieną žingsnį atskirai.

Intervalinė klausa – tai gebėjimas įvertinti intervalą kaip dviejų garsų santykį, turintį stabilią išraiškingą savybę.

Įprasta tirti intervalus ir harmonijoje, ir iš garso. Intervalų studijavimas harmonijoje ugdo intonacijos tikslumą ir dainavimo išraiškingumą, klausos lankstumą ir intonacinį jautrumą. Dainavimo intervalai iš garso skatina laisvą muzikos intonacijąXX - XXIšimtmečiais, kur modalinis-konstruktyvus intervalo vaidmuo tampa lemiamas modos garsinės kompozicijos ir modalinio kintamumo sąlygomis.

Melodinės klausos vystymasis vyksta įvairių formų dirbti solfedžio pamokose. Tarp jų ypatingą vietą užima intonacijos pratimai. Jie skirti kaupti vidines klausos reprezentacijas ir yra klausos gimnastika.

Solfedžio mokytojas kiekvienoje pamokoje (5-7 min.) turi atkreipti dėmesį į intonacijos pratimus, nes jie leidžia palaipsniui lavinti suvokimo ir atkūrimo įgūdžius. atskiri elementai muzikine kalba ir greičiausiai veda į pagrindinį tikslą – gebėjimą solfežuoti ir juos išgirsti.

Norint pasiekti žinių stiprumą, reikia atsiminti, kad bet kurio muzikinės kalbos elemento įsisavinimo procesą sudaro keturi etapai: susipažinimas, klausymasis, įsiminimas pakartotinai kartojant ir jo atkūrimas.

Intonacijos pratimai gali būti klasifikuojami pagal daugybę kriterijų. Pagal balsų skaičiųmonofoninis ir polifoninis.Metodologiškai juos galima suskirstyti įpratimai harmonijoje, iš vieno garso, be akompanimento ir su harmoniniu akompanimentu. Intonacijos pratimų pavyzdžiai:

1. To paties mažoro ir minoro žingsnių sekos dainavimas su garsų ar skiemenų pavadinimais, pvz.:

2. Melodinių „giedojimų“ improvizacija harmoninio akompanimento mažor ir minor fone, pvz.:

3. Skalės su natų pavadinimu dainavimas. Dainuoti pastovius žingsnius, nestabilius ir įvadinius žingsnius, pavyzdžiui:

Intonacijos „giedojimas“ tam tikru dydžiu ir ritmu, pavyzdžiui:

Viršutinio tetrachodo dainavimas trijų tipų nepilnametis, pvz.:

intonacijos pratimaiintervalinės klausos vystymas susideda iš dainavimo intervalų kaip režimo žingsnių santykio (ty, remiantis išvystyta modaline klausa). Jie pagrįsti laisva intervalų intonacija nuo garso aukštyn ir žemyn, taip pat intervalais, kurie sudaro akordą, pavyzdžiui:

Melodijos kūrimas ir improvizavimas

Šio tipo darbe numatytos kelios kryptys: spontaniška kompozicija ant pateiktų tekstų, kai mokinys improvizuoja mokytojo pradėtos frazės pabaigą; melodijų improvizacija rondo pavidalu (refreno melodijoje fiksuojami tam tikri intonacijos-ritminiai modeliai), melodijų kūrimas pagal tam tikrą ritminį šabloną ir tt Pavyzdžiai kūrybinės užduotys skirtas melodinei klausai lavinti:

Neutralaus skiemens melodijų dainavimas su garsų pavadinimais tiriamais klavišais.

Frazės improvizacija – atsakymas, kuris baigiasi toniku:

3. Improvizacija ir rašytinė kompozicija tam tikram ritminiam modeliui:

4. Frazės, sakinio melodinių variantų kompozicija:

5. Muzikinės frazės pabaigos improvizacija:

6. Melodijų improvizacija pagal duotą ritminį šabloną, naudojant perduotų intervalų intonacijas, judėjimas pagal tiriamų akordų garsus:

7. Melodijos improvizacija pagal duotą harmoninę seką:

8. Melodijos kūrimas pagal duotą intonacijos modelį ( Skirtingos rūšys melodinis judesys).Mgalite naudoti korteles – modelius. Jei ritminės kortelės atspindi ritminį modelį taip, kaip jis atrodo muzikiniame tekste, tai melodinis modelis grafiškai atrodo labiau įprastas:

9. Melodijų kūrimas pagal nurodytą skalės žingsnių seką – mokinio prašoma improvizuoti arba sukurti nurodyto dydžio melodiją.

10. Kompozicija ir improvizacija pagal duotą ritminį šabloną nurodytu tonu. Pavyzdžiui: sukurkite melodiją tam tikram ritmui:

11. Antrame sakinyje melodijos užbaigimas moduliacija:

12. Žanrinės melodijos transformacijos (valsas, maršas, polka, mazurka) keičiant dydį ir ritminį raštą (galima pridėti garsų), pvz.:

Pamokos naudojamas solfedžio pamokose intonacijos darbui: klaviatūra, kopėčios, kolona – erdvinė vaizdinė priemonė, kuri atspindi vidinė struktūra fret (stabilūs ir nestabilūs žingsniai, jų gravitacija).

Pratimų formos gali būti įvairios:dainavimas chore, grupėmis ir individualiai, dainavimas „grandine“, dainavimas garsiai ir sau, balsėmis ir skiemenimis, dainavimas su tekstu ir uždara burna.

Dainavimo pratimų ritmas turi būti parinktas vienodas, ramus. Kai intonacijos pratimai jau įvaldomi, galima keisti tempą ir ritmą. Tačiau pradžioje geriau pasirinkti paprastą ritmą, kad daugiau dėmesio būtų skiriama intonacijai.

L. Maslenkova savo knygoje “ Intensyvus kursas solfeggio“ siūlo pradėti mažorinių ir minorinių modų tyrimą vienu metu plėtojant modalines ir intervalines intonacijas.

Konstruojant intonacinius pratimus, būtina vengti įsimintinų schemų. Norėdami tai padaryti, dainuojant intervalus ir akordus būtina pakeisti judėjimo kryptį. Akordus rekomenduojama dainuoti visais įmanomais deriniais, skirtingu tempu, naudojant skirtingus potėpius, o tai sukuria papildomų sunkumų ir prisideda prie geresnio jų įsisavinimo. Dirbdami ties intonacijos grynumu, neturime pamiršti vokalinių įgūdžių ugdymo ir darbo ugdydami mokinių balsą.

Pagrindiniai reikalavimai dainuoti solfedžio pamokose:

Bet koks intonavimo pratimas, solfeggavimo pavyzdžiai turi būti ne tik tiksliai intonuoti, bet ir gražiai, muzikaliai atlikti dainuojamu balsu, o ne taškiniu garsu. Kvėpavimas dainuojant turi būti laisvas ir keistis pagal frazes arba pagal instrukcijas tekste.

Aiškiam, aiškiam natų ar teksto pavadinimo tarimui būtina lavinti aiškią, aktyvią artikuliaciją, dirbti su dikcija, atlikimo prasmingumu ir išraiškingumu, tiksliai laikantis tekste nurodytų dinaminių atspalvių.

Kiekvienas pratimas turi būti dainuojamas su harmoninga parama.

Kaip pažymi E. Davydova, „būtent harmonija, garsų kompleksai padeda suprasti modalinius ryšius, prisideda prie intonacijos išgryninimo“. Pratimo melodija neturėtų būti dedama į viršutinį harmonijos balsą. Tuo atveju, jei melodiją dubliuoja viršutinis harmonijos balsas, intonacija bus linkusi į temperamentingą fortepijono skalę ir taps ne tokia įvairialypė ir nelanksti.

Padainavus su harmoningu akompanimentu, būtina pereiti prie dainavimoacapella. Kai dainuojaacapellaaktyviausiai funkcionuoja vidinė klausa, o intonacija pilniausiai atskleidžia intonacinę ir metroritminę melodijos struktūrą.

Grynosios intonacijos ugdymas yra vienu metu ir tarpusavyje susijusio dainininko klausos ir raumenų įgūdžių ugdymo procesas. Svarbu nuolat ugdyti klausos savikontrolės jausmą – dėmesingą savo intonacijos klausymąsi. Dainavimo prasmingumas ir išraiškingumas prisideda prie intonacijos grynumo ir sistemos stabilumo. Intonacijos grynumas priklauso ir nuo gebėjimo atlikti struktūrinę melodijos modalinę ir intervalinę analizę.

Dainuojant svarbu gerai išvystytas modalinis jausmas. Jautri modalinė klausa koreguoja melodijos intonaciją. Solfedžio pamokose būtina lavinti įgūdį „girdžiu - dainuoju“.

Kuriant intonacijos pratimus bet kuria tema, būtinos kelios sąlygos:

Kiekvienas pratimas turi atitikti pasirinktą temą, tai yra, išdirbti tam tikrą elementą, perkelti jo įsisavinimą į pasąmonės lygį.

Intonacinė ir ritminė pratimo pusės neturėtų trukdyti viena kitai. Todėl metroritmas į intonacijos pratimai turi būti paprastas ir aiškus. O ritmo įsisavinimo pratybose turėtų būti pati paprasčiausia intonacija.

3. Pratimai turėtų būti minimalūs matmenys. Jie turėtų lengvai įsilieti į studentų mintis, turėti nuoseklų vystymąsi; perkelta į skirtingus klavišus, patogi intonacijai, atsižvelgiant į šios grupės balsų diapazoną.

4. Kiekvieno iš jų tikslas ir prasmė turi būti aiški kiekvienam mokiniui.

Naudinga užduotis studentams yra sugalvoti žingsnių sekas, intervalus, mažus melodinius posūkius tam tikru metro ritminiu pagrindu, taip pat melodijas, kuriose būtų lyginami skirtingi režimai (dur ir minor), pavyzdžiui:

Taigi muzikinės klausos ugdymo ir ugdymo priemonių ir formų komplekse intonacija vaidina pagrindinį vaidmenį. Už intonacijos tikslumo, už sistemos grynumo ribų visi kiti klausos ugdymo klausimai praranda prasmę. Borisas Asafjevas sakė: „Muzikoje reikia būti suderintam, tai yra, tonuoti. Intonacijos dėsnį reikia suprasti kaip minčių ir jausmų išraišką. Intonacijos ištikimybė yra aktyvi suvokimo tikslumo apraiška, todėl intonacijos grynumas yra ne tik rezultatas, kurio reikia siekti, bet ir viena iš sėkmingo muzikinės klausos ugdymo sąlygų.

Literatūra

Vakhromeev V. Solfedžio mokymo metodų klausimai vaikų muzikos mokykloje.- M., 1978 m.

Davydova E. Solfedžio mokymo metodai - M., 1973 m.

Maslenkova L.M. Intensyvus solfedžio kursas.- Sankt Peterburgas, 2003 m.

Nezvanovas B.A. Intonacija solfedžio eigoje.- L, 1985 m.

Ostrovskis AL. Muzikos teorijos ir solfedžio metodai.- L., 1970 m.

Intonacija- tai individualus kalbos tonas, kuris gali pakilti arba kristi, priklausomai nuo situacijos, kurioje jis yra kalbantis vyras. Intonacijos pagalba galite išreikšti savo jausmus, norus, valią.

Jei kalbos sklandumas yra sutrikęs, intonacinis žodinio teiginio dizainas yra sunkus, o emocinis išraiškingumas padidina kalbos problemas.

Intonacija – priemonių organizavimo būdas žodinė kalba: atskirų žodžių skambesio stiprumas, kalbos tempas, tembras, pauzės ir melodija: kylanti ir besileidžianti.

Intonacija suteikia žodiniam pasisakymui ypatingą semantinę ir emocinę prasmę.

Intonacinių konstrukcijų kompetencijos lygio didinimas konkrečia kalba, padeda pagerinti žodinės kalbos sklandumą ir tempo-ritminį organizavimą.

Reikalas tas, kad gerai kalbėti su stipriais jausmais, ne tik pykčiu, bet ir kitomis emocijomis. Jūs netgi galite gauti malonią premiją, ty tai, kad mikčiojantys žmonės linkę sumažinti užsikimšimą, kai leidžia savo jausmams iškilti į paviršių... Taip atsitinka, kai iš tikrųjų naudojame savo jausmus, kad kalbėjimas būtų išraiškingesnis. Johnas Harrisonas „Permąstyti mikčiojimą“

Intonacijos pratimai

Pratimas: garsiai perskaitykite frazes, pakelkite balso toną ant paryškintų žodžių.

Prieš pradėdami dirbti, galite atlikti balso pratimus.

Pasakojimas

Tai Mano draugas. Jo vardas yra Paulius. Jam dvidešimt metų. Jisįstojo į Universitetą. Jis mokysis Edukologijos fakultete. Jis mokysis Rusų kalba. Jis yra studentas Pirmas kursas. Semestras prasideda rugsėjį. Paulius gyvens nakvynės namuose. Jis pietaus studentų valgykloje.

pareiškimas

Tai mano Draugas. Jo vardas yra Paulius. Jam dvidešimt metų. Jis įėjo universitetas. Jis mokysis už pedagoginis fakultetas. Jis mokysis rusų kalba. Jis yra studentas Pirmas kursą. Semestras prasideda val rugsėjis. Paulius gyvens nakvynės namai. Jis pietaus val studentas valgomasis. Jeigu jis nebuvo studentas tada negyventų nakvynės namuose ir nevalgytų studentų valgykloje.

Klausimas

PSO tavo draugas? Tai tavo Draugas? Tai tavo Draugas?! Kiek ar jis senas? Jam dvidešimt metų? Jam dvidešimt metų?! Kaip jo vardas yra? Jo Paulius vardas? Jo vardas yra Paulius?!Kur jis įėjo? Jis įėjoį universitetą? Jis įėjo universitetas?! Kuris fakultete jis studijuoja? Jis mokosi už pedagoginis fakultetas? Jis studijuoja pedagogiką fakultetas ar skyrius? Kuris ar jis išmoks kalbą? Jis mokysis rusų kalba? Jis mokysis rusų kalbos kalba ar literatūra?! Kuris kokiame kurse jis mokosi? Jis mokosi už Pirmasžinoma?! Jis pirmiausia mokosi kursą? Kada semestras prasideda? Rugsėjį semestras prasideda? Semestras prasideda val rugsėjis?! Kur ar jis gyvens? Jis yra nakvynės namai gyvens? Jis gyvens nakvynės namai?! Kur ar jis pietus? Jis pietaus val studentas valgykla? Jis pietaus pas studentą valgykla ar kavinėje?

Šauktukas

Kas yra tavo Draugas! Kuris Gerai tu turi draugą! Kuris jis tavo draugas! Tik jam dvidešimt metų! Paulius - graži Vardas! Jis įėjo universitetas! Jis mokysis už pedagoginis fakultetas! Jis mokysis rusų kalba!

Melodeklamacija.

Pratimas: garsiai perskaitykite eilėraštį su muzikinis akompanimentas. Stebėkite pauzes, naudokite intonaciją, kad padidintumėte kalbos garso išraiškingumą.

S. A. Yeseninas

Muzikinis akompanimentas W. A. ​​​​Mocarto „Koncertas fortepijonui Nr. 21“

***
Vėjas švilpia, sidabrinis vėjas, /
Šilkiniame sniego triukšme.//
Pirmą kartą savyje pastebėjau - /
Taigi niekada negalvojau.

Tegul ant langų būna supuvusi drėgmė, /
Nesigailiu ir neliūdu.//
Aš vis dar myliu šį gyvenimą, /
Aš taip įsimylėjau, lyg iš pradžių.//

O mano laimė ir sėkmės!//
Žmogaus laimę myli žemė.//
Tas, kuris bent kartą žemėje verkia, - /
Taigi sėkmė praskriejo.//

Reikia gyventi lengviau, reikia gyventi lengviau, /
Priimti viską, kas yra pasaulyje.//
Štai kodėl, apsvaigęs, per giraitę /
Vėjas švilpia, sidabrinis vėjas.//

Kiti pratimai, skirti pagerinti kalbos intonaciją, pateikiami skyriuje "".

Plėtra intonacijos įgūdžiai vaikams vaidina svarbų vaidmenį kalbos raidoje, nesgebėjimas adekvačiai suvokti, interpretuoti ir atgaminti kalbos intonaciją ir, priklausomai nuo to, formuoti savo elgesį, labai priklauso bendravimo proceso sėkmė. Per didelis ar nepakankamas emocinis ekspresyvumas, jo neatitikimas kalbos situacijos sąlygoms yra vienas iš konfliktų šaltinių tarpasmeniniame bendraujant.

KAM intonacijos įgūdžiai apima: gebėjimą suvokti pagal klausą, visų intonacijos akustinių parametrų pokyčius; intonacija atskirti pagrindinių emocinių būsenų (džiaugsmo, liūdesio, pykčio, baimės, nuostabos, paniekos, pasibjaurėjimo) išraišką ir skambančio teiginio prasminius atspalvius; teisingai išdėstyti loginius kirčius; pakelti ir nuleisti balsą, turėti balso galią; išlaikyti pauzes, koreliuoti kalbos tempą su teksto turiniu; intonacijos pagalba perteikti frazės reikšmę; pasirinkti reikiamą intonaciją bet kokiai emocinei būsenai išreikšti; žodiškai apibūdinti emocinės kalbos intonaciją;o taip pat rašytinėje kalboje perteikti emocines intonacijas.

Praktinė priemonė tobulinimo darbams atlikti intonacijos įgūdžiai jaunesniųjų klasių moksleiviai yra kalbos pratimai.

Psichologiniame ir pedagoginiame žodyne randame apibrėžimą " pratimas- pakartotinis mokinių tam tikrų veiksmų atlikimas, siekiant ugdyti ir tobulinti ugdomojo darbo įgūdžius ir gebėjimus. Nuo šis apibrėžimas iš to išplaukia, kad pratimai yra skirti organizuoti mokinių reprodukcinę (atgaminimo) veiklą, būtiną įgūdžių ir gebėjimų ugdymui ir nereikalauja iš mokinio kūrybiškas mąstymas. Tačiau kalbos veiklos procese vienu ar kitu laipsniu visada yra kūrybinė pradžia. Tobulinant mokinių intonacijos procesą, kartu su reprodukciniais pratimais siūloma naudoti euristines, problemines, kūrybingas užduotis.

Galima išskirti šias pagrindines grupes kalbos pratimai organizuoti plėtros darbus intonacijos įgūdžiai vaikai:

1) Pratimai intonacijos komponentams įvaldyti (loginis kirtis, melodija, tempas, garsumas, tembras, pauzės), pavyzdžiui:

* Perskaityk sąkinius. Pagalvokite, kaip reikia išdėstyti loginius akcentus. Kokie žodžiai sakiniuose padėjo tai padaryti teisingai?

Ar ateisi šiandien ar kas nors kitas?

Ateisi šiandien ar rytoj?

Ateisi šiandien ar ne?

Lietus, lietus ir dar daugiau

Aš duosiu tau storą

Išeisiu į verandą

Duok man agurką.

Ponios ir duonos kepalas -

Laistykite tiek, kiek norite!

* Prisiminkite ir suvaidinkite fragmentą iš pasakos « Trys lokiai » kurioje meškos grįžo namo. Koks kiekvieno lokio balso tembras?

2) Pratimai, skirti lavinti kalbos išraiškingumą:

* Paruoškite tekstą kalbėjimui garsiai: pažymėkite loginius kirčius, darykite pauzes, pažymėkite balso judėjimą, tempą, balso galią ir tembrą. Skaitykite išraiškingai.

* Išraiškingai perskaitykite fragmentą iš pasakos « auksinis raktas » , stebint intonacinius autoriaus nustatymus ir atkreipiant dėmesį į natas apie balso tembrą.

3) Praturtinimo pratimai žodynas:

* Kokias emocijas patiria N. Nosovo istorijos veikėjai « bičiulis » ? Kokius intonacijos nustatymus suteiktumėte dialogo dalyviams? Kokie žodžiai gali pakeisti veiksmažodžius « kalba » Ir « sakė » ?

Traukinys sustojo.Išlipome iš mašinos ir grįžome namo. Lagamine buvo tylu.

„Žiūrėk, - tarė Miška, - kai nereikia, jis tyli, o kai reikėjo tylėti, jis verkšleno visą kelią.

– Reikia pažiūrėti – gal jis ten užduso? Aš sakau. Miška padėjo lagaminą ant žemės, atidarė... ir mes buvome apstulbę: lagamine nebuvo Družkos! Vietoj to buvo keletas knygų, sąsiuvinių, rankšluosčio ...

- Kas čia? Mishka sako. - Kur dingo Buddy?

Tada supratau, kas yra.

— Sustabdyti! Aš sakau. - Taip, tai ne mūsų lagaminas!

Meška pažiūrėjo ir pasakė:

- Teisingai! Mūsų lagamine buvo išgręžtos skylės, tada mūsų buvo rudos spalvos, o šis buvo kažkoks raudonas. O, aš išprotėjau! Griebė svetimą lagaminą!

- Bėkime kuo greičiau atgal, gal mūsų lagaminas dar stovi po suolu, - pasakiau.

4) Sakinio intonacijos ir skyrybos koreliavimo pratimai:

* Tiekimas būtini ženklai skyrybos ženklai (taškai, klaustukai ir šauktukai). Skaitykite su intonacija.

Čia yra ryžių laukas, ar čia kažkokia pelkė, vanduo, o iš vandens kyšo žolė, tai ne paprasta žolė, čia auga ryžiai

(Pasak L.Kono)

* Perskaitykite eilėraštį, kurį spaustuvėje spausdino neblaivus mašininkė. Kas čia netvarka? Taisykite eilėraštį, teisingai dėdami pauzes ir kablelius.

B. Zakhoderis

Kur dėti kablelį

Labai labai keista išvaizda.

Už lango dega upė

Kieno namai vizgina uodegą

Šuo šaudo iš ginklo

Berniukas vos nesuvalgė pelės

katė su akiniais skaito knygą

Senas senelis įskrido pro langą,

Žvirblis sugriebė grūdus

Taip, kaip rėkti, skrendant:

- Štai ką reiškia kablelis!

5) Intonacijos ir sakinio reikšmės koreliavimo pratimai:

* Bet koks liežuvio suktuvas gali būti skaitomas skirtingais intonacijos atspalviais. Kas lemia jų pasirinkimą?

« Nuo kanopų plakimo per lauką skraido dulkės » .

a) džiaugsmingai, entuziastingai (kaip gražiai lenktyniauja žirgai!)

b) susierzinęs, nepatenkintas (Jie purškė tik...)

c) paniekinamai (Fu! Kokios dulkės!)

« Varna varna pasigedo » .

a) su apgailestavimu (atsiprašau už mažą varną)

b) su pasmerkimu (ta varna yra mėšlungis!)

c) su nuostaba (neįmanoma!)

* Įsivaizduokite, kad frazė iš pranešėjo pranešimo « Orai rytoj: debesuota, protarpiais lietus » pakartokite garsiai skirtingi žmonės ir kiekvienas galvoja apie savo. Pabandykite ištarti šiuos žodžius:

- keleivis, paėmęs lėktuvo bilietą ( « Ech, turėjau pasiimti traukinio bilietą » );

- poilsiautojas prie jūros ( « Taigi neįdegsite ir nepirksite, bet greitai būsite namuose! » );

- agronomas ilgos sausros dienomis ( « Pagaliau » );

- rytoj užsiregistravau į įdomią ekskursiją ( « Ar jie atšauks ar ne? » ).

6) Pratimai, kaip sudaryti sakinį tinkama intonacija:

* Užduokite klausimą, kad sakinys būtų atsakymas į jį.

…? Prinokę obuoliai sode...? Sode yra prinokusių obuolių. …? Sode yra prinokusių obuolių.

* Sugalvokite klausiamąjį sakinį ir užduokite šį klausimą draugui, turinčiam skirtingus loginius kirčius.

7) Pratimai, skirti suvokti ir koreliuoti pagrindines žmogaus emocijas pagal intonaciją ir veido išraiškas:

* Pažiūrėkite į iliustracijas. Kaip jaučiasi ant jų pavaizduoti personažai? Kaip tu atspėjai? Ką jie gali pasakyti? Kokia intonacija? Sakyk.

* Pažiūrėkite į iliustracijas. Pagalvokite, kokios veido išraiškos turėtų būti žmogaus, kuris taria frazę. Nupieškite jo veidą. Kokia šios frazės intonacija?

* Skaitykite ištraukas iš H.-H.Anderseno pasakų « bjaurioji antis » Ir « Nykštis » su atitinkama intonacija ir veido išraiškomis.

1) Visi vargo vargšą ančiuką, net broliai ir seserys jam sakė: « Jei tik katė būtų tave nutempusi, tu nepakenčiamas keistuolis! » Ir mama pridūrė: « Akys į tave nežiūrėtų! »

2) ... Į svečius atvyko ir kiti ant to medžio gyvenę gegužiniai. Jie pažvelgė į merginą nuo galvos iki kojų, o jauni vabzdžiai kraipė antenas ir pasakė:

Ji turi tik dvi kojas! Gaila žiūrėti!

- Ji neturi ūsų!

Koks jos liemuo mažas! Fi! Kaip negražu! - vienu balsu pasakė visos vabalų patelės.

8) Pratimai emocinėms būsenoms išreikšti žodžiu ir raštu:

* Išreikškite pakaitomis skirtingas žmogaus emocijas (džiaugsmą, liūdesį, pyktį, baimę ir kt.) veido išraiškomis, gestais ir intonacija, tardami skaičius nuo 1 iki 10.

* Kalbėkite savo balsu frazes, išreiškiančias skirtingas emocijas. Tegul klausytojai bando juos atpažinti.

« Atidaryk duris! » - piktai, tragiškai, liūdnai, maldaujant, džiaugsmingai, įžūliai, irzliai, gudriai.

« Atėjo! » - išsigandęs, piktybiškai, su džiaugsmingo palengvėjimo jausmu, kerintis, įžeistas.

« Šauniai padirbėta! » – susižavėjęs, nustebęs, pašaipiai, abejingai, meiliai.

* Suteikite frazėms emocinį atspalvį ypatingi žodžiai ir posakius bei skyrybos ženklus.

Tysup persūdytas (su pasibjaurėjimu); Koks didelis grybas (nustebino);

Greitai prasidės atostogos (džiugiai); Kaip turėčiau būti (deja)

* Sugalvokite ir užsirašykite džiaugsmingas frazes su įsiterpimais « Oi! » ir liūdnos frazės su įsiterpimais « Oi! » . Kokį skyrybos ženklą dėtumėte šių sakinių pabaigoje?

Ypatingą vietą jaunesnių mokinių ugdyme užima žaidimas.

Žaidimo pratimai priskiriamos šios funkcijos: a) palengvinti, pagyvinti ugdymo procesą; b) skatinti mokinių aktyvumą, lyderystės troškimą (konkurencinė funkcija); c) „teatralizuoti“ ugdymo procesą. Pagrinde žaidimų veikla slypi kūrybinėje vaizduotėje, kuri padeda vaikams išbandyti kalbos vaidmenis, virsti literatūriniais personažais ir įvertinti savo kalbėjimo elgesį. Žaidimo formos leidžia vaikui įgyvendinti savo fantazijas, svajones, ketinimus, taip pat ir bendravimo. Darant kalbos pratimaiŽaidžiantieji vaikai, viena vertus, įvaldo intonacines ir mimikos priemones išreikšti emocijas ir atpažinti kitų žmonių jausmus, kita vertus, praturtėja savo emocijos ir jausmai.

Štai žaidimo intonavimo užduočių pavyzdžiai:

* Žaidimas « Klausyk manęs: ką aš jaučiu? »

Vadovas šią frazę taria vienos iš pagrindinių emocijų intonacija. Likusieji turi pagal intonaciją atspėti, kokią emocinę būseną perteikė šeimininkas. Tas, kuris atspėja pirmas, tampa lyderiu.

* « Abėcėlė » . Pabandykite ištarti abėcėlę vienu įkvėpimu, palaipsniui keldami balsą. Kokį laišką gavai? Konkuruoti su draugu. Laimi tas, kuris sustoja arčiau abėcėlės pabaigos.

* « Kas teisus? » Žaidžia keli žmonės. Perskaitykite sakinius po vieną, teisingai pristabdydami. Kas skaito neteisingai, išeina iš žaidimo. Laimi tas, kuris išsilaiko ilgiausiai.

Kur čia apsistoti? Kur čia apsistoti? Kas skauda? Kas skauda? Na, ką mes dainuosime? Na, ar dainuosim? Kaip baigei? Kaip sekasi? Duok man kitą, naują knygą. Duok man dar vieną naują knygą. Vykdykite, jūs negalite atleisti. Neįmanoma įvykdyti, atleiskite. Nemačiau savo brolio, draugo ir jo sesers. Nemačiau savo draugo brolio ir jo sesers. Jų, vaikai buvo išsiųsti į stovyklą. Jų vaikai buvo išsiųsti į stovyklą.

* Kiekvienas mokinys iš laikraščio gauna vieną ar dvi frazes, kurias reikia perskaityti nurodytais intonacijos atspalviais. Vienas mokinys perskaito savo užduotį, likusieji, remdamiesi intonaciniu žodynu, bando atspėti, kokia intonacija buvo ištarta frazė.

Natalija Vasilevskaja