Ландшафтний дизайн проекту на тему. Дослідницька робота «Ландшафтний дизайн території шкільного двору Проект ландшафтний дизайн пришкільної території

Шкільний двір – «візитна картка» навчального закладу. Вже при першому погляді на нього вхідний може скласти думку про школу. Якщо у ній працює колектив однодумців, об'єднаних метою виховати своїх підопічних всебічно розвиненими особистостями, то шкільний двір буде оформлений з гарним художнім смаком та виконувати безліч функцій (естетичну, розвиваючу, санітарно-гігієнічну). Педагоги подбають про те, як разом із вихованцями гарно розташувати та утримувати всі необхідні облаштування та живі насадження.

Загальні засади складання проекту шкільного двору

Зазвичай нові школи будівельники здають в експлуатацію із впорядкованими пришкільними територіями. Але з часом розростаються і старіють рослини в композиціях, старіють будівлі. Змінюються смаки та запити шкільного колективу. Періодично потрібно проводити коригування посадок, заміну та ремонт малих архітектурних форм. Як будь-якій споруді потрібен капітальний ремонт, так і ландшафтний дизайн шкільної ділянки потребує кардинальної перебудови. Можливо, при цьому доведеться переформатувати призначення ділянок, змінити їх площу та рельєф. Так як результати облагородження території будуть розраховані не на один рік і повинні зберігати привабливий вигляд тривалий час, ця робота має бути продуманою та плановою. Для ефективної реконструкції пришкільної території потрібно розробити проект ландшафтного дизайну шкільного двору. Керівництву шкільного закладу чи ініціативному комітету слід провести опитування серед педагогів та школярів на тему: «Щоб ви хотіли бачити на шкільному дворі?»; визначитись із фінансовими можливостями. Потім слід зробити ретельний обмір ділянки, оцінити існуючу кліматичну ситуацію, з'ясувати розміщення інженерних мереж. Після всього, відповідно до зібраних даних, викреслюється масштабний план і проводиться зонування ділянки, підбираються рослини.

Стиль оформлення

Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки бажано виконати у регулярному стилі. Прямі доріжки, симетричні посадки, геометричні форми клумб підкреслять особливий статус території та налаштовуватимуть дітей на спокійну та розважливу поведінку. Перед входом висаджують солітери - одне або кілька декоративних дерев або чагарників, що явно виділяються на загальному тлі. Солітерні посадки додадуть певної суворості та офіційного вигляду ландшафтному дизайну шкільної ділянки. Все оточення шкільної будівлі має сприяти розумінню та прийняттю учнями того, що вони прийшли до школи займатися серйозними справами – отримувати необхідні знання та навички.

Куточки відпочинку, які будуть служити для спокійних розмов під час великих змін або для посиденьок після занять, можна влаштовувати у вільніших стилях - кантрі, голландському, азіатському. Для насаджень вибирають такі рослини, щоб вони виглядали привабливо протягом усього року, не викликали алергію, без шпильок та колючок.

Центральна частина

Кожна школа повинна мати на своєму подвір'ї місце для проведення загальношкільних заходів - першого та останнього дзвоника, зборів, лінійок та ін. Це може бути місткий прямокутний або квадратний майданчик. Її варто обсадити бордюрами з чагарників, що добре переносять стрижку (кизильників, самшитів, спіреї, бірючини). Місце, призначене для виступів, бажано підкреслити на задньому плані лінійними посадками хвойних або вічнозелених насаджень. Вони можуть також стримувати вітри та захищати від вуличних шумів. Оформлення центральної частини таким чином надасть урочистості та парадності всьому ландшафтному дизайну шкільної ділянки. Майданчик слід розкреслити, підписавши місця для кожного класу.

Спортивний майданчик

Майданчик для занять спортом обладнають стандартними стійкими та безпечними снарядами та спорудами. Покриття зазвичай влаштовується асфальтовим або ґрунтовим. Волейбольну або майданчики для інших рухливих ігор варто обсадити деревами з розлогими кронами (липами, каштанами, кленами) для створення тіні над лавами глядачів. За обмежених розмірів шкільного двору на майданчику можуть проводитись загальношкільні заходи. У такому разі спортивні споруди слід розташувати по її периметру або компактно скласти в одному місці для того, щоб вони не заважали та не відволікали дітей.

Зони відпочинку та дозвілля

У проекті ландшафтного дизайну шкільного двору зон відпочинку може бути декілька. Вони з'єднуватимуться між собою алеями та звивистими доріжками. Куточки відпочинку бажано оформити композиціями з декоративних чагарників різної висоти, розбити газони та клумби, поставити лавки, скульптури. Звичні елементи вертикального озеленення (опори, триноги, арки та ін.) не варто використовувати при оформленні, оскільки діти можуть залізти на них та травмуватися. Для лінійних посадок уздовж алей підходять в'язи, тополі, сосни, липи. Відстань між ними залежить від величини крони і становить приблизно 3-5 м. Важливо, щоб дерева не давали порослі, які можуть зруйнувати штучне покриття. На клумбах потрібно висаджувати невибагливі, довгоквітучі та посухостійкі квіти (цинії, сальвії, чорнобривці, цинерарії, безсмертники). Під деревами – тенелюбні багаторічники (хости, барвінок, астильбу, функцію). На сонячних місцях можна влаштувати альпійські гірки чи рокарії. Непривабливі паркани маскують за допомогою рослин, що плетуть і лазять (дівочого винограду, клематисів, плюща).

Педагоги разом із батьками та дітьми тут можуть втілити безліч своїх ідей щодо створення оригінального ландшафтного дизайну пришкільної ділянки. Спільна робота батьків з дітьми сприятиме зміцненню зв'язків між ними, співпраці, покращенню взаєморозуміння, що так важливо у підлітковому віці.

Пришкільний город

За значної площі шкільного двору щодо дітьми експериментальної і дослідницької роботи можна влаштувати город. Особливо цікаво вирощуватиме овочі та квіти молодшим школярам. Вони зможуть там навчитися доглядати різні городні культури, розширити свій кругозір. Середніх класів, що вчаться, варто залучати до вирощування розсади квітів для клумб. При достатніх фінансових засобах на городі можна спорудити невелику теплицю або оранжерею.

Успішний проект ландшафтного дизайну шкільного двору зробить територію школи як зручної з практичної погляду, а й поліпшить її природний образ. Завдяки цьому всі елементи двору разом зі шкільною будівлею виглядатимуть презентабельно та гармонійно.

Проектна робота на тему: "Ландшафтна архітектура пришкільного двору". 1. Вступ. 2. Шкільна ділянка та її проблеми. 3. Шкільна ділянка як екосистема. 4. Рослинний та тваринний світ шкільної ділянки. 5. Ландшафтний дизайн шкільної ділянки. 5.1 Газони. 5.2 Квітництво. 5.3 Дерева та чагарники. 6. Висновок. 7. Список літератури. 8. Додаток. 8.1 Мої пропозиції щодо благоустрою шкільної ділянки. 8.2 План школи 8.3 Передбачуваний план школи 8.4 Рослинний світ картинках.

1. Введення.

Під ландшафтною архітектурою у наші дні розуміється особливий вид архітектурної діяльності, спрямованої створення гармонійного і доцільного оточення для життя.

З цією метою ландшафтна архітектура використовує такі матеріальні засоби, які завжди існували в природі (рельєф, пода, рослинність та ін) і піддає їх необхідним перетворенням. Усі компоненти ландшафту тісно знижені між собою, їхній стан та розвиток залежить від конкретних природних умов, від впливу господарської та соціальної діяльності людини. Усе це доводиться враховувати у роботі ландшафтному архітектору.

Тільки в останні роки склалося уявлення про штучне середовище, яке формується в процесі урбанізації, - складний організм з багатьма антропогенними компонентами, що виявляються через фактори середовища і через його мешканців. Середовище, що поєднує біогенні та антропогенні компоненти в одній системі, має свої екологічні закономірності.

Має бути створено в міських поселеннях середовище, не менш сприятливе і здорове, ніж будь-який різновид «заміського» середовища. Це – суттєва сторона процесу стирання граней між містом та селом, яку все ще прийнято обмежувати аспектами покращення побуту сільського, а не міського.

Завдання раціонального використання природних ресурсів у народному господарстві та ті специфічні умови, що склалися в різних районах нашого міста, змушують виділити три групи проблем, у вирішенні яких належить брати участь ландшафтним архітекторам поряд з багатьма іншими фахівцями. До першої групи належать проблеми, однак пов'язані зі збереженням існуючих природних ландшафтів; друга група охоплює широкий комплекс питань, пов'язаних із ландшафтними перетвореннями; нарешті, третя група, ще щодо мало розвинена, пов'язані з проблемою створення «штучного» ландшафту, покликаного у деяких районах замінити зруйнований чи несприятливий природний ландшафт.

Природні ландшафти дуже чуйні до змін, викликаних процесами урбанізації та його промислового освоєння. Сьогодні ми маємо право говорити лише про осередкове збереження незайманого ландшафту, на базі якого має вестися постійне вивчення закономірностей розвитку природного середовища, що дозволить, з одного боку, правильно вирішувати різні проблеми освоєння природних ландшафтів та з іншого – розробити основу методики формування нових «штучних» ландшафтів .

При руйнуванні структури природного ландшафту у процесі перетворення найчастіше створюється та розвивається антропогенний ландшафт із характерним йому новим співвідношенням складових елементів. Зазвичай процеси розвитку цього ландшафту повинні контролюватись і керуватися людиною. Людина в цьому випадку виступає в активній ролі, вона своєю постійною діяльністю визначає структуру ландшафту та її розвиток. Нині основну частину становлять перетворені діяльністю людини ландшафти, із якими доводиться мати справу ландшафтному архітектору.

Але найскладніші проблеми виникають у тих випадках, коли непродумане чи надмірно інтенсивне освоєння природних ресурсів веде до утворення «спотворених» чи «мертвих» ландшафтів. Їх відновлення — одна з найбільш важливих та складних проблем сучасної ландшафтної архітектури, багато технічних та біологічних аспектів якої ще не досліджені. Однак подібні несприятливі ділянки є важливим резервом території, яку можна використовувати для будівництва, сільського господарства, відпочинку.

У наш час ландшафтна архітектура дедалі більше тісно пов'язується з архітектурою, містобудуванням, районної плануванням: всі ці області нині займаються вивченням і регулюванням особливих процесів, кожен із яких має специфікою динамічного розвитку. Комплекс цих процесів значною мірою визначає особливості формування середовища в цілому, тому діяльність в будь-якій із зазначених областей поза зв'язком з іншими немислима.

Проблеми зростання населення та всебічного розвитку діяльності людини взаємопов'язані з процесами перетворення та розвитку середовища; основним місцем концентрованої взаємодії цих процесів є людське поселення та прилеглі до нього території. Не випадково тому, що основні досвіди поліпшення середовища засобами ландшафтної архітектури, основний обсяг проектування та будівництва належать до великих та середніх муніципальних утворень

Природні ресурси, використовувані містом, як і його впливу, виходять межі його встановлених адміністративних кордонів. Отже, поняття середовища міста не збігається з поняттям його території, більше того, вплив середовища великого міста поширюється іноді за межі агломерації.

Доцільно враховувати наявність трьох рівнів розгляду взаємодії природних факторів та міського середовища.

Перший рівень розгляду закономірностей формування середовища міського посідання виходить із уявлення про середовище міста як елемент глобального середовища, пов'язаний з нею різноманітними взаємними впливами.

Так, рослинність, що оточує місто, зазнає з його боку подвійного впливу: безпосередній, коли рослинність знищується для споживання містом або для розчищення території у зв'язку зі зміною її використання, і вторинне - через клімат. Епізодичні зміни клімату у міському оточенні здатні викликати стійкі зміни у стані та розвитку рослинності. Можна вважати, що рослинність зазнає несприятливого впливу всіх видів діяльності людини, що відбувається в самому місті та його оточенні. Навіть ділянки рослинності, що спеціально охороняються поблизу міста, відчувають на собі подібний його вплив.

Другий рівень розгляду проблеми середовища міського поселення становить вивчення стану середовища у межах меж поселення. Середовище міста протиставлено своєму природному оточенню. Природні ландшафти піддані радикальному перетворенню, вони стали невпізнанними; введено нові архітектурно-містобудівні елементи, що формують нове середовище. Це середовище поки що вивчене частково. Так. в архітектурній та містобудівній теорії більш-менш вивчено питання про рельєф та силует міста; проте рельєф як вираз геологічної структури міста, як компонент, визначальний стан інших компонентів середовища, розглядається лише у нечисленних роботах. Ще менше розроблено концепцію, що розглядає і саму забудову як зміну первісної рельєфної підоснови міста, як своєрідний «антропогенний рельєф» міста.

Третій рівень розгляду міського середовища - це, так би мовити, точка зору мешканця міста на його безпосереднє оточення, розгляд «осередків», що формують ціле міське середовище. Цей рівень порівняно більш вивчений, хоча б, наприклад, в аспекті народного житла, в якому втілено віковий досвід регулювання стану «мікросередовища». Крім того, сучасні дослідження середовища міста починалися найчастіше від приватного, і в цій галузі також накопичений значний матеріал. Цей аспект надзвичайно важливий, тому що саме тут піддаються найкраще обліку та оцінці відчуття мешканця середовища, індивіда, заради якого врешті-решт існує місто. Тут відбувається безпосередній контакт із різними типами оточення, що визначають зміну станів людини, ритм її життя. Тут стає рівноцінним участь природних та штучних компонентів у формуванні середовища, і елементи природного ландшафту використовуються, так чи інакше, у штучній формі.

На всіх трьох рівнях під час розгляду взаємодії природних елементів із містом виявляються одні й самі закономірності:

В· рельєф і забудова однаковою мірою є основою, на якій формуються екологічні зв'язки в міському середовищі;

·клімат і мікроклімат, чуйно сприймаючи антропогенні впливи, своєю зміною визначають комфортність довкілля людини;

· Вода відіграє провідну роль у всіх процесах формування та оздоровленні міського середовища;

В· рослинність - надійний засіб поліпшення хімічного складу повітря, в інших відносинах - відносно слабкий регулятор стану середовища.

Рівні взаємодії природного середовища та міста проявляються і в естетичному сприйнятті ландшафтів людиною та у завданнях ландшафтного проектування. Це позначається навіть у термінології ландшафтного проектування, де є поняття пейзажу, більш конкретне, ніж поняття ландшафта1. Дійсно, ландшафт місцевості складається з ряду пейзажів, можливо і різних, але в цілому створюють єдине уявлення про загальний ландшафт даної місцевості або парку.

Пейзаж - обмежений простір, що відкривається з певної точки, це окремі фрагменти природи, що викликають різні відчуття та настрої. Як у пейзажного живопису, де зображення природи художником відбиває його ставлення до природи, його думки, почуття, громадське світогляд, і у ландшафтному мистецтві зміна природи, зроблене у натурі за певним задумом, створює певні пейзажні картини.

Краєвиди поділяються на краєвиди, незначні за простором. У ландшафтному мистецтві розкриття у пейзажі окремих видів пов'язане з успішною планувальною системою. Загальна ландшафтна картина ніби складається з низки пейзажів та видів.

Приклад - у приміському ландшафті рослинність сприймається загалом. Вона створює багатоплановість у ландшафті; передній план акцентується, утворюючи рамку ландшафту; все угруповання сприймається великими плямами відкритих та закритих ландшафтів. У малому саду серед декоративних якостей рослинності особливої ​​ролі набувають фактура і колір листя, стовбура, розгалуження кожного дерева, яскраві тони квітів.

У сфері ландшафтного проектування існує своя типологія: загальна система озеленених територій міста; система озеленених територій для заміського відпочинку; проектування окремих елементів системи озеленення – парків міського типу та районного значення, бульварів, санітарно-захисних зон та багатьох інших об'єктів.

Проектування системи озеленених територій міста нерозривно пов'язане із проектуванням його генерального плану. При цьому слід зазначити, що нині і обсяг, і зміст поняття «ландшафтне проектування» міста значно зростають. Крім детального опрацювання заходів щодо перетворення або відновлення рельєфу, з організації комплексної системи водних просторів і озеленених територій, ландшафтне проектування сьогодні передбачає і аналіз території майбутньої забудови, що має на меті заздалегідь намітити зони ландшафту, що охороняється, і зони, що різною мірою піддаються перетворенню. Крім того, у генеральному плані намічається характер загальної просторової концепції, основою для якої є взаємодія елементів архітектури та ландшафту, природного чи штучного», тобто перетвореного людиною.

Таким чином, ретельне опрацювання системи міських озеленених територій - одне з основних завдань ландшафтної архітектури, значення якої в міру розширення діяльності з будівництва та реконструкції міст підвищуватиметься.

Специфічний комплекс проблем постає перед ландшафтним архітектором у великій галузі проектування місць заміського відпочинку; Особливо складні і різноманітні проблеми у зонах впливу у містах.

Зусилля ландшафтних архітекторів, як і раніше, спрямовані на проектування та будівництво озеленених внутрішньоміських територій – саме вони відіграють найважливішу роль у формуванні своєрідного вигляду міста. Внутрішньоміські озеленені території мають і найскладніше функціональне навантаження. Тому увага, що приділяється у проектній практиці розробці міських парків та зон відпочинку, цілком виправдана.

Мета навчання ландшафтному проектуванню - виробити у школяра середовище, екологічний підхід до творчості, створити правильне уявлення про естетичні та функціональні можливості природних елементів.

Моє завдання — дати чітке уявлення про принципи вирішення основних проблем ландшафтної архітектури, про те, як вони проявляються у сучасній архітектурній практиці.

1 Поняття «ландшафт» та «пейзаж» взяті умовно. У прийнятій термінології ці слова зазвичай є синонімами, що прийшли з німецької (Landschaft) та французької (pay-sage) мов. У географічному ландшафтознавстві ландшафт – поняття територіальне; воно відбиває певну структуру екологічних зв'язків, що у процесі еволюції.

2. ШКІЛЬНА ДІЛЬНИЦЯ та її проблеми.

Середня школа №34 розташована на одній із центральних вулиць міста Хабаровська – Гоголя 24. Вона оточена різними будинками: східна та південна сторона межує з Державним Медичним Університетом, на північній стороні знаходиться гаражний сектор, а західну частину становлять житлові будинки. На задньому дворі школи – спортивний майданчик, представлений стадіоном. Площа ділянки приблизно дорівнює 1га 955 кв.м.

Хочеться відзначити, що поряд зі школою розташовані: площа Леніна, прикрашена фонтанами; різні культурні центри – театр Драми, театр Музичної комедії, юного глядача, дитячий центральний парк, парк «Динамо», різноманітні музеї та виставкові зали. Але технічний прогрес негативно впливає на екологічну ситуацію. І моя мета: хоча б на шкільній ділянці запропонувати вирішення цієї проблеми.

Біля входу до школи розташована автостоянка. Тут відбувається постійний рух та паркування автомобілів. Найчастіше машини стоять біля школи із включеними двигунами. У зв'язку з чим відбувається постійне забруднення повітря шкідливими організму речовинами (солі важких металів та інших.). На території школи зліва від центрального входу знаходяться сміттєві баки. Висвітлення шкільної ділянки недостатньо. Відсутні ліхтарі як на ділянці, так і на прилеглій до неї вулиці. Нема питних фонтанчиків.

Дорога до будівлі школи лежить через шкільну ділянку. Проблема стану та упорядкованості шкільного двору має глибше екологічне значення, ніж здається здавалося б. За існуючими санітарними нормами, кожен навчальний, дошкільний або оздоровчий заклад повинен мати виражену буферну зелену зону, яка захищає ці особливі за своїм призначенням об'єкти від загазованого міського середовища.

Заборона куріння у всіх громадських місцях на пришкільному дворі забезпечила б нам свіжість повітря та чистоту навколишнього світу. На сьогоднішній день вважається нормальним куріння на шкільних сходах, коли, можливо, 2 роки тому це суворо заборонялося. Боротьба з курінням - це безперервна битва, яку ми все ще ведемо. Багатство та рекламні можливості американської тютюнової індустрії роблять куріння серйозним ворогом. Число старих курців поменшало, але молоді люди, включаючи дівчат, все ще потрапляють у пастку цієї шкідливої ​​звички. Ми не маємо права дозволити собі програти цю битву.

Необхідно заборонити вживання жувальної гумки. Жувальну гумку вставляли в замкові свердловини, асфальт, стіни. Покинута на підлогу жувальна гумка значно збільшувала вартість збирання та псувала прибиральне обладнання.

Не доклади ми зусиль, щоб переконати людей змінити свої звички, ми жили б у значно грубішому і дикому суспільстві. Ми розпочали з виховання наших людей. Після того, як ми переконали більшість із них, ми почали видавати закони, щоб карати меншість людей, які навмисно порушували правила. Це зробило шкільний двір приємнішим місцем для життя.

Завдяки законодавчій зміні за забруднення або засмічення (викидання недопалків, сміття, паперів, використаних упаковок, пляшок тощо) громадських місць, особи, які беруть участь у таких заходах, мають бути покликані до адміністративної відповідальності.

Необхідне негайне вирішення проблеми бруду та пилу в районі шкільного двору. Ми, звісно, ​​звикли так жити. Але постійне існування за таких умов може зашкодити нашому здоров'ю. Прибирання шкільної ділянки повинне здійснюється відповідно до «Правил санітарного утримання територій, організації прибирання та забезпечення чистоти та порядку.

Існує гарне прислів'я: «Людину зустрічають по одязі, проводжають за розумом». Тому велике значення має зовнішній вигляд школи та навколишня територія, але вона повинна бути не тільки красивою, але екологічно чистою. Адже саме тут ми проводимо більшу частину часу. Це і спортивні заняття, і відпочинок під час змін, і проведення культурно-масових заходів, і прибирання територій. Екологічна обстановка впливає на наше здоров'я та організм загалом. Вихлопні гази, горіння лісів, сміттєзвалища, неочищена вода, розмноження гризунів-шкідників – все це значною мірою порушує екологічний баланс і призводить до виникнення різноманітних захворювань. Потрібні заходи щодо подолання ситуації, що склалася. І у своєму рефераті я хотіла б висвітлити всі ці аспекти.

3. ШКІЛЬНА ДІЛЬНИЦЯ ЯК ЕКОСИСТЕМА.

Живі організми та його неживе оточення нерозривно пов'язані друг з одним і перебувають у постійному взаємодії. Спільно живуть організми різних видів обмінюються речовиною і енергією між собою і фізичним середовищем, що їх оточує. Ця мережа речовинно-енергетичних взаємозв'язків поєднує живі організми та навколишнє середовище в складні екологічні системи.

Екологія – це наука про взаємини живих організмів та довкілля їх проживання. Екологія займається окремими особинами, популяціями, спільнотами та екосистемами, що включають спільноти та навколишнє середовище. Екологи вивчають, як середовище впливає живі організми як і організми впливають на середу.

Екологія займає значне місце серед інших біологічних дисциплін. Поняття "екологія" поширене дуже широко. Під екологією в більшості випадків розуміють будь-яку взаємодію людини та природи або, найчастіше, погіршення якості навколишнього середовища, викликане господарською діяльністю. У цьому сенсі екологія стосується кожного з нас.

Екологія, сприймається як якість довкілля, впливає економіку і визначається нею, вторгається у соціальне життя, впливає внутрішню політику держав.

У суспільстві зростає занепокоєння щодо стану навколишнього середовища, що погіршується, і починає формуватися почуття відповідальності за стан природних систем Землі. Аналіз усіх прийнятих господарських рішень з точки зору збереження та покращення якості довкілля стало абсолютно необхідним при розробці будь-яких проектів освоєння та перетворення територій.

Усі сфери життя взаємодіють. Єдність екології є основою концепції екосистеми. Ґрунтова, водна, наземна та повітряна сфери – результат постійної взаємодії живої та неживої. Не один вид живих організмів не може існувати виключно серед подібних собі. Певні умови передбачають стабільний розвиток екосистеми.

Таким чином, екосистема – це єдина природна система, утворена живими організмами та середовищем їх проживання, в якій живі та неживі складові пов'язані між собою постійним обміном речовини та енергії. Під екосистемою може бути у вигляді Земля загалом, і прості об'єкти. У моєму рефераті як екосистема я обрала шкільну ділянку як мікро-екосистему нашого міста.

4. РОСЛИННИЙ І ТВАРИННИЙ СВІТ ШКІЛЬНОЇ ДІЛЯНКИ.

Вважаю, що озеленення школи достатнє (70 в'язів, 5 тополь, 4 берези, 2 ялинки, черемха і безліч різних чагарників), але з незрозумілих мені причин великі дерева були не акуратно підрізані, а варварськи спиляні до середини стовбура. Постає питання навіщо? Адже листя виділяє кисень, поглинає вуглекислий газ і очищає атмосферу від шкідливих газів і пилу, що потрапляють до неї.

На території пришкільного двору росте близько 80 дерев, з них 5 тополь, 4 берези, 70 в'язів, 2 ялинки та одне плодово-ягідне дерево. Також росте 18 чагарників.

На одного учня нашої школи приходить 0,2 дерева та 0,3 кв.м чагарника. За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, на одного мешканця міста має припадати 50 кв.м. зелених насаджень.

Відстань між вузьколистими формами дерев має бути 5-6 м, між широколистими - 8-10 м. На нашій ділянці це збережено. Відома роль зелених насаджень у очищенні повітря. Так, дерево середньої величини за 24 години відновлює стільки кисню, скільки необхідно для дихання 3 осіб. Запиленість житлового мікрорайону на озеленених ділянках на 40% нижча, ніж на відкритих майданчиках. Зелені масиви вловлюють 70 - 80% аерозолів та пилу.

Влітку у школі проходить практика. Є багато напрямків, і один із них – робота на пришкільній ділянці. Ця бригада школярів доглядає рослини, чагарники та клумби. Для більшої зацікавленості учнів у озелененні території та самої школи необхідно провести низку заходів, спрямованих на заохочення найкращих екологів. Наприклад, вручення путівок до літніх оздоровчих таборів, квитків на різні концерти та спектаклі, цінних призів.

Тварини в нашій шкільній ділянці представлені не тільки звичайними в природних екосистемах видами (птахи: зяблики, горіхвістки, трясогузки, славки; ссавці: полівки, бурундуки), а й особливою групою тварин – супутників людини. У її складі – птахи (горобці, шпаки, галки, голуби), гризуни (щури та миші) та комахи (таргани, клопи, мурахи, мухи та ін.). Багато тварин, пов'язані з людиною, харчуються покидьками на смітниках (галки, ворони, горобці). Це – санітари міста. Розкладання органічних відходів прискорюють личинки мух та інші тварини та мікроорганізми.

5. ЛАНДШАФТНИЙ ДИЗАЙН ШКІЛЬНОЇ ДІЛЯНКИ.

Краса це плід постійного натхнення,

Породженого наполегливою працею. (Делакруа)

Для оформлення шкільної ділянки вибрала пейзажний стиль. У ньому рівновага та гармонія можуть бути досягнуті при мальовничому, асиметричному розташуванні об'єктів, що призводить до більш тісної гармонії з природою.

Пейзажний стиль прийшов до нас із Китаю, де регулярного стилю взагалі ніколи не існувало. Пізніше, коли звідси трепетне сприйняття природи перекочувало на острови Японії, мистецтво японських садів почало впливати на сади всього світу.

Саме з цього стилю ми можемо запозичувати прийоми оптичного збільшення простору та посилення його глибини, що надзвичайно важливо для малого за площею сучасного саду.

Тема незайманої, лише злегка «виправленої» природи, простоти і природності породжує романтизм, сентименталізм. У саду пейзажного стилю ви не побачите прямих доріжок та геометричних форм. Характер садових композицій узгоджується з місцевістю, що оточується, і межі ділянки по можливості маскуються. Особливо важливо у пейзажному стилі, що він викликає менше руйнувань і краще поєднується з навколишнім ландшафтом

Для кожного клаптика, сотки, гектара землі існує ідеальне застосування. Для кожного застосування існує ідеальна ділянка. Але вдало лише те, що виважено з погляду законів природи, багатства досвіду та здорового глузду. Хочеться навести слова французького поета Жака Деліля:

Відколи людина орати знайшла вміння,

Прикрасити будинок та двір він відчув прагнення

І став довкола себе садити для краси

За смаком своїм дерева та квіти.

5.1 ГАЗОНИ.

Газон надає ділянці доглянутого та охайного вигляду, створює приємний оку спокійний загальний фон, ідеальний для будь-яких квітів та композицій рослин. На тлі газону особливо яскраво проявляється забарвлення та форма квітів.

Але газон на ділянці не лише елемент декоративного оформлення. У спекотну пору дня температура повітря на газоні (на висоті корпусу людини) на 6-7 градусів нижче, ніж на асфальтовому покритті. Це відбувається тому, що підстрижена трава інтенсивніше випаровує вологу, підвищує вологість землі і тому в цілому покращує мікроклімат саду. Відомо також, що газон поглинає пил і значною мірою знижує рівень шуму. Газон ще й «санітар» нашої ділянки: у шарі дерну, що утворюється кореневою системою трав, швидше мінералізуються органічні речовини, і це сприяє очищенню ґрунту від шкідливих мікроорганізмів та бур'янів.

Газон бажано засівати одним видом трав або відповідно до виду грунту та призначення газону сумішшю з двох-трьох видів злакових трав. Для влаштування стійкого газону рекомендують звичайні суміші газонних трав, хоча деякі фахівці радять застосовувати чистий посів м'ятника лучного.

М'ятник луговий. На родючих ґрунтах та в сонячних місцях найбільш стійкий до витоптування вид газонних рослин. Він утворює добре пронизану корінням дернину. При скошуванні або стравлювання у нього швидко утворюються нові пагони. На родючому ґрунті росте швидше, посухостійкий, зберігається на газонах роками. Оптимальна висота скошування газону з м'ятника 4 див.

М'ятник лісовий. Поряд із м'ятником луговим у тінистих місцях добре росте м'ятник лісовий. Це один із небагатьох газонних злаків, який може добре рости в тіні кущів та дерев на удобрених ґрунтах. М'ятник лісовий не переносить витоптування чи скошування більше двох разів на літо.

Вівсяниця червона - трав'яниста газонна рослина, що утворює численні вегетативні пагони - сини, невимоглива, при хорошому добриві може рости в сухих місцях з тонким родючим шаром як на сонці, так і в тіні. Добре переносить витоптування та часте скошування, утворює густий газон. На гумусових ґрунтах стійкість вівсяниці червоної слабша, ніж у м'ятника лучного, а на піщаних – слабша.

Вівсяниця овеча – незамінна газонна рослина для сухих та бідних поживними речовинами ґрунтів. Потужна конева система вівсяниці овечої глибоко проникає у ґрунт. Переносить сильне витоптування. Мириться з півтінню, добре росте під соснами.

Вівсяниця лугова - світлолюбна рослина, що переносить пил. Добре росте в помірно вологих ґрунтах. На сухих та бідних ґрунтах росте погано. Недовговічна, у посівах тримається 4-6 років. При нестачі насіння м'ятника лугового та вівсяниці червоної у суміші газонних трав використовує вівсяницю лучну.

Райграс пасовищний – світлолюбна рослина, яка потребує важких родючих ґрунтів. Добре переносить витоптування. При частому скошуванні випадає із травостою через 2-4 роки, сходи з'являються дуже швидко. Райграс пасовищний використовують для періодичних підсівів та створення газонів у короткий термін.

Полевиця - рослина для газонів, що регулярно скошуються. Утворює трав'янистий покрив сірувато-зеленого кольору, маловимоглива до ґрунтів та вологи. Добре росте на сухих ґрунтах. Нерідко вона утворює густу низьку, що переносить витоптування дернину.

Конюшина біла добре росте на інтенсивно витоптуваних майданчиках. У нього на коренях утворюються бульби, що зв'язують азот повітря, внаслідок чого він забезпечує азотом і злакові рослини газону. Конюшина біла розмножується насінням, добре зміцнює дернину, завдяки наземним повзучих пагонах, що укорінюються.

Необхідними умовами для зростання та розвитку трав'яного покриву є родючість субстрату. Воно полягає не тільки в достатній кількості поживних речовин, а й у сприятливому співвідношенні води та повітря в субстраті. Надмірне зволоження теж несприятливе, оскільки вода може повністю витіснити повітря, і кореневі системи почнуть задихатися. Тому за газоном потрібен спеціальний догляд та спеціальні інструменти.

5.2 КВІТНИЦТВО.

Квіти - прикраса, фон, елемент декоративного покриття та постійні жителі нашої ділянки. Без квітів не обійдеться жоден земельний наділ. Квіти справді прикрашають ділянку.

Квіти вимагають певного ретельного догляду. Краса квітника залежить не тільки від поєднання рослин за забарвленням, фактурою, висотою, часом цвітіння, але і від того, які умови будуть створені для догляду. Кожен вид рослин по-своєму вимогливий до вологи, світла, ґрунту. Одні слід пересаджувати навесні, інші восени. Якимось рослинам потрібен частий полив, посадженим по сусідству - води потрібно мало. Квіткових рослин так багато і вони такі різноманітні, що їх поділяють по ряду ознак.

За тривалістю життя всі квіткові рослини поділяються на однорічники та багаторічники. У однорічників життєвий цикл, тобто. період від посіву до утворення нового насіння та повного відмирання, проходить за 6-7 місяців. Несприятливий зимовий період вони переносять у вигляді насіння.

Багаторічники зберігаються взимку у вигляді кореневищ, бульб, цибулин. Щороку у них виростає нові пагони. З третього року життєздатність падає, цвітіння стає слабким, багато хто з них гине.

Рослини різняться і по відношенню до тепла, світла та вологи. Теплолюбні рослини невибагливі на півдні, за умов, коли літо коротке, тепла не вистачає, необхідно вирощувати їх через розсаду. Холодостійкі рослини, що швидко ростуть, можна висівати прямо в грунт, на постійне місце. Світлолюбні рослини погано ростуть при нестачі світла і в тінистих місцях, а тенелюбні на сонці. Тіневитривалі: братки, Бегонія, Волошка, Мальва, Маргаритка, Незабудка, Тютюн запашний, Астильба, Барвінок, Водозбір, Конвалія, Нарцис, Примула…. Світлолюбні айстри, Вербена, Гвоздика, Календула, Дзвіночок, Ірис, Півонія, Тюльпан, Левовий зів.

Кожна школа дбає про свою репутацію. Це стосується не лише рівня, на якому здійснюється викладання, а й зовнішнього вигляду двору. Важливо, щоб при першому погляді створювалося враження педантичного підходу до деталей. Домогтися цього можна застосуванням різних рішень у галузі ландшафтного дизайну щодо пришкільної ділянки. У статті обговорюватимуться деякі ідеї, які можна втілити в життя.

Проект шкільного двору

Оформлення пришкільної ділянки не є чимось новим. Цим активно займалися всі діти під керівництвом вчителів та майстрів за часів СРСР. Згодом така ініціатива зійшла нанівець і більше уваги стало приділятися чистоті, а не зовнішньому вигляду ділянок та клумб навколо школи. Традиції повертаються та увага знову приділяється тому, як оформлені ділянки на пришкільній території. Школи, які зараз здаються в експлуатацію, вже мають упорядковані та продумані ділянки в плані дизайну. Але це не позбавляє необхідності щось робити на ділянці, тому що з часом пришкільна ділянка приходить в непридатність через розростання бур'янів і навіть культурних рослин. Все має свій термін служби, тому споруди занепадають, а композиції втрачають свій вигляд. З роками змінюється колектив та учні, що призводить до приходу нових віянь та настроїв.

Все це говорить на користь того, що необхідно щось робити, щоби виправити ситуацію. Іноді пришкільна ділянка потребує кардинального втручання. Виявляється воно не тільки в оновленні рослин на ділянці, але іноді і до кардинальної зміни форми ділянки або навіть до їхнього нового розмежування. Таке втручання робиться не один рік, тому потрібно хороше планування, щоб зовнішній вигляд ділянки залишався при постійному, але мінімальному догляді. Неможливо здійснити задуманий без особливого проекту, який складається для конкретної ділянки. Почерпнути ідеї для ділянки можна не тільки у професійних дизайнерів, а й у тих, хто найчастіше відвідує школу – вчителів та учнів. Щоб зробити це, необхідно провести анонімне опитування, в якому кожен зможе висловити свої побажання щодо ділянки. Щоб результати було простіше розсортувати, можна встановити певні межі міркуванням, створивши опитувальник. Але якщо потрібні справді свіжі ідеї, тоді краще дозволити висловитися самостійно. На аналіз піде більше часу, але воно того варте. Відповідно до отриманих відомостей буде простіше скласти конкретний план дій для пришкільної ділянки.

Загальний стиль

Існує значна кількість відгалужень та напрямків, які можуть бути реалізовані в ландшафтному дизайні, всі їх можна віднести до двох основних груп:

• довільною;
• регулярної.

Перша є унікальними та ексклюзивними рішеннями для ділянок, які можуть бути реалізовані в найсміливіших варіантах. Але такий стиль оформлення найбільше підходить для приватних ділянок. Школа є державним закладом. Це означає, що на пришкільній ділянці повинні дотримуватись певних формальностей. Саме в цьому випадку підходить регулярний стиль. Виявляється він у чітких лініях та симетрії. Геометричні форми, в яких виконуються грядки або здійснюються насадження найчастіше правильні та покликані до того, щоб налаштувати дітей на спокійний лад та сприйняття нової інформації.

Задля реалізації регулярного дизайну на пришкільних ділянках підходять солітерні посадки. Вони проявляються у висадженні одиночних рослин або груп рослин, які надають суворості певній ділянці. Такий підхід важливий, щоб кожен, хто відвідує школу, розумів, з якою метою він тут присутній. Більш вільний стиль допускається для куточків у дворі, які призначені для вільного проведення часу. Це стосується великих змін чи періодів після закінчення занять. У цьому випадку можна використовувати риси азіатського стилю, кантрі та голландського. При цьому велику роботу необхідно зробити з підбору рослин. Вони повинні зберігати свій зовнішній вигляд протягом усього року, а також мати гіпоалергенні властивості.

Центральна частина двору

Щоб було простіше проводити планування та ландшафтний дизайн, необхідно розділити шкільне подвір'я на функціональні зони чи ділянки. Однією є центральна частина. Найчастіше вона призначена для проведення різних урочистостей та зборів, наприклад, лінійок на випадок першого чи останнього дзвінка, а також для привітання важливих персон. Найчастіше цей майданчик має прямокутну або квадратну форму. Для неї необхідно використовувати рослини, які тільки підкреслюватимуть ці лінії. Наприклад, якщо по периметру ділянки розташовані клумби або ділянки землі, то на них непогано було б розташувати невисокі чагарники, які акуратно підстрижені в загальний стиль з майданчиком. На цю роль підійде такі рослини, як буксус (самшит), бірючина, кизильник, спірея та інші. Якщо клімат підходить, то можна висадити кущі ялівцю, які важливо постійно формувати.

Хвойними рослинами також можна підкреслити пришкільну ділянку, яка призначена для виступів. У цьому випадку можна висадити високі рослини на тлі, що дозволить відтінити учасників зборів. Додатковою користю таких рослин буде компенсація поривів вітру, який може задувати в мікрофон або зривати різні декорації зі сцени. Потрібний постійний догляд прибирання сухих гілок.

Спортивні майданчики

Спортивний майданчик є наступною зоною пришкільної ділянки, яка потребує правильного планування. Багато залежить від того, що саме знаходиться на цій території біля школи. Найчастіше майданчики для гри в баскетбол, футбол чи волейбол покриваються асфальтом або мають ґрунтове покриття. Рідкісним винятком є ​​наявність спеціальних гумових покриттів. Такі ділянки мають бути максимально закриті від вітрів. Щоб цього досягти, необхідно обсадити їх деревами, які мають пишні крони. До таких рослин можна віднести клени, липи, каштани та інші. Додатково такі рослини створять тінь на ділянці, що особливо важливо у спекотні весняні та осінні дні при фізичних навантаженнях.

Зверніть увагу!У деяких випадках спортивний майданчик ділянки біля школи є основним для проведення різноманітних урочистостей. У цьому випадку всі спортивні снаряди розташовуються по периметру, щоб не захаращувати основний простір. Правило щодо дерев не змінюється, тому що ця ділянка частіше буде задіяна для проведення занять спортом.

Зона відпочинку

Сучасні школи передбачають наявність і такої ділянки на території. Ділянок може бути декілька. Часто їх мають рівномірно по всій території, щоб учні могли знайти місце кожен для себе. Зазвичай такі ділянки з'єднуються між собою у вигляді алей. Для зон відпочинку можна використовувати різні рослини, до яких входять і чагарники. При цьому немає вимоги, щоб вони були однієї висоти, тому що особлива строгість для ділянки не потрібна. Його завданням є не налаштувати на серйозність, а дозволити перевести дух перед наступним заняттям або налаштуватися на інший лад після закінчення навчання. Для зон відпочинку використовується газонна трава, якою засіваються ділянки між чагарниками. Правильним рішенням є використання різних яскравих декоративних рослин. Обов'язково повинні бути лавки. Так як навчання в школі проходять діти різних вікових категорій, то на таких ділянках не рекомендується використовувати різні арки, триноги або опори, тому що вони можуть спричинити серйозні травми.

При цьому дозволяється розміщення різних скульптур на таких ділянках. Оточувати такі ділянки для відпочинку, а також алеї, які їх з'єднувати можуть сосни, в'язи, тополі та липи. Висаджувати їх варто на такій відстані, де це дозволяють зробити крони. Якщо в планах підтримувати невелику висоту крон і постійно її формувати, можна висадити паростки через кожні три метри. На клумбах, які будуть розташовані з ділянками для відпочинку, варто висаджувати квіти, які не особливо вибагливі до догляду, а також стійкі до посух. У цій ролі підійдуть цинерарії, сальвії, безсмертники та цинії. Під деревами також можуть бути організовані клумби, на яких добре почуватимуться квіти, які люблять бути в тіні. До них відносяться фуксії, астильба та барвінок. За належного рівня свідомості учнів на сонячних ділянках можуть бути облаштовані альпійські гірки з відповідними рослинами. Якщо десь на території є бетонні паркани, які не мають особливої ​​привабливості, то ділянки поряд з ними можна засадити рослинами, що плетуть. Відео про проект озеленення шкільного двору є нижче.

Порада! У роботах з оформлення таких ділянок можна залучити учнів. З одного боку, це залучить їх до процесу, а з іншого, спонукає більше цінувати виконану роботу, що продовжить термін існування рослин та будов. Спільна праця також призводить до взаєморозуміння та виручки.

Город

Хоч як дивно це звучало, але певна ділянка пришкільної території може бути виділена під город. Він буде корисним для проведення різних досліджень, які призначені для виведення будь-яких культур або видів. Така ділянка також може стати відмінним стартом до того, щоб навчати дітей піклуватися про щось і бути відповідальною. Всі рослини, які будуть згодом висаджені на ділянках навколо школи, можуть бути взяті з розсади, яка буде отримана з городу. Якщо територія ділянки достатня, а бюджет школи дозволяє, то на городі може бути споруджена теплиця або оранжерея, що ще більше розширить кількість видів рослин, що вирощуються.

Порада! Прискорити процес оформлення території навколо школи можуть періодичні короткі заняття, які проводитимуться у позаурочний час.

Їхньою метою є постановка завдання, пояснення цілей та способів їх досягнення. Для цього не потрібно багато часу, тому що школярі відвідуватимуть такі заняття без ентузіазму. Достатньо буде одного заняття на тиждень, яке триватиме лише 20 хвилин.

Резюме

Як видно, шкільна ділянка може бути оформлена із застосування різних рослин та ідей. Але все це не існуватиме довго, якщо не проводити відповідного виховання, яке передбачає правильне ставлення до рослин і того, що оточує кожного. Важливо розвивати самосвідомість та організованість, які спонукатимуть кожного особисто докладати зусиль для догляду за рослинами та за пришкільною ділянкою. Насамперед це буде проявлятися у дбайливому відношенні та у відсутності бажання смітити.

МКОУ Віковська основна загальноосвітня школа

Гусь-Хрустального району Володимирської області

Проект

«Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки»

Об'єднання «Квітництво»

МКОУ додаткової освіти дітей

Центр додаткової освіти дітей Гусь-Хрустального району

Володимирській області

Керівник:

Копилова Олена Анатоліївна

2012 рік

Зміст:

І. Вступстр3

Пояснювальна запискастр3

Актуальність та важливість проекту

ІІ. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОЕКТУ стор.4

ІІІ. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ

3.1 Цілі стор.4

3.2 Завдання стор.4

3.3 Ключові компетентності, які формує проект стор.4

4.1 Етапи проекту стор.5

4.2 Плани реалізації проекту стор.5

4.3 Ландшафтний дизайн та озеленення стор.5

4.4 Виконання етапів проекту стор.7

4.5 Реалізація проекту стор.7

V . Висновок стор.8

І. Вступ

Школа – другий будинок. Приходячи до школи, ми хочемо почуватися затишно, відчувати красу та відчувати гордість за улюблену школу.

У школі має бути все пронизане прагненням до краси, тому в даний час велика увага надається благоустрою територій, що прилягають до освітніх закладів. Дітей необхідно вчити відчувати, розуміти, цінувати і, що найголовніше, творити красу. Потрібно робити все, щоб саме приміщення школи, її територія були привабливими, в чомусь чарівними. У школі та навколо неї на виховання учня має працювати кожен квадратний метр.
Наша школа розміщується на території станції Віківка Гусь-Хрустального району Володимирської області. На даний час на станції проживає понад 800 мешканців. Наша школа побудована в 1994 році на болотистій місцевості, для цього було зроблено шестиметрове відсипання, Школа виявилася оточена пустирем. Тривалий час довелося носити із лісу ґрунт, щоб прискорити процес заселення території рослинністю, тому проблема благоустрою території є актуальною з перших днів її існування.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Одним із напрямків діяльності школи є патріотичне та екологічне виховання школярів. Шкільний двір та шкільна територія стали ефективним засобом формування екологічної культури учнів, становлення їхньої нової громадянської свідомості. Цю роботу ми розглядаємо як частину системи соціального становлення особистості. Цілісне сприйняття природи, а саме таке сприйняття розвиває шкільна територія, відкриває шлях до нового світогляду, усвідомлення ролі та місця свого Я. На благоустрій території школи, ремонт та створення затишку всередині школи щорічно приділяється велика увага. Рівень загальної культури сільського населення практично відсутня екологічна культура. Краса повинна оточувати людину всюди: на вулицях села, у взаєминах із навколишнім світом. Вихованням гарних думок і вчинків займається, перш за все, школа, але це має супроводжувати дитину і тоді, коли вона виходить зі стін школи. Щоб виховати гарну особистість, треба зробити красу невід'ємною частиною життя поселення.

Під час проведення опитування серед школярів виявилося. Що пришкільна територія потребує змін. Запропоновано конкурс проектів дизайну пришкільної території. Перемогла робота Медведєвої Аліни, яка надалі стала одним із авторів проекту «Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки».

ІІ. ОБГРУНТУВАННЯ ПРОЕКТУ
Особливістю розташування нашої школи є те, що вона завжди у полі зору односельців. Колектив школи несе велику відповідальність за виховання у учнів, їхніх батьків дбайливого ставлення до свого селища, розвитку естетичного смаку та вміння цінувати прекрасне. Тому у МКОУ Віківська ЗОШ склалася система виховання учнів, важливою частиною якої є прищеплення учням любові до малої батьківщини, природи та праці.

Виховна система дозволяє успішно вирішувати завдання навчання школярів різним трудовим умінням та навичкам, збагачувати їх новими знаннями про рослини та технологію їх вирощування. Територія нашої школи велика і різноманітна. Крім будівлі школи, на території знаходиться пам'ятник загиблим воїнам у роки Великої Вітчизняної війни, створений руками учнів школи.

ІІІ. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ

3.1 Цілі:
1. створення естетично та екологічно привабливого простору біля школи;
2. покращення екологічної обстановки в школі та на прилеглій до неї території за рахунок зелених насаджень та квітів;
3. виховання працьовитості, любові до своєї школи, дбайливого ставлення до природи;
4. розвиток дослідницької діяльності школярів;
5. розвиток творчих здібностей учнів;
6. формування навичок здорового життя.

3.2 Завдання:
1. Привернути увагу учнів до вирішення актуальних проблем школи.
2. Формувати в учнів почуття відповідальності за школу, вміння реалізувати конкретні кроки щодо покращення та благоустрою школи та її території.
3. Формувати у кожного учасника педагогічного процесу внутрішньої потреби у захисті та примноженні природних багатств, створенні та підтримці прекрасного навколо себе, розвиток естетичного та емоційного ставлення до природи;
4. Залучення педагогів, учнів школи та батьківської громадськості до питань покращення естетичного оформлення школи.
5. Навчання школярів практичним способам та методам благоустрою території, впровадження сучасних досягнень у галузі ландшафтного дизайну;
6. Формувати в учасників освітнього процесу активну життєву позицію, бути небайдужими до долі своєї малої батьківщини.

3.3 Ключові компетентності, які формує проект

У ході розробки та реалізації проекту формуються такі компетентності учнів: Предметні: Отримання знань про ландшафтний дизайн, екологію рослин, властивості грунту, основи рослинництва.
Надпредметні: Формування навичок застосовувати різні методи дослідження (спостереження, порівняння, визначення), працювати з різними джерелами інформації, зображати інформацію у різних моделях.
Загальні: Вміння актуалізувати проблему та пропонувати різні способи її вирішення. Вміння прогнозувати подальшу діяльність із реалізації проекту.

ІV. ЗМІСТ І ЕТАПИ ВИКОНАННЯ ПРОЕКТУ

4.1 Етапи проекту

Перший етап – лютий-березень:
учні розробляють проекти благоустрою шкільної території, озеленення та раціонального використання пришкільної ділянки, вирощування розсади квітів.

Другий етап – квітень – травень:
-Підготовка посадкового матеріалу - насіння квітів;
-Вирощування розсади;
-Підготовка інвентарю;
-весняна обробка ґрунту;
-роботи з благоустрою шкільної території та прилеглої до неї площі;

Обрізання чагарників;
-весняні посадки (реалізація проектів)

Третій етап – червень – серпень:
догляд за посадками на ділянці: полив, прополювання;

Четвертий етап – вересень-жовтень:
збирання насіння;
осіння обробка ґрунту;
осінні посадки цибулинних;
Свято осені, виставка квітів, виробів із природного матеріалу; нагородження переможців.

4.2 Плани реалізації проекту

Робота з благоустрою шкільної території полягає у вирівнюванні ґрунту, вирубуванні загиблих дерев влітку 2010 року та посадці нових, формуванні газонів та клумб та ін. Ці завдання нам належить здійснити самотужки, а також за допомогою працівників школи.

Виконана робота з реалізації цього проекту призводить до того, що школа стає сучасним та привабливим навчальним закладом.
Звичайно, без допомоги дорослих нам не обійтись. Тому до цієї роботи ми залучатимемо батьків та працівників школи.

4.3 Ландшафтний дизайн та озеленення.

Благоустрій та озеленення мають на увазі не просто висадку дерев, чагарників або квітів, але продуманий дизайнерський проект, виконаний з урахуванням багатьох факторів. Ми всі любимо і цінуємо природу, її красу та свіже повітря. Багато хто любить проводити якнайбільше часу на природі. Дизайн ландшафту - це мистецтво, і так само як і будь-який вид мистецтва в ньому є свої правила та нюанси.

Для створення не тільки красивого зовнішнього вигляду нашої ділянки школа займається озелененням.

Ландшафтне озеленення - це комплекс різних робіт, що дозволяють покращити екологічний стан рослин, завдяки чому вони ще довго радуватимуть нас своїми яскравими квітами, та створять атмосферу сприятливу для людини. Правильна посадка дерев сприяють збільшенню кисню на ділянці, затримуванню пилу та значному зменшенню шуму. Ми розуміємо, що ландшафтний дизайн повинен повністю відповідати всім потребам у комфорті та красі, адже відпочинок на природі має приносити спокій та естетичне задоволення щодня. Озеленення та благоустрій території починається з проектування та підбору відповідного посадкового матеріалу та газону. Квіти – це ідеальний та універсальний інструмент у ландшафтному дизайні. Вони надали нашому шкільному двору неповторну чарівність.
Квітники стали елементами декору школи, служать чудовою окрасою. Взимку ми розраховуємо кількість та вид рослин, які необхідні для посадки, вирощуємо розсаду та виробляємо її висадку згідно з малюнком та колірною схемою. Ми проектуємо квітники таким чином, щоб забезпечити надзвичайне за своєю пишнотою, а також їхнє тривале цвітіння.

Ми милуємося однорічними та багаторічними флоксами, петунією, чорнобривцями, циннією, однорічними жоржинами різного кольорового забарвлення, турецькою гвоздикою, ірисом, золотарником, хризантемами, гортензією, астрами, тюльпанами, нарцисами, ліліями. Озеленення пришкільної території вносить естетичний аспект у екологічне виховання школярів: тішить око різноманітністю форм, поєднанням кольорів та відтінків. Квіткові композиції із жовтого яскравого махрового килима з чорнобривців привертають загальну увагу. Найкращий спосіб привести ділянку до ладу - посадка дерев. З учителем біології була посаджена березова алея біля школи. Головним принципом шкільного ландшафтного дизайну є використання підручних матеріалів. У хід піде все: каміння, автомобільні покришки, фанера, дерево та ін.

Нами зроблено лише перші кроки щодо реалізації нашої програми і вже є результати. Спочатку ми скопали територію для посадки квітів. Потім ми зробили великі клумби і посадили у них квіти, які прикрасили територію школи до заморозків. Загалом проект благоустрою шкільної території має передбачати не лише ландшафтні рішення, а й прокладання комунікацій (полив, освітлення). Адже догляд за шкільною територією вимагає постійної уваги та акуратності, що дозволяє їй зберігати свою витонченість та перевагу. Наш проект задуманий для всіх учнів школи. Здійснення проекту має велику цінність для вчителів, батьків та всіх мешканців нашого села. Чому? Насамперед, тому що наша школа стає гарним суспільно значущим місцем у селищі, приваблює різноманітністю квітково-декоративних культур, одним словом, затишною відпочинковою зоною. Наступного року ми намагатимемося оновити територію: зробити щось цікаве та незвичайне. Звичайно, у нас ще недостатньо досвіду, дизайнерських навичок, ми займаємося благоустроєм без фінансових вкладень, хоча, як відомо, будь-який благоустрій потребує фінансових витрат.

4.4 Виконання етапів проекту:

Етап 1. Виявлення проблеми.

1 квітня на загальношкільній лінійці дається старт проекту «Благоустрій шкільної території». Класам протягом тижня запропоновано обговорити на класному годиннику, запропонувати ідеї благоустрою шкільної території. Вчитель біології Копилова О.О. спільно з учнями об'єднання «Квітництво» вивчили екологічний стан, видовий склад, особливості ґрунту пришкільної території.

Етап 2. Шляхи розв'язання.
Учні розробили проекти благоустрою шкільної території, озеленення та раціонального використання пришкільної ділянки; провели оцінку стану довкілля.

Розробка плану дій.

Склали графік участі класів у реалізації соціального проекту з благоустрою шкільної території (відповідальний керівник об'єднання «Квітникарство» вчитель біології Копилова Є.А.).

Етап 3. Наші результати.

Додаток. презентація.

4.5 Реалізація проекту

Діти відповідально підійшли до реалізації своїх планів. Діти об'єднання «Квітарство» виростили розсаду квітів, провели озеленення рекреацій школи. Вигляд школи змінився, стало затишно та гарно. Було успішно реалізовано проект благоустрою шкільної території: проведено обрізання дерев та чагарників, продумано розміщення та оформлення клумб. Квіткові композиції із жовтого яскравого махрового килима з чорнобривців привертають увагу односельців. 9 травня 2012 року мітинг, присвячений Дню Перемоги, відбувся біля красиво оформленої пам'ятки воїнам, які загинули у роки Великої Вітчизняної війни.

Акції з благоустрою та озеленення у нашій школі проходять щорічно, у них беруть участь учні 1-9 класів.

V. Висновок
Ми виявили актуальність нашої проблеми, цілі та завдання проекту, які нам належить вирішувати надалі. Актуальність цієї проблеми для нашої школи диктується часом, у вихованні у дітей етичного смаку, формуванні почуття відповідальності за свою школу та бажанні змінити вигляд школи на краще. "Театр починається з гардеробу, а школа зі шкільного двору, бо двір – це обличчя школи”. Ми зробимо все, щоб вид нашої школи мав естетичний вигляд, адже саме це прищеплює у дітей смак, сприйняття краси. Цінність цієї роботи полягає у наступному:
1. Набуття досвіду з благоустрою шкільної та прилеглої території силами учнів без фінансових витрат.
2. Ведення послідовної та цілеспрямованої роботи з екологічної освіти.
3. Розвиток взаємодопомоги, підтримки, взаємодопомоги, дружніх відносин серед підлітків.

Екологічний проект

Моя мала Батьківщина

Ландшафтний дизайн пришкільної ділянки

Виконала:
Тетяна Тетяна, 17 років
Керівник:
Філіппова Галина Сергіївна

I. Вступ.....3
ІІ. Основна частина
1.Опис об'єкта досліджень.....5
2.1. Основи ландшафтного дизайну.......6
2.2. Флора пришкільної ділянки, як елемент ландшафтного дизайну.
2.3. Газони.....7
2.4. Квітництво ... 7
2.5. Використання ландшафтного дизайну в навчально-пізнавальних цілях........................................... .................................................. .........................7
3. Практична частина
3.1. Етапи реалізації проекту.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території...7
ІІІ. Висновок............................12
Практичні рекомендації.....13
Список литературы.....14
Програми

Відколи людина орати знайшла вміння,
Прикрасити будинок та двір він відчув прагнення
І став довкола себе садити для краси
За смаком своїм дерева та квіти.
Жак Деліль

Вступ

Шкільний двір – це візитна картка школи, яка потребує постійної та цілеспрямованої роботи з благоустрою. Проблема стану та упорядкованості шкільного двору має глибше екологічне значення, ніж, здається здавалося б. За існуючими санітарними нормами, кожен навчальний заклад повинен мати виражену буферну зелену зону, яка захищає ці особливі за своїм призначенням об'єкти від загазованого навколишнього середовища.
Існує гарне прислів'я: «Людину зустрічають по одязі, проводжають за розумом». Тому велике значення має зовнішній вигляд школи та навколишня територія, але вона повинна бути не тільки красивою, але екологічно чистою. Адже саме тут ми проводимо більшу частину часу. Це і спортивні заняття, і відпочинок під час змін, і проведення культурно-масових заходів, і прибирання територій. Екологічна обстановка впливає на наше здоров'я та організм загалом.
Гіпотеза: створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території може привернути увагу учнів та їхніх батьків до екологічних проблем території школи та підвищити соціальну активність населення.
Актуальність обраної теми: благоустрій території відіграє важливу роль у житті людини - красиво влаштовані клумби, малі форми, елементи ландшафту впливають на настрій людини, її здоров'я та настрій, створюють сприятливий мікроклімат. Цей проект дозволив доторкнутися до історичного минулого школи, її сьогодення та майбутнього. Робота у цьому проекті дала можливість розвивати активну життєву позицію, а також реалізувати здібності художників, дизайнерів, садівників, дослідників.
Мета дослідження: з'ясування впливу створення єдиного комплексу ландшафтного дизайну пришкільної території на успішну реалізацію програми екологічного виховання учнів та підвищення соціальної активності школи.
Завдання дослідження:
з'ясувати думку учнів школи та мешканців села щодо необхідності благоустрою пришкільної території;
вивчити екологічний стан пришкільної території;
познайомитися з основами квітництва та ландшафтного дизайну;
розробити дизайн – проект шкільного двору;
провести поетапну реалізацію заходів проекту з благоустрою та озеленення шкільного двору.
Об'єкт дослідження: сучасні форми ландшафтного дизайну.
Предмет дослідження: можливість створення елементів ландшафтного дизайну на пришкільній території з урахуванням її екологічних особливостей.
Місце дослідження: пришкільна територія МБОУ Горкінська ЗОШ
Терміни дослідження: з 10 вересня 2012 року до 05 березня 2013 року.
Методи дослідження:
соціологічне опитування;
аналіз науково-популярної літератури з ландшафтного дизайну, навчальних посібників з лісівництва та ґрунтознавства;
дослідний (визначення кислотності ґрунтів, її родючості та ступеня освітленості запланованих ділянок ландшафту);
практична діяльність.
Очікувані результати
Короткострокові результати:
Аналіз результатів соціологічного опитування населення села, вчителів, учнів, батьків.
Отримання інформації про стан дендрофлори в мікрорайоні школи шляхом аналізу паспорта зелених насаджень.
Визначення найкращих малюнків шкільного конкурсу з дизайну клумб «Шкільний двір моєї мрії».
Озеленення та благоустрій пришкільної ділянки: розбиття клумб, оновлення насаджень чагарників, дерев тощо. Підтримка чистоти та порядку на шкільній території.
Знайомство учнів із основами квітництва, оволодіння агротехнічними прийомами вирощування рослин.
Довгострокові результати:
Підвищення соціальної активності учнів та батьків.
Формування екологічної свідомості та відповідальності у школярів та батьків.
Формування навичок практичної природоохоронної роботи та дослідницької діяльності.
Поліпшення екологічного стану та естетичного вигляду пришкільної території.
Формування особистісних якостей учнів: цілеспрямованості, працьовитості, толерантності.
Підвищення мотивації та самооцінки учнів, формування вміння робити вибір та осмислювати як наслідки цього вибору, так і результати власної діяльності.

ІІ. Основна частина.
Опис об'єкта дослідження.
На території колишньої садиби Базилевського було проведено комплекс робіт з еколого-флористичного дослідження: флористичний та біоморфологічний аналіз деревних насаджень, санітарно-гігієнічна та естетична оцінка деревних порід, визначення лишайників індикаторів екологічного стану середовища.
Ми описали ґрунти, рельєф та лісову рослинність. Визначили види дерев, що ростуть у парку с. Гірки.
У парку ростуть:
Види
Кількість

Акація
37

Берези
64

Глід
1

Модрина
1

Горобина
2

Бузок
3

Шипшина
48

Пеньки
19

Серед дерев переважають липи, берези. Клени та осики знаходяться на 3-му та 4-му місцях відповідно
На території нашої школи знаходиться клумби, які розташовані поряд із школою. Квіти, що висаджуються, незважаючи на догляд, погано розвиваються, і клумби не завжди мають привабливий вигляд. Вони знаходяться на південно-західній стороні шкільної будівлі та сонячного світла недостатньо. Грунт на них не структурований, супіщаний, вода після дощів швидко випаровується. Було вирішено провести дослідження складу ґрунту та меліоративні заходи, що сприяють покращенню якості ґрунту, створити ландшафтний дизайн з висаджуванням таких рослин, які не тільки здатні рости в таких умовах, а й урізноманітнити видовий склад дерев та чагарників шкільного парку.
Упорядкована пришкільна територія може бути майданчиком для реалізації програми екологічного виховання та освіти дітей та дорослих, які будуть включені у практичну діяльність з благоустрою та візьмуть участь у масових природоохоронних заходах.
2.1. Основи ландшафтного дизайну
Під ландшафтною архітектурою у наші дні розуміється особливий вид архітектурної діяльності, спрямованої створення гармонійного і доцільного оточення для життя.
З цією метою ландшафтна архітектура використовує такі матеріальні засоби, які завжди існували в природі (рельєф, вода, рослинність та ін) і піддає їх необхідним перетворенням. Усі компоненти ландшафту тісно пов'язані між собою, їхній стан та розвиток залежить від конкретних природних умов, від впливу господарської та соціальної діяльності людини. Все це доводиться враховувати у роботі ландшафтного архітектора.
Квітково-декоративне оформлення є частиною робіт озеленення і в більшості випадків нерозривно пов'язане з деревно-чагарниковими насадженнями. Квіти потрібно висаджувати тоді, коли територія повністю упорядкована прокладені доріжки та майданчики, посаджені дерева та чагарники, посіяні газони. Мистецтво квіткового оформлення полягає в тому, щоб за найменших витрат отримати найбільший декоративний ефект. Квітники - найбільш дорогий і трудомісткий вид із усіх форм озеленення. Їх розміщують на найвидніших, парадних місцях, вздовж доріжок, на перетинах основних алей, причому так, щоб асортимент квіткових культур забезпечив безперервне цвітіння протягом тривалого часу.
2.2. Флора пришкільної ділянки як елемент ландшафтного дизайну.
Краса це плід постійного натхнення, породженого наполегливою працею. (Делакруа)

Для оформлення школи ми вибрали пейзажний стиль. Саме з цього стилю ми можемо запозичувати прийоми оптичного збільшення простору та посилення його глибини, що надзвичайно важливо для малого за площею сучасного парку.
Тема незайманої, лише злегка «виправленої» природи, простоти і природності породжує романтизм, сентименталізм. Характер паркових композицій узгоджується з місцевістю, що оточується, і межі ділянки по можливості маскуються. Особливо важливо у пейзажному стилі те, що він викликає менше руйнувань і краще поєднується з навколишнім ландшафтом.
2.3. Газони. Газон надає ділянці доглянутого та охайного вигляду, створює приємний оку спокійний загальний фон, ідеальний для будь-яких квітів та композицій рослин. На тлі газону особливо яскраво проявляється забарвлення та форма квітів (Додаток).
2.4. Види квітників.
Квітник - дуже потужний прийом виділення будь-якої ділянки місцевості, що дозволяє організувати загальний план ділянки, оживити монотонний навесні та восени ландшафт. Квіткове оформлення має бути правильно сплановане та рівномірно розміщене. Квітники можуть мати різні розміри, форми, композиційні рішення, квіткові поєднання декоративних рослин залежно від призначення та розташування. До елементів квіткового оформлення стилю ставляться клумби, рабатки, бордюри, партери.
2.5. Використання ландшафтного дизайну у навчально-пізнавальних цілях.
Елементи ландшафтного дизайну можна з успіхом застосовувати у навчально-пізнавальних цілях. Наприклад, створення Дарвінівського майданчика дозволяє проводити спостереження за розвитком послідовності заселення рослин у природних умовах. Етнографічний куточок – важливий елемент краєзнавчої складової виховання школярів

3. Практична частина.
3.1. Етапи реалізації проекту.
Починаючи роботу, ми провели аналіз ситуації на даний момент з метою визначення найбільш важливих проблем, які потребують оперативного вирішення. Після того, як були визначені проблеми, було проведено роботу з виявлення найважливішої з них – художнє оформлення шкільного двору. У листопаді 2012 року було дано старт конкурсу «Аукціон ідей» на кращий малюнок та міні-проект з благоустрою та озеленення шкільного двору для учнів 3 – 8 класів. Представлені міні-проекти визначили основні етапи напряму благоустрою шкільного двору:
-Створення квітників з використанням сучасних елементів ландшафтного дизайну;
- оновлення спортивного майданчика;
-оновлення дендрологічної ділянки території;
-Відновлення трав'яного покриву території;
-Організація підтримки чистоти та порядку на території;
Робота з реалізації та перепланування шкільної території розпочнеться з ухвалення у 2013 році проекту «Благоустрій та озеленення пришкільної території МБОУ Горкинська ЗОШ», який реалізовуватиметься 3 роки. Першочерговим завданням для реалізації нашої ідеї було проведення соціологічного опитування населення та учнів школи щодо особистого ставлення до благоустрою території навколо школи Було опитано 48 осіб. При статистичному аналізі анкет з'ясувалося, що 94% опитаних людей вважають, що після благоустрою пришкільна територія стане набагато привабливішою та чистішою, а 60% готові сприяти реалізації даного проекту і надалі. Лише 3% опитаних показали, що їм не подобається дизайн території після благоустрою, оскільки залучатиме в район школи більше відвідувачів, роблячи його більш багатолюдним та галасливим.

Діаграма 1. «Результати соціологічного опитування мешканців щодо ставлення до благоустрою пришкільної території».

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Важливе значення ми надавали і вивченню літератури ландшафтного дизайну. Красива сукня починається з викрійки, а гарна ділянка – з ескізу, намальованого на аркуші паперу. У школі було оголошено конкурс ескізів пришкільної ділянки, які школярі розробляли з урахуванням освітленості території, складу ґрунтів, видової різноманітності квітково-декоративних рослин. У цьому брали участь і батьки. Обговоривши ескізи на засіданні Ради школи, відібрали найкращі, які містили нові елементи ландшафтного дизайну – вертикальне озеленення, гарні клумби, газони.
«Результати дослідження кислотності та якісного складу ґрунту пришкільної території
Для того, щоб визначити родючість ділянки, що прилягає до школи, досліджували такі показники: кількість перегною, кількість води; механічний склад; водопроникність; повітропроникність; кислотність ґрунтів.
методика дослідження вмісту у ґрунті перегною та води.
З глибини 15-20см взяли зразок ґрунту вагою 100г, розсипали тонким шаром на аркуші фанери. Залишили на 3-5 годин на сонці. Після просихання зважили, потім у фарфоровій чашці проколювали доти, доки не перестав виходити дим і знову зважили. Так визначили кількість перегною та води. Перегною – 20%, води – 30%
2. методика дослідження механічного складу ґрунту
Назва
ґрунти
Визначення на
навпомацки
Скатування вологого ґрунту
Проба на різання вологого ґрунту
Проба на щільність сухого ґрунту.

Піщана
Помітно відчуваються піщинки
Не скочується в кульку
При розрізанні ножем ґрунт розсипається
Грунт пухкий

супіщана
відчуваються піщинки, трохи маже
Погано скочується в кульку
При розрізанні ножем поверхня зрізу шорстка
Грунт складається з невеликих, але дуже неміцних грудочок.

Суглинна
Мабуть, піщинки ледь промацуються
скочується в кульку і в «ковбаску», при згинанні кільце лопається
поверхня зрізу злегка шорстка
Грунт складається з дуже міцних грудочок

глиниста
Мабуть, піщинок непомітно
Добре скочується в «ковбаску», яка при згині не ламається
Поверхня трохи блискуча
Комочки ґрунту дуже щільні, важко розминаються

3.Дослідження ґрунту на повітропроникність
Повітропроникність є важливим показником родючості ґрунту. воpдух необхідний корінням рослин, як перегній, мінеральні добрива і вода. Те, що у ґрунті міститься повітря, можна легко довести. Якщо взяти жменю сухого ґрунту і насипати його в склянку з водою, то помітно, що з ґрунту виходить велика кількість бульбашок газу. це виділяється повітря. Отримані результати є лише візуальними, не мають цифрових підтверджень.
Дослідження ґрунту на водопроникність.
Це властивість ґрунту, як пористого тіла вбирати і пропускати через себе воду. Водопроникність вимірюється об'ємом води в мм водного стовпа, що проходить через одиницю площі поверхні ґрунту в одиницю часу. Величину водопроникності можна визначити за шкалою Качинського. Опими проводилися з різами грунтів у скляних циліндрах заввишки 50см, тому результати приблизні:
Водопроникність мм водного стовпа в першу годину вбирання
оцінка

Понад 1000
Провальна

1000-500
Надмірно висока

500-100
Найкраща

100-70
Гарна

70-30
Задовільна

Менш ніж 30
Незадовільна

4. дослідження кислотності грунту
Кислотність ґрунту ділянки, прилеглої до школи, визначалася в такий спосіб.
У пробірці до 3-4 г ґрунту приливали 4-5см хлористого калію, після чого збовтували суміш протягом 3-4 хвилин, потім відстоювали. Після того як розчин посвітлішали, брали піпеткою 1см цього розчину, поміщали у фарфорове блюдце і приливали 1-2 краплі індикатора - лакмусу. Користуючись кольоровою шкалою, встановлюємо кислотність у вибраних зразках.
Визначення кислотності ґрунту за складом рослинного покриву.
Кислотність ґрунту
Склад рослин

Кислі ґрунти
Білоус стирчить, щавель малий, Іван-да-мар'я, хвощ польовий, подорожник середній, вероніка діброва, вероніка довголиста, пікульник червоний, ториця польова, жовтець їдкий, м'ята польова, поповник, жовтець повзучий

Слабокислі та нейтральні ґрунти
Ромашка пахуча, пирій повзучий, конюшина лучна, конюшина повзуча, бодяк звичайний, берізка польова

визначення родючості ґрунту за її кольором та продуктивністю рослин.
колір
родючість

Чорна
Гумусна, родюча

Темно-сіра
середньогумусна, середньородюча

Сіра
малогумусна, малородюча

Висновок: Грунт супіщаний, повітропроникна водопроникність зайво висока, кисла, темно-сіра. Наша школа майже з усіх боків оточена деревами, які захищають її від пилу та вітру. Було спиляно загиблі дерева, викорчовано старий чагарник і проведено обрізання сухих гілок.
3.2. Результати реалізації проекту озеленення та благоустрою пришкільної території.
У ході реалізації проекту було виконано такі роботи:
1.Організовано спільну діяльність учнів, батьків, педагогів щодо проведення основних заходів проекту (сформовано творчі групи з різних напрямів діяльності, на підготовчому етапі проведено ландшафтну організацію шкільної території, обрано рослини для озеленення);2. Проведено збір інформації та опитування школярів, батьків та вчителів для оцінки реалізації проекту з озеленення та благоустрою пришкільної території;3. Проведено обрізання дерев, викорчовано загиблі дерева та чагарники, 4. Проведено очищення пришкільної території від побутового сміття (організовано загальношкільні суботники);5. Досліджено кислотність та якісний склад ґрунтів пришкільної території;
6. Складено ескіз ландшафтного дизайну пришкільної ділянки; 7.. Проводилася роз'яснювальна робота серед учнів 8. Проведено конкурс на найкращий ескіз ландшафтного дизайну центральних клумб; 9.. Буде посаджено розсаду для посадки багаторічних квітів 10. Проведено конкурс ескізів пришкільної території 11. Пофарбовано спортивні об'єкти на території школи;
ІІІ. Висновок.
У школі все має бути пронизане прагненням краси. Дітлахів необхідно вчити її відчувати, розуміти, цінувати і, що найголовніше, творити красу. Потрібно зробити так, щоб приміщення школи та пришкільна територія були привабливими, в чомусь чарівними. Реалізація цього проекту допомагає створенню умов використання творчих здібностей учнів і залучення учнів школи процес дизайнерського перетворення навколишнього світу.
Пришкільна територія є ефективним продовженням та доповненням традиційного навчально-виховного процесу, експериментальної та дослідницької діяльності.
На відкритому повітрі проводяться масові позакласні заходи: загальношкільні лінійки та спортивні змагання.
Будь-якої пори року на шкільному дворі ведуться природоохоронні роботи: восени розвішуються годівниці, проводяться екологічні суботники з очищення території; взимку хлопці підгодовують птахів; навесні оновлюється видовий склад рослинності, проводиться природоохоронна пропаганда серед учнів та дорослого населення мікрорайону. У літній період на його території школярі проходять трудову практику (прибирання території, догляд за рослинами). Учні, які відвідують літній шкільний табір, проводять конкурси малюнків на асфальті, спортивні змагання та естафети, уроки з вивчення правил дорожнього руху.
Дані форми роботи з учнями поєднують у собі як елементи навчання, а й значно розширюють кругозір школярів, зміцнюють міжпредметні зв'язку й сприяють розвитку допитливості і спостережливості учнів. Таким чином, наш шкільний двір робить свій посильний внесок у формування потреби спілкування з природою.
Подібні території – майбутнє у навчанні нових поколінь. Від особистої участі кожного в русі за мир і за здорову біосферу залежить, яким стане образ Землі і де знаходиться людство в даний момент: на початку або наприкінці своєї подорожі у майбутнє.

Практичні рекомендації:
Продовжити науково-дослідну роботу з вивчення екологічного стану пришкільної території (кислотності ґрунту, освітленості, стан дендрофлори);
Організувати на пришкільній території проведення екскурсій та практичних робіт учнів: фенологічні спостереження, опис природно-антропогенних ландшафтів, вивчення впливу антропогенних факторів на стан рослин, видового складу рослин;
Активізувати роботу «Екологічної стежки», створити «Етнографічний куточок» як краєзнавчу складову проекту озеленення території;
Закласти на шкільному дворі розарій, сиренгарій;
Висвітлювати етапи реалізації проекту у ЗМІ, вести пропагандистську роботу серед місцевих мешканців з метою привернення уваги та сприяння благоустрою та екологічному оздоровленню пришкільної території.
Продовжити реалізацію проекту згідно з планом благоустрою шкільної території.

Список літератури:
Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн / ОЛМА-ПРЕС,2000.
Гріхова Л.І. У союзі із природою. - М. - Ставр., 2002.
Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду/Практичний посібник/Пер. з англ. - М.: Видавничий дім "Ніола 21-е століття", 2002.
. Навчальний посібник. БелДУ, 2007, с.98
У роботі використані фотографії з Інтернет-сайтів: [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ],
[ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ], [ Завантажте файл, щоб переглянути посилання ].

Авадяєва Є.М., Російський ландшафтний дизайн
Гріхова Л.І. У союзі із природою

Доббс Л., Вуд С., Культура саду: дизайн, вибір рослин, робота в саду
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля
Трубіцин М.А., Габрук Н.Г. Практикум з хімії довкілля

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141915

Root EntryArial Cyr подобається дизайнне подобається дизайн3_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;