Граматична система мови (ГСЯ). А9. Граматична основа речення Сенс висловлювання розенталю наша граматична система

На цьому уроці ми згадаємо поняття «граматична основа речення», поговоримо про підлягає і види (типи) присудка, потренуємося у визначенні граматичної основи речення. Проведемо розбір завдань типу А9 ЄДІ з російської.

Тема: Підготовка до ЄДІ

Урок: А9.Граматична основа речення

Завдання А9перевіряє вміння визначати граматичну основу речення.

Завдання А9ЄДІпредставлено у наступній формі:

I. Граматична основа речення

Граматична основа- це поєднання, утворене головними членами, чи єдиний головний член пропозиції.

Рис. 1. Граматична основа речення ()

Підлягає- головний член речення, який позначає предмет мови та відповідає на питання називного відмінка хто? що?Прийшла весна.

До підлеглого можна поставити спільне питання: про що (про кого) йдеться у реченні?

Сказуване- головний член речення, який означає те, що йдеться про предмет мови: Прийшла весна. До присудка можна поставити спільне питання: що йдеться про предмет мови?

Сказуванепредставлено трьома видами (типами) - просте дієслівне присудок(виражено дієсловом у будь-якому способі. ), складове дієслівне(допоміжне дієслово + інфінітив ) та складове іменне (складається з дієслова-зв'язку та іменної частини ).

Рис. 3. Граматична основа речення ()

ІІ. Аналіз завдання А9

Розглянемо приклад завдання А9з демоверсії ЄДІз російської мови 2013. Даний текст та кілька поєднань слів. Пропонується визначити, яка з них є граматичною основою в одній із речень цього тексту.

(1) ... (2) Дерев'яні вітрильні кораблі, зблизившись, впритул палили один в одного чавунними ядрами з невеликих гармат, що заряджаються з дула. (3) Оскільки енергії ядер рідко вистачало на те, щоб вивести корабель з ладу, бій міг закінчуватись і абордажем. (4) При цьому з корабля, що зчепився своїм бортом з бортом противника, на ворожу палубу висаджувалися матроси, які в рукопашній сутичці намагалися заволодіти ворожим судном. (5) Промислова революція ХІХ століття дуже швидко внесла корективи до цієї галузі військової справи, і першим важливим нововведенням стали парові машини. (6) Їх установка на військові судна усувала колишню залежність від сили та напряму вітру, дозволяла вільно маневрувати, обираючи становище, найбільш вигідне для ведення вогню і при цьому забезпечує найменшу вразливість від вогню супротивника.

Яке поєднання слів є граматичною основою в одній із речень або в одній із частин складної речення тексту?

1. сталі машини (пропозиція 5)

2. кораблі в упор палили (пропозиція 2)

3. вивести з ладу (пропозиція 3)

4. матроси намагалися заволодіти (пропозиція 4)

Щоб виконати це завдання, необхідно пам'ятати, що підлягає означає те, про що йдеться в реченні, і це зовсім не обов'язково слово, що називає предмет і відповідає на запитання що?Розглянемо пропозицію 5: у ньому дві частини, це складносурядна пропозиція. У першій його частині йдеться про промислову революцію або просто про революцію, і це слово підлягає, а в другій частині йдеться про машини. Сказане ж означає те, що повідомляється про підмет. Про машини повідомляється, що вони стали нововведенням. Ця конструкція і є граматичною основою, в якій є складове іменне присудок. Варіант відповіді 1 неправильний. У реченні 2 йдеться про кораблі, це підлягає, а повідомляється про них те, що вони палили, - це присудок. В упорвідповідає на запитання яким чином?є обставиною способу дії, тобто. та другий варіант відповіді невірний. У реченні 3 теж кілька частин. Перша є односкладовою безособовою пропозицією, в ній йдеться про те, що вистачало, це присудок, а підлягає у ньому немає і може бути, оскільки дію, про яку йде мова, відбувається саме собою, його не виробляє, у цьому полягає сутність безособових пропозицій. Друга частина щоб вивести корабель з ладутеж односкладова безособова конструкція. Вивести з ладу, тобто. підбити, зламати тощо, і є граматична основа. Правильним є третій варіант відповіді. Для страховки розберемо 4 пропозицію. Воно теж є складним, складнопідрядним. У першій частині його При цьому з корабля, що зчепився своїм бортом з бортом противника, на ворожу палубу висаджувалися матроси.мова йде про матросах- це підлягає, а повідомляється про них те, що вони висаджувалися- це присудок. У другій частині які в рукопашній сутичці намагалися заволодіти ворожим судномє союзне слово які. Це підлягає (воно вжито замість слова матроси,еквівалентно йому за змістом), а повідомляється про яких, що вони намагалисязаволодіти. Це складова дієслівне присудок.

Виконаємо завдання. Не слід забувати, що підлягає відповідає питанням Про що йдеться у реченні?Сказане - Що повідомляється про те, що підлягає?

(1) Виділення у текстах ключових фрагментів є основою написання реферату. (2) Однак не всі ці фрагменти повинні увійти до реферату. (3) Їх слід відібрати відповідно до теми реферату і згрупувати навколо кількох великих підтем, що розвивають її. (4) При цьому важливо точно і лаконічно викласти зміст відібраних фрагментів, провести їхнє смислове згортання. (5) Під значеннєвим згортанням, або компресією, розуміється операція, що призводить до скорочення тексту без втрати важливої, актуальної інформації. (6) Таким чином, компресія, що передбачає вилучення з тексту надмірної, другорядної інформації, є одним із провідних прийомів при написанні реферату.

Яке слово чи поєднання слів є граматичною основою в одній із речень тексту?

1. розуміється (пропозиція 5)

2. фрагменти повинні увійти (пропозиція 2)

3. їх слід відібрати (і) згрупувати (пропозиція 3)

4. виняток є (пропозиція 6)

Правильну відповідь: №2 .

Список літератури

1. Богданова Г.А., Виноградова О.М. Російська мова та література. Російська мова (базовий та поглиблений рівні) 10-11. - М: Російське слово.

2. Правила російської орфографії та пунктуації. Повний академічний довідник/Под ред. В.В. Лопатіна. – М.: Ексмо, 2006. – 480 с.

3. Розенталь Д.Е. Збірник вправ з російської для вступників до вузів (будь-яке видання).

4. Федеральний інститут педагогічних вимірів ().

Домашнє завдання

1. Виконайте завдання.

Які слова є граматичною основою у реченні: Кожен народ за століття свого існування виробив свою мовну культуру.

а. народ виробив

б. виробив культуру

в. за століття існування виробив

р. кожен народ виробив

2. Виділіть граматичну основу кожної пропозиції.

Весна раптом почалася у всій красі своїй. Життя заграло всюди. Вже голубіли проліски. По свіжому смарагду першої зелені жовтів кульбаба. Раптом населилась земля. Прокинулися ліси, луки.

Що яскравості у зелені! Що свіжості у повітрі! Що пташиного крику в садах!

(За М. Гоголем).

3.* Використовуючи отримані на уроці знання, складіть 20 речень різних типів, виділіть граматичні основи речень.

Граматика- Вчення про граматичну систему. Граматичнусистему становлять одиниці, які мають граматичної формою (див. Форма граматична; Способи граматичні).

Граматикаділиться на морфологію - вчення про граматичні форми окремих слів - і синтаксис - вчення про граматичні форми словосполучень та речень.

Про морфологію розповідають статті: Морфема; Лексема та форма слова; Аналітичні та синтетичні мови; Аглютинативні та фузійні мови; Ізолювальні мови; щонайменше дві протиставлені один одному Внутрішня форма слова; Нульові одиниці форців. Але їх може бути більше; наприклад, у мові; Пов'язане коріння; Словотвір у російській мові шість основних відмінкових та словозміна; Неологізм; Окказіоналізм-форм (див. Падіж).

Про синтаксис розповідають статті: Синтак-тільки формі єдиного і позначає січні зв'язки; Підпорядкування та твір; Мо- більше одного предмета. А в словенській (одному дальність; Предикативність і напівпредика-з південнослов'янських мов), де є ще тивність; Пропозиція; Члени речення; та форма двоїстого числа, спеціально Порядок слів у реченні; Актуальне для позначення двох предметів, форма членування речення; Складне синтаксично-множини позначає вже більш ске ціле; Лінгвістика тексту. двох предметів, а чи не більше одного.

Протипоставлені один одному як граматичні форми одного слова (наприклад, форми відмінків іменника, форми часу дієслова), так і граматичні класи граматика як система слів: одухотворені іменники протиставлені неживим, дієслова совер- Граматика являє собою систему. Си- шенного виду - дієсловам недосконалого стемою називається така єдність, кожен вид і т.д.

елемент якого пов'язані з іншими та від них Кожне граматичне протиставлення залежить. Саме так улаштована і граматика, обов'язково має бути висловлено.

Кожна граматична форма існує Протиставлення граматичних форм у мові не як така, а обов'язково разом слова виражається спеціальними афіксами коїться з іншими формами, яким вона проти- (суфіксами, закінченнями тощо.) чи дру- поставлена за значенням. Наприклад, неспроможна Гими грамматическими засобами (див. Спо- бути форми однини без форми соб граматичні).

Як це довести? Перед- Протиставлення граматичних клас- ставимо собі мову, в якій немає форми множин слів може виражатися не якимись жественного числа. У цій мові будь-яка множинними морфемами (або іншими показниками предметів повинна позначатися так само, зателями), а системою форм. Наприклад, як і один предмет (адже форми множи- у одухотворених іменників знахідного числа немає). А раз так, то немає в цій мові ний відмінок збігається з родовим, а у неоду-і форми однини, тому що немає шевшених - з називним. Отже, відмінностей у позначенні одного та багатьох перед- значення одухотвореності виражається не якиметами. Без протиставлення форм єдиними конкретними закінченнями, а певного та множини немає граматичним співвідношенням відмінкових закінчень, чеського числа взагалі. Граматичне протиставлення дієслів.

Отже, щоб висловити у мові якесь досконалого і недосконалого виду виро- граматичне значення, необхідні як дається в системі форм часу: так,

недосконалого виду три форми часу тільних.

(Пишу - писав - буду писати), а в дієслів Граматичні системи відрізняється не досконалого виду - тільки дві (напишу - тільки самими граматичними значеннями, написав). а й тим, як ці значення виражаються. Якщо

Таким чином, і відносини граматично- врахувати всі ці відмінності, то граматичних класів зводяться в кінцевому рахунку система кожної мови виявиться глибоко до протиставлення форм. Це стосується своєрідної.

і до основних граматичних класів (частин Але, як би не розрізнялися між собою промови), які протиставлені один одному граматичні системи, це не заважає виро- по найзагальнішим, абстрактним граматичні на різних мовах одні і ті ж думки, ским значенням ( див. Частини мови). Якщо в мові немає форм відмінка (наприклад,

Граматичні форми є не тільки, у французькому), відносини між предметом морфології, а й у синтаксисі. І там вони виражаються за допомогою прийменників або також взаємообумовлені і протиставлення порядку слів. Якщо дієслово немає форм часу лени один одному. Тільки це вже не форми (наприклад, в африканській мові ваї), час самих слів, а форми їх зв'язку (див. Підпорядкування дії може бути зазначено за допомогою та твір) та форми речення (наприклад, інших слів. І так у всьому: одні мовні особисті та безособові пропозиції). кошти компенсують відсутність інших.

ГраматикаКожна мова являє собою систему, але ці системи влаштовані по-різному. Різні граматичнікатегорії різних мов, т. е. ті загальні значення, якими протиставлені одне одному графіка граматичні форми. Так, категорія одухотворення - нежива і категорія Що означає буква я в слові не можна? види, які є в російській мові, невідомі Протягніть, промовте довго м'який багатьом мовам, наприклад англійській, німець-згодний: з-зь-зь-зь... і додайте без будь-якої кому та французької. На цих мовах є паузи а. Вийде склад зя, точно такий, як категорія визначеності - невизначеності в словах не можна, зяблик, ковзаючи, змерзнути, (вона виражається двома типами артиклів), зять, загрожують. Значить, буква з позначає якої немає у російській мові. Неоднаковий приголосний, але не вказує, що він м'який, і склад форм у межах однієї категорії Так, саме так. Якщо я на початку сло&а читаю з, Так, в мовах, де є категорія відмінка, то не знаю, що вимовити: [з] або [з"] (так число відмінкових форм варіюється від 2 (мова будемо позначати м'які приголосні). Може маратхи в Індії) до 40 з лишком (деякі бути, це зяб - з м'який, а може, зал - з мови Дагестану).Але і при однаковому твердий.Очевидно, літера я тут позначає, числі форм у різних мовах їх значення можуть що попередній приголосний м'який, а за. співвідноситися по-різному, крім того, однорідним слід гласний а.

Так, у французькій мові дієслово має форми за [за] та [так] на [на] числа, а прикметник - ні. А в російській зя [з»а] дя [д*а] ня [н"а]

Що означає літера ю в слові колю? Промовте довго, протяжно: ль-ль-ль-ль... і додайте у. Вийде склад лю, точно такий, як у слові колю. Значить, букву позначає голосний у і м'якість попереднього приголосного. Порівняємо склади:

ЛУ 1ЛУ1 ду [ду] ну [ну] лю [л»у] дю (д*уJ ню [н»у]

Склади відрізняються один від одного приголосними - твердими та м'якими. Літера у передає твердість приголосного, а ю - м'якість:

Порівняємо склади:

тэ [те] се [се] ме [м"е] се [с"е]

Літера е показує: попередній приголосний твердий; приклад: мер, сер. Літера е свідчить про м'якість попереднього приголосного. Втім, е. вживається рідко, і зазвичай відмінність твердих - м'яких приголосних на листі залишається невираженим. Наприклад, пишуть: ліжко [пас"т"ел"] та пастель [пастел"] - особливий вид фарб; різницю між [т] і [т"] лист не передає.

ніс ніс потік потік [н"ос] [ніс] [пат"ок] [паток]

Ви бачите: буква е говорить, що попередній приголосний - м'який, а після нього йде о. Літера про говорить: попередній приголосний - твердий, а слідом за ним - о.

Також розподіляють свої обов'язки букви і - ы. Порівняємо: нитка – нити, біт – побут. Пишемо – ігри, але розігрувати. Навіщо? Вказуємо твердість приголосного з приставки.

Отже, літери я, ю, е, е, і показують м'якість приголосних перед голосними і, крім того, позначають і самі голосні. Але ж м'які приголосні можуть бути не тільки перед голосними: устань, встаньте, посунь, посунься, льоди, леви. Як тоді позначати м'якість приголосних? Приклади показують за допомогою м'якого знака. Отже:

М'який приголосний знаходиться: перед голосними

не перед голосними = або наприкінці слова, або перед приголосним

Але літери я, ю, е, е, і зустрічаються не тільки після згодних:

яма, південь, ялина, їжак моя, кують, поїв, дає осягнути, над'южний, з'їв, об'єм

стаття, в'юн, статті, ллє

У цих випадках ті ж літери позначають поєднання звуків: я = /-I-а, ю = / + у, е = j + е, е = j + о. Ви можете протягнути першу частину поєднання на початку слова: /-/-/-/-/-... або й-й-й-й..., а потім другу: o-o-o...-ш. Вийде їжак. Зауважимо: звуки /, й схожі, скажемо більш напружено - вийде /, скажемо менш напружено - вийде й. Отже:

я (не після згодних!) = / + а. ю (не після згодних!) = / + у. е (не після згодних!) = j + е. е (не після згодних!) = / + о.

Так передається/перед голосними. А в інших положеннях? Коли голосного після [j] немає? Передається літерою й. Порівняємо: грай / Додамо у: грай + у = граю. Край, додамо: край + а = краю.

Отже, ми розповіли, як літерами позначається у російському листі м'якість приголосних, як позначається /. Притому ці позначення характеризують не окремі групи слів, а всі слова: скрізь літера я на початку слова позначає поєднання приголосного / і голосного а.

Та частина теорії письма, яка визначає, як передаються одиниці мови у всіх випадках, у всіх словах та морфемах, називається графікою. Вона вивчає елементарні знаки письма - літери у тому найбільш типовому, повсюдному даної мови вживанні. Інша частина теорії письма, співвідносна з графікою, називається орфографією.

М'якість приголосного позначається літерами:

я, ю, е, е, і ь

Сукупність елементарних одиниць письма – літер – становить алфавіт. Знаки алфавіту мають певний, зазвичай закріплений порядок прямування за її перерахуванні.

Відомий російський лінгвіст Дітмар Еліяшевич Розенталь писав: «Наша граматична система представляє безліч варіантів висловлювання однієї й тієї думки». Приклади, що підтверджують справедливість цього висловлювання, можна знайти в тексті В. О. Богомолова. Талановитий письменник вміло використовує можливості граматичної системи російської.

Так, щоб передати думку про те, що комбриг, що несподівано приїхав, застав командира сплячого, використовуються однокорінні слова: причастя: «спящими» (пропозиція 4), «заспаний» (пропозиція 12) і дієслово «спить» (пропозиція 14).

Наступним прикладом є фрази начальника штабу, у яких він визнає себе винним. Герой не виконав наказ командира, виявив недбалість. Тепер, розуміючи, що покарання за його безвідповідальність загрожує командиру, він кається. "Я один був у всьому винен" (пропозиція 22), "Винний був я" (пропозиція 23), - подумки повторює оповідач. Різний порядок слів у однакових за змістом реченнях допомагає зрозуміти читачеві, як мучиться начальник штабу від докорів совісті.

Таким чином, різноманіття граматичних засобів мови надає людині можливість вибору: що краще скористатися для більш точного вираження своїх думок.

Твори до збірки «Основний державний екзамен ОДЕ – 2018. Цибулько. 36 варіантів»

Твір на тему «Був хлопчик високий і худий, непомірно довгі руки тримав глибоко в кишенях» (Варіант 1)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Валентини Данилівни Черняк: «До емоційно-оцінних належать слова, пов'язані з вираженням будь-якого почуття, ставлення до людини, оцінки предмета мови, ситуацій та спілкування»

Відомий лінгвіст В. Д. Черняк пише про емоційно-оціночні слова, що вони пов'язані з почуттями, ставленням або оцінкою. Я думаю, що такі слова допомагають нам зрозуміти героїв та авторський задум. Наприклад, у тексті Р. П. Погодіна використовується багато таких слів. Припустимо, у реченні 13 Ведмедик говорить про Сіму, що він «виліз». Це слово показує нам зневажливе ставлення Ведмедика до іншого героя. У пропозиції 16 він звертається до Сіми не на ім'я, а дуже грубо: особистим займенником «ти». Далі він обзиває Сіму підлабузником, каже, що він підлизується, - це теж показує нам його грубість і зневажливість.

Емоційні та експресивні слова роблять літературний твір виразнішим.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 55-56 тексту: «Ведмедик підвівся і став відбирати картинки у хлопців. Він зібрав усі листи, вклав їх назад у альбом»

У уривку з твору Р. П. Погодіна ми читаємо про взаємини хлопців з двору. Їм не подобався один із хлопчиків, тому вони підозрювали його в різних гидотах: наприклад, у тому, що він підлабузник. Не розібравшись, вони відбирають у Сіми альбом та розбирають картинки. Лише через деякий час їхній «розмовник» Мишко раптом розуміє, що альбом призначався старенькій вчительці, яка вже не працює в школі (про це йдеться у пропозиції 52). А з пропозицій 53 і 54 стає ясно, чому Сіма хотів їй віддячити: вона допомагала йому займатися під час тяжкої хвороби. Коли Мишко це зрозумів, йому стало соромно, і він став відбирати картинки у хлопців, склав їх у альбом. Із пропозицій 67-75 ми розуміємо, що хлопці передали Марії Олексіївні малюнки, які зробив для неї Сіма.

Ці слова означають, що Мишко умів визнавати свої помилки та виправляти їх.

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке совість?», взявши як тезу дане вами визначення.

Совість – це здатність людини усвідомлювати свою неправоту; вона утримує від поганого вчинку або дорікає, якщо людина вже вчинила неправильно.

У уривку з твору Р. П. Погодіна Мишко відібрав у Сими альбом з малюнками, які той зробив для вчительки, але потім Мишко зрозумів, що не мав рацію. Совість дорікав йому, і він вирішив виправити свою помилку. Забрав малюнки у приятелів і таки передав вчительці.

І в житті, і в літературі ми часто зустрічаємо такі ситуації, в яких людина відчуває муки совісті. Наприклад, у романі А. З. Пушкіна «Євгеній Онєгін» головний герой суворо судить себе за малодушність. Побоюючись громадського засудження, Євген пішов на дуель із другом і випадково вбив його. Онєгін карає себе - відправляє у вигнання.

Кожна людина має надходити відповідно до вимог своєї совісті.

Твір на тему «По-весняному радісно звучало тихе пташине щебетання…» (Варіант 2)

15.1 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Дітмара Еліяшевича Розенталя: «Наша граматична система надає безліч варіантів для вираження однієї й тієї ж думки».

Граматична система російської мови пропонує мовця різні синтаксичні структури висловлювання однієї й тієї ж. Вони є синонімічні.

Наприклад, синонімічні пропозиції з дієпричетними оборотами та підрядними пропозиціями. Щоправда, не завжди можна замінити додаткову пропозицію дієприкметником, але зате якщо можна, то текст стає живішим і енергійнішим. Напевно, тому такі конструкції віддає перевагу В. О. Богомолову, з уривком з книги якого я познайомився. У цьому тексті було дуже багато дієприслівників і одиничних дієприслівників. Наприклад, у пропозиціях 3, 5, 7, 12, 13 ми зустрічаємо такі конструкції.

Однак іноді письменник воліє придаткові: у реченнях 21, 23 та деяких інших. Це робить текст більш виразним та красивим.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс останніх речень тексту: «- Плану немає, - з властивою йому прямотою без натяків сказав Вітька похмуро. – І бойового забезпечення теж. Це безвідповідальність і мій недогляд. Я за це відповідаю.

Герой-оповідач після важких боїв забув про те, що йому було наказано виставити охорону та накидати план дій під час нападу противника (пропозиція 21). Це було й справді необхідно, проте оповідач знехтував цим, хоч і ненавмисно, а через його забудьку постраждав його друг – комбат Вітька. Але командир узяв всю провину на себе, розуміючи, що комбриг може його покарати і принаймні лаятиме. Слова «Це безвідповідальність та мій недогляд. Я за це відповідаю» говорять про те, що комбат чесна людина, яка не здатна підвести друга, крім того, він готовий відповідати за все, що відбувається в його підрозділі. Оповідач був упевнений у своєму другові, про це йдеться у реченні 24, йому було дуже соромно, що з його вини постраждає друг.

Іноді друзям доводиться виправляти один одного помилки.

Совість – це особливість особи людини. Той, хто має совість, постарається в жодному разі не зробити поганого вчинку. Якщо він випадково зробить щось погане, то сумління мучить його і змушує виправити заподіяне зло.

У уривку з твору В. О. Богомолова герой-оповідач забув виконати доручення свого друга комбата, а через це комбриг вилаяв Вітьку. Але друг не видав свого друга, а взяв на себе провину. Оповідачу було від цього дуже соромно.

Ми часто зустрічаємо приклади мук совісті у літературі та житті. Наприклад, у романі Ф. М. Достоєвського «Брати Карамазови» один хлопчик, Іллюша, піддавшись на вмовляння злого студента Ракитіна, пригостив бездомного собаку шматком хліба зі шпилькою. Собака завищав і втік. Хлопчик думав, що Жучка померла, і це його страшенно мучило, він навіть тяжко захворів. Але, на щастя, потім з'ясувалося, що собака вижив.

Совість дуже потрібна кожній людині.

Твір на тему «У школі під назвою «Республіка ШКІД» одночасно з новачком Пантелєєвим з'явилася старенька стара, мати директора…» (ВАРІАНТ 3)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого лінгвіста Дмитра Миколайовича Шмельова: «Переносне значення слова збагачує нашу мову, розвиває та перетворює її».

У російській мові, поряд з однозначними словами, існує безліч таких слів, які мають не одне, а два і більше значень. Якщо заглянути в Тлумачний словник, можна переконатися, що таких слів навіть більше, ніж однозначних. Звісно, це невипадково. Багатозначні слова надають виразності. На використанні різних значень одного багатозначного слова заснований такий жарт, як каламбур; переносне значення слова дозволяє зробити свій вислів яскравішим.

Наприклад, у тексті Л. Пантелєєва у реченні 11 ми читаємо у тому, як купа коржів «танула». Це слово вжито в переносному значенні «зменшувалася в розмірах», і ми легко можемо уявити цю картину: купка коржів стає все менше, а потім вони зовсім зникають.

У пропозиції 20 автор пише про хлопчика, що губи в нього «застрибали». Це теж слово у переносному значенні. Читаючи, ми відразу розуміємо, що новенький мало не плаче від гніву та образи, настільки він вражений вчинком хлопців.

Слова у переносному значенні часто використовують у художній літературі як виразності.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 47-49 тексту: «-Знаєш, Льоньку, ти – молодець, – промовив Японець, червоніючи і шморгаючи носом. – Пробач нас, будь ласка. Це я не тільки від себе, я від усього класу говорю».

Дія книги «Республіка ШКІД» відбувається у колонії. Хлопці, які туди потрапили, це, звісно, не ангели. Більшість із них на вулиці крали, щоб не померти з голоду, і деякі звички у них так і залишилися в той момент, який описаний в епізоді зі вкраденими коржами.

Але новенький Пантелєєв був чесніший за інших: йому здавалося непорядним красти у сліпої бабусі, тому інші колоністи побили його, а директор, не розібравшись, Пантелєєва і покарав, адже він не заперечував своєї провини.

Іншим колоністам стало соромно. Саме тому Японець червонів, коли вибачався у Льоньки. Хлопці раптом усвідомили, що можна жити чесніше, аніж вони: не кривдити немічних, не перекладати провину на інших. Про це йдеться у словах Японця (у пропозиціях 40 – 42). Але піти до директора і зізнатися – це ще поки що надто героїчний вчинок для хлопців, які не звикли жити чесно. Внаслідок цього пропозицію Японця ніхто не підтримує, але все ж хлопці відчували провину і були згодні з вибаченнями. Тому Льонька помирився з хлопцями (пропозиція 51-52).

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ?

Совість – це те, що дозволяє людині бути людиною, таке відчуття правильності чи неправильності вчинку, свого роду компас. Той, у кого є совість, розуміє, як можна чинити, а як не можна, причому він намагається уникати поганих вчинків і в тому випадку, якщо про них, напевно, ніхто не дізнається.

Совість допомагає нам оцінювати себе. На жаль, совість є не у всіх. Деякі вважають, що від неї одні проблеми: вона дорікає, не дає спокою, адже людина прагне щастя та спокою. А ще буває, що в когось совість ще добре не сформувалася. Наприклад, у цьому тексті ми якраз і бачимо хлопців, які не прислухалися до своєї совісті, адже вона їм швидше заважала, коли вони жили на вулиці та були змушені красти та обманювати, щоб не померти з голоду. Але чесний вчинок Льоньки спочатку потряс їх і викликав агресію, а потім змусив прокинутися їхні найкращі почуття. Їм стало соромно, а це означає, що вони стали трохи кращими, ніж були до цього.

Совість змушує людину соромитися і за інших, якщо вони роблять щось погане. Такий приклад я зустрічав у літературі – в оповіданні Є. Носова «Лялька». Герою цієї розповіді Акимич соромно за тих людей, які проходять повз понівечену ляльку і не звертають уваги на це неподобство. Він ховає ляльку і каже: "Усього не закопаєш". Я думаю, він має на увазі, що безсовісні люди з мовчазного потурання решти вже вчинили багато зла, його вже важко виправити. Автор закликає тих, у кому ще живе совість, не звикати до поганого, а намагатися його виправити.

Совість – це стрижень у душі людини.

Твір на тему «Я стояв у напівтемній холодній цирковій стайні…» (Варіант 5)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Людмили Олексіївни Введенської: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані»

У відомого лінгвіста Л. А. Введенської є висловлювання: «Будь-які відхилення від норми мають бути ситуативно та стилістично виправдані».

Російська мова – це багата і ідеально побудована система, ця мова може глибоко і жваво описати всю гаму людських емоцій. Людина, що користується російською мовою, у запасі є цілий арсенал фразеологізмів, приказок, безчесна кількість синонімів, порівнянь, метафор тощо.

Але все ж таки у кожної людини бувають ситуації, радісні чи гіркі, коли їй часом не вистачає загальноприйнятих норм, щоб висловити свої почуття. Але для того, щоб ухилитися від загальних правил мови, у того, хто говорить або пише, повинні бути мотиви. Ці мотиви пояснюються конкретною ситуацією, згідно з висловом Введенської. Наприклад, у пропозиції «Я стояв у напівтемній холодній стайні біля мого хворого друга і всім серцем хотів їй допомогти». Автор тут говорить про друга, а потім, що він хотів допомогти їй. У тексті йдеться про циркову слониху Ляльку. Чому ж автор називає її другом, а не подругою? Адже якщо вона, значить подруга. Справа в тому, що автор від душі переживає за слониху і дуже боїться, що вона не видужає, адже вона дуже дорога йому. Слово «друг» вбирає набагато більше сенсу, ніж «подруга». Друг – це близька людина, вона підтримає та заспокоїть, завжди буде поряд. В даному випадку, враховуючи, як автор вболіває за Ляльку, можна виправдати вживання слова «друг».

Він звертається до Ляльки, яка вже одужала. Автор говорить із твариною так, ніби вона може зрозуміти його слова. З цього вигуку видно, як щиро радий автор тому, що слониха погладшала і з'їла корм. Тут поводження з цими словами до тварини виправдовується непідробною радістю автора.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками та свистульками, ми, клоуни, паяци та розважники, і поряд з нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони»

В оповіданні «Слониха Лялька» розповідається про те, як автор сильно переживає свого друга, слониху на ім'я Лялька. Вона тяжко захворіла, відмовлялася їсти. Автору всю ніч мерехтіло, як мерзне, тремтить Лялька, але на ранок виявилося, що вона вже одужала. Про гарний настрій слонихи говорило те, як вона задерикувато трубила. Автору на радостях спала на думку думка «Ми завжди йдемо попереду зі своїми хлопавками і свистульками, ми, клоуни, паяци і розважники, і поряд з нами, звичайно ж, прекрасні, веселі слони». Це означає, що в будь-якому випадку перемагає життя, любов до цього життя та праці. Незважаючи на хворобу, Лялька перемогла і готова далі радувати дітлахів своїми виступами.

З пропозиції «Побачивши мене й одразу визнавши, Лялька тріумфально трубанула» ми бачимо, що слониха дуже рада своєму другові і хоче показати йому, що хвороба відступила і вона знову готова стати в дію.

Автор такий щасливий настрою Ляльки, він гордий тим, що саме вони влаштовують свято людям, що клоуни та паяці дозволяють їм знову поринути у безтурботне дитинство. Лялька повністю підтримує в цьому автора і ніби каже: «Нехай завжди танцює дивовижна кавалькада радості та щастя життя!»

Доброта - це вміння співпереживати і ставити себе на місце іншої людини.

Існує багато визначень слова «доброта», але я зупинюся на тому, що це насамперед співпереживання, співчуття. Щоб творити добро, треба вміти приміряти на себе горе та неприємності інших, а потім вчинити так, як хотілося б, щоб надійшли з тобою.

Якщо людина чи тварина потрапили в біду, треба виявити свої шляхетність та готовність допомогти, адже саме ці риси і характеризують справжню Людину.

Доброта видно у поведінці автора оповідання «Слониха Лялька». Він усією душею переживає за тварину. Автор приготував для Ляльки ліки, потім не спав усю ніч, думаючи про неї, як їй погано. Вранці, нічого не бачачи, він побіг до неї, нагодував. Автор робить добро для слонихи, як для справжнього друга.

Що рухає нами, коли ми даємо гроші на лікування незнайомої нам дитини, допомагаємо немічним старим людям, поступаємося місцем в автобусі, підбираємо голодну бездомну кішку? Звісно ж, доброта. Саме вона допомагає нам зберегти цей світ та все найкраще, що в ньому є.

Твір на тему «Стояли останні дні червня…» (Варіант 6)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського письменника Володимира Володимировича Набокова: «Многоточие-це сліди навшпиньки пішли слів»

Незважаючи на все багатство російської мови, кожна людина у певні моменти життя стикається із ситуацією, коли вона не може підібрати потрібних слів; коли здається: ось вони, крутяться мовою, але вимовити їх він не в змозі, хоча вони явно маються на увазі в мові.

Це явище підтверджується висловлюванням російського письменника В. В. Набокова: «Многоточие – це сліди навшпиньки пішли слів». Якщо в розмові ми з поведінки людини можемо зрозуміти, що вона чогось не домовляє, то в письмовій промові цю функцію виконує крапка.

У пропозиції «Ну, Гришуку, одужуєш без мене…– говорив на прощання Ємеля онукові, який важко хворів. - А я за оленем схожу» ми явно бачимо, як важко дідові залишати одного хворого хлопчика, але іншого виходу у нього немає. У точці в цій пропозиції явно прослизає тривога, сум, переживання Ємелі за онука.

Можна сказати, багатокрапка використовується для економії мовних засобів.

Далі, після повернення з полювання з порожніми руками і після питань онука, чи підстрілив дід оленя, Ємеля каже: «Ні, Гришук… бачив його… Жовтенький сам, а мордочка чорна. Стоїть під кущиком і листочки пощипує ... Я прицілився ... »

Тут під трьома крапками добре видно бажання справи втішити Грицю, пояснити йому, що в нього рука не піднялася підстрелити беззахисного оленя.

Багатокрапка - це недомовленість, яку цілком можна розгадати за контекстом та поведінкою персонажа.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтенького оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні»

Текст закінчується пропозицією «Гріш так і заснув і всю ніч бачив маленького жовтого оленя, який весело гуляв лісом зі своєю матір'ю, а старий спав на грубці і теж усміхався уві сні».

Дід Ємеля вирушив у ліс, сподіваючись добути оленя, і саме такого, якого так хотів його Гришутка. Але бачачи, як оленіха сміливо захищає своє дитинча, ризикуючи своїм життям, він не зміг вистрілити, хоча тварини були за лічені кроки від нього.

На запитання онука він відповів: «Як свиснув, а він, теля, як стрекне в хащі - тільки його й бачили. Втік, постріл такий…»

Гришутка зрадів, що жовтеньке оленя залишилося живе і із задоволенням слухало розповіді справи. Щиру дитячу радість можна побачити в наступних реченнях: «Старий довго розповідав хлопчику, як він шукав теляти лісом три дні і як той втік від нього. Хлопчик слухав і весело сміявся разом із старим дідом».

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Наш світ тримається на доброті, чуйності, готовності допомогти іншим. Доброта це те, на чому тримається все прекрасне в нашому житті. Не проявляй ми доброти і співчуття до будь-якої живої істоти, ми просто зникли б з лиця землі. Виявляючи добро і приймаючи його від інших, ми знаємо, що все ще добре в нашому житті, ще не все втрачено.

Цей текст якнайкраще показує акт милосердя і доброти. Старий мисливець втратив три дні, на його будинку чекав хворий онук. Успіх був просто перед старим. Але, побачивши, як самовіддано олениха захищає своє дитинча, він пошкодував їх обох. Замість того, щоб повернутися додому з багатою здобиччю, він вважав за краще подарувати життя беззахисним тваринам. Що ж це, як не вияв доброти? Старий згадав, хто його внучок так само дивом залишився живим при нападі вовків, щоправда, ціною життя своєї матері.

Це все показано в пропозиціях «Точно, що обірвалося в грудях у старого Ємелі, і він опустив рушницю. Мисливець швидко підвівся і свиснув – маленька тварина зникла в кущах зі швидкістю блискавки».

У реальному житті дуже багато випадків, коли люди, ризикуючи своїм життям і здоров'ям, рятували дітей, що потрапили в біду, витягували з палаючих будинків, рятували з води, від нападів тварин.

Всі ці випадки дають нам надію, що ми не залишимося без руки допомоги, потрапивши в халепу.

Твір на тему «Тепер Колька, Вовка та Оля рідко зустрічалися: канікули…» (Варіант 7)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Художньої мови використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності»

У російського лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «У художній мові використання однорідних членів речення є улюбленим засобом посилення її виразності».

Часто, хто говорить, недостатньо буває висловити свої думки, використовуючи тільки одне слово, один синонім або опис. Для того щоб надати переконливість і виразність своєї мови, людина може використовувати однорідні члени речення, як, наприклад, у реченні «Але так розповідав, ніби й був, і бачив, а Оліни очі ще ширше розкривалися».

Тут однорідні члени речення – це слова «був» та «бачив». Для того, щоб зрозуміти зміст пропозиції, достатньо було б використовувати тільки одне з них, але вживання обох їх надало динамізму та яскравості пропозиції.

Почуття і тугу головного героя можна побачити в пропозиції «Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує». Було б досить сказати, що хлопчик дивився на компас, але слова «крутиться», «тремтить», «вказує» передають те, як дорогий хлопчику його компас.

Співчуття Кольки вказує на те, що він навіть не розраховує отримати цуценя за компас. Йому достатньо хоча б того, що песик житиме. Він готовий втратити те, що йому так дорого, просто за те, щоб знати, що цуценя не втоплять: «Я не назовсім, – зітхнув Колька. – Нехай у тебе живе, як хочеш. Я за те, щоб ти не топив».

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Одвічне питання – що таке доброта? Кожна людина відповість на неї по-своєму, виходячи зі свого життєвого досвіду. Для когось доброта – це готовність допомагати слабкішим і безпораднішим, ніж ти сам, для іншого – уміння співчувати, розділити біль та горе ближнього.

Я вважаю, що доброта передбачає готовність піти на будь-які жертви заради того, щоб не постраждала безневинна жива істота, неважливо, людина чи тварина. Ти виявляєш добро, якщо зупиняєш жорстокість і несправедливість, не думаючи про те, чим тобі це обернеться. І навпаки, ти потураєш злу, якщо мовчки за ним спостерігаєш, навіть не беручи участі в ньому.

Доброта – це коли людина не проходить повз чуже лихо чи неприємності, вважаючи, що її це не стосується. У тексті хлопчик Колька готовий безоплатно пожертвувати дорогою для нього річчю заради порятунку щеняти, якого він не отримає: «На тому й вирішили. Вовка цуценя додому відтяг, Олька втекла, а Колька з компасом пішов прощатися. Дивився, як стрілка крутиться, як тремтить вона, куди вказує».

Мені довелося одного разу спостерігати один випадок. На жвавій дорозі лежав хворий собака в нашийнику, важко дихаючи. Люди проходили повз, гидливо поглядаючи на тварину. Лише одна дівчина наважилася підійти до неї, не боячись людського засудження та думки. Вона дала собаці води та відсунула її подалі від дороги на траву.

І тут людині було важливіше допомогти, проявити добро, ніж, що можуть подумати інші.

Твір на тему «Тієї ночі йшли довгі холодні дощі…» (ВАРІАНТ 8)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «Певно-особисті пропозиції порівняно з двоскладовими надають мовлення динамізму, лаконічності».

У відомого лінгвіста І. Б. Голуб є висловлювання: «Певно-особисті пропозиції в порівнянні з двоскладовими надають мовлення динамізм, лаконічність».

Носії мови, і не тільки, можуть заощаджувати мовні засоби і час висловлювати свої думки без використання особистих займенників. Вони, звичайно, надають пропозиції більшу конкретність, але все ж таки їх можна опустити заради лаконічності без втрати змісту пропозиції. Наприклад, у реченні «Кашу зваримо!» солдати могли сказати: «Ми кашу зваримо!», але використовували определенно-личное пропозицію. Виняток займенника «ми» надало пропозиції стислість і відчуття згуртованості солдатів, їхню спільну радість.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: - Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

Текст закінчується пропозицією «Санітар теж усміхнувся і, погладивши ближнього собаку, відповів: – Овсянку вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

В оповіданні розповідається про час важкий, військовий. Холод, голод, продовольства немає, солдати харчуються лише водою із сухарями. І яке ж було щастя, коли солдат Лукашук раптом знайшов мішок вівсянки, який видався бідним солдатам справжнім скарбом. Вони вже очікували, як поїдять вдосталь ситної каші. Але раптово з'явився господар цього мішка і забрав його.

Через час, коли справи з продуктами пішли краще, солдата Лукашука врятувала та сама людина, яка забрав у них тоді їхню останню надію – мішок вівсянки. Він виявився військовим санітаром.

Здається, цей санітар начебто виправдовується перед Лукашуком за те, що сталося тоді. Він дає зрозуміти пораненому: завдяки тому, що віддав вівсянку собакам, їм вдалося вивезти його на санчатах і тим самим врятувати. Адже не зроби цього санітар, тварини б послабшали з голоду і, може, завдяки саме цьому випадку, Лукашук залишився живим, адже собаки вчасно його довезли. Так і буває в житті: те, що на перший погляд здається смертю, насправді несподівано стає порятунком.

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Доброта – це таке життєве явище, коли людина допомагає іншим, незважаючи на те, що для нього це загрожує якимись незручностями, втратою часу тощо. Це означає дарувати іншому частинку свого тепла, не боячись при цьому самому замерзнути.

Знати, що за сьогоднішній день ти покращив життя для когось, усвідомлювати, що ти комусь зробив добро, чи це не щастя? Радість та задоволення від віддачі набагато сильніші, ніж вони ж у ситуації, коли щось отримуєш сам. Доброта робить життя кожного з нас кращим і світлішим. Якщо ти зробив добро комусь, то цей хтось по ланцюжку зробить добро іншому.

У тексті є приклад вияву доброти та співчуття. Санітар, який забрав мішок вівсянки у солдатів, віддав її всю голодним собакам, хоча сам міг нею насититися, адже час був дуже голодний, військовий. Завдяки тому, що санітар, на шкоду собі, нагодував тварин, вони змогли набратися сил і привозити на саночках поранених та постраждалих. Про це і йдеться у реченні «Овсянку-то вони з'їли. Натомість довезли тебе вчасно».

Є багато людей, які, незважаючи на зайнятість, обмеженість у фінансах, відвідують дітей-сиріт у дитбудинках і безпорадних людей похилого віку, що залишилися одних. Ці люди діляться із нею як матеріальними цінностями, а й душевним теплом, отже, життя комусь стає яскравіше.

Твір на тему «У сутінках Біденко та Горбунов вийшли у розвідку, взявши з собою Ваню Солнцева…» (ВАРІАНТ 9)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з Літературної енциклопедії: «Примушуючи героїв говорити один з одним, замість того, щоб передати їхню розмову від себе, автор може внести відповідні відтінки в такий діалог. Тематикою та манерою мови він характеризує своїх героїв».

Кожен любитель книг знає, як добре монологи чи діалоги персонажів характеризують їх, яскраво висвічують їхню грамотність, вихованість та інші індивідуальні особливості.

Автор для зручності міг би просто коротко передати суть розмови двох чи більше книжкових персонажів, але саме розклад докладного діалогу дозволяє читачеві скласти думку про кожного з них. З пропозиції «Ну якого біса ти тут вештаєшся вночі, мерзотник! – крикнув німецький грубий, застуджений голос» нам ясно, що ці слова належать людині жорстокій, яка не знає пощади. Навіть немає необхідності у більш докладному описі цього персонажа – читачеві і так ясно, що нічого хорошого від нього не варто чекати.

Наступний приклад: «Ой, дядечко, не бийте! – жалібно захникав він. - Я шукав коня свого. Насилу знайшов. Цілий день і цілу ніч мотався. Запутав… – закричав він, замахуючись батогом на Сірко». Тут автор міг просто написати, що хлопчик прикинувся пастухом і попросив пощади. Але ця фраза Вані допомагає читачеві яскраво уявити образ жалюгідного пастушка, який вибився з сил і благає відпустити його зі світом.

Фрази героїв, їхня неповторна манера говорити допомагають читачеві глибше поринути у твір і створюють ефект того, що він ніби сам присутній на місці подій, що описуються.

15.2. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 31-32 тексту: «Він знав, що поряд – друзі його, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх фашистів до одного».

На хлопчика Ваню покладено дуже важливу місію – бути провідником для розвідників, запровадити їх у ворожий стан та попереджати про небезпеку. Заради цієї мети для нього продуманий образ дурниця-пастушка. Ваня чудово усвідомлює, наскільки важливою є ця мета і як багато залежить від нього.

У тексті є пропозиція: «Він знав, що поруч його друзі, вірні бойові товариші. По першому крику вони кинуться на виручку і покладуть всіх фашистів до одного».

Коли Ваня показував дорогу Біденку та Горбунову, він натрапив на двох німців і його охопив справжній жах. Він боявся навіть не за себе, а за те, що весь їхній план звалиться. Він знав, що у будь-якому разі його товариші не дадуть його образити, захистять від фашистів. Коли один із німців принизливо вдарив його, Ваня лютував: «Як! Його, солдата Червоної армії, розвідника знаменитої батареї капітана Єнакієва, посміла вдарити чоботом якась фашистська рванина! Але він вчасно взяв себе до рук. Якщо він дасть волю гніву, кінець їхнього плану. Незважаючи на те, що позаду нього були люди, які б захистили його, Ваня відсунув на задній план особисту образу і поставив на перше місце своє важливе завдання: «Але хлопчик також твердо пам'ятав, що він знаходиться в глибокій розвідці, де найменший шум може виявити групу та зірвати виконання бойового завдання».

Хлопчик Ваня в образі пастушка з честю впорався зі своїм завданням і не підвів розвідників, які повністю покладалися на нього.

У тексті описано страшний час великої країни – Велика Вітчизняна війна. Це були роки, коли від кожного громадянина нашої країни вимагалося безстрашність, готовність пожертвувати всім заради перемоги та свободи. Це був час, коли простими радянськими людьми відбувалися подвиги заради своєї Батьківщини.

Подвиг у моєму розумінні – це коли людина на перше місце ставить благополуччя свого народу та країни, а потім уже дбає про особисте благо. Подвиг - це те, заради чого людина готова пожертвувати своїм життям.

Під час війни мільйони людей втратили сім'ї, дах, вони об'єдналися заради перемоги над ворогом, відкинувши убік свої особисті турботи.

Простий російський хлопчик Ваня стоїчно переніс знущання фашистів, відкинув свою гордість. Це було для нього неймовірно важко, але він знав, що просто не має права підвести бойових товаришів: «Тоді він могутнім зусиллям волі придушив лють і гордість». Він упорався з жахом, який охопив його від зустрічі з ворогами, і повів розвідників далі.

Ми зі школи чуємо неймовірні історії про героїзм та подвиги радянських людей під час війни. Незважаючи на націю та віросповідання, вони всі як один стали на захист своєї країни, не злякалися важких випробувань. Люди сміливо пробиралися до ворожого табору, звільняли полонених, рятували поранених. Все це є подвиги, завдяки яким у нас сьогодні є можливість жити і любити, насолоджуватися мирним небом над головою.

Твір на тему «Одного разу, коли бабуся стояла навколішки, щиро розмовляючи з Богом…» (ВАРІАНТ 10)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Євгена Миколайовича Ширяєва «Вся організація мовних засобів у художній літературі підпорядкована не просто передачі змісту, а передачі художніми засобами».

Художній стиль відрізняється від наукового, офіційного та публіцистичного багатством засобів вираження. Якщо наукових працях і газетних статтях присутні лише сухі факти, то художня література дає необмежений простір фантазії. Художні романи, оповідання, повісті рясніють такими мистецькими засобами, як метафора, порівняння, опис, гіпербола, уособлення та багатьма іншими.

Яскравий приклад використання художніх засобів показаний у наступних пропозиціях: “У тихій ночі червоні квіти його цвіли бездимно; тільки дуже високо над ними вагалася темна хмара, не заважаючи бачити срібний потік Чумацького Шляху. Багряно світився сніг, і стіни будівель тремтіли, гойдалися, ніби прагнучи в жаркий кут двору, де весело грав вогонь, заливаючи червоним широкі щілини у стіні майстерні, висовуючись із них розпеченими кривими цвяхами”.

У тексті описується героїзм бабусі, яка безстрашно і із завидним самовладанням роздає вказівки: ” - Комору, сусіди, відстоюйте! Перекинеться вогонь на комору, на сінник, - наше все вщент згорить і ваше займеться! Рубайте дах, сіно – у сад! Батюшки-сусіди, беріться дружньо, - Бог вам на допомогу”. Автор показує простий говірка, властива цій жінці, ці фрази характеризують її як людину мужню і не втрачає самовладання.

15.2. Поясніть, як ви розумієте зміст пропозиції тексту: «Не можна було не послухати її в цей час».

У тексті описується пожежа, що сталася вдвічі посеред ночі і сполошила всіх мешканців будинку та сусідів. Слуги і навіть дід, хазяїн будинку, безладно кидалися в розгубленості, доки вогонь пожирав усе на своєму шляху. І лише бабуся зуміла зберегти холоднокровність, діяти розумно та роздавати вказівки, щоб урятувати господарство та всю родину. Навіть сусідам, що забігли, вона радить, як врятувати комори та сіно.

Маленький онук, від імені якого ведеться оповідання, докладно описує події цієї страшної ночі: “Вона була такою ж цікавою, як і пожежа; освітлювана вогнем, який ніби ловив її, чорну, вона металася двором, всюди встигаючи, всім розпоряджаючись, все бачачи”.

Хлопчик помічає, як бабуся безстрашно вбігла в майстерню і винесла вибухонебезпечний купорос. Вона навіть зуміла заспокоїти зляканого коня, що здійнявся. Називає його ласкаво "мишеня". Бабуся прийняла на себе весь тягар та відповідальність: ” - Євгене, знімай ікони! Наталю, одягай хлопців! - суворо, міцним голосом командувала бабуся, а дід тихенько вив: - І-і-и”. Тому й одразу зрозумів онук: "Не можна було не послухати її в цей час".

15.3. Як ви розумієте значення слова ПОДВИГ?

І в художніх творах, і в реальному житті були численні приклади подвигів, які чинили як чоловіки, так і жінки. Подвиг – це самовідданий вчинок, який відбувається заради порятунку Батьківщини, сім'ї, незнайомих людей, навіть ціною власного життя. На такий вчинок здатна тільки Людина з великої літери, шляхетна і готова допомогти. Людина-герой біжить на допомогу тим, хто потрапив у скрутне становище, і він в останню чергу думає про себе.

У тексті такою Людиною є бабуся, вона єдина, ризикуючи своїм життям, увірвалася в охоплене вогнем споруду, щоб урятувати інших, врятувати комори та сіно, не тільки свої, а й сусідські. Вона не піддається паніці, а заспокоює інших. Навіть коня, що біжить у страху, вона змогла втихомирити: “А ти не бійся! - Басом сказала бабуся, поплескуючи його по шиї і взявши привід. - Чи я тебе залишу зі страху цьому? Ох ти, мишеня…”

Про таких жінок кажуть: “Коня на скаку зупинить, у хату, що горить, увійде”.

На таких людях-героях тримається світ, вони дають шанс на виживання, коли здається, що все, кінець. Подвиг залежить від віку. Я пам'ятаю випадок, коли п'ятнадцятирічний хлопчик врятував з будинку сімох сусідських дітей, що спалахнув, тоді як інші піддалися паніці і втратили надію.

Твори до збірки «ОДЕ – 2018. Цибулько. 36 варіантів»

Твір на тему «Був хлопчик високий і худий, непомірно довгі руки тримав глибоко в кишенях» (Варіант 1)

Емоційні та експресивні слова роблять літературний твір виразнішим.

Ці слова означають, що Мишко умів визнавати свої помилки та виправляти їх.

Кожна людина має надходити відповідно до вимог своєї совісті.

Твір на тему «По-весняному радісно звучало тихе пташине щебетання…» (Варіант 2)

Герой-оповідач після важких боїв забув про те, що йому було наказано виставити охорону та накидати план дій під час нападу противника (пропозиція 21). Це було й справді необхідно, проте оповідач знехтував цим, хоч і ненавмисно, а через його забудьку постраждав його друг — комбат Вітька. Але командир узяв всю провину на себе, розуміючи, що комбриг може його покарати і принаймні лаятиме. Слова «Це безвідповідальність та мій недогляд. Я за це відповідаю» говорять про те, що комбат чесна людина, яка не здатна підвести друга, крім того, він готовий відповідати за все, що відбувається в його підрозділі. Оповідач був упевнений у своєму другові, про це йдеться у реченні 24, йому було дуже соромно, що з його вини постраждає друг.

Іноді друзям доводиться виправляти один одного помилки.

Совість дуже потрібна кожній людині.

Слова у переносному значенні часто використовують у художній літературі як виразності.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речень 47-49 тексту: «Знаєш, Льоньку, ти – молодець, — промовив Японець, червоніючи і шморгаючи носом. – Пробач нас, будь ласка. Це я не тільки від себе, я від усього класу говорю».

15.3 Як розумієте значення слова СУМЛЕННЯ?

Совість – це стрижень у душі людини.

Твір на тему «Я стояв у напівтемній холодній цирковій стайні…» (Варіант 5)

Доброта - це вміння співпереживати і ставити себе на місце іншої людини.

Твір на тему «Стояли останні дні червня…» (Варіант 6)

Можна сказати, багатокрапка використовується для економії мовних засобів.

Багатокрапка - це недомовленість, яку цілком можна розгадати за контекстом та поведінкою персонажа.

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Всі ці випадки дають нам надію, що ми не залишимося без руки допомоги, потрапивши в халепу.

Твір на тему «Тепер Колька, Вовка та Оля рідко зустрічалися: канікули…» (Варіант 7)

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

І тут людині було важливіше допомогти, проявити добро, ніж, що можуть подумати інші.

Твір на тему «Тієї ночі йшли довгі холодні дощі…» (ВАРІАНТ 8)

15.3. Як ви розумієте значення слова ДОБРОТА?

Твір на тему «У сутінках Біденко та Горбунов вийшли у розвідку, взявши з собою Ваню Солнцева…» (ВАРІАНТ 9)

Твір на тему «Одного разу, коли бабуся стояла навколішки, щиро розмовляючи з Богом…» (ВАРІАНТ 10)

Яскравий приклад використання художніх засобів показаний у наступних пропозиціях: «У тихій ночі червоні квіти його цвіли бездимно; тільки дуже високо над ними вагалася темна хмара, не заважаючи бачити срібний потік Чумацького Шляху. Багряно світився сніг, і стіни будівель тремтіли, гойдалися, ніби прагнучи в жаркий кут двору, де весело грав вогонь, заливаючи червоним широкі щілини у стіні майстерні, висовуючись із них розпеченими кривими цвяхами».

У тексті описується героїзм бабусі, яка безстрашно і із завидним самовладанням роздає вказівки:» - Комору, сусіди, відстоюйте! Перекинеться вогонь на комору, на сінник, - наше все вщент згорить і ваше займеться! Рубайте дах, сіно – у сад! Батюшки-сусіди, беріться дружні, - Бог вам на допомогу». Автор показує простий говірка, властива цій жінці, ці фрази характеризують її як людину мужню і не втрачає самовладання.

15.2. Поясніть, як ви розумієте зміст пропозиції тексту: «Не можна було не послухати її в цей час».

Маленький онук, від імені якого ведеться оповідання, докладно описує події цієї страшної ночі: «Вона була такою ж цікавою, як і пожежа; освітлена вогнем, який ніби ловив її, чорну, вона металася по двору, всюди встигаючи, всім розпоряджаючись, все бачачи».

Хлопчик помічає, як бабуся безстрашно вбігла в майстерню і винесла вибухонебезпечний купорос. Вона навіть зуміла заспокоїти зляканого коня, що здійнявся. Називає його ласкаво «мишеня». Бабуся прийняла на себе всю тяжкість та відповідальність:» - Євгене, знімай ікони! Наталю, одягай хлопців! - суворо, міцним голосом командувала бабуся, а дід тихенько вив: - І-і-и». Тому й одразу зрозумів онук: «Не можна було не послухати її в цей час».

15.3. Як ви розумієте значення слова ПОДВИГ?

У тексті такою Людиною є бабуся, вона єдина, ризикуючи своїм життям, увірвалася в охоплене вогнем споруду, щоб урятувати інших, врятувати комори та сіно, не тільки свої, а й сусідські. Вона не піддається паніці, а заспокоює інших. Навіть коня, що біжить у страху, вона змогла втихомирити: «А ти не бійся! - Басом сказала бабуся, поплескуючи його по шиї і взявши привід. - Чи я тебе залишу зі страху цьому? Ох ти, мишеня ... »

Про таких жінок кажуть: «Коня на скаку зупинить, у хату, що горить, увійде».