Швидкий час мій кінь постійний шолом забрало. Михайло Лермонтов - Полонений лицар: Вірш. Композиція, побудова вірша

Мовчки сиджу під віконцем в'язниці,
Синє небо звідси видно:
У небі грають усі вільні птахи;
Дивлячись на них, мені боляче і соромно.

Немає на устах моїх грішної молитви,
Нема ні пісні на славу люб'язної:
Пам'ятаю я лише старовинні битви,
Меч мій важкий та панцир залізний.

У кам'яний панцир я нині закутий,
Кам'яний шолом мою голову тисне,
Щит мій від стріл і меча зачарований,
Кінь мій біжить і ніхто їм не править.

Швидкий час - мій кінь незмінний,
Шолома забрало - грати бійниці,
Кам'яний панцир - високі стіни,
Щит мій – чавунні двері в'язниці.

Мчися ж швидше, летючий час!
Душно під новою бронею мені стало!
Смерть, як приїдемо, потримає мені стрімко, -
Злізу й зісмикну з лиця я забрало.

Аналіз вірша «Полонений лицар» Лермонтова

Вірш «Полонений лицар» (1840 р.) було написано Лермонтовим під час перебування під арештом за дуель із сином французького посла де Барантом. Воно повністю відбиває настрій поета в останні роки життя.

У пізній період творчості Лермонтова все більше опановує відчай від почуття неймовірної самотності. Нерозуміння і байдужість суспільства дуже ранять душу поета. За свідченням сучасників, Лермонтов прагнув своєї смерті. Дуель і подальше взяття під варту ще більше запекли його проти навколишнього суспільства.

Автор і на волі вже давно не почував себе абсолютно вільним. Фізична неволя кинула його у стан крайнього песимізму. Ліричний герой через вікно спостерігає за «вільними птахами», відчуваючи біль та сором. Він нікого ні в чому не звинувачує і не вибачається. Самотність підкреслена тим, що у героя навіть немає коханої жінки, на славу якої він міг би скласти пісню. З усього життя він пам'ятає лише «старовинні битви», символізують літературну боротьбу Лермонтова за вищі ідеали добра і справедливості.

Колись ліричний герой почував себе могутнім лицарем на бойовому коні у повному озброєнні. Він і в полоні залишається справжнім воїном, але його вигляд кардинально змінився. Характеризуючи свій нинішній стан, поет застосовує дуже вдалі порівняння: «кам'яний панцир — високі стіни», «забрало — ґрати бійниці», «щит… — чавунні двері», а моторошний кінь — «швидкий час».

Ліричний герой закликає нового коня прискорити свій біг. "Нова броня" ускладнює його дихання. Автор передчує, що наприкінці шляху на нього чекатиме лише смерть. Але він не боїться зустрітися з нею. Ця зустріч, нарешті, дозволить «полоненому лицарю» звільнитися від своїх обладунків і набути справжньої свободи. У цьому сумному висновку міститься глибока думка Лермонтова про неможливість досягнення духовної свободи у матеріальному світі. Поет вважає, що фізична неволя, власне, немає великого значення. Людина все життя страждає від важких обладунків, що символізують людські забобони, громадську думку, власні сумніви і т. д. З цього бою неможливо вийти. Залишається лише пришпорити свого коня (час) і готуватися до бажаної смерті. Така філософська позиція дуже песимістична, але не позбавлена привабливості.

Твір «Полонений лицар» можна зарахувати до ряду пророчих віршів Лермонтова, у яких пророкує свою швидку смерть. Поет написав цей вірш за рік до своєї загибелі на черговій дуелі.

Мовчки сиджу під віконцем в'язниці,
Синє небо звідси видно:
У небі грають усі вільні птахи;
Дивлячись на них, мені боляче і соромно.

Немає на устах моїх грішної молитви,
Нема ні пісні на славу люб'язної:
Пам'ятаю я лише старовинні битви,
Меч мій важкий та панцир залізний.

У кам'яний панцир я нині закутий,
Кам'яний шолом мою голову тисне,
Щит мій від стріл і меча зачарований,
Кінь мій біжить і ніхто їм не править.

Швидкий час - мій кінь незмінний,
Шолома забрало - грати бійниці,
Кам'яний панцир - високі стіни,
Щит мій – чавунні двері в'язниці.

Мчися ж швидше, летючий час!
Душно під новою бронею мені стало!
Смерть, як приїдемо, потримає мені стрімко, -
Злізу й зісмикну з лиця я забрало.

Аналіз вірша Лермонтова «Полонений лицар»

Незважаючи на шляхетне походження, Михайло Лермонтов відчував себе по-справжньому вільним лише у ранньому дитинстві. Проте вже з 7 років його життя було підпорядковане суворому розпорядку, в якому навчання чергувалося з освоєнням світських манер. У підлітковому віці Лермонтов мріяв про те, що стане великим полководцем і зможе зробити хоча б один подвиг, вартий згадки в історії. Але незабаром він усвідомив, що час справжніх героїв залишився в минулому, і навіть якщо йому вдасться завоювати пів-Європи, як Наполеон, цього все одно ніхто не оцінить.

Таким чином, Лермонтов вважав себе заручником часу та суспільних засад, розуміючи, що набути духовної свободи в даному випадку неможливо. У 1840 році, незадовго до смерті, поет написав вірш «Полонений лицар», в якому розкрив свої думки та почуття, нехай і в завуальованій формі.
Вже з перших рядків стає ясно, що Лермонтов ототожнює себе з героєм цього твору - виснаженим лицарем, який змушений сидіти «під віконцем темниці», відчуваючи біль і сором. Чим же викликані такі емоції? Насамперед відсутністю свободи. Свого героя поет описує як досвідченого воїна, який втомився про бездіяльність, але з якоїсь незрозумілої причини змушений перебувати під замком, усвідомлюючи, що його щитом є «чавунні двері темниці», панцирем – «високі стіни», а «швидкий час – мій кінь» постійний».

Проводячи подібну аналогію, Лермонтов дає зрозуміти, що почувається так само, як і полонений лицар, який і хотів би виконати своє життєве призначення, але позбавлений такої можливості. При цьому автор зазначає, що «кінь мій біжить, і ніхто їм не править», маючи на увазі під цим власне життя, яке вважає безцільним, нікчемним і нікому не потрібним. Єдиним виходом із ситуації Лермонтов вважає смерть, і цей персонаж з'являється в останніх рядках вірша «Полонений лицар». Причому смерть поет сприймає як союзницю, яка «потримає мені стрем'я» і допоможе позбутися душевних мук, пов'язаних з неможливістю реалізувати власні мрії.

В останні місяці життя Михайло Лермонтов багато разів повертався до теми життя та смерті, щоразу зазначаючи, що з радістю віддав би перевагу останньому варіанту. У наші дні таку поведінку психологи назвали б кризою середнього віку, коли людина оглядається назад і розуміє, що їй нічого залишити своїм нащадкам. Однак слід враховувати, що Лермонтов був вельми самокритичним, і власні твори, якими сьогодні захоплюється весь світ, вважав юнацькою забавою, яка не варта уваги. Можливо, якби його вірші були визнані в суспільстві, то доля поета склалася б інакше, і він зміг би зрозуміти, що література є його головним життєвим призначенням.

Розділи: Література

Клас: 8

Ціль уроку.

Вчити вмінню зіставляти віршовані тексти, знаходити загальні мотиви та образи.
Продовжити роботу з уміння визначати віршований розмір, знаходити засоби виразності, пояснювати їхню функцію у розумінні ідеї ліричного твору.
Навчання виразного читання віршів.

Словник.Мотив, антитеза, композиція вірша, ритмічна організація вірша, ліричний герой, художній простір ліричного твору.

Устаткування.Мультимедійний комплекс. Презентація до уроку (див. додаток)

Хід уроку

Слово вчителя.Сьогодні ми продовжуємо розмову творчість М.Ю. Лермонтова. Згадайте, що для світовідчуття поета, які основні мотиви його лірики. (Самотність, спрага свободи).

(див. Додаток. Слайд № 1) Нам належить вперше зіставити два вірші різних поетів: “В'язень” Пушкіна і “Полонений лицар” Лермонтова. Запишіть у зошит тему уроку.

Основний зміст уроку.Знайомство з віршем Лермонтова “Полонений лицар”.

I. Виразне читання вчителем(або підготовленим учнем) вірша “Полонений лицар”.

Мовчки сиджу під віконцем темниці;
Синє небо звідси видно:
У небі грають усі вільні птахи;
Дивлячись на них, мені боляче і соромно.
Немає на устах моїх грішної молитви,
Нема ні пісні на славу люб'язної:
Пам'ятаю я лише старовинні битви,
Меч мій важкий та панцир залізний.
У кам'яний панцир я нині закутий,
Кам'яний шолом мою голову тисне,
Щит мій від стріл і меча зачарований,
Кінь мій біжить і ніхто їм не править.
Швидкий час – мій кінь незмінний,
Шолома забрало – грати бійниці,
Кам'яний панцир – високі стіни,
Щит мій – чавунні двері в'язниці.
Мчися ж швидше, летючий час!
Душно під новою бронею мені стало!
Смерть, як приїдемо, потримає мені стрімко;
Злізу й зісмикну з лиця я забрало.

ІІ. Виявлення первинного сприйняття.

Хто є ліричним героєм цього вірша? (лицар).
Що ви дізналися про ліричного героя вірша? Хто ув'язнив лицаря в темницю? (Він перебуває у в'язниці, але поет не каже, хто і за що його туди посадив, тому що головне у цьому вірші – вираження страждань душі від невідповідності дійсності ідеалам).
Чи робить він якісь активні дії чи пасивно занурений у сумні роздуми? (Полонений лицар занурений у сумні роздуми, він згадує “старовинні битви”).

ІІІ. Виразне читання напам'ять вірші Пушкіна “В'язень”.

Сиджу за ґратами у в'язниці сирої.
Вгодований у неволі орел молодий,
Мій сумний товариш, махаючи крилом,
Криваву їжу клює за вікном,
Клює і кидає, і дивиться у вікно,
Начебто зі мною задумав одне;
Зве мене поглядом і криком своїм
І вимовити хоче: “Давай полетимо!
Ми вільні птахи; час, брат, час!
Туди, де за хмарою біліє гора,
Туди, де синіють морські краї,
Туди, де гуляємо лише вітер… та я!..”

IV. Розмова з питань.

Що зближує ці два твори? (загальний мотив полону, в'язництва).
Чи можна сказати, що зіставлення цих двох віршів продиктовано загальними мотивами, а чи не нашою забаганкою?

Слово вчителя.Нам належить зіставити два вірші різних авторів. Завдання порівняльного аналізу полягає не в тому, щоб знайти суму подібних та різних ознак, а в тому, щоб виявити суттєві особливості, властиві творчості того чи іншого поета. Тому важливо як назвати якийсь ознака, а й показати, які функції він виконує у порівнюваних творах поетів, які найважливіші особливості їх світовідчуття втілює. У ході уроку ми маємо відповісти на такі запитання: (див. Додаток. Слайд № 2)

Чи випадково, що вірш Лермонтова зіставляється з твір Пушкіна?
Чому поети той самий мотив розробили у своїх творах по-різному?
Які істотні риси, властиві поезії Пушкіна і Лермонтова, проявилися у цих віршах?

(див. Додаток. Слайд № 3) Одночасно ми освоюватимемо такі поняття, як мотив, антитеза, композиція вірша, ритмічна організація вірша, ліричний герой, художній простір ліричного твору. Запишіть у зошит ці поняття.

V. Порівняльний аналіз віршів Пушкіна та Лермонтова.

1. Загальне.(Запис у зошит). Встановіть загальні та відмітні ознаки цих віршів, ґрунтуючись на тексті. (Див. Додаток. Слайди № 4, 5)

Назва ("В'язень", "Полонений лицар")
Місце (темниця)
Персонажі (орел, кінь)
Ліричний герой (в'язень, полонений лицар)
Звернення (брат, леткий час)
Контраст темниці та волі (темниця – небо, гори, морські краї; темниця – синє небо)

Запитання.Спробуйте, спираючись на отримані дані, показати, що зближує ці твори, а чому полягає головна відмінність у вирішенні поетами теми “полону” - однієї з магістральних мотивів світової літератури. (Ліричний герой вірша Пушкіна не такий самотній, як герой вірша Лермонтова: поряд з ним орел – птах горда, вільна. Причому свобода – це вроджена якість орла, адже він “вигодований у неволі”. І для ліричного героя - “в'язня” - орел стає "братом"). Згадайте, в якому творі, який ми вивчали, ми зустрічалися з цією темою? (Л.Н. Толстой "Кавказький бранець"). Цей мотив характерний і для таких творів, які нам тільки належить прочитати, як “Кавказький бранець” А.С. Пушкіна, "Мцирі" М.Ю. Лермонтова.

2. Композиційна будова.(Див. Додаток. Слайд № 6)

У якій формі написані ці вірші? (Вірш “Полонений лицар” є монолог, а пушкінське вірш має риси діалогу).
Охарактеризуйте конфлікт ліричного героя та світу у цих творах? (Конфлікт волі та неволі, свободи та ув'язнення).
Як він передається? (У цих віршах протиставлені образи: синє небо – темниця; небо – земля. Такий стилістичний прийом називається антитеза). (Див. Додаток. Слайд № 7)
Спробуймо розібратися, як у цих віршах розвивається тема “земля (темниця) – воля”.
У якому вірші небо є недосяжним для ліричного героя (“Полонений лицар”), а якому воно надано людині як можливість, здійснення якої цілком залежить з його волелюбного пориву? (В'язень).
Як це проявляється у зображенні птахів? ("В'язень": "Ми вільні птахи ..."; птахи сприймаються ліричним героєм як споріднені душі. "Полонений лицар": "У небі грають всі вільні птахи; дивлячись на них мені і боляче і соромно". Птахи представляють контрастний план ліричному герою. Несподівана нота, що з'явилася в першій строфі: лицарю не тільки боляче, а й соромно перебувати у в'язниці – відразу перетворює зіставлення, що намітилося, з пушкінським “В'язнем” у протиставлення. Тому ліричний герой бачить звільнення лише у смерті.
У якому вірші ліричний герой перебуває у часі й його прагнення вирватися волю може здійснитися зараз? ("В'язень": сиджу, клює, кидає, дивиться, кличе, вимовити хоче).
У якому вірші справжнє показане як безглузде животіння, все героїчне залишилося у минулому, а майбутнє обіцяє лише смерть? (“Полонений лицар”: “ні… грішної молитви”, “пам'ятаю… старовинні битви”; “в кам'яний панцир я нині закутий…”; “смерть, як приїдемо, потримає мені стремя…”).
У якому творі реалізується композиційна схема наступного виду "було, немає і не буде" ("Полонений лицар"), а в якому "ні, але буде" ("В'язень")? (Див. Додаток. Слайд № 8)
Чим закінчуються обидва вірші? (Читання останніх строф віршів).
Який стан у свідомості ліричних героїв, які давно вже перебувають у в'язниці, виражають звернення? (“П.р.”: “летючий час”; “У.”: “брат”).
До яких висновків наводить ці спостереження? (Ліричний герой вірша Пушкіна вірить у прийдешнє порятунок, але бачить його серед світу природи, в якому немає людини. Лермонтовський же герой своє порятунок бачить у смерті; він вступає в зовсім інші відносини зі світом: час - кінь, смерть - придворної. І тільки вирвавшись із полону чужого життя, лицар може нарешті "схопити забрало" і відкрити своє справжнє обличчя. Тому так квапить він "летючий час").

3. Ритмічна організація віршів.(Див. Додаток. Слайд № 9)

Визначимо спосіб римування та розмір віршів. Як ми це робимо? (Підкреслити всі голосні в першому рядку; поставити наголоси; зробити висновок про чергування ударних і ненаголошених складів). (Див. Додаток. Слайди 10, 11, 12)
Давайте подумаємо, як ритмічна організація вірша допомагає зрозуміти її у створенні художнього образу. Зіставте кількість складів і стоп у цих віршах. Що спільного? (Загальна кількість складів та стоп).
Як розмір вірша впливає вираз загального настрою ліричного твору? (Застосування трискладових розмірів – дактиля та анапеста – особливо при збільшенні кількості стоп (до чотирьох) часто виражає зневіру, глибокі та важкі переживання).
Прочитайте вголос перші рядки віршів. Зверніть увагу на кількість пауз – цезур. У якому вірші паузу доводиться робити після кожного слова? (“Полонений лицар”). У якому вірші паузу треба робити у середині вірша? ("В'язень")
Зверніть увагу на те, де стоїть наголос у рядках, що римуються. У якому вірші використовується чоловіча рима? (В'язень). У якому – жіноча? (“Полонений лицар”). Яка рима подовжує вірш, надає йому довжини, а яка рима робить його енергійним, чітким, закінченим?
У якому творі автор використовує багато слів із сонорним приголосним р? Яку інтонацію це надає віршам? ("В'язень" - енергійність, бадьорість). У якому вірші багато слів із шиплячими приголосними? Чому? (“Полонений лицар” - трагізм, безнадійність). Використовуючи потрібні слова і висловлювання з набору, спробуйте письмово відповісти питанням “Яким бачу ліричного героя у цих віршах?”, грунтуючись лише з інтонації віршів. (Див. Додаток. Слайд № 13)
Чи допомагають розглянуті нами елементи поетики створенню у сприйнятті образу ліричного героя, чи є лише сукупністю ознак, існуючих незалежно від сенсу вірша? (Ритмічна організація віршів допомагає глибше зрозуміти настрій ліричного героя: життєствердний пафос у вірші Пушкіна і зневіру, безнадійність у вірші Лермонтова).

4. Лексико-морфологічна виразність слів.(Див. Додаток. Слайд № 14)

Зверніть увагу на займенники у віршах Пушкіна та Лермонтова. Які висновки дозволило зробити це спостереження? Як використання займенників допомагає поетам показати: в одному вірші – самотність ліричного героя, а в іншому – покинутість? (Пушкін використовує особисті та присвійні займенники 1 особи “мій”, “зі мною”, “мене” і, нарешті, “ми”. У Лермонтова поруч із особистими займенниками “я”, “мені” і присвійними “мій”, “мою” ” з'являється і негативний займенник “ніхто”).
У якому вірші багато дієслів активної дії, у якому – багато слів, що показують пасивність, безсилля героя? ("В'язень" - клює, кидає, дивиться, кличе; "Полонений лицар" - закутий, зачарований, тисне, не править, душно мені стало ...)
Як морфологічні особливості використовуваних слів допомагають поетам намалювати портрет ліричного героя? (Ліричний герой вірша “В'язень” сповнений спраги свободи, активної дії, віри у спасіння, а герой вірша “Полонений лицар” пасивний, він із давніх, лицарських, часів, найсучасніше життя такого богатиря тісна, він у ній задихається).
Який образ у вірші “Полонений лицар” створюють відносні прикметники кам'яний, залізний? (Див. Додаток. Слайд № 15)
Який лексичний відтінок стає головним: міцність лицарських обладунків; тяжкість могильного надгробка, з-під якого людині не вибратися; непорушність лицарського кодексу честі; крихкість будь-якого матеріалу перед холодним подихом вічності.

5. Художній простір.(Див. Додаток. Слайд № 16)

Де знаходиться ліричний герой у цих віршах? (У в'язниці).
Куди звернені погляди в'язня та полоненого лицаря? (В небо).
Який простір протистоїть “сирій темниці” у Пушкіна? (Гори, морські краї, небо).
Що займає у сюжеті вірша більше місця – темниця чи “синє небо”? (Звичайно, небо).
Чим закінчується вірш “В'язень” Пушкіна, чому автор використовує дієслово гуляєм нині, а чи не у майбутньому? (Справжня воля - в душі людини, і ніякі катівні нездатні зупинити людину в її спразі свободи).
Де у фіналі вірша опинився ліричний герой разом зі своїм "братом"? (На волі).
Який простір протистоїть в'язниці у вірші Лермонтова? (теж небо).
Що у вірші займає більше місця - опис країни з "синіми небесами" або опис в'язниці? (Опис "темниці").
Чи здатний полонений лицар піднятися у “синє небо” разом із вільними птахами? Чому? (Ні, нездатний, тому що "в кам'яний панцир я нині закутий").
Зверніть увагу на прикметник кам'яний, залізний. Який образ, пов'язаний зі смертю, вони творять? (Образ склепу, могили, з якої вибратися неможливо).
У якому вірші маленькій сирій в'язниці протистоїть величезний безмежний світ свободи? (В'язень).
А в якому вірші в'язницею виявляється весь світ, а країна свободи ледь видніється з крихітного віконця? (“Полонений лицар”).
Як художній простір допомагає авторам створити образ ліричного героя? (Художній простір творів дозволяє глибше осмислити головну їхню ідею: можливість свободи і віра у її здобуття у вірші Пушкіна і безнадійність цих очікувань у вірші Лермонтова).

Висновок.Ми завершили нашу роботу. Повернімося до питань, які ми поставили на початку уроку. (Див. Додаток. Слайд № 17)

Чи випадково, що вірш Лермонтова зіставляється з твір Пушкіна? (Ні, невипадково. Обидва вірші об'єднані загальним мотивом “полону”, але вирішуються кожного поета вони по-різному).

Чому поети той самий мотив розробили у своїх творах по-різному? (У цьому відбилася різниця у світовідчутті поетів: життєстверджуючий пафос вірша Пушкіна та відчуття вічного полону душі у вірші Лермонтова).
Які істотні риси, властиві поезії Пушкіна і Лермонтова, проявилися у цих віршах? (Поезія Пушкіна, попри багато трагічні мотиви, виконана життєствердного пафосу, віри у життя. Поезія Лермонтова відбиває головне у світовідчутті поета: трагізм життя, розуміння те, що свобода можлива лише поза земного буття).

Можливо, вам здалося, що ми з непотрібною скрупульозністю “копалися” у кожному слові, щоб сформулювати висновки, яких людина може дійти й у результаті читання. Нам важливо було показати невичерпність художнього сенсу, оскільки значущим стає кожен елемент художньої системи, починаючи від назви, закінчуючи розділовими знаками. Крім того, ми показали, що метою аналізу поетичного твору є глибше розуміння змісту. Тому ми не тільки виділяли окремі елементи у віршах, а намагалися з'ясувати ці функції у створенні образу ліричного героя, тому що головне в роботі з поетичним твором полягає не в тому, щоб знайти засоби виразності, що використовуються авторами, а в тому, щоб виявити зв'язок цих елементів з поетичною ідеєю.

Що ми бачимо? І композиція, і лексика, і ритмічна організація в одному вірші показує незгасну віру ліричного героя у близькість бажаної свободи, а в іншому – трагічну безнадійність.

Домашнє завдання.Вивчити напам'ять вірш “Полонений лицар”.

Опинившись ув'язнення цього разу, Лермонтов не відчував почуття провини. Ініціатором дуелі був Барант. У сварці були замішані жінки та політика. Лермонтов упереджено ставився до французів через загибель Пушкіна. Лермонтов зізнався на суді, що стріляв убік. Барант запевняв, що поет цілився в нього, але схибив. Від Лермонтова вимагали вибачень перед Ернестом Барантом за свідчення в суді, але той категорично відмовився і навіть із цього приводу писав Бекендорфу. Всі ці події спричинили появу такого безнадійного, сумного вірша. Аналіз вірша «Полонений лицар» допомагає зрозуміти душевний стан поета в той момент, хто він створював цей твір.

Історія створення вірша «Полонений лицар»

Вірш «Полонений лицар» датується 1840 роком. Відомо, що коли Лермонтова було заарештовано за дуель з французом Барантом, його відвідав Бєлінський. Згадка про цю подію, записана І.І. Панаєвим за словами Віссаріона Григоровича, який зайшов до нього після зустрічі з поетом.

Можна припустити, що Лермонтов написав вірш «Полонений лицар», перебуваючи під враженням розмови з Бєлінським. А може, навпаки, заговорив про шотландського автора історичних романів тому, що в цей момент створював новий вірш про полоненого лицаря. Адже, як відомо «мало поетичний» Вальтер Скотт писав якраз захоплюючі лицарські романи.

Тема та ідея вірша

Перебуваючи в ордонанс-гаузі, Лермонтов має можливість працювати. Бабуся виклопотала дозвіл, щоб Лермонтова відвідував Шан-Гірей. Тому не дозволялося лише заносити до камери свою шпагу. Про жодні інші заборони Шан-Гірей у своїх спогадах не пише. За його свідченням, у ув'язненні була написана п'єса «Сусідка», яка на тему перегукується з «Полоненим лицарем». Ліричний герой – полонений лицар. Тема вірша – почуття та думки бранця. У вірші «Полонений лицар» Лермонтов позиціонує себе з героєм вірша. Головна ідея, звісно, свобода. Твір написано у жанрі лірико-епічного вірша.

Композиція, побудова вірша

За композицією – це одночастинний вірш, у якому виражені думки в'язня, укладеного за ґрати. Бранець сидить біля вікна і дивиться на небо, де грають вільні птахи. Це єдиний, доступний йому куточок природи. Вільні птахи протиставляються бранцю. В'язень-Лермонтов згадує коня, битви, в яких встиг взяти участь під час першого заслання на Кавказ, але свої думки він передає в'язню лицарю. А як він може висловити свої почуття, не ображаючи вірнопідданічних почуттів своїх читачів? Тільки змінивши час та місце того, що відбувається.

За формою вірш складається з п'яти чотиривіршів, написаних віршованим розміром чотиристопний дактиль, що надає віршу протяжність і передає безнадійність, зневіру бранця. Рифмовка у творі перехресна, всі рими жіночі.

Засоби художньої виразності

Засоби художньої виразності допомагають читачеві відчути душевний стан героя, який пригнічений неволею.

Привертає увагу той факт, що коли Лермонтов говорить про свободу, він називає речі своїми іменами синє небо, вільні птахи, важкий меч, залізний панцир. Щойно замовляє про ув'язнення, з'являються метафори (грішна молитва, кам'яний панцир). На алегоріях побудована ціла строфа.

Читати вірш “Полонений лицар” Лермонтова Михайла Юрійовича, яке він написав, поки був під арештом через дуель, потрібно як один із творів, що належать до його зрілої лірики. Основний його мотив – це в'язниця, він піднімався до цього у “Сусіді” та “В'язні”. Поет передає своє світовідчуття, зав'язане на самоті – він у конфлікті зі світом і тому почувається бранцем. Вивчаючи цей вірш на уроці літератури в класі, також слід знати, що він написаний за канонами лицарської балади, зокрема, в ньому немає сюжету, що розвивається, тільки основний образ.

За своєю суттю текст вірша Лермонтова “Полонений лицар” є монологом ліричного героя, у якому висловлює свої думки про конфлікт особи і суспільства. При цьому він не намагається щось змінити, а пасивно страждає через ущемлену гордість. Вчити цей твір із п'яти строф цілком варто для того, щоб відчути трагічність та безвихідь тієї ситуації, в якій опинився лицар. А прочитавши його онлайн, можна простежити закільцьованість композиції, яка демонструє завершеність ідеї автора, що вкладає в уста ліричного героя власні думки.

Березень чи квітень 1840 року?