Trường sinh tồn và chương trình du lịch. Chương trình của vòng tròn "trường sinh tồn". ngày ở lại cho trẻ em "Trường học sinh tồn"

LƯU Ý GIẢI THÍCH

Hoạt động du lịch dưới mọi hình thức góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Nó nhằm mục đích cải thiện sự phát triển trí tuệ, tinh thần và thể chất của trẻ, góp phần nghiên cứu Tổ quốc, thu nhận các kỹ năng cho hoạt động độc lập.

Chương trình đề xuất được phát triển trên cơ sở mô-đun khối. Năm đầu tiên học là cơ bản. cung cấp kiến ​​thức và kỹ năng ban đầu, cơ bản, nếu không nắm vững sẽ rất khó khăn và không an toàn khi tham gia vào bất kỳ loại hình du lịch hoặc lịch sử địa phương nào.

Sự phức tạp của chương trình này dựa trên tính chất chu kỳ của các hoạt động du lịch và lịch sử địa phương theo nguyên tắc mở rộng và đào sâu vòng xoáy nhận thức luận, hệ thống vai trò công việc của chính quyền tự sáng tạo và sự phát triển của các hoạt động nghiệp dư của sinh viên. Đồng thời, cần tập trung nỗ lực của quá trình giáo dục và đào tạo theo bốn hướng chính:

Hình thành nhân cách đa dạng.

Phát triển hoạt động tự giác của học sinh trên cơ sở tạo điều kiện thuận lợi để các em thể hiện tính chủ động, phát huy tiềm năng sáng tạo, trách nhiệm và sự tự thể hiện của cá nhân trong việc đạt được những mục tiêu có giá trị xã hội và ý nghĩa cá nhân.

Rèn luyện đạo đức-ý chí trong quá trình thực hiện các chức năng chính thức của mỗi thành viên trong nhóm, khắc phục những khó khăn cụ thể (yếu tố sinh tồn) phát sinh trong các tình huống khắc nghiệt.

Giáo dục thể chất và giáo dục bổ sung thông qua du lịch và lịch sử địa phương, giới thiệu về lối sống lành mạnh.

Đồng thời, giáo viên phải tính đến các nguyên tắc tổ chức các hoạt động nghiệp dư của nhóm để thực hiện thành công các chương trình này:

Cung cấp định hướng hữu ích về mặt xã hội, giá trị đạo đức và ý nghĩa cá nhân cho sinh viên về du lịch, lịch sử địa phương và các hoạt động đặc biệt;

Sự bão hòa trong các hoạt động của trẻ em với các yếu tố sáng tạo và chủ động, cơ sở của nó là sự chuyển đổi nhất quán từ hoạt động tái sản xuất sang hoạt động tìm kiếm, sáng tạo tích cực;

Sự khác biệt hóa và cá nhân hóa quá trình giáo dục và đào tạo, giúp thanh thiếu niên đóng vai trò thuận lợi nhất đối với anh ta, tìm cách sử dụng tốt nhất khả năng của mình, bộc lộ và thể hiện cá tính đầy đủ hơn;

Tổ chức công việc theo cách nó trở thành nguồn cảm xúc tích cực, mang lại cho trẻ sự hài lòng và niềm vui.

Việc tổ chức quá trình giáo dục và đào tạo theo chương trình được quy định trong năm dương lịch. Đặc biệt lưu ý các vấn đề về an toàn, phòng chống tai nạn thương tích khi học từng chuyên đề, từng chu kỳ hàng năm, tiến hành từng bài học, huấn luyện, khai giảng, sự kiện.

Khi giáo viên giải quyết các vấn đề liên quan đến tải trọng cá nhân (cân nặng, khối lượng, cường độ tập luyện) cho học sinh, sự phân hóa và cá nhân hóa nghiêm ngặt của họ là cần thiết, có tính đến sự phát triển về thể chất, lứa tuổi, giới tính, đạo đức và ý chí.

Chương trình được thiết kế cho 4 năm học và cung cấp cho việc tiếp thu kiến ​​​​thức cơ bản về khu vực của họ, kỹ thuật và chiến thuật du lịch, định hướng trong khu vực, quan sát và nghiên cứu lịch sử địa phương, sơ cứu, các hoạt động hướng dẫn trong lớp học, trường học của họ, hiệp hội du lịch; những kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng cần thiết để có được các loại thể thao trong du lịch, du lịch toàn diện, định hướng. Chương trình được thiết kế cho 4 năm học. Thời lượng dành cho đào tạo là 34 giờ mỗi năm với tốc độ 1 giờ mỗi tuần, với phần đào tạo thực hành chiếm phần lớn thời lượng của chương trình.

Thành phần tối thiểu được khuyến nghị của nhóm trong năm học đầu tiên là 15 người, năm thứ hai - ít nhất 10 người, trong những năm tiếp theo - ít nhất 8 người. Khi tuyển sinh viên của năm học đầu tiên, cần phải hoàn thành nhóm với số lượng thành phần dư thừa, vì có một số thành viên bỏ học tự nhiên trong thời gian đào tạo và ngoài ra, không phải tất cả trẻ em vì một lý do hoặc cách khác, có thể tham gia vào các sự kiện đào tạo và tín dụng.

Các lớp học có thể được tổ chức với đầy đủ thành phần của hiệp hội, nhưng khi kinh nghiệm của những người tham gia tăng lên, nên chú trọng hơn vào các bài học nhóm (2-3 người) và cá nhân, đặc biệt là ở giai đoạn đào tạo khi bắt đầu chuyên môn hóa.

CHƯƠNG TRÌNH HỌC

"TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

Phân bố khối lượng giảng dạy theo các năm học

Năm học

tên phần

1 năm học

năm học thứ 2

3 năm học

4 năm học

Chuẩn bị cơ bản cho khách du lịch

Địa hình và định hướng

Lịch sử địa phương

TỔNG CỘNG:

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC VÀ CHỦ ĐỀ

CHƯƠNG TRÌNH

"TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

1 năm học

№p.p.

Tên chủ đề và phần

Số giờ

Tổng cộng

học thuyết

luyện tập

1.

10

1.1.

Du lịch lữ hành, lịch sử phát triển du lịch

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

Bữa ăn khi đi lang thang

1.6.

Đảm bảo an toàn trong các buổi leo núi và huấn luyện

1.7.

Kỹ thuật và chiến thuật trong một chuyến đi bộ đường dài

2.

Địa hình và định hướng

10

2.1.

2.2.

La bàn. La bàn làm việc.

2.3.

đo khoảng cách

2.4.

phương pháp định hướng

3.

Lịch sử địa phương

4

3.1.

4.

Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh, sơ cấp cứu

3

4.1.

4.2.

4.3.

5.

chung và

2

5.1.

Thông tin tóm tắt về cấu trúc và chức năng của cơ thể con người và tác dụng của các bài tập thể chất đối với nó

TỔNG CỘNG:

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC VÀ CHỦ ĐỀ

CHƯƠNG TRÌNH

"TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

năm học thứ 2

№p.p.

Tên chủ đề và phần

Số giờ

Tổng cộng

học thuyết

luyện tập

1.

Khái niệm cơ bản về chuẩn bị du lịch (du lịch bộ hành)

8

1.1.

Thiết bị du lịch cá nhân và nhóm

1.2.

Tổ chức đời sống du khách. Dừng lại và ở lại qua đêm.

1.3.

Chuẩn bị đi phượt, du lịch.

1.4.

Đặc điểm của loại hình du lịch

2.

Địa hình và định hướng

10

2.1.

Bản đồ địa hình và thể thao

2.2.

La bàn. La bàn làm việc.

2.3.

đo khoảng cách

2.4.

phương pháp định hướng

3.

Lịch sử địa phương

6

3.1.

Cơ hội du lịch của quê hương, tổng quan về các đối tượng tham quan, bảo tàng

3.2.

Bảo tồn các di tích văn hóa tự nhiên

4.

Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh, sơ cấp cứu

5

4.1.

Vệ sinh cá nhân của khách du lịch, phòng chống các bệnh khác nhau

4.2.

Bộ dụng cụ sơ cứu cắm trại, sử dụng cây thuốc

4.3.

Các phương pháp sơ cứu cơ bản

4.4.

Phương thức vận chuyển nạn nhân

5.

Huấn luyện thể chất nói chung và đặc biệt

5

5.1.

Kiểm soát y tế, tự kiểm soát. Phòng ngừa chấn thương thể thao trong quá trình luyện tập

TỔNG CỘNG:

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC - CHỦ ĐỀ

CHƯƠNG TRÌNH "TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

3 năm học

№p.p.

Tên chủ đề và phần

Số giờ

Tổng cộng

học thuyết

luyện tập

1.

Khái niệm cơ bản về chuẩn bị du lịch (du lịch bộ hành)

10

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.6.

2.

Địa hình và định hướng

8

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

3.

Lịch sử địa phương

7

3.1.

4.

Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh, sơ cấp cứu

5

4.1.

4.2.

5.

Huấn luyện thể chất nói chung và đặc biệt

4

5.1.

chuẩn bị thể chất chung

5.2.

Huấn luyện thể chất đặc biệt

TỔNG CỘNG:

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC - CHỦ ĐỀ

CHƯƠNG TRÌNH "TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

4 năm học

№p.p.

Tên chủ đề và phần

Số giờ

Tổng cộng

học thuyết

luyện tập

1.

Khái niệm cơ bản về chuẩn bị du lịch (du lịch bộ hành)

10

1.1.

Văn bản quy định về du lịch

1.2.

Cải tiến và sản xuất thiết bị du lịch

1.3.

Tổ chức cuộc sống du lịch trong những tình huống khắc nghiệt

1.4.

Chuẩn bị đi dã ngoại, du lịch

1.6.

Kỹ thuật vượt chướng ngại vật tự nhiên

2.

Địa hình và định hướng

8

2.1.

Khảo sát địa hình, chỉnh lý bản đồ

2.2.

cuộc thi định hướng

2.3.

Định hướng tuyến đường được đánh dấu

2.4.

Định hướng theo một hướng nhất định

3.

Lịch sử địa phương

7

3.1.

Công việc có ích cho xã hội khi đi du lịch, bảo vệ các di tích văn hóa

4.

Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh, sơ cấp cứu

5

4.1.

Chiến thuật và kỹ thuật di chuyển trong các tình huống khắc nghiệt

4.2.

Sơ cứu, phương pháp vận chuyển nạn nhân

5.

Huấn luyện thể chất nói chung và đặc biệt

4

5.1.

chuẩn bị thể chất chung

5.2.

Huấn luyện thể chất đặc biệt

TỔNG CỘNG:

NỘI DUNG CHỦ ĐỀ CHƯƠNG TRÌNH

HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

"TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

1 năm học

1. Chuẩn bị cơ bản cho khách du lịch

1.1. Du lịch lữ hành. Lịch sử phát triển du lịch.

Vai trò của những chuyến dã ngoại, du lịch, dã ngoại trong việc hình thành nhân cách con người, nâng cao tinh thần yêu nước, đào sâu kiến ​​thức đã học ở trường, tiếp thu kỹ năng làm việc, nuôi dưỡng tính độc lập, ý thức tập thể.

Lịch sử phát triển của Nga, những du khách và nhà thám hiểm nổi tiếng của Nga. Sách du lịch và tác giả của chúng: Obruchev, Arseniev, Fedoseev và những người khác.

Lịch sử phát triển du lịch ở Nga. Ảnh hưởng của nhà nước và các tổ chức công trong các thời kỳ khác nhau đối với sự phát triển của du lịch. Tổ chức hiện đại của du lịch trong nước. Lịch sử phát triển của du lịch thanh niên trong nước và tại thành phố, khu vực quê hương của anh ấy. Truyền thống du lịch của đội mình. Làm quen với những người bạn đồng hành.

Các loại hình du lịch: đi bộ đường dài, trượt tuyết, nước, leo núi, đi xe đạp, du lịch thám hiểm. Đặc điểm của từng loại hình du lịch. Du lịch nghiệp dư, tham quan, quốc tế. Thể loại yêu cầu đối với du lịch thể thao, định hướng, du lịch toàn diện, chức danh tư pháp.

1.2. Thiết bị cá nhân và nhóm

Yêu cầu đối với trang thiết bị du lịch; bền, nhẹ, an toàn và dễ sử dụng, vệ sinh, thẩm mỹ. Thiết bị nhóm và cá nhân của khách du lịch. Chuẩn bị các thiết bị cá nhân cho chuyến đi, có tính đến mùa, điều kiện của chuyến đi. Cung cấp balo, lều chống nước. Giày dép du lịch và chăm sóc. Sấy khô và sửa chữa quần áo và giày dép khi đi bộ đường dài.

Thiết bị nhà bếp cho điều kiện mùa hè và mùa đông: tagankas, dây cáp, kanas, rìu và cưa, vỏ bọc cho chúng. Mài và nối dây cưa, cải tiến cưa và rìu cho chiến dịch. Bộ dụng cụ sửa chữa. Trang thiết bị phục vụ công tác lịch sử địa phương. Thiết bị đặc biệt: dây phụ và dây chính, hệ thống an toàn, carabiner, dây, alpenstock.

Bài học thực tế.

Mua lại các thiết bị cá nhân và công cộng. Tùy chỉnh thiết bị cá nhân. Sản xuất, cải tiến, sửa chữa thiết bị.

1.3. Tổ chức đời sống du khách. Dừng lại và ở lại qua đêm

Yêu cầu về vị trí Bivouac:

- hỗ trợ cuộc sống - có sẵn nước uống, củi đốt;

- an toàn - xa các khu định cư, vị trí trên bờ sông cao, không có cây khô và thối trên lãnh thổ của bivouac;

- thoải mái - thông gió của đồng cỏ, chiếu sáng bởi mặt trời buổi sáng, toàn cảnh đẹp.

Tổ chức một bivouac trong một khu vực không có cây cối, trên núi. Dựng lều trong các điều kiện khác nhau.

Chuẩn bị củi, củi và bảo vệ chúng khỏi bị ướt. Đốt lửa trong điều kiện thời tiết ẩm ướt, gió mạnh, sương mù dày đặc. Lưu trữ dụng cụ nhà bếp và lửa, rìu, cưa. Trang thiết bị khu vực ăn uống. Rửa và bảo quản bát đĩa. Quy định về công việc của phụ bếp.

Bài học thực tế

Lựa chọn địa điểm bivouac. Công việc độc lập về việc triển khai và thu gọn trại. Dựng lều trong các điều kiện khác nhau. Thu hoạch củi - làm việc với cưa và rìu.

Lựa chọn nhóm và phân chia trách nhiệm. Đăng ký tài liệu du lịch. Phê duyệt các tuyến đường cho các chuyến đi bộ đường dài nhiều ngày trong IWC. Đánh giá về sự sẵn sàng của nhóm, mục tiêu của nó. Chuẩn bị thiết bị. Dự kiến ​​kinh phí chuẩn bị và tiến hành chiến dịch.

Bài học thực tế

Nghiên cứu các lộ trình giáo dục và đào tạo và các chuyến đi kiểm tra (mùa hè). Lập một kế hoạch-lịch trình chi tiết của chuyến đi. Điền vào tài liệu hành trình. Chuẩn bị dự toán chi phí.

1.5. Bữa ăn khi đi lang thang

Ý nghĩa, chế độ và đặc điểm dinh dưỡng trong chuyến đi nhiều ngày. Hàm lượng calo, trọng lượng và định mức của chế độ ăn uống hàng ngày. Các cách giảm cân trong chế độ ăn uống hàng ngày: sử dụng thực phẩm khô và đông lạnh, quả mọng, nấm, cá tươi, thực vật ăn được.

Thay đổi chế độ ăn tùy theo điều kiện chuyển ngày. Định mức đánh dấu sản phẩm. Lên menu, list sản phẩm trong ngày, cho cả chuyến đi.

Bài học thực tế

Chuẩn bị thực đơn và danh sách thực phẩm. Nấu ăn trên lửa trại.

1.6. Kỹ thuật và chiến thuật trong phượt Khái niệm về chiến thuật trong phượt.

Chiến lược quy hoạch tuyến đường. Xây dựng kế hoạch-lịch trình của chiến dịch. Các tuyến đường là tuyến tính và vòng tròn. ổ cắm xuyên tâm. Phát triển các lựa chọn tuyến đường thay thế. Dnevki. Giao sản phẩm và chở bằng “xe con thoi”. Nghiên cứu, trinh sát các đoạn tuyến khó khăn. Xác định các cách để vượt qua chúng. Dựng lại cột khi vượt qua những đoạn khó. Tổng hợp kết quả chuyển đổi trong ngày và điều chỉnh kế hoạch cho ngày tiếp theo. Đặc điểm của các chướng ngại vật tự nhiên: rừng rậm, tắc nghẽn, sườn dốc, sông, đầm lầy, bụi rậm, bãi tuyết. Chuyển động của nhóm trên đường và đường mòn. Trinh sát tuyến đường và, nếu cần, đánh dấu. Kỹ thuật di chuyển trên đồng bằng trên bề mặt cỏ, cát, đất ẩm, xuyên bụi cây, đá, đầm lầy.

Di chuyển trên lãnh nguyên, thảm thực vật lùn, yêu tinh, cỏ cao, cây bụi rậm rạp. Phong trào trong taiga. Khó khăn về định hướng. Kỹ thuật khắc phục tắc nghẽn, rừng rậm, đất ngập nước trũng. Phong trào trên núi. Các hình thức cứu trợ núi chính. Di chuyển trên các sườn cỏ, các tảng đá có kích thước khác nhau. Các quy tắc đi bộ trong núi (tốc độ di chuyển tùy thuộc vào địa hình, đặt chân đúng cách, quy tắc ba điểm hỗ trợ, loại bỏ các bước nhảy và nhảy, khoảng cách, di chuyển ngoằn ngoèo và trực diện, tự bảo hiểm với một alpenstock, tạm dừng ngắn). Công dụng của lực ma sát, tăng giảm lực ép lên bề mặt. Việc sử dụng bảo hiểm và tự bảo hiểm trên các đoạn khó khăn của tuyến đường. Sử dụng các thiết bị đặc biệt (hệ thống hãm, dây thừng, carabiner, v.v.). Các nút thắt: dây dẫn đôi và đơn giản, hình số tám, thẳng, thắt nút, sắp tới. Kỹ thuật đan. Lặn qua vùng đất thấp và sông núi: chọn một nơi cho một chỗ cạn và cách đi qua. Bảo hiểm và tự bảo hiểm trong quá trình ford.

Bài học thực tế

Thực hành kỹ thuật động tác và vượt chướng ngại vật.

1.7. Đảm bảo an toàn trong chuyến du lịch, trong các buổi tập huấn Hệ thống đảm bảo an ninh trong du lịch. An toàn là yêu cầu cơ bản và bắt buộc đối với các buổi đi bộ đường dài và huấn luyện. Trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhóm đối với bản thân và các thành viên khác trong nhóm trong việc tuân thủ các biện pháp an ninh.

Nguy hiểm trong du lịch: chủ quan và khách quan.

Những nguy cơ chủ quan: những người tham gia chiến dịch không được huấn luyện về thể chất, kỹ thuật, đạo đức và ý chí, tính vô kỷ luật, huấn luyện trước khi hành quân kém (thiếu lương thực, thiếu thông tin về khu vực chiến dịch, tài liệu bản đồ không chính xác, thiết bị kém chất lượng), đánh giá quá cao về sức mạnh của nhóm và đánh giá thấp các chướng ngại vật gặp phải, bỏ bê bảo hiểm và giảm sự chú ý vào các đoạn đường đơn giản, không đủ tự chủ và kiểm soát lẫn nhau ở nhiệt độ thấp và gió, không có khả năng sơ cứu thích hợp, xử lý hỏa hoạn bất cẩn và thức ăn nóng.

Mối nguy khách quan: thời tiết thay đổi đột ngột, khu vực kỹ thuật khó khăn, tình trạng thiếu oxy (say núi), cháy nắng trên núi và tuyết, động vật và côn trùng độc, thiên tai.

Các biện pháp loại bỏ các nguy cơ chủ quan và khắc phục các nguy cơ khách quan.

Vai trò của hoa hồng đủ điều kiện tuyến đường trong việc đánh giá sự sẵn sàng của các nhóm. Bắt buộc thực hiện các khuyến nghị của IWC và dịch vụ tìm kiếm cứu nạn.

Bài học thực tế

Phân tích nguyên nhân của các tình huống khẩn cấp và cực đoan khi đi bộ đường dài.

2. Địa hình và định hướng.

2.1. Bản đồ địa hình và thể thao.

Bài học thực tế

Bài học thực tế

2.3. đo khoảng cách

Các phương pháp đo khoảng cách trên bản đồ và trên thực địa. Đo các đường cong trên bản đồ bằng máy đo độ cong, một sợi thông thường. Đo sải chân trung bình. Đếm bước chân khi đi, chạy trên địa hình nhiều loại địa hình. Một phương pháp dùng mắt để đo khoảng cách, cần rèn luyện liên tục cho mắt. Xác định quãng đường đi được của thời gian chuyển động. Xác định khoảng cách đến một đối tượng không thể tiếp cận, chiều rộng của một con sông, một khe núi.

Bài học thực tế

2.4. phương pháp định hướng

Định hướng khi đi bộ bằng bản đồ địa hình không cung cấp thông tin đầy đủ về khu vực. Xác định vị trí của một người khi có tình huống tương tự (song song). Chuyển động trong một chuyến đi bộ đường dài khi sử dụng các bản phác thảo và sơ đồ của các đoạn tuyến đường. Định hướng trong trường hợp không có tầm nhìn. Tổ chức trinh sát trong chiến dịch, phỏng vấn cư dân địa phương, làm rõ các bản đồ và sơ đồ có sẵn của họ.

Đặc điểm định hướng trong các điều kiện tự nhiên khác nhau: trên núi, trên lãnh nguyên, trên mặt nước. Định hướng khi sử dụng bản đồ thể thao, xác định điểm đứng và chọn đường di chuyển.

Bài học thực tế

3. Lịch sử địa phương

Lãnh thổ và biên giới của quê hương. Cứu trợ, thủy văn, thảm thực vật, khoáng chất và các điều kiện tự nhiên khác. Khí hậu, ảnh hưởng của nó đến khả năng du lịch. Phát triển công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vận tải. Đặc điểm của quần thể.

Lịch sử của khu vực, những sự kiện đáng nhớ đã diễn ra trên lãnh thổ của nó. Những người đồng hương nổi tiếng, vai trò của họ trong lịch sử của khu vực.

Khu vực trong Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại. Hiện tại và tương lai của quê hương.

Các đối tượng tham quan trên lãnh thổ của khu vực: lịch sử, kiến ​​​​trúc, tự nhiên và các địa điểm đáng nhớ khác. Bảo tàng. Doanh nghiệp công nghiệp và nông nghiệp.

Lịch sử của địa phương của bạn. Văn học nghiên cứu về quê hương.

Bài học thực tế

Các chuyến tham quan bảo tàng, tham quan các địa điểm tham quan. Làm việc với tài liệu tham khảo và tài liệu về lịch sử của khu vực. Các cuộc gặp gỡ với đại diện của khoa học và văn hóa, cựu chiến binh và lao động, những người thú vị.

4. Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh và sơ cứu

4.1. Du lịch vệ sinh cá nhân, phòng chống dịch bệnh

Vệ sinh cá nhân trong du lịch, tầm quan trọng của thủ tục nước. Vệ sinh quần áo, giày dép.

Vai trò của xơ cứng trong việc tăng sức đề kháng của cơ thể đối với cảm lạnh. Làm cứng bằng nước, không khí, mặt trời.

Tầm quan trọng của giáo dục thể chất và thể thao có hệ thống để nâng cao sức khỏe.

Thói quen xấu: hút thuốc, uống rượu - và tác động của chúng đối với cơ thể con người.

Bài học thực tế

Lựa chọn quần áo và giày dép để tập luyện và đi bộ đường dài, chăm sóc chúng. Việc sử dụng các sản phẩm vệ sinh cá nhân trong đào tạo và đi bộ đường dài.

4.2. Bộ dụng cụ sơ cứu cắm trại, sử dụng cây thuốc

Thành phần của bộ sơ cứu, danh sách và đơn thuốc. Chỉ định và chống chỉ định sử dụng thuốc. Lưu trữ, vận chuyển, bổ sung bộ sơ cứu.

Bộ dụng cụ sơ cứu của khách du lịch.

Cây thuốc, khả năng sử dụng chúng trong điều kiện đồng ruộng. Thu hái, chế biến, bảo quản cây thuốc.

Bài học thực tế

Sự hình thành của một bộ sơ cứu. Quen thuộc với thuốc và cách sử dụng chúng. Thu hái và sử dụng cây thuốc.

4.3. Các phương pháp sơ cứu cơ bản

Các bệnh và chấn thương do tham gia các chuyến đi bộ đường dài: làm việc quá sức, say núi, mù tuyết, ngạt thở, rơi vào trận tuyết lở, chết đuối.

Phòng và điều trị đau thắt ngực, ngất xỉu, ngộ độc nấm độc và thực vật, ngộ độc thức ăn, bệnh dạ dày.

Các bệnh liên quan đến vết cắn của động vật chân đốt và rắn, bọ ve, côn trùng quấy rầy.

Vết bầm tím, trầy xước, trầy xước.

Điều trị vết thương, đặt garô, băng gạc, phương pháp băng bó vết thương. Sơ cứu gãy xương, vết thương, chảy máu. Giúp chữa bỏng, tê cóng, nóng và say nắng. Hô hấp nhân tạo, xoa bóp tim kín.

Bài học thực tế

Nắm vững các phương pháp băng vết thương, bó garô. Các phương pháp hô hấp nhân tạo, xoa bóp tim kín. Thực hiện sơ cứu người bị thương có điều kiện.

5.1. Thông tin tóm tắt về cấu trúc và chức năng của cơ thể con người và tác dụng của các bài tập thể chất đối với nó

Thông tin tóm tắt về cấu trúc của cơ thể con người (các cơ quan và hệ thống). Bộ máy dây chằng xương. Cơ bắp, cấu trúc và sự tương tác của chúng. Thông tin cơ bản về cấu trúc của các cơ quan nội tạng. hệ tuần hoàn. Tim và mạch máu. Những thay đổi trong tim dưới ảnh hưởng của tải cường độ khác nhau. Hô hấp và trao đổi khí. Thở trong khi tập thể dục.

Cơ quan tiêu hóa và trao đổi chất. Cơ quan bài tiết (ruột, thận, phổi, da).

Hệ thần kinh - trung ương và ngoại vi. Các yếu tố của cấu trúc và chức năng chính của nó. Vai trò chủ đạo của hệ thần kinh trung ương trong hoạt động của cơ thể.

Tác dụng của các bài tập thể lực khác nhau đối với việc tăng cường sức khoẻ, tăng hiệu quả, nâng cao các tố chất vận động của con người (tốc độ, sức mạnh, sự khéo léo, sức bền).

Cải thiện sự phối hợp của các phong trào dưới ảnh hưởng của giáo dục thể chất và thể thao có hệ thống.

Cải thiện chức năng của các cơ quan hô hấp và tuần hoàn dưới ảnh hưởng của thể thao. Tác dụng của tập thể dục đối với quá trình trao đổi chất.

2 đào tạo

1. Chuẩn bị du lịch

(du lịch bộ hành)

1.1. Thiết bị du lịch cá nhân và nhóm

Cải thiện thiết bị du lịch liên quan đến các điều kiện của chuyến đi thử nghiệm.

Cấu trúc mái hiên cho lều, nhà bếp. kỹ thuật sản xuất chúng.

Thiết kế vỏ cho rìu, cưa, lon. kỹ thuật sản xuất chúng.

Thiết kế bao giày cho mùa hè và mùa đông. vật liệu cho sản xuất của họ. Hoa văn, kỹ thuật sản xuất.

Bài học thực tế

Sản xuất các thiết bị du lịch cần thiết.

1.2. Tổ chức đời sống du khách. Dừng lại và ở lại qua đêm.

Tổ chức nghỉ đêm trên núi, mùa trái vụ, mùa đông. Tường chắn gió. Sử dụng bếp đóng mở. Gỗ chuẩn bị cho nó. Ca đêm. Nghỉ đêm trong lều không có bếp.

Các loại Primus và quy tắc để làm việc với chúng.

Bài học thực tế

Tổ chức chỗ ở qua đêm trong các điều kiện khác nhau. Chuẩn bị bếp để làm việc và nấu ăn trên đó.

1.3. Chuẩn bị đi dã ngoại, du lịch

Dùng khi nghiên cứu lộ trình chiến dịch báo cáo các đoàn đã đi qua lộ trình này. Hồ sơ tuyến đường. Nghiên cứu các đoạn tuyến khó khăn và lên phương án khắc phục.

Đang nghiên cứu lộ trình và chuẩn bị cho chuyến test hè.

Bài học thực tế

Phát triển hành trình.

1.4. Đặc điểm của các loại hình du lịch khác (không bắt buộc)

Đặc điểm của công tác chuẩn bị chiến dịch.

Tính năng của thiết bị cá nhân và công cộng.

Kỹ, thủ pháp của loại hình du lịch.

Tổ chức tạm dừng nghỉ đêm.

Kỹ thuật và chiến thuật trong chiến dịch du lịch.

Bài học thực tế

Thực hành các kỹ năng có được trong chiến dịch cho loại hình du lịch đã chọn.

Các loại bản đồ địa hình và thông tin cơ bản về chúng. Xác định tỷ lệ bản đồ khi không có dữ liệu. Bản đồ lão hóa, khái quát hóa của nó. Đọc bản đồ và vẽ sơ đồ và phác thảo. Sao chép bản đồ và sơ đồ. Đặt và mô tả tuyến đường.

Bản đồ thể thao, tỷ lệ, ký hiệu của nó. Bản đồ lão hóa, những thay đổi diễn ra trên mặt đất. Bản đồ với địa hình khác nhau. Các tính năng của bản đồ thể thao cho định hướng mùa đông.

Bài học thực tế

Lập kế hoạch tuyến đường đi bộ đường dài trên bản đồ địa hình. Sao chép bản đồ và sơ đồ. Vẽ sơ đồ và phác thảo. Các lớp học trên mặt đất với các bản đồ thể thao có tỷ lệ khác nhau. Bài tập trên các phần bản đồ không có yếu tố địa hình, loại bỏ mạng lưới đường, cứu trợ. Trò chơi và bài tập trên mặt đất sử dụng thẻ thể thao.

2. Địa hình và định hướng

2.1. Bản đồ địa hình và thể thao

Các loại bản đồ địa hình và thông tin cơ bản về chúng: tỷ lệ, khung và thiết kế biên. Khái quát hóa bản đồ địa hình. Thẻ nào là tốt nhất để sử dụng khi đi bộ đường dài. Các dấu hiệu quy ước của bản đồ địa hình.

Bản đồ thể thao, mục đích của nó, sự khác biệt so với bản đồ địa hình. Ký hiệu bản đồ thể thao, các loại bản đồ thể thao: tỷ lệ lớn, tỷ lệ nhỏ, tuyến tính và diện tích. Các dấu hiệu thông thường: các khu định cư, thủy văn, mạng lưới đường bộ và các công trình trên đó, lớp phủ thực vật, các vật thể địa phương.

Hình ảnh phù điêu trên bản đồ địa hình và thể thao. Các loại cứu trợ riêng biệt: đồng bằng ngập nước, đồi nhỏ, khe núi. Mô tả cẩn thận các địa hình khác nhau trên bản đồ thể thao. Ảnh hưởng của cứu trợ trên con đường di chuyển. Xây dựng hồ sơ tuyến đường.

Bài học thực tế

Bài tập ghi nhớ dấu hiệu quy ước. Việc nghiên cứu các yếu tố cứu trợ từ các mô hình và trên mặt đất. Xác định các hình thức cứu trợ khác nhau dọc theo các đường ngang. Việc lựa chọn các đường di chuyển của nhóm, có tính đến các hình thức và yếu tố chính của bức phù điêu.

2.2. La bàn. Làm việc với la bàn

La bàn, quy tắc sử dụng nó. Định hướng bản đồ và la bàn. Azimuth, lấy phương vị từ bản đồ. chuyển động theo phương vị. Các yếu tố ảnh hưởng đến độ chính xác của chuyển động theo phương vị. Kỹ thuật tránh chướng ngại vật. Chuyển động qua các mốc trung gian. Lấy một phương vị cho một đối tượng.

Bài học thực tế

Bài tập xác định phương vị, xóa phương vị khỏi bản đồ. Luyện tập đi các đoạn phương vị, đi qua các trạm kiểm soát theo các phương vị không dùng bản đồ. Các bài tập và cuộc thi để vượt qua khoảng cách phương vị trong một hành lang hạn chế.

2.3. đo khoảng cách

Các phương pháp đo khoảng cách trên bản đồ và trên thực địa. Đo các đường cong trên bản đồ bằng máy đo độ cong, một sợi thông thường.

Đo sải chân trung bình. Đếm bước chân khi đi, chạy trên địa hình nhiều loại địa hình. Một phương pháp dùng mắt để đo khoảng cách, cần rèn luyện liên tục cho mắt. Xác định quãng đường đi được của thời gian chuyển động.

Xác định khoảng cách đến một đối tượng không thể tiếp cận, chiều rộng của một con sông, một khe núi.

Bài học thực tế

Đo chiều dài bước, vẽ sơ đồ chuyển đổi số bước thành mét. Các bài tập để phát triển tính tự động khi đếm bước, đo các đoạn khác nhau trên bản đồ và trên mặt đất. Đi qua và chạy qua các đoạn có độ dài khác nhau. Bài tập xác định khoảng cách đến vật không tiếp cận được, xác định chiều rộng của sông, khe núi.

2.4. phương pháp định hướng

Định hướng khi đi bộ bằng bản đồ địa hình không cung cấp thông tin đầy đủ về khu vực. Xác định vị trí của một người khi có tình huống tương tự (song song). Chuyển động trong một chuyến đi bộ đường dài khi sử dụng các bản phác thảo và sơ đồ của các đoạn tuyến đường.

Định hướng trong trường hợp không có tầm nhìn. Tổ chức trinh sát trong chiến dịch, phỏng vấn cư dân địa phương, làm rõ các bản đồ và sơ đồ có sẵn của họ.

Chuyển động theo truyền thuyết - một mô tả chi tiết về con đường.

Đặc điểm định hướng trong các điều kiện tự nhiên khác nhau: trên núi, trên lãnh nguyên, trên mặt nước.

Định hướng khi sử dụng bản đồ thể thao, xác định điểm đứng và chọn đường di chuyển.

Bài học thực tế

Các bài tập để xác định vị trí của bạn trên mặt đất bằng bản đồ. Tham gia các cuộc thi định hướng.

3. Lịch sử địa phương

3.1. Cơ hội du lịch của quê hương, tổng quan về các đối tượng tham quan, bảo tàng

Đặc điểm địa lý chung của quê hương. Cứu trợ, thủy văn, thảm thực vật, khí hậu, ảnh hưởng của chúng đến khả năng du lịch. Đặc điểm công nghiệp, nông nghiệp, giao thông, mạng lưới đường giao thông. Dân số của khu vực, thành phần dân tộc của nó.

Lịch sử của khu vực, các sự kiện diễn ra trên lãnh thổ của nó. Những người đồng hương nổi tiếng, vai trò của họ trong lịch sử của khu vực. Lịch sử của địa phương của bạn. Lịch sử của trường, sinh viên tốt nghiệp của nó.

Những nơi thú vị nhất trong khu vực để đi bộ đường dài. Di tích lịch sử, văn hóa. Các đối tượng tự nhiên và thú vị khác, vị trí và thứ tự truy cập của chúng. Bảo tàng lịch sử dân gian và trường học địa phương. Tham quan các doanh nghiệp công nghiệp và nông nghiệp, các đối tượng khác của nền kinh tế quốc dân.

Văn học về quê hương.

Bài học thực tế

Làm việc với tài liệu tham khảo và tài liệu bản đồ về quê hương. Gặp gỡ đại biểu các ngành khoa học, văn hóa, công nghiệp, nông nghiệp của địa phương mình. Tham gia vào việc tạo ra các biên niên sử của địa phương, trường học quê hương của mình. Đi bộ đường dài và tham quan du lịch. Tham quan bảo tàng.

3.2. Bảo vệ thiên nhiên và di tích văn hóa

Nhận nhiệm vụ từ các tổ chức và cơ quan nhà nước, thành phố, công cộng cho công việc trong các chiến dịch và chuyến đi. Phương pháp thực hiện của chúng.

Kỹ thuật thực hiện các quan sát lịch sử địa phương và sự cố định của chúng: biên soạn các mô tả, ghi lại ký ức của những người chứng kiến ​​​​các sự kiện, thu thập các mẫu cho các bộ sưu tập, quay video và chụp ảnh, phác thảo trên đường đi bộ, vẽ sơ đồ các đoạn tuyến đường, cập nhật bản đồ tuyến đường, quan sát khí tượng.

Các hoạt động bảo vệ thiên nhiên trong điều kiện của chiến dịch, sắp xếp trật tự các điểm du lịch.

Sưu tầm tư liệu cho bảo tàng nhà trường, các phòng bộ môn.

Làm việc giữa người dân địa phương: buổi hòa nhạc của các buổi biểu diễn nghiệp dư của khách du lịch, hỗ trợ các trường học nông thôn, cư dân cô đơn và người già.

Tổng hợp các báo cáo về các chiến dịch và chuyến đi đã thực hiện.

Bài học thực tế

Hoàn thành nhiệm vụ của các tổ chức, cơ quan, trường học. Thực hiện các quan sát lịch sử địa phương. Sưu tầm tư liệu cho bảo tàng nhà trường, các phòng bộ môn. Chỉnh trang di tích lịch sử văn hóa, nghĩa trang quân nhân. Làm việc giữa người dân địa phương.

4. Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh, sơ cứu

4.1. Vệ sinh cá nhân của khách du lịch, phòng chống các bệnh khác nhau

4.2. bộ dụng cụ sơ cứu cắm trại, sử dụng cây thuốc

4.3. Các phương pháp cơ bản sơ cứu, vận chuyển nạn nhân

4.4. Phương thức vận chuyển nạn nhân

5. Rèn luyện thân thể chung và đặc biệt

5.1. Kiểm soát y tế, tự kiểm soát, phòng ngừa chấn thương thể thao

Ý nghĩa và nội dung của kiểm soát và tự kiểm soát y tế trong du lịch. Chỉ định và chống chỉ định của các loại hình du lịch. Dữ liệu khách quan: nhịp tim, trọng lượng, lực kế, phép đo phế dung. Dữ liệu tự kiểm soát chủ quan và khách quan: sức khỏe, giấc ngủ, sự thèm ăn, khả năng làm việc, tâm trạng, đánh giá sự thay đổi nhịp tim. Khái niệm “thể thao”, tình trạng mệt mỏi, cấp tính và mãn tính khi tập luyện quá sức. Nguyên tắc trị liệu phục hồi chức năng, các biện pháp chống làm việc quá sức. Nhật ký tự chủ.

Quy trình thực hiện kiểm soát y tế.

Bài học thực tế

Thông qua kiểm soát y tế. Giữ một cuốn nhật ký tự kiểm soát.

3 năm học

1. Chuẩn bị du lịch

(du lịch bộ hành)

Bài học thực tế

1.4. Chuẩn bị đi dã ngoại, du lịch

Bài học thực tế

Bài học thực tế

2. Địa hình và định hướng

Bài học thực tế

3. Lịch sử địa phương

Bài học thực tế

Tiếp nhận và hoàn thành các nhiệm vụ từ các tổ chức để triển khai công việc trong chuyến đi. Thực hiện các quan sát lịch sử địa phương khác nhau và sửa chữa chúng. Ghi lại những kỷ niệm của những người chứng kiến ​​và những người tham gia sự kiện đáng nhớ.

Công tác môi trường trong các sự kiện du lịch.

Công tác chỉnh trang di tích lịch sử văn hóa, nghĩa trang quân nhân. Sưu tầm tư liệu cho bảo tàng nhà trường, các phòng bộ môn. Làm việc giữa người dân địa phương.

Chọn và lưu hướng di chuyển khi không có bản đồ, la bàn. Sử dụng mốc trung gian để lưu phương vị chuyển động đã chọn. Sử dụng đường mòn, đường bộ. Di chuyển theo khe núi, suối ra sông, ven sông đến quần cư.

Tiếp cận khu định cư vào mùa đông (sử dụng đường, đường trượt tuyết).

Bài học thực tế

Vết thương: triệu chứng, điều trị, cầm máu. Cầm máu từ mũi, từ nướu, từ tai, từ phổi, từ đường tiêu hóa, chảy máu trong khoang bụng.

Các phương pháp cấp cứu cơ bản. Sốc. Hô hấp nhân tạo (thông khí phổi nhân tạo): phương pháp miệng-miệng và miệng-mũi. xoa bóp trái tim khép kín. Thời gian và sự kết hợp của các kỹ thuật hồi sức.

Hỗ trợ trong trường hợp bị sét đánh, điện giật (theo quy tắc an toàn).

Kỹ thuật vận chuyển nạn nhân, làm cáng, kéo.

Bài học thực tế

5. Rèn luyện thân thể chung và đặc biệt

Bài học thực tế

Yếu tố leo núi.

Thế vận hội.

Bài học thực tế

Định hướng

Chuyển động mà không cần sự trợ giúp của la bàn theo mặt trời. Chạy "trong túi". Chạy với quyền truy cập vào các mốc tuyến tính và khu vực. Chạy đến một điểm nhất định với sự kiểm soát chặt chẽ về hướng và khoảng cách.

Việc lựa chọn con đường và chuyển động, có tính đến địa hình, độ bền của thảm thực vật và lớp phủ đất. Di chuyển dọc theo tuyến đường được đánh dấu với sự cố định của các mốc cuộc họp chính. Thoát đến và đi từ các trạm kiểm soát.

4 năm học

1. Chuẩn bị du lịch

(du lịch bộ hành)

1.1. Văn bản quy định về du lịch

1. Hướng dẫn tổ chức và thực hiện các chuyến du lịch, thám hiểm và du ngoạn (du lịch) với học sinh, sinh viên và học sinh Liên bang Nga.

2. Quy chế tổ chức và tổ chức các cuộc thi du lịch dành cho sinh viên Liên bang Nga

3. Điều kiện xuất viện đối với du lịch thể thao

4. Quy định về Ban Giám khảo thể thao du lịch

5. Hướng dẫn thủ tục hạch toán kinh phí và báo cáo các chuyến du lịch, tham quan, thám hiểm, cắm trại du lịch dài ngày cho học sinh.

1.2. Cải tiến và sản xuất thiết bị du lịch

Cải thiện thiết bị du lịch liên quan đến các điều kiện hoạt động của nó.

Thiết bị lửa trại: taganka và dây cáp. kỹ thuật sản xuất chúng.

Các kiểu dáng lều, túi ngủ, balo tự chế. Việc sử dụng các vật liệu hiện đại để sản xuất thiết bị.

Bài học thực tế

Cải tiến và chế tạo thiết bị tự chế (không bắt buộc).

1.3. Tổ chức đời sống du khách trong tình huống khắc nghiệt (tương ứng với chủ đề 1.3.)

1.4. Chuẩn bị đi dã ngoại, du lịch

Bài học thực tế

Phát triển các lộ trình thực hiện các chuyến đi học tập với tư cách là trưởng nhóm thực tập sinh. Nghiên cứu khu vực và phát triển lộ trình của chuyến đi thử nghiệm mùa hè.

1.6. Kỹ thuật vượt chướng ngại vật tự nhiên

Bài học thực tế

Nâng cao kỹ năng vượt chướng ngại vật tự nhiên, tổ chức bảo hiểm và tự bảo hiểm khi đi qua vùng nguy hiểm.

2. Địa hình và định hướng

2.1. Khảo sát địa hình, chỉnh lý bản đồ

Tuyến tra mắt. Kroki. Phương pháp khảo sát trực quan lộ trình trong các chiến dịch, cuộc thi. Các cách chụp tình huống: phương pháp serif, phương pháp vuông góc, phương pháp cực.

Quy mô cắm trại và các công cụ khác để quay phim. Trình tự công việc. Kỹ thuật đo góc và khoảng cách. Quy mô tạm thời. Bản vẽ tình huống. Nét vẽ sạch sẽ. Khảo sát bổ sung trên một bản đồ địa hình đã được kéo giãn.

Chỉnh sửa thẻ thể thao. Cơ sở, cấu tạo của một bản thuyết minh quay phim. Lữ đoàn và cá nhân phương pháp vẽ bản đồ. Kỹ thuật lấy giá trị góc, đo độ dài các đoạn. Lựa chọn các địa danh được miêu tả. Kỹ thuật vẽ. Máy tính bảng để chụp, vẽ tài liệu, bút chì.

Bài học thực tế

Thực hiện khảo sát tuyến đường bằng mắt (theo tổ), vẽ phác thảo tinh xảo. Hiệu chỉnh một phần bản đồ trên mặt đất. Sao chép bản đồ và vẽ bản gốc. Sao y bản chính các bản đồ đã bóc tách.

2.2. cuộc thi định hướng

2.3. Định hướng tuyến đường được đánh dấu

2.4. Định hướng theo một hướng nhất định

3. Lịch sử địa phương

3.1. Công việc có ích cho xã hội khi đi du lịch, bảo vệ thiên nhiên và di tích văn hóa

Bài học thực tế

Tiếp nhận và hoàn thành các nhiệm vụ từ các tổ chức để triển khai công việc trong chuyến đi. Thực hiện các quan sát lịch sử địa phương khác nhau và sửa chữa chúng. Ghi lại những kỷ niệm của những người chứng kiến ​​và những người tham gia sự kiện đáng nhớ. Công tác môi trường trong các sự kiện du lịch. Công tác chỉnh trang di tích lịch sử văn hóa, nghĩa trang quân nhân. Sưu tầm tư liệu cho bảo tàng nhà trường, các phòng bộ môn. Làm việc giữa người dân địa phương.

4. Nguyên tắc cơ bản về vệ sinh, sơ cứu

4.1. Chiến thuật và kỹ thuật di chuyển trong các tình huống khắc nghiệt

Chọn và lưu hướng di chuyển khi không có bản đồ, la bàn. Sử dụng mốc trung gian để lưu phương vị chuyển động đã chọn. Sử dụng đường mòn, đường bộ. Di chuyển theo khe núi, suối ra sông, ven sông đến quần cư. Tiếp cận khu định cư vào mùa đông (sử dụng đường, đường trượt tuyết).

Bài học thực tế

Tìm ra các hành động của nhóm trong các điều kiện mô phỏng về sự xuất hiện của các tình huống cực đoan.

4.2. Sơ cấp cứu, phương thức vận chuyển

Chuẩn bị dụng cụ tiêm, uống thuốc và thực hiện tiêm dưới da, tiêm tĩnh mạch và tiêm bắp (trên mô phỏng).

Vết thương: triệu chứng, điều trị, cầm máu. Cầm máu từ mũi, từ nướu, từ tai, từ phổi, từ đường tiêu hóa, chảy máu trong khoang bụng. Các phương pháp cấp cứu cơ bản. Sốc. Hô hấp nhân tạo (thông khí phổi nhân tạo): phương pháp miệng-miệng và miệng-mũi. xoa bóp trái tim khép kín. Thời gian và sự kết hợp của các kỹ thuật hồi sức. Hỗ trợ trong trường hợp bị sét đánh, điện giật (theo quy tắc an toàn). Kỹ thuật vận chuyển nạn nhân, làm cáng, kéo.

Bài học thực tế

Thực hiện sơ cứu cho nạn nhân. Sản xuất cáng, kéo. Vận chuyển nạn nhân.

5. Rèn luyện thân thể chung và đặc biệt

5.1. chuẩn bị thể chất chung

Bài học thực tế

Bài tập cho cánh tay và vai. Các bài tập cho cơ thể, cho đôi chân. Bài tập kháng lực. Bài tập với đồ vật. Các yếu tố nhào lộn.

Bài tập thăng bằng thực hiện trên xà, băng ghế. Vượt khúc gỗ qua khe, suối, mương; băng qua một khúc gỗ đung đưa. Leo thang, tường thể dục, kể cả khi không có sự trợ giúp của chân. Trèo dốc khe núi, bờ suối.

Yếu tố leo núi.

Trò chơi: bóng rổ, bóng đá, bóng ném - với các nhiệm vụ đặc biệt. Các cuộc đua tiếp sức sử dụng các nhiệm vụ vận động phức tạp đòi hỏi sự phối hợp chuyển động.

Bơi theo nhiều cách khác nhau.

Thế vận hội.

5.2. Huấn luyện thể chất đặc biệt

Bài học thực tế

Các bài tập phát triển các tố chất thể chất cần thiết cho quá trình huấn luyện đặc biệt.

Định hướng.

Chuyển động theo phương vị trong các khu vực mở và đóng. Đo khoảng cách trên mặt đất khi chạy dọc theo các con đường, đường mòn, khoảng trống, xuyên qua các khu rừng có địa hình khác nhau, các sườn dốc khác nhau.

Chuyển động mà không cần sự trợ giúp của la bàn theo mặt trời. Chạy "trong túi". Chạy với quyền truy cập vào các mốc tuyến tính và khu vực. Chạy đến một điểm nhất định với sự kiểm soát chặt chẽ về hướng và khoảng cách. Việc lựa chọn con đường và chuyển động, có tính đến địa hình, độ bền của thảm thực vật và lớp phủ đất. Di chuyển dọc theo tuyến đường được đánh dấu với sự cố định của các mốc cuộc họp chính. Ra vào các trạm kiểm soát theo hướng đã chọn trước.

đào tạo trượt tuyết.

Trượt tuyết trên địa hình bằng phẳng và gồ ghề. Trượt tuyết xuống dốc ở tư thế cao, trung bình và thấp. Leo núi theo cách thông thường, theo cách "xương cá" và "bậc thang". Phanh "cày" và "cày bán". Buộc dừng lại bởi mùa thu. Chuyển động bước, từ vị trí "cày" và "cày bán". Theo dõi đường trượt tuyết trong khu vực mở và trong rừng. Chuyển động trên những con dốc đầy tuyết và băng giá trên ván trượt. Các biện pháp bảo hiểm và tự giam giữ.

Thiết bị du lịch.

Lái xe trên địa hình bằng phẳng, gồ ghề, trong rừng xuyên qua bụi rậm và đống đổ nát, lái xe trong vùng đầm lầy, lái xe trên đường bộ, đường mòn và không có đường mòn. Di chuyển trên các sườn dốc có độ dốc khác nhau và với các điều kiện đất đai và thảm thực vật khác nhau. Vượt qua các giai đoạn khác nhau của các cuộc thi trong kỹ thuật du lịch: đi xuống và đi lên, đi qua dốc, băng qua, v.v.

HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP HỌC CỦA CHƯƠNG TRÌNH

HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

"TRƯỜNG HỌC SINH TỒN"

Thứ tự nghiên cứu các chủ đề chung và các vấn đề riêng do giáo viên quy định, tuỳ theo điều kiện hoạt động của hội ở địa phương.

Các lớp lý thuyết và thực hành nên được tiến hành với sự tham gia của các tài liệu trực quan, sử dụng các kỹ thuật mới nhất. Giáo viên phải giáo dục học sinh kỹ năng và khả năng đưa ra quyết định một cách độc lập, tuân thủ nghiêm ngặt các yêu cầu của "Hướng dẫn tổ chức và thực hiện các chuyến đi bộ đường dài, thám hiểm và dã ngoại (du lịch) với học sinh, sinh viên và học sinh Liên bang Nga", " Quy tắc tổ chức và tiến hành các cuộc thi du lịch dành cho sinh viên Liên bang Nga ". Điều kiện tiên quyết là sự tham gia thiết thực của học sinh vào việc chuẩn bị và tiến hành các cuộc thi, dạy học sinh nhỏ tuổi. Nên mời các giáo viên - giáo viên bộ môn, giám khảo có kinh nghiệm, người hướng dẫn, bác sĩ, nhân viên cứu hộ, vận động viên tham gia các lớp lý thuyết và thực hành.

Sau mỗi năm học, ngoài giờ học, người ta lên kế hoạch thực hiện xếp loại tín chỉ hoặc tăng phân loại hoặc tham gia các cuộc biểu tình kéo dài nhiều ngày, các cuộc thi, trại du lịch, trại huấn luyện, v.v.

Mỗi chu kỳ hàng năm cung cấp cho việc tổ chức và tiến hành một chuyến du lịch đủ điều kiện, chuyến thám hiểm, tham gia các cuộc thi, việc chuẩn bị nên được thực hiện trong suốt cả năm. Nó nên bao gồm nghiên cứu lịch sử địa phương của khu vực; phát triển tuyến đường; thư từ với các tổ chức du lịch công cộng và thanh niên (hiệp hội) của khu vực; phân chia trách nhiệm vai trò công việc; chuẩn bị về tổ chức và kinh tế; kiểm tra sự sẵn sàng về chiến thuật-kỹ thuật, đạo đức-ý chí, thể chất của học sinh cho các chuyến đi học tập trên quê hương. Giáo viên cần chú ý đến việc chuẩn bị tâm lý cho học sinh trước sự kiện kiểm tra, văn hóa giao tiếp giữa các cá nhân và việc thành lập đội.

DANH SÁCH VĂN HỌC

Alekseev A.A. Các bữa ăn trong chuyến cắm trại. M., TsDYuTur MO RF, 1996.

Aleshin V.M., Serebrenikov A.V. Địa hình du lịch. M., Profizdat, 1985.

Antropov K., Rastorguev M. Knots. M., TsDYuTur RF, 1994.

Appenyansky A.I. Rèn luyện thể chất trong du lịch. M., TsRIB "Khách du lịch", 1989.

Brink I.Yu., Bondarets M.P. khách du lịch Atelier. M., FiS, 1990.

Bardin K.V. ABC về du lịch. M., Giáo dục, 1981.

Berman A.E. Du lịch trượt tuyết. M., FiS, 1968.

Varlamov V.G. Khái niệm cơ bản về an toàn khi đi bộ. M., TsRIB "Khách du lịch", 1983.

Volovich V.G. Học viện sinh tồn. – M.: TOLK, 1996.

Volovich V.G. Làm thế nào để tồn tại trong một tình huống khẩn cấp. - M.: Tri thức, 1990.

Volkov N.N. Chuyến đi thể thao trên núi. M., FiS, 1974.

Ganopolsky V.I. Tổ chức và chuẩn bị một chuyến du lịch thể thao. M., TsRIB "Khách du lịch", 1986.

Ganichenko L.G. Cái vạc trên lửa. M., Nhà xuất bản "Vòng quanh thế giới", 1994.

Grigoriev V.N. Du lịch đường thủy. M., Profizdat, 1990.

Zakharov P.P. Huấn luyện viên leo núi. - M., Fis, 1988.

Ivanov E.I. Trọng tài thi đấu môn định hướng. M., FiS, 1978.

Kazantsev A.A. Tổ chức và tổ chức hội thi học sinh chạy định hướng trên mặt đất. M., TsDETS MP RSFSR, 1985.

Kodysh E.N., Konstantinov Yu.S., Kuznetsov Yu.A. tụ tập du lịch và các cuộc thi. M., Profizdat, 1984.

Konstantinov Yu.S. Hội thi du lịch của sinh viên. M., TsDYuTur MO RF, 1995.

Kostrub A.A. hướng dẫn y tế du lịch. M., Profizdat, 1997.

Ví S.A. Đảm bảo an toàn trong các đợt tập trung du khách và các cuộc thi của học sinh. - M., TsDYuTur MO RF, 1997.

Kulikov V.M., Rotshtein L.M. Soạn bài tường thuật chuyến đi bộ du lịch của các em học sinh. M., TsRIB "Khách du lịch", 1985.

Kulikov V.M., Rotshtein L.M. Trường lãnh đạo du lịch. - M., TsDYuTur MO RF, 1997.

Kulikov V.M., Konstantinov Yu.S. Địa hình và định hướng trong du lịch. M., TsDYuTur MOPO RF, 1997.

Kulikov V.M. Thư viện trò chơi du lịch cắm trại. Bộ sưu tập N 1,2. M., TsDYuTur MO RF, 1994.

Hướng dẫn du lịch ngắn gọn. M., Profizdat, 1985.

Lebedinsky Yu.V., Safonova M.V. Công việc của một nhóm khách du lịch trẻ tuổi ở trường. M., TsRIB "Khách du lịch", 1989.

Linchevsky E.E. Môi trường tâm lý của nhóm khách du lịch. M., FiS, 1981.

Lukoyanov P.I. Các chuyến đi thể thao trượt tuyết. M., FiS, 1988.

Marinov B. Các vấn đề về an ninh ở vùng núi. M., FiS, 1981.

Maslov A.G. Công tác chuẩn bị và tổ chức Hội thi “Trường học an toàn”. - M., NXB Nhân đạo Trung tâm VLADOS, 2000.

Maslov A.G. Tổ chức công việc và tài trợ cho các hiệp hội du lịch và lịch sử địa phương của sinh viên. - M., TsDYuTur của Bộ Giáo dục Nga, 1999.

Maslov A.G., Konstantinov Yu.S. Drogov I.A. Cắm trại du lịch dã ngoại. - M., NXB Nhân đạo Trung tâm VLADOS, 2000.

Maslov A.G., Konstantinov Yu.S., Latchuk V.N. Các cách tồn tại tự chủ của con người trong tự nhiên: Hướng dẫn. M.: Học viện, 2004.

Phương pháp kiểm soát y tế và sư phạm trong du lịch. M., TsRIB "Khách du lịch", 1990.

Hướng dẫn thực hiện các chuyến du lịch đường thủy. M., TsRIB "Khách du lịch", 1977.

Hướng dẫn đảm bảo an toàn trong các chuyến trượt tuyết. M., TsRIB "Khách du lịch", 1980.

Nurmimaa V. Định hướng. M., FSORF, 1997.

Ogorodnikov B.I. Với bản đồ và la bàn trên các bước của TRP. M., FiS, 1989.

Tổ chức và chỉ đạo công tác tìm kiếm, cứu nạn của các lực lượng trong đoàn khách du lịch. M., TsRIB "Khách du lịch", 1981.

Ostapets-Sveshnikrov A.A. Sư phạm công tác du lịch và lịch sử địa phương ở trường. M., Sư phạm, 1985

Ostapets-Sveshnikov A.A. Vấn đề phát triển toàn diện nhân cách. M., TsRIB "Khách du lịch", 1987.

Kiến thức y học cơ bản của sinh viên. biên tập. Gogolev M.I. M., Giáo dục, 1991.

Đảm bảo an toàn khi đi lại trên đường thủy. M., TsRIB "Khách du lịch", 1976.

Công tác chuẩn bị, tổ chức và giám sát hội thi du lịch cấp huyện dành cho học sinh. Hợp phần Safronov V.A. M., TsSYuTur MO RSFSR, 1986.

Popchikovsky V.Yu. Tổ chức và điều hành các chuyến du lịch. M., Profizdat, 1987.

Quy tắc tổ chức và tiến hành các cuộc thi du lịch dành cho sinh viên Liên bang Nga. M., TsDYuTur MO RF, 1995.

Rozhdestvenskaya S.B. Nội dung và phương pháp công tác dân tộc học của học sinh. M., TsRIB "Khách du lịch", 1988.

Rotstein L.M. Trại du lịch của trường. M., TsDYuTur MO RF, 1993.

Ryzhavsky G.Ya. Bivouac. M., TsDYuTur MO RF, 1995.

Dụng cụ cắm trại tự chế. Hợp phần SỐ PI. Lukoyanov. M., FiS, 1986.

Sách tham khảo của khách du lịch và nhà sử học địa phương. được chỉnh sửa bởi Obruchev S.V. tập 1 và 2, NXB địa lý nhà nước, 1949-50.

Bạn đồng hành du lịch. M., FiS, 1963.

Strizhev Yu.A. Du lịch về thiên nhiên. M., Profizdat, 1986.

Du lịch ở trường: cuốn sách của một nhà lãnh đạo du lịch. M., FiS, 1983.

Du lịch và định hướng. Sách giáo khoa cho các viện và trường kỹ thuật về văn hóa thể chất. Hợp phần Ganopolsky V.I. M., FiS, 1987.

Giới du lịch và lịch sử địa phương ở trường. biên tập. Titova V.V. M., Giáo dục, 1988.

Tykul V.I. định hướng. Cẩm nang cho các nhà lãnh đạo của các vòng tròn và các tổ chức ngoại khóa. M., Giáo dục, 1990.

Usyskin G.S. Trong lớp học, trong công viên, trong rừng. M., TsDYuTur MO RF, 1996.

Ukhovsky F.S. Bài học định hướng. M. TsDYuTour MO RF, 1996.

Chuẩn bị thể chất của khách du lịch. M., TsRIB "Khách du lịch", 1985.

Shimanovsky V.F., Ganopolsky V.I., Lukoyanov P.I. Món ăn trong chuyến du lịch. M., Profizdat, 1986.

Shibaev A.V. Băng qua. Nhiệm vụ được lập trình. M., TsDYuTur MO RF, 1996.

Shibaev A.V. Bạn có thể điều hướng trong không gian và thời gian?

Bạn có thể dự đoán thời tiết? M., TsDYuTur MO RF, 1996.

Shibaev A.V. Ở vùng núi. M., TsDYuTur MO RF, 1997.

Trường học leo núi. M., FiS, 1989.

Shturmer Yu.A. Công việc có ích cho xã hội của khách du lịch nghiệp dư. M., TsRIB "Khách du lịch", 1990.

Shturmer Yu.A. Phòng chống thương tích cho khách du lịch. M., TsRIB "Khách du lịch", 1992.

Shturmer Yu.A. Nguy hiểm trong du lịch, tưởng tượng và thực tế. M., FiS, 1983.

Shturmer Yu.A. Bảo vệ thiên nhiên và du lịch. M., FiS, 1974.

Shturmer Yu.A. Du lịch về bảo vệ thiên nhiên. M., Profizdat, 1975.

Bách khoa toàn thư về du lịch. M., Nhà xuất bản khoa học "Bách khoa toàn thư lớn của Nga", 1993.

Lyceum sư phạm khu vực KGOU LI Altai

Trại sức khỏe và du lịch "Nhật ký Fadeev"

« trường sinh tồn »

Chương trình giáo dục bổ sung

Biên soạn bởi giáo viên-nhà tổ chức S. V. Arvacheva

2009

"Trường sinh tồn »

Một người hiện đại, thích nghi tốt với môi trường đô thị, thường tỏ ra hoàn toàn bất lực nếu cần thiết để tồn tại trong điều kiện tự nhiên. Với khả năng sinh tồn tự chủ trong tự nhiên, một người không chỉ cần sự điềm tĩnh và ý chí sắt đá mà còn cần có những kiến ​​​​thức và kỹ năng nhất định để vượt qua những khó khăn và tình huống khẩn cấp nảy sinh.

Mục tiêu và hoạt động của chương trình "School of Survival"

Mục tiêu chính của chương trình này là sự thích nghi của học sinh với các điều kiện sinh tồn trong môi trường tự nhiên.

để học sinh làm quen với các yếu tố gây căng thẳng chính và những nguy hiểm nảy sinh trong điều kiện sinh tồn trong tự nhiên và cách khắc phục chúng.

Dạy cách định hướng trong khu vực, các kỹ thuật sinh tồn cơ bản trong môi trường tự nhiên;

Rèn luyện tính chủ động, sẵn sàng ra quyết định độc lập;

Giúp có được những kiến ​​​​thức cần thiết để thực hiện các hoạt động du lịch;

Giáo dục nhân sinh quan và thái độ cẩn thận của thanh niên đối với môi trường tự nhiên.

kế hoạch chuyên đề.

phần

Đồng hồ

Các vấn đề về sự tồn tại tự trị bắt buộc

2. Phát tín hiệu cấp cứu.

3. Định hướng trên mặt đất.

4. Xác định hướng và chuyển động theo phương vị.

5. Tổ chức nơi tạm lánh, tạm lánh.

6. Lửa trại. Các nguyên tắc cơ bản khi xử lý đám cháy.

7. Chế độ uống và lấy nước.

8. Ăn và lấy thức ăn.

9. Tổ chức, chuẩn bị và tiến hành leo núi.

10. Các mối nguy hiểm sức khỏe điển hình nhất trong chiến dịch, cách phòng ngừa và sơ cứu.

Tổng cộng

10 giờ

Mục 1. Vấn đề tồn tại tự chủ bắt buộc.

Điều kiện khắc nghiệt và tình huống cực đoan trong tự nhiên. Các yếu tố quyết định sự thành công của sinh tồn (nhân trắc, tự nhiên và môi trường, vật chất và kỹ thuật, môi trường). Các yếu tố gây căng thẳng chính: cảm giác sợ hãi, cô đơn, mất định hướng, làm việc quá sức, đói, khát, nóng, đau…, cách khắc phục chúng. Vấn đề thích nghi với điều kiện môi trường. Nguyên tắc cơ bản của sự tồn tại tự chủ trong các điều kiện khí hậu và địa lý khác nhau.

Mục 2. Phát tín hiệu cấp cứu.

Đặc biệt (bộ đàm, đèn tín hiệu, tên lửa tín hiệu, bom khói) và các phương tiện báo hiệu ngẫu hứng (đốt lửa, gương, vạch mặt khu vực). Phát tín hiệu khi di chuyển. Các cách báo hiệu ban ngày và ban đêm. Mã tín hiệu mặt đất quốc tế và cử chỉ tín hiệu.

Mục 3. Định hướng trên mặt đất.

la bàn định hướng. Công dụng của compa và compa tự chế. Phương pháp định hướng trên cơ sở địa phương. Định hướng theo mặt trời (theo vị trí trong ngày và độ cao đứng, quan sát bóng, theo đồng hồ và mặt trời). Định hướng vào ban đêm (bởi Sao Bắc cực, bởi sự chuyển động của các vì sao, bởi Mặt trăng).

Xác định thời gian mà không cần đồng hồ (bởi mặt trời, mặt trăng, hành vi của chim và thực vật).

Mục 4. Xác định phương và chuyển động theo phương vị.

Azimuth, định nghĩa, tài liệu tham khảo và bổ nhiệm.

Các phương pháp đơn giản nhất để đo và đánh giá khoảng cách trên mặt đất (trên bản đồ, tốc độ của người đi bộ, khảo sát bằng mắt).

Mục 5. Tổ chức nơi lánh nạn, tạm lánh.

Việc lựa chọn địa điểm và loại nơi trú ẩn, tùy thuộc vào đặc điểm của địa hình, sự sẵn có của "vật liệu xây dựng" ngẫu hứng. Yêu cầu cơ bản cho nơi trú ẩn tạm thời. Đặc điểm tổ chức nơi trú ẩn ở đồng bằng và miền núi, trong rừng, thảo nguyên, trong điều kiện mùa đông.

Mục 6. Lửa trại. Các nguyên tắc cơ bản khi xử lý đám cháy.

Chọn một nơi để đốt lửa và thiết lập một hố lửa. Nguyên liệu làm bùi nhùi, củi đốt, nhiên liệu chính và quá trình chuẩn bị.

Các loại đám cháy và tổ chức của chúng (túp lều, giếng, kim tự tháp, ngôi sao, nút, rừng taiga, đêm). Các loại lửa và lò sưởi (lửa sưởi ấm, sấy khô quần áo, nấu ăn, tín hiệu), đặc điểm của chúng. Phương pháp đốt lửa không cần diêm, trong thời tiết ẩm ướt, trong tuyết, duy trì và mang theo lửa.

An toàn lửa trại. Các biện pháp phòng chống cháy nổ trong điều kiện tự nhiên.

Mục 7. Chế độ uống và lấy nước.

Cấp nước trong điều kiện tự chủ, tìm kiếm nguồn nước. Làm sạch tạp chất và khử trùng nước (sản xuất các bộ lọc và nhà máy khử muối đơn giản nhất, đun sôi, khử trùng bằng thuốc, hóa chất đặc biệt và phương pháp dân gian). Thu thập và sử dụng lượng mưa. Chế độ uống trên lộ trình và điểm dừng.

Tiết 8. Ăn và lấy thức ăn.

Các quy tắc để vượt qua nạn đói bắt buộc trong quyền tự chủ.

Quả mọng, nấm, quả hạch ăn được. Kiểm tra khả năng ăn được. Cây thuốc và việc sử dụng chúng trong điều kiện tự nhiên.

Kiếm thức ăn cho động vật (chế tạo vũ khí, bẫy, bẫy và dụng cụ, các phương pháp săn bắn và câu cá khác nhau). Thức ăn độc đáo.

Tính năng nấu ăn trong điều kiện tự chủ (có và không có dụng cụ nấu ăn). Các quy tắc an toàn cơ bản khi ăn thực phẩm từ thực vật và động vật. Bảo quản thức ăn chín và tiếp liệu thực phẩm.

Mục 9. Tổ chức, chuẩn bị và tiến hành các chuyến đi bộ đường dài.

Xác định ý tưởng, mục đích của chuyến đi và thời gian. Phát triển tuyến đường. Lập một lịch trình.

Tập hợp và tổ chức của nhóm. Chuẩn bị dụng cụ, hoàn thành bộ sơ cứu, lập chế độ ăn. Chế độ cắm trại, tổ chức di chuyển, luân phiên tải và nghỉ ngơi. Việc tổ chức bivouacs, sự sụp đổ của trại.

Vệ sinh cá nhân trên đường đi.

Hình thành thái độ có trách nhiệm của học sinh với môi trường.

Phần 10. Các mối nguy hiểm sức khỏe phổ biến nhất khi đi bộ đường dài, cách phòng ngừa và sơ cứu.

Phòng chống say nắng, say nắng. Phơi nắng và sạm da. Ngô, phòng ngừa và điều trị của họ trong điều kiện đồng ruộng. Côn trùng và ve cắn, rắn, bỏng thực vật và sơ cứu chúng. Các loại chảy máu, cách cầm máu. Hồi sức cấp cứu trong trường hợp ngừng hô hấp và nhịp tim. Các phương pháp thông khí nhân tạo phổi, xoa bóp tim gián tiếp. Dấu hiệu chết lâm sàng.

vết bầm tím, trật khớp, bong gân, gãy xương và cách sơ cứu cho họ. Sét đánh và các biện pháp an toàn khi có giông sét.

Loại kiểm soát cuối cùng - tổ chức cuộc đua tiếp sức khách du lịch cuối cùng.

Trong quá trình vượt qua các giai đoạn chạy tiếp sức tại các trạm, những người tham gia trả lời các câu hỏi lý thuyết về khóa học "Trường học sinh tồn".

Danh sách các giai đoạn của cuộc đua tiếp sức và thẻ với các nhiệm vụ được đính kèm.

THẺ THÔNG TIN CHƯƠNG TRÌNH.

số p/p

Tên

tiêu đề đầy đủ

chương trình

Chương trình trại thể thao quân sự với kỳ nghỉ trong ngày dành cho trẻ em và thanh thiếu niên "Trường học sinh tồn"

người quản lý chương trình (dự án)

Lomova Elena Yurievna, Quyền Giám đốc MBOU "Trường trung học cơ sở số 17" của thành phố Nizhnevartovsk

Lãnh thổ

đô thị quận thị trấn thành phố Nizhnevartovsk

Địa chỉ pháp lý của tổ chức

628621, Nizhnevartovsk, khu định cư Teplichny, Khu tự trị Khanty-Mansiysk - Yugra, Vùng Tyumen, st. Zavodskaya, nhà 9

Điện thoại, địa chỉ email

lễ tân: 8-3466-210408

kế toán: 8-3466-210410

giám đốc: 8-3466-210643

fax: 8-3466 - 210408

trang web: www. truong17.do.am

Điều kiện thực hiện chương trình

1 ca - 30.05.- 22.06.2016

Ca 3 - 01.08.-24.08.2016

Tóm tắt chương trình

Chương trình bao gồm: các hoạt động thực hiện Chương trình; dự kiến ​​kết quả và điều kiện thực hiện; các ứng dụng.

Mục đích của chương trình

Tổ chức giải trí và việc làm của trẻ em và thanh thiếu niên

mục tiêu chương trình

đặc trưng

nhóm mục tiêu

Trẻ em và thanh thiếu niên từ 11 đến 18 tuổi, bao gồm cả những người thuộc các nhóm không được xã hội bảo vệ (nghèo, gia đình đông con, gia đình đơn thân, thiếu sinh quân).

Số người tham gia chương trình: 25 người (mỗi ca)

Loại chương trình cắm trại ban ngày cho trẻ em và thanh thiếu niên

Sự phát triển lòng yêu nước và tinh thần-đạo đức của trẻ em và thanh thiếu niên bằng cách tham gia vào các hoạt động, sáng tạo, lao động, kiến ​​​​thức về các vấn đề quân sự.

hình thức ứng xử

Trại ngày cho trẻ em và thanh thiếu niên

Vị trí

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học cơ sở số 17"

Nhóm mục tiêu

học sinh từ 11 đến 18 tuổi

Số tiền cần thiết để thực hiện chương trình

150.000 rúp.

1. LƯU Ý GIẢI THÍCH

Giáo dục quyền công dân, siêng năng, tôn trọng quyền và tự do của con người, yêu môi trường, Tổ quốc, gia đình là một trong những nguyên tắc cơ bản của chính sách nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, được ghi trong Luật "Về giáo dục ở Liên bang Nga".

Theo mục tiêu chiến lược của nhà nước nhằm đảm bảo xã hội phát triển ổn định, bền vững, tăng cường khả năng phòng thủ của đất nước, hướng ưu tiên của công tác giáo dục với trẻ em hiện nay là giáo dục công dân - lòng yêu nước, nhằm hình thành ý thức công dân - lòng yêu nước cho trẻ. công dân Nga là giá trị quan trọng nhất, một trong những nền tảng của sự thống nhất tinh thần và đạo đức của xã hội.

Lòng yêu nước là nhân tố tinh thần và đạo đức quan trọng nhất để giữ vững ổn định xã hội, độc lập và an ninh quốc gia. Konstantin Dmitrievich Ushinsky tin rằng lòng yêu nước không chỉ là một nhiệm vụ quan trọng của giáo dục. Nhưng cũng là một công cụ sư phạm mạnh mẽ: “Cũng như không có người nào không có lòng kiêu hãnh, thì không có người nào không có tình yêu Tổ quốc, và tình yêu này mang lại cho sự giáo dục một chìa khóa thực sự cho trái tim con người và là chỗ dựa đắc lực để chống lại bản chất xấu của anh ta. khuynh hướng cá nhân, gia đình và bộ lạc.”

Thời gian đã chứng minh rằng việc giáo dục tinh thần yêu nước cho thanh niên không mất đi tính liên quan và tính chất trầm trọng của nó, mà ngược lại, sự vắng mặt của nó có tác động cực kỳ tiêu cực, cả đối với việc hình thành nghĩa vụ yêu nước và công dân, cũng như đối với sự phát triển thể chất của thế hệ trẻ.

Giáo dục lòng yêu nước trong quân đội là một công nghệ giáo dục có hai mục đích, vì nó trang bị cho một công dân trẻ những phẩm chất đạo đức và tâm lý quan trọng nhất cần thiết cho cả một người bảo vệ Tổ quốc trong tương lai và một người hoàn toàn yên bình dưới mọi hình thức có sẵn. Xét cho cùng, lòng dũng cảm, bản lĩnh vững vàng, sức bền thể chất là cần thiết cho cả một chiến binh và bác sĩ, kỹ sư, v.v. Trong hội thao quân sự, các chàng trai được hướng dẫn nghề nghiệp đầu tiên, làm quen với các vấn đề quân sự, vũ khí và kỹ thuật quân sự. Đi bộ, thi đấu, trò chơi bán quân sự củng cố ý chí, phát triển tính kiên nhẫn và sự tự tin ở trẻ em và thanh thiếu niên.

Trong điều kiện hiện đại, các giá trị tinh thần và đạo đức được ưu tiên trong nội dung giáo dục lòng yêu nước quân sự của thanh niên.

Trong số các giá trị, lòng yêu nước và sự sẵn sàng phục vụ xứng đáng cho Tổ quốc, vốn là cốt lõi của nội dung giáo dục lòng yêu nước trong quân đội của thanh niên, cũng nổi bật.

Tổ chức giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học số 17" đã phát triển Chương trình trại ngày thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn". Chương trình này là một sự hiểu biết hiện đại về giáo dục quân sự-yêu nước là một trong những lĩnh vực hoạt động ưu tiên của các tổ chức nhà nước trong bối cảnh cải cách xã hội, các lực lượng vũ trang của Liên bang Nga, các tổ chức và cơ quan quân sự. Chương trình nhằm phát triển phẩm chất công dân và lòng yêu nước trong thanh niên đang phát triển, định hướng cá nhân để hoàn thành nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc.

Sự phát triển của chương trình "Trường học sinh tồn" này trong MBOU "Trường trung học số 17" là do:

Khai giảng lớp thiếu sinh quân;

Nhu cầu của cha mẹ và con cái ngày càng cao;

Tăng mức độ giáo dục trong khuôn khổ giáo dục lòng yêu nước của học sinh.

TÍNH MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH

Khi sử dụng các hình thức làm việc có lợi về mặt sư phạm vào thực tế sẽ tác động trực tiếp đến việc hình thành lý tưởng sống. Phù hợp nhất là các phương pháp và công nghệ cho phép trẻ em và thanh thiếu niên đóng các vai trò xã hội khác nhau, mô hình hóa các hình ảnh về hành vi của chính chúng. Trong quá trình hoạt động như vậy, một vị trí công dân tích cực được hình thành.

Chương trình "Trường học sinh tồn" trải qua 2 ca vào ca hè và thu, dành riêng cho việc giáo dục một con người mới hiện đại, những gì anh ta cần biết, có thể, đánh giá cao để tạo ra thế giới tươi sáng và thành công của riêng mình. Ngoài ra, “con người mới” phải có những phẩm chất, kỹ năng, kiến ​​​​thức và khả năng nhất định, sự hiện diện của chúng được quyết định bởi tính hiện đại, trình độ phát triển của xã hội. Vì vậy, trên cơ sở kết hợp giữa kinh nghiệm trong quá khứ và sự phát triển hiện đại, tập hợp các phẩm chất và kỹ năng có thể được nuôi dưỡng và phát triển trong điều kiện thay đổi trại hè và mùa thu đã được xác định.

Trên cơ sở cách tiếp cận toàn diện và có hệ thống đối với quá trình giáo dục, việc sử dụng các phương pháp, hình thức, phương pháp đổi mới trong trại của chúng tôi, mọi điều kiện đã được tạo ra để tổ chức một cuộc sống năng động đầy thú vị và hữu ích cho đội ngũ trẻ em và giáo viên , giáo dục nhân cách hài hòa, phát triển toàn diện, có khả năng tự nhận thức.

Tính mới lạ, độc đáo của chương trình nằm ở sự kết hợp hài hòa giữa quân sự-thể thao, lao động, môi trường hoạt động của học viên.

Trong thời gian chuyển trại, học sinh có được kinh nghiệm sinh tồn trong điều kiện khắc nghiệt, trình độ ban đầu về kỹ năng chữa cháy, chiến thuật, huấn luyện diễn tập; cải thiện tình trạng thể chất của họ; nhận kiến ​​​​thức về dịch vụ trong hàng ngũ của quân đội Nga.

Chương trình này có định hướng xã hội và sẽ có nhu cầu.

Thời lượng của chương trình là ngắn hạn.

KHÁI NIỆM VỀ CHƯƠNG TRÌNH

Khả năng thích ứng - mức độ thích ứng thực tế của cá nhân, mức độ địa vị xã hội và sự tự nhận thức của anh ta; thành công của mỗi cá nhân trong xã hội.

Sáng tạo - khả năng sáng tạo của một cá nhân, được đặc trưng bởi

sẵn sàng chấp nhận và tạo ra những ý tưởng mới.

Tự hoàn thiện là sự phát triển có ý thức của những người xứng đáng

(cần thiết cho cuộc sống và đạo đức) kỹ năng và phẩm chất, và trên cơ sở của họ - sự phát triển

vai trò mới.

Tự nhận thức - tiết lộ khả năng của một người; thực hiện của họ

mong muốn hiện có, kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng của họ.

Giá trị bản thân là yếu tố tâm lý quyết định mọi thứ mà

xảy ra một cách vô hình với người khác, bên trong thế giới tinh thần của chính mình,

thể hiện qua giao tiếp với người khác, qua hành động.

Kinh nghiệm xã hội là kết quả tích lũy của sự tương tác tích cực với

thế giới xung quanh.

Hợp tác là một hoạt động chung, do đó tất cả các bên đều nhận được lợi ích này hoặc lợi ích khác.

Đồng sáng tạo - cùng sáng tạo với ai đó.

2. MÔ TẢ SƠ LƯỢC VỀ NHỮNG NGƯỜI THAM GIA CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình được thực hiện trong 2 đợt trại hè, thời gian 21 ngày (ca 1 - từ 30/05 - 22/06/2016, ca III - từ 01/08 - 24/08/2016). Thành phần chính của trại - Cái này trẻ em từ 11 đến 18 tuổi đang học tập trong các cơ sở giáo dục. Khi tuyển dụng, người ta đặc biệt chú ý đến trẻ em từ các gia đình đông con, thu nhập thấp, cha mẹ đơn thân, gia đình có cha mẹ đã nghỉ hưu, người khuyết tật, cũng như trẻ em có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống, trẻ em thuộc “nhóm nguy cơ”, thiếu sinh quân lớp học. Hoạt động của các em học sinh trong ca trực trại được thực hiện theo nhóm 25 người.

3. Ý TƯỞNG SƯ PHẠM CỦA CHƯƠNG TRÌNH

Thực tiễn cho thấy rằng sự thành công của tương tác sư phạm cũng phụ thuộc vào việc tạo ra các điều kiện để trẻ em trở thành "đối tác" bình đẳng. Chương trình "Trường học sinh tồn" được phát triển trên cơ sở mô hình trò chơi ban đầu, có mục đích và mục tiêu đề ra, trên nguyên tắc nhất quán và thống nhất về yêu cầu sư phạm, tính liên tục, liên tục và nhất quán trong việc triển khai nội dung, có tính đến lứa tuổi và đặc điểm cá nhân, góp phần phát triển khả năng sáng tạo của học sinh, bao gồm chúng trong các loại hoạt động có ý nghĩa xã hội và các vấn đề quân sự.

Phân tích kinh nghiệm sư phạm cho phép chúng tôi kết luận rằng việc đưa trẻ em vào các hoạt động vui chơi và tham gia vào các công việc có ý nghĩa xã hội tạo điều kiện cho sự tương tác và hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ em, đồng thời cho phép học sinh cảm thấy được bảo vệ về mặt xã hội và đạo đức. Thiết kế mô hình trò chơi là một phương tiện phát triển bản thân sáng tạo xã hội và trí tuệ, quân sự-thể thao của tất cả các đối tượng giáo dục - cả trẻ em và người lớn.

4. MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH

Mục tiêu chương trình: tổ chức giải trí và việc làmthanh thiếu niênthông qua việc tham gia vào các hoạt động thúc đẩy sự phát triển về thể chất và tinh thần, hình thành ý thức yêu nước thương dân của cá nhân.

Để đạt được mục tiêu này cần thực hiện các nội dung sau nhiệm vụ:

1. Tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho việc hình thành đạo đức và lòng yêu nước, tư cách công dân và sự phát triển tinh thần của trẻ.

   Hình thành ở thanh thiếu niên tình cảm yêu nước, vị thế công dân tích cực thông qua việc họ tham gia các hoạt động nhận thức, thể thao quân sự, sáng tạo tập thể.

   Giáo dục thế hệ trẻ tinh thần yêu Tổ quốc, yêu Tổ quốc nhỏ bé, lòng tự hào về Tổ quốc, quê hương, sẵn sàng đóng góp cho sự phồn vinh và bảo vệ Tổ quốc nếu cần.

   Để hình thành định hướng quân sự-chuyên nghiệp của thanh thiếu niên phục vụ trong Lực lượng Vũ trang Liên bang Nga.

   Để thấm nhuần các kỹ năng ứng xử và sinh tồn trong các tình huống cực kỳ khẩn cấp.

4.1. DỰ KIẾN KẾT QUẢ CỦA CHƯƠNG TRÌNH

Đánh giá hiệu quả của việc thực hiện chương trình trại thể thao quân sự mùa thu "Trường học sinh tồn" được xác định bằng cách giám sát việc thực hiện chương trình. Đạt được kết quả mong đợi sẽ cho phép đánh giá tác động xã hội của chương trình này:

sự gia tăng tỷ lệ thanh thiếu niên và thanh niên tham gia vào các dự án có ý nghĩa xã hội theo định hướng yêu nước;

tăng số lượng thanh niên trước khi nhập ngũ tham gia các môn thể thao quân sự;

hình thành trong giới trẻ thái độ yêu nước công dân đối với Tổ quốc, tôn trọng lịch sử, văn hóa, truyền thống của nó; tôn trọng tư cách nhà nước Nga, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc.

Học sinh đạt được những kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng nhất định trong các hoạt động quân sự, thể thao

Cải thiện các chỉ số phát triển thể chất của trẻ em và thanh thiếu niên

Hiệu ứng xã hội của việc thực hiện chương trình sẽ là một thiếu niên hiện đại:

nắm vững kiến ​​thức cơ bản về quân sự, thể thao quân sự;

phát triển thể chất, có lối sống lành mạnh;

không nhượng bộ trước những cám dỗ tiêu cực của các biểu hiện của xã hội;

có tổ chức, kỷ luật, trách nhiệm;

thể hiện tình yêu và sự tôn trọng đối với lịch sử, truyền thống của quê hương, quân đội Nga, thái độ tích cực đối với đồng nghiệp, giáo viên, những người thuộc thế hệ cũ;

có tư cách công dân tích cực: chủ động tổ chức và thực hiện các công việc có ích cho xã hội, giúp đỡ những người gặp khó khăn, có động cơ phục vụ trong quân đội ổn định.

Các hoạt động thay đổi định hướng khác nhau cho phép bạn hình thành một tính cách độc lập, tập trung vào lối sống lành mạnh, từ bỏ những thói quen xấu. Các yếu tố về đời sống quân ngũ, kiến ​​​​thức về lịch sử nước Nga sẽ giúp ích cho nhiều chàng trai trẻ chuẩn bị phục vụ trong lực lượng vũ trang của Quân đội Nga.

Người ta cho rằng thời gian ở trong trại sẽ không trôi qua mà không để lại dấu vết cho cả người lớn và trẻ em, và năm sau họ sẽ rất vui khi được tham gia vào công việc của trại thể thao quân sự.

Sự gia tăng số lượng thanh thiếu niên muốn tham gia các môn thể thao quân sự, giáo dục lòng yêu nước đối với Tổ quốc, hình thành nền tảng của lối sống lành mạnh.

5. TIÊU CHÍ VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

Để chương trình hoạt động, cần tạo điều kiện để mỗi người tham gia quá trình (người lớn và trẻ em) tìm thấy vị trí của mình, có động lực cho các nhiệm vụ và nhiệm vụ, cũng như tham gia các sự kiện một cách vui vẻ. Để đáp ứng các điều kiện này, các tiêu chí hiệu suất sau đây đã được phát triển:

Đặt mục tiêu thực tế và lập kế hoạch kết quả chương trình;

Sự quan tâm của giáo viên và trẻ em trong việc thực hiện chương trình, một môi trường tâm lý thuận lợi;

Sự hài lòng của trẻ em và người lớn với các hình thức làm việc;

Hợp tác sáng tạo giữa người lớn và trẻ em.

Với sự tham gia tích cực của trẻ em và người lớn trong quá trình thực hiện chương trình, mong rằng mọi người sẽ có cảm giác thuộc về một nhóm đông đảo những người cùng chí hướng.

Sự thành công của trẻ em trong các hoạt động khác nhau sẽ làm tăng hoạt động xã hội, tạo niềm tin vào khả năng và tài năng của chúng.

Với chế độ dinh dưỡng tốt, sự giám sát y tế và các sự kiện thể thao và lao động được tổ chức hợp lý, cần phải cải thiện sức khỏe của trẻ em và chú ý đến các vấn đề sức khỏe kịp thời nếu chúng tồn tại.

Những chuyến tham quan, du ngoạn sẽ giúp các em tiếp thu những kiến ​​thức mới về quê hương, lòng yêu nước đối với Tổ quốc, dạy các em biết đối xử với Tổ quốc nhỏ bé của mình bằng sự quan tâm, yêu thương. Người ta cho rằng trẻ em sẽ có được các kỹ năng giao tiếp, điều này cũng được yêu cầu bởi trật tự xã hội của xã hội. Trẻ em cũng nên cảm thấy ý nghĩa xã hội của chúng.

Tiêu chí đánh giá hiệu quả thực hiện chương trình:

1. Chất lượng tổ chức vui chơi cho trẻ em và thanh thiếu niên;

2. Việc sử dụng các phương pháp và công nghệ mới để truyền các kỹ năng cho trẻ em

lối sống lành mạnh, quân sự;

3. Sự tham gia của cha mẹ và các đối tác xã hội trong việc thực hiện chương trình

ca;

4. Tính đầy đủ và hiệu quả của nội dung, hình thức và phương pháp làm việc với trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, có tính đến lợi ích và nhu cầu của trẻ em và thanh thiếu niên;

5. Kết hợp giữa truyền thống và đổi mới công nghệ trong quá trình giáo dục;

6. Việc sử dụng các hình thức tổ chức tự quản của trẻ em;

7. Sự hài lòng của trẻ em và cha mẹ đối với kết quả công việc của trại trẻ em.

6. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH

Trong những ngày nghỉ lễ, trên cơ sở MBOU "Trường THCS số 17", trại hè thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn" được tổ chức cho trẻ em và thanh thiếu niên từ 11-18 tuổi.

Trại ngày thể thao quân sự "School of Survival" triển khai các hoạt động của mình trong ca hè kéo dài 21 ngày (ca I và III). Học sinh của các cơ sở giáo dục phổ thông của thành phố Nizhnevartovsk ở độ tuổi 11-18 có thể trở thành người tham gia trại.

Trại sẽ thực hiện các hoạt động của mình theo chương trình của ngày hội trại thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn", được phê duyệt bởi giám đốc MBOU "Trường trung học cơ sở số 17"

Chương trình này là yêu nước dân sự theo hướng của nó. Thời gian của chương trình là ngắn hạn, thực hiện trong vòng một năm.

Các hoạt động của trại thể thao quân sự của học sinh được thực hiện trong các phòng ban. Mỗi bộ phận có chỉ huy riêng (trong số các giáo viên giáo dục bổ sung và giảng viên - giáo viên).

Chương trình của trại ngày thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn" cung cấp một tập hợp các hoạt động có thể được kết hợp thành các khối sau:

huấn luyện (chiến đấu và rèn luyện thể chất);

giáo dục (văn hóa - quần chúng và công tác giáo dục);

thể thao và giải trí (thể thao và lao động quần chúng và giáo dục thể chất).

khối học

đào tạo lửa

Mục tiêu học tập:

Biết các đặc tính chiến đấu và bộ phận vật liệu của súng trường tấn công Kalashnikov;

Để có thể thực hiện các kỹ thuật và quy tắc bắn từ súng máy, để biết độ trễ đặc trưng khi bắn;

Tìm hiểu các quy tắc chăm sóc và bảo quản máy;

Thực hiện bài tập bắn súng máy chuẩn bị và ban đầu.

Tháo lắp máy

Máy khoan

Mục tiêu học tập:

Biết và thực hiện được các nhiệm vụ của quân nhân trước khi vào đội và trong hàng ngũ;

Huấn luyện học sinh thực hiện đúng các điều lệnh trong hàng ngũ và kỹ thuật diễn tập;

Rèn luyện tính tổ chức, kỷ luật, khôn khéo, gọn gàng, nhanh nhạy, ý thức tập thể.

địa hình quân sự

Mục tiêu học tập:

Có thể xác định các cạnh của đường chân trời, phương vị và hướng của nó, vị trí của chúng so với các vật thể địa phương và báo cáo về nó;

Rèn luyện cho học sinh tính chủ động, tháo vát, sẵn sàng hành động độc lập.

khối giáo dục

khai mạc trại

Giới thiệu về trại

Ngày lễ "Ngày nước Nga", "Ngày Quốc kỳ"

Thiết kế tủ, kệ

Xem video về chiến công của các anh hùng nước Nga, về cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại

Đại diện của "thẻ điện thoại" của các biệt đội

Phát hành tờ chiến đấu

làm quen với lịch sử của lực lượng vũ trang

tham quan Bảo tàng Vinh quang Quân đội và Lao động

Xem bài hát và xây dựng

Nghi thức bế mạc trại

Khối thể thao và sức khỏe

Trò chơi chiến thuật "Paintball"

Trò chơi thể thao (bóng đá)

Cuộc đua tiếp sức thể thao quân sự

chướng ngại vật

du lịch

Làm việc với cha mẹ

Trình diễn biểu diễn cho phụ huynh

Hướng dẫn viên du lịch

Một cuộc họp được tổ chức với phụ huynh của các học sinh trong trại ban ngày, tại đó họ chú ý đến các đặc điểm của tổ chức trại, các tài liệu quy định có liên quan được soạn thảo: tuyên bố của phụ huynh, chính sách bảo hiểm, giấy chứng nhận y tế. Thẻ.

chế độ hàng ngày

Chế độ trong ngày trong trại ban ngày dành cho trẻ em được thiết kế phù hợp với các yêu cầu vệ sinh đối với chế độ dành cho trẻ em, đồng thời giúp trẻ tiếp xúc tối đa với không khí trong lành, giáo dục thể chất, các sự kiện văn hóa, tổ chức trò chơi, hai bữa ăn đều đặn mỗi ngày. Chế độ sinh hoạt của trại tuân thủ các yêu cầu của SanPiN 2.4.4.2599 -10.

Khoảng thời gian

sự kiện dự kiến

08.45 – 09.00

Bộ sưu tập của trẻ em

09.00 – 09.15

Sạc, dòng buổi sáng

09.30 – 10.30

Bữa sáng

10.30 – 12.00

Làm việc theo kế hoạch của các phân đội, tiến hành các lớp học lý thuyết và thực hành

12.00-13.00

Tổ chức các sự kiện thể thao và văn hóa quân sự

13.00 – 14.00

Bữa tối

14.00-14.45

Xây dựng, đặt nhiệm vụ cho ngày hôm sau

15.00

rời khỏi nhà

Điều kiện lưu trú của học sinh:

thời gian lưu trú của học sinh trong ngày trại thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn" từ 09-00 đến 15-00 giờ;

để vượt qua trại, học sinh được cấp: một bộ đồ ngụy trang, mũ nồi, đồng phục đặc biệt;

hai bữa ăn một ngày trong căng tin của MBOU "Trường trung học số 17";

sự có mặt của nhân viên y tế hàng ngày là bắt buộc;

đào tạo đặc biệt - hàng ngày, được thực hiện bởi các giảng viên-giáo viên, giáo viên giáo dục bổ túc, những người được đào tạo đặc biệt cần thiết và được phép của người hướng dẫn để thực hiện.

công việc của một công ty bảo vệ, sự có mặt hàng ngày của nhân viên bảo vệ trong ca trực trại;

công việc của giáo viên giáo dục bổ sung và giáo viên đào tạo trong tất cả các lĩnh vực hoạt động;

chế độ uống;

vitamin hóa học sinh;

tổ chức các sự kiện trại chung theo chuyên đề, ngoại thành.

7. NHÂN VIÊN VÀ HỖ TRỢ PHƯƠNG PHÁP

Việc nuôi dạy trẻ em phụ thuộc vào kiến ​​​​thức, kỹ năng và sự sẵn sàng cho công việc của những người lớn tổ chức cuộc sống của trại. Các giáo viên có kinh nghiệm của tổ chức tham gia thực hiện chương trình.

Thành phần của đội trại được xác định bởi bảng nhân sự.

Đội ngũ nhân viên của trại là những người lao động có trình độ và kỹ năng chuyên môn được xác nhận bằng các giấy tờ liên quan, cũng như có kinh nghiệm trong các trại ban ngày cho trẻ em. Mỗi nhân viên trại có một cuốn sổ y tế cá nhân theo mẫu đã thiết lập, trong đó có kết quả khám sức khỏe và xét nghiệm trong phòng thí nghiệm, thông tin về các bệnh truyền nhiễm trong quá khứ, tiêm chủng phòng ngừa, điểm tập huấn và chứng nhận vệ sinh chuyên nghiệp.

Công nhân trại chịu trách nhiệm hoàn thành các nhiệm vụ và chức năng được giao. Mức độ trách nhiệm của người lao động được xác định theo hợp đồng lao động.

Trưởng trại ngày hội thể thao quân sự "School of Survival":

giám sát việc quản lý hàng ngày của trại.

điều chỉnh kế hoạch cắm trại,

chịu hoàn toàn trách nhiệm:

đối với tổ chức và tình trạng của công tác giáo dục và giáo dục, kỷ luật, trạng thái đạo đức và tâm lý của nhân viên trại;

phục vụ ăn uống, công tác kinh tế tài chính, tuân thủ nề nếp sinh hoạt, pháp luật lao động;

an toàn, điều kiện và việc sử dụng cơ sở giáo dục và vật chất, vũ khí đào tạo, tình trạng sức khỏe của thanh thiếu niên;

an toàn cháy nổ.

Các chỉ huy bộ phận:

chịu trách nhiệm về chất lượng của lớp học, nề nếp và trạng thái tâm lý, đạo đức của học sinh, bảo quản tốt các trang thiết bị, tài sản của đơn vị, giữ gìn trật tự nội vụ, tiến hành các lớp học và công tác giáo dục trong khoa.

giám sát ngoại hình của học sinh

Giáo viên dạy thể dục:

- hàng ngày cho học sinh và chỉ huy trại tiến hành tập thể dục buổi sáng;

Tổ chức các sự kiện thể dục, thể thao trong đơn vị và theo dõi sự phát triển thể chất;

Xây dựng kế hoạch hoạt động TDTT;

Tổ chức và điều hành các sự kiện thể thao;

Lưu hồ sơ kết quả rèn luyện thân thể;

Tổ chức các lớp rèn luyện thân thể, thi đấu thể thao quần chúng và ngày hội thể thao;

Cùng với các chỉ huy đơn vị, anh chuẩn bị cho học sinh vượt qua các tiêu chuẩn và phương tiện liên lạc trong các vấn đề quân sự.

Nhân viên y tế:

- thực hiện vĩnh viễn kiểm soát sức khỏe học sinh;

Tổ chức hỗ trợ y tế cho các đơn vị trong các lớp huấn luyện chiến đấu, cũng như trong các sự kiện thể thao;

Thúc đẩy kiến ​​thức y tế và lối sống lành mạnh trong học sinh;

Giám sát công tác vệ sinh trại.

8. HỖ TRỢ THÔNG TIN VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình đã được phát triển có tính đến các tài liệu pháp lý sau:

Công ước về quyền trẻ em (được Đại hội đồng LHQ thông qua ngày 22/11/1989);

Hiến pháp Liên bang Nga (được thông qua bằng phổ thông đầu phiếu ngày 12 tháng 12 năm 1993);

- Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 (sửa đổi ngày 30 tháng 12 năm 2015) "Về giáo dục ở Liên bang Nga"

Lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 13 tháng 7 năm 2001 N 2688 (đã được sửa đổi vào ngày 28 tháng 6 năm 2002) "Về việc phê duyệt Quy trình thực hiện ca trực của các trại chuyên biệt, trại ban ngày, trại lao động và giải trí"

Luật Liên bang "Về những đảm bảo cơ bản về quyền trẻ em ở Liên bang Nga" ngày 24 tháng 7 năm 1998 No. Số 124 -FZ;

- "Bộ luật Lao động của Liên bang Nga" ngày 30 tháng 12 năm 2001 số 197-FZ (được Duma Quốc gia của Quốc hội Liên bang Nga thông qua ngày 21 tháng 12 năm 2001) (sửa đổi ngày 29 tháng 12 năm 2010) (như sửa đổi, bổ sung có hiệu lực từ ngày 07 tháng 01 năm 2011).

- Luật Liên bang số 159-FZ ngày 21 tháng 12 năm 1996 “Về bảo đảm bổ sung hỗ trợ xã hội cho trẻ mồ côi và trẻ em không có cha mẹ chăm sóc” (được Duma Quốc gia của Quốc hội Liên bang Nga thông qua ngày 4 tháng 12 năm 1996, như sửa đổi ngày 28 tháng 11 năm 2015)

Nghị định của Chính phủ Khu tự trị Khanty-Mansi Okrug-Yugra ngày 10 tháng 2 năm 2012 Số. “Về việc sửa đổi Nghị định của Chính phủ Khu tự trị Khanty-Mansi Okrug-Yugra ngày 2010 tháng 1 số. Số 21-p "Về quy trình tổ chức và cải thiện sức khỏe của trẻ em sống ở Khu tự trị Khanty-Mansi Okrug-Yugra"

- SanPiN 2.4.4.2599-10. "Yêu cầu vệ sinh đối với thiết bị, nội dung và tổ chức chế độ trong các cơ sở y tế có trẻ em ở lại ban ngày trong những ngày lễ”, đã được phê duyệt. Bác sĩ vệ sinh trưởng bang Rtiếng Nga F liên đoàn 19 tháng 4 năm 2010 № 25

Chương trình mục tiêu phát triển giáo dục liên bang giai đoạn 2016 - 2020
(được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt ngày 23 tháng 5 năm 2015 N 497)

- Nghị định của Cơ quan quản lý thành lập thành phố Nizhnevartovsk của Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra ngày 19 tháng 6 năm 2012 N 708 "Về sửa đổi nghị quyết của chính quyền thành phố ngày 13 tháng 5 năm 2010 N 576" Về tổ chức giải trí và phục hồi chức năng của trẻ em trong kỳ nghỉ ở thành phố Nizhnevartovsk "(như đã sửa đổi vào ngày 09/06/2011 N 631)"

- Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 30 tháng 12 năm 2015 N 1493 "Về chương trình nhà nước" Giáo dục lòng yêu nước cho công dân Liên bang Nga giai đoạn 2016 - 2020 "

Kiến nghị về ví dụ nội dung chương trình giáo dục thực hiện trong các tổ chức vui chơi giải trí và nâng cao sức khỏe cho trẻ em (Thư của Cục Chính sách Nhà nước trong lĩnh vực nuôi dạy trẻ em và thanh niên ngày 08/04/2014 số 09-613)

Điều lệ MBOU "Trường THCS số 17"

Quy định về việc tổ chức vui chơi giải trí cho trẻ em và thanh thiếu niên trong trại ban ngày tại MBOU "Trường THCS số 17" trong các ngày lễ.

CƠ CHẾ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

Được thực hiện thông qua:

giám sát quá trình giáo dục;

việc vận dụng các hình thức, phương pháp đổi mới nhằm hình thành tư cách công dân, tinh thần yêu nước ở học sinh;

hợp tác với các tổ chức khác nhau của thành phố Nizhnevartovsk;

các hoạt động của hội trường bảo tàng trường học "Yugorskaya Zvezda", hội trường triển lãm "Chúng tôi mãi mãi ở trong ký ức của mọi người", Bảo tàng Vinh quang Quân đội và Lao động của Trung tâm Sáng tạo Kỹ thuật Trẻ em và Thanh niên "Patriot", Bảo tàng Nội vụ ở Nizhnevartovsk.

Sở Giáo dục của Chính quyền thành phố Nizhnevartovsk đang điều phối các hoạt động để thực hiện Chương trình.

Người thực hiện chính các hoạt động của Chương trình là tổ chức giáo dục ngân sách thành phố "Trường THCS số 17"

Các chương trình của trại ngày thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn" bao gồm bốn giai đoạn chính:

Giai đoạn I "Chuẩn bị"

Đào tạo chỉ huy bộ phận giữa các giáo viên giáo dục bổ sung, giảng viên - giáo viên;

Lập bảng nhân sự;

ký kết hợp đồng với:

OJSC “Công ty bảo hiểm nhà nước “Yugoria” về bảo hiểm tự nguyện cho trẻ em và thanh thiếu niên khỏi tai nạn và bệnh tật trong thời gian giải trí có tổ chức,

OJSC "Nhà máy phục vụ học đường" để cung cấp dịch vụ tổ chức bữa ăn cho trẻ em trong các trại ban ngày,

hình thành khung pháp lý cho trại trẻ em;

phát triển tài liệu cho công việc của trại,

chuẩn bị các tài liệu về an toàn và bảo hộ lao động cho công nhân và học sinh của trại,

cung cấp một gói các tài liệu cần thiết để mở các tổ chức trẻ em trong những ngày lễ ở,

điều chỉnh kế hoạch hành động trong khuôn khổ Chương trình;

chuẩn bị mặt bằng cho công việc của trại;

mua thiết bị vật chất (thiết bị đặc biệt, thiết bị kỹ thuật, bằng cấp, chứng chỉ) theo dự toán được trình bày.

Giai đoạn II "Tổ chức"

sự xuất hiện của trẻ em trong trại,

học sinh làm quen với nhân viên của trại,

học sinh làm quen với thói quen nội bộ của trại,

làm quen với trại (tham quan các phòng),

tiến hành chẩn đoán với học sinh nhằm nghiên cứu sự hài lòng khi bắt đầu ca trại,

tiến hành các cuộc họp giao ban với chữ ký trên tạp chí,

khai mạc hội trại.

Giai đoạn III "Chính"

đạt được các mục đích và mục tiêu của Chương trình,

tổ chức các hoạt động của Hội trại theo kế hoạch các sự kiện trong khuôn khổ Hội trại,

tiến hành một khóa đào tạo lý thuyết và thực hành, bao gồm các khối giáo dục:

Thể thao và Giải trí- bao gồm huấn luyện thể thao, thực hiện các tổ hợp bài tập thể chất có tính chất khởi động tăng cường sức mạnh chung, thực hiện tập hợp các bài tập trên thiết bị mô phỏng thể thao, tổ chức các cuộc thi thể thao quân sự, trò chơi thể thao, lái xe thể thao trên bản đồ;

dân - yêu nước- bao gồm đào tạo trong các chuyên ngành khác nhau. các kỷ luật của một hồ sơ bán quân sự: huấn luyện chiến đấu, súng trường, chiến thuật, địa hình, cũng như một khóa học ngắn hạn về trường sinh tồn trong điều kiện khắc nghiệt, thành thạo các kỹ thuật chiến đấu tay đôi;

giới thiệu- bao gồm phần giới thiệu về kinh doanh ô tô, làm quen với các loại và phương tiện liên lạc trong các vấn đề quân sự;

Lịch sử địa phương- bao gồm một hệ thống các sự kiện,

nhằm mục đích tìm hiểu cội nguồn lịch sử và văn hóa, nhận thức về sự độc đáo của Tổ quốc, không thể tách rời khỏi Tổ quốc: tham quan Bảo tàng Vinh quang Quân đội và Lao động, phòng triển lãm, bảo tàng trường học, trò chuyện về chủ đề “Giới thiệu về lịch sử của Lực lượng vũ trang”, xem phim;

giáo dục– hoạt động của trung tâm báo chí; xuất bản một tờ báo;

số mũ- bao gồm phần thể hiện các kỹ năng có được, kiến ​​​​thức về bảng chữ cái semaphore và mã Morse, kỹ thuật chiến đấu tay đôi, bắn súng, điều khiển xe kart;

tâm lý- Định nghĩa quan niệm sống của bạn.

trình bày những kiến ​​thức, kỹ năng mà các em học sinh đã tiếp thu được trong quá trình tham gia hội trại.

Giai đoạn IV "Cuối cùng"

tiến hành chẩn đoán với các học sinh của trại, nhằm mục đích nghiên cứu sự hài lòng khi kết thúc ca trại,

phân tích thành tích của các sinh viên của trại trong các sự kiện,

phân tích các kỹ năng và khả năng có được của học sinh trong trại,

phân tích và tóm tắt công việc của hội trại ngày hội thể thao quân sự mùa thu cho trẻ em,

điều chỉnh việc tổ chức hội trại cho năm học tiếp theo,

thưởng cho tất cả những người tham gia trại bằng chứng chỉ, bằng cấp, lời cảm ơn, giải thưởng,

nghi thức bế mạc trại.

SƠ ĐỒ QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH

ĐỐI TÁC XÃ HỘI

9. VẬT TƯ THIẾT BỊ KỸ THUẬT

Trại ngày thể thao quân sự dành cho trẻ em "Trường học sinh tồn" được tổ chức trên cơ sở cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học cơ sở số 17"

Hậu cần liên quan đến việc sử dụng hiệu quả nhất toàn bộ cơ sở của trường.

Để thực hiện chương trình Hội thao quân sự "Trường sinh tồn" có các nội dung sau: cơ sở:

phòng biệt kích

hội trường

phòng thể dục

phòng khoan

phòng họp

văn phòng y tế

phòng tập bắn súng

văn phòng "Trường học an ninh"

tủ an toàn cháy nổ

phòng chiến đấu tay đôi

hội trường với cuộc triển lãm "Chúng tôi mãi mãi trong ký ức của mọi người", dành riêng cho những người tham gia Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại, công nhân mặt trận quê hương

Hội trường với triển lãm "Ngôi sao Yugorskaya"

phòng nghiên cứu "Lịch sử vũ khí"

thư viện trường học, thư viện thành phố số 16

sân tập (lãnh thổ cho trò chơi chiến thuật "Paintball", vượt chướng ngại vật "School of Survival", bài tập thực hành trên bản đồ)

thiết bị:

cài đặt đa phương tiện

máy in

máy quét

Máy ảnh

Trang thiết bị âm thanh

máy tính

máy tính xách tay

chương trình máy tính cờ vua

thuyết trình chương trình

hàng tồn kho:

các môn thể thao

du khách

quân đội

trường bắn điện tử

tài liệu liên quan cho đào tạo bắn súng

các tài liệu liên quan cho cuộc vượt chướng ngại vật School of Survival;

thiết bị bắn súng sơn

văn phòng phẩm.

ƯỚC LƯỢNG

kinh phí thực hiện chương trình hội thao quân sự

ngày ở lại cho trẻ em "Trường học sinh tồn"

p/n

Tên khoản mục chi phí

KOSGU

Loại chi phí

Tổng

Ghi chú

các chi phí khác

8 000

Văn bằng, chứng chỉ

Các dịch vụ khác

5 000

Tạo ảnh trong khung ảnh

30 000

làm đồ dùng

30 000

Thưởng cuối ca

Giá trị hàng tồn kho tăng

340(344)

15 000

văn phòng phẩm

mục tiêu

6 000

Đạn khí nén

10 000

Bóng cho trò chơi paintball chiến thuật

10 000

Phụ tùng cho thiết bị paintball

2 500

băng đánh dấu

10 000

Thiết bị cắm trại (dây thừng, carabiner, găng tay)

Dịch vụ vận tải

18 000

dịch vụ vận tải,

dịch vụ vận tải hành khách

TỔNG CỘNG

150 000

THƯ MỤC

1. Antufieva O.A. Anatolyevna F.T. Giáo dục lòng yêu nước cho thế hệ trẻ: Hướng dẫn phương pháp. - Voronezh, 2006

   Bartenyeva V.A. câu lạc bộ yêu nước "Ký ức": một chương trình giáo dục dành cho học sinh lớp 7-11. - Volgograd, 2009

   Vezhevich T. Trường học của người lãnh đạo là trường học của người yêu nước//Giáo dục nhân dân, 3-2009.

   Voronova E.A. Để giáo dục một người yêu nước: chương trình, sự kiện, trò chơi. – Rostov-on-Don, 2008.

   Kaigorodtseva M.V. Phương pháp làm việc trong hệ thống giáo dục bổ sung: tài liệu, phân tích, tổng hợp kinh nghiệm. - Volgograd, 2009.

   Kumitskaya T.M. Tổ quốc: giáo dục dân sự và yêu nước. - M., 2009.

   Kuznetsova O.S. Nga, tôi hát vinh quang cho bạn! Một bộ sưu tập các kịch bản cho các buổi tối theo chủ đề, buổi sáng, các tác phẩm văn học và âm nhạc dành riêng cho Nga, các biểu tượng nhà nước của Liên bang Nga, các sự kiện lịch sử và những ngày đáng nhớ. - Moscow, 2005.

   Mazykina N.V., Monakhov A.L. Sắp xếp để chiến thắng. Hướng dẫn cho các nhà tổ chức công tác giáo dục lòng yêu nước cho trẻ em và thanh thiếu niên. - Mátxcơva, 2004.

   Filimonova N.N. Vai trò của bảo tàng trường học trong việc giáo dục lòng yêu nước cho thế hệ trẻ // Giáo dục bổ sung và giáo dục. - Mátxcơva, 2009.

ĐĂNG KÍ 1

« Trường học sinh tồn"

(1 ca 30.05.2016-22.06.2016)

Ngày

Sự kiện

1 tuần

7. Tổ chức trung tâm báo chí

8. Tổng hợp kết quả tuần.

2 tuần

2. Ngày lễ long trọng "Vinh quang quân sự của nước Nga", dành riêng cho Ngày của nước Nga, với lời mời của phụ huynh học sinh.

6. Hoạt động của trung tâm báo chí số báo “Chúng tôi tự hào”.

7. Tổng hợp kết quả tuần.

3 tuần

1. Huấn luyện thể chất chung (khởi động buổi sáng) các yếu tố ban đầu của chiến đấu tay đôi trong quân đội.

2. Đào tạo thể thao và du lịch

2. Tham quan Bảo tàng Vinh quang Quân đội và Lao động

3. Xem phim quân sự hiện đại.

4. Câu đố dành riêng cho Ngày của nước Nga.

5. Tổ chức thi chung kết hội thao quân sự trong học sinh. Tài khoản cá nhân.

4 tuần

2. Máy khoan.

5. long trọng bế mạc hội thao quân sự có mời đại biểu khách mời và cha mẹ học sinh. Hướng dẫn du lịch cho phụ huynh. Giải học sinh.

6. Hoạt động của trung tâm báo chí tờ báo “Những người yêu nước Nga”.

4. Phản ánh với các phòng ban về kỳ vọng và kết quả của ngày hội thao quân sự dành cho thiếu nhi “Trường Sinh Tồn”.

ĐĂNG KÍ 2

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY HỘI QUÂN SỰ VÀ THỂ THAO

« Trường học sinh tồn"

(Ca III 01.08.2016-24.08.2016)

Ngày

Sự kiện

1 tuần

1. Chia thành trung đội. Làm quen với nội quy, nội dung trại huấn luyện, điều kiện huấn luyện, giao ban an toàn, vệ sinh công nghiệp, an toàn cháy nổ.

2. Huấn luyện thể chất chung (tập thể dục buổi sáng), nghiên cứu các yếu tố ban đầu của chiến đấu tay đôi.

3. Khai mạc trọng thể ngày hội thao quân sự "Trường sinh tồn".

4. Tập huấn chữa cháy, tháo lắp máy, làm quen và nắm vững kỹ năng sử dụng các thiết bị du lịch.

5. Bài học lý thuyết huấn luyện địa hình (nghiên cứu bản đồ khu vực, bố trí tuyến đường), nghiên cứu phương tiện hàng hải và các mốc đặc trưng (bài lý thuyết và thực hành).

6. Bài học trong diễn tập.

7. Tổ chức hoạt động của trung tâm báo chí "Những người yêu nước Nga"

8. Tổng hợp kết quả tuần.

2 tuần

1. Thể dục tổng hợp (thể dục buổi sáng), chạy tiếp sức bán quân sự.

2. Lớp huấn luyện phòng cháy chữa cháy.

3. Chạy tiếp sức thể thao quân sự có vượt chướng ngại vật

4. Lớp học lý luận phòng thủ dân sự.

5. Bài thực hành phòng thủ dân sự.

6. Hoạt động của trung tâm báo chí số báo “Chúng tôi là những người yêu nước Nga”.

7. Tổng hợp kết quả tuần.

3 tuần

1. Rèn luyện thể chất chung (thể dục buổi sáng), chạy tiếp sức bán quân sự

2. Đào tạo thể thao và du lịch

3. Tham quan Bảo tàng Vinh quang Quân đội và Lao động

4. Xem phim quân đội.

5. Tổ chức thi chung kết hội thao quân sự trong học sinh. Tài khoản cá nhân.

6. Máy khoan.

7. Câu đố "Nga là một cường quốc"

8. Tổng hợp kết quả tuần.

4 tuần

1. Huấn luyện thể chất chung (khởi động buổi sáng), nghiên cứu các yếu tố ban đầu của chiến đấu tay đôi trong quân đội.

2. Ngày lễ "Ngày Quốc kỳ", dành riêng cho Ngày Quốc kỳ Liên bang Nga

3. Các loại hình và phương tiện thông tin liên lạc trong quân sự.

4. Bài thực hành về các loại hình và phương tiện thông tin liên lạc trong quân sự.

5. Hoạt động của trung tâm báo chí tờ báo “Tuổi trẻ yêu nước”.

6. Long trọng bế mạc hội thao quân sự “Trường sinh tồn” với sự mời mọc của các quan khách và phụ huynh học sinh.

ĐĂNG KÍ 3

HOẠT ĐỘNG GIÁM SÁT

Bạn thân!

Mời các bạn trả lời bảng câu hỏi.

I. Bạn còn mong đợi gì hơn khi ở trong trại của chúng tôi? (chọn không quá 3 đáp án và khoanh tròn vào số tương ứng):

1. Kết bạn với các chàng trai, tìm bạn.

2. Tiếp thu kiến ​​thức, kỹ năng mới trong lĩnh vực bạn quan tâm.

3. Học cách gây ảnh hưởng đến mọi người, tổ chức độc lập các công việc khác nhau.

4. Bồi bổ sức khỏe, nâng cao thể chất.

5. Bộc lộ khả năng của bản thân, hiểu và thấu hiểu bản thân hơn.

7. Chỉ cần thư giãn, vui vẻ.

II. Vui lòng đánh dấu những phẩm chất mà theo bạn là rất quan trọng đối với mọi người (không quá 6):

1. Tò mò

2. Trung thực

3.Doanh nghiệp

4. Lòng tốt

5. Lòng dũng cảm

6. Kỷ luật

7. Siêng năng

8. Sáng kiến

9. Công lý

10. Tham vọng

11. Lòng thương xót

12. Yêu cầu bản thân

III. Bạn cảm thấy thế nào về thể thao (khoanh tròn số tương ứng với câu trả lời)

1. Tôi thường xuyên tập luyện, tham gia thi đấu (viết trong thể thao)

2. Tôi làm điều đó trong thời gian rảnh rỗi, nhưng tôi không tập luyện liên tục (viết trong thể thao)

3. Tôi chỉ quan tâm đến thể thao với tư cách là một khán giả, một cổ động viên

4. Thể thao không mê hoặc tôi

I V. Bạn đánh giá sức khỏe của mình như thế nào (khoanh tròn vào số tương ứng với câu trả lời)

1. Cảm thấy hoàn toàn khỏe mạnh

2. Sức khỏe nói chung là tốt, nhưng tôi muốn mạnh mẽ hơn

3. Sức khỏe đôi khi “khập khiễng” dù không ốm

4. Thật không may, tôi không thể tự hào về sức khỏe của mình, tôi bị ốm khá thường xuyên

V. Bạn thành công trong việc nào sau đây mà không gặp nhiều khó khăn (khoanh tròn số thích hợp, có thể có nhiều câu trả lời)

Gặp gỡ những người mới, bắt đầu một cuộc trò chuyện với họ

Tìm kiếm điều gì đó thú vị cho bản thân mà không cần sự giúp đỡ của người khác

Tổ chức những người khác để làm một số kinh doanh, các lớp học

Đối phó với những thách thức của cuộc sống

Hoàn thành nhiệm vụ

Giúp đỡ người khác khi cần thiết

Từ chối niềm vui nếu nó có hại cho sức khỏe của tôi và làm cha mẹ và những người thân yêu của tôi lo lắng

Thực hiện một đề nghị

Độc lập giải quyết vấn đề có liên quan đến lớp, trường, tổ chức.

VI. Bạn đã bao giờ chủ động trong các lĩnh vực sau chưa:

A. Trong công tác tổ chức thiếu nhi

B. Tại nơi làm việc

1. Có, khá thường xuyên 2. Có, nhưng hiếm khi 3. Không nhớ

TRONG. Trong việc giúp đỡ người khác: đồng chí, em bé, người tàn tật, người già

1. Có, khá thường xuyên 2. Có, nhưng hiếm khi 3. Không nhớ

D. Trong các lớp học theo sở thích

1. Có, khá thường xuyên 2. Có, nhưng hiếm khi 3. Không nhớ

D. Trong quan hệ với cha mẹ, trong gia đình

1. Có, khá thường xuyên 2. Có, nhưng hiếm khi 3. Không nhớ

VII. Tên của tổ chức trẻ em (hiệp hội) mà bạn đại diện trong trại của chúng tôi:

VII I. Tuổi của bạn (ghi đầy đủ số năm), ngày sinh (ngày, tháng, năm), cung hoàng đạo

TÔI X. Nơi bạn sống (địa chỉ) _________________________________________________________

XI. Họ và tên __________________________________________________

ĐĂNG KÍ 4

BẢNG HỎI “HOÀN THÀNH MỘT ƯU ĐÃI”

Ấn tượng sống động nhất trong những ngày này tôi có

Trong những điều tôi đã làm, tôi thích nhất. bởi vì

Điều làm tôi hài lòng nhất

Hầu hết tất cả tôi đã thất vọng trong

Về những người xung quanh tôi, tôi có thể nói

Tôi sẽ phản đối và phẫn nộ nếu _________________________________

tôi sẽ rất vui nếu

Đối với đội của tôi, tôi muốn cung cấp

Nếu tôi là một nhà lãnh đạo, thì tôi

tốt, và nếu người giám sát theo ca, thì

ĐĂNG KÍ 5

PHƯƠNG PHÁP BẢNG CÂU HỎI.

Các em được giao nhiệm vụ: viết những gì, theo ý kiến ​​​​của chúng, là tốt và xấu trong trại trẻ em, hoặc điều gì làm hài lòng và điều gì làm khó chịu. Nó không đặt câu hỏi hướng dẫn.

Phân tích thông tin thu được bằng kỹ thuật này cho phép bạn xem các trường hợp thành công và không thành công, bản chất của giao tiếp, các mối quan hệ trong trại, tâm trạng, là một chỉ số về cuộc sống của trại trẻ em.

Tại trại trẻ em của chúng tôi

tôi thích nó

Tôi không thích

1

1

2

2

Vân vân.

Vân vân.

Khảo sát cuối kỳ.

Bạn đã mong đợi gì từ trại?

Bạn thích gì về trại?

Bạn không thích điều gì?

Bạn đã kết bạn với ai trong số những người đó?

Những hoạt động cắm trại nào bạn thích nhất? Tại sao?

Những hoạt động bạn muốn xem tại trại năm tới?

Ở trại có chán không?

Bạn có sợ không?

Bạn có hối tiếc bất cứ điều gì đã xảy ra trong thời gian bạn ở trại không? Về cái gì?

Phần nào của những gì bạn nhận được (a) trong trại, bạn có thể sử dụng trong cuộc sống hàng ngày của mình ngay bây giờ?

Bạn muốn ước điều gì cho mình?

Bạn muốn chúc những người khác điều gì?

Bạn muốn chúc thầy cô điều gì?

Sự kiện quan trọng nhất trong trại? Là nó hay là nó?

Bạn có thể nói rằng bạn đã học được điều gì đó trong trại không?

– Hoàn thành các câu sau:

Tôi rất vui vì……………………………..

Tôi xin lỗi vì điều đó……………………………………………………...

Tôi hy vọng rằng……………………………………………………..

Tên, họ và chữ ký của bạn để ghi nhớ ______________________________________________________________

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỰ CHỦ THÀNH PHỐ

TỔ CHỨC GIÁO DỤC TRUNG HỌC

TRƯỜNG №16 ĐẶT SAU K.I. NEDORUBOV

TRẠM KUSCHEVSKAYA QUẬN KUSCHEVSKAYA

KHU VỰC KRASNODAR

TÁN THÀNH

quyết định của hội đồng sư phạm

từ ngày 31.08. 2015 Nghị định thư số 1

Chủ tịch hội đồng giáo viên

____________ / O.N.Shelest/

CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC

các hoạt động ngoại khóa

hướng thể thao và sức khỏe

"Trường học sinh tồn"

thời gian thực hiện chương trình: 3 năm

số giờ: 1 giờ mỗi tuần, 34 giờ mỗi năm, 102 giờ

tuổi học sinh: 11 -13 tuổi (5-7 ô)

ghi chú giải thích

Chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở chương trình của tác giả là giáo viên trường THCS OBZH MAOU số 16 mang tên K.I. Nedorubov D.E. Dyadchenko "Trường học sinh tồn", được phê duyệt năm 2015.

Tình hình kinh tế - xã hội hiện nay ở Nga đặt ra một số vấn đề liên quan đến việc hình thành một con người khỏe mạnh, độc lập, năng động, có trách nhiệm, có khả năng tạo ra những chuyển biến có ý nghĩa xã hội trong xã hội. Một trong những vấn đề đó là giải pháp đảm bảo an toàn tính mạng và lối sống lành mạnh của thế hệ trẻ. Việc thiếu ưu tiên cá nhân trong cách sống, thái độ với người khác ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình thành nhân cách của trẻ.

Giáo dục về lĩnh vực an toàn bắt đầu từ lớp 1 trong các bài học về "Thế giới xung quanh" và tiếp tục cho đến lớp 4, sau đó chỉ đến lớp 8, chủ đề về an toàn và lối sống lành mạnh mới tiếp tục trong các bài học về an toàn trong cuộc sống. Do đó, học sinh lớp 5-7 không có cơ hội tiếp thu kiến ​​​​thức mới trong lĩnh vực này hoặc cải thiện chúng.

Giai đoạn đầu

Lớp 1-4 trong bài học "Thế giới xung quanh"

Bước thứ hai

lớp 5-7

??????

bước thứ ba

lớp 8-11

trong bài học an toàn cuộc sống

Việc triển khai các hoạt động ngoại khóa theo hướng thể thao và sức khỏe từ lớp 1-7 không chỉ là tuyên truyền về khóa học an toàn tính mạng mà còn dạy học sinh cách chăm sóc sức khỏe ngay từ khi còn nhỏ, một thái độ tích cực không chỉ với chính mình. sức khỏe mà còn ảnh hưởng đến sức khỏe của người khác.

Mức độ phù hợp của chương trình được quyết định bởi chính thời gian - trong môi trường khủng hoảng kinh tế xã hội, ngay từ khi còn nhỏ, cần phải truyền cho mỗi đứa trẻ những kỹ năng về thói quen lành mạnh, sau này sẽ dẫn đến thành công trong mọi lĩnh vực hoạt động, và ở trường học, trước hết là tất cả, các kỹ năng hành động đầy đủ trong điều kiện khắc nghiệt, tất nhiên, sẽ dẫn đến sự an toàn và an ninh của cuộc sống.

Chương trình được phát triển theo Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh.

Mục đích của chương trình School of Survival là hình thành con người hoạt động xã hội có tinh thần tự hào dân tộc, phẩm giá công dân, có kỹ năng hình thành lối sống lành mạnh, thích nghi với điều kiện sống hiện đại.

Chương trình giúp tạo ra một mô hình hành vi nhằm phát triển các kỹ năng giao tiếp, khả năng đưa ra lựa chọn độc lập, đưa ra quyết định, điều hướng không gian thông tin.

Nhiệm vụ:

1. Tạo điều kiện chuẩn bị cho trẻ em hành động trong các tình huống khắc nghiệt khác nhau.

2. Rèn luyện các kỹ năng và khả năng cho phép trong tình huống khẩn cấp không chỉ thực hiện các hành động tự cứu có thẩm quyền mà còn có thể sơ cứu.

3. Hình thành kỹ năng sống lành mạnh.

4. Xã hội hóa cá nhân.

5. Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần công dân, ý thức trách nhiệm đối với vận mệnh của mình và vận mệnh của người khác.

6. Cải thiện kiến ​​thức, thói quen và kỹ năng có được trong lớp học.

Các phương pháp làm việc:

1. Sinh sản.

2. Một phần - tìm kiếm.

3. Có vấn đề.

Các hình thức làm việc:

1. Các buổi đào tạo, bài giảng, đàm thoại.

2. Các cuộc họp với đại diện của lực lượng cứu hỏa nhà nước của Bộ Tình trạng Khẩn cấp Nga, Bộ Nội vụ, phòng thủ dân sự và các tình huống khẩn cấp của khu vực.

3. Công việc thực tế.

4. Đi bộ đường dài.

Hình thức làm việc hàng đầu làhình thức giáo dục nhóm, trong đó thúc đẩy:

ĐẾNmỗi học sinh trong quá trình nhận thức tích cực phát triển khả năng suy nghĩ độc lập, vận dụng những kiến ​​thức cần thiết vào thực tế, dễ dàng thích nghi với hoàn cảnh cuộc sống luôn thay đổi;

phát triển các kỹ năng giao tiếp, hợp tác hiệu quả với người khác, khi học sinh luân phiên thực hiện các vai trò xã hội khác nhau: lãnh đạo, tổ chức, biểu diễn, v.v.;

kiểm tra trí tuệ, sức mạnh tinh thần của các thành viên trong nhóm trong việc giải quyết các vấn đề về an ninh;

mong muốn giúp đỡ lẫn nhau, loại trừ sự ganh đua, kiêu ngạo, thô lỗ, độc đoán.

Nguyên tắc làm việc:

1. Nguyên tắc hợp tác.

2. Nguyên tắc khoa học.

3. Nguyên tắc tiếp cận.

4. Nguyên tắc nhất quán, bao gồm sự thống nhất về đường lối, mục tiêu, phong cách, nội dung, hình thức và phương pháp chỉnh thể.

5. Nguyên tắc phát triển cách tiếp cận giá trị: không đưa ra câu trả lời có sẵn, hãy để trẻ tự đánh giá các lựa chọn của mình trong cuộc sống hàng ngày.

6. Nguyên tắc tự nguyện.

7. Nguyên lý liên thông và phụ thuộc lẫn nhau.

Chương trình được thiết kế sao cho các chủ đề về lối sống lành mạnh được nghiên cứu trong mỗi lớp.

Chương trình được thiết kế 1 giờ mỗi tuần, 34 giờ mỗi năm, 102 giờ mỗi khóa.

Chương trình bao gồm các khối, nội dung tương ứng với một độ tuổi nhất định của học sinh và được thực hiện trong vòng một năm. Nội dung các lớp không liên kết với nhau mà hướng đến hình thành năng lực chung cho học sinh. Vì vậy, nên thực hiện chương trình “Trường học sống còn” trong 7 năm: từ lớp 1 đến lớp 7, nhưng có thể thực hiện trong vòng 1 năm theo nội dung tương ứng với từng độ tuổi.

Nội dung của mỗi lớp đào tạo chứa các công việc thực tế, việc thực hiện là bắt buộc để thực hiện chương trình.

kế hoạch kết quả.

kết quả cá nhân

Thể hiện những đặc điểm tính cách tích cực và quản lý cảm xúc của họ trong các tình huống và điều kiện (không chuẩn) khác nhau;

Thể hiện tính kỷ luật, chăm chỉ và kiên trì để đạt được mục tiêu;

Để cung cấp hỗ trợ vô tư cho mọi người, để tìm một ngôn ngữ chung và lợi ích chung với họ.

Kết quả siêu chủ đề nắm vững nội dung chương trình các kỹ năng sau:

Tìm lỗi khi thực hiện các tác vụ khác nhau, chọn cách sửa lỗi;

Giao tiếp và tương tác với các đồng nghiệp trên nguyên tắc tôn trọng lẫn nhau và giúp đỡ lẫn nhau, hữu nghị và khoan dung;

Tổ chức các hoạt động độc lập, có tính đến các yêu cầu về an toàn, an toàn của hàng tồn kho và thiết bị, tổ chức nơi làm việc;

Lập kế hoạch cho các hoạt động của riêng bạn, phân phối tải và nghỉ ngơi trong quá trình thực hiện;

Phân tích, đánh giá khách quan kết quả công việc của bản thân, tìm cơ hội và cách cải thiện chúng.

kết quả thực chất nắm vững nội dung chương trình các kỹ năng sau:

Giáo dục lòng yêu nước, yêu Tổ quốc;

Hình thành những phẩm chất cần thiết trong cuộc sống, trong những tình huống khẩn cấp và khắc nghiệt;

- kiến thức về những điều cơ bản của hành vi an toàn trong các tình huống nguy hiểm và khẩn cấp, khả năng áp dụng chúng vào thực tế;

Khả năng dự đoán sự xuất hiện của các tình huống nguy hiểm theo các tính năng đặc trưng của chúng, cũng như trên cơ sở thông tin từ nhiều nguồn khác nhau;

Khả năng đưa ra quyết định sáng suốt trong một tình huống nguy hiểm cụ thể, có tính đến tình hình thực tế và cơ hội thực tế;

Hình thành niềm tin về sự cần thiết của một lối sống lành mạnh và hợp lý an toàn;

Hiểu được sự cần thiết phải bảo tồn thiên nhiên và môi trường vì một cuộc sống đầy đủ của con người;

Khả năng sơ cứu nạn nhân trong trường hợp bị thương và vết thương.

Học sinh sẽ có cơ hội phát triển những đặc điểm tính cách sau:

Khả năng đánh giá các tình huống khẩn cấp

Khả năng đưa ra quyết định trong các tình huống khẩn cấp

tự điều chỉnh,

Sự tự tin

sẽ,

Giao tiếp không xung đột.

Giáo dục và chuyên đề

khối 5:

Nội dung chương trình.

Lớp học:

Quy tắc vệ sinh cá nhân: vệ sinh tay, cơ quan thị giác, thính giác. Làm sạch răng.Câu đố "Bạn có tuân theo các quy tắc vệ sinh cá nhân không."

2. Hành động trong tình thế cấp thiết có tính chất nhân tạo, tội phạm - 31 giờ

Những nguy cơ tiềm ẩn về tai nạn, thảm họa tại các doanh nghiệp và các đối tượng khác của nền kinh tế quốc dân.

Quy tắc ứng xử trong vùng ô nhiễm phóng xạ và vùng có bức xạ nền cao.

Công việc thực tế "Đeo mặt nạ phòng độc."

Thiết bị do thám bức xạ và hóa học, mục đích, thiết kế và ứng dụng của chúng.

Tác động của rung động và tiếng ồn đối với con người.

Phương tiện bảo vệ cá nhân.

Các cách để bảo vệ ngôi nhà của bạn.

Trình phát âm thanh trên đường phố: kẻ thù hoặc giải trí.

Các biện pháp phòng ngừa cần thực hiện khi ở ngoài trời vào ban đêm và ban ngày. Quần áo, đồ trang sức, nơi ở thưa thớt.

Quy tắc hành động trong quá trình theo đuổi.

Hành vi trong trường hợp xâm lược của một người lạ.

Xe tấn công.

Quy tắc ứng xử trong một vụ cướp đường phố.

Thủ thuật tự vệ.

Bài thực hành "Kỹ thuật tự vệ".

Các kiểu lừa đảo và quy tắc ứng xử an toàn khi gặp kẻ lừa đảo.

Quy tắc ứng xử trong trường hợp tống tiền, tống tiền, lừa đảo, trộm cắp.

Những kẻ lừa đảo qua điện thoại. Các cách đấu tranh.

Cách hỗ trợ tâm lý cho người yếu, người trẻ.

Các phương pháp gây ảnh hưởng tâm lý đám đông.

Phương pháp tự điều chỉnh tinh thần.

Nguy cơ khủng bố trong điều kiện hiện đại.

Hành vi trong các cuộc tấn công khủng bố.

Công việc thực hành "Sơ cứu vết bầm tím, gãy xương."

Sốc, chảy máu.

Khu vực có nguy cơ cao: sân vận động, nhà ga, chợ, vũ trường, v.v. Quy tắc ứng xử.

Lớp học:

1. Nguyên tắc cơ bản của lối sống lành mạnh - 3 giờ. Máy tính nguy hiểm. Quy tắc máy tính. Quá tải về thể chất và tình cảm.

2. Định hướng - 31 giờ

Định hướng và địa hình.

Các phương pháp định hướng.

Nghiên cứu các dấu hiệu địa hình.

Công việc thực tế "Đọc dấu hiệu địa hình."

Khái niệm "cứu trợ". Phương pháp đại diện cứu trợ.

Sự khác biệt giữa một kế hoạch và một bản đồ là gì.

Tỷ lệ bản đồ. Xác định khoảng cách trên bản đồ.

Công việc thực tế "Xác định khoảng cách trên bản đồ."

hai bên đường chân trời.

Mất định hướng. Xác định phương vị theo mặt trời, mặt trăng, sao bắc cực. Tiếp cận các địa danh chính.

Định hướng trong thành phố, giữa các tòa nhà lớn.

Định hướng trong rừng.

Định hướng trường.

định hướng cục bộ

xác định phương vị. Dụng cụ xác định phương vị (dùng thước đo góc).

Định hướng bằng la bàn.

Công việc thực tế "Làm la bàn từ vật liệu ngẫu hứng."

Định hướng trên mặt đất và lập bản đồ khu vực.

Công việc thực tế "Định hướng trên mặt đất."

Công việc thực tế "Lập bản đồ khu vực."

Vẽ một tuyến đường theo truyền thuyết.

Chuyển động dọc theo một phương vị nhất định.

Hình ảnh bản đồ tuyến đường.

Khảo sát bằng mắt của khu vực

Xác định chiều cao và chiều rộng của một đối tượng không thể tiếp cận.

Công việc thực tế "Xác định chiều cao của một đối tượng không thể tiếp cận."

Công việc thực tế "Xác định khoảng cách đến một đối tượng không thể tiếp cận."

Các cách xác định khoảng cách trên mặt đất.

Dấu chân. Đặc điểm của dấu vết.

Công việc thực tế "Đo bước trung bình của bạn." Các bài tập về đoạn văn có độ dài khác nhau.

Công việc thực tế "Vượt qua vùng đất ngập nước với sự trợ giúp của các cực."

Lớp học:

1. Nguyên tắc cơ bản của lối sống lành mạnh - 2 giờ. Về sự nguy hiểm của việc hút thuốc. Ý nghĩa xã hội của việc hút thuốc. Dự án "Chúng tôi chống hút thuốc!"

2. Sự tồn tại tự chủ của một người - 32 giờ.

Các hiện tượng tự nhiên khác nhau và nguyên nhân của chúng.

Bảo vệ người dân khỏi các trường hợp khẩn cấp tự nhiên.

Mã môi trường du lịch

Cách vượt qua sợ hãi, hoảng loạn, xung đột.

Quy luật vận động trong các điều kiện khác nhau.

Nội quy lều. Dựng và hạ lều trại các loại.

Công việc thực hành “Dựng lều trại”.

Quy tắc cho thiết bị bivouac. Xây dựng một nơi trú ẩn tạm thời.

Các biện pháp an toàn khi xử lý lửa, nước sôi. Thiết bị nhà bếp cơ bản.

Chọn một nơi để đốt lửa. Các loại lửa trại.

Quy tắc và phương pháp tạo ra lửa.

Công việc thực hành "Tạo ra lửa".

Phương pháp lưu trữ và mang theo lửa.

Gửi tín hiệu cấp cứu. Hệ thống mã nạn quốc tế.

Mua sắm thực phẩm và nước. Nấu ăn trên lửa trại.

Quy tắc đóng gói và bảo quản sản phẩm trong điều kiện khắc nghiệt.

Khử trùng nước.Công việc thực tế " Làm máy lọc nước.

các loại nút. Công việc thực tế "Đan nút thắt".

Thiết bị của carbine và mục đích của hệ thống bảo hiểm.

Các biện pháp phòng ngừa an toàn khi làm việc với rìu du lịch, dao, cưa.

Quy tắc du lịch ba lô.

Cây thuốc. Việc sử dụng chúng trong chiến dịch.

Bộ dụng cụ sơ cứu du lịch. Chuẩn bị bộ dụng cụ sơ cứu, mục đích và cách sử dụng.

Sơ cứu gãy xương tứ chi. Vận chuyển nạn nhân. Luật giao thông.

Các bệnh đường tiêu hóa và ngộ độc. Tiến hành hồi sức tim phổi.

Đặt khúc gỗ và băng qua khúc gỗ.

Chuyển động dọc theo một làn đường hẹp.

tình huống cực đoan trên đường đi. Hành động trong trường hợp mất định hướng.nghề cứu hộ. Yêu cầu đối với danh tính của người cứu hộ và đào tạo chuyên nghiệp của anh ta Giá trị của Bộ Tình trạng Khẩn cấp ở Nga. Tham quan bộ phận y tế.

Chuyến đi một ngày.

Danh sách tài liệu đã qua sử dụng

"Sư phạm sức khỏe", chương trình và hướng dẫn phương pháp chogiáo viên tiểu học, M., 1999.

"Trường bác sĩ tự nhiên hoặc 135 bài học về sức khỏe", L.A. Obukhova, N.A. Lemyaskina, M., 2005,

“50 bài học về sức khỏe”, N. Korostelev, M., 1991.

Bách khoa toàn thư về sự sống còn. Boris Kudryashov. "Một đối một với thiên nhiên", Krasnodar, "Liên Xô Kuban" 2001

Sự miêu tả

hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của quá trình giáo dục.

Máy tính.

Đồng ý Đồng ý

tại cuộc họp của Phó Cục trưởng Cục Quản lý Nước ShMO

Giao thức số 1 ______________ Parfenova A.A.

Konovalova N.V.

MBOU "Trường trung học số 90"

Nghị định thư số _____

từ "____" ___________2015.

CHẤP THUẬN
Giám đốc MBOU "Trường trung học số 90"

IE Kharlamova

"____" ________________2015

"____" _____________________ _____________________ M.V. Tomilova "____" ____________________

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

GIÁO DỤC BỔ SUNG CHO TRẺ EM

"Trường học sinh tồn"

(1 năm học)

(tuổi trẻ em 11-16 tuổi)

giáo viên văn hóa thể chất

MBOU "Trường trung học số 90"

Guznyaev D.Yu.

Seversk

2015

1. Bản thuyết minh

Chương trình "Trường Sinh Tồn Trong Điều Kiện Khắc Nghiệt" của ngành du lịch và thể thaohướng, tập trung vào việc tổ chức môi trường giáo dục và các hoạt động của trẻ trongphương thức sáng tạo, cung cấp đạo đức, thẩm mỹ, thể chất vàphát triển tâm lý, cũng như tạo điều kiện để lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai. Chương trìnhcho phép học sinh chuẩn bị cho các hành động độc lập trong trường hợptrường hợp khẩn cấp, cả trong tự nhiên và trong thế giới hiện đại.

Chương trình cung cấp một cách tiếp cận rộng rãi để nghiên cứu về bản chất của vùng Tomsk, Nga và thế giới, đồng thời giúp phát triển các kỹ năng tồn tại tự trị trong tự nhiên.

Một trong những hình thức chính là du lịch và công trình lịch sử địa phương trên mặt đất. TRONGthời gian đi bộ đường dài, trẻ em học cách sử dụng quà tặng hợp lý một cách độc lậpthiên nhiên như một phương tiện sinh tồn.

Điểm mới lạ của chương trình nằm ở chỗ, khóa học an toàn tính mạng ở trường phổ thông chủ yếu được thiết kế để học lý thuyết, không áp dụng kiến ​​​​thức thu được vào thực tế, điều này không đưa ra ý tưởng đầy đủ về cách một người nên cư xử trong trường hợp khẩn cấp tự nhiên hoặc nhân tạo. Chương trình này sẽ dạy cho học sinh sự tồn tại tự chủ và sử dụng những món quà của thiên nhiên để tồn tại.

chương trình bao gồm Vcho mình một vài khối:

1. Du lịch như một phương tiện để tìm hiểu thế giới xung quanh.

Kiến thức về các yếu tố tự nhiên và tài nguyên.

Chuẩn bị về y tế, tâm lý và thể chất.

4. Hệ thống kiến ​​thức cần thiết để sinh tồn trong các điều kiện khác nhau trong tự nhiên và cảnh quan nhân tạo.

Sự thành công của chương trình phụ thuộc vào số lượng bài học được thực hiện trong lĩnh vực này,liên quan đến đối tượng nghiên cứu, cần sử dụng mọi hình thức tích cựccác loại hình du lịch: đi bộ, du ngoạn, đi bộ đường dài, thám hiểm.

Sự liên quan của chương trình này là do ý nghĩa thiết thực của nó.

Mục tiêu chương trình: tạo ra một môi trường toàn diện để hình thành và phát triển một người hoạt động xã hội, người có một số kỹ năng, kiến ​​​​thức và kỹ năng cần thiết cho một người tự chủsự tồn tại trong trường hợp khẩn cấp, văn hóa ứng xử trong tự nhiên,thái độ có trách nhiệm với môi trường và kết quả là với sức khỏe của họ.

Nhiệm vụ:

1. giáo dục :

Hình thành hệ thống tri thức về quy luật, khuôn mẫu trong học sinh,hành động trong bản chất hữu hình và vô tri;

- dạy các kỹ năng tồn tại tự chủ trong tự nhiên và trong con người
điều kiện;

Khái quát và khắc sâu kiến ​​thức về lịch sử, địa lý, sinh học của vùng Tomsk, Nga vàhòa bình;

- củng cố kiến ​​thức về bản đồ, hệ sinh thái.

2. giáo dục :

- giáo dục các chuẩn mực (động cơ, động cơ) của hành vi và hoạt động nhằm
duy trì lối sống lành mạnh và cải thiện tình trạng môi trường;

- hình thành kỹ năng tổ chức làm việc theo nhóm.

3 . giáo dục :

- phát triển năng lực trí tuệ hướng tới mục tiêu, nhân quả và
phân tích hợp lý mà học sinh có thể thực hiện trong trường hợp khẩn cấp vàtình huống cuộc sống: lĩnh vực tình cảm, ý chí và tâm lý (niềm tin vàocơ hội giải quyết tình huống), mong muốn phổ biến kiến ​​thức môi trường vàcá nhân tham gia vào các vấn đề thực tế để bảo vệ môi trường.

Một đặc điểm nổi bật của chương trình là việc đồng hóa các tài liệu của chương trình giúp học sinh ngay từ khi còn nhỏ không có lợi ích của nền văn minh và trong trường hợp khẩn cấp, không chỉ có thể tránh được những hậu quả tai hại cho sức khỏe của chính chúng mà còn đôi khi cả mạng sống, mà còn phải giúp “môi trường” của họ tổ chức các sự kiện để thoát khỏi tình trạng này. Chương trình kết hợp tài liệu về các môn học khác nhau: sinh học, hóa học, vật lý, địa lý, an toàn tính mạng và giáo dục thể chất, và điều này rất đáng quan tâm để nghiên cứu sâu hơn về các môn học trên.

Chương trình được thiết kế dành cho học sinh từ 9-15 tuổi.

Thời gian thực hiện 1 năm, với triển vọng mở rộng kiến ​​thức về các chủ đề đã nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực này.

Phương pháp và hình thức công việc.

Nghiên cứu các tài liệu tích lũy về khu vực (cuộc trò chuyện, phần, hội thảo).

Công việc tìm kiếm và nghiên cứu (làm việc độc lập vớiCác nhiệm vụ khác nhau)

Trò chơi trí tuệ ("Brain-ring", các câu đố khác nhau).

Các lớp học được tổ chức 2 lần một tuần trong 2 giờ.

Số giờ dạy: 144.

Kết quả mong đợi.

Kết quả của việc thông qua tài liệu chương trình, các sinh viên của hiệp hội "Trường họcsinh tồn" nên

Biết:

- du lịch là gì, khái niệm "bản đồ" (vật lý-địa lý, địa hình,định hướng, du lịch);

thực vật và động vật đặc trưng của vùng tự nhiên của khu vực, các yếu tố tăng cường và làm suy yếu sức khỏe con người;

Cơ thể của bạn: nó hoạt động như thế nào; về vệ sinh của khách du lịch; Quy tắc khử trùng vàthanh lọc nước uống khi đi bộ đường dài; các bệnh đặc trưng của điều kiện tự nhiên của khu vực của họ;

Khái niệm về khu vực tự nhiên và cảnh quan, đặc điểm của sự sống còn trongtính chất quy luật của các lĩnh vực khác nhau.

Có thể:

Lựa chọn trang thiết bị du lịch cá nhân tùy theo mùa trong năm và điều kiện thời tiết,tuân theo các quy tắc đi bộ trên các khu vực bằng phẳng trong rừng (cây lá kim,hỗn hợp), trên đồng cỏ và đầm lầy, trang bị đúng cách cho hố lửa, làm việc vớiquy hoạch và bản đồ địa hình, thực hiện các phương pháp cơ bản làm việc với bản đồđịnh hướng;

Xác định các loài động thực vật đặc trưng của khu vực về ngoại hình, xác địnhcác phía của đường chân trời, trạng thái thời tiết với sự trợ giúp của thực vật và các dấu hiệu địa phương, mang lạiví dụ và giải thích các tính năng của cấu trúc bên ngoài của các sinh vật sống liên quan đến môi trườngmột môi trường sống;

- tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân, các quy tắc sơ cứu
bị thương, chảy máu và bỏng trên cánh đồng (khi đi bộ đường dài, nghỉ ngơi trong rừng và các khu định cư do con người tạo ra);

- chọn và thu thập chính xác nhiên liệu cho đám cháy vào các thời điểm khác nhau trong năm, chính xác
lấy nước uống và làm sạch nó trên cánh đồng, khi đi bộ đường dài (trong một chuyến du ngoạn) để có thể
xử lý các loại rác thải sinh hoạt, thu gom và sử dụng thuốc,
cây ăn quả và quả mọng, để giải thích tính hiệu quả của hành vi của chúng trong một trường hợp cụ thể
môi trường tự nhiên.

Các cách kiểm tra kết quả làm chủ chương trình:

Tham gia các cuộc thi du lịch (hoạt động tìm kiếm cứu nạn).

Tiến hành các cuộc thi và câu đố trên các tài liệu nghiên cứu.

Tiến hành họp phụ huynh.

Chuẩn bị các báo cáo về việc tiến hành các chiến dịch, cuộc thám hiểm.

Kiểm soát công tác quản lý cơ sở giáo dục.

2. Kế hoạch giáo dục, chuyên đề.

Tổng cộng

Học thuyết

Luyện tập

Chuẩn bị du lịch ban đầu

72

18

54

Du khách là bạn của thiên nhiên

kỹ thuật động tác

Cắm trại thường xuyên vàđiều kiện khắc nghiệt

Cách tìm nước và thức ăn

Thể chất, y tế vàchuẩn bị tâm lý

Đào tạo du lịch đặc biệt

Sinh tồn tự chủ trong tình huống cực đoan

72

20

52

"sống sót" là gì?

Sống sót trong điều kiện địa cực

sống sót trên núi

sinh tồn ở vùng nhiệt đới

Sống sót trong môi trường ôn đớikhí hậu

sống sót trên sa mạc

sống sót trên biển

tính cách tự nhiên

Sống sót trong trường hợp khẩn cấptính chất nhân tạo

2.10

An toàn trong thành phố và ở nhà

3. Nội dung môn học đang học

phần 1: Chuẩn bị du lịch ban đầu (72 giờ).

Mục tiêu:

Hình thành tri thức về tự nhiên như một hệ thống liên kết với nhau, hình thành tri thức du lịch vàkỹ năng quản lý môi trường (du lịch, quản lý thiên nhiên giải trí),để thu hút trẻ em trong các hoạt động tìm kiếm và nhận thức và phát triển hoạt động sáng tạo của chúng.

Nhiệm vụ:

1. Phát triển kiến ​​thức về con người và vị trí của con người trong tự nhiên với tư cách là một đối tượng đặc biệt.

2. Hình thành kỹ năng và khả năng làm việc độc lập trong tự nhiên.Để hình thành sự hiểu biết về sự phụ thuộc của mức độ tác động đến môi trườngvề các loại hình du lịch và loại hình quản lý tính chất du lịch, việc thấm nhuần các biện pháp bảo vệ môi trườngkỹ năng và khả năng du lịch, kỹ năng hành vi (hỗ trợ cuộc sống,khai hoang và quản lý thiên nhiên thứ cấp).

3. Hình thành kĩ năng và khả năng làm việc có kế hoạch và bản đồ, trọng tâm là
địa hình.

4. Chuẩn bị và chuẩn bị về thể chất, y tế và tâm lý của khách du lịch
kỹ thuật được thực hiện có tính đến các yêu cầu của chương trình đối với giáo dục thể chất và trongtính năng oz-thực vật.

Phương pháp và hình thức tổ chức lớp học:

lý thuyết : một cuộc trò chuyện với một cuộc biểu tình của tài liệu minh họa và các mô hình.

Đào tạo thực tế trong nhà và ngoài trời : quan sát, làm việc vớidụng cụ đo lường, du ngoạn-hội thảo về mô tả các đối tượng tự nhiên.Các hình thức trò chơi (trò chơi có luật chơi sẵn; trò chơi-thi đấu, trò chơi-thi đấu,các cuộc thi và trò chơi nhập vai).

Mô tả ngắn gọn về các chủ đề và các lớp học lý thuyết và thực hành

1. Du khách là bạn của thiên nhiên

Du lịch là một hình thức giải trí tích cực và nâng cao sức khỏe đại chúng như một môn thể thao. các loạidu lịch. Tác động của du lịch leo núi đối với môi trường. Làm thế nào để khách du lịch biếtthế giới. Những vị trí và nhiệm vụ của khách du lịch và lịch sử địa phương ở đó.

"sinh thái" là gì? Môi trường là gì. Tại sao một khách du lịch nên nghiên cứu sinh thái học.Các loại hình du lịch ảnh hưởng đến môi trường như thế nào. Sự tham gia của khách du lịch trong việc bảo vệthiên nhiên.

Công việc thực hành: lựa chọn tài liệu minh họa về thực vật và động vậtkhu vực (đối với album, tóm tắt), tổ chức triển lãm sách, phân phối khách du lịch vàlịch sử địa phương vị trí và nhiệm vụ. Tổ chức quan sát thiên nhiên.

1. kỹ thuật động tác

Phát triển các kỹ thuật di chuyển trong các điều kiện địa hình khác nhau, di chuyển trongmột mình và theo nhóm.

Các khái niệm: nhịp độ, nhịp điệu, các lệnh đặc biệt trong nhómsự chuyển động.

Công việc thực tế: đi bộ đường dài với việc vượt qua các chướng ngại vật khác nhau.

Quan sát thiên nhiên và thiết kế vật liệu quan sát.Thiết kế của album "Ghi chú cho khách du lịch" (trang "Thực vật và động vật từ vùng đất đỏsách "Vùng Tomsk"). Tham quan-hội thảo tìm hiểu môi trường sống của thực vật và động vật(hoặc đi lang thang).

1. Cắm trại trong điều kiện bình thường và khắc nghiệt

Những gì để mang theo với bạn trên một chuyến đi bộ đường dài. Thiết bị du lịch. Lều là nhà của khách du lịch: thiết bị của nó,quy tắc cài đặt và lựa chọn trang web (để không làm hại thiên nhiên). Lựa chọn địa điểm bivouac vàsắp xếp của nơi này. Bìa và các loại của họ. Làm thế nào để chọn đúng nơi để đốt lửa vàthiết lập một hố lửa. Quy tắc sử dụng lửa trại trong chuyến cắm trại. Quy tắcrác thải sinh hoạt "chôn lấp": sau chúng tôi - sạch hơn trước chúng tôi. Quy tắc giao tiếp với thế giới hoang dãđộng vật.

Công việc thực tế: lựa chọn chất liệu và thiết kế album "Ghi chú cho khách du lịch" (về cây thuốc, bạn cần biết - chúng có độc).

1. Khái niệm cơ bản về định hướng mặt đất

Kế hoạch của trường học, trường học trên kế hoạch của thành phố. các thẻ là gì.Sơ đồ địa hình, bản đồ địa hình, bản đồ du lịch. thẻ thể thaođịnh hướng (lần đầu làm quen). Trong thế giới của những địa danh. La bàn. Dấu hiệu địa hình vàMục đích của họ. Định hướng trên mặt đất trên bản đồ và các dấu hiệu địa phương.

Công việc thực tế: chính tả địa hình, làm việc với kế hoạch của lớp và trường,xác định các cạnh của đường chân trời bằng la bàn, các trò chơi trên mặt đất trên bản đồ.

1. Cách để tìm nước và thức ăn.

Việc tìm kiếm nước là ưu tiên hàng đầu cho sự tồn tại trong tự trịđiều kiện. Nguồn nước, các loại cảnh quan nước. Các phương pháp lấy nước từ khí quyển.

Săn bắn, câu cá, nấu nướng và chuẩn bị thức ăn trong điều kiện khắc nghiệt. Thực vật- kẻ thù và bạn bè: dược liệu, trái cây và quả mọng (ăn được) cây dại, nấm ăn được. "Tín hiệu đỏ" - coi chừng, độc! Kiểm tra phổ quát chokhả năng ăn được.

Công việc thực tế: tham quan-hội thảo về nghiên cứu và thu thập các loại thảo mộccây thuốc "Dược phẩm xanh". Quan sát thiên nhiên, thiết kế vật liệuquan sát.

1.6. Chuẩn bị về thể chất, y tế và tâm lý.

Sự thích nghi của con người với khí hậu của đới ôn hòa. Các biện pháp phòng chống cảm lạnhbệnh, cúm, beriberi. tính chất mùa vụ của bệnh. Sức khỏe và bệnh tậthọc sinh. Các yếu tố củng cố và làm suy yếu sức khỏe con người trong tự nhiênđiều kiện của khu vực của bạn. Tác động (gián tiếp và trực tiếp) của không khí, nước, đất bị ô nhiễm đếncơ thể con người. Phòng chống các bệnh thời đại. thể chất đặc biệtbài tập. Tâm lý của sự sống còn.

Công việc thực tế: sơ cứu trong điều kiện tự nhiên.

1.7. Đào tạo du lịch đặc biệt

Chuẩn bị cho hội thi trang thiết bị du lịch và tìm kiếm cứu nạncông việc.

Công việc thực tế: đào tạo trong phòng tập thể dục và điều kiện tự nhiên.

phần 2: Tự chủ sống sót trong các tình huống khắc nghiệt (72 giờ).

Mục tiêu:

Hình thành quan niệm về sự thích nghi của con người với điều kiện tồn tại tự chủ trongthiên nhiên, dạy trẻ em áp dụng các kỹ năng sinh tồn thực tế trong nhiềucảnh quan và chu kỳ đô thị, bảo tồn và cải thiện sức khỏe con người.

Nhiệm vụ:

Để phát triển kiến ​​thức về con người và sự thích nghi của con người với khí hậu của vùng ôn đới, vai trò
các hoạt động giải trí (du lịch và lịch sử địa phương) trong việc cải thiện sức khỏe của thanh niênturi-trăm.

Phát triển hơn nữa các kỹ năng chọn lọc tự nhiên ở các vùng khí hậu khác nhau
điều kiện, việc áp dụng các quy tắc và kỹ năng để tuân thủ các quy tắc và quy tắc giải tríquản lý thiên nhiên.

Phát triển kỹ năng sinh tồn trong mọi điều kiện, cũng như thấm nhuần mục tiêu không chỉ
để tồn tại, mà còn để giúp những người khác tồn tại.

Thể hiện vai trò của du lịch thể thao, định hướng trong phát triển
nhân cách, trong hồi phục.

Mô tả tóm tắt các chủ đề, lớp học lý thuyết và thực hành

2.1. "sống sót" là gì?

Đưa ra khái niệm về "sự sống còn", cũng như cho biết những hoạt động nào là cần thiếtthực hiện để tồn tại thành công.

2.2. Sống sót trong điều kiện cực.

Các vùng cực, chuyển động trong điều kiện cực, các loại nơi trú ẩn, tính năngtạo lửa và nấu ăn, lấy nước và thức ăn trong điều kiện lạnhkhí hậu.

Công việc thực tế: đi bộ một ngày vào mùa đông.

2.3. Sinh tồn trên núi.

Leo núi: khí hậu và địa hình. Cách định hướng ở vùng núi. Phong trào ở miền núi. Nguy cơ băng giá và tuyết lở. Kỹ thuật leo núi đặc biệt. Nút thắtvà thiết bị đặc biệt.

2.4. Sinh tồn ở vùng nhiệt đới.

Khu vực tự nhiên nhiệt đới, đi bộ xuyên rừng, mẹo mặc đồ đi phượtvùng nhiệt đới. Cắm trại và trú ẩn, tìm kiếm nước và thức ăn trong môi trường nhiệt đới. thực vật nguy hiểmvà động vật.

Công việc thực tế: chuyến đi một ngày.

2.5. Sống sót ở vùng khí hậu ôn đới.

Khí hậu ôn đới. Các đặc điểm về địa lý của vùng Tomsk.Trong phần này, vị trí chính được dành cho việc đi bộ đường dài qua lãnh thổ của huyện (thực hành).

2.6. Sinh tồn trên sa mạc.

Nhiệt độ cao và lượng mưa không đủ, nước sa mạc và cách lấy nó. Quần áo du lịch. Thực phẩm động vật và thực vật. Nguy hiểm. Cách để xây dựng một nơi trú ẩn trong sa mạc.

Công việc thực tế: khai thác nước trong điều kiện khó khăn.

2.7. Sinh tồn trên biển.

Làm thế nào để tránh hoảng loạn trong trường hợp xảy ra tai nạn trên mặt nước? Sinh tồn trong nước. thiết bị cứu nạn vànội dung của chúng. Tín hiệu đau khổ. Khai thác nước và thực phẩm.

Công việc thực tế: biên soạn một bản ghi nhớ cứu hộ trên nước và băng.

2.8. Sống sót trong trường hợp khẩn cấp tự nhiên và các biện pháp để sự cứu rỗi .

Lốc xoáy, cuồng phong, bão tố. Tuyết rơi dày và băng hà. Bão.Cháy rừng. Động đất và núi lửa phun trào. Hạn hán.

Công việc thực tế: diễn tập cứu nạn (sử dụngthông tin liên lạc, dấu hiệu và tín hiệu cứu hộ, hành động của bên tìm kiếm).

2.9. Sống sót trong các tình huống khẩn cấp do con người gây ra, tai nạn tại các doanh nghiệp hóa chất và nguy hiểm khác.

doanh nghiệp bùng nổ. Doanh nghiệp bức xạ và hóa chất độc hại. Kỹ thuật bảo vệ dân cư. Hành động của người dân đối với các tín hiệu cảnh báo.

Công việc thực tế: sử dụng các phương tiện ngẫu hứng để bảo vệ da và cơ quan hô hấp khỏi các yếu tố gây hại trong trường hợp xảy ra tai nạn tại các doanh nghiệp bức xạ và hóa chất độc hại.

2.10. An toàn trong thành phố và môi trường gia đình.

An toàn trên đường, trong giao thông công cộng, ở nhà, ởhành động khủng bố.

Công việc thực tế: biên soạn các bản ghi nhớ để sinh tồn trong các môi trường khác nhau.

Là kết quả của việc thành thạo chương trình, học sinh nên:

1. Du lịch như một phương tiện để hiểu thế giới xung quanh

Biết:

một chuyến đi bộ đường dài, một chuyến đi đồng quê là gì;

thiết bị du lịch (đi bộ đường dài cuối tuần);

thành phần của bộ y tế;

bivouac "sạch" về môi trường, các quy tắc cho thiết bị của nó;

đồ dùng du lịch tự tạo góp phần bảo vệ môi trường tự nhiên;

quy tắc nhóm lửa và nhiều cách nhóm lửa trong chuyến cắm trại;

quy tắc đi trên nơi bằng phẳng;

các quy tắc và kỹ thuật để giảm dần và tăng dần độ dốc;

các khái niệm: kế hoạch của trường học, thành phố và các vùng lân cận, diện tích, quy mô;

khái niệm “bản đồ” (địa-lý, địa hình, định hướng, du lịch);

ký hiệu quy ước của bản đồ, bản đồ địa hình, định hướng (biển báo riêng);

quy tắc định hướng cục bộ;

- la bàn và cách sử dụng nó.
Hiểu:

Tác động của thiết bị cắm trại (thiết bị đốt lửa trại và bivouac) và thiết bị đối với thiên nhiên;

- rằng sự di chuyển sai (tức là mù chữ về mặt sinh thái) của khách du lịch nghỉ ngơi trên mặt đất là nguyên nhân phá hủy cảnh quan thiên nhiên;

Thiết bị cá nhân phù hợp và bộ dụng cụ sơ cứu là một sự đảm bảochuyến đi thành công, nghỉ ngơi và sức khỏe tuyệt vời;

- mục đích của kế hoạch khu vực và các loại bản đồ cho khách du lịch, vai trò của kế hoạch, bản đồ trong kinh doanhbảo tồn thiên nhiên;

- tác động của các lớp học định hướng đối với việc cải thiện sức khỏe, sự phát triển của khả năng quan sát và tầm nhìn.

Có thể:

- chọn thiết bị du lịch cá nhân tùy theo mùa và thời tiếtđiều kiện;

- trang bị hố lửa đúng cáchvà dùng lửa trong chuyến cắm trại;

- chọn đúng vị trí cho các loại dốc xuống và lên dốc, xuống dốc và lên dốc;

Thực hiện theo các quy tắc để đi bộ trên các khu vực bằng phẳng của rừng (cây lá kim, rụng lá,hỗn hợp), trên đồng cỏ và đầm lầy;

- làm việc với một kế hoạch và bản đồ địa hình;

- thực hiện các phương pháp cơ bản để làm việc với bản đồ định hướng;

Làm việc với la bàn: xác định các cạnh của đường chân trời, điều hướng địa hình.

2. Kiến thức về các yếu tố tự nhiên và tài nguyên

Biết:

- nhiều loại thực vật và động vật rừng, đồng cỏ;

cây trồng, vật nuôi đặc trưng của vùng tự nhiên vùng;

thực vật quý hiếm có nguy cơ tuyệt chủng của khu vực;

- các yếu tố củng cố và làm suy yếu sức khỏe con người (ví dụ:diện tích tự nhiên).

Hiểu:

- tầm quan trọng của rừng, đồng cỏ, hồ chứa nước trong đời sống con người, trong việc tăng cường sức khỏe, trong giải trí và du lịch;

- tác động của môi trường lên cơ thể sống (khả năng thích nghi);

- ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường đến sức khỏe con người.

Có thể:

- xác định các loài động, thực vật đặc trưng của khu vực qua hình dáng bên ngoài của chúng;

- xác định các phía của đường chân trời, trạng thái thời tiết với sự trợ giúp của thực vật và các dấu hiệu địa phương;

- nêu ví dụ và giải thích đặc điểm cấu tạo ngoài của cơ thể sống trong mối quan hệ với môi trường.

3. Chuẩn bị về y tế, tâm lý và thể chất

Biết:

Cơ thể của bạn - nó hoạt động như thế nào;

Về vệ sinh du lịch;

Quy tắc khử trùng và lọc nước uống khi đi bộ đường dài;

Bệnh tật đặc trưng của điều kiện tự nhiên của khu vực của họ và các biện pháp phòng chống của họ;

- các bệnh liên quan đến ô nhiễm môi trường;

- đặc điểm rèn luyện sức khỏe và thể chất của một du khách trẻ tuổi;

- thực vật và nấm độc và không ăn được trong khu vực của họ.
Hiểu:

Tác động của điều kiện môi trường đến sức khỏe con người;

- sự cần thiết phải giữ gìn "sự trong sạch" của môi trường con người để bảo tồn nósức khỏe.

Có thể:

- tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân, các quy tắc sơ cứuvới vết thương, chảy máu và bỏng trong điều kiện tự nhiên (khi đi bộ đường dài, khi giải trí ngoài trời);

- xác định thực vật và nấm độc, không ăn được;

- khử trùng và làm sạch nước uống trong điều kiện tự nhiên.

4. Hệ thống tri thức cần thiết để sinh tồn trong các điều kiện khác nhau trong tự nhiên và cảnh quan nhân tạo

Biết:

khái niệm về khu vực tự nhiên và cảnh quan;

tính năng sinh tồn trong điều kiện tự trị;

quy luật tự nhiên của các lĩnh vực khác nhau.
Hiểu:

rằng một chuẩn mực hành vi được lựa chọn chính xác sẽ giảm bớt gánh nặng cho tự nhiên;

khoảng thời gian "chữa lành vết thương" do khách du lịch gây ra cho thiên nhiên (đốt lửa).
Có thể:

chọn và thu thập chính xác nhiên liệu cho đám cháy vào các thời điểm khác nhau trong năm;

chọn nước uống phù hợp và làm sạch nó trên cánh đồng;

Trong thời gian đi bộ đường dài (trong chuyến tham quan) để có thể xử lý các loại rác thải sinh hoạt khác nhau;

Thu thập và sử dụng cây thuốc, quả và quả mọng;

Giải thích sự phù hợp của hành vi của họ trong một môi trường tự nhiên cụ thể.

Danh sách văn học thiếu nhi

1. Bagaundinova F.G. Hoạt động du lịch và lịch sử địa phương của sinh viên - M.: TsDYuTour, 1996.

144 tr.

2. Hành tinh là nhà của chúng ta: sách giáo khoa - Người đọc cho trẻ mẫu giáo và học sinh nhỏ tuổi. /
Hợp phần I.G. Belavina, NG Naidenskaya. - M.: Laida, 1995. - 228 tr.

3. Velek I. Điều mà một người bảo vệ thiên nhiên trẻ tuổi nên biết và có thể làm được. - M: Progress, 1983. - 273 tr.

4. Koroleva A.E., Kucheneva G.G. Con đường sinh thái (chương trình của tác giả) / Vestnik AsEKO-1994-vol. 3-4-C. 3-7.

Kuprin A.M. Biết cách điều hướng khu vực. - M.: 1998.

Kuprin A.M. Điều thú vị về định hướng - M.: "Giác ngộ", 1980. - 108 tr.

Mindelevich S. Đã đến lúc đi leo núi! - M.: "Người cận vệ trẻ", 1985. - 180 tr.

Danh sách tài liệu cho giáo viên

Bộ bách khoa toàn thư mới nhất về sự sống còn Moscow AST-Astrel do T. Timoshin biên tập

Barysheva Yu.A.

2. Hình thành kiến ​​thức về môi trường và lịch sử địa phương ở trường học - M.: TsDYuT RF,1997. - 104 tr.

3. Pleshakov A. A. Chương trình của khóa học tùy chọn "Sinh thái học cho học sinh tiểu học"
Tạp chí Giáo dục - 1993. - Số 6 - S. 72-80.

4. Pleshakov A.A. Chương trình “Thiên nhiên và chúng ta” (Lớp 4).
5. Pleshakov A.A. Sinh thái cho học sinh nhỏ tuổi - M.: Giáo dục, 1995. - 45 tr.

6. Pleshakov A. A. Từ trái đất đến bầu trời: Atlas - hướng dẫn về khoa học tự nhiên và sinh thái
cho học sinh bắt đầu lớp học - M. : Giác Ngộ, 1998. - 224 tr.

7. Polomis K. Những đứa trẻ trong trại tiên phong. -M.: "Profizdat", 1989. - 143 tr.

8. Simonova LP Chìa khóa cho thiên nhiên. Dụng cụ trợ giảng. - M.: Agar, 1997. - 144 tr.