Sự kém thích ứng xã hội biểu hiện như thế nào? Các kiểu trưởng thành được xác định và nghiên cứu bởi T.V. Dragunova. Sự điều chỉnh sai lệch xã hội và các yếu tố của nó

Sức khỏe, hạnh phúc và thành công của một người phần lớn được quyết định bởi khả năng thích ứng với điều kiện môi trường và thiết lập mối quan hệ với mọi người. Một số người thành công rất dễ dàng, những người khác học hỏi suốt cuộc đời, và đối với một số người, điều đó trở thành một vấn đề thực sự. Sự mất điều chỉnh tâm lý không chỉ làm xấu đi chất lượng cuộc sống của một người mà còn có thể gây ra sự phát triển của nhiều vấn đề tâm lý và xã hội - từ thiếu mối quan hệ xã hội đến không có khả năng làm việc và hỗ trợ bản thân.

Xã hội hóa hoặc không thích nghi xã hội là sự bất lực hoàn toàn hoặc một phần của một người để thích ứng với các điều kiện môi trường và xã hội tồn tại xung quanh anh ta.

Cơ chế thích ứng là một trong những điều kiện quan trọng nhất Sự tồn tại thành công của một người, nhờ có anh ta, từ khi còn nhỏ anh ta đã học cách tuân thủ những chuẩn mực nhất định, giao tiếp phù hợp với những quy tắc tồn tại trong một xã hội cụ thể và cư xử phù hợp với những tình huống mới nổi. Vi phạm cơ chế thích ứng này dẫn đến “sự đổ vỡ” hoặc thiếu vắng các kết nối đã được thiết lập giữa cá nhân và xã hội; con người “không phù hợp” với khuôn khổ hiện có và không thể tương tác hoàn toàn với người khác.

Nguyên nhân của sự mất điều chỉnh xã hội có thể khác nhau, chỉ một số người mắc chứng rối loạn như vậy có nhiều bệnh tâm lý khác nhau, số còn lại, tình trạng này xảy ra do sự giáo dục không đúng cách, căng thẳng hoặc thiếu thốn.

Sự mất thích ứng ở trẻ em

Đặc biệt quan trọng là tình trạng trẻ em không thích nghi tốt trong xã hội hiện đại. Ngày càng có nhiều trẻ em ở các nước phát triển và đang phát triển mắc các chứng rối loạn hành vi và tâm thần khác nhau. Hầu hết trong số họ không thể thích nghi bình thường với xã hội và khi họ lớn lên và trưởng thành, số lượng vấn đề chỉ tăng lên. Hơn nữa, theo các chuyên gia, chỉ có hơn một nửa số trẻ em này mắc các bệnh về thần kinh và tâm lý; ở những trẻ khác, sự gián đoạn trong việc thích nghi với xã hội xảy ra do điều kiện sống, sự giáo dục không đúng cách hoặc thiếu sự giáo dục, cũng như ảnh hưởng của cha mẹ và con cái. môi trường.

Sự thích nghi kém về mặt xã hội của trẻ em và thanh thiếu niên có thể có tác động cực kỳ tiêu cực đến sự phát triển của chúng - những đứa trẻ như vậy không thể thiết lập mối liên hệ bình thường với bạn bè cùng trang lứa, và sau đó với những người xung quanh, chúng phát triển các biến dạng nhân cách, xu hướng chống đối xã hội, chúng có thể phát triển bệnh thần kinh hoặc chúng sẽ không thể đạt được bất kỳ mục tiêu nào - thành công trong tương lai.

Việc điều chỉnh kịp thời những rối loạn như vậy ở trẻ em và thanh thiếu niên giúp các em nhanh chóng khắc phục tình trạng chưa thích nghi và học được tất cả các kỹ năng cần thiết. Ở tuổi trưởng thành và thanh thiếu niên lớn tuổi, điều này đòi hỏi nhiều thời gian và công sức hơn - điều này là do tâm lý kém linh hoạt hơn và số lượng “kỹ năng” cần được bổ sung.

Điều này đã nhiều lần được khẳng định bởi nhiều nghiên cứu và hoạt động thực tế - trẻ em ngay từ nhỏ đã ở trong tình trạng chưa thích ứng với xã hội một cách dễ dàng và nhanh chóng, thậm chí phát triển vượt xa các bạn cùng lứa tuổi khi được đặt trong điều kiện thuận lợi. Nhưng đối với những người trưởng thành lớn lên trong tình trạng không thích nghi được thì việc học lại khó khăn hơn rất nhiều. thông tin cần thiết và “hòa nhập” vào một xã hội phức tạp hơn.

Nguyên nhân của sự điều chỉnh sai

Xã hội hóa hoặc kém thích nghi về mặt tinh thần có thể xảy ra do lý do tâm lý, thể chất hoặc xã hội. Điều quan trọng nhất ngày nay được coi là lý do xã hội và kinh tế xã hội, và những rối loạn trong hoạt động của hệ thần kinh và đặc điểm tâm thần có thể được điều chỉnh bằng cách giáo dục và phát triển đúng cách, nhưng việc không tuân thủ các quy tắc giáo dục trong xã hội có thể dẫn đến vấn đề về thích ứng xã hội ngay cả khi có sức khỏe thể chất và tinh thần đầy đủ.

Sự mất thích ứng tâm lý xã hội xảy ra khi:

Rối loạn thể chất hoặc sinh học - chấn thương não, các bệnh về hệ thần kinh, bệnh truyền nhiễm, xảy ra với sốt cao và nhiễm độc.
Rối loạn tâm lý - đặc điểm của hệ thần kinh (yếu đuối, phấn khích quá mức, rối loạn các quá trình ý chí), nhấn mạnh tính cách, v.v.
Rối loạn xã hội - yếu tố này đặc biệt quan trọng ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên. Việc nuôi dạy và từ chối trẻ em hoặc thanh thiếu niên không đúng cách bởi gia đình hoặc nhóm có thể dẫn đến sự thích nghi kém và phát triển các rối loạn tâm thần nghiêm trọng. Người lớn cũng có thể bị mất điều chỉnh tâm lý xã hội nếu họ thấy mình ở trong một môi trường xa lạ và thù địch, tình trạng bị từ chối hoặc bị tổn thương chung (ví dụ, một người lớn khỏe mạnh về tinh thần, thích nghi hoàn toàn bị đưa vào tù hoặc một cộng đồng chống đối xã hội).

Sự mất tập trung xã hội ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên cũng có thể được gây ra bởi một số yếu tố khác, chẳng hạn như việc giữ một đứa trẻ trong một thời gian dài mà không có cha mẹ hoặc suy giảm khả năng giao tiếp ở trường.

Bệnh viện ở trẻ em là một hội chứng bệnh lý phát triển ở những trẻ đã nằm viện hoặc trường nội trú trong một thời gian dài, buộc phải xa cha mẹ và vòng tròn xã hội thông thường của chúng. Việc thiếu giao tiếp dẫn đến sự chậm phát triển về thể chất và tinh thần, hình thành các rối loạn cảm xúc và mất điều chỉnh xã hội. Những rối loạn như vậy phát sinh do thiếu sự quan tâm đầy đủ từ người lớn, cũng như thiếu những kích thích tích cực và tiêu cực từ xã hội. Trong điều kiện như vậy, đứa trẻ bị bỏ mặc một mình và không thể phát triển đầy đủ.

Hội chứng bệnh viện ở trẻ em phát triển không chỉ khi được đưa vào bệnh viện mà còn phát triển trong thời gian dài ở trường nội trú, trại trẻ mồ côi và những nơi khác mà trẻ bị tước đoạt khỏi vòng tròn xã hội thông thường.

Thanh thiếu niên có nhiều khả năng gặp phải tình trạng không điều chỉnh được ở trường học. Quá trình xã hội hóa phát triển khi một học sinh “khác biệt” với các bạn cùng trang lứa và lý do “bị trục xuất khỏi xã hội” có thể là bất kỳ lý do gì. đặc điểm phân biệt: thành tích học tập thấp hoặc cao, dữ liệu bên ngoài, đặc điểm cá nhân hoặc thứ gì khác. Sự mất thích nghi ở trường học thường xảy ra khi môi trường quen thuộc của trẻ thay đổi, sự thay đổi đột ngột về ngoại hình hoặc yếu tố xã hội, đôi khi không có lý do rõ ràng. Sự từ chối, chế giễu từ bạn bè đồng trang lứa và thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên và người lớn dẫn đến sự gián đoạn các kết nối xã hội và mất vị trí của một người trong xã hội.

Ngoài những lý do trên, sự mất xã hội có thể xảy ra do lo lắng và căng thẳng. rối loạn tâm thầnở trẻ em và người lớn:

bệnh tự kỷ
Tâm thần phân liệt
Rối loạn nhân cách lưỡng cực
Rối loạn ám ảnh cưỡng chế và như vậy.

Triệu chứng của sự phi xã hội hóa

Sự thích nghi kém với xã hội thể hiện ở việc một người không có khả năng thích nghi hoàn toàn với các điều kiện xung quanh mình. Có sự sai lệch xã hội hoàn toàn và một phần. Với tình trạng không thích ứng một phần, một người ngừng liên lạc hoặc tiếp xúc với một số lĩnh vực nhất định của cuộc sống: không đi làm, không tham dự các sự kiện, từ chối giao tiếp với bạn bè. Khi nó hoàn tất, những xáo trộn xảy ra trong mọi lĩnh vực của cuộc sống, một người thu mình vào chính mình, ngừng giao tiếp ngay cả với những người thân thiết nhất và dần mất liên lạc với thực tế xung quanh mình.

Dấu hiệu của sự bất hòa trong xã hội:

Sự hung hăng là một trong những dấu hiệu đặc trưng nhất. Những đứa trẻ không thích nghi trở nên hung hăng vì đơn giản là chúng không hiểu cách cư xử và vào thế phòng thủ trước. Thanh thiếu niên và người lớn cũng sử dụng những hành vi gây hấn, thao túng và dối trá bằng lời nói và phi ngôn ngữ để đạt được mục tiêu nhanh nhất có thể. Ở trạng thái này, họ không cố gắng thiết lập sự tương tác với người khác và không cố gắng hiểu những chuẩn mực và quy tắc nào tồn tại trong xã hội này.
Sự khép kín là một tính năng đặc trưng khác. Một người ngừng giao tiếp với người khác, anh ta hoàn toàn thu mình vào chính mình, trốn tránh mọi người và ngăn cản nỗ lực bắt đầu mối quan hệ với anh ta.
Nỗi ám ảnh xã hội – sợ giao tiếp, đông người, nhu cầu nói chuyện với ai đó, v.v. dần dần phát triển. Một người ngày càng trở nên khó khăn hơn khi làm điều gì đó vượt quá phạm vi công việc hàng ngày của mình, anh ta bắt đầu sợ hãi khi đến một nơi xa lạ, đi đâu đó, bắt chuyện với một người lạ hoặc thậm chí rời khỏi nhà.
Hành vi lệch lạc - thiếu tiếp xúc xã hội dẫn đến bỏ qua các chuẩn mực, quy tắc tồn tại trong xã hội. Điều này thường dẫn đến hành vi lệch lạc hoặc chống đối xã hội.

Điều chỉnh

Sự mất điều chỉnh xã hội được đặc trưng bởi sự mất kết nối với xã hội và thế giới bên ngoài, và nếu tình trạng này không được khắc phục kịp thời thì có thể xảy ra. phá hủy hoàn toàn tính cách hoặc sự kém phát triển của nó.

Việc khắc phục tình trạng mất điều chỉnh xã hội bắt đầu bằng việc xác định nguyên nhân phát triển của nó và phụ thuộc vào độ tuổi của bệnh nhân.

Những người mắc hội chứng mất xã hội ở tuổi trưởng thành nên nhận sự giúp đỡ từ nhà trị liệu tâm lý hoặc nhà tâm lý học, tham gia các khóa đào tạo, đảm bảo thiết lập các mối quan hệ xã hội, giải quyết hành vi, nỗi sợ hãi của chính họ, v.v.

Trẻ em khiếm khuyết cần sự chung tay lâu dài của cha mẹ hoặc các nhà giáo dục, giáo viên và nhà tâm lý học. Cần đánh giá mức độ chậm phát triển, hiểu điều gì đã thay đổi trong tâm lý của trẻ do sự điều chỉnh sai lệch về mặt xã hội và điều chỉnh những rối loạn này.

Phòng ngừa trường học sai lầm, sự thờ ơ về mặt sư phạm và xã hội ở trẻ em và thanh thiếu niên ngày nay là nhiệm vụ quan trọng nhất xã hội hiện đại.

Quá trình xã hội hóa là việc đưa một đứa trẻ vào xã hội. Quá trình này được đặc trưng bởi sự phức tạp, đa yếu tố, đa chiều và cuối cùng là dự báo kém. Quá trình xã hội hóa có thể kéo dài suốt đời. Người ta không nên phủ nhận tác động của những phẩm chất bẩm sinh của cơ thể đối với tài sản cá nhân. Suy cho cùng, sự hình thành nhân cách chỉ xảy ra khi một người hòa nhập vào xã hội xung quanh.

Một trong những điều kiện tiên quyết để hình thành nhân cách là sự tương tác với các chủ thể khác, truyền đạt những kiến thức, kinh nghiệm sống tích lũy được. Điều này được thực hiện không chỉ thông qua việc làm chủ các mối quan hệ xã hội mà là kết quả của sự tương tác phức tạp giữa các khuynh hướng phát triển xã hội (bên ngoài) và tâm sinh lý (bên trong). Và nó đại diện cho sự gắn kết của những đặc điểm điển hình về mặt xã hội và những phẩm chất có ý nghĩa cá nhân. Từ đó, tính cách được xã hội điều chỉnh và phát triển chỉ trong quá trình sống, trong sự thay đổi thái độ của trẻ đối với thực tế xung quanh. Từ đó chúng ta có thể kết luận rằng mức độ xã hội hóa của một cá nhân được xác định bởi nhiều thành phần, khi kết hợp lại sẽ tạo thành cấu trúc chungảnh hưởng của xã hội lên mỗi cá nhân. Và sự hiện diện của những khiếm khuyết nhất định trong mỗi thành phần này dẫn đến sự hình thành trong cá nhân những phẩm chất xã hội và tâm lý có thể dẫn cá nhân trong những hoàn cảnh cụ thể đến những tình huống xung đột với xã hội.

Dưới tác động của điều kiện tâm lý xã hội môi trường bên ngoài và với sự có mặt của các yếu tố bên trong, trẻ phát triển tính cách mất điều chỉnh, biểu hiện ở dạng hành vi bất thường - lệch lạc. Sự thích nghi kém về mặt xã hội của thanh thiếu niên phát sinh từ việc vi phạm quá trình xã hội hóa bình thường và được đặc trưng bởi sự biến dạng của định hướng giá trị và quy chiếu của thanh thiếu niên, làm giảm tầm quan trọng của tính cách quy chiếu và sự xa lánh, trước hết, khỏi ảnh hưởng của giáo viên ở trường.

Tùy thuộc vào mức độ xa lánh và mức độ biến dạng do giá trị và các định hướng tham chiếu gây ra, người ta phân biệt hai giai đoạn điều chỉnh sai lầm xã hội. Giai đoạn đầu tiên bao gồm sự lơ là trong phương pháp sư phạm và được đặc trưng bởi sự xa lánh khỏi trường học và mất đi tầm quan trọng đối với trường học trong khi vẫn duy trì tầm quan trọng đối chiếu khá cao trong gia đình. Giai đoạn thứ hai nguy hiểm hơn và được đặc trưng bởi sự xa lánh của cả nhà trường và gia đình. Sự kết nối với các tổ chức xã hội hóa chính bị mất. Sự đồng hóa các ý tưởng tiêu chuẩn giá trị bị bóp méo xảy ra và trải nghiệm tội phạm đầu tiên xuất hiện trong nhóm thanh thiếu niên. Kết quả của việc này không chỉ là học tập tụt hậu, thành tích kém mà còn làm tăng thêm sự khó chịu về tâm lý mà thanh thiếu niên gặp phải ở trường. Điều này thúc đẩy thanh thiếu niên tìm kiếm một môi trường giao tiếp mới, không phải trường học, một nhóm tham khảo khác gồm những người cùng lứa tuổi, sau đó bắt đầu đóng vai trò chủ đạo trong quá trình hòa nhập xã hội của thanh thiếu niên.

Các yếu tố dẫn đến sự kém thích nghi với xã hội của thanh thiếu niên: bị loại khỏi hoàn cảnh tăng trưởng và phát triển cá nhân, bỏ bê mong muốn cá nhân để tự nhận thức, tự khẳng định theo cách được xã hội chấp nhận. Hậu quả của việc không thích ứng tốt sẽ là sự cô lập về mặt tâm lý trong lĩnh vực giao tiếp, mất đi cảm giác thuộc về nền văn hóa vốn có của nó, chuyển sang các thái độ và giá trị thống trị môi trường vi mô.

Nhu cầu không được đáp ứng có thể dẫn đến tăng cường hoạt động xã hội. Và đến lượt nó, nó có thể dẫn đến sự sáng tạo xã hội và đây sẽ là một sai lệch tích cực, hoặc nó sẽ biểu hiện ở hoạt động phản xã hội. Nếu không tìm được lối thoát, cô ấy có thể tìm lối thoát bằng cách nghiện rượu hoặc ma túy. Sự phát triển bất lợi nhất là một nỗ lực tự sát.

Sự bất ổn về kinh tế và xã hội hiện nay, tình trạng nghiêm trọng của hệ thống giáo dục và chăm sóc sức khỏe không những không góp phần tạo nên sự thoải mái cho việc xã hội hóa cá nhân mà còn làm trầm trọng thêm quá trình thích nghi không tốt của thanh thiếu niên liên quan đến các vấn đề trong giáo dục gia đình, dẫn đến thậm chí sự bất thường lớn hơn trong phản ứng hành vi của thanh thiếu niên. Vì thế mọi thứ thêm quy trình xã hội hóa thanh thiếu niên có được ký tự tiêu cực. Tình hình trở nên trầm trọng hơn do áp lực tinh thần của thế giới tội phạm và các giá trị của chúng, chứ không phải của các tổ chức dân sự. Sự phá hủy các thể chế xã hội hóa chính dẫn đến sự gia tăng tội phạm ở trẻ vị thành niên.

Ngoài ra, sự gia tăng mạnh về số lượng thanh thiếu niên không thích nghi được còn bị ảnh hưởng bởi những mâu thuẫn xã hội sau: sự thờ ơ trong Trung học phổ thông hút thuốc, thiếu phương pháp hiệu quả chống lại tình trạng vắng mặt, mà ngày nay trên thực tế đã trở thành chuẩn mực trong hành vi của trường học, cùng với việc liên tục giảm bớt công tác giáo dục và phòng ngừa trong các tổ chức và cơ quan chính phủ liên quan đến việc giải trí và giáo dục trẻ em; bổ sung băng nhóm tội phạm vị thành niên do thanh thiếu niên bỏ học, học tập kém, cùng với đó là mối quan hệ xã hội giữa gia đình và thầy cô giáo ngày càng suy giảm. Điều này giúp thanh thiếu niên dễ dàng thiết lập mối liên hệ với các nhóm tội phạm vị thành niên, nơi các hành vi bất hợp pháp và lệch lạc phát triển tự do và được hoan nghênh; các hiện tượng khủng hoảng trong xã hội góp phần làm gia tăng những bất thường trong quá trình xã hội hóa thanh thiếu niên, cùng với sự suy yếu ảnh hưởng giáo dục đối với thanh thiếu niên của các nhóm công cộng cần thực hiện giáo dục và kiểm soát công khai đối với hành động của trẻ vị thành niên.

Do đó, sự gia tăng các hành vi sai trái, hành vi lệch lạc và tội phạm vị thành niên là kết quả của sự xa lánh xã hội toàn cầu của trẻ em và thanh thiếu niên khỏi xã hội. Và đây là hậu quả của việc vi phạm các quá trình xã hội hóa tức thời, vốn đã trở nên mất kiểm soát và mang tính chất tự phát.

Các dấu hiệu cho thấy thanh thiếu niên không thích nghi với xã hội gắn liền với một thể chế xã hội hóa như trường học:

Dấu hiệu đầu tiên là kết quả học tập kém trong chương trình giảng dạy ở trường, bao gồm: học kém thường xuyên, lưu ban một năm, thông tin giáo dục chung thu được không đầy đủ và rời rạc, tức là. thiếu hệ thống kiến thức, kỹ năng trong học tập.

Dấu hiệu tiếp theo là sự vi phạm có hệ thống thái độ cá nhân mang tính cảm xúc đối với việc học nói chung và một số môn học nói riêng, đối với giáo viên và triển vọng cuộc sống liên quan đến việc học. Hành vi có thể thờ ơ-thờ ơ, thụ động-tiêu cực, biểu tình-bác bỏ, v.v.

Dấu hiệu thứ ba là thường xuyên tái diễn những hành vi bất thường trong quá trình học tập ở trường và trong môi trường học đường. Ví dụ, hành vi từ chối thụ động, thiếu liên lạc, từ chối hoàn toàn đến trường, hành vi dai dẳng vi phạm kỷ luật, đặc trưng bởi các hành động thách thức chống đối và bao gồm sự phản đối tích cực và thể hiện tính cách của một người đối với học sinh và giáo viên khác, coi thường các quy tắc được áp dụng tại trường. học, phá hoại trong trường học.

Sự sai lệch xã hội

Sự sai lệch xã hội- đây là sự mất một phần hoặc toàn bộ khả năng thích ứng của một người với các điều kiện của môi trường xã hội. Thích ứng xã hội kém có nghĩa là vi phạm sự tương tác của một cá nhân với môi trường, được đặc trưng bởi việc anh ta không có khả năng thực hiện vai trò xã hội tích cực của mình trong các điều kiện xã hội vi mô cụ thể, tương ứng với khả năng của anh ta.

Sự mất thích ứng xã hội có bốn cấp độ, phản ánh mức độ mất thích nghi của một người:

mức độ thấp hơn - mức độ biểu hiện tiềm ẩn, tiềm ẩn của các dấu hiệu sai lệch
Mức độ “nửa” - những “rối loạn” không thích nghi bắt đầu xuất hiện. Một số sai lệch trở nên tái diễn: chúng xuất hiện, bộc lộ, rồi biến mất rồi lại xuất hiện trở lại.
tiến vào đều đặn - phản ánh độ sâu đủ để phá hủy các kết nối và cơ chế thích ứng trước đó
sự thích ứng cố hữu - có dấu hiệu hiệu quả rõ ràng

Xem thêm

Văn học

Shlak L.L., tạp chí “Nghiên cứu xã hội học”, số 3, 2011, tr. 50-55

Liên kết

http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html

Quỹ Wikimedia. 2010.

Xem “Sự điều chỉnh sai lệch xã hội” là gì trong các từ điển khác:

TUYỆT VỜI XÃ HỘI- sự xuất hiện của các hình thức hành vi không được xã hội chấp thuận... Tâm lý bệnh học pháp y (thuật ngữ sách)

Sự thoái hóa xã hội của những người được ra tù- Điều này làm giảm hoặc thậm chí không có cơ hội cho những người đã chấp hành án thích nghi với điều kiện sống tự do trong thời gian sau khi mãn hạn tù. Nếu sự thích ứng xã hội thể hiện sự tương ứng giữa hành vi của một cá nhân với những yêu cầu của môi trường,... ... Bách khoa toàn thư về tâm lý pháp lý hiện đại

TUYỆT VỜI TÂM TRÍ MÔI TRƯỜNG- - vi phạm xã hội hóa nhân cách, liên quan đến đặc điểm tâm lý liên quan đến tuổi tác phát triển xã hộiđược phân biệt thành sự kém thích nghi trong gia đình, nghề nghiệp (trường học) và xã hội, vì những rối loạn này biểu hiện ở các lĩnh vực chính... ...

Sự điều chỉnh sai lệch về nhân cách- – khái niệm về hội chứng thích ứng chung của G. Selye. Theo khái niệm này, xung đột được coi là hệ quả của sự khác biệt giữa nhu cầu của cá nhân và những yêu cầu hạn chế của môi trường xã hội. Kết quả của cuộc xung đột này là... Sách tham khảo từ điển công tác xã hội

Sự sai lệch xã hội- vi phạm các chuẩn mực đạo đức và pháp lý của trẻ em và thanh thiếu niên, biến dạng hệ thống quy định nội bộ, định hướng giá trị, xã hội cài đặt. Ở D. s. Hai giai đoạn có thể được bắt nguồn từ: sư phạm và xã hội. bỏ bê học sinh, sinh viên. Ped. đã ra mắt... ... Từ điển sư phạm

TUYỆT VỜI XÃ HỘI- việc trẻ em, thanh thiếu niên hoặc người lớn sử dụng các chiến lược tự nhận thức có tính hủy hoại đối với xã hội và sự phát triển cá nhân... Từ điển hướng nghiệp và hỗ trợ tâm lý

thích ứng xã hội- (từ tiếng Latinh Adapto Adapt và Socialis public) 1) quá trình liên tục sự thích ứng tích cực của cá nhân với các điều kiện của môi trường xã hội; 2) kết quả của quá trình này. Tỷ lệ của các thành phần này quyết định bản chất của hành vi, phụ thuộc vào... ... Bách khoa toàn thư tâm lý lớn

THÍCH ỨNG XÃ HỘI- (từ tiếng Latinh Adaptatio - thích ứng, socialis - xã hội) - một quá trình thích ứng liên tục của một cá nhân với các điều kiện của môi trường xã hội, là kết quả của quá trình này. Các loại A.s. chính: chủ động, thụ động. Hiệu quả của A. s. đến một mức độ lớn... từ điển bách khoa trong tâm lý học và sư phạm

Các giai đoạn nghiện rượu- Giai đoạn đầu (giai đoạn lệ thuộc tinh thần). Thèm rượu một cách bệnh lý là dấu hiệu chính trong số những dấu hiệu ban đầu. Rượu trở thành một phương tiện cần thiết thường xuyên để vui lên, cảm thấy tự tin và tự do,... ... Từ điển bách khoa tâm lý học và sư phạm

Đặc điểm tính cách nổi bật ICD 10 Z73.173.1 Yêu cầu “Trọng âm” được chuyển hướng đến đây; xem thêm các ý nghĩa khác Nhấn mạnh (từ trọng âm giọng Latin), Nhấn mạnh tính cách, Nhấn mạnh tính cách, Nhấn mạnh cá nhân ... Wikipedia

Sự sai lệch xã hội- đây là sự mất hoàn toàn hoặc một phần khả năng thích ứng của chủ thể với các điều kiện của xã hội. Nghĩa là, đây là sự vi phạm mối quan hệ giữa con người và môi trường, được đặc trưng bởi việc không thể nhận ra tính tích cực của nó. vai trò xã hội trong những điều kiện xã hội nhất định, tương ứng với tiềm năng của nó.

Sự mất điều chỉnh xã hội được đặc trưng bởi một số cấp độ phản ánh chiều sâu của nó: biểu hiện tiềm ẩn của hiện tượng điều chỉnh sai, “những xáo trộn” kém thích nghi, sự phá hủy các cơ chế và kết nối thích ứng đã hình thành trước đó, sự điều chỉnh sai lầm cố hữu.

Rối loạn tâm lý xã hội

Thích ứng theo nghĩa đen có nghĩa là thích ứng. Đây là một trong những khái niệm có ý nghĩa trong sinh học. Được sử dụng rộng rãi trong các khái niệm coi mối quan hệ của các cá nhân với môi trường của họ là quá trình cân bằng cân bằng nội môi. Nó được xem xét từ quan điểm theo hai hướng: sự thích ứng của cá nhân với môi trường bên ngoài. môi trường mới và sự thích nghi là sự hình thành những nét tính cách mới trên cơ sở đó.

Có hai mức độ thích ứng của chủ thể: không thích ứng hoặc thích ứng sâu sắc.

Thích ứng tâm lý xã hội bao gồm sự tương tác giữa môi trường xã hội và cá nhân, dẫn đến sự cân bằng lý tưởng giữa các giá trị và mục tiêu của nhóm nói chung và cá nhân nói riêng. Trong quá trình thích ứng như vậy, nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích của cá nhân được nhận ra, cá tính của mình được phát hiện và hình thành, cá nhân bước vào một môi trường xã hội mới. Kết quả của sự thích ứng như vậy là sự hình thành các phẩm chất nghề nghiệp và xã hội của giao tiếp, hoạt động và phản ứng hành vi được chấp nhận trong một xã hội cụ thể.

Nếu chúng ta xem xét các quá trình thích ứng của một chủ thể từ góc độ quá trình tâm lý xã hội của việc tham gia vào hoạt động, thì điểm chính của hoạt động phải là sự quan tâm đến nó, thiết lập mối liên hệ với những cá nhân xung quanh, sự hài lòng với những mối quan hệ đó, hoà nhập vào đời sống xã hội.

Khái niệm về sự mất thích ứng xã hội của một người có nghĩa là sự phá vỡ các quá trình tương tác giữa một chủ thể và môi trường, nhằm mục đích duy trì sự cân bằng trong cơ thể, giữa cơ thể và môi trường. Thuật ngữ này xuất hiện tương đối gần đây trong tâm lý học và tâm thần học. Việc sử dụng khái niệm “không thích ứng” khá mâu thuẫn và mơ hồ, có thể bắt nguồn chủ yếu từ việc đánh giá vị trí và vai trò của các trạng thái không thích ứng liên quan đến các phạm trù như “chuẩn mực” hoặc “bệnh lý”, vì các thông số của “chuẩn mực” và “bệnh lý” trong tâm lý học còn ít phát triển.

Sự thích nghi xã hội không tốt của một cá nhân là một hiện tượng khá linh hoạt, dựa trên một số yếu tố sai lệch xã hội làm phức tạp thêm sự thích nghi xã hội của một cá nhân.

Các yếu tố gây mất điều chỉnh xã hội:

thiếu thốn tương đối về văn hóa và xã hội (tước đi hàng hóa cần thiết hoặc nhu cầu thiết yếu);

bỏ bê tâm lý và sư phạm;

quá kích thích với các khuyến khích xã hội mới (về nội dung);

thiếu sự chuẩn bị cho quá trình tự điều chỉnh;

mất đi các hình thức cố vấn đã hình thành;

mất đội thông thường;

mức độ sẵn sàng tâm lý để làm chủ nghề thấp;

phá bỏ những khuôn mẫu năng động;

sự bất hòa về nhận thức, nguyên nhân là do sự khác biệt giữa nhận định về cuộc sống và hoàn cảnh thực tế;

nhấn mạnh nhân vật;

sự hình thành nhân cách tâm lý.

Vì vậy, khi nói về vấn đề điều chỉnh sai lệch tâm lý xã hội, chúng tôi muốn nói đến sự thay đổi trong nội bộ và hoàn cảnh bên ngoài xã hội hóa. Những thứ kia. Sự kém thích nghi xã hội của một người là một trạng thái tình huống tương đối ngắn hạn, là hậu quả của sự ảnh hưởng của các yếu tố khó chịu mới, bất thường của môi trường đã thay đổi và báo hiệu sự mất cân bằng giữa nhu cầu của môi trường và hoạt động tinh thần. Nó có thể được định nghĩa là một khó khăn phức tạp bởi bất kỳ yếu tố thích ứng nào đối với các điều kiện biến đổi, được thể hiện ở những phản ứng và hành vi không phù hợp của chủ thể. Đây là quá trình xã hội hóa quan trọng nhất của một cá nhân.

Nguyên nhân của sự bất hòa trong xã hội

Sự kém thích nghi về mặt xã hội của cá nhân không phải là một quá trình bẩm sinh và không bao giờ xảy ra một cách tự phát hoặc bất ngờ. Sự hình thành của nó diễn ra trước một phức hợp phát triển nhân cách tiêu cực theo từng giai đoạn. Ngoài ra còn có 5 lý do quan trọng ảnh hưởng đến sự xuất hiện của các rối loạn kém thích nghi. Những lý do đó bao gồm: xã hội, sinh học, tâm lý, tuổi tác, kinh tế xã hội.

Ngày nay, hầu hết các nhà khoa học đều coi nguồn gốc chính của những sai lệch hành vi lý do xã hội. Do sự giáo dục không đúng đắn của gia đình và sự gián đoạn trong giao tiếp giữa các cá nhân, cái gọi là biến dạng của quá trình tích lũy kinh nghiệm xã hội đã xảy ra. Sự biến dạng này thường xảy ra nhiều hơn ở tuổi vị thành niên và thời thơ ấu do sự giáo dục sai lầm, mối quan hệ không tốt với cha mẹ, thiếu sự hiểu biết lẫn nhau, tổn thương tinh thần trong thời thơ ấu.

Nguyên nhân sinh học bao gồm bệnh lý bẩm sinh hoặc chấn thương sọ não, ảnh hưởng đến lĩnh vực cảm xúc và ý chí của trẻ. Trẻ em mắc bệnh lý hoặc chấn thương trước đó có đặc điểm là mệt mỏi nhiều hơn, khó khăn trong quá trình giao tiếp, cáu kỉnh, không thể thực hiện các bài tập lâu dài và thường xuyên cũng như không có khả năng thực hiện các nỗ lực có ý chí. Nếu một đứa trẻ như vậy lớn lên trong một gia đình không bình thường, điều này chỉ càng củng cố xu hướng hành vi lệch lạc.

Nguyên nhân tâm lý của sự xuất hiện được xác định bởi đặc thù của hệ thần kinh, sự nhấn mạnh của tính cách, trong hoàn cảnh giáo dục không thuận lợi, hình thành những đặc điểm tính cách bất thường và bệnh lý trong hành vi (bốc đồng, dễ bị kích động, mất cân bằng, không kiềm chế, hoạt động quá mức, v.v.)

Nguyên nhân liên quan đến tuổi tác là tính dễ bị kích động và dễ bị kích động của thanh thiếu niên, thúc đẩy sự hình thành chủ nghĩa khoái lạc, ham muốn lười biếng và bất cẩn.

Các lý do kinh tế xã hội bao gồm thương mại hóa xã hội quá mức, thu nhập gia đình thấp và hình sự hóa xã hội.

Sự kém thích nghi xã hội của trẻ em

Tầm quan trọng của vấn đề không thích ứng với xã hội của trẻ em được xác định bởi tình hình hiện tại trong xã hội. Tình hình hiện tại đã phát triển trong xã hội nên được coi là nghiêm trọng. Các nghiên cứu gần đây cho thấy ở trẻ em có sự gia tăng mạnh các biểu hiện tiêu cực như lơ là trong phương pháp sư phạm, thiếu ham muốn học tập, chậm phát triển trí tuệ, mệt mỏi, tâm trạng tồi tệ, kiệt sức, hoạt động và vận động quá mức, thiếu tập trung trong hoạt động tinh thần, khó tập trung, dùng thuốc sớm. nghiện rượu và nghiện rượu.

Rõ ràng, việc hình thành các biểu hiện nêu trên chịu ảnh hưởng trực tiếp của hoàn cảnh sinh học và xã hội, chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau và được quyết định trước hết bởi sự thay đổi điều kiện sống của trẻ em và người lớn.

Những vấn đề của xã hội ảnh hưởng trực tiếp đến gia đình nói chung và trẻ em nói riêng. Dựa trên nghiên cứu được thực hiện, chúng ta có thể kết luận rằng ngày nay 10% trẻ em có đặc điểm là mắc các chứng rối loạn phát triển khác nhau. Hầu hết trẻ em từ khi còn nhỏ đến tuổi thiếu niên đều mắc một số bệnh nào đó.

TRÊN thích ứng xã hội người lớn người đàn ông trẻ bị ảnh hưởng bởi các điều kiện hình thành của nó ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên, sự xã hội hóa của nó trong môi trường xã hội của trẻ em. Do đó, nảy sinh một vấn đề nghiêm trọng về khả năng thích nghi kém với xã hội và trường học của trẻ. Nhiệm vụ chính của nó là phòng ngừa - phòng ngừa và sửa chữa, tức là. phương pháp nhằm mục đích sửa chữa.

Trẻ không thích nghi là trẻ khác biệt so với các bạn cùng lứa tuổi do vấn đề thích nghi với môi trường sống, ảnh hưởng đến sự phát triển, quá trình hòa nhập xã hội và khả năng tìm ra giải pháp cho các vấn đề tự nhiên ở lứa tuổi của trẻ.

Về nguyên tắc, hầu hết trẻ em đều vượt qua được những trạng thái không thích nghi mà chúng gặp phải trong quá trình sống khá nhanh chóng và dễ dàng, không gặp bất kỳ khó khăn cụ thể nào.

Những lý do chính dẫn đến những vi phạm trong việc thích ứng xã hội của trẻ em và xung đột của chúng có thể là do tính cách hoặc đặc điểm tinh thần, chẳng hạn như:

thiếu kỹ năng giao tiếp cơ bản;

thiếu sót trong việc đánh giá bản thân trong quá trình giao tiếp;

tăng cao nhu cầu đối với những người xung quanh họ. Điều này đặc biệt thể hiện rõ ràng trong trường hợp đứa trẻ được phát triển trí tuệ và được đặc trưng bởi sự phát triển tinh thần trên mức trung bình trong nhóm;

Sự mất ổn định cảm xúc;

sự chiếm ưu thế của thái độ cản trở quá trình giao tiếp. Ví dụ: hạ nhục người đối thoại, thể hiện sự vượt trội của mình, biến giao tiếp thành một quá trình cạnh tranh;

sợ giao tiếp và lo lắng;

sự cách ly.

Tùy thuộc vào lý do xảy ra hành vi vi phạm khả năng thích ứng xã hội kém, đứa trẻ có thể thụ động chịu đựng việc bị các bạn cùng lứa đẩy ra khỏi vòng vây của mình, hoặc bản thân nó có thể bỏ đi trong nỗi cay đắng và mong muốn trả thù đồng đội.

Việc thiếu kỹ năng giao tiếp là một rào cản khá lớn đối với giao tiếp giữa các cá nhân của trẻ. Kỹ năng có thể được phát triển thông qua đào tạo hành vi.

Sự thích nghi kém với xã hội thường có thể biểu hiện ở sự hung hăng của trẻ. Dấu hiệu của sự mất điều chỉnh xã hội: lòng tự trọng thấp cùng với những yêu cầu quá cao đối với bạn bè và người lớn, thiếu ham muốn giao tiếp và sợ giao tiếp, mất cân bằng biểu hiện ở sự thay đổi tâm trạng đột ngột, thể hiện cảm xúc “ở nơi công cộng”, cô lập.

Việc điều chỉnh sai cách khá nguy hiểm đối với trẻ em vì nó có thể dẫn đến những hậu quả tiêu cực sau: biến dạng nhân cách, chậm phát triển thể chất và tinh thần, có thể bị rối loạn chức năng não, rối loạn hệ thần kinh điển hình (trầm cảm, thờ ơ hoặc dễ bị kích động, hung hăng), cô đơn hoặc xa lánh bản thân, các vấn đề về mối quan hệ với đồng nghiệp và những người khác, nhằm ngăn chặn bản năng tự vệ, .

Sự lệch lạc xã hội của thanh thiếu niên

Một trong những điều kiện tiên quyết để hình thành nhân cách là sự tương tác với các chủ thể khác, truyền đạt những kiến thức, kinh nghiệm sống tích lũy được. Điều này được thực hiện không chỉ thông qua việc làm chủ các mối quan hệ xã hội mà là kết quả của sự tương tác phức tạp giữa các khuynh hướng phát triển xã hội (bên ngoài) và tâm sinh lý (bên trong). Và nó đại diện cho sự gắn kết của những đặc điểm điển hình về mặt xã hội và những phẩm chất có ý nghĩa cá nhân. Từ đó, tính cách được xã hội điều chỉnh và phát triển chỉ trong quá trình sống, trong sự thay đổi thái độ của trẻ đối với thực tế xung quanh. Từ đó, chúng ta có thể kết luận rằng mức độ xã hội hóa của một cá nhân được xác định bởi nhiều thành phần, khi kết hợp lại sẽ tạo thành cấu trúc tổng thể về ảnh hưởng của xã hội đối với một cá nhân. Và sự hiện diện của những khiếm khuyết nhất định trong mỗi thành phần này dẫn đến sự hình thành trong cá nhân những phẩm chất xã hội và tâm lý có thể dẫn cá nhân trong những hoàn cảnh cụ thể đến những tình huống xung đột với xã hội.

Dưới tác động của các điều kiện tâm lý xã hội của môi trường bên ngoài và sự có mặt của các yếu tố bên trong, đứa trẻ phát triển tính cách sai lệch, biểu hiện ở dạng hành vi bất thường - lệch lạc. Sự thích nghi kém về mặt xã hội của thanh thiếu niên phát sinh từ việc vi phạm quá trình xã hội hóa bình thường và được đặc trưng bởi sự biến dạng của định hướng giá trị và quy chiếu của thanh thiếu niên, làm giảm tầm quan trọng của tính cách quy chiếu và sự xa lánh, trước hết, khỏi ảnh hưởng của giáo viên ở trường.

Sự bất ổn về kinh tế và xã hội hiện nay, tình trạng nghiêm trọng của hệ thống giáo dục và chăm sóc sức khỏe không những không góp phần tạo nên sự thoải mái cho việc xã hội hóa cá nhân mà còn làm trầm trọng thêm quá trình thích nghi không tốt của thanh thiếu niên liên quan đến các vấn đề trong giáo dục gia đình, dẫn đến thậm chí sự bất thường lớn hơn trong phản ứng hành vi của thanh thiếu niên. Vì vậy, quá trình xã hội hóa của thanh thiếu niên ngày càng trở nên tiêu cực. Tình hình trở nên trầm trọng hơn do áp lực tinh thần của thế giới tội phạm và các giá trị của chúng, chứ không phải của các tổ chức dân sự. Sự phá hủy các thể chế xã hội hóa chính dẫn đến sự gia tăng tội phạm ở trẻ vị thành niên.

Ngoài ra, sự gia tăng mạnh về số lượng thanh thiếu niên không thích nghi được còn bị ảnh hưởng bởi những mâu thuẫn xã hội sau: thờ ơ với việc hút thuốc ở trường trung học, thiếu phương pháp hiệu quả để chống trốn học, mà ngày nay thực tế đã trở thành chuẩn mực của hành vi học đường, cùng với liên tục giảm bớt công tác giáo dục và phòng ngừa trong các tổ chức và cơ quan chính phủ liên quan đến việc giải trí và nuôi dạy trẻ em; bổ sung băng nhóm tội phạm vị thành niên do thanh thiếu niên bỏ học, học tập kém, cùng với đó là mối quan hệ xã hội giữa gia đình và thầy cô giáo ngày càng suy giảm. Điều này giúp thanh thiếu niên dễ dàng thiết lập mối liên hệ với các nhóm tội phạm vị thành niên, nơi các hoạt động bất hợp pháp và bất hợp pháp phát triển tự do và được hoan nghênh; các hiện tượng khủng hoảng trong xã hội góp phần làm gia tăng những bất thường trong quá trình xã hội hóa thanh thiếu niên, cùng với sự suy yếu ảnh hưởng giáo dục đối với thanh thiếu niên của các nhóm công cộng cần thực hiện giáo dục và kiểm soát công khai đối với hành động của trẻ vị thành niên.

Dấu hiệu không thích nghi với xã hội của thanh thiếu niên gắn liền với một thể chế xã hội hóa như trường học:

Sửa chữa sai lệch xã hội

Ở thời thơ ấu, các hướng chính để điều chỉnh sự thiếu thích nghi xã hội của cá nhân là: phát triển kỹ năng giao tiếp, hài hòa giao tiếp giữa các cá nhân trong gia đình và trong các nhóm ngang hàng, điều chỉnh một số đặc điểm tính cách cản trở giao tiếp hoặc chuyển đổi các biểu hiện của các đặc điểm trong sao cho trong tương lai chúng không thể ảnh hưởng tiêu cực đến phạm vi giao tiếp, điều chỉnh lòng tự trọng của trẻ để đưa nó đến gần hơn với mức bình thường.

Hiện nay, các khóa đào tạo đặc biệt phổ biến trong việc điều chỉnh tình trạng kém thích nghi với xã hội là: trò chơi tâm lý nhằm phát triển các chức năng tâm thần khác nhau có liên quan đến sự biến đổi trong ý thức và đào tạo tâm lý xã hội nhập vai.

Việc đào tạo này nhằm giải quyết những mâu thuẫn nội tại của môn học trong điều kiện phát triển một số kỹ năng nhất định trong việc thực hiện các chức năng xã hội cụ thể (hình thành và củng cố các chuẩn mực văn hóa xã hội cần thiết). Việc đào tạo diễn ra dưới hình thức một trò chơi.

Chức năng chính của đào tạo:

đào tạo, bao gồm phát triển các kỹ năng và khả năng cần thiết cho việc học, chẳng hạn như: sự chú ý, trí nhớ, tái tạo thông tin nhận được, kỹ năng nói nước ngoài;

mang tính giải trí, nhằm tạo ra bầu không khí thuận lợi hơn trong quá trình đào tạo, biến việc đào tạo thành một cuộc phiêu lưu thú vị và giải trí;

giao tiếp, bao gồm việc thiết lập các mối liên hệ tình cảm;

thư giãn – nhằm mục đích giảm căng thẳng cảm xúc;

tâm lý kỹ thuật, đặc trưng bởi sự hình thành các kỹ năng chuẩn bị trạng thái sinh lý của chính mình để có được thêm thông tin;

phòng ngừa, nhằm ngăn chặn hành vi không mong muốn;

phát triển, đặc trưng bởi sự phát triển của nhân cách với các mặt khác nhau, sự phát triển các đặc điểm tính cách thông qua việc giải quyết mọi tình huống có thể xảy ra.

Đào tạo tâm lý xã hội bao gồm các hoạt động cụ thể tác động tâm lý, dựa trên phương pháp làm việc nhóm tích cực. Nó được đặc trưng bởi cường độ chuẩn bị của cá nhân cho một cuộc sống năng động và trọn vẹn hơn. Bản chất của việc đào tạo là đào tạo được tổ chức đặc biệt nhằm mục đích tự hoàn thiện nhân cách của cá nhân. Nó nhằm mục đích giải quyết các vấn đề như: nắm vững kiến thức xã hội và sư phạm, phát triển khả năng hiểu biết bản thân và người khác, nâng cao ý tưởng về tầm quan trọng của bản thân và phát triển nhiều khả năng, kỹ năng và khả năng khác nhau.

Đào tạo là một tổ hợp các lớp học tuần tự với một nhóm. Nhiệm vụ và bài tập được lựa chọn riêng cho từng nhóm.

Ngăn chặn sự điều chỉnh sai lệch xã hội

Phòng ngừa là toàn bộ hệ thống các biện pháp mang tính định hướng xã hội, kinh tế và vệ sinh được thực hiện ở cấp tiểu bang, bởi các cá nhân và tổ chức công cộng nhằm đảm bảo sức khỏe cộng đồng ở mức độ cao hơn và ngăn ngừa bệnh tật.

Ngăn ngừa sự thích ứng xã hội không tốt là những hành động được xác định một cách khoa học và kịp thời nhằm ngăn ngừa các xung đột tiềm ẩn về thể chất, văn hóa xã hội, tâm lý ở các đối tượng cá nhân thuộc nhóm rủi ro, giữ gìn và bảo vệ sức khỏe con người, hỗ trợ đạt được các mục tiêu và giải phóng tiềm năng bên trong.

Khái niệm phòng ngừa là tránh những vấn đề nhất định. Để giải quyết vấn đề này, cần loại bỏ các nguyên nhân gây rủi ro hiện có và tăng cường cơ chế bảo vệ. Có hai cách tiếp cận để phòng ngừa: một hướng vào cá nhân, hai hướng vào cơ cấu. Để hai phương pháp này có hiệu quả nhất có thể, chúng nên được sử dụng kết hợp. Tất cả các biện pháp phòng ngừa phải nhằm vào toàn thể người dân, các nhóm cụ thể và các cá nhân có nguy cơ.

Có phòng ngừa cấp một, cấp hai và cấp ba. Chính - được đặc trưng bởi sự tập trung vào việc ngăn chặn sự xuất hiện của các tình huống có vấn đề, loại bỏ các yếu tố tiêu cực và điều kiện bất lợi gây ra các hiện tượng nhất định, cũng như tăng cường sức đề kháng của cá nhân trước tác động của các yếu tố đó. Thứ cấp – được thiết kế để nhận biết những biểu hiện ban đầu về hành vi không thích ứng của các cá nhân (có một số tiêu chí nhất định về tình trạng mất thích ứng xã hội giúp phát hiện sớm), các triệu chứng và giảm tác động của chúng. Các biện pháp phòng ngừa như vậy được thực hiện đối với trẻ em thuộc nhóm nguy cơ ngay trước khi vấn đề phát sinh. Cấp ba - liên quan đến việc thực hiện các hoạt động ở giai đoạn bệnh đã hình thành. Những thứ kia. Những biện pháp này được thực hiện để loại bỏ một vấn đề hiện có, nhưng đồng thời, chúng cũng nhằm mục đích ngăn chặn sự xuất hiện của những vấn đề mới.

Tùy thuộc vào lý do dẫn đến tình trạng không thích ứng tốt, các loại biện pháp phòng ngừa sau đây được phân biệt: vô hiệu hóa và đền bù, các biện pháp nhằm ngăn ngừa xảy ra các tình huống góp phần gây ra tình trạng không thích ứng; loại bỏ những tình huống như vậy, kiểm soát các hoạt động đang diễn ra biện pháp phòng ngừa và kết quả của nó.

Hiệu quả của công tác phòng ngừa với các đối tượng bị điều chỉnh sai trong hầu hết các trường hợp phụ thuộc vào sự hiện diện của cơ sở hạ tầng phát triển và toàn diện, bao gồm các yếu tố sau: chuyên gia có trình độ, hỗ trợ tài chính và tổ chức từ các cơ quan quản lý và chính phủ, mối quan hệ với các bộ phận khoa học, không gian xã hội được tạo ra đặc biệt nhằm mục đích tìm ra giải pháp cho những vấn đề không thích nghi, trong đó cần phát triển truyền thống và cách làm việc của họ với những người không thích nghi.

Mục tiêu chính của công tác phòng ngừa xã hội là thích ứng tâm lý và kết quả cuối cùng của nó - gia nhập thành công vào nhóm xã hội, xuất hiện cảm giác tin tưởng trong mối quan hệ với các thành viên của nhóm tập thể và sự hài lòng với vị trí của mình trong hệ thống quan hệ đó. . Vì vậy, bất kỳ hoạt động phòng ngừa nào cũng phải nhắm vào cá nhân như một đối tượng thích ứng xã hội và bao gồm việc tăng cường tiềm năng thích ứng của anh ta, vào môi trường và những điều kiện để tương tác tốt nhất.

Vì thích ứng xã hội là sự hòa nhập của một cá nhân hoặc một nhóm vào môi trường xã hội, sự thích ứng của họ với các quy tắc, hệ thống chuẩn mực và giá trị, thông lệ và văn hóa của tổ chức thích hợp, nên việc trẻ em và thanh thiếu niên không thích nghi với xã hội là vi phạm quá trình thích ứng xã hội. phát triển xã hội và xã hội hóa của cá nhân.

Dấu hiệu của sự kém thích nghi xã hội là:

§ Vi phạm các chuẩn mực đạo đức và pháp luật;

§ Các hình thức hành vi phi xã hội và sự biến dạng của hệ thống định hướng giá trị;

§ Mất mối quan hệ xã hội với gia đình, nhà trường;

§ Sức khỏe tâm thần kinh suy giảm rõ rệt;

§ Gia tăng tình trạng nghiện rượu ở tuổi vị thành niên;

§ Xu hướng tự sát.

Trong số rất nhiều yếu tố bất lợi đặc trưng cho tình trạng hiện nay của các gia đình thuộc “nhóm có nguy cơ cao” và sản sinh ra số lượng trẻ em không thích nghi cao nhất, chúng ta cần lưu ý đến những yếu tố về nhân khẩu - xã hội, tâm lý và tội phạm, góp phần làm xuất hiện những sai lệch xã hội. trong hành vi của trẻ em và sự phát triển của tính không thích nghi của chúng.

Thất nghiệp của cha mẹ trở thành một yếu tố rủi ro bổ sung. Ở nhiều vùng của Nga, phụ nữ thất nghiệp có con chiếm hơn 50% Tổng số thất nghiệp. Khoảng 60.000 bà mẹ đơn thân đang tìm việc làm trên thị trường lao động. Sách giáo khoa. M., 2001. tr.145..

Ngoài một gia đình rối loạn chức năng, một yếu tố mạnh mẽ dẫn đến việc bỏ bê trẻ em chắc chắn là việc vi phạm quyền trẻ em trong lĩnh vực giáo dục, y tế, khi có được nghề nghiệp và nhà ở, cũng như việc giải quyết không kịp thời của cơ quan giám hộ và ủy thác của các cơ quan quản lý nhà nước. vấn đề sắp xếp cuộc sống, giáo dục và số phận tương lai của những đứa trẻ không có sự chăm sóc của cha mẹ. những năm trước Một loại trẻ vị thành niên khác đã xuất hiện thuộc “nhóm có nguy cơ cao” - con của những người tị nạn và những người di tản trong nước xuất hiện do sự sụp đổ của Liên Xô và nhiều cuộc xung đột vũ trang.

Việc điều chỉnh sai có liên quan chặt chẽ đến sự suy giảm sức khỏe tâm thần của trẻ. Bệnh lý tâm lý ở trẻ vị thành niên chưa hòa nhập tốt với xã hội khá lớn, đạt tới 95% về mặt công nghệ công tác xã hội. Sách giáo khoa. M., 2001. trang 146.

Số lượng thanh thiếu niên nhập viện do nghiện ma túy ngày càng có xu hướng gia tăng. Trẻ em bị bỏ rơi với nhiều bệnh lý khác nhau, bệnh tâm thần trong hầu hết các trường hợp nó là cần thiết cùng với phục hồi xã hội chăm sóc y tế nghiêm túc.

Trong những năm gần đây, số lượng các bệnh lây truyền qua đường tình dục ở trẻ em ngày càng gia tăng, đặc biệt là ở trẻ em và thanh thiếu niên không thích ứng với xã hội, nhiều em trong số đó trở thành nạn nhân của lạm dụng tình dục. Theo các cơ quan dịch vụ xã hội, chỉ 75% số người bị bạo lực liên hệ với cơ quan thực thi pháp luật, nhưng số vụ bạo lực tình dục thực tế cao gấp hàng chục lần số liệu thống kê, vì nhiều vụ hành hung vẫn là “bí mật” đối với trẻ em. Họ làm tê liệt tâm lý của họ và có tác động tiêu cực đến phát triển hơn nữa cá tính, dẫn đến suy nghĩ sâu sắc về sự vô ích của cuộc sống.Tự tử ở trẻ em vẫn là một vấn đề xã hội nghiêm trọng. Nguyên nhân của nó là do gia đình (bỏ rơi hoặc ly hôn của cha mẹ, cái chết của một trong số họ), các vấn đề cá nhân (cô đơn, khuyết tật, thất bại) và kinh tế. Những đứa trẻ không nhận được sự hỗ trợ trong lúc khó khăn sẽ ra đi. Tình hình cuộc sống, bị bỏ lại một mình với những rắc rối, bất bình, vấn đề, gặp phải bạo lực và sự tàn ác đồi trụy. Trẻ vị thành niên bị cha mẹ tước đoạt quyền làm cha mẹ buộc phải sống một thời gian dài (đôi khi vài năm) trong một môi trường gia đình cực kỳ rối loạn, vì vấn đề việc sắp xếp cuộc sống của họ được giải quyết bởi chính quyền, việc giám hộ và ủy thác diễn ra vô cùng chậm chạp. Nhóm trẻ này có xu hướng sống lang thang nhiều nhất, đồng thời có nguy cơ trở thành nạn nhân của bạo lực, tội phạm hoặc dính líu đến hoạt động tội phạm.

Sự bỏ bê của thanh thiếu niên được quan sát thấy trong bối cảnh say rượu, nghiện ma túy và thất nghiệp của cả cha mẹ và chính trẻ vị thành niên.

Một trong những biểu hiện của tình trạng mất điều chỉnh xã hội ở trẻ em và thanh thiếu niên là lạm dụng chất gây nghiện. Trẻ vị thành niên thường xuyên sử dụng rượu, ma túy và chất gây say sẽ gặp khó khăn nghiêm trọng trong học tập. Họ có đặc điểm là thành tích học tập thấp và nghỉ học có hệ thống, nhiều người vẫn ở lại năm thứ hai hoặc thậm chí tự nguyện ngừng học và từ chối đến trường hoặc các cơ sở giáo dục khác. không ít nhất là có sẵn của họ.

Tùy thuộc vào “bản chất” của tính cách và mức độ sai lệch, có thể phân biệt được sự sai lệch bệnh lý, tâm lý xã hội và xã hội của trẻ em và thanh thiếu niên.

Mất điều chỉnh mầm bệnh là do những sai lệch, bệnh lý phát triển tâm thần và các bệnh tâm thần kinh, dựa trên các tổn thương chức năng và hữu cơ của hệ thần kinh trung ương. Đổi lại, sự kém thích nghi gây bệnh ở mức độ và độ sâu biểu hiện của nó có thể ổn định, mãn tính (rối loạn tâm thần, bệnh tâm thần, tổn thương não hữu cơ, chậm phát triển trí tuệ). Ngoài ra còn có cái gọi là chứng kém thích nghi do tâm lý (ám ảnh, thói quen xấu ám ảnh), có thể do hoàn cảnh xã hội, trường học hoặc gia đình không thuận lợi gây ra. Theo các chuyên gia, 15 - 20% trẻ em trong độ tuổi đi học mắc một số dạng rối loạn thích ứng tâm lý và cần được hỗ trợ toàn diện về y tế và sư phạm (V. E. Kagan). Tổng cộng, theo nghiên cứu của A.I. Zakharov, có tới 42% trẻ em tuổi mẫu giáo, đang đi học mẫu giáo, mắc phải vấn đề này hay vấn đề khác về tâm lý và cần sự giúp đỡ của bác sĩ nhi khoa, bác sĩ tâm thần kinh và nhà trị liệu tâm lý Ibid. Với. 12. . Việc thiếu sự hỗ trợ kịp thời dẫn đến các hình thức thích ứng xã hội ngày càng sâu sắc và nghiêm trọng hơn, dẫn đến sự củng cố các biểu hiện tâm lý và bệnh lý ổn định.

Trong số các dạng kém thích nghi gây bệnh, vấn đề chậm phát triển trí tuệ và khả năng thích ứng xã hội của trẻ chậm phát triển trí tuệ nổi bật riêng biệt. Như chúng tôi đã lưu ý, những người mắc chứng thiểu năng trí tuệ không có khuynh hướng phạm tội nghiêm trọng. Với các phương pháp đào tạo và giáo dục phù hợp với sự phát triển tinh thần của mình, họ có thể hòa nhập một số chương trình xã hội nhất định, có được những nghề, công việc đơn giản và, với khả năng tốt nhất của mình, trở thành những thành viên hữu ích cho xã hội. Tuy nhiên, khuyết tật tâm thần của những đứa trẻ này chắc chắn làm phức tạp khả năng thích ứng xã hội của chúng và đòi hỏi các điều kiện sư phạm xã hội phục hồi chức năng đặc biệt.

Sự mất thích ứng về mặt tâm lý xã hội gắn liền với các đặc điểm tâm lý lứa tuổi, giới tính và cá nhân của trẻ em và thanh thiếu niên, những yếu tố quyết định tính không chuẩn mực và khó khăn nhất định của họ trong việc giáo dục. Sự thích ứng kém về mặt tâm lý xã hội đòi hỏi một cách tiếp cận sư phạm cá nhân và trong một số trường hợp, các chương trình cải huấn tâm lý và sư phạm đặc biệt có thể được thực hiện trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Theo bản chất và tính cách hình dạng khác nhau rối loạn điều chỉnh tâm lý xã hội cũng có thể được chia thành ổn định và tạm thời.

Các hình thức ổn định của sự kém thích nghi về mặt tâm lý xã hội bao gồm việc nhấn mạnh tính cách, được định nghĩa là một biểu hiện cực đoan của chuẩn mực, sau đó các biểu hiện thái nhân cách bắt đầu.

Các dạng mất điều chỉnh tâm lý xã hội không ổn định tạm thời bao gồm, trước hết, các đặc điểm tâm sinh lý và độ tuổi giới tính của cá nhân. thời kỳ khủng hoảng sự phát triển của trẻ em, thiếu niên,

Trong trường hợp này, sự kém thích nghi biểu hiện trong các giai đoạn khủng hoảng của sự phát triển tâm sinh lý, được đặc trưng bởi sự hình thành tâm lý mới về chất, đòi hỏi phải tái cấu trúc bản chất của mối quan hệ giữa người lớn, cha mẹ, nhà giáo dục, giáo viên với trẻ em, thiếu niên, cũng như những thay đổi trong toàn bộ hệ thống các biện pháp và ảnh hưởng giáo dục, tình hình phát triển xã hội. L. S. Vygotsky, một trong những nhà tâm lý học Nga đầu tiên phát triển vấn đề về chu kỳ phát triển tâm thần, đã xác định các giai đoạn khủng hoảng của trẻ sơ sinh, một tuổi, ba, bảy, mười ba tuổi. Cuộc khủng hoảng ở trẻ sơ sinh gắn liền với sự thay đổi trong môi trường xã hội và sinh học, cuộc khủng hoảng trong một năm - với việc trẻ làm chủ được cách đi đứng, ba năm - làm chủ được lời nói, và bảy năm - với sự thay đổi trong tình hình phát triển xã hội (gia nhập đến trường) và mười ba năm - cuộc khủng hoảng của tuổi thiếu niên. Khủng hoảng ở tuổi thiếu niên là một trong những trải nghiệm “khó khăn” nhất mà một đứa trẻ phải trải qua trong quá trình phát triển tinh thần của mình. Trong giai đoạn chuyển tiếp từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành, như đã đề cập ở trên, những thay đổi nghiêm trọng xảy ra, cả về cơ thể, “tâm lý” và bản chất của mối quan hệ của thanh thiếu niên với người khác, người lớn và bạn bè đồng trang lứa, Abramov G.S. Tâm lý liên quan đến tuổi tác. Ekaterinburg. 2002. tr.78..

Tuy nhiên, cuộc khủng hoảng, khó khăn nổi tiếng trong giáo dục thanh thiếu niên, cũng như khó khăn trong giáo dục của các giai đoạn phát triển khủng hoảng liên quan đến tuổi tác khác, có thể được khắc phục nếu quá trình giáo dục, nỗ lực giáo dục, bản chất của mối quan hệ với giáo viên và cha mẹ được xây dựng có tính đến các mô hình phát triển tâm sinh lý liên quan đến tuổi tác của trẻ và thanh thiếu niên.

Sự mất thích ứng tâm lý xã hội tạm thời có thể được gây ra bởi một số trạng thái tinh thần nhất định bị kích động bởi các hoàn cảnh chấn thương tâm lý khác nhau (xung đột với cha mẹ, bạn bè, giáo viên, trạng thái cảm xúc không thể kiểm soát được do mối tình đầu tuổi trẻ, trải qua sự bất hòa trong hôn nhân trong mối quan hệ cha mẹ, v.v.). Tất cả những điều kiện này đòi hỏi thái độ khéo léo, thấu hiểu từ phía giáo viên và sự hỗ trợ tâm lý từ các nhà tâm lý học thực hành.

Sự thích ứng kém về mặt xã hội thể hiện ở việc vi phạm các chuẩn mực đạo đức và pháp lý, ở các hình thức hành vi phi xã hội và sự biến dạng của hệ thống quy định nội bộ, các định hướng tham chiếu và giá trị cũng như thái độ xã hội. Trên thực tế, với tình trạng mất điều chỉnh xã hội, chúng ta đang nói đến sự vi phạm quá trình phát triển xã hội, xã hội hóa cá nhân, khi có sự vi phạm cả khía cạnh chức năng và nội dung của xã hội hóa. Thanh thiếu niên bị xã hội bỏ rơi có đặc điểm là có nhiều sai lệch xã hội nghiêm trọng (lang thang, nghiện ma túy, say rượu, nghiện rượu, phạm pháp, hành vi vô đạo đức, v.v.). Trong các mối quan hệ của loại thanh thiếu niên khó giáo dục này, cần có các biện pháp hỗ trợ xã hội đặc biệt, mà chúng ta sẽ nói chi tiết hơn ở phần sau.

Vì vậy, có hai trường hợp là điều kiện tiên quyết quan trọng nhất dẫn đến việc điều chỉnh sai:

1. yếu tố gia đình. Đối với một đứa trẻ ở độ tuổi rất nhỏ, sự say xỉn của cha mẹ và sự thờ ơ của họ, gần như tàn ác, là những yếu tố góp phần vào sự phát triển bệnh lý của trẻ. Đối với trẻ ở độ tuổi lớn hơn, môi trường gia đình không thuận lợi chỉ là tình tiết tăng nặng chứ hoàn toàn không phải là điều kiện cần thiết dẫn đến hành vi sai trái;

2. Bệnh lý bẩm sinh: rối loạn chức năng não biểu hiện ở dạng khá mờ nhạt, do chấn thương khi sinh hoặc sau sinh, làm tăng tính hưng phấn tinh thần của chính cha mẹ. Sách giáo khoa. M., 2001 tr. 145..

Cùng với yếu tố thứ nhất, chúng tạo ra những điều kiện đặc biệt, nặng nề so với điều kiện bình thường, trong đó những sai lệch về tinh thần góp phần gây ra tình trạng kém thích nghi ban đầu xuất hiện và hình thành.

Ngay từ khi còn nhỏ, những đứa trẻ như vậy nhanh chóng tỏ ra mệt mỏi, khó giao tiếp trong phòng trẻ. cơ sở giáo dục mầm non, khó khăn khi tham gia vào các trò chơi và hoạt động đặc trưng ở độ tuổi của các em. Tuy nhiên, những khó khăn thực sự nảy sinh đối với họ, như một quy luật, sau khi vào trường. Thứ nhất, họ chuẩn bị kém và chỉ có thể bắt kịp nếu tạo điều kiện thuận lợi nên thường khó học hỏi. Thứ hai, họ mệt mỏi nhanh hơn những người khác, chán ngấy hoạt động, cáu kỉnh hơn và không có khả năng căng thẳng lâu dài và có hệ thống.

Tuy nhiên, sẽ là một sai lầm nghiêm trọng khi cho rằng những khó khăn trong học tập sớm và hệ thần kinh suy yếu, dẫn đến sự thích nghi ban đầu không tốt cùng với những sai lệch trong hành vi, là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến định hướng phi xã hội của cá nhân. Cần xem xét tính cách của trẻ trong toàn bộ quá trình hình thành hiện tượng mất điều chỉnh, đồng thời tách biệt chặt chẽ các điều kiện sinh lý và quá trình tâm lý thực tế diễn ra trong khuôn khổ đó. Những điểm sau đây có thể được coi là quan trọng nhất.

Khi các yêu cầu trở nên phức tạp hơn và chương trình học Do những vi phạm này, Dey ngày càng khó đạt được thành công. Các em thường không thể tập trung chú ý trong thời gian dài (15-20 phút) nên trong giờ học các em bị phân tâm, trả lời không phù hợp, khiến giáo viên khó chịu và trở thành đối tượng để các bạn cùng lứa chế giễu. Nếu không có sự giúp đỡ tổ chức và vận động của người lớn (mà cha mẹ trong gia đình rối loạn không thể cung cấp được), các em không thể vượt qua khó khăn, chịu đựng những lời buộc tội thấp kém, phải chịu hình phạt (thường rất nghiêm khắc) và thiếu thốn. Những nhu cầu quan trọng nhất của trẻ ở độ tuổi này - sự chấp thuận, tôn trọng từ người khác - không được thỏa mãn, điều này tạo ra sự khó chịu sâu sắc trong nội tâm trẻ.

Nói cách khác, bệnh lý di truyền nhẹ hoặc bị xóa bỏ, cùng với việc thiếu sự hỗ trợ về mặt sư phạm và tâm lý, khiến đứa trẻ dần dần xa lánh xã hội. Điều này còn được tạo điều kiện bởi môi trường gia đình không thuận lợi, tình trạng say xỉn và sự tàn ác của cha mẹ.

Khi chúng tôi di chuyển đến tuổi thiếu niên, hàm ý hình thành những nhu cầu mới, sự thịnh hành của các hoạt động giao tiếp, giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa, nhu cầu hiểu biết bản thân, khẳng định mình, có nhu cầu phát triển quan điểm riêng của mình về những hiện tượng, sự việc nhất định.

Tất nhiên, sẽ là sai lầm khi cho rằng một thiếu niên “khó tính”, do quá trình phát triển tinh thần nặng nề, có xu hướng chỉ chọn “xấu” và “xấu” làm nhu cầu mới. Tuy nhiên, theo quy định, họ chọn một nhóm bạn, khi giao tiếp với họ (không giống như trường học hoặc gia đình), họ có thể khẳng định bản thân, đạt được một địa vị nhất định và cảm nhận được (cuối cùng là lòng tự trọng).

Khi các giá trị của một nhóm như vậy bắt đầu thống trị ở tuổi thiếu niên, xung đột với giáo viên, cha mẹ và hàng xóm trở nên không thể tránh khỏi. Tình trạng mù chữ sư phạm của các bậc cha mẹ tin chắc rằng phương thuốc tốt nhất giáo dục - chửi thề và hành hung thô lỗ, đồng thời gọi cảnh sát địa phương, ngăn cản việc thỏa mãn lợi ích thực sự và nhu cầu tình cảm của thanh thiếu niên.

Sự hình thành nhanh chóng hành vi lệch lạc được giải thích là do tính dễ nóng nảy, dễ bị kích động của thanh thiếu niên, điều này đẩy nhanh quá trình hình thành ham muốn sống vô tư, ồn ào, vui vẻ. Nghiện rượu và ma túy, tham gia các cuộc đánh nhau trên đường phố một cách thiếu suy nghĩ đã đền bù cho cậu thiếu niên mọi hành vi xâm phạm và áp bức mà cậu phải chịu đựng trong cuộc sống hàng ngày.

Tuy nhiên, việc tham gia đánh nhau và thực hiện các hành vi vi phạm nhỏ khác, ngày càng trở thành thói quen, chắc chắn bắt đầu gây ra những thay đổi về tính cách, phát triển nhanh hơn nhiều trong nhóm - thiếu niên có xu hướng biểu hiện những thay đổi bệnh lý này từ rất lâu trước khi chúng xuất hiện thực sự, sau đó các yêu cầu và quy tắc của nhóm. Đây là cách phát triển một nhân cách phạm pháp (từ tiếng Latin delinquens - phạm pháp, tội phạm), một người chưa phạm tội nhưng đã sẵn sàng phạm tội lớn. Ở một thiếu niên chưa hình thành nhân cách, những trải nghiệm tiêu cực gây ra những sai lệch thực sự và có xu hướng phạm tội. Ở các giai đoạn phát triển của sai lệch và không thích nghi, người ta quan sát thấy sự biến dạng và biến dạng sâu sắc về nhân cách của kẻ phạm pháp, chìm xuống trạng thái nguyên thủy nhất. Như vậy, sự kém thích nghi không phải là bẩm sinh và không phát sinh một cách bất ngờ; sự phát triển của nó diễn ra trước một số giai đoạn có thể được coi là giai đoạn phát sinh bản thể của các hình thành tâm lý tiêu cực.

1. Những đứa trẻ khó giáo dục có mức độ điều chỉnh không đúng mức gần bình thường, nguyên nhân là do tính khí thất thường của chúng. Sự hiện diện của rối loạn chức năng não nhẹ, suy giảm khả năng chú ý, kém phát triển theo tuổi tác, đặc thù của hoàn cảnh tâm lý xã hội và sư phạm trong quá trình giáo dục và phát triển.

2. những đứa trẻ hay lo lắng, do lĩnh vực cảm xúc còn non nớt theo tuổi tác, không thể tự mình đương đầu với những trải nghiệm khó khăn do mối quan hệ của chúng với cha mẹ và những người lớn khác có ý nghĩa đối với chúng gây ra.

3. Thanh thiếu niên “khó khăn”, không thể giải quyết vấn đề của mình theo cách được xã hội chấp nhận, có đặc điểm là mâu thuẫn nội tâm, nhấn mạnh tính cách, phạm vi cảm xúc-ý chí không ổn định, nhân cách thay đổi dưới tác động của môi trường gia đình, sự giáo dục và trực tiếp. môi trường, trở nên rõ rệt và không thể đảo ngược theo thời gian.

4. thanh thiếu niên là những kẻ phạm pháp, thường xuyên cân bằng giữa hành vi được phép và bất hợp pháp, không phù hợp với những ý tưởng được xã hội chấp nhận về thiện và ác. Các công nghệ công tác xã hội với trẻ em và thanh thiếu niên. St.Petersburg, 2001. trang 175..

Một lượng lớn dữ liệu đã được khoa học trong và ngoài nước tích lũy, chứng minh một cách thuyết phục rằng việc hình thành sai lệch điều chỉnh bị ảnh hưởng bởi các yếu tố sau:

· bỏ bê do điều kiện sống và giáo dục dường như không thuận lợi, thiếu quan tâm đến trẻ;

· bị tước đoạt do cha mẹ hoàn toàn không có mối quan hệ nồng ấm, gần gũi với trẻ, điều cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ;

· thất vọng vì thực tế là những khó khăn không thể vượt qua thường ngăn cản sự thỏa mãn các nhu cầu thiết yếu của trẻ;

· xung đột nội bộ nảy sinh sau những yếu tố đáng lo ngại đầu tiên, quyết định việc hình thành một loạt vấn đề cá nhân là trở ngại cho nhận thức bình thường về thế giới trong lĩnh vực giao tiếp và hoạt động, mối quan hệ với con người Công nghệ công tác xã hội. Sách giáo khoa. M., 2001, trang 311.

Chúng tôi đã liệt kê một số yếu tố ảnh hưởng đến quá trình điều chỉnh sai lệch ở thanh thiếu niên, điều này cho thấy sự cần thiết của công tác xã hội đối với thanh thiếu niên không thích nghi được. Hãy xem xét các công nghệ cơ bản của công tác xã hội với trẻ em và thanh thiếu niên có khuyết tật.