Tuuli ryntäsi iloisesti. Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet. ammattiliitot. Ehdotuksen tärkeimmät jäsenet

Tiedätkö tieteellinen nimi, joka alkaa sanalla monimutkainen...

Sanoja, jotka muodostuvat yhdistämällä kaksi juuria, kutsutaan kompleksiksi.

Esimerkiksi, sarvikuono(kaksi juurta nenä- ja sarvi-, kirjain o on yhdistävä vokaali), imuri(juuret dust- ja sos-, kirjain e on yhdistävä vokaali).

Myös lauseet voivat olla monimutkaisia. Ne, kuten sanat, yhdistävät useita osia.

Oppitunnin aihe: "Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet. liitot."

Lue lauseet ja mieti, miten ne eroavat toisistaan?

1) Kello soi.

2) Kaverit tulivat luokkaan.

3) Ensimmäinen oppitunti on alkanut.

4) Kello soi, kaverit tulivat luokkahuoneeseen ja ensimmäinen oppitunti alkoi.

Selvitetään kieliopin perusteet.

Lause, jolla on yksi kieliopillinen perusta, on yksinkertainen lause.

1, 2 ja 3 lausetta yksinkertainen, koska jokaisessa niistä yksi peruste kerrallaan.

4 lausetta monimutkainen, koostuu kolmesta yksinkertaisesta lauseesta. Jokaisella monimutkaisen lauseen osalla on omat pääjäsenensä, oma perustansa.

Lause, jossa on kaksi tai useampia kielioppivarsia, on monimutkainen lause. Monimutkaiset lauseet koostuvat useista yksinkertaisista lauseista. Yksinkertaisia ​​lauseita on yhtä monta kuin monimutkaisessa lauseessa on osia.

Monimutkaisen lauseen osat eivät ole vain yksinkertaisia ​​osia yhdistettyinä.

Yhdistettyään nämä osat jatkavat, täydentävät toisiaan, muuttavat erilaiset ajatukset yhdeksi, täydellisemmäksi. Suullisessa puheessa, monimutkaisen lauseen osien rajalla, jokaisen ajatuksen lopussa ei ole intonaatiota.

Muistaa: Kirjallisessa puheessa pilkut sijoitetaan useimmiten monimutkaisen lauseen osien väliin.

Selvitetään, onko lause monimutkainen vai yksinkertainen. Etsitään ensin lauseiden pääjäsenet (varret) ja lasketaan kuinka monta kantaa kussakin on.

1) Lintujen ääniä kuuluu jo metsän reunalla.

2) Tissit laulaa, tikka koputtaa äänekkäästi nokallaan.

3) Pian aurinko lämmittää maata paremmin, tiet muuttuvat mustiksi, pelloilla paljastuu sulaneita laikkuja, purot kiemurtelevat ja tornit tulevat.(G. Skrebitskyn mukaan)

1) Lintujen ääniä kuuluu jo metsän reunalla.

2) Tissit laulaa, tikka koputtaa äänekkäästi nokallaan.

WHO? tissit, mitä ne tekevät? laulaminen on ensimmäinen perusta.

WHO? tikka, mitä hän tekee? hanat - toinen pohja.

Tämä on monimutkainen lause, joka koostuu kahdesta osasta.

3) Pian aurinko lämmittää maata paremmin, tiet muuttuvat mustiksi, pellot paljastuvatsulaneet laastarit , purot kumpuilevat, kelloja tulee.

Mitä? mitä aurinko tekee? lämpenee - ensimmäinen pohja.

Tiet muuttuvat mustiksi - toinen perusta.

sulatetut laastarit paljastuvat - kolmas peruste.

Virrat kumpuilevat - neljäs perusta.

Rooks tulee - viides perusta.

Tämä on monimutkainen lause, joka koostuu viidestä osasta

Lue monimutkaisia ​​lauseita. Tarkkaile kuinka monimutkaisen lauseen osat liittyvät toisiinsa?

1) Talvi lähestyy , kylmä taivas rypistyy usein.

Yhden monimutkaisen lauseen osat yhdistetään intonaatiolla. Lauseen osien välissä on pilkku.

2) Aurinko lämmitti päivän aikana , A Yöllä pakkasta oli viisi astetta.

3) Tuuli hiljentynyt , Ja sää on parantunut.

4) Aurinko se vain nousi , Mutta sen säteet olivat jo valaisemassa puiden latvoja.

Lauseen osat 2, 3, 4 yhdistetään intonaatiolla ja konjunktioilla a, ja, mutta. Konjunktiota edeltää pilkku.

Jokainen ammattiliitto tekee tehtävänsä. Konjunktio yhdistää sanoja, ja konjunktiot auttavat myös kontrastoimaan jotain.

Kirjoitettaessa monimutkaisen lauseen osat erotetaan pilkulla. Jos monimutkaisen lauseen osia yhdistetään konjunktioilla (ja, a, mutta), ennen konjunktiota sijoitetaan pilkku.

Kielemme tarjonta on hyvin monipuolinen. Joskus yhdellä subjektilla voi olla useita predikaatteja tai yhdellä predikaatilla voi olla useita subjekteja. Tällaisia ​​lauseen jäseniä kutsutaan homogeenisiksi. Homogeeniset jäsenet vastaavat samaan kysymykseen ja viittaavat samaan lauseen jäseneen. Kaaviossa ympyröitään jokainen homogeeninen termi.

Mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä vertaamalla näitä järjestelmiä?

Ensimmäinen rivi sisältää kaavioita monimutkaisista lauseista ja toinen rivi sisältää kaavioita yksinkertaisista lauseista, joissa on homogeeniset predikaatit (ne on esitetty ympyrässä).

Yksinkertaisissa lauseissa, joissa on homogeenisia jäseniä ja monimutkaisissa lauseissa niiden osien välillä, käytetään samoja konjunktioita: ja a, mutta.

Muistaa!

1. Ennen ammattiliittoja ah, mutta aina on pilkku.

2. Unioni Ja vaatii erityistä huomiota: yhdistää homogeeniset jäsenet - pilkkua ei useimmiten käytetä; käytetään monimutkaisen lauseen osien välissä - yleensä tarvitaan pilkku.

Harjoitellaan. Täytetään puuttuvat pilkut.

1) Koira hiipi yöllä mökille ja makasi terassin alle.

2) Ihmiset nukkuivat ja koira vartioi heitä mustasukkaisesti. (L. Andreevin mukaan)

3) Pelikaani vaelsi ympärillämme sihien ja huutaen, mutta se ei päästänyt meitä käsiimme. (K. Paustovskyn mukaan)

4) Kevät paistaa taivaalla, mutta metsä on silti lumen peitossa kuin talvi. (M. Prishvin)

1) Koira hiipi yöllä mökille ja makasi terassin alle.

Lause on yksinkertainen, koska siinä on yksi kanta, yksi subjekti ja kaksi predikaattia - koira hiipi ylös ja makasi. liitto Ja yhdistää homogeeniset predikaatit, joten pilkkua ei käytetä.

2) Ihmiset nukkui, ja koira vartioi heitä mustasukkaisesti.

Lause on monimutkainen, koska siinä on kaksi perustaa - ihmiset nukkuivat, koira vartioi. liitto Ja yhdistää monimutkaisen lauseen osia, joten ennen konjunktiota tarvitaan pilkku.

3) Pelikaani vaelsi ympärillämme, sihisi, huusi, mutta ei antanut periksi käsiimme.

Lause on yksinkertainen, koska siinä on yksi kanta, yksi subjekti ja 4 predikaattia - pelikaani vaelsi, sihisi, huusi eikä antanut periksi. Ennen liittoa Mutta aina on pilkku. Laitamme pilkkuja homogeenisten predikaattien väliin.

4) kevät paistaa taivaalla, mutta metsä on silti talvella lumen peitossa.

Lause on monimutkainen, koska perusteita on kaksi - kevät paistaa, metsä on täynnä. Ennen liittoa Mutta aina on pilkku.

Harkitse skeemoja ja päätä, mitkä skeemat piilottavat monimutkaisia ​​lauseita ja mitkä yksinkertaisia, joissa on homogeenisia jäseniä; Mitkä niistä tarvitsevat välimerkkejä?

Kolme ensimmäistä kaaviota heijastavat yksinkertaisen lauseen rakennetta, jossa on homogeeniset pääjäsenet. Ne on ympyröity. Kaaviossa 1 pilkkua ei tarvita, koska homogeeniset aiheet yhdistetään konjunktiolla Ja. Kaavioissa 2 ja 3 on oltava pilkkuja. 4 kaavio vastaa monimutkaista lausetta. Sen tulee sisältää myös pilkku monimutkaisen lauseen osien välissä.

Sanoja sisältävät lauseet että järjestyksessä siis, koska, - useimmiten monimutkainen. Nämä sanat alkavat yleensä monimutkaisen lauseen uuden osan. Tällaisissa tapauksissa niitä edeltää aina pilkku.

Annetaan esimerkkejä.

Me näin Mitä Naarassusi kiipesi reikään pentujen kanssa.

Mitä lisätään pilkku.

Koko yön talven neulottuja pitsikuvioita, to puut ovat pukeutuneet. (K. Paustovsky)

Tämä on monimutkainen lause ennen sanaa to lisätään pilkku.

Linnut osaavat viestiä kaikesta äänellään , Siksi Ne laulaa.

Tämä on monimutkainen lause ennen sanaa Siksi lisätään pilkku.

rakastansatuja, koska niissä hyvä voittaa aina pahan.

Tämä on monimutkainen lause ennen sanaa koska lisätään pilkku.

1. Eräänä iltapäivänä Nalle Puh käveli metsässä ja mutisi uutta laulua itselleen.

2. Nalle - Puh heräsi aikaisin, aamulla hän ahkerasti voimisti.

3. Vinny saavutti hiljaa hiekkarinteen.

(B. Zakhoder)

3.

Lause 1 vastaa kaaviota 3, koska se on yksinkertainen lause, jossa on yksi subjekti (Nalle Puh) ja kaksi predikaattia (käveli ja murisi).

Lause 2 vastaa kaaviota 1, koska tällä monimutkaisella lauseella on kaksi kantaa (Nalle Puh nousi, hän opiskeli). Pilkku erottaa lauseen osat.

Lause 3 vastaa kaaviota 2, koska se on yksinkertainen lause, jossa on yksi kanta (Vinny pääsi sinne).

Oppitunnilla opit, että lause, jossa on kaksi tai useampia kielioppivarsia, on monimutkainen tarjous. Monimutkaisten lauseiden osat yhdistetään intonaatiolla ja konjunktioilla a, ja, mutta. Kirjoitettaessa monimutkaisen lauseen osat erotetaan pilkulla.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Kielemme salaisuuksiin" Venäjän kieli: Oppikirja. 3. luokka: kahdessa osassa. Smolensk: Yhdistys XXI vuosisata, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Kielemme salaisuuksiin" Venäjän kieli: Työkirja. 3. luokka: 3 osassa. Smolensk: Yhdistys XXI vuosisata, 2010.
3. T. V. Koreshkova Testitehtävät venäjän kielellä. 3. luokka: kahdessa osassa. - Smolensk: Yhdistys XXI vuosisata, 2011.
4. T.V. Koreshkova Harjoittele! Vihko itsenäiseen työhön venäjän kielellä 3. luokalle: 2-osainen. - Smolensk: Yhdistys XXI vuosisata, 2011.
5. L.V. Maševskaja, L.V. Danbitskaya Luovia tehtäviä venäjän kielellä. - Pietari: KARO, 2003
6. G.T. Dyachkova olympiatehtävät venäjäksi. 3-4 luokkaa. - Volgograd: Opettaja, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. Pedagogisten ideoiden festivaali "Avoin oppitunti" ().
3. Zankov.ru ().

• Etsi pääjäsenet lauseista. Mikä tekstin lause on monimutkainen - 1. vai 2.? Mikä on jäljellä olevan lauseen nimi?

Lintu istui leppäpuun latvassa ja avasi nokkansa. Höyhenet turvonneessa kurkussa lepasivat, mutta en kuullut laulua.

(V. Bianchin mukaan)

• Täytä kaksi puuttuvaa pilkkua lauseista.

Talvi piileskeli tiheässä metsässä. Hän katsoi ulos piilopaikastaan ​​ja näki miljoonia pieniä aurinkoja piiloutumassa nurmikkoon. Talvi on vihainen! Hän heilutti hihaansa ja ripotteli lunta iloisten valojen päälle. Voikukkaat leijuvat nyt keltaisessa mekossa ja sitten valkoisessa turkissa. (I. Sokolov-Mikitovin mukaan)

Etsi lause, jossa on konjunktio Ja. Mitä se yhdistää - homogeenisiä jäseniä vai monimutkaisen lauseen osia? Alleviivaa vastauksessa tarvittavat sanat.

• Kirjoita konjunktiot muistiin ja a, mutta. Alleviivaa perusasiat, merkitse homogeeniset termit ja laita pilkkuja tarvittaessa.

Pallo kiipesi veteen, Fjodor-setä saippuoi sen, kampasi sen turkista. Kissa käveli pitkin rantaa ja oli surullinen erilaisista valtameristä. (E. Uspenskyn mukaan)

Kissa varasti kalaa, lihaa, smetanaa, leipää. Eräänä päivänä hän avasi matoja sisältävän tölkin. Hän ei syönyt niitä – kanat juoksivat matotölkkiin – he nokkivat varastoamme. (K. Paustovskyn mukaan)

53. Lue se. Mistä pilkut puuttuvat? Perustele vastauksesi.

Tuuli puhaltaa merellä
Ja vene kiihtyy.
(A. Pushkin)

Syksyiset tuulet puhaltavat
Synkässä tammimetsässä.
(N. Karamzin)

Tuuli ryntäsi iloisesti
Kaikki puut tärisivät.
(A. Leontyev)

Tuuli ajaa pilviä
Tuuli huutaa putkissa.
(G. Ladonštšikov)

54. Lue se. Mistä pilkut puuttuvat?

1. Orioli kurjui ja napsahti pensaissa..l..veyllä.
2. Isot sadepisarat t..koputti ja löi lehtiä..reikiä.
3. Terävällä nokallaan tikka talttaa puuta ja poimii hyönteisiä ja toukkia kuoren alta.
4. Kokki laittoi ruokaa...paha ja s.baki makasi keittiön ovella.
5. Pöllö ei metsästä päivällä vaan yöllä...
6. Aamu oli pakkas, mutta lätäköt eivät jäätyneet.

• Kirjoita ensin yksinkertaiset lauseet, joissa on homogeenisia jäseniä, ja sitten monimutkaisia ​​lauseita. Lisää pilkkuja tarvittaessa ja lisää puuttuvat kirjaimet sanoihin.
• Selitä pilkkujen sijoittelu lauseissa.

55. Lue lauseiden alku. Keksi niiden jatko niin, että saat ensin yksinkertaisen lauseen, jossa on homogeenisia jäseniä, ja sitten monimutkaisen lauseen.

1. Tulin ystävän luo....
2. Pilvi juoksi....
3. Koira Polkan...

• Kirjoita ylös mikä tahansa muotoiltu lausepari. Selitä niissä olevat välimerkit.

56. Lue se. Nimeä teksti.

Kissa Epifan ja vanha mies kalastivat usein yhdessä. Vanha mies kalasti, ja Epifan istui hänen vieressään. Vanhus antoi aina pienen kalan kissalle.

Eräänä päivänä vanha mies veti ryypyn vedestä ja ojensi sen kissalle. Mutta Epiphanes ei ole siellä. Minne hän meni? Vanha mies näki kissan kaukana lautalla.

Kalastaja tuli paikalle ja hämmästyi. Kissa makaa puun päällä ja upottaa tassunsa veteen. Täällä kalaparvi ui, ja kissa poimii yhden kalan kynsillään ja syö sen.

Nyt kissa ja kalastaja kalastavat erikseen. Kissa kalastaa tassulla, jossa on kynnet, ja kalastaja käyttää onkivapaa koukulla.

(E. Charushin)

• Määritä tekstin tyyppi, aihe ja pääidea.
• Etsi tekstistä yksinkertaisia ​​lauseita, joissa on homogeenisia jäseniä, ja monimutkaisia ​​lauseita. Millä merkeillä erosit ne? Selitä pilkkujen sijoittelu niissä.
• Valmistaudu kirjoittamaan tästä tekstistä tiivistelmä (katso muistio 2).

Teksti on lausesarja, joita yhdistää yhteinen teema ja yleinen idea. Lisäksi jokaisessa heistä kirjoittajan idea on vain osittain valmis. Se vaatii lisäkehitystä, jota jäljellä olevat ehdotukset palvelevat.

Jokainen tekstin uusi virke luodaan aiempien perusteella. Jotta teema voisi kehittyä jatkuvasti, ne on yhdistettävä toisiinsa semanttisella tai kieliopillisella yhteydellä.

Yhteydessä

Luokkatoverit

Tämän yhteyden ansiosta tekstissä voi syntyä erilaisia ​​lauseiden välisiä semanttisia suhteita. Esimerkiksi yhtä lausetta voidaan verrata toiseen, selittää sen merkitystä tai selventää joitain yksityiskohtia. Tämä auttaa kirjoittajaa paljastamaan ajatuksensa paremmin, välittämään tunteita tarkemmin tai näyttämään lukijalle eri merkityssävyjä.

Tarkastellaanpa tärkeimpiä tapoja ja keinoja viestiä tekstin lauseiden välillä.

Yhdistääkseen lauseet selkeäksi ja loogiseksi tekstiksi kirjoittajat käyttävät kahta viestintämenetelmää: ketjua ja rinnakkaista. Ensimmäisessä tapauksessa kaikki uudet lauseet yhdistetään aikaisempiin, kuten yhden ketjun linkit (tästä nimi). Toisessa tapauksessa lauseet eivät ensi silmäyksellä liity mitenkään toisiinsa, vaan ne rakentuvat yhden yleisen teesin ympärille. Tarkastellaan näitä molempia menetelmiä yksityiskohtaisemmin.

Ketjun linkki

Tämä on yleisin tekstin lauseiden välinen yhteys. Se näkyy siellä, missä kirjoittaja ilmaisee ajatuksensa järjestyksessä, ja jokainen uusi lause näyttää jatkavan tai kehittävän edellistä. Toisella tavalla tämän tyyppistä viestintää kutsutaan sarja- tai lineaariseksi.

Tämä yhteys toimii hyvin yksinkertaisesti: osa tiedoista otetaan yhdestä lauseesta ja kehitetään seuraavassa lauseessa. Esimerkiksi:

Kirkas kesäaurinko kurkisti esiin pilvien takaa. Se valaisi säteillään kosteita katuja ja taloja.

Tässä sanaa "aurinko" käytetään ensimmäisessä virkkeessä, mutta tarina jatkuu toisessa. Tämän toiston ansiosta molemmat lausunnot näyttävät johdonmukaisilta ja kehittävät johdonmukaisesti samaa aihetta.

Ketjulinkotusta käytetään erittäin laajasti. Sitä löytyy kaikista kirjallisuuden tyyleistä: taiteellisesta, liiketoiminnallisesta, journalistisesta ja erityisesti tieteellisestä, jossa tekijän on esitettävä materiaali mahdollisimman vakuuttavasti ja loogisesti. Se sopii yhtä hyvin kuvaukseen, selostukseen ja päättelyyn. Tämä suosio johtuu siitä, että ketjuyhteys jossain määrin kopioi ihmisen ajattelua.

On helppo nähdä, että ketjuttamisen pointti on toisto. Jotta kaksi lausetta liittyisivät toisiinsa, niiden on toistettava joitain sanoja tai puhuttava samasta kohteesta. Tässä ovat yleisimmät ketjulinkkivaihtoehdot:

Rinnakkainen viestintä

Rinnakkaisviestintää käytettäessä lauseet eivät ole suoraan riippuvaisia ​​toisistaan, vaan ne rakentuvat yleensä jonkin keskeisen teesin ympärille. Jokainen niistä näyttää sisällöltään itsenäiseltä, mutta on samalla osa jotakin yleistä listaa, vertailua tai kontrastia. Esimerkiksi:

Ilta tuli. Kaupunki oli hiljaa autio. Ihmisten äänet ja autojen torvet vaikenivat. Katuvalot ja myymälöiden ikkunat syttyivät.

Tässä ilmaus "Ilta on tullut" toimii semanttisena keskuksena, jonka ympärille kaikki muut lausunnot rakentuvat. Muuten, lauseiden rinnakkaiskytkentää tekstissä kutsutaan keskitetyksi.

Yleensä rinnakkaisten lauseiden järjestyksellä ei ole väliä. Ne voidaan vaihtaa haluamallasi tavalla, eikä kappaleen merkitys muutu.

Yleensä rinnakkaisia ​​linkkejä sisältävän tekstin rakenne näyttää tältä:

1. Alku eli keskeinen teesi, jonka ympärille muu teksti rakennetaan.
2. Sarja väitteitä, jotka kehittävät tai todistavat väitöskirjan.
3. Valinnainen osa: suunnitelman muutos. Tämä on aivan viimeinen lause, joka voi olla johtopäätös kaikesta sanotusta tai toimii "siltana" seuraavaan tekstiin.

Tässä on esimerkkikappale, rakennettu tämän kaavion mukaan:

Kissamme Vasili on haitallinen eläin. Yöllä hän juoksee ympäri huonetta ja herättää kaikki polkemalla. Aamulla hän pyytää ruokaa ja miau koko talon. Ei mene viikkoakaan ilman, että hän rikkoisi kupin tai lautasen keittiössä. Rakastamme häntä kuitenkin edelleen todella paljon.

Keskitetyillä yhteyksillä varustetuilla ehdotuksilla on kaksi ominaista ominaisuutta:

1. Rakenteen rinnakkaisuus. Tämä tarkoittaa, että lauseet säilyttävät yleensä sanajärjestyksensä ja muotonsa. Ja joskus ilmaisukyvyn lisäämiseksi ensimmäinen sana toistetaan niissä.
2. Predikaattimuotojen yhtenäisyys. Useimmiten nämä ovat verbejä yhdessä muodossa (kuten yllä olevassa esimerkissä: juoksee, herää, kysyy, miau).

Keskitetyn viestinnän tekstit auttavat kirjoittajaa puhumaan useista ilmiöistä, esineistä tai tapahtumista kerralla. Tämä tekniikka löytyy usein kuvauksesta ja kerronnasta.

Erilaisten viestintämenetelmien yhdistelmä

Ketju- ja rinnakkaisliitäntöjä löytyy harvoin yksinään. Jos teksti on suhteellisen suuri, se todennäköisesti sisältää molemmat. Yleensä kirjoittaja valitsee sopivan tavan yhdistää lauseita tekstissä tiettyjen tavoitteidensa ja päämääriensä perusteella. Esimerkiksi päähenkilön huoneen kuvaamiseen kirjoittaja voi käyttää tekstiä keskitetyllä yhteydellä ja kertoa, miten hänen päivänsä meni - ketjulla.

Mutta tapahtuu myös niin, että molempia menetelmiä voidaan käyttää jopa yhdessä kappaleessa. Esimerkiksi:

Ei ollut bussia, ja ihmiset pysäkillä alkoivat huolestua. Joka minuutti rypistyneessä hatussa mies otti kellon taskustaan ​​ja tutki sen kellotaulua. Vanhempi nainen nyökkäsi ja katsoi toiveikkaana iltamoottoritielle. Mutta moottoritie oli edelleen tyhjä ja autio.

Tässä toinen ja kolmas lause yhdistetään rinnakkaisliitännällä ja neljäs - ketjuyhteydellä.

Ketju- ja rinnakkaisyhteyden luomiseen käytetään erilaisia ​​kielellisiä keinoja, sekä semanttisia että kieliopillisia. Nykyään filologit jakavat ne kolmeen ryhmään:

• Leksinen,
• Morfologinen,
• Syntaktinen.

Katsotaanpa kutakin näistä ryhmistä yksityiskohtaisemmin..

Leksiset keinot

Nämä viestintävälineet voidaan jakaa kuuteen luokkaan:

1. Leksiset toistot eli sanojen tai lauseiden toistot. Esimerkiksi:

Mies piti käsissään valtavaa kukkakimppua. Kukat olivat kalliita, mutta jo kuihtuneet.

2. Samankaltaisia ​​sanoja:

Toivoimme saavamme hyvän sadon syksyllä. Eikä toivomme ollut turha.

3. Synonyymit. Tämä ryhmä sisältää myös erilaisia ​​synonyymejä korvauksia: kontekstuaalisia synonyymejä, kuvaavia ilmauksia, yleisiä sanoja ja niin edelleen.

Kirja julkaistaan ​​neljän kuukauden kuluessa. kuitenkin romaani aiheutti närkästystä sekä kriitikoiden että lukijoiden keskuudessa.

Pushkin kirjoitti tragedian "Boris Godunov" vuonna 1825. Suuri runoilija onnistui välittämään erittäin tarkasti tuon aikakauden tunnelman ja hahmot.

4. Antonyymit, myös asiayhteyteen liittyvät. Esimerkiksi:

Ja sitten kävi ilmi, että Vasily Petrovitshilla oli vähän ystäviä. Viholliset se osoittautui paljon enemmän.

5. Esityksen logiikkaa osoittavien sanojen linkittäminen: siis lopuksi tästä syystä jne. Esimerkki:

Kasvikset ja hedelmät sisältävät monia vitamiineja. Siksi niitä kannattaa syödä joka päivä.

6. Sanoja samasta aiheesta:

On saapunut talvi. Viikkoa myöhemmin lunta ja vahvat alkoivat pakkaset.

Morfologiset keinot

Morfologisen yhteyden luomiseen käytetään erilaisia ​​puheen osia:

1. Konjunktiot, liitossanat ja partikkelit lauseen alussa. Esimerkiksi:

Kalastuksen aikana upposimme veneen ja menetimme vavat. Mutta saimme kaksi ristikarppia ja yhden mökin.

2. Pronominit. Tämä ryhmä sisältää henkilökohtaiset ja demonstratiiviset pronominit sekä pronominaaliset adverbit. Esimerkiksi:

Turistit Pysähdyimme pienen joen rannalla. He d Heillä ei ollut aavistustakaan, mikä heitä täällä odotti.

3. Ajan ja paikan adverbit. Usein nämä ovat adverbeja, jotka koskevat useita lauseita samanaikaisesti rinnakkaisella yhteydellä:

Huonekalut peittyivät paksulla pölykerroksella. Kulmissa roikkui suuret harmaat hämähäkinseitit. Ikkunoita ei ilmeisesti ollut pesty viiteen vuoteen. Tässä joka paikassa epäjärjestys ja autio vallitsi.

4. Predikaattiverbit yhdessä aikamuodossa:

On saapunut myöhään syksyllä. Puiston puista murentunut lähtee. Katoilla rummutti pitkiä ja tylsiä sateita.

5. Adjektiivien ja adverbien vertailuasteet:

Parkkipaikka oli loistava. Paremmin ja sitä oli mahdotonta kuvitella.

Syntaktinen tarkoittaa

Ne voidaan myös jakaa viiteen luokkaan:

1. Syntaktinen rinnakkaisuus, eli saman sanajärjestyksen käyttö. Lisäksi itse sanat ovat yleensä samassa morfologisessa muodossa:

Mies istui tuolilla takan vieressä. Koira makasi lattialla lähellä jalkojaan.

2. Parcellation - kokonaisen lausunnon osien suunnittelu erillisiksi lauseiksi.

Pennut ovat jo kypsyneet ja ryömivät ulos laatikosta. He juoksevat ympäri huonetta. Ne miau.

3. Puutteelliset lauseet:

Tiedätkö missä chinchillat asuvat? Perun vuoristossa!

4. Alkusanat ja -lauseet, vetoomukset ja retoriset kysymykset. Tässä on joitain esimerkkejä:

Ensinnäkin hän on kaupungin paras lääkäri. Ja toiseksi, hän soittaa pianoa erinomaisesti.

Haluatko kokeilla jotain erilaista tänä kesänä? Tee espanjalainen kylmä tomaattikeitto!

5. Käytä suoraa ja käänteistä sanajärjestystä:

Tämä on päivä, jota hän ei koskaan unohda. Älä koskaan unohda, kuinka hänen koko elämänsä meni alamäkeen hetkessä.

Oppia tunnistamaan oikein ja käytät erilaisia ​​viestintätapoja, sinun on muistettava seuraava:

Letskikh L.A.
peruskoulun opettaja
MAOU lukio nro 21, Kungur
Venäjän kielen oppitunti 4. luokalla aiheesta: "Kuinka erottaa monimutkainen lause yksinkertaisesta lauseesta
homogeeniset jäsenet? Koulutus- ja koulutuskompleksi "Venäjän koulu"
Oppitunnin tyyppi
Pedagogisesti
e tehtäviä
Suunniteltu
aihe
tuloksia
Metasubjekti
s UUD
Uuden materiaalin hallinta
Luo edellytykset perehtymiseen konjunktioiden "ja", "a", "mutta" rooliin monimutkaisessa lauseessa ja yksinkertaisessa lauseessa
homogeeniset jäsenet; parantaa kykyä laittaa pilkkuja monimutkaisiin lauseisiin konjunktioiden kanssa, säveltää
kaaviot yksinkertaisista ja monimutkaisista lauseista; edistää opiskelijoiden puheen kehittymistä, taitojen muodostumista
kehittää omaa mielipidettä, joka perustuu erilaisten kokemusten, ideoiden ja havaintojen ymmärtämiseen, kykyyn
riippumaton analyyttinen ja arvioiva työ kaiken monimutkaisen tiedon kanssa; edistää koulutusta
kiinnostuksen kohde
venäjän kieleen, opetustyön kulttuuriin luokkahuoneessa
Tutustu konjunktioiden "ja", "a", "mutta" rooliin monimutkaisessa lauseessa ja yksinkertaisessa lauseessa, jossa on homogeeninen
jäsenet; oppia tunnistamaan yksinkertaisia ​​lauseita, joissa on homogeenisia jäseniä, ja monimutkaisia ​​lauseita; käyttää
monimutkaiset lauseet suullisessa ja kirjallisessa puheessa; korreloi lausemalleja ja vastaavia lauseita
nämä järjestelmät; tehdä monimutkaisia ​​lauseita annetuista yksinkertaisista lauseista
Kognitiivinen: analysoi kielen tutkittuja tosiasioita korostaen niiden erityispiirteitä, toteuttaa
synteesi kokonaisuuden muodostamisena osista (opettajan ohjauksessa); tehdä johtopäätöksiä yhteisen työn tuloksena
luokka ja opettaja; sisällyttää kielellisen tosiasian eri yleistystasojen käsitteiden alle (subjekti ja sana merkitsevät
erä; sanat, jotka kuvaavat luonnonilmiöitä, koulutarvikkeita jne.); sääntely: käytä milloin
tehtävien, hakuteosten ja sanakirjojen suorittaminen; määrittää omat arviointikriteerisi ja antaa itsearvioinnin;
ilmaise oletuksesi oppimistehtävän ratkaisutavoista; arvioida yhdessä opettajan kanssa tai
luokkatoverit toimintansa tuloksena, tekevät tarvittavat muutokset; kommunikoiva: esiintyminen
eri rooleja ryhmässä, tehdä yhteistyötä ongelman (tehtävän) ratkaisemisessa yhdessä; puolustaa näkemystäsi,
puheetiketin sääntöjen noudattaminen; perustele näkemyksesi faktojen ja lisätietojen avulla
tiedot; osallistua ryhmän työhön, jakaa rooleja, neuvotella keskenään; ennakoida seurauksia
kollektiivisia päätöksiä
Henkilökohtainen Valmistaudu tietoisesti venäjän kielen tunneille, suorita tehtäviä, muotoile kysymyksesi ja tehtäväsi

tuloksia
luokkatoverit; käyttää itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin muotoja luokkahuoneessa

TUNNIN ORGANISAATIORAKENNE
Oppitunnin vaihe
Opettajan toiminnan sisältö
Opiskelijatoiminnan sisältö
(toimia suoritetaan)
1
II.
Päivittää
minä tiedän.
Tutkimus
Koti
tehtäviä
(työssä
muistikirja).
Hetkinen
käsiala.
2
3
Tarkistaa läksyt. Johtaa keskustelua
tehdystä työstä.
– Lue tehtävä 51. Lue yksinkertainen
lause ja monimutkainen lause
koottu.
– Nimeä monimutkaisten lauseiden perusteet.
Vastaa opettajan kysymyksiin. He puhuvat
kotona tehty työ. Lue koottu
tarjouksia. Nimeä kompleksin perusteet
ehdotuksia. (Katso RM, liite 2.)
He tekevät kirjoitustaitoa.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Lähistöllä kasvoi seljanmarjapensas, jonka päälle he istuivat
nuoria varpusia.
Viettää minuutin kirjoitustaidon kirjoittamiseen.
– Voivatko nämä kirjaimet olla sanoja?
– Miten näitä sanoja kutsutaan kieliopissa?
(Ammattiliitot.)
– Milloin käytämme puheessamme konjunktiota?
– Kirjoita se kalligrafialla ja oikein
tarjous.
– Analysoi ehdotus sen koostumuksen mukaan. Säveltää
kaavio. Mitä voimme sanoa tästä ehdotuksesta?
Miten yksinkertaiset lauseet liittyvät toisiinsa?
itseksesi? (Konjunktiolla "ja.")
– Mikä välimerkki on ennen konjunktiota "ja"?
– Milloin emme laita pilkkua konjunktion "ja" eteen?
Valettu
tavoilla
toimintaa
opiskelija
4
Nimittää
hypoteesi ja
perustella
hänen.
Tajua
päivittäminen
henkilökohtainen
elämää
kokea. Pystyä
kuunnella
Mukaan
kohde
asennus.
Hyväksy ja
pitää
oppimisen tavoite
ja tehtävä.
Täydentää,
selventää
ilmaistaan
minä
tutkimusta aiheesta
olennaisesti
otettu vastaan
tehtäviä

1
Työskentele
sanoja kanssa
tarkistamaton
m oikeinkirjoitus
III.
Viesti
oppituntien aiheita.
Määritelmä
oppitunnin tavoitteet
2
3
4
Taulukon jatko.
Järjestää työskentelyä sanojen kanssa
tarkistamaton oikeinkirjoitus.
- Arvaa arvoituksia:
Orangen pikkuveli
Koska se on pieni.
(Mandariini.)
Hän näyttää punaiselta pallolta
Vain hän ei kiirehdi laukkaa.
Se sisältää hyödyllistä vitamiinia.
Tämä on kypsä... (oranssi).
Kasvaa paahtavan auringon alla
Kultainen... (aprikoosi).
– Lue nuolilla olevat sanat ja selitä ne
oikeinkirjoitus.
– Tee yksi lause käyttäen kaikkia
neljä sanaston sanaa.
– Miksi tämä ehdotus on mielenkiintoinen?
– Aseta välimerkit
Kysyä kysymyksiä. Kommentteja vastauksista
ehdottaa oppitunnin tarkoituksen muotoilemista
Tee kaavio monimutkaisesta lauseesta.
[ = - ] ja [ = - ].
Sanakirjan sanat luetaan nuolia pitkin: "oranssi",
"aprikoosi", "sato", "mandariini".
Tee ja kirjoita ehdotus.
(Katso RM, liite 3.)
– Tämä on lause, jossa on homogeenisia jäseniä
Keskustele oppitunnin aiheesta. Vastaa kysymyksiin
muotoile oppitunnin tarkoitus. Ohjauksessa
opettajat määrittävät oppitunnin tavoitteet: älä sekoita
monimutkaisia ​​lauseita ja yksinkertaisia ​​lauseita
homogeeniset jäsenet, kirjoita monimutkaisia ​​sanoja oikein
lauseita ja välimerkkejä
Hyväksyä
ja säästää
oppimisen tavoite
ja tehtävä

Taulukon jatko.
1
IV.
Selitys
Uusi
materiaalia.
Havainto
kielellisen yläpuolella
materiaalia.
Job
oppikirjan mukaan
(Harjoittele
53)
V. Ensisijainen
konsolidointi
tietoa.
Itsetyöllistetty
no työtä.
2
3
Järjestää työtä oppitunnin aiheen parissa. selittää
uutta materiaalia, vastaa opiskelijoiden kysymyksiin.
– Kuinka yksinkertaisia ​​lauseita voidaan yhdistää muodoksi
monimutkainen?
- Lue se. Mistä pilkut puuttuvat? Selittää
vastauksesi. (Pilkku puuttuu lauseesta
"Tuuli ajaa pilviä, tuuli ulvoo savupiipuissa." Tämä
monimutkainen lause.)
– Mikä teema voi yhdistää kaiken?
tarjouksia? (Teema "Tuuli".)
– Määritä kunkin lauseen tyyppi: yksinkertainen
tai monimutkainen.
– Kirjoita yksinkertaisia ​​lauseita homogeenisesti
jäsenet. Laita pilkkuja tarvittaessa. Korosta
pääjäsenet lauseissa
Kysyä kysymyksiä. Kommentteja ja korjauksia
vastauksia. Valvoo opiskelijoiden työtä.
Auttaa, tarkistaa tarvittaessa
vastauksia. Kommentteja päätöksen etenemisestä.
Järjestää itsenäistä työtä.
– Valitse 2-3 mallia ja tee ne
lauseita aiheesta "Lehdet putoavat". Älä unohda,
että nimet tekevät puhestamme kauniin
adjektiivit. Mitä lehtiä siellä on syksyllä? (Kultainen,
monivärinen, veistetty.)
- Aloita nyt tehtävän suorittaminen.
Päättele kielellisiä malleja, jotka piilevät
tutkittavan käsitteen tai säännön perusteella.
Analysoi säännön (käsite) muotoilua,
annettu oppikirjassa. Tee havaintoja
toisiinsa liittyvien tekstien materiaalia.
Kirjoita muistiin yksinkertaisia ​​lauseita. He laittoivat
puuttuvat pilkut. Korosta pääasiaa
ehdotuksen jäseniä.
Tuuli puhaltaa merellä ja vene ryntää eteenpäin.
Syksyiset tuulet puhaltavat synkässä tammimetsässä.
Tuuli ryntäsi iloisesti ja ravisteli kaikkia puita.
Suorita didaktisia harjoituksia ja vastaa
vastata kysymyksiin ja ilmaista mielipiteensä. Käytä
uutta tietoa, joka perustuu uuteen kielimateriaaliin.
Suorita analyyttisiä harjoituksia. Osallistua
keskustelussa aiheeseen liittyvistä asioista.
Tee ehdotuksia näiden suunnitelmien perusteella.
4
Tajua
analyysi
esineitä
perustuen
visualisointi
Tietoisesti ja
mielivaltaisesti
rakentaa
puhetta
lausunto
suullisesti
muoto,
perustella
mielipiteesi.
Koordinoi
pyrkimyksiä
päätös
koulutuksellinen

Taulukon jatko.
4
tehtäviä.
Pisteiden määrä
Neuvotella
minä
ja tule
kenraalille
mielipide klo
työskentelevät pareittain.
Harkitse
naapurin mielipide
pöydällä.
Tajua
ohjata
tuloksen mukaan
3
Kaavio
].
1 piste
2 pistettä
2 pistettä
2 pistettä
3 pistettä
3 pistettä
3 pistettä
Testin aikana vastaaja oppilas nimeää
kaavion numero ja lukee lauseen, ja
levätä
tarkista ja näytä signaalikorteilla,
sopiiko ehdotus järjestelmään.
He työskentelevät pareittain.
Valmista suullinen tarina aiheesta "Mistä minä tiedän
monimutkainen lause" suunnitelman mukaan.
1
2
Suorittaa itsenäisiä työtarkastuksia.
– Kuinka monta pistettä onnistuit saamaan?
– Anna kaavion numero ja lue eniten
 ja  ].
mielenkiintoinen tarjous.
Ja
– Kiinnitä huomiota kaavioihin 2–5. Miksi kaaviossa
Ja
5 on pilkku ennen konjunktiota "ja" ja muualla
ei tapauksia? (Lisätään pilkku, jos
lause on monimutkainen, koska hän jakaa
kirje sisältää kaksi yksinkertaista lausetta.)
[ – =] ja [ = – ].
[ – =] ja [ = – ].
[ – =], mutta [ = – ].
]
Työskennellä
parit
Järjestää työn pareittain.
– Valmistakaa pareittain johdonmukainen tarina aiheesta
"Mitä minä tiedän monimutkaisesta lauseesta." Rakentaa
Suunnitelma auttaa sinua kertomaan tarinasi. Älä unohda sitä
jokainen ajatus on vahvistettava
esimerkki.
Suullinen viestintäsuunnitelma:
1. Mitä lausetta kutsutaan kompleksiksi? Miten
voiko sen erottaa yksinkertaisesta?
2. Kuinka osat voidaan liittää
monimutkainen lause?
3. Mitä yhteistä on konjunktioilla "ja", "a", "mutta" ja miksi?
ovatko ne erilaisia?

1
2
3
4
Taulukon jatko.
4. Pilkun asetus ja rooli kompleksissa
ehdotus.
5. Mitä sinun tulee muistaa, jotta et tee virheitä
pilkun sijoittaminen monimutkaiseen lauseeseen kanssa
konjunktiot "ja", "a", "mutta" ja lauseessa kanssa
homogeeniset jäsenet?
- Lue se. Mistä pilkut puuttuvat?
- Kirjoita ensin yksinkertaiset lauseet
homogeenisiä jäseniä ja sitten monimutkaisia
tarjouksia.
– Kirjoita tarvittaessa pilkkuja ja määrittele
mitä kirjaimia sanoista puuttuu.
– Selitä pilkkujen sijoittelu lauseissa
Järjestää työt työkirjaan.
– Lue ote Z:n runosta.
Fedorovskaja. Täytä puuttuvat kirjaimet ja
pilkkuja.
– Mikä näistä järjestelmistä sopii ensimmäiseksi
tarjous ja miksi? Ympyröi tämän numero
järjestelmä
ympyrässä. (Katso RM, liite 5, 6.)
Job
oppikirjan mukaan
(Harjoittele
54)
VI.
Edelleen
Job
Tekijä:
konsolidointi
ja yleistäminen
hankittu
tietoa ja
taidot.
Työskentele yksityisesti
vuoksi
52)
Kirjoita yksinkertaiset ja sitten monimutkaiset
tarjouksia. Täytä puuttuvat kirjaimet ja
pilkkuja.
Suorita sanan "lounas" äänikirjainanalyysi.
(Katso RM, liite 4.)
Suorita työkirjan tehtävä: lisää
puuttuvat kirjaimet ja pilkut.
(Katso RM, liite 7.)
Tajua
analyysiä varten
löytäminen
noudattamista
annettu
standardi.
Muotoiltu
ole mielipiteesi
ja asema

2
3
1
VII. Bottom line
oppitunti.
Heijastus
Kotitekoinen
Harjoittele
Järjestää suoritustulosten arvioinnin
tehtäviä luokassa. Kehottaa lapsia arvioimaan niitä
työskennellä luokassa täyttämällä itsearviointitaulukko.
Keskustelee seuraavista kysymyksistä:
– Mikä sinua erityisesti kiinnosti oppitunnilla?
– Mitä uutta opit tunnilla?
– Mitä lausetta kutsutaan kompleksiksi? Mikä on hänen nimensä
erota yksinkertaisesta?
– Mitä käytetään yhdistämään monimutkaisen kompleksin osia?
tarjouksia?
– Riippuuko pilkun sijoittelu mistä?
se on liitto, joka yhdistää kompleksin osat
tarjouksia?
– Piditkö työstä oppitunnilla? Rate
itse
Keskustelee ja selittää läksyt.
Muotoilee harjoituksen tavoitteet,
antaa oheisia kommentteja.
– Suorita työkirjan tehtävä 53,
harjoitus 55 oppikirjassa
Pöydän loppu.
4
Tajua
Itse hillintä
koulutuksellinen
toimintaa
Vastaa kysymyksiin. Määrittele heidän
tunnetila luokassa. käyttäytyminen
itsetunto, heijastus. He puhuvat tavoitteesta
oppitunti, määrittää, saavutetaanko tulos vai ei,
puhua heidän kohtaamistaan ​​vaikeuksista
törmäsi luokassa.
Lausunnot jatkuvat:
Onnistuin…
Opin…
Tänään luokassa pystyin...
Antoi minulle elämänopetuksen...
Oppitunnille minä...
Kuuntele tarkkaan ja pyydä selvennystä
kysymyksiä
Tajua
hyväksyä,
pitää
koulutuksellinen
tehtäviä
Liite 1
Valmiuden tarkistaminen oppitunnille. Yleinen oppituntiasetus. Tervehdys opiskelijat.
- Tarkistamme valmiutesi oppitunnille.
Oppitunnin alun järjestäminen

Teksti on lause, joka koostuu kahdesta tai useammasta lauseesta. Tekstin lauseita yhdistää yhteinen teema ja ne liittyvät toisiinsa merkitykseltään. Tekstin voi nimetä.

Tekstin aiheena on kenestä tai mistä tekstissä on kyse.

Tekstin pääidea on tärkein asia, jonka kirjoittaja halusi kertoa kirjoittajalle.

Tekstissä on alku, pääosa ja loppu.

Teksti on lause, joka koostuu kahdesta tai useammasta lauseesta. Tekstin lauseita yhdistää yhteinen teema ja ne liittyvät toisiinsa merkitykseltään. Tekstin voi nimetä.

Tekstin aiheena on kenestä tai mistä tekstissä on kyse.

Tekstin pääidea on tärkein asia, jonka kirjoittaja halusi kertoa kirjoittajalle.

Tekstissä on alku, pääosa ja loppu.

Teksti on lause, joka koostuu kahdesta tai useammasta lauseesta. Tekstin lauseita yhdistää yhteinen teema ja ne liittyvät toisiinsa merkitykseltään. Tekstin voi nimetä.

Tekstin aiheena on kenestä tai mistä tekstissä on kyse.

Tekstin pääidea on tärkein asia, jonka kirjoittaja halusi kertoa kirjoittajalle.

Tekstissä on alku, pääosa ja loppu.

TEKSTITYYPIT

Tekstin selostus

Tekstin kuvaus

(mikä? mikä? mikä? mikä?)

Tekstin perustelut

TEKSTITYYPIT

Tekstin selostus

jotain kerrotaan tai kerrotaan.

(mitä? missä? miten? milloin se tapahtui?)

Tekstin kuvaus

kuvaa jonkun tai jonkin ulkonäköä.

(mikä? mikä? mikä? mikä?)

Tekstin perustelut

selittää, todistaa jotain; puhuu ilmiöiden ja tapahtumien syistä.

_____________________________________________

TEKSTITYYPIT

Tekstin selostus

jotain kerrotaan tai kerrotaan.

(mitä? missä? miten? milloin se tapahtui?)

Tekstin kuvaus

kuvaa jonkun tai jonkin ulkonäköä.

(mikä? mikä? mikä? mikä?)

Tekstin perustelut

selittää, todistaa jotain; puhuu ilmiöiden ja tapahtumien syistä.

_____________________________________________

TEKSTITYYPIT

Tekstin selostus

jotain kerrotaan tai kerrotaan.

(mitä? missä? miten? milloin se tapahtui?)

Tekstin kuvaus

kuvaa jonkun tai jonkin ulkonäköä.

(mikä? mikä? mikä? mikä?)

Tekstin perustelut

selittää, todistaa jotain; puhuu ilmiöiden ja tapahtumien syistä.

_____________________________________________

TARJOUS.

Kannustimet: Mene nopeasti!

2. Intonaation mukaan:

TARJOUS.

Lause on sana tai useita sanoja, jotka ilmaisevat täydellisen ajatuksen.

Lauseen sanat liittyvät toisiinsa merkitykseltään.

Jokaisessa lauseessa on avainsana, joka ilmaisee lauseen pääidean.

1. Lauseiden lausumisen tarkoituksen mukaan on olemassa:

Kertomus: Ulkona on kaunis sää.

Kysymys: Mikset mene kävelylle?

Kannustimet: Mene nopeasti!

2. Intonaation mukaan:

Huuto: He antoivat minulle pennun!

Ei-huutaava: He antoivat minulle pennun.

3. Alaikäisten jäsenten läsnä ollessa:

Jakamaton: Kevät on tullut.

Yleistä: Kauan odotettu kevät on saapunut.

4. Yksinkertaiset ja monimutkaiset lauseet:

Kapea polku meni pitkälle metsään. - yksinkertainen (sillä on yksi kieliopillinen perusta)

Aamulla aurinko lämmitti ja illalla oli pakkasta. - monimutkainen

(sisältää kaksi tai useampia kieliopillisia varsia)
5. Homogeenisilla jäsenillä ja ilman homogeenisia jäseniä.

EHDOTUKSEN JÄSENET.

kenelle? mitä?

kuka? Mitä?

kenestä? mistä?

ja on alleviivattu katkoviivalla --------. Objekti ilmaistaan ​​useimmiten substantiivina tai .5. 5. Olosuhteena on lauseen alaikäinen jäsen, joka vastaa kysymyksiin: missä? Missä? missä? Miten? Kun? ja sitä korostaa jyrkkä viiva ja piste. Adverbi ilmaistaan ​​useimmiten substantiivilla tai adverbillä.

EHDOTUKSEN JÄSENET.

1. Kohde on lauseen pääjäsen, joka ilmaisee ketä tai mistä lauseessa puhutaan ja vastaa kysymykseen kuka? tai mitä? Aihe ilmaistaan ​​useimmiten substantiivilla. Sitä korostaa yksi ominaisuus.

2. Predikaatti on lauseen pääjäsen, joka osoittaa, että lause puhuu aiheesta, ja vastaa kysymykseen mitä se tekee? mitä he tekevät? Mitä sinä teit? mitä sinä teit? Useimmiten ilmaistuna verbinä. Sitä korostaa kaksi ominaisuutta.

3. Määritelmä on pieni osa lauseesta, joka vastaa kysymyksiin: mitä? mikä? mikä? mikä? ja sitä korostetaan

aaltoviiva. Määritelmä ilmaistaan ​​adjektiivilla.

4. Lisäys on lauseen alaikäinen jäsen, joka vastaa kysymyksiin: kuka? mitä?

kenelle? mitä?

kuka? Mitä?

kenestä? mistä?

ja on alleviivattu katkoviivalla --------. Objekti ilmaistaan ​​useimmiten substantiivilla tai pronominilla.5. 5. Olosuhteena on lauseen alaikäinen jäsen, joka vastaa kysymyksiin: missä? Missä? missä? Miten? Kun? ja sitä korostaa jyrkkä viiva ja piste. Adverbi ilmaistaan ​​useimmiten substantiivilla tai adverbillä.

Esimerkiksi: Vihreässä lehdossa matkustajia tervehtivät iloiset lintujen äänet.

SANOJEN LEKSIALLINEN MERKITYS

Mitä sana tarkoittaa, on sen leksiaalinen merkitys

merkitys.

Sanat voivat nimetä: ihmisiä, eläimiä, kasveja, asioita, luonnonilmiöitä, tunteita, tekoja, merkkejä, numeroita jne.

Jos sanoilla on useita merkityksiä, niitä kutsutaan polyseemisiksi.