Teoriniai pagrindai apie studentų lyčių kultūros formavimo pagrindą. Lyčių švietimo lyčių aspektai švietimo šiuolaikinėje mokykloje

"Teisingo" lytinės tapatybės formavimas yra būtinas norint nustatyti "teisingą" ryšį tarp grindų. Švietimas remiasi morale, kuri yra skirta formuoti "tikrus" vyrų ir moterų ir orientuoti juos į meilę, šeimą, santuoką, gimdymą. "Šeimos švietimas" iš esmės yra vienintelė dominuojanti kryptis, kuri save lemia visa kita ir visa švietimo procesas. Štai kodėl nacionalinės demografinės saugumo programos gavo didžiulį finansavimą iš biudžeto. Atitinkamai lyčių švietimas Baltarusijos mokyklose turėtų būti atliekami glaudžiais ryšiais su šeimos mokymu.

Taigi, jis pasirodo natūralus rezultatas dėl tinkamo lyčių tapatumo formavimo, šeimos kūrimo ir vaikų gimimo turėtų būti. Visa tai nustato labai standžią normą, kur kiekvienas turėtų matyti labai aiškius gyvenimo savikontrolės variantus. Ar visuomenė reiškia teisę pasirinkti ar neturėti šeimos? Turėti ar neturi vaikų? Būti heteroseksualu ar nebūti? Ar turime teisę į savo pasirinkimą? Ar mes visi esame jūsų gyvenime, turime subjuguoti socialinės naudos ir tikslingumo idėjas? Jei šalyje pastebima demografinė krizė, tai reiškia, kad kiekvienas yra kaltas, kas nenori arba negalėjo sukurti šeimos? Valstybė, deleguota sau teisę kontroliuoti kiekvieno piliečio asmeninį gyvenimą. Griežtos socialinės normos dėl vyrų ir moterų elgesio, jų troškimai, ateities planai nesuteikia vietos alternatyvių interpretacijų ir galimybių.

Kaip valdyti procesą?

Pažymėtina, kad reguliavimo sąvokų vertimas natūraliai reikalauja, kad būtų galima kontroliuoti jų įsisavinimą ir vertinant jų priėmimo ypatumus.

Taigi, pvz., Rankinis "ikimokyklinio ugdymo lyčių švietimas" siūloma diagnostikos žemėlapis "Seksualinės socializacijos pamatų asimiliacijos aspektų įvertinimas"Pagal kurį pagrindiniai lytinių tapatybės formavimo rodikliai yra tokie: idėjų apie moteriškumą ir vyriškumą, apie merginą ir berniuką, žmogų ir moterį.

Šie rodikliai yra skirti tapti vaiko požiūriu į vieną ar kitą lygį.

Be to, tame pačiame leidinyje taip pat nurodoma kita galimybė stebėti polibravimo elgesio vaikų aspektą, jau remiantis stebėjimu. Vadovas kviečiamas sutelkti dėmesį į knygą V.E. Kagan "pedagogas dėl seksoologijos", kuriame dėmesys sutelktas į šiuos ženklus:

• · Žaidimų ir žaislų pasirinkimas - vaikas turi vartoti žaislus, skirtas jo grindims. Jei vaikas atmeta žaislus savo grindims ir pageidauja priešingų sekso žaislų, tai gali būti galimų nuokrypių rodiklis.
• · Žaidimų parinktys žaidimuose, vaikai turėtų pasirinkti vaidmenis, kurios yra labiau suderintos su "vyriškumo" ir "moteriškumo":

"Mergina gali žaisti" karą ", o berniukas" šeima "- apie tai nėra nieko ypatingo. Dar svarbiau pirmenybę teikia vaiko vaidmuo. Kariniuose žaidimuose mergaitė gali būti slaugytoja ir gali pageidauti skautų vaidmenį. Mes galvosime apie berniuką kaip feminoną, jei jis pasirenka moterų vaidmens žaidime. "

· Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiais - Šiuo atveju manoma, kad svarbu atkreipti dėmesį į vaiko elgesį komunikacijoje, taip pat kokios grupės bendravimui pageidauja:

"Vaikas yra laisvas pasirenkant draugus žaidimams ir bendravimui. Tai nerimą kelia, kai jis pirmenybę teikia priešingos lyties partneriams, tuo pačiu metu žiūriu į tą patį, kaip jie. Paprastai nėra daug sunku atskirti vaikų meilę rami ir taikiam berniukui nuo traukos su mergaičių moterišku berniuku. "

· Norint pasikeisti išvaizda - vaikai savo pasirinktuose drabužiuose, šukuosena ir kiti išvaizdos aspektai turėtų būti labiau orientuoti į visuomenės priėmimą:

"Raumenų mergaitės nemėgsta suknelių ir dekoracijų, drovus jų kūno moteriškumas, gali pavydėti vyrus, mėgsta vyrų drabužius, ir jie yra pabrėžti, ir netgi perdėti vyrų stilių. Berniukai įdėjo į moterų drabužius ir batus, mėgsta pasukti priešais veidrodį. Tokio elgesio epizodai gali būti paprasčiausiai smalsumo, trumpalaikio žaidimo, bet kartojimas gana reguliariai, nurodykite seksualinio elgesio neįpratumą. "

· Taip pat būtina stebėti bet kokią kitą informaciją, pavyzdžiui, brėžinius, istorijas apie svajones ir tt, kur vaikas gali įrodyti neįprastą elgesį už savo lytį, arba kai jis veikia kaip kitos lyties atstovas.

Pasirodo, kad "lyčių švietimas" yra drausminė praktika, apimanti tiek žinių ir konkrečių mokymosi proceso matavimo ir stebėsenos mechanizmų praktiką ir strategijas. Knygos nenurodo, kurios sankcijos būtina taikyti tiems, kurie neatitinka diagnostinių kriterijų arba daro kažką negerai. Matyt, jis skiriamas mokytojų, kurie užkirstų kelią galimiems nukrypimus ir nuolat "pakilti" teisingų žinių. Vaikas guli ir susiformavo visuomenės įvaizdyje ir panašume. Ar vaikas turi teisę pasirinkti? Kas yra čia. Mokykloje, jo vienintelė teisė į "mokytis, mokytis ir vėl mokytis".

Lyčių požiūris yra aktyviai įvestas šiandien švietimo įstaigų ugdymo procese kaip pagrindinė "savimonės ir asmenybės savikontrolės augimo sąlyga su atskirais vyriškų, moteriškų ir androginių savybių rinkiniais." Pažymėtina, kad lyčių požiūrio pedagogika yra dėl globalizacijos procesų. 20-ajame amžiuje Didžioji dalis pokyčių daugeliu konfliktų visuomenės stereotipų. Pasak mokslininkų lyčių teorijos (E.YU. Krasova, yra Gudovich, AV Kirilina, IV Talina) pedagoginiai aspektai lyčių sąveika įvairiose žmogaus gyvenimo srityse, paliekant studijų periferiją į globalizacijos kategorijos procesą Svarbu "Paul" pradėjo formuoti naują mokslinį diskursą, kuriam reikia teorinio supratimo. "Lytis" koncepcija pasirodė gana neseniai, antroje pusėje 20 amžiaus, bet fragmentiški lyčių klausimai buvo apsvarstyti anksčiau vadinamųjų "moterų studijų" kontekste.

Lyčių teorijos formavimo pradžia

Išsami lyčių teorijos formavimo analizė yra I.V darbo. Talina, kuri teigia, kad vis dar senovės filosofai (Aristotelis, Platonas) buvo susiję su lyčių klausimais, kalbant apie vyrų ir moterų nelygybę. Viduramžių krikščionių filosofijoje (F. Akvinsky, Šv. Augustino, Ya. Shpreger, Institutas) tęsia objektyvių skirtumų ir klausimų, sielos ir kūno, racionalumo ir emocionalumo, vyriškumo ir moteriškumo tradicijas. Taigi, ya. Shprengergas, institutas, laikydami moterys, nepalankiau palyginti su vyrais, todėl blogio vežėjai žemėje, nes Jie yra labiau linkę daryti įtaką velniui. Atgimimo eros filosofai išreiškė lyčių lygybės idėją. T. MA, atspindintis idealią būseną, nesutenka į moterų ir vyrų socialinės padėties skirtumą: mokslo, meno, socialinės, religinės veiklos, tiek vyrai, tiek moterys gali būti vyresnėse pozicijose. "Saulės mieste" T. Campnell, vyrų ir moterų susidarymas nesiskiria, tačiau jie turi keletą skirtingų klasių: vyrai atlieka sunkesnį fizinį darbą, o moterys gimsta. Lyties skirtumo idėja, vyrų ir moterų elgesio normos, mažesnės psichikos gebėjimai moterims ("lyčių stereotipai" šiuolaikiniame prasme) išreiškė J.-ZH. Rousseau. I. Kant. Atsižvelgiant į socialinę pažangą, F. Fourier, jos pagrindinis šaltinis buvo laikoma moters, palaipsniui išlaisvinti ir regresijos ir nuosmukio, susijusios su savo sąmokslu. F. Schlelevas tikėjo, kad "vyriškumas" ir "moteriškumas" nėra atskirų grindų savybės, tačiau du papildomi principai, kurie kartu sudaro holistinį žmogų. XX a. Pabaigoje. Yra bendrų mokslo ir psichologinių ir pedagoginių fondų lyčių teorijos užsienio ir vidaus studijos formavimas.

I.V. Talina pabrėžia du lyčių teorijos formavimo etapus pedagogikoje: 1 etapas: - lyčių teorijos gamtos mokslų principų formavimas (19 šimtmečių 19 metų pradžia) ir 2-1 etapas - plėtros "Freudsky" etapas lyčių teorijos (20 V.- 1930 G.). Pirmajame lyčių teorijos principų pirmame etape daugelyje šalių (Prancūzija, Anglija, JAV, Rusija), politinė padėtis pasikeitė visuomenėje - padidėjo moterų išlaisvinimo judėjimas (teikiant moterims lygias Teisės su vyrais: rinkimai, ekonominiai, švietimo, seksualinės laisvės), pritraukė mokslininkų dėmesį į lyčių klausimus (O. Weininger, Gaymans, Zimmel, E. Kay, X. Lange, E. Froch, T. Higginson, L. Fratty, G. Ellis ir kt.). Panašus straipsnis: Arabų ir musulmonų kultūros ir mokslo mąstymo pedagoginė analizė nustatant Korano švietimo vaidmenį, "Freudovsky etapas" yra susijęs su Z. Freudo moksline veikla. Daugelyje jų darbų ("Moterų psichologija", 1933 m. "Moteriškumas", 1938 m.), Jis pateisino moteriškumo idėją kaip tendenciją pateikti, priklausomybę ir vyriškumą - galios troškimą, veiklą vėliau paveikė stereotipinę moters ir žmogaus idėjos formavimąsi. Mūsų šalyje, pirmaisiais sovietine galia, buvo paskelbta oficiali vyrų ir moterų lygybė, skirtumų tarp grindų egzistavimas nebuvo pripažintas, kuris pagal I.V. Talina, į vadinamąją "pedagogika" dominavimą.

"Lytis" atsiradimas

Pirmą kartą mokslo apyvartoje terminas "lytis" buvo įvesta 1980-ųjų viduryje G. J. Scott, siekiant atskirti biologinį ir socialinį interpretaciją socialinių-vaidmenų funkcijų vyrų ir moterų. Pagal lytį J. Scott suprato tam tikrus santykius tarp visuomenės ir vyro (ar moters). Vėlesniuose darbuose lytis buvo laikoma "visapusišku mechanizmu", "technologija", "lyčių sistema", nustatanti reguliavimo taisyklių objektą visuomenėje, įskaitant kultūros simbolius žmogaus ir visuomenės, įstatymų, socialinių institucijų, taip pat kaip asmens identifikavimas, tie. Žmogaus suvokimas ir jo vieta visuomenėje, susijusi su grindimis. Tuo tarpu, pasak K.uest ir D. Zimmerman, šiek tiek anksčiau, 1968 m., R. Stoller pasiūlė padalinti "lyčių" ir "Paul" sąvokas. Terminas lytis (iš anglų kalbos. Lytis - gentis, lytis) turi dvi reikšmes: biologinis ir socialinis. Biologinėje reikšmėje tai yra skirtumas tarp vyrų ir moterų anatominiuose aukštuose. Sociologinei prasmei - socialinis skyrius, daugiausia grindžiamas anatominiu sritimis, bet nebūtinai sutampa su juo, t.y. Somatinių, reprodukcinių, sociokultūrinių ir elgesio charakteristikų kompleksas, suteikiantis asmeninį, socialinį ir teisinį žmogaus ir moters statusą. Šiuo atžvilgiu sociologai mano, kad lyčių problemos yra keturių lytinių tapatybės komponentų požiūriu: biologinė lytis, lytinė tapatybė, lyties idealai ir seksualiniai vaidmenys.

Šiandienos lyčių teorijos suvokimas

Šiandien lyčių teorijoje kelios lyčių koncepcijos sukūrė dviejų gerai ryškių mokslo požiūrių į lyčių santykių reiškinį: bocentrist (evoliucinė grindų koncepcija (VA geodakiečių)) ir sociokultūrinė (socialinių vaidmenų koncepcija (E. adata) ), artefakto koncepcija (A. Feingold), socialinio elgesio lyčių skirtumų sąvoka (S. Cross, L. Madson), Androganijos koncepcija (S. Bem, D. Spence), vyrų ir moterų sąvokos (R. Bumetiter , K. Sommer). Nepaisant skirtingų koncepcinių idėjų, vis dėlto bendri visiems požiūriams yra pagrindinių lyčių teorijos kategorijų atskleidimas - "Paul" (lytis) ir "lytis" (lytis). Generalinėje prasme terminas "grindys" naudojama asmeniui anatomijos biologinėms charakteristikoms atskirti žmones vyrams ir moterims. Lytis yra sudėtingesnis sociokultūrinio konkursas ir suprantamas kaip organizuotas moterų ir vyrų socialinių santykių modelis, ne tik apibūdinantis jų tarpasmeninį bendravimą ir sąveiką šeimoje, bet ir apibrėžti savo socialinius santykius bendrovės pagrindiniame visuomenės institutuose; Vyrų ir moterų vaidmenų, elgesio, psichikos ir emocinių savybių skirtumai; Kaip asmens sociobiologinė charakteristika, socialinių vaidmenų rinkinys, kultūros schema. Lyčių teorijos rėmėjai (M.YU. Arutyunyan, I. Gudovich, I.S. Klczyna, E.Yu. Krasova, N.L. Pushkareva ir kt.) Traukinio lytis kaip pagrindinė kompozitinė socialinė sistema, kartu su kitomis socialinėmis demografinėmis ir kultūrinėmis savybėmis (rasė, etnos , amžius, lytis ir tt). Lytis yra pastatyta per socializaciją, darbo pasidalijimą, kuris egzistuoja visuomenės kultūrinės normos, vaidmenys, stereotipai. Reikėtų nepamiršti, kad lyčių vaidmenys ir normos neturi universalaus turinio, labai skiriasi skirtingose \u200b\u200bvisuomenėse. Šia prasme, būdamas vyras ar moteris, reiškia vaidmenį (I.S. crecin). Lytis veikia kaip natūralus vientisumas, sistema su specialiais mechanizmais savireguliacijos, savikontrolės, savarankiškai vystymosi; Sistemos formavimas lyčių obligacijas yra biologinis grindų nustatymas, stereotipai kaip įprastinio asmens mąstymo proceso produktas, lyties socializacija, lyties institucionalizacija, patriarchalinės kultūros tradicija, grupės solidarumas (grupinis solidarumas) E.YU. Krasova yra Gudovich). Vis dėlto visų žmonių socializacijos įvairovė yra bendra visoms studijoms, yra pripažinti pagrindinį visuomenės įtakos vaidmenį dėl asmenų ir lyčių santykių lyčių tapatumo formavimo ir lyčių santykių formavimosi lyčių ir lyčių santykių reikšmė. Asmens biologinio lyties įtaka nėra paneigta. Taigi lyčių teorijos kvintesencija yra ne biologinių, bet visuomenės sukurtų socialinių priežasčių dominavimas per socialinių institucijų poveikį asmenų lyčių sąmoningumui. XX a. Pabaigoje Moksliniai tyrimai buvo aktualizuoti lyčių klausimų kryptimi, kuri sukėlė lyčių pedagogikos formavimąsi. Iš pradžių pagrindiniai lyčių studijų vektoriai pedagogika buvo seksualinis išsilavinimas, stažuotojo poliassalinių vaizdų kūrimas, polisalinių santykių kultūros kultūrų pagal pusę nuotolinio požiūrio (E.A. Ivanova, V.E. Kagan, I.S. KON, T. Yuferev, I.S. KON , M.Ji. Sabuneev). Lyčių studijų aktualizavimą lėmė tai, kad Rusijos Federacijos tvaraus vystymosi strategija dėl žmogaus potencialaus naudojimo pagrindu apima lyčių aspektą visose viešojo gyvenimo srityse: politika, ekonomika, kultūra, švietimas. JT IV Pasaulio konferencijoje dėl moterų statuso, tarp pagrindinių 21 c problemų. nustatomi lyčių santykiai. Lyčių studijos pedagogikos gavo teisėkūros pagrindimas lyčių strategijos projekto Rusijos Federacijos, Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Rusijos Federacijos ministerijos "dėl lyčių klausimų aprėptį švietimo sistemoje" 2003 m spalio 17 d Medžiagos Komisijos posėdžiuose dėl moterų tobulinimo Rusijos Federacijoje pagal Vyriausybės RF (2003), kuri pareiškė dėl lyčių požiūrio į švietimo proceso įtraukimo svarbą, buvo suteiktos oficialios instrukcijos studijuoti lyčių žinių pagrindai svarbą Švietimo įstaigos, kurios ypatingu būdu sustiprino psichologinę ir pedagoginę bendruomenę mokslinių tyrimų klausimais švietime.

Lyčių kultūros įvedimas švietime

1996 m. Maskvoje vyko pirmoji mokslinė konferencija "Lyčių tyrimai Rusijoje: problemos sąveikos ir vystymosi perspektyvos" vyko Maskvoje, kuri pradėjo universitetų ir akademinio mokslo derinį lyčių klausimais ir pristatyti į lyties švietimo įstaigų švietimo procesą metodas. Ši konferencija parodė Maskvos lyčių tyrimų centro (MCI) ir jos mokslo ir švietimo iniciatyvų kūrimo pradžią. Mcgi buvo įgyvendintos daugelio projektų skaičius: "Vasaros mokyklų organizavimas ir vedimas" (1996-1998 m.), "Lyčių žinių sklaida politikai, aukštojo mokslo mokytojai, žurnalistai, profesinių sąjungų lyderiai ir gyventojai" (1999), " Mokytojų mokymo lyčių studijų programa "(2000 m.)" Lytis ir globalizacija "(2002)," Analytics ir informacijos išteklių centras lyčių lygybės ekspertų "(2002-2005), ir tt, suvienyti lyčių specialistų. Siekiant padidinti moterų vaidmenį visuomenėje ir pasiekti lyčių lygybę, Rusijos Švietimo ministerija nuo 1994 finansuoja mokslo programas ir projektus lyčių studijų srityje. 1997 m. "Interuniversite" mokslinių tyrimų programa "feminologija ir lyčių tyrimai Rusijoje: perspektyvių strategijų ir technologijų", kuri buvo patvirtinta 26 universitetai. Lyčių mokslinių tyrimų objektas buvo gana plati: socialinė politika, užimtumas, valdymas, smurtas prieš moteris, lyčių aspektus bendravimo, nacionalinės sąmonės ir kt.). Manoma, kad nuo 1998 m. Pradėta lyčių tyrimų genitalų. Svarbi pirmosios universitetų mokslinės veiklos kryptis buvo mokslinis personalas lyčių teorijos srityje, mokymo ir metodinės bazės, skirtos specialiems kursams mokyti lyčių klausimais, formavimas, mokslinės informacijos keitimas tarp mokslininkų komandų. Nuo 2000 m. Lyčių studijos buvo vykdomos pagal mokslinę programą "Rusijos universitetai - fundamentiniai tyrimai". Nuo 2001 m., Atsižvelgiant į Tarpininkavimo mokslinių tyrimų programą regioninės mokslo paramos, lyčių mokslinių tyrimų, kuri yra suformuota vienija mokslo universitetų komandas. Keletas lyčių projektų finansavimas buvo atliktas su užsienio labdaros fondų parama. Pasak Maskvos centro lyčių tyrimų Rusijoje, daugiau nei 30 lyčių centrų ir mokslinių tyrimų grupių šiuo metu veikia Barnaulu, Vladivostok, Voronežu, Ivanovo, Maskvoje, Murmanske, Pskove, Ryazane ir kituose miestuose, lyčių kursai skaitomi 115 universitetų Rusija. Keletas pedagoginio ir psichologinio darbo apie lyčių požiūrio į socialinį išsilavinimą (AVMudrick), lyčių socializacija švietimo srityje (J. V. Kobazova, LG Shalaev) pasirodė nagrinėjamos problemos metu, lyties formavimas Studento tapatybė (A. V. Dresvyanina, I.A. KLILLAVA, I.S. KLEZIN, E.YU TRESHTENKOVA, I.A. Tupitsyn, Yu.A. Tyumeneva, B.I. Khasan), seksualinių santykių kultūra paaugliams (V.Yu. Melekhova), Lyčių tolerancija vidurinių mokyklų studentų (LP Shustovas), lyderystės psichologija (TV Bendas), su amžiumi susijusių savybių psichologinių skirtumų (NL Smirnova) ir tt Paskelbta monografijos, mokslinių straipsnių, mokymo priemonių, paskaitų kursus pagal Lyčių studijų teorija ir metodika, kandidatas ir doktorantūros disertacijos dėl pedagogikos ir psichologijos (JB Bagichva, Ta Gorshkova, AV DresVyanina, Ia Zagainov, Ev. IOFFE, EN KAMENSKAYA, IA Kirilova, YU.V. Kobazova, II Lysova, Vy Melekhova, Tn Pankratova, Ln . Virginova, S.L. Rykov, E.S. Sakharchuk, I.V. Tina, E.YU. Tereshtenkova, I.V. Tokar, I.A. Tolstoy, I.A. Tupitsyna, L.P. Shustova et al.) Panašus straipsnis: Pagrindinės paauglių savižudiškų savižudiškų elgesio prevencijos kryptys (vidaus mokslinės literatūros analizė) Tuo tarpu pagal E.N. Kamenskaya, lyčių tyrimai rusų pedagoginiame moksle nėra atstovaujama holistine moksline koncepcija. Šio mokslininko priežastys mano, kad pedagoginio mokslo žinios negauna būtino įgyvendinimo švietimo praktikoje; Švietimo praktikos moksliškai pagrįstų rekomendacijų poreikis tebėra nerealuotas dėl nepakankamo mokslo ir metodologinio požiūrių ir technologijų, skirtų paauglių ir kitų ir kitų kultūros kultūros formavimui. Lyčių požiūrio į švietimą įvedimas (s.G. IVazovas, O.A. Voronina, D.N. Isajevas, V.E. Kagan, E.N. Kamenskaya, I.S. Clezin, A.V. Mudrick, I. V. Talina, LV SHTYLEVA, ER Yarskaya-Smirnova et al.) Nustatytos Tiesą sakant, kad berniukai ir mergaitės, jauni vyrai ir mergaitės turi savo sociokultūrinius spektaklius, asmeninius prašymus, poreikius ir tam tikrą lyčių stereotipų rinkinį, įskaitant lyčių elgesio stereotipus. Lyčių požiūris į švietimą veikia kaip metodologinis orientyras, leidžiantis paramą tarpusavyje susijusių sąvokų, idėjų ir veiksmų metodų, siekiant užtikrinti ir išlaikyti lyčių savęs žinių, savarankiškumo ir savęs realizavimo procesus, savo unikalios asmenybės kūrimas.

Lyčių kultūra siūlo:

• · Idėjos formavimas apie žmogaus ir moterų, būdingų teigiamų savybių ir charakterio bruožų, gyvenimo atstovavimo;
• · Berniukų, jaunų vyrų, merginų mergaičių fiziologinių, psichologinių ir etinių bruožų atskleidimas;
• · Idėjos formavimas apie vyrų ir moterų orumą, vaikystės, paauglystės, paauglystės ir senatvės etikos jausmą, taip pat tikrą ir įsivaizduojamą žmogaus grožį.

Lyčių kultūros formavimo kriterijai:

• · Nustatyti teisingus berniuko ir mergaičių, berniukų ir mergaičių santykius;
• · Suderinamumo supratimo troškimas;
• · Berniuko, jaunų vyrų, vyrų savybių prieinamumas: drąsos, įgūdžių versle, riterių, bajorų, sunkaus darbo, gebėjimo įveikti sunkumus ir pan.; Girls, mergaičių, moterų savybių prieinamumas: malonumas, moteriškumas, reagavimas, minkštumas, tolerancija, priežiūra, meilė vaikams;
• · Sąžiningumo, nuoširdumo, pasitikėjimo, lojalumo, gailestingumo, savitarpio pagalbos buvimas.

Lyčių švietimas apima galiojantį požiūrį į abiejų lyčių atstovus, skatinant partnerystes tarp sutuoktinių vaikų ir namų ruošos švietimo, teigiamų šiuolaikinių mergaičių santykių su motinystė formavimas, užkirsti kelią visų formų smurtui ir prekybai žmonėmis formas.

Lyčių kultūros formavimo sąlygos:

• · Bendra studentų, mokytojų, tėvų, sveikatos priežiūros darbuotojų veikla;
• · Padidėjusi mokytojų ir tėvų lyčių kultūra;
• · Sukurti galimybes stebėti ir įgyvendinti lyčių vaidmenis kasdieniame gyvenime iš neišsamių šeimų, našlaičių.

Lyčių kultūros pagrindų formavimas priklauso nuo daugelio veiksnių:

• · Socialinės ir kultūrinės visuomenės vystymosi lygis;
• · Kultūros ir tarpkultūrinės terpės savybės;
• · Švietimo darbo diferenciacija;
• · Švietimo sąlygos šeimoje.

Šiuolaikinis švietimas turėtų prisidėti prie būsimų moterų ir vyrų asmenybės formavimo, pakankamo supratimo apie konkrečias socialines funkcijas dėl seksualumo. Pagrindinė problema yra tai, kaip pakelti laimingą žmogų: berniukas - būsimas žmogus, mergaitė yra ateities moteris.

Mokytojai turėtų atsižvelgti į individualius studentų savybes. Šių sociologinių tyrimų analizė rodo, kad dauguma mokytojų patiria sunkumų, susijusių su diferencijuoto požiūrio į berniukų ir mergaičių švietimą įgyvendinimą. Mokytojas yra teigiamo berniukų ir mergaičių komunikacijos iniciatorius, organizuoja partnerių veiklą, konkursus, pėsčiomis, pokalbius, kur yra įmanoma pasireiškė riterio berniukų elgesio ir mergaičių moteriško elgesio pasireiškimas. Galite naudoti mokymus apie tam tikro tipo elgesio modeliavimą, kuriam ateities vyrai ir moterys turėtų stengtis įvesti berniukų ir mergaičių vertybes.

Lyčių kultūros formavimas turi būti atliekamas santykiuose su visomis kitomis švietimo darbų kryptimis. Yra vienas požiūris iš tėvų, mokytojų ir lytinių švietimo specialistų. Įgyvendinant lyčių švietimą, ypač svarbu atsižvelgti į amžiaus charakteristikas. Vidurinės mokyklos moksleivių lyčių švietimas turėtų turėti įtakos įvairiems sutuoktinių psichologinio ir fiziologinio suderinamumo aspektams, pasirengimo šeimos kūrimui. Vaiko ugdymo kokybė labai priklauso nuo mokytojo kultūros lygio, todėl mokytojas turi būti vežėjas ir lyčių vertėjas.

Problemos, įdomūs mokytojai:

• * Berniukų ir mergaičių santykių kultūros trūkumas;
• * Neigiamas žiniasklaidos poveikis;
• * Ne idėjų trūkumas apie žmogaus ir moters idealą;
• * Pasyvus vyrų dalyvavimas vaikų auginimui;
• * Nepakankamas dėmesys elgesio kultūros formavimui (drabužių pasirinkimas, makiažas);
• * Švietimas tėvų ir bendradarbiavimo su jais.

Didžiausias lyčių žinių intensyvumas yra nuo mokyklos laikotarpio. Šiuo metu jis yra pastatytas savo lyčių vaizde. Todėl labai svarbu, kad mokytojai yra kompetentingi lyčių klausimais, paskatino savarankišką moksleivių darbą ištirti šią problemą.

Pagal R.A. Bondarenko (pedagoginių mokslų kandidatas), jaunesnysis tapatybės veidas yra gana prieštaringai informacijos apie lytį, kuri kartais sukelia dažnai sintezuojant dažnai abipusiai išskirtines pozicijas savo pasaulėžiūroje. Lyčių socializacija savo šiuolaikinėje formoje prisideda prie to, kad mergaitės mokosi aktyviau, o berniukai tampa pasyvesni. Ir tie ir kiti pasirengti panašaus gyvenimo tikslą: nepriklausomai nuo lyties, kiekvienas turi gauti švietimą ir darbą. Tačiau jau jaunų vyrų ir mergaičių vyresnėse klasėse turi skirtingas idėjas apie profesionalų savęs realizavimą, vaidmenų pasiskirstymą šeimoje.

Didelis indėlis į problemas ir tarpasmeninius santykius komandoje buvo padaryta vidaus psichologai, analizuojant pagrindinius ženklus komandos, surinktų santykių ir jų formavimo etapai buvo tiriami.

Nuo 70-ųjų buvo nurodyta 70-ųjų, grupių veikimo struktūros ir dinamikos studijos iš grupės psichologijos padėties. Nagrinėjamas darbo grupės sanglaudos problema, suderinamumas, komfortas. Šių tyrimų metu buvo atidarytos šios studijos, grupės normos, oficialūs ir neoficialūs santykiai grupėje, ir buvo rasta metodologiniai metodai dėl socialinių ir psichologinių reiškinių tyrimo.

Kaip Petrovsky, A.V.: "Po praėjusio amžiaus 60-70-ųjų, psichologija, bothering filosofija, išsiskyrė kaip nepriklausomas mokslas, jos subjektas išliko psichika, vieno asmens siela, esama taip, tarsi nuo laiko. aplinka, uždaroje jo pačių rate. Jausmai, jausmai, atmintis, mąstymas buvo tiriamas patys, ir net neprimečiu, kad individualūs psichikos procesai galėtų būti keičiami priklausomai nuo kitų žmonių buvimo ar nebuvimo. Kas, veikiantis ir bendravimas su Vieni kiti žmonės jaučiasi ir nemano, kad ne tokie izoliuoti asmenys, bet kaip įvairių visuomenių nariai, kurie nustato spausdinimą dėl visų asmenybės psichikos apraiškų. "

Antrą penkiasdešimt metų buvo pažymėtas socialinės psichologijos klestėjimas, kuris nustato tarpasmeninių santykių modelį, mokantis grupės grupę ir asmenybę grupėje, žmonių bendravimo ir sąveikos funkcijos.

Didelis indėlis į asmenybės ir tarpasmeninių santykių psichologijos kūrimą komandoje pristatė Bekhterev VM .. Jis tyrinėjo įvairias žmonių ir kolektyvinės psichikos pasireiškimus, plačiai remdamiesi fiziologijos duomenimis. Savo darbe "kolektyvinė refleksologija", jis atskleidė "socialinės psichikos" įtaką žmonių elgesiui ir jų santykiams. Apibrėžiant jo tyrimų temą, Bekhterev V.M. Rašo: "Kolektyvinės refleksologijos dalykas yra ištirti susitikimų ir rinkimo atsiradimą, plėtrą ir veiklą, parodydama savo su koordinavimą susijusią veiklą kaip visuma, dėka abipusio bendravimo tarpusavyje savo asmenims."

N.I. Obzovas studijuoja grupės veiklą nuo tarpasmeninių santykių, besivystančių ir besivystančių grupėje įvairiais lygiais (emociniai, gnostikai, pažinimo). Jame pabrėžiama, kad tarpusavyje yra vienas iš pagrindinių sąveikos reguliavimo sąlygų veiksnių ir siūlo šias sąlygines empirines tarpusavyje susijusių lygių klasifikaciją:

• 1. Izoliacija (fizinė ar socialinė) apima faktiškai neigiamą tarpusavio ryšį.
• 2. Praktinis komunikacijos trūkumas (nulinis sujungimas).
• 3. Įtariamo tarpusavio ryšio lygis, kuris egzistuoja individo sąmonėje (turi platų visų kitų tarpusavio sujungimo lygį).
• 4. "kitų buvimas" (tylus tarpusavio ryšys).
• 5. "įtaka ir abipusioji įtaka", kuri lemia grupės narių psichikos veiklos pokyčius, priklausomai nuo jų nuomonių, vertinimų.
• 6. Konkurencinis tarpusavio ryšys (specialus lygis).
• 7. Sąlygos tarpusavio ryšys (nustatomas pagal privalomų grupės narius vienaip ar kitam tarpusavyje).

Feldstein D.I. Tyrimai buvo atlikti siekiant nustatyti paauglių komunikacijos ratą ir komunikacijos motyvus. Tyrimo rezultatai parodė, kad kiekvienas iš bendravimo formų atitinka tam tikrą ryšio ratą. Feldstein D.I. Ji mano, kad sistemingo ir nuoseklios paauglių įtraukimo sąlygose paauglių poreikis socialiai orientuotoje komunikacijos formoje, antra, intymiam asmens komunikacijos poreikis yra šiek tiek mažas, ir jis pati patiria reikšmingų pokyčių, Spontaniško grupės ryšio poreikis sumažėja beveik iki nulio.

Taigi galima daryti išvadą, kad išsivysčiusiose (ne difuzinėse) grupėje yra tarpasmeninių santykių turinio, tikslų ir šios grupės veiklos tikslų ir tikslų atsiradimas. Jei keičiami objektyvūs pokyčiai, tarpasmeninių santykių struktūra įvyksta. Taigi veiklos tarpininkavimas veikia kaip kolektyvinio sistemos formavimo ženklas ir atlieka išsamią funkciją.

Įvairių amžių moksleivių tarpasmeninių santykių ypatybės

Paauglystė, kaip ir bet kuris kitas asmenybės formavimo etapas, turi keletą funkcijų. Tačiau pagrindinis paauglystės turinys yra perėjimas nuo vaikystės iki pilnametystės. Šis perėjimas apima du etapus: paauglių amžių ir jaunimą (anksti ir vėlai). Pažymėtina, kad šių amžių chronologinės ribos dažnai nustatomos visiškai kitaip.

Lenkija pažymėta kaip svarbiausias paauglystės procesas. Pagal savo rodiklius ir nustatyti paauglystės ribas. Sekso hormonų sekrecijos padidėjimas palaipsniui prasideda 7 metais, intensyvus sekrecijos panaikinimas atsiranda paauglystėje. Šį procesą lydi staigus augimo augimas, kūno nusistatymas, antrinių lytinių požymių vystymasis.

Gerbiamo Rusijos Federacijos mokslo darbuotojas, medicinos mokslų daktaras A.E. Peroidai skiria tris amžiaus grupes: jaunesnis paauglių amžius yra 12-13 metų, vidurinio - 14-15 metų, vyresnysis - 16-17 metų. Paauglių amžius tradiciškai laikomas sunkiausia didinti ir bendrauti su vaiku.

Psichologinių mokslų daktaras Dubrovina I.V. Sunkumai šio amžiaus su lyties brandinimo, kuris yra įvairių psicho-fiziologinių ir psichinių sutrikimų priežastis.

Dėl greito viso kūno augimo ir fiziologinio restruktūrizavimo paauglys gali turėti nerimo jausmą, padidėjusį sužadinamumą, gali atsirasti savigarbos sumažėjimas. Tęsti pokalbį apie bendrąsias paauglystės bruožus, reikėtų pažymėti aštrių nuotaikos, emocinio nestabilumo, netikėtų perėjimų nuo smagu iki nusivylimo ir pesimizmo. Gražus ir dažnai šališkas požiūris į giminaičius ir artimi gali būti derinami su ūminiu nepasitenkimu.

Kaip pažymėta pirmiau, skiriamasis psichologinis neoplazmas paauglystes yra savotiškas suaugusiųjų jausmas paauglys formavimas, kaip subjektyvus požiūris į save kaip suaugęs. Fizinis organizmo restruktūrizavimas, revoliucija suteikia paauglių galimybių jaustis suaugusiems. Bet visa tai, jos socialinis statusas mokykloje ir šeima iš tikrųjų nekeičia. Kaip rezultatas, ji pradeda ginti savo teises, kova dėl pripažinimo nepriklausomumo ir suaugusiųjų, kuris neišvengiamai lemia tarp suaugusiųjų ir paaugliams tėvams ir vaikams, mokytojams ir studentams.

Dėl to atsiranda paauglystės krizė. Paauglių krizė pasireiškia elgesio reakcijose būdingose \u200b\u200bšiam amžiui. Tai apima: emancipacijos reakciją, grupavimo atsakymą su bendraamžiais, hobio reakcija (hobis).

Pagal grupavimą su bendraamžiais atsakas suprantamas kaip instinktyvi juostelė sanglaudai, grupuoti su bendraamžiais, kur socialinės sąveikos įgūdžiai yra sukurti ir išbandyti, gebėjimas paklusti kolektyvinėje disciplinoje, gebėjimą užkariauti valdžią ir užimti norimą statusą. Savęs vertinimas paauglys yra efektyviau atliekamas tarpusavio grupėje. Jam, bendraamžių nuomonė, kuri tampa dominuojanti. Paauglys pirmenybę teikia savo visuomenei, o ne suaugusiųjų visuomenei, kurio kritika, apie kurią jis nesuvokia ir net nepritaria.

Skiriamasis bruožas, rodomas paauglio psichologijoje, palyginti su jaunesnio mokyklinio amžiaus vaiku, yra didesnis savimonės lygis, būtinybė realizuoti save kaip asmenį.

Pasak L.s. Vygotskio susidarymas savimonės yra pagrindinis rezultatas pereinamojo amžiaus.

Savęs vertinimas paauglys yra suformuotas ryšių ir sąveikos su aplinkiniais žmonėmis, visų pirma su bendraamžiais. Savo ruožtu savigarba reguliuoja paauglio elgesį visuomenėje. Orientacija dėl bendraamzdžio yra susijusi su poreikiu priimti ir pripažinti grupėje, komandoje, be to, turi turėti draugą, be to, su bendraamžių suvokimu kaip mėginys, kuris yra arčiau, palyginti su suaugęs asmuo. Galima daryti išvadą, kad paauglio savigarbos plėtra turi didžiulį santykių su bendraamžiais, su klasės komanda.

Kaip taisyklė, viešas vertinimas klasės komandos reiškia daugiau paaugliui nei mokytojų ar tėvų nuomonę, ir ji paprastai reaguoja labai jautriai į draugų komandos poveikį. Įsigyta kolektyvinių santykių patirtis tiesiogiai veikia jo asmenybės raidą, todėl reikalavimų pateikimas per komandą yra vienas iš būdų, kaip suformuoti paauglių asmenybę.

Paauglys akivaizdžiai iliustruoja daugialypį "amžiaus" sąvokos sudėtingumą " Norint bendrauti su bendraamžiais poreikis tampa vienu iš pagrindinių paauglių poreikių. Dabar šis poreikis įgyja naują kokybę - ir turinį, ir išraiškos formas, ir atsižvelgiant į vaidmenį, kurį ji pradeda žaisti vidiniame paauglio gyvenime - jo patirtimi ir mintyse. B12-13 metų žymiai grupės komunikacija, komunikacija bendraamžių įmonėje, kurios smailė yra 13-14 metų.

Tačiau tarpasmeninė sąveika su vidurinių mokyklų mokiniais neturi didelės reikšmės jaunesniems paaugliams. Jaunesnių paauglių komunikacinio elgesio išoriniai pasireiškimai yra labai prieštaringi. Viena vertus, didžiulis noras būti toks pat kaip ir viskas, ir kita vertus, noras išsiskirti, atskirti bet kokia kaina. Šį troškimą sukelia noras uždirbti pagarbą ir įgaliojimus pirmiausia iš vidurinės mokyklos mokinių. Paaugliai, pradedant nuo 12 iki 13 metų (mergaitės kelios anksčiau, berniukai vėliau) nukopijuoja vyresnio amžiaus paauglių elgesį. Tendencija primena juos, o ne į viršų į paauglių vidutinio didėja su amžiumi. Tai apima madą drabužiuose, šukuosena, dekoracijas, kosmetika, specialią leksikoną, elgesį, poilsio būdus, pomėgius ir kt.

Paauglių berniukams, imitacijos objektas dažnai tampa asmeniu, kuris elgiasi "kaip tikras žmogus" ir turi valią, ištrauką, drąsą, drąsą, ištvermę, lojalumą draugystei. Merginos sukuria tendenciją imituoti tuos, kurie atrodo kaip tikra mergina: vyresnysis mergina, patraukli, populiari mokykla. Savo fiziniam vystymuisi daugelis paauglių berniukų yra labai atsargūs ir pradedant nuo 6-7 mokyklų užsiėmimų, daugelis jų pradeda atlikti specialų pratimą, kuria siekiama plėtoti stiprumą ir ištvermę. Merginose yra daugiau imitacija iš išorinių atributų suaugusiųjų: drabužiai, kosmetika, pakrantės metodai ir kt.

Remiantis neoficialiais santykiais grupėje tarp skirtingų amžiaus studentų, atsiranda nemokamas bendravimas. Laisvo komunikacijos procese paauglys taip pat įgyja savivaldos patirtį, nors savitą, skiriasi nuo verslo komunikacijos įgytos patirties. Nemokamas bendravimas suteikia paaugliams diskutuoti su asmeniškai svarbiais žmonėmis daugeliui problemų, susijusių su jaunimu: būsima profesija; moralinė padėtis, interesai ir pomėgiai, draugystės ir meilės klausimai; Santykiai su žmonėmis: bendraamžiai, suaugusieji; Problemos, susijusios su socialine aplinka šeimoje, kieme, sporto skyriuje ir kt.

Nors bendravimas su vidurinių mokyklų mokiniais, tėvais, mokytojais ir kitais suaugusiais pradeda vystytis dėl kylančio suaugusiųjų jausmo įtakos, tačiau paauglys reikalingas remti. Situacija yra ypač palanki, kai suaugusysis veikia kaip draugas. Tokiu atveju suaugusysis gali žymiai palengvinti paauglių paiešką savo vietos naujų, besivystančių sąveikos sistemoje, geriau pažinti save. Bendra veikla, bendras laisvalaikis padeda paaugliui nauju būdu su juo mokytis suaugusiųjų. Kaip rezultatas, giliau emociniai ir dvasiniai kontaktai, kurie palaiko paauglius gyvenime.

Taigi, galima pasakyti, kad iš tiesų, mergaitės, kaip ir berniukai praktiškai nesiskiria savo troškimo tarpasmeninio bendravimo. Šiame etape jo noras suaugtiems asmenims ir kitiems yra labai svarbūs bendrauti su vidurinių mokyklų mokiniais, tėvais, mokytojais ir kitais suaugusiais. Ši sąveika suteikia paaugliui galimybę išspręsti platų susirūpinimą dėl jo problemų.

Savybės tarpasmeninių santykių vaikų ir paauglių skirtingų lytinių santykių

Didėjantis paauglių suaugusiųjų jausmas prisideda prie naujų sąveikos su kitais būdais, ypač keičiasi santykiai su priešingomis lytimi. Tai lydi spartaus kūno plėtra ir kaip rezultatas ir identifikavimas paauglys su suaugusiais.

Augančios ir brendimo laikotarpiu keičiasi ryšys tarp berniukų ir mergaičių. Ji pradeda išreikšti aiškų susidomėjimą vieni kitais, kaip priešingos lyties atstovas.

Tai tampa ypač svarbia kitų nuomone. Paauglys vis dažniau pradeda galvoti apie tai, kokiu mastu jo veidas, šukuosena, figūra, būdas laikykite ir kitus atitinkančius lytinius identifikavimą: "Man patinka žmogus", "Man patinka moteris". Šiuo atžvilgiu ypatingas dėmesys yra prijungtas prie asmeninio patrauklumo. Tai vienas iš svarbiausių kriterijų vertinant save ir kitus.

Fizinis vystymasis berniukų ir mergaičių paauglystės yra ne tas pats, daugeliu atvejų mergaičių prieš berniukų, jie gali būti didesnis ir didesnis. Disharmony plėtra gali būti asmeninės patirties ir sutrikimų priežastis. Dėl paauglių mergaičių, patirties priežastis dažniausiai tampa didelio augimo, antsvorio. Berniukai, prasmės jausmas gali sukelti mažą aukštį, pernelyg ploną ar pilnumą. Psichologinis lyčių mokymas užklasinės

Jaunesni paaugliai turi susidomėjimą kitais grindimis, pasireiškė pats netinkamos formos pradžioje. Taigi, berniukams būdingos tokios apeliacinės dėmesys kaip "sumaišyti", klijuoti ir net skausmingi veiksmai. Merginos, paprastai suprantant berniukų veiksmų motyvus, nėra rimtai susiję su tokiais vengimais ir bandyti ne būti įžeisti, ignoruojant jų pūtimo elgesį. Apskritai, berniukai taip pat yra susiję su šiomis mergaičių apraiškomis su intuityviu dėmesiu.

Vėliau santykiai yra sudėtingi. Nedelsiant dingsta nedelsiant. Dažnai tai išreiškiama arba demonstruojant abejingą požiūrį į kitą grindų ar shystiness, kai bendraujama. Tuo pačiu metu paaugliai patiria įtampos jausmą nuo neaiškios meilės jausmo į priešingos lyties atstovus.

Laikas ateina, kai abipusis interesas vis dažniau didėja, nors berniukai ir mergaitės tampa labiau izoliuoti santykių pusėje. Atsižvelgiant į tai, pasireiškia susidomėjimas ryšiais su tuo, kas mėgsta. Merginos-paauglių užuojautos dažniausiai atsiranda anksčiau nei berniukai. Jie slaptai dalijasi savo susidomėjimu su geriausia drauge arba aptarė reabilitacijos objektą bendraamžių grupėje. Net ir su abipusės simpatijomis, atviri draugiški santykiai retai pasireiškia, nes šiam paaugliams reikia ne tik įveikti savo standumą, bet ir būti pasirengusi atsispirti naikinimui ir bendraamžių.

Vyresnio amžiaus paauglystėje, berniukų ir mergaičių ryšys tampa atviresnis. Bendravimas tampa sąnarių, įskaitant paauglius abiejų lyčių. Kitos lyties tarpusavio prisirišimas gali būti intensyvus, kaip taisyklė, ji yra labai svarbi. Ne abipusė užuojauta kartais tampa stipriausia streso, neigiamų emocijų, nenuspėjamų pasekmių priežastis.

Susidomėjimas priešingos lyties paauglystėje lemia gebėjimą paskirti ir įvertinti kito patirtį ir veiksmus, atsižvelgiant į atspindžio ir identifikavimo gebėjimus. Pradinis susidomėjimas kita, noras suprasti, kad bendraamžiai suteikia žmonių suvokimo vystymosi pradžią. Palaipsniui padidėjo kitose asmeninėmis savybėmis ir patirtimi, gebėjimas įvertinti juos padidinti gebėjimą įvertinti save.

Tiesioginė priežastis įvertinti savo patirtį gali būti ryšys su patraukliu tarpusavio kitos lyties.

Su bendru laiku, pavyzdžiui, pasivaikščiojimams, žygiuose, šokių, aplankyti kino teatrus, romantiški santykiai atsiranda tarp priešingos lyties paauglių.

Pažymėtina, kad šioje amžiaus mergaitės ir berniukai siekia imituoti populiarų kiną pasaulyje, muzika, sporto ir kt., Žmonės.

Paaugliai smulkiai jaučiasi suplėšyti su savo kūnu ir metamorfozės siela. Kai kurie tai gali sutrikdyti, kiti mėgsta ir jie didžiuojasi savimi.

Noras patikti didelių siekių. Žvilgsniai, šypsosi, gestai yra labai svarbūs. Pirmenybė teikiama mėginių ėmimo ženklams, bendravimas vyksta intuityviame lygmenyje. Šypsena ir artimi požiūriai kalba apie pirmenybę kitiems, skatina atsako elgesį.

Ne visada paauglys grįžta ir tikėjosi šypsenų, dėl kurių atsiranda aštrių kančių ir nevilties. Merginos turi paauglių patirtį per ašaras, berniukuose agresyviame elgesyje.

Speciali kaina yra įgyjama. Rankos tampa vidaus įtampos dirigentai, susiję su kūno fizine ir psichine įgijimu. Šiuos magnetizuotus prisilietimus prisimena siela ir kūnas už visą vėlesnį gyvenimą. Todėl labai svarbu tvarkyti paauglių santykius ir jų netelpa. Šiuo metu daugelis paauglių, siekiančių išsaugoti savo patirtį sau ir paslėpti nuo keistų akių, pradeda parašyti dienoraštį, eilėraščius ir kt.

Romantiškas požiūris į kito lyties atstovą skatina svajonę, fantazijas, kuriose atliekami neįtikėtini planai ir tikisi įvykdyti. Kartais paauglys mėgsta savo svajonę apie save nei pats. Darbas su savo veiksmais fantazijų, paauglys gyvenime ateina ir patiria.

Paauglių meilė, žinoma, gali būti tikra meilė. Tačiau tokie atvejai įvyksta labai retai, ir, kaip taisyklė, paauglys kenčia nuo meilės, išstumtų ašarų.

Pirmoji meilė ir pirmieji jausmai lieka atmintyje daugelį metų. Jaunatviškas prisirišimas, kuris sukėlė didelį poveikį per visą gyvenimą, nors reabilitacijos elemento vaizdas jau seniai buvo įterptas iš atminties.

Taigi, galima pažymėti, kad vyresnio amžiaus paauglys tampa, tuo daugiau jo santykiai yra sudėtingi atstovams kitos lyties, tiesioginis tiesioginis ryšio tiesioginis, jis tampa atvira, sąnarių, įskaitant paaugliams abiejų lyčių paaugliams.

Paauglystė, kaip ir bet kuris kitas asmenybės formavimo etapas, turi keletą funkcijų. Tačiau pagrindinis paauglystės turinys yra perėjimas nuo vaikystės iki pilnametystės. Didėjantis paauglių suaugusiųjų jausmas prisideda prie naujų sąveikos su kitais būdais, ypač keičiasi santykiai su priešingomis lytimi. Fizinis berniukų ir mergaičių paauglystės vystymasis nėra tas pats. Noras patikti didelių siekių. Todėl labai svarbu tvarkyti paauglių santykius ir jų netelpa. Be to, paauglys yra reikalingas pagal paramą, todėl bendros veiklos gali labai palengvinti paaugliui ieškoti savo vietos naujų, plėtoti sąveikos sistemą, geriau pažinti save.

Rostovtsva I.A.,

rusų kalbos ir literatūros mokytojas

Švietimo proceso ypatybės

berniukų klasėje

Berniukai ir mergaitės yra du skirtingi pasauliai. Jie atrodo kitaip ir pamatyti, klausytis ir išgirsti; Jie kalba skirtingai ir tylūs, jaučiasi ir nerimauja ... Paulius, kaip kategorija susideda iš dviejų esminių komponentų: biologinės ir lytinės lyties. Seksualiniai skirtumai yra nurodyti genetiškai ir toliau formuoti socialinę ir kultūrinę aplinką. Dėl visapusiško vystymosi reikalingos atitinkamos sąlygos ir švietimo poveikis, kurie yra veiksmingiausi atskirame berniukų ir mergaičių mokymuose ir švietime.

Mūsų švietimo įstaigoje 2003 m. Buvo įvestas lyčių požiūris į švietimo proceso organizavimą. Jo įgyvendinimas vyksta remiantis diferencijuotu mokymu ir švietimu, kuriant lygiagrečias atskiras klases. Seniausi kadetų berniukai, kurie buvo apmokyti ir atvedė atskirose klasėse šeštoje klasėje. Ir čia trečiaisiais metais esu jų klasės lyderis ir rusų kalbos ir literatūros mokytojas. Per šį laikotarpį buvo sukurta tiksli patirtis dirbant su berniukais švietimo ir švietimo aspektuose.

Mūsų berniukai yra ne tik berniukai, jie yra kariūnai. Kariūnų kryptis padeda sukurti visą švietimo darbą klasėje. Leiskite mums gyventi kai kurioms akimirkoms.

Visos kariūnų klasės pradedamos nuo rytinės konstrukcijos ir mokesčiai. Klasės vadas (būrys) pateikia ataskaitą, tada yra išvaizdos patikrinimas. Tai yra labai svarbus dalykas. Pasivaikščiojimas be kaklaraiščio ar nešvarių marškinių yra nepriimtina. Žinant, kadūnai bando būti visada švarus ir tvarkingas. Niekas nenori duoti pačių ir klasės. Kiekviena kadeto klasė turi savo dienoraštį klasės garbei. Manome, kad toks dienoraštis yra rasti berniukų klasei. Niekas nenori patekti į šį dienoraštį už blogą elgesį, ir jei jis atėjo, tada atsakykite. Tai labai disciplinuoti berniukus, atneša atsakomybę už savo reikalus ir veiksmus.

Berniukai yra ypatingi daugiau nei mergaitės neigiamos emocijos. Todėl jiems reikia daugiau džiaugsmo, šilumos, gerų santykių, kitaip jų emocinis kurtumas gali tapti labai tikra problema. Diena Mes visada pradėjome su šypsena ir norime viena kitai sėkmės. Tai labai svarbu, jis koreguoja vaikinus į teigiamą, net jų pečius. Apskritai berniukai turi "pakelti", tiki jais ir, svarbiausia, jie turėtų jaustis, kad jie myli juos!

Klasėje turėtų būti ne tik patogi psichologiškai, bet ir įdomūs, įdomūs. Tai padeda natūrali berniukų aistra į varžybas. Ketvirtoje klasėje turėjome asmeninius konkursus. Mes surinkome šypsenėles, žaislus į Kalėdų eglutę, žvaigždes Obelisk. Penktoje klasėje jie nusprendė sutelkti dėmesį į grupes, kurios taip pat tikrai patiko. Šiais metais turime šiek tiek kitokią konkurencijos sistemą. Leiskite mums gyventi apie reitingų sistemos organizavimą šeštoje klasėje. Pagrindinė užduotis šiame mokslo metais mokosi studentų savivaldos. Kiekvieno ketvirčio pradžioje įvyksta užsakymų pasiskirstymas. Kiekvienas pasirenka soulą ir atsakingai tai daro. Instrukcijos gali būti pakeistos kiekvieną studijos ketvirtį, kad kiekvienas galėtų išbandyti save su skirtingais vaidmenimis. Berniukai buvo platinami sektoriuose: "Apšvietimas", "Patriot", "Užsakymas", "Olympian", "Laisvalaikio", "priežiūra ir gera". Kiekvieno ketvirčio pabaigoje apibendriname, pasirinkite klasės lyderius. Labai svarbu, kad patys kariūnai vertiname vieni kitus ir niekas nėra įžeistas. Ir metų pabaigoje geriausias iš geriausių gaus vertingų prizų ir diplomų. Ir taip pat jų nuotraukos pakabins ant klasės stovo kategorijoje "Lyderiai klasės".

Šiame mokslo metais 10 karių mūsų Lyceum dalyvavo karinio sporto žaidimas "kariūnai iš tėvynės", remiantis 4-yotdower bakas Canhemirovskoy brigada į Naro-Fominsk Maskvos regione pagrindu. Bendras dalyvių skaičius buvo daugiau nei 200 žmonių. Žaidimo metu kariniai taikomieji sporto varžybos buvo surengtos šiais tipais: kryžius, granatas, fotografavimas iš pneumatinio šautuvo, išmontavimo mašinoje, ištraukite kryžminėje pusėje ir konkurse "vizitinės kortelės" - komandos vaizdai, Viktorina apie istorijų žinias Rusija ir ginkluotosios pajėgos. Karinio sporto žaidimas baigėsi lapkričio 7 d. Raudonojoje aikštėje. "Cadet Boys" parodė gerą pastato paruošimą, puikiai parodė "vizitinę kortelę". Vaikinai suprato, kad viskas, ką jiems mokė mentoriai savo gimtosios mokyklos sienose, jie buvo naudingi. Kariūnai atėjo perpildyti, tikri vyrai. Bet yra ir apie tai, ką dirbti, ištraukite jį.

Labai svarbi kryptis - berniukų dalyvavimas sporto sekcijose. Ir teisėtai gali būti vadinami mūsų klasės sportu. Daugiau nei pusė vaikinų dalyvauja įvairiuose skyriuose: tinklinio, futbolo, ledo ritulys, plaukimas. Berniukai periodiškai dalyvauja įvairiuose konkursuose. Džiaugiamės, kai jie atnešė puodelius ir medalius iš varžybų. Manau, kad sporto vaikinų dalyvavimas suteikia jiems ne tik sveikatą, bet ir "priskiria nuo gatvės. Bet jie yra tokiame amžiuje, kai visi nori pabandyti. Bet jie tiesiog kartą paleisti į gatvę, nes tuoj pat po mokyklos berniukas veikia iki treniruotės, tada pamokos vis dar reikia padaryti. Be to, kartą per savaitę, mes visi einame į baseiną, kuris taip pat turi labai teigiamą poveikį jų sveikatai ir plėtrai.

Dalijimasis merginomis ir berniukais skirtingose \u200b\u200bklasėse, mes suprantame, kad jums reikia atlikti didelį darbą dėl jų santykių kultūros formavimu. Tai yra bendra kai kurių pamokų, atostogų, kelionių laikymas. Jau buvo tradicinių įvykių, tokių kaip "meilė iš pirmo žvilgsnio", "ir gerai, mergaitės", "ir gerai, berniukai". Kiekvieno ketvirčio pabaigoje mes tikrai valgysime kažkur. Prieš išvykdami, mes tikrai aptariame su berniukais, nes tikrieji vyrai elgiasi. Paskutinis vizitas į Aljanso kino parką Naujųjų metų partijai parodė, kad berniukai gali rūpintis merginomis, žinokite, kaip būti ponai. Vaikinai sėdėjo 6 žmonių lentelėse: trys mergaitės, trys berniukai ir išbandyti pokalbiai, dalyvavo konkursuose, šoko. Tai buvo natūralu ir niekas jiems drovus. Jie vadina vieni kitus: "Mūsų mergaitės", "mūsų berniukai". Šeštosios klasės berniukai ir mergaitės gerbia vieni kitus ir apsilanko. Mes ir toliau dirbsime šia kryptimi, nes visi kiti yra lygūs mums.

Yra skirtumų formuojant pažinimo gebėjimus ir kognityvinių procesų srautą berniukuose ir merginose, į aplinkinį pasaulį suvokimą, informacijos tvarkymo lygiuose ir strategijose organizmo ir psichikos gebėjimų lygmenyse, \\ t Tai leidžia įvairius pamokų metodus ir metodus, atitinkančius natūralumo berniukų ir mergaičių principą. Ir šiuo atžvilgiu taip pat sukaupiama didelė ir vertinga patirtis.

Laikas, kurio reikia norint įvesti pamoką, yra darbingumo laikotarpis - vaikai priklauso nuo lyties. Merginos po pamokų pradžios greitai įgyja optimalų našumo lygį.Berniukai yra lėtesni dirbti pamokoje, bet tada jiems reikia greito tempo ir didelio tankio, veiklos viršūnė patenka į pamokos vidurį. Todėl pamokos pradžioje aš linkiu paruošti įvairias kalbų apšilimas, padedant berniukams patekti į pamoką "darbas". Tai gali būti žodynas, pasiūlymų ir kitų rūšių sklaidos sintaksinė analizė. Na, tada berniukai turi didelį kiekį medžiagos tiekimo, platų įvairių informacijos, minimalaus skaičiaus pakartojimų medžiagos (reprodukcinio pobūdžio), nes pasikartojant jų dėmesį silpnėja, atsakymų aktyvumas yra sumažintas.

Berniukai turi įtraukti į paieškos sistemas, jie veikia geriau, kai klausimų pobūdis yra atviras, kai jums reikia galvoti, išsiaiškinti, o ne tada, kai tiesiog reikia pakartoti mokytoją ir prisiminti informaciją. Jie turi stumti save taip, kad jie patys atranda reguliarumą, tada jie bus tonas pamokos metu, tada jie prisimins ir virškina medžiagą. Tai yra, jie yra tinkamesni mokymai per savarankišką problemos situacijos sprendimą. Nuo praėjusiais metais dirbame GEF režimu, kuris yra tarsi berniukams. Štai kaip jis gali būti iškeltas į pamokos problemą.

Pamokos "Leksikos ir gramatinės eilės reikšmės tema".

Kur susitinkate su šiais žodžiais? Tęskite šį žodžių skaičių.

Pirmas Antras Trečias…

Ką reiškia šie žodžiai? Kokį klausimą jie atsako?

Vienas studentas sako, kad šie žodžiai yra nuosekliai skaitmeniniai. Kitas studentas sako, kad tai yra būdvardžiai (žodžiai su ženklo ženklu). Kokį pareiškimą sutinkate? Suformuluoti pamokos problemą.

Dar vienas pavyzdys. Pamokos "daiktavardžių pavadinimų atsisakymas" tema. Sakinyje "Senyvi moteris nerimauja dėl savo sesers ir dukra" Aš siūlau rasti daiktavardžių pavardes (sesuo, dukterys), tada nustatyti genties ir bylos (J.r, PP), pažymėkite pabaigą. Pabaigos pabrėžiant vaikinai yra stebina, problemos situacija įvyksta: tos pačios ir bylos daiktavardžiai, ir jie turi skirtingus galus.

Kodėl yra vienos rūšies daiktavardžiai ir skirtingų galų atveju?

Berniukai išreiškia savo prielaidas, kad tos pačios genties daiktavardžiai gali turėti skirtingus kumuliacinius galus, o tai reiškia, kad reikia daugiau žinių apie pavadinimą, pasiūlyti įvairias problemas sprendžiant problemas.

Berniukai veikia gerai. Tai, kas aktyviai naudojama pamokose. Mes konkuruojame su departamentais, eilėmis, atskirai su privalomais lyderio pakeitimu. Norint laimėti, jie yra pasirengę pasukti kalnus. Komandos kvepalų berniukai priartina ir nesukuria jų agresijos. Ir kaip jie sudegina akis!

Berniukai labai mėgsta, kai pamoka veda "mokytojus - Dublings". Tai tik darbas dirbant su berniukais. Kiekvienam mokytojui turi 3 studentą, su kuriuo jis paaiškina švietimo medžiagą. Berniukai, kurie norėjo tapti mokytojais, rašo pamoką Santrauka, praleiskite pamoką ir patikrinkite nešiojamus kompiuterius. Jie pateikia savo pamokas. Vaikinai supranta vieni kitus labai gerai, pabandykite ne pareikšti savo mokytoją.

Darbas su berniukais, supratau, kad jums nereikia reikalauti iš berniuko pernelyg didelio tikslumo, kruopštaus darbo. Atliekant šiuos reikalavimus, jis gali prarasti užduoties esmę ir jo reikšmę. Reikia prisiminti.

Berniukai turi teigiamą, konstruktyvų atlikto darbo vertinimą. Mokytojas turi parengti skaidrius ir su vaikais suprantamus vertinimo kriterijus, pateisina studento vertinimą komentuojant. Niekada nereikia išgelbėti berniukų už nesugebėjimą suprasti kažką ar teisingai. Nenaudokite įžeidžiančių žodžių, bendraujant su juo. Nereikia palyginti berniukų, bet pagirti juos už jūsų pažangą ir pasiekimus. Jie yra svarbūs vertinant savo veiksmus. Joms bus reikšmingi šie žodžiai: "Gerai padaryta, teisinga (greitai, gera, puikiai) padarė! Tai yra labai paprasta ir aiški! Brangus! Nuostabus! Jūs esate teisingame kelyje. Sveika! Jūs supratote. Jūsų pagalba man labai svarbu. Aš tavimi didžiuojuosi! Čia aš negaliu daryti be jūsų. Išmokykite mane daryti tą patį. Kiekvieną dieną jūs geriau ir geriau. Aš žinojau, kad galėjote jums. Aš didžiuojuosi, kad jums pavyko. " Berniukai nepriima autoritarinio mokymo ir auklėjimo stiliaus. Jie mėgsta "namo" atmosferą, kai galite juokauti ir aptarti kažką svarbaus.

Kiekvienais metais aš vis labiau įsitikinęs, kad pasirinktas auklėjimo būdas ir mokymasis remiantis lyčių požiūriu. Matau, kad tai suteikia gerų rezultatų. Ir jei prisimenate, ką berniukai atvyko į pirmąją klasę: daugelis jų nebuvo pasirengę mokyklai, jie buvo prastai atsakyti. Dabar jie yra gerai ginčytis, įvedant dialogą, įrodyti savo nuomonę. Mano berniukai gerai skaito, pakartotinai. Jie nėra drovūs, jie nebijo, kad jie juokiasi ant jų. Taip, ir patys vaikinai sako, kad lengviau sutelkti dėmesį į tyrimą, kai berniukai yra klasėje. Na, svarbiausia, jie mielai eina į mokyklą ir mėgsta mokytis. Manau, kad tikri vyrai išaugs iš savo berniukų!

Visuomenėje, kurioje moterys dėvi trumpus kirpimus, kelnes, vairuoti automobilį ir užima vyresnes pozicijas - jie sugadinami jų šeimai. Tuo tarpu vyrai pamiršo apie tokias sąvokas kaip vyriškumą, valią ir atsakomybę. Nedidelis vaikas, kurio dar nėra iki galo suformuota dėl seksualinės tapatybės pateikimo, sunku išsiaiškinti, kokios funkcijos ir normos lyties elgesio.

Realybė yra tokia, kad mergaitės aiškiai trūksta švelnumo, kuklumo, kantrybės ir berniukų - emocinio stabilumo ir ištvermės. Vaikams iš pradžių nėra supratimo, kaip moteris turėtų elgtis ir kokias savybes žmogus turėtų turėti. Todėl, jei nepriimsite atitinkamų priemonių, motinos instinktas išnyks būsimose motinos, o tėtis turi savo reikšmę kaip šeimos vadovas. Šiuo atžvilgiu kiekviena diena auga lyčių švietimo, moksleivių ir paauglių aktualumas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų lyčių švietimas

Maždaug 2 metai, vaikai pradeda realizuoti savo seksualumą, arčiau 7 metų jie turi lyčių stabilumą - supratimą, kad mergaitė augs ir taps moterimi, motina ir berniuku - žmogumi, tėvu. Todėl pagrindiniai tikslai lyčių švietimo ikimokyklinio ugdymo yra sumažintas iki vaiko įeiti konkrečias savybes būdingas jos lyties. Tuo pačiu metu, formuojant idealų elgesio modelį, tiek mokytojų ir tėvų procesą, turėtų būti atsižvelgta į visus pasirinktinius vaikams biologinius bruožus. Pavyzdžiui, nepamirškite, kad:

• mergaitės apie asmenybės susidarymą labiau paveikė paveldimas veiksnys ir berniukai - aplinka;
• ikimokyklinio amžiaus mergaitės yra labiau įkvėptos, geriau susidoroti su įprastinėmis užduotimis, berniukai arčiau pažinimo veiklos;
• vaikai nepriima elgesio sutrikimų, todėl nesilaikoma lyčių stereotipų nesilaikoma tolesnių psichologinių sunkumų.

Be to, lyčių švietimo procese būtina atsižvelgti į tai, kad jie sukūrė įvairias informacijos suvokimo formas. Jei mergaitės turi labiau išvystytą klausą, tuomet berniukai yra vizualūs.

Moksleivių ir paauglių lyčių švietimas

Lyčių švietimo ir šio amžiaus užduotys yra sumažintos iki:

Tačiau lyčių švietimo organizavimas neįmanoma įdėti biologinių ir anatominių savybių virš asmeninio augimo ir unikalių vaiko gebėjimų, jei jie yra labiau būdingi priešingos lyties.

2.1. Faktinės lyčių mokymo problemos

Viena iš svarbiausių šiuolaikinių lyčių pedagogikos problemų yra mokslinis pagrindimas ir konkrečių tikslų, tikslų ir lyčių švietimo tikslų ir turinio nustatymas skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse.

Lyčių švietimas yra auklėjimas pagal lyčių vaidmenį. Lyčių švietimo tikslas yra skirtas dabar kaip pasirengimas vykdyti būsimą žmogaus ir moters socialinį vaidmenį.

Sudėtingumas nustatant konkrečias problemas ir lyčių švietimą yra dėl esminių vyrų ir moterų vaidmenų pokyčių dabartiniame visuomenės vystymosi etape, dominuojančių lyčių stereotipų pokyčiais, susijusius su vyriškumo ir moteriškumo savybėmis, \\ t šeimos ir profesinių vaidmenų stereotipai. Tradiciškai vyrai nusprendė įvertinti profesinę sėkmę ir moteris šeimoje.

Ilgą laiką visuomenėje buvo aiškus skirtumas tarp vyrų ir moterų lytinių organų vaidmenų, grindžiamų darbo pasidalijimu. Šiuo metu pokyčiai socialinės gamybos ir pobūdžio darbo, teisinės ir politinės lygybės grindų, didinant moters vaidmenį visuomenėje lėmė tradicinės sistemos socialinių vaidmenų vyrų ir moterų erozija, įtakojo lyčių diferenciaciją, prisidėjo moterims ir vyrų vyrų ir vyrų vyriškumui.

Dėl pakaitalo ilgą laiką, aktyvios, aktyvus žmogus, karys, gynėjas tėvynės, valstybės ir viešojo darbuotojo ir pasyviosios moters, užimamos tik namų ūkių ir vaikų auginimo, atėjo naujų stereotipų tikro žmogaus ir tikra moteris.

Šiuolaikinė visuomenė, vyrų ir moterų lyčių stereotipų poliarija, jų seksualiniai vaidmenys yra būdingi. Lyčių stereotipų pasikeitimas susijęs ne tik vyrų ir moterų vaidmenį viešosiose ir pramoninėse vietovėse, bet ir šeimos vaidmenys. Šiuolaikinės šeimos gyvenime žmogus ne visada yra pagrindinis maitintojas, dažnai šeimos parama šeimai trunka moteris tuo pačiu metu, žmogus gali skirti daugiau dėmesio vaikams auginti. Europos šalyse šiuo metu auga tėvų skaičius, kuris rūpinasi vaikų priežiūra, nepaisant to, kad motinos toliau dirba ir suteikia šeimos materialiai.

Panašus lyčių stereotipų pokytis susijęs su visuomenės pokyčiais, tačiau šis procesas yra gana sudėtingas ir prieštaringas. V. E. Kagan pažymi, "su visais savo progresyvumo, sexolen demokratizacija atneša su manimi ir nemažai sunkumų: naujų santykių tarp grindų poreikis yra prieš gebėjimą užmegzti, palaikyti, plėtoti šiuos naujus santykius. Yra sudėtingų tradicinių ir naujų lytinių stereotipų sąveikos susidūrimų. "

Neigiamos galiojančios padėties pasekmės yra pasireiškiančios krizės tarp grindų, šeimos institucijos, nesugebėjimo į jaunosios kartos įgyvendinti savo socialinius vaidmenis. Buvo skubiai suprasti ir mokslinį ir metodinį lyčių socializacijos problemos pagrindą pakeistos seksualinių vaidmenų sistemos sąlygomis. LN Nadolinskaya teisingai pažymi: "visiems mokslininkams, kurie nėra abejingi vaikų problemoms, būtina konkrečiai nustatyti seksualinio ugdymo tikslus ir uždavinius, pagrįstus žmonių harmonijos idealiu ir jų geriausių potencialių derinimo idealu patys realiame žmogaus kontakte. "

Tokiomis sąlygomis didėja švietimo įstaigų vaidmuo kaip seksualinės socializacijos socialinė institucija. Tai tikslinė lenkų (lyties) švietimo sistema, galinti pataisyti neigiamą lyčių socializacijos sąlygas šiuo metu. Tačiau, nepaisant besąlyginės svarbos lyčių švietimo, iki šiol nėra vienintelis požiūris į konkrečius tikslus ir tikslus tokio išsilavinimo.

Daugelis mokytojų mato lyčių švietimo tikslą į tradicines lyčių vertybes. Pedagoginė veikla turėtų būti siekiama didinti tradicinių vyrų savybių berniukų (veiklos, ryžto, drąsos, iniciatyvos) ir mergaičių - tradicinės moterų savybės (gerumas, užuojauta).

Kiti praktikų mokslininkai ir mokytojai mano, kad tradiciniai lyčių stereotipai neatspindi šiuolaikinio gyvenimo realybės, kai moterys sėkmingai įsisavina anksčiau laikomas vyrų profesijomis ir veiklą. Sunku laikytis tradicinių lyčių stereotipų neleidžia faktiškai moterų lygybės, nes vyrų vaidmuo šiuolaikine visuomenėje išlieka prestižinė.

Remiantis šiuo požiūriu, pagrindinis lyčių švietimo tikslas yra užtikrinti lyčių lygybę visuomenėje, tolerancijos ir pagarbos formavimas kitam, jautrumo dėl lyčių nelygybės aplinkybių kūrimo, asmens, neturinčio lyčių stereotipų, formavimas , Geba statyti savo individualią plėtros trajektoriją (LN Veigizova, G. A. Olhovik ir tt). Šios pozicijos šalininkai pabrėžia, kad lyčių lygybės principas nereiškia vyrų ir moterų bruožų lyginimo. GEIDECHNO orientuota pedagogika yra skirta suderinti lyčių santykius, teikti pedagoginę paramą gerinant vyrų ir moterų individualumą, suformuoti grindų sąveikos kultūrą dėl lygiavertiškumo principų.

Taigi būtinybė nurodyti lyčių švietimo tikslus ir uždavinius, kuriuos lemia reguliavimo idėjų keitimas apie vyrų ir moterų seksualinius vaidmenis šiuolaikinėje visuomenėje ir būtinybę nukreipti jaunosios kartos rengimą, kad galėtų įvykdyti būsimus lyčių vaidmenis.

Įgyvendinant lyčių švietimo tikslus ir uždavinius reikalaujama apibrėžti ir plėtoti turinį, formas, lytį orientuotas technologijas švietimo ir mokymo berniukų ir mergaičių įvairiais švietimo lygiais.

Vienas iš būdų įgyvendinti lytį (polinomo) požiūris į švietimą yra atskiras mokymas.

Šiandien lyčių ugdymo problema mūsų švietime yra svarbi nei bet kada. Kodėl?

1) valstybė yra susirūpinusi dėl mažo gimimo lygio;

2) smurtas prieš vaikus;

3) seksualinių santykių neapdorojimas, dėl kurio padidėjo venerinių ligų skaičius;

4) jaunos kartos patriotinių jausmų nebuvimas, vengimas nuo paslaugų kariuomenėje ir kt.

Visos šios problemos yra susijusios su asmens, jo reprodukcinės, socialinės, elgesio funkcijos grindys.

Antrasis klausimas yra liaudies švietimo pokyčiai - GEF įvedimas ir priežiūra jaunosios kartos formavimui.

Lytis - (nuo anglų - "lazdele"), kuris reiškia socialinį grindis, grindis kaip kultūros produktą.

Lyčių švietimas laikomas visapusiška psichofiziologine problema, kuri apima biologinius, psichologinius ir socialinius aspektus.

Kokie yra santykiai su mokymosi vaikais pradinėje mokykloje?

Lyčių mokymas, kas tai yra?

Kaip alternatyvus mokymas.

1) Kiekvienas mokytojas siekia ne tik suteikti vaikams tam tikrą žinių, įgūdžių ir įgūdžių rinkinį, bet ir atskleisti gebėjimą ir būtina atsižvelgti į atskiras vaiko charakteristikas. Bet atskirų charakteristikų įrašas. Vaikas negali atskirai egzistuoti be lyties savybių. Lyčių asmenybė pasireiškia tuo, kad asmuo nuolat vykdo sąveikos procesą su kitais žmonėmis. Lyčių tyrimai padeda labiau sutelkti dėmesį į skirtumų ir panašumų socialinio elgesio vyrų ir moterų, funkcijų, stereotipų, vaidmenų, kurie yra tipiški jiems.

2) Bendras mokymasis yra geriausias variantas, suteikiantis jums galimybę išmokti bendrauti su priešinga lytimi, kuri leidžia jums plėtoti alternatyvaus mąstymo buvimą.

Daug mokyklų išsilavinimo yra nepriekaištingas atsižvelgiant į studentų seksualumą. Tame pačiame mokytoju, tame pačiame metode, berniukai ir mergaitės ateina į tas pačias žinias ir įgūdžius įvairiais būdais, naudojant skirtingas mąstymo strategijas.

Pavyzdžiui:

Berniukai lėčiau subręsta kairiajame pusrutulyje, o mergaitės - todėl iki 10 metų mergaitės prisimena numerius ir nusprendžia užduotis, viršijančias kalbą.

1) Vertinant pamokas turėtų būti lytis - atsižvelgiant į tai, kad berniukas negali, ir kas negali pagal gamtines duomenis.

2) Lytis mokymo literatūroje yra vadovėlio pasirinkimas.

3) Tačiau tai ne. Net su naujos medžiagos paaiškinimu, mokytojas daugiausia orientuotas į mergaites, nes Remiantis klausimu jie žiūri į mokytoją: "Ar viskas aišku." Berniukai šiuo metu klausydamiesi, tyrinėti artimiausią teritoriją. Pasirodo, kad jie nėra paprašyti būti išmokti ar ne, bet tik daro drausmines pastabas. Berniukas sukasi aplink veiksmą ir rezultatą, todėl jie mėgsta darbo ir fizines pamokas.

4) Merginos greitai įsisavina informaciją, ji yra mažai, jie bando greitai duoti jį atgal. Bendras berniukų ir mergaičių darbas leidžia intensyviai ir kitiems, tačiau tuo atveju, jei darbas yra ne tik informacija, bet ir moksliniai tyrimai.

5) Berniukai ir mergaitės elgiasi skirtingai grupėje. Merginos siekia bendradarbiauti, jie neturi konkurencinės dvasios. Berniukai siekia nustatyti taisykles, grupėje hierarchiją, griežtai ginčydami apie tai. Jei konfliktas - berniukai žino, kaip rasti kelią, mergaitės yra nedelsiant įžeidžiančios ir nenori to daryti.

6) Berniukams svarbu, kad mokytojas sako grupėje vaikų sąlygas ir taisykles, be to, jiems nėra aišku. Mergaitėms, svarbu tiesiog gauti užduotį ir sukelti gerą požiūrį į mokytojas.

7) Berniukai ir mergaitės sukuria santykius įvairiais būdais. Merginos, pradedant kalbėti, bus pripildyta ankstesnio garsiakalbio nuomone sutikti su juo ar ne. Berniukai iš karto eina į verslą, nutraukdamas vieni kitus. Merginos tylėjo, suteikdamas galimybę kalbėti visais.

8) Berniukai jaučiasi patogiai pradinės mokyklos pabaigoje.

9) pradinėje mokykloje berniukai siekia femino slėgio situacijoje. Jie mokomi ir vaikščioti, jie vadovauja moterims. Jei 2-ojoje klasėje jie mokosi "gero", tuomet berniukai gauna "troika" į 4-ąją "troika" vienu metu: griežtas mokytojas, gigglingas klasiokas ir pavargęs, erzina mama.

Šios pasekmės taip: Sėkmingo tyrimo idealas yra sunaikintas, berniukų, mergaičių konfliktas vysto konfliktą tarp berniukų ir mokytojų ar net mokykloje, kaip rezultatas, berniukų intelektas nuskendo.

Todėl berniukai iki 12 metų yra geriau apmokyti atskirai nuo mergaičių, gauti apie pusę vyrų mokytojų. Vėliau paauglystėje ir jaunatviško pradžioje, kai berniukai pasirodo interesai ne tik priešingos lyties, bet ir socialinių vertybių ir "suaugusiųjų" santykiai atneš su žala santykiams.

Nuo bendrų mokymo praradimo ir mergaičių. Jie priprasti prie kitų išradimų taisyklių įvykdymo. Jie mažiau plėtoja kūrybiškumą ir žvalgybą.

Pasak mokslininkų, psichologų, mokytojų, kurie reikalauja atskiro mokymų skirtingų vaikų, problemos sprendimas atrodo taip.

Ikimokyklinio amžiaus vaikystėje ir mokyklos pradžioje (iki 9 metų) mokyti kartu. Po pradinės mokyklos ir paauglystėje (10-14 metų) - atskirai, tada vėl atmetavo. Tačiau "separatiškumas" neturėtų būti absoliuti. Tai geriau, kai kolektyvai išlieka sąnarių, bet studijuojant pagrindinius daiktus, berniukus ir mergaites skiriasi į dvi grupes. Tai nėra lengva padaryti.

Atskirame mokymuose žinių kokybė didėja, tačiau bendras mokymas moko bendrauti su priešinga lytimi.

Pažangiausias šiuo metu yra galvoti apie įvairių vaikų mokymo metodus tuo pačiu metu. Tai leis ne tik efektyviai mokytis, bet ir lengviau prisitaikyti prie pasaulio; Vėliau tai padės jiems išspręsti šeimos užduotis, kuriose vyrų ir moterų startas sukurs terpę, skirtą ugdyti kūrybines asmenybes.

Švietimo ypatybės.

Iki XIX amžiaus viduryje. - patriarchalinis (arba Panašu) santykių stereotipas, kuriame žmogus yra aktyvus, moteris yra priklausoma padaras.

XIX - XX a. Yra santykių stereotipas - moteriškas, moteriškos elgesio veikloje atrodo nepriklausomybė.

Tai nėra lengva tai padaryti, nes berniukai turi atnešti vyrus.

Dabar turime vis daugiau neišsamesnių šeimų, ir tai reiškia, kad berniukai užsiima berniukų švietime (motina), mergina mato motinos judėjimo ir moters pasaulį.

Mokytojas įvykdyti šią užduotį: atnešti berniuką žmogų, ir moters mergina taip pat yra sunku, nes nėra vienos tikrojo žmogaus ir tikros moters sąvokos.

Bet mes turime atkreipti dėmesį į šį klausimą užklasinės darbo pokalbių, atostogų, projektų "Ką tai reiškia būti tikra moteris?" "Vyras ir moterų mada" ir tt , Žaidimai, Naudokite meninę literatūrą, menininkų, muzikinių kūrinių ir, žinoma, bendradarbiaujant su šeima.