Ushtrime për përemrat për fëmijë (si t'i shpjegojmë përemrat një fëmije?). Çfarë është një emër? Çfarë është një mbiemër? Gjinia e emrit. Prezantimi i pjesëve të të folurit për një nxënës shkolle Si t'i shpjegojmë një emër një fëmije

Cila pjesë e të folurit po funksionon? A është një emër apo ndoshta një ndajfolje? Apo një mbiemër? Jo, në fund të fundit, është një folje - më në fund vendos nxënësi i klasës së tretë.

Ka vetëm 10 pjesë të të folurit në gjuhën ruse, por sa mundime u shkaktojnë nxënësve të shkollës. Si të kuptoni dhe mbani mend se ku është një emër dhe ku është një ndajfolje ose mbiemër?

Përkundër faktit se ne fillojmë të njihemi me pjesë të të folurit tashmë në klasën e 1-rë, nxënësit e shkollës, edhe kur vijnë në shkollë të mesme, mund ta quajnë një mbiemër një numër ose një emër një folje. Dhe sado të mësoni rregullat, gabimet mbeten ende. Në fund të fundit, rregullat janë rregulla, por fjalët janë diçka krejtësisht ndryshe dhe shpesh nuk përshtaten me rregullat, sipas shumë nxënësve.

Pse pjesët e të folurit janë kaq të vështira për fëmijët? Gjithçka do të bëhet e qartë nëse kujtojmë se fëmijët kanë të menduar konkret-figurativ dhe pjesët e të folurit janë një koncept abstrakt. Në mënyrë që një fëmijë të kuptojë pjesë të të folurit, ai duhet të kuptojë se cilat janë ato.

"Të kuptuarit është procesi i krijimit të një "pamjeje" të organizuar në hapësirë ​​në imagjinatë." V.A. Kozarenko

A keni parë ndonjëherë një libër duke rënkuar, duke u zvarritur nga një rresht librash dhe duke u hedhur në duart e një vajze? Sigurisht që nuk e pamë. Por rezulton se kjo ndodh nëse marrim libra. Të gjitha pjesët e fjalës marrin jetë në këto libra. Do të shihni një plak me flokë gri që mund të shndërrohet në çdo fjalë, pasi emri i tij është Emër. Prandaj, plaku mund të kthehet në çdo fjalë që i përgjigjet pyetjeve Kush? Edhe çfarë?

Dhe nëse vazhdoni rrugëtimin tuaj nëpër faqet e librave, do të mësoni shumë gjëra më interesante jo vetëm për këtë plak, por edhe për të afërmit e tij. Për shembull, fakti që ai ka një vajzë shumë të bindur. Aq e bindur sa çdo gjë e bën gjithmonë si babai dhe ecën pranë tij. Kjo është arsyeja pse ajo quhet Mbiemër Emri. Dhe, sigurisht, do të takoni atë që quhet Pushtuesi trim i të gjithë zuzarëve kafshues.

Duke udhëtuar nëpër faqet e librave, fëmijët do të jenë në gjendje të ndihmojnë në dezinfektimin e virusit të tmerrshëm. Zbulojnë se çfarë bënte shapka në fushën e futbollit. Ata do të jenë në gjendje të mbretërojnë për mbretin e detit, por për këtë ata do të duhet të punojnë shumë dhe të gjejnë shumë gjëra të ndryshme për të gjithë banorët e mbretërisë së detit.

Ju lehtë do të mbani mend se si forma e përsosur e një foljeje ndryshon nga forma e pakryer dhe do të praktikoni përcaktimin e llojit të foljes. Dhe e gjithë kjo mbahet mend dhe bëhet shumë lehtë, sepse ne lexojmë dhe luajmë. Në këto libra të mrekullueshëm tekstesh, të gjitha pjesët e rëndësishme të fjalës kthehen në personazhe të njohur, marrin jetë dhe jetojnë jetën e tyre. Fëmijët duket se vijnë për të vizituar pjesë të të folurit dhe për të komunikuar me ta. Në procesin e komunikimit, ata kujtojnë lehtësisht atë që është kaq e vështirë për t'u mësuar në klasë.

Përkushtuar se si t'i shpjegohen qartë pjesët e të folurit një fëmije.

Video tutorial nr. 1

Ne paraqesim në vëmendjen tuaj një mësim nga klasa e parë e Shkollës së Fëmijëve të zgjuar, ku Lyubov Strekalovskaya shpjegon se sa lehtë, pa vëmendje, qartë dhe në mënyrë lozonjare mund t'i prezantoni fëmijët me koncepte të tilla si fjalë-objekte (emra), fjalë- veprimet (foljet) dhe fjalët-veçoritë (mbiemrat)?

Ky mësim është i dobishëm për mësuesit e shkollave fillore, kujdestarët, prindërit e nxënësve të klasës së parë dhe parashkollorët më të vjetër

Nga mësimi do të mësoni se si t'i prezantoni fëmijët me temën, si të zgjidhni pyetjet e emrit kush? çfarë?, çfarë lloje lojërash mund të përdoren për të siguruar që fëmija i zotëron këto koncepte dhe nuk i ngatërron ato.

Kjo është e mjaftueshme për nxënësit e klasës së parë.

Në klasën e dytë, gjatë mësimeve të gjuhës ruse, fëmijët tashmë janë njohur plotësisht me pjesët e fjalës emri, mbiemri, folja, si dhe disa veçori morfologjike.

Çdo temë mund të dekurajojë të mësuarit, ose mund të ndezë shkëndija në sytë e fëmijëve. Kjo është ajo që Lyubov bën çdo ditë në mësimet e saj.

Video tutorial nr. 2

Ne sjellim në vëmendjen tuaj një mësim nga Shkolla e Fëmijëve të zgjuar kushtuar temës së emrave.

Pasi fëmija të ketë luajtur lojërat e sugjeruara në video me mësuesin ose nënën, më pas rekomandojmë t'i shpjegoni pjesën e dytë të të folurit - foljen.

Në kurrikulën e shkollës, të tre pjesët e të folurit shpesh ndahen nga njëra-tjetra në javë dhe madje muaj të ndryshëm studimi, në këtë mënyrë fëmijët studiojnë materialin në mënyrë diskrete, pa pasur një pasqyrë të plotë.

Sidoqoftë, është vërtetuar shkencërisht se përdorimi i trajnimit "nga i përgjithshëm në specifik" (d.m.th. kur i gjithë vëllimi i njohurive është i dukshëm) është shumë më efektiv. Prandaj, është e rëndësishme t'i prezantoni fëmijët me tre pjesët e të folurit pothuajse njëkohësisht.

Në mësimin "Speechlandia", i cili do të mbahet më 9 Prill, ne do të analizojmë të gjitha pjesët e të folurit në gjuhën ruse duke përdorur metodën "nga e përgjithshme në specifike".

Harta do të jetë e dobishme për nxënësit e klasave 2-11, mësuesit dhe mësuesit, prindërit dhe ata që merren me edukimin familjar.

Kjo është shtrydhja e informacionit dhe prezantimi i tij në formën më të përshtatshme për perceptimin, memorizimin dhe punën me të.

Ne do të hartojmë një hartë të pjesëve të të folurit të gjuhës, ku do të përcaktojmë jo vetëm vendin në gjuhë dhe karakteristikat e pjesës së të folurit, pyetjet të cilave u përgjigjet dhe shënojmë rolin sintaksor, por do të Flisni gjithashtu se si t'u shpjegohet njëherë e mirë fëmijëve temën "Pjesë të të folurit" në mënyrë që shkollimi i tyre të jetë i thjeshtë dhe efektiv.

Video tutorial nr. 3

Nga videoja e mëposhtme do të mësoni se si t'ia shpjegoni fëmijës tuaj temën - Folje.

Sigurohuni që të përdorni lojërat e mëposhtme:

• Ju emërtoni objektin, fëmijë veprimin
• Fëmija emërton objekte, ju bëni veprime
• Ju renditni veprimet, fëmija merr me mend se çfarë objekti dëshironit
• Ju renditni veprimet (buzëqeshni, ngrihuni, uluni) - fëmija kryen
• Ju renditni veprimet dhe artikujt. Fëmija duhet të ulet në objekt, nëse dëgjon fjalën e veprimit - kërce

Dhe së fundi, kalojmë në njohjen e fëmijës me mbiemrin.

Video tutorial nr. 4

Për disa arsye, kjo pjesë e të folurit është më e vështira për t'u mësuar nga nxënësit e shkollave fillore. Por të gjitha kurthet u shmangën lehtësisht në mësimin e tyre nga Lyubov Strekalovskaya, Nikita dhe Macja Shkencëtare, shikoni:

Mësimet e paraqitura janë përfshirë në materialet e “Shkollës së Fëmijëve të zgjuar”.

Shkolla për fëmijë të zgjuar po përditësohet në mënyrë aktive.
Gjatë javës së fundit, mësimet janë shtuar ose përditësuar në lëndët e mëposhtme:

matematikë e klasës së parë
Klasa e dytë e matematikës
Matematikë klasa e 3-të
matematikë e klasës së 4-të

Më shumë se 50 mësime janë shtuar, 20 të tjera janë përditësuar me mësime më cilësore.

Sigurohuni që të shikoni mësimet e reja!

Fonetika angleze me Hamzën dhe Audrey
Si të mësoni të lexoni në anglisht

Së shpejti do të shtojmë edhe mësime mbi fjalorin dhe strukturat e reja gramatikore.

Gjithsej 68 mësime të reja në anglisht.

I shikova dhe u hodha nga gëzimi.

Sepse fëmijët, studentë të SUD, do të jenë në gjendje t'i shikojnë mësimet drejtpërdrejt në gjuhën që po mësojnë dhe ajo që nuk është e qartë do të shihet në përkthim.

Kështu mësohen fëmijët të dëgjojnë fjalimin e duhur, të kuptojnë shpjegimet në anglisht, të mos kenë frikë nga fjalimi dhe të jenë në gjendje të dëgjojnë pauza në fjalë.
Dhe rusishtja nuk është gjuha amtare e Audrey, dhe sa e vlefshme është të dëgjosh një të huaj të flasë gjuhën tonë amtare. Siç më thanë fëmijët, ju e kuptoni menjëherë që është e vështirë edhe për të! Por ajo mundet! Dhe ai e bën.

Kështu që edhe ne mundemi!

A e dini se sa e rëndësishme është të dëgjosh një fjalim të saktë dhe të qartë në anglisht?

Dhe sa magjepsëse dhe thjesht Audrey i shpjegoi rregullat e leximit. Të mësosh të lexosh në anglisht është interesante, e lehtë, e thjeshtë!

Në muajt në vijim, video mësimeve do t'i shtohen edhe ushtrime praktike. Por edhe tani kursi është shumë i vlefshëm.

Na vjen mirë që Shkolla e Fëmijëve të zgjuar po zhvillohet në mënyrë aktive.
Kështu do të vazhdojë të jetë.

Prandaj, lidhuni, studioni me ne dhe mbani mend, të mësuarit me kënaqësi është më e lehtë nga sa mund të mendoni.

Shkolla e Fëmijëve të zgjuar është një mjet unik mësimor për prindërit dhe fëmijët që do t'ju lejojë të analizoni çdo temë në shkollën fillore thjesht, qartë dhe duke përdorur teknika efektive të mësimdhënies.

Tani arsimi në Shkollën e Fëmijëve të zgjuar kushton 1000 rubla në muaj. Thjesht duhet të tregoni në faqen e porosisë se në cilën klasë po studion fëmija juaj, të paguani 1000 rubla dhe të studioni me kënaqësi.

Shkolla është për ju nëse:
— Fëmija juaj është në shkollën fillore
— Fëmija juaj nuk i kupton temat në rusisht, matematikë ose anglisht ose nuk e mban mend mirë materialin nga mësimi
— Vjen në shtëpi dhe nuk di ta zgjidhë detyrën
- Nuk kupton materialin e sapomësuar dhe ngatërrohet për shenjat e pjesëve të të folurit, bën gabime në llogaritjet me gojë ose me shkrim, ka vështirësi në zgjidhjen e problemeve, gabon gjatë shkrimit, sepse nuk kontrollon drejtshkrimin, nuk i kupton rregullat dhe nuk di t'i zbatojë ato
— Duhet të shpjegoni gjithçka vetë, duke humbur kohë të çmuar
— Mund të detyroheni të punësoni një mësues dhe të humbni shumë para
— Kaloni mbrëmjet duke bërë punë dhe detyra shkollore në vend që të pushoni pas punës

Falë paketës Smart Children's School, ju mund të harroni mësuesit, sepse falë mësimeve të shkollës, mund t'i shpjegoni fëmijës tuaj lehtësisht dhe thjesht çdo temë në rusisht, matematikë dhe anglisht, pasi të dëgjoni një shpjegim të qartë, ose thjesht të aktivizoni mësim për fëmijën tuaj.

Kur paguani për pjesëmarrje, ju merrni akses në të gjitha lëndët e klasës së zgjedhur (gjuhë ruse, matematikë, bota rreth jush, anglisht) për 1 muaj.

Tani shkolla ofron të gjithë gjuhën ruse për klasat 1-4, matematikën për klasat 1-4, anglisht për klasat 2-4 dhe botën përreth nesh për klasat 1-4, si dhe një kurs unik "Anglisht me folës amtare"

Ju presim në shkollën e fëmijëve të zgjuar!

Shkollat ​​sot u shpjegojnë rastet fëmijëve që fillojnë në klasat e dyta dhe të treta. Edhe pse më parë koncepti i rasteve ishte futur vetëm në klasën e pestë. Dhe nuk është rastësi që një fëmijë 10 vjeç e ka shumë më të lehtë të shpjegojë rastet sesa për një fëmijë 8-9 vjeç. Prandaj, në klasë, shumica e fëmijëve nuk e kuptojnë kuptimin e rasteve dhe nuk mund të lakojnë fjalët sipas rasteve. Dhe shpeshherë kërkojnë t'ua shpjegojnë konceptin e rasteve prindërve të tyre. Ne duhet t'i qasemi çështjes në mënyrë krijuese dhe t'i shpjegojmë rastet duke përdorur shembuj që fëmija mund të kuptojë.

Duket se koncepte kaq të thjeshta - dhe ka vetëm 6 raste, por fëmijët i kujtojnë rastet me vështirësi. Ne ofrojmë disa mënyra të thjeshta për të shpjeguar rastet.

Çfarë ndodh nëse nuk ka raste?

Provoni të përdorni të gjithë emrat në rasën emërore në një fjali. Për shembull: "Mami po ha qull" ose "Babi po lexon gazetën". do të sqarojë - pse nëna ha qull? Ose "pse babai lexon gazetën?" Kjo është e pamundur. Pastaj do t'i shpjegoni fëmijës tuaj pse është kaq e rëndësishme se cili është fundi i fjalës.

Dhe mbarimi i fjalës tregon një rast të caktuar. Kjo është, në fakt, rastet janë të nevojshme për të kontrolluar mbaresat e fjalëve dhe për të na ndihmuar të nënshtrojmë një fjalë tek tjetra në të folur. Prandaj emri - rast! Bie poshtë para fjalës kryesore.

Më e rëndësishmja është rasti emëror

Dhe fjala më e rëndësishme në një fjali është fjala në rasën emërore. Gjëja kryesore është fjala emërore. Ai i përgjigjet pyetjes "kush?" apo çfarë?" Zakonisht kjo fjalë ka një veprim. Për shembull, "Mami po ha". Mami është një fjalë (emër) në rasën emërore.

Të gjashtë rastet në detaje

Gjenerale,

Dative,

Akuzative,

instrumentale,

Parafjalore.

Si t'i shpjegojmë këto raste një fëmije? Ne tërheqim vëmendjen e fëmijës për emrin e secilit rast.

Gjenerale- lindi, prind. Dhe pyetja mund të shtrohet si kjo: asnje? çfarë?"Jo akoma - por" do të lindim dhe do të jetë". Gjenative.

Për shembull, "Sot do të kemi një provë orkestre". Fjala "orkestër" këtu është në rasën gjinore. Sepse nga fjala kryesore "Provë" mund t'i bëjmë kësaj fjale pyetjen "çfarë?"

Rasti tjetër" Dative". Nga fjala "Jep". Nga kryefjala së cilës i nënshtrohet fjala në rasën dhanore, mund t'i bëjmë pyetje kësaj fjale "Jepni kujt?" “Të japim çfarë?(për shembull, një lëvizje, një fillim në jetë, etj.)

Shembull: "Fëmija duhet të shpjegojë rastet." Këtu fjala “fëmijë” është në rasën dhanore “kujt?”. Vlen t'i shpjegoni fëmijës tuaj se ndonjëherë nuk ka asnjë fjalë kryesore në një fjali. Dhe ndonjëherë ka vetëm një fjalë kryesore. Për shembull, në fjalinë "Mjegull".

Rast " Akuzative“është rasti më problematik për t'u shpjeguar fëmijëve. Fëmijët shumë shpesh ngatërrojnë rasën kallëzore me rasën emërore ose me rasën gjinore. Në fund të fundit, fjala në rasën kallëzore i përgjigjet pyetjes " kush?" apo çfarë?". Sidoqoftë, ekziston një detaj i rëndësishëm - mbaresat e fjalëve dhe hierarkia e tyre në fjali. Le ta shohim me shembuj.

« Pula bëri një vezë" - "veza" nuk është fjala kryesore në fjali, megjithëse i përgjigjet pyetjes "çfarë?" Kjo do të thotë se fjala "vezë" është brenda rasti kallëzues.

“Mami ha qull" - "Çfarë?" qull - kallëzore. Kjo fjalë përfundon " në", ndryshe nga mbarimi i kësaj fjale në rasën emërore" A«.

« Mami vendos një lugë qull“ – dhe këtu kemi të bëjmë me rasën gjinore. Sepse ne mund të bëjmë pyetjen "çfarë". "Një lugë nga çfarë?" - "qull".

« Mami pa vajzën" - qëndron fjala "vajzë". në rasën kallëzore. Fajësoni "kush?" vajze. Por nëse mund të bëni pyetjen "nuk ka njeri?" - karakteristik për rasën gjinore, pastaj mbarimi i fjalës "vajzë" A do të ndryshonte në "vajza" Dhe«.

Pra, le t'i shpjegojmë fëmijës kuptimi i rasës kallëzore - fajësojnë. Prandaj pyetja ndihmëse " fajin kush?» « fajin cfare?". Në rasën gjinore pyetja ndihmëse " Asnje?» « jo cfare?«.

Prandaj, këtu është fjala "miu" në kallëzore Dhe në rasën gjinore:

"minj" - Gjenerale (asnje? minj)

"miu" - kallëzore (fajin kush? miu).

Fjala "mollë" në kallëzore dhe ne rastet gjenitale:

"mollë" - Gjenerale (jo cfare?- mollë)

"mollë" - kallëzore (fajin cfare?- mollë).

Rasti instrumental. Rasti më i bukur. Ju ndihmon të krijoni. Dhe pyetja përkatëse është " bërë nga kush?» « bërë nga çfarë?". Ju mund të gjeni diçka më afër emrit të çështjes instrumentale " krijuar nga kush?» « krijuar nga çfarë?»

Fjala "nënë" është në rastin instrumental "mama". I pergjigjet pyetjes " bërë nga kush?"Mami.

Fjala "qen" është në rastin instrumental "qen". a mund te te bej nje pyetje" bërë nga kush?"qen.

Fjala "dardhë" është në rastin instrumental "dardhë". a mund te te bej nje pyetje" bërë nga çfarë?» dardhë.

Dhe rasti i fundit " Parafjalore". Nëse ia shpjegoni këtë rast një fëmije nga këndvështrimi i një "fjalie", do të bëhet e qartë. Kjo është, "parafjalë" - për të ofruar dhe " të negociojë për kë? për çfarë?»

Ne biseduam të lumtur, të ulur në trungje (" të negociojë çfarë?"Rreth shkrimet)

Masha i tha klasës për babin. - fjala “baba” në rasën parafjalore: “ për kë"Rreth babit.

Zakonisht, parafjalore lehtë për t'u njohur me pretekstin përballë tij. Kjo është edhe arsyeja pse ajo ka emrin "parafjalë". Për shembull, nëse themi "Masha i tha babait një përrallë", atëherë fjala baba do të jetë në rasë dhanore, por nëse themi "Masha tregoi një përrallë për babin", atëherë ka një parafjalë dhe fjala baba është në rasën parafjalore. Është shumë e rëndësishme të tërhiqet vëmendja e fëmijës në këtë rrethanë, pasi si në rastin dhanor ashtu edhe në parafjalë mbaresat e fjalëve janë të njëjta.

E gjitha varet nga konteksti. Kjo është arsyeja pse ne tërheqim vëmendjen e fëmijëve për faktin se rastet kanë fjalë të nënrenditura në një fjali; ato nuk ekzistojnë më vete. Kjo është pika. Megjithatë, ne mund të refuzojmë çdo emër sipas rastit, por këtu bëjmë menjëherë pyetjet e duhura.

Nëse thjesht shkruajmë një fjalë në raste të ndryshme, nuk do të kuptojmë se në cilin rast është.

Për shembull:

miu, miu, miu, miu, miu, oh miu.

E keni përcaktuar rastin?

Dhe kështu kur bëjmë një pyetje:

OBSH? - miu - rasë emërore

kush? minj - rasë gjinore

kujt? minj - rasë dhanore

kush? mouse - rasë kallëzore

nga kush? mouse - kuti instrumentale

për kë rreth miut - rasa parafjalore

Tani gjithçka bëhet e qartë. Dhe në një fjali ai do të bëjë një pyetje për secilën fjalë dhe do të përcaktojë lehtësisht se në cilin rast është fjala.

Rendi i rasteve në deklinsion

Si t'i shpjegoni fëmijës suaj renditjen e rasteve në deklinsion.

R-Lindja

B - Vinyl

T - Krijuar

P - U dhanë parafjalë.

Në këtë mënyrë rendi i rasteve do të përshtatet në kokën e fëmijës dhe kuptimi i tyre do të mbahet mend menjëherë.

Le të përsërisim pyetjet për rastet në mënyrë që të jetë e lehtë për t'u mbajtur mend

Le të rendisim edhe një herë pyetjet karakteristike për rastin.

Emërore - kush? Çfarë?

Gjenative - askush? jo cfare?

Dative - "i jep kujt?" "Të japim çfarë?"

Akuzative - "fajëso kë?" "Faj çfarë?"

Kreativ - "i bërë nga kush?" "i bërë nga çfarë?"

Parafjalë - "për kë?" "për çfarë?" - ka parafjal para emrit.

Përshkrimi i plotë

Për të rriturit që zotërojnë mirë gjuhën ruse, zgjedhja e një përemri që është i përshtatshëm në kuptim (ai, ajo, ai, ata) në vend të një fjale të njohur (emër) është gjëja më e thjeshtë. Për disa parashkollorë, është mjaft e vështirë të bëjnë të njëjtën gjë pa gabime dhe shpejt. Është gjithashtu e vështirë të zgjedhësh përfundimin e saktë të një mbiemri, edhe në të folurit gojor.

Për shembull,

AI ËSHTË BLU

AJO ËSHTË BLU

ËSHTË BLU

JANE BLU

Ky artikull ofron ushtrime për të zhvilluar këto aftësi. Ne gjithashtu ofrojmë përkufizime të shkurtra çfarë është një emër dhe mbiemër, dhe shpjegoni si të përcaktohet gjinia e një emri.

Jo shumë kohë më parë, në disa kopshte këto çështje diskutoheshin në grupe përgatitore, pa e konsideruar këtë një aktivitet të parakohshëm. Para shkollës, a duhet një fëmijë të dijë se çfarë është një emër, një mbiemër, çfarë lloj emrash mund të jenë - zgjedhja e përgjigjes për këto pyetje mbetet me prindërit.

Ushtrimi nr.1 (test).

Për lehtësinë e analizës, ne japim ushtrime në formën e tabelave, por fjalët duhet t'i emërohen fëmijës në mënyrë të rastësishme (jo në mënyrë sekuenciale) nga kolona të ndryshme.

Detyrë për fëmijën:

Nëse fëmija është përgjigjur pa gabime, mund të vazhdoni me ushtrimin nr.4. Në rast gabimesh, duhet të kaloni në ushtrimet nr.2, nr.3.

Ushtrimi nr.2.

Ushtrimi nr.3.

Ushtrimi nr.4.

Detyrë për fëmijën:

1) "Rendisni stinët dhe më tregoni se cilat fjalë mund t'i zëvendësojnë ato: AI, AJO, IT."

PËRGJIGJE: DIMËR – AJO, PRANVERË – AJO, VERË – AJO, VJESHTË – AJO.

2) "Rendisni pjesët e ditës (kohën e ditës) dhe më tregoni se cilat fjalë mund t'i zëvendësojnë ato."

PËRGJIGJE: MËNGJES – AJO, DITË – AI, MBRËMJE – AI, NATË – AJO.

3) "Rendisni ditët e javës dhe më tregoni se cilat fjalë mund t'i zëvendësojnë ato."

PËRGJIGJE: E HËNË – AI, E MARTË – AI, E Mërkurë – AJO, E Enjte – AI, E Premte – AJO, E shtunë – AJO, E DIEL – AJO.

Ushtrimi nr.5.

Detyrë për fëmijën:

"Unë do t'i emërtoj fjalët, dhe ju përpiquni të shtoni një fjalë që i përgjigjet pyetjes: KUSH ose ÇFARË?"

1) I rrituri thotë fjalën ÇFARË, ÇFARË, ÇFARË ose ÇFARË, fëmija vazhdon (i rrituri i bën një pyetje fëmijës dhe fëmija del me një emër).

Për shembull,

E gjelbër, thotë i rrituri

"Bari," përgjigjet fëmija.

2) I rrituri e quan fëmijën një mbiemër, dhe fëmija del me një emër.

Për shembull,

Në mënyrë të ngjashme, për fjalët: E RE, E RE, E RE, E RE.

Ushtrimi nr.6.

Detyrë për fëmijën:

"Unë do të emëroj fjalë që i përgjigjen pyetjes: KUSH ose ÇFARË, dhe ju duhet të zgjidhni një fjalë që është e përshtatshme në kuptim për këtë fjalë, duke iu përgjigjur pyetjes: ÇFARË?" Këshillohet që fëmija të shqiptojë qartë mbarimin e mbiemrit!

Shembull:

Dielli, thotë i rrituri,

E ndritshme, e nxehtë, e rrumbullakët, e nxehtë, verbuese... - përgjigjet fëmija.

Luleshtrydhe (E KUQE, LËNG, E ËMBËL, AROM)…

DITA (ME VRA, ME DIEL, E GJATE, SHKURTËR) ...

VJESHTË (HERËT, VONË, ME NGJYRA, me shi) ...

RE (E MADHE, E VOGLA, E BARDHË, GRI, E SHPEJTË) ...

LODER (INTERESANTE, QESHTARE, E PAZAAKONSHME, E BUKUR) ...

VERË (E NXETË, E NXETË, E FTOHTË, ME SHI)…

Trëndafila (erëmirë, të vegjël, të mëdhenj, të freskët, të kuq) ...

Ju mund të vazhdoni ushtrimin me fjalët që keni dalë.

emrat (emrat) – fjalë që tregojnë objekte, dukuri ose ngjarje natyrore dhe u përgjigjen pyetjeve: KUSH apo ÇFARË?

mbiemra (mbiemra) - fjalët që tregojnë karakteristikat e sendeve dhe u përgjigjen pyetjeve: ÇFARË, ÇFARË, ÇFARË, ÇFARË?

Detyrë për fëmijën:

"Identifikoni emrat dhe mbiemrat në fjalinë e mëposhtme."

1) Një ylber shumëngjyrësh u shfaq në qiellin blu menjëherë pas një stuhie pranverore.

emrat : ylber, qiell, stuhi.

Mbiemra: shumëngjyrëshe, blu, pranverore.

Shënim: nëse fëmija ka vështirësi në gjetjen e emrave dhe mbiemrave, atëherë rilexoni fjalinë përsëri dhe tregoni përgjigjet e sakta.

2) Peshku i vogël pa një pike të madhe me dhëmbë dhe u fsheh nën një gur të madh.

emrat : peshk, pike, gur.

Mbiemra: i vogël, i madh, i dhëmbëzuar, i madh.

Ushtrimi nr.8.

Ne prezantojmë konceptin e gjinisë.

Emrat janë ose mashkullorë, femërorë ose asnjanës. Emrat të cilëve mund t'u shtoni fjalë: THIS, MY, HE, - mashkull. Emrat të cilëve mund t'u shtoni fjalë: THIS, MY, SHE, - femër. Emrat të cilëve mund t'u shtoni fjalët THIS, MY, IT, - asnjanës.

TOKË (F.R.), FSHAT (S.R.), TRAKTOR (M.R.), KORR (F.R.), HABABEL (M.R.), FOLE (S.R.), FUSH (S.R.), QYTET (M.R.), KOPSHT (M.R.), WICKET (J.R.), MJEKU (M.R.), LIBRI (J.R.), Fletore (F. R.), SAPUNI (S.R.), PUNË (J.R.), RROTË (S.R.), Kastor (M.R.), MIU (J.R.), Gjarpër (J.R. ), KROKODILI ( M.R.), ANIJE (M.R.), OCEAN (M.R.), TËrmet (S.R.), BRIZZARD (W.R.), PËRMBYTJE (S.R.), RROBAT (J.R.), RAVIGE (M.R.), RRUGË (J.R.).

Nëse është e nevojshme (në rast gabimesh), mund të vazhdoni të diskutoni temat e diskutuara në artikull me fëmijën tuaj gjatë shëtitjeve, por është e rëndësishme të mos e teproni, të keni një ndjenjë proporcioni.

Ju urojmë suksese juve dhe fëmijës suaj!

Vorobyova Nina Fedorovna

27.02.2010, 18:02

djali në klasën e 3-të. nuk dallon pjesë të të folurit. ndonjëherë mund të përcaktojë një emër. Do të ishte më e saktë të thuhej se të gjitha fjalët e tij tregojnë një objekt. nuk mund të bëjë një pyetje për fjalën.
Nuk ka asgjë në Google, dhe nuk ka asgjë as këtu.
Ndoshta mund të më thoni si t'ia shpjegoj?

27.02.2010, 18:22

Nëse nuk e keni provuar ende, mund ta shpjegoni në një mënyrë lozonjare, pa bërë pyetje. Merrni një lodër, një libër, shpjegoni se kjo quhet "emër". Pemët janë gjithashtu emra, por ka shumë prej tyre. Si macet, llambat, pirunët. Pastaj ju duhet të hidheni, të vraponi - shpjegoni se ky veprim = folje. Aktivizoni çdo video në Youtube ku njerëzit po bëjnë diçka (për shembull duke luajtur futboll). Topi është një emër, goli është gjithashtu, dhe vrapimi, loja është një folje. Me mbiemra dhe ndajfolje është më e vështirë, por e njëjta gjë. Dhe me rrethanat e vendit/kohës (tashmë një zonë tjetër, por ngjitur). Punoni me fotografi për një javë, pastaj kontrolloni gjithçka që ju rrethon ju dhe fëmijën tuaj gjatë shëtitjeve për një muaj. Ka shumë fotografi në internet për çdo temë. Paç fat.

27.02.2010, 18:44

Provoni t'i bëni vetë pyetje dhe ai do t'u përgjigjet atyre. Kjo, natyrisht, është më afër anëtarëve të fjalisë, por është gjithashtu e mirë për fillim.

Për shembull, merrni fjalinë "Dhelpra dinake u fsheh". Ju pyesni djalin tuaj:
- Për kë bëhet fjalë kjo fjali?
Ai përgjigjet - për dhelprën.
Ju i thoni atij: bravo, ky është një emër.
Tani ju pyesni: çfarë bëri dhelpra?
- u fsheha.
- Shkëlqyeshëm, kjo është një folje.
Pastaj: "Çfarë lloj dhelpre është kjo?"
- Dinak.
- Ashtu është, është mbiemër.
Merreni mbrapsht fjalinë tjetër: "Ujku ngjitet në një pyll me pisha", d.m.th. shtoni gradualisht rasat më të ndërlikuara (emrat në rasën e tërthortë) dhe ndryshoni vendndodhjen e temës dhe kallëzuesit në mënyrë që të mos mund t'i afroheni mekanikisht, por duhet të mendoni..

27.02.2010, 18:59

27.02.2010, 19:25

Faleminderit, do ta provojmë edhe atë.
Si mund ta shpjegojmë atëherë që gëzimi, për shembull, është gjithashtu një emër, por ju nuk mund ta prekni atë?

27.02.2010, 23:32

Emër Who? Çfarë? Shënon: 1. OBJEKTET specifike (shtëpi, derë, dritare), 2. qenie të gjalla (njeri, shpend, kafshë) 3. dukuri natyrore (borë, erë, shi) 4. proces, veprime (qitje, ecje, rritje) 5. objekte abstrakte (bukuria, miqësia, dashuria)
Ne arsyetojmë, shtrojmë një pyetje, mësojmë një qëndrim të vëmendshëm ndaj fjalës, arrijmë deri në fund të kuptimit. E megjithatë GËZIMI ekziston, megjithëse është e vështirë të prekesh, vetëm të ndjesh.
Do të shtoj se PËREMRI - në vend të emrit (emër, emër, mbiemër), pra, duke treguar objektet, karakteristikat dhe sasitë, nuk i emërton ato.
Ndajfolje e ashtuquajtura. me emrin KU? KU? KU? KUR? PSE? PER CFARE? Tregon SHENJEN E VEPRIMIT, SHENJEN E SHENJES, SHENJEN E OBJEKTIT (fjale te pandryshueshme: shpejt, papritur, shume, mire, qejf, ftohte, ngrohte, tani, ketu etj.)

Ryabinkina

28.02.2010, 00:47

Mundohuni të shpjegoni jo nga pozicioni "emër", "mbiemër" etj., por nga pozicioni i: fjalëve veprimi (këto fjalë tregojnë veprime, d.m.th. folje), fjalë objekt (emër), fjalë atributore (mbiemër). prezantoni përkufizimet e emrave dhe mbiemrave kur fëmija mësohet me të.

28.02.2010, 02:24

Përpiqu të shkosh nga emri i pjesës së ligjëratës Emër - ekziston, mund ta prekësh, ta shohësh Mbiemër - i bashkëngjitet emrit, i përgjigjet pyetjes çfarë? artikull.

Kështu e shpjegova edhe unë. Mbërriti lehtë dhe menjëherë. Bëjini një pyetje fjalës dhe do të merrni një përgjigje.

28.02.2010, 17:34

Unë e bëra më parë siç më këshilloni. derisa të arrijë. Unë shpjegoj, për shembull, për një mbiemër. Unë them se këto janë fjalë që tregojnë një shenjë. Është sikur, për shembull, një kriminel të arratiset. dhe pyesin - përshkruaje, cilat janë shenjat e tij? ne përshkruajmë - të zemëruar, të shëndoshë ose të hollë, të gjatë ose jo, sytë - jeshil, blu, kafe. buzët janë të ngushta, të shëndosha, hunda është e madhe, me hundë të mprehtë, me gunga. Me këto shenja ata e gjejnë atë. a kupton
dhe ai mendoi për këtë dhe tha: "Mami, nëse krimineli është i trashë, ai nuk do të vrapojë larg!" Unë po flas me të për një gjë, ai po flet për diçka krejtësisht të ndryshme.
Le të shohim "Korija e Artë më shkurajoi". për çfarë bëhet fjalë? për korijen - kjo është tema. çfarë pyetjeje iu përgjigj? "Çfarë?". I thashë - a është ky objekt? "Po!" - A është vërtet e mundur të thuash: "Alyosha, më jep objektin "i zhgënjyer!" është e pamundur. Çfarë do të thotë? një objekt. e kështu me radhë në një rreth.....
Nuk mund ta mbështjell kokën rreth tij! Unë kam qenë një student i shkëlqyer, çdo gjë e kam mësuar vetë. Nuk di cfare te bej me te(((((((apo shtiret si aktor?

ReDiSinka

28.02.2010, 17:43

Mendoj se këtu ka probleme me terapinë e të folurit. Jam i sigurt se ky nuk është problemi i vetëm me gjuhën ruse.
Punojme shume, shume me logopede, me duket se eshte bere me mire, megjithese akoma...:001: (Edhe une kam studiuar mire dhe fakti qe vajza ime e merr gjithcka kaq fort ka qene nje shok deri tani. (11 vjeç) ngatërron gjininë mashkullore dhe asnjanëse, etj.)
Lidhur me pyetjen tuaj: imja pëlqen të vizatojë dhe kjo është arsyeja pse gjërat shkuan mirë për ne kur e përktheva në gjuhën e vizatimit.
Nëse mund të vizatoni një fjalë, ajo është një emër.
Nëse kjo fjalë nuk tregon se çfarë të vizatoni, por përshkruan objektin (=atributin) - një mbiemër.
Dhe nëse mund ta përshkruani atë vetëm me lëvizje (i pëlqen të luajë Krokodil) - folje.
Është e vështirë, sigurisht, por për sa kohë që ju nuk e shtrembëroni atë

28.02.2010, 17:49

Mendoj se këtu ka probleme me terapinë e të folurit. Jam i sigurt se ky nuk është problemi i vetëm me gjuhën ruse
në kuptimin tim, ata shkojnë te një logoped kur nuk mund të shqiptojnë shkronja... por si quhen madje këto probleme? Nuk njoh logopedë të mirë, do t'i kërkoj.

ReDiSinka

28.02.2010, 18:05

në kuptimin tim, ata shkojnë te një logoped kur nuk mund të shqiptojnë shkronja... por si quhen madje këto probleme? Nuk njoh logopedë të mirë, do t'i kërkoj.
Është para shkollës që logopedët prezantojnë tinguj, por në shkollë ata kanë problemet e tyre: disgrafia, disleksia, papjekuria, nuk më kujtohet se çfarë (këto janë pikërisht problemet për të cilat po shkruajmë si ju ashtu edhe unë). Ata do të trajtohen nga një logoped i shkollës, i cili është ose në shkollën tuaj (kontrolloni me mësuesin tuaj) ose në qendrën PMS (qendra për mbështetje psikologjike dhe metodologjike), cat. ka në çdo zonë.
Në zonën tonë, ne fillim sapo erdhëm për një konsultë, na testuan atje, na shikoi një psikolog, një logoped, një logopolog. Pastaj ne kemi përpunuar tashmë me kë të punojmë së pari, sepse... U shfaqën shumë probleme (pasojat e traumës së lindjes)

ReDiSinka

28.02.2010, 18:07

Oh, sapo pashë që nuk jeni as nga Rusia. Atëherë nuk e di, ndoshta ju nuk keni qendra të tilla.
Pastaj thjesht kërkoni logopedë në shkollë që merren me disgrafinë dhe disleksinë.
Tani do të kërkoj një temë për këtë temë këtu

ReDiSinka

28.02.2010, 18:09

Këtu është një temë për disgrafinë dhe disleksinë (http://www.forum.littleone.ru/showthread.php?t=2032932)

28.02.2010, 21:01

Mirë, faleminderit! Të paktën do të di me çfarë të merrem. Do të pyes për logopedin në qytetin dhe shkollën tonë.
Faleminderit!!

28.02.2010, 22:25

dhe ai mendoi për këtë dhe tha: "Mami, nëse krimineli është i trashë, ai nuk do të vrapojë larg!" Unë po flas me të për një gjë, ai po flet për diçka krejtësisht të ndryshme.
Nuk di cfare te bej me te(((((((apo shtiret si aktor?
Jo, IMHO ai thjesht e shikon botën nga këndi i tij, gjë që është shumë qesharake. Thjesht do të jetë e vështirë të studiohet nga ky këndvështrim, kështu që ne duhet ta shtyjmë të gjithë këtë pamje të botës në një kornizë të pranuar përgjithësisht. Mjerisht.
Dhe, IMHO, shembulli me "të zhveshur korijen e artë" është mjaft i ndërlikuar. Së pari, provoni gradualisht diçka nga jeta e përditshme (Kat. - Macja po kërcen. - Macja e madhe po kërcen. - Macja e madhe po kërcen qetësisht), dhe më pas, kur aftësia të konsolidohet, "shkurrja e ndezur".
PS Unë po bëj një supozim thjesht hipotetik se mund të rritem për të qenë një introvert.

Poker77

01.03.2010, 12:29

çfarë thonë mësuesit? ne duhet të japim KËSHILLË.

01.03.2010, 12:55

për korijen e artë - kjo ishte detyrë shtëpie!
por mësuesi nuk jep këshilla. Disi ajo nuk i intereson. i kërkoi asaj shtesë Ne filluam të studiojmë me të pas orëve, por pas 2 orëve ajo u vonua, pastaj u anulua (ajo ka disa punë. Ajo ende mban një pozicion përgjegjës në qytet, shpesh udhëton në rajon për punë). Në një farë mënyre gjithçka u qetësua. Unë vetë punoj me të
Ai gjithashtu ngatërron shkronjat I dhe Y dhe në vend të Y shkruan LY. I shkrova të gjitha fjalët si një lokomotivë "të gjitha fjalët në një fjali si kjo" (rrallë tani, por ndodh), lë pika dhe presje. shkruan pa shkronja të mëdha. Epo, ai ngatërron shkronjat ruse me ato ukrainase
Por ai është një ëndërrimtar i tillë ... ai nuk dëshiron të studiojë fare ...

01.03.2010, 13:22

PS Unë po bëj një supozim thjesht hipotetik se mund të rritem për të qenë një introvert.

Ai tani duket më shumë si një ekstrovert - mysafirë, miq - kjo është gjithçka jonë

ReDiSinka

01.03.2010, 20:55

Ai gjithashtu ngatërron shkronjat I dhe Y dhe në vend të Y shkruan LY. I shkrova të gjitha fjalët si një lokomotivë "të gjitha fjalët në një fjali si kjo" (rrallë tani, por ndodh), lë pika dhe presje. shkruan pa shkronja të mëdha.
Epo, vetëm një lulëzim i trazuar i disgrafisë.
Mbani në mend se këtu ka pak shpresë për mësuesin, ai duhet të ketë ushtrime dhe teknika speciale të terapisë së të folurit. + jo çdo logopedi mund ta përballojë.
Kaluam shumë kohë shtesë me mësuesin, u bë pak më mirë, por sapo nxitoni ose filloni të shqetësoheni, përsëri dalin pothuajse të gjitha problemet tuaja (+ një tufë tuajat). Ka shumë më tepër blu në fletoren e kuqe. "Përqafoni dhe qani."
Dhe logopedi i shkollës punoi - gjithçka pa dobi
Por tani duket se ka përparim.

Për shembull, ajo që tha vajza ime:
- pikat vizatohen në formën e kumbullave të yndyrshme, të yndyrshme dhe të shijshme. Dhe ata kërkojnë në tekst se ku tjetër u mungonte një vend për krem
- për shkronjat e mëdha, nëse e keni humbur, terapisti i të folurit thotë: "Epo, pse e ofenduat një person të mirë dhe e bëtë të vogël?"
Duket budallallëk, por na ngec në kokë dhe nuk i bëjmë më këto gabime.