Missä opiskella opettajaksi. Peruskoulun opettaja: mistä saada koulutus, oppimisominaisuudet ja arvostelut

Romana Kis, yhteiskuntaopin ja historian opettaja, Moskovan koulutuskeskus nro 1317

Yhteiskuntatieteiden ja historian opettajan tulee suhtautua välinpitämättömästi politiikkaan, yhteiskunnassa tapahtuviin prosesseihin. Tämä tekee hänen luokistaan ​​lasten kanssa merkityksellisiä ja mielenkiintoisia. Pakollinen laatu - kyky puolueettomuuteen ja objektiivisuuteen. Sekä historioitsijan että yhteiskuntatieteilijän on opetettava lapsille, että näillä tieteenaloilla pääasia on asiaaineisto. Historian tai nykyajan tosiasiat on voitava erottaa arvioistaan.

Romana Nikolaevna, kenen pitäisi mennä yhteiskuntatieteiden ja historian opettajaksi? Mitä ominaisuuksia sinulla pitää olla tähän?

Jos ihminen ajattelee opettajan ammattia, hänen pitäisi ymmärtää, pystyykö hän kommunikoimaan paljon ja kiinnostuneena ihmisten, erityisesti lasten kanssa. Ihmisillä, jotka kyllästyvät kommunikointiin, ei ole mitään tekemistä koulussa. Vielä enemmän ihmisille, joille on jostain syystä epämukavaa kommunikoida lasten kanssa. Opettajan tulee olla henkilö, joka ei välitä työstään. Joka tapauksessa tämä on hyvä, mutta opettajalle se on pakollinen ehto, muuten hän yksinkertaisesti "istuu kellosta", ja hänen välinpitämättömyytensä aihetta kohtaan välittyy lapsille. Tämä koskee kaikkia opettajia.

Yhteiskuntatieteiden ja historian opettajan tulee ensinnäkin olla välinpitämätön politiikkaa, yhteiskunnassa nyt tapahtuvia prosesseja kohtaan. Tämä tekee hänen toiminnastaan ​​lasten kanssa merkityksellisiä ja mielenkiintoisia heille. Pakollinen laatu - kyky puolueettomuuteen ja objektiivisuuteen. Sekä historioitsijan että yhteiskuntatieteilijän on opetettava lapsille, että näillä tieteenaloilla pääasia on asiaaineisto. Historian tai nykyajan tosiasiat on voitava erottaa arvioistaan. Opettaja ei voi opettaa tätä koululaisille, jos hän ei itse tiedä miten, jos hänen asemansa on puolueellinen.

- Aine "Yhteiskuntatieteet" sisältää elementtejä taloustieteen, oikeustieteen, filosofian, sosiologian, valtiotieteen alalta... Tarvitaanko koulussa tällaista "yleistä" ainetta? Ja mikä on perusasia Onko koulutus mielestäsi parempi yhteiskuntaopin opettajalle?

En pidä aihetta "Yhteiskuntaoppi" hyödyttömänä. Sitä voidaan opettaa paitsi antamalla teoreettisia laskelmia, myös keskittymällä käytäntöön, tämä tieto on hyödyllistä lapsille elämässä.

Mitä tulee koulutukseen, minusta näyttää siltä, ​​että perus historiallinen koulutus yhteiskuntatieteiden opettajalle on parempi vaihtoehto kuin esimerkiksi valtiotieteen. Olen nyt yhteiskuntaopin opettajille suunnitellun ohjelman opiskelija. Siellä opiskelevat kollegat, joilla on eri peruskoulutus, ja sain sellaisen vaikutelman, että esimerkiksi valtiotieteen koulutuksen saaneet ovat taipuvaisempia esittelemään lapsille puhdasta teoriaa havainnollistamatta sitä faktoilla. Eli johtajuusteorioita on, on eri tyyppejä näissä teorioissa kuvattu johtajuus. "Valtiotieteen" opettaja puhuisi mieluummin yksityiskohtaisemmin kuhunkin johtajuustyyppiin liittyvistä teoreettisista käsitteistä, kun taas "historioitsija" opettaja selittää kaiken historiallisen materiaalin avulla havainnollistaen esimerkeillä historiasta. Toinen lähestymistapa on minua lähempänä: mielestäni sen avulla voit paremmin soveltaa yhteiskuntatieteellisten aiheiden tietoa käytännössä.

Joten mielestäni historian peruskoulutus ja erityinen maisteriohjelma, kuten Kauppakorkeakoulussa, on hyvä vaihtoehto.

- Ohjelman nimi on "Modernisuuden poliittiset haasteet". Oletko kohdannut poliittisia haasteita opettajanurasi aikana?

Todennäköisesti kaikkien sukupolveni ihmisten oli pakko. Tulin yliopistoon vuonna Neuvostoliiton aika, ja viimeisteli sen jo itsenäisessä Ukrainassa. Opiskeluaikanani kaksi vastakkaista dogmaattista käsitettä muuttuivat. Ensin meitä opetettiin marxilais-leninismin teorian mukaisesti, ja sitten he kokeilivat meitä, kun yritettiin luoda kansallista pedagogista koulua. Voidaan siis katsoa, ​​että tämä oli ensimmäinen ”poliittinen” haaste, jonka kohtasin tulevana opettajana. Juuri historiallinen koulutus auttoi minua selviytymään siitä. Parhaat opettajani opettivat minut katsomaan ennen kaikkea tosiasioita eivätkä jonkinlaisia ​​dogmaattisia silmälaseja. Moderniteettimme pakottaa meidät jatkuvasti hyväksymään tällaisia ​​"haasteita": kun aluksi syntyy jokin tapa arvioida tiettyjä tapahtumia, usein hyvin puolueellisesti, ja sitten se muuttuu yhtäkkiä päinvastaiseksi - syistä, joilla ei ole mitään tekemistä objektiivisten tosiasioiden kanssa.

Suurin osa loistava esimerkki samankaltainen on Venäjän 1990-luvun historia, jota opiskellaan koulussa. Näen, kuinka suhtautuminen häneen yhteiskunnassa muuttuu nyt. Yksi myytti alkaa vähitellen korvautua toisella. Jos viime aikoihin asti hyväksyttiin tämän ajan täydellinen halventaminen, nyt siihen on ilmaantunut myös hyväntahtoinen kiinnostus. Minulle sekä historian että yhteiskuntaopin opettajana opiskelussa lukio taloustieteestä oli juuri hyötyä juuri 1990-luvun historian yhteydessä. Tässä yliopistossa niihin tapahtumiin kiinnitetään paljon huomiota, niihin kiinnitetään paljon tutkimusta. Esimerkiksi "löysin" itselleni Yegor Gaidarin - odottamattomia puolia hänen toiminnassaan, hänen näkemyksensä.

Teemana Suuri Isänmaallinen sota. Tämä on myös eräänlainen "poliittinen haaste" meille, koska tämä mytologisointi on luonteeltaan poliittista.

- Oppilaat läpäisevät kokeen. Miten autat valmistautumaan siihen? Onko sinulla valituksia KIM:istä?

KÄYTTÖ on niin sanotusti myös "haaste" meille, vaikkakaan ei poliittinen. KIM:t on koottu epäselvästi. Jos annamme Kauppakorkeakoulun opettajien ratkaista ne, niin heidän olisi mielestäni hyvin vaikeaa antaa varmoja vastauksia joihinkin kysymyksiin, ja joskus olisi hassua saada selville, mikä vastaus katsottaisiin oikeaksi. yhteiskuntatieteiden puitteet. Tästä johtuen minun täytyy aina selittää opiskelijoille, että on olemassa erilaisia ​​näkemyksiä ja erilaisia ​​teorioita, mutta KÄYTÄ tehtäviä ehdota vastatessasi sellaiseen ja sellaiseen kysymykseen tiettyä vastaavaa vastausta, joka katsotaan tässä tapauksessa oikeaksi. Ja sitten kun astut sisään hyvä yliopisto, he kertovat sinulle kaiken yksityiskohtaisemmin. Vaikka tämä lähestymistapa ei vaikuta minusta reilulta. Tietenkin USE-kehittäjät yrittävät yhtenäistää materiaalia, mutta tämä on hyvin vaikeaa tehdä yhteiskuntatieteillä.

- Mitä uutta opit maistraatin opiskeluvuoden aikana? Mikä työssäsi on muuttunut sen jälkeen?

Kaikki, mitä he kertovat meille Euroopan ihmisoikeustuomioistuimen toiminnasta, oli minulle löytö. Tämä on luultavasti ensimmäinen asia, jonka halusin välittömästi välittää pojille. Katsos, Venäjällä valtio on aina ihmisen "yläpuolella". Näin se tapahtui historiallisesti. Venäläiset ovat siksi aina valtion puolella kaikissa valtion ja kansalaisten välisissä konflikteissa. Tämä on havaittavissa jopa lapsilla. Se on vain meidän kulttuurimme, meidän historiamme. Minusta tämä johtuu osittain siitä, että kansamme eivät yksinkertaisesti ymmärrä, että "ihmisoikeudet" eivät ole tyhjä sana vaan niitä voidaan ja pitää suojella. Itse en oikein ymmärtänyt tätä mekanismia ennen kuin aloimme tutkia Euroopan tuomioistuimen toimintaa. Nyt minun on kerrottava siitä pojille. Minusta näyttää siltä, ​​​​että tämä auttaa antamaan heille käsityksen erilaisesta näkemyksestä ongelmasta, joka on erilainen kuin meillä perinteisesti.

- Millaisista opetusmenetelmistä pidät?

Sama kuin kaikille opettajille - luentoja, keskusteluja, projektitoimintaa. Rakastan projekteja. Juuri ensimmäisen maisterintutkintovuoden jälkeen sain idean EIT:hen liittyvästä projektista lukiolaisilleni. Lisäksi suunnittelemme nyt Venäjän perustuslain vuosipäivää. Tältä osin opetus- ja tiedeministeriö ilmoitti koko venäläinen kilpailu opiskelijoille. Uskon, että osallistumme siihen ehdottomasti. Tämä on hyödyllinen kokemus opiskelijoilleni, se antaa mahdollisuuden tutkia perustuslakia ja sen syntyhistoriaa harkitummin. Yhteiskunnassamme havaintojeni mukaan hyväksytään melko vähättelevä asenne tähän asiakirjaan, ihmiset eivät ymmärrä perustuslain merkitystä lain perustana. Opettajana aion osallistua Euroopan neuvoston demokratia kouluissa -projektiin.

- Ja miten selität lapsille perustuslain merkityksen?

Tässä auttavat myös historialliset esimerkit ja Venäjän perustuslain vertailu muiden maiden perustuslakeihin. Oppitunnilla analysoimme riittävän yksityiskohtaisesti, kuka kirjoitti Venäjän perustuslaki, mitä perustuslakiin liittyviä muutoksia tapahtui vuosina 1991–1993, mitä vaihtoehtoja eri artikloille ja momenteille harkittiin. Kun kuvailet "Jeltsinin" perustuslain hyväksymisprosessia, käy jo selväksi, mikä merkitys tällä asiakirjalla oli maallemme.

- Jos puhumme historiasta, mitkä aiheet ovat vaikeita koululaisille?

Venäjän historian 1600-luku on vaikeaa 7. luokalla. Ehkä tämä johtuu siitä, että hän on jotenkin eksyksissä kahden elävän historiallisen hahmon - Ivan Julma ja Pietari I - taustalla. Vain tällä voin selittää, että niin merkittävä aika Venäjän historiallisessa tilassa on kokonaan unohdettu, ja sen palauttaminen kokeeseen valmistautuessa on sitten vaikeaa. Yritän jotenkin "elvyttää" tätä aikakautta erilaisten pedagogisten tekniikoiden avulla. Äskettäin kaverit ja minä tutkimme patriarkka Nikonin ja tsaari Aleksei Mihailovitšin välistä konfliktia - meillä oli kiista "pappeuden" ja "valtakunnan" kannattajien välillä. Kaksi luokkaa opiskeli valitsemiani alkulähteitä ja tieteellisiä artikkeleita, valmisteli puolentoista tunnin keskustelua. Toinen luokka kannatti patriarkkaa, toinen kuningas. Olimme tuomareita Pedagogisen yliopiston harjoittelijan kanssa. Voitto myönnettiin Nikonin kannattajille - heidän argumenttinsa osoittautui alkuperäisemmäksi ja painavammaksi, vaikka historiassa, kuten tiedätte, tapahtumat eivät päättyneet Nikonin hyväksi.

- Onko nykyaika historian opettajalle "poliittisia haasteita"?

On epätodennäköistä, että sitä, mitä nimeän, voidaan kutsua poliittiseksi haasteeksi. Se on pikemminkin metodologinen tai tieteellinen haaste, vaikka se liittyy erottamattomasti politiikkaan. Venäjän historiaa tutkitaan perinteisesti erillään maailmanhistoriasta. Kurssit ovat niin erillään, että koulun historian kurssin suorittaneet lapset tai aikuiset eivät voi kertoa esim. Länsi-Eurooppa kun Dmitri Donskoy taisteli Kulikovon kentällä? Ehkä tällainen historian tutkiminen oli osa Neuvostoliiton yleistä isolaationistista käsitettä.

Nykyään Venäjä on avoin maailmalle ja sitomista vaativien äänille maailman historia venäjästä. Myös monet historian opettajat puhuvat tästä - käyn historian opettajien kongresseissa, joissa tätä asiaa käsitellään jatkuvasti. USE-materiaaleihin sisältyi myös maailmanhistorian kysymyksiä, mikä on hyvä asia. Sitoa Venäjän historia maailman kanssa on yksinkertaisesti välttämätöntä, ja yritän tehdä sen. Tämä on kuitenkin edelleen ongelma, koska koulutus- ja metodologiset kompleksit eivät ole kovin suotuisia tähän. Mutta olen optimisti - edistystä tapahtuu ja ajan myötä kaikki muuttuu parempaan suuntaan.

Haastatteli Ekaterina Rylko

Pedagogiikka on hyvin laaja käsite. Useimpien meistä muistissa lause " pedagoginen instituutti» liittyy vahvasti koulun opettajan tai lastentarhanopettajan ammattiin. Monet eivät edes epäile, että he ovat valmistuvia psykologeja, puhepatologeja, lingvistejä ... viime vuodet psykologinen ja pedagoginen koulutus on tulossa yhä suositummaksi, arvovaltaa sosiaalityö koulutuksen alalla.

TOP 10 suosituinta erikoisuutta:

Jos keskityt keskikohtaan USE pisteet, sosiologia, taloustiede, vieraat kielet, filologia ja kielitiede sekä psykologia olivat suosituimpia pedagogisten korkeakoulujen opiskelijoiden keskuudessa vuonna 2011. Ja tämä ei ole yllättävää. Sosiologi tai taloustieteilijä voi nimittäin löytää arvostetun ja hyvin palkatun työn paitsi koulusta. Eikä vieraista kielistä ole mitään sanottavaa, vakavat työnantajat repivät pois henkilön, jolla on ammatillinen syvällinen useiden kielten taito. Kielitieteen alalla Pedagogisen instituutin tutkintotodistuksella on erittäin hyvä paino. Näiden erikoisuuksien kilpailu tavoittaa 7 henkilöä per budjettipaikka.

Myös kuvataiteeseen liittyvät ammatit ovat arvostettuja, USE-pisteiden summa on täällä 178. Todennäköisesti tämä johtuu hakijoiden rajallisesta määrästä, koska koulutus luovia ihmisiä kaikki pedagogiset eivät ole mukana. Kilpailu täällä ei ole kovin suuri - vain 3 henkilöä per paikka, mutta on huomattava, että lisäksi hyviä arvosanoja hakija ei tule toimeen ilman taiteellisia kykyjä - kukaan ei ole perunut luovaa kilpailua.

Mutta mitä tehdä, jos tentti ei saavuta vaadittua pistemäärää ja olet 1. luokasta lähtien haaveillut opettajaksi tulemisesta ja olet vakaasti vakuuttunut siitä, että pedagogiikka on kutsumuksesi?

Silloin on hyvä pohtia musiikkityöntekijän, sosiaalipedagogin tai opettajan ammattia ala-aste. Näiden erikoisalojen harjoittelun aloittamiseksi tarvitset USE-tuloksen, joka ei ylitä 110 pistettä.

Muuten, jos jätämme huomiotta kuivat pistetilastot, niin viimeisen 10 vuoden aikana peruskoulun opettajan ja kasvattajan ammatti esikoululaitokset luottavaisesti suosiota ja kilpailu näistä erikoisuuksista ei koskaan putoa alle 3 henkilön yhdestä budjettipaikasta.

Miksi? Ensinnäkin, jos päätät antaa taitosi ja rakkautesi lapsille, et koskaan jää ilman työtä: syntyvyys Venäjällä on nyt korkeampi kuin koskaan, ja toiseksi koulutus on erittäin monipuolista - ensimmäinen kasvattaja ja ensimmäinen opettaja älä opeta erittäin erikoistuneita aineita, vaan tutustu murusiimme valtavaan ja äärettömän mielenkiintoiseen ympäröivään maailmaan. Usein käy niin, että kommunikointi työntekijöiden kanssa päiväkoti ja peruskoulu määrää kokonaisuuden tulevaisuuden polku pieni ihminen, koska itse asiassa nämä ovat ensimmäiset aikuiset, joiden kanssa vauva kommunikoi melkein yhtä läheisesti kuin vanhempiensa kanssa.

Minusta tulisi opettaja... Missä tulevat opettajat opiskelevat?

Hakijoilla, jotka haluavat saada korkeamman pedagogisen koulutuksen Moskovassa, on melko laaja valikoima. , joka tarjoaa palvelujaan tiettyjen pedagogisten erikoisalojen opetukseen budjettiin, sisältää yli 130 yliopistoa, akatemiaa ja instituuttia. Totta, ei ole niin paljon instituutteja, joissa ammatillinen pedagoginen koulutus on pääsuunta, eikä yksikään eri erikoisaloista missään tiedekunnassa.

QIP.ru-verkkosivuston tekemän kyselyn mukaan listan ensimmäisellä sijalla on Moskovan Pedagogical valtion yliopisto(31248 ääntä). Tämä on yksi vanhimmista pedagogisista instituuteista, joka on valmistunut eri erikoisalojen opettajia yli 130 vuoden ajan.

Muuten, jos et läpäissyt yhtenäistä valtionkoetta niin hyvin kuin haluaisit, ja saadut pisteet eivät riitä pääsemään valittuun instituuttiin, on järkevää tutustua muiden pedagogisten vaatimuksiin, ehkä siellä eivät ole niin tiukkoja vaatimuksia halutun erikoisalan hakijoille.

Natalia Kogteva

Ilmoittaudu opettajankoulutukseen luokan 9 jälkeen - hyvä idea. Loppujen lopuksi koulusta valmistuneet, jotka menevät opiskelemaan ammattiin koulutusinstituutiot 9. luokan jälkeen he yhdistävät täydellisen toisen asteen koulutuksen ammatilliseen koulutukseen. Tämän seurauksena he voivat jo saada työpaikan 3-4 vuoden opiskelun jälkeen. Samaan aikaan, jos on halua, voit jatkaa opintojasi erikoistuneessa yliopistossa, esimerkiksi pedagogisessa.

Pedagogiset oppilaitokset ottavat vastaan ​​9. luokan jälkeen opiskelijoita pääasiassa kokopäiväiseen koulutukseen. Tässä tapauksessa opiskeluaika on yleensä 3 vuotta 10 kuukautta. Jos opiskelet jatko-ohjelmissa, joudut opiskelemaan 1 vuoden enemmän. Tässä tapauksessa on mahdollista luottaa henkilöstöjohtamiseen liittyvän viran saamiseen.

Suosittuja materiaaleja

Pedagogisessa korkeakoulussa 9. luokan jälkeen ei kaikkia erikoisuuksia ole saatavilla. On tiettyjä rajoituksia. Alla on luettelo erikoisuuksista, joita varten voit ilmoittautua pedille. korkeakoulut, joilla on ylioppilastutkinto:

• Esiopetus (jatkokoulutus)
• Korjauspedagogiassa ensisijainen koulutus(jatkokoulutus)
• Pedagogiikka lisäkoulutus(jatkokoulutus)
• Opetus sisään ala-aste(jatkokoulutus)
• Ammatillinen koulutus (toimialoittain) (jatkokoulutus)

Erityinen esikoulu-opetus(jatkokoulutus) Opettajankoulutusopistoon on mahdollista päästä 9. luokan jälkeen todistukseen merkittyjen tulosten perusteella. Pääsyä varten sinun on toimitettava hakemus Pedagogiseen korkeakouluun ja asiakirjat luokan 9 suorittamisesta. Useimmissa tapauksissa ilmoittautuminen tapahtuu automaattisesti. On kuitenkin erikoisaloja ja koulutusalueita, joilla kilpailullinen valinta tapahtuu.

UKK:

Mitkä kokeet sinun on läpäistävä opettajankoulutusopistossa luokan 9 jälkeen?

Tenttisarja riippuu valitusta ammatista ja erikoisalasta. Joillekin erikoisuuksille pääsee ilman pääsykokeita. Yksityiskohtainen tieto on parasta tarkastella opettajankoulutusopiston kokeita oppilaitoksen virallisella verkkosivustolla.

Kuinka päästä pedagogiseen korkeakouluun yhdeksännen luokan jälkeen?

Pedagogiseen korkeakouluun 9 luokan perusteella pääsyä varten on valittava erikoisala ja toimitettava asiakirjat valintakomitealle. Valitusta suunnasta riippuen hakijalle tarjotaan pääsykokeita. Lisäksi opettajankoulutukseen on mahdollista päästä kaupallisin perustein 9. luokan jälkeen.

Mitä aineita minun on suoritettava päästäkseni opettajankoulutusopistoon?

Luettelo aineista, jotka hakijoiden on osattava päästäkseen pääsykokeisiin, määräytyy tietyn erikoisalan mukaan. Lisäksi yhdelle erikoisalalle eri koulutusinstituutiot voi olla erilaiset olosuhteet kuitit.

Kuinka päästä opettajaksi 9. luokan jälkeen?

On löydettävä pedagoginen korkeakoulu, joka kouluttaa 9. luokan valmistuneita opettajiksi. Itse asiassa monet oppilaitokset eivät tarjoa tällaista palvelua. Jos valmistunut todella aikoo yhdistää elämänsä opettajan työhön, hän voi tulla yhdeksännen luokan jälkeen mihin tahansa opettajan kaltaiseen erikoisalaan. Tämän erikoisalan tutkinnon saatuaan hänellä on oikeus jatkaa opintojaan korkeakoulussa jo opettajana

Missä opettajankoulutuslaitokset ovat luokan 9 jälkeen?

Verkkosivuillamme eri kaupungeille omistetuista osioista löydät tietoa opettajankoulutusopistoista luokan 9 jälkeen. Alla on linkkejä Moskovan ja Pietarin ammattikorkeakoulujen artikkeleihin.

Miksi sitä ei viedä pedagogiseen korkeakouluun 9. luokan jälkeen?

Monilla pedagogisilla korkeakouluilla ei todellakaan ole mahdollisuutta kouluttaa asiantuntijoita luokan 9 perusteella. Lisäksi he voivat evätä pääsyn pedagogiseen korkeakouluun riittävän koulutuksen puutteen vuoksi.

Miksi tarvitsemme kursseja pedagogiseen korkeakouluun 9. luokan jälkeen?

Koululaiset, jotka osallistuvat tällaisille kursseille, voivat valmistautua pääsyyn opettajankoulutusopistoon. Lisäksi opiskelijat voivat saada lisäerikoisuuden useilla kursseilla.

Mitä tarvitset opettajankoulutusopistoon 9 luokan jälkeen?

Asiakirjat on toimitettava. Asiakirjaluettelo on nähtävä oppilaitoksen virallisella verkkosivustolla valintakomitea-osiossa.

opettajankoulutusopistot Pietari 9 luokan jälkeen
Pedagoginen korkeakoulu Moskovassa luokan 9 jälkeen

Missä opiskella opettajaksi

Kun jatkopolku on päätetty, on vielä päätettävä, minne mennään opiskelemaan opettajaksi. Ensinnäkin vaihtoehtoja voi tulla opettajankoulutusopisto. Sinne voi tulla 9. tai 11. luokan jälkeen, koulutusero on yksi vuosi, joten voit säästää aikaa menemällä opiskelemaan perusyleiskoulutustodistuksella.

Kiistanalaisissa tapauksissa valintakomitea suosii niitä hakijoita, joilla on korkeammat pisteet valitun suunnan pääaineissa, eli peruskoulun opettajalla tulee oletettavasti olla hyvä venäjän kielen ja matematiikan taito.

Harvinaiseen oppilaitokseen ilmoittautuu kaikki, joten on parempi parantaa akateemista suorituskykyä 9. luokan loppuun mennessä, ja valinnaiset aineet on toivottavaa tuoda lähemmäksi yläpalkki.

On parempi opiskella korkeakoulussa kokopäiväisesti, vaikka myös kirjeenvaihto on mahdollista. Jokainen voi hallita yleissivistävän tieteenalat itse, mutta pedagogisten korkeakoulujen kuuluisat käytännön taidot voidaan hankkia vain luokkahuoneissa istuen.

Useimmiten näiden oppilaitosten opettajat ovat käytännön ammattilaisia, jotka tuntevat koulun työn sisältäpäin. luentojen aikana ja käytännön harjoituksia he jakavat opiskelijoille työn hienouksia, pedagogista kokemustaan.

Laaja harjoittelu - forte korkeakoulut. Sieltä tulevat esiin itsevarmat opettajat, jotka ovat seisoneet taululla yli tusina tuntia. Kolmen tai neljän vuoden opiskelun jälkeen sinulla on käsissäsi tutkintotodistus, jonka avulla voit mennä töihin tai jatkaa opintojasi.

On syytä huomata, että korkeakoulutuksen puute pysäyttää uran kasvun baarin tietyllä tasolla, joten se on parempi saada.

Kirjeenvaihto-opinnot erikoisyliopistoissa ovat tervetulleita mihin tahansa kouluun, joten voit alkaa hankkia kokemusta ja pysyä silti opiskelijana. Lisäksi nykyinen palkitsemisjärjestelmä tuo nuoren opettajan palkan mahdollisimman lähelle keskiarvoa.

Korkein koulutustaso

Ilmoittautua pedagogiset yliopistot, ehkä vaikeampaa. Monet hakijat eivät edes ajattele yhdistävänsä elämäänsä opetukseen, mutta tutkinto on niin houkutteleva, että kilpailu joistakin oppilaitoksista on yksinkertaisesti valtava. Kun olet läpäissyt kaikki kokeen vaikeudet, voit kokeilla onneasi jossakin tiedekunnasta luottaen henkilökohtaisiin mieltymyksiin tai alhaisempaan läpäisypisteeseen.

Vieraan kielen ja filologian opiskelu on kuin valloittamattoman linnakkeen hyökkäystä. Alhaisilla hinnoilla voit toivoa vain maksullista koulutusta. Mutta maantiedon, biologian ja esiopetuksen kysyntä on pienempi.

Sekä kasvotusten että ulkopuolinen kiinnitä enemmän huomiota koulutuksen teoreettiseen puoleen. Yliopistosta valmistuneet asiantuntijat, erinomaisia jotka tuntevat aiheen, mutta eivät ole onnistuneet käytännössä riittävästi.

Opettajan tarve ja ura

Se, minne on parempi mennä opiskelemaan opettajaksi, on valinnan asia. Tulevaisuudessa kaikki tulevat mielellään kouluun, jossa ajan myötä on mahdollista parantaa luokkaa, toteuttaa luovia ideoita osallistumalla ammattikilpailuihin ja ansaita paitsi titteliä, myös opiskelijoiden kunnioitusta. hyvää työtä.

Opettajista lähtevät koulujen johtajat, opetuslaitosten työntekijät sekä yliopistojen ja korkeakoulujen opettajat. Kaikki riippuu henkilökohtaisista toiveista. Opettajan ammatilliset tavoitteet eivät niin paljon paina uran kasvu kuinka moni pyrkii parantamaan osastonsa tietämystä.

Ehkä olet kiinnostunut.