Oppitunti-reflektio L. Tolstoin teoksesta "Lapsuus". Rakkauden, ystävällisyyden ja myötätunnon oppitunti Nikolenka Irtenjevin elämässä. kirjallisuuden tuntisuunnitelma (luokka 7) aiheesta. Lyhyen aikavälin suunnitelma kirjallisuudelle aiheesta L.N. Tolstoi. "Lapsuus

Kiireellinen suunnitelma tarinalle Gorkin lapsuus

• 1 1.
  Se on erinomainen asema ihmisenä maan päällä.
  lausunto, joka on M. Gorkin koko työn taustalla.
  2.
  Kielen yksinkertaisuus. Aikaisin romanttisia teoksia Gorki. Heidän
  Erottuva piirre on, että niissä Gorkin sankari on taistelija. Usko
  uhrautumiseen kykenevässä ihmisessä on yksi ominaisuuksista
  kirjailijan humanismi (Makar Chudran esimerkkiä käyttäen).
  2.1.
  Luonto. Hänen roolinsa. Miten luonnon toiminnan ansiosta sankareita
  ymmärtävät itsensä.
  Todellisuudessa: merestä puhalsi kostea, kylmä tuuli, joka puhalsi aron yli
  hiekan ajatteleva melodia, rantaan juoksevat aallot ja rannikon kahina
  pensaat Toisinaan hänen mukanaan tuomat impulssinsa rypistyivät keltaiset lehdet Ja
  he heittivät ne tuleen sytyttäen liekkejä.
  Syksyisen yön pimeys ympäröi meitä
  vapisi ja arkahti poistuessaan avautui hetkeksi, vasemmalle, rajaton
  arot, loputon meri oikealla ja minua vastapäätä Makar Chudran hahmo,
  vanha mustalainen
  Tarinassa:
  Täällä pimeydestä
  Yö on kirkas, kuukausi on täyttänyt koko aron hopealla ja kaikki näkyy kaukana.
  Sade lisääntyi ja meret lauloivat synkän ja juhlallisen hymnin ylpeälle pariskunnalle
  komeita mustalaisia
  aron yli yön pimeydessä
  2.2.
  Todellinen yhteys näyttelijä legendaarisen sankarin kanssa.
  Tärkeimmät elämänkatsaukset
  Hänen tarinansa menneisyydestä
  saa legendan tunnusomaiset ominaisuudet. Miten ihminen elää? Mahtava ja
  kaunista, joka piilee hänen sisällään: hänen henkensä voima, hänen tunteidensa suuruus,
  lannistumaton vapauden halu. Anna tämän halun johtaa kuolemaan, mutta
  se on tapa, koska tämä on tärkein asia elämässä, sen ainoa rikkaus toistaiseksi.
  (N. Naumova)
  2.2.1.
  Makar Chudra
  Sinun tahtosi mukaan? Onko aron avaruus selkeä? Puhua meren aalto huvittaa
  hänen sydämensä? Hän on orja ja siinä se!
  Live, siinä kaikki. Ja kävellä ympäriinsä, joo
  katso ympärillesi, se ei ole surullista
  ei koskaan ota
  2.2.2.
  Radda ja Zobar
  Hän rakasti vain hevosia ja
  ei muuta, eikä se kestä kauan, ja hän myy sen, mutta kuka haluaa rahaa, saa sen
  ota se. Hänellä ei ollut sydämessään sitä mitä halusit, hän olisi repinyt sen pois itse
  rinnastani ja annoin sen sinulle, jos se vain saisi minut tuntemaan oloni hyväksi.
  En ole koskaan rakastanut ketään muuta kuin sinua
  Rakastan. Ja rakastan myös vapautta! Rakastan tahtoa enemmän kuin sinua
  2.3.
  Hän rakastaa tahtoaan enemmän kuin minua, ja minä rakastan häntä enemmän kuin omaani
  tahtoa
  Eh! Kyllä, ja kumarran jalkojesi eteen, ylpeä kuningatar!
  Radda makasi kätensä hiukset puristettuna rintaansa vasten, ja hänen silmänsä olivat auki.
  sininen taivas, ja hänen jalkojensa juuressa venytti rohkea Poiko Zobar, putoaen kasvoilleen
  kiharat, eikä hänen kasvojaan näkynyt.
  Tässä oli itkemisen aihetta
  Elämässä on aina tilaa hyväksikäytölle
  2.4.
  No, haukka, haluatko kertoa minulle tositarinan? Ja muistat sen ja miten
  muista, olet ikuisesti vapaa lintu
  Tarinan sankarit toimivat esimerkkinä
  todella vapaan ihmisen jäljitelmä.
  3.
  Johtopäätös
  Mies joka kuulostaa ylpeältä
  Essee aiheesta ihmisen erinomainen asema maan päällä, essee elämästä ja luovuudesta. Humanismin vahvistus Rasputinin tarinassa, ranskan oppitunnit. Yhden oppitunnin suunnitelma Gorkin tarinan Lapsuus tutkimiseksi. Rasputinin tarina Ranskan oppitunnit Moskova Venäjä Moskova. Suunnitelma Rasputinin työlle, ranskan oppitunnit. Päähenkilön ranskan oppituntien ominaisuudet. Kuinka säveltää juoni päähenkilön kuvauksen perusteella. Päähenkilöt M Gorkin tarinasta Lapsuus. Tarinan päähenkilöt ovat katkera lapsuus. Suunnittele essee aiheesta Gorkin lapsuus. Pääpiirteet Maxim Gorkin lapsuuden tarinasta. Oppitunti Gorkin kirjallisuudesta. Suunnitelma työlle M. Gorkin lapsuus. Tarjoussuunnitelma mikä on tarjoussuunnitelma. Pääpiirteet M Gorkin tarinalle Lapsuus.
• Täällä) 1. Aljoshan ja hänen äitinsä saapuminen isoisän Kashirinin taloon isänsä kuoleman jälkeen. 2. Elämä ja ihmissuhteet isoisän perheessä. 3. Elämä tulipalon jälkeen.

Vaihe

Aika

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

Arviointi

Resurssit, laitteet

Organisaation hetki..

Huomion mobilisoiminen

Ryhmittely

arvoituksia

Mitä kauniita sanoja sanomme toisillemme, kun tapaamme?

Ystävällisyys on suurin tunne, josta ihminen voi olla ylpeä. Jos ihminen on kiltti, hän tuo iloa muille.Mitä assosiaatioita sinulle herää, kun kuulet sanat KINDNESS, KINDNESS?

Tässä on sanoja, jotka liittyvät pääsanoihin. Katso näitä sanoja, valitse mikä tahansa, joka kiinnittää huomiosi enemmän kuin muut - anna se itsellesi.Hymyilkää toisillenne, antakaa minullekin hymynne. Kiitos! Tuokoon tämä oppitunti meille kommunikoinnin iloa ja täytä sydämemme jaloilla tunteilla.

Hyvää huomenta. Hyvää iltapäivää. Hyvää iltaa.

( Lasten vastaukset)

Sanat näytöllä:KAUNEUS, SOULARITY, JÄLKEEN, LÄMPÖ, ONNE, HAUSKAA, ELÄMÄ, VASTUULLISUUS, RAKKAUS, ILO, ÄITI, PERHE, IHMISYYS, HUOMIO, Myötätunto.

Opitun materiaalin toisto

Uuden materiaalin selitys

Tietojen päivittäminen. – Nyt kuulet avainsanoja. Yritä arvata kenestä puhumme?

Hän syntyi vuonna 1828 Yasnaya Polyanan kartanossa. Hän eli 82 vuotta ja omisti koko elämänsä kirjallisuudelle. Hänen kirjojaan on käännetty monille kielille ja niitä luetaan kaikkialla maailmassa. Kirjoittaja rakasti lapsia kovasti. Hän avasi koulun Yasnaya Polyanassa, kirjoitti ABC:n ja opetti lapsia itse.

Oikein.

Tämä on Lev Nikolajevitš Tolstoi.

(Dia)

- Tässä on otteita Leo Tolstoin teoksista.Muistatko, miksi niitä kutsutaan ja mihin genreen ne kuuluvat?

- Yhdistä sananlasku ja työ, jota se koskee.

Mitä he opettavat meille?tarinoita Leo Tolstoi?

Työskentely ryhmässä (ryhmäkortti, yksittäinen opiskelijarangaistus)

Hai, Jump, Filipok, Leijona ja koira (tarinoita) Vanha isoisä ja pojanpoika (tarina)

Ryhmätyö

Hänen teoksensa opettavat hyvyyttä ja oikeudenmukaisuutta, moraalia.

Muodostava

itsearviointi

Kriteeripisteet

Moniste

Esittelyssä uusi teos.

Tänään käymme läpi vielä muutamia sivuja tämän kirjailijan luovan elämän albumista ja tutustumme uuteen fiktion genreen - tähäntrilogia.

- Luemme vain muutaman luvun Tolstoin trilogioista "Lapsuus", "Teini-ikä", "Nuoruus".

Pysähdytään vähän käsitteisiin.

Lapsuus on ikä syntymästä 10 vuoteen.

Nuoruus on teini-iässä klo 11-14

Teini-ikä on henkilön ikä 15-21 vuotta.

Ja itse trilogia on epätavallinen.

Muistatko mikä on omaelämäkerta?(Kirjoittaja kirjoittaa itsestään). Trilogia on omaelämäkerrallinen.

Mitä arvelet luvussa "Lapsuus" käsittelevän?

Tämä on ikä syntymästä 10 vuoteen. - tämä on murrosikä 11-14 - tämä on 15-21-vuotiaan henkilön ikä.

Opiskelijoiden vastaukset Tolstoi puhuu itsestään, vain taiteellisessa muodossa, ei kuivina faktoina, vaan tarinan muodossa, jonka kertomus kerrotaan päähenkilön puolesta, joka kokee kaikki Tolstoin tunteet, jakaa kanssamme. hänen muistonsa omasta puolestaan.

itsearviointi

Kriteeripisteet

(dia)

Trilogia -yhden kirjailijan (kirjailija, muusikko) kolme teosta, joita yhdistää yhteinen käsite ja juonen jatkuvuus (S.I. Ozhegov).

Minuutti fyysistä koulutusta 3

(Venäjän kieli kansanpeli)

Tiedätkö mitä pelejä L.N. pelasi? Tolstoi opiskelijoilleen? Pelataan nyt yhtä näistä peleistä, se on ns"Kultainen portti". Valitaan kaksi pelaajaa, jotka seisovat vastakkain, ottavat kädet ja nostavat ne ylös muodostaen« portit". Loput pelaajat seisovat ketjussa (pitelevät kädestä) ja kävelevät maalin alle.Päällä viimeiset sanat"Portti" laskee yhtäkkiä kätensä ja nappaa alla olevat. Kiinni jääneet muodostavat uusia "portteja".

Kultainen portti,
He eivät aina kaipaa
Äiti ohittaa ensin,
Hän näkee kaikki lapset.

Hyvästit ensimmäistä kertaa
Toinen on kielletty
Ja kolmannen kerran,
Emme jää kaipaamaan sinua!

harjoitukset

Oppitunnin aiheen määrittäminen

Lapsuus

Mikä on oppitunnimme aihe?"Mies ja maailma L. N. Tolstoin teoksissa "Lapsuus" ja "Teini". - Miten määrittelisit trilogian taiteellisen maailman piirteet? Voiko tätä maailmaa kutsua fantastiseksi?

Kaverit, te tiedätte, että Kazakstan osallistuu kansainväliseen Pisa Functional Gram -tutkimukseen (työskentely tekstin kanssa) )

Nyt työskentelet ryhmissä, jokaisella ryhmällä on oma tehtävänsä.

. -Mikä rooli tapaamisilla lasten kanssa on lapsen elämässä? erilaiset ihmiset ?

- Nimeä tarinan hahmot. Miksi hahmokuvien nimet sisältyvät monien lukujen otsikoihin?

"Ihminen ja maailma hänen ympärillään L. N. Tolstoin "Lapsuus" ja "Teini-ikä"

Hae työtä oppikirjan tekstin avulla

3 -4 -5 -6 -7 kappale

Opiskelija vastaa

Karl Ivanovich, Maman, Papa, Grisha, Natalya Savishna, Ivins

Jokainen ryhmä antaa käsityksen luonteestaan

itsearviointi

Muodostava

Oppikirja

s. 231-233

ETTÄ

diat Ave. Perepelitsina K.

Esityksen suojaaminen

Jokainen ryhmä antaa oman vastauksensa

Muut arvostelevat

Muodostava

Kriteeri

Summatiivista.

Heijastus

Oppilaat kirjoittavat pohdinnan

Anna kortteja ja pohdintaa

Summatiivista.

Talo. perse

Kirjoittaa essee-perustelu

"Mitä tarinan "Lapsuus" lukeminen antoi minulle?

Uudelleen kertova suunnitelma

1. Irtenievien veljien aamutunnit.
2. Isä kertoo lapsille, että he menevät Moskovaan. Karl Ivanovitšin kauna.
3. Irtenjevin perhe lähtee metsästämään.
4. Ilta perheen kanssa.
5. Isä, jossa on kaksi poikaa ja Karl Ivanovich, menee Moskovaan.
6. Lahjat ja vieraiden saapuminen isoäidin nimipäivänä.
7. Pallo. Nikolenka rakastuu Sonechka Valakhinaan.
8. Äiti raportoi sairaudestaan ​​ja lähestyvästä kuolemastaan.
9. Äidin hautajaiset. Nikolenka tajuaa, että lapsuuden onnellinen aika on ohi.

Mukaelma

12., 18. elokuuta... on tavallinen päivä kreivi Irtenevin talossa Petrovskojeen kylässä. Lapset, 10-vuotias Nikolenka, jonka puolesta tarina kerrotaan, ja hänen vanhempi veljensä Volodya, herättää heidän opettajansa, vanha saksalainen Karl Ivanovitš, kello seitsemän aamulla. Melkoinen episodi – Karl Ivanovitšin tappama kärpäs putoaa sängyssä lepäävän Nikolenkan päähän – saa pojan ajattelemaan, että opettaja paha ihminen. Mutta Karl Ivanovich kutittelee Nikolenkaa, ja nyt hän ajattelee, että hän oli epäreilu ystävälliselle, rakastavalle opettajalleen (Nikolenka on yleensä taipuvainen analysoimaan huolellisesti ihmisten käyttäytymistä ja tapahtumia ympärillään olevassa maailmassa, vaikka hän ei aina tulisi oikealle johtopäätökset).

Pojat menevät tervehtimään äitiä Natalya Nikolaevnaa, joka istuu olohuoneessa ja kaataa teetä. Täällä heidän 11-vuotias sisarensa Lyubochka soittaa jo pianoa kuvernöörinsä Marya Ivanovnan, jota perheessä kutsutaan Mimiksi, valvonnassa. Äiti puhuu heille kahdella kielellä - venäjällä ja saksalla, joita hän osaa täydellisesti. Sitten pojat menevät tervehtimään isäänsä Pjotr ​​Aleksandrovitshia. Toimistossa he todistavat isänsä keskustelua virkailija Jakovin kanssa. Osoittautuu, että perheen päätulot tulevat Khabarovkan kylästä, joka kuuluu äidille. Sitten isä sanoo, että heidän on aika opiskella vakavasti, joten tänä iltana hän vie heidät mukaansa Moskovaan, ja Karl Ivanovichin on poistuttava heidän talostaan.

Karl Ivanovich, ystävällinen mies, joka rakastaa loputtomasti Irtenjevin perhettä, oli hyvin järkyttynyt. Hän piti itseään epäoikeudenmukaisesti loukkaantuneena ja oli oppituntien aikana hyvin epäluuloinen. Illallisella isä ilmaisee tyytymättömyytensä äidilleen, että tämä toivottaa tervetulleeksi pyhät typerykset. Lounaan jälkeen koko perhe lähti metsästämään - miehet hevosen selässä, naiset vaunuissa. Koirat ajoivat jäniksen suoraan kohti Nikolenkaa, mutta hän teki virheen, päästi koiransa vapaaksi ja jänis laukkasi pois. Metsästyksen jälkeen oli piknik. Pojat ja Lyubochka Mimin tyttären Katenkan kanssa leikkivät Robinsonia, josta he olivat juuri lukeneet. Katyaa katsellessa Nikolenka tunsi jotain ensimmäistä rakkautta.

Saavuimme kotiin kun oli jo hämärää. Iltaisin lapset piirsivät, äiti soitti Beethovenia ja Fieldia pianolla. Isä ilmoitti päättäneensä viedä Karl Ivanovichin Moskovaan. Kaikki olivat tästä erittäin iloisia, koska he rakastivat ja säälivät vanhaa opettajaa. Seuraavana päivänä pojat ja heidän isänsä menivät Moskovaan, ja Lyubochka ja hänen äitinsä jäivät kylään. Jäähyväiset olivat surulliset, kaikki itkivät, Nikolenkan sydän särki pitkään.

Kuukausi Moskovaan saapumisen jälkeen, jossa he asuivat isoäitinsä talossa, saapui isoäidin nimipäivä. Karl Ivanovich ja lapset antoivat hänelle lahjoja: opettaja antoi hänelle kauniin omin käsin tehdyn laatikon, Volodya piirustuksen ja Nikolenka sävelsi pitkän runon, josta isoäiti piti erityisen paljon. Sitten lukuisia vieraita alkoi saapua onnittelujen kanssa, joiden joukossa oli iäkäs prinssi Ivan Ivanovich. Nikolenka kuuli vahingossa hänen keskustelunsa isoäitinsä kanssa ja tajusi, että isoäiti ei rakastanut isäänsä, uskoi, että hän ei arvostanut vaimonsa ystävällisyyttä ja piti häntä parempana seuran ja korttien seurassa.

Myös Nikolenkan ja Volodjan ikäiset Ivin-veljet pysähtyivät, Nikolenka oli lapsellisesti rakastunut heistä nuorimpaan, Seryozhaan, ikäisekseen komeaan, iloiseen, eloiseen ja vahvaan poikaan, vaikka näki täydellisesti puutteensa. Joten pelin aikana Ilenka Grapin, köyhän ulkomaalaisen pojan kanssa, joka tuli myös onnittelemaan isoäitiään, Seryozha loukkasi ja nöyryytti Ilenkaa, heikkoa ja hiljaista poikaa, mikä jätti syvän jäljen Nikolenkan sieluun.

Illalla isoäiti antoi pallon. Nikolenka, unohtaen tavanomaisen ujoutensa ja ruman ulkonäkönsä, viihtyi kaikin voimin. Hän rakastui Sonechka Valakhinaan, kaunis tyttö 12-vuotias, tanssi hänen kanssaan ja oli niin onnellinen, että hän lakkasi rakastamasta Seryozha Iviniä.

Kuusi kuukautta isoäitini nimipäivän jälkeen äitini lähetti kirjeen, jossa hän kertoi olevansa vakavasti sairas ja pyysi heitä tulemaan välittömästi kylään hyvästelemään ennen hänen kuolemaansa. He lähtivät liikkeelle seuraavana päivänä, mutta saapuessaan he löysivät äidin jo tajuttomana. Hän makasi silmät auki, mutta ei tunnistanut ketään. Lääkäri ja lastenhoitaja Natalya Savishna, joka kasvatti sekä häntä että kaikkia hänen lapsiaan, istui lähellä hänen sänkyään. Kaikki kotona olivat hyvin surullisia. Samana iltana äiti kuoli kauheisiin tuskiin.

Seuraavana päivänä, illalla, seisoessaan äitinsä arkun luona, katsoen hänen rakastettuja kasvojaan eikä nähnyt niitä kyynelistä, Nikolenka, joka ei vielä täysin ymmärtänyt, mitä oli tapahtunut, osoitti ensimmäistä kertaa taipumusta itsetutkiskeluun. Hänestä tuntui, että hän ei kokenut todellista surua, vaan vain hiljaista surua, joka sekoittui jatkuvasti jonkinlaiseen ylpeän tunteeseen, ja poika halveksi itseään tämän takia. Hautajaisten aikana jokainen käyttäytyi eri tavalla. Nikolenka itki. Isä oli hyvin kalpea ja pystyi tuskin pidättelemään kyyneleitään, mutta samalla hän näytti erittäin vaikuttavalta, ja jostain syystä Nikolenka ei pitänyt siitä. Mimi oli turvoksissa itkusta ja näytti tuskin pystyvän seisomaan jaloilleen, mutta hänen kyyneleensä eivät johtuneet vain surusta, vaan myös epävarmuuden tunteesta hänen ja tyttärensä tulevasta kohtalosta. Lyubochkan kasvot, jotka olivat märkiä kyynelistä, ilmaisivat vain lapsellista pelkoa. Volodya oli hyvin mietteliäs ja seisoi liikkumattomana katseensa kiinnitettynä yhteen pisteeseen. Kaikki vieraat, jotka lohduttivat hänen isänsä, aiheuttivat Nikolenkalle vain harmia. Ainoa, joka pojan mukaan koki todellista surua, oli Natalya Savishna, joka ei itkenyt, vaan rukoili. Hautajaisten jälkeen hän ei luopunut tehtävistään talon ympärillä, vaan teki kaiken koneellisesti. Keskustelut hänen kanssaan, hänen hiljaiset kyyneleensä ja rauhalliset hurskaat puheet lohduttivat Nikolenkaa. Äitinsä kuoleman myötä poika tajusi, että lapsuuden onnellinen aika oli ohi.

Oppitunti-pohdintaa L.N:n työstä. Tolstoin "Lapsuus". Keskustelun tuloksena opiskelijat päättelevät, mitä oppitunteja Nikolenka Irteniev saa lapsuudestaan, analysoivat hänen toimintaansa, aikuisten ja lasten välisiä suhteita jaloperheessä.

Ladata:

Esikatselu:

Oppitunti rakkaudesta, ystävällisyydestä ja myötätunnosta elämässä

Nikolenki Irteneva

(Oppitunti - pohdinta L. N. Tolstoin tarinasta "Lapsuus")

Tavoitteet:

• Kehittää tekstin analysointitaitoja, parantaa lukemista, oppia johdonmukaista puhetta, kykyä löytää ilmaisukeinoja, joita kirjoittaja käyttää ilmaistakseen tunteitaan; laatia muotokuvan kuvaus;
• Käytä esimerkkiä tarinan otteen sankarista, kasvata lämmintä ja välittävää asennetta äitiä kohtaan - rakkainta ihmistä.

Laitteet:

• kirjoja Leo Tolstoin teoksista näyttelyyn;
• valokuvat kirjailijan elämästä;
• Opiskelijoiden kuvitukset;

Epigrafi:

KUTEN. Pushkin.

TUTKIEN AIKANA

I. Organisatorinen hetki.

II. esittely opettajat

Opettaja: Mikä on huonoa ja mikä hyvää? Miksi elää ja mikä minä olen? Mitä rakkaus on ihmisen elämässä? Mikä on hyvää? Mikä on paha? Mitä kärsimys on ja onko mahdollista elää elämää ilman kärsimystä? Mitä on onnellisuus? Mitä kuolema on? Mitä on juokseminen? Ja lopuksi: - mitä elämä on, mitä varten elämä on? Millainen ihmisen tulisi olla elääkseen onnellista ja arvokasta elämää?

Jokaisen on vastattava itse näihin ikuisiin kysymyksiin. Hienovarainen ihmissielun tutkija L. N. Tolstoi väitti, että "ihmiset ovat kuin jokia": jokaisella on oma kanava, oma lähde. Tämä lähde syntyperäinen koti, perhe, sen perinteet, elämäntapa.

Ymmärrämme myös aikuisten ja lasten suhdetta aatelisperheessä, yhdessä päähenkilö Nikolenka Irtenievin kanssa analysoimme hänen ja toimintaamme sekä vastaamme kysymyksiin pääkysymys: mitä Nikolenko oppii lapsuudestaan?

Kaikki nämä vaikeimpia kysymyksiä asettaa tarinassa 24-vuotiaan L.N:n itsensä ja meidän edelle. Tolstoi.

"Olen varma, että se, mikä tekee ihmisestä kirjailijan, on hänen lapsuutensa, kyky nuorena nähdä ja tuntea kaikki, mikä myöhemmin antaa hänelle oikeuden laittaa kynä paperille", kirjoitti V. Rasputin vuonna 1974.

Mitä tiedämme perheestä, Lev Nikolajevitšin talosta, Tolstoin lapsuudesta? Miten filosofi Tolstoi ilmaisee ajatuksensa perheestä? (päiväkirjat).

Päiväkirjat: "Jos ihmisellä ei ole synnynnäisiä taipumuksia, niin on selvää, että hyvä ja paha riippuvat kasvatuksesta, niin on selvää, että tiede yleensä ja filosofia erityisesti ... eivät vain ole hyödyttömiä, eivät edes tarpeellisia, eikä myöskään Sokrates yksin, mutta kaikille."

"Jos ihminen ei haluaisi, ei olisi ihmistä. Kaiken toiminnan syy on halu."

"On välttämätöntä opettaa perheessä oleva lapsi mahdollisimman varhain tyytymään vähään, tekemään periaatteesta "enemmä antaa kuin ottaa" elämän normiksi.

Opettaja: - Miten Tolstoi suhtautuu lapsiin?

Tarinan lukeminen päättyi. Jotta tekstissä olisi helpompi navigoida, muistetaan tarinan sankarit.

III. Toisto . Opettaja suorittaa tietokilpailun "Tutustu sankariin"

Tietokilpailu: 1. Hänen omatuntonsa on puhdas ja hänen sielunsa rauhallinen.

Hyvät saksalaiset kasvot. Hän on yksin.

Ja kukaan ei hyväile häntä, hän on orpo.

(Karl Ivanovich)

2. "mikä harvinainen, upea olento tämä vanha rouva oli"

"Hänen koko elämänsä oli rakkautta ja uhrautumista."

(Natalia Savishna)

3. Se ei ollut mies, vaan taivaallinen enkeli.

(Natalya Nikolaevna)

4. Hänelle tärkeintä on mukavuus ja ilo elämässä,

Elää itselleen, omiin nautintoihinsa,

Vaikka hän rakastaa vaimoaan ja lapsiaan omalla tavallaan.

(Peter Aleksandrovich)

5. "Et voinut puhua mistään hänen edessään:

Hän piti kaikkea sopimattomana. Lisäksi hän

Hän kiusasi minua jatkuvasti: puhu ranskaa."

(Mimi - Marya Ivanovna)

6. Hän ei koskaan hymyile. Sen alkuperäinen kauneus

Näytti minuun ensisilmäyksellä.

Tunsin vastustamatonta vetoa häntä kohtaan.

(Seryozha Ivin)

7. Noin 13-vuotias poika, laiha, pitkä, kalpea, lintumainen ulkonäkö

Kasvot ja hyväntuulinen, alistuva ilme.

(Ilenka Grap)

8. Ihana 12-vuotias tyttö lyhyt auki

Musliinimekko, valkoiset housut ja

Pienet mustat kengät.

Pienessä valkoisessa kaulassa oli musta samettinauha;

Pää oli tummanruskeiden kiharoiden peitossa.

(Sonechka)

9. Tiesi, että hän ei ollut hyvännäköinen, jokainen vihje

Hän loukkasi ulkonäköään tuskallisesti,

Älykkäät silmät, miellyttävä hymy, kuviteltu,

Että maan päällä ei ole onnea sellaiselle ihmiselle

Leveä nenä, paksut huulet ja pienet

Harmaat silmät, antaisin mitä tahansa kauniista kasvoista.

(Nikolenka)

IV. Työskentele tekstin kanssa.

Mitä mieltä olet siitä, että poika on huolissaan rumuudestaan? (sympatiaa)

Opettaja: Edessämme kului useita päiviä pienen pojan elämässä.

Missä ilmapiirissä Nikolenka eli, miten hänen ympärillään olevat kohtelivat häntä? (rakkauden, ilon ja onnen ilmapiiri. Kaikki rakastivat Nikolenkaa: äiti, isä, Karl Ivanovich, Natalya Savishna)

Ajatellaanpa: poikaa ympäröi rakkaus, hän asuu ystävällisessä, hyvässä perheessä, ja luultavasti elämän pitäisi olla helppoa, huoletonta ja onnellista. "Katsotaan" hänen elämänsä iloisimmat, kirkkaimmat jaksot: metsästys, leikkiminen kavereiden kanssa, kommunikointi vanhempien kanssa, puhtaiden rukousten ilon löytäminen, ensimmäinen rakkaus, ensimmäinen pallo.

Millaisia ​​shokkeja Nikolenka kävi läpi? (Uhka erota Karlo Ivanovichista, erottaminen perheestä, äidin kuolema).

Teksti.

Opettaja: - Oliko hänen elämässään tekoja, joita hän häpeäsi?

Kotitehtävät: Kotitehtävänä oli kirjoittaa tekstistä pois, kun se oli noloa. Etsi esimerkkejä siitä, miten kirjoittaja kuvailee sankarin hienovaraisimpia kokemuksia.

1. Jakso Karl Ivanovichin kanssa"Paha mies! Ja viitta, lakki ja tupsu - kuinka inhottavaa!" Ja sitten? "Kuinka ystävällinen hän on ja kuinka hän rakastaa meitä, mutta hän saattoi ajatella hänestä niin pahaa!"
2. Jakso pöytäliinalla."Kuten Natalja Savishna, vain Natalya", sanot minulle ja lyöt minua myös märällä pöytäliinalla kasvoihin, kuin pihapoikaa…. Ja Nikolenka alkaa puhua siitä, kuinka maksaa röyhkeälle Nataljalle minulle aiheutettu loukkaus. Ja tämä kiltti vanha nainen, joka oli huolissaan siitä, että hän oli loukannut poikaa, "vapivalla kädellä" antoi hänelle pienen lahjan - kaksi karamellia ja yhden viinimarjan - hyvittääkseen.

- Miksi Tolstoi huomauttaa tekevänsä "vapistavan käden? – Pelkääkö hän, että hänet erotetaan palveluksesta? (Ei, hän säälii lasta koko sydämestään, hän kärsii tahattomasta epäkohteliaisuudestaan). Ja Nikolenka huutaa: ”Minulla ei ollut tarpeeksi voimaa katsoa ystävällistä vanhaa rouvaa kasvoihin; ja minä käännyin pois, otin lahjan vastaan, ja kyyneleitä valui vielä runsaammin, mutta ei enää vihasta, vaan rakkaudesta ja häpeästä."

3. Jakso hansikas pallossa.Nikolenka selitti, että "hanska kuului Karl Ivanovitšille, hän levitti ironisesti, kuinka hauska hän voi olla, kun hän riisuu punaisen lippinsä, ja kuinka hän kerran putosi hevoselta vihreässä lippassa - suoraan lätäköön. ”Kaikki oli erittäin hyvää; mutta miksi puhuin pilkallisesti Karl Ivanovitšista? Menettäisinkö todella Sonetshkan hyvän mielipiteen, jos kuvailisin häntä hänelle rakkaudella ja kunnioituksella, jota tunnen häntä kohtaan?

4. Jakso Ilenka Grapin kanssa.Lapset kiusasivat avoimesti tätä heikkoa, avutonta poikaa, eikä Nikolenka seisonut hänen puolestaan, hän, joka saattoi "itkeä katkerasti nähdessään pesästä ulos heitetyn pienen äkäisen tai pentua, jota kannettiin heitettäviksi aidan yli, tai kanaa, jota kokki kantaa keittoa varten."

Miksi Nikolenka kärsii, koska hän ei pilkannut poikaa?

(ei suojellut heikkoja ja heikommassa asemassa olevia, kuuluen Seryozha Ivinin viehätysvoimaan).

Mistä ihmisessä syntyy halu kiduttaa ja nöyryyttää toista ihmistä?

Miksi niin kiltti ja rehellinen Nikolenko osallistuu tähän häpeälliseen hauskanpitoon?

Kuinka hänessä syntyy myötätunto ja parannus?

Onko mahdollista korjata ja unohtaa, mitä on tehty?

Millaisen jäljen tällainen hauskanpito jättää sieluusi?

Voisitko kuvitella itsesi, ystäväsi, Ilenkan tilalle? Ja Seryozha?

Mikä ajatus yhdistää nämä jaksot?

Mikä saa Nikolenkan huolestumaan, kärsimään ja jopa itkemään?

(Hän kärsii siitä, että hän ajattelee ihmisistä huonosti, mutta he ovat häntä parempia, ystävällisempiä. Ja mikä tärkeintä, hän syyttää, rankaisee itseään kelvottomista teoista, myös sanoista ja ajatuksista! Mutta tämä on ihmisen piinaa. herkkä lapsen omatunto).

Voidaanko Nikolenkan tunteita kutsua jaloiksi (hyvyyden, hyvyyden synnyttämiseksi)?

Kyllä ja ei. He ovat välinpitämättömiä, koska Nikolenka tekee rumia asioita; mutta he ovat jaloja, koska hän myöhemmin katuu, katuu niitä ja mikä tärkeintä, muuttuu parempaan suuntaan.

Mikä Tolstoia kiinnostaa enemmän – toiminta vai sen moraalinen merkitys?

Opettaja: Sankarin erikoisuus on, että hän on armoton itselleen.

Sävellys: "Arvioitko aina toimintaasi kriittisesti? Oletko koskaan armoton itsellesi?

Opettaja: Tarinassa on Nikolenkan lisäksi muita lapsia. Mikä erottaa hänet veljestään ja siskostaan, ystävistään ja ikätovereistaan?

(Tavoitteena itsetutkiskelu, ajatusten, motiivien ja tekojen tiukka arviointi).

Johtopäätös: Tolstoille eivät ole tärkeitä ne tapahtumat, jotka tapahtuvat ihmisen ulkopuolella, vaan ne muutokset, jotka niiden vaikutuksen seurauksena tapahtuvat sisällä, ihmisen sielussa, mikä muodostaa hänen sisäisen elämänsä.

Kirjeessä veljelleen Tolstoi kirjoitti: "Haluan tietää paitsi kuinka elätte, myös mitä ajattelet."

Halu ymmärtää itseään ja ihmisiä - ominaisuus sankari, sielun dialektiikka. Tämä on polku itsensä, ihmisten ja ihmiskunnan tuntemiseen.

Ajattele sitä, voiko ihminen elää elämäänsä tekemättä pahoja tekoja?

(Se on epätodennäköistä, mutta tärkeintä ei ole edes olla sitoutumatta niihin, vaan oppia heiltä kärsittyään tulla puhtaammaksi, paremmaksi sieluksi).

Opettaja: - Miten ymmärrät sanan "tuntit" merkityksen? Täydennä lause: "Minun näkökulmastani oppitunnit ovat..."

Kirjoita taululle: Luokkatunnit aikataulussa;

Ystävällisyyden versoja ihmisessä;

Kokemusta kommunikoinnista opettajan kanssa;

Päätelmät, elämänhavainnot;

Muutokset, ihmisen henkinen kasvu;

Tapahtumien tulokset, ajatukset, kokemukset,

Toiminnot.

Opettaja: Kirjoittajalle ihmisen henkinen kokemus on tärkeä.

Ihmiset sanovat: "Elämä opettaa."

Mitä opetuksia opit? päähenkilö"Lapsuus"; Mitä hänen rakkaansa opettivat hänelle?

(-älä elä itseäsi varten, vaan muita varten;

Rakasta ihmisiä, ole kiltti;

Näe hyvä jokaisessa ihmisessä;

Suojele heikkoja ja nöyryytettyjä;

Älä valehtele;

Älä anna periksi komeiden poikien viehätysvoimalle;

Osaa tuntea myötätuntoa ihmisiä kohtaan

He eivät opettaneet opettamalla, vaan oman elämänsä kautta).

Pystyykö jokainen lapsi näkemään, omaksumaan ja toteuttamaan nämä ystävällisyyden ja rakkauden oppitunnit ihmisiä kohtaan? Voisiko Volodya tai Seryozha Ivin tuntua niin hienovaraiselta?

(On epätodennäköistä, tätä varten sinulla on oltava ystävällisyys, sydämellisyys, hienovaraisuus, maailmankuvan syvyys, kuten Nikolenka).

Opettaja: Rukous päähenkilön elämässä.

5. Jakson lukeminen. – Kenen puolesta Grisha rukoilee? Minusta?

(Ei, vihollisistasi, Nikolenkan äidistä ja isästä, lapsista).

Muuten, mitä ihmiset rukoilevat nyt?

Mitä me puhumme rukouksessa Jumalalle vaikeina elämän hetkinä?

Rukoilemme itsemme, läheistemme puolesta. Mutta tiedämmekö kuinka rukoilla vieraiden ja vihollisten puolesta?

Mitä Nikolenka kokee?

("Väristävä ja uppoava sydän" - hän näkee jotain intiimiä, salaista ja ylevää! Me, jotka emme usko Jumalaan, tämän rukoussakramentin nähdessämme alamme ymmärtää, mitä oikea rukous on).

Tuntuvatko lapset samalla tavalla kuin Nikolenka?

(ei, koska tämä on pojan sielun herkkyys, tämä on viritystä korkeaan, hengelliseen, läheiseen Jumalaan).

Mitä Nikolenka rukoilee?

(äidistä, isästä).

Johtopäätös: kuinka tärkeää on, etteivät hengelliset shokit katoa, eivät pyyhkiydy, vaan versoivat ihmisen sielussa, kuten Nikolenkan tapauksessa: "Silloin on lentänyt paljon vettä sillan alla, mutta vaikutelma, jonka hän minuun teki, ja tunne, jonka hän herätti, ei kuole koskaan muistiini..."

Opettaja: Miten ymmärrät A.S.n sanat? Pushkin epigrafiassa? Paljasta merkitys.

Katso kuvat. Näinkö sinä kuvittelet ympäristön ja elämän? Miten "piirtäisit" hahmot lukuihin, jotka luette "Lapsuudesta"? Luo kuville otsikot.

Jätimme Nikolenka Irtenyevin vaikean elämän kynnyksellä: hänen rakas äitinsä ei ole enää siellä, hänen lastenhoitajansa on kuolemassa, Karl Ivanovitš on vanha, hänen isänsä on kiireinen elämästään.

Pystyykö poika selviytymään aikuisiässä ja säilyttämään sen parhaan, mitä hänen rakkaansa antoivat hänelle?

Johtopäätös: Elämä antaa meille paljon hyvää, ja meistä riippuu, pystymmekö säilyttämään, suojelemaan ja olemaan menettämättä moraalisia oppitunteja lapsuus.

Opettaja: Haluan lopettaa keskustelumme Natalia Astrakhantsevan runoon:

Tämä on ainoa pelastus

Pelastus yhdessä asiassa:

Hemmottele toisiamme

Ystävällisyydellä ja lämmöllä,

Selviytyäksesi ongelmista, surusta, vihamielisyydestä,

Ota vaivat pois kodistasi.

Opi elämään vapaasti ja arvokkaasti,

Mutta samalla älä ole välinpitämätön muille.

Älä anna kaunan ja koston vaivata sieluasi, -

Vain tässä on pelastus meille kaikille.

Ja jos yhdessä

Me kaikki yhdessä herätämme sydämesi,

Venäjää tulee olemaan!

V. Oppitunnin yhteenveto.( arvosanojen ilmoittaminen).Kotitehtävät:

1. Jos olet kiinnostunutNikolenka Irtenjevin kohtalo, jos haluat tietää selviytyikö hän aikuiselämästä, säilyttikö hän parhaan, mitä hänen rakkaansa antoivat, lue Tolstoin ”Teini-ikä” ja ”Nuoruus” sekä ”Teeman lapsuus” Garin-Mihailovsky, "Nikitan lapsuus" Tolstoi ja ehkä Nabokovin "Toiset rannat".

2 . Opiskelijan valitsema kirjallinen tehtävä:

• Mitä opetuksia "Lapsuuden" päähenkilö oppi?
• Kirje Nikolenka Irtenjeville.