Ландшафтный дизайн проект на тему. Исследовательская работа «Ландшафтный дизайн территории школьного двора Проект ландшафтный дизайн пришкольного территории

Школьный двор - «визитная карточка» учебного заведения. Уже при первом взгляде на него, входящий может составить мнение о школе. Если в ней трудится коллектив единомышленников, объединенных целью воспитать своих подопечных всесторонне развитыми личностями, то школьный двор будет оформлен с хорошим художественным вкусом и выполнять множество функций (эстетическую, развивающую, санитарно-гигиеническую). Педагоги позаботятся о том, как вместе с воспитанниками красиво расположить и содержать все необходимые обустройства и живые насаждения.

Общие принципы составления проекта школьного двора

Обычно новые школы строители сдают в эксплуатацию с благоустроенными пришкольными территориями. Но с течением времени разрастаются и стареют растения в композициях, ветшают постройки. Меняются вкусы и запросы школьного коллектива. Периодически нужно производить корректировку посадок, замену и ремонт малых архитектурных форм. Как любому сооружению нужен капитальный ремонт, так и ландшафтный дизайн школьного участка требует кардинального переустройства. Возможно при этом придётся переформатировать назначение участков, изменить их площадь и рельеф. Так как результаты облагораживания территории будут рассчитаны не на один год и должны сохранять привлекательный вид продолжительное время, эта работа должна быть продуманной и плановой. Для эффективной реконструкции пришкольной территории необходимо разработать проект ландшафтного дизайна школьного двора. Руководству школьного заведения или инициативному комитету следует провести опрос среди педагогов и школьников на тему: «Чтобы вы хотели видеть на школьном дворе?»; определиться с финансовыми возможностями. Затем необходимо сделать тщательный обмер участка, оценить существующую климатическую ситуацию, выяснить размещение инженерных сетей. После всего, в соответствии с собранными данными, вычерчивается масштабный план и производится зонирование участка, подбираются растения.

Стиль оформления

Ландшафтный дизайн пришкольного участка желательно выполнить в регулярном стиле. Прямые дорожки, симметричные посадки, геометрические формы клумб подчеркнут особый статус территории и будут настраивать детей на спокойное и рассудительное поведение. Перед входом высаживают солитеры - одно или несколько декоративных деревьев или кустарников, явно выделяющихся на общем фоне. Солитерные посадки придадут некоторую строгость и официальный вид ландшафтному дизайну школьного участка. Всё окружение школьного здания должно способствовать пониманию и принятию учащимися того, что они пришли в школу заниматься серьёзными делами - получать необходимые знания и навыки.

Уголки отдыха, которые будут служить для спокойных бесед во время больших перемен или для посиделок после занятий, можно устраивать в более свободных стилях - кантри, голландском, азиатском. Для насаждений выбирают такие растения, чтобы они выглядели привлекательно на протяжении всего года, не вызывали аллергию, без шипов и колючек.

Центральная часть

Каждая школа должна иметь на своём дворе место для проведения общешкольных мероприятий - первого и последнего звонка, сборов, линеек и др. Это может быть вместительная прямоугольная или квадратная площадка. Её стоит обсадить бордюрами из кустарников, хорошо переносящих стрижку (кизильников, самшитов, спиреи, бирючины). Место, предназначенное для выступлений, желательно подчеркнуть на заднем плане линейными посадками хвойных или вечнозеленых насаждений. Они могут также сдерживать ветры и защищать от уличных шумов. Оформление центральной части таким образом придаст торжественность и парадность всему ландшафтному дизайну школьного участка. Площадку в последующем следует расчертить, подписав места для каждого класса.

Спортивная площадка

Площадку для занятий спортом оборудуют стандартными устойчивыми и безопасными снарядами и сооружениями. Покрытие обычно устраивается асфальтное или грунтовое. Волейбольную или площадки для других подвижных игр стоит обсадить деревьями с раскидистыми кронами (липами, каштанами, клёнами) для создания тени над зрительскими скамейками. При ограниченных размерах школьного двора на площадке могут проводиться общешкольные мероприятия. В таком случае спортивные сооружения следует расположить по её периметру или компактно составить в одном месте для того, чтобы они не мешали и не отвлекали детей.

Зоны отдыха и досуга

В проекте ландшафтного дизайна школьного двора зон отдыха может быть несколько. Они будут соединяться между собой аллеями и извилистыми дорожками. Уголки отдыха желательно оформить композициями из декоративных кустарников разной высоты, разбить газоны и клумбы, поставить скамейки, скульптуры. Привычные элементы вертикального озеленения (опоры, треноги, арки и др.) не стоит использовать при оформлении, так как дети могут залезть на них и травмироваться. Для линейных посадок вдоль аллей подходят вязы, тополя, сосны, липы. Расстояния между ними зависит от величины кроны и составляет примерно 3-5 м. Важно, чтобы деревья не давали поросли, которая может разрушить искусственное покрытие. На клумбах нужно высаживать неприхотливые, долгоцветущие и засухоустойчивые цветы (цинии, сальвии, бархатцы, цинерарии, бессмертники). Под деревьями - тенелюбивые многолетники (хосты, барвинок, астильбу, функию). На солнечных местах можно устроить альпийские горки или рокарии. Непривлекательные заборы маскируют при помощи плетущихся и лазающих растений(девичьего винограда, клематисов, плюща).

Педагоги вместе с родителями и детьми здесь могут воплотить множество своих идей по созданию оригинального ландшафтного дизайна пришкольного участка. Совместная работа родителей с детьми будет способствовать укреплению связей между ними, сотрудничеству, улучшению взаимопонимания, что так важно в подростковом возрасте.

Пришкольный огород

При значительной площади школьного двора для проведения детьми экспериментальной и исследовательской работы можно устроить огород. Особенно интересно будет выращивать овощи и цветы младшим школьникам. Они смогут там научиться ухаживать за различными огородными культурами, расширить свой кругозор. Учащихся средних классов стоит привлекать к выращиванию рассады цветов для клумб. При достаточных финансовых средствах на пришкольном огороде можно соорудить небольшую теплицу или оранжерею.

Удачный проект ландшафтного дизайна школьного двора сделает территорию школы не только удобной с практической точки зрения, но и улучшит её естественный облик. Благодаря этому все элементы двора вместе со школьным зданием будут смотреться презентабельно и гармонично.

Проектная работа на тему: «Ландшафтная архитектура пришкольного двора». Содержание 1. Введение. 2. Школьный участок и его проблемы. 3. Школьный участок как экосистема. 4. Растительный и животный мир школьного участка. 5. Ландшафтный дизайн школьного участка. 5.1 Газоны. 5.2 Цветоводство. 5.3 Деревья и кустарники. 6. Заключение. 7. Список литературы. 8. Приложение. 8.1 Мои предложения по благоустройству школьного участка. 8.2 План школы 8.3 Предполагаемый план школы 8.4 Растительный мир в картинках.

1. Введение.

Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.

В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, пода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно снизаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в своей работе ландшафтному архитектору.

Только в последние годы сложилось представление об искусственной среде, которая формируется в процессе урбанизации,- сложном организме со многими антропогенными компонентами, проявляющимися через факторы среды и через населяющих его жителей. Среда, сочетающая биогенные и антропогенные компоненты в одной системе, имеет и свои экологические закономерности.

Предстоит создать в городских поселениях среду, не менее благоприятную и здоровую, чем любая разновидность «загородной» среды. Это - существенная сторона процесса стирания граней между городом и деревней, которую все еще принято ограничивать аспектами улучшения быта деревенского, а не городского.

Задачи рационального использования природных ресурсов в народном хозяйстве и те специфические условия, которые сложились в разных районах нашего города, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду с многими другими специалистами. К первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов; вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями; наконец, третья группа, еще относительно мало развитая, связана с проблемой создания «искусственного» ландшафта, призванного в некоторых районах заменитьразрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.

Естественные ландшафты весьма чутки к изменениям, вызываемым процессами урбанизации и их промышленного освоения. Сегодня мы вправе говорить лишь об очаговом сохранении нетронутого ландшафта, на базе которого должно вестись постоянное изучение закономерностей развития природной среды, что позволит, с одной стороны, правильно решать различные проблемы освоения природных ландшафтов и с другой - разработать основу методики формирования новых «искусственных» ландшафтов.

При разрушении структуры естественного ландшафта в процессе преобразования чаще всего создается и развивается антропогенный ландшафт с характерным для него новым соотношением слагающих элементов. Обычно процессы развития этого ландшафта должны контролироваться и управляться человеком. Человек в этом случае выступает в активной роли, он своей постоянной деятельностью определяет структуру ландшафта и его развитие. В настоящее время основную часть составляют преобразованные деятельностью человека ландшафты, с которыми приходится иметь дело ландшафтному архитектору.

Но наиболее сложные проблемы возникают в тех случаях, когда непродуманное или излишне интенсивное освоение природных ресурсов ведет к образованию «обезображенных» или «мертвых» ландшафтов. Их восстановление — одна из наиболее важных и сложных проблем современной ландшафтной архитектуры, многие технические и биологические аспекты которой еще не исследованы. Однако подобные неблагоприятные участки представляют собой важный резерв территории, которую можно использовать для строительства, сельского хозяйства, отдыха.

В наше время ландшафтная архитектура все более и более тесно связывается с архитектурой, градостроительством, районной планировкой: все эти области в настоящее время занимаются изучением и регулированием особых процессов, каждый из которых обладает спецификой динамического развития. Комплекс этих процессов в значительной степени определяет особенности формирования среды в целом, поэтому деятельность в какой-либо из указанных областей вне связи с остальными немыслима.

Проблемы роста населения и всестороннего развития деятельности человека взаимосвязаны с процессами преобразования и развития среды; основным местом концентрированного взаимодействия этих процессов являются человеческое поселение и прилегающие к нему территории. Не случайно поэтому, что основные опыты улучшения среды средствами ландшафтной архитектуры, основной объем проектирования и строительства относятся к крупным и средним городским образованиям

Естественные ресурсы, используемые городом, как и сфера его влияния, выходят за пределы его установленных административных границ. Следовательно, понятие среды города не совпадает с понятием его территории, более того, влияние среды крупного города распространяется иногда и за пределы агломерации.

Целесообразно учитывать наличие трех уровней рассмотрения взаимодействия природных факторов и городской среды.

Первый уровень рассмотрения закономерностей формирования среды городского поседения исходит из представления о среде города как элементе глобальной среды, связанном с нею разнообразными взаимными влияниями.

Так, растительность, окружающая город, испытывает с его стороны двоякое воздействие: непосредственное, когда растительность уничтожается для потребления городом или для расчистки территории в связи с изменением ее использования, и вторичное - через климат. Эпизодические изменения климата в городском окружении способны вызвать устойчивые изменения в состоянии и развитии растительности. Можно считать, что растительность испытывает неблагоприятное воздействие всех видов деятельности человека, проис­ходящей в самом городе и его окружении. Даже специально охраняемые вблизи города участки растительности испытывают на себе подобное его влияние.

Второй уровень рассмотрения проблемы среды городского поселения составляет изучение состояния среды в пределах границ поселения. Среда города противопоставлена своему природному окружению. Природные ландшафты подвергнуты радикальному преобразованию, они стали неузнаваемы; введены новые архитектурно-градостроительные элементы, формирующие новую среду. Эта среда пока еще изучена частично. Так. в архитектурной и градостроительной теории более или менее изучен вопрос о рельефе и силуэте города; однако рельеф как выражение геологической структуры города, как компонент, определяющий состояние остальных компонентов среды, рассматривается пока лишь в немногочисленных работах. Еще меньше разработана концепция, рассматривающая и самую застройку как изменение первоначальной рельефной подосновы города, как своеобразный «антропогенный рельеф» города.

Третий уровень рассмотрения городской среды - это, так сказать, точка зрения жителя города на его непосредственное окружение, рассмотрение «ячеек», формирующих целое городской среды. Этот уровень сравнительно более изучен, хотя бы, например, в аспекте народного жилища, в котором воплощен вековой опыт регулирования состояния «микросреды». Кроме того, современные исследования среды города начинались чаще всего «от частного», и в этой области также накоплен значительный материал. Этот аспект чрезвычайно важен, так как именно здесь поддаются лучше всего учету и оценке ощущения обитателя среды, индивидуума, ради которого в конце концов и существует город. Здесь происходит непосредственный контакт с разными типами окружения, определяющими смену состояний человека, ритм его жизни. Здесь становится равноценным участие природных и искусственных компонентов в формировании среды, и элементы природного ландшафта используются, так или иначе, в искусственной форме.

На всех трех уровнях при рассмотрении взаимодействия природных элементов с городом выявляются одни и те же закономерности:

·рельеф и застройка в равной мере являются основой, на которой формируются экологические связи в городской среде;

·климат и микроклимат, чутко воспринимая антропогенные воздействия, своим изменением определяют комфортность среды обитания человека;

·вода играет ведущую роль во всех процессах формирования и оздоровлении городской среды;

·растительность — надежное средство улучшения химического состава воздуха, в других отношениях - относительно слабый регулятор состояния среды.

Уровни взаимодействия природной среды и города проявляются и в эстетическом восприятии ландшафтов человеком и в задачах ландшафтного проектирования. Это сказывается даже в терминологии ландшафтного проектирования, где существует понятие пейзажа, более конкретное, чем понятие ландшафта1. Действительно, ландшафт местности слагается из ряда пейзажей, может быть и разных, но в целом создающих единое представление об общем ландшафте данной местности или парка.

Пейзаж - ограниченное пространство, открывающееся с определенной точки, это отдельные фрагменты природы, вызывающие разные ощущения и настроения. Как в пейзажной живописи, где изображение природы художником отражает его отношение к природе, его мысли, чувства, общественное мировоззрение, так и в ландшафтном искусстве изменение природы, сделанное в натуре по определенному замыс­лу, создает определенные пейзажные картины.

Пейзажи разделяются на виды, незначительные по пространству. В ландшафтном искусстве раскрытие в пейзаже отдельных видов связано с удачной планировочной системой. Общая ландшафтная картина как бы слагается из ряда пейзажей и видов.

Пример - в пригородном ландшафте растительность воспринимается в общих массах. Она создает многоплановость в ландшафте; передний план акцентируется, создавая рамку ландшафту; все группировки воспринимается крупными пятнами открытых и закрытых ландшафтов. В малом саду среди декоративных качеств растительности особую роль приобретают фактура и цвет листьев, ствола, ветвление каждого дерена, яркие тона цветов.

В области ландшафтного проектирования существует как бы своя типология: общая система озелененных территорий города; система озелененных территорий для загородного отдыха; проектирование отдельных элементов системы озеленения - парков городского типа и районного значения, бульваров, санитарно-защитных зон и многих других объектов.

Проектирование системы озелененных территорий города неразрывно связано с проектированием его генерального плана. При этом нужно отметить, что в настоящее время и объем, и содержание понятия «ландшафтное проектирование» города значительно возрастают. Помимо подробной проработки мер по преобразованию или восстановлению рельефа, по организации комплексной системы водных пространств и озелененных территорий, ландшафтное проектирование сегодня подразумевает и анализ территории будущей застройки, имеющий целью заранее наметить зоны охраняемого ландшафта и зоны, в различной степени подвергающиеся преобразованию. Кроне того, в генеральном плане намечается характер общей пространственной концепции, основой для которой служит взаимодействие элементов архитектуры и ландшафта, природного или искусственного», т. е. преобразованного человеком.

Таким образом, тщательная проработка системы городских озелененных территорий - одна из основных задач ландшафтной архитектуры, значение которой по мере расширения деятельности по строительству и реконструкции городов будет повышаться.

Специфический комплекс проблем встает перед ландшафтным архитектором в обширной области проектирования мест загородного отдыха; в особенности сложны и разнообразны эти проблемы в зонах влияния крупных городов.

Усилия ландшафтных архитекторов по-прежнему направлены на проектирование и строительство озелененных внутригородских территорий - именно они играют важнейшую роль в формировании своеобразного облика города. Внутригородские озелененные территории имеют и сложнейшую функциональную нагрузку. Поэтому внимание, уделяемое в проектной практике разработке городских парков и зон отдыха, вполне оправдано.

Цель обучения ландшафтному проектированию — выработать у школьника средовой, экологический подход к творчеству, создать правильное представление об эстетических и функциональных возможностях природных элементов.

Моя задача — дать ясное представление о принципах решения основных проблем ландшафтной архитектуры, о том, как они проявляются в современной архитектурной практике.

1 Понятия «ландшафт» и «пейзаж» взяты условно. В принятой терминологии эти слова обычно являются синонимами, пришедшими из немецкого (Landschaft) и французского (pay-sage) языков. В географической ландшафтоведении ландшафт - понятие территориальное; оно отражает определенную структуру экологических связей, возникшую в процессе эволюции.

2. ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК и его проблемы.

Средняя школа №34 расположена на одной из центральных улиц города Хабаровска – Гоголя 24. Она окружена различными зданиями: восточная и южная сторона граничит с Государственным Медицинским Университетом, на северной стороне находится гаражный сектор, а западную часть составляют жилые дома. На заднем дворе школы – спортивная площадка, представленная стадионом. Площадь участка приблизительно равна 1га 955кв.м.

Хочется отметить, что рядом со школой расположены: площадь Ленина, украшенная фонтанами; различные культурные центры — театр Драмы, театр Музыкальной комедии, юного зрителя, детский центральный парк, парк «Динамо», различные музеи и выставочные залы. Но технический прогресс отрицательно сказывается на экологической ситуации. И моя цель: хотя бы на школьном участке предложить решение данной проблемы.

Около входа в школу расположена автостоянка. Здесь происходит постоянное движение и парковка автомобилей. Зачастую машины стоят возле школы со включенными двигателями. В связи с чем идет постоянное загрязнение воздуха вредными для организма веществами (соли тяжелых металлов и др.). На территории школы слева от центрального входа находятся мусорные баки. Освещение школьного участка недостаточно. Отсутствуют фонари как на самом участке, так и на прилегающей к ней улице. Нет питьевых фонтанчиков.

Дорога к зданию школы лежит через школьный участок. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной городской среды.

Запрет курения во всех общественных местах, на пришкольном дворе, обеспечил бы нам свежесть воздуха и чистоту окружающего мира. На сегодняшний день считается нормальным курение на школьной лестнице, когда, может быть, 2 года назад это строго запрещалось. Борьба с курением — это непрекращающееся сражение, которое мы все еще ведем. Богатство и рекламные возможности американской табачной индустрии делают курение серьезным врагом. Число старых курильщиков уменьшилось, но молодые люди, включая девушек, все еще попадают в ловушку этой вредной привычки. Мы не имеем права позволить себе проиграть это сражение.

Необходимо ввести запрет на употребление жевательной резинки. Жевательную резинку вставляли в замочные скважины, асфальт, стены. Брошенная на пол жевательная резинка значительно увеличивала стоимость уборки и портила уборочное оборудование.

Не приложи мы усилий, чтобы убедить людей изменить свои привычки, мы жили бы в куда более грубом и диком обществе. Мы начали с воспитания наших людей. После того, как мы убедили большинство из них, мы стали издавать законы, чтобы наказывать меньшинство людей, преднамеренно нарушавших правила. Это сделало школьный двор более приятным местом для жизни.

Благодаря законодательному изменению за загрязнение или засорение (выбрасывание окурков, мусора, бумаг, использованных упаковок, бутылок и т.д.) общественных мест, лица, участвующие в таких мероприятиях, должны быть призваны к административной ответственности.

Необходимо немедленное решение проблемы грязи и пыли в районе школьного двора. Мы, конечно, привыкли так жить. Но постоянное существование в таких условиях может повредить нашему здоровью. Уборка школьного участка должна осуществляется в соответствии с «Правилами санитарного содержания территорий, организации уборки и обеспечения чистоты и порядка.

Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода, размножение грызунов-вредителей – все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны меры по преодолению сложившейся ситуации. И в своем реферате я бы хотела осветить все данные аспекты.

3. ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК КАК ЭКОСИСТЕМА.

Живые организмы и их неживое окружение неразрывно связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. Совместно живущие организмы различных видов обмениваются веществом и энергией между собой и окружающей их физической средой. Эта сеть вещественно-энергетических взаимосвязей объединяет живые организмы и окружающую их среду в сложные экологические системы.

Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания. Экология занимается отдельными особями, популяциями, сообществами и экосистемами, включающими сообщества и окружающую их среду. Экологи изучают, как среда влияет на живые организмы и как организмы воздействуют на среду.

Экология занимает значительное место среди других биологических дисциплин. Понятие «экология» распространено очень широко. Под экологией в большинстве случаев понимают любое взаимодействие человека и природы или, чаще всего, ухудшение качества окружающей нас среды, вызванное хозяйственной деятельностью. В этом смысле экология касается каждого из нас.

Экология, понимаемая как качество окружающей среды, воздействует на экономику и определяется ею, вторгается в социальную жизнь, влияет на внутреннюю политику государств.

В обществе растет беспокойство по поводу ухудшающегося состояния окружающей среды и начинает формироваться чувство ответственности за состояние природных систем Земли. Анализ всех принимаемых хозяйственных решений с точки зрения сохранения и улучшения качества окружающей среды стало абсолютно необходимым при разработке любых проектов освоения и преобразования территорий.

Все сферы жизни взаимодействуют. Единство экологии лежит в основе концепции экосистемы. Почвенная, водная, наземная и воздушная сферы – результат постоянного взаимодействия живого и неживого. Не один вид живых организмов не может существовать исключительно среди себе подобных. Определенные условия предполагают стабильное развитие экосистемы.

Таким образом, экосистема – это единая природная система, образованная живыми организмами и средой их обитания, в которой живые и неживые составляющие связаны между собой постоянным обменом вещества и энергии. Под экосистемой может иметься в виду как Земля в целом, так и более простые объекты. В моем реферате в качестве экосистемы я выбрала школьный участок как микро-экосистему нашего города.

4. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА.

Считаю, что озеленение школы достаточное (70 вязов, 5 тополей, 4 березы, 2 елки, черемуха и большое множество различных кустарников), но по непонятным мне причинам большие деревья были не аккуратно подрезаны, а варварски спилены до середины ствола. Встает вопрос зачем? Ведь листья выделяют кислород, поглощают углекислый газ и очищают атмосферу от вредных газов и пыли, попадающих в нее.

На территории пришкольного двора произрастает около 80 деревьев, из них 5 тополей, 4 березы, 70 вязов, 2 елочки и одно плодово-ягодное дерево. Также произрастает 18 кустарников.

На одного учащегося нашей школы приходит 0,2 дерева и 0,3кв.м кустарника. По данным Всемирной организации здравоохранения, на одного жителя города должно приходиться 50кв.м. зелёных насаждений.

Расстояние между узколистными формами деревьев должно быть 5 — 6 м, между широколистными - 8-10 м. На нашем участке это сохранено. Известна роль зелёных насаждений в очистке воздуха. Так, дерево средней величины за 24 ч восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3 человек. Запылённость жилого микрорайона на озеленённых участка на 40% ниже, чем на открытых площадках. Зелёные массивы улавливают 70 — 80 % аэрозолей и пыли.

Летом в школе проходит практика. Есть много направлений, и одно из них – работа на пришкольном участке. Эта бригада школьников ухаживает за растениями, кустарниками и клумбами. Для большей заинтересованности учеников в озеленении территории и самой школы необходимо провести ряд мероприятий, направленных на поощрение лучших экологов. Например, вручение путевок в летние оздоровительные лагеря, билетов на различные концерты и спектакли, ценных призов.

Животные в нашем школьном участке представлены не только обычными в естественных экосистемах видами (птицы: зяблики, горихвостки, трясогузки, славки; млекопитающие: полевки, бурундуки), но и особой группой животных – спутников человека. В ее составе – птицы (воробьи, скворцы, галки, голуби), грызуны (крысы и мыши) и насекомые (тараканы, клопы, муравьи, мухи и др.). Многие животные, связанные с человеком, питаются отбросами на помойках (галки, вороны, воробьи). Это – санитары города. Разложение органических отходов ускоряют личинки мух и другие животные и микроорганизмы.

5. ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА.

Красота это плод постоянного вдохновения,

Порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка я выбрала пейзажный стиль. В нем равновесие и гармония могут быть достигнуты при живописном, асимметричном расположении объектов, что приводит к более тесной гармонии с природой.

Пейзажный стиль пришел к нам из Китая, где регулярного стиля вообще никогда не существовало. Позже, когда отсюда трепетное восприятие природы перекочевало на острова Японии, искусство японских садов стало оказывать влияние на сады всего мира.

Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.

Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. В саду пейзажного стиля вы не увидите прямых дорожек и геометрических форм. Характер садовых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле, то что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ланшафтом

Для каждого клочка, сотки, гектара земли существует идеальное применение. Для каждого применения существует идеальный участок. Но удачно лишь то, что взвешено с точки зрения законов природы, богатства опыта и здравого смысла. Хочется привести слова французского поэта Жака Делиля:

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

5.1 ГАЗОНЫ.

Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов.

Но газон на участке — не только элемент декоративного оформления. В жаркое время дня температура воздуха на газоне (на высоте корпуса человека) на 6-7 градусов ниже, чем на асфальтовом покрытии. Это происходит потому, что подстриженная трава интенсивнее испаряет влагу, повышает влажность земли и поэтому в целом улучшает микроклимат сада. Известно так же, что газон поглощает пыль и в значительной мере снижает уровень шума. Газон еще и «санитар» нашего участка: в слое дерна, образуемого корневой системой трав, быстрее минерализуются органические вещества, и это способствует очищению почвы от вредных микроорганизмов и сорняков.

Газон желательно засевать одним видом трав или соответственно виду почвы и назначению газона смесью из двух-трех видов злаковых трав. Для устройства устойчивого газона рекомендуют обычные смеси газонных трав, хотя некоторые специалисты советуют применять чистый посев мятника лугового.

Мятник луговой. На плодородных почвах и в солнечных местах наиболее устойчивый к вытаптыванию вид газонных растений. Он образует хорошо пронизанную корнями дернину. При скашивании или стравливании у него быстро образуются новые побеги. На плодородной почве растет быстрее, засухоустойчив, сохраняется на газонах годами. Оптимальная высота скашивания газона из мятника 4 см.

Мятник лесной. Наряду с мятником луговым в тенистых местах хорошо растет мятник лесной. Это один из немногих газонных злаков, который может хорошо расти в тени кустов и деревьев на удобренных почвах. Мятник лесной не переносит вытаптывания или скашивания более двух раз в лето.

Овсяница красная – травянистое газонное растение, образующее многочисленные вегетативные побеги – отпрыски, нетребовательна, при хорошем удобрении может расти в сухих местах с тонким плодородным слоем как на солнце, так и в тени. Хорошо переносит вытаптывание и частое скашивание, образует густой газон. На гумусовых почвах устойчивость овсяницы красной слабее, чем у мятника лугового, а на песчаных – слабее.

Овсяница овечья – незаменимое газонное растение для сухих и бедных питательными веществами почв. Мощная коневая система овсяницы овечьей глубоко проникает в почву. Переносит сильное вытаптывание. Мирится с полутенью, хорошо растет под соснами.

Овсяница луговая – светолюбивое растение, переносящее пыль. Хорошо растет в умеренно влажных почвах. На сухих и бедных почвах растет плохо. Недолговечна, в посевах держится 4-6 лет. При недостатке семян мятника лугового и овсяницы красной в смеси газонных трав использует овсяницу луговую.

Райграс пастбищный – светолюбивое растение, требующее тяжелых плодородных почв. Хорошо переносит вытаптывание. При частом скашивании выпадает из травостоя через 2-4 года, всходы появляются очень быстро. Райграс пастбищный используют для периодических подсевов и создания газонов в короткий срок.

Полевица – растение для регулярно скашиваемых газонов. Образует травянистый покров серовато-зеленого цвета, малотребовательна к почвам и влаге. Хорошо растет на сухих почвах. Нередко она образует густую низкую, переносящую вытаптывание дернину.

Клевер белый хорошо растет на интенсивно вытаптываемых площадках. У него на корнях образуются клубеньки, связывающие азот воздуха, в результате чего он снабжает азотом и злаковые растения газона. Клевер белый размножается семенами, хорошо укрепляет дернину, благодаря укореняющимся наземным ползучим побегам.

Необходимыми условиями для роста и развития травяного покрова является плодородие субстрата. Оно заключается не только в достаточном количестве питательных веществ, но в благоприятном соотношении воды и воздуха в субстрате. Избыточное увлажнение тоже неблагоприятно, поскольку вода может полностью вытеснить воздух, и корневые системы начнут «задыхаться». Поэтому за газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

5.2 ЦВЕТОВОДСТВО.

Цветы — украшение, фон, элемент декоративного покрытия и постоянные жители нашего участка. Без цветов не обойдется ни один земельный надел. Цветы действительно украшают участок.

Цветы требуют определенного тщательного ухода. Красота цветника зависит не только от сочетания растений по окраске, фактуре, высоте, времени цветения, но и от того, какие условия будут созданы для ухода. Каждый вид растений по-своему требователен к влаге, свету, почве. Одни нужно пересаживать весной, другие осенью. Каким-то растениям нужен частый полив, посаженным по соседству – воды требуется мало. Цветочных растений так много и они так разнообразны, что их разделяют по ряду признаков.

По продолжительности жизни все цветочные растения делятся на однолетники и многолетники. У однолетников жизненный цикл, т.е. период от посева до образования новых семян и полного отмирания, проходит за 6-7 месяцев. Неблагоприятный зимний период они переносят в виде семян.

Многолетники сохраняются зимой в виде корневищ, клубней, луковиц. Каждый год у них вырастает новые побеги. С третьего года жизнеспособность падает, цветение становится слабым, многие из них погибают.

Растения различаются и по отношению к теплу, свету и влаге. Теплолюбивые растения неприхотливы на юге, в условиях, когда лето короткое, тепла не хватает, необходимо выращивать их через рассаду. Холодостойкие и быстрорастущие растения можно высевать прямо в грунт, на постоянное место. Светолюбивые растения плохо растут при недостатке света и в тенистых местах, а тенелюбивые на солнце. Теневыносливые: Анютины глазки, Бегония, Василек, Мальва, Маргаритка, Незабудка, Табак душистый, Астильба, Барвинок, Водосбор, Ландыш, Нарцисс, Примула…. Светолюбивые астра, Вербена, Гвоздика, Календула, Колокольчик, Ирис, Пион, Тюльпан, Львиный зев…

Каждая школа заботится о своей репутации. Это касается не только уровня, на котором осуществляется преподавание, но и внешнего вида двора. Важно, чтобы при первом взгляде создавалось впечатление щепетильного подхода к деталям. Добиться этого можно применением различных решений в области ландшафтного дизайна в отношении пришкольного участка. В статье будут обсуждаться некоторые идеи, которые можно воплотить в жизнь.

Проект школьного двора

Оформление пришкольного участка не является чем-то новым. Этим активно занимались все дети под руководством учителей и мастеров во времена СССР. Со временем такая инициатива сошла на нет и больше внимания стало уделяться чистоте, а не внешнему виду участков и клумб вокруг школы. Традиции возвращаются и внимание снова уделяется тому, как оформлены участки на пришкольной территории. Школы, которые сдаются в эксплуатацию сейчас, уже имеют благоустроенные и продуманные участки в плане дизайна. Но это не избавляет от необходимости что-то делать на участке, т. к. со временем пришкольный участок приходит в негодность в силу разрастания сорняков и даже культурных растений. Все имеет свой срок службы, поэтому постройки ветшают, а композиции теряют свой вид. С годами меняется коллектив и ученики, что приводит к приходу новых веяний и настроений.

Все это говорит в пользу того, что необходимо что-то делать, чтобы поправить ситуацию. Иногда пришкольный участок требует кардинального вмешательства. Проявляется оно не только в обновлении растений на участке, но иногда и к кардинальному изменению формы участка или даже к их новому разграничению. Такое вмешательство делается не на один год, поэтому требуется хорошее планирование, чтобы внешний вид участка оставался при постоянном, но минимальном уходе. Невозможно осуществить задуманного без особого проекта, который составляется для конкретного участка. Почерпнуть идеи для участка можно не только у профессиональных дизайнеров, но и у тех, кто чаще всего посещает школу - учителей и учеников. Чтобы сделать это, необходимо произвести анонимный опрос, в котором каждый сможет выразить свои пожелания в отношении участка. Чтобы результаты было проще рассортировать, можно задать определенные границы рассуждениям, создав опросник. Но если требуются действительно свежие идеи, тогда лучше позволить выразиться самостоятельно. На анализ уйдет больше времени, но оно того стоит. В согласии с полученными сведениями будет проще составить конкретный план действий для пришкольного участка.

Общий стиль

Существует значительное количество ответвлений и направлений, которые могут быт реализованы в ландшафтном дизайне, все их можно отнести к двум основным группам:

• произвольной;
• регулярной.

Первая представляет собой уникальные и эксклюзивные решения для участков, которые могут быть реализованы в самых смелых вариантах. Но такой стиль оформления больше подходит для частных участков. Школа является государственным заведением. Это означает, что на пришкольном участке должны соблюдаться определенные формальности. Именно в этом случае подходит регулярный стиль. Проявляется он в четких линиях и симметрии. Геометрические формы, в которых выполняются грядки или осуществляются насаждения чаще всего правильные и призваны к тому, чтобы настроить детей на спокойный лад и восприятие новой информации.

Для реализации регулярного дизайна на пришкольных участках подходят солитерные посадки. Они проявляются в высадке одиночных растений или групп растений, которые придают строгости определенному участку. Такой подход важен, чтобы каждый, кто посещает школу, понимал, для какой цели он здесь присутствует. Более свободный стиль допускается для уголков во дворе, которые предназначены для свободного времяпрепровождения. Это касается больших перемен или периодов после окончания занятий. В этом случае можно использовать черты азиатского стиля, кантри и голландского. При этом большую работу необходимо произвести по подбору растений. Они должны сохранять свой внешний вид на протяжении всего года, а также иметь гипоаллергенные свойства.

Центральная часть двора

Чтобы было проще производить планирование и ландшафтный дизайн, необходимо разделить школьный двор на функциональные зоны или участки. Одной из них является центральная часть. Чаще всего она предназначена для проведения различных торжеств и сборов, например, линеек на случай первого или последнего звонка, а также для поздравления важных персон. Чаще всего эта площадка имеет прямоугольную или квадратную форму. Для нее необходимо использовать растения, которые будут только подчеркивать эти линии. Например, если по периметру участка расположены клумбы или участки земли, то на них неплохо было бы расположить невысокие кустарники, которые будут аккуратно подстрижены в общий стиль с площадкой. На эту роль подойдет такие растения, как буксус (самшит), бирючина, кизильник, спирея и другие. Если климат подходит, то можно высадить кусты можжевельника, которые важно постоянно формировать.

Хвойными растениями также можно подчеркнуть пришкольный участок, который предназначен для выступлений. В этом случае можно высадить высокие растения на фоне, что позволит оттенить участников сборов. Дополнительной пользой от таких растений будет компенсация порывов ветра, который может задувать в микрофон или срывать различные декорации со сцены. Требуется постоянный уход по уборке засохших веток.

Спортивные площадки

Спортивная площадка является следующей зоной пришкольного участка, которая требует правильного планирования. Многое зависит от того, что именно находится на этой территории возле школы. Чаще всего площадки для игры в баскетбол, футбол или волейбол покрываются асфальтом или имеют грунтовое покрытие. Редким исключением является наличие специальных резиновых покрытий. Такие участки должны быть максимально закрыты от ветров. Чтобы этого добиться, необходимо обсадить их деревьями, которые имеют пышные кроны. К таким растениям можно отнести клены, липы, каштаны и другие. Дополнительно такие растения создадут тень на участке, что особенно важно в жаркие весенние и осенние дни при физических нагрузках.

Обратите внимание! В некоторых случаях спортивная площадка участка возле школы является и основной для проведения различных торжеств. В этом случае все спортивные снаряды располагаются по периметру, чтобы не загромождать основное пространство. Правило в отношении деревьев не изменяется, т. к. этот участок чаще будет задействован для проведения занятий спортом.

Зона отдыха

Современные школы предусматривают наличие и такого участка на территории. Участков может быть несколько. Часто их располагают равномерно по всей территории, чтобы ученики могли найти место каждый для себя. Обычно такие участки соединяются между собой посредством аллей. Для зон отдыха можно использовать различные растения, в которые входя и кустарники. При этом нет требования, чтобы они были одной высоты, т. к. особая строгость для участка не требуется. Его задачей является не настроить на серьезность, а позволить перевести дух перед следующим занятием или настроится на другой лад по окончании учебы. Для зон отдыха используется газонная трава, которой засеваются участки между кустарниками. Правильным решением является использование различных ярких декоративных растений.Обязательно должны присутствовать скамейки. Так как обучение в школе проходят дети различных возрастных категорий, то на таких участка не рекомендуется использовать различные арки, треноги или опоры, т. к. они могут стать причиной получения серьезных травм.

При этом разрешается размещение различных скульптур на таких участках. Окружать такие участки для отдыха, а также аллеи, которые их будут соединять могут сосны, вязы, тополя и липы. Высаживать их стоит на таком расстоянии, на котором это позволяют сделать кроны. Если в планах поддерживать небольшую высоту крон и постоянно ее формировать, то можно высадить ростки через каждые три метра. На клумбах, которые будут расположены с участками для отдыха стоит высаживать цветы, которые не особо прихотливы к уходу, а также устойчивы к засухам. В этой роли подойдут цинерарии, сальвии, бессмертники и цинии. Под деревьями также могут быть организованы клумбы, на которых себя будут хорошо чувствовать цветы, которые любят быть в тени. К ним относятся фуксии, астильба и барвинок. При должном уровне сознательности учеников на солнечных участках могут быть обустроены альпийские горки с подходящими растениями. Если где-то на территории есть бетонные заборы, которые не имеют особой привлекательности, то участки рядом с ними можно засадить плетущимися растениями. Видео о проекте озеленения школьного двора есть ниже.

Совет! В работах по оформлению таких участков можно задействовать учеников. С одной стороны, это вовлечет их в процесс, а с другой, побудит больше ценить проделанную работу, что продлит срок существования растений и строений. Совместный труд также приводит к взаимопониманию и выручке.

Огород

Как бы странно это ни звучало, но определенный участок пришкольной территории может быть выделен под огород. Он будет полезен для проведения различных исследовательских работ, которые предназначены по выведению каких-либо культур или видов. Такой участок также может стать отличным стартом к тому, чтобы обучать детей заботиться о чем-нибудь и быть ответственным. Все растения, которые будут впоследствии высажены на участках вокруг школы, могут быть взяты из рассады, которая будет получена с огорода. Если территория участка достаточна, а бюджет школы позволяет, то на огороде может быть сооружена теплица или оранжерея, что еще больше расширит количество выращиваемых видов растений.

Совет! Ускорить процесс по оформлению территории вокруг школы могут периодические короткие занятия, которые будут проводиться во внеурочное время.

Их целью является постановка задачи, объяснение целей и способов их достижения. Для этого не требуется много времени, т. к. школьники будут посещать такие занятия без энтузиазма. Достаточно будет одного занятия в неделю, которое будет длиться всего 20 минут.

Резюме

Как видно, школьный участок может быть оформлен с применение различных растений и идей. Но все это не будет существовать долго, если не проводить соответствующего воспитания, которое подразумевает правильное отношение к растениям и к тому, что окружает каждого. Важно развивать самосознание и организованность, которые будут побуждать каждого лично прилагать усилия для ухода за растениями и за пришкольным участком. В первую очередь это будет проявляться в бережном отношении и в отсутствии желания мусорить.

МКОУ Вековская основная общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района Владимирской области

Проект

«Ландшафтный дизайн пришкольного участка»

Объединение «Цветоводство»

МКОУ дополнительного образования детей

Центр дополнительного образования детей Гусь-Хрустального района

Владимирской области

Руководитель:

Копылова Елена Анатольевна

2012 год

Оглавление:

І. Введение стр3

Пояснительная записка стр3

Актуальность и важность проекта

ІІ. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА стр.4

ІІІ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

3.1 Цели стр.4

3.2 Задачи стр.4

3.3 Ключевые компетентности, которые формирует проект стр.4

4.1 Этапы проекта стр.5

4.2 Планы реализации проекта стр.5

4.3 Ландшафтный дизайн и озеленение стр.5

4.4 Выполнение этапов проекта стр.7

4.5 Реализация проекта стр.7

V . Заключение стр.8

І. Введение

Школа – второй дом. Приходя в школу, мы хотим чувствовать себя уютно, ощущать красоту и ощущать гордость за любимую школу.

В школе должно быть все пронизано стремлением к красоте, поэтому в настоящее время большое внимание придается благоустройству территорий, прилегающих к образовательным учреждениям. Ребят необходимо учить чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно делать все, чтобы само помещение школы, её территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр.
Наша школа размещается на территории станции Вековка Гусь-Хрустального района Владимирской области. В настоящее время на станции проживает более 800 жителей. Наша школа построена в 1994 году на болотистой местности, для этого была сделана шестиметровая отсыпка, Школа оказалась окружена пустырем. Длительное время пришлось носить из леса почву, чтобы ускорить процесс заселения территории растительностью, поэтому проблема благоустройства территории является актуальной с первых дней её существования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним, из направлений деятельности школы является патриотическое и экологическое воспитание школьников. Школьный двор и школьная территория стали эффективным средством формирования экологической культуры учащихся, становления их нового гражданского сознания. Эту работу мы рассматриваем, как часть системы социального становления личности. Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает школьная территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию роли и места своего Я. На благоустройство территории школы, ремонт и создание уюта внутри школы ежегодно уделяется большое внимание. Уровень общей культуры сельского населения, практически отсутствует экологическая культура. Красота должна окружать человека повсюду: на улицах деревни, во взаимоотношениях с окружающим миром. Воспитанием красивых мыслей и поступков занимается, прежде всего, школа, но это должно сопровождать ребёнка и тогда, когда он выходит из стен школы. Чтобы воспитать красивую личность надо сделать красоту неотъемлемой частью жизни поселения.

При проведении опроса среди школьников, выявилось. Что пришкольная территория нуждается в изменениях. Был предложен конкурс проектов дизайна пришкольной территории. Победила работа Медведевой Алины, которая в дальнейшем стала одним из авторов проекта «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».

ІІ. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
Особенностью расположения нашей школы является то, что она находится всегда в поле зрения односельчан. Коллектив школы несет большую ответственность по воспитанию у учащихся, их родителей бережного отношения к своему поселку, развитию эстетического вкуса и умению ценить прекрасное. Поэтому в МКОУ Вековская ООШ сложилась система воспитания учащихся, важной частью которой является привитие учащимся любви к малой родине, природе и труду.

Воспитательная система позволяет успешно решать задачи обучения школьников различным трудовым умениям и навыкам, обогащать их новыми знаниями о растениях и технологии их выращивания. Территория нашей школы обширна и разнопланова. Кроме здания школы, на территории располагается памятник погибшим воинам в годы Великой Отечественной войне, созданный руками учащихся школы.

ІІІ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

3.1 Цели:
1. создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы;
2. улучшение экологической обстановки в школе и на прилегающей к ней территории за счет зеленых насаждений и цветов;
3. воспитание трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе;
4. развитие исследовательской деятельности школьников;
5. развитие творческих способностей учащихся;
6. формирование навыков здорового образа жизни.

3.2 Задачи:
1. Привлечь внимание учащихся к решению актуальных проблем школы.
2. Формировать у учащихся чувство ответственности за школу, умение реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее территории.
3. Формировать у каждого участника педагогического процесса внутренней потребности в защите и приумножении природных богатств, создании и поддержании прекрасного вокруг себя, развитие эстетического и эмоционального отношения к природе;
4. Привлечение педагогов, учащихся школы и родительской общественности к вопросам улучшения эстетического оформления школы.
5. Обучение школьников практическим способам и методам благоустройства территории, внедрения современных достижений в области ландшафтного дизайна;
6. Формировать у участников образовательного процесса активной жизненной позиции, быть неравнодушными к судьбе своей малой родины.

3.3 Ключевые компетентности, которые формирует проект

В ходе разработки и реализации проекта формируются следующие компетентности обучающихся: Предметные: Получение знаний о ландшафтном дизайне, об экологии растений, о свойствах почвы, об основах растениеводства.
Надпредметные: Формирование навыков применять различные методы исследования (наблюдения, сравнения, определения), работать с разными источниками информации, изображать информацию в разных моделях.
Общие: Умение актуализировать проблему и предлагать разные способы её решения. Умение прогнозировать дальнейшую деятельность по реализации проекта.

ІV. СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

4.1 Этапы проекта

Первый этап – февраль-март:
учащиеся разрабатывают проекты благоустройства школьной территории, озеленения и рационального использования пришкольного участка, выращивание рассады цветов.

Второй этап – апрель – май:
-подготовка посадочного материала – семян цветов;
-выращивание рассады;
-подготовка инвентаря;
-весенняя обработка почвы;
-работы по благоустройству школьной территории и прилегающей к ней площади;

Обрезка кустарников;
-весенние посадки (реализация проектов).

Третий этап – июнь – август:
уход за посадками на пришкольном участке: полив, прополка;

Четвертый этап – сентябрь-октябрь:
сбор семян;
осенняя обработка почвы;
осенние посадки луковичных;
Праздник осени, выставка цветов, поделок из природного материала; награждение победителей.

4.2 Планы реализации проекта

Работа по благоустройству школьной территории состоит в выравнивании почвы, вырубке погибших деревьев летом 2010 года и посадке новых, формировании газонов и клумб и др. Эти задачи нам предстоит осуществить своими силами, а также при помощи работников школы.

Выполненная работа по реализации данного проекта приводит к тому, что школа становится современным и привлекательным учебным заведением.
Конечно, без помощи взрослых нам не обойтись. Поэтому к данной работе мы будем привлекать родителей и работников школы.

4.3 Ландшафтный дизайн и озеленение.

Благоустройство и озеленение подразумевают под собой не просто высадку деревьев, кустарников или цветов, но продуманный дизайнерский проект, выполненный с учётом многих факторов. Мы все любим и ценим природу, ее красоту и свежий воздух. Многие любят проводить как можно больше времени на природе. Дизайн ландшафта - это искусство, и, так же как и любой вид искусства в нем есть свои правила и нюансы.

Для создания не только красивого внешнего вида нашего участка, школа занимается озеленением.

Ландшафтное озеленение - это комплекс различных работ, позволяющих улучшить экологическое состояние растений, благодаря чему они будут еще долго радовать нас своими яркими цветами, и создать атмосферу благоприятную для человека. Правильная посадка деревьев способствуют увеличению кислорода на участке, задерживанию пыли и значительному уменьшению шума. Мы понимаем, что ландшафтный дизайн должен полностью отвечать всем потребностям в комфорте и красоте, ведь отдых на природе должен приносить спокойствие и эстетическое удовольствие каждый день. Озеленение и благоустройство территории начинается с проектирования и подбора соответствующего посадочного материала и газона. Цветы – это идеальный и универсальный инструмент в ландшафтном дизайне. Они придали нашему школьному двору неповторимое очарование.
Цветники стали элементами декора школы, служат прекрасным украшением. Зимой мы рассчитываем количество и вид растений, которые необходимы для посадки, выращиваем рассаду и производим её высадку согласно рисунку и цветовой схеме. Мы проектируем цветники таким образом, чтобы обеспечить необычайное по своему великолепию, а также их длительному цветению.

Мы любуемся однолетними и многолетними флоксами, петунией, бархатцами, циннией, однолетними георгинами различной цветовой окраски, турецкой гвоздикой, ирисом, золотарником, хризантемами, гортензией, астрами, тюльпанами, нарциссами, лилиями. Озеленение пришкольной территории вносит эстетический аспект в экологическое воспитание школьников: радует глаз разнообразием форм, сочетанием цветов и оттенков. Цветочные композиции из желтого яркого махрового ковра из бархатцев привлекают всеобщее внимание. Лучший способ привести участок в порядок - посадка деревьев. C учителем биологии была посажена берёзовая аллея возле школы. Главный принцип школьного ландшафтного дизайна – использование подручных материалов. В ход пойдёт все: камни, автомобильные покрышки, фанера, дерево и др.

Нами сделаны только первые шаги по реализации нашей программы и уже есть результаты. Вначале мы вскопали территорию для посадки цветов. Затем мы сделали большие клумбы и посадили в них цветы, которые украсили территорию школы до заморозков. В целом проект благоустройства школьной территории должен предусматривать не только ландшафтные решения, но и прокладку коммуникаций (полив, освещение). Ведь уход за школьной территорией требует постоянного внимания и аккуратности, что позволяет ей сохранять свое изящество и превосходство. Наш проект задуман для всех учащихся школы. Осуществление проекта имеет большую ценность для учителей, родителей и всех жителей нашего села. Почему? В первую очередь, потому что наша школа становится красивым общественно значимым местом в поселке, привлекает многообразием цветочно-декоративных культур, одним словом, уютной зоной отдыха. В следующем году мы постараемся обновить территорию: сделать что-то интересное и необычное. Конечно, у нас еще недостаточно опыта, дизайнерских навыков, мы занимаемся благоустройством без финансовых вложений, хотя, как известно любое благоустройство требует финансовых затрат.

4.4 Выполнение этапов проекта:

Этап 1. Выявление проблемы.

1 апреля на общешкольной линейке даётся старт проекта «Благоустройство школьной территории». Классам в течение недели предложено обсудить на классных часах, предложить идеи благоустройства школьной территории. Учитель биологии Копылова Е.А. совместно с учащимися объединения «Цветоводство» изучили экологическое состояние, видовой состав, особенности почвы пришкольной территории.

Этап 2. Пути решения.
Учащиеся разработали проекты благоустройства школьной территории, озеленения и рационального использования пришкольного участка; провели оценку состояния окружающей среды.

Разработка плана действий.

Составили график участия классов в реализации социального проекта по благоустройству школьной территории(ответственный руководитель объединения «Цветоводство» учитель биологии Копылова Е.А.).

Этап 3. Наши результаты.

Приложение. Презентация.

4.5 Реализация проекта

Ребята ответственно подошли к реализации своих планов. Ребята объединения «Цветоводство» вырастили рассаду цветов, провели озеленение рекреаций школы. Вид школы изменился, стало уютно и красиво. Был успешно реализован проект благоустройства школьной территории: проведена обрезка деревьев и кустарников, продумано размещение и оформление клумб. Цветочные композиции из желтого яркого махрового ковра из бархатцев привлекают внимания односельчан. 9 мая 2012 года митинг, посвященный Дню Победы, прошел у красиво оформленного памятника воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войне.

Акции по благоустройству и озеленению в нашей школе проходят ежегодно, в них участвуют ученики 1-9 классов.

V. Заключение
Мы выявили актуальность нашей проблемы, цели и задачи проекта, которые нам предстоит решать в дальнейшем. Актуальность этой проблемы для нашей школы диктуется временем, в воспитании у детей этического вкуса, формировании чувства ответственности за свою школу и желании изменить облик школы к лучшему. "Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор – это лицо школы”. Мы сделаем всё, чтобы вид нашей школы имел эстетический вид, а ведь именно это прививает у детей вкус, восприятие красоты. Ценность этой работы заключается в следующем:
1. Приобретение опыта по благоустройству школьной и прилегающей территории силами учащихся без финансовых затрат.
2. Ведение последовательной и целенаправленной работы по экологическому образованию.
3. Развитие взаимопомощи, поддержки, взаимовыручки, дружеских отношений среди подростков.

Экологический проект

Моя малая Родина

Ландшафтный дизайн пришкольного участка

Выполнила:
Тябут Татьяна, 17 лет
Руководитель:
Филиппова Галина Сергеевна

I. Введение.....3
II. Основная часть
1.Описание объекта исследований... ..5
2.1. Основы ландшафтного дизайна.......6
2.2. Флора пришкольного участка, как элемент ландшафтного дизайна.6
2.3. Газоны.....7
2.4. Цветоводство...7
2.5. Использование ландшафтного дизайна в учебно-познавательных целях.....................................................................................................................7
3. Практическая часть
3.1. Этапы реализации проекта..7
3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории...7
III. Заключение............................12
Практические рекомендации.....13
Список литературы.....14
Приложения

С тех пор как человек пахать обрел уменье,
Украсить дом и двор он ощутил стремленье
И стал вокруг себя сажать для красоты
По вкусу своему деревья и цветы.
Жак Делиль

Введение

Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.
Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом.
Гипотеза: создание элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории может привлечь внимание учащихся и их родителей к экологическим проблемам территории школы и повысить социальную активность населения.
Актуальность выбранной темы: благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, малые формы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье и настроение, создают благоприятный микроклимат. Данный проект позволил прикоснуться к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему. Работа в этом проекте дала возможность развивать активную жизненную позицию, а также реализовать способности художников, дизайнеров, садоводов, исследователей.
Цель исследования: выяснение влияния создания единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории на успешную реализацию программы экологического воспитания учащихся и повышение социальной активности школы.
Задачи исследования:
выяснить мнение учащихся школы и жителей села о необходимости благоустройства пришкольной территории;
изучить экологическое состояние пришкольной территории;
познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;
разработать дизайн – проект школьного двора;
провести поэтапную реализацию мероприятий проекта по благоустройству и озеленению школьного двора.
Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.
Предмет исследования: возможности создания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических особенностей.
Место исследования: пришкольная территория МБОУ Горкинская СОШ
Сроки исследования: с 10 сентября 2012 года по 05 марта 2013 года.
Методы исследования:
социологический опрос;
анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну, учебных пособий по лесоводству и почвоведению;
исследовательский (определение кислотности почв, ее плодородия и степени освещенности планируемых участков ландшафта);
практическая деятельность.
Ожидаемые результаты
Краткосрочные результаты:
Анализ результатов социологического опроса населения села, учителей, учащихся, родителей.
Получение сведений о состоянии дендрофлоры в микрорайоне школы путем анализа паспорта зеленых насаждений.
Определение лучших рисунков школьного конкурса по дизайну клумб «Школьный двор моей мечты».
Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, обновление насаждений кустарников, деревьев и т. д. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.
Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений.
Долгосрочные результаты:
Повышение социальной активности учащихся и родителей.
Формирование экологического сознания и ответственности у школьников и родителей.
Формирование навыков практической природоохранной работы и исследовательской деятельности.
Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории.
Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия, толерантности.
Повышение мотивации и самооценки учащихся, формирование умения делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

II. Основная часть.
Описание объекта исследования.
На территории бывшей усадьбы Базилевского был проведен комплекс работ по эколого-флористическому исследованию: флористический и биоморфологический анализ древесных насаждений, санитарно-гигиеническая и эстетическая оценка древесных пород, определение лишайников индикаторов экологического состояния среды.
Мы описали почвы, рельеф и лесную растительность. Определили виды деревьев, растущих в парке с. Горки.
В парке растут:
Виды
Количество

Акация
37

Березы
64

Боярышник
1

Лиственница
1

Рябина
2

Сирень
3

Шиповник
48

Пеньки
19

Среди деревьев преобладают липы, березы. Клены и осины находятся на 3-м и 4-м местах соответственно
На территории нашей школы находится клумбы, которые расположены рядом со школой. Высаживаемые цветы, несмотря на уход, плохо развиваются, и клумбы не всегда имеют привлекательный вид. Они находятся на юго-западной стороне школьного здания и солнечного света недостаточно.. Почва на них не структурированная, супесчаная, вода после дождей быстро испаряется. Было решено провести исследование состава почвы и мелиоративные мероприятия, способствующие улучшению качества грунта, создать ландшафтный дизайн с высадкой таких растений, которые не только способны произрастать в таких условиях, но и разнообразить видовой состав деревьев и кустарников школьного парка.
Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.
2.1. Основы ландшафтного дизайна.
Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.
В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, вода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно связаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в работе ландшафтному архитектору.
Цветочно-декоративное оформление является частью озеленительных работ и в большинстве случаев неразрывно связано с древесно-кустарниковыми насаждениями. Цветы нужно высаживать тогда, когда территория полностью благоустроена проложены дорожки и площадки, посажены деревья и кустарники, посеяны газоны. Искусство цветочного оформления состоит в том, чтобы при наименьших затратах получить наибольший декоративный эффект. Цветники - наиболее дорогостоящий и трудоемкий вид из всех форм озеленения. Их размещают на самых видных, парадных местах, вдоль дорожек, на пересечениях основных аллей, причем так, чтобы ассортимент цветочных культур обеспечил непрерывное цветение в течение длительного времени.
2.2. Флора пришкольного участка, как элемент ландшафтного дизайна.
Красота это плод постоянного вдохновения, порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка мы выбрали пейзажный стиль. Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного парка.
Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. Характер парковых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле то, что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ландшафтом.
2.3. Газоны. Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов (Приложение).
2.4. Виды цветников.
Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры.
2.5. Использование ландшафтного дизайна в учебно-познавательных целях.
Элементы ландшафтного дизайна можно с успехом применять в учебно-познавательных целях. Например, создание Дарвиновской площадки позволяет проводить наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях. Этнографический уголок - важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников

3. Практическая часть.
3.1. Этапы реализации проекта.
Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. После того как были определены проблемы, была проведена работа по выявлению наиболее важной из них - художественное оформление школьного двора. В ноябре 2012 года был дан старт конкурсу «Аукцион идей» на лучший рисунок и мини-проект по благоустройству и озеленению школьного двора для учащихся 3 – 8 классов. Представленные мини-проекты определили основные этапы направления по благоустройству школьного двора:
-создание цветников с использованием современных элементов ландшафтного дизайна;
- обновление спортивной площадки;
-обновление дендрологического участка территории;
-восстановление травяного покрова территории;
-организация поддержания чистоты и порядка на территории;
Работа по реализации и перепланировке школьной территории начнется с принятия в 2013 году проекта «Благоустройство и озеленение пришкольной территории МБОУ Горкинская СОШ», который будет реализовываться 3 года. Первоочередной задачей для реализации нашей идеи было проведение социологического опроса населения и учащихся школы на предмет личного отношения к благоустройству территории вокруг школы Было опрошено 48 человек. При статистическом анализе анкет выяснилось, что 94% опрошенных людей считают, что после благоустройства пришкольная территория станет намного привлекательнее и чище, а 60% готовы содействовать в реализации данного проекта и в дальнейшем. Только 3% опрошенных показали, что им не нравится дизайн территории после благоустройства, так как будет привлекать в район школы больше посетителей, делая его более многолюдным и шумным.

Диаграмма 1.«Результаты социологического опроса жителей на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории».

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Важное значение мы придавали и изучению литературы по ландшафтному дизайну. Красивое платье начинается с выкройки, а красивый участок – с эскиза, нарисованного на листке бумаги. В школе был объявлен конкурс эскизов пришкольного участка, которые школьники разрабатывали с учетом освещенности территории, состава почв, видового разнообразия цветочно-декоративных растений. В этом процессе принимали участие и родители. Обсудив эскизы на заседании Совета школы, отобрали лучшие, которые содержали новые элементы ландшафтного дизайна – вертикальное озеленение, красивые клумбы, газоны.
«Результаты исследования кислотности и качественного состава почвы пришкольной территории
Для того, чтобы определить плодородие участка, прилегающего к школе, исследовали следующие показатели: количество перегноя, количество воды; механический состав; водопроницаемость; воздухопроницаемость; кислотность почв.
методика исследования содержания в почве перегноя и воды.
С глубины 15-20см взяли образец почвы весом100г, рассыпали тонким слоем на листе фанеры. Оставили на 3-5 часов на солнце. После просыхания взвесили, потом в фарфоровой чашке прокаливали до тех пор, пока не перестал выходить дым и снова взвесили. Так определили количество перегноя и воды. Перегноя – 20%, воды – 30%
2. методика исследования механического состава почвы
Название
почвы
Определение на
ощупь
Скатывание влажной почвы
Проба на резание влажной почвы
Проба на плотность сухой почвы.

Песчаная
Заметно ощущаются песчинки
Не скатывается в шарик
При разрезании ножом почва рассыпается
Почва рыхлая

супесчаная
ощущаются песчинки, немного мажется
Плохо скатывается в шарик
При разрезании ножом поверхность среза шероховатая
Почва состоит из небольших, но очень непрочных комочков

Суглинистая
Мажется, песчинки едва прощупываются
скатывается в шарик и в «колбаску», при сгибании кольцо лопается
поверхность среза слегка шероховатая
Почва состоит из очень прочных комочков

глинистая
Мажется, песчинок незаметно
Хорошо скатывается в «колбаску»,которая при сгибе не ломается
Поверхность слегка блестящая
Комочки почвы очень плотные, трудно разминаются

3.Исследование почвы на воздухопроницаемость
Воздухопроницаемость является важным показателем плодородия почвы. воpдух необходим корням растений, как перегной, минеральные удобрения и вода. То, что в почве содержится воздух, можно легко доказать. Если взять горсть сухой почвы и насыпать ее в стакан с водой, то заметно, что из почвы выходит большое количество пузырьков газа. это выделяется воздух. Полученные результаты только визуальны, не имеют цифровых подтверждений.
Исследование почвы на водопроницаемость.
Это свойство почвы, как пористого тела впитывать и пропускать через себя воду. Водопроницаемость измеряется объемом водыв мм водного столба, проходящего через единицу площади поверхности почвы в единицу времени. Величину водопроницаемости можно определить по шкале Качинского. Опымы проводились со резами почвыв стеклянных цилиндрахвысотой 50см, поэтому результаты приблизительны:
Водопроницаемость мм водного столба в первый час впитывания
оценка

Свыше 1000
Провальная

1000-500
Излишне высокая

500-100
Наилучшая

100-70
Хорошая

70-30
Удовлетворительная

Менее 30
Неудовлетворительная

4.исследоваие кислотности почвы
Кислотность почвы участка, прилегающего к школе, определялась следующим образом.
В пробирке к 3-4 г почвы приливали 4-5см хлористого калия, после чего взбалтывали смесь в течение 3-4 минут, затем отстаивали. После того как раствор посветлел, брали пипеткой 1см этого раствора, помещали в фарфоровое блюдце и приливали 1-2капли индикатора – лакмуса. Пользуясь цветной шкалой, устанавливаем кислотность в выбранных образцах.
Определение кислотности почвы по составу растительного покрова.
Кислотность почвы
Состав растений

Кислые почвы
Белоус торчащий, щавель малый, Иван-да-марья, хвощ полевой, подорожник средний, вероника дубравная, вероника длиннолистая, пикульник красный, торица полевая, лютик едкий, мята полевая, поповник, лютик ползучий

Слабокислые и нейтральные почвы
Ромашка пахучая, пырей ползучий, клевер луговой, клевер ползучий, бодяк обыкновенный, вьюнок полевой

определение плодородия почвы по ее цвету и продуктивности растений.
цвет
плодородие

Черная
Гумусная, плодородная

Темно-серая
среднегумусная, среднеплодородная

Серая
малогумусная, малоплодородная

Вывод: Почва супесчаная, воздухопроницаема водопроницаемость излишне высокая, кислая, темно-серая. Наша школа почти со всех сторон окружена деревьями, которые защищают ее от пыли и ветра. Были спилены погибшие деревья, выкорчеван старый кустарник и проведена обрезка сухих веток.. Силами учащихся летом 2013 года будет заложен «Этнографический уголок», будет активизирована работа по созданию «Экологической тропы», что создаст благоприятные условия для улучшения учебно-познавательной деятельности школьников.
3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории.
В ходе реализации проекта были выполнены следующие работы:
1.Организована совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов по проведению основных мероприятий проекта (сформированы творческие группы по разным направлениям деятельности, на подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной территории, выбраны растения для озеленения);2. Проведен сбор информации и опрос школьников, родителей и учителей для оценки реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории;3. Произведена обрезка деревьев, выкорчеваны погибшие деревья и кустарники, 4. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники);5. Исследована кислотность и качественный состав почв пришкольной территории;
6. Составлен эскиз ландшафтного дизайна пришкольного участка; 7.. Проводилась разъяснительная работа среди учащихся 8. Проведен конкурс на лучший эскиз ландшафтного дизайна центральных клумб; 9.. Будет посажена рассада для посадки многолетних цветов 10. Проведен конкурс эскизов пришкольной территории 11. Окрашены спортивные объекты на территории школы;
III. Заключение.
В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно сделать так, чтобы помещение школы и пришкольная территория были притягательными, в чем-то волшебными. Реализация данного проекта помогает созданию условий для использования творческих способностей учащихся и вовлечению учащихся школы в процесс дизайнерского преобразования окружающего мира.
Пришкольная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности.
На свежем воздухе проводятся массовые внеклассные мероприятия: общешкольные линейки и спортивные соревнования.
В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся и взрослого населения микрорайона. В летний период на его территории школьники проходят трудовую практику (уборка территории, уход за растениями). Учащиеся, посещающие летний школьный лагерь, проводят конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования и эстафеты, «уроки» по изучению правил дорожного движения.
Данные формы работы с учащимися сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности и наблюдательности учащихся. Таким образом, наш школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.
Подобные территории - будущее в обучении новых поколений. От личного участия каждого в движении за мир и за здоровую биосферу зависит, каким станет лик Земли и где находится человечество в данный момент: в начале или в конце своего путешествия в будущее.

Практические рекомендации:
Продолжить научно- исследовательскую работу по изучению экологического состояния пришкольной территории (кислотности почвы, освещенности, состояние дендрофлоры);
Организовать на пришкольной территории проведение экскурсий и практических работ учащихся: фенологические наблюдения, описание природно-антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных факторов на состояние растений, видового состава растений;
Активизировать работу «Экологической тропы», создать «Этнографический уголок» как краеведческую составляющую проекта озеленения территории;
Заложить на школьном дворе розарий, сиренгарий;
Освещать этапы реализации проекта в СМИ, вести пропагандистскую работу среди местных жителей с целью привлечения внимания и содействия благоустройству и экологическому оздоравливанию пришкольной территории.
Продолжить реализацию проекта согласно плана благоустройства школьной территории.

Список литературы:
Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000.
Грехова Л.И. В союзе с природой. – М. – Ставр., 2002.
Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.
. Учебное пособие. БелГУ, 2007, с.98
В работе использованы фотографии с Интернет-сайтов: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн
Грехова Л.И. В союзе с природой

Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду
Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды
Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды
Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды

13 PAGE \* MERGEFORMAT 141915

Root EntryArial Cyr нравится дизайнне нравится дизайн3_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;