त्रिज-प्रौद्योगिकी के तत्वों का उपयोग करते हुए जीव विज्ञान की कक्षाओं में अभ्यास-उन्मुख शिक्षण, भविष्य हमारे विचार से अधिक निकट है। यह निकट है - रोना, हँसना - प्रस्तुति। रसायन विज्ञान वर्ग में Triz

वेत्रोवा ओल्गा मिखाइलोव्ना

उच्चतम योग्यता श्रेणी के भौतिकी शिक्षक

MBOU "माध्यमिक स्कूल नंबर 14", अंगारस्क, इरकुत्स्क क्षेत्र

आधुनिक शिक्षा बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होनी चाहिए, जीवन में आत्मनिर्णय में मदद करना, जीवन की उभरती समस्याओं को हल करना, सूचना के विशाल प्रवाह को नेविगेट करना जो हर तरफ से गिर रहा है?

स्कूली शिक्षा को मानक, विशिष्ट कार्यों के समाधान से परे जाना चाहिए, जहां सभी प्रश्नों के उत्तर पहले से ही ज्ञात हों। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को पेश करना आवश्यक है, जिसमें कक्षा में छात्रों की गतिविधि पहले आती है, जब शिक्षक और छात्र "विषय-विषय" संबंध में होते हैं।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य मानकों का उद्देश्य छात्रों में "सीखने की क्षमता" विकसित करना और कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (ULA) का विकास करना है।

UUD का गठन शैक्षिक संबंधों का एक महत्वपूर्ण कार्य है और सामान्य शिक्षा के मूलभूत मूल का एक अभिन्न अंग है। यूयूडी का विकास भौतिकी की विषय सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की सफलता का मनोवैज्ञानिक आधार है।

आज तक, भौतिकी पढ़ाने के अभ्यास में, यूयूडी के विकास पर काम अनायास किया जाता है। UUD के विकास की सहज और यादृच्छिक प्रकृति शिक्षण भौतिकी की तीव्र समस्याओं में परिलक्षित होती है:

- छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा और संज्ञानात्मक पहल का निम्न स्तर;

- उनकी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को विनियमित करने की क्षमता;

- सामान्य संज्ञानात्मक और तार्किक क्रियाओं का अपर्याप्त गठन।

शिक्षक को आधुनिक उपकरणों की आवश्यकता है: शिक्षा और परवरिश के आधुनिक तरीके और रूप, सिस्टम-गतिविधि अभिविन्यास की प्रभावी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। ऐसी शैक्षणिक तकनीकों में से एक निर्णय का सिद्धांत है आविष्कारशील समस्याएं- TRIZ तकनीक, जिसके लेखक जी.एस. अल्टशुलर।

20 वीं के अंत में - 21 वीं सदी की शुरुआत में, TRIZ शिक्षाशास्त्र को शिक्षा, तकनीकों और विधियों में तेजी से पेश किया जा रहा है जो स्कूली बच्चों को "लापता" जानकारी की खोज, विश्लेषण, प्रक्रिया और उपयोग करने में मदद करते हैं, छात्रों की गतिविधि में काफी वृद्धि कर सकते हैं। और परिचय GEF के भाग के रूप में पाठ के संचालन के नए रूपों पर विचार करें।

एन.एन. TRIZ तकनीक पर आधारित खोमेंको ने जनरल थ्योरी ऑफ़ स्ट्रॉन्ग थिंकिंग (OTSM-TRIZ) विकसित की, जिसमें उन्होंने OTSM-TRIZ मॉडल के उपयोग का प्रस्ताव रखा।

भौतिक विज्ञान के पाठ (सामग्री बिंदु, आदर्श गैस, ब्राउनियन गति, परमाणु मॉडल, गणितीय पेंडुलम, आदि) सहित स्कूल के विषयों में आज मॉडल का अध्ययन किया जाता है।

भौतिकी के पाठों में हमारी शैक्षणिक गतिविधि में, बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, हम OTSM-TRIZ मॉडल में से एक का उपयोग करते हैं - मॉडल "एलिमेंट - फ़ीचर नेम - फ़ीचर वैल्यू" ("EIZ")।

"ईआईएस" एक ऐसा उपकरण है जो आपको आसपास की दुनिया की वस्तुओं को उनकी विशेषताओं (उद्देश्य, आकार, रंग, आदि) के माध्यम से वर्णित करने की अनुमति देता है। मॉडल की विशिष्ट विशेषताएं "फीचर नाम" और "फीचर वैल्यू" की अवधारणाओं का पृथक्करण हैं, उन विशेषताओं का चयन जो किसी स्थिति में महत्वपूर्ण हैं।

ईआईएस मॉडल कैसे संरचित है? यह एक तालिका है जिसमें विस्मयादिबोधक चिह्न दिए गए भाग को इंगित करता है, और प्रश्न चिह्न पाया जाने वाला भाग है (तालिका 1 देखें)।

तालिका नंबर एक।

EIZ मॉडल का सामान्य दृश्य

ईआईएस मॉडल की सहायता से, किसी भी भौतिक तत्व पर विचार किया जा सकता है: शरीर, पदार्थ, घटना, मात्रा, सूत्र, कानून, सिद्धांत इत्यादि।

इसलिए, "तत्व - सुविधा नाम - सुविधा मान" मॉडल के आधार पर उपकरण बनाए गए हैं:

- वस्तुओं का वर्णन और अध्ययन करने के लिए;

- सिस्टम के रूप में वस्तुओं का वर्णन और अध्ययन करने के लिए;

- सिस्टम में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का वर्णन और अध्ययन करना।

EHI मॉडल के साथ काम करना ग्रेड 7 से ग्रेड 9 तक अधिक कठिन हो जाता है। ग्रेड 7 में, लापता तत्वों वाले छात्रों को मॉडल दिए जाते हैं, और ग्रेड 9 में, छात्र स्वतंत्र रूप से सीखने की गतिविधियों के दौरान मॉडल बनाते हैं।

ईआईएस मॉडल के साथ काम करते समय, निम्न स्तरों की पहचान की गई:

1. कौशल के निर्माण के उद्देश्य से प्राथमिक स्तर:

- तत्व की विशेषताओं और उनके बीच संबंधों के मूल्यों में परिवर्तन का वर्णन करें;

- सुविधाओं के मूल्यों में परिवर्तन के आधार पर मॉडल में परिवर्तन ट्रैक करें;

- विशिष्ट विवरणों से अधिक सामान्य विवरणों पर जाएं और इसके विपरीत।

1. कौशल के गठन के उद्देश्य से पर्याप्त स्तर:

- वस्तु के कार्य के आधार पर वस्तु का विवरण बनाएं;

- तत्व का वर्णन करें सामान्य सुविधाएं;

- वस्तु की प्रणाली में परिवर्तन की भविष्यवाणी करें।

आइए "ईआईजेड" मॉडल का उपयोग करके 7 वीं कक्षा के छात्रों के बीच द्रव्यमान की अवधारणा के निर्माण के लिए असाइनमेंट के उदाहरणों पर विचार करें।

1. मुझसे भौतिक मात्रा - द्रव्यमान के बारे में प्रश्न पूछे गए थे। मैंने पहले प्रश्न का उत्तर दिया: एम। दूसरे प्रश्न के लिए: किग्रा। तीसरे प्रश्न के लिए: स्केलर। चौथे प्रश्न के लिए: m=Vρ. पाँचवें प्रश्न के लिए: तराजू। उन्होंने मुझसे क्या सवाल पूछे?

तालिका 2 कार्य के प्रकार को दिखाती है।

तालिका 2।

कार्य निष्पादन परिणाम:

पहला प्रश्न: कौन सा अक्षर मूल्य का प्रतिनिधित्व करता है?

दूसरा प्रश्न: SI में मान को किन इकाइयों में मापा जाता है?

तीसरा प्रश्न: कौन सी मात्रा सदिश या अदिश है?

प्रश्न 4: मूल्य की गणना कैसे की जा सकती है?

5वां प्रश्न: मूल्य कैसे मापा जा सकता है?

1. योजना के अनुसार EIZ कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके द्रव्यमान के बारे में एक कहानी बनाएं:

1) कौन सा अक्षर मात्रा का प्रतिनिधित्व करता है?

2) SI में मान को किन इकाइयों में मापा जाता है?

3) सदिश या अदिश राशि क्या है?

4) मूल्य की गणना कैसे की जा सकती है?

5) मूल्य मापने के लिए किस उपकरण का उपयोग किया जा सकता है?

तालिका 3 कार्य को हल करने के लिए एक विकल्प दिखाती है।

टेबल तीन

कार्य निष्पादन परिणाम

1. EIS मॉडल का उपयोग करते हुए एक पहेली लिखिए।

कार्य निष्पादन परिणाम:

यह भौतिक मात्राएसआई में किलो में मापा जाता है। स्केलर मान और इसकी गणना सूत्र = Vρ द्वारा की जा सकती है। इसे पैमाने से मापा जा सकता है। यह भौतिक मात्रा क्या है?

1. शिक्षक का कक्षा से प्रश्न: अनुमान लगाओ मैंने क्या अनुमान लगाया? ईआईएस मॉडल में अंतराल भरें। एक नमूना कार्य तालिका 4 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका 4

इस प्रकार, शिक्षण भौतिकी की प्रक्रिया में "ईआईएस" मॉडल के साथ काम करने के लिए कार्यों की प्रणाली को लागू करने के अभ्यास से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि OTSM-TRIZ मॉडल का उपयोग छात्रों में संज्ञानात्मक UUD के गठन और विकास में योगदान देता है, जैसे मान्यता, तुलना, सुविधा निष्कर्षण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, क्रमांकन, मॉडलिंग और अन्य के रूप में।

संज्ञानात्मक UUD का गठन और विकास शारीरिक शिक्षा प्रणाली में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है और OTSM-TRIZ की तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विकसित कार्यों की एक प्रणाली का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है।

मॉडलों के आधार पर कार्यों को समय-समय पर लागू नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि कुल मिलाकर वे कार्यों की एक प्रणाली बनाते हैं जिसके द्वारा संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन और विकास की डिग्री का पता लगाना संभव होता है। अपने कार्यों की एक प्रणाली बनाने का तरीका सीखकर, शिक्षक छात्रों की सीखने की क्षमता बनाने में सक्षम होंगे।

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रसायन विज्ञान पढ़ाने में TRIZ विधि (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत)।

वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र में बहुत सारी विभिन्न प्रौद्योगिकियाँ हैं जो छात्रों को अधिक सुलभ रूप में सामग्री प्रस्तुत करने में मदद करती हैं। विकास के लिए संज्ञानात्मक गतिविधिरसायन विज्ञान के क्षेत्र में ट्राइज तकनीक (थ्योरी ऑफ इंवेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग) का इस्तेमाल किया जा सकता है। यह तकनीक बच्चों की प्राकृतिक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से है, और सहपाठियों का सम्मान जीतने के लिए खुद को साबित करने का अवसर भी प्रदान करती है।

एक रूसी कहावत है "सब कुछ नया एक भूला हुआ पुराना है"। यह TRIZ तकनीक पर लागू होता है, क्योंकि TRIZ पर काम G. S. Altshuller और उनके सहयोगियों द्वारा 1946 की शुरुआत में शुरू किया गया था। पहला प्रकाशन - 1956 में - इस विचार पर आधारित रचनात्मकता की एक तकनीक है कि "आविष्कारशील रचनात्मकता तकनीक में बदलाव से जुड़ी है जो कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होती है" और यह कि "व्यक्तिपरक की परवाह किए बिना श्रम के नए साधनों का निर्माण करना चाहिए" इसके प्रति रवैया, वस्तुनिष्ठ कानूनों का पालन करें ”।

TRIZ के आवेदन के मुख्य कार्य और क्षेत्र हैं: किसी भी जटिलता और दिशा की आविष्कारशील समस्याओं को हल करना; जागृति, प्रशिक्षण और सक्षम उपयोगआविष्कारशील गतिविधि में प्राकृतिक मानवीय क्षमताएं (मुख्य रूप से आलंकारिक कल्पना और प्रणालीगत सोच)।

इस तकनीक का उद्देश्य: "जानता है, समझता है, लागू करता है"

TRIZ सामग्री को टुकड़ों में तोड़ता है। प्रक्रिया मॉड्यूलर हो जाती है। TRIZ के तीन मूल सिद्धांत हैं: - वस्तुनिष्ठ कानूनों का सिद्धांत। सभी प्रणालियाँ कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होती हैं। उन्हें जाना जा सकता है और दुनिया को बदलने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। - विरोधाभास का सिद्धांत। सभी प्रणालियाँ विरोधाभासों पर काबू पाने के माध्यम से विकसित होती हैं। - विशिष्टता का सिद्धांत। समस्या का विशिष्ट समाधान उपलब्ध विशिष्ट संसाधनों पर निर्भर करता है।

TRIZ की उपदेशात्मक संभावनाएँ: - समाधान रचनात्मक कार्यकोई जटिलता और अभिविन्यास; - वैज्ञानिक और अनुसंधान समस्याओं का समाधान; - गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में ज्ञान का व्यवस्थितकरण; - रचनात्मक कल्पना और सोच का विकास; - गुणों का विकास रचनात्मक व्यक्तित्वऔर छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन: संज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचारी, विश्वदृष्टि; - रचनात्मक टीमों का विकास।

उदाहरण के तौर पर, कई कार्य प्रस्तुत किए जा सकते हैं, साथ ही इस तकनीक की कई तकनीकें भी। 1. पिछली शताब्दी की शुरुआत में, जर्मन रसायनज्ञ क्रिश्चियन शॉनबेन ने एक नई सहानुभूतिपूर्ण स्याही का आविष्कार किया, जो मैंगनीज सल्फेट का समाधान है। सूखने के बाद उनके द्वारा गुलाबी कागज पर लिखा गया पाठ पूरी तरह अदृश्य हो जाता है। अपनी कल्पना पर गर्व करते हुए, स्कोएनबिन ने अंग्रेजी भौतिक विज्ञानी और रसायनज्ञ माइकल फैराडे को अपनी स्याही से एक पत्र लिखा। इतिहास इस बारे में चुप है कि फैराडे अपने जर्मन सहयोगी के संदेश को पढ़ने में कामयाब रहे या नहीं। सवाल। इस बारे में सोचें कि जो लिखा गया था उसे आप कैसे दिखा सकते हैं?

2. अक्सर क्यों houseplantsक्या मिट्टी के बर्तनों में लगाए गए पौधों की तुलना में धातु में लगाए गए पौधे बेहतर विकसित हो सकते हैं?

3. गैसोलीन की ऑक्टेन संख्या बढ़ाने के लिए, एक एंटीनॉक एडिटिव - टेट्राएथिल लेड का उपयोग किया जाता है। यह एक बहुत ही विषैला पदार्थ है जो गैसोलीन वाष्प में मौजूद हो सकता है, जिसका अर्थ है कि यह हवा में मिल सकता है। लिए यह विशेष रूप से खतरनाक है मोटर परिवहन उद्यम. हवा में टेट्राइथाइल लेड वाष्प का पता लगाने के लिए एक विधि सुझाएं।

परी कथा एक कीमियागर मोमबत्ती के पास बैठता है, उसकी बेटी उसके पास आती है और पूछती है: "पिताजी, आप क्या कर रहे हैं?" "मैं एक गहना प्राप्त करना चाहता हूं, बेटी।" - "इस मोमबत्ती से?" "नहीं, एक मोमबत्ती से," पिता जवाब देते हैं। उसने तब तक इंतजार किया जब तक कि कैंडलस्टिक पर काला निशान दिखाई नहीं दिया, उसे खुरच कर एसिड में फेंक दिया - एक नीला घोल बन गया; एक चुटकी सोडा फेंका - एक हरा-भरा अवक्षेप गिर गया; जोड़ा कास्टिक क्षार - और तलछट अंदर पूरी तरह से नीला हो गया। उसने इस मिश्रण को सुखाया, और चमत्कारिक सुंदरता का रंग निकला। रत्न क्यों नहीं?

2. तारे क्यों जलते हैं ? सितारे और हमारे सूर्य में दो गैसों का मिश्रण होता है, उनमें से एक का दूसरे में परिवर्तन प्रकाश और गर्मी की रिहाई के साथ होता है। ये गैसें क्या हैं? रचना में शामिल तत्व आवर्त सारणी पर पड़ोसी हैं; गैसों में से पहली दूसरी की तुलना में दोगुनी हल्की है, पहली गैस के अणु डायटोमिक हैं, दूसरी मोनोएटोमिक हैं, दूसरी गैस अक्रिय है। इन गैसों के नाम बताइए।

इस तकनीक की तकनीक के रूप में मामले, पहेलियों आदि का उपयोग किया जा सकता है। 1. ए. अख्मातोवा की कविता की पंक्तियों में उल्लिखित रासायनिक प्रक्रियाओं की व्याख्या करें। “मेरे धोबी पर ताँबा हरा हो गया। लेकिन किरण उस पर इतना खेलती है, क्या मजा आता है देखने में।

2. पेड़, झाड़ियाँ, तार फीते से सजे हुए प्रतीत होते हैं। और यह एक परी कथा की तरह लगता है, लेकिन संक्षेप में - केवल .......

जल का संश्लेषण सर्वप्रथम किसने और कब किया था? कौन सी हवा भारी है - शुष्क या नम? - किस मानव अंग में पानी की मात्रा सबसे अधिक होती है और किसमें सबसे कम? -- मौसम विज्ञान में स्वीकृत जल की अवस्थाओं के आठ नाम लिखिए। समुद्र में कितने पानी के अणु हैं? - हिमपात क्या हैं? - क्या इसके अपने अणु पानी में आयनों में टूट जाते हैं? - क्या पानी जल सकता है? - क्या पानी ऊपर की ओर बह सकता है? - पानी के रासायनिक और भौतिक गुणों की सूची बनाएं। - मानव जीवन में पानी की भूमिका।

रासायनिक तत्वों के बारे में पहेलियों। यह लंबे समय से मनुष्य के लिए जाना जाता है: यह चिपचिपा और लाल है, कांस्य युग में भी यह मिश्र धातु में सभी के लिए परिचित है। रसायन विज्ञान की दृष्टि से इसके गुणों की व्याख्या कीजिए।

जैसे ही आप हरी गैस को सूंघते हैं, अब आपको जहर दिया जाएगा। क्लोरीन की खोज किसने की? कहाँ लगाया जाता है? यह शरीर को कैसे प्रभावित करता है?

मैं एक प्रकाशमान तत्व हूँ, मैं इस समय आपके लिए दियासलाई जलाऊंगा। वे मुझे जला देंगे - और पानी के नीचे मेरा ऑक्साइड अम्ल बन जाएगा। फास्फोरस के गुण क्या हैं? कहाँ लगाया जाता है? आप कौन से एलोट्रॉपी संशोधनों को जानते हैं? चमक की क्रियाविधि को समझाइए।

आधुनिक उद्यमों, संस्थानों, फर्मों को रोजगार की तलाश है सर्जनात्मक लोगदेने में सक्षम गैर मानक समाधान विभिन्न समस्याएंरचनात्मक समस्याओं को हल करने में सक्षम। आधुनिक स्कूल के सामने, "रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" के ढांचे के भीतर, मुख्य लक्ष्य तैयार किया गया है माध्यमिक विद्यालय- सार्वभौमिक ज्ञान और कौशल की एक अभिन्न प्रणाली बनाने के लिए, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का अनुभव ... साथ ही, प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास के अधिकार को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है।

संगठन: एमओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 3

स्थान: रिपब्लिक ऑफ मारी एल, सोवेटस्की अर्बन सेटलमेंट

स्कूली शिक्षा के स्तर पर रूसी शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण का रणनीतिक लक्ष्य शिक्षा की एक नई आधुनिक गुणवत्ता प्रदान करना है, जो युवा पीढ़ी में प्रमुख दक्षताओं के निर्माण पर केंद्रित है: सार्वभौमिक प्रणालीज्ञान, कौशल, स्वतंत्र गतिविधि का अनुभव और प्रशिक्षुओं की व्यक्तिगत जिम्मेदारी।

यही कारण है कि आधुनिक स्कूल को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है - बच्चे को भविष्य के वयस्क जीवन के लिए तैयार करना। कुछ समय पहले तक, स्कूल में अधिक से अधिक नए विषय दिखाई दिए, पाठ्यक्रम का विस्तार हुआ, लेकिन फिर भी सभी जरूरतों को पूरा नहीं किया। आप भविष्य के लिए सब कुछ नहीं सिखा सकते। आज के स्कूली बच्चों को अकेले प्राकृतिक विज्ञान विषयों में लगभग 10,000 विभिन्न अवधारणाओं, शर्तों और कानूनों में महारत हासिल करनी चाहिए। सबसे पहले, इतनी खगोलीय संख्या की अवधारणाओं को समझना शायद ही संभव है, और दूसरी बात, क्या यह आवश्यक है? रसायन विज्ञान के पाठों में घनत्व शैक्षिक सामग्रीउच्च, क्योंकि पारंपरिक पद्धति की एक विशेषता इसका ध्यान औसत छात्र पर है, जहां कार्यात्मक रूपपाठों का संगठन एक शक्तिशाली सूचना प्रवाह प्रदान करता है, लेकिन व्यक्तित्व विकास का मनोवैज्ञानिक पहलू अस्वीकार्य रूप से कम हो जाता है, और परिणामस्वरूप, बच्चे विषय को कठिन पाते हैं और उसमें रुचि खो देते हैं। वर्तमान पाठ्यपुस्तकों का जवाब नहीं है व्यावहारिक मामलेबच्चा। यह पता चला है कि एक बच्चा, जिसे शिक्षा के दौरान दुनिया की अपनी समझ बनाने के लिए कहा जाता है, उसके प्रति उसका अपना दृष्टिकोण नहीं हो सकता, उसे इस दुनिया के साथ सीधे संवाद में प्रवेश करने का अधिकार नहीं है, यह केवल माध्यम से संभव है मध्यस्थ: अनुसंधान वैज्ञानिक और पाठ्यपुस्तकों के लेखक। लेकिन कोई भी सच्चा ज्ञान स्वयं के जानने के अनुभव का परिणाम होता है।

इसलिए यह प्रश्न आज मेरे लिए प्रासंगिक है: बच्चों को अधिक प्रभावी ढंग से कैसे पढ़ाया जाए, शिक्षण में किन तरीकों का उपयोग किया जाए, ताकि यह व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय में योगदान दे सके। मेरा मानना ​​है कि इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक है रचनात्मक तरीकाप्रशिक्षण और इसे तकनीकी रचनात्मकता की तकनीक के उपयोग के माध्यम से सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है - TRIZ (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत), आविष्कारक, इंजीनियर, विज्ञान कथा लेखक जी.एस. अल्टशुलर द्वारा 20 वीं शताब्दी के मध्य में बनाया गया।

रचनात्मक (आविष्कारशील) कार्यों में हमेशा एक विरोधाभास होता है, जिसका अर्थ है एक रहस्य और एक पहेली। इस रहस्य के कारण, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की रुचि पैदा होती है, उनकी बौद्धिक गतिविधि तेज होती है और सीखने से मनोवैज्ञानिक संतुष्टि मिलती है। "सबसे सुंदर और गहनतम अनुभव जो किसी व्यक्ति के जीवन में आता है वह रहस्य की अनुभूति है" - ये महान अल्बर्ट आइंस्टीन के शब्द हैं।

मेरा मानना ​​​​है कि कार्यप्रणाली में तर्कसंगत और भावनात्मक, तथ्यों और सामान्यीकरण, सामूहिक और व्यक्तिगत, सूचनात्मक और समस्याग्रस्त को जोड़ना आवश्यक है। यह TRIZ का उपयोग है जो मुझे छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करने, उनकी कल्पना को चालू करने, स्मृति, सोच और भाषण विकसित करने की अनुमति देता है। यहाँ TRIZ के उपयोग का एक उदाहरण है “सिल्ट जमा से पाइपलाइन को साफ करने के लिए, ईंटों के टुकड़े महीने में एक बार पाइपलाइन में पेश किए जाते हैं। प्रवाह द्वारा उठाए गए, वे पाइप में चले जाते हैं और गाद के विकास को चीर देते हैं। दुर्भाग्य से, मलबे के आकार का पता लगाना मुश्किल है। छोटे टुकड़े गाद को नहीं छीलते हैं, बड़े अक्सर फंस जाते हैं, पाइप लाइन को बंद कर देते हैं। हो कैसे? शुरुआती लोग ईंटों के टुकड़ों के साथ कुछ करने की व्यर्थ कोशिश करते हैं: "बेहतर है कि टुकड़े छोटे हों ... नहीं, उन्हें बड़े होने दें ... शायद टुकड़े मध्यम हों? .." "खाली" हैं ” नमूने, "खाली" क्योंकि "ईंट" शब्द के सम्मोहन को दूर करना संभव नहीं है। यह पसंद है या नहीं, आप समस्या को "ईंट" से हल नहीं कर सकते। TRIZ की मूल बातों में महारत हासिल करने वाले बच्चे जानते हैं कि शर्तों को हटा दिया जाना चाहिए, वे कुछ नया आविष्कार करने में हस्तक्षेप करते हैं (शब्द मनोवैज्ञानिक जड़ता के वाहक हैं): टुकड़े ईंटों से नहीं बनने चाहिए, बर्फ के बड़े टुकड़ों का उपयोग किया जाना चाहिए। वे गाद को चीर देंगे - ईंट की तरह। और अगर वे फंस जाते हैं, ट्रैफिक जाम बनाते हैं, तो ठीक है: पानी के बहाव से बर्फ पिघल जाएगी।

इसलिए, केवल एक आविष्कारशील समस्या का सामना करते हुए, हमने निम्नलिखित नई अवधारणाएँ सीखीं:

* TRIZ - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत;

* IFR - आदर्श अंतिम परिणाम;

* टीपी - तकनीकी विरोधाभास;

* एफपी - भौतिक विरोधाभास;

* आईपी - आविष्कारशील तकनीक।

TRIZ का उपयोग करके, छात्र को एक समस्या की स्थिति में डालकर जो पूरी कक्षा के लिए दिलचस्प है, मुझे उसकी सोच के तंत्र को तोड़ने का अवसर मिलता है। मेरा काम, एक शिक्षक के रूप में, छात्रों के सवालों के सीधे स्पष्ट जवाब से बचने के लिए शैक्षिक सामग्री के अध्ययन को निर्देशित करना है, उनके संज्ञानात्मक अनुभव को अपने स्वयं के अनुभव से बदलना है।

इसीलिए, इस दिशा में काम को युक्तिसंगत और अनुकूलित करने के लिए, मैंने एक शैक्षिक और पद्धतिगत पैकेज विकसित किया है, जिसमें मुख्य के एकीकरण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में TRIZ तत्वों के चरणबद्ध परिचय के लिए एक कार्यक्रम शामिल है। अतिरिक्त शिक्षा, पद्धतिगत विकास, मुद्रित आधार पर एक छात्र के लिए एक कार्यपुस्तिका, जिसमें स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए संदर्भ सामग्री और विभेदित कार्य शामिल हैं, जिससे आप सूचना प्रवाह को खुराक दे सकते हैं, बच्चों के अधिभार को समाप्त कर सकते हैं।

यह किट मुझे कक्षा में सीखने की शुरुआत करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देती है, लेकिन यह उस तक सीमित नहीं है, बल्कि इसके आगे भी जारी है। इसलिए मैं डाइविंग का अभ्यास करता हूं। कक्षाओं का शेड्यूल - डाइविंग लचीला है, इसे हफ्तों तक वितरित नहीं किया जाता है, लेकिन एक महीने या शैक्षणिक तिमाही के लिए अग्रिम रूप से संकलित किया जाता है। कक्षाओं के साथ-साथ विसर्जन, संरचना में ऐसी कक्षाएं शामिल हैं जैसे: "कक्षाएं - निर्देश", "कक्षाएं - परामर्श", "कक्षाएं - पतली"।

आविष्कारशील समस्याओं के कई समाधान होते हैं, और यह निर्धारित करना हमेशा संभव नहीं होता कि कौन सबसे सफल है। बहुत कुछ उन स्थितियों पर निर्भर करता है जिनके तहत इस समाधान का उपयोग किया जाएगा। इसलिए, किसी भी छात्र का निर्णय

एक आविष्कार हो सकता है। प्रत्येक आविष्कार स्कूली बच्चों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करता है। खोज प्रक्रिया को व्यवस्थित और लॉन्च करना सबसे महत्वपूर्ण बात है। यहां हमें एक प्रारंभ करनेवाला की आवश्यकता है जो आगे की रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा प्रदान करेगा, रुचि व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर काम करेगी। एक प्रेरक के रूप में कोई भी कार्य अच्छा है।

प्रारंभ करनेवाला के बाद - ज्ञान का विखंडन। पूर्व बल्कि सामंजस्यपूर्ण विचार अराजकता में बदल जाते हैं, ज्ञान और कौशल की कमी का पता चलता है, बड़ी संख्या में प्रश्न उठते हैं - यह रचनात्मकता है !!! बच्चे आविष्कार करना, आविष्कार करना, तुलना करना, विश्लेषण करना और यहाँ तक कि कल्पना करना शुरू कर देते हैं। हर कोई हल करने का अपना तरीका प्रस्तुत करता है, और तर्कों के साथ इसकी पुष्टि करता है।

सभी विचारों के विश्लेषण के बाद, ज्ञान का पुनर्निर्माण होता है - सामने रखी गई परिकल्पनाओं को अवलोकन, अनुभव, प्रयोग, नए उत्तरों की खोज, अलग तरह से समझने की कोशिश के माध्यम से परखा जाता है। परिणाम एक व्यक्तिगत शैक्षिक उत्पाद है।

और अंत में, यात्रा के मार्ग को महसूस करने की आवश्यकता, की गई खोज, उनके व्यक्तिगत महत्व का आकलन। और यहीं पर शिक्षक-छात्र संबंध मौलिक रूप से बदल जाता है। सभी स्तरों पर, मैं एक सलाहकार और सहायक के रूप में कार्य करता हूँ, विशेषज्ञ के रूप में नहीं।

इसी समय, जोर शिक्षण की सामग्री पर नहीं है, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान को लागू करने की प्रक्रिया पर है, बच्चों की भूमिका भी बदल रही है - वे प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं, न कि निष्क्रिय अतिरिक्त। मुझे हमेशा लियोनार्डो दा विंची के शब्द याद हैं "ज्ञान जो अनुभव से पैदा नहीं होता है वह फलहीन और त्रुटियों से भरा होता है।" एक शिक्षक के रूप में, मैं तैयार ज्ञान के वाहक से छात्रों की गतिविधियों के आयोजक में बदल जाता हूं, हमारे बीच कोई छात्र-शिक्षक बाधा नहीं है, हम एक सहयोग सूत्र के अनुसार काम करते हैं जो छात्र की स्वतंत्र रचनात्मक क्षमताओं को सबसे अधिक मांग करता है जीवन में गुण।

TRIZ की संरचना में वास्तविक समस्याओं वाली सामग्री की उपस्थिति और मानसिक संचालन के प्रति सचेत महारत के तरीकों से TRIZ को विकास के लिए एक पद्धतिगत आधार के रूप में उपयोग करना संभव हो जाता है। रचनात्मक सोचस्कूल में।

मुख्य TRIZ शब्द विरोधाभास है। विरोधाभास विकास का इंजन है। विज्ञान, प्रौद्योगिकी, समाज का विकास अंतर्विरोधों के साथ एक सतत संघर्ष है। एक विरोधाभास को देखने के लिए सिखाना, इसे तैयार करना और हल करना TRIZ को पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य है।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर के कार्यान्वयन से छात्रों को अपने व्यावहारिक और सामाजिक अनुभव का विस्तार करने की अनुमति मिलती है और इस आधार पर रचनात्मक और व्यावहारिक आत्म-साक्षात्कार के अवसरों को खोलते हुए, अपनी स्वयं की शिक्षा की सामग्री का निर्माण करते हैं। इसकी पुष्टि पी। टॉरेंस परीक्षणों की मदद से किए गए परीक्षणों के परिणामों से होती है, जो आपको बौद्धिक विकास का पता लगाने, प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण की प्रभावशीलता का निर्धारण करने की अनुमति देते हैं।

बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के एकीकरण का सिद्धांत, जिस पर कार्यान्वित मॉडल आधारित है, छात्रों की गतिविधियों का सही आत्म-मूल्यांकन करना संभव बनाता है, जो उनके कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करने, संचार गुणों को दिखाने और विकसित करने की क्षमता बनाता है। व्यक्ति की और प्रत्येक छात्र के लिए प्रारंभिक रूप से निर्धारित "सफलता की स्थिति" का एहसास करें। एस.वी. की पद्धति के अनुसार आत्म-सम्मान का स्तर निर्धारित किया गया था। कोवालेव।

स्कूल प्रायोगिक साइट के ढांचे के भीतर प्रस्तुत प्रणाली का परीक्षण करने और कक्षा में नियंत्रण और प्रायोगिक कक्षाओं में प्राप्त आंकड़ों की तुलना करने पर, यह पता चला कि प्रायोगिक कक्षा में छात्रों की प्रेरणा का स्तर 35% बढ़ गया। बच्चे सक्रिय प्रतिभागी, पुरस्कार विजेता और विभिन्न आयोजनों के विजेता बने।

आज मैं विश्वास के साथ कह सकता हूँ कि TRIZ तकनीक का उपयोग किसी भी विषय के अध्ययन में किया जा सकता है। यह स्वयं छात्रों के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित है, इसलिए यह अद्वितीय है। यह अविश्वसनीय रूप से बड़ी संख्या में कौशल और क्षमताएं बनाता है, और इसलिए यह प्रभावी है। यह गतिविधि का अनुभव बनाता है, और इसलिए यह अनिवार्य है। जीवन का अर्थ सिखाया नहीं जा सकता है, यह एक व्यक्ति द्वारा अपने दम पर पाया जाना चाहिए, प्रत्येक में अपने तरीके से प्राप्त किया जाना चाहिए विशिष्ट स्थिति. जीवन में व्यवहार के लिए कोई तैयार व्यंजन नहीं हैं, स्वतंत्रता, पसंद, गतिविधि और रचनात्मकता की अनूठी जीत है।

ग्रंथ सूची:

Altov जी। और फिर एक आविष्कारक दिखाई दिया। - एम .: बाल साहित्य, 1984।

अल्टशुलर जी.एस., शापिरो आर.बी. आविष्कारशील रचनात्मकता के मनोविज्ञान पर। // मनोविज्ञान के मुद्दे। - 1956. - नंबर 6. - एस.37-49।

अल्टशुलर जी.एस. शैक्षिक प्रक्रिया में मानव कारक की सक्रियता। - एम .: एड। "ज्ञान", 1987. - एस 46-62।

सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा (दूसरी पीढ़ी के मानक)। - एम .: ज्ञानोदय, 2009, पी। 28.

इलेक्ट्रॉनिक संसाधन। एक्सेस मोड: http://www.trizland.ru/trizba/books/1741

तकनीकें जो छात्रों के रचनात्मक आत्म-विकास में योगदान करती हैं:

1. अधिग्रहीत ज्ञान के व्यवस्थितकरण, सामान्यीकरण के लिए "पासपोर्ट बनाएं"; अध्ययन के तहत वस्तु या घटना की आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए; अध्ययन की जा रही अवधारणा का एक संक्षिप्त विवरण बनाना, अन्य समान अवधारणाओं के साथ इसकी तुलना करना।
2. त्रुटि पकड़ो ("हाँ - नहीं")। लोग एक गलती की तलाश कर रहे हैं, एक समूह के रूप में बेहतर, बहस करना, बातचीत करना। किसी राय पर आकर, वे एक वक्ता चुनते हैं और अपना तर्कपूर्ण उत्तर देते हैं)।

प्रत्येक समूह में सिद्धांतकार और चिकित्सक हैं। लक्ष्य भौतिक पर सैद्धांतिक सामग्री को व्यवस्थित करना है, रासायनिक गुणपानी, पृथ्वी पर पानी का महत्व, प्राकृतिक जल की पर्यावरणीय समस्याएं; उपरोक्त समस्याओं को हल करने के लिए अनुभव विकल्पों के साथ आएं और प्रदर्शित करें। प्रत्येक समूह एक निर्देश कार्ड प्राप्त करता है, विषय पर एक विशिष्ट प्रश्न का अध्ययन करता है, एक रचनात्मक कार्य का उत्तर देता है और एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति के साथ काम करता है। कार्य समय - 7-8 मिनट। उत्तर देते समय, छात्र तैयार इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियों को प्रदर्शित करते हैं ( परिशिष्ट 1), एक रचनात्मक कार्य (आविष्कार) प्रदर्शित करें।

भौतिक विश्लेषण करने के निर्देश

उद्देश्य: पानी के भौतिक गुणों का अध्ययन करना।

प्रक्रिया:

1. संदर्भ साहित्य का अध्ययन करें, अतिरिक्त सामग्री पढ़ें।
2. अपने "जांच मानचित्र" के "भौतिकी" ब्लॉक में पानी के भौतिक गुणों के बारे में जानकारी दर्ज करें।
3. कोच, एक पूर्व डाइविंग चैंपियन, ने एक सहयोगी से शिकायत की: “यह काम करना कठिन है। कूदना कठिन और कठिन होता जा रहा है। नए संयोजनों के साथ आना, प्रयास करना आवश्यक है, और साथ ही, छींटे और चोटों की संभावना बढ़ जाती है। जब कोई व्यक्ति ऊंचाई से गिरता है, तो पानी इतना नरम नहीं होता है..." आओ और पानी को "नरम" बनाने का एक तरीका आजमाएं ताकि असफल छलांग के दौरान एथलीट घायल न हों।

"भौतिक विज्ञान"

रासायनिक जांच कराने के निर्देश

उद्देश्य: पानी के रासायनिक गुणों का पता लगाना।

प्रक्रिया:

1. पृ.33, पृ.169-172, अतिरिक्त साहित्य पढ़ें।
2. आपके "जांच कार्ड" के "रसायन विज्ञान" ब्लॉक में, पानी के रासायनिक गुणों के बारे में जानकारी दर्ज करें और रासायनिक प्रतिक्रियाओं के वर्गीकरण के संकेत को इंगित करें।
3. व्हाइटबोर्ड रिपोर्ट तैयार करें।
4. गैसोलीन में पानी की उपस्थिति इंजन, विशेष रूप से विमानन के संचालन पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है। परेशानी बढ़ जाती है अगर ईंधन टैंकपानी और गैसोलीन अलग हो जाते हैं, एक समय आ सकता है जब पानी इंजन में बहने लगे। आओ और ईंधन में पानी का पता लगाने के लिए एक रासायनिक विधि का परीक्षण करें।

"रसायन विज्ञान"

जैविक विश्लेषण करने के निर्देश

उद्देश्य: प्रकृति और जीवों के जीवन में पानी के महत्व का पता लगाना।

प्रक्रिया:

1. अध्ययन संदर्भ सामग्री, अतिरिक्त साहित्य।
2. आपके "जांच कार्ड" के "जीव विज्ञान" ब्लॉक में, प्रकृति में पानी के महत्व और जीवों के जीवन के बारे में जानकारी दर्ज करें।
3. बोर्ड में मौखिक प्रतिक्रिया तैयार करें।
4. स्कॉटिश लेखक एलिस्टेयर मैकलीन की साहसिक कहानी "नाइट विदाउट एंड" के नायकों ने खुद को एक कठिन परिस्थिति में पाया। मोक्ष की तलाश में, उन्होंने ध्रुवीय स्टेशन को छोड़ दिया और एक पुराने ट्रैक्टर पर मुख्य भूमि की ओर चले गए। ध्रुवीय रात, ठंड, भोजन की कमी ने छोटे अभियान को मौत के कगार पर ला दिया। एक शक्तिशाली स्नोमोबाइल, जो उनकी सहायता के लिए आया था, बंद हो गया: अपराधियों ने गैसोलीन की आपूर्ति के साथ चीनी को बैरल में डाला। मदद स्पष्ट रूप से अतिदेय थी। गैसोलीन से चीनी को साफ करने का एक सरल और प्रभावी तरीका सुझाएं, प्रयोगात्मक रूप से अपने विचारों का परीक्षण करें। कृपया ध्यान दें कि चीनी गैसोलीन में नहीं घुलती है, बल्कि इसमें निलंबन के रूप में मौजूद होती है, जबकि गैसोलीन के पूर्ण शुद्धिकरण के लिए बसने या छानने में बहुत समय लगता है।

"जीव विज्ञान"

"पर्यावरण जांच" करने के निर्देश

उद्देश्य: पानी के उपयोग, प्रकृति में जल चक्र, जलमंडल की पर्यावरणीय समस्याओं पर विचार करना।

प्रक्रिया:

1. संदर्भ सामग्री का अध्ययन करें, अतिरिक्त साहित्य पढ़ें।
2. अपने "जांच मानचित्र" के "पारिस्थितिकी" ब्लॉक में, जल संसाधनों की पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में जानकारी दर्ज करें।
3. व्हाइटबोर्ड रिपोर्ट तैयार करें।
4. जल निकायों में तेल उत्पादों के प्रवेश के कारण भयावह परिणाम होते हैं। न केवल नदियाँ और झीलें इससे पीड़ित हैं, बल्कि विश्व महासागर के पूरे क्षेत्र भी हैं: “शाम को, चिकना समुद्र पूरी तरह से डामर के भूरे और काले गांठों से ढका हुआ था, जो साबुन के झाग जैसी किसी चीज़ से घिरा हुआ था, और कुछ स्थानों पर सतह पानी इंद्रधनुष के सभी रंगों से चमक उठा, जैसे गैसोलीन से "। बेशक, जल निकायों के जीवन में आने के लिए, सबसे पहले, निर्वहन के स्रोतों को अवरुद्ध करना आवश्यक है। साथ ही, विश्व महासागर के पहले से ही प्रदूषित क्षेत्रों को तेल से साफ किया जाना चाहिए। इस बारे में सोचें कि यह कैसे किया जा सकता है। अनुभव के साथ अपने विचारों का परीक्षण करें।

पाठों का सारांश TRIZ-संगोष्ठी " TRIZ और रसायन विज्ञान ”(2007)

1. सिंहावलोकन व्याख्यान " XXI सदी में TRIZरूस और दुनिया में" 2 घंटे

1946 - मैकेनिकल इंजीनियर और पेटेंट विभाग के कर्मचारी हेनरिक अल्टशुलर ने पेटेंट फंड का अध्ययन करके आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एक विधि की तलाश शुरू की; (स्कूल में रहते हुए, उन्होंने एच 2 ओ 2 के साथ एक गोताखोर के श्वास उपकरण के लिए ए.एस. प्राप्त किया, उन्होंने एच 2 ओ 2 के साथ एक रॉकेट नाव बनाई), 3 साल बाद उन्होंने स्थापित किया कि एक अच्छे पेटेंट की पहचान एक का संकल्प है तकनीकी विरोधाभास (पहले निर्णयों में से एक द्वारा नई पद्धति- ट्रेसलेस टारपीडो के लिए ट्रैकिंग डिवाइस: डिवाइस होना चाहिए छोटा, लेकिन एक निशान दें, रात और दिन दोनों में ध्यान देने योग्य - उन्होंने एक ड्रॉपर द्वारा आपूर्ति किए गए समुद्र के पानी के साथ कैल्शियम फॉस्फाइड की प्रतिक्रिया का प्रस्ताव रखा; पानी की एक बूंद से एक हजार गुना बड़ी मात्रा में गैस बनती है - पॉलीफॉस्फीन के साथ फॉस्फीन का मिश्रण, बाद वाला फॉस्फीन को हवा में प्रज्वलित करता है: रात में लौ स्पष्ट रूप से दिखाई देती है, और फॉस्फोरस ऑक्साइड द्वारा गठित "कोहरा" धुआं के दौरान दिखाई देता है दिन; ऐसा उपकरण जल्दी से बनाया गया था और प्रस्ताव के लेखक से वर्गीकृत किया गया था, जिसके पास अनुमति नहीं थी।) सीए 3 पी 2 + एच 2 ओ ==> सीए (ओएच) 2 + पीएच 3 / पी 2 एच 4 / पी 3 एच 5

पी 3 एच 5 + ओ 2 => पी 2 ओ 5 + एच 2 ओ + क्यू 1; क्यू1 + पीएच 3 + ओ 2 => पी 2 ओ 5 + क्यू2(एचवी); => + एच 2 ओ => (एच 3 पीओ 4) (धुआं)

एक सहयोगी के साथ मिलकर, उन्होंने आई। स्टालिन को यूएसएसआर में आविष्कारों के विकास में कमियों और प्रस्तावित कार्यप्रणाली के बारे में एक खुला पत्र लिखा, जिसे एनकेवीडी ने निंदा के रूप में मूल्यांकन किया था सोवियत शक्तिवोरकुटा के एक शिविर में 25 साल की सजा। उन्होंने और उनके सह-लेखक ने पहले एक गैस बचाव सूट (विशेष रूप से, तरल ऑक्सीजन के साथ एक श्वास उपकरण, जिसका वाष्प एक ही समय में सूट को ठंडा करता है - सिद्धांत के अनुसार) विकसित करने के लिए एक प्रतियोगिता में भाग लिया था। संघों) - प्रतियोगिता के लिए उनके 3 प्रस्तावों ने भाग लेने वाले एक हजार अन्वेषकों के बीच पहले तीन स्थान प्राप्त किए। उन्होंने इस निर्णय को शिविर में सीखा। 5 वर्षों के बाद, जी। अल्टशुलर को "कॉर्पस डेलिक्टी की कमी के कारण" जारी किया गया था, लेकिन शिविर के बाद किसी ने भी उसे काम पर नहीं रखा - वह एक विज्ञान कथा लेखक के रूप में जी। अल्टोव के नाम से प्रकाशित होने लगा। और पूरे साल उन्होंने आविष्कार की पद्धति पर काम करना जारी रखा। 1956 में उन्होंने आविष्कार के मनोविज्ञान और विरोधाभासों की भूमिका पर एक लेख प्रकाशित किया।

1961 - उनकी पहली पुस्तक "हाउ टू लर्न टू इनवेंट" 1964 में तम्बोव में प्रकाशित हुई थी - दूसरी पुस्तक "फंडामेंटल ऑफ इन्वेंशन" वोरोनिश में प्रकाशित हुई थी, उन वर्षों में मैंने जी। अल्टशुलर और आर। बख्तामोव (आर। शापिरो)। मुझे याद है कि मैंने वोरोनिश से किताब की 10 प्रतियां मंगवाई थीं और इसे लेनिनग्राद के केंद्रीय पुस्तकालय में वितरित किया था। ज्ञान के समाज से आविष्कार करने के लिए विज्ञान का व्याख्यान किया। तब मैंने सोचा कि अगर मुझे कोई काम की बात पता है तो मुझे उसके बारे में बात करनी चाहिए। दूसरों को बताओ.

1968 पब्लिशिंग हाउस मोस्क में। कार्यकर्ता ने 1971 में "एल्गोरिदम ऑफ़ इनवेंशन" पुस्तक प्रकाशित की - बाकू में आविष्कारकों के प्रशिक्षण के लिए पहला दो वर्षीय संस्थान काम करना शुरू किया। 1972 में, डबना में, एमएसएम के आविष्कार विभाग ने उद्यमों के कर्मचारियों के लिए जी। अल्टशुल्लर द्वारा एक संगोष्ठी आयोजित की, जिसमें मुझे मयंक पी / ओ के नेतृत्व में भेजा गया था। तब मैंने केंद्रीय प्रयोगशाला में एक संगोष्ठी आयोजित की, जिसे 5 लोगों ने पूरा किया, और दो जल्द ही आविष्कारक बन गए और एक TRIZ शिक्षक बन गया, जब मैं चेबोक्सरी के लिए रवाना हुआ, और द्वंद्वात्मकता के नियम पर संगोष्ठी का एक स्नातक उसका "दुश्मन" बन गया . अब TRIZ विशेषज्ञ ओज़ोरस्क में रहते हैं और प्रबंधन द्वारा इसकी मांग नहीं की जाती है।

1979 में सोव.रेडियो ने "एक सटीक विज्ञान के रूप में रचनात्मकता" प्रकाशित की - TRIZ के बारे में मुख्य पुस्तक, जिसका अब दुनिया की कई भाषाओं में अनुवाद किया गया है, और 2004 और 2006 में आधिकारिक G. Altshuller Foundation द्वारा पेट्रोज़ावोडस्क में पुनर्प्रकाशित किया गया था। 1980 के दशक में, पेट्रोज़ावोडस्क में व्यवस्थित TRIZ सेमिनार शुरू हुए; TRIZ के बारे में 10 से अधिक पुस्तकें वहाँ प्रकाशित हुईं और चिसिनाउ में, यूएसएसआर में युवा आविष्कारकों और सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के 100 से अधिक स्कूलों ने काम किया - अब सेंट (ए। कुद्रीवत्सेव और वी। बुंटसोव) में केवल 1 है।

70-80 के दशक में, NILIM ने मिन्स्क में काम करना शुरू किया, इन्वेंटिंग मशीन प्रोजेक्ट विकसित किया और 1989 में IM-1.3 (नेटवर्क) और IM-1.5 (तीन TRIZ विधियों का संयुक्त परिसर) कार्यक्रम जारी किया; उसी समय, उसने TRIZ पर आधारित बौद्धिक समर्थन कार्यक्रम का एक अंग्रेजी संस्करण विकसित करना शुरू किया, 1991 में उनके द्वारा बनाई गई कंपनी IMCorp ने बोस्टन में काम करना शुरू किया, CD और DVD डिस्क पर IM - TechnoOptimizerProfi (TOP) के संस्करण जारी किए। (नवीनतम संस्करण के लिए उन्होंने 17 हजार अमेरिकी डॉलर का अनुरोध किया), लेकिन एक नियम के रूप में, टॉप व्यक्तिगत रूप से नहीं बेचा जाता है, लेकिन 1000-1500 प्रतियों के कॉर्पोरेट पैकेज में। डिस्क और फर्मों-खरीदारों के कर्मचारियों के प्रशिक्षण के अधीन - संयुक्त राज्य अमेरिका, दक्षिण कोरिया, आदि में 500 से अधिक विश्व TNCs का सबसे बड़ा, इसलिए, आज रूसी संघ में विदेशों में आधे मिलियन इंजीनियर TRIZ पर आधारित TOP कार्यक्रम के साथ काम करते हैं, इसके अलावा, 50-200 TRIZ विशेषज्ञों के लिए 3 मध्यम आकार की फर्में हैं जो ग्राहकों को ZRTS के आधार पर उत्पादन के विकास और पूर्वानुमान की समस्याओं को हल करने में मदद करती हैं, TRIZ सलाहकारों की सैकड़ों छोटी फर्में भी हैं, दोनों USSR के पूर्व आविष्कारकों से और 1 दिन के लिए TRIZ पाठ्यक्रम में भाग लेने वाले अमेरिकियों से। दो सीडी (वी/एफ के साथ) पर एक पैकेज टॉप-2.5 (1997) है।

1989 में पेट्रोज़ावोडस्क में एक बैठक में, TRIZ एसोसिएशन बनाने का निर्णय लिया गया, जो अब अंतर्राष्ट्रीय हो गया है: इसमें रूसी संघ के 20 TRIZ PA शामिल हैं (उदाहरण के लिए, करेलिया, सेंट पीटर्सबर्ग, क्रास्नोयार्स्क, मास्को, चेबोक्सरी, आदि। ), बेलारूस, यूक्रेन, यूएसए, यूरोट्रीज़, फ्रांस के कई संघ, पेरू, इटली, स्पेन, दक्षिण कोरिया, चीन, आदि में संघ बनाए जा रहे हैं। रूसी संघ में हर 2 साल में TRIZ सम्मेलन और MATRIZ कांग्रेस आयोजित की जाती हैं; संयुक्त राज्य अमेरिका में AITRIZ में और EuroTRIZ में सालाना सम्मेलन। 2006 में, मेक्सिको में TRIZ सम्मेलन आयोजित होने लगे स्पैनिश. विदेश में, फर्मों के इंजीनियरों द्वारा TRIZ की प्राथमिक नींव के अनुप्रयोग और पूर्व USSR के TRIZ विशेषज्ञों की नींव के गहन ज्ञान दोनों को विकसित किया जा रहा है। इस प्रकार, LZh और Samsung 1-3 वर्षों के अनुबंध के तहत TRIZ विशेषज्ञों को नियुक्त करते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में, TRIZ के आधार पर, इन्वेस्टमेंट मशीन कॉर्पोरेशन (IMCorp।, बोस्टन), Ideation International Incorporation (III, डेट्रायट), Pragmatic Vision (बोस्टन) जैसी फर्में और TRIZ सलाहकारों की लगभग 100 छोटी फर्में निगमों के लिए समस्याओं का समाधान करती हैं, कई TRIZ विशेषज्ञ अन्य देशों में काम करते हैं: जर्मनी, फ्रांस, ऑस्ट्रिया, आदि। विशेष रूप से, TRIZ- विशेषज्ञ आंतरिक दहन इंजन (इथेनॉल, जैव-ईंधन, हाइड्रोजन, आदि) के लिए नए प्रकार के ईंधन पर काम करने वाली कंपनियों की मदद करते हैं।

रूसी संघ में, किंडरगार्टन, स्कूलों और विश्वविद्यालयों के लिए TRIZ शिक्षाशास्त्र का विकास जारी है - MSIU में MNTsNKO है, Inteko (मास्को) और नॉर्ड सर्विस (इरकुत्स्क) में TRIZ-profi समूह हैं जो व्यवहार में और TRIZ के आवेदन पर हैं। TRIZ शिक्षाशास्त्र का विकास, बच्चों के कला केंद्र सेंट पीटर्सबर्ग, पेट्रोज़ावोडस्क, सोस्नोवी बोर, उल्यानोवस्क, नोरिल्स्क, नोवोसिबिर्स्क, चेल्याबिंस्क, एंगार्स्क, क्रास्नोयार्स्क और रूसी संघ के अन्य स्थानों, मिन्स्क और गोमेल में TRIZ के आधार पर बच्चों के साथ काम करते हैं। बेलारूस, ओडेसा, निप्रॉपेट्रोस, यूक्रेन।

चुवाश राज्य विश्वविद्यालय में 30 वर्षों के लिए पुस्तकालय में 500 प्रतियां एकत्र की गई हैं। छात्रों के लिए TRIZ के बारे में पुस्तकों के 25 शीर्षक (1968 - 2005 में प्रकाशित), 1000 प्रतियां। चुवगू (1976 - 2005) में 11 पाठ्यपुस्तकें प्रकाशित हुईं, 1000 छात्रों की भागीदारी के साथ TRIZ में रसायन विज्ञान के अनुप्रयोगों पर डेटाबेस के लिए लगभग 17 हजार पेटेंट एकत्र किए गए, 1550 सार का एक टुकड़ा प्रदर्शित किया गया एन/(17वीं मेंडेलीव कांग्रेस (कज़ान, 2003) से 400 सार भी शामिल हैं और 18वीं मेंडेलीव कांग्रेस से 300 सार भी नैनो प्रौद्योगिकी को समर्पित हैं)। TRIZ (ChuvGU, TolGU, SPbMUNTTR, आदि) के बारे में 80 से अधिक पाठ्यपुस्तकें और TRIZ और रसायन विज्ञान पर सामग्री CD-ROM पर एकत्र की गई हैं, DVD-ROM पर TRIZ के बारे में 9 वीडियो फ़िल्में।

मैं ऐसे लोगों की तलाश कर रहा हूं जो रसायन विज्ञान और पारिस्थितिकी (पर्यावरण संरक्षण) के अनुप्रयोगों के आधार पर लगभग 10,000 पेटेंट के वर्गीकरण में सहयोग करना चाहते हैं।

2. आधुनिक तरीकेसमस्या को सुलझाना। 6 बजे

मायाक (70 के दशक में) में रचनात्मक समाधानों में TRIZ के उपयोग के उदाहरण: उनके परिसरों के मिट्टी के घोल से धातु हाइड्रॉक्साइड की वर्षा (सिद्धांत के आधार पर) समरूपता), मिट्टी के तेल में विलयन से धातुओं का विद्युतीकरण (2 ए.एस. वी. मिखाइलोवा एट अल.: 75785, 1973; 79860, 1974 - सिद्धांत पर आधारित संघों); कार्यशाला के जूतों के तलवों की सफाई (ऊर्जा संसाधन), ब्लूप्रिंट मशीन की मरम्मत (सिद्धांत समरूपता), स्वचालित प्रवाह नमूना (ए.सी. 559 151, 1977; ए.एन. ओर्लोव - ऊर्जा संसाधन), एक पाइप में ब्लॉक संरेखण (ए.जी. मोकोव), गर्म हानिकारक समाधान का दबाव हस्तांतरण (ए. जकीरोव, 1973 - संसाधन सुपरसिस्टम), हवा को प्रदूषित करना वाष्प। पी / ओ यूरालोजेन में: एल्यूमीनियम ब्रोमाइड प्राप्त करना (वी। फोमिन, एसी 316654, 1970; 387932, 1973 - सिद्धांतों के अनुसार कुचलना, मध्यस्थता और संयोजन).

कार्यों में तकनीकी विरोधाभासों को हल करने की 40 तकनीकों में से एक - स्थानीय गुणवत्ता सिद्धांतकई आविष्कारों में उपयोग किया जाता है, जैसे: रासायनिक धातुकरण - प्रतिक्रिया NiSO 4 + NaH 2 PO 2 \u003d (t) => Ni (h) + NaH 2 PO 4 को गर्म करके त्वरण

ठंडे विलयन प्रवाह में - (186246 के अनुसार); गर्म धातुओं पर ठंडी फ्लोरीन गैस की क्रिया द्वारा PtF 6 - (US Pat. RF 1419069), MoF 5 - (US Pat. RF 1760642, 1999) प्राप्त करना; अभिकर्मक- मध्यस्थ(ट्राइफ्लोरोक्लोरिन, सीज़ियम फ्लोराइड और फ्लोरीन से पेंटाफ्लोरोक्लोरीन का संश्लेषण - (यूएस पैट. 290530, 1970)

CsF + ClF 3 \u003d (100 o C) \u003d\u003e CsClF 4; CsClF 4 + F 2 \u003d (100 o C) => CsF + ClF 5,

अल ब्रोमाइड का संश्लेषण (Al + SnBr 4 \u003d (t) \u003d\u003e AlBr 3 + Sn (पिघला हुआ), वी। फोमिन); क्वांटम सक्रियण(ग्लो डिस्चार्ज के क्षेत्र में BrF 5 का प्रत्यक्ष संश्लेषण - AS 380583, 1973), पॉलिमर पर हाइड्रॉक्साइड(या सल्फाइड्स) जल शोधन में सुधार के लिए - (AS 231399, 247867, 1973; 412150, 412151, 1974; Pat. FRG 1045546; AS 498261, 1976) - उपचारित जल के द्वितीयक प्रदूषण में कमी:

Fe 3+ + (HO)mR => Fe 2+ O(HO)R =(+NaOH/NaHS)=> (HO)2FeO(HO)R / SFeO(HO)R ;

आणविक खुराकसंश्लेषण प्रतिक्रियाओं के उत्पादों की गुणवत्ता और शुद्धता में सुधार के लिए अभिकर्मक (मध्यवर्ती उत्पाद CH 3 SiHCl 2 - a.c. 327779, 1973 से SiC; सल्फ्यूरिक एसिड माध्यम में मध्यवर्ती अमीनो-थियाज़ोल नाइट्रेट से 2-अमीनो-5-नाइट्रोटियाज़ोल - a.c. 498301, 1976) और आदि,

दूध का पायसीकरण (विरोधाभास: दूध के साथ पाइप लंबा और छोटा होना चाहिए, और हवा के साथ दूध के संपर्क को बाहर रखा जाना चाहिए - अनुमति दी गई) विभाजनसमय और स्थान में), टमाटर को छीलना - इस तरह की सफाई की कठिनाइयों का समाधान मदद से किया जाता है शारीरिक प्रभाव(टमाटर को फेरोमैग्नेटिक कोलाइड के जिलेटिन घोल में डुबोएं, भाप से सुखाएं, चुंबक से गुजरें, जो फेरोमैग्नेट का उपयोग करके खोल को हटा देगा, चुंबक को खुरचनी से साफ करें), पॉलिमर टेप (एयर ड्रायर में खराब सूखता है - से सुखाएं) सिद्धांत के अनुसार पिघला एकत्रीकरण की स्थिति में परिवर्तन; अर्ध-तरल बहुलक के पास क्षैतिज टेप के सख्त होने के दौरान नीचे की ओर प्रवाहित होने का समय होता है - सख्त होने तक खड़ी रहने के लिए - सिद्धांत के आधार पर दूसरे आयाम में संक्रमण) (इंटेको, 2006)।

3. TRIZ आधारित रचनात्मक खोज विधियाँ: शाम 4 बजे।

ए) तकनीकी विरोधाभासों को हल करने के लिए 40 तकनीकों की प्रणाली ( टी.पी) और अल्टशुलर की जीएस टेबल (पश्चिमी देशों, फर्मों और विश्वविद्यालयों में समाधान खोजने के लिए मुख्य उपकरण [आविष्कार का एल्गोरिथम - एम .: 1973; 40 प्रिंसिपल्स ट्राइज़ कीज़ - वॉर्सेस्टर, एमए, 1997]) - के लिए तकनीकी समाधानों में उदाहरणों का चयन पारिस्थितिकी और पर्यावरण संरक्षण - [ में। मिखाइलोव वेस्टनिक टू आरईए - कज़ान, 2005, 3, पृष्ठ 19-20; 2006, 3, पीपी. 17-18]), आदि);

बी) समस्याओं को हल करने में भौतिक, रासायनिक और ज्यामितीय प्रभावों का उपयोग करके तकनीकी विरोधाभासों को हल करने के लिए तकनीकों का संयोजन - सिस्टम 76 मानकोंआविष्कारशील समस्याओं को हल करना [जी। अल्टशुलर // सत। भूलभुलैया में धागा - 1988, पृष्ठ 165-230] - प्रौद्योगिकी विकास के नियमों (ZRTS) को ध्यान में रखते हुए;

में) प्रभाव संकेतक: 500 भौतिक प्रभावों का उपयोग करना [सत। रचनात्मकता के साहसी सूत्र - 1987, पृ.83-172] और 10 ज्यामितीय प्रभाव [सत्। नियमों के बिना खेल के नियम - 1989, पृष्ठ 71-176]; पेटेंट में प्रयुक्त 100 प्रकार के रासायनिक प्रभाव (1960 - 2006) - कार्यक्रमों के डेटाबेस में IM-1.5 (1989) और TO-2.5 (1997) / 3.5 (2006), साथ ही साथ साइट में: ru/;

डी) जीएस अल्टशुल्लर हमारे लिए वसीयत आविष्कार एल्गोरिथ्म ARIZ-85v जटिल, गैर-मानक समस्याओं को हल करने के लिए [एक विचार खोजें - 1986, 1991 और 2003, p.186-206; 2007, पीपी.237-274; बैठा। नियमों के बिना खेल के नियम - 1989, पीपी। 11-50, आदि], TRIZ के सभी साधनों का उपयोग करते हुए: 10 RTS कानून (TS भागों की संरचना और पूर्णता, TS में ऊर्जा चालन, क्रियाओं का समन्वय-बेमेल) TS तत्वों का; आदर्श TS की ओर TS का विकास - संसाधनों के उपयोग का अनुकूलन करके, TS के भागों के विकास की विषमता और तकनीकी विरोधाभासों (TC) के उद्भव, FP के रूप में विरोधाभासों के भौतिक कारणों की पहचान करना (मैक्रो- और माइक्रो- एफपी); एस में विकास से एनएस में बदलाव के लिए टीएस का संक्रमण; सूक्ष्म-स्तर में परिवर्तन के माध्यम से टीएस में परिवर्तन - भौतिक और/या रासायनिक प्रभावों को बदलकर और लागू करके, की डिग्री में वृद्धि TS का "सु-फ़ील्ड" [Coll. DFT - 1987, p.67-74; थ्रेड इन द लेबिरिंथ-1988, p.95-163, आदि]।

ARIZ-85v अनुप्रयोगों के उदाहरण: रेडियो टेलीस्कोप एंटीना के लिए बिजली की छड़ (विरोधाभास: एंटीना आवश्यक और हानिकारक है); तरल लावा के परिवहन का कार्य (एमआई शारापोव, एमएमके। ए.एस. 400621 - एक आवरण आवश्यक और हानिकारक है); पानी की धारा में मॉडल (YuT-1981, 11, p.12) - लंबी अवधि के अवलोकन के लिए, बहुत सारे पेंट की आवश्यकता होती है, अवलोकनों को विकृत न करने के लिए, मॉडल पर थोड़ा पेंट लगाया जाना चाहिए; इलेक्ट्रोडिपॉसिशन Me(OH)n मिट्टी के तेल से- सिद्धांत के अनुसार संघों(RUZPOTRIZ-1992, p.56-58) हाइड्रॉक्साइड अलगाव योजना को सरल बनाने के लिए:

(Me(TBPh)n)(sint) + HCl/NH 4 Cl + K - (katod) =(Pel)=> (Me(OH)n)(oc)/Katod + H 2,

ऑटो नमूना- टीपी को हल करने के लिए ऊर्जा संसाधन (आरयूजेड के अनुसार टीआरआईजेड-1992, पीपी। 51-54) का उपयोग: नमूना छेद ई.बी. छोटा (किसी दिए गए विभाज्य का चयन करने के लिए) और बड़ा (ताकि वर्षा से भरा न हो); एथिलीन ऑक्साइड प्राप्त करना - गतिशीलता के सिद्धांत के अनुसार, विरोधाभास को हल करने के लिए: अभिकर्मकों की आपूर्ति की उच्च दर पर, सिस्टम ज़्यादा गरम होता है: 2 C 2 H 4 + O 2 = (kataliz) => C 2 H 4 O + क्यू (सुपरथर्मल कैटलिज़);

प्रसारण गर्म घोल- सुपरसिस्टम संसाधन का उपयोग (p.82-83) - हवा के बजाय जल वाष्प दबाव का विस्थापन।

ई) कार्यक्रम बौद्धिक समर्थनप्रत्येक TRIZ उपकरण के लिए डेटाबेस और पेटेंट के उदाहरणों सहित समाधानों की खोज करते समय: IM-15: IMP - तकनीकें, IMs - मानक (तकनीकों और प्रभावों के संयोजन के रूप में), IMe - (भौतिक, रासायनिक, ज्यामितीय प्रभाव), IM- fsa - कार्यात्मक लागत विश्लेषण (एनआईएलआईएम), टेक्नोऑप्टिमाइज़र प्रोफेशनल: आईएम-15 + आईएम-टीचर (आईएमकॉर्प, बोस्टन); डिस्कवरी मशीन MO-24 (सेंट पीटर्सबर्ग, वी। मिट्रोफानोव); इशिकावा और वी। सिबिर्याकोव की विधि और स्थिति में अवांछनीय प्रभावों के कारणों का आकलन (कोम्सोमोल्स्क-ऑन-अमूर स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी, नोवोसिबिर्स्क डायोल)। IM-1.5 (30 रासायनिक प्रभाव और 300 पेटेंट), IM-घटना, TOP-2.5 (60 रासायनिक प्रभाव और 175 रासायनिक पेटेंट) में भौतिक और रासायनिक प्रभावों के उपयोग पर डेटाबेस।

इ) पूर्वानुमानतकनीकी प्रणालियों का विकास (टीएस लाइफलाइन, 8 आरटीएस कानून, विखंडन की रेखाएं, गतिशीलता, नियंत्रणीयता; प्रतिक्रियाओं की सक्रियता); संभव होने का अनुमान आपात स्थितिऔर उन्हें रोकने के तरीके (बी। ज़्लोटिन की "तोड़फोड़" विधि - अब संयुक्त राज्य अमेरिका में; और यह भी समझाने के बजाय - "कैसे करें"); वैकल्पिक प्रणालियों (एस। लिट्विन (यूएसए), वी। गेरासिमोव) और ऐसी प्रणालियों के सर्वोत्तम गुणों (ए। पिन्येव, यूएसए) का संयोजन।

लाइन विकास पुनरोद्धार रासायनिक प्रतिक्रिएं: ताप और स्थानीय गुणवत्ता का सिद्धांत (तापमान), एक मध्यस्थ का सिद्धांत, सक्रियण पर कम तामपान विद्युत क्षेत्रया यूवी प्रकाश, कटैलिसीस, अभिकर्मकों के गुंजयमान सक्रियण (एंजाइमी कटैलिसीस सहित)।

और) कार्यात्मकलागत विश्लेषण (L. Miles, Yu. Sobolev; N. Moiseeva; S. Litvin and V. Gerasimov), Issikava-Sibiryakov आरेख - कार्यों और समस्याओं की पहचान करने के साधन के रूप में जिन्हें हल करने की आवश्यकता है; एक आविष्कारशील स्थिति (जी.आई. इवानोवा) से एक समस्या का चयन करने के लिए एल्गोरिथ्म - एक तकनीकी समस्या को हल करने से पहले, स्रोत, इसकी घटना के स्थान की सही पहचान करना आवश्यक है।

एच) समाधान खोजने के बारे में वैज्ञानिककार्य (रसेल प्रभाव की व्याख्या - एक फोटोग्राफिक प्लेट पर एक पॉलिश सिलिकॉन सतह की क्रिया; और कैथोड पर हाइड्रोजन विकास के दौरान ओवरवॉल्टेज विभिन्न सामग्रीवी.वी. मिट्रोफानोव, सेंट पीटर्सबर्ग); प्रश्न के उत्तर की खोज के साथ घटना की व्याख्या की जगह: "यह कैसे करें?"।

और) रासायनिक प्रभावों के प्रकारों की संक्षिप्त सूची:

खोज कोड CE प्रजातियों की सामग्री (VA मिखाइलोव द्वारा संकलित, 2005; 110 प्रजातियां, 1200 पेटेंट)

1-5 – ऑक्सीकरण न्यूनीकरण(इसके बाद, 13 प्रभावों का संक्षेप में वर्णन-नाम दिया गया है):

C01oO- बढ़ा हुआ ऑक्सीकरणऑक्सीजन: ओ 2 की सामग्री में वृद्धि और इसकी सक्रियता;

O 2 (20%) => O 2 (50%) => O 2 (100%) => (P>1, t>100C) =(Epole/hvUV)=> O 2 * =(+E)= > ओ।

C01oz - ओजोन: वृद्धि; c01og - हलोजन और उनके यौगिक;

O 2 + E/hv => O 2 + O 3 J 2 , J 3 (-), Br 2 , Cl 2 , HOBr, HOCl, Br 2 *, Cl 2 *, F 2 , F 2 *

C01os - ऑक्सीडाइज़र के समाधान और c01ok - ठोस ऑक्सीडाइज़र;

एच 2 ओ 2, फेसीएल 3, एचएनओ 3, एनओ 2, एचएमएनओ 4, एक्सईओ 2 ...; CuO, Ag 2 O, MnO 2, V 2 O 5, NaBiO 3, PbO 2, CoO 2

C02oo- ऑक्सीकरण का कमजोर होना(अर्थात्, CxHy वातावरण में CO2, H2O, NH3 की C को हटाने की क्रिया);

C03no - आवेदन तटस्थमीडिया (तरल पानी, आदि, सीओ 2, एन 2, एआर, ने, हे, वकुम);

C04rd - अनुप्रयोग अपचायक कारक(एंटी-ऑक्सीडेशन: एच 2, एच 2 एस, नाह 2 पीओ 2, मे-मील, एच। परमाणु);

Cu, CO, H 2 , H 2 S, SO 2 , H 2 *, Fe, Zn, H 3 PO 2 , H., MeHx, Ca, Sr, Ba, Li, Na, K, इलेक्ट्रोलिज़

C05el - पर जाएं इलेक्ट्रोकैमिस्ट्रीऔर प्रत्यावर्ती धारा: c05eo - (एनोडिक ऑक्सीकरण);

2 एच 2 ओ - 4 ई- \u003d (एनोड) \u003d\u003e 2 ओ। + 4 एच +; CxHyNwOz + O. => CO 2 + H 2 O + N 2 /NO

C05er - (कैथोडिक कमी); c05es, c64ei - (विद्युत रासायनिक वर्तमान स्रोत);

मी एन+ ने- =(काटोडे)=> मी; या (2 H 2 O + 2e- \u003d (K-) => H 2 + 2 OH-; Me n + + n OH- \u003d Me (OH) n)

C05em - पिघले हुए लवण और उनके यूटेक्टिक्स में इलेक्ट्रोकैमिस्ट्री;

6-11 – अदला-बदलीइंटरैक्शन: (सूचीबद्ध 8 प्रकार)

C06ob - विनिमय (समूहों, मूलक, आयनों द्वारा) और लवण का रूपांतरण;

अल 2 (एसओ 4) 3 + सीए (एचसीओ 3) 2 + एच 2 ओ \u003d (पानी) => (अल (ओएच) 3 + सीएसीओ 3 + सीएएसओ 4) (सटीक) + सीओ 2

C07cm - जटिलता; c07cx - चेलेट्स, चक्रीय परिसरों का गठन;

एमएएन + एक्सएचए एचएक्सएमए (एन + एक्स); एम एन + + एक्स (-एबी-) एम (-एबी-) एक्स; ;

C08s - सोखना; c08si - आयन-विनिमय सोखना;

(SiO 2 .Al 2 O 3 .OH 2) + AB (SiO 2 .Al 2 O 3 .OH 2) / AB; आर-(ओएच)एन + मे एन+ आर-(ओ)एनएमई + एन एच +

C09sc - सोखने की सघनता; c10so - तलछट पर सोखना;

Al(OH) 3 (prec) + Me n+ + H 2 O => Al(OH) 3 .Me(OH)n(prec)

C11hp पॉलिमर (R) पर तय किए गए हाइड्रॉक्साइड्स पर सोखना है;

R-(OH) + Fe 3+ + 2 NaOH => ROFe(OH) 2; + मी एन+ + एच 2 ओ => आरओएफई (ओएच) 2 / मी (ओएच) एन

12-16 – समाधान(8 प्रकार दिए गए हैं)

C12ff - सतह-सक्रिय पदार्थों (सर्फैक्टेंट्स) पर आधारित फोम का उपयोग;

C13sl - तरल में विघटन; c13sr - पिघल में विघटन; c14sp– और में संपीडित गैस;

C15cc - कोलाइड्स का जमावट; c15ce - इमल्शन का जमावट;

C16sg - सोल-जेल परिवर्तन; c16gl - जेल सिस्टम का अनुप्रयोग;

17-39 – संश्लेषण और/या क्षय(24 प्रकार के प्रभाव सूचीबद्ध हैं)

C17s, संश्लेषण; c18sg - SHS - स्व-प्रसार उच्च तापमान संश्लेषण;

ए + एन बी => एबीएन + एक्ससीडी; Th(हार्ड) + B(h) =(init-t, CBC)=> ThB + Q

C19tl - थर्मल अपघटन; c20fl - फोटो क्षय; c20fs - प्रकाश संश्लेषण, जैव-उत्प्रेरण;

एबी = (टी) => ए + बी; 2 एजीसीएल + एचवी => 2 एजी + सीएल 2; सीओ 2 + एच 2 ओ + एचवी \u003d (बीके) \u003d\u003e सी 6 एच 12 ओ 6

C21sz - तालमेल; c22or - उभरते अभिकर्मकों (हाइड्रोलिसिस या ऑक्सीकरण) के तरीके;

ऑक्स1 + ऑक्स2 > योग (1+2); ला 3+ + (आरओ) 2 सी 2 ओ 4 + एच 2 ओ \u003d (टी) \u003d ला 2 (सी 2 ओ 4) 3 (प्रीक) + आरओएच

C23mp - सटीक आणविक खुराक विधि;

(SiCl 4 + CH 4 ) =(t1)=> CH 3 SiCl 3 =(t2>t1)=> SiC (हार्ड) + HCl (गैस)

C24gc - गैस परिवहन प्रतिक्रियाएँ (ठोस, भाप/गैस, फिर से ठोस);

2 NiO + 12 CO =(t1)=> (Ni 2 (CO) 10 )(गैस) =(t2>t1)=> Ni(हार्ड) + CO(गैस)

C25pm - ओलिगोमर्स (पोलीमराइज़ेशन की मध्यम डिग्री) और पॉलिमर (उच्च डिग्री);

CxHy(gas/liq) =(kt, t)=> (CxHy)m(liq) =(kt2, t2)=> (CxHy)n (n>>m, कठिन)

C26et - इलेक्ट्रेट (एक निश्चित इलेक्ट्रिक चार्ज वाले पॉलिमर);

C27ep - विद्युत प्रवाहकीय पॉलिमर (कंपोजिट और ब्रोमीन-पॉलीनेस: (-CBr=CBr-)n);

C28ic - मध्यवर्ती यौगिक; c29uc - अस्थिर यौगिक;

C30ve - विभिन्न प्रभावों (भौतिक और रासायनिक) के संयोजन: उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रोलिसिस + क्विनोन;

Cu 2+ + 2e- =(K-)=> Cu; एच 2 ओ + ई- \u003d (के-) \u003d\u003e एच। + ओएच-; एच। + ओसी 6 एच 4 ओ \u003d (के द्वारा) \u003d\u003e एचओसी 6 एच 4 ओएच;

(Cu का सघन निक्षेप प्राप्त करना उच्च घनत्ववर्तमान - बुलबुले एच 2 के बिना);

Cu - 2e- \u003d (A +) \u003d\u003e Cu 2+; एच 2 ओ - 2e- \u003d (ए +) \u003d\u003e 2 एच + + ओ। ; ओ + एचओसी 6 एच 4 ओएच \u003d (ए + द्वारा) \u003d\u003e ओसी 6 एच 4 ओ

C31hr - सजातीय अभिकर्मक; c32hs - सजातीय शर्बत;

SiO 2 + SiH 4 \u003d (t) \u003d\u003e 2 Si + H 2 O: पत्थर के पाउडर पर पानी से तेल निकालना। कोयला

C33sh - धातुओं या पॉलिमर में हाइड्रोजन के हाइड्राइड और समाधान;

एन 2 + एच 2 + पीडी (/ टीआई + एमजी) = (पी 1) => एन 2 (गैस) + एच 2 (हल। पीडी / टीआई + एमजी) = (पी 2
एच 2 + पीडी (/Ti+Mg)

C34kh - लवण के क्रिस्टल हाइड्रेट्स (एक विलयन या जल वाष्प के गठन और/या अपघटन);

Na 2 SO 4 .10H 2 O(h) =(t2)=> Na 2 SO 4 (h) + 10 H 2 O(liq/gas) =(t1 Na 2 SO 4 .10H 2 O(h) + Q ;

C35gh - गैस हाइड्रेट्स (कम तापमान पर गठन और/या उच्च दबाव);

H2O(गैस) + CH4 (गैस) =(t1 1)=> CH4 .H2O(हार्ड) =(t2>0, P
एच 2 ओ (लिक) + सीएच 4 (गैस)

C36ms - मोनोमोलेक्युलर परत (पानी पर तरल तेल, आदि); c37ms आणविक आइसोमर्स हैं;

C38cp - सम्मिश्र (कुचल पदार्थों का मिश्रण); c39rp - मध्यस्थ अभिकर्मक;

शीसे रेशा, प्रबलित कंक्रीट; Sn + Br 2 => SnBr 4 (गैस) =(+ Al) => AlBr 3 (गैस) + Sn

(ताकत में वृद्धि, कम द्रव्यमान) (अंतिम प्रतिक्रिया की गर्मी में कमी)

40-51 – पर्यावरणीय निगरानी(12 प्रजातियों का वर्णन)

C40em - पर्यावरण निगरानी; c41dc - घटक द्वारा संदूषण का विश्लेषण,

(बहु-अशुद्धि विश्लेषण) (ध्वज पहचान)

C42ad - प्रदूषण का तलछट विश्लेषण; c43ap - दहन उत्पाद;

(तलछट में अशुद्धता संवर्धन) (प्रारंभिक पदार्थों की विशेषता)

C44ia - इम्यूनोकेमिकल विश्लेषण; c45be - विश्लेषण के जैव रासायनिक तरीके;

C46bt - संदूषकों (अशुद्धियों) का जैव परीक्षण; c47mb - माइक्रोवेव विकिरण;

(अशुद्धियों की मात्रा के प्रभाव का आकलन) (अध्ययन की वस्तु का ताप)

C48la - ल्यूमिनेसेंट विश्लेषण (यूवी विकिरण के दौरान या बाद में ल्यूमिनेसेंस माप);

(पता लगाने की सीमा में कमी, विश्लेषण की संवेदनशीलता में वृद्धि)

C49hr - हाइड्रोकैमिस्ट्री और फ्लो रेजोनेंस; c50ae - ध्वनिक विकिरण और क्रिया;

C51db - डेटाबेस का उपयोग (भौतिक और रासायनिक माप के परिणामों के मूल्यांकन के लिए);

52-65 - तकनीकी विशेषताएं(15 प्रभाव दिए गए हैं)

C52dp - गतिशील (प्रतिप्रवाह, द्रवीकरण या उड़ान उत्प्रेरक);

(विषम रासायनिक संपर्क की दक्षता में वृद्धि)

C53kz - बीज-क्रिस्टल; c54kc - गंभीर स्थितियों का अनुप्रयोग;

(वर्षा का त्वरण) (प्रतिक्रिया या समाधान के प्रभाव में वृद्धि)

C55qa - अभिकर्मकों की क्वांटम सक्रियता; c56ss - कम तापमान पर स्पेक्ट्रा;

(ऊर्जा लागत न्यूनीकरण) (संवेदनशीलता में वृद्धि)

C57kt - उत्प्रेरक; c57bk - बायोकैटलिसिस, एंजाइम;

(प्रतिक्रिया का त्वरण, (जैविक कटैलिसीस की विशेषता है

कम तापमान) उच्च चयनात्मकता और कम तापमान)

C58e - विस्फोटक; c59gs - गैस निर्माण;

(ऊर्जा एकाग्रता) (मात्रा और/या दबाव में वृद्धि)

C60hm - सख्त एजेंट; c61km - चिपकने वाला;

C62es - इलेक्ट्रोलाइट समाधान; c63eh - ठोस इलेक्ट्रोलाइट;

(विद्युत धारा का आयनिक चालक) (श्रृंखला अणु के साथ आवेश स्थानांतरण)

C64ei - वर्तमान स्रोत; c65cl - रासायनिक संदीप्ति;

(जमाकर्ता और बैटरी हिट) (ठंड प्रतिक्रिया के दौरान प्रकाश उत्सर्जन)

66-75 - अलगाव और / या अवशोषण ऊर्जा(10 प्रजातियां सूचीबद्ध)

C66ez - एक्ज़ोथिर्मिक पदार्थ; c67ed - एंडोथर्मिक पदार्थ;

(तापीय ऊर्जा संकेन्द्रक) (तापीय ऊर्जा अवशोषक)

C68hf - हाइड्रोफिलिसिटी; c69hb - हाइड्रोफोबिसिटी;

(पानी से शरीर का अच्छा गीला होना) (पानी से शरीर का गीला न होना)

C70ad - संघ-पृथक्करण (किसी पदार्थ का प्रतिवर्ती परिवर्तन);

(गैस मिश्रण की मात्रा में कमी-वृद्धि, प्रतिक्रिया का तापीय प्रभाव)

C71ap - अग्निशमन योजक (आग के खतरे में कमी);

C72mc - मेकेनोकेमिकल सक्रियण (अभिकर्मक के अल्ट्राफाइन पीस सहित);

(प्रतिक्रिया दक्षता में वृद्धि, हवा के बिना सक्रिय धातु की सतह)

C73ak - ध्वनि और अल्ट्रा-साउंड की क्रिया; c74sr - युग्मित प्रतिक्रियाएँ (संभवतः तालमेल);

C75hr - सिंटरिंग (ठोस-चरण प्रतिक्रिया, उच्च तापमान संश्लेषण);

76-81 – विषम प्रक्रियाएं(वर्णित 6 प्रभाव)

C76sv - तरल से घुलनशीलता और अवक्षेपण; c77wp - पानी में घुलनशील बहुलक;

(कम घुलनशील यौगिक प्राप्त करना) (हाइड्रोफिलिक कट्टरपंथी समूहों के कारण)

C78su - एक निलंबन, पायस का गठन; c79pa - पृष्ठसक्रियकारकों का उपयोग;

(छोटे कण ठोस, तरल) (हाइड्रोफिलिसिटी और हाइड्रोफोबिसिटी का संयोजन)

C80me - माइक्रेलर निष्कर्षण (फोम बनाने वाले सर्फेक्टेंट की भागीदारी के साथ पदार्थों का पृथक्करण);

C81le - तरल निष्कर्षण (जैविक का पृथक्करण और अकार्बनिक पदार्थ);

(में घुलनशील परिसरों के गठन के कारण जलीय चरण से यौगिकों का निष्कर्षण

थोड़ा या गैर-ध्रुवीय कार्बनिक सॉल्वैंट्स में)।

82 - 86 – पारिस्थितिक समस्याएं(समाधान 10 प्रकारों में विभाजित हैं)

C82mw - कमी, कचरे का उन्मूलन; c83wm - कच्चे माल के रूप में कचरे का उपयोग;

(मुख्य की तकनीक में सुधार (पहले जमा कचरे का पुनर्चक्रण

प्रक्रिया, बदलते अभिकर्मक) पुरानी तकनीकों के परिणामस्वरूप)

C84ww - सफाई अपशिष्ट; c85gw - अपशिष्ट गैसों की सफाई;

(अभिकर्मकों और इलेक्ट्रोकैमिस्ट्री) (मूल्यवान उत्पादों का अवशोषण और उत्पादन)

C86br - बायोरेग्यूलेशन; 87-92- ऐड-ऑन (

C87ks - जंग संरक्षण (पानी और गैस); c88mz - मैक्रोसायकल का गठन (कैटेनेन, फुलरीन, आदि); c89sp - स्पेक्ट्रोफोटोमेट्री (रंगीन परिसरों और यौगिकों का निर्माण); c90es - इलेक्ट्रिक सेंसर (द्रव्यमान के आधार पर विद्युत मापदंडों का माप); c91ps - पीजोसेंसर (सोर्बेट के द्रव्यमान को मापना); c92mm - अणुओं के लिए झिल्ली।

रासायनिक प्रभावों की 100 से अधिक किस्मों के उपयोग पर एक डेटाबेस प्रस्तावित किया गया है। 1200 पेटेंट में रचनात्मक समस्याओं को हल करने और रसायन विज्ञान और पारिस्थितिकी में रचनात्मक समाधान की पहचान की। इससे आगे का विकासऔर रसायन विज्ञान और पारिस्थितिकी में पेटेंट के डेटाबेस के विस्तार से वर्तमान में प्रस्तावित प्रकार के रासायनिक प्रभावों की सूची का विस्तार होगा, जिससे इसे और अधिक विस्तार से और अधिक पूरी तरह से ध्यान में रखा जा सकेगा प्रत्येक इंजीनियर को विश्व अनुभव प्राप्त होता हैआविष्कारक। विशिष्ट तकनीकी समाधानों में उनके कार्यों के चित्रण के साथ प्रस्तावित रासायनिक प्रभावों के अधिक विस्तृत विवरण के लिए सामग्री भी तैयार की जा रही है। तकनीकी प्रणाली या कार्य के पहचाने गए भौतिक विरोधाभास के संबंध में आवश्यक रासायनिक प्रभाव का चयन करने के लिए खोज प्रणाली की क्षमताओं का विस्तार करना आवश्यक है, क्योंकि जबकि विरोधाभास से चुनाव के लिए संक्रमण, प्रभाव की खोज या तो संयोग से या विशेषज्ञों की मनोवैज्ञानिक जड़ता की सीमाओं के आधार पर होती है। [.ru/db.php];

[मिखाइलोव वी, एट अल // सत। आधुनिक inf। प्रौद्योगिकियां - पेन्ज़ा, पीजीटीए, 2005, v.1, p31-35; 2006, वी.3, पीपी.56-59।]

4. समाधान की तैयारीछात्रों के व्यावहारिक कार्य (प्रथम चरण): 16 घंटे।

प्रस्तावित स्थितियों के कार्यात्मक लागत अनुमान - प्राथमिक अनुमान,

बताई गई समस्या स्थितियों से कार्यों के चयन के लिए एल्गोरिथम का अनुप्रयोग;

प्रशासनिक, तकनीकी और भौतिक अंतर्विरोधों का स्पष्टीकरण और मूल्यांकन।

वस्तुओं में सुधार के लिए भंडार के स्रोत: पदार्थों के संसाधन और उनके गुण:

पदार्थों, ऊर्जा, सूचना, अनुमेय परिवर्तनों की सीमाओं के स्रोतों के संसाधन;

संसाधन तैयार, व्युत्पन्न, अनुपलब्ध, उपलब्ध, महंगे और सस्ते।

5. घरसैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षणछात्र (1-2 महीने, 100 घंटे)

6. गृह प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त छात्रों द्वारा समस्याओं को हल करने के पाठ्यक्रम पर विचार (संभवतः की मदद से सलाहकार). पाए गए समाधानों का संरक्षण और छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर का आकलन। (द्वितीय चरण) 14/22 घंटे।

7. संभावनाओं TRIZ सिद्धांत और व्यवहार में, G. Altshuller 2 घंटे का वसीयतनामा।

क्या हम विदेशों से रूसी उद्यमों के लिए TRIZ के लाभों के साक्ष्य की प्रतीक्षा करेंगे (पिछले 15-17 वर्षों में पहले से ही TRIZ का व्यापक उपयोग दिखा है, भले ही अब तक मुख्य रूप से G. Altshuller की तालिका के अधिकांश इंजीनियरों द्वारा अनुप्रयोगों के रूप में - 20वीं शताब्दी के 70 वर्षों में हमारे पास ऐसा दृष्टिकोण रहा है)? या हमारे पी/ओ का प्रबंधन यह तय करेगा कि ट्राइज़ में संचित समस्या निवारण उपकरणों के पूरे शस्त्रागार के पूर्ण उपयोग के आधार पर रचनात्मक समस्याओं को हल करने में उनके इंजीनियरों को शामिल करना आवश्यक है? इसके लिए, सॉफ्टवेयर इंजीनियरों को उत्पादन में TRIZ को लागू करने और इस सॉफ्टवेयर में संचित अनुभव दोनों के साथ लगातार परिचित होना आवश्यक है। इंजीनियरों द्वारा TRIZ के ज्ञान से तत्काल परिणाम की उम्मीद नहीं करनी चाहिए, क्योंकि उन्हें जीवन भर सिखाया गया है कि वे रचनात्मक न हों, बल्कि केवल नेताओं के निर्देशों का पालन करने वाले हों - जीवन और अभ्यास से पता चलता है कि सबसे सक्रिय और रचनात्मक मालिकों के निर्देश हमेशा निर्विवाद नहीं होते - वे हमेशा ज्ञान पर आधारित नहीं होते हैं तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियम, जिस पर TRIZ आधारित है।

आप TRIZ-पेशेवर समूहों के विशेषज्ञों को भी शामिल कर सकते हैं, जैसे कि एंगार्स्क से जीआई इवानोवा, मास्को से एवी पोडकाटिलिना (दोनों को रक्षा और रासायनिक उद्योगों में रचनात्मक समस्याओं को हल करने का व्यापक अनुभव है)। मुझे खेद है कि एक समय में मयंक पी / ओ के नेतृत्व ने मेरी कॉल का जवाब नहीं दिया: पी / ओ में रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए एकेडमी ऑफ साइंसेज ओरलोव (ओजेरस्क के निवासी) के मेरे सर्वश्रेष्ठ छात्र को शामिल करने के लिए।

रूस के विभिन्न शहरों में माध्यमिक विद्यालयों और हाउस ऑफ़ क्रिएटिविटी में संचित TRIZ का उपयोग करने के अनुभव के साथ माध्यमिक विद्यालयों और बच्चों की रचनात्मकता के सदनों के शिक्षकों को परिचित करना भी आवश्यक है - यह अनुभव चेल्याबिंस्क में जाना जाता है, जहाँ TRIZ शिक्षाशास्त्र पर शैक्षणिक सम्मेलन होते हैं वार्षिक रूप से आयोजित किया जाता है, साथ ही सेराटोव, उल्यानोवस्क और सम्मेलनों में एमए ट्राइज़। किसी तरह, TRIZ पर परिचयात्मक कक्षाएं 70-80 के दशक में ओज़ेरस्क TI (MEPhI की एक शाखा) में आयोजित की गईं, मुझे लगता है कि नियमित रूप से ऐसी कक्षाओं को फिर से शुरू करना और संचालित करना आवश्यक है।

कक्षाओं की कुल राशि: व्याख्यान 16 घंटे, अभ्यास 24 घंटे,

होम ट्रेनिंग 100 घंटे, काउंसलिंग 8-16 घंटे, डिफेंस 6 घंटे।

कुल: 56 (या 64) घंटे

एसोसिएट प्रोफेसर चुवाश। अन-टा, ट्राइज़ मिखाइलोव वीए के केएन मास्टर

साहित्य

1. अल्टशुलर जीएस क्रिएटिविटी एक सटीक विज्ञान के रूप में - स्कैंडिनेविया: पेट्रोज़ावोडस्क, 2006।

2. अल्टशुलर जीएस फाइंड एन आइडिया - वही, 2003।

3. इवानोव जीआई फॉर्मूला ऑफ़ क्रिएटिविटी: एम।, एनलाइटनमेंट, 1994।

4. मिखाइलोव वीए TRIZ में शैक्षिक समस्याओं का समाधान। - ईडी। चुवगू, चेबॉक्सारी, 1992।

5. रासायनिक प्रभावों का उपयोग करके रचनात्मक पर्यावरणीय समस्याओं को हल करना

और TRIZ बौद्धिक प्रणाली / COMP। मिखाइलोव एट अल में - चेबोक्सरी, 1999।

6. वेबसाइट www.altshuller.ru में Altshuller GS के 500 से अधिक कार्य शामिल हैं। अनेक

विश्व भाषाएँ: रूसी, अंग्रेजी, फ्रेंच, आदि।

7. वेबसाइट www.aitriz.org/ में यूएसए में वार्षिक सम्मेलनों की सामग्री शामिल है

(1999 से), रूस से सामग्री सहित।

8. साइट www.matriz.ru में अंतर्राष्ट्रीय TRIZ एसोसिएशन की सामग्री शामिल है

9. वेबसाइटें www.metodolog.ru, www.trizland.ru, www.triz-ri.ru और अन्य।

10. साइट में उपयोग पर एक डेटाबेस है

रसायन विज्ञान और पारिस्थितिकी पर पेटेंट में रासायनिक प्रभाव

11. सीडी-रोम (600 एमबी) / चेबोक्सरी, 2008 में शामिल हैं:

चुवाश विश्वविद्यालय (1976 - 2007) में प्रकाशित 12 पाठ्यपुस्तकें, जिनमें कल्पना, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, रसायन विज्ञान, पारिस्थितिकी आदि के विकास के लिए 600 कार्य शामिल हैं;

17वीं और 18वीं मेंडेलीव कांग्रेस (2003 और 2007) के रासायनिक प्रभावों पर कागजात के 700 सार सहित स्पष्टीकरण और अनुप्रयोगों के उदाहरणों के साथ पेटेंट और आरएंडडी के 1550 सार का डेटाबेस;

रासायनिक प्रभावों के डेटाबेस में वृद्धि - 17,000 पेटेंट (1960 - 2008)

सेंट पीटर्सबर्ग, मिन्स्क, इज़राइल से प्राप्त 60 मैनुअल और प्रशिक्षण कार्यक्रम,

Togliatti, इंटरनेट साइटों से एकत्रित। सामग्री मैट्रीज़।

12. सीडी-रोम (600 एमबी): सत। सेंट पीटर्सबर्ग में TRIZ-2006 दिवस पर प्रस्तुतियाँ (हाउस ऑफ़ साइंटिस्ट्स में

SPbSTU, 13 - 21.11.06) (15 एमबी) और SPbSTU में मीटिंग प्रतिभागियों की 120 तस्वीरें।

13. डीवीडी डिस्क में 6 वीडियो फिल्में हैं: 3 जी. अल्टशुल्लर के बारे में (1974, 1991 और 1997),

V.Novgorod (2001) में MATRIZ कांग्रेस, 2 ChuvGU (2002 और 2004) में TRIZ दिनों के बारे में।

14. अनुमान-2: सत। ट्राइज़ के बारे में 70 समस्याएँ - चेबॉक्सारी, 2002।

15. लिसिच्किन जीवी, बेतानेली VI रसायनज्ञों ने आविष्कार किया (196 ए.एस. और पेटेंट 1948 - 1986)। - एम .: ज्ञानोदय, 1990।

16. सलामतोव यूपी करतब करता है सूक्ष्म स्तर/बैठा। भूलभुलैया / कॉम्प में धागा। अब

सेल्युट्स्की - पेट्रोज़ावोडस्क: करेलिया, 1988, पी। 95 - 164. (40 रासायनिक प्रभाव)।

17. ट्राइज़ जर्नल (1990, नं. 1 और 2, 1991, 1 और 2(4) 1992, 1 - 4(8), 1994, 1, 1995, 1(10);

1996, 1 ​​और 2/3(13); 2005, 1(14); 2006, 2(15),)

18. पत्रिका "रचनात्मकता की तकनीकें" (TRIZ-Info, Chelyabinsk) (1998 - 2000)

19. इवानोव जीआई, बिस्ट्रिट्स्की एए रचनात्मक कार्यों का निर्माण (एवीआईजेड) - चेल्याबिंस्क:

ट्राइज-इन्फो, 2000।

20. अल्टशुलर जीएस, ज़ुरावलेवा वीएन ग्रंथ सूची सूचकांक 1956 - 1998। / कॉम्प।

एल। कोज़ेवनिकोवा, चूनब, - चेल्याबिंस्क: ट्राइज़-इन्फो, 2000।

21. तकनीकी साहित्य विभाग में CHUNB (चेल्याबिंस्क, लेनिन एवेन्यू, 60) में, फंड

TRIZ के बारे में साहित्य (मुद्रित और हस्तलिखित), कई हजार की संख्या

/ एल.ए. कोज़ेवनिकोव ईमेल:

22. चुवाश राज्य विश्वविद्यालय के वैज्ञानिक पुस्तकालय में TRIZ द्वारा प्रकाशित 25 पुस्तकें हैं

1968 - 2004 में मास्को में, पेट्रोज़ावोडस्क, चिसीनाउ, नोवोसिबिर्स्क, आदि, कुल 600 प्रतियों के संचलन के साथ; 1976 - 2007 - 1000 प्रतियों में चुवगू में प्रकाशित 12 शिक्षण सहायक सामग्री; कंप्यूटर के लिए 20 प्रशिक्षण कार्यक्रम (स्कूली बच्चों और छात्रों के लिए) 10 कार्यस्थलों पर चुवगू आईटीसी की कक्षा में रखे गए हैं।

23. उराज़ेव वी.जी. इलेक्ट्रॉनिक्स में TRIZ - एम .: टेक्नोस्फीयर। 2006, 320 पी। (रासायनिक प्रभावों पर पीपी. 123 - 128, 189-212). वह TRIZ के देश की यात्रा भी है: आविष्कारक के नोट्स। एम।: सोलन-प्रेस, 2003। (नमी संरक्षण प्रिंटेड सर्किट बोर्ड्सऔर लेखक के अन्य आविष्कार)।

वालेरी मिखाइलोव; 428015 चेबोक्सरी-15, ए.वाई.ए. 16 मिखाइलोव वी.ए.