अंग्रेजी व्याकरण के ज्ञान के लिए खेल। अंग्रेजी पाठों में रोल-प्लेइंग, व्याकरण खेलों का आयोजन। कार्ड खेल

इस पोस्ट में, मैं उन चार तकनीकों के बारे में बात करूँगा जिनका उपयोग बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ अंग्रेजी पाठों में किया जा सकता है। सभी तकनीकों का लक्ष्य अंग्रेजी पाठ्यपुस्तक से कार्यों को अधिक रोचक और प्रेरक बनाना है, अक्सर केवल रूप बदलकर और सामग्री को छोड़ कर। इस रिकॉर्डिंग के आधार पर, हाल ही में मैंने "टाइटुल" प्रकाशन गृह के लिए एक वेबिनार आयोजित किया था, आप इसे यहाँ देख सकते हैं।

केले का खेल

अंग्रेजी पढ़ाने के सभी स्तरों पर एक प्रसिद्ध और बहुत ही उत्पादक अभ्यास। इसके कई रूप हैं, मैं आमतौर पर इसे ऐसे ही खर्च करता हूं।

1. मैं नए वाक्यांशों की व्याख्या करता हूं: अर्थ - शब्द रूप - उच्चारण।
2. कक्षा में तत्काल, मैं विद्यार्थियों को नए स्थान याद करने का समय देता हूँ।
3. मैं नियंत्रित अभ्यास के लिए कार्य करता हूं (उदाहरण के लिए, सही शब्द को प्रतिस्थापित करता हूं) और मुक्त अभ्यास के लिए (उदाहरण के लिए, मैं छात्रों से प्रश्न पूछता हूं, जिनके उत्तर निःशुल्क हैं, लेकिन साथ ही नए शब्दों के उपयोग की आवश्यकता होती है)।
4. हम उस पाठ को पढ़ते या सुनते हैं जिसमें नए शब्द आते हैं, उस पर चर्चा करें।
5. और केवल पाठ के अंत में हम वास्तव में केले का खेल खेलते हैं, जिसका उद्देश्य पाठ की शुरुआत में दिए गए शब्दों को दोहराना है। शब्दों को बेहतर ढंग से याद किया जाता है यदि उनके अध्ययन और पाठ में पुनरुत्पादन के बीच कुछ समय बीतता है।
6. छात्रों को जोड़े में बांटा गया है। छात्र A के पास वाक्यों की एक सूची के साथ एक पाठ्यपुस्तक खुली है जिसमें नए शब्दों का उपयोग किया गया है। विद्यार्थी B एक बंद किताब के साथ खेल रहा है।
7. छात्र A वाक्य पढ़ता है, लेकिन मुख्य वाक्यांश के बजाय वह केला कहता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, स्तर C1 पर, छात्र A की आँखों के सामने "शहर" विषय से एक वाक्य हो सकता है: नए व्यवसाय हैं वसंतसभी जगह। जगह के बारे में एक वास्तविक चर्चा है. छात्र ए पढ़ता है: "नए व्यवसाय हैं केलासभी जगह। एक असली है केलाजगह के बारे में।"(वैध विकल्प: "नए व्यवसाय हैं बनानासभी जगह। जगह के बारे में एक असली केला है".
8. छात्र बी को शब्द का अनुमान लगाना चाहिए और फिर वाक्य को दोहराना चाहिए।
9. कई वाक्यों के साथ काम करने के बाद, छात्र भूमिकाओं को बदलते हैं: अब छात्र बी वाक्यों को पढ़ता है, और छात्र ए शब्द संयोजनों का अनुमान लगाता है और फिर स्मृति से वाक्यों को याद करता है।
10. खेल के दौरान शिक्षक छात्रों के पास आता है और समय-समय पर कहता है: "बहुत अच्छा! चर्चाजवाब है। यह संज्ञा है या क्रिया? क्या यह सकारात्मक या नकारात्मक है? अन्य कौन-सी चीज़ें किसी स्थान को चर्चा देती हैं? (महान क्लब, बार, नाइटलाइफ़, एक स्थानीय सफल खेल टीम...)".

घास का लहँगा

मैंने पहली बार इस खेल को इंटरनेशनल हाउस लंदन में सीखा, और तब से मैं और मेरे सहकर्मी अंग्रेजी कक्षाओं और शिक्षक प्रशिक्षण दोनों में सक्रिय रूप से इसका उपयोग कर रहे हैं। खेल को ग्रास स्कर्ट कहा जाता है क्योंकि इसे खेलने के लिए हम जिन सामग्रियों को काटेंगे वे कुछ देशों में पहनी जाने वाली पारंपरिक घास की स्कर्टों से अस्पष्ट रूप से मिलती-जुलती होंगी।

मैं इस खेल का उपयोग तब करता हूं जब किसी विशेष नियम को सुदृढ़ करने के लिए कुछ व्याकरण अभ्यासों की आवश्यकता होती है, और उन सभी को एक कार्यपुस्तिका में लिखना उबाऊ हो जाता है। खेल का उपयोग शब्दावली अभ्यास करने के लिए भी किया जा सकता है।

खेल के लिए मुख्य सामग्री पाठ्यपुस्तक से कोई भी बंद प्रकार का अभ्यास है, जो 6 से 12 अलग-अलग वाक्यों को प्रस्तुत करता है।

प्रारंभिक तैयारी

• व्यायाम पृष्ठ की एक फोटोकॉपी बनाएं।

• व्यायाम काट लें।
• इसे फोटोकॉपियर पर बड़ा करें ताकि यह पूरी A4 शीट पर आ जाए।

• आदेशों की संख्या के अनुसार आवश्यक संख्या में प्रतियाँ बनाएँ।
• क्षैतिज रूप से कटौती करें ताकि कार्य में प्रत्येक वाक्य एक अलग पट्टी पर हो, लेकिन शीट को अंत तक न काटें, लेकिन बन्धन के लिए बाएं मार्जिन को बचाएं।

• कक्षा शुरू होने से पहले कॉपियों को कक्षा के विभिन्न हिस्सों में लटका दें।

वास्तविक खेल

1. वर्ग को तीन से पांच लोगों के समूह में बांटा गया है।
2. टीमें एक साथ बैठती हैं।
3. प्रत्येक समूह में, एक "सचिव" और एक "धावक" चुना जाता है।
4. हम खेल के नियमों की व्याख्या करते हैं। धावक अपने व्यायाम के लिए दौड़ता है, जो कि टीम से यथासंभव दूर दीवार पर लटका रहता है। रन एक स्ट्रिप (एक प्रस्ताव के साथ) लेता है और टीम में लौटता है। जब वह टीम के पास दौड़ा, तो वे एक साथ कार्य को हल करते हैं, सचिव कागज की एक पट्टी पर उत्तर लिखता है। धावक शिक्षक के पास दौड़ता है। शिक्षक असाइनमेंट की जाँच करता है। यदि यह सही है, तो धावक अगली पट्टी के पीछे दौड़ता है। यदि नहीं, तो यह उस टीम में वापस आ जाता है जहाँ छात्र गलती को सुधारते हैं।
5. नियम समझाने के बाद हम खेल शुरू करते हैं।
6. शिक्षक के ताली के खेल के दौरान, टीम को धावक को बदलना होगा।
7. जो टीम कार्य के सभी कार्यों को तेजी से पूरा करती है वह जीत जाती है।

रनिंग डिक्टेशन

डिक्टेशन चलाने से स्मृति में सुधार होता है, वर्तनी में सुधार होता है, व्याकरण और शब्दावली दोहराता है, अप्रत्यक्ष रूप से पढ़ने और सुनने के कौशल विकसित करता है, और निश्चित रूप से पाठ को मजेदार बनाता है!

चल रहे श्रुतलेख को व्यवस्थित करने के लिए, पाठ्यपुस्तक से एक छोटा पाठ चुनें। मैं आमतौर पर ऐसे पाठ लेता हूं जो पहले से ही छात्रों से परिचित हैं और इसमें ऐसी भाषा सामग्री होती है जिसे मैं छात्रों के साथ दोहराना चाहता हूं। पाठ की एक प्रति कक्षा (या यहाँ तक कि स्कूल) की दीवार पर लटकाएँ।

छात्रों को जोड़े या छोटे समूहों में विभाजित करें। छात्रों को दीवार पर पोस्ट किए गए पाठ से अपेक्षाकृत दूर बैठना चाहिए। छात्रों में से एक पाठ की ओर दौड़ता है और उसका कुछ भाग याद कर लेता है।

वह फिर अपनी टीम के लिए दौड़ता है और वह मार्ग बताता है जिसे उसने याद किया है। समूह के पहले से नियुक्त सचिव जो कहा गया था उसे लिखता है। यह महत्वपूर्ण है कि आप दौड़ते समय हुक्म नहीं चला सकते, आपको अपनी टीम तक दौड़ने की जरूरत है, रुकें और उसके बाद ही बोलें।

खेल के दौरान, शिक्षक अपने हाथों से ताली बजा सकता है: इसका मतलब यह होगा कि टीम को धावक को बदलना होगा।

विजेता वह टीम है जिसने पहले पूरा पाठ लिखा था।

फिर मैं आमतौर पर कमांड को टेक्स्ट देता हूं और वे खुद जांच करते हैं। यारोस्लाव में दिमित्री निकितिन स्कूल के सहयोगी एकातेरिना सर्गेवना किसलिट्सिना, जिसकी आईईएलटीएस तैयारी कक्षा में मैंने हाल ही में भाग लिया था, परीक्षण की एक अलग, उत्पादक विधि का उपयोग करता है। वे छात्रों को पाठ पढ़ते हैं, वे उनके पाठ का पालन करते हैं और कहते हैं कि जब उनके पास पाठ के साथ विसंगतियां होती हैं, जिसके बाद वे त्रुटि को सुधारते हैं और शिक्षक के साथ इसके कारण पर चर्चा करते हैं।

स्मृति खेल

मेमोरी गेम मेमोरी विकसित करता है, आपको अंग्रेजी में दोहराने की अनुमति देता है: उनका अर्थ, रूप और उच्चारण।

खेल का उपयोग समूह और व्यक्तिगत कार्य दोनों में किया जा सकता है।

गेम शुरू करने से पहले, आपको उन वाक्यांशों की सूची का चयन करना होगा जिनका अध्ययन किया गया है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्तिगत बी2 छात्र के साथ एक खेल के लिए, मैंने "अपराध और सजा" विषय पर निम्नलिखित निर्माणों का उपयोग किया: एक निवारक के रूप में कार्य करना, एक सजा देना, कानून का पालन करने वाला नागरिक, उदार वाक्य, पिछले दृढ़ विश्वास, पश्चाताप दिखाना, कठोर जुर्माना, किसी के कार्यों को माफ करना, आकस्मिक परिस्थितियों, अकारण हमला, हल्के ढंग से उतरना, कठोर अपराधी, भारी सजा।

प्रत्येक चयनित अभिव्यक्ति को दो भागों में विभाजित किया जाना चाहिए और प्रत्येक भाग को एक अलग कार्ड पर लिखा जाना चाहिए।

एक समूह में हम कार्ड डालते हैं जिन पर वाक्यांशों के पहले भाग लिखे जाते हैं, और दूसरे में - दूसरे भाग।

हम दोनों समूहों के कार्डों को पलटते हैं ताकि पाठ बंद हो जाए।

खिलाड़ियों में से एक पहले समूह का कार्ड खोलता है, उस पर जो लिखा है उसे पढ़ता है और कहता है कि इस संयोजन की निरंतरता क्या होनी चाहिए। वह दूसरे समूह से एक कार्ड खोलता है और पढ़ता भी है। यदि भागों ने एक अभिव्यक्ति बनाई है, तो इन कार्डों को अलग रखा जाता है। यदि चुना गया शब्द किसी अन्य संयोजन से संबंधित है, तो दोनों कार्ड बंद होने चाहिए और याद रखना चाहिए कि इन शब्दों वाले कार्ड कहाँ हैं। फिर दूसरा छात्र पहले समूह से एक नया कार्ड लेता है और पहले खिलाड़ी की कार्रवाई को दोहराता है।

छात्रों के लिए खेल ज्ञान का मार्ग है, खेल में शामिल होने से छात्र भूल जाता है कि कोई पाठ है। अक्सर खेल को छात्रों द्वारा एक दूसरे के साथ एक तरह की प्रतियोगिता के रूप में माना जाता है, जिसमें सरलता, त्वरित प्रतिक्रिया, अंग्रेजी भाषा के अच्छे ज्ञान की आवश्यकता होती है। खेल एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए छात्रों के लिए एक बहुत ही मजबूत प्रोत्साहन है।

रोल-प्लेइंग गेम, विदेशी भाषा संचार का सबसे सटीक और एक ही समय में सुलभ मॉडल होने के नाते, सीखने का संगठनात्मक रूप है जो आपको कक्षा में समूह, जोड़ी और काम के व्यक्तिगत रूपों को बेहतर ढंग से संयोजित करने की अनुमति देता है। यह सीखने में संचार अभिविन्यास को मजबूत करने, एक विदेशी भाषा में रुचि के विकास में योगदान देता है।

आइए कुछ उदाहरण देते हैं।

कौन अधिक जानता है?

कक्षा को किसी दिए गए विषय पर अधिक से अधिक प्रश्न (या शब्द) बनाने का कार्य दिया जाता है। वर्ग को तीन समूहों में बांटा गया है। बोर्ड को तीन भागों में बांटा गया है, बोर्ड में एक छात्र है जो सही ढंग से पूछे गए प्रश्न (या शब्द) को एक छड़ी से चिह्नित करता है, यदि प्रश्न (या शब्द) गलत है, तो छड़ी को काट दिया जाता है। सबसे अधिक स्टिक वाला समूह (पूछे गए प्रश्नों या शब्दों की संख्या) जीतता है।

खेल का उद्देश्य: शब्दावली की पुनरावृत्ति, मौखिक भाषण कौशल का विकास, ध्यान, सरलता।

कौन बेहतर अंग्रेजी बोलता है?

तस्वीर पोस्ट की गई है। वर्ग इसका वर्णन करता है। छात्र ब्लैकबोर्ड पर सही वाक्यों को चिन्हित करता है। सबसे अधिक अंक (सही वाक्य) वाला छात्र जीतता है। खेल मौखिक भाषण कौशल के विकास, सोच और ध्यान के विकास में योगदान देता है।

दुकान में।

खेल सबक को जीवन की स्थिति के करीब लाता है। विभिन्न वस्तुओं को खरीदकर और बेचकर इसे विविधीकृत किया जा सकता है। 2 लोग खेलते हैं: विक्रेता और क्रेता।

1: सुप्रभात!

2: मुझे एक खिलौना खरीदना है।

1: हमारे पास मुर्गियाँ, चूज़े, खरगोश, मेंढक, बंदर, भेड़िये, लोमड़ी हैं…

2: कृपया मुझे लोमड़ी दिखाओ।

1: कृपया इसे लें।

2: मुझे यह पसंद है। लोमड़ी कितनी है?

1: एक सौ रूबल।

2: मैं इसे लूंगा।

1: कृपया इसे लें।

2: धन्यवाद, अलविदा!

1: अलविदा!

और कपड़े की दुकान।

खेल का उद्देश्य:

रंग याद रखें (दृश्य समर्थन के साथ)।

खेल प्रगति:

शिक्षक दुकान सहायक है। छात्र बारी-बारी से उनकी टेबल के पास जाते हैं या एक जगह से बोलते हैं।

टीचर: गुड मॉर्निंग! क्या मैं आपकी मदद कर सकता हूं?

छात्र 1: हाँ, कृपया। मुझे एक स्वेटर चाहिए। क्या आपके पास स्वेटर हैं?

शिक्षक: हाँ, हमारे पास है। आपको किस रंग का स्वेटर चाहिए? काला या हरा वाला?

जब बच्चे पहले से ही मूल रूप से रंगों को याद कर लेते हैं, तो शिक्षक इस सवाल पर रुक जाते हैं: आपको किस रंग का स्वेटर चाहिए? छात्र अब चुने हुए कपड़ों के रंग का नाम बताने के लिए मजबूर है।

छात्र 1: हरा स्वेटर, कृपया।

शिक्षक: यहाँ आप हैं।

छात्र 1: धन्यवाद।

शिक्षक: आपका स्वागत है! मेज से स्वेटर हटा दिया जाता है। खेल जारी है।

खेल की अवधि: 5 -7 मिनट।

पशु शब्द।

खेल का उद्देश्य:

विषय पर शब्दावली का समेकन, मौखिक भाषण के अभ्यास का विकास।

खेल प्रगति:

टीचर: आज हम खेलते हैं, कल्पना करते हैं, तुम जानवर हो, और मैं चाहूंगा कि तुम जंगली जानवरों के बारे में बोलो।

प्रस्तुतकर्ता: हमारे शिष्य हमें कुछ दिलचस्प, जंगली, मजबूत जानवरों के बारे में बताते हैं। (छात्रों में से एक से) - तुम कौन हो? आप हमें किस बारे में बताना चाहेंगे?

छात्र 1: मैं तुम्हें कुछ दिलचस्प बताता हूँ, और तुम अनुमान लगाओगे, ठीक है? यह एक जंगली छोटा जानवर है, काला या भूरा, यह अफ्रीका में रहता है, और एक परिवार में रहता है। यह अपने हाथों और चेहरे से बात करता है। क्या आप बता सकते हैं कि यह कौन सा जानवर है?

पुतली 2: ओह, मुझे पता है, यह एक बंदर है।

प्रस्तुतकर्ता: हाँ, यह सही है। और दूसरे जानवर का अनुमान कौन लगा सकता है?

छात्र 3: मैं कर सकता हूँ। यह एक जंगली जानवर है। यह पीले और भूरे रंग का होता है। यह उत्तर और दक्षिण अमेरिका में रहता है। यह छोटे जानवरों का शिकार करता है। यह बहुत अच्छी तरह से कूदता और पेड़ों पर चढ़ता है। क्या आप जानते हैं कि यह कौन है?

पुतली 4: मैं करता हूँ। यह प्यूमा है।

प्रस्तुतकर्ता: आप इन जानवरों को अच्छी तरह जानते हैं। और क्या आप जानते हैं कि वे कहाँ रहते हैं?

पुतली 5: मैं आपको बता सकता हूँ। वे अफ्रीका में, ऑस्ट्रेलिया में, रूस में, जंगल में, पानी में रहते हैं।

प्रस्तुतकर्ता: धन्यवाद। और क्या आप जानते हैं कि जंगली जानवर क्या कर सकते हैं?

पुतली 6: वे कूद सकते हैं, दौड़ सकते हैं, तैर सकते हैं, उड़ सकते हैं और चढ़ सकते हैं।

प्रस्तुतकर्ता: क्या आप जानते हैं कि कई साल पहले ड्रेगन हुआ करते थे। वे बहुत खतरनाक, बलवान और भद्दे थे। वे जंगल में रहते थे और उनकी लंबी पूंछ, बड़े पंख, तेज दांत, छोटे पैर थे। वे तेजी से उड़ सकते थे, अच्छी तरह से शिकार कर सकते थे और छिप सकते थे। अब हम जंगली जानवरों को कहाँ देख सकते हैं?

पुतली 7: हम उन्हें चिड़ियाघर में देख सकते हैं। बच्चे चिड़ियाघर जाना और वहां जानवरों को देखना पसंद करते हैं। और मैं जानता हूं कि कई बच्चों के घर में जानवर हैं।

प्रस्तुतकर्ता: आप ठीक कह रहे हैं। इरा, कृपया अपने पालतू जानवर का वर्णन करें।

इरीना: ठीक है, मेरे पास एक बिल्ली है। इसका नाम मुरका है। यह छोटा है, दो साल पुराना है, यह काला और सफेद है। मुरका को दौड़ना, खेलना, मछली खाना और सोना पसंद है। मुझे अपनी बिल्ली पसंद है।

शिक्षक: धन्यवाद, बच्चों। मैं देखता हूं, आप जंगली जानवरों के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। अगली बार हम एक और खेल खेलते हैं।

क्रिसमस समारोह।

खेल का उद्देश्य:

ब्रिटेन और अन्य देशों में क्रिसमस मनाने की परंपराओं के बारे में जानें;

विषय पर शब्दावली का समेकन;

खेल प्रगति:

अध्यापक: जल्द ही हमारे पास नया साल है; यह हमारे देश में सबसे अच्छी छुट्टियों में से एक है। और अब मैं ब्रिटेन में ग्रेट हॉलिडे के बारे में बोलना चाहूंगा। क्या आप जानते हैं कि यह कौन सी छुट्टी है?

छात्र 1: यह क्रिसमस है। सभी ब्रिटिश लोग इसे 25 दिसंबर को मनाते हैं।

शिक्षक: यह सही है। मुझे लगता है कि इस छुट्टी की परंपराओं के बारे में बात करना दिलचस्प होगा। क्या आप उन्हें जानते हैं?

पुतली 2: ब्रिटेन में सबसे अधिक लोग क्रिसमस ट्री लगाते हैं, वे इसे रोशनी, टिनसेल और खिलौनों से सजाते हैं।

शिक्षक: और बच्चे चिमनी के पास क्या लटकाते हैं?

पुपिल 3: वे फादर क्रिसमस के उपहारों के लिए स्टॉकिंग्स लटकाते हैं।

टीचर: और तुम ग्रेट ब्रिटेन की एक और पुरानी परंपरा के बारे में क्या जानते हो?

पुतली 4: इंग्लैंड, कनाडा, संयुक्त राज्य अमेरिका में बच्चों और वयस्कों के समूह घर-घर जाते हैं और क्रिसमस गीत गाते हैं, जिन्हें कैरोल कहा जाता है। कुछ लोग उन्हें पैसे, मिठाई, छोटे-छोटे उपहार देते हैं।

पुतली 5: और मैं क्रिसमस पार्टियों के बारे में बोलना चाहूंगा। ब्रिटिश परिवारों के पास पारंपरिक क्रिसमस भोजन है - टर्की, पुडिंग, कीमा पाई। ब्रिटिश लोग क्रिसमस लंच या डिनर में पटाखों के साथ मस्ती करते हैं, वे धमाका करते हैं और लोग रंगीन पार्टी टोपी या मुकुट, छोटे उपहार, मूर्खतापूर्ण चुटकुले पा सकते हैं।

टीचर: क्या आप जानते हैं कि ऑस्ट्रेलिया और न्यूजीलैंड में दिसंबर गर्मियों के दौरान आता है? बहुत से लोग क्रिसमस को पिकनिक या समुद्र तट पर जाकर मनाते हैं। स्कूली बच्चों की उस समय छह सप्ताह की छुट्टी होती है। और आप रूस में क्रिसमस के बारे में क्या जानते हैं?

पुतली 6: रूसी लोग 7 जनवरी को क्रिसमस मनाते हैं। हमारे पास क्रिसमस ट्री है और उपहार भी मिलते हैं। बहुत सारे लोग चर्च जाते हैं और फिर क्रिसमस पार्टी करते हैं।

पुतली 7: और मैं बताना चाहता हूँ कि अधिकांश स्कॉटिश परिवारों में एक क्रिसमस ट्री होता है और कैरल गाते हैं, लेकिन उनका सबसे महत्वपूर्ण उत्सव नए साल की पूर्व संध्या पर होता है, इसे होगमैनय कहा जाता है।

शिक्षक: बहुत-बहुत धन्यवाद। इन सभी तथ्यों के बारे में जानना दिलचस्प था। मुझे लगता है, अगली बार हम ग्रेट ब्रिटेन में एक और छुट्टी के बारे में बात करेंगे।

अंग्रेजी में व्याकरण का खेल।

इन खेलों का लक्ष्य है:

छात्रों को कुछ व्याकरणिक कठिनाइयों वाले भाषण नमूनों का उपयोग सिखाने के लिए;

इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएँ;

छात्रों की भाषण गतिविधि और स्वतंत्रता विकसित करना।

यह क्या है?

कक्षा ने पहला अंग्रेजी वाक्य सीखा, पहला भाषण पैटर्न यह एक कलम है और पहला प्रश्न यह क्या है ?, शिक्षक एक कुर्सी पर बैठे और कहा, "ओह, मैं बहुत बंधा हुआ हूँ। मेरी मदद कौन कर सकता है? शिक्षक कौन बनना चाहता है?

कात्या: क्या मैं?

शिक्षक: हाँ, आप कर सकते हैं।

आंद्रेई: क्या मैं?

लीना: क्या मैं?

बहुत से ऐसे थे जो चाहते थे। फिर उन्होंने टीमों में खेलने का फैसला किया: "छात्रों" की टीम के खिलाफ "शिक्षकों" की एक टीम। प्रत्येक टीम के पास उन वस्तुओं का एक सेट था जिनके अंग्रेजी नाम लोगों से परिचित थे। "शिक्षक" "छात्रों" के विपरीत खड़े हो गए और खेल शुरू हो गया।

सभी "शिक्षकों" द्वारा प्रश्न पूछे जाने के बाद, टीमों ने भूमिकाओं को बदल दिया। प्रत्येक सही प्रश्न और उत्तर के लिए एक अंक प्रदान किया गया।

खेल वाक् पैटर्न के रूपों का भी उपयोग कर सकता है - ये क्या हैं? वे क्या हैं?

क्या? क्यों? कब?

छात्र पहले से ही अस्थायी रूपों में कम गलतियाँ करते हैं, लेकिन वे उन्हें सचेत रूप से नहीं बल्कि यांत्रिक रूप से उपयोग करते हैं। उनके लिए दो वर्तमान काल के बीच अंतर करना विशेष रूप से कठिन है: निरंतर और अनिश्चित। उनके लिए एक ऐसा 'माहौल' कैसे बनाया जाए, जहां यह फर्क साफ तौर पर महसूस किया जा सके?'

शिक्षक: कात्या, मैं क्या कर रहा हूँ?

कात्या: आह, तुम फिर से फूल तोड़ रहे हो।

टीचर: हाँ, फिर से, और क्यों?

कात्या: क्योंकि आप उन्हें पसंद करते हैं।

शिक्षक: हाँ, बहुत। और कौन सा मौसम है?

लीना: गर्मी का मौसम है।

शिक्षक: आपको क्यों लगता है कि यह गर्मी है?

आंद्रेई: क्योंकि फूल गर्मियों में उगते हैं।

यह गेम थियेट्रिक्स पर बनाया गया है। निम्नलिखित एपिसोड पेश किए जाते हैं। तस्वीर पोस्ट की गई है।

ऐन खा रहा है।

टीचर: ऐन क्या कर रही हो?

जेन: वह खा रही है।

टीचर: दिन का कौन सा समय है?

लीना: दोपहर हो गई है। वह सूप खा रही है और लोग दोपहर में सूप खाते हैं।

समेकन के लिए, निम्नलिखित स्थितियों का भी सुझाव दिया जा सकता है: शिष्य फूलों को पानी दे रहा है, गर्म चाय पी रहा है, ड्रेसिंग कर रहा है, स्कीइंग कर रहा है, स्नोबॉल खेल रहा है, फूलों की क्यारी खोद रहा है, मछली पकड़ रहा है, पक्षियों को खिला रहा है, आदि।

मैने क्या कि?

शिक्षक की मेज पर एक गिलास पानी था। शिक्षक ने "गलती से" मेज हिला दी, और ... पानी गिर गया। "मैने क्या कि?" शिक्षक ने कहा।

कात्या: तुमने पानी गिरा दिया।

शिक्षक परेशान था, एक चीर लिया और फिर पूछा: "मैंने क्या किया है?"

मैश: आप पानी साफ कर दिया है।

यह प्रेजेंट परफेक्ट का उपयोग करने का एक वस्तु सबक था, जो खेल की शुरुआत थी। छात्र यह देखने के लिए इंतजार कर रहे थे कि शिक्षक आगे क्या करेगा। इस समय, उसने खिड़की खोली और पूछा: "मैंने क्या किया है?"

मिशा: आपने खिड़की खोल दी है।

चिड़ियाघर में।

खेल का उद्देश्य: मोडल क्रिया के उपयोग का अभ्यास कर सकते हैं।

संबद्ध व्याकरण: जानवरों के नाम और सभी प्रकार की क्रियाएं।

कक्षा में डेस्क पर खिलौने वाले जानवर हैं।

खेल प्रगति: बच्चों में से एक गाइड है, बाकी चिड़ियाघर के आगंतुक हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे एक भालू की तरह होते हैं।

पुतली 1: यह एक भालू है। यह दौड़ सकता है और कूद सकता है। यह तैर सकता है और चढ़ सकता है लेकिन यह उड़ नहीं सकता।

छात्र 2: क्या यह उछल सकता है?

छात्र 1: नहीं, यह नहीं हो सकता।

खेल की अवधि: 7-10 मिनट।

द नो-नथिंग गाइ

(पता नहीं)।

खेल का उद्देश्य: सवाल और इनकार के बाहर काम करने के लिए, नहीं करता है।

सहारा: खिलौना जानवर या सहारा तस्वीरें।

खेल प्रगति:

छात्र स्पष्ट रूप से मजाकिया सवाल पूछते हैं।

छात्र 1: क्या बाघ रेगिस्तान में रहता है?

छात्र 2: नहीं, ऐसा नहीं है। बाघ रेगिस्तान में नहीं रहता। यह जंगल में रहता है। क्या मगरमच्छ समुद्र में रहता है?

प्रश्न विकल्प: मेंढक - घर में, घोड़ा - जंगल में, भालू - खेत में, डॉल्फिन - तालाब में, ऊंट - नदी में।

खेल की अवधि: 5 मिनट।

सामान्य भविष्य काल।

मजेदार सवाल।

खेल का उद्देश्य:

भविष्य काल में प्रश्न, निषेध और प्रतिज्ञान का परिचय और अभ्यास करें।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों को एक श्रृंखला में ऐसे प्रश्न पूछने के लिए कहता है जिनका उत्तर सकारात्मक में नहीं दिया जा सकता है, और खुद शुरू होता है: क्या आप गर्मियों में स्केट करेंगे?

छात्र 1: नहीं, मैं सर्दियों में स्केटिंग नहीं करूँगा। मैं गर्मियों में बाइक चलाऊंगा। क्या आप सर्दियों में तैरेंगे?

छात्र 2: नहीं, मैं नहीं करूँगा। मैं सर्दियों में नहीं तैरूंगा। मैं सर्दियों में स्की करूँगा! वगैरह।

इस प्रकार, भविष्य काल की गणना करने के अलावा, इस खेल का उद्देश्य ऋतुओं और उनमें से प्रत्येक की विशेषता वाली क्रियाओं को दोहराना है।

टीचर: क्या तुम सुबह सोने जाओगे?

छात्र 1: नहीं, मैं नहीं करूँगा। मैं सुबह बिस्तर पर नहीं जाऊंगा। मैं सुबह उठूंगा। क्या आप रात को नाश्ता करेंगे?

छात्र 2: नहीं, मैं नहीं करूँगा। मैं रात को नाश्ता नहीं करूँगा। मैं रात को सोऊंगा!

खेल की अवधि: 3-5 मिनट।

मैं क्या करने जा रहा हूँ?

शिक्षक ने कक्षा में प्रवेश किया, रुक गया और पूछा, "बच्चे, अब मैं क्या करने जा रहा हूँ?" छात्रों ने प्रश्नवाचक दृष्टि से शिक्षक की ओर देखा, और फिर एक छात्र ने उत्तर दिया:

कोल्या: आप कक्षा में जा रहे हैं।

शिक्षक: ओह, मैं कक्षा में नहीं जा रहा हूँ, मैं पहले से ही कक्षा में हूँ। लेकिन अब मैं क्या करने जा रहा हूँ? क्या मैं सोने जा रहा हूँ? क्या मैं खाने जा रहा हूँ? मैं क्या करने जा रहा हूँ?

कोल्या: आप हमें सबक सिखाने जा रहे हैं।

शिक्षक: हाँ, कोल्या, तुम सही हो, मैं तुम्हें पढ़ाने जा रहा हूँ, अब मैं चाक का एक टुकड़ा लेता हूँ। अब में क्या करूंगा?

आंद्रेई: आप लिखने जा रहे हैं।

शिक्षक: सही है। अब मैं खिड़की के पास हूँ। मैं क्या करने जा रहा हूँ?

स्वेता: आप खिड़की खोलने जा रहे हैं।

टीचर: ठीक है, स्वेता। अब मैंने कलम उठाई और रजिस्टर खोला।

जेन: आप अनुपस्थितियों को चिह्नित करने जा रहे हैं।

टीचर: अब क्या तुम कुछ हरकतें दिखा सकते हो और मैं अंदाजा लगाने की कोशिश करता हूं कि तुम क्या करने जा रहे हो।

चित्रित क्रिया व्यक्ति के संभावित इरादे का सुझाव देती है। दर्शाई गई कार्रवाई और सही उत्तर के लिए क्रमशः प्रत्येक टीम को एक अंक दिया जाता है।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि पाठ में विभिन्न स्थितियों का उपयोग करते हुए, शिक्षक इसे और अधिक रोचक बनाता है, विदेशी भाषा सीखने में छात्रों की रुचि बढ़ाता है।

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 21 के नाम पर। वीए मार्किन्टीवा

विषय पर पद्धतिगत विकास:

शिक्षक द्वारा पूरा किया गया

अंग्रेजी में:

एफ.एफ. कग्रामनोवा

विषय पर पद्धतिगत विकास

अंग्रेजी पाठों में खेलों की भूमिका।

एक विदेशी भाषा के पाठ में, कक्षाओं के रूपों द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है जो पाठ में प्रत्येक छात्र की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करता है, मौखिक संचार को उत्तेजित करता है, और एक विदेशी भाषा सीखने की रुचि और इच्छा के निर्माण में योगदान देता है।

इन समस्याओं को खेल शिक्षण विधियों की सहायता से हल किया जा सकता है। खेल में, किसी भी व्यक्ति और विशेष रूप से बच्चे की क्षमता पूरी तरह से प्रकट होती है।

पाठ में, खेल केवल एक खोल है, एक रूप है, इसकी सामग्री और उद्देश्य शिक्षण होना चाहिए, अर्थात। संचार के साधन के रूप में भाषण गतिविधि के प्रकारों में महारत हासिल करना। विदेशी भाषा के पाठों में, काम का खेल रूप छात्रों के लिए बहुत रुचि रखता है, उनकी मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के साथ-साथ उनकी भाषण गतिविधि के विकास में योगदान देता है।

खेल महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है:

मौखिक संचार के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का निर्माण;

भाषण सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति की स्वाभाविक आवश्यकता सुनिश्चित करना;

छात्रों को सही भाषण विकल्प चुनने में प्रशिक्षण देना, जो सामान्य रूप से भाषण की स्थितिजन्य सहजता के लिए एक तैयारी है।

यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि विदेशी भाषा पाठ के प्रत्येक चरण में खेल तत्व मौजूद है और एक सामान्य खेल वातावरण बनाता है। विदेशी भाषा के पाठों में खेलों का उपयोग मनोरंजक तरीके से भाषा में महारत हासिल करने में मदद करता है, स्मृति, ध्यान, सरलता विकसित करता है, एक विदेशी भाषा में रुचि रखता है। इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए - भाग्य और कौशल, प्रतियोगिता और सहयोग, आश्चर्य, जो सभी खेलों का आधार हैं - आप पाठ्यपुस्तक के अभ्यास को खेल में बदल सकते हैं।

खेल विधियों का उपयोग करने के लाभ:

खेल तकनीकें छात्रों के सीखने की दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि करती हैं;

खेल की प्रक्रिया ही छात्रों के बीच अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण के निर्माण में योगदान करती है;

खेल छात्रों को एक विदेशी भाषा में संचार का अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है;

खेल तकनीकें भाषा और भाषण कौशल विकसित करती हैं;

खेल तकनीकें भाषा में रुचि विकसित करती हैं, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाती हैं।

शैक्षिक खेल के कार्य

खेल के वैज्ञानिक अनुसंधान का विषय बनने से बहुत पहले, इसे व्यापक रूप से शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में उपयोग किया जाता था। वह समय जब शिक्षा एक विशेष सामाजिक कार्य के रूप में सामने आती है, सदियों पीछे चली जाती है, और शिक्षा के साधन के रूप में खेल का उपयोग भी सदियों की गहराई तक जाता है। अलग-अलग शैक्षणिक प्रणालियों ने खेल को अलग-अलग भूमिकाएँ दी हैं, लेकिन एक भी ऐसी प्रणाली नहीं है जिसमें, एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, खेल में कोई स्थान नहीं दिया जाएगा।

विशुद्ध रूप से शैक्षिक और शैक्षिक दोनों प्रकार के कार्यों को खेल के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, इसलिए बच्चे के विकास पर खेल के प्रभाव को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करने और शैक्षिक कार्य की सामान्य प्रणाली में अपना स्थान खोजने की आवश्यकता है। बच्चों के लिए संस्थान।

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक यह स्थापित किया गया है कि, सबसे पहले, कल्पना करने की क्षमता, कल्पनाशील सोच खेल में विकसित होती है। यह इस तथ्य के कारण होता है कि खेल में बच्चा आसपास की वास्तविकता के व्यापक क्षेत्रों को फिर से बनाना चाहता है जो उसकी अपनी व्यावहारिक गतिविधि की सीमा से परे जाता है, और वह केवल सशर्त क्रियाओं की मदद से ऐसा कर सकता है। सबसे पहले, ये खिलौनों के साथ क्रियाएं हैं जो वास्तविक चीजों को बदल देती हैं। खेल का विस्तार (वयस्कों के जीवन, उनके संबंधों से अधिक से अधिक जटिल कार्यों और घटनाओं का मनोरंजन) और केवल खिलौनों के साथ वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के माध्यम से इसे साकार करने की असंभवता दृश्य, भाषण और काल्पनिक क्रियाओं के उपयोग के लिए एक संक्रमण पर जोर देती है ( आंतरिक रूप से प्रदर्शन किया, "दिमाग में")।

खेल में, बच्चा वास्तविकता की छवियों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करता है, जो बदले में, रचनात्मक गतिविधि के जटिल रूपों के आगे संक्रमण के लिए आधार बनाता है। इसके अलावा, कल्पना का विकास अपने आप में महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसके बिना, सबसे सरल मानव गतिविधि भी संभव नहीं है।

खेल का बच्चों के अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। इस तथ्य के अलावा कि बच्चा, खेल में वयस्कों की बातचीत और संबंधों को पुन: पेश करता है, नियमों में महारत हासिल करता है, साथियों के साथ एक संयुक्त खेल में इस बातचीत के तरीके, वह आपसी समझ का अनुभव प्राप्त करता है, अपने कार्यों की व्याख्या करना सीखता है और इरादे, उन्हें अन्य बच्चों के साथ समन्वयित करने के लिए।

मॉडर्न मेंएक विदेशी भाषा सिखाने के तरीके , सीखने की प्रक्रिया में खेल गतिविधि निम्नलिखित कार्य करती है: शिक्षण, शैक्षिक, मनोरंजक, संचारी, विश्राम, मनोवैज्ञानिक, विकासशील।

आइए इन सभी कार्यों की विशेषताओं पर करीब से नज़र डालें:

1) शिक्षण कार्य इसमें स्मृति, ध्यान, सूचना की धारणा, सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है, और यह विदेशी भाषा कौशल के विकास में भी योगदान देता है। इसका मतलब यह है कि खेल एक विशेष रूप से आयोजित गतिविधि है जिसमें भावनात्मक और मानसिक शक्ति के साथ-साथ निर्णय लेने की क्षमता (क्या करना है, क्या कहना है, कैसे जीतना है, आदि) की आवश्यकता होती है। इन प्रश्नों को हल करने की इच्छा छात्रों की मानसिक गतिविधि को तेज करती है, अर्थात। खेल में समृद्ध शैक्षिक अवसर हैं।

2) शैक्षिक समारोह खेल में एक साथी के प्रति एक चौकस, मानवीय दृष्टिकोण के रूप में इस तरह की गुणवत्ता की खेती करना शामिल है; पारस्परिक सहायता और पारस्परिक समर्थन की भावना भी विकसित करता है। यह रोल-प्लेइंग गेम्स में है कि अनुशासन, आपसी सहायता, विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने के लिए सक्रिय तत्परता, अधिक स्वतंत्र रूप से, किसी के दृष्टिकोण की रक्षा करने की क्षमता, पहल करने और कुछ स्थितियों में सबसे अच्छा समाधान खोजने की क्षमता लाई जाती है।

3) मनोरंजन समारोह पाठ में एक अनुकूल वातावरण बनाने, पाठ को एक दिलचस्प और असामान्य घटना, एक रोमांचक साहसिक और कभी-कभी एक परी-कथा की दुनिया में बदलने में शामिल है।

4) संचारी कार्य विदेशी भाषा संचार का माहौल बनाने, छात्रों की एक टीम को एकजुट करने, विदेशी भाषा में बातचीत के आधार पर नए भावनात्मक और संवादात्मक संबंध स्थापित करने में शामिल हैं।

5) विश्राम समारोह - एक विदेशी भाषा के गहन सीखने के दौरान तंत्रिका तंत्र पर तनाव के कारण होने वाले भावनात्मक तनाव को दूर करना।

6) मनोवैज्ञानिक कार्य अधिक प्रभावी गतिविधि के लिए किसी की शारीरिक स्थिति को तैयार करने के साथ-साथ बड़ी मात्रा में सूचनाओं को आत्मसात करने के लिए मानस के पुनर्गठन के कौशल के निर्माण में शामिल हैं। यहां यह भी ध्यान देने योग्य है कि व्यक्तित्व के विभिन्न अभिव्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक सुधार गेम मॉडल में किए जाते हैं जो जीवन परिस्थितियों के करीब हो सकते हैं (इस मामले में, हम भूमिका निभाने वाले खेल के बारे में बात कर सकते हैं)।

7) विकासात्मक कार्य व्यक्ति की आरक्षित क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए व्यक्तिगत गुणों के सामंजस्यपूर्ण विकास के उद्देश्य से है।

एल.एन. आर्टामोनोवा यह भी बताते हैं कि “कक्षा में खेल और गेमिंग क्षणों का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करने में मदद करता है, उनकी सोच, स्मृति, पहल को बढ़ावा देता है, और आपको विदेशी भाषा सिखाने में बोरियत को दूर करने की अनुमति देता है; खेल सरलता और ध्यान विकसित करते हैं, भाषा को समृद्ध करते हैं और छात्रों की शब्दावली को मजबूत करते हैं, उनके अर्थों के रंगों पर ध्यान केंद्रित करते हैं; खेल छात्र को अतीत को याद कर सकता है, उसके ज्ञान की भरपाई कर सकता है।

खेल की मदद से, उच्चारण का अच्छी तरह से अभ्यास किया जाता है, शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री सक्रिय होती है, सुनने और बोलने के कौशल विकसित होते हैं। खेल से बच्चे की रचनात्मक, मानसिक क्षमताओं का विकास होता है। इसमें निर्णय लेना शामिल है: कैसे कार्य करें, क्या कहें, कैसे जीतें। शैक्षिक खेल विदेशी भाषा सीखने की प्रक्रिया को रोचक और रोमांचक बनाने में मदद करते हैं। यह वह खेल है जो एक विदेशी भाषा सिखाने के मजबूत उद्देश्यों में से एक है। एक विदेशी भाषा के पाठ में विभिन्न खेलों का उपयोग मनोरंजक तरीके से भाषा में महारत हासिल करने में मदद करता है, स्मृति, ध्यान, सरलता विकसित करता है, एक विदेशी भाषा में रुचि रखता है। विदेशी भाषा के पाठों में खेलों का उपयोग तनाव, एकरसता को दूर करने के लिए भी किया जाना चाहिए, भाषा सामग्री तैयार करते समय और भाषण गतिविधि को सक्रिय करते समय। बेशक, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रत्येक आयु अवधि की अपनी प्रकार की अग्रणी गतिविधि होती है।

विदेशी भाषा के पाठों में खेलों का उपयोग शिक्षक को प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता, उसके सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों (कड़ी मेहनत, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल, सहयोग में काम करने की क्षमता, आदि) को और अधिक गहराई से प्रकट करने में मदद करता है, सीखने को बनाए रखता है और मजबूत करता है प्रेरणा।

इस प्रकार, खेल, जिसमें बहुक्रियाशीलता है और शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जा रहा है, विदेशी भाषा सामग्री को बेहतर और तेजी से आत्मसात करने की अनुमति देता है, छात्र को "गलती के डर" से मुक्त करता है, विदेशी भाषा के पाठ में अनुकूल माहौल बनाने में योगदान देता है और छात्र की गतिविधि को सक्रिय करता है।

खेल वर्गीकरण

शैक्षिक प्रक्रिया में खेल पद्धति का स्थान और भूमिका, खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन काफी हद तक विभिन्न प्रकार के खेलों के कार्यों और वर्गीकरणों की शिक्षक की समझ पर निर्भर करता है।

खेलों को उपयोग के उद्देश्य (शब्दावली, व्याकरण, अनुवाद, क्षेत्रीय अध्ययन), कार्यात्मक महत्व (भाषण कौशल और क्षमताओं) द्वारा, कथानक (वाद्य खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, व्यावसायिक खेल, और इसी तरह) द्वारा समूहीकृत किया जाता है।

खेलों के वर्गीकरण के बारे में बात करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खेलों को वर्गीकृत करने का प्रयास पिछली शताब्दी में विदेशी और घरेलू शोधकर्ताओं द्वारा किया गया था, जो गेमिंग गतिविधि की समस्या से निपटते थे।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के बीच, एम.एफ. द्वारा खेलों का वर्गीकरण। स्ट्रोनिन, जो खेलों को वर्गीकृत करने का प्रस्ताव करता है:

1. व्याकरण के खेल निम्नलिखित लक्ष्यों का पीछा:

. छात्रों को कुछ व्याकरणिक कठिनाइयों वाले भाषण पैटर्न का उपयोग सिखाने के लिए;

. इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएँ;

. छात्रों की भाषण गतिविधि और स्वतंत्रता विकसित करना।

व्याकरणिक सामग्री में महारत हासिल करना, सबसे पहले, छात्रों के सक्रिय भाषण में संक्रमण का अवसर पैदा करता है। यह ज्ञात है कि छात्रों को व्याकरणिक संरचनाओं के उपयोग में प्रशिक्षित करना, उनके दोहराव की आवश्यकता होती है, छात्रों को इसकी एकरसता से थका देता है, और खर्च किए गए प्रयास अक्सर त्वरित संतुष्टि नहीं लाते हैं। गेमिंग सीखने के तरीकों का उपयोग उबाऊ काम को और अधिक रोचक और रोमांचक बनाने में मदद करेगा। उदाहरण के लिए, नई सामग्री को प्रस्तुत करते समय कई व्याकरण के खेल प्रभावी हो सकते हैं:

एक तस्वीर में लुका-छिपी।

अध्यापक: "चलो आज लुका-छिपी खेलते हैं!"

छात्र: मैं "यह" बनना चाहता हूँ

टी: चलो गिनती करते हैं।

चुनाप्रमुख. जब वे निराश हुए तो छात्र छिपने वाले थे: यह पता चला कि लुका-छिपी वास्तविक नहीं होगी। बड़े चित्र में दर्शाए गए कमरे की वस्तुओं में से एक के पीछे मानसिक रूप से "छिपाना" आवश्यक है। ड्राइवर सबसे दिलचस्प है - वह उस नोट पर लिखता है जहां वह छिपा था, और शिक्षक को देता है। इसे असली लुका-छिपी जैसा बनाने के लिए, समूह एक कहावत पढ़ता है जो आमतौर पर अंग्रेजी बच्चों के साथ इस खेल के साथ होती है:

गेहूँ का बुशल, तिपतिया घास का बुशल:

सब कुछ छिपा नहीं, छिप नहीं सकता।

सबकी आँखें खुली! मैं आती हूँ

शुरू " खोज":

पी1 : क्या आप अलमारी के पीछे हैं?

यह: नहीं में नहीं हूँ।

पी2 : क्या आप बिस्तर के नीचे हैं?

यह: नहीं में नहीं हूँ।

पी3 : क्या आप अलमारी में हैं?

यह: नहीं में नहीं हूँ।

पी4 : क्या आप पर्दे के पीछे हैं?

यह: हाँ मैं।

जो सही अनुमान लगाता है उसे एक अंक और "छिपाने" का अधिकार मिलता है।

प्रत्येक खेल के लिए एक नेता की आवश्यकता होती है, क्योंकि उसकी भूमिका विशेष रूप से महान होती है, और शिक्षक के प्रदर्शन के लिए सबसे अच्छा होता है, उसे खेल की आत्मा होना चाहिए और सभी को अपने उत्साह से भर देना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, अगले गेम की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक कैसा व्यवहार करता है, क्योंकि यहां गेम का प्लॉट स्थिति की कॉमिक प्रकृति पर बनाया गया है।

मैंने एक यात्रा की .

समूह ने विगत अनिश्चित काल में क्रिया रूपों का अध्ययन किया।

इस तथ्य का लाभ उठाते हुए कि छात्र उस समय कहीं यात्रा करते थे, शिक्षक प्रश्न पूछता है: "आप एक यात्रा पर गए थे।आप अपने साथ क्या ले गए?"

विद्यार्थियों: मैंने एक सूटकेस लिया। मैंने एक घड़ी ली।

मैंने पढ़ने के लिए एक किताब ली। मैंने एक कुत्ता लिया।

मैंने खाने की टोकरी ली। मैंने एक कोट लिया।

मैंने एक छाता लिया। मैंने एक नोटबुक ली।

अध्यापक: बहुत अच्छा। लेकिन मैं अच्छी तरह जानता हूं कि आपने केवल यही एक चीज ली थी। हां, हैरान मत होइए। वह बहुत ही असामान्य यात्रा थी।

छात्र समझने लगे कि शिक्षक फिर से कुछ लेकर आए हैं और उन्हें साथ खेलना चाहिए:

कात्या ने केवल एक सूटकेस लिया, मीशा ने केवल एक भोजन की टोकरी ली, आंद्रेई ने केवल एक घड़ी ली, एक शब्द में, प्रत्येक ने केवल एक ही चीज़ ली। यह स्पष्ट है? ठीक है। चलो चलते हैं। मैं पूछना चाहता हूँ:

आपने क्या खाया? याद रखें कि आप केवल एक ही चीज़ अपने साथ ले गए थे।

कैट्या: मैंने एक किताब खा ली।

आंद्रेई: मैंने एक घड़ी खा ली।

जेन: मैंने एक कुत्ता खा लिया।

कोल्या: मैंने एक छाता खाया।

छात्र निश्चित रूप से दिल खोलकर हंसेंगे। तब शिक्षक समझाएगा कि खेल के नियमों के अनुसार, हंसना असंभव है, और जो इसे बर्दाश्त नहीं कर सकता वह खेल छोड़ देता है। सततखेल, अध्यापकशायदपूछना:

आपने अपने सिर पर क्या रखा?

आपने अपने पैरों पर क्या रखा?

आप किस तरह के परिवहन में गए थे?

खेल के लिए, आप अन्य शुरुआत का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए:

आप पार्क में गए। तुमने वहां क्या देखा? आप बाजार गए।आपने वहां क्या खरीदा?

केवल सिद्धांत को समझना महत्वपूर्ण है: पहले प्रश्न का उत्तर देते समय, छात्र अपने प्रत्येक विषय को याद करते हैं, जिसे उन्हें शिक्षक के अन्य प्रश्नों के उत्तर में नाम देना चाहिए।

तृतीय। तस्वीर के साथ खेल

वर्तमान सतत में संरचनाओं के छात्रों द्वारा बेहतर आत्मसात करने के लिए, आप चित्र के साथ एक खेल का उपयोग कर सकते हैं। स्कूली बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि चित्र में चित्रित यह या वह चरित्र क्या कर रहा है, जिसे उन्होंने अभी तक नहीं देखा है। छात्रपूछनाप्रशन, उदाहरण के लिए: पी1 : क्या लड़की टेबल पर बैठी है?

टी: नही वो नही।

पी2 : क्या लड़की खड़ी है?

चित्र में दिखाई गई क्रिया का अनुमान लगाने वाला छात्र जीत जाता है। वह नेता बन जाता है और दूसरी तस्वीर लेता है।

लोट्टो

लोट्टो "चित्रों में क्रियाएं" GRAMMATIC FORMS का अभ्यास करने के लिए एक अच्छी दृश्य सहायता है।

कार्डों पर किसी प्रकार की मानवीय क्रिया को दर्शाने वाली कई तस्वीरें होती हैं, उदाहरण के लिए: स्केटिंग, शतरंज खेलना, किताब पढ़ना आदि। बोर्ड पर एक तस्वीर है। शिक्षक चित्र के साथ एक चिप दिखाता है (लड़का स्केटिंग कर रहा है) और पूछता है: वह क्या कर रहा है?

छात्र एक ही तस्वीर ढूंढते हैं और उत्तर देते हैं:वह स्केटिंग कर रहा है. अगर वह सही जवाब देता है तो उसे टोकन मिलता है।

वी ध्यान से

लक्ष्य सामान्य प्रश्नों के उपयोग में कौशल को स्वचालित करना है।

ए . क्या कोई लड़का तैर सकता है?में . क्या मछलियाँ समुद्र में रहती हैं?

क्या बिल्ली उड़ सकती है? क्या किताबें गाती हैं?

क्या कोई मछली चल सकती है? क्या आप एक पेड़ में रहते हैं?

क्या कोई पक्षी उड़ सकता है? क्या पीट खेलों के लिए जाता है?

क्या आप तैर सकते हैं?

छठी . अजीब सवाल

उद्देश्य: निर्माण के उपयोग का स्वचालनहै/मिला है मौखिक भाषण में।

खेल की प्रगति: छात्रों को शिक्षक के सवालों का तुरंत जवाब देने की जरूरत है।

उदाहरण: बारह कुत्तों की कितनी नाक होती है? पाँच कुर्सियों के कितने पैर हैं?वगैरह।

सातवीं। वे क्या कर सकते हैं?

उद्देश्य: एक मोडल क्रिया के साथ पूछताछ वाक्यों के संकलन का स्वचालनकर सकना .

खेल की प्रगति: शिक्षक दो या दो से अधिक छात्रों को बुलाता है और समूह को समझाता है कि ये छात्र कार्रवाई दिखाएंगे। समूह को अनुमान लगाना चाहिए कि ये छात्र क्या अच्छा कर सकते हैं। शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर वाक्यांश लिखता है:क्या वे ... ठीक है? शिक्षक छात्रों को एक शब्द फुसफुसाते हैं, और वे चुनते हैं कि इसे कक्षा में कौन दिखाएगा। समूह कार्रवाई का अनुमान लगाता है।

आठवीं। क्या मुझे अनुमति है...?

उद्देश्य: संरचना को सक्रिय करनाक्या मुझे अनुमति है...? कार्रवाई में।

खेल की प्रगति: छात्र बारी-बारी से नेता से कुछ करने की अनुमति मांगते हैं। मेजबान अनुमति देता है। सभी छात्र कार्रवाई पूरी करें।

उदाहरण: पी 1: - क्या मैं सो सकता हूँ ?

टी: - कृपया इसे करते हैं। उठो!

पी 2:- क्या मैं इधर-उधर भाग सकता हूँ?

टी: -कृपया इसे करते हैं। रुकना!

नौवीं। बड़ा-बड़ा-सबसे बड़ा

उद्देश्य: विशेषणों की तुलना की डिग्री के उपयोग का स्वचालन।

खेल की प्रगति: छात्रों को दो टीमों में विभाजित किया जाता है और एक विशेषण का नाम दिया जाता है। समूह बारी-बारी से विशेषण के तुलनात्मक और अतिशयोक्तिपूर्ण रूपों का नामकरण करते हैं। प्रत्येक सही उत्तर समूह के लिए एक अंक अर्जित करता है। सबसे अधिक अंक वाला समूह जीतता है।

उदाहरण : टी: पतला

जीआर। A, P1: पतला - सबसे पतला

टी: उबाऊ

जीआर। बी, पी 1: अधिक उबाऊ - सबसे उबाऊ

टी: बड़ा

जीआर। ए, पी 2: अधिक बड़ा - सबसे अधिक

टी: गलत! बड़ा - सबसे बड़ा

ग्रुप ए को कोई अंक नहीं मिलता है

एक्स। यह है एक …

उद्देश्य: निर्माण के साथ वाक्यों के निर्माण के कौशल का प्रशिक्षण यह है।

खेल की प्रगति: ग्रुप सी को दो टीमों में बांटा गया है। शिक्षक एक अक्षर वाले शब्द या रंग के साथ एक कार्ड रखता है। टीम का एक छात्र बोर्ड पर आता है और एक वाक्य लिखता है जो कार्ड पर चित्रों से मेल खाता है।

उदाहरण: यह एक लाल गेंद है।

एक सही उत्तर टीम के लिए एक अंक अर्जित करता है।

ग्यारहवीं। पूर्वसर्ग चित्र

(सुझावों के साथ चित्र)

उद्देश्य: स्थान के पूर्वसर्गों के उपयोग की समीक्षा करें।

विवरण: शिक्षक कक्षा के लिए एक दृश्य का वर्णन करता है, और छात्र जो वर्णन किया जा रहा है उसे कान से खींचते हैं। उदाहरण के लिए:” पृष्ठ के केंद्र में, एक घर है। छत के बाईं ओर एक चिमनी है, और घर के दाईं ओर एक खिड़की है। पृष्ठ के ऊपरी दाएं कोने में एक बादल है। घर के बाईं ओर एक लंबा पेड़ है, और सामने एक साइड चलता है। फुटपाथ के दाईं ओर घास पर एक छोटा कुत्ता खड़ा है।उसके मुंह में एक बड़ी हड्डी है… ”

टिप्स: 10-15 भागों को निर्धारित करने के बाद, समूह को 5-7 लोगों के समूहों में विभाजित करना आवश्यक है, और समूह में से एक छात्र अपने दो भागों को निर्देशित करता है, जबकि शेष समूह उन्हें खींचता है। फिर हर कोई बारी-बारी से तस्वीर के बारे में सवाल पूछता है। उदाहरण के लिए: “कुत्ता कहाँ है? पेड़ में क्या है?"

शब्दावली खेल निम्नलिखित लक्ष्यों का पीछा:

. प्राकृतिक वातावरण के करीब स्थितियों में शब्दावली के प्रयोग में छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए;

. छात्रों की भाषण और सोच गतिविधि को तेज करने के लिए;

. छात्रों की भाषण प्रतिक्रिया विकसित करना;

. छात्रों को शब्द संयोजन से परिचित कराना।

मैं। पकड़ो और बताओ

कैसे खेलें: छात्र एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक, किसी भी खिलाड़ी को गेंद फेंकते हुए, शब्द को रूसी में कहते हैं। गेंद को पकड़ने के बाद, खिलाड़ी उसे वापस शिक्षक के पास फेंक देता है, उसी समय इस शब्द को अंग्रेजी में पुकारता है।

उदाहरण: टी:बिल्ली

पी 1:एक बिल्ली

द्वितीय . दुकान में

खेल की प्रगति: स्टोर के काउंटर पर कपड़े या भोजन के विभिन्न सामान हैं जिन्हें आप खरीद सकते हैं। छात्र स्टोर पर जाते हैं, उन्हें जो चाहिए वह खरीदते हैं।

पी1 : शुभ प्रभात!

पी2 : शुभ प्रभात!

पी1 : क्या तुम्हारे पास लाल ब्लाउज है?

पी2 : हाँ मैने पा लिया। यह रहा।

पी1 : आपका बहुत-बहुत धन्यवाद।

पी2 : बिल्कुल नहीं।

पी1 : परक्या आपके पास गर्म स्कार्फ है?

पी2 : क्षमा करें, लेकिन मैंने नहीं किया।

पी1 : अलविदा।

पी2 : अलविदा।

तृतीय। एक ब्रीफकेस लीजिए

खेल की प्रगति: पूरा समूह खेल में भाग लेता है। जैसे चाहो बोर्ड में आ जाओ।

टी:स्कूल के लिए तैयार होने में Pinocchio की मदद करें।

छात्र मेज पर रखी वस्तुओं को एक ब्रीफकेस में रखता है, प्रत्येक वस्तु का अंग्रेजी में नामकरण करता है: यह एक पुस्तक है। यह एक पेन है (पेंसिल, पेंसिल-बॉक्स)

निम्नलिखित में, छात्र अपने द्वारा ली गई वस्तु का संक्षेप में वर्णन करता है: यह एक पुस्तक है।यह एक अंग्रेजी पुस्तक है। यह बहुत अच्छी किताब है

चतुर्थ।फूल - सेमिट्सवेटिक

उपकरण: हटाने योग्य बहुरंगी पंखुड़ियों वाली डेज़ी।

खेल की प्रगति: समूह को तीन टीमों में विभाजित किया गया है। छात्र एक-एक करके एक श्रृंखला में पंखुड़ी के रंग का नाम लेते हैं। यदि विद्यार्थी कोई गलती करता है, तो सभी पंखुड़ियाँ अपने स्थान पर वापस आ जाती हैं और खेल शुरू हो जाता है।

पी1 : यह नीला पत्ता है।

पी2 : यह एक लाल पत्ता है।, आदि।

वी छठे का नाम बताओ

खेल की प्रगति: खिलाड़ी एक घेरे में बैठते हैं। ड्राइवर अध्ययन की गई शब्दावली के शब्दों को सूचीबद्ध करके खेल शुरू करता है, उदाहरण के लिए, 5 खेल, 5 पेशे, 5 स्कूल विषय आदि। जिसे सूची जारी रखने के लिए कहा गया था, उसे जल्दी से एक और नाम जोड़ना चाहिए, जो पहले सूचीबद्ध किया गया था, उसे दोहराए बिना "छठा" कहें। यदि उत्तरदाता तुरंत छठा शब्द कहे तो वह नेता बन जाता है, यदि वह हिचकिचाता है तो नेता वही रहता है।

उदाहरण: रबर, डेस्क, शासक, कुर्सी, बोर्ड…(कलम)।

छठी। मौसम के

उद्देश्य: "मौसम" विषय से संबंधित शब्दावली को सक्रिय करना।

खेल की प्रगति: इस खेल को शुरू करने से पहले, आपको ऋतुओं के नाम और उनके विवरण को दोहराना चाहिए। फिर शिक्षक छात्रों में से एक को किसी भी मौसम के बारे में सोचने और उसका नाम लिए बिना उसका वर्णन करने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: ठंड है। यह सफेद है। मैं स्की। मैंने स्केट किया।छात्रकोशिश कर रहे हैंअनुमान: क्या यह शुरुआती वसंत है?, क्या यह सर्दी है?विजेता वह है जिसने वर्ष के समय का सही नाम दिया है।

सातवीं। "शब्द को सोचो"

विवरण: छात्रों को टीमों में बांटा गया है। शिक्षक शब्द का वर्णन पढ़ता है, छात्रों का कार्य यह अनुमान लगाना है कि किस शब्द पर चर्चा की जा रही है और इसका सही उच्चारण करें।

उदाहरण: - खोखले ट्यूबों के आकार में पास्ता। (मैकरोनी)

पास्ता लंबे पतले टुकड़ों के आकार में होता है जो पकाने पर तार जैसा दिखता है। (स्पघेटी)

मांस, विशेष रूप से बीफ जो एक विशेष मशीन में बारीक कटा हुआ है। (मिनसीई)

जानवरों या सब्जियों की चर्बी से बना मक्खन जैसा पीला पदार्थ, जिसका इस्तेमाल खाना पकाने में या ब्रेड पर फैलाने में किया जाता है। (नकली मक्खन)

एक छोटी शंख जिसे खाया जा सकता है, एक काले खोल के साथ।(मूसल)

आठवीं। "सुपरमार्केट में"

उद्देश्य: संवाद संचार में शाब्दिक भाषण कौशल का विकास।

विवरण: शिक्षक शिलालेख के साथ कार्ड के रूप में "बिक्री के लिए सामान" तैयार करता है। छात्रों का कार्य कार्ड पर शब्दावली का उपयोग करते हुए खरीदार और विक्रेता की ओर से संवादों का अभिनय करना है।

उदाहरण: उत्पाद के बारे में जानकारी के साथ एक लेबल के रूप में "बिक्री के लिए सामान":

आइटम - टी-शर्ट

रंग - हल्का नीला

साइज़-36

मटीरियल - शुद्ध कॉटन

देश-चीन

मूल्य - $46

भूमिकाएँ:

क्रेता / ग्राहक / ग्राहक - विक्रेता / दुकान-सहायक / विक्रेता

नौवीं। पेड लेटर्स

( युग्मितपत्र)

लक्ष्य: सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, शब्दों की वर्तनी की क्षमता को मजबूत करें।

आवश्यक सामग्री: प्रत्येक छात्र के लिए कलम, कागज और शब्दकोश। प्रोजेक्टर या व्हाइटबोर्ड

विवरण: छात्रों को एक तालिका दिखाई जाती है, और जो इन अक्षरों के जोड़े का उपयोग करके सबसे अधिक शब्द बनाता है वह जीत जाता है।

यहाँ कुछ ऐसे शब्द दिए गए हैं जो तालिका से अक्षरों के जोड़े का उपयोग करके बनाए जा सकते हैं:

झूठा मजबूत पीली चट्टान जाने साथी

स्टॉप स्टार येल सिल करतब फियर

एक्स। विपरीत (विपरीत)

उद्देश्य: शब्दों की समीक्षा करें और शब्दावली में वृद्धि करें, विशेष रूप से विशेषण, क्रियाविशेषण, क्रिया और विलोम के जोड़े।

आवश्यक सामग्री: एक शब्द के साथ कार्ड का एक डेक: विशेषण, क्रिया विशेषण या क्रिया। प्रत्येक शब्द का विलोम शब्द होना चाहिए (कार्ड पर नहीं लिखा हुआ)। उदाहरण के लिए:

जोर से गर्म वसा जल्दी से भूल जाओ

वाइड क्राई टॉप स्टैंड अप हैवी लाइट

विवरण: समूह को 2 टीमों (ए और बी) में विभाजित किया गया है। टीम A का एक खिलाड़ी एक शब्द चुनता है और टीम B के एक खिलाड़ी को इसका अनुमान लगाता है, उसे विलोम शब्द बोलना चाहिए और उसे अपने वाक्य में प्रयोग करना चाहिए। फिर टीम बी का एक खिलाड़ी टीम ए के एक खिलाड़ी से बात करता है। और इसी तरह जोड़े में। उदाहरण के लिए:

A1: मेरे पिता मोटे हैं। बी 1: मेरे पिता पतले हैं

B1: यह पुस्तक प्रकाश है। A1: यह किताब भारी है।

बी 2: वह जोर से बात करती है। ए 2: मुझे नहीं पता।

स्कोरिंग: एक सही प्रश्न के लिए 1 अंक, 2 अंक यदि आप एक ऐसे विलोम शब्द का नाम देते हैं जिसे आपका विरोधी नहीं जानता है। यदि कोई विलोम नहीं जानता है, तो शिक्षक उसे कहते हैं।

ध्वन्यात्मक खेल , लक्ष्यों का पीछा करना:

. अंग्रेजी ध्वनियों के उच्चारण में छात्रों को प्रशिक्षित करें;

. छात्रों को ऊँची आवाज़ में और स्पष्ट रूप से कविताएँ पढ़ना सिखाएँ;

. भूमिका निभाने के उद्देश्य से एक कविता सीखें।

मैं। बिल्ली के बच्चे

खेल प्रगति: एक कविता सीखो:

दूध पिलाना

नन्ही किटी ने अपना दूध पी लिया।

गोद, गोद, गोद

उसकी जीभ निकल जाती है,

उसकी जुबान अंदर चली जाती है।

गोद, गोद, गोद।

नन्ही किटी ने अपना दूध पी लिया।

गोद, गोद, गोद।

ओह? उसकी जीभ देखें

बाहर और अंदर जाओ

गोद, गोद, गोद।

ध्वनि [I] के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम मज़ेदार और उपयोगी है।

द्वितीय। बीईईएस

उपकरण: दो मधुमक्खियों की तस्वीर।

खेल प्रगति: शिक्षक छात्रों को बताता है कि एक मधुमक्खी अंग्रेजी है (और यह उसकी पोशाक से देखी जा सकती है), दूसरी रूसी है। अंग्रेजी मधुमक्खी भिनभिनाती है [ð], और रूसी मधुमक्खी [ज]। मधुमक्खियाँ एक फूल पर मिलती हैं और आपस में बात करती हैं, समाचार साझा करती हैं। (वैकल्पिक रूप से [ð], [एच])।

शब्द

खेल प्रगति: शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है, टीमों को कॉल करने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन सा शब्द (चार में से) दूसरों से अलग है।

उदाहरण: आदमी - आदमी-पुरुष - आदमी

बुरा-बिस्तर-बुरा-बुरा

जहाज - जहाज - भेड़ - जहाज

चतुर्थ। टेलीग्राम भेजना .

खेल प्रगति: समूह एक नेता चुनता है। शिक्षक उसे खुद को एक टेलीग्राफर के रूप में कल्पना करने और एक टेलीग्राम भेजने के लिए कहता है - प्रत्येक शब्द के बाद रुककर शब्दों का उच्चारण करने के लिए।

उदाहरण: ए -यू -टी -यू -एम -एन, ए -एल -आर -ई -ए -डी -वाई, एस -साथ-एच -ओ -ओ -एल

वी बोलने में कठिन शब्द

ध्वन्यात्मक खेल के रूप में, आप जीभ जुड़वाँ का उपयोग कर सकते हैं, एक प्रतियोगिता आयोजित कर सकते हैं जो जीभ को बेहतर और तेज़ उच्चारण करेगा।

1. पैट की काली बिल्ली पैट की काली टोपी में है। 2. यदि आपके पास, एंडी के पास दो कैंडी हैं, तो एक कैंडी सैंडी, एंडी को दें। 3. एक कप अच्छी कॉफी एक अच्छे कॉफी-कप में है। 4. गेब बॉब का कुत्ता है। टोब मोब का कुत्ता है। 5. पैट दो पालतू जानवर रखता है।

वर्तनी खेल , जिसका उद्देश्य अंग्रेजी शब्दों को लिखने का एक अभ्यास है।

मैं। पत्र कहाँ है?

"भोजन" विषय पर शब्दों में लापता अक्षर डालें:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-Fish, O-STERS,

एस-यूआर सीआर-एएम, मार्ग-रिन-, मई-एनएनए-एसई, बी-एन, सेमोल-एनए, आरओ-एल

द्वितीय। शब्दों का भवन

शिक्षक बोर्ड पर एक लंबा शब्द लिखता है। छात्रों को इस शब्द के अक्षरों से (एक निश्चित अवधि में) शब्द बनाने चाहिए। जिसके पास सबसे अधिक शब्द हैं वह जीतता है। उदाहरण के लिए, शब्द सेनिजी छात्र शब्द बना सकते हैं:तो/हैं/तो/गुलाब वगैरह।

तृतीय। वर्णमाला - शब्दकोश

उद्देश्य: अक्षरों से शब्दों की रचना के कौशल का निर्माण।

खेल की प्रगति: खेल के लिए, अक्षरों के साथ लगभग 100 कार्ड तैयार किए जाने चाहिए (उदाहरण के लिए, 10 प्रत्येक अक्षर a, e, i के साथ; 1 प्रत्येक अक्षर j, q, z, x के साथ; 5 प्रत्येक अक्षर p के साथ, t, और बड़े अक्षरों A, B, P, K, N, L के साथ 4 कार्ड)।

शिक्षक छात्रों को कई कार्ड वितरित करता है। जिस विद्यार्थी के कार्ड पर बड़े अक्षर A होता है वह खेल शुरू करता है। वह बोर्ड के पास जाता है, और कार्ड को पकड़ कर रखता है ताकि हर कोई देख सके, पत्र बुलाता है। उसके पीछे उसका पड़ोसी एक पत्र के साथ मेज पर आता है जो शब्द की निरंतरता हो सकती है। यदि उसके पास कोई उपयुक्त अक्षर नहीं है, तो अगली मेज पर बैठे छात्र को शब्द आदि जारी रखना चाहिए। जो शब्द को पूरा करता है वह उसे पढ़ता है और दूसरा शब्द शुरू करने का अधिकार प्राप्त करता है। उपयोग किए गए कार्ड शिक्षक को वापस कर दिए जाते हैं। विजेता वह है जिसने सबसे अधिक संख्या में शब्दों के संकलन में भाग लिया। खेल की गति तेज होनी चाहिए।उदाहरण: विमान

चतुर्थ। कौन बड़ा है?

उद्देश्य: अध्ययन की गई शाब्दिक सामग्री की वर्तनी की आत्मसात की जाँच करना।

खेल प्रगति: दो टीमें बनती हैं। प्रत्येक टीम को विषय पर यथासंभव अधिक से अधिक शब्दों को बोर्ड पर लिखना चाहिए: क) खेल खेलों (बास्केटबॉल, हॉकी, गोल्फ ...) के नाम; बी) जानवर (बिल्ली, तोता, बंदर ...); सी) रंग (लाल, नीला, हरा ...), आदि।

वी चेनवर्ड

तय करनाशृंखला, लिखनावीउसकाकोशिकाओंविलोम शब्दआंकड़ेशब्द: देर, नहीं, बड़ा, अधिक, खरीद, लघु, बुरा, दूर, गरीब, कम, ठंडा, पतला

चाबी: जल्दी, हाँ, छोटा, कम, बेचना, लंबा, अच्छा, नीचे, पास, अमीर, ऊँचा, गर्म, मोटा।

छठी। मैं जासूसी करता हूँ (मैंने ध्यान दिया)

उद्देश्य: शब्दों और उनकी वर्तनी की समीक्षा करें।

विवरण: एक छात्र, चालक, समूह से यह अनुमान लगाने के लिए कहता है कि उसने वास्तव में कमरे में क्या देखा।

“मैं (अपनी छोटी आँख से) कुछ हरा देखता हूँ। क्या है वह?"

“क्या यह चॉकबोर्ड है? "क्या यह कूड़ेदान है?"

“नहीं, यह चॉकबोर्ड नहीं है।" "नहीं, यह कूड़ेदान नहीं है।"

जब उपस्थित लोगों में से आधे ने इस तरह के प्रमुख प्रश्न पूछे, तो इस विषय पर ध्यान दिए बिना कि यह अनुमान लगाया गया है या नहीं, और ड्राइवर को बदल दिया गया है।

विविधताएं: यदि आपको शब्दों की वर्तनी दोहराने की आवश्यकता है, तो छात्र वस्तुओं के नामों की वर्तनी बना सकते हैं। उदाहरण के लिए:

“मैं किसी ऐसी चीज की जासूसी करता हूं जो 'बी' से शुरू होती है। क्या है वह?"

“क्या यह एक पुस्तक है?"

“नहीं, यह बी-ओ-ओ-के नहीं है।"

“क्या यह बी-ओ-वाई है?"

“नहीं, यह बी-ओ-वाई नहीं है।"

सातवीं। चार वर्ग (वर्ग)

उद्देश्य: शब्दावली बढ़ाने और वर्तनी में सुधार करने के लिए।

आवश्यक सामग्री: प्रत्येक के लिए एक शब्दकोष, एक पेन, एक कागज़ का टुकड़ा।

विवरण: प्रत्येक छात्र एक 4x4 ग्रिड बनाता है। शिक्षक यादृच्छिक रूप से वर्णमाला के किसी भी 16 अक्षरों को नाम देता है, और छात्र उन्हें अपनी तालिका में यादृच्छिक क्रम में लिखते हैं। फिर, छात्रों को इन अक्षरों का उपयोग अधिक से अधिक शब्द बनाने के लिए करना चाहिए, और केवल उन अक्षरों से जो लंबवत, क्षैतिज या तिरछे खड़े होते हैं।

नियम: किसी शब्द में केवल आसन्न अक्षरों का ही प्रयोग किया जा सकता है। किसी भी शब्द में, प्रत्येक अक्षर का केवल एक बार उपयोग किया जा सकता है। समय सीमा - 3 मिनट।

उदाहरण :

बार पेयर पेयर हैं

सन्दूक मेष सहायता व्यक्ति बार्स

राइज़ राइज़ चोज़्ड होम

होम्स शू पार्क

सुझाव: कम से कम 5 स्वर दें। चूंकि प्रत्येक शब्द में कम से कम एक स्वर होना चाहिए, यदि 5 से कम स्वर हैं तो छात्रों के लिए बहुत कठिन समय होगा। लंबे शब्दों की खोज को बाध्य करने के लिए, मैं उन लोगों को अतिरिक्त अंक देता हूं जो शब्दों को एक से अधिक शब्दांश बना सकते हैं। 2-4 अक्षर के शब्द 1 अंक, 5 अक्षर के शब्द - 2 अंक, 6 अक्षर के शब्द - 3 अंक आदि। उन्नत समूहों में, 4 अक्षरों से कम के शब्दों की गिनती बिल्कुल न करें।

रचनात्मक खेल :

ए)श्रवण खेल . ये खेल निम्नलिखित सुनने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद कर सकते हैं:

. विद्यार्थियों को किसी एक कथन का अर्थ समझना सिखाना;

. सूचना के प्रवाह में मुख्य बात को हाइलाइट करने के लिए छात्रों को सिखाएं;

. भाषण के प्रवाह में व्यक्तिगत भाषण पैटर्न और शब्दों के संयोजन को पहचानने के लिए छात्रों को पढ़ाने के लिए;

. छात्रों की श्रवण स्मृति और श्रवण प्रतिक्रिया विकसित करना।

मैं . "हम रोटी खा सकते हैं"
खाने योग्य और अखाद्य का खेल। एक बार समूह में प्रवेश करने के बाद, छात्रों ने शिक्षक की मेज पर ब्रेड, पनीर और चीनी को देखा तो उन्हें आश्चर्य हुआ। ऐसा क्यों है? “देखो, यह रोटी है। मैं इसे खा सकता हूँ, शिक्षक ने कहा, रोटी का एक टुकड़ा उसके मुँह में रखा और खा लिया। फिर उसने एक पेन लिया। "हम एक कलम खा सकते हैं" "नहीं", सभी छात्र एक स्वर में चिल्लाए। तब गुरु ने सभी को एक टोकन दिया और कहा कि किसी खाद्य वस्तु का उल्लेख होने पर अपने हाथ ऊपर उठाएं और यदि कोई अखाद्य वस्तु का उल्लेख करते हुए हाथ उठाता है, तो उन्हें टोकन आदि देना चाहिए।

द्वितीय। इसे तार्किक बनाएं

खेल की प्रगति: एक छोटी कहानी (5-6 वाक्य) की रिकॉर्डिंग को दो बार सुनने के बाद, बच्चों को कहानी को पुनर्स्थापित करना चाहिए, वाक्यों के प्रत्येक सही क्रमपरिवर्तन के लिए एक बिंदु प्राप्त करना चाहिए।

उदाहरण : इसने मुझे बचा लिया। एक बार मैं जंगल गया, मैं अकेला गया। लेकिन कुत्ता घर का रास्ता अच्छी तरह जानता था। मेरे साथ केवल मेरा कुत्ता था। अचानक मैं रास्ता भटक गया।

तृतीय। हाथ ऊपर! ( हाथऊपर!)

उद्देश्य: सुनने के कौशल को विकसित करने के लिए पूछताछ प्रश्नों की समझ को मजबूत करना।

विवरण: शिक्षक वाक्यों को पढ़ता है। प्रत्येक के अंत में, छात्र अपने हाथ उठाते हैं और प्रश्न शब्द और उनके उत्तर पहचानते हैं। प्रत्येक सही शब्द और प्रत्येक सही उत्तर के लिए अंक दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए:

अध्यापक- हेनरी स्पष्ट रूप से बोलता है

1- वांविद्यार्थी- WHO? हेनरी। 2अंक

कैसे? स्पष्ट रूप से। 2अंक

कुल: 4 अंक

अध्यापक- कुत्ता पूरी रात पिछवाड़े में जोर-जोर से भौंकता रहा।

2- वांविद्यार्थीWHO? कुत्ता। 2अंक

कहाँ? पीछे वाले आगन में।2 अंक

कैसे? जोर जोर। 2 अंक

कुल: 6 अंक

सुधारी गई त्रुटि का अनुमान दोगुनी दर से लगाया जाता है:

3- वांविद्यार्थीवह कब भूल गया।रातभर। 4 अंक।

चतुर्थ। शब्दकोष

उद्देश्य: कानों से परिभाषाओं को समझने का कौशल विकसित करना।

आवश्यक सामग्री: अपने छात्रों को ऐसे शब्दकोश प्रदान करें जो न केवल उनके ज्ञान के स्तर के लिए उपयुक्त हों, बल्कि इसमें शब्दों की परिभाषा के अलावा संदर्भ में उनके उपयोग के उदाहरण भी हों।

विवरण: शिक्षक शब्दकोश में एक उपयुक्त शब्द पाता है, भाषण के भाग (क्रिया, संज्ञा, आदि) का नाम देता है और इस शब्द का पहला अक्षर, फिर परिभाषा पढ़ता है (साथ ही ऐसे वाक्य जिनमें इस शब्द का उपयोग किया जा सकता है) . छात्र शब्द का अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं। वह जो पहले सही शब्द कहता है। जो पहले सही शब्द कहता है वह नेता बन जाता है, वह स्वयं शब्द चुनता है और उसकी परिभाषा पढ़ता है।उदाहरण :

“मेरा शब्द क्रिया है और यह 't' अक्षर से शुरू होता है। का मतलब है:

1. विचार उत्पन्न करें; हल्के रूप में।मैं अक्सर घर का _________।

   कारण; विचार करना। वह समस्या के बारे में _____ है।

   विश्वास करना; किसी चीज पर विश्वास करना। वह ______ वह कर सकता है।

भाषण खेल निम्नलिखित कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान:

. छात्रों को उनके तार्किक अनुक्रम में विचार व्यक्त करने की क्षमता सिखाने के लिए;

. अधिग्रहीत भाषण कौशल को व्यावहारिक और रचनात्मक रूप से लागू करने के लिए छात्रों को पढ़ाने के लिए;

. संचार की प्रक्रिया में छात्रों को भाषण प्रतिक्रिया सिखाने के लिए।

मैं। "खुद समझाएं"।

शिक्षक एक वाक्य कहता है जो एक छोटी कहानी के अंत के रूप में काम कर सकता है। छात्र अपनी कहानियां बनाते हैं। विजेता वह है जो सबसे तार्किक रूप से कहानी को अंत तक सारांशित करता है।
उदाहरण:
- सौभाग्य से मुझे ऐसे लोग मिले जो तैर ​​सकते थे।
- मैं कूद गया और खिड़की खोल दी।

द्वितीय। सही/गलत

खेल प्रगति: बोर्ड के पास दो कुर्सियाँ रखी गई हैं। एक का निशान है"राइट ", किसी दूसरे पर - "गलत "। शिक्षक कहता है: आज मौसम ठीक है (और इस समय बारिश हो रही है) और एक छात्र की ओर इशारा करता है। वह "गलत" चिन्ह के साथ एक कुर्सी पर बैठता है और कहता है: "यह गलत है। मौसम बारिश का है, और फिर दूसरी टीम के एक सदस्य की ओर मुड़ता है: देखो, पीट। आज सूरज चमक नहीं रहा है। ड्राइवर एक "सही" संकेत के साथ एक कुर्सी लेता है और अगले प्रतिभागी की ओर मुड़ता है। जिस टीम ने सबसे कम गलतियाँ कीं, वह जीत गई।

ये तथाकथित "प्रारंभिक खेल" हैं जो भाषण कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं। इस तरह के खेल उबाऊ काम कर सकते हैं जिसमें समान संरचनाओं को बार-बार दोहराने की आवश्यकता होती है और अधिक रोचक और रोमांचक। खेलों की मदद से, आप वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करने में अवलोकन विकसित कर सकते हैं, ध्यान सक्रिय कर सकते हैं, जो आप सुनते हैं उसे पुन: प्रस्तुत करने में कौशल विकसित कर सकते हैं, और भी बहुत कुछ।

1. सीखने के प्रारंभिक चरण में छात्रों के लिए खेल के प्रकार और खेल तकनीक

मैं कई खेल विकासों की भी पेशकश करना चाहता हूं जो मेरी ओर से आए हैं

शैक्षणिक अनुभव और सीखने के प्रारंभिक चरण में छात्रों के साथ पाठों में मेरे द्वारा उपयोग किया गया।

1. "अगर तुम मुझे सुनते हो ..."

गिने चुनेड्राइविंग. शिक्षक निम्नलिखित शब्दों को फुसफुसाता है: "यदि आप मुझे सुनते हैं, तो ताली बजाएं (नृत्य करें, तैरें, छोड़ें)!"। छात्र दी गई कार्रवाई करते हैं; ड्राइवर अनुमान लगाता है और उसे बुलाता है। शिक्षक प्रारंभिक रूप से "यदि आप मुझे सुनते हैं ..." वाक्यांश का अर्थ समझाते हैं।

2. "संख्या और रंग"

छात्र एक आम टेबल पर बैठते हैं। प्रत्येक छात्र के पास तालिका के केंद्र में एक नंबर और रंगीन कार्ड वाला कार्ड होता है। शिक्षक संख्या और रंग कहते हैं, उदाहरण के लिए: "पांच - हरा!"। जिस छात्र के हाथ में पांच नंबर वाला कार्ड है, वह ग्रीन कार्ड चुनता है और दिखाता है। बाकी छात्र इसे देखते हैं और यदि आवश्यक हो तो इसे सही करते हैं।

3. "याद रखें"

इस खेल का उद्देश्य एक दूसरे की उपस्थिति का वर्णन करने की क्षमता सिखाना है। शिक्षक दो छात्रों को बोर्ड में बुलाता है और उन्हें कुछ सेकंड के लिए वार्ताकार की उपस्थिति की जांच करने का अवसर देता है, जिसके बाद वे एक-दूसरे की ओर पीठ कर लेते हैं और उन संकेतों के अनुसार एक-दूसरे का वर्णन करने का प्रयास करते हैं जिन्हें वे याद करते हैं। इस खेल में विजेता वह है जो अंतिम बार वाक्यांश कहता है।

उदाहरण के लिए

उसकी ग्रे आंखें हैं।

उसके भूरे बाल है।

उसके पास एक सूट है।

उसने हरे रंग का लहंगा पहना हुआ है।वगैरह।

4. "सर्कस"

छात्र जोड़ियों में खेलते हैं। प्रत्येक जोड़ी को एक प्रशिक्षित जानवर का प्रदर्शन तैयार करना चाहिए। 2-3 मिनट का समय दिया गया है। जोड़े वैकल्पिक रूप से "क्षेत्र" में प्रवेश करते हैं। "टमर" कहता है: "मेरे पास एक बाघ है।मेरा बाघ दौड़ सकता है। मेरा टाइगर डांस कर सकता है। मेरा बाघ कूद सकता है।बाघ की भूमिका में विद्यार्थी उक्त क्रियाओं को करता है।

5. "स्थानों की अदला-बदली"

छात्र एक घेरे में खड़े होते हैं। उनके हाथों में जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं। शिक्षक दो जानवरों का नाम लेता है। जिन छात्रों के पास इन जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं, वे स्थान बदलते हैं। खेल तेज गति से खेला जाता है।

6. "कितने मार्बल्स?"

शिक्षक पहले से मोतियों से भरा एक छोटा सा प्लास्टिक का डिब्बा तैयार करते हैं। शिक्षक के आदेश पर: "नींद!" छात्र अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक मोतियों को डिब्बे में फेंकता है। छात्र गिरे हुए मोतियों की संख्या ध्वनि द्वारा निर्धारित करते हैं। आदेश पर: "उठो!" "जागो" और प्रश्न का उत्तर दें: "कितने?"।

7. "पत्र का अनुमान लगाओ"

शिक्षक की मेज पर "फेस डाउन" वर्णमाला के अक्षरों वाले कार्ड हैं। छात्र बिना दिखाए कार्ड ले लेता है। वे यह पूछकर पत्र का अनुमान लगाते हैं: "क्या आपको जीजी पत्र मिला है?" जो अनुमान लगाता है वह चालक बन जाता है।

8. "सबसे अच्छा / सबसे अच्छा।"

स्थिति: समूह को 2 - 3 टीमों में विभाजित करें, उन्हें एक कॉलम में बनाएं और "शुरू करने के लिए" आदेश पर, अक्षरों को डिक्टेट करना शुरू करें। हर कोई बोर्ड तक दौड़ता है और नामित पत्र लिखता है, चाक को टीम के अगले खिलाड़ी को पास करता है, और वह खुद पीछे खड़ा होता है। शिक्षक पर्याप्त तेज गति से अक्षरों को लिखवाते हैं ताकि छात्रों को अन्य टीमों की जासूसी करने का अवसर न मिले।

9. "फोन"

छात्र लाइन में लग जाते हैं। शिक्षक पहले के कान में एक शब्द या वाक्यांश बोलता है, जिसे उसे अपने "पड़ोसी" के कान में बताना चाहिए। यह समझाने की जरूरत है कि आपको इस तरह से बोलने की जरूरत है कि आपके बगल में खड़ा छात्र ही सुन सके। पंक्ति के अंत में खड़े होकर जोर से बोलते हैं। यदि छात्र शब्द या वाक्यांश को सही ढंग से कहता है, तो आखिरी वाला पहले हो जाता है और खेल फिर से शुरू हो जाता है।

10. "पशु का अनुमान लगाओ"

शिक्षक जानवरों के खिलौनों वाला एक थैला या बक्सा तैयार करता है। वह छात्रों को जानवर को छूने और नाम देने के लिए आमंत्रित करता है। यदि विद्यार्थी शब्द का सही नाम देता है, तो नेता बन जाता है।

11. खेल व्यायाम "कोलाज"

छात्रों के चित्र बोर्ड से जुड़े होते हैं (छात्र अपने चित्र बनाते हैं या घर से तस्वीरें लाते हैं)। बारी-बारी से ब्लैकबोर्ड पर जाते हुए, वे अपने चित्र की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “वह मैं हूँ! मेरा नाम साशा है। एस-ए-एस-एच-ए!" बी? और, कागज से पहले से तैयार किए गए अपने नाम के अक्षरों का उपयोग करते हुए, वे अक्षरों को अपने चित्र के नीचे संलग्न करते हैं।

12. "किसका परिवार है?"

छात्र जोड़ियों में खेलते हैं। भागीदारों में से एक समूह में अपनी पीठ के साथ खड़ा होता है, दूसरा उसके पीछे अपनी आवाज बदलते हुए कहता है: "मुझे एक माँ, एक पिता और एक बहन मिली है"। छात्रसहगानपूछनासवाल: "किसके पास एक माँ, एक पिता और एक बहन है?"पहला छात्र अपने वॉयस पार्टनर का अनुमान लगाता है और जवाब देता है: "मीशा की एक माँ, एक पिता और एक बहन है"। आवाज बदलने से खेल में अतिरिक्त रुचि आएगी।

13. "एक मज़ेदार गेंद।"

छात्र एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक गेंद के साथ केंद्र में है। शिक्षक गेंद फेंकता है और किसी भी अंग्रेजी शब्द को बुलाता है (यह सीखी गई शब्दावली और नए शब्दों दोनों से हो सकता है), छात्र शब्द को बुलाता है। स्पीकर के आखिरी लेटर से शुरू

14. "एबीसी टास्क"

छात्रों को 2 टीमों में बांटा गया है। बोर्ड पर 2 पोस्टर हैं। प्रत्येक में 26 खिड़कियों वाले घर का चित्र है। प्रत्येक बॉक्स वर्णमाला के एक अक्षर के लिए एक सेल है, लेकिन सभी सेल भरे नहीं गए हैं - लापता अक्षरों के लिए खाली सेल हैं। छात्र एक-एक करके ब्लैकबोर्ड पर आते हैं और वर्णमाला बनाते हैं। कार्य की गति और शुद्धता का मूल्यांकन किया।

15. "फनी ट्री"

बोर्ड पर खींचे गए पेड़ (प्रत्येक टीम के लिए एक) हैं जो जादुई जंगल में उगते हैं। इसके फल (चित्र) सेब, बिल्ली, ऑक्टोपस, सूरज, खुबानी, शेर आदि हैं। सीखी हुई शब्दावली के अनुसार। और पेड़ के नीचे पेड़ों से पत्र उखड़ गए। प्रतिभागियों को संबंधित शब्द के साथ अक्षरों को संलग्न करना होगा जिसके साथ यह शुरू होता है।

16. "चैंपियन गेम"

खेल शुरू करते हुए, शिक्षक पहले शब्द का नाम देता है। प्रत्येक बाद के छात्र को पिछले सभी शब्दों को उस क्रम में नाम देना चाहिए जिसमें वे खेल में शामिल किए गए थे, और एक नया शब्द कहें। यदि कोई एक शब्द भूल जाता है या आदेश को मिला देता है, तो वह खेल से बाहर हो जाता है।

. परिवार- मेरे पास एक माँ, एक पिता, एक चाचा, एक चाची है...

. किसके द्वाराआपचाहनाहोना- मैं ड्राइवर, डॉक्टर, पायलट बनना चाहता हूं...

. खाना - मैं एक सेब, मिठाई, केले, एक कप चाय खाना चाहूँगा...

17. "चलो एक चित्र बनाते हैं"

प्रत्येक छात्र को 20 खानों में खींची गई एक शीट पहले से तैयार करनी होगी। शिक्षक अध्ययन किए गए विषयों पर शब्दों का नाम देता है (न केवल संज्ञा, बल्कि विशेषण और क्रिया और यहां तक ​​​​कि वाक्यांश भी)। छात्रों को आकर्षित करना चाहिए! प्रत्येक शब्द, जो अपने स्वयं के सेल से मेल खाता है। तब शिक्षक सेल की संख्या को कॉल करता है, और छात्रों का कार्य उनकी ड्राइंग का उपयोग करके शब्द को "पुनर्स्थापित" करना है।

18. "कंघी"

समूह को 2-3 टीमों में बांटा गया है। बोर्ड पर प्रत्येक टीम के लिए एक लंबा शब्द लिखें। टीमों के प्रतिनिधि बारी-बारी से बोर्ड के पास जाते हैं और ऐसे शब्द लिखते हैं जो उन अक्षरों से शुरू होते हैं जो मूल शब्द बनाते हैं, लंबवत। एक आदेश के शब्दों को दोहराया नहीं जाना चाहिए। शब्दों को सही ढंग से लिखने वाली पहली टीम जीत जाती है। शब्द भाषण के विभिन्न भागों के हो सकते हैं, जब तक कि वे प्रतिद्वंद्वियों के शब्दों से अधिक लंबे हों।

19. "शब्द याद रखें"

छात्रों को शब्दों की सूची को जल्दी से देखने के लिए कहा जाता है, और फिर उन शब्दों को नाम दें जिनमें एक दिया गया अक्षर होता है। जो सबसे अधिक शब्दों का नाम दे सकता है वह जीत जाता है।

20. "अदृश्य शब्द"

नेता चुना जाता है। उसका काम शब्द लिखना है, लेकिन वह हवा में अपने हाथ से शब्द "लिखता" है। बाकी का काम शब्दों को नोटबुक में लिखना है। विजेता वह है जिसने सभी शब्दों को सही ढंग से लिखा है।

21. "लुका-छिपी तस्वीर में"

कमरे की एक बड़ी तस्वीर की आवश्यकता है। ड्राइवर (छात्रों में से एक) तस्वीर में कहीं "छिपता है", कागज पर लिखता है जहां वह छुपाता है और शिक्षक को देता है। बच्चे, ड्राइवर से सामान्य प्रश्न पूछते हुए, चित्र में उसे "ढूंढें"। इसे वास्तविक लुका-छिपी जैसा बनाने के लिए, आप इस कहावत को एक साथ पढ़ सकते हैं:

गेहूँ का बुशल, तिपतिया घास का बुशेल;

सब कुछ छिपा नहीं, छिप नहीं सकता।

सबकी आँखें खुली! मैं आती हूँ।

क्या आप बिस्तर के नीचे हैं?

क्या आप दरवाजे के पीछे हैं?

क्या आप कुर्सी पर हैं?

क्या आप बॉक्स में हैं?

22. "लेट्स काउंट अल्फाबेट"

शिक्षक गणित करने का सुझाव देता है। लेकिन यहां संख्याओं को अक्षरों से बदल दिया गया है। प्रत्येक अक्षर का अपना सीरियल नंबर होता है (वर्णानुक्रम के अनुसार)। उदाहरणों को सही ढंग से हल करने के लिए, आपको अक्षरों की क्रम संख्या गिनने की आवश्यकता है। उत्तर भी अक्षरों के रूप में होने चाहिए।

सी+आर=? 3+18=21 सी+आर=यू

23. सुप्रभात

1 छात्र बोर्ड पर आता है और समूह की ओर पीठ कर लेता है। शिक्षक प्रतिभागियों में से एक को इशारा करता है और ड्राइवर से कहता है:सुप्रभात कोल्या।आवाज पहचानते हुए ड्राइवर जवाब देता है:सुप्रभात माशा।अब माशा ड्राइवर बन जाती है और खेल जारी रहता है। अनुमान लगाना कठिन बनाने के लिए, आप आवाजें बदल सकते हैं। सबसे पहले पाठों में अभिवादन और विदाई के वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है। उन्नत स्तर पर, ये सूक्ष्म-संवाद हो सकते हैं:

हैलो माशा! आप कैसे हैं?

हैलो कोल्या! मै ठीक हूं। धन्यवाद।

24. "ताली - ताली"

शिक्षक अध्ययन किए गए विषय पर शब्दों का नाम देता है। छात्रों को प्रत्येक शब्द के बाद ताली बजानी चाहिए। यदि किसी अन्य विषय से एक शब्द कहा जाता है, तो कोई कपास नहीं है।

25. "चलो बस में चलते हैं"

शिक्षक छात्रों में से एक को बुलाता है जो "बस चालक" होगा। वह समूह में घूमता है और बाकी छात्रों को कार्ड (सीखी हुई शब्दावली के साथ) दिखाता है। यदि छात्र शब्द को सही ढंग से कहते हैं, तो वे सामने वाले व्यक्ति की कमर को पकड़कर बस में "चढ़ जाते हैं"।

26. "नंबर"

यह खेल छात्रों के गिनती कौशल को बहुत अच्छी तरह से प्रशिक्षित करता है। आपको निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है:

उन संख्याओं के नाम लिखिए जो 2, 3 से विभाज्य हैं

सभी सम संख्याओं को नाम दें

उलटी गिनती

27. "मेरे मन में क्या आवाज़ थी?"

शिक्षक शब्दों की एक श्रृंखला का नाम देता है जिसमें एक ही ध्वनि होती है, और छात्र इस ध्वनि का अनुमान लगाते हैं।

28. "खाने योग्य - अखाद्य (खाने योग्य - अखाद्य)"

खिलाड़ी एक पंक्ति में खड़े होते हैं। यदि शिक्षक कुछ खाने योग्य कहता है, तो वे गेंद को पकड़ते हैं और शब्द का अनुवाद करते हैं (सही ढंग से - वे खेल में बने रहे, गलत तरीके से - वे खेल से बाहर हो गए)।

29. "अजनबी का पता लगाएं"

शब्दों के प्रत्येक समूह से एक अतिरिक्त शब्द को पार करना और यह बताना आवश्यक है कि चुनाव किस आधार पर किया गया था।

पनीर सॉसेज मक्खन

कॉफी जूस फिश

भूखी कॉफी दूध

30. "अंतिम शब्द श्रृंखला"

खेल शुरू करने के लिए, शिक्षक पहला वाक्य कहता है। अगले छात्र को एक वाक्य के साथ आना चाहिए जो पिछले वाक्य के अंतिम शब्द से शुरू होगा। यदि प्रतिभागी को यह मुश्किल लगता है, तो वह इस कदम को छोड़ देता है, और चाल निम्नलिखित के लिए आगे बढ़ती है:

मेरे पास बिल्ली है।

बिल्ली ग्रे है।

ग्रे बिल्ली कुर्सी के नीचे है।

कुर्सी मेज के पास है।

मेज कमरे में है।

31. "वाइडर सर्किल"

फर्श पर एक घेरा बनाएं। छात्र चारों ओर खड़े हैं। शिक्षक एक ट्रांसक्रिप्शन आइकन दिखाता है और शब्द कहता है, अगर बच्चे इस ध्वनि को सुनते हैं, तो वे सर्कल में कूद जाते हैं।

32. नाम मंडल

छात्र एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक "मेरा नाम है ..." वाक्यांश के साथ खेल शुरू करता है, बाईं ओर बैठा व्यक्ति जारी रखता है "उसका नाम है ... मेरा नाम है ..." इस प्रकार, खेल में प्रत्येक प्रतिभागी पिछले सभी को बुलाता है और वह स्वयं।

33. "सच झूठ है"

शिक्षक ध्वनियों को नाम देता है और संबंधित ट्रांसक्रिप्शन आइकन दिखाता है। कभी-कभी गलतियाँ करता है। छात्रों को त्रुटि का पता लगाना चाहिए।

34. "भ्रम"
1 प्रतिभागी शरीर के कुछ हिस्से का नाम लेता है, उदाहरण के लिए, सिर, लेकिन हाथ को छूता है। छात्रों से कहें कि वे उन आदेशों का पालन करें और शरीर के ठीक उसी हिस्से को स्पर्श करें जिसे आप नाम देते हैं, न कि उस हिस्से को जिसे नेता ने छुआ था। आप शरीर के अंगों में संख्याएँ जोड़कर उनका नाम दे सकते हैं। उदाहरण के लिए: एक, दो, तीन - हाथ!

35. "यह कहाँ है?"
नेता अपनी आँखें बंद कर लेता है। प्रतिभागी किसी वस्तु को छिपाते हैं। सूत्रधार अपनी आँखें खोलता है और पूछता है: "कहाँ है...?" वे उसे छिपी हुई वस्तु को खोजने में मदद करते हैं, अंग्रेजी में स्पष्ट निर्देश देते हैं: "कलम बैग में है ..."।

36. पशु और पक्षी
मेजबान किसी भी पक्षी या जानवर की आवाज और आदतों की नकल करता है और खिलाड़ी सवाल पूछकर अनुमान लगाते हैं।
क्या आप अफ्रीका में रहते हैं? आप किस रंग के हैं? क्या आप एक …?WHOसही अनुमान लगाया, बन जाता हैप्रमुख.

37. "साइमन सेज़"
प्रमुखबोलता हेऐसामुहावरा: "साइमन कहते हैं:" खड़े हो जाओ (बैठो, भागो, अपनी नाक को छुओ, कूदो ...) ""।प्रतिभागियों को सभी आदेशों का पालन तभी करना चाहिए जब उनके सामने एक परिचयात्मक वाक्यांश "साइमन कहता है" हो।

38. "इमिटेटर्स"
आप किसी भी जानवर, पक्षी या पेशे का नाम लेते हैं, और छात्र नाम को चित्रित करने के लिए नकल, आवाज और हावभाव की कोशिश करते हैं। जो भी बेहतर करता है वह विजेता होता है।

39. रंग।
आप अंग्रेजी में एक रंग का नाम देते हैं, उदाहरण के लिए, लाल। छात्रों को अपने कपड़ों पर या कक्षा में नामित रंग खोजना होगा, उसे छूना होगा और उसका नाम दोहराना होगा।

40. मगरमच्छ

खेल न केवल आपको "पशु" विषय पर शब्दावली को मजबूत करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों में कलात्मकता जैसी गुणवत्ता भी विकसित करता है। नियम सरल हैं: मेजबान किसी जानवर को दर्शाता है, और बाकी छात्र इसका अनुमान लगाते हैं। आप आवाज़ नहीं कर सकते, उदाहरण के लिए, म्याऊ, आदि। जो पहले शब्द का अनुमान लगाता है, वह नेता बन जाता है।

41. "खरीदार"

समूह को 2 टीमों में विभाजित किया गया है। एक टीम केवल उन शब्दों को "खरीद" सकती है जिनमें अक्षर "c" को [s] के रूप में पढ़ा जाता है, और दूसरा - वे शब्द जिनमें यह अक्षर [k] पढ़ा जाता है। शिक्षक तेज गति से बच्चों को गाजर, बिल्ली, केंद्र, सिनेमा, नाइस, क्लब, स्वागत, शहर शब्दों के साथ कार्ड दिखाता है। टीम का कार्य शब्द ("इसे खरीदना") के लिए समय देना है।

42. "शिकारी"

शब्दों के लिप्यंतरण बोर्ड पर टेप किए जाते हैं। 2 "शिकारी" कहलाते हैं; सबके पास अपना थैला है। शिक्षक शब्द कहते हैं, बच्चे इसके प्रतिलेखन की तलाश कर रहे हैं। जो भी पहले शब्द पाता है, वह बोर्ड से "शिकार" निकालता है और उसे अपने बैग में रखता है। सबसे अधिक कार्ड वाला जीतता है। विजेता तब बैग से कार्ड निकालकर और उन्हें पढ़कर लोगों को अपनी "लूट" दिखाता है।

42. "मुझे एक ग्रे माउस मिला है"

बच्चे एक घेरे में हो जाते हैं। शिक्षक केंद्र में है और यह कहते हुए कुछ खिलौना दिखाता है: "मुझे एक ग्रे माउस मिला है"। वह जिस छात्र को संबोधित कर रहा है, उसे उससे सहमत होना चाहिए: "हाँ, आपको" एक ग्रे माउस मिला है। ”। खेल से।

43. ब्लॉक

खेल को पासे से खेला जाता है। घन के प्रत्येक तरफ एक निश्चित ध्वनि के लिए एक शब्द है। पासा फेंकते हुए खिलाड़ी ड्रॉप-डाउन शब्दों को नाम देते हैं। (आप दो/तीन पासों का उपयोग करके टीमों में खेल सकते हैं।)

44. "आप कौन से शब्द जानते हैं?"

शिक्षक ध्वनि/अक्षर बुलाता है और छात्रों को दिखाता है कि उन्हें कितने शब्दों को याद रखने की आवश्यकता है। फिर शिक्षक प्रश्न पूछता है: "आप इस ध्वनि/अक्षर के लिए कौन से शब्द जानते हैं?", और प्रतिभागी दी गई ध्वनि/अक्षर के लिए शब्दों को याद करते हैं और नाम देते हैं।

45. "चीनी फुसफुसाते हुए"

बोर्ड पर कार्ड व्यवस्थित करें। छात्रों को दो टीमों में विभाजित करें। पहली टीम के सदस्य ड्राइवर के पास जाते हैं, और वह फुसफुसाते हुए निर्देश देता है: "मुझे गुड़िया दे दो, कृपया / कार को टेबल पर रख दो / आदि।" फिर वे अपनी टीमों में लौटते हैं और श्रृंखला में अगले खिलाड़ी को निर्देश फुसफुसाते हैं। जब निर्देश टीम के अंतिम खिलाड़ी तक पहुंचता है, तो उसे जितनी जल्दी हो सके इसे निष्पादित करना चाहिए। अगर सब कुछ सही ढंग से किया जाता है, तो टीम को एक अंक मिलता है।

ई.ए. बरशकोवा निम्नलिखित नोट करता है खेल आवेदन नियमविदेशी भाषा पढ़ाते समय:

खेल का सुझाव देने से पहले, अपने आप से पूछें: इस खेल की आवश्यकता क्यों है, यह क्या देता है। खेलने के लिए खेलना समय की बर्बादी है। शिक्षक को हमेशा स्पष्ट रूप से एक उपदेशात्मक लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए। छात्रों को बताने की जरूरत नहीं है। बेशक, खेल का अपना, विशुद्ध रूप से खेल उद्देश्य है। इसे छात्रों के सामने रखें।

एक खेल के साथ दो समस्याओं को हल करने का प्रयास न करें: नई व्याकरणिक सामग्री पर काम करें और नए शब्द सीखें। विद्यार्थियों को खेल-कूद से आनंद मिल सकता है, लेकिन कोई लाभ नहीं होगा। निर्धारित करें कि आपका मुख्य लक्ष्य क्या है। उसे ले आओ। यदि आपको एक नई व्याकरणिक संरचना का अभ्यास करने की आवश्यकता है, तो शब्दावली परिचित होनी चाहिए। यदि इस खेल में आपका काम नए शब्दों को याद करना है, तो आपको इसे अच्छी तरह से सीखी हुई व्याकरणिक सामग्री पर करने की आवश्यकता है।

खेलों का संचालन करते समय, शिक्षक को कुछ बातों का ध्यान रखना चाहिएदिशा निर्देशों :

पर्याप्त मात्रा में कार्यप्रणाली सामग्री तैयार करें;

तय करें कि शिक्षक किस भूमिका को निभाएगा: पर्यवेक्षक, सहायक, प्रतिभागी;

इस बारे में सोचें कि गेम के अंत में फीडबैक को कैसे व्यवस्थित किया जाए;

खेल के दौरान उत्पन्न होने वाले नोट्स, टिप्पणियां, नोट्स, टिप्पणियां, प्रश्न बनाएं।

एन.आई. अर्ज़मस्तसेवा कुछ अलग नोट करता हैदिशा निर्देशों गेम खेलते समय:

शिक्षक (नेता की भूमिका) द्वारा एक नया खेल शुरू किया जाता है, और फिर यह भूमिका एक अच्छी तरह से तैयार छात्र को स्थानांतरित कर दी जाती है।

नई शाब्दिक इकाइयों को प्रतिस्थापित करके एक ही खेल को कई बार दोहराया जाता है।

शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, छात्रों को विदेशी भाषा में अपने कार्यों पर टिप्पणी करना सिखाना आवश्यक है।

खेल से सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त करने के लिए खेल को एक प्रतियोगिता का चरित्र देना वांछनीय है।

1. निष्कर्ष

इस प्रकार, सीखने की प्रक्रिया में खेल की भूमिका का अध्ययन करने और अंग्रेजी पाठों में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता पर विचार करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि खेल के रूप में सीखने का शैक्षिक और विकासात्मक मूल्य सामग्री में निहित है और समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करता है। शिक्षक द्वारा निर्धारित।

खेल की मदद से, आप प्रत्येक छात्र के पाठ में सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित कर सकते हैं, मौखिक संचार को प्रोत्साहित कर सकते हैं, विदेशी भाषा सीखने की रुचि और इच्छा के निर्माण में योगदान कर सकते हैं। खेल छात्रों को प्रेरित करने, बनाने का एक शानदार तरीका है वे पाठ में सक्रिय रूप से काम करते हैं। एक कठिन मौखिक व्यायाम या अन्य थका देने वाली गतिविधि के बाद, एक मजेदार खेल आराम करने का सही अवसर है। एक विदेशी भाषा के पाठ में विभिन्न खेलों का उपयोग मनोरंजक तरीके से भाषा में महारत हासिल करने में मदद करता है, स्मृति, ध्यान, सरलता विकसित करता है, एक विदेशी भाषा में रुचि रखता है। विदेशी भाषा के पाठों में खेलों का उपयोग तनाव, एकरसता को दूर करने के लिए भी किया जाना चाहिए, भाषा सामग्री तैयार करते समय और भाषण गतिविधि को सक्रिय करते समय।

विदेशी भाषा के पाठों में खेल और खेल के क्षणों का उपयोग छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रेरित करने के लिए एक महत्वपूर्ण तरीका है।

पेपर विभिन्न वर्षों के अध्ययन के स्कूली बच्चों के लिए अंग्रेजी पाठों में विभिन्न व्याकरण के खेल प्रस्तुत करता है
लक्ष्य:
- छात्रों को कुछ व्याकरणिक कठिनाइयों वाले भाषण नमूनों का उपयोग सिखाने के लिए;
- इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएँ।

तस्वीर के साथ खेल

वर्तमान सतत में संरचनाओं के छात्रों द्वारा बेहतर आत्मसात करने के लिए, आप चित्र के साथ एक खेल का उपयोग कर सकते हैं।
स्कूली बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि चित्र में चित्रित यह या वह चरित्र क्या कर रहा है, जिसे उन्होंने अभी तक नहीं देखा है।
छात्र प्रश्न पूछते हैं जैसे:
P1: क्या लड़की मेज पर बैठी है?
टी: नहीं, वह नहीं है।
P2: क्या लड़की खड़ी है?
चित्र में दिखाई गई क्रिया का अनुमान लगाने वाला छात्र जीत जाता है। वह नेता बन जाता है और दूसरी तस्वीर लेता है।

कार्य में 1 फ़ाइल है

एमओयू "वर्गाशिन्स्काया सेकेंडरी स्कूल नंबर 3"

अध्यापक

अंग्रेजी में

बख्तीवा एम.एन.

आर.पी. वर्गाशी

लक्ष्य:

- छात्रों को कुछ व्याकरणिक कठिनाइयों वाले भाषण नमूनों का उपयोग सिखाने के लिए;

- इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएँ।

तस्वीर के साथ खेल

वर्तमान सतत में संरचनाओं के छात्रों द्वारा बेहतर आत्मसात करने के लिए, आप चित्र के साथ एक खेल का उपयोग कर सकते हैं।

स्कूली बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि चित्र में चित्रित यह या वह चरित्र क्या कर रहा है, जिसे उन्होंने अभी तक नहीं देखा है।

छात्र प्रश्न पूछते हैं जैसे:

पी 1 : क्या लड़की टेबल पर बैठी है?

टी: नहीं, वह नहीं है।

पी 2 : क्या लड़की खड़ी है?

चित्र में दिखाई गई क्रिया का अनुमान लगाने वाला छात्र जीत जाता है। वह नेता बन जाता है और दूसरी तस्वीर लेता है।

लोट्टो

लोट्टो "चित्रों में क्रियाएं" व्याकरणिक रूपों का अभ्यास करने के लिए एक अच्छी दृश्य सहायता है।

कार्डों पर किसी प्रकार की मानवीय क्रिया को दर्शाने वाली कई तस्वीरें होती हैं, उदाहरण के लिए: स्केटिंग, शतरंज खेलना, किताब पढ़ना आदि।

चिप पर - एक तस्वीर।

शिक्षक चित्र के साथ चिप दिखाता है (एक लड़का स्केटिंग कर रहा है) और पूछता है: - वह क्या कर रहा है?

छात्र एक ही तस्वीर ढूंढते हैं और उत्तर देते हैं:

- वह कर रहा है।

अगर वह सही जवाब देता है तो उसे टोकन मिलता है।

ध्यान से

लक्ष्य सामान्य प्रश्नों के उपयोग में कौशल को स्वचालित करना है।

A. क्या कोई लड़का तैर सकता है? Q. क्या मछलियां समुद्र में रहती हैं?

क्या बिल्ली उड़ सकती है? क्या किताबें गाती हैं?

क्या कोई मछली चल सकती है? क्या आप एक पेड़ में रहते हैं?

क्या कोई पक्षी उड़ सकता है? क्या पीट खेलों के लिए जाता है?

क्या आप तैर सकते हैं?

टीकाकार

छात्र बारी-बारी से क्रियाएं करते हैं और उन पर टिप्पणी करते हैं, उदाहरण के लिए:

- मैं बैठा हूँ।

- मैं खड़ा हूँ।

- मैं खिड़की पर जा रहा हूँ…।

शिक्षक छात्र को प्रत्येक सही नाम वाली क्रिया के लिए एक कार्ड देता है। विजेता वह है जिसके पास सबसे अधिक कार्ड हैं।

आप क्या करना चाहते हैं?

लक्ष्य भाषण में सामान्य प्रश्नों को सक्रिय करना है।

छात्रों में से एक अनुमान लगाता है कि उसे क्या करना पसंद है, बाकी उससे सवाल पूछते हैं:

• कया तुम तैरना पसंद करते हो?
• -क्या आपको फुटबॉल खेलना पसंद है?
• जब तक वे इसका पता नहीं लगा लेते।

जो अनुमान लगाता है वह चालक बन जाता है।

आपके पास…

लक्ष्य:क्रिया के साथ सामान्य प्रश्नों के उपयोग में छात्रों को प्रशिक्षित करना है।

शिक्षक की मेज पर खिलौने हैं।

छात्रों को उन्हें देखने और याद करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

पहले, आप विद्यार्थियों के साथ अंग्रेज़ी में सभी नाम दोहरा सकते हैं।

फिर छात्र दूर हो जाते हैं, और नेता टेबल से एक खिलौना लेता है और उसे अपनी पीठ के पीछे छिपा लेता है। बाकी खिलौने अखबार से ढके हुए हैं। छात्र सूत्रधार से प्रश्न पूछते हैं: क्या आपके पास बिल्ली है? आप को एक कुत्ता मिल गया है? आदि और इसी तरह जब तक कि छात्रों में से एक छिपे हुए खिलौने का अनुमान नहीं लगाता।

वह नेतृत्व करता है।

परिवर्तन

एक छात्र कक्षा छोड़ देता है।

इस समय, कक्षा में कुछ परिवर्तन होते हैं:

- एक या दो छात्र अपने डेस्क पर अपना स्थान बदलते हैं,

- कुर्सी चलती है

- एक विंडो खुलती है, आदि।

जब ड्राइवर वापस लौटता है, तो उसे इस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए:

- "क्या बदल गया?" यानी कक्षा में जो कुछ भी बदल गया है उसे नाम दें।

उदाहरण के लिए:

• खिड़की टूट गई थी, अब खुल गई है।
• पीट पहले डेस्क पर था, अब वह तीसरे डेस्क पर है।

स्कोर टीम या व्यक्तिगत हो सकता है।

प्रत्येक सही वाक्य के लिए, टीम/या छात्र/ को एक अंक प्राप्त होता है।

पसंदीदा इस अवसर पर कार्लसन

दोस्तों, आप कार्लसन को जानते हैं, जो छत पर रहता है।

मेरे सामने एक तस्वीर है जो कार्लसन को उनके पसंदीदा शगल में दर्शाती है। सोचो वह क्या करता है।

छात्र प्रश्न पूछते हैं:

क्या वह गेंद खेल रहा है?

- क्या वह किताब पढ़ रहा है? वगैरह।

कमरे की लड़ाई

यह संरचना का अभ्यास करने के लिए एक व्याकरण का खेल है।

खेल में दो लोग हैं।

प्रतिभागियों में से प्रत्येक अपने कमरे की एक योजना बनाता है (उन्हें एक दूसरे के चित्र नहीं देखना चाहिए), साथ ही एक खाली वर्ग, जो कि साथी के कमरे की एक योजना है, जो खेल के दौरान "फर्नीचर" से भर जाएगा।

उसी समय, कमरों में नाम और वस्तुओं की संख्या पर पहले से सहमति हो जाती है।

फिर वे बारी-बारी से एक-दूसरे से सवाल पूछते हैं, साथी के कमरे में फर्नीचर के स्थान का पता लगाने की कोशिश करते हैं। उदाहरण के लिए:

• क्या कमरे के बीच में एक टेबल है?
• क्या बाएं कोने में टीवी सेट है?

यदि उत्तर हाँ है, तो प्रश्नकर्ता खाली वर्ग में उपयुक्त चित्र बनाता है और अगला प्रश्न पूछता है।

अगर जवाब नहीं है तो वह सवाल पूछने और पार्टनर के सवालों का जवाब देने का अधिकार खो देता है।

विजेता वह है जिसने पहले भागीदार के कमरे में फर्नीचर के स्थान का अनुमान लगाया और खाली वर्ग में भर दिया।

वर्तमान

लक्ष्य:विषय पर शब्दावली का समेकन, मौखिक भाषण में भविष्य काल में अध्ययन किए गए क्रियाओं के उपयोग का स्वचालन।

खेल प्रगति:दो दल बनते हैं।

बोर्ड पर शब्दों की दो पंक्तियाँ लिखी हैं:

1) उपहार का नाम,

2) क्रियाओं की सूची।

खिलाड़ियों को सूची से क्रियाओं का उपयोग करते हुए कहना चाहिए कि वे अपने जन्मदिन पर प्राप्त उपहारों का क्या करेंगे।

खेल में प्रत्येक भागीदार एक प्रस्ताव के साथ आता है।

जो टीम कार्य को तेजी से पूरा करती है और त्रुटियों के बिना वाक्य बनाती है वह जीत जाती है।

संख्याएँ

लक्ष्य:कार्डिनल नंबरों की पुनरावृत्ति।

खेल प्रगति:दो दल बनते हैं।

बोर्ड पर दाईं और बाईं ओर समान संख्या में यादृच्छिक रूप से लिखे गए हैं।

शिक्षक एक-एक करके नंबरों को बुलाता है।

टीम के प्रतिनिधियों को बोर्ड के आधे हिस्से पर नामित संख्या को जल्दी से खोजना और पार करना होगा।

जो टीम कार्य को तेजी से पूरा करती है वह जीत जाती है।

अंग्रेजी शिक्षक

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय №16

कोलोमना, मॉस्को क्षेत्र

परियोजना:

"विदेशी भाषा के पाठों में शैक्षिक खेल"

कक्षा 8-9 के छात्रों के लिए

उम्र 14-15 साल

विषय अंग्रेजी

परिचय

स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय में एक विदेशी भाषा का शैक्षिक कार्य, श्रम बाजार में व्यावसायिक महत्व बढ़ गया है। इसने भाषाओं को सीखने में प्रेरणा के प्रयासों को उलझा दिया, उनके उपयोग की आवश्यकता बढ़ गई। प्रेरणा का सुदृढ़ीकरण (सक्रियण) शिक्षा की सामग्री के नवीकरण, ज्ञान के आत्म-अधिग्रहण के तरीकों के गठन और स्कूली बच्चों के बीच संज्ञानात्मक हितों के कारण होता है। प्रशिक्षण के दौरान, छात्र लगातार विकास कर रहे हैं, व्यक्तिगत विकास होता है।

स्कूल सुधार शैक्षिक प्रक्रिया को तेज करने और शिक्षण विधियों में सुधार करने के लिए शिक्षकों के लिए गंभीर कार्य करता है।

स्कूली बच्चों में एक विदेशी भाषा सीखने की बड़ी लालसा होती है, हालाँकि, बीमारियों के कारण, साथ ही कई कारणों से जो बच्चों को कक्षाओं में जाने से रोकते हैं, यह विषय उनके लिए अपना आकर्षण खो देता है, पिछड़े हुए छात्र इसे सबसे कठिन में से एक मानते हैं, और इसलिए अप्रिय।

शिक्षक का मुख्य कार्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चों की विषय में रुचि न खोएं, ताकि छात्र को दी जाने वाली सामग्री कठिनाई के अनुसार सुलभ हो सके।

इन मुद्दों को हल करने में खेल एक बड़ी मदद हैं। उनका उपयोग अच्छे परिणाम देता है, पाठ में बच्चों की रुचि बढ़ाता है, उन्हें मुख्य बात पर अपना ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है - खेल के दौरान एक प्राकृतिक संचार स्थिति की प्रक्रिया में भाषण कौशल में महारत हासिल करना।

सभी कक्षाओं में अंग्रेजी सीखते समय खेलों का उपयोग करें,लेकिन सामग्री और कार्यों की प्रकृति एक कक्षा से दूसरी कक्षा में भिन्न होती है।

हमारी राय में, भूमिका निभाने वाले खेलों को इस प्रकार वर्गीकृत किया जाना चाहिए:

शाब्दिक,

व्याकरण,

स्मृति खेल,

रचनात्मक व्याख्या के लिए नाटकीय खेल।

हमारे युग में, जब कम्प्यूटरीकरण शिक्षा में प्रथम स्थानों में से एक बन गया है, खेल ने अपना महत्व नहीं खोया है।

खेल में, किसी भी व्यक्ति और विशेष रूप से बच्चे की क्षमता पूरी तरह से प्रकट होती है। खेल एक विशेष रूप से आयोजित गतिविधि है जिसमें भावनात्मक और मानसिक शक्ति के तनाव की आवश्यकता होती है। खेल में निर्णय लेना शामिल है - क्या करें, क्या कहें, कैसे जीतें? इन प्रश्नों को हल करने की इच्छा खिलाड़ियों की मानसिक सक्रियता को तेज करती है। और अगर छात्र एक ही समय में एक विदेशी भाषा बोलते हैं, तो खेल सीखने के समृद्ध अवसर खोलता है।

एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में विदेशी भाषा संचार को शामिल करने से कक्षा में समूह और काम के सामूहिक रूपों का उपयोग निर्धारित होता है। रोल-प्लेइंग गेम, विदेशी भाषा संचार का सबसे सटीक और एक ही समय में सुलभ मॉडल होने के नाते, सीखने का संगठनात्मक रूप है जो आपको कक्षा में समूह, जोड़ी और काम के व्यक्तिगत रूपों को बेहतर ढंग से संयोजित करने की अनुमति देता है। रोल-प्लेइंग गेम सीखने में संचार अभिविन्यास को मजबूत करने, विदेशी भाषा सीखने में रुचि के विकास में योगदान करते हैं। खेल की तैयारी में भाषा और भाषण सामग्री पर काम किया जाता है। शिक्षक की भूमिका मार्गदर्शक और मार्गदर्शक है: समय पर छात्र का समर्थन करना, उसे अपने विचार को सही ढंग से तैयार करने में मदद करना, उसका समर्थन करना। रोल-प्लेइंग गेम बच्चों को एकजुट करता है, छात्रों की दक्षता और रुचि को उत्तेजित करता है, शाब्दिक सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने और नए शब्दों से परिचित कराने में योगदान देता है। निम्नलिखित खेल हो सकते हैं: "डॉक्टर पर", "स्टोर में", "मेरा परिवार", "आप कहाँ रहते हैं?"

एक रचनात्मक रूप से काम करने वाला शिक्षक हमेशा एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के नए प्रभावी तरीकों की तलाश में रहता है, इसे कुशलता से संचार के साधन के रूप में उपयोग करता है।

अभ्यास सभी प्रकार के खेलों की शैक्षिक प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव दिखाता है। प्रत्येक खेल अपना कार्य करता है, बच्चे द्वारा भाषा सामग्री के संचय में योगदान देता है, पहले प्राप्त ज्ञान का समेकन, विभिन्न कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है।

इस प्रकार, खेल के तत्वों को किसी भी प्रकार की गतिविधि और पाठ के किसी भी चरण में पेश किया जा सकता है, और फिर कोई भी पाठ आकर्षक रूप धारण कर लेता है।

मनोरंजन, मनोरंजन होने के नाते, खेल सीखने, रचनात्मकता, मानवीय संबंधों के एक मॉडल में विकसित होने में सक्षम है।

लक्ष्य:

शिक्षण शब्दावली के लिए गेमिंग विधियों का उपयोग करने के महत्व को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करें और अभ्यास में उनकी प्रभावशीलता का परीक्षण करें।

सैद्धांतिक रूप से शिक्षण शब्दावली के लिए गेमिंग विधियों का उपयोग करने की संभावना की पुष्टि करें और व्यवहार में उनकी प्रभावशीलता का परीक्षण करें।

कार्य:

गेमिंग शिक्षण विधियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का अध्ययन करना।

एक विदेशी भाषा के व्याकरण शिक्षण के सिद्धांतों की पहचान करें।

व्याकरण सीखने के प्रत्येक चरण के लिए गेम फॉर्म और तकनीक विकसित करें।

व्याकरण शिक्षण के विभिन्न रूपों और तकनीकों को दिखा सकेंगे।

अनुभवजन्य रूप से अभ्यास खेल रूपों और शिक्षण विधियों में आवेदन करने की व्यवहार्यता की पहचान करने के लिए।

अध्ययन का उद्देश्य: खेल शिक्षण के तरीके।

अध्ययन का विषय: शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर किसी विदेशी भाषा के व्याकरण को पढ़ाने की खेल विधियाँ।

परिकल्पना: शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर किसी विदेशी भाषा के व्याकरण को पढ़ाने के लिए खेल विधियाँ प्रभावी हैं।

अंग्रेजी पाठों में व्याकरण का खेल

अंग्रेजी पाठों में व्याकरण के खेल के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:

छात्रों को कुछ व्याकरण संबंधी कठिनाइयों वाले भाषण के नमूनों का उपयोग सिखाने के लिए;

इस भाषण नमूने के उपयोग के लिए एक प्राकृतिक स्थिति बनाएँ;

छात्रों की भाषण गतिविधि और स्वतंत्रता विकसित करना।

खेलों में सबसे महत्वपूर्ण व्याकरणिक सामग्री शामिल है - क्रियाएं हो सकती हैं, हो सकती हैं, हो सकती हैं, हो सकती हैं, निर्माण होता है, क्रिया के काल रूप होते हैं: सरल, प्रगतिशील, परिपूर्ण, अप्रत्यक्ष भाषण, वशीभूत।

अधिकांश खेल प्रतिस्पर्धी स्कोरिंग पर आधारित होते हैं। खेल व्यक्तिगत चैंपियनशिप के सिद्धांत पर या टीमों द्वारा छात्रों के बीच खेले जा सकते हैं। क्या व्यक्त किया हैपाठ की प्रभावशीलता में सुधारएक खेल के साथ?

1. खेल, हालांकि थोड़े समय के लिए, योगदान देता हैकक्षा में या उसके बाहर भाषा का वातावरण बनाना। छात्र मानसिक रूप से स्कूल की दीवारों से आसपास के वातावरण में स्थानांतरित हो जाता हैजीवन और कल्पना करता है कि वह इसमें सक्रिय भाग लेता है। तो, वह एक दुभाषिया के रूप में, एक गाइड के रूप में, एक पर्यटक के रूप में, एक विदेशी के साथ बात करने वाले छात्र के रूप में "पुनर्जन्म" कर सकता है। इससे बच्चों को वास्तविक आनंद मिलता है और साथ ही शिक्षक को पाठ में भाषा का वातावरण बनाने में मदद मिलती है, अर्थात। परिस्थितियाँ उन लोगों के पास आ रही हैं जिनमें लोग एक विदेशी भाषा में एक प्राकृतिक सेटिंग में बातचीत करते हैं। और अब यह एक है सबसे अधिक दबाव वाले कार्यों का सामना करना पड़ रहा हैपहलेमाध्यमिक में विदेशी भाषा शिक्षणविद्यालय।

2. अनुभव से पता चलता है कि खेल किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने के पैटर्न का मुकाबला करने का सबसे अच्छा साधन है, अगर इसका उपयोग विज़ुअलाइज़ेशन, तकनीक और छात्रों को विदेशी भाषा सिखाने के विभिन्न तरीकों और रूपों के साथ किया जाता है, अगर पाठ के प्रकार बदलते हैं जैसे-जैसे सामग्री आगे बढ़ती है। यह ज्ञात है कि छात्रों के कौशल और व्यावहारिक भाषा प्रवीणता की क्षमताओं के विकास पर कक्षा में काम करते समय कई शिक्षक बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। मुख्य कारण काम के विभिन्न रूपों को चुनने और सही ढंग से संयोजित करने में असमर्थता है। खेल दिलचस्प और रोमांचक तरीके से भाषण गतिविधि में प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए शिक्षक को इस काम की एकरसता को दूर करने में मदद करता है।

3. उचित रूप से आयोजित खेल एक विदेशी भाषा सीखने में छात्रों की रुचि जगाते हैं और बनाए रखते हैं। खेल के आनंद की आशा करते हुए, लोग विदेशी भाषा के पाठों में भाग लेकर खुश हैं। जब एक दिलचस्प खेल खेला जाता है, तो छात्रों में एक विदेशी भाषा सीखने, याद करने और व्यावहारिक रूप से इसमें महारत हासिल करने की इच्छा होती है। यह छात्र की निष्क्रियता से निपटने की कुंजी है। के लिएसभी, और विशेष रूप से पिछड़ते हुए, खेल भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक प्रोत्साहन है। हालाँकि, खेलों को ज़्यादा मत करो। उन्हें अन्य विभिन्न रूपों और कार्य विधियों के साथ वैकल्पिक करना आवश्यक है, अन्यथा खेल बन जाएगाकुछ सामान्य और उसमें रुचि और, परिणामस्वरूप, एक विदेशी भाषा सीखने में कमी आएगी। इसके अलावा, जैसा कि के.डी. उशिन्स्की, सभी प्रशिक्षणों को ब्याज पर बनाना असंभव है, क्योंकि छात्रों को बहुत सारी इच्छाशक्ति लेनी होगी।

4. खेल अनैच्छिक ध्यान का कारण बनता है, यहां तक ​​​​कि जहां सामान्य परिस्थितियों में, शिक्षक को मनमाने ढंग से ध्यान देना पड़ता है, कभी-कभी अनुशासनात्मक उपायों का सहारा लेना पड़ता है। उचित रूप से खेले जाने वाले खेल अनुशासन के सुधार में योगदान करते हैं। रुचि, ध्यान और जागरूक अनुशासन ज्ञान की शक्ति की कुंजी है।

5. खेल, विशेष रूप से खेल के एक स्पष्ट तत्व के साथ, छात्रों की असाधारण गतिविधि का कारण बनता है। लेकिन शिक्षक का कार्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए छात्रों की गतिविधि को सही दिशा में निर्देशित करना है। यह आवश्यक है कि पाठ की गति को धीमा न किया जाए, बल्कि भाषा की त्रुटियों को ठीक करने पर उचित ध्यान दिया जाए, छात्रों को भाषा के प्रति अत्यधिक चौकस रहने की आवश्यकता है,

सीखने के प्रयोग की सामग्री

एक व्यापक स्कूल के वरिष्ठ स्तर पर विदेशी भाषा सिखाने की शर्तों को ध्यान में रखते हुए प्रायोगिक प्रशिक्षण दिया गया।

प्रायोगिक प्रशिक्षण में दो चरण शामिल थे: प्रारंभिक और बुनियादी।

तैयारी का चरण

प्रारंभिक चरण में, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

उपदेशात्मक सामग्री का चयन

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए चयनित सामग्री का संगठन

उपदेशात्मक सामग्री का चयन

दो व्याकरणिक विषयों को भाषा सामग्री के रूप में चुना गया था: "दूसरा सशर्त" और "वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही"।

चयनित सामग्री का संगठन

प्रयोगात्मक प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए, "द्वितीय सशर्त" और "वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान सही निरंतर" विषयों पर छात्रों के लिए अभ्यास के दो सेट संकलित किए गए थे।

प्रशिक्षण का अंतिम लक्ष्य "दूसरा सशर्त" और "वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही" संचार क्षमता और विशेष रूप से, इसका सबसे महत्वपूर्ण घटक - भाषा क्षमता, एक विदेशी भाषा में संचार के एक अधिनियम को पूरा करने के लिए पर्याप्त था। इस संबंध में, प्रत्येक मैनुअल में सशर्त भाषण और भाषण अभ्यास शामिल थे जो संचार की प्राकृतिक प्रक्रिया (सभी प्रकार की भाषण गतिविधि के लिए) की नकल करते हैं।

संचार क्षमता के गठन का स्तर, और विशेष रूप से व्याकरणिक कौशल, लिखित (परीक्षण) और मौखिक (संवाद और एकालाप बयान, भूमिका निभाने वाले खेल) कार्यों का उपयोग करके परीक्षण किया गया था।

प्रयोग के तौर पर खेल तकनीक का इस्तेमाल किया गया। चूंकि खेल किशोरों को रैली करने में मदद करता है और यहां तक ​​कि शर्मीले और डरपोक भी जोरदार गतिविधि में शामिल होते हैं। खेल की शैक्षिक प्रकृति स्कूली बच्चों द्वारा महसूस नहीं की जाती है। और एक शिक्षक की स्थिति से, हमने इसे व्याकरणिक कौशल के निर्माण और भाषण कौशल के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप में माना।

अनुभवात्मक अधिगम की संरचना इस प्रकार थी:

इंटरमीडिएट जटिल (द्वितीय सशर्त) - 3 पाठ।


विलंबित कटौती - 1 महीने के बाद।

मध्यमजटिल(प्रेजेंट परफेक्ट और प्रेजेंट परफेक्ट कंटीन्यूअस) - 3पाठ.

कॉम्प्लेक्स के अंत के बाद पहला कट अगला पाठ है।
विलंबित कटौती - 1 सप्ताह के बाद।

"दूसरा सशर्त" विषय पर एक मध्यवर्ती परिसर।

व्याकरण के खेल का उपयोग करने वाले पाठों की एक श्रृंखला के लिए सामग्री परिशिष्ट में है।

निष्कर्ष

खेल बच्चे की मुख्य गतिविधि है। यह प्रेरणा से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। विदेशी भाषा सिखाने के तरीकों में से एक के रूप में खेल का उपयोग सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। खेल एक प्रभावी शिक्षण उपकरण है जो छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है, सीखने की प्रक्रिया को आकर्षक और दिलचस्प बनाता है, छात्रों को चिंतित और परेशान करता है। यह भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है।

मनोवैज्ञानिकों (A.A. Leontiev) के अनुसार, खेल द्वारा उत्पन्न प्रेरणा, अर्थात्। संचारी, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी प्रेरणा के साथ-साथ खेल प्रेरणा को शैक्षिक प्रक्रिया में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

डी.बी. एल्कोनिन का मानना ​​​​है कि खेल एक व्यक्ति के लिए चार महत्वपूर्ण कार्य करता है: प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र को विकसित करने का साधन, अनुभूति का साधन, मानसिक क्रियाओं को विकसित करने का साधन और स्वैच्छिक व्यवहार को विकसित करने का साधन।

ई.आई. पासोव विदेशी भाषा के पाठों में खेल के उपयोग के लिए छह मुख्य लक्ष्यों की पहचान करता है;

कुछ कौशल का गठन।

कुछ भाषण कौशल का विकास।

संवाद करना सीखना।

आवश्यक क्षमताओं और मानसिक कार्यों का विकास।

क्षेत्रीय अध्ययन और भाषा के क्षेत्र में ज्ञान।

भाषण सामग्री का संस्मरण।

कार्य के सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग के आधार पर, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि खेल संचार में मदद करता है, यह संचित अनुभव के हस्तांतरण में योगदान कर सकता है, नए ज्ञान का अधिग्रहण, कार्यों का सही मूल्यांकन, मानव कौशल का विकास, उसकी धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भावनाएँ, सामूहिकता, गतिविधि, अनुशासन, अवलोकन, चौकसता जैसे लक्षण।

शैक्षणिक अभ्यास के दौरान, हम आश्वस्त थे कि भूमिका निभाने वाला खेल भाषण गतिविधि को प्रेरित करता है, क्योंकि छात्र खुद को ऐसी स्थिति में पाते हैं जहां कुछ कहने, पूछने, पता लगाने या साबित करने की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चे स्पष्ट रूप से आश्वस्त हैं कि भाषा को संचार के साधन के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। खेल बच्चों की एक-दूसरे और शिक्षक से संपर्क करने की इच्छा को सक्रिय करता है, भाषण साझेदारी में समानता के लिए स्थितियां बनाता है, शिक्षक और छात्र के बीच पारंपरिक बाधा को नष्ट करता है।

इसके अलावा, खेल डरपोक, असुरक्षित छात्रों को बोलने का अवसर प्रदान करता है और इस तरह अनिश्चितता की बाधा को दूर करता है। रोल-प्लेइंग गेम में, सभी को एक भूमिका मिलती है और मौखिक संचार में एक सक्रिय भागीदार होना चाहिए।

विदेशी भाषा के पाठों में खेलों का संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, विदेशी भाषा के सचेत सीखने में योगदान होता है। वे स्वतंत्रता, पहल, सामूहिकता की भावना को बढ़ावा देने जैसे गुणों के विकास में योगदान करते हैं। छात्र सक्रिय रूप से, उत्साह से काम करते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं, अपने साथियों की बात ध्यान से सुनते हैं; शिक्षक केवल सीखने की गतिविधियों का प्रबंधन करता है।

पाठ के विभिन्न चरणों में एक ही खेल का उपयोग किया जा सकता है। हालाँकि, यह सब शिक्षक के काम की विशिष्ट स्थितियों पर निर्भर करता है। यह केवल याद रखना चाहिए कि खेलों के सभी आकर्षण और प्रभावशीलता के लिए अनुपात की भावना दिखाना आवश्यक है, अन्यथा वे छात्रों को थका देंगे और भावनात्मक प्रभाव की ताजगी खो देंगे।

इस या उस खेल से परिचित होने के बाद, शिक्षक को इसके चलते वसंत को अच्छी तरह समझना चाहिए। यदि एक नाटकीय कार्रवाई की योजना बनाई गई है, तो आपको पोशाक और रंगमंच की सामग्री के विवरण का ध्यान रखना होगा - वे खेल को और अधिक पूर्ण और विश्वसनीय बना देंगे। यदि यह एक खेल अभ्यास है, तो यह सब शिक्षक की भावनात्मकता पर निर्भर करता है। अधिकांश खेल प्रतियोगिता के इर्द-गिर्द निर्मित होते हैं।पाठ में खेलों का स्थान और खेल को आवंटित समय कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों की तैयारी, अध्ययन की जाने वाली सामग्री, पाठ के विशिष्ट लक्ष्य और शर्तें आदि। तो, मान लीजिए, यदि प्रारंभिक समेकन के दौरान खेल को प्रशिक्षण अभ्यास के रूप में उपयोग किया जाता है, तो इसमें 20-25 मिनट का पाठ लग सकता है। भविष्य में, एक ही खेल को 3-5 मिनट के लिए खेला जा सकता है और पहले से ही कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति के साथ-साथ पाठ में विश्राम के रूप में काम करता है। उदाहरण के लिए, कई व्याकरण के खेल नई सामग्री को प्रस्तुत करने में प्रभावी हो सकते हैं।

खेलों का उपयोग करने की सफलता, सबसे पहले, शिक्षक द्वारा कक्षा में बनाए गए आवश्यक मौखिक संचार के वातावरण पर निर्भर करती है। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र इस तरह के संचार के अभ्यस्त हो जाएँ, बह जाएँ और शिक्षक के साथ उसी प्रक्रिया में भागीदार बनें।

बेशक, एक विदेशी भाषा का पाठ केवल एक खेल नहीं है। शिक्षक और छात्रों के बीच विश्वास और संचार में आसानी, जो सामान्य खेल के माहौल और स्वयं खेलों के कारण पैदा हुई, बच्चों को गंभीर बातचीत, किसी भी वास्तविक स्थितियों की चर्चा के लिए प्रेरित करती है।

हमारे काम का लक्ष्य हासिल किया गया था, व्याकरण के खेल का एक सेट विकसित किया गया था, शिक्षा के मध्य और वरिष्ठ स्तरों पर अंग्रेजी पाठों में शिक्षण अभ्यास के दौरान कुछ खेलों का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया था।

हमने देखा है कि खेलों का संज्ञानात्मक हितों के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और एक विदेशी भाषा के सचेत सीखने में योगदान होता है।

और, फिर भी, शैक्षिक खेलों के स्पष्ट आकर्षण के बावजूद, वे विदेशी भाषा के पाठों में पर्याप्त रूप से उपयोग नहीं किए जाते हैं, वे सीखने का एक सही साधन नहीं बन पाए हैं, समग्र प्रणाली का हिस्सा हैं। अभ्यास से पता चलता है कि खेल अक्सर पाठ में एक मनोरंजक क्षण के रूप में काम करते हैं, शिक्षक छात्रों की थकान दूर करने के लिए उनका सहारा लेते हैं, केवल विश्राम के रूप में उनका उपयोग करते हैं। यह एक बार फिर इस समस्या के कुछ पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करने का संकेत देता है।

आवेदन

1 पाठ।

कार्य:

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, "द्वितीय सशर्त" पर व्याकरण सामग्री नई व्याकरण सामग्री थी, लेकिन छात्र पहले से ही "प्रथम सशर्त" से परिचित थे। पाठ का उद्देश्य छात्रों को "द्वितीय सशर्त" के दो प्रमुख कार्यों में से एक से परिचित कराना था - संभावित स्थिति की अभिव्यक्ति और इच्छित परिणाम।

पाठ की शुरुआत में, छात्र संवाद सुनते हैं:

गिल जोड़ी बनाने के लिए एक साल के लिए जर्मनी जा रही है/ उसकी माँ थोड़ी चिंतित है।

मां: ओ प्यारे। मुझे आशा है कि सब कुछ सही होगा। आप पहले कभी विदेश नहीं गए हैं।

गिल: चिंता मत करो। मैं ठीक रहूंगा। मैं अपना ख्याल रख सकता हूं।

मां: लेकिन अगर आपको परिवार पसंद नहीं है तो आप क्या करेंगे?

माशूक : मैं एक और खोज लूंगा।

फिर छात्र जोड़ियों में काम करते हैं और समान संवाद बनाते हैं।

ये अन्य बातें हैं जिनके बारे में उसकी माँ चिंतित है:

शायद गिल करेंगे:

पैसे ख़त्म हो गए

अकेले रहें

बीमार हो

भाड़ में जाओ

ज्यादा मेहनत करनी पड़ती है

उसके बाद, यह पता लगाने के लिए कि किस कार्य में किस व्याकरणिक घटना का उपयोग किया गया था, परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। यह स्पष्ट किए जाने के बाद कि "प्रथम सशर्त" प्रपत्र का उपयोग इच्छित परिणाम और संभावित स्थिति को व्यक्त करने के लिए किया गया था, पाठ के लिए सेटिंग दी गई है: "हम पहले से ही जानते हैं कि अंग्रेज आमतौर पर क्या कहते हैं, जब वे वास्तविक स्थिति व्यक्त करना चाहते हैं।आज हम अंग्रेज़ों की तरह असत्य स्थिति को अभिव्यक्त करना सीखेंगे।"इस सूत्रीकरण के लिए धन्यवाद, छात्रों के दिमाग में दो रूपों के भेदभाव की प्रक्रिया होती है और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि व्याकरण संबंधी घटनाओं के दो कार्य। इस प्रकार, संचार की स्थिति में, सशर्त के एक या दूसरे रूप का उपयोग करने के विकल्प के साथ सामना किया जा रहा है, चुनाव को ध्यान में नहीं लिया जाएगा और, परिणामस्वरूप, घटना का कार्य, लेकिन इसके विपरीत। औरआगे: “मैं एक शिक्षक हूँ और मैं स्कूल में काम करता हूँ। लेकिन अगर मैं अपने देश का राष्ट्रपति होता तो मैं क्रेमलिन में काम करता। अगर मैं डॉक्टर होता तो अस्पताल में काम करता।(इस मामले में, वशीभूत मनोदशा के रूप पर आवाज द्वारा जोर दिया जाता है)। प्रस्तुति वाक्यांश के साथ समाप्त होती है: “लेकिन वह केवल मेरे सपने थे।दुर्भाग्य से, मैं डॉक्टर नहीं हूं और मैं राष्ट्रपति नहीं हूं।”

पाठ के लिए सेट करने के बाद, छात्रों को दो भाषण नमूने पेश किए जाते हैं, जो "दूसरी सशर्त" के मुख्य कार्यों में से एक को दर्शाता है: एक अवास्तविक स्थिति:

आप प्रत्येक स्थिति में क्या करेंगे? अवास्तविक वर्तमान सशर्त लिखें।

एम्बुलेंस बुलाओ, प्रबंधक से शिकायत करो, भाग जाओ, उसे पकड़ने की कोशिश करो, कुछ लेने के लिए निकटतम गैरेज में जाओ, पुलिस को फोन करो।

प्रस्तुत भाषण नमूनों के आधार पर, "द्वितीय सशर्त" का उपयोग करने के कार्य को स्पष्ट करने के बाद, टी-सी मोड में अनुकरणीय अभ्यासों की एक श्रृंखला की जाती है, फिर पी-पी। :

टी: अगर आपके सूप में मक्खी मिल जाए तो आप क्या करेंगे?

यदि आप एक महल में रहते तो आप क्या करते?

अगर आपके पास 1000 डॉलर हो तो आप उस पैसे का क्या करेंगे?

पी-पी: अपने साथी के साथ निम्नलिखित स्थितियों पर चर्चा करें।

आर1- अगर मैं तुम होते तो मैं दूसरे रेस्तरां में जाता।

P2-…

इस तरह के अभ्यासों की प्रक्रिया में, एक व्याकरणिक घटना का कार्य रूप के साथ समानांतर में प्राप्त किया जाता है, न कि इससे अलग होने में।

हालांकि, अनुकरणीय अभ्यासों की एक श्रृंखला के बाद, इसे एक समान व्याकरणिक घटना के साथ तुलना के रूप में प्रस्तुत करते हुए, प्रपत्र को स्पष्ट करना आवश्यक है।

बोर्ड पर दो वाक्य हैं:

अगर कल मौसम ठीक रहा तो मैं टहलने जाऊंगा

अगर आज मौसम ठीक होता तो मैं टहलने जाता

उपरोक्त उदाहरणों के आधार पर, छात्र घटना के रूप और कार्य दोनों के बारे में सभी प्रकार के निष्कर्ष निकालते हैं।

यह सामग्री की प्रस्तुति को पूरा करता है और भाषण के नमूने और सशर्त भाषण अभ्यास के आधार पर प्राथमिक स्वचालन का चरण शुरू करता है जो संचार के प्राकृतिक कार्य की नकल करता है। उदाहरण के लिए, ऐसाअभ्यास:

पूर्व। यहां भविष्य की संभावनाओं की सूची दी गई है। आपके विचार से कौन से हैं:

संभव

सिद्धांत रूप में संभव है लेकिन शायद ऐसा नहीं होगा?

सप्ताहांत में बारिश

तुम बहुत पैसा जीतते हो

आप अपने देश के राष्ट्रपति हैं

आज रात तुम्हारे पास करने के लिए कुछ नहीं है

आपके पास सर्दियों की छुट्टी है

आपकी तीन इच्छाएं हैं

फिर आता हैखेल "नीलामी"

शिक्षक 10 वाक्यों की एक सूची तैयार करता है "दूसरा सशर्त" दो-तिहाई वाक्यों में व्याकरण संबंधी त्रुटियां हैं। वर्ग को 4 लोगों की टीमों में बांटा गया है। वाक्यों की सूची को देखना और यह तय करना आवश्यक है कि उनमें से कौन से व्याकरणिक रूप से सही हैं और कौन से गलत हैं। प्रत्येक टीम को एक निश्चित राशि मिलती है। फिर नीलामी शुरू होती है। शिक्षक वाक्यों को यादृच्छिक क्रम में पढ़ता है, छात्र केवल सही वाक्यों पर दांव लगाते हैं। जो टीम सबसे ज्यादा बोली लगाती है वह जीत जाती है। यदि प्रस्ताव सही है, तो टीम जीत जाती है। यदि गलत है, तो इस राशि को खो देता है। जो टीम सबसे अधिक अंक अर्जित करती है वह जीत जाती है।

वह बहुत अधिक धूम्रपान करता है; शायद इसीलिए वह अपनी खांसी से छुटकारा नहीं पा सकता है।

अगर वह इतना धूम्रपान नहीं करता तो शायद उसे अपनी खांसी से छुटकारा मिल जाता या

यदि वह कम धूम्रपान करता है तो वह अपनी खांसी से छुटकारा पा सकता है।

हमारे पास सेंट्रल हीटिंग नहीं है, इसलिए घर थोड़ा ठंडा है।

मेरे पास कुत्ता नहीं है, इसलिए मैं रात में घर में अकेला रहना पसंद नहीं करता।

वह घंटों टीवी देखता है; इसलिए उसके पास घर के छोटे-मोटे कामों के लिए समय नहीं होता।

मेरे पास वैक्यूम क्लीनर नहीं है, इसलिए मैं इतना धीमा हूं।

मैं उसका पता नहीं जानता, इसलिए मैं उसे नहीं लिख सकता।

वह कभी दाढ़ी नहीं बनाता; यही एकमात्र कारण है कि वह अनाकर्षक दिखता है।

तुम बहुत तेजी से काम करते हो; इसलिए आप इतनी गलतियां करते हैं।

मैं अपने कार्यालय के पास पार्क नहीं कर सकता, इसलिए मैं कार से नहीं आता।

मैं केंद्र से बहुत दूर रहता हूं; इसलिए मुझे काम के लिए हमेशा देर हो जाती है।

मेरे पास नक्शा नहीं है इसलिए मैं आपको निर्देशित नहीं कर सकता।

2. विषय पर एक एकालाप लिखें: “मेरा एक सपना है।अगर मेरा सपना सच हो गया तो क्या होगा?"

2 पाठ .

कार्य:

इस दूसरे सशर्त पाठ का उद्देश्य छात्रों को दूसरी सशर्त की एक और विशेषता, सलाह सुविधा से परिचित कराना है। इस उद्देश्य के लिए, एक भाषण अभ्यास और होमवर्क का एक सर्वेक्षण आयोजित करने के बाद, जिसमें व्याकरणिक कौशल के गठन की पर्याप्त डिग्री, साथ ही सशर्त भाषण और भाषण अभ्यास की एक श्रृंखला दिखाई गई, छात्रों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं: "यदि हम चाहते हैं किसी को सलाह देने के लिए हम क्या कहते हैं?

उदाहरण के लिए: मेरी कलम खो गई है और मुझे नहीं पता कि क्या करना है।मुझे सलाह दीजिए!"। इस प्रकार, यह पता चला है कि छात्रों को सलाह देने का एकमात्र तरीका अनिवार्य मनोदशा का उपयोग करना है। इसके आधार पर, निम्नलिखित रवैया दिया गया है: "आज हम सलाह व्यक्त करने का एक और तरीका सीखेंगे जो अंग्रेज उपयोग करते हैं।"

समारोह की प्रस्तुति फिर से एक भाषण पैटर्न के साथ शुरू होती है:

जेनी एक अत्यधिक काम करने वाली लेखिका हैं। जेनी को सलाह दें कि प्रत्येक स्थिति में क्या करें।

सलाह समारोह के प्राथमिक स्वचालन के लिए योजना एक अवास्तविक स्थिति के कार्य को पूरा करने के समान है: फिर छात्र टेप को सुनते हैं और अंतराल को भरते हैं।

लोगों के बारे में बात करते हुए सुनें कि अगर उनके पास बहुत सारा पैसा होता तो वे क्या करते और वाक्यों को पूरा करें।

1. यदि पॉल के पास बहुत पैसा होता, तो वह …………..और…………………

2. अगर एनी के पास बहुत पैसा था, तो वह ……… .. और ……………………।

3. अगर जोसी के पास बहुत पैसा होता, तो वह ……………… और ……………………

4. यदि डॉन के पास बहुत पैसा होता, तो वह ………………….और ……………………

अगलाअवस्थापाठएक खेल "स्त्री या बाघ?"

छात्र 4 के समूहों में काम करते हैं। उनमें से प्रत्येक का मूल पाठ है। वेपढ़नामूलपाठप्रत्येकऔरचर्चा कर रहे हैंसवालपार्ट्सएवीसमूह("यदि आप राजा की बेटी होतीं तो आप अपने प्रेमी के लिए कौन सा दरवाजा चुनेंगी?स्त्री या बाघ? फिर पूरी कक्षा एक चर्चा में शामिल होती है और अपने उत्तरों की भविष्यवाणी करती है। प्रत्येक सही अनुमान के लिए, टीम को एक तारांकन चिह्न प्राप्त होता है। भाग सी की ओर बढ़ते हुए छात्र सलाह देकर कार्य को पूरा करते हैं। जीतटीमसाथबड़ामात्रासितारे.

इस कहानी को पढ़ें और अंत में इन सवालों पर चर्चा करें।

स्त्री या बाघ?

एक राजा ने एक बड़ा स्टेडियम बनवाया। उसने अपने लोगों से कहा: "अगर कोई कुछ गलत करता है, तो मेरे आदमी उसे स्टेडियम के बीच में खड़ा कर देंगे। स्टेडियम के सबसे अंत में दो दरवाजे हैं। एक दरवाजे के पीछे एक बाघ है। दूसरे दरवाजे के पीछे एक सुंदर है।" महिला। गलत काम करने वाले को इन दरवाजों में से एक को चुनना होगा। अगर वह गलत दरवाजा खोलता है, तो बाघ बाहर कूदता है और उसे मार डालता है। अगर वह दूसरा दरवाजा खोलता है, तो वह सुंदर युवती को ढूंढता है। उन्हें तुरंत शादी करनी चाहिए। उसके बाद वे जीवित रह सकते हैं खुशी से एक साथ।"

राजा की एक चतुर, सुन्दर कन्या थी। लेकिन लोग उससे डरते थे क्योंकि वह गुस्सैल और खतरनाक हो सकती थी। एक दिन राजा ने अपनी पुत्री को एक सुन्दर माली की गोद में पाया। राजा ने कहा, "मैं तुम्हारे प्रेमी को स्टेडियम भेजूंगा।"

राजा की बेटी ने स्टेडियम में कार्यकर्ताओं से बात की। "किस कमरे में बाघ है?" उसने पूछा। उन्होंने उसे बताया।

"और कौन सी लड़की दूसरे दरवाजे के पीछे होगी?"

"वह तुम्हारे पिता के ड्राइवर की बेटी है," श्रमिकों ने उत्तर दिया।

राजा की बेटी उस लड़की को अच्छी तरह से जानती थी और उसे पसंद नहीं करती थी। वह कठिन सोचने लगी। "यदि मेरा प्रेमी गलत दरवाजा चुनता है, तो वह मर जाता है। लेकिन अगर वह सही दरवाजा चुनता है, तो वह इस सस्ती चीज से शादी करता है। और मैं उसे खो देता हूँ - उसके लिए! इसलिए मुझे चुनाव करना चाहिए। .

उस दोपहर युवक ने स्टेडियम के बीच में खड़े होकर राजा की बेटी की ओर देखा। उसकी आँखों ने उसे कुछ बताया। उसने जल्दी से अपने हाथ की ओर देखा। उसने देखा कि उसकी सबसे छोटी उंगली बाईं ओर थोड़ी सी हिल रही है। और तुरंत उसे पता चल गया .

मेंजोड़े या चार के समूह में काम करें।

1 यदि राजा की बेटी ने बाघ को चुना तो यह हमें उसके बारे में क्या बताएगा?

2 यदि राजा की बेटी ने उस स्त्री को चुन लिया, तो यह राजा की बेटी के विषय में हमें क्या बताएगी?

3 यदि तुम राजा की बेटी होती तो क्या करती?उसे अपनी सलाह दें।

पाठ के अंत में, परिणाम "द्वितीय सशर्त" विषय पर संक्षेप में प्रस्तुत किए जाते हैं, अर्थात् संचार प्रक्रिया में इस व्याकरणिक घटना के कामकाज पर।

अपने किसी ऐसे मित्र को सलाह पत्र लिखिए जो बहुत स्वस्थ न हो। (60-80 शब्द)

आप अच्छा महसूस नहीं करते क्योंकि आप बहुत ज्यादा खाते हैं। कम खाएंगे तो अच्छा लगेगा...

3 पाठ।

कार्य:

सक्रिय अधिकार में पहले से सीखी गई व्याकरणिक सामग्री को बनाए रखना।

व्याकरणिक कौशल के गठन का नियंत्रण।

बोलने के कौशल (संवाद और एकालाप भाषण) का और विकास, पढ़ना, सुनना।

एक विदेशी भाषा में संचार कार्यों के स्वतंत्र समाधान के कौशल और क्षमताओं का विकास।

स्मृति, सोच, कल्पना का विकास।

एक विदेशी भाषा सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाना।

पाठ को दो भागों में बांटा गया है:

पहला भाग पी-सी मोड में होता है और रोल प्ले की तैयारी है, जिसमें पाठ का दूसरा भाग शामिल है।

1. प्रत्येक छात्र को एक थीम के साथ एक कार्ड प्राप्त होता है। उदाहरण के लिए: मेरा सबसे अच्छा दोस्त अन्य छात्रों से पैसे चुराता है, एक प्राचीन फूलदान, गिरा हुआ दूध, खराब जैकेट, फटा पत्र आदि।

सबसे पहले, जोड़े में छात्र प्रकार के अनुसार संवाद बनाते हैं:

मुझे पता है कि मेरा सबसे अच्छा दोस्त दूसरे छात्रों के पैसे चुराता है।

अगर आपको पता होता तो आप क्या करते?

अगर मुझे पता होता तो मैं उससे बात करने की कोशिश करता।

फिर कार्य बदल जाता है। पूरी कक्षा के सामने प्रत्येक छात्र का कार्य स्थिति को इस प्रकार प्रस्तुत करना है: मेरा एक मित्र है।लेकिन वह अन्य छात्रों से पैसे चुराने लगा और मुझे नहीं पता कि क्या करना है।क्या आप कृपया मुझे सलाह दे सकते हैं? बाकी का काम है ज्यादा से ज्यादा सलाह देना।

2. पाठ का अगला चरण एक भूमिका निभाने वाला खेल है।

रोल-प्लेइंग गेम शुरू होने से पहले, छात्र खेल की स्थिति से परिचित हो जाते हैं और खेल का मुख्य कार्य तैयार करते हैं, खेल में अपनी भूमिका स्पष्ट करते हैं।

भूमिका निभाने वाला खेल

परिवार परिषद में छुट्टी पर जाने के मुद्दे पर चर्चा हो रही है। परिवार के पिता का कहना है कि परिवार यूके जा सकता है। पेत्रोव परिवार के सदस्य: दादी, माँ, बेटी अन्ना। खेल के प्रत्येक प्रतिभागी इस यात्रा के बारे में अपनी राय व्यक्त करते हैं, मानचित्रों, तस्वीरों का उपयोग करते हैं और पेट्रोव परिवार की यात्रा के मार्गों का सुझाव देते हैं। खेल में भाग लेने वालों को एक मार्ग चुनना होगा, यात्रा का एक तरीका, अगर वे अपनी जगह पर थे। प्रत्येक परिवार के सदस्य का संदेश उसकी विशेषताओं और झुकावों के आधार पर किया जाता है, जो भूमिका कार्डों पर वर्णित हैं।

1. दादी माँ को विमान और कार से यात्रा करना पसंद नहीं है। लेकिन उन्हें स्वादिष्ट भोजन के कारण यात्रा करना पसंद है। दादी निम्नलिखित शब्दों और शब्द संयोजनों का उपयोग कर सकती हैं: मुझे डर लगता है; बहुत ठंडा; स्वादिष्ट; बरसात; महँगा; हवाई दुर्घटना; कार क्रैश; कार्सिक; एयरसिक; होमिक; मुझे अच्छी तरह से अंग्रेजी नहीं आती।

2. ऐन को जहाज से यात्रा करना पसंद है। उसे तरह-तरह के मनोरंजन भी पसंद हैं। वह टेनिस अच्छा खेलती है। ऐन निम्नलिखित शब्दों और शब्द संयोजनों का उपयोग कर सकता है: नए दोस्त; मनोरंजन; स्वादिष्ट व्यंजन; रेस्टोरेंट; खरीदारी; टेनिस कोर्ट; संग्रहालय; आर्ट गेलेरी।

3. मां ब्रिटिश लोगों के इतिहास, परंपराओं के बारे में और जानना चाहती हैं।

माँ निम्नलिखित शब्दों और शब्द संयोजनों का उपयोग कर सकती हैं: मुझे लगता है; प्रथाएँ; परंपराओं; पुराने प्रांतीय शहर; प्राचीन महल, संग्रहालय, कला दीर्घाएँ

4. पिता अपने परिवार में सभी के हितों और इच्छाओं को समझने की कोशिश करता है। वह यह तय नहीं कर सकता कि यात्रा का क्या साधन चुनना है और छुट्टी की योजना कैसे बनानी है।वह प्रश्न पूछता है।

खेल के अंत में, हम कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, परिणामों का मूल्यांकन करते हैं और छात्रों के साथ उनकी चर्चा करते हैं।

2. मध्यम जटिल द्वारा विषय "वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही"

1 पाठ।

कार्य:

नई व्याकरणिक सामग्री का परिचय और प्राथमिक स्वचालन।

व्याकरणिक कौशल (सक्रिय और ग्रहणशील) का और विकास।

एक विदेशी भाषा में संचार कार्यों के स्वतंत्र समाधान के कौशल और क्षमताओं का विकास।

स्मृति, सोच, कल्पना का विकास।

एक विदेशी भाषा सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाना।

"प्रेजेंट परफेक्ट एंड प्रेजेंट परफेक्ट कंटीन्यूअस" विषय पर व्याकरणिक सामग्री छात्रों के लिए नई व्याकरणिक सामग्री नहीं थी, उन्हें इन विषयों पर पहले से ही एक निश्चित भाषा का अनुभव था।

इस प्रकार के अस्थायी रूपों की जटिलता उनके अर्थों की अत्यधिक निकटता में निहित है, कभी-कभी विनिमेयता तक पहुंच जाती है।

इस विषय पर विकसित अभ्यासों के पूरे परिसर का उद्देश्य स्पष्ट रूप से भेद करना था, छात्रों के मन में इन व्याकरण संबंधी घटनाओं के कामकाज की बारीकियों को चिह्नित करना।

व्याकरणिक सामग्री की प्रस्तुति से ठीक पहले, एक भाषण अभ्यास किया गया था, जिसका उद्देश्य एक ओर व्याकरणिक सामग्री को दोहराना था, और दूसरी ओर व्याकरणिक कौशल के गठन का आकलन करना था। इस प्रकार, छात्रों से प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी गई जैसे:

तुमने कितनी समय तक अंग्रेजी का अध्ययन किया हैं?

आप कितने समय से कीव में रह रहे हैं?

क्या आप कभी विदेश में रहे हैं?

आप मास्को कब गए? वगैरह।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि दो व्याकरणिक घटनाओं (वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही निरंतर) के "अलग" उपयोग के साथ, छात्रों को या तो डिजाइन के साथ या इन व्याकरणिक घटनाओं के पुनरुत्पादन के साथ कोई कठिनाई नहीं हुई। इसके आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पिछले भाषा के अनुभव ने छात्रों के दिमाग में, कम से कम, घटना के रूप में दृढ़ता से तय किया है। समारोह के संबंध में, भाषण अभ्यास के बाद, पाठ के लिए निम्नलिखित सेटिंग दी गई है: “अंग्रेज जब अतीत के बारे में बात करते हैं तो वे कई अलग-अलग साधनों का उपयोग करते हैं।आप उनमें से कुछ को पहले से ही जानते हैं। आज हम अतीत के बारे में उस तरह से बात करना सीखेंगे जैसे कि अंग्रेज आमतौर पर सभी संभव साधनों का उपयोग करते हुए करते हैं।

इस सूत्रीकरण के साथ भूत काल को व्यक्त करने का एक साधन बताया गया है, जो छात्रों को पहले से ही पता होता है। यह पास्ट सिंपल है। व्याकरण पढ़ाने के किसी भी दृष्टिकोण के साथ, पिछले सरल रूप को छात्रों के दिमाग में चिह्नित किया जाता है, जो कि उनकी मूल भाषा के साथ सादृश्य के आधार पर, भूत काल को व्यक्त करने के साधन के रूप में होता है। शिक्षक के सभी प्रयासों के बावजूद, अधिकांश छात्रों के लिए, भूत काल को व्यक्त करने का एकमात्र सरल विगत रूप ही रहता है। इस तरह के स्टीरियोटाइप को तोड़ना बहुत मुश्किल है। इस प्रकार, "वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही निरंतर" विषय पर काम करते समय, पूरे परिसर के दौरान न केवल इन व्याकरणिक घटनाओं के बीच समानताएं खींचना आवश्यक लगता है, बल्कि छात्रों के मन में इन घटनाओं के स्पष्ट भेदभाव के लिए पास्ट सिंपल के साथ भी और इन व्याकरणिक घटनाओं और उनकी असंभवता (वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही निरंतर, अतीत सरल) विनिमेयता के कामकाज की बारीकियों को स्पष्ट करने के लिए।

"प्रेजेंट परफेक्ट एंड प्रेजेंट परफेक्ट कंटीन्यूअस" विषय पर प्रस्तुति इस प्रकार है:

छात्र संवाद सुनते हैं:

बेट्टी ट्यूडर का जीवन भर का जुनून गाड़ी चला रहा है, लेकिन समस्या है, जैसा कि हमारे साक्षात्कारकर्ता ने पाया।

साक्षात्कारकर्ता: आप कब से अपना ड्राइविंग टेस्ट पास करने की कोशिश कर रहे हैं, बेट्टी?

बेट्टी: सत्रह साल।

इंटरव्यूअर: आपने इसे कितनी बार लिया है?

बेट्टी: अड़तीस, और मुझे डर है कि मैं हर बार असफल रहा हूँ। मैं हमेशा ड्राइव करने में सक्षम होना चाहता था, और मैं पास करने के लिए दृढ़ संकल्पित हूं।

साक्षात्कारकर्ता: मुझे लगता है कि आप हर समय शिक्षा लेते रहे हैं?

बेट्टी: सही है।

साक्षात्कारकर्ता: आपके पास कितने हैं?

बेट्टी: दो सौ सत्तर से अधिक। यह मुझे पहले ही लगभग दो हजार पाउंड खर्च कर चुका है। मैं अगले हफ्ते फिर से परीक्षा दे रहा हूं।

साक्षात्कारकर्ता: मैंने सुना है कि अब आप अपनी कार खरीदने के लिए बचत कर रहे हैं। आप कितने समय से बचत कर रहे हैं?

बेट्टी: 1992 से

साक्षात्कारकर्ता: और आपने कितना बचाया है?

बेट्टी: 4,000 पाउंड से अधिक, और यह एक अच्छी छोटी सेकंड-हैंड कार खरीदने के लिए पर्याप्त है।

साक्षात्कारकर्ता: अच्छा, आपके अगले परीक्षण के लिए शुभकामनाएँ।

बेट्टी: धन्यवाद।

संवाद सुनने के बाद, प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी जाती है जो प्रस्तुत व्याकरणिक घटना के रूप और कार्य दोनों को स्पष्ट करती है:

साक्षात्कारकर्ता क्यों पूछता है? आप कितने समय से बचत कर रहे हैं?

लेकिन आपने कितना बचाया है?

निम्नलिखित रूप और कार्य दोनों को सुदृढ़ करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यासों की एक श्रृंखला है:

उदा.1. कोष्ठक में क्रियाओं को प्रेजेंट पर्फेक्ट या प्रेजेंट पर्फेक्ट कंटीन्यूअस में रखें।

ए: मैं बहुत थक गया हूँ।

बी: ऐसा इसलिए है क्योंकि आप 1) ... काम कर रहे हैं... (काम) बहुत मेहनत कर रहे हैं।

ए: मुझे पता है। लेकिन कम से कम मैं 2)................................. (समाप्त) मेरी रचना .

2. ए: आप गर्म दिखती हैं। क्या 3) ........................................ (आप/करते हैं)?

बी: मैं 4) ............................................. ..... ................. (प्ले) सारा के साथ टेनिस।

ए: ओह हाँ। मैं 5).................................. (देखें) पहले उसका नाटक। वह अच्छी है, है ना?

बी: हाँ, वह है। वह 6) ........................ (मुझे हरा) गर्मी की शुरुआत के बाद से पांच बार।

उदा.2. इस संवाद को देखें और नीचे दिए गए प्रश्नों के उत्तर दें:

अल्बर्ट: मैं प्लांट न्यूज का वर्तमान अंक पढ़ रहा हूं और अभी तक मुझे अपने शोध का कोई उल्लेख नहीं दिख रहा है।

बर्ट: ठीक है, मैंने आपकी पत्रिका पढ़ ली है। और मैं देख रहा हूँ कि आप उसी समस्या पर काम कर रहे हैं जिस पर मैं पिछले बीस वर्षों से काम कर रहा हूँ!

अल्बर्ट ने प्लांट न्यूज कब पढ़ना शुरू किया?

क्या अल्बर्ट ने प्लांट की सभी खबरें पढ़ लीं?

क्या बर्ट ने पूरी पत्रिका पढ़ ली?

उनका शोध कब शुरू हुआ?

क्या उनका शोध जारी है?

क्या उनका शोध पूरा हो गया है?

उदा.3. अपने साथी को निम्नलिखित के बारे में बताएं:

एक खेल या गतिविधि जो आप हाल ही में कर रहे हैं

एक ऐसा खेल जो आपने लंबे समय से नहीं किया है

एक किताब जिसे आप पढ़ रहे हैं

एक ऐसा देश जहां आप हमेशा जाना चाहते हैं

उदा.4. पाठ के अंत में, छात्रों से पूछा जाता हैखेल "लगता है कि मैं क्या कर रहा हूँ!"

वर्ग को टीमों में विभाजित किया गया है। प्रत्येक टीम को चित्रों का एक सेट दिया जाता है जो डेस्क के मध्य में उल्टा करके रखा जाता है।

पहला खिलाड़ी एक कार्ड लेता है, लेकिन उसे बाकी समूह को नहीं दिखाना चाहिए। उसे / उसे कल्पना करनी चाहिए कि वे कार्ड पर दर्शाए गए व्यक्ति हैं और बाकी समूह के लिए अपनी उपस्थिति का वर्णन करते हैं, उदाहरण के लिए, मैं रो रहा हूं। बाकी समूह को यह अनुमान लगाना चाहिए कि पहला खिलाड़ी किस गतिविधि में लगा हुआ है, इसके लिए उदाहरण के लिए, आप झगड़ रहे हैं, आप एक उदास फिल्म देख रहे हैं, आप प्याज छील रहे हैं। जो खिलाड़ी सही अनुमान लगाता है उसे कार्ड रखने की अनुमति होती है।

सबसे अधिक कार्ड वाली टीम जीतती है।

पहले पाठ के दौरान, एक व्याकरणिक विषय की प्रस्तुति और एक व्याकरणिक घटना का प्राथमिक स्वचालन होता है, जिसके दौरान व्याकरणिक घटना के कार्य, भाषण के उनके कामकाज की संभावना और इन व्याकरणिक घटनाओं के उपयोग में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। एक विदेशी भाषा में संचार कार्यों को हल करना।

होमवर्क ऐसा दिखता है:

एक अंग्रेजी बोलने वाले कलम मित्र को लिखें। पहले न लिखने और कारण बताने के लिए क्षमा मांग कर प्रारंभ करें। कुछ ऐसी चीजों का वर्णन करें जो आप हाल ही में कर रहे हैं। बोलो मौसम कैसा हो गया है। जिन अन्य लोगों को आप जानते हैं उन्हें बधाई भेजकर पत्र को समाप्त करें।

2 पाठ।

कार्य:

व्याकरण सामग्री का और स्वचालन

बोलने के कौशल (संवाद और एकालाप भाषण) का और विकास, पढ़ना, सुनना

एक विदेशी भाषा में संचार कार्यों के स्वतंत्र समाधान के कौशल और क्षमताओं का विकास

स्मृति, सोच, कल्पना का विकास

एक विदेशी भाषा सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाना

व्याकरणिक विषय पर इस पाठ का उद्देश्य "वर्तमान बिल्कुल सही और वर्तमान बिल्कुल सही निरंतर" छात्रों को इन व्याकरणिक घटनाओं के एक अन्य कार्य - वर्तमान परिणाम से परिचित कराना है।

इस समारोह की प्रस्तुति निम्नलिखित उदाहरणों पर आधारित है

ऐन के कपड़े पेंट से ढके हुए हैं। वह छत पर पेंटिंग कर रही है।

पेंटिंग किया गया है वर्तमान सही निरंतर है।

हम गतिविधि में रुचि रखते हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कुछ खत्म हो गया है या नहीं। इस उदाहरण में, गतिविधि (छत को रंगना) समाप्त नहीं हुई है। ऐन के कपड़े पेंट से ढके हुए हैं। वह पेंटिंग कर रही है

छत सफेद थी। अब यह नीला है। उसने छत को पेंट किया है।

चित्रित किया गया है वर्तमान सही सरल है।

यहाँ, महत्वपूर्ण बात यह है कि कुछ समाप्त हो गया है। "चित्रित है" एक पूर्ण क्रिया है। हम गतिविधि के परिणाम (चित्रित छत) में रुचि रखते हैं, एनहेगतिविधि में ही।

इन उदाहरणों को प्रस्तुत करने के बाद, प्रस्तुत व्याकरणिक घटना के रूप और कार्य दोनों को स्पष्ट करने के लिए प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी जाती है:

ए क्यों पूछता है: आप उस किताब को कब से पढ़ रहे हैं?

लेकिन आपने इस किताब के कितने पन्ने पढ़े हैं?

फिर आपको छात्रों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता है कि निरंतर में क्रियाओं की कुछ श्रेणियों का उपयोग नहीं किया जाता है।

इसके बाद दो व्याकरणिक परिघटनाओं के कार्यों को अलग करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण अभ्यासों की एक श्रृंखला और स्थितिजन्य अभ्यासों की एक श्रृंखला जैसे:

पूर्व। नीचे दिए गए संकेतों का उपयोग करते हुए समान संवाद बनाएं।

उदाहरण: पेंट में ढका हुआ

लिविंग रूम को सजाते हुए

ए: तुम बहुत थके हुए लग रहे हो! आप क्या कर रहे हो?

बी: मैं अपनी रिपोर्ट पर बहुत मेहनत कर रहा हूं।

ए: क्या आपने इसे पूरा कर लिया है?

बी: अभी नहीं। मैंने भाग 1 समाप्त कर लिया है, लेकिन मैंने अभी तक भाग 2 नहीं लिखा है।

गंदे हाथ / कार की मरम्मत

आपके चेहरे पर खट्टा क्रीम/पेनकेक्स बनाना आदि।

तब चाहिए अगले व्यायाम

कोष्ठक में क्रियाओं को प्रेजेंट पर्फेक्ट या प्रेजेंट पर्फेक्ट कंटीन्यूअस में रखें।

पाठ के अंत में,खेल "एक अजीब बूढ़ा आदमी"

शिक्षक कक्षा को 4 की टीमों में विभाजित करता है। छात्र तस्वीर को देखते हैं और शिक्षक मिस्टर मे का परिचय देते हैं।श्री मई एक अजीब बूढ़े आदमी हैं। उसे बदलाव पसंद नहीं है।वह बरसों से यही काम करता आ रहा है।

शिक्षक एक उदाहरण देता है और छात्र खेल शुरू करते हैं। शिक्षक: वह दस साल से तितलियाँ इकट्ठा कर रहा है

टीम A S1: वह तीस साल से एक ही अखबार पढ़ रहा है।

टीममेंS1: वह उसी घर में पचास वर्षों से रह रहा है, आदि।

सबसे अधिक अंकों वाली टीम जीतती है

होमवर्क ऐसा दिखता है:

आप जिस व्यक्ति का साक्षात्कार करने जा रहे हैं, उसके लिए 5 प्रश्न (प्रेजेंट परफेक्ट और प्रेजेंट परफेक्ट कंटीन्यूअस का उपयोग करके) तैयार करें। (साक्षात्कार की साजिश के साथ आओ)

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनिकेवा एन.पी. खेल शिक्षा। - एम।; शिक्षाशास्त्र, 2007

वीरशैचिन, रोगोवा। शिक्षण संस्थानों में प्रारंभिक स्तर पर अंग्रेजी पढ़ाने के तरीके। - एम।; ज्ञानोदय, 2008

कोलेनिकोवा ओ.ए. विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में भूमिका निभाने वाले खेल। - स्कूल में विदेशी भाषाएं, नंबर 4, 2009

शिक्षा के साधन के रूप में रविंस्काया वी। खेल। - स्कूल में विदेशी भाषाएं, नंबर 1, 2005

पासोव ई.आई. माध्यमिक विद्यालय में विदेशी भाषा का पाठ। खेल गंभीर व्यवसाय है। एम।; ज्ञानोदय, 2008

स्ट्रोनिन एम.एफ. अंग्रेजी पाठ में शैक्षिक खेल। - एम।; ज्ञानोदय, 2004

एल्कोनिन डी.बी. खेल का मनोविज्ञान। - एम।; विज्ञान, 1998