Defektologas – kas tai? Koks yra mokytojo defektologo darbas? Kodėl vaikui reikalingi užsiėmimai pas defektologą? Profesija defektologas Ką turėtų daryti mokytojas defektologas

Iš esmės defektologo profesija yra pedagogikos, psichologijos, sociologijos ir, žinoma, medicinos sankirtoje – jos atstovai užsiima psichikos ir fizinės negalios vaikais. Deja, tokių vaikų yra gana daug, juos reikia pritaikyti gyvenimui, auklėti ir lavinti atsižvelgiant į situaciją.

Norėdami suprasti, ką veikia defektologai, turėtumėte pažvelgti į jų specializacijas:

defektologas-logopedas – taiso defektus ir kalbos sutrikimus;
defektologas-kurčiųjų mokytojas – dirba su klausos negalia;
defektologas-tiflopedagogas - dirba su regėjimo negalia;
defektologas-ambliologas – užsiima aklųjų ir silpnaregių vaikų adaptacija ir reabilitacija;
defektologas-kurčias-tiflopedagogas - dirba su kurčnebyliais vaikais;
defektologas-oligofrenopedagogas – dirba su protiškai atsilikusiais vaikais.

Darbo vietos

Defektologo pareigas galima užimti daugelyje įstaigų, kurios glaudžiai ar nuotoliniu būdu susijusios su vaikų auklėjimu, ugdymu ir adaptacija:

darželiuose ir ikimokyklinio ugdymo centruose;
mokyklose;
vaikų namuose;
sanatorijose ir kitose panašiose įstaigose.

Profesijos istorija

Defektologo profesija atsirado XX amžiaus pradžioje, kai daugelis mokslininkų pradėjo tirti įvairių vaikų nukrypimų priežastis, jas klasifikuoti ir nustatyti efektyviausius tokių vaikų individualaus ugdymo metodus.

SSRS Maskvos defektologijos tyrimų institutas tapo pirmuoju specialiu centru, kuris atliko tokius tyrimus ir rengė atitinkamus specialistus.

Defektologo pareigos

Priklausomai nuo įstaigos tipo ir specializacijos defektologo darbo pareigos gali labai skirtis, čia pateiksime tik pagrindines:

individualių ir kolektyvinių užsiėmimų su raidos sutrikimų turinčiais vaikais vedimas (pavyzdžiui, kalbos ugdymo, raštingumo, rašymo, matematikos, juos supančio pasaulio ugdymo užsiėmimai);
korekcinės ir ugdomosios veiklos planavimas ir organizavimas, atsižvelgiant į individualias ir amžiaus vaikų raidos ypatybes, taip pat programinės ir metodinės paramos kūrimas;
pirminės dokumentacijos tvarkymas;
bendravimas su tėvais, jų konsultavimas.

Reikalavimai defektologui

Paprastai darbdaviai defektologui kelia šiuos reikalavimus:

aukštasis pedagoginis išsilavinimas;
patirtis dirbant su „ypatingais“ vaikais;
korekcinio ugdymo metodų ir programų išmanymas;
lavinamųjų ir gydomųjų užsiėmimų patirtis.

Defektologo gyvenimo aprašymo pavyzdys

Kaip tapti defektologu

Tapti defektologu neįgijus aukštojo pedagoginio išsilavinimo, o tai pagal specialybę "defektologija" tiesiog neišeis, todėl būtinas diplomas. Be akademinio išsilavinimo, reikia nemažai savybių, be kurių neįmanoma dirbti su vaikais – kantrybė, atidumas, nusiteikimas ir ramus charakteris, meilė vaikams.

Defektologo atlyginimas

Apskritai defektologo atlyginimas yra gana mažas ir svyruoja nuo 15 iki 65 tūkstančių rublių per mėnesį. Tiksli suma priklauso nuo regiono, įstaigos ir darbo krūvio. Tuo pačiu metu vidutinis defektologo atlyginimas Rusijoje yra tik apie 25 tūkstančius rublių per mėnesį.

Suprasti, kiek uždirba profesionalūs defektologai privačioje praktikoje, sunku, tačiau dideliuose miestuose tai yra pelningas verslas.

Kur gauti mokymą

Be aukštojo išsilavinimo, rinkoje yra nemažai trumpalaikių studijų, kurios paprastai trunka nuo savaitės iki metų.

Statybos ir pramonės komplekso tarpregioninė akademija ir jos kursai kryptimi "".

Tarpregioninė papildomo profesinio išsilavinimo akademija (MADPO) dėsto pagal specializaciją „“ ir išduoda diplomą bei pažymėjimą.

Defektologija(korekcinė pedagogika, specialioji pedagogika) – mokslas apie psichofiziologines vaikų su psichikos ir fizine negalia raidos ypatumus, jų auklėjimo ir ugdymo dėsnius.

Defektologas(pataisos mokytojas, specialusis mokytojas) – sąvoka gana plati. Defektologai – tai mokytojai, kurių specializacija – darbas su įvairių raidos sutrikimų turinčiais vaikais. Defektologai užsiima žmonių, turinčių raidos sutrikimų, mokymu ir ugdymu. Savo darbe jie naudoja įvairias priemones, skirtas trūkumams ištaisyti ir kompensuoti. Pataisymas- kai kurių trūkumų taisymas, nereikalaujantis esminių koreguojamo proceso ar reiškinio pakeitimų. Kompensacija – esamo trūkumo subalansavimas arba kompensavimas. Kompensacija sugedęs ar pamestas analizatorius, funkcija, atsiranda užkonservuoto sąskaita.

Visi defektologai turi aukštąjį pedagoginį išsilavinimą, kurį įgijo aukštųjų mokyklų (instituto, universiteto) defektologiniuose fakultetuose. Būsimieji defektologai, be pedagoginių disciplinų, atskleidžiančių darbo su skirtingų kategorijų raidos sutrikimų turinčiais asmenimis metodiką, studijuoja daugybę medicinos dalykų, psichologiją ir patopsichologiją, bendrąją ir specialiąją pedagogiką. Visi šie specialistai nėra gydytojai, nors defektologija yra medicinos ir pedagogikos sankirtoje. Defektologai dirba įvairiose ugdymo, gydymo, reabilitacijos įstaigose. Tai gali būti švietimo sistemos, sveikatos priežiūros ar gyventojų socialinės apsaugos įstaigos: mokyklos, darželiai, poliklinikos, ligoninės, psichologinės pagalbos ir reabilitacijos centrai, gyvenvietės suaugusiems žmonėms su negalia ir kt.

Defektologo darbas prasideda nuo kruopštaus defekto sunkumo tyrimo. Defektologas diagnozuoja aukštesnes psichines funkcijas (mąstymą, dėmesį, atmintį, kalbą, suvokimą, vaizduotę), tiria emocinės-valinės sferos ypatumus. Priklausomai nuo specializacijos, mokytojas daugiausia dėmesio skiria klausos, regos, kalbos ar intelekto vystymuisi. Nustačius diagnozę, defektologui reikia apsispręsti dėl korekcinio darbo sričių, parinkti reikiamus metodus, metodus, parengti ilgalaikį korekcinių veiksmų planą. Vaikui (suaugusiam) sudaromos specialios sąlygos lavintis, lavintis, parenkama medicininė ir rekreacinė veikla, prireikus rekomenduojamos kitų specialistų (neurologo, psichiatro, otorinolaringologo, ortopedo, oftalmologo, ortodonto) konsultacijos. Defektologas savo darbą kuria remdamasis kiekvieno individualiomis galimybėmis, sutelkdamas dėmesį į kiekvieno problemas ir galimybes. Specialisto darbo su vaiku (suaugusiu) trukmę lemia defekto sunkumas ir korekcijos proceso dinamika. Net ir po kelių užsiėmimų kartais sunku pasakyti, kiek iš viso jų prireiks, o juo labiau duoti 100% garantiją defekto pašalinimui. Kiekvienas atvejis yra individualus, o kartais galime kalbėti tik apie dalinį defekto kompensavimą.

Pastaraisiais metais terminas „defektologas“ buvo pakeistas sąvoka „pataisos mokytojas“ arba „specialusis mokytojas“, nes. tai tiesiogiai nurodo vaiko trūkumus ir nėra visiškai etiška. Tačiau šie terminai šioje srityje dirbančių specialistų leksika tikrai neįsitvirtina.

Defektologas-kurčiasis mokytojas dirba su kurčiais, neprigirdinčiais, vėlyvaisiais kurčiais ir kurčnebyliais vaikais. Pagrindiniai kurčiųjų mokytojo darbo uždaviniai – ištirti asmenų, turinčių klausos negalią, raidos dėsningumus, jų išsilavinimą ir auklėjimą, atsižvelgiant į individualias klausos ir kalbos sutrikimo ypatybes. Kurčiųjų mokytojas kuria ir praktiškai įgyvendina ugdymo ir auklėjimo programas skirtingų kategorijų klausos negalią turintiems žmonėms. Kurčiajam mokytojui priklauso specialios liekamosios klausos ugdymo metodikos, metodai, būdai ir technologijos; gestų ir daktilų kalbos mokymas; rusų (gimtoji) kalba; žodinė kalba. Kurčiųjų mokytojas užsiima pedagogine reabilitacija pooperaciniu laikotarpiu, pavyzdžiui, su kochlearine implantacija. Taip pat kurčiųjų mokytojas turėtų turėti supratimą apie šiuolaikines technines klausos analizatoriaus pažeidimų taisymo ir kompensavimo priemones. Viena iš pagrindinių užduočių kurčiųjų mokytojo darbe yra klausos negalią turinčių žmonių socialinė adaptacija ir socialinė bei profesinė reabilitacija, integracija į šiuolaikinę visuomenę.

Defektologas-tiflopedagogas dirba su aklaisiais, silpnaregiais, vėlai aklais žmonėmis. Tiflopedagogo uždaviniai – psichologinis, pedagoginis ir klinikinis regėjimo bei psichikos ir fizinės raidos anomalijų, sergančių šiais sutrikimais, tyrimas; sutrikusių ir neišsivysčiusių funkcijų kompensavimo, koregavimo ir atkūrimo būdai ir sąlygos aklumo ir silpnaregystės atveju; asmenybės formavimosi ir visapusiško vystymosi sąlygų, sergant įvairiomis regėjimo sutrikimo formomis, tyrimas. Tiflopedagogas rengia darbo su aklaisiais ir silpnaregiais programas, metodus, metodikas, kryptis. Tiflopedagogas taip pat organizuoja aklųjų ir silpnaregių ugdymo ir auklėjimo, darbo ir profesinio mokymo procesą. Tiflopedagogui būtinos žinios ir įgūdžiai, susiję su darbu specialiomis techninėmis priemonėmis, kurios prisideda prie regėjimo korekcijos.

Defektologė-logopedė dirba su žmonėmis, turinčiais kalbos raidos problemų. Logopedas taiso ir šalina kalbos raidos trūkumus, o nesant kalbos skatina jos raidą. Logopedai dirba su ikimokyklinukais ir moksleiviais, turinčiais tiek normalios raidos, tiek sutrikusio intelekto, taip pat su vaikais su klausos negalia, cerebriniu paralyžiumi, autizmu ir kt. Logopedas taip pat padeda atkurti kalbą suaugusiems, patyrusiems insultą ar traumą. Logopedo kompetencija apima darbą su tokiais kalbos sutrikimais kaip: kalbos raidos atsilikimas (SRR), bendras kalbos neišsivystymas (ONR), fonetinis-foneminis neišsivystymas (FFN), garso tarimo sutrikimas, mikčiojimas, dizartrija, disgrafija, disleksija, alalija, afazija ir kt. Logopedai savo profesinę veiklą vykdo įvairiose ikimokyklinėse ir mokyklinėse įstaigose, poliklinikose, taip pat klinikose, kur pacientams reikalingas kalbos atstatymas. Logopedai, kaip taisyklė, nesusiduria su nekalbančiais vaikais iki 3 metų, nes. nėra kalbos – nėra ką taisyti. Nors šiuo metu ekspertai kalba apie užsiėmimų su tokiais vaikais tinkamumą ir yra metodų, kuriais siekiama skatinti vaikų kalbos raidą. Po trejų metų naudojami specialūs kalbos skatinimo būdai. Pradėdamas dirbti logopedas, visų pirma, atlieka vaiko apžiūrą, išsiaiškina defekto buvimą ir jo priežastį. Tada parengiamas korekcinių darbų planas, parenkami tinkami defekto ištaisymo ir šalinimo būdai. Klasėje mokytojas dirbs ne tik su garso kūrimu, bet ir taisyklingu kvėpavimu, smulkiąja ir stambiąja motorika, aukštesnėmis psichinėmis funkcijomis (dėmesys, atmintis, mąstymas, suvokimas). Logopedo darbas yra daug platesnis nei tik garsų pastatymas. Logopedas nagrinėja žodyną, gramatiką, fonetiką, sintaksę ir intonaciją. Daug dirbama siekiant suaktyvinti ir papildyti vaiko žodyną, gebėjimą kurti frazes, sakinius. Didelis dėmesys skiriamas nuoseklios žodinės kalbos, dialoginės ir monologinės kalbos ugdymui, gebėjimui atsakyti į klausimus, nuosekliai teigti. Su mokyklinio amžiaus vaikais logopedas dirba ne tik dėl žodinės kalbos, bet ir dėl rašytinės kalbos taisyklingumo. Dirbdamas su vaiku, logopedas tikrai duos namų darbus, kuriuos reikia atlikti. Užbaigta medžiaga turi būti pritvirtinta namuose. Sėkmė priklauso nuo bendrų logopedo ir tėvų veiksmų.

Defektologas-oligofrenopedagogas dirba su ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais protinį atsilikimą, oligofrenija (protinį atsilikimą), cerebrinį paralyžių, autizmą, taip pat kompleksinę defektų struktūrą (kelių raidos defektų buvimas vienu metu). Šis specialistas dirba ne tik su vaikais, bet ir su suaugusiais, turinčiais intelekto ir psichikos negalią. Pagrindinė darbo kryptis – sutrikusio intelekto žmonių švietimas ir auklėjimas. Oligofrenopedagogui priklauso korekciniai metodai ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems proto negalią, taip pat moksleiviams, su galimybe dėstyti akademines disciplinas pataisos klasėse ir mokyklose. Defektologas-oligofrenopedagogas taip pat teikia pagalbą normalaus intelekto vaikams, turintiems fizinių ir psichoemocinių sutrikimų, mokymosi sunkumų mokykloje. Neretai ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys normalų intelektą, turi sulėtėjusią kalbos raidą, motorinį nejaukumą, elgesio modelius, neramumą, nedėmesingumą, blogą atmintį ir kt. Oligofrenopedagogas gali padėti išspręsti šias problemas. Mokytojas padės ugdyti vaiko intelektinius gebėjimus, plės žodyną, tobulins tarimą, išmokys įvaldyti savo kalbą ir reikšti mintis. Oligofrenopedagogas gali diagnozuoti vaiko pasirengimą mokyklai, diagnozuoti programos medžiagos įsisavinimą. Mokytojo defektologo pagalba skubiai reikalinga pradinių klasių mokiniams, kenčiantiems nuo disgrafijos ir disleksijos, turintiems sunkumų atliekant matematinius skaičiavimus, turintiems žodinės ir rašytinės kalbos problemų. Dažniausiai oligofrenopedagogas „tarp žmonių“ vadinamas tiesiog defektologu, nes. žodis „oligofrenopedagogas“ labai gąsdina tėvus.

Kita specialios pagalbos specialiųjų poreikių vaikams sritis – neuropsichologija. Neuropsichologija– psichologijos šaka, tirianti psichinių procesų ryšį su tam tikromis smegenų sistemomis. neuropsichologas yra specialistas, kuris savo darbą kuria remdamasis psichinių procesų ryšio su tam tikromis smegenų sistemomis studijomis. Profesine kalba šis specialistas vadinamas klinikiniu psichologu. Deja, šiuo metu apie 70% vaikų turi funkcinį smegenų struktūrų nesubrendimą. Visų pirma, bazinės priekinės dalys. Jie maitina smegenis, o jei jų tonusas sumažėjęs, smegenų žievės dalys, kaupiančios ir apdorojančios informaciją (klausos, regos, kalbos, motorinės ir motorinės), taip pat „miega“. Neuropsichologijoje yra metodų, kurie gali pagreitinti smegenų sričių brendimą. Neuropsichologas atlieka neurodiagnostiką ir parenka korekcinius pratimus, leidžiančius vystyti atsilikusią smegenų sritį. Apžiūros metu neuropsichologas padaro išvadą apie aukštesnių vaiko psichinių funkcijų būklę: dėmesį, atmintį, mąstymą, kalbą, suvokimą. Būtent šie procesai yra pagrindiniai ir lemiami sėkmingam vaiko ugdymui mokykloje. Pasirinktos korekcinės priemonės leidžia plėtoti tas funkcijas, kurios dar nėra suformuotos. Neuropsichologo darbas susideda iš motorinių ir pažintinių pratimų parinkimo, atsižvelgiant į individualias vaiko savybes. Neuropsichologas net ikimokykliniame amžiuje diagnozuoja ir koreguoja fiziologines prielaidas blogai vaiko pažangai. Mokymosi metu neuropsichologas gali padėti įveikti mokyklos nesėkmes, jei jos nesusijusios su mokyklos programos spragomis, o priklauso nuo vaiko neblaivumo, išsiblaškymo, neramumo, nedėmesingumo. Reikia suprasti, kad neuropsichologas nėra gydytojas. Taip pat turėtumėte suprasti skirtumą tarp neuropsichologo ir psichologo. Psichologas dirba su emocine-valine sfera, emocinėmis-asmeninėmis problemomis: nesusipratimu su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, baimėmis, elgesio problemomis ir kt. Neuropsichologas tiria smegenų anatomiją ir fiziologiją, centrinės nervų sistemos ligas, neuropsichologinę diagnostiką. Jis atskleidžia vaiko sunkumus ir šių sunkumų priežastis, nustato tam tikrų raidos problemų giluminių smegenų mechanizmų kompleksą, parengia neuropsichologinės korekcijos kryptis.

Mokytojo defektologo darbas vidurinėje mokykloje

Dėl perėjimo prie naujų Standartų ir kokybiškai kitokios ugdymo proceso paradigmos keičiasi ir ugdymo įstaigos specialisto, dirbančio su vaikais su negalia, logopedo profesinės veiklos turinys.

Standarte atsižvelgiama į vaikų su negalia ugdymosi poreikius, numatoma sukurti specialias sąlygas ugdymo įstaigoje jiems lavinti ir tobulėti, užtikrinant vaiko raidos pažeidimų ištaisymą ir įveikimą (visišką ar dalinį).

Mokytojo defektologo veikla vidurinėje mokykloje yra skirta spręsti vaikų, kurių sunkumai yra nuolatiniai ir reikalaujantys ilgo stebėjimo bei specializuotos pagalbos įvairiuose amžiaus tarpsniuose (įskaitant situacijas, kai vaikui anksti buvo suteikta ilgalaikė specializuota pagalba) mokymo ir auklėjimo problemas. amžius ir ikimokyklinis laikotarpis).

Mokytojo defektologo pagalbos adresatai – vaikai su negalia. Į vaikų su negalia (SVA) kategoriją šiuo metu priskiriami vaikai, kurių sveikatos būklė trukdo rengti bendrojo ugdymo ugdymo programas ne pagal specialiąsias ugdymo ir auklėjimo sąlygas, t.y. tai vaikai su negalia ar kiti vaikai iki 18 metų, nustatyta tvarka nepripažinti neįgaliais vaikais, tačiau turintys laikinų ar nuolatinių fizinės ir (ar) psichikos raidos nukrypimų ir kuriems reikia sudaryti specialias ugdymosi sąlygas. ir auklėjimas. Neįgalūs vaikai gali turėti įvairaus pobūdžio ir sunkumo fizinės ir (ar) psichikos raidos sutrikimų – nuo laikinų ir lengvai pašalinamų sunkumų iki nuolatinių nukrypimų, kuriems reikalinga individuali, prie jų gebėjimus pritaikyta mokymo programa arba specialių ugdymo programų naudojimas.

Taigi kalbame apie platų studentų ratą, kurių vieniems raidos problemą gali išspręsti vienas specialistas, pavyzdžiui, logopedas, kitiems jai išspręsti reikia kelių specialistų pagalbos, o svarbus veiksnys yra specialios mokymosi sąlygos ir ilgesnis korekcinių veiksmų laikas. Pagrindinis vaiko priskyrimo neįgalių vaikų grupei kriterijus yra raidos defekto (-ų), lemiančio specialiuosius vaiko ugdymosi poreikius, buvimas. Vaikams su negalia būdingi specialieji ugdymosi poreikiai skirsis skirtingų kategorijų vaikams, „nes juos lemia psichikos raidos sutrikimų specifika, lemianti specialią ugdymo proceso logiką“, o tai turėtų atsispindėti struktūroje ir ugdymo turinys (N.N. Malofejevas , E. L. Gončarova, O. S. Nikolskaja, O. I. Kukuškina).

Šiuo metu nemažai ugdymo įstaigų savo pagrindu sukuria specialias sąlygas neįgaliems vaikams teikti įvairias ugdymo formas, atsižvelgiant į jų ypatybes ir švietimo paslaugų paklausą iš visuomenės. Tėvams (įstatyminiams atstovams) suteikiama teisė pasirinkti gyvenamojoje vietoje esančią mokymo įstaigą, mokymosi formą. Plačiai plinta inkliuzinė praktika ir integruotas ugdymas, suteikiantis galimybę kiekvienam vaikui sėkmingai pasisavinti kultūrinę patirtį, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybes, vidinius išteklius, sveikatos būklę ir individualias galimybes.

Integracijos procesai apima įvairias kintamas vaikų su negalia įtraukimo į bendraamžių aplinką formas.

Bendrojo lavinimo mokykloje teikiami šie neįgalių vaikų integracijos tipai ir formos, nustatytos remiantis esamais moksliniais, teoriniais ir praktiniais pokyčiais (L. M. Shipitsyna, N. N. Malofejevas, N. D. Shmatko, E. A. Ekzhanova ir kt.).

Iš pažiūros tai yra edukacinė (pedagoginė) ir socialinė integracija.

Socialinė integracija – tai vaiko su negalia socialinė adaptacija į bendrą socialinių santykių ir sąveikos sistemą, pirmiausia ugdymo aplinkos, į kurią jis integruojasi, rėmuose. Pedagoginė (ugdomoji) integracija – tai gebėjimo įsisavinti mokomąją medžiagą formavimas vaikams su negalia, nulemto bendrosios ugdymo programos, tai yra bendrosios ugdymo programos.

Remiantis šiuolaikinėmis ICP RAO mokslinėmis ir metodinėmis raidomis (N. N. Malofejevas, N. D. Shmatko N. D., 2008 ir kt.) ir integracinių švietimo įstaigų inovatyvia patirtimi, pateikiamos šios integruoto mokinių mokymo bendrojo lavinimo mokykloje formų variantai. reikėtų išskirti. Toliau pateikiamos formos nustatomos pagal bendrą vaiko pasirengimo socialinei ir ugdymosi integracijai lygį: nuolatinė, kombinuota, dalinė, laikina.

Pilna integracija – ši integracijos forma taikoma vaikams, kurie kompensuojamosios ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis ar kitomis specializuotomis sąlygomis (specialios grupės kombinuoto tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kintamos ikimokyklinio ugdymo formos, lankantys korekcinius užsiėmimus PPMS). centrai) pasiekė amžiaus normos psichofizinio išsivystymo lygį. Turėdami šią formą, negalią turintys vaikai bendrais pagrindais mokosi bendrojo lavinimo klasėse ir prireikus sulaukia specialistų pagalbos.

Dalinė integracija – ši integracijos forma taikoma vaikams, kurie patiria nuolatinių mokymosi sunkumų ir yra ugdomi specialiojoje (pataisos) klasėje arba kompensuojamojoje klasėje. Taikant šią integracijos formą, mokiniai įtraukiami į vieną ugdymo erdvę su normaliai besivystančiais mokiniais, jie lygiai su bendrojo lavinimo klasių mokiniais įtraukiami į visas mokyklos mastu vykstančias edukacines ir ugdomąsias veiklas. Taip pat ši forma naudojama individualaus ugdymo vaikams, kurie gali lankyti atskiras pamokas klasėje kartu su pagrindiniu mokinių būriu.

Laikinoji integracija – ši integracijos forma taikoma vaikams, kurie mokosi namuose, kai neįgalūs mokiniai turi galimybę pabendrauti su sveikais bendraamžiais (dalyvavimas popamokinėje ugdymo veikloje, visos mokyklos užsiėmimuose).

Kombinuota integracija – tokia integracijos forma laikoma neįgalaus vaiko įtraukimas į bendrojo lavinimo klasę, teikiant kvalifikuotą specialisto pagalbą ir pagal jo ypatybes sudarant specializuotas mokymosi sąlygas. Taikant šią integracijos formą, vaiko su negalia ugdymo procesas individualizuojamas pagal jo specialiuosius ugdymosi poreikius. Šiuo metu ši integracijos forma dažniau laikoma įtraukimu.

Mokytojas defektologas lydi į bendrojo lavinimo mokyklos aplinką integruotus mokinius su negalia, turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių dėl sutrikimo sunkumo ir trukdančius palankiai adaptacijos bei mokymosi procesų eigai. Praktika rodo, kad specialistas orientuojasi į vaikus su negalia, kurie mokosi specialioje klasėje (dalinė integracija) ir kuriems taikoma kombinuota integracijos forma.

Specialisto veiklos tikslas – užtikrinti savalaikį specializuota priežiūra mokiniai su negalia, patiriantys mokymosi sunkumų, įsisavinant privalomą minimalų ugdymo turinį masinėje mokykloje. Korekcinis ir pedagoginis defektologo darbas, pagrįstas pataisos pedagogikos principais, yra kuriamas atsižvelgiant į mokinių amžių ir individualias ypatybes, atsižvelgiant į pažeidimų struktūrą ir pobūdį, jų įtaką ugdomajai veiklai ir bendrai mokinių raidai. vaikas.

Mokytojas-defektologas savo darbe remiasi diferencijuotu požiūriu vaikų su negalia kategorijoje, siekdamas nustatyti individualiai orientuotus korekcinio darbo metodus. Tuo pačiu metu pats specialisto pataisos ir pedagoginio darbo turinys yra kuriamas remiantis integruotu požiūriu, kuris visų pirma apima dalyvių, įgyvendinančių pataisos darbo su vaiku programą, sąveiką. Taigi mokytojas defektologas per rekomendacijas, konsultacijas į gydomojo ugdymo procesą įtraukia tėvus, mokytojus, prireikus ir administraciją. Defektologui privalomas bendravimas su kitais specialistais, tai atliekama mokyklos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos rėmuose.

Šis požiūris taip pat numato priemonių komplekso įgyvendinimą, užtikrinantį efektyvų individualių ir grupinių užsiėmimų vedimą. Mokytojas-defektologas ne tik veda gydomuosius užsiėmimus, bet ir teikia holistinę korekcinę-pedagoginę (defektologinę) pagalbą stebint kiekvieno mokinio, kuriam reikia pagalbos, ugdymą ir ugdymą, apimantį dinamišką vaiko raidos stebėjimą ir žinių įsisavinimą. laikantis privalomo minimalaus ugdymo turinio, konsultacinio darbo su tėvais ir mokytojais. Korekcinė ir pedagoginė pagalba reikalinga ir tiems specialiųjų (pataisos) klasių mokiniams, kuriems nereikia sistemingų defektologo užsiėmimų.

Specialisto korekcinio darbo turinys priklauso nuo vaikų su negalia kontingento, jų sutrikimų specifikos ir raidos ypatumų. Su vaikais su regėjimo negalia tradiciškai išskiriamos šios pagrindinės korekcinio darbo sritys, kurias įgyvendina mokytojas defektologas (tiflopedagogas): regos suvokimas, socialinė orientacija, sensomotorinė raida, orientacija erdvėje.

Su vaikais, turinčiais klausos negalią, tradiciškai išskiriamos šios pagrindinės korekcinio darbo sritys, kurias įgyvendina mokytojas defektologas (kurčias mokytojas): klausos ir kalbos ugdymas, tarimo įgūdžių ugdymas, komunikacinės funkcijos ugdymas, emocinis ir socialinis vystymasis bei formavimas. gyvenimo kompetencijos.

Pagrindinė specialisto veikla bendrojo lavinimo mokykloje yra skirta vaikams, turintiems protinį atsilikimą (MPL), kurie ir toliau patiria sunkumų įsisavindami ugdymosi žinias, įgūdžius, specialiomis mokymosi sąlygomis, įskaitant pataisos pamokas. Paprastai tai yra vaikai, turintys smegenų-organinės genezės protinį atsilikimą (pagal K.S. Lebedinskajos klasifikaciją), kurį sukelia organinis centrinės nervų sistemos pažeidimas ankstyvose ontogenezės stadijose, o tai neigiamai veikia bendrą vystymąsi. vaiko, jo intelektinės veiklos ir pasižymi ribotu gebėjimu kompensuoti sutrikimą.

Remiantis moksliniais tyrimais, vaikai, turintys smegenų organų genezės (COX) atsilikimą, pasižymi dideliu heterogeniškumu ir polimorfizmu pačioje kategorijoje. Esami daliniai centrinės nervų sistemos sutrikimai derinami su kitų santykiniu saugumu, o tai lemia individualius sutrikimo struktūros skirtumus ir ypatumus. Norint kvalifikuoti studentų, sergančių CHD COX, sunkumus, būtina išsami raidos analizė, atsižvelgiant ne tik į patogeninių veiksnių, nepažeistų ir sutrikusių funkcijų, pirminių ir antrinių raidos sutrikimų nustatymą, bet ir nustatant jų tarpusavio įtaką bendrame paveiksle. vaiko raidos. Todėl šios kategorijos vaikams visada reikalinga visapusiška pagalba, skirtinga įvairių sričių specialistų dalyvavimo dalis.

Šiame vadove aptariamas mokytojo defektologo, dirbančio su mokymosi sunkumų turinčiais vaikais, darbas, prireikus prašoma tiflopedago ir kurčiojo mokytojo pagalbos, kaip papildomos išorės specialistų paslaugos.

Mokytojo defektologo veiklos turinys realizuojamas toliau darbo sritis , teikiantis integruotą požiūrį į jos organizavimą: diagnostinį, korekcinį, analitinį, konsultacinį, švietėjišką ir prevencinį, organizacinį ir metodinį. Be tradicinių darbo sričių, papildomai išryškinama analitinė, kuri lemia specialistų sąveiką darbe, o taip pat leidžia koreguoti mokymo programas pagal mokinių pasiekimus.

Kiekviena iš specialisto darbo krypčių turi savo ypatybes, užtikrinančias atitinkamos kategorijos mokinių specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimą.

diagnostikos kryptis.

Specialiojo mokytojo diagnostinis darbas yra neatskiriama visapusiško vaiko tyrimo, kurį atlieka mokyklos PMPK specialistai, dalis. Defektologinės ekspertizės rezultatai būtinai lyginami su psichologiniais, medicininiais, pedagoginiais duomenimis ir aptariami tarybos posėdžiuose. Diagnostinė darbo kryptis apima: pirminį defektologinį tyrimą; sistemingi etapiniai specialisto stebėjimai dėl psichinės raidos dinamikos ir korekcijos; patikrinimas, ar pasirinkta mokymo programa, metodai ir metodai atitinka realius vaiko pasiekimus ir išsivystymo lygį.

Pagrindinė užduotisšia kryptimi - galimų mokymosi sunkumų pradiniame etape prognozavimas, jau iškilusių ugdymo problemų priežasčių ir mechanizmų apibrėžimas. Todėl mokytojo-defektologo vaikų su negalia apžiūroje išskiriami du aspektai: psichologinis ir pedagoginis. Kartu psichologinis aspektas yra pagrindas kvalifikuoti vaiko mokyklinius sunkumus ir nustatyti faktinio išsivystymo lygio ir jo ugdymosi pasiekimų atitiktį. Tai apima mokinio protinio, kalbos ir motorikos išsivystymo lygio, gnozės ir praktikos ypatybių, analizatorių sąveikos, erdvės ir laiko reprezentacijų, mokinio savanoriškos veiklos pobūdžio tyrimą.

Pedagoginės apklausos tikslas – nustatyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimosi sunkumus, nustatyti šių sunkumų atsiradimo stadiją, sąlygas jiems įveikti. Tam tiriamas vaiko psichikos išsivystymo lygis, analizuojamas rašto darbas (kokybinės klaidų charakteristikos), stebimi mokiniai frontalinėje mokymosi veikloje ir, jei reikia, papildomas mokyklos įgūdžių ir gebėjimų formavimo tyrimas.

Diagnostinė specialisto veikla gali išspręsti įvairias problemas. Šiuo atžvilgiu išsiskirkite:

Pirminė diagnozė mokiniai su negalia. Jo tikslas – nustatyti vaiko faktinio ir „proksimalinio išsivystymo zonos“ lygį, mokymosi sunkumų priežastis ir mechanizmus, nustatyti vaikus, kuriems reikalinga specializuota pagalba. Diagnostinis tyrimas atliekamas rugsėjo mėnesį (preliminarios datos rugsėjo 1-15 d.). Remiantis jo rezultatais, įvyksta: vaikų paskirstymas į grupes pagal pagrindinį pažeidimą, optimalių individualaus vystymosi sąlygų nustatymas, mokinių įtraukimas į individualias ar grupines klases. Defektologas studentui surašo apžiūros protokolą, defektologinį pristatymą.

Dinamiškas mokymasis studentai. Ji atliekama siekiant sekti vaiko raidos dinamiką, nustatyti pasirinktų formų, technikų, mokymo metodų atitikimą mokinio išsivystymo lygiui. Dinaminio tyrimo procese taip pat sprendžiama panašių raidos sutrikimų būsenų diferencijavimo problema, identifikuojant vaikus, kurie nėra ugdomi bendrojo lavinimo mokykloje, net ir integruotoje ugdymo formoje. Dinaminis tyrimas atliekamas ne rečiau kaip du kartus per metus (rugsėjo-spalio-gegužės mėn.). Rezultatai aptariami mokyklos PMPK susirinkime ir pateikiami mokiniui defektologinio pristatymo forma. Dinaminis mokymasis taip pat apima mokinių tobulėjimo rezultatų palyginimą su dalykų ugdymosi sėkmės rezultatais, todėl jame pateikiama mokinių kontrolės ir einamojo darbo analizė, ugdymo įgūdžių formavimosi ir ugdomojo darbo metodų nustatymas. informacijos suvokimo, edukacinės veiklos planavimo, savikontrolės ir kt.)

Pakopinė diagnostika. Šis diagnostikos tipas yra būtinas norint įsitikinti korekcinio poveikio veiksmingumui ir veiksmingumui vaikų, lankančių defektologo užsiėmimus, ugdymo ir pažinimo veiklos vystymuisi. Specialisto gairių išvadų rezultatai atsispindi dinamiškos vaiko raidos kortelėje.

Dabartinė diagnostika. Diagnostika skirta masinėse mokyklos klasėse apžiūrėti mokinius tėvų, mokytojų, mokyklos tarybos specialistų prašymu. Šis etapas neturi termino, apklausa vykdoma visus mokslo metus pagal poreikį.

korekcinė kryptis.

Mokytojo defektologo darbo korekcinė kryptis yra korekcinio poveikio protinio atsilikimo vaiko ugdymosi ir pažinimo veiklai ugdymo proceso dinamikoje sistema. Atsižvelgiant į defekto struktūrą ir jo sunkumo laipsnį, nustatoma korekcinio darbo turinio orientacija.

Pagrindinė defektologinio darbo organizavimo forma – grupinės ir individualios pamokos. Vaikai, kurių sutrikimo struktūra yra vienalytė, registruojami į grupes. Vaikų skaičius grupėse skiriasi priklausomai nuo sutrikimo sunkumo (nuo 2 iki 6 žmonių). Grupiniai užsiėmimai vyksta laisvomis nuo pamokų valandomis, atsižvelgiant į mokyklos darbo laiką. Užsiėmimai yra korekciniai ir dalykiniai. Užsiėmimų dažnumas ir trukmė priklauso nuo pažeidimo sunkumo ir pobūdžio, o bendra našta vaikui nustatoma atsižvelgiant į kitų specialistų darbą su juo. Grupinių ir individualių pamokų temos, lankomumo įrašai atsispindi tipiškame klasės žurnale.

KAM pagrindinės kryptys pataisos ir tobulinimo darbai apima:

sensorinis ir sensorinis motorinis vystymasis;

erdvės ir laiko santykių formavimas;

protinis vystymasis (motyvaciniai, veiklos ir reguliavimo komponentai; amžių atitinkančių bendrųjų intelektualinių įgūdžių formavimas, vizualinių ir žodinių mąstymo formų ugdymas);

visuotinės švietėjiškos veiklos formavimas, pirmaujančios amžiaus veiklos normalizavimas;

įvairiapusių idėjų apie supančios tikrovės objektus ir reiškinius formavimas, žodyno turtinimas, rišlios kalbos ugdymas;

pasirengimas suvokti mokomąją medžiagą;

įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų programos medžiagai įsisavinti, formavimas.

Atsižvelgiant į vaiko ypatybes, išskiriama prioritetinė darbo su defektologu kryptis (vienas ar keli), kuri yra pagrindas kuriant pataisos programą.

Gydomųjų užsiėmimų vedimo ypatybė yra tai, kad defektologas naudoja specialius metodus ir metodus, užtikrinančius vaikų, turinčių protinį atsilikimą, specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimą, dozuotos pagalbos teikimą mokiniams, leidžiančius maksimaliai individualizuoti pataisos gydymą. procesas. Svarbus užsiėmimų rezultatas – juose suformuotų įgūdžių ir gebėjimų perkėlimas į vaiko ugdomąjį darbą, todėl būtina susieti specialisto pataisos programas su programos mokomąją medžiaga.

Mokytojo defektologo pataisos darbe pagrindinis laikas skiriamas pamokoms su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais. Tačiau užsiėmimai gali vykti ir su 5-9 klasių mokiniais – su tais mokiniais, kurie jau lankė pamokas pas defektologą, tačiau dėl nuolatinio pažeidimo (ryški protinio atsilikimo smegenų organų genezės forma) reikia tęsti korekcinius darbus. Korekciniame darbe pirmenybė teikiama įvairių akademinių disciplinų pagrindu formuoti studentų protinės veiklos metodus ir auklėjamojo darbo metodus. Kalbame apie „plačiųjų“ technikų, kurios naudojamos pamokoje, nepriklausomai nuo žinių srities ir yra tarpdisciplininio pobūdžio, formavimą. Tai apima tokius metodus kaip objekto svarstymas skirtingais požiūriais, loginis teksto apdorojimas, pagrindinės konteksto reikšmės išryškinimas, glaustas perpasakojimas ir kt.

Analitinė kryptis.

Analitinė kryptis – apima korekcinio poveikio studento raidai proceso analizę ir jo efektyvumo vertinimą, taip pat specialistų sąveikos analizę ir vertinimą.

Šios defektologo veiklos srities poreikis yra dėl to, kad reikia integruoto požiūrio į vaiko problemų sprendimą, kuris apima:

1) sisteminė vaiko asmeninio ir pažinimo raidos analizė, leidžianti ne tik nustatyti individualias mokinio psichikos raidos sutrikimų apraiškas, bet ir nustatyti sutrikimo priežastis, atsekti jų ryšį ir abipusę įtaką kiekvienam. kitas;

2) visapusiškų individualių korekcinių ir ugdymo programų, skirtų įvairiems vaiko asmeninio ir pažintinio vystymosi aspektams, tarpusavyje susijusiam vystymuisi ir koregavimui, kūrimas;

3) teikiant specializuotą pagalbą mokinių švietimui ir ugdymui. Priklausomai nuo esamo raidos sutrikimo, kiekvieną vaiką gali prižiūrėti vienas ar kitas specialistas, užtikrinantis tų specialistų, kurių pagalba vaikui reikalinga, sąveiką;

4) mokinių perkrovų prevencija. Korekcinis specialistų darbas turėtų būti planuojamas atsižvelgiant į bendrą mokinio krūvį;

5) specialistų sąveika mokyklos psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos rėmuose.

Taigi ši kryptis užtikrina tarpdisciplininę specialistų sąveiką, leidžia įvertinti gydomųjų veiksmų efektyvumą ir koreguoti koreguojamųjų užsiėmimų programas pagal vaiko pasiekimus. Tam atliekama visapusiška vaikų dinaminė apžiūra (rugsėjo-spalio mėn.-balandžio-gegužės mėn.). Rezultatai aptariami mokyklos PMPK posėdžiuose. Remiantis tarybos darbo rezultatais, koreguojamas defektologo korekcinis darbas su mokiniais su negalia, pateikiamos išsamios rekomendacijos tėvams ir mokytojams.

Konsultacinė – edukacinė ir prevencinė kryptis.

Ši kryptis apima pagalbos teikimą mokytojams ir mokinių tėvams ugdant ir lavinant vaiką, tėvų parengimą ir įtraukimą sprendžiant pataisos ir ugdymo problemas, taip pat antrinės, tretinės raidos sutrikimų prevencijos darbus.

Mokytojas defektologas rengia rekomendacijas tėvams ir mokytojams, atsižvelgdamas į vaikų amžių ir individualias būdingas savybes, jų somatinės ir psichinės sveikatos būklę; tėvų ir mokytojų pageidavimu organizuojama papildoma mokinių apžiūra, individualios konsultacijos ir teminiai tėvų susirinkimai, pasisakymai mokytojų metodinėse asociacijose.

Specialisto parengtos rekomendacijos yra specifinio ir bendro pobūdžio. Taigi darbui su atskirais mokiniais pateikiamos rekomendacijos, leidžiančios mokytojui atsižvelgti į jų individualias ypatybes atliekant priekinį darbą klasėje. Kitais atvejais rekomendacijos yra bendro pobūdžio. Prieš tokias rekomendacijas susirinkime ar metodinėje asociacijoje turėtų pasakyti defektologo pasisakymas, kuriame jis tėvams ar mokytojams išsamiau paaiškina bet kokio raidos sutrikimo ypatumus.

Organizacinė ir metodinė kryptis.

Ši mokytojo defektologo veiklos sritis apima pasirengimą konsultacijoms, metodinių bendrijų, pedagoginių tarybų posėdžiams, dalyvavimą šiuose renginiuose, taip pat dokumentų tvarkymą, atskirų mokinių apklausos organizavimą miesto, rajono PMPK, kad atvežtų. nepasiturinčius moksleivius į specialiąsias (pataisos) įstaigas.

Rengdamas konsultaciją kiekvienam mokiniui, specialus mokytojas parengia defektologinį pristatymą, kuriame pateikiamos pagrindinės diagnostiškai reikšmingos vaiko raidos ypatybių charakteristikos jo pažeidimui kvalifikuoti.

Mokytojo defektologo korekcinis darbas grindžiamas mokymo įstaigoms skirtomis programomis, kiekvienai darbo sričiai taikant korekcinius metodus.

Tatjana Kiseleva
Kas yra defektologas?

Pagrindinis specialistas, kuriuo galima pasikliauti renkantis būdus, kaip padėti vaikui, turinčiam įvairaus pobūdžio vėlavimą, yra defektologas. PSO toks defektologas? - Profesija defektologas esančios medicinos ir pedagogikos sankirtoje. Defektologija(lot. defektus - trūkumas)- mokslas, tiriantis vaikų, turinčių fizinę ir psichinę negalią, raidos dėsningumus ir ypatumus bei jų ugdymo ir auklėjimo klausimus. Defektologas – specialistas kas dirba su šiais vaikais. Darbo tikslas – dėl esamų ypatybių maksimaliai įmanomas tobulėjimas ir adaptacija socialinėje, edukacinėje, profesinėje srityse.

Skirtumas tarp kalbos patologo ir defektologas tame kad logopedas užsiima kalbos ugdymu ir defektologas intelekto vystymąsi. Konsultacijos metu defektologas apžiūri vaiką, diagnostikos priemonėmis atskleidžia esamus pažeidimus, veda pokalbius su tėvais, išsiaiškina, kokiomis aplinkybėmis liga atsirado ir išsivystė, prireikus paskiria papildomus tyrimus ir analizuoja jų rezultatus. Visa tai leidžia tiksliai nustatyti nukrypimo pobūdį ir pasirinkti kryptingą korekcijos darbą. Po pirminės vaikų apžiūros tėvai gauna atsakymus į jiems rūpimus klausimus apie korekcinės pagalbos vaikui organizavimą.

Kam to reikia defektologas?

1. Atlieka išsamų kiekvieno vaiko raidos ypatybių tyrimą, nustato jo mokymosi gebėjimus, organizuoja darbą, kuriuo siekiama maksimaliai kompensuoti ir koreguoti vaikų raidos trūkumus;

2. Didina pažintinę veiklą ir vysto pagrindinius vaikų psichikos procesus (Suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas ir kt.);

3. Lavina vaikų komunikacinį aktyvumą;

4. Pagrindinės veiklos rūšies kūrimas tam tikru amžiaus laikotarpiu - ikimokyklinukai - žaidimo veikla, moksleiviai - edukacinė.

Pagrindinės mokytojo darbo sritys – defektologas su vaiku:

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas (kiekybinis, erdvinis, laikinas).

- dizaino mokymai: dizaino užsiėmimuose vaikas įvaldo idėjas apie daiktų erdvę, spalvą ir formą, mokosi veikti pagal modelį, koordinuoti rankų judesius.

- išmokti žaisti: Kai kurie vaikai nemoka žaisti arba jų žaidimo veiklos išsivystymo lygis atitinka jaunesnį amžių. Tokiems vaikams būtina organizuoti specialias pamokas, kurios padėtų „pasižengti“ vystymuisi.

Susipažinimas su supančiu pasauliu ir tobulėjimas kalbos: vaikas mokosi matyti aplinkinius daiktus ir reiškinius, plečiasi jo idėjų spektras, žodynas, vystosi nuosekli kalba.

- didaktinis žaidimas: specialiai organizuoti žaidimai padeda lavinti vaiko suvokimą, dėmesį, atmintį ir mąstymą, rankų motoriką.

Susijusios publikacijos:

Didaktinis žaidimas „Tokia kitokia duona“ Tikslas: ugdyti stebėjimą, įtvirtinti žinias apie duonos gaminių įvairovę, stebėti.

GCD santrauka vyresniųjų grupei "Aš toks!" Vaikų emocinė nuotaika Vaikinai, paskutinėje pamokoje sužinojome daug įdomių dalykų apie mūsų planetą Žemę, kaip ji vadinama.

Kas yra kalbos patologas? Logopedas – specialistas, užsiimantis žodinės ir rašytinės kalbos pažeidimų prevencija ir taisymu. Logopedas moko kalbėti taisyklingai.

Pamokos „Kas yra tikras draugas?“ santrauka. PRIEDAS SANTRAUKA "KAS YRA TIKRAS DRAUGAS?" ATLIKTA: N. S. SAMARKINA UŽDUOTYS: ugdyti norą draugauti su kitais; Rodyti.

Projekto tipas: pažintinis tyrimas. Pagal turinį: atvira, vienos grupės viduje; trumpalaikis (3 savaites). Problema. Kodėl.

Projektas „Toks įdomus smėlis“. Projekto komandos sudėtis: pedagogai: Sayapina N. V Projekto tipas: vidutinės trukmės, tiriamasis ir kūrybinis.

Projektas „Kas yra Kalėdų Senelis? Projekto pasas. 1. Projekto tipas: kūrybinis ir informacinis 2. Trukmė: trumpalaikis. 3. Projekto dalyviai: pedagogai, tėvai,.

Vaikai yra gyvenimo gėlės! Būtent su jų vaikais yra susijusios kiekvieno tėvo brangiausios svajonės. Ir pirmas dalykas, kurį tėvai turėtų suteikti vaikui, yra tinkamas augimas ir vystymasis, todėl, pastebėjus menkiausius nukrypimus, reikia nedelsiant kreiptis pagalbos į specialistus.

Kas yra defektologas?

Yra profesija, kuri sujungia mediciną ir defektologiją. Defektologijos srities specialistas turėtų tapti geriausiu draugu ir patarėju ypatingiems vaikams ir jų tėvams.

Defektologas yra mokytojas, kurio specializacija yra pamokos, kuriose mokosi fiziškai ar protiškai atsiliekantys vaikai.

Kokias savybes turėtų turėti patologas?

Defektologas – tai visų pirma asmuo, įgijęs atitinkamą išsilavinimą. Mokytojas turėtų sugebėti diagnozuoti esamus vaikų nukrypimus ir ieškoti būdų juos kompensuoti, taip pat vesti tam tikrą užsiėmimų kursą, skirtą probleminio vaiko vystymuisi. Tarp vaiko ir specialisto neturėtų būti amžiaus barjero. Pastarasis turėtų įgyti jaunosios kartos pasitikėjimą ir tapti vaiko draugu.

Tarp kurių turėtų turėti mokytojas-defektologas, išskiriami šie dalykai:

Aukštas intelekto lygis. Tai būtinybė įvaldant defektologo profesiją. Mokytojas turi turėti kompetentingą ir suprantamą kalbą, turėti puikią atmintį, mokėti tinkamai sudaryti ir struktūrizuoti klases.

Intuityvūs sugebėjimai. Intuicija reikalinga norint nustatyti techniką, kuri tinka konkrečiam atvejui.
Stebėjimas ir dėmesingumas. Šios dvi savybės padės užmegzti kontaktą su vaiku, nustatyti jo elgesio specifiką ir logiškai tai paaiškinti.
Komunikabilumas. Specialistas turi mokėti susirasti vaikus ir būti su jais bendraujantis, visada mokėti prakalbinti vaiką ir provokuoti abipusį dialogą.
Emocinis tvirtumas ir kantrybė. Stipri nervų sistema yra raktas į defektologo užsiėmimų su fizinę ar protinę negalią turinčiais vaikais efektyvumą ir produktyvumą. Reikia suprasti, kad dirbti defektologu – sunkus darbas.
Reagavimas. Defektologas yra pirmasis žmogus, kuris turi ateiti į pagalbą tiems, kuriems reikia pagalbos, jis neturėtų būti abejingas kitų žmonių problemoms.
Taktiškumas. Specialistas, bendraudamas su ypatingais vaikais ir jų tėvais, turi elgtis labai mandagiai ir atsargiai.

Defektologinės specialybės

Defektologijos mokslas apima keletą pagrindinių sričių:

Defektologo profesija: tikslai ir uždaviniai

Mokytojo defektologo keliami tikslai:

Sukurkite norą mokytis per motyvaciją.
Kompensuoti bendrųjų žinių trūkumą, papildyti kalbos aparato raidą, mokyti raštingumo, skaityti, modeliuoti, žaisti.

Sutelkdamas dėmesį į tikslus, darbo su specialiais vaikais specialistas išsprendžia šias užduotis:

Atlieka korekcinius darbus dėl esamų nukrypimų mokinių raidoje.
Atlieka vaikų apklausą, siekdama nustatyti jiems būdingų defektų struktūrą ir sunkumą.
Sujungia identiškos psichofizinės būklės mokinius į grupes.
Veda užsiėmimus (grupėje arba individualiai), kurių tikslas ištaisyti raidos nukrypimus ir atkurti funkcines savybes. Užsiėmimai su probleminiais vaikais yra pagrįsti tam tikrų metodų ir technikų naudojimu. Vienos ar kitos metodinės programos pasirinkimas priklauso nuo mokinių nukrypimų specifikos.

Konsultuoja ir vaikus, kurie yra jo reabilitacijoje.

Be to, vaikų defektologas turėtų sistemingai kelti savo profesinę kvalifikaciją.

Mokytojo defektologo funkcijos

Atlieka išsamų vaiko tyrimą, kurio pagrindu diagnozuoja jo mokymosi gebėjimus. Nustačius raidos nukrypimų, organizuojami darbai, siekiant maksimaliai užpildyti ir atstatyti raidos trūkumus.
Veda užsiėmimus, kurių tikslas – pagrindinių psichinių procesų (suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo procesų ir kt.) ugdymas.
Lavina komunikabilumą
Sukuria kulminacinį užsiėmimą tam tikros amžiaus kategorijos vaikams. Taigi, norėdamas kompensuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymąsi, defektologas darželyje daugiausia dėmesio skiria žaidimų veiklai, moksleiviams - skaitymui, rašymui ir kt.

Defektologo darbas: organizavimo principai

Raidos sutrikimams diagnozuoti, jų korekcijai ir atstatymui taikomas integruotas požiūris, pagrįstas diagnostikos ir korekcijos vienovės principu. Diagnostinis darbas yra neatskiriama specialisto atliekamo visapusiško kūdikio tyrimo dalis. Aplinka apžiūros metu turi būti palaikanti, draugiška, be pašalinio triukšmo ir trečiųjų asmenų, dialogas turi vykti ramaus tono.

Vystymosi sutrikimų analizė atliekama taikant etiopatogenetinį metodą. Kiekvienas ypatingas vaikas yra veikiamas centrinės nervų sistemos, tokių pažeidimų pobūdis yra skirtingas, todėl atsiranda nevienalyčių psichinės ir fizinės raidos sutrikimų. Todėl užsiėmimai pas defektologą yra diferencijuojami. Kiekvienam atskiram mokiniui ar ikimokyklinukui sudaromas prioritetinių pataisos darbų sričių sąrašas.

Sudarant pamokos planą būtina atsižvelgti į vaikų amžiaus kategorijas ir individualaus charakterio ypatybes. Užduotis, kurią specialistas iškelia vaikui, jam turėtų būti itin aiški.

Jei vaikui vienu metu prireikia dviejų ar daugiau specialistų pagalbos, vyksta tarpdisciplininė gydytojų-mokytojų sąveika.

Kiekvienam probleminiam mažam žmogui mokytojas defektologas atlieka dinaminį stebėjimą, kurio rezultatais galima daryti išvadas dėl tam tikrų metodinių metodų korekcinio darbo efektyvumo.

Be to, sistemingai atliekama susiformavusių edukacinių žinių būklės, protinio ir fizinio trupinių išsivystymo koreliacinė analizė.

Mitai apie defektologo darbą

1 mitas. Dėl nepaaiškinamų priežasčių žmonės laikosi nuomonės, kad defektologas specializuojasi dirbti tik su vaikais, turinčiais didelių psichinių ir fizinių funkcijų nukrypimų. Tai netiesa. Jis gali padėti bet kuriam vaikui, turinčiam akademinių problemų. Defektologas – plataus profilio mokytojas, žinantis, kaip parinkti tinkamą mokymo metodą konkrečiam vaikui.
2 mitas. Užsiėmimai su defektologijos srities specialistu truks amžinai. Taip toli gražu nėra, tiksliau – ne visai tiesa. Jeigu mokytojas dirba su mokiniu, kuris turi problemų dėl akademinių rezultatų ir neturi psichikos bei fizinės negalios, tai tokioms pamokoms būdingas aiškiai apibrėžtas laikotarpis. Jis ateina tada, kai mokytojas padeda vaikui užpildyti žinių spragas.

Logopedas ir defektologas: kokie yra pagrindiniai skirtumai

Pagrindiniai defektologo ir logopedo skirtumai yra šie:

Tikslinė auditorija. Defektologas dirba su specialiais vaikais, turinčiais tam tikrų protinės ir fizinės raidos nukrypimų, o logopedas – su absoliučiai išsivysčiusiais vaikais, turinčiais kalbos ir tarimo problemų.
Pamokų tikslas. Defektologas mokykloje ar darželyje siekia padėti mažyliui išmokti reikšti savo mintis, atstatyti žinių spragas, taikyti priemones psichikos raidai koreguoti. Logopedas dirba tik su kalbos aparato vystymu ir kalbos korekcija.
Apribojimai vaikų amžiaus kategorijoje. Defektologas gali vesti užsiėmimus ir su labai mažais vaikais (nuo 1 metų), tačiau su logopedo užsiėmimais neskubėkite, kol vaikui sukaks treji metai. Be to, į logopedą gali kreiptis ir suaugęs žmogus.
Defektologas – plataus profilio specialistas, kuriuo negali pasigirti logopedas, kurio veiklos sritis gerokai mažesnė.

Susijusios profesijos

Defektologo profesija savo esme artima mokytojo, psichologo, gydytojo, logopedo, darželio auklėtojo profesijai.

Žymūs defektologai

Nemažai daliai ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų reikalingas specialus ugdymas. Žymūs Rusijos Federacijos mokslininkai savo darbus skyrė daugeliui su šia problema susijusių tyrimų. Į auksinį defektologų fondą įeina: V. M. Bekhterevas (rusų neurologas, psichiatras ir psichologas, mokslinės mokyklos įkūrėjas), A. N. Graborovas (juslinės kultūros ugdymo sistemos įkūrėjas), L. V. Zankovas (buitinis psichologas, defektologas ir mokytojas, L. S. Vygoskio mokinys). ), M. S. Pevzner (rusų mokslininkas, psichiatras, psichologas, defektologas ir mokytojas), F. A. Rau, Zh. I. Shif, E. K. Gracheva (pirmasis rusų mokytojas-defektologas), V. P. Kaščenka (pirmosios sanatorijos-mokyklos specialiesiems vaikams vadovas). ), I. V. Maljarevskis, L. S. Vygotskis (eksperimentinis defektologas, defektologijos tyrinėtojas), M. F. metodininkas, G. E. Sukhareva (evoliucinės biologinės koncepcijos autorius G. M. Dulnevas).

Minėtų mokslininkų dėka specialusis išsilavinimas Rusijoje gavo ne tik patvirtinimą, bet ir tinkamą vystymąsi.