Ustadi uliokuzwa katika masomo ya lugha ya Kirusi. Uwasilishaji "malezi ya uwezo muhimu katika masomo ya lugha ya Kirusi." Maelezo maalum ya hatua ya ugunduzi wa maarifa mapya

Sehemu: Lugha ya Kirusi

Vifaa: uwasilishaji.

Malengo ya moduli:

1. Unda hali za udhihirisho shughuli ya utambuzi wanafunzi kama msingi wa malezi na ukuzaji wa uwezo wa kielimu na ustadi muhimu.
2. Kuendeleza kwa wanafunzi uwezo wa kuchukua jukumu, kushiriki katika maamuzi ya pamoja, kuwa na uwezo wa kufaidika kutokana na uzoefu, kuwa muhimu kwa matukio ya asili na ya kijamii, yaani, kutekeleza ujuzi muhimu.
3. Kuweka kwa wanafunzi mtazamo wa thamani kwa lugha ya Kirusi.

- matumizi ya anuwai fomu tofauti na mbinu za shirika shughuli za elimu mwelekeo wa shughuli katika mawasiliano ya kielimu.

- uundaji wa aina tofauti za motisha: chaguo huru la mada ya somo, kuweka malengo ya pamoja, utekelezaji wa kujitegemea aina tofauti kazi ambayo uundaji wa ujuzi, dhana, na mawazo hutokea.

- kujenga picha yako mwenyewe ya ulimwengu kulingana na uelewa wako na mifumo ya kitamaduni.

Masharti ya kuibuka na ukuzaji wa uzoefu.

Kijadi, mfumo wetu wote wa elimu umezingatia maarifa kama lengo la kujifunza. Kazi ya wafanyakazi wa kufundisha ilipimwa kulingana na kiasi cha ujuzi uliopatikana na wanafunzi. Mabadiliko ya jamii ya Kirusi kwa ujumla na shule hasa yamesababisha mabadiliko katika mahitaji ya wanafunzi. "Mhitimu mwenye ujuzi" haikidhi tena mahitaji ya jamii. Kuna mahitaji ya "mhitimu mwenye ujuzi wa ubunifu" kuwa na mielekeo ya thamani inayofaa.

Wakati wenyewe unaamuru leo ​​kuendelea na mabadiliko zaidi ya yaliyomo katika elimu.

KATIKA Hivi majuzi katika fasihi ya ufundishaji kinachojulikana kisasa na cha kuahidi "Mtazamo wa msingi wa uwezo", lengo kuu ambalo ni kuhamisha mchakato wa elimu kutoka kwa kuhamisha kiasi fulani cha ujuzi kwa wanafunzi ili kusimamia uwezo wao kwa hatua ya vitendo.

Kwa hivyo, katika elimu ya jumla swali limekuwa halali zaidi: juu ya uundaji wa uwezo muhimu, yaani, zile ambazo kila mtu anahitaji kuzisimamia.

Haja ya kufundisha sifa kama hizo (uwezo), kimsingi, ni jibu la elimu kwa changamoto za jamii ya kisasa.

Kwa hivyo, kwa miaka 2 iliyopita, mwelekeo kuu wa kazi yangu shuleni, ninazingatia maendeleo ya wanafunzi wa lugha ya Kirusi, fasihi na shughuli za ziada za uwezo wa kuchukua jukumu, kushiriki katika kufanya maamuzi ya pamoja, kuweza kufaidika. kutokana na uzoefu, kuwa mkosoaji wa matukio ya asili na jamii, i.e. kuunda na kutekeleza uwezo.

Ukuzaji wa uzoefu ulifanyika, kwanza kabisa, kwa msingi wa kusoma njia za kazi za wenzako wakuu, kuchambua teknolojia za hali ya juu za ufundishaji zilizochapishwa kwenye vyombo vya habari, na pia uchambuzi wa mara kwa mara wa masomo ya mtu mwenyewe.

Msingi wa nadharia ya uzoefu.

Msingi wa kimbinu wa mfumo wangu ni kiini cha mbinu inayozingatia uwezo katika elimu na vipengele vyake vya dhana: dhana ya "uwezo" na "uwezo muhimu".

Umahiri (katika maana ya kwanza) kama safu ya masuala ambayo mtu ana ujuzi, ana ujuzi, uzoefu na (katika maana ya pili) upeo wa mamlaka ya chombo au afisa.

Uwezo muhimu ni uwezo wa mtu binafsi kutatua matatizo muhimu katika hali maalum.

Uwezo muhimu unawakilisha njia mbalimbali za kiakili, zana (njia, mbinu, mbinu) za mtu kufikia malengo (matokeo) ambayo ni muhimu kwake.

Njia ya kukuza uwezo muhimu iko, kwa maoni yetu, katika moyo wa kile ambacho ni kipya kwa wengi teknolojia - maendeleo kufikiri kwa makini wanafunzi, kipengele kikuu ambacho "ni" "ujenzi" wa ujuzi wa mtu mwenyewe ndani ya mfumo wa shughuli yake ya utafutaji."

Teknolojia hii ina sifa ya muundo wa somo la awamu tatu: 1) changamoto (uanzishaji, motisha), 2) ufahamu (kusoma kikamilifu, kusikiliza), 3) kutafakari (kufikiri, uchambuzi, tafsiri ya ubunifu).

Kiini cha Uzoefu

Kiini cha uzoefu wangu wa ufundishaji ni kwamba, kuanzia ufafanuzi wa "uwezo" (uwezo wa kutatua shida), ninazingatia malezi. uwezo muhimu wanafunzi katika masomo ya lugha ya Kirusi kupitia hatua za kutatua matatizo katika hatua zote za teknolojia ya RCM.

Ili kutatua shida (hii ni asili katika ufafanuzi wa wazo "uwezo"), ni muhimu kwanza kabisa kuona, kuelewa na kuunda.

Ili mtoto aone, kuelewa na kuunda shida, ninaunda hali ambayo lazima atekeleze shughuli za kiakili zilizoonyeshwa na mimi (kulinganisha, kuunganisha, kutafuta kufanana na tofauti, kambi, uainishaji, n.k.) na lugha iliyopendekezwa. nyenzo na matokeo yake kuja kwa uundaji unaohitajika wa shida ambayo itazingatiwa darasani. Katika teknolojia ya RCM, hatua hii, pamoja na hatua ya kuweka malengo na kuweka tatizo, inachukuliwa kuwa hatua ya changamoto.

Hatua inayofuata ya utatuzi wa shida kama hali ya kuunda uwezo muhimu - kuweka lengo.

Moja ya shughuli za kujifunza ambazo nilichagua katika hatua hii ni uwekaji huru wa malengo na kazi za kielimu na watoto wenyewe. Kujitegemea au kuweka malengo ya pamoja kunahitaji wanafunzi kwenda zaidi ya maarifa yao ya sasa na ni kichocheo chenye nguvu cha kupata na kuiga taarifa mpya.

Hatua inayofuata ya utatuzi wa shida - uteuzi wa mbinu za shughuli zinazofaa kwa hali na utekelezaji wa shughuli yenyewe.

Katika hatua hii, inakuwa muhimu kwangu kuchagua njia sahihi za shughuli ambazo zitasaidia kutatua tatizo.

Hatua hii katika teknolojia ya RCM inatekelezwa katika hatua ya ufahamu na hatua inayofuata ya kutafakari.

Na hatimaye, hatua ya mwisho katika kutatua tatizo ni hatua ya tathmini na marekebisho. Katika hatua hii, ujuzi wa kujipima na kujidhibiti unajaribiwa.

Utekelezaji Teknolojia ya RCM (mbinu, mbinu na mbinu) Inaniruhusu suluhisha tatizo.

Umuhimu na matarajio

Dhana uwezo wa elimu inajumuisha seti ya mielekeo ya kisemantiki, maarifa, ujuzi, na uzoefu wa mwanafunzi. Na utangulizi wao katika mazoezi ya kufundisha utaruhusu kwa usahihi kutatua shida ya kawaida kwa shule za Kirusi, wakati mwanafunzi, akiwa amejua seti ya maarifa ya kinadharia, hupata shida katika kuzitekeleza wakati wa kusuluhisha. kazi maalum au hali zenye matatizo.

Mtazamo wa msingi wa ustadi husababisha mabadiliko katika dhana ya elimu na inahusisha utaftaji wa mbinu na njia za kufundisha wanafunzi ambamo wanapata uwezo wa kutumia maarifa waliyopata katika hali mbali mbali za maisha. Mafunzo yanayotegemea umahiri pia yanatia matumaini kwa sababu kwa mbinu hii, shughuli za elimu hupata tabia ya utafiti na yenye mwelekeo wa mazoezi na zenyewe huwa mada ya kuiga.

Eneo la maombi.

Uzoefu wangu wa kazi kwenye mada iliyotajwa unapatikana kwa matumizi katika shule za kati na za upili; katika elimu ya jumla na katika madarasa ya juu.

Nguvu ya kazi.

Ukuzaji wa ustadi muhimu katika masomo ya lugha ya Kirusi ni mchakato ambao hauitaji yoyote juhudi maalum, wala gharama za nyenzo, kwa kuwa chombo kikuu cha mwalimu hapa ni ustadi wake wa ufundishaji, ustadi wa kimsingi, ambao una uwezo wa kuunda mazingira ya maendeleo ya elimu ambayo inawezekana kwa mtoto kufikia matokeo ya kielimu, yaliyoundwa kama uwezo muhimu. Ni muhimu kupanga mchakato vizuri, kuhamasisha kazi katika hatua zote za somo (katika hatua zote za teknolojia ya RCM) ili kufikia maslahi ya watoto, mtazamo wao wa ufahamu kwa shughuli hizo zote darasani na nje ya muda wa darasa.

Utekelezaji

Kutumia Mbinu ya teknolojia ya RCM kama njia ya maendeleo ya uwezo muhimu wanafunzi, nilifanikiwa kufanya kazi nao makundi mbalimbali wanafunzi: katika darasa la 6, 9, kulingana na mbinu zinazofaa kwa umri wao na sifa za kisaikolojia, kwa kutumia mbinu na mbinu mbalimbali za teknolojia hii ya ulimwengu wote darasani.

Ufanisi

Kwa kumalizia, tunaona kuwa kazi ya kutumia mbinu inayotegemea uwezo katika shughuli za elimu ya shule inaendelea. Lakini sasa tunaweza kuhitimisha kuwa kazi kama hiyo hufanya mchakato wa kusoma kuwa wa kuvutia zaidi kwa wanafunzi, na hufanya ndani yao uelewa wa umuhimu na wa vitendo wa yaliyomo katika elimu ambayo wanajifunza. Uzoefu wangu juu ya mada hii bado sio mzuri (miaka 2 tu) na hairuhusu kuteka hitimisho lolote la kimataifa au kuzungumza juu ya matokeo ya kiwango cha mafanikio ya ujuzi muhimu. Hii ni hasa kutokana na ukweli kwamba, kwa ujumla, ustadi wa ujuzi fulani katika mchakato wa elimu inaweza kutathminiwa kwa matokeo ya kutatua hali za shida na katika mchakato wa matumizi yao, lakini vigezo vya kutathmini mafanikio ya matokeo haya katika fasihi ya ufundishaji bado havijatengenezwa. Kwa hiyo, sasa tunaweza tu kuzungumza juu ya hatua ya kwanza ya kiwango cha mafanikio ya ujuzi muhimu, ambapo utungaji wa ujuzi huu wa ulimwengu wote ambao lazima ueleweke umeundwa na maudhui ya ujuzi maalum unaojumuishwa katika uwezo muhimu imedhamiriwa. Na, bila shaka, uundaji wa uwezo hauwezi kuwa mdogo tu kwa masomo ya lugha ya Kirusi, tu kwa kazi ya mwalimu mmoja. Kwa hivyo, katika uwanja wetu wa mazoezi tunatafuta fursa za kutumia mbinu mpya ya ustadi katika kuandaa mchakato wa elimu, na, kama wanasema, yule anayetembea atasimamia barabara.

Uundaji wa uwezo muhimu wa wanafunzi

katika lugha ya Kirusi na masomo ya fasihi

Hatua ya sasa ya maendeleo ya mbinu za kufundisha lugha ya Kirusi na fasihi ni sifa ya mbinu mpya za kuamua malengo ya kujifunza. dhana " uwezo».

Kabla ya kuzungumza kwa undani juu ya uwezo, ni muhimu kufafanua dhana hii.

kazi.

Katika kamusi ya ufundishaji iliyohaririwa na Mizherikova V.A. tunapata ufafanuzi sawa: Uwezo ni uwezo wa somo kuanzisha uhusiano kati ya ujuzi na hali, au uwezo wa kupata, kugundua msingi wa dalili kwa vitendo, utaratibu muhimu wa kutatua tatizo katika hali maalum.

Ustadi unapaswa kutofautishwa na maarifa ya jadi, ujuzi na uwezo. Mtazamo wa msingi wa ustadi huweka mahali pa kwanza sio ufahamu wa mwanafunzi, lakini uwezo wa kutatua shida kwa mlinganisho unaotokea katika hali zifuatazo:

• Wakati mastering teknolojia ya kisasa na teknolojia;
• Katika mahusiano kati ya watu, katika viwango vya maadili, wakati wa kutathmini matendo ya mtu mwenyewe;
• KATIKA maisha ya vitendo wakati wa kutimiza majukumu ya kijamii ya raia, mwanachama wa familia, mkazi wa jiji, mpiga kura;
• Wakati wa kuchagua taaluma na kutathmini utayari wako kwa mafunzo katika mtaalamu taasisi ya elimu wakati ni muhimu kuzunguka soko la ajira;
• Ikiwa ni lazima, suluhisha matatizo yako mwenyewe ya maisha ya kujitegemea, uchaguzi wa mtindo na maisha, njia za kutatua migogoro.

Pakua:

Hakiki:

Uundaji wa uwezo muhimu wa wanafunzi

katika lugha ya Kirusi na masomo ya fasihi

Hatua ya sasa ya maendeleo ya mbinu za kufundisha lugha ya Kirusi na fasihi ni sifa ya mbinu mpya za kuamua malengo ya kujifunza. dhana " uwezo."

Kabla ya kuzungumza kwa undani juu ya uwezo, ni muhimu kufafanua dhana hii.

Umahiri ni seti ya maarifa, ujuzi na uwezo fulani ambao mtu lazima awe na ufahamu na awe nao uzoefu wa vitendo kazi.

Katika kamusi ya ufundishaji iliyohaririwa na Mizherikova V.A. tunapata ufafanuzi sawa:Uwezo ni uwezo wa somo la shughuli kuanzisha uhusiano kati ya ujuzi na hali, au uwezo wa kupata, kugundua msingi wa vitendo, utaratibu muhimu wa kutatua tatizo katika hali maalum.

Ustadi unapaswa kutofautishwa na maarifa ya jadi, ujuzi na uwezo. Mtazamo wa msingi wa ustadi huweka mahali pa kwanza sio ufahamu wa mwanafunzi, lakini uwezo wa kutatua shida kwa mlinganisho unaotokea katika hali zifuatazo:

1. Wakati wa kusimamia vifaa vya kisasa na teknolojia;
2. Katika mahusiano kati ya watu, katika viwango vya maadili, wakati wa kutathmini matendo ya mtu mwenyewe;
3. Katika maisha ya vitendo, wakati wa kutimiza majukumu ya kijamii ya raia, mwanachama wa familia, mwenyeji wa jiji, mpiga kura;
4. Wakati wa kuchagua taaluma na kutathmini utayari wako wa kusoma katika taasisi ya elimu ya ufundi, wakati unahitaji kuzunguka soko la ajira;
5. Ikiwa ni lazima, suluhisha matatizo yako mwenyewe ya maisha ya kujitegemea, uchaguzi wa mtindo na maisha, njia za kutatua migogoro.

Umaalumu wa mafunzo yanayotegemea uwezo ni kwamba sio "maarifa yaliyotengenezwa tayari" ambayo mtu alipendekeza kwa uigaji ambayo hupatikana, lakini "masharti ya asili yanafuatiliwa." kupewa maarifa» . Inachukuliwa kuwa mwanafunzi mwenyewe huunda dhana zinazohitajika kutatua shida. Kwa njia hii, shughuli za kielimu, mara kwa mara kupata mhusika wa utafiti, zenyewe huwa mada ya kuiga. Kwa maneno mengine, mbinu ya msingi ya uwezo inakubali hivyoSio tu maarifa maalum "yaliyogandishwa" ambayo yanapaswa kufundishwa; mtu anapaswa "kufundisha kujifunza."

Kulingana na yaliyomo katika elimu (masomo ya kitaaluma na maeneo ya elimu), zifuatazo zinajulikana:

1. Uwezo muhimu au wa taaluma mbalimbali;
2. Somo la jumla;
3. Umahiri wa somo.

Hivyo, Kusudi kuu la mbinu ya msingi ya ustadi katika kufundisha lugha ya Kirusi na fasihi ni kuunda utu wa mwanafunzi aliyekuzwa kikamilifu, mawazo yake ya kinadharia, angavu ya lugha na uwezo, na ustadi wa utamaduni wa mawasiliano ya maneno na tabia.

KATIKA toleo linalojulikana kiwango cha serikali Kazi tatu zimefafanuliwa kwa lugha ya Kirusi kozi ya shule Lugha ya Kirusi: huu ni malezi ya uwezo wa lugha, mawasiliano na lugha. Wacha tuangalie kila moja ya dhana hizi kwa undani zaidi.

Uwezo wa lugha

Ustadi wa lugha ni uwezo wa wanafunzi kutumia maneno, fomu zao, miundo ya kisintaksia kwa mujibu wa kanuni za lugha ya fasihi, kutumia miundo yake sawa kwa mujibu wa kanuni za lugha ya fasihi, kutumia njia zake sawa, hatimaye - ujuzi. utajiri wa lugha kama hali ya shughuli ya hotuba iliyofanikiwa. Kazi hizi zinatatuliwa kwa jadi shuleni kwa kuanzisha tabaka mpya za msamiati, kujaza hisa ya maneno, kuimarisha muundo wa kisarufi wa hotuba ya wanafunzi: kanuni za morphological za makubaliano, udhibiti, ujenzi wa sentensi za aina tofauti hujifunza, hotuba ya watoto wa shule imejazwa na maneno sawa. ujenzi

Neno la mwalimu I mifano ya kuvutia, nukuu juu ya utajiri wa lugha ya Kirusi, kazi ya watoto juu ya maandishi ya kazi za sanaa, kwa kweli, itafanya hisia isiyoweza kusahaulika kwa wanafunzi wa darasa la tano, wataelewa jinsi ni muhimu kufikiria kwa undani, kusikiliza neno, jinsi. muhimu ni kuelewa kazi za waandishi wakubwa, kuhisi "uchawi wa maneno yaliyojulikana," kufurahia uzuri sauti zao, kuelewa kina cha maana yao, jinsi ni muhimu kutibu neno kwa uangalifu ili kufikisha yako. mawazo na hisia kupitia hilo.

Mwalimu atasisitiza wazo kwamba utajiri wa msamiati wa lugha ya Kirusi haujaundwa sio tu na idadi kubwa ya maneno, lakini pia na uwepo wa maneno ambayo yana maana sawa, kinyume kwa maana, idadi kubwa ya mchanganyiko thabiti, methali. na maneno.

Nitatoa mazoezi kadhaa ya kupendeza, kwa maoni yangu, yanayotumika kuunganisha na kujumuisha maarifa, ustadi na uwezo wa wanafunzi kwenye mada "Msamiati". Haya ni mazoezi ya neno moja"Rafiki".

Amua ni maana ngapi za neno Rafiki katika sentensi zilizotolewa.

1) Muundaji wa vitabu vya watoto wanaopenda

Na rafiki mwaminifu wa wavulana,

Aliishi kama mpiganaji anapaswa kuishi.

Na alikufa kama askari.

2) Una umri gani, rafiki mpendwa?

3) Katika shule yetu kuna mzunguko wa marafiki wa lugha ya Kirusi.

Wakati wa kutafsiri neno, onyesha sifa za jumla na maalum.Ingiza kwenye meza.

Rafiki ni...

Tafuta visawe, vinyume, na maneno yanayohusiana Rafiki.

Ziandike kwenye jedwali.

1) Rafiki yangu na mimi tunaishi maisha mazuri pamoja!

Sisi ni marafiki kama hao - anakoenda, mimi huenda pia.

Tunga vishazi vyenye visawe vya neno Rafiki.

Andika maneno yanayohusiana kwenye jedwali.

Kufanya kazi na meza: angalia usahihi wa maingizo yako.

Miunganisho kwa maana ya neno Rafiki

Viunganisho vya generic-spishi:

Rafiki - mtu ambaye ni marafiki naye

Kuhusiana Antonymous

Viunganisho: miunganisho ya marafiki:

Rafiki adui

adui rafiki

kuwa marafiki

kirafiki

pamoja Sinonimia

Anwani:

Komredi

Rafiki

Je, utatumia neno rafiki, rafiki katika sentensi gani? Kwa nini?

Ufanisi wa kazi kama hiyo ni kwamba watoto wanakuza uelewa kamili wa neno (miunganisho ya spishi zake za jenasi) na kukuza ujuzi na uwezo wa kutumia katika hotuba.

Katika malezi ya umahiri wa lugha maana maalum shirika la kazi ya wanafunzi na kamusi hupatikana. Aina za mazoezi na kamusi zina lengo la vitendo katika kufundisha, lakini wakati huo huo lazima pia kutatua matatizo ya maendeleo ya wanafunzi na kukuza maslahi katika kazi hii.

Nitatoa mifano ya mazoezi kadhaa katika kufanya kazi nayo kamusi ya ufafanuzi katika somo la lugha ya Kirusi katika daraja la 6.

1. Je, ni msamiati gani unaotumika sana au haujawasilishwa katika kamusi hii?

2. Kwa nini katika kamusi ya shule Je, msamiati umejumuishwa si wa matumizi machache, lakini ni wa matumizi ya nchi nzima?

Fikiria kuwa kamusi inajumuisha tu maneno ya lahaja. Je, unaweza kuitaje kamusi kama hiyo? na kadhalika.

Mahali maalum, inayoongoza katika mfumo wa kufundisha lugha ya Kirusi katika hatua ya kisasa, hasa kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wa lugha ya wanafunzi, ni kazi na maandishi, ambayo hufanywa kutoka daraja la 5: hii ni kisanii - stylistic, lexical - kisarufi na aina nyingine za uchambuzi.

Nitatoa mfano kutoka kwa somo la lugha ya Kirusi katika darasa la 6 ili kuhakiki kile kilichojifunza mwishoni mwa mwaka wa shule.

Kipande cha maandishi na M. Sholokhov hutolewa. Kazi ni ngumu.

Theluji ya mwisho imeyeyuka kutoka kwenye mashamba. Maji ya chemchemi yenye povu yalikufa na mito na mito ikapungua. Alfajiri ya siku ya tatu, upepo ulipungua, na ukungu mzito ukaanguka juu ya mwinuko, vichaka vya nyasi za manyoya za mwaka jana vilitiwa fedha na unyevu, na vilima, korongo na vijiji vilizama kwenye ukungu mweupe usioweza kupenyeka. Spring spring imeanza juu ya Don steppe pana.

1. Je, maandishi hayo unaweza kuyaitaje? Thibitisha kuwa inasema juu ya kuja kwa chemchemi kwenye Don. Unaelewaje maana ya neno logi, kijiji?

2. Kuna sentensi ngapi kwenye maandishi? Sentensi changamano hutumiwa kwa madhumuni gani?

3. Maandishi yanaweza kugawanywa katika sehemu ngapi? Je, zinahusiana vipi?

4. Angazia vitenzi vinavyotumiwa kwa njia ya kitamathali.

5. Tafuta epithets. Onyesha maana yao.

Umahiri wa lugha

Aina inayofuata ya uwezo nikiisimu.Wakati mwingine neno hili hutumika kama kisawe cha umahiri wa lugha, lakini dhana ni pana zaidi. Inajumuisha uelewa wa kina wa hotuba ya mdomo na maandishi - sheria zake, sheria, muundo.

Uwezo wa lugha huhakikisha utamaduni wa utambuzi wa utu wa mwanafunzi, ukuzaji wa fikra za kimantiki, kumbukumbu, na fikira za wanafunzi, kusimamia ustadi wa kujichanganua na kujistahi.

Inajulikana kuwa unaweza kuwa na ufahamu mzuri wa kanuni za matamshi, maneno na sheria za matumizi yao, fomu za kisarufi na ujenzi, kuwa na uwezo wa kutumia njia tofauti za kuelezea mawazo sawa, kwa maneno mengine, kuwa na ujuzi wa lugha, lakini sivyo. kuwa na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi huu wa kutosha kwa hali halisi ya hotuba, au, kama wanasayansi wanasema, hali ya mawasiliano. Kwa maneno mengine, kwa ujuzi wa lugha, ujuzi na uwezo wa kutumia maneno fulani na miundo ya kisarufi katika hali maalum za mawasiliano au mawasiliano ni muhimu.

Ndio maana katika kufundisha lugha ya Kirusi kuna aina ya tatu ya uwezo -mawasiliano.

Uwezo wa kuwasiliana.

Katika maana iliyo karibu na neno hili, neno "hotuba" umahiri wakati mwingine hutumiwa katika fasihi.Uundaji wa uwezo wa mawasiliano unaonyesha ujuzi juu ya hotuba, kazi zake, na maendeleo ya ujuzi katika uwanja wa aina nne kuu za shughuli za hotuba.(kuzungumza, kusikiliza na kuelewa, kusoma, kuandika).

Uwezo wa mawasiliano unaonyesha uwezo wa mawasiliano kamili ya maneno katika nyanja zote za shughuli za kibinadamu, kwa kufuata kanuni za kijamii za tabia ya hotuba. Ujuzi kuu uliokuzwa ndani ya mfumo wa uwezo wa mawasiliano- hii ni uwezo wa kuunda na kutambua maandishi - bidhaa za shughuli za hotuba.Inajumuisha ujuzi wa dhana za msingi za isimu ya hotuba - mitindo, aina za hotuba, muundo wa maelezo, simulizi, hoja, njia za kuunganisha sentensi katika maandishi, nk, ujuzi na uwezo katika uchambuzi wa maandishi.

Kuna vipengele vya hali, au hali ya usemi, ambayo huamuru uchaguzi wa mzungumzaji wa maneno na vifaa vya kisarufi. Hii ni, kwanza, uhusiano kati ya interlocutors na majukumu yao ya kijamii. Hakuna shaka kwamba asili ya mawasiliano ya maneno itakuwa tofauti kulingana na nani tunawasiliana naye, hali ya kijamii ya wasemaji ni: mwalimu, mwanafunzi, mwanafunzi, umri wao, jinsia, maslahi, nk. Pili, mahali pa mawasiliano (kwa mfano, mawasiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi darasani, wakati wa mapumziko, katika mazungumzo ya kirafiki). Sehemu ya tatu, muhimu sana ya hali ya hotuba ni lengo na nia ya mzungumzaji. Kwa hivyo, agizo, ombi au mahitaji, kwa kweli, yatatofautiana na ujumbe, habari au tathmini yao ya kihemko, usemi wa shukrani, furaha, chuki, nk.

Kwa hivyo, ujuzi wa mawasiliano wenyewe ni ujuzi na uwezo wa mawasiliano ya maneno, kwa kuzingatia ni nani tunazungumza naye, ni nani tunazungumza naye, na, hatimaye, kwa madhumuni gani.

Hapana shaka kwamba malezi yao yanawezekana tu kwa msingi wa umahiri wa kiisimu na kiisimu.

Waandishi wengine wanaangaziamasomo ya kitamaduni(masomo ya kitamaduni)uwezo ambao unahakikisha malezi ya picha ya lugha ya Kirusi ya ulimwengu, ustadi wa adabu ya hotuba ya Kirusi, ambayo ni njia muhimu ya kufahamiana na tamaduni ya kitaifa.

Uundaji wa ujuzi wote hapo juu pia hutokea katika masomo ya fasihi. Kutokana na uhusiano maalum kati ya fasihi na maisha ya jamii, kinachojitokeza hapa, miongoni mwa mengine, niuwezo wa kitamaduni.

Uwezo wa kijamii wa kitamaduni.

Kupata uwezo wa kijamii wa kitamaduni -Hii ni malezi ya mawazo ya mtu kuhusu ulimwengu unaozunguka. Mawazo haya na maana zao, zilizojilimbikizia katika miundo ya fahamu, mahusiano na utendaji, huunda njia maalum ya kufikiri ya kikabila, ya kitaifa.

Kuingia kwa wanafunzi katika ulimwengu wa Kirusi na upatikanaji wa uwezo wa kijamii wa kitamaduni, malezi ya picha ya lugha ya Kirusi ya ulimwengu pia ni ufahamu wa njia maalum ya kufikiri ya Kirusi, mawazo ya Kirusi.

Mchakato wa kuunda uwezo wa kijamii wa kitamadunikutekelezwa wakati wa kuiga maana mpya za msamiati na misemo na sehemu ya kitaifa - ya kitamaduni ya semantiki; kujua maisha ya kihistoria na kidini ya watu; kuelewa maana ya maandishi.

Kwa hivyo, lengo kuu la mbinu ya msingi ya ustadi katika kufundisha lugha ya Kirusi na fasihi ni kuunda utu wa mwanafunzi aliyekuzwa kikamilifu, mawazo yake ya kinadharia, angavu ya lugha na uwezo, na ustadi wa utamaduni wa mawasiliano ya maneno.

Dhana za kimsingi: 1) Umahiri ni sifa anayopewa mtu kama matokeo ya kutathmini ufanisi wa vitendo vyake vinavyolenga kutatua safu fulani za kazi ambazo ni muhimu kwa jamii fulani. 2) Mwenye uwezo - mwenye ujuzi, mwenye ujuzi, mwenye uwezo. 3) Umahiri ni uwezo wa kufanya jambo vizuri au kwa ufanisi. 4) Ustadi muhimu - ujuzi muhimu ambao hutumiwa katika wengi nyanja za maisha na hutumika kama ufunguo wa mafanikio katika maisha na utendaji mzuri katika jamii.

Uteuzi nyenzo zinazohitajika kutoka mbalimbali vyanzo Umahiri wa elimu na utambuzi Matumizi ya mbinu za michoro za uchanganuzi na uwakilishi. habari Ustadi katika tahajia. ujuzi Uwiano wa habari. Na maisha halisi Kufanya kazi na kamusi za ufafanuzi, tahajia na tahajia Uwezo wa kuunda michoro ya kumbukumbu ya sheria za tahajia Uwezo wa kutumia sheria za tahajia kwa kazi za vitendo zinazohusiana na maisha halisi. utimilifu wa maisha

Ustadi Mada na malengo ya masomo, vitu Kiini cha kazi Lengo la elimu na utambuzi: kuingiza shauku katika lugha ya Kirusi. Nyenzo mpya Njia yenye matatizo ya uwasilishaji mada mpya: mwalimu hutengeneza hali ili tatizo liwe msingi uzoefu wa kibinafsi mtoto. Yaliyomo katika kazi ya kukuza uwezo wa watoto wa shule ya msingi katika masomo ya lugha ya Kirusi

Lengo la thamani-semantiki: mpangilio wa maana wa shughuli za wanafunzi wenyewe "Kata Rufaa" Andika kadi ya salamu, barua, barua kwa rafiki au rafiki wa kike. “Tahajia ya silabi [tsy] kwenye mzizi na mwisho wa neno.” Mvua iliosha herufi kwenye bango, jaribu kurejesha herufi zilizosafishwa: Ts_rk Watendaji: ts_gane, ndege_, wanasarakasi, ts_plenok, mwimbaji_ na wachekeshaji. "Alama laini ni jina la jinsia ya kike ya nomino." Ninyi ni wauzaji wa duka. Andika lebo za vinyago na vitabu: ball_, sword_, mouse_, hoop_, "Native Rech_". Kuandika chembe zisizo na maneno kutaja vitendo Wewe ni mkurugenzi wa shule, dereva wa basi, mlinzi katika kituo cha mashua, msimamizi wa ukumbi wa michezo - andika sheria za tabia zinazojumuisha marufuku. Kusoma maneno na vokali isiyothibitishwa ambayo haijasisitizwa kwenye mada "mboga" Wewe ni wauzaji wa duka la "Mboga, Matunda". Andika jina la mboga kwenye vitambulisho vya bei: karoti, matango, viazi, k_pusta, p_midoras, apples, apples.

Kubadilisha neno "kusoma" na "uwezo" haimaanishi kubadilisha dhana. Bado, wakati hufanya marekebisho yake mwenyewe: kujua si kwa ajili ya alama, lakini kwa ajili ya ushindani wa afya katika "soko" la maisha, "soko" la kazi. Kiwango cha mahitaji ya wataalamu kimeongezeka. Inaonekana maendeleo zaidi teknolojia inahusisha kukuza na kupanua uwezo wa kitaaluma.

Walimu wa lugha wanawajibika zaidi kwa wanafunzi na wazazi wao. Utaratibu wa kijamii unaotoka kwao ni utendaji wa Uchunguzi wa Jimbo la Umoja katika lugha ya Kirusi. Udhibitisho wa mwisho katika somo ni muhimu katika kuamua njia ya baadaye ya mhitimu. Lakini ustadi wa mwanafunzi hauonekani ghafla - ni maarifa yaliyokusanywa kwa miaka ya masomo, ujuzi na uwezo uliounganishwa na kutumika katika mazoezi. Mwanafunzi ajielekeze kulingana na yale aliyojifunza.

Umahiri wa somo ni uwezo wa wanafunzi kutumia mifumo iliyosomwa ya tahajia na punctograms ambazo hudhibiti kawaida katika hali yoyote ya usemi. Maendeleo ubunifu wanafunzi kupitia masomo ya ukuzaji wa hotuba hutoa fursa ya kuonyesha umahiri katika katika hatua hii, juu ya mada hii. Baada ya yote, kwa hakika, ubinafsi wa kutumia ujuzi wa somo la shule katika mazoezi ni muhimu. Bila kukumbuka sheria, andika na useme kwa usahihi! Mojawapo ya njia za kufikia hili ni marudio mengi, ambayo huongeza sio sana idadi ya marudio kama ubora wa ujuzi uliopatikana.

Kwa mtazamo wangu, mfumo tu unaofanya kazi vizuri unaweza kutoa matokeo. Mwanafunzi anayesoma somo katika mfumo huwa amefaulu kila wakati. Kiasi cha maarifa yaliyokusanywa ni sawa na mahitaji ya mwanafunzi kuhitimu shuleni. Wana-ZUN walipanua uwezo wao, lakini lengo bado lilibaki pale pale. Inahitaji kujitolea kutoka kwa mwalimu na mwanafunzi. Katika umri wa ICT, kutegemea programu ya "Huduma" ni, kusema kidogo, kutojali. Uwezo wa mwanafunzi katika hali ya hotuba lazima uwe na ufahamu na bila fahamu. Hapo awali, baada ya kusoma programu, mwanafunzi lazima ajue sheria na kuzitumia kwa mafanikio katika shughuli za vitendo, kwa mdomo na kwa maandishi. Ujuzi unapaswa kujulikana sana hivi kwamba usemi mzuri ni wa kiakili na bila fahamu. Mwanafunzi harekodi hatua za hatua kwa hatua za kufuata sheria, lakini hufanya hivyo moja kwa moja. Kwa mfano, katika neno "narcissist" ninaandika barua "na" kwenye mizizi, kwani hii sio neno la ubaguzi. Kujifunza vile ni uwezo wa somo wa mwanafunzi, ambao unajidhihirisha bila kujali hali. Mtazamo mzuri unaonyesha umakini, umakini katika utayarishaji wa kila mada, katika uteuzi wa njia na mbinu zinazotumiwa katika shughuli za kielimu, na hamu ya mwalimu ya kuhakikisha kuwa wanafunzi wanasimamia mada za somo kwa njia ya hali ya juu.

Stadi za mawasiliano, kama zile kuu (kulingana na A.V. Khutorsky), ni "seti ya umahiri wa mtu binafsi unaounda: usemi, utamaduni wa kijamii, lugha, elimu na utambuzi." Ujuzi wa lugha ya Kirusi, njia za kuingiliana na watu wengine, ujuzi wa kufanya kazi katika kikundi, jozi, timu ya darasa, ujuzi wa aina mbalimbali. majukumu ya kijamii- haya yote ni uwezo wa mawasiliano. Mwanafunzi lazima awe na uwezo wa kujitambulisha, kutunga wasifu, mawasiliano ya mdomo, kuandika barua, dodoso, maombi, kuuliza swali, kuongoza majadiliano, nk.

Ili kujua uwezo huu katika mchakato wa elimu, idadi muhimu na ya kutosha ya vitu halisi vya mawasiliano na njia za kufanya kazi nao zimewekwa kwa mwanafunzi katika kila ngazi ya elimu ndani ya kila somo lililosomwa. Uwezo muhimu katika lugha ya Kirusi - ustadi aina mbalimbali shughuli ya hotuba: mazungumzo, monologue, polylogue (majadiliano). Programu ya lugha ya Kirusi kwa daraja la 5 imeundwa kwa masaa 210 ya kufundisha. Kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi: Kitabu cha maandishi cha darasa la 5 la taasisi za elimu ya jumla" (Imehaririwa na T.A. Ladyzhenskaya), M.: Prosveshchenie, 2007. Kitabu hiki kimepitia matoleo 34! Kitabu cha maandishi, kilichopewa Tuzo la Jimbo la USSR mnamo 1984, kinahitajika sasa. Hii ina maana kwamba ujuzi wa kimawasiliano ambao wanafunzi huendeleza wanaposoma lugha ya Kirusi kwa kutumia kitabu hiki cha kiada unatumika. Kati ya masaa 210 ya kufundisha katika programu, masaa 42 yametengwa kwa ukuzaji wa usemi, na masaa 11 kwa udhibiti wa maarifa. Katika kila somo la nne katika lugha ya Kirusi katika darasa la 5, mwanafunzi mmoja mmoja anaripoti juu ya yale ambayo amejifunza katika somo, anaitumia katika hali ya lugha, na kukuza uwezo wa kuwasiliana.

Aina anuwai za mawasilisho (mafupi, ya kuchagua, ya kina, uwasilishaji na mabadiliko ya uso, uwasilishaji na ujumuishaji wa mazungumzo), insha (insha kwenye picha, insha - maelezo ya toy, kitu, mnyama, siku ya kukumbukwa, hoja za insha. , insha juu ya mada fulani, insha- hadithi kulingana na picha, hadithi kulingana na picha za njama, insha ya simulizi), pamoja na masomo juu ya uhariri wa maandishi, juu ya mitindo ya hotuba, juu ya aina za maandishi - kila kitu kinachangia kikamilifu. maendeleo ya uwezo wa kimawasiliano wa wanafunzi wa darasa la tano.

Kitabu cha maandishi juu ya lugha ya Kirusi kwa daraja la 5 ni seti ya sheria, dhana, uimarishaji wa nyenzo, na uwezo wa mwanafunzi kurudia sheria mara nyingi nyumbani. Uwezo wa mwanafunzi wa darasa la tano ni wa juu zaidi kutokana na kiwango kikubwa cha uhuru katika kukamilisha kazi za nyumbani bila uangalizi wa watu wazima. Wakati wa kukagua kazi ya nyumbani, mwalimu wa sanaa ya lugha anaweza kuona picha ya uelewa wa mwanafunzi wa darasa la tano juu ya mada na matumizi yake wakati wa kufanya mazoezi, ambayo inaweza kuthibitishwa na mpangilio wa uchambuzi na aina za mifumo ya tahajia iliyoangaziwa na mwanafunzi.

Kuunganisha nyenzo zilizojifunza kwa kukamilisha kazi katika daftari zilizochapishwa ni fursa nzuri ya kuona matumizi ya uwezo wa mwanafunzi juu ya mada hii. Asili ya kazi katika vitabu vya kazi ni tofauti kabisa. Kitabu cha kiada katika kiwango hiki kinazingatia mahitaji ngazi ya msingi mafunzo ya lazima ya wanafunzi katika somo na kile kinachoitwa matokeo ya kujifunza ya lazima. Kitabu cha kazi kilichohaririwa na G.A. "Lugha ya Kirusi: Kitabu cha Kazi cha darasa la 5" ya Bogdanova (M.: Genzher Publishing House, 2007) inakamilisha kwa ufanisi vifaa vya kufundishia vya mwalimu anayefanya kazi katika daraja la 5. Kuna kazi za ugumu ulioongezeka, kwa muundo, usanisi, uchambuzi, na zile ambazo haziitaji kuzama ndani ya mada, kwa mwanafunzi "wastani".

Aina ya uwasilishaji wa nyenzo, kwa maoni yangu, inapaswa kuwa katika daraja la 5 kutoka kwa kitaaluma hadi kwa ubunifu, isiyo ya kawaida, isiyotarajiwa kwa mwanafunzi. Utumiaji wa teknolojia ya habari na kompyuta katika somo la lugha ya Kirusi, utumiaji wa programu mbali mbali: "Mentor", "Tutor-Mentor", kila aina ya wajaribu - inafaa na hai kwa wanafunzi wa kisasa. Lugha ya kompyuta na algorithm ya kubainisha hatua ziko karibu sana katika mantiki ya kufanya mazoezi na kung'arisha umahiri wa usemi.

Fasihi

1. Kitabu cha kazi kilichohaririwa na G.A. Bogdanova "Lugha ya Kirusi: Kitabu cha Kazi cha darasa la 5", M., Nyumba ya Uchapishaji "Genzher", 2007.

2. Lugha ya Kirusi: kitabu cha maandishi kwa daraja la 5 la taasisi za elimu / Iliyohaririwa na T.A. Ladyzhenskaya. - M., Elimu, 2007.

3. Khutorskoy A.V. Uwezo muhimu kama sehemu ya elimu inayozingatia utu. - Elimu kwa Umma, 2003. - No. 2.