Mis on väikelapse areng ja miks see on oluline? Beebi sünd: kasv ja areng kuni aastani Milline on lapse areng

Eelkooliealiste laste arendamisel on vaja arvestada paljude erinevate aspektidega. Eksperdid toovad aga välja viis peamist elementi, millele vanemad peavad kõige rohkem tähelepanu pöörama ja neid harmooniliselt arendama nii kogu lapse kooliks ettevalmistamise etapis kui ka täiskasvanuikka jõudes. Mis need elemendid on? Sellest me täna räägime.

Iga lapse lapsepõlv koosneb teatud perioodidest, mille jooksul lapsed peaaegu iga päev avastavad enda jaoks uusi võimalusi ja horisonte. Igal neist perioodidest on oma eripärad. sealhulgas ajavahemik, milleni koolieelne vanus(3-7 aastat), mil laps avardab kõige aktiivsemalt oma maailmapildi piire: tema ees avaneb inimsuhete ja erinevat tüüpi inimtegevuse maailm. Sel perioodil lakkab tema maailm eksisteerimast ainult perekonna raames ja beebi "liitub" järk-järgult ühiskonnaeluga.

Jah, eelkooliealine laps ei saa veel täiskasvanute elust vahetult ja aktiivselt osa võtta. Aga ta tõesti tahab. Siit ka esimene iseseisvusiha (kurikuulus "mina ise"), pidurdamatu uudishimu (igale lapsevanemale hästi teada "miks") ja aktiivsed algatusavaldused (sealhulgas täiskasvanute jäljendamine ja katsed aidata vanemaid majas: lõika leiba, pese nõud, riivida porgandit jne). Eelkooliealiste laste arendamisel on vaja arvestada paljude erinevate aspektidega. Siiski toovad eksperdid välja viis peamist elementi, millele vanemad peavad kõige rohkem tähelepanu pöörama ja neid mõlemaid kogu etapi vältel harmooniliselt arendama. lapse kooliks ettevalmistamine, ja kui see jõuab täiskasvanuikka. Mis need elemendid on? Sellest me täna räägime.

Laste eelkooliealise arengu tunnused

Eelkoolieas arendavad lapsed iseäranis intensiivselt eneseteadvuse alustalasid: õpitakse end hindama erinevatest vaatenurkadest: lahke ja tähelepaneliku sõbrana, püüdliku, andeka, võimeka inimesena, sõnakuuleliku lapsena jne. Info tajumise protsess lakkab olemast emotsionaalne ja muutub sisukamaks: laps otsib sihikindlalt infot ja analüüsib seda.

läbivalt koolieelne vanus lapsed ei jätka mitte ainult visuaal-efektiivse mõtlemise täiustamist, vaid sünnib ka visuaal-kujundliku ja loogilise mõtlemise vundament ning kujuneb ka kujutlusvõime. Tuleb märkida, et kujutlusvõime esimesi ilminguid täheldatakse juba väga varases koolieelses eas, kuna täpselt kolmeaastaseks saades kogub laps juba piisavalt elukogemust, mis võib anda materjali kujutlusvõimele.

Kõne areng on lahutamatult seotud kujutlusvõime ja mõtlemise arenguga. Kui kolmandaks eluaastaks hakkab enam-vähem kirjaoskaja suuline kõne alles kujunema, siis seitsmendaks eluaastaks räägib laps enam kui hästi. Kõne arengul on omakorda otsene mõju vabatahtliku tähelepanu kujunemisele. Tänu tegevustele, mis nõuavad esemete, tegude või sõnade teadlikku meeldejätmist (mängud, teostatavad kodutööd, asjaajamine jne), hakkavad lapsed 3-4-aastaselt teadlikult meelde jätma.

Vaatame nüüd ülalmainitud aspekte lähemalt. laste areng eelkoolieas.

Arengu põhiaspektid koolieelses eas

vaimne areng

Eelkooliealiste laste arengu üks peamisi tunnuseid on juhtivate vaimsete protsesside meelevaldsuse kujunemine:

• taju - lapsed arvestavad kõike ja jälgivad kõike, et seejärel saadud teavet analüüsida. Oskab kirjeldada objekti kuju ja suuruse järgi, tunneb põhivärve ja nende toone, valdab edukalt sensoorsete tunnuste süsteemi (näiteks ümar nagu pall);
• mälu - kolmeaastaselt on lapse mälu tahtmatu ja seetõttu mäletab ta ainult seda, mis temas emotsioone tekitas. Küll aga nelja-viieaastaselt koolieelik hakkab tekkima meelevaldne mälu – teadlik päheõppimine näiteks mängu elementide ja reeglite kohta;
• mõtlemine - eelkooliealisi lapsi iseloomustab järkjärguline üleminek visuaal-aktiivselt visuaal-kujundlikule mõtlemisele ning arutlus- ja loogilise mõtlemise algvormide arendamine: 4-aastaselt põhineb mõtlemine objektiivsetel tegudel, 5-aastaselt mõtlemine eeldab tegevust, 6-7-aastaselt – tegevus kantakse üle sarnastesse olukordadesse.

Laste vaimset arengut mõjutavad eelkõige lapse lähikeskkond ja pärilikkus. Seetõttu on väga oluline, et vanemad õpiksid oma last aktsepteerima ja mõistma ning temaga võimalikult tõhusalt suhtlema. Sellele aitavad paljuski kaasa spetsiaalsed koolitused, mida korraldatakse alusel arenduskeskused.

emotsionaalne areng

Koolieelses eas arenevad aktiivselt moraalsed tunded ja sotsiaalsed emotsioonid, mis põhinevad uute huvide, vajaduste ja motiivide ilmnemisel. Kui varem oli laps ise täiskasvanute emotsioonide objekt, siis koolieelik muutub emotsionaalsete suhete subjektiks, kui ta hakkab teistele kaasa tundma. Emotsioonid aitavad lapsel mitte ainult reaalsust mõista, vaid ka sellele reageerida. Sellel eluperioodil laieneb lapse põhiemotsioonide komplekt (rõõm või hirm) oluliselt: ta võib olla vihane, armukade, kurb jne. Tema arsenalis ilmneb emotsioonide edastamise keel žestide, liigutuste, pilkude või hääle intonatsioonide kaudu.

Alates emotsioonide harmoonilisest arengust eelkooliealine laps oleneb ennekõike tema keskkonnast, väga oluline on täita tema maailm eredate sündmuste ja emotsionaalsete kogemustega: suhtlus eakaaslastega, spetsiaalselt organiseeritud tegevused (muusikatunnid, teatrietendused, muinasjuttude lugemine jne), mängud (sh. süžee-rollimäng) või töötegevus.

kognitiivne areng

Iga laps sünnib juba väljakujunenud kognitiivse orientatsiooniga, mis võimaldab tal eluga kergesti kohaneda. Koolieelses eas areneb kaasasündinud tunnetuslik orienteeritus kognitiivseks tegevuseks, tänu millele sünnib lapses esmane maailmapilt. Kognitiivne aktiivsus avaldub järgmisel kujul:

• vaimsed protsessid (kujutlusvõime, mõtlemine, tähelepanu, taju, mälu);
• teabe hankimine ja analüüsimine;
• suhtumine keskkonda (emotsionaalne reaktsioon nähtustele, inimestele, objektidele või sündmustele).

Kuna kõik need kognitiivse tegevuse komponendid on omavahel tihedalt seotud, töötage kognitiivsel tasandil koolieeliku areng peab tähendama töötamist igaühega neist. Täiskasvanud peaksid tagama, et laps saaks usaldusväärsetest allikatest tema kognitiivsetele võimetele vastavat teavet, samuti suunama tunnetusprotsessi saadud teabe mõtestatud järjestamisele ja mõtestatud suhete loomisele.

Kõne arendamine

Lapse kõne areng on individuaalselt väljendatud protsess, mis sõltub paljudest erinevatest teguritest (sealhulgas lapse ja tema keskkonna psühholoogilistest omadustest). Kuid reeglina muutub keel seitsmendaks eluaastaks koolieeliku jaoks mitte ainult suhtlemise, vaid ka mõtlemise vahendiks. Tema sõnavara suureneb järk-järgult 1000 sõnalt (kolme aasta pärast) 3000–3500 sõnale (6 aasta pärast). Talle kuuluvad kõik kirjaoskaja suulise kõne vormid ja ta on võimeline suhtlema üksikasjalike sõnumite (juttude, monoloogide) ja dialoogilise kõne kaudu.

Lapsed õpivad oma emakeelt teiste kõnekeelt matkides. Seega edu võti koolieelikute kõne arendamine on suhtlemine sugulaste, eakaaslaste ja teiste inimestega. Veelgi enam, täiskasvanud peaksid lastega suhtlema "täiskasvanute" keeles (st mitte sõnu "litsima" ega "rämpsutama", laste hääldusega kohanedes). Oluline on mitte ainult last kuulata, vaid esitada talle juhtivaid küsimusi, vastata kannatlikult ja üksikasjalikult kõigile "miks" ja julgustada tema soovi "vestelda" igal võimalikul viisil.

Füüsiline areng

Koolieelne vanus on lapse kehalise arengu oluline etapp, kuna just sel perioodil moodustuvad intensiivselt keha olulisemad süsteemid: suureneb lihasmass, luustik luustub, arenevad hingamis- ja vereringeelundid, suureneb ajukoore reguleeriv roll jne. Sellest saame teha ühemõttelise järelduse: koolieeliku kehaline kasvatus mitte vähem oluline kui tema psühho-emotsionaalne areng. Lisaks kinnitavad eksperdid, et füüsiline aktiivsus ja mõõdukad sportlikud koormused stimuleerivad nii lapse vaimset kui emotsionaalset arengut.

Pedagoogid, psühholoogid ja lapsevanemad ise räägivad väga “armastavalt” imikute varajasest arengust. Tõsi, viimastel on reeglina halb ettekujutus sellest, mis on lapse varane areng, kas see on tõesti kasulik, kas seda saab stimuleerida kartmata negatiivseid tagajärgi ja mida arvavad lastearstid varajasest arengust. .

Kõige võrgutavam nüanss enamiku vanemate meelest varase lapsepõlve arendamise meetodi puhul on see, et väidetavalt tõotab see kasvatada teie lapsest tõelise geeniuse. Kuid tegelikkuses ei anna ükski olemasolevatest varajase arendamise süsteemidest selliseid garantiisid.

Varased arendusmeetodid: kas me räägime samast asjast?

Varajase arengu puhul peetakse enamasti silmas mõnd erakordset sportlikku, loomingulist või intellektuaalset oskust, mida meie arvates saab ja peaks laps võimaluste piires omandama võimalikult varases eas.

On soovitav, et ta sündis üldiselt maailma juba keskhariduse diplomiga ja sildiga, mis näitab, millises piirkonnas on see laps tulevane geenius ...

Kuid kuna aegade algusest ja tänapäevani pole selline pagas paraku lapse sünniga seotud, on erinevad mõistlikud ja andekad õpetajad välja mõelnud kõikvõimalikke meetodeid laste varajaseks arendamiseks.

On oluline, et mõistaksite, et varajase arendamise tehnikad (ja me ei väsi seda kordamast) ei ole "avajad", mis "paljastavad" teie beebi isiksust nagu plekkpurk, paljastades teile kõik tema anded, võimed ja anded. Ei, üldse mitte!

Esiteks on eranditult kõik varajase arengu meetodid suunatud sellele, et aidata teie beebil võimalikult kiiresti ja orgaaniliselt "ühineda" teda ümbritseva maailma struktuuriga, mõista seda, "sõbrad saada" ja õppida, kuidas sellest kasu saada. sellest enda jaoks. Ühesõnaga, nad õpetavad lapsi kiiresti ja lihtsalt kohanema ümbritseva maailma pidevalt muutuvate tingimustega ning isegi nii, et lapsed ise oleksid informatiivsed, lõbusad ja neil poleks igav.

Ja ainult mõned meetodid teatavad, et lapse isiksuse harmoonilise arengu üldisel taustal hakkavad ilmnema tema erakordsed võimed ühes või teises valdkonnas: kunstid, täppisteadused, mingi rakendusoskus jne.

Kõige kuulsamad varajase arendamise meetodid:

• Montessori kool. Vastavalt , õpetaja, laps ja õpikeskkond moodustavad nn "õpikolmnurga". Õpetaja peaks looma lapsele loomuliku keskkonna, rajades õpperuumid selliselt, et keskkond soodustaks iseseisvust, mõõdukate piirangutega vabadust ja korratunnet. Montessori metoodika oluliseks eristavaks tunnuseks on rühmad erinevas vanuses lastega. Väiksemad lapsed õpivad vanematelt lastelt, vanemad lapsed saavad oma teadmisi tugevdada, õpetades väiksematele lastele asju, mida nad on juba õppinud. See suhe peegeldab tegelikku maailma, kus inimesed töötavad ja suhtlevad igas vanuses ja erineva võimekusega inimestega.
• Bereslavski meetod. Lastele tarkvara õpetamise süsteem on tänapäeval üsna populaarne iseseisva varajase arendamise süsteemina (pole vaja õppida mõnes spetsialiseeritud keskuses või lasteaias). Tehnika võimaldab ka väga pisikestele lastele (alates pooleteise-kaheaastastest) õpetada lugemist ja kirjutamist, aga ka loogilist mõtlemist ja otsustamist.
• Domani meetod. Algselt töötati see välja selleks, et aidata arendada ajukahjustusega laste võimeid intensiivse vaimse ja füüsilise stimulatsiooni programmi kaudu. Kuid alates 1960. aastatest on seda tehnikat aktiivselt kasutatud tavaliste tervete laste kasvatamisel. Domani metoodika järgi on laste õppimise ja sisemise potentsiaali arendamise seisukohalt ülioluline periood sünnist 6 aastani.
• Zaitsevi meetod. Tuntuim õpetus on samanimelised kuubikud. Zaitsevi kuubikuid saab edukalt kasutada nii kodus kui ka igas lasteaias. Kasutusjuhend koosneb erineva suuruse ja värviga kuubikutest, millel on korraga kujutatud kõik venekeelsed laod. Kuubikutega klassid võimaldavad vanematel lastel (alates 3. eluaastast) väga kiiresti selgeks lugema ning lapsed (alates 1. eluaastast) aitavad hakata aktiivselt rääkima ja paari aasta pärast juba probleemideta lugema.
• Ibuka tehnika.Üks kuulsamaid varajase arendamise meetodeid. Autori sõnul ei püüa ta üldse lapsest geeniust kasvatada. Kõik inimesed, eeldusel, et puuduvad füüsilised vead, sünnivad sama potentsiaaliga. Kuidas nad siis tarkadeks või rumalateks, viisakateks või agressiivseteks jagunevad – sõltub täielikult haridusest. Sisuliselt on see teatud tähelepanekute ja reeglite kogum, mille eesmärk on tagada, et laps kasvaks ennekõike õnnelikuks.

Kõik ülaltoodud varajase arendamise meetodid on tõestanud oma tõhusust ja kasulikkust teatud perioodi jooksul nende eksisteerimise ajaloos - valige mõni oma maitse järgi või kombineerige mitu korraga. Kõik need aitavad pisut erineval viisil, kuid ligikaudu sama eduga tõesti väikese lapse isiksusel ümbritsevas maailmas "oma koha leida", luua temaga vastastikku kasulikku suhtlust, õppida kiiresti kohanema lapsega. kuvand sotsiaalsest rühmast, kus laps elab.

Paljud vanemad uurivad iseseisvalt ühe või teise autoriteetse varajase arengu meetodi põhialuseid ja põhimõtteid ning rakendavad seda kogemust igapäevases suhtluses oma beebiga ...

Samas on varajase arengu raames toimuv koolitus enamasti üles ehitatud nii, et ergutada beebis maksimaalselt uudishimu, suhtlemist, oskust omandada ja kasutada oma kogemusi ning muid kasulikke omadusi.

Mida arendada väikeses lapses?

Beebi varajase arengu tutvustamiseks ei ole vaja teda spetsialistide ja eriasutuste kätte anda. Intelligentsusest ilma jäetud ja kultuuritundlikud vanemad saavad ise oma lastega hakkama. Teine asi – mida täpselt teha?

Lapse varase arengu teooriast haaratuna on väga oluline mitte kiusatusele järele anda ega muuta oma beebist "rändtsirkuse staari".

Nimelt: kaheaastase beebi saab panna mäletama kõigi Euroopa riikide lippe ja neid eksimatult ära tundma. Ja teil on alati varrukas suurepärane "trumbikaart", et "vöö külge ühendada" teistel vanematel, kellele meeldib aeg-ajalt oma laste andeid ja saavutusi näidata.

Kas teie Petya on õppinud viieni lugema? Kas teie Sonechka eristab punast sinisest? No pole paha. Aga minu oma, vaata, on juba Euroopa bännerite ekspert! Muidugi katkestate aplausi. Tõsi, sellel teie perekonna uhkusel pole sel juhul varajase arenguga mingit pistmist.

Kui osariikide nimetusi ja neile omaseid lippe oma lapsega iga päev ei korda, siis viieaastaseks saades pole tal sellest oskusest jälgegi. Pealegi, kuna tal polnud aimugi õpitud seisunditest, jääb ta nende kohta teadmatusse.

See on väljamõeldud teadmine, rumal ja ebapraktiline. Ballast, millest laste mälu varem või hiljem lahti saab. Nii et kas tasub kulutada vaeva lapsele kasutute ja mõttetute teadmiste tutvustamiseks?

Kui me räägime alla 2-aastasest imikust või väikelapsest, siis kõigepealt on vaja selles arendada neid oskusi, mis on talle selgelt kasulikud praegu, kasulikud tulevikus ja saavad ühtlasi esimeseks sammuks omandamise poole. keerulisemad oskused.

Mõnikord nimetavad arstid neid oskusi "instinktiivseteks" - need ei kuulu väga intellektuaalsete saavutuste ja annete kategooriasse, kuid suurendavad dramaatiliselt lapse aktiivsust sotsiaalse ja loomuliku kohanemise valdkonnas. Pealegi on see tegevus sellele lapsele edaspidi omane. Praktikas tundub kõik palju lihtsam ja lõbusam kui teoorias. Näiteks 1,5–2-aastasele beebile saab juba õpetada:

Eristage mitut värvi. Ja mis kõige parem – konkreetsetel rakenduslikel asjadel ja objektidel. “Kollane banaan on küps ja maitsev vili. Roheline banaan on küps ja ei ole üldse maitsev. Punane või sinine marja - küps ja maitsev. Aga see roheline mari ( kokkulepitud esemeid näita kindlasti piltidel või "otses") ei ole küps ja võib isegi olla mürgine, te ei saa seda süüa. Jne...

Mida iganes sa püüad oma lapsele õpetada – too alati näiteid. Kümned, sadu näiteid! Ainult illustreerivate näidete kaudu suudab laps teadmisi tajuda. Mingeid abstraktseid selgitusi pole talle 6-7-aastaselt põhimõtteliselt saadaval – pidage meeles.

Niipea kui teie laps mõistab, et banaanide maitse ja küpsus on värvi järgi äratuntav, suureneb oluliselt tema konkurentsivõime ühiskonnas ja enesesäilitusvõime. Otsustage ise: järgmisel korral, kui banaaniroog lastele ette pannakse, tunneb end teie laps kõige paremini - ta suudab kiiresti ja täpselt valida kogu hunnikust kõige küpsema ja maitsvaima puuvilja. banaanidest.

Ja kui teie väikelaps ei saa 2-aastaselt mitte ainult endale kõige maitsvamat ja "kasumlikumat" puuvilja, vaid ka omal algatusel oma "saaki" kellegagi (teie või saidil viibivate lastega) jagada. ) – võite end julgelt kiita selle eest, et olete tõeliselt andekas ja hämmastav õpetaja. Oskus näidata üles empaatiat, kaastunnet, suuremeelsust ja sarnaseid omadusi on ju samuti küpse isiksuse tunnus.

Eristada lõhnu. Eriti kasulik on õpetada last ära tundma meeldivaid lõhnu (näiteks lillede, puuviljade, kuuma leiva, värskelt niidetud rohu aroom jne), aga ka "ärevaks tegevaid ja ohtlikke" lõhnu: näiteks suits, põlemine, bensiin jne. Selle põhjal saate välja mõelda palju huvitavaid, lõbusaid ja harivaid mänge.

Eristada sarnaste objektide kuju. Palju lihtsam - koguda õue hunnik sügislehti ja seejärel leida igale lehele "põlispuu". "See on vahtraleht, vaher näeb välja selline ( ja näidake lapsele puud ennast). Ja see on tammeleht ja seal on tamm ise ... ".

Ja paari päeva pärast laske beebil näidata puid, kust kogutud lehed "põgenesid" ... Sellised mängud sisendavad lapsele kiiresti oskuse sarnaseid objekte tuvastada. Ükskõik kui lihtne see tegevus teile ka ei tunduks, võib see tõesti õpetada teie lapsele võimet valiku ees kiiresti kohaneda. Kas olete märganud, kui sageli seisavad inimesed näiteks keefiri-jogurtiga leti ees sügavas mõttes? Neil on tõesti raske sarnaste toodete massist endale midagi valida. Enamasti võtavad nad kas seda, mida nad on hiljuti juba proovinud, või selle, mida nende kõrval olev inimene oma ostukorvi võtab.

Paljud psühholoogid kinnitavad teile – tänapäeva inimesed kannatavad sageli selle pärast, et nad eksivad paljude sama tüüpi vormide ees (olgu see siis riiete, toodete vms valik). Kuigi seda oskust – enesekindlat ja teadlikku valikut – saab juba varases lapsepõlves kergesti juurutada.

Ükskõik, millest te oma lapsega räägite, proovige alati anda oma narratiivile teema ereda, lihtsa illustratsiooni või reaalajas demonstratsiooni.

Rääkige mitut keelt. Väikese lapse olemus on väga tempermalmist ja suudab tajuda palju suuremat infohulka, kui arvata oskad. Ja kakskeelsed (lapsed, keda kasvatatakse korraga kahes keeles) pole meie ajal haruldased.

Mõnikord on selle põhjuseks rahvusvahelised abielud ja mõnikord hakkavad vanemad spetsiaalselt beebidele keeli õpetama juba imikueas. Kuid siin on väga oluline järgida reeglit: kui soovite, et teie laps valdaks mitut keelt, peab ta neid keeli iga päev harjutama.

Muide, kakskeelsed on inimesed, kes räägivad ainult kahte keelt. Kui teie või teie laps räägib kolme, nelja või viit keelt, on teie nimi mitmekeelne. Ja kui olete seda haruldast tüüpi inimesi, kes räägivad kuut või enamat keelekultuuri, siis olete kindlasti polüglott.

Teadmised pole midagi ilma praktikata!

Varajase arengu all võib mõista paljusid suurepäraseid oskusi. 2–3-aastastele lastele on see tavaliselt: võõrkeelte valdamine (paralleelselt emakeelega), lugemis- ja kirjutamisoskus varases eas, sport või näiteks muusikalised anded jne. Väga pisikestel kuni aastastel beebidel on varajane areng reflekside progresseeruv areng (näiteks haaramine või kõndimine) varases staadiumis jne.

Siiski pidage meeles – see, mida te selles beebis arendate (või alles proovite arendada), peaks kuuluma tema igapäevaellu. Näiteks kui õpetate oma pojale või tütrele võõrkeeli alates 6. elukuust, peab ta neid keeli kuulma ja igapäevaselt kasutama aastaid - ainult siis on sellel mõtet, edusamme ja mõtet.

Kolmeaastasele poisile saab termodünaamika põhiprintsiipe näppude peal seletada – ja küllap ta isegi mõistab sind. Ja ta kordab neid teese isegi oma eakaaslaste ringis nende hämmastunud vanemate ees. Aga kui sellel pole jätku, regulaarsust ja praktilist kinnitust, siis on see laps kümneaastaselt termodünaamikateadmiste osas samasugune “null”, nagu ta oli kaheaastaselt. Ärge raisake aega tühjale, "tupiktee" teadmistele! Hoolitse oma lapse eest järgmiselt:

• omab arengut.(Lihtsate värvide äratundmise võimet võib raskendada erinevate värvivarjundite tundmine, joonistamisoskus jne.)
• sellel on praktilist kasu.(Kas mäletate - värve ära tunda annab lapsele võimaluse valida endale kõige maitsvam ja “kasumlikum” banaan).
• teie lapsele meeldib.(Iga varajase arengu raames toimuv tegevus peaks pakkuma lapsele tõelist naudingut, rahuldama tema uudishimu, panema teda naerma ja lõbustama, ühesõnaga pakkuma lapsele positiivseid emotsioone).

Kuidas teada saada, kas beebi on ühe või teise tegevusega ülekoormatud?

Väga õrna (kuni 2-3-aastaste) imikute koormuse määravad ainult lapse individuaalsed omadused, tema isiklik igapäevane rutiin, tema huvid ja soovid.

Kui beebi on muusikast lummatud, siis mis takistab teil seda pidevalt kuulamast, kui laps on ärkvel? Ära pane tähele! Või miks mitte lasta lapsel raamatuid täiel rinnal “uurida”, kui ta on nende vastu tõeliselt kirglik? On palju lapsi, kes imikueas, olles õppinud vaevu istuma ja seisma, võisid tunde veeta erksaid raamatuillustratsioone või läikivate ajakirjade lehti vaadates – reeglina õpivad sellised lapsed tulevikus lugema väga varakult, lihtsalt ja kiiresti. .

Ükskõik, mida teie laps, kes pole veel 3-aastane, teeb, on "ülekoormuse" kriteerium alati sama - beebil kaob soov seda teha. Ta hakkab käituma või nutma, pöörab tähelepanu või palub magama jääda. Siinkohal on väga oluline laps koheselt millegi muu vastu ümber lülitada.

Aga kui laps ei näita väsimuse ega tüdimuse märke, kuid naudib selgelt mõnda tegevust (kogub klotse püramiidiks, kuulab pleierist muusikat, vaatab ajakirjadest värvilisi illustratsioone) - ta võib seda teha nii kaua, kui talle meeldib. .

Varajane areng ei tohiks tervist segada!

Mingil juhul ei tohiks te lubada, et muusikaliste või näiteks intellektuaalsete saavutuste poole püüdlemisel unustate, et füüsiline aktiivsus ja värske õhk on 1-3-aastase lapse jaoks äärmiselt olulised. Kui beebi arendustegevuse huvides hakkab aina harvemini käima, liigub vähem ja väsib füüsiliselt, võib see tema tervist kahjustada.

Füüsiline aktiivsus on lapse harmoonilise isiksuse edukaks küpsemiseks sama oluline kui intellektuaalsed (samuti emotsionaalsed ja muud) oskused ...

Ärge unustage, et füüsilised tegevused - ujumine, roomamine, pikad jalutuskäigud ja igasugune aktiivne liikumine - on beebi jaoks väga olulised. Tuletage meelde, et lapse kehas moodustuvad paljud elundid ja süsteemid mitu aastat pärast tema sündi.

Näiteks jalavõlv omandab õige kuju alles 7-12 aastaks. Pealegi just tänu sellele, et oma olemuselt on kuni selle vanuseni laps eriti füüsiliselt aktiivne: hüppab, hüppab, tormab jne.

Muide, seepärast pole meditsiinis ametlikku diagnoosi, kuigi see probleem on iseenesest olemas ja on üsna terav: paljud meie aja väikesed lapsed on osaliselt ilma füüsilisest aktiivsusest nn intellektuaalse varajase arengu kasuks. Ja selle asemel, et mängida järelejõudmist ja "klassikat", istuvad nad käed rüpes, valdades male või võõrkeelte põhitõdesid. Mis selle tulemusena põhjustab "lünki" lapse luu-lihaskonna moodustamisel...

Ärge jätke beebit jalutuskäikudest ilma - ta peab oma tervise huvides lapsepõlvest "hüppama" ja "läbi jooksma", see on inimese kutsikale omane.

Ja kui tahad, et tema intellekt samal ajal ei tüdineks ja areneks, siis otsi kompromissi! Näiteks: palka talle noor lapsehoidja, kes oskab prantsuse keelt: las nad hüppavad koos värskes õhus ja räägivad samal ajal prantsuse keelt. Alati on mõistlik kompromiss!

Pädev lähenemine

Arukad, kaalutletud vanemad mõistavad, et varajase arendamise meetodid ei ole viis tulevase Mozarti, Pavarotti, Hawkingi või Einsteini kasvatamiseks oma lapsest. Sellised ambitsioonid on juba oma olemuselt läbikukkumine.

Kõik olemasolevad beebide varajase arengu kursused ja koolid on lihtsalt suurepärane võimalus toetada ja rahuldada iga lapse vajadust ümbritseva maailma tundmaõppimiseks. Spordi, muusika, visuaalse taju, matemaatika, keelte kaudu – meid ümbritseva maailma tundmaõppimiseks on kümneid, sadu viise. Teie ülesandeks on ainult kindlaks teha, milline neist meetoditest on teie lapse jaoks "südamele" rohkem kui teistele ...

Ükski varajase arendamise meetod üksi ei suuda teie last õnnelikuks teha. Veelgi enam, isegi kui teie beebi valdab kõiki olemasolevaid varajase arengu meetodeid juba enne oma viiendat sünnipäeva, pole see sugugi garantii, et 25-aastaselt saab temast edukas ja rahulolev inimene.

Nii et armastavad, kaalutletud ja vastutustundlikud vanemad, kes otsustavad oma lapsele ühe või teise varajase arengu meetodi "avada", peaksid kindlalt meeles pidama:

• Varajane areng ei tähenda lapse geeniuseks kasvatamist. Ja see on õpetada lapsele vastastikku kasulikke oskusi välismaailmaga suhtlemiseks. Hirmu ja usaldamatuse puudumine, uudishimu, suhtlemissoov, kaastunne ja suuremeelsus, lahkus.
• Teadmised, mida varajase arengu meetodid annavad, peaksid olema praktilised ja kasulikud lapse igapäevaelus.
  

Varem keegi lapsi eriti ei arendanud ja sellest, mida lasteaed andis, piisas. Jah, ja lapsega hakati tegelema nelja-aastaselt ja nüüd räägitakse igal pool hällist arenemisest. Edasijõudnud emad hakkavad varajase arengu kursusi valima siis, kui laps on just roomama hakanud. Mis on väikelapse areng ja miks seda vaja on? Proovime selle välja mõelda.

Varajasest arengust rääkides mõeldakse seda, et laps on oma arengutempo ja teadmiste taseme poolest ees nendest eakaaslastest, kellega eritunde ei peeta. Mida täpselt sisaldab lapse "varajane" kompleks - keegi ei tea kindlalt, sest meetodeid on tohutult palju ja igaüks peab arengu mõõdupuuks midagi erinevat.

Kaasaegsed vanemad püüavad lapse "arendamisega" alustada võimalikult varakult. Mõned - juba enne sündi (jah, selliseid meetodeid on!). Tundub, et kõik vanemad jagunevad 2 leeri: ühed ei mõtle varajasele arengule, siis meenutavad end enne kooli, teised aga võtavad laste arendamist sellise innuga ette, et lastel hakkab neist kahju.

Tõde, nagu alati, on kuskil keskel.

Proovime välja mõelda, kas lastele mõeldud arenduskursusi ja eritunde on üldse vaja.

Paljud varajase arendusmeetodite autorid (Doman, Montessori, Suzuki, Zaitsev, Nikitin, Trop) väidavad, et teooriad, mida tavaliselt nimetatakse varajase arendamise meetoditeks, pole sugugi varajased, vaid just õigeaegsed. Lapse vaimsete ja loominguliste võimete kõige intensiivsem areng toimub perioodil poolteist kuni kolm ja pool aastat. Teadlased on kindlaks teinud, et 3. eluaastaks on ajurakkude areng lõppenud 70% ja kuue aastaga 90%. Seejärel surevad paljud kaasasündinud mehhanismid, mille loodus on inimesele andnud.

Näiteks teavad vähesed, et kõik kuuljad lapsed sünnivad absoluutse muusikakõrvaga, mistõttu suudavad nad tuhandete helide hulgast ära tunda ema südamelöögid. Kuid kui muusikalisi võimeid ei arendata, kaotavad paljud lapsed selle kingituse kuueaastaselt.

Ja nüüd, olles selle fakti teada saanud, hakkavad vanemad last jõuliselt arendama, tuvastades pooleteise aasta vanuseid puru korraga inglise keeles, rütmis, loogikakursusel, basseinis ja ka kunstiringis ning kl. kodu riputatavad toad Domani kaartidega. Paljud vanemad on geeniuse kasvatamise ideest nii inspireeritud, et nad ehitavad lapse arengut üles põhimõttel "mis siis, kui meil pole aega midagi teha? Mis siis, kui me millestki ilma jäime?" Lõppude lõpuks tahad sa tõesti uhkusega öelda teise beebi emale: “Mis, sinu oma ikka veel ei loe? (ta ei käi ise potil, ei õpi inglise keelt, ei loe 10-ni jne) ja oleme seda juba pool aastat saanud!

Enne lapsega tundide võtmist või mõnele kursusele viimist otsustage, mis teid juhib: soov aidata lapsel maailma uurida või vanemlikud ambitsioonid. Kui soovite ennekõike kogeda uhkust vanemlike saavutuste üle beebi õpetamise alal, saavad kõik lapse ebaõnnestumised teie jaoks isiklikuks lüüasaamiseks, teie enda maksejõuetuse kinnituseks. Ja siis hakkab kannatama laps, kellele vanemad olid oma lootused pannud, kuid paraku ta ei täitnud seda.

Mida siis teha? Et last mitte arendada? Samuti vale.

Lapse varajane areng ei ole austusavaldus moele, vaid vajadus, mille dikteerivad kaasaegse tehnoloogilise maailma vajadused. Traditsiooniline pedagoogikateadus ei taha tunnistada, et lapse potentsiaal on palju suurem kui lihtsalt värviraamatu üle maalimine või porgandite modelleerimine, mida tehakse lastega lasteaias. Ilma eriklassideta lähenevad lapsed kooli ilma erioskuste ja ühtse teadmiste süsteemita. Esiteks seab see nad esialgu ebasoodsasse olukorda. Kujutage ette, kui valus on 6-7-aastasel lapsel mõista, et nad ei viinud teda heasse kooli, sest ta ei tea midagi ja ei tea, kuidas - see tähendab, et ta on rumalam kui teised! Teiseks peab laps ikka järgi jõudma. Eriti ebameeldiv on see, kui see juhtub 1. klassis, kui laps teeb tundide viisi kodutöid, mille klassikaaslased saavad teha 10 minutiga.

Loomulikult areneb iga laps omas tempos, omandades oma võimed järk-järgult, samm-sammult. Kui aga last süstemaatiliselt, kasutades erinevaid varajase arendamise meetodeid, toimub võimete arendamine intensiivsemalt kui neil lastel, kellega tunde ei peeta.

Milline on eelistatud meetod? Mida sa lapsega täpsemalt teed? mis vanuses alustada? Need küsimused piinavad vanemaid.

Paljud arenevad süsteemid tulid meile välismaalt ja neid ei saa kohandada vene mentaliteediga. Näiteks Masaru Ibuki süsteem, mis kannab nime "Pärast kolme on liiga hilja", on üles ehitatud Jaapani traditsioonidesse: palju tähelepanu pööratakse esteetilisele ja muusikalisele arengule ning võõrkeeltele. Samal ajal puuduvad sellel meetodil täielikult ülesanded kehalise aktiivsuse arendamiseks, mis on samuti oluline lapse täielikuks arenguks.

Kõik lapsed on individuaalsed. Nii et see, mis sobib ühele lapsele, ei pruugi sobida teisele. Parim on, kui lapse jaoks luuakse isiksusekeskne süsteem, mis lähtub selle konkreetse lapse individuaalsetest omadustest ja vajadustest. Mõttetu on püüda lapsesse kaootiliselt võimalikult palju infot toppida, ei saa keskenduda lugemisele või vastupidi, kunstilisele ja esteetilisele arengule. Varaste klasside põhiülesanne peaks olema lapse isiksuse, tema loogilise ja abstraktse mõtlemise mitmekülgne arendamine. See tähendab, et oluline on mitte ainult avada lastele teaduse põhialuseid, vaid ka õpetada lapsi iseseisvalt maailma mõistma ning iseseisvalt järeldusi ja avastusi tegema.

Lapse areng peaks olema harmooniline. Igal asjal on oma aeg, tuleb minna inimese loomuliku arengu teed.

Iseloomult on iga laps mingil alal andekas ning õpetajate ja vanemate eesmärk on leida igas lapses need "jumala sädemed", paljastada lapse potentsiaal ja õpetada loomuomaseid võimeid iseseisvalt arendama.

Ei saa keskenduda ainult lapse tugevate külgede ja tema annete arendamisele, kuna sel juhul tekib arengu disharmoonia. Näiteks nõrk "nohik" või intellektuaalselt piiratud sportlane. Põhimõtteliselt on võimatu seada eesmärki kasvatada lapsest geenius, sest tulemuste poole püüdledes saate last "üle koormata" ja pidevalt teistele neid tulemusi demonstreerides võite beebi iseloomu rikkuda. Igakülgne areng on palju olulisem kui rekord üheski suunas, sest just see annab aluse harmoonilise isiksuse kujunemiseks.

Varajase arengu pooldamisel peavad vanemad olema mõistlikud ja ettevaatlikud uute meetodite suhtes, mis väidavad, et nad peavad enne kõndimist oma last lugema õpetama. Inimene on ennekõike osa loodusest ja meil kui bioloogilisel üksusel on kindel arengukava, mida on vale rikkuda.

Aastast last tuleb õpetada oma keha valitsema ja püüdma maailma mõista, mitte numbrite otsas istuma. Umbes kaheaastaselt tuleb lapsele õpetada teadmisi omandama ja infot analüüsima, arendama kõnet ja soovi maailma tundma õppida. Lähemal kolmele aastale peab laps õppima andmeid klassifitseerima, järeldusi tegema, see tähendab, et oluline on arendada loogilist ja abstraktset mõtlemist, samuti panna alus turvalisusele. See tähendab, et kõigel on oma aeg, oma vanus.

Peab imestama, milline segadus tekib varajase arengu teemalisi ajakirju lugenud noorte vanemate peas. Kuigi kõik vanemad armastavad oma lapsi ja püüavad neile maksimaalselt tähelepanu pöörata, suudavad vähesed töötada lastega nädalast nädalasse kindla süsteemi järgi. Omades ei eriteadmisi ega pedagoogilisi võimeid, teevad vanemad palju vigu, mida peavad seejärel parandama spetsialistid. Seetõttu tasubki selleks, et laps targaks kasvaks, ta lastekeskuses või mingis stuudios arendustegevuseks välja selgitada.

Võib-olla pole praegu sellist ema, kes ei kuuleks mõistet "varajane areng". Siiski on vanemate arvamused selle kasulikkuse kohta märkimisväärselt erinevad. Mõned emad õpetavad entusiastlikult oma beebit lugema alates 6. elukuust, teised on veendunud, et nii varases eas toimuvad tunnid avaldavad negatiivset mõju lapse psüühikale ja jätavad ta ilma lapsepõlvest. Kellel siis õigus on? Mulle tundub, et enamik lahkarvamusi on tingitud sellest, et kõik mõistavad väljendit "lapse varane areng" erinevalt. Proovime välja mõelda, mis see on ja kuidas see võib teie last mõjutada.

Mõni aeg tagasi avastasid teadlased ühe olulise fakti - kolmanda eluaasta lõpuks lõpetavad ajurakud oma moodustumise 70% ja kuue või seitsme aasta pärast - 90% . Selgub, et lapse õpetamisega alustamine alles 7-aastaselt tähendab väga väärtusliku aja kaotamist ja lapse kaasasündinud potentsiaali kasutamata jätmist. Ja vastupidi, kui te tegelete lapse arendamisega sel "produktiivsel" perioodil, siis on olemas hea "käivitusalus" edasiseks õppimiseks.

Laps sünnib suure huviga ümbritseva maailma vastu, tema keha on häälestatud vägivaldsele tegevusele, ta neelab ahnelt igasugust teavet, mäletades seda kiirusega, millest me, täiskasvanud, pole osanud unistadagi. Lapse aju töötab pidevalt, õpib võrdlema ja järeldusi tegema. Kui me beebiga tema esimestel eluaastatel aktiivselt tegeleme, siis lihtsalt laiendame lapse inforuumi ja anname talle võimaluse kasvõi pisutki rahuldada oma teadmistevajadust ümbritseva maailma kohta.

Niisiis, varane areng hõlmab lapse võimete intensiivset arendamist sünnist kuni 3 (maksimaalselt 6) eluaastani . Kuid sõna "intensiivne" tähendus on igaühe jaoks erinev. Paljud inimesed, rääkides varasest arengust, kujutavad ette, et beebid topivad tähti ja numbreid ning neil pole ühtegi vaba minutit vabaks mängimiseks ja eakaaslastega suhtlemiseks. Paraku tuleb tõdeda, et sellisel varajasel arendusel lähenemisel on tõepoolest järgijaid. Sellised vanemad arendavad oma lapsi kangekaelselt, kuni nad täielikult heidutavad nende soovi igasuguse hariduse järele. Sellist lähenemist varajasele arengule ei saa vaevalt õigeks nimetada, sest. see ei vii kuhugi ja vaevalt suudab last õnnelikuks teha.

Mis on varajane areng?

Esiteks on see huvitav mäng, mille eesmärk on muuta lapse elu põnevaks. Nagu Masaru Ibuka ütles

“Varase arengu peamine eesmärk on ennetada õnnetuid lapsi. Lapsel ei lasta head muusikat kuulata ja õpetatakse viiulit mängima, et temast kasvaks väljapaistev muusik. Talle ei õpetata võõrkeelt mitte selleks, et kasvatada säravat keeleteadlast ja isegi mitte selleks, et teda “heaks” lasteaiaks ja põhikooliks ette valmistada. Peamine on arendada lapses tema piirituid potentsiaale, et tema elus ja maailmas oleks rohkem rõõmu.

Niisiis, varajane areng õiges arusaamises on minu arvates järgmine:

• Spetsiaalselt loodud, täidetud huvitavate esemete ja mänguasjadega, mis annavad palju erinevaid puute-, visuaalseid ja helilisi aistinguid, mis aitavad kaasa lapse sensoorsele arengule.
• Ema aktiivne osalemine lapse elus, soov muuta beebi elu huvitavaks, värvikaks, palju ühiseid mänge, loominguline lähenemine tundidele. Harivate mänguasjade ostmisest ei piisa, peate neid oma lapsega "lööma".
• Pidevad vestlused ja arutelud kõige üle, mis ümberringi toimub,.
• Välismaailmaga tutvumine läbi kaartide, raamatute ja muude hüvede (näiteks loomade, juurviljade, puuviljade, ametite jms õppimine) Kuidas kaardiõppega mitte üle pingutada, loe.

Mõistlik lähenemine varajasele arengule ehk kuidas mitte liiale minna

Kui Taisiya just sündis, olin ma, nagu paljud emad, ettevaatlik intensiivse varajase arengu suhtes. Äkitselt haiget tütre emotsionaalset tervist? Psühholoogid ju kardavad seda. Aga kui hakkasin erinevate meetodite ja tegevuste olemusse lähemalt süvenema, sain aru, et varajane areng, kui sellele ilma fanatismita läheneda, ei ole sugugi tuupimine ja juhendamine, vaid huvitavad mängud, mille eesmärk on muuta lapse lapsepõlve. heledam ja huvitavam. Ainult nende samade mängudega on väga-väga oluline mitte üle pingutada. Sõnu “varajane areng” pole vaja võtta kui “kasvatame geeniust!”, kiusa last pidevalt tegevustega, jätmata talle minutitki puhkust ja vaba mängu.

Sageli püüavad vanemad oma ambitsioone ja täitumata unistusi ellu viia lapse arvelt või soovivad nad, et nende laps oleks kindlasti paremini arenenud kui naabri oma. Tulemuse poole püüdlemisel võite last üle koormata ja heidutada teda igasugusest soovist üldiselt tegeleda.

Andke oma lapsele tegevuse valikul võimalikult palju vabadust . Ärge suruge peale neid tegevusi, mis teda ei huvita. Võib-olla olete olnud olukorras, kus teile tundub, et laps peaks joonistama, sest pikka aega ei võtnud ta pliiatsit kätte, kuid mingil põhjusel keeldub ta kindlalt. Ära nõua! Olen korduvalt märganud, et sellised harjutused "jõu kaudu" ainult heidutavad Taisiat igasugusest soovist. Ja isegi kui teil õnnestub teda veenda, istub ta endiselt rahulolematult ja jookseb vastumeelselt pliiatsiga üle paberi. Ma ei taha praegu joonistada - see on lapse õigus, igaühel on omad huvid. Täiesti võimalik, et homme või isegi nädala pärast tekib lapsel soov.

Lõpetage tegevus enne, kui lapsel igav hakkab. Näiteks pidin rohkem kui korra kokku puutuma olukorraga, kus tundus, et kui hakkasin lihtsalt mingit käsitööd liimima või kuubikutest hoonet ehitama, kaotas Taisiya selle vastu huvi ja keeldus õppetundi jätkamast. Kuid ma pole harjunud alustatut pooleli jätma, aga pean selle lõpetama! Siin tekib kohe kiusatus veenda tütart alustatut iga hinna eest lõpetama. Kuid nagu kogemus näitab, ei too selline veenmine midagi head. Isegi kui laps on nõus, teeb ta kõike ilma soovi ja järgmine kord ei taha ta sellisele tegevusele üldse vaadata. Loomulikult on vaja pakkuda jätkamist, kuid ilma igasuguse surveta! Üldiselt on parem pakkuda lapsele sihilikult mitte liiga keerulisi meisterdamisi ja tegevusi, et beebil jätkuks kannatust lõpuni.

Proovige muuta mis tahes tegevus mänguks . Olgu see mitte "Nii, aga nüüd paneme püramiidi kokku", vaid naljakas stseen, karu tuleb teie juurde ja kutsub teid koos mängima, muidugi, tal see ei õnnestu, rõngad kukuvad välja ja laps tahab kindlasti kohmakat karu aidata.

Ärge kehtestage norme tundide aja ja arvu kohta päevas . Kõike võib juhtuda: beebil võib olla halb olla, tal on halb tuju, ta on kirglik uue mänguasja vastu või teil on kiireloomulised asjad. Ei pea iga hinna eest proovima tundide päevanormi täita ja isegi hiljem endale ette heita saavutamata tulemuse pärast.

Ärge laadige beebile teadmisi "varuks" . Proovige muuta uuritav teave beebi huvidele ja vanusele vastavaks, et ta saaks seda lähitulevikus kasutada. Näiteks uurige geomeetrilisi kujundeid, kui beebil on juba huvi mängida geomeetriliste lisade ja sorteerijatega, värve - kui laps suudab neid juba eristada (aasta pärast) jne.

1. Ärge kunagi võrrelge oma last teiste lastega (kuigi see on väga raske, tean omast kogemusest :)), kõik lapsed on erinevad, igaühel omad kalduvused! Beebi arengut hinnake alati mitte naabripoiss Petya, vaid ainult lapse enda suhtes. Tänu teie õpingutele areneb laps varem, täielikumalt, kui ta saaks, kui te tema arengule üldse tähelepanu ei pööraks.

Nii et last arendades pidage meeles, et teie esimene prioriteet on tee laps õnnelikuks ! Intellektuaalne areng pole elus kõige tähtsam. Oluline on hoida beebiga häid suhteid, säilitada ja toetada tema loomingulisi kalduvusi, tunnetus- ja empaatiavõimet.

Ärge kuulake neid, kes on vastu

Kui mõtlete varajase arengu vajalikkusele või olete juba selle eestkõneleja, olete tõenäoliselt kohanud varajase arengu vastaseid. Üks selliste nõustajate põhiargumente on “Lapsel peaks olema lapsepõlv”. Reeglina kasutavad seda need inimesed, kes ei mõista varakult arengu olemust täielikult. Tõenäoliselt on õnnelik lapsepõlv nende meelest muretud mängud nukkude tüdrukutele ja autodega poistele (ja mis veel?), sihitu tänaval või korteris nurgast nurka hängimine ja vaimne pinge puudumine ("on liiga vara" teie jaoks").

Tõenäoliselt pole laste eelkooliealise arengu vastased kunagi näinud, kuidas ühe-kaheaastasel lapsel pusle kokkupanemisel või kääridega väljalõikamisel silmad põlevad, kui ta küsib "Ema, räägime veel inglise keeles" või kui ta jutustab entusiastlikult ümber oma lemmikluuletusi ja laulab laule .

Märkimist väärib ka see, et lastel, kellega varases lapsepõlves pidevalt koos õpiti, on koolis ja täiskasvanueas palju lihtsam, nad on püüdlikumad ja teadmistele vastuvõtlikumad. “Õnnelik lapsepõlv ilma tarbetu stressita” põhimõttel üles kasvanud lastel ei ole tõesti lihtne leppida ootamatult pähe kukkunud õppimisvajadusega.

Seega, kui otsustate, et varajane arendus on teie jaoks, siis alustage kindlasti. Varsti proovin kindlasti kirjutada artikli, milles käsitlen kõige populaarsemate arendustehnikate eeliseid ja puudusi. Võib-olla aitab see kellelgi otsustada "arengustrateegia" üle. Saidilt leiate ka palju kasulikke materjale, mis aitavad teil beebiga tunde ette valmistada. Näiteks,