शैक्षणिक अनुसंधान विधियों का संक्षेप में वर्गीकरण। चीट शीट: उनके वर्गीकरण और विशेषताओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।
तरीकों शैक्षणिक अनुसंधान- ये नियमित संबंध, संबंध, निर्भरता स्थापित करने और वैज्ञानिक सिद्धांतों का निर्माण करने के लिए वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने के तरीके हैं।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके सैद्धांतिक और अनुभवजन्य (व्यावहारिक) में विभाजित हैं।
सैद्धांतिक शोध विधियां वैज्ञानिक तथ्यों को स्पष्ट, विस्तारित और व्यवस्थित करना संभव बनाती हैं, घटनाओं की व्याख्या और भविष्यवाणी करती हैं, प्राप्त परिणामों की विश्वसनीयता में वृद्धि करती हैं, अमूर्त से ठोस ज्ञान की ओर बढ़ती हैं, विभिन्न अवधारणाओं और परिकल्पनाओं के बीच संबंध स्थापित करती हैं, और सबसे महत्वपूर्ण और माध्यमिक को उजागर करती हैं। उनमें से।
सैद्धांतिक अनुसंधान विधियों में शामिल हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, कटौती, तुलना, अमूर्तता, सामान्यीकरण, ठोसकरण और मॉडलिंग।
विश्लेषण - घटकों में अध्ययन के तहत संपूर्ण का मानसिक अपघटन, घटना की व्यक्तिगत विशेषताओं और गुणों का आवंटन।
अध्ययन के तहत एक और एक ही घटना का कई पहलुओं में विश्लेषण किया जा सकता है। गुणों के संकेतों का व्यापक विश्लेषण आपको उन्हें और अधिक गहराई से प्रकट करने की अनुमति देता है।
संश्लेषण संकेतों का एक मानसिक संयोजन है, एक घटना के गुण एक सामान्य (अमूर्त) पूरे में।
संश्लेषण एक सिमेंटिक कनेक्शन है। यदि हम केवल घटना के संकेतों को जोड़ते हैं, तो उनके बीच कोई तार्किक प्रणाली नहीं बनती है, केवल व्यक्तिगत कनेक्शनों का एक अराजक संचय बनता है।
विश्लेषण और संश्लेषण किसी भी वैज्ञानिक अनुसंधान में घनिष्ठ रूप से संबंधित होते हैं।
अमूर्तता किसी भी संपत्ति या किसी वस्तु की विशेषता को उसके अन्य गुणों, गुणों, कनेक्शनों से मानसिक अमूर्तता है।
Concretization एक मानसिक पुनर्निर्माण है, पहले पृथक सार के आधार पर एक वस्तु का पुन: निर्माण (इसकी तार्किक प्रकृति, अमूर्तता के विपरीत एक प्रक्रिया)।
तुलना - विचाराधीन घटना के बीच समानता और अंतर की स्थापना।
कुछ परिघटनाओं की एक-दूसरे से तुलना करने के लिए, उनमें ज्ञात विशेषताओं को अलग करना और विचाराधीन वस्तुओं में उनका प्रतिनिधित्व कैसे किया जाता है, यह स्थापित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। निश्चित रूप से अभिन्न अंगइस प्रक्रिया का हमेशा विश्लेषण होगा, क्योंकि घटना में अंतर की स्थापना के दौरान मापने योग्य संकेतों को अलग किया जाना चाहिए। चूंकि तुलना सुविधाओं के बीच कुछ संबंधों की पहचान है, यह स्पष्ट है कि तुलना के दौरान संश्लेषण का भी उपयोग किया जाता है।
सामान्यीकरण - घटना में सामान्य विशेषताओं को उजागर करना, ᴛᴇ। अध्ययन का सारांश।
तुलना पद्धति का उपयोग करते समय, घटना के सामान्य लक्षण स्थापित होते हैं, जिससे उन्हें एक शब्दार्थ समूह में जोड़ा जा सकता है। सामान्यीकरण जितना अधिक ठोस था, घटना की उतनी ही आवश्यक विशेषताओं की तुलना की गई।
मॉडलिंग उनके वास्तविक या आदर्श मॉडल का उपयोग करके प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन है।
अनुभवजन्य रूप से प्राप्त डेटा को सामान्य बनाने के लिए प्रेरण और कटौती तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक विधि में विशेष निर्णयों से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, कटौतीत्मक विधि - सामान्य निर्णय से विशेष निष्कर्ष तक।
अनुभवजन्य (व्यावहारिक) अनुसंधान विधियों में शामिल हैं: डेटा एकत्र करने और जमा करने के तरीके (अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, परीक्षण, आदि); नियंत्रण और माप के तरीके (स्केलिंग, सेक्शन, टेस्ट); डेटा प्रोसेसिंग के तरीके (गणितीय, सांख्यिकीय, चित्रमय, सारणीबद्ध); मूल्यांकन के तरीके (स्व-मूल्यांकन, रेटिंग, शैक्षणिक परिषद); शैक्षणिक अभ्यास (प्रयोग, अनुभवात्मक शिक्षा, बड़े पैमाने पर कार्यान्वयन), आदि में शोध परिणामों को पेश करने के तरीके।
आइए इनमें से कुछ तरीकों पर करीब से नज़र डालें।
अवलोकन एक शोध पद्धति है जिसे सीधे प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है आवश्यक जानकारीइंद्रियों के माध्यम से (एक निश्चित शैक्षणिक घटना का उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित अध्ययन)। आत्म-निरीक्षण के साथ-साथ अवलोकन शोध की प्रमुख विधि है।
अवलोकन में कई आवश्यक विशेषताएं हैं जो इसे चल रही घटनाओं की सामान्य मानवीय धारणा से अलग करती हैं। मुख्य हैं:
· उद्देश्यपूर्णता;
विश्लेषणात्मक चरित्र।
Ref.rf पर होस्ट किया गया
समग्र तस्वीर से, पर्यवेक्षक अलग-अलग पहलुओं, तत्वों, कनेक्शनों का विश्लेषण, मूल्यांकन और व्याख्या करता है;
जटिलता। देखे गए किसी भी महत्वपूर्ण पहलू को नज़र से ओझल नहीं होने देना चाहिए;
व्यवस्थित। अवलोकन के एक "स्नैपशॉट" तक सीमित नहीं होना आवश्यक है, लेकिन अधिक या कम दीर्घकालिक (दीर्घकालिक) अध्ययनों के आधार पर, सांख्यिकीय रूप से स्थिर संबंधों और संबंधों की पहचान करने के लिए, देखे गए परिवर्तन और विकास का पता लगाने के लिए एक निश्चित अवधि।
अवलोकन के प्रकार निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित हैं: लौकिक संगठन द्वारा - निरंतर और असतत (समय के अलग-अलग अंतराल पर); वॉल्यूम - वाइड (निरंतर) के संदर्भ में, जब पूरे के रूप में देखे गए व्यवहार की गैर-पहुंच विशेषताएं निश्चित होती हैं, और अत्यधिक विशिष्ट (चयनात्मक) होती हैं, जिसका उद्देश्य किसी घटना या व्यक्तिगत वस्तुओं के अलग-अलग पहलुओं की पहचान करना होता है; सूचना प्राप्त करने की विधि के अनुसार - प्रत्यक्ष (प्रत्यक्ष) और अप्रत्यक्ष (अप्रत्यक्ष)। प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ, शोधकर्ता उन तथ्यों को दर्ज करता है जो उसने देखे हैं, अप्रत्यक्ष अवलोकन के साथ, यह वस्तु या प्रक्रिया ही नहीं है जो कि देखी गई है, बल्कि इसका परिणाम है।
अवलोकन को भी शामिल किया जाना चाहिए और शामिल नहीं किया जाना चाहिए (पर्यवेक्षक और प्रेक्षित के बीच संबंध के प्रकार के अनुसार)। सहभागी अवलोकन मानता है कि शोधकर्ता स्वयं उस समूह का सदस्य है जिसके व्यवहार पर विचार किया जा रहा है। यदि, ऐसा करने में, यह प्रच्छन्न है और अवलोकन के लक्ष्य छिपे हुए हैं, तो गंभीर नैतिक समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। गैर-प्रतिभागी अवलोकन में, शोधकर्ता की स्थिति खुली होती है; वह देखता है कि पक्ष से क्या हो रहा है।
अवलोकन की शर्तों के अनुसार, क्षेत्र हैं (में विवो) और प्रयोगशाला (विशेष उपकरण का उपयोग करके)।
अध्ययन का आधार क्या है, इसके आधार पर अन्य प्रकार के अवलोकन हैं।
किसी भी विधि की तरह, अवलोकन के सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष होते हैं। अवलोकन के लाभ यह हैं कि यह आपको विषय का अध्ययन करने की अनुमति देता है:
अखंडता में;
प्राकृतिक कामकाज में;
बहुआयामी संबंधों और अभिव्यक्तियों में। अवलोकन का नुकसान यह है कि यह विधि
अनुमति न दें:
अध्ययन की जा रही प्रक्रिया में सक्रिय रूप से हस्तक्षेप करें, इसे बदलें या जानबूझकर कुछ स्थितियों का निर्माण करें;
एक साथ बड़ी संख्या में घटनाओं, व्यक्तियों का निरीक्षण करें;
· कुछ कठिन-से-पहुंच वाली घटनाओं, प्रक्रियाओं को कवर करें;
पर्यवेक्षक की पहचान से जुड़ी त्रुटियों की संभावना से बचें;
सटीक माप लें।
वैज्ञानिक अनुसंधान की एक विधि के रूप में बातचीत कुछ शैक्षणिक तथ्यों और घटनाओं के बारे में राय, शिक्षकों और शिक्षकों के दृष्टिकोण का पता लगाना संभव बनाती है। वार्तालाप का उपयोग एक स्वतंत्र या के रूप में किया जाता है अतिरिक्त विधिअत्यंत महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करने के लिए शोध करना या यह स्पष्ट करना कि अवलोकन द्वारा क्या नहीं समझा गया। इस वजह से, बातचीत के माध्यम से प्राप्त डेटा अधिक वस्तुनिष्ठ होते हैं।
वार्तालाप करने वाले शोधकर्ता को स्पष्ट रूप से वार्ताकार को कॉल करने में सक्षम होना चाहिए, स्पष्ट रूप से उन प्रश्नों को प्रस्तुत करना चाहिए जो चतुराईपूर्ण होने चाहिए, जबकि सीधे प्रश्न पूछना अनुचित है। वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना, पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार, मुक्त रूप में बातचीत की जाती है। साक्षात्कार एक प्रकार की बातचीत है।
साक्षात्कार करते समय, शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व निर्धारित प्रश्नों का पालन करता है। तब प्रतिक्रियाओं को खुले तौर पर दर्ज किया जा सकता है।
ऊपर जिन अनुसंधान विधियों की चर्चा की गई है, उनके सभी के लिए सकारात्मक पहलुओंएक महत्वपूर्ण दोष है: उनकी मदद से, वैज्ञानिक अपेक्षाकृत सीमित मात्रा में डेटा प्राप्त करते हैं, और ये डेटा पर्याप्त रूप से प्रतिनिधि नहीं होते हैं, अर्थात वे जांच की जा रही वस्तुओं की एक छोटी संख्या से संबंधित होते हैं। इस बीच, कुछ मुद्दों का सामूहिक अध्ययन करना अक्सर बेहद महत्वपूर्ण हो जाता है। इन मामलों में, एक सर्वेक्षण का उपयोग किया जाता है।
पूछताछ विशेष रूप से तैयार की गई प्रश्नावली (प्रश्नावली) का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि है। आवेदन करना विभिन्न प्रकार केप्रोफाइल:
खुला, स्व-निर्मित उत्तर की आवश्यकता होती है, और बंद, जिसमें तैयार किए गए उत्तरों में से किसी एक को चुनना अत्यंत महत्वपूर्ण है;
आधा बंद (आधा खुला), जब तैयार किए गए उत्तर दिए जाते हैं और आप अपना खुद का जोड़ सकते हैं;
नाममात्र, विषय का नाम इंगित करने की पेशकश, और अनाम - उत्तरों के लेखक को इंगित किए बिना;
पूर्ण और कटा हुआ
प्रोपेड्यूटिक और नियंत्रण; वगैरह।
परीक्षण परीक्षणों का उपयोग करके शैक्षणिक अनुसंधान की एक विधि है।
टेस्ट (अंग्रेजी टेस्ट से - टेस्ट, टेस्ट, रिसर्च) - मानकीकृत कार्य, जिसके परिणाम आपको कुछ साइकोफिजियोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ विषय के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मापने की अनुमति देते हैं।
परीक्षण के रूप में कार्य करता है मापन औज़ारइस संबंध में, इसे सख्त और स्पष्ट आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। यह किसी भी तरह से बेतरतीब ढंग से चयनित प्रश्नों का सेट नहीं है। परीक्षण की गुणवत्ता विश्वसनीयता (परीक्षण के परिणामों की स्थिरता), वैधता (निदान के लक्ष्यों के लिए परीक्षण के अनुरूप), कार्यों की विभेदक शक्ति (परीक्षण की गंभीरता के अनुसार परीक्षण को उप-विभाजित करने की क्षमता) द्वारा निर्धारित की जाती है। अध्ययन की विशेषता)।
एक शैक्षणिक प्रयोग शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में परिवर्तन का एक जानबूझकर परिचय है, एक गहन गुणात्मक विश्लेषण और प्राप्त परिणामों का मात्रात्मक माप।
अवलोकन की तरह, शैक्षणिक प्रयोग को एक बुनियादी शोध पद्धति माना जाता है। लेकिन अगर, अवलोकन के दौरान, परीक्षक निष्क्रिय रूप से उसकी रुचि की प्रक्रियाओं के प्रकट होने की प्रतीक्षा करता है, तो प्रयोग में वह स्वयं बनाता है आवश्यक शर्तेंइन प्रक्रियाओं को आमंत्रित करने के लिए।
प्रयोग दो प्रकार के होते हैं: प्रयोगशाला और प्राकृतिक। प्रयोगशाला एक प्रयोग है जो कृत्रिम रूप से निर्मित स्थितियों में किया जाता है।
एक सामान्य सेटिंग में एक प्राकृतिक प्रयोग किया जाता है। यह उस विषय में तनाव को बाहर करता है, जो उस विषय में उत्पन्न होता है, जो जानता है कि उस पर प्रयोग किया जा रहा है।
हल की जा रही अनुसंधान समस्याओं की प्रकृति पर निर्भरता को देखते हुए, प्रयोगशाला और प्राकृतिक प्रयोग दोनों निश्चित या रचनात्मक हो सकते हैं। पता लगाने वाला प्रयोग वर्तमान स्थिति (प्रारंभिक प्रयोग से पहले) को प्रकट करता है।
एक रचनात्मक (प्रशिक्षण, परिवर्तनकारी) प्रयोग किसी प्रकार के दृष्टिकोण का सक्रिय गठन है।
शैक्षणिक प्रयोग के लिए कुछ आवश्यकताएँ हैं। सबसे पहले, इसे प्रयोग में भाग लेने वालों के स्वास्थ्य के लिए जोखिम नहीं होने देना चाहिए। दूसरे, इसे जानबूझकर नकारात्मक परिणाम के साथ नहीं किया जा सकता।
दस्तावेजों का अध्ययन भी शैक्षणिक शोध का एक तरीका है। एक दस्तावेज़ को आमतौर पर किसी व्यक्ति द्वारा विशेष रूप से बनाई गई वस्तु कहा जाता है, जिसे सूचना प्रसारित करने या संग्रहीत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
फिक्सिंग सूचना के रूप के अनुसार, निम्नलिखित दस्तावेज मौजूद हैं:
लिखित (ज्यादातर अक्षरात्मक पाठ होते हैं); इनमें क्लास जर्नल्स, डायरीज़, मेडिकल रिकॉर्ड्स, स्टूडेंट नोटबुक्स, टीचर्स वर्क (कैलेंडर) प्लान्स, करिकुला, मीटिंग मिनट्स, प्रोग्राम्स, टेस्ट्स आदि शामिल हैं;
सांख्यिकीय (जानकारी ज्यादातर डिजिटल है);
आइकनोग्राफिक (फिल्म और फोटोग्राफिक दस्तावेज, पेंटिंग);
ध्वन्यात्मक (टेप रिकॉर्डिंग, ग्रामोफोन रिकॉर्ड, कैसेट);
तकनीकी (चित्र, शिल्प, तकनीकी रचनात्मकता)।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों में उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण भी शामिल है। इस पद्धति का उद्देश्य अभ्यास की स्थिति का विश्लेषण करना है, शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों में प्रभावी एक नए के तत्व।
एम.एन. स्कैटकिन दो प्रकार की उत्कृष्टता की पहचान करता है: शैक्षणिक उत्कृष्टता और नवीनता।
शैक्षणिक उत्कृष्टता में विज्ञान और अभ्यास की सिफारिशों का तर्कसंगत उपयोग शामिल है।
नवाचार अपने स्वयं के पद्धतिगत निष्कर्ष, नए विकास हैं।
शैक्षणिक अनुसंधान की विधि स्केलिंग है, ᴛᴇ। गुणात्मक कारकों का मात्रात्मक श्रृंखला में परिवर्तन।
इस तरह के परिवर्तन से यह संभव हो जाता है, उदाहरण के लिए, व्यक्तित्व लक्षणों को एक पैमाने के रूप में चित्रित करना। स्केलिंग, जिसमें सक्षम व्यक्तियों की सहायता से व्यक्तित्व लक्षणों का मूल्यांकन किया जाता है, को आमतौर पर रेटिंग कहा जाता है।
वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों में स्वतंत्र विशेषताओं के सामान्यीकरण की विधि भी शामिल है, जिसमें से प्राप्त राय की पहचान और विश्लेषण शामिल है विभिन्न लोग, साथ ही शैक्षणिक परामर्श की विधि, ᴛᴇ। स्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के स्तर के अध्ययन के परिणामों की चर्चा और कमियों को दूर करने के साधनों का संयुक्त विकास।
में पिछले साल कासोशियोमेट्रिक पद्धति अधिक व्यापक होती जा रही है, जो आपको समूह के सदस्यों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संबंधों को मात्रात्मक मापदंडों में स्थापित करने की अनुमति देती है। यह विधि छोटे समूहों की संरचना और एक समूह में किसी व्यक्ति की स्थिति का आकलन करना संभव बनाती है, यही वजह है कि इस पद्धति को सामूहिक रूप से संरचनात्मक acalate की विधि भी कहा जाता है।
गणितीय विधियों और अनुसंधान सामग्री के सांख्यिकीय प्रसंस्करण के तरीकों पर एक विशेष स्थान का कब्जा है।
शिक्षणशास्त्र में गणितीय और सांख्यिकीय तकनीकों का उपयोग एक सर्वेक्षण और प्रयोग के माध्यम से प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की गई घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है। Οʜᴎ कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करना संभव बनाता है, निष्कर्षों की विश्वसनीयता बढ़ाता है, सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए आधार देता है।
ये शिक्षाशास्त्र में उपयोग की जाने वाली सबसे महत्वपूर्ण शोध विधियाँ हैं। उनमें से प्रत्येक अपनी विशिष्ट भूमिका निभाता है और शैक्षणिक प्रक्रिया के केवल एक अलग पहलू का अध्ययन करने में मदद करता है। एक व्यापक अध्ययन के लिए, संयोजन में अनुसंधान विधियों का उपयोग किया जाता है।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके। - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण और श्रेणी की विशेषताएं "शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।" 2017, 2018।
तरीके, उद्देश्य वास्तविकता के ज्ञान के तरीके आमतौर पर शोध के तरीके कहलाते हैं।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों को शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन करने के तरीके कहा जाता है।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों की पूरी विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके, सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके और गणितीय तरीके।
शैक्षणिक अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण तालिका 2 में प्रस्तुत किया गया है।
तालिका 2
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन करने के तरीके सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके गणितीय तरीके अवलोकन वार्तालाप
प्रश्नावली छात्रों के काम का अध्ययन स्कूल प्रलेखन का अध्ययन
शैक्षणिक प्रयोग सैद्धांतिक विश्लेषण आगमनात्मक विश्लेषण निगमनात्मक विश्लेषण पंजीकरण
लेकर
स्केलिंग 1. शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के तरीके - ये शैक्षिक आयोजन के वास्तविक उभरते अनुभव का अध्ययन करने के तरीके हैं
प्रक्रिया।
अवलोकन - किसी भी शैक्षणिक घटना की उद्देश्यपूर्ण धारणा, जिसके दौरान शोधकर्ता विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री प्राप्त करता है। उसी समय, अवलोकन के रिकॉर्ड (प्रोटोकॉल) रखे जाते हैं।
अवलोकन चरण:
लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा (किस लिए, किस उद्देश्य से अवलोकन किया जा रहा है);
वस्तु, विषय और स्थिति का चुनाव (क्या निरीक्षण करना है);
अवलोकन की विधि का चुनाव जिसका अध्ययन के तहत वस्तु पर कम से कम प्रभाव पड़ता है और सबसे आवश्यक जानकारी का संग्रह सुनिश्चित करता है (कैसे निरीक्षण करें);
अवलोकन के परिणामों को रिकॉर्ड करने के तरीकों का चुनाव (रिकॉर्ड कैसे रखें);
प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या (परिणाम क्या है)।
अवलोकन के बीच अंतर शामिल है, जब शोधकर्ता उस समूह का सदस्य बन जाता है जिसमें अवलोकन किया जाता है, और गैर-शामिल - अवलोकन "बाहर से"; खुला और छिपा हुआ (गुप्त); पूर्ण और चयनात्मक।
अवलोकन बहुत है उपलब्ध विधि, लेकिन इसकी कमियां इस तथ्य से संबंधित हैं कि अवलोकन के परिणाम शोधकर्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं (दृष्टिकोण, रुचियों, मानसिक स्थिति) से प्रभावित होते हैं।
वार्तालाप - एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति जिसका उपयोग आवश्यक जानकारी प्राप्त करने या यह स्पष्ट करने के लिए किया जाता है कि अवलोकन के दौरान क्या स्पष्ट नहीं था।
बातचीत पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार होती है, जिसमें स्पष्ट किए जाने वाले प्रश्नों के आवंटन के साथ, वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना मुक्त रूप में आयोजित किया जाता है।
साक्षात्कार - एक प्रकार की बातचीत जिसमें शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व निर्धारित प्रश्नों का पालन करता है। साक्षात्कार के दौरान, प्रतिक्रियाएँ खुले तौर पर दर्ज की जाती हैं।
प्रश्नावली - प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि। जिन्हें प्रश्नावली संबोधित की जाती है वे प्रश्नों के लिखित उत्तर देते हैं। बातचीत और साक्षात्कार को आमने-सामने सर्वेक्षण कहा जाता है, प्रश्नावली पत्राचार सर्वेक्षण है।
बातचीत, साक्षात्कार और पूछताछ की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है।
छात्रों के कार्यों का अध्ययन। छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करके मूल्यवान सामग्री प्रदान की जा सकती है: लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और नियंत्रण कार्य, चित्र, चित्र, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य छात्र के व्यक्तित्व, कार्य के प्रति दृष्टिकोण और उसके बारे में जानकारी प्रदान कर सकते हैं स्तर हासिल कियाकिसी दिए गए क्षेत्र में ज्ञान और कौशल।
स्कूल प्रलेखन का अध्ययन (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, कक्षा पत्रिकाएं, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट, बैठकें) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास की विशेषता वाले कुछ उद्देश्य डेटा से लैस करती हैं।
शैक्षणिक प्रयोग - अनुसंधान गतिविधियाँशैक्षणिक घटना में कारण और प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से।
अनुसंधान गतिविधि में शामिल हैं:
शैक्षणिक घटना का प्रायोगिक मॉडलिंग और इसकी घटना के लिए शर्तें;
शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव;
मापने की प्रतिक्रिया, परिणाम शैक्षणिक प्रभावऔर बातचीत;
बार-बार प्रजनन क्षमता शैक्षणिक घटनाएंऔर प्रक्रियाएं।
प्रयोग के 4 चरण हैं:
सैद्धांतिक - समस्या का बयान, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और अनुसंधान का विषय, इसके कार्य और परिकल्पना;
पद्धतिगत - एक शोध पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके;
वास्तविक प्रयोग - प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करना (प्रायोगिक स्थितियों का निर्माण करना, अवलोकन करना, अनुभव का प्रबंधन करना और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);
विश्लेषणात्मक - मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष तैयार करना और व्यावहारिक सिफारिशें।
संगठन की शर्तों के अनुसार, एक प्राकृतिक प्रयोग (सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग (कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण) प्रतिष्ठित हैं।
अंतिम लक्ष्यों के अनुसार, प्रयोग को प्रक्रिया में केवल वास्तविक स्थिति की स्थापना, और परिवर्तन (विकास) में विभाजित किया जाता है, जब इसके उद्देश्यपूर्ण संगठन के लिए शर्तों (विधियों, रूपों की सामग्री) को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। एक स्कूली बच्चे या बच्चों की टीम के व्यक्तित्व का विकास।
परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है।
2. सैद्धांतिक जांच के तरीके।
सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं या शैक्षणिक घटनाओं के गुणों को आमतौर पर अलग किया जाता है और उन पर विचार किया जाता है। व्यक्तिगत तथ्यों का विश्लेषण, समूहीकरण और उन्हें व्यवस्थित करते हुए, शोधकर्ता उनमें सामान्य और विशेष की पहचान करते हैं, स्थापित करते हैं सामान्य सिद्धांतोंया नियम।
सैद्धांतिक अध्ययन में, प्रेरण और कटौती विधियों का उपयोग किया जाता है। अनुभवजन्य रूप से प्राप्त डेटा को सारांशित करने के ये तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक विधि में विशेष निर्णयों से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, इसके विपरीत, सामान्य निर्णय से विशेष निष्कर्ष तक कटौतीत्मक विधि।
समस्याओं की पहचान करने, परिकल्पना तैयार करने, एकत्रित तथ्यों का मूल्यांकन करने के लिए सैद्धांतिक तरीके आवश्यक हैं। वे साहित्य के अध्ययन से जुड़े हुए हैं: सामान्य रूप से मानव ज्ञान और विशेष रूप से शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर क्लासिक्स के कार्य; शिक्षाशास्त्र पर सामान्य और विशेष कार्य; ऐतिहासिक-शैक्षणिक कार्य और दस्तावेज; आवधिक शैक्षणिक प्रेस; उपन्यासस्कूल, शिक्षा, शिक्षक के बारे में; संदर्भ शैक्षणिक साहित्य, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण में मददगार सामग्रीशिक्षाशास्त्र और संबंधित विज्ञान में।
3. गणितीय विधियों का उपयोग सर्वेक्षण और प्रयोग विधियों द्वारा प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की गई घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने के लिए किया जाता है।
गणितीय विधियां प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन करने, निष्कर्षों की विश्वसनीयता बढ़ाने और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के लिए आधार प्रदान करने में मदद करती हैं।
एनवाई। शिक्षणशास्त्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम गणितीय विधियाँ पंजीकरण, रैंकिंग, स्केलिंग हैं।
पंजीकरण - समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति और उन लोगों की कुल संख्या की पहचान करना जिनके पास है गुणवत्ता दीउपस्थित या अनुपस्थित (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने वाले और अक्सर निष्क्रिय छात्रों की संख्या)।
RANKING - एक निश्चित अनुक्रम में एकत्रित डेटा की व्यवस्था (किसी भी संकेतक के अवरोही या बढ़ते क्रम में) और तदनुसार, प्रत्येक शोधकर्ता की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना।
स्केलिंग - शैक्षणिक घटनाओं के कुछ पहलुओं के आकलन में डिजिटल संकेतकों की शुरूआत। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर देते हुए उन्हें संकेतित आकलनों में से एक का चयन करना चाहिए।
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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी होंगे।
प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"टैगान्रोग राज्य शैक्षणिक संस्थानए.पी. के नाम पर चेखव"
शिक्षाशास्त्र के संकाय और प्राथमिक शिक्षा के तरीके
विषय पर सार: “शैक्षणिक अनुसंधान की अवधारणा। अध्ययन का वर्गीकरण»
OZO के द्वितीय वर्ष के छात्र
गोर्बेंको एवगेनिया अनातोलिवना
विधि शैक्षणिक अनुसंधान पूछताछ
शैक्षणिक अनुसंधान की कार्यप्रणाली के तहत वास्तविक के सिद्धांतों, विधियों, तकनीकों, तकनीकों, प्रक्रियाओं और संगठन का एक समूह है अनुसंधान कार्य, अर्थात। शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन, शैक्षिक प्रक्रिया में वैज्ञानिक समस्याओं का समाधान। आज तक, यह शैक्षणिक विज्ञान की एक काफी विकसित शाखा है। ऐसी विधियाँ हैं जो लंबे समय से ऐतिहासिक रूप से स्थापित हैं और पहले से ही पारंपरिक हो गई हैं, लेकिन कुछ ऐसी भी हैं जो अपेक्षाकृत हाल ही में उत्पन्न हुई हैं, या वर्तमान समय में बनाई जा रही हैं। पहले से ज्ञात संसाधित हैं; आधुनिक कंप्यूटर, कंप्यूटिंग और वीडियो उपकरण का उपयोग किया जाता है।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके, हालांकि बहुत सशर्त रूप से, दो बड़े समूहों में विभाजित किए जा सकते हैं: सामान्य वैज्ञानिक और विशिष्ट शैक्षणिक। एक अन्य विभाजन भी संभव है: सैद्धांतिक अनुसंधान, मॉडलिंग, औपचारिकता, संभाव्यता सिद्धांत के तरीके; प्रणालीगत, संरचनात्मक-कार्यात्मक, सांख्यिकीय विश्लेषण। तार्किक तरीके: तुलना और तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, सादृश्य, प्रेरण और कटौती, प्रमाण, सामान्यीकरण और अमूर्त। हम उनकी विशेषताओं पर ध्यान नहीं देते हैं।
व्यावहारिक तरीके भी हैं (सैद्धांतिक लोगों के विपरीत) जिनके पास अनुभवजन्य सामग्री बनाने, एकत्र करने और व्यवस्थित करने का कार्य है - शैक्षणिक सामग्री के तथ्य, शैक्षिक गतिविधि के उत्पाद।
सूचना संचय के स्रोतों के अनुसार अनुसंधान विधियों के वर्गीकरण हैं, प्राकृतिक परिस्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्ययन के अनुसार, विशेष रूप से संशोधित परिस्थितियों में, अनुसंधान डेटा के प्रसंस्करण और विश्लेषण की विधि के अनुसार।
अनुसंधान पद्धति के प्रश्नों की प्रस्तुति के लिए आगे बढ़ने से पहले, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्रोत विधियों से पहले हैं। इसे इस प्रकार समझा जाना चाहिए: अनुसंधान उपकरण के रूप में विधियों को लागू करने से पहले, तथ्यों का आधार और तथ्यों का स्वयं होना आवश्यक है। इसके लिए वे ही हैं जो शोधकर्ता को, जिसने एक शैक्षणिक समस्या देखी है, उसे वैज्ञानिक समस्या के रूप में तैयार करने के लिए प्रेरित करते हैं, और फिर अनुसंधान विधियों की ओर मुड़ते हैं। संक्षेप में, स्रोतों और तथ्यों का विचार अनुसंधान विधियों के विचार से पहले होता है। वैज्ञानिक अनुसंधान का विचार तब शुरू होता है जब एक विसंगति, एक विरोधाभास, कुछ नए, अज्ञात तथ्य और एक ज्ञात सिद्धांत के बीच की खाई का पता चलता है।
आइए हम सख्त वर्गीकरण का पालन किए बिना, शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों पर संक्षेप में विचार करें। तथ्य यह है कि शोधकर्ता उन्हें संयोजन में उपयोग करता है, हालांकि गतिविधि के कुछ चरणों में वह इस या उस विधि की ओर मुड़ता है।
अवलोकन (अवलोकन के तरीके) - सार्वभौमिक तरीकाकई विज्ञान: मनोविज्ञान, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, खगोल विज्ञान, साथ ही शिक्षाशास्त्र। इस बात पर जोर देने के लिए कि हम शिक्षा की घटनाओं के अवलोकन के बारे में बात कर रहे हैं, अब हम इसे शैक्षणिक अवलोकन कहेंगे। "शैक्षणिक अवलोकन" शब्द के कई अर्थ हैं: सांसारिक अर्थ ("बच्चे का पालन करें, सड़क पर न भागें"); एक व्यावहारिक शिक्षक (शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक) का अवलोकन; नियंत्रण पर्यवेक्षण (निरीक्षक, निदेशक, स्कूल प्रशासन); शैक्षिक अवलोकन (छात्र-प्रशिक्षु, कैडेट, श्रोता, प्रशिक्षु शिक्षक) और शोधकर्ता का अवलोकन। हम उत्तरार्द्ध के बारे में अधिक विस्तार से बात करेंगे।
शैक्षणिक अवलोकन शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षा की घटनाओं को उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, प्रत्यक्ष धारणा के माध्यम से समझने की एक विधि है, जो शैक्षिक अभ्यास की स्थितियों और परिणामों के परिवर्तन और विकास पर नज़र रखती है। शैक्षणिक अवलोकन प्राकृतिक और प्रायोगिक दोनों स्थितियों में किया जाता है। इसे स्कूल और एक्स्ट्रा करिकुलर और दोनों में आयोजित किया जा सकता है पूर्वस्कूली संस्थान, और परिवार में, और स्वास्थ्य शिविरों में, और विश्वविद्यालय में, और श्रम सामूहिक में - एक शब्द में, हर जगह जहां शिक्षा, प्रशिक्षण, शैक्षणिक घटना का अनुभव अध्ययन और शोध किया जाता है।
अवलोकन शामिल नहीं है और शामिल है।
शैक्षणिक पर्यवेक्षण बेतरतीब ढंग से और सहज रूप से नहीं, बल्कि उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से किया जाता है। इसके लिए यह जरूरी है प्रारंभिक तैयारी. विषय के आधार पर, अध्ययन के उद्देश्य, एक विशिष्ट, चयनित वैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या, अवलोकन के उद्देश्य और उद्देश्यों को तैयार करना, इसकी वस्तु, स्थान और कैलेंडर तिथियों को रेखांकित करना और प्रतिभागियों को निर्धारित करना आवश्यक है। आपको एक योजना, प्रश्न, अनुक्रम, अवलोकन का संगठन भी तैयार करना चाहिए।
प्रश्न पूछने के तरीके: शैक्षणिक शोध में बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार काफी व्यापक हैं।
एक वार्तालाप निर्णयों का आदान-प्रदान है, दो (संवाद) या कई व्यक्तियों के विचार, एक समूह। इसके प्रस्तुतकर्ता और अन्य प्रतिभागी हैं। इसके विभिन्न रूप हैं।
Catechesis (ग्रीक katechesis से - निर्देश, शिक्षण) - विषय की प्रस्तुति का एक प्रश्न-उत्तर रूप (मूल रूप से - ईसाई हठधर्मिता): एक प्रश्न तैयार किया जाता है और तुरंत उसका उत्तर दिया जाता है
ह्यूरिस्टिक (ग्रीक से। ह्यूरिस्को - मुझे लगता है) - एक सीखने की प्रणाली जिसमें प्रमुख प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी जाती है।
शिक्षाशास्त्र में, इसके उद्देश्य के अनुसार तीन प्रकार की बातचीत होती है: सूचनात्मक, शैक्षिक और अनुसंधान।
एक सूचनात्मक बातचीत में, इसका नेता नई सूचनाओं के वार्ताकारों को सूचित करता है, उदाहरण के लिए, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला, राजनीति, खेल के क्षेत्र से।
शैक्षिक बातचीत का उद्देश्य सिद्धांतों और मानदंडों के बारे में विचारों और अवधारणाओं के साथ वार्ताकारों को प्रेरित करना है। इस तरह के काम का अंतिम लक्ष्य व्यक्तित्व व्यवहार का निर्माण है।
एक खोजपूर्ण बातचीत में इसे नेता द्वारा प्राप्त करना शामिल है नई जानकारीस्वयं वार्ताकारों से शैक्षणिक सामग्री। एक शोध वार्तालाप की कला प्रश्नों की एक श्रृंखला के माध्यम से अनुसंधान विषय पर जितना संभव हो उतना नई जानकारी "निकालना" है, अधिक तथ्यों को जानने के लिए
एक विधि के रूप में बातचीत का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह हमेशा शोधकर्ता और अध्ययन की वस्तु के बीच एक जीवंत संपर्क होता है। प्रत्यक्ष संचार प्रश्नों को अलग-अलग करना, स्पष्ट प्रश्न पूछना संभव बनाता है। इसी समय, शोधकर्ता को अक्सर ऐसे मूल्यवान तथ्यों के बारे में जानकारी मिलती है, जिनके अस्तित्व पर उन्हें संदेह भी नहीं था।
प्रश्न करना - समाजशास्त्र में विस्तृत रूप से विकसित लिखित सर्वेक्षण की एक विधि। वर्तमान में, शैक्षणिक अनुसंधान और विशेष रूप से सामाजिक शिक्षाशास्त्र में पूछताछ का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
प्रश्नावली क्रमबद्ध प्रश्नों और कथनों की एक श्रृंखला से एक प्रश्नावली है। उत्तर के लिए दो विकल्प हैं: चयनात्मक, जब प्रतिवादी कई प्रस्तावित और विश्लेषित लोगों में से व्यक्तिगत रूप से उसके अनुरूप (या निकटतम) चुनता है, और रचनात्मक, जिसमें प्रतिवादी स्वयं उत्तर तैयार करता है।
पूछताछ के लाभ: यह अपेक्षाकृत अनुमति देता है लघु अवधिबहुत सारी जानकारी प्राप्त करें। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके सांख्यिकीय विधियों का हवाला देकर उनके डेटा को मात्रात्मक विश्लेषण के अधीन किया जा सकता है। इस प्रकार, शैक्षणिक घटना की एक सामान्यीकृत तस्वीर पर कब्जा कर लिया जाएगा।
साक्षात्कार (अंग्रेजी साक्षात्कार से - बातचीत) - बातचीत के माध्यम से सर्वेक्षण के मुख्य प्रकारों में से एक, जो शोधकर्ता एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार, या तो एक व्यक्ति या एक समूह के साथ आयोजित करता है। उनके उत्तर बाद के विश्लेषण, व्याख्या और सामान्यीकरण के लिए शैक्षणिक सामग्री की सामग्री के रूप में काम करते हैं, ज़ाहिर है, अन्य तरीकों से प्राप्त सामग्री के साथ। साक्षात्कार मुफ्त हैं: साक्षात्कारकर्ता को उनकी संख्या में प्रश्नों के निर्माण, सूत्रीकरण और क्रम में स्वतंत्रता दी जाती है, लेकिन इस शर्त पर कि वे शोध विषय के अनुरूप हों। अर्ध-मानकीकृत साक्षात्कार: जब साक्षात्कारकर्ता कड़ाई से आवश्यक और इसलिए पूर्व नियोजित, साथ ही संभव और परिवर्तनशील प्रश्नों का उपयोग करता है। प्रश्नावली के अनुसार सटीक क्रम में कड़ाई से तैयार किए गए प्रश्नों के आधार पर एक मानकीकृत साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। उत्तर खुले (कोई भी संभव) या बंद हो सकते हैं, अर्थात केवल वे जो प्रश्नावली में निहित हैं। साक्षात्कार की सामग्री का विश्लेषण किया जाता है।
अनुसंधान विधियों के रूप में लक्षण और निबंध सर्वेक्षण विधियों से निकटता से संबंधित हैं।
एक विधि के रूप में विशेषता को स्वतंत्र और मुक्त में विभाजित किया जा सकता है। एक स्वतंत्र लक्षण वर्णन एक ही विषय पर अलग-अलग लोगों से एक ही व्यक्ति का चरित्र चित्रण प्राप्त करने को संदर्भित करता है। नि: शुल्क लक्षण वर्णन में किसी एक व्यक्तित्व विशेषता के विभिन्न लोगों द्वारा वर्णन शामिल है, लेकिन अलग-अलग लोग।
अनुसंधान की एक विधि के रूप में निबंध कुछ हद तक विशेषताओं के समान हैं। लोगों का एक समूह अनुसंधानकर्ता की रुचि के दिए गए विषय पर नि:शुल्क निबंध लिखता है। काम की मात्रा परिभाषित नहीं है।
जीवनी पद्धति। प्रसिद्ध वैज्ञानिकों, लेखकों, कला और संस्कृति, खेल, श्रम के नायकों, युद्ध, क्रांति, राजनीतिक हस्तियों आदि की जीवनी का अध्ययन करना। शैक्षणिक सामग्री की समृद्ध तथ्यात्मक सामग्री प्रदान करता है। शोधकर्ता उन स्थितियों का विश्लेषण करता है जिसमें वे व्यक्तियों के रूप में बने थे: परिवार क्या था, आसपास का सामाजिक वातावरण, शौक, उन्होंने कहाँ अध्ययन किया, किसने और कहाँ काम किया, जो शोधकर्ता के अनुसार, विकास, गठन में योगदान दिया और प्रतिभा का निर्माण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व लक्षण। जीवनी पद्धति का लाभ यह है कि शोधकर्ता उन लोगों के जीवन और कार्य का अध्ययन करता है, जो एक नियम के रूप में, पहले से ही उत्कृष्ट क्षमताओं, व्यावहारिक कर्मों से खुद को दिखा चुके हैं और समाज के लिए जाने जाते हैं। वह अपने जीवन और विकास की स्थितियों को मानसिक रूप से पुनर्स्थापित (पुनर्निर्मित) करता है, व्यक्ति की उत्कृष्ट क्षमताओं के निर्माण के लिए ड्राइविंग बलों की तलाश करता है। यह विधि कठिन है क्योंकि इसके लिए लंबे समय तक, कभी-कभी वर्षों तक चलने वाले, शोधकर्ता के श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है। इसी समय, सांख्यिकी और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की सहायता का सहारा लेना व्यावहारिक रूप से असंभव है। दूसरी ओर, अनुसंधान कार्य के परिणामों को मुख्य रूप से शैक्षणिक सामग्री से प्राप्त तथ्यों से सौ गुना पुरस्कृत किया जाता है, लेकिन न केवल: शोधकर्ता विज्ञान, संस्कृति, समाजशास्त्र आदि के इतिहास की एक विस्तृत श्रृंखला से संबंधित तथ्यों से संबंधित है।
शैक्षणिक प्रयोग (अक्षांश से। प्रयोग - परीक्षण, अनुभव)। यह, हालांकि जटिल और समय लेने वाली, शायद शैक्षणिक अनुसंधान का सबसे उत्पादक तरीका है। तथ्य यह है कि परिचित परिस्थितियों में होने वाली शैक्षणिक प्रक्रियाओं में हमेशा शोधकर्ता के हित के विषय पर तैयार सामग्री नहीं होती है। और इसलिए साधारण अवलोकन की विधि से तथ्यात्मक सामग्री का संचय करना कठिन है। तब शोधकर्ता कृत्रिम रूप से ऐसी स्थितियाँ बनाता है जिसके तहत वह जिन घटनाओं का अध्ययन करता है वे प्रकट होती हैं। दूसरे शब्दों में, वह एक शैक्षणिक प्रयोग का सहारा लेता है जिसमें विधियों का एक सेट उपयोग किया जाता है: अवलोकन, वार्तालाप, सांख्यिकीय अध्ययन इत्यादि। प्रयोग विशेष रूप से बनाए गए (इस अर्थ में, असामान्य, कृत्रिम) और साथ ही साथ किया जाता है नियंत्रित स्थितियों और स्थितियों... एक प्रयोग एक प्रकार का "शैक्षणिक अनुभव" है जो शिक्षण और परवरिश के तरीकों, तकनीकों की प्रभावशीलता की डिग्री का परीक्षण करने के लिए स्थापित किया गया है। प्रयोग आपको कुछ शैक्षणिक घटनाओं को अलग करने, प्रवाह की स्थिति को बदलने की अनुमति देता है शैक्षणिक प्रक्रियाएंऔर उन्हें आवश्यकतानुसार दोहराएं।
शैक्षणिक अनुसंधान में आचरण की विशेषताओं के आधार पर, विभिन्न प्रकारप्रयोग।
पता लगाने वाले प्रयोग में कुछ संशोधित नियंत्रित स्थितियों में प्रायोगिक कार्य शामिल है। उदाहरण के लिए, उपयोग करने की दक्षता की डिग्री का अध्ययन करते समय तकनीकी साधनएक नियमित (पारंपरिक) पाठ में शिक्षण में, उपकरण और उपकरण, इसके अलावा, का उपयोग करके कक्षाएं संचालित की जाती हैं विभिन्न चरणपाठ, साथ ही बिना तकनीकी साधनों के। छात्रों द्वारा सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामों की तुलना की जाती है और निष्कर्ष निकाले जाते हैं: टीएस के उपयोग के साथ प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में कोई अंतर है या नहीं; यदि हां, तो किस रूप में और किस प्रकार का?
एक परिवर्तनकारी प्रयोग (इसे रचनात्मक भी कहा जाता है) का अर्थ है परिस्थितियों में एक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण परिवर्तन, कभी-कभी शैक्षणिक प्रक्रिया का वातावरण। उदाहरण के लिए, एक ही कक्षा में साहित्य में एक ही विषय का अध्ययन उन पाठों में किया जाता है जो संरचना में पारंपरिक हैं: एक सर्वेक्षण, नई सामग्री की प्रस्तुति, समेकन, जो सीखा गया है उसका सत्यापन। एक अन्य वर्ग में, एक अलग संगठन में इसका अध्ययन किया जाता है - एक व्यावसायिक खेल, एक "छुट्टी", आदि के रूप में। इस मामले में, कक्षाओं के संचालन की स्थिति और वातावरण दोनों बदलते हैं और परिवर्तित होते हैं। सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामों का भी विश्लेषण किया जाता है और पाठ के किसी विशेष संगठन की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है।
एक प्रयोगशाला प्रयोग, एक प्राकृतिक के विपरीत, जो सामान्य और परिचित परिस्थितियों में किया जाता है, एक विशेष प्रयोगशाला में आयोजित किया जाता है। यहाँ प्रयोग किए जाते हैं विशेष उपकरणऔर उपकरण जो शैक्षणिक स्थिति को पुन: उत्पन्न करते हैं, विषयों की संगत प्रतिक्रियाओं को ठीक करते हैं। उदाहरण के लिए, जब एक विशेष कमरे में दूसरी कक्षा की एक छात्रा के व्यवहार की प्रतिक्रिया का अध्ययन किया जाता है, तो उसे अकेले ही कठपुतलियों (एक प्रकार का) द्वारा खेले जाने वाले दृश्यों को दिखाया जाता है कठपुतली शो). कथानक के अनुसार आनंद देने वाले दृश्य और संघर्ष संबंधों आदि के दृश्य दिखाए गए हैं। व्यवहार विकल्प। उपकरण इन दृश्यों के लिए लड़की की प्रतिक्रिया को रिकॉर्ड करते हैं: सहानुभूतिपूर्ण, हर्षित, पीड़ित की मदद करने की कोशिश करना; खेद, उदासीनता, आदि रिकॉर्ड किए गए डेटा की तुलना उन संबंधित दृश्यों से की जाती है जिनके कारण कुछ अनुभव हुए। निष्कर्ष निकाले जाते हैं।
परिणामों की विश्वसनीयता की डिग्री की जांच करने के लिए एक नियंत्रण प्रयोग आयोजित किया जाता है जो पहले पता लगाने, बदलने या प्रयोगशाला प्रयोगों के दौरान प्राप्त किया गया था। यह दोहराया या क्रॉस के रूप में आयोजित किया जाता है। दोहराया प्रयोग एक प्रयोग के दोहराव के रूप में किया जाता है जो पहले ही हो चुका है। क्रॉसओवर नियंत्रण समूह (सीजी) के साथ प्रायोगिक समूह (ईजी) की अदला-बदली को संदर्भित करता है: क्रॉसओवर प्रयोग में पूर्व प्रायोगिक समूह नियंत्रण समूह बन जाता है, और पूर्व नियंत्रण समूह प्रायोगिक समूह बन जाता है।
बार-बार और क्रॉस प्रयोगों के परिणामों की तुलना करके, हम यह अनुमान लगा सकते हैं कि प्राप्त तथ्य और सामग्री कितनी विश्वसनीय हैं, बाद के विश्लेषण के लिए उनका किस हद तक उपयोग किया जा सकता है।
एक परीक्षण (अंग्रेजी से। परीक्षण - परीक्षण, अनुसंधान, सत्यापन) एक व्यक्ति के व्यवहार के नमूने का एक उद्देश्य और मानकीकृत माप है। आलंकारिक रूप से बोलते हुए, हम "समुद्र" से "बूंद" छीन लेते हैं, इसकी विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं और इसके द्वारा पूरे "समुद्र" का न्याय करते हैं। प्राप्त परिणाम सांख्यिकीय प्रसंस्करण के लिए उत्तरदायी हैं।
उद्देश्य के आधार पर उपलब्धि, बुद्धि, रचनात्मकता (क्षमताओं), व्यक्तित्व आदि के परीक्षण होते हैं।
आत्म-सम्मान और रेटिंग के रूप में मूल्यांकन के पैमाने (लाट। स्कैला - सीढ़ी से)। स्व-मूल्यांकन में कुछ मापदंडों के अनुसार किसी व्यक्ति का उसकी उपलब्धियों का मूल्यांकन शामिल है, व्यक्तिगत गुणकर्म, कर्म आदि। इसके अलावा, अंक, प्रतिशत या अन्य मात्रात्मक संकेतकों में एक रेटिंग पैमाना स्थापित किया जाता है, जो तब सांख्यिकीय विश्लेषण और गुणात्मक व्याख्या के अधीन होता है। इस पद्धति का कमजोर पक्ष व्यक्ति के अपने व्यक्तिगत गुणों, कार्यों, कर्मों और व्यवहार के आकलन की महत्वपूर्ण व्यक्तिपरकता में निहित है।
रेटिंग (अंग्रेजी रेटिंग से - मूल्यांकन, आदेश, वर्गीकरण, वर्ग, श्रेणी) किसी दिए गए पैमाने पर किसी घटना के व्यक्तिपरक मूल्यांकन की एक विधि है। इस तरह के आकलन विशेषज्ञों (सक्षम न्यायाधीशों) द्वारा दिए जाते हैं। उनकी भूमिका विशेष रूप से अनुभवी पद्धतिविदों, स्कूल निदेशकों, अभिनव शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों, वैज्ञानिक केंद्रों के कर्मचारियों, उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों आदि द्वारा निभाई जाती है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता का अध्ययन करते समय और उसके शैक्षणिक कौशल के स्तर को स्थापित करते हुए, विशेषज्ञ, प्रस्तावित पैमाने के अनुसार, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों और कार्यों का मूल्यांकन करते हैं। डेटा का विश्लेषण किया जाता है: एक विशेष सूत्र के अनुसार एक मात्रात्मक विश्लेषण किया जाता है, और इसके अलावा, एक गुणात्मक मूल्यांकन दिया जाता है।
शैक्षणिक अनुसंधान की एक विधि के रूप में शैक्षणिक परिषद (अव्य। कॉन्सिलियम - बैठक, चर्चा) सबसे पहले यू.के. द्वारा विकसित और प्रस्तावित की गई थी। 70 के दशक में बाबैंस्की। अब परिषद का उपयोग अक्सर शैक्षणिक निदान में किया जाता है।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों के बारे में बातचीत को समाप्त करते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि उनका उपयोग अलग-अलग नहीं किया जाता है, बल्कि एक दूसरे के पूरक के रूप में किया जाता है। उदाहरण के लिए, अवलोकन द्वारा संचित शैक्षणिक तथ्यों को प्रश्नावली, प्रयोगात्मक और अन्य तरीकों से प्राप्त तथ्यों द्वारा पूरक किया जाता है। प्रत्येक विधि में मजबूत, पसंदीदा और दोनों हैं कमजोर पक्ष, जो संयोजन में ओवरलैप करते हैं।
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प्रत्येक विज्ञान का ज्ञान का अपना क्षेत्र होता है। शिक्षाशास्त्र में ज्ञान का ऐसा क्षेत्र व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण है। शिक्षाशास्त्र को अपना नाम ग्रीक शब्द ("पेडोस" - एक बच्चा, "पहले" - नेतृत्व करने के लिए) से मिला। शाब्दिक अनुवाद में - "स्कूलमास्टर"। स्कूल मास्टरों को गुलाम कहा जाता था जो गुलाम मालिकों के बच्चों को स्कूल ले जाते थे।
साथ ही, शिक्षाशास्त्र शब्द का प्रयोग "जीवन के माध्यम से एक बच्चे को आगे बढ़ाने की कला" के रूप में किया जाने लगा, अर्थात। शिक्षित और शिक्षित।
हाल के दशकों में, न केवल बच्चों, बल्कि वयस्कों को भी शैक्षणिक मार्गदर्शन (एक व्यक्ति को शिक्षित करने का विज्ञान, "शिक्षा" - शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास) की आवश्यकता है। शिक्षाशास्त्र युवा पीढ़ी, वयस्कों के पालन-पोषण और समाज की जरूरतों के अनुसार उनके विकास के प्रबंधन को नियंत्रित करने वाले कानूनों का विज्ञान है।
वस्तुअनुसंधान एक "शैक्षणिक तथ्य (घटना)" है। लेकिन बच्चे, व्यक्ति को शोधकर्ता के ध्यान से बाहर नहीं किया जाता है। एक वस्तु के रूप में शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक घटनाओं की एक प्रणाली है, इसके विकास के साथ संबंध हैं। वस्तु वास्तविकता की घटना है जो समाज (शिक्षा) की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में मानव व्यक्ति के विकास को निर्धारित करती है।
शिक्षाशास्त्र का विषय -यह एक वास्तविक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा है, जो विशेष सामाजिक संस्थानों (पारिवारिक, शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थानों) में उद्देश्यपूर्ण रूप से आयोजित की जाती है।
लक्ष्य- पेड के वैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर जीवन और समाज के विकास में प्रत्येक व्यक्ति के सभ्य अहसास का विकास। वास्तविकता, विकास और इसे सुधारने के उपायों का कार्यान्वयन।
डब्ल्यू अडाची :
शिक्षाशास्त्र का अध्ययन, इसका विकास और समाज में उपयोग; विधियों का विकास पेड। ज्ञान;
समस्या शिक्षाशास्त्र पर शोध करना;
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परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षणिक संस्थानों, विधियों, रूपों, साधनों की प्रणालियों का विकास;
थीम विकास अलग - अलग प्रकारशिक्षा।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।
शिक्षाशास्त्र अभी भी खड़ा नहीं है, लेकिन उन्नत शैक्षणिक अभ्यास और वैज्ञानिक अनुसंधान के माध्यम से विकसित होता है। वैज्ञानिक अनुसंधान करते समय, विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है।
विधि - (ग्रीक से "द पाथ टू समथिंग") लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका, एक विशेष तरीके से, गतिविधियों का आदेश दिया।
तलाश पद्दतियाँवस्तुनिष्ठ वास्तविकता को पहचानने के तरीके हैं।
वैज्ञानिक तरीके- ये नियमित कनेक्शन, रिश्ते, निर्भरता और वैज्ञानिक सिद्धांतों के निर्माण के लिए जानकारी प्राप्त करने के तरीके हैं।
शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के कई वर्गीकरण हैं।
वर्गीकरण के आधार पर, शिक्षाशास्त्र में अनुसंधान विधियों को इसमें विभाजित किया गया है:
अनुभवजन्य और सैद्धांतिक;
बताना और बदलना;
गुणात्मक और मात्रात्मक;
निजी और सामान्य;
अनुभवजन्य डेटा एकत्र करने, परिकल्पनाओं और सिद्धांतों का परीक्षण और खंडन करने के तरीके;
विवरण, स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान के तरीके;
व्यक्तिगत शैक्षणिक विज्ञान में उपयोग की जाने वाली विशेष विधियाँ;
शोध परिणामों आदि को संसाधित करने के तरीके।
को ठोस-वैज्ञानिक (ठोस-शैक्षणिक)विधियों को शामिल करें, जो बदले में उप-विभाजित हैं सैद्धांतिक और अनुभवजन्य (व्यावहारिक)।
सैद्धांतिक अध्ययन मेंउपयोग किया जाता है अधिष्ठापन काऔर वियोजकतरीके। अनुभवजन्य रूप से प्राप्त डेटा को सारांशित करने के ये तार्किक तरीके हैं। आगमनात्मक विधि में विशेष निर्णयों से सामान्य निष्कर्ष तक विचार की गति शामिल होती है, इसके विपरीत, सामान्य निर्णय से विशेष निष्कर्ष तक कटौतीत्मक विधि।
समस्याओं की पहचान करने, परिकल्पना तैयार करने, एकत्रित तथ्यों का मूल्यांकन करने के लिए सैद्धांतिक तरीके आवश्यक हैं। वे साहित्य के अध्ययन से जुड़े हुए हैं: सामान्य रूप से मानव ज्ञान और विशेष रूप से शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर क्लासिक्स के कार्य; शिक्षाशास्त्र पर सामान्य और विशेष कार्य; ऐतिहासिक और शैक्षणिक कार्य और दस्तावेज; आवधिक शैक्षणिक प्रेस; स्कूल, शिक्षा, शिक्षक के बारे में कल्पना; शैक्षणिक साहित्य, पाठ्य पुस्तकों और शिक्षाशास्त्र और संबंधित विज्ञान पर नियमावली का संदर्भ लें।
अनुभवजन्य तरीके अनुभवजन्य सामग्री बनाने, एकत्र करने और व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - शैक्षणिक सामग्री के तथ्य, शैक्षिक गतिविधियों के उत्पाद।
अनुभवजन्य स्तर में शामिल हैं:
अवलोकन;
मतदान विधि;
लिखित, ग्राफिक, नियंत्रण और अन्य कार्यों का विश्लेषण; (सीखने की गतिविधियों, उनकी प्रेरणा और गतिविधि की शैली के साथ-साथ व्यक्तिगत विशेषताओं, छात्रों के झुकाव और रुचियों के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण की पहचान करना संभव बनाता है)
स्कूली बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन और शैक्षिक प्रक्रिया का प्रलेखन।
अवलोकन प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत वस्तु, प्रक्रिया या घटना की एक विशेष रूप से संगठित धारणा है। यह शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन करने का सबसे आम और सुलभ तरीका है।
पहले से विकसित योजना के अनुसार अवलोकन किया जाता है:
1) कार्य परिभाषा;
2) वस्तु;
3) अवलोकन योजनाएँ विकसित की जाती हैं;
4) परिणाम रिकॉर्ड किए गए हैं;
5) प्राप्त डेटा संसाधित किया जा रहा है।
वस्तुनिष्ठ डेटा तब होगा जब पर्यवेक्षक गतिविधि के आयोजक के रूप में कार्य करेगा और जब टीएसओ का उपयोग किया जाएगा।
इसका नुकसान यह है कि यह खुलता नहीं है अंदरशैक्षणिक घटनाएं। इसलिए, इसे अन्य तरीकों के साथ संयोजन में उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।
सर्वेक्षण विधियों में शामिल हैं:
साक्षात्कार;
पूछताछ।
बातचीत और साक्षात्कार पहले से विकसित योजना के अनुसार आयोजित किए जाते हैं और उत्तर के आधार पर प्रश्न भिन्न हो सकते हैं। एक वार्तालाप एक साक्षात्कार से भिन्न होता है जिसमें यह वार्ताकार की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता है, उसके कार्यों के कारणों की पहचान करता है, और साक्षात्कार में मुद्दों की सार्वजनिक चर्चा शामिल होती है। इसलिए, उत्तर हमेशा सत्य नहीं हो सकते हैं।
प्रश्नावलीविशेष रूप से डिज़ाइन की गई प्रश्नावली का उपयोग करके सूचना के सामूहिक संग्रह की एक विधि है।
प्रश्नावली हो सकती है:
खुला (अर्थात स्वतंत्र उत्तरों की आवश्यकता है);
बंद (जिसमें आपको किसी एक को चुनने की आवश्यकता है तैयार विकल्पप्रतिक्रियाएं)।
वे गुमनाम और नामित भी हो सकते हैं।
शैक्षणिक प्रयोग- विशेष रूप से निर्मित और कड़ाई से खाते की शर्तों में प्रशिक्षण या शिक्षा के एक निश्चित तरीके या तरीकों का सत्यापन।
एक शैक्षणिक प्रयोग छात्रों के एक समूह, एक कक्षा, एक स्कूल को कवर कर सकता है।
अनुसंधान दीर्घकालिक या अल्पकालिक हो सकता है।
पेड.प्रयोग की आवश्यकता है:
कामकाजी परिकल्पना की पुष्टि;
एक विस्तृत योजना तैयार करना;
नियोजित योजना का सख्त पालन;
परिणामों की सटीक रिकॉर्डिंग;
प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण;
अंतिम निष्कर्ष तैयार करना।
जिस स्थान पर शैक्षणिक प्रयोग किया जाता है, वह प्राकृतिक और प्रयोगशाला हो सकता है।
प्राकृतिक- प्राकृतिक परिस्थितियों में होता है। परिणाम वस्तुनिष्ठ हैं।
प्रयोगशाला- विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में किया जाता है। परिणाम कम वस्तुनिष्ठ है।
शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके
शिक्षाशास्त्र की पद्धति की अवधारणा।
शैक्षणिक अनुसंधान के पद्धति संबंधी सिद्धांत।
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण और विशेषताएं।
शिक्षाशास्त्र की पद्धति की अवधारणा।
क्रियाविधि- संरचना का सिद्धांत, तार्किक संगठन, गतिविधि के तरीके और साधन। विज्ञान की पद्धति- निर्माण के सिद्धांतों का सिद्धांत, वैज्ञानिक ज्ञान के रूप और तरीके (एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी)।
विज्ञान की पद्धति- यह प्रारंभिक दार्शनिक विचारों का एक समूह है जो प्राकृतिक या सामाजिक घटनाओं के अध्ययन को रेखांकित करता है और जो इन घटनाओं की सैद्धांतिक व्याख्या को निर्णायक रूप से प्रभावित करता है।
कार्यप्रणाली सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के निर्माण के लिए सिद्धांतों और विधियों की एक प्रणाली है, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान और दुनिया के परिवर्तन की पद्धति का सिद्धांत भी है।
पिछले दशकों में, कार्यप्रणाली में महत्वपूर्ण विकास हुआ है। सर्वप्रथम अनुसंधानकर्ता की सहायता करने, शोध कार्य के क्षेत्र में उसके विशेष कौशलों को विकसित करने पर उसका ध्यान तीव्र हो गया है। इस प्रकार, कार्यप्रणाली प्राप्त होती है, जैसा कि वे कहते हैं, एक नियामक अभिविन्यास, और इसका महत्वपूर्ण कार्य अनुसंधान कार्य का पद्धतिगत समर्थन है।
2. शैक्षणिक अनुसंधान के पद्धति संबंधी सिद्धांत.
शिक्षाशास्त्र की पद्धति इस पर आधारित है:
ए) द्वंद्वात्मक विधिगतिविधि, संचार, रिश्ते, बातचीत (विकास में आसपास के जीवन का अध्ययन) की सामाजिक प्रक्रियाओं का अध्ययन;
बी) संरचनात्मक दृष्टिकोणशैक्षणिक प्रक्रियाओं और उनके कार्यों में गतिविधि की वस्तुओं, स्थिर कनेक्शन और संगठन के तत्वों के संबंधों के विवरण में;
वी) मूल्य-शब्दार्थ और व्यक्तिगत-लौकिक दृष्टिकोणसक्रिय आकांक्षाओं, मूल्य अभिविन्यासों, उद्देश्यों, रुचियों, किसी व्यक्ति विशेष के व्यक्तित्व के दावों के स्तर (अर्थ, संभावनाओं का खुलासा, विद्यार्थियों के लिए महत्वपूर्ण लाभ) के दृष्टिकोण से शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं पर विचार करने में;
जी) प्रणाली विश्लेषणउनके समग्र निर्माण में शैक्षणिक प्रक्रियाएं और घटनाएँ (अंतिम और मध्यवर्ती लक्ष्यों का निर्माण, साधन, वस्तु और शोध का विषय और एक गतिविधि कार्यक्रम जो किसी विशेष स्थिति में लक्ष्य परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है)।
3. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण और विशेषताएं।
अनुसंधान विधियों को अनुसंधान समस्याओं को हल करने के तरीकों के रूप में समझा जाता है। अध्ययन के तहत वस्तुओं की गहराई में प्रवेश करने के लिए वैज्ञानिक के लिए ये विभिन्न उपकरण हैं। किसी विशेष विज्ञान के तरीकों का शस्त्रागार जितना समृद्ध होगा, वैज्ञानिकों की सफलता उतनी ही अधिक होगी। शैक्षणिक उद्देश्यों के लिए उपयुक्त अन्य विज्ञानों से नई विधियों और उधार विधियों का निर्माण करके शिक्षाशास्त्र के वैज्ञानिक उपकरणों के भंडार को लगातार भर दिया जाता है।
शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य तरीकों पर विचार करें। सामान्यीकृत प्रतिनिधित्व के लिए, हम इन विधियों को समूहित करते हैं (तालिका 2)।
वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके
वर्गीकरण
अवलोकनएकल मंच: विद्यालय:
गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण (प्रश्नावली, (कक्षा,
स्कूल प्रलेखन परीक्षण का अध्ययन) पाठ्येतर)
पूछताछ (अवलोकन, (कृत्रिम में
परीक्षण प्रयोग) स्थितियां)
समाजमितीय तरीके
आत्म सम्मान
निष्क्रिय:
सक्रिय: लंबा: प्रयोगशाला:
सैद्धांतिक
प्रयोगसिद्ध
तुलनात्मक ऐतिहासिक विश्लेषण अवलोकन
सिमुलेशन बातचीत; साक्षात्कार
कारण विश्लेषण
स्वतंत्र विशेषताओं का विश्लेषण और संश्लेषण सामान्यीकरण
अवलोकन विधि।इसे अध्ययन किए गए शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के शोधकर्ता द्वारा प्रत्यक्ष धारणा के रूप में परिभाषित किया गया है। देखी गई प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के प्रत्यक्ष अनुरेखण के साथ-साथ एक अप्रत्यक्ष का भी अभ्यास किया जाता है, जब प्रक्रिया स्वयं छिपी होती है, और इसकी वास्तविक तस्वीर को कुछ संकेतकों के अनुसार तय किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रयोग के परिणामों पर नजर रखी जा रही है। इस मामले में, पारियों के संकेतकों में से एक स्कूली बच्चों का प्रदर्शन है, जो आकलन के रूपों में दर्ज किया गया है, शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने की गति, महारत हासिल सामग्री की मात्रा और ज्ञान प्राप्त करने में छात्रों की व्यक्तिगत पहल के तथ्य। जैसा कि हम देख सकते हैं, छात्रों की बहुत ही संज्ञानात्मक गतिविधि अप्रत्यक्ष रूप से पंजीकरण के लिए उधार देती है।
कई प्रकार के अवलोकन हैं। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष, जहाँ या तो शोधकर्ता या उसके सहायक कार्य करते हैं, या, जैसा कि ऊपर बताया गया है, तथ्यों को कई अप्रत्यक्ष संकेतकों के अनुसार दर्ज किया जाता है।
इसके अलावा, निरंतर या असतत अवलोकनों को अलग कर दिया जाता है। पहले में प्रक्रियाओं को समग्र रूप से शामिल किया गया है। आदि से अंत तक, समापन तक। उत्तरार्द्ध अध्ययन के तहत कुछ घटनाओं और प्रक्रियाओं के बिंदीदार, चयनात्मक निर्धारण हैं। उदाहरण के लिए, एक पाठ में शिक्षक और छात्र के श्रम की तीव्रता का अध्ययन करते समय, पाठ की शुरुआत से लेकर पाठ के अंत तक संपूर्ण सीखने का चक्र देखा जाता है। और जब शिक्षक-छात्र संबंधों में न्यूरोजेनिक स्थितियों का अध्ययन करते हैं, तो शोधकर्ता इन घटनाओं की प्रतीक्षा करता है ताकि बाद में उनकी घटना के कारणों का विस्तार से वर्णन किया जा सके, दोनों परस्पर विरोधी पक्षों का व्यवहार, अर्थात्। शिक्षकों और छात्रों।
अनुसंधान अवलोकन तीन पदों से आयोजित किया जाता है: तटस्थ, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रमुख की स्थिति से और जब शोधकर्ता वास्तविक प्राकृतिक गतिविधि में शामिल होता है। उदाहरण के लिए, एक वैज्ञानिक मानविकी और गैर-मानविकी स्कूल विषयों में पाठ के दौरान छात्रों की बौद्धिक पहल में गिरावट और वृद्धि की निगरानी करता है। इस मामले में, वह कक्षा में स्थित है ताकि सभी को दृष्टि में रखा जा सके, लेकिन स्वयं अदृश्य हो। आदर्श रूप से, जब उसकी उपस्थिति शिक्षक या छात्रों द्वारा महसूस नहीं की जाती है। दूसरी स्थिति से अवलोकन यह मानता है कि अनुसंधान कार्यों के साथ व्यावहारिक संयोजन करते हुए, शोधकर्ता स्वयं पाठ का नेतृत्व करता है। अंत में, तीसरी स्थिति में बाद की भूमिका में आत्म-परीक्षण के लिए छात्रों के साथ मिलकर सभी संज्ञानात्मक कार्यों के एक सामान्य कलाकार द्वारा विषयों की क्रियाओं की संरचना में शोधकर्ता को शामिल करना शामिल है।
शिक्षाशास्त्र में वैज्ञानिक टिप्पणियों की किस्मों में खुले और गुप्त अवलोकन शामिल हैं। पहले का अर्थ है कि विषय अपने वैज्ञानिक नियंत्रण के तथ्य को जानते हैं, और शोधकर्ता की गतिविधि को दृष्टिगत रूप से माना जाता है। गुप्त अवलोकन का तात्पर्य विषयों के कार्यों की गुप्त ट्रैकिंग के तथ्य से है।
पद्धतिगत शस्त्रागार में, अनुदैर्ध्य (अनुदैर्ध्य) और पूर्वव्यापी (अतीत में बदल गया) जैसे अवलोकन भी हैं। मान लीजिए कि हम पहली से ग्यारहवीं कक्षा तक एक स्कूली बच्चे की गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का अध्ययन कर रहे हैं। अनुदैर्ध्य अवलोकन के साथ, शोधकर्ता को 11 वर्षों तक परिस्थितियों और छात्र पर उनके प्रभाव का विश्लेषण करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। पूर्वव्यापीकरण में, तथ्य प्राप्त करने की गति विपरीत दिशा में जाती है। शोधकर्ता एक छात्र या एक विशेषज्ञ के जीवनी संबंधी स्कूल डेटा का उपयोग उनके साथ या उनके स्कूल के शिक्षकों के साथ मिलकर यह पहचानने के लिए करता है कि उनके स्कूल के वर्षों के दौरान विषयों की गणितीय क्षमताओं की प्रगति पर निर्णायक प्रभाव क्या था।
अवलोकन सामग्री को प्रोटोकॉल, डायरी प्रविष्टियों, वीडियो-सिनेमा रिकॉर्डिंग, ध्वन्यात्मक रिकॉर्डिंग आदि जैसे साधनों का उपयोग करके रिकॉर्ड किया जाता है। निष्कर्ष में, हम इस बात पर जोर देते हैं कि अवलोकन की विधि, इसकी सभी संभावनाओं के साथ, सीमित है। यह आपको शैक्षणिक तथ्यों की केवल बाहरी अभिव्यक्तियों का पता लगाने की अनुमति देता है। आंतरिक प्रक्रियाएं प्रेक्षणों के लिए दुर्गम रहती हैं।
शिक्षाशास्त्र में पूछताछ के तरीके।शैक्षणिक समस्याओं के अध्ययन के लिए सर्वेक्षण विधियाँ संगठन में अपेक्षाकृत सरल हैं और व्यापक विषयगत स्पेक्ट्रम पर डेटा प्राप्त करने के साधन के रूप में सार्वभौमिक हैं। उनका उपयोग समाजशास्त्र, जनसांख्यिकी, राजनीति विज्ञान और अन्य विज्ञानों में किया जाता है। जनमत अनुसंधान सेवाओं, जनसंख्या जनगणना, और प्रबंधकीय निर्णय लेने के लिए जानकारी का संग्रह विज्ञान के सर्वेक्षण विधियों के निकट है। जनसंख्या के विभिन्न समूहों के सर्वेक्षण राज्य के आँकड़ों का आधार बनते हैं। और राज्य रिपोर्टिंग के विभिन्न रूप, सिद्धांत रूप में, सामाजिक जीवन की कुछ संरचनाओं और प्रक्रियाओं की स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए सर्वेक्षण विधियों के करीब हैं। दुनिया भर में मतदान के तरीकों और चुनावी प्रणालियों के बिना मत करो।
शिक्षाशास्त्र में, तीन प्रसिद्ध प्रकार के सर्वेक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार। वार्तालाप - एक पूर्व-डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम के अनुसार शोधकर्ता और विषयों के बीच एक संवाद। वार्तालाप का उपयोग करने के सामान्य नियमों में सक्षम उत्तरदाताओं का चयन, विषयों के हितों के अनुरूप 5 के अध्ययन के लिए उद्देश्यों का औचित्य और संचार, प्रश्नों के रूपों का निर्माण, "माथे पर" प्रश्न शामिल हैं। एक छिपे हुए अर्थ के साथ; प्रश्न जो उत्तर और अन्य की ईमानदारी का परीक्षण करते हैं। एक शोध वार्तालाप के खुले और छिपे हुए फोनोग्राम का अभ्यास किया जाता है।
साक्षात्कार विधि शोध वार्तालाप पद्धति के निकट है। यहाँ, शोधकर्ता, जैसा कि यह था, अध्ययन के तहत मुद्दे पर विषय के दृष्टिकोण और आकलन को स्पष्ट करने के लिए एक विषय निर्धारित करता है। साक्षात्कार के नियमों में विषयों की ईमानदारी के अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। बातचीत और साक्षात्कार दोनों अनौपचारिक संपर्कों के माहौल में अधिक उत्पादक होते हैं, विषयों में शोधकर्ता के कारण सहानुभूति होती है। यह बेहतर है कि उत्तरदाताओं के उत्तर उसकी आंखों के सामने न लिखे जाएं, बल्कि बाद में शोधकर्ता की स्मृति से पुन: प्रस्तुत किए जाएं। शैक्षणिक विज्ञान में अनुमति नहीं है दोनों पूछताछ के तरीके हैं जो पूछताछ की तरह दिखते हैं।
जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने की संभावनाओं के संदर्भ में लिखित सर्वेक्षण के रूप में प्रश्न करना अधिक उत्पादक, प्रलेखित, लचीला है। कई तरह के सर्वे होते हैं। विषयों के साथ सीधे संवाद में शोधकर्ता द्वारा पूर्ण प्रश्नावली के वितरण, भरने और संग्रह के दौरान संपर्क पूछताछ की जाती है। पत्राचार पूछताछ संवाददाता संबंधों के माध्यम से आयोजित की जाती है। निर्देशों के साथ प्रश्नावली मेल द्वारा भेजी जाती है, उसी तरह अनुसंधान संगठन के पते पर लौटा दी जाती है। प्रेस सर्वेक्षण समाचार पत्र में रखी गई प्रश्नावली के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। पाठकों द्वारा ऐसी प्रश्नावली भरने के बाद, संपादक सर्वेक्षण के वैज्ञानिक या व्यावहारिक डिजाइन के उद्देश्यों के अनुसार प्राप्त आंकड़ों के साथ काम करते हैं।
प्रश्नावली तीन प्रकार की होती है। एक खुली प्रश्नावली में विषय की पसंद के लिए तैयार उत्तरों के बिना प्रश्न होते हैं। बंद प्रकार की प्रश्नावली का निर्माण इस तरह से किया जाता है कि प्रत्येक प्रश्न के लिए, उत्तरदाताओं द्वारा चयन के लिए तैयार उत्तर दिए जाते हैं। अंत में, एक मिश्रित प्रश्नावली में दोनों के तत्व होते हैं। इसमें, कुछ उत्तरों को चुनने की पेशकश की जाती है, और साथ ही, प्रस्तावित प्रश्नों की सीमा से परे एक उत्तर तैयार करने के प्रस्ताव के साथ मुफ्त लाइनें छोड़ी जाती हैं।
एक प्रश्नावली सर्वेक्षण के संगठन में प्रश्नावली की संरचना का गहन विकास, तथाकथित "पायलट" द्वारा इसका प्रारंभिक परीक्षण शामिल है, अर्थात। कई विषयों पर परीक्षण सर्वेक्षण। उसके बाद, प्रश्नों के शब्दों को अंतिम रूप दिया जाता है, प्रश्नावली को पर्याप्त मात्रा में दोहराया जाता है, और सर्वेक्षण के प्रकार का चयन किया जाता है। प्रश्नावली प्रसंस्करण तकनीक सर्वेक्षण में शामिल व्यक्तियों की संख्या और प्रश्नावली सामग्री की जटिलता और बोझिलता की डिग्री दोनों से पूर्व निर्धारित है। प्रसंस्करण "मैन्युअल रूप से" स्मृति श्रेणियों द्वारा प्रतिक्रियाओं के प्रकारों की गणना करके किया जाता है। अनुक्रमित और औपचारिकता के लिए उत्तरदायी, उत्तरों के सांख्यिकीय प्रसंस्करण के साथ प्रश्नावली का मशीन प्रसंस्करण संभव है।
शैक्षणिक प्रयोग को शैक्षणिक विज्ञान में मुख्य अनुसंधान विधियों के रूप में संदर्भित किया जाता है। इसे सामान्यीकृत अर्थ में एक परिकल्पना के प्रायोगिक सत्यापन के रूप में परिभाषित किया गया है। पैमाने के संदर्भ में, प्रयोग वैश्विक हैं, अर्थात। अपने प्रतिभागियों की न्यूनतम कवरेज के साथ बड़ी संख्या में विषयों, स्थानीय और सूक्ष्म प्रयोगों को कवर करना।
प्रमुख प्रयोगों के आयोजक राज्य, सरकारी वैज्ञानिक संस्थान और शैक्षिक प्राधिकरण हो सकते हैं। इस प्रकार, घरेलू शिक्षा के इतिहास में, एक बार एक वैश्विक प्रयोग किया गया था, जिसमें छह साल की उम्र से बच्चों की सामान्य शिक्षा के मॉडल का परीक्षण करने के लिए एक परिकल्पना का परीक्षण किया गया था। नतीजतन, इस बड़ी, वैज्ञानिक परियोजना के सभी घटकों पर काम किया गया और फिर देश ने इस उम्र से बच्चों को पढ़ाने के लिए स्विच किया।
शैक्षणिक प्रयोगों के आयोजन के लिए कुछ नियम थे। इनमें शामिल हैं जैसे विषयों के स्वास्थ्य और विकास के लिए जोखिमों की अयोग्यता, वर्तमान और भविष्य में जीवन को नुकसान से उनकी भलाई के लिए नुकसान की गारंटी।
प्रयोग करने की तकनीक में, एक नियम के रूप में, विषयों के दो समूह प्रतिष्ठित हैं। एक प्रायोगिक स्थिति प्राप्त करता है, दूसरा - नियंत्रण। पहला एक अभिनव समाधान है। दूसरे में - पारंपरिक शैक्षणिक समाधानों के ढांचे के भीतर समान शिक्षात्मक कार्यों या शिक्षा की समस्याओं को लागू किया जाता है। वैज्ञानिकों को दो परिणामों की तुलना करने का अवसर मिलता है जो उनकी परिकल्पना की शुद्धता को साबित या अस्वीकार करते हैं। तुलना की गई, उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विषयों के निरंतर अध्ययन में गणित के एक खंड को आत्मसात करना और बढ़े हुए उपदेशात्मक इकाइयों (UDE) के उपयोग के माध्यम से। और जब प्रयोगकर्ता (प्रो. पी.एम. एर्दनिएव) ने पारंपरिक शिक्षण विधियों के विकासात्मक प्रभावों के साथ अपने अभिनव उपदेशात्मक डिजाइन के परिणामों की तुलना की, तो उन्होंने गणित शिक्षण के पारंपरिक तरीकों पर अपने विकास की श्रेष्ठता का प्रमाण देखा।
आगे, इस तरह के प्रयोगों को "मानसिक", "बेंच" और "प्राकृतिक" के रूप में भेद करें। पहले से ही नाम से यह अनुमान लगाना आसान है कि एक विचार प्रयोग मन में प्रायोगिक क्रियाओं और क्रियाओं का पुनरुत्पादन है। प्रायोगिक स्थितियों को बार-बार निभाते हुए, शोधकर्ता उन परिस्थितियों की खोज करने में सक्षम होता है जिसके तहत उसके प्रायोगिक कार्य में बाधाएँ आ सकती हैं और किसी भी अतिरिक्त विकास पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है। बेंच प्रयोग में प्रयोगशाला में प्रतिभागियों को शामिल करने वाली प्रायोगिक क्रियाओं का पुनरुत्पादन शामिल है। यह समान है रोल प्ले, जहां एक प्राकृतिक प्रयोग में शामिल होने से पहले परीक्षण करने के लिए एक प्रायोगिक मॉडल को पुन: प्रस्तुत किया जाता है, जहां विषय शैक्षणिक प्रक्रिया के वास्तविक वातावरण में भाग लेते हैं। नतीजतन, प्रयोग का कार्यक्रम, इस तरह की प्रारंभिक जांच के बाद, व्यापक रूप से सही और तैयार चरित्र प्राप्त करता है।
अध्यापन में जाना जाता है ऐसे दो प्रकार के प्रयोग हैं जैसे प्राकृतिक और प्रयोगशाला। एक प्रायोगिक शिक्षक या उसके शोध भागीदारों के शैक्षिक, शैक्षिक, प्रबंधकीय कार्यों के रोजमर्रा के परिदृश्यों में एक प्रयोगात्मक डिजाइन पेश करके एक प्राकृतिक प्रयोग किया जाता है। प्रयोगशाला में कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण शामिल है, जहां अध्ययन के लेखक द्वारा आगे की गई कार्य परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है।
अनुसंधान विधियों की प्रणाली में परीक्षण एक विशेष स्थान रखता है। परीक्षण विधियों (अंग्रेजी शब्द "परीक्षण" से - अनुभव, परीक्षण) की व्याख्या विषयों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों के रूप में की जाती है। परीक्षण के बीच व्यक्तिगत अंतर की पहचान करने के लिए उनके मूल्यों के पैमाने के साथ मानकीकृत प्रश्नों और कार्यों पर सावधानीपूर्वक काम किया जाता है। उनके विकास के बाद से, विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के लिए उनकी क्षमताओं और व्यावहारिक प्रशिक्षण के अनुसार विशेषज्ञों के चयन के लिए मुख्य रूप से व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए परीक्षणों का उपयोग किया गया है।
बच्चों और वयस्कों की शिक्षा और विकास में प्राप्त संकेतकों की तुलना करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय परीक्षण हैं। गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र के लिए लोगों की उपयुक्तता के लिए टेस्ट को परीक्षा के रूप में माना जाता है। कंप्यूटर परीक्षण कार्यक्रम अधिक व्यापक होते जा रहे हैं, जिससे मानव-मशीन प्रणाली में एक इंटरैक्टिव डायलॉग मोड में कंप्यूटर का उपयोग करने की अनुमति मिलती है। छात्रों के प्रदर्शन की पहचान करने के लिए परीक्षण हैं, लोगों की पेशेवर प्रवृत्ति का निर्धारण करने के लिए परीक्षण। शैक्षणिक अनुसंधान में टेस्ट का भी उपयोग किया जाता है। मनोवैज्ञानिक विज्ञान उपलब्धि परीक्षण, बुद्धि परीक्षण, रचनात्मकता (क्षमता) परीक्षण, प्रक्षेपी परीक्षण, व्यक्तित्व परीक्षण आदि का उपयोग करता है।
यह शैक्षणिक अनुसंधान के सबसे सामान्य तरीकों की संरचना है। हम इस बात पर जोर देते हैं कि प्रत्येक शोधकर्ता वैज्ञानिक खोज विधियों के अनुप्रयोग को रचनात्मक तरीके से अपनाता है। उनका अनुकूलन, विषय और कार्यों के लिए अनुकूलन, वस्तु और विषय, वैज्ञानिक कार्य की शर्तें। जैसा कि आप देख सकते हैं, वैज्ञानिक कार्यों की समस्याओं को उत्पादक रूप से हल करने की इष्टतम क्षमता देने के लिए विधियों को संशोधित किया गया है।
