शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके सामान्य विशेषताएं और वर्गीकरण। शैक्षणिक अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके: उनका वर्गीकरण और विशेषताएं

परिचय

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण

निष्कर्ष

संदर्भ

परिचय

शिक्षाशास्त्र एक विकासशील विज्ञान है। वह सभी प्रमुख वैज्ञानिक समस्याओं के अधिक गहन विकास पर काम करना जारी रखती है, साथ ही शिक्षा और शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली और विभिन्न घटनाओं में व्यक्तिगत लिंक के विकास में विशिष्ट वैज्ञानिक पूर्वानुमानों की परिभाषा पर काम करती है।

आधुनिक स्कूल के अभ्यास में, मनोवैज्ञानिक सेवा से पहले कई व्यावहारिक कार्य उत्पन्न होते हैं। ये स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर को निर्धारित करने, विशेष रूप से प्रतिभाशाली और विकास में पिछड़ने की पहचान करने, स्कूल कुरूपता के कारणों का पता लगाने, व्यक्तित्व विकास में अवैध प्रवृत्तियों की प्रारंभिक चेतावनी का कार्य, कक्षा के प्रबंधन का कार्य है। टीम, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके बीच पारस्परिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए, गहन कैरियर मार्गदर्शन का कार्य।

परंपरागत रूप से, स्कूल में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की बातचीत में उत्पन्न होने वाले सभी कार्यों को मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक में विभाजित किया जा सकता है।

बहुत सशर्त रूप से, सभी विशिष्ट कार्यों को स्कूल के मुख्य कार्यों के आधार पर दो वर्गों में वर्गीकृत किया जा सकता है - शिक्षा का कार्य और पालन-पोषण का कार्य। वास्तविक व्यवहार में, ये दोनों कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं।

शैक्षणिक अनुसंधान करने के लिए, विशेष वैज्ञानिक विधियों का उपयोग किया जाता है, जिसका ज्ञान व्यक्तिगत और सामूहिक वैज्ञानिक अनुसंधान में शामिल सभी लोगों के लिए आवश्यक है।

अनुसंधान विधियों के सिद्धांत की मूल बातें

शब्द के संकीर्ण अर्थ में कार्यप्रणाली विधियों का सिद्धांत है, और यद्यपि हम इसे इस तरह की समझ में कम नहीं करते हैं, विधियों का सिद्धांत पद्धति में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। अनुसंधान विधियों के सिद्धांत को उनके सार, उद्देश्य, स्थान को प्रकट करने के लिए डिज़ाइन किया गया है सामान्य प्रणालीवैज्ञानिक अनुसंधान, विधियों की पसंद और उनके संयोजन के लिए वैज्ञानिक आधार देने के लिए, उनके लिए शर्तों की पहचान करने के लिए प्रभावी उपयोगडिजाइन पर सलाह दें इष्टतम प्रणालीअनुसंधान तकनीक और प्रक्रियाएं, यानी अनुसंधान विधियां। पद्धति संबंधी प्रस्तावों और सिद्धांतों को उनकी प्रभावी, सहायक अभिव्यक्ति ठीक तरीकों से प्राप्त होती है।

"वैज्ञानिक अनुसंधान की विधि" की व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली अवधारणा काफी हद तक एक सशर्त श्रेणी है जो वैज्ञानिक सोच के रूपों, अनुसंधान प्रक्रियाओं के सामान्य मॉडल और अनुसंधान गतिविधियों को करने के तरीकों (तकनीकों) को जोड़ती है।

एक स्वतंत्र श्रेणी के रूप में तरीकों को अपनाना एक गलती है। तरीके - उद्देश्य, विषय, सामग्री, अध्ययन की विशिष्ट स्थितियों का व्युत्पन्न। वे काफी हद तक समस्या की प्रकृति, सैद्धांतिक स्तर और परिकल्पना की सामग्री से निर्धारित होते हैं।

खोज की पद्धति, या पद्धति, अनुसंधान प्रणाली का एक हिस्सा है, जो इसे स्वाभाविक रूप से व्यक्त करती है और बाहर ले जाने की अनुमति देती है अनुसंधान गतिविधियाँ. बेशक, अनुसंधान प्रणाली में विधियों के कनेक्शन जटिल और विविध हैं, और विधियां, अनुसंधान परिसर की एक तरह की उपप्रणाली होने के नाते, इसके सभी "नोड्स" की सेवा करती हैं। सामान्य तौर पर, विधियां वैज्ञानिक अनुसंधान के उन चरणों की सामग्री पर निर्भर करती हैं जो तार्किक रूप से चयन के चरणों से पहले होती हैं और परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए आवश्यक प्रक्रियाओं का उपयोग करती हैं। बदले में, अध्ययन के सभी घटक, विधियों सहित, जो अध्ययन किया जा रहा है उसकी सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है, हालांकि वे स्वयं किसी विशेष सामग्री के सार को समझने की संभावनाओं को निर्धारित करते हैं, कुछ वैज्ञानिक समस्याओं को हल करने की संभावना।

अनुसंधान के तरीके और कार्यप्रणाली काफी हद तक शोधकर्ता की प्रारंभिक अवधारणा, अध्ययन के सार और संरचना के बारे में उनके सामान्य विचारों से निर्धारित होती है। विधियों के व्यवस्थित उपयोग के लिए "संदर्भ प्रणाली", उनके वर्गीकरण के तरीकों की पसंद की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, आइए साहित्य में प्रस्तावित शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के वर्गीकरण पर विचार करें।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों के सबसे मान्यता प्राप्त और प्रसिद्ध वर्गीकरणों में से एक बी.जी. अनानिएव। उन्होंने सभी विधियों को चार समूहों में विभाजित किया:

संगठनात्मक;

अनुभवजन्य;

डेटा प्रोसेसिंग की विधि के अनुसार;

व्याख्यात्मक

वैज्ञानिक ने संगठनात्मक तरीकों को जिम्मेदार ठहराया:

तुलनात्मक विधिआयु, गतिविधि, आदि द्वारा विभिन्न समूहों की तुलना के रूप में;

अनुदैर्ध्य - लंबी अवधि में एक ही व्यक्ति की कई परीक्षाओं के रूप में;

जटिल - विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधियों द्वारा एक वस्तु के अध्ययन के रूप में।

अनुभवजन्य के लिए:

अवलोकन के तरीके (अवलोकन और आत्म-अवलोकन);

प्रयोग (प्रयोगशाला, क्षेत्र, प्राकृतिक, आदि);

मनो-निदान विधि;

प्रक्रियाओं और गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण (प्रैक्सियोमेट्रिक तरीके);

मॉडलिंग;

जीवनी विधि।

डाटा प्रोसेसिंग के माध्यम से

गणितीय और सांख्यिकीय डेटा विश्लेषण के तरीके और

गुणात्मक विवरण के तरीके (सिडोरेंको ई.वी., 2000; सार)।

व्याख्या करने के लिए

आनुवंशिक (फाइलो- और ओटोजेनेटिक) विधि;

संरचनात्मक विधि (वर्गीकरण, टाइपोलॉजी, आदि)।

अनानीव ने प्रत्येक विधि का विस्तार से वर्णन किया, लेकिन अपने तर्क की संपूर्णता के साथ, जैसा कि वी.एन. Druzhinin ने अपनी पुस्तक "प्रायोगिक मनोविज्ञान" में, कई अनसुलझी समस्याएं बनी हुई हैं: मॉडलिंग एक अनुभवजन्य पद्धति क्यों बन गई? कैसे व्यावहारिक तरीकेक्षेत्र प्रयोग और वाद्य प्रेक्षण से भिन्न है? व्याख्यात्मक तरीकों के समूह को संगठनात्मक तरीकों से अलग क्यों किया जाता है?

अन्य विज्ञानों के अनुरूप, शैक्षिक मनोविज्ञान में विधियों के तीन वर्गों में अंतर करना उचित है:

अनुभवजन्य, जिसमें विषय और शोध की वस्तु की बाहरी रूप से वास्तविक बातचीत की जाती है।

सैद्धांतिक, जब विषय वस्तु के मानसिक मॉडल (अधिक सटीक, अध्ययन का विषय) के साथ बातचीत करता है।

व्याख्या-वर्णनात्मक, जिसमें विषय "बाहरी रूप से" वस्तु के संकेत-प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व (ग्राफ, टेबल, आरेख) के साथ बातचीत करता है।

अनुभवजन्य विधियों के अनुप्रयोग का परिणाम डेटा है जो उपकरण रीडिंग के साथ वस्तु की स्थिति को ठीक करता है; गतिविधियों, आदि के परिणामों को दर्शाता है।

सैद्धांतिक तरीकों के आवेदन के परिणाम को प्राकृतिक भाषा, सांकेतिक-प्रतीकात्मक या स्थानिक-योजनाबद्ध के रूप में विषय के बारे में ज्ञान द्वारा दर्शाया जाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य सैद्धांतिक तरीकों में वी.वी. ड्रूज़िनिन ने बताया:

निगमनात्मक (स्वयंसिद्ध और काल्पनिक-निगमनात्मक), अन्यथा - सामान्य से विशेष की ओर, अमूर्त से ठोस की ओर। परिणाम सिद्धांत, कानून, आदि है;

आगमनात्मक - तथ्यों का सामान्यीकरण, विशेष से सामान्य की ओर बढ़ना। परिणाम एक आगमनात्मक परिकल्पना, नियमितता, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण है;

मॉडलिंग - उपमाओं की विधि का संक्षिप्तीकरण, "पारगमन", विशेष से विशेष रूप से अनुमान, जब एक सरल और / या अधिक सुलभ वस्तु को अधिक जटिल वस्तु के एनालॉग के रूप में लिया जाता है। परिणाम एक वस्तु, प्रक्रिया, स्थिति का एक मॉडल है।

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अंत में, व्याख्यात्मक-वर्णनात्मक विधियाँ सैद्धांतिक और प्रायोगिक विधियों को लागू करने के परिणामों और उनकी बातचीत के स्थान का "मिलन स्थल" हैं। एक अनुभवजन्य अध्ययन के डेटा, एक ओर, सिद्धांत, मॉडल और अध्ययन को व्यवस्थित करने वाली आगमनात्मक परिकल्पना के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक प्रसंस्करण और प्रस्तुति के अधीन हैं; दूसरी ओर, परिणामों के लिए परिकल्पना के पत्राचार के लिए प्रतिस्पर्धी अवधारणाओं के संदर्भ में इन आंकड़ों की व्याख्या है।

व्याख्या का उत्पाद एक तथ्य है, एक अनुभवजन्य निर्भरता है, और अंततः, एक परिकल्पना का औचित्य या खंडन है।

सभी शोध विधियों को उचित शैक्षणिक और अन्य विज्ञानों के तरीकों में विभाजित करने का प्रस्ताव है, उन तरीकों में जो पता लगाने और बदलने, अनुभवजन्य और सैद्धांतिक, गुणात्मक और मात्रात्मक, विशेष और सामान्य, सार्थक और औपचारिक, विवरण, स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान के तरीके।

इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण का एक विशेष अर्थ होता है, हालांकि उनमें से कुछ काफी मनमानी भी होते हैं। उदाहरण के लिए, आइए हम विधियों के विभाजन को शैक्षणिक और अन्य विज्ञानों के तरीकों, यानी गैर-शैक्षणिक में लें। पहले समूह से संबंधित विधियां, सख्ती से बोल रही हैं, या तो सामान्य वैज्ञानिक (उदाहरण के लिए, अवलोकन, प्रयोग) या सामाजिक विज्ञान के सामान्य तरीके (उदाहरण के लिए, मतदान, पूछताछ, मूल्यांकन), जो शिक्षाशास्त्र में अच्छी तरह से महारत हासिल हैं। गैर-शैक्षणिक विधियाँ मनोविज्ञान, गणित, साइबरनेटिक्स और अन्य विज्ञानों की विधियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षाशास्त्र द्वारा किया जाता है, लेकिन अभी तक इसे और अन्य विज्ञानों द्वारा इतना अनुकूलित नहीं किया गया है कि उचित शिक्षाशास्त्र का दर्जा प्राप्त कर सकें।

वर्गीकरण की बहुलता और विधियों की वर्गीकरण विशेषताओं को एक नुकसान नहीं माना जाना चाहिए। यह तरीकों की बहुआयामीता, उनकी गुणवत्ता की विविधता, विभिन्न कनेक्शनों और संबंधों में प्रकट होने का प्रतिबिंब है।

विचार के पहलू पर निर्भर करता है और विशिष्ट कार्योंशोधकर्ता विभिन्न वर्गीकरण विधियों का उपयोग कर सकता है। अनुसंधान प्रक्रियाओं के वास्तव में उपयोग किए जाने वाले सेट में, विवरण से स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान, कथन से परिवर्तन तक, अनुभवजन्य तरीकों से सैद्धांतिक तरीकों तक एक आंदोलन होता है। कुछ वर्गीकरणों का उपयोग करते समय, विधियों के एक समूह से दूसरे समूह में संक्रमण के रुझान जटिल और अस्पष्ट हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य तरीकों (अनुभव का विश्लेषण) से विशेष (अवलोकन, मॉडलिंग, आदि) के लिए एक आंदोलन होता है, और फिर सामान्य तरीकों से गुणात्मक तरीकों से मात्रात्मक तरीकों तक और फिर से गुणात्मक तरीकों से।

एक और वर्गीकरण भी है। शैक्षणिक अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली सभी विभिन्न विधियों को सामान्य, सामान्य वैज्ञानिक और विशेष में विभाजित किया जा सकता है।

अनुभूति की सामान्य वैज्ञानिक विधियाँ वे विधियाँ हैं जो एक सामान्य वैज्ञानिक प्रकृति की होती हैं और सभी या कई क्षेत्रों में उपयोग की जाती हैं। इनमें प्रयोग, गणितीय तरीके और कई अन्य शामिल हैं।

विभिन्न विज्ञानों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामान्य वैज्ञानिक विधियों को इन विधियों का उपयोग करके प्रत्येक दिए गए विज्ञान की बारीकियों के अनुसार अपवर्तित किया जाता है। वे विशिष्ट वैज्ञानिक विधियों के समूह से निकटता से संबंधित हैं, जो केवल एक निश्चित क्षेत्र में लागू होते हैं और इससे आगे नहीं जाते हैं, और प्रत्येक विज्ञान में विभिन्न संयोजनों में उपयोग किए जाते हैं। शिक्षाशास्त्र की अधिकांश समस्याओं को हल करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है वास्तव में विकासशील शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन, शिक्षकों और अन्य चिकित्सकों के रचनात्मक निष्कर्षों की सैद्धांतिक समझ और प्रसंस्करण, यानी सामान्यीकरण और सर्वोत्तम प्रथाओं को बढ़ावा देना। अनुभव का अध्ययन करने के लिए उपयोग की जाने वाली सबसे आम विधियों में अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों से परिचित होना और शैक्षिक दस्तावेज शामिल हैं। अवलोकन किसी भी शैक्षणिक घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जिसके दौरान शोधकर्ता विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री या डेटा प्राप्त करता है जो किसी भी घटना के पाठ्यक्रम की विशेषताओं को दर्शाता है। शोधकर्ता के ध्यान को बिखरने से रोकने के लिए और मुख्य रूप से देखी गई घटना के पहलुओं पर जो उसके लिए विशेष रुचि रखते हैं, एक अवलोकन कार्यक्रम पहले से विकसित किया जाता है, अवलोकन की वस्तुओं को अलग किया जाता है, और कुछ का वर्णन करने के लिए तरीके प्रदान किए जाते हैं। अंक। वार्तालाप का उपयोग स्वतंत्र या के रूप में किया जाता है अतिरिक्त विधिअवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था, उसके बारे में आवश्यक स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए अनुसंधान। बातचीत एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिन्हें स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है। वार्ताकार के उत्तरों को लिखे बिना बातचीत एक स्वतंत्र रूप में आयोजित की जाती है, साक्षात्कार के विपरीत - समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में स्थानांतरित एक प्रकार की बातचीत विधि। साक्षात्कार करते समय, शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व-नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। प्रतिक्रियाओं को खुले तौर पर दर्ज किया जा सकता है। प्रश्न करते समय - प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि - प्रश्नों के उत्तर उन लोगों द्वारा लिखे जाते हैं जिनसे प्रश्नावली को संबोधित किया जाता है (छात्र, शिक्षक, स्कूल कार्यकर्ता, कुछ मामलों में - माता-पिता)। पूछताछ का उपयोग डेटा प्राप्त करने के लिए किया जाता है जिसे शोधकर्ता किसी अन्य तरीके से प्राप्त नहीं कर सकता है (उदाहरण के लिए, अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटना के प्रति उत्तरदाताओं के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए)। बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और रूप पर निर्भर करती है, विशेष रूप से उनके उद्देश्य और उद्देश्य की एक चतुर व्याख्या, यह अनुशंसा की जाती है कि प्रश्न व्यवहार्य, स्पष्ट, संक्षिप्त, स्पष्ट, उद्देश्यपूर्ण हों। शामिल नहीं प्रच्छन्नसुझाव, रुचि और प्रतिक्रिया की इच्छा जगाएगा, आदि। तथ्यात्मक डेटा प्राप्त करने का एक महत्वपूर्ण स्रोत शैक्षणिक प्रलेखन का अध्ययन है जो एक या दूसरे में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता है। शैक्षिक संस्था(प्रगति और उपस्थिति के लॉग, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें और मेडिकल रिकॉर्ड, छात्र डायरी, बैठकों और बैठकों के कार्यवृत्त, आदि)। ये दस्तावेज़ कई उद्देश्य डेटा को दर्शाते हैं जो कई कारण संबंधों को स्थापित करने में मदद करते हैं, कुछ निर्भरताओं की पहचान करते हैं (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य की स्थिति और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच)।

छात्रों के लिखित, ग्राफिक और रचनात्मक कार्यों का अध्ययन एक ऐसा तरीका है जो शोधकर्ता को डेटा से लैस करता है जो प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व को दर्शाता है, काम के प्रति उसका दृष्टिकोण, कुछ क्षमताओं की उपस्थिति को दर्शाता है।

हालांकि, कुछ की प्रभावशीलता का न्याय करने के लिए शैक्षणिक प्रभावया चिकित्सकों द्वारा की गई पद्धतिगत खोजों के मूल्य के बारे में, और इससे भी अधिक बड़े पैमाने पर अभ्यास में कुछ नवाचारों के आवेदन के संबंध में कोई सिफारिश देने के लिए, विचार किए गए तरीके पर्याप्त नहीं हैं, क्योंकि वे मुख्य रूप से व्यक्तिगत पहलुओं के बीच केवल विशुद्ध रूप से बाहरी संबंध प्रकट करते हैं। शैक्षणिक घटना का अध्ययन किया। अधिक जानकारी के लिए गहरी पैठइन कनेक्शनों और निर्भरताओं में, एक शैक्षणिक प्रयोग का उपयोग किया जाता है - इसकी प्रभावशीलता और दक्षता की पहचान करने के लिए किसी विशेष विधि या कार्य पद्धति का विशेष रूप से संगठित परीक्षण। वास्तविक अनुभव के अध्ययन के विपरीत, उन विधियों के उपयोग के साथ जो केवल इस तथ्य को दर्ज करते हैं कि पहले से मौजूद प्रयोग में हमेशा एक नए अनुभव का निर्माण शामिल होता है जिसमें शोधकर्ता सक्रिय भूमिका निभाता है। सोवियत स्कूल में एक शैक्षणिक प्रयोग के उपयोग के लिए मुख्य शर्त शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित किए बिना इसका संचालन करना है, जब यह मानने के लिए पर्याप्त आधार हैं कि परीक्षण किए जा रहे नवाचार शिक्षण और पालन-पोषण की प्रभावशीलता को बढ़ा सकते हैं, या कम से कम कारण नहीं होगा अवांछनीय परिणाम. इस प्रयोग को प्राकृतिक प्रयोग कहते हैं। यदि प्रयोग किसी विशेष मुद्दे की जांच के लिए किया जाता है, या यदि आवश्यक डेटा प्राप्त करने के लिए, व्यक्तिगत छात्रों (कभी-कभी विशेष उपकरण का उपयोग करके), एक या अधिक छात्रों के कृत्रिम अलगाव का विशेष रूप से सावधानीपूर्वक अवलोकन सुनिश्चित करना आवश्यक है। और उन्हें विशेष रूप से शोधकर्ता द्वारा बनाई गई विशेष परिस्थितियों में रखने की अनुमति है। इस मामले में, एक प्रयोगशाला प्रयोग का उपयोग किया जाता है, जिसका उपयोग शायद ही कभी शैक्षणिक अनुसंधान में किया जाता है।

एक या दूसरे प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित नवाचार की संभावित प्रभावशीलता के बारे में वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित धारणा को वैज्ञानिक परिकल्पना कहा जाता है।

प्रयोग का एक अनिवार्य हिस्सा एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम के अनुसार किया गया अवलोकन है, साथ ही कुछ डेटा का संग्रह है, जिसके लिए परीक्षण, प्रश्नावली और बातचीत का उपयोग किया जाता है। हाल ही में, अधिक से अधिक लोग इन उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाने लगे हैं और तकनीकी साधन: ध्वनि रिकॉर्डिंग, फिल्मांकन, निश्चित क्षणों में फोटो खींचना, एक छिपे हुए टेलीविजन कैमरे से देखना। यह वीडियो टेप रिकॉर्डर का उपयोग करने का वादा कर रहा है, जो देखी गई घटनाओं को रिकॉर्ड करना और फिर उन्हें विश्लेषण के लिए वापस खेलना संभव बनाता है।

अधिकांश मील का पत्थरइन विधियों के आवेदन के साथ काम में एकत्रित आंकड़ों का विश्लेषण और वैज्ञानिक व्याख्या है, शोधकर्ता की विशिष्ट तथ्यों से सैद्धांतिक सामान्यीकरण तक जाने की क्षमता है।

सैद्धांतिक विश्लेषण में, शोधकर्ता लागू विधियों या प्रभाव के तरीकों और प्राप्त परिणामों के बीच कारण संबंध के बारे में सोचता है, और उन कारणों की भी तलाश करता है जो कुछ अप्रत्याशित अप्रत्याशित परिणामों की उपस्थिति की व्याख्या करते हैं, उन स्थितियों को निर्धारित करते हैं जिनके तहत यह या वह घटना हुई, आकस्मिक को आवश्यक से अलग करने का प्रयास करता है, कुछ शैक्षणिक प्रतिमानों को घटाता है।

अध्ययन की गई सर्वोत्तम प्रथाओं को समझते हुए, विभिन्न वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्रोतों से एकत्र किए गए डेटा के विश्लेषण में सैद्धांतिक तरीकों को भी लागू किया जा सकता है।

शैक्षणिक अनुसंधान में, गणितीय विधियों का भी उपयोग किया जाता है, जो न केवल गुणात्मक परिवर्तनों की पहचान करने में मदद करते हैं, बल्कि शैक्षणिक घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने में भी मदद करते हैं।

अध्यापन में उपयोग की जाने वाली गणितीय विधियों में से सबसे आम निम्नलिखित हैं।

पंजीकरण समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की एक विधि है और उन लोगों की संख्या की एक सामान्य गणना है जिनके पास है दी गई गुणवत्ताउपलब्ध या अनुपस्थित (उदाहरण के लिए, सफल और असफल छात्रों की संख्या, जिन्होंने बिना पास के कक्षाओं में भाग लिया और पास किए, आदि)।

रैंकिंग - (या रैंकिंग मूल्यांकन की विधि) में एक निश्चित क्रम में एकत्रित डेटा की व्यवस्था शामिल है, आमतौर पर किसी भी संकेतक के अवरोही या बढ़ते क्रम में और, तदनुसार, प्रत्येक अध्ययन की इस पंक्ति में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, काम की त्रुटियों को नियंत्रित करने के लिए भर्ती किए गए छात्रों की संख्या, छूटी हुई कक्षाओं की संख्या आदि के आधार पर छात्रों की एक सूची तैयार करना)।

अनुसंधान की मात्रात्मक पद्धति के रूप में स्केलिंग शैक्षणिक घटनाओं के कुछ पहलुओं के मूल्यांकन में संख्यात्मक संकेतकों को पेश करना संभव बनाता है। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर उन्हें इन आकलनों में से चुने गए मूल्यांकन की डिग्री या रूप को इंगित करना चाहिए, एक निश्चित क्रम में क्रमांकित (उदाहरण के लिए, उत्तर के विकल्प के साथ खेल खेलने के बारे में एक प्रश्न: ए) मैं मुझे शौक है, बी) मैं इसे नियमित रूप से करता हूं, सी) नियमित रूप से व्यायाम नहीं करता, डी) किसी भी तरह का खेल नहीं करता)।

मानदंडों के साथ परिणामों को सहसंबंधित करना (दिए गए संकेतकों के साथ) मानदंड से विचलन का निर्धारण करना और इन विचलन को स्वीकार्य अंतराल के साथ सहसंबंधित करना शामिल है (उदाहरण के लिए, प्रोग्राम किए गए सीखने के साथ, 85-90% सही उत्तरों को अक्सर आदर्श माना जाता है; यदि कम सही हैं उत्तर, इसका मतलब है कि कार्यक्रम बहुत कठिन है यदि अधिक है, तो यह बहुत हल्का है)।

प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों की परिभाषा का भी उपयोग किया जाता है - अंकगणितीय माध्य (उदाहरण के लिए, दो वर्गों में पहचाने गए नियंत्रण कार्य के लिए त्रुटियों की औसत संख्या), माध्यिका, मध्य के संकेतक के रूप में परिभाषित श्रृंखला (उदाहरण के लिए, यदि समूह में पंद्रह छात्र हैं, तो यह सूची में आठवें छात्र के परिणामों का मूल्यांकन होगा, जिसमें सभी छात्रों को उनके अंकों के रैंक के अनुसार वितरित किया जाता है)।

बड़े पैमाने पर सामग्री के विश्लेषण और गणितीय प्रसंस्करण में, सांख्यिकीय विधियों का उपयोग किया जाता है, जिसमें औसत मूल्यों की गणना शामिल है, साथ ही इन मूल्यों के आसपास फैलाव की डिग्री की गणना - फैलाव, मानक विचलन, भिन्नता का गुणांक, आदि।

अनुभवजन्य अनुसंधान के लक्षण

अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीकों में शामिल होना चाहिए: दस्तावेजों के साहित्य का अध्ययन और गतिविधियों के परिणाम, अवलोकन, पूछताछ, मूल्यांकन (विशेषज्ञों या सक्षम न्यायाधीशों की विधि), परीक्षण। और अधिक सामान्य तरीकेइस स्तर में शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण, प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य, प्रयोग शामिल हैं। वे अनिवार्य रूप से जटिल विधियाँ हैं, जिनमें एक निश्चित तरीके से सहसंबद्ध विशेष विधियाँ शामिल हैं।

साहित्य, दस्तावेजों और गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन। साहित्य का अध्ययन तथ्यों, इतिहास और से परिचित कराने की एक विधि के रूप में कार्य करता है अत्याधुनिकसमस्याओं, प्रारंभिक विचारों को बनाने का तरीका, विषय की प्रारंभिक अवधारणा, "सफेद धब्बे" की खोज और मुद्दे के विकास में अस्पष्टताएं।

पूरे अध्ययन के दौरान साहित्य और दस्तावेजी सामग्री का अध्ययन जारी है। संचित तथ्य हमें अध्ययन किए गए स्रोतों की सामग्री पर पुनर्विचार और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन मुद्दों में रुचि को प्रोत्साहित करते हैं जिन पर पहले पर्याप्त ध्यान नहीं दिया गया था। अध्ययन का एक ठोस दस्तावेजी आधार - महत्वपूर्ण शर्तइसकी निष्पक्षता और गहराई

विस्तार
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अवलोकन। एक बहुत व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली विधि, दोनों स्वतंत्र रूप से और अधिक जटिल तरीकों के एक अभिन्न अंग के रूप में उपयोग की जाती है। अवलोकन में इंद्रियों की मदद से घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा या अन्य प्रत्यक्ष अवलोकन करने वाले लोगों द्वारा विवरण के माध्यम से उनकी अप्रत्यक्ष धारणा शामिल है।

अवलोकन एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में धारणा पर आधारित है, लेकिन यह किसी भी तरह से एक शोध पद्धति के रूप में अवलोकन को समाप्त नहीं करता है। अवलोकन को एक निश्चित समय में वस्तु में परिवर्तन के अध्ययन के लिए विलंबित सीखने के परिणामों के अध्ययन के लिए निर्देशित किया जा सकता है। इस मामले में, अलग-अलग समय पर घटना की धारणा के परिणामों की तुलना, विश्लेषण, तुलना की जाती है, और उसके बाद ही अवलोकन के परिणाम निर्धारित किए जाते हैं। अवलोकन का आयोजन करते समय, इसकी वस्तुओं को पहले से पहचाना जाना चाहिए, लक्ष्य निर्धारित किए जाने चाहिए और एक अवलोकन योजना तैयार की जानी चाहिए। अवलोकन का उद्देश्य अक्सर शिक्षक और छात्र की गतिविधि की प्रक्रिया होती है, जिसके पाठ्यक्रम और परिणाम शब्दों, कार्यों, कर्मों और कार्यों को पूरा करने के परिणामों से आंका जाता है। अवलोकन का उद्देश्य गतिविधि के कुछ पहलुओं, कुछ कनेक्शनों और संबंधों (विषय में रुचि के स्तर और गतिशीलता, सामूहिक कार्य में छात्रों की पारस्परिक सहायता के तरीके, सूचनात्मक और विकासशील सीखने के कार्यों का अनुपात, आदि) पर प्राथमिक ध्यान निर्धारित करता है। ।) नियोजन अवलोकन के क्रम, उसके परिणामों को निर्धारित करने के क्रम और विधि की पहचान करने में मदद करता है। अवलोकन के प्रकारों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार अलग किया जा सकता है। एक अस्थायी संगठन के आधार पर। मात्रा के संदर्भ में निरंतर और असतत अवलोकन के बीच भेद करें - व्यापक और अत्यधिक विशिष्ट, जिसका उद्देश्य किसी घटना या व्यक्तिगत वस्तुओं के व्यक्तिगत पहलुओं की पहचान करना है (उदाहरण के लिए व्यक्तिगत छात्रों का मोनोग्राफिक अवलोकन)। साक्षात्कार। इस पद्धति का उपयोग दो मुख्य रूपों में किया जाता है: एक मौखिक सर्वेक्षण साक्षात्कार के रूप में और एक लिखित सर्वेक्षण के रूप में - एक प्रश्नावली। इन रूपों में से प्रत्येक की अपनी ताकत है और कमजोर पक्ष.

सर्वेक्षण व्यक्तिपरक राय और आकलन को दर्शाता है। अक्सर, उत्तरदाता अनुमान लगाते हैं कि उनसे क्या आवश्यक है, और स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से आवश्यक उत्तर में ट्यून करें। सर्वेक्षण विधि को प्राथमिक सामग्री एकत्र करने के साधन के रूप में माना जाना चाहिए, अन्य तरीकों से क्रॉस-चेकिंग के अधीन।

सर्वेक्षण हमेशा अध्ययन की जा रही घटनाओं की प्रकृति और संरचना की एक निश्चित समझ के साथ-साथ उत्तरदाताओं के संबंधों और आकलन के बारे में विचारों के आधार पर अपेक्षाओं के आधार पर बनाया जाता है। सबसे पहले, कार्य व्यक्तिपरक और अक्सर असंगत उत्तरों में उद्देश्य सामग्री को प्रकट करने के लिए उठता है, उनमें प्रमुख उद्देश्य प्रवृत्तियों और कारणों की पहचान करने के लिए। अनुमानों में विसंगतियां। तब अपेक्षित और प्राप्त की तुलना करने की समस्या उत्पन्न होती है और हल हो जाती है, जो विषय के बारे में प्रारंभिक विचारों को सही करने या बदलने के आधार के रूप में कार्य कर सकती है।

मूल्यांकन (सक्षम न्यायाधीशों की विधि)। संक्षेप में, यह अप्रत्यक्ष अवलोकन और पूछताछ का एक संयोजन है, जो अध्ययन की जा रही घटनाओं के आकलन में सबसे सक्षम लोगों की भागीदारी से जुड़ा है, जिनकी राय, एक दूसरे के पूरक और पुन: जांच, अध्ययन का निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव बनाती है। यह विधि बहुत ही किफायती है। इसके उपयोग के लिए कई शर्तों की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह विशेषज्ञों का सावधानीपूर्वक चयन है - वे लोग जो अच्छी तरह से जानते हैं कि क्षेत्र का मूल्यांकन किया जा रहा है, अध्ययन के तहत वस्तु और एक उद्देश्य और निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम हैं।

शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण। वैज्ञानिक अध्ययन और शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण विभिन्न शोध उद्देश्यों की पूर्ति करता है; शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज के वर्तमान स्तर की पहचान, अड़चनें और संघर्ष जो व्यवहार में उत्पन्न होते हैं, वैज्ञानिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और उपलब्धता का अध्ययन करते हैं, उन्नत शिक्षकों की रोजमर्रा की रचनात्मक खोज में पैदा हुए एक नए, तर्कसंगत के तत्वों की पहचान करते हैं। अपने अंतिम कार्य में, शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने की विधि अपने सबसे सामान्य रूप में उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने की एक विधि के रूप में प्रकट होती है। इस प्रकार, अध्ययन का उद्देश्य सामूहिक अनुभव (प्रमुख प्रवृत्तियों की पहचान करना), नकारात्मक अनुभव (पहचानना) हो सकता है विशेषता दोषऔर त्रुटियां), लेकिन विशेष अर्थसर्वोत्तम प्रथाओं का एक अध्ययन है, जिसकी प्रक्रिया में वे पहचान करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं, विज्ञान और अभ्यास की संपत्ति बन जाते हैं, बड़े पैमाने पर अभ्यास में पाए जाने वाले नए के मूल्यवान अनाज: मूल चालऔर उनके संयोजन, दिलचस्प कार्यप्रणाली प्रणाली (तकनीक)।

अनुभवी शिक्षण कार्य। यदि हम अनुभव के सामान्यीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, तो यह स्पष्ट है कि वैज्ञानिक अनुसंधान अभ्यास से सीधे अनुसरण करता है, इसका अनुसरण करता है, इसमें पैदा होने वाले नए के क्रिस्टलीकरण और विकास में योगदान देता है। लेकिन आज विज्ञान और अभ्यास का ऐसा अनुपात ही संभव नहीं है। कई मामलों में, विज्ञान अपनी मांगों और आवश्यकताओं से अलग हुए बिना, अभ्यास से आगे रहने के लिए बाध्य है, यहां तक ​​कि उन्नत अभ्यास भी।

एक शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में जानबूझकर परिवर्तन शुरू करने की विधि, उनके बाद के सत्यापन और मूल्यांकन के साथ, प्रयोगात्मक कार्य है।

उपदेशात्मक प्रयोग। विज्ञान में एक प्रयोग सबसे अनुकूल परिस्थितियों में इसका अध्ययन करने के लिए किसी घटना का परिवर्तन या पुनरुत्पादन है। एक प्रयोग की एक विशेषता विशेषता अध्ययन के तहत घटना में एक नियोजित मानव हस्तक्षेप है, अलग-अलग के तहत अध्ययन की गई घटनाओं को बार-बार पुन: प्रस्तुत करने की संभावना स्थितियाँ। यह विधि आपको समग्र शैक्षणिक घटनाओं को उनके में विघटित करने की अनुमति देती है घटक तत्व. जिन परिस्थितियों में ये तत्व कार्य करते हैं, उन्हें बदलकर (अलग-अलग) करके, प्रयोगकर्ता व्यक्तिगत पहलुओं और कनेक्शनों के विकास का पता लगाने में सक्षम होता है, और प्राप्त परिणामों को कम या ज्यादा सटीक रूप से रिकॉर्ड करता है। प्रयोग परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए कार्य करता है, सिद्धांत के व्यक्तिगत निष्कर्षों को स्पष्ट करता है (अनुभवजन्य रूप से सत्यापन योग्य परिणाम), तथ्यों को स्थापित और स्पष्ट करता है

एक वास्तविक प्रयोग मानसिक से पहले होता है। मानसिक रूप से हारना विभिन्न विकल्पसंभावित प्रयोग, शोधकर्ता उन विकल्पों का चयन करता है जो वास्तविक प्रयोग में सत्यापन के अधीन होते हैं, और अपेक्षित, काल्पनिक परिणाम भी प्राप्त करते हैं, जिसके साथ वास्तविक प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों की तुलना की जाती है।

सैद्धांतिक अध्ययन के लक्षण

सैद्धांतिक अनुसंधान की सामान्य प्रकृति के कारण, इसकी सभी विधियों में आवेदन का एक विस्तृत क्षेत्र है और यह काफी सामान्य प्रकृति की है। ये सैद्धांतिक विश्लेषण और संश्लेषण, अमूर्त और आदर्शीकरण, मॉडलिंग और सैद्धांतिक ज्ञान के ठोसकरण के तरीके हैं। आइए इन तरीकों पर विचार करें।

सैद्धांतिक विश्लेषण और संश्लेषण। अनुसंधान के सैद्धांतिक स्तर पर, तार्किक सोच के कई रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें विश्लेषण और संश्लेषण शामिल हैं, विशेष रूप से विश्लेषण, जिसमें इकाइयों में अध्ययन किया जा रहा है, जो किसी वस्तु की आंतरिक संरचना को प्रकट करना संभव बनाता है। लेकिन सैद्धांतिक शोध में विश्लेषण की तुलना में प्रमुख भूमिका संश्लेषण द्वारा निभाई जाती है। संश्लेषण के आधार पर, विषय को कनेक्शन और इंटरैक्शन की एक अधीनस्थ प्रणाली के रूप में फिर से बनाया जाता है, जिसमें से सबसे महत्वपूर्ण को हाइलाइट किया जाता है।

यह केवल विश्लेषण और संश्लेषण के माध्यम से है कि कोई उद्देश्य सामग्री, छात्रों और शिक्षकों की गतिविधि में उद्देश्य प्रवृत्तियों को अलग कर सकता है, जो व्यक्तिपरक है, विसंगतियों को "पकड़" सकता है, विकास में वास्तविक विरोधाभासों को "पकड़" सकता है। शैक्षणिक प्रक्रिया, ऐसे रूपों और प्रक्रिया के चरणों को "देखने" के लिए जो डिज़ाइन किए गए हैं, लेकिन अभी तक वास्तव में मौजूद नहीं हैं।

अमूर्तता - संक्षिप्तीकरण और आदर्शीकरण। अमूर्तता और संक्षिप्तीकरण की प्रक्रियाएं विश्लेषण और संश्लेषण के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं।

अमूर्तता के तहत आमतौर पर किसी वस्तु के किसी गुण या गुण के मानसिक अमूर्तन की प्रक्रिया को वस्तु से ही, उसके अन्य गुणों से समझा जाता है। यह विषय का अधिक गहराई से अध्ययन करने, इसे अन्य विषयों और अन्य गुणों, संकेतों से अलग करने के लिए किया जाता है। अमूर्तन उन विज्ञानों के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है जिनमें प्रयोग असंभव है, सूक्ष्मदर्शी, रासायनिक अभिकर्मकों आदि जैसे ज्ञान के साधनों का उपयोग।

अमूर्तता दो प्रकार की होती है: सामान्यीकरण और पृथक करना। कई वस्तुओं में समान समान विशेषताओं को उजागर करके पहले प्रकार का अमूर्तन बनता है। अमूर्तता को अलग करने में कई वस्तुओं की उपस्थिति शामिल नहीं है, यह केवल एक वस्तु के साथ किया जा सकता है। यहां, विश्लेषणात्मक तरीके से, हमें जिस संपत्ति की आवश्यकता है, उस पर हमारा ध्यान केंद्रित करने के साथ एकल किया गया है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की विभिन्न विशेषताओं में से एक का चयन करता है - अभिगम्यता। शैक्षिक सामग्री- और स्वतंत्र रूप से विचार करता है, यह निर्धारित करते हुए कि पहुंच क्या है, इसका क्या कारण है, इसे कैसे प्राप्त किया जाता है, सामग्री को आत्मसात करने में इसकी क्या भूमिका है।

मॉडलिंग। तुलना का व्यापक रूप से सैद्धांतिक अध्ययन में उपयोग किया जाता है, और विशेष रूप से सादृश्य - एक विशिष्ट प्रकार की तुलना जो आपको घटना की समानता स्थापित करने की अनुमति देती है।

सादृश्य एक वस्तु की दूसरी वस्तु के कुछ मामलों में तुल्यता के बारे में निष्कर्ष के लिए एक आधार प्रदान करता है। फिर एक वस्तु जो संरचना में सरल और अध्ययन के लिए सुलभ है, एक अधिक जटिल वस्तु का एक मॉडल बन जाती है, जिसे प्रोटोटाइप (मूल) कहा जाता है। यह मॉडल से प्रोटोटाइप में सादृश्य द्वारा सूचना स्थानांतरित करने की संभावना को खोलता है। यह सैद्धांतिक स्तर के विशिष्ट तरीकों में से एक का सार है - मॉडलिंग विधि। उसी समय, निष्कर्ष की अनुभवजन्य मान्यताओं से सोच विषय की पूर्ण मुक्ति संभव है, जब मॉडल से प्रोटोटाइप तक के निष्कर्ष स्वयं गणितीय पत्राचार (आइसोमोर्फिज्म, आइसोफंक्शनलिज्म का होमोमोर्फिज्म) का रूप ले लेते हैं, और सोच शुरू हो जाती है वास्तविक के साथ नहीं, बल्कि मानसिक मॉडल के साथ काम करते हैं, जो तब योजनाबद्ध साइन मॉडल (ग्राफ) के रूप में सन्निहित होते हैं। , योजनाएं, सूत्र, आदि)।

मॉडल - एक सहायक वस्तु, जिसे किसी व्यक्ति द्वारा संज्ञानात्मक उद्देश्यों के लिए चुना या रूपांतरित किया जाता है, दे नई जानकारीमुख्य वस्तु के बारे में। शिक्षाशास्त्र में, गुणात्मक स्तर पर समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया का एक मॉडल बनाने का प्रयास किया गया है। सीखने के व्यक्तिगत पहलुओं या संरचनाओं का मॉडल प्रतिनिधित्व पहले से ही काफी व्यापक रूप से प्रचलित है।

सैद्धांतिक अनुसंधान में मॉडलिंग कुछ नया बनाने का कार्य भी करता है जो अभी तक व्यवहार में मौजूद नहीं है। अध्ययन कर रहे शोधकर्ता चरित्र लक्षणवास्तविक प्रक्रियाएं और उनकी प्रवृत्तियां, मुख्य विचार के आधार पर उनके नए संयोजनों की खोज करती हैं, उनकी मानसिक व्यवस्था बनाती हैं, अर्थात, अध्ययन के तहत प्रणाली की आवश्यक स्थिति का मॉडल बनाती हैं। आदर्शीकरण के आधार पर एक विचार प्रयोग को एक विशेष प्रकार का मॉडलिंग माना जा सकता है। इस तरह के एक प्रयोग में, एक व्यक्ति, वस्तुनिष्ठ दुनिया और अनुभवजन्य डेटा के सैद्धांतिक ज्ञान के आधार पर, आदर्श वस्तुओं का निर्माण करता है, उन्हें एक निश्चित गतिशील मॉडल में सहसंबंधित करता है, मानसिक रूप से आंदोलन और उन स्थितियों की नकल करता है जो वास्तविक प्रयोग में हो सकती हैं।

सैद्धांतिक ज्ञान का ठोसकरण। अमूर्तता की डिग्री जितनी अधिक होगी, अनुभवजन्य नींव से हटाना, उतनी ही अधिक जिम्मेदार और अधिक जटिल प्रक्रियाओं की आवश्यकता होगी। सैद्धांतिक खोज के परिणामों ने विज्ञान और व्यवहार में उपयोग के लिए तैयार ज्ञान का रूप प्राप्त कर लिया है।

सबसे पहले, कार्य "मौजूदा सैद्धांतिक अवधारणाओं की प्रणाली में अर्जित ज्ञान को दर्ज करने के लिए" उत्पन्न होता है। यह ज्ञान मौजूदा सिद्धांतों को गहरा, विकसित, स्पष्ट कर सकता है, उनकी अपर्याप्तता को स्पष्ट कर सकता है और यहां तक ​​कि उन्हें "उड़ा" भी सकता है।

कंक्रीटाइजेशन - तार्किक रूप ए, जो अमूर्तता के विपरीत है। कंक्रीटाइजेशन किसी वस्तु को पहले से अलग किए गए अमूर्तों से फिर से बनाने की मानसिक प्रक्रिया है। अवधारणाओं को ठोस करते समय, वे नई सुविधाओं से समृद्ध होते हैं।

किसी वस्तु के विकास को एक अभिन्न प्रणाली के रूप में पुन: प्रस्तुत करने के उद्देश्य से, एक विशेष शोध पद्धति बन जाती है। विविधता की एकता, किसी वस्तु के अनेक गुणों और गुणों के संयोजन को यहाँ ठोस कहा जाता है; सार, इसके विपरीत, इसकी एकतरफा संपत्ति, अन्य पहलुओं से अलग।

सैद्धांतिक ज्ञान के संक्षिप्तीकरण की विधि, जिसमें अध्ययन के सभी चरणों में उपयोग की जाने वाली कई तार्किक तकनीकें और संचालन शामिल हैं, इस प्रकार अमूर्त ज्ञान को मानसिक रूप से ठोस और ठोस रूप से प्रभावी ज्ञान में अनुवाद करना संभव बनाता है, वैज्ञानिक परिणामों को अभ्यास के लिए एक आउटलेट देता है।

शोध परिणामों को लागू करने के तरीके

एक पूर्ण शैक्षणिक अनुसंधान में सबसे महत्वपूर्ण बात व्यवहार में इसके परिणामों का कार्यान्वयन है। परिणामों के कार्यान्वयन को एक निश्चित क्रम में कार्यान्वित गतिविधियों की एक पूरी श्रृंखला के रूप में समझा जाता है, जिसमें शैक्षणिक समुदाय को उन निष्कर्षों या पैटर्न के बारे में सूचित करना शामिल है जो व्यवहार में किसी भी बदलाव को जन्म देते हैं (शैक्षणिक प्रेस के माध्यम से, मौखिक प्रस्तुतियों में, आदि)। ); प्रायोगिक अनुसंधान से प्राप्त आंकड़ों के आधार पर नए शिक्षण और पद्धति संबंधी सहायता का निर्माण (उदाहरण के लिए, जब शिक्षा का पुनर्गठन) प्राथमिक स्कूल); पद्धति संबंधी निर्देशों और सिफारिशों आदि का विकास। उसी समय, यदि अभ्यास करने वाले शिक्षकों के किसी भी शैक्षणिक निष्कर्षों की प्रभावशीलता और दक्षता की पुष्टि की जाती है और उन्हें वैज्ञानिक समझ, व्याख्या और औचित्य प्राप्त होता है, तो उनके अनुभव का प्रचार आयोजित किया जाता है, इसे अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करने की संभावना दिखाई जाती है (उदाहरण के लिए, कार्यप्रणाली में सुधार करने वाले लिपेत्स्क शिक्षकों के अनुभव का प्रचार इस तरह से आयोजित किया गया था)। पाठ संगठन)।

विस्तार
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शैक्षणिक अनुसंधान और अध्ययन और साक्ष्य-आधारित सर्वोत्तम प्रथाओं के परिणामों के सफल कार्यान्वयन और प्रसार की कुंजी शैक्षणिक विज्ञान में शिक्षकों और श्रमिकों का रचनात्मक समुदाय है, वैज्ञानिक और शैक्षणिक पढ़ने में शिक्षकों की रुचि और पद्धतिगत साहित्यव्यक्तिगत रूप से, प्रयोगात्मक और प्रायोगिक कार्य में सीधे भाग लेने की इच्छा, विशेष रूप से उस चरण में जब नई शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री का सामूहिक परीक्षण आयोजित किया जाता है, जिसमें नए विचार होते हैं और वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को दर्शाते हैं।

प्रत्येक रचनात्मक शिक्षक के लिए शैक्षणिक अनुसंधान करने के बुनियादी तरीकों का ज्ञान आवश्यक है, जो अन्य शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करने और अपने स्वयं के शैक्षणिक खोजों के वैज्ञानिक आधार पर सत्यापन को व्यवस्थित करने के लिए इन विधियों को जानना और लागू करने में सक्षम होना चाहिए। और खोजों को अन्य स्थितियों में लागू किया गया।

अधिकांश में सामान्य दृष्टि सेकिसी विशेष शैक्षणिक समस्या के अध्ययन के लिए क्रियाओं की प्रणाली को निम्न तक घटाया जा सकता है:

समस्या की पहचान करना, उसकी घटना के मूल का निर्धारण करना, स्कूल के अभ्यास में उसके सार और अभिव्यक्तियों को समझना;

शैक्षणिक विज्ञान में इसके विकास की डिग्री का आकलन, सैद्धांतिक अवधारणाओं का अध्ययन और अध्ययन के क्षेत्र से संबंधित प्रावधान;

एक विशिष्ट शोध समस्या का निरूपण, शोधकर्ता द्वारा निर्धारित कार्य, अनुसंधान परिकल्पना;

इस समस्या को हल करने के लिए उनके प्रस्तावों का विकास; उनकी प्रभावशीलता और प्रभावशीलता का प्रयोगात्मक-प्रयोगात्मक सत्यापन;

प्रस्तावित नवाचारों की दक्षता और प्रभावशीलता की डिग्री को इंगित करने वाले डेटा का विश्लेषण;

शैक्षणिक विज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्र के विकास के लिए एक विशेष अध्ययन के परिणामों के महत्व के बारे में निष्कर्ष।

निष्कर्ष

इसलिए, हमने शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य तरीकों पर विचार किया है। फिर, इन अलग-अलग तरीकों से, एक प्रमाणित शोध पद्धति को कैसे जोड़ा जा सकता है, जिसके उपयोग से निर्धारित कार्यों को हल करना संभव है?

सबसे पहले, इस स्थिति से आगे बढ़ना आवश्यक है कि विधि का सार तकनीकों के एक सेट से नहीं, बल्कि उनके सामान्य फोकस द्वारा, किसी वस्तु के उद्देश्य आंदोलन के बाद एक खोज विचार के आंदोलन के तर्क द्वारा निर्धारित किया जाता है। , अनुसंधान की सामान्य अवधारणा द्वारा। एक विधि, सबसे पहले, एक योजना है, अनुसंधान कार्यों और तकनीकों का एक मॉडल है, और उसके बाद ही वास्तव में किए गए कार्यों और तकनीकों की एक प्रणाली है जो एक निश्चित शैक्षणिक अवधारणा के संदर्भ में एक परिकल्पना को साबित करने और परीक्षण करने के लिए काम करती है।

कार्यप्रणाली का सार यह है कि यह विधियों की एक लक्षित प्रणाली है जो समस्या का काफी पूर्ण और विश्वसनीय समाधान प्रदान करती है। एक पद्धति में संयुक्त तरीकों का यह या वह सेट हमेशा विसंगतियों, वैज्ञानिक ज्ञान में अंतराल का पता लगाने के लिए नियोजित तरीकों को व्यक्त करता है, और फिर अंतराल को खत्म करने, पहचाने गए अंतर्विरोधों को हल करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

स्वाभाविक रूप से, तरीकों की पसंद काफी हद तक उस स्तर से निर्धारित होती है जिस पर काम किया जाता है (अनुभवजन्य या सैद्धांतिक), अध्ययन की प्रकृति (पद्धतिगत, सैद्धांतिक रूप से लागू) और इसके अंतिम और मध्यवर्ती कार्यों की सामग्री।

विधियों को चुनते समय आप कई विशिष्ट त्रुटियों को इंगित कर सकते हैं:

अध्ययन के विशिष्ट कार्यों और शर्तों को ध्यान में रखे बिना विधि की पसंद के लिए एक टेम्पलेट दृष्टिकोण, इसका रूढ़िबद्ध उपयोग; व्यक्तिगत विधियों या तकनीकों का सार्वभौमिकरण, उदाहरण के लिए, प्रश्नावली और समाजमिति;

सैद्धांतिक तरीकों की अनदेखी या अपर्याप्त उपयोग, विशेष रूप से आदर्शीकरण, अमूर्त से कंक्रीट की ओर बढ़ना;

एक समग्र पद्धति की रचना करने के लिए अलग-अलग तरीकों की अक्षमता जो वैज्ञानिक अनुसंधान की समस्याओं के समाधान को बेहतर ढंग से सुनिश्चित करती है।

कोई भी विधि अपने आप में एक अर्ध-तैयार उत्पाद है, एक रिक्त जिसे संशोधित करने की आवश्यकता है, कार्यों, विषय और विशेष रूप से खोज कार्य की शर्तों के संबंध में निर्दिष्ट किया गया है।

अंत में, अनुसंधान विधियों के इस तरह के संयोजन के बारे में सोचना आवश्यक है कि वे सफलतापूर्वक एक दूसरे के पूरक हैं, अनुसंधान के विषय को पूरी तरह से और गहराई से प्रकट करते हैं, ताकि एक विधि द्वारा प्राप्त परिणामों को दूसरे का उपयोग करके दोबारा जांचना संभव हो। उदाहरण के लिए, विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में परीक्षणों के परिणामों या छात्रों के व्यवहार का विश्लेषण करके छात्रों के साथ प्रारंभिक टिप्पणियों और बातचीत के परिणामों को स्पष्ट, गहरा और सत्यापित करना उपयोगी है।

पूर्वगामी हमें शोध पद्धति के सही चुनाव के लिए कुछ मानदंड तैयार करने की अनुमति देता है:

2. वैज्ञानिक अनुसंधान के आधुनिक सिद्धांतों का अनुपालन।

3. वैज्ञानिक दृष्टिकोण, यानि उचित धारणा कि चुनी हुई विधि नए और विश्वसनीय परिणाम देगी।

4. अध्ययन की तार्किक संरचना (चरण) का अनुपालन।

5. शायद प्रशिक्षुओं के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास पर अधिक ध्यान केंद्रित किया जाए, क्योंकि कई मामलों में शोध पद्धति शिक्षा और पालन-पोषण की एक विधि बन जाती है, अर्थात "व्यक्तित्व को छूने का एक उपकरण।"

6. एकल पद्धति प्रणाली में अन्य विधियों के साथ हार्मोनिक संबंध।

अध्ययन के उद्देश्यों, पर्याप्त साक्ष्य और शैक्षणिक अनुसंधान के सिद्धांतों के पूर्ण अनुपालन के अनुपालन के लिए कार्यप्रणाली और कार्यप्रणाली के सभी घटक तत्वों की जाँच की जानी चाहिए।

संदर्भ

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वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

शोध विधि – वास्तविकता, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के सबसे सामान्य और व्यापक रूप से संचालित कानूनों के ज्ञान और जागरूकता का मार्ग।

शोधकर्ता को समस्या को हल करने के लिए वैज्ञानिक ज्ञान की विधियों, साधनों और तकनीकों का एक सेट, यानी वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों का एक सेट आवश्यक है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में मानस और मानव व्यवहार की विशेषताओं के अध्ययन की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए, कई शोध विधियां। तरीके चुने जाने चाहिए पर्याप्त रूप से अध्ययन किए जा रहे विषय का सार और प्राप्त किया जाने वाला उत्पाद; कार्य के लिए पर्याप्त। यही है, अध्ययन के तहत घटना की प्रकृति के साथ विधियों का सामंजस्य करना आवश्यक है।

अनुसंधान विधियों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है: सार में प्रवेश के स्तर के अनुसार, एक समूह को प्रतिष्ठित किया जाता है अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीके अनुभव, अभ्यास, प्रयोग, और के आधार पर सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके, संवेदी वास्तविकता से अमूर्तता के साथ जुड़ा हुआ है, मॉडल का निर्माण, जो अध्ययन किया जा रहा है (इतिहास, सिद्धांत) के सार में घुसना।

मुख्य अनुसंधान विधियां हैं अवलोकन और प्रयोग।उन्हें सामान्य वैज्ञानिक तरीके माना जा सकता है। सामाजिक विज्ञान के लिए कई अन्य विशिष्ट हैं: बातचीत की विधि, गतिविधि की प्रक्रियाओं और उत्पादों के अध्ययन की विधि, पूछताछ की विधि, परीक्षण की विधि आदि।

शोध पद्धति के संक्षिप्तीकरण और कार्यान्वयन के तरीकों या साधनों का उपयोग कैसे किया जाता है विशिष्ट तरीकेमनोवैज्ञानिक अनुसंधान। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण एक शोध पद्धति है, तो विशिष्ट परीक्षण विधियों के रूप में कार्य करते हैं: कैटेल, ईसेनक, आदि की प्रश्नावली।

अनुभवजन्य तरीके:

1) अवलोकन सबसे व्यापक में से एक है और सबसे अधिक उपलब्ध विधिशैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन। वैज्ञानिक अवलोकन - प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत वस्तु की एक विशेष रूप से संगठित धारणा: ए) कार्यों को परिभाषित किया जाता है, वस्तुओं को प्रतिष्ठित किया जाता है, अवलोकन योजनाएं तैयार की जाती हैं; बी) परिणाम आवश्यक रूप से दर्ज किए जाते हैं; ग) प्राप्त डेटा संसाधित किया जा रहा है।

दक्षता बढ़ाने के लिए, अवलोकन दीर्घकालिक, व्यवस्थित, बहुमुखी, उद्देश्यपूर्ण और बड़े पैमाने पर होना चाहिए। इसके नुकसान भी हैं: अवलोकन घटना के अंदर का खुलासा नहीं करता है; सूचना की पूर्ण वस्तुनिष्ठता सुनिश्चित करना असंभव है। इसलिए, देखने योग्य यह अक्सर अन्य तरीकों के संयोजन में अनुसंधान के शुरुआती चरणों में उपयोग किया जाता है।

2) सर्वेक्षण के तरीके:

बातचीत -एक स्वतंत्र या अतिरिक्त शोध पद्धति प्राप्त करने के लिए प्रयोग किया जाता है आवश्यक जानकारीया स्पष्ट करना जो अवलोकन पर पर्याप्त स्पष्ट नहीं था। बातचीत एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिन्हें स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है। वार्ताकार के उत्तरों को रिकॉर्ड किए बिना बातचीत मुक्त रूप में आयोजित की जाती है। एक प्रकार की बातचीत साक्षात्कार है, जिसे समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में लाया गया है।

प्रश्नावली -प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि। जिन लोगों को प्रश्नावली संबोधित किया जाता है, वे प्रश्नों के लिखित उत्तर देते हैं।

साक्षात्कारशोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व निर्धारित प्रश्नों का पालन करता है। साक्षात्कार के दौरान, प्रतिक्रियाएं खुले तौर पर दर्ज की जाती हैं।

बातचीत, साक्षात्कार और पूछताछ की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और संरचना पर निर्भर करती है। बातचीत की योजना, साक्षात्कार और प्रश्नावली प्रश्नों (प्रश्नावली) की एक सूची है। प्रश्नावली विकास कदम:

प्राप्त की जाने वाली जानकारी की प्रकृति का निर्धारण;

पूछे जाने वाले प्रश्नों का एक मोटा सेट तैयार करना;

प्रश्नावली की पहली योजना तैयार करना;

प्रायोगिक अध्ययन द्वारा प्रारंभिक सत्यापन;

प्रश्नावली का सुधार और उसका अंतिम संपादन।

3) छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन : लिखित, ग्राफिक, रचनात्मक और नियंत्रण कार्य, चित्र, चित्र, विवरण, व्यक्तिगत विषयों में नोटबुक आदि। ये कार्य छात्र के व्यक्तित्व, काम के प्रति उसके दृष्टिकोण और किसी विशेष क्षेत्र में प्राप्त कौशल और क्षमताओं के स्तर के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान कर सकते हैं।

4) स्कूल के रिकॉर्ड की जांच(छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, मेडिकल रिकॉर्ड, क्लास जर्नल, छात्र डायरी, बैठकों के मिनट, सत्र) शोधकर्ता को शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के वास्तविक अभ्यास की विशेषता वाले कुछ उद्देश्य डेटा से लैस करते हैं।

5 ) पेड प्रयोग की विधि – शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में मुख्य शोध पद्धति (साथ ही अवलोकन; सामान्य वैज्ञानिक)। किसी विशेष पद्धति का विशेष रूप से संगठित परीक्षण, इसकी शैक्षणिक प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए कार्य की स्वीकृति। शैक्षणिक प्रयोग - शैक्षणिक घटना में कारण और प्रभाव संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से अनुसंधान गतिविधि, जिसमें एक शैक्षणिक घटना के प्रयोगात्मक मॉडलिंग और इसकी घटना के लिए शर्तें शामिल हैं; शैक्षणिक घटना पर शोधकर्ता का सक्रिय प्रभाव; प्रतिक्रिया का मापन, शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के परिणाम; शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं की बार-बार प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता।

प्रयोग के निम्नलिखित चरण हैं:

सैद्धांतिक(समस्या का विवरण, लक्ष्य की परिभाषा, वस्तु और अनुसंधान का विषय, इसके कार्य और परिकल्पनाएं);

व्यवस्थित(एक शोध पद्धति का विकास और इसकी योजना, कार्यक्रम, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके);

वास्तविक प्रयोग- प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करना (प्रयोगात्मक स्थितियों का निर्माण, अवलोकन करना, अनुभव का प्रबंधन करना और विषयों की प्रतिक्रियाओं को मापना);

विश्लेषणात्मक- मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण, प्राप्त तथ्यों की व्याख्या, निष्कर्ष तैयार करना और व्यावहारिक सिफारिशें।

एक प्राकृतिक प्रयोग (एक सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के तहत) और एक प्रयोगशाला प्रयोग के बीच अंतर किया जाता है - परीक्षण के लिए कृत्रिम परिस्थितियों का निर्माण, उदाहरण के लिए, एक विशेष शिक्षण पद्धति, जब व्यक्तिगत छात्रों को बाकी हिस्सों से अलग किया जाता है। सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला प्राकृतिक प्रयोग। यह लंबी या छोटी अवधि की हो सकती है।

एक शैक्षणिक प्रयोग का पता लगाया जा सकता है, प्रक्रिया में मामलों की केवल वास्तविक स्थिति की स्थापना, या परिवर्तन (विकास), जब व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तों (विधियों, रूपों और शिक्षा की सामग्री) को निर्धारित करने के लिए इसका उद्देश्यपूर्ण संगठन किया जाता है। एक छात्र या बच्चों की टीम का। एक परिवर्तनकारी प्रयोग के लिए तुलना के लिए नियंत्रण समूहों की आवश्यकता होती है। प्रयोगात्मक विधि की कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि इसके कार्यान्वयन की तकनीक का उत्कृष्ट नियंत्रण होना आवश्यक है, शोधकर्ता की ओर से विशेष विनम्रता, चातुर्य, ईमानदारी और विषय के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता की आवश्यकता है। .

सैद्धांतिक तरीके:

1) मोडलिंग – किसी वस्तु की विशेषताओं का किसी अन्य वस्तु पर पुनरुत्पादन, विशेष रूप से उनके अध्ययन के लिए बनाया गया। वस्तुओं में से दूसरी को पहले का मॉडल कहा जाता है (न्यूनतम आकार में, मूल को पुन: प्रस्तुत करना)।

मानसिक मॉडल भी हैं, जिन्हें आदर्श कहा जाता है।

2) आदर्श मॉडल - टिप्पणियों और प्रयोगों के परिणामस्वरूप गठित कोई सैद्धांतिक अवधारणा।

3) साहित्य अध्ययन यह पता लगाना संभव बनाता है कि किन पहलुओं और समस्याओं का पहले ही अच्छी तरह से अध्ययन किया जा चुका है, जिन पर वैज्ञानिक रूप से चर्चा की जा रही है, क्या पुराना है और किन मुद्दों का अभी तक समाधान नहीं हुआ है:

- एक ग्रंथ सूची का संकलन- अध्ययन के तहत समस्या के संबंध में काम के लिए चुने गए स्रोतों की सूची;

- संक्षेप में -एक सामान्य विषय पर एक या अधिक कार्यों की मुख्य सामग्री का संक्षिप्त प्रतिलेखन;

- नोट लेना- अधिक विस्तृत रिकॉर्ड बनाए रखना, जिसका आधार कार्य के मुख्य विचारों और प्रावधानों का आवंटन है;

- ;टिप्पणी- पुस्तक या लेख की सामान्य सामग्री का सारांश;

- उद्धरण- एक साहित्यिक स्रोत में निहित अभिव्यक्तियों, वास्तविक या संख्यात्मक डेटा का शब्दशः रिकॉर्ड।

गणितीय तरीकेशिक्षाशास्त्र में सर्वेक्षण और प्रयोग विधियों द्वारा प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने के साथ-साथ अध्ययन की गई घटनाओं के बीच मात्रात्मक निर्भरता स्थापित करने के लिए उपयोग किया जाता है:

- पंजीकरण- समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की एक विधि और उन लोगों की संख्या की कुल संख्या जिनके पास यह गुण है या नहीं (उदाहरण के लिए, कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने वाले और निष्क्रिय होने की संख्या)।

- लेकर(या रैंक मूल्यांकन की विधि) एक निश्चित क्रम में एकत्रित डेटा की व्यवस्था की आवश्यकता होती है (आमतौर पर किसी भी संकेतक के अवरोही या बढ़ते क्रम में) और तदनुसार, प्रत्येक विषय की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, संकलन सबसे पसंदीदा सहपाठियों की एक सूची)।

- स्केलिंग- शैक्षणिक घटनाओं के कुछ पहलुओं के आकलन में डिजिटल संकेतकों की शुरूआत। इस उद्देश्य के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिसका उत्तर देते हुए उन्हें संकेतित मूल्यांकनों में से एक का चयन करना होता है। उदाहरण के लिए, अपने खाली समय में कुछ गतिविधि करने के प्रश्न में, आपको मूल्यांकनात्मक उत्तरों में से एक को चुनना होगा: मुझे पसंद है, मैं इसे नियमित रूप से करता हूं, मैं इसे अनियमित रूप से करता हूं, मैं कुछ नहीं करता।

सांख्यिकीय पद्धतियांबड़े पैमाने पर सामग्री के प्रसंस्करण में उपयोग किया जाता है - प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों का निर्धारण: अंकगणितीय माध्य (उदाहरण के लिए, नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के सत्यापन कार्य में त्रुटियों की संख्या का निर्धारण)

शोध विधि- अध्ययन के तहत वास्तविकता जानने का एक तरीका, जो आपको समस्याओं को हल करने और खोज गतिविधि के लक्ष्य को प्राप्त करने की अनुमति देता है।

सैद्धांतिक:विश्लेषण, सामग्री विश्लेषण, पूर्वव्यापी विश्लेषण, अमूर्तता, सादृश्य, व्यवस्थितकरण, संक्षिप्तीकरण, मॉडलिंग

अनुभवजन्य:सर्वेक्षण के तरीके (प्रश्नावली, बातचीत, साक्षात्कार), प्रयोग, अवलोकन, सोशियोमेट्रिक तरीके, प्रशिक्षण

पारंपरिक शैक्षणिक तरीके

हम उन पारंपरिक विधियों को कहेंगे जो आधुनिक शिक्षाशास्त्र द्वारा उन शोधकर्ताओं से विरासत में मिली हैं जो शैक्षणिक विज्ञान के मूल में खड़े थे।

अवलोकन- शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन करने का सबसे सुलभ और व्यापक तरीका।

अवलोकन के नुकसान: यह शैक्षणिक घटनाओं के आंतरिक पहलुओं को प्रकट नहीं करता है, इस पद्धति का उपयोग करते समय, सूचना की पूर्ण निष्पक्षता सुनिश्चित करना असंभव है।

सीखने का अनुभव- शैक्षणिक अनुसंधान का एक और तरीका जो लंबे समय से इस्तेमाल किया जा रहा है। व्यापक अर्थों में, इसका अर्थ शिक्षा के ऐतिहासिक संबंधों को स्थापित करने के उद्देश्य से संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि है, जो शैक्षिक और शैक्षिक प्रणालियों में सामान्य, स्थिर को अलग करता है।

इस पद्धति की सहायता से, विशिष्ट समस्याओं को हल करने के तरीकों का विश्लेषण किया जाता है, नई परिस्थितियों में उनके आवेदन की उपयुक्तता के बारे में भारित निष्कर्ष निकाले जाते हैं। इसलिए, इस विधि को अक्सर कहा जाता है ऐतिहासिक।

छात्र रचनात्मकता के उत्पादों का अध्ययन- सभी शैक्षणिक विषयों में होमवर्क और क्लासवर्क, निबंध, सार, रिपोर्ट - एक अनुभवी शोधकर्ता को बहुत कुछ बताएगा।

बात चिट- शैक्षणिक अनुसंधान का एक पारंपरिक तरीका। बातचीत, संवाद, चर्चा, लोगों के दृष्टिकोण, उनकी भावनाओं और इरादों, आकलन और पदों में प्रकट होते हैं। एक तरह की बातचीत, उसका नया संशोधन - साक्षात्कार,समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में स्थानांतरित। साक्षात्कार में आमतौर पर शामिल होता है

सार्वजनिक चर्चा; शोधकर्ता पूर्व-तैयार प्रश्नों का पालन करता है, उन्हें एक निश्चित क्रम में रखता है।

शैक्षणिक प्रयोग- यह शैक्षणिक प्रक्रिया को सटीक रूप से ध्यान में रखते हुए बदलने का वैज्ञानिक रूप से स्थापित अनुभव है। उन तरीकों के विपरीत जो केवल वही दर्ज करते हैं जो पहले से मौजूद है, अध्यापन में प्रयोग एक रचनात्मक चरित्र है। प्रायोगिक तौर पर, उदाहरण के लिए, नई तकनीकें, तरीके, रूप और शिक्षण और पालन-पोषण गतिविधि की प्रणालियाँ व्यवहार में अपना रास्ता बनाती हैं।

एक शैक्षणिक प्रयोग में छात्रों का एक समूह, एक कक्षा, एक स्कूल या कई स्कूल शामिल हो सकते हैं। प्रयोग में निर्णायक भूमिका किसकी है वैज्ञानिक परिकल्पना।एक परिकल्पना का अध्ययन घटनाओं के अवलोकन से उनके विकास के नियमों की खोज के लिए संक्रमण का एक रूप है। प्रयोगात्मक निष्कर्षों की विश्वसनीयता

सीधे प्रयोगात्मक स्थितियों पर निर्भर करता है।

प्रयोग द्वारा अपनाए गए उद्देश्य के आधार पर, ये हैं:

1) प्रयोग का पता लगाना,जिसमें मौजूदा शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन किया जाता है;

2) सत्यापन प्रयोग,जब समस्या को समझने की प्रक्रिया में बनाई गई परिकल्पना का परीक्षण किया जाता है;

3) रचनात्मक, परिवर्तनकारी, रचनात्मक प्रयोग,जिस प्रक्रिया में नई शैक्षणिक घटनाओं का निर्माण किया जाता है।

स्थल के अनुसार, प्राकृतिक और प्रयोगशाला शैक्षणिक प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

प्राकृतिकशैक्षिक प्रक्रिया का उल्लंघन किए बिना सामने रखी गई परिकल्पना के परीक्षण का वैज्ञानिक रूप से संगठित अनुभव है। प्राकृतिक प्रयोग की वस्तुएं

अक्सर योजनाएं और कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें और बन जाते हैं अध्ययन गाइड, तकनीक और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके, शैक्षिक प्रक्रिया के रूप।

प्रयोगशालाइसका उपयोग तब किया जाता है जब किसी विशेष प्रश्न की जांच करना आवश्यक हो या यदि आवश्यक डेटा प्राप्त करने के लिए, विषय का विशेष रूप से सावधानीपूर्वक अवलोकन सुनिश्चित करना आवश्यक हो, जबकि प्रयोग को विशेष शोध स्थितियों में स्थानांतरित किया जाता है।

शैक्षणिक परीक्षण

परिक्षण- यह सभी विषयों के लिए एक उद्देश्यपूर्ण, समान सर्वेक्षण है, जो कड़ाई से नियंत्रित परिस्थितियों में आयोजित किया जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की अध्ययन की गई विशेषताओं को निष्पक्ष रूप से मापना संभव बनाता है। परीक्षण सटीकता, सरलता, अभिगम्यता में परीक्षा के अन्य तरीकों से भिन्न होता है,

स्वचालन की संभावना। यदि हम परीक्षण के विशुद्ध रूप से शैक्षणिक पहलुओं के बारे में बात करते हैं, तो हमें पहले उपयोग को इंगित करना चाहिए उपलब्धि परीक्षण।व्यापक रूप से लागू प्रारंभिक कौशल परीक्षणजैसे पढ़ना, लिखना, सरल अंकगणितीय संचालन, साथ ही प्रशिक्षित ™ के स्तर के निदान के लिए विभिन्न परीक्षण - सभी शैक्षणिक विषयों में ज्ञान, कौशल के आत्मसात की डिग्री की पहचान करना।

अंतिम परीक्षणइसमें बड़ी संख्या में प्रश्न होते हैं और पाठ्यक्रम के एक बड़े खंड का अध्ययन करने के बाद पेश किया जाता है। दो प्रकार के परीक्षण हैं: रफ़्तारतथा शक्ति।गति परीक्षणों पर, विषय के पास आमतौर पर सभी प्रश्नों के उत्तर देने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है; शक्ति परीक्षणों के अनुसार, सभी के पास ऐसा अवसर है।

सामूहिक घटनाओं के अध्ययन के तरीके

परवरिश, शिक्षा, प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं का एक सामूहिक (समूह) चरित्र होता है। उनका अध्ययन करने के लिए सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ इन प्रक्रियाओं में प्रतिभागियों के बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण हैं, जो एक विशिष्ट योजना के अनुसार आयोजित की जाती हैं। ये प्रश्न मौखिक (साक्षात्कार) या लिखित (प्रश्नावली) हो सकते हैं। स्केलिंग और सोशियोमेट्रिक विधियों और तुलनात्मक अध्ययन का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

प्रश्नावली- विशेष रूप से डिज़ाइन की गई प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की एक विधि, जिसे प्रश्नावली कहा जाता है। प्रश्न करना इस धारणा पर आधारित है कि व्यक्ति अपने द्वारा पूछे गए प्रश्नों का खुलकर उत्तर देता है। त्वरित जन सर्वेक्षण की संभावना से शिक्षकों को आकर्षित करना, डी-

तकनीक और एकत्रित सामग्री के स्वचालित प्रसंस्करण की संभावना।

शैक्षणिक अनुसंधान में अब विभिन्न प्रकार की प्रश्नावली का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: खोलना,एक आत्म-प्रतिक्रिया की आवश्यकता है, और बंद किया हुआ,जिसमें आपको तैयार उत्तरों में से एक को चुनना होगा; नाममात्र,परीक्षण विषय के नाम की आवश्यकता है, और अनाम,इसके बिना करो; भरा हुआतथा छोटा कर दिया; प्राथमिकतथा नियंत्रणआदि व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है समूह विभेदन का अध्ययन करने की विधि(सोशियोमेट्रिक विधि), जो अंतर-सामूहिक संबंधों का विश्लेषण करने की अनुमति देता है। विधि आपको "अनुभाग" बनाने की अनुमति देती है जो संबंधों के गठन, प्राधिकरण के प्रकार, संपत्ति की स्थिति के विभिन्न चरणों की विशेषता है। शायद इसका मुख्य लाभ तथाकथित मैट्रिक्स और सोशियोग्राम का उपयोग करके दृश्य रूप में प्राप्त डेटा को प्रस्तुत करने की क्षमता है, साथ ही परिणामों की मात्रात्मक प्रसंस्करण भी है।

शिक्षाशास्त्र में मात्रात्मक तरीके

गुणवत्तागुणों का एक समूह है जो इंगित करता है कि कोई वस्तु क्या है, वह क्या है। मात्राआयाम निर्धारित करता है, माप, संख्या के साथ पहचाना जाता है। शिक्षाशास्त्र में मात्रात्मक तरीकों के उपयोग में दो मुख्य दिशाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है: पहला - टिप्पणियों और प्रयोगों के परिणामों को संसाधित करने के लिए, दूसरा - "मॉडलिंग, निदान, पूर्वानुमान, कम्प्यूटरीकरण" के लिए।

शैक्षिक प्रक्रिया। पहले समूह के तरीके प्रसिद्ध हैं और व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

सांख्यिकीय विधिनिम्नलिखित विशिष्ट तकनीकें शामिल हैं।

पंजीकरण- किसी दिए गए वर्ग की घटना में एक निश्चित गुणवत्ता की पहचान और इस गुण की उपस्थिति या अनुपस्थिति से मात्रा की गणना करना।

लेकर- एक निश्चित क्रम में एकत्र किए गए डेटा की व्यवस्था (रिकॉर्ड किए गए संकेतकों को घटाना या बढ़ाना), अध्ययन की गई वस्तुओं की इस श्रृंखला में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, छूटी हुई कक्षाओं की संख्या के आधार पर छात्रों की सूची तैयार करना, आदि)।

स्केलिंग- अध्ययन की गई विशेषताओं के लिए अंक या अन्य संख्यात्मक संकेतकों का असाइनमेंट। यह अधिक निश्चितता प्राप्त करता है। शैक्षणिक का एक तेजी से शक्तिशाली परिवर्तनकारी साधन

अनुसंधान बन जाता है मॉडलिंग।एक वैज्ञानिक मॉडल एक मानसिक रूप से प्रतिनिधित्व या भौतिक रूप से कार्यान्वित प्रणाली है जो अनुसंधान के विषय को पर्याप्त रूप से दर्शाती है और इसे बदलने में सक्षम है ताकि मॉडल का अध्ययन इस वस्तु के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने की अनुमति दे। मॉडलिंग है

मॉडल बनाने और शोध करने की विधि। मॉडलिंग का मुख्य लाभ सूचना के प्रतिनिधित्व की अखंडता है। निम्नलिखित समस्याओं को हल करने के लिए मॉडलिंग का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है:

शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना का अनुकूलन;

शैक्षिक प्रक्रिया की योजना में सुधार;

संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन, शैक्षिक प्रक्रिया;

निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन प्रशिक्षण।

वैज्ञानिक ज्ञान के सामान्य कार्यप्रणाली और दार्शनिक सिद्धांत ठोस वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों को प्रभावित करते हैं, इसलिए वैज्ञानिक पद्धति को उस क्षेत्र के अनुसार चुना जाना चाहिए जिसमें वैज्ञानिक अनुसंधान होता है। यानी अध्ययन की जटिलता की डिग्री के आधार पर, इसे हल करने के तरीके, प्रयोग के प्रकार, तकनीक और साधन भी बदलते हैं।

वर्गीकरण सामान्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं, घटनाओं और अवधारणाओं का वर्गों, समूहों, विभागों, श्रेणियों में वितरण है।

शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं।

वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों को सामान्य तार्किक और वैज्ञानिक में विभाजित किया जा सकता है, जो बदले में अनुभवजन्य और सैद्धांतिक में विभेदित होते हैं।

सामान्य तरीकों में शामिल हैं:

विश्लेषण(ग्रीक - अपघटन) - एक शोध पद्धति, जिसका सार यह है कि अध्ययन का विषय मानसिक या व्यावहारिक रूप से घटक तत्वों (किसी वस्तु के भाग या उसकी विशेषताओं, गुणों, संबंधों और प्रत्येक भाग का अलग-अलग अध्ययन किया जाता है) में विभाजित है। .

संश्लेषण(ग्रीक - कनेक्शन) - यह शोध पद्धति आपको विश्लेषण की प्रक्रिया में विच्छेदित वस्तु के तत्वों (भागों) को जोड़ने, उनके बीच संबंध स्थापित करने और अध्ययन की वस्तुओं को समग्र रूप से पहचानने की अनुमति देती है।

अध्ययन की एक विशिष्ट वस्तु का अध्ययन करते समय, एक नियम के रूप में, विश्लेषण और संश्लेषण का एक साथ उपयोग किया जाता है, क्योंकि वे परस्पर जुड़े हुए हैं।

प्रवेश(अव्य। - मार्गदर्शन) - यह अनुभूति की एक विधि है जिसमें सामान्य सिद्धांत और कानून विशेष कारकों और घटनाओं से प्राप्त होते हैं। यह तथ्यों से कुछ परिकल्पना (सामान्य कथन) का निष्कर्ष है। इस तरह के निष्कर्ष में, तत्वों के एक समूह के संकेतों के बारे में एक सामान्य निष्कर्ष इस सेट के तत्वों के एक हिस्से के अध्ययन के आधार पर किया जाता है। इस मामले में, अध्ययन किए गए तथ्यों को एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार चुना जाता है।

पूर्ण प्रेरण और अपूर्ण के बीच अंतर:

पूर्ण प्रेरण- सामान्यीकरण तथ्यों के एक सूक्ष्म रूप से दिखाई देने वाले क्षेत्र को संदर्भित करता है और एक ही समय में किए गए निष्कर्ष अध्ययन के तहत घटना पर पूरी तरह से विचार करता है।

अधूरा प्रेरण- सामान्यीकरण तथ्यों के एक अनंत या असीम रूप से असीम क्षेत्र को संदर्भित करता है, और एक ही समय में किए गए निष्कर्ष किसी को अध्ययन के तहत वस्तु के बारे में केवल एक सांकेतिक, प्रारंभिक राय बनाने की अनुमति देता है। हो सकता है कि यह राय सच न हो। अपूर्ण प्रेरण की विधि का उपयोग करते समय त्रुटियां हो सकती हैं, जिसके कारण हैं:

सामान्यीकरण की जल्दबाजी;

माध्यमिक या यादृच्छिक सुविधाओं के लिए पर्याप्त कारण के बिना सामान्यीकरण;

समय में सामान्य अनुक्रम द्वारा कार्य-कारण का प्रतिस्थापन;

प्राप्त निष्कर्ष का उन विशिष्ट परिस्थितियों से परे अनुचित विस्तार जिसमें इसे प्राप्त किया गया था, अर्थात। बिना शर्त के सशर्त प्रतिस्थापन।

कटौती(अव्य। - व्युत्पत्ति) - यह अनुभूति की एक ऐसी विधि है, जिसमें विशेष प्रावधान सामान्य से प्राप्त होते हैं। कटौती के माध्यम से, अनुमान के बारे में अलग तत्वएक निश्चित जनसंख्या का संपूर्ण जनसंख्या की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के आधार पर किया जाता है, अर्थात। यह सामान्य अभ्यावेदन से विशेष अभ्यावेदन में संक्रमण की एक विधि है।

उनके विपरीत होने के बावजूद, वैज्ञानिक अनुभूति की प्रक्रिया में प्रेरण और कटौती हमेशा एक साथ उपयोग किए जाते हैं, अनुभूति की एक एकल द्वंद्वात्मक पद्धति के विभिन्न पक्षों का प्रतिनिधित्व करते हैं - आगमनात्मक सामान्यीकरण से लेकर निगमनात्मक निष्कर्ष तक, निष्कर्ष के सत्यापन और गहन सामान्यीकरण तक - और इसी तरह विज्ञापन अनंत पर .

समानता(ग्रीक - पत्राचार, समानता) वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जिसकी मदद से कुछ वस्तुओं या घटनाओं के बारे में दूसरों के साथ उनकी समानता के आधार पर ज्ञान प्राप्त किया जाता है। सादृश्य द्वारा अनुमान तब होता है जब किसी वस्तु के बारे में ज्ञान किसी अन्य कम अध्ययन वाली वस्तु को स्थानांतरित किया जाता है, लेकिन आवश्यक गुणों, गुणों में पहले के समान होता है। इस तरह के निष्कर्ष वैज्ञानिक परिकल्पना के मुख्य स्रोतों में से एक हैं। इसकी स्पष्टता के कारण, उपमाओं की पद्धति विज्ञान में व्यापक हो गई है।

उपमाओं की विधि वैज्ञानिक ज्ञान की एक और विधि का आधार है - मॉडलिंग।

मोडलिंग(अव्य। - माप, नमूना) वैज्ञानिक ज्ञान की एक विधि है, जिसमें अध्ययन के तहत वस्तु को उसके विशेष रूप से बनाए गए एनालॉग या मॉडल के साथ बदलना शामिल है, जिसके द्वारा मूल की विशेषताओं को निर्धारित या परिष्कृत किया जाता है। इस मामले में, मॉडल में वास्तविक वस्तु की आवश्यक विशेषताएं होनी चाहिए।

मॉडलिंग अनुभूति की मुख्य श्रेणियों में से एक है; व्यावहारिक रूप से वैज्ञानिक अनुसंधान की कोई भी विधि अपने विचार पर आधारित होती है, दोनों सैद्धांतिक, जो विभिन्न अमूर्त (आदर्श) मॉडल का उपयोग करती है, और प्रयोगात्मक, विषय (सामग्री) मॉडल का उपयोग करती है। सार मॉडल में मानसिक, तार्किक, काल्पनिक (तार्किक-गणितीय) और गणितीय मॉडल शामिल हैं। उत्तरार्द्ध को मूल के साथ समान समीकरणों द्वारा वर्णित किया गया है। भौतिक लोगों में भौतिक, भौतिक या अभिनय मॉडल शामिल हैं। वे मूल की भौतिक प्रकृति को बनाए रखते हैं।

मॉडलिंग पद्धति अध्ययन की वस्तु के सार्थक ज्ञान पर आधारित है और ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दों के समाधान के लिए प्रदान करती है जैसे मॉडल और अध्ययन की वस्तु के बीच संबंध, मूल के साथ मॉडल की समानता की डिग्री, स्थानांतरित करने की वैधता वस्तु के मॉडल के अध्ययन के दौरान प्राप्त जानकारी।

आधुनिक विज्ञान कई प्रकार के मॉडलिंग को जानता है:

1) विषय मॉडलिंग, जिसमें अध्ययन एक ऐसे मॉडल पर किया जाता है जो मूल वस्तु की कुछ ज्यामितीय, भौतिक, गतिशील या कार्यात्मक विशेषताओं को पुन: पेश करता है;

2) साइन मॉडलिंग, जिसमें योजनाएं, चित्र, सूत्र मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। सबसे महत्वपूर्ण दृश्यऐसा मॉडलिंग गणित और तर्क के माध्यम से निर्मित गणितीय मॉडलिंग है;

3) मानसिक मॉडलिंग, जिसमें प्रतीकात्मक मॉडल के बजाय इन संकेतों और उनके साथ संचालन के मानसिक रूप से दृश्य प्रतिनिधित्व का उपयोग किया जाता है।

एस्ट्रैगेशन- यह ज्ञान की वस्तु के कुछ पहलुओं, गुणों या संबंधों से मानसिक व्याकुलता है। वैज्ञानिक अमूर्तता इसकी सामान्य, बुनियादी, आवश्यक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए विचाराधीन घटना के निजी और गैर-आवश्यक पहलुओं से संज्ञान की प्रक्रिया में एक व्याकुलता है। आवश्यक, वैज्ञानिक अमूर्तता को उजागर करना ज्ञान को गहरा करने में योगदान देता है। साथ ही, अमूर्तता की सीमाओं को जानना आवश्यक है, अर्थात्। शोध में अमूर्तता को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित किया जाना चाहिए।

अनुसंधान के अनुभवजन्य स्तर के लिए निम्नलिखित विधियां विशिष्ट हैं:

- अवलोकन- वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की धारणा, के बारे में ज्ञान देना बाहरी पक्ष, अध्ययन की गई वस्तुओं के गुण और संबंध;

- विवरण- कुछ संकेत साधनों का उपयोग करके अवलोकन के परिणामों का समेकन और प्रसारण;

- माप- कुछ गुणों या पक्षों के अनुसार वस्तुओं की तुलना;

- तुलना- दो या दो से अधिक वस्तुओं के लिए सामान्य गुणों या विशेषताओं की प्रक्रिया का एक साथ सहसंबद्ध अध्ययन;

- प्रयोग- विशेष रूप से निर्मित और नियंत्रित स्थितियों का अवलोकन।

अवलोकन- मुख्य रूप से इंद्रियों (संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों) के आंकड़ों के आधार पर विषयों का उद्देश्यपूर्ण अध्ययन। अवलोकन के क्रम में, हम न केवल ज्ञान की वस्तु के बाहरी पहलुओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि - अंतिम लक्ष्य के रूप में - इसके आवश्यक गुणों और संबंधों के बारे में।

अवलोकन विभिन्न उपकरणों और तकनीकी उपकरणों (माइक्रोस्कोप, टेलीस्कोप, फोटो और मूवी कैमरा, आदि) के साथ प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष हो सकता है। विज्ञान के विकास के साथ, अवलोकन अधिक से अधिक जटिल और मध्यस्थता हो जाता है।

वैज्ञानिक अवलोकन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

इरादे की अस्पष्टता; विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली की उपलब्धता;

निष्पक्षता, अर्थात्। बार-बार अवलोकन या अन्य तरीकों (उदाहरण के लिए, प्रयोग) का उपयोग करके नियंत्रण की संभावना। आमतौर पर, अवलोकन को प्रायोगिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल किया जाता है। एक महत्वपूर्ण बिंदुअवलोकन इसके परिणामों की व्याख्या, इंस्ट्रूमेंट रीडिंग की व्याख्या, एक आस्टसीलस्कप पर एक वक्र, एक इलेक्ट्रोकार्डियोग्राम आदि है।

अवलोकन का संज्ञानात्मक परिणाम विवरण है - अध्ययन के तहत वस्तु के बारे में प्रारंभिक जानकारी की प्राकृतिक और कृत्रिम भाषा के माध्यम से निर्धारण: आरेख, ग्राफ, आरेख, टेबल, चित्र, आदि। अवलोकन माप से निकटता से संबंधित है, जो है माप की एक इकाई के रूप में ली गई किसी अन्य सजातीय मात्रा के अनुपात को खोजने की प्रक्रिया। माप परिणाम एक संख्या के रूप में व्यक्त किया जाता है।

प्रयोग- अध्ययन के तहत प्रक्रिया के दौरान सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण हस्तक्षेप, विशेष रूप से निर्मित और नियंत्रित परिस्थितियों में वस्तु या उसके प्रजनन में संबंधित परिवर्तन।

एक प्रयोग में, एक वस्तु को या तो कृत्रिम रूप से पुन: पेश किया जाता है, या एक निश्चित तरीके से दी गई स्थितियों में रखा जाता है जो अध्ययन के उद्देश्यों को पूरा करती हैं। प्रयोग के दौरान, अध्ययन के तहत वस्तु को साइड परिस्थितियों के प्रभाव से अलग किया जाता है और इसे "शुद्ध रूप" में प्रस्तुत किया जाता है। इसी समय, प्रयोग की विशिष्ट शर्तें न केवल निर्धारित की जाती हैं, बल्कि नियंत्रित, आधुनिकीकरण और बार-बार पुन: प्रस्तुत की जाती हैं।

प्रयोग की मुख्य विशेषताएं:

ए) वस्तु के प्रति अधिक सक्रिय (अवलोकन के दौरान) रवैया, उसके परिवर्तन और परिवर्तन तक, बी) शोधकर्ता के अनुरोध पर अध्ययन के तहत वस्तु की कई प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य, सी) घटना के ऐसे गुणों का पता लगाने की संभावना जो हैं प्राकृतिक परिस्थितियों में नहीं देखा गया; डी) घटना को उसके "शुद्ध रूप" में विचार करने की संभावना, इसे जटिल परिस्थितियों से अलग करके और इसके पाठ्यक्रम को बदल कर या प्रयोग की शर्तों को बदलकर, ई) अध्ययन की वस्तु के "व्यवहार" की निगरानी की संभावना और परिणामों की पुष्टि करना। प्रयोग के मुख्य चरण: योजना और निर्माण (इसका उद्देश्य, प्रकार, साधन, संचालन के तरीके, आदि); नियंत्रण; परिणामों की व्याख्या। प्रयोग के दो परस्पर संबंधित कार्य हैं: परिकल्पनाओं और सिद्धांतों का प्रायोगिक परीक्षण, साथ ही साथ नई वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण। इन कार्यों के आधार पर, प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जाता है: अनुसंधान (खोज), सत्यापन (नियंत्रण), पुनरुत्पादन, अलगाव, आदि। वस्तुओं की प्रकृति के अनुसार, भौतिक, रासायनिक, जैविक, सामाजिक प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जाता है। आधुनिक विज्ञान में निर्णायक प्रयोग का बहुत महत्व है, जिसका उद्देश्य दो (या कई) प्रतिस्पर्धी अवधारणाओं में से एक का खंडन करना और दूसरे की पुष्टि करना है। प्रायोगिक - प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य।यदि हम अनुभव के सामान्यीकरण के बारे में बात कर रहे हैं, तो यह स्पष्ट है कि वैज्ञानिक अनुसंधान अभ्यास से सीधे अनुसरण करता है, इसका अनुसरण करता है, इसमें पैदा होने वाले नए के क्रिस्टलीकरण और विकास में योगदान देता है। लेकिन आज विज्ञान और अभ्यास का ऐसा अनुपात ही संभव नहीं है।

कई मामलों में, विज्ञान अपनी मांगों और आवश्यकताओं से अलग हुए बिना, अभ्यास से आगे रहने के लिए बाध्य है, यहां तक ​​कि उन्नत अभ्यास भी।

एक शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में जानबूझकर परिवर्तन शुरू करने की विधि, उनके बाद के सत्यापन और मूल्यांकन के साथ, प्रयोगात्मक कार्य है।

उपदेशात्मक प्रयोग।विज्ञान में एक प्रयोग सबसे अनुकूल परिस्थितियों में इसका अध्ययन करने के लिए किसी घटना का परिवर्तन या पुनरुत्पादन है। प्रयोग की एक विशिष्ट विशेषता अध्ययन के तहत घटना में नियोजित मानव हस्तक्षेप है, अलग-अलग परिस्थितियों में अध्ययन के तहत घटना के बार-बार प्रजनन की संभावना। यह विधि आपको समग्र शैक्षणिक घटनाओं को उनके घटक तत्वों में विघटित करने की अनुमति देती है। जिन परिस्थितियों में ये तत्व कार्य करते हैं, उन्हें बदलकर (अलग-अलग) करके, प्रयोगकर्ता व्यक्तिगत पहलुओं और कनेक्शनों के विकास का पता लगाने में सक्षम होता है, और प्राप्त परिणामों को कम या ज्यादा सटीक रूप से रिकॉर्ड करता है। प्रयोग परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए कार्य करता है, सिद्धांत के व्यक्तिगत निष्कर्षों को स्पष्ट करता है (अनुभवजन्य रूप से सत्यापन योग्य परिणाम), तथ्यों को स्थापित और स्पष्ट करता है

एक वास्तविक प्रयोग मानसिक से पहले होता है। संभावित प्रयोगों के लिए मानसिक रूप से विभिन्न विकल्पों को खेलते हुए, शोधकर्ता उन विकल्पों का चयन करता है जो वास्तविक प्रयोग में सत्यापन के अधीन होते हैं, और अपेक्षित, काल्पनिक परिणाम भी प्राप्त करते हैं, जिसके साथ वास्तविक प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों की तुलना की जाती है।

चरणोंप्रयोगिक काम:

- नैदानिक ​​चरण(बताते हुए)। अध्ययन के तहत वस्तु की वास्तविक स्थिति की पहचान। नैदानिक ​​​​चरण में, इष्टतम नैदानिक ​​​​उपकरणों का चयन करना आवश्यक है, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का एक जटिल;

- प्रारंभिक चरणप्रयोग, व्यावहारिक परीक्षण, लेखक के मॉडल के तत्वों, शैक्षिक गतिविधि के तरीकों के रूपों की सामग्री की तकनीक के परिणामस्वरूप, शोधकर्ता द्वारा स्वयं महसूस किए गए एक नए गुण के गठन की पेशकश करता है। यह कदम शोध परिकल्पना के अनुरूप है यह अवस्थापरिकल्पना में निर्दिष्ट शर्तों के चरणबद्ध कार्यान्वयन को प्रस्तुत करना आवश्यक है।

- नियंत्रण (अंतिम) चरणप्रयोग, जिसमें प्रयोगात्मक प्रयोगात्मक कार्य के परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं।

इस स्तर पर, प्रयोग के आरंभ और अंत में एक तुलनात्मक विश्लेषण प्रस्तुत किया जाता है। कुछ मानदंडों के अनुसार मात्रात्मक संकेतकों की सकारात्मक गतिशीलता हमें प्रयोग के ढांचे में गुणात्मक परिवर्तनों का न्याय करने की अनुमति देती है।

तुलना- एक संज्ञानात्मक ऑपरेशन जो वस्तुओं की समानता या अंतर के बारे में निर्णय लेता है। तुलना की मदद से वस्तुओं की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं का पता चलता है। तुलना करने के लिए एक दूसरे के साथ अपने संबंधों की पहचान करने के लिए तुलना करना है। तुलना द्वारा प्रकट सबसे सरल और सबसे महत्वपूर्ण प्रकार का संबंध पहचान और अंतर का संबंध है। यह वह तरीका है जिसके द्वारा, तुलना के माध्यम से, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घटनाओं में सामान्य और विशेष रूप से प्रकट किया जाता है, एक ही घटना या विभिन्न सह-अस्तित्व के विकास के विभिन्न चरणों का ज्ञान प्राप्त किया जाता है। यह विधि आपको अध्ययन के तहत घटना के विकास में स्तरों की पहचान करने और तुलना करने की अनुमति देती है, जो परिवर्तन हुए हैं, और विकास के रुझान निर्धारित करते हैं।

माप- एक प्रक्रिया जिसमें कुछ गुणों के मात्रात्मक मूल्यों, अध्ययन के तहत वस्तु के पहलुओं, विशेष तकनीकी उपकरणों की मदद से घटना का निर्धारण होता है। माप प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण पहलू इसके कार्यान्वयन की विधि है। यह तकनीकों का एक समूह है जो कुछ सिद्धांतों और माप के साधनों का उपयोग करता है। माप के सिद्धांतों के तहत, इस मामले में, हमारा मतलब ऐसी घटनाओं से है जो माप का आधार हैं।

माप कई प्रकार के होते हैं। समय पर मापा मूल्य की निर्भरता की प्रकृति के आधार पर, माप को सांख्यिकीय और गतिशील में विभाजित किया जाता है। सांख्यिकीय माप में, हम जिस मान को मापते हैं वह समय में स्थिर रहता है (पिंडों के आकार का माप, निरंतर दबाव, आदि), गतिशील माप में ऐसे माप शामिल होते हैं जिनके दौरान मापा मूल्य समय में बदलता है (कंपन का माप, स्पंदन दबाव, आदि) ।)।)

अच्छी तरह से विकसित इंस्ट्रूमेंटेशन, कई तरह के तरीके और उच्च प्रदर्शनमाप के साधन वैज्ञानिक अनुसंधान में प्रगति में योगदान करते हैं।

वैज्ञानिक ज्ञान के सैद्धांतिक स्तर की विशेषता हैतर्कसंगत क्षण की प्रबलता - अवधारणाएं, सिद्धांत, कानून और "मानसिक संचालन" के अन्य रूप। वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक संपर्क की अनुपस्थिति इस विशेषता को निर्धारित करती है कि वैज्ञानिक ज्ञान के दिए गए स्तर पर एक वस्तु का अध्ययन केवल अप्रत्यक्ष रूप से, मानसिक प्रयोग में किया जा सकता है, लेकिन वास्तविक में नहीं। इस स्तर पर, अध्ययन की गई वस्तुओं में निहित सबसे गहन आवश्यक पहलुओं, कनेक्शन, पैटर्न, अनुभवजन्य ज्ञान के डेटा को संसाधित करके प्रकट किया जाता है।

यह प्रसंस्करण "उच्च क्रम" अमूर्त की प्रणालियों का उपयोग करके किया जाता है - जैसे कि अवधारणाएं, अनुमान, कानून, श्रेणियां, सिद्धांत, आदि।

सैद्धांतिक अनुसंधान के वैज्ञानिक तरीके।

वैज्ञानिक ज्ञान के सैद्धांतिक स्तर में इस तरह के तरीके शामिल हैं:

औपचारिक- अमूर्त गणितीय मॉडल का निर्माण जो वास्तविकता की अध्ययन की गई प्रक्रियाओं का सार प्रकट करता है।

स्वयंसिद्ध -सिद्धांतों के आधार पर एक सिद्धांत का निर्माण।

काल्पनिक-निगमनात्मक- कटौतीत्मक रूप से परस्पर जुड़ी परिकल्पनाओं की एक प्रणाली का निर्माण जिससे कथन प्राप्त होते हैं।

अमूर्त से कंक्रीट पर चढ़ना- मुख्य संबंध, उसके परिवर्तन, नए कनेक्शन की खोज और उनकी बातचीत स्थापित करके अध्ययन के तहत वस्तु के सार को पूरी तरह से प्रदर्शित करना।

व्यवस्थापन- एक निश्चित क्रम में विचारों, वस्तुओं और घटनाओं की व्यवस्था (लक्ष्य विशेषता, पैमाने, गुणों के संयोजन द्वारा)।

संरचनात्मक-कार्यात्मक विश्लेषण- संरचना के प्रत्येक तत्व के कामकाज का अध्ययन, विभिन्न अंगों या घटनाओं के सामान्य और विशेष कार्यों के बीच संबंध।

औपचारिक- सार्थक ज्ञान को चरणबद्ध प्रतीकात्मक रूप में प्रदर्शित करना। औपचारिकता प्राकृतिक और कृत्रिम भाषाओं के बीच अंतर पर आधारित है। प्राकृतिक भाषा में सोच की अभिव्यक्ति को औपचारिकता का पहला चरण माना जा सकता है। संचार के साधन के रूप में प्राकृतिक भाषाओं को अस्पष्टता, बहुमुखी प्रतिभा, लचीलापन, अशुद्धि, आलंकारिकता आदि की विशेषता है। यह एक खुली, निरंतर बदलती प्रणाली है, जो लगातार नए अर्थ और अर्थ प्राप्त करती है। औपचारिकता को और गहरा करना कृत्रिम (औपचारिक) भाषाओं के निर्माण से जुड़ा हुआ है, जिसे प्राकृतिक भाषा की तुलना में ज्ञान की अधिक सटीक और कठोर अभिव्यक्ति के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि अस्पष्ट समझ की संभावना को बाहर किया जा सके - जो कि प्राकृतिक भाषा (भाषा की भाषा) के लिए विशिष्ट है। गणित, तर्क, आदि)। गणित और अन्य सटीक विज्ञानों की प्रतीकात्मक भाषाएं न केवल रिकॉर्ड को छोटा करने के लक्ष्य का पीछा करती हैं, यह शॉर्टहैंड की मदद से किया जा सकता है। कृत्रिम भाषा के सूत्रों की भाषा ज्ञान का साधन बन जाती है। यह सैद्धांतिक ज्ञान में वही भूमिका निभाता है जैसे अनुभवजन्य ज्ञान में माइक्रोस्कोप और दूरबीन। यह विशेष प्रतीकों का उपयोग है जो सामान्य भाषा के शब्दों की अस्पष्टता को समाप्त करना संभव बनाता है। औपचारिक तर्क में, प्रत्येक प्रतीक सख्ती से स्पष्ट है।

संचार और विचारों और सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए एक सार्वभौमिक साधन के रूप में, भाषा कई कार्य करती है। औपचारिकता की प्रक्रिया में मुख्य बात यह है कि कृत्रिम भाषाओं के सूत्रों पर संचालन करना, उनसे नए सूत्र और संबंध प्राप्त करना संभव है। इस प्रकार, वस्तुओं के बारे में विचारों के साथ संचालन को संकेतों और प्रतीकों के साथ कार्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस अर्थ में औपचारिकता विचार की सामग्री को उसके तार्किक रूप को परिष्कृत करके परिष्कृत करने की एक तार्किक विधि है। लेकिन सामग्री के संबंध में तार्किक रूप के निरपेक्षीकरण के साथ इसका कोई संबंध नहीं है। औपचारिककरण, इसलिए, प्रक्रियाओं के रूपों का एक सामान्यीकरण है जो सामग्री में भिन्न होते हैं, इन रूपों का उनकी सामग्री से अमूर्तता। यह अपने रूप की पहचान करके सामग्री को स्पष्ट करता है और पूर्णता की अलग-अलग डिग्री के साथ किया जा सकता है।

स्वयंसिद्ध विधि- वैज्ञानिक सिद्धांतों के निगमनात्मक निर्माण के तरीकों में से एक, जिसमें: ए) विज्ञान की बुनियादी शर्तों की एक प्रणाली तैयार की जाती है (उदाहरण के लिए, यूक्लिड की ज्यामिति में, ये एक बिंदु, एक सीधी रेखा, एक कोण की अवधारणाएं हैं , एक विमान, आदि); बी) इन शर्तों से स्वयंसिद्धों का एक निश्चित सेट (पोस्टुलेट्स) बनता है - ऐसे प्रावधान जिन्हें प्रमाण की आवश्यकता नहीं होती है और वे प्रारंभिक होते हैं, जिनसे इस सिद्धांत के अन्य सभी कथन कुछ नियमों के अनुसार प्राप्त होते हैं (उदाहरण के लिए, यूक्लिड की ज्यामिति में: "केवल दो बिंदुओं के माध्यम से एक सीधी रेखा खींची जा सकती है"; "पूर्ण भाग से बड़ा है"); ग) अनुमान नियमों की एक प्रणाली तैयार की जाती है जो किसी को प्रारंभिक स्थिति को बदलने और एक स्थिति से दूसरे स्थान पर जाने की अनुमति देती है, साथ ही सिद्धांत में नए शब्दों (अवधारणाओं) को पेश करती है; डी) नियमों का परिवर्तन नियमों के अनुसार किया जाता है, जो सीमित संख्या में स्वयंसिद्धों से सिद्ध प्रावधानों - प्रमेयों का एक सेट प्राप्त करना संभव बनाता है। इस प्रकार, अभिगृहीतों से प्रमेयों को प्राप्त करने के लिए (और सामान्य तौर पर कुछ सूत्र दूसरों से), अनुमान के विशेष नियम तैयार किए जाते हैं।

स्वयंसिद्ध विधि वैज्ञानिक ज्ञान के निर्माण के तरीकों में से केवल एक है। यह सीमित उपयोग का है, क्योंकि इसके लिए एक स्वयंसिद्ध सामग्री सिद्धांत के उच्च स्तर के विकास की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अनुसंधान विधियों के सबसे मान्यता प्राप्त और प्रसिद्ध वर्गीकरणों में से एक बी.जी. द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण है। अनानिएव। उन्होंने सभी विधियों को चार समूहों में विभाजित किया:

संगठनात्मक;

अनुभवजन्य;

डेटा प्रोसेसिंग की विधि के अनुसार;

व्याख्यात्मक

प्रति संगठनात्मक तरीकेवैज्ञानिक ने कहा:

आयु, गतिविधि आदि के आधार पर विभिन्न समूहों की तुलना के रूप में तुलनात्मक विधि;

अनुदैर्ध्य - लंबी अवधि में एक ही व्यक्ति की कई परीक्षाओं के रूप में;

जटिल - विभिन्न विज्ञानों के प्रतिनिधियों द्वारा एक वस्तु के अध्ययन के रूप में।

प्रति प्रयोगसिद्ध:

अवलोकन के तरीके (अवलोकन और आत्म-अवलोकन);

प्रयोग (प्रयोगशाला, क्षेत्र, प्राकृतिक, आदि);

मनो-निदान विधि;

प्रक्रियाओं और गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण (प्रैक्सियोमेट्रिक तरीके);

मॉडलिंग;

जीवनी विधि।

डेटा प्रोसेसिंग के माध्यम से:

गणितीय और सांख्यिकीय डेटा विश्लेषण के तरीके और

गुणात्मक विवरण के तरीके।

व्याख्या के लिए:

आनुवंशिक (फाइलो- और ओटोजेनेटिक) विधि;

संरचनात्मक विधि (वर्गीकरण, टाइपोलॉजी, आदि)

अनानीव ने प्रत्येक विधि का विस्तार से वर्णन किया, लेकिन अपने तर्क की संपूर्णता के साथ, जैसा कि वी.एन. ड्रुजिनिन ने अपनी पुस्तक "प्रायोगिक मनोविज्ञान" में कई अनसुलझी समस्याएं हैं: मॉडलिंग एक अनुभवजन्य पद्धति क्यों बन गई? प्रायोगिक विधियाँ क्षेत्र प्रयोग और वाद्य प्रेक्षण से किस प्रकार भिन्न हैं? व्याख्यात्मक तरीकों के समूह को संगठनात्मक तरीकों से अलग क्यों किया जाता है?

अन्य विज्ञानों के अनुरूप, शैक्षिक मनोविज्ञान में विधियों के तीन वर्गों में अंतर करना उचित है:

प्रयोगसिद्ध, जिसमें विषय और शोध की वस्तु की बाहरी वास्तविक बातचीत की जाती है।

सैद्धांतिक, जब विषय वस्तु के मानसिक मॉडल (अधिक सटीक, अध्ययन का विषय) के साथ बातचीत करता है।

शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य सैद्धांतिक तरीकों में वी.वी. ड्रूज़िनिन ने बताया:

- वियोजक(स्वयंसिद्ध और काल्पनिक-निगमनात्मक), अन्यथा - सामान्य से विशेष तक, अमूर्त से ठोस तक की चढ़ाई। परिणाम सिद्धांत, कानून, आदि है;

- आगमनात्मक- तथ्यों का सामान्यीकरण, विशेष से सामान्य की ओर बढ़ना।

परिणाम एक आगमनात्मक परिकल्पना, नियमितता, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण है; मॉडलिंग - सादृश्य विधि का संक्षिप्तीकरण, "पारगमन", विशेष से विशेष रूप से अनुमान, जब एक सरल और / या अधिक सुलभ वस्तु को अधिक जटिल वस्तु के एनालॉग के रूप में लिया जाता है। परिणाम एक वस्तु, प्रक्रिया, स्थिति का एक मॉडल है।

व्याख्या-वर्णनात्मक, जिसमें विषय "बाहरी रूप से" वस्तु के सांकेतिक-प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व (ग्राफ, टेबल, आरेख) के साथ बातचीत करता है।

अंत में, व्याख्यात्मक-वर्णनात्मक विधियाँ सैद्धांतिक और प्रायोगिक विधियों को लागू करने के परिणामों और उनकी बातचीत के स्थान का "मिलन स्थल" हैं। एक अनुभवजन्य अध्ययन के डेटा, एक ओर, सिद्धांत, मॉडल और अध्ययन को व्यवस्थित करने वाली आगमनात्मक परिकल्पना के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक प्रसंस्करण और प्रस्तुति के अधीन हैं; दूसरी ओर, परिणामों के लिए परिकल्पना के पत्राचार के लिए प्रतिस्पर्धी अवधारणाओं के संदर्भ में इन आंकड़ों की व्याख्या है।

व्याख्या का उत्पाद एक तथ्य है, एक अनुभवजन्य निर्भरता है, और अंततः, एक परिकल्पना का औचित्य या खंडन है।

सभी शोध विधियों को शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक में विभाजित करने का प्रस्ताव है। अन्य विज्ञानों के तरीकों को अलग करना भी संभव है: पता लगाना और बदलना, अनुभवजन्य और सैद्धांतिक, गुणात्मक और मात्रात्मक, निजी और सामान्य, वास्तविक और औपचारिक, विवरण के तरीके, स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान।

इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण का एक विशेष अर्थ होता है, हालांकि उनमें से कुछ काफी मनमानी भी होते हैं। उदाहरण के लिए, आइए हम विधियों के विभाजन को शैक्षणिक और अन्य विज्ञानों के तरीकों, यानी गैर-शैक्षणिक में लें। पहले समूह से संबंधित विधियां, सख्ती से बोल रही हैं, या तो सामान्य वैज्ञानिक (उदाहरण के लिए, अवलोकन, प्रयोग) या सामाजिक विज्ञान के सामान्य तरीके (उदाहरण के लिए, मतदान, पूछताछ, मूल्यांकन), जो शिक्षाशास्त्र में अच्छी तरह से महारत हासिल हैं। गैर-शैक्षणिक विधियाँ मनोविज्ञान, गणित, साइबरनेटिक्स और अन्य विज्ञानों की विधियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षाशास्त्र द्वारा किया जाता है, लेकिन अभी तक इसे और अन्य विज्ञानों द्वारा इतना अनुकूलित नहीं किया गया है कि उचित शिक्षाशास्त्र का दर्जा प्राप्त कर सकें।

वर्गीकरण की बहुलता और विधियों की वर्गीकरण विशेषताओं को एक नुकसान नहीं माना जाना चाहिए। यह तरीकों की बहुआयामीता, उनकी गुणवत्ता की विविधता, विभिन्न कनेक्शनों और संबंधों में प्रकट होने का प्रतिबिंब है।

विचार के पहलू और विशिष्ट कार्यों के आधार पर, शोधकर्ता विधियों के विभिन्न वर्गीकरणों का उपयोग कर सकता है। अनुसंधान प्रक्रियाओं के वास्तव में उपयोग किए जाने वाले सेट में, विवरण से स्पष्टीकरण और पूर्वानुमान, कथन से परिवर्तन तक, अनुभवजन्य तरीकों से सैद्धांतिक तरीकों तक एक आंदोलन होता है। कुछ वर्गीकरणों का उपयोग करते समय, विधियों के एक समूह से दूसरे समूह में संक्रमण के रुझान जटिल और अस्पष्ट हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य तरीकों (अनुभव का विश्लेषण) से विशेष (अवलोकन, मॉडलिंग, आदि) के लिए एक आंदोलन होता है, और फिर सामान्य तरीकों से गुणात्मक तरीकों से मात्रात्मक तरीकों तक और फिर से गुणात्मक तरीकों से।

एक और वर्गीकरण भी है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली सभी विभिन्न विधियों को सामान्य, सामान्य वैज्ञानिक और विशेष में विभाजित किया जा सकता है।

अनुभूति के सामान्य वैज्ञानिक तरीके- ये ऐसी विधियां हैं जो सामान्य वैज्ञानिक प्रकृति की हैं और सभी या कई क्षेत्रों में उपयोग की जाती हैं। इनमें प्रयोग, गणितीय तरीके और कई अन्य शामिल हैं।

विभिन्न विज्ञानों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामान्य वैज्ञानिक विधियों को इन विधियों का उपयोग करके प्रत्येक दिए गए विज्ञान की बारीकियों के अनुसार अपवर्तित किया जाता है। वे विशिष्ट वैज्ञानिक विधियों के समूह से निकटता से संबंधित हैं, जो केवल एक निश्चित क्षेत्र में लागू होते हैं और इससे आगे नहीं जाते हैं, और प्रत्येक विज्ञान में विभिन्न संयोजनों में उपयोग किए जाते हैं। शिक्षाशास्त्र की अधिकांश समस्याओं को हल करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है वास्तव में विकासशील शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन, शिक्षकों और अन्य चिकित्सकों के रचनात्मक निष्कर्षों की सैद्धांतिक समझ और प्रसंस्करण, यानी सामान्यीकरण और सर्वोत्तम प्रथाओं को बढ़ावा देना। अनुभव का अध्ययन करने के लिए उपयोग की जाने वाली सबसे आम विधियों में अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों से परिचित होना और शैक्षिक दस्तावेज शामिल हैं। अवलोकनकिसी भी शैक्षणिक घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, जिसके दौरान शोधकर्ता विशिष्ट तथ्यात्मक सामग्री या डेटा प्राप्त करता है जो किसी भी घटना के पाठ्यक्रम की विशेषताओं को दर्शाता है। शोधकर्ता का ध्यान मुख्य रूप से प्रेक्षित घटना के पहलुओं पर बिखरा हुआ और स्थिर नहीं होने के लिए, जो उसके लिए विशेष रुचि के हैं, अवलोकन कार्यक्रम पहले से विकसित किया गया है, अवलोकन की वस्तुओं को अलग किया गया है, कुछ क्षणों को रिकॉर्ड करने के तरीके हैं बशर्ते। बातचीतअवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था, उसके बारे में आवश्यक स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए एक स्वतंत्र या अनुसंधान की एक अतिरिक्त विधि के रूप में उपयोग किया जाता है। बातचीत एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, जिसमें उन मुद्दों पर प्रकाश डाला जाता है जिन्हें स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है। वार्ताकार के उत्तरों को लिखे बिना बातचीत एक स्वतंत्र रूप में आयोजित की जाती है, साक्षात्कार के विपरीत - समाजशास्त्र से शिक्षाशास्त्र में स्थानांतरित एक प्रकार की बातचीत विधि। साक्षात्कार करते समय, शोधकर्ता एक निश्चित क्रम में पूछे गए पूर्व-नियोजित प्रश्नों का पालन करता है। प्रतिक्रियाओं को खुले तौर पर दर्ज किया जा सकता है। पर पूछताछ- प्रश्नावली का उपयोग करके सामग्री के बड़े पैमाने पर संग्रह की विधि - प्रश्नों के उत्तर उन लोगों द्वारा लिखे जाते हैं जिनसे प्रश्नावली को संबोधित किया जाता है (छात्र, शिक्षक, स्कूल कार्यकर्ता, कुछ मामलों में - माता-पिता)। पूछताछ का उपयोग डेटा प्राप्त करने के लिए किया जाता है जिसे शोधकर्ता किसी अन्य तरीके से प्राप्त नहीं कर सकता है (उदाहरण के लिए, अध्ययन की जा रही शैक्षणिक घटना के प्रति उत्तरदाताओं के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए)। बातचीत, साक्षात्कार, पूछताछ की प्रभावशीलता काफी हद तक पूछे गए प्रश्नों की सामग्री और रूप पर निर्भर करती है, विशेष रूप से उनके उद्देश्य और उद्देश्य की एक चतुर व्याख्या, यह अनुशंसा की जाती है कि प्रश्न व्यवहार्य, स्पष्ट, संक्षिप्त, स्पष्ट, उद्देश्यपूर्ण हों। छिपे हुए रूप में सुझाव शामिल नहीं है, रुचि और उत्तर देने की इच्छा पैदा करेगा, आदि। तथ्यात्मक डेटा प्राप्त करने का एक महत्वपूर्ण स्रोत शैक्षणिक दस्तावेज का अध्ययन है जो एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता है (सीखने और उपस्थिति पत्रिकाओं, व्यक्तिगत फाइलें और छात्रों के मेडिकल रिकॉर्ड, छात्र डायरी, बैठकों और बैठकों के कार्यवृत्त, आदि)। ये दस्तावेज़ कई उद्देश्य डेटा को दर्शाते हैं जो कई कारण संबंधों को स्थापित करने में मदद करते हैं, कुछ निर्भरताओं की पहचान करते हैं (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य की स्थिति और शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच)।

छात्रों के लिखित, ग्राफिक और रचनात्मक कार्यों का अध्ययन एक ऐसा तरीका है जो शोधकर्ता को डेटा से लैस करता है जो प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व को दर्शाता है, काम के प्रति उसका दृष्टिकोण, कुछ क्षमताओं की उपस्थिति को दर्शाता है।

हालांकि, कुछ शैक्षणिक प्रभावों की प्रभावशीलता या चिकित्सकों द्वारा की गई पद्धति संबंधी खोजों के मूल्य का न्याय करने के लिए, और इससे भी अधिक सामूहिक अभ्यास में कुछ नवाचारों के आवेदन के संबंध में कोई सिफारिश देने के लिए, माना गया तरीका पर्याप्त नहीं है, क्योंकि कैसे वे मूल रूप से अध्ययन के तहत शैक्षणिक घटना के व्यक्तिगत पहलुओं के बीच केवल विशुद्ध रूप से बाहरी संबंधों को प्रकट करते हैं। इन कनेक्शनों और निर्भरताओं की गहन जानकारी के लिए, शैक्षणिक प्रयोग- इसकी प्रभावशीलता और दक्षता की पहचान करने के लिए किसी विशेष पद्धति या कार्य पद्धति का विशेष रूप से आयोजित परीक्षण। वास्तविक अनुभव के अध्ययन के विपरीत, उन विधियों के उपयोग के साथ जो केवल इस तथ्य को दर्ज करते हैं कि पहले से मौजूद प्रयोग में हमेशा एक नए अनुभव का निर्माण शामिल होता है जिसमें शोधकर्ता सक्रिय भूमिका निभाता है। सोवियत स्कूल में एक शैक्षणिक प्रयोग के उपयोग के लिए मुख्य शर्त शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम को परेशान किए बिना इसका संचालन करना है, जब यह मानने के लिए पर्याप्त आधार हैं कि परीक्षण किए जा रहे नवाचार प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ा सकते हैं, या कम से कम अवांछनीय परिणाम न दें। इस प्रयोग को प्राकृतिक प्रयोग कहते हैं। यदि प्रयोग किसी विशेष मुद्दे की जांच के लिए किया जाता है, या यदि आवश्यक डेटा प्राप्त करने के लिए, व्यक्तिगत छात्रों (कभी-कभी विशेष उपकरण का उपयोग करके), एक या अधिक छात्रों के कृत्रिम अलगाव का विशेष रूप से सावधानीपूर्वक अवलोकन सुनिश्चित करना आवश्यक है। और उन्हें विशेष रूप से शोधकर्ता द्वारा बनाई गई विशेष परिस्थितियों में रखने की अनुमति है। इस मामले में, एक प्रयोगशाला प्रयोग का उपयोग किया जाता है, जिसका उपयोग शायद ही कभी शैक्षणिक अनुसंधान में किया जाता है।

एक या दूसरे प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित नवाचार की संभावित प्रभावशीलता के बारे में वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित धारणा को वैज्ञानिक परिकल्पना कहा जाता है।

प्रयोग का एक अनिवार्य हिस्सा एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम के अनुसार किया गया अवलोकन है, साथ ही कुछ डेटा का संग्रह है, जिसके लिए परीक्षण, प्रश्नावली और बातचीत का उपयोग किया जाता है। हाल ही में, इन उद्देश्यों के लिए तकनीकी साधनों का भी तेजी से उपयोग किया गया है: ध्वनि रिकॉर्डिंग, फिल्मांकन, निश्चित क्षणों में फोटो खींचना, एक छिपे हुए टेलीविजन कैमरे का उपयोग करके निगरानी करना। यह वीडियो टेप रिकॉर्डर का उपयोग करने का वादा कर रहा है, जो देखी गई घटनाओं को रिकॉर्ड करना और फिर उन्हें विश्लेषण के लिए वापस खेलना संभव बनाता है।

इन विधियों के उपयोग के साथ काम में सबसे महत्वपूर्ण चरण एकत्रित आंकड़ों का विश्लेषण और वैज्ञानिक व्याख्या है, शोधकर्ता की विशिष्ट तथ्यों से सैद्धांतिक सामान्यीकरण तक जाने की क्षमता।

सैद्धांतिक विश्लेषण में, शोधकर्ता लागू विधियों या प्रभाव के तरीकों और प्राप्त परिणामों के बीच कारण संबंध के बारे में सोचता है, और उन कारणों की भी तलाश करता है जो कुछ अप्रत्याशित अप्रत्याशित परिणामों की उपस्थिति की व्याख्या करते हैं, उन स्थितियों को निर्धारित करते हैं जिनके तहत यह या वह घटना हुई, आकस्मिक को आवश्यक से अलग करने का प्रयास करता है, कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रतिमानों को घटाता है।

सैद्धांतिक तरीकेअध्ययन किए गए सर्वोत्तम अभ्यासों को समझते समय विभिन्न वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्रोतों से एकत्र किए गए डेटा के विश्लेषण में भी इस्तेमाल किया जा सकता है।

शैक्षणिक अनुसंधान में गणितीय विधियों का भी उपयोग किया जाता है, जो न केवल गुणात्मक परिवर्तनों की पहचान करने में मदद करते हैं, बल्कि शैक्षणिक घटनाओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करने में भी मदद करते हैं।

अध्यापन में उपयोग की जाने वाली गणितीय विधियों में से सबसे आम निम्नलिखित हैं।

पंजीकरण- समूह के प्रत्येक सदस्य में एक निश्चित गुणवत्ता की उपस्थिति की पहचान करने की एक विधि और उन लोगों की संख्या की कुल संख्या जिनके पास यह गुण है या नहीं (उदाहरण के लिए, सफल और असफल की संख्या, जिन्होंने बिना कक्षा में भाग लिया पास और पास बनाया, आदि)।

लेकर- (या रैंक मूल्यांकन की विधि) में एक निश्चित क्रम में एकत्रित डेटा की व्यवस्था शामिल है, आमतौर पर किसी भी संकेतक के अवरोही या बढ़ते क्रम में और, तदनुसार, प्रत्येक विषय के लिए इस पंक्ति में स्थान निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, संकलन नियंत्रण कार्य त्रुटियों में किए गए प्रवेशों की संख्या, छूटी हुई कक्षाओं की संख्या आदि के आधार पर छात्रों की एक सूची)।

अनुसंधान की मात्रात्मक पद्धति के रूप में स्केलिंग शैक्षणिक घटनाओं के कुछ पहलुओं के मूल्यांकन में संख्यात्मक संकेतकों को पेश करना संभव बनाता है। इस प्रयोजन के लिए, विषयों से प्रश्न पूछे जाते हैं, जिनका उत्तर उन्हें इन आकलनों में से चुने गए मूल्यांकन की डिग्री या रूप को इंगित करना चाहिए, एक निश्चित क्रम में क्रमांकित (उदाहरण के लिए, उत्तर के विकल्प के साथ खेल खेलने के बारे में एक प्रश्न: ए) मैं मुझे शौक है, बी) मैं इसे नियमित रूप से करता हूं, सी) नियमित रूप से व्यायाम नहीं करता, डी) किसी भी तरह का खेल नहीं करता)।

मानदंडों के साथ परिणामों को सहसंबंधित करना (दिए गए संकेतकों के साथ) मानदंड से विचलन का निर्धारण करना और इन विचलन को स्वीकार्य अंतराल के साथ सहसंबंधित करना शामिल है (उदाहरण के लिए, प्रोग्राम किए गए सीखने के साथ, 85-90% सही उत्तरों को अक्सर आदर्श माना जाता है; यदि कम सही हैं उत्तर, इसका मतलब है कि कार्यक्रम बहुत कठिन है यदि अधिक है, तो यह बहुत हल्का है)।

प्राप्त संकेतकों के औसत मूल्यों की परिभाषा का भी उपयोग किया जाता है - अंकगणितीय माध्य (उदाहरण के लिए, दो वर्गों में पहचाने गए नियंत्रण कार्य के लिए त्रुटियों की औसत संख्या), माध्यिका, मध्य के संकेतक के रूप में परिभाषित श्रृंखला (उदाहरण के लिए, यदि समूह में पंद्रह छात्र हैं, तो यह सूची में आठवें छात्र के परिणामों का मूल्यांकन होगा, जिसमें सभी छात्रों को उनके अंकों के रैंक के अनुसार वितरित किया जाता है)।

बड़े पैमाने पर सामग्री के विश्लेषण और गणितीय प्रसंस्करण में, सांख्यिकीय विधियों का उपयोग किया जाता है, जिसमें औसत मूल्यों की गणना शामिल है, साथ ही इन मूल्यों के आसपास फैलाव की डिग्री की गणना - फैलाव, मानक विचलन, भिन्नता का गुणांक, आदि।

अनुभवजन्य अनुसंधान की विशेषताओं पर विचार करें।

अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीकों के लिएइसमें शामिल होना चाहिए: साहित्य का अध्ययन, दस्तावेजों और गतिविधियों के परिणाम, अवलोकन, पूछताछ, मूल्यांकन (विशेषज्ञों या सक्षम न्यायाधीशों की विधि), परीक्षण। शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण, प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य, प्रयोग इस स्तर के अधिक सामान्य तरीकों से संबंधित हैं। वे अनिवार्य रूप से जटिल विधियाँ हैं, जिनमें एक निश्चित तरीके से सहसंबद्ध विशेष विधियाँ शामिल हैं।

साहित्य अध्ययन, दस्तावेज़ और गतिविधियों के परिणाम। साहित्य का अध्ययन तथ्यों, इतिहास और समस्याओं की वर्तमान स्थिति से परिचित होने की एक विधि के रूप में कार्य करता है, प्रारंभिक विचारों को बनाने का एक तरीका, विषय की प्रारंभिक अवधारणा, "रिक्त स्थानों" की खोज और विकास में अस्पष्टता मुद्दा।

पूरे अध्ययन के दौरान साहित्य और दस्तावेजी सामग्री का अध्ययन जारी है। संचित तथ्य हमें अध्ययन किए गए स्रोतों की सामग्री पर पुनर्विचार और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन मुद्दों में रुचि को प्रोत्साहित करते हैं जिन पर पहले पर्याप्त ध्यान नहीं दिया गया था।

अध्ययन का एक ठोस दस्तावेजी आधार इसकी वस्तुनिष्ठता और गहराई के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

अवलोकन।एक बहुत व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली विधि, दोनों स्वतंत्र रूप से और अधिक जटिल तरीकों के एक अभिन्न अंग के रूप में उपयोग की जाती है। अवलोकन में इंद्रियों की मदद से घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा या अन्य प्रत्यक्ष अवलोकन करने वाले लोगों द्वारा विवरण के माध्यम से उनकी अप्रत्यक्ष धारणा शामिल है।

अवलोकन एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में धारणा पर आधारित है, लेकिन यह किसी भी तरह से एक शोध पद्धति के रूप में अवलोकन को समाप्त नहीं करता है। अवलोकन को एक निश्चित समय में वस्तु में परिवर्तन के अध्ययन के लिए विलंबित सीखने के परिणामों के अध्ययन के लिए निर्देशित किया जा सकता है। इस मामले में, अलग-अलग समय पर घटना की धारणा के परिणामों की तुलना, विश्लेषण, तुलना की जाती है, और उसके बाद ही अवलोकन के परिणाम निर्धारित किए जाते हैं। अवलोकन का आयोजन करते समय, इसकी वस्तुओं को पहले से पहचाना जाना चाहिए, लक्ष्य निर्धारित किए जाने चाहिए और एक अवलोकन योजना तैयार की जानी चाहिए। अवलोकन का उद्देश्य अक्सर शिक्षक और छात्र की गतिविधि की प्रक्रिया होती है, जिसके पाठ्यक्रम और परिणाम शब्दों, कार्यों, कर्मों और कार्यों को पूरा करने के परिणामों से आंका जाता है। अवलोकन का उद्देश्य गतिविधि के कुछ पहलुओं, कुछ कनेक्शनों और संबंधों (विषय में रुचि के स्तर और गतिशीलता, सामूहिक कार्य में छात्रों की पारस्परिक सहायता के तरीके, सूचनात्मक और विकासशील सीखने के कार्यों का अनुपात, आदि) पर प्राथमिक ध्यान निर्धारित करता है। ।) नियोजन अवलोकन के क्रम, उसके परिणामों को निर्धारित करने के क्रम और विधि की पहचान करने में मदद करता है। अवलोकन के प्रकारों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार अलग किया जा सकता है। अस्थायी संगठन के आधार पर, निरंतर और असतत अवलोकन को मात्रा के संदर्भ में प्रतिष्ठित किया जाता है - व्यापक और अत्यधिक विशिष्ट, जिसका उद्देश्य किसी घटना या व्यक्तिगत वस्तुओं (व्यक्तिगत छात्रों के मोनोग्राफिक अवलोकन) के व्यक्तिगत पहलुओं की पहचान करना है।

साक्षात्कार. इस पद्धति का उपयोग दो मुख्य रूपों में किया जाता है: एक मौखिक सर्वेक्षण साक्षात्कार के रूप में और एक लिखित सर्वेक्षण के रूप में - एक प्रश्नावली। इन रूपों में से प्रत्येक की अपनी ताकत और कमजोरियां हैं।

सर्वेक्षण व्यक्तिपरक राय और आकलन को दर्शाता है। अक्सर, उत्तरदाता अनुमान लगाते हैं कि उनसे क्या आवश्यक है, और स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से आवश्यक उत्तर में ट्यून करें। सर्वेक्षण विधि को अन्य विधियों द्वारा क्रॉस-चेकिंग के अधीन प्राथमिक सामग्री एकत्र करने के साधन के रूप में माना जाना चाहिए। सर्वेक्षण हमेशा अध्ययन की जा रही घटनाओं की प्रकृति और संरचना की एक निश्चित समझ के साथ-साथ उत्तरदाताओं के संबंधों और आकलन के बारे में विचारों के आधार पर अपेक्षाओं के आधार पर बनाया जाता है। सबसे पहले, कार्य व्यक्तिपरक और अक्सर असंगत उत्तरों में उद्देश्य सामग्री को प्रकट करने के लिए उठता है, उनमें प्रमुख उद्देश्य प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए, आकलन में विसंगतियों के कारण। तब अपेक्षित और प्राप्त की तुलना करने की समस्या उत्पन्न होती है और हल हो जाती है, जो विषय के बारे में प्रारंभिक विचारों को सही करने या बदलने के आधार के रूप में कार्य कर सकती है।

मूल्यांकन(सक्षम न्यायाधीशों की विधि)। संक्षेप में, यह अप्रत्यक्ष अवलोकन और पूछताछ का एक संयोजन है, जो अध्ययन की जा रही घटनाओं के आकलन में सबसे सक्षम लोगों की भागीदारी से जुड़ा है, जिनकी राय, एक दूसरे के पूरक और पुन: जांच, अध्ययन का निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव बनाती है। यह विधि बहुत ही किफायती है। इसके उपयोग के लिए कई शर्तों की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह विशेषज्ञों का सावधानीपूर्वक चयन है - वे लोग जो अच्छी तरह से जानते हैं कि क्षेत्र का मूल्यांकन किया जा रहा है, अध्ययन के तहत वस्तु और एक उद्देश्य और निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम हैं।

शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण।वैज्ञानिक अध्ययन और शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण विभिन्न शोध उद्देश्यों की पूर्ति करता है; शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज के वर्तमान स्तर की पहचान, अड़चनें और संघर्ष जो व्यवहार में उत्पन्न होते हैं, वैज्ञानिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और उपलब्धता का अध्ययन करते हैं, उन्नत शिक्षकों की रोजमर्रा की रचनात्मक खोज में उभरने वाले नए, तर्कसंगत तत्वों की पहचान करते हैं। इस प्रकार, अध्ययन का उद्देश्य बड़े पैमाने पर अनुभव (प्रमुख प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए), नकारात्मक अनुभव (विशेषता कमियों और त्रुटियों की पहचान करने के लिए) हो सकता है, लेकिन विशेष महत्व सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन है, जिसकी प्रक्रिया में नए के मूल्यवान अनाज हैं पहचान, सामान्यीकृत, विज्ञान और अभ्यास की संपत्ति बन जाते हैं। बड़े पैमाने पर अभ्यास में पाया जाता है: मूल तकनीक और उनके संयोजन, दिलचस्प पद्धति प्रणाली (तकनीक)।

स्वाभाविक रूप से, तरीकों की पसंद काफी हद तक उस स्तर से निर्धारित होती है जिस पर काम किया जाता है (अनुभवजन्य या सैद्धांतिक), अध्ययन की प्रकृति (पद्धतिगत, सैद्धांतिक रूप से लागू) और इसके अंतिम और मध्यवर्ती कार्यों की सामग्री।

विधियों को चुनते समय आप कई विशिष्ट त्रुटियों को इंगित कर सकते हैं:

अध्ययन के विशिष्ट कार्यों और शर्तों को ध्यान में रखे बिना विधि की पसंद के लिए एक टेम्पलेट दृष्टिकोण, इसका रूढ़िबद्ध उपयोग; व्यक्तिगत विधियों या तकनीकों का सार्वभौमिकरण, उदाहरण के लिए, प्रश्नावली और समाजमिति;

सैद्धांतिक तरीकों की अनदेखी या अपर्याप्त उपयोग, विशेष रूप से आदर्शीकरण, अमूर्त से कंक्रीट की ओर बढ़ना;

एक समग्र पद्धति की रचना करने के लिए अलग-अलग तरीकों की अक्षमता जो वैज्ञानिक अनुसंधान की समस्याओं के समाधान को बेहतर ढंग से सुनिश्चित करती है।

कोई भी विधि अपने आप में एक अर्ध-तैयार उत्पाद है, एक रिक्त जिसे संशोधित करने की आवश्यकता है, कार्यों, विषय और विशेष रूप से खोज कार्य की शर्तों के संबंध में निर्दिष्ट किया गया है।

अंत में, अनुसंधान विधियों के इस तरह के संयोजन के बारे में सोचना आवश्यक है कि वे सफलतापूर्वक एक दूसरे के पूरक हैं, अनुसंधान के विषय को पूरी तरह से और गहराई से प्रकट करते हैं, ताकि एक विधि द्वारा प्राप्त परिणामों को दूसरे का उपयोग करके दोबारा जांचना संभव हो। उदाहरण के लिए, विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में परीक्षणों के परिणामों या छात्रों के व्यवहार का विश्लेषण करके छात्रों के साथ प्रारंभिक टिप्पणियों और बातचीत के परिणामों को स्पष्ट, गहरा और सत्यापित करना उपयोगी है।

पूर्वगामी हमें कुछ तैयार करने की अनुमति देता है अनुसंधान पद्धति के सही चुनाव के लिए मानदंड:

1. वस्तु, विषय, अध्ययन के सामान्य उद्देश्यों के साथ-साथ पर्याप्तता। संचित सामग्री।

2. वैज्ञानिक अनुसंधान के आधुनिक सिद्धांतों का अनुपालन।

3. वैज्ञानिक संभावनाएं, यानी एक उचित धारणा कि चुनी गई विधि नए और विश्वसनीय परिणाम देगी।

4. अध्ययन की तार्किक संरचना (चरण) का अनुपालन।

5. शायद छात्रों के व्यक्तित्व के विकास पर अधिक ध्यान दिया जाता है, क्योंकि कई मामलों में शोध पद्धति शिक्षा और पालन-पोषण की एक विधि बन जाती है, अर्थात "व्यक्तित्व को छूने का एक उपकरण।"

6. एकल पद्धति प्रणाली में अन्य विधियों के साथ संबंध और अन्योन्याश्रयता।

कार्यप्रणाली और कार्यप्रणाली के सभी घटक तत्वों, सामान्य रूप से, अनुसंधान उद्देश्यों के अनुपालन, पर्याप्त साक्ष्य और शैक्षणिक अनुसंधान के सिद्धांतों के पूर्ण अनुपालन के लिए जाँच की जानी चाहिए।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का वर्गीकरण

विभिन्न शोध विधियों को चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पारंपरिक (अनुभवजन्य)) हम उन शोधकर्ताओं से आधुनिक शिक्षाशास्त्र द्वारा विरासत में मिली विधियों का नाम देंगे जो शैक्षणिक विज्ञान के मूल में खड़े थे।

अवलोकन- शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन करने का सबसे सुलभ और व्यापक तरीका। वैज्ञानिक अवलोकन को प्राकृतिक परिस्थितियों में अध्ययन के तहत किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना की विशेष रूप से संगठित धारणा के रूप में समझा जाता है। दैनिक से वैज्ञानिक अवलोकन की मुख्य विशिष्ट विशेषताएं हैं: कार्य की परिभाषा, किसी वस्तु का चयन, एक अवलोकन योजना का विकास; परिणामों की अनिवार्य रिकॉर्डिंग; प्राप्त डेटा का प्रसंस्करण। अवलोकन की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, यह दीर्घकालिक, व्यवस्थित, बहुमुखी, उद्देश्यपूर्ण और बड़े पैमाने पर होना चाहिए। अवलोकन कई प्रकार के होते हैं: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष; खुला और बंद; अनुदैर्ध्य (अनुदैर्ध्य) और पूर्वव्यापी (अतीत की ओर मुड़ना)।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की प्रक्रिया में, वे अध्ययन करते हैं स्कूल प्रलेखनशैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता।

छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन- घर और कक्षा का काम, निबंध, रिपोर्ट, रिपोर्ट, सौंदर्य और तकनीकी रचनात्मकता के परिणाम। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताएं, झुकाव और रुचियां, काम के प्रति रवैया और उनके कर्तव्यों, परिश्रम के विकास का स्तर, परिश्रम और अन्य गुण, गतिविधि के उद्देश्य - यह शैक्षिक पहलुओं की एक छोटी सूची है जिसमें इस पद्धति को सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।

शिक्षाशास्त्र में, तीन प्रसिद्ध किस्मों का उपयोग किया जाता है सर्वेक्षणतरीके: बातचीत, पूछताछ, साक्षात्कार। बातचीत- पूर्व-विकसित कार्यक्रम के अनुसार शोधकर्ता और विषय के बीच संवाद। प्रति सामान्य नियमबातचीत के उपयोग में शामिल हैं: सक्षम उत्तरदाताओं का चयन, अनुसंधान उद्देश्यों का औचित्य और संचार जो विषयों के हितों के अनुरूप है, प्रश्नों की विविधता का निर्माण। बातचीत का तरीका तरीके के करीब होता है साक्षात्कार. यहां, शोधकर्ता, जैसा कि यह था, अध्ययन के तहत विषय के दृष्टिकोण और आकलन को स्पष्ट करने के लिए एक विषय निर्धारित करता है। साक्षात्कार के नियमों में विषयों की ईमानदारी के अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। प्रश्नावलीएक लिखित सर्वेक्षण के रूप में जानकारी प्राप्त करने और संसाधित करने की संभावनाओं के संदर्भ में अधिक उत्पादक, प्रलेखित, लचीला है। कई प्रकार के सर्वेक्षण हैं। विषयों के साथ सीधे संचार में शोधकर्ता द्वारा पूर्ण प्रश्नावली के वितरण, भरने और संग्रह के दौरान संपर्क पूछताछ की जाती है। पत्राचार पूछताछ संवाददाता संबंधों के माध्यम से आयोजित की जाती है। निर्देशों के साथ प्रश्नावली मेल द्वारा भेजी जाती है, उसी तरह अनुसंधान संगठन के पते पर लौटा दी जाती है। प्रेस सर्वेक्षण समाचार पत्र में रखी गई प्रश्नावली के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। पाठकों द्वारा इस तरह की प्रश्नावली भरने के बाद, संपादक सर्वेक्षण के वैज्ञानिक या व्यावहारिक डिजाइन के उद्देश्यों के अनुसार प्राप्त आंकड़ों के साथ काम करते हैं।

शैक्षणिक प्रयोगशिक्षाशास्त्र में अनुसंधान के मुख्य तरीकों से संबंधित हैं। एक सामान्यीकृत अर्थ में, इसे एक परिकल्पना के प्रायोगिक परीक्षण के रूप में परिभाषित किया गया है। एक प्रयोग अनिवार्य रूप से एक कड़ाई से नियंत्रित शैक्षणिक अवलोकन है, जिसमें एकमात्र अंतर यह है कि प्रयोगकर्ता एक ऐसी प्रक्रिया का निरीक्षण करता है जिसे वह स्वयं समीचीन और व्यवस्थित रूप से करता है। एक शैक्षणिक प्रयोग के लिए एक कार्यशील परिकल्पना की पुष्टि, एक शोध प्रश्न का विकास, एक विस्तृत योजना तैयार करना, नियोजित योजना का कड़ाई से पालन, परिणामों का सटीक निर्धारण, अंतिम निष्कर्ष तैयार करना आवश्यक है। प्रयोगात्मक निष्कर्षों की विश्वसनीयता सीधे प्रयोगात्मक शर्तों के अनुपालन पर निर्भर करती है। परीक्षण किए गए कारकों के अलावा अन्य सभी कारकों को सावधानीपूर्वक संतुलित किया जाना चाहिए। उद्देश्य के आधार पर, वहाँ हैं: एक बताते हुए प्रयोग, जिसमें मौजूदा शैक्षणिक घटनाओं का अध्ययन किया जाता है; एक परिवर्तनकारी या रचनात्मक प्रयोग, जिसके दौरान नई शैक्षणिक घटनाओं का निर्माण किया जाता है।

सैद्धांतिक तरीकों में शामिल हैं: सैद्धांतिक विश्लेषण- शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं, संकेतों, विशेषताओं, गुणों की पहचान और विचार ; साहित्य अध्ययन ; मॉडलिंग -शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के मॉडल का निर्माण, और अन्य। सैद्धांतिक अनुसंधान विधियां वैज्ञानिक तथ्यों को स्पष्ट, विस्तारित और व्यवस्थित करना, घटनाओं की व्याख्या और भविष्यवाणी करना, विभिन्न अवधारणाओं और परिकल्पनाओं के बीच संबंध स्थापित करना और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण और माध्यमिक को बाहर करना संभव बनाती हैं।