На шкільні бібліотеки чекає масштабна цифрова реформа. Сучасна шкільна бібліотека – нова реальність

Сьогодні навчання - це не просто передача знань від педагога до учня, а перш за все створення умов, за яких стає можливим самостійний пошук знань самими учнями, їх продуктивну та активну творчість. Школяр на уроці вчителя-предметника сприймає світ призмі цього предмета, а шкільна бібліотека здатна надати дитині інформацію розкриття цілісної картини світу. Тому шкільній бібліотеці необхідно стати надпредметним кабінетом у школі, який здатний розвинути не часткове, а цілісне системне мислення у школярів.

Перегляд вмісту документа
"Презентація "Сучасна модель шкільної бібліотеки""

Сучасна модель шкільної бібліотеки

Мета роботи сучасної шкільної бібліотеки

створіння

бібліотечно-інформаційного центру у сучасній школі

• Забезпечення навчально-виховного процесу та самоосвіти шляхом бібліотечно-бібліографічного та інформаційного обслуговування учнів та педагогів.
• Формування у школярів навичок незалежного бібліотечного користувача, інформаційної культури та культури читання.
• Удосконалення традиційних та освоєння нових технологій.

Завдання

ВИМОГИ ДО УМОВ РОБОТИ ШКІЛЬНИХ БІБЛІОТЕК

• Кадрове забезпечення:

Укомплектованість бібліотечними кадрами;

рівень кваліфікації (відповідність кваліфікаційним характеристикам за посадою);

рівень професіоналізму, якісні результати роботи;

Інноваційність діяльності.

2. Матеріально-технічне забезпечення:

Відповідність приміщення бібліотеки санітарно-гігієнічним нормам;

Комфортність бібліотечного середовища по відношенню до учнів та педагогічних працівників;

Наявність сучасної бібліотечної техніки та меблів;

Наявність: абонімента;

читального залу;

медіатеки;

книгосховища;

Умови для роботи з інформацією (пристрої для створення, запису та обробки інформації; отримання та тиражування інформації у різний спосіб, у тому числі й у мережі Інтернет;);

обладнання для проведення масових бібліотечних заходів;

Забезпечення бібліотеки витратними матеріаламита канцелярським приладдям, носіями цифрової інформації.

3. Інформаційно-освітнє забезпечення:

Технологічні засоби: персональні комп'ютери для користувачів, бази даних, канали комунікацій, програмні продукти;

Можливість провадження діяльності в електронній (цифровій) формі: планування та аналіз діяльності;

Розміщення та збереження інформаційних ресурсів;

• організація ЕК та робота з ним;
• фіксація перебігу бібліотечного процесу;
• взаємодія між учасниками ВП, у тому числі дистанційна;
• контроль доступу учасників ОП до інформаційних ресурсів у мережі Інтернет.

4. Інформаційно-методичне забезпечення:

Забезпеченість УМК на різних носіях;

Укомплектованість навчально-методичною та програмно-методичною літературою;

Дитячою, художньою та науково-популярною літературою, довідково-бібліографічними та періодичними виданнями.

Напрями роботи шкільної бібліотеки:

• дослідницька діяльність;
• інформаційна діяльність;
• проектна діяльність;
• літературно-пізнавальна діяльність;
• мультимедійні технології;
• робота із фондом художньої літератури;
• духовно-моральний напрямок;
• художньо-естетичний напрямок;
• громадянсько-патріотичне спрямування;

Працювати в цих напрямках можна лише в тісній співдружності з класними керівниками та вчителями – предметниками.

забезпечує інформацією та документами навчальний процес

сприяє гармонійному розвитку особистості читача

обслуговує педагогічний колектив та батьків

Шкільна бібліотека

надає учням необхідні ресурси для проектної та творчої діяльності

підтримує

позакласну та позашкільну роботу

Випускник отримає можливість навчитися:

Сприймати художню літературу як вид мистецтва

Осмислювати естетичні та моральні цінності художнього тексту та висловлювати власне судження;

Усвідомлено вибирати види читання (ознайомче, вивчаюче, вибіркове, пошукове) залежно від мети читання

Писати відгук про прочитану книгу

Працювати із тематичним каталогом.

Проблеми

• Недостатнє фінансування матеріально-технічної бази бібліотеки.
• Недостатній рівень кваліфікації освітян-бібліотекарів.

Вирішення проблем

• Фінансування матеріально-технічної бази бібліотеки.
• Інформаційно-освітнє забезпечення.

Бібліотекар - людина, що крокує в ногу з розвитком інформаційні технології

Сьогодні бібліотекар стає інформаційним менеджером, який має володіти не лише педагогічними, а й інформаційно-комунікативними технологіями.

Бібліотекар нового часу має змінити ставлення школярів до читання та отримання нової інформації

Робота з учнями Що? Де? Коли?

«Книга – вікно у світ, частіше заглядай у нього»

Завжди видно, коли людина працює не просто, щоб заробити собі на життя, а всю душу вкладає у свою роботу. З такою людиною завжди цікаво спілкуватися та ділитися досвідом. 4 травня ціле сузір'я таких людей було присутнім на семінарі. Напевно, тому офіційний захід став подарунком для тих, хто горить бажанням працювати.

Я дуже пораділа за колег, бо знаю, що розкачати всю школу для будь-якої діяльності важко, а захопити читанням у наш час ні кожному під силу. На сцені стояли ентузіасти своєї справи.
Справжнім подарунком для шкільних бібліотекарів стала присутність на семінарі президента Асоціації шкільних бібліотекарів (РШБА) канд. пед. наук Тетяни Дмитрівни Жукової.

З Тетяною Дмитрівною я познайомилася на Всесвітньому форумі Міжнародної асоціації шкільних бібліотек IASL-2014. Тоді вона вразила мене простотою у спілкуванні та щирою любов'ю до своєї справи. Через три роки Т.Д. Жукова продовжує говорити, що бібліотекар - головний спеціаліст з управління людським капіталом, що школу можна одразу визначити бібліотекою. Тетяна Дмитрівна, наголошувала на ролі шкільного бібліотекаря в освітньому процесі, як фахівця з роботи з інформацією.
Дуже цікавий досвідпривезла Т. Д. Жукова із Шанхаю. Там у школах навчають не лише дітей, а й є спеціальні уроки для батьків з педагогіки, психології та НАВЧАННЯ СВІДОМОГО ТА ЕМОЦІОНАЛЬНОГО читання. У цій країні розуміють, що тільки так можна виростити грамотних спеціалістів для своєї держави.
Дуже цікавим був виступ Ваулиної Лариси Фраунзевни, директора МБОУ ЗОШ №32 м. Краснодара. На базі її школи створено стажувальний майданчик на тему "Розвиток інформаційно-бібліотечного центру".

Звичайно ж усім хотілося побачити, як виглядатимуть у найближчому майбутньому шкільні бібліотеки, і директор запросила нас відвідати шкільну бібліотеку бібліотеку школи №32.
Те, що я побачила, перевершило всі мої очікування. Дивіться та радійте, що буде у нас у майбутньому.

Робоче місце бібліотекаря.

Індивідуальні місця читання.

Зона зручного читання.

Читальна зала.

Читальна зала, комп'ютерна зона.

Місце найкращого читача.

А це я, у блакитній мрії.

Звідки ж таке щастя Краснодарської школи. Виявляється, все дуже просто – школа в одному із конкурсів виграла гранд і вирішено було витратити гроші на перетворення бібліотеки. Я так гадаю, що наші колеги з цієї школи жодного разу довели, що вони гідні працювати у бібліотеці майбутнього.

P.S. На семінарі ще було багато цікавого, і я обов'язково у наступних публікаціях поділюсь досвідом колег.

Читаємо новий ФГОС: що треба побачити у ньому шкільній бібліотеці?

Сучасна шкільна бібліотека - одне з основних умов реалізації федеральних освітніх стандартів.
Якщо здійснити екскурс у недавнє минуле, слід зазначити, що у документах федерального значення протягом багатьох років наявність бібліотеки у навчальних закладах не було позначено. Закон «Про освіту» з численними доповненнями та поправками так і не ввів до освітнього документного середовища згадування про бібліотеки. У документі, затвердженому Урядом Росії, докладно описано медичне обслуговування учасників навчального процесу та їх харчування. Шкільна бібліотека при цьому не згадується. Тільки зараз, у нових документах, шкільні бібліотеки не оминули уваги.
Які зміни відбуваються (або мають відбуватися) у шкільних бібліотеках?
1.Шкільні бібліотеки необхідні школі як бібліотечно-інформаційні центри(БІЦ) є важливим компонентом навчального процесу. Чим відрізняється бібліотека від інформаційного центру? Бібліотека, обслуговуючи своїх читачів, використовує лише свої фонди. ІЦ крім традиційних фондів має доступ ще й до віддалених ресурсів найбільших інформаційних центрів та книгосховищ світу. Відібрані ресурси Інтернету дозволяють найбільш повноцінно використовувати його для розвитку школярів, для розширення їхнього кругозору, вибору для читання кращих творівЛітератури. Чи так уже потрібна електронна енциклопедія, якщо в бібліотеці дітьми не освоєно традиційних довідкових фондів, які мають свої, нічим не замінні плюси? Ніякий Інтернет не замінить розумного довідника, оскільки робота з ним вимагає розв'язання купи інтелектуальних завдань, яких не здатна машина.

2.Інша вимога до бібліотек: вони мають бути укомплектовані якісними джерелами інформації, причому, це мають бути інформаційні ресурси на різних носіях. Це різні видита типи електронних видань: інтерактивні курси з предмету, тести та задачники, електронні енциклопедії, інтерактивні дошкипо предмету, методичні посібники. У розділі ФГОС «24. Матеріально-технічні умови реалізації основної освітньої програми середньої (повної) загальної освіти» прямо зазначено, що «Матеріально-технічне оснащення освітнього процесу має забезпечувати можливість «… доступу у шкільній бібліотеці до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художньої літератури, колекцій медіаресурсів на електронних носіях , до розмножувальної техніки для тиражування навчальних та методичних текстографічних та аудіо- та відео- матеріалів, результатів творчої та науково-дослідної та проектної діяльності учнів».

3.Шкільна бібліотека – це більше, ніж просто книжки.В умовах розвитку інтернет-технологій та масового їх використання школярами-підлітками – це ще й формування інформаційної грамотності та культури. Розуміння ІГ у нас набуває гіпертрофованого і дещо убогого характеру. Все зводиться до того, що людина повинна вміти шукати книжку, або працювати зі словником або натискати на кнопки. Насправді інформаційно-комунікативна компетенція – набагато ширше поняття.
Коли ми вчилися, то дуже багато конспектували першоджерел і через ці конспекти навчилися працювати з текстами, знали, що таке план, теза, реферат... не хочуть. Тут же просять відксерокопіювати. Немає ксерокса – намагаються сфотографувати на телефон. Якщо він не бере дрібні тексти, начитують на телефон як на диктофон... Витончуються хто як може. Все, що завгодно, аби не працювати. Деякі дорослі їх у цьому заохочують.

4.Через весь ФГОС червоною ниткою проходить: використання ІКТта впровадження їх у школах сприймається як освітня технологія, як розвиток умінь працювати з інформацією, а не як окремий предмет «інформатика». Вже у початковій школідіти повинні опанувати азами пошуку, сортування інформації, її впорядкування та зберігання – з використанням комп'ютерної техніки! Безперечно, треба вчити дитину самостійно добувати інформацію, шукати її в енциклопедіях, працювати з довідниками, звертатися до Інтернету. З іншого боку, організуючи доступом до інформації, слід розумно обмежити його, захищаючи дітей від «поганого Інтернету». Віртуальний світ не має стати заміною реальному.

5. Ще один момент, про який є також згадка в Стандарті: інформація повинна бути доступна однаково кожній дитині незалежно від соціального статусу або від того, здорова вона чи це дитина з обмеженими можливостями і т.д.
Ми часто чуємо, бібліотека має змінитись. Але бібліотека – обличчя неживе. Чи означає це, що чи змінитися повинен бібліотекар?Не секрет, знання, отримані в навчальному закладі, старіють досить швидко. Бібліотека, як будь-яка інша установа, зацікавлена ​​у фахівцях, які підвищують свій професійний рівень протягом усього життя. Але форми підвищення кваліфікації бібліотечного працівника не завжди відповідають вимогам сьогодення. Головною проблемою російських шкільних бібліотек є криза фондів та криза кадрів. Друга проблема – це соціальна незахищеність бібліотекарів.

6.З нововведень треба відзначити і поява позаурочної діяльностіу навчальному плані школи. Бібліотекарі, мабуть, не залишаться за її межами. Активна участь у позаурочних заняттях дітей може сприяти підвищенню статусу бібліотеки та сприятиме просуванню якісного читання. До позаурочних занять слід віднести роботу в читальній залі та участь у її масових заходах, коли через книгу, читання досягаються особистісні результати освіти, які мають відображати, згідно зі стандартом, «Формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності; формування цінностей багатонаціонального українського суспільства; становлення гуманістичних та демократичних ціннісних орієнтацій».

Отже, підіб'ємо підсумки. Стандарт нового покоління зобов'язує бібліотеки суттєво розбудовувати свою роботу:
шкільні бібліотеки необхідні школі як БІЦентри, які є важливим компонентом навчального процесу, що сприяє реалізації освітніх стандартів;
БІЦентри мають бути укомплектовані якісними джерелами інформації на різних носіях;
кваліфіковані бібліотечні кадри повинні відповідати вимогам часу, прагнути інновацій у професійній сфері, бути готовими до безперервного процесу освіти;
БІЦентри мають стати уособленням привабливості, комфортності, дружності освітнього середовища.

P.S. Все написане - сучасно, своєчасно та правильно. Але як далеко ще до того часу, коли всі наші шкільні бібліотеки зможуть відповідати тим вимогам, які до них пред'являються? Питання відкрите...

Шкільна сучасна бібліотека у світлі вимог ФГОС

Скажи, що читаєш, і я скажу, хто ти.

Можна скласти правильне поняття про розум

і характер людини, оглянувши його

бібліотеку.

Луї Жан Жозеф Блан.

У сучасному світішкільна бібліотека займає важливе місце для учнів та педагогів. Діяльність шкільної бібліотеки МКОУ ЗОШ №5 здійснювалася відповідно до Програми розвитку шкільної бібліотеки, плану роботи школи.

Основна мета діяльності бібліотеки:

забезпечення навчального процесу шляхом доступу до інформації, знань, ідей, культурних цінностей через використання бібліотечно-інформаційних ресурсів бібліотеки;

формування особистого поглядущо навчається на книгу, як на моральний орієнтир, задоволення потреб у духовно-моральному та інтелектуальному зростанні, самосвідомості та самоосвіті, інтеграції в соціокультурне середовище суспільства через читання.

Форми організації взаємодії бібліотекаря та педагогічних працівників з учнями школи найрізноманітніші:

розвиток потреби до читання та вчення протягом усього навчального рокучерез тематичні бібліотечні уроки;

використання інформації: як отримання знань, розвитку розуміння і уяви, так задоволення.

Організація заходів, що виховують духовно-моральну культуру та соціальну самосвідомість, що сприяє емоційному розвитку школярів;

спільна робота з учнями, вчителями та батьками з метою реалізації методичної теми школи та завдань бібліотеки;

формування фонду підручників відповідно до освітніх програм школи.

Основні напрямки роботи:

інформаційно-бібліографічне обслуговування читачів;

робота з фондом бібліотеки (літературно-мистецької та навчальної

літератури);

забезпечення навчальною літературою всіх, хто навчається у школі;

запровадження нових інформаційних технологій;

підвищення професійної компетентності всіх учасників

освітнього процесу.

Для реалізації поставлених цілей та завдань бібліотека комплектує фонд навчальними, художніми, довідковими, методичними документамина традиційних та нетрадиційних носіях інформації, проводить індивідуальну та масову роботу з читачами.

Діяльність бібліотеки регламентується Законом Російської Федерації «Про бібліотечну справу», в якому визначено три основні функції: освітня, інформаційна та культурна.

1. Освітня– підтримувати та забезпечувати освітні цілі, сформульовані у Концепції розвитку школи; взаємодіяти з педагогічним колективом з питань формування інформаційної грамотності, інформаційного світогляду та інформаційної культури учнів.

2. Інформаційна– надавати можливість використовувати інформацію незалежно від її виду, формату, носія, місця знаходження; надавати бібліотечно-інформаційні послуги та послуги додаткової освіти.

3. Культурна- організовувати заходи, які виховують культурну та соціальну самосвідомість, сприяють емоційному розвитку учнів; сприяти у реалізації Національних програм підтримки та розвитку читання, організація у різних формах пропаганди книги та читання.

Велике значеннямає матеріально-технічне обладнання бібліотеки.

Наша бібліотека обладнана столами для читачів, стільцями, набором м'яких меблів, секційними стелажами. У бібліотеці є абонемент, 2 комп'ютерні місця для роботи користувачів бібліотеки, книгосховище, куточок психологічного розвантаження, персональний комп'ютер бібліотекаря, багатофункціональний пристрій, принтер.

Читальна зала обладнана домашнім кінотеатром, оргтехнікою, комп'ютерами, проекційним обладнанням, телевізором.

Фонд бібліотеки укомплектований науково-популярною, довідковою, галузевою, художньою літературою для дітей:

Молодшого шкільного віку (1-4 класи);

Середнього шкільного віку (5 – 8 класи);

Старшого шкільного віку (9 – 11 класи);

Педагогічною та методичною літературою для педагогічних працівників;

Періодичними виданнями з урахуванням сучасних завдань навчально-виховного процесу, а також підручниками та навчальними посібниками.

Надані послуги:

видача галузевої, художньої літератури та періодичних видань;

видача навчальної літератури на поточний навчальний рік;

видача навчальної літератури для повторення пройденого матеріалу;

надання енциклопедій, краєзнавчої літератури та CD для роботи у бібліотеці;

сканування;

ксерокопіювання;

самостійна робота на персональному комп'ютері;

пошук інформації у мережі Інтернет (працює фільтр Департаменту освіти);

копіювання інформації на електронний носій;

роздрук інформації з електронного носія;

перегляд навчального матеріалу на мультимедійному проекційному устаткуванні;

проведення бібліотечних (тематичний, календарних, ігрових) уроків, літературних конкурсів та ін;

виставки літератури, огляди, бесіди, консультації;

індивідуальне та групове інформування;

складання бібліографічних списків джерел інформації;

виконання бібліотечно-бібліографічних довідок.

Бібліотечне обслуговування здійснюється відповідно до «Положення про бібліотеку». Читачі отримують у тимчасове користування друковані видання та інші види видань із фонду бібліотеки, користуються бібліографічним та довідково-інформаційним обслуговуванням, беруть участь у масових заходах.

У бібліотеці виділено такі групи читачів:

Педагогічні працівники

Обслуговуючий персонал

Інформаційно-бібліотечна діяльність:

Протягом року для вчителів проводять огляди нової методичної літератури в міру вступу.

Для студентів оформлені книжкові виставки, регулярно проводяться бібліотечні уроки.

Комплектування фонду:

Розроблено бланки попередніх замовлень підручників. За результатами аналізу даних бланків та фонду навчальної літератури, складений перспективний планкомплектування фонду навчальної літератури

Складено замовлення, за яким отримано та опрацьовано підручники на Бюджетні кошти.

Інформаційно-комунікативна діяльність у шкільній освітній мережі

Одним із соціальних інститутів, що впливають на розвиток старшого школяра, інститутом вивчення та залучення до читання, є шкільна бібліотека - інформаційний ресурс освітньої установи. На активність читацької діяльності школярів впливають такі чинники як програми розвитку бібліотек, впровадження інформаційних технологій, доступне використання Інтернет-ресурсів. Інформаційні технології забезпечують безмежні можливостідля отримання, переробки та виробництва інформації.

Створено базу даних «Підручники», ведеться робота з електронним каталогам « Учбова література», Моніторингова діяльність визначає «Найбільший читаючий клас», «Найбільший читаючий учень», «Найпопулярніша книга».

Масова робота:

У 2014-2015 навчальному році масова робота проводилася за планом бібліотеки. Особливо активно проводилися заходи, присвячені Великій Вітчизняній війні. Було розроблено план до 70-річчя Перемоги у Великої Вітчизняної війни, відповідно до якого протягом року проводились тематичні заходи у бібліотеці.

Велика увага приділялася патріотичному та цивільному вихованню: проведено літературну вітальню до дня Народної єдності «Єдина Росія», огляд-бесіда біля постійної книжкової виставки: «Військовий обов'язок землі незмінний».

Одним із пріоритетних напрямів діяльності бібліотеки є виховання здорового образужиття. До дня відмови від куріння (листопад) оформлено книжково-ілюстративну виставку: «Спорт- це життя», учнівським самоврядуванням проведено акції: «Чиста книга», «Вірити, жити, творити». Оформлювалися тематичні виставкидо святкових дат.

До Дня слов'янської писемності та культури у бібліотеці школи проведено заходита оформлено розгорнуту книжкову виставку. Бібліотека представила дітям матеріали про життя та діяльність великих просвітителів слов'ян – святих рівноапостольних Кирила та Мефодія, а також перших російських книжників – «Хто придумав абетку?», «Слово, літера та книга – завжди разом. Відбулися пізнавальні бесіди: «Звідки азбука прийшла», «Кирило та кирилиця», годинник цікавих повідомлень: «Від глиняної таблички до друкованої сторінки»

Всі заходи, що проводяться бібліотекою, були націлені на літературну, історичну, толерантну освіту школярів, що сприяє патріотичному, моральному, естетичному вихованню і формує привабливий образ книги та читання.

Підвищення професійного рівня:

У 2014–2015 навчальному році зав. бібліотекою була активним учасником вебінарів видавництв «Дрофа» та «Просвіти», тематичних форумів з питань сучасної освіти.

Бібліотечно-інформаційна діяльність бібліотеки школи побудована так, щоб максимально залучити читача до фонду, привчити читати книги, навчити працювати з інформацією, яка є в бібліотеці, як на традиційних, так і нетрадиційних носіях, грамотно здійснювати пошук необхідної інформації. Діяльність бібліотеки здійснювалася, відповідно до намічених цілей та завдань, виходячи з того, що сучасному суспільствупотрібні освічені, творчі, які творять, вміють керувати своїм життям і готові взяти участь у житті інших громадян.

Триває пошук нових, ефективних форм роботи, які несли б не лише пізнавальну інформацію, а й були б видовищними, цікавими! У інноваційної діяльностібібліотеки переважають динамічні, інтерактивні, діалогові форми роботи, об'єднані в рамках програм та проектів, спрямованих на підтримку освіти, культури, здорового способу життя з використанням нових інформаційних технологій.

Роздуми про сучасну шкільну бібліотеку в умовах модернізації освіти. Частина 2

Частину першу читайте, будь ласка, у №10–2009.

Від шкільної бібліотеки до ресурсного центру

Я погоджуюся з думкою директора нижегородской школи № 186 М.В.Бурова, що «ми створюємо умови у розвиток певних нами базових компетентностей учнів». Він «переконаний, що ресурсний центр – те місце, де створюються ці особливі педагогічні умови у розвиток дитини...».

В умовах майбутньої конкурентної боротьби за учня школам належить доводити переваги саме свого освітнього середовища. Для цього подібне середовище необхідно формувати, причому з розумінням необхідних критеріїв та параметрів. І тому шкільна бібліотека просто зобов'язана шукати та реалізовувати нові способи своєї діяльності. Діапазон тут великий – від оптимізації старих способів до значної чи навіть принципової зміни цілей, змісту, методів, форм та технологій. Але починати треба із зміни статусу бібліотечної структури, модернізації традиційної шкільної бібліотеки для перетворення її на ресурсний (інформаційно-бібліотечний, інформаційно-методичний тощо) центр школи. Прийнята раніше назва «шкільна бібліотека» дуже обмежує діяльність сучасного бібліотечного фахівця: деякі традиційні напрями роботи залишаються незатребуваними, а нові складно запровадити через відсутність нормативної бази. Зміна статусу бібліотеки дасть можливість фахівцям розширити сферу свого впливу, вивести бібліотеку на іншу, новий рівеньрозвитку, визначити сучасні пріоритети, яких сьогодні так потребують учнівський та педагогічний колективи. Особливо це стосується бібліотек, які сьогодні є структурами. базових шкіл. У нашому місті таких шкіл три. У Положенні про базову школу, яку ми нещодавно розробили та прийняли, фігурують такі пункти, які характерні саме для цих шкіл:

«…3.2. Базова школа при організації своєї діяльності має відповідати сучасним вимогам умов освітнього процесу.

Під сучасними вимогами до умов освітнього процесу розуміється:

…3.2.5. Наявність умов реалізації сучасного рівня освіти з урахуванням інформаційно-комунікаційних технологій:

– наявність програми інформатизації освітньої установи та ефективно працюючої команди з інформатизації;

– наявність високошвидкісного симетричного доступу до мережі Інтернет;

– наявність умов для здобуття освіти у дистанційній формі;

- Доведення навантаження на один ПК до 10 осіб;

- Наявність трьох кабінетів інформатики з кількістю робочих місць в кожному не менше 8;

- Наявність оновлюваного не рідше двох разів на місяць сайту в мережі Інтернет.

…3.2.7. Наявність шкільного ресурсного (інформаційно-методичного чи інформаційно-бібліотечного) центру, що забезпечує умови для здобуття якісної освіти...»

Виступаючи перед директорами шкіл на щомісячній планерці керівників, я представила свою позицію щодо сучасної моделішкільної бібліотеки в умовах модернізації освіти та моє бачення образу фахівця, здатного реалізувати цілі та завдання такої бібліотеки, працювати на продуктивний та якісний результат. Мій виступ був побудований на ключових відмінностях між діяльністю "бібліотеки минулого" та "бібліотеки сьогодення та майбутнього", при цьому я спиралася на наступну таблицю (див. табл. 1).

Таблиця 1

Професійні компетентності спеціаліста шкільної бібліотеки

Директори базових шкіл мене підтримали і сьогодні дуже активно працюють над створенням шкільних ресурсних центрів, проектують та ремонтують приміщення, купують меблі та сучасне обладнання, комплектують фонди, розробляють нормативну базу, підбирають кадри з бібліотечних працівників, педагогів та технічних фахівців.

Основну місіюЦентру я визначаю так: через ефективну діяльність ІМЦ школи – до якісної освіти, від якісної освіти – до нової якості життя.

Ціль центру:формування та розвиток інформаційно-методичного, бібліотечно-бібліографічного та технічного резерву для реалізації програми розвитку МОУ «ЗОШ №…» до 2017 року.

Завдання:

1. Формування нормативно-правової бази діяльності ІМЦ.

2. Створення ресурсної бази: фінансової, матеріально-технічної, кадрової, документальної (інформаційної) тощо.

3. Організація стратегічного планування діяльності ІМЦ.

4. Формування єдиного інформаційного освітнього простору школи.

5. Створення з урахуванням центру шкільної методичної службы.

6. Організація діяльності шкільної команди з інформатизації закладу.

7. Удосконалення наданих центром послуг на основі впровадження нових інформаційних технологій та комп'ютеризації основних процесів роботи ІМЦ, формування комфортного середовища, розширення асортименту форм, методів та технологій педагогічної та бібліотечної практики.

8. Забезпечення учасникам освітнього процесу доступу до інформації, знань, ідей, культурних цінностей за допомогою використання бібліотечно-інформаційних та бібліографічних ресурсів ОУ на різних носіях.

9. Формування навичок незалежного користувача (учня та вчителя): навчання пошуку, відбору та критичної оцінки інформації.

10. Координація діяльності ІМЦ з іншими структурами школи та міста.

Наведена таблиця демонструє моє бачення структурних одиниць центру та функціональної діяльності (див. табл. 2).

Таблиця 2

Структурно-функціональна схема діяльності ІМЦ

Мене як методиста та управлінця дуже тішить той факт, що більшість шкільних бібліотекарів сьогодні поділяють мою думку щодо необхідності модернізації бібліотек освітніх закладів. Це показав семінар, який відбувся у січні 2009 року, та підтверджують результати дослідження щодо вивчення змін, що відбуваються у бібліотеках освітніх закладів нашого міста, та ставлення до них бібліотечних працівників.

Нас цікавила думка бібліотекарів про те, які проблеми стоять у бібліотеках особливо гостро, що потребує якнайшвидших змін. Як змінюються бібліотеки, які проблеми при впровадженні нових послуг, технологій, методів управління стоять перед фахівцями, у чому бачаться перспективи інновацій бібліотеки?

Для участі у нашому дослідженні пропонувалося заповнити анкету. Ось основні результати дослідження:

Більшість бібліотекарів охоче приймають будь-які позитивні зміни.

Бібліотекарі відзначають найбільш видимі професійні зміни в асортименті та наданні бібліотечних послуг, у вдосконаленні технологій, у структурних перетвореннях.

Основні зміни, які насамперед мають торкнутися бібліотечної практики, такі: зміна системи комплектування фондів, підвищення інтелектуального потенціалу, додаткове фінансування та, нарешті, реорганізація структури бібліотеки.

Бібліотекарі вважають за необхідне та корисне для активізації інноваційних процесів залучати вузьких фахівців з боку, таких як методист з навчальних фондів, методист медіатеки МІМЦ, бібліограф МІМЦ, колеги з інших (інноваційних) бібліотек, психолог, технічний спеціаліст МІМЦ.

75% опитаних оцінюють ситуацію у своїй бібліотеці як «інноваційно-орієнтовану» та готову до подальших змін.

Колеги вказують на те, що заважає бібліотекам результативніше змінюватися на краще (впроваджувати нові послуги, удосконалювати технологію, застосовувати нові форми та методи управління діяльністю). Як провідних виділяють дві причини: відсутність стимулів та підтримки керівництва та відсутність необхідних ресурсів та «інноваційної спроможності» бібліотекарів.

Поштовхом для розвитку інновацій бібліотекарі вважають потреби та пропозиції користувачів, успішний розвиток інших бібліотек (відомий інноваційний досвід), потреби бібліотечного виробництва та ініціативу співробітників бібліотеки.

Усі бібліотекарі наголошують на гострій потребі у додатковій підготовці з питань здійснення інноваційної діяльності та управління нею.

Відповідно до останньої тези семінару «Професійна компетентність бібліотечного спеціаліста: шляхи та засоби формування» бібліотекарі сформулювали замовлення для методистів нашого центру (МІМЦ) на подальшу роботу щодо формування їх (бібліотекарів) професійних компетентностей.

Кожна з чотирьох груп, які працювали на семінарі, формулювала замовлення на формування запропонованих методистами компетентностей: інформаційно-комунікаційних, програмно-проектувальних, аналітичних та психолого-комунікативних.

Робота велася з картами замовлення.

Завдання: оформити професійне замовлення на інформаційно-методичні послуги та продукти, що формують інформаційно-комунікаційні компетентності спеціалістів бібліотечної практики ОУ м. Лесосибірська.

Замовник:

Проблемні точки:

Основна ідея:

Готовність бібліотекарів до участі у цій діяльності:

Таблиця 3

Результатом цього семінару стало оформлене замовлення для методичної служби МІМЦ на роботу у 2009–2010 роках.

Ось основні позиції (див. табл. 4).

Таблиця 4

Таким чином, для фахівців нашого центру вже складено план-орієнтир на подальший методичний супровід бібліотечної практики у місті. Плануючи спільну діяльність, ми визначили собі дещо інші, ніж раніше, підходи: необхідно проектувати роботу не за основними напрямками, як ми це звикли робити, а використовувати саме компетентнісний підхід. При такому розкладі ми будемо працювати на якісний результат та соціальне замовлення, не вигадуючи собі штучну діяльність. Ось за таким же принципом ми пропонували шкільним бібліотекарям планувати їх роботу. Сьогодні, організовуючи будь-яку діяльність бібліотеки, орієнтовану на читачів (користувачів), треба насамперед розуміти, які компетентності ми збираємося у них формувати, а вже потім слід продумувати ефективні форми та методи, щоб справді були сформовані ці компетентності. Планування, орієнтоване лише з напрями діяльності, якісних результатів не дає. Тому що ми дуже рідко замислювалися і замислюємося над тим, з якою метою насправді заплановано та проведено той чи інший захід. Звідси і діти, що не читають, і невміння хлопців працювати з інформацією. Ланцюжок планування можна визначити так: дефіцит компетентностей (що формуємо?) - Мета (навіщо формуємо?) - Форма, метод, технологія (як формуємо?) - Передбачуваний результат (що отримаємо?).

Але тут треба чітко розуміти, що лише компетентний бібліотекар може формувати та розвивати компетентного читача(Користувача). Інакше, в принципі, бути не може. Звідси питання: що робить у шкільній бібліотеці фахівець, який не має необхідних професійних та креативних компетентностей? Що і як такий фахівець може формувати в учнів та вчителів? Це якраз і є больова точка підвищення якості освіти, це дуже актуальна проблема кадрової політики. Її треба вирішувати тут і зараз, конкуренція нашого часу виб'є з обойми слабких, не готових працювати в іншому форматі людей. Сьогодні кожен на своєму місці працює поки що насамперед на себе, а потім уже на спільну справу. Хоч як парадоксально це звучить, але це факт, і його треба враховувати.

Однак повернемося до замовлення бібліотекарів, сформованого для методичної служби на семінарі.

За рахунок ресурсів нашого центру ми зможемо повністю задовольнити це замовлення, оскільки маємо достатній кадровий, інформаційний та матеріально-технічний потенціал.

Коли ми орієнтуємо керівників шкіл формування центрів (на основі шкільної бібліотеки), ми показуємо як модель роботу міського центру. Достеменно знаємо, що вся ресурсна база школи (міста) повинна формуватися в єдиній структурі, з єдиним розумінням цілей та завдань, єдиним управлінням, об'єднаним інтелектуальним ресурсом, зосередженням обладнання та техніки, єдиним документальним фондом (включаючи неопубліковане), загальним фінансуванням. Кожен учасник освітнього процесу повинен знати, що у школі є місце (центр), де він завжди може отримати потрібну інформацію, якісну послугу, необхідні продукти бібліотечного, педагогічного, методичного та технічного виробництва Сьогодні школи, які мають подібні центри, будуть, поза всяким сумнівом, тільки виграватимуть, і настане той час (зусім скоро, вже завтра), коли замовник (батько та учень) вибиратиме ту школу, де є хороший ресурсний центр, а не маленька бібліотека площею 20 квадратних метрівз одним бібліотекарем. Ресурсний центр школи – це необхідна умова для формування сучасної якісної освіти. Згадаймо тезу А.І.Адамського, яку я наводила у першій статті: «У системі безперервної освіти ключовим фактором результативності є самостійна робота учнів, а отже, їх самостійний доступ до навчальних ресурсів та технологій самоосвіти. Для цього на всіх рівнях освітньої системи має бути забезпечений доступ до освітніх ресурсів, насамперед у формі електронних бібліотек, бібліотек цифрових освітніх ресурсів на основі вітчизняних розробок та локалізації найкращих освітніх ресурсів з усього світу».

Забезпечити цю діяльність здатний лише сильний ресурс центру освітнього закладу. А ми, бібліотекарі, є основним кадровим потенціалом (завжди вважала і вважаю, що саме бібліотекарі – головні фахівці у школі по роботі з інформаційним масивом). Сьогодні як ніколи наша професія потрібна в суспільстві, треба тільки побачити свою нішу, «перекласти» вже відому нам діяльність на нові технології, Вивести її на інший, сучасний рівень, і тоді результат буде неоціненним. Згадується відоме всім гасло «Хто володіє інформацією, той володіє світом». Тож будемо такими щасливими власниками та затребуваними суспільством фахівцями!

Повертаюся до крайового семінару, який вів А.І.Адамський, та фіксую ще один важливий для мене результат цього заходу. Ті, хто хотів рухатися у бік власного розвитку, брали активну участь у семінарі, намагалися розуміти власні дефіцити. Вже зараз з'явилися нові проектні ідеї. На цей результат і виводили нас організатори семінару. Ідея оформилася в індивідуальний проектз формування корпоративної мобільної бібліотеки у м. Лесосибірську. А ось про те, що це таке, – у наступних статтях.

Статтю підготовлено за підтримки сайту www.Attsteklo.Ru. Якщо ви вирішили замінити старе лобове скло свого автомобіля, то оптимальним рішенням стане зайти на сайт http://www.attsteklo.ru/. На сайті, ви зможете, не відходячи від екрана монітора, дізнатися більше детальну інформаціюпро купівлю та заміну скла. Більш детальну інформацію про ціни та акції, що діють на даний момент, ви зможете знайти на сайті www.attsteklo.ru.

Дорогу здолає лише той, хто йде!