Pelit 3-4-vuotiaille hyperaktiivisille lapsille. Pelejä ja harjoituksia yksittäisille tunneille hyperaktiivisen lapsen kanssa. Pelit yhden toiminnon harjoittamiseen

Korjaava oppitunti

hyperaktiivisten lasten kanssa

vanhempi esikouluikäinen

Esitetty:

Opettaja-psykologi MKDOU-

d/s nro 14 "Gerel"

Kurbatova T.M.

LUOKKAAN

Tunti on tarkoitettu vanhemmille esikouluikäisille lapsille.

Ryhmän lapsimäärä on 5-8 henkilöä.

Syitä lapsen ottamiseen korjausryhmään ovat: lääkärin diagnoosi, psykologin johtopäätös, kasvattajien havainnot ja arvostelut sekä vanhempien toiveet.

Korjausryhmään voi kuulua hyperaktiivisten lisäksi epävarmoja, impulsiivisia ja välinpitämättömiä lapsia sekä yksi tasapainoinen lapsi. Jälkimmäinen toimii esimerkkinä seurattavaksi (mutta ylistämättä häntä liiallisesti esimerkillisestä käytöksestä). Epävarmoille, pelkääville lapsille tarjotaan mahdollisuus olla aktiivisempia ja samalla heidän turvallisuutensa suojellaan säännöillä, jotka ovat pakollisia kaikille ryhmän jäsenille.

Ennen tuntien pääkurssin aloittamista on suositeltavaa suorittaa yksilöllistä työtä Tarkoituksena on kehittää huomiota tai impulssien hallintaa.

Ryhmätunteja voidaan pitää sekä aamulla että iltapäivällä.

Oppitunnin kesto on 30 minuuttia.

Jokainen korjaava tunti sisältää pelejä huomion kehittämiseksi, impulssien hallitsemiseksi ja motorisen toiminnan hallitsemiseksi, psyko-voimistelu- ja vartalosuuntautuneita harjoituksia. (Jälkimmäisen käyttöönoton tarve selittyy sillä, että lääkäreiden ja psykologien havaintojen mukaan hyperaktiiviset lapset eivät vain hallitse huonosti käyttäytymistään, vaan heillä on myös huono hallinta omassa kehossaan eivätkä tunne tarpeeksi ruumiinosia. )

Jokaisen oppitunnin vaiheen alussa ilmoitetaan sen suorittamisen suositeltu kesto.

Tunteja on parempi pitää sisällä musiikki sali- Se on melko tilava, siellä on maton päällyste ja samalla on vähän häiriötekijöitä.

varten parempi organisaatio Ryhmä tuodaan sisään ja ulos salista ”Juna”-pelin muodossa: lapset asettuvat riviin peräkkäin. Ensimmäinen lapsista on "juna", loput ovat "autoja". Lapset laittavat kätensä edessä olevien olkapäille - "vaunut kytkeytyvät", ja antamalla ääniä "Too-too" "juna saapuu" tai "poistuu" hallista.

Psykokorrektiotyö vaatii pitkän ajan ja tietysti lisää tunteja. Tätä kompleksia tulisi pitää ohjeellisena, alkaen yksittäisiä osia joista voit luoda lisäoppitunteja. Lapset nauttivat samojen pelien pelaamisesta kerta toisensa jälkeen, ja ehdotettujen pelien etuna on se, että ne mahdollistavat riittämättömästi kehittyneiden henkisten toimintojen harjoittelun.

Tehtävät:

• tahdon ja itsehillinnän kehittäminen;
• huomion ja mielikuvituksen kehittäminen;
• liikkeiden koordinoinnin kehittäminen;
• lievittää psykoemotionaalista stressiä;
• emotionaalisten ja ilmeikkäiden liikkeiden kehittäminen;
• viestintätaitojen kehittäminen ja parantaminen.

Materiaalit oppitunnille: pehmeä lelu.

1. Peli "Kielletty liike"(5 minuuttia).

Lapset seisovat puoliympyrässä psykologia vastapäätä. Psykologi sanoo:

Näytän erilaisia ​​liikkeitä. Toistat kaikki liikkeet yhtä lukuun ottamatta.

Ensin psykologi näyttää erilaisia ​​liikkeitä (esimerkiksi kädet ylös, sivuille jne.). Lapset toistavat niitä.

Sitten psykologi nimeää ja näyttää "kielletyn" liikkeen (esimerkiksi hyppäämisen), jota lasten ei pitäisi toistaa. Pelin aloitussignaali annetaan. Lapset toistavat kaikki psykologin liikkeet, paitsi "kielletyt".

Virheet aiheuttavat yleensä voimakkaita tunnereaktioita ja naurua, mutta lapsia ei pidä ottaa pois pelistä.

2. Peli "Eläintarha" (8-10 min).
Psykologi sanoo:

Yritä nyt kuvata eri eläinten liikkeitä. Jos taputan käsiäni kerran - hyppään kuin puput, taputan kahdesti - kahlan kuin karhut, taputan kolme kertaa - "muutun" haikariksi, jotka pystyvät seisomaan yhdellä jalalla pitkään. Aloitetaan peli.

1. Harjoittele "Me kerromme ja näytämme sinulle"(3 min).

Lapset seisovat puoliympyrässä psykologia vastapäätä ja toistavat hänen sanojaan ja liikkeitään.

Yksi kaksi kolme neljä viisi!
Voimme näyttää sinulle kaiken!
Nämä ovat kyynärpäät - kosketetaan niitä.
Oikealle, vasemmalle keinumme.
Nämä ovat hartiat - kosketetaan niitä.
Oikealle, vasemmalle keinumme.

Jos mennään eteenpäin,
Sitten kosketamme polviamme.

Yksi kaksi kolme neljä viisi!

Voimme näyttää sinulle kaiken!

4. Harjoitus "Humpty Dumpty" (2-3 min).

Lapset seisovat ympyrässä käsivarren päässä toisistaan ​​ja kääntävät vartaloaan oikealle ja vasemmalle. Kädet riippuvat vapaasti vartaloa pitkin.

Psykologi sanoo:

Humpty Dumpty istui seinällä,
Humpty Dumpty vaipui uneen.
Lapset kyykistyvät tai putoavat matolle.

5. Viimeinen vaihe(2-3 min).

Lapset istuvat lattialla muodostaen ympyrän. Psykologi pyytää lapsia kertomaan, mikä tehtävä oli tänään vaikein. Lapset, jotka antavat pehmolelun toisilleen, kertovat vuorotellen mielipiteensä.

Lapsen psykologiset ominaisuudet

Poika vaatii enemmän huomiota eikä ole riittävä. Hän on haluton ottamaan yhteyttä aikuisiin. Suosii ulkopelejä, joskus ristiriitaisia. Ryhmässä hän kommunikoi mieluummin poikien kanssa. Aloitettu työ ei aina ole valmis. Hän hajaantuu luokassa eikä pysty keskittymään pitkään aikaan. Häntä voi olla vaikea kurittaa. Joulukuussa 2007 tehdyn tutkimuksen tulosten mukaan lapsella on 12 hyperaktiivisuuden oireita, kun normi on enintään 7.

Ei aina osaa hallita käytöstään.

Ei osaa tehdä mitään pitkiä aikoja (etenkin pöydässä), ei ole ahkera, juoksee paljon ympäriinsä, höpöttää jatkuvasti, on erittäin puhelias, ei osaa leikkiä tai tehdä mitään hiljaa tai rauhallisesti, häiritsee usein muita, häiritsee aikuisten keskusteluja, usein ei kuule, hän on helposti hajamielinen, kun hänelle luetaan kirja, hän ei usein suorita aloittamaansa työtä ja välttelee pitkäaikaista keskittymistä vaativaa toimintaa. Neurologin tarkkailema. Diagnoosi: kehitysvammaisuus, huomiohäiriö ja hyperdynamia-oireyhtymä.

Yllä olevan perusteella voidaan todeta, että tämän lapsen kanssa on tarpeen suorittaa yksittäisiä luokkia huomio-oireyhtymän ja hyperdynamian korjaamiseksi.

Oppitunnit pidetään joulukuusta helmikuuhun, yksi oppitunti viikossa, 25 minuuttia kerrallaan, yhteensä 10 oppituntia.

Selittävä huomautus

Tämä ohjelma on koottu Venäjän federaation opetusministeriön opetuspsykologin pakollista dokumentaatiota koskevien vaatimusten mukaisesti. Koottu esiopetuslaitosten tehtävien toteutuspohjalta.

SISÄÄN Viime aikoina Vanhemmat ja kasvattajat kohtaavat yhä enemmän lapsia, joiden motorinen aktiivisuus ylittää ajatuksen yksinkertaisesti aktiivisesta lapsesta. Suurimmalle osalle esikouluikäisistä lapsista on ominaista liikkuvuus, impulsiivisuus, spontaanius ja emotionaalisuus, mutta samalla he voivat kuunnella tarkkaavaisesti aikuista ja noudattaa hänen ohjeitaan.

On vaikea saada yhteyttä hyperaktiivisiin lapsiin yksinkertaisesti siksi, että he ovat jatkuvassa liikkeessä: he eivät kävele, vaan juoksevat, eivät istu, vaan heiluttelevat, eivät seiso, vaan pyörivät tai kiipeävät jonnekin, eivät naura, vaan nauravat, saavat töihin tai paeta kuulematta tehtävää loppuun asti. Heidän huomionsa on hajamielinen, heidän katseensa vaeltavat, heidän katseensa on vaikea saada kiinni.

Vanhemmat valittavat, että lapsi ei anna heille rauhaa - hän puuttuu jatkuvasti aikuisten keskusteluihin, hänelle tapahtuu aina jotain, ja tottelevaisuuden saavuttamiseksi hänen on korotettava ääntään, mutta kommentit ja rangaistukset eivät tuota tuloksia.

Ryhmätuntien aikana tällaiset lapset usein hyppäävät pois paikoiltaan, eivät ymmärrä, mitä opettaja haluaa heiltä, ​​eivätkä pysty suorittamaan tehtäviä loppuun asti. Hyperaktiivinen lapsi saa eniten kommentteja, huutoa ja negatiivista huomiota; hän häiritsee muita lapsia ja päätyy yleensä "hylkineiden" joukkoon. Väittäen johtajuutta, nämä lapset eivät osaa alistaa käyttäytymistään säännöille tai antaa periksi muille ja aiheuttavat sen seurauksena lukuisia konflikteja lasten tiimissä. Siksi ajankohtaisten oppituntien hyperaktiivisen lapsen kanssa pitäisi auttaa häntä selviytymään tarkkaavaisuushäiriöstä ja hyperaktiivisuudesta.

Ohjelman käyttöönottotarve johtuu kasvattajien, vanhempien pyynnöstä ja kyselyn perusteella.

Tämän ohjelman erottuva piirre on luokkien luonne. Jokaisella oppitunnilla on huomion, impulssien hallinnan kehittämiseen tähtääviä pelejä sekä psyko-voimistelu- ja keholähtöisiä harjoituksia. Aiempien oppituntien pelit ja harjoitukset toistetaan seuraavilla tunneilla, mikä auttaa vahvistamaan käsiteltyä materiaalia paremmin.

Tämä ohjelma perustuu I. L. Artsishevskajan metodologiseen käsikirjaan "Psykologin työ hyperaktiivisten lasten kanssa päiväkoti” – M.: Knigolyub, 2005. – 64 s.

Tämän ohjelman tavoitteena on: Luoda olosuhteet huomiokyvyn, impulsiivisuuden hallinnan ja motorisen toiminnan hallinnan kehittämiseksi.

Tavoitteen saavuttamiseksi ratkaistaan ​​seuraavat asiat: tehtäviä:

1. Parantaa tahtoa ja itsehillintää;
2. Edistää huomion ja mielikuvituksen kehittymistä;
3. Toimien koordinoinnin muoto;
4. Luo olosuhteet psykoemotionaalisen stressin lievittämiseksi;
5. Edistää emotionaalisesti ilmeikkäiden liikkeiden kehittymistä.

Ohjelma sisältää 10 tuntia, jotka pidetään joulukuusta helmikuuhun psykologin vastaanotolla kerran viikossa, iltapäivällä, 25 minuuttia kerrallaan. Tarkoitettu 6-vuotiaalle lapselle huomion kehittämiseen, impulssien hallintaan ja motorisen toiminnan hallitsemiseen.

Metodiset tekniikat, ohjelmassa käytetty:

1. Pelit keskittymisen ja mielikuvituksen kehittämiseen
2. Pelit ja tehtävät mielivaltaisuuden kehittämiseen
3. Hengitysharjoitukset
4. Rentoutumistekniikat
5. Keskustelua erilaisista tunteista
6. Piirustus.

Oppitunnin rakenne:

Jokainen oppitunti sisältää seuraavat pelit ja harjoitukset:

1. Kehittää mielivaltaisuutta;

2. Huomion ja muistin kehittämiseen;

3. Motoristen taitojen ja liikkeiden koordinaation kehittämiseen;

4. Voittaa ujous;

5. Aktivoida aivojen subkortikaalisia rakenteita;

6. Normalisoida lihasten sävy.

Ohjelman toteutuksen tuloksena oletetaan, että tuntien kulku auttaa lasta selviytymään tarkkaavaisuushäiriöstä ja yliaktiivisuudesta.

Tuntien tehokkuutta seurataan toistuvilla tutkimuksilla.

Temaattinen tuntisuunnitelma

OPPITUNTI 1

1. Älä sano "kyllä" ja "ei".

Psykologi sanoo:

Esitän sinulle kysymyksen. Kun vastaat siihen, sinun ei pitäisi käyttää sanoja "kyllä" ja "ei".

Psykologi kysyy lapselta seuraavat kysymykset:

Oletko kotona nyt?

Oletko 6-vuotias?

Oletko koulussa?

Pidätkö sarjakuvien katsomisesta?

Voivatko kissat haukkua?

Kasvaako omena joulukuusessa?

Onko nyt yö? Ja niin edelleen.

2. "Mikä katosi?": psykologi laittaa 10 lelua pöydälle. Lapsi katsoo niitä ja sulkee silmänsä. Psykologi poistaa yhden lelun. Lapsi avaa silmänsä ja päättää "mikä on kadonnut";

3. "Roiskeet": pienet lelut tai tulitikut ovat pinossa pöydällä. Sinun on otettava ne kahdella sormella, jotta et kosketa muita;

4. ”Muista ja toista liikkeet”: psykologi näyttää kolme eri liikettä, lapsi katselee, muistaa ja toistaa niitä. Sitten esitetään neljä liikettä.

5. Hengitä viiveellä sisäänhengittäessä (uloshengitys) - ensin omassa, sitten vakiintuneessa rytmissä. Se suoritetaan istuen lattialla "turkkilaiseen tyyliin" tai polvillaan, kämmenet asetetaan pallean alueelle.

6. "Lumiukko": lasta pyydetään kuvittelemaan vain itsensä

kuten lumiukon, kehon tulee olla hyvin jännittynyt, kuten jäätynyt lumi. Mutta aurinko lämmitti ja lumiukko alkoi sulaa: ensin pää "sulaa" ja roikkuu, sitten hartiat laskevat, kädet rentoutuvat jne. Harjoituksen lopussa lapsi putoaa varovasti lattialle ja makaa rentoutuneena kuvitellen olevansa vesilätäkkö.

Oppitunti 2

1. "Se lentää - se ei lennä"

Psykologi nimeää erilaisia ​​esineitä. Lapsen tulee nostaa kätensä ylös vasta, kun psykologi sanoo lentää osaavan esineen nimen.

(Psykologi, joka provosoi lasta, nostaa kätensä ylös lausuessaan jokaisen sanan).

2. "Mikä on muuttunut?": peli on samanlainen kuin edellinen, vain leluja ei poisteta, vaan ne vaihdetaan.

3. "Kävely jonossa": lapsen tulee kävellä suorassa linjassa asettamalla toisen jalan kantapää toisen varpaan eteen ja pitäen käsiään sivuilla.

4. "Kapu pelästyi": lapsen tulee kuvitella itsensä jäniksiksi, joka pelkää susia, ja kuvata pelkoa pantomiimin avulla.

5. Lapsi, joka istuu jalat ristissä lattialla ja nostaa kätensä ylös, hengittää. Kun hengität ulos, nojaa hitaasti eteenpäin, laske kätesi ja sano: "Alas".

6. "Puu": lapsi, joka teeskentelee olevansa siemen, kyykky, pää polvillaan, kädet halaavat polviaan. "Siemen" itää ja muuttuu puuksi - lapsi nostaa päätään, nousee sitten hitaasti ylös, suoriutuu ja nostaa kätensä. Yhtäkkiä tuuli tuli ja katkaisi puun - lapsi kumartuu vyötäröltä rentoutuen yläosa hänen vartalonsa, päänsä ja kätensä roikkuvat elottomasti.

Ennen hyperaktiivisen lapsen lähettämistä ryhmään yhteisleikkitoimintaan, on suositeltavaa tehdä useita yksilöllisiä harjoituksia lasten kanssa. Tämä on erityisen tarpeellista lapsille, jotka ovat esteitä, esteitä, liian ujoja ja lapsia, joiden liikkeiden koordinaatio on huono. Suorittaessaan yksittäisiä oppitunteja Voit käyttää seuraavia pelejä ja harjoituksia.

1. Pelit mielivaltaisuuden kehittämiseen:

Peli "Älä sano kyllä" ja "ei" (3-5 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) kertoo lapselle: "Nyt sinä ja minä

Pelataan, kysyn kysymyksiä. Kun vastaat, sinun ei pitäisi käyttää sanoja "kyllä" ja "ei".

Seuraavat kysymykset esitetään vuorotellen:

Oletko kotona nyt?

Oletko 6-vuotias?

Oletko koulussa?

Pidätkö sarjakuvien katsomisesta?

Voivatko kissat haukkua?

Kasvaako omena joulukuusessa?

Onko nyt yö? Ja niin edelleen.

Jos lapsi vastaa "kyllä" tai "ei", kysymys on toistettava. Pelin aikana lasta voidaan pyytää vastaamaan 1-3 kysymykseen.

Peli "Lentää - ei lennä" (3-5 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) kertoo lapselle: ”Nyt soitan erilaisia ​​sanoja, ja nostat kätesi ylös vain, kun sanon objektin nimen, joka voi lentää. Provokoiden lasta vanhempi (psykologi) nostaa kätensä ylös lausuessaan jokaisen sanan. Esimerkkisanat: kori, lentokone, nappi, kuppi, perho, hylly, varpunen, viltti, pöytä, muistikirja, krokotiili, lintu, ikkuna, nosturi, jänis, TV, satakieli, kissanpentu, kana.

Peli "Syötävä-kelvoton" (5-7 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) ottaa pallon ja seisoo lasta vastapäätä (etäisyys - 5 askelta). Esineen nimeämisen yhteydessä vanhempi (psykologi) heittää pallon lapselle. Jos syötävän esineen nimi kuuluu, lapsi nappaa pallon kiinni, ja jos syötäväksi kelpaamattoman esineen nimi kuuluu, hän työntää sen pois. klo oikea toteutus tehtävä, lapsi ottaa askeleen eteenpäin. Kun lapsi saavuttaa vanhemman (psykologin), hänestä tulee johtaja. Sitten peli toistuu

Peli "Kielletty liike" (5 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) sanoo: "Näytän erilaisia ​​liikkeitä, ja sinä toistat kaikki nämä liikkeet yhtä lukuun ottamatta."

Ensin vanhempi (psykologi) näyttää erilaisia ​​liikkeitä, esimerkiksi kädet ylös, sivuille jne. Lapsi toistaa ne. Sitten vanhempi (psykologi) nimeää ja näyttää "kielletyn" liikkeen. Esimerkiksi pomppiminen yhdellä jalalla, jota lapsen ei pitäisi toistaa. Pelin aloitussignaali annetaan. Lapsi toistaa kaikki vanhemman (psykologin) liikkeet, paitsi "kielletyt". Lapsen tekemät virheet aiheuttavat yleensä väkivaltaisia ​​tunnereaktioita ja naurua, mutta peliä ei pidä lopettaa.

Peli "Kielletty sana" (5 min).

Ohjeet: lapsi vanhempaa (psykologia) seuraten toistaa kaikki sanat paitsi yhden, joka oli "kielletty". Tämän sanan sijaan hän voi esimerkiksi taputtaa käsiään;

Peli "Meri on levoton" (10 min).

Ohjeet: lapset (lapsi) juoksevat salissa ja kuvaavat aaltojen liikkeitä käsillään. Vanhempi (psykologi) sanoo: "Meri huolestuttaa kerran, meri huolestuttaa kaksi, meri huolestuttaa kolmea, merihahmo - jäätyä!"

Lasten (lapsen) tulee pysähtyä ja pysyä siinä asennossa, jossa he olivat ennen kuole-komentoa. Vanhempi (psykologi) kävelee salissa, tutkii "merihahmoja", kehuu lapsia (lapsia) epätavallisuudesta, hahmon kauneudesta, liikkumattomuudesta jne.

2. Kehitä huomiota ja muistia:

Peli "Mikä meni?" (5 minuuttia).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) laittaa 10 lelua pöydälle. Lapsi katsoo niitä ja sulkee silmänsä.

Vanhempi (psykologi) poistaa yhden lelun. Lapsi avaa silmänsä ja päättää "mikä on kadonnut".

Peli "Mikä on muuttunut?" (5 minuuttia).

Tämä peli on samanlainen kuin edellinen, vain leluja ei poisteta, vaan ne vaihdetaan.

Peli "Kuuntele taputuksia" (7 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) on samaa mieltä lapsen kanssa, että jos yksi taputus kuuluu, pitää marssia paikallaan, kaksi taputusta - seiso yhdellä jalalla (kuin haikara), kolme taputusta - hyppää (kuin sammakko).

Peli "Katso lelua ja kuvaile sitä" (7 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) näyttää lapselle lelun (muutaman sekunnin ajan), sitten piilottaa sen, lapsi kuvailee lelua sellaisena kuin hän sen muistaa.

Peli "Magic Bag" (5 - 7 min).

Lapsi tutkii 7-8 pientä lelua. Sitten vanhempi (psykologi), lapsen tietämättä, laittaa yhden leluista kangaspussiin ja sanoo: "Kosketa pussia ja arvaa mitä siinä on." Lapsi tuntee lelun pussissa ja ilmaisee arvauksensa. Vanhempi (psykologi) ottaa lelun esiin ja näyttää sen lapselle. Peliä pelataan useita kertoja.

Peli "Kuvaile lelua" (10 min) .

Ohjeet: vanhempi (psykologi) laittaa kaikki lelut pussiin. Lapsi ottaa yksitellen esiin yhden lelun ja kirjoittaa siitä kuvaustarinan.

Jos sinulla on vaikeuksia, voit esittää kysymyksiä:

- "Mistä lelu on tehty?"

- "Minkä värinen hän on?"

- "Mistä se koostuu (mitä siinä on)?",

- "Kuinka voit leikkiä hänen kanssaan?"

Peli "Muista ja toista liikkeet" (5-7 min)

Ohjeet: vanhempi (psykologi) näyttää kolmea eri liikettä, lapsi katselee, muistaa ja toistaa niitä. Sitten esitetään neljä liikettä.

3. Kehittää motorisia taitoja ja liikkeiden koordinaatiota:

Peli "Spillkins" (5 min).

Ohjeet: Pienet lelut tai tulitikut asetetaan pinoon pöydälle. Sinun on otettava ne kahdella sormella, jotta et kosketa muita.

Motoristen taitojen ja liikkeiden koordinaation kehittämiseen suositellaan kehokohtaisia ​​pelejä ja harjoituksia

Peli "Pumppu ja pallo" (5 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) kutsuu lapsen leikkimään pumppua ja palloa. Toinen pelin osallistujista edustaa palloa, toinen pumppua. Jokainen tekee liikkeitä sille osoitetun roolin mukaisesti.

"Pallo tyhjennetty" - lapsi kyykistyy.

"Pumppu täyttää pallon" - lapsi tekee sopivia liikkeitä käsillään ja seuraa niitä äänillä "Ssss...".

"Pallo kasvaa" - lapsi nousee vähitellen seisomaan, puhaltaa poskiaan ja nostaa kätensä ylös.

"Pumppu lakkaa toimimasta" - lapsi teeskentelee vetavansa letkun.

"Pallo tyhjenee jälleen" - lapsi istuutuu hitaasti, vapauttaa ilmaa poskiltaan ja laskee kätensä alas.

Harjoitus toistetaan useita kertoja, sitten pelin osallistujat vaihtavat rooleja.

Peli "Barbell" (3 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) kutsuu lapsen liikuntatunnille ja kuvittelee, että hän nostaa painavaa tankoa. Lapsi levittää jalkansa leveäksi ja jännittää jalkalihaksiaan. Hän nojaa eteenpäin ja puristaa kätensä nyrkkiin. Hän suoriutuu hitaasti, taivuttaa jännittyneitä käsiään kyynärpäistä, nykäisee kuvitteellista tankoa, laskee sen sitten alas ja rentouttaa lihaksia.

Peli "Klovnit" (2-3 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) kehottaa lasta aikuisen käskystä suorittamaan johdonmukaisesti seuraavat liikkeet: kädet lasketaan alas; kädet taipuvat kyynärpäissä; kädet rentoutuvat ja putoavat alas; vartalo taipuu, pää laskee; polvet taipuvat, lapsi kyykky.

Peli "Pulling" (2 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) ja lapsi kyykistyvät ja sulkevat silmänsä. Aikuinen sanoo: "Joten heräsimme ja venyttelimme suloisesti."

Lapsi avaa silmänsä, nousee hitaasti seisomaan, venyttelee käsiään eteenpäin, sitten nostaa ne ylös, siirtää ne päänsä taakse ja nousee varpailleen.

Peli "Kuvaitse ilmiö" (8 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) ja lapsi luettelevat syksyn merkkejä: tuuli puhaltaa, puut heiluvat, lehdet putoavat, sataa vettä, lätäköitä muodostuu. Aikuinen näyttää liikkeitä, jotka vastaavat näitä ilmiöitä:

"Tuuli puhaltaa" - puhaltaa, huulet ojennettuina.

"Puut heiluvat" - heiluu kädet ojennettuina.

"Lehdet putoavat" - tekee tasaisia ​​liikkeitä käsillään ylhäältä alas.

"Sataa" - tekee pieniä liikkeitä käsillään ylhäältä alas.

"Lätäkköä ilmestyy" - hän sulkee kätensä renkaaseen edessään.

Kun lapsi muistaa näytetyt liikkeet, selitetään pelin säännöt: musiikin soidessa lapsi juoksee ja tanssii, heti kun musiikki loppuu, hän pysähtyy ja kuuntelee, minkä ilmiön aikuinen nimeää. Lapsen on suoritettava liikkeitä, jotka vastaavat tätä ilmiötä.

Peli "Ärsyttävä kärpäs" (2 min).

Ohjeet: vanhempi (psykologi) sanoo: "Kuvittele, että makaat rannalla, aurinko lämmittää sinua, et halua liikkua. Yhtäkkiä kärpänen lensi sisään ja laskeutui otsalleni. Voit ajaa kärpäsen pois liikuttamalla kulmakarvojasi. Kärpänen kiertelee silmiesi lähellä, räpyttele, yritä ajaa kärpänen pois silmilläsi, kutoo poskesta poskelle - puhaltaa jokainen poski vuorotellen, istuu leukallesi - liikuta leukaasi jne.

"Kävely jonossa": lapsen tulee kävellä suorassa linjassa asettamalla toisen jalan kantapää toisen varpaan eteen ja pitäen käsiään sivuilla.

"Taputukset ristiin": aikuinen ja lapsi seisovat vastakkain. Ensin tehdään tavallinen taputus, sitten aikuisen kädet taputtavat lapsen käsiä, taas tehdään tavallinen taputus, sitten aikuisen oikea kämmen taputtaa oikea kämmen lapsi, taas tavallinen taputus, sitten aikuisen vasemman kämmenen taputus lapsen vasempaan kämmenelle ja tavallinen taputus.

Robotti peli

Ohjeet: vanhempi (psykologi) sanoo, että lapsesta tulee nyt robotti, joka pystyy vain tottelemaan käskyjä. Lapsi jäätyy huomiosta. Sitten aikuinen antaa hänelle komentoja, esimerkiksi: "Kolme askelta eteenpäin, kaksi askelta oikealle, oikea käsi eteenpäin, kaksi askelta vasemmalle, vasen käsi sivulle, laske kätesi, seiso paikallaan."

Motoristen taitojen ja liikkeiden koordinaation kehittämiseen suositellaan sormi- tai elepelejä, jotka aiheuttavat vaikeuksia tietylle lapselle.

4. Voittaa ujous.

Peli "Dunno" : lasta pyydetään näyttelemään Dunnon roolia. Vastauksena kaikkiin kysymyksiin, joita aikuinen kysyy häneltä, hänen tulee tehdä yllättynyt kasvo, kohauttaa olkapäitään ja sanoa "En tiedä..."

Peli "The Bunny Got Scared" : lapsen tulee kuvitella olevansa jänis, joka pelkää susia, ja kuvata pelkoa pantomiimin avulla.

Peli "Bad Wolf" : lapsi pantomiimin avulla kuvaa vihaista ja nälkäistä susia.

Peli "Cockerels" ": lapsi pantomiimin avulla kuvaa rohkea kukkoa, ylpeä kukko, surullinen kukko ja iloinen kukko.

Peli "Delicious Candy" : lapsen täytyy kuvitella saaneensa herkullista karkkia, ja näyttää, kuinka hän avaa sen, ottaa sen suuhunsa ja puree sitä hitaasti, samalla kun hänen kasvonsa kuvaavat nautintoa.

5. Aktivoi aivojen subkortikaaliset rakenteet:

A) hengitysharjoituksia: hengitys viivästyneen sisäänhengityksen kanssa - uloshengitys, ensin omassa ja sitten vakiintuneessa rytmissä.

Se suoritetaan istuen lattialla "turkkilaiseen tyyliin" tai polvillaan, kämmenet asetetaan pallean alueelle, lapsi istuu lattialla "turkkilaiseen tyyliin" ja nostaa kätensä ylös ja hengittää. Kun hengität ulos, nojaa hitaasti eteenpäin, laske kädet ja sano: "Alas"; lattialla istuva lapsi levittää kätensä sivuille, puristaa kaikki sormet peukaloa lukuun ottamatta nyrkkiin. Hengittäessään lapsi kohoaa peukalo ylös, hitaasti uloshengityksellä - laskee vähitellen alas ja viheltää; lattialla makaava lapsi laittaa kämmenet vatsalleen. Hengittämällä hitaasti sisään ja ulos vatsan kautta lapsi kuvittelee, että ilmapallo täyttyy ja tyhjenee mahassa.

b) harjoitukset lihasjänteen normalisoimiseksi:

Peli "Lumiukko" : lasta pyydetään kuvittelemaan itsensä äskettäin tehdyksi lumiukkoksi - kehon tulee olla hyvin jännittynyt, kuin jäätynyt lumi. Mutta aurinko lämmitti ja lumiukko alkoi sulaa: ensin pää sulaa ja roikkuu, sitten hartiat laskevat, kädet rentoutuvat jne. Harjoituksen lopussa lapsi putoaa varovasti lattialle ja makaa rentoutuneena kuvitellen. että hän on vesilätäkkö.

Peli "Siemen" : lapsi, joka teeskentelee olevansa siemen, kyykky, pää polvillaan, kädet halaavat polviaan.

Peli "Puu" itää ja muuttuu puuksi - lapsi nostaa päätään, nousee sitten hitaasti ylös, suoriutuu ja nostaa kätensä. Yhtäkkiä tuuli tuli ja katkaisi puun - lapsi kumartuu vyötäröltä rentouttaen ylävartaloaan, hänen päänsä ja käsivartensa roikkuvat elottomasti.

Peli "Sormet" : istuvassa tai seisovassa asennossa lapsi taivuttaa käsiään kyynärpäistä ja alkaa puristaa ja puristaa käsiään asteittain lisäämällä tahtia. Sitten hän laskee kätensä, rentoutuu ja kättelee.

Peli "vene" : lapsi makaa selällään, venyttelee käsiään käskystä, hän nostaa samanaikaisesti päätään, suorat jalat ja käsivarret. Asento pidetään niin kauan kuin mahdollista. Sitten lapsi suorittaa harjoituksen makaamalla vatsallaan.

c) tilasuuntautumisharjoitukset: lapsi ottaa pallon ja psykologin käskystä nostaa sen ylös, laskee alas, asettaa eteensä, oikealle ja vasemmalle, laittaa sen pöydän alle, päälle, taakse , jne. Seuraavaksi lapsi hyppää kahdella jalalla eteenpäin, taaksepäin, vasemmalle, oikealle.

Peli "Etsi aarre" : Huoneeseen on piilotettu lelu. Lapsen on löydettävä se keskittyen komentoihin: ”Kaksi askelta eteenpäin, yksi oikealle jne.

Päiviä jäljellä: 721

Vapaita paikkoja

15.7.2019 alkaen laitoksessa on käynnissä kuntoutus 14 oppilaat.

14. maaliskuuta 2017 15. maaliskuuta 2017 16. maaliskuuta 2017 17. maaliskuuta 2017 18. maaliskuuta 2017 19. maaliskuuta 2017 20. maaliskuuta 2017 21. maaliskuuta 2017 22. maaliskuuta 2017 23. maaliskuuta 2017 23. maaliskuuta 2017 20. 20. 26 , 2017 27. maaliskuuta 2017 28. maaliskuuta 2017 29. maaliskuuta 2017 30. maaliskuuta 2017 31. maaliskuuta 2017 1. huhtikuuta 2017 2. huhtikuuta 2017 3. huhtikuuta 2017 4. huhtikuuta 2017 1. huhtikuuta 2017 7. huhtikuuta 2017 20. 7. 6. 8. huhtikuuta 2017 9. huhtikuuta 2017 10. huhtikuuta 2017 11. huhtikuuta 2017 12. huhtikuuta 2017 13. huhtikuuta 2017 14. huhtikuuta 2017 15. huhtikuuta 2017 17. huhtikuuta 2017 18. huhtikuuta 17 2017 18 huhtikuu 1 2017 20 20 1 , 2017 22. huhtikuuta 2017 23. huhtikuuta 2017 24. huhtikuuta 2017 25. huhtikuuta 2017 26. huhtikuuta 2017 27. huhtikuuta 2017 28. huhtikuuta 2017 29. huhtikuuta 2017 30. toukokuuta 2017 30. toukokuuta 2017 3 toukokuuta 2017 2017 2017 17 toukokuuta 2017 2017 2017 4. toukokuuta 2017 5. toukokuuta 2017 6. toukokuuta 2017 7. toukokuuta 2017 8. toukokuuta 2017 9. toukokuuta 2017 10. toukokuuta 2017 11. toukokuuta 2017 12. toukokuuta 2017 13. toukokuuta 13. toukokuuta 10 2017 13 toukokuuta 10 2017 2017 2017 16. toukokuuta 2017 17. toukokuuta 2017 18. toukokuuta 2017 19. toukokuuta 2017 20. toukokuuta 2017 21. toukokuuta 2017 22. toukokuuta 2017 23. toukokuuta 2017 24. toukokuuta 2017 25. toukokuuta 2017 25. toukokuuta 2017 20 27 27 toukokuuta 2017 2017 27 toukokuuta 2017 8, 2017 29. toukokuuta 2017 30. toukokuuta 2017 31. toukokuuta 2017 1. kesäkuuta 2017 2. kesäkuuta 2017 3. kesäkuuta 2017 4. kesäkuuta 2017 5. kesäkuuta 2017 6. kesäkuuta 2017 6. kesäkuuta 2017 7. kesäkuuta 7 7. kesäkuuta 1 20 7 2. 10. kesäkuuta 2017 11. kesäkuuta 2017 12. kesäkuuta 2017 13. kesäkuuta 2017 14. kesäkuuta 2017 15. kesäkuuta 2017 16. kesäkuuta 2017 17. kesäkuuta 2017 18. kesäkuuta 2017 18. kesäkuuta 2017 19. kesäkuuta 2017 19. kesäkuuta 1 20 2 7 kesäkuuta 2017 2017 2017 2017 15 kesäkuuta 2017 2, 2017 23. kesäkuuta 2017 24. kesäkuuta 2017 25. kesäkuuta 2017 26. kesäkuuta 2017 27. kesäkuuta 2017 28. kesäkuuta 2017 29. kesäkuuta 2017 30. kesäkuuta 2017 1. heinäkuuta 2017 30. kesäkuuta 2017 1. heinäkuuta 2017 17 heinäkuuta 2017 1 7 heinäkuu 2017 2017 2017 2017 2017 2017 2017 27 kesäkuuta 2017 LY 5 , 2017 6. heinäkuuta 2017 7. heinäkuuta 2017 7. heinäkuuta 2017 8. heinäkuuta 2017 9. heinäkuuta 2017 10. heinäkuuta 2017 11. heinäkuuta 2017 12. heinäkuuta 2017 13. heinäkuuta 2017 heinäkuuta 2117. heinäkuuta 2017. 7. 16. heinäkuuta 2017 17. heinäkuuta 2017 18. heinäkuuta 2017 19. heinäkuuta 2017 20. heinäkuuta 2017 21. heinäkuuta 2017 22. heinäkuuta 2017 23. heinäkuuta 2017 24. heinäkuuta 2017 25. heinäkuuta 2017 26. heinäkuuta 2017 26. heinäkuuta 2017 26. heinäkuuta 2017 27. heinäkuuta 2017 27. heinäkuuta 2017 27. heinäkuuta 2017 27. heinäkuuta 2017 1 2 0 2 7 2017 2017 2017 2017 23 heinäkuuta 2017 30 , 2017 31. elokuuta 2017 1. elokuuta 2017 2. elokuuta 2017 3. elokuuta 2017 4. elokuuta 2017 5. elokuuta 2017 6. elokuuta 2017 7. elokuuta 2017 8. elokuuta 2017 8. elokuuta 2017 9. elokuuta 2017 1. 20. 7. 2. 12. elokuuta 2017 13. elokuuta 2017 14. elokuuta 2017 15. elokuuta 2017 16. elokuuta 2017 17. elokuuta 2017 18. elokuuta 2017 19. elokuuta 2017 20. elokuuta 2017 20. elokuuta 2017 21. elokuuta 2017 21. elokuuta 2017 20. elokuuta 2017 20. 24 , 2017 25. elokuuta 2017 26. elokuuta 2017 27. elokuuta 2017 28. elokuuta 2017 29. elokuuta 2017 30. elokuuta 2017 31. elokuuta 2017 1. syyskuuta 2017 2. syyskuuta 2017 1. syyskuuta 2017 2. syyskuuta 2017 7 syyskuuta 4 07 syyskuuta 2017 2 07 syyskuuta 4 2017 6. syyskuuta 2017 7. syyskuuta 2017 8. syyskuuta 2017 9. syyskuuta 2017 10. syyskuuta 2017 11. syyskuuta 2017 12. syyskuuta 2017 13. syyskuuta 2017 14. syyskuuta 2017 14. syyskuuta 2017 15. syyskuuta 2017 15. syyskuuta 2017 7 20 1 7 7 20 1 7 7 1 2017 10 syyskuuta 18. syyskuuta 2017 19. syyskuuta 2017 20. syyskuuta 2017 21. syyskuuta 2017 22. syyskuuta 2017 23. syyskuuta 2017 24. syyskuuta 2017 25. syyskuuta 2017 26. syyskuuta 2017 27. syyskuuta 2017 27. syyskuuta 2017 20. syyskuuta 2017 20 20 3 9 9 syyskuuta 2017 2017 2017 23 syyskuuta 2017 0, 2017 1. lokakuuta 2017 2. lokakuuta 2017 3. lokakuuta 2017 4. lokakuuta 2017 5. lokakuuta 2017 6. lokakuuta 2017 7. lokakuuta 2017 8. lokakuuta 2017 9. lokakuuta 2017 9. lokakuuta 2017 10. lokakuuta 2017 10. lokakuuta 10 1 2. 2. 13. lokakuuta 2017 14. lokakuuta 2017 15. lokakuuta 2017 16. lokakuuta 2017 17. lokakuuta 2017 18. lokakuuta 2017 19. lokakuuta 2017 20. lokakuuta 2017 21. lokakuuta 2017 22. lokakuuta 2017 22. lokakuuta 2017 20 lokakuuta 2017 2017 2017 2017 2017 2017 18 lokakuuta 2017 5, 2017 26. lokakuuta 2017 27. lokakuuta 2017 28. lokakuuta 2017 29. lokakuuta 2017 30. lokakuuta 2017 31. lokakuuta 2017 1. marraskuuta 2017 2. marraskuuta 2017 3. marraskuuta 2017 17 marraskuuta 2017 7 marraskuuta 2017 2017 2017 7 marraskuu 2017 5 1 7 , 2017 20. marraskuuta 2017 21. marraskuuta 2017 22. marraskuuta 2017 23. marraskuuta 2017 24. marraskuuta 2017 25. marraskuuta 2017 26. marraskuuta 2017 27. marraskuuta 2017 28. marraskuuta 2017 28. marraskuuta 2017 28. marraskuuta 2017 28. marraskuuta 2017 1 1 2 9 3 7 1 1 1 2 0 7 2 2017 2.12.2017 3.12.2017 4.12.2017 5.12.2017 6.12.2017 7.12.2017 8.12.2017 9.12.2017 10.12.2017 11.12.2017 30.12.2017 12.12.2017. , 2017 15. joulukuuta 2017 16. joulukuuta 2017 17. joulukuuta 2017 18. joulukuuta 2017 19. joulukuuta 2017 20. joulukuuta 2017 21. joulukuuta 2017 22. joulukuuta 2017 23. joulukuuta 2017 23. joulukuuta 2017 2017 2017 27 23 , 2017 27.12.2017 28.12.2017 29.12.2017 30.12.2017 31.12.2017 1.1.2018 2.1.2018 3.1.2018 4.1.2018 5.1.2018 7.1.2018 1.8.8. , 2018 9. tammikuuta 2018 10 tammikuuta 2018 11 tammikuuta 2018 12 tammikuuta 2018 13 tammikuuta 2018 14 tammikuuta 2018 16 tammikuuta 2018 17 tammikuuta 2018 18 tammikuuta 2018 1 tammikuu 2 1 2 8 1 2018 22. tammikuuta 2018 23. tammikuuta 2018 24. tammikuuta

Ø leikkaa seppeleet irti

Ø piirtäminen soluittain

Ø rypistele paperia

Ø piirtäminen maaleilla, värikynillä

Ø piirustuksen viimeistely

Ø aseta kuvio tikkuja, tulitikkuja, kyniä

Ø pelit helmillä, nyöritys

Ø piirtäminen pisteillä

Puheen kehitys.

"Kadonneet asiat"

Hajaantuneita ihmisiä asuu suuressa kaupungissa. He menettävät usein asioita ja unohtavat nimensä. Kadonnut henkilö voi mennä löytötoimistoon, mutta hänen on kuvattava tarkasti, mitä hän menetti. Juontaja laittaa puhelimen pöydälle ja sanoo: "Nyt ensimmäinen tavaran kadonnut joukkue soittaa. Toisen joukkueen on arvattava, mikä se on." Ensimmäinen joukkue: "Menetimme sinisen, pilkullinen, musta kahva, jonka alla olimme piilossa sateelta."

Harkitut leikkiluonteiset pelit ja tehtävät mahdollistavat hauskalla tavalla kehittää lapsissa tulevan koulukoulutuksen kannalta arvokkaita ominaisuuksia: tarkkaavaisuutta, itsehillintää, tarkkaavaisuutta, älykkyyttä, sinnikkyyttä.

Lasten järjestelmällisen leikkiin osallistumisen seurauksena luodaan perusta kouluvalmiudelle. Pelejä ei tarvitse muuttaa eräänlaiseksi aktiviteetiksi, vaan pelin aikana tarvitaan vilpitöntä, eloisaa tunneviestintää vanhempien ja lasten välillä.

Korjaava työ hyperaktiivisten 5-7-vuotiaiden lasten kanssa

Hyperaktiiviset lapset ovat impulsiivisia, liian kiihtyneitä, he eivät tiedä kuinka hillitä halujaan tai hallita käyttäytymistään. Niille on ominaista motorinen häiriö, ärtyneisyys, hillittömyyden puute ja ärtyneisyys.

Tällaisten lasten käyttäytymispiirteet viittaavat psyyken riittämättömästi muodostuneisiin säätelymekanismeihin ja ennen kaikkea vapaaehtoisen käyttäytymisen itsehallintaan. Hyperaktiivisten lasten emotionaalisen ja affektiivisen käyttäytymisen korjaamisen pääsuunta on muuttaa heidän motorisen aktiivisuutensa luonnetta. Tämän tehtävän toteuttamiseksi käytetään seuraavia menetelmiä. 1. Lasten käyttäytymisen havainnointi erilaisissa motorisissa toimissa esikouluympäristössä 2. Keskustelu opettajien kanssa lasten käyttäytymisen ominaisuuksista liikuntatuntien ja ulkoleikien aikana. 3. Jokaisen lapsen motorisen aktiivisuuden kokonaisvaltainen arviointi tiettyinä rutiinihetkenä 4. Työskentele vanhempien kanssa. 5. Ohjausmoottoritehtävien organisointi. Psykologisen ja pedagogisen korjaustyön sisältöä kehitettäessä tulee nojautua seuraaviin säännöksiin: Lapsen kehitysprosessin positiivinen vaikuttaminen tarkoittaa johtavan toiminnan johtamista. Pelin korjaava potentiaali piilee uusien sosiaalisten suhteiden harjoittamisessa, johon lapsi otetaan mukaan. erityisesti järjestettyjen leikkitoimintojen prosessissa. Tunteilla on ensisijainen rooli säädettäessä lapsen käyttäytymistä ja toimintaa, hänen suuntautumistaan ​​ympäröivään maailmaan. Korjaustyötä hyperaktiivisten lasten kanssa tehdään kahteen suuntaan

Ensimmäinen suunta on päivittäinen työ liikkeiden ja lasten käyttäytymisen itsehallinnan kehittämiseksi kävelyn aikana; motorisia harjoituksia käytetään leikkisästi, yksilöllisesti tai pienellä alaryhmällä. Harjoituspelien tarkoituksena on kehittää lasten huomiokykyä ja koordinaatiokykyä. Säännöt selitetään yksityiskohtaisesti ja jokainen liike näytetään. Pelin sääntöjen ja sisällön hallinnassa lasten tulee toimia aikuisen ohjeiden mukaan ja hänen valvonnassaan. Toinen suunta on työskentely perheiden kanssa, joka sisältää seuraavat tehtävät:

Muodostaa vanhemmissa positiivinen huomio emotionaalisesti rikkaan vuorovaikutuksen järjestämiseen lapsen kanssa (henkilökohtaiset konsultaatiot, keskustelut jne.)

– Edistää aktiivisia koulutusmateriaaleja perheharjoittelussa (erilaisia ​​peliharjoituksia).

Tietenkin on mahdotonta saada ADHD katoamaan muutamassa kuukaudessa tai jopa vuodessa. Lisäksi yliaktiivisuuden merkit häviävät vanhetessaan, mutta impulsiivisuus ja tarkkaavaisuus säilyvät aikuisikään asti. Päiväkodissa opettajan tulee luottaa lapsen kognitiiviseen kehitykseen. Ensinnäkin ADHD-lasten psykologisia ominaisuuksia tulisi tutkia;

· rakentaa työtä hyperaktiivisen lapsen kanssa yksilöllisesti. Hänen tulee aina olla opettajan silmien edessä;

· muuttaa harjoitusohjelmaa liikuntatuntimääräksi;

· antaa lapselle mahdollisuus hakea apua vaikeuksissa;

· suuntaa energiaa hyödylliseen suuntaan (pese lauta, kastele kukat jne.).

Toiseksi ylläpitää tuttua luokitusjärjestelmää;

· kehua useammin;

· ottaa käyttöön jatkuva päivittäinen rutiini;

· välttää yli- tai alivaatimuksia;

· käyttää pelien ja kilpailun elementtejä tunneilla;

· antaa tehtäviä lapsen kykyjen mukaisesti;

· jakaa suuret tehtävät peräkkäisiin osiin, hallitsemalla jokaista;

luoda tilanteita, joissa hyperaktiivinen lapsi voi näyttää omansa vahvuuksia;

· sivuuttaa negatiiviset teot ja rohkaista myönteisiä;

· rakentaa koulutusprosessia positiivisia tunteita;

· Muista, että sinun on neuvoteltava lapsesi kanssa, äläkä yritä murtaa häntä!

Kolmanneksi edistää aggression poistamista (poistamista, katoamista);

· Opeta kärsivällisesti tarvittavat sosiaaliset normit ja kommunikaatiotaidot;

· säädellä ammattimaisesti suhteita muihin lapsiin.

Neljänneksi selitä vanhemmille ja muille, että positiiviset muutokset eivät tule niin nopeasti; että lapsen tilan paraneminen ei riipu pelkästään erityiskohtelusta ja korjauksesta, vaan myös rauhallisesta ja johdonmukaisesta asenteesta häntä kohtaan. Mitä sinun pitäisi muistaa?

Hyperaktiivisuus ei ole käyttäytymisongelma, ei huonon kasvatuksen tulos, vaan lääketieteellinen ja psykologinen diagnoosi, joka voidaan tehdä:

1) asiantuntijat;

2) kun lapsi täyttää 8 vuotta;

3) erityisdiagnostiikan ja lapsen tarkkailun tulosten perusteella 6 kuukauden ajan.

Hyperaktiivisuuden ongelmaa ei voida ratkaista tahallisilla ponnisteluilla, autoritaarisilla ohjeilla ja uskomuksella. Hyperaktiivisella lapsella on neurofysiologisia ongelmia, joista hän ei selviä yksin. Kurinpitotoimenpiteet jatkuvan rangaistuksen, kommentin, huudon, luennon muodossa eivät johda lapsen käytöksen paranemiseen, vaan pikemminkin pahentaa sitä. Tehokkaat korjaustulokset saavutetaan optimaalisella yhdistelmällä lääketieteellisiä, psykologisia ja pedagogisia menetelmiä, joista yksi on harjoitukset, pelit ja muut psykoterapeuttiset keinot. Leikkiterapian käyttö hyperaktiivisten esikoululaisten kanssa työskentelyssä. Yksi tehokkaimmista psykoterapeuttisista työkaluista työskennellessä lasten kanssa, joilla on tarkkaavaisuushäiriö, on leikkiterapia. Leikkiterapialla on myös laajat mahdollisuudet auttaa hyperaktiivisia lapsia, mikä tasoittaa merkittävästi heidän motorista levottomuuttaan ja kiukkuisuuttaan, jolloin he voivat hallita toimintaansa tietyn pelijuonen ja siihen liittyvien sääntöjen ja roolien avulla. Erityisen hyödyllisiä tässä suhteessa ovat aikuisen ohjauksessa suoritettavat, rytmiset kollektiiviset pelit, joiden tehokkuutta olemme toistuvasti nähneet työskennellessämme hyperaktiivisten esikoululaisten kanssa. Levottomalle, hillittömälle lapselle leikki on ainoa todellinen mahdollisuus uppoutua aktiivisesti ja pelitilanne, keskittyy siihen ainakin lyhyen aikaa ja toimii siten eräänlaisena aikuisen meditaation analogina lapselle.. On kuitenkin muistettava, että hyperaktiivisten lasten tapauksessa tällainen uppoutuminen voi tapahtua vain, jos riittävän optimaalinen pelin motorisen aktiivisuuden taso varmistetaan, kun siirtyminen rauhalliseen rytmiin tapahtuu vähitellen ja huomaamattomasti, se näkyy luonnollisena ja välttämättömänä elementtinä pelijuhlissa. Toisin sanoen terapeuttisen vaikutuksen saavuttamiseksi on tärkeää ylläpitää rytmiä, jossa intensiiviset ja energiset toimet korvataan rauhan ja rentoutumisen hetkillä. Hyperaktiivisten lasten kanssa työskennellessä tulee aina muistaa, että lapsen väkisin hillitty liikkumishalu ilmenee väkivaltaisena hysteeriana ja tuhona. Siksi asiantuntijan tehtävänä on löytää mahdollisuus tällaisten lasten motorisen energian ja toiminnan positiiviseen käyttöön, mikä onnistuu erityisen menestyksekkäästi kollektiivisissa juonipohjaisissa rytmisissä peleissä runollisen tekstin ja rauhallisen laulun mukana. Esikoululaisten kanssa vastaavia pelejä pelatessa pyrimme käyttämään mahdollisimman paljon heidän hienomotorisia taitojaan ja siksi sormipelit ovat pakollinen osa yhteistä leikkitoimintaa. Lisäksi esittelemme pelikohtauksia, joissa on tarpeen säilyttää tasapaino ja suorittaa peilisymmetrisiä toimintoja, joilla on joidenkin asiantuntijoiden mukaan terapeuttinen vaikutus motorisiin vammaisiin lapsiin. Psykokorrektiotyö alkaa yksittäisillä istunnoilla, jotka perustuvat positiiviseen vahvistukseen. Miellyttävien aistivaikutelmien taustaa vasten rakennetaan pelijuoni, joka siirretään piirrokseksi, peliksi pöydässä, jonka avulla voit pitää lapsen tietyssä paikassa ja siirtyä vähitellen itsehallinnan muodostumiseen ja kognitiivinen motivaatio. Aktiivista huomiota herätetään lapsen harrastusten kautta. On tehokasta sisällyttää hyperaktiiviset lapset psykokorrektioryhmään esikouluikäisille, joilla on rakentavan kommunikatiivisen vuorovaikutuksen häiriöitä. Kurssit pidetään käyttäen psykologisia pelejä ja harjoitukset (ulkopelit, psykovoimistelu, vapaa ja temaattinen piirustus, tarinoiden kirjoittaminen, satuterapia, rentoutusharjoitukset), jotka auttavat parantamaan huomiokykyä, kehittämään itsehillintää ja lisäämään tällaisten lasten itsetuntoa. Tärkeä asia on psykologin säätely lapsen ryhmässä viettämälle ajalle ja joustavan työaikataulun luominen.

Pelit lapsille, joilla on tarkkaavaisuushäiriö

1. "Syötä hyvä mieli" lämmittelypeli. Tavoite: luoda positiivinen tunnetunnelma. 2. "Laskemis- ja mumisemispelit." Tavoite: henkisten prosessien mielivaltaisuuden kehittäminen, huomio.

Opettajan pyynnöstä lapset toistavat lauseen: "Hän menee - härkä - heiluu." Ensimmäisen kerran he sanovat kaikki kolme sanaa ääneen, toisen kerran he sanovat ääneen vain "go-goby" ja sana "heilahtaa" itselleen taputtamalla käsiään kerran. Kolmannen kerran vain sana "menee" sanotaan ääneen, ja sanat "härkä heiluu" äänettömästi, saattaen jokaista sanaa käsien taputukseen. Neljännen kerran kaikki kolme sanaa lausutaan äänettömästi, korvaten ne kolmella taputuksella. Joten se näyttää tältä: Vaihtoehto 1 1. Kävely - härkä - keinu. 2. Se menee - härkä - puuvilla. 3. Se menee - puuvilla - puuvilla. 4.Puuvilla - puuvilla - puuvilla. Vaihtoehto 2 1. Ratsasin - kreikkalainen - joen yli. 2. Ajoin - Kreikan - läpi - puuvillan. 3. Ajoin - Kreikka - puuvilla - puuvilla. 4. Ajoin - taputtaa - taputtaa - taputtaa. 5.Puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla. Vaihtoehto 3 1. Annettiin - ankanpoikanen - siili - pari - nahkasaappaat. 2. Antoi - ankanpoikanen - siili - pari - nahkaa - puuvillaa. 3. Antoi - ankanpoikanen - siili - pari - puuvilla - puuvilla. 4. Antoi - ankanpoikanen - siili - puuvilla - puuvilla - puuvilla. 5. Annettiin - ankanpojalle - puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla. 6. Annettiin - puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla. 7.Puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla - puuvilla. 3. "Ole varovainen."

Tavoite: huomion, muistin kehittäminen, motorisen toiminnan itsehallinnan muodostuminen. Aikuinen kutsuu lapset näyttämään erilaisia ​​liikkeitä - harjoituksia. Harjoituksen näyttämisen jälkeen lapset kaikki toistavat sen, toisen harjoituksen näyttämisen jälkeen lapset muistavat sen ja toistavat ensin ensimmäisen, sitten toisen jne. jopa 8-10 liikettä. Sitten aikuinen tarjoutuu muistamaan ja näyttämään 5, 8, 4 sironana.

4. "Jonkun muun polvet tai kämmenet."

Tavoite: keskittymisen kehittäminen, keskittyminen, toimintojen keskinäinen valvonta. Tuoleilla istuvat lapset muodostavat tiukan ympyrän. Jokaisen osallistujan on asetettava kätensä naapureidensa polville, ts. oikea käsi oikean naapurin vasemmalla polvella, vasen käsi vasemman naapurin oikealla polvella. Tämän seurauksena hänen ympyrän naapureidensa kädet ovat jokaisen osallistujan sylissä. Kun olet käsitellyt tätä tilaa, voit aloittaa harjoituksen suorittamisen, jonka ydin on saada kätesi taputtamaan naapureiden polvia peräkkäin ohittamatta toisiaan. Tehtävä ei ole niin yksinkertainen kuin miltä näyttää, koska kaikki kädet lepäävät muiden ihmisten sylillä ja sinun on tarkkailtava tarkasti, milloin on sinun vuorosi oma käsi, eikä omaan polveen. Harjoittelu vaatii jatkuvaa keskittymistä. Heti kun keskittymiskyky heikkenee, osallistuja tekee virheen. Se, joka teki virheen, poistaa käden, joka teki virheen.

5. "Kokous"

Kohde. Lievittää lihasjännitystä, kehittää kykyä vaihtaa huomio. Lapset alkavat johtajan merkinnästä liikkua kaoottisesti ympäri huonetta ja tervehtiä kaikkia, jotka kohtaavat matkallaan (ehkä joku lapsista haluaa tervehtiä jollekin, joka ei yleensä kiinnitä häneen huomiota). Sinun on tervehdittävä tietyllä tavalla: yksi taputus - kättelemme; kaksi - ravistamme olkapäitä; kolme taputusta - ravistamme selkämme. Tähän peliin liittyvät erilaiset tuntoaistimukset antavat hyperaktiiviselle lapselle mahdollisuuden tuntea kehonsa ja lievittää lihasjännitystä. Pelikumppaneiden vaihtaminen auttaa pääsemään eroon vieraantumisen tunteesta. Täydellisten tuntoaistien varmistamiseksi on suositeltavaa ottaa käyttöön puhumiskielto tämän pelin aikana.

6. "Muista ulkoa ja toista."

Tavoite: huomiokyvyn, visuaalisen muistin kehittäminen. Erilaiset esineet asetetaan satunnaisessa järjestyksessä lattialle. Aikuinen antaa lapsille muutaman minuutin ajan kortteja, joissa on kaksi tai kolme esinettä (kuutio, pallo, rengas) ja kerää ne sitten. Kuuluu äänimerkki: lapset liikkuvat satunnaisesti ympäri huonetta, sitten jatkaen liikkumista suorittavat tehtäviä: kerää kortilla näkemäsi esineet Kerää esineet siinä järjestyksessä, jossa ne kortilla on kuvattu.

7. "Kehityskuutiot."

Tavoite: huomiokyvyn, muistin, kombinatoristen kykyjen, loogisen ajattelun, tilaesityksen ja mielikuvituksen kehittäminen. Lapsia pyydetään kokoamaan erilaisia ​​hahmoja ja rakennuksia kuutioista. Aikuinen voi käyttää vihjettä suuren kuvan muodossa, jos tehtävä ei ole vaikea, hän voi näyttää sen vain esimerkillä. Nämä ovat istuvia pelejä, joiden tarkoituksena on kehittää henkisten prosessien mielivaltaisuutta. Samalla nämä pelit ratkaisevat toiminnan keskinäisen hallinnan ongelman. 8. "Huutajat - kuiskaajat - äänenvaimentajat" (I.V. Shevtsova)

Kohde. Kehitä havaintoa, kykyä toimia säännön mukaan, tahdonvoimaista säätelyä. Sinun on tehtävä kolme kämmenen siluettia monivärisestä pahvista: punainen, keltainen, sininen. Nämä ovat signaaleja. Kun aikuinen kohottaa punaisen kämmenen, "huutaa", voit juosta, huutaa, tehdä paljon melua; keltainen kämmen, "kuiskaja" tarkoittaa, että voit liikkua hiljaa ja kuiskata; sininen kämmen, "hiljainen", kehottaa lapsia jäätymään paikoilleen tai makaamaan lattialle liikkumatta. Pelin pitäisi päättyä hiljaisuuteen.

8. "Lakkini on kolmion muotoinen"

Kohde. Opeta keskittymään, lisää lapsen tietoisuutta kehostaan, opeta häntä hallitsemaan liikkeitään ja käyttäytymistään. Pelaajat istuvat ympyrässä. Kaikki vuorotellen aloittaen johtajasta ja sanovat yhden sanan lauseesta: ”Minun lakkini on kolmion muotoinen, lakkini on kolmion muotoinen. Ja jos se ei ole kolmion muotoinen, se ei ole minun lakkini." Tämän jälkeen lause toistetaan uudelleen, mutta sanan "korkki" sanovat lapset korvaavat sen eleellä (esim. kaksi kevyttä taputusta päähän kämmenellä). Seuraavalla kerralla korvataan kaksi sanaa: "korkki" ja "minun" (osoita itseäsi). Jokaisessa seuraavassa ympyrässä pelaajat sanovat yhden sanan vähemmän ja "näyttävät" yhden lisää. Viimeisessä toistossa lapset kuvaavat koko lauseen eleillä. Jos näin pitkä lause on vaikea toistaa, sitä voidaan lyhentää.

9. "Herät tassut" (I.V. Shevtsova)

Kohde. Lievittää jännitystä, lihasjännitystä, vähentää aggressiivisuutta, kehittää aistihavaintoa, harmonisoida lapsen ja aikuisen suhdetta. Aikuinen valitsee kuusi-seitsemän pientä esinettä, joilla on erilaiset rakenteet: turkispala, sivellin, lasipullo, helmet, vanu jne. ja asettaa ne pöydälle. Opettaja ehdottaa lasta paljastamaan kätensä kyynärpäähän asti, selittää, että "eläin" kävelee sen päällä ja koskettaa sitä hellillä tassuillaan. Silmät kiinni, sinun on arvattava, mikä "eläin" kosketti kättäsi, ja arvaa esine. Kosketusten tulee olla silittäviä ja miellyttäviä. Pelivaihtoehdot: "eläin" voi koskettaa poskea, polvea, kämmentä; Voit vaihtaa paikkaa lapsesi kanssa.

Huomautuksia yksittäisistä istunnoista aistihuoneessa

Kaikilla yllä olevilla luokilla on seuraava rakenne: luokan aloitusrituaali; rentoutuminen, jonka avulla lapset voivat rentoutua ja lievittää lihasjännitystä; luokan lopun rituaali. Pelitehtävät ovat sekä kehittäviä että terapeuttisia: ne kehittävät henkisiä prosesseja ja muodostavat psyykkisesti terveen lapsen.

Oppitunti nro 1"Esittelyssä Taikahuone"

Tavoitteet: - kehittää lasten kognitiivista aluetta; - aktivoi vapaaehtoista huomiota ja henkisiä kykyjä; - kehittää proprioseptiivistä ja tuntoherkkyyttä, hienomotorisia taitoja; - kehittää kykyä korreloida visuaalinen-motorinen ja kuulo-motorinen koordinaatio; - kehittää aistielimiä ja vestibulaarisia laitteita; - vahvistaa kykyäsi välittää tunteitasi ja aistimuksiasi johdonmukaisella puheella; - kehittää viestintätaitoja; - kehittää kykyä rentoutua ideomotoristen liikkeiden ja kuvaesitysten prosessissa; - kehittää itsesäätelytaitoja. Materiaalit ja varusteet: lattian kosketusradat; kuiva allas; tasapainotus aluksella; hauskat pallot; vesilamppu; suihkulähde kasvi; Twizzler-kuutio; sotkeutunut spiraalit; kosketuksen keskus; hiljainen leikkikeskus; keskus, joka kehittää toimintaa; suunta valo projektori; peili pallo; kevyet neliöt; pehmeä lattia; äänikasetti.

Oppitunnin edistyminen

Tuntien aloitusrituaali.

Peli "Tervehdys":

Kaverit, "veselkemme" hymyilevät meille. He ovat erittäin iloisia, että tulimme heidän luokseen. Hymyile ja tervehdi heitä iloisesti, heilauta kättäsi ja sano: "Hei!" 2. - Ja nyt lähdemme matkalle... Se alkaa tästä suuresta vesiputouksesta. (Katso maisemaa valokuvatapetista.) Katso kuinka vesi putoaa vuoren huipulta, kuinka se kimaltelee ja murenee monivärisiksi roiskeiksi. Ja sen vieressä on toinen vesiputous - pieni (kasvi on suihkulähde). Tule lähemmäs sitä ja kuuntele kuinka vesi riehuu ja valuu alas vuoren reunuksia pitkin. (Kuuntele veden ääntä.) - Ja mitkä pienet kirkkaat linnut elävät metsässämme, kuinka äänekkäästi ne sirkuttavat! ("Voices of the Forest" -kappaleen äänitallenne soi.) - Aurinko lämmittää, on kuuma. Otetaan kengät pois ja mennään metsään polkua pitkin paljain jaloin. (Kävelemme aistinvaraisia ​​lattiapolkuja pitkin.) Kävelemme yksi toisensa jälkeen, jotta emme eksyisi. Polkumme alkaa tältä suurelta vehreältä aukiolta, sitten pitkin metsäjärven pohjaa, yli kiviä... ja edelleen metsään polkua pitkin, siltaa pitkin. (Kun kuljemme, opettaja kysyy lapsilta heidän tunteitaan.) - Miltä jalkasi tuntuvat? - Ja nyt kävelemme maagisen metsän läpi, jossa vuodenajat vaihtavat toisiaan muutaman askeleen välein. Sinun on seurattava polkua, jotta et kompastu ja putoa veteen. Aseta kädet sivuille. Katso tarkkaan mitä vuodenaikaa olet läpikäymässä ja nimeä se. 3. - Pue nyt kengät jalkaan ja mene tälle värikkäälle niitylle. (Rauhallinen taustamusiikki soi.) - Kaksi lasta leikkii leluilla tällä paneelilla (aktiivisuutta kehittävällä keskuksella) ja kaksi pyörittää palloja tätä spiraalia pitkin: toinen heittää pallon ja toinen ottaa sen kiinni uloskäynnistä. Kuuntele tarkasti, missä pallo on, jotta et menetä sitä. Tee tämä yksi kerrallaan. - Lähesty tätä spiraalia. Heitä pallo, katso sitä huolellisesti ja ota se kiinni uloskäynnistä (takautunut spiraali). (Muutaman minuutin kuluttua lapset vaihtavat paikkoja.) 4. - Kaverit, te, jotka olette pelanneet tällä aukiolla, voivat siirtyä seuraavaan. 5. - Kuka haluaa leikkiä tämän paneelin leluilla? Ole kiltti! Ja kuka katsoo arvokkaita materiaaleja rinnassamme? 6. - Kuka haluaa matkustaa labyrintien läpi? (Pelin edetessä opettaja kysyy tuntemuksista ja ehdottaa paikan vaihtoa.) 7. - Kaverit, tässä on toinen arkku! Katsotaan mitä siinä on. (Avaa.) - Mikä tämä on? - Aivan oikein, nämä ovat neliöitä erilaisia ​​kankaita. Valitse, kuka tykkää mistäkin. Heitä nenäliinasi mahdollisimman korkealle; katso ne putoavat alas. - Ja nyt meidän ei tarvitse vain heittää nenäliinoja, vaan myös yrittää estää niitä putoamasta lattialle pidempään. Tehdäksesi tämän sinun täytyy puhaltaa niihin - näin! (Esittely) (Sitten opettaja ehdottaa nenäliinojen heittämistä useita kertoja. Vesilampun sytyttäminen.) 8. Tule lähemmäs ja katso: mikä mielenkiintoinen lamppu! Sitä kutsutaan vesilampuksi, mikä tarkoittaa vesilamppua. Mikä siellä kelluu? - Minkä väriset pallot ovat? (Kehottaa kaikkia tarkkailemaan tietynväristä palloa.) - Huomaa kuinka veden väri muuttuu. Minkä värisestä vedestä pidät eniten? - Aseta kämmenet oikea käsi lasiin. Miltä kämmenet tuntuvat? (Lapset puhuvat tunteistaan.) 9. - Vietimme koko päivän matkalla kanssasi taianomaisen metsän läpi! Yö tulee, on aika levätä. Lepäämme tällä suurella aukiolla. Istu sen päälle (pehmeä lattiapäällyste). Ja joku voi tällä saarella (pehmeä saari). (Rentoutumismusiikki soi.) - Makaa mukavasti, rentoudu. (Kytkee projektorin päälle ja osoittaa peilipalloon.) - Ihana kesäyö tulossa. Kirkkaat tähdet syttyvät pimeällä taivaalla. Tunnet olosi täysin rauhalliseksi ja iloiseksi. Miellyttävä lämmön ja tyyneyden tunne peittää koko kehosi: otsa, kasvot, kaula, vatsa, selkä, kädet, jalat... Tunnet kuinka kehostasi tulee kevyt, lämmin, kuuliainen. Hengitä helposti ja vapaasti. Lepäämme rauhallisesti ja nukahdamme maagiseen uneen. Hengitä helposti, tasaisesti, syvään. Hengitä helposti, tasaisesti, syvään. - Tuuli puhaltaa kehoasi kevyesti raikkaasti. Ilma on puhdasta ja läpinäkyvää. Hengitä helposti ja vapaasti. Tähdet sammuvat, aamu tulee. Tunnelma muuttuu iloiseksi ja iloiseksi. Venyttele, hymyile, avaa kaikkien silmät ja nouse seisomaan! Olemme täynnä voimaa ja energiaa. Yritä säilyttää tämä tunne koko päivän ajan. 10. Luokan päättymisrituaali. Jäähyväiset "veselkille" - Kaverit, hymyillään "hyville" ja sanotaan hyvästit heille: "Hyvästi!" Muista "hyvät miehemme" ja hymyile heidän tavoin - ja silloin olet aina hyvällä tuulella.

Oppitunti nro 2Peli "Auta ystäviä"

Tavoitteet: - henkisten prosessien kehittäminen: huomio, muisti, ajattelu; - tunto-, kuulo- ja näköanalysaattoreiden kehittäminen; - kyvyn välittää tuntemuksia sanallisessa muodossa kehittäminen; - etsinnän ja luovan toiminnan stimulointi; - luoda positiivinen tunnetunnelma. Materiaalit ja varusteet: “veselka” valaistus; kasvi - suihkulähde; hiljainen leikkikeskus; kaksoiskierre; kosketuksen keskus; kuiva allas; peli "Easy squares".

Oppitunnin edistyminen

Tuntien aloitusrituaali.

Peli "Tervehdys". - Kaverit, kuvittele olevasi surullisella tuulella. Mikä on ilmeesi? Näytä! - Katso peiliin: kuinka surulliset kasvot sinulla on! Yritetään piristää toisiamme. Kerrotaan kaikille, mistä pidämme hänessä. Puhumme vuorotellen, ja jokainen kuulee jotain hyvää itsestään. (Peli "Compliments".) - No, onko mielialasi parantunut? Tervehditään "iloisiamme" ja hymyillään heille samalla tavalla kuin he hymyilevät meille. 3. - Mene taikalinnaan (kasvi on suihkulähde). Tutustu linnaan ja sitä ympäröivään luontoon. Kenen luulet asuvan linnassa? - Onko sankarisi paha vai hyvä? - Mitä pitää tehdä, jotta hänestä tulee ystävällisempi? - Katsokaa vesiputousta, joka laskee vuorilta. Kuunnellaan veden ääntä. (Kuuntele veden ääntä.) 4. - Siirrymme vihreälle aukiolle. Täällä voit leikkiä näillä spiraaleilla. (Kaksois- ja yksispiraali.) Katso ja kuuntele tarkasti, missä pallo on, ja ota se kiinni, kun se tulee ulos. 5. - Katsotaanpa tätä paneelia (hiljaisten pelien keskus). Kosketa leluja vuorotellen ja kerro minulle, mistä lelusta pidät enemmän kuin muista ja mistä et pidä ja miksi. 6. Harjoitus "Pallienmeri" (kuivaallas): - Ja nyt uimme pallomeressä. Kääntykäämme kaikki vatsallaan ja kellutaan. - Käännytään nyt selällemme. Jatkamme uintia. - Makaa nyt hiljaa aalloilla. Sulje silmäsi ja kuvittele, että keinut rauhallisesti meren aalloilla... (4-5 minuuttia.) - Pelimme on siis ohi. 7. Luokan päättymisrituaali. Jäähyväiset "veselkeille": - Kaverit, hymyillään "veselkeille" ja sanotaan heille: "Hyvästi!"

Oppitunti nro 3

Tavoitteet: - henkisten prosessien kehittäminen: ajattelu, muisti, huomio; - suunnittelukykyjen kehittäminen; - silmän jatkuva kehitys; - silmä-käden koordinaation kehittäminen; - spektrin värejä koskevan tietämyksen vahvistaminen; - lievittää emotionaalista stressiä; - mielikuvituksen kehittäminen. Materiaalit ja varusteet: pelit "Kerää neliö", "Laita sormus"; vesilamppu; pehmeä lattiapäällyste; lattia kosketeltavat neliöt; "hauska" valaistus.

Oppitunnin edistyminen

Tuntien aloitusrituaali.

Tervehdys "veselok" 2. - Kaverit, kävelemme nyt metsäpolkujamme pitkin. Tänään nimeämme sen polun värin, jota pitkin kuljemme. (Lattian sensoriset jäljet.) 3. - Siirry tähän taulukkoon. Kokoamme tällaisen neliön osista. Ole varovainen ja onnistut. Pelin nimi on "Tee neliö". 4. - Nyt leikitään näillä leluilla. Pelin nimi on "Put on the Ring". Kun laitat sormuksen päähän, kerrot minkä värinen se on. Katsotaan kuka on tarkin ja kuka pystyy pukemaan kaikki sormukset (vesilelut) nopeammin kuin muut. 5. - Pelaamme peliä "Etsi väri". Näytän värin, esimerkiksi punaisen, ja sinä etsit kaikki punaiset esineet tässä huoneessa. Ja niin etsimme ja nimeämme kaikki värit. 6. - Nyt makaa meidän päällemme pehmeä sohva, käännä kasvosi taikaakvaarioon ja katso kuinka vesi muuttuu siinä. Heti kun vesi muuttaa väriä, annat sille nimen. 7. - Käännä kaikki selällesi. Makaa mukavasti, sulje silmäsi ja kuuntele ääntäni. Kuvittele, että olet kauniissa paikassa - meren rannalla. Ihana kesäpäivä! Sininen taivas, lämmin aurinko... Tunnet olosi rauhalliseksi ja iloiseksi. Miellyttävä raikkauden ja elinvoiman tunne peittää koko kehosi: otsa, kasvot, selkä, vatsa, kädet ja jalat. Tunnet kuinka kehostasi tulee kevyt, vahva, kuuliainen. Tunnet olosi lämpimäksi ja miellyttäväksi. Auringon säteet hyväilevät kehoasi. Hengitä helposti ja vapaasti. Tunnelma muuttuu iloiseksi ja iloiseksi, haluat nousta ylös ja liikkua. Avaamme silmämme - olemme täynnä voimaa ja energiaa. Yritä ylläpitää näitä tunteita koko päivän ajan. 8. Luokan päättymisrituaali. Jäähyväiset "veselkeille": - Kaverit, hymyillään "veselkeille" ja sanotaan heille: "Hyvästi!"

Oppitunti nro 4"Kuvitellaan..."

Tavoitteet: - Ideoiden muodostaminen positiivisista ja negatiivisista tunteista; - jatkuva koulutus kyvyssä määrittää mieliala; - oppia tapoja parantaa mielialaa; - rohkeuden ja itseluottamuksen kehittäminen, arkuuden voittaminen; - henkisen tilan itsesäätely. Materiaalit ja varusteet: peili; klovni hatut; pehmeä lattiapäällyste; vesilamppu.

Oppitunnin edistyminen

Tuntien aloitusrituaali.

Tervehdys "veselok" - Kuvittele, että sinä ja minä olemme apinoita. Tule peiliin ja näytä minulle ilman sanoja: iloinen apina, surullinen, yllättynyt, itkevä, naurava, peloissaan, laulava, iloinen. - No miten? Onko mielialasi parantunut? Näytä mielialaasi. 3. Seuraavaksi psykologi lukee runon: Eläimissä, kaloissa, linnuissa ja ihmisissä on tunteita. Epäilemättä mielialamme vaikuttaa meihin kaikkiin. Kuka pitää hauskaa? Kuka on surullinen? Kuka pelkäsi? Kuka on vihainen? Hälventää kaikki epäilykset Hyvä mieli. 4. - Ja nyt sinä ja minä löydämme itsemme sirkuksesta. Mennään tälle vihreälle niitylle ja ryhdytään klovneiksi. Meistä tulee pareja, vastakkain. Oikealla olevat klovnit ovat hauskoja. Kuvaa tämä tunnelma kasvoillesi. Ja nyt iloiset yrittävät piristää surullisia, jotta he hymyilevät ja kaikilla on hauskaa. 5. - Nyt klovnit pelaavat peliä “Fun Exercise”. (Iloinen, iloinen musiikki soi. Psykologi mallintaa tilannetta, ja lapset kuvaavat vastaavaa toimintaa.) - Jotta auto toimisi, sinun on käynnistettävä moottori. - Nukkuva ihminen on kuin sammutettu auto. - Keho väsyy päivän aikana ja tarvitsee lepoa. – Mutta edessä on uusi päivä ja paljon mielenkiintoista tekemistä ja seikkailuja. Sinun on valmistauduttava niihin: kytke päälle, "kääri" kehosi. Hyppäämme kaikki yhdessä! - Jokainen teistä on oman kehonsa herra. Olette heränneitä kissoja, jotka ojennatte etu- ja takajalkojanne. - Ja nyt olet kaatunut selällesi leppäkerttuja. Pystytkö kaatumaan vatsallesi ilman apua? - Vedetään nyt syvään henkeä ja muuttutaan ilmapalloiksi. Vielä vähän ja lennämme! - Ojentumme ylöspäin kuin kirahvit. - Hyppäämme kuin kenguru tullaksemme yhtä ketteriksi ja vahvoiksi. - Ja nyt pesiimme nukkeja. Heilutaan puolelta toiselle. - Tulkaa, käynnistetään kone! Väännämme potkuria kaikin voimin. - Kaverit, saitte mahtavan vireyden ja itseluottamuksen latauksen koko päiväksi. Nähdään! 6. Luokan päättymisrituaali.

Oppitunti nro 5"Ole varovainen!"

Tavoitteet: - henkisten prosessien jatkuva kehittäminen: vapaaehtoista huomiota, sen vakaus ja vaihdettavuus; henkiset kyvyt; muisti, mielikuvitus, havainto; - kehittää kykyä korreloida esineiden kuvauksen sanamuotoa graafiseen muotoon; - jalkojen ja käsien reseptorien tuntoaistin kehittäminen, kyky välittää tuntemuksiaan yhtenäisellä puheella; - silmä-käden koordinaation kehittäminen; - jatkuva harjoittelu kyvyssä hallita kehoasi, rentoutua ja lievittää stressiä. Materiaalit ja varusteet: lattian tuntuvat neliöt; hiljainen leikkikeskus; Twizzler-kuutio; tasapainotus aluksella; vesilamppu; peli "Easy squares"; pehmeä lattiapäällyste.

Oppitunnin edistyminen

Tuntien aloitusrituaali.

Tervehdys "veselok" - Kaverit, kävellään metsäpolkujamme pitkin. Kävelemme hitaasti, ilman kiirettä, kuunnellen lintujen laulua, puron huminaa metsässä. ("Voices of the Forest" -kappaleen äänitallenne soi.) 3. - Lähdemme kanssasi avoimille. (Hiljaisten pelien keskus.) - Katso huolellisesti tätä paneelia, siinä olevia leluja ja esineitä. Jokainen teistä valitsee kohteen, mutta ei sano, mitä hän valitsi. Muiden on arvattava kuvauksesta, mikä se on, ja nimettävä esine. (Peli "Kuvaile esinettä.") 4. - Ja nyt sinä ja minä ylitämme kuilun taikaköysiä pitkin. Kerron kaikille sen kaknatin värin, jota pitkin he ylittävät kuilun vastakkaiselle puolelle. Opettaja palkitsee niitä, jotka suorittavat tehtävän nopeammin. 5. - Jatkamme polkuamme tämän maagisen metsän läpi, jossa vuodenajat vaihtuvat 4 askeleen välein. Sinun on seurattava piirrettyjä jalanjälkiä ja nimettävä vuodenajat, joita kuljet. Älä unohda, että selkäsi tulee olla suora ja käsivartesi levitetty sivuille. 6. - Nyt, kaverit, makaa pehmeälle sohvallemme. Katsomme palloja taikalamppussa. Jokainen valitsee oman pallon värinsä ja katselee sitä. (Harjoitus "Ball Dance".) 7. Tuntien lopetusrituaali. Jäähyväiset "veselkeille": - Kaverit, hymyillään "veselkeille" ja sanotaan heille: "Hyvästi!"

(1,3 Mt)

Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut Tämä työ, lataa täysversio.

Äskettäin asiantuntijat ovat tulleet siihen johtopäätökseen, että hyperaktiivisuus on yksi ilmentymistä kokonaisesta häiriökompleksista. Suurin vika liittyy huomion ja estävän hallinnan mekanismien riittämättömyyteen. Huomiohäiriö on yleisin kroonisen käyttäytymishäiriön muoto lapsuus. Eri tutkimuksista saatujen tietojen mukaan sen esiintymistiheys esikoulu- ja kouluikäisten lasten keskuudessa vaihtelee välillä 4,0-9,5 %.

Useimmat tutkijat panevat merkille kolme pääasiallista hyperaktiivisuusoireyhtymän ilmenemislohkoa: hyperaktiivisuus, huomiohäiriöt, impulsiivisuus (Yu.S. Shevchenko, N. N. Zavadenko jne.)

Hyperaktiivisuus ilmenee liiallisesta motorisesta aktiivisuudesta, levottomuudesta ja kiusaamisesta, lukuisista vieraista liikkeistä, joita lapsi ei usein huomaa. Tällaisille lapsille on ominaista liiallinen puhelias, kyvyttömyys istua yhdessä paikassa ja unen kesto on aina normaalia lyhyempi. Motorisella alueella heillä on heikentynyt motorinen koordinaatio, hienomotoristen taitojen ja käytännön epäkypsyys. Tämä on kyvyttömyys sitoa kengännauhoja, kiinnittää nappeja, käyttää saksia ja neulaa. Puolalaisten tutkijoiden tutkimus osoittaa, että hyperaktiivisuusoireyhtymää sairastavien lasten motorinen aktiivisuus on 25-30 % normaalia korkeampi. Ne liikkuvat jopa unissaan.

Minkä tahansa henkinen prosessi voi kehittyä täysin vain, jos huomio muodostuu. L.S. Vygotsky kirjoitti, että suunnatulla huomiolla on valtava rooli abstraktion, ajattelun, motivaation ja ohjatun toiminnan prosesseissa.

Huomiohäiriöt voi ilmetä vaikeuksina sen ylläpitämisessä, heikentyneenä selektiivisyytenä ja vakavana häiriötekijänä, kun vaihdat usein toiminnasta toiseen. Tällaisille lapsille on ominaista epäjohdonmukaisuus käyttäytymisessä, unohtaminen, kyvyttömyys kuunnella ja keskittyä sekä toistuva henkilökohtaisten tavaroiden menetys. He yrittävät välttää tehtäviä, jotka vaativat pitkäkestoista henkistä vaivaa. Tällaisten lasten huomioindikaattorit ovat kuitenkin alttiina merkittäville vaihteluille. Jos lapsen toimintaan liittyy kiinnostusta, intohimoa ja nautintoa, hän pystyy pitämään huomionsa tuntikausia.

Impulsiivisuus ilmaistaan ​​siinä, että lapsi usein toimii ajattelematta, keskeyttää muita ja voi nousta tunnilla ja kävellä ilman lupaa. Lisäksi tällaiset lapset eivät osaa säännellä toimintaansa ja noudattaa sääntöjä, odottavat, usein korottavat ääntään ja ovat emotionaalisesti labiileja (heidän mieliala muuttuu usein).

TO teini-iässä lisääntynyt aktiivisuus vähenee useimmissa tapauksissa, mutta impulsiivisuus ja tarkkaavaisuus säilyvät. Jos korjaavaa työtä ei tehdä esikoululapsuudessa, vaikeuksia voi syntyä murrosiässä. N. N. Zavadenkon tutkimuksen tulosten mukaan käyttäytymishäiriöitä esiintyy lähes 70 prosentilla nuorista ja 50 prosentilla aikuisista, joilla on diagnosoitu hyperaktiivisuusoireyhtymä lapsuudessa.

Yleensä yliaktiivisuusoireiden ilmaantuminen johtuu päiväkodin alkamisesta (3 vuotta) ja ensimmäinen huononeminen koulun alkamisesta, vaikka vakava muoto voidaan tunnistaa jo varhaislapsuus. Tämä malli selittyy keskusyksikön kyvyttömyydellä hermosto yliaktiivisuusoireista kärsivä lapsi selviytymään uusista vaatimuksista, joita hänelle asetetaan lisääntyvän henkisen ja fyysisen stressin olosuhteissa.

1. Koordinointiongelmat. Näihin voi kuulua ongelmia hienoissa liikkeissä (hienomotorinen koordinaatio), tasapainossa ja visuaalisessa ja spatiaalisessa koordinaatiossa.

2. Ihmissuhteiden rikkominen. Hyperaktiivisuushäiriöstä kärsivillä lapsilla on usein vaikeat suhteet ikätovereihinsa ja aikuisiin. He pyrkivät johtamaan muita, minkä vuoksi heillä on vähän ystäviä. Hyperaktiivisuusoireyhtymästä kärsivät lapset etsivät aina tovereita, kumppaneita leikkeihin ja aktiviteetteihin, mutta menettävät heidät nopeasti ominaisuuksiensa vuoksi: tarkkaamattomuus pelien aikana, hajamielisyys, impulsiivisuus, toistuva halu tehdä jotain muuta jne.

Suhteessa aikuisiin hyperaktiivisuushäiriöstä kärsivät lapset erottuvat "huonoista tavoistaan": he eivät vaikuta tavalliset rangaistukset ja palkinnot, eivätkä kiintymys tai ylistys usein kannusta hyvään käytökseen. Tällaisista lapsista tulee hyvin "vaikeita" melkein kaikille heidän ympärillään oleville aikuisille. He ovat usein kotiriitojen ja konfliktien keskipisteessä. Myös hyperaktiivisuusoireyhtymä on yleinen syy lapsen siirtämiseen oppilaitoksesta toiseen huolimatta normaalista älyllisen kehityksen tasosta.

3. Emotionaaliset häiriöt. Emotionaalisessa kehityksessä voi olla viivettä, epätasapainoa, lyhytnäköistä luonnetta ja epäonnistumisen suvaitsemattomuutta.

4. Käyttäytymishäiriöt. Lapsilla, joilla on hyperaktiivisuusoireyhtymä, voi olla liiallisen fyysisen aktiivisuuden ja tuhoisan käytöksen yhdistelmä. He voivat esimerkiksi häiritä opettajia, häiritä muita lapsia ja provosoida heidän väärään käytökseensä tunneilla. Käyttäytymishäiriöt ovat yleisiä, mutta eivät aina.

5. Muut ominaisuudet. Lapsilla, joilla on hyperaktiivisuusoireyhtymä, on todennäköisemmin enureesi, heillä on vaikeuksia nukahtaa ja he ovat usein uneliaisia ​​aamuisin.

Nuoruuteen mennessä lisääntynyt aktiivisuus katoaa useimmissa tapauksissa, mutta impulsiivisuus ja tarkkaavaisuus säilyvät. N. N. Zavadenkon tutkimuksen tulosten mukaan käyttäytymishäiriöitä esiintyy 70 prosentilla nuorista ja 50 prosentilla aikuisista.

Hyperaktiivisten lasten henkisen toiminnan tyypillinen piirre on syklisyyttä. Lapset voivat työskennellä tuottavasti 5-15 minuuttia, jonka jälkeen aivot lepäävät 3-7 minuuttia ja keräävät energiaa seuraavaa sykliä varten. Tällä hetkellä lapsi on hajamielinen eikä vastaa opettajalle. Sitten henkinen toiminta palautuu ja lapsi on valmis työskentelemään 5-15 minuutissa. Tällaiset lapset eivät heti aloita tehtävän suorittamista ja ovat viimeisiä, jotka suorittavat toiminnon. Esimerkiksi pukeutuessaan kadulle: he hälyttävät ja häiritsevät muiden lasten pukeutumista, ja kun kaikki ovat jo pukeutuneet, he eivät ole valmiita lähtemään ulos. Jos he kokoontuvat yksin, pukeutumisprosessi sujuu paljon nopeammin, koska... ei häiriötekijöitä.

Lapsilla, joilla on hyperaktiivisuusoireyhtymä, on "välkkyvä" tietoisuus ja he voivat "pudota" sisään ja "pudota" siitä ilman motorista stimulaatiota. Kun vestibulaarijärjestelmä on vaurioitunut, heidän on liikuteltava, käännettävä ja jatkuvasti käännettävä päätään pysyäkseen "tietoisena". Keskittymisen ylläpitämiseksi lapset käyttävät mukautuvaa strategiaa: he aktivoivat tasapainokeskuksensa fyysisen toiminnan avulla. Esimerkiksi nojaa taaksepäin tuoliin niin, että vain sen takajalat koskettavat lattiaa. Opettaja vaatii, että lapset istuvat suorassa eivätkä häiritse heitä. Mutta tällaisille lapsille nämä kaksi vaatimusta ovat ristiriidassa. Jos heidän päänsä ja vartalonsa ovat paikallaan, heidän aivotoimintansa taso laskee.

Nyt on todettu, että monisuuntaisten motoristen harjoitusten avulla tehdyn korjauksen seurauksena hyperaktiivisuusoireyhtymää sairastavat lapset kehittävät tajunnan, itsehallinnan ja itsesäätelyn toiminnan.

Luetellut vaikeudet johtavat lukemisen, kirjoittamisen ja laskemisen hallitsemiseen. N.N. Zavadenko huomauttaa, että 66 %:lle hyperaktiivisuusoireyhtymästä kärsivistä lapsista on ominaista lukihäiriö - lukutaidon hallintaprosessin osittainen häiriö, joka ilmenee lukuisissa toistuvissa ja jatkuvissa virheissä ja johtuu lukemisen hallintaan liittyvien henkisten toimintojen epäkypsyydestä - ja dysgrafia - kirjoitustaidon osittainen häiriö, joka johtuu polttovauriosta, aivokuoren vajaakehityksestä tai toimintahäiriöstä. 61 %:lla lapsista on merkkejä dyskalculiasta - laskutaidon muodostumisen rikkomisesta, joka johtuu aivokuoren vaurioista, alikehityksestä tai toimintahäiriöstä.

Lisäksi hyperaktiivisuudelle on luonteenomaista hienomotorisen koordinaation heikko kehittyminen ja jatkuvat, epäsäännölliset, hankalat liikkeet, jotka johtuvat pallonpuoliskon välisen vuorovaikutuksen epäkypsyydestä ja veren korkeasta adrenaliinitasosta. Lapsille, joilla on yliaktiivisuus, on myös ominaista jatkuva puhe, joka osoittaa sisäisen puheen kehittymisen puutteen, jonka pitäisi hallita sosiaalista käyttäytymistä.

Samaan aikaan tällaisilla lapsilla on usein poikkeuksellisia kykyjä eri alueilla, ne ovat älykkäitä ja osoittavat suurta kiinnostusta ympäristöään kohtaan. Lukuisten tutkimusten tulokset osoittavat tällaisten lasten hyvän yleisen älykkyyden, mutta heidän asemansa luetellut piirteet eivät edistä sen kehitystä. Hyperaktiivisuusoireyhtymää sairastavien lasten joukossa voi olla myös lahjakkaita.

Ikädynamiikan analyysi: ensimmäinen nousu havaitaan 5-10-vuotiaana ja tapahtuu kouluun valmistautumisen ja koulutuksen alkamisen aikana, toinen - 12-15-vuotiaana. Tämä johtuu korkeamman hermoston toiminnan kehittymisen dynamiikasta. Ikä 5,5-7 ja 9-10 vuotta ovat kriittisiä ajanjaksoja henkisestä toiminnasta, huomiosta ja muistista vastaavien aivojärjestelmien muodostumiselle. 12-15 vuotta osuu murrosikään. D.A. Farber toteaa, että 7-vuotiaana älyllisen kehityksen vaiheissa tapahtuu muutos, muodostuu olosuhteet abstraktin ajattelun muodostumiselle ja toiminnan vapaaehtoiselle säätelylle.

Hyperaktiivisille lapsille on ominaista jatkuva pulista , joka osoittaa sisäisen puheen kehittymisen puutetta, jonka pitäisi hallita sosiaalista käyttäytymistä.

Amerikkalainen psykologi V. Oaklander luonnehtii hyperaktiivisuusoireyhtymää sairastavia lapsia seuraavasti: ”Hyperaktiivisen lapsen on vaikea istua, hän on nirso, liikkuu paljon, pyörii ympäriinsä, on joskus liian puhelias ja voi käyttäytyä ärsyttävästi. Usein hänellä on huono koordinaatio tai lihasten hallinnan puute. Hän on kömpelö. Pudottaa tai rikkoo esineitä, roiskuu maitoa. Tällaisen lapsen on vaikea keskittää huomionsa, hän on helposti hajamielinen ja kysyy usein monia kysymyksiä. Mutta hän harvoin odottaa vastauksia."

Lasten hyperaktiivisuusoireyhtymä on melko yleinen, mutta kaikki tutkijat korostavat oireen yleisempää esiintyvyyttä pojilla kuin tytöillä, joka vaihtelee välillä 3:1-9:1. Poikien oireiden korkea esiintymistiheys johtuu perinnöllisten tekijöiden vaikutuksesta sekä miessikiön suuremmasta haavoittuvuudesta patogeneettisille vaikutuksille raskauden ja synnytyksen aikana. Tytöillä aivopuoliskot ovat vähemmän erikoistuneet suuremman aivopuoliskon välisten yhteyksien vuoksi, joten keskushermoston vaurioituessa niillä on suurempi kompensaatiotoimintojen reservi kuin pojilla.

Lisäksi käyttäytymishäiriöiden rakenteessa ja dynamiikassa on sukupuolten välisiä eroja. Tytöillä hyperaktiivisuusoireyhtymä on harvinaisempi ja ilmenee huomiokyvyn heikkenemisenä. Tytöillä käyttäytymispoikkeamat ilmenevät piilossa, joten niitä ei havaita yhden tai kahden havainnon aikana ja niiden ennuste on epäsuotuisampi. Tyttöjen poikkeama perustuu "juttumiseen" psykologinen kehitys vasemman pallonpuoliskon etuosissa, jota on paljon vaikeampi korjata ja kompensoida.

D. Dobson esittelee ns. "normaalin" hyperaktiivisuuden käsitteen antamalla sille seuraavan merkityksen: "Jokainen lapsi, joka ei istu paikallaan, pyörii kuin toppi ja juoksee hyppimällä, ei kärsi hyperaktiivisuudesta sanan lääketieteellisessä merkityksessä. Useimmat vauvat ovat jatkuvasti liikkeellä auringonnoususta iltaan."

Havainnot ja erilaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että yliaktiivisuus katoaa tai vähenee merkittävästi murrosiässä. Huomiohäiriöt ja impulsiivisuus jatkuvat kuitenkin useimmissa tapauksissa aikuisikään asti. Ihmisillä, jotka kärsivät vakavista hyperaktiivisuusoireyhtymän muodoista lapsuudessa, on suuri riski sosiaaliseen sopeutumiseen murrosiässä ja aikuisiässä (P. Wender, R. Shader).

Huolimatta siitä, että monet asiantuntijat (opettajat, puheterapeutit, psykologit, psykiatrit) käsittelevät hyperaktiivisuuden ongelmaa, tällä hetkellä vanhempien ja opettajien keskuudessa on edelleen mielipide, että hyperaktiivisuus on vain käytösongelma ja joskus vain lapsen "promiscuity" tai huonon kasvatuksen tulos. Lisäksi lähes jokainen päiväkotiryhmässä liiallista liikkuvuutta ja levottomuutta osoittava lapsi luokitellaan aikuisten toimesta hyperaktiiviseksi lapseksi. Tällainen kiire johtopäätösten tekemisessä ei ole aina perusteltua, koska Hyperaktiivisuusoireyhtymä on lääketieteellinen diagnoosi, jonka tekemiseen on oikeus vain erikoislääkärillä. Tässä tapauksessa diagnoosi tehdään vasta erityisen diagnoosin jälkeen, ei lapsen liiallisen motorisen toiminnan tallentamisen perusteella.

Huolimatta lukuisista tutkimuksista, jotka on omistettu havaittujen käyttäytymishäiriöiden syiden tutkimiseen, lopullista selvyyttä tästä asiasta ei ole vielä saavutettu. Nykyisessä hyperaktiivisuustutkimuksen vaiheessa kolmea oireyhtymän kehittymisen tekijäryhmää pidetään hallitsevina:

• Geneettiset tekijät;
• Keskushermoston vauriot raskauden ja synnytyksen aikana;
• Perheen sisäisten tekijöiden negatiiviset vaikutukset.

N. N. Zavadenkon tutkimuksen mukaan yliaktiivisuusoireyhtymä, joka johtuu keskushermoston varhaisesta vauriosta raskauden ja synnytyksen aikana, esiintyy 84 prosentissa tapauksista, geneettisiä syitä - 57 prosentissa tapauksista - perheen sisäisten tekijöiden kielteisiä vaikutuksia. - 63 prosentissa tapauksista.

Geneettisen tekijän tyypillisiä ilmenemismuotoja voidaan jäljittää saman perheen useissa sukupolvissa, paljon useammin miessukulaisten keskuudessa. Biologisten tekijöiden vaikutus on merkittävä nuorella iällä, sitten sosiopsykologisten tekijöiden, erityisesti perheen sisäisten suhteiden, rooli kasvaa.

Keskushermoston varhaisen vaurion syitä raskauden ja synnytyksen aikana voivat olla aliravitsemus, lyijymyrkytys, orgaaninen aivovaurio, kohdunsisäiset vauriot, sikiön lääkemyrkytys synnytystä edeltävän kehityksen aikana, hapenpuute sikiön kehityksen tai synnytyksen aikana. Lukuisten tutkimusten tulosten mukaan yksi yleisimmistä oppimis- ja käyttäytymispoikkeamien syistä on kaularangan synnynnäinen trauma, jota ei diagnosoida ajoissa. Mikä johtaa oireyhtymien syntymiseen kypsymättömyyden tai aivojen vajaatoiminnan ontogeneesissä.

Lapsilla, joilla on hyperaktiivisuusoireyhtymä, on melko kehittyneet kompensaatiomekanismit, ja heidän sisällyttämisensä on täytettävä seuraavat ehdot:

• emotionaalisesti neutraalin kehityksen ja oppimisen tarjoaminen vanhemmille ja opettajille;
• järjestelmän noudattaminen, riittävästi aikaa nukkua;
• koulutus persoonallisuuslähtöisen ohjelman mukaan ilman älyllistä ylikuormitusta;
• asianmukainen lääketieteellinen tuki;
• yksilöllisen avun kehittäminen lapselle neurologilta, psykologilta, opettajalta, vanhemmilta;

Nykyaikaisten tieteellisten tietojen mukaan 7-12-vuotiailla pojilla oireyhtymän merkkejä diagnosoidaan 2-3 kertaa useammin kuin tytöillä. Tytöt ovat selvempiä sosiaalinen sopeutuminen, oppimisvaikeudet, persoonallisuushäiriöt.
Emotionaalinen kypsyys kouluun valmistautuessa ymmärretään pääasiassa impulsiivisten reaktioiden vähenemisenä ja kyvynä suorittaa ei kovin houkuttelevaa tehtävää pitkään.

Lapsilla, joilla on hyperaktiivisuushäiriö, voi esiintyä "huonoja" tunne-ilmiöitä:

• valehtelua voidaan käyttää keinona välttää normin noudattamista;
• lisääntynyt fyysinen aktiivisuus;
• salainen;
• huolimattomuus yksitoikkoisten toimintojen suorittamisessa;
• sääntöjen rikkominen tai noudattamatta jättäminen pelissä tai muussa toiminnassa.

Siten hyperaktiivisuusoireyhtymän indikaattoreita ovat: henkisten toimintojen häiriöt - huomio, joka voi ilmetä vaikeuksina sen ylläpitämisessä, heikentyneenä selektiivisyydessä ja vakavana häiriötekijänä, kun vaihtuu usein toiminnosta toiseen; mielivaltainen muistityyppi; liikkeiden koordinaatio, tämä voi olla hienomotorisen koordinaation, heikentyneen tasapainon ja visuaalisen avaruudellisen koordinaation rikkomista; ihmissuhteet ikätovereiden ja aikuisten kanssa. Tällaiset lapset pyrkivät aina johtamaan ikätoveriaan, rikkovat usein pelisääntöjä, ovat hajamielisiä, impulsiivisia ja muuttavat usein halujaan tehdä jotain muuta. Suhteessa aikuisiin he erottuvat "huonoista tavoistaan", tavalliset rangaistukset ja palkinnot eivät koske heitä. Lapset, joilla on hyperaktiivisuusoireyhtymä, tekevät kaiken päinvastoin; tämä on otettava huomioon tällaisia ​​esikoululaisia ​​kasvatettaessa.

Esitän yhden oppitunnin hyperaktiivisuusoireyhtymästä kärsiville lapsille: "Olemme erilaisia, olemme yhdessä."

Oppituntilomake: ryhmä, kesto 20-25 minuuttia.

Tehtävät: tahdon ja itsehillinnän kehittäminen, huomion kehittäminen, psykoemotionaalisen stressin lievitys, kommunikaatiotaitojen kehittäminen ja parantaminen, emotionaalisesti ilmeikkäiden liikkeiden kehittäminen, tuntoaistin kehittäminen.

Psykologi. Tänään kissa Matvey tuli meille tunnillemme ja toi mukanaan taikakukan, jossa oli pelien nimiä. Revitään vuorotellen terälehdet irti ja katsotaan mikä pelin nimi sinne on kirjoitettu, ja sitten pelataan tätä peliä. Revi pois yksi terälehti (yksi lapsi repii terälehden irti ja antaa sen psykologille luettavaksi).

1. Peli "Nimettely"

Peliin osallistujat, syöttämällä palloa ympyrässä, kutsuvat toisiaan harmittomiksi sanoiksi (vihanneksien, hedelmien, huonekalujen, sienten nimet) vain deminutiivimuodossa: "Ja sinä,... porkkana!"

Sitten psykologi tarjoutuu repäisemään seuraavat terälehdet vuorotellen ja lukee lasten pelaamien pelien nimet.

2. Peli "Brownian liike"

Kaikki lapset seisovat ympyrässä. Juontaja heittelee tennispalloja peräkkäin. Lapsille kerrotaan pelin säännöt: pallot eivät saa pysähtyä ja vieriä pois ympyrästä, niitä voidaan työntää jaloilla tai käsillä. Jos osallistujat noudattavat onnistuneesti pelin sääntöjä, juontaja heittää lisäpalloja. Pelin tarkoitus on asettaa joukkueen ennätys ympyrän pallojen määrälle.

3. Peli "Magic bag"

Lapset katsovat pieniä leluja, ja ne laitetaan sitten kangaspussiin ja pyydetään tunnistamaan jokainen niistä koskettamalla.

4. Peli "Lentää tai ei lennä"

Psykologi nimeää erilaisia ​​esineitä. Lasten tulee nostaa kätensä, kun he nimeävät esineen, joka voi lentää. Psykologi saattaa pettää heitä.

5. Viimeinen vaihe

Kun viimeinen terälehti irtoaa, psykologi sanoo, että siihen on kirjoitettu kysymys: "Mitä pelejä lapset leikkivät luokassa?" Lapset antavat kukan keskikohdan toisilleen ympyrässä ja nimeävät pelit, joita he pelasivat luokassa.

Kirjallisuus:

1. Koltsova M.M. Motorinen toiminta ja lapsen aivojen kehitys. M., 1973.
2. Vygotsky L.S. Kokoelma op. 6 osana - M., 1982.
3. Smirnova E.O. Ihmissuhteet esikoululaiset: diagnoosi, ongelmat, korjaus. – M., 2005.
4. Psykokorjaava ja kehittävä työ lasten kanssa / Toim. I.V. Dubrovina. – M., 2001.
5. Kattava tuki esikouluikäisille / Sub science. toim. prof. L. M. Shipitsyna. – Pietari, 2005.
6. Murashova E.V. Lapset - "patjat" ja lapset - "katastrofit": Hypodynaaminen ja hyperdynaaminen oireyhtymä. – Jekaterinburg, 2005.
7. Artsishevskaya I.L. Psykologin työ päiväkodissa hyperaktiivisten lasten kanssa. – M., 2005.