Yhteenveto oppitunnista ”Sanojen tavurakenteen muodostaminen. Yksittäisen puheterapiatunnin yhteenveto sanojen tavurakenteen muodostamisesta Yhteenveto tavurakennetta käsittelevän puheterapian oppitunnista

Huomautus Materiaali on tarkoitettu puheterapeuteille. Puheterapeuteille tarjotaan yhteenveto viimeisestä oppitunnista sanan tavurakenteen muodostamisesta.

Ohjelmiston sisältö:

• vahvistaa lasten kykyä jakaa sanat tavuiksi.
• harjoitus tavujen muuntamisessa.
• harjoituksia tavujen valinnassa.
• harjoituksia kaavojen sanojen valinnassa.
• opettaa valitsemaan sanat-sukulaiset substantiiville "Metsä".
• oppia tekemään sanoja kirjaimista.
• harjoitella uusien sanojen luomista annetun sanan "Valokuvaus" kirjaimista.
• kehittää ajattelua ratkaistessasi pulmia.
• kehittää kykyä kuunnella muiden lasten vastauksia.

Oppitunnin kulku

1. Organisaation hetki:

"Se, joka sanoo vastakkaisen tavun, istuu alas"

sa-as po-op ho-oh af-fa
in-ni tu-ut zu-uz tsu-uts
ka-a-yb ha-ag mo-oh

2. Tutustuminen aiheeseen:

"Kerran sadun sankari meni metsäkouluun. Ja mikä hänen nimensä on, arvaatte nyt. Sana on salattu, se on arvattava viitenumeroilla. "

35167248
zaniken

a) Jotta hän pääsee metsään, sinun on valittava sanat "sukulaiset" sanalle "metsä"
(metsä, metsuri, metsä, metsävyö.) Etsi sukulaisten sanoja arvoitusten avulla.

Dunno tuli metsään, käveli hän pitkään tai lyhyen aikaa, yhtäkkiä, hän näkee edessään taajuuden.

Mikä on aita? (aita, jonka panokset ovat usein toisilleen)

Jotta Dunno voisi mennä sisälle, sana "palisade" on jaettava tavuihin.

Auttakaamme häntä!

b) Dunno ohitti ja näki metsäkoulun. Opettaja siellä oli viisas pöllö. Hän jakoi kuvia eläimille, ne on siirrettävä höyrylaivoihin. Kuinka monta ikkunaa - niin monta tavua pitäisi olla kuvien nimissä. Yritetään laajentaa kuvia.

c) Pöllö pyysi eläimiä määrittämään, sopiiko heidän suunnitelmansa sanoiksi, joita hän kutsuisi heille. Tule ja yritämme. Nimeä sanat ja siirryt taululle, jos sana sopii suunnitelmaasi.

AAA (PANAMA), OA (VOBLA), AOA (CAP)

Asetetaan nyt kaaviojen tavut.

Järjestelmät: SG (ma, ei, zu), GS (er, it, osh), SGS (hwa, ft, sku), SGS (mit, pallo, telakka)

Liikunta.

Pöllö tarjosi leikkiä.

Kyykkäät, kun kuulet sanoja, jotka sisältävät "ShK" -äänet

(kissa, naamio, sammakko, torni, huomautus, perunat)

Nyt nyökkää, jos kuulet sanoja, joissa on ääniä lähellä: "TR"

(myyrä, sänky, sitruuna, kolminkertainen, muistikirja, punainen, juustokakku, kakku, mittari)

d) Työskentele stressin kanssa.

Kun kaikki pelasivat:

Paha velho tuli metsään.
Hän on kamala ja iso.
Hän heilutti käsiään
Aksentti lumosi.

Mitä tapahtui? Siellä oli sana `` muki '', ja nyt oli muki.Kaikki vesi roiskui, kaikki roiskui. Oli sana, jonka uppoan, mutta nyt vajoan. Kaikki eläimet melkein hukkui. Siellä oli nuolen sana, siellä oli nuoli, joka ohjasi aseet eläimiä kohti. Eläimet olivat järkyttyneitä ja alkoivat pyytää velhoa palauttamaan korostuksen paikalleen. Velho suostui, jos eläimet auttaisivat häntä takaisin vuorelle. Ja tätä varten on määritettävä, mikä sana on suunniteltu seuraavista tavuista: TA - VO - RO (portti)

Tee tie vuorelle ja sen taakse portille! Ja velho lähti.

e) Kaikki olivat iloisia ja päättivät kerätä sanoja kirjaimista (a-r-k, i-r-m, a-sh-r).

Sitten pöllö ehdotti uusien sanojen muodostamista sanan "Valokuva" kirjaimista.

(kuva, vuori, suu, laskea, tiikeri, peli, ampumarata, sarvet, yritys, paino)

3. Oppitunnin yhteenveto:

"Hyvin tehty! Kaikki ovat selvinneet eri tehtävistä. Minkä tehtävän pidit eniten? "

Rebrova E.V.,
opettaja puheterapeutti

Synopsis alaryhmän puheterapian oppitunnista

«"" Sanojen tavuanalyysi ja synteesi

Tarkoitus: taitojen kehittäminen tavuanalyysissä ja synteesissä.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Vahvistaa lasten tietämystä vokaaliäänien roolista tavuosassa;

Harjoittele vokaalien erottamista sanoista;

Kehittää kykyä määrittää tavujen määrä ja järjestys sanoissa;

Opi erottamaan eri tavurakenteiden sanat;

Aktivoi opiskelijoiden sanastoa.

Korjaava ja kehittävä:

Kehittää kuulon ymmärtämistä ja sanojen muistamistaitoja;

Kehittää loogista ajattelua harjoituksissa analyyttiseen ja synteettiseen toimintaan;

Kehitä silmän ja käden koordinaatiota.

Oikaiseva ja opettavainen:

Kehitä kykyä työskennellä tiimissä;

Kasvattaa halua toiminnan tulokseen;

Lisää kiinnostusta oppimiseen lisäämällä motivaatiota.

Terveyttä säästävä:

Käytä fyysisen aktiivisuuden elementtejä;

Käytä silmien liikeharjoituksia.

kl

no, sanat, lause ".

Oppitunnin kulku:

1.2. NS valmisteleva

vaiheessa

Pöydällä on gnome -hahmo

- Hei kaverit!

Huomio!

Kauan odotettu puhelu soitetaan

Oppitunti alkaa.

Toistetaan säännöt:

Korvamme huolellisesti

Silmämme huolellisesti

Päämme

Sanomme

Tänään satusankari on tullut luokallemme.

Katso kuka se on?

Hän toi meille jotain laatikossa. Avataan laatikko. Mikä tämä on?

Lapset tervehtivät läsnäolijoita

Kuunnella.

Katsellaan

Ajatella

Selkeä ja kova.

Tämä on gnome

Nämä ovat kuvia

Klo- shl

Avain

Kilpikonna

Ei järkeä

Lisko

Kyllä, näihin kortteihin on piirretty erilaisia ​​esineitä,

tarvitsetkorosta kunkin kohteen nimessäensimmäinen tavu ... Ja näistä tavuista uuden sanan luomiseksi.

palkinnot - varten;
avain - avain;
kilpikonna - che;
lanka - ei;
lisko olen minä.

Mitä kääpiö keksi meille
Arvaa tavujen mukaan?
Pöydällä laitamme tavut sanaksi.

SEIKKAILU.

Joten Gnome kutsuu meidät osallistumaan seikkailuun.

Puheterapeutti näyttää lapsille kuvan ja nimeää kuvatun esineen, oppilaat löivät sanan, jakavat sen tavuiksi ja korostavat sanojen ensimmäisen tavun

palkinnot - varten; avain - avain; kilpikonna - che; lanka - ei; lisko olen minä.

Seikkailut

1.3. Artikulatiivisten motoristen taitojen kehittäminen. Artikulatiivinen voimistelu.

Pöydällä on kortteja, jotka kuvaavat artikulaatioharjoituksia.

Tonttu tuli luokallemme oppiakseen lausumaan ääniä oikein, tekemään tavuja ja sanoja, koska hän ei aina onnistu. Harjoitellaan hänen kanssaan.

Nivelharjoitusten suorittaminen

1.4. Puheen uloshengityksen kehittäminen.

Jos haluat lausua puheäänet hyvin, sinun on oltava hyvä tekemään hengitysharjoituksia. Tässä on Gnome ja kutsuu meidät tekemään hengitysharjoituksia.

Hengitysharjoitusten tekeminen

II. Pääosa.

2.1. Viesti oppitunnin aiheesta.

2.2. Vokaaliäänteet.

Arvaaminen vokaaliäänteet artikulaatio ja sanavalinta tähänääni .

Tänään käsittelemme ääniä ja kirjaimia, lisäämme tavuja ja sanoja kirjaimista. Lisäksi näytämme vieraallemme, kuinka hyvin voit jakaa sanat tavuihin.

Gnome haluaa tietää:

"Mitä eroa äänillä ja kirjaimilla on?"

Kuka tietää kummanääni jonka haluan sanoa .

Näytän sinulle, ja yrität arvata äänen artikulaatiolla.

Nimesit juuri äänet: A, O, U, I, E

Mitä ääniä ne ovat?Kuinka kutsua näitä yhdellä sanallaäänet ?

vokaalit tai konsonantit ?

Kuka osaa sanoa, miksi he ovat vokaaleja?

Yritetään nyt yllättää Gnome japoimi sana, joka alkaa yksi näistä vokaalit ääniä... Niin...

Mitä äänet etsimmekö nyt sanoja?

Äänet, joita kuuntelemme ja puhumme

Luemme ja kirjoitamme kirjeitä

Lapset arvaavat äänet puheterapeutin artikulaatiosta:

A, O, U, minä, E.

Nämä ovat vokaaliääniä.

Lapset nimeävät sanoja ja valitsevat kuvia:A IST, O SLIK, Omistaa TKA, JA PÄÄT, NS MU, .....? .....

- A, O, U, I, E

2.3. Työskentelekorostaminen vokaaliäänteet sanoista.

Määritelmävokaalin ääni korvalla sanoin"Mikä vokaaliääni piilotettu sanaan? »

Ja nyt Gnome haluaa saada asiat järjestykseen ja pyytää sinua auttamaan häntä tekemään sen. Sinun on määriteltävävokaali jokaisen sanan keskelle ja laita kuva haluttuun taloon:

Kuvat: NSa p, hklo b, DO m, kohteeseenja t, lja st, Ma k, lklo k, fklo k, kO t, CNS P, MNS shh.

Lapset ottavat kuvan ja nimeävät sanan, määrittelevokaali se on sanassa ja laita kuva haluttuun taloon.

3. Konsonanttiäänet.

3.1. Konsonanttien ominaisuudet.

3.2. Määritystyövokaaliäänteet sanojen alussa.

Yhteisön määrittäminen vokaalin ääni korvalla sanoin

3.3. Vokaalien ja konsonanttien erottaminen ... Vahvistetaan taito korostaa "ylimääräinen neljäs" vokaali-konsonantin perusteella.

Vieraamme ei käynyt koulua eikä tunne ominaisuuksiakonsonantit ... Kerrotaan hänellekonsonanttien suhteen .

Mitä tapahtuu suussamme, kun sanommekonsonantit ?.

Mikä este voi olla?

Gnomella on monia upeita ystäviä, hän halusi kutsua heidät junalle. Autetaan heitä asemoimaan itsensä oikein. Jokaiseen vaunuun on kirjoitettu konsonantti, josta hänen ystävänsä nimi alkaa.

Otamme junan
Otamme kaikki ystävämme mukaan.
Istumme kaikki autoihin,
Löydämme paikan kaikille!

Kun ystävät olivat junassa, he päättivät pelata peliä "Four extra". Voimme myös leikkiä heidän kanssaan. Kokeillaan.

Annan sinulle kortit, joihin kirjaimet on kirjoitettu, sinun on määritettävä, mikä kirjaintarpeeton jokaisella rivillä ja miksi.

A - U - K - I

M - T - P - O

S -O -E -M

B - T - P - O

Lapset luonnehtivatkonsonantit .

Suuhun muodostuu tukos ja ilma ei pääse vapaasti.

Huulet, hampaat ja kieli muodostavat esteen

Oppilaat ylittävät ylimääräisen kirjeen ja selittävät valintansa.

(K koska hän konsonantti ja loput vokaalit )

(Voi koska hän vokaali ja loput konsonantit )

(M koska hän konsonantti ja loput vokaalit )

(Voi koska hän vokaali ja loput konsonantit )

Lapset tekevät harjoituksia.

Pojat julkaisevat kuvia eläinten kuvista talon osissa

Lapset järjestävät tavuja (sanoja) oikeassa järjestyksessä.

4. Liikuntakasvatus.

5. Sanojen tavujen lukumäärän määrittäminen.

Sanakirjan aktivointi.

Harjoitellaan tavujen määrän määrittämistä sanoissa.

6. Epämuodostuneiden sanojen käsittely. Sanojen tavujen järjestyksen määrittäminen sanassa.

Päättelemme, että on välttämätöntä noudattaa sanojen tavujen järjestystä.

Kun ystävät olivat junassa, he istuivat hieman ja haluavat lämmitellä.

Oletko väsynyt?

Sitten kaikki nousivat yhteen.

Poljettu jaloillaan

He taputti käsiään.

Kehrätty, kehrätty

Ja he kaikki istuutuivat pöydälleen.

Suljemme silmämme tiukasti

Yhdessä laskemme jopa 5.

Avaamme, vilkumme

Ja jatkamme työtä.

Samaan aikaan ystävät ajoivat taloon, jossa Kääpiö asuu, ja nyt he haluavat majoittua huoneisiin, jotta kaikille olisi tarpeeksi tilaa.

Meidän on autettava häntä.Jos Gnome -ystävän nimellä on yksi tavu, asumme hänet siihen talon osaan, jossa on yksi ikkuna), kaksi tavua - talon osaan, jossa on kaksi ikkunaa, kolme tavua - jossa on kolme ikkunat ...

KISSA, ELEPHANT, GIRAFFE, ZEBRA, TURTLE, virtahepo

Eläimillä oli hauskaa ystävänsä Gnomen kanssa, ja kun he palasivat kotiinsa, he kirjoittivat kirjeen. Mutta kirjeen sanat murenivat tavuiksi. Auta kääpiötä lukemaan sanat.

Tässä on sanat kirjoitettu
Niitä on mahdotonta ymmärtää heti.
Käännämme tavuja
Ja löydämme sanan merkityksen.

Olemme tehneet kiehtovanhyräillä noin NS.

Tonttu on valmistautunut meillelahja päällä Ki.

Se olihauska.

Hyväpelasivat .

7. Oppitunnin yhteenveto.Yhteenvetona lapset saavat tarran, jossa on kuva tonttuista.

luokat.

Kuka tuli meille käymään?

Teimme hienoa työtä, toivottavasti pidit oppitunnistamme? Kiitos ja näkemiin.

Puheterapiatunnin analyysi

Oppitunti tehtiin lasten kanssa, joilla on systeeminen puheen alikehitys RDA: n aiheuttaman henkisen vamman taustalla. Oppitunti aiheesta "Vokaalien ja sogaalien äänten ja kirjainten eriyttäminen, tavurakenteen rikkominen tavuissa, sanoissa, lauseissa on tärkeä paikka tutkittavaa aihetta koskevassa oppitunnijärjestelmässä, joka on järjestetty pitkän aikavälin suunnitelman mukaisesti henkilökohtaisesta korjaus- ja kehittämistyöstä.

Oppitunnilla asetettiin seuraavat tehtävät:

1. Korjaus: Kuulomuistin kehittäminen.

2. Koulutus:.

3. Koulutus:Herätä kiinnostusta oppituntiin.

Tavoite ja tavoitteet asetetaan oppitunnin sisällön mukaisesti. Tavoitteet toteutettiin yhtenäisinä korjaus-, kehitys-, kasvatus- ja kasvatustehtävissä. Ongelmanratkaisu saavutetaan eri menetelmillä ja tekniikoilla: sanallisella, visuaalisella, käytännöllisellä.

Päävaiheet rakennetaan peräkkäin ja on kytketty toisiinsa. Siirtyminen vaiheesta toiseen havaittiin. Jokainen oppitunnin vaihe valmisteli lapset myöhempää työtä varten. Oppitunnin kunkin vaiheen välinen aika jaetaan tarkoituksenmukaisesti lapsen kykyjen ja oppitunnin tehtävien mukaisesti. Oppitunti kesti enintään 20 minuuttia.

Kaikki materiaalit valitaan lasten puhe- ja ikäominaisuuksien mukaan. Puhemateriaali vastaa oppitunnin tavoitteita. Oppitunnilla käytettiin käytännön, visuaalisia ja sanallisia työmenetelmiä. Seuraavat didaktiset periaatteet otettiin huomioon: opetuksen visualisoinnin periaate, tietoisuuden ja oppimistoiminnan periaate, välitetyn tiedon saatavuuden periaate, eriytetyn ja yksilöllisen lähestymistavan periaate. Kaikki nämä periaatteet toteutettiin oppitunnilla.

Oppitunnilla käytettiin harjoitusta puheen uloshengityksen kehittämiseen, harjoitusta hienomotoristen taitojen kehittämiseen ja harjoitusta emotionaalisen-tahtoalueen kehittämiseen. Puhemateriaali valittiin ottaen huomioon lapsen kyvyt, puheen kehitystaso, ikäominaisuudet. Oppitunnilla lapsi työskenteli aktiivisesti. Tulos on saavutettu.

SUUNNITTELE LOGOPEDINEN TUNNI AIHEESTA "KEHITYS
Sanojen tavurakenne ".

TEEMA. Kaksitavuiset sanat, joissa on yksi suljettu tavu.

PÄÄMÄÄRÄ. Vahvista kykyä lausua kaksi tavua selkeästi yhdellä suljetulla tavulla.

Oikea foneeminen kuulo, looginen ajattelu.

Kehitä motorista alaa opettamalla tiettyjä motorisia taitoja (työ
pallon kanssa).

Muoto kurinalaisuus, rauhallisuus, opiskelijoiden aktiivisuus, positiivinen
motivaatio puheterapiaan.

LAITTEET.

Luvut: tyttö Masha, lääkäri Sylogov, kuva joulupukista.

Levyt, joissa on tavuja, sanoja.

Sanan ääriviivat.

Kaavio - kartta joulupukin liikkeestä.

Vanne hahmoilla hengityksen kehittämiseksi.

Piikkipallot.

7. Nauhuri, kasetti, jossa tallennetaan myrsky ja lumi.
8. valokuvia lapsista.

Org. Hetki.

Tunnin aiheen ja tavoitteiden ilmoittaminen.

Artikulatiivinen voimistelu.

Olipa kerran tyttö nimeltä Masha. Hänestä pakeni tavuja, sanoja, koska hän ei halunnut sitä oikein
puhua. Masha meni lääkäri Slogovin puoleen saadakseen apua, ja lääkäri Slogov asui metsässä.
Masha kävelee metsän halki. Saanti.
Kuusien ja koivujen ohi. KELLOT.

Polku on kapea ja leveä. PUSSY PAINKS MAITO.
Se menee mäkeä ylös, sitten mäkeä alas. KEINU.

Masha näyttää - Baba Yaga istuu kukkulalla ja puhdistaa stupansa. Hampaiden puhdistus

SISÄPUOLI.

Hän antoi Mashalle pallon. NEULA.

Pallo pyörii, pomppii. HEVONEN.

Masha näki aidan, kääpiö maalasi sen. POIKA.

Masha tuli ovelle ja koputti. D-d-d-d-d-d-d-d-d-d

Lääkäri Sylogov tuli ulos ja katsoi ympärilleen. Herkullista hilloa.

Aloin nauttia raikkaasta, pakkasesta. PITKÄ HENGITYS NENEN KAUTTA, HENGITYS
SUUN KAUTTA.

Masha näki tohtori Slogovin ja oli iloinen. Saanti.

Hän kutsui Mashan taloon ja alkoi opettaa häntä puhumaan oikein. Vierailemme myös koulussa
Tohtori Slogov ja yhdessä Mashan kanssa opimme puhumaan oikein kaksi sanaa
tavuja.

Alustava keskustelu.

Pojat, mikä aika vuodesta on? (Tämä on talvi).

Millainen loma talvella on? (Talvella on uusi vuosi).

Ketä lapset odottavat? (Lapset odottavat joulupukkia.)

PUHETERAPEUTTI. Tohtori Sylogov kutsui meidät musiikkiteatteriin, jossa valmistetaan monia ihmeitä,
salaisuuksia, arvoituksia.

Pääosa.
Tavaramerkki.

PUHETERAPEUTTI. Hän kutsui meidät vaeltamaan tavupolkuja pitkin.

Tavujen lukeminen.

Boo - hurraa - juokse - lumimyrsky

Mo -oro - ruusut - pakkanen

Me - ete - tel - lumimyrsky

Ole-ete-tel-lumimyrsky

Sanojen lukeminen tableteilla: lumimyrsky, pakkanen, lumimyrsky, tuuli, lakaisu, surina, puhallus, halkeilu.

Pallopeli.

Tri Slogovilla on monia erilaisia ​​pelejä ja leluja. Niinpä hän kutsui meidät leikkimään palloilla.

Ääntäminen kuorossa sanoja pallon vaikutuksen alaisena lattiassa jokaiselle tavulle.
Lumimyrsky lakaisee.
Buran surisee.
Tuuli puhaltaa.
Pakkanen räjähtää.

Pakkanen, myrsky, tuuli, lumimyrsky - mikä se on?
LAPSET. Nämä ovat luonnonilmiöitä.

PUHETERAPEUTTI. Sovitetaan sanat esineisiin, sanat tekoihin.
kohteita.

Pakkanen surisee

Buran räjähtää

Lumimyrsky puhaltaa

5. Peli "Neljäs ylimääräinen" Mikä on tarpeetonta.
Sanat: myrsky, lumimyrsky, tuuli, halla.

6. Peli "Kuka on vahvempi?"
Fysiologisen hengityksen kehittäminen.

Peli "Kuka on vahvempi?"

Kaverit, valitse yksi luonnonilmiöistä. Kuka haluaa olla tuuli, myrsky, myrsky? Tasya, sinä
myrsky. Lida, olet lumimyrsky. Sasha, sinä olet tuuli.

Tiedämme, että talvi on täynnä myrskyjä, lumimyrskyjä, tuulia. Näytämme, miten se tapahtuu talvella. (Lapset
puhaltaa puuhahmoihin, eläimiin, ripustettuihin lumihiutaleisiin

vanteeseen. Hengitä nenän kautta, hengitä suun kautta.)

Äänitallenne kuuluu talvituulen, myrskyn ja lumen rysähdyksen kanssa.
Puheterapeutti.

Rentouttava harjoitus.
Kuvittele itsesi metsässä, jossa se puhaltaa kovaa, surisee, pyyhkäisee.

Näytä kuinka kylmä olet, olet jäädytetty, kädet ovat tunnottomat, sormesi ovat siniset. A
lämmitetään nyt sormemme ja kätemme hengityksellämme. Nyt tuntuu jopa lämpimältä
kuuma.

PÄÄTELMÄ

Voi kaverit, mitä olemme tehneet!

Myrskyn ja lumimyrskyn aikana

Kaikki polut ja kuuset ovat ajautuneet metsään.
Kauan odotettu vieraamme eksyi tähän metsään.

Arvannut arvoituksen saat selville - kuka se on?
MYSTEERI.

Aihe: Kuulostaa "C-C"

Tavoitteet: - korjata äänien "s, sm" oikea ääntäminen

Kehitä visuaalista muistia

Kehitä taitoja toistaa tavurivit ja sanat eri tavurakenteista

Liikkeiden ja hienon koordinoinnin kehittäminen motoriset taidot.

Varustus: -objektikuvat,eläinten lelut, piirustus väritykseen.

Oppitunnin kulku.

1.Orgmoment.

Puheterapeutti: - Muistetaan äänet, tavut ja sanat. Vastaa mitä sanoin. "S" Lapsi: - Ääni.

Puheterapeutti: - "Sb" Lapsi: - Ääni.

Puheterapeutti: - "SA" Lapsi: - tavu.

Puheterapeutti: - "SI" Lapsi: - tavu.

Puheterapeutti: - "SALAD" Lapsi: - Sana.

Puheterapeutti: - "VERKKO" Lapsi: - Sana.

Puheterapeutti: - Toista sanat. Mitä ääniä näissä sanoissa esiintyy useammin kuin muita?

Lapsi: - Kuulostaa "s, s"

2. Pääosa.

Puheterapeutti: - Ja nyt lausumme selvästi tavuja ja sanoja.

Sa-sa-sa-tässä kettu juoksee.

Su-su-su-näen ketun.

Se-se-se-älä ota jänistä kiinni ketulle.

Sy-sy-sy-En näe kettua enää.

(Lapsi toistaa puheterapeutin jälkeen)

Puheterapeutti: - Kenestä puhuimme?Lapsi: - Puhuimme ketusta.

Puheterapeutti: - Nimeä hänet nyt hellästi.Lapsi: - Kantarelli.

Puheterapeutti: - Mikä sana on pidempi? Lapsi: - Kantarelli.

(Lapsi lyö sanoja)

Puheterapeutti: - Kuinka monta tavua sanassa "kettu" on?Lapsi: - Kaksi tavua.

Puheterapeutti: - Kuinka monta tavua on sanassa "kantarelli"?Lapsi: - Kolme tavua.

Puheterapeutti: - kettu - isä, kettu - äiti, kettu - poika.Toistaa. Mikä näistä sanoista on lyhin? Lapsi: - Kettu.

Puheterapeutti: - Miksi?Lapsi: - Koska sana koostuu yhdestä tavusta.

Liikunta.

Taputamme käsiämme -

Sa-sa-sa-sa-tässä ampiainen lentää.

Me poljemme jalkojamme -

Sy-sy-sy-sy-emme pelkää ampiaisia.

Puheterapeutti: - Katso kuvia ja valitse ne, joiden nimessä on 1 tavu (2 tavua, 3 tavua).

(Lapsi jakaa kuvat kolmeen pinoon, sitten he tarkistavat yhdessä puheterapeutin kanssa tehtävän oikeellisuuden)

Sormien voimistelu.

Pilko kaali, erilaiset käsien liikkeet

Olemme kolme kaalia, nyrkkiliikkeitä itseämme kohti - itsestämme

Suolaamme kaalia, sormen liikkeitä

Keräämme kaalia. puristaa sormet nyrkkiin

Puheterapeutti: - Katso kuvaa. Mikä vuodenaika tässä näkyy?

Lapsi: - Talvi.

Puheterapeutti: - Nimeä kuvan kohteet äänillä "s, s".

Lapsi: - Jääpuikko, lumi, reki, lumihiutaleet, lumiukko.

Puheterapeutti: - Tarkista, kuinka monta tavua on jokaisessa sanassa ja

Väritä kohde kahdella tavulla sen nimessä.

3. Tulos. Puheterapeutti: - Mitä ääniä toistimme? Mitä pidin oppitunnista.

Aiheesta: menetelmäkehitys, esitykset ja muistiinpanot

Tiivistelmä avoimesta puheterapian yksittäisestä alaryhmäoppitunnista "Yhden, kahden ja kolmen tavun sanojen tavurakenteen selvittäminen konsonanttien yhtymäkohdalla"

Yhteenveto oppitunnista sanan tavurakenteen korjaamisesta ...

ENSIMMÄISTYYPPISEN TYYPPIEN RAKENNEEN KIINTEÄT EHDOTUKSET (NS Chetverushkinan järjestelmä sanan tavurakenteen rikkomusten korjaamiseksi) - havainnollistava aineisto.

EHDOTUKSEN 1. SANATYYPIN KIINNITTÄVÄT SANAT Kustakin lauseesta luodaan taulukkoon erillinen kuva. Taulukon kuvien järjestys vastaa käsikirjan lauseiden järjestystä ...

Yrityspeli "Sanojen tavurakenteen asiantuntijan arvonimelle"

Liiketoimintapeli "Sanojen tavurakenteen asiantuntijan arvonimi" on lisä esitykseen "Sanan tavurakenteen muodostaminen lapsilla, joilla on yleinen puheen kehitys" ...

TEEMA. Kaksitavuiset sanat, joissa on yksi suljettu tavu.

PÄÄMÄÄRÄ. Vahvista kykyä lausua kaksi tavua selkeästi yhdellä suljetulla tavulla.

Oikea foneeminen kuulo, looginen ajattelu. Kehitä motorista alaa opettamalla tiettyjä motorisia taitoja (työ

Pallon kanssa). Muoto kurinalaisuus, rauhallisuus, opiskelijoiden aktiivisuus, positiivinen

Motivaatio puheterapiaan.

LAITTEET.

Luvut: tyttö Masha, lääkäri Sylogov, kuva joulupukista.

Levyt, joissa on tavuja, sanoja. Sanan ääriviivat. Kaavio - kartta joulupukin liikkeestä. Vanne hahmoilla hengityksen kehittämiseksi. Piikkipallot.

7. Nauhuri, kasetti, jossa tallennetaan myrsky ja lumi.

8. valokuvia lapsista.

Org. Hetki.

Tunnin aiheen ja tavoitteiden ilmoittaminen. Artikulatiivinen voimistelu.

Olipa kerran tyttö nimeltä Masha. Hänestä pakeni tavuja, sanoja, koska hän ei halunnut sitä oikein

Puhua. Masha meni lääkäri Slogovin puoleen saadakseen apua, ja lääkäri Slogov asui metsässä.

Masha kävelee metsän halki. Saanti.

Kuusien ja koivujen ohi. KELLOT.

Polku on kapea ja leveä. PUSSY PAINKS MAITO.

Se menee mäkeä ylös, sitten mäkeä alas. KEINU.

Masha näyttää - Baba Yaga istuu kukkulalla ja puhdistaa stupansa. Hampaiden puhdistus

SISÄPUOLI.

Hän antoi Mashalle pallon. NEULA.

Pallo pyörii, pomppii. HEVONEN.

Masha näki aidan, kääpiö maalasi sen. POIKA.

Masha tuli ovelle ja koputti. D-d-d-d-d-d-d-d-d-d

Lääkäri Sylogov tuli ulos ja katsoi ympärilleen. Herkullista hilloa.

Aloin nauttia raikkaasta, pakkasesta. PITKÄ HENGITYS NENEN KAUTTA, HENGITYS

SUUN KAUTTA.

Masha näki tohtori Slogovin ja oli iloinen. Saanti.

Hän kutsui Mashan taloon ja alkoi opettaa häntä puhumaan oikein. Vierailemme myös koulussa

Tohtori Slogov ja yhdessä Mashan kanssa opimme puhumaan oikein kaksi sanaa

Alustava keskustelu.

Pojat, mikä aika vuodesta on? (Tämä on talvi). Millainen loma talvella on? (Talvella on uusi vuosi). Ketä lapset odottavat? (Lapset odottavat joulupukkia.)

PUHETERAPEUTTI. Tohtori Sylogov kutsui meidät musiikkiteatteriin, jossa valmistetaan monia ihmeitä,

Salaisuuksia, mysteerejä.

Pääosa.

Tavaramerkki.

PUHETERAPEUTTI. Hän kutsui meidät vaeltamaan tavupolkuja pitkin.

Tavujen lukeminen.

Boo - hurraa - juokse - lumimyrsky

Mo - oro - ruusut - pakkanen

Me - ete - tel - lumimyrsky

Ole-ete-tel-lumimyrsky

Sanojen lukeminen tableteilla: lumimyrsky, pakkanen, lumimyrsky, tuuli, lakaisu, surina, puhallus, halkeilu. Pallopeli.

Tri Slogovilla on monia erilaisia ​​pelejä ja leluja. Niinpä hän kutsui meidät leikkimään palloilla.

Ääntäminen kuorossa sanoja pallon vaikutuksen alaisena lattiassa jokaiselle tavulle.

Lumimyrsky lakaisee.

Buran surisee.

Tuuli puhaltaa.

Pakkanen räjähtää.

Pakkanen, myrsky, tuuli, lumimyrsky - mikä se on?

LAPSET. Nämä ovat luonnonilmiöitä.

PUHETERAPEUTTI. Sovitetaan sanat yhteen