युवा छात्रों के लिए पारिस्थितिकी पर डिडक्टिक गेम्स। प्राथमिक विद्यालय में खेल। पारिस्थितिक कैमोमाइल

नतालिया द्रोनोवा
जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा

द्रोनोवा। एन. पी.

विषय परिस्थितिकीमैं करीब और समझने योग्य हूं, क्योंकि 5 वर्षों से यह मेरा स्व-शिक्षा का विषय रहा है। अब मैं इस विषय पर काम करना जारी रखता हूं, लेकिन पहले से ही अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों... मैं गाड़ी चला रहा हूँ पारिस्थितिक चक्र.

पारिस्थितिकी एक विज्ञान है, जो पर्यावरण के साथ जानवरों और पौधों के संबंधों का अध्ययन करता है।

प्रकृति संरक्षण का विचार मनुष्य को बहुत पहले आया था। लेकिन इन दिनों यह समस्या वैश्विक रूप ले चुकी है चरित्र: कमी पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति के लिए कोई सम्मान नहीं है।

यह समय है लानाबच्चे सदियों पुरानी उपभोक्ता परंपरा में नहीं, बल्कि प्रकृति के साथ पूरी तरह से अलग सामंजस्यपूर्ण सह-अस्तित्व में, हमेशा और हर जगह प्राकृतिक मूल्यों की रक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में। यह है आधार पर्यावरण शिक्षा, प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन के उद्देश्य से।

शिक्षक विशेष रूप से प्राथमिक ग्रेड, समाज की समस्याओं में शामिल नहीं महसूस कर सकते हैं, जो एक जिम्मेदार स्थापित किया है टास्क: जीवन में रिलीज होना अच्छा है शिक्षितऔर शिक्षित लोग।

सफलतापूर्वक शामिल हों पारिस्थितिक शिक्षा तभी संभव हैजब आप ठीक से जानते हैं कि इसका क्या मतलब है। अंतर्गत युवा छात्रों की पर्यावरण शिक्षा, मैं समझता हूँ,सबसे पहले, मानवता की शिक्षा, अर्थात्, दयालुता, प्रकृति के प्रति और आस-पास रहने वाले लोगों के प्रति एक जिम्मेदार रवैया, और उन वंशजों के प्रति जिन्हें पूर्ण जीवन के लिए उपयुक्त पृथ्वी छोड़ने की आवश्यकता है।

बेशक पर्यावरण के अनुकूल, प्रकृति के प्रति मनुष्य का सम्मानजनक रवैया धीरे-धीरे विकसित होता है, आसपास की वास्तविकता के प्रभाव में, विशेष रूप से सीखने में। नींव रखना पारिस्थितिकबच्चों के लिए समझने योग्य और सुलभ सामग्री पर आधारित शिक्षा प्राथमिक विद्यालय की आयु, - प्राथमिक विद्यालय में प्राकृतिक इतिहास में पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्यों में से एक।

मैं पहली कक्षा के छात्रों की भर्ती करता हूं और कोशिश करता हूं विद्यालयजंगल की सैर करने के लिए दिन, जहाँ पेड़ और फूल उगते हैं। मैं उनका ध्यान शरद ऋतु के फूलों, पेड़ों की सुंदरता की ओर आकर्षित करता हूं और उन्हें याद दिलाता हूं कि पौधों की देखभाल सावधानी से की जानी चाहिए।

अक्टूबर में, एक सफाई आयोजित की गई थी स्कूल के एक... लोगों ने एक घंटे तक कड़ी मेहनत और बड़े मजे से काम किया। फिर उन्होंने मलबे का वजन किया और सुनिश्चित किया कि हम ग्रह को स्वच्छ और अधिक सुंदर बना सकते हैं। नतीजतन, हमारी जमीन 30 किलो साफ हो गई है।

मैं हमेशा बच्चों में प्रकृति के प्रति रुचि जगाने की कोशिश करता हूं, उन्हें प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने के लिए प्रोत्साहित करता हूं, उन्हें तुलना करना, निष्कर्ष निकालना सिखाता हूं। इसलिए, भ्रमण पर मैं बच्चों का ध्यान विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं की ओर आकर्षित करने की कोशिश करता हूँ। कक्षा की खिड़कियों से झाड़ियाँ और पेड़ दिखाई दे रहे हैं। मैं हमेशा बच्चों का ध्यान पेड़ों के रंग की ओर आकर्षित करता हूं कि उनके साथ क्या बदलाव हो रहे हैं। पेड़ों को बदलते देखना उनकी आदत हो गई है। स्वाभाविक रूप से, प्रकृति में भ्रमण और सैर के लिए सबसे समृद्ध अवसर प्रदान करते हैं पर्यावरण शिक्षा... और हम, मेरे बच्चों के साथ, जंगल में एक पसंदीदा जगह है - यह एक बड़ा घास का मैदान है जो बीच में सन्टी और एक बड़ा सन्टी से घिरा हुआ है, और इसके बगल में दो एंथिल हैं, जिन्हें बच्चों ने हाइक के दौरान खोजा था। हम हमेशा रुचि के साथ और लंबे समय तक चींटियों और उनके काम को देखते हैं। और चींटियाँ अपने से कई गुना अधिक भार खींचती हैं। और जब बच्चे भोजन के अवशेषों को एंथिल पर ले आए, तो वे स्वयं चींटियों के श्रम से चकित हुए। इस जगह पर बार-बार आने पर, हम मेहनती-चींटियों की प्रशंसा करते हैं। कभी-कभी मैं उनसे कहता हूं कि तुम लोग आज पाठ में हमारी चींटियों ने कैसे काम किया। इससे बच्चे खुश हैं।

हम हमेशा किसी भी भ्रमण के लिए एक कैमरा लेते हैं, और बच्चे जो कुछ भी पसंद करते हैं उसकी तस्वीरें लेते हैं। इससे प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों का अवलोकन करना संभव हो जाता है।

डिडक्टिक गेम्स छात्रों की हाइकिंग, वॉक पर संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने का काम करते हैं, उदाहरण के लिए: "क्या आप पेड़ों को जानते हैं?", "किस पेड़ ने एक पत्ता खो दिया है?", "कहाँ बढ़ता है"अन्य।

साथ ही भ्रमण पर मैं बच्चों को भिंडी, तितलियों, ड्रैगनफलीज़, मकड़ियों जैसे कीड़ों से मिलवाता हूँ - एक कोबवे पर यात्री। इन मकड़ियों के जीवन और अर्थ के बारे में जानने के बाद कीड़े: मक्खियों, मच्छरों, बौनों, लोगों ने मकड़ी के जाल को बायपास करने की कोशिश की। और यह पहले से ही एक छोटी सी जीत है पर्यावरण शिक्षा.

उसी तरह, मैं अपने छात्रों को हमारे क्षेत्र की पंख वाली आबादी से परिचित कराता हूं, उन्हें कुछ पक्षियों को दूसरों से अलग करना सिखाता हूं, उनकी पंखों और आदतों की तुलना करता हूं। मैं समर्पित पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करता हूं पक्षियों: केवीएन, मैटिनी, शैक्षिक खेल। मैं बाहर करता हूँ प्रदर्शनियों: « प्रवासी पक्षी» , "शीतकालीन पक्षी".

मैं निश्चित रूप से बच्चों का परिचय दूंगा "लाल किताब"... चूंकि कई बच्चे कहते हैं कि वे जंगल में बर्फ की बूंदें उठाते हैं, अपने माता-पिता के साथ आग जलाते हैं, तितलियों और ड्रैगनफली को पकड़ते हैं। इस विषय पर बहुत अधिक बात करने के लिए पाठ में समय नहीं है। इसलिए, मैं कक्षा में, पुस्तकालय में, प्रकृति में, जहां मैं बात करता हूं, कई पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करता हूं "लाल किताब", जंगल में व्यवहार के बारे में, प्रकृति के सम्मान के बारे में, पत्रिकाओं से सामग्री का उपयोग करते समय "प्रारंभिक विद्यालय» , "शैक्षणिक परिषद, "युवा प्रकृतिवादी"और अन्य साहित्य, साथ ही इंटरनेट से सामग्री।

डिस्क कक्षा में एक बड़ी मदद हैं। "ओम्स्क क्षेत्र की लाल किताब।", "मैं अपने आसपास की दुनिया को जानता हूं", « परिस्थितिकी» और आदि।

और फिर भी, बच्चों का सबसे पसंदीदा शगल परियों की कहानियों के बारे में सुन रहा है परिस्थितिकी, और फिर अपने इंप्रेशन के अनुसार आरेखण करें। बच्चों द्वारा लिखी गई परियों की कहानियां स्वयं बहुत रुचि रखती हैं। मैं उनके सामने प्रस्तुतीकरण करने की कोशिश करता हूं, और इससे रुचि बढ़ती है और प्रकृति के प्रति प्रेम की भावना जागृत होती है। "अगर आप घूमने गए थे"... में परिचयात्मक टिप्पणी कहो:

हर कोई जानता है, और आप भी, कि यात्रा करते समय आपको विनम्रतापूर्वक व्यवहार करना चाहिए, कि व्यवहार के कुछ नियम हैं। उदाहरण के लिए, आपको अपने पैरों को पोंछने की जरूरत है, नमस्ते कहो, आप जोर से चिल्ला नहीं सकते, दूसरों को बाधित नहीं कर सकते। विनम्रता के नियम मालिकों को नाराज न करने के लिए हैं, ताकि वे प्रसन्न हों। लेकिन फिर आप टहलने या सैर करने गए। याद रखें कि जंगल में, मैदान में, घास के मैदान में, तुम वही मेहमान हो। आप प्रकृति का दौरा कर रहे हैं, उनके साथ जो यहां हैं जीवन: पक्षियों में, जानवरों में, भृंगों और तितलियों में, उधम मचाते चींटियों में, में कांटेदार हाथी, कूदते टिड्डे, आदि।

पारिस्थितिकप्राथमिक के सभी पाठों में शिक्षा दी जा सकती है विद्यालय.

बाहरी दुनिया से परिचित होने जैसे विषयों के पाठों में, स्कूली बच्चोंप्रकृति का एक समग्र दृष्टिकोण और मनुष्य प्रकृति के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में बनता है। श्रम प्रशिक्षण पाठों में जूनियर स्कूली बच्चेव्यावहारिक महत्व से परिचित हों प्राकृतिक सामग्रीकिसी व्यक्ति के जीवन में, प्रकृति की वस्तुओं और उनसे उत्पादों को सावधानी से संभालना सीखें।

गणित के पाठों में, मैं अक्सर ऐसे कार्यों को शामिल करता हूँ जो प्रकृति के तत्वों का परिचय देते हैं या प्रकृति संरक्षण के बारे में बात करते हैं। अगर हम चींटियों के बारे में समस्या का समाधान करते हैं, तो बच्चे पहले उनके बारे में पहेली को हल करते हैं और चींटियों के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसे बताते हैं। बच्चे इन कार्यों को पसंद करते हैं। वे प्रकृति के साथ संचार के दौरान संचित पाठों और टिप्पणियों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके, कार्यों को बनाने में प्रसन्न होते हैं।

एक पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ाना, हम, शिक्षक, बच्चों को यह समझने में मदद करते हैं कि प्रकृति में इस तरह से कार्य करना क्यों आवश्यक है, न कि किसी अन्य तरीके से। उदाहरण के लिए, जंगल में शोर करना क्यों मना है; चिड़िया के घोंसले आदि पर लंबे समय तक खड़े रहने के लिए। इसके लिए, बच्चों को यह दिखाने के लिए कार्य दिए जाते हैं कि कोई व्यक्ति प्रकृति की मदद कैसे कर सकता है या इसके विपरीत, नुकसान पहुंचा सकता है। लोगों को वास्तव में कार्य पसंद हैं - चुटकुले। छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के लिए ऐसे कार्यों का प्रस्ताव है।

रूसी पाठों में, मैं एक चित्र से हमारे क्षेत्र में रहने वाले किसी पक्षी या जानवर का वर्णन करने के लिए असाइनमेंट देता हूं। बच्चे पत्ती गिरने, बर्फबारी, सन्टी और अन्य के बारे में छोटे पाठ लिखते और लिखते हैं। अक्सर मैं सत्र के साथ सत्र के बारे में पाठ वाक्यों में एक टिप्पणी पत्र शामिल करता हूं। अपने निबंधों - विवरण में, लोग बात करते हैं कि विशेष रूप से उनके दिल को क्या छूता है।

पाठ पढ़ने में, हम प्रकृति के बारे में बहुत सारी कहानियाँ और कविताएँ पढ़ते हैं, बच्चे पहेलियों, कहावतों, कहावतों को सीखते हैं। और यह सुनकर अच्छा लगता है जब बच्चे कहते हैं कि उन्हें प्रकृति के बारे में कविता और कहानियाँ पढ़ना पसंद है।

प्राकृतिक इतिहास के पाठों में, मैं प्रत्येक पाठ के विषय को पर्यावरण संरक्षण से जोड़ने का प्रयास करता हूँ। बच्चों को धीरे-धीरे यह अहसास होता है कि प्रकृति के धन का उपयोग करते हुए लोगों को इन धन के तर्कसंगत उपयोग और संरक्षण के बारे में याद रखना चाहिए। प्राकृतिक विज्ञान, बेशक, प्रकृति संरक्षण सिखाने में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। किताबों, पत्रिकाओं के लेखों और समाचार पत्रों की रिपोर्टों के अंशों को कक्षा में व्यवस्थित रूप से पढ़ने से प्रतिक्रिया मिलती है प्रतिक्रिया: लोग कक्षा में प्रकृति, पत्रिकाओं के बारे में अखबारों की कतरनें लाना शुरू करते हैं "युवा प्रकृतिवादी", "स्वायरल", प्रकृति के बारे में दिलचस्प किताबें, और कभी-कभी सिर्फ तस्वीरें। हम उनसे दिलचस्प उत्पाद बनाते हैं। "महाविद्यालय"... वे हमारी कक्षा को सजाते हैं।

सफल होने की चाबियों में से एक युवा छात्रों की पारिस्थितिक शिक्षा एक खेल है. पर्यावरणखेल शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में योगदान करते हैं, बच्चों के अवलोकन, ध्यान, स्मृति, सोच को विकसित करते हैं। खेलते समय बच्चे हमेशा आगे बढ़ने का प्रयास करते हैं। विभिन्न पहेलियाँ, सारथी, विद्रोह, खेल - यह बच्चों के लिए खुद को, उनकी क्षमताओं, क्षमताओं, उनकी सीमाओं को जानने का तरीका है।

इसके अलावा, खेल ज्ञान परीक्षण के तत्वों के रूप में या उन्हें समेकित करने के चरण में प्रतियोगिताएं हैं। यह: प्रश्नोत्तरी, पहेली, वर्ग पहेली।

आकार देने में बहुत मदद पर्यावरण शिक्षाशिक्षार्थियों के पास प्रकृति का एक कोना है।

"यह पोर्टफोलियो क्यों है!"लड़के कितने सवाल लाते हैं जिसका जवाब उनके दोस्तों को देना होता है। उदाहरण के लिए; जंगल में दर्जी किसे कहते हैं? वन चिकित्सक? सर्दियों में किन पक्षियों के शावक होते हैं? "भ्रम की स्थिति", जहां, विवरण के अनुसार, आपको वांछित जानवर या पक्षी को चित्रित करने की आवश्यकता है।

"चेतावनी युक्तियाँ" .उदाहरण के लिए: "पढ़ें और याद रखें! पुरानी सूखी घास में कभी आग न लगाएं। आग में मरेंगे लाभकारी कीड़े, नष्ट हो जाएगा प्रकृति का जैविक संतुलन परंतु नई जड़ी बूटीतब यह बेहतर नहीं बढ़ता, बल्कि बदतर होता है, इसके अलावा, अक्सर आग लग जाती है। सभी जीवित चीजों का ख्याल रखना दोस्तों! गलतियों की प्रकृति माफ नहीं करेगी"

यह जांचने के लिए कि बच्चे कैसे बनते हैं पारिस्थितिकज्ञान इस तरह दिया जाता है क्रियाविधि: "जंगल धन्यवाद और गुस्से में है", "आनंद और दुःख", "गुप्त बातचीत", "एक हरे दोस्त को पत्र"अन्य

मैं विश्वास करना चाहूंगा कि यह एक ऐसा काम है प्राथमिक स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की परवरिशबच्चों के साथ बिताया व्यर्थ नहीं जाएगा।

प्रिय साथियों! मैं आपके काम में सफलता की कामना करता हूं! मुझे उम्मीद है कि मेरा काम आपको बच्चों के साथ सक्षम और दिलचस्प तरीके से अपना काम बनाने में मदद करेगा!

पारिस्थितिकी हमारे समय का एक लोकप्रिय शब्द है। आज, पर्यावरण शिक्षा स्कूल में शैक्षिक प्रणाली की मुख्य दिशाओं में से एक है। प्रकृति से प्यार, उसके प्रति सम्मान तुरंत नहीं आता। यह कक्षा में प्रकृति के अध्ययन में, पाठ्येतर कार्यों में और पाठ्येतर गतिविधियों में, प्रकृति के संरक्षण (प्रजनन और खेती) में उनकी व्यवहार्य भागीदारी में छात्रों की भागीदारी में उद्देश्यपूर्ण दीर्घकालिक कार्य का परिणाम है। घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेस्कूल में और घर पर, स्कूल के प्रायोगिक स्थल पर काम करना, पक्षियों के लिए भोजन तैयार करना, आदि) एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण के उपयोग के साथ। मुझे एक ऐसे व्यक्ति को ढूंढना मुश्किल लगता है जिसने उसे नहीं सुना है ...

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पूर्वावलोकन:

प्रकृति में सब कुछ आपस में कैसे जुड़ा है

उचित और अविभाज्य!

यहाँ तराई के सोसन हैं: वे मैदान में नहीं भटकते,

और नीबू की छाया के साथ अघुलनशील,

और बकाइन की घंटी के साथ,

और एक ओरिओल बांसुरी, और एक कोकिला की सीटी के साथ,

और नम शहद हवा के साथ।

जंगल को काट दो और, एक चांदनी रसातल की तरह,

सब कुछ, सब कुछ - चींटियों के ढेर तक,

हेजहोग तक, जुगनू से पहले, यह गायब हो जाएगा।

बंजर भूमि के ऊपर, केवल छाया ही बादल डालेगी ...

जंगल रखो ताकि उसमें गूंज उठे,

ताकि एलोनुष्का ने ब्रुक में देखा।

एन झोगोवोलेवा

पारिस्थितिकी हमारे समय का एक लोकप्रिय शब्द है। आज ऐसा व्यक्ति मिलना मुश्किल है जिसने उसे नहीं सुना हो। पारिस्थितिकी एक विज्ञान है जो इस बात की जांच करता है कि जीवित चीजें अपने आस-पास की हर चीज से कैसे जुड़ी हैं, उदाहरण के लिए, एक पौधा - हवा, पानी, जानवरों और मनुष्यों के साथ; जानवर - हवा और पानी के साथ, अन्य जानवरों के साथ, पौधों के साथ, लोगों के साथ। पारिस्थितिकी यह भी अध्ययन करती है कि लोग अपने आसपास की प्रकृति से कैसे जुड़े हैं (वे प्रकृति पर कैसे निर्भर करते हैं, वे इसे कैसे प्रभावित करते हैं)। एक आधुनिक व्यक्ति को समाज और आसपास की वास्तविकता के बीच संबंध के बारे में सोचना चाहिए। हमारे समय में, ऐसी स्थिति उत्पन्न हो गई है जब इसके संभावित परिणामों की जानकारी के बिना यह प्रकृति में अस्वीकार्य गतिविधि बन जाती है। इसलिए पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के लिए सबसे पहले लोगों की सोच में बदलाव की जरूरत है। इन गुणों को बचपन से ही निर्धारित किया जाना चाहिए, स्कूल में विकसित और प्रबलित किया जाना चाहिए।

पर्यावरण शिक्षा स्कूल में शैक्षिक प्रणाली की मुख्य दिशाओं में से एक है। प्रकृति से प्यार, उसके प्रति सम्मान तुरंत नहीं आता। यह कक्षा में प्रकृति के अध्ययन में, पाठ्येतर कार्यों में और पाठ्येतर गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण दीर्घकालिक कार्य का परिणाम है, प्रकृति के संरक्षण में उनकी व्यवहार्य भागीदारी में छात्रों की भागीदारी (स्कूल में इनडोर पौधों का प्रजनन और खेती और घर पर, स्कूल में प्रायोगिक प्लॉट में काम करना, पक्षियों के लिए भोजन की खरीद आदि) एक व्यवस्थित-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करना।

"यह आवश्यक है कि बच्चे, यदि संभव हो, स्वतंत्र रूप से अध्ययन करें, और शिक्षक इस स्वतंत्र प्रक्रिया का मार्गदर्शन करता है और उसके लिए सामग्री देता है।"- केडी द्वारा शब्द उशिंस्की पाठ के सार को दर्शाते हैं आधुनिक प्रकार, जो प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है। शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया का गुप्त नियंत्रण करने के लिए कहा जाता है, ताकि वह छात्रों का प्रेरक बन सके।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र को व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में एक मूल्यवान चरण के रूप में देखते हुए, आधुनिक स्कूली बच्चे की क्षमता का गठन, व्यक्ति की नैतिक और पारिस्थितिक स्थिति की अभिव्यक्ति के मुख्य संकेतक प्रतिष्ठित हैं:

• बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना;
• पर्यावरण ज्ञान के अधिग्रहण की आवश्यकता की उपस्थिति, उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए अभिविन्यास;
• प्रकृति के साथ संवाद करने की आवश्यकता, सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति;
• सुंदर को देखने और समझने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता;
• किसी के तत्काल पर्यावरण की पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने में पहल करना

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य कार्य पर्यावरण ज्ञान को आत्मसात करना इतना नहीं है, बल्कि यह सिखाना है कि पर्यावरणीय समस्याओं को कैसे हल किया जाए, जिसका उद्देश्य पर्यावरण की स्थिति में विशिष्ट सकारात्मक परिवर्तन प्राप्त करना है। मुझे लगता है कि पर्यावरण शिक्षाउस क्षण से शुरू करना आवश्यक है जब बच्चे ने मानव भाषण को समझना शुरू किया। बच्चों के साथ प्रकृति की दुनिया का अवलोकन करते हुए, वयस्कों के लिए प्रकृति के साथ अपने संबंधों के सभी पहलुओं को दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि बच्चे इसके साथ संवाद करते हुए, सुंदरता को सामान्य रूप से देखना सीखें, अपने मूल स्वभाव की देखभाल करें। भविष्य में हमारा क्या इंतजार है यदि हम लापरवाही से प्रकृति से संबंधित होना बंद नहीं करते हैं और यह हमें क्या देता है? क्या कोई व्यक्ति जीवित रहेगा यदि वह सबसे कीमती और आवश्यक खो देता है? पर्यावरण संकट ने सभी देशों और लोगों को प्रभावित किया है, हम सभी को अनिवार्य रूप से उपाय करने होंगेहमारे सुंदर ग्रह को बचाओ।

प्रारंभिक आयु वह समय है जब माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक "व्यक्ति-पर्यावरण" प्रणाली में संबंधों की संस्कृति के गठन को प्रभावित कर सकते हैं। प्रकृति के साथ सीधे संचार की प्रक्रिया में प्रकृति के प्रति एक व्यक्ति का जिम्मेदार रवैया बनता है, बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में शिक्षक की क्षमता-आधारित दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है।मूल प्रकृति एक अद्भुत स्रोत है जिससे बच्चा बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें सीखता है, विभिन्न प्रकार के ज्ञान और छापों को प्राप्त करता है। आसपास के वन्यजीवों में रुचि बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। बच्चे सब कुछ नोटिस करते हैं: जंगल के रास्ते में एक मेहनती चींटी, घनी घास में एक छोटा सा बग, फूलों के डंठल के साथ रेंगता हुआ एक कैटरपिलर। उनका ध्यान प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, विभिन्न प्रकार की ध्वनियों और गंधों से आकर्षित होता है। उन्होंने खोजा नया संसार: अपने हाथों से हर चीज को छूने की कोशिश करें, जांच करें, सूंघें, स्वाद लें। बच्चों को समझना चाहिए कि मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है। हम प्रकृति पर निर्भर हैं, और कुछ लोगों के विचारहीन निर्णय गंभीर परिणाम देते हैं, और इसलिए, प्रकृति में परिवर्तन के संबंध में एक महत्वपूर्ण निर्णय लेने से पहले, हमें यह गणना करने की आवश्यकता है कि परिणाम क्या होंगे।

आई। मज़्निन की एक कविता में ऐसे अद्भुत शब्द हैं:

आइए उसके लिए प्रयास करें

ताकि पशु और पक्षी दोनों हम से प्रेम करें।

और उन्होंने हम पर हर जगह भरोसा किया

आपके सबसे वफादार दोस्तों के रूप में!

आइए ग्रह की देखभाल करें।

पूरे ब्रह्मांड में समान नहीं हैं।

पूरे ब्रह्मांड में बिल्कुल अकेला

वह हमारे बिना क्या करेगी?

आसपास की दुनिया के पाठों में, निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच, पौधों और जानवरों के बीच, प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों पर विचार किया जाता है। इसके बिना, प्राकृतिक प्रक्रियाओं में मानव हस्तक्षेप के संभावित परिणामों की कल्पना करना मुश्किल है, प्राथमिक स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना असंभव है। जानवरों के बीच विभिन्न प्रकारखाद्य संबंध विशेष रूप से अच्छी तरह से खोजे जाते हैं, उदाहरण के लिए, घोंसले के शिकार या शिकार क्षेत्र के वितरण में, संतानों के बारे में वयस्क जानवरों की देखभाल बहुत महत्वपूर्ण है। कवक, पौधों और जानवरों के बीच संबंध हैं। अपने भूमिगत भाग के साथ जंगल में उगने वाले मशरूम - मायसेलियम पेड़ों, झाड़ियों और कुछ जड़ी-बूटियों की जड़ों के साथ मिलकर बढ़ते हैं। इसके लिए धन्यवाद, मशरूम जैविक प्राप्त करते हैं पोषक तत्व, कवक से पौधे - पानी, जिसमें खनिज लवण घुलनशील होते हैं। कुछ जानवर मशरूम से खाते हैं और चंगा करते हैं।

निर्जीव और सजीव प्रकृति के बीच संबंध जंगल में, घास के मैदान में, जलाशय में, दलदल में, खेत में प्रकट होते हैं और प्राकृतिक समुदाय कहलाते हैं। मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों को प्रकट करना बहुत महत्वपूर्ण है। मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है, वह उससे अविभाज्य है। मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध लोगों के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन में प्रकट होता है। प्रकृति पर मानव प्रभाव सकारात्मक (प्रकृति संरक्षण) और नकारात्मक (वायु प्रदूषण, जल प्रदूषण, पौधों, जानवरों का विनाश, आदि) हो सकता है। यह गुलदस्ते के लिए जंगली पौधों का संग्रह है, शिकार में जानवरों का विनाश, और जीवित जीवों के आवास में व्यवधान। नदी में जल प्रदूषण से मछलियों की मृत्यु होती है, पुराने खोखले पेड़ों को काटने से खोखले में रहने वाले पक्षियों की संख्या में कमी आती है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि विशिष्ट पारिस्थितिक संबंधों के प्रकटीकरण के आधार पर परवरिश छात्रों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को सीखने में मदद करेगी। पारिस्थितिक संबंधों का अध्ययन स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के सुधार में योगदान देता है, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शिक्षा।

एक युवा छात्र के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा देते हुए, मैं अपने काम में सूचना, खेल, डिजाइन और अनुसंधान तकनीकों का उपयोग करता हूं। वी प्राथमिक स्कूलगेमिंग तकनीक एक बहुत ही महत्वपूर्ण गतिविधि है। खेलते समय, छात्र जटिल अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं और उन्हें समेकित करते हैं, जिससे अनैच्छिक रूप से कौशल और क्षमताएं बनती हैं। मेरे बच्चे और मैं सामान्य शीर्षक "हम जंगल के रास्ते पर चलेंगे" के तहत टहलने के लिए खुश हैं। प्रकृति में मनोरंजन आकर्षक और दिलचस्प, मज़ेदार और भावनात्मक, उपयोगी है। ताजी हवा में, बच्चे प्रकृति के बारे में कविताएँ पढ़ते हैं, खुद पहेलियाँ बनाते हैं या शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं। हम सब मिलकर आउटडोर खेल खेलते हैं, कीड़ों, पक्षियों, पौधों की जांच करते हैं, निरीक्षण करना और तुलना करना सीखते हैं। सर्दियों में, हम स्कीइंग प्रतियोगिताएं "रिंगिंग स्की ट्रैक" और स्की ट्रिप "टू द किंगडम ऑफ सांता क्लॉज" बनाते हैं। सैर के दौरान, हम सर्दियों के पक्षियों को देखते हैं, हम बर्फ में पटरियों को देखते हैं, जो दिलचस्प और शिक्षाप्रद है। बच्चों को बाहर रखना और व्यायाम करना आपके स्वास्थ्य के लिए अच्छा है। युवा छात्रों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण में यह एक महत्वपूर्ण चरण है।

शैक्षिक खेल बच्चों की जिज्ञासा, बुद्धि और रचनात्मकता को विकसित करते हैं, उन्हें बाहर और घर के अंदर दोनों जगह किया जा सकता है। एक शैक्षिक खेल "ग्रीन फार्मेसी" प्रकृति में आयोजित किया गया था, जहां कुछ औषधीय पौधों की तुरंत जांच की गई थी। बच्चों ने औषधीय पौधों के बारे में अपने अनुभव और ज्ञान को साझा किया। बौद्धिक रूप से - संज्ञानात्मक खेल "द ट्रेल ऑफ़ ए टूरिस्ट", "अबाउट बिग एंड स्मॉल", "बर्ड्स आर अवर फ्रेंड्स", "यंग इकोलॉजिस्ट" आपको अपना ज्ञान दिखाने और बहुत सी नई चीजें सीखने की अनुमति देते हैं।

प्रश्नोत्तरी पर्यावरण शिक्षा के रूपों में से एक है। मैं प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के बारे में जानकारी के आधार पर प्रश्न लिखता हूं। सफलता प्राप्त करने के लिए, आसपास की दुनिया के क्षेत्र में पारिस्थितिकी का ज्ञान, और निश्चित रूप से, सामान्य ज्ञान की आवश्यकता होती है।

पाठ, कक्षा के घंटों और पाठ्येतर गतिविधियों में, मैं अक्सर मनोरंजक सामग्री का उपयोग करता हूं: वर्ग पहेली, एन्क्रिप्शन, पहेलियों, विद्रोह। मैं विभिन्न विषयों पर पहेलियों, रेखाचित्रों के लिए प्रतियोगिता आयोजित करता हूं। पारिस्थितिक विषय पर मनोरंजक सामग्री का उपयोग संज्ञानात्मक गतिविधि, अवलोकन, ध्यान, सोच को सक्रिय करने में मदद करता है, बच्चे की रचनात्मक कल्पना को विकसित करता है, और उसकी पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ाता है। समस्या की स्थिति पैदा करने के लिए जिसे हम बच्चों के साथ हल करते हैं, मैं निम्नलिखित प्रश्नों का सुझाव देता हूं:

• आपने जंगल में यात्रा की और गलती से रास्ते में एक चूजे को घोंसले से गिरते हुए देखा। आप क्या करेंगे? क्यों?
• एक वन ग्लेड में, आपने सुंदर, चमकीले फूल वाले पौधे देखे। आप क्या करेंगे? क्यों?
• जंगल में आराम करने के बाद आप घर जा रहे हैं। जमा हुए कचरे का क्या करें? क्यों?
• आग से प्रकृति को काफी नुकसान होता है। जंगल में लगी आग भयानक है। पौधे, पशु, पक्षी नष्ट हो जाते हैं। कभी-कभी बिजली गिरने से आग लग जाती है, लेकिन अधिक बार - किसी व्यक्ति की लापरवाही से आग से निपटने के कारण। क्या जंगल में आग लग सकती है? क्यों नहीं?

लोगों के साथ, हमने "प्रकृति के युवा मित्रों के लिए नियम" विकसित किए:

• पेड़ों और झाड़ियों को मत तोड़ो, जड़ी-बूटियों के पौधों को मत तोड़ो;
• मशरूम, यहां तक ​​​​कि अखाद्य भी शूट न करें;
• जाल को मत काटो, मकड़ियों को मत मारो;
• पक्षियों के झुंड को मत डराओ;
• जंगली जानवरों और पक्षियों को मत पकड़ो, उन्हें घर मत ले जाओ;
• जंगल में, पार्क में शोर मत करो, शोर के साथ तुम जानवरों को डराओगे, उन्हें रोकोगे। और तुम स्वयं बहुत कम देख और सुनोगे;
• चिड़ियों के घोंसलों में न जाएं और उन्हें न छुएं, आदि।

मैं पारिस्थितिक कहानियों - पहेलियों का उपयोग करता हूं। वे प्रकृति में बच्चों के व्यवहार का वर्णन करते हैं। छात्र स्वयं छात्रों के व्यवहार में गलतियों को नोट करते हैं। लोग समझाते हैं कि आप ऐसा व्यवहार क्यों नहीं कर सकते। उदाहरण के लिए, आप नीचे क्यों नहीं मार सकते, मशरूम को रौंद सकते हैं, सांपों को मार सकते हैं, टोड, मेंढक, आदि। तितलियाँ फूलों के बिना क्यों नहीं रह सकतीं? फूल तितलियों के बिना क्यों नहीं रह सकते? मैंने पर्यावरण विषय पर कविताएँ या कहानियाँ पढ़ीं, उदाहरण के लिए, जी। लादोन्शिकोव की कविता "ए सैवेज इन द फॉरेस्ट"। सुनने के बाद बच्चे बताते हैं कि उस व्यक्ति ने ऐसी कौन सी गलतियां की जो उसे नहीं पता।

मैं एक पर्यावरण विषय पर दृष्टांतों का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, बच्चे किस दृष्टांत में सही व्यवहार करते हैं और कौन सा नहीं?

कार्यों के उत्तर पाकर लोग खुश हैं:

• पता करें और बताएं (बच्चों को एक ड्रैगनफली, एक चींटी, एक निगल, एक तेज, एक जंगली बतख के घोंसले बनाने के बारे में सामग्री खोजने की जरूरत है, और बच्चों को एक पाठ या घटना में बताएं);
• बगीचे और सब्जी के बगीचे से सीसा (एक या दो टॉड स्लग आदि से बगीचे को पूरी तरह से साफ कर सकते हैं);
• क्या आप जानते हैं (कीड़ों में सबसे मजबूत गैंडा बीटल होता है, जिसका वजन 14 ग्राम होता है जो 1 किग्रा 580 ग्राम का भार उठा सकता है?)
• क्या आप जानते हैं (एक मधुमक्खी को 100 ग्राम शहद इकट्ठा करने के लिए लगभग 1,000,000 फूलों को उड़ना चाहिए)
• सोचो (अगर लोग कीड़े पकड़ते हैं तो कई पौधे संतान क्यों नहीं छोड़ेंगे)।

बच्चों ने "पौधों और जानवरों की देखभाल करें" विषय पर बच्चों की किताबें तैयार की हैं। उन्होंने दुर्लभ पौधों और जानवरों को चित्रित किया, और "प्रकृति के युवा मित्रों के नियम" के संकेत भी चित्रित किए।

कक्षा में NOO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में, बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने, नैतिक संस्कृति को बढ़ावा देने, अच्छे और बुरे के बारे में विचारों को समृद्ध करने, उचित अनुभव बनाने के लिए काम किया जा रहा है। और प्रकृति में मानवीय व्यवहार, साथ ही प्रकृति की मदद करने के बारे में नए ज्ञान को आत्मसात करें। ... कार्य को इस तरह से संरचित किया जाता है कि, पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे के बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक क्षेत्र पर एक जटिल प्रभाव पड़ता है, अर्थात। संज्ञानात्मक, शैक्षिक और मनोरंजन, अनुसंधान, धर्मार्थ और व्यावहारिक घटनाओं की उपस्थिति का अनुमान लगाता है। काम में ऐसी सामग्री शामिल है जो बच्चों को प्रकृति के प्रत्यक्ष रक्षकों की तरह महसूस कराती है, कुछ निर्णय लेती है, उनके भावनात्मक और अस्थिर गुणों की अभिव्यक्ति में योगदान करती है।

छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता है जो जीवन की गुणवत्ता और आदर्श में बदल जाए। उन्हें प्रकृति, उनके स्वास्थ्य और उनके आसपास के लोगों को संरक्षित करने की आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए। व्यावहारिक गतिविधियों (व्यावहारिक कार्य, पर्यावरणीय क्रियाओं, विकास और कार्यान्वयन) के माध्यम से जागरूकता अनिवार्य रूप से होनी चाहिए पर्यावरण परियोजना) स्कूल, कक्षा की परियोजना गतिविधियों में भाग लेकर छात्र खुश हैं। हम पक्षियों के व्यवहार का निरीक्षण करते हैं, हम देखते हैं कि प्रस्तावित पक्षियों में से कौन सा बेहतर चोंच मारता है, कौन से पक्षी फीडर पर अधिक बार उड़ते हैं, किस मौसम में, वे कैसे व्यवहार करते हैं। हमने यह सारी जानकारी दर्ज की, और बाद में इसे सर्दियों के पक्षियों के बारे में परियोजना में इस्तेमाल किया। परियोजना "हमारे क्षेत्र के शीतकालीन पक्षी" में किया गया था सर्दियों का समय... बच्चों ने अपने माता-पिता की मदद से फीडर बनाए और लटका दिए। इस प्रक्रिया में, बच्चों ने पक्षियों को फीडरों की ओर उड़ते हुए देखा, पक्षियों के लिए अलग-अलग भोजन भरा और निष्कर्ष निकाला। अक्सर, टिटमाउस और स्पैरो हमारे खिला गर्त में उड़ते हैं। वे स्वेच्छा से अनाज, अनाज, ब्रेड क्रम्ब्स, और टिटमाउस और बेकन के टुकड़े खाते हैं। सभी जीवित चीजों के लिए, सर्दी एक कठिन समय है। और पक्षियों के लिए भी। इसलिए, पक्षी इस तथ्य के लिए लोगों के आभारी हैं कि वे उन्हें सर्दियों में खिलाते हैं, और वसंत और गर्मियों में वे हमें बहुत लाभ पहुंचाएंगे, वे हमारे बगीचों और सब्जियों के बगीचों को कीटों से साफ करेंगे।

वास्तव में, अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों का महत्व बहुत बड़ा है। अनुसंधान बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में बच्चे के अपने जीवन के अनुभव के गठन के अवसर खोलता है, शैक्षणिक प्रक्रिया को आसपास की दुनिया, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में लाता है। अनुसंधान गतिविधि परिणामों के उद्देश्य से है, बच्चे के ज्ञान और कौशल को सामान्य बनाने में मदद करती है, उनमें योगदान करती है व्यावहारिक अनुप्रयोगदूसरों के साथ बातचीत में; आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बच्चे की आवश्यकता को उत्तेजित करता है; बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग के सिद्धांत को लागू करता है।

प्रकृति के प्रति स्कूली बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में प्रकृति के अवलोकन एक विशेष भूमिका निभाते हैं, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास पर गहरा प्रभाव डालते हैं। लोग पर्यावरण अभियानों में भाग लेते हैं: "फ़ीड द बर्ड्स!", "क्लीन स्ट्रीट", "क्लीन यार्ड", "प्लांट ए ट्री"। बच्चे अपने माता-पिता के साथ मिलकर "एक पेड़ लगाओ" अभियान में भाग लेते हैं। उगाए गए पेड़ गर्म दिन पर निवासियों को ठंडक, उनकी सुंदरता और उपयोगी जामुन (उदाहरण के लिए, रोवन और पक्षी चेरी) से प्रसन्न करेंगे। अपने बागों और सब्जियों के बगीचों में, बच्चे खेती वाले फलों के पेड़ों और झाड़ियों की देखभाल करने में मदद करते हैं। स्थानीय निवासियों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, हमारा गांव हरे भरे स्थानों में समृद्ध है।

मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली सभी प्रकार की गतिविधियाँ संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं को विकसित करती हैं: सहायता और सहयोग वास्तविक गतिविधियों के रूप में कार्य करते हैं, जिसके भीतर मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रियाएँ होती हैं, साथ ही नियामक क्रियाएं - क्रियाओं को शुरू करने और उन्हें आवश्यक रूप से समाप्त करने के लिए पल।

सबसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाओं में से एक समस्याओं और कार्यों को हल करने की क्षमता है।

एस.वी. अलेक्सेव, एन.वी. ग्रुजदेवा, एल.वी. सिमोनोवा "बेसिक स्कूल में पर्यावरण शिक्षा"

ओ। एम। बरकोवस्काया "प्राथमिक पर्यावरण शिक्षा के कार्यक्रम की सामग्री, उद्देश्य और उद्देश्य", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" नंबर 2, 1994

एस के ज़ैतसेवा "प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय। प्लस "नंबर 4, 2005 के पहले और बाद में।

वी। ए। इवानोव, टी। यू। पास्तुखोवा "छात्रों का वैज्ञानिक समाज" "प्रकृति का पथ", 2005

N. A. Kitaeva "पृथ्वी हमारा मूल घर है", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 5, 1991।

ओडी सैप्रोनोवा "प्राकृतिक विज्ञान के पाठों में मनोरंजक सामग्री", पत्रिका "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 7 - 8, 1992

आई.वी. स्वेत्कोवा "प्राथमिक विद्यालय के लिए पारिस्थितिकी"

एए प्लेशकोव "प्रकृति" प्राथमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तक, प्रकाशन गृह "वेंटाना-ग्राफ"

एन.एल.बोलोटोवा, ए.ए. शबुनोवा "वोलोग्दा क्षेत्र की पारिस्थितिकी", वोलोग्दा, 2008

परिचय

अध्याय I. प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

2 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत, तरीके और तकनीक

"दुनिया भर में" पाठ्यक्रम में 4 बुनियादी पर्यावरणीय अवधारणाएँ

अध्याय 1 के लिए निष्कर्ष

2 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन का आउट-ऑफ-क्लास फॉर्म

2 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन का आउट-ऑफ-क्लास फॉर्म

3 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन का खेल रूप

अध्याय II . पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन

परिचय

वर्तमान में आधुनिक समाजपर्यावरण प्रदूषण की समस्या विकराल है। स्कूल, मुख्य सामाजिक संस्थानों में से एक होने के नाते, भविष्य की पीढ़ी की पर्यावरण शिक्षा पर बहुत ध्यान देना चाहिए, शिक्षकों का कार्य छात्रों की पर्यावरण साक्षरता को बढ़ाना चाहिए, उन्हें किफायती, प्राकृतिक के सावधानीपूर्वक उपयोग के कौशल से लैस करना चाहिए। संसाधनों, और प्रकृति के संबंध में एक सक्रिय मानवीय स्थिति का गठन।

पर्यावरण शिक्षा के विकास ने स्कूली शिक्षा के सभी चरणों और लिंक में आधुनिक पारिस्थितिकी के विचारों के कार्यान्वयन में योगदान करने वाली सामग्री, रूपों और विधियों के विकास की समस्या को साकार किया है। पर्यावरण शिक्षा का मुख्य लक्ष्य एक पर्यावरण संस्कृति का निर्माण है, जिसे "जीवन समर्थन का एक तरीका" के रूप में समझा जाता है जिसमें समाज आध्यात्मिक मूल्यों, नैतिक सिद्धांतों, आर्थिक तंत्र, कानूनी मानदंडों और सामाजिक संस्थानों की एक प्रणाली द्वारा जरूरतों और तरीकों का निर्माण करता है। उनका कार्यान्वयन जो पृथ्वी पर जीवन के लिए खतरा पैदा नहीं करता है" ...

क्या प्राथमिक विद्यालय आवश्यक है? व्यक्तित्व निर्माण का चरण, पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के लिए संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यावहारिक संबंध, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का गहन संचय। छोटी स्कूली उम्र? प्रकृति के साथ बच्चे की भावनात्मक बातचीत के लिए सबसे अनुकूल अवधि।

ग्रह पर जीवन के संरक्षण के लिए पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान में प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तिगत रुचि आवश्यक है। वर्तमान में शिक्षा को हरा-भरा करने का प्रयास किया जा रहा है, लेकिन परिणाम बताते हैं कि यह समस्या पूरी तरह से हल नहीं हुई है। इस संबंध में, शोध विषय की प्रासंगिकता पर्यावरण ज्ञान, प्रकृति और समाज, प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के नियमों के बारे में जानकारी बनाने के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के सबसे प्रभावी तरीकों, विधियों और रूपों की पसंद में निहित है, स्कूली बच्चों को उनके देश, उनकी मातृभूमि - रूस के जानकार, मितव्ययी, उत्साही स्वामी के रूप में शिक्षित करना।

पर्यावरण शिक्षा की समस्या ने जे.-जे जैसे महान शिक्षकों की चिंता की। रूसो, आईजी पेस्टलोज़ी, ए। डिस्टरवेग, उन्होंने प्रत्येक बच्चे की प्रकृति की भावना के विकास की वकालत की। महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने बताया कि शिक्षाशास्त्र में बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर प्रकृति के प्रभाव की बहुत कम सराहना की जाती है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने अपने लेखन में प्रकृति को "विचार का शाश्वत स्रोत" और बच्चों की अच्छी भावनाओं के रूप में मूल्यांकन किया। प्रकृति की सुंदरता की तर्कसंगत और भावनात्मक धारणा नैतिक शिक्षा के साथ शिक्षक के अनुभवों में व्यवस्थित रूप से विलीन हो जाती है, नागरिक भावनाओं के विकास के साथ, मातृभूमि के लिए प्यार।

शैक्षणिक विज्ञान की एक विशेष दिशा के रूप में पर्यावरण शिक्षा का सिद्धांत और स्कूली बच्चों को पढ़ाने का अभ्यास अब तक पर्याप्त रूप से विकसित हो चुका है। इस दिशा में कार्यप्रणाली-जीवविज्ञानी एन.एम. वेरज़िलिन, एस.डी. डेरियाबो, ए.एन. ज़खलेबनी, आई.डी. ज्वेरेव, वी.एम. कोर्सुनस्काया, एन.एफ. रेइमर, वी.एम. सेनकेविच, ए.पी. सिडेलकोवस्की, आई.टी. सुरवेगिना, वी.ए. यास्विन।

विभिन्न देशों में ऐसे वैज्ञानिक जैसे के. ब्रूनर, ई. विलियम्स, एफ. विटवर, डब्ल्यू. एंगेलहार्ड्ट, एस. कैमरून, जे. कोत्शेल, ए. मैकएर्लिन, एन. पियर्सन, डब्ल्यू. श्रोएडर, वी. यान्स एट अल.

प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए सैद्धांतिक और तकनीकी आधार के निर्माण के लिए उत्पादक दृष्टिकोण वर्तमान में ई.एन. बुकवारेवा, ओ.वी. बर्स्की, ए.ए. वख्रुशेव, एन.एफ. विनोग्रादोवा, जेडए क्लेपिनिना, एल.एफ. मेलचकोव, एल.वी. मोइसेवा, ए.ए. प्लेशकोव, ए.ई. तिखोनोवा, डी.आई. त्रैतक, आई.वी. स्वेत्कोवा, एस.एम. युशकोवा और अन्य। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण की स्थितियों में पर्यावरण शिक्षा के सबसे उपयुक्त रूपों, विधियों और साधनों के निर्धारण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिनमें से एक महत्वपूर्ण स्थान उपदेशात्मक और भूमिका निभाने वाले खेलों की भूमिका को दिया जाता है, समस्या सीखने, पर्यावरण गतिविधियों।

प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में सुधार के तरीके खोजने के लिए शोध समस्या है।

अनुसंधान का उद्देश्य: प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया।

शोध का विषय: प्राथमिक स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा।

अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन के रूपों पर विचार करना।

शोध परिकल्पना: प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा का उपयोग किया जाए तो यह प्रभावी होगी अलगआकारउसका संगठन।

लक्ष्य के आधार पर, निम्नलिखित शोध उद्देश्यों की पहचान की गई:

1.शोध विषय पर शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करें।

2.पर्यावरण शिक्षा की मूल अवधारणा, लक्ष्यों और उद्देश्यों का विस्तार करें।

3.प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों पर विचार करें।

4.पर्यावरण शिक्षा की सामग्री का विस्तार करें।

."दुनिया भर में" पाठ्यक्रम में बुनियादी पर्यावरणीय अवधारणाओं पर विचार करें।

6.प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के रूप में एक पाठ पर विचार करें

7.प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के पाठ्येतर रूपों पर विचार करें

.प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के पाठ्येतर रूपों पर विचार करें

.प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के रूप में खेल पर विचार करें

शोध का पद्धतिगत आधार जीएन करोप, एन.एफ. विनोग्रादोवा, जेडए क्लेपिनिना, ए.ए. प्लेशकोव, आई.वी.

अनुसंधान की विधियां:

1.शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण।

2. विवरण।

शिक्षण सामग्री का विश्लेषण।

वैज्ञानिक नवीनता और सैद्धांतिक महत्व के तत्व प्राथमिक स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा, इसके संगठन के रूपों, विधियों और तकनीकों के साथ-साथ प्राथमिक स्कूली बच्चों की कक्षा में उनके उपयोग की संभावना के बारे में विचारों के विस्तार में निहित हैं।

काम का सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व इस तथ्य के कारण है कि इसकी सामग्री का उपयोग शिक्षकों द्वारा युवा छात्रों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में सिखाने की प्रक्रिया में किया जा सकता है।

अध्याय I. प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.1 पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा, लक्ष्य और उद्देश्य

"पर्यावरण शिक्षा" शब्द पहली बार 1970 में इंटरनेशनल यूनियन फॉर कंजर्वेशन ऑफ नेचर (IUCN) द्वारा आयोजित एक सम्मेलन में पेश किया गया था। पर्यावरण शिक्षा पर्यावरणीय प्रभाव के क्षेत्र में व्यवस्थित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की एक प्रक्रिया और परिणाम है, पर्यावरण की स्थिति और पर्यावरण परिवर्तन के परिणाम बुधवार।

करोपा जी.एन. पर्यावरण शिक्षा को प्रशिक्षण, परवरिश और व्यक्तिगत विकास की एक सतत प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसका उद्देश्य वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान की प्रणाली का मानकीकरण करना, व्यवहार और गतिविधियों के मूल्य उन्मुखीकरण, पर्यावरण के लिए एक व्यक्ति के जिम्मेदार रवैये को सुनिश्चित करना है।

स्लेस्टेनिन टी.ए. ध्यान दें कि "पर्यावरण शिक्षा शिक्षा का हिस्सा नहीं है, बल्कि" नया अर्थऔर आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का लक्ष्य, मनुष्य के संरक्षण और विकास का एक अनूठा साधन और मानव सभ्यता की निरंतरता।"

पर्यावरण शिक्षा? यह स्कूली बच्चों में प्रकृति और पृथ्वी पर सभी जीवन के प्रति एक देखभाल, सावधान रवैया, प्रकृति के स्थायी मूल्य की समझ का विकास, प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के लिए तत्परता, प्राकृतिक संसाधनों और जीवन के संरक्षण में भागीदारी के लिए है। सामान्य रूप में। पर्यावरण शिक्षा? यह संपूर्ण शिक्षा प्रणाली का एक जैविक और प्राथमिकता वाला हिस्सा है, जो इसे एक नया गुण प्रदान करता है, न केवल प्रकृति के प्रति, बल्कि समाज के प्रति, मनुष्य (पारिस्थितिकवाद) के प्रति एक अलग दृष्टिकोण बनाता है।

इस प्रकार, परिभाषाओं में अंतर के बावजूद, वैज्ञानिक इस बात से सहमत हैं कि पर्यावरण चेतना के गठन के लिए दो शर्तें हैं:

सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करना - अवधारणाएं, विचार, तथ्य आदि।

वास्तविक पारिस्थितिक स्थिति और उनके क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए अभ्यास-उन्मुख गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना और इसके सुधार में सुलभ, व्यवहार्य भागीदारी।

एएन ज़खलेबनी के अनुसार, पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य और नियोजित परिणाम, प्राकृतिक पर्यावरण के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, प्रकृति की सुंदरता और धन को समझने और उसकी सराहना करने की क्षमता, पर्यावरणीय रूप से सक्षम कार्यों को करने की क्षमता है। एक सक्रिय जीवन स्थिति, प्रकृति के प्रति गैर-जिम्मेदाराना रवैये की अभिव्यक्तियों के प्रति असहिष्णुता व्यक्त करती है।

के अनुसार आई.डी. ज्वेरेव, पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य बनाना है समृद्ध संस्कृतिसभी प्रकार की सामाजिक और श्रम गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों और प्राकृतिक पर्यावरण के तर्कसंगत उपयोग के लिए मानव व्यवहार और नागरिक जिम्मेदारी।

पहचान। ज्वेरेव, ए.एन. ज़खलेबनी, आई.टी. सुरवेगिन, एल.पी. सिमोनोवा एट अल। विश्वास करें कि पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति और समाज की पर्यावरण संस्कृति का निर्माण है। एक पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, जो पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करता है, को एक जटिल जटिल प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए, जो काफी हद तक छात्रों की आयु विशेषताओं और क्षमताओं पर निर्भर करता है। शिक्षा का पहला आयु चरण प्राथमिक विद्यालय है। छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का विशिष्ट लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: पर्यावरण के लिए एक वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, भावनात्मक-नैतिक, व्यावहारिक-गतिविधि दृष्टिकोण का गठन, प्राकृतिक के कामुक और तर्कसंगत ज्ञान की एकता के आधार पर स्वास्थ्य के लिए। और सामाजिक वातावरण।

शिक्षक पारिस्थितिक संस्कृति को प्रकृति के साथ मानव एकता की संस्कृति, सामाजिक आवश्यकताओं के सामंजस्यपूर्ण संलयन और सामान्य अस्तित्व और पर्यावरण के विकास वाले लोगों की जरूरतों के रूप में देखते हैं। उदाहरण के लिए, एल.पी.सिमोनोवा एक ऐसे व्यक्ति की विशेषता है जिसने इस तरह की संस्कृति में महारत हासिल कर ली है, जो अपनी गतिविधि के सभी बलों को तर्कसंगत प्रकृति प्रबंधन की आवश्यकताओं के अधीन करता है, पर्यावरण में सुधार का ख्याल रखता है, इसके विनाश और प्रदूषण को रोकता है। इसलिए, उसे वैज्ञानिक ज्ञान में महारत हासिल करने, प्रकृति के संबंध में नैतिक मूल्य अभिविन्यास में महारत हासिल करने के साथ-साथ अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों को बनाए रखने के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है।

पर्यावरण शिक्षा का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों के बीच प्रकृति के प्रति उपयोगितावादी-उपभोक्ता दृष्टिकोण को दूर करना, सार्वजनिक चेतना के वैचारिक, नैतिक, कलात्मक और कानूनी क्षेत्रों के साथ निरंतर संबंध में इसके प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाना है। इस सामान्य कार्य में विशिष्ट शैक्षिक और शैक्षिक कार्य शामिल हैं:

1.सामान्य शैक्षिक उद्देश्यों में शामिल हैं:

· मनुष्य, समाज और प्रकृति की एकता के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली और प्रकृति प्रबंधन को अनुकूलित करने के तरीके;

· वैचारिक, नैतिक और सौंदर्यवादी पारिस्थितिक मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली;

· वास्तविक व्यवहार में नैतिक और कानूनी सिद्धांतों, मानदंडों और प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण के नियमों का उपयोग करने की क्षमता;

· प्रकृति संरक्षण के तरीकों के बारे में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में इसका सम्मान करना।

2.शैक्षिक कार्यों में शामिल हैं:

· वन्य जीवन के साथ संचार की आवश्यकता, इसके कानूनों के ज्ञान में रुचि;

· प्रकृति के सार्वभौमिक मूल्य को साकार करने के उद्देश्य से गतिविधियों के दृष्टिकोण और उद्देश्य;

· प्रकृति को संरक्षित करने की आवश्यकता में विश्वास;

· प्रकृति के अध्ययन और संरक्षण पर काम में भागीदारी की आवश्यकता, पर्यावरण के विचारों को बढ़ावा देना।

एएन ज़खलेबनी पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के मूल के रूप में चार परस्पर संबंधित घटकों की पहचान करता है:

वैज्ञानिक और शैक्षिक;

मूल्य आधारित;

नियामक;

व्यावहारिक गतिविधि।

वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक घटक को सामग्री द्वारा दर्शाया जा सकता है जो वस्तुओं और घटनाओं के गुणों, उनकी विविधता, उनके बीच संबंधों को प्रकट करता है।

मूल्य घटक बच्चों को प्रकृति और मनुष्य के जीवन में अध्ययन के तहत वस्तुओं के विविध महत्व को प्रकट करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

नियामक घटक प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में मानव व्यवहार और उसकी गतिविधियों के नियम (नुस्खे और निषेध) को नियंत्रित करता है। इस पहलू की सामग्री को छात्रों को उचित रूप से निष्कर्ष पर ले जाना चाहिए: ऐसा करना आवश्यक है और वास्तव में ऐसा क्यों है!

व्यावहारिक-गतिविधि घटक पर्यावरण शिक्षा में समान रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। व्यावहारिक गतिविधि एक रिश्ते का अंतिम परिणाम है, चेतना और भावनाओं के विकास के लिए एक मानदंड है। हालांकि, छोटे स्कूली बच्चे, शारीरिक अक्षमताओं के कारण, पर्यावरणीय गतिविधियों में बहुत कम शामिल होते हैं।

मॉस्को के प्रोफेसर एन.एफ. विनोग्रादोवा ने अपनी पुस्तक "द वर्ल्ड अराउंड इन प्राइमरी स्कूल" में माना है कि "एक छोटे स्कूली बच्चे को बाहरी दुनिया से परिचित कराने की प्रक्रिया उसी संगठनात्मक रूपों में होती है जो मूल भाषा, गणित, आदि को पढ़ाने में उपयोग की जाती है।"

लेनिनग्राद पारिस्थितिकीविद् एसडी डेरेबको और वीए यागविन इसे "एक अलग विषय" पारिस्थितिकी विकसित करने के लिए आवश्यक मानते हैं, जिसे शिक्षा की सामग्री में पेश करने की आवश्यकता है, जैविक के बराबर नहीं है, हालांकि वे निकट से संबंधित हैं।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा की समस्या ने कई वैज्ञानिकों की रुचि जगाई, जो अपने पदों में अंतर के बावजूद, इस बात से सहमत हैं कि एक बच्चे को न केवल सैद्धांतिक बल्कि व्यावहारिक ज्ञान भी प्राप्त करना चाहिए। पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य एक बच्चे में एक पर्यावरण संस्कृति का निर्माण है, जो शिक्षा और पालन-पोषण के बीच घनिष्ठ संबंध को इंगित करता है। पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के मॉडल पर वैज्ञानिकों के अलग-अलग मत हैं : एस.डी. डेरेबको और वी.ए. यागविन ने एक अलग विषय "पारिस्थितिकी" विकसित करने का प्रस्ताव रखा, एन.एफ. विनोग्रादोवा पारंपरिक स्कूल विषयों में पर्यावरण संबंधी जानकारी को शामिल करना आवश्यक मानते हैं।

1.2 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत, तरीके और तकनीक

90 के दशक की शुरुआत से पर्यावरण शिक्षा प्रणाली का निर्माण 80 के दशक में एस.एन. जैसे वैज्ञानिकों द्वारा तैयार किए गए कई पद्धति सिद्धांतों पर आधारित था। Glazachev, A. N. Zakhlebny, I. D. Zverev, E. S. Slastenina, I. T. सुरवेगिना। वैज्ञानिकों ने पर्यावरण शिक्षा के विशिष्ट सिद्धांत विकसित किए हैं, जो कि व्यापक रूप से उपदेशों में उपयोग किए जाने के साथ-साथ पर्यावरण शिक्षा का आधार बनते हैं:

· ज्ञान-अनुभव-क्रिया की एकता का सिद्धांत;

· व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत;

· पर्यावरणीय समस्याओं के विश्लेषण और उन्हें हल करने के तरीकों के लिए वैश्विक, राष्ट्रीय और स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण के परस्पर संबंध का सिद्धांत;

· अंतःविषय का सिद्धांत।

एक उद्देश्यपूर्ण की स्थितियों में पारिस्थितिक रूप से शिक्षित व्यक्ति का गठन शैक्षणिक प्रक्रियापर्यावरण के प्राकृतिक और सामाजिक कारकों और इसकी संवेदी धारणा के बीच संबंध के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की जैविक एकता को मानता है, जो नैतिक और सौंदर्य अनुभवों को जागृत करता है और इसके सुधार में व्यावहारिक योगदान देने की इच्छा रखता है। यह सिद्धांत शिक्षकों को प्रकृति के तर्कसंगत ज्ञान और उसमें एक व्यक्ति के स्थान के संयोजन के लिए उन्मुख करता है, जो प्राकृतिक वातावरण के साथ सीधे संचार के रूप में छात्र पर एक संवेदी और भावनात्मक प्रभाव डालता है। इस सिद्धांत को कम करके आंकना, आईडी ज्वेरेव के अनुसार, या तो शुद्ध बौद्धिकता की ओर ले जाता है, या निराधार दिवास्वप्न की ओर ले जाता है, या "संकीर्ण" व्यावहारिकता की गणना करता है।

तर्कसंगत और भावनात्मक के बीच संबंधों की प्रकृति, व्यावहारिक गतिविधियों में उनका उपयोग गतिशील है और छात्रों की उम्र पर निर्भर करता है। जाहिर है, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, पर्यावरण की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा का बौद्धिक से अधिक महत्व है।

व्यवस्थितता और निरंतरता के सिद्धांत को एक संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थिति के रूप में माना जाता है जो कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में छोटे, मध्यम और बड़े उम्र के स्कूली बच्चों के बीच पर्यावरण के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन और विकास की प्रक्रिया को सुनिश्चित करता है, साथ ही साथ सभी प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य। निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीकों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री की एक स्पष्ट प्रणाली की आवश्यकता होती है।

वैश्विक, राष्ट्रीय और स्थानीय इतिहास के दृष्टिकोणों के अंतर्संबंध का सिद्धांत इस तथ्य पर आधारित है कि स्कूली बच्चे का तात्कालिक वातावरण, पर्यावरण के साथ हर रोज संचार प्रकृति के साथ मानव संपर्क के विभिन्न पहलुओं को प्रकट करता है, उन्हें इसके साथ सद्भाव में रहने के कौशल से लैस करता है। . पर्यावरण शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन के संबंध में स्थानीय विद्या के सिद्धांत के महत्व को कम करना असंभव है। प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण का छात्र पर सीधा प्रभाव पड़ता है और प्रकृति के साथ उसके संबंधों की शैली निर्धारित करता है। स्थानीय विद्या के सिद्धांत के कार्यान्वयन में एक विशेष भूमिका उनकी पारिस्थितिक संस्कृति को विकसित करने के उद्देश्य से छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों की है। हालाँकि, पारिस्थितिक शिक्षा केवल जन्मभूमि की प्रकृति के ज्ञान तक सीमित नहीं हो सकती है। किसी दिए गए क्षेत्र में प्रकृति पर सकारात्मक या नकारात्मक मानव प्रभाव के विशिष्ट तथ्यों का विश्लेषण करते समय, राज्य और सामान्य ग्रहों की स्थिति के परिणामों का आकलन करना एक ही समय में आवश्यक है। छात्र प्रस्तुत प्रणाली में पर्यावरणीय मुद्दों की वैश्विक प्रकृति को दर्शाने वाला डेटा शामिल होना चाहिए जिनकी राष्ट्रीय सीमाएँ नहीं हैं। अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के लिए छात्रों की चिंता विकसित करते हुए, शिक्षक उन्हें इस विचार से प्रेरित करते हैं कि पृथ्वी पर जीवन की स्थितियों की चिंता सभी मानव जाति की सामान्य चिंता है।

अंतःविषय दृष्टिकोण में पर्यावरण ज्ञान प्राप्त करने के सभी स्तरों पर समाज और प्रकृति के बीच इष्टतम बातचीत के कानूनों, सिद्धांतों और तरीकों का खुलासा करने की सामग्री और विधियों का आपसी समझौता शामिल है। इस या उस विषय की सामग्री में शामिल प्रमुख पदों और अवधारणाओं के विकास के तर्क को लगातार सामान्यीकरण और पर्यावरणीय समस्याओं को गहरा करने के साथ जोड़ना महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय के छात्र की पारिस्थितिक संस्कृति के अधिक प्रभावी गठन के लिए, शिक्षक को पर्यावरण शिक्षा के उपरोक्त सिद्धांतों का उपयोग करना चाहिए।

पारिस्थितिक राज्य के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण के रूपों और विधियों के संशोधन की आवश्यकता होती है। प्राथमिक ग्रेड में कार्यरत अधिकांश शिक्षक एन.ए. फ्रोलोवा और एल.एस. फिटकरी:

• छात्रों को पर्यावरण के अपने ज्ञान को लगातार भरने के लिए प्रोत्साहित करना, जिसके लिए कक्षा में भूमिका निभाने वाले खेल, बातचीत, छात्र रिपोर्ट, प्रश्नोत्तरी का उपयोग किया जाता है;
• रचनात्मक सोच का विकास, प्रकृति बनाने वाली मानव गतिविधियों के संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, जिसके लिए बौद्धिक कौशल के गठन को सुनिश्चित करने वाले तरीकों का उपयोग किया जाता है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, कारण संबंधों की स्थापना, अनुभव, प्रयोगशाला कार्य, बातचीत, अवलोकन - पारंपरिक तरीके;
• अनुसंधान कौशल, क्षमताओं का गठन, पर्यावरण के अनुकूल निर्णय लेने की क्षमता और स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करना - सीखने की प्रक्रिया के लिए एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण;
• स्थानीय महत्व की पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना (दुर्लभ और लुप्तप्राय प्रजातियों की पहचान करना, पारिस्थितिक पथ का आयोजन करना, प्रकृति की रक्षा करना - वन बहाली, पर्यावरण ज्ञान को बढ़ावा देना: व्याख्यान, वार्ता, पोस्टर)।

निचले ग्रेड में पारिस्थितिकी के मूल सिद्धांतों को पढ़ाने में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं, और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण यह है कि सामान्य तौर पर, एक बहुत ही "शुष्क" वैज्ञानिक ज्ञान, जो पारिस्थितिकी के मूल का गठन करता है, को बिना तैयार मिट्टी पर रखा जाना चाहिए। समस्या यह है कि अब पहले की उम्र में सही पारिस्थितिक सोच और व्यवहार बनाने की आवश्यकता है, और पारिस्थितिक ज्ञान जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भौतिकी, भूविज्ञान और कई अन्य विज्ञानों से जानकारी की एक प्रणाली पर आधारित है, जिसके साथ युवा छात्र बहुत अधिक नहीं हैं। परिचित। इसलिए, निचले ग्रेड में पारिस्थितिकी के प्रभावी शिक्षण के लिए, सामग्री और सामग्री की संभावित जटिलता को समझने के लिए छात्रों की सापेक्ष अप्रस्तुतता के बीच इस विसंगति को दूर करना आवश्यक है।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के लिए, शिक्षक को उन सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों को ध्यान में रखना चाहिए जिन्हें पाठ के लक्ष्यों के अनुसार माना और उपयोग किया जाता है।

वर्तमान में, नए मानवतावादी प्रकार की पारिस्थितिक संस्कृति की स्थिति को मजबूत करने के साथ-साथ, जैव-सामाजिक प्रणाली "मनुष्य-समाज-प्रकृति" के बारे में कौन से विचार सबसे पहले पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण में पेश किए जाने चाहिए, और कौन से सिद्धांत पिछली उपभोक्ता संस्कृति की आलोचनात्मक समीक्षा की जानी चाहिए।

नए पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों में संक्रमण की अवधि में, पर्यावरण के साथ समाज के संबंधों के सामंजस्य, इसके प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण के गठन और गठन के मुद्दे विशेष महत्व प्राप्त करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है, इसलिए पर्यावरण शिक्षा की सफलता काफी हद तक स्कूली बच्चों की शिक्षा के पहले चरण पर निर्भर करती है।

पर्यावरण पर ध्यान केंद्रित करने वाले आधुनिक पाठ्यक्रमों का निर्माण निम्नलिखित लक्ष्यों पर आधारित है:

• मानव जीवन, कार्य और मनोरंजन के लिए पर्यावरण के रूप में प्राकृतिक और सामाजिक पर्यावरण के समग्र दृष्टिकोण का गठन;
• इंद्रियों और संज्ञानात्मक रुचि के माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया को देखने की क्षमता और आसपास की वास्तविकता के तथ्यों और घटनाओं के विश्लेषण में कारण स्पष्टीकरण की क्षमता का विकास;
• छोटे स्कूली बच्चों को आसपास की दुनिया के संज्ञान के तरीकों में पढ़ाना;
• मानव जीवन के पर्यावरण के लिए एक सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण की शिक्षा, सार्वभौमिक मानव नैतिक मानकों के अनुसार उसमें व्यवहार करने की क्षमता।

प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण शिक्षा में आधुनिक प्रवृत्तियों के उद्भव का श्रेय साठ के दशक के उत्तरार्ध - बीसवीं शताब्दी के शुरुआती सत्तर के दशक को दिया जा सकता है, जब यह कई गंभीर परिवर्तनों के दौर से गुजर रहा था, विशेष रूप से, एक नए विषय "प्राकृतिक विज्ञान" की शुरूआत। पाठ्यक्रम। ये परिवर्तन प्रकृति संरक्षण की समस्या को साकार करने की अवधि के दौरान हुए, इसलिए, पाठ्यक्रम डेवलपर्स के इरादे के बावजूद - प्राकृतिक विज्ञान चक्र का एक एकीकृत अनुशासन बनाने के लिए, यह मनुष्य और प्राकृतिक पर्यावरण के बीच संबंधों के कुछ मुद्दों को दर्शाता है। .

प्राथमिक विज्ञान शिक्षा, जिसमें गहरी और स्थायी परंपराएं हैं और रूसी स्कूल में व्यावहारिक अनुभव का एक समृद्ध शस्त्रागार है, हाल के वर्षों में महत्वपूर्ण नवीनीकरण हुआ है। इस समस्या की तात्कालिकता के कारण, इसके कार्यान्वयन के लिए कोई एकीकृत दृष्टिकोण नहीं है। प्राकृतिक इतिहास पढ़ाने के विभिन्न कार्यक्रम और तरीके हैं, जो पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों को ध्यान में रखते हैं। "प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री" में कई लेखकों के कार्यक्रम प्रस्तावित हैं, जहां प्राकृतिक इतिहास के पारंपरिक पाठ्यक्रम को विभिन्न नामों से माना जाता है। आइए उनमें से कुछ का विश्लेषण करें।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा का प्राथमिक लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास है। यह लक्ष्य बच्चे के सतत विकास की क्षमता के निर्माण के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया के मानवीकरण के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इस क्षमता का एक हिस्सा Z.A द्वारा विकसित पाठ्यक्रम "नेचर एंड पीपल" है। क्लेपिनिना।

पहला कार्य छात्रों को लोगों की दुनिया और प्रकृति की दुनिया के बारे में एक बच्चे के निकटतम वातावरण के रूप में और "मनुष्य - मनुष्य", "प्रकृति - प्रकृति", "प्रकृति - मनुष्य" प्रणालियों में संबंधों के बारे में सामान्य ज्ञान देना है।

दूसरा कार्य बच्चों की संज्ञानात्मक और व्यावहारिक सीखने की गतिविधियों में सुधार करना है।

तीसरा कार्य बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना है: वैज्ञानिक विश्वदृष्टि, पारिस्थितिक, स्वच्छता और स्वच्छ और नैतिक संस्कृति, भावनाएं, रचनात्मकता, देशभक्ति की भावना, और इसी तरह।

कार्यक्रम "नेचर एंड पीपल" एक अद्यतन संस्करण में सभी सकारात्मक को बरकरार रखता है जो प्राकृतिक इतिहास में एक पाठ्यक्रम को पढ़ाने के दीर्घकालिक अभ्यास में जमा हुआ है, और साथ ही विकासशील शिक्षा के विचारों को ध्यान में रखता है। यह एक लक्ष्य निर्धारित करता है - जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में प्राथमिक जानकारी के बारे में छात्रों को सूचित करने के लिए। प्रारंभिक स्वच्छ ज्ञान और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल तैयार करें, सुंदरता की भावना और प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित करें। कार्यक्रम में एक महत्वपूर्ण स्थान प्रकृति संरक्षण के मुद्दों को दिया जाता है। विषय की सामग्री का उद्देश्य प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरणीय गतिविधियों में प्रत्यक्ष भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

प्रकृति भ्रमण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसके दौरान छात्र प्राकृतिक घटनाओं, पौधों में परिवर्तन, पशु व्यवहार आदि का निरीक्षण करते हैं। अवलोकन स्कूली बच्चों को प्रकृति का सही विचार प्राप्त करने में मदद करते हैं, इसमें मौजूद संबंध उनकी जन्मभूमि के बारे में ज्ञान के संचय में योगदान करते हैं।

बाद की कक्षाओं में, प्राकृतिक इतिहास की बुनियादी अवधारणाएँ और अवधारणाएँ शैक्षिक मानक के अनुसार बनाई जाती हैं।

सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांत, साथ ही प्राकृतिक विज्ञान की शास्त्रीय पद्धति में विकसित विशिष्ट सिद्धांत, पाठ्यक्रम की सामग्री और डिजाइन के चयन के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत बने हुए हैं। एक विशिष्ट सिद्धांत का कार्यान्वयन - पारिस्थितिक अभिविन्यास - योजना के अनुसार किया जाता है: संबंध "प्रकृति - मनुष्य", "मनुष्य - प्रकृति" - प्रकृति से मनुष्य के संबंध के नियम (प्रकृति संरक्षण के लिए सामान्य नियम) - सुलभ प्रकृति संरक्षण इस उम्र के बच्चों के लिए गतिविधियाँ (पौधे उगाना, जानवरों को खिलाना, बीज और पौधों को इकट्ठा करना, आबादी के बीच उनका वितरण, घरेलू रोपण की देखभाल, और इसी तरह) - प्रकृति संरक्षण के लिए कानूनी मानदंड। इन विचारों को कारण और प्रभाव के रूप में माना जाता है, और पारिस्थितिकी विज्ञान के सार की समझ की ओर ले जाते हैं। प्रस्तुत प्रणाली में पारिस्थितिक अभिविन्यास के सिद्धांत का कार्यान्वयन पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है।

लेखक एन.वी. द्वारा कार्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड"। विनोग्रादोवा, जी.जी. इवचेनकोवा, आई. वी. पोटापोवा एक एकीकृत पाठ्यक्रम है जो हमारे आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण, उसमें एक व्यक्ति का स्थान, उसके जैविक और सामाजिक सार के समग्र दृष्टिकोण को आकार देने में विशेष महत्व रखता है। विषय का मुख्य लक्ष्य छात्र के सामाजिक अनुभव का गठन है, "मनुष्य - प्रकृति - समाज" प्रणाली में प्राथमिक बातचीत की जागरूकता, पर्यावरण के लिए सही दृष्टिकोण की शिक्षा और उसमें व्यवहार के नियम। यह हमें "द वर्ल्ड अराउंड" विषय की विशेषताओं को उजागर करने की अनुमति देता है, जो प्राथमिक शिक्षा के सिद्धांत की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुपालन को निर्धारित करता है: युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता। आसपास की दुनिया। विषय का अध्ययन प्रकृति और सामाजिक जीवन के ज्ञान के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित करना संभव बनाता है, वास्तविक निरंतरता और हमारे आसपास की दुनिया के अध्ययन की संभावनाओं को सुनिश्चित करने के लिए, नैतिक और नैतिक दृष्टिकोण के एक सहज और अधिक समीचीन गठन के लिए स्थितियां बनाना।

कार्यक्रम "पीस एंड मैन" लेखक ए.ए. वख्रुशेवा, ए.एस. राउतियन प्राथमिक विद्यालय के लिए एक नया एकीकृत प्राकृतिक विज्ञान पाठ्यक्रम है, जिसमें मानव और मानव जीवन की कुछ नींव का अध्ययन शामिल है। यह "आसपास की दुनिया से परिचित" और "प्राकृतिक विज्ञान" विषयों के अध्ययन के लिए प्रदान किया जाता है। पाठ्यक्रम का उद्देश्य एक युवा छात्र को उसके आसपास की दुनिया को समझना सिखाना है।

पहली कक्षा का मुख्य विचार अपने आसपास की पूरी दुनिया के साथ छात्र का संबंध है; दूसरा वर्ग भौगोलिक मानचित्रों की भाषा के प्रति समर्पित है, जो हमें हमारे से परिचित कराता है बड़ा घर- पृथ्वी ग्रह; तीसरा वर्ग हमारे ग्रह पर व्यवस्था बनाए रखने में जीवन और जीवित जीवों की भूमिका को दर्शाता है; चौथी कक्षा मनुष्य और पृथ्वी पर उसके स्थान को समर्पित है। चूंकि 21वीं सदी में मानव जाति की मुख्य समस्याएं पारिस्थितिक होंगी, इसलिए "शांति और मनुष्य" पाठ्यक्रम को पारिस्थितिक दृष्टिकोण से विकसित किया गया है।

"ग्रीन हाउस" नामक प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की प्रणाली ए.ए. द्वारा विकसित की गई थी। प्लेशकोव।

कार्यक्रम एक पर्यावरण उन्मुख पाठ्यक्रम प्रणाली है जिसे 3 साल और 4 साल के प्राथमिक विद्यालय के सभी ग्रेड के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम में दो भाग होते हैं। शिक्षा के पहले चरण में (स्कूल I - III या I और II ग्रेड स्कूल I - IV के ग्रेड) में, बच्चे प्रकृति, समाज, मनुष्य और बुनियादी प्राकृतिक इतिहास और पारिस्थितिक अवधारणाओं सहित अपने आसपास की दुनिया से परिचित हो जाते हैं। बाद के ग्रेड (III - IV) में अध्ययन किया जाता है। कार्यक्रम का पारिस्थितिक अभिविन्यास प्रकृति की विविधता और पारिस्थितिक अखंडता, प्रकृति और मनुष्य की एकता के विचारों से निर्धारित होता है। मुख्य पाठ्यक्रम वैकल्पिक वाले द्वारा पूरक हैं।

संरचनात्मक कार्यक्रम:

1. बाहरी दुनिया से परिचित (मूल पाठ्यक्रम)। मैं - द्वितीय श्रेणी।
2. प्राकृतिक विज्ञान (मुख्य पाठ्यक्रम)। तृतीय, चतुर्थ श्रेणी।
3. प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी (वैकल्पिक पाठ्यक्रम)।
4. पहेलियों का ग्रह (वैकल्पिक)।

"अपने आसपास की दुनिया से परिचित होना" पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य क्या हैं? प्रकृति और सामाजिक जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का व्यवस्थितकरण और विस्तार, उनके नैतिक अनुभव का संवर्धन, प्रकृति और समाज के धन के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में सही व्यवहार का कौशल।

प्रथम श्रेणी के कार्यक्रम में, प्रारंभिक पारिस्थितिक और प्रकृति संरक्षण के विचार बनने लगते हैं: जीवन के लिए आसपास की प्रकृति का महत्व, इसका प्रदूषण और इसके प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता।

द्वितीय श्रेणी की शिक्षण सामग्री तार्किक रूप से जारी रहती है जो पहली कक्षा में सीखी गई थी। भ्रमण पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसके विषय भिन्न हो सकते हैं, शिक्षक के विवेक पर, जैसे कि जलाशय का भ्रमण, अपने क्षेत्र की राहत का अध्ययन, मौसमी भ्रमण।

पाठ्यक्रम "प्राकृतिक विज्ञान" (ग्रेड III - IV) का मुख्य लक्ष्य एक मानवीय, रचनात्मक, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो प्रकृति और समाज की संपत्ति के लिए जिम्मेदार है। कार्यक्रम में प्राथमिकता पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण को दी गई है। इसके साथ ही, पहली दो कक्षाओं में शुरू हुई वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान का निर्माण जारी है।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप बहुत अधिक विविध होते जा रहे हैं। यदि आसपास की दुनिया के अध्ययन में पाठ ने मुख्य रूप के रूप में कार्य किया, केवल सामयिक भ्रमण के साथ, अब ये प्रकृति में पाठ, और व्यावहारिक अभ्यास, और क्षेत्र कार्यशालाएं, और बहुत सारे गृहकार्य हैं। प्रकृति में टिप्पणियों, प्रयोगों के प्रदर्शन, भ्रमण को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जाती है।

वी शैक्षिक सामग्रीतीसरी कक्षा में, सर्कल और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त विषय "पारिस्थितिकी क्या है" शामिल है, जो प्राकृतिक इतिहास के पाठ्यक्रम की हरियाली की बात करता है।

मुख्य पाठ्यक्रम के अलावा, "ग्रीन हाउस" कार्यक्रम दो वैकल्पिक पाठ्यक्रम प्रदान करता है: "प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए पारिस्थितिकी" और "पहेलियों का ग्रह"। वे चार साल के प्राथमिक विद्यालय के ग्रेड III-IV के लिए अभिप्रेत हैं और तीन साल के स्कूल के ग्रेड II-III के लिए, वे प्राथमिक विज्ञान शिक्षा की प्रणाली का एक अभिन्न अंग हैं और प्राकृतिक इतिहास पाठ्यक्रम के अतिरिक्त हैं।

ए.ए. प्लेशकोव के "ग्रीन हाउस" को प्राथमिक विद्यालय के लिए प्राकृतिक विज्ञान में एक व्यवस्थित पारिस्थितिक पाठ्यक्रम कहा जा सकता है। परियोजना का मुख्य लक्ष्य छोटे स्कूली बच्चों में पारिस्थितिक चेतना की नींव के गठन के लिए स्थितियां बनाना है, जो एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक है जो प्राकृतिक पर्यावरण के साथ बेहद कठिन संबंधों में है।

वर्तमान में, "ग्रीन हाउस" प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की एक अभिन्न प्रणाली है, जो छोटे स्कूली बच्चों को उनके आसपास की दुनिया, उनके प्राकृतिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा से परिचित कराता है।

प्रणाली की सुविधाएँ:

पूर्वस्कूली से प्राथमिक शिक्षा और प्राथमिक से प्राकृतिक विज्ञान के अध्ययन के लिए मध्य स्तर में बच्चे के संक्रमण से जुड़ी निरंतरता की समस्याओं को हल करता है;

इसमें बुनियादी और वैकल्पिक दोनों तरह के पाठ्यक्रम शामिल हैं, जो बच्चों की रुचियों और क्षमताओं को बेहतर ढंग से ध्यान में रखना संभव बनाता है।

इस प्रकार पर्यावरण शिक्षा की विषयवस्तु पर चार प्रकार के कार्यक्रमों के आधार पर विचार किया गया।

1.4 "दुनिया भर में" पाठ्यक्रम में बुनियादी पर्यावरणीय अवधारणाएँ

प्राकृतिक इतिहास के दौरान प्राथमिक स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के साधन दुनिया की एक प्रारंभिक समग्र तस्वीर से परिचित हैं। एक व्यक्ति को अपने आसपास की दुनिया, अपने कार्यों की कीमत और अर्थ और अपने आसपास के लोगों को समझना सीखना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को ज्ञान और अनुभवों की एक अनूठी एकता की विशेषता है, जो हमें उनमें बनने की संभावना के बारे में बात करने की अनुमति देता है। विश्वसनीय नींवप्रकृति के प्रति जिम्मेदार रवैया।

अनुसंधान के आधार पर आई.डी. ज्वेरेवा, ए.एन. ज़खलेबनी, आई.टी. सुरवेगिना और ए.ई. के कार्यों पर आधारित है। तिखोनोवा, एल.पी. सलीवा, पारिस्थितिक ज्ञान की एक प्रणाली विकसित की गई है (तरासोवा, 2000)।

इस ज्ञान प्रणाली में दो खंड शामिल हैं:

1.बुनियादी पारिस्थितिक ज्ञान खंड:

ए) वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, उनके गुणों और विविधता के बारे में, उनके बीच संबंधों के बारे में, यानी पर्यावरण के बारे में ज्ञान का पूरा परिसर, किसी व्यक्ति के चारों ओर जो कुछ भी है, जो "प्रकृति" की अवधारणा का गठन करता है;

बी) जैविक प्रणालियों (जंगल, घास का मैदान, जल निकाय और अन्य) के बारे में पारिस्थितिक ज्ञान, जीवों के उनके आवास के साथ संबंध के बारे में, इसके अनुकूलन के बारे में, जीवों के एक दूसरे के साथ और मनुष्यों के साथ संबंध;

ग) प्रकृति और मनुष्य के जीवन में अध्ययन की गई वस्तुओं के मूल्य, महत्व के बारे में ज्ञान;

घ) प्राकृतिक संसाधनों के उपयोग में लोगों के काम के बारे में ज्ञान।

2.पर्यावरण ज्ञान के ब्लॉक में ही शामिल हैं:

ए) सुरक्षा की वस्तुओं के बारे में ज्ञान। इस समूह में मूल भूमि के व्यापक पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान शामिल है, जिसका अध्ययन करते समय प्राथमिक स्कूली बच्चों को इस निष्कर्ष पर आना चाहिए कि किसी भी जीवित जीव को सुरक्षा की आवश्यकता है; जन्मभूमि के पौधों और जानवरों की प्रजातियां, जो दुर्लभ होती जा रही हैं; पौधों और जानवरों की लुप्तप्राय, लुप्तप्राय प्रजातियां;

बी) पौधों और जानवरों के संरक्षण के उद्देश्यों का ज्ञान। इनमें शामिल हैं: आर्थिक उद्देश्य ("लाभ के उद्देश्य"), सौंदर्य संबंधी उद्देश्य ("सौंदर्य के उद्देश्य"), मानवतावादी उद्देश्य ("दया के उद्देश्य"), प्रकृति की सुरक्षा के लिए नागरिक उद्देश्य, स्वच्छता और स्वच्छ उद्देश्य ("स्वास्थ्य के उद्देश्य") ");

ग) पर्यावरण संरक्षण उपायों के बारे में ज्ञान। ज्ञान के इस समूह में प्रकृति संरक्षण के क्षेत्र में कानूनों और विनियमों के बारे में ज्ञान, मानव श्रम और आर्थिक गतिविधियों में प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के बारे में ज्ञान, प्रकृति में मानव व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान, दुर्लभ के संरक्षण के बारे में ज्ञान शामिल है। पौधों और जानवरों, उनके आवास, प्रकृति संरक्षण के रूपों के बारे में ज्ञान जिसमें स्कूली बच्चे भाग लेते हैं, छात्रों द्वारा प्रकृति संरक्षण कार्य की सामग्री के बारे में, उनके कार्यान्वयन के तरीके और नियम।

प्राकृतिक इतिहास के दौरान युवा छात्रों द्वारा बुनियादी पारिस्थितिक ज्ञान के ब्लॉक का अध्ययन किया जाता है, जो न केवल प्राकृतिक इतिहास के दौरान, बल्कि दूसरे विषय।

अध्याय I पर निष्कर्ष

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा की समस्या ने कई वैज्ञानिकों की रुचि जगाई, जो अपने पदों में अंतर के बावजूद, इस बात से सहमत हैं कि एक बच्चे को न केवल सैद्धांतिक बल्कि व्यावहारिक ज्ञान भी प्राप्त करना चाहिए। पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य एक बच्चे में एक पर्यावरण संस्कृति का निर्माण है, जो शिक्षा और पालन-पोषण के बीच घनिष्ठ संबंध को इंगित करता है। पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के मॉडल पर वैज्ञानिकों के अलग-अलग मत हैं : एस.डी. डेरेबको और वी.ए. यागविन ने एक अलग विषय "पारिस्थितिकी" विकसित करने का प्रस्ताव रखा, एन.एफ. विनोग्रादोवा पारंपरिक स्कूल विषयों में पर्यावरण संबंधी जानकारी को शामिल करना आवश्यक समझता है।

प्रमुख शिक्षण विधियां अवलोकन, प्रयोग, मॉडलिंग हैं। नामित विधियाँ छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूपों को निर्धारित करती हैं, जो किसी दिए गए शैक्षणिक विषय के लिए विशिष्ट हैं: भ्रमण, हैंडआउट्स के साथ पाठ, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्यकक्षा में, वन्य जीवन के एक कोने में, प्रकृति में, बच्चों के स्वतंत्र अवलोकन।

पर्यावरण शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के लिए शिक्षक को उन सिद्धांतों, विधियों और तकनीकों को ध्यान में रखना चाहिए जिन्हें पाठ के लक्ष्यों के अनुसार माना और उपयोग किया जाता है।

कार्यक्रम "प्रकृति और लोग", Z.A द्वारा विकसित। क्लेपिनिना, एक अद्यतन संस्करण में सब कुछ सकारात्मक रखता है जो प्राकृतिक इतिहास में एक पाठ्यक्रम को पढ़ाने के दीर्घकालिक अभ्यास में जमा हुआ है, और साथ ही विकासशील शिक्षा के विचारों को ध्यान में रखता है।

लेखकों द्वारा "द वर्ल्ड अराउंड" कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य एन.वी. विनोग्रादोवा, जी.जी. इवचेनकोवा, आई. वी. पोटापोवा छात्र के सामाजिक अनुभव का गठन है, "मनुष्य - प्रकृति - समाज" प्रणाली में प्राथमिक बातचीत की जागरूकता, पर्यावरण के लिए सही दृष्टिकोण की शिक्षा और उसमें व्यवहार के नियम।

"ग्रीन हाउस" नामक प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की प्रणाली ए.ए. द्वारा विकसित की गई थी। प्लेशकोव एक पारिस्थितिक फोकस के साथ शैक्षिक पाठ्यक्रमों की एक प्रणाली है, प्रकृति की विविधता और पारिस्थितिक अखंडता, प्रकृति और मनुष्य की एकता के विचारों को परिभाषित करता है।

अनुसंधान के आधार पर आई.डी. ज्वेरेवा, ए.एन. ज़खलेबनी, आई.टी. सुरवेगिना और ए.ई. के कार्यों पर आधारित है। तिखोनोवा, एल.पी. सलीवा, पारिस्थितिक ज्ञान की एक प्रणाली विकसित की गई है, जिसमें दो ब्लॉक शामिल हैं: बुनियादी पारिस्थितिक ज्ञान का एक ब्लॉक और वास्तव में पर्यावरण ज्ञान। पहले खंड का अध्ययन जूनियर स्कूली बच्चों द्वारा प्राकृतिक इतिहास के दौरान किया जाता है, जो न केवल प्राकृतिक इतिहास के दौरान, बल्कि अन्य विषयों के अध्ययन में भी पर्यावरण संरक्षण के अध्ययन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करता है।

द्वितीय अध्याय। प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा का संगठन

1 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के रूप में पाठ

में इस्तेमाल की जाने वाली किस्मों के बीच समावेशी स्कूलपाठ पढ़ाने के संगठनात्मक रूप अग्रणी मूल्य को बनाए रखना जारी रखते हैं।

हमने ए.ए. प्लेशकोव के कार्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड अस" (परिशिष्ट 1) के अनुसार ग्रेड 1 के लिए एक पाठ का सारांश विकसित किया है। पाठ का उद्देश्य नदियों और समुद्रों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना था; रोजमर्रा की जिंदगी में इस्तेमाल होने वाले पानी के प्राकृतिक स्रोतों से परिचित होना; जल निकायों की प्रकृति के लिए सम्मान पैदा करने के लिए।

बच्चों के लिए मजेदार तरीके से - यात्रा - नदियों के नाम जानें और पता करें कि वे कहाँ बहती हैं, नदी और समुद्र के बीच के अंतर को प्रकट करें। पाठ के उसी भाग में, बच्चे ताजे और खारे पानी के बीच अंतर सीखेंगे। शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों को पानी के घरेलू उपयोग की समझ में लाता है, इस सवाल पर कि यह कहाँ से आता है, और इस निष्कर्ष पर पहुँचता है कि “आप नदी का पानी नहीं पी सकते! नदियों का पानी पर्याप्त साफ नहीं है। जल उपचार संयंत्रों में, क्या यह फिल्टर से होकर गुजरता है? विशेष सफाई उपकरण, और केवल साफ पानी ही हमारे घरों में आता है।"

"उपचार सुविधाओं" की नई अवधारणा के साथ परिचित एक प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक तरीके से किया गया था, जिसमें यह तथ्य शामिल था कि एक गिलास से गंदा पानी एक फिल्टर (धुंध) के माध्यम से पारित किया गया था, और दूसरा नहीं था, जिसके बाद तरल दोनों कंटेनरों में तुलना की गई थी। इस प्रकार, बच्चे निरीक्षण करना सीखते हैं, इसके आधार पर वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि प्रदूषित जल का उपचार उपचार सुविधाओं में किया जा सकता है।

पाठ के दौरान, बच्चों ने सीखा कि पानी को न केवल खाने से पहले, बल्कि घर में इस्तेमाल करने के बाद भी शुद्ध करना चाहिए, जिससे जल स्रोतों की शुद्धता बनाए रखने का प्रयास किया जा सके। प्राप्त टिप्पणियों और ज्ञान ने पारिस्थितिक संस्कृति के विकास में योगदान दिया।

पाठ में स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ काम करना शामिल था।

प्रस्तुत सारांश के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पाठ पारिस्थितिक सामग्री से संतृप्त था, जिसने न केवल क्षितिज का विस्तार करने, देश के जल स्रोतों, फिल्टर के बारे में नए ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान दिया, बल्कि प्राकृतिक संसाधनों के सम्मान की संस्कृति को भी बढ़ावा दिया।

पाठ का एक तत्व पर्यावरणीय पहेलियां हो सकती हैं जो नैतिक और सौंदर्य मानकों के निर्माण में योगदान करती हैं, बच्चे को सोचने, तर्क करने, साबित करने और छात्रों को थका न देने के लिए प्रेरित करती हैं (परिशिष्ट 2)।

पारिस्थितिक परियों की कहानियां स्कूली बच्चों की रुचि जगाती हैं, और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान को भी गहरा करती हैं।

उदाहरण के लिए, "द टेल ऑफ़ द मिंट"।

ग्रामीण एक बार अपने मधुशाला में गया और बादल की तरह उदास होकर घर लौट आया।

क्या हुआ? - पत्नी डर गई।

परेशानी हमारे वानर के साथ है। शहद की तरह नहीं, लगभग कोई मधुमक्खियां नहीं बची हैं। एक क्रोधित टिक ने उन पर हमला कर दिया, जिससे कोई मुक्ति नहीं है। ग्रामीण और उसकी पत्नी दुखी हुए - बिना पैसे के, जो उन्होंने बचाकर शहद के लिए बचा लिया। ग्रामीण अपने आखिरी पैसे से बच्चों के लिए रोटी खरीदने बाजार गया। वह चला, अचानक हिचकिचाया और अपना आखिरी सिक्का गिरा दिया। यह सिक्का उस बूढ़े आदमी के पास लुढ़क गया जो गुच्छों में बंधी कुछ सुगंधित घास बेच रहा था। ददोक ने किसान का सिक्का उठाया और कहा:

क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको आपके सिक्के के लिए पुदीने का एक गुच्छा दूं? इस पौधे में एक अद्भुत पदार्थ है - मेन्थॉल। पुदीना और सर्दी दूर भगाएगी, और पेट में ऐंठन, और दिल को शांत करेगी।

मैं चाहूंगा कि मेरे बच्चे जड़ी-बूटी न खाएं। और बाजार से रोटियां ले आना, कि मेरे पास उनके लिथे पैसे न हों। अपनी जड़ी बूटी दे दो, शायद कम से कम यह आपके दिल को अच्छा लगे, - ग्रामीण ने कहा और पुदीना का एक गुच्छा लिया।

घर पर पुदीने के ऊपर उबलता पानी डालें और चाय की जगह पियें, - बूढ़े को अलविदा कहने की सलाह दी।

ग्रामीण ने वैसा ही किया। पूरा परिवार सुगंधित पुदीने की चाय पीने बैठ गया और देखा कि मधुमक्खियाँ प्यालों पर मँडरा रही हैं। एक मधुमक्खी उड़कर किसान के कान तक गई और ठिठक गई:

हमारे लिए पुदीना मोक्ष है। इसकी गंध से हानिकारक टिक मर जाते हैं।
ग्रामीण प्रसन्न हुआ और प्रत्येक छत्ते में पुदीने के अर्क में डूबा हुआ चीर डाल दिया। जल्द ही, पित्ती में एक से अधिक टिक रह गए। मधुमक्खियों ने ठीक होकर शहद लगाया। किसान ने शहद के लिए पैसे बचाए और उसे और कोई परेशानी नहीं हुई।

इस प्रकार, बच्चे उनके लिए अधिक परिचित और रोमांचक रूप में न केवल लोगों के लिए, बल्कि मधुमक्खियों के लिए भी पुदीने के लाभों के बारे में जानेंगे।

पारिस्थितिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गठन प्रकृति, उसकी वस्तुओं और घटनाओं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण की भावना को बढ़ावा देने, प्राकृतिक वातावरण में नेविगेट करने की क्षमता के विकास और इसके बारे में जागरूक विचार रखने से जुड़ा है। पारिस्थितिक समस्याएं। बच्चे न केवल पाठ्यपुस्तक से, बल्कि प्रकृति के साथ सीधे संवाद से भी ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। इसलिए "हरित पाठ" (प्रकृति में पाठ) को विशेष महत्व दिया जाता है। "हरा पाठ" उस भ्रमण से भिन्न होता है जिसमें बच्चे न केवल एक प्राकृतिक वस्तु का निरीक्षण करते हैं, बल्कि एक निश्चित कार्य करते हैं। वे अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, सोच विकसित करते हैं, ज्ञान के अपने भंडार के साथ संबंध स्थापित करते हैं और उन्होंने "हरित पाठ" में जो देखा है। इस पाठ के दौरान, बच्चे अपनी नोटबुक में नोट्स बनाते हैं, रेखाचित्र बनाते हैं, फिर दर्ज की गई प्रविष्टियों का विश्लेषण और तुलना की जाती है। ऐसे पाठों में बच्चे प्रकृति के साथ संवाद करना, उसका सम्मान करना सीखते हैं। बहुत बार पाठ के दौरान आवश्यकता होती है वास्तविक मदद(एक युवा पेड़ को बांधें, पक्षियों को खिलाएं, आदि)।

अक्सर पाठों का परिणाम पारंपरिक पत्रिका के पन्नों का प्रकाशन होता है "प्रकृति का दर्द हमारा दर्द है!"

अंतिम पाठों में, बच्चे पारिस्थितिकी के पाठ के प्रति अपने दृष्टिकोण और उनके द्वारा पढ़ी जाने वाली कहानियों के बारे में निबंध लिखते हैं। स्कूली बच्चों की मदद के लिए अधूरे वाक्यों की पेशकश की जाती है जैसे:

पारिस्थितिकी पाठों में, हम इसके बारे में कहानियाँ पढ़ते हैं ...

पारिस्थितिकी है ...

सबसे ज्यादा मुझे इसके बारे में कहानियाँ पसंद आईं ...

वे कहते हैं ...

प्रकृति में सब कुछ जुड़ा हुआ है और अगर...

मुझे लगता है कि जब मैं बड़ा हो...

इस प्रकार, सख्त विनियमित संरचना के बावजूद, शैक्षिक प्रक्रिया के पारंपरिक और बुनियादी रूप के रूप में पाठ, छात्रों के पर्यावरण ज्ञान और संस्कृति के गठन के लिए महान अवसर प्रदान करता है। सामग्री जितनी समृद्ध और अधिक आकर्षक होगी, उतनी ही कुशलता से छात्र पर्यावरण ज्ञान को आत्मसात करेंगे।

2.2 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन का आउट-ऑफ-क्लास फॉर्म

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप में पाठ्येतर कार्य कार्यक्रम में निहित अनिवार्य शैक्षिक कार्यों को हल करने की आवश्यकता के कारण है। वह, पाठ की तरह, अनिवार्य है। हालांकि, पाठ के विपरीत, यह सख्त समय सीमा तक सीमित नहीं है, और इसके कार्यान्वयन की अवधि बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है।

उपयोग किए जाने वाले पाठ्येतर कार्य के प्रकार विविध हैं। यह पाठ में अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर रचनात्मक कार्यों की पूर्ति है, पाठ में छात्र की गतिविधियों की निरंतरता, जिसका मुख्य उद्देश्य प्राप्त विषय में ज्ञान और कौशल की पुनरावृत्ति, समेकन और उपयोग है।

इस प्रकार के पाठ्येतर कार्यों का उपयोग करने पर अच्छे परिणाम प्राप्त हुए हैं, जैसे कि बाहरी दुनिया में अवलोकन। उनका कार्यान्वयन छात्रों में ज्ञान के उपयोग, अवलोकन के विकास, तार्किक सोच और रचनात्मक पहल में योगदान देता है। हालांकि, कोई यह नोटिस करने में विफल नहीं हो सकता है कि अवलोकनों का संगठन पिछले पाठ के विषय पर या अगले पाठ की तैयारी के लिए किया जाना चाहिए, और अवलोकन के लिए विशिष्ट या संभावित वस्तुओं का संकेत दिया जाना चाहिए।

कम नहीं दिलचस्प दृश्यपाठ्येतर कार्य एक घरेलू अनुभव या व्यावहारिक कार्य का एक टुकड़ा करने के लिए काम है। इस कामविषय में स्वतंत्रता और रुचि विकसित करने में मदद करता है। हालांकि, इस प्रकार के कार्य को करते समय, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि छात्रों के लिए कार्य स्पष्ट रूप से, लगातार तैयार किया जाना चाहिए, और प्रयोग करने की तकनीक के लिए आवश्यक सिफारिशें दी जानी चाहिए।

"प्रकृति में जल चक्र" विषय का अध्ययन करते हुए, कोई भी प्रयोग कर सकता है: "वाष्पीकरण", "संघनन", लेकिन आइए हम "प्लांट - पंप" प्रयोग पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

प्रयोग के लिए आपको चाहिए: एक पारदर्शी बैग, एक रबर बैंड, एक ग्रीन हाउसप्लांट।

पूर्ति: 1) बैग को पौधे की फैली हुई शाखा पर खींचो, एक लोचदार बैंड के साथ सुरक्षित; 2) अगले दिन, देखिए क्या हुआ। पानी कहाँ से आया?

बच्चे एक रेखाचित्र और निष्कर्ष निकालते हैं: पौधा मिट्टी से पानी चूसता है, और पत्तियाँ इसे अपनी सतह से वाष्पित कर देती हैं।

"प्रकाश - जीवन का स्रोत" विषय पर प्रयोग भी रुचि जगाते हैं। इस प्रयोग के दौरान, बच्चों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है और प्रत्येक अपने तश्तरी का निरीक्षण करेगा, या आप प्रत्येक को सभी 4 व्यंजन सौंप सकते हैं (यह स्वयं बच्चों की इच्छा पर निर्भर करता है)।

अनुभव के लिए: रूई, छोटे बीज (सलाद बेहतर है), 4 तश्तरी, पानी।

पूर्ति: १) प्रत्येक तश्तरी के ऊपर रूई और बीजों की एक परत रखी जाती है; 2) पहली तश्तरी के ऊपर पानी डालकर रौशनी में डाल दें; 3) दूसरी तश्तरी के ऊपर भी पानी डालें, लेकिन इसे किसी अंधेरी जगह पर रख दें; 4) बची हुई 2 तश्तरी रोशनी और अँधेरे में डालें, लेकिन पानी न डालें।

कुछ दिनों में देखें कि बीजों का क्या हुआ। वे जो देखते हैं, उसके आधार पर बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पौधों को बढ़ने के लिए क्या चाहिए। फिर से, आप पौधों और जानवरों (खाद्य नेटवर्क) के बीच संबंध स्थापित कर सकते हैं।

इस प्रकार, पर्यावरण शिक्षा के आयोजन का पाठ्येतर रूप सबसे पहले बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह पाठ में प्राप्त ज्ञान को समेकित करता है। प्रयोगों के संचालन से बच्चे शुष्क ज्ञान प्राप्त नहीं करते हैं, लेकिन, छोटे शोधकर्ता, खोजकर्ता बनकर, व्यवहार में और अपने स्वयं के अनुभव के माध्यम से, वे प्रकृति की प्रक्रियाओं और घटनाओं को सीखते हैं।

2.3 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन का आउट-ऑफ-क्लास रूप

पाठ्येतर कार्य छात्रों के पारिस्थितिक विश्वदृष्टि के गठन पर काम का मुख्य रूप है, इसमें कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित करना, अध्ययन की जा रही समस्या पर बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना और व्यावहारिक गतिविधि का आधार बनाना शामिल है।

· व्यक्तिगत काम;

· सामूहिक कार्य;

· सार्वजनिक कार्यक्रम।

व्यक्तिगत कार्य में प्रकृति में रुचि रखने वाले अलग-अलग बच्चों के लिए विशिष्ट कार्य शामिल हैं। साथ ही, उनके आचरण का विषय बहुत विविध हो सकता है: वन्यजीवन के कोने में या घर पर पौधों, जानवरों की देखभाल के लिए; न्यूनतम कार्यक्रम के अतिरिक्त व्यक्तिगत अवलोकन करना; प्रकृति के बारे में पढ़े गए साहित्य की सामग्री पर आधारित बातचीत; घर पर सरलतम प्रयोग स्थापित करना, आदि।

प्रकृति के बारे में साहित्य का गृह वाचन एक महत्वपूर्ण प्रकार का व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्य है। वर्तमान चरण में, वी। बियानकी, एम। प्रिशविन, आई। अकिमश्किन, एन। स्लैडकोव, यू। दिमित्रीव और अन्य की पुस्तकें, जो पाठक को जीवित और निर्जीव प्रकृति की आकर्षक दुनिया को प्रकट करती हैं, जो एक की शिक्षा में योगदान करती हैं। सम्मानजनक रवैया और उसके लिए प्यार प्रासंगिक बना रहता है।

अलग-अलग प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में प्रकृति में परिवर्तन के मौसमी अवलोकन भी शामिल हैं। उनका मतलब उन कार्यों से है जो न केवल अवलोकन डायरी द्वारा प्रदान किए जाते हैं, बल्कि विशिष्ट टिप्पणियों से भी जुड़े होते हैं, जो जीवों की संरचना, जीवन शैली, विकास का एक समग्र विचार देते हैं। उनके प्रसंस्करण और प्राप्त आंकड़ों के सामान्यीकरण के चरण में टिप्पणियों की प्रक्रिया में, बच्चों में अनुसंधान कौशल का निर्माण होता है।

"द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम में सबसे आम प्रकार की समूह पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल होना चाहिए:

· समूहों का प्रासंगिक कार्य, अक्सर एक स्कूल, प्राकृतिक इतिहास के एक क्षेत्र में सामूहिक कार्यक्रमों की तैयारी के लिए समय होता है। इसके कार्यान्वयन के लिए, अध्ययन के तहत समस्या में रुचि रखने वाले बच्चों के समूहों का चयन और रचना करना आवश्यक है और इस कार्रवाई में भाग लेने के लिए बढ़ी हुई रुचि और इच्छा दिखाएं। एपिसोडिक समूहों में आमतौर पर एक अस्थायी रचना होती है जो एक सामूहिक घटना के अंत के बाद टूट जाती है।

· पाठ्येतर कार्य का मुख्य रूप युवा प्रकृति प्रेमियों के लिए मंडलियों का संगठन है, जिनके काम की सामग्री के संदर्भ में सामान्य, व्यापक फोकस और विशिष्ट विषयगत विशेषज्ञता दोनों हैं। उदाहरण के लिए, सर्कल "यंग इकोलॉजिस्ट", "इनडोर प्लांट्स का प्रेमी", "शोधकर्ता", आदि।

बड़े पैमाने पर पाठ्येतर कार्य सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भागीदारी में व्यावहारिक रूप से सभी प्राथमिक स्कूली बच्चों (एक या कई कक्षाओं के छात्र, एक या सभी समानताएं) को शामिल करना संभव बनाते हैं। इनमें शामिल हैं: शाम, सम्मेलन, छुट्टियां, ओलंपियाड, क्विज़, मैटिनी, विषयगत सप्ताह, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, मैराथन, भूमिका निभाने वाले खेल, स्टेशनों की यात्रा, केवीएन।

एक प्रश्नोत्तरी जैसे तत्व को पाठ्येतर गतिविधियों में पेश किया जा सकता है, उदाहरण के लिए:

प्रश्नोत्तरी.

इनमें से किस प्रकार की वर्षा नहीं होती है? (मशरूम, अंधा, तेज।)

इनमें से कौन सा जानवर टैगा में नहीं रहता है? (भेड़िया, जिराफ, लोमड़ी।)

इनमें से कौन सा मशरूम जहरीला होता है? (सफेद मशरूम, रेनकोट, सफेद गोबर बीटल।)

इनमें से कौन सा पौधा औषधीय है? (बिछुआ, घंटी, नीला कॉर्नफ्लावर।)

कृन्तकों का राजा किसे कहा जाता है? (गोफर, बीवर, हम्सटर।)

दुनिया में सबसे ज्यादा कौन है? (कीड़े, पौधे, जानवर।)

इनमें से कौन सा कीट फायदेमंद है? (एक प्रकार का गुबरैला, घुन, मधुमक्खी)

कौन सी तितलियाँ दिखाई देती हैं शुरुआती वसंत मेंप्रथम? (पित्ती, सिंचाई, एडमिरल।)

इनमें से कौन सा जानवर रेगिस्तान में रहता है? (ऊंट, बाघ, भेड़िया।)

दुनिया का सबसे बड़ा जानवर कौन सा है? (हाथी, ब्लू व्हेल, शेर।)

क्या ये सभी पेड़ पर्णपाती हैं? (पाइन, मेपल, सन्टी।)

इनमें से कौन से पक्षी लाल किताब में सूचीबद्ध हैं? (मंदारिन बतख, बाज़, गौरैया।)

समूह पाठ्येतर कार्य सबसे सफलतापूर्वक मंडली में आगे बढ़ता है।

मनुष्य और वन्यजीवों के बीच संबंधों के अध्ययन में सबसे अधिक रुचि दिखाने वाले छात्र उनमें लगे हुए हैं। अक्सर, समान स्तर के प्रशिक्षण और रुचियों वाले एक ही उम्र के 15-20 लोग मंडलियों में लगे होते हैं। मंडलियों में, कक्षाओं को सबसे नियोजित, विविध और उद्देश्यपूर्ण तरीके से बनाया जाता है, जो अक्सर अन्य प्रकार के पाठ्येतर कार्यों के लिए संगठनात्मक केंद्रों के रूप में उनके विचार में योगदान देता है।

मंडल कार्य आपको विभिन्न प्रकार के रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करने की अनुमति देता है। पाठ्येतर कार्य के निम्नलिखित रूप हैं:

· निर्जीव और जीवित प्रकृति की उपलब्ध वस्तुओं का समूह अवलोकन करना, जिसका उद्देश्य प्रकृति के विभिन्न घटकों के बीच संबंध स्थापित करना, मनाई गई घटनाओं के कारणों की गहरी समझ है;

· एकत्रित सामग्री के बाद के पंजीकरण के साथ प्रकृति, स्थानीय इतिहास संग्रहालयों, आस-पास के स्थानों (जंगल, क्षेत्र, वर्ग) के लिए पारिस्थितिक भ्रमण;

· बच्चों के लोकप्रिय विज्ञान प्राकृतिक इतिहास साहित्य का पाठ्येतर सामूहिक पठन;

· वन्य जीवन के एक कोने का आयोजन, पौधों और जानवरों के साथ प्रयोग करना;

· पारिस्थितिक अवकाश, मैटिनी, केवीएन, मौखिक पत्रिकाओं का आयोजन;

· मोबाइल या स्थिर चिड़ियाघरों, मेनेजरीज से परिचित होना;

· प्रकृति के संरक्षण पर बातचीत, मानव जीवन में पौधों और जानवरों के लाभ और महत्व के बारे में;

· स्थानीय इतिहास के कोनों, दीवार समाचार पत्रों, एल्बमों का डिज़ाइन।

आइए उनमें से कुछ पर अधिक विस्तार से विचार करें।

वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं के प्रत्यक्ष अवलोकन और शोध के बिना प्रकृति के अध्ययन की कल्पना नहीं की जा सकती है। इसलिए, व्यवहार में, प्रकृति की सैर एक बड़ा स्थान लेती है। छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए व्यवस्थित भ्रमण एक शर्त है।

भ्रमण शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक रूप है, लेकिन स्कूल के बाहर आयोजित किया जाता है। जब पूरी कक्षा भ्रमण में भाग लेती है और भ्रमण की सामग्री का विज्ञान कार्यक्रम से गहरा संबंध होता है, तो यह कक्षा कार्य का एक रूप बन जाता है। इस मामले में, यह पाठ प्रणाली में शामिल है और शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। प्रकृति की सैर का विशेष महत्व है। प्राकृतिक वातावरण में वस्तुओं और घटनाओं की विविधता के साथ प्रवेश करते हुए, छात्र इस विविधता को समझना सीखते हैं, जीवों के बीच एक दूसरे के साथ और निर्जीव प्रकृति के साथ संबंध स्थापित करना सीखते हैं। प्रकृति की यात्रा प्रकृति के ठोस अध्ययन का एक तरीका है, अर्थात वास्तविक वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं का अध्ययन, न कि इसके बारे में कहानियां या किताबें। यहां इसकी सौंदर्य बोध, छात्रों के रचनात्मक कार्यों के संगठन, पहल और अवलोकन के लिए पर्याप्त अवसर खुलते हैं।

पारिस्थितिक भ्रमण की अपनी विशिष्टताएँ हैं, जो इस तथ्य में शामिल हैं कि भ्रमण के दौरान, शैक्षिक कार्यों के अलावा, पर्यावरणीय समस्याओं का भी समाधान किया जाता है। भ्रमण के दौरान पर्यावरण शिक्षा का बहुत महत्व है: प्राकृतिक वातावरण में नकारात्मक परिवर्तन सामने आते हैं, जो आर्थिक गतिविधियों और लोगों (वायु, पानी, पौधों, जानवरों) के व्यक्तिगत व्यवहार का परिणाम हैं; प्रकृति में संबंधों की अवधारणा व्यवस्थित है।

भ्रमण से पहले एक प्रारंभिक बातचीत छात्रों की रुचि में मदद करेगी, प्रकृति संरक्षण में व्यक्तिगत भागीदारी की आवश्यकता को प्रकट करेगी। आप बच्चों को रेड डेटा बुक्स के बारे में बता सकते हैं और समझा सकते हैं कि प्रकृति में सब कुछ परस्पर और सामंजस्यपूर्ण है, और हमारा काम इस अद्भुत और विविध दुनिया को संरक्षित करना है।

भ्रमण शुरू करने से पहले, छात्रों को, चाहे वह पार्क, जंगल, घास का मैदान या पानी का शरीर हो, प्रकृति में व्यवहार के प्राथमिक नियमों से परिचित होना चाहिए। उन्हें हरे भरे स्थानों की स्थिति, पार्क या निकटतम जंगल के क्षेत्रों के रौंदने की डिग्री, जलाशय, नदी, तालाब, झील के प्रदूषण का पता लगाने का काम दिया जा सकता है। इस तरह के काम से स्कूली बच्चों में बहुत रुचि पैदा होती है, कुछ उपयोगी करने की इच्छा होती है, प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करने में मदद मिलती है। विशेष रूप से रुचि ऐसे संकेतों के साथ आने का है जो किसी पार्क या जंगल के एक कोने को संरक्षित करने में मदद करेंगे।

पाठ-भ्रमण का सारांश "सर्दियों में पौधे का जीवन" परिशिष्ट 2 में दिया गया है।

वृद्धि? यह, सबसे पहले, उनकी जन्मभूमि, उनकी छोटी मातृभूमि का ज्ञान है। लोग इस तरह के काम को बहुत पसंद कर रहे हैं। एक आरामदायक कोना खोजें, उसमें पूरा दिन बिताएं और उसे उसी अवस्था में छोड़ दें? यह बच्चों को सिखाया जाना चाहिए। वृद्धि की तैयारी करते समय, न केवल जंगल में व्यवहार के नियमों के बारे में बात करना आवश्यक है, बल्कि यह भी चर्चा करना है कि यदि आप इसके लिए कुछ विनाशकारी देखते हैं तो प्रकृति को क्या लाभ हो सकते हैं। अक्सर मूल भूमि के चारों ओर वृद्धि का परिणाम निबंधों का लेखन, वृद्धि के दौरान एकत्रित प्राकृतिक सामग्री से बने चित्रों और हस्तशिल्प की एक प्रदर्शनी है।

"द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम में पाठ्येतर कार्य के रूपों में टी.आई. तारासोवा, पी.टी. कलाश्निकोव और अन्य पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास में अंतर करते हैं अनुसंधान कार्य... स्कूल में स्थानीय विद्या का पारिस्थितिक अध्ययन पारिस्थितिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है। स्कूली बच्चों के साथ पारिस्थितिक और स्थानीय इतिहास के काम का संगठन पारिस्थितिक शिक्षा के मुख्य कार्यों को जटिल रूप से हल करना संभव बनाता है: क्षेत्र की प्रकृति की विविधता और विशिष्टताओं का अध्ययन, पर्यावरण के साथ पारिस्थितिक रूप से समीचीन बातचीत के अनुभव का संचय। छात्रों द्वारा, खोज में छात्रों का वास्तविक समावेश, पर्यावरण की पारिस्थितिक स्थिति, इसके मुख्य घटकों (वायु, मिट्टी, वनस्पति, आदि) के साथ-साथ व्यावहारिक पर्यावरण संरक्षण का निर्धारण करने के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ। पर्यावरण अनुसंधान विषय विविध हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, "कक्षा में, स्कूल की इमारत में पारिस्थितिक स्थिति का अध्ययन", "स्कूल क्षेत्र की पारिस्थितिक स्थिति का अध्ययन", आदि।

पारिस्थितिकी सप्ताह का आयोजन भी पाठ्येतर रोबोट का ही एक रूप है। पारिस्थितिक सप्ताह के दौरान, बच्चों को बुनियादी पारिस्थितिक ज्ञान प्राप्त होता है। प्राथमिक विद्यालय बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के सामान्य स्तर में सुधार करने का प्रयास करता है। इसके लिए विभिन्न मनोरंजन कार्यक्रम, जिसमें एक पारिस्थितिक सामग्री है और बच्चों में एक पारिस्थितिक संस्कृति के पालन-पोषण के लिए प्रदान करती है। किसी भी छुट्टी की तैयारी में बहुत काम लगता है, लेकिन बच्चे उनमें सक्रिय रूप से भाग लेना पसंद करते हैं। वे दर्शक बनकर थक जाते हैं, वे खुद हीरो बनने में रुचि रखते हैं। सामूहिक पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य विशेषता यह है कि स्कूल के सभी छात्र और बच्चों का एक अलग समूह दोनों उनमें भाग ले सकते हैं। छुट्टियां सामूहिक आयोजनों के प्रकारों में से एक हैं। छुट्टी का विषय बहुत विविध हो सकता है: "पृथ्वी दिवस", "पक्षी दिवस", "वन दिवस", आदि।

पाठ्येतर कार्य के एक प्रकार के रूप में, स्कूली बच्चों को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है: "पारिस्थितिकी विज्ञानी", "आदेश", "आदेश के युवा निरीक्षक", "शिक्षक के सहायक"। प्रत्येक विभाग का कार्य एक दूसरे के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का पालन करना है। सप्ताह के दौरान, प्रत्येक टुकड़ी अपना काम करती है: पर्यावरणविद इनडोर पौधों की सफाई और पानी की निगरानी करते हैं; मछली का ख्याल रखना। शिक्षक सहयोगी चॉकबोर्ड को व्यवस्थित रखते हैं और डेस्क को साफ सुथरा रखते हैं। अर्दली उन लोगों के लिए कड़ी टिप्पणी करने से नहीं हिचकिचाते जो अपने नाखून काटना, अपने बालों में कंघी करना, अपने बाल काटना भूल गए और जो मैला दिखते हैं। आदेश के निरीक्षक अपने साथियों को याद दिलाते हैं कि इसे जोर से चिल्लाने और कक्षा के चारों ओर दौड़ने की अनुमति नहीं है। इस प्रकार, बच्चे स्वयं कक्षा में एक शांत मनोवैज्ञानिक वातावरण प्रदान करने का प्रयास करते हैं, अपने और दूसरों के स्वास्थ्य का ध्यान रखते हैं। सप्ताह के अंत में, वे पिछले सप्ताह के अपने छापों को साझा करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, एक टीम में, एक कक्षा में कैसे व्यवहार करें, इस बारे में खुलकर बातचीत करते हैं, ताकि उनके स्वास्थ्य और एक साथी के स्वास्थ्य को नुकसान न पहुंचे।

इस प्रकार, प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर पाठ्येतर कार्य विविध है। पाठ्येतर गतिविधियों में निर्धारण कारक मजेदार है, क्योंकि संगठन के अधिकांश रूप रचनात्मक होते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य न केवल ज्ञान प्राप्त करना है, बल्कि कार्यान्वयन भी है।

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में भ्रमण का विशेष महत्व है, क्योंकि प्रकृति के साथ केवल सीधा संचार, इसकी धारणा बच्चों में प्रकृति की भावना के विकास, इसके विविध और सार्वभौमिक मूल्य की समझ में योगदान करती है। भ्रमण बच्चों में प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं, प्रकृति में व्यवहार के मानदंड।

2.4 प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के संगठन का खेल रूप

आसपास की दुनिया से परिचित होने के लिए खेलों की सामग्री विविध है। वे स्पष्ट रूप से बच्चों के हितों को दर्शाते हैं, उनके सपनों और आकांक्षाओं को साकार करते हैं। खेल? व्यक्तित्व निर्माण का एक महत्वपूर्ण साधन, नैतिक भावनाओं और उद्देश्यों की शिक्षा। यह मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, आसपास की दुनिया के ज्ञान में गहरी रुचि पैदा करता है। बच्चे कठिनाइयों को दूर करते हैं, अपनी ताकत को प्रशिक्षित करते हैं, क्षमताओं और कौशल विकसित करते हैं। खेल किसी भी शैक्षिक सामग्री को आकर्षक बनाने में मदद करते हैं, एक हर्षित मूड बनाते हैं, और ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं। क्या यह भी छोटे स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप है? उनकी भावनात्मकता और गतिविधि के प्रकार की एकरसता से आसान थकान, कल्पना की लालसा, रचनात्मकता, ध्यान की स्विचबिलिटी। इस प्रकार, खेल, इसके उपयोग की पद्धति प्राथमिक स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का एक जैविक हिस्सा बन जाना चाहिए। खेल के सकारात्मक पहलुओं को ध्यान में रखते हुए, हमें इसे पर्यावरण नैतिकता, प्रकृति के साथ मानवीय संबंधों की संस्कृति को बढ़ावा देने के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में इसका अधिकार देना चाहिए (परिशिष्ट 3)।

प्राथमिक विद्यालय के अभ्यास में, उपदेशात्मक, शैक्षिक खेल विशेष रूप से अक्सर उपयोग किए जाते हैं और कुछ हद तक कम? भूमिका निभाना। प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए उनमें काफी संभावनाएं हैं। पारिस्थितिक अवधारणाओं को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, खेल आयोजित किए जाते हैं: एक लंबा खेल "इको-सिटी शहर का निर्माण"। बच्चे कक्षा में और स्कूल के बाद प्राप्त सभी ज्ञान का उपयोग करके अपने सपनों के शहर का निर्माण करते हैं। भ्रमण के दौरान, उपदेशात्मक खेल "पेड़ और झाड़ियाँ", "पक्षियों की आवाज़ें", "किसकी आवाज़ें?" आयोजित किए जाते हैं।

लेसोविचका की पहेलियों।

कुज्या और मरकेशा खुशी-खुशी रास्ते पर चलते हैं। यह चारों ओर हरा है, कई फूल हैं, आकाश ऊंचा और नीला है, और बादल सफेद मेमनों की तरह तैर रहे हैं। ठीक है! यहाँ जंगल है।

मार्केश। देखो, कुज्या, कोई बूढ़ा आदमी घास-चींटी पर बैठा है।

कुज्या। हाँ, यह पुराना लेसोविचोक है! शुभ दोपहर, दादा!

लेसोविचोक। नमस्कार! क्या आप वनवासियों से मिलने गए थे? क्या आप शिष्टाचार के नियमों को भूल गए हैं?

शिष्टाचार नियम चुनें:

1.शाखाओं को मत तोड़ो, पेड़ों को अपंग मत करो, घास का एक ब्लेड या एक पत्ता व्यर्थ मत फाड़ो।

2.आप जंगल में खेल सकते हैं: पत्ते फेंकें, पुष्पांजलि बुनें, गुलदस्ते चुनें। जरा सोचो, ढेर सारी हरियाली - यह अभी भी बढ़ेगी!

1.अंत में, आप कुछ शोर कर सकते हैं, चिल्ला सकते हैं, चिल्ला सकते हैं और, सबसे महत्वपूर्ण बात, किसी को परेशान न करें!

2.कोशिश करें कि शोर न करें, नहीं तो जंगल डर जाएगा, छिप जाएगा, और आप एक भी रहस्य नहीं सीखेंगे।

1.आंख मारने वाला मेंढक, रेंगने वाला सांप, अनाड़ी टोड, घृणित कैटरपिलर दूर भगाया जा सकता है, लेकिन बेहतर होगा कि वे बिल्कुल भी न हों।

2.सभी प्रकार के जानवर महत्वपूर्ण हैं - सभी प्रकार के जानवरों की आवश्यकता है। उनमें से प्रत्येक प्रकृति में अपना उपयोगी कार्य करता है।

मार्केश। हमने शिष्टाचार के नियमों को चुना है। क्या आप लोगों ने चुना?

खेल गतिविधि एक बच्चे के लिए एक स्वाभाविक आवश्यकता है, जो वयस्कों की सहज नकल पर आधारित है। इस प्रकार, खेल व्यवहार का एक मॉडल है जो सीधे सीखने की प्रक्रिया में बनता है। खेल के दौरान, छात्र एक निष्क्रिय श्रोता की भूमिका छोड़ देता है और शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन जाता है। गतिविधि स्वयं प्रकट होती है स्वतंत्र खोजव्यावहारिक कार्यों को करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने में समस्या को हल करने के साधन और तरीके। मानक सोच से दूर जाने से सीखने की प्रेरणा पैदा होती है।

यहां एक उदाहरण दिया गया है कि कैसे एक चंचल क्षण एक कारण संबंध स्थापित करने में मदद कर सकता है।

NS। पाठ का टुकड़ा प्राकृतिक इतिहास विषय: शंकुधारी और पर्णपाती पेड़।

Uch: देखो दोस्तों, जो हमसे मिलने आए थे?

उच: पिग्गी।

उच: यह पिग्गी है, वह "गुड नाइट किड्स" कार्यक्रम से है।

Uch-l: ठीक है, अच्छा किया, वे पता चला! अब देखो: सूअर जंगल में घूम रहा था और जंगल से हमारे लिए एक टहनी ले आया।

उच : कितनी सुन्दर पत्तियाँ हरी हैं ।

Uch: पिग्गी ने इसे क्यों चीर दिया? पेड़ दुखता है!

उच-एल: आपको क्यों लगता है कि पेड़ दर्द में है?

Uch: लेकिन कैसे? यह जीवित है!

Uch: आप शाखाओं को तोड़ नहीं सकते! अब, अगर उन्होंने हमारे हाथ तोड़ दिए ...

Uch-l: लेकिन शाखा बहुत सुंदर है!

Uch: तो क्या? यह जंगल में दिखेगा।

Uch: आप उसकी एक तस्वीर ले सकते हैं। और क्या होगा यदि 100 लोग आते हैं और उनमें से प्रत्येक एक शाखा तोड़ देता है?

Uch-l: लेकिन क्या, वास्तव में, क्या हो सकता है अगर हर चलने वाला शाखाएं तोड़ता है?

उच: जंगल की जगह डंडे या टहनियाँ चिपकी रहेंगी।

उच-एल: और जंगल न हो तो...

Uch: जानवर एक ही जगह रहते हैं - फिर वे अपना घर कहाँ बनाएँ?

उच: क्या होगा अगर मेरी माँ के पास पक्षी, छोटे बच्चे हैं, वे मर सकते हैं।

उच: और पेड़ भी हमारे लिए हवा को शुद्ध करते हैं, और अगर जंगल नहीं हैं, तो हमारा दम घुट सकता है ...

नई सामग्री का अध्ययन करते समय, आप एक मनोरंजक क्षण, एक खेल क्षण और . का उपयोग कर सकते हैं भूमिका निभाने वाला खेल.

उदाहरण के लिए, "खाद्य नेटवर्क" की अवधारणा बनाने के लिए, आप इस तरह के खेल का संचालन कर सकते हैं। प्रतिभागियों को एक जानवर या पौधे की छवि के साथ एक "टोपी" और छात्रों के लिए धागे की एक गेंद दी जाती है- "पौधे"। कार्य: धागे को "जीव" से उस पौधे या जानवर तक फैलाना जिस पर वह फ़ीड करता है। वे। पौधों से शाकाहारी जानवरों तक और उनसे शिकारियों या सर्वाहारी तक एक श्रृंखला बनती है। नतीजतन, बच्चे नेटवर्क को स्पष्ट रूप से देखते हैं, जो कई खाद्य श्रृंखलाओं के आधार पर बनाया गया है। इसके अलावा, पौधों और शाकाहारी जानवरों के धागे एक बच्चे में परिवर्तित हो सकते हैं। लोग खुद प्रकृति में कई कनेक्शनों के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

तत्काल पारिस्थितिक अभिविन्यास: कुछ पौधे "मर गए" - यानी। बच्चे, पौधों के रूप में कार्य करते हुए, धागे छोड़ते हैं। यह स्पष्ट हो जाता है कि संबंध कैसे टूटते और कमजोर होते हैं।

शाकाहारी धागे को खींचते हैं, यदि उसका अंत हाथ में हो - खिलाड़ी छोड़ देता है - "जानवर" को मृत माना जाता है। इस प्रकार, बच्चे पूरे नेटवर्क के विनाश और जीवों की क्रमिक मृत्यु को देखते हैं, जीवों के जीवन के लिए पौधों के महत्व के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं, पर्यावरणीय समस्याओं के कारण और प्रभाव संबंध बनाते हैं।

ग्रेड 1 में, आप नदी के लिए दूरी भ्रमण जैसे खेल का संचालन कर सकते हैं।

हमारे सामने नदी नीली हो जाती है,

सीगल लहरों के ऊपर से उड़ते हैं।

और इसलिए कि ये सीगल

पानी पर बैठ सकता है

हमें नदी को साफ करना चाहिए

उसमें पड़े कचरे से।

मछली पकड़ने वाली छड़ी वाले बच्चे "नदी" से वस्तुओं को "पकड़" लेते हैं: बैंक, कागज के टुकड़े, कांच, आदि। और समझाएं कि कचरा नदी में क्यों नहीं फेंका जाना चाहिए।

खेल "जल-मिट्टी"

बच्चों को दो समूहों में विभाजित करें और दो मीटर की दूरी पर दो पंक्तियों में पंक्तिबद्ध करें। एक पंक्ति "मिट्टी" है, दूसरी "पानी की बूंदें" है।

खेल का पहला भाग रेतीली मिट्टी है: मिट्टी का प्रतिनिधित्व करने वाले बच्चे एक दूसरे से हाथ की लंबाई पर खड़े होते हैं। नेता के संकेत पर, "पानी की बूंदों" को "मिट्टी" प्रणाली से गुजरना चाहिए और रुकना चाहिए।

सूत्रधार प्रश्न पूछता है: “क्या रेतीली मिट्टी से पानी की बूंदों का रिसना आसान है? क्या ऐसी मिट्टी पर उगने वाले पौधों को पर्याप्त पानी मिलने का समय होता है?"

खेल का दूसरा भाग मिट्टी की मिट्टी है: बच्चे, मिट्टी का चित्रण करते हुए, एक दूसरे को कसकर गले लगाते हुए खड़े होते हैं। "पानी की बूंदों" को "मिट्टी" संरचना के माध्यम से रिसना चाहिए। यदि मिट्टी का चित्रण करने वाले बच्चे एक ठोस दीवार के रूप में खड़े हों, तो कुछ ही ऐसा कर पाएंगे। सूत्रधार फिर वही प्रश्न पूछता है।

खेल का तीसरा भाग बगीचे की मिट्टी है: बच्चे, मिट्टी का चित्रण करते हुए, मुड़ी हुई कोहनी की दूरी पर खड़े होते हैं। "पानी की बूंदें" फिर से "मिट्टी" से रिसती हैं। फिर बच्चे उन्हीं सवालों का जवाब देते हैं।

खेल के बाद, उस दर के बारे में बात करें जिस पर पानी विभिन्न प्रकार की मिट्टी में प्रवेश करता है।

"एक जोड़ी खोजें"

उम्र: 7 साल और उससे अधिक

प्रतिभागियों की संख्या: 1 - 10 लोग।

उपकरण: कार्ड या प्राकृतिक सामग्री और कार्ड।

अवधि: 5 - 10 मिनट

खेल तकनीक बहुत सरल है - एक निश्चित मानदंड के अनुसार एक सेट का वर्गीकरण। कोई भी विषय, खेल के लिए बहुत सारे विकल्प हैं। सार इसी छवि (ड्राइंग, फोटोग्राफ) या वस्तु (फल, पत्ते, बीज, महत्वपूर्ण गतिविधि के निशान, आदि) के लिए नाम (पौधे, जानवर, इलाके, आदि) के सही विकल्प में है। या, युग्मित कार्ड खोजें। विषयगत सामग्री नियोजित संज्ञानात्मक कार्य पर निर्भर करेगी।

इस श्रृंखला के खेलों के उदाहरण:

"पाथफाइंडर" एक कार्ड गेम है जहां खिलाड़ियों (10 लोगों तक), बर्फ में जानवरों की पटरियों की "फोटो" रखने वाले, सामान्य डेक से संबंधित पशु कार्ड लेने चाहिए।

"पेड़ को इकट्ठा करो" - आपको पेड़ के पत्ते की छवि के साथ उसी पेड़ के फल को कार्ड में ढूंढना होगा।

"यह कौन है?", "यह क्या है?" - निकट-पानी वाले जानवरों और पौधों के चित्र कार्ड के लिए उपयुक्त नाम का चयन करें।

"ध्वनि द्वारा एक जोड़ी खोजें (गंध द्वारा)" - प्रतिभागियों की एक समान संख्या के लिए (20 लोगों तक) अपने "युग्मित" साथी को खोजने के लिए अलग-अलग ध्वनि सामग्री के साथ समान बक्से (आसानी से फिल्म से) वितरित करें। एक अन्य विकल्प यह है कि जब बच्चों के दो समूहों को बजने वाली वस्तुओं का एक ही सेट दिया जाता है, जिनमें से प्रत्येक बंद आँखों से खेलता है - एक वस्तु। प्रतिभागियों द्वारा अपनी आँखें खोले बिना युग्मित ध्वनियों की खोज की जाती है।

"अपना खाना ले लीजिए"

आयु: 7 - 15 वर्ष

प्रतिभागियों की संख्या: 5 - 25 लोग।

उपकरण: सबसे सरल विकल्प कागज है जिसमें हस्ताक्षर या कार्ड हैं जिनमें स्वयं और उनके भोजन दोनों जानवरों की तस्वीरें हैं। यदि संभव हो, तो ये जानवरों की वेशभूषा और प्राकृतिक सामग्री या प्लास्टिसिन से बने थोक "फ़ीड" हो सकते हैं।

अवधि: 30 - 40 मिनट

उद्देश्य: कुछ जानवरों के "मेनू" के उदाहरण का उपयोग करके प्रकृति में संबंधों के बारे में विचारों का विकास।

खेल का कोर्स: प्रतिभागियों को एक जानवर की छवि के साथ एक बैज (एक स्ट्रिंग पर कार्ड) प्राप्त होता है और मानसिक रूप से इसके साथ खुद को पहचानता है। शिकार के लिए बाहर जाने के लिए, उन्हें एक निश्चित समय (1-3 मिनट) के भीतर, उनके लिए उपयुक्त भोजन की सबसे बड़ी विविधता एकत्र करनी चाहिए - दूसरे शब्दों में, जीवित रहना। खेल का एक प्रकार गर्मियों और सर्दियों के फ़ीड को अलग-अलग एकत्र करना है। फिर समूह प्रत्येक प्रतिभागी को सुनने के लिए एक मंडली में नेता के रूप में इकट्ठा होता है और तय करता है कि वह बच गया है या नहीं। एक नियम के रूप में, कई प्रतिभागी "बस के मामले में" बहुत अधिक भोजन लेते हैं - फिर उन्हें यह साबित करना होगा कि उनके आहार में क्या मुख्य है, और एक सामयिक विनम्रता क्या है।

उत्तर "जानवरों" के दौरान नेता बहुत कुछ दे सकता है रोचक जानकारीविचाराधीन प्रजातियों के पोषण और उत्तरजीविता की विशिष्टताओं के बारे में।

खेल के लिए परिशिष्ट "अपना भोजन ले लीजिए":

एनिमल फीड समर फीड विंटर बेल्क शंकु से स्प्रूस और पाइन बीज (3), हेज़लनट्स (2), एकोर्न (1), मशरूम (1), बेरी (1), पक्षी अंडे (1) स्प्रूस और पाइन बीज (5) और गर्मी स्टॉक (3) ), यदि पाया जाता है: नट, एकोर्न, मशरूम वन माउस पौधे के बीज (5), घास के ब्लेड (5), मशरूम (3), कीड़े (2) और उनके लार्वा (2), केंचुए (1) स्प्रूस बीज (5), हरे भाग वाले पौधे (2), पर्णपाती वृक्षों की छाल (1) हरे शाकाहारी पौधे (5), पर्णपाती वृक्षों और झाड़ियों की छाल (2) छाल (5), पर्णपाती वृक्षों और झाड़ियों की कलियाँ (2) MEME शाकाहारी पौधे (5) जलीय वनस्पति (3) कवक (1) छाल और पेड़ की शाखाएं (5): विलो, ऐस्पन, पर्वत राख; दुर्लभ स्प्रूस और युवा पाइंस, सूखी घास (1) बॉबब्रिग्स और पेड़ों की छाल (5): विलो, ऐस्पन, कम अक्सर सन्टी, पहाड़ की राख); जलीय पौधों के प्रकंद (4); पानी के पौधों की 300 प्रजातियों तक (3) पेड़ों की शाखाएँ और छाल (5): विलो, ऐस्पन, कम अक्सर सन्टी, पहाड़ की राख; जलीय पौधों के प्रकंद (1-3) ईजी कीड़े (5), केंचुए (4) मेंढक (2), मुराइन कृंतक (1), छिपकली (1), यूजीफ्रॉग (5), टैडपोल (4), मछली (4), चूहे (2), छिपकली (2), नवजात (3) पक्षी के अंडे (2), चूजे (2) मेंढक कीड़े (5) और उनके लार्वा (2), टैडपोल (3), केंचुए (3) पृथ्वी कीट (5) , मकड़ियों (1), सेंटीपीड (1), केंचुए (4) हाइबरनेटिंग कीड़े और उनके लार्वा (5) कुनित्सा चूहे (5), गिलहरी (2-3), छोटे पक्षी (3), जामुन (2) नट (2) , कीड़े (3), पक्षी के अंडे (2), शहद (1) चूहे (5), गिलहरी (2), पक्षी (3) कैरियन (2) लोमडी चूहे (4), खरगोश (3), पक्षी (2-3 ), मेंढक (1), कीड़े (2), कैरियन (2), जामुन (1) चूहे (5), खरगोश (3), पक्षी (2), कैरियन (3) कबान सर्वाहारी: पौधों के प्रकंद, एकोर्न (5 ), पौधों के हरे भाग (4) केंचुए (3); कीड़े (2) और उनके लार्वा, कृंतक (1), कैरियन (2) सर्वाहारी (5): पौधों के प्रकंद, एकोर्न, कैरियन (2)

कॉलम में "गर्मियों और सर्दियों में भोजन" के आंकड़े कोष्ठक में इंगित किए गए हैं - यह पशु के कुल आहार में इस प्रकार के भोजन का हिस्सा है, लगभग हमारे द्वारा 5-बिंदु पैमाने पर अनुमानित है। वास्तविक "मेनू" जानवर की स्थानीय स्थितियों पर निर्भर करता है।

"गुप्त जानवर"

उद्देश्य (विकासात्मक, शैक्षिक): ध्यान का विकास, अवलोकन, विवरण में किसी वस्तु को चित्रित करने की क्षमता।

सामग्री: कीड़ों, पक्षियों, आदि की कुंजी; कागज़; पेंसिल (रंगीन)।

खेल का कोर्स। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को एक विशेष जानवर के बारे में विस्तार से बताता है, जिसे उसने गाइड में पहले से चुना है। मेजबान उसका वर्णन करता है दिखावट, आकार, जीवन शैली। फिर बच्चों को इस जानवर को खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है। चित्र पूर्ण होने के बाद, नेता पुस्तक से इस जानवर की एक तस्वीर दिखाता है। हर कोई अपने चित्र की तुलना उससे करता है।

"वन जासूस"

सबसे आसान विकल्प तब होता है जब मार्ग की शुरुआत में प्रत्येक प्रतिभागी को इस प्रकार के कार्यों के साथ छोटे कार्ड मिलते हैं:

1.भ्रमण के दौरान सबसे सुखद या तेज, अप्रत्याशित, अपरिचित, स्वादिष्ट आदि खोजें। गंध;

2.सबसे तेज या मधुर, अजीब, अद्भुत, आदि। ध्वनि;

.सबसे चिकना या खुरदरा, सबसे नरम, सबसे ढेलेदार, आदि। किसी प्राकृतिक वस्तु की सतह।

बेशक, इस वस्तु को अपने साथ ले जाना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, आप मानचित्र पर स्केच कर सकते हैं, लिख सकते हैं, फोटो खींच सकते हैं, इसके स्थान को चिह्नित कर सकते हैं।

भ्रमण के अंत में, पूरा समूह "जासूस" की खोज के परिणामों को सुनता है, और सबसे मूल खोज इकोसेंटर के संग्रह में छोड़ दी जाती है।

यदि इस खेल का अंतिम लक्ष्य "जंगल के खजाने" की खोज है, तो एक साधारण भ्रमण एक वास्तविक रोमांच में बदल जाता है। संवेदी पहेलियों और प्रमुख सुरागों की एक श्रृंखला लगातार ट्रैकर्स को एक रहस्यमय खजाने की ओर ले जाएगी।

इस प्रकार, खेल के तत्व का व्यापक रूप से पर्यावरण शिक्षा के संगठन के सभी रूपों में उपयोग किया जा सकता है: कक्षा में, पाठ्येतर, पाठ्येतर कार्य में। प्राथमिक स्कूली बच्चों की गतिविधि का एक सामान्य तरीका होने के नाते, यह पारिस्थितिक ज्ञान, प्रकृति में व्यवहार के मानदंडों, पर्यावरण के प्रति एक सम्मानजनक दृष्टिकोण के गठन के अधिक प्रभावी आत्मसात करने में योगदान देता है। खेल का महत्वपूर्ण मूल्य यह है कि बच्चे निष्क्रिय श्रोता या पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि सक्रिय भागीदार हैं।

शिक्षा पर्यावरण पाठ्येतर खेल

अध्याय II . पर निष्कर्ष

अध्याय 2 ने प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के संगठन के रूपों की जांच की।

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में उपयोग किए जाने वाले शिक्षण के विभिन्न संगठनात्मक रूपों के बीच, पाठ अपने प्रमुख मूल्य को बनाए रखता है। काम में, ए.ए. प्लेशकोव "द वर्ल्ड अराउंड अस" के कार्यक्रम के अनुसार ग्रेड 1 के लिए एक पाठ का सारांश संकलित और विश्लेषण किया गया था। प्रस्तुत सामग्री हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है कि पाठ पारिस्थितिक सामग्री से संतृप्त था, जिसने न केवल क्षितिज के विस्तार में योगदान दिया, देश के जल स्रोतों के बारे में नए ज्ञान को आत्मसात किया, बल्कि प्राकृतिक संसाधनों के लिए सम्मान की संस्कृति को भी बढ़ावा दिया। पाठ में एक प्रयोगात्मक भाग, साथ ही साथ स्थानीय इतिहास सामग्री शामिल थी।

कड़ाई से विनियमित संरचना के बावजूद, पाठ इसमें आकर्षक सामग्री को शामिल करके छात्रों के पर्यावरण ज्ञान और संस्कृति के निर्माण के लिए महान अवसर प्रदान करता है: परियों की कहानियां, पहेलियां, आदि।

प्राथमिक स्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर पाठ्येतर कार्य विविध है। इसका परिभाषित कारक मजेदार है, क्योंकि संगठन के अधिकांश रूप रचनात्मक होते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य न केवल ज्ञान प्राप्त करना और आत्मसात करना है, बल्कि पहले से अर्जित ज्ञान को लागू करना भी है

छोटे स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा में भ्रमण का विशेष महत्व है, क्योंकि प्रकृति के साथ केवल सीधा संचार, इसकी धारणा बच्चों में प्रकृति की भावना के विकास, इसके विविध और सार्वभौमिक मूल्य की समझ में योगदान करती है। भ्रमण बच्चों में प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाते हैं, इसमें व्यवहार के मानदंड।

वर्तमान में, शैक्षणिक अनुसंधान में, निरंतर पर्यावरण शिक्षा के खेल रूपों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

निष्कर्ष

पर्यावरण की रक्षा के लिए हमारे देश के सामने आने वाले कार्यों को लागू करने के लिए, बच्चों को प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही पर्यावरण शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, जिसमें न केवल सामग्री के सैद्धांतिक आत्मसात करना शामिल है, बल्कि उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग में भी शामिल है।

पर्यावरण शिक्षा का परिणाम व्यक्ति का पालन-पोषण और विकास होना चाहिए, वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान और कौशल, मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार और गतिविधियों की एक प्रणाली का गठन जो आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण और स्वास्थ्य के लिए एक जिम्मेदार रवैया सुनिश्चित करता है।

प्राकृतिक इतिहास के दौरान छोटे स्कूली बच्चों में पारिस्थितिक अवधारणाओं का गठन मौजूदा पारिस्थितिक अवधारणाओं के विस्तार और परिचित स्थानीय वस्तुओं और घटनाओं पर उनके संक्षिप्तीकरण पर आधारित है। विभिन्न वर्गों में प्राकृतिक इतिहास के अध्ययन में तत्काल पर्यावरण, शहर, क्षेत्र, देश और पूरे ग्रह की पर्यावरणीय समस्याओं के साथ चरण-दर-चरण परिचित होना शामिल है। विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं के माध्यम से, बच्चे क्षेत्रीय और वैश्विक पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में सामान्य विचार बनाते हैं।

पर्यावरण शिक्षा को एक अभिन्न प्रणाली का प्रतिनिधित्व करना चाहिए जो एक व्यक्ति के पूरे जीवन को कवर करती है। इसका उद्देश्य प्रकृति के साथ एकता की अवधारणा के आधार पर एक विश्वदृष्टि बनाना भी है।

पर्यावरण शिक्षा के कई पहलू हैं:

• पर्यावरणीय समस्याओं और उनके समाधान के तरीकों का ज्ञान;
• पर्यावरण की स्थिति के अध्ययन, मूल्यांकन, सुधार के लिए बौद्धिक, व्यावहारिक कौशल की एक प्रणाली का विकास;
• पारिस्थितिक प्रकृति के मूल्य अभिविन्यास की शिक्षा;
• उद्देश्यों, जरूरतों, उपयुक्त व्यवहार और गतिविधियों की आदतों का गठन, पर्यावरणीय मुद्दों पर वैज्ञानिक और नैतिक निर्णय लेने की क्षमता;

प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के आयोजन के कई रूप हैं: एक पाठ, पाठ्येतर, पाठ्येतर गतिविधियाँ।

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में उपयोग किए जाने वाले शिक्षण के विभिन्न संगठनात्मक रूपों के बीच, पाठ अपने प्रमुख मूल्य को बनाए रखता है। कड़ाई से विनियमित संरचना के बावजूद, पाठ इसमें आकर्षक सामग्री को शामिल करके छात्रों के पर्यावरण ज्ञान और संस्कृति के निर्माण के लिए महान अवसर प्रदान करता है: परियों की कहानियां, पहेलियां, आदि।

पाठ के विपरीत, पाठ्येतर रूप सख्त समय सीमा तक सीमित नहीं है, और इसके कार्यान्वयन की अवधि बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। पर्यावरण शिक्षा के संगठन का पाठ्येतर रूप सबसे पहले बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह पाठ में प्राप्त ज्ञान को समेकित करता है। प्रयोगों के संचालन से बच्चे शुष्क ज्ञान प्राप्त नहीं करते हैं, लेकिन, छोटे शोधकर्ता, खोजकर्ता बनकर, व्यवहार में और अपने स्वयं के अनुभव के माध्यम से, वे प्रकृति की प्रक्रियाओं और घटनाओं को सीखते हैं।

प्रकृति के साथ संपर्क, इसके साथ व्यवस्थित संचार प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की अपनी वस्तुओं और घटनाओं के प्रति उत्तरदायी और जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण साधन और स्थिति है। प्रकृति और उसकी धारणा के साथ केवल सीधा संचार बच्चों में प्रकृति की भावना के विकास, इसके विविध और सार्वभौमिक मूल्य की समझ, व्यवहार की संस्कृति के निर्माण और आसपास की दुनिया की छवियों के निर्माण में योगदान देता है।

एक भ्रमण पाठ पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। यह कक्षा में एक पाठ की तुलना में बच्चे के दिमाग पर एक बड़ी "छाप" छोड़ता है।

एक भ्रमण का प्रभाव होगा यदि यह सही ढंग से, पूरी तरह से तैयार और संचालित है, अन्यथा यह एक साधारण सैर में बदल जाता है जिसमें आवश्यक शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य नहीं होता है।

वर्तमान में, शैक्षणिक अनुसंधान में, निरंतर पर्यावरण शिक्षा के खेल रूपों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

इस तत्व का व्यापक रूप से सभी रूपों में उपयोग किया जा सकता है: कक्षा में, पाठ्येतर, पाठ्येतर कार्य में। जूनियर स्कूली बच्चों की गतिविधि का एक अभ्यस्त तरीका होने के नाते, यह पारिस्थितिक ज्ञान, प्रकृति में व्यवहार के मानदंडों और पर्यावरण के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण के निर्माण में अधिक प्रभावी आत्मसात करने में योगदान देता है। खेल का महत्वपूर्ण मूल्य यह है कि बच्चे निष्क्रिय श्रोता या पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि सक्रिय भागीदार हैं।

पर्यावरण शिक्षा में सकारात्मक बदलाव के बावजूद, शिक्षकों के पास अभी भी बहुत सी अनसुलझी समस्याएं हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण बच्चों के स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली की समस्या, उपयुक्त सामग्री आधार बनाने की समस्या और आवश्यक शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता है।

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31.स्वेत्कोवा आई.वी. प्राथमिक विद्यालय के लिए पारिस्थितिकी। खेल और परियोजनाएँ। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2005 .-- 223 पी।

32.जूनियर स्कूली बच्चों के लिए Tsvetkova I.V पारिस्थितिक ट्रैफिक लाइट: टूलकिटप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के पालन-पोषण पर। - एम।: व्लाडोस, 2007 .-- 288 पी।

33.शेवचुक एन.ए. हमारे आसपास की दुनिया। // प्राथमिक विद्यालय प्लस और माइनस। - 2000. - नंबर 8।

34.प्राथमिक स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। सिफारिशें। सबक नोट्स। मनोरंजक सामग्री। - एम।: शिक्षा, 2003।-- 177 पी।

आवेदन

परिशिष्ट 1

कैसे, कहाँ और कहाँ?

नदियाँ कहाँ बहती हैं, और हमारे घर में पानी कहाँ से आता है?

पाठ मकसद:

नदियों और समुद्रों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना;

रोजमर्रा की जिंदगी में इस्तेमाल होने वाले पानी के प्राकृतिक स्रोतों से परिचित होना; जल निकायों की प्रकृति के लिए सम्मान पैदा करने के लिए।

उपकरण:

1. शब्दों के साथ डेमो कार्ड: कैसे?, कहाँ?, कहाँ?, स्टर्जन, ओका, मॉस्को, वोल्गा, कैस्पियन सागर।
2. एक नदी, समुद्र को दर्शाने वाले चित्र; वीडियो क्लिप, नदी के बारे में, समुद्र के बारे में स्लाइड।
3. तालिका "उपचार सुविधाएं"।
4. पहेलियों के साथ लिफाफा; कागज का झंडा।
5. Zlyuchka गुड़िया - गंदगी।
6. समुद्री नमक; दो गिलास दूषित पानी; फिल्टर (धुंध)।
7. चिप्स के साथ लिफाफा (दो नीले, दो भूरे); नावों के साथ लिफाफा; मोज़ेक विवरण के साथ एक लिफाफा (कार्यपुस्तिका का अनुलग्नक, पृष्ठ 57) - प्रत्येक छात्र के लिए।
8. ए.ए. प्लेशकोव द्वारा पहली कक्षा "हमारे आसपास की दुनिया" के लिए पाठ्यपुस्तक।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण, विषय का संचार और पाठ के उद्देश्य

पहेली बूझो।

मैं सीढ़ी की तरह दौड़ता हूँ

कंकड़ पर बज रहा है।

दूर से गीत

मुझे जानो। (नदी।)

• किसने अनुमान लगाया कि हम पाठ में किस बारे में बात करेंगे?
• पाठ का विषय है "नदियाँ कहाँ बहती हैं और पानी कहाँ से आता है?"
• II.जो सीखा है उसे दोहराना
• शिक्षक व्यायाम पुस्तक "आइए स्वयं की जाँच करें" (पृष्ठ 18) से कार्यों को पूरा करने की पेशकश कर सकता है। विकल्पों के अनुसार कार्य किया जा सकता है।
• III. नई सामग्री
• 1. परिचयात्मक बातचीत
• - प्रिय शोधकर्ताओं, मैं आपको आपकी पहली जीत पर बधाई देना चाहता हूं। समझदार कछुए और चींटी के साथ, हमने पाठ्यपुस्तक के पहले खंड का अध्ययन समाप्त किया। यहां हमें कई सवालों के जवाब मिले हैं।
• -पाठ्यपुस्तकें खोलें (पृष्ठ 40), चित्रों को देखें और मुझे बताएं कि आपने हमारे पाठों में कौन सी नई चीजें सीखी हैं? (बच्चों के उत्तर।)
• -दाईं ओर के पृष्ठ को देखें और मुझे बताएं कि अगले भाग में विषयों का अध्ययन करने पर हमें किन प्रश्नों के उत्तर मिलेंगे? (कैसे? कहाँ? कहाँ?)
• बोर्ड पर, शिक्षक संबंधित प्रश्नों के साथ कार्ड संलग्न करता है:
• जैसा? कहां? कहां?
• - और चींटी प्रश्न आज हमें पाठ में क्या लाएगा? (लिफ़ाफ़ा।)
• - बोर्ड पर - चींटी अपने हाथों में एक लिफाफा रखती है।
• शिक्षक लिफाफे से एक पहेली निकालता है।
• हवा में थोड़ा कांपता है
• खुले में एक रिबन
• वसंत में संकीर्ण टिप
• और चौड़ा - समुद्र में। (नदी।)
• बोर्ड पर एक नदी की तस्वीर दिखाई देती है।
• - पेंटिंग और प्रश्न पत्र देखें। आपको क्या लगता है चींटी हमसे क्या सवाल पूछना चाहेगी? (बच्चों के उत्तर।)
• - आज हमें इस प्रश्न का उत्तर देने की आवश्यकता है: नदियाँ कहाँ बहती हैं, और पानी कहाँ से आता है?
• - और पहेली से किसने अनुमान लगाया कि नदियाँ कहाँ बहती हैं? (नदियाँ समुद्र में बहती हैं।)
• - वसंत ऋतु में एक संकरा सिरा क्यों होता है? (नदियां वसंत में शुरू होती हैं।)
• 2. पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें (पृष्ठ 42-43)
• -ऊपरी बाएँ पृष्ठ पर प्रश्न पढ़ें। आपको क्या लगता है कि नदियाँ कहाँ बहती हैं? (बच्चों के उत्तर।)
• लेखक की कहानी सुनें कि पानी कैसे यात्रा करता है, और कहानी में वर्णित नदियों के नाम याद रखने की कोशिश करें। (शिक्षक कहानी पढ़ता है।)
• पढ़ने के बाद बच्चे नदियों का नाम लेते हैं। ब्लैकबोर्ड पर शिक्षक नदियों के नाम वाले कार्ड डालते हैं:

स्टर्जनवोल्गा

• - यात्री का पानी कहां पहुंचता है? (कैस्पियन सागर के लिए।) बोर्ड पर एक कार्ड दिखाई देता है:
• कैस्पियन सागर
• आज चींटी हमें यात्रा करने के लिए आमंत्रित करती है। (बच्चे लिफाफे से नाव निकालते हैं।)
• चित्र में स्टर्जन नदी को खोजें। यहाँ के पास छोटा शहरहमारे जहाजों को स्थापित करें। यह यात्रा की शुरुआत है।
• शिक्षक "स्टर्जन" कार्ड के ऊपर बोर्ड पर एक चेक मार्क लगाता है।
• -हम स्टर्जन नदी के किनारे नौकायन कर रहे हैं। और अचानक यह नदी दूसरी नदी में मिल जाती है, जो स्टर्जन से कहीं अधिक चौड़ी है। इस नदी का नाम क्या है? (ठीक है।)
• पूरी यात्रा के दौरान बच्चे पाठ्यपुस्तक में दिए गए चित्र के अनुसार अपनी नावें चलाते हैं।
• शिक्षक कार्डों के बीच एक तीर लगाता है:

ओकाओसेटर

• - चलो आगे चलते हैं! आगे एक पुल है! सावधान रहे! हम पुल के नीचे से गुजरते हैं। ध्यान! बाईं ओर नदी है! इस नदी का नाम कौन जानता है? (यह मास्को नदी है।) शिक्षक मास्को कार्ड को ओका कार्ड के ऊपर रखता है।
• बोर्ड पर इस तरह का एक आरेख होगा:

• चलो आगे तैरते हैं। ओका नदी चौड़ी और चौड़ी होती जा रही है। और अब यह दूसरी नदी में बहती है, जो ओका से कहीं अधिक चौड़ी है। इस नदी का नाम क्या है? (वोल्गा।)
• - आप इस नदी के बारे में क्या जानते हैं? आपको लेखक की कहानी से क्या याद है?
• शायद कोई वोल्गा नदी गया हो? (बच्चों के उत्तर।) शिक्षक बच्चों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है।

हम वोल्गा नदी के साथ अपनी यात्रा जारी रखते हैं। तस्वीर को जरा देखिए। क्या देखती है? (नाव, मोटर जहाज, बजरा।)

• -वोल्गा के किनारे आप क्या देखते हैं? (शहर, बंदरगाह, रेलमार्ग, जिसके साथ पूरे देश में बंदरगाह से माल भेजा जाता है। नदी के किनारे खेत, घास के मैदान, जंगल हैं।)

हो सके तो बच्चों को वीडियो क्लिप, स्लाइड्स भेंट कर सकते हैं।

बोर्ड पर, आरेख:

हमारे जहाज कैस्पियन सागर में अपनी यात्रा पूरी कर रहे हैं। आइए देखें कि आप जहाज से क्या देख सकते हैं! (समुद्र के ऊपर सीगल उड़ रहे हैं, मछलियाँ छींटे मार रही हैं। मछली पकड़ने वाली नावें समुद्र में प्रवेश कर गई हैं।)

शिक्षक समुद्र की एक तस्वीर लटकाता है।

पाठ्यपुस्तक और चॉकबोर्ड पर दिए गए चित्रों की समीक्षा करें। मुझे बताओ, नदी समुद्र से अलग कैसे है? (बच्चों के उत्तर।)

• - लिफाफे में चींटी की एक और पहेली है।

चारों ओर पानी

• और पीने के साथ - परेशानी। (समुद्र)

समुद्र में शराब पीने से क्यों होती है परेशानी? नदी का पानी समुद्र के पानी से किस प्रकार भिन्न है? (समुद्र में पानी खारा है।)

• - और समझदार कछुआ हमें इस बारे में क्या बताता है?

छात्र पाठ्यपुस्तक से समझदार कछुए की ओर से निष्कर्ष पढ़ता है।

दोस्तों, जब हम बात कर रहे थे, चींटी ने अपार्टमेंट छोड़ने के बिना "समुद्र में" तैरने का फैसला किया। पाठ्यपुस्तक में चित्र की समीक्षा करें (पृष्ठ 43)। बताओ, उसने यह कैसे किया?

आप एक परी कथा लिखने की पेशकश कर सकते हैं कि चींटी के अपार्टमेंट में समुद्र कैसे दिखाई दिया।

शिक्षक बच्चों के उत्तरों को सारांशित करता है और समुद्री नमक का प्रदर्शन करता है। समुद्री नमक का उपयोग औषधीय स्नान के लिए किया जाता है और इसे फार्मेसी में खरीदा जा सकता है।

हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। ट्यूटोरियल में आरेख और चित्र पर एक नज़र डालें। कौन बता सकता है कि हम कैसे रवाना हुए? (बच्चों के उत्तर।)

3. कार्यपुस्तिका में कार्य करें

• असाइनमेंट पढ़ें।
• इस असाइनमेंट के लिए एक परिशिष्ट खोजें। ड्राइंग का विवरण काट लें। मोज़ेक और गोंद इकट्ठा करें।
• आपने जो किया है उस पर विचार करें।
• उन नदियों के नाम बताइए जो चित्र में हैं। (ओका, मॉस्को।)
• आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह मोस्कवा नदी है?
• नदी के नाम पर हस्ताक्षर करें।
• मोस्कवा नदी किस नदी में बहती है? (ओका को।)
• नदी के नाम पर हस्ताक्षर करें।
• और अब हम कार्य प्रश्न का उत्तर देते हैं। क्या मॉस्को में लॉन्च की गई नाव कैस्पियन सागर में जा पाएगी?
• नदी और समुद्र में क्या अंतर है?
• - नदियाँ कहाँ बहती हैं?
• - पेज 43 पर ट्यूटोरियल में आउटपुट पढ़ें।
• मोज़ेक का विवरण पहले छात्रों के माता-पिता द्वारा काटा जाता है और लिफाफे में रखा जाता है।
• 4.स्थानीय इतिहास सामग्री पर कार्य करें
• हमारे क्षेत्र में बहने वाली नदी का नाम बताइए। (बच्चों के उत्तर।)
• नदी कहाँ बहती है? (बच्चों के उत्तर।)
• यदि संभव हो, तो आप एक वीडियो क्लिप दिखा सकते हैं।
• IV. भौतिक संस्कृति मिनट
• समुद्र चिंतित है - एक!
• समुद्र चिंतित है - दो!
• समुद्र चिंतित है - तीन!
• समुद्र की आकृति, फ्रीज!
• वी. विषय पर काम करें
• 1. बातचीत पानी कहाँ से आता है और कहाँ जाता है
• अगर हमारे हाथ मोम में हैं, तो आदमी मर जाता है?
• अगर नाक पर दाग बैठ गए हैं, आसमान से बरसने के लिए,
• तो हमारा पहिला मित्र कौन है, कि रोटी के कान उगे,
• चेहरे और हाथों से गंदगी हटाएं? जहाजों के लिए रवाना होने के लिए
• जिसके बिना माँ जेली नहीं बना सकती,
• खाना बनाना या धोना नहीं? ताकि कोई परेशानी न हो-
• जिसके बिना हम खुलकर कहेंगे, हम बिना... (पानी) के नहीं रह सकते।
• - बच्चे, आज सुबह घर पर पानी का इस्तेमाल किसने किया? (बच्चों के उत्तर।)
• - आपको क्या लगता है पानी आपके घर में कहां से आया? (बच्चों के उत्तर।)
• फिर बच्चे पाठ्यपुस्तक के अनुसार काम करते हैं (पीपी। 44-45)।
• - आइए देखें कि हमारे घर में पानी कहां से आता है। इस पथ की शुरुआत कहाँ से है? (बच्चों के उत्तर।)
• - नीले ड्रॉपलेट मार्करों को रखें जहां पानी अपना रास्ता शुरू करता है (बच्चे मार्करों को नीले तीरों पर रखते हैं।)
• - नदी का पानी वाटर ट्रीटमेंट प्लांट तक क्यों पहुंचता है? (बच्चों के उत्तर।)
• शिक्षक बच्चों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है:
• - आप नदी का पानी नहीं पी सकते! नदियों का पानी पर्याप्त साफ नहीं है। जल शोधन स्टेशनों पर, यह फिल्टर - विशेष शुद्धिकरण उपकरणों से होकर गुजरता है, और हमारे घरों में केवल साफ पानी आता है। घर में नीले रास्ते के साथ नीली बूंदों का मार्गदर्शन करें।
• - बताओ साफ पानी कहां जाता है? (बच्चों के उत्तर।)
• - जब हम बात कर रहे थे, Slylyuchka हमारे पाठ में आया - Gryazyuchka। (शिक्षक सिकलिंग - गंदगी या स्क्रैप से सिल दी गई गुड़िया का चित्र दिखाता है।)
• - Slychka किस तरह के पानी में रहता है - Gryazyuchka? (गंदे में।) शिक्षक, ग्रुबी - ग्रियाज़ुचका की ओर से, पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 45) के अनुसार पाठ पढ़ता है।
• - आइए देखें कि हमारे अपार्टमेंट से गंदा पानी कहां जाता है। Slychka - Gryazyuchka को किन रास्तों पर चलना पसंद है?
• गंदे पानी के रास्ते का पता लगाने के लिए बच्चे भूरे रंग की टोकन ड्रॉपलेट का इस्तेमाल करते हैं।
• - गंदा पानी तुरंत नदी में प्रवेश कर सकता है, या फिर ट्रीटमेंट प्लांट से होकर इस तरफ जा सकता है। कौन सा रास्ता लेना है - लंबा या छोटा? (बच्चों के उत्तर।)
• - अगर हमारी भूरी बूंद तुरंत नदी में चली जाती है, तो क्या यह नदी के निवासियों के लिए अच्छा होगा? (बच्चों के उत्तर।)
• - नदी के प्रदूषण से कौन खुश होगा? (बुरा आदमी गंदगी है।)
• - अगर ब्राउन ड्रॉपलेट ट्रीटमेंट प्लांट में चली जाए तो उसका क्या होगा? (यह साफ हो जाएगा।)
• - सही! आइए भूरे रंग की बूंद को नीले रंग से बदलें और इसे नदी में निर्देशित करें।
• 2. अनुभव का प्रदर्शन
• प्रयोग के लिए दो गिलास दूषित पानी और एक फिल्टर (धुंध) लिया जाता है। एक गिलास पानी फिल्टर के माध्यम से पारित किया जाता है। फिर गिलास में पानी की तुलना की जाती है।
• बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि दूषित जल का उपचार अपशिष्ट जल उपचार संयंत्रों में किया जा सकता है।
• इसके अलावा, आप बच्चों को एक वीडियो क्लिप, स्लाइड या टेबल "उपचार सुविधाएं" प्रदान कर सकते हैं।
• 3. कार्यपुस्तिका में कार्य (पृष्ठ 18)
• असाइनमेंट पढ़ें। ड्राइंग पर विचार करें।
• कार्य को पूरा करने के लिए, हमें दो पेंसिल चाहिए: नीला और भूरा।
• हमारे घर में पानी कहाँ से आता है?
• घर में घुसने से पहले वह क्या करती है? (जल उपचार संयंत्र।)

नदी से स्टेशन तक पानी का रास्ता दिखाने के लिए नीली पेंसिल का प्रयोग करें
सफाई और स्टेशन से घर तक। - और गंदा पानी घर से कैसे निकलता है?

घर से पानी का रास्ता दिखाने के लिए भूरे रंग की पेंसिल का प्रयोग करें उपचार सुविधाएं, फिर नीला - ट्रीटमेंट प्लांट से नदी तक।

VI. पाठ सारांश

नदियाँ कहाँ बहती हैं?

पानी कहाँ से आता है और कहाँ जाता है?

-हमारी नदी में गंदगी-गंदगी को जमने से रोकने के लिए आप क्या कर सकते हैं?

आप बच्चों को कार्यपुस्तिका में कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (पृष्ठ 18, कार्य 2)।

अतिरिक्त सामग्री

तो आज बर्फ़ीला तूफ़ान खामोश हो गया,

शांत होने के बाद, मैं आराम करने के लिए लेट गया।

सूरज वोल्गा से परे उठता है,

महान रूसी नदी के पीछे।

वोल्गा सो गया, स्टीमर चुप हैं,

और कोई सिग्नल लाइट दिखाई नहीं दे रही है।

कितना माल और कितने लोग

इस पर हाल ही में तैरें!

कैसे टगबोट यहाँ तेज दौड़े,

नीले पानी में परावर्तन

नदी के किनारे महान निर्माण स्थलों तक

कारवां का नेतृत्व!

और तेल के टैंकर उनकी ओर आ रहे थे

ट्रांसकैस्पियन क्षेत्र से, दूर से ...

और पहले दिसंबर के ठंढों तक

नदी हारना नहीं चाहती थी।

जेड अलेक्जेंड्रोवा

वोल्गा-नर्स

वोल्गा नदी हमारे सभी लोगों के करीब है। प्राचीन काल में वोल्गा पर, रूसी लोग अपने दुश्मनों से लड़ने के लिए उठे थे। स्टेलिनग्राद के पास वोल्गा पर, पिछले युद्ध में नाजियों की हार हुई थी।

वोल्गा अच्छा है! कोई आश्चर्य नहीं कि वे उसे सुंदर नदी कहते हैं। वोल्गा को नदी-नर्स भी कहा जाता है।

सोचो तुम क्या चाहते हो! - मैंने डिमका को सुझाव दिया। -आपको वोल्गा पर सब कुछ मिल जाएगा!

यही बात है न? - डिमका को शक हुआ।

हर चीज़! - मैंने कहा।

डिमका ने इसके बारे में सोचा। इतना सोचा कि मैंने फैसला किया: "अब वह मुझसे कुछ समस्या पूछेगा!" यह सच है। आविष्कार।

और कारें?

इस बिंदु पर मैं विरोध नहीं कर सका - मैं हँसा:

- तिरस्कार करना!

यारोस्लाव निवासी, उन्होंने कहा, कारों का उत्पादन कर रहे हैं। भालू के साथ! और नीचे वोल्गा पर ... क्या आप पौधे को देखते हैं? वे इस पर कार भी बनाते हैं - ट्रक और कार दोनों। कारों से आप "विजय" जानते हैं। पोबेडा को बने हुए काफी समय हो गया है, लेकिन ये कारें अभी भी सड़कों पर दौड़ रही हैं। खैर, और "वोल्गा", निश्चित रूप से, आप जानते हैं। और फिर उनमें "सीगल" जोड़ा गया। और तोगलीपट्टी शहर में - "ज़िगुली", या "लाडा", जैसा कि विदेशी उन्हें कहते हैं। और ऑल-टेरेन वाहन GAZ-69 भी वोल्गा पर बनाए जाते हैं।

यहाँ यह है, वोल्गा!

मेरे दोस्त ने फिर सोचा और एक और सवाल पूछा:

और स्टीमर?

नज़र! मैंने फिर कहा।

शक्तिशाली स्टीमर और मोटर जहाज नदी के नीचे चले गए, दौड़ पड़े! हाई-स्पीड हाइड्रोफॉइल्स - "रॉकेट्स", "मेटियोरा" और "बवंडर"। वे वोल्गा पर भी बने थे।

स्व-चालित बजरा कारों और ट्रकों, गेहूं और तेल, पूर्वनिर्मित घरों और कपड़े, मशीनों और मछलियों को वोल्गा के साथ ले गया। और यह सब भी वोल्गा से है।

बड़े बांधों ने वोल्गा को अवरुद्ध कर दिया। असली समुद्र निकला। बांधों और बिजली संयंत्रों से लेकर देश के सभी हिस्सों तक, तारों वाले टावरों में खिंचाव है। यह वोल्गा देता है बिजलीहमारा देश...

वोल्गा के किनारे हजारों शहर और गाँव फैले हुए हैं। उनमें पुराने और नए दोनों हैं, लेकिन केवल वे सभी युवा जैसे दिखते हैं। हमारे लोग बहुत निर्माण करते हैं। वे रूसियों और टाटर्स, चुवाश और उदमुर्त्स, मोर्दोवियन और मारी द्वारा बनाए गए हैं। वोल्गा पर बहुत सारे लोग हैं!

एस. बरुज़दीन

नल में पानी कहाँ से आता है?

... शहर के पास एक नदी बहती है। यह अनादि काल से बहती रही है। कभी-कभी, घर में पानी खत्म हो जाता था, गृहिणियां बाल्टियों के साथ नदी की ओर दौड़ती थीं और उसे प्रणाम करती थीं: "नमस्कार, नमस्ते, माँ नदी, हमें थोड़ा पानी दो!" और वे पूरी बाल्टी लेकर घर चले जाते हैं। ले जाना कठिन है। तो लोगों ने फैसला किया: "हमारे लिए नदी के आगे झुकने के लिए पर्याप्त है!" किनारे से पाइप बिछाए गए, पंप लगाए गए।

घर में नल चालू करें - ठंडा साफ पानी निकलता है।

इसलिए नलसाजी घर में आ गई। अब वह हर शहर के घर में, हर शहर के अपार्टमेंट में है। रॉकर आर्म्स वाले कुएं और बाल्टी अभी भी गांवों में ही संरक्षित हैं। पानी की आपूर्ति शहर के बाहर बहुत दूर शुरू होती है। घरों में पानी को साफ रखने के लिए, नदी के किनारे सख्त घोषणाएँ हैं: "तैरना मत!", "कपड़े मत धोओ!", "गायों को मत चरो!", "नावों की सवारी मत करो!" . सभी "नहीं" और "नहीं"। आप क्या कर सकते हैं: लोग इस पानी को पीते हैं। इसलिए आपको नदी की रक्षा करनी होगी।

पानी की आपूर्ति की शुरुआत में एक जाली लगाई जाती है। वह निश्चित रूप से मछली सहित, पाइप में कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होने देती। और पानी - कृपया, जितना आप चाहें।

वयस्क अक्सर बच्चों से कहते हैं, "कच्चा पानी न पिएं!" और यह सही है। कच्चा पानी केवल पूरी तरह से शुद्ध प्रतीत होता है, और यदि आप एक सूक्ष्मदर्शी के माध्यम से एक छोटी बूंद को देखते हैं - एक उपकरण जो हर चीज को कई बार बढ़ाता है - इसमें कुछ भी नहीं है! कुछ अजीब जीव-जंतु-जीवाणु- तैर रहे हैं, चल रहे हैं। एक पूरा चिड़ियाघर! उनमें से स्वास्थ्य के लिए हानिकारक और खतरनाक आते हैं। यही कारण है कि ट्रीटमेंट प्लांट में पानी हानिरहित बना रहता है।

ऐसा करने के लिए एक कुंड है जिसमें कभी कोई नहीं नहाता। पूल की दीवारों को बर्फ-सफेद टाइलों से सजाया गया है। तल रेतीला है। बल्कि ऊपर से रेतीली और नीचे की तरफ छोटे-छोटे कंकड़ हैं। लेकिन नहीं - एक पफ केक। पानी चुपचाप एक परत के माध्यम से, दूसरे के माध्यम से, तीसरे के माध्यम से रिसता है, और इस समय के दौरान यह सूक्ष्म जीवों से छुटकारा पाने का प्रबंधन करता है - सूक्ष्म जीव केवल एक माइक्रोस्कोप के माध्यम से दिखाई देते हैं। वे चिपचिपे कागज पर मक्खियों की तरह रेत और कंकड़ के दानों से चिपक जाते हैं। और वे पानी में थोड़ा सा न्यूट्रलाइजिंग पदार्थ - क्लोरीन - मिलाते हैं, और सब कुछ क्रम में है।

पीने का पानी कैसे प्राप्त होता है?

पानी को पीने और न पीने के रूप में वर्गीकृत क्यों किया जाता है? हम पानी क्यों नहीं पी सकते जैसा कि प्रकृति में होता है? यह पता चला है कि प्रकृति में बिल्कुल शुद्ध पानी मौजूद नहीं है।

बर्फ सबसे शुद्ध पानी का सबसे अच्छा स्रोत है। वर्षा जल भी काफी स्वच्छ होता है, लेकिन इसमें अभी भी विभिन्न गैसों, कार्बन, लवण और अम्लों की अशुद्धियाँ होती हैं। पर्वतीय जलधाराओं और झीलों के जल में भी घुले हुए अकार्बनिक लवण होते हैं। निचले इलाकों की झील और नदी के पानी के लिए, यह बहुत प्रदूषित है। झरने के पानी और गहरे कुओं से उठाए गए पानी को साफ माना जाता है क्योंकि उन्हें जमीन से छान लिया जाता था। पर तब भी; रूप में अकार्बनिक लवण की अशुद्धियाँ होती हैं।

उपरोक्त सभी से, निष्कर्ष स्वयं ही बताता है कि हम जो भी पानी पीते हैं, उसे कुछ हद तक विशेष उपचार से गुजरना पड़ता है। वर्तमान में, पानी को शुद्ध करने के कई तरीके हैं। सबसे सरल जलाशयों का निर्माण है। जलाशयों में "पानी अपने आप शुद्ध हो जाता है: ठोस अशुद्धियाँ नीचे तक बस जाती हैं, और कई बैक्टीरिया अपनी ताकत खो देते हैं।

लेकिन फिर भी, इस तरह से पानी को पूरी तरह से शुद्ध करना संभव नहीं है, इसलिए अशुद्धियों के अवसादन की प्रक्रिया को बढ़ाने के लिए जलाशयों में विभिन्न रसायनों को मिलाया जाता है। और वातन की सहायता से पानी स्वादहीन और गंधहीन हो जाता है और उसमें घुली गैसों से शुद्ध हो जाता है।

कई साल पहले, उन्होंने देखा कि अगर रेत के माध्यम से पानी को फ़िल्टर किया जाता है, तो यह कई अशुद्धियों और बैक्टीरिया से शुद्ध हो जाता है। इसलिए, कई आधुनिक शुद्धिकरण संयंत्र रेत को फिल्टर के रूप में उपयोग करते हैं, उनमें से कुछ ऐसे भी हैं जिनमें पानी बड़ी गति से रेत के माध्यम से पारित किया जाता है।

क्लोरीनीकरण अब व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - पानी को शुद्ध करने का एक तेज़, प्रभावी और सस्ता तरीका।

लगभग 40 लाख लीटर पानी में एक से चार किलोग्राम क्लोरीन मिलाया जाता है। यह लगभग सभी हानिकारक जीवाणुओं को नष्ट करने के लिए पर्याप्त है।

ट्यूशन

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हमारे विशेषज्ञ आपकी रुचि के विषयों पर सलाह देंगे या शिक्षण सेवाएं प्रदान करेंगे।
एक अनुरोध भेजेंपरामर्श प्राप्त करने की संभावना के बारे में पता लगाने के लिए अभी विषय के संकेत के साथ।

एस.एल. ट्रिफोनोवा

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

MUSOSH संख्या 8

"प्रकृति के मित्र बनें"

पाठ का उद्देश्य:

पारिस्थितिकी के बारे में विचारों और बुनियादी ज्ञान का गठन;

बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को ऊपर उठाना, छात्रों का ध्यान प्रकृति के प्रति सावधान और सही दृष्टिकोण की ओर आकर्षित करना।

कार्य:

पर्यावरण प्रदूषण के स्रोतों की समझ को गहरा करने के लिए;

बच्चों में पारिस्थितिक सोच विकसित करना;

प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना;

बच्चों में प्रकृति के प्रति सम्मानजनक रवैया, प्रकृति की देखभाल करने की आदत औरइसके निवासी।

नियोजित छात्र उपलब्धियां:

यह जानने के लिए कि पारिस्थितिकी एक विज्ञान है जो हमें अपने आसपास की दुनिया की अच्छी देखभाल करना सिखाता है।

यह समझने के लिए कि जंगलों में पक्षियों और जानवरों के गायब होने के लिए लोग दोषी हैं।

प्राकृतिक संसाधनों की रक्षा करना सीखें।

रचनात्मक और बौद्धिक कार्यों की प्रक्रिया में व्यक्तित्व का विकास करना।

उपकरण:

पोस्टर का डिज़ाइन "प्रकृति के मित्र बनें"

रचनात्मक कार्य;

"पारिस्थितिक पथ के साथ यात्रा" विषय पर मल्टीमीडिया प्रस्तुति;

एपिग्राफ:
यदि प्रत्येक व्यक्ति अपनी भूमि के एक टुकड़े पर हैवह जो कर सकता है वह करेगाहमारी भूमि कितनी सुंदर होगी! (ए.पी. चेखव)

मैंपाठ की शुरुआत का संगठन।

शिक्षक। हैलो दोस्तों! नमस्कार मेहमानों! नमस्ते प्रकृति! नमस्कार जंगल और नदियाँ, समुद्र और झीलें, खेत और पहाड़! नमस्कार पंछी! हैलो जानवरों! यदि कोई व्यक्ति न केवल रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ, बल्कि अपने आस-पास की सभी जीवित चीजों के साथ हर दिन इस तरह अभिवादन करता है, तो शायद वे सभी जानवर और पौधे जिन्हें हम फिर कभी नहीं देख पाएंगे, वे अभी भी पृथ्वी पर रहेंगे - लोगों ने उन्हें नष्ट कर दिया होगा। विनाश आज भी जारी है।लक्ष्य अलग हैं: कोई दुर्लभ जानवर की बिक्री के लिए अधिक पैसा प्राप्त करना चाहता है चाहे उसका फर, कोई अपनी खुशी के लिए शिकार करना चाहता है, और कोई बिना सोचे समझे फूलों को उखाड़ फेंकता है, मेंढक को छड़ी से मारता है, पत्थर फेंकता है एक पक्षी पर - मज़ा है ... खूबसूरती से प्रकाशित "रेड बुक्स" पृथ्वी पर अद्वितीय विविध जीवन के सबसे निर्दयी, विचारहीन और निरंतर विनाश की एक कड़वी कहानी है। और लाल अलार्म, खतरे, चेतावनी का संकेत है। वह लाल ट्रैफिक लाइट की तरह चेतावनी देता है: “सावधान! शायद आपदा होगी।"

कभी-कभी आप सुनते हैं: "मनुष्य प्रकृति का राजा है!", लेकिन मनुष्य को प्रकृति से ऊपर किसने रखा? आदमी खुद! और प्रकृति के बिना व्यक्ति कौन है? बिना हवा, पानी, चिड़ियों के गीत, घास के मैदानों की महक, पत्तों की सरसराहट के बिना कल्पना करना नामुमकिन है। यह सब उदारता से हमें प्रकृति देता है, और बदले में केवल एक सावधान, दयालु रवैया मांगता है। आखिर मनुष्य प्रकृति का एक हिस्सा है।(एसएलई .- 2)

आपको क्या लगता है कि आज हम पाठ में किस बारे में बात करेंगे?

और आज हम बात करेंगे प्रकृति के बारे में, मनुष्य के बारे में,पारिस्थितिकी के बारे में।

आज हमारे पाठ में हम जानेंगे कि प्रकृति संरक्षण में व्यक्ति की क्या भूमिका है। यदि आप प्रकृति में व्यवहार के कई सरल नियमों को सीखते हैं, तो आप जंगल, बगीचे, मैदान, नदी और हमारे चारों ओर की हर चीज को बचा सकते हैं। और आज हम जांच करेंगे कि आप अपने आस-पास की दुनिया को कितनी अच्छी तरह जानते हैं, और इसे बचाने के लिए आपको क्या करने की आवश्यकता है? पाठ के अंत तक, हम तैयारी करेंगेपारिस्थितिक पोस्टर "प्रकृति के दोस्त बनो।"

शिक्षक। और "पारिस्थितिकी" क्या है? पारिस्थितिकी हमारे घर का विज्ञान है - ग्रह पृथ्वी के बारे में। हर कोई जो किसी न किसी तरह से पारिस्थितिकी से परिचित है, वह आश्वस्त है कि मानव जाति का उद्धार तभी संभव है जब हम में से प्रत्येक पारिस्थितिक ज्ञान में महारत हासिल करता है और पारिस्थितिक के अनुसार रहता है जीवन के नियम...

पारिस्थितिकी पर्यावरण के साथ और एक दूसरे के साथ जीवित जीवों की बातचीत का विज्ञान है। ग्रीक में "इको"। - घर, "लोगो" -विज्ञान। (स्लाइड 3)

यह हमारी प्रकृति और ग्रह के संरक्षण के लिए है कि "पारिस्थितिकी" का विज्ञान और "पारिस्थितिकीविद्" का पेशा पैदा हुआ।

कितने लोग जानते हैं कि एक पारिस्थितिकीविद् क्या करता है?

हाँ, यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण आधुनिक पेशा है। एक पारिस्थितिकीविद् लोगों को यह समझने में मदद करने की कोशिश कर रहा है कि प्रकृति और लोगों के लिए एक-दूसरे को कैसे समझा जाए, सहयोग में रहना कैसे सीखें।

वहां क्या समस्याएं हैं?(स्लाइड 4)

मैं चाहता हूं कि हम एक साथ काम करें, अपने लिए बहुत सी नई और उपयोगी चीजें सीखें।

तो, हमारे पाठ का विषय: "प्रकृति मित्र बनें!"

जंगल के बारे में एक कहानी सुनें।

1 वन (स्लाइड 5)

- एक जंगल था।

2 पक्षी (स्लाइड 6)

– जंगल में पक्षी रहते थे। पक्षी जोश और मस्ती से गाते थे।

3 जानवर (स्लाइड 7-8)

– जंगल और जानवरों में रहते थे। वे ग्लेड्स में घूमते थे, शिकार करते थे। स्लाइड्स की समीक्षा करें।

4 फूल

सजाए गए फूल (स्लाइड 9)

5 लोग

– लेकिन एक दिन एक आदमी जंगल में आया। उसने जंगल के पास कारखाने, कारखाने, घर, स्कूल, सड़कें बनाईं। उसके रहने के लिए पर्याप्त जगह नहीं थी।

6 वनों की कटाई (स्लाइड 10)

– फिर वह आदमी जंगल काटने लगा।

7 जंगल में आग

– उसने आग लगाना शुरू कर दिया, और आग ने जंगल को नष्ट कर दिया। (स्लाइड 11-13)

8 जल निकायों का प्रदूषण।

– कारखानों और कारखानों ने कचरे को नदियों, जंगल की झीलों में फेंक दिया और जंगल में पानी को प्रदूषित कर दिया।. (स्लाइड 14)

9 वायु

– कारखानों की चिमनियों से निकलने वाला धुआँ और सड़कों पर कारों के धुएँ के धुएँ ने हवा में जहर घोल दिया। (स्लाइड 15)

10 अपशिष्ट रोकना।

– छुट्टी मनाने वालों ने कचरे (बोतलें, रबर, कागज) से जंगल की प्रकृति को प्रदूषित कर दिया। (स्लाइड 16-17)

11 जंगल का अनुरोध

– बेचारे जानवरों के पास रहने के लिए कोई जगह नहीं थी। और वे हमारे जंगल को बहुत दूर छोड़ गए। एक ही जंगल बचा है। यह जंगल में सुनसान और डरावना हो गया। ... (स्लाइड 18)

– और फिर जंगल मदद के अनुरोध के साथ हमारी ओर मुड़ा।

“ पूर्व की सुंदरता, पक्षियों और जानवरों को वापस लाने में मदद करें! ”

शिक्षक

– जंगल में कोई क्यों नहीं रहता?

विद्यार्थी

– मनुष्य ने जंगल का जीवन तबाह कर दिया है।

शिक्षक

– याद रखें कि विज्ञान हमें प्रकृति और मनुष्य के बीच के संबंध के बारे में क्या बताता है?

विद्यार्थी

– पारिस्थितिकी।

पारिस्थितिकी जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंधों का विज्ञान है।

ग्रह पर सभी जीव आपस में जुड़े हुए हैं: जीवित और निर्जीव, पौधे और जानवर, मनुष्य और प्रकृति।

शिक्षक

– वन की मदद के लिए हम वन पारिस्थितिक पथ पर चलेंगे और मानवीय गलतियों को सुधारने का प्रयास करेंगे।

अभ्यास 1

शिक्षक

– आपके टेबल पर पहेलियों वाली तस्वीरें हैं जो मध्य रूस के पेड़ों को दर्शाती हैं। तस्वीर को पलट दें, पहेली पढ़ें, अनुमान लगाएं - और आपको पेड़ का नाम पता चल जाएगा। ये पेड़ हम अपने जंगल में लगाएंगे।

1 यह वसंत में हरा हो गया, गर्मियों में धूप से झुलस गया,
पतझड़ बगीचे में आई, लाल मशाल जलाई।
उत्तर (रोवन)

2. मौसम की परवाह नहीं
वह एक सफेद धूप में चलता है,
और गर्म दिनों में से एक
मई उसे कान की बाली देता है।
उत्तर (बिर्च)

3. सर्दी और गर्मी में - एक रंग में।
उत्तर (योल)

4 ... कोई उसे डराता नहीं
और वह सब तरफ कांप रही थी। (एस्पन)

5. मेरे पास एक लंबी सुई है
पेड़ की तुलना में।
मैं बहुत सीधा बढ़ता हूँ
उच्च। (देवदार)

इन पेड़ों को किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है? (शंकुधारी, पर्णपाती)।

... पेड़

शिक्षक

– तो हमारे जंगल में नए खूबसूरत पेड़ उग आए हैं।

असाइनमेंट 2

शिक्षक

– हमारे जंगल में और कौन लापता है?

विद्यार्थी

– पर्याप्त पक्षी और जानवर नहीं हैं

शिक्षक

आपके पास टेबल पर लिफाफे हैं। गोंद तैयार करें। पहेलियों को लिफाफे से बाहर निकालें। जानवर या पक्षी का अनुमान लगाएं, इसे बोर्ड से जोड़ दें। (चित्रों)

काली बनियान, लाल बेरी।
नाक कुल्हाड़ी की तरह, पूंछ जोर की तरह (कठफोड़वा)

पेड़ पर कौन है, कुतिया पर
खाता है: कोयल, कोयल? (कोयल)

सोचो किस तरह का पक्षी
तेज रोशनी से डर लगता है
Crochet चोंच, धब्बेदार आँख? (उल्लू)

नीला दुपट्टा, काली पीठ।
छोटा पक्षी। उसे बुलाओ ... (टाइटमाउस)

वह बारिश में चलती है
घास चुभाना पसंद है,
क्वैक चिल्लाता है, यह सब मजाक है,
बेशक यह है - (बतख)

मैं एक शराबी फर कोट में चलता हूँ
मैं घने जंगल में रहता हूँ।
एक पुराने ओक के पेड़ पर एक खोखले में
मैं अखरोट चबाता हूं। (गिलहरी)

फुलझड़ी की एक गांठ
लंबा कान,
चतुराई से कूदता है
गाजर प्यार करता है (हरे)

वह सभी जानवरों से अधिक चालाक है,
उस पर लाल फर कोट।
एक झाड़ीदार पूंछ उसकी सुंदरता है।
जंगल का यह जानवर है…. (फॉक्स)

गर्मियों में जंगल के माध्यम से चलता है
सर्दियों में, वह एक मांद में आराम करता है। (भालू)

असाइनमेंट 3

शिक्षक

– जंगल को सुंदर बनाने के लिए क्या कमी है?

विद्यार्थी

– पर्याप्त फूल नहीं।

शिक्षक

आपके पास टेबल पर लिफाफे हैं। गोंद तैयार करें। पहेलियों को लिफाफे से बाहर निकालें, बोर्ड को उत्तर संलग्न करें।

मैं एक भुलक्कड़ गेंद हूँमैं साफ मैदान में सफेद हो जाता हूं,और हवा चली -एक डंठल रह गया।(डंडेलियन)

सफेद मटर
हरे पैर पर। (कामुदिनी)

बहनें घास के मैदान में खड़ी हैं -
सुनहरी आंख, सफेद पलकें. (कैमोमाइल)

एह, घंटियाँ, नीला रंग,
एक जीभ के साथ, लेकिन मैं नहीं बजता। (घंटी)

– जंगल बदल गया है। पक्षी फिर से गाए, और जानवर घास के मैदानों में खिलखिलाने लगे। फूल अपनी सुंदरता और सुगंध से प्रसन्न होते हैं। (स्लाइड 19)

असाइनमेंट 4

समूह असाइनमेंट। ताकि जंगल अपना आकर्षण न खोएं, आचरण के नियम हैं जिन्हें आपको समझने की जरूरत है।

(स्लाइड 20,21,22,23)

असाइनमेंट 5

"स्थितियाँ"।

1 समूह।

दो लड़के जंगल से गुजर रहे हैं। वे सड़क के किनारे एक धारा से मिले। इसमें पानी गंदा, गंदा है। एक लड़के ने धारा को व्यवस्थित करने का फैसला किया। दूसरा उस पर हँसा। तौभी पहिले लड़के ने जलधारा को साफ किया, तल को साफ किया, और जो डालियां उस में गिरीं, उन्हें हटा दिया। और फिर उसने कहा:

इस ब्रुक को लोगों और जानवरों दोनों की सेवा करने दें।

1) । आप किसे अपना मित्र मानेंगे और क्यों?

2))। आप इस स्थिति में कैसे आगे बढ़ेंगे?

समूह 2।

1. ओलेग फूलों के बिस्तर पर खड़ा हो गया और फूलों के सिर को टहनी से पीटा।

– क्या कर रहे हो?" बुढ़िया ने पूछा।

– मैं मधुमक्खियों को भगाता हूं। वे फूल चुभते हैं।

बुढ़िया मुस्कुराई और ओलेग से कुछ कहा। उसके बाद, ओलेग ने आश्चर्य से अपने कंधों को सिकोड़ते हुए टहनी को बाहर फेंक दिया।

– और मुझे इसके बारे में पता नहीं था।

प्रश्न: बूढ़ी औरत ने ओलेग से क्या कहा?

समूह 3.

1. अपने माता-पिता के साथ जंगल में घूमते हुए, अन्या और एलोशा ने एक बड़ा एंथिल देखा।

– आइए देखें कि एंथिल के अंदर क्या है, ”एलोशा ने कहा।

– चलो, - आन्या ने दिलचस्पी से जवाब दिया। बच्चों ने एक बड़ी छड़ी ली और एंथिल को ऊपर उठाने लगे। यह देखकर कि बच्चे क्या कर रहे हैं, मेरी माँ दौड़कर उनके पास दौड़ी, लाठी ली:

– अगर चींटियाँ बोल सकती हैं, तो वे आपको बताएंगी कि...

प्रश्न: चींटियाँ क्या कहेंगी? क्यों?

असाइनमेंट 6

शिक्षक

अब हम जांच करेंगे कि आप जंगल में आचरण के नियमों को कैसे जानते हैं। ऐसा करने के लिए, चलिए आपके साथ खेलते हैंखेल "अगर मैं जंगल में आता हूं।" मैं आपको अपनी हरकतें बताऊंगा, और आप जवाब देंगे, अगर मैं अच्छा करता हूं, तो हम कहते हैं "हां", अगर यह बुरा है, तो हम सभी एक साथ "नहीं" चिल्लाते हैं!

अगर मैं जंगल में आऊं

और एक कैमोमाइल उठाओ? (नहीं)

अगर मैं एक पाई खाऊं

और कागज के टुकड़े को फेंक दो? (नहीं)

अगर रोटी एक टुकड़ा है

क्या मैं इसे भांग पर छोड़ दूँगा? (हां)

अगर मैं एक शाखा बांधता हूँ,

क्या मैं खूंटी को प्रतिस्थापित करूंगा? (हां)

अगर मैं आग जलाऊं

और मैं नहीं बुझूंगा? (नहीं)

अगर मैं बहुत गड़बड़ करता हूं

और मैं हटाना भूल जाऊंगा। (नहीं)

अगर मैं कचरा साफ करता हूं,

क्या मैं एक जार ड्रिप करूंगा? (हां)

मुझे अपने स्वभाव से प्यार है

मैं उसकी मदद कर रहा हूँ! (हां)

असाइनमेंट 7

शिक्षक

हमारे गांव का क्षेत्र सुरम्य स्थानों से घिरा हुआ है... जंगल हमें चारों तरफ से घेरे हुए है,कुटा नदी पास में बहती है।गांव के आसपास कोई पर्यावरण प्रदूषक नहीं हैं औद्योगिक उत्पादनऔर व्यवसाय।

सभी गर्मी और शरद ऋतु, हमारे गांव के निवासी अपना सप्ताहांत जंगल में या नदी के किनारे बिताते हैं. इस तरह की छुट्टी उन्हें प्रकृति द्वारा बनाए गए शानदार दृश्यों का आनंद लेने, नदी के किनारे धूप सेंकने, या पेड़ों की छाया में छिपने और शुद्धतम सांस लेने की अनुमति देती है।जंगल की हवा, मशरूम और जामुन चुनना। (प्रकृति में बच्चे की तस्वीरें)

हालांकि, आराम के दौरान आवास, आवास, भोजन, विभिन्न गतिविधियों में संगठन की कमी से घरेलू अपशिष्ट प्रदूषण में वृद्धि होती है।

हर साल पर्यटकों की संख्या बढ़ रही है। और हर साल उनके जाने के बाद, घरेलू कचरे और क्षतिग्रस्त वनस्पतियों की मात्रा बढ़ जाती है।

देखिए प्रकृति में छुट्टी पर क्या हो सकता है, शायद कोई खुद को पहचान लेगा. (फिसल पट्टी 24-27)

दृश्य

1 पर्यटक : आज हम टहलने आए थे,

सौभाग्य से, जंगल बस कुछ ही दूर है!

हमने सब कुछ खरीदा:

भोजन, माचिस, नींबू पानी।

2 पर्यटक : ताज़ी हवाउत्साहित करेंगे

हमारी स्वस्थ भूख!

और पैकेज, डिब्बे, फ्लास्क ...

जंगल बड़ा है, इसमें सब कुछ होगा!

वन, क्या वह किसी का नहीं है?

पर्यटक: (एक स्वर में) कोई नहीं!

3 पर्यटक : चलो जल्द ही बस जाओ!

यहां हम परेशान नहीं होंगे:

जलाओ और लेई, काट और हरा!

4 पर्यटक : कोई कलश नहीं है! इसे झाड़ियों में ले जाओ!

हम "आप" पर प्रकृति के साथ हैं!

1ट्यूरिस t: हम पक्षियों को कचरा बिखेर देंगे!

चलो सारी बोतलें नदी में फेंक दें -

पार्सल को समुद्र में तैरने दो!

2 पर्यटक : हम राजा हैं! शांत स्वभाव हो!

यहाँ सब कुछ हमारा है - जंगल और पानी!

(संगीत लगता है, पर्यटक डिब्बे, बोतलें फेंकते हैं और निकल जाते हैं)

प्रकृति माँ:

आप, एक आदमी, प्रकृति से प्यार करने वाले,

कभी-कभी उसके लिए खेद महसूस करते हैं!

आनंद यात्राओं पर

उसके खेतों को मत रौंदो!

वह आपकी बूढ़ी, दयालु मरहम लगाने वाली है,

वह आत्मा की सहयोगी है।

इसे लापरवाही से न जलाएं

और नीचे तक थकें नहीं।

और सरल सत्य को याद रखें

हम में से बहुत से हैं, लेकिन वह एक है!

आखिरकार, हम जानते हैं कि प्रकृति कितनी नाजुक है और क्षति से उबरने में कितना समय लगता है। देखभाल करने की जरूरत है आसपास की प्रकृति, आराम के बाद बचे कचरे की सफाई को व्यवस्थित करने का प्रयास करें।

असाइनमेंट 8

शिक्षक

प्रकृति सुंदर और रहस्यमय है। लोग, कभी-कभी इसे देखे बिना भी, उस पर बड़े घाव कर देते हैं। उन्हें चेतावनी देने और प्रकृति को संरक्षित करने के लिए विशेष पर्यावरणीय संकेत हैं।

हमारी कक्षा की प्रत्येक टीम में 2 पर्यावरण लेबल हैं। आपको उन्हें समझाना होगा और उन्हें हमारे पोस्टर के साथ संलग्न करना होगा। (चित्रों)

असाइनमेंट 9

जानकारी: "अर्थ" नाम का लैंडफिल। (स्लाइड 28-29)

हाल के वर्षों में घरेलू कचरे की मात्रा में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है। सभ्यता का राक्षस बन गया है कचरा! शहर और कस्बे सचमुच लैंडफिल से भरे हुए हैं। और कचरा सड़ जाता है, हवा, मिट्टी, पानी को जहर देता है।(स्लाइड 30)

क्या एक ही समय में कोई व्यक्ति स्वस्थ रह सकता है? ? (स्लाइड 31)

"कचरा सोना लाता है" - यह प्रकृति की परवाह करने वालों की राय है। कई देशों में अपशिष्ट रीसाइक्लिंग कंपनियां हैं। जर्मनी में उनमें से 50 हजार हैं। हमारे देश में ऐसे कुछ ही उद्यम हैं। धातु को एक चुंबकीय विभाजक द्वारा अलग किया जाता है, दबाया जाता है और धातुकर्म संयंत्रों को भेजा जाता है। कचरा छांटा जाता है। पॉलीथीन कंटेनर मांस की चक्की जैसी मशीनों में चले जाते हैं और उनसे कीमा बनाया हुआ मांस प्राप्त होता है - दाने। और उनसे फिर से बोतलें, खिलौने आदि बनाते हैं। टायरों से तेल और गैसोलीन प्राप्त होता है।

खेल "मुझे समझो।"

(परिभाषित करें कि अपशिष्ट क्या है)

अभ्यास 1।

मेरे पास इससे बहुत सारे खिलौने हैं।

यह बहुरंगी हो सकता है, इसे तोड़ना बहुत कठिन है।

इससे बनी चीजें हल्की होती हैं।

यदि आप इसे आग लगाते हैं, तो एक धूसर, तीखा धुआं दिखाई देगा।

इसे फेंका नहीं जा सकता, क्योंकि यह प्रकृति में विघटित नहीं होता है।... (प्लास्टिक।) 200 साल।

कार्य 2.

इसे रेत से बनाया जाता है।

जंगल में फेंके जाने से आग लग सकती है।

ज्यादातर यह पारदर्शी होता है।

यदि आप इसे बहुत अधिक गर्म करते हैं, तो यह खिंच जाता है।

गिरता है तो टूट जाता है।(ग्लास।) १००० वर्ष।

कार्य 3.

ऐसा तब होता है जब यह बूढ़ा हो जाता है या टूट जाता है।

यह हर जगह देखा जा सकता है: शहर में, देहात में, यहां तक ​​कि सड़कों के किनारे भी।

आप इसे सौंप सकते हैं और धन प्राप्त कर सकते हैं।

कुछ नया बनाने के लिए इसे पिघलाया जा सकता है।

यह रंग और काले रंग में आता है... (स्क्रैप धातु।) (टिन कैन - 30 वर्ष से अधिक)

कार्य 4.

चीनियों ने इसका आविष्कार किया।

हमारे देश में इसे लकड़ी से प्राप्त किया जाता है।

यह आसानी से जल जाता है।

उसमें से काफी कूड़ा निकलता है।

आमतौर पर वे उस पर चित्र बनाते या लिखते हैं... (पेपर - 2 वर्ष)

घरेलू कचरा एक विशेष प्रकार का पर्यावरण प्रदूषण है। शहरों, गांवों, विश्राम स्थलों में - हर जगह बोतलों, डिब्बे, प्लास्टिक की थैलियों के ढेर हैं,जो न केवल हमारे निवास स्थान को विकृत करते हैं, बल्कि प्रकृति और मानव स्वास्थ्य को भी बहुत नुकसान पहुंचाते हैं।

क्या किया जा सकता है?

कचरा हो सकता है: (स्लाइड 32)

ए) रीसायकल और उपयोगी चीजें प्राप्त करें।
b) इसे लैंडफिल में ले जाएं।
ग) जला।
घ) इसे जमीन पर, नदी में, झील में फेंक दो।

कार्य:

सूची से किस वस्तु को हटाया जाना चाहिए और क्यों?

शेष बिंदुओं में से, अपशिष्ट निपटान के सबसे पर्यावरण के अनुकूल तरीके का नाम बताइए।

पुनर्नवीनीकरण सामग्री से कार्यों का प्रदर्शन।

पर्यावरण कार्य "कचरा फंतासी"

परिणाम

दोस्तों बुद्धिमान शब्द हैं
उन्हें एक से अधिक बार याद करने दें:
पिता हमारे लिए जंगल है,
हमारी माँ एक नदी है
और भाई हर झाड़ी है।
और ताकि जीवन हर दिन
खुशियों का पूरा प्याला बन गया,
प्रकृति को गर्म करने की जरूरत है
गर्मजोशी, हमारी देखभाल।
दुनिया को दयालु बनने दो
तथा बेहतर सालसाल से!
आइए हाथ मिलाते हैं दोस्तों
और हम प्रकृति की रक्षा करेंगे!

आइए हम अपनी जमीन की देखभाल करें। हर जगह। हर कदम पर। सभी और विविध। हमारे पास दूसरा ग्रह नहीं होगा। पृथ्वी सबसे बड़ा चमत्कार है, हमारे पास एक है। कल वही होगा जो हम आज बनाएंगे. (स्लाइड 33-34)

प्रतिबिंब:

देखिए आपकी टेबल्स हैंहरी और पीली हथेलियाँ... उन पर लिखें कि आप हमारे ग्रह पृथ्वी को बचाने के लिए क्या कर सकते हैं। (सामूहिक कोलाज का कार्यान्वयन "हम पृथ्वी के बच्चे हैं।" बोर्ड पर पोस्टर के लिए कटे हुए बच्चों की हथेलियों को शिलालेखों के साथ संलग्न करना। बीच में पोस्टर पर पृथ्वी की छवि है।) (स्लाइड -35 )ए.ए. प्लेशकोव। जूनियर स्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी। मॉस्को, पब्लिशिंग हाउस "ड्रोफा", 2000।

पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है "O.A. वोरोनकेविच। 2003

"ग्रह हमारा घर है" I. बेलाविन 1995

पाठ्यक्रम का कार्यक्रम "प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी"

व्याख्यात्मक नोट

पाठ्यक्रम "प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी" को प्राथमिक विद्यालय में "द वर्ल्ड अराउंड" पाठ्यक्रम के अतिरिक्त विकसित किया गया था। पाठ्यक्रम शैक्षिक घटक "द वर्ल्ड अराउंड" की शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस करना संभव बना देगा, युवा छात्रों की पर्यावरणीय जिम्मेदारी के लिए एक अधिक विश्वसनीय आधार प्रदान करेगा।
पाठ्यक्रम "जूनियर स्कूली बच्चों के लिए पारिस्थितिकी" 34 पाठों (प्रति सप्ताह 1 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम(34 घंटे)

1. यह पता लगाना कि पारिस्थितिकी क्या है(2 घंटे)।
जीव और पर्यावरण। पारिस्थितिकी जीवित चीजों और उनके पर्यावरण के बीच, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंधों का विज्ञान है।
पारिस्थितिक लिंक का सबसे सरल वर्गीकरण: निर्जीव और जीवित प्रकृति के बीच संबंध; जीवित प्रकृति के भीतर संबंध (पौधों और जानवरों के बीच, विभिन्न जानवरों के बीच); प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंध।
उदाहरण विश्लेषण के आधार पर पारिस्थितिकी की प्रकृति और महत्व की व्याख्या: कालीमंतन द्वीप पर मलेरिया मच्छरों के रासायनिक नियंत्रण के परिणाम। (जहरीले रसायन डीडीटी ने मलेरिया के मच्छरों को मार डाला। हालांकि, खाद्य श्रृंखला "कॉकरोच - छिपकली - बिल्लियाँ" के माध्यम से प्रसारित जहर, बिल्लियों की मृत्यु का कारण बना, जिससे कई चूहों की उपस्थिति हुई। संतुलन बहाल करने के लिए, बिल्लियों को करना पड़ा द्वीप पर लाया जा सकता है।)

2. निकटतम प्राकृतिक वातावरण में पौधों और जानवरों को पहचानना सीखना(तीन घंटे)।
किसी दिए गए क्षेत्र (पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, कीड़े, पक्षी, जानवर, अन्य जानवर) में पाए जाने वाले पौधों और जानवरों की पहचान पर भ्रमण और व्यावहारिक कार्य। इस उद्देश्य के लिए एटलस-निर्धारक "पृथ्वी से आकाश तक" का उपयोग करना।
समान प्रजातियों की सबसे विशिष्ट विशिष्ट विशेषताओं की पहचान। कुछ प्रजातियों के नामों की उत्पत्ति की व्याख्या उन्हें बेहतर ढंग से याद रखने के लिए। व्यायाम (खेल प्रकृति सहित) जो विचार किए गए पौधों और जानवरों के नामों के ज्ञान को समेकित करते हैं।

3. उन जीवित प्राणियों से परिचित हों जिन्हें विलुप्त होने का खतरा है(1 एच)।
दुर्लभ जीवों के प्रतिनिधि (कवक, पौधे, जानवर): राम मशरूम, अल्पाइन स्नोड्रॉप, तलवार घास, स्ट्रॉबेरी का पेड़, अपोलो तितली, मैंडरिन बतख, हिम तेंदुआ।
उनकी विशेषताएं दिखावट, वितरण, व्यवहार आदि इन जीवों की संख्या में गिरावट के कारण, आवश्यक उपायउनकी सुरक्षा। (विचार किए गए प्रकारों की सूची शिक्षक द्वारा अपने विवेक से बदली जा सकती है।)

4. प्रकृति की रक्षा के तरीकों का अध्ययन(2 घंटे)।
संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र: प्रकृति भंडार, अभयारण्य, सूक्ष्म भंडार, राष्ट्रीय उद्यान। प्रकृति के स्मारक। वनस्पति उद्यान और चिड़ियाघर दुर्लभ प्रजातियों के पौधों और जानवरों के संरक्षण और प्रजनन के लिए एक जगह के रूप में। दुर्लभ प्रजाति की नर्सरी।
हमारे देश और दुनिया के भंडार के माध्यम से एक मानसिक यात्रा (शिक्षक और छात्रों की पसंद पर 3-4 विशिष्ट भंडार से परिचित)।

5. किसी जीव के जीवन में निर्जीव प्रकृति की भूमिका का पता लगाना(तीन घंटे)।
जीवित प्राणियों के लिए ऊष्मा और प्रकाश के स्रोत के रूप में सूर्य। गर्मी से प्यार करने वाले और ठंड प्रतिरोधी पौधे। मौसमी तापमान परिवर्तन के लिए जानवरों का अनुकूलन।
प्रकाश-प्रेमी और छाया-सहिष्णु पौधे। जानवरों के जीवन में प्रकाश की भूमिका।
वायु और जीवन। पौधों और जानवरों के जीवन में हवा की भूमिका। जल और जीवन। पौधे नमी-प्रेमी और सूखा प्रतिरोधी होते हैं। नमी की कमी में जानवरों का जीवन के लिए अनुकूलन।

6. मिट्टी में जीवन की खोज(1 एच)।
मिट्टी के विभिन्न प्रकार के जीवित निवासी: पौधे, जानवर, कवक, सूक्ष्मजीव। केंचुए और मोल विशिष्ट पशु मिट्टी हैं। उनकी संरचना और जीवन शैली की विशेषताएं, मिट्टी की उर्वरता बनाए रखने में भूमिका।

7. वन्यजीवों की विविधता के बारे में हमारे ज्ञान को समृद्ध करना(चार घंटे)।
पौधों की विविधता: पाठों में अध्ययन किए गए पौधों के समूहों के दिलचस्प प्रतिनिधियों (शैवाल, काई, फ़र्न, कोनिफ़र, फूल वाले पौधे) के साथ-साथ हॉर्सटेल और काई के साथ परिचित।
विभिन्न प्रकार के जानवर: कीड़े, मोलस्क, क्रस्टेशियंस (क्रेफ़िश, केकड़ा, लकड़ी की जूँ), अरचिन्ड (मकड़ी, घास बनाने वाले, बिच्छू)। (समूहों और वस्तुओं की सूची शिक्षक द्वारा बदली जा सकती है।)
जीवित प्राणियों के विशेष समूहों के रूप में मशरूम और लाइकेन; विभिन्न प्रकार के मशरूम और लाइकेन।

8. हम वन्यजीवों में पारिस्थितिक संबंधों का अध्ययन करते हैं(चार घंटे)।
एक ओक के जंगल ("ओक और उसके चारों ओर सब कुछ") के उदाहरण पर वन्यजीवों में पारिस्थितिक संबंध। "प्रत्यक्ष लिंक", "अप्रत्यक्ष लिंक" की अवधारणाएं।
खाद्य नेटवर्क, या खाद्य नेटवर्क (शिक्षक के विवेक पर ओक के जंगल और अन्य उदाहरणों का उपयोग करके माना जाता है)।
पारिस्थितिक पिरामिड (ओक वन के जीवन के बारे में विशिष्ट विचारों के आधार पर निर्मित: ओक एकोर्न - वन चूहे - उल्लू)।
खाद्य वेब के बारे में ज्ञान का मूल्य और पारिस्थितिक पिरामिडप्रकृति संरक्षण के लिए।
पौधों और जानवरों में उनके पर्यावरण के साथ जीवों के घनिष्ठ संबंध की अभिव्यक्ति के रूप में सुरक्षात्मक उपकरण (जंगली गुलाब के तेज कांटे, बिछुआ के चुभने वाले बाल, कीड़ा जड़ी का कड़वा स्वाद; एक स्लग का सुरक्षात्मक बलगम, घोंघा खोल, ततैया मक्खियों और ततैया की समानता) , हेजहोग सुई, कछुआ खोल और शिक्षक की पसंद पर अन्य उदाहरण)।

9. संरक्षित पौधों और जानवरों से परिचित हों(पांच घंटे)।
संरक्षित पौधे: एडलवाइस, वॉटर वॉलनट, ड्रीम-ग्रास, व्हाइट वॉटर लिली, यूरोपियन स्विमसूट, वैली ऑफ लिली, घंटियां आदि। इनकी बाहरी संरचना और वितरण की विशेषताएं, इनमें से कुछ पौधों से जुड़ी किंवदंतियां और कहानियां।
औषधीय पौधे (उदाहरण के लिए, वेलेरियन, लिरे, टैन्सी, प्लांटैन, यारो, शेफर्ड पर्स, बर्ड एक प्रकार का अनाज), उनके सबसे महत्वपूर्ण गुण, संग्रह के नियम। औषधीय पौधों का संरक्षण।
संरक्षित जानवर: तितली "मृत सिर", बीटल-सौंदर्य, ईगल-गोल्डन ईगल, फ्लेमिंगो, वालरस, बाघ, आदि। उनकी उपस्थिति, वितरण, व्यवहार की ख़ासियत। इन जानवरों की संख्या में गिरावट के कारण और उनके संरक्षण के उपाय। (विचारित प्रकारों की सूची शिक्षक द्वारा अपने विवेक से बदली जा सकती है।)
बीवर, सेबल और साइबेरियन क्रेन के बचाव का इतिहास जानवरों की दुनिया की रक्षा के लिए सक्रिय मानव कार्यों के उदाहरण हैं।
वनस्पति उद्यानों और चिड़ियाघरों के माध्यम से एक मानसिक यात्रा (शिक्षक और छात्रों की पसंद पर हमारे देश और दुनिया के 3-4 विशिष्ट वनस्पति उद्यान और चिड़ियाघरों से परिचित)।

10. पक्षी घर बनाना(1 एच)।
पक्षियों के लिए कृत्रिम घोंसलों के निर्माण पर व्यावहारिक कार्य।

11. अपने ज्ञान को दूसरे बच्चों में स्थानांतरित करना सीखना(तीन घंटे)।
स्कूली बच्चों द्वारा प्रकृति में व्यवहार के नियमों और अपने छोटे साथियों और वयस्कों के लिए पर्यावरण ज्ञापन के लिए पारंपरिक संकेत बनाना।
स्कूली बच्चों द्वारा बातचीत, मैटिनी, केवीएन पारिस्थितिक सामग्री की तैयारी और आचरण, अन्य कक्षाओं या प्रीस्कूलर के छात्रों को संबोधित।
स्कूली बच्चों द्वारा अन्य ग्रेड या प्रीस्कूलर के छात्रों के साथ प्रकृति के भ्रमण की तैयारी और संचालन करना।

12. प्रकृति की स्थिति और मानव स्वास्थ्य के बीच संबंध का खुलासा(2 घंटे)।
मानव स्वास्थ्य पर पर्यावरण प्रदूषण का प्रभाव (त्वचा, श्वसन प्रणाली, पाचन, आदि पर)।
मानव शरीर में हानिकारक पदार्थों के प्रवेश के तरीके (हवा, पानी, भोजन के साथ)। स्वास्थ्य पर प्रदूषण के हानिकारक प्रभावों को कम करने के उद्देश्य से उपाय (घरेलू फिल्टर के साथ जल शोधन, खतरनाक पदार्थों के उपयोग के बिना उगाई गई सब्जियों और फलों का उपयोग, आदि)।

13. पर्यावरणीय आपदाओं के उदाहरणों पर चर्चा करना(2 घंटे)।
एक पर्यावरणीय आपदा के उदाहरण के रूप में एक तेल टैंकर की दुर्घटना के दौरान तेल के साथ समुद्र का प्रदूषण। समुद्र और तट के निवासियों पर तेल का प्रभाव। दूषित क्षेत्र को लोगों के मनोरंजन क्षेत्र के रूप में उपयोग से बाहर करना। एक तेल टैंकर दुर्घटना के दीर्घकालिक परिणाम।
पर्यावरण के रेडियोधर्मी संदूषण की अवधारणा (दुर्घटना) चेरनोबिल परमाणु ऊर्जा संयंत्र).
पर्यावरण के पूर्वानुमान, उनका सार, विशिष्ट उदाहरण, प्रकृति पर नकारात्मक मानव प्रभाव की रोकथाम के लिए महत्व।
प्रकृति की रक्षा के लिए लोगों की गतिविधियों के आधार के रूप में पर्यावरण ज्ञान।

14. वर्ष के लिए हमारे काम के परिणामों का सारांश(1 एच)।
बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान का सामान्यीकरण और वैकल्पिक पाठ्यक्रम में व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों का सारांश।