Igre i vježbe za razvoj intonacijske izražajnosti govora djece predškolske dobi. Razvoj intonacijske izražajnosti dječjeg govora. Razvijanje klasa

Komponente intonacije su: melodija, frazni naglasak, tempo, boja boje, pauza, koje međusobno djeluju i obavljaju različite funkcije u govoru: komunikacijsku, semantičku i emocionalno ekspresivnu.

Rad na intonaciji u pripremnom razdoblju logopedski rad izgrađen je na materijalu pojedinačnih zvukova, zvučnih kombinacija, "standarda", automatiziranih serija. Nadalje, u fazi aktivnog govornog treninga - na materijalu rečenica, pjesama, dijaloga, tekstova, dramatizacija. Aktivno koristimo glazbenu pratnju.

Primjeri vježbi:

● Prilikom izgovaranja niza glasova samoglasnika, reproducirajte iznenađenje, zbunjenost (uzlazna intonacija) i uzvik kao odgovor (silazna intonacija).

● Izgovarajte standardni "AOUI" (kombinacija samoglasnika) s različitim intonacijama, prateći dirigiranje: oduševljeno, smireno, upitno, zamišljeno, žalosno.

● Slušajte zvučni zapis glazbeni komad iz zbirke "Smiješne note" i pjevati "standard" s emocionalnom bojom koju odražava ova ili ona melodija,.

● U neprekinutom zvukovnom nizu intonacijom izdvajamo jedan od samoglasnika, povisujemo ili spuštamo glas.

Što s tobom? (pitanje) - Oh, i! (odgovor)

o u u? - oh oh!

što je s Wuom? - oh juu!

a ti ja? - o joj!

● Promjenom jačine, visine sjaja, prenosimo različite osjećaje u “automatiziranim redovima” - kod pjevanja nota do, re, mi, fa, sol, la, si, to, povećava se visina glasa, a snaga smanjuje; kod pjevanja unatrag smanjuje se visina glosa i raste jakost. Za vježbu je korišten zvučni zapis sviranja klavira.

● Razrađujemo sve elemente intonacije na "standardnom" AOUIE, prateći izgovor dirigiranjem. Mi koristimo takve emocionalna stanja: entuzijazam, trijumf, smirenost, zapovijed, naklonost, poučavanje itd.

Logaritamske vježbe

Velika uloga pridaje se razvoju optimalnog tempa i ritma govora kod osobe koja muca kroz posebno odabrane vježbe slušne kontrole, ritmičke pokrete (kontra dirigiranje, hodanje, skakanje, pljeskanje itd.). Logopedski ritam doprinosi normalizaciji tempa i ritma općih i govornih pokreta, kao i prozodije govora. Motoričke, glazbeno-motoričke, glazbeno-govorne i ritmičke vježbe odgajaju statičku i dinamičku koordinaciju pokreta, sposobnost kontrole mišićnog tonusa, trajanja izdisaja, laganog napada glasa.

U procesu treniranja tempa i ritma govora potrebno je razviti sljedeće vještine:

Krećite se zadanim tempom;

Naizmjenični pokreti različitim tempom;

Uskladite pokrete s ritmičkom organizacijom izjava i izgovorom u pravom tempu.

Vježba se mora izvesti:

- s jasnom artikulacijom;

- s ravnomjernom raspodjelom izdisaja;

- održavanje umjerenog tempa;

- sinkronizacija izgovora i pokreta (po slogu).

Primjeri vježbi:

● Hodanje u mjestu u krug prosječnim tempom. Glatko izgovarajte samoglasnike, slogovne redove, kasnije riječi (automatizirani redovi) i fraze (čiste jezične zavrzlame, jezične zavrzlame). Za svaki korak izgovaramo slog. Na kraju sata povećava se tempo pokreta i govora.

a - o - y - i

Ah-ooh-ooh-oni

Wa-woo-woo

Zrelo grožđe sazrijeva na planini Ararat.

Naša vojska je jaka, ona štiti svijet.

● Skakanje naizmjenično na desnoj i lijevoj nozi. Sav govorni materijal izgovaramo na izdisaj.

Ama - oma - uma-ima

Hop-hop-hap-hip-hip-hip

Top - tap - glupo - tip

● Kontinuirano izgovaranje riječi i dirigiranje u ritmu izgovora. U početku kao govorni materijal koristimo riječi koje počinju samoglasnikom. Zatim koristimo kratke rečenice.

Roda, kolovoz, naranče, ananas

prozor, tapeta, lov, oblak

● Kontinuirano izgovaranje mjeseci, dana u tjednu i dirigiranje u ritmu izgovora, uz povećanje visine i jačine glasa (od šapta do glasnog i obrnuto).

● Koordinacija govora s pokretom ruku u stilu "robota".

Mo-jedi, mo-jedi tru-bo-chi-ta

Či-sto, či-sto, či-sto, či-sto.

Boo-det, boo-det tru-bo-clean

Čisto, čisto, čisto, čisto.

● Koordinacija govora s pokretima ruku i nogu. Marširamo i u isto vrijeme izgovaramo brzalice, pjesmice u ritmu glazbe. Kretanje nogu i ruku po slogu. Za izvođenje vježbe koristimo fonogram „Mladi bubnjari“.

Učinimo to vješto

Nije nas briga za barijere

Krenimo svi zajedno u boj hrabro

a izazovu kažemo "DA!"

Vježbe za kontrolu i korekciju pravilnog držanja, držanja, hoda

Vježba "Kontrola i korekcija držanja"

Stanite uz zid i čvrsto ga dodirnite leđima. Spojite noge, spustite ruke, glava bi trebala dodirivati ​​zid. Ako vam dlan ne prolazi između donjeg dijela leđa i zida, držanje je dobro. Inače (veliki razmak), slabi trbušni mišići i trbuh povlače kralježnicu prema naprijed. Da biste ojačali mišiće leđa i tiska, morate 2-3 puta dnevno (prije jela) ustati uza zid, kao što je gore opisano. Kako biste izbjegli veliki razmak (više od 4 cm) između zida i donjeg dijela leđa, uvucite trbuh, a ako postoji tendencija saginjanja, savijte ruke tako da vam prsti dodiruju ramena, a laktovi torzo ( razmak između zida i donjeg dijela leđa ne smije se povećavati) . Vježba se izvodi 1-3 minute. Disanje je slobodno. Nakon završetka vježbe, hodajte po sobi, naizmjenično tresući ruke i noge. Zatim hodajte u dobrom položaju (kao da stojite uza zid).

Vježba "Vješalica"

Uspravite se, opustite mišiće leđa i ramena. Kao da podižete svoje tijelo (ramena, prsa) i bacate ga unatrag i dolje, "stavite ga na kralježnicu", kao kaput na vješalicu. Leđa su postala snažna, ravna, a ruke, vrat, ramena su slobodni, lagani (ponoviti 2-3 puta).

Vježba "Kontrola i korekcija držanja"

Ispred ogledala zauzmite položaje koji su vama karakteristični; praviti razne pokrete (rukama, nogama, glavom, tijelom) koji

karakteristična za vas pri komunikaciji. Analizirajte značajke svog držanja, gesta, položaja tijela - koliko su prikladni, izražajni, estetski. Zapazite na čemu treba poraditi da biste postigli estetiku poze.

Vježba "Radni stav učitelja"

Zauzmite tipično učiteljsko držanje na satu (rad pred ogledalom). Postavite stopala na udaljenosti od 12-15 cm između prstiju, gurnite jednu nogu naprijed; usredotočite se na jednu nogu malo više nego na drugu. Ispravite ramena, smanjite napetost mišića. Držanje je ravno, donji dio trbuha uvučen. Vrat se drži okomito, brada je podignuta. U ruci mu je otvorena knjiga.

Pažljivo se pregledajte (držanje, izraz lica, položaj tijela). U položaju koji ste zauzeli napravite korak unatrag, pa naprijed, lijevo, desno. Ponovite iste pokrete, ali u procesu čitanja, priče. Pratite ritam svojih pokreta, težite prirodnosti izraza lica i gesta.

Vježba "Uporište"

Pokušajte nekoliko puta sjesti za stol i ustati, čineći to tiho, lako, bez oslanjanja na ruke.

Radionica iz psihologije obrazovanja: Proc. dodatak / Ed. P. P. Šumski. Mozir, 1997.

Vježba 1. "Sviraj intonaciju" Voditelj izgovara frazu s karakterističnom intonacijom, a zatim pokazuje na sudionika. Mora ponoviti ovu intonaciju, ali reći drugu frazu. Opcije fraze:

hura! Zdravo! Da!

Da; Oh-ho-ho;

Staviti na stranu!

Sam, sasvim sam;

Oh molim te;

Moje dobro!

Ne nikada!

Šaljivdžija!

Mur-mur-mur;

Zdravo!

Nijanse: radost, tuga, iznenađenje, ravnodušnost, uvredljivost, bojažljivost, samouvjereno dostojanstvo, poštovanje, ironija, strah, nježnost, nezadovoljstvo, divljenje, ogorčenost, arogancija.

Vježba 2. "Osjećaj i intonacija"

Na male komadiće papira grupa ispisuje naziv bilo kojeg osjećaja, emocije koja im je prva pala na pamet. Svaki sudionik to čini samostalno, bez savjetovanja sa susjedom. Zatim se papirići skupljaju, miješaju i ponovno dijele. Grupa odlučuje koji će izraz, redak stiha ili jednostavnu rečenicu uzeti kao osnovu za daljnje djelovanje.

Nakon toga sudionici igre naizmjence izgovaraju ovu frazu intonacijom koja odgovara osjećaju koji su zapisali na komadu papira. Nakon što je izgovorio frazu, igrač čeka da svi drugi izraze svoje pretpostavke, a zatim izvještava koji je osjećaj unio u intonaciju.

Vježbe vam omogućuju da proširite raspon izražajnosti intonacije, a također pomažu sudionicima da otkriju koliko većina percipira njihove intonacije.

Vježba 3. "Fraza"

Svaki sudionik je pozvan da izgovori jednu zajedničku frazu za sve: prvi - kao kornjača; drugi - kao malo dijete; treći - poput robota; četvrti - kao mitraljeski rafal itd.

Rasprava: Koji je najkorisniji tempo razgovora u komunikaciji?

Kako se ovo odnosi na konkretna situacija?

Kakvi se osjećaji javljaju kada se promijeni tempo govora?

Vježba 4. "Intonacijska razlika"

a) Izgovorite svoje ime različitim intonacijama. Izgled,
Kako intonacija utječe na percepciju?

b) Izgovorite rečenicu: “Ljudi su usamljeni zbog
činjenica da oni sami ne pokazuju interes za druge "- sa
različite intonacije (poučavanje, prigovaranje, umiljavanje,
zanemarivanje i ljutnja).

c) Izgovorite rečenicu: „Stvar je slučaja hoćemo li imati ho
dobri prijatelji ili ne”, pokušavajući pobuditi protest, interes,
žaljenje, itd.

Rasprava:

Uloga intonacije u postizanju ciljeva (prihvaćanje gledišta, želja za razumijevanjem i nastavkom razgovora).

Jedan sudionik je pozvan da transplantira sve u skladu s bojom glasa. Svaki sudionik izgovara svoje ime vlastitim glasom. Nakon što odsluša ove glasove, domaćin mora sve posjesti po principu - od najvišeg do najnižeg glasa. Zatim se odabire drugi sudionik (ili se sam proziva) i ispravlja raspored sudionika prema boji glasa.

Najčešće nije potrebno veliki broj eksperimenti, jer svima postaje očito da svatko "čuje na svoj način".

Konstruktivni i destruktivni oblici utjecaja na
roaming.

* Načini za poboljšanje odnosa.

u kojem je slučaju dijete prikladno i zašto. Zaključuje se značenje intonacije u neverbalnoj komunikaciji.

Vježba 6. "Pauza"

Od svakog sudionika traži se da kaže "Volim te" različitom intonacijom i analizira osjećaje. Zatim se ista fraza izgovara bez pauza, brzo i sa pauzama. Naglasak je stavljen na značenje stanke u neverbalnoj komunikaciji.

Učenicima se skreće pažnja da intonacija i pauza, biti znači ne verbalna komunikacija, ne može se koristiti bez verbalne komunikacije, što još jednom ukazuje na odnos ove dvije vrste komunikacije.

Grigoryeva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Osnove konstruktivne komunikacije: Metodin. vodič za nastavnike. Novosibirsk - M., 1997.

Kozlov N.I. Najbolje psihološke igre i vježbanje. Jekaterinburg, 1998.

Što je lijep glas? Ovo je slobodan, svijetao, tečan glas, glas ne hripa i ne promukao, virtuozno posjedovanje glasovnih intonacija, sposobnost komunikacije i osvajanja sugovornika, dobar glas nosi visoka razina energije.

Kada komunicirate s muškarcem, govorite sporije, tiše (previsoke tonove glasa muškarci ne razumiju, ne čuju, nerviraju ih).

• Samoglasnici i suglasnici imaju dobru dikciju.
• Sposobnost pauziranja.
• Disanje: možete li govoriti na dah i da li pravilno dišete.
• Naglasak: naglašavate li ispravno riječi, fraze.
• Tempo: Možete li svladati brzo i spori tempo glasanje.
• Ritam.
• Intonacija: Koliko dobro poznajete različite intonacije.

Nudimo set vježbi disanja koje pomažu:

• Vratite glas ako ste ga prethodno izgubili;
• Ojačati ligamente;
• Riješite se ENT bolesti;
• Učinite svoj glas dubljim, mekšim, elastičnijim i svjetlijim kako bi slobodnije izlazio iz vas.

Ako sve vježbe radite ispravno, vježbe disanja zamjenjuju sport. Oni. bit ćete fizički umorni. Ali ako se osjećate opušteno, onda vježbe radite netočno.

Za djecu će ove vježbe također biti korisne (dob djece je strogo nakon 5 godina - nemojte preopteretiti njihove glasnice!)

Osnovna pravila ova gimnastika:

• Nemojte podizati ramena dok udišete. Ramena bi trebala biti slobodna.
• Bolje to učiniti ispred ogledala.
• Dah mora biti kratak, oštar i bučan. Trebao bi izgledati poput šmrkanja. Ramena nisu uključena, radi samo dijafragma. Napravite 8 ponavljanja za 4 serije svake vježbe. Odmorite se 5 sekundi nakon svake serije.
• Ovaj lagani, kratki ušmrkaj prodire u samu dubinu naših pluća i pluća počinju dobro raditi, cijelo tijelo se čisti, a vaše kronične bolesti rastu. Ako postoji kašalj, vrtoglavica je normalna.
• Kontraindikacija: visokotlačni. Start slab i samo 1 set.

Neke se vježbe koriste u Gimnastika disanja Strelnikova.

Vježba broj 1 "Dlanovi".

S oštrim udisajem (šmrkanjem), stisnemo ruke u šake, izdisaj je tih i mali.

Vježba broj 2 "Križevi".

Stojeći, ruke naprijed, prsti rašireni i zategnuti. Udišemo / njušimo.

Vježba broj 3 "Pumpa".

Pokreti prema dolje, kao da držimo pumpu u rukama i napumpavamo gume. Ruke su slobodne i opuštene. Pokret prema dolje - udah / njuh.

Vježba broj 4 "Kitty".

Početni položaj - stoji. Čučnemo na okretima i rukama pravimo hvatajuće pokrete, poput mačke. Sa svake strane / okret oštro udahnemo / šmrcnemo kroz nos.

Vježba broj 5 "Zagrlite ramena."

Na šmrc se zatvaramo, grlimo ramena.

Vježba broj 6. 2 u 1 izljev + ramena za prigrljaj.

Na šmrcanju napravimo pumpu, na drugom šmrcanju - grlimo ramena, malo se naginjemo unatrag.

Vježba broj 7. "Glava se okreće".

Prilikom izvođenja ove vježbe ramena bi trebala biti nepomična. Njuškati na svakom koraku.

Vježba broj 8 "Kineski doodle".

Lagano naginjanje glave pri svakom njuhu.

Glava se naginje naprijed-natrag za svaki njušak. Ne zabacujemo snažno glavu unatrag. Vidjeli smo strop - i to je dovoljno.

Vježbe za noge.

• Jedna noga naprijed, druga iza. Ispada da čučimo na jednoj i na drugoj nozi. Dvije noge se savijaju/čučnu zajedno, ali jezgra tijela i težište su pomaknuti s jedne noge na drugu. Prijelaz s jedne noge na drugu prati šmrcanje. Zatim promijenite nogu i napravite 4 serije na drugoj nozi. Razmak između nogu je mali.

• Vježba "Rock and Roll". Podignite jednu nogu do lakta, dok je druga blago savijena. Podignite nogu za svaki udah.

• Napravimo kratki šmrc, zadržimo dah. I na zadržanom dahu brojimo do osam (jedan, dva, tri, četiri, pet, šest, sedam, osam). Izdisaj. Vježbu ponavljamo 8 puta u 4 serije.

Vježbe dikcije

Vrlo je važno što i kako govorimo. Da bismo bili razumljivi i jasno čujni, pomaže naš artikulacijski aparat. Ako ga pravilno koristimo, a on nam ide, onda nas svi razumiju, lako nam je govoriti, a glas puno lakše teče.

Ali ako je artikulacijski aparat vrlo trom, dikcija pati. Nudimo vam skup vježbi za rad s artikulacijskim aparatom.

Sve vježbe radimo pred ogledalom kako bismo vidjeli svoje greške, kontrolirali se.

Svaku vježbu radite 10 puta i češće. Prvi rezultat vidjet ćete u roku od tjedan dana - govor će biti jasniji, jasniji i ugodniji za slušanje.

• Zagrijmo usne. Usne su odgovorne za jasnoću. Čuvaju zvuk. I kako usmjeravaju zvuk, tako on izlazi. Ova vježba služi i za ljepotu vašeg lica (poboljšava se rad mišića i cirkulacija krvi), lice će biti zategnutije.

Tube-smile-tube-smile ...

Vježbu radimo aktivno, razvlačimo osmijeh do kraja.

• Napravimo cijev usana i vozimo se sa strane, lijevo i desno.
• Vršimo kružne pokrete cijevi u smjeru kazaljke na satu, a zatim suprotno.
• Povucite usne preko zuba. Zatim se otkotrljamo i takoreći iscerimo. Ponovili smo vježbu. Ako osjećate toplinu pod nosom, vježbu radite ispravno, tj. artikulacijski aparat se stvarno zagrijava. Ako ne osjećate ništa, pokušajte vježbu izvoditi aktivnije.

• Vježba za jezik: grickanje jezika kao da pravimo kotlet. Ugrizli su se sa strane, pojavila se slina, postalo je lakše govoriti, cirkulacija krvi u jeziku postala je aktivnija, a glas odmah postaje voluminozniji.

Postoje situacije kada govorite, usta su vam suha, a u blizini nema vode za piće. Samo se ugrizite za jezik, slinit će vam, bit će vam mnogo ugodnije dalje razgovarati.

• Vježba za jezik: naizmjenično se odmaramo na lijevom, na desnom obrazu. Kao da gura jezik tako da izađe kroz obraz. Vježba je osmišljena kako bi se osiguralo da jezik nije trom i da se može dobro naprezati.
• Vježba za jezik: "Sting-Shovel". Isplazimo jezik naprijed i naprežemo ga, zatim opustimo. Opet, zategnite i opustite.

• Vježba za donju čeljust: da se čeljust slobodno spusti, a naš zvuk teče punim plućima, svom jačinom, svim bojama. Ako nam je glas stisnut, nećemo moći jasno izgovarati samoglasnike, nećemo prenijeti svoje emocije sugovorniku (seksi, intrigantno, zanimljivo, entuzijastično). Spuštamo donju čeljust i okrećemo je udesno i ulijevo. Zatim radimo vježbu u krugu (u smjeru kazaljke na satu i suprotno). Vježbu radimo pažljivo kako ne bismo oštetili čeljust. Nakon vježbe radimo “ispiranje” (napuhujemo obraze, kao da ispiremo zube).

• Vježba za donju čeljust: uzmite nadlanicu i pogladite obraze. Vidjet ćete koliko vam se usta mogu spustiti. Na primjer, recimo izraz "Dva para čizama." Ovu vježbu možete raditi do 30 puta ili dok ne osjetite da vam je donja čeljust opuštena.

• Vježba za poboljšanje glasa. Radimo na samoglasnicima (I, E, A, O, U), vrlo su emotivni. Izdah-udah na usta i povlačenje zvuk "ja" u jednom dahu, koliko možeš (i-i-i-i...). Vježbu ponavljamo s ostatkom zvukova u nizu kako je gore opisano.
• Rad na suglasnicima. Glas "M" aktivira grudni dio tijela i želudac. Pjevušimo na izdisaj 3 puta (tehnika je ista kao u prethodnoj vježbi): tiho, srednje i glasno.
• Zvuk "R" kako bi glas zvučao glasnije i svjetlije. Tehnika je ista. Režimo odozdo prema gore (pojačano) i obrnuto.

Intonacijske vježbe

Intonacija je vrlo važna, jer kada govorimo na jednu notu, naš glas zvuči dosadno, nije nas zanimljivo slušati.

Ukupno je poznato više od 100 različitih intonacija u ljudskom glasu. Ali ako posjedujete 10 intonacija i 10 emocija, to će vam omogućiti da budete bistri, natjecateljski raspoloženi i samouvjereni.

• Ton ratnika je samouvjeren, zapovjednički ton glasa (na primjer, ton učitelja na lekciji, šefa na poslu). Govori čvrsto i vrlo samouvjereno. Govore takvim tonom važne stvari.
• Prijateljev ton je blaži ton, zvuk glasa je viši. Zvuk je ljubazan, mekan, primamljiv (kao razgovor s prijateljima).
• Intonacija starješine vrlo je slična intonaciji prijatelja, ali stariji govori sporije. Nema emocionalne obojenosti.
• Mudračka intonacija. To je težak, tih glas, gotovo šapat. Svaka riječ u njemu je vrlo važna. Pauza nakon svake riječi.

Pronađite nove intonacije za sebe i trenirajte kod kuće. Ne zaboravite ponavljati blokove kako biste uvježbali disanje, dikciju i intonaciju.

Intonacija- ovo je individualni ton govora koji može rasti ili padati, ovisno o situaciji u kojoj se nalazi čovjek koji govori. Uz pomoć intonacije možete izraziti svoje osjećaje, želje, volju.

Ako je tečnost govora oštećena, intonacijski dizajn usmene izjave je otežan, a emocionalna izražajnost dovodi do pogoršanja problema u govoru.

Intonacija – način organiziranja sredstava usmeni govor: jačina zvuka pojedinih riječi, tempo govora, timbar, pauze i melodija: uzlazna i silazna.

Intonacija daje usmenom iskazu posebno semantičko i emocionalno značenje.

Povećanje razine osposobljenosti intonacijskih konstrukcija specifičan jezik, pomaže u poboljšanju glatkoće i tempo-ritmičke organizacije usmenog govora.

Stvar je u tome da je u redu govoriti s jakim osjećajima, ne samo s ljutnjom, već i s bilo kojom drugom emocijom. Možda ćete čak dobiti divan bonus, a to je da osobe s mucanjem imaju tendenciju da pronađu smanjenje blokada kada dopuste da njihovi osjećaji izađu na površinu... To se događa kada zapravo koristimo svoje osjećaje kako bismo svoj govor učinili izražajnijim. John Harrison "Promišljanje mucanja"

Intonacijske vježbe

Vježba:čitajte fraze naglas, povisite ton glasa na istaknutim riječima.

Prije početka rada možete izvoditi vježbe za glas.

Pripovijedanje

to moj prijatelj. Njegovo ime je Pavao. Njemu dvadeset godina. On upisao Sveučilište. On će studirati na Pedagoškom fakultetu. On će studirati Ruski jezik. On je student prvi tečaj. Semestar počinje u rujnu. Pavaoživjet će u hostelu. On će ručati u studentskoj menzi.

Izjava

to moj prijatelju. Njegovo ime je Pavao. Njemu dvadeset godine. Ušao je sveučilište. Učit će za pedagoški fakultet. On će studirati ruski Jezik. On je student prvi tečaj. Semestar počinje u rujan. Paul će živjeti u hostel. Večerat će u student blagovaonica. Ako on nije student, dakle ne bi živio u hostelu i ne bi večerao u studentskoj menzi.

Pitanje

WHO tvoj prijatelj? to tvoje prijatelj? Tvoje je prijatelju?! Kako je li star? Njemu dvadeset godine? Njemu dvadeset godina?! Kako njegovo ime je? Njegovo Pavao Ime? Njegovo ime je Pavao?!Gdje ušao je? On ušao na sveučilište? Ušao je sveučilište?! Koji fakultet koji studira? Studira za pedagoški fakultet? Studira pedagogiju fakultet ili odjel? Koji hoće li naučiti jezik? On će studirati ruski jezik? Učit će ruski jezika ili književnosti?! Koji koji predmet studira? Studira za prvi tečaj?! Prvo uči tečaj? Kada počinje semestar? U rujnu počinje semestar? Semestar počinje u rujan?! Gdje hoće li živjeti? On je unutra hostelživjeti će? Živjet će u hostel?! Gdje hoće li ručati? Večerat će u student kantina? Ručat će kod studenta menza ili u kafiću?

Uzvik

Što je tvoje prijatelju! Koji dobro imaš prijatelja! Koji on je tvoj prijatelj! Samo njega dvadeset godine! Paul - lijep Ime! Ušao je sveučilište! Učit će za pedagoški fakultet! On će studirati ruski jezik!

Melodeklamacija.

Vježba: pročitajte pjesmu naglas sa glazbena pratnja. Promatrajte pauze, koristite intonaciju kako biste pojačali izražajnost zvuka govora.

S.A. Jesenjin

Glazbena pratnja W. A. ​​​​Mozarta "Klavirski koncert br. 21"

***
Zviždi vjetar, srebrni vjetar, /
U svilenkastom šuštanju snježnog šuma.//
Prvi put sam primijetio u sebi - /
Tako da nikad nisam razmišljao.

Neka bude gnjila vlaga na prozorima, /
Ne kajem se i nisam tužan.//
Još volim ovaj život, /
Toliko sam se zaljubila, kao na početku.//

Srećo moja i sretno!//
Ljudsku sreću zemlja mila.//
Onaj koji bar jednom na zemlji zaplače, - /
Tako je sreća projurila.//

Treba živjeti lakše, treba živjeti lakše, /
Prihvaćanje svega što je na svijetu.//
Zato, zapanjen, nad gajem /
Zviždi vjetar, srebrni vjetar.//

Ostale vježbe za poboljšanje intonacijske strane govora dostupne su u odjeljku "".

Melodijski sluh je sposobnost opažanja, intoniranja, vrednovanja i emocionalnog doživljavanja melodijskih pojava. Ima vodeću ulogu u intonaciji u procesu izvođenja i slušanja glazbe. Stoga je razvoj melodijskog sluha i razvoj intonacijskih vještina na njegovoj osnovi jedan od glavnih zadataka auditivnog obrazovanja na nastavi solfeggia. Melodijski sluh uključuje modalni i intervalni sluh.

Kao što je primijetio L.M. Maslyonkova: “Povijesno gledano, postojala su dva načina svladavanja dijatonike klasičnog dura i mola. Jedan od njih uključuje pomicanje od male intonacijske ćelije do postupnog usvajanja cijele ljestvice, drugi se temelji na odabiru pojedinačnih koraka iz pune ljestvice. Tri točke služe kao pokazatelji ovladanosti klasičnim tonalitetom: učenik osjeća toniku, drži melodiju i čuje svaki korak posebno.

Intervalni sluh je sposobnost procjenjivanja intervala kao omjera dva zvuka koji ima stabilno izražajno svojstvo.

Uobičajeno je proučavati intervale iu harmoniji iu zvuku. Učenjem intervala u harmoniji odgaja se intonacijska točnost i izražajnost pjevanja, gipkost i intonacijska osjetljivost sluha. Pjevanje intervala iz zvuka potiče slobodno intoniranje glazbeXX - XXIstoljeća, gdje modalno-konstruktivna uloga intervala postaje odlučujuća u uvjetima proširenog zvukovnog sastava modusa i modalne varijabilnosti.

Razvoj melodijskog sluha događa se u razne forme rad na nastavi solfeggia. Među njima posebno mjesto zauzimaju intonacijske vježbe. Služe za akumulaciju unutarnjih slušnih predstava i slušne su gimnastike.

Učitelj solfeggia treba obratiti pažnju na intonacijske vježbe na svakom satu (5-7 min.), jer one omogućuju postupno razvijanje sposobnosti percepcije i reprodukcije. pojedinačni elementi glazbenog jezika i najbrže dovesti do glavnog cilja – sposobnosti solfegginga i čuti ih.

Da bi se postigla snaga znanja, mora se zapamtiti da proces asimilacije bilo kojeg elementa glazbenog jezika ima četiri faze: upoznavanje, slušanje, pamćenje ponovljenim ponavljanjem i njegovu reprodukciju.

Intonacijske vježbe mogu se klasificirati prema nizu kriterija. Po broju glasovajednoglasni i polifoni.Metodološki se mogu podijeliti navježbe u harmoniji, iz jednog zvuka, bez pratnje i uz harmonijsku pratnju. Primjeri intonacijskih vježbi:

1. Pjevanje niza koraka istog dura i mola s nazivima glasova ili slogova, na primjer:

2. Improvizacija melodijskih "napjeva" na pozadini harmonijske pratnje u duru i molu, npr.:

3. Pjevanje ljestvice s nazivom nota. Pjevanje ravnomjernih koraka, nestabilnih i uvodnih koraka, na primjer:

Pjevanje intonacije "napjeva" u određenoj veličini i ritmu, na primjer:

Pjevanje gornjeg tetrakorda tri vrste manji, na primjer:

intonacijske vježbe zarazvoj intervalnog sluha sastoje se od pjevačkih intervala kao omjera koraka modusa (odnosno na temelju razvijenog modalnog sluha). Temelje se na slobodnom intoniranju intervala od zvuka gore i dolje, kao i intervala koji čine akord, na primjer:

Skladanje i improvizacija melodije

Ova vrsta rada predviđa nekoliko pravaca: spontano sastavljanje na zadane tekstove, u kojem učenik improvizira završetak fraze koju je započeo nastavnik; improvizacija melodija u obliku ronda (određeni intonacijsko-ritamski obrasci fiksirani su u refrenskoj melodiji), skladanje melodija na zadani ritamski obrazac i sl. Primjeri kreativni zadaci usmjeren na razvoj melodijskog sluha:

Pjevanje melodija na neutralnom slogu, s nazivom zvukova u proučavanim ključevima.

Improvizacija fraze - odgovor koji završava tonikom:

3. Improvizacija i pismena skladba za zadani ritamski obrazac:

4. Kompozicija melodijskih varijanti fraze, rečenice:

5. Improvizacija kraja glazbene fraze:

6. Improvizacija melodija na zadani ritamski obrazac pomoću intonacija prošlih intervala, kretanje prema zvukovima proučavanih akorada:

7. Improvizacija melodije na zadani harmonijski niz:

8. Skladanje melodije prema zadanom intonacijskom modelu ( različite vrste melodijski pokret).Mmožete koristiti kartice - modele. Ako ritamske karte predstavljaju ritamski model kako izgleda u notnom tekstu, onda melodijski model izgleda grafički konvencionalnije:

9. Skladanje melodija na temelju zadanog slijeda ljestvičnih koraka – od učenika se traži da improvizira ili sklada melodiju u navedenoj veličini.

10. Komponiranje i improvizacija prema zadanom ritmičkom obrascu u određenom tonalitetu. Na primjer: skladajte melodiju za zadani ritam:

11. Dopuna melodije modulacijom u drugoj rečenici:

12. Žanrovske preobrazbe melodije (valcer, koračnica, polka, mazurka) promjenom veličine i ritmičkog uzorka (s mogućim dodavanjem zvukova), npr.:

Tutoriali koristi se u nastavi solfeggia za intonacijski rad: tipkovnica, ljestve, stup - prostorno vizualno pomagalo koje odražava unutarnja struktura uzrujavanje (stabilni i nestabilni koraci, njihova gravitacija).

Oblici vježbanja mogu biti različiti:pjevanje u zboru, grupno i pojedinačno, pjevanje u "lancu", pjevanje naglas i u sebi, na samoglasnike i slogove, pjevanje uz tekst i zatvorenih usta.

Ritam pri pjevanju vježbi mora biti odabran ujednačen, miran. Kada su intonacijske vježbe već savladane, moguće je varirati tempo i ritam. Ali u početku je bolje uzeti jednostavan ritam kako bi se više usredotočili na intonaciju.

L. Maslenkova u svojoj knjizi “ Intenzivni tečaj solfeggio" predlaže započeti proučavanje durskih i molskih modusa kroz simultani razvoj modalnih i intervalnih intonacija.

Prilikom konstruiranja intonacijskih vježbi potrebno je izbjegavati napamet naučene sheme. Za to je potrebno mijenjati smjer kretanja kod pjevanja intervala i akorada. Preporuča se akorde pjevati u svim mogućim kombinacijama, različitim tempom, različitim potezima, što stvara dodatne poteškoće i doprinosi njihovoj boljoj asimilaciji. Radeći na čistoći intonacije ne smijemo zaboraviti na odgoj vokalnih vještina i rad na razvoju glasa učenika.

Glavni zahtjevi za pjevanje na satovima solfeggia:

Svaka intonacijska vježba, primjeri za solfegging ne bi trebali biti samo točno intonirani, već i lijepo, glazbeno izvedeni pjevnim glasom, a ne isprekidanim zvukom. Disanje tijekom pjevanja treba biti slobodno i mijenjati se prema frazama ili prema uputama u tekstu.

Za jasan, jasan izgovor naziva nota ili teksta potrebno je razviti jasnu, aktivnu artikulaciju, raditi na dikciji, smislenosti i izražajnosti izvedbe, uz točno poštivanje dinamičkih nijansi navedenih u tekstu.

Pjevanje svake vježbe treba izvoditi uz harmonijsku potporu.

Kako primjećuje E. Davydova, "sklad, zvučni kompleksi pomažu razumijevanju modalnih veza i doprinose profinjenosti intonacije." Melodija vježbe ne smije biti smještena u gornji harmonijski glas. U slučaju da je melodija duplicirana gornjim glasom harmonije, intonacija će težiti temperamentnoj ljestvici glasovira i postat će manje varijabilna i nefleksibilna.

Nakon pjevanja uz harmonijsku pratnju potrebno je prijeći na pjevanjeakapela. Prilikom pjevanjaakapelanajaktivnije funkcionira unutarnji sluh, a intonacija najpotpunije otkriva intonacijsku i metroritmičku strukturu melodije.

Odgoj čiste intonacije je proces istovremenog i međusobno povezanog odgoja slušnih i mišićnih sposobnosti pjevača. Važno je stalno njegovati osjećaj slušne samokontrole – pozorno slušanje vlastite intonacije. Smišljenost i izražajnost pjevanja doprinosi čistoći intonacije i stabilnosti sustava. Čistoća intonacije ovisi i o sposobnosti strukturne modalne i intervalne analize melodije.

Kod pjevanja je važan dobro razvijen modalni osjećaj. Osjetljivi modalni sluh prilagođava intonaciju melodije. Na nastavi solfeggia potrebno je njegovati vještinu „Čujem – pjevam“.

Prilikom sastavljanja intonacijskih vježbi na bilo koju temu potrebno je nekoliko uvjeta:

Svaka vježba treba odgovarati odabranoj temi, odnosno razraditi određeni element, dovesti njegovu asimilaciju na razinu podsvijesti.

Intonacijska i ritmička strana u vježbi ne smiju se miješati jedna s drugom. Stoga je metroritam u intonacijske vježbe treba biti jednostavan i jasan. A u vježbama za asimilaciju ritma trebala bi postojati najjednostavnija intonacija.

3. Vježbanje treba biti minimalne dimenzije. Trebali bi se lako uklopiti u umove učenika, sadržavati sekvencijalni razvoj; transponiran u različite ključeve, pogodne za intoniranje, uzimajući u obzir raspon glasova ove skupine.

4. Svrha i značenje svake od njih moraju biti jasni svakom učeniku.

Koristan zadatak za učenike je osmisliti nizove koraka, intervala, malih melodijskih obrata na zadanoj metro-ritmičkoj osnovi, kao i melodije koje sadrže usporedbu različitih načina (dur i mol), na primjer:

Dakle, u kompleksu sredstava i oblika rada na obrazovanju i razvoju glazbenog sluha, intonacija igra vodeću ulogu. Izvan točnosti intonacije, izvan čistoće sustava, sva ostala pitanja slušnog odgoja gube smisao. Boris Asafjev je rekao: “U glazbi je potrebno biti usklađen, odnosno tonirati. Zakon intonacije treba shvatiti kao izražavanje misli i osjećaja. Vjernost intonacije aktivna je manifestacija točnosti percepcije, stoga čistoća intonacije nije samo rezultat kojemu treba težiti, već i jedan od uvjeta uspješnog obrazovanja glazbenog uha.

Književnost

Vakhromeev V. Pitanja metode nastave solfeggia u dječjoj glazbenoj školi.- M., 1978.

Davydova E. Metode nastave solfeggia - M., 1973.

Maslenkova L.M. Intenzivni tečaj solfeggia - St. Petersburg, 2003.

Nezvanov B.A. Intonacija u kolegiju solfeggia.- L, 1985.

Ostrovski AL. Metodika glazbene teorije i solfeggio.- L., 1970.