Стройова підготовка методики навчання. підготовка стройової вишкіл. Методи навчання стройової підготовки

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

МЕТОДИКА БУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Апакідзе В.В., Дуков Р.Г.

Стройова підготовки Навч. посібник / Под ред. В.А Меримського. ? М.: Воєніздат, 1987. ? 335 с., іл.

Книга призначена для всіх категорій військовослужбовців Радянської Армії, Військово-морського флотуі для позавійськової підготовки

1304020000? 108 А068(02) ? 87 74? 87

15ВН 5? 203 ? 00578? 8

Воєніздат, 1987 р.

ПЕРЕДМОВА

підготовка стройової вишкіл

Стройова підготовка, будучи складовоюбойової підготовки, впливає на всі сторони життя та діяльності військ. Вона загартовує волю воїнів, сприяє дотриманню військового ладу та зміцненню дисципліни, удосконалює вміння володіти своїм тілом, розвиває уважність, спостережливість, колективізм та старанність. Без правильно поставленого стройового навчання важко досягти чітких дій воїнів у сучасному бою.

Зараз, коли підрозділи та частини насичені складною технікою, коли значно зросла роль колективної зброї у бою, рівень стройової виучки має бути особливо високий.

Основою підготовки особового складу підрозділу до спільних дій був, є і залишається лад. Він, як ніякий інший вид навчання, виховує швидке, точне і одностайне виконання волі командира. Строєва підготовка заснована на глибокому розумінні військовослужбовцями необхідності чітких, швидких та спритних дій при виконанні прийомів у складі підрозділу.

Стройовий вишкіл дисциплінує військовослужбовців, виробляє у них швидкість і чіткість дій при озброєнні та на бойовій техніці, а також сприяє набуттю навичок, які необхідні на заняттях з тактичної, вогневої, спеціальної підготовкита з інших предметів навчання.

Стройова підготовка включає: одиночне стройове навчання без зброї та зі зброєю; стройове злагодження відділень (розрахунків, екіпажів), взводів, рот (батарей), батальйонів (дивізіонів) та полків при діях у пішому порядку та на машинах; стройові огляди підрозділів та частин. Будове навчання проводиться на планових заняттях та вдосконалюється при всіх побудовах та пересуваннях, на всіх інших заняттях та в повсякденному житті.

У навчальному посібнику узагальнено досвід стройового навчання підрозділів Сухопутних військ. Зрозуміло, у практиці роботи командирів навчання та виховання становлять єдиний процес і завжди між собою взаємопов'язані. Отже, у процесі стройового навчання підлеглих командир повинен постійно вести виховну роботу, спрямовану прищеплення високої дисципліни, старанності та відданості Комуністичної партії Радянського Союзу, уряду та радянському народу.

Викладаючи в навчальному посібнику закономірності, принципи, правила та методи стройового навчання, автори прагнули показати їх стосовно навчальних занять та повсякденного життя. Водночас треба мати на увазі, що цей посібник не ставить, та й не може ставити за мету дати поради чи рецепти на всі випадки життя. Це і неможливо, оскільки у жодній книзі не можна передбачити всіх випадків, із якими зустрічається кожен командир у роботі з стройовому навчанню і вихованню підлеглих.

У оволодінні методичною майстерністю вирішальне значення мають вміння командира аналізувати свої успіхи та невдачі, результати кожного заняття, його систематична робота над підвищенням своїх знань. Ось чому було б бажано, щоб командири, спираючись на рекомендації дайної книги, наполегливо вдосконалювали свою майстерність у навчанні підлеглих стройової підготовки.

Глава1

ОСНОВИБУДОВОГОНАВЧАННЯ

підготовка стройової вишкіл

загальні положення

Стройова підготовка є самостійним предметом навчання військовослужбовців у системі бойової підготовки та органічно входить до багатьох інших предметів навчання, впливаючи на розвиток знань, умінь, навичок та психологічної стійкості, необхідних особовому складу у сучасному бою. Тому основою стройового навчання покладено керівні принципи радянської педагогіки.

Висока стройова виучка офіцерів, прапорщиків і сержантів має вирішальне значення у досягненні успіхів у стройовій підготовці, в умінні зразково виконувати передбачені Стройовим статутом прийоми та дії та методично правильно навчати підлеглих.

Командиру недостатньо володіти високою методичною майстерністю, гарною теоретичною підготовкою та практичними навичками, йому важливо ще вміти активізувати

Пізнавальну діяльність своїх підлеглих, а цього можна досягти підвищенням якості стройового навчання, розвитком у воїнів творчого мисленнята наданням допомоги в оволодінні найбільш раціональними прийомами та діями в ході навчання.

Командир повинен пам'ятати, що основи навчання найкраще закладати з перших днів навчання. Саме в цей час виробляється, а потім перетворюється на звичку певний порядок у вивченні стройових прийомів та дії, а також дій зі зброєю та на бойовій техніці.

Відомо, що межі людського пізнання відносні, тому необхідно добиватися того, щоб підлеглі не соромилися сьогоднішнього незнання (невміння). знає.

Засвоєння? це розуміння плюс запам'ятовування, а оволодіння знаннями? це засвоєння плюс застосування знань практично.

У навчанні дуже важливо ув'язати відоме з невідомим, теорію з практикою, встановлювати найефективніші форми та методи стройового навчання.

Дуже важливо також, щоб кожне стройове заняття проводилося на тлі порівнянності результатів змагань з підвищенням духу змагальності. Це створює необхідні передумови для швидкого засвоєння матеріалу, що вивчається.

Кожне стройове заняття має бути новим ступенем у справі вдосконалення стройової виучки воїнів та підрозділів. Глибина отриманих при цьому знань та міцність навичок багато в чому залежать від вміло вибраних методів навчання та тренувань, які застосовуються під час занять. Інтенсивність, безперервність дій воїнів із повною напругою сил? ось вимоги до стройових занять сьогодні.

Практика показує, що високий рівеньстройової виучки військовослужбовців може бути досягнуто:

Цілеспрямованим та правильним плануваннямстройової підготовки, чіткою організацією та методично правильним проведенням усіх занять;

Свідомим вивченням та подальшим удосконаленням прийомів та дій кожним військовослужбовцям у суворій відповідності до вимог Стройового статуту;

Регулярним проведенням інструктажів, інструкторсько-методичних, показних та планових занять з стройової підготовки без значних перерв між ними;

Удосконаленням навичок у стройовому навчанні усім заняттях, при побудовах і пересування у повсякденному житті;

Самостійними тренуваннями (відпрацюванням) військовослужбовцями стройових прийомів та дій;

Постійним контролем та високою вимогливістю з боку командирів усіх ступенів до виконання положень Стройового статуту всіма військовослужбовцями.

ПРОФЕСІЙНА МАЙСТЕРНЯ КОМАНДИРА

У процесі навчальної та виховної діяльності командир, з одного боку, постає як педагог та вихователь, а з іншого? як командир з високою ідейною переконаністю, професійною майстерністю, що показує особистий приклад послідовного втілення у життя комуністичних ідеалів, високоморальної поведінки, сумлінного ставлення до справи, військового обов'язку. Тож проблема педагогічної майстерності командира? це насамперед проблема самовиховання офіцера.

Аналіз педагогічної діяльності офіцерів показує, що командири повинні мати великий діапазон якостей, які можна звести в такі основні групи: ідейно-політичні, морально-бойові, військово-професійні, організаторські, моральні та педагогічні.

Радянський командир? передусім ідеологічний боєць партії, який повинен мати тверде знання марксистсько-ленінської теорії, рішень і постанов Комуністичної партії та Радянського уряду, бути здатним вести активну боротьбуз буржуазною ідеологією, виявляти високу політичну пильність.

Специфіка армії вимагає наявності у командирів високих морально-бойових та військово-професійних якостей.

Організаторські якості виявляються в умінні командира знайти головне в роботі, налагодити напружену творчу діяльність кожного військовослужбовця з урахуванням індивідуальних особливостей, психічного стану та настрою, у здатності заражати енергією учнів, задавати бадьорий діловий тон у їх діяльності, в умінні підтримати високу навчальну дисципліну, викликати до змагання.

Однією з найважливіших передумов високої ефективності педагогічної діяльності є найвищі моральні якості командира. "Щоб дійсно виховувати,? говорив М. І. Калінін, - для цього треба не тільки добре знати свою справу, але мати ще чисту душу".

Сучасна молодь? люди з великими духовними запитами, ерудовані, із різнобічними інтересами. Щоб задовольнити їх допитливість та запити, командиру важливо бути висококультурною людиною, перебувати в курсі всього нового, любити книги, читати газети та журнали, відвідувати кіно, театр, стежити за сучасними досягненнями науки та техніки.

Навчально-виховна робота? справа творча: кожна педагогічна ситуація потребує особливого рішення. Ефективною вона може бути, якщо командир має такі якості, як педагогічна спостережливість і уяву, педагогічне мислення та такт. Важливою рисою сучасного командира є здатність до педагогічної творчості.

Педагогічна спостережливість? це здатність цілеспрямовано і систематично вивчати об'єкт свого навчально-виховного впливу, за зовнішніми, часто малопомітними ознаками бачити особливості внутрішнього світу учнів, всі зміни, що відбуваються в особи військовослужбовця, вміння своєчасно помітити і розгадати причини і мотиви будь-яких змін у його навчальній діяльності та поведінці.

Педагогічна уява? здатність викладача запрограмувати особистість учня та передбачати результати виховних впливів, уміння спланувати для подальшої роботи напрямки психологічного впливута правильно встановити фактори, що впливають на навчальну діяльність військовослужбовців.

З педагогічною уявою тісно пов'язане педагогічне мислення, яке передбачає вміння командира своєчасно та глибоко аналізувати свою діяльність та дії учнів, виділяти основні ланки у роботі, здатність встановлювати зв'язки та узагальнювати окремі факти.

Педагогічний такт представляє складне професійне якість, яке характеризується почуттям міри, особливою доцільністю всього, що робить командир, гнучкістю різних методів, засобів і прийомів педагогічного впливу.

Педагогічний такт складається з таких основних ознак:

Висока вимогливість, що виключає грубість;

Впливи шляхом розпоряджень, навіювання, попередження тощо;

Вміння слухати учнів;

врівноваженості, самовладання, ділового тону;

Серйозності підходу до відповіді поставлені військовослужбовцями питання;

Простоти у користуванні, проте виключає панібратство і фамільярність;

Принциповості та наполегливості без упертості;

Уважності та чуйності до учнів;

Гумору без приниження особистості військовослужбовця;

Скромності, в особистій поведінці.

Успіх навчання багато в чому залежить від доказовості та логічності дій командира, його здатності залучити учнів до інтелектуальної роботи? змусити думати та діяти разом.

Командир через своє мовлення й особисті дії має вміти передати підлеглим усе цінне, накопичене практикою, передовий наукою у сфері і власним досвідом.

Педагогічна техніка? це комплекс навичок, умінь та прийомів, за допомогою яких командир досягає максимальної ефективності методів педагогічного впливу, що застосовуються.

Педагогічна техніка включає:

Навички та вміння організації навчальних занять та різних виховних заходів;

Прийоми виразного показу командиром свого ставлення до тих чи інших дій та поведінки учнів;

Вміння володіти мовою;

Методику вивчення та обліку морально-психологічних особливостей учнів;

Вміння створювати різні педагогічні ситуації виховного на учнів, зокрема із боку колективу;

володіння технічними засобами навчання, вміння правильно їх використовувати;

Педагогічний контроль та облік навченості та вихованості військовослужбовців, виконання ними вимог статутів.

Педагогічне майстерність пов'язані з глибоким знанням командиром цілей і завдань навчання, висунутих Міністром оборони СРСР.

Майстерність командира визначається:

Умінням передавати знання у найбільш доступній формі учням;

Здатністю домагатися міцного зв'язку теоретичних знань із практичними діями та формувати на цій основі необхідні навички, вміння та якості особистості військовослужбовця;

Умінням цікаво, послідовно логічно викладати навчальний матеріал, використовувати різні прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів, прищеплювати їм навички навчального праці та розумової діяльності;

Здатністю цілеспрямовано та кваліфіковано вирішувати в процесі навчання виховні завдання, що випливають зі специфіки навчальної дисципліни та контингенту, що навчається;

Твердими навичками у використанні технічних засобівнавчання.

Окрім вирішення навчальних завдань командир у процесі навчання веде виховну роботу з військовослужбовцями. Для досягнення високої її ефективності він має:

Мати чітке уявлення про цілі, завдання та зміст ідейно-політичного, військового, морального, естетичного, фізичного та правового виховання військовослужбовців;

Всебічно вивчати особливості особистості виховуваних та факторів, що впливають на її формування;

Твердо знати принципи, методи, етичні та правові нормита правила виховання, особливості їх реалізації у конкретних умовах діяльності підрозділу;

Вміти творчо застосовувати на практиці знання військової педагогіки та психології, військової етики, вимог статутів, інструкцій, наказів;

Враховувати особливості виховуваних, настрої, думки та традиції військових колективів, бути здатним встановити правильне взаємини із вихованими;

Постійно вдосконалювати систему прийомів та засобів виховних впливів.

Здатність командира до педагогічної творчості одна із центральних ланок у його діяльності. Вона дозволяє командиру з максимальною ефективністю, Щоразу по-новому і педагогічно обґрунтовано застосовувати в навчально-виховному процесі методи та форми навчання та виховання, професійні знання, навички а вміння, свої особисті якості.

Вирішальну роль розвитку педагогічного творчості командира грає практична діяльність. Як зауважив А. С. Макаренко, не можна навчитися мистецтву виховання та навчання, як і будь-якому іншому мистецтву, лише за книгами. Якою б людиною не була талановита, якими б хорошими не були навчальні посібники, але якщо він не буде самостійно вчитися на практичному досвіді, На позитивному прикладі, він ніколи не буде хорошим педагогом.

МЕТОДИ БУДОВОГО НАВЧАННЯ

Методи навчання? це шляхи та способи, за допомогою яких досягається повідомлення та засвоєння знань, формування навичок та умінь, вироблення високих морально-бойових та психологічних якостей. Кожен метод складається із взаємозалежних елементів, які прийнято називати прийомами навчання.

Слід розрізняти методи та прийоми навчання. Прийоми? це окремі деталі, складові методів. Так, наприклад, демонстрація досліджуваної дії щодо поділів чи загалом? це прийоми способу показу; виклад порядку виконання елемента? це прийом способу оповідання. У більшості випадків кілька методів навчання застосовують у поєднанні, наприклад: показ з оповіданням, пояснення? із вправою. У тому чи іншому поєднанні один із методів відіграє провідну роль, а інші? підлеглу.

У стройовому навчанні переважно застосовуються такі методы:

Усний виклад навчального матеріалу;

Тренування;

Самостійне вивчення прийому чи дії.

Усний виклад навчального матеріалу завжди займав і займає важливе місце у навчальному процесі. У стройовому навчанні, як правило, застосовується пояснення, яке найчастіше поєднується з показом (демонстрацією) досліджуваних прийомів та дій.

Показ являє собою сукупність прийомів і дій, за допомогою яких у учнів створюється наочний образ предмета, що вивчається, формуються конкретні уявлення про прийоми і дії. Одним із різновидів методу показу є демонстрація.

Показ може бути: особистий; за допомогою спеціально проінструктованих учнів; в ході показних занять та під час демонстрації навчальних кінофільмів.

Для успішного застосування керівником методу показу необхідно:

Глибоко знати навчальний матеріал, вміти майстерно виконувати прийоми, що розучуються, і дії;

Витримувати встановлений темп виконання прийому чи дії;

Вміло використовувати ракурс, під яким учні бачать виконувані керівником прийом чи дію.

Тренування? це багаторазове, свідоме і ускладнюється повторення певних прийомів і дій з метою вироблення та вдосконалення у навичок, що навчаються, і умінь.

Для успіху тренування необхідно:

Розуміння мети вправи, що навчаються;

Засвоєння учнями змісту та суворої послідовності виконання дій, що розучуються;

Поділ керівником складних дій на складові;

Нарощування швидкості, чому має передувати робота з вироблення у правильних дій, що навчаються;

Дотримання певного ритму, правильного чергування дій, що вимагають від учнів різної напруги фізичних та моральних сил;

Постійна підтримка в учнів інтересу до тренування.

Самостійне вивчення прийому чи дії є найважливішим методом навчання. Залежно від характеру навчального матеріалу існують і різновиди самостійної роботи.

Для правильної організації самостійної роботи учнів необхідно:

визначити обсяг завдання на самостійну підготовку;

Дати методичні поради щодо повторення вивченого або практичного відпрацюванняприйомів;

Забезпечити кожен підрозділ навчальним місцем, необхідною літературою, наочними посібниками;

Розбити тих, хто навчається на такі групи, де були б і добре підготовлені військовослужбовці та відстаючі, де могла б бути забезпечена товариська взаємодопомога;

Здійснювати постійний контроль та надавати необхідну допомогу учням у самостійному оволодінні навчальним матеріалом.

Однією з головних умов викладання будь-якої дисципліни є тверде знанняпредмета, вміння вільно орієнтуватися у ньому, викладати матеріал легко і зрозуміло.

Однак для успішної організації стройового навчання недостатньо знати, чого вивчати, треба ще знати, як вивчати.

Методична майстерність командира визначається вмінням знайти такий метод пояснення, показу і тренування стройового прийому, який у цей час, цьому занятті, щодо саме цього стройового прийому чи дії дасть найкращий результат у найкоротший час.

На стройових заняттях, особливо в ході тренувань, необхідно дотримуватися витримки та терпіння. Підвищений тон, окрики та роздратування командира пригнічують волю та ініціативу військовослужбовця. Він ще більше губиться, поспішає і допускає серйозніші помилки.

У процесі навчання командир повинен домагатися, щоб у повторенні матеріалу брали активну участь усі військовослужбовці. Пояснення прийому чи дії має бути коротким, чітким і зрозумілим, як і сам прийом. Кожна частина пояснення має супроводжуватись практичним показом.

Місце командира під час проведення занять з стройової підготовки має забезпечувати спостереження діями учнів, щоб своєчасно домагатися усунення допущених ними помилок. Найбільш доцільним видаленням від ладу підрозділи слід вважати: для командирів відділень (розрахунків) три-чотири кроки; для командирів взводів? п'ять-шість кроків; для командирів рота? сім кроків. При такому видаленні учні знаходяться під постійним контролем командирів і завжди готові до виконання команд.

Велике значення у стройової підготовці має вміння командира чітко і голосно подавати команди. Нечітко подана команда ускладнює її виконання, а неправильно подана? призводить військовослужбовців до замішання або до невиконання прийому.

Попередня команда повинна подаватись чітко і протяжно, щоб учні зрозуміли, яких дій від них вимагає командир. Виконавча команда повинна подаватися після паузи уривчасто та енергійно. Виконавчу команду ніколи не слід затягувати, оскільки це призводить до непотрібного перенапруження учнів та нечіткості в діях.

Перед подачею команди або віддачею наказу командир зобов'язаний прийняти становище "смирно". Це виховує у підлеглих дисциплінованість та повагу до строю.

Навчання стройових прийомів треба проводити в такій послідовності:

Ознайомлення із прийомом;

Розучування прийому;

Тренування.

Для ознайомлення з прийомом командир повинен:

Назвати прийом та вказати, де і для якої мети він застосовується;

Подати команду, за якою виконується прийом;

Показати строго за Стройовим статутом, як виконується прийом в цілому, а потім у повільному темпі? за поділами з коротким поясненням порядку виконання.

На ознайомлення з прийомом має витрачатися мінімальний час.

Залежно від складності стройового прийому розучування може проводитися:

Загалом, якщо прийом нескладний;

За поділами, якщо прийом складний;

За допомогою підготовчих вправ, якщо складний прийом і окремі його елементи важко засвоюються.

Для ознайомлення з прийомом керівник заняття зразково показує учням порядок його виконання загалом, та був за елементами (по поділах), принагідно пояснюючи свої дії.

Вивчення кожного елемента прийому чи дії (якщо прийом складний виконання) також починається з показу і короткого пояснення.

При показі у учня створюється зорове уявлення про стройовий прийом або дію (його елементи), тому показ повинен бути бездоганним.

Прийоми і дії, показані чітко, правильно і красиво, завжди справляють на учнів велике враження і викликають бажання виконувати їх, як було показано. Показ необхідно завжди супроводжувати коротким поясненням. Для створення повного і правильного уявлення про досліджуваному прийомі або дії недостатньо мати зорове уявлення, потрібно осмислити прийом чи дію, що вивчаються.

Пояснення дозволяє розкрити такі сторони стройових прийомів або дій, що вивчаються, які важко засвоюються при показі. Воно орієнтує учнів те що, що буде показано, або те, від чого залежить правильність виконання стройового прийому чи дії.

Після ознайомлення з стройовим прийомом або дією процес формування навички як цілісної дії включає три пов'язані між собою основні етапи.

Перший етап полягає у розчленуванні прийому або дії (складного) на елементи та у виконанні прийому чи дії за елементами.

Другий етап послідовно об'єднує елементи групи, а потім? у єдине ціле. Третій етап зводиться до вироблення навичок у виконанні прийому чи дії. Виконання прийому шляхом багаторазового повторення (тренування) доводиться до автоматизму. При цьому командир повинен домагатися, щоб усі прийоми виконувались правильно, швидко, красиво та чітко.

Командир досягне кращих результатів у своїй практичній діяльності з навчання, зможе уникнути помилок, якщо перед початком навчання військовослужбовців він матиме уявлення про психолого-педагогічні особливості кожного учня, вивчивши його анкетні дані та повсякденно спостерігаючи за ним у процесі бойового навчання, життя, побуту.

Це допоможе командиру встановити гарний контакт із підрозділом і кожним військовослужбовцям окремо, правильно визначити зміст навчального матеріалу для даних військовослужбовців та обсяг завдань для самостійної роботи, своєчасно надати допомогу з ліквідації прогалин у стройовому навчанні, правильно вибрати основні напрямки виховного на кожного військовослужбовця.

Велику роль діяльності командира відіграє характер міжособистісних відносин, який встановлюється між ним і кожним військовослужбовцем, який бере участь у навчальному процесі. Йому ніколи не слід забувати про педагогічний такт. Військовослужбовці дуже добре відчувають, якщо командир із глибокою повагою ставиться до кожного з них, до їхньої культури, традицій. Як правило, на це вони відповідають подякою, хорошим ставленнямдо навчання, що лежить в основі успішної організації навчально-виховного процесу.

Командир повинен пам'ятати, що раціональне використання технічних засобів навчання, особливо навчальних кінофільмів з стройової підготовки, не самоціль, а засіб для кращого розуміння та запам'ятовування матеріалу. Тому демонстраційний матеріал має бути ретельно підібраний, і також має бути добре продумано його застосування, щоб не допустити перенасиченості ним заняття.

ПЛАНУВАННЯ БУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Робота командира з стройового навчання підлеглих починається з планування. При плануванні занять з стройової підготовки командир повинен керуватися вимогами програми бойової підготовки, завданнями, поставленими перед підрозділом стройової підготовки, положеннями Стройового статуту Збройних Сил СРСР, а також рівнем стройової виучки особового складу.

У планах знаходять відображення питання організації планових та додаткових занять, методична підготовка сержантів, прапорщиків та офіцерів, які проводять заняття, змагання на кращий взвод та роту, розробка наочних посібників та вдосконалення навчальної бази з стройової підготовки.

Програми надають командиру частини право визначати час для відпрацювання теми залежно від підготовленості учнів. Таким чином, кількість занять та навчальних питань з кожної теми може бути різною. Для якіснішого вивчення складних стройових прийомів, таких, як стройовий крок, повороти дома та у русі та інших., заняття повинні неодноразово повторюватися. Не можна переходити до вивчення чергового навчального питання, поки якісно не буде відпрацьовано питання, що вивчається. Якщо з будь-якої причини одне з навчальних питань даного заняття опущено або не засвоєно, він повинен бути відпрацьований у години самостійної підготовки або перенесений на чергове заняття.

Заняття з стройової підготовки повинні проводитись регулярно і через рівні проміжки часу, щоб не втрачалися навички, набуті військовослужбовцями на попередньому занятті. Високих результатів у стройової підготовки особового складу та підрозділів досягають ті командири, які закріплюють отримані стройові навички на інших заняттях.

Не слід допускати, щоб стройові заняття проводилися кілька днів поспіль або по два на день, тому що ці заняття за умови правильної їх організації вимагають великої фізичної напруги.

Практика показує, що найбільших успіхів досягають командири підрозділів, які планують стройові заняття один-два рази на тиждень.

Заняття з стройової підготовки, як і будь-яке інше заняття, досягає мети у тому випадку, якщо воно ретельно підготовлене та матеріально забезпечене. Ось чому при плануванні командир підрозділу має передбачати інструкторсько-методичні чи показні заняття з офіцерами, прапорщиками та сержантами, а напередодні цих занять проводити інструктажі сержантів.

Заняття з стройової підготовки плануються в роті, як правило, одночасно з усіма взводами і проводяться зазвичай під керівництвом командира роти: по одиночній підготовці? одногодинне, а по стройовому злагодженню підрозділів залежно від масштабу можуть бути двогодинні. У військовому училищі (навчальної частини) заняття проводять у складі взводу під керівництвом командира взводу. Кожне заняття має складатися із трьох частин:

Вступної частини, до якої входять огляд зовнішнього вигляду та виведення підрозділів до місця занять на стройовий плац, оголошення теми, мети заняття, навчальних питань та повторення раніше вивчених прийомів;

Основної частини, що включає вивчення та відпрацювання нових прийомів за поділами та в цілому; тренування прийомів проводиться за командами командира або під барабан самостійно, попарно та у складі відділення (взводу, роти);

ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАНЯТТІВ З БУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Розміщено на Allbest.ru

Підготовка до занять

Найважливішим елементом педагогічної діяльності командира, що забезпечує високоякісне вирішення завдання стройового навчання та виховання, є загальна та безпосередня підготовка до проведення занять.

Загальна підготовка включає:

Вивчення керівних документів, визначальних завдання, зміст та організацію навчального процесу;

Знання наказів, директив, організаційно- методичних вказівок, програм, тематичні плани.

Це дає можливість командиру бачити кінцеву мету навчання, уявити загальний обсяг знань, навичок та умінь, виділити головне і, таким чином, забезпечити цілеспрямованість у вивченні предмета. Безпосередня підготовка включає:

З'ясування змісту майбутнього заняття, визначення нею місця у підготовці особового складу підрозділу та аналіз результатів попереднього заняття з цієї теми;

Визначення основної навчальної мети та конкретних навчально-виховних завдань;

Основи стройового навчання:

визначення структури заняття, його основних питань, визначення часу, необхідного для його вивчення, а також підбір відповідного матеріалу щодо забезпечення заняття;

Вибір прийомів навчання з окремим частинамзаняття (при відпрацюванні питань заняття з елементів);

Підготовка матеріального забезпечення заняття;

Розробку плану-конспекту заняття;

Підготовку до зайняття сержантів (помічників керівника).

План-конспект? це модель майбутнього заняття, що визначає характер спільної діяльностінавчального та учнів. Водночас конспект дає можливість командиру активно виявити свої педагогічні здібності.

Для проведення заняття одних, навіть глибоких теоретичних знань командиру недостатньо. Йому потрібно систематично підвищувати методичну майстерність. Основними формами підвищення методичної майстерності з стройової підготовки є показні, інструкторсько-методичні заняття та інструктажі, що проводяться у ході навчально-методичних зборів, у дні командирського навчання сержантів та за планом командира у порядку підготовки до занять. Крім того, знання командирів, їх навички та вміння вдосконалюються на всіх заняттях, що проводяться із солдатами, та самостійно. Основними організаторами занять з! стройової підготовки є командири підрозділів та частин. Вони зобов'язані всебічно знати дійсний стан стройової виучки своїх підлеглих та приймати необхідні заходидля її покращення. З цією метою вони особисто проводять із підрозділами показні заняття для офіцерів та інструкторсько-методичні заняття з офіцерами, прапорщиками та сержантами, на яких показують організацію та методику їх проведення.

Розміщено на Allbest.ru

Показні заняття

Показні заняття з метою досягнення єдності поглядів на організацію та методику навчання проводяться в масштабі батальйону, частини з найскладніших тем або окремих питань, з яких потрібно дати єдині установки.

Показні заняття можуть мати різну спрямованість. Одні? носять виключно методичну спрямованість, і основна увага на них приділяється тому, як командир повинен вивчати підлеглих. Офіцери засвоюють найбільш доцільні методи підготовки військовослужбовців на цю тему і наочно переконуються, чого можна досягти у відведений програмою час. Інші? мають на меті продемонструвати результати навчання або показати, чого потрібно досягти під час проведення того чи іншого заняття. Для такого заняття підрозділ готується завчасно. Зразковий показ та пояснення дозволять учням засвоїти послідовність роботи керівника заняття та передові методи підготовки особового складу.

Інструкторсько-методичні заняття

Одним із основних методів стройового навчання є тренування, ефективність яких залежить насамперед від особистої підготовки та методичної майстерності командирів, які проводять заняття. З метою підвищення методичної майстерності командирів перед відпрацюванням нової темидоцільно проводити з ними інструкторсько-методичні заняття. Керівниками таких занять, як правило, є: із сержантами? командир роти з офіцерами? командир батальйону. На інструкторсько-методичних заняттях на відміну від показних офіцери, прапорщики та сержанти беруть участь у відпрацюванні стройових прийомів як учнів та виступають у ролі керівників занять.

На інструкторсько-методичних заняттях перевіряються знання офіцерами, прапорщиками та сержантами положень Стройового статуту та їхнє вміння практично виконувати ті стройові прийоми, яким вони навчатимуть підлеглих. У той самий час їм показується методика навчання з цієї теме. Тож інструкторсько-методичні заняття проводяться за три? п'ять днів до заняття з особовим складом.

Керівник заняття перевіряє зовнішній вигляд офіцерів (прапорщиків, сержантів), знання ними статутних положень в обсязі теми, що відпрацьовується, здійснює стройовий розрахунок і формує відділення (взвод) з учасників занять;

Зі сформованим відділенням (взводом) керівник проводить заняття, звертаючи особливу увагу на методику навчання стройових прийомів, зразкове виконання цих прийомів учнями і на помилки, що найчастіше зустрічаються в діях учнів;

Після того, як учні зразково виконуватимуть стройові прийоми та засвоять методику навчання, командир переходить до тренування офіцерів (прапорщиків, сержантів) у проведенні занять; при цьому він по черзі з учасників призначає керівника занять, який відпрацьовує із нею одне із стройових прийомів, застосовуючи показані методи навчання;

Після закінчення занять керівник проводить розбір, у якому оцінює кожному учаснику особисту стройову і методичну підготовку, вказує порядок підготовки до майбутніх занять і що необхідно зробити до початку.

Інструктажі

Інструктаж керівників майбутніх занять починається з перевірки у них знань методичних вказівок програми бойової підготовки, статутних положень, змісту теми та навчальних питань, що відпрацьовуються, порядку складання плану-конспекту та розподілу навчального часу. Особлива увага на інструктажі звертається на техніку показу виконання стройових прийомів, дій та практичне тренування. Найбільшого поширення цей метод отримав під час підготовки сержантів до проведення занять.

Інструктаж проводиться, зазвичай, на плацу (майданчику) у районі майбутнього заняття заздалегідь, щоб сержанти після інструктажу мали змогу усунути зазначені командиром недоліки та якісно підготуватися до занять.

Інструктаж вигідно відрізняється від інших форм та методів методичної підготовкисержантів до занять та має ряд переваг:

Його можна проводити як індивідуально, і з групою сержантів;

Він відрізняється оперативністю, дозволяє швидко, практично негайно прореагувати на зазначені недоліки, нові завдання, що виникли;

Інструктаж нетривалий за часом і часто триває лише 15? 20 хв, протягом яких сержантам даються найнеобхідніші методичні поради та рекомендації щодо усунення виявлених раніше або щойно помічених недоліків;

На відміну з інших форм і методів навчання інструктаж має цілеспрямований характер; він завжди проводиться у конкретній обстановці по вирішуваним завданням.

На інструктажі надається можливість повніше враховувати специфіку завдань, рівень підготовки та методичної майстерності командирів, досвід їх роботи та практичні навички.

Підготовка сержантів до чергового заняття з стройової підготовки проводиться, як правило, у години самостійної підготовки самостійно або під керівництвом одного з командирів взводів.

Заняття у роті

Перед виходом на заняття командир роти, прийнявши рапорт від командира першого взводу про готовність особового складу роти до заняття, виводить роту до місця занять. Рота до місця занять виходить у похідному строю з піснею чи під барабан. Прибувши до місця занять, командир роти вишиковує роту в розгорнутий двошеренговий лад. Потім оголошує тему, мету заняття та навчальні питання, вказує кожному взводу місце для заняття, наказує командирам взводів розвести взводи на місця занять. При виході взводів у зазначені місця кожен командир взводу вказує місце заняття кожному відділенню. Командири відділень розводять відділення на місцях. Коли всі підрозділи займуть свої навчальні місця, командир роти віддає команду "До проведення заняття - "ПРИСТУПИТИ".

Командири відділень, вийшовши на середину ладу, починають заняття з повторення раніше вивчених прийомів, а потім приступають до вивчення нового прийому та тренування. Розучування нового стройового прийому (дії) командир відділення починає з його в цілому, та був за елементами в повільному і статутному темпі. Закінчивши показ і встанови, що учні дойняли прийом, командир відділення приступає до розучування стройового прийому з підлеглими спочатку за елементами в повільному темпі, а потім в цілому. Коли прийом розучений, за вказівкою командира взводу відділення починає тренування попарно самостійно.

Для проведення тренування за командою командир відділення стає в центрі стройового майданчика, а по його периметру з інтервалом чотири кроки вибудовує солдатів відділення. Помітивши помилку у виконанні прийому одним із солдатів, командир підходить до нього і перебуваючи поряд з ним, тренує (навчає) його, а решта особового складу відділення у цей час продовжує тренування самостійно. Якщо в ході тренування одну і ту ж помилку припускаються кілька солдатів, то припиняє тренування відділення і знову показує прийом, після чого тренування триває.

Під час проведення з парної тренування солдати (у парі) по черзі виступають у ролі командира. Командир відділення контролює дії солдатів, переходячи від однієї пари до іншої, виправляє помилки, що допускаються ними.

Командир взводу, стежачи за діями командирів відділень і солдатів, що навчаються, по черзі надає їм допомогу в навчанні та усуненні допущених солдатами помилок. Слабко підготовлених солдатів він може викликати себе і особисто навчати правильного виконаннястройового прийому чи дії. Командир роти, переходячи від взводу до взводу, контролює хід заняття, правильність навчання і дає рекомендації командирам взводів і відділень, як краще усунути помилки, які допускаються солдатами.

При переході до тренування під барабан командир роти стає у центрі плацу, викликає себе барабанщика і, подаючи йому команди, керує тренуванням. У цьому випадку командири взводів та відділень стежать за діями учнів і усувають допущені ними помилки під час тренування.

Наприкінці заняття командир відділення вказує кожному солдату, що й якого терміну доопрацювати, і навіть дає вказівки про підготовку до черговому занятию.

Командир взводу при проведенні розбору відзначає найкраще відділення і солдатів, що найбільш відзначилися, підбиває підсумки змагання.

Командир роти проводить розбір з усім особовим складом та окремо з офіцерами, прапорщиками та сержантами. На загальному розборі він вказує ступінь відпрацювання досліджуваного прийому (дії) у взводах, підбиває підсумки змагання та дає вказівки щодо вдосконалення виконання цього прийому у повсякденному житті. При проведенні розбору з офіцерами, прапорщиками, сержантами командир роти зазначає позитивне у проведенні заняття та недоліки, допущені під час навчання, та дає вказівки щодо підготовки до наступного заняття.

Глава2

ОДИННА БУДОВА ПІДГОТОВКА

Стройова підготовка? справа суто практична. Тут кожен прийом потрібно відпрацьовувати багаторазовими тренуваннями, які не припиняються і в подальшому, інакше в його виконанні будуть втрачені набуті навички, чіткість і краса виконання.

Одиночна підготовка є найвідповідальнішим розділом стройового навчання. Навчання одиночної підготовки, зазвичай, здійснює безпосередньо командир відділення. Він особисто проводить заняття з відділенням та відповідає за індивідуальну підготовку кожного солдата. Тематику заняття з одиночної стройової підготовки командир відділення бере із ротного розкладу занять.

У години самостійної підготовки командир відділення вивчає статутні положення та команди, складає план-конспект, виходячи із вказівок командира взводу, використовує методичні посібники з стройової підготовки, удосконалює техніку виконання стройових прийомів та дій, що відпрацьовуються на заняттях, контролює підготовку особового складу до занять.

Заняття з вивчення стройових прийомів на місці необхідно проводити в розімкнутому строю, а в русі? на збільшених дистанціях, про те, щоб командиру відділення чітко було видно помилки і неточності у діях кожного солдата. Поодинока стройова підготовкаповинна проводитись на спеціально обладнаному майданчику або на стройовому плацу.

Навчання солдатів стройовим прийомам зі зброєю проводиться тими самими методами, як і зброї. При цьому на початку кожного заняття командир відділення зобов'язаний оглянути зброю, щоб її не було заряджено, і перевірити справність кріплення ременя.

Хороша одиночна стройова підготовка забезпечує успіх навчання солдатів діям у складі підрозділу та частини.

БУДІВЇЇ ПРИЙОМИ ТА РУХ БЕЗ ЗБРОЇ

Для успішного засвоєння основних положень Стройового статуту та умілих дій у різних ладах необхідно насамперед знати всі елементи ладу, порядок виконання команд, обов'язки солдатів перед побудовою та у строю.

Навчання військовослужбовців стройової підготовки слід розпочинати з вивчення у години самостійної підготовки вимог ст. 25 та 26 Стройового статуту, які військовослужбовець повинен знати напам'ять і завжди чітко та точно виконувати.

Побудова, рух, зміна напряму та інші дії підрозділів та частин видів Збройних Сил, пологів військ та спеціальних військ у пішому строю без матеріальної частини проводяться за командами, наказами та наказами. Тому вивчення стройової підготовки командир повинен починати з роз'яснення військовослужбовцям, що управління строями здійснюється командами та наказами, що подаються командиром голосом, сигналами, а також передаються за допомогою технічних та рухомих засобів.

Команди та накази можуть передаватися по колоні через командирів підрозділів та призначених спостерігачів.

Команди поділяються на попередню та виконавчу, але можуть бути і лише виконавчі.

Попередня команда подається чітко, голосно і протяжно, щоб ті, хто перебуває в строю, зрозуміли, яких дій від них вимагає командир.

По будь-якій попередній команді військовослужбовці, які перебувають у строю і поза строєм дома, приймають становище " смирно " , а русі ногу ставлять твердіше.

Виконавча команда подається після паузи голосно, уривчасто та чітко. По виконавчій команді проводиться негайне та точне її виконання.

Щоб привернути увагу окремого військовослужбовця або підрозділу у попередній команді, при необхідності називається звання та прізвище військовослужбовця або найменування підрозділу, наприклад:

"Взвод? СТІЙ"; "Друге відділення, кроком? Марш"; "Рядовий Іванов, кру-ГОМ" і т. д.

На закінчення командир пояснює, що для скасування прийому (дії) або припинення його подається команда "Відставити"; розповідає і показує, що у цій команді приймається становище, у якому учні перебували до виконання прийому.

Стройовий розрахунок

При формуванні збірних команд провадиться їх стройовий розрахунок на підрозділи.

Стройовий розрахунок полягає у розрахунку військовослужбовців на підрозділи (батальйони, роти, взводи та відділення) та у визначенні місця кожного військовослужбовця в строю.

Для розрахунку на батальйони, роти та взводи офіцери та сержанти вишиковуються окремо Солдати вишиковуються у дві шеренги і розраховуються на батальйони. На кожен батальйон призначається необхідна кількість офіцерів і сержантів. Після цього батальйони розводяться на інтервали (дистанції), що дозволяють зробити розрахунок усередині батальйонів на роти та взводи, а також розрахунок усередині рот та взводів.

Розрахунок проводиться за командою "По порядку? Розрахуйся" За цією командою розрахунок починається з правого флангу: кожен називає свій номер, швидко повертаючи голову до ліворуч, що стоїть, і швидко ставить її прямо; левофлангову голову не повертає.

Стройовий розрахунок у взводах провадиться в такому порядку: командири відділень вишиковуються в одній шерензі перед серединою ладу обличчям до нього. Решта складу взводу вирівнюється, і проводиться розрахунок за загальною нумерацією, як зазначено вище, після чого командир взводу робить розрахунок по відділеннях, називаючи, наприклад, п'ятий ряд? лівий фланг першого відділення, десятий ряд? лівий фланг другого відділення, п'ятнадцятий ряд? лівий фланг третього відділення і т. д. Лівофлангові військовослужбовці перших шеренг у відділеннях за найменуванням відділень витягують руку вперед. Потім по команді "Перше і друге відділення направо-ВО, перше? десять, друге? п'ять кроків вперед, кроком? Марш", "Налі-ВО". Так, за командою командира взводу відділення приймають зазначений інтервал (дистанцію).

За командою командира взводу "Командири відділень, СТАТИ У БУД" призначені командири відділень стають правих флангах своїх відділень і повертаються кругом. Потім проводиться розрахунок взводу у відділеннях перший і другий. Командири відділень до уваги не входять.

Будинок

На першому занятті з стройової підготовки треба показати елементи ладу, дати статутні визначення, розповісти про призначення елементів ладу та основних команд з управління строєм.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Буд? встановлене Статутом розміщення військовослужбовців, підрозділів та частин для їх спільних дій у пішому порядку та на машинах (рис. 1).

Шеренга? строп, в якому військовослужбовці розміщені один біля одного на одній лінії.

Вказавши на стрій, командир каже: "Лад, у якому ви зараз стоїте, є розгорнутий одно-шеренговий лад", після чого пояснює, показує і дає визначення: флангу та фронту ладу, тильній стороні ладу, інтервалу та ширині ладу.

Фланг? правий (лівий) край ладу. При поворотах ладу назви флангів не змінюються.

Фронт? сторона ладу, в яку військовослужбовці звернені особою (машини? Лобовою частиною).

Тильна сторона ладу? сторона, протилежна фронту.

Інтервал? відстань по фронту між військовослужбовцями (машинами), підрозділами та частинами.

Командиру необхідно підкреслити, що в зімкнутому строю, в якому зараз знаходяться солдати, інтервал між ліктями поруч, що стоять, повинен дорівнювати ширині долоні.

Дистанція? відстань у глибину між військовослужбовцями (машинами), підрозділами та частинами.

Ширина ладу? відстань між флангами.

Після пояснення та показу елементів одношеренгового ладу командир вибудовує відділення у двошеренговий стрій і дає його визначення.

Неповний ряд

Перша шеренга

Повний ряд

Друга шеренга

Рис.2 Двохреножний лад

Двохреножний лад (рис.2) ? військовослужбовці однієї шеренги розташовані в потилицю військовослужбовцям іншої шеренги на дистанції одного кроку (витягнутої руки, складеною долонею на плече військовослужбовця, що стоїть попереду).

Командир пропонує перевірити дистанцію між шеренгами, для чого учні другої шеренги, витягнувши руку (ліву), кладуть долоню на плече, що стоїть попереду.

У двошеренговому строю шеренги називаються першою та другою. При повороті ладу їхня назва не змінюється.

Ряд? два військовослужбовці, які стоять у двошеренговому строю в потилицю один одному. Якщо за військовослужбовцем першої шеренги не стоїть у потилицю військовослужбовець другої шеренги, такий ряд називається неповним; останній рядзавжди має бути повним.

При повороті двошеренгового ладу навколо військовослужбовці неповного ряду переходять у шеренгу, що стоїть попереду.

Чотири людини і менше завжди будуються в одну шеренгу. Щоб показати розімкнений стрій, командир розмикає двошеренговий стрій і пояснює, що в розімкнутому строю учні в шеренгах розташовані по фронту один від одного на інтервалах в один крок або на інтервалах, вказаних командиром.

Потім командир ставить перед учнями питання, перевіряючи, як вони засвоїли пройдений матеріал. Якщо учні засвоїли положення розгорнутого ладу та її елементи, командир розпочинає тренування.

У ході тренування, переконавшись, що відпрацьовані положення засвоєно, командир починає показ і пояснення похідного ладу.

Похідний лад (рис. 3)? підрозділ побудований у колону чи підрозділи у колонах побудовано одне одним на дистанціях, встановлених Статутом чи наказом командира.

Подібні документи

Аналіз сучасного станупроцесу та завдання бойової підготовки військ зв'язку та підрозділів зв'язку у військах постійної готовності Призначення, сутність, основні цілі, порядок підготовки та проведення тактико-стройового заняття з підрозділами зв'язку.

дипломна робота , доданий 24.03.2013


Стройова стійка зі зброєю. Військове вітання зі зброєю. Прийоми з автоматом дома, основні стройові прийоми. Положення зброї "за спину". Вихід з ладу та повернення до ладу зі зброєю. Обов'язки військовослужбовців перед побудовою та у строю.

презентація , додано 02.01.2014


Тактико-стройові заняття як перший і необхідний ступінь бойового злагодженняпідрозділів, їх класифікація та типи, порядок та принципи проведення. Поняття та вимоги до ведення наступу. Підготовка до тактико-стройових занять, оцінка ефективності.

контрольна робота , доданий 10.06.2015


Основи морально-психологічного забезпечення військової підготовки військовослужбовців. Передовий вітчизняний та зарубіжний досвід організації МПО особового складу. Рекомендації заступникам командирів підрозділів щодо формування готовності до ведення бою.

дипломна робота , доданий 27.06.2012


Вимоги до офіцерських кадрів, змісту та методики всебічного забезпечення діяльності військовослужбовців Російської Федерації. Вплив сучасного бою психіку воїнів. Особливості емоційно-вольової стійкості у процесі бойової підготовки.

курсова робота , доданий 19.04.2012


Основи методики викладання тактики. Зміст та цілі вивчення тактики. Принципи навчання. Форми та методи проведення занять з тактичної підготовки. Лекційний метод. Групові заняття. Тактичні вчення. Методика підготовки та проведення занять.

курсова робота , доданий 05.08.2008


Види навчальних занять. Завдання навчання особового складу практичної роботи на техніці. Порядок підготовки та методика проведення занять. Документи, які розробляє керівник. Матеріально-технічне забезпечення занять. Облік бойової підготовки.

презентація , додано 09.02.2014


Характеристика та система формування професійних якостей у військовослужбовців. Роль ОГП у системі формування професійних якостей у військовослужбовців.

курсова робота , доданий 16.01.2004


Завдання початкової військової підготовки молоді захисту суверенітету Казахстану. Початкова військова підготовкаяк частина системи підготовки призівників до служби Збройних Силах. Вимоги до професійних якостей вчителя військової підготовки.

курсова робота , доданий 12.11.2014


Сутність, завдання, функції, особливості та двосторонній характер процесу навчання військовослужбовців, закономірності даного процесу. Принципи соціальної обумовленості та науковості, практичної спрямованості та наочності, доступності та рівня складності.

Методика стройової підготовки є комплексом методів, що складаються з взаємозалежних елементів, які прийнято називати прийомами навчання. Прийоми – це окремі деталі, складові методів. Приміром, демонстрація досліджуваного дії по поділам чи загалом – це прийоми методу показу; виклад порядку виконання елемента – це прийом оповідання. Найчастіше кілька методів навчання застосовують у поєднанні, наприклад: показ із розповіддю, пояснення – з вправою. У тому чи іншому поєднанні одне із методів грає провідну роль, інші – підлеглу.
На стройових заняттях, особливо в ході тренувань, необхідно дотримуватися витримки та терпіння. Підвищений тон, окрики та роздратування командира пригнічують волю та ініціативу військовослужбовця. Він ще більше губиться, поспішає і припускає серйозніші помилки.

Основними формами підвищення методичної майстерності стройової підготовки є показні, інструкторсько-методичні заняття та інструктажі, що проводяться в ході навчально-методичних зборів, у дні командирського навчання та за планом командира у порядку підготовки до занять.
Крім того, знання командирів, їх навички та вміння вдосконалюються усім заняттях, проведених із солдатами, і самостійно.

Методи навчання стройової підготовки

• усне викладення матеріалу;
• показ;
• тренування;
• самостійне вивчення прийому чи дії.

Основні частини заняття

• Вступна частина.Огляд зовнішнього вигляду, оголошення теми та мети заняття, навчальних питань та повторення раніше вивчених прийомів;
• основна частина.Вивчення та відпрацювання нових прийомів за поділами та в цілому. Тренування прийомів проводиться за командами командира або під барабан самостійно, попарно та у складі відділення (взводу, роти).
• заключна частина.

Заняття №4/1.

«Методика оцінки стройової підготовки підрозділу»
1. Критерії оцінки стройової підготовки

одиночних військовослужбовців та підрозділи.
2. Методика перевірки стройової підготовки підрозділу. Стройовий огляд.

Перевірка одиночної стройової підготовки

військовослужбовців проводиться за:

• 
  огляду зовнішнього вигляду,
• 
  виконання стройових прийомів без зброї,
• 
  виконання стройових прийомів зі зброєю,
• 
  знання положень Стройового статуту та інших загальновійськових статутів.

Вимоги до зовнішньому виглядувійськовослужбовців
Особлива увага звертається на:

• 
  
• 
  правильність нашивки погонів та петлиць;
• 
  виконання правил носіння орденів та медалей (стрічок орденів та медалей) та нагрудних знаків;
• 
  
• 
  дотримання правил носіння окремих предметів військової форми;
• 
  стрижку волосся, носіння солдатами та сержантами короткої акуратної зачіски;
• 
  

Одночасно з оглядом на зовнішній вигляд перевіряється:

• 
  наявність особового складу,
• 
  засвоєння військовослужбовцями положень Стройового статуту та інших загальновійськових статутів,
• 
  знання своїх начальників та підлеглих,
• 
  наявність особистих знаків у офіцерів та відповідність записів у посвідченнях особи (військових квитках) військовому званню, посаді та закріпленому за військовослужбовцем особистої зброї.

• 
  « задовільно», якщо військовослужбовець акуратно заправлений, має акуратну зачіску та всі предмети військової форми одягу суворо відповідають правилам їхнього носіння.

• 
  « незадовільно», якщо військовослужбовець у чомусь порушив правила носіння військової форми одягу і цей недолік не можна усунути на місці, перебуваючи у строю.

перевіряються по одиночній підготовці, та

найбільш характерні помилки при їх виконанні

за одиночну стройову підготовку
Техніка виконання кожного стройового прийомуоцінюється:
− «відмінно»,якщо прийом виконаний у суворій відповідності до вимог Стройового статуту, чітко, впевнено, красиво;

− "добре",якщо прийом виконаний відповідно до вимог Стройового статуту, але недостатньо чітко, з напругою;

− «задовільно»,якщо прийом в основному виконаний відповідно до вимог Стройового статуту, але при цьому було допущено хоча б одну помилку;

− «незадовільно»,якщо прийом не виконаний або при його виконанні були допущені дві помилки.

Індивідуальна оцінка одиночної підготовкивійськовослужбовців визначається:

− «відмінно»,якщо не менше 50% перевірених стройових прийомів виконані на «відмінно», а решта – «добре», при задовільній оцінці за зовнішній вигляд, знання положень Стройового статуту та інших загальновійськових статутів в обсязі посади, а для офіцерів – і методики навчання;

− "добре",якщо не менше 50% перевірених стройових прийомів виконано не нижче «добре», а решта – «задовільно», при задовільній оцінці за зовнішній вигляд, знання положень Стройового статуту та інших загальновійськових статутів в обсязі посади, а для офіцерів – і методики навчання;

− «задовільно»,якщо не менше 80% (а для офіцерів, прапорщиків та сержантів – 100%) перевірених стройових прийомів виконано не нижче «задовільно», при задовільній оцінці зовнішній вигляд, знання статутів та методики навчання.

^ Оцінка одиночної стройової підготовки підрозділів складається з індивідуальних оцінок, отриманих солдатами, курсантами, слухачами, сержантами, прапорщиками та офіцерами, та визначається:

− «відмінно»,якщо 90% позитивних оцінок, причому щонайменше 60% перевірених отримали оцінку «відмінно»;

− "добре",якщо 80% позитивних оцінок, причому не менше 60% перевірених отримали оцінку не нижчу за «добре»;

− «задовільно»,якщо щонайменше 80% позитивних оцінок.
Перевірка та оцінка стройової злагодженості

^ Стройове злагодження підрозділів полягає у чітких, узгоджених діях та перебудовах особового складу у розгорнутих та похідних строях, у тому числі і при виконанні різних стройових прийомів зі зброєю та без зброї.

^ Оцінка стройової злагодженості підрозділів визначається за такими показниками :

− дії в розгорнутому та похідному строях, перебудови на місці та в русі;

− дії особового складу у машин та на машинах;

− проходження урочистим маршем у пішому порядку або на машинах;

− виконання стройової пісні.
^ Оцінка за стройову злагодженість підрозділів військових частин складається з оцінок за кожен показник стройового злагодження:

• 
  «відмінно»,якщо не менше половини оцінок «відмінно», у тому числі за дії на машинах, а решта – «добре»;
• 
  "добре",якщо не менше половини оцінок не нижче «добре», у тому числі за дії на машинах, а решта – «задовільно»;
• 
  « задовільно», якщо всі показники не нижчі від задовільної оцінки.

• 
  строгому виконанню встановленого розпорядку дня частини та розкладів занять;
• 
  дотримання всіма військовослужбовцями порядку та правил, встановлених військовими статутами та наказами командирів;
• 
  виконання правил носіння військової форми одягу.

Оцінка за підрозділза цим показником виставляється:

• 
  «задовільно»якщо всі ці три основні вимоги виконуються;
• 
  «незадовільно»якщо хоча б одне з них у підрозділі не виконується.

Загальна оцінка стройової підготовки підрозділу (частини) складається з оцінок за трьома показниками:

• 
  за одиночну підготовку,
• 
  стройову злагодженість,
• 
  за виконання вимог Стройового статуту та інших загальновійськових статутів у повсякденному житті та визначається:

− «відмінно», якщо за одиночний стройовий вишкіл та стройову злагодженість − « чудово » , а за виконання вимог Стройового статуту та інших загальновійськових статутів у повсякденному житті – «задовільно»;

− "добре", якщо за одиночний стройовий вишкіл та стройову злагодженість – не нижче «добре», а за виконання вимог Стройового статуту та інших загальновійськових статутів у повсякденному житті – «задовільно»;

− «задовільно», якщо за всіма трьома показниками отримані позитивні оцінки.

^ 2. МЕТОДИКА ПЕРЕВІРКИ

БУДОВИЙ ПІДГОТОВКИ ПІДРОЗДІЛУ.

БУДОВИЙ ДИВІТЬСЯ

Завдання на самопідготовку:

• 
  вивчити: СУ ЗС РФ. Глава 7;
• 
  вивчити стройові пісні;
• 
  відпрацювати у складі роти та повзводно злагодженість виконання стройових пісень.