Trò chơi và bài tập phát triển khả năng diễn đạt ngôn ngữ của trẻ mầm non. Sự phát triển khả năng diễn đạt ngôn ngữ của trẻ em. Phát triển lớp học

Các thành phần của ngữ điệu là: giai điệu, trọng âm, nhịp độ, âm sắc, khoảng dừng, tương tác với nhau và thực hiện các chức năng khác nhau trong lời nói: giao tiếp, ngữ nghĩa và biểu đạt cảm xúc.

Làm việc về ngữ điệu trong giai đoạn chuẩn bị công việc trị liệu ngôn ngữđược xây dựng trên chất liệu của các âm thanh riêng lẻ, tổ hợp âm thanh, "tiêu chuẩn", chuỗi tự động. Hơn nữa, ở giai đoạn luyện nói tích cực - trên chất liệu của câu, bài thơ, hội thoại, văn bản, kịch. Chúng tôi tích cực sử dụng nhạc đệm.

Các ví dụ bài tập:

● Khi phát âm một chuỗi nguyên âm, hãy tái tạo sự ngạc nhiên, bối rối (ngữ điệu tăng dần) và cảm thán khi đáp lại (ngữ điệu giảm dần).

● Phát âm chuẩn "AOUI" (kết hợp các nguyên âm) với các ngữ điệu khác nhau, đi kèm với cách điều khiển: hăng hái, bình tĩnh, thắc mắc, trầm ngâm, thương tiếc.

● Nghe nhạc phim tác phẩm âm nhạc từ tuyển tập "Những nốt nhạc vui" và hát "chuẩn" với màu sắc cảm xúc mà giai điệu này hay giai điệu kia phản ánh ,.

● Trong một dòng âm thanh liên tục, chúng ta tách ra một trong các nguyên âm, nâng hoặc hạ giọng.

Còn bạn thì sao? (câu hỏi) - Ồ, và! (câu trả lời)

o u u? - ồ ồ!

còn Wu? - ôi chao!

còn bạn thì sao? - ôi!

● Bằng cách thay đổi cường độ, độ cao của độ bóng, chúng tôi truyền tải các cảm giác khác nhau trong “hàng tự động” - khi hát các nốt do, re, mi, fa, sol, la, si, to, độ cao giọng hát tăng lên và độ mạnh giảm ; khi hát ngược, độ bóng giảm và độ mạnh tăng lên. Nhạc nền của việc chơi piano đã được sử dụng cho bài tập.

● Chúng tôi tính toán tất cả các yếu tố của ngữ điệu trên AOUIE "tiêu chuẩn", đi kèm với cách phát âm với cách dẫn. Chúng tôi sử dụng như vậy trạng thái cảm xúc: nhiệt tình, đắc thắng, điềm tĩnh, chỉ huy, tình cảm, dạy dỗ, v.v.

Bài tập lôgarit

Một vai trò to lớn được trao cho sự phát triển của tốc độ và nhịp điệu tối ưu của lời nói ở người nói lắp thông qua các bài tập được lựa chọn đặc biệt sử dụng kiểm soát thính giác, chuyển động nhịp nhàng (phản ứng, đi bộ, nhảy, vỗ tay, v.v.). Nhịp điệu trị liệu bằng lời nói góp phần vào việc bình thường hóa nhịp độ và nhịp điệu của các chuyển động nói chung và lời nói, cũng như sự thuận lợi của lời nói. Các bài tập vận động, âm nhạc-vận động, âm nhạc-lời nói và nhịp điệu mang lại sự phối hợp tĩnh và động của các chuyển động, khả năng kiểm soát trương lực cơ, thời lượng thở ra, sự tấn công mềm mại của giọng nói.

Trong quá trình rèn luyện nhịp độ và nhịp điệu lời nói, cần phát triển các kỹ năng sau:

Di chuyển với một tốc độ nhất định;

Chuyển động luân phiên với một tốc độ khác nhau;

Phối hợp các động tác với sự tổ chức nhịp nhàng các câu nói và phát âm đúng nhịp độ.

Bài tập phải được thực hiện:

- với sự khớp nối rõ ràng;

- với sự phân bố đồng đều của thở ra;

- duy trì một tốc độ vừa phải;

- đồng bộ hóa phát âm và chuyển động (mỗi âm tiết).

Các ví dụ bài tập:

● Đi bộ tại chỗ theo vòng tròn với tốc độ trung bình. Phát âm trôi chảy, các âm nguyên âm, các hàng âm tiết, các từ sau (các hàng tự động) và các cụm từ (các câu vặn lưỡi thuần túy, các câu vặn lưỡi). Chúng tôi phát âm một âm tiết cho mỗi bước. Vào cuối bài, nhịp độ của động tác và lời nói được tăng lên.

a - o - y - và

Ah-ooh-ooh-chúng

Wa-woo-woo

Nho chín mọng trên núi Ararat.

Quân đội của chúng tôi mạnh mẽ, nó bảo vệ thế giới.

● Nhảy xen kẽ chân phải và chân trái. Chúng tôi phát âm tất cả nội dung bài phát biểu khi thở ra.

Ama - oma - uma-ima

Hop-hop-hap-hap-hip-hip

Đầu - chạm - câm - gõ

● Phát âm liên tục các từ và tiến hành theo nhịp phát âm. Ban đầu, với tư cách là tài liệu nói, chúng tôi sử dụng những từ bắt đầu bằng một nguyên âm. Tiếp theo, chúng tôi sử dụng các câu ngắn.

Cò, tháng tám, cam, dứa

cửa sổ, hình nền, săn bắn, đám mây

● Phát âm liên tục các tháng, các ngày trong tuần và tiến hành theo nhịp phát âm, với sự gia tăng độ cao và độ mạnh của giọng (từ thì thầm thành to và ngược lại).

● Phối hợp lời nói với cử động của bàn tay theo kiểu "rô bốt".

Mo-eat, mo-eat tru-bo-chi-ta

Chi-trăm, chi-trăm, chi-trăm, chi-trăm.

Boo-det, boo-det tru-bo-sạch

Sạch sẽ, sạch sẽ, sạch sẽ, sạch sẽ.

● Phối hợp lời nói với cử động của tay và chân. Chúng ta diễu hành và đồng thời phát âm những câu luyến láy, những vần thơ theo nhịp điệu của âm nhạc. Sự chuyển động của chân và tay trên mỗi âm tiết. Để thực hiện bài tập, chúng tôi sử dụng bản ghi âm “Những người đánh trống nhỏ tuổi”.

Hãy làm điều đó một cách khéo léo

Chúng tôi không quan tâm đến các rào cản

Hãy cùng nhau mạnh dạn xông pha trận chiến

và đối với thử thách, chúng tôi nói "CÓ!"

Các bài tập kiểm soát và chỉnh sửa tư thế, tư thế, dáng đi đúng

Bài tập "Kiểm soát và sửa tư thế"

Đứng dựa vào tường và chạm mạnh vào tường bằng lưng của bạn. Nối chân, hạ cánh tay, đầu chạm vào tường. Nếu lòng bàn tay của bạn không vượt qua giữa lưng dưới và tường thì tư thế này là tốt. Nếu không (khoảng trống lớn), bụng và dạ dày yếu sẽ kéo cột sống về phía trước. Để tăng cường sức mạnh cho cơ lưng và cơ ép, bạn cần đứng dựa vào tường 2-3 lần mỗi ngày (trước bữa ăn), như đã trình bày ở trên. Để tránh một khoảng trống lớn (hơn 4 cm) giữa tường và lưng dưới, hãy hóp bụng vào, và nếu có xu hướng khom lưng, hãy uốn cong cánh tay của bạn sao cho các ngón tay chạm vào vai và khuỷu tay chạm vào cơ thể ( khoảng cách giữa tường và lưng dưới không được tăng lên). Bài tập được thực hiện trong 1-3 phút. Thở là tự do. Sau khi tập xong, lần lượt đi lại quanh phòng, lắc tay và chân. Sau đó đi bộ với tư thế tốt (như đứng dựa vào tường).

Bài tập "Hanger"

Đứng thẳng, thả lỏng cơ lưng và vai. Như thể nâng cơ thể của bạn (vai, ngực) và ném nó qua lại, "đặt nó trên cột sống", giống như một chiếc áo khoác trên mắc áo. Lưng trở nên khỏe, thẳng và cánh tay, cổ, vai tự do, nhẹ nhàng (lặp lại 2-3 lần).

Bài tập "Kiểm soát và sửa tư thế"

Trước gương, hãy chụp những tư thế đặc trưng của bạn; thực hiện các chuyển động khác nhau (cánh tay, chân, đầu, cơ thể)

đặc điểm của bạn khi giao tiếp. Phân tích các nét về tư thế, cử chỉ, vị trí trên cơ thể - phù hợp, biểu cảm, thẩm mĩ như thế nào. Lưu ý những gì cần phải làm để đạt được tính thẩm mỹ của tư thế.

Bài tập "Tư thế làm việc của cô giáo"

Áp dụng một tư thế giáo viên điển hình trong lớp (làm việc trước gương). Đặt chân cách các ngón chân khoảng 12-15 cm, đẩy một chân về phía trước; tập trung vào một chân nhiều hơn chân kia một chút. Duỗi thẳng vai, giảm căng cơ. Tư thế nằm thẳng, hóp bụng dưới. Cổ được giữ thẳng đứng, cằm được nâng lên. Trên tay anh ấy là một cuốn sách đang mở.

Kiểm tra bản thân cẩn thận (tư thế, nét mặt, vị trí cơ thể). Ở vị trí bạn đã chọn, hãy lùi lại một bước, sau đó tiến lên, sang trái, sang phải. Lặp lại các động tác tương tự, nhưng trong quá trình đọc, một câu chuyện. Thực hiện theo nhịp điệu của các chuyển động của bạn, cố gắng đạt được sự tự nhiên của nét mặt và cử chỉ.

Bài tập "Điểm tựa"

Cố gắng ngồi xuống bàn nhiều lần và đứng lên, làm điều đó một cách thầm lặng, dễ dàng, không dựa vào tay của bạn.

Hội thảo về tâm lý giáo dục: Proc. trợ cấp / Ed. P. P. Shumsky. Mozyr, 1997.

Bài tập 1. "Phát ngữ điệu"Điều hành viên phát âm một cụm từ với ngữ điệu đặc trưng, ​​sau đó chỉ vào một học viên. Anh ta phải lặp lại ngữ điệu này, nhưng nói một cụm từ khác. Tùy chọn cụm từ:

Hoan hô! Xin chào! Đúng!

Đúng; Ồ-ho-ho;

Để qua một bên!

Một mình, tất cả một mình;

Oh, làm ơn;

Tốt của tôi!

Không bao giờ!

Chơi khăm!

Mur-giết-giết;

Xin chào!

Sắc thái: vui, buồn, ngạc nhiên, thờ ơ, khó chịu, rụt rè, tự tin, tôn trọng, mỉa mai, sợ hãi, dịu dàng, bất mãn, ngưỡng mộ, phẫn nộ, kiêu ngạo.

Bài tập 2. "Cảm nhận và ngữ điệu"

Trên những mảnh giấy nhỏ, nhóm viết tên của bất kỳ cảm xúc, cảm xúc nào đầu tiên xuất hiện trong đầu. Mỗi người tham gia thực hiện việc này một cách độc lập mà không cần tham khảo ý kiến ​​của hàng xóm. Sau đó, các mảnh giấy được thu thập, xáo trộn và phân phối một lần nữa. Nhóm quyết định lấy cụm từ, dòng thơ hoặc câu đơn giản nào làm cơ sở cho hành động tiếp theo.

Sau đó, những người tham gia trò chơi sẽ lần lượt phát âm cụm từ này với ngữ điệu tương ứng với cảm giác mà họ đã viết ra trên một tờ giấy. Sau khi nói cụm từ, người chơi đợi những người khác thể hiện suy đoán của họ, sau đó báo cáo cảm giác mà anh ta đưa vào ngữ điệu.

Các bài tập cho phép bạn mở rộng phạm vi biểu đạt quốc tế và cũng giúp người tham gia khám phá mức độ cảm nhận đầy đủ của ngữ điệu của họ đối với đa số.

Bài tập 3. "Cụm từ"

Mỗi người tham gia được mời phát âm một cụm từ chung cho tất cả: người đầu tiên - giống như một con rùa; thứ hai - khi còn nhỏ; thứ ba - giống như một người máy; thứ tư - như một vụ nổ súng máy, v.v.

Thảo luận: Nhịp độ hội thoại có lợi nhất trong giao tiếp là gì?

Làm thế nào điều này liên quan đến tình huống cụ thể?

Cảm giác nào nảy sinh khi nhịp độ của bài phát biểu thay đổi?

Bài tập 4. "Sự khác biệt về ngữ điệu"

a) Nói tên của bạn với các ngữ điệu khác nhau. Nhìn,
Ngữ điệu ảnh hưởng đến nhận thức như thế nào?

b) Nói câu: “Con người cô đơn vì
thực tế là bản thân họ không thể hiện sự quan tâm đến người khác "- với
ngữ điệu khác nhau (gây dựng, phàn nàn, xu nịnh,
bỏ bê và tức giận).

c) Nói cụm từ: “Liệu chúng ta có thể có ho
bạn tốt hay không ”, cố gắng khơi dậy sự phản đối, sự quan tâm,
hối tiếc, v.v.

Thảo luận:

Vai trò của ngữ điệu trong việc đạt được mục tiêu (chấp nhận một quan điểm, mong muốn hiểu và tiếp tục cuộc trò chuyện).

Một người tham gia được mời để ghép tất cả phù hợp với âm sắc của giọng nói. Mỗi người tham gia phát âm tên riêng của mình bằng giọng nói của mình. Sau khi nghe những giọng nói này, người dẫn chương trình phải xếp chỗ ngồi cho tất cả mọi người, theo nguyên tắc - từ giọng cao nhất đến giọng thấp nhất. Sau đó, một người tham gia khác được chọn (hoặc được gọi là chính mình) và điều chỉnh sự sắp xếp của những người tham gia theo âm sắc của giọng nói.

Thường không bắt buộc một số lượng lớn thí nghiệm, vì nó trở nên hiển nhiên với mọi người rằng mọi người đều "nghe theo cách riêng của mình."

Các hình thức ảnh hưởng mang tính xây dựng và phá hoại đối với
chuyển vùng.

* Các cách để cải thiện mối quan hệ.

trường hợp nào thì trẻ phù hợp và tại sao. Kết luận được đưa ra về ý nghĩa của ngữ điệu trong giao tiếp không lời.

Bài tập 6. "Tạm dừng"

Mỗi người tham gia lần lượt được yêu cầu nói “Tôi yêu bạn” với ngữ điệu khác nhau và phân tích các cảm giác. Sau đó, cùng một cụm từ được phát âm mà không cần tạm dừng, nhanh chóng và có khoảng dừng. Sự nhấn mạnh được đặt vào ý nghĩa của sự tạm dừng trong giao tiếp không lời.

Sự chú ý của học sinh bị thu hút bởi thực tế là ngữ điệu và ngắt giọng, không có nghĩa là giao tiếp bằng lời nói, không thể được sử dụng nếu không có giao tiếp bằng lời nói, điều này một lần nữa chỉ ra mối quan hệ giữa hai loại hình giao tiếp này.

Grigoryeva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Các nguyên tắc cơ bản của giao tiếp mang tính xây dựng: Metodin. hướng dẫn cho giáo viên. Novosibirsk - M., 1997.

Kozlov N.I. Tốt nhất trò chơi tâm lý va bai tập. Yekaterinburg, 1998.

Giọng hát hay là gì? Đây là giọng nói tự do, trong sáng, trôi chảy, giọng nói không bị khò khè hay khàn, sở hữu ngữ điệu giọng điêu luyện, khả năng giao tiếp và thu phục người đối thoại, giọng hát hay mang cấp độ cao năng lượng.

Khi giao tiếp với đàn ông, hãy nói chậm hơn, trầm hơn (giọng quá cao đàn ông không hiểu, không nghe, làm họ khó chịu).

• Các nguyên âm và phụ âm có khả năng chuyển hướng tốt.
• Khả năng tạm dừng.
• Thở: bạn có nói được bằng hơi không và bạn có thở đúng cách không.
• Căng thẳng: bạn có nhấn chính xác các từ, cụm từ.
• Tốc độ: Bạn có thể thành thạo nhanh chóng và tốc độ chậm bỏ phiếu.
• Nhịp.
• Ngữ điệu: Bạn biết nhiều ngữ điệu khác nhau như thế nào.

Chúng tôi cung cấp một loạt các bài tập thở giúp:

• Trả lại phiếu bầu nếu trước đó bạn đã đánh mất nó;
• Tăng cường dây chằng;
• Thoát khỏi các bệnh tai mũi họng;
• Làm cho giọng nói của bạn sâu hơn, mềm hơn, đàn hồi hơn và sáng hơn để nó phát ra từ bạn một cách tự do hơn.

Nếu bạn thực hiện đúng tất cả các bài tập, các bài tập thở sẽ thay thế các môn thể thao. Những thứ kia. bạn sẽ mệt mỏi về thể chất. Nhưng nếu bạn cảm thấy thư thái, thì bạn đang tập không chính xác.

Đối với trẻ em, những bài tập này cũng sẽ hữu ích (độ tuổi của trẻ em là sau 5 tuổi - đừng làm quá tải dây thanh quản của chúng!)

Các quy tắc cơ bản môn thể dục này:

• Không nâng cao vai của bạn trong khi hít vào. Vai phải được tự do.
• Tốt hơn nên làm trước gương.
• Hơi thở phải ngắn, gấp và ồn ào. Nó sẽ giống như một cái sụt sịt. Vai không tham gia, chỉ có cơ hoành hoạt động. Thực hiện 8 lần lặp lại cho 4 hiệp mỗi bài tập. Nghỉ 5 giây sau mỗi set.
• Tiếng hít thở ngắn, nhẹ này thâm nhập vào tận sâu bên trong phổi của chúng ta, và phổi bắt đầu hoạt động tốt, toàn bộ cơ thể được làm sạch và các bệnh mãn tính của bạn tăng lên. Nếu có ho, chóng mặt là bình thường.
• Chống chỉ định: áp suất cao. Khởi đầu yếu và chỉ có 1 set.

Một số bài tập được sử dụng trong Thể dục thở Strelnikova.

Bài tập số 1 "Palms".

Khi hít vào (hít vào) mạnh, chúng ta nắm chặt tay thành nắm đấm, nhịp thở ra nhẹ nhàng và nhỏ.

Bài tập số 2 "Thập tự giá".

Đứng, đưa tay về phía trước, các ngón tay dang rộng và giữ căng. Chúng ta hít vào / hít xuống.

Bài tập số 3 "Máy bơm".

Chuyển động xuống, như thể chúng ta đang cầm một cái bơm trong tay và bơm hơi lốp xe. Đôi tay được tự do và thư giãn. Chuyển động xuống - hít vào / hít vào.

Bài tập số 4 "Mèo con".

Vị trí bắt đầu - đứng. Chúng tôi lần lượt ngồi xổm và thực hiện các động tác cầm nắm bằng tay, giống như một con mèo. Ở mỗi bên / lần lượt chúng ta hít thở thật mạnh / đánh hơi bằng mũi.

Bài tập số 5 "Ôm vai."

Khẽ khịt mũi, ta khép mình lại, ôm vai.

Bài tập số 6. Vòi 2 trong 1 + Ôm Vai.

Chúng tôi thực hiện động tác bơm vào lần hít đất, ở lần hít thứ hai - chúng tôi ôm vai, ngả người về phía sau một chút.

Bài tập số 7. "Quay đầu".

Khi thực hiện bài tập này, vai nên bất động. Đánh hơi ở mỗi lượt.

Bài tập số 8 "Nét vẽ nguệch ngoạc của Trung Quốc".

Hơi nghiêng đầu trong mỗi lần hít đất.

Đầu nghiêng qua lại cho mỗi lần hít đất. Chúng tôi không ném đầu lại một cách mạnh mẽ. Chúng tôi đã nhìn thấy trần nhà - và vậy là đủ.

Bài tập chân.

• Một chân ở phía trước, chân kia ở phía sau. Nó chỉ ra rằng chúng tôi ngồi xổm trên một chân và chân khác. Hai chân co / ngồi xổm với nhau, nhưng trọng tâm của cơ thể và trọng tâm được chuyển từ chân này sang chân kia. Sự chuyển đổi từ chân này sang chân khác kèm theo một cú đánh hơi. Sau đó đổi chân và thực hiện 4 hiệp với chân còn lại. Khoảng cách giữa các chân nhỏ.

• Bài tập "Rock and Roll". Nâng một chân lên bằng khuỷu tay, trong khi chân kia hơi cong. Nâng cao một chân cho mỗi lần hít đất.

• Chúng tôi đánh hơi ngắn, nín thở. Và nín thở, chúng tôi đếm trong tám giây (một, hai, ba, bốn, năm, sáu, bảy, tám). Xông lên. Chúng ta lặp lại bài tập 8 lần trong 4 set.

Bài tập từ điển

Điều rất quan trọng là chúng ta nói gì và như thế nào. Để làm cho chúng tôi dễ hiểu và có thể nghe rõ ràng, bộ máy phát âm của chúng tôi sẽ giúp. Nếu chúng ta sử dụng nó một cách chính xác và nó phù hợp với chúng ta, thì mọi người sẽ hiểu chúng ta, chúng ta dễ dàng nói và giọng nói trôi chảy dễ dàng hơn nhiều.

Nhưng nếu bộ máy khớp hoạt động rất chậm chạp, thì sự thay đổi sẽ bị ảnh hưởng. Chúng tôi cung cấp cho bạn một tập hợp các bài tập để làm việc với bộ máy khớp.

Chúng tôi tập tất cả các bài tập trước gương để nhìn thấy lỗi của mình, để kiểm soát bản thân.

Thực hiện mỗi bài tập 10 lần và thường xuyên hơn. Bạn sẽ thấy kết quả đầu tiên trong vòng một tuần - bài phát biểu sẽ rõ ràng hơn, rõ ràng hơn và dễ nghe hơn.

• Hãy làm ấm đôi môi. Môi chịu trách nhiệm cho sự rõ ràng. Họ giữ âm thanh. Và cách họ định hướng âm thanh, cách nó phát ra. Bài tập này cũng là để làm đẹp cho khuôn mặt của bạn (các cơ làm việc và tuần hoàn máu được cải thiện), khuôn mặt sẽ săn chắc hơn.

Tube-smile-tube-smile ...

Chúng ta tích cực tập thể dục, kéo dài nụ cười hết cỡ.

• Chúng tôi tạo một ống môi và lái sang hai bên, trái và phải.
• Chúng tôi thực hiện chuyển động tròn với một ống theo chiều kim đồng hồ, sau đó ngược chiều kim đồng hồ.
• Kéo môi lên trên răng. Sau đó, chúng tôi lăn xuống và nở một nụ cười, như nó vốn có. Chúng tôi lặp lại bài tập. Nếu bạn cảm thấy nóng dưới mũi, nghĩa là bạn đang thực hiện bài tập đúng cách, tức là bộ máy khớp thực sự nóng lên. Nếu bạn không cảm thấy gì, hãy thử thực hiện bài tập tích cực hơn.

• Bài tập về lưỡi: cắn lưỡi như thể chúng ta đang làm một cái đũa. Họ cắn vào hai bên mép, nước bọt chảy vào, nói dễ dàng hơn, khí huyết ở lưỡi hoạt động mạnh hơn, giọng nói lập tức trở nên bay bổng hơn.

Có những tình huống khi bạn nói, miệng của bạn bị khô và không có nước để uống gần đó. Chỉ cần cắn vào lưỡi, nước bọt sẽ tiết ra, bạn sẽ trở nên thoải mái hơn rất nhiều khi nói chuyện xa hơn.

• Bài tập cho lưỡi: chúng ta nghỉ bên trái, bên má phải luân phiên. Như thể đẩy lưỡi để nó đi ra qua má. Bài tập được thiết kế để đảm bảo rằng lưỡi không bị chậm và có khả năng căng thẳng tốt.
• Bài tập cho lưỡi: "Sting-Shovel". Chúng tôi thè lưỡi về phía trước và căng nó, sau đó thư giãn. Một lần nữa, thắt chặt và thư giãn.

• Tập thể dục cho hàm dưới: sao cho hàm đi xuống tự do và âm thanh của chúng ta phát ra đầy đủ, với tất cả âm lượng, với tất cả màu sắc. Nếu giọng nói của chúng ta bị đè nén, chúng ta sẽ không thể phát âm rõ ràng các nguyên âm, chúng ta sẽ không truyền được cảm xúc của mình đến người đối thoại (gợi cảm, hấp dẫn, thú vị, nhiệt tình). Chúng tôi hạ hàm dưới và xoay nó sang phải và trái. Tiếp theo, chúng ta thực hiện bài tập theo hình tròn (theo chiều kim đồng hồ và ngược chiều kim đồng hồ). Chúng tôi thực hiện bài tập cẩn thận để không làm tổn thương hàm. Sau khi tập thể dục, chúng tôi thực hiện “súc miệng” (chúng tôi phồng má lên, như thể chúng tôi đang rửa răng).

• Bài tập cho hàm dưới: lấy mu bàn tay vuốt má. Bạn sẽ thấy miệng của bạn có thể đi xuống bao xa. Ví dụ: hãy nói cụm từ "Hai đôi ủng". Có thể thực hiện bài tập này tối đa 30 lần hoặc cho đến khi bạn cảm thấy xương hàm dưới được thả lỏng.

• Một bài tập để cải thiện giọng nói của bạn. Chúng tôi đang nghiên cứu các nguyên âm (I, E, A, O, U), chúng rất giàu cảm xúc. Thở ra hít vào bằng miệng và kéo âm thanh "tôi" trong một hơi thở, hết mức bạn có thể (và-và-và-và ...). Chúng ta lặp lại bài tập với các âm còn lại trong chuỗi như đã mô tả ở trên.
• Làm việc trên phụ âm. Âm thanh "M" kích hoạt phần ngực của cơ thể và dạ dày. Chúng ta ngâm nga khi thở ra 3 lần (kỹ thuật giống như trong bài tập trước): nhẹ nhàng, trung bình và to.
• Âm "R" để giọng nói to và sáng hơn. Kỹ thuật cũng vậy. Hãy gầm gừ từ dưới lên (tăng dần) và ngược lại.

Bài tập ngữ điệu

Ngữ điệu rất quan trọng, vì khi chúng ta nói trên một nốt nhạc, giọng nói của chúng ta nghe có vẻ nhàm chán, không có gì thú vị khi nghe chúng ta.

Tổng cộng, hơn 100 ngữ điệu khác nhau trong giọng nói của con người đã được biết đến. Nhưng nếu bạn sở hữu 10 ngữ điệu và 10 cảm xúc, điều này sẽ cho phép bạn trở nên tươi sáng, cạnh tranh và tự tin.

• Giọng của một chiến binh là giọng tự tin, ra lệnh (ví dụ: giọng của một giáo viên trong một buổi học, một ông chủ tại nơi làm việc). Anh ấy nói chắc chắn và rất tự tin. Họ nói với một giọng điệu như vậy những thứ quan trọng.
• Giọng bè là âm điệu nhẹ nhàng hơn, âm vực của giọng nói cao hơn. Âm thanh từ tốn, nhẹ nhàng, mời gọi (như đang nói chuyện với bạn bè).
• Ngữ điệu của trưởng lão rất gần với bạn bè, nhưng trưởng lão nói chậm hơn. Không có màu sắc tình cảm.
• Ngữ điệu hiền triết. Đó là một giọng nói nặng, trầm, gần như là một tiếng thì thầm. Mỗi từ trong đó đều rất quan trọng. Tạm dừng sau mỗi từ.

Tìm ngữ điệu mới cho bản thân và luyện tập ở nhà. Đừng quên lặp lại các khối để rèn luyện hơi thở, chuyển hướng và ngữ điệu của bạn.

Âm điệu- đây là một giọng nói riêng lẻ có thể lên hoặc xuống, tùy thuộc vào tình huống diễn ra. người đàn ông nói chuyện. Với sự trợ giúp của ngữ điệu, bạn có thể bày tỏ tình cảm, mong muốn, ý chí của mình.

Nếu sự trôi chảy của giọng nói bị suy giảm, việc thiết kế một câu nói bằng miệng sẽ khó khăn và việc diễn đạt cảm xúc sẽ dẫn đến các vấn đề trong lời nói trở nên trầm trọng hơn.

Ngữ điệu - một cách tổ chức các phương tiện Tốc độ vấn đáp: độ mạnh của âm thanh của từng từ, nhịp độ của lời nói, âm sắc, khoảng dừng và giai điệu: tăng dần và giảm dần.

Ngữ điệu mang lại cho lời nói bằng miệng một ý nghĩa ngữ nghĩa và cảm xúc đặc biệt.

Nâng cao trình độ năng lực trong các công trình xây dựng quốc gia ngôn ngữ cụ thể, giúp cải thiện độ mượt mà và tổ chức nhịp độ của lời nói.

Vấn đề là, bạn có thể nói với cảm xúc mạnh mẽ, không chỉ là tức giận mà còn bất kỳ cảm xúc nào khác. Bạn thậm chí có thể nhận được một phần thưởng thú vị, đó là những người mắc chứng nói lắp có xu hướng giảm sự tắc nghẽn khi họ bộc lộ cảm xúc của mình ... Đây là những gì sẽ xảy ra khi chúng ta thực sự sử dụng cảm xúc của mình để làm cho lời nói của mình biểu cảm hơn. John Harrison "Suy nghĩ lại về tật nói lắp"

Bài tập ngữ điệu

Tập thể dục:đọc to các cụm từ, nâng cao giọng nói của bạn trên các từ được đánh dấu.

Trước khi bắt đầu công việc, bạn có thể thực hiện các bài tập cho giọng nói.

Tường thuật

nó bạn tôi. Tên anh ta là Paul. Cho anh ta hai mươi năm. Anh ta vào Đại học. Anh ấy sẽ học tại Khoa Giáo dục. Anh ấy sẽ học Ngôn ngữ Nga. Anh là một sinh viên món đầu tiên. Học kỳ bắt đầu vào tháng Chín. Paul sẽ sống trong một ký túc xá. Anh ấy sẽ ăn trưa trong căng tin sinh viên.

Bản tường trình

nó của tôi bạn bè. Tên anh ta là Paul. Cho anh ta hai mươi nhiều năm. Anh ấy đã vào trường đại học. Anh ấy sẽ học cho sư phạm khoa. Anh ấy sẽ học tiếng Nga ngôn ngữ. Anh là một sinh viên Đầu tiên khóa học. Học kỳ bắt đầu lúc Tháng 9. Paul sẽ sống ở nhà trọ. Anh ấy sẽ dùng bữa tại sinh viên phòng ăn. Nếu anh ấy đã không sinh viên, sau đó sẽ không sống trong một ký túc xá, và sẽ không ăn tối trong căng tin sinh viên.

Câu hỏi

Ai bạn của bạn? nó của bạn bạn bè? Nó là của bạn bạn bè?! Làm sao anh ấy già rồi phải không? Cho anh ta hai mươi năm? Cho anh ta hai mươi năm?! Làm sao tên anh ta là? Của anh Paul Tên? Tên anh ta là Paul?!Ở đâu anh ấy đã vào? Anh ta đã vàođến trường đại học? Anh ấy đã vào trường đại học?! Cái mà khoa anh ấy học? Anh ấy đang học cho sư phạm khoa? Anh ấy đang học sư phạm khoa hay bộ phận? Cái mà anh ấy sẽ học ngôn ngữ chứ? Anh ấy sẽ học Ngôn ngữ Nga? Anh ấy sẽ học tiếng Nga ngôn ngữ hoặc văn học?! Cái mà anh ấy đang học khóa học gì? Anh ấy đang học cho Đầu tiên khóa học?! Anh ấy học trước khóa học? Khi nào học kỳ bắt đầu? Trong tháng Chín học kỳ bắt đầu? Học kỳ bắt đầu lúc Tháng 9?! Ở đâu anh ấy sẽ sống? Anh ấy đang ở nhà trọ sẽ sống? Anh ấy sẽ sống ở nhà trọ?! Ở đâu anh ấy sẽ ăn trưa chứ? Anh ấy sẽ dùng bữa tại sinh viên nhà ăn? Anh ấy sẽ ăn trưa tại sinh viên nhà ăn hoặc trong một quán cà phê?

Cảm thán

Của bạn là gì bạn bè! Cái mà tốt bạn có một người bạn! Cái mà anh ấy là bạn của bạn! Chỉ anh ấy hai mươi nhiều năm! Paul - xinh đẹp Tên! Anh ấy đã vào trường đại học! Anh ấy sẽ học cho sư phạm khoa! Anh ấy sẽ học Ngôn ngữ Nga!

Melodeclamation.

Tập thể dục:đọc to bài thơ với đệm nhạc. Quan sát ngắt nhịp, sử dụng ngữ điệu để nâng cao tính biểu cảm của âm thanh lời nói.

S.A. Yesenin

Phần đệm nhạc của W. A. ​​Mozart "Bản hòa tấu piano số 21"

***
Gió rít, gió bạc, /
Trong tiếng tuyết xào xạc mượt mà.//
Lần đầu tiên tôi nhận thấy ở mình - /
Vì vậy, tôi chưa bao giờ nghĩ.

Để có sự ẩm ướt thối rữa trên cửa sổ, /
Tôi không hối hận, và tôi không buồn .//
Tôi vẫn yêu cuộc sống này, /
Tôi đã yêu rất nhiều, như thể thuở ban đầu .//

Ôi, hạnh phúc của tôi và mọi điều may mắn! //
Hạnh phúc của con người được đất yêu .//
Người đã ít nhất một lần trên trái đất khóc, - /
Thế là may mắn vụt qua.//

Bạn cần phải sống dễ dàng hơn, bạn cần phải sống dễ dàng hơn, /
Chấp nhận mọi thứ trên đời .//
Đó là lý do tại sao, choáng váng, trên lùm cây /
Gió rít, gió bàng bạc.//

Các bài tập khác để cải thiện ngữ điệu của lời nói có trong phần "".

Thính giác giai điệu là khả năng nhận thức, nội tại, đánh giá và cảm nhận các hiện tượng giai điệu. Nó đóng vai trò quan trọng hàng đầu đối với ngữ điệu trong quá trình biểu diễn và nghe nhạc. Vì vậy, sự phát triển của tai du dương và phát triển các kỹ năng ngữ điệu trên cơ sở của nó là một trong những nhiệm vụ chính của giáo dục thính giác trong các bài học solfeggio. Nghe giai điệu bao gồm thính giác phương thức và quãng thời gian.

Theo ghi nhận của L.M. Maslyonkova: “Trong lịch sử, có hai cách để nắm vững các ngữ âm của âm chính và phụ cổ điển. Một trong số chúng liên quan đến việc chuyển từ một ô ngữ điệu nhỏ sang việc thu nhận dần dần thang âm đầy đủ, phương pháp còn lại dựa trên việc lựa chọn các bước riêng lẻ từ một thang điểm đầy đủ. Ba điểm đóng vai trò là chỉ số để nắm vững âm sắc cổ điển: học sinh cảm nhận được âm sắc, giữ được giai điệu và nghe từng bước riêng biệt.

Khả năng nghe khoảng là khả năng đánh giá một khoảng như một tỷ lệ của hai âm thanh có đặc tính biểu đạt ổn định.

Thông thường nghiên cứu các quãng cả về hòa âm và từ âm. Việc nghiên cứu các khoảng trong sự hòa hợp mang lại độ chính xác về ngữ điệu và tính biểu cảm của giọng hát, tính linh hoạt và độ nhạy cảm về ngữ điệu của thính giác. Các quãng hát từ âm thanh thúc đẩy ngữ điệu tự do của âm nhạcXX - XXIthế kỷ, nơi mà vai trò xây dựng phương thức của quãng trở nên quyết định trong các điều kiện của thành phần âm thanh được mở rộng của chế độ và sự biến đổi của phương thức.

Sự phát triển của thính giác du dương xảy ra trong nhiều mẫu khác nhau làm việc với các bài học solfeggio. Một vị trí đặc biệt trong số đó là các bài tập ngữ điệu. Chúng phục vụ để tích lũy các đại diện thính giác nội bộ và là thể dục thính giác.

Một giáo viên dạy solfeggio cần chú ý đến các bài tập ngữ điệu ở mỗi bài học (5-7 phút) để chúng có thể dần dần phát triển các kỹ năng nhận thức và tái tạo các yếu tố riêng lẻ ngôn ngữ âm nhạc và nhanh chóng dẫn đến mục tiêu chính nhất - khả năng thể hiện và nghe chúng.

Để đạt được sức mạnh của kiến ​​thức, cần phải nhớ rằng quá trình đồng hóa bất kỳ yếu tố nào của ngôn ngữ âm nhạc đều có bốn giai đoạn: làm quen, nghe, ghi nhớ thông qua lặp đi lặp lại và tái tạo nó.

Các bài tập ngữ điệu có thể được phân loại theo một số tiêu chí. Theo số phiếu bầuđơn âm và đa âm.Về mặt phương pháp, chúng có thể được chia thànhcác bài tập về hòa âm, từ một âm đơn, không có đệm và có hòa âm đệm. Ví dụ về các bài tập ngữ điệu:

1. Hát một chuỗi các bước của cùng một âm trưởng và âm thứ với tên của âm hoặc âm tiết, ví dụ:

2. Sự cải tiến của các "thánh ca" du dương trên nền của phần đệm hòa âm ở giai điệu chính và phụ, ví dụ:

3. Hát một thang âm với tên các nốt nhạc. Hát các bước ổn định, các bước không ổn định và giới thiệu, ví dụ:

Ngữ điệu hát "hô" theo một kích thước và nhịp điệu nhất định, ví dụ:

Hát tứ tấu trên ba loại trẻ vị thành niên, ví dụ:

bài tập ngữ điệu chophát triển thính giác khoảng cách bao gồm các quãng hát như một tỷ lệ giữa các bước của chế độ (nghĩa là dựa trên một tai của phương thức đã phát triển). Chúng dựa trên ngữ điệu tự do của các khoảng từ âm lên và xuống, cũng như các khoảng tạo nên hợp âm, ví dụ:

Sáng tác và ứng tác một giai điệu

Loại công việc này cung cấp một số hướng: bố cục tự phát trên các văn bản đã cho, trong đó học sinh ứng tác để kết thúc cụm từ do giáo viên bắt đầu; ngẫu hứng giai điệu dưới dạng rondo (một số mô hình nhịp điệu quốc gia nhất định được cố định trong giai điệu refrain), sáng tác giai điệu cho một mẫu nhịp điệu nhất định, v.v. Ví dụ nhiệm vụ sáng tạo nhằm mục đích phát triển tai du dương:

Hát các giai điệu trên một âm tiết trung tính, với tên của các âm trong các phím đã học.

Ngẫu nhiên của một cụm từ - một câu trả lời kết thúc bằng một loại thuốc bổ:

3. Ngẫu hứng và bố cục bằng văn bản cho một mẫu nhịp điệu nhất định:

4. Thành phần biến thể âm điệu của một cụm từ, câu:

5. Ngẫu hứng khi kết thúc một cụm từ âm nhạc:

6. Cải thiện giai điệu theo một mẫu nhịp điệu nhất định bằng cách sử dụng ngữ điệu của các khoảng đã qua, chuyển động theo âm thanh của các hợp âm đã học:

7. Cải tiến giai điệu dựa trên một chuỗi hài nhất định:

8. Sáng tác giai điệu theo một mẫu ngữ điệu nhất định ( các loại khác nhau chuyển động du dương).Mbạn có thể sử dụng thẻ - mô hình. Nếu các thẻ nhịp điệu đại diện cho mô hình nhịp điệu giống như trong văn bản âm nhạc, thì mô hình giai điệu trông theo đồ họa thông thường hơn:

9. Thành phần của giai điệu dựa trên trình tự các bước thang âm nhất định - học sinh được yêu cầu ứng tác hoặc sáng tác một giai điệu theo kích thước quy định.

10. Sáng tác và ứng tác theo một mẫu tiết tấu cho sẵn trong một phím xác định. Ví dụ: soạn giai điệu cho một nhịp điệu nhất định:

11. Hoàn thành giai điệu với điều chế trong câu thứ hai:

12. Biến đổi thể loại của giai điệu (waltz, diễu hành, polka, mazurka) bằng cách thay đổi kích thước và kiểu nhịp điệu (có thể thêm âm thanh), ví dụ:

Hướng dẫnđược sử dụng trong các bài học solfeggio cho công việc ngữ điệu: bàn phím, bậc thang, cột - một công cụ hỗ trợ hình ảnh không gian phản ánh cơ cấu nội bộ băn khoăn (các bước ổn định và không ổn định, lực hút của chúng).

Các hình thức tập thể dục có thể khác nhau:hát trong dàn hợp xướng, theo nhóm và cá nhân, hát theo "chuỗi", hát to và với chính mình, bằng các nguyên âm và âm tiết, hát với văn bản và ngậm miệng.

Tiết tấu khi tập hát phải chọn đều, êm dịu. Khi các bài tập ngữ điệu đã được thuần thục, bạn có thể thay đổi nhịp độ và nhịp điệu. Nhưng khi bắt đầu, tốt hơn hết bạn nên sử dụng nhịp điệu đơn giản để tập trung nhiều hơn vào ngữ điệu.

L. Maslenkova trong cuốn sách của cô ấy “ Khóa học chuyên sâu solfeggio "đề nghị bắt đầu nghiên cứu các phương thức chính và phụ thông qua việc phát triển đồng thời các ngữ điệu điệu thức và quãng.

Khi xây dựng các bài tập ngữ điệu, cần tránh những sơ đồ thuộc lòng. Để làm được điều này, cần phải thay đổi hướng chuyển động khi hát quãng và hợp âm. Bạn nên hát các hợp âm trong tất cả các cách kết hợp có thể, ở các nhịp độ khác nhau, sử dụng các nét khác nhau, điều này gây thêm khó khăn và góp phần giúp chúng đồng hóa tốt hơn. Làm việc vì sự trong sáng của ngữ điệu, chúng ta không được quên việc giáo dục kỹ năng thanh nhạc và phát triển giọng nói của học sinh.

Các yêu cầu chính để hát trong các bài học solfeggio:

Bất kỳ bài tập ngữ điệu nào, các ví dụ cho bài hát không chỉ cần được diễn đạt chính xác mà còn phải đẹp, được trình diễn theo nhạc bằng giọng hát, chứ không phải bằng âm thanh có dấu chấm. Nhịp thở trong khi hát nên tự do và thay đổi theo cụm từ hoặc theo hướng dẫn trong văn bản.

Để phát âm rõ ràng, rõ ràng tên của ghi chú hoặc văn bản, cần phải phát triển một cách rõ ràng, khớp nối tích cực, làm việc cụ thể về hướng, ý nghĩa và tính biểu cảm của màn trình diễn, với việc tuân thủ chính xác các sắc thái động được chỉ ra trong văn bản.

Hát mỗi bài tập nên được thực hiện với sự hỗ trợ của hài hòa.

Như E. Davydova lưu ý, “chính sự hòa hợp, phức hợp âm thanh giúp hiểu được các kết nối phương thức và góp phần tinh chỉnh ngữ điệu.” Giai điệu bài tập không nên đặt ở giọng hòa âm trên. Trong trường hợp giai điệu bị trùng lặp bởi giọng trên của phần hòa âm, ngữ điệu sẽ có xu hướng theo thang âm của đàn piano và sẽ trở nên ít biến thể hơn và không linh hoạt.

Sau khi hát có hòa âm đệm thì chuyển sang hát.mộtcapella. Khi hátmộtcapellathính giác bên trong hoạt động tích cực nhất, và ngữ điệu bộc lộ đầy đủ nhất cấu trúc nhịp điệu và nhịp điệu của giai điệu.

Giáo dục ngữ điệu thuần túy là một quá trình giáo dục đồng thời và liên kết các kỹ năng thính giác và cơ bắp của ca sĩ. Điều quan trọng là phải thường xuyên trau dồi ý thức tự kiểm soát thính giác - chú ý lắng nghe ngữ điệu của chính bạn. Ý nghĩa và tính biểu cảm của giọng hát góp phần tạo nên sự thuần khiết của ngữ điệu và sự ổn định của hệ thống. Độ tinh khiết của ngữ điệu cũng phụ thuộc vào khả năng thực hiện phân tích phương thức cấu trúc và quãng của giai điệu.

Khi hát, một cảm giác điệu thức được phát triển tốt là rất quan trọng. Thính giác theo phương thức nhạy cảm giúp điều chỉnh ngữ điệu của giai điệu. Tại các bài học solfeggio, cần phải trau dồi kỹ năng “Tôi nghe - Tôi hát”.

Khi soạn bài tập ngữ điệu về bất kỳ chủ đề nào, cần có một số điều kiện sau:

Mỗi bài tập nên tương ứng với chủ đề đã chọn, tức là tìm ra một yếu tố nhất định, đưa sự đồng hóa của nó đến mức của tiềm thức.

Các mặt liên quan và nhịp nhàng trong bài tập không được can thiệp vào nhau. Do đó, nhịp điệu trong bài tập ngữ điệu phải đơn giản và rõ ràng. Và trong các bài tập cho sự đồng hóa nhịp điệu, cần có ngữ điệu đơn giản nhất.

3. Tập thể dục nên kích thước tối thiểu. Chúng phải dễ dàng phù hợp với tâm trí của học sinh, chứa đựng sự phát triển tuần tự; chuyển thành các phím khác nhau, thuận tiện cho ngữ điệu, có tính đến phạm vi giọng của nhóm này.

4. Mục đích và ý nghĩa của mỗi việc đó phải rõ ràng đối với mỗi học sinh.

Một nhiệm vụ hữu ích cho học sinh là tìm ra trình tự các bước, khoảng thời gian, giai điệu nhỏ trên cơ sở nhịp điệu metro nhất định, cũng như các giai điệu có chứa sự so sánh giữa các chế độ khác nhau (chính và phụ), ví dụ:

Như vậy, trong sự phức hợp của các phương tiện và hình thức hoạt động đối với việc giáo dục và phát triển thính giác âm nhạc, ngữ điệu đóng một vai trò quan trọng hàng đầu. Bên ngoài sự chính xác của ngữ điệu, bên ngoài sự thuần khiết của hệ thống, tất cả các câu hỏi khác của giáo dục thính giác đều mất đi ý nghĩa của chúng. Boris Asafiev nói: “Trong âm nhạc cần phải đồng điệu, tức là phải hòa điệu. Quy luật của ngữ điệu được hiểu là sự thể hiện của suy nghĩ và cảm xúc. Sự trung thực của ngữ điệu là một biểu hiện tích cực của tính chính xác của tri giác, do đó, sự thuần khiết của ngữ điệu không chỉ là kết quả mà người ta phải phấn đấu, mà còn là một trong những điều kiện để giáo dục thành công một đôi tai âm nhạc.

Văn chương

Vakhromeev V. Những câu hỏi về phương pháp dạy solfeggio trong trường âm nhạc thiếu nhi. - M., 1978.

Davydova E. Phương pháp dạy solfeggio. - M., 1973.

Maslenkova L.M. Khóa học chuyên sâu về solfeggio. - St.Petersburg, 2003.

Nezvanov B.A. Ngữ điệu trong quá trình solfeggio.- L, 1985.

Ostrovsky AL. Phương pháp lý thuyết âm nhạc và solfeggio. - L., 1970.