10 naisopiskelijaa, jotka tulivat kiimaisiksi oppitunnin aikana. Rikosoikeudenkäynti aloitettiin yhden Tjumenin koulun opettajaa vastaan, jota oppilas lyö oppitunnin aikana. Kolme parasta tapaa tallentaa uutta tietoa

Monissa tilanteissa - liiketapaamisissa, "aivoriihen" aikana tai jos sinun on kirjoitettava huomautus kirjaan - oikein tehdyt muistiinpanot voivat säästää aikaa, ymmärtää uutta materiaalia ja palauttaa nopeasti kuvan tapahtumista. Tämä taito muodostuu juuri koulussa, eikä vain opiskelijat, vaan myös opettajat ovat kiinnostuneita siitä: jos haluat, että kaverit selviävät kotitehtävistään ja valmistautuvat helposti testeihin, opeta heitä kirjoittamaan uudet tiedot oikein he saavat luokkahuoneessa ...

Tämä artikkeli keskittyy kolmeen tehokkaaseen muistiinpanotekniikkaan ja siihen, miten voit näyttää oppilaillesi tämän toiminnan edut.

Aloitetaan yleisimmistä virheistä, joita opiskelijat tekevät tallennettaessaan opettajana.

Virhe # 1. Oppilaat yrittävät kirjoittaa muistiin kaikki opettajan sanomat yksityiskohdat, mutta he eivät käytännössä kuule häntä samanaikaisesti.

Muistiinpanojen tekeminen on 75% kuuntelua ja vain 25% kirjoittamista. Kun oppilaat kuuntelevat, heidän on jatkuvasti työskenneltävä sisäisesti uuden tiedon kanssa ymmärtääkseen, mitä on kyse ja muistaa se. Tämä on oikea aika esittää kysymyksiä, ellei kaikki opettajan sanomat asiat ole selkeitä. Vasta sitten nauhoitus tehdään. Sen pitäisi olla lyhyt ja vakuuttava. On parasta, jos jokaisessa lauseessa on enintään viisi sanaa. Tämä tallentaa vain tärkeimmät tiedot.

Virhe # 2. Muistiinpanoja tehdessään oppilaat eivät analysoi opettajan sanomaa.

Tietenkin on tärkeää tehdä muistiinpanoja, jotta myöhemmin muistat, mitä oppitunnilla sanottiin. Mutta vielä tärkeämpää on ymmärtää opettajan yleisölle välittämä ideakompleksi. Muistiinpanot ovat hyödyttömiä, jos opiskelijat tekivät ne mekaanisesti ymmärtämättä sisältöä.

Virhe numero 3. Oppilaat eivät kysy kysymyksiä, kun opettaja opettaa uutta materiaalia.

Jos yhdellä oppilaalla on uutta materiaalia esitellessään kysymys, todennäköisesti muilla on sama kysymys. Luokan aikana esitetyt kysymykset osoittavat, että lapset ovat kiinnostuneita aiheesta ja haluavat ymmärtää sen paremmin. Sinun ei tarvitse odottaa oppitunnin loppua vastataksesi kysymyksiin, koska silloin osa oppitunnista tapahtuu "tyhjillä pisteillä" ymmärryksessä.

Tämän seurauksena oppilaat, jotka kirjoittavat ahkerasti muistiin opettajan jälkeen, ansaitsevat itselleen vain kovettumia sormillaan, eivätkä nämä muistiinpanot auta heitä paljon tulevaisuudessa, koska itse asiassa materiaali on hallittava alusta alkaen niitä. Tietoisuus näistä virheistä auttaa soveltamaan tehokkaammin nyt käsiteltäviä menetelmiä.

Kolme parasta tapaa tallentaa uutta tietoa

Dynaaminen suunnitelma

Tämä on modernisoitu tapa klassisesta ääriviivasta, jota monet opiskelijapolvet ovat käyttäneet. Klassinen tiivistelmä on riittävän tehokas, mutta myös melko yksitoikkoinen.

Tämä menetelmä käyttää erikoismerkkejä, kuten hakasulkeita, lohkoja, ympyröitä ja värejä.

Näiden työkalujen avulla oppilaat voivat rakentaa tietoja selkeän rakenteen mukaisesti, kuten klassisessa tapauksessa, mutta he voivat myös rakentaa lisäyhteyksiä materiaaliin erityisiä symboleja ja nuolia käyttäen. Värin avulla voit korostaa tekstilohkoja ja jakaa ne semanttisiin osiin. Dynaaminen suunnitelma on synteesi klassisesta ääriviivasta materiaalin jäsentämistavalla, kuten ajatuskartalla, josta keskustellaan alla.

Kun opiskelija värittää muistiinpanonsa ja piirtää ne nuolilla ja suluilla, hän väistämättä analysoi materiaalin välttäen virheitä # 2 ja # 3.

Sivun jakaminen

Pyydä oppilaita jakamaan sivu kahteen osaan: vasemman tulee olla noin 6 cm ja oikealla on suuri marginaali. Ensinnäkin tiedot on esitetty oikealla puolella, kun taas voit käyttää yllä mainittuja työkaluja - symboleja, värejä, kaavioita. Tämän jälkeen oppilaille annetaan aikaa kirjoittaa semanttisten lohkojen aiheet ja avainsanat sivun vasempaan reunaan.

Tämä jako auttaa sinua löytämään nopeasti oikean osan tietueista valmistautuessasi testeihin ja kokeisiin. Lisäksi vasemman sarakkeen täyttämisessä opiskelijat ymmärtävät jälleen uuden materiaalin ja voivat esittää kysymyksiä.

Miellekartta

Mind map tai mind map (molemmat käännökset "mind map" -käsitteestä) on tullut suosittu tapa tallentaa tietoja kokouksiin, yrityskoulutuksiin ja esityksiin. Kaikki sen selkeyden ja epälineaarisuuden ansiosta.

Ajatuskartta on pelastus perfektionisteille, jotka vihaavat puristamasta tekstiä rivien väliin, kun opettaja palaa yhtäkkiä aiheeseen, joka oli oppitunnin alussa ja johon hän unohti kertoa jotain tärkeää. Sen sijaan, että rikottaisiin aiempien menetelmien lineaarisuus blottauksilla ja lisäyksillä, on parempi ottaa välittömästi käyttöön epälineaarinen menetelmä.

Tätä menetelmää käytettäessä on parasta aloittaa asettamalla pääteeman keskelle. Jos esimerkiksi puhumme ruoasta, kirjoita arkin keskelle ”Ruoka” ja järjestä kaikki sen lajikkeet, joista keskustellaan alla, yhdistämällä ne pääteemaan viivoilla. Jos jokin viittaa kahteen lajikkeeseen kerralla (esimerkiksi voileipä on sekä leipää että voita), rivit voivat osoittaa tällaisen yhteyden.

Tällä menetelmällä on haittapuoli - on vaikea järjestää suuria määriä tietoa yhdelle muistikirjan levylle. Mutta on kiistaton etu - opettajan esittämän materiaalin yhteyksien visualisointi.

Kun oppilaasi tuntevat nämä tallennusmenetelmät, sinun tehtäväsi on tehdä heistä helppo ja kätevä käyttää niitä oppitunnin aikana. Ehkä aluksi kaverit eivät aina ymmärrä, mitä menetelmää on parempi käyttää, ja tietyt ponnistelut ovat tarpeen, jotta voidaan kehittää taito rakentaa tiedot heti niiden vastaanottamisen jälkeen. Mutta palkinto selkeiden ja hyödyllisten tiivistelmien muodossa on vaivan arvoista.

Kiinnitä huomiota siihen, mitä toistat tai kirjoitat taululle. Tämän pitäisi olla tärkein tieto, josta on sitten hyötyä opiskelijoille, kun he työskentelevät itsenäisesti materiaalin kanssa.

Ennen oppituntia sinun on rakennettava materiaali uudelleen itsellesi. Ratkaise itsellesi pari lapsille ehdotettua tehtävää tai muotoile pari termiä virittämällä materiaalia, joka sinun on välitettävä.

Oppilaiden tulee käyttää omia sanojaan muistiinpanoja tehdessään. Ei ole mitään pahempaa kuin oppikirjasta kirjoitettu kappale, josta opiskelija ei ymmärrä edes yhtä sanaa. Kun puhut ajatuksen omin sanoin, sekä ymmärtämisen että muistamisen mekanismit toimivat.

Kerro meille järjestelmästä, miten voit lyhentää sanoja. Nämä voivat olla erikoismerkkejä pikavalintoihin tai sanan kirjoittaminen ilman vokaaleja. Tärkeintä on, että lyhenteet noudattavat selkeitä sääntöjä, jotta ne voidaan tulkita myöhemmin.

Kyky tehdä muistiinpanoja on hyvin yksilöllinen, koska se on suunniteltu auttamaan tiettyä henkilöä käsittelemään paljon tietoa. Tässä tapauksessa käytetyt menetelmät riippuvat henkilökohtaisista ominaisuuksista aina siihen, millainen käsiala ihmisellä on ja kuinka halukas hän on tilaamaan. Luetellut menetelmät eivät ole täydellinen resepti, joka sopii kaikille, mutta perusmenetelmät, jotka voidaan yhdistää omaan pikakirjoitusjärjestelmään. Ja jos oppilaat soveltavat niitä luokkiinne, he voivat sitten valmistaa oppitunteja oppilailleen näiden muistiinpanojen perusteella.

WikiHow seuraa tarkasti toimittajien työtä varmistaakseen, että jokainen artikkeli täyttää korkeat laatustandardimme.

Vaikka nukutkin riittävästi yöllä, tunnet itsesi joskus uniseksi luokan aikana. Tässä tapauksessa sinulla on varaa ottaa nokoset. Tästä ei kuitenkaan pitäisi tulla tapaa. Peitä kasvosi hupulla tai hiuksilla. Tee tämä erittäin huolellisesti, jotta opettaja ei näe sinun nukkuvan.

Askeleet

Peitä kasvosi

Laita huppu päälle siten, että peität kasvosi edestä ja sivulta. Jos sinulla on hupullinen pusero, nojaa hieman eteenpäin ja aseta huppu päälle. Silmäsi suojataan sekä edestä että sivulta. Näin voit ottaa nokoset.

• Ota selvää koulusi pukeutumisvaatimuksista. Kysy, voitko käyttää hupparia koulussa. Jos opettaja pyytää sinua poistamaan hupun, hän todennäköisesti ymmärtää, että nukut luokassa. Huomaa, että monissa kouluissa on pukeutumissääntöjä koskevia vaatimuksia - sen on oltava luonteeltaan maallista ja noudatettava yleisesti hyväksyttyjä liiketyylin normeja.

1. Aseta kasvosi kämmenillesi ja katso alas. Opettaja ei näe silmiäsi. Kädet auttavat ylläpitämään tasapainoa. Tämä auttaa pitämään tasapainon, jos nukahdat.

   • Voit poistaa epäilyksesi itsestäsi avaamalla oppikirjan ja asettamalla sen eteesi niin, että opettaja luulee lukeneesi.

2. Tue päätäsi toisella kädellä ja tartu kynällä toisella. Taivuta kyynärpääsi ja aseta se pöydälle. Aseta käsi leuan, posken tai otsan alle. Ota kynä toiseen käteen ja aseta se muistikirjaasi. Kallista päätäsi ottamaan nokoset.

   • Toiset luulevat, että aiot tehdä muistiinpanoja tai lukea juuri kirjoittamasi.

3. Peitä kasvosi hiuksilla. Muotoile niin, että kasvosi peittyvät hiuksista. Opettaja luulee, että olet muuttanut kampaustasi. Koska kasvosi eivät näy, voit ottaa nokoset. Tämä on loistava menetelmä, jos sinulla on pitkät hiukset.

4. Aseta kirja pöydälle niin, että se peittää kasvosi. Jos et halua, että opettaja näkee kasvosi, aseta oppikirja pystyyn pöydälle ja istu niin, että kasvosi eivät näy. Yritä istua suoraan niin, että muut luulevat sinun lukevan.

   • Tämä menetelmä on liian ilmeinen, joten käytä sitä vain silloin, kun luokka on meluisa tai kiireinen, esimerkiksi ryhmätehtävien tai laboratoriotyön aikana. Opettajasi on kiireinen eikä huomaa nukkuvasi.

5. Istu isomman luokkatoverin taakse ja kumartu hieman. Istu tuolilla, nosta pääsi pöydälle tai lepää käsilläsi. Edessäsi oleva luokkatoveri sulkee sinut, eikä opettaja näe sinua nukkumassa.

   • Valitse luokkatoverisi, joka on sinua korkeampi ja suurempi.
   • Sinun on varmistettava, että oppitunnin aikana luokkatoverisi eivät nouse ylös ja vaihda paikkoja, esimerkiksi tekemään ryhmätöitä. Jos edessäsi oleva henkilö nousee seisomaan, opettaja voi nähdä nukkuvasi.

6. Ota nokoset tietokonelaboratoriossa. Tietokonehuone on paras paikka, jos haluat ottaa nokoset, kun istut suuren näytön edessä, joka peittää kasvosi. Tartu hiireen kädelläsi. Siirrä hiirtä aika ajoin, jotta näytönsäästäjä ei tule näkyviin.

   • Voit myös ottaa nokoset, jos käytät kannettavaa tietokonetta. Taivuta hieman kätkeäksesi kasvosi kannettavan tietokoneen taakse.
   • Jos käytät tablettia luokassa, yritä tukea päätäsi yhdellä kädellä ja asettaa toinen tablet -näytölle teeskennellen toimivaa.
   • Jos sinusta tuntuu, ettet pysty heräämään, sammuta näytönsäästäjä kokonaan. Muista laittaa kaikki takaisin paikoilleen, jotta opettaja ei arvaisi nukkuvasi.

7. Ota päiväunet, jos voit istua selkänne opettajalle. Joidenkin oppituntien, kuten taidetunnin, aikana opiskelijat voivat istua parhaaksi katsomallaan tavalla. Jos voit, suorita työ nopeasti ja istu selkä opettajalle. Nyt voit ottaa nokoset.

   • Herää aika ajoin hallitaksesi tilannetta. Kuvittele tekeväsi töitä ja mene sitten takaisin nukkumaan.

Jaetaan joitakin salaisuuksia, niin tehokkaita "siruja", jotka todella toimivat!

Sääntö 1

Jos olet nuori opettaja ja olet vasta aloittamassa työtä, älä missaa tätä hetkeä! Se on ensimmäinen oppitunti, joka määrittää tyylisi lopun ajan. Mikä aiheuttaa melua luokkahuoneessa? Huudot paikalta, yksittäisten oppilaiden röyhkeä käyttäytyminen, jotka päättivät "testata tulijan hermojen voiman", lasten samanaikaiset vastaukset kysymyksiisi, luokan valmistautumattomuus oppitunnin alkuun, kyvyttömyys Kuuntele opettajaa. Näitä ongelmia on käsiteltävä ensimmäisistä työpäivistä lähtien.

Vaihtoehtoja on monia: yritä olla reagoimatta vastauksiin paikan päältä, kyseenalaistaa jatkuvasti niitä, jotka kohottavat kätensä ja noudattavat kurin sääntöjäsi. Vältä polyfoniaa. Opettele metodisesti ja johdonmukaisesti lapsia, jopa kiivaissa keskusteluissa, kuuntelemaan vastustajien näkemyksiä loppuun asti ja noudattamaan oppitunnin käyttäytymissääntöjä.

Sääntö 2

Tee ystäviä luokan kanssa. Sinun ei pitäisi aloittaa työtä uhkauksilla tyyliin "anna" kaksi ", soita johtajalle, kutsu vanhemmat kouluun."

Psykologian kurssilta on otettu hyvä harjoitus. Tuo piirustuspaperi ja värilliset tussit luokan ensimmäiselle oppitunnille. Kannusta oppilaita tekemään oppitunnin säännöt itse. Esimerkiksi "älä käytä puhelinta", "älä kävele luokkahuoneessa" jne. Tärkeintä on, että lapset itse eivätkä opettaja keksi kaikkia sääntöjä!

Kerro ensin oppilaillesi, että luotat heihin (mikä on tärkeää!). Toiseksi huomattiin, että itse keksityt säännöt eivät todellakaan halua rikkoa. Ripusta tämä piirustuspaperi seinälle. Ja jos jokin sääntö koskee sinua (esimerkiksi on mielenkiintoista suorittaa oppitunti) - noudata sitä tiukasti.

Ja ole johdonmukainen: lupasit antaa arvion - sano se, lupasi viedä sinut planetaarioon - ole niin ystävällinen. Älä anna lupauksia, joita et voi pitää joidenkin olosuhteiden vuoksi.

Sääntö 3

Tärkeintä meluisassa luokkahuoneessa on tunnistaa kiusaaja ja löytää lähestymistapa heihin. Yritä puhua tällaisen opiskelijan kanssa yksityisesti, kuunnella hänen vaatimuksiaan, hänen toiveitaan, ehkä tämä kehottaa sinua seuraaviin toimiin.

Sääntö 4

Yritä ladata aktiivisimmat rikoksentekijät työllä oppitunnilla - mieluiten luovaa. Eli suuntaa hänen energiansa luovalle kanavalle.

Sääntö 5

Toinen tehokas työkalu on huumori. Jos ihmiset nauravat aktiiviselle häiriötekijälle, tuskin kukaan haluaa olla hänen sijaansa. Mutta älä unohda tahdikkuutta: pelaa temppu hänen kyvyttömyydestään käyttäytyä yhteiskunnassa, hänen epäkohteliaisuudestaan, tietämättömyydestään - ei muuta! Sinun täytyy saada ystävä hänen kasvoilleen, ei ikuisen päänsäryn lähde.

Sääntö 6

Ohjaa oppitunti mielenkiintoisella tavalla! Löydä joitain "pelimerkkejäsi", jotka herättävät aina huomiota.

Esimerkki on yhden arvostetun kirjallisuudenopettajan kokemus. Esimerkiksi luennon Majakovskin elämäkerrasta piti - opettaja tuli luokkaan kirkkaan keltaisessa takissa ja ovelta alkoi julistaa: "Voisitko soittaa nokturnia tyhjennysputken huilulla?" Odottamaton oppitunnin alku, samaa mieltä. Mutta luokan huomio varmistettiin, ja oppitunnin lopussa jopa huolimattomat oppilaat muistivat, että Majakovskin keltainen takki oli kuin haaste yhteiskunnalle.

Sama koskee oppitunnin loppuvaiheita - käytä aktiivisesti pelitekniikoita, esittele uusia tekniikoita ja käytä multimediaa. Pidä muutama peli ja tiedot varauksessa. Heti kun huomaat, että luokan huomio alkaa hajota, häiritse lapsia - kerro anekdootti "aiheesta", kerro mielenkiintoinen fakta aiheesta, ehdota peliä. Mitä dynaamisemmin oppitunti rakennetaan, sitä vähemmän oppilailla on aikaa ”luoda kaaos”.

Sääntö 7

Löydä yhteys jokaiseen aiheeseen nykyaikaiseen elämään. Mitä enemmän kiinnität huomiota uuden tiedon käytännön käyttöön, sitä enemmän mahdollisuuksia saada lasten huomio.

Sääntö 8

Kirjoita työsuunnitelma aina oppitunnin alussa. Voit asettaa jonkinlaisen ongelman, jonka opiskelijoiden on ratkaistava. On tärkeää, että ongelma on ajankohtainen ja kiinnostava opiskelijoille. Muista tehdä oppitunnin lopussa yhteenveto - mitä opit, miten tehtävä ratkaistiin.

Sääntö 9

Tapahtuu, että luokka on luonteeltaan meluisa. Tämä tapahtuu yleensä, jos luokassa on useita johtajia kerralla tai tästä käytöksestä on jo tullut tämän ryhmän tapa. Tässä tapauksessa jotkut psykologiset tekniikat auttavat:

• sisällytä "hiljaiset minuutit" opetussuunnitelmaasi. Tarjoa tällä hetkellä, että suoritat jonkin tehtävän itse tai asetat oppilaille vaikean tehtävän, epätavallisen kysymyksen.
• Käytä psykologisen koulutuksen tekniikoita: hyperaktiivisen joukkueen on helppo rauhoittua, jos tarjoudut tekemään jotain silmät kiinni (piirtämään hahmon, kirjoittamaan sanan jne.) tai vain istumaan silmät kiinni, kunnes saat jonkin signaalin. Jopa 2-3 minuutin hiljaisuus auttaa lapsia rentoutumaan ja virittäytymään työilmapiiriin.

Jos luokka tulee suuren tauon tai liikuntatunnin jälkeen, kehota oppilaita nukkumaan 2-3 minuuttia. Tämä yleensä vähentää aktiivisuutta.

Muista varata aikaa kokoukselle (nyt housuissa olevat hyppäävät ja nyt ne, joiden syntymäpäivä on toukokuussa jne.) Istuvat alas. Mitä epätavallisempaa, sitä parempi. On vieläkin mielenkiintoisempaa, jos liikunta -minuutti on jotenkin sidottu oppitunnin aiheeseen.

Muuten, lukiossa liikunta on myös tarkoituksenmukaista. Aluksi he nauravat, sitten he vähitellen osallistuvat, he jopa järjestävät kilpailuja ja vapaaehtoisesti pitävät niitä.

Sääntö 10

Jos aihe on humanitaarinen, kokeile vaihtaa maisemaa. Ota esimerkiksi oppitunti ulkona, museossa tai juhlasalissa.

Sääntö 11

Kumulatiivisten pisteiden järjestelmää voidaan käyttää. Tässä tapauksessa arvosanaa ei anneta heti vastauksesta, eikä vain oppitunnin lopussa: koko arvosana kerätään koko oppitunnin ajan. Esimerkiksi oikein suoritetusta kotitehtävästä - 1 piste, kolmesta oikeasta vastauksesta paikan päällä - toinen 1 piste, oikeasta vastauksesta taululla - 2 pistettä lisää. Vaihtoehtoja on monia. Tämä lisää luokan tehokkuutta, eikä melulle jää aikaa. Muuten, voit myös syöttää rangaistuspisteitä - esimerkiksi huonosta käytöksestä.

Se on vaikeaa, mutta ensinnäkin annat yksilöllisen lähestymistavan ja toiseksi annat mahdollisuuden jälkeen jääneille saada hyvä arvosana. Luota minuun se toimii!

Sääntö 12

Älä koskaan huuda. Et silti huuda 15-20 ihmistä. Ja itku itsessään aiheuttaa hylkäämistä ja vihamielisyyttä. Pidätkö siitä, kun äänesi nousee sinuun?

Sääntö 13

Rakasta aihetta. Jos itse kerrot aiheesta intohimolla, mielenkiintoisilla faktoilla, jos olet aina valmis oppituntiin, yritä monipuolistaa materiaalia, keksiä epätyypillisiä tehtäviä jne. - myös lapset "tarttuvat" rakkauteesi.

Ja lopuksi. Niin kauan kuin on koulu, myös "meluisan luokkahuoneen" ongelma on ollut olemassa. Ei ole ihmelääkettä, valitettavasti. Mutta on olemassa kova ja nopea sääntö: luokkahuoneen kurinalaisuus alkaa opettajan itsekurista. Jos olet tiukka itsellesi, luotat vahvuuksiisi ja aiheesi tärkeyteen, onnistut!

Lasten koulunkäynnin päätarkoitus on oppiminen, eli uuden tiedon hankkiminen. Tätä varten oppilaitokset ympäri maailmaa käyttävät luokkahuonejärjestelmää, jonka avulla henkiset kuormitukset (oppitunti) voidaan vaihtaa lepoon (muutokset). Ja uuden materiaalin ymmärtämisen taso ja jatkokoulutus riippuvat siitä, miten oppitunti menee.

Siksi oppitunnin korkean tehokkuuden varmistamiseksi laadittiin oppilaan käyttäytymisen perussäännöt oppitunnilla, jotka ovat osa koulun yleistä käyttäytymiskulttuuria, johon tutustumme tässä artikkelissa.

Tällaisten sääntöjen muotoilu kussakin koulussa voi olla erilainen, mutta tavoite on aina sama: selittää oppilaille, miten käyttäytyä luokassa.

Oppilaiden käyttäytymissäännöt oppitunnilla

1. Älä ole hajamielinen!

Oppitunnilla, varsinkin kun uutta materiaalia selitetään, on käyttäydyttävä hiljaa ja rauhallisesti: ei puhuttava eikä saa häiritä vieraita asioita. Jos et ymmärrä jotain tai et yksinkertaisesti kuullut, nosta kätesi, ota yhteyttä opettajaan.

2. Kunnioita opettajaa ja muita oppilaita!

Aina kun haluat vastata tai lähteä, muista nostaa kätesi. Käytä kohteliaita sanoja puhuessasi jollekin. Älä keskeytä vastausta tai huuda.

3. Noudata turvallisuusmääräyksiä.

Ne ovat erilaisia ​​eri tieteenaloilla, mutta kaikkien tärkeintä on olla varovainen työskennellessään vaarallisten esineiden kanssa ikkunoiden ja ovien lähellä.

4. Tilaa pöydälle.

Vältä sotkua ja tarpeettomia esineitä tällä oppitunnilla (oppikirjat, kirjat, lelut jne.), Jotka häiritsevät sinua oppimisprosessista.

5. Älä myöhästy!

Myöhästyminen luokasta, jopa hyvästä syystä, häiritsee sekä opettajaa että oppilaita. Mutta jos näin tapahtui: koputa, pyydä anteeksi ja istu paikallesi mahdollisimman nopeasti ja hiljaa.

6. Katkaise puhelimesta virta.

7. Älä syö.

Ensinnäkin se on rumaa, ja toiseksi, ruoansulatusprosessi ei ole yhteensopiva henkisen toiminnan kanssa, joten keksittiin suuria muutoksia, joiden aikana lapsilla on mahdollisuus syödä.

8. Huolehdi koulun omaisuudesta.

Älä keinu tuolissa, älä piirrä pöydälle tai oppikirjoihin.

9. Varo ryhtiäsi.

Oppilaiden tärkein sairaus on nimeltään, joka kehittyy virheellisellä laskeutumisella, joten luokkiin ripustetaan muistioita ja opettajia muistutetaan jatkuvasti istumisesta.

10. Älä kehota tai huuda!

Kehotat jotakuta vain häiritsemään vastaajaa, älä anna hänen kokoontua, ajatella ja antaa vastausta. Jos oppilas ei ole oppinut materiaalia, mikään vihje ei auta häntä.

Muista, että oppitunnin virheellinen käyttäytyminen johtaa siihen, että koko luokka ei ole omaksunut materiaalia.

https: //www.site/2014-11-06/protiv_uchitelya_odnoy_iz_tyumenskih_shkol_kotorogo_vo_vremya_uroka_izbil_uchenik_vozbudili_ugolovno

Rikosoikeudenkäynti aloitettiin yhden Tjumenin koulun opettajaa vastaan, jota oppilas lyö oppitunnin aikana

Tjumenin alueella julkistettiin laajalti tapaus, joka tapahtui Omutinskin piirin Bolshekrasnojarskin lukiossa, jossa 10. luokan oppilas voitti fysiikan opettajan Mihail Guzainovin suoraan luokkahuoneessa huomautuksestaan ​​ja vaatimuksestaan ​​lopettaa pelaaminen tabletilla. Tapaus meni oikeuteen, jonka opettaja voitti, mutta sen jälkeen hänet pakotettiin eroamaan koulusta ja pakenemaan kylästä. Myöhemmin hän sai tietää, että hänestä itsestään oli tullut syytetty opiskelijan pahoinpitelystä.

Guzairov, joka uskoo, että entisten kyläläisten vaino oli järjestetty häntä vastaan, päätti kertoa oman versionsa tapahtumista lehdistölle. Hän kääntyi paikallislehden Yamskaya Sloboda puoleen. Tapaus, josta Guzairov kertoi, tapahtui tämän vuoden huhtikuussa.

Vain muutama kuukausi on kulunut Mikhail Guzairovin koulun työn aloittamisesta. Yhdessä vaimonsa ja kahden lapsensa kanssa hän muutti Omutinskyn alueelle tänä talvena ja halusi työskennellä paikallisessa koulussa, jossa hänet hyväksyttiin helposti kolmen aineen opettajaksi kerralla: fysiikka, kemia ja biologia. Mikhail Guzairovilla ei ole erityistä pedagogista koulutusta, mutta hän haaveili aina opettamisesta.

”Opetin fysiikan oppitunnin 10. luokalle”, Mikhail sanoo. - Useat oppilaat pelasivat tablettia oppitunnin aikana. Tein heille huomautuksen. He sivuuttivat hänet. Sitten menin rehtorin luo. Hän ei ollut paikalla, ja menin näiden oppilaiden luokanopettajan luo. Hän oli järkyttynyt ja meni kanssani luokalle. Astuessani toimistoon, nuhtelin kurinalaisuutta rikkovia poikia ja lähdin, ja jatkoin oppituntia. Sitten kymmenes luokkalainen huusi minulle: "Snitch!" Nuhtelin häntä rauhallisesti ja sanoin, että sinun ei pitäisi puhua tuollaisen opettajan kanssa. Yhtäkkiä hän hyppäsi ylös ja iski minuun aivan luokkatovereidensa edessä. En voinut vastata hänelle, koska olen opettaja! Tartuin häneen olkapäistä niin, ettei hän voinut heiluttaa käsiään. Myös muut opetuslapset kokoontuivat yhteen ja erottivat meidät. Mutta kaveri onnistui lyömään minua kasvoihin ja vartaloon ”, Mihail Guzairov kertoi julkaisulle.

Seuraavana päivänä sekä hän että hänen oppilaansa kävivät lääkärintarkastuksessa. Lyönnit tallennettiin Mikhailin ruumiille; taistelun jälkiä ei löytynyt opiskelijan ruumiista. Tästä tuli ratkaiseva tekijä oikeudenkäynnissä. Tuomioistuin totesi opiskelijan syylliseksi ja tuomitsi hänet 50 tunniksi pakkotyöhön.

Konflikti ei päättynyt siihen. Opiskelija yrityksen kanssa tuli Mikhailin kotiin useammin kuin kerran ja kutsui häntä "ulos puhumaan". Ja koulun henkilökunta ja johto vastustivat Guzairovin mukaan alun perin tapauksen tietojen levittämistä koulussa. Kun tapaus oli juuri menossa oikeuteen, Mikhail ryhtyi "poissaoloon" ja moittimaan virheitä. Hän sanoo, että hänen oli lopetettava koulu ja poistuttava kylästä.

Tjumenin alueen opetus- ja tiedeosaston ensimmäinen apulaisjohtaja Ljudmila Chebotar vastasi Yamskaya Slobodan pyynnöstä, että tapauksen tultua ilmi työsopimus Bolshekrasnojarskin johtajan kanssa päättyi ja hallinnolliset toimenpiteet toteutettiin kasvatustyön apulaisjohtajaa vastaan.

”Samalla haluamme kertoa teille, että opettaja Guzairov ei pystynyt lukuvuoden aikana rakentamaan rakentavia suhteita opiskelijoiden ja työtovereiden kanssa. Osa hänen toimistaan ​​suhteessa oppilaisiin todettiin ristiriidassa pedagogisen etiikan normien kanssa ”, osasto totesi myös.

Guzairovin perheen lähtiessä kylästä Mikhail sai tietää, että hänestä oli tullut syytetty rikosasiassa. Toinen kuudennen luokan oppilas nosti kanteen häntä vastaan. Hän kertoi lainvalvontaviranomaisille, että toukokuun puolivälissä biologian oppitunnilla opettaja Guzairov otti hänet korvasta ja nosti hänet tuolista. Syyskuussa Omutinskyn alueen syyttäjävirasto hyväksyi syytteen Mihail Guzairovia vastaan ​​Venäjän federaation rikoslain 116 §: n ensimmäisen osan mukaisesti (Väkivaltaisten tekojen aiheuttaminen, joka aiheutti fyysistä kipua). Oikeuden tuomion Mikhail Guzairovia vastaan ​​odotetaan marraskuussa. Hän itse ei enää aio jatkaa opettajan työtä.

Tässä aiheessa: