Millaista on olla opettaja Venäjällä: lyhyt koulutieteiden kurssi (ongelmakirjalla). Kannattaako opettajana työskennellä? Opettajana olemisen tärkeimmät edut

Teksti on kirjoitettu Newtonew.Impact-blogialustan avulla. Voit lukea lisää alustan käytöstä.

Mutta kysymys kuuluu "miksi?" todella hyödyllinen. Siksi se on vaikeaa, kuten kaikki hyödyllinen. Opetin jopa lapseni käyttämään sitä. Jos haluat laittaa tähän pilkun, selitä miksi. Jos et osaa selittää sitä, älä julkaise sitä, niin ainakin pääsemme eroon tarpeettomista välimerkeistä. He inspiroituivat niin, että ryhmätyössä he kysyivät toisiltaan tämän kysymyksen. Ja jos jotain tapahtuu, vastaus on aina oppikirjassa.

Muiden kysymysten kanssa on vaikeampaa. Joten opiskelijani ovat kasvaneet ensimmäisiin epämääräisiin ajatuksiin "miksi minä haluan tulla". Ja katsottuaan vähän ympärilleni he kysyivät minulta: "Miksi sinusta tuli opettaja?" Se oli minulle kuin salama taivaasta. En ollut koskaan ennen ajatellut tätä aihetta. Tiesin vain, että menen kouluun töihin. Voit tietysti analysoida psykotyyppiäni, nähdä tämän halun juuret perhekasvatuksessani, joka opetti minut uhraamaan yksityisyyden julkisuuden nimissä ja jakamaan, jos sinulla on paljon jotain (tässä tapauksessa olemme puhun venäjän kielen taidosta, rakastan sitä). Mutta silti haluan kirjoittaa jostain muusta.

Sitten päälle lasten kysymys Vastasin noin "koska minusta tuntui siltä". (Muuten, luin artikkelin, että kun teemme päätöksen, aivot ottavat huomioon monia eri tekijöitä, jotka voimme Tämä hetki emmekä tajua sitä ja paljastavat kuinka haluamme tai emme halua, minkä vuoksi meidän on kuunneltava itseämme, vaikka näyttäisitkin vain olevan oikeita.)

Mutta se jäi tiukasti päähäni, ja lopulta useiden kuukausien säännöllisen pohdinnan jälkeen haluan muotoilla tarkemman vastauksen.

Lasten kanssa kommunikointi on siistiä

Tämä oli minulle todellinen ilmestys. Ensimmäisinä työkuukausina tulin "nuorten hävittäjien kurssin" seuraavalle tunnille (jotain sellaista oli nuorille asiantuntijoille, mutta se on nyt lopetettu). Opettaja aloitti yllättävällä kysymyksellä, kuinka vietimme kesän. Kaikki alkoivat iloisesti siristaa jotain, ja yksi tyttö hymyili ja sanoi: "Olen ikävöinyt lapsia koko kesän."

Halusin kääntyä hänen puoleensa ja sanoa: "Oletko hullu?"

Minulla oli jo jonkin verran kokemusta kommunikoinnista näiden samojen lasten kanssa, ja paras muisto tältä ajalta oli se, kuinka kävin ystävieni kanssa yökerho ja rinnassani kaikuvien musiikin äänien myötä ymmärsin, että jos joku nyt kaatuu lattialle kuolemankouristuksissa, niin en ota siitä pienintäkään vastuuta. Mikä onni!

Mutta se oli alku. Ensi kesänä Koin jotain samanlaista kuin kuvailemani tyttö puhui. Ja tänä kesänä jaoin hänen ajatuksensa täysin. Lapseni valmistuivat yhdeksänneltä luokalta, osa yliopistoon, muutin töihin toiseen kouluun, eikä oppituntitilanne enää koskaan yhdistä meitä. Ja se on surullista.

https://ru.pinterest.com/

Mutta mitä hienoa on lasten kanssa kommunikoinnissa?

Se, että he eivät ole aikuisia, ja sen seurauksena he katsovat elämää yksinkertaisemmin ja suoremmin. Voit kamppailla oman inertiasi ja stereotypioiden kanssa hyvin pitkään ja jopa saavuttaa tiettyä menestystä, mutta lasten ei tarvitse tehdä tätä. Edes perheen heihin laittamat ajatukset eivät ole vielä ehtineet "kovettua", joten lapsi on aina kiinnostunut keskustelemaan ja väittelemään. Hän on valmis kuulemaan sinua.

En halua moittia köyhiä aikuisia (joihin minä itse kuulun), koska kaikki nämä ovat luonnollisia prosesseja. Mitä enemmän vastuuta ihmisellä on, sitä korkeammalle hän kiipeää kellotorniinsa ja sieltä vastaavasti hän näkee todellisuuden yhä vääristyneempänä. Mitä enemmän kysymyksiä päässämme, sitä enemmän niihin vastauksia, jotka sitten muuttuvat mielipiteeksi, jota emme halua muuttaa - teimmehän sentään niin paljon työtä ennen kuin tulimme siihen! Eikä todellakaan ole aikaa miettiä tällaisia ​​asioita, koska sinun täytyy soittaa sähköasentajalle, hakea lapset päiväkodista ja jotenkin suunnitella kesäloma.

Ja suunnilleen sellaisesta elämän pyörteestä tulet kouluun puhumaan kirjallisuustunnilla oleville lapsille Pietarista ja Fevroniasta. Ja he sanoivat sinulle: "No, ymmärrän, ymmärrän, mutta miksi Fevronia tarvitsi tätä Pietaria?" Ja sanot ensimmäisenä asian, jonka kohtaat, koska et voi olla hiljaa: "No, hän on prinssi." Ja lapsi vastaa sinulle (ja ymmärsit jo virheesi): "Mutta Fevronia ei ole sellainen!" Ja sinä ajattelet: "Mutta hän ei todellakaan ole sellainen, miksi hän todella tarvitsi häntä?" Ja siksi annat erittäin epäröivästi (oppituntia on opetettava edelleen): "No, tämä on luultavasti rakkautta."

Mutta kysymys jäi päähän, ja tämä on pääasia, koska kysymykset saavat aivosi toimimaan, eivätkä vastaukset niihin.

Tai tässä toinen. Teffin tarinalle ”Elämä ja kaulus” omistettu oppitunti lähenee loppuaan. Olen tyytyväinen tunnin etenemiseen, kaikki ovat niin hyviä kaneja ja keskustelevat kirjallisesta teoksesta mielekkäästi. Ja kysyn omahyväisesti kysymyksen: minkä tunteen päähenkilö meissä lukijoissa herättää?

Ja luokan parhaat oppilaat, jotka ovat juuri selvittäneet kaiken niin hyvin, päättelevät: tuomitseminen! Minä, valmiina vastaukseen ”sympatia”, jähmettelen shokissa, minkä jälkeen alkaa vilkas keskustelu aiheesta, mitä kompastuneen kanssa pitää tehdä. Puolustan olemassaolon humanistisia perusteita ja väitän, että yleensä langennutta ihmistä kohtaan tulee tuntea myötätuntoa ja, jos mahdollista, auttaa. Ja he kertovat minulle - joten jos autamme häntä nyt, hän ei opi selviytymään ongelmista, hänen tahdonvoimansa ei vahvistu, ja hän elää koko elämänsä kuin rätti! Yleensä emme koskaan päässeet yksimielisyyteen, mutta jälleen - avoimia kysymyksiä tärkeämpiä kuin suljetut.

Tarina "Elämä ja kaulus".

No, yksi esimerkki lisää. Tuntien aikana päätin keskustella heidän kanssaan kuinka toimia - lain vai omantunnon mukaan? Kaikki eivät vain sanoneet yksimielisesti "lain mukaan", he lisäsivät myös, että minä opetin heille tämän - toimimaan aina sääntöjen mukaan. Todellakin, on mietittävää.

Koulutyöskentely on mielenkiintoista

Valitettavasti tajusin myöhään, että kaikki, mitä haluat kouluttaa lapsia luokanopettajana, on tehtävä ensimmäisenä työvuotena. Vaikka olisin ymmärtänyt tämän aikaisemmin, tuskin olisin pystynyt toteuttamaan sitä: jos verrataan luokanopettajaa laivan kapteeniin, niin ensimmäisenä vuonna hengailin jossain laidan yli ja kokeilin kaikkea, jotta miehistö ei tapa minut.

Ilmeisesti sinun täytyy vain tyytyä tähän ajatukseen: on turha kirjoittaa "hyvän opettajan sääntöjä" paperille. Toimit edelleen niin kuin se on juurtunut sinuun kauan sitten. Voit muuttaa käyttäytymistäsi, mutta se kestää vähintään vuoden. Jatkan merimetaforaa, vertaan oppituntia myrskyyn, jonka aikana joka minuutti sinun täytyy tehdä monia päätöksiä ja ottaa huomioon suuri määrä tekijöitä, eikä ole lainkaan aikaa spekuloida - no, mikä olisi paras tekniikka käyttää tässä? Käytät sitä, jonka muistat parhaiten. Ja maksimi mitä voit tehdä, on ajatella myrskyä sen päätyttyä ja tehdä tiettyjä johtopäätöksiä, joiden ansiosta nyt säätelet laivan kulkua.

Kuvitukset: Maria Tolstova

"Moskovan alueella valmentaja potkaisi lasta päähän", "kunniaopettaja löi toinen luokkalaista", "Severodvinskissa opettaja löi oppilaita hyppynarulla" - uutisia tämän vuoden tapahtumista venäläisissä kouluissa ilmestyi hälyttävästi – niin paljon, että aloimme taas puhua Venäjän koulutusjärjestelmän järjettömyydestä ja armottomuudesta. Yrittämättä arvioida jokaista yksittäistä tapausta toimittaja Yulia Dudkina keskusteli Esquiren pyynnöstä opettajien kanssa siitä, miksi koulu on edelleen aggressiivinen ympäristö, ja kokosi opetusohjelma koulutieteessä. Se sisältää tehtäviä, jotka perustuvat todellisia tapauksia koulujen elämästä. Yritä ratkaista ne ja katso yllä olevia uutisia järjestelmän panttivangin silmin.

1.

Vaatimus

Vuonna 2018 miekkailuvalmentaja Anna Anstal päätti liittyä kouluun. ”Minulla on oma miekkailuseura, ja olen pitkään haaveillut lastenryhmän avaamisesta siihen”, Anstal kertoo. "Ja yhtäkkiä ajattelin: jos haluan opettaa lapsia, miksi en toimisi ensin opettajana?" Hänellä oli asianmukainen koulutus: liikuntayliopistossa hän harjoitteli kouluissa ja sai asianmukaisen asiakirjan. Totta, kuten Anstal muistelee, tämä käytäntö oli hyvin muodollinen - koulujen opettajat eivät halunneet päästää harjoittelijoita luokkiin ja vain allekirjoittivat tarvittavat paperit.

Anna itse vihasi liikuntakasvatusta koulussa. Hän ei pärjännyt hyvin juoksussa ja pituushypyssä, eikä hän heittänyt palloa hyvin. Myöhemmin tämä ei estänyt häntä tulemasta miekkailun mestariksi. "Tämä todistaa jälleen kerran, että klassinen koululiikunta on merkityksetöntä ja opettaa väärin", Anstal sanoo. Hänellä oli unelma: tehdä läksyt ilman "velvollisuutta". Näytä koululaisille, että urheilu on hauskaa ja hyödyllistä, saa heidät rakastamaan liikkumista.

Hän ilmoitti heti opiskelijoille: jokainen, joka tulee tunneille, saa niistä A:n. Loput on valmisteltava vuosineljänneksen loppuun mennessä. pieniä projekteja urheilusta ja esiintyä heidän kanssaan luokan edessä. "Minusta tuntui, että he eivät olleet tottuneet puhumaan tasavertaisina", Anstal sanoo. "Kysyin heiltä: "Mitä haluat tehdä luokassa tänään?" He olivat hiljaa ja katsoivat ohitseni." Lopulta homma sujui mutkattomasti: kahdeksas, yhdeksäs ja kymmenes luokka tulivat ilolla tunneille, pelattiin "kolmekymmentäkolme" ja pöytätennistä. Sitten he pyysivät opettajaa opettamaan heille palvelemaan lentopallossa. Hän myönsi heille rehellisesti, ettei hän itse ollut hyvä tässä. ”Katsoimme yhdessä YouTube-videon ja aloimme oppia. He tekivät sen jopa paremmin kuin minä”, Anna muistelee.

Se oli vaikeampaa yhdestoista luokkalaisten kanssa. Heillä oli jatkuvasti kiire valmistautua kokeisiin, ja tämän vuoksi he ottivat vapaata luokasta. "Muistan käyneeni yhdestoista luokalla", Anstal sanoo. "Tässä iässä kaikki ovat huolissaan vain yliopistoon pääsystä, heillä ei ole energiaa mihinkään liikuntakasvatukseen." Anna suhtautui rauhallisesti siihen, että koululaiset istuivat hiljaa pukuhuoneessa ja opiskelivat läksyjä ympäriinsä juoksemisen sijaan.

”Kun pääsin kouluun, aloin jatkuvasti muistaa omaa lapsuuttani”, Anstal kertoo. "Koulu vaikutti minusta vankilalta." Menisin ikkunaan ja katsoin kateudella ihmisiä, jotka vain kävelivät ohi kadulla." Vähitellen hän alkoi tuntea samoin töissä. Aamuisin hän kuuli pukuhuoneessa opettajien moittelevan opiskelijoita, jotka olivat unohtaneet vaihtokengät. "Se tuntui minusta niin turhalta", hän muistelee. "Kello ei ole vielä yhdeksää aamulla, ja jollekin on jo huudettu." Eikä jonkun huonon tai ilkeän teon takia, vaan yksinkertaisesti siksi, että hän unohti jotain kotiin."

Eräänä päivänä metodologi tuli yhdennentoista luokan liikuntatunnille ja kysyi: ”Miksi lapsesi istuvat pukuhuoneessa?” Anstal vastasi, että hallissa ei ollut lämmitystä ja monet heistä tulivat ilman univormuja, joten hän antoi heidän tehdä läksynsä. "Anna heille kaikille D", metodologi neuvoi. Sitten hän ilmoitti, että niiden, joilla ei ole univormua, on oltava salissa oppitunnin aikana. "Mutta siellä on erittäin kylmä istua", Anstal vastasi. Metodologi lähti sanoin: "Kaikki on selvä kanssasi." Myöhemmin hän tuli uudestaan ​​ja kertoi Annalle, että oli mahdotonta kysyä lapsilta, mitä he haluavat tehdä luokassa - opettajan on määritettävä suunnitelma itse.

– Nuoret opettajat keskustelivat tauolla keskenään, että mitä tiukemmin olet lasten kanssa, sen parempi, Anstal sanoo. ”Kuulin tätä ja tajusin, ettei koulujärjestelmä ollut muuttunut ollenkaan lapsuudestani lähtien. Lopulta tein muutaman kuukauden töitä ja lähdin.”

Anna myöntää, että ennen kouluun tuloaan hän maalasi mielikuvituksessaan idyllisen kuvan siitä, kuinka hänestä tulee "epätavallinen" opettaja, muuttaa järjestelmää ja rakentaa oppilaisiin tasa-arvoon ja keskinäiseen kunnioitukseen perustuvia suhteita.

Nuoret opettajat aloittavat usein tällä ajattelutavalla, mutta sitä voi olla vaikea ylläpitää pitkään. "Ennen kouluun tuloani työskentelin humanistisen pedagogiikan arvoille rakentuvissa koulutusprojekteissa", kertoo venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Rimma Rappoport. – Siellä olin tottunut siihen, että opettajan täytyy kiinnostaa lasta. Et voi odottaa, että opiskelija on innostunut matematiikasta tai historiasta heti alusta alkaen." Humanistisessa pedagogiikassa opiskelijaa pidetään tietoisena ja tasa-arvoisena kasvatusprosessin osallistujana. Rappoport ajatteli, että hän voisi toteuttaa tämän lähestymistavan koulutukseen. Mutta kävi ilmi, että koulun hallinto ei ollut kovin kiinnostunut. "Mutta kävi ilmi, että oli erittäin tärkeää noudattaa joukko muodollisuuksia - vetäytyä tietty määrä viivaimet ja varmista, että oppilaat nousevat seisomaan tullessasi luokkahuoneeseen”, Rappoport muistelee. Eräänä päivänä rehtori tuli oppitunnille ja alkoi huutaa lapsille, että he istuivat väärin - käy ilmi, että jokaisella oppitunnilla heidän on istuttava tietyssä järjestyksessä, eikä heidän kanssaan, jonka he haluavat.

"Ja nyt näyttää siltä, ​​että olet opettaja, aikuinen", Rappoport sanoo. — Ja sitten rehtori vaihtaa opiskelijoista sinuun ja alkaa luennoimaan sinulle kuinka pieni lapsi. Ja ymmärrät, että koulujärjestelmässä ei ole tasavertaisia ​​osallistujia koulutukseen.

2.

Loppuun palaminen

Marraskuussa puhkesi skandaali yhdessä Habarovskin alueen kouluista. Opettajasta on levinnyt video perusluokat hakkaa yhdeksänvuotiasta poikaa. "Kuka sinä olet? Kuka sallii sinun käyttäytyä näin? Miksi kiusaat kaikkia? — tallenne osoittaa selvästi, kuinka opettaja hyökkää lapsen kimppuun näillä sanoilla. Oppilas putoaa lattialle ja opettaja jatkaa hänen hakkaamista.

Myöhemmin kävi ilmi, että videon sankaritar on Tatyana Leskova, opettaja, jolla on 25 vuoden kokemus. Sinä päivänä, kun konflikti tapahtui, hänen oppilaansa nimeltä Semjon puristi ensin kätensä ovesta, sitten heitti häntä salkulla ja potkaisi häntä sanoen "Tässä, narttu, pidä kiinni!" Leskova oli aiemmin kirjoittanut raportteja tästä opiskelijasta - hän käyttäytyi aggressiivisesti opettajia ja opiskelijoita kohtaan, häiritsi oppitunteja. Koulun hallinto oli epäaktiivinen.

Kun video Semjonin hakkaamisesta levisi virukseen, alueellinen tutkintakomitea aloitti rikosasian. Vaikka Leskovan toiminta oli laitonta, monet hänen oppilaidensa vanhemmat vaativat opettajan vapauttamista rikosoikeudellisesta vastuusta. Noin kolmesataa ihmistä allekirjoitti avoimen kirjeen hänen puolustuksekseen, ja Change.org-sivuston vetoomuksen on nyt allekirjoittanut yli 3,5 tuhatta ihmistä. Vetoomuksessa todetaan, että Leskova "ei lyö opiskelijaa, vaan käyttää koulutuskeinoja".

Samanlaisia ​​tarinoita esiintyy kaikkialla Venäjällä. Sotshissa opettaja Alexander Brimzhanov löi opiskelijaa vatsaan. Ei tiedetä, mikä konfliktin aiheutti. Opiskelijoiden mukaan Brimzhanov tuli tunnille humalassa ja käyttäytyi sopimattomasti. Tämän tapauksen jälkeen hänet erotettiin. Moskovan lähellä sijaitsevassa Himkissä seitsemäsluokkalainen, joka oli saanut fysiikan opettajalta moitteen, heitti sytytin naamaansa. Tämän jälkeen luokkahuoneessa puhkesi tappelu: opettaja ryntäsi oppilaan kimppuun, joka alkoi taistella takaisin sammuttimella. Käräykseen liittyivät henkiturvaopettaja, liikuntaopettaja ja rehtori. Tarina päättyi poliisin saapumiseen.

Yksi syy opettajien aggressiivisuuteen voi olla emotionaalinen uupumus. Se tapahtuu, kun työ ei tuota toivottuja tuloksia, mutta negatiivisia tunteita kerääntyä edelleen. Riskiryhmään kuuluvat "auttamisammattien" edustajat ja ne, jotka joutuvat kommunikoimaan suuren määrän ihmisiä päivittäin. Opettajat kohtaavat todennäköisimmin burnoutin. Euroopan unionissa jopa 60 prosenttia koulutusalan työntekijöistä kääntyy vuosittain psykologin puoleen tämän ongelman kanssa. Lähes puolet Yhdistyneen kuningaskunnan opettajista odottaa jättävänsä ammatin seuraavien viiden vuoden aikana suuren työmäärän ja luokkahuoneiden ylikuormituksen vuoksi. Venäjällä All-Russian Education Trade Unionin tutkimuksen mukaan yli 90 % opettajista kokee emotionaalista ja hermostunutta jännitystä työn takia. 76 % opettajista noudattaa epäsäännöllistä ruokavaliota, ja yli 70 % kärsii unen puutteesta.

Kuitenkin, eivät vain opettajat osoittavat aggressiota koulussa. Kauppakorkeakoulun opetus- ja nuorisojournalismin suunnittelu- ja koulutuslaboratorion tutkimuksen tulosten mukaan joka toinen opettaja on jossain vaiheessa kohdannut opiskelijoiden uhkailua ja kiusaamista. 6 % tutkimukseen osallistuneista sanoi kohtaavansa näitä ilmiöitä jatkuvasti. 42 % opettajista on joutunut verkkokiusaamisen uhriksi.

Esquire-kirjailija pyysi tuntemiaan ihmisiä muistamaan, olivatko opettajat koskaan kiusannut heitä koulussa. Kävi ilmi, että monilla ihmisillä on tällaisia ​​tarinoita. Taiteilija Alena Belyakova kertoi, että hänen luokkansa antoi matematiikan opettajalle lempinimen "kana", ja toimittaja Kristina Safonova myöntää, että hän ja hänen luokkatoverinsa tarjosivat kerran ranskan opettajalle kakkua, joka oli aiemmin levitetty erityisesti lattialle.

"Kuudennella luokalla saimme uuden venäjän ja kirjallisuuden opettajan", muistelee toimittaja Victoria Charochkina. "Emme pitäneet hänestä ja otimme oppituntien aikana päälle puhelimissamme sovelluksen, joka piippasi vastenmielisesti." Opettaja ei ymmärtänyt, mistä ääni tuli, ja oppilaat nauroivat ja kertoivat hänelle, etteivät he itse tienneet. Charochkinan mukaan hänen koulussaan oli tiivis ryhmä opettajia, eivätkä he myöskään pitäneet uudesta kollegasta. Siksi he eivät yrittäneet rukoilla hänen puolestaan. "Päinvastoin, kun hän potkaisi meidät luokasta, opettajat säälivät meitä ja kutsuivat meidät toimistoonsa juomaan teetä", Charochkina kertoo. "Kun tajusimme, että koko koulu tuki meitä tässä sodassa, aloimme pilkkaamaan opettajaa entistä enemmän - keksimme lempinimiä emmekä antaneet hänen opettaa oppitunteja. Hän näytti usein olevan lähellä itkua. Samaan aikaan hän oli erittäin ystävällinen - hän antoi minun aina maksaa velat vuosineljänneksen lopussa. Muistan hänet edelleen ja häpeän tapaamme, jolla me käyttäytyimme. Hän erosi vuoden kuluttua eikä koskaan enää työskennellyt koulussa."

3.

Ongelma kirja

Pedagogisissa yliopistoissa opiskellaan nykyään sekä opetusmenetelmiä että kehityspsykologiaa. Opiskelijat analysoivat vaikeita tapauksia, joita voi syntyä kommunikaatiossa opiskelijoiden kanssa. Mutta käytännössä opettaja ei aina tiedä mitä tehdä, jos opiskelija heittää sähinkäisen tai potkaisee häntä. Kaikki eivät voi selviytyä tästä tilanteesta rikkomatta lakia. Ongelmat, joita koulun opettajien on ratkaistava päivittäin, ovat paljon vaikeampia kuin missään oppikirjassa. Esquire on koonnut oman oppikirjan aloittelijoille kouluopinnoista. Se on tarkoitettu ensisijaisesti niille, jotka eivät ole koskaan työskennelleet koulussa ja haluavat ymmärtää, millaista on olla opettaja.

• 1. Ratkaise ongelmia

1. Opettaja Illarion Mironov työskentelee julkinen koulu puoleentoista hintaan. Hänen työmääränsä on virallisesti 30 tuntia viikossa. Illarion viettää arkisin kolme ylimääräistä tuntia muistikirjojen tarkistamiseen ja huomisen oppituntien valmisteluun. Kuinka monta tuntia Hilarion todella työskentelee?
2. Pääkaupungin koulutusosaston johtajan Isaac Kalinan mukaan Moskovan opettajan keskipalkka on 107,6 tuhatta ruplaa. Ivan ei työskentele Moskovassa. Hän on opettaja maaseutukoulussa. Hänen palkkansa on 7 650 ruplaa. Kuinka monta kertaa maaseudun opettajan Ivanin palkka on pienempi kuin Moskovan opettajan keskipalkka?
3. Moskovan opettaja Peter johtaa viisi matematiikan oppituntia päivässä eri luokilla. Jokaisella luokalla on 30 oppilasta, ja Peterin on kiinnitettävä jokaisen huomio. Kuinka monta ihmistä Pietarin tulisi kiinnittää huomiota yhdessä päivässä?
4. Kahden oppitunnin välissä on tauko, joka kestää 10 minuuttia. Opettaja Peter vastaa oppilaiden kysymyksiin viiden minuutin ajan. Kaksi minuuttia myöhemmin hän ottaa muistikirjat pöydältä seuraavaa luokkaa varten. Hän käyttää kolme minuuttia seuraavan oppitunnin suunnitelman päivittämiseen päässään. Lopun ajan Peter voi viettää lepoon. Kuinka paljon aikaa opettaja Peter käyttää lepoon?

• 2. Opi tuntemaan hyödyllinen sanasto ja miten sitä käytetään. Kirjoita epäselvät sanat sanakirjaan

MES - Moskovan elektroniikkakoulu.

Koulutusprojekti Moskovan kouluille. Se sisältää sähköisiä oppikirjoja ja päiväkirjoja; Hankkeeseen osallistuviin kouluihin asennetaan interaktiivisia paneeleja oppituntien johtamista varten. MES aloitettiin kaksi vuotta sitten, ja nykyään kaikki pääkaupunkiseudun koulut ovat yhteydessä siihen. MES-kirjasto koostuu aineistoista ja valmiita skriptejä opettajien itsensä luomia oppitunteja.

Käyttöesimerkki:

”Meille kerrottiin koulussa, että jokaisen opettajan tulee ladata työnsä MES:ään”, opettaja Maria Leonova sanoo. — Jos et tee tätä, he saattavat painostaa sinua: he uhkaavat riistää sinulta kannustinmaksut. Jos et käytä oppitunneillasi MES:n materiaaleja, saatat joutua kirjoittamaan selittävän huomautuksen. Jotkut kollegani yksinkertaisesti kytkevät taustalla päälle MES-materiaalia tietokoneelleen ja opettavat oppitunnin haluamallaan tavalla. Pääasia, että järjestelmä havaitsee sinut. Itse katsoin eräänä kesänä valmiita kirjallisuustunteja MES:ssä, ja yhdessä niistä kirjoitettiin, että Eugene Onegin eli Nikolauksen aikakaudella. Lopetin tämän oppitunnin välittömästi ja huomasin, että moderaattorit (OPEOMin, kaupungin laajuisen sähköisten koulutusmateriaalien alustan – Esquiren asiantuntijat) eivät varmistaneet, että sisältö oli korkealaatuista.”

Koulun luokitus.

Vuodesta 2010 lähtien Moskovan koulut on luokiteltu. Ensimmäisen sijan saavuttamiseksi koulun on saavutettava korkein pistemäärä. Pisteitä myönnetään hyviä numeroita opiskelijat kokeissa, voitot olympialaisissa, osallistuminen urheilukilpailuihin. Toinen kriteeri pisteiden myöntämiselle on työskentely vammaisten lasten parissa. vammaisia. On olemassa niin kutsuttu "inkluusiokerroin". Vammaisten lasten tulokset kerrotaan tällä tekijällä.

Käyttöesimerkki:

”Jäin eläkkeelle vain pari viikkoa sitten”, opettaja Maria Leonova kertoo. – Koulussamme ei ollut puhepatologeja, eikä kehitysvammaisten oppilaiden parissa ollut ketään. Mutta he eivät koskaan puhuneet tästä opettajien kokouksissa. He puhuivat vain tarpeesta saada pisteitä arvosanalle. Eniten minua järkytti lause: "Vammaiset opiskelijat antavat meille lisäpisteitä." Tunsin olevani mustalainen, joka varastaa lapsia voittoa tavoitellen."

Olympialaiset. Tietyn aiheen kilpailu koululaisten välillä.

Koulu nostaa luokitustaan, jos sen opiskelijat osallistuvat menestyksekkäästi koko Venäjän tai Moskovan koululaisten olympialaisiin kaupungin olympialaisiin "Museot. Puistot. Estates" ja "Sukupolvien välinen yhteys ei katkea", ja joissakin muissa. Samaan aikaan on olympialaisia, joihin osallistuminen ei anna koululle luokituspisteitä.

Käyttöesimerkki:

”Olin luokanopettaja, ja luokkani lapset pitivät lukukilpailusta”, Maria Leonova kertoo. "Mutta koulun hallinto vaati, että lukukilpailun sijaan valmistaisin heidät muihin olympialaisiin, jotka eivät kiinnosta heitä." Koulu tarvitsi tätä saadakseen pisteitä."

• 3.Yritä suorittaa tehtävät. Heille ei ole oikeita ratkaisuja. Esittelemme haastattelemiemme opettajien antamat vastaukset.

Annettu: Luokassasi on lapsi, jonka kanssa muut lapset eivät halua opiskella.

Etsi: Kuinka ottaa lapsi mukaan koulutusprosessi ja varmistaa, etteivät hänen luokkatoverinsa loukkaa häntä?

• Ratkaisu:

Maria Leonova, opettaja, Moskova

Luokassani oli poika, Andrei (nimi muutettu). Hänellä ei ollut täysin vakaa psyyke, hän ei voinut istua paikallaan ja hän saattoi olla aggressiivinen. Aluksi hänen luokkatovereidensa vanhemmat eivät pitäneet hänestä - kunnianhimoinen, aktiivisia ihmisiä jotka halusivat suojella lapsia "oudolta" pojalta. Oppilaat itse kotona olivat kuulleet tarpeeksi vanhempiensa keskusteluista ja alkoivat myös välttää Andreita.

Teen tunneillani usein tietovisoja ja kilpailuja ja yleensä jaan lapset ryhmiin itse, jotta kukaan ei loukkaantuisi ja voimat ovat tasaiset. Mutta eräänä päivänä päätin yrittää antaa heidän erota toisistaan. Tämän seurauksena kaikki kieltäytyivät ottamasta Andreita joukkueeseen. Hän purskahti itkuun ja sanoi, ettei hän osallistuisi mihinkään. Tunsin pahaa hänen puolestaan: ongelmistaan ​​huolimatta hän on erittäin älykäs ja lukenut poika, joka tietää paljon ihmeelliset faktat erilaisista keksinnöistä ja historialliset tapahtumat. Taivutin yhden joukkueen kapteeneista ottamaan Andreyn kyytiin ja sanoin: "Saat nähdä, hän auttaa sinua voittamaan." Joukkue osoittautui todella vahvaksi, minun ei melkein tarvinnut pelata sen kanssa.

Mutta miesten välinen suhde ei parantunut. Seuraavana vuonna Andrei aiheutti vahingossa vakavan vamman luokkatoverilleen. Useat vanhemmat tulivat heti toimistolleni sanoin: "Ota hänet pois luokkahuoneesta." Kieltäydyin yksinkertaisesti kommunikoimasta heidän kanssaan. Samaan aikaan en melkein koskaan nähnyt Andrein äitiä. Hän tuli luokseni vain kerran. Aloin sanoa jotain, ja hän purskahti heti itkuun. Kävi ilmi, että hän oli hyvin ujo nainen. Hän pelkäsi mennä vanhempien kokouksiin, koska kaikki alkoivat välittömästi valittaa hänelle pojasta ja korottaa ääntään. Siksi pääasiassa isoäiti kommunikoi opettajien kanssa.

Päätin: Minun täytyy auttaa Andreya jotenkin. Viidennellä luokalla lavasimme lasten kanssa näytelmän, ja ehdotin häntä päärooliin. Muut lapset vastustivat sitä: he uskoivat, että hän häiritsisi esityksen. Mutta lupasin heille, että mitään ei tapahdu. Vaikka tietysti olin itsekin huolissani.

Esitys oli suuri menestys. Kävi ilmi, että Andreylla on erinomainen muisti - hän oppi roolinsa nopeammin kuin kukaan muu. Ja kun Andrei tuli lavalle, näimme, että hän oli hyvin taiteellinen, ei ollenkaan ujo ja puhui äänekkäästi, kauniilla äänellä. Sen jälkeen he alkoivat kutsua häntä mihin tahansa amatööriesitykseen, ja tietokilpailujen aikana kaverit pyysivät, että Andrey määrätään heidän joukkueeseensa. Hänestä ei tietenkään tullut luokan johtajaa, mutta hän sai läheisen ystävän, ja muut lapset alkoivat kunnioittaa häntä. Ja äitini alkoi esiintyä kokouksissa.

Annettu: Yksi luokkasi oppilaista laittoi kaasunaamarin ja alkoi häiritä luokkaa oppitunneilta.

Löytö: Kuinka suorittaa oppitunti loppuun asti ja olla antamatta kiusaajan varastaa huomiota?

• Ratkaisu:

Petr Aldakov, entinen opettaja, Moskova

Eräänä päivänä opetin matematiikan luokkaa ja menetin silmistäni sen, mitä takana oleva kaveri teki. Sillä välin hän nousi seisomaan, avasi kaapin toimiston toisella seinällä ja veti esiin kaasunaamion. Laitettuaan sen päälle oppilas alkoi kävellä luokkaa tässä muodossa, ja kaikki muut nauroivat. Tällaisessa tilanteessa opettaja kokee todellista stressiä: hän menettää opiskelijoiden hallinnan ja he vain tekevät mitä haluavat. Kukaan ei opettanut minulle, mitä tehdä tällaisissa tilanteissa. Ja tätä tuskin kenellekään opetetaan. Yritin saada luokan huomion takaisin ja sanoin rauhallisesti: "Katso, kuinka mielenkiintoinen tilanne meillä on." Ja hän kutsui heidät äänestämään: osan puolesta, että kaveri pysyisi kaasunaamarissa, ja toiset, että hän ottaisi sen pois. Kaikki innostuivat äänestämisestä, ja kiusaaja tajusi, ettei hän ollut onnistunut kiinnittämään luokan huomiota itseensä.

Annettu: Sinut on nimitetty koulupsykologiksi kouluun, jossa on "monimutkainen sosiaalinen konteksti".

Etsi: Kuinka varmistaa, että opiskelijat menevät kouluun ilman, että kukaan heistä loukkaantuu?

• Ratkaisu:

Dmitry Bystrov, opettaja, "Teacher for Russia" -ohjelman osallistuja. Tambovin alue

Muutama vuosi sitten sain työpaikan tekniikan ja henkiturvallisuuden opettajana maaseutukoulussa. Maaseudun kouluissa on nyt kauhea pula henkilöstöstä. Koulupsykologi oli äitiyslomalla ja minua pyydettiin myös hänen palvelukseen, vaikka minulla ei olekaan psykologista koulutusta. Pohjimmiltaan minun piti tehdä uraohjaustestejä ja puhua järkeä lukiolaisille, jotka tupakoivat koulun ulkopuolella. Mutta oli myös vaikeita tapauksia. Eräänä päivänä opettajat valittivat minulle yhdeksäsluokkalaisesta, joka ei käynyt koulua. Tiesin, että miehellä ei ollut isää, eikä äitini yrittänyt vaikuttaa häneen. Päätin mennä teinin kotiin ja puhua hänelle itse. Saapuessani olin kauhuissani: oli marraskuu ja kotona oli kylmä. Liesi on puoliksi purettu. Sängyllä on vuori lumppuja, jonkinlaisia ​​lumppuja. Ja näiden lumppujen alta löysin opiskelijan - hän nukkui syvään. On erittäin vaikea selittää sellaisissa olosuhteissa asuvalle henkilölle, miksi hänen on opiskella. Aloin hakea häntä autooni joka aamu ja yritin auttaa häntä läksyissä. Vähitellen hän palasi kouluun.

Siellä oli myös tyttö, joka yritti tehdä itsemurhan. Hänellä ei ollut ystäviä ja hän sai vain vähän huomiota kotona. Kun hän lakkasi ilmestymästä kouluun, tulin puhumaan hänelle. Se oli erittäin rauhallinen keskustelu. Kysyin häneltä, mitä hän tekee kotona. Hän vastasi, että hän kommunikoi ystäviensä kanssa Internetissä. Myöhemmin hänen äitinsä kertoi minulle, että tyttö ei nukkunut yöllä. Juuri silloin oli skandaali "sinivalaista", joten jännittyin. Katsoin julkisia sivuja, joita tyttö tilasi, ja löysin useita, jotka vaikuttivat minusta hyvin oudolta. En tietenkään väittänyt, että hän oli jonkinlaisessa kultti- tai "itsemurhapelissä". Pyysin vain äitiäni yrittämään kommunikoida tytön kanssa useammin saadakseen selville, mitä hän teki. Jonkin aikaa kaikki näytti olevan hyvin, oppilas alkoi käydä tunneilla. Mutta sitten äiti lähti työmatkalle, ja tyttö katosi jälleen. Kävin hänen luonaan säännöllisesti nähdäkseni, kuinka hän voi. Hän puhui minulle iloisesti kirjoista ja tulevaisuudestaan. Yhdessä opettajien kanssa tulin hänen kotiinsa auttamaan häntä opinnoissaan. Myöhemmin, kun lopetin koulupsykologin sijaisen, hän teki useita itsemurhayrityksiä ja joutui sairaalaan. Kävi ilmi, että hänellä oli vakavia emotionaalisia ongelmia ja hän tarvitsi lääkärin. Olematta ammattipsykologi, yritin auttaa häntä, mutta suurin osa mitä voin tehdä, oli auttaa häntä opinnoissaan. Onneksi hän on nyt lopettanut koulun ja opiskelee eläinlääkäriksi. Koulupsykologi palasi äitiyslomalta, ja nyt työskentelen vain ammatissani.

Annettu: Oppilaat nauravat sinulle, koska et ole yhtä rikas kuin heidän vanhempansa.

Etsi: Kuinka parantaa suhteita koululaisten kanssa ja säästää omia hermojasi?

• Ratkaisu:

Maxim Petrov (nimi muutettu), opettaja, Moskova

Aloitin hiljattain opettamisen yksityisessä kokeellisessa koulussa, jossa vanhemmat maksavat satatuhatta ruplaa kuukaudessa lastensa koulutuksesta. Tietenkin kaikki lapset tulevat kuljettajien kanssa. Jotkut asuvat omissa asunnoissaan kasvattajien kanssa. Sellaisia ​​opiskelijoita on vaikea yllättää millään. Heitä on myös erittäin vaikea saada tunnistamaan auktoriteettisi. Jos kirjoitat jollekulle huomautuksen, hän saattaa suhtautua siihen hyvin herkästi tai jopa sanoa: "Et ole muodikas" tai "Sinulla on vanha puhelin, vaihda se." Usein näyttää siltä, ​​että meitä opettajia pidetään palveluhenkilöinä.

Missä tahansa koulussa opettajalla on hyvin vähän tapoja vaikuttaa oppilaisiin. Et voi huutaa tai potkaista heitä ulos luokasta, eikä ammattilainen koskaan tekisi sellaista. Voit puhua oppilaan kanssa, ottaa yhteyttä koulun hallintoon tai soittaa vanhemmille. Mutta usein uudessa koulussa on mahdotonta ottaa yhteyttä vanhempiin. Nämä ovat varakkaita ihmisiä, jotka ottavat tietojensa turvallisuuden erittäin vakavasti. Siksi minulla ei ole heidän puhelinnumeroaan, eikä hallinto ole aina valmis antamaan niitä.

Eräänä päivänä yksi oppilaista kieltäytyi suorittamasta tehtävää luokassa. Hän alkoi olla töykeä minua kohtaan. Hän kysyi: "Mitä sinä täällä muuten teet?" Ehdotin kohteliaasti, että menisimme tunnin jälkeen rehtorin luo ja keskustelemme kolmesta asiasta. Nuori mies suostui välittömästi ja sanoi, että tämän keskustelun jälkeen minut erotetaan. Olin täysin hukassa. Teoriassa oletin, että näin voisi käydä. Tällaisessa epätavallisessa koulussa ei ole ollenkaan tosiasia, että hallinto on opettajan puolella. Lopulta emme koskaan päässeet rehtoriin, mutta oppilas lakkasi olemasta töykeä minua kohtaan. Toistaiseksi olen löytänyt vain yhden tavan käsitellä tällaisia ​​​​tilanteita. Toistan hyvin usein, melkein jokaisella oppitunnilla, oppilailleni: ”En ole palveluhenkilö ollenkaan. Ja en myöskään ole välinpitämätön sinulle, olette kaikki erittäin hyviä. Yritän jatkossakin löytää yhteisen kielen kanssasi." Joskus ajattelen, että suhteemme on todella paranemassa.

Monet pedagogisten yliopistojen opiskelijat alkavat ennemmin tai myöhemmin kysyä itseltään tätä kysymystä. Ja valitettavasti kaikki eivät ole taipuvaisia ​​antamaan myönteistä vastausta. Jotkut ihmiset, jotka ovat opiskelleet viisi vuotta tai enemmän, saavat työpaikan, joka on kaukana ammatistaan. Jos katsot tilastoja, tämä ei aina ole tietoinen valinta. Yhteiskunnassa vallitsee stereotyyppiset mielipiteet opettajan työstä, kuten: se ei ole muodikasta, ei arvostettua, he maksavat vähän, lapsia ei voi opettaa ja muita vastaavia kauhutarinoita. Mutta nämä ovat vain "stigmoja". Huomaa, että koulutusjärjestelmässä on viime vuosina tapahtunut monia myönteisiä muutoksia, jotka ovat koskeneet pääasiassa nuoria opettajia.

Opettajana olemisen tärkeimmät edut

• Aloitetaan alkeellisimmasta - palkasta. Sillä riippumatta siitä, kuinka altruistisia nuoret ovat, hyvän rahan ansaitseminen meidän aikanamme on tärkeää. Jos puhumme kaupungista, nuori opettaja ilman luokkaa voi luottaa yli 16 tuhannen ruplan palkkaan, kun ei oteta huomioon kannustinmaksuja. Joka sisältää ammattityökorvaukset, haitat, ylityöt ja paljon muuta pientä muuta. Ja myös vuosi vuodelta valtion korotukset kasvavat ja palkat nousevat. Opettajille, jotka haluavat mennä töihin kylään, maksetaan kertaluonteinen kannustinpalkkio, jonka suuruus vaihtelee asuinpaikkasi mukaan. Jos kasvat tulevaisuudessa opettajana, käyt lisäkursseilla tai korotat luokkaasi, niin palkkasi kasvaa vastaavasti. Yhteenvetona voidaan todeta, että opettajat eivät saa miljoonia, mutta samalla opettajan palkkaa nuori asiantuntija Ei ole niin vaikeaa elää kuin sanotaan.

• Ajoittaa. Koulu ei ole tehdas tai edes toimisto, työaika viikossa on yhteensä 18, maksimissaan 36 tuntia, kun ei oteta huomioon sitä, että yksi päivä viikossa annetaan sinulle opetuspäivänä. Vaikka myöhästyt töistä, tulet kotiin paljon nopeammin kuin muut työntekijät.

• Virallinen työpaikka. Monet äskettäin opiskelijat valittavat, etteivät he halua palkata heitä ilman kokemusta tai heidän on työskenneltävä ilman kokemusta. tietty aika ilman työkirja. Sinut hyväksytään kouluun välittömästi virallisesti ja kaikilla sosiaalietuilla. paketti, vaikka et aio työskennellä täällä koko elämäsi, saat melkoisen kokemuksen ja virallisen työkokemuksen.

• Älkäämme unohtako toista erittäin merkittävää plussaa palkan, työaikataulun ja virallista työtä, loma. Opettajat lepäävät 56 päivää vuodessa, lomia ja vapaapäiviä lukuun ottamatta. Hyväksy, tänä aikana sinulla on aikaa rentoutua, tehdä uudelleen kaikki asiasi ja jopa kaipaamaan työtä. Sinulla on varmasti tarpeeksi aikaa kaikkeen ja kaikille.

• Ja toinen tärkeä tekijä sosiaalietuuksien jälkeen ovat lapset. Juuri heitä kaikki kokemattomat opettajat pelkäävät niin paljon. Loppujen lopuksi nämä kiittämättömät "olennot" häiritsevät oppitunteja, ärsyttävät opettajia eivätkä opiskele. Kuulemme tämän kaikilta puolilta, kyllä, sitä tapahtuu, mutta kerron sinulle salaisuuden, kuinka lapset käyttäytyvät, riippuu täysin opettajasta. Muista, miltä sinusta tuntui pitkistä ja ikävistä tunneista, joissa opettajat eivät katsoneet ylös kirjasta tai huusivat jatkuvasti rauhallisten selitysten sijaan. Tai millä ilolla juoksit tunnille, jossa opettaja puhui kiinnostuneena aiheesta, otti sinut keskusteluihin ja kehui sinua. Muistatko? Lapset ovat siis samoja, mutta luokan tilanteet ja käyttäytyminen ovat erilaisia ​​juuri opettajan takia. Loppujen lopuksi lasten kanssa työskentely vaatii kärsivällisyyttä ja rakkautta heitä tai ainakin aihetta kohtaan. Sinun on kyettävä omaksumaan luova lähestymistapa oppitunnin kehittämiseen, niin et koskaan puutu lasten ja heidän huomionsa puutteeseen vilpitön kiitollisuus. Jos löydät oikean avaimen niihin, olet vähemmän väsynyt ja mielelläsi mennä luokkaan, koska lapset ovat universaali lisäenergian lähde. Ja kuinka hienoa onkaan, kun oppilaat alkavat tunnistaa sinut kadulla ja kertovat ylpeänä vanhemmilleen, että opettajani on lähtenyt.

Ylimääräisiä "porkkanoita" opettajan työssä

• Vaellus ja retket. Lapsille tutustutaan aina kulttuuriin ja heidän näköalaansa laajennetaan. Erilaisilla telttamatkoilla telttojen kanssa, retkiä kulttuuripääkaupungit Venäjällä ei ole säästetty teattereita ja elokuvia. Näillä matkoilla mukana on opettajia, enimmäkseen nuoria, heille kaikki nämä mielenkiintoiset asiat ovat yleensä ilmaisia, heidän panoksensa on vain tarkkaavaisuus ja vastuullisuus.

• Kunnioittaminen. Useimmat uskovat, että opettajien kunnioittaminen on menneisyyttä ja että heitä kohdellaan nyt halveksivasti. Tämä viittaa toiseen todistamattomaan stereotypiaan. Jos kiinnittää huomiota, kun ihmiset sanovat sanan opettaja ympäristössä, heidän asenne muuttuu välittömästi. Joku alkaa kohdella näin kunnioittaen työntekijää henkistä työtä, jotkut tottumuksesta koulusta. Kukaan ei jää välinpitämättömäksi.

• Ikuisen nuoruuden eliksiiri. Kun kommunikoit lasten kanssa ja elät jatkuvassa rytmissä, sinulla ei ole aikaa vanheta tai edes kasvaa aikuiseksi. Joka päivä olet tapahtumien keskipisteessä, ratkaiset merkittäviä ongelmia ja autat lapsia, olet aina tärkeä ja tarpeellinen.

Bottom line

Kuten näette, opettajan työssä on paljon merkittäviä etuja, eikä kaikkea, mitä jotkut sanovat tämän työn kauhusta, ei pidä uskoa. Ja muista tärkein asia, joka ei koskaan muutu. Opettaja on ammatti, joka liittyy suoraan uuden sukupolven koulutukseen. Anna joskus näyttää siltä, ​​että kaikki tekemäsi ei johda mihinkään, tämä ei ole kaukana siitä, olipa kyseessä lapsi tai teini, hän imee huolellisesti kaiken, mitä annat hänelle, eikä anna minkään mennä ohi, ei hyvää eikä pahaa. Sijoitat häneen paitsi tietoon, myös määrität hänen asenteensa elämään. Nämä eivät ole äänekkäitä sanoja, "herkässä" iässä yritämme aina matkia jotakuta, ja jos olet arvokas esimerkki, lapsi ohjaa sinua koko elämänsä!

Opettajat eivät pärjää yhdellä palkalla.

Venäjän pääministeri Dmitri Medvedev käski opetusministeri Olga Vasiljevan "taas kerran" tarkistamaan tiedot palkat opettajat.

Lainata

Minulta kysytään usein opettajista. Tämä on kutsumus, ja jos haluat ansaita rahaa, on monia mahtavia paikkoja, joissa voit tehdä sen nopeammin ja paremmin. Sama bisnes.
Dmitri Medvedev

Vasiljevan mukaan he saavat keskimäärin yli 33 tuhatta ruplaa kuukaudessa koko maassa. Sobesednikin opettajille tekemässä kyselyssä ei paljastunut läheskään tätä suuruista tulotasoa. Moskovaa ja muutamaa muuta rikasta aluetta lukuun ottamatta opettajien reaalipalkat ovat alhaisemmat, eikä niitäkään ole helppo saada. Mutta koulujen johtajat saavat usein supertuloja.

"Unohda"

Menneisyyden lopussa lukuvuosi Irkutskin pedagogisen instituutin valmistuneet kokoontuivat tapaamiseen alueellisen varajäsenen kanssa. opetusministeri. Jevgeni Torunov oli rehellinen opiskelijoille keskustelun aikana työmahdollisuuksista: "Et pysty huolehtimaan perheellesi työstäsi - unohda se." Virkamies saattoi auttaa vain neuvomalla tyttöjä valitsemaan itselleen varakkaat aviomiehet.

Tällaisilla palkoilla koulutusjärjestelmämme on olemassa heikomman sukupuolen ansiosta. Venäjä on edelläkävijä naisten osuudessa koulutuksessa. Opettajien ja kasvattajien alhaiset palkat vievät heiltä taloudellisen riippumattomuuden, julkisuuden henkilö Alena Popova selittää.

Osoittautuu, että naisopettajat ovat pitkälti riippuvaisia ​​miehensä tuloista.

Ensimmäinen palkkani oli 5 tuhatta ruplaa. Vuoden aikana tuntimäärä kasvoi ja sitä kautta myös ansio. Nyt summa on 20 tuhatta”, kertoo Ulan-Udessa kirjallisuutta opettava Victoria.

Samaan aikaan Burjatian keskipalkka on Rosstatin mukaan yli 37 tuhatta. Ryazanin alueella on lähes 30 tuhatta, mutta tämä luku aiheuttaa vain hämmennystä paikallisten opettajien keskuudessa. Siten Spasskin kaupungin koulussa opettajien tulot - ammattiluokista riippuen - vaihtelevat 9-12 tuhannen välillä. Ja esimerkiksi iltapäiväopettaja ansaitsee alle 8 tuhatta kuukaudessa, mikä on alle muodollisen toimeentulorajan.

Epätieteellinen aritmetiikka

Jopa hallitusmielinen ONF myöntää, että opettajien reaalipalkat Venäjällä ovat alhaisemmat kuin Rosstatin kirjaamat. Presidentin käsky nostaa opettajien palkat alueen keskiarvoon toteutuu vain byrokraattisten menetelmien ansiosta, ei oikeaa työtä parantaa opettajien hyvinvointia, sanoo duuman varajäsen Lyubov Dukhanina.

Opettajien palkitsemista koskevat tilastotiedot ovat voimakkaasti paisutettuja, ja siellä, missä palkka on enemmän tai vähemmän virallista, tämä saavutetaan kolosaalin työmäärän kustannuksella, kansanedustaja huomauttaa.

Opettajien ammattiliitto on tästä samaa mieltä. Koska yhden viran palkka on katastrofaalisen alhainen, opettajat itse suostuvat opettamaan monta tuntia. Itse asiassa kaikki rahat, jotka opettaja saa lisätyöstä, sisältyy yhteen palkkaan, sanoo ammattiliiton puheenjohtaja Vsevolod Lukhovitsky.

Tasavaltaisen Karjalan Vuoden opettaja -kilpailun voittaja Vitali Menšikov myöntää, että kunnollisen palkan saamiseksi hänen on otettava opetuskuorma vaaditun 18 tunnin sijasta 40 tuntia ja tietotekniikan opetuksen ohella myös hallinnoitava. koulun verkkosivuilla ja yhdistä insinöörin asema.

Olen hirveän väsynyt, nukun vähän, työskentelen paljon... Miten tämä vaikuttaa terveyteeni?

Fyysisen väsymyksen kannalta opettajien on optimaalista suorittaa enintään 4 oppituntia päivässä. Mutta jos noudatat tätä normia, saat penniä.

Menshikovilla on yli 15 vuoden kokemus. Nuori opettaja voi verojen vähentämisen jälkeen saada vain 8 tuhatta ruplaa samasta koulusta. Virallinen keskipalkka Karjalassa on yli 37 tuhatta.

Toinen ongelma on johtajien ja tavallisten opettajien palkkojen ero. Esimerkiksi johtajien julistusten mukaan koulutusinstituutiot Moskovassa he saavat keskimäärin noin 200 tuhatta ruplaa. kuukaudessa. Alueilla - 100 tuhatta. Pyatigorskissa koulun nro 3 johtaja Oksana Perevarova varten viime vuonna ansaitsi yli 7 miljoonaa ruplaa (noin 609 tuhatta kuukaudessa), ja opettajien keskipalkka täällä on 22 tuhatta.

No, ohjaaja ei voi ansaita kymmenen kertaa enemmän kuin opettaja. Varsinkin kouluissa heikkolaatuinen töissä ja päästäkseen yhtenäisen valtionkokeen läpi opiskelijoiden on mentävä tutoriin, sanoo ensimmäinen sijainen. Liittoneuvoston koulutuskomitean puheenjohtaja Lilija Gumerova.

Senaattori on varma, että tällaista tuloeroa on mahdotonta poistaa lailla, mutta joskus myös lainvalvontaviranomaiset puuttuvat asiaan. Irkutskin alueella järjestettiin esitutkinta palkkavarojen varkauksien tosiseikkoihin. Ja Osinskyn alueella on jo annettu tuomio maaseutukoulun johtajalle, joka korotti laittomasti omaa palkkaansa kavaltaen yli puoli miljoonaa ruplaa.

Lisäksi - pahempi

"Tässä on kuitti korkeimman luokan opettajan palkasta, jolla on 26 vuoden kokemus", Pyatigorskin opettaja Ekaterina Ushakova kirjoitti närkästyneenä sosiaalisessa mediassa ja liitti kuvan. "Ja tv-ruudulta meille kerrotaan jatkuvasti kampanjoista."

Palkkalappu osoittaa itse asiassa melko alhaisen summan: 14 tuhatta 971 ruplaa. Kuten Ushakova kirjoitti, hän ja hänen kollegansa jäivät ilman kannustinmaksuja.

"Opettajien" ammattiliitto ilmoittaa: viimeisen kahden vuoden ajalta oikea palkka opetushenkilökunta pysyi samana. Samaan aikaan opettajien työmäärä on kasvanut katastrofaalisesti, 1.9.2017 lähtien kouluissa on ollut miljoona lasta enemmän, mutta rahoitus on pysynyt suunnilleen samalla tasolla. Lisäksi lisämaksut - palvelusajan, kategorian, toimiston johtamisen, muistikirjojen tarkastamisen - poistuvat vähitellen alueilla.

SISÄÄN lukio Nro 2 Luchegorskin kylässä, Primorskyn alueella, palkkarahaston säästämiseksi opettajia sakotetaan millä tahansa verukkeella, he antavat esimerkin ammattiliitossa. Lapsen kotiin unohtaman oppikirjan sakot vähennetään luokanhoitomaksusta. Samaan aikaan opettajat jatkavat aktiivisesti palkattomaan työhön: paikkakuntien siivoamiseen, "listojen" luomiseen kaupungin tapahtumiin ja vaaleihin.

Äskettäin tehdyssä kyselyssä Lukio Talous- ja Levada-keskuksessa kävi ilmi, että työoloihinsa tyytyväisten opettajien osuus putosi vuoden aikana lähes puoleen: 42:sta 22 prosenttiin. Eikä tilanteen parantamiselle ole edellytyksiä: vuoden 2018 liittovaltion budjettiesitys sisältää rahoituksen sosiaalipolitiikka, koulutusta ja terveydenhuoltoa ehdotetaan... vähennettäväksi vielä 54 miljardilla ruplalla.

Määrä

3639 koulut ja päiväkodit on suljettava venäläisissä kylissä vuoteen 2018 mennessä osana optimointia.

Valtioneuvoston asetus.

Aineisto julkaistiin Keskustelukumppani-julkaisussa nro 44-2017 otsikolla "Eläisitkö kahdella palkalla!"

Venäläinen koulu on erittäin joustava käsite. Mielestäni Moskovan koulussa työskentelyä ei voi asettaa samalle tasolle kuin maaseutukoulussa työskentelyä. Erot ovat valtavia, vaihtelevat tekninen tuki(elektroniset taulut, sähköiset lehdet, Internet jne.) päättyen opettajan asemaan. Jos Moskovassa opettajan asema ei ole korkein, niin kylissä kaikki voi olla täysin päinvastoin. Usein opettaja voi olla kylän koulutetuin ja arvostetuin asukas.

Työskentelen fysiikan opettajana 7-11-luokkien lapsille. Aloitin urani 18-vuotiaana - silloin olin jo kolmannen vuoden opiskelija Moskovan valtionyliopiston fysiikan tiedekunnassa ja ensimmäisen vuoden opiskelija Pedagogisen kasvatustieteen tiedekunnassa.

Toisaalta tällainen ikä vaikuttaa suuresti siihen, miten koululaiset näkevät sinut opettajana, toisaalta ymmärrät varsin hyvin, mitä he ajattelevat. Ja tämä auttaa paljon työssäni.

Koska aloitin osa-aikatyön, työskentelin vain kuusi kuukautta, kunnes kokopäiväinen opettaja löytyi. Hyvien fysiikan opettajien kysyntä on kuitenkin niin suuri, että minut kutsuttiin melkein heti toiseen kouluun, kokopäiväiseen. Totta, kohtalo pakotti hänet pian lähtemään - koulujen yhdistäminen, uusi johtaja ja pyyntö kirjoittaa lausunto omasta aloitteestaan. Kesti vähän aikaa löytää töitä itseltäni. Minun piti käydä useissa kouluissa, ottaa selvää avoimista työpaikoista ja käydä läpi kilpailu, jossa oli kaksi henkilöä per paikka. Nyt olen töissä koulussa lähellä kotiani.

Sen lisäksi, että työskentelin koulun opettajana nämä neljä vuotta - ja nyt olen melkein 22 - työskentelin yksityisopettajana. Lähinnä auttaa lapsia ymmärtämään ja perehtymään koulun opetussuunnitelmaan.

Mutta minulla on yksi oppilas, jonka kanssa olemme valmistautuneet matematiikan ja fysiikan olympialaisiin viidennestä luokasta lähtien. Hän on erittäin määrätietoinen ja hänen vanhempansa tukevat häntä tässä.

Käytännössäni olen kohdannut paljon lapsia, jotka joko vain laiminlyövät opinnot tai eivät ole selvinneet työtaakasta terveydentilansa vuoksi. Siellä oli myös yksinkertaisesti keräämättömiä, mutta osaavia lapsia, jotka tarvitsivat työntöä oppitunnin alussa.

Sellaisenaan uran kasvu ei opetusympäristössä. Aivan kuten olit opettaja, pysyt sellaisena 20 vuotta myöhemmin (jos et ota huomioon hallinnon alaa). Kohtaat ongelmia ja puutteita opetussuunnitelmia ja hyödyt, yrität poistaa ne. Useimmiten yksin. Näin syntyi ajatus tehdä fysiikan opetusvideoita infografiikkatyyliin - projekti, jota toteutamme yhdessä ystävän, myös nuoren koulun opettajan, kanssa. Saimme äskettäin kerätä osan tähän projektiin tarvittavista varoista kampanjan "Tee oppitunnit valoisampia School+ -tiimin kanssa!" Boomstarterissa.

Opettajat ovat onnellisimpia ihmisiä, koska koulussa työskentely on kutsumus, täällä ei ole satunnaisia ​​ihmisiä. Opettajaksi ryhtymiseen ei tarvita tutkintotodistusta, vaan tunnustusta nuoremmalta sukupolvelta, joka voi milloin tahansa järjestää mentoreilleen suunnittelemattoman ammatillisen soveltuvuuskokeen. Siksi opettajalla tulee olla paitsi tietoa, myös ystävällisyyttä, oikeudenmukaisuutta ja armoa. Nähdä jokaisessa opiskelijassa ainutlaatuinen, omaperäinen persoonallisuus, joka on kunnioituksen ja tunnustuksen arvoinen - tärkein laatu koulun opettaja, hänen ammattitaitonsa tärkein kriteeri. Opettajan auktoriteettia ei voi rakentaa opetuksen autoritaarisuuden varaan. Opettaja sisään moderni koulu ei pelkää myöntää olleensa väärässä ja uskoo, että oppitunti on keskustelun paikka. Nykyään nuoremmalle sukupolvelle ei ole informaatiorajoja, vaan kaikki tieto tulee saataville sormenpäiden rentoilla liikkeillä tietokoneen näppäimistön päällä. Siten 2000-luvulla opettaja ei näytä tiedon lähteen vaan tietotekniikan johtajan roolia.

Jokaisella sukupolvella on ainakin yksi mahdollisuus muuttaa maailmaa parempaan suuntaan; opettaja muuttaa kansojen elämää jokaisen lapsen mieleen ja sydämeen osoitetulla sanalla.

Paradoksi on, että jos henkilö tuli kouluun ammattinsa vuoksi, hän ei käytännössä välitä siitä, mikä on palkka ja ehdot. Tulee pieni palkka - hän työskentelee kahdella palkalla, ei ole normaaleja etuja - hän tekee sen itse tai kollegoiden kanssa, ei ole tarpeeksi teknistä tukea - hän selvittää edut polvillaan ja jopa tekee sen yhdessä lasten kanssa tutkimusprojektina. Se on kuin huume - nähdä oppilaidesi palavat silmät ja elää heidän kanssaan kaikki ylä- ja alamäkiä.

Media puoltaa, että opettajien keskipalkka kasvaa ja Moskovassa saavuttaa lähes 50 000, mutta kukaan ei sano, että tämän vuoksi kaikki opettajat työskentelevät kahdella palkkatasolla. Kun minulle annettiin raporttilappu, nauroin pitkään luokanhallinnan kurssille 900 ruplaa. Mutta luokanopettaja ei ole se, joka panee merkille poissaolevat ja pitää vanhempainkokouksia, hänestä riippuu pitkälti luokan motivaatio ja lasten suhde opettajiin ja heidän tulevan elämänpolun valintansa. Ja jotta voit työskennellä tämän kaiken läpi, sinun on tunnettava jokainen 30 ihmisestä, heidän tottumuksistaan, intohimoistaan, perhesuhteistaan, ystävistäsi ja paljon muuta.

Viime aikoina paperityön ja valvonnan määrä kaikilta ja erilaisilta on lisääntynyt merkittävästi. Minulle henkilökohtaisesti tämä on kauheaa, koska se vie aikaa suoraan opiskelijoiden kanssa työskentelemisestä ja oppituntien valmistelusta. Kameroiden asentamisesta luokkahuoneisiin puhutaan paljon, mutta tämä on myös hölynpölyä, koska oppitunti on luovuutta sekä opettajan että oppilaiden puolelta, mutta kuinka voit luoda, kun tiedät, että sinua tarkkaillaan jatkuvasti? Kaikki tämä heijastaa vahvasti asennemuutosta koko ammattiin ja tekee monella tapaa enemmän haittaa kuin hyötyä. Opettajasta tulee palveluhenkilö, ei joku, jota katsoa ylöspäin. Kuinka voit oppia ihmiseltä, jota et kunnioita ja johon et luota!

Mutta tämä kaikki muuttuu täysin merkityksettömäksi, kun opettajien päivänä entiset opiskelijasi, joista on jo tullut opiskelijoita, tulevat luoksesi kukkien kanssa ja sanovat vilpittömän "Kiitos". Ja ymmärrät, että he eivät kanna tätä kimppua siksi, että heidän äitinsä osti sen tai "heidän on pakko", vaan siksi, että laitoit sielusi heihin ja autat heitä jollain tavalla heidän elämänmatkallaan.

Venäjän federaation kunniaopettaja, korkeimman luokan opettaja, paras opettaja Pietari (2007), ala-asteen opettaja (38 vuoden kokemus), opettaja Pedagogical Collegessa nro 1 nimetty. N.A. Nekrasova, urheiluseuran "Energy" lastenohjauksen apulaisjohtaja

Moderni koulu.

Ensimmäinen oppitunti. Luokassa 35 henkilöä. Aloitan oppitunnin.

• Hei lapset. Avaa oppikirjat ja lue kappale nro 5.

Olenko mielestäsi huono opettaja? Ei, minä hyvä opettaja. Olen arvostettu ja kokenut opettaja. Ja tiedän, että tämä ei ole tapa aloittaa oppitunti. Mutta asia on, että klo 9.10 asti. Minun täytyy mennä elintarviketehtaan nettisivuille ja merkitä muistiin kuinka monta lasta on luokassa, kuinka moni syö aamiaista ja lounasta ja onko kaikilla lapsilla rahaa ruokakortilla, ja jos ei, niin soita kiireesti vanhemmat ja vaativat kortin täydentämistä tai lapsi jää nälkäiseksi.

15 minuuttia oppituntia meni hukkaan. Suljen ravintotaulukon, avaan sähköisen päiväkirjan - minun on kiireesti merkittävä poissaolevat (hallinnon vaatimus on tehdä tämä ensimmäisellä tunnilla viimeistään klo 9.30) Ja ihannetapauksessa selvittää vanhemmilta syy poissaoloon. poissaolo.

Puolet oppitunnista on mennyt.

Minulla oli tapana sanoa: "Lapset, tänään opiskellaan vaikea lause" tai "Tänään luemme Dragunskyn tarinoita" ... Mutta ei! Nyt tämä ei ole mahdollista. Meillä on liittovaltion koulutusstandardit! Lasten tulee itse päätellä oppitunnin aihe ja ehdottaa tapoja opiskella. Voitteko kuvitella, mitä lapset tarjoavat? ala-aste?! Nämä tanssit vievät oppitunnin loppuosan. Emmekä ole vielä edes päässeet aiheen muotoiluun!

Liittovaltion koulutusstandardeja käsittelevillä kursseilla hallintotyöntekijöitä koulun professori, tieteiden tohtori, yksi "standardin" luojista, kertoi meille: "Muista! On ero opettajan, joka työskentelee HYVIN, ja opettajan, joka toimii OIKEASTI, välillä."

No, tämä on vanhoja menetelmiä OPETTAA lapsille oppitunnilta oppitunnille, antaa heille tietoa, taitoja ja harjoitella niitä tunneilla.

Aivan oikein - jos koe tulee, jätät kaiken ja teeskentelet opettavasi liittovaltion koulutusstandardin mukaan: arvaat aiheen, liikutat lapsia oppitunnin aikana 20 kertaa (työskennellä pareittain ja ryhmissä), otat esiin tekninen kartta hihastasi (salaperäinen asia ja sen välttämättömyys on selvää vain sen tekijöille), käynnistä esitys ja tee kiireellisesti "projekti".

Kaikki tietävät, ettei lapsia voi opettaa tekemällä "oikeaa". Mutta laki on hyväksytty, ja se on pantava täytäntöön! Joten opeta vanhalla tavalla, mutta ole valmis!

Oppitunnin aikana tarvitset aikaa paperin, sähköisen päiväkirjan ja opiskelijapäiväkirjan täyttämiseen. Ja noin kymmenen muuta erilaista lehteä: turvallisuuslehti, tiedotuslehti, aikakauslehti viileitä tunteja, liikennesääntölehti, aikakauslehti koulun ulkopuolista toimintaa, päiväkirja ja protokollat vanhempien kokoukset jne…

Itse asiassa nämä lokit täytetään häviäjän periaatteen mukaisesti: ennen tarkistusta löydetään tiimin vastuullisin jäsen, jolta he ottavat kopion.

Kun aloitin työskennellä, dokumentaatio koostui yhdestä päiväkirjasta ja kalenteriteemaisesta suunnitelmasta, joka vei yhden painetun arkin. Nyt - OHJELMA! Nämä ovat volyymit! Tämä on "Sota ja rauha" 10 osassa! Kuka tätä tarvitsee?! Minkä vuoksi?! Parantaako tämä oppimisprosessia?!

Pietarissa asuessaan lapset lakkasivat käymästä retkillä. Jokainen koulun lähtö on kuukausi matkustusasiakirjojen keräämistä. Poistu koulua vastapäätä olevaan piirikirjastoon - kerää paperit, hae lupa lähteä.

Koulusta on tullut absurdia. Oletuksena opettaja on syyllinen. Kaikkien edessä: hallinto, kaikkien tasojen ja tasojen tarkastukset, vanhemmat, lapset. Opettajan kiusaaminen tiedotusvälineissä on vaatinut veronsa. Vanhemmat, jotka ovat tuskin ilmoittautuneet ensimmäiselle luokalle, ovat jo valmiita siihen, että he ovat tyytymättömiä kaikkeen ja heidän on "kirjoitettava"! Ja periaatteessa opettajille ei ole olemassa ainakaan jonkinlaista suojelua - ihmiset ovat ruoskimista varten!

Syyttää kaikkia ja olla kaiken velkaa kaikille - tämä on opettajan tärkein tunne nykyaikaisessa koulussa.

Olen töissä sisäoppilaitoksen lyseumissa. Se on kuin tavallinen koulu, mutta vain monet lapset yöpyvät ja he kirjaimellisesti asuvat tässä paikassa. Joten aloin työskennellä 20-vuotiaana kolmantena vuonna, ihan vain mielenkiinnon vuoksi ja vähän rahalle. Palkka oli pieni, koulu huono, lapsia, Jumala varjelkoon. Lähes 3 vuoden työskentelyn jälkeen menin armeijaan, palasin ja otin tutkintotodistukseni ja ajattelin: "Nyt minä elää!”, mutta en koskaan tehnyt.. Ero korkeampi koulutus ja hänen poissaolonsa on merkityksetöntä ja tämä, herrat, on sääli, voin sanoa luottavaisin mielin, että 5 vuotta on melkein hukassa. He sanoivat tämän, jos haluat saada normaalia palkkaa ollessasi koulussa aamusta iltaan, esitettiin lapset, ota 100 oppituntia itsellesi, mene ulos heidän kanssaan, syötä heitä, juo, laula ja tanssi, ehkä alat elää normaalisti... se on meille ainoa tapa. Ja kaikkialla. Ja meillä on myös 60 lasta salissa samaan aikaan. Näin me elämme. Mutta kutsumus... Mutta opettaja... isoäiti on ylpeä.

Asun Kemerovon alueella, Novokuznetskin kaupungissa Lukuvuonna 2015-2016 maksamme luokkahuoneiden johtamisesta vain 500 ruplaa! Kun puhutaan suurista opettajien palkoista... Minun koulussani he saavat alle 20 000 ruplaa, paitsi hallinto ja jotkut opettajat.

Minulla oli mahdollisuus opiskella maakunnassa pedagoginen yliopisto ei-opetuksen erikoisalalla. Tuona aikana sain tarpeeksi ystäviä, jotka aikoivat yhdistää tulevaisuutensa kouluun. Mutta valitettavasti vain muutama ihminen suuresta joukosta jäi opettamaan. Ja miksi nämä ihmiset jakautuvat vain kahteen tyyppiin: 1) Kylien asukkaat, jotka omalla alueellaan pärjäävät kotitalouden ansiosta opettajan palkalla. 2) Peruskoulun opettajat, jotka itse kirjoittavat edelleen virheellisesti. Ilman nuorten asiantuntijoiden bonusta kunnianhimoisempien ystävieni palkka oli 16 tuhatta ruplaa (yhdestä paikasta), Pietariin menneiden 19 tuhatta ruplaa. Tämä huolimatta siitä, että opettajan työ on uskomattoman vaikeaa . Luonnollisesti he ymmärsivät, että parin vuoden kuluttua ehdollinen normaali palkka loppuu ja helvetti irtoaa, joten he siirtyivät nopeasti tutoriin, valmentajiin ja kurssiopettajiin. Et ole tyytyväinen yhteen kutsuun.