Mikä on triz? Kuinka päästä käsiksi keksinnöllisten ongelmien ratkaisuteoriaan

Johtoympäristössä on valitettavasti useimmissa tapauksissa yleisesti hyväksytty, että taloutemme innovaatiopotentiaali on menneisyyttä ja sillä on vain vähän mahdollisuuksia elvyttää. Yksi syy on Venäjän todellisuuden alhainen keksinnöllisyys. Samaan aikaan noin 60-50 vuotta sitten Neuvostoliitossa kehitettiin ainutlaatuinen TRIZ-teoria ja -tekniikka, joka nykyään on yleistymässä kehittyneissä maissa, suurissa monikansallisissa yrityksissä. Ehdotan pohtimaan yhdessä, kuinka lähestyä keksinnöllisten ongelmien ratkaisuteorian hallintaa.

Teorian kirjoittaja on Genrikh Saulovich Altshuller

Vuonna 1978 tutustuin Genrikh Altovin (Genrikh Altshullerilla oli tämä salanimi) työhön, kun luin tarinan "Aasi ja aksiooma" (1966) toisesta Neuvostoliiton tieteiskirjallisuuden kokoelmasta. Minua hämmästytti kirjailijan rohkeus ja kaukonäköisyys "60-luvun sulan" parhaissa älyllisissä perinteissä. Siitä lähtien aloin kiinnostua tämän kirjailijan teoksista, täysin tietämättömänä salanimen Heinrich Altshullerin takana olevan miehen tieteellisestä suuruudesta ja hänen todellisesta panoksestaan modernin innovaation läpimurtoratkaisuissa. Tarinan "Aasi ja aksiooma" sankari, itseoppinut tiedemies, lempinimeltään Antenna, kaukaisten tieteellisten rajojen loistavina partioijana, näyttää minusta nykyään olevan Genrikh Saulovichin itsensä prototyyppi.

Tässä artikkelissa en pyri paljastamaan mitään totuutta TRIZistä - keksinnöllisten ongelmien ratkaisuteoriasta; periaatteessa minulla ei ole oikeutta tehdä niin. Ensinnäkin en ole keksijä, vaan taloustieteilijä, vaikka yritinkin kerralla ratkaista TRIZ-ongelmia rehellisesti. Toiseksi tämä teoria on nuori tiede, tietoa siitä tulisi esittää tekijöiden tai heidän seuraajiensa, jotka ovat saavuttaneet tunnustettuja korkeuksia keksinnössä ja muilla aloilla, joilla TRIZ-menetelmiä voidaan soveltaa. Kuitenkin, kun jokainen projektipäällikkö on mukana projektinhallinnassa, myös innovaatioalalla, hänen on edustettava TRIZin pääelementtejä. Niiden ansiosta on mahdollista saavuttaa tarvittava kekseliäs tulos ei nerouden ja erikoistaiteen avulla, vaan jonkin hyvin jäsennellyn, selkeästi määritellyn tekniikan avulla. Siksi PM:illä pitäisi olla vähintään minimaalinen ymmärrys tästä tekniikasta.

Kuva: G.S. Altshuller. Lähde: www.altshuller.ru

G. Altshuller kehitti TRIZin perusteet vuosina 1946-1948 lukuisten keksintöjen patenttien analysoinnin aikana havaittujen mallien seurauksena. On kätevää tarkastella TRIZ-järjestelmää analogisesti johtamistutkimuksen teorian kanssa. Molemmissa tapauksissa tulos on joskus luonteeltaan rohkea (kirjoittaja S.G. Goncharovan (MIRBIS) kurssilla "Management Studies"). Kuten TRIZ-periaatteet, myös johtamisjärjestelmän elementit perustuvat ongelmalähtöiseen ajatteluun. Kummassakin tapauksessa avainasia Ratkaisualgoritmin toteuttamiseksi käytetään juuriristiriidan hakua. On mielenkiintoista, että kekseliäisyyttä klassinen versio, ja johtamisen tutkimustekniikat käyttävät usein samoja tekniikoita ja menetelmiä ongelman jäsentämiseen:

"ongelmapuu" -menetelmä;
testikysymysmenetelmä;
synectics menetelmä;
morfologisen analyysin menetelmä jne.

Heinrich Altshuller kutsuu oikeutetusti kaikkia näitä menetelmiä "raa'an voiman menetelmiksi", "yritykseksi ja erehdyksellä" jne. Samaan aikaan tiedemies jo 1900-luvun puolivälissä ymmärsi selvästi, että ratkaisuvaihtoehtojen luettelointi on nykyään sietämätöntä luksusta. Hänen kantansa oli, että keksinnöllistä ongelmaa ei periaatteessa pitäisi eikä voida ratkaista heikkojen, kompromissiratkaisujen vyöhykkeellä, on kiellettyä käyttää ilmeisen umpikujahaaroja, sokea vaeltaminen on kannattamatonta ja holtitonta. Päinvastoin, tunnistettu ristiriita on terävöitettävä äärimmäisyyksiin, siirtymällä rohkeasti kohti kuvaa ratkaisemattomasta tilanteesta. Vain tässä tapauksessa syntyy vahvoja ratkaisuja, teorian kirjoittaja uskoi.

TRIZin rakenne on olennainen ja monipuolinen. Genrikh Saulovich, uskoakseni, ei pelännyt kutsua asioita omakseen yksinkertaiset nimet, muotoilevat rohkeasti aksioomia ja lakeja, ja ajan myötä niistä kehittyi teoria. Tätä helpotti se, että G. Altshuller oli erinomainen järjestelmäinsinööri ja opettaja. Voin tehdä tämän johtopäätöksen ainakin hänen tieteiskirjallisista teoksistaan, jotka ovat syvän filosofisen näkemyksen ja todellisen kuvaston täynnä.

Teoria ei toimi vain säännönmukaisuuksilla, se käyttää keksintöjen asteittaista tasoa ja muotoilee metodologisia standardeja, jotka on jaettu luokkiin. Teoria käyttää metodologiassaan erityisesti luotua algoritmia, jossa on runsaasti useita tekniikoita, joiden lukumäärä on suuri ja kuitenkin rajoitettu useisiin satoihin. Kaikki nämä elementit muodostavat TRIZ-työkalut.

Teorian perusajatuksia

Kuten olemme jo edellä todenneet, tämä teoria on täynnä monia työkaluja. En näe mitään järkeä toistaa tämän melko monimutkaisen järjestelmän käsitteitä ja määritelmiä. Artikkelin lopussa esitän lähteitä, joita lukija voi helposti kääntyä ja saada tarvitsemansa tiedon. Mutta tässä lähestymistavassa on perusideoita, jotka todella määrittelevät metodologian olennaisen puolen, täyttäen sen elämällä ja pragmatiikalla.

Teorian peruslain perusteella Heinrich Altshuller oletti, että tekniset järjestelmät kehittyvät idealiteettiasteen nostamiseen. Mitä sitten on ihanteellinen kunto keksinnön kohde? Se olettaa, että objektia itseään ei ole olemassa, mutta sen tehtävä kuitenkin suoritetaan. Peruslain lisäksi muotoiltiin useita kantoja, joista kaikkia ei todellakaan voida pitää lakeina, vaan syviä kehitysmalleja tekniset järjestelmät(TS) he todella ovat. Teorian kirjoittaja jakaa "lait" luokkiin, jotka perustuvat staattiseen, kinematiikkaan ja dynamiikkaan. Niiden joukossa on ideoita, jotka poistavat ratkaisujen sokean etsimisen tarpeen:

järjestelmän osien täydellisyys;
ajoneuvon "energianjohtavuus";
ajoneuvon osien rytmin koordinointi;
ajoneuvon osien epätasainen kehitys;
siirtyminen superjärjestelmään;
siirtyminen makrotasolta mikrotasolle jne.

Siitä huolimatta voimme tehdä ilman useita käsitteitä puhuttaessa teoriasta G.S. Altshuller ei toimi. Ensimmäinen tällainen käsite liittyy ihanteeseen lopputulos(IFR), joka keksijän tulee kuvitella ja muotoilla juuriristiriitaa etsiessään. Keksinnöllisen tehtävän ydin onkin havaittujen teknisten ristiriitojen poistaminen. Tätä varten tarvitaan kuva IKR:stä, jonka avulla luoja pääsee vahvojen ratkaisujen alueelle. Juuri IFR:n avulla voit luoda kekseliäisen tilanteen, joka johtaa tehtävän tason valintaan - maksimi tai minimi. Alla on esimerkki tavallisesta tiilestä.

Kaksi lainausta kirjasta G.S. Altshuller.

Tämän ansiosta eläimelle merkittävä ongelma ratkesi. Myöhemmissä kokeissa aika, jonka eläin käyttää samanlaisten ongelmien ratkaisemiseen samoissa olosuhteissa, lyhenee vähitellen, vaikkakaan ei lineaarisesti, kunnes se saavuttaa välittömän ratkaisun. Yrityksen ja erehdyksen menetelmän myöhempi analyysi osoitti, että se ei ole täysin kaoottinen ja sopimaton, vaan yhdistää aiemman kokemuksen ja uudet edellytykset ongelman ratkaisemiseksi.

Hyödyt ja haitat

Jos harkitsemme täysin satunnaista vaihtoehtojen valintaa, voimme tehdä seuraavat johtopäätökset:

Menetelmän edut:

Tätä menetelmää ei tarvitse opetella.
Ratkaisun metodologinen yksinkertaisuus.
On ratkaistu tyydyttävästi yksinkertaisia tehtäviä(enintään 10 yritystä ja virhettä).

Menetelmän haitat:

Keskikokoiset ongelmat ratkaistaan huonosti (yli 20-30 yritystä ja virhettä) ja monimutkaisia ongelmia ei käytännössä ratkaista (yli 1000 yritystä ja virhettä).
Ratkaisuja ei ole.
Ajattelulle ei ole algoritmia, emme hallitse ajatteluprosessia. Vaihtoehtojen etsintä on lähes kaoottista.
Ei ole tiedossa, milloin päätös tulee tai tuleeko sitä ollenkaan.
Päätöksen vahvuuden arvioimiseksi ei ole kriteerejä, joten on epäselvää, milloin lopettaa ajattelu. Entä jos loistava ratkaisu tulee seuraavana hetkenä?
Vaikeiden ongelmien ratkaiseminen vie paljon aikaa ja tahdonvoimaa.
Joskus on mahdotonta tehdä virhettä TAI tämä menetelmä ei sovellu (henkilö ei leikkaa johtoja pommiin satunnaisesti).

Uskotaan, että yritys ja erehdys -menetelmän sääntö on: "Ensimmäinen mieleen tuleva ratkaisu on heikko." Tämä ilmiö selittyy sillä, että ihminen yrittää nopeasti vapautua epämiellyttävästä epävarmuudesta ja tekee sen, mikä tulee ensin mieleen.

Yrityksen ja erehdyksen menetelmä on markkinaosapuolten päätöksenteon taustalla täydellisen kilpailun olosuhteissa, mikä on yksi tärkeimmistä syistä jatkuviin kriiseihin.

TRIZ

MP&E- lyhenne sanoista trial and error method. Löytyy usein teksteistä, jotka liittyvät tavalla tai toisella kekseliäisen ongelmanratkaisun teoriaan. TRIZissä yritys ja erehdys -menetelmää pidetään tehottomuuden standardina. Minkä tahansa muun heuristisen menetelmän arvioimiseksi sitä verrataan M&E:hen. Koska MP&E on vaihtoehtojen luettelointimenetelmä, on mahdollista kvantifioida vaihtoehtojen lukumäärä MP&E:tä käytettäessä ja verrata siihen jotain muuta heuristista menetelmää. Tällaisessa matemaattisessa tutkimuksessa oletetaan, että tarvittavien vaihtoehtojen määrä on kääntäen verrannollinen menetelmän tehokkuuteen ja suoraan verrannollinen ratkaisun löytämiseen kuluvaan aikaan sitä käytettäessä. Tarkat kvantitatiiviset ja tilastolliset tutkimukset ovat kuitenkin harvinaisia. TRIZ rajoittuu tehokkuuden likimääräiseen kvantitatiiviseen arviointiin keksinnöllisten tehtävien tason mukaan (Yu. P. Salamatov).

Sekä tarkat että likimääräiset kvantitatiiviset vertailut MP&E:n kanssa ovat mahdollisia olettaen täydellisen satunnaisuuden valinnassa MP&E:tä käytettäessä. Tämä näkemys TRIZissä toimii oikeutuksena MP&E:n tehottomuudelle. Toisaalta vaihtoehtojen valinta ei voi olla täysin mielivaltaista. Sitä rajoittavat aikaisempi kokemus, ajattelun hitaus, stereotypiat ja gestaltit. Tätä korostetaan toisen teorian - metasysteemitiikan - puitteissa. Metasysteemitiikan puitteissa MP&E:n pääasiallisena haittana pidetään todellista ei-satunnaisuus lajittelemalla vaihtoehtoja.

Katso myös

Kirjoita arvostelu artikkelista "Yri ja erehdys"

Ote, joka kuvaa kokeilu- ja virhemenetelmää

"marraskuun 27.
”Nousin myöhään, heräsin ja makasin sängylläni pitkään ja nautin laiskuudesta. Jumalani! auta ja vahvista minua, jotta voisin vaeltaa sinun teitäsi. Luin Pyhää Raamattua, mutta ilman asianmukaista tunnetta. Veli Urusov tuli ja puhui maailman turhuuksista. Hän puhui suvereenin uusista suunnitelmista. Aloin tuomita, mutta muistin sääntöni ja hyväntekijämme sanat, että todellisen vapaamuurarin on oltava ahkera työntekijä siinä valtiossa, jossa hänen osallistumistaan vaaditaan, ja rauhallinen pohtija sitä, mihin häntä ei ole kutsuttu. Kieleni on viholliseni. Veljet G.V ja O. vierailivat luonani, käytiin valmisteleva keskustelu uuden veljen hyväksymisestä. He uskovat minulle retoriikon tehtävän. Tunnen olevani heikko ja arvoton. Sitten he alkoivat puhua temppelin seitsemän pilarin ja portaiden selittämisestä. 7 tiedettä, 7 hyvettä, 7 pahetta, 7 Pyhän Hengen lahjaa. Veli O. oli hyvin kaunopuheinen. Illalla tapahtui hyväksyminen. Uusi tilojen järjestely vaikutti suuresti spektaakkelin loistoon. Boris Drubetskoy hyväksyttiin. Ehdotin sitä, olin retoriikko. Outo tunne huolestutti minua koko oleskeluni ajan hänen kanssaan pimeässä temppelissä. Löysin itsessäni vihan tunteen häntä kohtaan, jota yritän turhaan voittaa. Ja siksi haluaisin todella pelastaa hänet pahasta ja johtaa hänet totuuden polulle, mutta pahoja ajatuksia he eivät jättäneet minua hänestä. Ajattelin, että hänen veljeskuntaan liittymisensä tarkoitus oli vain halu päästä lähemmäksi ihmisiä, olla luotainsa olevien suosiossa. Lukuun ottamatta sitä perustetta, että hän kysyi useita kertoja, olivatko N. ja S. laatikossamme (johon en voinut vastata hänelle), paitsi että havaintojeni mukaan hän ei kykene tuntemaan kunnioitusta pyhää järjestystä kohtaan ja on liian kiireinen ja tyytyväinen ulkoiseen ihmiseen, niin että halusin hengellistä paranemista, minulla ei ollut syytä epäillä häntä; mutta hän vaikutti minusta epärehelliseltä, ja koko ajan, kun seisoin hänen kanssaan silmät toistensa kanssa pimeässä temppelissä, minusta näytti siltä, että hän hymyili halveksivasti sanoilleni, ja halusin todella pistää hänen alastomaan rintaansa miekalla, joka Pidin kiinni, osoitin sitä.. En voinut olla kaunopuheinen enkä voinut vilpittömästi välittää epäilyksiäni veljille ja suurelle mestarille. Suuri luonnonarkkitehti, auta minua löytämään todelliset polut, jotka johtavat valheiden labyrintista."
Tämän jälkeen päiväkirjasta puuttui kolme sivua, ja sitten kirjoitettiin seuraavaa:
”Keskustelin opettavaisesti ja pitkään yksin veli V:n kanssa, joka neuvoi minua pysymään veli A:ssa. Minulle paljastui paljon, vaikka se oli arvotonta. Adonai on maailman Luojan nimi. Elohim on kaikkien hallitsijan nimi. Kolmannella nimellä, puhutulla nimellä, on Kokonaisuuden merkitys. Keskustelut veli V:n kanssa vahvistavat, virkistävät ja vahvistavat minua hyveen tiellä. Hänen kanssaan ei ole varaa epäillä. Ero yhteiskuntatieteiden huonon opetuksen ja pyhän, kaiken kattavan opetuksen välillä on minulle selvä. Ihmistieteet jakavat kaiken - ymmärtääkseen, tappaakseen kaiken - tutkiakseen sitä. Ritarikunnan pyhässä tieteessä kaikki on yhtä, kaikki tunnetaan kokonaisuutena ja elämässään. Kolminaisuus - asioiden kolme periaatetta - rikki, elohopea ja suola. Rikki, jolla on tahmeat ja tuliset ominaisuudet; yhdessä suolan kanssa sen tulinen herättää siinä nälkää, jonka kautta se vetää puoleensa elohopeaa, vangitsee sen, pitää sen ja tuottaa yhdessä erillisiä ruumiita. Merkurius on nestemäinen ja haihtuva hengellinen olemus - Kristus, Pyhä Henki, Hän."
"3. joulukuuta.
”Heräsin myöhään, luin Pyhää Raamattua, mutta olin tunteeton. Sitten hän meni ulos ja käveli salin ympäri. Halusin ajatella, mutta sen sijaan mielikuvitukseni kuvitteli tapauksen, joka tapahtui neljä vuotta sitten. Herra Dolokhov kertoi kaksintaisteluni jälkeen minut Moskovassa, että hän toivoo minun nyt nauttivan täydellisestä mielenrauhasta vaimoni poissaolosta huolimatta. En vastannut silloin mitään. Nyt muistin kaikki tämän tapaamisen yksityiskohdat ja sielussani puhuin hänelle mitä ilkeimmät sanat ja syövyttävät vastaukset. Tulin järkiini ja luovuin tästä ajatuksesta vasta nähdessäni itseni vihan kuumuudessa; mutta hän ei katunut sitä tarpeeksi. Sitten Boris Drubetskoy tuli ja alkoi kertoa erilaisia seikkailuja; Siitä hetkestä lähtien, kun hän saapui, tulin tyytymättömäksi hänen vierailuunsa ja kerroin hänelle jotain inhottavaa. Hän vastusti. Säikähdin ja kerroin hänelle paljon epämiellyttäviä ja jopa töykeitä asioita. Hän vaikeni ja tajusin sen vasta kun oli jo liian myöhäistä. Voi luoja, en tiedä miten käsitellä häntä ollenkaan. Syynä tähän on ylpeyteni. Asetin itseni hänen yläpuolelleen ja tulen siksi paljon huonommaksi kuin hän, sillä hän alentaa töykeyttäni, ja päinvastoin, halveksin häntä. Jumalani, anna minulle hänen läsnäolossaan nähdä enemmän kauhistuksestani ja toimia niin, että siitä olisi hyötyä hänellekin. Lounaan jälkeen nukahdin ja nukahtaessani kuulin selvästi äänen vasemmassa korvassani: "Sinun päiväsi."

Monimuotoisuus nykyaikaiset järjestelmät Lasten kasvattaminen hämmentää joskus monia vanhempia valittaessa lapselleen koulutusmallia. Kaikki pedagogiset järjestelmät tukevat tällä hetkellä ajatusta harmonisesta kehityksestä kiinnittäen yhtä lailla huomiota lapsen persoonallisuuden älyllisiin, emotionaalisiin, moraalisiin ja muihin alueisiin. Ja kehityskasvatuksen päätehtävänä on sopeuttaa lapsi tulevaan elämään mahdollisimman tehokkaasti, opettaa häntä selviytymään arvaamattomista tilanteista, joihin hän joutuu elämänsä aikana, ja tässä kykyä nopeasti tehostaa. ja usein epätyypillisillä päätöksillä on ratkaiseva rooli.

Yksi edistyneistä pedagogisista teknologioista, jota monet tukevat aktiivisesti venäläiset harjoittajat ja lasten kasvatuksen teoreetikot, on niin kutsuttu TRIZ tai kekseliäisten ongelmien ratkaisemiseen tarkoitettu teknologia, jonka Heinrich Altshuller loi vuonna 1946. Vietettyään paljon aikaa useiden patenttirahastojen keräämien tietojen analysointiin, hän tuli siihen tulokseen, että kaikki keksinnöt perustuvat samoihin lähtökohtiin. Tunnistettuaan ja systematisoituaan ne, hän pystyi luomaan oman teoriansa, jota ei usein kutsuta keksinnöllisten ongelmien ratkaisuteoriaksi, vaan oikeiden ratkaisujen löytämisen teoriaksi, joka heijastaa paljon tarkemmin menetelmän olemusta.

Tämän järjestelmän nimi liittyy enemmän tieteelliseen luovuuteen kuin lasten kasvattamiseen, mutta myös lasten kasvatuksessa tämän tekniikan käyttö antaa tehokkaita tuloksia. Tämä ei estä TRIZin käyttöä "aikuisten" elämässä - tekniikassa, liiketoiminnassa, politiikassa ja jopa luovuudessa. Itse asiassa teorian pääsisältö on opettaa lasta tai aikuista ei niinkään keksimään kuin hyväksymään oikeita päätöksiä tietyn logiikan ja algoritmien ohjaamana nykytilanteen arvioimiseksi. Tällä hetkellä jopa analyyttinen tietokoneohjelmat, rakennettu TRIZ-teknologian pohjalta ja jolla on kyky tarjota valmiita ratkaisuja mille tahansa ihmisen toiminnan alueelle.

TRIZ-tekniikan ydin

Yleensä kun joudumme tilanteeseen, joka vaatii meiltä päätöksen tekemistä tai ratkaisun löytämistä vaikeasta tilanteesta, voimme alkaa etsiä optimaalinen vaihtoehto ratkaista ongelma vain luottamalla olemassa olevaan kokemukseen, käyttämällä yritystä ja erehdystä ja tietysti logiikkaa. Tämä lähestymistapa ei ole kovin tehokas, ja jos tarvitaan epätyypillistä ratkaisua, se voi kestää kauan eikä takaa menestystä ollenkaan. Mutta entä jos meillä olisi yleiset hakuperiaatteet? epätyypillisiä ratkaisuja, soveltuu mihin tahansa tilanteeseen ja toiminta-alaan? Periaatteet, joiden avulla voit lähestyä ongelmaa systemaattisesti tilanteen sijaan? Juuri tätä TRIZ opettaa.

TRIZ-teknologiaan perustuvan ratkaisun, ulospääsyn etsiminen tilanteesta perustuu standardoituihin loogisiin operaatioihin, jotka kasvavat minkä tahansa teknisten järjestelmien yleisistä kehityslakeista. TRIZ:n päälähtökohtana on, että mitkään, edes teknisesti monimutkaisimmat, järjestelmät eivät synny itsestään, vaan yhteisten kuvioiden pohjalta, jotka voidaan tunnistaa ja käyttää uusien järjestelmien luomiseen sekä ajankohtaisten ongelmien ratkaisemiseen. Keksinnöllisten ongelmien teoria mahdollistaa sen, että aikaa ei tuhlata yrityksen ja erehdyksen tai luovan näkemyksen odottamiseen, vaan systemaattisen lähestymistavan avulla ratkaistaan suurin osa rutiinityöstä älyllisellä tasolla, optimaalisen ratkaisun löytämiseksi.

TRIZ päiväkodissa

Vaikka TRIZ-teknologiaa käytetään tehokkaasti lähes kaikilla ihmisen toiminnan osa-alueilla, on parasta aloittaa järjestelmäajattelun kehittäminen alusta alkaen. varhaislapsuus. Siksi monet päiväkodit ja esikoululaisten koulutusjärjestelmät käyttävät yhä enemmän TRIZ-elementtejä, ja kotimaisessa pedagogisessa tieteessä kuulemme yhä useammin uuden suunnan - TRIZ-pedagogian - syntymisestä.

TRIZ-tehtävät mukana esikoulu-opetus- Tämä:

Opettaa näkemään ympäröivän maailman esineet monikäyttöisinä ja monipuolisina.
Opeta lastasi tunnistamaan ristiriidat ympäröivän maailman esineiden välillä.
Opeta lapsesi fantasioimaan ja keksimään uusia asioita.
Opeta ratkaisemaan fantastisia, sadullisia peliongelmia TRIZ-tekniikoilla.
Opi löytämään ulospääsy ja ratkaisemaan tehokkaasti todellisia tilanteita.

Näitä tehtäviä toteutetaan johdonmukaisesti opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen aikana, totuttamalla hänet vähitellen systeemiseen ajatteluun ja epätyypilliseen lähestymistapaan ratkaisujen löytämiseen mihin tahansa tilanteeseen.

Emme mene nyt yksityiskohtiin monimutkaisuudesta. erilaisia vaihtoehtoja TRIZin pohjalta luotuja esikouluikäisille tarkoitettuja koulutusohjelmia, tätä ei ole vaikea tehdä itse tutkimalla mitä tahansa tämän artikkelin lopussa ehdotetuista keksinnöllisten ongelmien teoriasta. Huomaa vain, että niitä on monia, ja jokainen sisältää yksityiskohtaisia tietoja ohjeita opettajille teorian erityisestä toteutuksesta. TRIZ-vuorovaikutus lasten kanssa perustuu kollektiivisiin peleihin ja aktiviteetteihin, joissa lapsia opetetaan tunnistamaan esineiden ja ilmiöiden ristiriitaiset ominaisuudet ja ratkaisemaan nämä ristiriidat tehokkaasti opettajan asettaman tehtävän perusteella. Samaan aikaan TRIZ-suuntautuneet koulutusohjelmat eivät ollenkaan korvaa pääpedagogista ohjelmaa, vaan vain vahvistavat sitä, mikä mahdollistaa koulutusprosessin tekemisen mielenkiintoiseksi, viihdyttäväksi ja vie sen laadullisesti uudelle tasolle.

Päätyökalu, jota TRIZissä käytetään paitsi esikouluikäisille myös vanhemmille lapsille, on pedagoginen haku. Kun lasta ei tarjota valmis ratkaisu, mutta anna mahdollisuus löytää se itse keskittymällä ei niinkään ongelman ratkaisun onnistuneeseen tulokseen, vaan algoritmin tehokkaaseen käyttöön sen löytämiseksi.

TRIZ menetelmät

TRIZ-tunnit lasten ja aikuisten kanssa käyttävät melko usein tyypillisiä menetelmiä, jotka mahdollistavat ajatuksen muuttamisen lähtötilanteesta. Näin voidaan tunnistaa uusia, aloittelevalle tutkijalle toistaiseksi tuntemattomia piirteitä esineestä tai järjestelmästä kokonaisuutena.

TRIZ-järjestelmissä yleisimmin käytetyt menetelmät ovat:

Pienet miehet -menetelmä– monimutkaisten, yhdistelmäprosessien ymmärtämisen helpottamiseksi ne on kuvattu pieninä ihmisinä, jotka ovat erilaisissa suhteissa keskenään. Pikkumiesten menetelmää käytetään erityisen usein asioihin liittyvien ongelmien ratkaisemisessa molekyylitaso. Joten kaasumolekyylimiehet eivät keinuta toisiaan, nesteet eivät pidä kädestä, vaan kiinteät aineet– tiukasti kiinni molemmilla käsillä ja jaloilla.
Fokusoiva kohdemenetelmä– alkuperäiselle esineelle liitetään ominaisuuksia, jotka eivät alun perin kuuluneet sille, usein fantastisia. Tämä rikkoo stereotyyppisen käsityksen järjestelmästä ja antaa sinun löytää odottamattomia ratkaisuja.
Järjestelmän ylläpitäjä– kaikille järjestelmille, osajärjestelmille (komponentit) ja superjärjestelmille (enemmän suuria kokonaisuuksia Esimerkiksi "puu"-järjestelmässä superjärjestelmä on "kasvi").
Resurssit– koko järjestelmää tarkastellaan resurssien tai niiden johdannaisten näkökulmasta. Tämä mahdollistaa toiminnallisen lähestymistavan ongelman ratkaisemiseen. Lisäksi resurssien ominaisuudet voivat täydentää toisiaan ja siten laajentaa tutkija-keksijän kykyjä.
Kiistat– kaikilla järjestelmillä on ristiriitaisia ominaisuuksia saman toiminnon suhteen. Toisin sanoen minkä tahansa järjestelmän ominaisuus "A", jonka avulla se voi suorittaa hyödyllisen toiminnon, edellyttää välttämättä negatiivista ominaisuutta "ei-A", mikä mahdollistaa haitallisen toiminnon suorittamatta jättämisen.
Fantasoivaa- kokonaisuuden osien yhdistämisen kautta (esimerkiksi hevonen ja ihminen ovat kentauri), pienentämisen tai lisäyksen, kiihtymisen tai hidastumisen, pirstoutumisen tai yhdistämisen, staattisen tai dynamiikan, esineiden elvyttämisen ja universaalisoinnin ja niin edelleen.

Näitä menetelmiä yhdistämällä voit rakentaa yhtenäisen koulutusprosessin, tehdä siitä mielenkiintoisen ja mikä tärkeintä tehokkaan lapsen persoonallisuuden ja kognitiivisten kykyjen kehityksen, systemaattisen näkemyksen maailmasta ja rakentava ratkaisu elämän tehtäviä.

TRIZ-pelit päiväkodissa

Ensimmäiset luokat sisään päiväkoti Käytä aina peliasua, eikä TRIZ-koulutus ole poikkeus. Kriittisen ajattelun alku on yksinkertaisissa peleissä:

"Paljon ja vähän"- lapsia pyydetään ilmaisemaan nopeasti tavanomaisin elein (kämmenten tiiviisti levittämällä - paljon, kämmenet yhdessä - vähän, yksi toisen päälle - tarpeeksi) asenteensa kuulemiinsa lauseisiin, kuten: "Kaikkien ihmisten yksi jalka on . ..”, "Ämpäri vettä norsulle - tämä on...", "Ämpäri vettä varpuselle on..." ja niin edelleen.
"Hyvä huono"- lapset vastaavat kysymykseen, miksi tämä on hyvä tai huono samassa tilanteessa, ja tilanteet seuraavat vähitellen toisiaan. Esimerkiksi makeat karkit ovat hyviä ja maukkaita, mutta ne ovat myös huonoja, koska ne voivat aiheuttaa hammassärkyä. Hammassärky on hyvästä, koska se on merkki siitä, että on aika mennä lääkäriin, mutta se on myös huonoa, koska voit mennä lääkäriin etukäteen... ja niin edelleen.
"Me juoksimme karkuun"- ryhmää lapsia pyydetään nopeasti leviämään sivuille jonkin opettajan nimeämän kyltin mukaan. Esimerkiksi ne, joilla on taskulliset vaatteet - oikealla ja ne, joilla ei ole taskua - vasemmalla; Ne, jotka isä toi päiväkotiin, menivät oikealle ja ne, joita isä ei tuonut päiväkotiin, menivät vasemmalle.

Tämän artikkelin puitteissa pystyimme esittämään vain suurimman osan yleisiä kohtia keksinnöllisten ongelmien teoriat. Tutustuaksesi tähän järjestelmään paremmin, voit lukea yhden monista TRIZ-kirjoista, varsinkin koska useimmissa tapauksissa tämä ei ole vain opettavaista, vaan myös kiehtovaa luettavaa. Voimme suositella sinulle seuraavia kirjoja pakollisiksi kirjoiksi:

"Luovuus tarkkaa tiedettä" Altshuller G.S.;
"Kolobok ja kaikki, kaikki, kaikki tai kuinka paljastaa luoja lapsessa" Shusterman Z.G., Shusterman M.N.;
“Klassisen TRIZin perusteet. Käytännön opas kekseliäälle ajattelulle" Orlov M.;
"Selviytymisen periaatteet eli luovuuden teoria joka päivälle" Kizevich G.;
"Kolobokin uudet seikkailut tai ajattelun tiede isoille ja pienille" Shusterman Z.G.;
"Ja sitten keksijä ilmestyi" Altov G.;
"Denis on keksijä. Kirja ala- ja toisen asteen lasten kekseliäisten kykyjen kehittämiseen" Ivanov G.I.;
"Kuinka tulla neroksi: elämänstrategia luova persoonallisuus» Altshuller G.S., Vertkin I.M.;
"TRIZ päiväkodissa" Gin.S.;
"World of Fantasy" -kirjasarja;
"Mysterien maailma" -kirjasarja.

Siten TRIZ on tehokas tehokas menetelmä, jota käytetään kaikilla ihmisen toiminnan aloilla ja kaiken ikäisille. Sen avulla voit lähestyä järjestelmällisesti ongelmanratkaisua ja kehittää sitä kriittinen ajattelu. Esikouluikäinen- eniten paras aika alkaa hallita tätä tapaa havaita maailma, sillä juuri tässä iässä luodaan perusta ihmisen ja maailman välisen vuorovaikutuksen tulevaisuuden periaatteille.

Ja lopuksi video siitä, kuinka TRIZ-menetelmiä käytetään ja toteutetaan aktiivisesti Petravodskin päiväkodissa. Mielenkiintoista)))

Ihmiskunnan alkuperä on useita tuhansia vuosia sitten. Ja koko tämän ajan se on kehittynyt väsymättä. Tähän on aina ollut monia syitä, mutta ilman ihmisen kekseliäisyyttä tämä ei yksinkertaisesti olisi ollut mahdollista. Yrityksen ja erehdyksen menetelmä oli ja on tällä hetkellä yksi tärkeimmistä.

Menetelmän kuvaus

Tämän menetelmän selkeästi dokumentoituja sovelluksia historiallisissa asiakirjoissa on vain vähän. Mutta tästä huolimatta se ansaitsee erityistä huomiota.

Yritys ja erehdys on menetelmä, jossa ongelmaan saadaan ratkaisu valitsemalla vaihtoehtoja, kunnes tuloksesta tulee oikea (esimerkiksi matematiikassa) tai hyväksyttävä (kun keksitään uusia menetelmiä tieteessä).

Ihmiskunta on aina käyttänyt tätä menetelmää. Noin sata vuotta sitten psykologit yrittivät löytää yhteisyyttä käyttäneiden ihmisten välillä tätä menetelmää tietoa. Ja he onnistuivat. Henkilö, joka etsii vastausta tiettyyn ongelmaan, on pakotettu valitsemaan vaihtoehtoja, suorittamaan kokeita ja katsomaan tulosta. Tätä jatketaan, kunnes asiasta saadaan käsitys. Kokeilija saavuttaa tässä asiassa uuden ajattelun tason.

Menetelmä maailmanhistoriassa

Yksi kaikista kuuluisat ihmiset Henkilö, joka käytti tätä menetelmää, oli Edison. Kaikki tietävät hänen tarinansa hehkulampun keksimisestä. Hän kokeili, kunnes se toimi. Mutta Edison parani tätä menetelmää. Ratkaisua etsiessään hän jakoi tehtävät hänelle työskennelleille henkilöille. Näin ollen aiheesta saatiin paljon enemmän materiaalia kuin yhden henkilön työllä. Ja saatujen tietojen perusteella yritys ja erehdys -menetelmä oli suuri menestys Edisonin toiminnassa. Tämän miehen ansiosta on syntynyt tutkimuslaitoksia, jotka käyttävät muun muassa tätä menetelmää.

Vaikeusasteet

Tällä menetelmällä on useita monimutkaisuustasoja. Ne jaettiin tällä tavalla paremman assimilaation saavuttamiseksi. Ensimmäisen tason ongelmaa pidetään helppona, ja sen ratkaisun löytämiseen ei käytetä juurikaan vaivaa. Mutta hänellä ei ole monia vastausvaihtoehtoja. Kun vaikeusaste kasvaa, myös tehtävän monimutkaisuus kasvaa. Luokan 5 yritys ja erehdys -menetelmä on vaikein ja aikaa vievin.

On otettava huomioon, että kun monimutkaisuusaste kasvaa, lisääntyy myös henkilön hallussa olevan tiedon määrä. Ymmärtääksemme paremmin, mistä puhumme, katsotaanpa tekniikkaa. Ensimmäisen ja toisen tason avulla keksijät voivat parantaa sitä. Viimeisellä monimutkaisuustasolla luodaan täysin uusi tuote.

Esimerkiksi on tunnettu tapaus, kun nuoret opinnäytetyö otti vaikean ongelman lennonvarmistuksesta. Opiskelijoilla ei ollut samoja tietoja kuin monilla tällä alalla työskenneillä tiedemiehillä, mutta kaverien laajan tietämyksen ansiosta he pystyivät löytämään vastauksen. Ja ratkaisualueeksi osoittautui makeisteollisuus, joka on kaukana tieteestä. Vaikuttaa siltä, että tämä on mahdotonta, mutta se on tosiasia. Nuoret saivat jopa tekijänoikeustodistuksen keksinnöstään.

Menetelmän edut

Kannattaa antaa esimerkki siitä, miten veneitä rakennettiin. Kaivaukset osoittavat, kuinka muoto muuttui yksityiskohdalta vuosisatojen aikana. Tutkijat kokeilivat jatkuvasti uusia asioita. Jos vene upposi, tämä lomake oli yliviivattu; jos se jäi veteen, he panivat sen merkille. Niinpä lopulta löydettiin kompromissiratkaisu.

Jos käsillä oleva tehtävä ei ole liian vaikea, tämä menetelmä vie vähän aikaa. Joillakin esiin tulevilla ongelmilla voi olla kymmenen mahdollisuutta, joista yksi tai kaksi on oikein. Mutta jos ajatellaan esimerkiksi robotiikkaa, niin tässä tapauksessa ilman muita menetelmiä tutkimus voi kestää vuosikymmeniä ja tuo miljoonia vaihtoehtoja.

Jakamalla tehtävät useille tasoille voit arvioida, kuinka nopeaa ja mahdollista ratkaisun löytäminen on. Tämä vähentää aikaa päätöksentekoon. Ja milloin monimutkaisia tehtäviä voit käyttää yrityksen ja erehdyksen menetelmää rinnakkain muiden kanssa.

Menetelmän haitat

Se ei kuitenkaan aina anna sinun saavuttaa haluttua tulosta. Tutkija ei koskaan tiedä, milloin lopettaa etsiminen tai milloin kannattaa ehkä vielä pari ponnistusta ja loistava keksintö syntyy. On myös epäselvää, kuinka paljon aikaa kuluu.

Jos päätät käyttää tätä menetelmää minkä tahansa ongelman ratkaisemiseen, sinun on ymmärrettävä, että vastaus voi joskus olla täysin odottamattomalla alueella. Mutta sen avulla voit tarkastella hakua eri näkökulmista. Saatat joutua hahmottelemaan useita kymmeniä muunnelmia tai ehkä tuhansia. Mutta vain sinnikkyys ja usko menestykseen johtavat haluttuun tulokseen.

Joskus tätä menetelmää käytetään lisämenetelmänä. Esimerkiksi alkuvaiheessa hakua kaventaa. Tai kun tutkimusta tehtiin monin tavoin ja se joutui umpikujaan. Tässä tapauksessa menetelmän luova komponentti antaa sinun löytää kompromissiratkaisun ongelmaan.

Opetuksessa käytetään usein yrityksen ja erehdyksen menetelmää. Sen avulla lapset voivat löytää ratkaisuja oman kokemuksensa kautta erilaisiin asioihin elämän tilanteita. Tämä opettaa heitä muistamaan oikeat tyypit yhteiskunnassa hyväksyttyä käytöstä.

Taiteilijat käyttävät tätä menetelmää löytääkseen inspiraatiota.

Menetelmää kannattaa kokeilla jokapäiväinen elämä ongelmia ratkaistaessa. Ehkä jotkut asiat näyttävät sinusta toisin.

Menetelmät ratkaisujen löytämiseen teknisiä ongelmia ARIZia ja TRIZiä edeltäneet olivat tehottomia ja ajan myötä tämä kävi yhä selvemmäksi, niiden taso ei vastannut teknologian kehityksen tasoa ja vauhtia. Tarkastellaan jokaista näistä menetelmistä erikseen.

Yrityksen ja erehdyksen menetelmä

Yleensä kekseliäät ongelmat yritetään ensin ratkaista yrityksen ja erehdyksen avulla, joita jokainen ihminen hallitsee varhaislapsuudesta lähtien kokemuksensa onnistumisten ja epäonnistumisten kautta. Tätä menetelmää on käytetty teknisen luovuuden alusta lähtien. Ihmiskunnan historia on omista ja muiden virheistä oppimisen historiaa. Hinta virheistä oli joskus erittäin korkea: vene osoittautui kevyeksi ja nopeaksi, mutta epävakaaksi - ja testaaja hukkui myrskyiseen puroon tai jäiseen veteen, uusi keihäs ei tunkeutunut karhun ihoon - luota nopeisiin jalkoihin ja kekseliäisyyteen . Siksi teknologian kehitys oli hidasta, ja saavutuksista maksettiin usein monilla uhrauksilla.

Tällä menetelmällä ei ole sääntöjä ideoiden esittämiselle. Ideoiden arvioinnissa ei ole varmoja sääntöjä: idean sopivuus vai ei, arvioidaan täysin subjektiivisesti. Monissa tapauksissa ei ole subjektiivisia kriteerejä: sinun on suoritettava kokeita ja määritettävä kokemuksesta yhden tai toisen vaihtoehdon edut ja haitat. Aiemmin vaihtoehtoja haettiin kirjaimellisesti satunnaisesti. Kun parannamme tekninen tietäminen syntyi ajatuksia hyväksyttävistä ja ei-hyväksyttävistä periaatteista. Tästä syystä jotkin vaihtoehdot hylättiin välittömästi, koska ne vaikuttivat epäkäytännöllisiltä olemassa olevan kokemuksen mukaan. Ideoiden "suodatusasteen" lisääminen- yrityksen ja erehdyksen menetelmän kehityksen pääsuuntaus. Hakukonseptin kehittymiseen vaikuttaa voimakkaasti insinöörin erikoisuus henkilökohtainen kokemus luovien ongelmien ratkaisemiseen.

Toinen suuntaus yrityksen ja erehdyksen menetelmän kehityksessä on todellisten kokeiden korvaaminen henkisillä kokeilla. Nykyaikaisen insinöörin tiedon määrä on niin suuri, että monien testien tulokset voidaan ennustaa etukäteen. Tässä tapauksessa insinööri voi luottaa paitsi omaan kokemukseensa, myös tieteelliseen ja tekniseen kirjallisuuteen ja neuvotella muiden asiantuntijoiden kanssa. Tämän ansiosta on mahdollista arvioida suuri määrä vaihtoehtoja ongelman ratkaisemiseksi turvautumatta kokeiluihin. Ajatuskokeiden tärkein etu on suuri nopeus, mutta niihin ei liity sivuhavaintoja, kaikenlaisten odottamattomien ilmiöiden ja vaikutusten löytämistä.

Siitä huolimatta ajan myötä tiettyjä menetelmiä keksinnöllisten ongelmien ratkaisemiseksi alkoi ilmaantua: edeltäjien kokemuksen tunteminen (mahdollistaa hahmotella ratkaisun etsimisen suunnan); kopioimalla luonnollisia prototyyppejä, lisäämällä samanaikaisesti toimivien objektien kokoa ja määrää, yhdistämällä erilaisia esineitä yhdeksi järjestelmäksi jne. Tekniikan kehittyessä tehtävät kuitenkin muuttuivat yhä monimutkaisemmiksi ja niiden määrä lisääntyi, ja näitä tekniikoita havaittiin jatkuvasti riittämätön.

SISÄÄN myöhään XIX V. Yrityksen ja erehdyksen käytön on kehittänyt Thomas Edison. Hänen työpajassaan työskenteli jopa tuhat henkilöä, joten tieteellisellä tai kekseliäällä tasolla ratkeava alkuperäinen tekninen ongelma oli mahdollista jakaa useampaan tehtävään ja antaa yksi sellainen tehtävä erilliselle pienelle tiimille tai useita pieniä ryhmiä tarkistettavaksi erilaisia muunnelmia ratkaisuja samaan ongelmaan. Riittää, kun muistaa, että alkalipariston luomiseksi T. Edison joutui suorittamaan noin 50 000 koetta! Nämä ovat vain todellisia kokeita, mutta ajatuskokeita ja kaikenlaisia "mitä jos teemme tämän?" niitä oli varmaan huomattavasti enemmän.

> Thomas Edison on merkittävä keksijä ja samalla yrittäjä. Asui Yhdysvalloissa (11.2.1847 - 18.10.1931), on kirjoittanut yli 1000 keksintöä, mukaan lukien pörssin sähke (1869), hiilipuhelimen kalvo (1870), kirjoituskone (1872), fonografi ( 1977), hehkulamppu (1880), sähkömittari (1881), kinetoskooppi (1891), elokuvakamera (1895), alkaliparisto (1900). T. Edison on esimerkki yritteliäsestä keksijästä, jonka iskulause on "Älä keksi mitään, mitä ei voi toteuttaa käytännössä." Yksi suurimman yrityksen perustajista General Electric.

Meidän aikanamme, nopeasti kehittyvän monimutkaisen teknologian aikana, epäonnistuneiden testien tekijät eivät maksa hengellään, vaan he käyttävät Edisonin tavoin suuria valtion varoja, yritysten ja yhteisöjen varoja tai maksavat aikaansa ja joskus heidän terveytensä.

Työskentely yrityksen ja erehdyksen avulla 2000-luvulla. - Tämä on anakronismia, mutta menetelmä on erittäin sitkeä ja olemassa, koska monet eivät tiedä muista tai eivät halua käyttää aikaa opiskeluun. Yrityksen ja erehdyksen kautta ei tarvitse oppia. Mihin epäonnistuneet testit johtavat, voidaan näyttää nykyaikaisilla esimerkeillä.

Ensimmäinen maailmansota Ententen strategit päättivät ottaa käyttöön meriyhteyksiensä ehdottoman suojan saksalaisilta sukellusveneiltä. Itämeren ja Pohjanmeren vesien louhintajärjestelmä keksittiin. He tuottivat useita satoja tuhansia häiriöttömiä kaivoksia ja käyttivät niihin miljoonia ruplaa. Joidenkin lähteiden mukaan nämä miinat räjäyttivät kuitenkin vain yhden saksalaisen sukellusveneen, toisten mukaan ei yhtään. Veneet kelluivat vapaasti missä halusivat. Kaivosjärjestelmä osoittautui vääräksi. Venäläiset, englantilaiset ja ranskalaiset alukset, jotka kärsivät saksalaisista sukellusveneistä, maksoivat epäonnistuneen testin (huono järjestelmä).

Toinen esimerkki. Saksan ja Yhdysvaltojen lääkeyhtiöt ovat toistuvasti tuoneet markkinoille epäonnistuneita uusia lääkkeitä ja rauhoittavia lääkkeitä. Epäonnistumisen hinta on tuhansia kärsiviä kansalaisia ja heidän vastasyntyneitä sairaita lapsia.

Esimerkkejä voitaisiin antaa enemmän ja enemmän, mutta mitä tekemistä yrityksen ja erehdyksen kanssa on sen kanssa? Tosiasia on, että nykyisessä nopeassa teknologisessa kehityksessä yritys ja erehdys -menetelmä ei pysty selviytymään sukupolven kanssa. vaadittu määrä ensiluokkaisia ideoita. Se soveltuu vain ensimmäisen ja osittain toisen tason ongelmien ratkaisemiseen. Nykyaikaiset keksijät, jotka käyttävät yrityksen ja erehdyksen menetelmää, ovat kuin kuljettaja, erinomaisia asiantunteva teoria ja aineellinen osa, mutta kuka ei halua oppia sääntöjä liikennettä. Nykyaikaisille insinööriopiskelijoille opetetaan erilaisia tieteitä tekniikan ja tieteen itsensä kehittämisen sekä luovuuden menetelmien lisäksi. Siksi tämä kurssi otettiin käyttöön joillakin porausosastoilla, ainakin osittain täyttäen aukon.

Pohjimmiltaan niitä on kaksi suuria mahdollisuuksia siirtyminen uusi teknologia keksinnöllisten ongelmien ratkaiseminen:

- tehostaa yritys ja erehdys -menetelmää käyttämällä erilaisia tekniikoita vaihtoehtojen luomiseksi aktiivisemmin;
- tunnistaa teknisten järjestelmien kehityksen lait ja soveltaa niitä keksinnöllisten ongelmien tunnistamiseen ja ratkaisemiseen.

Ensimmäinen polku säilyttää ja syventää yrityksen ja erehdyksen menetelmää. T. Edison seurasi ensin tätä polkua. Toinen tapa sisältää vaihtoehtojen luettelon korvaamisen tarkoilla toimilla, jotka perustuvat teknisten järjestelmien kehityksen lakien tuntemiseen. Vaihtoehtojen hakumenetelmiä ovat muun muassa morfologinen analyysi, aivoriihi, synektiikka ja kymmeniä muita menetelmiä.