व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास की प्रौद्योगिकी 2. व्यक्तिगत विकास के तरीके

हमारी दुनिया और मनुष्य की संरचना क्या है, व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया क्या है, इसमें कौन से चरण शामिल हैं, जीवन क्या है और इसका अर्थ क्या है
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व्यक्तिगत विकास के एनाटॉमी और फिजियोलॉजी

व्यक्तिगत विकास के दौरान आपके शरीर में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण बदलावों के बारे में जानें...
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जागरूकता

जागरूकता क्या है, खुद को कैसे महसूस करें और इसके क्या परिणाम होंगे
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चरित्र और स्वभाव का निर्धारण

चरित्र क्या है और इसमें क्या विशेषताएं हैं, स्वभाव क्या है और यह किस प्रकार का है, अपने चरित्र और स्वभाव का निर्धारण कैसे करें और इसके परिणाम क्या होंगे
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प्रतिभा की परिभाषा

प्रतिभा क्या है, यह किस प्रकार की होती है, इसकी परिभाषा में सहायक क्या हैं, इसे कैसे परिभाषित करें और इसके क्या परिणाम होंगे
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उद्देश्य की परिभाषा

एक उद्देश्य क्या है, आपको इसे जानने की आवश्यकता क्यों है, एक पूर्ण जीवन के कौन से पहलू बनते हैं, इसे कैसे परिभाषित और कार्यान्वित किया जाए, और इसके परिणाम क्या होंगे
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सद्भाव प्राप्त करना

सद्भाव क्या है, यह मूल्यों से कैसे संबंधित है, इसे क्यों और कैसे प्राप्त करें
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सद्भाव के नियम

सामंजस्य के नियम क्या हैं, उनका उद्देश्य क्या है, उन्हें कैसे लागू किया जाए और इसके क्या परिणाम होंगे।
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संतुलन। संतुलन पहिया

जीवन में संतुलन क्या है, किन पहलुओं में इसकी आवश्यकता है, इसे क्यों स्थापित किया जाना चाहिए, इसके परिणाम क्या होंगे और संतुलन का पहिया कैसे बनाया जाए
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एक रिश्ते का विकास

अंतःक्रिया और संबंध क्या है, संबंधों के प्रकार और अंतःक्रिया के घटक क्या हैं, संबंधों को कैसे विकसित किया जाए और इसके क्या परिणाम होंगे
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व्यक्तिगत स्वतंत्रता

यह वर्णन करता है कि स्वतंत्रता क्या है, एक स्वतंत्र व्यक्ति के लक्षण क्या हैं, व्यक्तिगत स्वतंत्रता को क्या सीमित करता है और इससे कैसे छुटकारा पाया जा सकता है, स्वतंत्रता के लिए कौन सा रास्ता अपनाने की आवश्यकता है।
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डर पर काबू पाना

भय क्या है, यह किस प्रकार का है, इसे कैसे दूर किया जाए, इसमें साहस की क्या भूमिका है और इसके क्या परिणाम होंगे
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आत्मविश्वास

यह समझने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि आत्मविश्वास क्या है, इसकी आवश्यकता क्यों है, यह कैसे प्रकट होता है और यह सफलता से कैसे संबंधित है। आत्म विश्वासी बनने के उपाय बताता है
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समस्याओं का समाधान

समस्याओं के सार को समझने और उन्हें हल करने का कौशल हासिल करने के लिए डिज़ाइन किया गया
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आत्म-साक्षात्कार

आत्म-साक्षात्कार और आत्म-साक्षात्कार क्या है, अपने भाग्य को क्यों और कैसे महसूस करें, आत्म-साक्षात्कार के लिए एक योजना कैसे तैयार करें, आपका मिशन और आत्म-साक्षात्कार के परिणाम क्या होंगे
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सफलता प्राप्त करना

सफलता के सार को समझने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कौशल हासिल करने के लिए डिज़ाइन किया गया। प्रश्न का उत्तर "सफलता का मार्ग क्या है?"
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प्रेरणा और उत्तेजना

मकसद और प्रेरणा, प्रोत्साहन और उत्तेजना क्या है, प्रेरणा के प्रकार क्या हैं, प्रेरणा प्रक्रिया कैसे आयोजित की जाती है, प्रेरणा के सिद्धांत क्या हैं, खुद को कैसे प्रेरित करें और इसके क्या परिणाम होंगे
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फ़ैसले लेना

निर्णय क्या है, निर्णय सही तरीके से कैसे लिए जाते हैं, वे कोशिकीय स्तर पर कैसे बनते हैं, निर्णय लेने की प्रक्रिया क्या है, निर्णय लेने के तरीके क्या हैं और सही और गलत निर्णयों के क्या परिणाम होते हैं...
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लक्ष्य की स्थापना

लक्ष्यों को सही तरीके से कैसे निर्धारित किया जाए, किन शर्तों को पूरा किया जाए, किन तरीकों का इस्तेमाल किया जाए और इसके क्या परिणाम होंगे
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योजना लक्ष्यों और मामलों

लक्ष्यों और मामलों की योजना क्या है, इसमें कौन से चरण शामिल हैं, योजना क्या है और यह किस प्रकार मौजूद है, नियोजन के तरीके क्या हैं, आत्म-साक्षात्कार की योजना कैसे बनाएं और नियोजन के परिणाम क्या हैं
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व्यक्तिगत संसाधनों का विकास

चीजों को करने, समस्याओं को हल करने और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मुख्य संसाधन क्या हैं, उन्हें कैसे विकसित और पुनर्स्थापित करना है, और इसके परिणाम क्या होंगे
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आकर्षण के नियम का उपयोग करना

आकर्षण के नियम का सार क्या है, इसके संचालन की शर्तें क्या हैं और सफलता प्राप्त करने के लिए इसके दैनिक उपयोग का कौशल कैसे प्राप्त करें
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व्यक्तिगत गुणों का विकास

गुणवत्ता क्या है, एक व्यक्ति के पास क्या व्यक्तिगत गुण हैं, उनका क्या उपयोग किया जाता है और उन्हें कैसे विकसित किया जाए
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ध्यान का विकास

अपने भटकने वाले ध्यान को विकसित करें और सीखें कि इसका एकमात्र मालिक बनने के लिए इसे आसानी से कैसे प्रबंधित करें और अपनी सफलता, खुशी और स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए एक शक्तिशाली सहायक प्राप्त करें।
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आत्म-अनुशासन प्रशिक्षण

आत्म-अनुशासन क्या है, इसे आदर्श स्तर तक पहुँचने के लिए कैसे प्रशिक्षित किया जाए और इसके क्या परिणाम होंगे
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उपयोगी विचारों का सृजन

एक विचार क्या है, क्या उन्हें उत्पन्न करने की अनुमति देता है, वे कहाँ उत्पन्न होते हैं अद्वितीय विचारऔर उपयोगी विचार कैसे उत्पन्न करें
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छात्र-केंद्रित शिक्षाशास्त्र के मौजूदा मॉडलों को तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: सामाजिक-शैक्षणिक, विषय-उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक।

छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीकएक छात्र-केंद्रित शिक्षण प्रणाली विकसित करने का मुख्य सिद्धांत छात्र के व्यक्तित्व की पहचान है, उसके विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण। वैयक्तिकता को हमारे द्वारा प्रत्येक व्यक्ति की अद्वितीय मौलिकता के रूप में माना जाता है जो जीवन भर विकास के विषय के रूप में अपनी जीवन गतिविधि करता है। यह मौलिकता मानस के लक्षणों और गुणों के संयोजन से निर्धारित होती है, जो किसी भी व्यक्ति के शारीरिक, शारीरिक, मानसिक संगठन प्रदान करने वाले विभिन्न कारकों के प्रभाव में बनती है। व्यक्तित्व व्यक्ति की विशेषताओं की एक सामान्यीकृत विशेषता है, स्थिर अभिव्यक्ति जिनमें से, खेल, अध्ययन, कार्य, खेल में उनका प्रभावी कार्यान्वयन व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में गतिविधि की व्यक्तिगत शैली को निर्धारित करता है। एक व्यक्ति की व्यक्तित्व शिक्षा की प्रक्रिया में और एक ही समय में विरासत में मिली प्राकृतिक झुकाव के आधार पर बनती है - और यह एक व्यक्ति के लिए मुख्य बात है - आत्म-विकास, आत्म-ज्ञान, आत्म-साक्षात्कार के दौरान विभिन्न गतिविधियों में। शिक्षण में, व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक छात्र के अधिकतम विकास की संभावना का खुलासा करना, छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की विशिष्टता और विशिष्टता की मान्यता के आधार पर विकास की सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति बनाना। लेकिन प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करने के लिए, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को एक अलग तरीके से बनाना आवश्यक है। एक छात्र-केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया के प्रौद्योगिकीकरण में एक शैक्षिक पाठ का विशेष निर्माण, उपदेशात्मक सामग्री, इसके उपयोग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, शैक्षिक संवाद के प्रकार, ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान छात्र के व्यक्तिगत विकास पर नियंत्रण के रूप शामिल हैं। शिक्षा की व्यक्तिपरकता के सिद्धांत को लागू करने वाले उपदेशात्मक समर्थन की उपस्थिति में ही हम छात्र-केंद्रित प्रक्रिया के निर्माण की बात कर सकते हैं। छात्र-केंद्रित प्रक्रिया के लिए उपदेशात्मक समर्थन के विकास के लिए मुख्य आवश्यकताओं को संक्षेप में तैयार करें:

शैक्षिक सामग्री (इसकी प्रस्तुति की प्रकृति) को छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री की पहचान सुनिश्चित करनी चाहिए, जिसमें उसके पिछले सीखने का अनुभव भी शामिल है;

एक पाठ्यपुस्तक (एक शिक्षक द्वारा) में ज्ञान की प्रस्तुति का उद्देश्य न केवल उनकी मात्रा का विस्तार करना, संरचना करना, एकीकृत करना, विषय सामग्री का सामान्यीकरण करना है, बल्कि प्रत्येक छात्र के वास्तविक अनुभव को बदलना भी है;

प्रशिक्षण के दौरान, दिए जा रहे ज्ञान की वैज्ञानिक सामग्री के साथ छात्र के अनुभव को लगातार सुसंगत बनाना आवश्यक है;

स्व-मूल्यवान शैक्षिक गतिविधि के लिए छात्र की सक्रिय उत्तेजना उसे आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास, ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान आत्म-अभिव्यक्ति का अवसर प्रदान करना चाहिए;

शैक्षिक सामग्री को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि छात्र को कार्य करते समय, समस्याओं को हल करते समय चुनने का अवसर मिले;

शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए छात्रों को स्वतंत्र रूप से चुनने और उनके लिए सबसे महत्वपूर्ण तरीकों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है;

शैक्षिक क्रियाओं को करने के तरीकों के बारे में ज्ञान का परिचय देते समय, व्यक्तिगत विकास में उनके कार्यों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यों के सामान्य तार्किक और विशिष्ट विषय तरीकों को अलग करना आवश्यक है;

न केवल परिणाम का, बल्कि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन सुनिश्चित करना आवश्यक है, अर्थात। वे परिवर्तन जो छात्र शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करते हुए करता है;

शैक्षिक प्रक्रिया को एक व्यक्तिपरक गतिविधि के रूप में सीखने के निर्माण, कार्यान्वयन, प्रतिबिंब, मूल्यांकन को सुनिश्चित करना चाहिए। इसके लिए शिक्षण की इकाइयों के आवंटन, उनके विवरण, शिक्षक द्वारा कक्षा में उपयोग, व्यक्तिगत कार्य (सुधार के विभिन्न रूप, ट्यूशन) की आवश्यकता होती है।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि छात्र-केंद्रित शिक्षा शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आधुनिक शिक्षा का उद्देश्य किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास, उसकी क्षमताओं, प्रतिभाओं का प्रकटीकरण, आत्म-जागरूकता का निर्माण, आत्म-साक्षात्कार होना चाहिए। एक व्यक्ति के रूप में छात्र का विकास (उसका समाजीकरण) न केवल मानक गतिविधियों में महारत हासिल करने के माध्यम से होता है, बल्कि निरंतर संवर्धन, व्यक्तिपरक अनुभव के परिवर्तन के माध्यम से, अपने स्वयं के विकास के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में होता है; एक छात्र की व्यक्तिपरक गतिविधि के रूप में शिक्षण, जो अनुभूति (आत्मसात) को एक प्रक्रिया के रूप में प्रकट करना सुनिश्चित करता है, उचित शब्दों में वर्णित किया जाना चाहिए, इसकी प्रकृति, मनोवैज्ञानिक सामग्री को दर्शाता है; शिक्षण का मुख्य परिणाम प्रासंगिक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के आधार पर संज्ञानात्मक क्षमताओं का निर्माण होना चाहिए। चूँकि इस तरह की सीखने की प्रक्रिया में स्व-मूल्यवान शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी होती है, जिसकी सामग्री और रूपों को छात्र को आत्म-शिक्षा, ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान आत्म-विकास की संभावना प्रदान करनी चाहिए।

27. सीखने की प्रक्रिया के प्रभावी प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकियां। एक विदेशी स्कूल में वैकल्पिक प्रौद्योगिकियां।

संयुक्त राज्य अमेरिका में तीन दशक से अधिक समय पहले उत्पन्न होने के बाद, शब्द "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" जल्दी से सभी विकसित देशों के शब्दकोष में प्रवेश कर गया। विदेशी शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षणिक तकनीक", या "सीखने की तकनीक" की अवधारणा मूल रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के तकनीकीकरण के विचार से संबंधित थी, जिसके समर्थकों ने तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के व्यापक उपयोग को मुख्य तरीके के रूप में देखा। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए। यह व्याख्या 1970 के दशक तक जारी रही। पिछली शताब्दी। 70 के दशक में। शिक्षाशास्त्र में, शैक्षिक प्रक्रिया की पूर्ण नियंत्रणीयता का विचार पर्याप्त रूप से बना था, जिसने जल्द ही शैक्षणिक अभ्यास में निम्नलिखित सेटिंग का नेतृत्व किया: शैक्षणिक समस्याओं का समाधान शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के माध्यम से निर्धारित लक्ष्यों, उपलब्धि के साथ संभव है जिनमें से स्पष्ट रूप से वर्णित और परिभाषित किया जाना चाहिए। तदनुसार, कई अंतरराष्ट्रीय प्रकाशनों में शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के सार की एक नई व्याख्या दिखाई देती है: शैक्षणिक तकनीक “तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री या कंप्यूटर के उपयोग के क्षेत्र में केवल शोध नहीं है; यह शैक्षिक दक्षता बढ़ाने वाले कारकों का विश्लेषण करके, तकनीकों और सामग्रियों को डिजाइन और लागू करके, और उपयोग की जाने वाली विधियों का मूल्यांकन करके शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के लिए सिद्धांतों की पहचान करने और तकनीकों को विकसित करने के लिए शोध है ”(शिक्षा और प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी पर अंतर्राष्ट्रीय एल्बम, 1978/79) - - लंदन - न्यूयॉर्क, 1978. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में विदेशी साहित्यशैक्षणिक तकनीक (शिक्षण में TCO क्षमताओं के अधिकतम उपयोग के रूप में शैक्षणिक तकनीक) के सार की एक प्रारंभिक समझ है, और सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन के विचार से जुड़ी शैक्षणिक तकनीक की समझ (यानी, सीखने का उद्देश्यपूर्ण डिजाइन) सीखने की प्रक्रिया के पूरे पाठ्यक्रम को डिजाइन करने के लक्ष्यों के अनुसार, चयनित रूपों, विधियों, साधनों की प्रभावशीलता की जांच और मूल्यांकन, वर्तमान परिणामों का मूल्यांकन, सुधारात्मक उपायों के प्रबंधन के विचार से जुड़े शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के सार को प्रकट करना सीखने की प्रक्रिया, जापानी वैज्ञानिक टी. सकामोटो ने लिखा है कि शैक्षणिक तकनीक शिक्षाशास्त्र में सोचने के एक व्यवस्थित तरीके का परिचय है, जिसे अन्यथा "शिक्षा का व्यवस्थितकरण" या "कक्षा शिक्षण का व्यवस्थितकरण" कहा जा सकता है।

"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा की एक आवश्यक विशेषता के रूप में सीखने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण यूनेस्को की परिभाषा में परिलक्षित होता है, जिसके अनुसार शैक्षणिक तकनीक शिक्षण और ज्ञान में महारत हासिल करने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने की एक व्यवस्थित विधि है। तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी अंतःक्रिया को ध्यान में रखें, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों का अनुकूलन करना है। घरेलू शैक्षणिक साहित्य में, जैसा कि कई लेखक ठीक ही बताते हैं, "शैक्षणिक तकनीक" शब्द की समझ और उपयोग में विसंगतियां हैं।

मोनोडिडैक्टिक तकनीकों का उपयोग बहुत ही कम किया जाता है। आम तौर पर, शैक्षिक प्रक्रिया इस तरह से बनाई जाती है कि कुछ पॉलीडिडैक्टिक तकनीक का निर्माण किया जाता है जो कुछ प्राथमिक मूल लेखक के विचार के आधार पर विभिन्न मोनोटेक्नोलोजी के कई तत्वों को जोड़ता है और एकीकृत करता है। यह आवश्यक है कि संयुक्त उपदेशात्मक तकनीक में ऐसे गुण हों जो इसके प्रत्येक घटक प्रौद्योगिकियों के गुणों से बेहतर हों। आमतौर पर, संयुक्त तकनीक को उस विचार (मोनोटेक्नोलॉजी) के अनुसार कहा जाता है जो मुख्य आधुनिकीकरण की विशेषता है, जो सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में सबसे बड़ा योगदान देता है। पारंपरिक प्रणाली के आधुनिकीकरण की दिशा में, प्रौद्योगिकियों के निम्नलिखित समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: क) शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। ये प्रक्रिया अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, गैर-कठोरता वाली प्रौद्योगिकियां हैं लोकतांत्रिक शासनऔर सामग्री का उज्ज्वल मानवतावादी अभिविन्यास। बी) छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। उदाहरण: खेल प्रौद्योगिकियां, समस्या-आधारित शिक्षा, संदर्भ संकेतों के सार के आधार पर सीखने की तकनीक वी.एफ. शातलोवा, संचारी शिक्षा ई.आई. पासोवा, और अन्य। ग) सीखने की प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन की प्रभावशीलता के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। उदाहरण: क्रमादेशित शिक्षण, विभेदित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ (वी.वी. फ़िरसोव, एन.पी. गुज़िक), सीखने की वैयक्तिकरण प्रौद्योगिकियाँ (ए.एस. ग्रानित्स्काया, आई। यूनट, वी.डी. शाद्रिकोव), टिप्पणी नियंत्रण (एस.एन. लिसेनकोवा), समूह और सामूहिक विधियों के साथ संदर्भ योजनाओं का उपयोग करते हुए भावी-प्रत्याशित शिक्षण शिक्षण (I.D. Pervin, V.K. Dyachenko), कंप्यूटर (सूचना) प्रौद्योगिकियाँ, आदि। d) पद्धतिगत सुधार और उपचारात्मक पुनर्निर्माण शैक्षिक सामग्री पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ: प्रबोधक इकाइयों का इज़ाफ़ा (UDE) P.M. Erdnieva, प्रौद्योगिकी "संस्कृतियों का संवाद" बी.सी. बाइब्लर और एस.यू. कुरगानोव, सिस्टम "इकोलॉजी एंड डायलेक्टिक्स" एल.वी. तारासोवा, एम.बी. द्वारा मानसिक क्रियाओं के चरण-दर-चरण गठन के सिद्धांत को लागू करने की तकनीक। वोलोविच, और अन्य। ई) बाल विकास की प्राकृतिक प्रक्रियाओं के आधार पर प्राकृतिक, लोक शिक्षाशास्त्र के तरीकों का उपयोग करना; एल.एन. के अनुसार प्रशिक्षण। टॉल्स्टॉय, ए। कुशनिर, एम। मोंटेसरी तकनीक, आदि के अनुसार साक्षरता शिक्षा। जघन। छ) अंत में, कॉपीराइट स्कूलों की कई मौजूदा प्रणालियाँ जटिल पॉलीटेक्नोलोजी के उदाहरण हैं (सबसे प्रसिद्ध ए.एन. ट्यूबल्स्की के "स्कूल ऑफ़ सेल्फ-डिटरमिनेशन", I.F. गोंचारोव के "रूसी स्कूल", ईए याम्बर्ग के "स्कूल फॉर ऑल", "स्कूल- पार्क" एम। बलबन और अन्य

28. मानवतावादी शैक्षिक प्रणाली और प्रौद्योगिकियां।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली सत्तावादी या मानवतावादी हो सकती है। ^ मानवतावादी शिक्षा प्रणाली- एक शैक्षिक प्रणाली, जो छात्र के व्यक्तित्व पर केंद्रित है, उसकी क्षमताओं के विकास पर, उसके आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर, सुरक्षा और शैक्षणिक समर्थन के माहौल में आत्म-साक्षात्कार पर। शोधकर्ताओं ने मानवतावादी शैक्षिक प्रणालियों के संकेतों की पहचान की: वयस्कों और बच्चों दोनों द्वारा साझा और स्वीकार किए गए अपने स्वयं के स्कूल की एक समग्र छवि की उपस्थिति, इसके अतीत, वर्तमान और भविष्य का एक विचार, इसके आसपास की दुनिया में इसका स्थान, इसकी विशिष्ट लक्षण; बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन में घटनापूर्ण प्रकृति, सामूहिक रचनात्मक मामलों में उनके समावेश के माध्यम से शैक्षिक प्रभावों का एकीकरण; एक शैक्षिक संस्थान की एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन, जिसमें क्रम, सकारात्मक मूल्य, एक प्रमुख स्वर, जीवन के विभिन्न चरणों (घटनापूर्णता और रोजमर्रा की जिंदगी, छुट्टियां और रोजमर्रा की जिंदगी) के विकल्प की गतिशीलता प्रबल होती है; आंतरिक वातावरण का शैक्षणिक रूप से समीचीन संगठन शैक्षिक संस्था- विषय-सौंदर्य, स्थानिक, आध्यात्मिक, बाहरी (प्राकृतिक, सामाजिक, स्थापत्य) पर्यावरण के शैक्षिक अवसरों का उपयोग और इसके शिक्षण में भागीदारी; प्रत्येक छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व के संबंध में स्कूल के सुरक्षात्मक कार्य का कार्यान्वयन, स्कूल का एक प्रकार के समुदाय में परिवर्तन, जिसका जीवन मानवतावादी मूल्यों के आधार पर बनाया गया है। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली सभी प्रतिभागियों के प्रयासों से बनाई गई है शैक्षणिक प्रक्रिया: शिक्षक, छात्र, माता-पिता, वैज्ञानिक, उत्पादन प्रतिनिधि, प्रायोजक आदि।

शैक्षिक प्रणालियों की समस्या का एक महत्वपूर्ण पहलू एकल शैक्षिक स्थान बनाने का विचार है, अर्थात स्कूल द्वारा पर्यावरण का उद्देश्यपूर्ण विकास। यह स्कूल को एक "खुली" शिक्षा प्रणाली बनाता है। पर्यावरणीय दृष्टिकोण शैक्षिक प्रणालियों के सिद्धांत में, इसे पर्यावरण के साथ सैद्धांतिक प्रावधानों और कार्यों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है, जो इसे बच्चे के व्यक्तित्व (एम.बी. चेर्नोवा) के गठन और विकास की प्रक्रियाओं को नियंत्रित करने के साधन में बदल देता है। प्रत्येक शैक्षिक प्रणाली व्यक्ति पर शैक्षिक प्रभाव के लिए संभावनाओं की सीमा का विस्तार करते हुए, आसपास के सामाजिक और प्राकृतिक वातावरण के साथ अपना संबंध पाती है। एक प्रभावी शिक्षा प्रणाली स्कूल और समाज में शिक्षा का केंद्र बन सकती है। शैक्षिक प्रणाली के गठन और कामकाज की प्रक्रिया इसके विकास के लिए लक्षित प्रबंधन क्रियाओं के कारण होती है। शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता का अध्ययन और मूल्यांकन किए बिना प्रबंधन गतिविधियाँ असंभव हैं।

29. स्कूल प्रबंधन और शैक्षिक कार्य का प्रबंधन। शिक्षा में नवीन गतिविधि के विकास की दिशा।

. इंट्रा-स्कूल नियंत्रण राष्ट्रीय आवश्यकताओं और स्कूल विकास योजनाओं के साथ स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली के अनुपालन को स्थापित करने के लिए सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों के साथ मिलकर स्कूल नेताओं की एक प्रकार की गतिविधि है। निदान उपकरणों का उपयोग करके नियंत्रण आसानी से किया जाता है।

इसके विकास में स्कूल की प्रगति का आकलन करने के लिए, आमतौर पर निम्नलिखित संकेतकों का मूल्यांकन किया जाता है:

1. स्कूल की नवीन गतिविधियाँ: शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना (अद्यतन बुनियादी और अतिरिक्त घटकों, प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रमों का ज्ञान); काम के तरीकों और रूपों को अद्यतन करना (मास्टरिंग कार्यक्रमों के रिफ्लेक्टिव तरीके, UVP के आयोजन के मॉड्यूलर और साइक्लोब्लॉक सिस्टम; समूह की प्रबलता और सामान्य कक्षा वाले लोगों पर संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के व्यक्तिगत रूप); संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि में एक साथी के आत्म-मूल्यांकन और मूल्यांकन के साथ आत्मनिरीक्षण, आत्म-नियंत्रण का संयोजन।

2. शैक्षिक प्रक्रिया (यूईपी) के आयोजन की विधि: शिक्षा, परवरिश और विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में स्वशासन, शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों का सहयोग; समान भागीदार के रूप में शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की संयुक्त योजना और संगठन; शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की प्रेरणा का उच्च स्तर; अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक सामग्री-स्थानिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक वातावरण; प्रोफ़ाइल की सामग्री, छात्रों के लिए शिक्षा के रूपों को चुनने का अधिकार।

3. यूवीपी की प्रभावशीलता, नियोजित लोगों के लिए अंतिम परिणामों का पत्राचार: छात्रों के पालन-पोषण और सीखने का एक उच्च सकारात्मक स्तर (75% से ऊपर) (विज्ञान के किसी भी क्षेत्र की अच्छी तैयारी और गहरा ज्ञान, सामाजिक के प्रति दृष्टिकोण मानदंड और कानून, सुंदरता के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण)।

निरंतर इंट्रा-स्कूल नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण) के साथ-साथ स्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और शिक्षा के स्तर के एकीकृत राज्य बुनियादी स्तर को सुनिश्चित करने के लिए, स्कूल की गतिविधियों पर राज्य नियंत्रण भी किया जाता है। यह नियंत्रण शैक्षिक अधिकारियों द्वारा प्रयोग किया जाता है। उनके निरीक्षण (परीक्षा) का उद्देश्य विद्यालय प्रमुखों की प्रबंधकीय गतिविधि है, न कि शिक्षक का कार्य। शिक्षक के काम की गुणवत्ता पर नियंत्रण, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता, उनकी परवरिश का मूल्यांकन और मूल्यांकन शैक्षणिक प्रक्रिया के इंट्रा-स्कूल विभाग द्वारा किया जाता है।

शैक्षणिक अनुभव - यह एक अभ्यास है जिसमें रचनात्मक खोज, नवीनता, मौलिकता के तत्व शामिल हैं, यह एक शिक्षक का उच्च कौशल है, अर्थात। ऐसा कार्य जो सर्वोत्तम शैक्षणिक परिणाम देता है।

शैक्षणिक नवाचार - बेहतर परिणाम प्राप्त करने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अन्य शैक्षणिक प्रथाओं को पेश करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की तुलना और अध्ययन, परिवर्तन और विकास करके अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को समझने के आधार पर उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक गतिविधि। नवाचार, नवाचार,शिक्षा के मौजूदा रूपों और तरीकों को बदलने, नए लक्ष्यों और उनके कार्यान्वयन के साधन बनाने के उद्देश्य से।

सबसे ज़रूरी चीज़ अंतर पारंपरिक से नवीन शिक्षा व्यक्ति की पूर्ण क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, ताकि शिष्य किसी भी अप्रत्याशित भविष्य के लिए तैयार हो, और नई परिस्थितियों के अनुकूल हो सके।

सूत्रों का कहना है अभिनव प्रक्रियाओं का उद्भव एक शैक्षिक संस्थान के व्यवहार में हैं:

1) शिक्षक का अंतर्ज्ञान;

2) इस स्कूल में पैदा हुआ अनुभव;

3) अन्य स्कूलों का शैक्षणिक अनुभव;

4) नियामक दस्तावेज;

5) शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ता की राय;

6) शिक्षण स्टाफ की नए तरीके से काम करने की जरूरत आदि।

नवाचार शैक्षिक प्रक्रियाओं के कामकाज और विकास की गैर-मानक स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीके के रूप में कार्य करता है।

नवाचारों के प्रकार:

शिक्षा की तकनीक के अनुसार;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप के अनुसार;

शैक्षणिक अभ्यास में, नवाचार के विकास के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

विचारों का निर्माण, कार्यान्वयन के तरीकों का विकास।

स्वीकृति - जो आविष्कार किया गया था उसका परीक्षण; प्लसस और सुधार की पुष्टि।

नए अभ्यास का वितरण।

नवाचार का अप्रचलन।

नवाचार का मूल्यांकन करने में कठिनाई : नवाचार प्रक्रियाओं को भविष्य के लिए क्रमादेशित किया जाता है, और वर्तमान में मूल्यांकन किया जाता है, अर्थात। जो प्रस्तुत नहीं किया गया है, जो अभी नहीं है, उसका मूल्यांकन किया जाता है।

अभिनव शैक्षणिक अनुभव शैक्षणिक गतिविधि में नवाचार, उनकी प्रभावशीलता बढ़ाने के उद्देश्य से प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकी में परिवर्तन।

30. शैक्षणिक पेशा और इसकी विशेषताएं। शिक्षण पेशे में नेता।

वेलेंटीना कलिनिना
एक विकासशील पर्यावरण में छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां (शिक्षक परिषद में भाषण)

विषय-स्थानिक में लागू किया गया विकासशील पर्यावरण, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ नए बीईपी डीओ की सामग्री की आवश्यकताओं को पूरा करता है, जो बच्चे को खुद को, अपनी क्षमताओं और रुचियों को पूरी तरह से महसूस करने के लिए अपनी गतिविधि दिखाने की अनुमति देता है।

मैं बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन पर ध्यान केंद्रित करता हूं व्यक्तिगत रूप से- संचार में एक उन्मुख दृष्टिकोण, अर्थात्, मैं जीसीडी, शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाता हूं ताकि इसका उद्देश्य यह पता लगाना न हो कि बच्चा क्या जानता है, लेकिन कितना अपनी "मन की शक्ति" विकसित की, झुकाव और तर्क करने की क्षमता, गंभीर रूप से सोचें, सही समाधान खोजें, अभ्यास में ज्ञान लागू करें। संबंधों की एक प्रणाली के रूप में, सहयोग बहुआयामी है, लेकिन इसमें सबसे महत्वपूर्ण स्थान "शिक्षक-बच्चे" के रिश्ते का है। सहयोग की अवधारणा में, बच्चे को उसकी शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इसलिए, एक प्रक्रिया के दो विषयों को एक साथ कार्य करना चाहिए; उनमें से कोई भी दूसरे से ऊपर नहीं होना चाहिए।

शिक्षार्थी-केंद्रित प्रौद्योगिकी- यह एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली है जहाँ बच्चे का सर्वोच्च मूल्य होता है और उसे शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में रखा जाता है। व्यक्तिगत रूप सेउन्मुख शिक्षा मानवतावादी के प्रसिद्ध सिद्धांतों पर आधारित है शिक्षा शास्त्र: आंतरिक मूल्य व्यक्तित्व, उसके लिए सम्मान, प्राकृतिक परवरिश, दया और स्नेह मुख्य है साधन.

उन्होंने हमारे बच्चों के शैक्षिक कार्य की संपूर्ण प्रणाली को केंद्र में रखा बगीचा:

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आरामदायक स्थिति प्रदान करना;

इसकी संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति विकास;

मौजूदा प्राकृतिक क्षमता का कार्यान्वयन।

लक्ष्य छात्र-केंद्रित तकनीक -"बच्चे में आत्म-साक्षात्कार के तंत्र को स्थापित करने के लिए, आत्म विकास, अनुकूलन, आत्म-नियमन, आत्मरक्षा, आत्म-शिक्षा और अन्य मूल के निर्माण के लिए आवश्यक हैं व्यक्तिगत छवि»

कार्य :

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों की सामग्री का मानवतावादी अभिविन्यास;

एक आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित वातावरण सुनिश्चित करना बाल व्यक्तित्व विकास, इसकी प्राकृतिक क्षमता का अहसास;

प्राथमिक्ता व्यक्तिगत संबंध;

विद्यार्थियों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

गतिविधियों के संगठन के रूप छात्र-केंद्रित तकनीक:

खेल, गतिविधियाँ, खेल गतिविधियाँ

व्यायाम, अवलोकन, प्रायोगिक गतिविधियाँ

व्यायाम, खेल, जिम्नास्टिक, मालिश

प्रशिक्षण, रेखाचित्र, लाक्षणिक रूप से भूमिका निभाने वाले खेल

कार्यों व्यक्तिगत रूप से-उन्मुखी शिक्षा:

मानवतावादी, सार एक व्यक्ति के निहित मूल्य को पहचानना और उसके शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य, जीवन के अर्थ के बारे में जागरूकता और उसमें एक सक्रिय स्थिति सुनिश्चित करना है, व्यक्तिगतस्वतंत्रता और अपनी क्षमता को अधिकतम करने की संभावना;

संस्कृति-रचनात्मक (संस्कृति-निर्माण, जिसका उद्देश्य संरक्षण, संचारण, प्रजनन और शिक्षा के माध्यम से संस्कृति का विकास;

समाजीकरण, जिसमें सामाजिक अनुभव के व्यक्ति द्वारा आत्मसात और पुनरुत्पादन सुनिश्चित करना शामिल है, जो किसी व्यक्ति को समाज के जीवन में प्रवेश करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त है। इस समारोह के कार्यान्वयन के लिए तंत्र प्रतिबिंब, व्यक्तित्व का संरक्षण, रचनात्मकता, जैसा है व्यक्तिगतकिसी भी गतिविधि में स्थिति और आत्मनिर्णय के साधन.

परिस्थितियों में शिक्षक की स्थिति छात्र-केंद्रित तकनीक

एक शिक्षक के रूप में बच्चे और उसके भविष्य के प्रति एक आशावादी दृष्टिकोण दृष्टिकोण देखने की इच्छा व्यक्तिगत का विकासबच्चे की क्षमता और जितना संभव हो उसे उत्तेजित करने की क्षमता विकास

अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, जैसे व्यक्तित्वकरने में सक्षम बिना किसी दबाव के विकास करें, लेकिन स्वेच्छा से खुद की मर्जीऔर पसंद, और अपनी गतिविधि दिखाने के लिए

भरोसा करा व्यक्तिगत अर्थ और रुचियां(संज्ञानात्मक और सामाजिक)शिक्षा में हर बच्चे, उनके अधिग्रहण को बढ़ावा देने और विकास.

peculiarities छात्र-केंद्रित तकनीक.

फोकस एक अद्वितीय समग्र पर है बढ़ता हुआ व्यक्ति व्यक्तित्वजो अपनी क्षमताओं के अधिकतम अहसास के लिए प्रयास करता है (आत्म-बोध, नए अनुभव की धारणा के लिए खुला है, विभिन्न जीवन स्थितियों में सचेत और जिम्मेदार विकल्प बनाने में सक्षम है।

के हिस्से के रूप में छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियांस्वतंत्र दिशाएँ अलग दिखना:

1. इंसानियत- व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियां, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के अनुकूलन की अवधि के दौरान खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे की मदद करने में उनके मानवतावादी सार, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित। इस तकनीकीनए पूर्वस्कूली संस्थानों में लागू करना अच्छा है जहां मनोवैज्ञानिक उतराई के लिए कमरे हैं - यह असबाबवाला फर्नीचर है, बहुत सारे पौधे जो कमरे को सजाते हैं, खिलौने जो व्यक्तिगत खेलों को बढ़ावा देते हैं, के लिए उपकरण व्यक्तिगत पाठ. संगीत और खेल हॉल, आफ्टरकेयर रूम (बीमारी के बाद, पर्यावरण के लिए एक कमरा विकासपूर्वस्कूली और उत्पादक गतिविधियाँ, जहाँ बच्चे रुचि की गतिविधि चुन सकते हैं। यह सब बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार में योगदान देता है, रचनात्मक ताकतों में विश्वास करता है, कोई जबरदस्ती नहीं है। एक नियम के रूप में, ऐसे पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चे शांत, आज्ञाकारी होते हैं, संघर्ष नहीं करते

2. तकनीकीसहयोग लोकतंत्रीकरण के सिद्धांत को लागू करता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों में समानता, संबंधों की व्यवस्था में साझेदारी "वयस्क - बच्चा". शिक्षक और बच्चे स्थितियां बनाते हैं विकासशील पर्यावरण, छुट्टियों के लिए मैनुअल, खिलौने, उपहार बनाएं। संयुक्त रूप से विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों को परिभाषित करें (खेल, काम, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियां, मनोरंजन) . शैक्षणिक तकनीकीप्रक्रिया अभिविन्यास, प्राथमिकता के साथ शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित है व्यक्तिगत संबंध, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, लोकतांत्रिक प्रबंधन और सामग्री का एक उज्ज्वल मानवतावादी अभिविन्यास। इस दृष्टिकोण का एक शैक्षिक कार्यक्रम है "बर्थ टू स्कूल". सार प्रौद्योगिकीयशैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण दिए गए आद्याक्षर के आधार पर किया जाता है अधिष्ठापन: सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, समाज)शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री। इन शुरुआती दिशा-निर्देशों को प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों को ठोस बनाना चाहिए, साथ ही व्यक्तिगत और अलग-अलग कार्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। खुलासा गति विकासशिक्षक को अपने स्तर पर प्रत्येक बच्चे का समर्थन करने की अनुमति देता है विकास. तो विशिष्ट प्रौद्योगिकीयदृष्टिकोण यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया को लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी देनी चाहिए।

इसके अनुसार, में प्रौद्योगिकीयसीखने के लिए दृष्टिकोण अलग दिखना:

लक्ष्य निर्धारित करना और उनका अधिकतम परिशोधन (परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण;

प्रशिक्षण शिक्षण में मददगार सामग्री (प्रदर्शन और वितरण)शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार;

वर्तमान का आकलन पूर्वस्कूली विकासलक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचलन का सुधार;

परिणाम का अंतिम मूल्यांकन - स्तर पूर्वस्कूली विकास. व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकियांपारंपरिक रूप से बच्चे के प्रति अधिनायकवादी, अवैयक्तिक और आत्माहीन दृष्टिकोण के विरोध में तकनीक - प्यार का माहौल, देखभाल, सहयोग, रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ व्यक्तित्व.

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी विषय के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं- विकासशील पर्यावरण: वे छुट्टियों के लिए मैनुअल, खिलौने, खेल विशेषताएँ, उपहार बनाते हैं। साथ में वे विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों को परिभाषित करते हैं।

व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकियांशिक्षा और परवरिश की पूरी व्यवस्था के केंद्र में रखा गया बच्चे का व्यक्तित्व, उसे उस संस्था में आरामदायक स्थिति प्रदान करना जिसमें वह स्थित है, उसके लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थितियाँ विकास, उपलब्ध प्राकृतिक क्षमता की प्राप्ति। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व केवल एक विषय नहीं है, बल्कि विषय भी वरीयता: यह शिक्षा व्यवस्था का लक्ष्य है, नहीं साधनकिसी लक्ष्य को प्राप्त करना।

उपयोग करने के परिणामस्वरूप व्यक्तित्व उन्मुख प्रौद्योगिकियांशिक्षकों के पास विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाने का अवसर है।

प्रयोग विभिन्नहोल्डिंग के रूप इसकी सकारात्मकता देते हैं परिणाम: के प्रति सहिष्णु रवैया अपनाता है बच्चे का व्यक्तित्व; आधार बनाता है व्यक्तिगतबच्चे के व्यक्तित्व के संरक्षण के साथ संस्कृति; ऊपर की परतशिक्षक-बच्चे की भागीदारी; शैक्षिक गतिविधियों के लिए बच्चे की प्रेरणा के स्तर को बढ़ाता है

उपयोग का परिणाम तकनीकी- बच्चा बनना व्यक्तित्व. इसमें निम्नलिखित को हल करना शामिल है कार्य: विकासदुनिया में बच्चे का विश्वास, आनंद की भावना। (मानसिक स्वास्थ्य); शुरुआत का गठन व्यक्तित्व(आधार व्यक्तिगत संस्कृति) ; विकासबच्चे का व्यक्तित्व

व्यक्तिगत विकास में नवीन प्रौद्योगिकियां अमीर अब्दुलहुसैन हाशिम, ई.पी. कोमारोवा

लेख व्यक्तित्व के विकास के लिए नवीन तकनीकों पर चर्चा करता है, जो पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता प्राप्त करने पर केंद्रित हैं

कीवर्ड: नवीन प्रौद्योगिकियां, व्यक्तिगत विकास, पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता

बताए गए विषय का विश्लेषण, सबसे पहले, निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करता है नवीन प्रौद्योगिकियां, और फिर इस सवाल का जवाब दें कि कौन सी नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियां व्यक्ति (छात्रों) के व्यावसायिक विकास की शुरुआत करती हैं।

मूल (कुंजी) किसी भी प्रक्रिया को पूरा करने के तरीकों और साधनों के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य, शैक्षिक अभ्यास के बारे में ज्ञान के एक सेट के रूप में प्रौद्योगिकी की परिभाषा है, विभिन्न अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है: शैक्षिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियां प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास, व्यक्तित्व-उन्मुख और विकासशील प्रौद्योगिकी। इन अवधारणाओं के बीच संबंध स्पष्ट रूप से विभेदित नहीं है। सबसे सामान्य, अर्थ-निर्माण अवधारणा "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा है - तरीकों, तकनीकों, अभ्यासों, प्रक्रियाओं का एक सेट जो शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच उत्पादक बातचीत सुनिश्चित करता है और नियोजित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से है। चूंकि हम गतिविधि के विषयों के बारे में बात कर रहे हैं, प्रशिक्षुओं और शिक्षकों दोनों के साथ समान व्यवहार किया जाता है। गतिविधियों के प्रकार प्रशिक्षण और शिक्षा हो सकते हैं, साथ ही व्यक्तित्व को बदलने के लिए गतिविधियाँ, इसके संरचनात्मक घटकों का विकास: अभिविन्यास, शिक्षा, अनुभव, संज्ञानात्मक क्षमता, सामाजिक और व्यावसायिक रूप से। महत्वपूर्ण गुण, साइकोफिजिकल गुण।

शिक्षा में नवाचार नवाचार हैं, नवाचार जो एक नया शैक्षिक प्रभाव प्रदान करते हैं। मानदंड

शैक्षिक नवाचार निम्नलिखित संकेतक हैं:

नवीनता - एक नई विशेषता की उपस्थिति या शिक्षा में ज्ञात सुविधाओं का एक नया संयोजन;

उपयोगिता - एक सकारात्मक शैक्षिक प्रभाव की उपस्थिति;

Reproducibility - किसी भी सक्षम शिक्षक द्वारा सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की संभावना।

इन शुरुआती बिंदुओं के आधार पर, नवीन शैक्षिक तकनीकों को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: यह व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से क्रियाओं, संचालन और प्रक्रियाओं का एक क्रमबद्ध सेट है, जो पेशेवर और शैक्षणिक स्थितियों में एक नैदानिक ​​​​और अनुमानित परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करता है,

रूपों की एकीकरण एकता बनाना और

अमीर अब्दुलहुसैन हाशिम - वीएसटीयू, स्नातकोत्तर छात्र, ई-मेल: [ईमेल संरक्षित]

कोमारोवा एमिलिया पावलोवना - वीएसटीयू, डॉ पेड. विज्ञान, प्रोफेसर, ई-मेल: [ईमेल संरक्षित]

गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली विकसित करने की प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों की बातचीत में शिक्षण विधियाँ।

पर यह परिभाषाबल दिया जाता है महत्वपूर्ण बिंदुव्यावसायिक शिक्षा की नवीन प्रौद्योगिकियां:

व्यक्तिगत विकास के लिए लक्ष्य निर्धारण;

शिक्षा के रूपों, विधियों और साधनों की एकता;

छात्रों और शिक्षकों के बीच सुविधाजनक बातचीत;

शैक्षणिक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली।

नवीन प्रौद्योगिकियां निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित हैं:

शिक्षा के विषयों की पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता का बोध;

पेशेवर रूप से मोबाइल व्यक्तित्व का विकास;

प्रशिक्षुओं के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का निर्माण;

परियोजना संस्कृति का गठन;

व्यावसायिक शिक्षा के विषयों की सुविधाजनक बातचीत सुनिश्चित करना।

व्यावसायिक विकास के लिए नवीन तकनीकों की संरचना और संरचना का निर्धारण करने के लिए, यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि पेशेवर विकास से हमारा क्या तात्पर्य है। यह शैक्षिक, पेशेवर, पेशेवर और श्रम गतिविधियों में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में मानस में बदलाव है।

इस प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन के प्रचलित रूपों के आधार पर, विशेषज्ञ शिक्षा के तीन मॉडलों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

अनुकूलन मॉडल - विशिष्ट व्यावसायिक कार्यों को करने के लिए प्रशिक्षण विशेषज्ञों पर केंद्रित है। यह मुख्य रूप से पारंपरिक, अच्छी तरह से स्थापित संज्ञानात्मक और गतिविधि-उन्मुख शैक्षिक तकनीकों द्वारा प्रजनन स्तर पर लागू किया जाता है;

सामाजिक-पेशेवर कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को करने में सक्षम "सार्वभौमिक" विशेषज्ञों के प्रशिक्षण पर केंद्रित व्यावसायिक गतिशीलता का एक मॉडल। यह मुख्य रूप से संदर्भ-आधारित क्षमता शैक्षिक प्रौद्योगिकियों द्वारा अनुमानी स्तर पर कार्यान्वित किया जाता है;

मूल्य-शब्दार्थ गतिविधि के विकास के उद्देश्य से व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्म-विकास का एक मॉडल, जो विकासशील व्यावसायिक शैक्षिक स्थान में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों की वैकल्पिकता और परिवर्तनशीलता को निर्धारित करता है। यह मुख्य रूप से व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक तकनीकों को विकसित करके रचनात्मक स्तर पर लागू किया जाता है।

जाहिर है, व्यावसायिक प्रशिक्षण के सभी तीन मॉडल व्यक्ति के व्यावसायिक विकास की शुरुआत करते हैं, और शैक्षिक तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं। उनकी सभी विविधता को निम्नानुसार आदेश दिया जा सकता है:

व्यवस्थितकरण प्रौद्योगिकियों और

ज्ञान की दृश्य प्रस्तुति - अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं के बीच विविध संबंधों और संबंधों की परिभाषा, समानता / अंतर के आधार पर उनका क्रम, आरेखों, तालिकाओं, रेखाचित्रों के रूप में संबंधों के संरचनात्मक और कार्यात्मक संबंधों का एक दृश्य प्रतिनिधित्व शामिल है। , एनीमेशन, प्रतीकात्मक मॉडल। प्रौद्योगिकियों के इस समूह में स्थितिजन्य विश्लेषण, आरेखों के साथ कार्य करना, तकनीकी नक्शे, साहित्य का व्यवस्थितकरण, ग्राफिक मॉडलिंग आदि।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां - इलेक्ट्रॉनिक माध्यमों के उपयोग पर आधारित प्रशिक्षण: कंप्यूटर, दृश्य साधन, हाइपरटेक्स्ट, हाइपरमीडिया। ये उपकरण शिक्षकों और छात्रों के प्रभाव में मध्यस्थता करते हैं, एक इंटरैक्टिव संवाद प्रदान करते हैं, सीखने की प्रक्रिया को वैयक्तिकृत करने की क्षमता, सूचना चैनलों और नेटवर्क तक पहुंच प्रदान करते हैं। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं: दूर - शिक्षण, प्रशिक्षण कार्यक्रम, मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां, आदि।

विकासात्मक सीखने की प्रौद्योगिकियां

अद्यतन करने पर केंद्रित है

पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता,

व्यक्ति का सामाजिक-पेशेवर विकास, मेटा-पेशेवर का गठन

उपदेशात्मक इकाइयाँ: सामान्यीकृत ज्ञान, कौशल, दक्षताएँ, दक्षताएँ,

पेशेवर और शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की विषय-विषय सहभागिता सुनिश्चित करना। इनमें विकासात्मक निदान, विकास और रचनात्मकता प्रशिक्षण, परियोजना पद्धति, गैर-मानक स्थितियों का विश्लेषण आदि शामिल हैं।

■ संदर्भ-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियां वास्तविक सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों को अधिकतम सीमा तक सिम्युलेट करती हैं।

प्रासंगिक शिक्षा की सामग्री की मुख्य इकाई शैक्षिक-पेशेवर, अर्ध-पेशेवर और वास्तविक पेशेवर गतिविधियों में समस्याग्रस्त स्थिति है। प्रासंगिक शिक्षण तकनीकों में विषय सेमिनार-चर्चा, समूह प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं, विशिष्ट उत्पादन स्थितियों का विश्लेषण आदि शामिल हैं।

स्व-विनियमन शिक्षण का उद्देश्य स्व-सरकार, संगठन, प्रतिबिंब और आत्म-नियंत्रण में स्वतंत्र रूप से दक्षता हासिल करने के लिए छात्रों की क्षमता विकसित करना है। के माध्यम से प्रशिक्षु दक्षताओं का विकास

वोरोनिश राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय

पेशेवर गतिविधि के विश्लेषण के आधार पर स्व-विनियमित शिक्षण किया जाता है। इस शैक्षिक प्रौद्योगिकी में संवाद विधियाँ, केस-स्टडी पद्धति, स्थितिगत चर्चाएँ, चिंतनशील खेल आदि शामिल हैं।

सामाजिक-पेशेवर की तकनीकें

शिक्षा - एक पेशेवर स्कूल और उत्पादन में एक विशेषज्ञ के नैतिक और व्यावसायिक विकास की समस्याओं को हल करने के लिए तकनीकों, प्रक्रियाओं और विधियों का एक सेट। शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक विशेष शैक्षिक वातावरण, संयुक्त गतिविधियों और संचार के विषयों के बीच शैक्षिक बातचीत का संगठन, भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंधों की स्थापना करती हैं। शिक्षा की सामाजिक-पेशेवर तकनीकों में अनुनय, व्यायाम, पुरस्कार और दंड, ज़बरदस्ती आदि के तरीके शामिल हैं।

उपरोक्त तकनीकों को लागू करने के रूप और तरीके विविध हैं: समस्याग्रस्त व्याख्यान, व्याख्यान-चर्चा, नैदानिक ​​​​सेमिनार-प्रशिक्षण, कल्पनाशील कार्यशालाएँ, कार्यशालाएँ-वार्तालाप, संवादात्मक संवाद, प्रोग्राम्ड लर्निंग, सार की तैयारी, साहित्य की व्याख्या,

मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां, उपचारात्मक निदान, संगठनात्मक-सोच खेल, मार्गदर्शक परीक्षण की विधि, पर्यवेक्षी परामर्श, रचनात्मक स्नातक या पाठ्यक्रम परियोजनाएं, स्थिति विश्लेषण, विकास और रचनात्मकता प्रशिक्षण, कॉर्पोरेट प्रशिक्षण, एक तर्कसंगत प्रस्ताव का विकास, सिमुलेटर पर अभ्यास, रोल-प्लेइंग गेम , प्रोग्राम्ड कंट्रोल, रिफ्लेक्सिव इनोवेटिव सेमिनार,

मानदंड-मूल्यांकन परीक्षण, आदि।

किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के लिए नवीन तकनीकों का चयन करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

1. प्रौद्योगिकियों को शिक्षकों के शौकिया प्रदर्शन, आत्म-विकास और आत्म-वास्तविकता को बढ़ावा देना चाहिए।

2. प्रौद्योगिकी को छात्रों की भागीदारी सुनिश्चित करनी चाहिए विभिन्न प्रकारडिजाइन, रचनात्मक और अनुसंधान गतिविधियों।

3. प्रौद्योगिकियों को पेशेवर और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की समूह सहभागिता सुनिश्चित करनी चाहिए।

4. प्रौद्योगिकियों को सार्वभौमिक दक्षताओं के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए, जो विशेषज्ञों की पेशेवर गतिशीलता का आधार हैं।

5. प्रौद्योगिकी को शिक्षकों के पेशेवर भविष्य के लिए प्रशिक्षण के खुलेपन की सुविधा प्रदान करनी चाहिए।

साहित्य

1. ई.आर. ज़ीर "व्यावसायिक शिक्षा का मनोविज्ञान" वोरोनिश, 2003. - सी 303 - 310।

व्यक्तित्व विकास में नवीन प्रौद्योगिकियां अमीर हाशिम अब्दुलहुसैन, ई.पी. कोमारोवा

पेपर व्यक्तित्व विकास की नवीन तकनीकों के विकास पर चर्चा करता है जो पेशेवर और व्यक्तिगत क्षमता प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करता है

कुंजी शब्द: नवीन प्रौद्योगिकी, व्यक्तिगत विकास, पेशेवर व्यक्तिगत क्षमता

एगोरिएव्स्की शाखा

संघीय राज्य बजट

उच्च शिक्षा के शैक्षिक संस्थान

"मास्को शैक्षणिक राज्य विश्वविद्यालय"

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और लोगोपेडिक्स विभाग

व्यक्तिगत विकास की तकनीकें

व्यावहारिक कार्य

छात्र (ओं) 3 साल का अध्ययन

निर्देश - शैक्षणिक शिक्षा

प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल - स्कूली शिक्षा

पोनोमेरेवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना

2017

"शिक्षण का सच्चा विषय मनुष्य को मनुष्य बनने की तैयारी है।"

ए ए Pirogov

शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक सेट है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों के एक विशेष सेट और व्यवस्था का निर्धारण करती है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठनात्मक और पद्धतिगत उपकरण है।

बी टी लिकचेव

प्राथमिक विद्यालय पूरी दुनिया है! स्कूल आने वाले बच्चे के लिए, नया जीवनचमत्कारों, खोजों, कठिनाइयों और समस्याओं से भरा हुआ।

एक बच्चे को उसके लिए एक नई दुनिया में सहज होने में कैसे मदद करें - प्राथमिक विद्यालय? एक शिक्षक सीखने में रुचि कैसे रख सकता है? यह कैसे सुनिश्चित करें कि स्कूल के वर्ष जीवन के उज्ज्वल काल की याद में बने रहें? इन सवालों का जवाब स्पष्ट है - हमें इस घर-प्राथमिक विद्यालय को विभिन्न श्रेणियों के निवासियों के लिए हर्षित, आरामदायक और दयालु बनाने की आवश्यकता है। जैसा कि किसी भी घर में प्राथमिक विद्यालय के निवासियों की आवश्यकता होती है विशेष ध्यान, समझ और देखभाल, और हर प्राथमिक स्कूल शिक्षक, हर तरह से एक देखभाल करने वाला मालिक होने के नाते, प्रत्येक निवासी को लक्षित तरीके से मदद करना सीखता है।

 सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के बच्चे;

 टीजेएस में बच्चे;

 प्रवासी परिवारों के बच्चे;

 माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चे;

 विकलांग बच्चे;

 बड़े परिवारों के बच्चे;

 विचलित व्यवहार वाले बच्चे।

मेरे शैक्षणिक विचारबच्चों की विभिन्न श्रेणियों के साथ काम करने में, निम्नलिखित:

एक अनुकूली, मिश्रित प्रकार के प्राथमिक विद्यालय मॉडल का निर्माण (यह कक्षाओं और कार्यक्रमों की विशिष्ट विविधता है, जो उचित पर्याप्तता और अंतर्संबंध के सिद्धांत पर निर्धारित है)।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना, द्रव्यमान का परिचय सामान्य शिक्षा विद्यालयव्यायामशाला शिक्षा का एक तत्व (स्तर और प्रोफ़ाइल भेदभाव का कार्यान्वयन, नई शैक्षणिक तकनीकों का विकास, एक विकसित बुद्धि के साथ एक व्यक्तित्व का निर्माण, अनुसंधान कौशल, उच्च स्तरसंस्कृति)।

सार्वभौमिक और घरेलू मूल्यों के आधार पर मानवतावादी प्रकार की स्कूली शिक्षा प्रणाली का गठन और विकास।

प्राथमिक विद्यालय से शैक्षणिक शिक्षा, विकास और कैरियर मार्गदर्शन के एक कार्यक्रम का निर्माण और कार्यान्वयन।

प्राथमिक विद्यालय में एक मानवतावादी, लोकतांत्रिक शिक्षा प्रणाली बनाई गई है, जो संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करती है। न केवल शैक्षणिक, बल्कि मनोवैज्ञानिक शिक्षा की उपस्थिति न केवल एक विषय शिक्षक के रूप में, बल्कि एक कक्षा शिक्षक के काम में भी मदद करती है। प्रारंभिक चरण में, छात्रों के व्यक्तित्व और सामाजिक माइक्रोएन्वायरमेंट की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है, उनके रहने की स्थिति। इस तरह के अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों की रुचियां और आवश्यकताएं, कठिनाइयाँ और समस्याएं, संघर्ष की स्थिति, व्यवहार में विचलन, परिवारों की टाइपोलॉजी, उनके सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक चित्र सामने आते हैं। नैदानिक ​​उपकरण में समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक दोनों तरीके शामिल हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के साथ काम करने की तकनीकों और विधियों के अलग-अलग होने के बावजूद, प्रत्येक विधि, यदि आवश्यक हो, किसी भी बच्चे पर लागू होती है। शिक्षकों के सामने प्राथमिक स्कूलमुख्य कार्य प्रत्येक व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देना है। इसलिए, हमारे बच्चों में क्षमताओं के स्तर और उनकी विविधता को स्थापित करना महत्वपूर्ण है, लेकिन उन्हें ठीक से विकसित करने में सक्षम होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। गिफ्ट किए गए बच्चे स्पष्ट रूप से अनुसंधान और खोज गतिविधि की आवश्यकता दिखाते हैं - यह उन स्थितियों में से एक है जो छात्रों को रचनात्मक सीखने की प्रक्रिया में खुद को विसर्जित करने की अनुमति देती है और इसमें ज्ञान की प्यास, खोजों की इच्छा, सक्रिय मानसिक कार्य, आत्म-ज्ञान पैदा करती है। . शैक्षिक प्रक्रिया में, एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास को उसकी आंतरिक गतिविधि क्षमता के विकास के रूप में माना जाना चाहिए, एक लेखक, निर्माता, उसके जीवन का सक्रिय निर्माता होने की क्षमता, एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होना, प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करना यह, इसके लिए स्वतंत्र विकल्प और जिम्मेदारी के लिए सक्षम हो, अपनी क्षमताओं का अधिकतम लाभ उठाएं। इसीलिए शिक्षक के कार्य के तरीकों और रूपों को निर्दिष्ट कार्य के समाधान में योगदान देना चाहिए। इस श्रेणी के बच्चों के लिए काम करने के निम्नलिखित तरीके बेहतर हैं:  अनुसंधान;  आंशिक खोज; - समस्याग्रस्त; - प्रक्षेपी; काम के रूप:  वर्ग-पाठ (जोड़े में, छोटे समूहों में काम), बहु-स्तरीय कार्य, रचनात्मक कार्य;  उत्पन्न हुई समस्या पर सलाह देना; - बहस; - खेल। विभिन्न स्तरों के इंट्राम्यूरल और डिस्टेंस ओलंपियाड में बच्चों की भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है:  विषय ओलंपियाड; - बौद्धिक मैराथन;  विभिन्न प्रतियोगिताएं और प्रश्नोत्तरी;  शब्दों का खेलऔर आनंद;  विभिन्न विषयों पर परियोजनाएं; - भूमिका निभाने वाले खेल; - व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य। ये विधियाँ और रूप प्रतिभाशाली छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के उपयुक्त रूपों और प्रकारों को चुनने में सक्षम बनाते हैं। माता-पिता के साथ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, भाषण, स्मृति, तार्किक सोच और संचार के अध्ययन के आधार पर प्राथमिक विद्यालय में गिफ्ट किए गए बच्चों की पहचान पहले से ही की जाती है। शिक्षक संज्ञानात्मक क्षेत्र में बच्चे के विकास की ख़ासियत पर ध्यान देता है। गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करते समय, सक्षम होना जरूरी है: - समृद्ध सीखने के कार्यक्रम, यानी शिक्षा की सामग्री को अद्यतन और विस्तारित करना; - छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को उत्तेजित करना;  एक अलग तरीके से काम करते हैं, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाते हैं और छात्रों को सलाह देते हैं;  सूचित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निर्णय लेना;  उनकी शैक्षिक गतिविधियों और पूरी कक्षा का विश्लेषण करें;  सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री का चयन और तैयारी। इस प्रक्रिया की सफलता सुगम है विशेषताएँइस उम्र के बच्चे: अधिकार के प्रति समर्पण पर भरोसा करना, संवेदनशीलता में वृद्धि, प्रभावोत्पादकता, भोली-भाली रवैया जो वे सामना करते हैं।

अगला, मेरी राय में, छात्रों की एक बहुत ही महत्वपूर्ण श्रेणी विकलांग बच्चे हैं। एक सार्वभौमिक शिक्षक कैसे बनाया जाए, और एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक इस श्रेणी के बच्चों के साथ ऐसा काम है। यदि हम संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन को देखें, तो हम पढ़ते हैं कि "विकलांग बच्चे को विशेष देखभाल, शिक्षा और प्रशिक्षण का अधिकार है ताकि वह अधिकतम स्वतंत्रता और सामाजिक एकीकरण सुनिश्चित करने वाली स्थितियों में पूर्ण और गरिमापूर्ण जीवन जीने में मदद कर सके।" और इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने में हमारा मुख्य कार्य छोटे व्यक्ति को सामाजिक एकीकरण की स्वतंत्रता सिखाना है। मास स्कूल में बीमार बच्चों का सामाजिक अनुकूलन व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता सर्वोपरि है कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में सहयोग की तकनीक का उपयोग करना, शिक्षक का उद्देश्य ऐसे बच्चों में संचार कठिनाइयों को दूर करना है। काम के रूपों में शामिल हैं:  बच्चे के साथ परिचित; - निदान;  पुनर्वास कार्य;  प्रतिपादन असली मददऔर समर्थन; - विधिक सहायता। काम करने के तरीके:  कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत;  एक चिकित्सा कर्मचारी के साथ;  बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत;  पूछताछ, परीक्षण, समाजमिति;  हलकों, वर्गों में भागीदारी;  शैक्षिक गतिविधियों में सहायता (समान शैक्षणिक आवश्यकताओं का विकास);  सूक्ष्म समाज में समूह कार्य;  स्कूल, कक्षा, इलाके के सामाजिक जीवन में बच्चों की भागीदारी;  (ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, संगीत, सेमिनार, सम्मेलन, ...).  विभिन्न संगठनों को याचिकाएं;  छुट्टी आराम, चिकित्सा परीक्षा, सेनेटोरियम और स्पा उपचार का संगठन; - बच्चे के अधिकारों का पालन, सामाजिक और कानूनी परामर्श।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के साथ काम करते समय, और इसमें अनाथ, अभिभावक के तहत बच्चे और पालक परिवारों में रहने वाले बच्चे शामिल हैं। स्कूल को अपने अधिकारों और वैध हितों की रक्षा करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, शिक्षा, शिक्षा, स्वास्थ्य, सामग्री और रहने की स्थिति को व्यवस्थित रूप से मॉनिटर करने के लिए, सीखने में कठिनाइयों पर काबू पाने में सहायता करने के लिए। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की गतिविधि का परिणाम माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे का सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन है। इस समर्थन में शामिल हैं:  माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए छात्रों के डेटा बैंक का निर्माण और समय पर अद्यतन करना;  परिवार के शैक्षिक वातावरण के अनुकूलन पर माता-पिता का संरक्षण और परामर्श;  कानूनी साक्षरता के स्तर को बढ़ाने, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने और किशोरावस्था की विशेषताओं पर नाबालिगों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत; - सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में नाबालिगों और उनके माता-पिता की भागीदारी;  शैक्षिक प्रक्रिया आदि में माता-पिता को शामिल करने में सहायता। कक्षा शिक्षक माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए व्यक्तिगत निवारक सहायता के नक्शे रखता है। इस श्रेणी में छात्रों की उपलब्धियों के बारे में छात्रों के साथ काम के परिणामों के बारे में कक्षा शिक्षक नियमित रूप से एक सामाजिक शिक्षक है। जैसा कि मैंने पहले ही कहा है, एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक आज एक सार्वभौमिक शिक्षक है, जो अपने काम में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री और एक आयोजक शिक्षक दोनों के कार्यों को शामिल करता है। आज, जब सशस्त्र संघर्ष के क्षेत्र से रूसी शहरों के क्षेत्र में प्रवास करते हैं, बड़ी संख्या में शरणार्थियों के परिवार और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों को स्थानांतरित किया जाता है, जिनके बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। बच्चों की स्थिति आंतरिक अनिश्चितता, भ्रम, अवसाद, उदासीनता से निर्धारित होती है। प्रवासियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चों के साथ काम करते समय, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक खुद से सवाल पूछते हैं: "शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करें?" "बच्चों को जल्दी से रूसी स्कूल में कैसे मदद करें?"। इन सवालों का जवाब मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के मौलिक सिद्धांत में पाया जा सकता है, जो शिक्षा के मुख्य मूल्य और लक्ष्य को बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी मनोवैज्ञानिक भलाई, सुरक्षा की भावना के अनुभव, सहपाठियों द्वारा गर्मजोशी से स्वीकृति के रूप में पहचानता है। और शिक्षक का बिना शर्त सकारात्मक रवैया, उसके शैक्षणिक प्रदर्शन और व्यक्तिगत गुणों की परवाह किए बिना। इसलिए, एक बच्चे को प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में कक्षा में स्वीकार करते समय, उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक होता है। कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान आने वाले बच्चों के साथ संवाद और सहयोग के आधार पर संबंध बनाना, उनके लिए नए वातावरण में छोटी-छोटी सफलताओं की स्वीकृति आवश्यक है। विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य में विभिन्न क्षेत्र शामिल हैं। सबसे पहले, यह निवारक कार्य है, जो विभिन्न रूपों में किया जाता है। एक शैक्षिक संस्थान में छात्रों के विचलित व्यवहार की रोकथाम की प्रणाली में प्राथमिकता के रूप में निम्नलिखित उपाय शामिल हैं:  बच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा प्रदान करने वाले विशेषज्ञों के जटिल समूहों का निर्माण (सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक, आदि);  एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों और किशोरों के संबंधों को उनके निवास, कार्य, अध्ययन के स्थान पर परिवार में उनके तत्काल वातावरण के साथ सामंजस्य स्थापित करने की अनुमति देता है;  विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों से सहायता समूहों का निर्माण, माता-पिता को बच्चों और किशोरों से संबंधित समस्याओं को हल करने का तरीका सिखाना;  पेशेवर सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा सहायता प्रदान करने में सक्षम विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का संगठन और मुख्य रूप से जोखिम वाले बच्चों और किशोरों और उनके परिवारों के साथ शैक्षिक और निवारक कार्य में लगे हुए हैं;  जागरूकता बढ़ाने के लिए सार्वजनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण और विचलित व्यवहार (टेलीविजन कार्यक्रम, शैक्षिक कार्यक्रम, आदि) के साथ युवा लोगों की समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करना; - संगठन बच्चों का अवकाश. - आउटरीच कार्य। विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने में उनका सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास भी शामिल है। पुनर्वास को काफी विस्तृत श्रृंखला की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के रूप में देखा जा सकता है - प्राथमिक कौशल के विकास से लेकर समाज में किसी व्यक्ति के पूर्ण एकीकरण तक। पुनर्वास को व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत मानसिक और पर प्रभाव के परिणामस्वरूप भी माना जा सकता है शारीरिक कार्य. पुनर्वास की प्रक्रिया में, मौजूदा दोष को दूर करने के लिए प्रतिपूरक तंत्र का उपयोग किया जाता है, और अनुकूलन की प्रक्रिया में - इसके लिए अनुकूलन। नतीजतन, पुनर्वास उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बच्चे को समाज में सक्रिय जीवन और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में वापस लाना है। यह प्रक्रिया निरंतर है, हालांकि समय में सीमित है। विभिन्न प्रकार के पुनर्वास के बीच अंतर करना आवश्यक है: चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक-आर्थिक, पेशेवर, घरेलू। चिकित्सा पुनर्वास का उद्देश्य बच्चे के शरीर के एक या दूसरे खोए हुए कार्य की पूर्ण या आंशिक बहाली या क्षतिपूर्ति करना है या किसी प्रगतिशील बीमारी की संभावित मंदी है। मनोवैज्ञानिक पुनर्वास एक किशोर के मानसिक क्षेत्र के उद्देश्य से है और एक किशोर के मन में विचलित व्यवहार के साथ उसकी बेकारता और एक व्यक्ति के रूप में मूल्यहीनता के विचार को दूर करने का लक्ष्य है।

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों के साथ काम के आयोजन के तरीके और रूप को चुनना है, काम में नवीन शैक्षणिक तकनीकों को गहनता से पेश करना है जो व्यक्तित्व विकास के लक्ष्य के अनुकूल हैं।

मैं परियोजना गतिविधि की प्रौद्योगिकी

परियोजना गतिविधि एक विशिष्ट लक्ष्य के साथ एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, के अनुसार निश्चित योजनाशिक्षा की सामग्री की किसी भी दिशा में खोज, शोध, व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए।

परियोजना आपको विद्यार्थियों को बेहतर तरीके से जानने, बच्चे की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देती है।

II सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)। आईसीटी एक सामान्य अवधारणा है जो सूचना प्रसंस्करण के लिए विभिन्न उपकरणों, तंत्रों, विधियों और एल्गोरिदम का वर्णन करती है।

के लिए नई आवश्यकताएं पूर्व विद्यालयी शिक्षाआजीवन शिक्षा में पहली कड़ी के रूप में: आधुनिक का उपयोग कर शिक्षा सूचना प्रौद्योगिकी(एक कंप्यूटर, इंटरैक्टिव बोर्ड, टैबलेट, आदि)।

शिक्षकों के कार्य: समय के साथ बने रहना, नई तकनीकों की दुनिया में बच्चे के लिए एक मार्गदर्शक बनना, चुनने में एक संरक्षक कंप्यूटर प्रोग्राम,

उनके व्यक्तित्व की सूचना संस्कृति की नींव बनाने के लिए,

शिक्षकों के पेशेवर स्तर और माता-पिता की क्षमता में सुधार।

III स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य-बचत तकनीक उपायों की एक प्रणाली है जिसमें शिक्षा और विकास के सभी चरणों में बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने के उद्देश्य से शैक्षिक वातावरण के सभी कारकों के बीच संबंध और बातचीत शामिल है, आवश्यक ज्ञान, कौशल और आदतों का निर्माण। एक स्वास्थ्यवर्धक जीवनशैली।

IV अनुसंधान गतिविधियों की प्रौद्योगिकी

अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य स्कूली बच्चों में मुख्य प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना है, अनुसंधान प्रकार की सोच की क्षमता।

वी प्रौद्योगिकी "शिक्षक का पोर्टफोलियो"

आधुनिक शिक्षा को एक नए प्रकार के शिक्षक की आवश्यकता है (रचनात्मक सोच, आधुनिक प्रौद्योगिकियांशिक्षा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया के स्वतंत्र निर्माण के तरीके, किसी के अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता, जिसमें सफलता का डोजियर होना चाहिए, जो सब कुछ हर्षित, दिलचस्प और योग्य दर्शाता है एक शिक्षक के जीवन में क्या होता है। एक शिक्षक का पोर्टफोलियो ऐसा डोजियर बन सकता है।

VI व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकी

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को स्कूली शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, परिवार और स्कूल संस्थान में आरामदायक स्थिति प्रदान करती हैं, इसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थितियाँ प्रदान करती हैं, मौजूदा प्राकृतिक क्षमता का एहसास करती हैं, इसके लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं। एक विकासशील स्थान में बच्चों के साथ छात्र-उन्मुख बातचीत जो बच्चे को अपनी गतिविधि व्यक्त करने की अनुमति देती है, सबसे पूरी तरह से खुद को महसूस करती है।

सातवीं गेमिंग तकनीक

यह एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित भाग को कवर करता है और एक सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होता है।

निष्कर्ष

एक तकनीकी दृष्टिकोण, यानी नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, स्कूल में उनके सफल सीखने की गारंटी देती हैं।

रचनात्मकता के बिना प्रौद्योगिकी का निर्माण असंभव है। एक शिक्षक के लिए जिसने तकनीकी स्तर पर काम करना सीख लिया है, उसकी विकासशील अवस्था में मुख्य दिशानिर्देश हमेशा संज्ञानात्मक प्रक्रिया होगी।

नवीन शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग इसमें योगदान देता है:

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;

शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण;

शैक्षणिक अनुभव और इसके व्यवस्थितकरण का अनुप्रयोग;

विद्यार्थियों द्वारा कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;

शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता में सुधार।

वी. डाहल द्वारा "व्याख्यात्मक शब्दकोश" में, "शिक्षक" शब्द को एक संरक्षक, शिक्षक के रूप में परिभाषित किया गया है, अर्थात, इसके दो मुख्य कार्यों पर बल दिया गया है - छात्रों को सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण और कार्यान्वयन का मार्गदर्शन करना और संचित ज्ञान को स्थानांतरित करना। मानवता। ये कार्य मानव जाति के पूरे इतिहास में शिक्षक के लिए बुनियादी रहे हैं।

शिक्षक स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजक है। यह छात्रों के लिए पाठ, पाठ्येतर और परामर्श दोनों के दौरान और शैक्षिक प्रक्रिया के बाहर ज्ञान का एक स्रोत है। प्रत्येक शिक्षक, छात्रों और जनता के माता-पिता के सामने व्याख्यान, बातचीत के साथ बोलना, शैक्षणिक ज्ञान का प्रचारक है।