पूर्वस्कूली की खेल गतिविधि। गेमिंग गतिविधियों के प्रकार। नाट्य नाटक - वर्गीकरण

बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधि
पूर्वस्कूली उम्र

पद्धतिगत विकास

प्रदर्शन किया:
नेल्मर
जूलिया अलेक्सांद्रोव्ना,

नोवोकुज़नेट्सक
2016

परिचय
3

I. पूर्वस्कूली बच्चों की खेल और खेल गतिविधियाँ

1.1.
गेमिंग गतिविधि की सामान्य विशेषताएं
4

1.2.
पूर्वस्कूली बच्चों की एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल
6

द्वितीय। पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधि का गठन

2.1.
स्वतंत्र खेल गतिविधियों के निर्माण में शिक्षक की भूमिका

2.2.
के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण डिजाइन करना स्वतंत्र गतिविधि preschoolers

निष्कर्ष
15

ग्रन्थसूची
16

परिचय

प्राचीन काल से, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने पूर्वस्कूली उम्र को खेल की उम्र कहा है। और यह कोई संयोग नहीं है। लगभग वह सब कुछ जो छोटे बच्चे करते हैं, उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, वे खेल कहते हैं। खेल एक प्रीस्कूलर के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्थान रखता है, यदि केंद्रीय नहीं है, तो उसकी स्वतंत्र गतिविधि का प्रमुख रूप है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञ सर्वसम्मति से मानते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्यों को पूरा करना चाहिए।
खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।

खेल एक स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के रूप में बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के दौरान बनता है, यह मानव गतिविधि के अनुभव के विकास में योगदान देता है। बच्चों के जीवन के संगठन के रूप में खेल महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की खेल और खेल गतिविधियाँ

I.1 गेमिंग गतिविधि की सामान्य विशेषताएं

खेल क्या है"? परिभाषा के अनुसार बड़ा सोवियत विश्वकोश, खेल
यह एक प्रकार की सार्थक अनुत्पादक गतिविधि है, जहाँ मकसद इसके परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही निहित है। "गेम" शब्द का उपयोग ऐसी गतिविधियों के लिए डिज़ाइन की गई वस्तुओं या कार्यक्रमों के एक सेट को संदर्भित करने के लिए भी किया जाता है।
खेल सशर्त स्थितियों में गतिविधि का एक रूप है, जिसका उद्देश्य सामाजिक अनुभव को फिर से बनाना और आत्मसात करना है, जो विज्ञान और संस्कृति के विषयों में सामाजिक रूप से निर्धारित कार्यों को करने के तरीकों में तय किया गया है।
पेशे के लिए विशिष्ट स्थितियों का निर्माण और उनमें व्यावहारिक समाधान खोजना प्रबंधन सिद्धांत के लिए मानक है (व्यावसायिक खेल, सबसे अधिक विकसित करने के लिए उत्पादन की स्थिति का अनुकरण) प्रभावी समाधानऔर पेशेवर कौशल) और सैन्य मामले (सैन्य खेल, जमीन पर और स्थलाकृतिक मानचित्रों पर व्यावहारिक समस्याओं को हल करना)। खेल बच्चे की मुख्य गतिविधि है। एस. एल. रुबिनशेटिन ने कहा कि खेल बच्चों में बचपन को संरक्षित और विकसित करता है, यह उनके जीवन का स्कूल और विकास का अभ्यास है। डीबी एलकोनिन के अनुसार, "खेल में न केवल अलग-अलग बौद्धिक संचालन विकसित होते हैं या फिर से बनते हैं, बल्कि आसपास की दुनिया के संबंध में बच्चे की स्थिति मौलिक रूप से बदलती है और स्थिति और समन्वय के संभावित परिवर्तन के लिए एक तंत्र बनता है। अन्य संभावित बिंदुओं के साथ दृष्टिकोण ”।
बच्चों का खेल एक प्रकार की गतिविधि है जो ऐतिहासिक रूप से उभरी है, जिसमें बच्चों द्वारा वयस्कों के कार्यों का प्रजनन और एक विशेष सशर्त रूप में उनके बीच संबंध शामिल हैं। प्ले (ए। एन। लियोन्टीव की परिभाषा के अनुसार) एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, अर्थात ऐसी गतिविधि जिसके कारण बच्चे के मानस में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और जिसके भीतर मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं जो बच्चे के संक्रमण को एक नए रूप में तैयार करती हैं। , उसके विकास का उच्च स्तर।
बच्चों के खेल के सिद्धांत का केंद्रीय प्रश्न इसकी ऐतिहासिक उत्पत्ति का प्रश्न है। गेम थ्योरी बनाने के लिए ऐतिहासिक शोध की आवश्यकता ई. ए. अर्किन द्वारा नोट की गई थी। डी बी एलकोनिन ने दिखाया कि खेल और, सबसे ऊपर, भूमिका निभाने वाला खेल, सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान उत्पन्न होता है। खेल का उद्भव श्रम विभाजन के जटिल रूपों के उद्भव के परिणामस्वरूप होता है, जिससे बच्चे को उत्पादक श्रम में शामिल करना असंभव हो जाता है। रोल-प्लेइंग के आगमन के साथ, बच्चे के विकास में एक नई, पूर्वस्कूली अवधि शुरू होती है। घरेलू विज्ञान में, बच्चे के विकास के लिए इसकी सामाजिक प्रकृति, आंतरिक संरचना और महत्व को स्पष्ट करने के पहलू में खेल का सिद्धांत एल.एस. वायगोत्स्की, लियोन्टीव, एल्कोनिन, एन. वाई. मिखाइलेंको और अन्य द्वारा विकसित किया गया था।
खेल बच्चे की चेतना के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, वयस्कों के बीच मॉडलिंग संबंधों का एक विशेष रूप। एक विशेष भूमिका निभाने के बाद, बच्चे को उसके नियमों द्वारा निर्देशित किया जाता है, इन नियमों की पूर्ति के लिए अपने आवेगी व्यवहार को अधीन करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, खेल को विभिन्न कोणों से माना जाता है:
परवरिश और शैक्षिक कार्य के साधन के रूप में, जो बच्चों को पूर्व निर्धारित गुणों और क्षमताओं को शिक्षित करने के लिए कुछ ज्ञान, कौशल देना संभव बनाता है;
पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधियों के आयोजन के रूप में, जब एक शिक्षक द्वारा निर्देशित एक स्वतंत्र रूप से चुने गए और स्वतंत्र रूप से बहने वाले खेल में, बच्चों के खेल समूह बनाए जाते हैं, बच्चों के बीच कुछ संबंध विकसित होते हैं, व्यक्तिगत पसंद और नापसंद, सार्वजनिक और व्यक्तिगत हित।
खेल के विकास में दो मुख्य चरण होते हैं। उनमें से पहला (3-5 वर्ष) लोगों के वास्तविक कार्यों के तर्क के पुनरुत्पादन की विशेषता है; वस्तुनिष्ठ क्रियाएं खेल की सामग्री हैं। दूसरे चरण (5-7 वर्ष) में, सामान्य तर्क को पुन: प्रस्तुत करने के बजाय, लोगों के बीच वास्तविक संबंधों को प्रतिरूपित किया जाता है, अर्थात इस स्तर पर खेल की सामग्री सामाजिक संबंध है।
रूसी मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट शोधकर्ता एल.एस. वायगोत्स्की ने अद्वितीय विशिष्टता पर जोर दिया पूर्वस्कूली खेल. यह इस तथ्य में निहित है कि खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त पालन के साथ जोड़ा जाता है। नियमों का ऐसा स्वैच्छिक पालन तब होता है जब वे बाहर से थोपे नहीं जाते हैं, बल्कि खेल की सामग्री, उसके कार्यों से उत्पन्न होते हैं, जब उनकी पूर्ति उसका मुख्य आकर्षण होता है।

मैं.2. प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में गेम

सैद्धांतिक विचारों के ढांचे के भीतर गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। लोक सभा वायगोत्स्की, ए.एन. Leontieva तीन मुख्य प्रकार की मानवीय गतिविधियों की पहचान करता है - श्रम, खेल और शिक्षा। सभी प्रजातियां निकट से संबंधित हैं। समग्र रूप से खेल के उद्भव के सिद्धांत पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें बच्चों के विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए इसके उद्देश्यों की सीमा प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। जर्मन मनोवैज्ञानिक के। ग्रॉस, 19 वीं शताब्दी के अंत में पहला। जिन्होंने खेल का व्यवस्थित अध्ययन करने का प्रयास किया, खेल को व्यवहार की मूल पाठशाला कहते हैं। उसके लिए, कोई फर्क नहीं पड़ता कि बाहरी या आंतरिक कारक खेलों को कैसे प्रेरित करते हैं, उनका अर्थ बच्चों के लिए जीवन का स्कूल बनना है। खेल उद्देश्यपूर्ण रूप से एक प्राथमिक सहज विद्यालय है, जिसकी स्पष्ट अराजकता बच्चे को उसके आसपास के लोगों के व्यवहार की परंपराओं से परिचित होने का अवसर प्रदान करती है।
बच्चे खेलों में दोहराते हैं कि वे पूरे ध्यान से क्या व्यवहार करते हैं, क्या देखने के लिए उनके पास उपलब्ध है और उनकी समझ के लिए क्या उपलब्ध है। इसीलिए, कई वैज्ञानिकों के अनुसार, खेल एक प्रकार की विकासशील, सामाजिक गतिविधि, सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का एक रूप है, जो किसी व्यक्ति की जटिल क्षमताओं में से एक है।
नाटक के शानदार शोधकर्ता, डी.बी. एल्कोनिन का मानना ​​है कि नाटक की प्रकृति और प्रत्यक्ष संतृप्ति सामाजिक है, और इसे वयस्कों की दुनिया के प्रतिबिंब पर पेश किया जाता है। खेल को "सामाजिक संबंधों का अंकगणित" कहते हुए, एल्कोनिन इसे एक निश्चित चरण में होने वाली गतिविधि के रूप में व्याख्या करता है, मानसिक कार्यों के विकास के प्रमुख रूपों में से एक के रूप में और एक बच्चे को वयस्कों की दुनिया के बारे में जानने के तरीके।
घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने विकास की प्रक्रिया को सार्वभौमिक मानव अनुभव, सार्वभौमिक मूल्यों को आत्मसात करने के रूप में समझा। एलएस ने इस बारे में लिखा। वायगोत्स्की: "समाज से व्यक्ति की कोई प्रारंभिक स्वतंत्रता नहीं है, जैसे कोई बाद का समाजीकरण नहीं है।"
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की गतिविधि न केवल बढ़ जाती है, बल्कि मानवीय गतिविधियों का रूप और संरचना भी प्राप्त कर लेती है। डिजाइन और ड्राइंग के रूप में खेल, कार्य, शिक्षण, उत्पादक गतिविधि स्पष्ट रूप से सामने आती है।
खेल बच्चे के विकास में अग्रणी गतिविधि है, न केवल समय के संदर्भ में, बल्कि उभरते हुए व्यक्तित्व पर पड़ने वाले प्रभाव की ताकत के संदर्भ में भी।
गेम थ्योरी 19वीं सदी के अंत में दिखाई दी। दार्शनिक एफ. शिलर, जी. स्पेंसर ने खेल के उद्भव का कारण इस तथ्य में देखा कि प्राकृतिक जरूरतों की संतुष्टि के बाद, "बल की अधिकता ही गतिविधि को प्रेरित करती है।" इस अर्थ में, खेल एक सौन्दर्यपरक गतिविधि है क्योंकि इसका कोई व्यावहारिक उद्देश्य नहीं है। अतिरिक्त बलों के इस सिद्धांत को बाद में के। ग्रोस ने अपनी रचनाओं "द गेम ऑफ एनिमल्स" और "द गेम ऑफ मैन" में विकसित किया, जिसमें एक और दूसरे की समानता पर जोर दिया गया।
बच्चों के खेल के सिद्धांत का विस्तृत विकास एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने व्याख्यान "खेल और बच्चे के मानसिक विकास में इसकी भूमिका" में दिया है। उनके मुख्य विचार इस प्रकार हैं।
खेल को वर्तमान में अधूरी इच्छाओं की काल्पनिक प्राप्ति के रूप में समझा जाना चाहिए। लेकिन ये पहले से ही सामान्यीकृत इच्छाएं हैं जो विलंबित कार्यान्वयन की अनुमति देती हैं। खेल का मानदंड एक काल्पनिक स्थिति का निर्माण है। खेल की अत्यधिक भावात्मक प्रकृति में एक काल्पनिक स्थिति का तत्व होता है।
एक काल्पनिक स्थिति के साथ खेलने में हमेशा नियम शामिल होते हैं। जीवन में जो अगोचर है वह खेल में आचरण का नियम बन जाता है। यदि बच्चा माँ की भूमिका निभाता है, तो वह माँ के व्यवहार के नियमों के अनुसार कार्य करता है।
ये वयस्कों द्वारा सिखाए गए नियम हो सकते हैं, और स्वयं बच्चों द्वारा स्थापित नियम हो सकते हैं (पियागेट उन्हें आंतरिक आत्म-संयम और आत्मनिर्णय के नियम कहते हैं)। काल्पनिक स्थिति बच्चे को एक संज्ञेय, बोधगम्य और अदृश्य स्थिति में कार्य करने की अनुमति देती है, आंतरिक प्रवृत्तियों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है, न कि आसपास की वस्तुओं के प्रभाव पर; कर्म विचार से शुरू होता है, वस्तु से नहीं।
खेल की संरचना में, डी। बी। एल्कोनिन निम्नलिखित घटकों को अलग करता है:
1) भूमिका,
2) भूमिका के कार्यान्वयन के लिए खेल क्रियाएं,
3) वस्तुओं का खेल प्रतिस्थापन,
4) खेलने वाले बच्चों के बीच वास्तविक संबंध।
लेकिन ये घटक काफी विकसित रोल-प्लेइंग गेम के लिए विशिष्ट हैं।
प्लॉट के विचार और विकास को लगातार एक दूसरे के साथ समन्वयित करना पड़ता है। लड़कियाँ खेल रही हैं बाल विहारगुड़ियों के एक समूह को इकट्ठा करके। एक कहता है: "तुम बच्चों के साथ काम करो, और मैं नाश्ता बनाऊँगी।" थोड़ी देर बाद - एक और: "अब जब आप खिलाते हैं, और मैं उन्हें आकर्षित करने के लिए सब कुछ तैयार करूंगा," आदि।
अक्सर आपको चलते-फिरते पुनर्निर्माण करना पड़ता है ताकि खेल खत्म न हो जाए। लड़की आमंत्रित करती है: "चलो, मैं माँ बनूँगी, तुम पिताजी हो, और कट्या हमारी बेटी है।" - "मुझे पिता नहीं चाहिए, मैं एक बेटा बनूंगा," साथी जवाब देता है। "तो क्या, हमारे पास पिताजी नहीं होंगे? चलो, पापा बनो।" - "मैं नहीं करूँगा!" लड़का जा रहा है। लड़की ने उसका पीछा किया: “बेटा! बेटा, जाओ, मैं अभी तुम्हारे लिए खाना बनाती हूँ।" वह वापस आ रहा है। खेल एक नई दिशा में जारी है।
खेल संचार पात्रों को पॉलिश करता है, व्यक्ति का व्यावसायिक अभिविन्यास बनाता है, जब साजिश के विकास के लिए, किसी तरह से एक साथी को सहमत और उपज सकता है।
रोल-प्लेइंग गेम अलग-अलग दिशाओं में विकसित होता है; भूखंड वास्तविकता के अधिक से अधिक दूर के क्षेत्रों को दर्शाते हैं: यात्रा, मेल, रोगी वाहन, एटेलियर, कॉस्मोड्रोम, 911 सेवा, संगीत कार्यक्रम, आदि। भूखंड विस्तृत, विविध हो जाते हैं, विभिन्न टीमों या इकाइयों के कार्यों का समन्वय किया जाता है: विभिन्न विशेषज्ञों के साथ एक पॉलीक्लिनिक, एक फार्मेसी, फिजियोथेरेपी, गृह संरक्षण, आदि। खेल जितना समृद्ध होगा, कठिन नियम, अन्यथा साजिश अलग हो जाएगी।
तो, खेल बच्चे की भाषा है, जीवन छापों की अभिव्यक्ति का एक रूप है। यह बच्चे के लिए वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करने का एक सामाजिक रूप से स्वीकृत तरीका है, सामाजिक संबंधों का उसका मॉडल। खेल और भूमिका की काल्पनिक स्थिति आपको अपनी योजना के अनुसार व्यवहार को स्वतंत्र रूप से बनाने की अनुमति देती है और साथ ही भूमिका द्वारा निर्धारित मानदंडों और नियमों का पालन करती है। परम रूपखेल एक कहानी-आधारित समूह खेल है जिसमें योजना, क्रियाओं के समन्वय, कथानक और वास्तविक दोनों रूपों में संबंधों के विकास की आवश्यकता होती है। बच्चे इस तरह के खेल के लिए उपयुक्त हैं यदि कम उम्र में उन्होंने वस्तुओं के लिए एक चंचल रवैया विकसित किया है, उनके बहुक्रियाशील उपयोग के लिए, अगर उन्हें खेल की भाषा में महारत हासिल है - उन क्रियाओं के खिलौनों पर दोहराव जिसमें वे स्वयं वास्तविक जीवन में भाग लेते हैं , यदि संचार कौशल साथियों के साथ सीखे जाते हैं, तो विचारों को समन्वयित करने की क्षमता।
इसके अलावा कहानी का खेल, बड़ा सकारात्मक प्रभावबच्चों के पास नियमों के साथ बाहरी खेल हैं - वे जीतने की इच्छा, प्रतिस्पर्धात्मकता, व्यवहार का आत्म-नियमन विकसित करते हैं।
बच्चा खेल में बहुत समय बिताता है। यह उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनता है। हमारे देश में सबसे प्रसिद्ध शिक्षक, ए.एस. मकारेंको ने बच्चों के खेल की भूमिका को इस तरह से चित्रित किया है: "खेल ने महत्त्वएक बच्चे के जीवन में, गतिविधि, कार्य, सेवा का वही अर्थ है जो एक वयस्क में है। एक बच्चा जिस तरह खेलता है, उसी तरह कई मायनों में वह बड़ा होने पर काम पर होगा। इसलिए, भविष्य के आंकड़े का पालन-पोषण, सबसे पहले, खेल में होता है।
बच्चे इसे प्यार करते हैं जब वयस्क (माता-पिता, रिश्तेदार) उनके साथ खेलते हैं। यह मुख्य रूप से मोबाइल शोर गेम और मज़ेदार उपद्रव को संदर्भित करता है। झुके हुए पैरों पर झूलना, उठाना, फेंकना, पीठ के बल चढ़ना, सोफे पर काल्पनिक संघर्ष (देने के साथ) बच्चे को बहुत आनंद, हर्षित उत्साह और शारीरिक फिटनेस लाता है।
एक बच्चे के लिए खेलना एक बहुत ही गंभीर पेशा है। वयस्कों को बच्चे के खेल में भविष्य की श्रम प्रक्रियाओं की तैयारी के तत्वों को देखना चाहिए और तदनुसार इसमें भाग लेकर उनका मार्गदर्शन करना चाहिए।
खेल को मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में उपयोग करते हुए, इसके साथ एकता में, शिक्षक खेल के लिए बच्चों के संबंध बनाता है। सबसे बड़े रूसी शिक्षकों में से एक, वीए सुखोमलिंस्की ने लिखा: "एक बच्चे का आध्यात्मिक जीवन तभी पूर्ण होता है जब वह नाटक, परियों की कहानियों, संगीत, कल्पना, रचनात्मकता की दुनिया में रहता है। इसके बिना, वह एक सूखा फूल है।"
पूर्वस्कूली के कुछ प्राथमिक खेलों में जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के खेल के साथ एक स्पष्ट समानता है, लेकिन पकड़ने, कुश्ती और लुका-छिपी जैसे सरल खेल भी काफी हद तक सभ्य हैं। खेलों में, बच्चे वयस्कों की श्रम गतिविधि की नकल करते हैं, विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं। पहले से ही इस स्तर पर, लिंग के आधार पर भेदभाव होता है।
खेलों में, बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएं प्रकट होती हैं। 2-3 साल की उम्र में, वे वास्तविकता के तार्किक-आलंकारिक प्रतिनिधित्व में महारत हासिल करने लगते हैं। खेलते समय, बच्चे वस्तुओं को उनके साथ वास्तविक वस्तुओं को बदलने के लिए प्रासंगिक रूप से निर्धारित काल्पनिक गुण देना शुरू करते हैं (गेम खेलें)।

स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि का गठन
preschoolers
II.1। पूर्वस्कूली की स्वतंत्र खेल गतिविधियों के निर्माण में शिक्षक की भूमिका

खेल उन प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में से एक है जिसका उपयोग वयस्कों द्वारा पूर्वस्कूली को शिक्षित करने के लिए किया जाता है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधनों के साथ विभिन्न क्रियाएं सिखाई जाती हैं। खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, वह मानस के उन पहलुओं को बनाता है, जिन पर बाद में उसकी शैक्षिक और श्रम गतिविधियों की सफलता, लोगों के साथ उसके संबंध निर्भर करेंगे।
उदाहरण के लिए, खेल में बच्चे के व्यक्तित्व की ऐसी गुणवत्ता बनती है, जो मात्रात्मक गतिविधि के कार्यों को ध्यान में रखते हुए क्रियाओं के स्व-नियमन के रूप में बनती है। सामूहिकता की भावना का अधिग्रहण सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है। यह न केवल बच्चे के नैतिक चरित्र की विशेषता है, बल्कि उसके बौद्धिक क्षेत्र का भी महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठन करता है, क्योंकि सामूहिक खेल में विभिन्न अर्थों की बातचीत होती है, घटना सामग्री का विकास और एक सामान्य खेल लक्ष्य की उपलब्धि।
यह सिद्ध हो चुका है कि खेल में बच्चों को सामूहिक चिंतन का प्रथम अनुभव प्राप्त होता है। वैज्ञानिकों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि बच्चों के खेल अनायास, लेकिन स्वाभाविक रूप से वयस्कों के श्रम और सामाजिक गतिविधियों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न हुए। हालांकि, यह ज्ञात है कि खेलने की क्षमता रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल के खेल में स्वत: हस्तांतरण नहीं है।
बच्चों को खेल में शामिल होने की जरूरत है। और बच्चों को पेश किए जाने वाले खेलों में वयस्कों द्वारा किस सामग्री का निवेश किया जाएगा, युवा पीढ़ी को अपनी संस्कृति को स्थानांतरित करने में समाज की सफलता निर्भर करती है।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामाजिक अनुभव का फलदायी आत्मसात तभी होता है जब बच्चे की अपनी गतिविधि उसकी गतिविधि की प्रक्रिया में होती है। यह पता चला है कि यदि शिक्षक अनुभव के अधिग्रहण की सक्रिय प्रकृति को ध्यान में नहीं रखता है, तो खेल को पढ़ाने और खेल को नियंत्रित करने की पहली नज़र में पद्धतिगत तरीके अपने व्यावहारिक लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं।
खेल में व्यापक शिक्षा के कार्यों को तभी सफलतापूर्वक लागू किया जाता है जब खेल गतिविधि का मनोवैज्ञानिक आधार प्रत्येक आयु अवधि में बनता है। यह इस तथ्य के कारण है कि खेल का विकास बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तनों से जुड़ा है, और सबसे बढ़कर, उसका बौद्धिक क्षेत्र, जो बच्चे के व्यक्तित्व के अन्य सभी पहलुओं के विकास की नींव है।
स्वतंत्रता क्या है? ऐसा लगता है कि उत्तर सतह पर है, लेकिन हम सभी इसे थोड़ा अलग तरीके से समझते हैं। कोई कहेगा कि स्वतंत्रता एक ऐसी क्रिया है जो एक व्यक्ति बिना किसी सहायता और मदद के अपने दम पर करता है। कोई तय करेगा कि यह दूसरों की राय से आजादी है और उनकी भावनाओं की अभिव्यक्ति की आजादी है। और कुछ के लिए, स्वतंत्रता आपके समय और आपके जीवन को प्रबंधित करने की क्षमता है।
इन परिभाषाओं पर आपत्ति करना कठिन है। वे किसी व्यक्ति की स्वतंत्रता का सटीक संकेत देते हैं और उसके अनुसार सब मिलाकरउनके व्यक्तित्व की परिपक्वता। लेकिन इन अनुमानों को 2-3 साल के बच्चे पर कैसे लागू किया जाए? उनमें से लगभग कोई भी महत्वपूर्ण आरक्षण के बिना उपयोग नहीं किया जा सकता है।
सभी के लिए पूर्ण स्वतंत्रता नहीं है। एक ही क्रिया का मूल्यांकन करते समय यह भिन्न हो सकता है। यदि, उदाहरण के लिए, एक 3 साल का बच्चा अपने जूते के फीते बांधने के लिए तैयार हो जाता है और सफल हो जाता है, तो हम निश्चित रूप से उसके कौशल की प्रशंसा करेंगे ... लेकिन हमारे लिए यह कभी नहीं होगा कि हम एक किशोर बेटे की प्रशंसा करें क्योंकि वह अपने जूते के फीते बांधता है। एक और बात यह है कि अगर वह एक वैज्ञानिक रिपोर्ट तैयार करता है या घर के आसपास माता-पिता के कुछ काम करता है। दूसरे शब्दों में, स्वतंत्रता बिना किसी कार्य को करने की इतनी क्षमता नहीं है बाहर की मददअपनी क्षमताओं से लगातार बाहर निकलने की क्षमता, खुद को नए कार्य निर्धारित करने और उनके समाधान खोजने की क्षमता।
एक विस्तारित खेल के लिए योग्य नेतृत्व की आवश्यकता होती है। पुराने दिनों में, जब बच्चों के पास अलग-अलग उम्र की यार्ड कंपनियां होती थीं, गेमिंग अनुभव बड़ों से सीखा जाता था, कहानियों को पीढ़ी-दर-पीढ़ी प्रसारित किया जाता था। अब, जब परिवार बहुत अधिक नहीं हैं और लगभग कोई यार्ड समुदाय नहीं बचा है, तो वयस्क खेल का नेतृत्व करते हैं। बेशक, खेल निर्देशों को बर्दाश्त नहीं करता है। लेकिन एक वयस्क भ्रमण के माध्यम से बच्चों के छापों को समृद्ध कर सकता है, किताबें पढ़ सकता है, जो उन्होंने देखा, उसके बारे में बताकर, प्रश्न पूछकर। पात्रों को उनके संबंधों, कार्यों, टिप्पणियों को स्पष्ट करने के लिए समझने और विस्तार करने में मदद करना आवश्यक है। विशेषताएँ तैयार करें ताकि हर कोई अपनी भूमिका को परिभाषित कर सके। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल में समान स्तर पर शामिल हों, भूमिका से कथानक के विकास के लिए विचार और प्रस्ताव विकल्प दें, बच्चों के कार्यों को प्रश्नों के साथ स्पष्ट करें, भूमिका निभाने वाली टिप्पणियों का एक नमूना दें। बच्चों की तरह खेलें, केवल अधिक आविष्कारशील और उनकी पहल का समर्थन करते हुए अपनी उपस्थिति बनाए रखें। कार्रवाई में भूमिका दिखाएं और इसे बच्चे को पास करें। एक वयस्क के मार्गदर्शन के बिना, खेल खराब और नीरस रहता है: हर दिन वे गुड़िया को चाय देते हैं या एक पंक्ति में सभी को रूढ़िवादी तरीके से इंजेक्शन देते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में स्वतंत्र गतिविधि एक समूह में स्वतंत्र खेल गतिविधि है और उत्पादक गतिविधि (ग्राफिक, डिजाइन, मॉडलिंग, श्रम) है।
स्वतंत्र गतिविधि प्रकृति में व्यक्तिगत हो सकती है, जब बच्चा अकेले खेलता है, चित्र बनाता है या निर्माण करता है। कभी-कभी बच्चे दो या तीन लोगों को एकजुट करते हैं और उनकी योजना पर चर्चा करते हुए, वे एक साथ एक संगीत कार्यक्रम तैयार करते हैं, पोशाक तत्व बनाते हैं, दृश्य बनाते हैं, खेल के लिए विशेषताएँ बनाते हैं, एक नाटकीय खेल का आयोजन करते हैं, एक इमारत किट से एक शहर या हवाई जहाज बनाते हैं। स्वतंत्र गतिविधि के लक्षण यह हैं कि बच्चा स्वतंत्र रूप से कक्षा में सीखी गई बातों को शिक्षक के साथ संचार में अपने में स्थानांतरित करता है नई गतिविधिनई समस्याओं को हल करने के लिए आवेदन किया। यह पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशेष रूप से सच है, जब बच्चा अधिक से अधिक समय स्वतंत्र गतिविधियों में बिताता है।
पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि उनकी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बच्चों की पहल पर उत्पन्न होती है। बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि बिना किसी जबरदस्ती के की जाती है और साथ में होती है सकारात्मक भावनाएँ. आवश्यकता पड़ने पर शिक्षक बच्चे के इरादे का उल्लंघन किए बिना उसकी मदद कर सकता है।
साथियों के बीच भूमिका निभाने वाले खेल में स्वतंत्रता का गठन सबसे प्रभावी ढंग से होता है। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट्स के साथ कार्यों के माध्यम से कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं, बल्कि कल्पना, कुछ कार्यों के साथ-साथ तार्किक, तर्कपूर्ण तर्कों के माध्यम से भी खोजते हैं।
रोल-प्लेइंग गेम्स की मदद से स्वतंत्र गतिविधि के गठन से व्यक्ति का अधिक सामंजस्यपूर्ण विकास होता है, जिसका समाज में बाद की सभी मानवीय गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। खेल बच्चे को सोचना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, संगठन, स्वतंत्रता लाता है।
शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों की किसी भी गतिविधि का उद्देश्य किसी विशेष समस्या को हल करना है। मुख्य कार्य में कई मध्यवर्ती हैं, जिनके समाधान से परिस्थितियों को बदलना संभव हो जाएगा और इस तरह लक्ष्य की प्राप्ति में आसानी होगी। बच्चे को जिन व्यावहारिक कार्यों को हल करना चाहिए, वे शैक्षिक कार्यों से भिन्न होते हैं। खेल कार्यों की सामग्री स्वयं जीवन, बच्चे के वातावरण, उसके अनुभव, ज्ञान से तय होती है।
बच्चा अपनी गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करता है, शिक्षकों, माता-पिता से बहुत कुछ सीखता है। विभिन्न प्रकार के ज्ञान, छापें उनकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करती हैं और यह सब खेल में परिलक्षित होता है।
वस्तुनिष्ठ क्रियाओं की सहायता से खेल की समस्याओं को हल करना वास्तविकता को पहचानने के अधिक से अधिक सामान्यीकृत खेल विधियों को लागू करने का रूप लेता है। बच्चा एक कप से गुड़िया को खिलाता है, फिर उसे एक क्यूब से बदल देता है और फिर बस अपना हाथ गुड़िया के मुंह पर लाता है। इसका मतलब है कि बच्चा खेल की समस्याओं को उच्च बौद्धिक स्तर पर हल करता है।
यह व्यवहार में होता है और इसलिए, शिक्षक, बच्चों की सोच के सामान्यीकृत खेल क्रियाओं के अर्थ को नहीं समझते हुए, उन्हें सामूहिक क्रियाओं को व्यावहारिक लोगों के जितना संभव हो सके करने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, अगर रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे के साथ होने वाली हर चीज को खेल में स्थानांतरित कर दिया जाता है, तो यह बस गायब हो जाएगा, क्योंकि इसकी मुख्य विशेषता गायब हो जाएगी - एक काल्पनिक स्थिति। दूसरे, खेल, एक प्रसिद्ध, लेकिन थोड़ी सामान्यीकृत जीवन स्थिति को दर्शाता है, अनैच्छिक रूप से एक ठहराव पर आता है। इसी समय, यह ज्ञात है कि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे न केवल स्पष्ट, ठोस ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि अस्पष्ट, काल्पनिक भी प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जानता है कि एक नाविक कौन है, लेकिन वह यह नहीं समझता कि वह क्या करता है। अपने विचारों को स्पष्ट करने के लिए, खेल के दौरान वह प्रश्न पूछता है और उत्तर प्राप्त करने के बाद, वह काफी स्पष्ट ज्ञान प्राप्त करता है।

प्रीस्कूलर के प्लॉट गेम का गठन एक सक्रिय, दृश्य-प्रभावी रूप में वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र को फिर से बनाना संभव बनाता है, जो बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमा से बहुत आगे निकल जाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं, उनके जीवन की घटनाएं, उनके बीच संबंध आदि।
परिप्रेक्ष्य ज्ञान, विशिष्ट और सामान्य को व्यवस्थित करना, इस तथ्य की ओर जाता है कि खेल में मूल कथानक के आधार पर, नई कहानी उत्पन्न होती है, नए खेल कार्य निर्धारित होते हैं। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट्स के माध्यम से, बल्कि तार्किक, तर्कपूर्ण तर्क के माध्यम से कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक वह वातावरण है जिसमें वह रहता है, खेलता है, पढ़ता है और आराम करता है। किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों की स्वतंत्र, सार्थक और उपयोगी गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करनी चाहिए।

II.2 प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण तैयार करना

शिक्षा के आधुनिकीकरण के संबंध में, पूर्वस्कूली का एक महत्वपूर्ण कार्य शिक्षण संस्थानशैक्षिक प्रक्रिया में सुधार होता है और विषय-विकासशील वातावरण में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के विकासात्मक प्रभाव में वृद्धि होती है, जो प्रत्येक बच्चे की परवरिश सुनिश्चित करता है, जिससे उसे अपनी गतिविधि दिखाने और खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति मिलती है। यह शैक्षिक स्थान और शैक्षिक प्रक्रिया के एक घटक के रूप में विषय-विकासशील वातावरण के विकास को प्रभावित नहीं कर सकता है। इसीलिए विशेष ध्यानएक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए दिया जाता है, जो वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के एक छात्र-उन्मुख मॉडल और शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के जटिल-विषयगत सिद्धांत के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में अपने संगठन के लिए नए दृष्टिकोण प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।
आधुनिक शोधकर्ता (O.V. Artamonova, TN Doronova, N.A. Korotkova, V.A. Petrovsky और अन्य) एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण में छात्र-उन्मुख बातचीत बनाने के लिए परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता पर जोर देते हैं। प्रत्येक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व पर ध्यान देना, उसके व्यक्तित्व का समर्थन करना, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण आधुनिक शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं।
"विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा एक संगठित शैक्षणिक स्थान है जिसके भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास के अनुकूल अवसर हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में विकासशील वातावरण को विषय-विकासशील स्थान माना जाता है। विषय स्थान में, मुख्य विकासशील कारक पर्यावरण की वास्तविक वस्तुएं हैं। विषयगत वातावरण का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया की एक बाहरी स्थिति है, जो बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।
वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली संस्था में मुख्य शैक्षणिक कार्य स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो विषय-विकासशील वातावरण में परिलक्षित होते हैं। उसी समय, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए, कार्यक्रम की कुछ आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है, विशेष रूप से मानसिक शारीरिक विकासएक निश्चित उम्र के बच्चे, वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए सामग्री और स्थापत्य-स्थानिक स्थिति और सामान्य सिद्धांत। भले ही हैं सामान्य आवश्यकताएँविषय-विकासशील वातावरण के लिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तें उनकी मौलिकता से अलग होती हैं।
विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए एक समग्र मॉडल के एक सुविचारित डिजाइन में तीन घटक शामिल होने चाहिए: विषय सामग्री, इसका स्थानिक संगठन और समय में परिवर्तन। विकासशील पर्यावरण की सामग्री में शामिल हैं: खेल, वस्तुएं और खेल सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक और गेमिंग उपकरण।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में उद्योग बड़ी संख्या में विविध और उच्च गुणवत्ता वाले उपकरणों का उत्पादन करता है जो आधुनिक प्रीस्कूलर, शिक्षकों और माता-पिता को आकर्षित करते हैं। लेकिन यह उनकी संख्या नहीं है जो महत्वपूर्ण है, लेकिन शैक्षणिक प्रक्रिया में सही विकल्प और उपयोग।
छोटी और बड़ी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे खिलौनों को अलग तरह से देखते हैं, उनकी कलात्मक छवि, बाहरी गुणों, विवरण और कार्यक्षमता पर प्रतिक्रिया करते हैं। इन सामग्रियों की सामग्री और व्यवस्था बच्चों की उम्र और अनुभव के आधार पर अलग-अलग होनी चाहिए।
स्लाइडिंग स्क्रीन विभाजन, पोर्टेबल मैट, आसानी से चलने योग्य परिवर्तनीय फर्नीचर, और अंतरिक्ष बनाने वाली सामग्री के उपयोग के माध्यम से आवश्यकतानुसार केंद्र में फर्नीचर के कुछ टुकड़ों के स्थान को बदलने और बदलने की संभावना प्रदान करना वांछनीय है। व्यक्तिगत आराम बनाने के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए: एक उच्च कुर्सी के साथ एक पालना, एक रैक में एक शेल्फ, एक तकिया या फर्श पर गलीचा। व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करने के लिए, अपने स्वयं के "मैं" की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाएं, प्रतिबिंब और आत्म-सम्मान का विकास, अपने स्वयं के बच्चों की सफलताओं को प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है।
रंग और स्थान में सामंजस्यपूर्ण समूह में एक आरामदायक प्राकृतिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है। प्रकाश का उपयोग करने की सलाह दी जाती है पेस्टल शेड्सदीवार की सजावट के लिए, प्राकृतिक रंगों में फर्नीचर का चयन करें। यह वांछनीय है कि फर्नीचर के टुकड़े एक दूसरे के साथ सद्भाव में हों, एक ही शैली में सजाए गए हों। सौंदर्य संबंधी छापों को बढ़ाने के लिए, आप विभिन्न "अप्रत्याशित" सामग्री, एड्स: पोस्टर ग्राफिक्स, कलात्मक तस्वीरें, आधुनिक सजावटी कला की वस्तुओं का उपयोग कर सकते हैं।

निष्कर्ष
इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि एक पूर्वस्कूली की स्वतंत्र खेल गतिविधि का सहज, अराजक व्यवहार से कोई लेना-देना नहीं है। इसके पीछे हमेशा एक वयस्क की अग्रणी भूमिका और आवश्यकताएं होती हैं। हालाँकि, बच्चों के विकास के साथ, यह प्रभाव कम और खुला होता जाता है। वयस्कों की आवश्यकताओं का लगातार पालन करने के लिए मजबूर, बच्चा व्यवहार के कुछ मानदंडों के रूप में उन पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है। केवल उपयुक्त विकसित आदतों के आधार पर - प्रचलित रूढ़ियाँ - जो बड़ों की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, सच्ची स्वतंत्रता को सबसे मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता के रूप में लाया जा सकता है।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञ सर्वसम्मति से मानते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्यों को पूरा करना चाहिए। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।
रूसी मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट शोधकर्ता, एल.एस. वायगोत्स्की ने पूर्वस्कूली नाटक की अनूठी बारीकियों पर जोर दिया। यह इस तथ्य में निहित है कि खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त पालन के साथ जोड़ा जाता है। नियमों का ऐसा स्वैच्छिक पालन तब होता है जब वे बाहर से थोपे नहीं जाते हैं, बल्कि खेल की सामग्री, उसके कार्यों से उत्पन्न होते हैं, जब उनकी पूर्ति उसका मुख्य आकर्षण होता है।
खेल एक स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के रूप में बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के दौरान बनता है, यह मानव गतिविधि के अनुभव के विकास में योगदान देता है, बच्चे के सामाजिक व्यवहार का आधार बनता है। बच्चों के जीवन के संगठन के रूप में खेल महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।
एक प्रीस्कूलर में स्वतंत्र खेल गतिविधि का गठन एक सक्रिय, दृश्य-प्रभावी रूप में वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र को फिर से बनाना संभव बनाता है, जो बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमा से बहुत आगे निकल जाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं, उनके जीवन की घटनाएं, उनके बीच संबंध आदि।
खेल में, मूल कथानक के आधार पर, नई कहानीएँ उत्पन्न होती हैं, नए खेल कार्य निर्धारित होते हैं। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत रोल-प्लेइंग स्टेटमेंट्स के माध्यम से, बल्कि तार्किक, तर्कपूर्ण तर्क के माध्यम से कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

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बच्चों के साथ चलने की गतिविधियाँ। शिक्षकों के लिए एक गाइड पूर्वस्कूली संस्थान. 2-4 आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के लिए टेप्ल्युक स्वेतलाना निकोलायेवना

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

चलने के संरचनात्मक घटक (अवलोकन, उपदेशात्मक खेल-कार्य, पहली श्रम गतिविधियाँ, बाहरी खेल) स्वतंत्र खेल गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ होते हैं, जो कि बच्चों द्वारा खर्च किए जाने वाले समय के बड़े हिस्से पर कब्जा कर लेता है। ताज़ी हवाऔर एक वयस्क द्वारा निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है।

गर्म मौसम में, विभिन्न खेलों की तैनाती के लिए आवश्यक सब कुछ तैयार करते हुए, शिक्षक इन खेलों में आयोजक और भागीदार बना रहता है। वह बच्चों के प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स को निर्देशित करता है, उनके कार्यान्वयन में शामिल होता है, गेम के नमूने दिखाता है, खेल को सवालों के साथ जटिल करता है, विभिन्न सुझाव।

सैंड प्ले बच्चों के पसंदीदा खेलों में से एक है। केवल गर्म मौसम में टहलने पर, बच्चों के पास इस प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने की अपनी इच्छा को पूरी तरह से संतुष्ट करने का अवसर होता है। बच्चे लंबे समय तक उत्साहपूर्वक रेत के साथ खेलते हैं, इसके गुणों का पता लगाते हैं।

बेशक, वयस्क मार्गदर्शन के बिना भी, बच्चे कुछ अनुभव प्राप्त करते हैं: वे रंग और स्पर्श से गीली रेत और सूखी रेत के बीच अंतर करते हैं। सूखे को नजरअंदाज कर दिया जाता है, गीले घरों को टीले बना दिया जाता है, ईस्टर केक बनाने की कोशिश की जाती है। लेकिन एक वयस्क के निर्देशित मार्गदर्शन के बिना, बच्चे अपने इच्छित खेल क्रियाओं को करने में सक्षम नहीं होंगे। एक स्कूप चलाने के दौरान, वे ज्यादातर साँचे के पिछले भाग में रेत बिखेरते हैं, इसे रेत से ऊपर तक नहीं भरते हैं, एक स्कूप के साथ शीर्ष को थपथपाना भूल जाते हैं, इसे टेंप कर देते हैं, और मोल्ड को पलट देते हैं, वे नहीं जानते कि उन्हें दस्तक देने की आवश्यकता है तल पर और उसके बाद ही ध्यान से इसे हटा दें। वांछित परिणाम नहीं मिलने पर, बच्चे विचलित हो जाते हैं, मज़ाक करना शुरू कर देते हैं: वे सभी दिशाओं में रेत बिखेरते हैं, उस पर दौड़ते हैं, छोटे खिलौनों को दफन करते हैं, अन्य बच्चों की इमारतों को नष्ट कर देते हैं।

रेत के साथ खेलने के लिए नीरस और विनाशकारी गतिविधि के लगातार कौशल को हासिल नहीं करने के लिए, एक वयस्क को शुरू से ही बच्चों को खेल में सही तरीके से इसका इस्तेमाल करना सिखाना चाहिए, रेत के गुणों और गुणों के बारे में उनकी समझ को समृद्ध करना चाहिए, जटिल करने के लिए अतिरिक्त सामग्री की पेशकश करनी चाहिए। , जारी रखें, खेलों को प्रकट करें।

वर्ष की शुरुआत (शरद ऋतु) में, वयस्कों को बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराने के कार्य का सामना करना पड़ता है; स्कूप और मोल्ड का ठीक से उपयोग करने की क्षमता सिखाना, पहाड़ी घरों के निर्माण में पहली खेल तकनीक। पर गर्मी का समयबच्चों को याद दिलाना चाहिए कि उन्हें पहले से क्या सिखाया जा चुका है, और फिर वे क्या और कैसे बनाते हैं, इसका पालन करें; मार्गदर्शन करें, खेल को जटिल बनाएं और सुझाव दें कि आप इसका उपयोग कैसे कर सकते हैं प्राकृतिक सामग्री. छोटे बच्चों को एक पक्षी यार्ड बनाने की पेशकश की जा सकती है (पोल्ट्री का एक छोटा सा नाटक सेट दिखाएं), बड़े बच्चे गुड़िया के लिए एक खेल का मैदान बना सकते हैं (फूलों की क्यारी, बेंच, चारों ओर के रास्ते आदि)।

छोटे खिलौनों और वस्तुओं का उद्देश्यपूर्ण चयन (विभिन्न कार, हवाई जहाज, हेलीकाप्टर, छोटे घुमक्कड़ और गुड़िया, निर्माण सामग्री के हिस्से), साथ ही साथ खेल में प्राकृतिक सामग्री का व्यापक समावेश (कंकड़, गोले, शंकु, टहनियाँ, छड़ें, पत्ते) , घास के ब्लेड, घास के फूल) रचनात्मक नाटक के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। बच्चे रुचि रखते हैं जब एक वयस्क सैंडबॉक्स में रेत लाने की पेशकश करता है।

खेल का आयोजन, निर्देशन और जटिलता, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए। एक को दिखाया जाना चाहिए, समझाया जाना चाहिए, अपना हाथ लेना चाहिए और एक स्कूप के साथ मोल्ड में रेत डालना चाहिए, दूसरे को केवल संकेत देना चाहिए: "क्या आपके घर के चारों ओर बाड़ होगी?", और तीसरे के साथ, कितने ईस्टर गिनें केक वह पहले ही बना चुका है।

एक वयस्क का कार्य बच्चों में संयुक्त खेलों के कौशल को विकसित करना भी है।

प्रत्येक अपनी गुड़िया के लिए एक घर बनाता है। उन्होंने इसे बनाया - और सड़क निकली। शिक्षक पूछता है: "उस पर कितने घर हैं?", यह सुझाव देता है कि उन्हें गोले से कैसे सजाया जा सकता है, बिछाया जा सकता है निर्माण सामग्रीफुटपाथ, सड़क। बच्चे खेल को प्रकट करते हैं: कारें बाएं, दाएं, सीधे चलती हैं, गुड़िया एक-दूसरे से मिलने जाती हैं, आदि। कारें?" हर कोई एक साथ एक आम गैरेज बना रहा है, और वहां कठपुतलियों के चलने के लिए एक हवाई अड्डा, एक पार्क बनाने का विचार पहले ही पैदा हो चुका है। एक पूरा शहर सड़कों और पुलों के साथ विकसित होता है। भवन और प्राकृतिक सामग्री के साथ रेत का संयोजन बच्चों के लिए नया है (यह केवल टहलने पर ही किया जा सकता है), उन्हें आकर्षित करता है, और उन्हें दिलचस्प और जटिल इमारतों का निर्माण करने की अनुमति देता है।

भूमिका निभाने वाले खेलों में बच्चों द्वारा विकल्प के रूप में प्राकृतिक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: पानी के साथ रेत - दलिया; पत्तियां - प्लेटें, सलाद, छाता सामग्री; कंकड़, एकोर्न - व्यवहार करता है, मिठाई; लाठी, टहनियाँ - चम्मच, कांटे, चाकू, बाड़। मिट्टी (प्लास्टिसिन, आटा) से, बच्चे जानवरों को ढालते हैं, खेलने के लिए व्यंजन, व्यवहार करते हैं, सभी प्रकार की सजावट करते हैं।

बच्चे अकेले खेलना पसंद करते हैं। मेज पर, बच्चा कंकड़, गोले, शंकु, दराज और टोकरियों से एकोर्न डालता है, और फिर उन्हें फिर से छाँटता है, अलग-अलग गोले की जांच करता है, लंबे समय तक अपने हाथों में एक असामान्य विन्यास के कंकड़ को घुमाता है, अपनी टोपी पर कोशिश करता है एकोर्न के लिए। अन्य लोग अपने खेल के स्थान पर प्राकृतिक सामग्री की टोकरियाँ ले जाते हैं। हर कोई पहले रेत पर एक छड़ी के साथ या फुटपाथ पर चाक के साथ सभी प्रकार के चित्र (हेरिंगबोन, फूल, झंडा) खींचता है, फिर समोच्च के साथ प्राकृतिक सामग्री बिछाता है। शिक्षक को केवल बच्चे को सभी प्रकार के कार्यों के लिए समय पर संकेत देना होता है।

एक वयस्क की सख्त देखरेख में विशेष रूप से आयोजित खेल-कक्षाओं के दौरान पानी के गुणों से परिचित होता है।

इस तरह के खेल-वर्ग केवल गर्म मौसम में आयोजित किए जा सकते हैं और सैर के अंत में किए जा सकते हैं। पानी बच्चे को उत्तेजित करता है, इसलिए सबसे पहले आपको उसे सही, सावधानीपूर्वक संभालना सिखाने की जरूरत है: किनारे पर छींटे न डालें, अचानक हरकत न करें, आदि। सबसे पहले, बच्चे बस अपने हाथों को पानी में डुबोते हैं, अपनी उंगलियों को हिलाते हैं . शिक्षक कहता है: पानी साफ, कोमल है; आप दिखा सकते हैं कि यह कैसे रंगा हुआ है अलग - अलग रंग. फिर वह विभिन्न प्रकार की खेल सामग्री का उपयोग करके पानी के गुणों को प्रदर्शित करता है, सभी को इसके तापमान को महसूस करने का अवसर देता है, साथ ही खेलों को तैनात करता है: गुड़िया को नहलाना, उनके कपड़े धोना, खिलौने धोना, रंगीन गेंदों के साथ गतिविधियाँ करना। खिलौनों को नीचे की ओर ले जाने पर, बच्चे ध्यान देते हैं कि कुछ तल पर रहते हैं, जबकि अन्य तुरंत सतह पर तैरते हैं। क्यों? एक स्पष्टीकरण केवल एक वयस्क द्वारा दिया जा सकता है, जो खेल-पाठ "डूबना - तैरना" आयोजित करता है।

गर्म मौसम में, शिक्षक बच्चों को टहलने के लिए दिलचस्प गतिविधियों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता है: पूल (स्नान) को पानी से भरें, रेत को नम करें, बगीचे, फूलों के बगीचे को पानी पिलाते समय पानी का उपयोग करना सिखाएं। बच्चे स्वेच्छा से ऐसी गतिविधियों में शामिल होते हैं। वे रेत से खेलकर खुशी से हाथ धोते हैं, टहलने के बाद अपने पैर धोने से मना नहीं करते।

सर्दियों में शुरू करें दिलचस्प खेलबर्फ के साथ। बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, अपनी साइट को इमारतों (एक शहर, बर्फ से बने फूलों और मशरूम के साथ एक घास का मैदान, एक बर्फ के फूलों का बिस्तर) से सजाते हैं, बाद में खेलते समय उपयोग करने के लिए उनका निर्माण करते हैं: स्नोबॉल को स्नोमैन की टोकरी में फेंक दें, साथ चलें "मगरमच्छ", व्यायाम संतुलन, आदि। वे घरों का निर्माण करते हैं (स्नो मेडेन और अन्य परी-कथा पात्रों के लिए), सभी प्रकार की इमारतों को गढ़ते हैं, परियों की कहानियों "तीन भालू", "टेरेमोक" को याद करते हैं। पर सर्दियों का समयआपको बच्चों को कैच-अप खेलने से रोकना चाहिए, जांचें कि क्या बच्चे ज़्यादा गरम हैं; क्या उन मिट्टियों को बदलना आवश्यक है जिन्होंने अगली इमारत को रंगीन बर्फ से सजाना समाप्त कर दिया है।

लक्षित सैर से लेकर पार्क तक, जंगल के किनारे, तालाब तक की अविस्मरणीय छाप बच्चों के साथ लंबे समय तक बनी रहती है। वे बिना आराम किए 20 मिनट से लेकर 300 मीटर तक चल सकते हैं। दृश्यों का परिवर्तन, नए अनुभव जो आपको बालवाड़ी के क्षेत्र में नहीं मिलेंगे, आंदोलन की स्वतंत्रता - यह सब बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करता है, उसे अपने आसपास की दुनिया की घटनाओं और घटनाओं को और अधिक गहराई से समझने की अनुमति देता है। टारगेट वॉक बच्चों के लिए उनकी साइट पर मुफ्त गेम के साथ समाप्त होता है।

आमतौर पर बच्चे सैर पर मस्ती के मूड में होते हैं। एक वयस्क उन बच्चों की गतिविधि का समर्थन करता है, जो अपनी पहल पर कूदते हैं, टिड्डे को नोटिस करते हैं: “आप खुद टिड्डे से बेहतर कूदते हैं। बहुत बढ़िया! और टिड्डा इसे प्यार करता है। वह बैठता है, प्रशंसा करता है, हमें छोड़ना नहीं चाहता है, "या:" लगता है, बच्चे, हमारे एंड्रीषा की नकल कौन करता है? लड़का लगन से पैर से पैर हिलाता है, बढ़ता है। बच्चा प्रसन्न होता है कि वयस्क ने उसके कार्यों पर ध्यान दिया।

बच्चे वस्तुओं के बिना हरकतें करना पसंद करते हैं: एक जगह से दूसरी जगह दौड़ना, पहाड़ी पर चढ़ना और उतरना, सीढ़ियाँ चढ़ना, झूले पर झूलना। ऐसी गतिविधियों को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए क्योंकि वे मुख्य प्रकार के आंदोलनों के विकास में योगदान करती हैं। स्वतंत्र रूप से साइट के चारों ओर घूमते हुए, बच्चे अधिक आत्मविश्वास और सटीक निष्पादन में व्यायाम करते हैं।

लेकिन शिक्षक ने नोटिस किया कि कैसे एक बच्चा बर्फ के कछुए पर चढ़ता है, और दूसरा "मगरमच्छ" की पीठ पर अपना संतुलन बनाए रखने की कोशिश करता है। शिक्षक होना चाहिए: जो अति उत्साहित है उसे रोकने के लिए; किसी ऐसे व्यक्ति का बीमा करने के लिए जो सिर्फ अपने लिए एक नए आंदोलन में महारत हासिल कर रहा हो; सुनिश्चित करें कि बच्चे धक्का न दें, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें। एक वयस्क उस बच्चे की अवहेलना नहीं करता है जो हठपूर्वक अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है: "शाबाश, कितना बहादुर!"

शिक्षक को ध्यान देना चाहिए कि बच्चा कितनी देर तक व्यस्त रहता है, क्या वह थका हुआ है, और समय में दूसरी प्रकार की गतिविधि पर स्विच करें; उच्च स्तर की गतिविधि वाले खेलों के बाद, शांत खेलों में लिप्त हों - एक गुड़िया कोने में गुड़िया के साथ ड्राइंग, मूर्तिकला, खेलने का सुझाव दें।

पेंट के साथ पेंटिंग के लिए, बच्चे ब्रश, पेंट, ड्राइंग पेपर की बड़ी शीट ले सकते हैं और ठीक बरामदे के फर्श पर बैठ सकते हैं। और आप फुटपाथ पर, रेत पर चित्र बना सकते हैं।

व्यक्तिगत बच्चों को मॉडलिंग कक्षाओं में आमंत्रित करते समय, शिक्षक उनके साथ चर्चा करते हैं कि वे किस सामग्री से क्या बनाने जा रहे हैं। उन्हें प्लास्टिसिन, मिट्टी, आटा (1 कप आटे के लिए 1/3 कप पानी, 2 बड़े चम्मच नमक, 1 चम्मच वनस्पति तेल; एक महसूस-टिप पेन या गौचे का उपयोग आटा रंगने के लिए किया जाता है) की पेशकश की जाती है।

कुछ लोग गाजर बना रहे हैं। शिक्षक उन्हें प्रदान करता है: “अपनी नाक को मुर्गे की चोंच की तरह तेज करो। उसे अपनी नाक को जमीन से सीधे आसमान में चिपकाने दो। सबसे पहले, बच्चे वयस्क को घबराहट में देखते हैं, और उसकी उपस्थिति से वे अनुमान लगाते हैं: वह मजाक कर रहा है! वे हँसने लगते हैं, और शिक्षक जारी रहता है, जो खीरे को गढ़ते हैं: "यदि सभी गाजर जमीन में छिपे हुए हैं, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि उनकी नाक भी नीचे है, तो खीरे का तेज नाक से कोई लेना-देना नहीं है, इसे होने दें।" इसके साथ गीली मिट्टी में लेट जाओ!” बच्चे हंस रहे हैं। वयस्क हैरान है: "मैंने फिर से ऐसा नहीं कहा? फिर चमकीले बरगंडी बीट, धूप में तने हुए, एक झाड़ी पर लटकाए जाने की आवश्यकता होगी, और तोरी पास में है ... "

गुलाबी और नीले रंग की मिट्टी की मूर्तियों के बच्चे स्वयं, उसी समय उन्हें गिनते हैं, फिर उन्हें ले जाते हैं और उन्हें साइट पर मॉडल के बगल में रख देते हैं: "देखो, माँ हरे, तुम्हारे हरे बच्चे तुम्हारे पास दौड़े आए हैं!"; भालू के लिए एक इलाज करें: मशरूम, जामुन।

मेज पर पेड़ों की छाया में, दो बच्चे वी. सुतिव की परियों की कहानियों की एक किताब देख रहे हैं। शिक्षक बच्चे को (अच्छी तरह से विकसित भाषण के साथ) प्रदान करता है: “एक साथ पढ़ो, तुम एक बतख बनोगे, और साशा एक मुर्गी होगी। शुरू हो जाओ! और "चिकन" खुशी के साथ इंतजार कर रहा है जब यह कहना संभव होगा: "मुझे भी!"

अक्सर, टहलने के दौरान, बच्चे अचानक एक जीवित वस्तु के प्रति आक्रामकता दिखाते हैं जो पहली नज़र में दिखाई देती है, जो वास्तव में, अनुसंधान क्रियाओं के प्रकारों में से एक है: वे एक चींटी को अपने पैर से थप्पड़ मारने की कोशिश करते हैं, एक बग को कुचलते हैं खिलौना। इसे तुरंत रोका जाना चाहिए: बच्चों को समय रहते रोकें, समझाएं कि इससे क्या हो सकता है। और उनके कार्यों को रोकने के लिए समय देना और भी बेहतर है: “यह चींटी कितनी मेहनती है! वह घसीटता है, कोशिश करता है, अपनी ताकत से बाहर खटखटाया जाता है, और इतने लंबे तिनके को जाने नहीं देता। क्या अच्छा साथी है!" इस बिंदु पर, उक्त चौपाई, कहावतें या गीत के छंद बच्चे की धारणा को तेज करते हैं, ज्वलंत छवियों के निर्माण में योगदान करते हैं।

एक वयस्क का कार्य प्रत्येक बच्चे की पहल का समर्थन करना, उसकी जिज्ञासा विकसित करना है। यह देखते हुए कि बच्चा उत्सुकता से रास्ते में चल रहे कीड़े का पीछा कर रहा है, शिक्षक कहते हैं: “मुझे आश्चर्य है कि छोटा कीट कहाँ जल्दी में है? ऐसा बच्चा एक लट्ठे से कैसे उबरेगा? क्या वह आपकी ओर या मेरी ओर मुड़ेगा? ये शब्द लंबे अवलोकन में योगदान करते हैं, बच्चों द्वारा जीवित वस्तु की उद्देश्यपूर्ण धारणा का समर्थन करते हैं।

बच्चा चींटियों का काम देखता है, दो और बच्चे उसके साथ जुड़ जाते हैं। शिक्षक कहता है: "धैर्य और काम सब कुछ पीस देगा!" बच्चे कहावत का अर्थ समझते हैं, क्योंकि इस समय चींटियों ने अपने शिकार को और आगे खींच लिया, सफलतापूर्वक एक छोटे से खांचे पर काबू पा लिया।

कभी-कभी, संगठित टिप्पणियों के दौरान, शिक्षक नोटिस करता है कि बच्चों में से एक सावधान हो रहा है, वयस्क के करीब होने की कोशिश कर रहा है, पिल्ला को स्ट्रोक करने से इंकार कर रहा है। शिक्षक जिद नहीं करता। अपने खाली समय में, वह इस बच्चे के साथ फिर से पिल्ला के पास जा सकता है, एक साथ देख सकता है और फिर उसे पालतू बना सकता है। एक वयस्क के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क बच्चे को अपनी खुद की शर्मीलीता को दूर करने में मदद करेगा।

गुड़िया के लिए एक स्लेज पर, रेत के साथ एक मेज पर एक जगह पर बच्चों का संघर्ष हो सकता है। ऐसी स्थिति में शिक्षक अवश्य समझेगा। शिक्षक के कार्यों में से एक है टहलने के दौरान साथियों के लिए सद्भावना और सहानुभूति का माहौल बनाना: पल को याद न करना, उन बच्चों का ध्यान आकर्षित करना जो एक दोस्त के पास हैं और बच्चे को स्लेज खींचने में मदद कर रहे हैं गुड़िया पहाड़ी पर चढ़ती है, उस बच्चे के लिए जो एक बड़े टॉवर के निर्माण को पूरा करने में दोस्तों की मदद करता है। इस तरह के माइक्रॉक्लाइमेट को बच्चों द्वारा दृढ़ता से समर्थित माना जाता है। लोग शिक्षक और उनके साथियों की मदद करने की कोशिश करते हैं: वे खुद खिलौने निकालते हैं, बच्चों को हाथ से पकड़ते हैं, जब वे बाहर जाते हैं या कमरे में प्रवेश करते हैं तो दरवाजा पकड़ते हैं।

जानवरों और पौधों के प्रति देखभाल के रवैये के निर्माण पर काम नहीं रुकता। देर से शरद ऋतु में दुर्लभ रसभरी देखकर, बच्चे, वयस्कों का अनुसरण करते हुए कहते हैं: "और रसभरी केवल पक्षियों के लिए!", जैसा कि वे पहले से ही जानते हैं: पक्षियों के पास कम और कम भोजन है। शिक्षक निश्चित रूप से नोटिस करेंगे और उन लोगों की प्रशंसा करने में असफल नहीं होंगे, जिन्होंने अपनी पहल पर खरगोश को ताजा घास लाया। दुनिया भर के लिए एक दयालु और सावधान रवैया की शिक्षा शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है।

बच्चों को सबसे पहले सभी का अभिवादन करना सीखना चाहिए। छोटे कहते हैं: "नमस्कार!", बड़े कहते हैं: "सुप्रभात! नमस्कार!" वे टहलने गए और कोरस में कहा: “नमस्कार, नीला आकाश! नमस्कार सुनहरी धूप! कौआ उड़ गया, टेढ़ा - बच्चे उसके जवाब में चिल्लाए: “नमस्ते, नमस्ते, मौसी कौवा! आपके क्या हाल-चाल हैं?" देखी गई वस्तुओं को अलविदा कहते हुए, बच्चे विभिन्न विदाई वाक्यांशों के उच्चारण में प्रशिक्षित होते हैं, उन्हें याद करते हैं।

एक बग दौड़ता है और अचानक रुक जाता है। बच्चे उसे खुश करते हैं: “बहादुर बनो, भागो! हमसे डरो मत, हम तुम्हें चोट नहीं पहुँचाएँगे!" कुत्ता भौंका, बच्चे नाराज थे: “तुम हमारे लिए क्या भौंक रहे हो? हम अच्छे लोग हैं! बच्चा गिर गया, पुराना कॉमरेड उठने में मदद करता है, अपने फर कोट को बर्फ से हिलाता है और खुशी से कहता है: "इससे कोई फर्क नहीं पड़ता!" कई अच्छे कर्म हैं: आपको "बेटियों" को नहलाने, उनके कपड़े धोने, दोस्तों के साथ व्यवहार करने, बर्फ से इमारतों का निर्माण करने, उन्हें बर्फ से सजाने, पौधों को पानी देने, पक्षियों को खिलाने की ज़रूरत है। और इसलिए हर दिन। सद्भावना सभी के लिए व्यवहार का आदर्श बन जाती है। एक वयस्क हमेशा होता है, एक शब्द, सलाह, विलेख के साथ मदद करेगा।

यह प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में है, जब बच्चा पहले से ही भाषण में धाराप्रवाह है, कि उसकी सोच को जगाना, उसकी जिज्ञासा का समर्थन करना और उसे मजबूत करना आवश्यक है। यह अंत करने के लिए, उसके सामने लगातार विभिन्न प्रश्न रखना आवश्यक है: कौवे किस चीज का घोंसला बनाते हैं; एक बिल्ली अपने बिल्ली के बच्चे को क्यों चाटती है; जब भारी बारिश होती है तो सूरज कहाँ होता है? वयस्क सवाल पूछता है - और बच्चा खुद पूछना शुरू कर देता है। रास्ते में बहुत सारे अनसुलझे मुद्दे हैं। सभी के साथ या लड़कों के एक छोटे समूह के साथ चैट करने के लिए हमेशा समय होगा। तो बच्चों में सब कुछ जानने की, सब कुछ समझने की तीव्र इच्छा विकसित हो जाती है। शिक्षक के साथ घनिष्ठ और भरोसेमंद संबंध बच्चे को साथियों और वयस्कों के साथ आराम से रहने, शांत और आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करते हैं।

शिक्षक हमेशा डरपोक, शर्मीले बच्चों के लिए समय निकालेंगे जिन्हें उपेक्षित नहीं छोड़ा जाना चाहिए। बच्चा खुश होगा यदि एक वयस्क उसके साथ एक खेल शुरू करता है जैसे "धनुष खरीदें, हरा प्याज”,“ मैं एक बकरी बाँधूँगा”, “उत्कृष्ट-गेहूं”, या ध्यान दें कि उसने अपनी पहल पर, बरामदे में कठपुतली कोने में चीजों को रखा: “छोटा, लेकिन दूरस्थ!” या "गुरु का काम डरता है!"। एक उदास सर्दियों के दिन, बच्चे का मूड तब बढ़ जाता है जब एक वयस्क, अपने कपड़ों को सीधा करने के बारे में, एन। सकोंस्काया की कविता "मेरी उंगली कहाँ है" पढ़ता है, और फिर, चूहे को सीधा करते हुए, एक बार फिर दोहराता है:

मेरे पास एक उंगली नहीं है, मैं जा चुका हूं

मेरे घर नहीं आया।

खोजो, खोजो, और तुम पाओगे।

हैलो उंगली!

क्या हाल है?

एक शर्मीले बच्चे को रूमाल दिलाने में मदद करते हुए, एक वयस्क मुस्कराते हुए कहता है: "एक बड़ी ठंढ में अपनी नाक का ख्याल रखना!" बच्चा मुस्कुराता है, और आसपास के बच्चे मुस्कुराते हैं। इस तरह गर्म रिश्ते पैदा होते हैं।

निष्क्रिय और निष्क्रिय बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। आम खेल में शामिल होने में उनकी मदद करना आवश्यक है: हाथ उठाएं, उन्हें खुश करें, साथ में खेल क्रियाएं करने की पेशकश करें। इस तरह का ध्यान, एक वयस्क का संवेदनशील रवैया, समय पर समर्थन बच्चे में आत्मविश्वास पैदा करता है, जल्दी से सामान्य मामलों में सक्रिय भागीदार बनने में मदद करता है, मुक्त आंदोलनों की सुंदरता की खोज करता है, साथियों के साथ संवाद करने की खुशी।

शिक्षक न केवल खेल को देखता है, निर्देशित करता है, जटिल करता है, बल्कि सिखाता भी है। आयोजन व्यक्तिगत खेलबच्चों के साथ, हर किसी को ठीक उन आंदोलनों में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए जो उसके लिए कठिन हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे को छाती पर दबाए बिना हाथों की हथेलियों से गेंद को कैसे पकड़ना है, यह दिखाएं। जब कूदना सिखाते हैं, तो आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत होती है कि बच्चा, उन्हें प्रदर्शन करते समय, धीरे-धीरे अपने पैरों पर गिरता है, घुटनों पर आधा झुकता है। कैच-अप खेलते समय, पहले एक दिशा में दौड़ने की पेशकश करें। जब बच्चा सहज हो जाता है, तेज दौड़ना सीख जाता है, तो आप दिशा बदल सकते हैं। ऐसे व्यक्तिगत अभ्यासों के बाद बच्चे आसानी से आम खेलों में शामिल हो जाते हैं।

साथियों के बीच रहने के पहले दिनों में बच्चे के साथ शिक्षक का संचार विशेष रूप से मूल्यवान है। शिक्षक को ऐसे बच्चे पर अधिक से अधिक ध्यान और स्नेह देना चाहिए, उसे एक शब्द से प्रोत्साहित करना चाहिए, उसे जल्दी से पर्यावरण के अभ्यस्त होने में मदद करनी चाहिए, और अन्य बच्चों को जानना चाहिए। नवागंतुकों को जल्दी से टीम में इस्तेमाल करने के लिए, अपने साथियों के नाम याद रखें, आप बॉल गेम में दो या तीन बच्चों को मिलाकर प्रस्ताव दे सकते हैं: "ओला को गेंद फेंको!", "इरोचका, रोल द तनुषा को गेंद! तो चुपचाप बच्चा बच्चों की टीम में आ जाता है।

ऐसे बच्चे के भावनात्मक मूड को बढ़ाने के लिए, आपको बस उसे गले लगाने, मुस्कुराने, उसके साथ "फोर्टी-व्हाइट-साइडेड", "ओके", "फिंगर-बॉय" जैसे मज़ेदार खेल खेलने की ज़रूरत है, रास्ते में चलें नर्सरी कविता की ताल:

बड़ा पैर

सड़क के किनारे चला गया ...

आप नर्सरी कविता वाली लड़की की ओर मुड़ सकते हैं: "कात्या, कात्या (सोन्या, आन्या, आदि) छोटी है ..."।

मजे के लिए:

पैर, पैर,

तुम कहाँ भाग रहे हो?

आप किसी भी बच्चे का नाम डाल सकते हैं। मुख्य बात यह है कि बच्चा समझता है कि नर्सरी कविता उसे संबोधित करती है, और आनन्दित होती है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बड़े बच्चों के लिए पहली बार सावधान रहना, अपने साथियों से संपर्क करने से इनकार करना असामान्य नहीं है। टहलने पर यह बाधा तेजी से गायब हो जाती है। खिलाड़ियों से दूर खड़े होकर, नए बच्चे अनजाने में खेल से दूर हो जाते हैं और अपनी प्रत्यक्ष सकारात्मक भावनाओं के साथ जो हो रहा है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। शिक्षक इस बात पर जोर नहीं देता कि उन्हें आम खेलों में भाग लेना चाहिए। इसमें थोड़ा समय लगेगा, बच्चे को इसकी आदत हो जाएगी, और वयस्क समय में संयुक्त रोमांचक खेल में शामिल होने में मदद करेंगे।

टॉडलर्स इसे पसंद करते हैं जब टहलने के दौरान बड़े और छोटे बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल का आयोजन किया जाता है। यहाँ, बच्चों के पास रोल मॉडल और एक पुराने कॉमरेड की मदद और उसके साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों का समेकन है। बड़ों के लिए, यह एक ऐसी स्थिति है जहाँ आप अपने कौशल, ज्ञान को दिखा सकते हैं और प्रतिक्रिया में बच्चों से उत्साहपूर्ण प्रतिक्रिया प्राप्त कर सकते हैं। यह सद्भावना, ध्यान, मदद करने की इच्छा का प्रदर्शन है। हर कोई स्लेजिंग का आनंद लेता है (बूढ़ों को चलाया जा रहा है, छोटे सवारी कर रहे हैं)।

बच्चों को बाहरी व्यायाम के खेल भी पसंद हैं, उदाहरण के लिए, खेल "हम!" सीनियर्स और जूनियर्स बेतरतीब ढंग से खड़े होते हैं, एक बड़ा घेरा बनाते हैं ताकि एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें और साथ ही सभी को देखें।

शिक्षक पाठ को धीरे-धीरे पढ़ता है (या गाता है)। बड़े बच्चे पाठ के शब्दों के अनुसार कार्य करते हैं, छोटे बच्चे बड़ों की हरकतों की नकल करते हैं:

हम अपने पैर पटकते हैं

हम ताली बजाते हैं

हम अपना सिर हिलाते हैं। हाँ हाँ हाँ!

हम हाथ उठाते हैं

हम अपने हाथ नीचे करते हैं

हम हाथ देते हैं।

बच्चों ने हाथ जोड़े। शिक्षक किसी को नहीं दौड़ाता, सभी के हाथ मिलाने का इंतजार करता है, एक मंडली में खड़ा होता है:

और हम इधर-उधर भागते हैं

और हम इधर-उधर भागते हैं!

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बड़े बच्चे तेजी से न दौड़ें, छोटों के आंदोलनों के साथ अपने स्वयं के आंदोलनों का समन्वय करें।