सामाजिक कुरूपता के चरण। सामाजिक कुप्रबंधन एक प्रतिवर्ती प्रक्रिया है। बच्चों और किशोरों के मनोसामाजिक विकास में विचलन को रोकने के लिए कुसमायोजित नाबालिगों के पुनर्समाजीकरण और सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया का संगठन शामिल है।

डिसएप्टेशन एक व्यक्ति की एक मानसिक स्थिति है (अधिक बार एक वयस्क की तुलना में एक बच्चा), जिसमें व्यक्ति की मनोसामाजिक स्थिति नए सामाजिक वातावरण के अनुरूप नहीं होती है, जो अनुकूलन की संभावना को कठिन या पूरी तरह से रद्द कर देती है।

तीन प्रकार हैं:

रोगजनक कुरूपता एक ऐसी स्थिति है जो मानव मानस के उल्लंघन के परिणामस्वरूप होती है, जिसमें न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग और विचलन होते हैं। रोग-कारण को ठीक करने की संभावना के आधार पर इस तरह की विकृति का इलाज किया जाता है।
मनोसामाजिक कुरूपता व्यक्तिगत सामाजिक विशेषताओं, लिंग और आयु परिवर्तन और एक व्यक्तित्व के गठन के कारण एक नए वातावरण के अनुकूल होने में असमर्थता है। इस प्रकार का कुरूपता आमतौर पर अस्थायी होता है, लेकिन कुछ मामलों में समस्या बिगड़ सकती है, और फिर मनोसामाजिक कुसमायोजन रोगजनक रूप में विकसित हो जाएगा।
सामाजिक कुरूपता एक ऐसी घटना है जो असामाजिक व्यवहार और समाजीकरण प्रक्रिया के उल्लंघन की विशेषता है। इसमें शैक्षिक कुप्रबंधन भी शामिल है। सामाजिक और मनोसामाजिक कुरूपता के बीच की सीमाएँ बहुत धुंधली हैं और उनमें से प्रत्येक की विशेष अभिव्यक्तियों में निहित हैं।

पर्यावरण के लिए एक प्रकार की सामाजिक अयोग्यता के रूप में स्कूली बच्चों का विघटन

सामाजिक कुरूपता पर विचार करते हुए, यह उल्लेखनीय है कि यह समस्या प्रारंभिक स्कूली वर्षों में विशेष रूप से तीव्र है। इस संबंध में, एक और शब्द प्रकट होता है, जैसे "स्कूल कुरूपता"। यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें एक बच्चा, विभिन्न कारणों से, "व्यक्तित्व-समाज" संबंध बनाने और सामान्य रूप से सीखने दोनों में अक्षम हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक इस स्थिति की विभिन्न तरीकों से व्याख्या करते हैं: सामाजिक कुरूपता की एक उप-प्रजाति के रूप में या एक स्वतंत्र घटना के रूप में जिसमें सामाजिक कुरूपता केवल स्कूल का कारण है।

हालाँकि, इस संबंध को छोड़कर, तीन और मुख्य कारण हैं कि एक बच्चा किसी शैक्षणिक संस्थान में असहज क्यों महसूस करेगा:

अपर्याप्त प्री-स्कूल तैयारी;
एक बच्चे में व्यवहार नियंत्रण कौशल की कमी;
स्कूली शिक्षा की गति के अनुकूल होने में असमर्थता।

ये तीनों इस तथ्य पर निर्भर करते हैं कि पहली कक्षा के बच्चों में स्कूल कुरूपता एक सामान्य घटना है, लेकिन कभी-कभी यह बड़े बच्चों में भी प्रकट होती है, उदाहरण के लिए, किशोरावस्थाव्यक्तित्व पुनर्गठन के कारण या किसी नए शैक्षणिक संस्थान में जाने पर। इस मामले में, सामाजिक से कुसमायोजन मनोसामाजिक में विकसित होता है।

स्कूल के कुसमायोजन की अभिव्यक्तियों में निम्नलिखित हैं:

विषयों में जटिल शैक्षणिक विफलता;
बिना किसी बहाने के कक्षाओं को छोड़ना;
मानदंडों और स्कूल के नियमों की अवहेलना;
सहपाठियों और शिक्षकों का अनादर, संघर्ष;
अलगाव, संपर्क करने की अनिच्छा।

मनोसामाजिक कुसमायोजन इंटरनेट पीढ़ी की एक समस्या है

विद्यालय कुसमायोजन को विद्यालय की आयु अवधि के दृष्टिकोण से देखें, न कि सिद्धांत रूप में शैक्षिक अवधि। यह कुरूपता खुद को साथियों और शिक्षकों के साथ संघर्ष के रूप में प्रकट करती है, कभी-कभी अनैतिक व्यवहार जो एक शैक्षणिक संस्थान या पूरे समाज में आचरण के नियमों का उल्लंघन करता है।

आधी सदी से थोड़ा पहले, इस प्रकार की अक्षमता के कारणों में इंटरनेट जैसी कोई चीज नहीं थी। अब वह मुख्य कारण है।

हिक्कीकोमोरी (हिक्की, हिचकी, जापानी से "अलग होना, कैद होना") युवा लोगों में सामाजिक समायोजन विकार के लिए एक आधुनिक शब्द है। इसकी व्याख्या समाज के साथ किसी भी तरह के संपर्क से पूरी तरह बचने के रूप में की जाती है।

जापान में, "हिक्कीकोमोरी" की परिभाषा एक बीमारी है, लेकिन साथ ही, सामाजिक हलकों में इसे अपमान के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। संक्षेप में, यह कहा जा सकता है कि "हिक्का" होना बुरा है। लेकिन पूरब में चीजें ऐसी ही हैं। सोवियत संघ के बाद के देशों (रूस, यूक्रेन, बेलारूस, लातविया, आदि सहित) में, सामाजिक नेटवर्क की घटना के प्रसार के साथ, हिक्कीकोमोरी की छवि को एक पंथ के रूप में ऊंचा किया गया था। इसमें काल्पनिक मानवद्वेष और/या शून्यवाद को लोकप्रिय बनाना भी शामिल है।

इससे किशोरों में मनोसामाजिक कुरूपता के स्तर में वृद्धि हुई है। इंटरनेट पीढ़ी, यौवन के दौर से गुजर रही है, "हिक्कोववाद" को एक उदाहरण के रूप में लेती है और इसका अनुकरण करती है, वास्तव में मानसिक स्वास्थ्य को कम करने और रोगजनक कुरूपता दिखाने का जोखिम उठाती है। यह सूचना तक खुली पहुंच की समस्या का सार है। माता-पिता का कार्य बच्चे को कम उम्र से ही प्राप्त ज्ञान को छानना और बाद के अत्यधिक प्रभाव को रोकने के लिए उपयोगी और हानिकारक को अलग करना सिखाना है।

मनोसामाजिक कुरूपता के कारक

इंटरनेट कारक, हालांकि आधुनिक दुनिया में मनोसामाजिक कुसमायोजन का आधार माना जाता है, केवल एक ही नहीं है।

कुरूपता के अन्य कारण:

किशोर स्कूली बच्चों में भावनात्मक विकार। यह एक व्यक्तिगत समस्या है जो खुद को आक्रामक व्यवहार में या इसके विपरीत, अवसाद, सुस्ती और उदासीनता में प्रकट करती है। संक्षेप में, इस स्थिति को "एक चरम से दूसरे तक" अभिव्यक्ति द्वारा वर्णित किया जा सकता है।
भावनात्मक आत्म-नियमन का उल्लंघन। इसका मतलब यह है कि एक किशोर अक्सर खुद को नियंत्रित करने में असमर्थ होता है, जिससे कई संघर्ष और झड़पें होती हैं। इसके बाद अगला चरण किशोरों का कुसमायोजन है।
परिवार में समझ की कमी। परिवार के घेरे में लगातार तनाव किशोर को सबसे अच्छे तरीके से प्रभावित नहीं करता है, और इस तथ्य के अलावा कि यह कारण पिछले दो का कारण बनता है, पारिवारिक संघर्ष एक बच्चे के लिए सबसे अच्छा उदाहरण नहीं है कि समाज में कैसे व्यवहार किया जाए।

अंतिम कारक "पिता-बच्चों" की सदियों पुरानी समस्या को छूता है; यह एक बार फिर साबित करता है कि सामाजिक और मनोसामाजिक अनुकूलन की समस्याओं को रोकने के लिए माता-पिता जिम्मेदार हैं।

कारणों और कारकों के आधार पर, सशर्त रूप से मनोसामाजिक कुरूपता का निम्नलिखित वर्गीकरण करना संभव है:

सामाजिक और घरेलू। एक व्यक्ति जीवन की नई परिस्थितियों से संतुष्ट नहीं हो सकता है।
कानूनी। एक व्यक्ति सामाजिक पदानुक्रम और / या समाज में सामान्य रूप से अपने स्थान से संतुष्ट नहीं है।
स्थितिजन्य भूमिका। किसी विशेष स्थिति में अनुचित सामाजिक भूमिका से जुड़े अल्पकालिक कुरूपता।
सामाजिक सांस्कृतिक। आसपास के समाज की मानसिकता और संस्कृति को स्वीकार करने में असमर्थता। दूसरे शहर / देश में जाने पर यह अक्सर प्रकट होता है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता, या व्यक्तिगत संबंधों में विफलता

एक जोड़े में डिसएप्टेशन एक बहुत ही रोचक और कम अध्ययन वाली अवधारणा है। उचित वर्गीकरण के अर्थ में बहुत कम अध्ययन किया गया है, क्योंकि कुसमायोजन की समस्या अक्सर माता-पिता को अपने बच्चों के संबंध में चिंतित करती है और लगभग हमेशा स्वयं के संबंध में उनकी उपेक्षा की जाती है।

हालांकि, हालांकि शायद ही कभी, यह स्थिति उत्पन्न हो सकती है, क्योंकि इसके लिए व्यक्तित्व कुरूपता जिम्मेदार है - फिटनेस विकारों के लिए एक सामान्यीकृत शब्द, जो यहां उपयोग के लिए सबसे उपयुक्त है।

एक जोड़े में असामंजस्य अलगाव और तलाक के कारणों में से एक है। इसमें पात्रों की असंगति और जीवन पर दृष्टिकोण, आपसी भावनाओं, सम्मान और समझ की कमी शामिल है। नतीजतन, संघर्ष, स्वार्थी रवैया, क्रूरता, अशिष्टता प्रकट होती है। रिश्ते "बीमार" हो जाते हैं, खासकर अगर आदत के कारण दोनों में से कोई भी पीछे हटने वाला नहीं है।

मनोवैज्ञानिकों ने यह भी देखा है कि कई बच्चों वाले परिवारों में इस तरह का कुरूपता शायद ही कभी होता है, लेकिन इसके मामले अधिक बार होते हैं यदि दंपति अपने माता-पिता या अन्य रिश्तेदारों के साथ रहते हैं।

रोगजनक कुरूपता: जब कोई बीमारी आपको समाज के अनुकूल होने से रोकती है

इस प्रकार, जैसा कि पहले ही ऊपर उल्लेख किया गया है, तंत्रिका और मानसिक विकारों के साथ होता है। बीमारी के कारण होने वाली विकृति की अभिव्यक्ति कभी-कभी पुरानी हो जाती है, केवल अस्थायी राहत के लिए उत्तरदायी होती है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, ओलिगोफ्रेनिया मनोरोगी झुकाव और अपराधों के स्वभाव की अनुपस्थिति से प्रतिष्ठित है, लेकिन ऐसे रोगी की मानसिक मंदता निस्संदेह उसके सामाजिक अनुकूलन में हस्तक्षेप करती है।

पूरी तरह से विकसित होने से पहले रोग का निदान।
बच्चे की क्षमताओं के लिए पाठ्यक्रम का पत्राचार।
श्रम गतिविधि पर कार्यक्रम का ध्यान श्रम कौशल को स्वचालितता में लाना है।
सामाजिक शिक्षा।
उनकी किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में ऑलिगोफ्रेनिक बच्चों के सामूहिक कनेक्शन और संबंधों की प्रणाली का शैक्षणिक संगठन।

"असहज" छात्रों को शिक्षित करने की समस्या

असाधारण बच्चों में, प्रतिभाशाली बच्चे भी एक विशेष चरण पर कब्जा कर लेते हैं। ऐसे बच्चों को पालने में समस्या यह है कि प्रतिभा और तेज दिमाग कोई बीमारी नहीं है, इसलिए वे उनके लिए विशेष दृष्टिकोण नहीं तलाश रहे हैं। अक्सर, शिक्षक केवल स्थिति को बढ़ाते हैं, टीम में संघर्ष को भड़काते हैं और "बुद्धिमान पुरुषों" और उनके साथियों के बीच संबंधों को बढ़ाते हैं।

बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास में दूसरों से आगे रहने वाले बच्चों के कुरूपता की रोकथाम सही परिवार और स्कूली शिक्षा में निहित है, जिसका उद्देश्य न केवल मौजूदा क्षमताओं को विकसित करना है, बल्कि नैतिकता, राजनीति और मानवता जैसे चरित्र लक्षण भी हैं। यह वे हैं, या बल्कि, उनकी अनुपस्थिति, जो संभावित "अहंकार" और छोटे "प्रतिभाओं" के स्वार्थ के लिए जिम्मेदार है।

आत्मकेंद्रित। ऑटिस्टिक बच्चों का अनुकूलन

ऑटिज्म सामाजिक विकास का उल्लंघन है, जो दुनिया से "अपने आप में" वापस लेने की इच्छा की विशेषता है। इस बीमारी की न कोई शुरुआत है और न ही कोई अंत, यह उम्रकैद की सजा है। ऑटिज्म के रोगियों में बौद्धिक क्षमता विकसित हो सकती है और, इसके विपरीत, विकासात्मक मंदता की एक छोटी सी डिग्री हो सकती है। आत्मकेंद्रित का एक प्रारंभिक संकेत एक बच्चे की अन्य लोगों को स्वीकार करने और समझने में असमर्थता है, उनसे जानकारी "पढ़ने" के लिए। एक विशिष्ट लक्षण आँख से आँख मिलाने से बचना है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे को दुनिया के अनुकूल होने में मदद करने के लिए, माता-पिता को धैर्यवान और सहनशील होने की आवश्यकता होती है, क्योंकि उन्हें अक्सर बाहरी दुनिया से गलतफहमी और आक्रामकता का सामना करना पड़ता है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि उनका छोटा बेटा/बेटी और भी मुश्किल है, और उसे मदद और देखभाल की जरूरत है।

वैज्ञानिकों का सुझाव है कि ऑटिस्टिक बच्चों का सामाजिक कुरूपता मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के कामकाज में व्यवधान के कारण होता है, जो व्यक्ति की भावनात्मक धारणा के लिए जिम्मेदार होता है।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के साथ कैसे संवाद किया जाए, इसके लिए बुनियादी नियम हैं:

उच्च मांगें न करें।
वह जो है उसके लिए उसे स्वीकार करें। किसी भी हालत में।
उसे पढ़ाते समय धैर्य रखें। त्वरित परिणामों की अपेक्षा करना व्यर्थ है, छोटी-छोटी जीत पर भी आनन्दित होना आवश्यक है।
बच्चे को उसकी बीमारी के लिए जज या दोष न दें। दरअसल, दोष किसी का नहीं है।
अपने बच्चे के लिए एक अच्छा उदाहरण सेट करें। संचार कौशल की कमी, वह अपने माता-पिता के बाद दोहराने की कोशिश करेगा, और इसलिए आपको सावधानी से अपना सामाजिक दायरा चुनना चाहिए।
स्वीकार करें कि आपको कुछ त्याग करना है।
बच्चे को समाज से मत छिपाओ, लेकिन उसके साथ उसे पीड़ा मत दो।
उसकी परवरिश और व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अधिक समय देना, न कि बौद्धिक प्रशिक्षण के लिए। हालांकि, निश्चित रूप से, दोनों पक्ष महत्वपूर्ण हैं।
उससे प्यार करो चाहे कुछ भी हो।

सबसे आम व्यक्तित्व विकारों में, जिनमें से एक लक्षण कुरूपता है, निम्नलिखित हैं:

ओसीडी (जुनूनी बाध्यकारी विकार)। इसे एक जुनून के रूप में वर्णित किया गया है, कभी-कभी रोगी के नैतिक सिद्धांतों का भी खंडन करता है और इसलिए उसके व्यक्तित्व के विकास और फलस्वरूप, समाजीकरण में हस्तक्षेप करता है। ओसीडी वाले मरीजों को अत्यधिक सफाई और व्यवस्थितकरण का खतरा होता है। उन्नत मामलों में, रोगी अपने शरीर को हड्डी तक "शुद्ध" करने में सक्षम होता है। ओसीडी का इलाज मनोचिकित्सकों द्वारा किया जाता है, इसके लिए कोई मनोवैज्ञानिक संकेत नहीं हैं।
एक प्रकार का मानसिक विकार। एक और व्यक्तित्व विकार जिसमें रोगी खुद को नियंत्रित करने में असमर्थ होता है, जिसके कारण समाज में सामान्य रूप से बातचीत करने में उसकी अक्षमता होती है।
द्विध्रुवी व्यक्तित्व विकार। पहले उन्मत्त-अवसादग्रस्तता मनोविकार से जुड़ा हुआ है। बीपीडी वाला व्यक्ति कभी-कभी अवसाद, या आंदोलन और उच्च ऊर्जा के साथ मिश्रित चिंता का अनुभव करता है, जिसके परिणामस्वरूप वह ऊंचा व्यवहार प्रदर्शित करता है। यह उसे समाज के अनुकूल होने से भी रोकता है।

कुरूपता की अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में विचलित और अपराधी व्यवहार

विचलित व्यवहार एक ऐसा व्यवहार है जो आदर्श से विचलित होता है, मानदंडों के विपरीत होता है या उन्हें अस्वीकार भी करता है। मनोविज्ञान में विचलित व्यवहार की अभिव्यक्ति को "कार्य" कहा जाता है।

इस कदम का उद्देश्य है:

अपनी खुद की ताकत, योग्यता, कौशल और क्षमताओं की जांच करना।
कुछ लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए परीक्षण के तरीके। तो, आक्रामकता, जिसके साथ आप जो चाहते हैं उसे प्राप्त कर सकते हैं, एक सफल परिणाम के साथ, बार-बार दोहराया जाएगा। इसके अलावा एक आकर्षक उदाहरण सनक, आंसू और नखरे हैं।

विचलन का मतलब हमेशा बुरे कर्म नहीं होते हैं। विचलन की सकारात्मक घटना रचनात्मक तरीके से स्वयं की अभिव्यक्ति है, किसी के चरित्र का प्रकटीकरण।

प्रतिकूलता नकारात्मक विचलन की विशेषता है। इसमें बुरी आदतें, अस्वीकार्य कार्य या निष्क्रियता, झूठ, अशिष्टता आदि शामिल हैं।

विचलन का अगला चरण अपराधी व्यवहार है।

अपराधी व्यवहार एक विरोध है, स्थापित मानदंडों की व्यवस्था के खिलाफ एक मार्ग का सचेत चुनाव। इसका उद्देश्य स्थापित परंपराओं और नियमों को नष्ट करना और पूर्ण रूप से नष्ट करना है।

अपराधी व्यवहार से जुड़े कार्य अक्सर बहुत क्रूर, असामाजिक, आपराधिक अपराधों तक होते हैं।

पेशेवर अनुकूलन और अनुकूलन

अंत में, वयस्कता में कुरूपता पर विचार करना महत्वपूर्ण है, टीम के साथ व्यक्ति की टक्कर से जुड़ा हुआ है, न कि एक विशिष्ट असंगत चरित्र के साथ।

अधिकांश भाग के लिए, कार्य दल में अनुकूलन के उल्लंघन के लिए पेशेवर तनाव जिम्मेदार है।

बदले में, यह (तनाव) निम्नलिखित बिंदुओं का कारण बन सकता है:

अमान्य काम के घंटे। यहां तक ​​​​कि भुगतान किए गए ओवरटाइम के घंटे भी किसी व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र के स्वास्थ्य को बहाल करने में सक्षम नहीं होते हैं।
प्रतियोगिता। स्वस्थ प्रतिस्पर्धा प्रेरणा देती है, अस्वास्थ्यकर - इसी स्वास्थ्य को नुकसान, आक्रामकता, अवसाद, अनिद्रा का कारण बनता है, कार्य क्षमता को कम करता है।
बहुत तेज प्रचार। किसी व्यक्ति को पदोन्नत किया जाना कितना भी सुखद क्यों न हो, दृश्यों, सामाजिक भूमिका और कर्तव्यों के निरंतर परिवर्तन से उसे शायद ही कभी लाभ होता है।
प्रशासन के साथ नकारात्मक पारस्परिक संबंध। यह समझाने लायक भी नहीं है कि निरंतर वोल्टेज वर्कफ़्लो को कैसे प्रभावित करता है।
काम और निजी जीवन के बीच संघर्ष। जब किसी व्यक्ति को जीवन के क्षेत्रों के बीच चयन करना होता है, तो उनमें से प्रत्येक पर इसका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
काम पर अस्थिर स्थिति। छोटी खुराक में, यह मालिकों को अपने अधीनस्थों को "छोटी पट्टा पर" रखने की अनुमति देता है। हालाँकि, कुछ समय बाद, इससे टीम में रिश्तों पर असर पड़ने लगता है। लगातार अविश्वास पूरे संगठन के प्रदर्शन और उत्पादन को खराब करता है।

"पुनः अनुकूलन" और "पुनः अनुकूलन" की अवधारणाएं भी दिलचस्प हैं, दोनों चरम कामकाजी परिस्थितियों के कारण व्यक्तित्व के पुनर्गठन में भिन्न हैं। पुन: अनुकूलन का उद्देश्य दी गई परिस्थितियों में खुद को और अपने कार्यों को अधिक उपयुक्त बनाने के लिए बदलना है। पुन: अनुकूलन व्यक्ति को जीवन की सामान्य लय में लौटने में भी मदद करता है।

पेशेवर कुरूपता की स्थिति में, आराम की लोकप्रिय परिभाषा को सुनने की सिफारिश की जाती है - गतिविधि के प्रकार में बदलाव। हवा में सक्रिय शगल, कला या सुईवर्क में रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार - यह सब व्यक्तित्व को स्विच करने की अनुमति देता है, और तंत्रिका तंत्र को एक तरह का रिबूट करने की अनुमति देता है। कामकाजी अनुकूलन के उल्लंघन के तीव्र रूपों में, लंबे आराम को मनोवैज्ञानिक परामर्श के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

अनुकूलन को अक्सर एक ऐसी समस्या के रूप में माना जाता है जिस पर ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन वह इसकी मांग करती है, और किसी भी उम्र में: किंडरगार्टन में सबसे छोटे से काम पर और व्यक्तिगत संबंधों में वयस्कों तक। जितनी जल्दी आप कुरूपता की रोकथाम शुरू करेंगे, भविष्य में इसी तरह की समस्याओं से बचना उतना ही आसान होगा। स्वयं पर काम करने और दूसरों की ईमानदारी से पारस्परिक सहायता की मदद से डिसएप्टेशन का सुधार किया जाता है।

सामाजिक कुरूपता

सामाजिक कुरूपता को आमतौर पर आसपास की वास्तविकता की स्थितियों के लिए व्यक्ति की पूर्ण या आंशिक अक्षमता के रूप में समझा जाता है। कुसमायोजन से पीड़ित व्यक्ति अन्य लोगों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत नहीं कर सकता है। वह या तो हर तरह के संपर्क से लगातार बचता है, या आक्रामक व्यवहार दिखाता है। सामाजिक कुरूपता में चिड़चिड़ापन, दूसरे को समझने में असमर्थता और किसी और के दृष्टिकोण को स्वीकार करने की विशेषता है।

सामाजिक कुसमायोजन तब होता है जब कोई विशेष व्यक्ति यह देखना बंद कर देता है कि बाहरी दुनिया में क्या हो रहा है और पूरी तरह से एक काल्पनिक वास्तविकता में डूब जाता है, आंशिक रूप से लोगों के साथ अपने रिश्ते को बदल देता है। सहमत हूँ, आप पूरी तरह से केवल अपने आप पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते। इस मामले में, व्यक्तिगत विकास की संभावना खो जाती है, क्योंकि प्रेरणा लेने के लिए कहीं नहीं होगा, अपने सुख और दुख दूसरों के साथ साझा करें।

सामाजिक कुप्रथा के कारण

किसी भी घटना का हमेशा एक वजनदार कारण होता है। सामाजिक अनुकूलन के भी अपने कारण हैं। जब किसी व्यक्ति के अंदर सब कुछ अच्छा होता है, तो वह अपनी तरह के संचार से बचने की संभावना नहीं रखता है। इसलिए कुसमायोजन किसी न किसी रूप में, लेकिन हमेशा व्यक्ति के कुछ सामाजिक नुकसान का संकेत देता है। सामाजिक कुरूपता के मुख्य कारणों में, निम्नलिखित सबसे सामान्य कारणों को अलग किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक उपेक्षा

दूसरा कारण समाज की माँगें हैं, जिन्हें कोई व्यक्ति विशेष किसी भी तरह से उचित नहीं ठहरा सकता। ज्यादातर मामलों में सामाजिक कुरूपता दिखाई देती है जहां बच्चे के प्रति असावधान रवैया, उचित देखभाल और चिंता का अभाव होता है। शैक्षणिक उपेक्षा का तात्पर्य है कि बच्चों पर थोड़ा ध्यान दिया जाता है, और इसलिए वे अपने आप में वापस आ सकते हैं, वयस्कों द्वारा अवांछित महसूस कर सकते हैं। वृद्ध होने के बाद, ऐसा व्यक्ति निश्चित रूप से अपने आप में वापस आ जाएगा, अपने भीतर की दुनिया में जाएगा, दरवाजा बंद कर देगा और किसी को अंदर नहीं जाने देगा। निस्संदेह, किसी भी अन्य घटना की तरह, निरुत्साहन धीरे-धीरे बनता है, कई वर्षों में, और तुरंत नहीं। जो बच्चे कम उम्र में ही आत्मपरक भावना का अनुभव करते हैं, वे बाद में इस तथ्य से पीड़ित होंगे कि वे दूसरों के द्वारा नहीं समझे जाते हैं। सामाजिक कुरूपता एक व्यक्ति को नैतिक शक्ति से वंचित करती है, खुद पर और अपनी क्षमताओं पर विश्वास छीन लेती है। पर्यावरण में कारण मांगा जाना चाहिए। यदि किसी बच्चे में शैक्षणिक उपेक्षा है, तो यह अत्यधिक संभावना है कि, एक वयस्क के रूप में, वह आत्मनिर्णय के साथ और जीवन में अपना स्थान पाने के लिए भारी कठिनाइयों का अनुभव करेगा।

परिचित टीम का नुकसान

पर्यावरण के साथ संघर्ष

ऐसा होता है कि एक विशेष व्यक्ति पूरे समाज को चुनौती देता है। ऐसे में वह खुद को असुरक्षित और कमजोर महसूस करता है। कारण यह है कि अतिरिक्त अनुभव मानस पर पड़ते हैं। यह अवस्था कुसमायोजन के परिणामस्वरूप आती ​​है। दूसरों के साथ संघर्ष अविश्वसनीय रूप से थका देने वाला होता है, एक व्यक्ति को सबसे दूर रखता है। संदेह, अविश्वास बनता है, सामान्य तौर पर, चरित्र बिगड़ता है, असहायता की पूरी तरह से स्वाभाविक भावना पैदा होती है। सामाजिक कुरूपता केवल दुनिया के प्रति व्यक्ति के गलत रवैये, भरोसेमंद और सामंजस्यपूर्ण संबंध बनाने में असमर्थता का परिणाम है। कुरूपता की बात करते हुए, हमें उस व्यक्तिगत पसंद के बारे में नहीं भूलना चाहिए जो हम में से प्रत्येक दिन बनाता है।

सामाजिक कुप्रथा के प्रकार

निराशा, सौभाग्य से, किसी व्यक्ति के साथ बिजली की गति से नहीं होती है। आत्म-संदेह को विकसित होने में समय लगता है, उपस्थिति और प्रदर्शन की गतिविधियों के बारे में महत्वपूर्ण संदेह सिर में बसने के लिए। कुरूपता के दो मुख्य चरण या प्रकार हैं: आंशिक और पूर्ण। पहले प्रकार की विशेषता सार्वजनिक जीवन से बाहर गिरने की प्रक्रिया की शुरुआत है। उदाहरण के लिए, बीमारी के परिणामस्वरूप एक व्यक्ति काम पर जाना बंद कर देता है, उसे चल रही घटनाओं में कोई दिलचस्पी नहीं है। हालांकि, वह रिश्तेदारों और संभवतः दोस्तों के संपर्क में रहता है। दूसरे प्रकार के कुसमायोजन में आत्मविश्वास की कमी, लोगों के प्रति गहरा अविश्वास, जीवन में रुचि की कमी, इसकी किसी भी अभिव्यक्ति की विशेषता है। ऐसा व्यक्ति नहीं जानता कि समाज में कैसे व्यवहार करना है, इसके मानदंडों और कानूनों का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। उसे आभास होता है कि वह लगातार कुछ गलत कर रहा है। अक्सर, दोनों प्रकार के सामाजिक कुप्रबंधन उन लोगों को पीड़ित करते हैं जिन्हें किसी प्रकार की लत होती है। किसी भी लत का तात्पर्य समाज से अलगाव, सामान्य सीमाओं को मिटाना है। विचलित व्यवहार हमेशा एक हद तक या किसी अन्य के लिए सामाजिक कुसमायोजन से जुड़ा होता है। जब उसकी आंतरिक दुनिया नष्ट हो जाती है तो एक व्यक्ति समान नहीं रह सकता। इसका मतलब यह है कि लोगों के साथ बने दीर्घकालिक संबंध नष्ट हो रहे हैं: रिश्तेदार, दोस्त, आंतरिक चक्र। किसी भी रूप में कुरूपता के विकास को रोकना महत्वपूर्ण है।

सामाजिक कुरूपता की विशेषताएं

सामाजिक कुरूपता के बारे में बात करते हुए, इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि कुछ विशेषताएं हैं जिन्हें पराजित करना उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है।

वहनीयता

एक व्यक्ति जो सामाजिक कुसमायोजन से गुज़रा है, तीव्र इच्छा के साथ भी जल्दी से फिर से टीम में प्रवेश नहीं कर सकता है। उसे अपना दृष्टिकोण बनाने, सकारात्मक प्रभाव जमा करने, दुनिया की सकारात्मक तस्वीर बनाने के लिए समय चाहिए। बेकार की भावना और समाज से कट जाने की व्यक्तिपरक भावना कुरूपता की मुख्य विशेषताएं हैं। वे लंबे समय तक पीछा करेंगे, खुद को जाने नहीं देंगे। कुरूपता वास्तव में व्यक्ति के लिए बहुत दर्द का कारण बनती है, क्योंकि यह उसे बढ़ने, आगे बढ़ने और संभावनाओं में विश्वास करने की अनुमति नहीं देती है।

अपने आप पर ध्यान दें

सामाजिक कुसमायोजन की एक अन्य विशेषता अलगाव और खालीपन की भावना है। एक व्यक्ति जिसका पूर्ण या आंशिक कुसमायोजन होता है, वह हमेशा अपने स्वयं के अनुभवों पर अत्यधिक केंद्रित होता है। ये व्यक्तिपरक भय बेकार की भावना और समाज से कुछ अलगाव की भावना पैदा करते हैं। एक व्यक्ति लोगों के बीच रहने, भविष्य के लिए कुछ योजनाएँ बनाने से डरने लगता है। सामाजिक कुसमायोजन से पता चलता है कि व्यक्तित्व धीरे-धीरे नष्ट हो जाता है और अपने तत्काल पर्यावरण के साथ सभी संबंधों को खो देता है। फिर किन्हीं लोगों से संवाद करना कठिन हो जाता है, मन करता है कहीं भाग जाऊं, छिप जाऊं, भीड़ में घुल जाऊं।

सामाजिक कुप्रथा के लक्षण

किन संकेतों से कोई यह समझ सकता है कि व्यक्ति कुसमायोजन से ग्रस्त है? ऐसे विशिष्ट संकेत हैं जो इंगित करते हैं कि एक व्यक्ति सामाजिक रूप से अलग-थलग है, कुछ परेशानी का अनुभव कर रहा है।

आक्रमण

कुरूपता का सबसे महत्वपूर्ण संकेत नकारात्मक भावनाओं का प्रकट होना है। आक्रामक व्यवहार सामाजिक कुरूपता की विशेषता है। चूंकि लोग किसी भी टीम के बाहर होते हैं, वे अंततः संचार के कौशल को खो देते हैं। एक व्यक्ति आपसी समझ के लिए प्रयास करना बंद कर देता है, हेरफेर के माध्यम से वह जो चाहता है उसे प्राप्त करना बहुत आसान हो जाता है। आक्रामकता न केवल आसपास के लोगों के लिए खतरनाक है, बल्कि उस व्यक्ति के लिए भी जिससे यह आता है। तथ्य यह है कि लगातार असंतोष दिखाते हुए हम अपने भीतर की दुनिया को नष्ट कर देते हैं, इसे इस हद तक खराब कर देते हैं कि सब कुछ बेस्वाद और फीका लगने लगता है, अर्थहीन।

खुद की देखभाल

बाहरी परिस्थितियों के लिए किसी व्यक्ति के कुसमायोजन का एक और संकेत स्पष्ट अलगाव है। एक व्यक्ति दूसरे लोगों की मदद पर भरोसा करते हुए संवाद करना बंद कर देता है। एहसान माँगने का फैसला करने की तुलना में उसके लिए कुछ माँगना बहुत आसान हो जाता है। सामाजिक कुरूपता अच्छी तरह से स्थापित संबंधों, संबंधों और नए परिचितों को बनाने की आकांक्षाओं की अनुपस्थिति की विशेषता है। एक व्यक्ति लंबे समय तक अकेला रह सकता है, और यह जितना अधिक समय तक चलता है, उसके लिए टीम में वापस आना उतना ही मुश्किल हो जाता है, टूटे हुए कनेक्शन को बहाल करने में सक्षम होना। निकासी व्यक्ति को अनावश्यक टकराव से बचने की अनुमति देती है जो मूड को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती है। धीरे-धीरे, एक व्यक्ति को अपने सामान्य वातावरण में लोगों से छिपने की आदत हो जाती है और वह कुछ भी बदलना नहीं चाहता है। सामाजिक कुसमायोजन इस मायने में कपटी है कि पहले तो यह व्यक्ति द्वारा नहीं देखा जाता है। जब व्यक्ति को खुद ही यह एहसास होने लगता है कि उसके साथ कुछ गलत हो रहा है, तब तक बहुत देर हो चुकी होती है।

सामाजिक भय

यह जीवन के प्रति एक गलत दृष्टिकोण का परिणाम है और लगभग हमेशा किसी भी कुरूपता की विशेषता है। एक व्यक्ति सामाजिक संबंध बनाना बंद कर देता है और समय के साथ उसके पास करीबी लोग नहीं होते हैं जो उसकी आंतरिक स्थिति में रुचि रखते हैं। समाज विरोध के व्यक्तित्व को, सिर्फ अपने लिए जीने की चाहत को कभी माफ नहीं करता। जितना अधिक हम अपनी समस्या पर ध्यान केंद्रित करते हैं, उतना ही कठिन हो जाता है बाद में हमारी आरामदायक और परिचित छोटी दुनिया को छोड़ना, जो पहले से ही कार्य कर रहा है, ऐसा प्रतीत होता है, हमारे कानूनों के अनुसार। सोशियोफोबिया एक ऐसे व्यक्ति के जीवन के आंतरिक तरीके का प्रतिबिंब है जो सामाजिक कुसमायोजन से गुजरा है। लोगों का डर, नए परिचित आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण बदलने की आवश्यकता के कारण हैं। यह आत्म-संदेह का संकेत है और यह कि एक व्यक्ति कुरूपता से ग्रस्त है।

समाज की मांगों को मानने की अनिच्छा

सामाजिक कुप्रबंधन धीरे-धीरे एक ऐसे व्यक्ति को अपना गुलाम बना लेता है, जो अपनी दुनिया से परे जाने से डरता है। ऐसे व्यक्ति पर भारी संख्या में प्रतिबंध होते हैं जो उसे एक पूर्ण सुखी व्यक्ति की तरह महसूस करने से रोकते हैं। अनुकूलन आपको लोगों के साथ सभी संपर्क से दूर रखता है, और न केवल उनके साथ एक गंभीर संबंध बनाता है। कभी-कभी यह बेहूदगी की बात आती है: आपको कहीं जाना है, लेकिन एक व्यक्ति सड़क पर जाने से डरता है और खुद के लिए कई तरह के बहाने बनाता है, सिर्फ एक सुरक्षित जगह नहीं छोड़ने के लिए। ऐसा इसलिए भी होता है क्योंकि समाज व्यक्ति को अपनी आवश्यकताओं को निर्देशित करता है। निराशा ऐसी स्थितियों से बचने के लिए मजबूर करती है। किसी व्यक्ति के लिए केवल अपने भीतर की दुनिया को अन्य लोगों द्वारा संभावित अतिक्रमण से बचाना महत्वपूर्ण हो जाता है। अन्यथा, वह बेहद असहज और असहज महसूस करने लगता है।

सामाजिक कुप्रथा का सुधार

कुसमायोजन की समस्या पर काम किया जाना चाहिए। अन्यथा, यह केवल तेजी से बढ़ेगा और मनुष्य के विकास में अधिक से अधिक बाधा उत्पन्न करेगा। तथ्य यह है कि कुसमायोजन अपने आप में व्यक्तित्व को नष्ट कर देता है, इसे कुछ स्थितियों की नकारात्मक अभिव्यक्तियों का अनुभव कराता है। सामाजिक कुसमायोजन का सुधार एक व्यक्ति के दर्दनाक विचारों को बाहर लाने के लिए, आंतरिक भय और शंकाओं के माध्यम से काम करने की क्षमता में होता है।

सामाजिक संपर्क

जब तक कुरूपता बहुत दूर नहीं जाती है, आपको जितनी जल्दी हो सके कार्य करना शुरू कर देना चाहिए। यदि आपने लोगों से सभी संपर्क खो दिए हैं, तो एक-दूसरे को फिर से जानना शुरू करें। आप हर जगह, हर किसी के साथ और किसी भी चीज़ के बारे में संवाद कर सकते हैं। मूर्ख या कमजोर दिखने से डरो मत, बस स्वयं बनो। अपने आप को एक शौक प्राप्त करें, अपनी रुचि के विभिन्न प्रशिक्षणों, पाठ्यक्रमों में भाग लेना शुरू करें। एक उच्च संभावना है कि यह वहाँ है कि आप समान विचारधारा वाले लोगों और आत्मा के करीब लोगों से मिलेंगे। डरने की कोई बात नहीं है, चीजों को स्वाभाविक रूप से सामने आने दें। टीम में लगातार बने रहने के लिए, पर नौकरी प्राप्त करें पक्की नौकरी. समाज के बिना रहना मुश्किल है, और सहकर्मी विभिन्न कार्य मुद्दों को हल करने में आपकी सहायता करेंगे।

भय और शंकाओं से निपटना

कोई व्यक्ति जो कुसमायोजन से पीड़ित है, उसके पास आवश्यक रूप से अनसुलझे मुद्दों का एक पूरा समूह है। एक नियम के रूप में, वे व्यक्तित्व को ही चिंतित करते हैं। ऐसे नाजुक मामले में, एक सक्षम विशेषज्ञ - एक मनोवैज्ञानिक मदद करेगा। विक्षिप्तता को अपने पाठ्यक्रम में नहीं आने देना चाहिए, इसकी स्थिति को नियंत्रित करना आवश्यक है। एक मनोवैज्ञानिक आपको अपने आंतरिक भय से निपटने में मदद करेगा, अपने आसपास की दुनिया को एक अलग कोण से देखेगा और अपनी सुरक्षा सुनिश्चित करेगा। आपको यह भी ध्यान नहीं होगा कि समस्या आपको कैसे छोड़ देगी।

सामाजिक बहिष्कार की रोकथाम

बेहतर है कि इसे चरम सीमा तक न ले जाया जाए और कुरूपता के विकास को रोका जाए। जितनी जल्दी सक्रिय उपाय किए जाएंगे, आप उतना ही बेहतर और शांत महसूस करने लगेंगे। विक्षिप्तता इतनी गंभीर है कि उसे भुलाया नहीं जा सकता। इस बात की हमेशा संभावना होती है कि एक व्यक्ति, अपने आप में जाने के बाद, कभी भी सामान्य संचार में वापस नहीं आएगा। सामाजिक कुसमायोजन की रोकथाम में स्वयं को सकारात्मक भावनाओं से व्यवस्थित रूप से भरना शामिल है। एक पर्याप्त और सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व बने रहने के लिए आपको जितना संभव हो अन्य लोगों के साथ बातचीत करनी चाहिए।

इस प्रकार, सामाजिक कुरूपता एक जटिल समस्या है जिस पर निकट ध्यान देने की आवश्यकता है। एक व्यक्ति जो समाज से दूर रहता है उसे आवश्यक रूप से सहायता की आवश्यकता होती है। उसे और भी अधिक सहारे की आवश्यकता होती है, उतना ही वह अकेला और अनावश्यक महसूस करता है।

स्कूल की कुरूपता

स्कूल कुरूपता बाहरी आवश्यकताओं के लिए छात्र के अनुकूलन का उल्लंघन है, जो कुछ रोग संबंधी कारकों के कारण मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की सामान्य क्षमता का भी विकार है। इस प्रकार, यह पता चला है कि स्कूल कुसमायोजन एक चिकित्सा और जैविक समस्या है।

इस अर्थ में, स्कूल कुरूपता माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए "बीमारी/स्वास्थ्य विकार, विकासात्मक या व्यवहार संबंधी विकार" के वेक्टर के रूप में कार्य करती है। इस नस में, स्कूल अनुकूलन की घटना के प्रति दृष्टिकोण को कुछ अस्वास्थ्यकर के रूप में व्यक्त किया जाता है, जो विकास और स्वास्थ्य की विकृति की बात करता है।

इस रवैये का एक नकारात्मक परिणाम एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले अनिवार्य परीक्षण के लिए एक दिशानिर्देश है या किसी छात्र के विकास की डिग्री का आकलन करने के लिए, एक शैक्षिक स्तर से अगले तक उसके संक्रमण के संबंध में, जब उसे परिणाम दिखाने की आवश्यकता होती है शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित कार्यक्रम और माता-पिता द्वारा चुने गए स्कूल में अध्ययन करने की क्षमता में विचलन की अनुपस्थिति।

एक और परिणाम शिक्षकों की स्पष्ट प्रवृत्ति है, जो छात्र को मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक के पास भेजने के लिए सामना नहीं कर सकते। समायोजन विकार वाले बच्चों को एक विशेष तरीके से अलग किया जाता है, उन्हें ऐसे लेबल दिए जाते हैं जो नैदानिक ​​​​अभ्यास से रोजमर्रा के उपयोग में आते हैं - "साइकोपैथ", "हिस्टेरिक", "स्किज़ोइड" और मनोवैज्ञानिक शब्दों के अन्य विभिन्न उदाहरण जो सामाजिक रूप से पूरी तरह से अवैध रूप से उपयोग किए जाते हैं। -मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक उद्देश्यों को कवर करने और शक्तिहीनता, व्यावसायिकता की कमी और उन लोगों की अक्षमता को सही ठहराने के लिए जो बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और उसके लिए सामाजिक सहायता के लिए जिम्मेदार हैं।

कई छात्रों में मनोवैज्ञानिक अनुकूलन विकार के लक्षण देखे गए हैं। कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​है कि लगभग 15-20% छात्रों को मनोचिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है। यह भी पाया गया कि समायोजन विकार होने की आवृत्ति छात्र की उम्र पर निर्भर करती है। छोटे स्कूली बच्चों में, स्कूल कुरूपता 5-8% एपिसोड में देखी जाती है, किशोरों में यह आंकड़ा बहुत अधिक है और 18-20% मामलों में होता है। एक अन्य अध्ययन का डेटा भी है, जिसके अनुसार 7-9 वर्ष की आयु के छात्रों में समायोजन विकार 7% मामलों में प्रकट होता है।

किशोरों में, स्कूल कुरूपता 15.6% मामलों में देखी गई है।

स्कूल कुरूपता की घटना के बारे में अधिकांश विचार एक बच्चे के विकास के व्यक्ति और उम्र की बारीकियों की उपेक्षा करते हैं।

छात्रों के स्कूल कुप्रबंधन के कारण

ऐसे कई कारक हैं जो स्कूल कुप्रबंधन का कारण बनते हैं।

नीचे हम विचार करेंगे कि विद्यार्थियों के विद्यालयी कुसमायोजन के क्या कारण हैं, उनमें से हैं:

स्कूल की स्थिति के लिए बच्चे की तैयारी का अपर्याप्त स्तर; ज्ञान की कमी और साइकोमोटर कौशल का अपर्याप्त विकास, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा दूसरों की तुलना में कार्यों का सामना करने में धीमा होता है;
- व्यवहार पर अपर्याप्त नियंत्रण - एक बच्चे के लिए चुपचाप और बिना उठे पूरा पाठ बैठना मुश्किल होता है;
- कार्यक्रम की गति के अनुकूल होने में असमर्थता;
- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू - शिक्षण स्टाफ और साथियों के साथ व्यक्तिगत संपर्क की विफलता;
- संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास का निम्न स्तर।

स्कूल कुरूपता के कारणों के रूप में, ऐसे कई और कारक हैं जो स्कूल में छात्र के व्यवहार और सामान्य अनुकूलन की कमी को प्रभावित करते हैं।

सबसे प्रभावशाली कारक परिवार और माता-पिता की विशेषताओं का प्रभाव है। जब कुछ माता-पिता स्कूल में अपने बच्चे की असफलताओं के लिए बहुत अधिक भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ दिखाते हैं, तो वे स्वयं, अनजाने में, प्रभावित बच्चे के मानस को नुकसान पहुँचाते हैं। इस तरह के रवैये के परिणामस्वरूप, बच्चे को एक निश्चित विषय के बारे में अपनी अज्ञानता पर शर्म आने लगती है, और तदनुसार वह अगली बार अपने माता-पिता को निराश करने से डरता है। इस संबंध में, बच्चा स्कूल से जुड़ी हर चीज के बारे में एक नकारात्मक प्रतिक्रिया विकसित करता है, जो बदले में स्कूल के कुरूपता का कारण बनता है।

माता-पिता के प्रभाव के बाद दूसरा सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षकों का प्रभाव है, जिनके साथ बच्चा स्कूल में बातचीत करता है। ऐसा होता है कि शिक्षक सीखने के प्रतिमान को गलत तरीके से बनाते हैं, जो बदले में छात्रों की ओर से गलतफहमी और नकारात्मकता के विकास को प्रभावित करता है। किशोरों का स्कूल कुसमायोजन बहुत अधिक गतिविधि में प्रकट होता है, उनके चरित्र की अभिव्यक्ति और कपड़े और उपस्थिति के माध्यम से व्यक्तित्व। यदि, स्कूली बच्चों की ऐसी आत्म-अभिव्यक्तियों के जवाब में, शिक्षक बहुत हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं, तो इससे किशोर की नकारात्मक प्रतिक्रिया होगी। शैक्षिक प्रणाली के विरोध की अभिव्यक्ति के रूप में, एक किशोर को स्कूल कुरूपता की घटना का सामना करना पड़ सकता है।

स्कूल कुरूपता के विकास में एक अन्य प्रभावशाली कारक साथियों का प्रभाव है। विशेष रूप से किशोरों का स्कूली कुसमायोजन इस कारक पर बहुत निर्भर करता है।

किशोर लोगों की एक बहुत ही खास श्रेणी है, जो कि बढ़ी हुई प्रभावशालीता की विशेषता है। किशोर हमेशा कंपनियों में संवाद करते हैं, इसलिए उनके दोस्तों की राय उनके लिए आधिकारिक हो जाती है जो उनके मंडली में हैं। इसीलिए, यदि सहकर्मी शिक्षा प्रणाली का विरोध करते हैं, तो इस बात की अधिक संभावना है कि बच्चा स्वयं भी सामान्य विरोध में शामिल हो जाएगा। हालांकि ज्यादातर यह अधिक अनुरूप व्यक्तित्वों की चिंता करता है।

छात्रों के स्कूल कुसमायोजन के कारण क्या हैं, यह जानने के बाद, प्राथमिक संकेतों की उपस्थिति की स्थिति में स्कूल के कुरूपता का निदान करना और समय पर इसके साथ काम करना शुरू करना संभव है। उदाहरण के लिए, यदि एक पल में एक छात्र घोषित करता है कि वह स्कूल नहीं जाना चाहता है, तो उसका खुद का शैक्षणिक प्रदर्शन कम हो जाता है, वह शिक्षकों के बारे में नकारात्मक और बहुत तीखे ढंग से बोलना शुरू कर देता है, तो यह संभावित कुरूपता के बारे में सोचने योग्य है। जितनी जल्दी किसी समस्या की पहचान की जाती है, उतनी ही जल्दी उससे निपटा जा सकता है।

स्कूल कुसमायोजन छात्रों की प्रगति और अनुशासन में परिलक्षित नहीं हो सकता है, व्यक्तिपरक अनुभवों में या मनोवैज्ञानिक विकारों के रूप में व्यक्त किया जाता है। उदाहरण के लिए, तनाव और समस्याओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रियाएं जो व्यवहार के विघटन से जुड़ी हैं, अन्य लोगों के साथ संघर्ष का उदय, स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में रुचि में तेज और अचानक गिरावट, नकारात्मकता, चिंता में वृद्धि और सीखने का टूटना कौशल।

स्कूल कुसमायोजन के रूपों में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की विशेषताएं शामिल हैं। युवा छात्र सबसे जल्दी सीखने की प्रक्रिया के विषय पक्ष - कौशल, तकनीक और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं, जिसके लिए नया ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

सीखने की गतिविधि के प्रेरक-आवश्यकता पक्ष में महारत हासिल करना एक अव्यक्त तरीके से होता है: वयस्कों के सामाजिक व्यवहार के मानदंडों और रूपों को धीरे-धीरे आत्मसात करना। बच्चा अभी भी यह नहीं जानता है कि उन्हें वयस्कों के रूप में सक्रिय रूप से कैसे उपयोग किया जाए, जबकि लोगों के साथ अपने संबंधों में वयस्कों पर बहुत निर्भर रहता है।

यदि एक युवा छात्र सीखने के कौशल या विधियों और तकनीकों का विकास नहीं करता है जो वह उपयोग करता है और जो उसमें तय है, पर्याप्त उत्पादक नहीं है और अधिक जटिल सामग्री का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया है, तो वह अपने सहपाठियों से पिछड़ जाता है और सीखने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करना शुरू कर देता है।

इस प्रकार, स्कूल के कुसमायोजन के संकेतों में से एक प्रकट होता है - शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी। कारण साइकोमोटर और बौद्धिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं हो सकती हैं, जो कि घातक नहीं हैं। कई शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों का मानना ​​​​है कि ऐसे छात्रों के साथ काम के उचित संगठन के साथ, व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, इस बात पर ध्यान देना कि बच्चे अलग-अलग जटिलता के कार्यों का सामना कैसे करते हैं, बच्चों को अलग किए बिना कई महीनों तक बैकलॉग को खत्म करना संभव है। कक्षा से सीखने और विकासात्मक देरी के लिए क्षतिपूर्ति करने में।

छोटे छात्रों के स्कूल कुरूपता का एक अन्य रूप उम्र के विकास की बारीकियों के साथ एक मजबूत संबंध है। मुख्य गतिविधि का प्रतिस्थापन (अध्ययन खेलों की जगह लेता है), जो छह साल की उम्र के बच्चों में होता है, इस तथ्य के कारण किया जाता है कि स्थापित परिस्थितियों में सीखने के लिए केवल समझने और स्वीकृत उद्देश्य ही प्रभावी उद्देश्य बन जाते हैं।

शोधकर्ताओं ने पाया कि पहली और तीसरी कक्षा के परीक्षित छात्रों में वे लोग थे जिनका सीखने के प्रति पूर्वस्कूली रवैया था। इसका मतलब यह है कि उनके लिए, स्कूल में माहौल और खेल में इस्तेमाल होने वाली सभी बाहरी विशेषताओं के रूप में इतनी शैक्षिक गतिविधि सामने नहीं आई। स्कूल कुसमायोजन के इस रूप के उभरने का कारण माता-पिता की अपने बच्चों के प्रति असावधानी है। शैक्षिक प्रेरणा की अपरिपक्वता के बाहरी लक्षण संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन के उच्च स्तर के बावजूद, अनुशासनहीनता के माध्यम से व्यक्त किए गए स्कूली कार्य के प्रति छात्र के गैर-जिम्मेदार रवैये के रूप में प्रकट होते हैं।

स्कूल कुरूपता का अगला रूप आत्म-नियंत्रण की अक्षमता, व्यवहार और ध्यान का मनमाना नियंत्रण है। स्कूल की स्थितियों के अनुकूल होने और स्वीकृत मानदंडों के अनुसार व्यवहार को प्रबंधित करने में असमर्थता अनुचित परवरिश का परिणाम हो सकती है, जिसका प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है और कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को बढ़ा देता है, उदाहरण के लिए, उत्तेजना बढ़ जाती है, ध्यान केंद्रित करने में कठिनाइयाँ, भावनात्मक अक्षमता और अन्य .

इन बच्चों के साथ पारिवारिक संबंधों की शैली की मुख्य विशेषता बाहरी रूपरेखाओं और मानदंडों की पूर्ण अनुपस्थिति है जो कि बच्चे द्वारा स्वशासन का साधन बनना चाहिए, या केवल बाहर नियंत्रण के साधनों की उपस्थिति।

पहले मामले में, यह उन परिवारों में निहित है जिनमें बच्चा पूरी तरह से खुद पर छोड़ दिया जाता है और पूर्ण उपेक्षा की स्थितियों में विकसित होता है, या "बच्चे के पंथ" वाले परिवार, जिसका अर्थ है कि बच्चे को वह सब कुछ करने की अनुमति है जो वह चाहता है , और उसकी स्वतंत्रता सीमित नहीं है।

युवा छात्रों के स्कूल कुरूपता का चौथा रूप स्कूल में जीवन की लय के अनुकूल होने में असमर्थता है।

ज्यादातर यह कमजोर शरीर और कम प्रतिरक्षा वाले बच्चों में होता है, शारीरिक विकास में देरी वाले बच्चे, कमजोर तंत्रिका तंत्र, विश्लेषणकर्ताओं और अन्य बीमारियों के उल्लंघन के साथ। स्कूल के कुसमायोजन के इस रूप का कारण गलत परिवार पालन-पोषण या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की उपेक्षा करना है।

स्कूल कुरूपता के उपरोक्त रूप उनके विकास के सामाजिक कारकों, नई अग्रणी गतिविधियों और आवश्यकताओं के उद्भव से निकटता से संबंधित हैं। तो, मनोवैज्ञानिक, स्कूल कुरूपता बच्चे के लिए महत्वपूर्ण वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के संबंधों की प्रकृति और विशेषताओं के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। यह रवैया संचार शैली के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। दरअसल, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ महत्वपूर्ण वयस्कों के संचार की शैली शैक्षिक गतिविधियों में बाधा बन सकती है या इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि सीखने से जुड़ी वास्तविक या काल्पनिक कठिनाइयों और समस्याओं को बच्चे द्वारा असुधार्य, उसकी कमियों और अघुलनशील के रूप में माना जाएगा। .

यदि नकारात्मक अनुभवों की भरपाई नहीं की जाती है, यदि कोई महत्वपूर्ण लोग नहीं हैं जो ईमानदारी से अच्छा चाहते हैं और अपने आत्मसम्मान को बढ़ाने के लिए बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण पा सकते हैं, तो वह स्कूल की किसी भी समस्या के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया विकसित करेगा, जो कि यदि वे फिर से होती हैं , साइकोजेनिक कुसमायोजन नामक एक सिंड्रोम में विकसित होगा।

विद्यालय कुसमायोजन के प्रकारों का वर्णन करने से पूर्व इसके मानदण्डों पर प्रकाश डालना आवश्यक है:

ऐसे कार्यक्रमों में शैक्षणिक विफलता जो छात्र की उम्र और क्षमता के लिए उपयुक्त हों, साथ ही पुनरावृत्ति, पुरानी उपलब्धि, सामान्य शैक्षिक ज्ञान की कमी और आवश्यक कौशल की कमी जैसी विशेषताओं के साथ;
- सीखने की प्रक्रिया, शिक्षकों और सीखने से जुड़े जीवन के अवसरों के प्रति भावनात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विकार;
- व्यवहार के एपिसोडिक अनियंत्रित उल्लंघन (अन्य छात्रों के प्रदर्शनकारी विरोध के साथ अनुशासन-विरोधी व्यवहार, स्कूल में जीवन के नियमों और दायित्वों की उपेक्षा, बर्बरता की अभिव्यक्तियाँ);
- रोगजनक कुरूपता, जो तंत्रिका तंत्र, संवेदी विश्लेषक, मस्तिष्क रोगों और विभिन्न भय की अभिव्यक्तियों के विघटन का परिणाम है;
- मनोसामाजिक कुरूपता, जो बच्चे की आयु-लिंग व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में कार्य करती है, जो उसके गैर-मानक को निर्धारित करती है और स्कूल के वातावरण में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है;
- सामाजिक कुरूपता (आदेश, नैतिक और कानूनी मानदंडों को कम करना, असामाजिक व्यवहार, आंतरिक विनियमन की विकृति, साथ ही साथ सामाजिक दृष्टिकोण)।

स्कूल के कुरूपता की अभिव्यक्ति के पाँच मुख्य प्रकार हैं।

पहला प्रकार संज्ञानात्मक स्कूल कुरूपता है, जो सीखने के कार्यक्रमों की प्रक्रिया में बच्चे की विफलता को व्यक्त करता है जो छात्र की क्षमताओं के अनुरूप होता है।

दूसरे प्रकार का स्कूल कुरूपता भावनात्मक और मूल्यांकनत्मक है, जो समग्र रूप से और व्यक्तिगत विषयों के लिए सीखने की प्रक्रिया दोनों के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के निरंतर उल्लंघन से जुड़ा है। स्कूल में आने वाली समस्याओं के बारे में चिंता और चिंता शामिल है।

तीसरे प्रकार का स्कूल कुसमायोजन व्यवहारिक है, इसमें स्कूल के वातावरण और प्रशिक्षण में व्यवहार के रूपों के उल्लंघन की पुनरावृत्ति होती है (आक्रामकता, संपर्क करने की अनिच्छा और निष्क्रिय-इनकार प्रतिक्रियाएं)।

चौथे प्रकार का स्कूल कुसमायोजन दैहिक है, इसमें विचलन के साथ जुड़ा हुआ है शारीरिक विकासऔर छात्र स्वास्थ्य।

पांचवें प्रकार का स्कूल कुरूपता संचारी है, यह वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों को व्यक्त करता है।

स्कूल कुप्रबंधन की रोकथाम

स्कूल अनुकूलन की रोकथाम में पहला कदम एक नए, असामान्य शासन के संक्रमण के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी की स्थापना है। हालाँकि, मनोवैज्ञानिक तैयारी स्कूल के लिए बच्चे की व्यापक तैयारी के घटकों में से एक है। उसी समय, मौजूदा ज्ञान और कौशल का स्तर निर्धारित किया जाता है, इसकी क्षमता, सोच, ध्यान, स्मृति के विकास के स्तर का अध्ययन किया जाता है, और यदि आवश्यक हो, मनोवैज्ञानिक सुधार का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता को अपने बच्चों के प्रति बहुत चौकस होना चाहिए और यह समझना चाहिए कि अनुकूलन की अवधि के दौरान, छात्र को विशेष रूप से प्रियजनों के समर्थन और भावनात्मक कठिनाइयों, चिंताओं और अनुभवों से एक साथ गुजरने की तत्परता की आवश्यकता होती है।

स्कूल कुरूपता से निपटने का मुख्य तरीका मनोवैज्ञानिक सहायता है। इसी समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि करीबी लोग, विशेष रूप से माता-पिता, मनोवैज्ञानिक के साथ दीर्घकालिक कार्य पर उचित ध्यान दें। छात्र पर परिवार के नकारात्मक प्रभाव के मामले में, अस्वीकृति की ऐसी अभिव्यक्तियों को ठीक करना सार्थक है। माता-पिता को खुद को यह याद रखने और याद दिलाने के लिए बाध्य किया जाता है कि स्कूल में बच्चे की किसी भी असफलता का मतलब जीवन में उसका पतन नहीं है। तदनुसार, आपको हर बुरे आकलन के लिए उसकी निंदा नहीं करनी चाहिए, विफलताओं के संभावित कारणों के बारे में सावधानीपूर्वक बातचीत करना सबसे अच्छा है। बच्चे और माता-पिता के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के संरक्षण के लिए धन्यवाद, जीवन की कठिनाइयों पर अधिक सफल काबू पाना संभव है।

परिणाम अधिक प्रभावी होगा यदि माता-पिता के समर्थन और स्कूल के माहौल में बदलाव के साथ मनोवैज्ञानिक की मदद ली जाए। इस घटना में कि शिक्षकों और अन्य छात्रों के साथ छात्र के संबंध नहीं जुड़ते हैं, या ये लोग उस पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं, शैक्षणिक संस्थान के प्रति शत्रुता पैदा करते हैं, तो स्कूल को बदलने के बारे में सोचने की सलाह दी जाती है। शायद, किसी अन्य स्कूल संस्थान में, छात्र सीखने में दिलचस्पी लेने और नए दोस्त बनाने में सक्षम होंगे।

इस प्रकार, स्कूल के कुसमायोजन के एक मजबूत विकास को रोकना या सबसे गंभीर कुसमायोजन को धीरे-धीरे दूर करना संभव है। स्कूल में समायोजन विकार की रोकथाम की सफलता बच्चे की समस्याओं के समाधान में माता-पिता और स्कूल मनोवैज्ञानिक की समय पर भागीदारी पर निर्भर करती है।

स्कूल कुरूपता की रोकथाम में प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं का निर्माण, आवश्यक होने पर परामर्श मनोवैज्ञानिक सहायता का उपयोग, मनोविश्लेषण का उपयोग, सामाजिक प्रशिक्षण, माता-पिता के साथ छात्रों का प्रशिक्षण, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की पद्धति के शिक्षकों द्वारा आत्मसात करना शामिल है, जो शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य से है।

किशोरों का स्कूल कुसमायोजन उन किशोरों को अलग करता है जो सीखने के प्रति अपने दृष्टिकोण से स्कूल के अनुकूल होते हैं। कुरूपता वाले किशोर अक्सर यह संकेत देते हैं कि उनके लिए अध्ययन करना कठिन है, कि उनके अध्ययन में बहुत सी गूढ़ बातें हैं। अनुकूली स्कूली बच्चों को कक्षाओं में व्यस्त होने के कारण खाली समय की कमी में कठिनाइयों के बारे में बात करने की संभावना दोगुनी होती है।

सामाजिक रोकथाम का दृष्टिकोण मुख्य लक्ष्य के रूप में विभिन्न नकारात्मक घटनाओं के कारणों और स्थितियों के उन्मूलन पर प्रकाश डालता है। इस दृष्टिकोण की मदद से, स्कूल कुरूपता को ठीक किया जाता है।

सामाजिक रोकथाम में कानूनी, सामाजिक-पर्यावरणीय और शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है जो स्कूल में समायोजन विकार की ओर ले जाने वाले विचलित व्यवहार के कारणों को बेअसर करने के लिए समाज द्वारा की जाती है।

स्कूल के कुरूपता की रोकथाम में, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण है, इसकी मदद से, कुत्सित व्यवहार वाले व्यक्ति के गुणों को बहाल या ठीक किया जाता है, विशेष रूप से नैतिक और अस्थिर गुणों पर जोर देने के साथ।

सूचनात्मक दृष्टिकोण इस विचार पर आधारित है कि व्यवहार के मानदंडों से विचलन इसलिए होता है क्योंकि बच्चे स्वयं मानदंडों के बारे में कुछ नहीं जानते हैं। यह दृष्टिकोण सबसे अधिक किशोरों की चिंता करता है, उन्हें उन अधिकारों और दायित्वों के बारे में सूचित किया जाता है जो उन्हें प्रस्तुत किए जाते हैं।

स्कूल के कुरूपता का सुधार स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है, लेकिन अक्सर माता-पिता बच्चे को व्यक्तिगत रूप से अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिक के पास भेजते हैं, क्योंकि बच्चे डरते हैं कि हर कोई उनकी समस्याओं के बारे में पता लगा लेगा, इसलिए उन्हें अविश्वास वाले विशेषज्ञ के पास रखा जाता है।

कुरूपता के कारण

किसी व्यक्ति के कुरूपता के व्यक्तिगत (आंतरिक) कारक एक व्यक्ति के रूप में उसकी सामाजिक आवश्यकताओं की अपर्याप्त प्राप्ति से जुड़े होते हैं।

इसमे शामिल है:

लंबी बीमारी;
बच्चे की पर्यावरण, लोगों के साथ संवाद करने की सीमित क्षमता और उसके पर्यावरण से पर्याप्त (व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) संचार की कमी;
रोजमर्रा की जिंदगी के वातावरण से उसकी उम्र (मजबूर या मजबूर) की परवाह किए बिना किसी व्यक्ति का दीर्घकालिक अलगाव;
दूसरे प्रकार की गतिविधि पर स्विच करना (लंबी छुट्टी, अन्य आधिकारिक कर्तव्यों का अस्थायी प्रदर्शन), आदि।

किसी व्यक्ति के कुसमायोजन के पर्यावरणीय (बाहरी) कारक इस तथ्य से जुड़े हैं कि वे उससे परिचित नहीं हैं, असुविधा पैदा करते हैं, कुछ हद तक व्यक्तिगत अभिव्यक्ति को रोकते हैं।

इनमें शामिल होना चाहिए:

एक अस्वास्थ्यकर पारिवारिक वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व पर हावी हो जाता है। ऐसा वातावरण "जोखिम समूह" के परिवारों में हो सकता है; जिन परिवारों में पालन-पोषण की अधिनायकवादी शैली प्रचलित है, एक बच्चे के खिलाफ हिंसा;
माता-पिता और साथियों की ओर से बच्चे के साथ संचार में कमी या अपर्याप्त ध्यान;
स्थिति की नवीनता द्वारा व्यक्तित्व का दमन (किंडरगार्टन, स्कूल में बच्चे का आगमन; समूह, वर्ग का परिवर्तन);
एक समूह (दुर्अनुकूलित समूह) द्वारा व्यक्तित्व का दमन - सामूहिक, माइक्रोग्रुप, उत्पीड़न, उसके खिलाफ हिंसा आदि द्वारा बच्चे की अस्वीकृति। यह किशोरों के लिए विशेष रूप से सच है। अपने साथियों के प्रति उनकी ओर से क्रूरता (हिंसा, बहिष्कार) की अभिव्यक्ति एक लगातार घटना है;
"बाजार शिक्षा" का एक नकारात्मक अभिव्यक्ति, जब सफलता केवल भौतिक संपदा से मापी जाती है। समृद्धि प्रदान करने में असमर्थ, एक व्यक्ति खुद को एक जटिल अवसादग्रस्त अवस्था में पाता है;
"बाजार शिक्षा" में मीडिया का नकारात्मक प्रभाव। रुचियों का गठन जो उम्र के अनुरूप नहीं है, सामाजिक कल्याण के आदर्शों को बढ़ावा देना और उनकी उपलब्धि में आसानी। वास्तविक जीवन महत्वपूर्ण निराशा, जटिलता, कुसमायोजन की ओर ले जाता है। सस्ते रहस्यमय उपन्यास, डरावनी फिल्में और एक्शन फिल्में अपरिपक्व व्यक्ति में मृत्यु के विचार को कुछ अस्पष्ट और आदर्श बनाती हैं;
किसी व्यक्ति का कुत्सित प्रभाव, जिसकी उपस्थिति में बच्चा बहुत तनाव, बेचैनी का अनुभव करता है। इस तरह के व्यक्तित्व को एक कुत्सित (दुर्भावनापूर्ण बच्चा - समूह) कहा जाता है - यह एक व्यक्ति (समूह) है जो (जो) पर्यावरण (समूह) के संबंध में कुछ शर्तों के तहत या एक व्यक्ति कुरूपता के कारक के रूप में कार्य करता है (आत्म-अभिव्यक्ति को प्रभावित करता है) ) और, इस प्रकार, उसकी गतिविधि को रोकता है, स्वयं को पूरी तरह से महसूस करने की क्षमता। उदाहरण: एक लड़के के संबंध में एक लड़की जो उसके प्रति उदासीन नहीं है; कक्षा के संबंध में गाइनेरेक्टिव बच्चा; शिक्षित करना मुश्किल है, सक्रिय रूप से एक शिक्षक (विशेष रूप से एक युवा), आदि के संबंध में उत्तेजक भूमिका निभा रहा है;
बच्चे के विकास के लिए "देखभाल" से जुड़ा अधिभार, उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं आदि के लिए उपयुक्त नहीं है। यह तथ्य तब होता है जब एक अप्रस्तुत बच्चे को एक स्कूल या व्यायामशाला कक्षा में भेजा जाता है जो उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुरूप नहीं होता है; बच्चे को उसकी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना लोड करें (उदाहरण के लिए, खेल खेलना, स्कूल में पढ़ाई करना, एक मंडली में पढ़ाई करना)।

बच्चों और किशोरों के अनुकूलन के विभिन्न परिणाम होते हैं।

अक्सर, ये परिणाम नकारात्मक होते हैं, जिनमें निम्न शामिल हैं:

व्यक्तिगत विकृति;
अपर्याप्त शारीरिक विकास;
बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य;
संभव मस्तिष्क रोग;
ठेठ तंत्रिका विकार (अवसाद, सुस्ती या उत्तेजना, आक्रामकता);
अकेलापन - एक व्यक्ति अपनी समस्याओं के साथ अकेला होता है। यह किसी व्यक्ति के बाहरी अलगाव या आत्म-अलगाव से जुड़ा हो सकता है;
साथियों, अन्य लोगों आदि के साथ संबंधों में समस्याएं। ऐसी समस्याएं आत्म-संरक्षण की मुख्य वृत्ति के दमन का कारण बन सकती हैं। मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल होने में असमर्थ, एक व्यक्ति अत्यधिक उपाय कर सकता है - आत्महत्या।

शायद बच्चे के जीवन के वातावरण में गुणात्मक परिवर्तन के कारण कुसमायोजन का एक सकारात्मक प्रकटीकरण, विचलित व्यवहार का एक किशोर।

अक्सर अस्वीकृत बच्चों में वे लोग शामिल होते हैं, जो इसके विपरीत, स्वयं एक ऐसे व्यक्ति होते हैं जो किसी अन्य व्यक्ति (व्यक्तियों के समूह) के अनुकूलन को गंभीरता से प्रभावित करते हैं। इस मामले में, एक कुत्सित व्यक्ति, एक समूह की बात करना अधिक सही है।

"गली के बच्चे" को अक्सर कुसमायोजित भी कहा जाता है। इस तरह के आकलन से कोई सहमत नहीं हो सकता। ये बच्चे वयस्कों की तुलना में बेहतर अनुकूलित होते हैं। जीवन की कठिन परिस्थितियों में भी, उन्हें दी जाने वाली सहायता का लाभ उठाने की कोई जल्दी नहीं है। उनके साथ काम करने के लिए, विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया जाता है जो उन्हें समझा सकते हैं और उन्हें आश्रय या अन्य विशेष संस्थान में ला सकते हैं। यदि ऐसे बच्चे को सड़क से दूर ले जाया जाता है और एक विशेष संस्थान में रखा जाता है, तो सबसे पहले वह कुसमायोजित हो सकता है। एक निश्चित समय के बाद, यह भविष्यवाणी करना मुश्किल है कि कौन कुसमायोजित होगा - वह या वह वातावरण जिसमें उसने खुद को पाया।

विचलित व्यवहार वाले नए बच्चों के पर्यावरण के प्रति उच्च अनुकूलनशीलता अक्सर अधिकांश बच्चों के संबंध में गंभीर नकारात्मक समस्याओं का कारण बनती है। अभ्यास से पता चलता है कि ऐसे तथ्य हैं जब ऐसे बच्चे की उपस्थिति के लिए शिक्षक, पूरे समूह (कक्षा) के संबंध में कुछ सुरक्षात्मक प्रयासों के शिक्षक की आवश्यकता होती है। व्यक्तियों का पूरे समूह पर नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है, अध्ययन और अनुशासन में इसके कुसमायोजन में योगदान दे सकता है।

ये सभी कारक मुख्य रूप से बच्चे के बौद्धिक विकास के लिए सीधा खतरा पैदा करते हैं। शिक्षा में कठिनाइयाँ, सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा बच्चे के स्वयं के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ-साथ व्यक्तियों और समूहों के कुसमायोजन का खतरा पैदा करती है। अभ्यास से यह सिद्ध होता है कि जिस प्रकार बच्चा स्वयं नए वातावरण के कुसमायोजन का शिकार बनता है, उसी प्रकार कुछ परिस्थितियों में वह शिक्षक सहित दूसरों के कुसमायोजन में एक कारक के रूप में कार्य करता है।

एक बच्चे, एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास पर कुसमायोजन के मुख्य रूप से नकारात्मक प्रभाव को देखते हुए, इसे रोकने के लिए निवारक कार्य करना आवश्यक है।

बच्चों और किशोरों के कुरूपता के परिणामों को रोकने और दूर करने में मदद करने के मुख्य तरीकों में शामिल हैं:

बच्चे के लिए इष्टतम पर्यावरणीय परिस्थितियों का निर्माण;
सीखने की कठिनाइयों के स्तर और बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के बीच विसंगति के कारण सीखने की प्रक्रिया में अधिभार से बचाव;
बच्चों को उनके लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में सहायता और सहायता;
जीवन के वातावरण में बच्चे को आत्म-सक्रियण और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करना, उनके अनुकूलन को उत्तेजित करना, आदि;
मुश्किल में आबादी की विभिन्न श्रेणियों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए एक सुलभ विशेष सेवा का निर्माण जीवन की स्थिति: हेल्पलाइन, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्यालय, संकटकालीन अस्पताल;
कुरूपता को रोकने और इसके परिणामों को दूर करने के लिए कार्य पद्धति में माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों का प्रशिक्षण;
कठिन जीवन स्थितियों में विभिन्न श्रेणियों के लोगों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की विशेष सेवाओं के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

विकृत बच्चों को इसे दूर करने के लिए प्रदान करने या मदद करने के प्रयासों की आवश्यकता होती है। इस तरह की गतिविधियों का उद्देश्य कुरूपता के परिणामों पर काबू पाना है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति कुरूपता के परिणामों से निर्धारित होती है।

कुरूपता की रोकथाम

सामाजिक कुसमायोजन की रोकथाम वैज्ञानिक रूप से आधारित और समय पर कार्रवाई है जिसका उद्देश्य जोखिम समूह से संबंधित व्यक्तिगत विषयों में संभावित शारीरिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, मनोवैज्ञानिक संघर्ष को रोकना, लोगों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और उसकी रक्षा करना, लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहायता करना और आंतरिक क्षमता को अनलॉक करना है।

रोकथाम की अवधारणा कुछ समस्याओं से बचने के लिए है। इस समस्या को हल करने के लिए, जोखिम के मौजूदा कारणों को समाप्त करना और सुरक्षात्मक तंत्र को बढ़ाना आवश्यक है। रोकथाम के दो दृष्टिकोण हैं: एक का उद्देश्य व्यक्ति पर है, दूसरे का - संरचना पर। इन दो तरीकों को यथासंभव प्रभावी बनाने के लिए, उन्हें संयोजन में उपयोग किया जाना चाहिए। सभी निवारक उपायों को संपूर्ण जनसंख्या, कुछ समूहों और जोखिम वाले व्यक्तियों के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

प्राथमिक, द्वितीयक और तृतीयक रोकथाम हैं। प्राथमिक - नकारात्मक कारकों और प्रतिकूल परिस्थितियों के उन्मूलन पर समस्या स्थितियों की घटना को रोकने पर ध्यान देने की विशेषता है, साथ ही ऐसे कारकों के प्रभाव के लिए व्यक्ति के प्रतिरोध को बढ़ाने पर। माध्यमिक - व्यक्तियों के कुत्सित व्यवहार की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों को पहचानने के लिए डिज़ाइन किया गया है (सामाजिक कुरूपता के लिए कुछ मानदंड हैं जो प्रारंभिक पहचान में योगदान करते हैं), इसके लक्षण और उनके कार्यों को कम करते हैं। समस्याओं के प्रकट होने से ठीक पहले जोखिम समूहों के बच्चों के संबंध में ऐसे निवारक उपाय किए जाते हैं। तृतीयक - पहले से उभरती हुई बीमारी के चरण में गतिविधियों को अंजाम देना है। वे। ये उपाय उस समस्या को खत्म करने के लिए किए जाते हैं जो पहले से ही उत्पन्न हो चुकी है, लेकिन इसके साथ ही उनका उद्देश्य नए लोगों के उभरने को रोकना भी है।

कुसमायोजन किन कारणों से होता है, इसके आधार पर, निम्न प्रकार के निवारक उपायों को प्रतिष्ठित किया जाता है: तटस्थ और प्रतिपूरक, उन स्थितियों की घटना को रोकने के उद्देश्य से किए गए उपाय जो कुरूपता के उद्भव में योगदान करते हैं; ऐसी स्थितियों का उन्मूलन, चल रहे निवारक उपायों और उनके परिणामों पर नियंत्रण।

अधिकांश मामलों में कुसमायोजित विषयों के साथ निवारक कार्य की प्रभावशीलता एक विकसित और व्यापक बुनियादी ढांचे की उपलब्धता पर निर्भर करती है, जिसमें निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: योग्य विशेषज्ञ, विनियामक और सरकारी अधिकारियों से वित्तीय और संगठनात्मक समर्थन, वैज्ञानिक विभागों के साथ अंतर्संबंध, एक विशेष रूप से निर्मित सामाजिक कुसमायोजित समस्याओं को हल करने के उद्देश्य के लिए स्थान, जिसमें कुसमायोजित लोगों के साथ काम करने के तरीके, अपनी स्वयं की परंपराएँ विकसित करनी चाहिए।

सामाजिक निवारक कार्य का मुख्य लक्ष्य मनोवैज्ञानिक अनुकूलन होना चाहिए और इसका अंतिम परिणाम - सामाजिक टीम में सफल प्रवेश, सामूहिक समूह के सदस्यों के साथ संबंधों में विश्वास की भावना का उदय और संबंधों की ऐसी प्रणाली में अपनी स्थिति से संतुष्टि . इस प्रकार, किसी भी निवारक गतिविधि को सामाजिक अनुकूलन के विषय के रूप में व्यक्ति पर उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए और पर्यावरण पर और सर्वोत्तम बातचीत के लिए उसकी अनुकूली क्षमता को बढ़ाने में शामिल होना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक कुरूपता

यू.ए. अलेक्जेंड्रोव्स्की तीव्र या पुरानी भावनात्मक तनाव के दौरान मानसिक अनुकूलन के तंत्र में "ब्रेकडाउन" के रूप में कुसमायोजन को परिभाषित करता है, जो प्रतिपूरक रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रणाली को सक्रिय करता है।

एक व्यापक अर्थ में, सामाजिक कुसमायोजन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की प्रक्रिया को संदर्भित करता है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक वातावरण की स्थितियों के सफल अनुकूलन को बाधित करता है।

समस्या की गहरी समझ के लिए, सामाजिक अनुकूलन और सामाजिक कुरूपता की अवधारणाओं के बीच संबंध पर विचार करना महत्वपूर्ण है। सामाजिक अनुकूलन की अवधारणा समुदाय के साथ बातचीत और एकीकरण को शामिल करने और उसमें आत्मनिर्णय की घटना को दर्शाती है, और व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन में व्यक्ति की आंतरिक क्षमताओं और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण में उसकी व्यक्तिगत क्षमता का इष्टतम अहसास होता है। गतिविधियों, क्षमता में, खुद को एक व्यक्ति के रूप में बनाए रखते हुए, अस्तित्व की विशिष्ट परिस्थितियों में आसपास के समाज के साथ बातचीत करने के लिए।

अधिकांश लेखकों द्वारा सामाजिक कुरूपता की अवधारणा पर विचार किया जाता है: बीएन अल्माज़ोव, एसए बेलिचेवा, टीजी डिचेव, एस। विभिन्न कारणों की कार्रवाई; व्यक्ति की जन्मजात जरूरतों और सामाजिक परिवेश की सीमित आवश्यकता के बीच विसंगति के कारण उल्लंघन के रूप में; व्यक्ति की अपनी आवश्यकताओं और दावों के अनुकूल होने में असमर्थता के रूप में।

सामाजिक कुरूपता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक परिवेश की स्थितियों को सफलतापूर्वक अपनाने से रोकती है।

सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया भी बदलती है: नए विचार प्रकट होते हैं, उन गतिविधियों के बारे में ज्ञान जिसमें वह लगा हुआ है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तित्व का आत्म-सुधार और आत्मनिर्णय होता है। व्यक्ति के परिवर्तन और आत्मसम्मान से गुजरना, जो विषय की नई गतिविधि, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, कठिनाइयों और आवश्यकताओं से जुड़ा है; दावों का स्तर, "मैं" की छवि, प्रतिबिंब, "मैं-अवधारणा", दूसरों की तुलना में आत्म-मूल्यांकन। इन आधारों के आधार पर, आत्म-पुष्टि के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन होता है, व्यक्ति आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है। यह सब समाज के लिए उसके सामाजिक अनुकूलन का सार, उसके पाठ्यक्रम की सफलता को निर्धारित करता है।

ए.वी. पेट्रोव्स्की की स्थिति, जो व्यक्ति और पर्यावरण के बीच एक प्रकार की बातचीत के रूप में सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को निर्धारित करती है, जिसके दौरान इसके प्रतिभागियों की अपेक्षाएं भी समन्वित होती हैं, दिलचस्प है।

इसी समय, लेखक इस बात पर जोर देता है कि अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक आत्म-मूल्यांकन और विषय की अपनी क्षमताओं और सामाजिक परिवेश की वास्तविकता के साथ समन्वय है, जिसमें विकास के लिए वास्तविक स्तर और संभावित अवसर दोनों शामिल हैं। पर्यावरण और विषय का, सामाजिक स्थिति के अधिग्रहण और इस वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता के माध्यम से इस विशिष्ट सामाजिक परिवेश में वैयक्तिकरण और एकीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति की वैयक्तिकता को उजागर करता है।

लक्ष्य और परिणाम के बीच विरोधाभास, जैसा कि वीए पेट्रोव्स्की सुझाव देते हैं, अपरिहार्य है, लेकिन यह व्यक्ति की गतिशीलता, उसके अस्तित्व और विकास का स्रोत है। इसलिए, यदि लक्ष्य प्राप्त नहीं होता है, तो यह एक निश्चित दिशा में गतिविधि जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करता है। “संचार में जो पैदा होता है वह अनिवार्य रूप से लोगों से संवाद करने के इरादों और उद्देश्यों से अलग होता है। यदि संचार में प्रवेश करने वाले एक अहंकारी स्थिति लेते हैं, तो यह संचार के टूटने के लिए एक स्पष्ट शर्त है," ए.वी. पेट्रोव्स्की और वी.वी. नेपालिंस्की नोट।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर व्यक्तित्व के कुसमायोजन को ध्यान में रखते हुए, आर.बी. बेरेज़िन और ए.ए. नलगद्ज़्यान व्यक्तित्व के कुसमायोजन के तीन मुख्य प्रकारों को अलग करते हैं):

ए) स्थिर स्थितिजन्य कुसमायोजन, जो तब होता है जब कोई व्यक्ति कुछ सामाजिक स्थितियों (उदाहरण के लिए, कुछ छोटे समूहों के हिस्से के रूप में) में अनुकूलन के तरीके और साधन नहीं खोजता है, हालांकि वह इस तरह के प्रयास करता है - इस स्थिति को स्थिति के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है अप्रभावी अनुकूलन;
बी) अस्थायी कुसमायोजन, जो पर्याप्त अनुकूली उपायों, सामाजिक और अंतर-मानसिक क्रियाओं की मदद से समाप्त हो जाता है, जो अस्थिर अनुकूलन से मेल खाता है;
ग) सामान्य स्थिर कुसमायोजन, जो हताशा की स्थिति है, जिसकी उपस्थिति पैथोलॉजिकल रक्षा तंत्र के गठन को सक्रिय करती है।

सामाजिक अनुकूलन का परिणाम व्यक्ति के अनुकूलन की स्थिति है।

कुसमायोजित व्यवहार का आधार संघर्ष है, और इसके प्रभाव में, पर्यावरण की स्थितियों और आवश्यकताओं के लिए एक अपर्याप्त प्रतिक्रिया धीरे-धीरे व्यवहार में विभिन्न विचलन के रूप में व्यवस्थित, लगातार उत्तेजक कारकों की प्रतिक्रिया के रूप में बनती है जो कि बच्चा सामना नहीं कर सकता साथ। शुरुआत बच्चे का भटकाव है: वह खो गया है, इस भारी मांग को पूरा करने के लिए इस स्थिति में क्या करना है, यह नहीं जानता है, और वह या तो किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है, या पहले तरीके से प्रतिक्रिया करता है। इस प्रकार, प्रारंभिक अवस्था में, बच्चा अस्थिर लगता है। कुछ समय बाद यह भ्रम दूर हो जाएगा और वह शांत हो जाएगा; यदि अस्थिरता की ऐसी अभिव्यक्तियाँ बहुत बार दोहराई जाती हैं, तो यह बच्चे को लगातार आंतरिक (स्वयं के साथ असंतोष, उसकी स्थिति) और बाहरी (पर्यावरण के संबंध में) संघर्ष के उद्भव की ओर ले जाता है, जिससे स्थिर मनोवैज्ञानिक असुविधा होती है और, जैसा कि ऐसी स्थिति का परिणाम, कुत्सित व्यवहार।

यह दृष्टिकोण कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों (बी.एन. अल्माज़ोव, एम.ए. अम्मास्किन, एम.एस. पेव्ज़नर, आई.ए. नेवस्की, ए.एस. बेल्किन, के.एस. लेबेदिन्स्काया और अन्य) द्वारा साझा किया गया है। लेखक विषय के पर्यावरणीय अलगाव के मनोवैज्ञानिक परिसर के चश्मे के माध्यम से व्यवहार में विचलन निर्धारित करते हैं। , और, इसलिए, पर्यावरण को बदलने में सक्षम नहीं होना, जिसमें रहना उसके लिए दर्दनाक है, उसकी अक्षमता के बारे में जागरूकता विषय को व्यवहार के सुरक्षात्मक रूपों पर स्विच करने के लिए प्रेरित करती है, दूसरों के संबंध में शब्दार्थ और भावनात्मक अवरोध पैदा करती है, कमी आती है दावों और आत्मसम्मान का स्तर।

ये अध्ययन उस सिद्धांत को रेखांकित करते हैं जो शरीर की प्रतिपूरक क्षमताओं पर विचार करता है, जहां सामाजिक कुरूपता को एक मनोवैज्ञानिक अवस्था के रूप में समझा जाता है, जो मानस की नियामक और प्रतिपूरक क्षमताओं की सीमा पर होती है, जो व्यक्ति की गतिविधि की कमी में व्यक्त होती है। अपनी बुनियादी सामाजिक जरूरतों (संचार, मान्यता, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता) को साकार करने में कठिनाई में, आत्म-विश्वास और किसी की स्वतंत्र अभिव्यक्ति के उल्लंघन में रचनात्मकता, संचार की स्थिति में अपर्याप्त अभिविन्यास में, कुसमायोजित बच्चे की सामाजिक स्थिति की विकृति में।

एक किशोर के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत श्रृंखला में सामाजिक कुरूपता प्रकट होती है: ड्रोमोमैनिया (आवारापन), प्रारंभिक शराब, मादक द्रव्यों के सेवन और मादक पदार्थों की लत, यौन रोग, अवैध कार्य, नैतिकता का उल्लंघन। किशोरावस्था दर्दनाक बड़े होने का अनुभव करती है - वयस्क और बचपन के बीच की खाई - एक निश्चित शून्य पैदा हो जाती है जिसे किसी चीज से भरने की जरूरत होती है।

किशोरावस्था में सामाजिक कुरूपता खराब शिक्षित लोगों के गठन की ओर ले जाती है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा पार कर जाते हैं। तदनुसार, सामाजिक कुरूपता आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के व्यवहार और विकृति के असामाजिक रूपों में प्रकट होती है।

विदेशी मानवतावादी मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में कुसमायोजन की समझ - एक होमियोस्टैटिक प्रक्रिया की आलोचना की जाती है, और व्यक्ति और पर्यावरण की इष्टतम बातचीत पर एक स्थिति सामने रखी जाती है।

सामाजिक कुरूपता का रूप, उनकी अवधारणाओं के अनुसार, इस प्रकार है: संघर्ष - हताशा - सक्रिय अनुकूलन। के। रोजर्स के अनुसार, कुरूपता असंगति, आंतरिक असंगति की स्थिति है, और इसका मुख्य स्रोत "मैं" के दृष्टिकोण और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के बीच संभावित संघर्ष में निहित है।

सामाजिक कुरूपता एक बहुआयामी घटना है, जो एक नहीं, बल्कि कई कारकों पर आधारित है। इनमें से कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

अनुकूलित;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा);
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;
व्यक्तिगत कारक;
सामाजिक परिस्थिति।

मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के स्तर पर अभिनय करने वाले व्यक्तिगत कारक जो किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करते हैं: गंभीर या पुरानी दैहिक बीमारियाँ, जन्मजात विकृति, मोटर क्षेत्र के विकार, संवेदी प्रणालियों के विकार और घटे हुए कार्य, विकृत उच्च मानसिक कार्य, अवशिष्ट-कार्बनिक घाव सेरेब्रोवास्कुलर रोग के साथ केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कमी, स्वैच्छिक गतिविधि में कमी, उद्देश्यपूर्णता, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर डिसिबिशन सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल कैरेक्टर लक्षण, पैथोलॉजिकल चल रहे यौवन, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं और न्यूरोसिस, अंतर्जात मानसिक बिमारी. आक्रामकता की प्रकृति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों का मूल कारण है। इन ड्राइवों का दमन, उनके कार्यान्वयन की कठोर रुकावट, बचपन से ही, चिंता, हीनता और आक्रामकता की भावनाओं को जन्म देती है, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से कुरूप रूपों की ओर ले जाती है।

सामाजिक कुरूपता के व्यक्तिगत कारक की अभिव्यक्तियों में से एक मनोदैहिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनोदैहिक कुरूपता के गठन के दिल में संपूर्ण अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा), स्कूल और परिवार की शिक्षा में दोषों में प्रकट। वे कक्षा में किशोर के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में व्यक्त किए जाते हैं, शिक्षकों द्वारा उठाए गए शैक्षिक उपायों की अपर्याप्तता, शिक्षक का अनुचित, असभ्य, आक्रामक रवैया, ग्रेड को कम आंकना, समय पर सहायता प्रदान करने से इनकार करना कक्षाओं को छोड़ना न्यायोचित है, और छात्र की मनःस्थिति को समझने की कमी है। इसमें परिवार में कठिन भावनात्मक माहौल, माता-पिता की शराबखोरी, स्कूल के खिलाफ परिवार का स्वभाव, बड़े भाई-बहनों का स्कूल में कुसमायोजन भी शामिल है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो शैक्षिक टीम में, सड़क पर, परिवार में अपने तत्काल वातावरण के साथ नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करते हैं। एक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक स्कूल संबंधों की एक पूरी प्रणाली के रूप में है जो एक किशोर के लिए महत्वपूर्ण हैं। स्कूल कुरूपता की परिभाषा का अर्थ है प्राकृतिक क्षमताओं के अनुसार पर्याप्त स्कूली शिक्षा की असंभवता, साथ ही साथ एक व्यक्तिगत सूक्ष्म वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ एक किशोर की पर्याप्त बातचीत जिसमें वह मौजूद है। स्कूल कुरूपता के उद्भव के केंद्र में एक सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति के विभिन्न कारक हैं। स्कूल कुसमायोजन एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - नाबालिगों का सामाजिक कुरूपता।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के संचार के पसंदीदा वातावरण, उसके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों के सक्रिय चयनात्मक रवैये में प्रकट होते हैं, शैक्षणिक प्रभावपरिवार, स्कूल, समुदाय, व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और उनके व्यवहार को आत्म-विनियमित करने की व्यक्तिगत क्षमता में।

मूल्य-मानक अभ्यावेदन, अर्थात्, कानूनी, नैतिक मानदंडों और आंतरिक व्यवहार नियामकों के कार्यों को करने वाले मूल्यों के बारे में विचार, संज्ञानात्मक (ज्ञान), भावात्मक (संबंध) और अस्थिर व्यवहार घटक शामिल हैं। इसी समय, किसी व्यक्ति का असामाजिक और अवैध व्यवहार किसी भी - संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, व्यवहारिक - स्तर पर आंतरिक विनियमन की प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है।

सामाजिक कारक: समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा निर्धारित जीवन की प्रतिकूल सामग्री और रहने की स्थिति। शैक्षणिक की तुलना में सामाजिक उपेक्षा की विशेषता है, सबसे पहले, पेशेवर इरादों और अभिविन्यासों के विकास के निम्न स्तर के साथ-साथ उपयोगी रुचियां, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं और टीम की आवश्यकताओं के लिए और भी अधिक सक्रिय प्रतिरोध, अनिच्छा सामूहिक जीवन के मानदंडों के अनुसार।

कुसमायोजित किशोरों को पेशेवर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के प्रावधान के लिए गंभीर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसमें कुरूपता की प्रकृति और प्रकृति पर विचार करने के लिए सामान्य सैद्धांतिक वैचारिक दृष्टिकोण शामिल हैं, साथ ही विशेष सुधारात्मक उपकरणों का विकास भी शामिल है जिनका उपयोग काम में किया जा सकता है। किशोरों अलग अलग उम्रऔर अलग - अलग रूपकुरूपता।

शब्द "सुधार" का शाब्दिक अर्थ है "सुधार"। सामाजिक कुरूपता का सुधार सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और मानव व्यवहार की कमियों को विशेष साधनों, मनोवैज्ञानिक प्रभाव की मदद से ठीक करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है।

वर्तमान में, विभिन्न हैं मनोसामाजिक प्रौद्योगिकियांकुसमायोजित किशोरों का सुधार। इसी समय, खेल मनोचिकित्सा के तरीकों पर मुख्य जोर दिया जाता है, कला चिकित्सा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली ग्राफिक तकनीकों का उद्देश्य भावनात्मक और संचार क्षेत्र को ठीक करने के साथ-साथ संघर्ष-मुक्त भावनात्मक संचार कौशल का निर्माण करना है। . किशोरावस्था में, कुसमायोजन की समस्या, एक नियम के रूप में, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में परेशानी से जुड़ी होती है, इसलिए, संचार कौशल और क्षमताओं का विकास और सुधार सामान्य सुधारात्मक पुनर्वास कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र है।

"आई-आइडियल" किशोरों में पहचाने जाने वाले "सहकारी-पारंपरिक" और "जिम्मेदाराना-उदार" प्रकार के पारस्परिक संबंधों में सकारात्मक विकास के रुझान को ध्यान में रखते हुए सुधारात्मक प्रभाव किया जाता है, जो अधिक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक व्यक्तिगत मैथुन संसाधनों के रूप में कार्य करते हैं। अस्तित्व की महत्वपूर्ण स्थितियों पर काबू पाने के दौरान व्यवहार का मुकाबला करने की अनुकूली रणनीतियाँ।

इस प्रकार, सामाजिक कुरूपता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक परिवेश की स्थितियों को सफलतापूर्वक अपनाने से रोकती है। सामाजिक अनुकूलन व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होता है।

कुरूपता का सुधार

कार्यक्रम निम्नलिखित क्षेत्रों में काम कर रहा है:

बच्चों में घातक विकारों का शैक्षणिक निदान पूर्वस्कूली उम्रस्कूल में प्रवेश के समय और सीखने की प्रक्रिया में;
- स्कूल कुरूपता के जोखिम वाले बच्चों के साथ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निगरानी;
- स्कूल कुसमायोजन वाले बच्चों के लिए व्यापक समर्थन की प्रणाली में स्कूल परिषद की गतिविधियों का आयोजन, बच्चों और परिवारों को सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता (व्यसनी व्यवहार वाले बच्चों सहित);
- पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में आगे के स्कूल कुसमायोजन और निवारक (विकासशील-सुधारात्मक) उपायों के जोखिम वाले बच्चों की पहचान।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, आवश्यक विनियामक और कामकाजी प्रलेखन का एक पद्धतिगत विश्लेषण किया जाता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के सबसे इष्टतम रूप और साधन विकसित किए जाते हैं, सामाजिक रूप से कुपोषित बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा और पुनर्वास सहायता के लेखक के तरीके विकसित किए जाते हैं। अब हमारे देश में व्यावहारिक रूप से कोई दस्तावेज और सिफारिशें नहीं हैं जो स्कूल कुरूपता वाले बच्चों के सुधार में शामिल विशेषज्ञों की बातचीत के विभिन्न पहलुओं को विनियमित करती हैं, और पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा सुधारक और पुनर्वास संस्थानों के काम में भी कोई निरंतरता नहीं है।

स्कूल कुरूपता बच्चे की उन आवश्यकताओं के साथ बेमेल है जो शैक्षिक स्थान उस पर थोपता है। अनुकूलन का प्रारंभिक कारण बच्चे के दैहिक और मानसिक स्वास्थ्य में है, अर्थात्, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की जैविक अवस्था में, मस्तिष्क प्रणालियों के गठन के न्यूरोबायोलॉजिकल पैटर्न। यह विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों पर आरोपित है जो एक बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में होती है, जो स्वाभाविक रूप से स्कूल कुरूपता के गठन की ओर ले जाती है। कुसमायोजन का खतरा तब भी होता है जब बच्चा अपनी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं की सीमा तक काम करता है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के सिद्धांत का अनुपालन स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे के सर्वोत्तम अनुकूलन में योगदान देता है। कानून के प्रावधानों को लागू करता है रूसी संघ"शिक्षा पर", जो यह निर्धारित करता है कि विभिन्न स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रम क्रमिक होने चाहिए। निरंतरता का सिद्धांत सामग्री के चयन के माध्यम से सुनिश्चित किया जाता है जो बच्चे के विकास की बुनियादी दिशाओं (सामाजिक-भावनात्मक, कलात्मक और सौंदर्य आदि) के लिए पर्याप्त है, साथ ही संज्ञानात्मक के विकास पर शैक्षणिक तकनीकों का ध्यान केंद्रित करता है। गतिविधि, रचनात्मकता, संचार और अन्य व्यक्तिगत गुण जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के अनुरूप हैं और शिक्षा की अगली डिग्री के साथ उत्तराधिकार के आधार हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा में स्कूली शिक्षा की सामग्री, साधन और विधियों के दोहराव की संभावना को बाहर करता है।

स्कूल कुरूपता की रोकथाम का मूलभूत घटक भविष्य के पहले-ग्रेडर के स्वास्थ्य का संरक्षण, स्वास्थ्य की संस्कृति का निर्माण और एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव है। व्यवस्थित शिक्षा की अवधि के दौरान होने वाले कार्यात्मक विकारों, पुरानी बीमारियों और शारीरिक विकास में असामान्यताओं में सबसे स्पष्ट वृद्धि के साथ, पूर्वस्कूली बच्चों के बीच पैथोलॉजी और रुग्णता का प्रसार सालाना 4-5% बढ़ जाता है। इस बात के सबूत हैं कि स्कूली शिक्षा के दौरान बच्चे का स्वास्थ्य लगभग 1.5-2 गुना बिगड़ रहा है। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ सभी काम "कोई नुकसान नहीं" के सिद्धांत से आगे बढ़ना चाहिए और प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और व्यक्तित्व के विकास को बनाए रखने के उद्देश्य से होना चाहिए। इसकी चिकित्सा सहायता प्रदान करके और पॉलीक्लिनिक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में निरंतरता को आधार बनाकर शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना आवश्यक है। और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निगरानी की एक प्रणाली विकसित करना भी आवश्यक है, जो उन बच्चों की पहचान करना संभव बनाता है जो अपनी क्षमताओं की सीमा पर हैं।

इस कार्यक्रम के तहत काम के मुख्य क्षेत्र:

1. शैक्षणिक संस्थानों में एक स्वास्थ्य-बचत - अनुकूल शैक्षिक वातावरण का निर्माण, शीघ्र निदान और सुधार सुनिश्चित करना, इन बच्चों का सामूहिक विद्यालय में निरंतर समाजीकरण और एकीकरण।
2. बच्चों की शारीरिक शिक्षा के रूपों, साधनों और विधियों का स्वास्थ्य-बचत उन्मुखीकरण:
- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, उसके स्वास्थ्य की स्थिति की विशेषताओं (सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, भावनात्मक) पर निर्भर करता है।
- मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन और सुधारक कार्य।
- एक प्रीस्कूलर की वैलेओलॉजिकल संस्कृति के गठन के लिए एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण और परिस्थितियों का निर्माण, उसे स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना।
- वैलेलॉजिकल कल्चर के गठन की समस्याओं पर शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की सूचना और पद्धतिगत समर्थन।
- बच्चों में एक स्वस्थ जीवन शैली और स्वास्थ्य संस्कृति के निर्माण में परिवार को शामिल करना।
- विकास के इस स्तर पर बच्चों की उम्र की विशेषताओं और उनकी कार्यात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक तकनीकों का चयन, व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों की शुरूआत के आधार पर कार्य की सामग्री का आधुनिकीकरण, "स्कूल" की अस्वीकृति पूर्वस्कूली के लिए शिक्षा का प्रकार, रचनात्मक शिक्षाशास्त्र के तत्वों का परिचय।
3. निवारक कार्य मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (फिजियोथेरेपी प्रक्रियाओं, आधुनिक तकनीकों और उपकरणों का उपयोग करके व्यायाम चिकित्सा, पूल में तैरना, ऑक्सीजन कॉकटेल और संतुलित पोषण, आर्थोपेडिक आहार) के रोगों के साथ बच्चों के पुनर्वास के लिए उपायों का एक सेट प्रदान करता है। , लचीला मोटर आहार)।

स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन के साथ-साथ कुसमायोजन की रोकथाम का एक महत्वपूर्ण घटक समय पर और पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित करना है - यह व्यक्ति के विकास, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के प्रति एक अभिविन्यास है, और इसके लिए एक नई आवश्यकता है बच्चों के साथ काम की सामग्री और संगठन के लिए दृष्टिकोण।

विभिन्न चरणों में और विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में खेल घटकों के उपयोग के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित, विशिष्ट तरीकों और प्रणालियों के माध्यम से बच्चों को मानव जाति के संचित अनुभव और उपलब्धियों से परिचित कराना;
- बच्चों के वास्तविक मानसिक विकास के लिए शैक्षणिक सहायता।

इस कार्य के आयोजन के अनुभव से:

स्कूल के लिए बच्चे को तैयार करने की प्रक्रिया में परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली आयोजित की गई है और पूर्वस्कूली संस्था में सफलतापूर्वक संचालित होती है।
- पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के स्नातकों की व्यक्तिगत विशेषताओं - आयु विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों पर एक डेटा बैंक बनाया गया है।
- वर्ष के दौरान प्रीस्कूलरों के सामाजिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी की जाती है, नैदानिक ​​​​उपकरण विकसित किए गए हैं।
- बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता का एक कार्यक्रम विकसित किया गया है।
- बच्चों को स्कूल लाने के लिए एक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परिषद है।
- भविष्य के पहले ग्रेडर के माता-पिता के लिए एक स्कूल का आयोजन किया गया था: परिवार की शिक्षा के आयोजन के लिए पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री का एक बैंक बनाया गया था, साथ ही बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए अपनाने के मुद्दों पर, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को दूर करने के तरीके, तरीकों में महारत हासिल करने के लिए स्कूली शिक्षा की दहलीज पर एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन; उत्तराधिकार की समस्या की प्रासंगिकता पर माता-पिता की राय का एक अध्ययन और विश्लेषण चल रहा है, विद्यार्थियों के परिवारों पर एक डेटा बैंक बनाया गया है, एक व्याख्यान कक्ष "ग्रेड 1 से बच्चे के स्वास्थ्य को कैसे बनाए रखें" काम कर रहा है।

इस निवारक कार्य में तीसरा घटक उच्च योग्य कर्मियों, राज्य और समाज द्वारा उनके समर्थन के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा की व्यवस्था प्रदान कर रहा है।

सामान्य शिक्षा के पहले चरण के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति का अनुमोदन।

पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षणिक और प्रबंधकीय कर्मचारियों के काम को प्रोत्साहित करने के लिए राज्य समर्थन को मजबूत करना।

शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिकता में सुधार।

किशोरों का गलत अनुकूलन

व्यक्तित्व निर्माण के लिए आवश्यक शर्तों में से एक अन्य विषयों के साथ बातचीत है जो संचित ज्ञान और जीवन के अनुभव को स्थानांतरित करते हैं। यह सामाजिक संबंधों की एक साधारण महारत के माध्यम से नहीं, बल्कि विकास के सामाजिक (बाहरी) और मनो-भौतिक (आंतरिक) झुकाव की एक जटिल बातचीत के परिणामस्वरूप पूरा होता है। और यह सामाजिक रूप से विशिष्ट विशेषताओं और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुणों के सामंजस्य का प्रतिनिधित्व करता है। इससे यह पता चलता है कि व्यक्तित्व सामाजिक रूप से वातानुकूलित है, जीवन की प्रक्रिया में ही विकसित होता है, बच्चे के दृष्टिकोण को आसपास की वास्तविकता में बदलने में। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किसी व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री विभिन्न घटकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो संयोजन में, एक व्यक्ति पर समाज के प्रभाव की सामान्य संरचना को जोड़ते हैं। और इनमें से प्रत्येक घटक में कुछ दोषों की उपस्थिति व्यक्ति में सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों के निर्माण की ओर ले जाती है, जो व्यक्ति को विशिष्ट परिस्थितियों में समाज के साथ संघर्ष की स्थितियों में ले जा सकती है।

बाहरी वातावरण की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के प्रभाव में और आंतरिक कारकों की उपस्थिति में, बच्चे का विकास होता है, जो खुद को असामान्य - विचलित व्यवहार के रूप में प्रकट करता है। किशोरों का सामाजिक कुसमायोजन सामान्य समाजीकरण के उल्लंघन से उत्पन्न होता है और किशोरों के संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास के विरूपण की विशेषता है, संदर्भ चरित्र और अलगाव के महत्व में कमी, सबसे पहले, स्कूल में शिक्षकों के प्रभाव से।

अलगाव की डिग्री और मूल्य और संदर्भ अभिविन्यास के परिणामी विकृतियों की गहराई के आधार पर, सामाजिक कुरूपता के दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पहले चरण में शैक्षणिक उपेक्षा शामिल है और परिवार में पर्याप्त उच्च संदर्भ बनाए रखते हुए, स्कूल से अलगाव और स्कूल में संदर्भित महत्व के नुकसान की विशेषता है। दूसरा चरण अधिक खतरनाक है और स्कूल और परिवार दोनों से अलगाव की विशेषता है। समाजीकरण के मुख्य संस्थानों के साथ संचार खो गया है। विकृत मूल्य-प्रामाणिक विचारों का आत्मसात होता है और युवा समूहों में पहला आपराधिक अनुभव प्रकट होता है। इसका परिणाम न केवल स्कूल में बैकलॉग, खराब अकादमिक प्रदर्शन होगा, बल्कि स्कूल में किशोरों द्वारा अनुभव की जाने वाली मनोवैज्ञानिक परेशानी भी होगी। यह किशोरों को संचार के एक नए, गैर-स्कूली वातावरण की खोज करने के लिए प्रेरित करता है, साथियों का एक अन्य संदर्भ समूह, जो बाद में किशोर समाजीकरण की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाना शुरू करता है।

किशोरों के सामाजिक कुरूपता के कारक: व्यक्तिगत विकास और विकास की स्थिति से विस्थापन, आत्म-साक्षात्कार के लिए व्यक्तिगत इच्छा की उपेक्षा, सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से आत्म-पुष्टि। विघटन का परिणाम संवादात्मक क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक अलगाव होगा, जिसमें अपनी स्वयं की संस्कृति से संबंधित होने की भावना का नुकसान होगा, दृष्टिकोण और मूल्यों में संक्रमण जो कि माइक्रोएन्वायरमेंट पर हावी है।

अधूरी जरूरतों से सामाजिक गतिविधि में वृद्धि हो सकती है। और यह, बदले में, सामाजिक रचनात्मकता का परिणाम हो सकता है और यह एक सकारात्मक विचलन होगा, या यह खुद को असामाजिक गतिविधि में प्रकट करेगा। अगर उसे कोई रास्ता नहीं मिलता है, तो वह शराब या ड्रग्स की लत में बाहर निकलने के रास्ते की तलाश में दौड़ सकती है। सबसे प्रतिकूल विकास में - एक आत्मघाती प्रयास।

वर्तमान सामाजिक और आर्थिक अस्थिरता, स्वास्थ्य और शिक्षा प्रणालियों की महत्वपूर्ण स्थिति न केवल व्यक्ति के एक आरामदायक समाजीकरण में योगदान करती है, बल्कि पारिवारिक शिक्षा में समस्याओं से जुड़े किशोरों के कुरूपता की प्रक्रियाओं को भी बढ़ा देती है, जिससे और भी अधिक विसंगतियाँ होती हैं। किशोरों की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं में। इसलिए, किशोरों के समाजीकरण की प्रक्रिया तेजी से नकारात्मक होती जा रही है। आपराधिक दुनिया और उनके मूल्यों के आध्यात्मिक दबाव से स्थिति बढ़ जाती है, न कि नागरिक संस्थानों से। समाजीकरण के मुख्य संस्थानों के विनाश से किशोर अपराध में वृद्धि होती है।

साथ ही, कुसमायोजित किशोरों की संख्या में तीव्र वृद्धि निम्नलिखित सामाजिक अंतर्विरोधों से प्रभावित होती है: हाई स्कूल में धूम्रपान के प्रति उदासीनता, अनुपस्थिति का मुकाबला करने के एक प्रभावी तरीके की कमी, जो आज व्यावहारिक रूप से स्कूली व्यवहार का आदर्श बन गया है, साथ ही साथ अवकाश और बच्चों के पालन-पोषण में संलग्न राज्य संगठनों और संस्थानों में शैक्षिक और निवारक कार्यों में निरंतर कमी; शिक्षकों के साथ परिवार के सामाजिक संबंधों में कमी के साथ-साथ स्कूल छोड़ने वाले और अपनी पढ़ाई में पिछड़ रहे किशोरों की कीमत पर अपराधियों के किशोर गिरोहों की भरपाई। इससे किशोरों के लिए नाबालिगों के आपराधिक गिरोहों के साथ संपर्क स्थापित करना आसान हो जाता है, जहां अवैध और पथभ्रष्ट व्यवहार स्वतंत्र रूप से विकसित और स्वागत किया जाता है; समाज में संकट की घटनाएँ, जो किशोरों के समाजीकरण में विसंगतियों के विकास में योगदान करती हैं, साथ ही सार्वजनिक समूहों के किशोरों पर शैक्षिक प्रभाव को कमजोर करती हैं, जो कि नाबालिगों के कार्यों पर शिक्षा और सार्वजनिक नियंत्रण करना चाहिए।

नतीजतन, कुसमायोजन, विचलित कार्यों, किशोर अपराध की वृद्धि समाज से बच्चों और युवाओं के वैश्विक सामाजिक अलगाव का परिणाम है। और यह समाजीकरण की प्रत्यक्ष प्रक्रियाओं के उल्लंघन का परिणाम है, जो प्रकृति में बेकाबू, सहज होने लगी।

एक स्कूल के रूप में समाजीकरण की ऐसी संस्था से जुड़े किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन के संकेत:

पहला संकेत स्कूली पाठ्यक्रम में खराब प्रगति है, जिसमें शामिल हैं: पुरानी खराब प्रगति, दोहराव, अपर्याप्तता और अधिग्रहीत सामान्य शैक्षिक जानकारी का विखंडन, यानी। शिक्षा में ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली की कमी।

अगला संकेत सामान्य रूप से सीखने के लिए भावनात्मक रूप से रंगीन व्यक्तिगत दृष्टिकोण और विशेष रूप से शिक्षकों के लिए, सीखने से जुड़ी जीवन संभावनाओं का व्यवस्थित उल्लंघन है। व्यवहार उदासीन-उदासीन, निष्क्रिय-नकारात्मक, प्रदर्शनकारी बर्खास्तगी आदि हो सकता है।

तीसरा संकेत स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में और स्कूल के माहौल में नियमित रूप से व्यवहार की विसंगतियों को दोहराना है। उदाहरण के लिए, निष्क्रिय-इनकार व्यवहार, गैर-संपर्क, स्कूल की पूर्ण अस्वीकृति, अनुशासन के उल्लंघन के साथ स्थिर व्यवहार, विरोधी उद्दंड कार्यों की विशेषता और अन्य छात्रों, शिक्षकों के प्रति अपने व्यक्तित्व का सक्रिय और प्रदर्शनकारी विरोध, अपनाए गए नियमों की अवहेलना करना स्कूल में, स्कूल में तोड़फोड़।

व्यक्तित्व कुरूपता

इस प्रकार, इस दृष्टिकोण वाले व्यक्ति के अनुकूलन की डिग्री उसके भावनात्मक कल्याण की प्रकृति से निर्धारित होती है। नतीजतन, अनुकूलन के दो स्तर प्रतिष्ठित हैं: अनुकूलनशीलता (किसी व्यक्ति में चिंता की अनुपस्थिति) और गैर-अनुकूलन (इसकी उपस्थिति)।

कुरूपता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक प्रत्येक व्यक्ति के लिए कड़ाई से व्यक्तिगत कार्यात्मक-गतिशील शिक्षा की सफलता के कारण एक मनो-दर्दनाक स्थिति में किसी व्यक्ति की पर्याप्त और उद्देश्यपूर्ण प्रतिक्रिया की "स्वतंत्रता की डिग्री" की कमी है - एक अनुकूलन बाधा। अनुकूलन बाधा के दो आधार हैं - जैविक और सामाजिक। मानसिक तनाव की स्थिति में, अनुकूलित मानसिक प्रतिक्रिया की बाधा एक व्यक्तिगत महत्वपूर्ण मूल्य तक पहुंच जाती है। उसी समय, एक व्यक्ति सभी आरक्षित संभावनाओं का उपयोग करता है और विशेष रूप से जटिल गतिविधियों को अंजाम दे सकता है, अपने कार्यों का पूर्वाभास और नियंत्रण कर सकता है और पर्याप्त व्यवहार को रोकने वाली चिंता, भय और भ्रम का अनुभव नहीं कर सकता है। मानसिक अनुकूलन की बाधा की कार्यात्मक गतिविधि में लंबे समय तक और विशेष रूप से तेज तनाव इसके ओवरस्ट्रेन की ओर जाता है, जो खुद को प्रीन्यूरोटिक अवस्थाओं में प्रकट करता है, केवल कुछ हल्के विकारों में व्यक्त किया जाता है (सामान्य उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि, मामूली चिंता तनाव, चिंता, के तत्व) व्यवहार में सुस्ती या उधम मचाना, अनिद्रा, आदि)। वे मानव व्यवहार की उद्देश्यपूर्णता और उसके प्रभाव की पर्याप्तता में परिवर्तन नहीं करते हैं, वे अस्थायी और आंशिक हैं।

यदि मानसिक अनुकूलन की बाधा पर दबाव तेज हो जाता है और इसकी सभी आरक्षित संभावनाएं समाप्त हो जाती हैं, तो बाधा फट जाती है - समग्र रूप से कार्यात्मक गतिविधि पिछले "सामान्य" संकेतकों द्वारा निर्धारित की जाती है, हालांकि, टूटी हुई अखंडता संभावनाओं को कमजोर करती है मानसिक गतिविधि का, जिसका अर्थ है कि अनुकूली-अनुकूलित मानसिक गतिविधि का दायरा अनुकूली और सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाओं के गुणात्मक और मात्रात्मक रूप से नए रूपों को संकुचित और प्रकट करता है। विशेष रूप से, कार्रवाई की कई "स्वतंत्रता की डिग्री" का एक असंगठित और एक साथ उपयोग होता है, जो पर्याप्त और उद्देश्यपूर्ण मानव व्यवहार की सीमाओं में कमी की ओर जाता है, जो कि विक्षिप्त विकारों के लिए है।

समायोजन विकार के लक्षण तुरंत शुरू नहीं होते हैं और तनाव दूर होने के तुरंत बाद गायब नहीं होते हैं।

अनुकूलन प्रतिक्रियाएं आगे बढ़ सकती हैं:

1) एक उदास मनोदशा के साथ;
2) चिंतित मनोदशा के साथ;
3) मिश्रित भावनात्मक लक्षण;
4) व्यवहार संबंधी विकार के साथ;
5) कार्य या अध्ययन के उल्लंघन के साथ;
6) आत्मकेंद्रित के साथ (अवसाद और चिंता के बिना);
7) शारीरिक शिकायतों के साथ;
8) तनाव के लिए असामान्य प्रतिक्रिया के रूप में।

समायोजन विकारों में निम्नलिखित शामिल हैं:

ए) सामान्य सामाजिक जीवन में या दूसरों के साथ संबंधों में पेशेवर गतिविधियों (स्कूली शिक्षा सहित) में व्यवधान;
बी) लक्षण जो तनाव के लिए मानक और अपेक्षित प्रतिक्रियाओं से परे जाते हैं।

शैक्षणिक कुरूपता

दुर्भाग्य से, हाल के दशकों में बच्चों के स्वास्थ्य संकेतकों में गिरावट आई है। इस घटना के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं:

1) पर्यावरण में पारिस्थितिक संतुलन का उल्लंघन,
2) लड़कियों के प्रजनन स्वास्थ्य का कमजोर होना, महिलाओं का शारीरिक और भावनात्मक अधिभार,
3) शराब की लत, मादक पदार्थों की लत का विकास,
4) पारिवारिक शिक्षा की निम्न संस्कृति,
5) आबादी के कुछ समूहों (बेरोजगारी, शरणार्थी) की असुरक्षा,
6) चिकित्सा देखभाल में कमी,
7) पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की अपूर्णता।

चेक वैज्ञानिक I. Langmeyer और Z. Mateychek निम्नलिखित प्रकार के मानसिक अभावों में अंतर करते हैं:

1. मोटर अभाव (पुरानी शारीरिक निष्क्रियता भावनात्मक सुस्ती की ओर ले जाती है);
2. संवेदी अभाव (संवेदी उत्तेजनाओं की कमी या एकरसता);
3. भावनात्मक (मातृ अभाव) - अनाथ, अवांछित बच्चे, परित्यक्त बच्चे इसका अनुभव करते हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में शैक्षिक वातावरण का सबसे बड़ा महत्व है।

स्कूल में बच्चे का प्रवेश उसके समाजीकरण का क्षण होता है।

एक बच्चे के लिए इष्टतम पूर्वस्कूली आयु, शासन, शिक्षा का रूप, शिक्षण भार का निर्धारण करने के लिए, स्कूल में प्रवेश के चरण में बच्चे की अनुकूली क्षमताओं को जानना, ध्यान में रखना और सही ढंग से आकलन करना आवश्यक है।

एक बच्चे की अनुकूली क्षमताओं के निम्न स्तर के संकेतक हो सकते हैं:

1. मनोदैहिक विकास और स्वास्थ्य में विचलन;
2. स्कूल के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी का अपर्याप्त स्तर;
3. शैक्षिक गतिविधि के लिए विकृत मनो-शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ।

आइए प्रत्येक संकेतक को विशेष रूप से देखें:

1. पिछले 20 वर्षों में, क्रोनिक पैथोलॉजी वाले बच्चों की संख्या चौगुनी से अधिक हो गई है। खराब प्रदर्शन करने वाले अधिकांश बच्चों में दैहिक और मानसिक विकार होते हैं, उनमें थकान बढ़ जाती है, प्रदर्शन कम हो जाता है;
2. स्कूल के लिए अपर्याप्त सामाजिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी के संकेत:
a) स्कूल जाने की अनिच्छा, शैक्षिक प्रेरणा की कमी,
बी) अपर्याप्त संगठन और बच्चे की जिम्मेदारी; संवाद करने में असमर्थता, उचित व्यवहार,
ग) कम संज्ञानात्मक गतिविधि,
डी) सीमित क्षितिज,
ई) भाषण विकास का निम्न स्तर।
3) शैक्षिक गतिविधि के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल और मानसिक पूर्वापेक्षाओं के गठन की कमी के संकेतक:
क) शैक्षिक गतिविधि के लिए विकृत बौद्धिक पूर्वापेक्षाएँ,
बी) स्वैच्छिक ध्यान का अविकसित होना,
ग) हाथ के ठीक मोटर कौशल का अपर्याप्त विकास,
डी) विकृत स्थानिक अभिविन्यास, "हाथ-आंख" प्रणाली में समन्वय,
ई) ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास का निम्न स्तर।

2. बच्चे खतरे में हैं।

बच्चों के बीच व्यक्तिगत अंतर, उनके व्यक्तित्व के पहलुओं के विकास की अलग-अलग डिग्री के कारण, जो अनुकूलन के लिए महत्वपूर्ण हैं, विभिन्न स्वास्थ्य स्थितियां स्कूल में होने के पहले दिनों से ही दिखाई देती हैं।

1 बच्चों का समूह - स्कूली जीवन में प्रवेश स्वाभाविक रूप से और दर्द रहित होता है। जल्दी से स्कूल शासन के अनुकूल। सीखने की प्रक्रिया सकारात्मक भावनाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ जाती है। सामाजिक गुणों का उच्च स्तर; संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का उच्च स्तर।

समूह 2 के बच्चे - अनुकूलन की प्रकृति काफी संतोषजनक होती है। स्कूली जीवन के किसी भी ऐसे क्षेत्र में व्यक्तिगत कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं जो उनके लिए नया हो; समय के साथ, समस्याएं सुचारू हो जाती हैं। स्कूल के लिए अच्छी तैयारी, जिम्मेदारी की उच्च भावना: वे जल्दी से शैक्षिक गतिविधियों में शामिल हो जाते हैं, शैक्षिक सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं।

बच्चों का 3 समूह - काम करने की क्षमता खराब नहीं है, लेकिन दिन, सप्ताह के अंत तक यह काफी कम हो जाता है, ओवरवर्क, अस्वस्थता के संकेत हैं।

संज्ञानात्मक रुचि अविकसित है, प्रकट होती है जब ज्ञान चंचल, मनोरंजक तरीके से दिया जाता है। उनमें से कई के पास ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त अध्ययन समय (स्कूल में) नहीं है। उनमें से लगभग सभी अपने माता-पिता के साथ भी काम करते हैं।

बच्चों का चौथा समूह - स्कूल में अनुकूलन की कठिनाइयाँ स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। प्रदर्शन कम हो गया है। थकान जल्दी बनती है असावधानी, व्याकुलता, गतिविधि की थकावट; अनिश्चितता, चिंता; संचार में समस्याएं, लगातार नाराज; उनमें से ज्यादातर का प्रदर्शन खराब है।

समूह 5 के बच्चे - अनुकूलन कठिनाइयों का उच्चारण किया जाता है। प्रदर्शन कम है। बच्चे नियमित कक्षाओं की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता; सीखने में लगातार कठिनाइयाँ, पिछड़ना, खराब प्रगति।

बच्चों का छठा समूह - विकास का निम्नतम चरण।

समूह 4-6 के बच्चे, अलग-अलग डिग्री तक, स्कूल और सामाजिक कुरूपता के शैक्षणिक जोखिम की स्थिति में हैं।

स्कूल कुरूपता के कारक

स्कूल का कुसमायोजन - "विद्यालय की अयोग्यता" - कोई भी कठिनाई, उल्लंघन, विचलन जो एक बच्चे को अपने स्कूली जीवन में होता है। "सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता" एक व्यापक अवधारणा है।

स्कूल कुरूपता के लिए अग्रणी शैक्षणिक कारक:

1. बेमेल स्कूल शासनऔर जोखिम में बच्चों की मनोशारीरिक विशेषताओं को पढ़ाने के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियां।
2. पाठ में अध्ययन कार्य की गति और जोखिम वाले बच्चों की सीखने की क्षमता के बीच विसंगति गतिविधि की गति के मामले में अपने साथियों से 2-3 गुना पीछे है।
3. प्रशिक्षण भार की व्यापक प्रकृति।
4. नकारात्मक मूल्यांकन उत्तेजना की प्रबलता।

स्कूली बच्चों की शैक्षिक विफलताओं से उत्पन्न परिवार में संघर्ष संबंध।

4. अनुकूली विकारों के प्रकार:

1) शिक्षण में समस्या का स्कूल कुसमायोजन का शैक्षणिक स्तर),
2) स्कूल कुसमायोजन का मनोवैज्ञानिक स्तर (चिंता, असुरक्षा की भावना),
3) स्कूली कुरूपता का शारीरिक स्तर (बच्चों के स्वास्थ्य पर स्कूल का नकारात्मक प्रभाव)।

व्यवहार विकृति

कुरूपता की घटना की खोज करते हुए, बेलिचेवा एस.ए. "शैक्षणिक उपेक्षा" और "सामाजिक उपेक्षा" की अवधारणाओं को अलग करता है: पहला उसके द्वारा एक आंशिक सामाजिक कुरूपता के रूप में माना जाता है, जो मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में प्रकट होता है, और दूसरा एक पूर्ण सामाजिक कुरूपता के रूप में होता है, जिसकी विशेषता होती है पेशेवर इरादों और अभिविन्यासों के विकास का व्यापक स्तर, उपयोगी रुचियां, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं के लिए अधिक सक्रिय प्रतिरोध 7. कुरूपता की अभिव्यक्तियों का निर्धारण करने वाले कारकों का विश्लेषण करते हुए, बेलिचेवा एस. नाबालिग की उम्र और लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण।

कुछ शोधकर्ता, कुसमायोजन के प्रकार या प्रकार की परवाह किए बिना, इस घटना को स्कूली समाज से अलगाव के रूप में मानते हैं, साथ ही अभिन्न और संदर्भात्मक अभिविन्यासों की विकृति के साथ, किशोरों द्वारा एक स्कूली बच्चे की स्थिति का नुकसान और एक दृष्टि की कमी के रूप में पढ़ाई से जुड़ा उनका भविष्य

स्कूल की शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थितियों में कुसमायोजन का विश्लेषण करते हुए, शोधकर्ता "स्कूल कुसमायोजन" (या "विद्यालय की अयोग्यता") की अवधारणा का उपयोग करते हैं, उन्हें स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों की किसी भी कठिनाई को परिभाषित करते हुए, सीखने की प्रक्रिया में कठिनाइयों सहित और व्यवहार के स्कूल मानदंडों के विभिन्न उल्लंघन। हालाँकि, जैसा कि विशेष अध्ययनों से पता चलता है, शिक्षक केवल एक छात्र की खराब प्रगति के तथ्य को बताने में सक्षम होता है और इसके सही कारणों का सही ढंग से निर्धारण नहीं कर सकता है यदि वह अपने आकलन में पारंपरिक शैक्षणिक क्षमता के ढांचे तक सीमित है, जो अपर्याप्तता को जन्म देता है शैक्षणिक प्रभाव। कोंडाकोव आई। ई। ने अपने शोध में पुष्टि की है कि बच्चों में आक्रामकता के 80% से अधिक मामले "चरित्र निर्माण के दौरान मुख्य गतिविधि - शिक्षण में" बच्चे के खराब प्रदर्शन से जुड़ी समस्याओं पर आधारित हैं। इन समस्याओं के गठन के लिए "ट्रिगर मैकेनिज्म" बच्चे पर लगाए गए शैक्षणिक आवश्यकताओं और उन्हें संतुष्ट करने की उनकी क्षमता के बीच विसंगति है।

मुराचकोवस्की एन.आई. अंडर-एचिंगिंग स्कूली बच्चों के विभाजन के लिए आधार देता है विभिन्न संयोजनव्यक्तित्व गुणों के दो मुख्य परिसर: सीखने से जुड़ी मानसिक गतिविधि, और सीखने के दृष्टिकोण सहित व्यक्तित्व का अभिविन्यास, छात्र की "आंतरिक स्थिति"। इसलिए, यदि मानसिक प्रक्रियाओं की निम्न गुणवत्ता (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, आदि) को सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और छात्र के "रखरखाव" के साथ जोड़ा जाता है, तो मानसिक समस्याओं को हल करने के लिए एक "प्रजनन दृष्टिकोण" होता है, जो सीखने की सामग्री में महारत हासिल करने की आवश्यकता के संबंध में गंभीर कठिनाइयों का कारण बनता है।

इस प्रकार के अंडरएचीवर्स रचना में विषम हैं:

1. व्यावहारिक गतिविधियों की मदद से शैक्षणिक कार्य में विफलता की भरपाई करने की इच्छा रखने वाले छात्र: खेल, संगीत पाठ, गायन।
2. जिन छात्रों को उनके शैक्षिक कार्यों में किसी भी कठिनाई से बचने की इच्छा और सफलता प्राप्त करने की इच्छा की विशेषता है, जो छात्र के व्यवहार के मानदंडों के अनुरूप नहीं हैं (वे धोखा देते हैं, एक संकेत का उपयोग करते हैं, आदि)। पहले उपप्रकार के बच्चों के विपरीत (जो कठिनाइयों का अनुभव करते हुए भी कार्य के विशिष्ट अर्थ में तल्लीन करने का प्रयास करते हैं), ये बच्चे ऐसा प्रयास नहीं करते हैं, ज्ञान का एक यांत्रिक पुनरुत्पादन।

मैक्सिमोवा एमवी के विचार विशेष ध्यान देने योग्य हैं, जो विभिन्न प्रकार के अनुकूलन वाले बच्चों के 4 समूहों को मध्यम और निम्न से कुसमायोजन के रूप में मानते हैं: "सामाजिक बाहरी परिस्थितियों और बच्चे की गतिविधि का एक अनुकूल संयोजन सकारात्मक परिणाम की ओर जाता है - अनुकूलन, एक प्रतिकूल पाठ्यक्रम - कुरूपता के लिए। असंतोष की घटना को स्वैच्छिक ध्यान के विकास के एक निम्न स्तर और संतोषजनक और असंतोषजनक अंकों की उपस्थिति में प्रेरणा की कमी, अपर्याप्त आत्म-सम्मान की उपस्थिति और संचार में समस्याओं के रूप में वर्णित किया गया है।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के शोध से स्कूली बच्चों के व्यवहार में विचलन और विभिन्न व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के कारणों का पता चलता है। इस प्रकार, रायस्की बी एफ बच्चों और किशोरों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं, उम्र के कारकों पर ध्यान देता है, जो कुछ शर्तों के तहत विचलित व्यवहार का कारण बन सकता है। शैक्षणिक अभ्यास का विश्लेषण करते हुए, आई। वी। डबरोविना से पता चलता है कि यदि उम्र के किसी एक स्तर पर विफलता होती है, तो बच्चे के विकास की सामान्य स्थितियों का उल्लंघन होता है, बाद की अवधि में वयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता की एक टीम) का ध्यान और प्रयास होगा सुधार पर ध्यान देने के लिए मजबूर किया।

अकीमोवा एमके, गुरेविच केएम, ज़खरकिना वीजी के अध्ययन से पता चलता है कि ज्ञान को आत्मसात करने में विफलता के कारण कुछ नाबालिगों में न केवल जिम्मेदारी, खराब ध्यान, खराब स्मृति, बल्कि प्राकृतिक जीनोटाइपिक विशेषताओं के साथ भी जुड़े हो सकते हैं जिन्हें ध्यान में नहीं रखा जाता है शिक्षक द्वारा शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में। नतीजतन, शोधकर्ता ध्यान देते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन को खोजना आवश्यक है जो इन छात्रों को शैक्षिक समस्याओं के समाधान में महारत हासिल करने की अनुमति देगा।

शोधकर्ताओं ने नाबालिगों के विकास के अलग-अलग वेरिएंट पर भी ध्यान दिया है, जो उम्र के मानदंड से पीछे हैं, जो अंतिम परिणाम में - यदि इस तथ्य को नजरअंदाज कर दिया जाता है और कोई प्रतिपूरक स्थिति नहीं बनाई जाती है - तो स्कूल कुरूपता के उद्भव के लिए भी एक शर्त हो सकती है।

Lebedinskaya K.S., कुरूपता के कारणों का अध्ययन करते हुए, भावनात्मक, मोटर, संज्ञानात्मक क्षेत्र, व्यवहार और व्यक्तित्व में विशेष लक्षण प्रकट करता है, जो एक बच्चे के मानसिक गठन के विभिन्न चरणों में किशोरावस्था में कुरूपता में योगदान देता है और इसका निदान किया जा सकता है। इसके पहले लक्षण प्रकट होने से पहले समयबद्ध तरीके से।

Buyanov M.I., एक बाल मनोचिकित्सक होने के नाते, कुसमायोजित बच्चों की समस्या से काफी दिलचस्प तरीके से संपर्क करता है, इसे अभाव की स्थिति से देखते हुए, जो ऐसी स्थिति में होता है जहां विषय अपनी मानवीय मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से और काफी लंबे समय तक संतुष्ट करने के अवसर से वंचित रहता है। समय। उसी समय, भावनात्मक अभाव (लंबे समय तक भावनात्मक अलगाव) पर विचार करते हुए, शोधकर्ता ने नोट किया कि इसे अक्सर "मातृ देखभाल की कमी" शब्द से जोड़ा जाता है, जिसमें "सामाजिक अभाव की अवधारणा शामिल है, अर्थात। अपर्याप्त सामाजिक प्रभावों का परिणाम (उपेक्षा, आवारागर्दी, मानसिक से अलगाव स्वस्थ लोग».

एम। आई। बुयानोव का शोध बच्चे के विकास की समस्याओं, उसके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और उसके पालन-पोषण की स्थितियों के बीच कारण संबंधों की पहचान पर आधारित है। शोधकर्ता लिखते हैं, "बच्चों और किशोरों में सभी या लगभग सभी बॉर्डरलाइन न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार," किसी तरह परिवार की भलाई या परेशानी की समस्या से संबंधित हैं। उनकी राय में, बेकार परिवार बेकार बच्चों का निर्माण करते हैं।

बच्चों में विभिन्न विचलन के गठन में एक निर्धारण कारक के रूप में परिवार की भूमिका का अध्ययन वर्निट्स्काया एन.एन., ग्रिशचेंको एल.ए., टिटोव बी.ए., फेल्डशेटिन डी.आई., शिटोवा वी.आई. और अन्य द्वारा किया जाता है। शिक्षा शोधकर्ताओं को "खतरनाक उपचार सिंड्रोम" शब्द देती है। जो बच्चे को होने वाले नुकसान के स्तर को निर्धारित करता है, न केवल माता-पिता से शारीरिक चोटें, बल्कि मनोवैज्ञानिक भी। विभिन्न प्रकार के अभाव: सामाजिक (माता-पिता के ध्यान सहित), संवेदी, मोटर, संज्ञानात्मक, जो व्यवहार में विचलन की ओर ले जाते हैं, डबरोविना आई। वी।, प्रिखोझन ए.एम., यूस्टिट्स्की वी.ए., ईडेमिलर ई.जी. और आदि द्वारा विचार किया जाता है।

विचलित व्यवहार के कारणों पर एक अजीब नज़र पोटाकी एफ के अध्ययन में पाया जा सकता है, जो साबित करता है कि विचलन का कारण ऐतिहासिक विकास और सांस्कृतिक रूप से निर्धारित अभिव्यक्ति है: क्षेत्र में संघर्ष, प्रतिद्वंद्विता और विरोधाभासों की उपस्थिति लोगों के रोजमर्रा के संबंधों में रुचि। पोटाकी एफ। "प्रीडेविएंट सिंड्रोम" की अवधारणा का परिचय देता है, इसे कुछ लक्षणों के एक जटिल के रूप में परिभाषित करता है (व्यवहार का प्रकार, कठिन स्कूली बच्चे, व्यवहार के आक्रामक रूप, पारिवारिक संघर्ष, कम बुद्धि, सीखने के लिए नकारात्मक रवैया), जो व्यक्ति को आगे बढ़ाता है। समान विशेषताओं वाले अन्य व्यक्तियों के साथ समुदाय के लिए। नतीजतन, सूक्ष्म समूह (छोटे समूह) शैक्षिक प्रक्रिया पर नकारात्मक फोकस के साथ बनते हैं, जो इन विचलन के गठन का स्रोत था।

कुसमायोजित किशोरों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के लिए विशेष रुचि व्यवहार विकारों के प्रकारों का वर्गीकरण है जो "सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टि से व्यक्तित्व को विघटित करते हैं" कोरोलेंको टी.पी. और डोंस्किख टी.ए., जिन्होंने तथाकथित विनाशकारी व्यवहार: नशे की लत का वर्गीकरण प्रस्तावित किया , असामाजिक, अनुरूपतावादी, संकीर्णतावादी, कट्टर, ऑटिस्टिक। और यद्यपि हम यहां वयस्कों के बारे में बात कर रहे हैं, अभ्यास करने वाले शिक्षकों की शैक्षणिक टिप्पणियों ने किशोरों में समान प्रकार के विचलन की उपस्थिति का संकेत दिया है, जो किशोरों में विचित्र अभिव्यक्तियों के साथ पहचाने जाते हैं, क्योंकि किशोरावस्था वयस्क व्यवहार पैटर्न की नकल करने की विशेषता है।

लियोनोवा एल जी किशोरों में व्यसनी व्यवहार के रूप में विनाश की समस्या की पड़ताल करते हैं, यह देखते हुए कि तंत्र की विनाशकारी प्रकृति सभी प्रकार के व्यसनी व्यवहार के लिए सामान्य है, जो अक्सर वास्तविकता से बचने की इच्छा पर आधारित होती है, को कम करके आंका जाता है।

विनाशकारी व्यक्तित्व लक्षण, चेस्नोकोवा जी.एस. का मानना ​​है, बच्चे को पारस्परिक संपर्क की एक नई स्थिति में सफलतापूर्वक प्रवेश करने से रोकें और स्थिर एकीकृत व्यक्तिगत संरचनाओं (मुख्य रूप से जैसे आत्म-सम्मान और दावों के स्तर) के गठन का निर्धारण करें, जो मोड को निर्धारित करने में सक्षम हैं एक लंबे समय के लिए एक व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार का, उसकी सबसे लगातार मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को अधीन करना।

आधुनिक शोध में एक महत्वपूर्ण स्थान किशोरों के व्यक्तित्व विकृति के व्यापक अध्ययन को दिया जाता है, जिससे अवैध व्यवहार के रूप में इस तरह के कुरूपता का पता चलता है।

डीआई फेल्डस्टीन द्वारा किए गए किशोर अपराधियों के अध्ययन से पता चलता है कि उनके व्यक्तित्व के नैतिक विरूपण का आधार जैविक गुण नहीं है, बल्कि परिवार और स्कूली शिक्षा में कमियां हैं। इन किशोरों ने सीखने में रुचि खो दी है, वास्तव में, स्कूल के साथ संबंध तोड़ दिए गए हैं, जिससे वे शिक्षा में 2-4 साल से अपने साथियों से पिछड़ गए हैं। इसी समय, अंतराल, साथ ही संज्ञानात्मक और अन्य आध्यात्मिक आवश्यकताओं की विकृति, मानसिक विकास में विचलन से निर्धारित नहीं होती है: किशोरों की इस श्रेणी में सामान्य मानसिक क्षमताएं होती हैं, और बहुमुखी गतिविधि की एक प्रणाली में उनका उद्देश्यपूर्ण समावेश सुनिश्चित करता है बौद्धिक उपेक्षा और निष्क्रियता का सफल उन्मूलन।

वे व्यक्तित्व विकृति के ऐसे कारकों की भी पहचान करते हैं, जो अवैध व्यवहार के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं, जैसे: भविष्य के प्रति विकृत रवैया, चरित्र का उच्चारण, सामाजिक संबंधों का उल्लंघन।

Minkovsky G. M. ने किशोर अपराधियों के समूहों के आवंटन का प्रस्ताव दिया, उनके व्यक्तित्व के सामान्य अभिविन्यास के साथ-साथ सामाजिक-जनसांख्यिकीय विशेषताओं और अपराध की परिस्थितियों के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के किशोरों पर प्रकाश डाला, जिनके लिए अपराध का आयोग था :

1) यादृच्छिक, व्यक्तित्व के सामान्य अभिविन्यास के विपरीत;
2) संभावित, लेकिन अपरिहार्य, व्यक्तिगत अभिविन्यास की सामान्य अस्थिरता को ध्यान में रखते हुए;
3) व्यक्तित्व के असामाजिक अभिविन्यास के अनुरूप, लेकिन अवसर और स्थिति के संदर्भ में यादृच्छिक;
4) व्यक्ति के आपराधिक रवैये के अनुरूप और आवश्यक बहाने और स्थिति की खोज या निर्माण सहित।

Pirozhkov V.F., संयुक्त असामाजिक और आपराधिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण के गठन के तंत्र की खोज करते हुए, छह प्रकार के नाबालिगों की पहचान करता है:

1. पहले प्रकार के सदस्य "नेताओं", "अधिकारियों" के प्रति सचेत लगाव और रैली के आधार पर एकल आपराधिक संस्थापन द्वारा एकजुट होते हैं, जिन्होंने पहले अपनी सजा काट ली है;
2. दूसरा प्रकार कुछ सदस्यों के बीच समूह आपराधिक दृष्टिकोण की गंभीरता से अलग है और जो मानसिक संक्रमण और नकल के तंत्र के अनुसार शामिल हुए हैं - दूसरों के बीच में;
3. तीसरा प्रकार समुदायों का प्रतिनिधित्व करता है जिसमें आपराधिक और असामाजिक दृष्टिकोण वाले व्यक्ति और सकारात्मक मूल्यों वाले नाबालिग शामिल हैं, लेकिन परिवार और स्कूल में परेशानी के कारण सकारात्मक भूमिका स्थान से "धक्का" दिया गया;
4. चौथा प्रकार - अनौपचारिक असामाजिक दृष्टिकोण वाले समुदाय, जब दूसरों के उत्तेजक कार्यों की स्थिति में, संयुक्त संचार की प्रक्रिया में असामाजिक प्रेरणा अक्सर उत्पन्न होती है;
5. पांचवें प्रकार के संघ में हीन भावना, सामाजिक हीनता का अनुभव करने वाले किशोर होते हैं, जो झूठे मुआवजे के तंत्र के माध्यम से आत्म-पुष्टि के असामाजिक तरीकों को भड़काते हैं;
6. छठे प्रकार के समूहों में सकारात्मक दृष्टिकोण और अभिविन्यास वाले किशोर होते हैं - व्यवहार के असामाजिक रूप परिस्थितियों के संयोजन, स्थिति के गलत मूल्यांकन और अपेक्षित परिणामों के कारण प्रकट होते हैं।

किशोर अपराधियों की प्रेरक संरचना के अध्ययन के सामाजिक कुसमायोजन के गठन के तंत्र के अध्ययन के दृष्टिकोण से ध्यान देने योग्य है, जो अंगुलदेज़ टी। श। द्वारा संचालित है, जो असामाजिक के निम्नलिखित समूहों की पहचान करता है:

1. अपराधी जिनके लिए असामाजिक व्यवहार स्वीकार नहीं किया जाता है और नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है;
2. अपराधी जिनका अपराध के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण है, लेकिन वे इसका नकारात्मक मूल्यांकन करते हैं;
3. अपराधी जिनका अपराध के प्रति सकारात्मक भावनात्मक रवैया उसके सकारात्मक आकलन के साथ मेल खाता है।

किशोर अपराधियों की प्राप्त मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, डी.आई. द्वारा पहचान की गई।

1) सामाजिक रूप से नकारात्मक, असामान्य, अनैतिक, आदिम जरूरतों के एक स्थिर सेट के साथ किशोर, खुले तौर पर असामाजिक विचारों की एक प्रणाली के साथ, दृष्टिकोण और आकलन की विकृति;
2) विकृत जरूरतों, आधार आकांक्षाओं वाले किशोर, जो किशोर अपराधियों के पहले समूह की नकल करना चाहते हैं;
3) किशोर, विकृत और सकारात्मक जरूरतों, दृष्टिकोण, रुचियों, विचारों के बीच संघर्ष की विशेषता;
4) थोड़ी विकृत जरूरतों वाले किशोर;
5) किशोर जो गलती से अपराध के रास्ते पर चल पड़े। सच है, बाद के समूह के प्रतिनिधियों का ऐसा लक्षण वर्णन "कमजोर-इच्छाशक्ति और माइक्रोएन्वायरमेंट के प्रभाव के लिए उत्तरदायी" एक आकस्मिक अपराधियों को इंगित नहीं करता है, लेकिन असामाजिक अभिव्यक्तियों के विशिष्ट कारकों में से एक है (इस तरह के उच्चारण के रूप में) चरित्र, लिचको एई के अनुसार, अनुरूपता के रूप में)।

डी। आई। फेल्डस्टीन के शोध का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि, पहचाने गए वर्गीकरण के आधार पर, उन्होंने विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में किशोरों को शामिल करने के लिए एक प्रणाली का विकास और परीक्षण किया - इससे शैक्षिक तरीकों की एक टाइपोलॉजी की रूपरेखा तैयार करना संभव हो गया। "मुश्किल किशोरों" के साथ काम करें।

इस प्रकार, स्कूली कुरूपता के परिणामस्वरूप बच्चों और किशोरों के विचलित व्यवहार की समस्या को आधुनिक मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और आपराधिक साहित्य में काफी विविध तरीके से प्रस्तुत किया गया है:

ए) युवा लोगों के असामाजिक और अवैध व्यवहार के कारणों का अध्ययन (इगोशेव के.ई., रायस्की बी.एफ., बुयानोव एम.आई., फेल्डशेटिन डी.आई. और अन्य);
बी) एक युवा असामाजिक (ब्रेटस बी.एस., ज़िका ई.वी., इवानोव वी.जी., क्रेयडुन एन.आई., लिचको ए.ई., मेलिकसेटियन ए.एस., फेल्डशेटिन डी.आई., यचिना ए.एस. और अन्य) के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र का वर्णन;
ग) विचलित व्यवहार के शीघ्र निदान और रोकथाम के लिए सिफारिशें (अलेमास्किन एम.ए., अर्जुमानियन एस.एल., बझेनोव वी.जी., बेलिचवा एस.ए., वेलिट्सकास जी.वी., कोचेतोव ए.आई., मिंकोव्स्की जीएम, नेवस्की आई.ए., पोटानिन जीएम, प्राइसलिस्ट ई.एन., पस्ट्रांग डी. एट अल .);
डी) किशोर अपराधियों (एंड्रिएन्को वीके, बशकाटोव आई। पी।, गेर्बीव यू। वी।, डेनिलिन ई। एम।, देव वी। जी।, नेवस्की आई। ए।, मेदवेदेव) के विशेष संस्थानों (विशेष स्कूल, विशेष व्यावसायिक स्कूल, शैक्षिक कॉलोनी) में पुन: शिक्षा की प्रणाली की विशेषताएं ए.आई., पिरोज्कोव वी.एफ., फेल्डशेटिन डी.आई., फिटसुला एम.एन., खमुरिच आर.एम.)।

किशोर अपराधियों का अध्ययन करने के उद्देश्य से आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, अपराधियों के अध्ययन, मकरेंको ए.एस. के विचारों की व्यवहार्यता की पुष्टि करते हैं, जिन्होंने तर्क दिया कि किशोर अपराधी सामान्य बच्चे हैं, "जीने, काम करने, खुश रहने में सक्षम और निर्माता बनने में सक्षम " आधुनिक अनुसंधानकिसी व्यक्ति के स्वयं के प्राकृतिक जैविक गुणों के आपराधिक संबंध में तटस्थता और किशोर अपराधियों के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों को बनाने की संभावना को प्रकट करता है।

एक किशोर के कुरूपता को निर्धारित करने वाले सामाजिक कारकों की प्रबलता को ध्यान में रखते हुए, इसके प्रकट होने के सामाजिक संकेत और एक किशोर के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों को ठीक करने की आवश्यकता, हम एक नाबालिग के निरंकुशता के बारे में बात कर सकते हैं। यह शब्द पहले से ही वैज्ञानिक साहित्य (बेलिचेवा एस.ए., प्रीकुरंट ई.एन.) में प्रयोग किया जाता है, और इसे नकारात्मक desocializing कारकों के प्रभाव में किए गए समाजीकरण के रूप में समझा जाता है जो सामाजिक कुप्रबंधन का कारण बनता है, जिसमें एक असामाजिक विरोधाभासी चरित्र होता है, आंतरिक विनियमन के विरूपण के लिए प्रणाली और विकृत मूल्य-प्रामाणिक विचारों और असामाजिक तनाव का गठन।

इस बात पर विचार न करते हुए कि विसमाजीकरण में केवल एक अवैध अभिविन्यास है, और इस राज्य से एक विषय को वापस लेने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तंत्र की भी कल्पना करते हुए, हम एक निश्चित कुसमायोजन परिसर के एक किशोरी के व्यक्तित्व संरचना में उपस्थिति के रूप में "विसमाजीकरण" की अवधारणा को परिभाषित करते हैं एक सामाजिक स्थिति है, एक ओर, अभिव्यक्ति की सामाजिक प्रकृति - दूसरी ओर, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति बनाने की संभावना है जो एक किशोर को इस राज्य से बाहर ला सकती है - तीसरे में। अर्थात्, एक सकारात्मक समाज में सफल कामकाज और आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक सामाजिक ज्ञान, सामाजिक कौशल और सामाजिक अनुभव की एक प्रणाली की व्यक्तित्व संरचना में अनुपस्थिति है, और "स्वयं में वापस लेने" द्वारा इसकी भरपाई करने का प्रयास है। सामाजिक रूप से अस्वीकृत या संचार संबंधी बातचीत के नकारात्मक रूप या एक असामाजिक वातावरण में शामिल करना।

यह महसूस करते हुए कि एक किशोर के असामाजिककरण से न केवल सामाजिक, बल्कि उम्र से संबंधित स्थितियां भी होती हैं (उत्तेजना में वृद्धि, भावनात्मक अस्थिरता, बाहरी वातावरण की "चिड़चिड़ाहट" के लिए प्रतिक्रियाओं की अपर्याप्तता, मनोदशा में बदलाव, संघर्ष में वृद्धि, मुक्ति और स्वयं के लिए एक बढ़ी हुई इच्छा -पुष्टिकरण, रुचियों का चुनाव, वयस्कों के प्रति बढ़ी हुई आलोचना और आदि), इस स्थिति को रोकने और दूर करने के लिए सभी कार्य एक नाबालिग की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किए जाने चाहिए। घरेलू मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में Bozhovich L. I., Vygotsky L. S., Kolomensky Ya. L., Kona I. S., Mudrik A. V., Petrovsky A. V., Feldstein D. I. और अन्य लोगों की समस्याओं के लिए समर्पित कार्यों के रूप में रोकथाम के विषयों के लिए पर्याप्त सामग्री है। युवाओं की इस श्रेणी के साथ नाबालिग, रूपों और शैक्षिक रूप से ध्वनि बातचीत के तरीकों में व्यक्तित्व के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक परिवर्तनों की विशेषताएं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोर अपराध की रोकथाम के सभी विषय, विशेष रूप से प्रारंभिक चेतावनी चरण में, खोए हुए या आयु-अनुचित गठित सामाजिक कौशल की बहाली से संबंधित कार्य से संबंधित नहीं हैं, अर्थात। पुनर्समाजीकरण के साथ।

पुनर्समाजीकरण को व्यक्तित्व प्रणाली में प्राकृतिक सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की बहाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो इसे एक सकारात्मक समाज में अनुकूलन और सफल जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों, अनुभव की प्रणाली को आत्मसात करने की अनुमति देगा, प्रतिरक्षा का गठन असामाजिक उपसंस्कृति का नकारात्मक प्रभाव।

कुरूपता का निदान

विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि शब्द "स्कूल कुसमायोजन" ("स्कूल अयोग्यता") वास्तव में किसी भी कठिनाइयों को परिभाषित करता है जो एक बच्चे को स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में होती है। मुख्य प्राथमिक बाहरी संकेतों में, डॉक्टर, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक सर्वसम्मति से सीखने की कठिनाइयों की शारीरिक अभिव्यक्तियों और व्यवहार के स्कूल मानदंडों के विभिन्न उल्लंघनों का श्रेय देते हैं। ओन्टोजेनेटिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से कुसमायोजन, संकट के तंत्र के अध्ययन के लिए, किसी व्यक्ति के जीवन में मोड़, जब सामाजिक विकास की उसकी स्थिति में भारी परिवर्तन होते हैं, विशेष महत्व रखते हैं। सबसे बड़ा जोखिम वह क्षण होता है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है और नई सामाजिक स्थिति की आवश्यकताओं को प्रारंभिक आत्मसात करने की अवधि होती है।

शारीरिक स्तर पर, डिसएप्टेशन खुद को बढ़ी हुई थकान, कम प्रदर्शन, आवेगशीलता, अनियंत्रित मोटर बेचैनी (असंयम) या सुस्ती, भूख में गड़बड़ी, नींद, भाषण (हकलाना, झिझक) में प्रकट करता है। अक्सर कमजोरी, सिर दर्द और पेट में दर्द की शिकायत होती है, मुस्कराहट, उंगलियों का कांपना, नाखून काटना और अन्य जुनूनी आंदोलनों और कार्यों के साथ-साथ खुद से बात करना, एन्यूरिसिस।

संज्ञानात्मक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर, कुसमायोजन के लक्षण सीखने की विफलता, स्कूल के प्रति एक नकारात्मक रवैया (इसमें भाग लेने से इनकार करने तक), शिक्षकों और सहपाठियों के प्रति, सीखने और खेलने की निष्क्रियता, लोगों और चीजों के प्रति आक्रामकता में वृद्धि चिंता, बार-बार मिजाज बदलना, डर, जिद्दीपन, सनक, बढ़ा हुआ संघर्ष, असुरक्षा की भावना, हीनता, दूसरों से खुद का अंतर, सहपाठियों के बीच ध्यान देने योग्य एकांत, छल, कम या उच्च आत्मसम्मान, अतिसंवेदनशीलता, आंसू के साथ, अत्यधिक स्पर्श और चिड़चिड़ापन।

"मानस की संरचना" की अवधारणा और इसके विश्लेषण के सिद्धांतों के आधार पर, स्कूल कुसमायोजन के घटक निम्न हो सकते हैं:

1. संज्ञानात्मक घटक, जो बच्चे की उम्र और क्षमताओं के लिए उपयुक्त कार्यक्रम में प्रशिक्षण की विफलता में प्रकट होता है। इसमें पुरानी खराब प्रगति, दोहराव, और गुणात्मक संकेत जैसे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी जैसे औपचारिक संकेत शामिल हैं।
2. एक भावनात्मक घटक, सीखने, शिक्षकों, सीखने से जुड़ी जीवन संभावनाओं के प्रति दृष्टिकोण के उल्लंघन में प्रकट हुआ।
3. व्यवहारिक घटक, जिसके संकेतक आवर्ती व्यवहार संबंधी विकार हैं जिन्हें ठीक करना मुश्किल है: पैथोकैरेक्टेरोलॉजिकल प्रतिक्रियाएं, अनुशासनात्मक व्यवहार, स्कूली जीवन के नियमों की अवहेलना, स्कूल की बर्बरता, विचलित व्यवहार।

स्कूल कुरूपता के लक्षण बिल्कुल स्वस्थ बच्चों में देखे जा सकते हैं, साथ ही साथ विभिन्न न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के साथ भी। इसी समय, मानसिक मंदता, सकल जैविक विकारों, शारीरिक दोषों और संवेदी अंगों के विकारों के कारण शैक्षिक गतिविधियों के उल्लंघन पर स्कूल कुसमायोजन लागू नहीं होता है।

स्कूल कुसमायोजन को उन सीखने की अक्षमताओं के साथ जोड़ने की परंपरा है जो सीमा रेखा विकारों के साथ संयुक्त हैं। इसलिए, कई लेखक स्कूल न्यूरोसिस को एक प्रकार का तंत्रिका विकार मानते हैं जो स्कूल आने के बाद होता है। स्कूल कुरूपता के हिस्से के रूप में, विभिन्न लक्षण नोट किए जाते हैं, जो मुख्य रूप से प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए विशेषता हैं। यह परंपरा विशेष रूप से पश्चिमी अध्ययनों की विशेषता है, जिसमें स्कूल के कुसमायोजन को स्कूल (स्कूल फ़ोबिया), स्कूल परिहार सिंड्रोम, या स्कूल चिंता के एक विशिष्ट विक्षिप्त भय के रूप में माना जाता है।

वास्तव में, बढ़ी हुई चिंता शैक्षिक गतिविधियों के उल्लंघन में प्रकट नहीं हो सकती है, लेकिन यह स्कूली बच्चों के बीच गंभीर अंतर्वैयक्तिक संघर्षों की ओर ले जाती है। इसे स्कूल में असफलता के निरंतर भय के रूप में अनुभव किया जाता है। ऐसे बच्चों में जिम्मेदारी की भावना बढ़ जाती है, वे अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं और व्यवहार करते हैं, लेकिन वे बड़ी परेशानी का अनुभव करते हैं। इसमें विभिन्न वानस्पतिक लक्षण, न्यूरोसिस जैसे और मनोदैहिक विकार जोड़े जाते हैं। इन उल्लंघनों में आवश्यक उनकी मनोवैज्ञानिक प्रकृति, स्कूल के साथ उनका आनुवंशिक और घटना संबंधी संबंध, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर इसका प्रभाव है। इस प्रकार, स्कूल कुसमायोजन सीखने और व्यवहार संबंधी विकारों, संघर्ष संबंधों, मनोवैज्ञानिक रोगों और प्रतिक्रियाओं, चिंता के बढ़े हुए स्तर और व्यक्तिगत विकास में विकृतियों के रूप में स्कूल को अपनाने के लिए अपर्याप्त तंत्र का गठन है।

साहित्यिक स्रोतों के विश्लेषण से स्कूल के कुरूपता के उद्भव में योगदान देने वाले कारकों की पूरी विविधता को वर्गीकृत करना संभव हो जाता है।

प्राकृतिक और जैविक पूर्वापेक्षाओं में शामिल हैं:

बच्चे की दैहिक कमजोरी;
- व्यक्तिगत विश्लेषक और संवेदी अंगों के गठन का उल्लंघन (टाइफ्लो-, बधिर- और अन्य विकृति के असंतुलित रूप);
- साइकोमोटर मंदता, भावनात्मक अस्थिरता (हाइपरडायनामिक सिंड्रोम, मोटर डिसहिबिशन) से जुड़े न्यूरोडायनामिक विकार;
- भाषण के परिधीय अंगों के कार्यात्मक दोष, मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक स्कूली कौशल के विकास का उल्लंघन;
- हल्के संज्ञानात्मक विकार (न्यूनतम मस्तिष्क रोग, एस्थेनिक और सेरेब्रोस्थेनिक सिंड्रोम)।

स्कूल कुरूपता के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारणों में शामिल हैं:

बच्चे की सामाजिक और पारिवारिक शैक्षणिक उपेक्षा, विकास के पिछले चरणों में अवर विकास, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन के उल्लंघन के साथ, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी में कमियां;
- मानसिक अभाव (संवेदी, सामाजिक, मातृ, आदि);
- व्यक्तिगत गुणस्कूल से पहले बना एक बच्चा: उदासीनता, ऑटिस्टिक जैसा विकास, आक्रामक प्रवृत्ति आदि;
- शैक्षणिक बातचीत और सीखने के लिए अपर्याप्त रणनीतियाँ।

ई. वी. नोविकोवा प्राथमिक स्कूल की उम्र की विशेषता, स्कूल कुरूपता के रूपों (कारणों) के निम्नलिखित वर्गीकरण की पेशकश करता है:

1. शैक्षिक गतिविधि के विषय पक्ष के आवश्यक घटकों की अपर्याप्त महारत के कारण विघटन। इसके कारण बच्चे के अपर्याप्त बौद्धिक और साइकोमोटर विकास में हो सकते हैं, आवश्यक सहायता के अभाव में, माता-पिता या शिक्षक की ओर से बच्चे को सीखने में महारत हासिल करने में असावधानी। स्कूली कुरूपता का यह रूप प्राथमिक विद्यालय के छात्रों द्वारा तीव्र रूप से अनुभव किया जाता है, जब वयस्क बच्चों की "मूर्खता", "अक्षमता" पर जोर देते हैं।
2. के कारण कुरूपता अपर्याप्त मनमानीव्यवहार। स्व-प्रबंधन का निम्न स्तर शैक्षिक गतिविधि के विषय और सामाजिक पहलुओं दोनों में महारत हासिल करना मुश्किल बनाता है। कक्षा में ऐसे बच्चे अनर्गल व्यवहार करते हैं, आचरण के नियमों का पालन नहीं करते हैं। कुरूपता का यह रूप अक्सर परिवार में अनुचित परवरिश का परिणाम होता है: या तो नियंत्रण के बाहरी रूपों की पूर्ण अनुपस्थिति और आंतरिककरण के अधीन प्रतिबंध (शिक्षा की शैली "हाइपर-कस्टडी", "पारिवारिक मूर्ति"), या बाहरी नियंत्रण के साधनों को हटाना ("प्रमुख अति-सुरक्षा")।
3. स्कूली जीवन की गति के अनुकूल होने में असमर्थता के परिणामस्वरूप होने वाली अक्षमता। इस तरह का विकार दैहिक रूप से कमजोर बच्चों में, कमजोर और निष्क्रिय प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों में, संवेदी विकारों में अधिक आम है। यदि माता-पिता या शिक्षक ऐसे बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की उपेक्षा करते हैं, जो उच्च भार का सामना नहीं कर सकते हैं, तो विघटन स्वयं होता है।
4. परिवार समुदाय और स्कूल के माहौल के मानदंडों के विघटन के परिणामस्वरूप विघटन। कुरूपता का यह प्रकार उन बच्चों में होता है जिनके पास अपने परिवार के सदस्यों के साथ पहचान का अनुभव नहीं होता है। इस मामले में, वे नए समुदायों के सदस्यों के साथ वास्तविक गहरे बंधन नहीं बना सकते। अपरिवर्तनशील स्व के संरक्षण के नाम पर, वे मुश्किल से संपर्क में आते हैं, उन्हें शिक्षक पर भरोसा नहीं है। अन्य मामलों में, परिवार और स्कूल के बीच विरोधाभासों को हल करने में असमर्थता का परिणाम माता-पिता के साथ बिदाई का डर है, स्कूल से बचने की इच्छा, कक्षाओं के अंत की अधीर उम्मीद (अर्थात, जिसे आमतौर पर स्कूल कहा जाता है) न्यूरोसिस)।

कई शोधकर्ता (विशेष रूप से, वी.ई. कगन, यू.ए. अलेक्सांद्रोव्स्की, एन.ए. बेरेज़ोविन, या.एल. कोलोमिन्स्की, आई.ए. नेवस्की) स्कूल के कुरूपता को डिडक्टोजेनी और डीडास्कोजेनी के परिणाम के रूप में मानते हैं। पहले मामले में, सीखने की प्रक्रिया को ही एक मनो-दर्दनाक कारक के रूप में पहचाना जाता है। मस्तिष्क का सूचना अधिभार, समय की निरंतर कमी के साथ संयुक्त, जो किसी व्यक्ति की सामाजिक और जैविक क्षमताओं के अनुरूप नहीं है, उनमें से एक है आवश्यक शर्तें neuropsychiatric विकारों के सीमावर्ती रूपों की घटना।

यह ध्यान दिया गया है कि 10 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता के साथ, सबसे बड़ी कठिनाइयाँ उन स्थितियों के कारण होती हैं जिनमें उनकी मोटर गतिविधि को नियंत्रित करना आवश्यक होता है। जब स्कूल के व्यवहार के मानदंडों द्वारा इस आवश्यकता को अवरुद्ध कर दिया जाता है, तो मांसपेशियों में तनाव बढ़ जाता है, ध्यान बिगड़ जाता है, कार्य क्षमता कम हो जाती है और थकान जल्दी आ जाती है। इसके बाद होने वाला डिस्चार्ज, जो अत्यधिक ओवरस्ट्रेन के लिए शरीर की एक सुरक्षात्मक शारीरिक प्रतिक्रिया है, अनियंत्रित मोटर बेचैनी, विघटन में व्यक्त किया जाता है, जिसे शिक्षक द्वारा अनुशासनात्मक अपराध के रूप में माना जाता है।

डिडास्कोजेनिया, यानी मनोवैज्ञानिक विकार शिक्षक के गलत व्यवहार के कारण होते हैं।

स्कूल के कुसमायोजन के कारणों में, विकास के पिछले चरणों में गठित बच्चे के कुछ व्यक्तिगत गुणों को अक्सर कहा जाता है। एकीकृत व्यक्तित्व संरचनाएं हैं जो सामाजिक व्यवहार के सबसे विशिष्ट और स्थिर रूपों को निर्धारित करती हैं और इसकी अधिक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को अधीन करती हैं। इस तरह की संरचनाओं में विशेष रूप से, आत्म-सम्मान और दावों का स्तर शामिल है। यदि उन्हें अपर्याप्त रूप से अधिक आंका जाता है, तो बच्चे नेतृत्व के लिए अनालोचनात्मक रूप से प्रयास करते हैं, किसी भी कठिनाइयों के लिए नकारात्मकता और आक्रामकता के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, वयस्कों की मांगों का विरोध करते हैं, या उन गतिविधियों को करने से इनकार करते हैं जिनमें विफलता की उम्मीद होती है। उभरते हुए नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के केंद्र में दावों और आत्म-संदेह के बीच एक आंतरिक संघर्ष है। इस तरह के संघर्ष के परिणाम न केवल शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी हो सकते हैं, बल्कि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता के स्पष्ट संकेतों की पृष्ठभूमि के खिलाफ स्वास्थ्य की स्थिति में गिरावट भी हो सकती है। कम आत्मसम्मान और दावों के स्तर वाले बच्चों में कोई कम गंभीर समस्या नहीं होती है। उनका व्यवहार अनिश्चितता, अनुरूपता की विशेषता है, जो पहल और स्वतंत्रता के विकास में बाधा डालता है।

कुसमायोजित बच्चों के समूह में शामिल करना उचित है, जिन्हें साथियों या शिक्षकों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है, अर्थात। बिगड़ा हुआ सामाजिक संपर्क के साथ। पहले ग्रेडर के लिए अन्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता अत्यंत आवश्यक है, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक गतिविधियाँ एक स्पष्ट समूह प्रकृति की होती हैं। संचारी गुणों के गठन की कमी विशिष्ट संचार समस्याओं को जन्म देती है। जब एक बच्चे को या तो सहपाठियों द्वारा सक्रिय रूप से अस्वीकार कर दिया जाता है या अनदेखा कर दिया जाता है, तो दोनों ही मामलों में मनोवैज्ञानिक असुविधा का गहरा अनुभव होता है, जिसका एक कुत्सित मूल्य होता है। कम रोगजनक, लेकिन इसमें कुत्सित गुण भी होते हैं, आत्म-अलगाव की स्थिति होती है, जब बच्चा अन्य बच्चों के साथ संपर्क से बचता है।

इस प्रकार, शिक्षा की अवधि के दौरान एक बच्चे में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ, विशेष रूप से प्राथमिक, बड़ी संख्या में बाहरी और आंतरिक दोनों कारकों के प्रभाव से जुड़ी होती हैं। नीचे स्कूल कुरूपता के विकास में विभिन्न जोखिम कारकों की बातचीत का आरेख है।

मानसिक कुरूपता

स्थायी मानसिक अनुकूलन

ये वे विनियामक प्रतिक्रियाएं, मानसिक गतिविधि, संबंधों की प्रणाली आदि हैं, जो विशिष्ट पारिस्थितिक और सामाजिक परिस्थितियों में ओण्टोजेनी की प्रक्रिया में उत्पन्न हुई हैं और जिनके इष्टतम की सीमाओं के भीतर कार्य करने के लिए महत्वपूर्ण न्यूरोसाइकिक तनाव की आवश्यकता नहीं है।

पी.एस. ग्रेव और एम.आर. शनीडमैन लिखते हैं कि एक व्यक्ति एक अनुकूलित स्थिति में है जब "उसकी आंतरिक सूचना स्टॉक स्थिति की सूचना सामग्री से मेल खाती है, अर्थात, जब सिस्टम उन स्थितियों में संचालित होता है जहां स्थिति व्यक्तिगत सूचना सीमा से आगे नहीं जाती है।" हालांकि, अनुकूलित राज्य को परिभाषित करना मुश्किल है, क्योंकि रोग गतिविधि से अनुकूलित (सामान्य) मानसिक गतिविधि को अलग करने वाली रेखा एक पतली रेखा की तरह नहीं दिखती है, बल्कि कार्यात्मक उतार-चढ़ाव और व्यक्तिगत अंतरों की एक विस्तृत श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करती है।

अनुकूलन के संकेतों में से एक यह है कि नियामक प्रक्रियाएं जो बाहरी वातावरण में समग्र रूप से जीव के संतुलन को सुनिश्चित करती हैं, सुचारू रूप से, सुचारू रूप से, आर्थिक रूप से, यानी "इष्टतम" क्षेत्र में आगे बढ़ती हैं। अनुकूलित विनियमन किसी व्यक्ति के पर्यावरणीय परिस्थितियों के दीर्घकालिक अनुकूलन द्वारा निर्धारित किया जाता है, इस तथ्य से कि जीवन के अनुभव की प्रक्रिया में उसने नियमित और संभाव्यता का जवाब देने के लिए एल्गोरिदम का एक सेट विकसित किया है, लेकिन अपेक्षाकृत बार-बार प्रभाव ("सभी के लिए") अवसर")। दूसरे शब्दों में, अनुकूलित व्यवहार के लिए किसी व्यक्ति से नियामक तंत्र के स्पष्ट तनाव की आवश्यकता नहीं होती है, जो कि कुछ सीमाओं के भीतर, महत्वपूर्ण शरीर स्थिरांक और मानसिक प्रक्रियाओं दोनों को बनाए रखता है जो वास्तविकता का पर्याप्त प्रतिबिंब प्रदान करते हैं।

पुन: अनुकूलन के लिए किसी व्यक्ति की अक्षमता के साथ, न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार अक्सर होते हैं। अधिक एन.आई. पिरोगोव ने उल्लेख किया कि ऑस्ट्रिया-हंगरी में एक लंबी सेवा पर समाप्त होने वाले रूसी गांवों के कुछ रंगरूटों के लिए, विषाद ने बीमारी के दृश्य दैहिक संकेतों के बिना मृत्यु का कारण बना।

मानसिक कुरूपता

सामान्य जीवन में एक मानसिक संकट रिश्तों की सामान्य प्रणाली में टूट, महत्वपूर्ण मूल्यों की हानि, लक्ष्यों को प्राप्त करने में असमर्थता, किसी प्रियजन की हानि आदि के कारण हो सकता है। यह सब नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के साथ होता है, एक वास्तविक रूप से स्थिति का आकलन करने और इससे बाहर निकलने का तर्कसंगत तरीका खोजने में असमर्थता। एक व्यक्ति को लगने लगता है कि वह एक मृत अंत में है जिससे कोई रास्ता नहीं निकलता है।

चरम स्थितियों में मानसिक विकृति अंतरिक्ष और समय की धारणा के उल्लंघन में प्रकट होती है, असामान्य मानसिक अवस्थाओं की उपस्थिति में और स्पष्ट वनस्पति प्रतिक्रियाओं के साथ होती है।

कुछ असामान्य मानसिक स्थितियाँ जो चरम स्थितियों में संकट (विघटन) की अवधि के दौरान होती हैं, उम्र से संबंधित संकटों के दौरान होने वाली स्थितियों के समान होती हैं, जब सैन्य सेवायुवा लोगों में और सेक्स बदलते समय।

गहरे आंतरिक संघर्ष या दूसरों के साथ संघर्ष बढ़ने की प्रक्रिया में, जब दुनिया और खुद के साथ पिछले सभी रिश्ते टूट जाते हैं और फिर से बनते हैं, जब मनोवैज्ञानिक पुनर्स्थापन किया जाता है, नई मूल्य प्रणालियां स्थापित की जाती हैं और निर्णय के मानदंड बदलते हैं, जब लिंग पहचान क्षय होता है और दूसरा जन्म लेता है, एक व्यक्ति सपने देखता है, गलत निर्णय, अत्यधिक विचार, चिंता, भय, भावनात्मक अक्षमता, अस्थिरता और अन्य असामान्य अवस्थाएं अक्सर प्रकट होती हैं।

कुरूपता का प्रकट होना

स्कूल कुरूपता के शुरुआती लक्षण हैं:

- पाठ तैयार करने के लिए आवश्यक समय को बढ़ाना;
- पाठ तैयार करने से पूर्ण इनकार;
- पाठों की तैयारी पर वयस्कों की निरंतर निगरानी की आवश्यकता, माता-पिता या ट्यूटर्स की सहायता की आवश्यकता;
- सीखने में रुचि की हानि;
- उन बच्चों में असंतोषजनक ग्रेड की उपस्थिति, जिन्होंने पहले अच्छा प्रदर्शन किया था, असंतोषजनक अंक प्राप्त करने पर उदासीनता;
- ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देने से इंकार करना, परीक्षाओं का डर आदि।

ऊपर सूचीबद्ध एसडी के संकेत अक्सर अलग-अलग नहीं, बल्कि कुछ जटिल में पाए जाते हैं।

वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण हमें तीन मुख्य प्रकार के एसडी अभिव्यक्तियों को अलग करने की अनुमति देता है:

1) बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त कार्यक्रमों में शिक्षा में विफलता, जिसमें पुरानी खराब प्रगति के साथ-साथ प्रणालीगत ज्ञान और सीखने के कौशल (एसडी के संज्ञानात्मक घटक) के बिना सामान्य शैक्षिक जानकारी की अपर्याप्तता और विखंडन जैसे लक्षण शामिल हैं;
2) व्यक्तिगत विषयों, सामान्य रूप से सीखने, शिक्षकों के साथ-साथ सीखने से जुड़ी संभावनाओं (एसडी के भावनात्मक-मूल्यांकन घटक) के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का लगातार उल्लंघन;
3) सीखने की प्रक्रिया में और स्कूल के वातावरण में व्यवस्थित रूप से बार-बार व्यवहार का उल्लंघन (एसडी का व्यवहारिक घटक)।

एसडी वाले अधिकांश बच्चों में, उपरोक्त तीनों घटकों का अक्सर पता लगाया जा सकता है। हालांकि, एसडी की अभिव्यक्तियों के बीच एक या दूसरे घटक की प्रबलता एक ओर, व्यक्तिगत विकास की उम्र और अवस्था पर निर्भर करती है, और दूसरी ओर, एसडी के गठन के कारणों पर निर्भर करती है।

कोरोबेनिकोवा I.A., Zavadenko N.N. के अनुसार SD का सबसे आम कारण न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता (MMD) है। MMD को डायसोंटोजेनेसिस के विशेष रूपों के रूप में माना जाता है, जो कुछ उच्च मानसिक कार्यों की उम्र से संबंधित अपरिपक्वता और उनके अपमानजनक विकास की विशेषता है।

एमएमडी के साथ, मस्तिष्क की कुछ कार्यात्मक प्रणालियों के विकास की दर में देरी होती है जो व्यवहार, भाषण, ध्यान, स्मृति, धारणा और अन्य प्रकार की उच्च मानसिक गतिविधि जैसे जटिल एकीकृत कार्य प्रदान करती हैं। उनके बौद्धिक विकास के संदर्भ में, एमएमडी वाले बच्चे मानक के स्तर पर हैं या कुछ मामलों में, उप-मानक हैं, लेकिन साथ ही वे कुछ उच्च मानसिक कार्यों की कमी के कारण स्कूली शिक्षा में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। MMD लेखन कौशल (डिस्ग्राफिया), पढ़ने (डिस्लेक्सिया), गिनती (डिस्कैलकुलिया) के गठन में उल्लंघन के रूप में प्रकट होता है। केवल अलग-थलग मामलों में, डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया, डिस्केकुलिया एक पृथक, तथाकथित "शुद्ध" रूप में दिखाई देते हैं, बहुत अधिक बार उनके संकेत एक दूसरे के साथ-साथ मौखिक भाषण के बिगड़ा हुआ विकास के साथ संयुक्त होते हैं।

इस प्रकार, MMD वाले बच्चों में, अटेंशन डेफ़िसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) वाले छात्र बाहर खड़े होते हैं।

एसडी का दूसरा सबसे आम कारण न्यूरोसिस और न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं हैं। विक्षिप्त भय का मुख्य कारण, जुनून के विभिन्न रूप, somatovegetative विकार, हिस्टेरिकल-न्यूरोटिक स्थितियां तीव्र या पुरानी दर्दनाक स्थितियां, प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण, बच्चे को पालने के लिए गलत दृष्टिकोण, साथ ही शिक्षक और सहपाठियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ हैं।

न्यूरोसिस और विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण पूर्वगामी कारक बच्चों की व्यक्तित्व विशेषताएं हो सकती हैं, विशेष रूप से, चिंतित और संदिग्ध लक्षण, थकावट में वृद्धि, भय की प्रवृत्ति और प्रदर्शनकारी व्यवहार।

काज़िमोवा ई.एन., कोर्नेव ए.आई. के अनुसार, मनोदैहिक विकास में कुछ विचलन वाले बच्चे, जिन्हें निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है, स्कूली बच्चों की श्रेणी में आते हैं - "दुर्भावनापूर्ण":

1) बच्चों के दैहिक स्वास्थ्य में विचलन हैं;
2) स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए छात्रों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी का अपर्याप्त स्तर तय किया गया है;
3) व्यवस्थित ज्ञान और सीखने के कौशल (एसडी के संज्ञानात्मक घटक) के बिना सामान्य शैक्षिक जानकारी की अपर्याप्तता और विखंडन में व्यक्त शैक्षिक गतिविधि, शैक्षणिक विफलता के लिए एक विकृत मनोवैज्ञानिक और मनो-शारीरिक पूर्वापेक्षाएँ हैं;
4) व्यक्तिगत विषयों, सामान्य रूप से सीखने, शिक्षकों के साथ-साथ सीखने से जुड़ी संभावनाओं (एसडी के भावनात्मक-मूल्यांकन घटक) के लिए भावनात्मक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का लगातार उल्लंघन;
5) सीखने की प्रक्रिया में और स्कूल के वातावरण में व्यवस्थित रूप से बार-बार व्यवहार का उल्लंघन (एसडी का व्यवहारिक घटक)।

ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी ने सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों की टाइपोलॉजी विकसित की है।

कुरूपता की समस्या

चिकित्सा दृष्टिकोण

अपेक्षाकृत हाल ही में, घरेलू, ज्यादातर मनोरोग साहित्य में, "डिसएप्टेशन" शब्द दिखाई दिया, जो पर्यावरण के साथ मानव संपर्क की प्रक्रियाओं के उल्लंघन को दर्शाता है। इसका उपयोग बल्कि अस्पष्ट है, जो मुख्य रूप से "आदर्श" और "पैथोलॉजी" की श्रेणियों के संबंध में दुर्भावना की स्थिति की भूमिका और स्थान के मूल्यांकन में प्रकट होता है। इसलिए, एक प्रक्रिया के रूप में कुसमायोजन की व्याख्या जो पैथोलॉजी के बाहर होती है और कुछ अभ्यस्त रहने की स्थितियों से छूटने से जुड़ी होती है और, तदनुसार, दूसरों के लिए अभ्यस्त हो जाना, कुसमायोजन को चरित्र उच्चारण के दौरान उल्लंघन के रूप में समझना। मानसिक रोगियों के संबंध में प्रयुक्त "डिसएप्टेशन" शब्द का अर्थ है अपने आसपास की दुनिया के साथ किसी व्यक्ति की पूर्ण बातचीत का उल्लंघन या हानि।

Yu.A.Aleksandrovsky तीव्र या पुरानी भावनात्मक तनाव के मामले में मानसिक अनुकूलन के तंत्र में "ब्रेकडाउन" के रूप में कुसमायोजन को परिभाषित करता है, जो प्रतिपूरक रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रणाली को सक्रिय करता है। एस बी सेमीचेव के अनुसार, "विघटन" की अवधारणा में, दो अर्थों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए। एक व्यापक अर्थ में, कुसमायोजन का अर्थ अनुकूलन विकार (इसके गैर-रोग संबंधी रूपों सहित) हो सकता है, एक संकीर्ण अर्थ में, कुसमायोजन में केवल पूर्व-बीमारी शामिल होती है, अर्थात। प्रक्रियाएं जो मानसिक मानक से परे जाती हैं, लेकिन बीमारी की डिग्री तक नहीं पहुंचती हैं। डिसएप्टेशन को मानव स्वास्थ्य के मध्यवर्ती राज्यों में से एक सामान्य से पैथोलॉजिकल तक माना जाता है, जो रोग के नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियों के सबसे करीब है। वीवी कोवालेव विभिन्न प्रतिकूल कारकों के प्रभाव में बनने वाली एक विशेष बीमारी की घटना के लिए शरीर की बढ़ी हुई तत्परता के रूप में कुसमायोजन की स्थिति की विशेषता है। इसी समय, कुसमायोजन की अभिव्यक्तियों का विवरण सीमावर्ती न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों के लक्षणों के नैदानिक ​​​​विवरण के समान है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण

समस्या की गहरी समझ के लिए, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता की अवधारणाओं के बीच संबंध पर विचार करना महत्वपूर्ण है। यदि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की अवधारणा समुदाय के साथ बातचीत और एकीकरण को शामिल करने और उसमें आत्मनिर्णय की घटना को दर्शाती है, और व्यक्ति के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में किसी व्यक्ति की आंतरिक क्षमताओं का इष्टतम अहसास होता है और उसकी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में व्यक्तिगत क्षमता, क्षमता में, खुद को एक व्यक्ति के रूप में बनाए रखते हुए, अस्तित्व की विशिष्ट परिस्थितियों में आसपास के समाज के साथ बातचीत करने के लिए, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुप्रबंधन को अधिकांश लेखकों द्वारा होमियोस्टैटिक संतुलन के उल्लंघन की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। व्यक्ति और पर्यावरण, विभिन्न कारणों की कार्रवाई के कारण व्यक्ति के अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में; एक उल्लंघन के रूप में "व्यक्ति की जन्मजात आवश्यकताओं और सामाजिक परिवेश की सीमित आवश्यकता के बीच विसंगति; व्यक्ति की अपनी आवश्यकताओं और दावों के अनुकूल होने में असमर्थता के रूप में।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया भी बदलती है: नए विचार प्रकट होते हैं, उन गतिविधियों के बारे में ज्ञान जिसमें वह लगा हुआ है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तित्व का आत्म-सुधार और आत्मनिर्णय होता है। व्यक्ति के परिवर्तन और आत्मसम्मान से गुजरना, जो विषय की नई गतिविधि, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, कठिनाइयों और आवश्यकताओं से जुड़ा है; दावों का स्तर, "मैं" की छवि, प्रतिबिंब, "मैं-अवधारणा", दूसरों की तुलना में आत्म-मूल्यांकन। इन आधारों के आधार पर, आत्म-पुष्टि के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन होता है, व्यक्ति आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है। यह सब समाज के लिए उनके सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का सार निर्धारित करता है, इसके पाठ्यक्रम की सफलता।

ए.वी. पेट्रोव्स्की की स्थिति, जो व्यक्ति और पर्यावरण के बीच एक प्रकार की बातचीत के रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया को निर्धारित करती है, जिसके दौरान इसके प्रतिभागियों की अपेक्षाएं भी समन्वित होती हैं, दिलचस्प है। इसी समय, लेखक इस बात पर जोर देता है कि अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक आत्म-मूल्यांकन और विषय की अपनी क्षमताओं और सामाजिक परिवेश की वास्तविकता के साथ समन्वय है, जिसमें विकास के लिए वास्तविक स्तर और संभावित अवसर दोनों शामिल हैं। पर्यावरण और विषय का, सामाजिक स्थिति के अधिग्रहण और इस वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता के माध्यम से इस विशिष्ट सामाजिक परिवेश में वैयक्तिकरण और एकीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति की वैयक्तिकता को उजागर करता है।

लक्ष्य और परिणाम के बीच विरोधाभास, जैसा कि वीए पेट्रोव्स्की सुझाव देते हैं, अपरिहार्य है, लेकिन यह व्यक्ति की गतिशीलता, उसके अस्तित्व और विकास का स्रोत है। इसलिए, यदि लक्ष्य प्राप्त नहीं होता है, तो यह एक निश्चित दिशा में गतिविधि जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करता है। "संचार में जो पैदा होता है वह संचार करने वाले लोगों के इरादों और उद्देश्यों से अनिवार्य रूप से भिन्न होता है। यदि संचार में प्रवेश करने वाले एक अहंकारी स्थिति लेते हैं, तो यह संचार के टूटने के लिए एक स्पष्ट शर्त है।"

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर व्यक्तित्व के कुसमायोजन को ध्यान में रखते हुए, लेखक व्यक्तित्व के कुरूपता की तीन मुख्य किस्मों को अलग करते हैं:

ए) स्थिर स्थितिजन्य कुसमायोजन, जो तब होता है जब कोई व्यक्ति कुछ सामाजिक स्थितियों (उदाहरण के लिए, कुछ छोटे समूहों के हिस्से के रूप में) में अनुकूलन के तरीके और साधन नहीं खोजता है, हालांकि वह इस तरह के प्रयास करता है - इस स्थिति को स्थिति के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है अप्रभावी अनुकूलन;
बी) अस्थायी कुसमायोजन, जो पर्याप्त अनुकूली उपायों, सामाजिक और अंतःमनोवैज्ञानिक क्रियाओं की मदद से समाप्त हो जाता है, जो अस्थिर अनुकूलन से मेल खाता है;
ग) सामान्य स्थिर कुसमायोजन, जो हताशा की स्थिति है, जिसकी उपस्थिति पैथोलॉजिकल रक्षा तंत्र के गठन को सक्रिय करती है।

मानसिक कुसमायोजन की अभिव्यक्तियों के बीच, तथाकथित अप्रभावी कुसमायोजन का उल्लेख किया गया है, जो मनोविकृति संबंधी स्थितियों, विक्षिप्त या मनोरोगी सिंड्रोम के गठन में व्यक्त किया गया है, साथ ही समय-समय पर होने वाली विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के रूप में अस्थिर अनुकूलन, व्यक्तित्व लक्षणों को तेज करना।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन का परिणाम व्यक्ति के कुसमायोजन की स्थिति है।

कुसमायोजित व्यवहार का आधार संघर्ष है, और इसके प्रभाव में, पर्यावरण की स्थितियों और आवश्यकताओं के लिए एक अपर्याप्त प्रतिक्रिया धीरे-धीरे व्यवहार में विभिन्न विचलन के रूप में व्यवस्थित, लगातार उत्तेजक कारकों की प्रतिक्रिया के रूप में बनती है जो कि बच्चा सामना नहीं कर सकता साथ। शुरुआत बच्चे का भटकाव है: वह खो गया है, इस भारी मांग को पूरा करने के लिए इस स्थिति में कार्य करना नहीं जानता है, और वह या तो किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है, या पहले आने वाले तरीके से प्रतिक्रिया करता है। इस प्रकार, प्रारंभिक अवस्था में, बच्चा अस्थिर लगता है। कुछ समय बाद यह भ्रम दूर हो जाएगा और वह शांत हो जाएगा; यदि अस्थिरता की ऐसी अभिव्यक्तियाँ बहुत बार दोहराई जाती हैं, तो यह बच्चे को लगातार आंतरिक (स्वयं के साथ असंतोष, उसकी स्थिति) और बाहरी (पर्यावरण के संबंध में) संघर्ष के उद्भव की ओर ले जाता है, जिससे स्थिर मनोवैज्ञानिक असुविधा होती है और, जैसा कि ऐसी स्थिति का परिणाम, कुत्सित व्यवहार।

इस दृष्टिकोण को कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा साझा किया गया है। लेखक "विषय के पर्यावरणीय अलगाव के मनोवैज्ञानिक परिसर के चश्मे के माध्यम से व्यवहार में विचलन को परिभाषित करते हैं, और इसलिए, पर्यावरण को बदलने में सक्षम नहीं होने के कारण यह उसके लिए दर्दनाक है, उसकी अक्षमता के बारे में जागरूकता विषय को व्यवहार के सुरक्षात्मक रूपों पर स्विच करने के लिए प्रेरित करती है, दूसरों के संबंध में शब्दार्थ और भावनात्मक अवरोध पैदा करती है, दावों और आत्म-सम्मान के स्तर को कम करती है।

ये अध्ययन उस सिद्धांत को रेखांकित करते हैं जो जीव की प्रतिपूरक क्षमताओं पर विचार करता है, जहां सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता को मानस के कामकाज के कारण इसकी नियामक और प्रतिपूरक क्षमताओं की सीमा पर एक मनोवैज्ञानिक स्थिति के रूप में समझा जाता है, जो व्यक्ति की अपर्याप्त गतिविधि में व्यक्त होता है। अपनी बुनियादी सामाजिक आवश्यकताओं (संचार, मान्यता, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता) को महसूस करने में कठिनाई में, आत्म-पुष्टि के उल्लंघन में और अपनी रचनात्मक क्षमताओं की मुक्त अभिव्यक्ति में, संचार की स्थिति में अपर्याप्त अभिविन्यास में, सामाजिक विकृति में एक कुपोषित बच्चे की स्थिति।

विदेशी मानवतावादी मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में कुसमायोजन की समझ - एक होमियोस्टैटिक प्रक्रिया की आलोचना की जाती है, और व्यक्ति और पर्यावरण की इष्टतम बातचीत पर एक स्थिति सामने रखी जाती है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता का रूप, उनकी अवधारणाओं के अनुसार, इस प्रकार है: संघर्ष - हताशा - सक्रिय अनुकूलन। के। रोजर्स के अनुसार, कुरूपता असंगति, आंतरिक असंगति की स्थिति है, और इसका मुख्य स्रोत "मैं" के दृष्टिकोण और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के बीच संभावित संघर्ष में निहित है।

ओण्टोजेनेटिक दृष्टिकोण

किसी व्यक्ति के जीवन में कुसमायोजन, संकट, मोड़ के तंत्र के अध्ययन के लिए ओण्टोजेनेटिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, जब उसके "सामाजिक विकास की स्थिति" में तेज बदलाव होता है, तो मौजूदा प्रकार के अनुकूली व्यवहार के पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है। , का विशेष महत्व है। इस समस्या के संदर्भ में, सबसे बड़ा जोखिम वह क्षण है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है - नई सामाजिक स्थिति द्वारा लगाए गए नई आवश्यकताओं को आत्मसात करने की अवधि के दौरान। यह कई अध्ययनों के परिणामों से पता चलता है जो पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में प्राथमिक विद्यालय की उम्र में न्यूरोटिक प्रतिक्रियाओं, न्यूरोसिस और अन्य न्यूरोसाइकिएट्रिक और दैहिक विकारों के प्रसार में उल्लेखनीय वृद्धि दर्ज करते हैं।

किसी व्यक्ति का सामाजिक विकास उसके समाजीकरण और परवरिश के परिणामस्वरूप किसी व्यक्ति के सामाजिक गुण के रूप में व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में व्यक्तिगत संरचनाओं में एक मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन है। यह एक प्राकृतिक और नियमित प्राकृतिक घटना है जो एक ऐसे व्यक्ति की विशेषता है जो जन्म के बाद से सामाजिक वातावरण में रहा है।

किसी भी समाज में, चाहे वह विकास के किसी भी स्तर पर हो - चाहे वह समृद्ध, आर्थिक रूप से विकसित देश हो या विकासशील समाज, तथाकथित हैं "सामाजिक आदर्श" सामाजिक व्यवहार, सामाजिक व्यवहार के मानदंडों और नियमों, आवश्यकताओं और अपेक्षाओं के प्रभाव में आधिकारिक रूप से स्थापित या गठित, जो गतिविधियों और संबंधों को विनियमित करने के लिए एक सामाजिक समुदाय अपने सदस्यों पर लगाता है। सामाजिक मानदंड, जिसका पालन किसी व्यक्ति के लिए बातचीत के लिए एक आवश्यक शर्त है, लोगों के अनुमत या अनिवार्य व्यवहार के अंतराल को ठीक करता है, साथ ही सामाजिक समूहों और संगठनों को ऐतिहासिक रूप से एक विशेष समाज में स्थापित किया जाता है।

सामाजिक मानदंड समाज के पिछले सामाजिक अनुभव और आधुनिक वास्तविकता की समझ को अपवर्तित और प्रतिबिंबित करते हैं। वे विधायी कृत्यों, नौकरी विवरण, नियमों, चार्टर्स, अन्य संगठनात्मक दस्तावेजों में निहित हैं, और पर्यावरण के अलिखित नियमों के रूप में भी कार्य कर सकते हैं। ये मानदंड किसी विशेष क्षण में किसी व्यक्ति की सामाजिक भूमिका का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करते हैं और उसके दैनिक जीवन और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

सामान्य तौर पर, व्यक्ति का व्यवहार उसकी प्रक्रिया को दर्शाता है समाजीकरण - "व्यक्ति को समाज में एकीकृत करने की प्रक्रिया, में विभिन्न प्रकार केसामाजिक समुदाय .... संस्कृति, सामाजिक मानदंडों और मूल्यों के अपने तत्वों को आत्मसात करने के माध्यम से, जिसके आधार पर इसकी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषताएं बनती हैं। समाजीकरण, बदले में, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक वातावरण के अनुकूलन को शामिल करता है।

सामाजिक अनुकूलन एक दोहरी प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जिसमें एक व्यक्ति सामाजिक परिवेश से प्रभावित होता है और साथ ही साथ इसे बदलता है, सामाजिक परिस्थितियों के प्रभाव की वस्तु और उन्हें बदलने वाले विषय के रूप में। साथ ही, सामान्य, सफल अनुकूलन को मूल्यों, व्यक्ति की विशेषताओं और नियमों, उसके आस-पास के सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के बीच एक इष्टतम संतुलन की विशेषता है। किसी व्यक्ति की आवश्यकता और आदत में उसके समाजीकरण या विभिन्न प्रतिबंधों (कानूनी, सामाजिक, आदि) के आवेदन के माध्यम से बाहरी आवश्यकताओं को बदलकर सामाजिक मानदंडों का अनुपालन सुनिश्चित किया जाता है, जिनका व्यवहार स्वीकृत सामाजिक मानदंडों से विचलित होता है।

बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक मानदंडों की एक विशेषता यह है कि वे शिक्षा में एक कारक के रूप में कार्य करते हैं, जिसके दौरान सामाजिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, सामाजिक परिवेश में प्रवेश करना, सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करना और सामाजिक अनुभव 2. .

सामाजिक विचलन - यह एक ऐसे व्यक्ति का सामाजिक विकास है जिसका व्यवहार सामाजिक मूल्यों और समाज में स्वीकार किए गए मानदंडों (उसके रहने वाले वातावरण) के अनुरूप नहीं है।

"विचलित व्यवहार" की अवधारणा को अक्सर "विकृत व्यवहार" की अवधारणा से पहचाना जाता है।

पर्यावरण के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत का उल्लंघन, विशिष्ट सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितियों में अपनी सकारात्मक सामाजिक भूमिका निभाने की असंभवता या अनिच्छा की विशेषता है, अपनी क्षमताओं के अनुरूप कहा जाता है सामाजिक कुरूपता.

इसमें विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार शामिल हैं: शराब, नशीली दवाओं की लत, आत्महत्या, अनैतिक व्यवहार, बच्चों की उपेक्षा और उपेक्षा, शैक्षणिक उपेक्षा, किसी भी सामाजिक मानदंडों का उल्लंघन।

छात्रों को शिक्षित करने और पढ़ाने के मुख्य शैक्षणिक कार्यों के आलोक में, एक छात्र का विचलित व्यवहार स्कूल और सामाजिक कुरूपता दोनों की प्रकृति का हो सकता है।

स्कूल कुरूपता की संरचना, इसकी अभिव्यक्तियों के साथ-साथ शैक्षणिक विफलता, साथियों के साथ संबंधों का उल्लंघन, भावनात्मक विकार, व्यवहार संबंधी विचलन भी शामिल हैं। स्कूल कुरूपता के साथ संयुक्त सबसे आम व्यवहार विचलन में शामिल हैं: अनुशासनात्मक उल्लंघन, अनुपस्थिति, अतिसक्रिय व्यवहार, आक्रामक व्यवहार, विरोधी व्यवहार, धूम्रपान, गुंडागर्दी, चोरी, झूठ बोलना।

बड़े पैमाने के संकेत - सामाजिक - स्कूली उम्र में कुरूपता हो सकती है: साइकोएक्टिव पदार्थों (वाष्पशील सॉल्वैंट्स, शराब, ड्रग्स), यौन विचलन, वेश्यावृत्ति, आवारागर्दी, अपराध करने का नियमित उपयोग। हाल ही में, कुसमायोजन के नए रूप देखे गए हैं - लैटिन अमेरिकी टीवी श्रृंखला, कंप्यूटर गेम या धार्मिक संप्रदायों पर निर्भरता 2।

विकृत बच्चों को "जोखिम समूह" के बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए।

संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" में निहित परिभाषा के अनुसार, जोखिम में बच्चे ये माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं; नि: शक्त बालक; मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे; बच्चे - सशस्त्र और अंतरविरोधी संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के परिणामस्वरूप वस्तुनिष्ठ रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते (अनुच्छेद 1) 1 .

सामाजिक विकास में विचलन वाले बच्चों और कुसमायोजन की संभावना वाले बच्चों में, विशेष रूप से ऐसी श्रेणी को उजागर किया जाना चाहिए जैसे कि अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे।

एक अनाथ एक बच्चा है जो अस्थायी या स्थायी रूप से अपने पारिवारिक वातावरण से वंचित है, या ऐसे वातावरण में नहीं रह सकता है, और राज्य द्वारा प्रदान की जाने वाली विशेष सुरक्षा और सहायता का हकदार है। संघीय कानून "माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के लिए अतिरिक्त गारंटी पर" अनाथों की कई अवधारणाओं का उपयोग करता है।

अनाथ - 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति जिनके माता-पिता दोनों या केवल माता-पिता की मृत्यु हो गई है। (प्रत्यक्ष अनाथ)।

माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों को छोड़ दिया 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति जिन्हें एक या दोनों माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है। इस श्रेणी में वे बच्चे शामिल हैं जिनके माता-पिता नहीं हैं या माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं। इसमें माता-पिता के अधिकारों पर प्रतिबंध, लापता के रूप में माता-पिता की मान्यता, चिकित्सा संस्थानों में अक्षम (आंशिक रूप से अक्षम), उन्हें मृत घोषित करना आदि शामिल हैं।

संख्या के संदर्भ में अनाथों की मुख्य श्रेणी वे बच्चे हैं जिनके माता-पिता असामाजिक व्यवहार या अन्य कारणों से माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं - "सामाजिक अनाथ"।

ई.आई. खोलोस्तोवा बच्चों और किशोरों की निम्नलिखित श्रेणियों को अलग करती है जिनके व्यवहार और विकास 2 में विचलन के सामान्य स्रोत हैं:

• 1) कठिन बच्चेआदर्श के करीब कुसमायोजन का स्तर होना, जो स्वभाव की ख़ासियत, बिगड़ा हुआ ध्यान, उम्र के विकास की अपर्याप्तता के कारण होता है ;
• 2) घबराए हुए बच्चे,वे जो भावनात्मक क्षेत्र की उम्र से संबंधित अपरिपक्वता के कारण स्वतंत्र रूप से अपने माता-पिता और उनके लिए महत्वपूर्ण अन्य वयस्कों के साथ संबंधों के कारण होने वाले कठिन अनुभवों का सामना करने में असमर्थ हैं;
• 3) "मुश्किल" किशोरजो नहीं जानते कि सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से अपनी समस्याओं को कैसे हल किया जाए, आंतरिक संघर्षों, चरित्र उच्चारण, अस्थिर भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषता;
• 4) निराश किशोरजो आत्म-विनाशकारी व्यवहार के लगातार रूपों की विशेषता है जो उनके स्वास्थ्य या जीवन (नशीली दवाओं का उपयोग, शराब, आत्महत्या की प्रवृत्ति), आध्यात्मिक और नैतिक विकास (यौन विचलन, घरेलू चोरी) के लिए खतरनाक है;
• 5) अपराधी किशोरअनुमेय और अवैध व्यवहार के कगार पर लगातार संतुलन बनाना जो अच्छाई और बुराई के विचारों के अनुरूप नहीं है।

बच्चों और किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बचपन सबसे गहन मानसिक, शारीरिक और सामाजिक विकास की अवधि है। उनके विकास की जरूरतों को महसूस करने के लिए कार्यान्वयन की असंभवता। नतीजतन, एक परिवार या एक संस्था को छोड़कर जिसमें आंतरिक संसाधनों को महसूस करना, जरूरतों को पूरा करना असंभव है। छोड़ने का एक अन्य तरीका दवाओं और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों के साथ प्रयोग कर रहा है। और, परिणामस्वरूप, अपराध।

सामाजिक कुसमायोजन दो पक्षों - एक नाबालिग और पर्यावरण के बीच बातचीत के उल्लंघन से उत्पन्न होता है। दुर्भाग्य से, व्यवहार में, ध्यान केवल एक तरफ है - कुसमायोजित नाबालिग, और कुअनुकूलित वातावरण व्यावहारिक रूप से अप्राप्य रहता है। इस समस्या के लिए एकतरफा दृष्टिकोण कुसमायोजित के प्रति नकारात्मक और सकारात्मक दृष्टिकोण दोनों के साथ अप्रभावी है। सामाजिक रूप से विकृत नाबालिग के साथ काम करने के लिए न केवल उसके लिए, बल्कि उसके सामाजिक परिवेश के लिए भी एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

रूस में, दुनिया में कहीं और, बच्चों की समस्याओं का अध्ययन और ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों के प्रतिनिधियों द्वारा हल किया जाता है: शिक्षक, डॉक्टर, कानून प्रवर्तन अधिकारी, सामाजिक कार्यकर्ता, आदि। वे सभी अपने पेशेवर कार्य करते हैं। उनके प्रयास, साथ ही परिणाम, बच्चे को एक विषय के रूप में मदद करने और समर्थन करने के उद्देश्य से नहीं हैं, बल्कि समाज द्वारा उनके लिए निर्धारित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक और शिक्षक बच्चों को पढ़ाने में व्यस्त हैं। हालांकि, वे अक्सर अपने स्वास्थ्य और मानस की ख़ासियत को ध्यान में रखे बिना ऐसा करते हैं। इससे छात्रों की थकान, अधिभार, नर्वस ब्रेकडाउन, उनके स्वास्थ्य में गिरावट आती है। और, फलस्वरूप, सबसे प्रत्यक्ष तरीके से, यह बच्चों के विकास को प्रभावित करता है, और बाद में पूरे समाज की स्थिति 1।

बच्चों की स्थिति और विकास कई कारकों से निर्धारित होता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: स्वास्थ्य, शिक्षा, परिवार में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक भलाई और नैतिकता।

किसी व्यक्ति द्वारा समाज की परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता का कुल या आंशिक नुकसान सामाजिक कुप्रबंधन कहलाता है।

साथ ही, इस शब्द को किसी व्यक्ति और पर्यावरण के बीच संबंधों के विनाश के रूप में समझा जाता है, जो कि सामाजिक परिस्थितियों की तुलनीयता की असंभवता और उनकी व्यक्तिगत अभिव्यक्ति की आवश्यकता में व्यक्त किया गया है।

समाज में अनुकूलन की अभिव्यक्ति और गंभीरता की अलग-अलग डिग्री होती है, और यह कई चरणों में भी आगे बढ़ सकता है, जिनमें अव्यक्त कुसमायोजन, पहले से बने सामाजिक संबंधों और तंत्रों का विनाश, और कुरूपता को मजबूत करना शामिल है।

समाज में कुप्रथा के कारण

सामाजिक अनुकूलन का उल्लंघन एक ऐसी प्रक्रिया है जो कभी भी अनायास नहीं होती है, बिना किसी स्पष्ट कारण के, और जन्मजात नहीं होती है। इस जटिल तंत्र का गठन व्यक्ति के विभिन्न मनोवैज्ञानिक रूप से नकारात्मक संरचनाओं के एक पूरे चरण से पहले हो सकता है। समाज में कुरूपता का कारण अक्सर कई कारकों में छिपा होता है, उदाहरण के लिए, सामाजिक, सामाजिक-आर्थिक या विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक, उम्र।

हमारे समय में, विशेषज्ञ कुरूपता के विकास में सामाजिक को सबसे प्रासंगिक कारक कहते हैं। इसमें शिक्षा में त्रुटियाँ, विषय के पारस्परिक संबंधों में गंभीर उल्लंघन शामिल हैं, जिसके परिणामस्वरूप सामाजिक अनुभव के संचय में तथाकथित त्रुटियों का एक पूरा झरना है। इस तरह के परिणाम, सबसे अधिक बार, बचपन या किशोरावस्था में पहले से ही बनते हैं, बच्चे और माता-पिता के बीच गलतफहमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ, साथियों के साथ संघर्ष और कम उम्र में विभिन्न मानसिक चोटें।

विशुद्ध रूप से जैविक कारणों से, वे अक्सर अपने आप में कुरूपता के विकास का कारक नहीं बनते हैं। इनमें विभिन्न जन्मजात विकृति, चोटें, वायरल के परिणाम और शामिल हैं संक्रामक रोगकेंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान के साथ, जो भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कार्यों को प्रभावित करता है। ऐसे व्यक्ति विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार के अधिक प्रवृत्त होते हैं, इनके लिए दूसरों से संपर्क बनाना कठिन होता है, ये आक्रामक और चिड़चिड़े स्वभाव के होते हैं। यदि ऐसा बच्चा बड़ा हो जाता है और उसका पालन-पोषण एक हीन या बेकार परिवार में होता है तो स्थिति और भी गंभीर हो सकती है।

मनोवैज्ञानिक कारकों में तंत्रिका तंत्र के गठन की बारीकियां और कुछ व्यक्तित्व लक्षण शामिल हैं, जो अनुचित परवरिश या नकारात्मक सामाजिक अनुभव की स्थितियों में कुरूपता का आधार बन सकते हैं। यह आक्रामकता, अलगाव, असंतुलन जैसे "असामान्य" लक्षणों के क्रमिक गठन में व्यक्त किया गया है।

सामाजिक कुरूपता के कारक

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, समाज की परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता के उल्लंघन का तंत्र काफी जटिल और बहुमुखी है।

इस प्रकार, यह सामाजिक कुरूपता के कई कारकों को अलग करने के लिए प्रथागत है, जो इस प्रक्रिया की विशिष्टता और गंभीरता को निर्धारित करते हैं:

• समाज के सामान्य स्तर के संबंध में सांस्कृतिक और सामाजिक अभाव। हम व्यक्ति को कुछ लाभों, महत्वपूर्ण जरूरतों से वंचित करने की बात कर रहे हैं।
• सामान्य शैक्षणिक उपेक्षा, सांस्कृतिक और सामाजिक शिक्षा की कमी।
• नए "विशेष" सामाजिक प्रोत्साहनों के साथ अत्यधिक उत्तेजना। कुछ अनौपचारिक, विद्रोही के लिए लालसा। किशोरावस्था में अक्सर ऐसा होता है।
• आत्म-विनियमन की क्षमता के लिए व्यक्ति की तैयारी का अभाव।
• सलाह, नेतृत्व के लिए पहले से बने विकल्पों का नुकसान।
• एक सामूहिक या समूह के एक व्यक्ति द्वारा पहले से परिचित नुकसान।
• किसी पेशे में महारत हासिल करने के लिए व्यक्ति के लिए निम्न स्तर की मानसिक या बौद्धिक तैयारी।
• विषय के व्यक्तित्व के मनोरोगी गुण।
• संज्ञानात्मक असंगति का विकास, जो जीवन के बारे में व्यक्तिगत निर्णयों और उसके आसपास की दुनिया में विषय की वास्तविक स्थिति के बीच विसंगति की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न हो सकता है।
• पहले से जुड़ी रूढ़ियों का अचानक उल्लंघन।

इन कारकों की सूची से कुरूपता की प्रक्रियाओं की एक निश्चित विशेषता का पता चलता है। अधिक सटीक रूप से, यह इस तथ्य पर जोर देता है कि जब समाज में कुसमायोजन की बात आती है, तो वे सामाजिक अनुकूलनशीलता की सामान्य प्रक्रियाओं के आंतरिक और बाहरी दोनों प्रकार के उल्लंघनों को समझते हैं। इस प्रकार, सामाजिक दुर्भावना इतनी लंबी अवधि की प्रक्रिया नहीं है, जितनी कि विषय की अल्पकालिक स्थितिजन्य स्थिति, जो उस पर कुछ दर्दनाक पर्यावरणीय उत्तेजनाओं के प्रभाव का परिणाम थी।

व्यक्ति के लिए ये असामान्य कारक, जो अचानक उसके परिवेश में उत्पन्न होते हैं, वास्तव में एक विशिष्ट संकेत हैं कि स्वयं विषय की मानसिक गतिविधि और बाहरी वातावरण, समाज की आवश्यकताओं के बीच असंतुलन है। ऐसी स्थिति को कई अनुकूली कारकों की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होने वाली कुछ कठिनाई के रूप में चित्रित किया जा सकता है जो पर्यावरणीय परिस्थितियों को अचानक बदल देती हैं। इसके बाद, यह विषय की अपर्याप्त प्रतिक्रिया और व्यवहार द्वारा व्यक्त किया गया है।

समाज में कुरूपता का सुधार

विशेषज्ञों ने भविष्य में पूर्ण व्यक्ति के समाजीकरण में संभावित जटिलताओं को प्रदान करने के लिए शिक्षा में व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली कई अलग-अलग विधियों का विकास किया है। समाज में अनुकूलन का सुधार, सबसे अधिक बार, प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है, जिसका मुख्य कार्य संचार कौशल का विकास, परिवार और टीम में सामंजस्य बनाए रखना, व्यक्तित्व के कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों को सुधारना है जो इसे पूर्ण रूप से बाधित कर सकता है। प्रकटीकरण, दूसरों के साथ संपर्क, आत्म-नियमन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-साक्षात्कार।

इस प्रकार, प्रशिक्षण के मुख्य कार्यों को कहा जा सकता है:

• शैक्षिक भाग, जिसमें विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों और कौशलों का निर्माण और शिक्षा शामिल है, जो स्मृति के आगे के विकास, सुनने और बोलने की क्षमता, भाषा सीखने और प्राप्त जानकारी को प्रसारित करने के लिए मुख्य बन जाएंगे।
• मनोरंजन का हिस्सा प्रशिक्षण में सबसे आरामदायक और आरामदेह माहौल बनाने की पृष्ठभूमि है।
• सरल भावनात्मक संपर्कों का निष्कर्ष और विकास, रिश्तों पर भरोसा करना।
• कई अवांछनीय प्रतिक्रियाओं को दबाने के उद्देश्य से रोकथाम, विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति।
• व्यापक व्यक्तित्व विकास, जिसमें सभी संभावित जीवन स्थितियों को मॉडलिंग करके विभिन्न सकारात्मक चरित्र लक्षणों का निर्माण और रखरखाव शामिल है।
• आराम, जिसका उद्देश्य पूर्ण आत्म-नियंत्रण है, संभावित भावनात्मक तनाव से छुटकारा पाना।

प्रशिक्षण हमेशा समूह के साथ काम करने के विभिन्न विशिष्ट तरीकों पर आधारित होते हैं। इसका तात्पर्य न केवल प्रत्येक समूह के लिए, बल्कि समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी है। इस तरह के प्रशिक्षण एक स्वतंत्र और पूर्ण सामाजिक जीवन के लिए प्रत्येक व्यक्ति की एक तरह की तैयारी है, जिसमें समाज की स्थितियों के लिए सक्रिय अनुकूलन के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार की संभावना है।

सामाजिक कुरूपता- यह समाज की परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता के विषय द्वारा पूर्ण या आंशिक नुकसान है। यही है, यह पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति के संबंध का उल्लंघन है, जो कि उसकी क्षमता के अनुरूप कुछ सामाजिक परिस्थितियों में उसकी सकारात्मक सामाजिक भूमिका की अव्यवहारिकता की विशेषता है।

सामाजिक कुरूपता कई स्तरों की विशेषता है जो इसकी गहराई को दर्शाती है: कुरूपता घटना की अव्यक्त अभिव्यक्ति, कुत्सित "परेशान", पहले से बने अनुकूली तंत्र और कनेक्शन का विनाश, निश्चित कुरूपता।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता

अनुकूलन का शाब्दिक अर्थ है अनुकूलन। यह जीव विज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं में से एक है। यह उन अवधारणाओं में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है जो होमोस्टैटिक संतुलन की प्रक्रियाओं के रूप में अपने पर्यावरण के साथ व्यक्तियों के संबंधों का इलाज करते हैं। इसे इसकी दो दिशाओं के दृष्टिकोण से माना जाता है: बाहरी नए वातावरण के लिए व्यक्ति का अनुकूलन और इस आधार पर नए व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के रूप में अनुकूलन।

विषय के अनुकूलन की दो डिग्री हैं: डिसएडेप्टेशन या गहरा अनुकूलन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन में सामाजिक वातावरण और व्यक्ति की बातचीत होती है, जिससे सामान्य रूप से समूह के मूल्यों और लक्ष्यों का एक आदर्श संतुलन होता है और विशेष रूप से व्यक्ति। इस तरह के अनुकूलन के दौरान, व्यक्ति की जरूरतों और आकांक्षाओं, हितों का एहसास होता है, उसकी वैयक्तिकता का पता चलता है और बनता है, व्यक्ति सामाजिक रूप से नए वातावरण में प्रवेश करता है। इस तरह के अनुकूलन का परिणाम एक विशेष समाज में स्वीकृत संचार, गतिविधियों और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के पेशेवर और सामाजिक गुणों का निर्माण है।

यदि हम गतिविधियों में शामिल होने की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण से विषय की अनुकूली प्रक्रियाओं पर विचार करते हैं, तो गतिविधि के मुख्य बिंदु इसमें रुचि का निर्धारण होना चाहिए, आसपास के व्यक्तियों के साथ संपर्क स्थापित करना, ऐसे संबंधों से संतुष्टि, सामाजिक जीवन में समावेश।

किसी व्यक्ति के सामाजिक कुसमायोजन की अवधारणा का अर्थ है विषय और पर्यावरण के बीच बातचीत की प्रक्रियाओं में व्यवधान, जिसका उद्देश्य शरीर के भीतर, शरीर और पर्यावरण के बीच संतुलन बनाए रखना है। यह शब्द अपेक्षाकृत हाल ही में मनोविज्ञान और मनोरोग में दिखाई दिया। "डिसएप्टेशन" की अवधारणा का अनुप्रयोग बल्कि विरोधाभासी और अस्पष्ट है, जिसे मुख्य रूप से "मानक" या "विकृति" जैसी श्रेणियों के संबंध में डिसएप्टेशन राज्यों की जगह और भूमिका के आकलन में पता लगाया जा सकता है। मानदंड" और "पैथोलॉजी" मनोविज्ञान में अभी भी बहुत कम विकसित हैं।

किसी व्यक्ति का सामाजिक कुरूपता एक बल्कि बहुमुखी घटना है, जो सामाजिक कुरूपता के कुछ कारकों पर आधारित होती है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करती है।

सामाजिक कुरूपता के कारक:

• सापेक्ष सांस्कृतिक और सामाजिक अभाव (आवश्यक वस्तुओं या महत्वपूर्ण जरूरतों से वंचित);

• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपेक्षा;

• नए (सामग्री के संदर्भ में) सामाजिक प्रोत्साहन के साथ अतिउत्तेजना;

• स्व-विनियमन प्रक्रियाओं के लिए अपर्याप्त तैयारी;

• सलाह के पहले से गठित रूपों का नुकसान;

• सामान्य टीम का नुकसान;

• पेशे में महारत हासिल करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का निम्न स्तर;

• गतिशील रूढ़ियों को तोड़ना;

• संज्ञानात्मक असंगति, जो जीवन के बारे में निर्णय और वास्तविकता की स्थिति के बीच विसंगति के कारण उत्पन्न हुई थी;

• चरित्र उच्चारण;

• मनोरोगी व्यक्तित्व निर्माण।

इस प्रकार, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता की समस्याओं के बारे में बोलते हुए, इसका तात्पर्य समाजीकरण की आंतरिक और बाहरी परिस्थितियों में बदलाव से है। वे। किसी व्यक्ति का सामाजिक अनुकूलन एक अपेक्षाकृत अल्पकालिक स्थितिजन्य स्थिति है, जो बदले हुए वातावरण के नए, असामान्य परेशान करने वाले कारकों के प्रभाव का परिणाम है और पर्यावरण की आवश्यकताओं और मानसिक गतिविधि के बीच असंतुलन का संकेत देता है। इसे परिस्थितियों को बदलने के लिए कुछ अनुकूली कारकों द्वारा जटिल कठिनाई के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो विषय की अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं और व्यवहार में व्यक्त किया गया है। यह व्यक्ति के समाजीकरण की सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रिया है।

सामाजिक कुप्रथा के कारण

व्यक्ति का सामाजिक कुरूपता एक सहज प्रक्रिया नहीं है और कभी भी अनायास या अप्रत्याशित रूप से नहीं होता है। इसका गठन नकारात्मक व्यक्तित्व नियोप्लाज्म के पूरे चरणबद्ध परिसर से पहले होता है। वहाँ भी 5 महत्वपूर्ण कारण हैं जो कुसमायोजन विकार की घटना को प्रभावित करते हैं। इन कारणों में शामिल हैं: सामाजिक, जैविक, मनोवैज्ञानिक, आयु, सामाजिक-आर्थिक।

आज, अधिकांश वैज्ञानिक सामाजिक कारणों को व्यवहार में विचलन का प्राथमिक स्रोत मानते हैं। अनुचित पारिवारिक परवरिश, पारस्परिक संचार के उल्लंघन के परिणामस्वरूप, सामाजिक अनुभव संचय की प्रक्रियाओं का तथाकथित विरूपण होता है। गलत परवरिश, माता-पिता के साथ खराब संबंध, आपसी समझ की कमी, बच्चों में मानसिक आघात के कारण यह विकृति अक्सर किशोरावस्था और बचपन में होती है। बचपन.

जैविक कारणों में जन्मजात विकृति या मस्तिष्क की चोट शामिल है, जो बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करती है। पैथोलॉजी या आघात वाले बच्चों को थकान, संचार प्रक्रियाओं में कठिनाई, चिड़चिड़ापन, दीर्घकालिक और नियमित भार में असमर्थता, दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयासों को दिखाने में असमर्थता की विशेषता है। यदि ऐसा बच्चा एक दुराचारी परिवार में पलता है, तो यह केवल विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति को मजबूत करता है।

घटना के मनोवैज्ञानिक कारण तंत्रिका तंत्र की ख़ासियत, चरित्र उच्चारण द्वारा निर्धारित होते हैं, जो परवरिश की प्रतिकूल परिस्थितियों में, असामान्य चरित्र लक्षण और व्यवहार में विकृति (आवेग, उच्च उत्तेजना, असंतुलन, अशांति, अत्यधिक गतिविधि, आदि) बनाते हैं।

उम्र से संबंधित कारण किशोर उम्र की अस्थिरता और उत्तेजना की विशेषता है, सुखवाद की घटनाओं के गठन में तेजी, आलस्य और लापरवाही की इच्छा।

सामाजिक-आर्थिक कारणों में समाज का अत्यधिक व्यावसायीकरण, कम पारिवारिक आय, समाज का अपराधीकरण शामिल है।

बच्चों का सामाजिक बहिष्कार

बच्चों के सामाजिक कुसमायोजन की समस्याओं का महत्व समाज में वर्तमान स्थिति से निर्धारित होता है। समाज में विकसित हुई वर्तमान स्थिति को गंभीर माना जाना चाहिए। हाल के अध्ययनों से बच्चों में शैक्षणिक उपेक्षा, सीखने की इच्छा की कमी, मानसिक मंदता, थकान, खराब मूड, थकावट, अत्यधिक गतिविधि और गतिशीलता, मानसिक गतिविधि में ध्यान केंद्रित करने में कमी, एकाग्रता के साथ समस्याएं, शुरुआती दवा जैसी नकारात्मक अभिव्यक्तियों में तीव्र वृद्धि दिखाई देती है। लत और शराबबंदी।

यह स्पष्ट है कि इन अभिव्यक्तियों का गठन जैविक और सामाजिक परिस्थितियों से सीधे प्रभावित होता है, जो कि बच्चों और वयस्कों की बदलती जीवन स्थितियों से सबसे पहले परस्पर जुड़े और वातानुकूलित होते हैं।

समाज की समस्याएँ सामान्य रूप से परिवार और विशेष रूप से बच्चों में प्रत्यक्ष रूप से परिलक्षित होती हैं। किए गए अध्ययनों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आज 10% बच्चे विभिन्न विकासात्मक अक्षमताओं की विशेषता रखते हैं। अधिकांश बच्चों को शैशवावस्था से किशोरावस्था तक किसी न किसी प्रकार की बीमारी होती है।

एक वयस्क युवा व्यक्ति का सामाजिक अनुकूलन बचपन और किशोरावस्था में उसके गठन की स्थितियों, सामाजिक बच्चों के वातावरण में उसके समाजीकरण से प्रभावित होता है। इसलिए, बच्चे के सामाजिक और स्कूल कुरूपता की एक महत्वपूर्ण समस्या है। इसका मुख्य कार्य है निवारण-निवारण तथा सुधार अर्थात् सुधारात्मक तरीके।

कुसमायोजित बच्चा वह बच्चा होता है जो जीवित वातावरण में अनुकूलन के साथ समस्याओं के कारण अपने साथियों से अलग होता है, जिसने उसके विकास, समाजीकरण की प्रक्रियाओं और उसकी उम्र के लिए प्राकृतिक समस्याओं के समाधान खोजने की क्षमता को प्रभावित किया है।

सिद्धांत रूप में, अधिकांश बच्चे बहुत जल्दी और आसानी से, बिना किसी विशेष कठिनाई के, कुरूपता की उन अवस्थाओं पर विजय प्राप्त कर लेते हैं जिनका वे जीवन की प्रक्रिया में सामना करते हैं।

बच्चों के सामाजिक अनुकूलन में उल्लंघन के मुख्य कारण, उनका संघर्ष व्यक्तित्व या मानस की विशेषताएं हो सकती हैं, जैसे:

• बुनियादी संचार कौशल की कमी;

• संचार की प्रक्रियाओं में स्वयं का मूल्यांकन करने में अपर्याप्तता;

• उन्हें घेरने वाले लोगों पर अत्यधिक मांग। यह उन मामलों में विशेष रूप से तीव्र है जहां बच्चा बौद्धिक रूप से विकसित होता है और समूह में औसत से ऊपर मानसिक विकास की विशेषता होती है;

• भावनात्मक असंतुलन;

• संचार प्रक्रियाओं में बाधा डालने वाले दृष्टिकोणों की प्रबलता। उदाहरण के लिए, वार्ताकार का अपमान, किसी की श्रेष्ठता का प्रकटीकरण, जो संचार को प्रतिस्पर्धी प्रक्रिया में बदल देता है;

• संचार और चिंता का डर;

• एकांत।

सामाजिक कुसमायोजन में उल्लंघन के कारणों के आधार पर, बच्चा या तो अपने साथियों द्वारा अपने घेरे से बाहर धकेले जाने के लिए निष्क्रिय रूप से जमा हो सकता है, या वह खुद को शर्मिंदा कर सकता है और टीम से बदला लेने की इच्छा रखता है।

संचार कौशल की कमी बच्चों के पारस्परिक संचार के लिए काफी महत्वपूर्ण बाधा है। कौशल व्यवहार प्रशिक्षण के माध्यम से विकसित किया जा सकता है।

सामाजिक कुसमायोजन अक्सर बच्चे की आक्रामकता में प्रकट हो सकता है। सामाजिक कुरूपता के संकेत: साथियों और वयस्कों पर उच्च मांगों के साथ कम आत्मसम्मान, संवाद करने की इच्छा की कमी और संचार का डर, असंतुलन, मनोदशा में तेज बदलाव, भावनाओं का प्रदर्शन "सार्वजनिक रूप से", अलगाव।

बच्चों के लिए अनुकूलन काफी खतरनाक है, क्योंकि इससे निम्नलिखित नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं: व्यक्तिगत विकृतियाँ, विलंबित शारीरिक और मानसिक विकास, संभावित मस्तिष्क की शिथिलता, तंत्रिका तंत्र के विशिष्ट विकार (अवसाद, सुस्ती या उत्तेजना, आक्रामकता), अकेलापन या आत्म- अलगाव, साथियों और अन्य लोगों के साथ संबंधों की समस्याएं, आत्म-संरक्षण की वृत्ति के दमन के लिए।

किशोरों का सामाजिक बहिष्कार

समाजीकरण की प्रक्रिया एक बच्चे का समाज में परिचय है। इस प्रक्रिया की जटिलता, बहुक्रियात्मकता, बहुदिशात्मकता और अंत में खराब पूर्वानुमान की विशेषता है। समाजीकरण की प्रक्रिया जीवन भर चल सकती है। व्यक्तिगत गुणों पर शरीर के सहज गुणों के प्रभाव को नकारना भी आवश्यक नहीं है। आखिरकार, व्यक्तित्व का निर्माण तभी होता है जब व्यक्ति आसपास के समाज में शामिल होता है।

व्यक्तित्व निर्माण के लिए आवश्यक शर्तों में से एक अन्य विषयों के साथ बातचीत है जो संचित ज्ञान और जीवन के अनुभव को स्थानांतरित करते हैं। यह सामाजिक संबंधों की एक साधारण महारत के माध्यम से नहीं, बल्कि विकास के सामाजिक (बाहरी) और मनो-भौतिक (आंतरिक) झुकाव की एक जटिल बातचीत के परिणामस्वरूप पूरा होता है। और यह सामाजिक रूप से विशिष्ट विशेषताओं और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुणों के सामंजस्य का प्रतिनिधित्व करता है। इससे यह पता चलता है कि व्यक्तित्व सामाजिक रूप से वातानुकूलित है, जीवन की प्रक्रिया में ही विकसित होता है, बच्चे के दृष्टिकोण को आसपास की वास्तविकता में बदलने में। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किसी व्यक्ति के समाजीकरण की डिग्री विभिन्न घटकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो संयोजन में, एक व्यक्ति पर समाज के प्रभाव की सामान्य संरचना को जोड़ते हैं। और इनमें से प्रत्येक घटक में कुछ दोषों की उपस्थिति व्यक्ति में सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों के निर्माण की ओर ले जाती है, जो व्यक्ति को विशिष्ट परिस्थितियों में समाज के साथ संघर्ष की स्थितियों में ले जा सकती है।

बाहरी वातावरण की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के प्रभाव में और आंतरिक कारकों की उपस्थिति में, बच्चे का विकास होता है, जो खुद को असामान्य - विचलित व्यवहार के रूप में प्रकट करता है। किशोरों का सामाजिक कुसमायोजन सामान्य समाजीकरण के उल्लंघन से उत्पन्न होता है और किशोरों के संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास के विरूपण की विशेषता है, संदर्भ चरित्र और अलगाव के महत्व में कमी, सबसे पहले, स्कूल में शिक्षकों के प्रभाव से।

अलगाव की डिग्री और मूल्य और संदर्भ अभिविन्यास के परिणामी विकृतियों की गहराई के आधार पर, सामाजिक कुरूपता के दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पहले चरण में शैक्षणिक उपेक्षा शामिल है और परिवार में पर्याप्त उच्च संदर्भ बनाए रखते हुए, स्कूल से अलगाव और स्कूल में संदर्भित महत्व के नुकसान की विशेषता है। दूसरा चरण अधिक खतरनाक है और स्कूल और परिवार दोनों से अलगाव की विशेषता है। समाजीकरण के मुख्य संस्थानों के साथ संचार खो गया है। विकृत मूल्य-प्रामाणिक विचारों का आत्मसात होता है और युवा समूहों में पहला आपराधिक अनुभव प्रकट होता है। इसका परिणाम न केवल स्कूल में बैकलॉग, खराब अकादमिक प्रदर्शन होगा, बल्कि स्कूल में किशोरों द्वारा अनुभव की जाने वाली मनोवैज्ञानिक परेशानी भी होगी। यह किशोरों को संचार के एक नए, गैर-स्कूली वातावरण की खोज करने के लिए प्रेरित करता है, साथियों का एक अन्य संदर्भ समूह, जो बाद में किशोर समाजीकरण की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाना शुरू करता है।

किशोरों के सामाजिक कुरूपता के कारक: व्यक्तिगत विकास और विकास की स्थिति से विस्थापन, आत्म-साक्षात्कार के लिए व्यक्तिगत इच्छा की उपेक्षा, सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से आत्म-पुष्टि। विघटन का परिणाम संवादात्मक क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक अलगाव होगा, जिसमें अपनी स्वयं की संस्कृति से संबंधित होने की भावना का नुकसान होगा, दृष्टिकोण और मूल्यों में संक्रमण जो कि माइक्रोएन्वायरमेंट पर हावी है।

अधूरी जरूरतों से सामाजिक गतिविधि में वृद्धि हो सकती है। और यह, बदले में, सामाजिक रचनात्मकता का परिणाम हो सकता है और यह एक सकारात्मक विचलन होगा, या यह खुद को असामाजिक गतिविधि में प्रकट करेगा। अगर उसे कोई रास्ता नहीं मिलता है, तो वह शराब या ड्रग्स की लत में बाहर निकलने के रास्ते की तलाश में दौड़ सकती है। सबसे प्रतिकूल विकास में - एक आत्मघाती प्रयास।

वर्तमान सामाजिक और आर्थिक अस्थिरता, स्वास्थ्य और शिक्षा प्रणालियों की महत्वपूर्ण स्थिति न केवल व्यक्ति के एक आरामदायक समाजीकरण में योगदान करती है, बल्कि पारिवारिक शिक्षा में समस्याओं से जुड़े किशोरों के कुरूपता की प्रक्रियाओं को भी बढ़ा देती है, जिससे और भी अधिक विसंगतियाँ होती हैं। किशोरों की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं में। इसलिए, किशोरों के समाजीकरण की प्रक्रिया तेजी से नकारात्मक होती जा रही है। आपराधिक दुनिया और उनके मूल्यों के आध्यात्मिक दबाव से स्थिति बढ़ जाती है, न कि नागरिक संस्थानों से। समाजीकरण के मुख्य संस्थानों के विनाश से किशोर अपराध में वृद्धि होती है।

साथ ही, कुसमायोजित किशोरों की संख्या में तीव्र वृद्धि निम्नलिखित सामाजिक अंतर्विरोधों से प्रभावित होती है: हाई स्कूल में धूम्रपान के प्रति उदासीनता, अनुपस्थिति का मुकाबला करने के एक प्रभावी तरीके की कमी, जो आज व्यावहारिक रूप से स्कूली व्यवहार का आदर्श बन गया है, साथ ही साथ अवकाश और बच्चों के पालन-पोषण में संलग्न राज्य संगठनों और संस्थानों में शैक्षिक और निवारक कार्यों में निरंतर कमी; शिक्षकों के साथ परिवार के सामाजिक संबंधों में कमी के साथ-साथ स्कूल छोड़ने वाले और अपनी पढ़ाई में पिछड़ रहे किशोरों की कीमत पर अपराधियों के किशोर गिरोहों की भरपाई। यह किशोरों और नाबालिगों के आपराधिक गिरोहों के बीच संपर्क स्थापित करने की सुविधा प्रदान करता है, जहां अवैध और स्वतंत्र रूप से विकसित और स्वागत किया जाता है; समाज में संकट की घटनाएँ, जो किशोरों के समाजीकरण में विसंगतियों के विकास में योगदान करती हैं, साथ ही सार्वजनिक समूहों के किशोरों पर शैक्षिक प्रभाव को कमजोर करती हैं, जो कि नाबालिगों के कार्यों पर शिक्षा और सार्वजनिक नियंत्रण करना चाहिए।

नतीजतन, कुरूपता, विचलित व्यवहार और किशोर अपराध की वृद्धि समाज से बच्चों और युवाओं के वैश्विक सामाजिक अलगाव का परिणाम है। और यह समाजीकरण की प्रत्यक्ष प्रक्रियाओं के उल्लंघन का परिणाम है, जो प्रकृति में बेकाबू, सहज होने लगी।

स्कूल जैसे समाजीकरण की संस्था से जुड़े किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन के संकेत:

पहला संकेत स्कूली पाठ्यक्रम में खराब प्रगति है, जिसमें शामिल हैं: पुरानी खराब प्रगति, दोहराव, अपर्याप्तता और अधिग्रहीत सामान्य शैक्षिक जानकारी का विखंडन, यानी। शिक्षा में ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली की कमी।

अगला संकेत सामान्य रूप से सीखने के लिए भावनात्मक रूप से रंगीन व्यक्तिगत दृष्टिकोण और विशेष रूप से शिक्षकों के लिए, सीखने से जुड़ी जीवन संभावनाओं का व्यवस्थित उल्लंघन है। व्यवहार उदासीन-उदासीन, निष्क्रिय-नकारात्मक, प्रदर्शनकारी बर्खास्तगी आदि हो सकता है।

तीसरा संकेत स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में और स्कूल के माहौल में नियमित रूप से व्यवहार की विसंगतियों को दोहराना है। उदाहरण के लिए, निष्क्रिय-इनकार व्यवहार, गैर-संपर्क, स्कूल की पूर्ण अस्वीकृति, अनुशासन के उल्लंघन के साथ स्थिर व्यवहार, विरोधी उद्दंड कार्यों की विशेषता और अन्य छात्रों, शिक्षकों के प्रति अपने व्यक्तित्व का सक्रिय और प्रदर्शनकारी विरोध, अपनाए गए नियमों की अवहेलना करना स्कूल में, स्कूल में तोड़फोड़।

सामाजिक कुप्रथा का सुधार

बचपन में, व्यक्तित्व के सामाजिक कुरूपता के सुधार की मुख्य दिशाएँ होनी चाहिए: संचार कौशल का विकास, परिवार में और साथियों के समूहों में पारस्परिक संचार का सामंजस्य, कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का सुधार जो संचार या परिवर्तन को बाधित करते हैं गुणों की अभिव्यक्ति इस तरह से कि भविष्य में वे संचार क्षेत्र को नकारात्मक रूप से प्रभावित नहीं कर सके, बच्चों के आत्मसम्मान को सामान्य के करीब लाने के लिए समायोजित किया।

वर्तमान में, सामाजिक कुसमायोजन के सुधार में प्रशिक्षण विशेष रूप से लोकप्रिय हैं: मानस के विभिन्न कार्यों को विकसित करने के उद्देश्य से मनो-तकनीकी खेल, जो चेतना में परिवर्तन और भूमिका निभाने वाले सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण से जुड़े हैं।

यह प्रशिक्षण विशिष्ट सामाजिक कार्यों (आवश्यक सामाजिक और सांस्कृतिक मानदंडों को बनाने और समेकित करने) के लिए कुछ कौशल विकसित करने की स्थितियों में विषय के आंतरिक विरोधाभासों को हल करने के उद्देश्य से है। प्रशिक्षण एक खेल के रूप में होता है।

प्रशिक्षण के मुख्य कार्य:

• प्रशिक्षण, जिसमें सीखने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है, जैसे: ध्यान, स्मृति, प्राप्त जानकारी का पुनरुत्पादन, विदेशी भाषण कौशल;

• मनोरंजक, प्रशिक्षण में अधिक अनुकूल माहौल बनाने में मदद करता है, जो सीखने को एक रोमांचक और मनोरंजक साहसिक कार्य में बदल देता है;

• संचारी, जिसमें भावनात्मक संपर्क स्थापित करना शामिल है;

• विश्राम - भावनात्मक तनाव से राहत के उद्देश्य से;

• अधिक जानकारी प्राप्त करने के लिए अपनी स्वयं की शारीरिक स्थिति तैयार करने के लिए कौशल के गठन की विशेषता मनो-तकनीकी;

• निवारक, अवांछित व्यवहार को रोकने के उद्देश्य से;

• विकासशील, विभिन्न कोणों से व्यक्तित्व के विकास की विशेषता, सभी प्रकार की संभावित स्थितियों को खेलने के माध्यम से चरित्र लक्षणों का विकास।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक प्रभाव होता है, जो समूहों में काम करने के सक्रिय तरीकों पर आधारित होता है। यह व्यक्ति को अधिक पूर्ण और सक्रिय जीवन के लिए तैयार करने की तीव्रता की विशेषता है। प्रशिक्षण का सार व्यक्ति के व्यक्तित्व के आत्म-सुधार के उद्देश्य से विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण है। इसका उद्देश्य इस तरह की समस्याओं को हल करना है: सामाजिक-शैक्षणिक ज्ञान का विकास, स्वयं को और दूसरों को जानने की क्षमता का निर्माण, किसी के महत्व के बारे में विचारों का गुणन, विभिन्न क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

प्रशिक्षण एक समूह के साथ लगातार सत्रों का एक पूरा परिसर है। प्रत्येक समूह के लिए व्यक्तिगत रूप से कार्य और अभ्यास चुने जाते हैं।

सामाजिक बहिष्कार की रोकथाम

रोकथाम सामाजिक, आर्थिक और स्वच्छता से निर्देशित उपायों की एक पूरी प्रणाली है जो राज्य स्तर पर व्यक्तियों और सार्वजनिक संगठनों द्वारा सार्वजनिक स्वास्थ्य के उच्च स्तर को सुनिश्चित करने और बीमारियों को रोकने के लिए की जाती है।

सामाजिक कुसमायोजन की रोकथाम वैज्ञानिक रूप से आधारित और समय पर कार्रवाई है जिसका उद्देश्य जोखिम समूह से संबंधित व्यक्तिगत विषयों में संभावित शारीरिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, मनोवैज्ञानिक संघर्ष को रोकना, लोगों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और उसकी रक्षा करना, लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहायता करना और आंतरिक क्षमता को अनलॉक करना है।

रोकथाम की अवधारणा कुछ समस्याओं से बचने के लिए है। इस समस्या को हल करने के लिए, जोखिम के मौजूदा कारणों को समाप्त करना और सुरक्षात्मक तंत्र को बढ़ाना आवश्यक है। रोकथाम के दो दृष्टिकोण हैं: एक का उद्देश्य व्यक्ति पर है, दूसरे का - संरचना पर। इन दो तरीकों को यथासंभव प्रभावी बनाने के लिए, उन्हें संयोजन में उपयोग किया जाना चाहिए। सभी निवारक उपायों को संपूर्ण जनसंख्या, कुछ समूहों और जोखिम वाले व्यक्तियों के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

प्राथमिक, द्वितीयक और तृतीयक रोकथाम हैं। प्राथमिक - नकारात्मक कारकों और प्रतिकूल परिस्थितियों के उन्मूलन पर समस्या स्थितियों की घटना को रोकने पर ध्यान देने की विशेषता है, साथ ही ऐसे कारकों के प्रभाव के लिए व्यक्ति के प्रतिरोध को बढ़ाने पर। माध्यमिक - व्यक्तियों के कुत्सित व्यवहार की प्रारंभिक अभिव्यक्तियों को पहचानने के लिए डिज़ाइन किया गया है (सामाजिक कुरूपता के लिए कुछ मानदंड हैं जो प्रारंभिक पहचान में योगदान करते हैं), इसके लक्षण और उनके कार्यों को कम करते हैं। समस्याओं के प्रकट होने से ठीक पहले जोखिम समूहों के बच्चों के संबंध में ऐसे निवारक उपाय किए जाते हैं। तृतीयक - पहले से उभरती हुई बीमारी के चरण में गतिविधियों को अंजाम देना है। वे। ये उपाय उस समस्या को खत्म करने के लिए किए जाते हैं जो पहले से ही उत्पन्न हो चुकी है, लेकिन इसके साथ ही उनका उद्देश्य नए लोगों के उभरने को रोकना भी है।

कुसमायोजन किन कारणों से होता है, इसके आधार पर, निम्न प्रकार के निवारक उपायों को प्रतिष्ठित किया जाता है: तटस्थ और प्रतिपूरक, उन स्थितियों की घटना को रोकने के उद्देश्य से किए गए उपाय जो कुरूपता के उद्भव में योगदान करते हैं; ऐसी स्थितियों का उन्मूलन, चल रहे निवारक उपायों और उनके परिणामों पर नियंत्रण।

अधिकांश मामलों में कुसमायोजित विषयों के साथ निवारक कार्य की प्रभावशीलता एक विकसित और व्यापक बुनियादी ढांचे की उपलब्धता पर निर्भर करती है, जिसमें निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: योग्य विशेषज्ञ, विनियामक और सरकारी अधिकारियों से वित्तीय और संगठनात्मक समर्थन, वैज्ञानिक विभागों के साथ अंतर्संबंध, एक विशेष रूप से निर्मित सामाजिक कुसमायोजित समस्याओं को हल करने के उद्देश्य के लिए स्थान, जिसमें कुसमायोजित लोगों के साथ काम करने के तरीके, अपनी स्वयं की परंपराएँ विकसित करनी चाहिए।

सामाजिक निवारक कार्य का मुख्य लक्ष्य मनोवैज्ञानिक अनुकूलन होना चाहिए और इसका अंतिम परिणाम - सामाजिक टीम में सफल प्रवेश, सामूहिक समूह के सदस्यों के साथ संबंधों में विश्वास की भावना का उदय और संबंधों की ऐसी प्रणाली में अपनी स्थिति से संतुष्टि . इस प्रकार, किसी भी निवारक गतिविधि को सामाजिक अनुकूलन के विषय के रूप में व्यक्ति पर उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए और पर्यावरण पर और सर्वोत्तम बातचीत के लिए उसकी अनुकूली क्षमता को बढ़ाने में शामिल होना चाहिए।

अपेक्षाकृत हाल ही में, घरेलू, ज्यादातर मनोवैज्ञानिक साहित्य में, "डिसएप्टेशन" शब्द दिखाई दिया, जो पर्यावरण के साथ मानव संपर्क की प्रक्रियाओं के उल्लंघन को दर्शाता है। इसका उपयोग बल्कि अस्पष्ट है, जो मुख्य रूप से "आदर्श" और "पैथोलॉजी" की श्रेणियों के संबंध में कुरूपता की स्थिति की भूमिका और स्थान का आकलन करने में पाया जाता है। इसलिए, पैथोलॉजी के बाहर होने वाली एक प्रक्रिया के रूप में डिसएप्टेशन की व्याख्या और कुछ परिचित रहने की स्थितियों से वीनिंग से जुड़ी है और तदनुसार, दूसरों के लिए अभ्यस्त हो रही है, टीजी डीचेव और केई तारासोव नोट करें।

Yu.A.Aleksandrovsky कुरूपता को तीव्र या पुरानी भावनात्मक तनाव में मानसिक समायोजन के तंत्र में "ब्रेकडाउन" के रूप में परिभाषित करता है, जो प्रतिपूरक रक्षात्मक प्रतिक्रियाओं की प्रणाली को सक्रिय करता है।

एक व्यापक अर्थ में, सामाजिक कुसमायोजन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की प्रक्रिया को संदर्भित करता है जो किसी व्यक्ति के सामाजिक वातावरण की स्थितियों के सफल अनुकूलन को बाधित करता है।

समस्या की गहरी समझ के लिए, सामाजिक अनुकूलन और सामाजिक कुरूपता की अवधारणाओं के बीच संबंध पर विचार करना महत्वपूर्ण है। सामाजिक अनुकूलन की अवधारणा समुदाय के साथ बातचीत और एकीकरण को शामिल करने और उसमें आत्मनिर्णय की घटना को दर्शाती है, और व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन में व्यक्ति की आंतरिक क्षमताओं और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण में उसकी व्यक्तिगत क्षमता का इष्टतम अहसास होता है। गतिविधियों, क्षमता में, खुद को एक व्यक्ति के रूप में बनाए रखते हुए, अस्तित्व की विशिष्ट परिस्थितियों में आसपास के समाज के साथ बातचीत करने के लिए।

अधिकांश लेखकों द्वारा सामाजिक कुरूपता की अवधारणा पर विचार किया जाता है: बीएन अल्माज़ोव, एसए बेलिचेवा, टीजी डिचेव, एस। विभिन्न कारणों की कार्रवाई; व्यक्ति की जन्मजात जरूरतों और सामाजिक परिवेश की सीमित आवश्यकता के बीच विसंगति के कारण उल्लंघन के रूप में; व्यक्ति की अपनी आवश्यकताओं और दावों के अनुकूल होने में असमर्थता के रूप में।

सामाजिक कुरूपता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक परिवेश की स्थितियों को सफलतापूर्वक अपनाने से रोकती है।

सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया में, किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया भी बदलती है: नए विचार प्रकट होते हैं, उन गतिविधियों के बारे में ज्ञान जिसमें वह लगा हुआ है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तित्व का आत्म-सुधार और आत्मनिर्णय होता है। व्यक्ति के परिवर्तन और आत्मसम्मान से गुजरना, जो विषय की नई गतिविधि, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, कठिनाइयों और आवश्यकताओं से जुड़ा है; दावों का स्तर, "मैं" की छवि, प्रतिबिंब, "मैं-अवधारणा", दूसरों की तुलना में आत्म-मूल्यांकन। इन आधारों के आधार पर, आत्म-पुष्टि के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन होता है, व्यक्ति आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करता है। यह सब समाज के लिए उसके सामाजिक अनुकूलन का सार, उसके पाठ्यक्रम की सफलता को निर्धारित करता है।

एक दिलचस्प स्थिति ए.वी. पेट्रोव्स्की है, जो व्यक्ति और पर्यावरण के बीच एक प्रकार की बातचीत के रूप में सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया को निर्धारित करता है, जिसके दौरान इसके प्रतिभागियों की अपेक्षाओं का भी समन्वय होता है।

इसी समय, लेखक इस बात पर जोर देता है कि अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक आत्म-मूल्यांकन और विषय की अपनी क्षमताओं और सामाजिक परिवेश की वास्तविकता के साथ समन्वय है, जिसमें विकास के लिए वास्तविक स्तर और संभावित अवसर दोनों शामिल हैं। पर्यावरण और विषय का, सामाजिक स्थिति के अधिग्रहण और इस वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता के माध्यम से इस विशिष्ट सामाजिक परिवेश में वैयक्तिकरण और एकीकरण की प्रक्रिया में व्यक्ति की वैयक्तिकता को उजागर करता है।

लक्ष्य और परिणाम के बीच विरोधाभास, जैसा कि वीए पेट्रोव्स्की सुझाव देते हैं, अपरिहार्य है, लेकिन यह व्यक्ति की गतिशीलता, उसके अस्तित्व और विकास का स्रोत है। इसलिए, यदि लक्ष्य प्राप्त नहीं होता है, तो यह एक निश्चित दिशा में गतिविधि जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करता है। “संचार में जो पैदा होता है वह अनिवार्य रूप से लोगों से संवाद करने के इरादों और उद्देश्यों से अलग होता है। यदि संचार में प्रवेश करने वाले एक अहंकारी स्थिति लेते हैं, तो संचार के टूटने के लिए यह एक स्पष्ट शर्त है, ”ए.वी. पेट्रोव्स्की और वी.वी. नेपालिन्स्की।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तर पर व्यक्तित्व के अनुकूलन को ध्यान में रखते हुए, आर.बी. बेरेज़िन और ए.ए. नलगद्ज़्यान व्यक्तित्व के अनुकूलन की तीन मुख्य किस्मों को अलग करते हैं):

a) स्थिर स्थितिजन्य कुसमायोजन, जो तब होता है जब कोई व्यक्ति कुछ सामाजिक स्थितियों में अनुकूलन के तरीके और साधन नहीं खोजता है (उदाहरण के लिए, कुछ छोटे समूहों के हिस्से के रूप में), हालाँकि वह इस तरह के प्रयास करता है - इस स्थिति को स्थिति के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है अप्रभावी अनुकूलन;

बी) अस्थायी कुसमायोजन, जो पर्याप्त अनुकूली उपायों, सामाजिक और अंतर-मानसिक क्रियाओं की मदद से समाप्त हो जाता है, जो अस्थिर अनुकूलन से मेल खाता है।

ग) सामान्य स्थिर कुसमायोजन, जो हताशा की स्थिति है, जिसकी उपस्थिति पैथोलॉजिकल रक्षा तंत्र के गठन को सक्रिय करती है।

सामाजिक कुरूपता का परिणाम व्यक्ति के कुरूपता की स्थिति है।

कुसमायोजित व्यवहार का आधार संघर्ष है, और इसके प्रभाव में, पर्यावरण की स्थितियों और आवश्यकताओं के लिए एक अपर्याप्त प्रतिक्रिया धीरे-धीरे व्यवहार में विभिन्न विचलन के रूप में व्यवस्थित, लगातार उत्तेजक कारकों की प्रतिक्रिया के रूप में बनती है जो कि बच्चा सामना नहीं कर सकता साथ। शुरुआत बच्चे का भटकाव है: वह खो गया है, इस भारी मांग को पूरा करने के लिए इस स्थिति में क्या करना है, यह नहीं जानता है, और वह या तो किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है, या पहले तरीके से प्रतिक्रिया करता है। इस प्रकार, प्रारंभिक अवस्था में, बच्चा अस्थिर लगता है। कुछ समय बाद यह भ्रम दूर हो जाएगा और वह शांत हो जाएगा; यदि अस्थिरता की ऐसी अभिव्यक्तियाँ बहुत बार दोहराई जाती हैं, तो यह बच्चे को लगातार आंतरिक (स्वयं के साथ असंतोष, उसकी स्थिति) और बाहरी (पर्यावरण के संबंध में) संघर्ष के उद्भव की ओर ले जाता है, जिससे स्थिर मनोवैज्ञानिक असुविधा होती है और, जैसा कि ऐसी स्थिति का परिणाम, कुत्सित व्यवहार।

यह दृष्टिकोण कई घरेलू मनोवैज्ञानिकों (बी.एन. अल्माज़ोव, एम.ए. अम्मास्किन, एम.एस. पेव्ज़नर, आई.ए. नेवस्की, ए.एस. बेल्किन, के.एस. लेबेदिन्स्काया और अन्य) द्वारा साझा किया गया है। लेखक विषय के पर्यावरणीय अलगाव के मनोवैज्ञानिक परिसर के चश्मे के माध्यम से व्यवहार में विचलन निर्धारित करते हैं। , और, इसलिए, पर्यावरण को बदलने में सक्षम नहीं होना, जिसमें रहना उसके लिए दर्दनाक है, उसकी अक्षमता के बारे में जागरूकता विषय को व्यवहार के सुरक्षात्मक रूपों पर स्विच करने के लिए प्रेरित करती है, दूसरों के संबंध में शब्दार्थ और भावनात्मक अवरोध पैदा करती है, कम करती है दावों और आत्म-सम्मान का स्तर।

ये अध्ययन उस सिद्धांत को रेखांकित करते हैं जो शरीर की प्रतिपूरक क्षमताओं पर विचार करता है, जहां सामाजिक कुरूपता को एक मनोवैज्ञानिक अवस्था के रूप में समझा जाता है, जो मानस की नियामक और प्रतिपूरक क्षमताओं की सीमा पर होती है, जो व्यक्ति की गतिविधि की कमी में व्यक्त होती है। अपनी बुनियादी सामाजिक आवश्यकताओं (संचार, मान्यता, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता) को महसूस करने में कठिनाई में, आत्म-पुष्टि के उल्लंघन में और किसी की रचनात्मक क्षमताओं की मुक्त अभिव्यक्ति में, संचार की स्थिति में अपर्याप्त अभिविन्यास में, सामाजिक विकृति में एक कुसमायोजित बच्चे की स्थिति।

एक किशोर के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत श्रृंखला में सामाजिक कुरूपता प्रकट होती है: ड्रोमोमैनिया (आवारापन), प्रारंभिक शराब, मादक द्रव्यों के सेवन और मादक पदार्थों की लत, यौन रोग, अवैध कार्य, नैतिकता का उल्लंघन। किशोरावस्था दर्दनाक बड़े होने का अनुभव करती है - वयस्क और बचपन के बीच की खाई - एक निश्चित शून्य पैदा हो जाती है जिसे किसी चीज से भरने की जरूरत होती है।

किशोरावस्था में सामाजिक कुरूपता खराब शिक्षित लोगों के गठन की ओर ले जाती है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा पार कर जाते हैं। तदनुसार, सामाजिक कुरूपता व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होती है।

विदेशी मानवतावादी मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, अनुकूलन के उल्लंघन के रूप में कुसमायोजन की समझ - एक होमियोस्टैटिक प्रक्रिया की आलोचना की जाती है, और व्यक्ति और पर्यावरण की इष्टतम बातचीत पर एक स्थिति सामने रखी जाती है।

सामाजिक कुरूपता का रूप, उनकी अवधारणाओं के अनुसार, इस प्रकार है: संघर्ष - हताशा - सक्रिय अनुकूलन। के। रोजर्स के अनुसार, कुरूपता असंगति, आंतरिक असंगति की स्थिति है, और इसका मुख्य स्रोत "मैं" के दृष्टिकोण और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के बीच संभावित संघर्ष में निहित है।

सामाजिक कुरूपता एक बहुआयामी घटना है, जो एक नहीं, बल्कि कई कारकों पर आधारित है। इनमें से कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

व्यक्ति;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा);

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कारक;

व्यक्तिगत कारक;

सामाजिक परिस्थिति।

मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के स्तर पर अभिनय करने वाले व्यक्तिगत कारक जो किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करते हैं: गंभीर या पुरानी दैहिक बीमारियाँ, जन्मजात विकृति, मोटर क्षेत्र के विकार, संवेदी प्रणालियों के विकार और घटे हुए कार्य, विकृत उच्च मानसिक कार्य, अवशिष्ट-कार्बनिक घाव सेरेब्रोवास्कुलर रोग के साथ केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की, वाचाल गतिविधि में कमी, उद्देश्यपूर्णता, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर डिसहिबिशन सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल कैरेक्टर लक्षण, पैथोलॉजिकल चल रहे यौवन, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं और न्यूरोसिस, अंतर्जात मानसिक बीमारी। आक्रामकता की प्रकृति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों का मूल कारण है। इन ड्राइवों का दमन, उनके कार्यान्वयन की कठोर रुकावट, बचपन से ही, चिंता, हीनता और आक्रामकता की भावनाओं को जन्म देती है, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से कुरूप रूपों की ओर ले जाती है।

सामाजिक कुरूपता के व्यक्तिगत कारक की अभिव्यक्तियों में से एक मनोदैहिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनोदैहिक कुरूपता के गठन के दिल में संपूर्ण अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा), स्कूल और परिवार की शिक्षा में दोषों में प्रकट। वे कक्षा में किशोर के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में व्यक्त किए जाते हैं, शिक्षकों द्वारा उठाए गए शैक्षिक उपायों की अपर्याप्तता, शिक्षक का अनुचित, असभ्य, आक्रामक रवैया, ग्रेड को कम आंकना, समय पर सहायता प्रदान करने से इनकार करना कक्षाओं को छोड़ना न्यायोचित है, और छात्र की मनःस्थिति को समझने की कमी है। इसमें परिवार में कठिन भावनात्मक माहौल, माता-पिता की शराबखोरी, स्कूल के खिलाफ परिवार का स्वभाव, बड़े भाई-बहनों का स्कूल में कुसमायोजन भी शामिल है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो शैक्षिक टीम में, सड़क पर, परिवार में अपने तत्काल वातावरण के साथ नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को प्रकट करते हैं। एक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक स्कूल संबंधों की एक पूरी प्रणाली के रूप में है जो एक किशोर के लिए महत्वपूर्ण हैं। स्कूल कुरूपता की परिभाषा का अर्थ है प्राकृतिक क्षमताओं के अनुसार पर्याप्त स्कूली शिक्षा की असंभवता, साथ ही साथ एक व्यक्तिगत सूक्ष्म वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ एक किशोर की पर्याप्त बातचीत जिसमें वह मौजूद है। स्कूल कुरूपता के उद्भव के केंद्र में एक सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति के विभिन्न कारक हैं। स्कूल कुसमायोजन एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - नाबालिगों का सामाजिक कुरूपता।

व्यक्तिगत कारक जो संचार के पसंदीदा वातावरण के लिए व्यक्ति के सक्रिय चयनात्मक रवैये में प्रकट होते हैं, उसके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों के लिए, व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तिगत क्षमता में परिवार, स्कूल, समुदाय के शैक्षणिक प्रभावों के लिए उनके व्यवहार को स्व-विनियमित करने के लिए।

मूल्य-मानक अभ्यावेदन, अर्थात्, कानूनी, नैतिक मानदंडों और आंतरिक व्यवहार नियामकों के कार्यों को करने वाले मूल्यों के बारे में विचार, संज्ञानात्मक (ज्ञान), भावात्मक (संबंध) और अस्थिर व्यवहार घटक शामिल हैं। इसी समय, किसी व्यक्ति का असामाजिक और अवैध व्यवहार किसी भी - संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, व्यवहारिक - स्तर पर आंतरिक विनियमन की प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है।

सामाजिक कारक: समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों द्वारा निर्धारित जीवन की प्रतिकूल सामग्री और रहने की स्थिति। शैक्षणिक की तुलना में सामाजिक उपेक्षा की विशेषता है, सबसे पहले, पेशेवर इरादों और अभिविन्यासों के विकास के निम्न स्तर के साथ-साथ उपयोगी रुचियां, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं और टीम की आवश्यकताओं के लिए और भी अधिक सक्रिय प्रतिरोध, अनिच्छा सामूहिक जीवन के मानदंडों के अनुसार।

कुसमायोजित किशोरों को पेशेवर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के प्रावधान के लिए गंभीर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसमें कुरूपता की प्रकृति और प्रकृति पर विचार करने के लिए सामान्य सैद्धांतिक वैचारिक दृष्टिकोण शामिल हैं, साथ ही विशेष सुधारात्मक उपकरणों का विकास भी शामिल है जिनका उपयोग काम में किया जा सकता है। विभिन्न आयु के किशोर और कुसमायोजन के विभिन्न रूप।

शब्द "सुधार" का शाब्दिक अर्थ है "सुधार"। सामाजिक कुरूपता का सुधार सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और मानव व्यवहार की कमियों को विशेष साधनों, मनोवैज्ञानिक प्रभाव की मदद से ठीक करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है।

वर्तमान में कुसमायोजित किशोरों के सुधार के लिए विभिन्न मनोसामाजिक प्रौद्योगिकियां हैं। इसी समय, खेल मनोचिकित्सा के तरीकों पर मुख्य जोर दिया जाता है, कला चिकित्सा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली ग्राफिक तकनीकों का उद्देश्य भावनात्मक और संचार क्षेत्र को ठीक करने के साथ-साथ संघर्ष-मुक्त भावनात्मक संचार कौशल का निर्माण करना है। . किशोरावस्था में, कुसमायोजन की समस्या, एक नियम के रूप में, पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में परेशानी से जुड़ी होती है, इसलिए संचार कौशल और क्षमताओं का विकास और सुधार सामान्य सुधारात्मक पुनर्वास कार्यक्रम की एक महत्वपूर्ण दिशा है।

"आई-आइडियल" किशोरों में पहचाने जाने वाले "सहकारी-पारंपरिक" और "जिम्मेदाराना-उदार" प्रकार के पारस्परिक संबंधों में सकारात्मक विकास के रुझान को ध्यान में रखते हुए सुधारात्मक प्रभाव किया जाता है, जो अधिक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक व्यक्तिगत मैथुन संसाधनों के रूप में कार्य करते हैं। अस्तित्व की महत्वपूर्ण स्थितियों पर काबू पाने के दौरान व्यवहार का मुकाबला करने की अनुकूली रणनीतियाँ।

इस प्रकार, सामाजिक कुरूपता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक परिवेश की स्थितियों को सफलतापूर्वक अपनाने से रोकती है। सामाजिक अनुकूलन व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होता है।