रसायन शास्त्र के पाठों में ट्राइज़ तकनीक का उपयोग करना। जीव विज्ञान पाठों में ट्राइज़ प्रौद्योगिकी तकनीकों का अनुप्रयोग

एम.ए. फर्टसेवा

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 47, रसायन विज्ञान शिक्षक

आधुनिक उद्यम, संस्थान, फर्म काम की तलाश में हैं सर्जनात्मक लोगगैर-मानक समाधान प्रदान करने में सक्षम विभिन्न समस्याएँजो रचनात्मक समस्याओं का समाधान कर सके। इसलिए, पहले आधुनिक विद्यालय, "आधुनिकीकरण अवधारणा" के ढांचे के भीतर रूसी शिक्षा", मुख्य लक्ष्य तैयार किया गया है माध्यमिक विद्यालय- सार्वभौमिक ज्ञान और कौशल, अनुभव की एक समग्र प्रणाली बनाना स्वतंत्र गतिविधिऔर छात्रों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी... साथ ही, प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास के अधिकार को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है, जो उसकी प्राकृतिक क्षमताओं, झुकावों, रुचियों और सृजन का खंडन नहीं करता है। अच्छी स्थितिविभिन्न क्षमताओं वाले छात्रों के सीखने, विकास, स्वास्थ्य के लिए।

अपने पाठों में इस समस्या को हल करने के लिए मैं एक अनुकूली शिक्षण प्रणाली के तत्वों और TRIZ विधि (समाधान सिद्धांत) का उपयोग करता हूं आविष्कारी समस्याएँ, लेखक जी.एस. अल्टशुलर)। आइए इन पर नजर डालें. रचनात्मक पाठ की संरचना पारंपरिक पाठ से भिन्न होती है और इसमें निम्नलिखित ब्लॉक शामिल होते हैं:

1. 
   प्रेरणा
2. 
   सामग्री भाग
3. 
   पहेली
4. 
   प्रतिबिंब

व्यक्ति किसी भी कार्य को उसके अनुसार करने पर ही उसका आनंद उठाता है इच्छानुसार. पाठ के इस भाग में, उसका सामना कुछ ऐसी चीज़ से होता है जो उसकी कल्पना पर प्रहार करती है और जिज्ञासा जगाती है। ऐसा करने के लिए, आप TRIZ विधियों का उपयोग कर सकते हैं: दो चरणों वाली पहेली

पहेली का उत्तर (एल्यूमीनियम)

यह किस तरह का दिखता है?

क्या अंतर है?

सोडियम

मैगनीशियम

एक सफेद, चांदी जैसी धातु, लेकिन सोडियम नहीं, एक चकाचौंध लौ के साथ जलती है, लेकिन मैग्नीशियम नहीं, समूह 3 का एक तत्व, लेकिन बोरॉन नहीं, क्षार के साथ संपर्क करता है, लेकिन एसिड के साथ नहीं। पाठ की शुरुआत में, पाठ का विषय निर्धारित करने के लिए, या होमवर्क के रूप में, एक समान कार्य दिया जा सकता है

"बेशक यह एक वैज्ञानिक सत्य है
हमेशा जीवन में अपना रास्ता बनाएगा,
लेकिन इस पथ को तेज़ और अधिक बनाएं
सीधे तौर पर लोगों पर निर्भर करता है, सत्य पर नहीं" (पी. एल. कपित्सा)

आधुनिक विश्व गतिशील है। हम अक्सर देखते हैं कि कैसे कोई नई चीज़, प्रकट होने के लिए मुश्किल से ही समय बचाए, इतिहास बन जाती है।
प्राचीन काल में भी, यह ज्ञात था कि मानसिक गतिविधि बेहतर स्मृति और अधिक दोनों को बढ़ावा देती है गहरी पैठप्रक्रियाओं, वस्तुओं और घटनाओं के सार में। इसलिए अभिलक्षणिक विशेषतासुकरात का मंचन किया गया समस्याग्रस्त मुद्देवार्ताकार को. यही तकनीक पाइथागोरस स्कूल में भी जानी जाती थी।
आधुनिक इतिहास में, सक्रिय सीखने की इच्छा एफ. बेकन के दार्शनिक विचारों पर आधारित है, जो मौखिक मूल की सच्चाइयों के आलोचक थे और वास्तविकता के अध्ययन के माध्यम से प्राप्त सत्य की मांग करते थे। इसके बाद, सक्रिय सीखने का विचार जे. ए. कोमेन्स्की, जे.-जे जैसे शिक्षकों और दार्शनिकों द्वारा विकसित किया गया था। रूसो.
हमारे देश में विकासात्मक शिक्षा का विचार सबसे पहले एल. एस. वायगोत्स्की ने सामने रखा था।
एल. एस. वायगोत्स्की के अनुसार, रचनात्मकता आदर्श है बाल विकास, रचनात्मकता की प्रवृत्ति आम तौर पर किसी भी बच्चे में अंतर्निहित होती है।
रचनात्मक गतिविधि की आंतरिक आवश्यकता को मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा व्यक्तित्व विकास का एक वस्तुनिष्ठ पैटर्न माना जाता है।
आई. हां. सुखोमलिंस्की के शोध के अनुसार, रचनात्मकता सिखाने का अर्थ छात्रों को शिक्षक द्वारा बताई गई समस्या को पहचानने की क्षमता से लैस करना है, और बाद में इसे स्वयं तैयार करना है। यह परिकल्पनाओं को सामने रखने और उन्हें समस्या की स्थितियों के साथ सहसंबंधित करने, कई तरीकों से समाधान का चरण-दर-चरण या अंतिम सत्यापन करने की क्षमता का विकास है; ज्ञान और कार्यों को स्थानांतरित करने की क्षमता असामान्य स्थितिया काम करने का एक नया तरीका बनाना।
आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत (इसके बाद: TRIZ) - शिक्षाशास्त्र, एक वैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा के रूप में, हमारे देश में 80 के दशक के अंत में बनाया गया था। यह घरेलू स्कूल के आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत पर आधारित था
जी.एस. अल्टशुलर. TRIZ क्रियाओं का एक निश्चित क्रम और शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न तरीके हैं, जैसे कि विचार-मंथन, पर्यायवाची, रूपात्मक विश्लेषण, सक्रिय सोच और शिक्षा को ध्यान में रखते हुए उपयोग की जाने वाली फोकल वस्तुओं की विधि। रचनात्मक व्यक्तित्व, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में जटिल समस्याओं को हल करने के लिए।
प्रारंभ में, TRIZ का उपयोग केवल इंजीनियरिंग और तकनीकी समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता था, लेकिन बहुत पहले ही इसे बदल दिया गया सार्वभौमिक प्रौद्योगिकीविश्लेषण और समस्या समाधान विभिन्न क्षेत्रमानवीय गतिविधि।
TRIZ का उपयोग करने वाले पाठों में, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शिक्षक से बच्चों तक प्रसारित नहीं होती हैं, बल्कि परिणामस्वरूप बनती हैं स्वतंत्र कामजानकारी के साथ.
"हमें स्वीकार करना चाहिए: विशिष्ट तथ्यों को आत्मसात करने पर आधारित प्रशिक्षण ने सैद्धांतिक रूप से अपनी उपयोगिता खो दी है, क्योंकि तथ्य जल्दी ही पुराने हो जाते हैं, और उनकी मात्रा अनंत हो जाती है।" ए. जिन के इन शब्दों ने मुझे काम के नए तरीकों की तलाश करने के लिए मजबूर किया।
इस तरह मैं TRIZ - आविष्कारी समस्याओं को हल करने की तकनीक से परिचित हुआ।
TRIZ का उपयोग करने वाले पाठों में, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शिक्षक से बच्चों तक प्रसारित नहीं होती हैं, बल्कि जानकारी के साथ स्वतंत्र कार्य के परिणामस्वरूप बनती हैं।
मैं अपने पाठों में इसका उपयोग करता हूँ अलग - अलग प्रकार रचनात्मक कार्य.
एक रचनात्मक कार्य एक कार्य है:
- अस्पष्ट रूप से परिभाषित शर्तों के साथ;
- एक विरोधाभास युक्त;
- विभिन्न समाधानों की अनुमति देना;
- कई उत्तर होना।
रचनात्मक कार्यों में सबसे दिलचस्प हैं आविष्कारी और शोध कार्य।
एक आविष्कारशील कार्य में एक समस्या होती है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है, और स्पष्ट समाधान दी गई शर्तों के तहत लागू नहीं होते हैं। निर्णय लेने वाले को इस प्रश्न का सामना करना पड़ता है: "मुझे क्या करना चाहिए?"
उदाहरण के लिए: शावक ठीक से नहीं देख पाते और शिकार से लौट रही अपनी मां को तुरंत नहीं पहचान पाते। यदि यह एक अजीब वयस्क भालू है, तो उसके करीब आने तक इंतजार करना खतरनाक है। आख़िरकार, वह अपमान कर सकता है। भालू शावकों को क्या करना चाहिए?
एक शोध समस्या में एक घटना शामिल होती है जिसे समझाने, कारणों की पहचान करने या परिणाम की भविष्यवाणी करने की आवश्यकता होती है। निर्णय लेने वाले को इस प्रश्न का सामना करना पड़ता है: “क्यों? ये कैसे हो रहा है?
उदाहरण के लिए: शिकार पर जाते समय, एक माँ भालू अपने बच्चों को अकेला छोड़ देती है। और जब वह लौटती है, तो शावक बहुत अजीब व्यवहार करते हैं: जैसे ही वे अपनी माँ को पास आते देखते हैं, वे पतले पेड़ों पर चढ़ जाते हैं। क्यों?
बच्चों को रचनात्मक समस्याओं को हल करना सिखाया जाना चाहिए। छात्रों को TRIZ टूल से परिचित कराना आवश्यक है: विरोधाभास, सिस्टम ऑपरेटर, आदर्श अंतिम परिणाम, संसाधन, तकनीक, समाधान एल्गोरिदम, आदि। वैकल्पिक कक्षाओं में ऐसा करने की सलाह दी जाती है। यदि यह संभव नहीं है तो विशिष्ट कार्योंपाठ के दौरान बच्चों को धीरे-धीरे TRIZ के "सोच उपकरण" से परिचित कराना आवश्यक है। बेशक, आप परीक्षण और त्रुटि से समस्याओं का समाधान कर सकते हैं, लेकिन यह अप्रभावी है। TRIZ टूल का ज्ञान आपको समस्याओं को सचेत रूप से और शीघ्रता से हल करने की अनुमति देता है।
छात्र विचार-मंथन मोड में समस्याओं का समाधान करते हैं। इस्तेमाल किया जा सकता है विभिन्न संशोधनइस तकनीक का: "फ्री फ्लोटिंग", "ब्लाइंड अटैक", "विज़ुअल असॉल्ट"। कार्य का यह सक्रिय रूप बच्चों को रचनात्मक सोच शैली विकसित करने की अनुमति देता है। उत्तरों की खोज से बच्चों में अत्यधिक संज्ञानात्मक रुचि और सकारात्मक भावनाएँ पैदा होती हैं।
मैं विभिन्न आयु वर्ग के विद्यार्थियों की समस्याओं का समाधान करता हूँ। यह दिलचस्प है जब हाई स्कूल और मिडिल स्कूल के छात्र एक ही समस्या का समाधान करते हैं। उनके समाधान और उत्तर विकल्प अक्सर भिन्न होते हैं।
आप TRIZ कार्यों का उपयोग कर सकते हैं विभिन्न चरणपाठ, यह पाठ के उद्देश्य पर निर्भर करता है।
बच्चे वास्तव में अपने सहपाठियों के लिए स्वयं समस्याएँ लेकर आना पसंद करते हैं। इसके अलावा, कार्य किसी से भी बनाया जा सकता है दिलचस्प तथ्य. सबसे पहले, लोग और मैं "क्या आप यह जानते हैं..." विषय पर छोटे संदेश तैयार करना सीखते हैं, और फिर इन संदेशों को कार्यों में बदल देते हैं।
मूलपाठ। अंटार्कटिका को छोड़कर, उभयचर सभी महाद्वीपों पर आम हैं, और, एक नियम के रूप में, पानी के निकायों के करीब या बहुत आर्द्र उष्णकटिबंधीय आवास में रहते हैं।
काम। यद्यपि उभयचर विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों में रहते हैं, उनका वितरण हमेशा विशिष्ट रहने की स्थितियों - गर्मी, उपस्थिति और महत्वपूर्ण वायु आर्द्रता से जुड़ा होता है। मेंढक रेगिस्तानों में क्यों नहीं पाए जाते, लेकिन जल निकायों से "जुड़े" होते हैं? संकेत पाठ्यपुस्तक में निहित है (सोनिन एन.आई., ज़खारोव वी.बी. जीवविज्ञान। जीवित जीवों की विविधता। एम.: बस्टर्ड, 2000. पी. 188, 190.)
मूलपाठ। संभवतः सभी ने इस वन लोहार को देखा है, और यदि उन्होंने इसे नहीं देखा है, तो उन्होंने इसके बारे में निश्चित रूप से सुना है। कठफोड़वा की आवाज़ लगभग किसी भी जंगल में सुनी जा सकती है। और अगर कठफोड़वा दस्तक देता है, तो इसका मतलब है कि वह पेड़ों को ठीक कर रहा है... कठफोड़वा पूरे दिन दस्तक देता है और ढोल बजाता है, लेकिन सिर का क्या? क्या इससे दर्द नहीं होता?
काम। अमेरिकी वैज्ञानिकों को इस बात में दिलचस्पी हो गई कि वह अपने स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाए बिना जीवन भर एक पेड़ से अपना सिर कैसे टकराता है?
"डी. आई. मेंडेलीव के रासायनिक तत्वों की आवर्त सारणी के समूह 1-3 के मुख्य उपसमूहों की धातुएँ" खंड में: एल्युमीनियम विषय का अध्ययन करते समय, मैं निम्नलिखित समस्या को हल करने का प्रस्ताव करता हूँ:
एक निश्चित गुरु रोमन सम्राट टिबेरियस (42 ईसा पूर्व) के लिए चांदी जैसा धातु से बना एक कटोरा लाया। उपहार के कारण आविष्कारक को अपनी जान गंवानी पड़ी: टिबेरियस ने उसे फांसी देने और कार्यशाला को नष्ट करने का आदेश दिया, क्योंकि उसे डर था कि नई धातु शाही खजाने की चांदी का अवमूल्यन कर देगी।
इस तकनीक का उपयोग प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले बच्चों के साथ और बस पाठों में उन्हें अधिक रोचक, गतिशील और शैक्षिक बनाने के लिए किया जा सकता है।
अपने एक काम में, यू. जी. टैमबर्ग ने कहा: "यदि कोई व्यक्ति समस्याओं को अच्छी तरह से हल करना जानता है, तो इसका मतलब है कि वह अच्छा सोचता है।"
लीक से हटकर सोचना सीखना, रूढ़ीवादी दिमाग पर काबू पाना और सोचने की प्रक्रिया को प्रबंधित करना कठिन है, लेकिन दिलचस्प है।
शिक्षक, जिसके हाथ में एक दिलचस्प तथ्यात्मक उदाहरण है, वह उससे निर्माण कर सकता है रचनात्मक कार्यपाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार आवश्यक जटिलता। रसायन विज्ञान में समस्याओं के निर्माण का एक स्रोत ल्यूडमिला अलीकबेरोवा की पुस्तक है " मनोरंजक कार्यरसायन विज्ञान में"। यहाँ कुछ हैं दिलचस्प सवाल, जो छात्रों को दिया जा सकता है और जिसके आधार पर वे निर्माण कर सकते हैं रचनात्मक अनुसंधान प्रकार के कार्य:
1. कुछ रासायनिक प्रयोगशालाओं के दरवाज़ों पर एक शिलालेख है: "पानी से न बुझाएँ!" आप ऐसी प्रयोगशालाओं में आग कैसे बुझा सकते हैं?
2. हेरोइन की दूसरी या तीसरी खुराक से ही कोई व्यक्ति इस पदार्थ पर निर्भर क्यों हो जाता है?
इन शैक्षिक प्रश्नों से आप कर सकते हैं साथकई रचनात्मक कार्यों के निर्माण के लिए TRIZ तकनीक का उपयोग करना। डिजाइन के लिए शोध समस्याएँआइए निम्नलिखित एल्गोरिथम का उपयोग करें:
- प्रारंभिक तथ्य;
- समस्या का निरूपण;
- विरोधाभासों की पहचान;
- संसाधनों की खोज करें.
- आदर्श अंतिम परिणाम का निरूपण.
उदाहरण 1। बुनियादी तथ्य: भारत में, चौक पर एक स्तंभ है जो लगभग 1500 साल पहले लोहे से बनाया गया था। आर्द्र और गर्म जलवायु के बावजूद, कई वर्षों से इसका क्षरण नहीं हुआ है।
आइए शोध समस्या का पाठ लिखें: जैसा कि आप जानते हैं, भारत में जलवायु गर्म और आर्द्र है। दिल्ली में मस्जिद के प्रांगण में चौक पर प्रसिद्ध लौह स्तंभ है - जो दुनिया के आश्चर्यों में से एक है। भारत में एक लौह स्तंभ लगभग 16 सदियों से बिना टूटे क्यों खड़ा है? प्राचीन स्वामी रासायनिक रूप से शुद्ध लोहा बनाने में कैसे सक्षम थे, जिसे आधुनिक इलेक्ट्रोलाइटिक भट्टियों में भी प्राप्त करना मुश्किल है?
चलिए खुलासा करते हैं विरोधाभासयह जानने के बीच कि लोहा ख़राब हो सकता है (जंग) और यह न जानने के बीच कि जंग से कैसे बचा जाए।
परिकल्पनाओं का प्रस्ताव:
यदि स्तंभ के लोहे में कोई संक्षारण-रोधी पदार्थ डाला जाए, तो स्तंभ में जंग नहीं लगेगा;
यदि स्तंभ बिल्कुल चिकना है, तो उस पर नमी नहीं जमती है और कोई गैल्वेनिक युगल नहीं बनता है, जो विनाश में योगदान देता है;
यदि स्तंभ मिश्र धातु में ऐसे पदार्थ होते हैं, जो लोहे, पानी और ऑक्सीजन के साथ प्रतिक्रिया करके एक सुरक्षात्मक परत बनाते हैं।
आइए संसाधनों की खोज करेंअतिरिक्त साहित्य और इंटरनेट का उपयोग करना।
परिणाम: स्तंभ में अप्रत्याशित रूप से बड़ी मात्रा में फॉस्फोरस होता है, जो लोहे, पानी, ऑक्सीजन के साथ प्रतिक्रिया करके एक प्रकार की सुरक्षात्मक जंग-रोधी सतह परत बनाता है।
सक्रियता की इस पद्धति के बिना सामाजिक रचनात्मकता असंभव है रचनात्मक सोचविचार-मंथन की तरह. विचार-मंथन विधि उत्तेजक रचनात्मक गतिविधि पर आधारित किसी समस्या को हल करने की एक परिचालन विधि है, जिसमें चर्चा में भाग लेने वालों को सबसे शानदार समाधानों सहित यथासंभव अधिक से अधिक संभावित समाधान व्यक्त करने के लिए कहा जाता है। फिर से कुल गणनाव्यक्त किए गए विचारों के आधार पर, सबसे सफल विचारों का चयन किया जाता है जिनका अभ्यास में उपयोग किया जा सकता है। विचार-मंथन पद्धति का आविष्कारक एलेक्स ओसबोर्न (यूएसए) को माना जाता है।
विचार-मंथन में तीन अनिवार्य चरण शामिल हैं
- समस्या का निरूपण. प्रारंभिक अवस्था। इस चरण की शुरुआत में, समस्या को स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए। हमले में भाग लेने वालों का चयन किया जाता है, नेता का निर्धारण किया जाता है, और प्रतिभागियों की अन्य भूमिकाएँ उत्पन्न समस्या और हमले के संचालन के चुने हुए तरीके के आधार पर वितरित की जाती हैं।
- विचारों का सृजन. वह मुख्य चरण जिस पर संपूर्ण विचार-मंथन की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है। इसलिए, इस चरण के लिए नियमों का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है:
- मुख्य बात विचारों की संख्या है, कोई प्रतिबंध न लगाएं;
- आलोचना और व्यक्त विचारों के किसी भी मूल्यांकन पर पूर्ण प्रतिबंध, क्योंकि मूल्यांकन मुख्य कार्य से ध्यान भटकाता है और रचनात्मक भावना को बाधित करता है;
- असामान्य विचारस्वागत हैं;
- किसी भी विचार को संयोजित करें और सुधारें।
- विचारों का समूहीकरण, चयन और मूल्यांकन। यह चरण आपको सबसे मूल्यवान विचारों को उजागर करने और विचार-मंथन का अंतिम परिणाम देने की अनुमति देता है। इस स्तर पर, दूसरे के विपरीत, मूल्यांकन सीमित नहीं है, बल्कि, इसके विपरीत, प्रोत्साहित किया जाता है। विचारों के विश्लेषण और मूल्यांकन के तरीके बहुत भिन्न हो सकते हैं। इस चरण की सफलता सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करती है कि प्रतिभागी विचारों के चयन और मूल्यांकन के मानदंडों को "समान रूप से" कैसे समझते हैं।
उदाहरण 2. समस्या का विवरण: पहले, फलों को हाथ से टोकरे और बक्सों में रखा जाता था, लेकिन अब यह काम मशीन द्वारा किया जाता है। कन्वेयर टेबल पर एक खाली बॉक्स पहुंचाता है। फल ट्रे में लुढ़क जाते हैं। एक इलेक्ट्रिक मोटर टेबल को कंपन करती है ताकि फल अधिक मजबूती से पैक किया जा सके। यह एक अद्भुत मशीन है, लेकिन... इसमें एक खामी है: जब फल एक डिब्बे में गिरते हैं, तो वे एक-दूसरे से टकराते हैं और खराब हो जाते हैं।
विचारों का सृजन:
- आप उस ट्रे को नीचे कर सकते हैं जिस पर फल लुढ़कता है और सीधे डिब्बे के नीचे तक आ जाता है।
- आप अलग-अलग फलों को उनकी कोमलता के हिसाब से व्यवस्थित कर सकते हैं. उदाहरण के लिए, संतरे और आड़ू।
- फलों के बीच में कुछ नरम होना चाहिए.
- आप फलों के बीच में नरम गोले रख सकते हैं, ये झटकों को नरम कर देंगे.
- जब डिब्बा भर जाए तो गेंदों का क्या करें? क्या आपको उन्हें मैन्युअल रूप से स्थानांतरित नहीं करना चाहिए?
- गेंदों में चुम्बक डालें!
विचारों का चयन. फलों की व्यवस्था करते समय, आपको "मध्यस्थ" सिद्धांत का उपयोग करने की आवश्यकता है। यह एक सॉफ्ट बॉल होगी. उनमें एक चुंबक बनाया जाता है, और जब फल और गेंदों वाला बॉक्स भर जाता है, तो वे इलेक्ट्रोमैग्नेट को चालू कर देते हैं, जो बॉक्स के ऊपर स्थित होता है, गेंदें बॉक्स से बाहर "कूद" जाती हैं
इसके बाद, आपको समाधानों का विश्लेषण करना चाहिए अर्थात एक तालिका में स्कूल के विषयों की जानकारी लिखें जो उन्हें हल करने के लिए उपयोगी थी, और फिर एक अन्य तालिका में इन समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली सभी आविष्कारशील तकनीकों को लिखें।
बच्चों के लिए नई तकनीकों के उद्भव का विश्लेषण करें: "विखंडन का सिद्धांत" और "मध्यस्थता का सिद्धांत"।

तालिका नंबर एक

तालिका 2

पाठों का संचालन करते समय TRIZ तकनीक का उपयोग करने से मुझे सीखने, विकास के लिए अधिक प्रेरणा मिलती है लीक से हटकर सोचछात्र, व्यक्ति का समाजीकरण।

1. अल्टशुलर जी.एस., वर्टकिन आई.एम. जीनियस कैसे बनें: एक रचनात्मक व्यक्तित्व की जीवन रणनीति। - मिन्स्क: बेलारूस, 1994।
2. बेरेज़िना वी.जी., विकेंटिव आई.एल., मोडेस्टोव एस.यू. एक रचनात्मक व्यक्तित्व का बचपन: एक चमत्कार के साथ मुठभेड़। गुरु। एक योग्य लक्ष्य. - सेंट पीटर्सबर्ग: बुकोव्स्की पब्लिशिंग हाउस, 1995।
3. बुखवालोव वी.ए., मुराशकोवस्की यू.एस. कछुए का आविष्कार: ट्राइज़ को कैसे लागू करें स्कूल पाठ्यक्रमजीवविज्ञान: पुस्तक. शिक्षकों और छात्रों के लिए. - रीगा, 1993।
4. कनीज़ेव एम. एफ. संगठन अनुसंधान गतिविधियाँरसायन विज्ञान के पाठों में और पाठ्येतर घंटों के दौरान छात्रों को उनकी रचनात्मकता के विकास के लिए एक शर्त के रूप में।
5. चेचेवित्स्याना एम. बी. आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के सिद्धांत में एक रचनात्मक उपकरण के रूप में रसायन विज्ञान // आधुनिक पाठ। - 2009. - नंबर 3. - पी. 26.
6. ज़िनोवकिना एम.एम., उटेमोव वी.वी. एनएफटीएम-ट्रिज़ शैक्षणिक प्रणाली में छात्रों के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर एक रचनात्मक पाठ की संरचना // सामाजिक-मानवशास्त्रीय समस्याएं सुचना समाज. अंक 1. - संकल्पना. - 2013. - एआरटी 64054. - यूआरएल: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
7. उतेमोव वी.वी., ज़िनोवकिना एम.एम., गोरेव पी.एम. रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र: वैज्ञानिक रचनात्मकता का अनुप्रयुक्त पाठ्यक्रम: ट्यूटोरियल. - किरोव: एएनओओ "अंतरक्षेत्रीय सीटो", 2013. - 212 पी।
8. उटेमोव वी.वी., ज़िनोवकिना एम.एम. एनएफटीएम-ट्रिज़ शैक्षणिक प्रणाली // अवधारणा में छात्रों के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर एक रचनात्मक पाठ की संरचना। - 2013. - आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान। अंक 1. - एआरटी 53572. - यूआरएल: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm

रसायन विज्ञान के लाभों के बारे में

किसी समस्या को हल करने का तर्क अक्सर आविष्कारक को अपरिवर्तनीय भौतिक कानूनों के साथ टकराव की ओर ले जाता है। यह एक जाल है जिससे वे वर्षों से बाहर निकलने का रास्ता तलाश रहे हैं, असंगत को सुलझाने और असंगत को जोड़ने की कोशिश कर रहे हैं। और इसके बगल में रसायन विज्ञान है, शक्तिशाली उपकरणों का एक शस्त्रागार, जैसे कि विशेष रूप से भौतिक कानूनों को "धोखा" देने के लिए बनाया गया हो। कई प्रभाव और घटनाएं दशकों तक रसायन विज्ञान के भंडारगृहों में बिना खोजे पड़े रह सकती हैं। तकनीकी अनुप्रयोग. हमें ज्ञान की दो शाखाओं - रसायन विज्ञान और प्रौद्योगिकी - के बीच एक पुल की आवश्यकता है। सबसे पहले, नवप्रवर्तकों को इस पुल का निर्माण करना चाहिए; इस रास्ते पर सुखद खोजें उनका इंतजार कर रही हैं। इंजीनियर अक्सर उस समस्या के "रासायनिक" समाधान की सरलता से अभिभूत हो जाते हैं जिससे वे वर्षों से जूझ रहे हैं।

आविष्कार की सबसे नाटकीय कहानियों में से एक में साधारण बिजली का लैंप शामिल है। एक प्रतीत होता है कि अघुलनशील विरोधाभास ने इस तकनीकी उपकरण के विकास को लंबे समय तक धीमा कर दिया। विकिरण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, दीपक की रोशनी को सूर्य के प्रकाश के समान बनाने के लिए, आपको फिलामेंट का तापमान बढ़ाने की आवश्यकता है। लेकिन धागे का तापमान जितना अधिक होता है, धातु उतनी ही तेजी से वाष्पित हो जाती है: धागा पतला हो जाता है और जल जाता है।

"इष्टतम" समाधान खोजने के किसी भी प्रयास ने इंजीनियरों को पीछे धकेल दिया: वाष्पीकृत टंगस्टन की एक गहरी परत बल्ब की आंतरिक सतह पर तेजी से बन गई, जिससे प्रकाश का मार्ग अवरुद्ध हो गया; दीपक और भी अधिक गर्म हो गया, उसकी चमक तेजी से कम हो गई और फिलामेंट जल गया। इस विरोधाभास की चपेट में (तापमान बढ़ाना आवश्यक है और ऐसा नहीं किया जा सकता) कार्य पर सीधे हमला करने की सैकड़ों धूर्त योजनाएँ नष्ट हो गईं। हमने टंगस्टन के लिए बहुत सारी मिश्रधातुओं और मिश्रधातु योजकों की कोशिश की है, जब तक कि हमने वर्तमान विशेषताओं और तापमान की स्थिति को नहीं बदला है!

दीपक में क्या होता है? प्रभाव में उच्च तापमानटंगस्टन परमाणु क्रिस्टल जाली में इतनी तीव्रता से घूमने लगते हैं कि वे धागे से अलग होकर उड़ जाते हैं। कहाँ? सब कुछ भौतिकी के नियमों का पालन करता है: गर्मी को अधिक गर्म शरीर (फिलामेंट) से कम गर्म शरीर (फ्लास्क) में स्थानांतरित किया जाता है। भौतिक कानून कानूनी कानूनों से भी अधिक भयानक हैं; उन्हें बहुत से भी नहीं तोड़ा जा सकता तीव्र इच्छा. और इसका उल्लंघन करने की कोई आवश्यकता नहीं है, सब कुछ वैसा ही चलने दें जैसा भौतिकी के अनुसार होना चाहिए। समस्या अलग है: टंगस्टन परमाणुओं को वापस कैसे लाया जाए और उनकी पुरानी जगह पर "लैंड" कैसे किया जाए? इस मामले में, यह वांछनीय है कि परमाणु धागे पर कहीं भी न उतरें, बल्कि ठीक वहीं पर उतरें जहां वे सबसे अधिक उड़ते हैं, यानी फ्लास्क के अंदर टंगस्टन के साथ एक बंद चक्र को व्यवस्थित करना आवश्यक है। चक्र का आधा भाग भौतिकी द्वारा प्रदान किया जाता है। अन्य आधा - ठंडे क्षेत्र से गर्म क्षेत्र में टंगस्टन का स्थानांतरण और फिलामेंट पर सटीक "लैंडिंग" - भौतिक कानून का खंडन करता है। इसका मतलब है कि हमें उसे "धोखा" देने की ज़रूरत है, और रसायन विज्ञान इसमें मदद करेगा।

हमारे देश में विकसित शक्तिशाली पारा लैंप में, लैंप के अंदर ब्रोमीन मिलाया गया था, यह फ्लास्क पर जमा टंगस्टन के साथ संपर्क करता है, टंगस्टन ब्रोमाइड बनाता है, जो वाष्पित होकर, उच्च तापमान वाले क्षेत्र में चला जाता है, विघटित हो जाता है, और टंगस्टन वापस स्थिर हो जाता है। जहां यह वाष्पित हो गया। इसके अलावा, ऑपरेशन के दौरान आंशिक रूप से नष्ट हुआ धागा भी छिपकली की पूंछ की तरह स्वयं ही ठीक हो जाता है। सबसे उल्लेखनीय बात यह है कि इस प्रक्रिया में बाहर से ऊर्जा की खपत नहीं होती है, किसी अतिरिक्त सर्विसिंग सिस्टम की आवश्यकता नहीं होती है - सब कुछ "प्रशिक्षित" अणुओं के त्रुटिहीन व्यवहार से सुनिश्चित होता है। क्या आप इससे अधिक आदर्श प्रणाली का उदाहरण दे सकते हैं?

अब पिछले कार्य के बारे में।

गोताखोरी की समस्या

उत्तर से मेल खाते समाधान के साथ पाँच पत्र भेजे गए।

आपके पत्रों से मैं एक बार फिर आविष्कारी समस्याओं को हल करने की वास्तविक कठिनाई के प्रति आश्वस्त हो गया हूँ। आप आविष्कारी समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम को याद कर सकते हैं, लेकिन आपको कोई परिणाम नहीं मिलेगा। जो लोग प्रशिक्षण से गुजरते हैं उन्हें प्रशिक्षण कार्य को हल करने के पहले स्वतंत्र प्रयास में ही इस समस्या का सामना करना पड़ता है। हमें सही मानसिकता की जरूरत है. यहां बड़ी संख्या में बारीकियां हैं। हमें किसी ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता है जो पहले से ही इस तकनीक को जानता हो और होने वाली गलतियों को बता सके। आप उन्हें स्वयं नहीं देख सकते! विरोधाभासों के विश्लेषण के आधार पर समस्याओं को हल करने की तकनीक में महारत हासिल करने का यही रहस्य है।

उत्तर

एक और काम.

एक विज्ञान कथा कहानी से एक समस्या.

अगली बार तक।

ट्रिज़ - प्रौद्योगिकियाँ

वर्तमान में शिक्षाशास्त्र में बहुत कुछ है विभिन्न प्रौद्योगिकियाँ, जो छात्रों को सामग्री को अधिक सुलभ रूप में प्रस्तुत करने में मदद करता है। रसायन विज्ञान के क्षेत्र में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के लिए, आप ट्रिज़ तकनीक (इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग का सिद्धांत) का उपयोग कर सकते हैं। इस तकनीक का उद्देश्य बच्चों की प्राकृतिक क्षमताओं को विकसित करना है, और खुद को अभिव्यक्त करने और सहपाठियों का सम्मान जीतने का अवसर भी प्रदान करता है।

एक रूसी कहावत है: "हर नई चीज़ अच्छी तरह से भुला दी गई पुरानी चीज़ होती है।" यह TRIZ तकनीक पर लागू होता है, क्योंकि TRIZ पर काम 1946 में जी. एस. अल्टशुलर और उनके सहयोगियों द्वारा शुरू किया गया था। पहली बार 1956 में प्रकाशित, यह इस विचार पर आधारित रचनात्मकता की एक तकनीक है "आविष्कारशील रचनात्मकता प्रौद्योगिकी में बदलावों से जुड़ी है, जो कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होती है"तो क्या हुआ "श्रम के नए साधनों का निर्माण, इसके प्रति व्यक्तिपरक रवैये की परवाह किए बिना, वस्तुनिष्ठ कानूनों के अधीन होना चाहिए।"

इस तकनीक का उपयोग स्कूलों और माध्यमिक विद्यालयों दोनों में पाठों में किया जा सकता है। शिक्षण संस्थानों.

TRIZ के मुख्य कार्य और अनुप्रयोग क्षेत्र हैं:

किसी भी जटिलता और फोकस की आविष्कारशील समस्याओं को हल करना;

जागना, प्रशिक्षण और समुचित उपयोगआविष्कारशील गतिविधि में प्राकृतिक मानवीय क्षमताएं (मुख्य रूप से कल्पनाशील कल्पना और व्यवस्थित सोच)।

इस तकनीक का उद्देश्य: "जानता है, समझता है, लागू करता है"

ट्रिज़ सामग्री को टुकड़ों में तोड़ देता है। प्रक्रिया मॉड्यूलर होती जा रही है। TRIZ के तीन मुख्य सिद्धांत हैं:

वस्तुनिष्ठ कानूनों का सिद्धांत। सभी प्रणालियाँ कुछ नियमों के अनुसार विकसित होती हैं। उन्हें जाना जा सकता है और हमारे आसपास की दुनिया को बदलने के लिए उनका उपयोग किया जा सकता है।

विरोधाभास का सिद्धांत. सभी प्रणालियाँ विरोधाभासों पर काबू पाने के माध्यम से विकसित होती हैं।

विशिष्टता का सिद्धांत. किसी समस्या का विशिष्ट समाधान उपलब्ध विशिष्ट संसाधनों पर निर्भर करता है।

TRIZ की उपदेशात्मक क्षमताएँ:

किसी भी जटिलता और अभिविन्यास की रचनात्मक समस्याओं का समाधान;

वैज्ञानिक और अनुसंधान समस्याओं का समाधान;

गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में ज्ञान का व्यवस्थितकरण;

रचनात्मक कल्पना और सोच का विकास;

रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का विकास और छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण: संज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचारी, विश्वदृष्टि;

रचनात्मक टीमों का विकास.

उदाहरण के तौर पर, हम कई कार्यों के साथ-साथ इस तकनीक की कई तकनीकों को प्रस्तुत कर सकते हैं।

1. अतीत की शुरुआत में, जर्मन रसायनज्ञ क्रिश्चियन शॉनबीन ने एक नई सहानुभूति स्याही का आविष्कार किया, जो मैंगनीज सल्फेट का एक समाधान है। सूखने के बाद, गुलाबी कागज पर उनके द्वारा लिखा गया पाठ पूरी तरह से अदृश्य हो जाता है। अपने आविष्कार पर गर्व करते हुए, शोएनबीन ने अंग्रेजी भौतिक विज्ञानी और रसायनज्ञ माइकल फैराडे को अपनी स्याही से एक पत्र लिखा। इतिहास चुप है कि क्या फैराडे अपने जर्मन सहयोगी के संदेश को पढ़ने में कामयाब रहे।

सवाल। इस बारे में सोचें कि आपने जो लिखा है उसे आप कैसे प्रकट कर सकते हैं? (मैंगनीज सल्फेट का रंग हल्का गुलाबी होता है, इसलिए, जो लिखा गया था उसे पढ़ने के लिए, फैराडे को कुछ अभिकर्मक के साथ पत्र का इलाज करना होगा जो मैंगनीज सल्फेट के साथ एक तीव्र रंग का यौगिक देता है। शॉनबीन ने विकास के लिए ओजोन का उपयोग किया। मैंगनीज ऑक्साइड जिसके परिणामस्वरूप होता है प्रतिक्रिया काली है, इसलिए जो लिखा गया है वह स्पष्ट रूप से दिखाई देता है।)

2. अक्सर क्यों घरेलू पौधेक्या धातु में लगाए गए पौधे मिट्टी के बर्तनों में लगे पौधों की तुलना में बेहतर विकसित हो सकते हैं? (डिब्बे एक विशेष मिश्र धातु से बनाए गए थे जो संक्षारण प्रतिरोधी है और इसमें लोहे के अलावा, टिन, तांबा और मैंगनीज भी शामिल है। ये सभी तत्व पौधों के खनिज पोषण के आवश्यक घटक हैं। प्रभाव में धीरे-धीरे घुल रहे हैं पानी और मिट्टी के अम्ल, वे अतिरिक्त पोषण प्रदान करते हैं, और पौधे का विकास बेहतर होता है)

3. गैसोलीन की ऑक्टेन संख्या बढ़ाने के लिए, एक एंटी-नॉक एजेंट - टेट्राएथिल लेड का उपयोग करें। यह एक बहुत ही जहरीला पदार्थ है जो गैसोलीन वाष्प में मौजूद हो सकता है, जिसका अर्थ है कि यह हवा में मिल सकता है। यह विशेष रूप से खतरनाक है मोटर परिवहन उद्यम.हवा में टेट्राएथिल लेड वाष्प का पता लगाने के लिए एक विधि सुझाएं। (टेट्राएथिल लेड को ब्लैक लेड सल्फाइड या गोल्डन येलो लेड आयोडाइड में परिवर्तित किया जाना चाहिए। विश्लेषण करने के लिए, विश्लेषण की गई हवा को एक गर्म अभिकर्मक ट्यूब के माध्यम से पारित करना आवश्यक है, जिसमें टेट्राएथिल लेड विघटित हो जाएगा और सल्फर या हैलोजन के साथ प्रतिक्रिया करेगा।)

"पिताजी, आप क्या कर रहे हैं?" - "मैं गहने लेना चाहता हूँ, बेटी।" - "इस मोमबत्ती से?" - "नहीं, मोमबत्ती से," पिता जवाब देते हैं। उसने तब तक इंतजार किया जब तक कि कैंडलस्टिक पर काला पपड़ी दिखाई न दे, उसे खुरच कर एसिड में फेंक दिया - घोल नीला हो गया, एक चुटकी सोडा डाला - एक हरा अवक्षेप गिर गया; कास्टिक क्षार मिलाया - और अंदर तलछट पूरी तरह से नीला हो गया। उन्होंने इस मिश्रण को सुखाया और अद्भुत सुंदरता वाला पेंट निकला। गहना क्यों नहीं?

तारे क्यों जलते हैं? तारे और हमारा सूर्य दो गैसों के मिश्रण से बने हैं, उनमें से एक का दूसरे में परिवर्तन प्रकाश और गर्मी की रिहाई के साथ होता है। ये गैसें क्या हैं? रचना में शामिल तत्व आवर्त सारणी में पड़ोसी हैं; पहली गैस दूसरी से दोगुनी हल्की है, पहली गैस के अणु द्विपरमाणुक हैं, दूसरी एकपरमाणुक हैं और इसके अलावा, दूसरी गैस निष्क्रिय है। इन गैसों के नाम बताइये। (हाइड्रोजन और हीलियम)

इस तकनीक की तकनीकें.

इस तकनीक के लिए मामलों, पहेलियों आदि को तकनीकों के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

1.व्याख्या करना रासायनिक प्रक्रियाएँ, ए. अख्मातोवा की कविता की पंक्तियों में उल्लेखित है।

"मेरे वॉशस्टैंड पर

तांबा हरा हो गया है.

लेकिन इस तरह किरण उस पर खेलती है,

देखने में कितना मज़ा है।”

उत्तर। वॉशबेसिन पर एक कोटिंग या फिल्म होती है। यह पेटिना है - वायुमंडल या सांसारिक पानी में निहित एसिड, लवण और गैसों के साथ इसकी जटिल बातचीत के परिणामस्वरूप धातु की सतह पर बनने वाली अधिक या कम टिकाऊ रंगीन फिल्म। (क्षरण)

2. ऐसा लगता है जैसे आपने फीता पहन रखा है

पेड़, झाड़ियाँ, तार।

और यह एक परी कथा की तरह लगता है,

लेकिन सार रूप में – केवल…….

- जल का संश्लेषण सर्वप्रथम किसने और कब किया?

- कौन सी हवा भारी है - शुष्क या आर्द्र?

-- मनुष्य का कौन सा अंग होता है सबसे बड़ी संख्यापानी, और किसमें - सबसे कम?

-- मौसम विज्ञान में स्वीकृत जल की स्थिति के आठ नाम बताइये।

- समुद्र में पानी के कितने अणु हैं?

-बर्फ के टुकड़े क्या हैं?

— क्या पानी के अपने अणु आयनों में विघटित हो जाते हैं?

-क्या पानी जल सकता है?

--क्या पानी ऊपर की ओर बह सकता है?

- पानी के रासायनिक और भौतिक गुणों की सूची बनाएं।

--मानव जीवन में जल की भूमिका।

पहेलियों के बारे में रासायनिक तत्व.

मनुष्य लंबे समय से जानता है:

वह चिपचिपी और लाल है,

अभी भी कांस्य युग में

यह मिश्र धातु (तांबा) से सभी परिचित है।

रासायनिक दृष्टि से इसके गुणों की व्याख्या कीजिए।

जब आप हरी गैस ग्रहण करते हैं,

तो अब तुम्हें जहर मिल जाएगा (क्लोरीन)

क्लोरीन की खोज किसने की? इसका उपयोग कहाँ किया जाता है? इसका शरीर पर क्या प्रभाव पड़ता है?

मैं प्रकाशमान तत्व हूं

मैं एक क्षण में तुम्हारे लिए माचिस जला दूँगा।

वे मुझे जला देंगे - और पानी के नीचे

मेरा ऑक्साइड अम्ल (फास्फोरस) बन जाएगा।

फॉस्फोरस में क्या गुण होते हैं? इसका उपयोग कहां किया जाता है? आप कौन से एलोट्रॉपी संशोधन जानते हैं? चमक तंत्र को समझाइये।

पहेलियों का उत्तर देते समय चरण-दर-चरण विश्लेषण का उपयोग किया जाता है।

साहित्य

1. आधुनिक रसायन शास्त्र पाठ. प्रौद्योगिकियाँ, तकनीकें, प्रशिक्षण सत्रों का विकास। / आई.वी. मार्किन; - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2008. - 288 पी।

2. रसायन विज्ञान में बौद्धिक खेल। - एम.: 5 ज्ञान के लिए, 2007-208 / कुर्गांस्की एस.एम./ सी 244

3. सेलेव्को जी.के. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकी: ट्यूटोरियल। एम., 1998.208 पी.

4. पोलाट ई.एस. नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। शिक्षकों के लिए मैनुअल. एम.:1997.287 एस

परिचय

रसायन विज्ञान एक बहुत ही रोचक लेकिन कठिन विषय है। पाठ स्पष्ट होने पर विद्यार्थी उसमें रुचि लेते हैं। रुचि और जुनून के साथ सीखने के लिए, छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए। और यह शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों द्वारा सुगम है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में बहुत कुछ है विभिन्न प्रौद्योगिकियाँऔर मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीकें सभी प्रौद्योगिकियों में बहुत कुछ समान है: वे शैक्षिक प्रक्रिया का विकास, प्रबंधन प्रदान करती हैं और परिणाम की भविष्यवाणी करती हैं। ऐसी तकनीकों में से एक है TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत)। इस तकनीक का उपयोग यहां से किया जा सकता है KINDERGARTENविश्वविद्यालय से पहले, साथ ही अर्थशास्त्र और व्यावहारिक मानव गतिविधि में। यह पेपर छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीकें प्रस्तुत करता है, जो उन्हें सौंपे गए कार्य को हल करने में मदद करती हैं। इन्हें क्रियान्वित किया जा सकता है अलग अलग आकारकार्य का संगठन - समूह, व्यक्तिगत, सहयोग में प्रशिक्षण।

कार्य व्यावहारिक सामग्री, तकनीकों का उपयोग करते हुए एक पाठ सारांश प्रस्तुत करता है यह तकनीक, औरनवीन शिक्षकों के अनुभव से भी सामग्री (आई. वी. मार्किना "रसायन विज्ञान पाठ")। |1|

निष्कर्ष

इस विकास की सामग्री मुझे रसायन विज्ञान के पाठों को रोचक और शिक्षाप्रद बनाने में मदद करती है। ये कार्य विविध हो सकते हैं और इनका उपयोग भी किया जा सकता है पाठ्येतर गतिविधियां. मेरा मानना ​​है कि इस तकनीक या इसकी तकनीकों का उपयोग न केवल रसायन विज्ञान के पाठों में, बल्कि जीव विज्ञान के पाठों में भी किया जा सकता है।

अंतर्वस्तु

परिचय

1. मुख्य भाग______________________________________________________4

2.निष्कर्ष____________________________________________________________________7

साहित्य____________________________________________________________________8

आवेदन

TRIZ तकनीक का उपयोग करके पाठ योजना।

पाठ विषय:धातुएँ। सामान्य विशेषताएँ. भौतिक और रासायनिक गुण।

पाठ मकसद:

शैक्षिक -धातुओं के विषय पर ज्ञान को सामान्य बनाना, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में सफलतापूर्वक लागू करने के लिए छात्रों की तत्परता की पहचान करना, यह सुनिश्चित करना संभव बनाता है प्रतिक्रियाऔर शैक्षिक प्रक्रिया का शीघ्र समायोजन।

विकासात्मक -विकास महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मक सोच, स्वतंत्रता और प्रतिबिंबित करने की क्षमता का विकास।

शैक्षिक -सकारात्मक सीखने की प्रेरणा, सही आत्म-सम्मान और जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना।

उपकरण:प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, रासायनिक अभिकर्मक, आवर्त सारणी डी.आई. मेंडेलीव।

पाठ का प्रकार:संयुक्त (विषय पर ज्ञान का अनुप्रयोग)

कक्षाओं के दौरान.

संगठन. पल।

होमवर्क की जाँच करना. (अभ्यास 2)

नई सामग्री की व्याख्या.

आवर्त सारणी में स्थिति.

परमाण्विक संरचना

सभी धातुओं में क्या समानता है?

भौतिक गुण(लचीलापन, लचीलापन, गर्मी, विद्युत चालकता, आदि)

भौतिकी के दृष्टिकोण से स्पष्ट करें कि धातुएँ आचरणशील क्यों होती हैं बिजली?

क्यों अलग ढंग से?

क्रिस्टल जाली की संरचना (स्लाइड)

रासायनिक गुण

1. सरल पदार्थों (ऑक्सीजन, सल्फर, हैलोजन, नाइट्रोजन) के साथ परस्पर क्रिया

2. जटिल पदार्थों के साथ अंतःक्रिया (अनुभव का प्रदर्शन)

एक्सरसाइज करें

समेकन। आविष्कारी समस्याओं का समाधान. (धातुओं के गुणों के ज्ञान का उपयोग करके)

पिछली बार की शुरुआत में, जर्मन रसायनज्ञ क्रिश्चियन शॉनबीन ने एक नई सहानुभूति स्याही का आविष्कार किया था, जो मैंगनीज सल्फेट का एक समाधान है। सूखने के बाद, गुलाबी कागज पर उनके द्वारा लिखा गया पाठ पूरी तरह से अदृश्य हो जाता है। अपने आविष्कार पर गर्व करते हुए, शोएनबीन ने अंग्रेजी भौतिक विज्ञानी और रसायनज्ञ माइकल फैराडे को अपनी स्याही से एक पत्र लिखा। इतिहास चुप है कि क्या फैराडे अपने जर्मन सहयोगी के संदेश को पढ़ने में कामयाब रहे।

सवाल। इस बारे में सोचें कि आपने जो लिखा है उसे आप कैसे प्रकट कर सकते हैं? (मैंगनीज सल्फेट का रंग हल्का गुलाबी होता है, इसलिए, जो लिखा गया था उसे पढ़ने के लिए, फैराडे को कुछ अभिकर्मक के साथ पत्र का इलाज करना होगा जो मैंगनीज सल्फेट के साथ एक तीव्र रंग का यौगिक देता है। शॉनबीन ने विकास के लिए ओजोन का उपयोग किया। मैंगनीज ऑक्साइड जिसके परिणामस्वरूप होता है प्रतिक्रिया काली है, इसलिए जो लिखा गया है वह स्पष्ट रूप से दिखाई देता है।)

2. अक्सर धातु के डिब्बे में लगाए गए इनडोर पौधे मिट्टी के बर्तनों में लगे पौधों की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ते हैं? (डिब्बे एक विशेष मिश्र धातु से बने होते हैं जो संक्षारण प्रतिरोधी होते हैं और इसमें लोहे के अलावा, टिन के योजक भी होते हैं) तांबा, मैंगनीज। ये सभी तत्व पौधों के खनिज पोषण के आवश्यक घटक हैं, धीरे-धीरे पानी और मिट्टी के एसिड के प्रभाव में घुलकर अतिरिक्त पोषण प्रदान करते हैं, और पौधे का विकास बेहतर होता है)

परी कथा सुनें और दृष्टिकोण से उसका अर्थ समझाने का प्रयास करें रासायनिक गुणधातुओं (समूहों में काम)

परी कथा। कीमियागर मोमबत्ती के पास बैठा है, उसकी बेटी उसके पास आती है और पूछती है:

"पिताजी, आप क्या कर रहे हैं?" - "मैं गहना पाना चाहता हूँ, बेटी।"

“इस मोमबत्ती से?” “नहीं, मोमबत्ती से,” पिता उत्तर देते हैं। उसने तब तक इंतजार किया जब तक कि कैंडलस्टिक पर काला पपड़ी दिखाई न दे, उसे खुरच कर एसिड में फेंक दिया - घोल नीला हो गया, एक चुटकी सोडा डाला - एक हरा अवक्षेप गिर गया; कास्टिक क्षार मिलाया - और अंदर तलछट पूरी तरह से नीला हो गया। उन्होंने इस मिश्रण को सुखाया और अद्भुत सुंदरता वाला पेंट निकला। गहना क्यों नहीं? (कॉपर - कॉपर ऑक्साइड 1 - कॉपर ऑक्साइड 2 - कॉपर सल्फेट - कॉपर कार्बोनेट; कॉपर सल्फेट - कॉपर हाइड्रॉक्साइड)

(व्यक्तिगत काम)

ए. अख्मातोवा की कविता की पंक्तियों में वर्णित रासायनिक प्रक्रियाओं की व्याख्या करें।

"मेरे वॉशस्टैंड पर

तांबा हरा हो गया है.

लेकिन इस तरह किरण उस पर खेलती है,

देखने में कितना मज़ा है।”

उत्तर। वॉशबेसिन पर एक कोटिंग या फिल्म होती है। यह पेटिना है - वायुमंडल या सांसारिक पानी में निहित एसिड, लवण और गैसों के साथ इसकी जटिल बातचीत के परिणामस्वरूप धातु की सतह पर बनने वाली अधिक या कम टिकाऊ रंगीन फिल्म। (क्षरण).

प्रतिबिंब।

तालिका भरें

गृहकार्य।

नोट्स सीखें

एक क्रॉसवर्ड पहेली बनाएं "धातु"

धातुओं का संक्षारण (पढ़ें)

समीक्षा

शिक्षाशास्त्र में पद्धतिगत विकास के लिए ज़िनचेंको ई.एस. (माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान "एसकेएस" के शिक्षक), इस विषय पर: "रसायन विज्ञान पढ़ाने में ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँ।" काम 9 पृष्ठों पर पूरा हुआ (मुख्य भाग - 3)

यह विकास शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के अध्ययन के लिए समर्पित है, अर्थात् TRIZ प्रौद्योगिकी (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत), और तकनीकी विशिष्टताओं के छात्रों के लिए माध्यमिक विद्यालयों में रसायन विज्ञान के पाठों में इसका अनुप्रयोग।

इस कार्य की प्रासंगिकता संदेह से परे है, क्योंकि यह छात्रों को अपने क्षितिज को व्यापक बनाने और स्वीकार करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है स्वतंत्र निर्णयऔर विषय में रुचि पैदा करें।

नई सामग्री की व्याख्या करते समय या सुदृढीकरण के रूप में लेखक इस तकनीक का उपयोग करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इससे छात्रों में तार्किक रूप से सोचने और अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता विकसित हो सके।

यह कार्य विभिन्न स्तरों के विद्यार्थियों के लिए कार्य प्रस्तुत करता है। मजबूत लोगों के लिए, ज़िनचेंको ई, एस जटिल कार्यों की पेशकश करते हैं जिनके लिए विस्तृत उत्तर की आवश्यकता होती है, और बाकी के लिए - पहेलियों, मामलों के रूप में कार्य, लेकिन फिर भी उत्तर पूरा होना चाहिए, रासायनिक दृष्टिकोण से समझाया जाना चाहिए।

मेरा मानना ​​है कि यह कामकई विषयों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किया जा सकता है।

आई.वी. काशीरीना (माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "एसकेएस" में शिक्षक)_____________

स्टावरोपोल क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

राज्य का बजट शैक्षिक संस्थाऔसत

व्यावसायिक शिक्षा« स्टावरोपोल कॉलेज ऑफ कम्युनिकेशंस का नाम हीरो के नाम पर रखा गया

सोवियत संघ वी.ए. पेत्रोवा"

मैं मंजूरी देता हूँ

राज्य बजटीय निदेशक

माध्यमिक शिक्षण संस्थान

व्यावसायिक शिक्षा

"स्टावरोपोल कॉलेज ऑफ कम्युनिकेशंस के नाम पर रखा गया

सोवियत संघ के हीरो वी.ए. पेत्रोव"

"__" ________________________2012

________________________________________________________________

पद्धतिगत विकास

अनुशासन द्वारा____________________________________

बैठक में सहमति पर विचार किया गया

साइकिल आयोग पद्धतिविज्ञानी ____________

__________________ _____________________________

"__"_________201_मिनट संख्या___ केंद्रीय समिति के अध्यक्ष_______________-

मिनेवा टी.वी.

शिक्षक_______ द्वारा विकसित

वेत्रोवा ओल्गा मिखाइलोव्ना

उच्चतम योग्यता श्रेणी के भौतिकी शिक्षक

MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 14", अंगारस्क, इरकुत्स्क क्षेत्र

आधुनिक शिक्षा एक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होनी चाहिए, जिससे उसे जीवन में खुद को निर्धारित करने, उभरती जीवन समस्याओं को हल करने और सभी तरफ से आने वाली जानकारी के विशाल प्रवाह को नेविगेट करने में मदद मिल सके?

स्कूली शिक्षा को मानक समाधानों से आगे बढ़ना चाहिए, विशिष्ट कार्य, जहां सभी सवालों के जवाब पहले से ही पता होते हैं। आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को पेश करना आवश्यक है, जिसमें कक्षा में छात्रों की गतिविधियाँ पहले आती हैं, जब शिक्षक और छात्र "विषय-विषय" संबंध में होते हैं।

संघीय राज्य मानकदूसरी पीढ़ी का उद्देश्य छात्रों में "सीखने की क्षमता" विकसित करना और कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएलए) का विकास करना है।

यूयूडी का गठन शैक्षिक संबंधों का एक महत्वपूर्ण कार्य और सामान्य शिक्षा के मौलिक मूल का एक अभिन्न अंग है। यूयूडी का विकास भौतिकी की विषय सामग्री में महारत हासिल करने में छात्रों की सफलता का मनोवैज्ञानिक आधार है।

आज तक, भौतिकी पढ़ाने के अभ्यास में, यूयूडी के विकास पर काम अनायास ही किया जाता है। यूयूडी के विकास की सहज और यादृच्छिक प्रकृति भौतिकी शिक्षण की गंभीर समस्याओं में परिलक्षित होती है:

- छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा और संज्ञानात्मक पहल का निम्न स्तर;

- किसी के सीखने को विनियमित करने की क्षमता और संज्ञानात्मक गतिविधि;

- सामान्य संज्ञानात्मक और तार्किक क्रियाओं का अपर्याप्त गठन।

एक शिक्षक को आधुनिक उपकरणों की आवश्यकता होती है: शिक्षण और पालन-पोषण के आधुनिक तरीके और रूप, प्रणालीगत गतिविधि अभिविन्यास के साथ प्रभावी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। इन शैक्षणिक तकनीकों में से एक आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत है - TRIZ तकनीक, जिसके लेखक जी.एस. हैं। अल्टशुलर.

20वीं सदी के अंत में - 21वीं सदी की शुरुआत में, TRIZ शिक्षाशास्त्र, तकनीकों और विधियों को शिक्षा में तेजी से पेश किया जा रहा है, जो स्कूली बच्चों को "लापता" जानकारी को खोजने, विश्लेषण करने, संसाधित करने और उपयोग करने में मदद करता है, जिससे छात्रों की गतिविधि में काफी वृद्धि हो सकती है। और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पाठ वितरण के नए रूपों पर विचार करें।

एन.एन. खोमेंको ने TRIZ तकनीक के आधार पर मजबूत सोच का सामान्य सिद्धांत (OTSM-TRIZ) विकसित किया, जिसमें उन्होंने OTSM-TRIZ मॉडल के उपयोग का प्रस्ताव रखा।

मॉडलों का अध्ययन आज स्कूली विषयों में किया जाता है, जिसमें भौतिकी पाठ (भौतिक बिंदु, आदर्श गैस, ब्राउनियन गति, परमाणु मॉडल, गणितीय पेंडुलम, आदि) शामिल हैं।

भौतिकी पाठों में हमारी शैक्षणिक गतिविधियों में, बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, हम OTSM-TRIZ मॉडल में से एक का उपयोग करते हैं - "तत्व - गुण नाम - गुण मान" ("EIZ") मॉडल।

"ईआईजेड" एक उपकरण है जो आपको आसपास की दुनिया में वस्तुओं का उनकी विशेषताओं (उद्देश्य, आकार, रंग, आदि) के माध्यम से वर्णन करने की अनुमति देता है। विशिष्ट सुविधाएंमॉडल - "संकेत नाम" और "चिह्न मान" की अवधारणाओं को अलग करना, उन विशेषताओं को उजागर करना जो किसी दिए गए स्थिति में महत्वपूर्ण हैं।

EIZ मॉडल कैसे काम करता है? यह एक तालिका है जिसमें विस्मयादिबोधक चिह्न दिए गए भाग को इंगित करता है, और एक प्रश्न चिह्न उस भाग को इंगित करता है जिसे खोजने की आवश्यकता है (तालिका 1 देखें)।

तालिका नंबर एक।

"ईआईज़ेड" मॉडल का सामान्य दृश्य

"ईआईजेड" मॉडल का उपयोग करके, आप किसी भी भौतिक तत्व पर विचार कर सकते हैं: शरीर, पदार्थ, घटनाएँ, मात्राएँ, सूत्र, कानून, सिद्धांत, आदि।

तो, "तत्व - सुविधा नाम - सुविधा मान" मॉडल के आधार पर, निम्नलिखित उपकरण बनाए गए हैं:

- वस्तुओं का वर्णन और अध्ययन करना;

- सिस्टम के रूप में वस्तुओं का वर्णन और अध्ययन करना;

- सिस्टम में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का वर्णन और अध्ययन करना।

EIZ मॉडल के साथ काम करना 7वीं कक्षा से 9वीं कक्षा तक अधिक जटिल हो जाता है। 7वीं कक्षा में, लापता तत्वों वाले छात्रों को मॉडल दिए जाते हैं, और 9वीं कक्षा में, छात्र शैक्षिक गतिविधियों के दौरान स्वतंत्र रूप से मॉडल बनाते हैं।

EIZ मॉडल के साथ काम करते समय, निम्नलिखित स्तरों की पहचान की गई:

1. प्राथमिक स्तर का उद्देश्य कौशल विकसित करना:

– तत्व विशेषताओं के मूल्यों में परिवर्तन और उनके बीच संबंधों का वर्णन करें;

- फीचर मूल्यों में परिवर्तन के आधार पर मॉडल में परिवर्तनों को ट्रैक करें;

- विशिष्ट विवरणों से अधिक सामान्य विवरणों की ओर बढ़ें और इसके विपरीत।

1. कौशल विकसित करने के उद्देश्य से पर्याप्त स्तर:

- वस्तु के कार्य के आधार पर वस्तु का विवरण तैयार करें;

- द्वारा एक तत्व का वर्णन करें सामान्य सुविधाएं;

- सुविधा की प्रणाली में परिवर्तन की भविष्यवाणी करें।

आइए "ईआईजेड" मॉडल का उपयोग करके 7वीं कक्षा के छात्रों के लिए द्रव्यमान की अवधारणा विकसित करने के कार्यों के उदाहरण देखें।

1. मुझसे एक भौतिक मात्रा - द्रव्यमान के बारे में प्रश्न पूछे गए थे। मैंने पहले प्रश्न का उत्तर दिया: एम. दूसरे प्रश्न पर: किग्रा. तीसरे प्रश्न के लिए: अदिश. चौथे प्रश्न के लिए: m=Vρ. पांचवें प्रश्न के लिए: तराजू। वे मुझसे क्या प्रश्न पूछ रहे थे?

तालिका 2 कार्य का प्रकार दिखाती है।

तालिका 2।

कार्य का परिणाम:

पहला प्रश्न: कौन सा अक्षर मात्रा को दर्शाता है?

दूसरा प्रश्न: SI मान किन इकाइयों में मापा जाता है?

तीसरा प्रश्न: कौन सी राशि सदिश या अदिश राशि है?

चौथा प्रश्न: आप मूल्य की गणना कैसे कर सकते हैं?

5वां सवाल: किसी मात्रा को कैसे मापा जा सकता है?

1. योजना के अनुसार EIZ कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके द्रव्यमान के बारे में एक कहानी बनाएं:

1) कौन सा अक्षर मात्रा को दर्शाता है?

2) SI मान किन इकाइयों में मापा जाता है?

3) कौन सी राशि सदिश या अदिश राशि है?

4) आप मूल्य की गणना कैसे कर सकते हैं?

5) किसी मूल्य को मापने के लिए आप किस उपकरण का उपयोग कर सकते हैं?

तालिका 3 समस्या का समाधान दिखाती है।

टेबल तीन।

कार्य का परिणाम

1. EIZ मॉडल का उपयोग करके एक पहेली बनाएं।

कार्य का परिणाम:

यह भौतिक मात्राकिलोग्राम में एसआई इकाइयों में मापा जाता है। एक अदिश राशि और इसकी गणना सूत्र = Vρ का उपयोग करके की जा सकती है। इसे तराजू का उपयोग करके मापा जा सकता है। यह भौतिक मात्रा क्या है?

1. कक्षा से शिक्षक का प्रश्न: अनुमान लगाओ कि मैं क्या चाहता हूँ? EIZ मॉडल में रिक्त स्थान भरें। एक नमूना कार्य तालिका 4 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका 4.

इस प्रकार, भौतिकी पढ़ाने की प्रक्रिया में EIZ मॉडल के साथ काम करने के लिए कार्यों की एक प्रणाली का उपयोग करने के अभ्यास से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि OTSM-TRIZ मॉडल का उपयोग छात्रों के संज्ञानात्मक सीखने के कौशल जैसे कि मान्यता के निर्माण और विकास में योगदान देता है। , तुलना, सुविधा निष्कर्षण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, क्रमबद्धता, मॉडलिंग और अन्य।

संज्ञानात्मक यूडीएल का गठन और विकास शारीरिक शिक्षा प्रणाली में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है और इसे OTSM-TRIZ तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विकसित कार्यों की एक प्रणाली का उपयोग करके प्राप्त किया जा सकता है।

मॉडलों पर आधारित कार्यों का उपयोग समय-समय पर नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि साथ में वे कार्यों की एक प्रणाली बनाते हैं जिसके द्वारा कोई संज्ञानात्मक शिक्षण उपकरणों के गठन और विकास की डिग्री का पता लगा सकता है। अपने कार्यों की एक प्रणाली बनाना सीखकर शिक्षक छात्रों में सीखने की क्षमता विकसित करने में सक्षम होगा।

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