Uurimistöö "tänapäeva noorte kõnekultuuri iseärasused". Sotsiaalne projekt "kultuurkapital - kõnekultuur
Noorte teadlaste teadusfoorum "Samm tulevikku"
Kaasaegsete kooliõpilaste kõnekultuur
Yarkaeva Victoria Eduardovna,
MAOU Vagayskaja keskkool
5. klass
Juhendaja:
Akbasheva Tatjana Pavlovna,
vene keele ja kirjanduse õpetaja,
MAOU Vagayskaja keskkool
Venemaa Föderatsioon, Vagai küla
2017
Sisu
Sissejuhatus
Släng ja selle päritolu
Elektrooniline kõne
Järeldus
Viited
Rakendus
Sissejuhatus
Selle teadusliku ja praktilise töö jaoks oleme valinudteema "Kaasaegsete kooliõpilaste kõnekultuur."
Kõnekultuur on peegel, mis peegeldab inimese keele- ja üldkultuuri taset. Kaasaegsed kooliõpilased unustavad kirjanduskeele normid, moonutades oma emakeelset vene keelt. Sellepärast muutub see teemaasjakohane.
Hüpotees. Mittekirjanduslike sõnade kasutamine kõnes mõjutab:
õpilaste üldist kõnekultuuri ja sellega seoses käitumiskultuuri;
kirjaoskamatus kõnes.
Sihtmärk uurimistöö - määrata õpilaste kõnekultuuri normide taseme tase.
Ülesanded:
avardada arusaamist kõnekultuurist;
jälgida keskastme õpilaste kõnet;
koostage kõnet ummistavate sõnade loend;
viia läbi küsitlus 5.-6. klassi õpilaste seas;
tehke uurimisteemal järeldusi.
Objekt uurimistöö - Wagai kooli õpilaste kõne.
Meetodid uurimistöö. Määratud ülesannete lahendamiseks kasutasime järgmisi meetodeid:
teoreetiline (teaduskirjanduse uurimine);
empiiriline (õpilaste kõne jälgimine).
Praktiline tähtsus. Selle töö materjali saab kasutada vene keele tundides teema "Sõnavara" õppimisel.
1. Hakkab vestluspartnereid tüütama ja muutub teiste jaoks ebahuvitavaks.
2. Loob ebakindla inimese kuvandi oma jõud... Tema kõne meenutab mõttetut veevoolu.
3. Sageli satub oma kõnes segadusse. Kui panete oma kõne korda, on ka teie mõtted selged, teistele kättesaadavad.
elu- omamoodi tõe eest võitleja.
jutustada tema olemusest, mõtlemise olemusest ja maailmavaatest.
peaks olema lihtne, mõistlik, isegi banaalne ja ilma komplikatsioonideta!
elu- omamoodi tõe eest võitleja.
"Lühidalt" - inimene ei kipu suhtlema, talle ei meeldi vestlused, seetõttu soovib ta oma kõnet lühendada. Kuid selle lõpmatu "lühema" efekti tõttu saavutatakse vastupidine.
Noored kasutavad sõna "justkui". See tähendab konventsiooni. Noored elavad nii - nagu läheksime, aga nagu ei läheks; nagu tahaks, aga nagu ei tahaks. Noori ei koorma vastutus, see mõjutab ka kõnet.
Sõnu "tüüp", "lühem", "tähendab" kasutavad inimesed, kes on mõnevõrra agressiivsed.
"Muide" ütleb lihtsalt, et inimene tunneb end ebamugavalt ja kohatu. Kuid selle märkuse abil püüab ta endale tähelepanu tõmmata ja sõnadele tähenduse anda.
"Just see asi" kaunistab halva mäluga inimeste või laiskade inimeste kõnet, kes sageli isegi ei püüa õiget sõna meelde jätta. Nad suunavad õige sõna leidmise intellektuaalse töö vestluskaaslasele. Ülejäänud oma asjad ja kohustused kipuvad nad aga teistele suunama.
"Tegelikult" kasutavad inimesed, kes usuvad, et nende sisemaailm on rikkam, nende silmad on teravamad ning nende mõtted ja oletused on huvitavamad kui kõigi teiste omad. Need on inimesed, kes avavad pidevalt teiste silmad reaalsusele. Muidugi on nad kindlalt veendunud, et nende maailmavaade on ainus õige.
"Praktiliselt" on juhtiv sõna. Jääb väga kiiresti inimeste juurde, kes elavad konkreetsete eesmärkidega, eriti ei mõtle elu filosoofilisele mõttele. Andke neile andeks, nad ei suuda selliseid tühiasi. "Tegelikult" on sõna nende inimeste jaoks, kes ei ole enesekindlad, kaotavad kiiresti enesekontrolli, otsivad alati saaki kõiges, mis juhtub, ja neid, kes isegi jama tõttu on valmis alustama sõnalist tüli.
Släng ja selle päritolu.
Koos kirjanduskeelega on tohutu leksikaalne kiht, mida nimetatakse slängiks. Vastates küsimusele: "Släng - mis see on?", Tuleb märkida, et need on sõnad, mis ei ole üldkasutatavad, neid kasutab tavaliselt konkreetne, teatud inimeste ring üldises kõnepruugis. Kuigi mõnel juhul leidub seda ka ilukirjanduses, kui autoril on vaja tegelase elavat kõnet edasi anda.
Mõiste "släng" ise, tõlgitud inglise keelest tähendab "sotsiaalselt või professionaalselt isoleeritud rühma kõne erinevalt kirjakeelest".
Slängisõnad ja väljendid hakkasid ilmnema, kui levisid arvukad mitteametlikud noorteliikumised: kutid, hipid, punkarid, rokkarid, emo, gootid jt.
Vaadake tabelis mõningaid konkreetse noorteliikumisega seotud sõnu ja fraase:
Kõiki neid sõnu ja väljendeid kasutavad need subkultuurid, et eristuda rahvahulgast, näidata oma eksklusiivsust ja originaalsust (koos riietega).
Teismelist või teisisõnu kooli slängi võib kuulda igal hoovil, kus kohtuvad umbes samaealised poisid. Slängi teismelised (näited):
Noored lõid ametliku ideoloogia vastandumise keelelise žestina oma slängi. Nii ilmus Venemaal släng.
Elektrooniline kõne
21. sajand - arvutiajastu. Koolilapsed eelistavad üha enam „elektroonilist” suhtlust elavale suhtlusele. Vastab sotsiaalsed võrgustikud, nad ei järgi oma kirjakeelt. Kooliõpilaste sõnumites võib leida järgmisi sõnu:
Nagu sellest tabelist näha, on "elektroonilised sõnad" lühendid. Selline suhtlus on tohutu katastroof, kuna koolilapsed hakkavad klassiruumis samamoodi kirjutama (näiteks esseedes). Ja selle ebaõnne vastu tuleb võidelda.
Oleme koostanud järgmise skeemi, kuidas "vaenlasest" lahti saada:
On vaja mõista, et kõnes on mittekirjanduslikke väljendeid (selleks saate oma kõne diktofonile salvestada ja seda kuulata).
Peame laienema sõnavara... Selleks loeme võimalikult palju ilukirjandust.
Kui me räägime, pole vaja kiirustada. On vaja mõelda iga sõna üle, mida me ütleme.
Oluline on ka pere (vanemate) abi. Vanemad peaksid jälgima oma laste kõnet.
Kui kirjutate avaldusi ja esseesid, on "vaenlasega" lihtsam toime tulla.
Ja peate arendama enesekindlust. Sageli "peidavad" end ebakindlad inimesed kirjandusväliste sõnade taha.
Järeldus
Jõudsime järgmistele järeldustele:
õpilase kõnekultuur mõjutab tema õppeedukust ja käitumist;
on vaja vabaneda sõnadest ja väljenditest, mis meie kõnet ummistavad;
leidsime optimaalsed viisid võitlema oma kõnes mittevajalike sõnade ja väljenditega;
See uurimistöö võib olla praktilise tähtsusega kooli õppekava korraldamisel ja aitab juhtida koolilaste tähelepanu oma emakeele austamisele.
Viited
2. Ilyash MI Kõnekultuuri alused. Kiiev / M.I. Ilyash. - Odessa, 1984.-254 lk.
Ozhegov S. I. "Vene keele seletav sõnaraamat" / S. I. Ožegov. - M, 2004.
Fomenko Yu.V. Tüübid kõnevead: Õpik. kasutusjuhend. / Yu.V. Fomenko. - Novosibirsk, 1994.- 189 lk.
Selle töö ettevalmistamiseks kasutati saitide materjale:
Rakendus
Küsimustik
a) mul pole piisavalt sõnu
b) Olen väga mures
c) nad astusid teismeliste moodi
d) peate lühikese aja jooksul ilma ettevalmistuseta ütlema midagi olulist
e) Mind valdavad emotsioonid.
Uuringu tulemused näitasime järgmisel skeemil:
Projekti autor
Efimova Olga Vladislavovna
Projekti nimi
Sõnavara Kõnekultuur
Teema, klass
Vene keele hinne 6
Projekti lühikirjeldus
Vene keele programm 6. klassis teema "Sõnavara. Kõnekultuur" uurimiseks kulub 6 akadeemilist tundi.
Selle teema uurimiseks on edukas töövorm õppekavaprojekt, mis võimaldab õpilastel materjali paremini omastada. Sõnavara õpetab meile sõnade õiget konstruktsiooni lauses.
Ta räägib sellest, kui oluline on oskuslikult ja mis kõige tähtsam - valida väljendid tähenduses ja mõista nende rakendamise asjakohasust.
Projekti elluviimise tulemusena omandavad õpilased loovaid töid kirjutades kõvad oskused professionaalsuse, dialektismide, emotsionaalselt värviliste sõnade kasutamisel kõnes.
Projekti plaan
Projekti juhtivad küsimused
Põhiküsimus: Kes avaldab sõna saladuse?
- Probleemne küsimus: Kas kõnes on alati võimalik kasutada professionaalsust?
- Uuringu küsimus: Milliseid sõnu nimetatakse professionaalsuseks?
- Uuringu küsimus: Kas olete kuulnud professionaalsusega seotud sõnu?
- Uuringu küsimus: Kuidas määratleda sõnaraamatus professionaalsust või mitte?
- Uuringu küsimus: Mida peate tegema professionaalse pakkumise koostamiseks?
- Uuringu küsimus: Kas kõnes on alati võimalik kasutada professionaalsust? Kas on olukordi, kus saate ilma nendeta hakkama?
- Probleemne küsimus: Kas dialektismi saab kõnes kasutada?
- Uuringu küsimus: Milliseid sõnu nimetatakse dialektismiks?
- Uuringu küsimus: Kuidas leida sõnastikust murdesõna?
- Uuringu küsimus:
- Probleemne küsimus: Kas kultuurne inimene saab kõnes kasutada žargooni?
- Uuringu küsimus: Milliseid sõnu nimetatakse žargooniks?
- Uuringu küsimus: Nõus, et kultuuriinimese kõnes ei tohiks olla kohta žargoonile. Ja mis sa arvad?
- Uuringu küsimus: Murdesõnu kasutatakse kirjandusteostes sageli. Mis te arvate, milleks?
- Uuringu küsimus: Kas sellised sõnad võivad asendada tõelised, täpsed ja täieõiguslikud vene sõnad?
- Probleemne küsimus: Milliseid sõnu kasutate oma kõnes kõige sagedamini, emotsionaalselt värvilisi või neutraalseid?
- Uuringu küsimus: Millisteks kaheks rühmaks saab kõik venekeelsed sõnad jagada? Too iga rühma sõnade näiteid.
- Uuringu küsimus: Kuidas nad üksteisest erinevad?
- Uuringu küsimus: Mis on sõnade nimed, mis väljendavad suhtumist esemetesse, märkidesse, toimingutesse?
- Uuringu küsimus: Milline võib olla emotsionaalne värv?
- Uuringu küsimus: Milliseid märke pannakse sõnaraamatutesse emotsionaalselt värvitud sõnade eest?
- Uuringu küsimus: Milline on emotsionaalselt värvitud sõnade roll kõnes?
- Probleemne küsimus: Miks lähevad mõned sõnad aktiivsest igapäevasest kasutusest välja, vananevad?
- Uuringu küsimus: Milliseid sõnu nimetatakse vananenuks?
- Uuringu küsimus: Kas seletavast sõnaraamatust võib leida aegunud sõna?
- Uuringu küsimus: Milliseid sõnu nimetatakse historitsismiks?
- Uuringu küsimus: Milliseid sõnu nimetatakse arhaismideks?
- Uuringu küsimus: Kirjandusteostes kasutatakse sageli vananenud sõnu. Mis te arvate, milleks?
Õpetaja väljaanne
Õpetaja esitlus õpilaste arusaamade ja huvide väljaselgitamiseks
Näide õpilasprojekti tegevuse tootest
Kujundavad ja kokkuvõtvad hindamismaterjalid
Kujundav hindamine
- Haridus- ja noortepoliitika peadirektoraat Altai territoorium Piirkondlik riigieelarve erilahendus (parandus) haridusasutusõpilastele, puuetega õpilastele "Pavlovskaja eriline (parandus) üldhariduslik kool- VIII tüüpi internaatkool "
Sotsiaalne projekt:
"ÕPILASKÕNE KULTUUR ON ÕNNELIKU TULEVIKU GARANTII"
Projektis osalejate vanus on 14-17 aastat
Potjanikhina Olga,
klassi õpilane.
Juhendaja:
A. Bondarenko,
kirjutamise õpetaja,
lugemine ja kõne arendamine
Humanitaarabi sektsioon
koos. Pavlovsk, 2014
- Uurida õpilaste kõnekultuuri taset ja suhtumist keelekultuuri probleemi;
- Töötada välja põhimeetmete kava projektis tuvastatud probleemi lahendamiseks;
- Kaasata projekti elluviimisse koostöösse kõik kooli 14-17-aastased õpilased, õpetajad ja spetsialistid;
- Suurendada koolinoorte aktiivsust kõnekultuuri kuule pühendatud üritustel osalemisel;
- Osata töötada meeskonnana.
1. Konverents.
2. Ebatraditsiooniline okupatsioon. KVN
3. Esita jaamade kaupa.
4. Viktoriin "Kui hästi me vene keelt oskame"
5. Küsimustik .
6. Klassitund"Reisi viisakuse ja etiketi maale"
- Projekti arendamine
- Värbamine (õpetajad, kasvatajad, õpilased, koolispetsialistid)
- Materjalide valik (kirjandus, teemakohased programmid, diagnostiline materjal)
- Küsimustiku teksti väljatöötamine ja ekspressintervjuud, küsimused.
- Õpilaste õpetamise intervjuu taktika:
- - Küsimustik
- - Tähelepanekud
- - Vestlused
- 1 Milline on kõnekultuuri tase kaasaegne ühiskond? (kõrge, madal, keskmine) Enamik õpilasi tunnistati madalaks (74%)
- 2. Kas arvate, et vene keel on saastatud slängisõnade ja roppustega? (Jah, ei, ma ei tea) Enamik 79% märkis, et keel on saastatud
- 3. Kas kasutate oma kõnes žargooni või sõimu? (Jah, ei) Ainult 21% vastanutest ei kasuta žargooni ja sõimu.
- 4. Milline on teie suhtumine roppustesse ja kas kasutate seda oma kõnes? 79% vastanutest kasutab seda oma kõnes ja enamus suhtus sellesse fakti sallivalt.
- 5 Kas me saame kuidagi mõjutada? parem pool meie kooli kõneolukorra kohta? (Jah, ei, ma ei tea) 67% andis eitava vastuse
- Projekti elluviimise ja elluviimise korralduse väljastamine.Projekti käivitamine
- Projekti autorid korraldavad konverentsi, et veenda kõiki haridusprotsessis osalejaid selle projekti elluviimise vajaduses ja neid huvitada
-Töö kooli vanema klassi õpilaste poolt projekti probleemi uurimisel klassijuhatajate ja kasvatajate juhendamisel;
-Konverentsil demonstreerimiseks mõeldud plakatite väljatöötamine ja graafiline koostamine;
-Uuringu läbiviimine;
-Küsimustike, intervjuude, kogutud teabe töötlemine;
-Sotsioloogiliste uuringute analüüs õpilaste seas.
- Osalejate, partnerite tagasiside kogumine projekti elluviimise kohta
- Projekti tulemuste kollektiivse analüüsi läbiviimine ja õpilaste osalemine selle elluviimises
- Õpilaste kõnekultuuri muutuste uurimine (küsimustiku tulemused)
- Avalik arutelu. Aktiivsemate osalejate autasustamine.
- Suurenev huvi kõnekultuuri vastu;
- Kooliõpilaste kõnekultuuri taseme tõstmine;
- Matti ja žargooni kasutamise vähendamine kõnes;
- Oskuste kujundamine õpilaste projektitegevustes.
« Hoolitse meie keele, meie kauni vene keele eest - see on aare, see on meie eelkäijate poolt meile antud vara! " I. S. Turgenev.
Projekt "Kaasaegse noorte kõnekultuur"
Sissejuhatus.
Meie projekti objekt on innovatsioon noorte kõnekeeles. Meie valitud teema on asjakohane, sest te ei saa ignoreerida emakeeles toimuvaid protsesse ja mis kõige tähtsam - peate meeles pidama, et mitte ainult me ei mõjuta oma keelt, vaid see omakorda mõjutab meid.
Selle projekti eesmärk on uurida slängi tekkimise ja kasutamise põhjuseid tänapäeva noorte keeles.
Selle eesmärgi saavutamiseks näeb töö ette mitme ülesande lahendamise:
Jälgige slängi arengu radu Venemaal;
Paljastada tänapäeva noorte vajadus eneseväljenduse ja üksteisemõistmise järele;
Uurige omadused kõnekeel, mida kasutavad Povorinski rajooni Oktjabrskoje küla noored.
^ Põhiosa
Noorte slängi tekkimise ja kasutamise põhjused
Noores eas tahad olla teistest erinev, eemalduda täiskasvanute, vanemate, õpetajate "igavast" maailmast. Seetõttu luuakse noorte seas spetsiifiline sõnavara - släng. Selleks, et olla noortekogukonda kaasatud, saada selles "omaks", noor mees mitte ainult ei tohi olla noor, vaid rääkida ka tema vanuserühmale omast keelt, nimelt valdada ja kasutada noorte kõnepruuki.
Noori köidavad asjad, mis on keelatud või isegi ohtlikud, mis on väljaspool ühiskonna piire. Niisiis, jalgratta asemel ilmub jalgratas, teksade asemel - džinnid. "Meie" emotsionaalse ja kujutlusvõimega asendatakse "tulnukate" standardnominatsioonid: ram - "kanna midagi"; zyrit - "vaata", "jälgi".
^ Noorte slängi arenguetapid (kahekümnenda sajandi 20ndatest aastatest kuni tänapäevani)
Noorte žargoonid ei ole uus nähtus keele ajaloolises arengus. Venemaal pärinevad esimesed noorte žargooni uurimused 1920. aastatest. Mitmed õpilaste kõne uuringud on näidanud, et slängisõnad tungisid 1920. aastatel koolilaste keelde tänavalastega suhtlemise kaudu. Näideteks on slängisõnad L. Pantelejevi loost "Republic of ShKID": pigista - varasta, veere - kurda.
Noorte kõnepruuki arengu järgmine etapp on kahekümnenda sajandi 50ndad. See on nn duttide, suletud noorterühmade žargoon. Selliste rühmituste liikmeid iseloomustas "kerge" elu otsimine, kirg moes asjade vastu, lääne džässmuusika. Seetõttu on mõned kõige väljendusrikkamad sõnad noorte seas laialt levinud, näiteks kutt, kutt - kutt, tüdruk, stiilselt riides; ravida-kõndida, kõndida
Kolmas etapp - 70-80ndate algus, stagnatsiooni periood ("Brežnevi ajad"). Nende aastate jooksul jõudis hipi noorteliikumine meieni. Vene keelde on tunginud palju võõrsõnu, näiteks hipi, hipi - käituda iseseisvalt, hooletusse jättes üldreeglid; vidac - videomagnetofon.
Neljas etapp langeb 90ndatele ja jätkub praktiliselt tänaseni. Seda lainet tänapäeva vene keeles nimetatakse sageli "slängi buumiks" ja seda seostatakse vene reaalsuse kriminaliseerimisega. Tänases kõnes nii noormehe huulilt kui ka täiesti intelligentse inimese huultelt selliseid sõnu ja sõnu nagu "Ära lae!" "Ära sõida kiiresti!" "Ära aeglusta!" See on kõigile selge, kuigi selle kirjanduslikus tähenduses ei kasutata ühtegi sõna.
Uute sõnade tekkimise põhjus on arvutitehnoloogia kiire areng. Näiteks Interneti tulek on võimaldanud tänapäeva noortel vestlustes "hängida" ja oma suhtlusringi laiendada. Seal on assimilatsioon vastava kõne normiga, näiteks vestlus, tõrge, "ICQ".
Sellised kuulsad keeleteadlased nagu I. R. Galperin, A. N. Mazurova, E. M. Beregovskaja tegelevad noorte slängi probleemiga.
^ Õpilaste ankeetküsitluse tulemused slängisõnade kasutamise põhjuste väljaselgitamiseks
Moskva Riikliku Õppeasutuse "Oktjabrskaja Sosh" õpilaste slängisõnade kasutamise põhjuste väljaselgitamiseks viisime läbi küsitluse 8.-11. Klassi õpilaste seas vanuses 14-17 aastat. Vastajaid oli 30.
Domineerivad positsioonid olid vastused: “Sest inimesed mu ümber ütlevad nii”, “Ma tahan lahe välja näha”, “See on moes”.
Õpilased kasutavad eakaaslastega rääkides slängisõnu See tulemus võimaldab meil veel kord veenduda, et slängi kasutavad teatud vanuserühma inimesed.
KOKKUVÕTE
Uuringu tulemused annavad järgmised järeldused:
Slängisõnade kasutamine õpilaste kõnes on tingitud asjaolust, et neid ümbritsevad eakaaslased räägivad slängi keelt, sõnad on lühikesed ja emotsionaalsed, nende abil on lihtsam oma mõtteid väljendada.
Õpilaste kasutatavad slängisõnad on seotud ühiskonna ja õpingutega, st nad moodustavad üldise igapäevase sõnaraamatu.
Seega on kõik uuringus püstitatud ülesanded ellu viidud, meie uurimistöö eesmärk on saavutatud.
Meie arvates pole släng kahjulik. Släng oli, on ja jääb meie sõnavarasse, see ilmneb meie projekti tekstist. Ilma slängita on võimatu ette kujutada kaasaegset koolipoissi. Slängi peamised eelised on väljendusrikkus ja lühidus.
Kuid iga kultuuriinimene saab ja peabki oma mõtteid kirjakeeles väljendama. Kui inimene väljendab pidevalt oma mõtteid slängi keeles, on tal väga raske õigesti ja asjatundlikult oma arvamust avaldada, seetõttu on vaja igal võimalikul viisil võidelda õpilaste kõne kõnepruukimise ilmingute vastu.
^ BIBLIOGRAPHY
Aleksejev D.I. Lühendid nagu uut tüüpi sõnad // Sõnamoodustuse areng tänapäevases vene keeles. - M., 2006, lk 13–38.
Beregovskaja E.M. Noorte släng: kujunemine ja toimimine // Keeleteaduse küsimused. - 2006. - 3. - Lk.32-41.
Borisova - Lukašanets E.G. Leksikaalsed laenud ja nende normatiivne hinnang (80-90ndate noorte žargooni materjalide põhjal). - M, 2005.- 102 lk.
Grachev M.A., Gurov A.I. Noorte slängi sõnaraamat. - Gorky, 2004.- 366 lk.
Mazurova A.I. Mitteametlike noorteühenduste seas levinud slängi sõnastik // Mitteametlike noorteühenduste uurimise psühholoogilised probleemid. - M., 2004.
Matjušenko, E.E. Kaasaegne noorte släng kui atribuut noorte subkultuur/ TEMA. Matjušenko // SNO bülletään. 19 / koost O.V. Ivankovskaja. - Volgograd: Muutus, 2003 .-- 19.- S. 97-102 (0,4 lk).
Nikitina T.G. Noorte slängi seletav sõnaraamat. - M.: AST, 2003–736 lk.
http // www.filosofia.ru / i noorte släng kui ühiskonna näitaja
Vabariiklik füüsika ja matemaatika spetsialiseeritud keskkool internaatkoolis, mille nimi on O. Zhautykov andekatele lastele
Almatõ linn
Vene filoloogia osakond
Projekt
"Oleme kõnekultuuri poolt"
"Keelte nädala" raames
Vene keele õpetaja
ja kirjandust
Esmagambetova M.A.
Almatõ, 2014
Projekti "Oleme kõnekultuuri eest" elluviimine
"Keelte nädala" raames
Kaasaegses ühiskonnas on üheks pakiliseks probleemiks kõnekultuuri puudumine, keele normide eiramine, kuritahtliku sõnavara laialdane kasutamine kõnes. Meie kooli õpilased ja täiskasvanud (õpetajad, töötajad, lapsevanemad) pole sel juhul erand. Sellega seoses tekkis idee korraldada koolis keelte nädala raames projekt "Oleme kõnekultuuri eest", kaasates sellesse õpilased ja õpetajad laialdaselt.
2014. aasta augusti lõpus, keelte nädalat kavandades, tuli vene filoloogia osakonna juhataja Utesheva B.Zh. hoiatas mind projekti "Oleme kõnekultuuri poolt" eest, mille korraldajateks olid planeeritud 11. klassi õpilased.
Projekti eesmärk: meelitada RSFMSHI õpilasi ja õpetajaid kõnekultuuri säilitamise, kõne austamise probleemidesse; kujundada oma seisukoht probleemi suhtes, osaledes installatsioonis "Oleme kõnekultuuri poolt".
Septembri alguses algas ettevalmistav etapp: projekti elluviimiseks on koostatud kava, selgitatud projekti eestvedajad (11. klassi õpilased, Barakbaeva Fatima ja 11. klass, Koshkarova Botakoz), kavandatakse materjali kogumist. Teises etapis selgitati välja 11. klassi õpilased, kes andsid kõnekultuuri kohta intervjuu. Iga osaleja lisas oma vastustele fotoportree (igal neljal 11. klassil oli oma projektijuht). Projekti ettevalmistamise viimases etapis koguti materjali (suurepäraste inimeste avaldused keele kohta, õpilaste vastused probleemi "Kõnekultuur" kiireloomulisuse kohta), stendid ja installatsiooni "Oleme kultuuri poolt" alus kõnet "valmistati ette.
Projekt käivitati 24. septembril 2014 suurel vaheajal (11:30) kooli fuajees. Projekti juhid on Barakbaeva Fatima ja Koshkarova Botakoz (projekti fotoajakirjanik), 11. klassi õpilased.
Õpilastele teatati projekti eesmärgist ja selle ülesannetest, pakuti õpilaste tähelepanu projektis osalejate vastustele, misjärel paigaldus aktiveeriti. Installatsiooni esimene osaleja oli 11. klassi õpilane Gilazhidenov Sultan, kes sai kohe projekti vabatahtlikuks.
See projekt äratas huvi ka õpetajatega, kes liitusid probleemi aruteluga ja andsid oma panuse koolilaste töösse.
Kooli juhtkond: õppealajuhatajad Sayakova B.M. ja Akhmetbekova A.K. - osales projektis aktiivselt, hinnates kooliõpilaste huvi ja projekti kasulikkust nende probleemile meelitamisel.
Projekt kestis kuni 29. septembrini 2014, kaasates järjest rohkem vabatahtlikke.
ja kirjandus Esmagambetova M.A.
Vastused 11. klassi õpilaste küsimustele
"Oleme kõnekultuuri poolt"
– Kas ma pean oma kõnet arendama?
Aktybek Zhanbolat, 11 D klass
– Arvan, et see ei ole mulle nii kasulik, kuid ei ole üleliigne, kui oskan ennast ühiskonnas õigesti väljendada. See on minu jaoks suur pluss, et inimesed mõistaksid, et olete tark ja tunnete kirjaoskust. Kui ma oma kõnet ei arenda, on mul raske oma mõtteid suuliselt või kirjalikult edasi anda ning minu tulevases töös arvan, et see pole mulle eriti kasulik. Kuid peate olema kõigeks valmis, sest näiteks kõnehäirete ja võimetuse tõttu oma mõtteid selgelt väljendada ei võeta mind tööle, sest nad ei suuda mind mõista. Tõenäoliselt peate oma kõne kallal veel vaeva nägema.
-Mis on teie arvates kõnekultuur ja kas seda tuleks arendada?
Nysanbek Miras, 11 D klass
– Kõnekultuur on ennekõike inimese vaimse kultuuri komponent ja tema kui inimese üldise arengu tase. See annab tunnistust inimkonna vaimse pärandi ja kultuuripärandi väärtusest.
Usun, et peame arendama oma kõnekultuuri. See on muidugi iga inimese valik, kuid kõik Suur algab väikestest asjadest, sealhulgas kõnest.
– Miks me kasutame fraase ja väljendeid nii sageli? , mis takistab meie kõnet ? Kuidas saate sellist probleemi lahendada?
Levinishnikov Daniel, 11 D klass
Olen kindel, et nüüd on teie kõne arendamiseks üsna palju viise: need on kõne arendamise kursused, need on Interneti võimalused, kuid miski ei ületa ilukirjanduse lugemist, mille vastu armastust meile varases lapsepõlves sisendatakse.
– Miks kirjutab ja räägib kirjaoskamatult igal aastal üha rohkem inimesi ?
Buitekov Beksultan, 11. D klass
– NS oh mu, enamus peamine põhjus on an üldine langus inimeste hariduses üldiselt, mis on seotud teaduse ja tehnoloogia arenguga. Tänapäeval pühendavad inimesed üha vähem aega raamatute lugemisele, teatrites käimisele ja kõne arendamisele. Üha rohkem aega võtab internet, teler, nutitelefonid jne. Lõpetame täielikult suhtlemise, probleemide arutamise ja sellest tulenevalt kõne täieliku kasutamise. See viib selle vaesumiseni.
Kahjuks unustavad noorukid, kui tähtis on elus kõnekultuur, kuid hiljuti hakkasin märkama, et üha enam mu sõpru hakkab sellele probleemile tähelepanu pöörama.
– Kuidas suhtute mati kasutamisse kõnes? Miks kasutatakse kõnepruuki sageli kõnes?
Olzhabekov Zhaksylyk, 11. D klass
– Suhtun kuritarvitamise ja raskete roppuste kasutamisse kõnes äärmiselt negatiivselt. Usun, et see näitab inimese vähest kasvatamist, kultuuri ja teadmatust.
Žargon on sõnavara, mis on piiratud teatud tingimustega, rõhutades teatud inimeste ringi eraldatust, kes ei taha olla teiste sarnased või püüavad kõnet teiste seast klassifitseerida. See põhjustas kõnemormide moonutamise, roppuste kasutamise. See aga toob kaasa kõne vaesumise, selle kultuuri puudumise.
– Kas teismelised peavad arendama kõnekultuuri? Mida teete oma kõne arendamiseks?
Ahmedia Adilkhan, 11. klass
Kui me täna ignoreerime kõnekultuuri, ei muutu meie elu helgemaks ja rikkamaks. Inetu kõne peegeldab meie elu koledaid külgi. Ebaviisakas ja nõme kõne põhjustab suhtes ebaviisakust ja lugupidamatust. Olen kindel, et kõnekultuuri puudumine võib viia isiksuse halvenemiseni.
Meie, teismelised, peame oma kõnet arendama. See aitab mõtteid täpselt sõnastada, üksteist paremini mõista, teiste vastu austust näidata.
– Mida ma teen oma kõne arendamiseks?
Kambar Nurila, 11 E klass
– Usun, et kõnekultuuri arendamine on meie ühiskonna üks pakilisi probleeme. Võtame oma kooli. Paljud noorukid, kes õpivad loodus- ja matemaatikateaduste aluseid, unustavad kõne arendamise tähtsuse. Kõnekultuur on inimese üldkultuuri üks komponente. See peegeldab mõtlemiskultuuri, käitumiskultuuri, elutaju kultuuri. Kõnekultuuri ja selle täiustamise kallal tuleb alustada tööd noorukieas, et hiljem eeskujulikku kõnet pidada.
Oma kõnekultuuri arendamiseks laiendan oma sõnavara. Mida rohkem sõnu tean, seda rikkalikum on minu kõne, seda vabamalt ja täielikumalt väljendan oma mõtteid ja tundeid. Seetõttu üritan vabal ajal kvaliteetsemalt lugeda ilukirjandus... Samuti usun, et peate kuulama intelligentsete inimeste arutelusid, kes erinevad kõnekultuurist. Sama oluline on kõne puhastamine jämedatest roppustest, valest hääldusest ja sõnade kasutamisest. Kõnekultuuri järgimine mõjutab ka suhteid teistega.
– Kas on nii oluline arendada meie jaoks kõnekultuuri , teismelised?
Amanzholov Sanzhar, 11 E klass
– V kaasaegne maailm see küsimus on asjakohane, kuna kõnekultuur on tee edu saavutamiseks elus. Ilma selleta on võimatu end tõeliselt arenenud ühiskonnas realiseerida.
Meie, teismelised, peame oma kõnet arendama. Ja see pole üldse "ühiskonnast läbi murdmine". Peaasi, et kõnekultuuri arendades õpib ja täiustab inimene ennast, õpib ja parandab maailma.
Enda ja maailma tundmine peab algama noorukieas, sest sel eluperioodil hakkame mõtlema elu mõttele, tuleviku valikule ja iseendale kui inimesele. Arendades oma kõnet, mõjutame teistega suhtlemise kultuuri ja mis kõige väärtuslikum, avame endale palju uksi edukaks tulevikuks ühiskonnas, kus kõrgkultuur elu.
–
Nurpeis Dauren, 11 E klass
– Iga päev seisame silmitsi kõnekultuuri rikkumise probleemiga. Kõnekultuuri puudumist demonstreeritakse tänapäeval paljudele: nii lastele kui ka täiskasvanutele. See on ühiskonna probleem. Mulle tundub, et kõnekultuur on tihedalt seotud suhete kultuuriga. Kõnekultuuri puudumine viitab ühiskonna teadmatusele. Paljud ei mõtle sellele probleemile, pidamata seda probleemiks. Keelega seotud kõnega inimesed isegi ei arva, et see on nii hirmutav. Mõned väidavad isegi, et öelda primitiivne ja ebaviisakas on voorus, kuid silmakirjalikkust pole. Aga lõppude lõpuks me oma kõnet karmistades, oma suhteid jämedamaks muutes, elu ise, jättes selle madalale tasemele. Kas see on voorus? Kas see on saavutus ja julgus, kui ühiskond ise hävitab ennast, ka inetu kõne kaudu?
Kõnekultuuri puudumine ei ole mitte ainult roppuste kasutamine, vaid ka keele normide eiramine, mis põhjustab lugupidamatut suhtumist keelde endasse, emakeelsetesse isikutesse, mis mõjutab negatiivselt ühiskonna elu tervikuna.
–Mis on kõnekultuur? Kas kõnekultuuri probleem on tänapäeval aktuaalne?
Raisov Timur, 11 E klass
–"Kõnekultuur on mõiste, mis ühendab endas kõne- ja kirjakeele keelelise normi tundmise" (Vikipeedia). Olen selle määratlusega nõus.
Interneti tulekuga ja koos sellega E -post hakkasime kõnekultuurile vähem tähelepanu pöörama. Elutempo on suurenenud, konkurents suurenenud ja meil pole enam aega mõelda ja probleeme arutada. Kõnekultuuri probleem on aktuaalsem kui kunagi varem.
Kui inimesel on kõne halvasti arenenud, on tal raske oma mõtteid väljendada. Kontseptuaalne aparaat, mis sõltub väga palju kõnetasemest, on meile tööl, koolis, elus lihtsalt vajalik. Me elame ainult nii palju, kui suudame hästi mõelda. Ja kuidas on võimalik mõelda kasina sõnavara ja oskamatusega seda kasutada? "Neid tervitavad riided, neid saadab mõistus." Mitte ainult riietuses, vaid ka kõnes. Nõus, teile tõenäoliselt ei meeldi inimene, kes esimesel kohtumisel näitab, et ta ei suuda kahte sõna ühendada.
Esteetiline aspekt on oluline ka korrektses kõnes, naudingus rääkida rikkalikus ja korrektses keeles.
Seetõttu on vaja oma kõnet arendada, kui tahame oma mõtteid selgelt ja selgelt väljendada, luua teistega usalduslikke ja korralikke kontakte, nautida suhtlemist ja olla lihtsalt inimene selle sõna täies tähenduses.
Ma arvan, et oma kõne arendamiseks peate esmalt palju lugema. Lugedes ja õppides uusi asju, jagame teistega ja selleks peame kasutama kõnet. Tahame teile rääkida millestki huvitavast, nagu ka autor. Ja me püüame paremini rääkida, et oma mõtteid täpsemalt väljendada. Veel on öelda. Kui me räägime, treenime oma suuline kõne mis on samuti väga oluline.
Kokkuvõtteks tahaksin esitada lihtsat, kuid veenvat statistikat. Shakespeare'i sõnavara oli 12 000 sõna, Dahli sõnastikus on umbes 200 000, Mendelejevil 11 000 sõna ja Ellochka sõnaraamat (piiratud kaasaegse prototüüp) I. Ilfi ja E. Petrovi romaanist "Kaksteist tooli" veidi üle 17 sõnad, universaalsed kõikidel puhkudel. Mitu sõna on teie sõnastikus? Ja kuivõrd tunnete kõnekultuuri? Küsige endalt neid küsimusi ja vastake neile ausalt.
– Kas peate oma kõnet arendama?
Makiševa Zaida, 11. F klass
– Kõne on võimas tööriist. Kõne kaudu suhtlevad nad, jagavad oma mõtteid. Usun, et arenenud kõne avab palju võimalusi. Esiteks näitab metafooride ja sünonüümide kasutamise oskus mitte ainult kõneleja sõnavara, vaid ka kõne enda rikkust. Teiseks võimaldab pädev kõne sügavamalt ja täpsemalt mõelda. Lisaks on inimesel, kes teab, kuidas oma mõtteid õigesti väljendada, lihtsam kaitsta oma positsiooni, mis on konkurentsikeskkonnas oluline.
Suhtlemisoskus on nõutav nagu eespool Igapäevane elu ja õpingutes.
Need on põhjused, miks ma selgitan oma kõne arendamise vajadust.
– Kas kõnekultuuri probleem on teie teismeliste seas aktuaalne?
Shaimakhanov Ramazan, 11. F klass
- Minu arvates on kõnekultuuri probleem asjakohane kõigi vanuserühmade jaoks. Aga meil, teismelistel, on juba vaja oma kõne õigsuse ja kirjaoskuse kallal tööd teha. Tegelikult saavad vähesed inimesed ilma esialgse ettevalmistuseta õige kõne.
Enda keskel räägime rahulikult žargoonis, mõnikord isegi roppusi, mõtlemata, et oleme oma kõrvu harjunud sõimusõnadega harjuma. Seejärel viib see mitte ainult kõne, vaid ka isiksuse enda halvenemiseni.
Kui me ise hakkame pädevalt oma mõtteid väljendama, arendame kõnekultuuri, siis olen kindel, et meie ühiskond muutub järk -järgult kultuursemaks.
– Kas peate oma kõnet arendama?
Žumanov Mukhtar, 11. F klass
– Sa pead oma kõnet arendama, et sind mõistaks. Oma kõnet arendades saan areneda inimesena, kellel on oma arvamus ja kes suudab oma positsiooni kaitsta. Juhtub, et vestluskaaslane ei saa minust aru, sest ma ei suuda talle oma mõtet edasi anda ja see on hea stiimul kõne arenguks.
Peate oma kõnet huviga arendama, mõistes selle arendamise vajadust. Tahan suhelda eakaaslaste ja vanematega võrdsetel alustel. Kui ma ei suuda oma mõtteid väljendada, muutun teiste jaoks ebahuvitavaks. Kõik on nõus, et kirjaoskamatu inimesega on raske suhelda. See toob kaasa ebakindluse ja läheduse. Mul on palju õppida. Peaasi on alustada.
– Mida teete oma kõne arendamiseks?
Shakenov Sanzhar, 11. F klass
– Enamasti on tegevused, mis aitavad kaasa minu kõne arengule, suulised treeningud. Lisaks sellele, et selline loomulik, kuid ka meeldiv kõne arendamise viis, annab selline sagedane ja korduv koolitus oma tulemusi.
Igapäevaelus, koolis, kõigis olukordades kasutame kõnet, kuid küsimus on: milline neist? Eelistan stereotüüpsete väljendite puhul kasutada võimalikult palju sünonüüme, näiteks vastates tühisele küsimusele: "Kuidas läheb?"
Niisiis, kogemus ilmneb igapäevases praktikas ja hea kõne ei ole erand üldreeglist.
– Kas noorukite kõnekultuuri probleem on tänapäeval aktuaalne?
Sisenberdieva Aidana, 11 w klass
Minu arvates on kõnekultuuri arendamine väga oluline, kuid see oskus tuleb ainult harjutamisega. Seetõttu peate täiendama oma sõnavara, lugema kunstiteoseid ja suhtlema inimestega, kellel on kirjaoskus.
– Mida teete oma kõnekultuuri arendamiseks?
Iljasov Ibragim, 11 "З"
– Loen raamatuid, sest see on kõige huvitavam ja tõhus meetod kõnekultuuri arendamine. Tekste lugedes ja nendesse süvenedes õpin uusi sõnavarafraase, tsitaate, mida hiljem kõnes kasutan. Samuti aitab sõnade õigekirja visuaalne meeldejätmine mul õigekirja taset säilitada. Lugemine võimaldab inimesel intelligentsete inimestega vabalt suhelda. Üks minu lemmikraamatuid, mis on kasulik kõne arendamiseks, on Lev Nikolajevitš Tolstoi romaan "Anna Karenina". Soovitan kõigil lugeda!
– Kas arvate, et kõnekultuur on meie ühiskonna tegelik probleem?
Kadõrov Daniyar, 11 "З"
– Kahtlemata on see üks pakilisi probleeme, sest igapäevaelus puutume väga sageli kokku kõnekultuuri puudumise ilminguga, eriti noorte seas. Meie, noored, peame muutma suhtumist kõnesse. Kõnekultuur on lahutamatu osa ühiskonna elust, mida iseloomustab kõrge suhtluskultuur, igapäevaelu kultuur, töökultuur, loomiskultuur. Kõne normide eiramine on võrreldav ühiskonna eiramisega oma kultuuri suhtes.
Seetõttu püüan oma kõnet arendada kõnekultuuri normide kohaselt. Ja ma kutsun noori üles seda eeskuju järgima!
– Miks peavad teismelised igapäevaelus arendama ja säilitama kõnekultuuri?
Litvinov Aleksander, 11 "З"
– Kõigil on vaja arendada kõnekultuuri, ennekõike enda jaoks. Kuidas saate oma mõtteid selgelt väljendada ilma õiget kõnet kasutamata? Kõnekultuuri säilitamise vajaduse teine aspekt on suhtlemine kõrge kultuuritasemega inimestega. Takti ja kultuuri puudumine võib viia teise inimese lugupidamise kaotamiseni teie vastu. Inimene, kes ei mõtle ega unusta kõnekultuuri, on lugupidamatu ennekõike enda vastu ja vaesestab oma elu. Õige kõne normide omamine, kõnekultuurist kinnipidamine on õige tee enesearengu ja edu saavutamiseks. Sellist kõnet on võimatu õppida lühiajaline... See äri võtab harjumuse. Seetõttu peame alustama täna, kui oleme veel teismelised!
– Mida teete oma kõne arendamiseks?
Umarov Shahzoda, 11 "З"
– Loen rohkem raamatuid, kuna see aitab mul sõnu meelde jätta ja sõnavara rikastada. Otsin sõnastikust tundmatuid sõnu, jätan need meelde ja püüan kõnes õigesti kasutada. Samuti vaatan oma kõne arendamiseks dokumentaal- ja mängufilme, kus saab kuulda eeskujulikku kõnet. Suhtlemine inimestega, kelle kõne on õige kõne näide, parandab minu kõnet oluliselt. Näiteks vanavanematega suheldes õpin vabalt kasutama oma kõnepotentsiaali. Minu, minu eakaaslaste seas, õnneks on kombeks oma kõnet jälgida, püüda kasutada õiget kõnet. Ma ei ole solvunud, kui nad mind parandavad, sest vigadele tähelepanu juhtimine kõnes on ainult minu heaks.
Vaatamata sellele, et kuigi mul ei ole kõrge tase kõnekultuuri, teen selle parandamiseks palju! Ja igal aastal tunnen, et mu kõne läheb paremaks!
– Kas on nii oluline arendada noorukite kõnekultuuri?
Iman Zere, 11. klass "З"
– Noorukite kõne on täis slängi ja isegi ebasündsaid sõnu. Vähendasime viisakate sõnade kasutamist: palun, aitäh, tere tulemast, vabandust. Kuid meie kõne on rikas agressiivsete "sõnade" poolest. Ebaviisakusest on saanud meie elu lahutamatu osa. Kas me peame siis midagi muutma?
Kas olete kunagi mõelnud, et teiste armastusega täidetud sõnu aktiivselt kasutades muudate oma suhtumist maailma ja see muutub ka teie suhtes. Pidevalt Vkontakte uudistevoos vilguvad ütlused: "Tee head ja see tuleb sulle tagasi", "Kui soovite maailma muuta, alustage iseendast." Kuid me näeme ainult ütluste pealiskaudset tähendust, me ei arva, et agressiivsuseta sõnu kasutades edastame positiivseid emotsioone, laadides seeläbi teisi oma positiivse energiaga. Kas pole hea? Arvan, et alustades väikseimast, ütleme näiteks aitäh, võime saavutada midagi enamat - korrutame head.
Arvan, et meie võimuses on ennast paremaks muuta. Miks mitte alustada kõnekultuuriga? Lõppude lõpuks on lahke sõna pool õnne.
– Kuidas reageerite kõne tõrjuvale suhtumisele, selle kultuuri puudumisele?
Gaukhar Munkeeva, 11. klass "З"
– Iga kord, kui olen tunnistajaks ühiskonna eakaaslaste ja täiskasvanute kõnekultuuri puudumisele, kripeldan sisemiselt sellisest armetust ja mõtlematusest suhtumisest keelde. Tuleb mõte: "Mida tunneksid inimesed, kui nad kuuleksid ennast väljastpoolt?"
Ma ei süüdista kedagi, mõistes, et peate alustama iseendast. Niipea kui me ise mõtleme sellele probleemile, kuulame oma kõnet, võime soovida rääkida pädevalt, õigesti, ilusti. Lõppude lõpuks mõjutab kõnekultuur ka suhete kultuuri, mis toob kaasa tõelise lugupidamise enda ja teiste vastu. Loodan väga, et mind kuuldakse!
– Kas arvate, et kõnekultuur on meie ühiskonnas pakiline probleem?
Ainabekova Aida, 11. klass "З"
– Igaüks meist kuuleb sageli nilbeid väljendeid, mida õhutavad teismelised, kes usuvad, et roppuste kasutamine ei ole midagi ebatavalist. Sellest hoolimata on minu eakaaslaste seas neid, kes on mures kõnekultuuri puudumise pärast noores keskkonnas, pidades probleemi pakiliseks. Mina olen üks neist numbritest.
Võib -olla kinnitavad noorukid end sel viisil, toetades hea suhe eakaaslastega. Negatiivne mõju televisioon, ajakirjad, muusika ja Internet pakuvad ka teenuseid: paljud kaasaegsed väljaanded, et tõsta oma reitinguid, jätavad tähelepanuta keele ja isegi moraalinormid, kohandudes tagasihoidliku rahvahulga maitsega.
Hea motivatsioon kõnekultuuri arendamiseks võib olla täiskasvanute eeskujulik kõne ja sügava tähendusega raamatute lugemine.
Tahaksin uskuda, et tänu vanemate, õpetajate ja ennekõike noorukite endi pingutustele hakkavad mu eakaaslased kõnekultuuri tõsiselt võtma.
