Резиме на часот „Формирање на слоговната структура на зборовите. Синопсис на индивидуална логопедска лекција за формирање на слоговната структура на зборовите Синопсис на лекција за говорна терапија за структурата на слоговите

Прибелешка. Материјалот е наменет за логопеди. На логопедите им се нуди резиме на последната лекција за формирање на слоговната структура на зборот.

Содржина на софтверот:

• да се консолидира способноста на децата да ги делат зборовите во слогови.
• вежба при претворање на слогови.
• вежба во изборот на слогови за шеми.
• вежба при избор на зборови за шеми.
• да подучуваат да избираат зборови-роднини за именката „Шума“.
• научи да прави зборови од букви.
• вежба при составување нови зборови од буквите на дадениот збор „Фотографија“.
• развијте размислување додека решавате загатки.
• развиваат способност да ги слушаат одговорите на другите деца.

Тек на лекцијата

1. Организациски момент:

„Оној што ќе каже спротивен слог ќе седне“

са-ас по-оп хо-о аф-фа
ин-ни ту-ут зу-уз цу-уц
ка-а-јб ха-аг мо-о

2. Запознавање со темата:

„Еднаш херојот од бајките отишол во шумско училиште, а како се вика, сега ќе погодите. Зборот е шифриран, мора да се погоди со референтните броеви “.

35167248
zaniken

а) За да влезе во шумата, треба да ги изберете зборовите-роднини за зборот „Шума“
(шума, шумар, шума, шумски појас). Најдете зборови за роднини користејќи загатки.

Дано влезе во шумата, без разлика дали пешачеше долго, или кратко, одеднаш, пред себе гледа ФРЕКВЕНЦИЈА.

Што е ограда за ограда? (ограда, кои влоговите често се едни со други)

За да може Дано да влезе внатре, неопходно е да се подели зборот „палисада“ на слогови.

Да му помогнеме!

б) Дано помина и виде шумско училиште. Учителката таму беше мудра був. Таа им подели слики на животните, тие треба да се преселат на пароброд. Колку прозорци - толку слогови треба да има на името на сликите. Ајде и ќе се обидеме да ги прошириме сликите.

в) Потоа бувот ги замоли животните да утврдат дали нивната шема е соодветна за зборовите што таа ќе ги нарече. Ајде и ќе се обидеме. Ќе ги именувам зборовите, а вие ќе отидете на таблата ако зборот одговара на вашата шема.

ААА (ПАНАМА), ОА (ВОБЛА), АОА (КАП)

Сега да ги поставиме слоговите за дијаграмите.

Шеми: SG (ma, не, zu), GS (er, it, osh), SGS (hwa, ft, sku), SGS (mit, ball, dock)

Физичка едукација.

Бувот се понуди да игра.

Ќе сквотите кога ќе слушнете зборови кои вклучуваат звуци на „ШК“

(мачка, маска, жаба, кула, белешка, компири)

Сега нодо стомп ако слушнете зборови во кои има звуци во близина: „ТР“

(крт, кревет, цитро, трокреветни, тетратка, црвена, чизкејк, торта, метар)

г) Работете на стрес.

Додека сите играа:

Злобниот волшебник дојде во шумата.
Тој е ужасен и голем.
Тој мавташе со рацете
Акцентот маѓепса.

Што се случи? Имаше збор „кригла“, а сега имаше кригла. Целата вода прска, се прска. Имаше збор ќе потонам, но сега ќе потонам. Сите животни речиси се удавија. Имаше збор на стрелата, имаше стрела, која ги насочуваше пушките кон ѕверовите. Животните се вознемириле и почнале да го молат волшебникот да го врати акцентот на своето место. Волшебникот се согласил дали животните ќе му помогнат да се врати на планината. И за ова е неопходно да се одреди кој збор е замислен од следните слогови: TA - VO - RO (порта)

Направете пат за планината, а зад неа портата! И волшебникот замина.

д) Сите беа воодушевени и решија да собираат зборови од букви (а-р-к, и-р-м, а-ш-р).

Потоа, бувот предложи да се формираат нови зборови од буквите на зборот „Фото“.

(фото, планина, уста, брои, тигар, игра, стрелачка галерија, рогови, друштво, тежина)

3. Резиме на лекцијата:

"Добро сторено! Сите се справија со различни задачи. Која задача најмногу сакаше да ја завршиш? "

Е.В.Реброва,
наставник логопед

Синопсис на лекција за говорна терапија во подгрупа

«"" Слоговна анализа и синтеза на зборови

Цел: развој на вештини во слоговна анализа и синтеза.

Задачи:

Образовни:

Да се ​​консолидира знаењето на децата за улогата на самогласките во делот за слогови;

Вежбајте ја вештината за одвојување на самогласки од зборови;

Развијте ја способноста за одредување на бројот и низата на слогови со зборови;

Научете да разликувате зборови од различни структури на слогови;

Да се ​​активира вокабуларот на учениците.

Корективни и развојни:

Развијте вештини за аудитивно разбирање и меморирање зборови;

Развијте логично размислување во вежби за аналитички и синтетички активности;

Развијте координација рака-око.

Поправни и едукативни:

Развивање на способност за работа во тим;

Да се ​​негува желбата за резултатот од активноста;

Негувајте интерес за учење преку зголемување на мотивацијата.

Заштеда на здравјето:

Користете ги елементите на физичка активност;

Користете вежби за движење на очите.

во cl

ога, зборови, реченица“.

Тек на лекцијата:

1.2. НС подготвителна

фаза

На масата е фигура на гном

- Здраво дечки!

Внимание!

Даден е долгоочекуваниот повик

Лекцијата започнува.

Ајде да ги повториме правилата:

Нашите уши внимателно

Нашите очи внимателно

Нашите глави

Ние велиме

Денес во нашето одделение дојде херој од бајките.

Видете кој е?

Ни донесе нешто во кутија. Ајде да ја отвориме кутијата. Што е ова?

Децата ги поздравуваат присутните

Слушај.

Гледање

Размислете

Јасно и гласно.

Ова е гном

Ова се слики

на- shl

Клуч

Желка

Без смисла

Гуштер

Да, на овие картички се нацртани различни предмети

ти требаозначете во името на секоја ставкапрв слог ... И од овие слогови да се состави нов збор.

награди - за;
клуч - клуч;
желка - че;
нишка - не;
гуштерот сум јас.

Што смисли џуџето за нас
Погоди по слоговите?
На масата, ги ставаме слоговите во еден збор.

АВАНТУРА.

Значи, Gnome не поканува да учествуваме во авантурата.

Логопедот им покажува на децата слика и го именува прикажаниот предмет, учениците го плескаат зборот, го делат на слогови и го истакнуваат првиот слог во зборовите

награди - за; клуч - клуч; желка - че; нишка - не; гуштерот сум јас.

Авантури

1.3. Развој на артикулаторни моторни вештини. Артикулаторна гимнастика.

На масата има картички на кои се прикажани вежби за артикулација.

Гномот дојде на нашата лекција за да научи како правилно да ги изговара звуците, да прави слогови и зборови, бидејќи не секогаш успева. Ајде да вежбаме со него.

Изведување на артикулациони вежби

1.4. Развој на говорно издишување.

За добро да ги изговарате звуците на говорот, мора да бидете добри во вежбите за дишење. Еве го Gnome и не поканува да направиме неколку вежби за дишење.

Правење вежби за дишење

II. Главен дел.

2.1. Порака од темата на лекцијата.

2.2. Звуци на самогласки.

Погодување самогласки артикулација и избор на зборови за овазвук .

Денес ќе се занимаваме со звуци и букви, ќе додадеме слогови и зборови од букви. И, исто така, ќе му покажеме на нашиот гостин колку добро можете да ги поделите зборовите на слогови.

Гномот сака да знае:

„Која е разликата помеѓу звуците и буквите?

Кој ќе знае којазвукот што сакам да го кажам .

Ќе ви покажам, а вие обидете се да го погодите звукот со артикулација.

Само што ги именувавте звуците: A, O, U, I, E

Какви звуци се тие?Како да ги наречете овие со еден зборзвуците ?

самогласки или согласки ?

Кој може да каже зошто се самогласки?

Сега да се обидеме да го изненадиме нашиот Gnome иподигнете го зборот што започнува еден од овие самогласки звуци... Значи ...

Што звуците бараме зборови сега?

Звуците што ги слушаме и зборуваме

Читаме и пишуваме писма

Децата ги погодуваат звуците од артикулацијата на логопедот:

А, О, У, јас, Е

Ова се самогласки.

Децата именуваат зборови и избираат слики:А ИСТ, О SLIK, Имаат TKA, И ГЛАВИ, НС МУ, ....? .....

- А, О, У, јас, Е

2.3. Работи наистакнување самогласки од зборовите.

Дефиницијасамогласки звук по слух со зборови"Кои звукот на самогласки скриен во еден збор? »

И сега Gnome сака да ги стави работите во ред во неговите работи и бара од вас да му помогнете да го направи тоа. Треба да дефиниратесамогласка во средината на секој збор и ставете ја сликата во саканата куќа:

Слики: НСа стр, жна б, ДО м, дои т, ли ул, Ма к, лна k, fна к, кО т, ЦНС П, МНС шш.

Децата сликаат и именуваат збор, дефинираатсамогласка тоа е во зборот и ставете ја сликата во саканата куќа.

3. Звуци на согласки.

3.1. Карактеристики на согласките.

3.2. Работа на определувањесамогласки на почетокот на зборовите.

Определување на ко самогласки звук по слух со зборови

3.3. Диференцирање на самогласки и согласки ... Консолидација на вештината на истакнување на „дополнителниот четврти“ врз основа на самогласка-согласка.

Нашиот гостин не одел на училиште и не ги знае карактеристикитесогласки ... Ајде да му кажемеза согласките .

Што се случува во нашата уста кога велимесогласки ?.

Каква пречка може да има?

Гном има многу чудесни пријатели, сакаше да ги покани да се возат со воз. Да им помогнеме правилно да се позиционираат. На секој превоз е напишана согласка, со која започнува името на неговиот пријател.

Takeе одиме со воз
Ourе ги земеме сите наши пријатели со нас.
Ќе ги седнеме сите во вагоните,
Ќе најдеме место за сите!

Додека пријателите биле во возот, решиле да ја играат играта „Четири дополнителни“. Заедно со нив можеме да играме. Да пробаме.

Ви давам картички на кои се напишани букви, треба да одредите која букваизлишно во секоја линија и зошто.

А - У - К - И

М - Т - П - О

С - О - Е - М

Б - Т - П - О

Децата карактеризираатсогласки .

Се формира опструкција во устата и воздухот не поминува слободно.

Усните, забите и јазикот создаваат бариера

Учениците ја прецртуваат дополнителната буква и го објаснуваат својот избор.

(К затоа што тој согласкаа останатото самогласки )

(О, затоа што тој самогласкаа останатото согласки )

(М затоа што тој согласкаа останатото самогласки )

(О, затоа што тој самогласкаа останатото согласки )

Децата прават вежби.

Момците објавуваат слики со слики од животни во делови од куќата

Децата ги редат слоговите (зборовите) по правилен редослед.

4. Физичко образование.

5. Определување на бројот на слогови во еден збор.

Активирање на речник.

Увежбување на вештините за одредување на бројот на слогови во зборови.

6. Работа со деформирани зборови. Одредување на редоследот на слогови во еден збор.

Заклучуваме дека е неопходно да се запази редоследот на слоговите во зборот.

Додека пријателите беа во возот, тие седнаа малку и сакаат да се загреат.

Дали си уморен?

Па, тогаш сите станаа едногласно.

Изгазени со нозете

Ги тапкаа рацете.

Завртено, предено

И сите седнаа на своите клупи.

Цврсто ги затвораме очите

Заедно броиме до 5.

Отвораме, трепкаме

И ние продолжуваме да работиме.

Во меѓувреме, пријателите со автомобил дошле до куќата во која живее Џуџето и сега сакаат да бидат сместени во соби за да има доволно простор за сите.

Треба да му помогнеме.Ако името на пријателот на Гном има еден слог, ќе го сместиме во оној дел од куќата каде што има еден прозорец), два слога - во делот од куќата каде што има два прозорци, три слога - каде што има три прозорци...

МАЧКА, СЛИП, GИРАФА, ЗЕБРА, TЕЛА, Нилски коњ

Животните добро се забавувале со нивниот пријател Гном, а кога се вратиле во својот дом напишале писмо. Но, зборовите во писмото се распаднаа во слогови. Да му помогнеме на Џуџето да ги прочита зборовите.

Еве ги напишаните зборови
Невозможно е веднаш да се разберат.
Ќе ги свртиме слоговите
И ќе го најдеме значењето на зборот.

Направивме фасцинантнопотпевнувам за НС.

Гномот се подготви за насподарок на Ки.

Бешесмешно.

Доброиграа .

7. Резиме на часот.Сумирање децата добиваат налепница со слика на гноми.

часови.

Кој дојде да не посети?

Направивме одлична работа, се надевам дека уживавте во нашата лекција? Ви благодарам чао.

Анализа на лекција за говорна терапија

Лекцијата беше спроведена со деца кои имаат системска неразвиеност на говорот во однос на позадината на интелектуалната попреченост предизвикана од RDA. Лекција на тема „Диференцијација на самогласки и согалски звуци и букви, нарушување на структурата на слоговите во слогови, зборови, реченици зазема важно место во системот на часови на темата што се проучува, организирана во согласност со долгорочниот план на индивидуална поправна и развојна работа.

Во лекцијата беа поставени следните задачи:

1. Поправен: Развој на аудитивна меморија.

2. Образовни :.

3. Образовни:Негувајте интерес за лекцијата.

Целта и целите се поставени во согласност со содржината на часот. Целите беа исполнети во единството на поправните, развојните, воспитно-воспитните задачи. Решавањето на проблемите се постигнува со различни методи и техники: вербално, визуелно, практично.

Главните фази се градат последователно и се меѓусебно поврзани. Беше забележан преминот од една во друга фаза. Секоја фаза од часот ги подготвуваше децата за следната работа. Времето помеѓу секоја фаза од часот се распределува соодветно, во согласност со можностите на детето и задачите на лекцијата. Лекцијата траеше не повеќе од 20 минути.

Целиот материјал е избран во согласност со говорот и возрасните способности на децата. Говорниот материјал одговара на целите и задачите на часот. На часот се користеа практични, визуелни, вербални методи на работа. Беа земени предвид следните дидактички принципи: принципот на визуелизација на наставата, принципот на свесност и активност на учење, принципот на достапност на соопштеното знаење, принципот на диференциран и индивидуален пристап. Сите овие принципи беа имплементирани во лекцијата.

На часот се користеше вежба за развој на говорно издишување, вежба за развој на фината моторика и вежба за развој на емоционално-волевата сфера. Говорниот материјал беше избран земајќи ги предвид можностите на детето, нивото на неговиот развој на говорот, возрасните карактеристики. На часот, детето работеше активно. Резултатот е постигнат.

ПЛАНИРАЈ ЛОГОПЕДСКИ ЧАС НА ТЕМА „РАЗВОЈ
Слогска СТРУКТУРА НА ЗБОРОВИТЕ“.

ТЕМА. Двосложни зборови со еден затворен слог.

ГОЛ. Зајакнете ја способноста за јасно изговарање двосложни зборови со еден затворен слог.

Правилен фонемски слух, логично размислување.

Развијте ја моторната сфера преку подучување на одредени моторни вештини (работа
со топка).

Формирајте дисциплина, смиреност, студентска активност, позитивно
мотивација за говорна терапија.

ОПРЕМА.

Фигури: девојчето Маша, доктор Силогов, слика на Дедо Мраз.

Плочи со слогови, зборови.

Преглед на зборови.

Графикон - карта на движењето на Дедо Мраз.

Обрач со фигурини за развој на дишење.

Топчиња со шила.

7. Касетофон, касета со снимка од невремето и крцкањето на снегот.
8.Фотографии од деца.

Орг. Момент.

Објавување на темата и целите на часот.

Артикулаторна гимнастика.

Еднаш одамна имаше една девојка по име Маша. Слогови, зборови избегаа од неа, бидејќи таа не сакаше како што треба
разговор. Маша отиде кај лекарот Слогов за помош, а докторот Слогов живееше во шумата.
Маша шета низ шумата. Внесување.
Поминете ги елките и брезите. ЧАСОВНИЦИ.

Патеката е тесна и широка. ПУСИ БОЛИ МЛЕКО.
Сега ќе се издигне на рид, па ќе се спушти од рид. НИШАЊЕ.

Маша изгледа - Баба Јага седи на еден рид и ја чисти својата ступа. ЧИСТЕЊЕ НА ЗАБИ СО

ВНАТРЕШНА СТРАНА.

Таа и даде топка на Маша. ИГЛА.

Топката се тркала, се одбива. КОЊ.

Маша ја виде оградата, warуџето ја наслика. МОМЧЕ

Маша дојде до вратата и тропна. D-d-d-d-d-d-d-d-d-d-d

Доктор Силогов излезе и погледна наоколу. ВКУСЕН ЏЕМ.

Почнав да уживам во свежиот, ладен воздух. Долго вдишување преку носот, издишување
ПРЕКУ УСТА.

Маша го виде доктор Слогов и се воодушеви. Внесување.

Ја покани Маша во куќата и почна да ја учи да зборува правилно. Ќе го посетиме и училиштето
Доктор Слогов и заедно со Маша ќе научиме правилно да зборуваме зборови составени од два
слогови.

Воведен разговор.

Момци, кое време од годината е? (Ова е зима).

Каков вид на одмор се случува во зима? (Во зима има Нова Година).

Кого чекаат децата? (Децата го чекаат Дедо Мраз.)

ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР. Доктор Силогов не покани во музичкиот театар, каде што се подготвуваат многу чуда,
тајни, загатки.

Главен дел.
Силабична песна.

ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР. Тој нè покани да талкаме по патеките на слоговите.

Читање слогови.

Бу - ура - трчај - снежна бура

Мо -оро - рози - мраз

Ме - ете - тел - снежна бура

Биди - ете-тел-снежна бура

Читање зборови на таблети: снежна бура, мраз, снежна бура, ветер, бришење, зуење, дува, пукање.

Игра со топка.

Д-р Слогов има многу различни игри и играчки. Така, тој н invited покани да играме со топки.

Изговор во хор на зборови под влијание на топката на подот за секој слог.
Снежна бура зафаќа.
Буран зуе.
Ветрот дува.
Мразот пука.

Мраз, бура, ветер, виулица - што е тоа?
ДЕЦА. Тоа се природни феномени.

ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР. Ајде да одговараме зборови за предмети, зборови за дејства.
предмети.

Мразот зуе

Буран пука

Снежна бура дува

5. Играта "Четвртиот екстра" Што е излишно.
Зборови: бура, снежна бура, ветер, мраз.

6. Игра "Кој е посилен?"
Развој на физиолошко дишење.

Игра "Кој е посилен?"

Момци, изберете еден од природните појави. Кој сака да биде ветер, бура, снежна бура? Тасија, ти
бура. Лида, ти си снежна бура. Саша, ти си ветрот.

Знаеме дека зимата е полна со бури, виулици, ветрови. Ајде да покажеме како се случува во зима. (Деца
дување на фигурини од дрвја, животни, снегулки кои се суспендирани

до обрачот. Вдишете преку нос, издишете преку устата.)

Звучи аудио снимка со завивање на зимски ветер, бура и крцкање снег.
Терапевт за говор.

Вежба за релаксација.
Замислете си во шума каде што силно дува, зуи, мете.

Покажете колку сте ладни, замрзнати сте, дланките ви се вкочанети, прстите сини. А
сега да ги загрееме прстите и рацете со здивот. Сега се чувствувате топло, дури и
жешко.

ЗАКЛУЧОК.

О, момци, што направивме!

За време на снежна бура и снежна бура

Сите патеки и смрека се нафрлија во шумата.
Нашиот долгоочекуван гостин се изгуби во оваа шума.

Откако ќе ја погодите загатката, ќе дознаете - кој е тоа?
МИСТЕРИЈА.

Тема: Звуци „C-C“

Цели: - да се поправи правилниот изговор на звуците „с, см“

Развијте визуелна меморија

Развијте вештини за репродукција на слоговни редови и зборови од различни слоговни структури

Развојот на координација на движењата и парична казнаМоторни вештини.

Опрема: -слики на предмети,играчки за животни, цртеж за боење.

Текот на лекцијата.

1.Оргмомент.

Логопед: - Да се ​​потсетиме на звуците, слоговите и зборовите. Одговори на она што штотуку го кажав. „С“ Дете: - Звук.

Логопед: - "Сб" Дете: - Звук.

Логопед: - „СА“ Дете: - Слог.

Логопед: - „СИ“ Дете: - Слог.

Логопед: - „САЛАТА“ Дете: - Збор.

Логопед: - "МРЕWА" Дете: - Збор.

Логопед: - Повторете ги зборовите. Кои звуци се наоѓаат почесто од другите во овие зборови?

Дете: - звучи „с, с“

2. Главниот дел.

Логопед: - И сега јасно изговараме слогови и зборови.

Са-са-са - еве ја лисицата трча.

Су-су-су-гледам лисица.

Се-се-се - не фаќај го зајакот на лисицата.

Си-си-си - повеќе не ја гледам лисицата.

(Детето повторува по логопед)

Логопед: - За кого зборувавме?Детето: - Зборувавме за лисицата.

Логопед: - Сега именувај ја со наклонетост.Дете: - Шантерела.

Логопед: - Кој збор е подолг? Дете: - Шантерела.

(Детето удира со зборови)

Логопед: - Колку слогови има зборот „лисица“?Дете: - Два слога.

Логопед: - Колку слогови има зборот „лусичка“?Дете: - Три слога.

Логопед: - Лисица - тато, лисица - мајка, лисица - син.Повторете. Кој од овие зборови е најкраток?Детето: - Лисица.

Логопед: - Зошто?Дете: - Затоа што зборот се состои од еден слог.

Физичка едукација.

Willе плескаме со рацете -

Са-са-са-са - еве оса лета.

Ќе си ги газиме нозете -

Си-си-си-си - не се плашиме од оси.

Логопед: - Погледнете ги сликите, изберете ги оние со 1 слог во името (2 слога, 3 слога).

(Детето ги поставува сликите во три купови, а потоа заедно со логопедот ја проверуваат исправноста на задачата)

Гимнастика на прсти.

Ние сецкаме зелка, различни движења на рацете

Ние сме три движења од зелка, тупаници кон себе - од самите себе

Зелката ја посолуваме, движења со прсти

Ние бериме зелка. стегајќи ги прстите во тупаници

Логопед: - Погледнете ја сликата. Кое годишно време е прикажано овде?

Дете: - Зима.

Логопед: - Именувајте ги предметите на сликата со звуците „с, с“.

Дете: - мразулец, снег, санки, снегулки, снешко.

Логопед: - Проверете колку слогови има секој збор и

Обојте го предметот со 2 слога во неговото име.

3. Исход. Логопед: - Кои звуци ги повторивме? Што ми се допадна за лекцијата.

На тема: методолошки развој, презентации и белешки

Содржина на лекција за отворена говорна терапија индивидуално-подгрупа „Обработка на слоговната структура на едно-, дво-трисложни зборови со спој на согласки“

Резиме на часот за корекција на слоговната структура на зборот ...

ПОСТАВУВАЊЕ НА ЗБОРОВИ НА СТРУКТУРАТА НА СЛОГОТ ПРВ ТИП ВО ПРЕДЛОЗИ (Систем на Н.С. Четверушкина за поправање на прекршувањата на слоговната структура на зборот) - илустративен материјал.

ФИКСИРАЕ ЗБОРОВИ НА 1 -ви тип ЗБОРОВИ ВО ПРЕДЛОГИ За секоја реченица, во табелата се создава посебна слика. Редоследот на сликите во табелата одговара на редоследот на речениците во прирачникот ...

Деловна игра „За титулата специјалист за структурата на слоговите на зборовите“

Деловната игра „За титула специјалист во слоговната структура на зборови“ е додаток на презентацијата „Формирање на слоговна структура на збор кај деца со општа неразвиеност на говорот“ ...

ТЕМА. Двосложни зборови со еден затворен слог.

ГОЛ. Зајакнете ја способноста за јасно изговарање двосложни зборови со еден затворен слог.

Правилен фонемски слух, логично размислување. Развијте ја моторната сфера преку подучување на одредени моторни вештини (работа

Со топка). Формирајте дисциплина, смиреност, студентска активност, позитивно

Мотивација за говорна терапија.

ОПРЕМА.

Фигури: девојчето Маша, доктор Силогов, слика на Дедо Мраз.

Плочи со слогови, зборови. Преглед на зборот. График - мапа на движењето на Дедо Мраз. Обрач со фигурини за развој на дишење. Шилести топки.

7. Касетофон, касета со снимка од невремето и крцкањето на снегот.

8.Фотографии од деца.

Орг. Момент.

Објавување на темата и целите на часот. Артикулаторна гимнастика.

Еднаш одамна имаше една девојка по име Маша. Слогови, зборови избегаа од неа, бидејќи таа не сакаше како што треба

Разговор. Маша отиде кај лекарот Слогов за помош, а докторот Слогов живееше во шумата.

Маша шета низ шумата. Внесување.

Поминете ги елките и брезите. ЧАСОВНИЦИ.

Патеката е тесна и широка. ПУСИ БОЛИ МЛЕКО.

Сега ќе се издигне на рид, па ќе се спушти од рид. НИШАЊЕ.

Маша изгледа - Баба Јага седи на еден рид и ја чисти својата ступа. ЧИСТЕЊЕ НА ЗАБИ СО

ВНАТРЕШНА СТРАНА.

Таа и даде топка на Маша. ИГЛА.

Топката се тркала, се одбива. КОЊ.

Маша ја виде оградата, warуџето ја наслика. МОМЧЕ

Маша дојде до вратата и тропна. D-d-d-d-d-d-d-d-d-d-d

Доктор Силогов излезе и погледна наоколу. ВКУСЕН ЏЕМ.

Почнав да уживам во свежиот, ладен воздух. Долго вдишување преку носот, издишување

ПРЕКУ УСТА.

Маша го виде доктор Слогов и се воодушеви. Внесување.

Ја покани Маша во куќата и почна да ја учи да зборува правилно. Ќе го посетиме и училиштето

Доктор Слогов и заедно со Маша ќе научиме правилно да зборуваме зборови составени од два

Воведен разговор.

Дечки, кое време од годината е? (Ова е зима). Каков одмор се случува во зима? (Во зима има Нова Година). Кого чекаат децата? (Децата чекаат Дедо Мраз.)

ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР. Доктор Силогов не покани во музичкиот театар, каде што се подготвуваат многу чуда,

Тајни, мистерии.

Главен дел.

Силабична песна.

ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР. Тој нè покани да талкаме по патеките на слоговите.

Читање слогови.

Бу - ура - трчај - снежна бура

Мо - оро - рози - мраз

Ме - ете - тел - снежна бура

Биди - ете-тел-снежна бура

Читање зборови на таблети: снежна бура, мраз, снежна бура, ветер, бришење, зуење, дува, пукање. Игра со топка.

Д-р Слогов има многу различни игри и играчки. Така, тој н invited покани да играме со топки.

Изговор во хор на зборови под влијание на топката на подот за секој слог.

Снежна бура зафаќа.

Буран зуе.

Ветрот дува.

Мразот пука.

Мраз, бура, ветер, виулица - што е тоа?

ДЕЦА. Тоа се природни феномени.

ТЕРАПЕВТ ЗА ГОВОР. Ајде да ги совпаднеме зборовите за