Chính sách xã hội của nhà nước trong mối quan hệ với học sinh. Về đặc điểm bảo trợ xã hội của học sinh. Các vấn đề về phát triển chính sách xã hội ở Nga

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến ​​thức là đơn giản. Sử dụng biểu mẫu bên dưới

Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng tri thức trong học tập và làm việc sẽ rất biết ơn các bạn.

Đăng trên http://www.allbest.ru/

Kế hoạch

Giới thiệu

1. Đặc điểm chung của sinh viên với tư cách là một nhóm có ý nghĩa xã hội

2. Những vấn đề của sinh viên hiện đại

3. Bảo trợ xã hội của học sinh

4. Vai trò của nhà nước trong việc giải quyết các vấn đề của học sinh

Phần kết luận

Danh sách các tài liệu và nguồn đã sử dụng

Giới thiệu

Ngày nay, nhờ sự thương mại hóa đồng thời với sự phát triển vượt bậc về sức hấp dẫn của giáo dục đại học, một bộ phận không nhỏ trong giới trẻ là sinh viên. Không phải là một bộ phận dân cư có năng suất và thực tế không tham gia sản xuất hàng hóa và dịch vụ, do đó, họ không có nguồn vật chất độc lập cho cuộc sống của mình, sống phụ thuộc vào cha mẹ và hệ thống bảo trợ và hỗ trợ xã hội.

Cuộc sống của một sinh viên hiện đại diễn ra trong điều kiện khó khăn, trong tình hình kinh tế xã hội có nhiều biến đổi. Đồng thời với các hoạt động giáo dục của mình, sinh viên cố gắng nhận thức bản thân trong lĩnh vực chuyên môn. Khó khăn nhất trong tình huống này là đối với ngành nhân văn. Họ buộc phải tìm kiếm thêm thu nhập, tham gia vào các hoạt động không có kỹ năng và thường không thuộc chuyên môn của họ.

Sự bất ổn của tình hình kinh tế do hậu quả của quá trình chuyển đổi từ chế độ xã hội chủ nghĩa sang hệ thống thị trường, ở một mức độ nhất định đã làm giảm các cơ chế bảo trợ xã hội do nhà nước và xã hội điều tiết. Ở một mức độ lớn, điều này được phản ánh trong giới trẻ Nga ngày nay, những người đang gặp nhiều vấn đề khác nhau: lấy đâu ra tiền để nhập học và học tại một trường đại học, nhà ở, ở đâu và làm thế nào để kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp, v.v.?

Suy cho cùng, cuộc đời sinh viên, nói chung, đều giống nhau: ai cũng có bài giảng, buổi học, bài kiểm tra, bài thi ... Vì vậy, sinh viên phải đối mặt với những vấn đề như nhau.

1. Đặc điểm chung của học sinhnhư một nhóm có ý nghĩa xã hội

Tập thể sinh viên, là một bộ phận hợp thành của thanh niên, là một nhóm xã hội cụ thể được đặc trưng bởi những điều kiện đặc biệt của cuộc sống, công việc và cuộc sống hàng ngày, hành vi xã hội và tâm lý, và một hệ thống các định hướng giá trị. Đối với các đại diện của tổ chức này, việc chuẩn bị cho các hoạt động tương lai trong lĩnh vực sản xuất vật chất hoặc tinh thần đã chọn là nghề nghiệp chính, mặc dù không phải duy nhất. Với tư cách là một nhóm xã hội, tập thể sinh viên là một hiệp hội của những người trẻ tuổi với những nguyện vọng và nhiệm vụ có ý nghĩa xã hội nhất định.

Sinh viên không chiếm một vị trí độc lập trong hệ thống sản xuất, địa vị sinh viên là tạm thời cố ý, và địa vị xã hội của sinh viên và các vấn đề cụ thể của họ được xác định bởi bản chất của hệ thống xã hội và được cụ thể hóa tùy theo trình độ kinh tế xã hội và văn hóa. phát triển của đất nước, bao gồm cả đặc điểm quốc gia của hệ thống giáo dục đại học.

Một đặc điểm có ý nghĩa xã hội của sinh viên cũng là sự tìm kiếm mãnh liệt về ý nghĩa của cuộc sống, sự phấn đấu cho những ý tưởng mới và những chuyển biến tiến bộ trong xã hội. Những khát vọng này là tích cực. Tuy nhiên, do kinh nghiệm sống (xã hội) còn ít, phiến diện trong việc đánh giá một số hiện tượng đời sống nên một số học sinh từ phê bình thiếu sót một cách công bằng có thể chuyển sang phê bình thiếu suy nghĩ. sinh viên kinh tế xã hội

Quy định rằng tiêu chí chính của sự trưởng thành xã hội là đạt được sự độc lập về kinh tế, có được một nghề nghiệp ổn định, vẫn chưa đủ. Sự hình thành trưởng thành xã hội là một quá trình đa chiều về việc thanh niên từng bước hòa nhập vào đời sống xã hội: hoàn thành trình độ học vấn, có nghề nghiệp ổn định, hoạt động lao động, khả năng thực hiện chức năng tổ chức và lãnh đạo, hoàn thành nghĩa vụ quân sự, sự hiện diện của các quyền chính trị, trách nhiệm trước pháp luật, khả năng kết hôn và nuôi dạy con cái, v.v.

Đây là một trong những giai đoạn cuối cùng của quá trình hình thành nhân cách, trong đó cá nhân tiếp thu kinh nghiệm xã hội, tiếp thu những phẩm chất xã hội phù hợp và chuẩn bị cho mình bước vào đời sống xã hội với tư cách là động lực của mình. Đạt được sự trưởng thành xã hội của một cá nhân là một chỉ số về khả năng của anh ta để thực hiện các chức năng xã hội cần thiết trong xã hội. Trưởng thành về mặt xã hội là giai đoạn chủ yếu của đời người, bao gồm giai đoạn lao động và hoạt động chính trị - xã hội tích cực nhất, là giai đoạn biểu hiện tối đa hoạt động sáng tạo của cá nhân.

Các nghiên cứu xã hội học không phải lúc nào cũng coi rằng những năm tháng sinh viên là một giai đoạn hoàn toàn độc lập trong cuộc đời của một người, trong đó anh ta có và hình thành môi trường phát triển của chính mình, tham gia vào các hoạt động mà ngày nay đóng vai trò là yếu tố hình thành nhân cách và xác định mô hình của hành vi xã hội của các nhóm xã hội này. Trong số các chỉ số về tình trạng của học sinh, người ta có thể phân biệt một nhóm các chỉ số mô tả (giới tính, nơi ở trước khi học đại học, trình độ học vấn của cha mẹ) và một người đạt được tại thời điểm hiện tại của cuộc đời. Sự phân bố của học sinh theo giới tính hầu như không thay đổi trong nhiều năm: khoảng 43% là nam và 57%. Đương nhiên, nam thanh niên trong các trường đại học kỹ thuật và nữ sinh chiếm ưu thế trong số các sinh viên khoa học nhân văn tương lai.

Một đặc điểm của học sinh hiện đại là quá trình họ hòa nhập vào cuộc sống công cộng không chỉ thông qua các hoạt động giáo dục và đào tạo nghề nghiệp, mà còn thông qua việc hình thành các điều kiện sống và vật chất độc lập, các hình thức biểu hiện mới của hoạt động của chính họ và thông qua sự lựa chọn các hình thức tương tác xã hội. Quá trình hình thành tình trạng tài chính, tài sản và nhà ở của những người trẻ không phụ thuộc vào cha mẹ của họ có hai "điểm nút": 16-17 tuổi, khi bắt đầu hòa nhập ít nhiều vào đời sống kinh tế trưởng thành, và 21-22 tuổi, khi kinh nghiệm đầu tiên của việc thực hiện các ý định vật chất và hộ gia đình của học sinh.

Những nỗ lực của sinh viên hiện đại để có được vật chất và địa vị hàng ngày của họ thành công như thế nào? Nguồn thu nhập chính của sinh viên vẫn là sự giúp đỡ của bố mẹ và người thân. 6% sinh viên được khảo sát hoàn toàn không có sự hỗ trợ của gia đình và 1/5, không phủ nhận rằng nó tồn tại, đơn giản là không coi đó là điều cần thiết. Nguồn quan trọng thứ hai là học bổng, nhưng quy mô của nó đến mức chỉ 1/3 sinh viên có thể coi đây là nguồn sinh kế chính (sự khác biệt giữa các trường đại học ở đây là không đáng kể).

Rất khó để nói về địa vị xã hội của học sinh phụ thuộc vào mối quan hệ xã hội của cha mẹ học sinh trong bối cảnh tái cấu trúc của toàn bộ cấu trúc xã hội. Trong nghiên cứu xã hội học, dấu hiệu duy nhất được lấy làm cơ sở - giáo dục, mối liên hệ giữa yếu tố này với yếu tố chọn trường đại học luôn luôn mạnh mẽ. Quan trọng hơn là những đặc điểm trạng thái đó được hình thành trong thời gian học tập tại trường đại học. Ở giai đoạn này, sự phân hóa học sinh diễn ra, gắn liền với hoạt động của các em trong các hoạt động giáo dục, nghiên cứu, hoạt động kinh tế có ích cho xã hội. Việc nghiên cứu sự phân hóa này rất quan trọng vì cấu trúc của nó phần nào xác định trước địa vị xã hội tương lai của các chuyên gia và là nguyên mẫu về sự phân bố của nhóm dân cư có trình độ học vấn cao hơn trong cấu trúc xã hội. Rõ ràng là các giai tầng truyền thống và mới của xã hội Nga đã và đang được tái tạo với sự tham gia của giới trẻ.

Một nguồn rất quan trọng là tiền lương, mà ngày nay 13% sinh viên có. Các khoản thu nhập khác nhau ngoài học bổng, trợ cấp, và sự giúp đỡ của người thân giúp kiếm sống, trung bình một phần ba số học sinh, sinh viên, điển hình là 52% học sinh nam và 21% học sinh nữ. Ngày nay, điều chính của những người trẻ tuổi là tìm kiếm thu nhập ổn định và duy trì quan hệ lao động trong thời gian học tập đã có trong thời kỳ đại học.

2. Vềvấn đề của sinh viên hiện đại

Vì vậy, số liệu trên không cho phép chúng tôi bày tỏ sự lạc quan về tình hình tài chính của sinh viên trong những năm gần đây. Vẫn còn một số lượng đáng kể sinh viên có thu nhập thấp hơn hoặc gần bằng mức đủ sống. Sự gia tăng tỷ lệ những người học trên cơ sở thương mại làm tăng sự phân hóa vật chất trong môi trường sinh viên.

Đồng thời, không nên giảm các vấn đề của học sinh chỉ vào những vấn đề vật chất. Dưới đây, chúng tôi sẽ xem xét những vấn đề chính mà những người trẻ hiện đại đang phải đối mặt với giáo dục đại học:

1) Các vấn đề trong lĩnh vực thái độ đối với học tập, thực hiện chuyên môn:

· Không nhất quán của công việc được thực hiện sau khi tốt nghiệp đại học với trình độ học vấn được tiếp nhận;

· Suy giảm chất lượng giáo dục, đồng thời, khả năng cạnh tranh của sinh viên tốt nghiệp đại học trên thị trường lao động.

Để loại bỏ những hậu quả tiêu cực của việc ngắt kết nối cần thiết khỏi các nghiên cứu để kiếm tiền, người ta có thể chú ý đến mối liên hệ giữa công việc bổ sung và đào tạo nhận được tại trường đại học. Một nửa số sinh viên "trăng hoa" không có mối liên hệ nào như vậy. Chỉ 11% sinh viên được khảo sát rõ ràng chỉ ra cơ hội làm việc trong một chuyên ngành liên quan, trong khi 12% khác sử dụng kiến ​​thức chuyên môn của họ một phần. Mặc dù có sự khác biệt về nguồn gốc xã hội và do đó, khả năng vật chất, học sinh bị ràng buộc bởi một loại hoạt động chung và theo nghĩa này tạo thành một nhóm xã hội và nghề nghiệp nhất định. Hoạt động chung kết hợp với tập trung lãnh thổ làm nảy sinh một cộng đồng lợi ích nhất định giữa học sinh, ý thức tự giác của nhóm, một tiểu văn hóa và cách sống cụ thể, và điều này được bổ sung và nâng cao bởi sự đồng nhất về độ tuổi, điều mà các nhóm xã hội và nghề nghiệp khác không có . Tâm lý - xã hội cộng đồng được khách quan hóa và củng cố bằng hoạt động của một số tổ chức chính trị, văn hóa, giáo dục, thể thao và hộ gia đình học sinh.

Ngoài ra, cần nghiêm cấm việc kết hợp học tập với công việc trong suốt thời gian học, nếu việc này không liên quan đến quá trình giáo dục (thực hành, thực tập, v.v.). Do đó, học bổng, trợ cấp và trợ cấp của chính phủ sẽ trang trải phần lớn chi phí của sinh viên.

2) Các vấn đề về tình hình vật chất của sinh viên:

· Sự phụ thuộc vào điều kiện vật chất của học sinh vào điều kiện vật chất của cha mẹ học sinh, do đó sự thành công trong học tập của học sinh phụ thuộc vào khả năng tài chính của cha mẹ.

Để giải quyết những vấn đề này, cần thực hiện các biện pháp đã phát triển nhằm:

· Xây dựng cơ sở dữ liệu được triển khai tại thành phố, các chương trình học bổng và tài trợ để hỗ trợ hoạt động nghiên cứu của sinh viên;

· Giới thiệu các phương pháp cho vay sinh viên hiện đại;

· Thanh niên tham gia vào các hoạt động của hiệp hội lao động, đội sinh viên, giao lưu lao động thanh niên và các hình thức việc làm khác của thanh niên;

· Thực hiện các chương trình hiệu quả nhằm phát triển năng lực xã hội của thanh niên, cần thiết để thúc đẩy thị trường lao động.

3) Các vấn đề trong lĩnh vực hoạt động chính trị xã hội:

· Thiếu khả năng tiếp cận thông tin cần thiết;

· Không có một quyết định minh bạch (lập pháp (được chấp nhận chung), phản ánh tất cả các khía cạnh của tình hình thực tế), một môi trường được chấp nhận đầy đủ bởi các điều kiện kinh tế, cho nhận thức đầy đủ của nó, cả xã hội và sinh viên.

Để giải quyết vấn đề này, bạn phải:

· Để sinh viên tham gia vào đời sống chính trị của xã hội;

· Thúc đẩy hoạt động của hội đồng sinh viên các trường đại học như một mô hình của đời sống chính trị xã hội của sinh viên;

· Hình thành hình ảnh doanh nghiệp của trường đại học bằng cách theo dõi những mong đợi và nhu cầu của sinh viên (nghiên cứu xã hội, thăm dò ý kiến, bảng câu hỏi).

4) Các vấn đề trong lĩnh vực hỗ trợ tâm lý cho sinh viên:

· Sinh viên có vấn đề tâm lý ở tất cả các thời kỳ học tập tại trường, dẫn đến kết quả học tập giảm sút, có học sinh bỏ học;

· Thiếu cơ hội để học sinh nhận được sự trợ giúp kịp thời từ các chuyên gia của dịch vụ tâm lý.

Để giải quyết vấn đề này, chỉ cần tổ chức sự hiện diện của một nhà tâm lý học trên lãnh thổ của trường đại học là đủ.

3. Bảo trợ xã hội của học sinh

Công tác xã hội cho thanh niên sinh viên về cơ bản là một loại hình hoạt động mới ở Liên bang Nga.

Chúng ta hãy chuyển sang việc xem xét câu hỏi về bản chất của bảo trợ xã hội. Bảo trợ xã hội là một hệ thống các biện pháp nhằm ngăn ngừa các tình huống rủi ro xã hội cũng như giảm nhẹ và loại bỏ hậu quả của chúng. Rủi ro xã hội nên được hiểu là khả năng xảy ra một hoàn cảnh sống không thuận lợi, không phụ thuộc hoặc ít phụ thuộc vào bản thân người dân, tức là do các nguyên nhân bên ngoài.

Trong quá trình nhiều nghiên cứu xã hội được thực hiện trên các vùng lãnh thổ khác nhau của đất nước, những rủi ro xã hội chính của sinh viên hiện đại đã được bộc lộ, đòi hỏi phải tính đến hệ thống hỗ trợ và bảo trợ xã hội được tổ chức tại trường đại học, dựa trên phân tích lý thuyết. và các tài liệu thực nghiệm, chúng tôi đã chỉ định như sau:

1) rủi ro kinh tế xã hội:

· Không đủ nguồn lực tài chính để hoàn thành chương trình đào tạo và hỗ trợ cuộc sống tối ưu trong thời gian học tập tại trường đại học;

· Thiếu đảm bảo việc làm sau khi hoàn thành các nghiên cứu tại trường đại học;

· Các vấn đề về việc làm thứ cấp của sinh viên trong quá trình học tại trường để họ hỗ trợ vật chất;

2) rủi ro văn hóa xã hội:

· Sự thích nghi của học sinh với điều kiện học tập mới (khác với hệ thống trường học);

· Sự thích nghi của học sinh với cuộc sống ở thành phố (lo ngại rằng một phần học sinh chuyển từ nông thôn lên thành phố trong quá trình học);

· Sự thích nghi của học sinh với điều kiện sống mới (không phải ở trong gia đình, mà ở ký túc xá hoặc căn hộ; khi không có cha mẹ, sự kiểm soát của gia đình);

3) rủi ro sức khỏe:

· Khối lượng công việc gia tăng do cường độ đào tạo và tác động của các rủi ro văn hóa xã hội;

· Nguy cơ lạm dụng rượu, ma túy, các chất kích thích thần kinh khác;

4) rủi ro cá nhân - rủi ro đặc trưng cho một số nhóm sinh viên nhất định (ví dụ, sinh viên tàn tật, trẻ mồ côi, người di cư, gia đình sinh viên có con, v.v.).

Do đó, các yếu tố rủi ro xã hội của sinh viên nên bao gồm thương mại hóa và sự gia tăng liên tục của chi phí giáo dục nghề nghiệp đại học, sự bất ổn của lĩnh vực sản xuất trong nền kinh tế, cho phép không có đảm bảo cho việc làm sau khi tốt nghiệp đại học, như sự tăng trưởng chung của sự túng quẫn về vật chất và xã hội, v.v.

Cuộc sống sinh viên gắn liền với việc sống ở các thành phố lớn, theo quy luật, có cơ cấu giải trí phát triển và phân tán, điều này cũng gây ra các vấn đề như nghiện ma túy và nghiện rượu ở giới trẻ, tham gia vào các hoạt động tội phạm, v.v. Những rủi ro này cũng ngày càng gia tăng do một số sinh viên chuyển từ nông thôn lên thành phố để học đại học, rời xa cha mẹ và phần lớn không thuộc phạm vi kiểm soát trực tiếp của cha mẹ. Di chuyển từ một ngôi làng đến một thành phố, sự thay đổi trong không gian văn hóa xã hội và do đó, nhu cầu thích ứng với xã hội mới cũng phải được tính đến như một yếu tố khác dẫn đến rủi ro xã hội của học sinh.

Theo đó, hệ thống bảo trợ xã hội và hỗ trợ sinh viên trong trường đại học hiện đại được coi là một tổ hợp các biện pháp có tổ chức được thực hiện trong các hoạt động giáo dục, giáo dục, xã hội của trường đại học nhằm ngăn ngừa, giảm thiểu hoặc bù đắp các rủi ro xã hội của sinh viên. . Như bạn thấy, hệ thống bảo trợ xã hội và hỗ trợ sinh viên tại trường đại học bao gồm các thành phần sau:

· Đối tượng bảo trợ và hỗ trợ xã hội (học sinh hoặc nhóm học sinh);

· Đối tượng bảo trợ xã hội và hỗ trợ sinh viên (trường đại học nói chung, cũng như các đơn vị đặc biệt và các tổ chức công cộng: hội đồng sinh viên, công đoàn sinh viên, dịch vụ pháp lý, dịch vụ việc làm sinh viên, các quỹ khác nhau để giúp đỡ và hỗ trợ sinh viên, v.v.);

· Các hạng mục bảo trợ và hỗ trợ xã hội (rủi ro xã hội của học sinh);

· Phương hướng hoạt động (quá trình giáo dục, công tác giáo dục và sư phạm xã hội với sinh viên, tổ chức cuộc sống ở ký túc xá sinh viên và nghỉ ngơi của sinh viên, v.v.) và các hoạt động cụ thể.

Do đó, sinh viên, ở vị trí của nó trong hệ thống kinh tế - xã hội, được nhìn nhận một cách khách quan là một trong những nhóm dân cư dễ bị tổn thương nhất về mặt xã hội. Do đó, một trong những hoạt động của trường đại học là hình thành một hệ thống không thể thiếu về bảo trợ xã hội, trợ giúp, hỗ trợ sinh viên.

4. Vai trò của nhà nướctrong việc giải quyết các vấn đề của học sinh

Hiện nay, thanh niên sinh viên không thể không biến khát vọng của mình thành hiện thực. Và chỉ có nhà nước mới có thể giúp cô ấy trong việc này. Và việc thực hiện các biện pháp bảo vệ liên quan đến lứa tuổi học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, vì nó hoàn toàn có thể đóng góp vào sự phát triển nghề nghiệp thành công hơn của các bác sĩ chuyên khoa trong tương lai.

Nhiều nhà khoa học, nhà thực hành đã nghiên cứu các vấn đề xã hội của thanh niên sinh viên trong các thời kỳ.

Một phân tích các tài liệu khoa học về vấn đề đang nghiên cứu cho thấy một mâu thuẫn, thể hiện ở chỗ thanh niên học sinh nên phát triển đầy đủ và tiếp thu kiến ​​thức mới, nhưng điều này bị cản trở bởi nhiều vấn đề xã hội khác nhau mà nhà nước cần giải quyết.

Các văn bản về chính sách thanh niên của nhà nước nói rằng “thanh niên được các cơ quan quyền lực nhà nước có thẩm quyền coi là nhóm dân số trong độ tuổi xã hội từ 14 đến 30 tuổi, một nhóm thanh niên mà xã hội tạo cơ hội để phát triển xã hội. Các nhà khoa học hiện đại cho rằng ranh giới tuổi của thời kỳ thanh niên là có điều kiện, chúng có thể được xác định bằng khoảng từ 13-14 tuổi đến 29 -30.Tuy nhiên, tuổi trẻ không phải là một giai đoạn của vòng đời như một địa vị xã hội nhất định của con người gắn với các hoạt động chính của loài người: sinh viên, đi lính, đi làm, v.v.

Các nghĩa vụ xã hội theo hiến pháp chính của Nga là:

· Thiết lập mức lương tối thiểu được đảm bảo;

· Cung cấp sự hỗ trợ của nhà nước đối với gia đình, tình mẫu tử, tình cha và tuổi thơ, người tàn tật và người cao tuổi;

· Phát triển hệ thống các dịch vụ xã hội;

· Thiết lập lương hưu của nhà nước, trợ cấp và các bảo đảm khác về bảo trợ xã hội.

ChínhNguyên tắcchính sách thanh niên của nhà nước.

Trong các chương trước, chúng tôi đã xem xét các vấn đề xã hội của thanh niên học sinh và xác định rằng chính sách thanh niên của nhà nước là nhiệm vụ hàng đầu trong việc giải quyết những vấn đề này.

Sự cần thiết phải có một chính sách đặc biệt đối với thanh niên được xác định bởi vị trí cụ thể của họ trong xã hội.

Chính sách thanh niên của Nhà nước là một hệ thống hình thành các ưu tiên và biện pháp nhằm tạo điều kiện và cơ hội để xã hội hóa thành công và thực hiện hiệu quả bản thân thanh niên, để phát triển tiềm năng của mình vì lợi ích của Nga và do đó, cho sự phát triển kinh tế - xã hội và văn hóa. của đất nước, bảo đảm năng lực cạnh tranh và củng cố an ninh quốc gia.

Mục tiêu chung của chính sách thanh niên là đảm bảo tương lai của nước Nga, tạo điều kiện để phát triển thành công và chiếm vị trí xứng đáng trong cộng đồng thế giới.

Các nguyên tắc cơ bản của chính sách thanh niên tuân theo sứ mệnh quốc tế và hiến pháp của Liên bang Nga - trở thành một nhà nước mạnh mẽ, dân chủ, cạnh tranh và có trách nhiệm trên trường quốc tế.

· Dân chủ - lôi kéo công dân trẻ tham gia trực tiếp vào việc hình thành và thực hiện các chính sách và chương trình liên quan đến thanh niên và xã hội nói chung.

· Tính hợp pháp - tính tối cao của Hiến pháp Liên bang Nga và luật liên bang đối với các hành vi pháp lý quy phạm khác trong việc thực hiện các quyền của công dân trẻ và các hiệp hội của họ.

· Sự kết hợp giữa tính liên tục, dựa vào kinh nghiệm của các thế hệ, tôn trọng truyền thống và đổi mới, phù hợp với nhu cầu phát triển và hiện đại hóa xã hội theo quan điểm chiến lược.

· Trách nhiệm lẫn nhau của nhà nước và thanh niên. Sự hiện diện của không chỉ một hệ thống các quyền của thanh niên, mà còn có một số trách nhiệm nhất định.

· Tính công khai - tính công khai và khả năng tiếp cận thông tin trong việc thực hiện các biện pháp trong lĩnh vực chính sách thanh niên của nhà nước.

· Tính phổ biến - tổng hợp lợi ích của mọi công dân và tổ chức liên quan đến việc hình thành và thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước.

· Phương pháp tiếp cận khoa học - việc sử dụng phương pháp tiếp cận khoa học để nghiên cứu, phân tích và dự báo tình hình trong môi trường thanh niên, xây dựng các biện pháp trong lĩnh vực chính sách thanh niên của nhà nước.

· Tính nhất quán - kết hợp các hoạt động có liên quan trong khuôn khổ việc thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước.

· Làm việc theo quy luật cạnh tranh của xã hội: xã hội cung cấp các cơ hội bình đẳng mà một người trẻ nhận ra do khả năng của mình.

· Chỉ những thanh niên mang tính xây dựng (không lệch lạc, không lệch lạc với những gì được chấp nhận chung) mới có thể tin tưởng vào sự hỗ trợ từ nhà nước, cũng như sự hỗ trợ cho các sáng kiến ​​xã hội.

· Các nhu cầu của thanh niên, vượt ra ngoài sự bảo đảm của nhà nước, được đáp ứng bằng chính sức lao động của họ.

· Đưa chính sách thanh niên của nhà nước vào một số lĩnh vực ưu tiên của các hoạt động của nhà nước để đảm bảo sự phát triển kinh tế - xã hội, chính trị và văn hóa.

Phần kết luậnnenie

Hiện nay, sinh viên với tư cách là một đối tượng quản lý có thể được coi là không chỉ và không quá nhiều như một nhóm nghề nghiệp, mà còn là một loại tầng lớp xã hội, hay "tầng lớp phục vụ". Sinh viên hôm nay là những chuyên gia trẻ của ngày mai; họ sẽ thích nghi ngay tại nơi làm việc đầu tiên, tiếp thu các giá trị, chuẩn mực, khuôn mẫu hành vi được áp dụng tại công ty này; nhưng văn hóa làm việc trong trường hợp này sẽ không bị xếp chồng lên nhau - nhờ có trường đại học, cá nhân sẽ có một văn hóa làm việc nhất định. Có vẻ như các trường đại học khác nhau đang truyền tải văn hóa làm việc khác nhau cho sinh viên tốt nghiệp của họ. Cùng với việc đào tạo các chuyên gia trẻ giỏi chuyên môn, các trường đại học cần hết sức quan tâm đến văn hóa làm việc được hình thành trong sinh viên tốt nghiệp.

Tổng kết lại, chúng ta có thể nói như sau: thứ nhất, sự thay đổi của thành phần học sinh xét về nguồn gốc xã hội và mức sống (và chúng có mối quan hệ khá chặt chẽ với nhau) cho thấy sự gia tăng sự phân hóa, không đồng nhất và chênh lệch về số lượng học sinh. trên khắp các trường đại học, khoa và nhóm chuyên nghiệp.

Dần dần, sự ưu tiên trong việc hình thành đội ngũ sinh viên được chuyển sang các tầng lớp nhân dân thích ứng hơn với thực tế kinh tế của xã hội chúng ta. Nếu quá trình này phát triển hơn nữa, việc tiếp cận giáo dục đại học của các tầng lớp nghèo nhất sẽ rất khó khăn. Thứ hai, sự ổn định của sự tái sản xuất của thanh niên sinh viên cho thấy sự quan tâm đến giáo dục đại học vẫn tồn tại, điều này cũng được phản ánh trong sự "gia tăng" giá trị của nó trong thứ bậc các giá trị công cụ của sinh viên.

Để giải quyết vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp, cần chú trọng tăng cường hoạt động và sự chủ động của chính họ giữa các chuyên gia trẻ để họ có thể trở thành những tác nhân thực sự trên thị trường lao động. Nhiệm vụ của trường đại học trong vấn đề này là đảm bảo họ được đưa vào hệ thống này sớm hơn và triệt để hơn. Tương tác giữa các doanh nghiệp và tổ chức quan tâm đến các chuyên gia có năng lực - mặt khác và các trường đại học - mặt khác, nên trở nên gần gũi hơn và ít chính thức hơn, và giáo dục tại một trường đại học nên trở nên khác biệt hơn và thích ứng với lợi ích của các tổ chức.

Quyền tự quyết của thanh niên, sự hòa nhập của họ vào đời sống kinh tế luôn là một vấn đề xã hội nghiêm trọng. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu nó sẽ còn phát triển hơn nữa cùng với sự phát triển của các quan hệ thị trường, sự lan rộng của tình trạng thất nghiệp và sự gia tăng của mức độ phân hóa kinh tế của dân cư. Có lẽ cả luật sư và nhà kinh tế sẽ luôn có giá trị, nhưng người ta không nên quên di sản tinh thần và đạo đức của xã hội.

Danh sách sử dụngvăn học và nguồn

1. Bourdieu P. Xã hội học về không gian xã hội. M., St.Petersburg, 2005

2. Từ điển Bách khoa Xã hội học Nga (2008) / Dưới sự chủ biên chung của Viện sĩ G.V. Osipova. M .: Nhóm xuất bản Norma-Infra M.

3. Rychkov S.Yu., Zagirova A.R. Những vấn đề thực tế của sinh viên hiện đại // Công nghệ cao hiện đại. - 2008. - Số 7 - Tr 82-83

4. Chiến lược chính sách thanh niên của Nhà nước ở Liên bang Nga // được phê duyệt theo lệnh của Chính phủ Liên bang Nga ngày 18 tháng 12 năm 2006 N 1760-r (nội dung của tài liệu được sửa đổi theo lệnh của Chính phủ Nga Liên đoàn ngày 12 tháng 3 năm 2008 N 301-r; ngày 28 tháng 2 năm 2009. N 251-r; ngày 16 tháng 7 năm 2009 N 997-r. Lấy từ trang web chính thức của công ty ConsultPlus: www.consultant.ru) .

5. Kharchenko K.V. Sổ tay của một chuyên gia về chính sách thanh niên: Sách giáo khoa. phụ cấp. - M., 2013. - Tr 168.

6. Franchuk V.I. Các nguyên tắc cơ bản của Lý thuyết chung về quản lý xã hội. / Viện Hệ thống tổ chức. - M., 2000

7. Thực trạng vấn đề thanh niên sinh viên. Kinh nghiệm và giải pháp [Văn bản]: tài liệu khoa học và thực tiễn. Conf., 14 tháng 12. 2009, Yekaterinburg, Nga / Ural. tiểu bang bàn đạp. un-t, Khoa Vật lý; Ban biên tập : P.V. Zuev, G.A. Gritsenko, O. G. Nadeeva, G.A. Mutollapova, V.V. Tinh tinh. - Yekaterinburg: [b.i.], 2009 - 215 tr.

Đã đăng trên Allbest.ru

Tài liệu tương tự

Vị trí của học sinh trong cơ cấu xã hội của xã hội. Sáng tạo của tuổi trẻ như một nhóm xã hội. Khái niệm giá trị và các định hướng giá trị. Yếu tố quyết định đến nhận thức của học sinh. Các nhóm định hướng giá trị chính của sinh viên Nga.

thử nghiệm, thêm 27/05/2008


Khái niệm văn hóa theo quan điểm của cách tiếp cận xã hội học. Đặc điểm của văn hóa sinh viên với tư cách là một nhóm xã hội riêng biệt. Nghiên cứu xã hội học về thế giới tinh thần của thanh niên sinh viên và thái độ sống của họ A.V. Sokolova và T.G. Islamishina.

hạn giấy bổ sung 18/12/2014


Tính đặc thù của các phương pháp tiếp cận xã hội học đối với nghiên cứu khoa học về thời trang. Nhịp điệu xã hội của quá trình thời thượng, nhiệm vụ, hình thức và chức năng của nó. Hành vi hợp thời trang của một cá nhân và một nhóm trong một xã hội đang biến đổi. Cơ chế ảnh hưởng của mốt đến hành vi xã hội của học sinh.

công việc của thạc sĩ, thêm ngày 26/09/2010


Tự nhận mình là đối tượng của phân tích xã hội học. Khái niệm "sinh viên" trong bối cảnh xã hội học văn hóa. Hướng dẫn tự nhận diện của học sinh. Chân dung tự nhận dạng của một sinh viên ở Lãnh thổ Stavropol.

luận văn, bổ sung 18/07/2007


Nghiên cứu xã hội học về sinh viên như một nhóm xã hội: tỷ lệ thanh niên có mục đích và không mục đích, làm rõ lý do vắng mặt; thái độ thiết lập mục tiêu. Lý tưởng của sinh viên và cách để đạt được chúng; ảnh hưởng của mục tiêu đến chất lượng học tập.

thực tế công việc, thêm 18/01/2012


Nơi xuất hiện các giá trị văn hóa, đạo đức trong cấu trúc các quan hệ xã hội. Cải cách xã hội và văn hóa đạo đức của học sinh. Tôn giáo của sự hình thành đạo đức. Phân tích và phân loại các khía cạnh văn hóa và đạo đức của các hành động xã hội của cá nhân.

luận án, thêm 01/02/2018


Khái niệm về hoạt động xã hội, đặc điểm của các cách thức và các loại hình hình thành của nó. Đặc điểm hoạt động xã hội của thanh niên trong xã hội Nga hiện đại. Xây dựng các khuyến nghị để có thể tăng mức độ hoạt động xã hội của thanh niên.

luận án, bổ sung 16/09/2017


Nghiên cứu các đặc điểm của cơ thể học sinh như một nhóm xã hội cụ thể. Nghiên cứu các định hướng chính trị của thanh niên sinh viên trường Đại học Bang Buryat (phiếu điều tra sinh viên). Các yếu tố chính ảnh hưởng đến sự hình thành của chúng.

luận án, bổ sung 04/06/2012


Chương trình nghiên cứu xã hội học: sự phù hợp, mục đích, mục tiêu, chủ đề và đối tượng. Đặc điểm nổi bật của tập thể học sinh với tư cách là một nhóm xã hội. Động lực để đạt được giáo dục đại học, các loại hình văn hóa hiện đại, hành vi và lối sống của sinh viên.

kiểm tra, thêm 03/04/2010


Khái niệm thời gian rảnh và các đặc điểm chính của hoạt động giải trí của sinh viên, các loại hình và nguyên tắc hoạt động giải trí. Các loại mô hình xã hội hóa sinh viên trong lĩnh vực giải trí. Nghiên cứu xã hội học về sở thích giải trí của thanh niên, phân loại học của thanh niên.

• Đặc biệt VAK RF22.00.05
• Số trang 181

Phần 1. Khung phương pháp luận để nghiên cứu chính sách thanh niên

Mục 2. Sự hình thành và phát triển chính sách thanh niên trong mối quan hệ với sinh viên ở Liên Xô và Nga trong thế kỷ XX.

Phần 3: Chính sách thanh niên trong mối quan hệ với sinh viên trong giai đoạn chuyển đổi chính trị - xã hội hiện đại của xã hội Nga: các chuẩn mực và việc thực hiện (cấp liên bang, khu vực và thành phố).

Phần 4. Sự tương tác của các cơ quan nhà nước và hiệp hội sinh viên công cộng trong lĩnh vực hình thành và thực hiện chính sách thanh niên liên quan đến sinh viên ở cấp liên bang, "cấp khu vực và thành phố.

Danh sách các luận văn được đề xuất chuyên ngành "Xã hội học chính trị", mã số VAK là 22.00.05

• Thanh niên sinh viên Liên bang Nga trong thời kỳ đổi mới hệ thống: 1985-2003. 2008, Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Limonova, Maria Alexandrovna

• Các đội sinh viên với tư cách là chủ thể thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước: phân tích xã hội học và quản lý 2003, ứng cử viên của khoa học xã hội học Khovrin, Andrey Yurievich

• Kinh nghiệm và vấn đề thực hiện chính sách thanh niên khu vực ở Kuzbass, nửa sau thập niên 80 - 90. 1999, ứng cử viên của khoa học lịch sử Zelenin, Alexey Anatolyevich

• Chính sách thanh niên ở Nga những năm 70 - 90. Thế kỷ XX: Kinh nghiệm và bài học lịch sử 2002, Tiến sĩ Khoa học Lịch sử Naumova, Elena Vladimirovna

• Hoạt động của các tổ chức, cơ quan nhà nước và công cộng nhằm hình thành các định hướng giá trị của thanh niên sinh viên cuối thế kỷ XX - đầu thế kỷ XXI: Dựa trên tài liệu từ các vùng Kostroma, Ivanovo và Yaroslavl 2004, ứng cử viên của khoa học lịch sử Tkachenko, Viktor Viktorovich

Giới thiệu luận văn (phần tóm tắt) về chủ đề "Chính sách thanh niên của Nhà nước trong mối quan hệ với sinh viên trong bối cảnh những chuyển biến chính trị - xã hội hiện đại của xã hội Nga: Các khía cạnh liên bang và khu vực"

Kết luận của luận án về chủ đề "Xã hội học chính trị", Saveliev, Igor Leonidovich

Danh mục tài liệu nghiên cứu luận văn ứng cử viên của khoa học xã hội học Saveliev, Igor Leonidovich, 2000

Xin lưu ý rằng các văn bản khoa học trên được đăng để xem xét và có được bằng cách công nhận các văn bản gốc của luận án (OCR). Trong kết nối này, chúng có thể chứa các lỗi liên quan đến sự không hoàn hảo của các thuật toán nhận dạng. Không có lỗi như vậy trong các tệp PDF của luận văn và tóm tắt mà chúng tôi cung cấp.

Báo cáo của chuyên gia Trung tâm Khoa học Tư tưởng Chính trị Natalia Shishkina tại phiên chuyên gia khoa học "".

Chính sách xã hội là một trong những quốc sách quan trọng nhất luôn tồn tại ở bất kỳ nhà nước nào. Cơ sở tư tưởng của chính sách xã hội được đặt trong tư tưởng của các nhà tư tưởng cổ đại về một nhà nước lý tưởng. Chính sách xã hội đề cập đến các vấn đề quan trọng đối với xã hội và cá nhân - các vấn đề về chăm sóc sức khỏe, giáo dục, thế giới việc làm và nhà ở. Chính sách xã hội ảnh hưởng trực tiếp đến trạng thái và cơ hội phát triển của một trong những yếu tố của nhà nước - dân cư, do đó, không thể có nhà nước thành công nếu không có chính sách xã hội hiệu quả và thành công.

Thuật ngữ "chính sách xã hội" được sử dụng rộng rãi ở các nước nói tiếng Anh sau Chiến tranh thế giới thứ hai, cùng với sự ra đời của khái niệm "wellfare state" - "nhà nước phúc lợi" hay "nhà nước phúc lợi". Sau khi Liên Xô sụp đổ, theo sau các nước phương Tây, Nga vào năm 1993 Nghệ thuật. 7 trong Hiến pháp tự xưng là "một nhà nước xã hội, với chính sách nhằm tạo ra các điều kiện đảm bảo một cuộc sống đàng hoàng và sự phát triển tự do của con người."

Một quốc gia không thể phát triển thành công nếu không có sự đóng góp của con người và nguồn nhân lực.

Nó phụ thuộc vào họ liệu nhà nước có thể đạt đến một trình độ phát triển mới hay không, nền kinh tế quốc dân sẽ phát triển nhanh chóng và hiệu quả như thế nào, nhà nước có độc lập trên trường quốc tế hay không.

Chính sách xã hội là sự đóng góp của nhà nước vào nguồn nhân lực.

Chính sách xã hội là gì?

Có nhiều định nghĩa về chính sách xã hội. Người ta thường có thể nhận thấy sự đồng nhất của chính sách xã hội với bảo trợ xã hội của người dân. Nhưng bảo trợ xã hội về dân số là nhằm vào những nhóm người dễ bị tổn thương nhất, trong khi chính sách xã hội bao gồm một loạt các vấn đề.

Chính sách xã hội là một hệ thống các giá trị và mục tiêu, các biện pháp hành chính và nhà nước, các quyết định, chương trình và hành động được chỉ đạo và thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu phát triển xã hội đã đề ra.

Nếu không hiểu rõ chính sách xã hội với tư cách là một hệ thống, không có cách tiếp cận dựa trên giá trị để hoạch định và thiết lập mục tiêu thì không thể thực hiện chính sách xã hội. Và nếu không có nó, sự tăng trưởng và phát triển của công nghệ là không thể, điều này tạo ra trở ngại cho việc xây dựng một nền kinh tế đổi mới. Đến lượt nó, điều này làm cho đất nước yếu đi so với những nước đang phát triển thành công hơn, và làm cho nó phụ thuộc, tức là đất nước không còn chủ quyền. Bất bình đẳng thu nhập ngày càng gia tăng, không đủ hỗ trợ gia đình như một định chế xã hội và điều kiện sống xấu đi có thể dẫn đến sự bùng nổ xã hội hoặc sự tuyệt chủng của dân cư bản địa và sự giảm dân số của lãnh thổ. Chính sách xã hội không hiệu quả có thể dẫn đến sự biến mất của nhà nước, làm cho đất nước trở nên không thể sống được.

Chính sách xã hội ở Nga

Ở nước ngoài, chi xã hội bao gồm chi cho giáo dục, y tế, an sinh xã hội, các vấn đề lao động và việc làm, trợ giúp xã hội, trợ giúp một số nhóm xã hội và bảo vệ bà mẹ và trẻ em.

Ở Nga, số tiền ngân sách lớn nhất được chi hàng năm cho mục “chính sách xã hội”.

Năm 2013, theo Bộ Tài chính, chi cho chính sách xã hội lên tới 5,7% GDP, tỷ trọng chi cho chính sách xã hội trong tổng số là 34,6%.

Nhưng ở Nga, chính sách xã hội không tương tự như mục chi của ngân sách nước ngoài, và được rút gọn thành lương hưu, các dịch vụ xã hội và cung cấp cho người dân, bảo vệ gia đình và trẻ em, nghiên cứu khoa học ứng dụng trong lĩnh vực chính sách xã hội. .

Lúa gạo. 1. Chi ngân sách liên bang trong các lĩnh vực chính sách xã hội,% GDP

Trên thực tế, khoản mục chi “chính sách xã hội” chỉ là một bộ phận của chính sách xã hội: bảo trợ xã hội và lương hưu. Ở các nước phát triển, chính sách xã hội không chỉ giới hạn trong lĩnh vực bảo trợ xã hội: trong khuôn khổ chính sách xã hội, chính sách giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao, nhà ở, chính sách thanh niên, chính sách việc làm, chống đói nghèo và bất bình đẳng xã hội được tài trợ và hỗ trợ. Ở Nga, giáo dục, chăm sóc sức khỏe, văn hóa, thể thao, nhà ở và các dịch vụ xã hội là những hạng mục chi tiêu riêng biệt và các bộ khác nhau chịu trách nhiệm thực hiện các chương trình phát triển các lĩnh vực này.

Hình 2. Một số mục chi tiêu của ngân sách liên bang Liên bang Nga, tính bằng% GDP

Chính sách xã hội cần đảm bảo sự phát triển của xã hội. Hiệu quả của chính sách xã hội có thể được đánh giá thông qua sự sẵn có của chăm sóc sức khỏe và giáo dục, nhà ở, giảm nghèo và thu hẹp khoảng cách thu nhập, các chỉ số nhân khẩu học.

Chỉ số đánh giá mức độ sẵn sàng của dịch vụ chăm sóc sức khỏe có thể là số người trên một giường bệnh, số bệnh viện. Chất lượng của các cải cách chăm sóc sức khỏe đang được thực hiện cũng có thể được đánh giá bằng tỷ lệ mắc bệnh trên 1000 người.

Số bệnh viện sau cải cách chăm sóc sức khỏe ở Nga trung bình đã giảm 37,8% kể từ năm 2005. Cải cách nhằm mục đích tối ưu hóa việc chăm sóc sức khỏe, trong khi dân số được đảm bảo rằng sẽ không có sự gia tăng số người trên mỗi giường bệnh trong bệnh viện - chỉ là các bệnh viện đang được sáp nhập để quản lý tốt hơn. Bản thân kết luận cho thấy rằng cải cách chăm sóc sức khỏe là nhằm vào sự thuận tiện của các nhà quản lý trong hệ thống này, chứ không phải vì lợi ích của người dân. Sự sụt giảm về số lượng bệnh viện, mặc dù có những đảm bảo này, đã dẫn đến sự gia tăng dân số trên một giường bệnh, làm giảm chất lượng dịch vụ.

Lúa gạo. 3. Động thái dân số trung bình trên mỗi giường bệnh ở Nga

Theo đó, khả năng sử dụng các dịch vụ chăm sóc sức khỏe của người dân giảm đi. Đồng thời, tỷ lệ mắc bệnh trên 1000 người dân tăng từ 768 người trên một nghìn người được chẩn đoán lần đầu tiên trong đời vào năm 2008 lên 799 người trên 1000 người vào năm 2013.

Hình 4. Động thái tỷ lệ mắc bệnh trên 1000 dân ở Nga

Ở đây cần nói về việc giảm số lượng bác sĩ đa khoa, điều này cũng liên quan đến cải cách chăm sóc sức khỏe: thứ nhất, số lượng bệnh viện đã giảm đáng kể do các bệnh viện tuyến huyện, và thứ hai, các yêu cầu đó áp dụng đối với bác sĩ đa khoa khi bác sĩ không thể cung cấp dịch vụ chăm sóc chất lượng, vì nó không có khả năng thực hiện các chẩn đoán cần thiết một cách định tính.

Cải cách chăm sóc sức khỏe là nhằm giải quyết vấn đề xếp hàng trong các phòng khám đa khoa, nhưng quyết định này đã gây ra tình trạng tràn ra ngoài các bác sĩ đa khoa.

Thay vì xây dựng bệnh viện mới, cải thiện điều kiện làm việc cho bác sĩ và tăng lương, thu hút bác sĩ chuyên khoa trẻ và nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường đại học y, họ đã đưa ra định mức tạm thời cho việc khám bệnh cho bệnh nhân.

Ví dụ, bác sĩ nhi khoa phải khám cho một bệnh nhân trong 9 phút, bác sĩ đa khoa trong 12 phút. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chẩn đoán và chăm sóc y tế mà một bác sĩ cụ thể chịu trách nhiệm, điều này khiến bác sĩ đa khoa gặp rủi ro ngay từ đầu. Kết quả là, tỷ lệ mắc bệnh của dân số ngày càng tăng, điều này không thể có tác động tích cực đến điều kiện sống của người Nga.

Sự sẵn có và một cách gián tiếp, chất lượng giáo dục có thể được đánh giá qua số trẻ em mỗi trường, số học sinh trên mỗi giáo viên, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học trong số những người đăng ký.

Hình 5. Động thái của số trẻ mỗi trường

Số trẻ em mỗi trường tiếp tục tăng. Điều này là do số lượng trường học ở Nga đã giảm 34,5% so với năm 2005, nhưng số lượng học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông lại tăng chậm. Đồng thời, cho đến năm 2011, số lượng giáo viên mỗi trường ngày càng giảm, đội ngũ giáo viên ngày càng tăng, điều này thứ nhất ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục được tiếp nhận, thứ hai là ảnh hưởng tiêu cực đến mong muốn được làm việc trong trường của thanh niên. các chuyên gia.

Hình 6. Những thay đổi về số lượng giáo viên trong các trường học và khối lượng công việc về giáo viên

Sau năm 2010, số giáo viên mỗi trường tăng lên, nhưng không phải do số lượng sinh viên tốt nghiệp đại học sư phạm mà do số trường giảm. Năm 2011, số trường so với năm 2010 giảm ngay 4,7%.

Trong các cơ sở giáo dục mầm non, năm 2012 có 105 trẻ / 100 trẻ. Đồng thời, 109 trẻ em nộp đơn xin 100 suất tại các thành phố và khu định cư kiểu đô thị, và 92 trẻ em ở nông thôn. Số lượng cơ sở giáo dục mầm non ngày càng giảm, trong khi số trẻ ngày càng đông. Kể từ năm 2000, số lượng cơ sở giáo dục mầm non đã giảm 7.000. Vào đầu năm 2013, 2,4 triệu trẻ em cần được xếp lớp mầm non. Về lâu dài, với sự gia tăng tỷ lệ sinh, số lượng nhà trẻ sẽ tăng lên, và tình trạng thiếu các cơ sở giáo dục mầm non sẽ càng trở nên gay gắt hơn. Như một giải pháp cho vấn đề, ngày càng có nhiều người bắt đầu nói về các trường mẫu giáo tư nhân từ màn hình TV.

Số người đỗ vào trường nhưng không tốt nghiệp đại học ngày càng nhiều. Điều này là do ba lý do:

1. Những người đã nhập học không thấy có ý nghĩa trong việc tiếp tục học tập của mình, họ không nhằm mục đích học tập, vì không có thái độ giá trị đối với kiến ​​thức. Chỉ có một thái độ thực dụng đối với giáo dục. Việc không muốn tiếp tục đi học cũng do số người nghèo có trình độ học vấn cao ngày càng tăng, trong khi số người nghèo có trình độ trung học cơ sở ngày càng giảm. Những điều kiện đang được tạo ra theo đó khoa học và giáo dục đại học không được ưu tiên và mất đi tính hấp dẫn: tại sao phải học 5 năm nếu không có một công việc được trả đủ lương?

2. Học sinh, sinh viên có trình độ đủ kiến ​​thức để nhập học, chưa biết cách học. Họ đã hình thành một thái độ tiêu dùng đối với quá trình giáo dục. Điều này được giải thích là do đa số học sinh trước đây thiếu khả năng độc lập làm chủ và tiếp thu kiến ​​thức, đây là điểm khác biệt chính giữa giáo dục đại học và trung học cơ sở. Trên thực tế, học sinh tương lai đã quen với sự kiểm soát toàn bộ mà trường trung học buộc phải thực hiện, vì không có công việc giáo dục ở trường, ý thức trách nhiệm xã hội đối với công việc của họ không được hình thành, và mục tiêu chính của giáo viên là kết quả của học sinh. Có một kiểu thiên vị và chuyển giao trách nhiệm về kết quả học tập hoàn toàn từ học sinh cho giáo viên. Tiên đề: quá trình học tập là một quá trình hai chiều, và việc cố gắng bỏ qua điều này sẽ dẫn đến những vấn đề đã có trong giáo dục đại học, sau này trong đời sống xã hội của một người.

3. Học phí ngày càng tăng gây khó khăn về tài chính. Điều này là do tình hình kinh tế trong nước. Nhà nước đã chuyển hoàn toàn việc chi trả và thu nhận giáo dục đại học lên vai người dân. Không phải gia đình nào cũng có mức thu nhập như vậy để họ có thể hoàn thành chương trình học của mình.

Hình 7. Thay đổi về số lượng sinh viên đã nhập học nhưng không tốt nghiệp đại học, tính theo% trong số những người đã nhập học

Hình 8. Thay đổi số người nghèo theo trình độ học vấn, tính theo% tổng số người nghèo

Hạnh phúc của gia đình, hộ gia đình có trẻ em nói lên sự sung túc và phát triển của xã hội.

Tuy nhiên, trong những năm gần đây, số hộ gia đình thu nhập thấp có con chỉ tăng lên, trong khi số gia đình thu nhập thấp không có con lại giảm.

Điều này cho thấy rằng những điều kiện đang được tạo ra khiến người dân chưa sẵn sàng có con và trong một số trường hợp không có khả năng sinh con, tức là chính sách xã hội chưa hỗ trợ đầy đủ cho các gia đình có con. Kết quả là con cái trở thành một thứ xa xỉ.

Lúa gạo. 9. Động thái của số hộ nghèo phụ thuộc vào sự có mặt của trẻ em trong đó,% tổng số hộ nghèo.

Rõ ràng là mặc dù chương trình vốn thai sản, hỗ trợ gia đình có trẻ em là không đủ.

Khoảng cách thu nhập của dân cư cũng ngày càng lớn. Tỷ lệ phân bổ của các quỹ đã tăng cho đến năm 2007, sau đó nó giảm nhẹ và thực tế không thay đổi. Nhìn chung, khoảng cách thu nhập chỉ tăng lên kể từ năm 1995, điều này đã ảnh hưởng đến hạnh phúc của người Nga và khả năng chu cấp cho trẻ em.

Lúa gạo. 10. Khoảng cách thu nhập. Theo dữ liệu của Rosstat.

Khả năng chi trả của nhà ở có thể được đánh giá bằng mức giá trung bình cho mỗi mét vuông không gian sống. Tính trung bình ở Nga, chỉ số này, so với năm 2000, trên thị trường nhà ở sơ cấp đã tăng 5,5 lần, trên thị trường nhà ở thứ cấp, giá mỗi m2 đã tăng 8,5 lần. Trong bảy năm từ 2005 đến 2012, giá mỗi m2 nhà ở trên thị trường sơ cấp đã tăng 2,5 lần, ở thứ cấp - gần hai lần.

Hơn nữa, cứ 5 gia đình có con dưới 18 tuổi vào năm 2012 sẽ được cải thiện điều kiện sống.

Điều kiện sống của người Nga đang được cải thiện một cách chậm chạp. Số lượng công trình nhà ở bị hao mòn từ 31 đến 65% đang giảm dần, nhưng năm 2012 vẫn còn hơn một nửa số công trình nhà ở như vậy. Số lượng nhà ở bị mất giá trên 66% cũng đang tăng chậm lại. Các chỉ số này cho thấy nhà nước đang có một số nỗ lực để thay đổi tình hình theo hướng tốt hơn, nhưng rõ ràng là chưa đủ và tình hình đòi hỏi phản ứng nhanh chóng và chủ động, đầu tư lớn và sự chú ý. Khoảng cách ngày càng lớn giữa người có mức thu nhập thấp và người có mức thu nhập cao, khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục, dịch vụ chăm sóc sức khỏe, nhà ở đã trở thành một trong những nguyên nhân làm cho trạng thái tâm lý của con người ngày càng xấu đi, thường xuyên căng thẳng, vốn được “bình thường hóa. . " Mọi người trên các phương tiện truyền thông đưa ra nhiều phương pháp điều trị căng thẳng, nhưng họ không tổ chức một cuộc sống không căng thẳng. Nga là một trong những quốc gia có tỷ lệ tử vong cao nhất - 13,3 người trên 1000 dân, tử vong do tự tử, sử dụng ma túy, đây là một dấu hiệu cho thấy điều kiện sống không thuận lợi. Một bằng chứng khác là sự di cư.

Số lượng người di cư đã tăng lên kể từ năm 2009, nhưng một bước nhảy vọt đặc biệt quan trọng đã được quan sát thấy vào năm 2012: số lượng người di cư đã tăng gấp ba lần so với năm 2011. Năm 2013, số người rời khỏi đất nước đã vượt quá chỉ số tương tự vào năm 2000. Điều này nói lên điều kiện sống không thuận lợi cho người Nga.

Lúa gạo. 11. Động thái của số lượng người di cư

kết luận

Bây giờ chính sách xã hội của Nga không thành công. Điều này được chứng minh bằng số liệu thống kê.

Ở Nga, mục chi của ngân sách "chính sách xã hội" không bao gồm các lĩnh vực chính sách xã hội quan trọng như giáo dục, y tế, xóa đói giảm nghèo, chính sách nhà ở và chính sách thanh niên.

Tại Hoa Kỳ, chi phí của chính sách xã hội bao gồm giáo dục và lao động, chăm sóc sức khỏe, bảo đảm vật chất của công dân, bảo trợ xã hội.

Ở châu Âu, cũng như ở Hoa Kỳ, chính sách xã hội bao gồm giáo dục, chăm sóc sức khỏe, các vấn đề lao động và việc làm, lương hưu, bảo hiểm xã hội.

Ở Nga, chính sách xã hội chỉ giới hạn trong phạm vi bảo trợ xã hội. Những cải cách gần đây không dẫn đến sự phát triển của xã hội, không dẫn đến cải thiện điều kiện sống và làm việc, mà chỉ dẫn đến sự suy giảm kết quả và gia tăng căng thẳng trong xã hội, bằng chứng là các bài phát biểu của các bác sĩ và giáo viên, và sự không hài lòng về nhà ở và chính sách của xã, khó khăn về mua nhà ở, khó khăn về vật chất đối với gia đình có con. Điều này là do ở Nga họ bỏ qua và không tính đến những đặc điểm riêng của Nga (tâm lý dân cư, kinh nghiệm lịch sử khó khăn, sự khác biệt giữa các vùng miền về điều kiện sống, khí hậu và điều kiện tự nhiên, lãnh thổ rộng lớn). Đồng thời, về cơ bản, nhà nước đang cố gắng giảm bớt các chi phí của chính sách xã hội và trách nhiệm do Hiến pháp quy định, để kinh doanh có lãi từ các thành phần quan trọng của chính sách xã hội, điều mâu thuẫn với bản chất của chính sách xã hội.

Sự xói mòn của chính sách xã hội ở Nga là nguyên nhân dẫn đến sự kém hiệu quả của chính sách xã hội. Trong trường hợp điều này kết hợp với việc không có phương pháp tiếp cận dựa trên giá trị trong các chương trình phát triển xã hội (dựa trên lợi ích của người dân) và hệ quả là tính công khai của các mục tiêu đã đặt ra, điều này có thể dẫn đến suy thoái hơn nữa của lĩnh vực xã hội, và cuối cùng - một sự bùng nổ xã hội có thể xảy ra ...

Chính sách xã hội hiện đang được theo đuổi ở Nga phải được thay đổi, vì nó dẫn đất nước đi theo hướng ngược lại với thành công. Hơn nữa, với hình thức mà nó đang được thực hiện hiện nay, nó có thể dẫn đến việc nước Nga không thể tồn tại, vì những ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến yếu tố cấu thành quan trọng nhất của nhà nước - người dân, người dân của đất nước.

Copyright OJSC "CDB" BIBCOM "& LLC" Agency Book-Service "KAZAN STATE TECHNOLOGICAL UNIVERSITY" Igor Leonidovich SAVELIEV SAVELIEV STATE YOU YOU YOU ước CHÍNH SÁCH VỀ ĐIỀU KIỆN Xà HỘI CỦA SINH VIÊN LIÊN BANG NGA "Chính trị xã hội học" Tóm tắt luận án cho mức độ của khoa học xã hội học Kazan, 2000 Copyright OJSC "Central Design Bureau" BIBKOM "& LLC" Agency Book-Service "Luận án được thực hiện tại Khoa Hành chính Công, Lịch sử và Xã hội học của Đại học Công nghệ Bang Kazan. Cố vấn khoa học: Ứng viên Khoa học Triết học, Phó Giáo sư Sadagaev A.L. Đối thủ chính thức: Tiến sĩ Triết học, Giáo sư, Thành viên tương ứng. RAO Volovich L.A., ứng viên khoa học lịch sử, GS. Volkov R.V. Tổ chức đứng đầu là Viện Thanh niên (Mátxcơva). Buổi bảo vệ sẽ diễn ra vào ngày 22 tháng 6 năm 2000 lúc 2 giờ chiều tại cuộc họp của hội đồng chấm luận án K 063.37.08 về việc bảo vệ luận án cấp bằng ứng viên khoa học xã hội học tại Đại học Công nghệ bang Kazan. Địa chỉ: 420015 Kazan, st. K. Marx, 68 tuổi, KSTU bldg. A, phòng họp của Hội đồng học thuật, tầng 3. Luận án có thể được tìm thấy trong Thư viện Khoa học của Đại học Công nghệ Bang Kazan. Thư ký Học thuật của Hội đồng Luận án, Ứng cử viên Khoa học Chính trị GM Mansurova Xã hội Nga ngày nay đang trải qua một thời kỳ đặc trưng bởi những biến đổi căn bản về mọi mặt của đời sống kinh tế - xã hội. Giai đoạn này là sự chuyển đổi từ hệ thống tập trung cứng nhắc trước đây sang một cấu trúc xã hội khác về cơ bản, trong đó vai trò của người điều tiết kinh tế chính cần được thực hiện bằng các quan hệ thị trường. hệ thống các giá trị xã hội đến các chuẩn mực. Sự tàn phá của chế độ độc tài toàn trị trong thời gian ngắn và sự hình thành của chế độ dân chủ đã hình thành một số xu hướng tiêu cực ảnh hưởng xấu đến vị thế của các tầng lớp, nhóm xã hội, nhất là giới trẻ. Nhà nước Nga, nơi đã tuyên bố một lộ trình cải cách dân chủ, không có cơ hội biến lựa chọn này thành hiện thực nếu không đảm bảo tái tạo hiệu quả cấu trúc xã hội và đặc biệt là trí thức của xã hội. Trong thời kỳ biến đổi, bắt đầu hình thành một thế hệ trẻ kiểu mới, thoát khỏi những tư tưởng giáo điều, không bị gò bó trong suy nghĩ và hành động, sống thực dụng. Tuy nhiên, chỉ bằng cách trao các quyền tự do thì không thể giải quyết được toàn bộ các vấn đề phức tạp của thanh niên; Cần mở rộng cơ hội hòa nhập bình thường của thanh niên vào cuộc sống công cộng, tạo điều kiện để thanh niên tự phát triển, tự thực hiện vì lợi ích của xã hội. Điều này đòi hỏi một chính sách thanh niên của nhà nước (GMP), với sự nhất quán, chu đáo và hỗ trợ nghiêm túc của chính quyền các cấp, có thể thực sự là một yếu tố quan trọng không chỉ để thành công về chính trị - xã hội 3 Bản quyền OJSC “CDB“ BIBCOM ” & LLC chuyển đổi "Cơ quan Sách-Dịch vụ", mà còn là sự ổn định của sự phát triển xã hội. Điều này buộc chúng ta phải cân nhắc chính sách phát triển trí tuệ, tiềm năng gìn giữ tuổi trẻ và từ đó xây dựng nguồn lực đầu tư của nhà nước, cũng như một số vấn đề chiến lược. Nhiều quốc gia phát triển cao trên thế giới đã lựa chọn con đường này. Chiến lược về chính sách thanh niên ở Liên bang Nga đang ở giai đoạn sơ khai. Chỉ bây giờ mới có bài đọc đầu tiên tại Duma Quốc gia đã thông qua dự thảo luật liên bang "Về cơ sở của chính sách thanh niên của nhà nước ở Liên bang Nga." Tuy nhiên, cần phải thừa nhận rằng ở nước ta và các khu vực của nó, thuật ngữ "GMP" không chỉ được sử dụng, mà bản thân chính trị đã nhận được một số công nhận như một bộ phận cấu thành của chính sách xã hội của nhà nước, của các khu vực và một số các tổ chức công cộng. Một quá trình khu vực hóa tích cực chính sách thanh niên đã xuất hiện (tại thời điểm này, luật về thanh niên đã được thông qua tại hơn 30 cơ quan cấu thành của Liên bang Nga). Trong bối cảnh chính trị - xã hội có nhiều biến đổi, cùng với những thay đổi của xã hội, GMF cũng không ngừng thay đổi. Chính sách thanh niên được phân biệt theo mức độ hình thành và thực hiện, theo nhóm thanh niên. Vì vậy, trong quan hệ với sinh viên, do tiềm năng trí tuệ và sáng tạo của họ, GMP cần có những đặc điểm riêng và khúc xạ đặc trưng riêng của nó. Sự phân tầng xã hội, giảm hoạt động xã hội, gia tăng mức độ nghiện rượu và nghiện ma túy trong môi trường sinh viên có liên quan đặc biệt đến sự phát triển của chính sách thanh niên thực sự. Đó là lý do tại sao cần có một nghiên cứu đặc biệt về các phương pháp tiếp cận khái niệm, các cơ chế xã hội tương tác giữa xã hội và thanh niên, mối quan hệ giữa mức độ hiện đại hóa của các tổ chức công và các hướng hình thành và thực hiện GMP. Điều đáng quan tâm là chính sách tương tự về cơ cấu chính phủ và hoạt động của các tổ chức công nhằm làm việc với thanh niên sinh viên. Những điều trên chỉ ra rằng cần có sự hiểu biết khoa học về các quá trình diễn ra trong môi trường sinh viên, các vấn đề của việc hình thành chính sách thanh niên ở các cấp độ khác nhau. Tất cả những điều này cho phép chúng tôi coi đề tài được chọn để nghiên cứu luận văn là phù hợp về khía cạnh khoa học và ứng dụng. Mức độ phát triển của đề tài. Chủ đề và cấu trúc của luận án nghiên cứu bao gồm một số khía cạnh của vấn đề, được nghiên cứu ở các mức độ khác nhau. Vì vậy, tác giả đã phân tích các nghiên cứu dành cho các vấn đề của chính sách thanh niên ở các cấp độ khác nhau; đặc thù của chính sách nhà nước trong quan hệ với học sinh; ảnh hưởng của sự chuyển đổi các mối quan hệ xã hội ở Nga đến sự hình thành của GMP. Chủ đề về chính sách của nhà nước Nga hiện đại trong mối quan hệ với sinh viên ở cấp liên bang và khu vực, là một vấn đề phức tạp, đã trở thành đối tượng của phân tích khoa học, tuy nhiên, nó không thể được coi là đã phát triển đầy đủ. Các ấn phẩm về chủ đề này có thể được chia thành: - các công trình liên quan đến nghiên cứu về chính sách thanh niên nói chung và các khía cạnh riêng của nó; - các nghiên cứu về các nhóm xã hội cá nhân của những người trẻ tuổi, bao gồm cả sinh viên. Nghiên cứu khoa học về GMP trong xã hội học trong nước và khoa học chính trị ở mức độ nghiêm túc đã bắt đầu tương đối gần đây, và điều này là do sự thay đổi trong cấu trúc chính trị-xã hội của xã hội, việc chuẩn bị dự thảo Luật Liên Xô về chính sách thanh niên, và việc khởi động cộng đồng thế giới trong lĩnh vực giải quyết các vấn đề thanh thiếu niên. Chủ đề của nghiên cứu 5 Copyright OJSC "CDB" BIBKOM "& LLC" Agency Book-Service "là các vấn đề, chủ yếu liên quan đến sự hỗ trợ lập pháp của GMP (Ilyinsky IM., Lukov V.A., Oleshenok S.V., Salagaev A.L. và những người khác), các vấn đề về VT xã hội, (Lithuania và hoạt động chính trị xã hội của thanh niên Chu pro ở VI và những người khác), sự phát triển của phong trào xã hội thanh niên (Krivoruchenko VK, Ilyin IV, Lukov VA). Trong 5-6 năm gần đây, các luận án đầu tiên của đất nước về chính sách thanh niên đã được bảo vệ, ở đó chủ yếu nghiên cứu kinh nghiệm lịch sử về việc thực hiện GMP, chính sách của đảng và các cơ quan nhà nước khác trong mối quan hệ với thanh niên. Trong nhóm này, các luận án của O.A. Gayiutdinov, I.N. Rodionov, A.K. Samaev, M.A.Taranov, M.G. Antonov. và các tác giả khác. Điều thú vị là các nghiên cứu khoa học về chính sách thanh niên ở Liên bang Nga của cựu Chủ tịch Ủy ban Nhà nước về Trẻ em và Thanh niên Sharonov A. Một số khía cạnh của GMF đã được xem xét trong các công trình của A. A. Korolev, L. Kogan, K. Gospodyanov, K. Starke, V. Adamsky và những người khác. Những vấn đề của sinh viên Liên Xô và Nga đã được A.P. Vetoshkina, V.T. Litovskiy, V.N. Boryaz và V.I. Astakhova, L. Ya. Rubin và những người khác. Trong các tác phẩm của các tác giả này và các tác giả khác, một tài liệu khá phong phú được đưa ra. Đồng thời, trong hầu hết các tác phẩm, học sinh được xem như một đối tượng giáo dục và nuôi dưỡng nhiều hơn. Các vấn đề về hoạt động sinh viên, việc thực hiện tiềm năng của thanh niên sinh viên chưa được thảo luận đầy đủ, đồng thời, các công trình được liệt kê không xem xét: 1) chính sách thanh niên trong mối quan hệ với thanh niên sinh viên; 2) các khía cạnh khu vực và thành phố của chính sách đó; 3) các hiệp hội sinh viên công cộng như là đối tượng của chính sách thanh niên. 6 Bản quyền OJSC chính sách thanh niên của tiểu bang “Central Design Bureau“ BIBCOM ”& LLC“ Agency Book-Service ”. Mục đích của nghiên cứu là phân tích các hướng chính của việc hình thành và thực hiện GMP liên quan đến thanh niên sinh viên trong bối cảnh các biến đổi chính trị - xã hội của xã hội Nga ở cấp độ liên bang và khu vực, để chỉ ra các cách thức hình thành chiến lược mới của chính sách xã hội trong lĩnh vực này. Để đạt được mục tiêu này, các nhiệm vụ sau đây đã được đặt ra trong công việc: - xác định các cách tiếp cận phương pháp luận để nghiên cứu chính sách thanh niên; - làm rõ nội dung của các khái niệm "thanh niên" và "chính sách thanh niên" liên quan đến việc nghiên cứu GMP liên quan đến sinh viên trong bối cảnh chính trị - xã hội của xã hội Nga có những chuyển biến; - xem xét các mô hình hiện có của phương Tây và Nga về việc thực hiện chính sách thanh niên, cũng như điều tra tính đầy đủ của việc áp dụng chúng ở Liên bang Nga. - đánh giá ngắn gọn về chính sách của nhà nước Xô Viết liên quan đến sinh viên; - phân tích luật liên bang, khu vực và thành phố trong lĩnh vực chính sách thanh niên và các đặc thù của việc thực hiện các hành vi quy phạm này trong hoạt động của các cơ quan nhà nước liên quan đến học sinh; - điều tra hiện trạng và triển vọng phát triển của phong trào xã hội sinh viên ở Liên bang Nga và Cộng hòa Tatarstan; 7 Bản quyền của OJSC “CDB“ BIBKOM ”& LLC“ Agency Book-Service ”. Kazan. Đối tượng nghiên cứu: quá trình hình thành và đặc điểm của chính sách nhà nước trong mối quan hệ với thanh niên sinh viên ở cấp liên bang và địa phương, hệ thống quan hệ giữa nhà nước và các hiệp hội sinh viên. Cơ sở phương pháp luận và các nguồn lý thuyết về công việc. Công trình sử dụng phương pháp nghiên cứu và thực hành được sử dụng trong nghiên cứu nhân đạo liên ngành hiện đại, đặc biệt là sự phân biệt giữa các mô hình xã hội học của J. Rntzer; lý thuyết về sự thay đổi xã hội (O. Comte, G. Spencer, E. Durkheim, K., Marx); các phương pháp tiếp cận với giới trẻ về cấu trúc-chức năng hoặc thế hệ (E. Durkheim, T. Parsons, S. Eisenstadt, K. Mannheim) và văn hóa phụ (M. Break, A. Cohen, S. Hall và những người khác), cũng như các định nghĩa của khái niệm "tuổi trẻ", do V. Disovskiy, I. Kon và các nhà nghiên cứu khác đưa ra. Nguồn thực nghiệm ... trong Phương pháp nghiên cứu. Những điều sau đây được sử dụng làm nguồn thực nghiệm trong việc phân tích chính sách thanh niên liên quan đến sinh viên: - tài liệu của cuộc khảo sát chuyên gia đối với 45 người đứng đầu cơ quan phụ trách vấn đề trẻ em và thanh niên cũng như đại diện của các tổ chức và phong trào thanh niên; - văn bản pháp luật quy định của liên bang, cấp khu vực và thành phố trực thuộc trung ương; phân tích thứ cấp các dữ liệu thực nghiệm do các nhà nghiên cứu trong nước và phương Tây về các vấn đề thanh thiếu niên thu được; - dữ liệu thống kê về tình hình thanh niên ở Liên bang Nga và các thực thể cấu thành của nó. Tính mới của tác phẩm nằm ở chỗ nó có: 8 Bản quyền của Cục Thiết kế Trung ương OJSC BIBKOM & LLC Agency Book-Service - một phân tích về các mô hình và khái niệm về chính sách thanh niên của nhà nước hiện có trong văn học trong nước và phương Tây cũng được thực hiện. khi các lý thuyết và khái niệm nước ngoài được trình bày trong lĩnh vực chính sách thanh niên, trước đây các nhà xã hội học và khoa học chính trị trong nước chưa biết đến; - làm rõ nội dung của các khái niệm "thanh niên" và "chính sách thanh niên" liên quan đến việc nghiên cứu GMP liên quan đến sinh viên trong bối cảnh chính trị xã hội Nga đang có những chuyển biến; - nêu bật các giai đoạn của chính sách thanh niên ở Liên Xô và Nga liên quan đến sinh viên; - phân tích cơ sở chuẩn mực của chính sách thanh niên liên quan đến sinh viên và tính đặc thù của việc thực hiện chính sách này ở cấp liên bang, khu vực và thành phố; - các phong trào thanh niên sinh viên được mô tả như là một đối tượng của chính sách thanh niên ở cấp liên bang, cấp xã, cấp thành phố bị thất sủng và cấp thành phố. Ý nghĩa thực tiễn của nghiên cứu nằm ở chỗ nó có thể sử dụng các tài liệu đã được phân tích và khái quát để phát triển các phương pháp tiếp cận nhằm tạo ra một khái niệm về chính sách thanh niên trong mối quan hệ với sinh viên, cả ở cấp liên bang, cấp vùng và thành phố. Ngoài ra, những tài liệu mà tác giả đưa ra có thể được sử dụng trực tiếp trong quá trình giáo dục. Trong giáo dục đại học trong các khóa học, xã hội học chính trị, xã hội học thanh niên và chính sách thanh niên. Phê duyệt nghiên cứu. Những quy định chính của luận án đã được trình bày tại Hội nghị Khoa học Trẻ và Chuyên gia Trẻ của Đảng Cộng hòa lần thứ II (1996), tại Hội nghị Nghiên cứu Khoa học giữa các Đảng Cộng hòa “Tình hình Thanh niên ở Liên bang 9 Cộng hòa” (1997), tại Khoa học của Đảng Cộng hòa. và hội thảo thực tiễn về việc thực hiện chính sách thanh niên (1997), tại hội nghị khoa học và phương pháp luận liên trường "Tối ưu hóa quá trình giáo dục trong điều kiện hiện đại" (1997), tại hội nghị khoa học của Đảng Cộng hòa "Các vấn đề về năng lượng (phần:" Nhân văn ", 1998) ), cũng như trong các bài phát biểu tại Diễn đàn của các tổ chức thanh niên của Cộng hòa Tatarstan (1995), tại Đại hội 1 của sinh viên RT (1996) và được phản ánh trong 10 ấn phẩm ... Cơ cấu công việc. Luận án bao gồm một phần mở đầu, bốn phần, một kết luận, một danh mục các nguồn và tài liệu, và bảy phần phụ lục. 10 Copyright OJSC “CDB“ BIBCOM ”& LLC“ Agency Book-Service ”NỘI DUNG CHÍNH CỦA CÔNG VIỆC Phần đầu tiên“ Khung phương pháp luận để nghiên cứu chính sách thanh niên ”được dành để xác định khung mô hình của nghiên cứu, vị trí của chính sách thanh niên trong mối quan hệ với sinh viên xã hội học và khoa học chính trị; nó cũng làm rõ khái niệm "thanh niên", xác định khái niệm "chính sách thanh niên" và xem xét các mô hình khác nhau của nó. Có thể sử dụng nhiều cách tiếp cận nghiên cứu khác nhau để phân tích chính sách thanh niên đối với sinh viên. Theo chúng tôi, mô hình thích hợp nhất có vẻ là mô hình duy thực của J. Ritzer, kết hợp chủ nghĩa chức năng cấu trúc và lý thuyết xung đột và đặt nhiệm vụ làm rõ bản chất và nguyên nhân của các hiện tượng đang diễn ra. Cách tiếp cận thanh niên và chính sách thanh niên theo quan điểm của xã hội học chính trị có thể coi thanh niên trong bối cảnh rộng lớn của các mối quan hệ xã hội và là một đối tượng, và trong những trường hợp đặc biệt, là một chủ thể của chính sách thanh niên. Trong lĩnh vực xã hội học chính trị, thanh niên được thể hiện như một lực lượng đang phát triển trong bất kỳ xã hội nào và do đó, cách tiếp cận này phù hợp nhất với mục tiêu nghiên cứu của chúng tôi. Để phân tích thanh niên trong bối cảnh chính sách thanh niên của Nga, chúng tôi đề xuất sử dụng định nghĩa sau: Thanh niên là một nhóm nhân khẩu - xã hội, thể hiện ở độ tuổi từ 16 đến 30, trải qua thời kỳ hình thành trưởng thành về mặt xã hội, bước vào thế giới của những người trưởng thành và sự thích ứng với nó, được phân bổ trên cơ sở tổng hợp các đặc điểm, đặc điểm của địa vị xã hội và các thuộc tính tâm lý xã hội, được xác định bởi cấp 11 Từ toàn bộ nhóm nhân khẩu học xã hội của thanh niên, sinh viên được chọn làm đối tượng phân tích khoa học. Sự lựa chọn là do thứ nhất, học sinh gần gũi về bản chất hoạt động, sở thích, định hướng vào nhóm xã hội của giới trí thức và chuyên gia; thứ hai, tập thể sinh viên có một vị trí xã hội năng động, mong muốn hoạt động như một chủ thể của xã hội, và cụ thể là chính sách thanh niên. Chính sách thanh niên của nhà nước, theo cách hiểu của chúng tôi, là hoạt động của nhà nước (cùng với các hiệp hội công cộng khác nhau) nhằm tạo ra các điều kiện pháp lý, kinh tế và tổ chức và đảm bảo cho việc thực hiện tiềm năng đổi mới của thanh niên, cũng như duy trì một xã hội nhất định tình trạng (kinh tế, luật pháp, chính trị, dân tộc, văn hóa, v.v.) của nhóm thanh niên đó, vì lý do này hay lý do khác, ở vào vị trí khó khăn, thiệt thòi so với các nhóm (tầng lớp) dân cư khác và cùng thời gian không có cơ hội để cải thiện tình hình của họ một cách độc lập. Nếu trong các nghiên cứu trong nước. Tiêu chí chính để phân loại các mô hình chính sách thanh niên là mức độ và hình thức tham gia của nhà nước vào việc thực hiện nó, sau đó các nhà xã hội học phương Tây phân biệt các mô hình chính sách thanh niên khác nhau, trước hết là ở cách tiếp cận để xác định vị trí của thanh niên trong cấu trúc xã hội. , cũng như ảnh hưởng của cấu trúc như vậy đối với tình trạng và hành vi của giới trẻ. Do đó, các nhà nghiên cứu trong nước (P. Bmelin) phân biệt các đảng chính trị, dân chủ xã hội và các đảng tự do, trong khi các nhà nghiên cứu phương Tây (L. Keli) phân biệt các mô hình tích hợp và chủ nghĩa cấu trúc của chính sách thanh niên. Trong quá trình phân tích, tác giả nghiên cứu xem nhà nước và một cấu trúc xã hội phức tạp như thế nào 12 Bản quyền của Cục Thiết kế Trung ương OJSC BIBKOM & LLC Cơ quan Sách-Dịch vụ của cô. Phân tích như vậy cũng sẽ cho phép chúng tôi trình bày sự tương ứng của các cách tiếp cận hiện có đối với chính sách thanh niên với nhu cầu và kỳ vọng thực sự của thanh niên. Phần thứ hai "Sự hình thành và phát triển chính sách thanh niên trong mối quan hệ với sinh viên ở Liên Xô và Nga trong thế kỷ XX" phân tích lịch sử thực hiện chính sách thanh niên ở Liên Xô và nước Nga hiện đại theo quan điểm của các mô hình được mô tả và mang phân chia nó thành các giai đoạn. Theo chúng tôi, có bốn giai đoạn chính trong quá trình hình thành chính sách thanh niên ở Nga: 1. Giai đoạn trước năm 1917 - sự phân bổ thanh niên như một nhóm xã hội và sự hình thành các thái độ chính trị và tư tưởng của chính sách thanh niên; 2. 1917-1953 - thực hiện một chính sách thanh niên theo mô hình đảng-chính trị cứng rắn; 3. 1953-1989 / 1991 - sự suy yếu và sụp đổ của mô hình đảng-chính trị trong chính sách thanh niên; 4. Những năm 1990 - việc tìm kiếm các mô hình mới và thể chế hóa chính sách thanh niên ở Liên bang Nga. Vào đầu thế kỷ 20, một quá trình chuyển đổi lịch sử bắt đầu ở Nga từ việc coi "đứa trẻ, nhân cách" là một cá nhân là đối tượng của xã hội hóa trong gia đình, sang việc phân tích "thế hệ trẻ" như một cộng đồng mà các thành viên có một trạng thái tương tự, và như một đối tượng của một chính sách nhà nước nhất định. Chính sách thanh niên tích cực nhất của nhà nước Xô Viết. Nó được thể hiện từ sự thành lập vào năm 1918 của Liên minh Cộng sản Nga 13 Bản quyền OJSC “CDB“ BIBKOM ”& LLC“ Agency Book-Service ”Youth (RKSM) và biến nó thành tổ chức chính trị xã hội thanh niên duy nhất trong cả nước. Có thể phân biệt bốn hướng hoạt động chính của nó: thứ nhất, đó là cánh thanh niên của CPSU, đóng vai trò là người dẫn dắt các ý tưởng chính thức của đảng và nhà nước về môi trường thanh niên và là kênh chính để bổ sung; thứ hai, đó là một phong trào thanh niên rộng khắp, tập hợp được một bộ phận đáng kể thanh niên, bao gồm cả những người theo sở thích, chuyên môn, đặc thù của câu lạc bộ; thứ ba, đó là một tổ chức chính trị thanh niên, đặc biệt rõ rệt trong những năm cuối cùng của sự tồn tại của Komsomol dưới hình thức các sáng kiến ​​và phong trào chính trị; thứ tư, đó là tổ chức trực tiếp tham gia thực hiện các chức năng của cơ quan nhà nước liên quan đến thanh niên (hệ thống khuyến nghị về một số loại hình hoạt động, hỗ trợ thanh niên sáng tạo nghệ thuật và kỹ thuật, khởi nghiệp; tổ chức giải trí, du lịch, lao động huy động, thực thi pháp luật, sự hiện diện của quyền sáng kiến ​​lập pháp, v.v.). Toàn bộ giai đoạn của những năm 1960 được đặc trưng bởi sự chú ý ngày càng tăng đối với các vấn đề thanh niên. Thực tế này có thể được giải thích một phần do ảnh hưởng của "cuộc cách mạng thanh niên" diễn ra ở phương Tây, sự lãnh đạo chính trị của đất nước, cũng như sự "tan băng" trong cuộc khủng hoảng của "hệ thống xã hội chủ nghĩa" (sự kiện ở Hungary, Tiệp Khắc và các nước khác). Sự quan tâm đến các vấn đề thanh niên trong những năm 1960 về phía nhà nước được hướng tới bởi sự kế thừa nhu cầu giữ gìn lý tưởng xã hội chủ nghĩa của thế hệ trẻ trong khuôn khổ nguyên tắc nối tiếp các thế hệ. Giai đoạn tiếp theo của những năm 1966-1985, được lịch sử Nga coi là thời kỳ "trì trệ", được đặc trưng bởi sự phát triển sâu rộng của giáo dục đại học trong nước và được đặc trưng bởi việc tăng cường hệ thống quản lý theo kế hoạch. Một mặt, điều này làm cho nó có thể đảm bảo đào tạo các chuyên gia cho hầu hết các lĩnh vực khoa học hiện đại, mặt khác, nó đã làm nảy sinh nhiều vấn đề, một số trong đó chỉ mới bộc lộ rõ ​​ràng nhất trong thời gian gần đây. Thiệt hại không thể khắc phục được đối với Komsomol là do không quan tâm đến lợi ích thực sự của nó, mong muốn sử dụng những người trẻ tuổi vì lợi ích của các bộ phận khác nhau, để siết chặt hoạt động của họ trong khuôn khổ được thiết kế trước. Người ta quên rằng Komsomol được thành lập như một tổ chức chính trị độc lập thể hiện và bảo vệ lợi ích của những người trẻ tuổi. Từ cuối những năm 1960, dưới khẩu hiệu tăng cường đấu tranh tư tưởng, tính chủ động, sáng kiến ​​của thanh niên đã bị triệt tiêu bằng mọi cách có thể dẫn đến việc loại những người có tư tưởng sống tích cực ra khỏi đời sống công cộng. Vào cuối những năm 1960 - đầu 1970, các câu lạc bộ thảo luận chính trị bị đóng cửa, hoạt động của một bộ phận đáng kể các câu lạc bộ sở thích bị cấm, các ban hòa tấu nhạc cụ và thanh nhạc nổi tiếng bị giải tán, không được phép tổ chức lễ hội. kiểm soát chặt chẽ về tư tưởng và chính trị, bắt đầu với các cơ quan đảng và Komsomol và kết thúc với các cơ quan an ninh nhà nước. Kết quả của những “hoạt động” như vậy, đời sống xã hội của thanh niên và đặc biệt là sinh viên bị thu hẹp lại thành một tập hợp các hình thức tiêu chuẩn (biểu tình, mít tinh, mít tinh, mít tinh, hội nghị, đề cử đại biểu, bỏ phiếu cho một ứng cử viên, ngày lễ đường phố, đồng hồ, tháng, subbotniks, v.v. .NS.). Có lẽ tất cả các vấn đề được mô tả đã góp phần tạo nên sự thay đổi về chất trong chính sách thanh niên - nhận thức về sự cần thiết phải có một văn bản quy định hoàn chỉnh để điều chỉnh tất cả các vấn đề tương tác giữa nhà nước và thanh niên và sẽ là khung pháp lý thực hiện chính sách thanh niên ở Liên Xô. . Kết quả là, trong sâu thẳm của Ủy ban Trung ương Komsomol vào giữa những năm 1960, sau đó vào những năm 1970, và cuối cùng là vào năm 1987-1989, các dự thảo luật khác nhau về thanh niên đã được phát triển nhằm xác định tình trạng của chính sách thanh niên. ở Liên Xô. "được thay thế bằng" perestroika "của Gorbachev, và theo truyền thống, những người trẻ tuổi được giao cho" vai trò quan trọng nhất ". Phần thứ ba "Chính sách thanh niên trong mối quan hệ với sinh viên trong thời kỳ chuyển đổi chính trị - xã hội hiện đại của xã hội Nga: các chuẩn mực và việc thực hiện (cấp liên bang, khu vực và thành phố)" dành cho việc nghiên cứu các văn bản quy phạm hiện có trong lĩnh vực chính sách thanh niên trong mối quan hệ với học sinh ở cấp liên bang, khu vực và thành phố. nó cung cấp phân tích từng cấp độ về các biện pháp thực tế để thực hiện một chính sách như vậy. Quy định pháp luật cơ bản thực hiện chính sách thanh niên và trong các hành vi của Liên bang Nga là: Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga "Về các biện pháp ưu tiên trong lĩnh vực chính sách thanh niên của nhà nước" (tháng 9 năm 1992) và "Định hướng chính của chính sách thanh niên của nhà nước tại Liên bang Nga ”(được Hội đồng tối cao Liên bang Nga thông qua tháng 6 năm 1993). Các ưu tiên trong chính sách thanh niên của nhà nước trong trung hạn đã được ấn định bởi chương trình liên bang "Thanh niên nước Nga" (được thông qua bởi Sắc lệnh của Tổng thống ngày 15 tháng 9 năm 1994), tạo điều kiện ổn định các hoạt động trong lĩnh vực này. Chương trình này liên quan đến việc phân bổ ngân sách để phát triển các lĩnh vực ưu tiên của chính sách thanh niên và phối hợp hành động của các cơ quan quản lý và chính quyền liên bang và địa phương - tất cả những điều này sẽ góp phần tạo ra một cơ chế giải quyết các vấn đề thanh niên có thể hoạt động trong tương lai mà không có sự tham gia của các cơ quan quản lý và chính quyền liên bang. Sự phát triển của luật liên bang "Về nền tảng của Chính sách Thanh niên Nhà nước ở Liên bang Nga" kéo dài khoảng 10 năm, và dự thảo của nó chỉ được đệ trình lên Duma Quốc gia của Liên bang Nga vào tháng 10 năm 1997. Năm 1999, nó đã được Duma Quốc gia Liên bang Nga thông qua trong lần đọc đầu tiên. Theo Viktor Denikin, Chủ tịch Ủy ban Chính sách Thanh niên Nga, nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này là do "bản chất khuôn khổ" của luật và "chi phí" cao của nó. Ông cũng nhấn mạnh rằng luật khu vực có bản chất thực tế, trong khi luật liên bang nên thiết lập một số cơ sở pháp lý nhất định cho chính sách thanh niên của bang2. Hiện tại, có thể lập luận rằng một giai đoạn mới đã bắt đầu trong quá trình phát triển pháp luật về chính sách thanh niên của nhà nước, được đặc trưng bởi hoạt động lớn hơn của các cơ quan lập pháp của các thực thể cấu thành của Liên bang, cơ sở pháp lý, tài chính và tổ chức của khu vực. chính sách thanh niên đang thực sự được hình thành. Vì vậy, trong năm 1996-1997, luật về chính sách thanh niên đã được thông qua ở gần 40 khu vực, bao gồm các nước cộng hòa Tatarstan, Bashkortostan, Chuvashia, Buryatia, Tuva, Kabardino-Balkaria và những nước khác. 1 Về chương trình liên bang "Thanh niên Nga" Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga // Luật pháp Liên bang Nga được sưu tầm - 1994. № 22 –st. 2459. 2 Thanh niên Tatarstan, 1999, ngày 3 tháng 6 17 Bản quyền OJSC "Cục Thiết kế Trung ương" BIBCOM "& LLC" Cơ quan Sách-Dịch vụ "khu vực, v.v.). Đặc biệt, tại Cộng hòa Tatarstan, các chương trình toàn diện của nhà nước "Trẻ em Tatarstan" và "Thanh niên Tatarstan" đã được thông qua. Ngoài ra còn có các chương trình thực hiện chính sách thanh niên ở cấp thành phố và thành phố. Một ví dụ là "Chương trình cho sự hình thành và thực hiện chính sách thanh niên ở Kazan ", chương trình" Thanh niên của thành phố Ivanov. 1998-2000 "," Khái niệm về việc hình thành và thực hiện chính sách thanh niên ở thành phố Vladimir "," Chương trình thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước ở thành phố Tula ", chương trình phức hợp thành phố" Thanh niên Kostroma "và các chương trình khác. Việc thực hiện chính sách thanh niên thành phố ở nước cộng hòa Tatarstan được thể hiện trong các tài liệu như chương trình "Thanh niên của quận" của quận Vakhitovsky của Kazan, "Chương trình các biện pháp thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước ở quận Novo-Savinovsky của Kazan "," Chương trình Mục tiêu Phát triển Văn hóa của Quận Bavlinsky của Cộng hòa Tatarstan ", v.v. Việc tăng hiệu quả của các chương trình thực hiện chính sách thanh niên, theo quan điểm của chúng tôi, đòi hỏi phải xác định các cơ sở lý thuyết của nó. Các học giả phương Tây mô tả tuổi trẻ như một tập hợp các "quá trình chuyển đổi" - với cách tiếp cận này, trạng thái của một người trưởng thành phụ thuộc vào việc trải qua một số quá trình chuyển đổi nhất định, chứ không phụ thuộc vào việc đạt được một số "Bản tin Thanh niên của Tatarstan: thông tin và bản tin phân tích . Kazan: RitsTitul, Số 13, 1999.-С 3 18 Bản quyền OJSC “Cục Thiết kế Trung tâm“ BIBCOM ”& LLC“ Dịch vụ Sách-Đại lý ”tuổi 1. Như đã lưu ý, những chuyển đổi sau đây là quan trọng nhất đối với thanh niên: 1) chuyển đổi từ giáo dục và đào tạo sang làm việc trong thị trường lao động (chuyển đổi "từ trường học sang nơi làm việc"); 2) quá trình chuyển đổi từ gia đình cha mẹ sang gia đình riêng của họ (chuyển đổi "gia đình"); 3) sự chuyển đổi từ thay thế) sống sang sống với cha mẹ riêng biệt (hoặc và người, độc lập vật chất của họ (chuyển đổi sang "sống riêng biệt và độc lập vật chất"). Dựa trên cách tiếp cận này, có thể phân biệt các định hướng hàng đầu sau đây của chính sách thanh niên: - Đảm bảo sự đảm bảo trong lĩnh vực lao động và việc làm của thanh niên (quá trình chuyển đổi "từ đi học sang đi làm"); - hỗ trợ cho một gia đình trẻ (quá trình chuyển đổi "gia đình"); - cung cấp các dịch vụ xã hội và hỗ trợ thanh niên tài năng (chuyển đổi sang "cuộc sống riêng biệt và độc lập về vật chất.) Một mặt, các chương trình giải quyết các vấn đề đã được xác định của thanh niên và sinh viên phải đạt được mức độ cụ thể hóa lớn nhất với mức giảm từ liên bang đến thành phố. Tuy nhiên, điều này không phải lúc nào cũng xảy ra. trong thực tế, điều này một lần nữa chứng minh bản chất khai báo của một số quy chuẩn và điều khoản chương trình. Thông thường các cụm từ từ chương trình thành phố chỉ lặp lại cụm từ từ * thành phố hoặc từ các chương trình của các đối tượng liên bang. 1 Ngân hàng, M El al Nghề nghiệp và Bản sắc. - Nhà xuất bản Đại học Mở Buckingham, 1992. Junes, G, Wallace, C. Gia đình thanh niên và mối quan hệ họ hàng - Milton Keynes. Nhà xuất bản Đại học Mở. 1992 2 CoJes, Trong Chính sách Thanh niên và Chính sách Xã hội Quyền công dân thanh niên an J nghề nghiệp trẻ - London UCL Press, 1995 -P.8-19 Bản quyền CDB "BIBCOM" & LLC "Cơ quan Sách-Dịch vụ" Bất chấp khuôn khổ quy định và tổ chức mới nổi, chính sách thanh niên về thái độ đối với sinh viên không hoàn toàn phù hợp với tình hình xã hội hiện tại, vì - mô hình kinh tế - xã hội được lựa chọn của chính sách thanh niên, trong đó các cơ quan nhà nước của nước cộng hòa cố gắng chịu trách nhiệm tối đa để tổ chức các sự kiện trong lĩnh vực chính sách thanh niên, không không tương ứng với khả năng tài chính thực sự của họ; - sự tập trung cao độ của các cơ quan nhà nước trong lĩnh vực thực hiện chính sách thanh niên không cho phép các tổ chức, phong trào thanh niên và các dịch vụ tư nhân của sinh viên có toàn quyền chủ động. Hơn nữa, cơ cấu đối tượng của chính sách thanh niên vẫn mang tính tập trung cao. Trong tình hình này, việc chuyển đổi dần dần sang việc thực hiện mô hình chính sách thanh niên tự do trong mối quan hệ với sinh viên được đề xuất, khi các tổ chức sinh viên chủ động nhận được sự độc lập hơn để giải quyết các vấn đề của chính họ, và nhà nước tài trợ cho các hoạt động của họ được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh. . Trước tình hình đó, điều quan trọng là phải cố gắng nâng cao hiểu biết của thanh niên về vị trí của họ trong cấu trúc xã hội và cách họ có thể thiết kế chính sách thanh niên một cách độc lập. Trong phần thứ tư "Các hiệp hội công cộng thanh niên và chính quyền tiểu bang: tương tác trong việc thực hiện chính sách thanh niên liên quan đến sinh viên ở cấp liên bang, khu vực và thành phố", chúng tôi xem xét các cơ sở pháp lý về bản chất thực tiễn của các hoạt động của các sinh viên thanh niên 20 và Bản quyền của OJSC "CDB" BIBKOM "& LLC" Cơ quan Sách-Dịch vụ "các tổ chức và phong trào, cũng như các vấn đề về sự tương tác của họ với các cơ quan công quyền trong việc thực hiện chính sách thanh niên. Nói đến phong trào sinh viên, chúng tôi muốn nói đến một phong trào xã hội liên kết các tổ chức sinh viên với vai trò chủ đạo là đại diện cho lợi ích xã hội và nghề nghiệp của thanh niên sinh viên. Giai đoạn đầu của phong trào sinh viên hiện đại (1987-1989) được đại diện bởi: các tổ chức sinh viên, hiệp hội, hội đồng nổi lên trên cơ sở cải cách của Komsomol (hiệp hội sinh viên, hội đồng sinh viên, hiệp hội sinh viên và hội đồng được thành lập trên cơ sở chuyên nghiệp ) và các hiệp hội sinh viên thay thế (không chính thức) ... Sự phát triển của phong trào sinh viên những năm 1990-1991. diễn ra theo hai hướng: - Thứ nhất, sự sụp đổ và khủng hoảng của Komsomol đã dẫn đến sự hình thành trên cơ sở của nó, đầu tiên là một liên đoàn gồm các đoàn thể thanh niên cộng sản, và sau đó là các tổ chức độc lập lên tiếng đòi hỏi phong trào thanh niên toàn quốc; - thứ hai, các cấu trúc thanh niên mới, bao gồm cả các sinh viên (chủ yếu ở cấp khu vực và trong các trường đại học riêng lẻ), đã hình thành. Hiện nay, trong 50 đơn vị cấu thành của Liên bang Nga, có hơn 350 dịch vụ xã hội của các cơ quan công tác thanh niên và hơn 660 tổ chức xã hội thuộc các cơ quan trực thuộc, hơn 1350 câu lạc bộ tại nơi cư trú thực hiện chương trình tổng thống "Thanh niên của Nga ", cũng như các chương trình xã hội khác nhau ở cấp khu vực và thành phố. ... 21 Bản quyền OJSC CDB BIBKOM & LLC Cơ quan Sách-Dịch vụ Các cơ quan của bộ kiện nhà nước ở Liên bang Nga duy trì quan hệ với các tổ chức công, đặc biệt là với sinh viên, thông qua các cơ quan liên bang và khu vực khác nhau được thành lập để làm việc với thanh niên (Ủy ban Nhà nước Nga về thanh niên dưới Chính phủ Liên bang Nga, Tiểu ban về Tuổi thơ và Thanh niên của Duma Quốc gia Liên bang Nga, Hội đồng Quốc gia của các Hiệp hội Thanh niên Nga, Liên đoàn Công đoàn độc lập Nga, các ủy ban và bộ phận phụ trách công tác thanh niên của thành phần các thực thể của Liên bang và các thành phố khác nhau). Ủy ban Nhà nước của Cộng hòa Tatarstan về các vấn đề thanh thiếu niên và trẻ em cũng điều phối các hoạt động của mình với tổ chức sinh viên lớn nhất tại Cộng hòa Tatarstan - Liên đoàn Sinh viên của Cộng hòa Tatarstan. Vấn đề chính của sự tương tác như vậy, cả ở cấp độ liên bang và khu vực, là bang không sẵn lòng chia sẻ tài chính và quyền lực với "người vận chuyển miễn phí" các dịch vụ dành cho thanh thiếu niên, và không có một văn bản quy định nào đưa sự tương tác đó vào một quy phạm pháp luật rõ ràng. khuôn khổ. Phần lớn những người được hỏi (hơn 70%) tin rằng các vấn đề của thanh niên sinh viên có thể được giải quyết hiệu quả nếu bản thân thanh niên sinh viên tích cực và có tổ chức trong việc bảo vệ lợi ích của mình, cũng như trong điều kiện có sự tương tác chặt chẽ của các tổ chức công cộng của sinh viên với chính quyền địa phương. Do đó, hiện nay, một số tổ chức công cộng của sinh viên hoạt động ở Liên bang Nga và Cộng hòa Tatarstan, mục tiêu là bảo vệ vị thế của sinh viên và việc thực hiện chính sách thanh niên trong mối quan hệ với nhóm xã hội này. Hơn nữa, một khuôn khổ tổ chức pháp lý đã được tạo ra cho các hoạt động của họ. Tuy nhiên, mâu thuẫn chính là 22 và Copyright OJSC “CDB“ BIBKOM ”& LLC“ Agency Book-Service ”là các cơ quan nhà nước không muốn thực sự chia sẻ với các tổ chức công quyền và nguồn lực tài chính của họ. Trong phần kết luận của luận án, kết quả của nghiên cứu được tổng hợp, hình thành các kết luận chính và triển vọng cho các công việc lý luận và thực tiễn tiếp theo về vấn đề đang nghiên cứu. Các tác phẩm đã xuất bản: 1. Saveliev I. L. Những vấn đề của sinh viên ở Kazan // Bản tin thanh niên của Tatarstan. - Kazan. - 1995. - Số phát hành. 2.S 44-45. 2. Saveliev IL Đặc điểm của tổ chức bảo trợ xã hội và sức khỏe của thanh niên sinh viên // Bản tin Thanh niên của Tatarstan. - Kazan. 1996.-Phát hành. Ngày 19-20. 3. Saveliev IL Tổ chức công tác giáo dục với sinh viên là một trong những nhiệm vụ chính của hệ thống giáo dục đại học ở giai đoạn hiện nay // Tóm tắt Hội nghị khoa học các nhà khoa học và chuyên gia trẻ của Đảng Cộng hòa lần thứ II. - Kazan: Das, 1996. S. 4. 4. Saveliev I. L. Nguyên tắc xây dựng chương trình cộng hòa “Sinh viên” // Bản tin AP RT. - Kazan: Nhà in của AP RT. - 1997. - Số 10. S. 34-35. 5. Saveliev IL Sự tương tác của các cơ quan nhà nước và các hiệp hội công trong việc thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước Cộng hòa Tatarstan // Quản lý xã hội: lý thuyết và thực tiễn. Tóm tắt của hội nghị khoa học-thực tiễn cộng hòa. - Kazan, 1997 P. 5556. 6. Saveliev IL Các hiệp hội sinh viên công cộng ở Cộng hòa Tatarstan: thực trạng và triển vọng phát triển // Vị thế của thanh niên ở các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga. Tóm tắt các báo cáo của hội nghị liên nước cộng hòa. -Kazan, i997. Trang 71-72 23 Bản quyền khoa học và thực tiễn OJSC "CDB" BIBKOM "& LLC" Agency Book-Service "7. Saveliev I. L - Tổ chức công tác giáo dục trong trường đại học // Thu thập thông tin và phương pháp luận. - Kazan: Nhà xuất bản KSTU, 1998. S. 3-49. (đồng tác giả) 8. Saveliev IL Vấn đề thích ứng của thanh niên sinh viên với những thay đổi kinh tế - xã hội trong xã hội // Vấn đề năng lượng. Tóm tắt của hội nghị khoa học cộng hòa. - Kazan: Nhà xuất bản KFMEI, 1998.S. 21-22 (đồng tác giả). 9. Saveliev I.L. Chính sách thanh niên ở Kazan // Bản tin Thanh niên của Tatarstan. - Kazan: Ritz-title. - 1995.-Phát hành. 13: 31-32. 10. Saveliev I. L. Chính sách cán bộ trong khuôn khổ chính sách thanh niên // Tọa đàm người đứng đầu cơ sở giáo dục và doanh nghiệp ngành công nghiệp nhẹ. Tóm tắt các báo cáo. - Kazan: Nhà xuất bản KSTU, 2000.S. 4-5. Đặt hàng 176 Lưu hành 100 bản Phòng thí nghiệm bù đắp của Đại học Công nghệ Bang Kazan 420015, Kazan, K Marksa, 68

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến ​​thức là đơn giản. Sử dụng biểu mẫu bên dưới

Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng tri thức trong học tập và làm việc sẽ rất biết ơn các bạn.

đăng lên http://www.allbest.ru/

Giới thiệu

1.2 Các vấn đề xã hội

2. Kinh nghiệm làm việc với sinh viên

2.1 Kết quả nghiên cứu

Phần kết luận

Thư mục

Giới thiệu

Sự phù hợp của chủ đề này là xác định các vấn đề xã hội của học sinh. Trong thời đại của chúng ta, vị trí của sinh viên trong xã hội đã thay đổi đáng kể. Các giá trị và ưu tiên của họ đã thay đổi. Sinh viên sẽ sớm chiếm vị trí của họ như là lực lượng xã hội có trí tuệ và sản xuất chính. Học sinh là mắt xích trung gian giữa các nhóm tuổi lớn hơn và trẻ hơn.

Chính học sinh là nhóm xã hội nhạy cảm nhất với những thay đổi, phản ứng nhanh với những thay đổi của xã hội. Những thay đổi đang diễn ra ở Liên bang Nga ảnh hưởng đến đời sống xã hội của sinh viên. Nhà nước đóng vai trò chính trong việc này. Nó tạo ra một hệ thống bảo vệ nhằm đảm bảo pháp lý và xã hội của mỗi học sinh.

Trong thời đại của chúng ta, giới trẻ hiện đại luôn cố gắng thể hiện ý tưởng của họ. Nhà nước giúp cô ấy trong việc này.

Trong các thời kỳ khác nhau, các nhà khoa học như: Aleshenok S.V., Babochkina P.I., Bunich V.A., Bykova S.N., Vasilyeva E.Yu., Gurvich G., Dubinina E.V. đã tham gia vào nghiên cứu đời sống xã hội của sinh viên., Zhuravlev GT, Zubok Yu.A., Zdravomyslov AG, Ivanov VN, Ksenofontov VN, Kolesnikov Yu.S., Kopteva NT, Kovaleva TV, Kupriyanova ZV, Kukhtevich TN, Lisovskiy VT, Rodionov V., Rutkevich MN, Ruchkin BA, Sorokin PA, Uzhegova ZA , Chuprov VI., Shalamova L.F. Thanh niên sinh viên nên phát triển toàn diện và tiếp thu kiến ​​thức, nhưng điều này bị cản trở bởi các vấn đề xã hội khác nhau. Được phép tiết lộ điều này - phân tích của các tài liệu khoa học. Những mâu thuẫn đó cho phép tôi chọn đề tài: “Các cơ chế quản lý xã hội trong việc giải quyết các vấn đề xã hội của học sinh”.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là hoạt động của các cơ quan nhà nước và các tổ chức công trong việc giải quyết các vấn đề của học sinh.

Mục đích của khóa học này là phân tích các vấn đề của sinh viên xã hội và vai trò của nhà nước trong việc này.

Từ đó, bạn có thể xác định mục tiêu của khóa học:

1. Xem xét các vấn đề của xã hội thanh niên

2. Nghiên cứu các tài liệu khác nhau

3. Học chính trị sinh viên

4. Phân tích nghiên cứu

Trong quá trình làm việc khoa học, các phương pháp nghiên cứu đó được sử dụng như: phân tích tài liệu khoa học, bảng câu hỏi, nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật, luật liên bang, khái quát kinh nghiệm làm việc, phương pháp toán học nghiên cứu dữ liệu.

1. Cơ chế quản lý xã hội trong việc giải quyết các vấn đề xã hội của học sinh

1.1 Chính sách công trong sinh viên

Thanh niên có những chức năng riêng trong xã hội, chưa có nhóm nhân khẩu - xã hội nào thay thế hoặc thực hiện được. Thanh niên được thừa hưởng trình độ phát triển đã đạt được của xã hội, nhờ vào vị trí cụ thể của mình, phải tự mình chiếm đoạt của cải vật chất và tinh thần tích lũy được trong xã hội như học hành, nhà ở, nhà văn hóa, công trình thể thao, v.v.

Chính sách thanh niên của Nhà nước (GMP) là một hệ thống các ưu tiên và biện pháp nhằm tạo điều kiện và cơ hội để xã hội hóa thành công và tự nhận thức hiệu quả của thanh niên, để phát triển tiềm năng của mình vì lợi ích của Nga và do đó, đối với kinh tế xã hội. phát triển văn hóa của đất nước, bảo đảm năng lực cạnh tranh và củng cố an ninh quốc gia.

Chính sách thanh niên của nhà nước được thực hiện liên quan đến:

Công dân của Liên bang Nga, bao gồm những người có hai quốc tịch, từ 14 đến 30 tuổi;

Công dân nước ngoài, những người không quốc tịch trong độ tuổi từ 14 đến 30 - đến mức độ mà họ ở trên lãnh thổ Liên bang Nga đòi hỏi các nghĩa vụ tương ứng của các cơ quan nhà nước liên bang;

Gia đình trẻ - gia đình trong ba năm đầu sau khi kết hôn (trong trường hợp sinh con, không giới hạn thời hạn của hôn nhân, với điều kiện một trong hai vợ hoặc chồng chưa đến 30 tuổi và gia đình đơn thân có con trong mà cha hoặc mẹ chưa đủ 30 tuổi;

Các hiệp hội thanh niên.

Tạo điều kiện pháp lý, kinh tế - xã hội để công dân trẻ lựa chọn con đường sống của mình, thực hiện các chương trình (dự án) do họ đưa ra trong lĩnh vực chính sách thanh niên của Nhà nước ở Liên bang Nga, hình thành xã hội, tự nhận thức và tham gia của công dân trẻ vào các hoạt động xã hội;

Nuôi dưỡng, giáo dục thanh thiếu niên, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của họ;

Thực hiện các sáng kiến ​​có ý nghĩa xã hội, các hoạt động có ích cho xã hội của thanh niên, thiếu niên và các hội công chúng của trẻ em;

Khuyến khích phát triển xã hội, văn hóa, tinh thần và thể chất của thanh niên;

Không chấp nhận sự phân biệt đối xử của công dân trẻ dựa trên tuổi tác;

Tạo điều kiện để thanh niên hòa nhập đầy đủ hơn vào đời sống kinh tế - xã hội, chính trị, văn hóa của xã hội;

Mở rộng khả năng của một người trẻ trong việc lựa chọn con đường sống của mình, đạt được thành công cá nhân;

Nhận thức tiềm năng sáng tạo của thanh niên vì lợi ích của sự phát triển xã hội và sự phát triển của bản thân thanh niên.

Các nguyên tắc hoạt động của các cơ quan hành pháp của nhà nước, để đưa ra GMP trên cơ sở các quy định của hiến pháp về bình đẳng các quyền và tự do của con người và công dân, sự bảo vệ của nhà nước đối với các quyền và tự do của con người, tạo điều kiện cho một cuộc sống đàng hoàng và sự phát triển tự do của con người và công dân. Việc thực hiện các quy định này liên quan đến thanh niên được thực hiện theo các nguyên tắc sau:

1. Nguyên tắc trách nhiệm của nhà nước là các thế hệ người Nga mới chịu trách nhiệm về kinh tế - xã hội, sinh thái, văn hóa của đất nước, các thế hệ mới có trách nhiệm bảo tồn và nâng cao di sản kế thừa.

2. Nguyên tắc liên tục của chính sách thanh niên của nhà nước không thể phụ thuộc vào những thay đổi thể chế trong hệ thống hành chính công, sự ra vào của các chính trị gia, các quan chức của các cơ quan nhà nước. Các định hướng chiến lược đã được thông qua trong chính sách thanh niên của nhà nước nên được sửa đổi thường xuyên hơn 10-15 năm một lần.

3. Nguyên tắc các biện pháp ưu tiên trong lĩnh vực chính sách thanh niên của nhà nước được xây dựng và thực hiện như một ưu tiên trong các hoạt động của nhà nước nhằm đảm bảo sự phát triển kinh tế - xã hội và văn hóa của Nga. Khía cạnh chiến lược của nguyên tắc này là công nhận hiệu quả đầu tư cao cho thanh niên. Thiết lập này giả định một cách tiếp cận để tính toán các nguồn tài chính để hỗ trợ các hiệp hội thanh niên dựa trên việc dự đoán những hậu quả tích cực (bao gồm cả tài chính) của các khoản đầu tư xã hội đó, cả trong ngắn hạn và đặc biệt là trong dài hạn.

4. Nguyên tắc tham gia - thanh niên không chỉ là đối tượng được nuôi dưỡng và giáo dục, mà còn là đối tượng tham gia có ý thức vào các biến đổi xã hội. Hỗ trợ các tổ chức thanh niên không chỉ là một nhiệm vụ cấp bách mà còn là một hướng đi đầy hứa hẹn cho các hoạt động của các cơ quan nhà nước đối với việc thực hiện của thanh niên trong xã hội Nga, điều không thể không có sự tham gia của anh ta vào việc thực hiện cải cách và hình thành cơ sở xã hội mới cho cuộc sống của người Nga. Các hiệp hội công cộng của thanh thiếu niên là những người tham gia tích cực vào việc hình thành và thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước ở Liên bang Nga.

Chính sách thanh niên của tiểu bang quy định:

Kế thừa chiến lược của các thế hệ, bảo tồn và phát triển văn hóa dân tộc, giáo dục thế hệ trẻ tôn trọng di sản văn hóa lịch sử của các dân tộc LB Nga;

Sự hình thành những người yêu nước của Nga, những công dân của một nhà nước dân chủ, hợp pháp, có khả năng xã hội hóa trong một xã hội dân sự, tôn trọng các quyền và tự do của cá nhân, sử dụng khả năng của hệ thống pháp luật, có địa vị nhà nước cao và thể hiện lòng khoan dung dân tộc và tôn giáo , thái độ tôn trọng ngôn ngữ, truyền thống và văn hóa của các dân tộc khác, lòng khoan dung đối với ý kiến ​​tâm linh, khả năng tìm kiếm và tìm ra những thỏa hiệp có ý nghĩa;

Hình thành nền văn hóa hòa bình và quan hệ giữa các cá nhân, từ chối các phương pháp mạnh mẽ để giải quyết các xung đột chính trị trong nước, sẵn sàng bảo vệ nó khỏi sự xâm lược;

Thanh niên phát triển đa dạng và kịp thời khả năng sáng tạo, kỹ năng tự tổ chức, tự nhận thức của cá nhân, khả năng bảo vệ quyền lợi của mình, tham gia hoạt động của các hội đoàn thể;

Hình thành một thế giới toàn diện và một triển vọng khoa học hiện đại trong đó, phát triển một nền văn hóa quan hệ giữa các dân tộc;

Hình thành động lực lao động tích cực ở công dân trẻ, hoạt động kinh doanh cao, thành thạo các nguyên tắc cơ bản của chuyên nghiệp hóa, kỹ năng ứng xử hiệu quả trên thị trường lao động;

Việc thanh niên làm chủ các kỹ năng và vai trò xã hội khác nhau, có trách nhiệm đối với hạnh phúc của bản thân và thực trạng xã hội, phát triển văn hóa ứng xử xã hội của họ, có tính đến sự cởi mở của xã hội, sự thông tin hóa của nó, sự phát triển của tính năng động của những thay đổi.

Chính sách xã hội, bao gồm phát triển xã hội, hỗ trợ xã hội và trợ giúp xã hội, chính sách gia đình và nhân khẩu, dựa trên quan hệ đối tác giữa nhà nước và cá nhân, tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển xã hội, đảm bảo cơ hội xuất phát bình đẳng, hỗ trợ xã hội trong việc học phổ thông và dạy nghề, các lớp học, sáng tạo nghệ thuật, khoa học kỹ thuật, trợ giúp xã hội có mục tiêu cho người khuyết tật và người có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống.

Đối với chính sách thanh niên của tiểu bang, điều này có nghĩa là:
- tôn trọng và ngăn ngừa vi phạm các quyền và tự do của một công dân trẻ tuổi;

Hỗ trợ xã hội cho thanh niên khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục và giới thiệu và phát triển các kỹ năng của họ; làm việc với trẻ em có năng khiếu và tài năng trẻ;

Trợ giúp xã hội có mục tiêu;

Hỗ trợ xã hội cho các gia đình trẻ.

Trong bối cảnh xã hội hiện đại hóa và nhu cầu về vốn con người ngày càng gia tăng, chính sách thanh niên của Nhà nước cần trở thành công cụ cho sự phát triển và chuyển đổi của đất nước. Điều này đòi hỏi tất cả những người tham gia vào quá trình phát triển xã hội của thanh niên phải phát triển và thực hiện nhất quán các phương pháp tiếp cận tập trung vào sự tham gia trực tiếp của thanh niên trong việc giải quyết các vấn đề của chính họ và các nhiệm vụ của nhà nước.

Các nhiệm vụ của chính sách thanh niên của nhà nước ở quy mô như vậy chỉ có thể được giải quyết thông qua việc áp dụng phương pháp tiếp cận dự án, hình thành hệ thống các dự án thanh niên Nga dựa trên các định hướng ưu tiên của chiến lược, rõ ràng và nhu cầu trong môi trường và xã hội của thanh niên. .

1.2 Các vấn đề xã hội

Quan tâm đến các vấn đề xã hội của sinh viên, do một số yếu tố liên quan đến ảnh hưởng trái chiều của quá trình hiện đại hóa ở Nga, ý thức chính trị và pháp luật của thanh niên, sự tham gia vào đời sống chính trị của thế hệ trẻ, không mang tính xây dựng rất thấp. tham gia vào đời sống chính trị và công cộng, giáo dục và xây dựng xã hội dân sự, khái niệm hiệu quả - nền tảng của chính sách thanh niên của nhà nước.
Để xác định cơ sở khoa học và lý thuyết của việc nghiên cứu vấn đề, bạn phải quyết định điều gì sẽ được xem xét không chỉ học sinh, sinh viên mà cả học sinh và thanh niên nói chung.

Các văn bản về chính sách thanh niên của nhà nước cho rằng “thanh niên được các cơ quan quyền lực nhà nước có thẩm quyền coi là nhóm dân số trong độ tuổi xã hội từ 14 đến 30 tuổi, rất nhiều thanh niên mà công ty tạo cơ hội cho xã hội. Các nhà khoa học hiện đại cho rằng giới hạn tuổi của thanh niên là có điều kiện, có thể xác định trong khoảng từ 13-14 tuổi. đến 29-30 năm. " Nhưng tuổi trẻ không chỉ và không quá nhiều ở giai đoạn nào của vòng đời, như địa vị xã hội của một người gắn với các hoạt động chính: sinh viên, bộ đội, quản lý, v.v.
Trong các tài liệu khoa học, không có một quan điểm nào liên quan đến định nghĩa về thanh niên sinh viên. Trong quá trình phát triển của O.V. Larina "thanh niên sinh viên là những nhóm người cụ thể, xã hội và nghề nghiệp, thế hệ trẻ, sự kết hợp của các chức năng giáo dục đặc biệt và được chuẩn bị về mặt xã hội, đào tạo để thực hiện các chức năng xã hội, được đặc trưng bởi sự thống nhất của cuộc sống, giá trị và cách đời sống." Và trong các tác phẩm của V.T. Lisovsky, định nghĩa về thanh niên sinh viên như một nhóm xã hội trong cấu trúc xã hội của xã hội, mà vị trí của anh ta thuộc về giới trí thức, được đưa ra, vị trí này nhằm mục đích nghiên cứu các công việc có trình độ cao trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, văn hóa và khác. "

Quan điểm tiếp theo thuộc về AS Vlasenko: "Thanh niên sinh viên là một nhóm xã hội đặc biệt được hình thành từ các hình thái xã hội khác nhau của xã hội và được đặc trưng bởi các điều kiện cụ thể của cuộc sống, công việc và cuộc sống hàng ngày, hành vi xã hội và tâm lý, để có kiến ​​thức và chuẩn bị cho bản thân. đối với công việc tương lai, trong khoa học, văn hóa là chính và trong hầu hết các trường hợp, là nghề nghiệp duy nhất. " Chúng tôi không chia sẻ quan điểm của A.S. Vlasenko, bởi theo chúng tôi, thanh niên sinh viên hiện đại không chỉ tiếp thu kiến ​​thức mà còn phải thực hiện các hoạt động thực tiễn.

Các nhà xã hội học đương đại xác định các đặc điểm cụ thể của thanh niên sinh viên. O.V. Rudakova nêu bật những điều sau:

Tập thể sinh viên là nhóm xã hội quan trọng nhất về số lượng và vai trò trong hệ thống tái sản xuất xã hội;

Chức năng chính của cơ quan sinh viên là bổ sung hàng ngũ các tầng lớp nhân dân có trình độ trong xã hội, các chuyên gia và giới trí thức;

Thanh niên sinh viên là một nhóm xã hội chuyển tiếp đặc biệt, trong đó sự phát triển của cá nhân và xã hội được thực hiện;

Một đặc điểm nổi bật của bộ phận sinh viên là ham muốn mọi thứ mới mẻ, do thiếu kinh nghiệm, có xu hướng tối đa hóa, phóng đại ý kiến ​​của bản thân;

Thành phần của nhóm sinh viên được hình thành từ các đại diện của các tầng lớp và các tầng lớp dân cư xấp xỉ nhau trong độ tuổi, có trình độ học vấn nhất định;

Thanh niên sinh viên là đối tượng nhạy cảm nhất với những biến đổi xã hội và luôn cởi mở với bất kỳ sự đổi mới nào.

Hãy xem xét định nghĩa của sinh viên đại học.

“Sinh viên là một nhóm xã hội đặc biệt của những người trẻ tuổi, có nghề nghiệp chính là chuẩn bị cho công việc có kỹ năng cao trong các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. Có một số cách tiếp cận để phân tích học sinh. Các nhà khoa học định nghĩa sinh viên là một nhóm xã hội - nhân khẩu học, xã hội - nghề nghiệp và xã hội. "

Một tác giả như L.Ya. Rubina định nghĩa sinh viên là "một nhóm xã hội di động, mục đích là chuẩn bị, tổ chức theo một chương trình cụ thể, để hoàn thành vai trò xã hội và nghề nghiệp cao trong sản xuất vật chất và tinh thần."

Theo quan điểm của A.N. Học sinh của Semashko được định nghĩa là một nhóm xã hội riêng biệt. Ông lập luận rằng "sẽ là sai lầm nếu coi tập thể sinh viên chỉ là một trạng thái để chuẩn bị và chiếm lĩnh địa vị của giới trí thức, tập thể sinh viên sở hữu tất cả các đặc điểm cần thiết đủ để quy nó vào một nhóm xã hội đặc biệt."

Và đến lượt T.V. Ishchenko tập trung vào thực tế là tập thể sinh viên - một nhóm xã hội đặc biệt của xã hội, nguồn dự trữ của giới trí thức - thống nhất trong hàng ngũ những người trẻ tuổi xấp xỉ nhau, trình độ học vấn - đại diện của mọi tầng lớp, giai tầng xã hội và các nhóm dân cư. . " Chúng tôi đồng tình với ý kiến ​​của T.V. Ishchenko bởi vì tính không đồng nhất trong lớp thực sự tương ứng với tập thể học sinh.

I.V. Militsina định nghĩa sinh viên là "một nhóm nhận dạng thống nhất theo độ tuổi, đặc thù công việc, điều kiện sống đặc biệt, hành vi và tâm lý, được xác định bởi tầm nhìn chung về thế giới, các giá trị và ý tưởng chung trong một lĩnh vực văn hóa duy nhất."

Học sinh đại diện cho một nhóm đáng kể những người trẻ tuổi, đặc điểm nổi bật là số lượng. Theo Rudakov, “sinh viên, cũng như thanh niên, nói chung, không phải là một yếu tố xã hội tồn tại bên cạnh các giai cấp; trước hết, nó là một bộ phận cấu thành của cấu trúc xã hội của xã hội, trong đó, thể hiện cụ thể những đặc điểm chính của các giai cấp, tầng lớp dân cư, gồm đại diện của các giai cấp, tầng lớp xã hội khác nhau, có những đặc điểm và lợi ích chung giống nhau ”.

Theo chúng tôi, định nghĩa toàn diện và chính xác nhất là do O.V. Rudakova đưa ra cho các sinh viên. "Tập thể sinh viên hiện đại với tư cách là một nhóm xã hội, với tư cách là một bộ phận của thanh niên, bao gồm đại diện của các tầng lớp và cộng đồng xã hội khác nhau."

"Một đặc điểm quan trọng khác là sự tương tác tích cực với các hình thái xã hội khác nhau của xã hội, cũng như các đặc thù của giáo dục mang lại cho học sinh những cơ hội giao tiếp to lớn. Vì vậy, cường độ giao tiếp tương đối cao là một đặc điểm của học sinh."

Như đã nói ở trên, học sinh - quá trình chuyển đổi của một nhóm xã hội, bao gồm sự phát triển cá nhân và xã hội, trong quá trình xã hội hóa - sự đồng hóa các giá trị và chuẩn mực xã hội, hình thành thế giới quan.
Thời kỳ học sinh có tầm quan trọng đặc biệt, vì sự phát triển tích cực nhất về phẩm chất đạo đức và thẩm mỹ, hình thành và ổn định bản chất, làm chủ đầy đủ các chức năng xã hội của một người trưởng thành, bao gồm cả lao động dân sự, chính trị, xã hội và nghề nghiệp.

Tóm lại ở trên, sinh viên có các nhóm xã hội được đặc trưng bởi số lượng nhất định, cơ cấu giới tính và độ tuổi, đặc điểm tâm lý xã hội, hoạt động chính là học lên cao hơn chuyên nghiệp. Sở thích của sinh viên không chỉ phù hợp với giáo dục, mà còn phù hợp với sự phát triển các giá trị văn hóa và đạo đức, mong muốn có nhu cầu trong thị trường lao động chuyên nghiệp và làm việc hiệu quả trong lĩnh vực hoạt động đã chọn.

Hiện nay, tình hình kinh tế - xã hội trong nước chưa tạo điều kiện đủ cho thế hệ trẻ thực hiện các quyền được học hành, chăm sóc sức khỏe, được nghỉ ngơi, phát triển hài hòa về tinh thần, đạo đức và thể chất.

Thanh niên sinh viên không chiếm một vị trí độc lập trong hệ thống sản xuất, địa vị sinh viên chỉ là tạm thời, và địa vị xã hội của sinh viên và các vấn đề cụ thể của họ được xác định bởi bản chất của hệ thống xã hội và được cụ thể hóa tùy theo trình độ kinh tế xã hội và phát triển văn hóa của đất nước, bao gồm cả đặc điểm quốc gia của hệ thống giáo dục đại học.

Đổi lại, học sinh được phân tầng theo loại và trình độ học vấn được tiếp nhận. Đối với chúng tôi, thú vị nhất là thanh niên sinh viên học ở các cơ sở giáo dục đại học.

Điều quan trọng cần lưu ý là học sinh là một bộ phận đáng kể của thanh niên. Do đó, các vấn đề xã hội sẽ biểu hiện theo cách tương tự.

Thật không may, các chương trình kinh tế và xã hội hiện có trên thực tế không tính đến vị trí xã hội cụ thể của thế hệ trẻ trong quá trình phát triển xã hội. Về vấn đề này, cần tăng cường quan tâm đến các vấn đề xã hội của giới trẻ, xác định các khía cạnh của cuộc sống đặc biệt quan trọng, theo quan điểm của giới trẻ và thiết lập phản hồi.

Dựa trên các công trình của E.V. Dubinin, có thể lưu ý rằng có những vấn đề liên quan đến tất cả những người trẻ tuổi, bao gồm cả sinh viên, và họ nhận thấy biểu hiện cụ thể của mình trong những mâu thuẫn riêng tư hơn:

Giữa nhu cầu khách quan của xã hội đối với sự phát triển hoạt động xã hội của thanh niên học sinh và sự tham gia yếu kém của học sinh trong việc tự giải quyết các vấn đề của mình;

Giữa sự hiện diện của các khuynh hướng tiêu cực trong thanh niên, cụ thể là học sinh, môi trường và hoạt động đoàn thể yếu kém của thanh niên trong việc khắc phục chúng;

Giữa nhu cầu cấp thiết hiện thực hóa khả năng sáng tạo xã hội của sinh viên các trường đại học, cao đẳng và số lượng hội sinh viên và tổ chức công đoàn thực sự còn ít hoặc sự thiếu vắng của các tổ chức thanh niên công lập trong các cơ sở giáo dục thuộc loại hình này;

Giữa hàng loạt vấn đề, khó khăn mà học sinh phải đối mặt một cách khách quan khi học tập tại các cơ sở giáo dục chuyên biệt ở bậc trung học phổ thông và sự đại diện yếu kém trong hoạt động của cơ quan tự quản của học sinh, tồn tại ở các cơ sở giáo dục về các lĩnh vực công tác liên quan đến bảo vệ quyền và lợi ích của sinh viên, cải thiện tình hình tài chính của họ, thực hiện bản thân dân sự, tham gia vào việc quản lý các công việc của cơ sở giáo dục tương ứng;

Giữa sự hiện diện của các cơ quan tự quản truyền thống của sinh viên và mức độ ảnh hưởng thấp của họ đối với thanh niên sinh viên;

Giữa sự phức tạp của việc tổ chức cuộc sống và hoạt động của học sinh và sự phối hợp tương tác yếu kém trong việc giải quyết các vấn đề của học sinh giữa các cơ quan chính quyền học sinh, chính quyền các cơ sở giáo dục thuộc các cấu trúc xã hội khác, các cơ quan nhà nước, chính quyền địa phương;

Giữa nhu cầu tối ưu hóa hoạt động của các cơ quan tự quản của sinh viên trong các cơ sở giáo dục đại học (đại học) và các cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học và sự phát triển chưa đầy đủ của công nghệ xã hội để hiện thực hóa tiềm năng chủ thể của sinh viên nhằm thực hiện lợi ích của chính họ, nhà nước, công cộng .

Các vấn đề của sinh viên là việc làm, vấn đề duy trì sức khỏe, và giải trí. Một số học sinh cũng chú ý đến các vấn đề nghèo đói, cuộc sống hàng ngày và các hoạt động xã hội. Nhiều vấn đề khác có thể được xác định, ví dụ: sinh viên đặc biệt chú ý đến sự suy thoái của tình hình sinh thái, các vấn đề về quyền tự quyết của xã hội và nghề nghiệp, vấn đề nhà ở, và các vấn đề tâm lý.

Một câu hỏi khác đặt ra về bảo trợ xã hội, nhằm đảm bảo pháp lý và kinh tế cho mọi thanh niên. Cần có sự hỗ trợ có mục tiêu cho những người trẻ tuổi, các gia đình, các tổ chức và các cơ sở công cộng làm việc với những người trẻ tuổi, hỗ trợ thường xuyên cho những người không thể làm được nếu không có nó.

Như vậy, sau khi phân tích các tài liệu khoa học, chúng tôi nhận thấy rằng: HS nhà nước quyền lực công

Tình hình kinh tế - xã hội của đất nước hiện nay chưa tạo điều kiện cho thế hệ trẻ thực hiện các quyền được học hành, chăm sóc sức khỏe, nghỉ ngơi, phát triển hài hòa về tinh thần, đạo đức và thể chất;

Thanh niên sinh viên đặc biệt nhận thức sâu sắc trước những thay đổi đang diễn ra của đời sống xã hội, họ nhanh chóng phản ứng với những thay đổi của xã hội làm nảy sinh các vấn đề xã hội gắn với những khó khăn trong việc thích ứng với điều kiện kinh tế - xã hội hiện đại;

Các vấn đề của sinh viên gắn với quyền tự quyết định về nghề nghiệp và xã hội, không đủ hỗ trợ vật chất, việc làm, vấn đề nhà ở, v.v., điều này cho thấy sự cần thiết phải có một hệ thống bảo trợ xã hội nhằm cung cấp các bảo đảm xã hội, pháp lý và kinh tế cho mỗi sinh viên.

2. Kinh nghiệm làm việc với sinh viên

Bộ Giáo dục, Y tế và Dịch vụ Nhân sinh Hoa Kỳ đã nhóm tất cả các loại trợ giúp được cung cấp cho sinh viên thành hai nhóm lớn: trợ giúp xã hội để duy trì mức sống tối thiểu và trợ giúp trong các tình huống đặc biệt.
Loại hỗ trợ đầu tiên cung cấp điều kiện sống tốt, sức khỏe và hạnh phúc của sinh viên và có thể được cung cấp nếu thu nhập của anh ta không đủ hoặc nếu anh ta không thể học tập. Chúng giúp duy trì mức sống của họ một lần hoặc lâu dài, tùy thuộc vào thời gian của hoàn cảnh của những người có nhu cầu, và khối lượng của nó được xác định tùy thuộc vào từng trường hợp cụ thể. Sự hỗ trợ này có thể được thể hiện dưới hình thức chăm sóc dài hạn hoặc một lần. Đây có thể là một khoản thanh toán cho việc mua quần áo, giày dép, đồ đạc, giường, quần áo cho phụ nữ mang thai và trẻ sơ sinh, và trong một số điều kiện nhất định để sửa chữa, di chuyển, vào dịp lễ Giáng sinh.

Loại trợ giúp thứ hai - giúp đỡ trong những tình huống đặc biệt - được thiết kế cho những người trẻ tuổi, những người cần hỗ trợ trong những tình huống đặc biệt, chẳng hạn như bệnh tật, thương tích, giúp đỡ trong quá trình huấn luyện hoặc những cú đánh của số phận. Giúp đỡ trong các trường hợp cụ thể, bất kể trường hợp đó có đáng trách hay không. Thực tế là nhu cầu không thể tự giúp mình hoặc không nhận được sự giúp đỡ từ người khác là rất quan trọng. Cả hai hình thức hỗ trợ đều được cung cấp thông qua các dịch vụ xã hội của cộng đồng địa phương và trường học. Theo các chuyên gia, ngày nay hơn 75% thanh niên Mỹ tham gia ít nhất một nhóm tình nguyện. Nói cách khác, "khu vực thứ ba" của Mỹ và hiện bao gồm hơn 1 triệu tổ chức chịu gánh nặng chính về bảo trợ xã hội và hỗ trợ người dân.

Ở Mỹ, công tác xã hội tập trung vào khía cạnh trị liệu: cơ chế hỗ trợ xã hội được kích hoạt trong trường hợp mọi việc báo trước rắc rối, có yêu cầu giúp đỡ và chứng tỏ người đó cần được giúp đỡ. Tuy nhiên, một mong muốn của những người cần hỗ trợ là chưa đủ: các dịch vụ xã hội có nghĩa vụ tiến hành kiểm tra để xác định xem liệu sự trợ giúp có cần thiết cho người nộp đơn hay không, đặc biệt là trong những trường hợp có liên quan đến chi phí vật chất.
Hệ thống công tác xã hội với sinh viên ở Hoa Kỳ khác với hầu hết các mô hình công tác xã hội ở các nước khác, đó là sự phân cấp. Nó khá phức tạp, nhưng cũng rất linh hoạt. Nó bao gồm nhiều chương trình xã hội khác nhau, cho dù được điều chỉnh bởi luật liên bang hoặc tiểu bang hoặc các cơ quan chính phủ liên bang và tiểu bang. Các chương trình chọn lọc do chính quyền địa phương thông qua.

Năm 1991, Nga gia nhập cộng đồng các nước có nghề công tác xã hội. Chính sách xã hội và công tác xã hội ở Nga về mặt tư tưởng chủ yếu là phù hợp với xu hướng thế giới, nhưng về mặt tư tưởng, có một đặc điểm cụ thể, do một số yếu tố kinh tế - văn hóa xã hội.
Theo chúng tôi, mô hình công tác xã hội của Nga với thanh niên nên dựa trên việc vận dụng sáng tạo kinh nghiệm của Mỹ vào các điều kiện chính trị, kinh tế - xã hội, quốc gia của Nga, nét độc đáo của văn hóa và truyền thống của nước này.

Nghiên cứu kinh nghiệm của Hoa Kỳ là quan trọng để hiểu các hiện tượng tự nhiên tương tác và làm giàu lẫn nhau, vốn vẫn còn khác biệt đáng kể và ở mức độ lớn các hệ thống xã hội tách biệt một cách giả tạo, để tìm ra các cơ chế khả thi để kích thích các quá trình hội nhập.

Việc thích nghi với kinh nghiệm của Hoa Kỳ trong việc tổ chức công tác xã hội với thanh niên là rất khó, trước hết là các vấn đề ở cấp độ khái niệm gắn với các cách tiếp cận khác nhau về ý nghĩa xã hội của công tác xã hội và đào tạo nhân lực chuyên nghiệp cho công tác xã hội. Ở Nga, sự thiếu vắng không chỉ các cơ cấu nhà nước được chấp nhận, mà cả các công dân của các mục tiêu và giá trị của công tác xã hội cũng không thể hiểu và chấp nhận các chính sách, cách tiếp cận của hệ thống công tác xã hội của Mỹ đối với sinh viên ở các giai đoạn phát triển khác nhau.
Mức độ thứ hai của vấn đề là những khó khăn liên quan đến rào cản thông tin. Các nhà nghiên cứu Nga, theo quy luật, không có thông tin cần thiết về các khía cạnh khác nhau của việc giải quyết một số vấn đề xã hội. Thông tin chủ yếu là rời rạc và không phải lúc nào cũng khách quan.

Cấp độ tiếp theo của các vấn đề thích ứng là các rào cản về công nghệ. Chúng nảy sinh do thực tế là, có những ý tưởng và đề xuất hợp lý mới để cải tiến bất kỳ quy trình nào, công nghệ ứng dụng của nó thường không phù hợp với điều kiện của chúng ta. Những thay đổi trong các yếu tố riêng lẻ có thể dẫn đến sự thất bại của toàn bộ hệ thống.

Cuối cùng là các vấn đề về tâm lý. Nhóm này bao gồm vượt qua sức ì của truyền thống, không muốn sử dụng kinh nghiệm của người khác trong lĩnh vực xã hội, và ngược lại - tự tin thái quá rằng mọi thứ của nước ngoài đều tốt hơn của chúng ta.

Do đó, việc áp dụng kinh nghiệm của Mỹ về các dịch vụ xã hội của các trường đại học là có thể thực hiện được trên cơ sở vận dụng sáng tạo thực tiễn của Hoa Kỳ, có tính đến các điều kiện chính trị, kinh tế xã hội, quốc gia của Nga, tính nguyên bản của văn hóa nước này. và truyền thống.

Công tác xã hội với thanh niên sinh viên cũng được thực hiện bởi các hiệp hội công cộng khác nhau.

Các hiệp hội thanh niên công cộng là hình thức tự tổ chức chính của thanh niên, các hoạt động của họ cần hướng tới:

1. tăng cường hoạt động công khai của thế hệ trẻ, phát triển lòng khoan dung trong giới trẻ;

2. việc tiếp thu các kỹ năng của những người trẻ tuổi để hòa nhập hiệu quả và hữu ích vào cuộc sống hiện đại;

3. sự tham gia của thanh niên vào việc phát triển và thực hiện các quyết định trong lĩnh vực quản lý nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương, thông qua công việc trong các cơ cấu công quyền và nhà nước ở tất cả các cấp, thông qua sự phát triển của chính quyền tự quản của sinh viên;

4. Tạo ra các mô hình hấp dẫn về hoạt động tích cực và sự tham gia của thanh niên vào đó.

Các nguồn lực có thể được chuyển giao cho các hiệp hội công để giải quyết các vấn đề mà họ có thể tự mình đối phó. Đồng thời, các hiệp hội công nhận hoàn toàn chịu trách nhiệm giải quyết những vấn đề này bằng nỗ lực của chính thanh niên.

Bây giờ, hãy xem cách bạn làm việc với thanh niên của các tổ chức xã hội khác nhau. Các tổ chức chính trị có thể hoạt động trong không gian công tác xã hội của thanh niên theo một số cách. Thứ nhất, hoạt động chính trị, ở một mức độ lớn, là cuộc đấu tranh giành quyền lực, và các cấu trúc quyền lực của nó, là những quyết định nhất định. Bản thân tác động trực tiếp của các hoạt động này đối với việc xây dựng chính sách thanh niên là không rõ ràng. Tuy nhiên, chính sách thanh niên là một phần không thể thiếu của đời sống chính trị nói chung, trong đó mọi thứ đều có mối liên hệ với nhau. Do đó, không thể lập luận rằng ảnh hưởng ngày càng tăng của một đảng cụ thể và tổ chức thanh niên của nó không có bảo trợ xã hội cho thanh niên trong mọi trường hợp. Thứ hai, các phong trào chính trị và các đảng phái tham gia vào việc thực hiện bảo trợ xã hội của cộng đồng dân cư, bao gồm cả thanh niên, với tư cách là các tổ chức thực hiện các loại hình từ thiện. Tất nhiên, điều này được thực hiện vì lợi ích của hình ảnh, sự chinh phục của các cử tri; nhưng được thực hiện với chương trình khá tham vọng này với sự tham gia của các quỹ ngoài quốc doanh.

Đồng thời, kể cả trong một hình thức hoạt động chính trị hợp pháp, nó có thể hướng sự chủ động của thanh niên mà không tạo cho họ những hành động chống đối xã hội. Vì vậy, từ quan điểm của công tác xã hội với những người trẻ tuổi, bảng màu của các phong trào chính trị và các đảng phái đấu tranh cho sự ủng hộ của ông không hề thờ ơ.

Tất nhiên, nhân viên xã hội không thể đảm bảo sự thống trị của chính họ ảnh hưởng tích cực đến giới trẻ. Tuy nhiên, họ có thể và nên nhận thức được tình hình chính trị, sở thích và thiện cảm của giới trẻ để tác động đến họ nhằm hợp tác với sự lãnh đạo của các đảng phái và phong trào chính trị.

Hóa ra ngày nay sự phát triển của các nguồn gốc của phong trào xã hội trong giới trẻ là: sở thích giao tiếp của giới trẻ với các bạn cùng lứa tuổi, nhu cầu tương tác nhóm; Sự quan tâm của giáo viên trong việc phối hợp với đội thiếu niên để giáo dục đội viên.

2.1 Kết quả nghiên cứu

Để nghiên cứu các vấn đề của thanh niên sinh viên, một cuộc khảo sát đã được thực hiện giữa các sinh viên của một cơ sở giáo dục đại học. Số người trả lời là 50 người. Mục đích của cuộc khảo sát là để xác định các vấn đề chính ảnh hưởng mạnh mẽ đến thanh thiếu niên học sinh, để phân tích xem ai sẽ là người giải quyết các vấn đề nảy sinh.

Bảng 1 Ý kiến ​​của những người trả lời câu hỏi "Ai là người chịu trách nhiệm chính trong việc giải quyết các vấn đề của thanh niên?"

Chúng tôi thấy rằng đa số những người tham gia đều sẵn sàng chịu trách nhiệm để tự mình giải quyết vấn đề, nhưng cũng có nhiều người sẵn sàng gánh vác những vấn đề này trên vai của các cơ quan chức năng. Tất nhiên, đây là một chỉ số xấu, vì mỗi người phải tự giải quyết vấn đề của mình. Các cơ quan chức năng chỉ nên giúp anh ta trong việc này.

Bảng 2 Câu trả lời của người được hỏi cho câu hỏi "Bạn có biết về các chương trình thanh niên được thực hiện ở nước ta không?"

Chúng tôi thấy rằng gần một nửa số người được hỏi biết về sự sẵn có của các chương trình dành cho thanh thiếu niên, 48%. Điều này cho thấy giới trẻ quan tâm đến các chương trình dành cho giới trẻ, mặc dù vẫn chưa đủ. Điều này có nghĩa là chỉ số này có thể được sử dụng để đánh giá mức độ hoạt động trung bình của thanh niên.

Bảng 3 Câu trả lời của người được hỏi cho câu hỏi, "Bạn tìm hiểu về các sự kiện và vấn đề mà bạn quan tâm từ những nguồn nào?"

Đa số tiếp nhận thông tin về các sự kiện thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, và điều này không có gì đáng ngạc nhiên, vì ngày nay có rất nhiều tờ báo, kênh truyền hình khác nhau, v.v. Từ đó, các phương tiện thông tin đại chúng đóng một vai trò quan trọng trong việc cung cấp thông tin cho giới trẻ.

Bảng 4 Các câu trả lời cho câu hỏi "Lĩnh vực nào của công việc đối với thanh niên là quan trọng nhất?"

Câu hỏi này đã được trả lời một cách mơ hồ. Cung cấp phiên bản của họ 38%. 21% tin rằng trọng tâm chính nên tập trung vào chính sách của nhà nước liên quan đến thanh niên, cụ thể là việc tạo ra một khuôn khổ pháp lý hiệu quả của nhà nước cho sự phát triển thuận lợi, hình thành thanh niên trong các lĩnh vực khác nhau của xã hội. Ngoài ra, cuộc sống gia đình và đào tạo nghề nghiệp không được chú ý. Theo số liệu này, có thể thấy rằng khá nhiều người được hỏi lưu ý tầm quan trọng của hướng đi khác và đưa ra ví dụ minh họa, và điều này cho thấy tỷ lệ người trẻ không đồng tình với các xu hướng hiện nay.

Bảng 5 Các câu trả lời cho câu hỏi, "Vấn đề nào trong số này khiến bạn lo lắng nhất?"

Các vấn đề về việc làm và thất nghiệp, vấn đề tài chính, cũng như vấn đề nhà ở được đặt lên hàng đầu. Từ đó có thể đánh giá rằng vấn đề việc làm không được giới trẻ chú ý và khiến họ lo lắng không kém vấn đề tài chính và nhà ở.

Bảng 6 Câu trả lời của người được hỏi cho câu hỏi "Thanh niên có đóng một vai trò quan trọng trong đời sống công cộng không, ảnh hưởng của họ có được cảm nhận đối với những gì đang xảy ra trong nước không?"

Dữ liệu trong bảng này cho thấy 51% số người được hỏi tin rằng có, giới trẻ ảnh hưởng đến những gì đang diễn ra trong nước, nhưng ảnh hưởng này không lớn và điều này cho thấy mức độ hoạt động của giới trẻ chưa đầy đủ.

Bảng 7 Câu trả lời của người được hỏi cho câu hỏi "Người trẻ có khả năng tự giải quyết vấn đề của họ không?"

Chúng tôi thấy rằng các chỉ số đáng thất vọng, chỉ 26% tin rằng họ có thể tự mình đối phó với vấn đề của mình. Điều này cho thấy rằng những người trẻ tuổi không có khả năng tự giải quyết vấn đề của họ.

Bảng 8 Câu trả lời của người được hỏi cho câu hỏi, "Người ta có thể lấy thông tin về quyền con người từ những nguồn nào?"

Những người được hỏi trả lời câu hỏi này khá đồng đều và liên quan đến tất cả các nguồn được liệt kê. Mặc dù tỷ lệ những người nhận được thông tin về nhân quyền qua Internet và truyền hình cao hơn một chút. Đây là lần thứ hai báo chí chủ động đưa tin về giới trẻ.

Bảng 9 Câu trả lời của người được phỏng vấn cho câu hỏi, "Bạn được thông báo về hệ thống giáo dục ở nước ta ở mức độ nào?"

Số liệu này cho thấy hơn một nửa số người được hỏi có đầy đủ thông tin về hệ thống giáo dục ở nước ta, nhưng tỷ lệ những người không đủ thông tin cũng không nhỏ, 44%. Điều này cho thấy sự thiếu nhận thức của giới trẻ về hệ thống giáo dục ở nước ta.

Bắt đầu biểu mẫu

Nhìn chung, theo kết quả của cuộc nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy rằng cuộc khảo sát cuối cùng được thực hiện đối với những người trẻ tuổi là không đủ tích cực trong việc giải quyết các vấn đề của chính họ. Anh ấy không thể đối phó với tất cả các vấn đề vào lúc này. Để đối phó với mọi vấn đề, các bạn trẻ cần sự hỗ trợ của nhà nước. Nhà nước cho biết những người được hỏi nên quan tâm nhiều hơn đến giới trẻ để tạo ra một chương trình thanh niên dễ hiểu đối với giới trẻ, nhằm tạo ra một chương trình có ảnh hưởng trong quá khứ và có tính đến lợi ích của tất cả những người trẻ tuổi. Đối xử nhân đạo với phần còn lại của xã hội cũng rất quan trọng. Đổi lại, một nửa số thanh niên sẽ không phải gánh trên vai nhà nước và xã hội. Câu hỏi đặt ra là: ai là người chịu trách nhiệm chính cho các vấn đề của tuổi trẻ? 56% thanh niên cho rằng chúng ta nhận trách nhiệm này, nhưng phải có trách nhiệm với tất cả thanh niên, bởi nếu không có sự tham gia tích cực của cô ấy thì đơn giản là nhà nước không thể đối phó với các vấn đề.

Do đó, mô hình công tác xã hội của Nga với sinh viên cần dựa trên việc vận dụng sáng tạo kinh nghiệm của Mỹ, có tính đến các điều kiện chính trị, kinh tế - xã hội, dân tộc Nga, tính độc đáo của văn hóa và truyền thống của quốc gia đó;

các tổ chức thanh niên công khai là hình thức tự tổ chức chính của thanh niên, dẫn đến sự gia tăng hoạt động xã hội của thế hệ trẻ, phát triển lòng khoan dung trong thanh niên;

công việc với thanh niên được thực hiện bởi các tổ chức công cộng khác nhau, vì điều này được đưa vào hình thức hoạt động chính trị hợp pháp;

Phần kết luận

Chủ đề này xem xét, nói chung, đời sống xã hội của học sinh. Sinh viên là nhóm xã hội phản ứng với những thay đổi của xã hội, do đó sinh viên gặp nhiều vấn đề về việc làm, nhà ở, v.v. Điều này ảnh hưởng đến câu hỏi về sự bảo vệ mà tiểu bang phải cung cấp cho mỗi học sinh.

Ngày nay, các vấn đề được giải quyết ở chính những nơi của cơ sở giáo dục. Mỗi cơ sở giáo dục có các thiết chế xã hội đặc biệt của riêng mình đối với các vấn đề của học sinh. Họ nên cung cấp hỗ trợ cho học sinh. Công tác xã hội tạo tiền đề để giải quyết các vấn đề xã hội, kinh tế, tâm lý, pháp lý, y tế mà học sinh mắc phải, đồng thời cũng đóng vai trò như một phương tiện phòng ngừa hành vi xã hội của thanh niên. Việc loại bỏ các vấn đề phụ thuộc vào sự hỗ trợ của chính phủ.

Nhiều nhà khoa học và nhà thực hành đã nghiên cứu các vấn đề xã hội của thanh niên sinh viên trong các thời kỳ khác nhau, như: Kopteva N.T., Kovaleva T.V., Kupriyanova Z.V., Lisovskiy V.T., Rodionov V., Sorokin P.A., Uzhegova Z.A., Chuprov V.I., Shalamova L.F. và vân vân.

Trong quá trình thực hiện khóa học, chúng tôi xác định rằng thanh niên sinh viên là một nhóm xã hội chuyển tiếp, thành phần được hình thành từ đại diện của các tầng lớp và tầng lớp dân cư có độ tuổi xấp xỉ nhau, chức năng của họ là có được một nền giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.

Dựa trên kết quả của những gì chúng tôi đã nghiên cứu, kinh nghiệm của người Mỹ về công tác xã hội với sinh viên đã được xem xét. Dịch vụ xã hội Hoa Kỳ cung cấp cho sinh viên hai loại trợ giúp: trợ giúp xã hội để duy trì mức sống tối thiểu và trợ giúp trong các tình huống đặc biệt của cuộc sống.

Nghiên cứu kinh nghiệm trong nước về công việc của các dịch vụ xã hội với thanh niên sinh viên cho thấy các dịch vụ xã hội ở Nga thực hiện các hoạt động như hỗ trợ xã hội cho sinh viên, hỗ trợ tâm lý, hỗ trợ việc làm, ngăn chặn lối sống lành mạnh, v.v.

Dựa trên kết quả của cuộc khảo sát, chúng tôi kết luận rằng những người trẻ vượt qua cuộc khảo sát không đủ tích cực trong việc giải quyết vấn đề của họ, và hiện tại họ không thể tự mình đối phó với tất cả các vấn đề. Do đó, hệ thống bảo trợ xã hội nên được cung cấp bởi nhà nước, dưới hình thức thực hiện chính sách thanh niên của nhà nước, nhằm cung cấp các bảo đảm về pháp lý và kinh tế cho mọi thanh niên.

Có như vậy, mục tiêu của công việc môn học mới đạt được, các nhiệm vụ được giải quyết.

Thư mục

1.Anosov A.P. Vấn đề của thanh thiếu niên. M.: Infra-M, 2007

2.Bolshoi từ điển pháp lý / Ed. VÀ TÔI. Sukharev, V.E. Krutskikh.-ấn bản thứ 2, đã sửa đổi. và bổ sung M .: INFRA-M, 2002. 704 tr.

3. Baranov A.P. Công tác xã hội với thanh niên. M.: Infra-M, 2009.

4.Vatoropin A.S. Định hướng chính trị của sinh viên / A.S. Vatoropin // Nghiên cứu xã hội học. - 2000. - Số 6. - S. 39-43.

5. Dorozhkin Yu.N., Mazitova L.T. Vấn đề thích ứng với xã hội của sinh viên nước ngoài / Yu.N. Dorozhkin // SOTSIS. Ї 2007. Ї Số 3. Ї S. 23-25.

6.Zety P. Hoạt động chính trị của thanh niên // Bản tin chính sách thanh niên. - 2005. - Số 11. - Câu 21.

7.Larmin O.V. Giáo dục và phát triển thẩm mỹ của thanh niên) M., 1978, 196 tr.

8.Militina I.V. Tự nhận diện văn hóa của sinh viên: Dis. Ngọn nến. xã hội đen. khoa học. ЇChelyabinsk, 2007. Ї102 tr.

9 Motrich E.L., Lee E.L., Seripnik E.O. Sinh viên của Lãnh thổ Khabarovsk. Các hướng dẫn về xã hội-nghề nghiệp và di cư và động lực của hành vi / E. L. Motrich // SOTSIS. Ї 2006. Ї №5. Ї S. 37-42.

10.Pugach V.F. Sinh viên Nga: phân tích thống kê và xã hội học. M., 2006. Ї 214 tr.

Đã đăng trên Allbest.ru

Tài liệu tương tự

Khái niệm văn hóa theo quan điểm của cách tiếp cận xã hội học. Đặc điểm của văn hóa sinh viên với tư cách là một nhóm xã hội riêng biệt. Nghiên cứu xã hội học về thế giới tinh thần của thanh niên sinh viên và thái độ sống của họ A.V. Sokolova và T.G. Islamishina.

hạn giấy bổ sung 18/12/2014


Vị trí của học sinh trong cơ cấu xã hội của xã hội. Sáng tạo của tuổi trẻ như một nhóm xã hội. Khái niệm giá trị và các định hướng giá trị. Yếu tố quyết định đến nhận thức của học sinh. Các nhóm định hướng giá trị chính của sinh viên Nga.

thử nghiệm, thêm 27/05/2008


Khái niệm thời gian rảnh và các đặc điểm chính của hoạt động giải trí của sinh viên, các loại hình và nguyên tắc hoạt động giải trí. Các loại mô hình xã hội hóa sinh viên trong lĩnh vực giải trí. Nghiên cứu xã hội học về sở thích giải trí của thanh niên, phân loại học của thanh niên.

hạn giấy bổ sung 01/09/2011


Các tính năng và công nghệ của quan hệ đối tác xã hội. Thực tiễn của quan hệ đối tác xã hội trong việc giải quyết các vấn đề việc làm của người khuyết tật, các hoạt động văn hóa và giải trí của người cao tuổi, trong việc làm việc với người chưa thành niên phạm tội và tội phạm.

hạn giấy, bổ sung 07/11/2011


Các cơ quan hành pháp với tư cách là một bộ phận cấu thành của quyền lực nhà nước. Hệ thống các cơ quan công quyền. Cơ quan hành pháp: thực chất, cơ cấu, chức năng chính. Các vấn đề về tương tác giữa thanh niên sinh viên và các cơ quan thực thi pháp luật.

luận án, bổ sung 27/07/2015


Những đặc điểm chính của thanh niên với tư cách là nhóm nhân khẩu - xã hội đặc biệt trong thời kỳ chuyển đổi sang nền kinh tế thị trường. Các hướng hỗ trợ chính của nhà nước đối với thanh niên. Phân tích hoạt động của các tổ chức dịch vụ xã hội ở Cộng hòa Chuvash.

hạn giấy, bổ sung 05/03/2010


Hậu quả kinh tế xã hội và tâm lý của thất nghiệp. Các phương pháp giải quyết vấn đề của người thất nghiệp và gia đình của họ ở nước ngoài. Các hoạt động của một nhân viên xã hội trong việc giúp đỡ những người thất nghiệp. Các chương trình bảo vệ thất nghiệp ở Áo.

hạn giấy, bổ sung 29/05/2017


Nơi xuất hiện các giá trị văn hóa, đạo đức trong cấu trúc các quan hệ xã hội. Cải cách xã hội và văn hóa đạo đức của học sinh. Tôn giáo của sự hình thành đạo đức. Phân tích và phân loại các khía cạnh văn hóa và đạo đức của các hành động xã hội của cá nhân.

luận án, thêm 01/02/2018


Nghiên cứu các đặc điểm của cơ thể học sinh như một nhóm xã hội cụ thể. Nghiên cứu các định hướng chính trị của thanh niên sinh viên trường Đại học Bang Buryat (phiếu điều tra sinh viên). Các yếu tố chính ảnh hưởng đến sự hình thành của chúng.

luận án, bổ sung 04/06/2012


Luật pháp và văn hóa bầu cử của thanh niên sinh viên với tư cách là đối tượng nghiên cứu. Hành vi bầu cử: các mô hình, khái niệm tham gia chính trị, bầu cử và thái độ. Các cách nâng cao văn hóa pháp luật và hoạt động bầu cử của sinh viên.