Koulukirjastot ovat suuren digitaalisen uudistuksen edessä. Moderni koulukirjasto - uusi todellisuus

Nykyään oppiminen ei ole vain tiedon siirtämistä opettajalta opiskelijalle, vaan ennen kaikkea sellaisten edellytysten luomista, joissa se on mahdollista riippumaton haku opiskelijoiden itsensä antama tieto, heidän tuottava ja aktiivinen luovuus. Koululainen aineenopettajan tunnilla hahmottaa maailman tämän aineen prismassa, ja koulun kirjasto osaa tarjota lapselle tietoa kokonaisvaltaisen maailmankuvan paljastamiseksi. Siksi koulun kirjastosta on tultava koulun yliainetoimisto, joka pystyy kehittämään koululaisissa ei osittaista, vaan kokonaisvaltaista systeemistä ajattelua.

Näytä asiakirjan sisältö
"Esitys "Moderni malli koulukirjastosta""

Moderni malli koulukirjastosta

Nykyaikaisen koulukirjaston tarkoitus

Luominen

kirjasto ja tietokeskus moderni koulu

• Koulutusprosessin ja itsekoulutuksen varmistaminen opiskelijoiden ja opettajien kirjasto-, bibliografisten ja tietopalvelujen avulla.
• Koululaisissa itsenäisen kirjastonkäyttäjän taitojen, tietokulttuurin ja lukukulttuurin kehittäminen.
• Perinteisten tekniikoiden kehittäminen ja uusien teknologioiden hallinta.

Tehtävät

KOULUKIRJASTOJEN TOIMINTAEHTOJA KOSKEVAT VAATIMUKSET

• Henkilökunta:

Kirjaston henkilöstön määrä;

Pätevyystaso (vastaavuus viran pätevyysominaisuuksien kanssa);

Ammattitaito, laadukkaat työtulokset;

Toiminnan innovatiivisuus.

2. Logistiikka ja tekninen tuki:

Kirjaston tilojen hygienia- ja hygieniastandardien noudattaminen;

Kirjastoympäristön mukavuus suhteessa opiskelijoihin ja opetushenkilökuntaan;

Nykyaikaisten kirjastolaitteiden ja huonekalujen saatavuus;

Saatavuus: tilaus;

Lukuhuone;

mediakirjastot;

kirjavarastot;

Tiedon kanssa työskentelyn ehdot (laitteet tiedon luomiseen, tallentamiseen ja käsittelyyn; tiedon hankkimiseen ja kopioimiseen). eri tavoilla, myös Internetissä;);

Laitteet joukkokirjaston tapahtumien järjestämiseen;

Kirjaston tarjonta kulutustavarat ja toimistotarvikkeet, digitaaliset tietovälineet.

3. Tiedotus ja koulutustuki:

Tekniset keinot: käyttäjien henkilökohtaiset tietokoneet, tietokannat, viestintäkanavat, ohjelmistotuotteet;

Mahdollisuus suorittaa toimintaa sähköisessä (digitaalisessa) muodossa: toiminnan suunnittelu ja analysointi;

Tietoresurssien sijoittaminen ja turvallisuus;

• EY:n organisointi ja työ sen kanssa;
• tallentaa kirjastoprosessin edistymistä;
• OP:n osallistujien välinen vuorovaikutus, mukaan lukien etävuorovaikutus;
• OP:n osallistujien pääsyn valvonta Internetin tietoresursseihin.

4. Tietoa ja metodologista tukea:

Opetusmateriaalin saatavuus eri medioissa;

Koulutus-, metodologisen ja ohjelmametodisen kirjallisuuden kattavuus;

Lasten-, kauno- ja populaaritieteellinen kirjallisuus, viite-, bibliografiset ja aikakauslehdet.

Koulun kirjaston työalueet:

• tutkimustoiminta;
• tiedotustoiminta;
• hanketoiminta;
• kirjallisuus ja koulutustoiminta;
• multimediateknologiat;
• työskennellä fiktiorahaston kanssa;
• henkinen ja moraalinen ohjaus;
• taiteellinen ja esteettinen suunta;
• kansalais-isänmaallinen suunta;

Näillä alueilla on mahdollista työskennellä vain tiiviissä yhteistyössä luokanopettajien ja aineenopettajien kanssa.

tarjoaa tietoa ja asiakirjoja koulutusprosessia varten

edistää lukijan persoonallisuuden harmonista kehitystä

palvelee opettajia ja vanhempia

Koulun kirjasto

tarjoaa opiskelijoille tarvittavat resurssit projekti- ja luovaan toimintaan

tukee

koulun ulkopuolinen työ

Valmistuneella on mahdollisuus oppia:

Fictionin näkeminen taiteen muotona

Ymmärrä kirjallisen tekstin esteettiset ja moraaliset arvot ja ilmaise oma harkintasi;

Valitse tietoisesti lukutyypit (johdanto, opiskelu, valikoiva, haku) lukemisen tarkoituksen mukaan

Kirjoita arvostelu lukemastasi kirjasta

Työskentele teemaluettelon kanssa.

Ongelmia

• Kirjaston aineellisen ja teknisen pohjan rahoitus riittämätön.
• Riittämätön opettaja-kirjastonhoitajien pätevyys.

Ongelmanratkaisu

• Kirjaston aineellisen ja teknisen perustan rahoittaminen.
• Tiedotus ja koulutustuki.

Kirjastonhoitaja on henkilö, joka pysyy kehityksen tahdissa tietotekniikat

Nykyään kirjastonhoitajasta tulee tietopäällikkö, jonka on hallittava paitsi pedagogiset myös tieto- ja viestintätekniikat.

Uuden ajan kirjastonhoitajan tulee muuttaa koululaisten asennetta lukemiseen ja vastaanottamiseen uusi tieto

Työskentely opiskelijoiden kanssa "Mitä? Missä? Kun?"

"Kirja on ikkuna maailmaan, katso sitä useammin"

Voit aina nähdä, kun ihminen ei työskentele vain ansaitakseen elantonsa, vaan panee koko sielunsa työhönsä. Tällaisen henkilön kanssa on aina mielenkiintoista kommunikoida ja jakaa kokemuksia. Toukokuun 4. päivänä kokonainen joukko tällaisia ​​ihmisiä oli läsnä seminaarissa. Luultavasti tästä syystä virallisesta tapahtumasta tuli lahja työnhaluisille.

Olin erittäin iloinen kollegoideni puolesta, koska tiedän, että koko koulua on vaikea motivoida mihinkään toimintaan, ja meidän aikanamme kaikki eivät saa ihmisiä kiinnostumaan lukemisesta. Ammattinsa harrastajat seisoivat lavalla.
Todellinen lahja koulukirjastonhoitajille oli läsnäolo seminaarissa Association of School Librarians (RSBA) -järjestön puheenjohtajan, Ph.D. ped. tieteet Tatiana Dmitrievna Zhukova.

Tapasin Tatjana Dmitrievnan kansainvälisen koulukirjastojen liiton IASL-2014:n maailmanfoorumissa. Sitten hän hämmästytti minut kommunikoinnin helppoudella ja vilpittömällä rakkaudellaan työtään kohtaan. Kolme vuotta myöhemmin T.D. Žukova sanoo edelleen, että kirjastonhoitaja on inhimillisen pääoman johtamisen pääasiantuntija ja koulu voidaan tunnistaa heti sen kirjastosta. Tatjana Dmitrievna korosti koulukirjastonhoitajan roolia koulutusprosessissa tiedon kanssa työskentelyn asiantuntijana.
Erittäin mielenkiintoinen kokemus toi T.D. Zhukov Shanghaista. Siellä kouluissa ei opeteta vain lapsia, vaan myös vanhemmille järjestetään erityistunteja pedagogiikasta, psykologiasta sekä TIETOINEN JA TUNNELLINEN LUKEMINEN. Tässä maassa he ymmärtävät, että tämä on ainoa tapa kasvattaa päteviä asiantuntijoita osavaltiolleen.
Krasnodarin kunnallisen talousarvion oppilaitoksen 32. koulun johtajan Larisa Fraunzevna Vaulinan puhe oli erittäin mielenkiintoinen. Hänen koulunsa pohjalta on luotu harjoittelusivusto aiheesta ”Tieto- ja kirjastokeskuksen kehittäminen”.

Tietenkin kaikki halusivat nähdä miltä koulukirjastot näyttäisivät lähitulevaisuudessa, ja johtaja kutsui meidät tutustumaan koulun kirjastoon, koulun nro 32 kirjastoon.
Se mitä näin, ylitti kaikki odotukseni. Katso ja nauti siitä, mitä meillä on tulevaisuudessa.

Kirjastonhoitajan työpaikka.

Yksittäiset lukualueet.

Mukava lukualue.

Lukuhuone.

Lukusali, tietokonealue.

Paras lukijan paikka.

Ja tämä olen minä, sinisessä unessa.

Mistä Krasnodarin koulu saa sellaisen onnen? Osoittautuu, että kaikki on hyvin yksinkertaista - koulu voitti pääpalkinnon yhdessä kilpailussa ja rahat päätettiin käyttää kirjaston muuttamiseen. Uskon, että kollegamme tästä koulusta ovat osoittaneet useammin kuin kerran, että he ovat arvokkaita työskentelemään tulevaisuuden kirjastossa.

P.S. Seminaarissa oli vielä paljon mielenkiintoista, ja tulen varmasti jakamaan kollegoideni kokemuksia tulevissa julkaisuissa.

Uuden liittovaltion koulutusstandardin lukeminen: mitä koulukirjaston pitäisi nähdä siinä?

Nykyaikainen koulukirjasto on yksi tärkeimmistä edellytyksistä liittovaltion koulutusstandardien täytäntöönpanolle.
Jos teemme retken lähimenneisyyteen, meidän on huomattava, että monien vuosien ajan kirjastojen läsnäoloa oppilaitoksissa ei ollut millään tavalla ilmoitettu liittovaltion asiakirjoissa. Koulutuslaki lukuisine lisäyksineen ja muutoksineen ei ole lisännyt kirjastojen mainintaa opetusdokumenttiympäristössä. Venäjän hallituksen hyväksymässä asiakirjassa kuvataan yksityiskohtaisesti koulutusprosessiin osallistuvien sairaanhoito ja heidän ravintonsa. Koulun kirjastoa ei mainita. Vasta nyt uusissa asiakirjoissa koulukirjastoja ei jätetä huomiotta.
Mitä muutoksia koulukirjastoissa on (tai pitäisi tapahtua)?
1.Koulut tarvitsevat koulukirjastoja kirjasto- ja tietokeskuksina(BIC), jotka ovat tärkeä osa koulutusprosessia. Mitä eroa on kirjastolla ja tietokeskuksella? Kirjasto, joka palvelee lukijoitaan, käyttää vain varojaan. Tietokeskuksessa on perinteisten rahastojen lisäksi käytössään myös maailman suurimpien tietokeskusten ja kirjavarastojen etäresurssit. Valikoidut Internet-resurssit mahdollistavat sen täysimittaisen käytön koululaisten kehittämiseen, horisonttien laajentamiseen ja lukemisen valinnassa. parhaita töitä kirjallisuus. Onko sähköinen tietosanakirja todella tarpeellinen, jos kirjastossa olevat lapset eivät ole hallinneet perinteisiä hakuteoskokoelmia, joilla on omat korvaamattomat etunsa? Mikään Internet ei voi korvata älykästä hakemistoa, koska sen kanssa työskentely vaatii sellaisten älyllisten ongelmien ratkaisemista, joihin kone ei pysty.

2. Toinen vaatimus kirjastoille: ne on varustettava laadukkailla tietolähteillä ja niiden tulee olla tietoresursseja eri medioissa. Tämä erilaisia ​​tyyppejä ja sähköisten julkaisujen tyypit: interaktiiviset kurssit aiheesta, testit ja ongelmakirjat, sähköiset tietosanakirjat, interaktiiviset taulut aiheen mukaan, menetelmäkäsikirjoja. Liittovaltion koulutusstandardien osiossa "24. Aineelliset ja tekniset edellytykset toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen peruskoulutusohjelman toteuttamiseksi" todetaan suoraan, että "Materiaaliset ja tekniset laitteet koulutusprosessi tulisi tarjota mahdollisuus "... pääsy koulun kirjastoon Internetin tietoresursseihin, opetus- ja kaunokirjallisuuteen, mediaresurssien kokoelmiin sähköisissä medioissa, monistuslaitteistoihin opetuksellisen ja metodologisen tekstin ja äänen toistamiseksi videomateriaalit, opiskelijoiden luovan, tutkimus- ja projektitoiminnan tuloksia."

3.Koulun kirjasto on muutakin kuin kirjoja. Internet-teknologioiden kehittymisen ja teini-ikäisten koululaisten massakäytön yhteydessä tämä on myös tietolukutaidon ja -kulttuurin muodostumista. Käsityksemme IS:stä on tulossa hypertrofoituneeksi ja jokseenkin kurjaksi. Kaikki johtuu siitä, että ihmisen on kyettävä etsimään kirjaa, työskennellä sanakirjan kanssa tai painaa painikkeita. Itse asiassa tieto- ja viestintäosaaminen on paljon laajempi käsite.
Opiskellessamme teimme paljon muistiinpanoja alkulähteistä ja näiden muistiinpanojen kautta opimme työskentelemään tekstien kanssa, tiesimme mitä suunnitelma, opinnäytetyö, abstrakti on... Nykyajan lapset (eikä vain lapset, valitettavasti) ei vain kirjoittaa muistiinpanoa, lukea lyhyt sanakirjamerkintä et halua. He pyytävät sinua heti kopioimaan sen. Kopiokonetta ei ole - he yrittävät ottaa valokuvaa puhelimellaan. Jos hän ei ota pieniä tekstejä, he lukevat sen puhelimeen kuin se olisi äänitys... He yrittävät niin kovasti kuin voivat. Mitä tahansa, vain ettei toimi. Jotkut aikuiset rohkaisevat heitä tähän.

4. Punainen lanka kulkee koko liittovaltion koulutusstandardin läpi: ICT:n käyttöä ja niiden käyttöönottoa kouluissa pidetään koulutusteknologiana, tiedon kanssa työskentelyn taitojen kehittämisenä, eikä erillisenä oppiaineena "tietotekniikan". Jo sisään ala-aste lasten tulee hallita tiedon etsimisen, lajittelun, järjestämisen ja tallentamisen perusteet - tietotekniikan avulla! Epäilemättä on tarpeen opettaa lasta hankkimaan itsenäisesti tietoa, etsimään sitä tietosanakirjoista, työskentelemään hakuteosten kanssa ja käyttämään Internetiä. Lisäksi, kun järjestät pääsyn tietoihin, sinun tulee rajoittaa sitä viisaasti ja suojella lapsia "huonolta Internetiltä". Virtuaalimaailmasta ei pitäisi tulla todellisen maailman korvike.

5. Toinen seikka, joka mainitaan myös standardissa: tiedon tulee olla yhtäläisesti kaikkien lasten saatavilla riippumatta sosiaalisesta asemasta tai siitä, onko hän terve vai vammainen jne.
Usein kuulemme, että kirjaston on muututtava. Mutta kirjasto on eloton ihminen. Tarkoittaako tämä sitä pitäisikö kirjastonhoitajan vaihtaa? Se ei ole salaisuus, sillä saatu tieto oppilaitos, vanhentuneet melko nopeasti. Kirjasto, kuten kaikki muutkin laitokset, on kiinnostunut asiantuntijoista, jotka parantavat ammatillista tasoaan koko elämänsä ajan. Kirjastotyöntekijöiden jatkokoulutuksen muodot eivät kuitenkaan aina täytä nykyajan vaatimuksia. Venäjän koulukirjastojen pääongelma on raha- ja henkilöstökriisi. Toinen ongelma on kirjastonhoitajien sosiaalinen haavoittuvuus.

6. Innovaatioista on huomioitava ulkomuoto koulun ulkopuolista toimintaa koulun opetussuunnitelmassa. Kirjastonhoitajat eivät tietenkään jää jälkeen. Lasten aktiivinen osallistuminen koulun ulkopuoliseen toimintaan voi parantaa kirjaston asemaa ja edistää laadukasta lukemista. Oppitunnin ulkopuoliseen toimintaan tulisi kuulua työskentely lukusalissa ja siihen osallistuminen massatapahtumat kun kirjojen ja lukemisen kautta saavutetaan henkilökohtaisia ​​koulutustuloksia, joiden tulee heijastaa standardin mukaan "Venäjän kansalaisidentiteetin perustan muodostumista, ylpeyden tunnetta isänmaasta, Venäjän kansasta ja Venäjän historiasta, tietoisuutta etnisestä alkuperästä ja kansallisuudesta; monikansallisen venäläisen yhteiskunnan arvojen muodostuminen; humanististen ja demokraattisten arvoorientaatioiden muodostumista."

Joten tehdään yhteenveto. Uuden sukupolven standardi velvoittaa kirjastot uudistamaan työtään merkittävästi:
Koulut tarvitsevat koulukirjastoja BI-keskuksina, jotka ovat tärkeä osa koulutusprosessia, joka edistää koulutusstandardien täytäntöönpanoa.
BIkeskukset on varustettava korkealaatuisilla tietolähteillä eri medioista;
pätevän kirjastohenkilöstön tulee täyttää ajan vaatimukset, pyrkiä innovaatioihin ammattialalla ja valmistautua jatkuvaan koulutusprosessiin;
BIkeskuksista tulisi tulla houkuttelevan, mukavan ja ystävällisen koulutusympäristön persoonallisuus.

P.S. Kaikki kirjoitettu on modernia, ajankohtaista ja totta. Mutta kuinka kaukana on siihen aikaan, jolloin kaikki koulukirjastomme pystyvät täyttämään niille asetetut vaatimukset? Kysymys on auki...

Koulun moderni kirjasto liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten valossa

Kerro minulle, mitä luet, niin kerron sinulle kuka olet.

Voidaan muotoilla oikea käsitys mielestä

ja henkilön luonne, kun hän on tutkinut häntä

kirjasto.

Louis Jean Joseph Blanc.

SISÄÄN moderni maailma Koulun kirjastolla on tärkeä paikka opiskelijoille ja opettajille. MKOU:n 5. lukion koulukirjaston toimintaa toteutettiin koulukirjaston kehittämisohjelman ja koulun työsuunnitelman mukaisesti.

Kirjaston päätarkoitus:

koulutusprosessin varmistaminen tiedon, tiedon, ideoiden ja kulttuuriarvojen saatavuuden kautta käyttämällä kirjastoa ja kirjaston tietoresursseja;

muodostus henkilökohtainen näkemys opiskella kirjaa, kuten moraalinen ohje, henkisen, moraalisen ja älyllisen kasvun, itsetietoisuuden ja itsekoulutuksen tarpeiden tyydyttäminen, integroituminen yhteiskunnan sosiokulttuuriseen ympäristöön lukemisen kautta.

Kirjastonhoitajan ja opettajien sekä koululaisten välisen vuorovaikutuksen organisointimuodot ovat hyvin erilaisia:

lukemisen ja oppimisen tarpeen kehittäminen koko ajan lukuvuosi temaattisten kirjastotuntien kautta;

tiedon käyttö: sekä tiedon hankkimiseen, ymmärryksen ja mielikuvituksen kehittämiseen että mielihyvään.

Henkistä ja moraalista kulttuuria ja sosiaalista itsetuntoa edistävien tapahtumien järjestäminen, edistäminen emotionaalinen kehitys koulu lapset;

yhteinen työ opiskelijoiden, opettajien ja vanhempien kanssa koulun metodologisen teeman ja kirjaston tehtävien toteuttamiseksi;

oppikirjarahaston muodostaminen koulun koulutusohjelmien mukaisesti.

Pääasialliset työalueet:

Tieto- ja bibliografiset palvelut lukijoille;

työskennellä kirjastorahaston kanssa (kirjallinen, taiteellinen ja koulutus

kirjallisuus);

opetuskirjallisuuden tarjoaminen kaikille koulun opiskelijoille;

uuden tietotekniikan käyttöönotto;

kaikkien osallistujien ammatillisen pätevyyden lisääminen

koulutusprosessi.

Päämääriensä ja tavoitteidensa saavuttamiseksi kirjasto täydentää kokoelmaansa opetuksellisilla, taiteellisilla, viitteillä, metodologiset asiakirjat perinteisessä ja ei-perinteisessä mediassa, tekee yksilöllistä ja joukkotyötä lukijoiden kanssa.

Kirjaston toimintaa säätelee laki Venäjän federaatio"Kirjastotyöstä", joka määrittelee kolme päätehtävää: koulutus, tiedotus ja kulttuuri.

1. Koulutuksellinen- tukea ja tarjota koulutustarkoituksiin muotoiltu koulun kehittämiskonseptissa; olla vuorovaikutuksessa opetushenkilöstön kanssa opiskelijoiden tietolukutaidon, informaatiomaailmankuvan ja tietokulttuurin kehittämiseen liittyvissä kysymyksissä.

2. Tiedot– tarjota mahdollisuus käyttää tietoa riippumatta sen tyypistä, muodosta, välineestä tai sijainnista; tarjota kirjasto- ja tietopalveluja ja palveluita lisäkoulutus.

3. Kulttuurista- järjestää tapahtumia, jotka edistävät kulttuurista ja sosiaalista itsetuntoa ja edistävät opiskelijoiden emotionaalista kehitystä; avustaa lukemisen tukemiseen ja kehittämiseen tarkoitettujen kansallisten ohjelmien toteuttamisessa, organisoinnissa useita muotoja kirjojen ja lukemisen propagandaa.

Hyvin tärkeä hänellä on kirjaston materiaalit ja tekniset laitteet.

Kirjastomme on varustettu lukupöydillä, tuoleilla, pehmustetut huonekalut, poikkileikkaustelineet. Kirjastossa on tilaus, 2 tietokonetyöpistettä kirjaston käyttäjille, kirjavarasto, psykologinen avustusnurkkaus, kirjastonhoitajan tietokone, monitoimilaite ja tulostin.

Lukuhuoneessa on kotiteatteri, toimistolaitteet, tietokoneet, projektiolaitteet ja tv.

Kirjaston kokoelma sisältää populaaritieteellistä, viite-, teollisuus- ja kaunokirjallisuutta lapsille:

Peruskouluikä (luokat 1-4);

Keskikouluikäiset (luokat 5-8);

Vanhempi kouluikä (luokat 9-11);

Pedagoginen ja metodologinen kirjallisuus opetushenkilöstölle;

Aikakausjulkaisut, joissa otetaan huomioon opetusprosessin nykyaikaiset tehtävät, sekä oppikirjat ja opetusvälineet.

Palvelut:

teollisuuden, kaunokirjallisuuden ja aikakauslehtien julkaisu;

opetuskirjallisuuden jakelu kuluvalle lukuvuodelle;

Opetuskirjallisuuden julkaiseminen käsitellyn materiaalin tarkistamiseksi;

Tietosanakirjojen, paikallishistoriallisen kirjallisuuden ja CD-levyjen tarjoaminen käytettäväksi kirjastossa;

skannaus;

valokopiointi;

itsenäinen työ henkilökohtaisella tietokoneella;

tiedon etsiminen Internetistä (opetusministeriön suodatin toimii);

tietojen kopioiminen elektronisille tietovälineille;

Tietojen tulostaminen elektronisista tiedotusvälineistä;

katseleminen koulutusmateriaalia multimediaprojektorilaitteet;

kirjaston (teema-, kalenteri-, peli-) oppituntien, kirjallisuuskilpailujen jne. pitäminen;

kirjallisuusnäyttelyt, arvostelut, keskustelut, konsultaatiot;

yksilö- ja ryhmätiedot;

tietolähteiden bibliografisten luetteloiden kokoaminen;

kirjasto- ja bibliografisten viitteiden suorittaminen.

Kirjastopalvelut toteutetaan ”Kirjastomääräysten” mukaisesti. Lukijat saavat tilapäiseen käyttöön painettuja julkaisuja ja muita julkaisuja kirjaston kokoelmista, käyttävät bibliografisia ja viitetietopalveluja sekä osallistuvat yleisötilaisuuksiin.

Kirjastossa on tunnistettu seuraavat lukijaryhmät:

Opetushenkilökunta

Palveluhenkilökunta

Tiedotus ja kirjastotoiminta:

Opettajille annetaan vuoden aikana arvioita uudesta metodologinen kirjallisuus kun he saapuvat.

Opiskelijoille on järjestetty kirjanäyttelyitä ja kirjastotunteja järjestetään säännöllisesti.

Rahaston kokoelma:

Oppikirjojen ennakkotilauslomakkeita on kehitetty. Lomakkeista saatujen tietojen analysoinnin ja opetuskirjallisuuden kokoelman tulosten perusteella a pitkän aikavälin suunnitelma oppikirjallisuusrahaston hankinta.

Laadittiin määräys, jonka mukaan oppikirjat vastaanotettiin ja käsiteltiin budjettivaroilla.

Tiedotus- ja viestintätoiminta koulun koulutusverkostossa

Yksi sosiaalisia instituutioita lukiolaisten kehitykseen vaikuttava koulukirjasto on tietolähde lukemisen opiskeluun ja perehdyttämiseen. oppilaitos. Koululaisten lukuaktiivisuuteen vaikuttavat sellaiset tekijät kuin kirjastojen kehittämisohjelmat, tietotekniikan käyttöönotto ja Internet-resurssien saavutettavissa oleva käyttö. Tietotekniikka tarjoaa rajattomat mahdollisuudet tiedon vastaanottamiseen, käsittelyyn ja tuottamiseen.

Tietokanta "Oppikirjat" on luotu, työskennellään sähköisten luetteloiden "Oppikirjallisuus" kanssa, seurantatoiminnalla määritetään "Lukein luokka", "Lukein opiskelija", "Suosituin kirja".

Massatyötä:

Lukuvuonna 2014-2015 tehtiin massiivista työtä kirjastosuunnitelman mukaisesti. Erityisen aktiivisia tapahtumia järjestettiin Suurelle Isänmaallinen sota. Vuonna voiton 70-vuotisjuhlaksi laadittiin suunnitelma Suuri isänmaallinen sota, jonka mukaan kirjastossa järjestettiin teematapahtumia ympäri vuoden.

Isänmaalliseen ja kansalaiskasvatukseen kiinnitettiin paljon huomiota: Kansallisen yhtenäisyyden päivänä järjestettiin kirjallinen lounge ”Yhdistynyt Venäjä”, katsaus-keskustelu pysyvässä kirjanäyttelyssä: ”Sotilaallinen velvollisuus maan päällä on muuttumaton”.

Yksi kirjaston toiminnan painopistealueista on koulutus tervettä kuvaa elämää. Tupakoimattomaksi päiväksi (marraskuussa) järjestettiin kirja- ja kuvanäyttely: "Urheilu on elämää", opiskelijakunta järjesti tapahtumia: "Puhdas kirja", "Usko, elä, luo". Annettiin temaattisia näyttelyitä lomia varten.

Slaavilaisen kirjallisuuden ja kulttuurin päivän kunniaksi a Tapahtumat ja järjestettiin laaja kirjanäyttely. Kirjasto esitteli lapsille materiaalia suurten slaavilaisten kasvattajien - pyhien Kyrilloksen ja Metodiuksen, yhtäläisten apostolien, sekä ensimmäisten venäläisten kirjanoppineiden - elämästä ja työstä - "Kuka keksi aakkoset?", "Sana, kirje ja kirja ovat aina yhdessä. Informatiivisia keskusteluja käytiin: "Mistä aakkoset tuli", "Kyril ja kyrilliset aakkoset", kellot mielenkiintoisia viestejä: "Savitaulusta painettuun sivuun."

Kaikki kirjaston järjestämät tapahtumat kohdistuivat koululaisten kirjalliseen, historialliseen ja suvaitsevaiseen kasvatukseen, isänmaallisen, moraalisen, esteettisen kasvatuksen edistämiseen sekä houkuttelevan kuvan muodostamiseen kirjoista ja lukemisesta.

Ammatillinen kehitys:

Lukuvuonna 2014-2015 johtaja. Kirjasto osallistui aktiivisesti "Drofa"- ja "Prosveshcheniya"-kustantamoiden webinaareihin, jotka ovat temaattisia foorumeita modernin koulutuksen kysymyksistä.

Koulun kirjaston kirjasto- ja tiedotustoiminta on rakennettu siten, että se houkuttelee lukijan mahdollisimman paljon kokoelmaan, opettaa lukemaan kirjoja, opettaa työskentelemään kirjastossa olevan tiedon kanssa niin perinteisillä kuin ei-perinteiset tiedotusvälineet ja pätevä haku tarvittavat tiedot. Kirjaston toimintaa toteutettiin asetettujen päämäärien ja päämäärien mukaisesti, perustuen siihen, että moderni yhteiskunta Tarvitsemme koulutettuja, luovia, luovia kansalaisia, jotka osaavat hallita elämäänsä ja ovat valmiita osallistumaan muiden ihmisten elämään.

Uusien, tehokkaiden työskentelymuotojen etsintä jatkuu, mikä ei vain tarjoaisi opettavaa tietoa, vaan olisi myös näyttävää ja viihdyttävää! SISÄÄN innovaatiotoimintaa kirjastoja hallitsevat dynaamiset, vuorovaikutteiset, dialogiset työmuodot, jotka yhdistyvät koulutusta, kulttuuria, terveellisiä elämäntapoja ja uutta tietotekniikkaa hyödyntävien ohjelmien ja hankkeiden puitteissa.

Pohdintoja nykyaikaisesta koulukirjastosta opetuksen modernisoinnin yhteydessä. Osa 2

Lue osa numerosta nro 10–2009.

Koulun kirjastosta resurssikeskukseen

Olen samaa mieltä Nižni Novgorodin koulun nro 186 johtajan M.V. Burovin kanssa siitä, että "luomme olosuhteet määrittämiemme opiskelijoiden peruskompetenssien kehittämiselle." Hän on "vakuuttunut siitä, että resurssikeskus on juuri se paikka, jossa nämä lapsen kehityksen erityispedagogiikkaolosuhteet luodaan...".

Tulevan opiskelukilpailun yhteydessä koulujen on todistettava koulutusympäristönsä edut. Tätä varten on luotava tällainen ympäristö ja ymmärrettävä tarvittavat kriteerit ja parametrit. Ja siksi koulukirjasto on yksinkertaisesti velvollinen etsimään ja toteuttamaan uusia toimintatapoja. Valikoima on laaja - vanhojen menetelmien optimoinnista merkittäviin tai jopa perustavanlaatuisiin muutoksiin tavoitteissa, sisällössä, menetelmissä, muodoissa ja teknologioissa. Mutta meidän on aloitettava kirjastorakenteen muuttamisesta, nykyaikaistamalla perinteinen koulukirjasto, jotta siitä tulee koulun resurssi (tietokirjasto, tietometodologinen jne.) keskus. Aiemmin hyväksytty nimi ”koulukirjasto” rajoittaa suuresti nykyaikaisen kirjastoasiantuntijan toimintaa: osa perinteisistä työalueista jää käyttämättä ja uusia on vaikea ottaa käyttöön sääntelykehyksen puutteen vuoksi. Kirjaston aseman muuttaminen tarjoaa asiantuntijoille mahdollisuuden laajentaa vaikutuspiiriään, viedä kirjastoa toiseen, uusi taso kehittämiseen, jotta voidaan määrittää nykyaikaiset prioriteetit, joita opiskelijat ja opettajat tarvitsevat nykyään. Tämä pätee erityisesti kirjastoihin, jotka nykyään ovat rakenteita peruskoulut. Kaupungissamme on kolme tällaista koulua. Äskettäin kehittämämme ja hyväksymämme peruskoulusäännöt sisältävät seuraavat erityisesti näille kouluille tyypilliset kohdat:

"...3.2. Peruskoulun on toimintaansa järjestäessään täytettävä nykyaikaiset koulutusprosessin edellytykset.

Nykyaikaiset vaatimukset koulutusprosessin olosuhteille tarkoittavat:

…3.2.5. Edellytysten saatavuus nykyaikaisen tieto- ja viestintäteknologiaan perustuvan koulutustason toteuttamiseksi:

– oppilaitoksen informatisointiohjelman ja tehokkaasti toimivan informatointiryhmän läsnäolo;

– nopean symmetrisen Internet-yhteyden saatavuus;

– edellytysten saatavuus etäopetuksen koulutuksen saamiselle;

– yhden PC:n kuormituksen lisääminen 10 henkilöön;

– kolme tietojenkäsittelytieteen luokkahuonetta, joissa kussakin on vähintään 8 työpaikkaa;

– vähintään kahdesti kuukaudessa päivitettävän verkkosivuston saatavuus Internetissä.

…3.2.7. Kouluresurssikeskuksen (tieto-metodologinen tai tietokirjasto) saatavuus, joka tarjoaa edellytykset laadukkaalle koulutukselle...”

Puhuessani koulun rehtoreille kuukausittaisessa johtajien kokouksessa esitin kantani asiaan moderni malli koulukirjasto opetuksen modernisoinnin yhteydessä ja näkemykseni asiantuntijan imagosta, joka pystyy toteuttamaan tällaisen kirjaston tavoitteet ja tavoitteet, työskentelemään tuottavan ja laadukkaan tuloksen eteen. Esitykseni perustui "menneisyyden kirjaston" ja "nykyisyyden ja tulevaisuuden kirjaston" toiminnan keskeisiin eroihin, ja nojauduin seuraavaan taulukkoon (ks. taulukko 1).

pöytä 1

Koulukirjaston asiantuntijan ammatilliset pätevyydet

Peruskoulujen johtajat tukivat minua ja työskentelevät tänään erittäin aktiivisesti koulujen resurssikeskusten luomisessa, tilojen suunnittelussa ja remontoinnissa, huonekalujen ja nykyaikaisten laitteiden hankinnassa, rahastojen täydentämisessä, kehittämisessä sääntelykehystä, valitse henkilöstö kirjaston työntekijöistä, opettajista ja teknisistä asiantuntijoista.

Päätehtävä Määritän keskuksen seuraavasti: IMC-koulun tehokkaan toiminnan kautta - laadukkaaseen koulutukseen, laadukkaasta koulutuksesta - uuteen elämänlaatuun.

Keskuksen tarkoitus: tieto-, metodologisten, kirjastojen, bibliografisten ja teknisten reservien muodostaminen ja kehittäminen kunnan oppilaitoksen "Luo ..." kehittämisohjelman toteuttamiseksi vuoteen 2017 asti.

Tehtävät:

1. Muodostuminen oikeudellinen kehys IMC:n toimintaa.

2. Resurssipohjan luominen: taloudellinen, materiaalinen ja tekninen, henkilöstö, dokumentaatio (tiedot) jne.

3. IMC-toiminnan strategisen suunnittelun organisointi.

4. Koululle yhtenäisen tietoopetustilan muodostaminen.

5. Koulumetodologisen palvelun perustaminen keskuksen pohjalle.

6. Koulutiimin toiminnan järjestäminen oppilaitokselle tiedottamiseksi.

7. Keskuksen tarjoamien palvelujen parantaminen ottamalla käyttöön uusia tietotekniikoita ja tietokoneistamalla IMC:n pääprosessit, luomalla viihtyisä ympäristö, laajentamalla pedagogisen ja kirjastotoiminnan muotojen, menetelmien ja tekniikoiden valikoimaa.

8. Tarjoamalla koulutusprosessiin osallistujille pääsyn tietoon, tietoon, ideoihin, kulttuuriarvoihin käyttämällä oppilaitoksen kirjastoa, tietoa ja bibliografisia resursseja eri medioissa.

9. Itsenäisen käyttäjän (opiskelija ja opettaja) taitojen muodostuminen: tiedon etsimiseen, valintaan ja kriittiseen arviointiin koulutus.

10. IMC:n toiminnan koordinointi koulun ja kaupungin muiden rakenteiden kanssa.

Seuraava taulukko havainnollistaa näkemystäni keskuksen rakenneyksiköistä ja toiminnallisista toiminnoista (ks. taulukko 2).

taulukko 2

IMC-toimintojen rakenne- ja toimintakaavio

Metodologina ja johtajana olen erittäin tyytyväinen siihen, että suurin osa koulujen kirjastonhoitajista jakaa nykyään näkemykseni oppilaitosten kirjastojen nykyaikaistamisen tarpeesta. Tämän osoitti tammikuussa 2009 pidetty seminaari, ja sen vahvistavat myös kaupunkimme oppilaitosten kirjastoissa tapahtuvia muutoksia ja kirjastotyöntekijöiden suhtautumista niihin kohdistuvan tutkimuksen tulokset.

Kiinnostaisimme kirjastonhoitajien mielipiteitä siitä, mitkä ongelmat kirjastoissa ovat erityisen akuutteja ja vaativat kiireellisiä muutoksia. Miten kirjastot muuttuvat, mitä ongelmia asiantuntijat kohtaavat ottaessaan käyttöön uusia palveluita, teknologioita ja johtamismenetelmiä? Mitkä ovat kirjastoinnovaatioiden näkymät?

Osallistuaksemme tutkimukseemme meitä pyydettiin täyttämään kyselylomake. Tässä ovat tutkimuksen tärkeimmät tulokset:

Useimmat kirjastonhoitajat ovat innokkaita hyväksymään kaikki myönteiset muutokset.

Kirjastonhoitajat huomioivat näkyvimmät (tapahtuneet) ammatilliset muutokset kirjastopalvelujen valikoimassa ja tarjonnassa, tekniikan kehittymisessä ja rakennemuutoksissa.

Tärkeimmät muutokset, joiden tulisi ensisijaisesti vaikuttaa kirjaston käytäntöön, ovat seuraavat: kokoelmajärjestelmän muuttaminen, henkisen potentiaalin lisääminen, lisärahoitus ja lopuksi kirjastorakenteen uudelleenjärjestely.

Kirjastonhoitajat pitävät tarpeellisena ja hyödyllisenä houkutella ulkopuolelta kapeita asiantuntijoita, kuten opetuskokoelmien metodologi, MIMC-mediakirjaston metodologi, MIMC:n bibliografi, kollegoita muista (innovatiivisista) kirjastoista, psykologi ja tekninen asiantuntija MIMC, aktivoimaan innovatiivisia prosesseja.

75 % vastaajista arvioi kirjastonsa tilanteen "innovaatiolähtöiseksi" ja valmiiksi lisämuutoksiin.

Kollegat kertovat, mikä estää kirjastoja muuttumasta entistä tehokkaammin parempaan (uusien palvelujen käyttöönotto, teknologian parantaminen, uusien toiminnanhallinnan muotojen ja menetelmien soveltaminen). Syitä on kaksi: johdon kannustimien ja tuen puute sekä tarvittavien resurssien ja kirjastonhoitajien "innovatiivisen kapasiteetin" puute.

Kirjastonhoitajat uskovat, että innovaation kehittämisen sysäys on: käyttäjien tarpeet ja ehdotukset, muiden kirjastojen onnistunut kehittäminen (tunnettu innovaatiokokemus), kirjastotuotannon tarpeet ja kirjaston henkilökunnan oma-aloitteisuus.

Kaikki kirjastonhoitajat toteavat, että innovaatioiden toteuttamiseen ja hallintaan liittyvää lisäkoulutusta tarvitaan kipeästi.

Seminaarin viimeisen opinnäytetyön ”Kirjastoasiantuntijan ammatillinen osaaminen: muodostumisen tavat ja keinot” mukaisesti kirjastonhoitajat muotoilivat keskuksemme (MIMC) metodologeille tilauksen jatkotyöhön heidän (kirjastonhoitajien) ammatillisen osaamisen muodostamiseksi. .

Kukin seminaarissa työskennellyistä neljästä ryhmästä muotoili järjestyksen metodologien ehdottamien kompetenssien muodostukselle: tieto ja viestintä, ohjelmistosuunnittelu, analyyttinen ja psykologinen sekä viestintä.

Työ tehtiin kanssa tilata kortit.

Harjoittele: tee ammattitilaus tieto- ja metodologisista palveluista ja tuotteista, jotka muodostavat Lesosibirskin oppilaitoksen kirjaston käytännön asiantuntijoiden tieto- ja viestintäkompetenssin.

Asiakas:

Ongelmakohdat:

Pääidea:

Kirjastonhoitajien valmius osallistua tähän toimintaan:

Taulukko 3

Seminaarin tuloksena syntyi MIMC-metodologisen palvelun muodollinen tilaus työhön vuosille 2009–2010.

Tässä ovat tärkeimmät paikat (katso taulukko 4).

Taulukko 4

Näin ollen keskuksemme asiantuntijoille on jo laadittu ohjesuunnitelma kaupungin kirjastotoiminnan metodologisen tukemisen jatkamiseksi. Suunnitellessamme yhteistä toimintaamme määritimme itsellemme hieman erilaiset lähestymistavat kuin ennen: työtä ei tarvitse suunnitella pääalueilla, kuten olemme tottuneet tekemään, vaan osaamisperusteista lähestymistapaa. Tässä tilanteessa työskentelemme laadukkaan tuloksen ja yhteiskuntajärjestyksen puolesta keksimättä itsellemme keinotekoisia toimintoja. Ehdotimme koulukirjastonhoitajia suunnittelemaan työnsä samalla periaatteella. Nykyään lukijalle (käyttäjille) suunnattua kirjastotoimintaa järjestettäessä on ensinnäkin ymmärrettävä, mitä osaamista niissä kehitetään, ja vasta sitten tulee miettiä tehokkaita muotoja ja menetelmiä, jotta nämä kompetenssit todella muodostuvat. Pelkästään toiminta-alueisiin keskittyvä suunnittelu ei tuota laadukasta tulosta. Koska harvoin ajattelimme ja mietimme, mihin tarkoitukseen tämä tai tuo tapahtuma oikeastaan ​​suunniteltiin ja toteutettiin. Tästä johtuvat lapset, jotka eivät lue, ja lasten kyvyttömyys käsitellä tietoa. Suunnitteluketju voidaan määritellä seuraavasti: osaamisen puute (mitä muodostamme?) - tavoite (miksi muodostumme?) - muoto, menetelmä, tekniikka (miten muodostumme?) - odotettu tulos (mitä saamme?) ).

Mutta tässä meidän on ymmärrettävä se selvästi vain pätevä kirjastonhoitaja voi muodostaa ja kehittää pätevän lukijan(käyttäjä). Periaatteessa se ei voi olla toisin. Siten kysymys: mitä tekee koulukirjastossa asiantuntija, jolla ei ole tarvittavaa ammatillista ja luovaa osaamista? Mitä ja miten tällainen asiantuntija voi kehittyä opiskelijoissa ja opettajissa? Juuri tätä se on kipupiste koulutuksen laadun parantamisessa tämä on erittäin kiireellinen ongelma henkilöstöpolitiikka. Se on ratkaistava tässä ja nyt, aikamme kilpailu ajaa pois "heikot" ihmiset, jotka eivät ole valmiita työskentelemään eri "formaatissa". Nykyään jokainen työskentelee paikallaan ennen kaikkea itsensä ja sitten yhteisen asian hyväksi. Niin paradoksaalista kuin tämä kuulostaakin, se on tosiasia ja se on otettava huomioon.

Palataan kuitenkin seminaarissa metodologiselle palvelulle muodostettuun kirjastonhoitajien järjestykseen.

Keskustamme resursseja käyttämällä pystymme täyttämään tämän tilauksen täysin, koska meillä on riittävästi henkilöstöä, tietoa sekä materiaali- ja teknistä potentiaalia.

Kun ohjaamme koulujen johtajia muodostamaan keskuksia (koulun kirjaston perusteella), näytämme mallina kaupunkikeskuksen työtä. Tiedämme varmasti, että koulun (kaupungin) koko resurssipohja on muodostettava yhdeksi rakenteeksi, jossa on yhteinen käsitys tavoitteista, yhtenäinen johtaminen, yhdistetyt henkiset resurssit, laitteiden ja teknologian keskittyminen, yhtenäinen dokumenttirahasto ( mukaan lukien julkaisematon) ja yhteinen rahoitus. Jokaisen koulutusprosessiin osallistuvan tulisi tietää, että koulussa on paikka (keskus), jonne hän voi aina päästä tarvittavat tiedot, laadukas palvelu, tarvittavat kirjastotuotteet, pedagoginen, metodologinen ja tekninen tuotanto. Nykyään koulut, joissa on tällaisia ​​keskuksia, hyötyvät epäilemättä vain, ja tulee aika (hyvin pian, huomenna), jolloin asiakas (vanhempi ja oppilas) alkaa valita koulua, jossa on hyvä resurssikeskus, ja ei pieni kirjastoalue 20 neliömetriä yhden kirjastonhoitajan kanssa. Resurssikeskus koulut ovat välttämätön edellytys nykyaikaisen laadukkaan koulutuksen muodostumiselle. Muistakaamme ensimmäisessä artikkelissa lainaamani A.I. Adamskyn väitöskirja: "Elinikäisen koulutuksen järjestelmässä suorituksen avaintekijä on opiskelijoiden itsenäinen työ ja siten heidän koulutusresurssien ja itseopiskelutekniikoiden riippumaton pääsy. Tätä varten koulutusresurssien saatavuus on tarjottava koulutusjärjestelmän kaikilla tasoilla, ensisijaisesti sähköisten kirjastojen, kotimaiseen kehitykseen perustuvien digitaalisten koulutusresurssien kirjastojen ja parhaiden koulutusresurssien lokalisoinnin muodossa ympäri maailmaa.

Vain oppilaitoksen keskuksen voimakas resurssi voi tarjota tämän toiminnan. Ja me, kirjastonhoitajat, edustamme pääasiallista henkilöstöpotentiaalia (olen aina uskonut ja uskon edelleen, että kirjastonhoitajat ovat koulun pääasiantuntijoita tietojoukon kanssa työskentelyssä). Nykyään ammattimme on enemmän kuin koskaan kysytty yhteiskunnassa, meidän on vain nähtävä markkinarakomme, "siirrettävä" jo tuntemamme toiminnot uudet teknologiat, vie hänet toiselle, moderni taso, ja sitten tulos on korvaamaton. Muistan hyvin tunnetun iskulauseen "Kuka omistaa tiedon, omistaa maailman." Olkaamme siis niin onnellisia omistajia ja yhteiskunnan kysymiä asiantuntijoita!

Palaan alueseminaariin, jota johti A.I. Adamsky, ja kirjoitan toisen tärkeän tuloksen tästä tapahtumasta minulle. Ne, jotka halusivat siirtyä kohti omaa kehitystään, osallistuivat aktiivisesti seminaariin ja yrittivät ymmärtää omia puutteitaan. Uusia projekti-ideoita on jo ilmestynyt. Tämä on tulos, johon seminaarin järjestäjät toivat meidät. Ajatus muotoutui yksittäinen projekti yrityksen liikkuvan kirjaston perustamisesta Lesosibirskiin, mutta mitä se on, kerrotaan seuraavista artikkeleista.

Artikkeli on laadittu www.Attsteklo.Ru-sivuston tuella. Jos päätät vaihtaa autosi vanhan tuulilasin, niin optimaalinen ratkaisu siirtyy verkkosivustolle http://www.attsteklo.ru/. Sivustolla voit saada lisätietoja poistumatta näytön näytöltä yksityiskohtainen tieto lasin ostosta ja vaihdosta. Tarkemmat tiedot voimassa olevista hinnoista ja kampanjoista löytyvät verkkosivuilta www.attsteklo.ru.

Tien voivat hallita vain ne, jotka kävelevät!