Bài tập đặc biệt về phòng cháy chữa cháy. Học sinh và học sinh được dạy như thế nào. Người thuộc thực tập sinh
Đào tạo dân số civic Defense. - Nhiệm vụ quan trọng của nhà nước. Nó đề cập đến một trong những ưu tiên hàng đầu. Giá trị và nhu cầu về nó trong thời bình là khó đánh giá quá cao.
Cơ bản - Danh sách
Nó bao gồm các hành động sau:
1. Dạy dân số theo các phương pháp mà nó có thể tự bảo vệ khỏi các mối nguy hiểm có một vị trí do chiến thù khi được tiến hành.
2. Thông báo cho cư dân của các mối nguy hiểm như vậy.
3. Di tản mọi người, cũng như các giá trị vật liệu và văn hóa trong một khu vực an toàn.
4. Gửi cư dân tị nạn và các công cụ bảo vệ cá nhân.
5. Thực hiện các hoạt động về ngụy trang ánh sáng và các loại khác.
6. Với sự thù địch và hậu quả của họ, công việc cứu hộ khẩn cấp.
7. Đảm bảo dân số bị ảnh hưởng bởi sự thù địch với việc cung cấp các biện pháp sơ cứu cần thiết trong thủ tục uy nhất.
8. Chiến đấu chống hỏa hoạn trong sự thù địch hoặc hậu quả của họ.
9. Phát hiện và biểu thị các khu vực đã trải qua tác động của nhiễm trùng - phóng xạ, hóa chất, sinh học, v.v.
10. Khử trùng dân số, tòa nhà, lãnh thổ, thiết bị và thực hiện các sự kiện khẩn cấp khác.
11. Khôi phục và duy trì trật tự ở những nơi bị ảnh hưởng bởi sự thù địch.
12. Tổ chức hoạt động công việc của tất cả cần thiết dịch vụ xã Trong điều kiện chiến tranh.
13. Tiến hành chôn cất xác chết.
14. Phát triển các biện pháp có mục đích là sự an toàn của các đối tượng đặc biệt quan trọng cần thiết cho hoạt động ổn định hệ thống kinh tế và đảm bảo sự sống còn và an ninh của dân số trong chiến tranh.
15. Đảm bảo và duy trì nguồn lực trong sự sẵn sàng đầy đủ.
Phòng thủ dân sự - Chương trình đào tạo dân số
Phương pháp và chi tiết về hành động này được cung cấp trong Nghị quyết số 841 do Chính phủ Liên bang Nga thông qua vào tháng 11 năm 2000. Tài liệu này liệt kê các mục tiêu chính cho giáo dục công cộng trong lĩnh vực quốc phòng. Những điều sau đây bao gồm chúng:
1. Nghiên cứu các loại bảo vệ chống lại sự nguy hiểm của tình hình quân sự, thủ tục theo các tín hiệu cảnh báo, kỹ thuật, với sự trợ giúp của hỗ trợ y tế khẩn cấp, và các quy tắc sử dụng thiết bị bảo vệ - cá nhân và tập thể.
2. Cải thiện và lật ngược các kỹ năng liên quan đến việc tổ chức các hoạt động thích hợp.
3. Phát triển các khả năng cần thiết để duy trì giải cứu khẩn cấp.
4. Kiểm tra trong lĩnh vực phòng thủ dân sự trong tổ chức và các thành phần của nó (tức là trong số các nhân sự) phương pháp luận của các hành động để bảo vệ dân thường và các giá trị thực sự khỏi những nguy hiểm của thời chiến.
Người thuộc thực tập sinh
Trong tất cả các quốc phòng, những người có thể được quy cho một trong những nhóm sau:
1. Người đứng đầu chính quyền liên bang, người đứng đầu chính quyền (điều hành) của các thực thể cấu thành của Liên bang và lãnh đạo Nga của chính phủ địa phương, mà theo vị trí, đóng vai trò là trưởng phòng quốc phòng.
2. Các quan chức, người quản lý và nhân viên của các cơ quan, quản lý hoạt động (bao gồm cả người đứng đầu của các tổ chức).
3. Thành phần cá nhân của các hình thành có liên quan.
4. Một dân số làm việc không thuộc về sự hình thành.
5. Học sinh của trường học và học sinh.
6. Dân số khuyết tật.
Làm thế nào và nơi các lớp đang được tiến hành
Xem xét sự bảo vệ dân sự của cư dân được thực hiện theo một hệ thống đào tạo thống nhất trong lĩnh vực này và bảo vệ chống lại các tình huống có nguồn gốc tự nhiên và nhân tạo. Đào tạo như vậy đề cập đến số lượng bắt buộc. Nó được thực hiện trong các tổ chức đào tạo của Bộ Liên bang Hướng dẫn của Liên bang Nga, trong các tổ chức nơi đại diện của chính quyền và các tổ chức khác trong các đối tượng của Liên bang Nga đang được đào tạo nâng cao, trong UMCS và các khóa học.
Ngoài ra, các lớp học được thực hiện tại nơi học tập, cư trú và công việc. Những người lãnh đạo sự phòng thủ dân sự của các tổ chức, nhân viên của lĩnh vực này và giáo viên của các khóa học của OBZH không ít phổ biến hơn mỗi 5 năm.
Điều gì đang được thực hiện để thực hiện mục tiêu quan trọng và khẩn cấp này - đào tạo trong lĩnh vực quốc phòng?
Chức năng của chính quyền liên bang
1. Lập kế hoạch và tổ chức các sự kiện, cán bộ đào tạo và nhân viên khác.
2. Thực hiện sự lãnh đạo về bản chất của tổ chức và phương pháp, cũng như kiểm soát quá trình học tập nhân viên của tất cả các dịch vụ liên bang và các tổ chức cấp dưới (hình thành).
3. Phát triển các tiêu chuẩn giáo dục của chính phủ, cũng như các phương pháp và chương trình học sinh học sinh và học sinh đến quá trình OBZH và chủ đề "an toàn của hoạt động quan trọng".
4. Tiến hành kỷ luật giảng dạy được gọi là "sự an toàn của hoạt động quan trọng" đối với sinh viên trong các tổ chức đang trong hành vi của các cơ quan này.
5. Khuyến mãi kiến \u200b\u200bthức trong khu vực.
Có nghĩa vụ gì để tham gia vào các cơ quan chức năng trong các thực thể thành phần của Liên bang Nga?
Nhiệm vụ của họ như sau:
1. Để đưa ra kế hoạch quản lý cho phòng thủ dân sự.
2. Tổ chức giảng dạy và học tập trong tổ chức giáo dục (cả công cộng và riêng tư) các khóa học.
3. Tạo và trang bị từ một điểm kỹ thuật của các khóa học, các điểm tư vấn và UMCS với tổ chức các hoạt động của họ.
4. Với đặc thù của khu vực, để làm rõ các chương trình mà các quan chức và nhân viên sẽ được đào tạo về đào tạo trong các UMCS như vậy và trong các khóa học có liên quan.
5. Thực hiện phí đào tạo với sự tham gia của giáo viên của OBZH và quản lý OU.
6. Khuyến mãi kiến \u200b\u200bthức trong lĩnh vực dân số.
7. Chế độ phát hành tài liệu đặc biệt và lợi ích cần thiết với việc cung cấp dân số của họ.
8. Kiểm soát chất lượng và quá trình khai sáng của cư dân trong lĩnh vực GO.
9. Đào tạo nhân viên của các tổ chức của chính mình trong lĩnh vực này với sự tinh chỉnh của thành phần và phương pháp của các chương trình cần thiết.
10. Theo dõi trạng thái của cơ sở vật chất và giáo dục cho các lớp học.
Và emercom làm gì?
Bộ Liên bang Nga cho các vấn đề và tình huống khẩn cấp Luật được quy định:
1. Thực hiện quản lý bản chất tổ chức và phương pháp của một hệ thống thống nhất để chuẩn bị dân số trong lĩnh vực này và bảo vệ chống lại các trường hợp khẩn cấp trong kế hoạch tổ chức và phương pháp luận.
2. Thực hiện đào tạo cán bộ chính phủ - Liên bang và đối tượng của Liên bang Nga.
3. Quản lý cơ quan chức năng quy mô liên bang, cũng như các đối tượng của Liên bang Nga, chính quyền địa phương trong việc đào tạo nhân sự và bảo vệ dân sự chống lại những nguy hiểm về thời chiến.
4. Phát triển và phê duyệt các chương trình đào tạo quốc tế cho các nhóm người nghe khác nhau, ngoại trừ học sinh và học sinh, để thực hiện một danh sách các quan chức, vượt qua các sự kiện để đào tạo lại hoặc đào tạo nâng cao trong các điểm đào tạo của Bộ các tình huống khẩn cấp, UMC và trong Khóa học CO.
5. Cài đặt các quy định về thời gian và tần suất của các giáo lý và các bài tập cần thiết trong lĩnh vực GO.
6. Tiến hành chứng nhận theo những vấn đề này của các nhà lãnh đạo.
Trong phần phụ lục đến vị trí trên, các hình thức được thiết lập trong đó đào tạo đang được tiến hành trong lĩnh vực bị hỏng thành các nhóm.
Những ông chủ dạy gì?
Đối với những người, theo vị trí của họ, là người đứng đầu GO (người đứng đầu cơ quan quản lý của các thực thể cấu thành của Liên bang và Liên bang Nga, Chính phủ địa phương) quy định:
1. Tin tức công việc độc lập Với các tài liệu quy định về tất cả các vấn đề ảnh hưởng đến tổ chức, lập kế hoạch và thực hiện bất kỳ hoạt động nào.
2. Sự cố và làm rõ các nhiệm vụ chức năng của riêng bạn liên quan đến lĩnh vực đang di chuyển.
3. Cá nhân tham gia vào các giáo lý và đào tạo, phí giáo dục và phương pháp và các sự kiện khác liên quan đến CO.
Những người lãnh đạo các biện pháp phòng thủ dân sự của các tổ chức (cán bộ và nhân viên bình thường) nên là:
1. Tiến hành tự chuẩn bị trong lĩnh vực này.
2. Tăng trình độ chuyên môn và đào tạo lại trong các tổ chức giáo dục của Bộ các tình huống khẩn cấp, cũng như các tổ chức của chính quyền địa phương, tại các trung tâm và khóa học đặc biệt.
3. Tham gia các bài tập, lệ phí, đào tạo, đào tạo và các sự kiện theo kế hoạch khác.
Nhân sự của các đội hình hiện có được đào tạo gì?
Những người mắc nợ dịch vụ đề cập đến nhân sự của nhân viên của các tổ chức, sau:
1. Để chỉ đạo trình độ riêng của mình về các khóa học và trong UMCS có liên quan. Điều này áp dụng chủ yếu cho các nhà lãnh đạo của sự hình thành.
2. Nghiên cứu sự bảo vệ dân sự của nhân viên của từng đội hình trực tiếp tại nơi làm việc.
3. Tham gia đào tạo và bài tập liên quan đến việc đi.
Làm thế nào công việc đang được xây dựng với một dân số không liên quan đến các thành lập
1. Đối với một dân số làm việc, các lớp học mà không tách rời khỏi nơi làm việc được cung cấp.
2. Công dân được yêu cầu thường xuyên tham gia đào tạo, giảng dạy và các sự kiện khác của một thiên nhiên có kế hoạch liên quan.
3. Nó được tiến hành trong một thủ tục cá nhân có thể có các phương pháp bảo vệ hiện có chống lại các mối nguy hiểm xảy ra trong cuộc chiến hoặc do chiến sự.
Làm thế nào để sinh viên và học sinh dạy
1. Trong thời gian học, thẻ của OBZH và chủ đề
2. Học sinh và học sinh nên tham gia tất cả các bài tập và đào tạo hệ thống GO.
3. Họ bị buộc tội nhiệm vụ nghiên cứu các lợi ích, ghi nhớ và tờ rơi của các đối tượng thích hợp, xem các chương trình truyền hình và nghe các chương trình radio vào.
Và những gì được yêu cầu từ dân số không làm việc?
1. Hình thức công việc chính với danh mục cư dân này là tiến hành các hoạt động với họ về các chủ đề, nghĩa là để tiến hành các cuộc trò chuyện, tổ chức các bài giảng, tham vấn, để cung cấp thông tin cần thiết, cho thấy các bộ phim đào tạo, v.v.
2. Nếu có thể, cần phải tổ chức sự tham gia của những người dân như vậy trong các bài tập được tổ chức tại nơi cư trú.
3. Giống như sinh viên, họ cần tham gia vào việc có được thông tin về chủ đề này bởi tất cả phương pháp có thể - Đọc Lợi ích, Ghi nhớ, Xem chương trình TV và nghe các chương trình radio.
ứng dụng
theo thứ tự của Emercom của Nga
từ _________ ______
Chỉ dẫn
về việc chuẩn bị và tiến hành giáo lý và đào tạo về phòng thủ dân sự, bảo vệ dân số khỏi trường hợp khẩn cấp tự nhiên
và nhân vật Technogen.điều khoản an toàn cháy nổ
và sự an toàn của những người trên cơ thể nước
TÔI. Các quy định chung
1.1. Hướng dẫn này về việc chuẩn bị và tiến hành giáo lý và đào tạo về phòng thủ, bảo vệ dân số khỏi các tình huống khẩn cấp về tính chất tự nhiên và kỹ thuật, đảm bảo an toàn và an toàn cháy nổ của người dân trong các cơ quan nước (sau đây - hướng dẫn) được phát triển theo liên bang luật pháp ngày 21 tháng 12 năm 1994 số 68-fz "về sự bảo vệ của dân số và vùng lãnh thổ từ các tình huống khẩn cấp của nhân vật tự nhiên và nhân tạo" (cuộc họp của pháp luật Liên bang Nga, 1994, № 35, nghệ thuật. 3648; 2002, số 44, nghệ thuật. 4294; 2004, số 35, nghệ thuật. 3607; 2006, số 50, nghệ thuật. 5284; 2009, số 1, nghệ thuật. 17; Số 19, nghệ thuật. 2274; 2010, số 21, nghệ thuật. 2529; Số 31, nghệ thuật. 4192; 2011, số 1, nghệ thuật. 24, 54; 2012, số 14, nghệ thuật. 1549), ngày 21 tháng 12 năm 1994 số 69-fz "về an toàn cháy nổ" (cuộc họp của pháp luật của Liên bang Nga, 1994, số 35, nghệ thuật 3649; 2002, số 30, Điều 3033; 2004, không . 35, Nghệ thuật. 3607; 2011, Số 1, Nghệ thuật. 54; Số 49 (Phần 1), Nghệ thuật. 7023), ngày 22 tháng 8 năm 1995 Số 151-fz trên các dịch vụ cứu hộ khẩn cấp và tình trạng nhân viên cứu hộ "(Cuộc họp về pháp luật của Liên bang Nga, 1995, số 35, nghệ thuật. 3503; 2009, số 48, nghệ thuật. 5717), vào ngày 12 tháng 2 năm 1998. 28-fz" trên phòng thủ dân sự "(cuộc họp của Pháp luật của Liên bang Nga, 1998, số 7, Nghệ thuật. 799; 2002, Số 41, Nghệ thuật. 3970; 2004, Số 35, Nghệ thuật. 3607; 2010, Số 31, Nghệ thuật. 4192; Số 52 (Phần 1), Nghệ thuật. 6992), Nghị quyết về Chính phủ Liên bang Nga ngày 2 tháng 11 năm 2000 số 841 "về sự chấp thuận của Quy chế về việc tổ chức giáo dục công cộng trong lĩnh vực quốc phòng" (cuộc họp của pháp luật của Liên bang Nga, 2000, số 45, Nghệ thuật. 4490; 2006, Số 34, Nghệ thuật 3689; 2008, Số 43, Nghệ thuật. 4948), Vào ngày 4 tháng 9 năm 2003 Số 547 "về việc chuẩn bị dân số Trong lĩnh vực bảo vệ môi trường tự nhiên Và nhân vật nhân tạo "(cuộc họp về luật pháp Liên bang Nga, 2003, số 37, nghệ thuật. 3585; 2005, số 7, nghệ thuật. 560; 2010, số 38, nghệ thuật. 4825), ngày 30 tháng 12 năm 2003 số 794 "về hệ thống phòng chống thống nhất và loại bỏ các tình huống khẩn cấp" (cuộc họp của pháp luật của Liên bang Nga, 2004, số 2, nghệ thuật. 121; 2005, số 23, Nghệ thuật. 2269; 2009, Số 29, Nghệ thuật. 3688; 2012, Số 37, Nghệ thuật. 5002), ngày 26 tháng 11 năm 2007 số 804 "về sự chấp thuận của Quy chế Quốc phòng tại Liên bang Nga (Cuộc họp của Pháp luật của Liên bang Nga, 2007, số 49, nghệ thuật. 6165) và xác định thủ tục chuẩn bị và tiến hành trong chính quyền điều hành liên bang, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền địa phương và tổ chức chỉ huy- nhân viên, chiến thuật và đặc biệt, đặc biệt và bài tập phức tạp, nhân viên I. Đào tạo đối tượng Theo quốc phòng, sự bảo vệ của dân số khỏi các trường hợp khẩn cấp tự nhiên và nhân tạo (sau đây - trường hợp khẩn cấp), đảm bảo an toàn và an ninh của người dân trong các vùng nước (sau đây là giáo lý và đào tạo) .1.2. Giáo lý và đào tạo là những hình thức đào tạo chính và đào tạo thực tế của người đứng đầu các cơ quan điều hành liên bang, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền và tổ chức địa phương (sau đây gọi là, lực lượng phòng thủ dân sự, cơ quan phối hợp là vĩnh viễn Các cơ quan quản lý, quản lý hàng ngày và lực lượng của một hệ thống nhà nước thống nhất ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp (sau đây gọi là chính quyền quản lý và lực lượng), cũng như dân số. Các khái niệm chính sau đây được sử dụng trong các hướng dẫn: 1.3.1. Học thuyết Bộ Tư lệnh - Hình thức đào tạo và đào tạo chung của các nhà quản lý, cán bộ, nhân viên của phòng thủ dân sự và hệ thống phòng chống khẩn cấp thống nhất (sau đây gọi là cán bộ, nhân viên) để thực hiện nhiệm vụ chức năng của họ, đạt được sự kết hợp và Hiệu quả trong việc quản lý các hành động của các cơ quan quản lý cấp dưới, về việc tổ chức tương tác, hỗ trợ toàn diện và quản lý các lực lượng hấp dẫn và phương tiện trong việc thực hiện các hoạt động về phòng thủ dân sự, phòng chống và loại bỏ các tình huống khẩn cấp. 1.3.2. Học thuyết chiến thuật và đặc biệt là hình thức đào tạo chính và hiệu quả nhất đối với các lực lượng dân sự và một hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp để đáp ứng các nhiệm vụ trong mục đích.3.3.3. Học thuyết toàn diện là một hình thức đào tạo chung của các nhà quản lý, cơ quan quản lý, lực lượng quản lý và công nhân, cũng như dân số để giải quyết các nhiệm vụ của phòng thủ dân sự và loại bỏ hậu quả của các tình huống khẩn cấp có thể xảy ra. 1.3.4. Đào tạo nhân viên - Hình thức mua lại và cải thiện kỹ năng thực tế về cán bộ, nhân viên của văn phòng để thực hiện trách nhiệm chức năng trong tổ chức và quản lý các hoạt động quốc phòng và bảo vệ trường hợp khẩn cấp, cũng như ở vị trí quản lý lực lượng quốc phòng Các cơ quan và hệ thống ngăn chặn hệ thống nhà nước thống nhất nói chung. 1.3.5. Đào tạo đối tượng là một hình thức quản lý đào tạo, quản lý và lực lượng, công nhân và sinh viên, cũng như dân số để giải quyết các nhiệm vụ quốc phòng, phòng chống và loại bỏ các tình huống khẩn cấp. 1.3.6. Giảng dạy đặc biệt trong pCCC - Một hình thức đào tạo thực tế của các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành chữa cháy, dịch vụ cứu hộ, nhân hình cứu hộ khẩn cấp để ngăn chặn hỏa hoạn, nghĩa vụ và biện pháp an ninh trong trường hợp hỏa hoạn đối với các cơ sở nguy hiểm hỏa hoạn. 1.3.7. Đào tạo phòng cháy chữa cháy - một hình thức đào tạo thực tế của các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành chữa cháy, dịch vụ cứu hộ, cấp cứu và nhân viên cứu hộ và cứu hộ để ngăn chặn hỏa hoạn, nhiệm vụ và biện pháp bảo mật trong trường hợp hỏa hoạn trong các tổ chức (tại các cơ sở) và các tổ chức giáo dục.. Khi làm việc với các tài liệu có chứa thông tin cấu thành bí mật của tiểu bang, trong giai đoạn chuẩn bị và tiến hành giảng dạy và đào tạo, các quan chức có nghĩa vụ tuân thủ chế độ tiết ra do các tài liệu quy định có liên quan.1.5. Khi phát triển tài liệu đồ họa trong quá trình chuẩn bị và tiến hành giảng dạy và đào tạo, áp dụng huyền thoại và các quy tắc áp dụng tình hình theo Phụ lục số 1.1.6. Những người tham gia vào các giáo lý và đào tạo cần được thông báo về rủi ro có thể có trong hành vi của họ. Hướng dẫn này nên được áp dụng có tính đến các đặc điểm của các thực thể cấu thành khác nhau của Liên bang và các đặc tính khẩn cấp của Nga.
II. Khái niệm cơ bản về việc tổ chức và tiến hành giáo lý và đào tạo về phòng thủ dân sự, bảo vệ dân số khỏi các tình huống khẩn cấp, đảm bảo an toàn và an toàn cháy nổ của người dân trong các vùng nước
2.1. Giáo lý nhân viên chỉ huy tối đa 3 ngày được tổ chức trong các cơ quan điều hành liên bang và cơ quan điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga 1 lần trong 2 năm, tại Chính phủ địa phương - 1 lần trong 3 năm. Giáo lý nhân viên chỉ huy hoặc đào tạo nhân viên trong các tổ chức được tổ chức 1 lần mỗi năm theo thời lượng lên tới 1 ngày.2.2. Thời gian dạy học chiến thuật và đặc biệt lên đến 8 giờ được thực hiện với sự tham gia của các dịch vụ khẩn cấp và cứu hộ và hình thành cứu hộ khẩn cấp của các tổ chức 1 lần trong 3 năm, và với sự tham gia của các thành phần sẵn sàng liên tục - 1 lần mỗi năm.2.3. Các bài tập phức tạp kéo dài đến 2 ngày được tổ chức 1 lần trong 3 năm tại các đô thị và tổ chức có cơ sở sản xuất độc hại, cũng như trong các tổ chức y tế và phòng ngừa với hơn 600 giường. Trong các tổ chức khác, 1 lần trong 3 năm được thực hiện thời gian lên tới 8 giờ.2.4. Đào tạo về các tổ chức giáo dục và tổ chức giáo dục phổ thông, trung học và cao cấp giáo dục nghề được tổ chức hàng năm. Giáo lý đặc biệt và đào tạo về phòng cháy chữa cháy không cháy và các đối tượng khác được tổ chức 1 lần mỗi năm một thời gian lên tới 8 giờ. Các vấn đề về phòng cháy chữa cháy nên được thực hiện tại tất cả các bài tập và đào tạo.2.6. Các giáo lý và đào tạo được lên kế hoạch và thực hiện trên cơ sở các hướng dẫn về tổ chức và phương pháp để chuẩn bị các cơ quan chính phủ, lực lượng phòng thủ dân sự và hệ thống ứng phó phòng chống khẩn cấp thống nhất (sau đây gọi là các hướng dẫn về tổ chức và phương pháp luận) và các kế hoạch Trong các biện pháp chính trong lĩnh vực quốc phòng, bảo vệ dân số và lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp, đảm bảo an toàn và an toàn cháy nổ của người dân trong các cơ quan nước (sau đây gọi là kế hoạch của các sự kiện chính) cho năm hiện tại.2.7. Các loại và chủ đề của giáo lý và đào tạo được xác định có tính đến bản chất và quy mô khẩn cấp có thể có thời gian hòa bình và quân sự, cũng như theo các chỉ số tổ chức và phương pháp luận.8. Các giáo lý và đào tạo được chia thành kế hoạch, kiểm tra, thể hiện, kinh nghiệm và nghiên cứu.2.8.1. Giáo lý có kế hoạch được tổ chức sau khi hoàn thành chu kỳ quản lý của các nhà quản lý, quản lý và lực lượng trên Đào tạo đặc biệt, Với mục đích ưa thích của họ, cải thiện sự tương tác, làm việc thực tế để tiến hành khẩn cấp và giải cứu và các công trình khẩn cấp khác. 2.8.2. Các giáo lý kiểm toán được thực hiện để chỉ ra một cơ quan quản lý cao hơn để đánh giá mức độ sẵn sàng, mức độ đào tạo chiến thuật và đặc biệt của các cơ quan quản lý và lực lượng quản lý. 8.3. Chia sẻ giáo lý được tổ chức để thiết lập quan điểm duy nhất của các nhà quản lý và cơ quan quản lý cho tổ chức sử dụng lực lượng phòng thủ dân sự và hệ thống phản ứng khẩn cấp thống nhất, kiểm tra phương pháp phổ biến Tổ chức công việc trong khu vực khẩn cấp, phương pháp thực hiện các bài tập, cũng như thể hiện các kỹ thuật và phương pháp hành động phù hợp nhất đối với tổ chức và tiến hành cấp cứu và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác. 8.4. Giáo lý có kinh nghiệm và nghiên cứu được tổ chức để nghiên cứu các hình thức và phương pháp mới cho các cơ quan và lực lượng đào tạo, xác minh các quy định của dự án tÀI LIỆU QUY ĐỊNHQuản lý thủ tục áp dụng các lực lượng quốc phòng và một hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, công nghệ cứu hộ cơ khí và các công trình khẩn cấp khác, cũng như việc sử dụng nhân sự và công nghệ.
III. Tổ chức và thực hiện các bài tập nhân viên chỉ huy
3.1. Quy định chung cho tổ chức và thực hiện các bài tập nhân viên chỉ huy
3.1.1. Các bài tập nhân viên chỉ huy được tổ chức để thực hiện các vấn đề về tổ chức và quản lý trong việc thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp.1.1.2. Bản chất của chỉ huy và tập thể dục nhân viên là hành động của những người tham gia việc thực hiện trách nhiệm được giao cho họ (theo chức vụ của họ) để đáp ứng các hoạt động được quy định bởi các kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng ) Và kế hoạch hành động để phòng ngừa và đáp ứng các tình huống khẩn cấp. Các hành động được thực hiện dựa trên nền tảng của một tình huống năng động đa dạng, có thể phát sinh khi tiến hành sự thù địch và tình huống khẩn cấp, cũng như mối đe dọa của họ. 3.1.3. Mục tiêu chính của các bài tập nhân viên chỉ huy là: Cải thiện kỹ năng thực tế của các nhà quản lý, cán bộ, công nhân tổ chức việc sử dụng các lực lượng và vốn trong việc quản lý chúng trong việc giải quyết các nhiệm vụ của phòng thủ dân sự và phản ứng khẩn cấp; Đạt được sự nhất quán trong công việc quản lý và nỗ lực khi ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp; xác minh thực tế của kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng), kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hộ chiếu an ninh của Lãnh thổ của các thực thể cấu thành của Liên bang và Thành phố Nga, Tờ khai an ninh và Hộ chiếu an ninh Đối tượng nguy hiểm; xác minh tính hiệu quả của việc thực hiện và theo lịch trình để tăng tính bền vững của chức năng của các đối tượng theo thời chiến và cấp cứu; Nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của vấn đề bảo vệ dân số, vùng lãnh thổ, vật chất và giá trị văn hóa từ các mối nguy hiểm phát sinh từ việc tiến hành sự thù địch hoặc do những hành động này, cũng như các tình huống khẩn cấp.3.1.4. Giáo lý nhân viên chỉ huy là các hoạt động độc lập có thể được thực hiện như một phần của giáo lý nhân viên chỉ huy do chính quyền dân sự cao hơn nắm giữ và hệ thống phòng chống khẩn cấp thống nhất ..3.1.5. Để xác minh toàn diện và toàn diện về thực tế của các kế hoạch quốc phòng được phát triển và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng), các kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hộ chiếu an ninh của lãnh thổ Liên bang và thành phố Nga, an ninh Tờ khai và hộ chiếu an toàn của các cơ sở nguy hiểm, cũng như đánh giá sự sẵn sàng của các lực lượng và phương tiện để thực hiện các nhiệm vụ, dịch vụ cứu hộ khẩn cấp thích hợp, các dịch vụ cứu hộ cứu hộ và dịch vụ cứu hộ khẩn cấp (sau đây là sự hình thành và dịch vụ) có thể được tham gia.
3.2. Yêu cầu về tổ chức và thực hiện các bài tập của Ủy ban Nhân viên
3.2.1. Tổ chức, lập kế hoạch và nắm giữ các bài tập nhân viên chỉ huy được thực hiện theo kế hoạch của các hoạt động chính cho năm hiện tại, cũng như xác minh toàn diện về tình trạng quốc phòng và các hệ thống con chức năng và lãnh thổ của Nhà nước thống nhất Hệ thống cho các tình huống loại bỏ phòng ngừa và khẩn cấp.3.2.2. Một trong những yêu cầu chính để chuẩn bị và thực hiện các giáo lý nhân viên chỉ huy là một kế toán toàn diện về bản chất của các mối nguy hiểm có thể xảy ra từ sự tiến hành của sự thù địch hoặc do những hành động này, cũng như trong các tình huống khẩn cấp, và kinh nghiệm thực tế về phòng ngừa và thanh lý của họ. 3.2.3. Các yêu cầu sau đây được trình bày cho tổ chức và tiến hành giảng dạy nhân viên chỉ huy: Kế toán trạng thái thực sự về sự sẵn sàng của các cơ quan quản lý và sức mạnh cho các hành động trong các tình huống khẩn cấp của thời gian yên bình và quân sự; tạo ra tình huống của tình huống, mà cho phép thực hiện các nhiệm vụ đối với tất cả các loại sinh viên và càng gần càng tốt để thực sự có thể; Kế toán Đặc điểm công nghệ. và có thể xảy ra tai nạn kỹ thuật trên các địa điểm nguy hiểm tiềm tàng; khả năng làm việc các nhiệm vụ được giải quyết bởi những người tham gia các bài tập về kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp; một Ngoại lệ trong việc chuẩn bị và thực hiện các giáo lý về khả năng các tình huống có thể dẫn đến nạn nhân của con người, thiệt hại vật chất, tăng căng thẳng xã hội, suy giảm điều kiện sống và công việc của dân số.2.4. Tổ chức đào tạo về các bài tập nhân viên chỉ huy được thực hiện về nguyên tắc - người đứng đầu cấp cao dạy cấp dưới (hiểu) các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ.3.5. Trong việc chuẩn bị và tiến hành giảng dạy nhân viên chỉ huy, cần chú ý đặc biệt đến sự phát triển của các mục tiêu thực tế giáo dục rằng họ sẽ phải được giải quyết trong việc thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp.3.2.6. Giáo lý nhân viên chỉ huy sẽ giúp cải thiện sự sẵn sàng và trình độ đào tạo chuyên môn của các nhà quản lý, cơ quan quản lý và nỗ lực trong việc thực hiện các hoạt động phòng thủ dân sự và giải quyết các vấn đề mới nổi của việc loại bỏ các tình huống khẩn cấp của hòa bình và thời chiến.
3.3. TỔ CHỨC QUẢN LÝ BỞI GIÁO VIÊN LIÊN QUAN
3.3.1. Sự lãnh đạo của các giáo lý nhân viên chỉ huy được thực hiện bởi người đứng đầu các cơ quan điều hành liên bang và cơ quan lãnh thổ của họ, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền địa phương, các tổ chức hoặc quan chức được chỉ định bởi họ.3.3.2. Đối với sự phát triển và tiến hành giảng dạy nhân viên chỉ huy, thiết bị của hướng dẫn sử dụng và trung gian được tạo ra. Các nhân viên của lãnh đạo và trung gian có thể là: Trưởng phòng giáo lý, phó (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý, trụ sở thủ công và trung gian. 3.3.3. Người đứng đầu tập thể hoàn toàn chịu trách nhiệm chuẩn bị kịp thời và chất lượng cao của chỉ huy và nhân viên. Quá trình lãnh đạo là cá nhân, thông qua các đại biểu (trợ lý), trụ sở quản lý, cũng như thông qua các trung gian.3.4. Trong việc chuẩn bị giảng dạy nhân viên chỉ huy, người quản lý giảng dạy xác định (làm rõ) dữ liệu ban đầu, cung cấp hướng dẫn chung về sự phát triển của các tài liệu để thực hiện bài tập, bổ nhiệm và tổ chức chuẩn bị hòa giải, đảm bảo kiểm soát việc chuẩn bị người tham gia tập thể dục. 3.3.5. Trong quá trình giảng dạy nhân viên chỉ huy, người đứng đầu các giáo lý gửi tác phẩm của các đại biểu (trợ lý), trụ sở của lãnh đạo, trung gian và được đào tạo để đạt được các mục tiêu của giáo lý, công việc đầy đủ và chất lượng cao trên tất cả các vấn đề học tập theo kế hoạch tiến hành giáo lý nhân viên chỉ huy. Khi kết thúc giảng dạy, hãy nghe phân tích, trong đó ông đánh giá kết quả của giáo lý nhân viên chỉ huy, công việc của những người tham gia, lưu ý những bất lợi đã xác định và đặt các nhiệm vụ để loại bỏ chúng.3.3.6. Phó trưởng các giáo lý được chỉ định để đảm bảo sự phát triển đầy đủ và định tính các vấn đề giáo dục của những người tham gia giáo lý. Họ tham gia vào các sự kiện đào tạo của tinh thần đồng đội, giải quyết các vấn đề hỗ trợ lâu dài, kiểm soát sự sẵn sàng của học viên cho việc giảng dạy. 3.3.7. Trong quá trình giảng dạy, phó giám đốc giáo lý giúp đỡ người đứng đầu giảng dạy trong việc phát triển các vấn đề học tập và đạt được các mục tiêu của các giáo lý, hãy phân tích công việc của các sinh viên, tham gia vào việc chuẩn bị phân tích chung, trong việc xác định và Loại bỏ những thiếu sót, phát triển các đề xuất để cải thiện hơn nữa việc tổ chức công việc trong lĩnh vực phòng thủ dân sự và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp.3.3.8. Trợ lý của người đứng đầu giáo lý được chỉ định để đảm bảo sự phát triển đầy đủ và định tính các vấn đề giáo dục của người tham gia giáo lý. Các trợ lý của người đứng đầu các giáo lý cũng được ủy thác với các nhiệm vụ tổ chức phát triển các vấn đề đặc biệt và giải quyết các vấn đề ở một số khu vực nhất định (theo hậu cần, sơ tán, bảo mật, v.v. ) .3.3.9. Trụ sở của hướng dẫn sử dụng là cơ quan chính của việc giảng dạy nhân viên chỉ huy, đảm bảo thực hiện tất cả các biện pháp để chuẩn bị cho việc tập thể dục. Nó phát triển các tài liệu liên quan để thực hiện các giáo lý nhân viên chỉ huy, các chế phẩm của trung gian, học viên, điểm quản lý, hệ thống truyền thông và cảnh báo, cũng như hỗ trợ toàn diện về bài tập. 3.3.10. Cấu trúc của trụ sở của hướng dẫn sử dụng, tùy thuộc vào mục tiêu giảng dạy, có thể khác nhau. Xét về trụ sở, trụ sở phải có một thành phần và số lượng quan chức như vậy để cung cấp một cuộc hòa nhập, thu thập và tóm tắt thông tin, tổ chức quản lý lãnh đạo, chuẩn bị và thực hiện một giảng dạy, giám sát các hoạt động thực tế và thực hiện các nghiên cứu được phác thảo. 3.3.11. Trưởng ban trụ sở của lãnh đạo chịu trách nhiệm chuẩn bị, một hành vi định tính của giảng dạy nhân viên chỉ huy. Phù hợp với hướng dẫn của người đứng đầu giảng dạy, nó dẫn đến sự phát triển của các tài liệu, kiểm soát kịp thời họ đưa họ đến các nhà phụ trợ, tổ chức chuẩn bị trụ sở của trụ sở hướng dẫn và trung gian.3.12. Trong quá trình giảng dạy của nhân viên, người đứng đầu trụ sở của lãnh đạo kiểm soát công việc của trụ sở của lãnh đạo và trung gian, cũng như những người tham gia giáo lý, kịp thời đưa ra hướng dẫn của người đứng đầu giáo lý cho các đại biểu và trợ lý của Người đứng đầu giáo lý, trụ sở chính của sự lãnh đạo và trung gian (một phần, liên quan đến họ). Ngoài ra, trụ sở của lãnh đạo tổ chức quản lý và kết nối lãnh đạo (người đứng đầu giáo lý và phó chủ tịch quản lý và bộ máy hòa giải), tổ chức tuân thủ các biện pháp bảo mật, kiểm soát việc thực hiện các biện pháp để đảm bảo toàn diện Các bài tập, và cũng tổ chức chuẩn bị kịp thời các tài liệu để phân tích của nó.3.3 .13. Trụ sở chính của thủ công tổ chức sự phát triển của các vấn đề học tập và kiểm soát việc đạt được các mục tiêu. Nó tổ chức bộ sưu tập và khái quát thông tin về công việc của học sinh, nghiên cứu các vấn đề dự định, việc chuẩn bị nguyên liệu và nghiên cứu các giáo lý, và cũng chuẩn bị dự thảo báo cáo cho các hướng dẫn ngược dòng về kết quả của bài tập 3.3. 14. Trong quá trình giảng dạy nhân viên, hướng dẫn sử dụng, theo quy định, tại mục quản lý văn phòng phẩm, sử dụng các công cụ quản lý. Nếu cần thiết, các phương tiện cảnh báo và giao tiếp bổ sung có thể được triển khai. 3.3.15. Trong một số trường hợp, khi giải quyết việc phòng ngừa và loại bỏ các tai nạn hóa học và bức xạ, cũng như việc loại bỏ các trường hợp khẩn cấp của thời chiến, hướng dẫn sử dụng có thể vào các điểm quản lý dự phòng (tiểu mục). 3.3.16. Bộ máy hòa giải có thể bao gồm các trung gian cao cấp và trung gian. Mediators cao cấp phải tuân theo người đứng đầu giáo lý và phó chủ sở hữu liên quan của việc giảng dạy. Nhiệm vụ chính của tất cả các trung gian là đảm bảo các nỗ lực đầy đủ và thương mại cho tất cả các vấn đề học tập, đánh giá tính đúng đắn của quyết định của những người tham gia trong quyết định thực hiện các nhiệm vụ và thành tích của các mục tiêu. 3.3.17. Trước khi bắt đầu nhân viên chỉ huy, Mediators nghiên cứu tình hình và quy hoạch tài liệu của các cơ quan điều hành liên bang, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền và tổ chức địa phương mà họ phải thực hiện nhiệm vụ của họ.3.18.3.18. Trong quá trình chỉ huy và nhân viên, Mediators theo kế hoạch về các quy định và hướng dẫn của việc quản lý các giáo lý tạo (tăng) tình hình, hãy thực hiện kiểm soát tín hiệu cảnh báo, đưa ra lệnh và hướng dẫn cho cơ quan giám sát, đánh giá Công việc của đánh giá dữ liệu ban đầu, giải pháp nhận con nuôi, thiết kế và mang lại các nhiệm vụ để hạ thấp cơ quan quản lý. Họ báo cáo về trụ sở lãnh đạo về kết quả của việc đánh giá sự phát triển của các vấn đề giáo dục, để đạt được các mục tiêu của nhân viên và đề xuất chỉ huy trong phân tích các bài tập.3.3.19. Thiết bị thủ công và trung gian bị cấm tiết lộ kế hoạch giảng dạy nhân viên được học, một kế hoạch (lịch kế hoạch) nắm giữ, một môi trường để xây dựng một môi trường.
3.4. Chuẩn bị nhân viên chỉ huy
3.4.1. Chuẩn bị các bài tập nhân viên chỉ huy bao gồm: làm rõ dữ liệu nguồn để phát triển giáo lý; phát triển và phê duyệt các tài liệu để tiến hành giáo lý; chuẩn bị văn phòng và trung gian, cũng như đào tạo; địa điểm đào tạo; Tổ chức vật liệu, kỹ thuật và khác Các loại giảng dạy; kiểm soát; kiểm soát và hỗ trợ học.3.4.2. Dữ liệu nguồn chính để phát triển các tài liệu nhân viên chỉ huy là: Chủ đề của giáo lý, mục đích giáo dục, thời gian, thời hạn, địa điểm, giai đoạn và vấn đề giáo dục, thành phần của những người tham gia, bản chất của tình huống. 3.4.3. Các chi tiết của dữ liệu nguồn trong quá trình phát triển các tài liệu của bài tập được đưa vào tính đến nội dung và điều kiện của các nhiệm vụ, mức độ đào tạo của các nhà quản lý và cơ quan quản lý, nội dung của các tài liệu quy hoạch, cũng như kết quả trước đó Kiểm tra và kinh nghiệm tập thể dục.3.4.4. Chủ đề giảng dạy nhân viên chỉ huy được xác định theo Khoản 2.7 của hướng dẫn này.3.4.5. Các mục tiêu của chỉ huy và học thuyết nhân viên được xác định dựa trên chủ đề giảng dạy, thành phần và mức độ chuẩn bị của người tham gia, yêu cầu của mình hướng dẫn Để đào tạo các học viên. Thông thường, các mục tiêu được xây dựng trong ý định tập thể dục, phản ánh về mặt việc thực hiện và tính đến khi phát triển các tài liệu khác.3.4.6. Để tích hợp mục tiêu giảng dạy nhân viên chỉ huy, họ được chia thành đào tạo và kiểm soát và có thể dành cho tất cả những người tham gia vào các giáo lý và cho từng loại người học.3.4.7. Giáo lý nhân viên chỉ huy được tổ chức trong một số giai đoạn. 3.4.8. Giai đoạn giảng dạy đại diện cho một phân khúc tạm thời của bài tập, đặc trưng bởi tình huống trong giai đoạn này, trong đó một nhóm các vấn đề học tập liên quan đến logic về chủ đề Hiệp ước nhân viên chỉ huy.3.4.9 đang được thực hiện. Số lượng giai đoạn, nội dung và thời lượng của chúng được thiết lập tùy thuộc vào chủ đề, các mục tiêu của việc giảng dạy và thời gian của nó. 3.4.10. Các vấn đề giáo dục của các giai đoạn đại diện cho một chuỗi các nhiệm vụ liên quan đến logic và hầu hết các nhiệm vụ đặc trưng được giải quyết bởi các thực tập sinh theo các điều kiện này của tình huống ở mỗi giai đoạn. 3.4.11. Số tiền, nội dung của các vấn đề, thủ tục làm việc và trình tự phụ thuộc vào chủ đề, mục tiêu, thành phần của học sinh và thời gian được rút ra để phát triển giai đoạn.3.4.12. Thành phần của những người tham gia giảng dạy được xác định tùy thuộc vào các mục tiêu và quy mô tập thể dục nhân viên chỉ huy. 3.4.13. Tùy thuộc vào cấp độ giảng dạy nhân viên chỉ huy, chính quyền điều hành liên bang, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền địa phương và tổ chức, và hệ thống quốc phòng thống nhất của cơ quan chức năng phòng ngừa và phản ứng khẩn cấp.3.4 có thể tham gia vào các bài tập. Mười bốn. Để tiến hành giáo lý nhân viên chỉ huy trong các cơ quan điều hành liên bang, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga và chính quyền địa phương có thể tham gia vào các nhóm hoạt động của các khu vực quân sự, đồn trú, hợp chất và Đơn vị quân sự Lực lượng vũ trang của Liên bang Nga, quân đội nội bộ Bộ Nội vụ của Liên bang Nga và các vấn đề nội bộ của Liên bang Nga.
3.5. Tổ chức các sự kiện thiết thực về giáo lý nhân viên chỉ huy
3.5.1. Trong quá trình giảng dạy nhân viên chỉ huy, sinh viên có thể thực hiện các hoạt động tổ chức và thực tiễn khác nhau được dự kiến \u200b\u200bbởi các kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, là một trong nhiều nhất kỹ thuật hiệu quả Đào tạo và cải thiện kỹ năng. Các hoạt động tổ chức và thiết thực giúp kiểm tra thực tế lập kế hoạch cả các sự kiện và kế hoạch của cá nhân và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc tế) và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp nói chung. 3.5.2. Dựa trên kết quả các biện pháp tổ chức và thực tiễn trong hàm lượng kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch phòng thủ dân sự) và kế hoạch phòng chống khẩn cấp, việc làm rõ cần thiết có thể được thực hiện, đánh giá tính đầy đủ của hành động của các nhà quản lý, Các cơ quan quản lý và nỗ lực thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự và loại bỏ các tình huống khẩn cấp trong các điều kiện được thiết lập của tình hình. 3.5.3. Bản chất của việc chuẩn bị và phạm vi hoạt động thực tế được xác định bởi người đứng đầu giáo lý, tùy thuộc vào mục tiêu, thời gian giảng dạy, mức độ chuẩn bị của những người tham gia và được ghi lại về các sự kiện thực tế. 3.5.4. Về mặt các sự kiện thực tế, nó có thể được chỉ định: thành phần của các sự kiện thực tế, nội dung, thời gian và địa điểm của họ; thu hút các lực lượng và phương tiện; người có trách nhiệm; phân phối các biện pháp cho các giai đoạn và thời điểm tập thể dục; tính toán; hiệu quả kinh tế Các hoạt động thực tế (được tổ chức để đánh giá chi phí hoạt động kinh tế liên quan đến việc tách thành phần cá nhân của các thành phần và dịch vụ để chuẩn bị và thực hiện các biện pháp thực tế) .3.5.6. Các sự kiện thực tế được thực hiện trực tiếp trong quá trình phát triển các vấn đề giáo dục so với nền tảng của tình huống hoạt động được phát triển của bài tập.
3.6. Phát triển tài liệu trong việc chuẩn bị và lập kế hoạch cho các bài tập nhân viên chỉ huy
3.6.1. Trong quá trình chuẩn bị và lập kế hoạch cho giáo lý nhân viên chỉ huy, các tài liệu sau đang được phát triển: đặt hàng (đặt hàng) về việc chuẩn bị và tiến hành giảng dạy; kế hoạch lịch để chuẩn bị giảng dạy; ý tưởng tập thể dục với một Ghi chú giải thích; nhiệm vụ được đào tạo cho từng giai đoạn của việc giảng dạy; kế hoạch tập thể dục; kế hoạch xây dựng một môi trường; các hoạt động thiết thực về giảng dạy; kế hoạch công việc cá nhân của người đứng đầu giáo lý; kế hoạch riêng cho công việc của đại biểu (Trợ lý) của người đứng đầu các giáo lý và trung gian. Các hình thức và lựa chọn cho các tài liệu đang được phát triển trong việc chuẩn bị và lập kế hoạch cho giáo lý nhân viên chỉ huy được trình bày trong Phụ lục 2.3.6.2. Danh sách các tài liệu được phát triển trong việc chuẩn bị các bài tập nhân viên chỉ huy phụ thuộc vào thành phần của học sinh, bản chất của tình huống và có thể được giảm hoặc mở rộng bởi quyết định của người đứng đầu bài tập. 3.6.3. Cơ sở để bắt đầu công việc về sự phát triển và chuẩn bị các bài tập nhân viên chỉ huy là thứ tự (đặt hàng) của người đứng đầu Cơ quan điều hành Liên bang (cơ quan lãnh thổ của nó), cơ quan điều hành của chủ đề Liên bang Nga, địa phương Cơ quan chính phủ, tổ chức chuẩn bị bài tập, được công bố không muộn hơn hai tháng trước khi bắt đầu bài tập. 3.6.4. Theo thứ tự (xử lý): Chủ đề, thời hạn, thành phần của các học viên và thời gian giảng dạy được xác định; Người đứng đầu giáo lý được bổ nhiệm, các đại biểu của ông (trợ lý), người đứng đầu trụ sở và trụ sở giáo lý quản lý, trung gian; Xác định được xác định bởi sự phát triển của các tài liệu giảng dạy, biện pháp an ninh; vật liệu và hỗ trợ kỹ thuật; Báo cáo của các báo cáo được đệ trình lên lãnh đạo được soạn thảo; các vấn đề khác được tổ chức liên quan đến việc chuẩn bị phân chia bài tập. 3.6.5. Thứ tự (thứ tự) được truyền đạt cho các nhà quản lý, cơ quan quản lý và lực lượng thu hút vào việc giảng dạy, về mặt họ liên quan đến 3.6.6. Kế hoạch lịch để chuẩn bị tập thể dục nhân viên chỉ huy là một tài liệu làm việc của trụ sở chính hướng dẫn đào tạo. Kế hoạch lịch xác định thành phần của các tài liệu đang được phát triển, người biểu diễn có trách nhiệm, trình tự và thời gian thực hiện các biện pháp để chuẩn bị giáo lý. 3.6.7. Tất cả các sự kiện của kế hoạch lịch để đào tạo giáo dục nhân viên chỉ huy nên được phân phối thông qua các phần. Các phần của kế hoạch lịch phản ánh: Thành phần sự kiện tổ chức về giảng dạy đào tạo; Thủ tục và mốc thời gian để chuẩn bị quản lý các giáo lý, trụ sở chính của sự lãnh đạo, trung gian và học viên, điểm quản lý, hệ thống truyền thông và cảnh báo, cũng như sự kiện hỗ trợ kỹ thuật Các giáo lý và kiểm soát quá trình chuẩn bị.3.6.8. Kế hoạch tập thể dục và tập thể dục nhân viên là một trong những tài liệu quan trọng nhất được phát triển bởi trụ sở của lãnh đạo. Dựa trên thiết kế, tất cả các tài liệu khác của bài tập 3.6.9 đang chuẩn bị. Trong ý định tập thể dục, quyết định của người đứng đầu giảng dạy ở mỗi giai đoạn của giáo lý, tình hình được tạo ra, cũng như các phương pháp, lực lượng và phương tiện được cung cấp để đạt được các mục tiêu của bài tập. Khi phát triển một ý định giảng dạy, các nhiệm vụ quy định trong các hướng dẫn về tổ chức và phương pháp luận trong năm hiện tại, các kế hoạch của quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp. Việc thực hiện bài tập được phát triển trên bản đồ (gói, sơ đồ) với ghi chú giải thích văn bản, bảng tham chiếu và các tính toán cần thiết. 3.6.10. Trong kế hoạch trang trí đồ họa (trên bản đồ, kế hoạch, sơ đồ), phản ánh: chủ đề, đào tạo mục tiêu, thời gian giảng dạy, thành phần của những người tham gia (thu hút các cơ quan quản lý, lực lượng và phương tiện); Tình huống ban đầu - Điểm triển khai, Các khu vực (địa điểm) của lực trật khớp (vị trí) (tùy thuộc vào chủ đề của bài tập), các khu vực hủy diệt, các tuyến sơ tán, thông qua Evakopunks, đoạn văn tạm thời, khu vực lũ lụt thảm khốc có thể, bức xạ, hóa học và sinh học do tai nạn trên các cơ sở nguy hiểm tiềm tàng và dữ liệu khác ảnh hưởng đến các vấn đề giáo dục; giai đoạn, thời hạn, vấn đề giáo dục chính và thời gian phát triển của họ; các khu vực và khu vực vẽ các giai đoạn giảng dạy (nếu cần thiết, các bài tập chiến thuật và đặc biệt được tổ chức trong Khung giảng dạy nhân viên chỉ huy); quỹ (nếu các biện pháp thực tế được lên kế hoạch) .3.6.11. Các cài đặt không thể phản xạ bằng đồ họa được hiển thị trong các bảng. Ở dạng bảng, thông tin được gửi: về các điều kiện METEO, dân số (nhân viên cơ sở vật chất) và quy định của nó bằng phương pháp bảo vệ cá nhân, khối lượng khẩn cấp và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác, khả năng hình thành và dịch vụ và dữ liệu khác.3.6.12 . Bảng I. những tài liệu tham khảo Được sử dụng bởi sự quản lý của các giáo lý và trung gian về mặt tăng tình hình để tạo ra một tình huống thực tế và đánh giá khách quan về tình trạng sẵn sàng của các cơ quan quản lý và lực lượng để thực hiện các hoạt động quốc tế và đáp ứng các tình huống khẩn cấp. 3.6.13. Sau khi thiết kế kế hoạch dự án, người đứng đầu trụ sở của lãnh đạo phối hợp nó với thẩm quyền cao hơn và, không quá 30 ngày trước khi bắt đầu giảng dạy nhân viên chỉ huy, phê duyệt từ người đứng đầu giáo lý. 3.6,14. Lưu ý giải thích cho kế hoạch tập thể dục nhân viên chỉ huy sẽ chỉ ra: thành phần của những người tham gia giáo lý và nhiệm vụ của họ; bản chất tổng thể của tình hình nguồn; tình hình được tạo ra tại các giai đoạn tiếp theo; Thủ tục tiến hành tập thể dục (tên của các giai đoạn, thời gian của họ về thời gian hoạt động và thiên văn); Môi trường riêng cho nhiều nhất giai đoạn quan trọng giáo lý; Chương trình giảng dạy và thủ tục phát triển của họ; các sự kiện thiết thực; Tổ chức lãnh đạo của việc giảng dạy, thời gian, địa điểm và thủ tục để thực hiện từ chối trách nhiệm. 6.15. Nhiệm vụ của thực tập sinh phải chứa các phân vùng: cài đặt chung và riêng tư, dữ liệu tham chiếu và hướng dẫn cụ thể, để làm những việc cần sẵn sàng khi làm việc trong từng giai đoạn của các giáo lý. Nhiệm vụ là tài liệu ban đầu để chuẩn bị trực tiếp cho các giáo lý của học viên - người quản lý, cơ quan quản lý và lực lượng.3.6.15.1. Trong phần "Tình hình chung" phác thảo: Đặc điểm của lãnh thổ, điều kiện khí hậu và khí tượng, thời gian trong ngày và đặc điểm của các nguồn tiềm năng của các tình huống khẩn cấp, đánh giá tình hình kinh tế xã hội, quy mô và tác động của các tình huống khẩn cấp. 3.6.15.2. Trong phần "lĩnh vực tư nhân", các cơ quan quản lý, lực lượng quản trị, lực lượng và phương tiện được chỉ định, tùy thuộc vào các chủ đề của bài tập, tình hình trong lãnh thổ (đối tượng), các thông tin khác khuyến khích sinh viên hành động trên các bài tập. 3.6. 15.3. Phần "Dữ liệu tham chiếu" báo cáo thông tin cần thiết để chứng minh các quyết định và làm rõ các kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc tế) và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, bao gồm cả việc nhân sự và thiết bị quản lý và cơ thể sức mạnh; hệ thống cảnh báo dữ liệu, tín hiệu điều khiển và tương tác, bảng trụ sở biểu tượng cuộc gọi của lãnh đạo; Tình trạng giao tiếp; Điều kiện khí tượng và các thông tin khác cần thiết cho định hướng của các nghiên cứu và ra quyết định.3.6.15.4. Phần "Fit" cung cấp hướng dẫn cho những người tham gia giảng dạy nhân viên chỉ huy: những gì nên được nghiên cứu và đánh giá về tình huống, cần được thực hiện và những gì cần chuẩn bị trong quá trình phát triển các vấn đề giáo dục. Nhiệm vụ trên cài đặt nguồn được trao trước. Nhiệm vụ có thể được lập bản đồ hoặc một sơ đồ của tình huống ban đầu. 3.6.16. Một nhóm giảng dạy nhân viên chỉ huy là tài liệu chính đang được phát triển để chuẩn bị và tiến hành tập thể dục. Về mặt bài tập trong hình thức ngắn gọn phản ánh ý định quản lý các giáo lý về các giai đoạn và tổng chuỗi tập thể dục; Chủ đề và mục đích của việc giảng dạy, thành phần của những người tham gia, thời gian và địa điểm nắm giữ, giai đoạn, thời gian và các vấn đề giáo dục của họ được chỉ định; Nội dung của phần giới thiệu, công việc của người đứng đầu giáo lý, phó (trợ lý) và trung gian tại giai đoạn, hành động dự kiến \u200b\u200bcủa học sinh, bao gồm cả việc thực hiện các sự kiện tổ chức và thực tiễn, thời gian bắt đầu và kết thúc của Tập thể dục, thời gian và địa điểm của chung và tư nhân được phản ánh. 3.6,17. Mức độ chi tiết về quy trình và nhân viên phụ thuộc vào quy mô và mục tiêu của giáo lý, thành phần của những người tham gia, trình độ đào tạo của trụ sở chính của lãnh đạo và trung gian.3.6.18. Kế hoạch tập thể dục là cơ sở cho sự phát triển của một kế hoạch cá nhân của công việc của người đứng đầu giáo lý và kế hoạch tư nhân cho công việc của các đại biểu (trợ lý), trung gian, cũng như các tài liệu học thuyết khác. 3.6.19. Trong kế hoạch cá nhân của các giáo lý, nó được chỉ định: thời gian và nơi làm việc của nó về các giai đoạn của giáo lý, thành phần của các hoạt động liên quan tham gia vào những người tham gia của các giáo lý, được kiểm soát bởi các quan chức và thời điểm nghe của họ trong Các giáo lý, chỉ ra địa điểm và thời gian của các sự kiện thực tế, các vấn đề hỗ trợ cho thực tập sinh và các vấn đề khác .3.6.20. Trong các kế hoạch tư nhân, phó (trợ lý) của người đứng đầu và trung gian được chỉ định: chủ đề, mục tiêu đào tạo chung và tư nhân của bài tập cho các loại sinh viên có liên quan, thành phần của những người tham gia giáo lý, giai đoạn của giáo lý, họ Thời gian về thời gian hoạt động và thiên văn, các vấn đề đào tạo và thời gian để phát triển của họ, việc duy trì sự giới thiệu, công việc của học sinh, công việc của phó (trợ lý) của người đứng đầu hoặc hòa giải viên, thủ tục tăng tình huống (thời gian và Các phương thức giới thiệu), tín hiệu điều khiển, dữ liệu tham khảo cần thiết (tính toán), thời hạn báo cáo cho người đứng đầu giảng dạy, thời gian tập thể dục, thực hiện phân tích chung và riêng tư của bài tập. Kế hoạch tư nhân được phối hợp với trụ sở của lãnh đạo và được phê duyệt bởi người đứng đầu giảng dạy. 3.6.21. Kế hoạch lập kế hoạch được phát triển bởi các trung gian và một nhóm bản vẽ tập thể dục dựa trên kế hoạch (kế hoạch) của một bài tập nhân viên chỉ huy và chứa: tên của các giai đoạn, thời gian tiến hành của họ (hoạt động và thiên văn học), các vấn đề đào tạo tại giai đoạn, nội dung của cài đặt hoạt động; quyết định của trường hợp vượt trội về tình hình; Phương pháp mang lại những thay đổi trong tình huống, thời gian và vị trí của người mà họ nên giao tiếp. 3.6.22. Trong hiệp ước của nhân viên chỉ huy theo quyết định của người đứng đầu kế hoạch triển lãm, những thay đổi khuyến khích các học viên điều chỉnh các hành động theo kế hoạch theo hướng cần thiết bởi Head.36.23 có thể được thực hiện. Các phương thức xây dựng môi trường chính là: mang đến các biện pháp kiểm soát và lực lượng tín hiệu kiểm soát và tương tác; Trình bày cá nhân về dữ liệu mới về tình huống và đơn đặt hàng của các trường hợp cao hơn. Việc gia hạn tình huống trong các bài tập nên được thực hiện theo cách để khuyến khích việc được đào tạo kịp thời để phản ứng với những thay đổi của nó và thực hiện tất cả các biện pháp để thực hiện thành công các nhiệm vụ chức năng của mình trong các điều kiện được thiết lập của tình huống. 6.24. Để xây dựng tình hình, truyền thông kỹ thuật có thể được sử dụng và truyền thông trực tiếp của học sinh có trung gian.3.6.25. Những quyết định của học sinh và kết quả hành động của các lực lượng về tình hình ngay lập tức được báo cáo bởi người đứng đầu giáo lý và trong nhóm trận hòa. Việc quản lý giảng dạy (trung gian) được đánh giá để xác định bổ sung nào cho kế hoạch phát triển trước đó để tăng tình hình là bắt buộc. 6.26. Tình hình nên tăng liên tục, thời gian thực. Những thay đổi đáng kể nhất trong tình huống được đưa vào hình thức nhảy hoạt động trong quá trình chuyển đổi từ một giai đoạn học tập khác. Khi tạo một tình huống hoạt động mới, các thay đổi khai báo phải được báo cáo. Đồng thời, một sự liên tục được chứng minh một cách hợp lý của các giai đoạn của bài tập 3.6.27 nên được quan sát. Phó trưởng các giáo lý trong quá trình tăng tình hình được theo dõi bởi các hành động của học sinh, đánh giá chất lượng và hiệu quả của các hành động thực tế, đại diện cho các báo cáo về trụ sở quản lý, cung cấp hỗ trợ để học trong việc thực hiện nhiệm vụ chức năng và chuẩn bị Tài liệu để đánh giá các hành động của các nghiên cứu trong việc phân tích giáo lý. Các báo cáo đã nộp phải được tóm tắt về hình dạng và chứa nguyên liệu cụ thể với các thực tế và chỉ số số về hiệu quả của các quyết định của các quyết định, sự gắn kết của các hành động và sự chuẩn bị của các cơ quan quản lý và các lực lượng để thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và Loại bỏ các tình huống khẩn cấp.
3.7. Chuẩn bị bộ máy hướng dẫn và trung gian để tiến hành giáo lý nhân viên chỉ huy
3.7.1. Chuẩn bị các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý, trụ sở của lãnh đạo, cũng như các trung gian được thực hiện trên một kế hoạch định trước. 3.7.2. Mục đích chuẩn bị là đảm bảo một nghiên cứu sâu sắc về các tài liệu quy định và hướng dẫn khác, đánh giá tình trạng thực tế của các hoạt động quốc phòng và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp, đảm bảo sự thống nhất của quan điểm và hiểu biết về kế hoạch, Mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy nhân viên chỉ huy và cách đạt được chúng, làm rõ quy trình hoàn thành nhiệm vụ của bạn trong việc phát triển các vấn đề giáo dục được quy định bởi kế hoạch điều trị, cũng như cải thiện phương pháp học tập. 3.7.3. Việc quản lý các giáo lý và trung gian có thể được chuẩn bị cả hai độc lập và được thực hiện đặc biệt các cuộc họp giao ban và nghề nghiệp. 3.7.4. Trong quá trình đào tạo độc lập, quy định Đạo luật pháp lý và các tài liệu lãnh đạo khác trong lĩnh vực quốc phòng và bảo vệ dân số và lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp, các tài liệu quy định của cơ quan điều hành liên bang, cơ quan lập pháp và điều hành của thực thể thành phần của Liên bang Nga, các hành vi pháp lý thành phố của địa phương thẩm quyền và Đạo luật địa phương tổ chức hướng dẫn, lợi ích, vật liệu phân tích cú pháp của các bài tập nhân viên chỉ huy trước đó. Trong cùng thời gian, các bài giảng có thể được giảng dạy cho bộ máy lãnh đạo và trung gian, hội thảo, bài tập nhóm và phân bón của người Hồi đã được thực hiện, và đào tạo truyền hình và phim liên quan đến các giáo lý sắp tới đã được thực hiện. Các lớp học có thể liên quan đến các nhà quản lý và chuyên gia của chính quyền cao hơn. 3.7.5. Trong quá trình chuẩn bị nhân viên chỉ huy, người đứng đầu giáo lý, đại biểu (trợ lý), trụ sở của lãnh đạo và các quan chức khác có thể xuất hiện trên các lớp giảng dạy và phương pháp luận với các báo cáo. Trong các lớp học với văn phòng của hướng dẫn viên và trung gian, đặc thù của giảng dạy sắp tới, tình trạng quốc phòng, tổ chức ngăn chặn và loại bỏ các trường hợp khẩn cấp, cũng như hướng dẫn của người đứng đầu giảng dạy về những gì cần chú ý đặc biệt đến sự phát triển của từng vấn đề học tập ở giai đoạn gia hạn.3.7 .7 Người đứng đầu lãnh đạo nhân viên báo cáo các quy định chính của kế hoạch, nhiệm vụ của trụ sở của lãnh đạo và trung gian, thủ tục nộp báo cáo và báo cáo cho trụ sở chính quyền quản lý, cơ cấu của các cơ quan quản lý, tổ chức quản lý và giao tiếp về việc giảng dạy, tín hiệu cảnh báo, quản lý và tương tác. 3.7.8. Người đứng đầu tập thể dục ở giai đoạn cuối của đào tạo có thể kiểm tra sự sẵn sàng của các đại biểu (trợ lý), trụ sở của lãnh đạo và trung gian để giảng dạy nhân viên chỉ huy, để đưa ra một dấu hiệu cho biết các phương pháp công việc của họ, hướng dẫn thủ tục cho Phát triển các vấn đề học tập quan trọng nhất, đặc biệt chú ý đến việc thực hiện các hoạt động thực tế và tuân thủ nghiêm ngặt các biện pháp bảo mật.3.7.9. Sau các lớp học và tóm tắt, người đứng đầu giảng dạy làm rõ các quy định riêng biệt Kế hoạch tiến hành giảng dạy nhân viên chỉ huy, xác định thời gian hoàn thiện kế hoạch tư nhân của các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý và trung gian, các tài liệu quy hoạch khác, thiết lập thủ tục nộp phê duyệt. 3.7.10. Sự chú ý đặc biệt trong lớp học, người đứng đầu giáo lý nên được trao cho tổ chức các hoạt động thiết thực, kể từ khi hành động của các cơ quan quản lý và lực lượng trong việc thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp phải được thực hiện chống lại Bối cảnh của sự bắt chước và chỉ định tai nạn nhân tạo (về tiện ích và mạng lưới năng lượng, nhiễm trùng hóa học Foci, tác động thủy động lực hoặc ô nhiễm bức xạ của địa hình và thiết bị).
3.8. Chuẩn bị những người tham gia giáo lý nhân viên chỉ huy
3.8.1. Chuẩn bị những người tham gia giảng dạy nhân viên chỉ huy là một tập hợp các hoạt động nhằm đảm bảo thành tích thành công Giảng dạy mục tiêu. Nó được thực hiện trước trên các lớp được lên kế hoạch trong suốt năm học, cũng như tại các lớp học bổ sung, phí và đào tạo được tổ chức trong thời gian chuẩn bị trực tiếp cho bài tập. 3.8.2. Chuẩn bị cho những người tham gia giảng dạy nhân viên chỉ huy nhằm đảm bảo đạt được các mục tiêu của các giáo lý, công việc sâu sắc và chất lượng cao đối với tất cả các vấn đề học tập theo lịch trình liên quan đến việc thực hiện các nhiệm vụ chức năng đối với kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ Dân số (kế hoạch quốc tế) và kế hoạch phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp.
3.9. Chuẩn bị điểm kiểm soát, hệ thống truyền thông và cảnh báo
3.9.1. Để tiến hành giảng dạy nhân viên chỉ huy, cần phải tổ chức các lực lượng quản lý hiệu quả và có nghĩa là bị thu hút bởi giảng dạy. Trong kế hoạch này quan trọng Nó có sự chuẩn bị của các điểm kiểm soát và tổ chức công việc trên các quan chức của họ về các cơ quan chủ quản. 3.9.2. Phù hợp với ý định giảng dạy, các điểm quản lý hiện tại, hệ thống truyền thông và cảnh báo được sử dụng. Trong việc chuẩn bị các mặt hàng quản lý để tiến hành giáo lý nhân viên chỉ huy: thủ tục làm việc của các quan chức, việc chuyển giao quản lý và chuyển động của các điểm quản lý (nếu nó được lên kế hoạch), phân phối thủ công và hướng dẫn về các điểm kiểm soát, tổ chức của Giao tiếp (tham khảo các chương trình truyền thông, dấu hiệu cuộc gọi, quản lý tín hiệu, tương tác và cảnh báo), phương thức vận hành và thành phần của ca làm việc tại điểm kiểm soát, tổ chức của tất cả các loại cung cấp.3.9.3. Việc chuẩn bị các điểm quản lý để tập thể dục là thực hiện các biện pháp để thiết bị lại bằng thiết bị văn phòng, phương tiện truyền thông, vận chuyển, tổ chức phía sau và các loại tài sản thế chấp khác. 3.9.4. Chuẩn bị hệ thống truyền thông và cảnh báo cho việc giảng dạy nhân viên chỉ huy được thực hiện để đảm bảo quản lý dân sự kịp thời và liên tục và một hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, mang đến những người tham gia giáo lý, hướng dẫn và cơ quan quản lý của Tín hiệu và đơn đặt hàng có liên quan, trao đổi thông tin giữa người tham gia giảng dạy. Trong quá trình chuẩn bị, thành phần, khả năng và quy trình sử dụng các phương tiện liên lạc và cảnh báo hiện có được chỉ định, tham khảo các điểm kết nối của điểm quản lý, dấu hiệu cuộc gọi và thủ tục đăng các quan chức ở điểm kiểm soát, tín hiệu cảnh báo.
3.10. Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của các bài tập nhân viên chỉ huy
3.10.1. Hỗ trợ vật liệu và kỹ thuật của việc chuẩn bị và thực hiện giảng dạy nhân viên chỉ huy bao gồm: cung cấp những người tham gia giáo lý bởi các thiết bị, phương tiện, tài sản và phương tiện vật liệu cần thiết; thiết bị của công việc (cơ sở) cho các thiết bị thủ công và được đào tạo; chuẩn bị các cơ sở dự trữ của ánh sáng, truyền thông và cảnh báo; Cung cấp cho những người tham gia giáo lý với các phụ kiện cho công việc, cũng như tổ chức dinh dưỡng và giải trí của họ; bảo trì Vận chuyển động cơ và các thiết bị khác thu hút vào giảng dạy.3.10.2. Hỗ trợ vật liệu và kỹ thuật của nhân viên chỉ huy giảng dạy theo hướng dẫn của người đứng đầu giảng dạy được thực hiện bởi các quan chức của các dịch vụ liên quan. Thành phần và thủ tục thực hiện sự kiện hỗ trợ vật liệu và kỹ thuật được xác định theo thứ tự (xử lý) về việc chuẩn bị và tiến hành tập thể dục.
3.11. Kiểm soát việc chuẩn bị các bài tập nhân viên chỉ huy
3.11.1. Để tăng sự sẵn sàng trong sự sẵn sàng của những người tham gia với các giáo lý, việc cung cấp hỗ trợ cần thiết được thực hiện kiểm soát không đổi trong quá trình chuẩn bị. Nó bao gồm: Kiểm tra việc thực hiện các hướng dẫn của người đứng đầu giáo lý về việc chuẩn bị giáo lý, đánh giá tính đầy đủ và chất lượng của các tài liệu quy hoạch phát triển, theo dõi tiến trình chuẩn bị để thực hiện các biện pháp thực tế được quy định bởi Kế hoạch lịch để phát triển tập thể dục nhân viên chỉ huy. 3.11.2. Kiểm soát việc chuẩn bị giảng dạy nhân viên chỉ huy được thực hiện bởi người đứng đầu cá nhân giảng dạy, thông qua các đại biểu (trợ lý) và trụ sở lãnh đạo phù hợp với kế hoạch lịch cho việc đào tạo giáo lý, điều này khiến nó có thể đánh giá đầy đủ và toàn diện hơn Sự sẵn sàng của các điều khiển thu hút, lực lượng và phương tiện để thực hiện các nhiệm vụ cho mục đích. 3.11.3. Khi kiểm tra sự sẵn sàng để tiến hành giảng dạy nhân viên chỉ huy, người đứng đầu tập thể dục đánh giá: sự sẵn sàng của bộ máy lãnh đạo và trung gian, giả, cơ sở giáo dục và cơ bản vật chất, hệ thống quản lý, truyền thông và cảnh báo, cũng như các dịch vụ và dịch vụ liên quan trong các bài tập.
3.12. Phương pháp thực hiện các bài tập nhân viên chỉ huy
3.12.1. Sau khi hoàn thành việc lập kế hoạch tập thể dục nhân viên chỉ huy, thời kỳ khó khăn và có trách nhiệm nhất trong công việc của người đứng đầu giáo lý, đại biểu (trợ lý), trụ sở của lãnh đạo, trung gian và học viên - thời kỳ tập thể dục trực tiếp và Các nhiệm vụ thử nghiệm được quy định bởi các kế hoạch bảo vệ dân số và dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp.3.12.2. Các phương pháp chính của công việc của người đứng đầu giáo lý, các đại biểu (trợ lý) và trung gian trong quá trình giảng dạy nhân viên chỉ huy là: Truyền thông cá nhân, quan sát và đánh giá phong cách và phương pháp công việc về việc thực hiện nhiệm vụ chức năng trong việc thực hiện Các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các trường hợp khẩn cấp trong quá trình giảng dạy nhân viên khóa học; báo cáo tóm tắt về các sinh viên; nghiên cứu quy hoạch xả khí và các tài liệu khác; phân tích và đánh giá chất lượng và tính kịp thời của các biện pháp thực tế được thực hiện trên giảng dạy; kiểm soát và hỗ trợ Để học viên trong quá trình giảng dạy nhân viên chỉ huy trong việc thực hiện nhiệm vụ chức năng, thông báo kịp thời đã học về kết quả tích cực và bất lợi trong công việc.3.12.3. Trong việc đánh giá các phương pháp làm việc, sự chú ý được thu hút vào sự kết hợp trong công việc của các cơ quan quản lý trong việc tổ chức công tác tại các điểm kiểm soát, đánh giá tình hình, chấp nhận và tuyên bố các quyết định, đặt các nhiệm vụ của cấp dưới. 3.12.4. Khi nghiên cứu các tài liệu làm việc theo chỉ huy và nhân viên, họ phân tích và đánh giá tính kịp thời của bài thuyết trình, khả năng hiển thị, văn hóa và tính đầy đủ của việc thực hiện, tuân thủ các yêu cầu của các tài liệu quy định và tình hình. 3.12.5. Việc thực hiện các biện pháp thực tế về việc giảng dạy được đánh giá bởi sự đầy đủ của hành động của học sinh trong tình huống hoạt động được thành lập bởi người đứng đầu và tính kịp thời của việc thực hiện các hành động này. 3.12.6. Có kinh nghiệm trong các bài tập nhân viên chỉ huy nên được sử dụng cho mục đích nghiên cứu, cũng như điều chỉnh kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng), kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hộ chiếu an ninh của lãnh thổ của lãnh thổ Các thực thể cấu thành của Liên bang và Thành phố Nga, Tuyên bố hộ chiếu an toàn và an toàn của các đối tượng nguy hiểm. 3.12.7. Bản vẽ của các đội của các cuộc tập lệnh và các bài tập nhân viên được thực hiện trên cơ sở so sánh kế hoạch của người đứng đầu Cán bộ giảng dạy về các giai đoạn có liên quan của kế hoạch thực hiện giảng dạy nhân viên chỉ huy với các quyết định của học viên (xử lý bằng cách đặt hàng theo đơn đặt hàng). 3.12.8. Trụ sở của lãnh đạo đánh giá các quyết định và đơn đặt hàng này và chuẩn bị một câu về đề xuất có thể có trong các hành động của các lực lượng và tiếp tục phát triển các vấn đề giáo dục được quy định trong bước 3.12.9. Tình hình giảng dạy nhân viên chỉ huy đang tăng theo cách mà người mới buộc phải trả lời các thay đổi của mình, để áp dụng các quyết định mới hoặc làm rõ các quyết định được chấp nhận trước đó và quản lý kịp thời các cơ quan quản lý và lực lượng quản lý thấp hơn. Độ chính xác của tình huống được hỗ trợ bởi các hoạt động thực tế và bắt chước. Kết quả các biện pháp thực tế được phân tích và đánh giá trong quá trình thực hiện của họ. 3.12.10. Thông tin cài đặt có thể được tăng lên bất kể thời gian thực của thời gian thực (sử dụng "giờ mỗi giờ" hoặc giao tiếp một cách rõ ràng, tách rời các khối thông tin độc lập, được phân tách bằng khoảng thời gian đáng kể - "nhảy hoạt động"). 3.12.11. Để đáp ứng với những thay đổi trong tình huống sau "bước nhảy hoạt động", nghiên cứu phải được dành thời gian đủ để làm rõ các nhiệm vụ mới, đánh giá tình hình, đưa ra quyết định, thiết lập các nhiệm vụ cho các lực lượng và tổ chức thực hiện của họ. 3.12.12 . Trong các trường hợp cần thiết, người đứng đầu giảng dạy có thể đưa cách đích thân đưa các nhiệm vụ mới của học sinh (hoặc sửa lỗi trước đó để đưa các hoạt động quản lý và hành động của các lực lượng của các giai đoạn giảng dạy theo kế hoạch tập thể dục Giai đoạn.3.12.13. Thiết lập một môi trường có thể được thực hiện bởi các trung gian để cá nhân hóa người học giới thiệu hoặc được chuyển cho họ bởi các tín hiệu đã cài đặt trước đó (đơn đặt hàng) trên các phương tiện kỹ thuật 3.12.14. Người đứng đầu các giáo lý, các đại biểu của ông (trợ lý) và trung gian trong quá trình rút thăm phải ở những nơi giải quyết các nhiệm vụ học tập quan trọng nhất, thực hiện theo dõi và đánh giá liên tục về các hành động của người học.3.12.15. Sự kết hợp của nhiều hình thức và phương pháp quản lý các giáo lý trong các bài tập, kế toán cho sự chuẩn bị của học sinh và đặc điểm của các nhiệm vụ đã được giải quyết tại mỗi giai đoạn phục vụ như một sự bảo đảm của sự phát triển sâu sắc và toàn diện các vấn đề giáo dục và mục tiêu của việc giảng dạy, Cho phép chúng tôi đánh giá tình trạng thịnh hành trong mọi liên kết của các hoạt động của học sinh và lịch trình nhằm cải thiện kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch bảo vệ dân sự), các kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hộ chiếu an ninh của lãnh thổ của các thực thể cấu thành của Liên bang và Thành phố Nga, Tờ khai an ninh và hộ chiếu an toàn của các cơ sở nguy hiểm. 3.12.16. Để tiếp tục tìm ra các nhiệm vụ học tập và tập trung nỗ lực của các giáo lý về việc giải quyết các vấn đề chính, người đứng đầu giảng dạy tổ chức sự phát triển nhất quán (theo giai đoạn) của các vấn đề giáo dục 3.12.17. Ở giai đoạn đầu tiên của việc giảng dạy, các vấn đề tăng sự sẵn sàng của quản lý và sức mạnh của bản dịch phù hợp của họ đến mức độ sẵn sàng cao hơn đang được chuẩn bị. Hướng dẫn và trung gian phải theo dõi thời gian để đưa các tín hiệu cảnh báo (đơn đặt hàng) cho các trường hợp thử nghiệm khác nhau; Thời hạn thu thập rất nhiều cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ; Cũng như thời điểm tổ chức công việc của Evacorgans và các điểm kiểm soát và sự sẵn sàng của các cơ quan quản lý để có được nhiệm vụ. 3.12.18. Đặc biệt chú ý đến hướng dẫn và trung gian phải được đưa ra Điều khoản quy định Triển khai các điểm kiểm soát, hệ thống truyền thông và cảnh báo; tổ chức và hành vi các biện pháp thực tế để bảo vệ dân số (nhân viên của tổ chức); các biện pháp để tăng tính bền vững của công việc trong các tình huống khẩn cấp; Để sẵn sàng của các thành ngữ và dịch vụ dành cho việc thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng chống và loại bỏ các trường hợp khẩn cấp.3.12.19. Khi kiểm tra các giáo lý được phát triển bởi các học viên, các đại biểu (trợ lý) và trung gian được theo dõi và đánh giá sự tuân thủ năng lực bảo vệ tập thể (cấu trúc bảo vệ) của số lượng thực tế ca làm việc cao nhất, việc cung cấp dân số (nhân viên của Tổ chức) bằng phương tiện bảo vệ cá nhân và y tế, kế hoạch sơ tán cho số lượng mong muốn được sơ tán và cũng đánh giá sự tuân thủ các khả năng của các lực lượng được chỉ định cho họ bởi các nhiệm vụ đối với họ.3.12.20. Với các thành ngữ và dịch vụ liên quan đến học thuyết, các vấn đề tăng độ chuẩn bị cho các hành động cho mục đích trong điều kiện thời gian quân sự và các tình huống khẩn cấp có thể được thực hiện; Đảm bảo an ninh vật lý và bảo vệ các điểm quản lý và nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ từ ảnh hưởng của sự hủy diệt, hỏa hoạn, lũ lụt, ô nhiễm hóa chất, ô nhiễm bức xạ; Khả năng thực hiện công việc về sự cứu rỗi của mọi người và việc loại bỏ các nguồn thất bại thứ cấp. 3.12.21. Các hành động của học sinh được gửi bởi các thiết bị và trung gian theo cách đó do sự phát triển của các vấn đề học tập của giai đoạn đầu tiên, các hoạt động của kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động Đối với phòng ngừa và đáp ứng các tình huống khẩn cấp liên quan đến sự trợ giúp của các cơ quan quản lý và lực lượng; các biện pháp để tăng tính bền vững của chức năng dự định để ngăn chặn các tình huống khẩn cấp trong hòa bình và thời chiến; thủ tục biện pháp sơ tán có tổ chức.3.12.22. Ở giai đoạn thứ hai của việc giảng dạy nhân viên, các vấn đề về quản lý lực lượng và phương tiện đang được thực hiện trong việc thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp. 3.12.23. Sự phát triển của các vấn đề học tập của giai đoạn thứ hai bắt đầu với thời điểm giới thiệu, chứa thông tin về tình huống (nhảy, thời gian, địa điểm, quy mô tai nạn và hậu quả có thể), các giải pháp cho các trường hợp cao hơn trên cài đặt. 3.12.24. Trọng tâm nên phù hợp để thực hiện các biện pháp để tăng tính bền vững của chức năng, sự kết hợp của công việc của các cơ quan quản lý và lực lượng khi tiến hành tất cả các loại thông minh, sơ tán dân số (nhân viên tổ chức) và thực hiện cứu hộ khẩn cấp và công trình khẩn cấp khác. 3.12.25. Khi lập tác vụ hỗ trợ vật chất, sự chú ý được trả cho các hành động của các nghiên cứu về việc tổ chức cung cấp lực lượng thu hút trong hành vi khẩn cấp và cứu hộ và công việc khẩn cấp khác. 3.12,26. Thiết bị của Hướng dẫn sử dụng và các trung gian gửi công việc và hỗ trợ được đào tạo để ra quyết định kịp thời, xử lý các lệnh loại bỏ các vi phạm hệ thống hỗ trợ cuộc sống (năng lượng, nhiệt, cấp nước, truyền thông), sơ tán dân số (nhân viên của tổ chức) và việc thực hiện cứu hộ khẩn cấp và các công việc khẩn cấp khác trong khu vực tổn thương và khu vực khẩn cấp. 3.12.27. Trong quá trình phát triển các vấn đề giáo dục, trụ sở, trụ sở và trung gian nghe báo cáo về các quan chức, theo đơn đặt hàng, phân tích và đánh giá họ, nghiên cứu các tài liệu phát triển, chuẩn bị các đề xuất để phân tích bài tập 3.12.28. Tương tự, công việc của hướng dẫn sử dụng và trung gian trong các giai đoạn tiếp theo của bài tập được tổ chức.
3.13. Chuẩn bị và tiến hành giảng dạy hợp tác
3.13.1. Phân tích của lệnh và nhân viên giảng dạy tổng hợp và đóng một vai trò giáo dục quan trọng trong quá trình học tập.13.13.2. Mục đích của phân tích cú pháp sẽ dựa trên các yêu cầu của các tài liệu quy định và hướng dẫn khác, cũng như một phân tích toàn diện về kết quả của công việc và hành động của người học để tóm tắt các giáo lý nhân viên chỉ huy, xác định mức độ thành tích của Mục tiêu giáo dục và nghiên cứu thành lập, để xác định những thiếu sót của các kế hoạch và đào tạo nghề, để loại bỏ chúng và tăng sự sẵn sàng của cơ quan quản lý và sức mạnh để thực hiện các nhiệm vụ được giao. 3.13.3. Bộ sưu tập các tài liệu phân tích cú pháp được thực hiện bởi trụ sở của lãnh đạo trước và tiếp tục trong quá trình tập thể dục về kết quả của hành động của học sinh trên mỗi giai đoạn. Vào cuối mỗi giai đoạn giảng dạy nhân viên chỉ huy, đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu các giáo lý và trung gian được truyền đến trụ sở của hướng dẫn sử dụng (trên một mẫu được xác định trước). Việc chuẩn bị dự án phân tích dự án được thực hiện bởi người đứng đầu trụ sở của hướng dẫn 3.13.4. Trước khi bắt đầu giảng dạy nhân viên chỉ huy, một phần nói chung của Tuyên bố miễn trừ trách nhiệm, chủ đề, mục tiêu chung, giai đoạn, vấn đề giáo dục, được tiết lộ, môi trường chung và tư nhân được tạo ra tại các giai đoạn để tìm ra mục đích học thuật, dữ liệu khác không phụ thuộc vào Các quyết định của học sinh, cũng như các sự chứng thực lý thuyết Các vấn đề quan trọng riêng biệt đã làm việc trên giảng dạy. Trong song song, vật liệu tham khảo và tài liệu tham khảo (thẻ, lược đồ, bảng, đồ thị, v.v.) được chuẩn bị. 3.13.5. Cơ sở để phân tích các giáo lý chỉ huy và nhân viên là những quan sát cá nhân của người đứng đầu giáo lý, các đại biểu của ông (trợ lý), dữ liệu thu được từ các báo cáo sớm nhất, kết luận từ các đánh giá của các đề xuất và quyết định của học sinh tham gia giảng dạy. 3.13.6. Văn bản của phân tích cú pháp nói về ý định và mục tiêu chung của các giáo lý, giai đoạn của nó và tổng số nội dung của họ, nhiệm vụ của các học viên, dự kiến \u200b\u200bphát triển trong quá trình tập thể dục.3.13.7. Hơn nữa, các hành động được phân tích bởi các hành động của học sinh và đánh giá các hành động này được đưa ra, trong phần cuối cùng có những nhược điểm và nhiệm vụ hiện có được thiết lập để loại bỏ chúng.3.13.8. Việc phân tích lệnh giảng dạy và nhân viên nên cực kỳ khách quan. Đánh giá lại và đánh giá thấp các hành động của học sinh không được phép.3.13.9. Theo kết quả của một nhân viên tập thể dục, một đơn đặt hàng (đặt hàng) của người đứng đầu Cơ quan điều hành liên bang (cơ quan lãnh thổ), cơ quan điều hành của thực thể thành phần của Liên bang Nga, cơ quan chính quyền địa phương hoặc tổ chức, trong đó các nhiệm vụ của các quan chức để thực hiện các thay đổi cần thiết đối với hệ thống đào tạo được ban hành, kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc tế), kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hộ chiếu an ninh của lãnh thổ của các thực thể cấu thành của Liên bang và đô thị Nga, tuyên bố an ninh và hộ chiếu an toàn nguy hiểm. 3.13.10. Một báo cáo về việc thực hiện các bài tập nhân viên chỉ huy được nộp cho chính quyền cao hơn.
IV. Tổ chức và thực hiện các bài tập chiến thuật và đặc biệt
4.1. NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG CHO TỔ CHỨC VÀ TẠO CỦA TRÒ CHƠI CHIẾN LƯỢC VÀ ĐẶC BIỆT
4.1.1. Các mục tiêu chính của các giáo lý chiến thuật và đặc biệt là: Cải thiện kỹ năng thực tế của các nhà quản lý trong quản lý lực lượng quốc phòng và một hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp trong việc tổ chức và thực hiện khẩn cấp và cứu hộ và các hoạt động khẩn cấp và hoạt động khẩn cấp để bảo vệ của dân số; sự hình thành và dịch vụ cho tự hoàn thành Nhiệm vụ và hợp tác với các lực lượng phòng thủ dân sự khác và một hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp; phát triển nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ kỹ năng thực tế trong việc thực hiện khẩn cấp và cứu hộ và các công việc khẩn cấp khác, sử dụng thiết bị tiêu chuẩn cố định, thiết bị cứu hộ và thiết bị, cũng như các quỹ để cung cấp hỗ trợ tự lẫn nhau trong chấn thương; xác minh sự chuẩn bị của sự hình thành và dịch vụ cho các hành động ứng phó khẩn cấp, cũng như hậu quả của kẻ thù phương tiện hiện đại Đánh bại; phát triển nhân sự về phẩm chất đạo đức và tâm lý cao; cải thiện cơ cấu tổ chức và nhân viên của các thành ngữ và dịch vụ, lễ tân và phương pháp hành động của họ.4.1.2. Giáo lý chiến thuật và đặc biệt được tổ chức với tất cả các hình thức và dịch vụ cả trong quá trình giảng dạy tích hợp và đào tạo đối tượng và độc lập.4.1.3. Các giáo lý chiến thuật và đặc biệt của sự hình thành và dịch vụ có nguồn gốc vào tài sản công nghệ, công nghệ và máy tính bảng được trang bị đầy đủ theo cơ cấu tổ chức và nhân viên. 4.1.4. Phương thức chính để chuẩn bị nhân sự của sự hình thành và dịch vụ trong quá trình giảng dạy là việc thực hiện công việc thực tế về mục đích làm việc theo tiêu chuẩn. 4.1.5. Những người đứng đầu giáo lý chiến thuật và đặc biệt có thể là người đứng đầu các cơ quan điều hành liên bang và cơ quan lãnh thổ của họ, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, các tổ chức, đại biểu địa phương và đại biểu của họ, các nhà điều hành của các cơ quan tham gia quốc phòng, và vĩnh viễn Các cơ quan quản lý của một hệ thống cảnh thống thống nhất của cảnh báo và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và các đại biểu của họ, cũng như các nhà lãnh đạo của các thành ngữ và dịch vụ.4.1.6. Các quan chức được chuẩn bị nhiều nhất của chính quyền điều hành liên bang và cơ quan lãnh thổ của họ, chính quyền điều hành của các cơ quan cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền và tổ chức địa phương, chính quyền tham gia vào các cơ quan quốc phòng, và các cơ quan quản lý vĩnh viễn của hệ thống cảnh báo thống nhất và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hình thành và dịch vụ cũng tuân thủ các nhiệm vụ của các trung gian.4.1.7. Nếu số lượng nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ thu hút các giáo lý, 100 người và nhiều hơn nữa, thì trụ sở thủ công được tạo ra để chuẩn bị và tiến hành các giáo lý chiến thuật và đặc biệt; Khi thực hiện các giáo lý chiến thuật và đặc biệt với số lượng nhân sự nhỏ hơn về sự hình thành và dịch vụ, các nhóm quản lý được tạo ra trong 4.1.8. Thành phần số của trụ sở của trụ sở của lãnh đạo (nhóm quản lý) được xác định dựa trên mục đích đào tạo của các giáo lý chiến thuật và đặc biệt, cũng như thành phần của các thành ngữ và dịch vụ đính kèm. Trong một số trường hợp, giáo viên và giáo viên hướng dẫn của các trung tâm giáo dục và phương pháp pháp lý về các tình huống thực phẩm dân sự và khẩn cấp và các chi nhánh của họ có thể tham gia vào tổ chức và thực hiện các giáo lý chiến thuật và đặc biệt để giải quyết các nhà lãnh đạo có liên quan, cũng như các khóa học quốc tế.
4.2. Trách nhiệm của các quan chức trong việc chuẩn bị và thực hiện các bài tập chiến thuật và đặc biệt
4.2.1. Người đứng đầu tập thể dục là trách nhiệm cá nhân đối với việc chuẩn bị và nắm giữ các giáo lý chiến thuật và đặc biệt. Ông có nghĩa vụ: Khám phá các quy định về các khuyến nghị và hướng dẫn liên quan; Phân tích mức độ chuẩn bị của các hình thức và dịch vụ thu hút; xác định dữ liệu ban đầu cho việc tổ chức giảng dạy chiến thuật và đặc biệt (chủ đề, mục đích giáo dục, giai đoạn giảng dạy, vấn đề giáo dục, những người có liên quan đến học thuyết, ngày, quận (địa điểm) của bài tập, sức mạnh và phương tiện để bắt chước và các vấn đề về hậu cần của bài tập); dẫn đầu sự phát triển của một kế hoạch giảng dạy chiến thuật-đặc biệt; xác định một danh sách mẫu mực của các tác phẩm là nên thực hiện trong quá trình chuẩn bị và tiến hành chiến thuật và giáo lý đặc biệt; xác định quy trình chuẩn bị khu vực (địa điểm) của giảng dạy chiến thuật và đặc biệt, thiết lập lực lượng nào và cho thời gian chuẩn bị; để tổ chức các sự chuẩn bị cho những lời dạy của trụ sở của trụ sở của lãnh đạo (nhóm quản lý) , đại biểu của họ (trợ lý), cũng như các nhà quản lý và toàn bộ nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ thu hút giảng dạy chiến thuật và đặc biệt; để biết điều kiện và khả năng của sự hình thành và dịch vụ để thực hiện các nhiệm vụ; phân tích các quyết định của người đứng đầu các thành ngữ và dịch vụ trong các giáo lý và các đơn đặt hàng do họ đưa ra; dẫn dắt tình hình ngày càng tăng để đạt được các mục tiêu đào tạo được sắp xếp; Để giải quyết các vấn đề đảm bảo nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ dinh dưỡng, nước, tài sản giường; đảm bảo tuân thủ các yêu cầu bảo mật và bảo tồn tài sản công nghệ, tiểu bang, tập thể và cá nhân của công dân; vào cuối giảng dạy, tổ chức Thu thập và xác minh nhân sự và công nghệ, để phân tích các bài tập, đánh giá các hành động của người quản lý, thành lập và dịch vụ nói chung.4.2.2. Hướng dẫn Trụ sở (Nhóm quản lý) là cơ quan chính cung cấp các chế phẩm và thực hiện các giáo lý chiến thuật và đặc biệt. Tại trụ sở của quản lý (nhóm quản lý), nó được giao: sự phát triển của các tài liệu về việc chuẩn bị và tiến hành tập thể dục; phối hợp kế hoạch tư nhân của các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giảng dạy; chuẩn bị huyện (địa điểm) của giảng dạy chiến thuật và đặc biệt; Tổ chức truyền thông và, nếu cần thiết, dịch vụ chỉ huy; tổ chức kịp thời và sự phát triển hoàn toàn của tất cả các vấn đề học tập để đạt được các mục tiêu của bài tập; Chuẩn bị và tổ chức phân tích giảng dạy; kiểm soát việc thực hiện các biện pháp bảo mật; chuẩn bị báo cáo cho cơ quan cao hơn về kết quả của kết quả của một bài tập chiến thuật và đặc biệt. 4.2.3. Đảm bảo các thành tạo và dịch vụ của thiết bị và tài sản cần thiết để tiến hành giáo lý, thực hiện các tổ chức trên cơ sở mà họ được tạo ra. 4.2.4. Khi tiến hành các giáo lý chiến thuật và đặc biệt, tổ chức hậu cần được ủy thác cho Phó trưởng ban giảng dạy (về cung cấp vật liệu và kỹ thuật). Tổ chức hỗ trợ vật chất và kỹ thuật bao gồm: Phát triển một kế hoạch lập kế hoạch cho các thành ngữ và dịch vụ liên quan đến học thuyết và tổ chức thực hiện; việc thực hiện kiểm soát việc cung cấp kịp thời các thành ngữ và dịch vụ thực phẩm nóng, nước, dễ cháy và vật liệu bôi trơncũng như cho vận hành chính xác Kỹ thuật trong tiêu thụ năng lượng đã cài đặt và duy trì nó trong điều kiện làm việc. 4.2.5. Khi tiến hành các giáo lý chiến thuật và đặc biệt, trợ lý của người đứng đầu giáo lý có thể được bổ nhiệm. Trách nhiệm của người đứng đầu người đứng đầu các giáo lý bao gồm: tham gia phát triển các tài liệu về việc chuẩn bị và tiến hành giảng dạy; phát triển kế hoạch tư nhân cho công việc và nộp cho người đứng đầu bài tập để phê duyệt; để biết tình hình và nhiệm vụ hình thành và dịch vụ trong các giáo lý; kiểm soát các hành động của các dịch vụ và dịch vụ, tìm cách giải quyết đầy đủ tất cả các vấn đề học tập; để tìm hiểu các nhà lãnh đạo của sự hình thành và dịch vụ để phân tích tình huống thành lập, áp dụng các quyết định thông báo, đặt nhiệm vụ thành các thành ngữ và dịch vụ và kiểm soát việc thực hiện của họ trong quá trình giảng dạy; đánh giá công việc của người quản lý và nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ; để báo cáo về người đứng đầu giảng dạy về các giải pháp định hình và dịch vụ được thông qua về tình huống; thực hiện Giám sát việc tuân thủ nhân sự của sự hình thành và dịch vụ của các yêu cầu bảo mật; một cách kịp thời để đại diện cho tài liệu để phân tích.4.2.6. Tiến hành các sự kiện thực tế nên vượt qua với bắt chước. Việc bắt chước cần càng gần càng tốt với các điều kiện có thể xảy ra của tình huống, được tạo ra bởi các phương tiện có liên quan, để thúc đẩy công việc và quy mô của ý tưởng khách quan và đáng tin cậy về bản chất và phạm vi có thể có ảnh hưởng của các tình huống khẩn cấp, như cũng như chuyển nhượng đầy đủ tác động của các phương tiện hiện đại để đánh bại đối thủ.4.2.7. Về giảng dạy chiến thuật và đặc biệt, toàn bộ tình hình, thực tập sinh cần thiết, có thể được bắt chước và có thể được mô phỏng các chi tiết bổ sung, để chỉ định các dấu hiệu và dấu hiệu có điều kiện được sử dụng.4.2.8. Vai trò của dân số được giải cứu (nhân viên của tổ chức) trong công việc thực tế được thực hiện bởi người giả.4.2.9. Các phần của nhiễm trùng các chất độc hại hóa học khẩn cấp có thể được di chuyển bằng cát, mùn cưa hoặc chất lỏng được sơn, được đánh dấu bằng con trỏ và dấu hiệu với các chữ khắc giải thích. 4.2.10. Đối với giả, một nhóm được tạo ra và một trợ lý cho người đứng đầu bộ phận giảng dạy giả được bổ nhiệm. Trợ lý Nghề dạy bắt chước có nghĩa vụ: Phát triển một kế hoạch bắt chước theo ý định giảng dạy và nộp cho người đứng đầu bài tập để phê duyệt; tổ chức thiết bị của các trang web giả và bảo vệ của họ; thực hiện bắt chước giả Các mối đe dọa đối với hướng dẫn của Giám đốc, đảm bảo tuân thủ các yêu cầu bảo mật; vào cuối việc giảng dạy ở trạng thái ban đầu của khu vực (địa điểm) của giả, thu thập (tiêu diệt) phương tiện mô phỏng không sử dụng, để báo cáo điều này với người đứng đầu giảng dạy.
4.3. Chuẩn bị các bài tập chiến thuật và đặc biệt
4.3.1. Chuẩn bị giảng dạy đặc biệt chiến thuật bắt đầu không muộn hơn hai tháng trước khi thực hiện nó, các tài liệu sau đang được phát triển: một đơn hàng (đặt hàng) về việc chuẩn bị và tiến hành tập thể dục; một kế hoạch lịch cho việc đào tạo giáo lý; kế hoạch của Bài tập. Các hình thức và tùy chọn cho các tài liệu đang được phát triển trong việc chuẩn bị và lập kế hoạch giảng dạy chiến thuật và đặc biệt được đưa ra trong Phụ lục số 3.4.3.2. Nếu cần thiết, ý định tập thể dục với một ghi chú giải thích đang được phát triển. Khi thực hiện các giáo lý chiến thuật và đặc biệt trong các giáo lý toàn diện và đào tạo đối tượng, một thứ tự riêng (đơn hàng) và một kế hoạch lịch cho các giáo lý chiến thuật và đặc biệt không được phát triển.4.3.3. Thứ tự (thứ tự) về việc chuẩn bị và nắm giữ các giáo lý chiến thuật và đặc biệt được phát triển và truyền đạt đến những người biểu diễn không muộn hơn một tháng rưỡi trước đó. Nó chỉ ra: các mục tiêu và thời gian của bài tập, thành phần của việc được đào tạo và thủ tục chuẩn bị, thời gian và phạm vi công việc về việc chuẩn bị các hoạt động thực tế, người biểu diễn có trách nhiệm, yêu cầu bảo mật cho bài tập 4.3.4. Chuẩn bị cho các giáo lý chiến thuật và đặc biệt được thực hiện theo kế hoạch lịch để đào tạo giáo lý, được phát triển bởi trụ sở chính của ban quản lý (nhóm quản lý) hoặc người đứng đầu giảng dạy. Nó xác định các biện pháp chuẩn bị cho các giáo lý của các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý, trụ sở chính của quản lý (nhóm quản lý), cũng như các nhà quản lý và nhân sự của các thành lập và dịch vụ, cho biết những người có trách nhiệm phát triển tài liệu cho học thuyết cho học thuyết , Liệt kê số lượng công việc cần thiết về việc chuẩn bị khu vực (địa điểm) giảng dạy và bắt chước, các hoạt động để đảm bảo tập thể dục, đã bổ nhiệm sẵn sàng và người có trách nhiệm. Kế hoạch lịch được phê duyệt bởi người đứng đầu giảng dạy. 4.3.5. Kế hoạch giảng dạy đặc biệt chiến thuật được phát triển bởi trụ sở của lãnh đạo (nhóm quản lý) liên quan đến các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý, được ký bởi người đứng đầu giáo lý và được người đứng đầu phê duyệt là người đứng đầu Tập thể dục phải chịu 4.3.6. Về mặt giảng dạy chiến thuật và đặc biệt, nó được chỉ định: Chủ đề của giáo lý, mục đích giáo dục cho từng loại sinh viên; thời gian tập thể dục; Thành phần của các hình thức và dịch vụ đính kèm; Số lượng thiết bị, định mức tiêu thụ chi tiêu động cơ và quỹ giả; Giai đoạn giảng dạy, thời gian và vấn đề giáo dục của họ; Tạo tình huống nguồn, có thể dẫn đến trường hợp khẩn cấp hoặc trong thời chiến. Đến kế hoạch tổ chức một giảng dạy đặc biệt chiến thuật (có tính đến bản chất của tình huống đang được tạo ra), tháng ba và kế hoạch môi trường trên tuyến đường của các thành ngữ và dịch vụ từ khu vực vị trí (bộ sưu tập) đến khu vực làm việc; Kế hoạch đào tạo của lãnh thổ (đối tượng) với tình hình tại một thời điểm nhất định; Đặc điểm của các tòa nhà và cấu trúc bảo vệ; Kế hoạch giả để dạy, dữ liệu giải quyết khác. 4.3.7. Cấu trúc của ý định của các giáo lý và ghi chú giải thích tương tự như các mục được đặt ra trong tiểu mục 3.6 của hướng dẫn này.4.3.8. Chuẩn bị đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý và trụ sở chính của ban quản lý (nhóm quản lý) được tổ chức bởi người đứng đầu giảng dạy. 4.3.9. Công trình chính được thực hiện trên mặt đất (đối tượng) trong khu vực giảng dạy sắp tới; Tình hình được nghiên cứu ở mỗi giai đoạn giảng dạy chiến thuật và đặc biệt. Tháo rời tùy chọn có thể Các quyết định của học sinh, có điều kiện chơi các hành động của nhóm mô phỏng.4.3.10. Chuẩn bị nhân sự của sự hình thành và dịch vụ cho các giáo lý chiến thuật và đặc biệt được thực hiện trong các lớp theo kế hoạch. Ngay trước khi giảng dạy với tất cả các thành viên cá nhân, các biện pháp bảo mật được nghiên cứu. 4.3.11. Chuẩn bị nên cung cấp: Nghiên cứu và hiểu biết về chủ đề giáo lý, mục tiêu, mục tiêu và kế hoạch tiến hành giáo lý về các giai đoạn, nhiệm vụ, phương pháp làm việc vấn đề học tập, các yêu cầu của hướng dẫn quản lý việc đào tạo các thành lập và dịch vụ, nghiên cứu về khu vực (địa điểm) của bài tập. 4.3.12. Người đứng đầu giảng dạy xác định nơi thực hiện công việc thực tế ở các giai đoạn khác nhau của các giáo lý, khối lượng và vị trí bắt chước, cũng như nơi thu thập sau khi tập thể dục. 4.3.13. Việc chuẩn bị quận (địa điểm) của tập thể dục chiến thuật và đặc biệt được thực hiện theo ý định tập thể dục để nghiên cứu bản chất của địa hình và đặc thù của cấp cứu và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác. Đồng thời, các nguồn lực cần thiết của các lực lượng và phương tiện cho thiết bị của nó được xác định.4.3.14. Mục tiêu của việc đào tạo khu vực là tạo ra một môi trường càng gần càng tốt, cho phép tìm ra tất cả các loài và cách thức thực hiện khẩn cấp và giải cứu và các công trình khẩn cấp khác.
4.4. Phương pháp giữ các bài tập chiến thuật và đặc biệt
4.4.1. Giảng dạy chiến thuật và đặc biệt bắt đầu với việc tạo ra các hình thức và dịch vụ. Người đứng đầu các tổ chức trên cơ sở các hình thành và dịch vụ được tạo ra, về tín hiệu cảnh báo, cảnh báo và thu của nhân viên được tổ chức, trong khi các chỉ số quy định được đề cập trong kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng ), Kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp. Sau đó, nhân viên hành động theo kế hoạch mang nó đến sự sẵn sàng. Khi làm việc về các nhiệm vụ được quy định bởi các kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, sự hình thành và dịch vụ từ khu vực thu thập được đưa ra đến địa điểm khẩn cấp và giải cứu và các công việc khẩn cấp khác, về tình hình thời gian quân sự và Dịch vụ từ khu vực thu thập có thể được chuyển đến khu vực chỗ ở trong vùng đất nước.4.4.2. Sau khi mang đến sự hình thành và dịch vụ để sẵn sàng, người dẫn đầu đang trình bày với các nhà quản lý các dịch vụ và dịch vụ, nhiệm vụ chiến thuật, cho thấy tình hình và nhiệm vụ của các thành ngữ và dịch vụ, và sau đó các nhà quản lý dịch vụ và đội hình được cung cấp cùng với thời gian Để làm rõ các nhiệm vụ, đánh giá tình hình, ra quyết định và thiết lập các nhiệm vụ của cấp dưới, cũng như để tổ chức các hành động.4.4.3. Trong giảng dạy chiến thuật và đặc biệt, người đứng đầu giảng dạy dạy các nhà lãnh đạo hình thành và dịch vụ cho việc quản lý các bộ phận cấp dưới, thăm dò, thu thập và khái quát hóa tình hình, ra quyết định, tổ chức tương tác với các lực lượng, tổ chức và hành vi khẩn cấp khác và Công trình khẩn cấp khác.4.4.4. Phó (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý thuộc về lãnh đạo các đội hình và dịch vụ mà họ được bổ nhiệm hoặc vào các trang web đào tạo để thực hiện các hành động thực tế. Trong quá trình tập thể dục, phù hợp với các kế hoạch tư nhân, họ đóng góp vào việc đào tạo các nhà quản lý và nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ và sự hoàn thành khéo léo của các nhiệm vụ cho mục đích; Sử dụng các công cụ giả, bằng cách nhập phần giới thiệu, tạo và tăng tình huống trên mặt đất (phần) của các thành ngữ và dịch vụ; Khi tập thể dục mỗi câu hỏi nghiên cứu, hành động của các thành ngữ và dịch vụ, bù nhìn, bất lợi và kỹ thuật hướng dẫn và phương pháp thực hiện các nhiệm vụ và báo cáo kịp thời cho người đứng đầu việc giảng dạy dữ liệu của họ để phân tích.4.4.5. Khi được áp dụng, nhiệm vụ tạo thành một sự hình thành (dịch vụ) được vạch ra bởi các sự kiện cần được chuẩn bị để thực hiện các nhiệm vụ, đưa ra các đơn đặt hàng hoặc hướng dẫn sơ bộ. 4.4.6. Đánh giá tình hình, người đứng đầu sự hình thành (dịch vụ) thông báo cho cấp dưới của các nhiệm vụ thu được, xác định bản chất và khối lượng hủy diệt, hỏa hoạn, nhiễm trùng chất phóng xạ hoặc các chất độc hại về mặt hóa học, loại công việc sắp tới , khối lượng và cơ hội của họ cho sự hình thành và dịch vụ để thực hiện, trạng thái của các tuyến đề cử cho các lĩnh vực công việc, ảnh hưởng của địa hình, thời tiết, mùa và ngày để thực hiện nhiệm vụ. Nếu có thể, cơ sở cấp dưới trong tình huống hiện tại.4.4.7. Trong quyết định, người đứng đầu sự hình thành (dịch vụ) xác định: Ý tưởng về các hành động liên quan đến chuỗi công việc, phân phối lực lượng và phương tiện trong khu vực (địa điểm) của công việc, hướng tập trung vào các nỗ lực lớn, thời gian Công việc, thủ tục đề cử cho các trang web (địa điểm) của công trình, thủ tục quản lý sự hình thành (dịch vụ) và tương tác với các lực lượng khác. 4.4.8. Khi đến khu vực (đến nơi) công việc, người đứng đầu sự hình thành (dịch vụ) và cấp dưới của các nhiệm vụ nhận được, mang lại tình huống cho một thành phần cá nhân, quyết định, đặt nhiệm vụ trong đó nó chỉ ra: loại nào Công việc cứu hộ là tiến hành; thủ tục sử dụng thiết bị; Những nơi để thu thập và tải bị ảnh hưởng bởi vận chuyển và trật tự sơ tán của họ; thời gian bắt đầu và kết thúc công việc; vị trí của ông và nơi của phó; biện pháp an ninh. Tùy thuộc vào tính chất của công việc được thực hiện, các vấn đề khác có thể được chỉ định khi đặt nhiệm vụ. 4.4.9. Khi lập kế hoạch làm việc cứu hộ, một môi trường nên được tạo ra, càng gần càng tốt để có thể có các tình huống khẩn cấp có thể .4.4.10. Theo ý định của các giáo lý và mục đích của việc hình thành và dịch vụ giảng dạy đặc biệt chiến thuật, các câu hỏi sau đây có thể được giải quyết: Đối với các dịch vụ khẩn cấp và cứu hộ và định hình cứu hộ - Tháo gỡ bình minh, tìm kiếm và phát hành nạn nhân, Việc cung cấp sơ cứu, loại bỏ đến những nơi bốc cháy, những người cứu rỗi khỏi các tòa nhà bị phá hủy, ngập lụt và đốt cháy, sơ tán từ các vùng lây nhiễm, ngập lụt ở những nơi an toàn và các vấn đề khác; để các dịch vụ cứu hộ - Tiến hành trí thông minh trong các tình huống và tổn thương, khám phá và quan sát môi trường cháy, xạ trị, hóa chất và vi khuẩn, đảm bảo thông tin liên lạc, hỗ trợ cho nạn nhân, trí thông minh kỹ thuật, thực hiện khẩn cấp và giải cứu và các công trình khẩn cấp, thực hiện công việc khẩn cấp trên các mạng lưới và mạng lưới năng lượng, khử trùng lãnh thổ và các vấn đề khác được xác định bởi Mục đích của dịch vụ cứu hộ.4.4.11. Trong quá trình giảng dạy, đặc biệt chú ý phải được thanh toán cho việc tổ chức hợp tác và dịch vụ. Sự tương tác của các hình thức và dịch vụ được tổ chức: theo nhiệm vụ, đối tượng công việc và thời gian, trình tự và công nghệ để thực hiện cứu hộ khẩn cấp và các công trình khẩn cấp khác. 4.4.12. Để tăng tình hình, người đứng đầu cá nhân giảng dạy hoặc thông qua các đại biểu (trợ lý) của mình bằng cách thuyết trình về phần giới thiệu và với sự trợ giúp của việc bắt chước có nghĩa là mang đến những thay đổi được nghiên cứu trong tình huống, dữ liệu mới về hậu quả của các tình huống khẩn cấp và Sử dụng các phương tiện thất bại hiện đại, tăng quy mô của vụ tai nạn, sự thất bại của nhà máy, về việc thay đổi bức xạ, tình hình hỏa hoạn, sự xuất hiện của FOCI của tổn thương do Đạo luật khủng bố và các dữ liệu khác.4.4.13. Đồng thời, người đứng đầu giảng dạy đạt được từ các nhà lãnh đạo của các dịch vụ và dịch vụ của cơ động cho các lực lượng và phương tiện điều động, có tính đến tình hình khẩn cấp, việc áp dụng các quyết định có liên quan về tổ chức và thực hiện khẩn cấp và giải cứu và các tác phẩm khẩn cấp khác, biểu hiện của sáng kiến \u200b\u200bvà sưng.4.4.14. Sau khi hoàn thành sự phát triển của các vấn đề giáo dục được quy định bởi ý định và kế hoạch tiến hành tập thể dục, người đứng đầu giảng dạy hướng dẫn thời gian và địa điểm tập trung vào các hình thành và dịch vụ, kiểm tra sự sẵn có của nhân sự và công nghệ, đưa vào trật tự nơi này của bài tập, địa điểm và thời gian phân tích. Nếu cần thiết, chế biến vệ sinh nhân sự và chế biến thiết bị đặc biệt được thực hiện.
4,5. Tiến hành một giảng dạy chiến thuật và đặc biệt
4.5.1. Phân tích là phần cuối của giảng dạy chiến thuật và đặc biệt. Mục đích của phân tích là trên cơ sở phân tích toàn diện để tổng hợp kết quả của giáo lý và xác định mức độ mà các mục tiêu đào tạo đạt được và các nhiệm vụ đào tạo được thực hiện. 4.5.2. Phân tích được thực hiện bởi người đứng đầu các giáo lý một cách riêng biệt - ngay từ đầu với các nhà lãnh đạo của các thành ngữ và dịch vụ, và sau đó với một người (4.5.3. Trong phân tích cú pháp: Chủ đề và mục tiêu đào tạo được chỉ định, tình hình mà các sinh viên đã hành động; Các hành động cụ thể của các nhà lãnh đạo và nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ trong các giai đoạn giáo lý và học tập là tháo gỡ; Kết quả của các giáo lý được tóm tắt, trong đó người đứng đầu giảng dạy xác định mức độ mà các mục tiêu đào tạo đạt được, đánh giá các hành động của các sinh viên với đặc điểm ngắn gọn bắt buộc của các ví dụ. quyết định đúngVà cũng ghi chú những thiếu sót đã diễn ra, cho thấy những gì cần chú ý đến việc chuẩn bị thêm các nhà quản lý và nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ.4.5.4. Khi đánh giá các hành động của các thành ngữ và dịch vụ giáo dục, các sĩ quan tình báo sau đây được tính đến; tính đúng đắn và tính khả thi của các quyết định của người đứng đầu và quản lý dịch vụ; sự rõ ràng của tổ chức và hiệu suất khẩn cấp và các công trình khẩn cấp khác; bảo trì về sự tương tác giữa các hình thức và dịch vụ; cuộc giải cứu kịp thời và các công trình khẩn cấp khác; kết quả của các hành động thực tế của các dịch vụ và dịch vụ; tính kịp thời của các biện pháp để bảo vệ các hình thành và dịch vụ từ các phương tiện hiện đại để đánh bại kẻ thù và các yếu tố có hại Tình huống khẩn cấp; tuân thủ các biện pháp bảo mật.4.5.5. Đánh giá tổng thể các hành động của các thành ngữ và dịch vụ, cũng như các đánh giá cá nhân của các giám đốc điều hành và nhân sự của các thành phần và dịch vụ được ghi lại trong các tạp chí có liên quan của kế toán để chuẩn bị thành lập và dịch vụ.
V. Tổ chức và thực hiện các giáo lý toàn diện
5.1. Quy định chung về tổ chức và thực hiện các giáo lý toàn diện
5.1.1. Giáo lý tích hợp được lên kế hoạch và thực hiện với mục đích: Đạt được sự kết hợp cao trong công tác của các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ để loại bỏ ảnh hưởng của các tình huống khẩn cấp, phục hồi cuộc sống và dân phòng dân sự; cải thiện sự tiếp nhận và phương pháp bảo vệ dân số (nhân viên của các tổ chức), tăng chức năng bền vững của các đối tượng trong các tình huống khẩn cấp về thời gian hòa bình và quân sự; xác minh thực tế của kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng), kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ khẩn cấp Các tình huống, hộ chiếu an ninh của các lãnh thổ của các đô thị, tờ khai an ninh và hộ chiếu an toàn của các cơ sở nguy hiểm, đánh giá tình trạng dân sự dân sự, thành phố và đối tượng của một hệ thống phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, sự sẵn sàng thực tế của họ để giải quyết các nhiệm vụ cho mục đích; nâng cao trình độ kiến \u200b\u200bthức lý thuyết và chuyên nghiệp Kỹ năng làm việc của các nhà quản lý và cơ quan quản lý trong việc lập kế hoạch cho các hoạt động và bảo vệ quốc tế chống lại các tình huống và quản lý cấp cứu của họ, cũng như trong việc tổ chức quản lý và duy trì sự tương tác của các cơ sở và dịch vụ với các lực lượng khác trong việc giải quyết các nhiệm vụ chung; xác minh độ tin cậy của hệ thống quản lý, truyền thông và cảnh báo; sự hình thành các phẩm chất đạo đức và ý chí cao và ý chí, khả năng hành động trong điều kiện khắc nghiệt; nâng cao các hình thức và phương pháp của công tác tổ chức của các nhà quản lý trong Điều kiện khác nhau (Khi thực hiện khẩn cấp và cứu hộ và các tác phẩm khẩn cấp khác, mang đến sự sẵn sàng của phòng thủ dân sự, sơ tán); nghiên cứu các kỹ thuật và cách thức khẩn cấp và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác, cải thiện hiệu quả của việc áp dụng các hình thành và dịch vụ, cũng như như xác minh các quan điểm và quy định về lý thuyết mới về các lực lượng hành động của tổ chức khi loại bỏ các tác động của các tình huống khẩn cấp.5.1.2. Giáo lý tích hợp có thể được lên kế hoạch, tháo rời và nghiên cứu thử nghiệm. 5.1.3. Thời gian giảng dạy phải là để đảm bảo công việc hoàn toàn và chất lượng cao trên tất cả các vấn đề học tập. 5.1.4. Trong các giáo lý toàn diện, một môi trường được tạo ra, cho phép đảm bảo thực hiện thực tế toàn bộ khối lượng nhiệm vụ theo quy định của kế hoạch dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ tình huống khẩn cấp. 5.1.5. Giáo lý toàn diện được thực hiện trên cơ sở giảng dạy, bao gồm lãnh thổ của cơ sở với các tòa nhà sản xuất, cấu trúc và truyền thông, cũng như trên sân đào tạo, được xây dựng thêm theo ý định. Các câu hỏi riêng biệt có thể được thực hiện trên lãnh thổ của khu vực dân cư với sự tham gia của các tiện ích của cơ quan nhà ở và vận hành và dân số. 5.1.6. Giáo lý toàn diện, mỗi người tham gia thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của ông bởi ông, xác nhận tình huống cụ thể cùng một lúc: người đứng đầu và cơ quan quản lý bởi các giáo lý nhân viên chỉ huy (đào tạo nhân viên) được đào tạo về quản lý lực lượng trong khóa học thực hiện các biện pháp thực tế theo kế hoạch bảo vệ dân sự và dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các trường hợp khẩn cấp, chú ý lớn đến việc bảo vệ dân số (nhân viên của tổ chức), tổ chức và Tiến hành cấp cứu và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác trong trọng tâm của thất bại hoặc khu vực khẩn cấp, đảm bảo công việc bền vững của các đối tượng theo các điều kiện này; hình thành và dịch vụ trong các giáo lý chiến thuật và đặc biệt được đào tạo tại các cuộc tiếp khách và phương pháp tiến hành công việc thực tế trên tìm kiếm, cứu rỗi và hỗ trợ cho nạn nhân trong các điều kiện khác nhau, chúng tôi làm chủ các chiến thuật hành động, cũng như cách sử dụng hiệu quả các thiết bị và dụng cụ hiện có; Giáo dục (nhân viên của các tổ chức) đào tạo trong các hành động về sự chú ý đến tất cả mọi người! Với thông tin về báo động không khí, báo động hóa học, nguy hiểm phóng xạ hoặc đe dọa lũ lụt thảm khốc. 5.1.7. Các bài tập phức tạp có thể được kết hợp theo thời gian với những lời dạy của chính quyền cao hơn. Trong trường hợp này, người đứng đầu giảng dạy giải quyết các nhiệm vụ của mình trên một nền tảng chiến thuật hoạt động chung. 5.1.8. Để chuẩn bị một giảng dạy toàn diện, cần chú ý nhiều đến việc đào tạo đạo đức và tâm lý của các nhà quản lý, quan chức và công nhân trong việc thực hiện các nhiệm vụ chức năng trong điều kiện có thể xảy ra tình huống khẩn cấp của thời gian hòa bình và quân sự, giải thích những người tham gia giáo lý nhiệm vụ cụ thể và huy động những nỗ lực của họ cho hiệu suất toàn bộ các nhiệm vụ theo kế hoạch và kế hoạch tập thể dục. 5.1.9. Các nhà quản lý, chính phủ, sự thành lập và dịch vụ cần được đào tạo trong việc tổ chức các hành động hiệu quả để bảo vệ chống lại các tác động của các trường hợp khẩn cấp có thể xảy ra, và khi phản ánh sự xâm lược có thể xảy ra - bảo vệ chống lại tác động của các phương tiện hiện đại để đánh bại kẻ thù.
5.2. Tổ chức quản lý giáo lý phức tạp
5.2.1. Để chuẩn bị và tiến hành giảng dạy toàn diện: Trưởng phòng giáo lý, đại biểu (trợ lý), trụ sở hướng dẫn sử dụng và trung gian.5.2.2. Người đứng đầu giảng dạy có trách nhiệm tổ chức, đào tạo, thực hiện các giáo lý toàn diện. Ông có nghĩa vụ đối với: Biết các yêu cầu của các tài liệu quy định và hướng dẫn khác về phòng thủ dân sự và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp, cũng như tình trạng thực tế trong đô thị (tổ chức), mức độ sẵn sàng của các nhà quản lý , cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ để thực hiện các biện pháp thực tế; Xác định (làm rõ) dữ liệu nguồn chính cho sự phát triển của việc giảng dạy: chủ đề, mục tiêu và mục tiêu, giai đoạn và vấn đề giáo dục, thành phần của sự lãnh đạo và người tham gia, thời gian và địa điểm hành động của lực lượng và quỹ, khối lượng và thứ tự của Thiết bị của lô (địa điểm đào tạo) để tạo mặt trận công việc (vật liệu, lực lượng, thời hạn, địa điểm cụ thể), các vấn đề về vật liệu, kỹ thuật, tài chính, hỗ trợ y tế; thực hiện quản lý sự phát triển của các tài liệu về giảng dạy, cũng như như là sự chuẩn bị của những người tham gia vào các giáo lý; để đạt được trong quá trình giảng dạy sự phát triển đầy đủ và chất lượng cao của các vấn đề giáo dục thông qua các tòa nhà và biến chứng nhất quán của tình hình, thực hiện kiểm soát hệ thống đối với các hành động của nghiên cứu, được thực hiện trong người thông qua các đại biểu của họ (trợ lý) và trung gian; để đảm bảo tuân thủ nghiêm ngặt tất cả những người tham gia các biện pháp bảo mật, việc bảo tồn các giá trị vật chất và tài sản của công dân, cũng như chi tiết kiệm cho tài liệu giảng dạy phương tiện kỹ thuật; chuẩn bị và giữ một sự phân biệt với những người tham gia tập thể dục tích hợp. 5.2.3. Hướng dẫn Trụ sở chính - Là cơ quan chính đảm bảo sự chuẩn bị và thực hiện các giáo lý tích hợp. Dựa trên hướng dẫn của trụ sở chính của trụ sở chính quyền: phát triển các tài liệu về việc chuẩn bị và thực hiện các giáo lý tích hợp và trình người đứng đầu giảng dạy; tổ chức và thực hiện các lớp học với những người tham gia đào tạo giảng dạy toàn diện; Thực hiện các biện pháp để sắp xếp lãnh thổ (địa điểm) theo ý định và kế hoạch giảng dạy toàn diện, chuẩn bị các điểm kiểm soát, hệ thống truyền thông và cảnh báo, bảo vệ trật tự công cộng; tóm tắt thông tin về hành động của học sinh, chuẩn bị các đề xuất cho người đứng đầu về những giáo lý về các hội thảo đầy đủ và chất lượng cao của các giáo lý, các vấn đề học tập, kiểm soát hiệu quả mang lại sự giới thiệu cho sinh viên và thực hiện các nhiệm vụ của họ; nghiên cứu và tóm tắt kinh nghiệm về các biện pháp ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, tiến hành quốc phòng, Cũng như thúc đẩy các phương pháp và kỹ thuật tiên tiến để tổ chức và thực hiện khẩn cấp và cứu hộ và các công việc khẩn cấp khác với việc áp dụng các công nghệ mới; chuẩn bị dự thảo báo cáo về kết quả tập thể dục, kết luận và đề xuất để cải thiện hơn nữa về phòng thủ dân sự và nhà nước thống nhất Hệ thống hệ thống ứng phó và ứng phó khẩn cấp.5.2.4. Khi tiến hành giảng dạy toàn diện trong tổ chức, theo hướng dẫn của trụ sở chính, trụ sở chính có thể không được tạo ra. Trong trường hợp này, trách nhiệm của trụ sở của lãnh đạo được giao cho bộ phận cấu trúc của tổ chức được ủy quyền để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực quốc phòng và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp.5.2.5. Phó (trợ lý) của trưởng nhóm giảng dạy tham gia vào việc lên kế hoạch giảng dạy toàn diện và trên cơ sở kế hoạch phát triển các kế hoạch làm việc tư nhân trong thời gian tập thể dục. Số lượng của chúng phụ thuộc vào chủ đề, quy mô của bài tập và được xác định, có tính đến khả năng đào tạo và kiểm soát mục tiêu của tất cả các hình thức và dịch vụ chính liên quan đến một giảng dạy toàn diện. 5.2.6. Phó trưởng ban giảng dạy (về Kỹ thuật và Kỹ thuật) có nghĩa vụ: Tham gia phát triển một kế hoạch tập thể dục tích hợp về kỹ thuật và kỹ thuật và sự kiện chữa cháy Trong quá trình tập thể dục; kiểm soát các hoạt động của các cơ quan và đơn vị chịu trách nhiệm thực hiện các biện pháp kỹ thuật và chữa cháy trong việc chuẩn bị và trong quá trình tập thể dục; Đảm bảo tổ chức và tiến hành công việc về các mạng lưới kỹ thuật và năng lượng tiện ích về hoạt động và rắc rối- chồng chéo miễn phí (vô hiệu hóa) trong các tình huống khẩn cấp; báo cáo về người đứng đầu các giáo lý về các sự kiện kỹ thuật và kỹ thuật, phòng cháy chữa cháy và tác động của chúng đối với sự gia tăng sự bền vững của các tổ chức trong điều kiện khắc nghiệt; chuẩn bị các tài liệu báo cáo về kết quả của bài tập trong một phân tích chung. 5.2.7. Phó trưởng phòng Giáo lý (về hỗ trợ vật chất và kỹ thuật) có nghĩa vụ: tham gia phát triển các hoạt động và tổ chức hỗ trợ hậu cần của họ theo ý tưởng và kế hoạch của bài tập; để tạo ra một môi trường (địa điểm và mặt trận công việc) về các bài tập), cho phép sâu sắc và toàn diện để thực hiện các vấn đề về sự kiện vật liệu bền vững và hỗ trợ kỹ thuật của hoạt động; kiểm soát việc tiêu thụ tài nguyên động cơ, để tổ chức vị trí và sử dụng công nghệ chính xác, việc cung cấp vật liệu dễ cháy và dầu nhờn, để đảm bảo kịp thời bảo hiểm thực phẩm nóng, thực phẩm, nước, các hình thành và dịch vụ cần thiết cần thiết; báo cáo cho người đứng đầu giáo lý về các nhiệm vụ hỗ trợ và đề xuất kỹ thuật vật chất để cải thiện các tình huống khẩn cấp; Chuẩn bị các tài liệu báo cáo về kết quả của việc tập thể dục trong Phân tích tổng thể. 5.2.8. Trợ lý lãnh đạo của việc giảng dạy (về sơ tán) có nghĩa vụ: tham gia phát triển và thực hiện các hoạt động liên quan đến sơ tán, sắp xếp và sắp xếp công nhân trong khu vực quốc gia, việc xử lý dân số từ các khu vực nguy hiểm, cũng như việc giao công nhân chuyển sang làm việc và trở lại kế hoạch quốc phòng; kiểm soát các hoạt động của các cơ quan sơ tán trong việc chuẩn bị và trong quá trình tập thể dục, cũng như để theo dõi công việc vận chuyển và tuân thủ các biện pháp an toàn trong việc vận chuyển hạ cánh và hạ cánh và hạ cánh và tuyến đường và tuyến đường; để tổ chức cung cấp toàn diện về chăm sóc y tế, dinh dưỡng, sưởi ấm, bảo vệ cho các đội và sơ tán quốc gia; chuẩn bị các tài liệu báo cáo trên cơ sở tập thể dục trong phân tích tổng thể và các đề xuất cụ thể để cải thiện các biện pháp sơ tán.5.2 .9. Trợ lý lãnh đạo của việc giảng dạy (về giả) có nghĩa vụ: theo kế hoạch và kế hoạch giảng dạy toàn diện, để xác định thành phần của nhóm mô phỏng, cũng như tiêu thụ quỹ giả cần thiết, tổ chức truyền thông và chuyển động; đến phát triển và đệ trình lên Trưởng phòng tập thể dục để phê duyệt kế hoạch mô phỏng (gắn liền với địa hình) với các quỹ cần thiết vật tư, thời gian thiết bị của khu vực bắt chước (nơi đào tạo cho công việc thực tế); tổ chức và thực hiện hướng dẫn cá nhân để tạo ra các phần bắt chước và sự bảo vệ của họ trước khi bắt đầu giảng dạy; dẫn đầu đội ngũ mô phỏng, tổ chức họp và Nhận xét nghiệm từ nhân viên của một nhóm mô phỏng về các biện pháp bảo mật, làm việc với các phương tiện mô phỏng; trong quá trình giảng dạy, duy trì giao tiếp vĩnh viễn với người đứng đầu giáo lý, để bắt chước theo kế hoạch mô phỏng và chỉ định (thứ tự) của Trưởng phòng giáo lý, đảm bảo sự an toàn của đội mô phỏng và tất cả những người tham gia tập thể dục; vào cuối giảng dạy, tổ chức phục hồi trạng thái ban đầu của ghế đào tạo, thu thập và phá hủy các phương tiện giả (không hoạt động); đến Phân tích các hành động thực tế của nhóm mô phỏng và chuẩn bị các đề xuất trong phân tích tổng thể. 5.2.10. Các trung gian trong các thành ngữ và dịch vụ có nghĩa vụ đối với: Nghiên cứu các tài liệu về việc giảng dạy, trật tự và trình tự của giáo lý, địa điểm và vai trò về việc giảng dạy của đơn vị, trong đó có một hòa giải viên; trong quá trình giảng dạy, kiểm soát biên lai và thủ tục thực hiện các đơn đặt hàng đào tạo, hiệu quả của đánh giá và quyết định môi trường, tính kịp thời và tính chính xác của việc thiết lập mục tiêu cấp dưới để tiến hành khẩn cấp và giải cứu và các công trình khẩn cấp khác; theo dõi tuân thủ các biện pháp bảo mật và trong trường hợp vi phạm có biện pháp cụ thể để ngăn chặn những hành động như vậy với báo cáo sau đây cho người đứng đầu giảng dạy; tóm tắt kinh nghiệm về hành động thực tế của học sinh, đánh giá khách quan công việc của họ và trong thời hạn thiết lập để thể hiện tài liệu để phân tích cú pháp, cũng như chuẩn bị và tiến hành phân tích riêng với một cụ thể Phân tích các ví dụ tích cực và bất lợi.
5.3. Chuẩn bị các bài tập phức tạp
5.3.1. Chuẩn bị, tổ chức và thực hiện một giảng dạy toàn diện được thực hiện bởi người đứng đầu bài tập. 5.3.2. Việc chuẩn bị giảng dạy toàn diện là làm rõ dữ liệu nguồn, trong sự phát triển kịp thời các tài liệu quy hoạch, đào tạo người tham gia giáo lý và thiết bị bổ sung Khu vực hành động bắt chước và thực tế để tạo ra một tình huống phức tạp, bắt chước sự hủy diệt và nhiễm trùng. Tình hình thành lập cần đảm bảo đạt được các mục tiêu của việc giảng dạy, việc thực hiện những người tham gia giáo lý của các hoạt động được quy định bởi kế hoạch thực hiện một giảng dạy toàn diện, và đối với các thành ngữ và dịch vụ để đảm bảo khả năng làm việc toàn bộ phức tạp của các nhiệm vụ và một mặt trước khẩn cấp và cứu hộ và công việc khẩn cấp khác. 5.3.3. Tài liệu của giáo lý tích hợp được phát triển trước. Họ nên được xem xét, được phê duyệt bởi người đứng đầu giáo lý và mang đến cho người biểu diễn trong một tháng rưỡi trước khi bắt đầu bài tập. 5.3.4. Để giảng dạy toàn diện, các tài liệu sau đang được phát triển: đặt hàng (đặt hàng) về việc chuẩn bị và tiến hành giáo lý; Kế hoạch đào tạo lịch; kế hoạch tập thể dục; kế hoạch lập kế hoạch cho tình hình giảng dạy; kế hoạch giả; kế hoạch giả tư của đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý và trung gian; danh sách giới thiệu với chi tiết của tình huống, quyết định cáo buộc của học sinh và hành động của người đứng đầu điều trị trên bối cảnh, phiếu giảm giá mô phỏng; các tài liệu giáo lý chiến thuật và đặc biệt với các hình thành và dịch vụ; tài liệu để đảm bảo tập thể dục (vật liệu và kỹ thuật, kế hoạch hỗ trợ y tế, tổ chức thông minh, thông tin liên lạc, hướng dẫn cho Các biện pháp an toàn, lịch trình kiểm tra kỹ thuật của mặt nạ khí và các tài liệu khác). Các hình thức và biến thể của các tài liệu đang được phát triển trong việc chuẩn bị và lập kế hoạch giảng dạy toàn diện được đưa ra trong Phụ lục số 4.5.3.5. Tài liệu về giảng dạy toàn diện được kết luận ngắn gọn, rõ ràng, với từ ngữ không bao gồm giải thích khác nhau. 5.3.6. Phát triển các tài liệu về nội dung, cấu trúc và thiết kế của họ phải tuân thủ các yêu cầu được đặt cho các tài liệu dịch vụ. 5.3.7. Thứ tự (thứ tự) về việc chuẩn bị và thực hiện các giáo lý tích hợp là quyền sở hữu chính của tài liệu. Thứ tự (thứ tự) về việc chuẩn bị và tiến hành giảng dạy được truyền đạt đến những người biểu diễn trong phần liên quan đến họ. 5.3.8. Kế hoạch lịch để chuẩn bị giảng dạy toàn diện bao gồm một danh sách công việc được lên kế hoạch cho công việc hoặc hoạt động, trình tự của họ, cho biết thời gian thực hiện và trình diễn cụ thể. Nó được vẽ trong một hình thức thuận tiện để sử dụng, được ký bởi trụ sở của lãnh đạo và được phê duyệt bởi người đứng đầu bài tập. 5.3.9. Một kế hoạch giảng dạy toàn diện là tài liệu chính xác định tổ chức, trật tự và trình tự phát triển các vấn đề giáo dục trong giai đoạn tập thể dục. Kế hoạch tập thể dục được phát triển bởi trụ sở hướng dẫn dựa trên hướng dẫn của người đứng đầu giảng dạy. Kế hoạch biểu mẫu có thể là văn bản hoặc đồ họa. 5.3.10. Dữ liệu sau đây được chỉ định về mặt giảng dạy toàn diện: Dữ liệu sau đây được chỉ định: chủ đề và mục tiêu của các giáo lý, nhiệm vụ của nó (đối với mỗi loại sinh viên); ý tưởng của bài tập; thời gian giảng dạy (chỉ ra một ngày cụ thể và giờ bắt đầu và kết thúc sự phát triển của từng giai đoạn, các vấn đề giáo dục và bài tập nói chung); thành phần của những người tham gia giáo lý và thiết bị của họ với các phương tiện bảo vệ cá nhân, tài sản, thiết bị và công cụ cần thiết ; nơi tập thể dục; tình hình ban đầu; quá trình tập thể dục (giai đoạn đầu tiên, tình hình tạo ra, bắt chước (thực tế hoặc giới thiệu), thủ tục và nội dung của công việc của người đứng đầu giảng dạy, đại biểu của ông ( Trợ lý) phương pháp khả thi và các hành động của các sinh viên khi làm việc cho mỗi vấn đề học tập. Tương tự, các vấn đề đào tạo của giai đoạn thứ hai và thứ ba được thực hiện; địa điểm và thời gian nghiên cứu của việc giảng dạy. 5.3.11. Kế hoạch mô phỏng bao gồm một tập hợp các hoạt động giúp tạo ra một môi trường gần với một môi trường có thể xảy ra trong trường hợp khẩn cấp hoặc trong trường hợp tác động của các phương tiện hiện đại để đánh bại kẻ thù. Kế hoạch mô phỏng được phát triển bởi Trợ lý Text Manager (bằng cách bắt chước) dưới dạng văn bản hoặc đồ họa (trên bản đồ, gói, sơ đồ). 5.3.12. Kế hoạch mô phỏng chỉ ra: Địa điểm và thời gian bắt chước, phạm vi công việc, tiêu thụ tài nguyên nguyên liệu, thu hút các lực lượng và có trách nhiệm thực hiện, trật tự liên lạc, tín hiệu về sự tương tác và quản lý, biện pháp bảo vệ quỹ và khu vực bắt chước, biện pháp bảo mật.5.3 .13. Những người tham gia giáo lý toàn diện đang chuẩn bị cho nó theo kế hoạch đào tạo và đào tạo nâng cao của các nhà quản lý, cán bộ, công nhân, các chương trình đào tạo cho nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ, chương trình đào tạo sinh kế. Nếu cần thiết, các lớp bổ sung được tổ chức, đặc biệt là trong các nhiệm vụ thực tế. 5.3,14. Các nhà lãnh đạo của chính quyền và tổ chức địa phương, chủ tịch hoa hồng để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và đảm bảo an toàn cháy nổ, giám đốc điều hành của các cơ quan (các đơn vị kết cấu), được ủy quyền đặc biệt (được ủy quyền) để giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực phòng thủ dân sự và bảo vệ dân số và lãnh thổ Từ các tình huống khẩn cấp, chính quyền địa phương tự trị và các tổ chức và những người có trách nhiệm khác có thể được đào tạo tại một bộ sưu tập đặc biệt. Là một bộ sưu tập, các vấn đề chính của phương pháp để chuẩn bị và tiến hành giảng dạy toàn diện được thực hiện, hướng dẫn của các cơ quan chủ quản cao hơn được mang đến, hướng dẫn. 5.3.15. Khối lượng, nội dung và tính chất của các hoạt động chuẩn bị được xác định bởi các mục tiêu của giảng dạy tích hợp, tình trạng chung về dân sự, thành phố và đối tượng của hệ thống thống nhất về các tình huống phòng chống và khẩn cấp và các yếu tố như vậy, là mức độ của Sự chuẩn bị của các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ, cũng như sự sẵn có của các phương tiện kỹ thuật vật chất để tạo ra cơ sở đào tạo cần thiết, một mặt trận khẩn cấp và giải cứu và công việc khẩn cấp khác trong quá trình tập thể dục. 5.3.16. Nghiên cứu về lĩnh vực hành động thực tế được thực hiện bởi người đứng đầu các giáo lý với sự tham gia của các đại biểu (trợ lý) để tạo ra trên mặt đất (đối tượng) của một tình huống thực sự có thể tương ứng với ý định của tập thể dục. Đồng thời, nó được xác định: các khu vực làm việc thực tế và thành phần của các lực lượng cần thiết cho các mục đích này; các phần (địa điểm) của giả, cổ phiếu vật liệu cho thiết bị của họ và số lượng nhóm mô phỏng; khu vực của bố cục về hình thành và dịch vụ sơ tán dân số (nhân viên tổ chức) trong khu vực quốc gia, tuyến đường xuất khẩu và cung cấp công nhân ca (thành lập và dịch vụ) cho các đối tượng công việc, hoạt động cho thiết bị khu vực, thành phần của các lực lượng và quỹ cần thiết; Số lượng biện pháp chuẩn bị các cơ sở công nghiệp, văn phòng, cấu trúc bảo vệ, phương tiện cảnh báo và thông tin liên lạc, bảo vệ trật tự công cộng; địa điểm chế biến vệ sinh của người dân và khử trùng quần áo, thiết bị, thiết bị; biện pháp bảo mật trong quá trình giảng dạy và biện pháp giảng dạy để bảo tồn các giá trị vật chất của tất cả các loại tài sản; khu vực (địa điểm) thu thập thành phần cá nhân của các thành phần và dịch vụ và những người tham gia khác trong bài tập ở cuối, thứ tự tiếp tục của họ đến nơi địa điểm không đổi; diễn xuất DENIE TÀI LIỆU TRONG NỀN TẢNG BAN ĐẦU Ở KẾT THÚC GIAO DỊCH; 5.3.17. Thiết bị của khu vực các hành động thực tế là tạo ra các khu vực bắt chước các sự cố, sự phá hủy các tòa nhà và cấu trúc, hỏa hoạn, các phần nhiễm trùng của các chất ngộ độc và các chất nguy hại về mặt hóa học khẩn cấp, tai nạn trên các mạng lưới năng lượng. Các ô được tạo ra có tính đến các hậu quả có thể có của các tình huống khẩn cấp, bản chất của địa hình, sự phát triển của lãnh thổ và đặc điểm của các cơ sở sản xuất độc hại. Các yếu tố riêng biệt của FOCI của tổn thương và các khu vực khẩn cấp có thể được đánh dấu bằng con trỏ và dấu hiệu với các chữ khắc giải thích. Bắt chước nên đóng góp cho công việc đầy đủ và chất lượng cao về các nhiệm vụ học tập. 5.3.18. Khi mô phỏng trọng điểm của tổn thương và các khu vực khẩn cấp được tái tạo: khu vực hủy diệt và nghĩa vụ - đối với việc này, đá nghiền, gạch vỡ, bê tông cốt thép không đạt tiêu chuẩn và công trình kim loại, chất thải xây dựng và vật liệu, các tòa nhà, các công trình bị phá hủy; Foci of Fires - sử dụng cao su sử dụng, dầu thải, vật liệu đa năng, chất thải xây dựng, các chất dễ cháy khác; các chất bị nhiễm độc chất độc và các chất nguy hại về mặt hóa học khẩn cấp - chất lỏng được sử dụng để chỉ định các mùi khác nhau và màu sắc, sơn mùn cưa; khu vực (địa điểm) thiệt hại đối với hệ thống ống nước, khí đốt, mạng lưới nước thải., sưởi ấm nguồn điện, năng lượng dÒNG CÔNG NGHỆ - Được chỉ định các con trỏ được đánh giá tốt và các dấu hiệu thông thường với các chữ khắc giải thích; nạn nhân (chết) được biểu thị bởi người ma-nơ-canh được đặt trong bom, các tòa nhà đổ nát, tầng hầm bị ngập lụt; Mất vệ sinh được mô phỏng bởi các nhà thống kê được đào tạo đặc biệt, mỗi người cần có một phiếu giảm giá mô phỏng với thời gian, tính cách và mức độ chấn thương (tổn thương).
5.4. Tiến hành giáo lý phức tạp
5.4.1. Giáo lý toàn diện được thực hiện với việc sử dụng tối đa cơ sở giáo dục hiện có. 5.4.2. Khi tiến hành giáo lý, hoạt động sản xuất tại các cơ sở của nền kinh tế sẽ không dừng lại. Phát triển các vấn đề học tập yêu cầu thu hút số lượng nhân viên cao nhất có thể (ví dụ, các hành động thử nghiệm về sự chú ý đến tất cả mọi người! Với thông tin về báo động không khí, báo động hóa học, nguy hiểm phóng xạ hoặc mối đe dọa lũ lụt thảm khốc) được thực hiện trong thời gian thuận tiện nhất cho tổ chức. Nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ được tham gia vào việc thực hiện chỉ những hoạt động thực tế được xác định bởi các kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hoặc trực tiếp chảy từ tình hình hiện tại. 5.4.3. Khi làm việc về các biện pháp phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, nên bắt đầu giảng dạy toàn diện với các cảnh báo và thu thập các nhà quản lý, quan chức và nhân viên, nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ.5.4.4. Trong mọi trường hợp, những người tham gia hành vi tập thể dục theo các sự kiện và thuật ngữ được quy định bởi các kế hoạch liên quan để bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng) và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp của Cơ sở và hướng dẫn bổ sung của người đứng đầu bài tập. 5.4.5. Doctrine toàn diện được thực hiện theo giai đoạn, số lượng và nội dung phụ thuộc vào chủ đề, mục tiêu giáo dục và mức độ của bài tập, cũng như thời gian được phân bổ. 5.4.6. Các giai đoạn của các giáo lý tích hợp phản ánh một số lượng nhiệm vụ nhất định được giải quyết bởi các học viên trong thời gian hành động. 5.4.7. Trong quá trình giảng dạy tích hợp, toàn bộ các hoạt động cho phòng thủ, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp hoặc chỉ một phần của các hoạt động, theo ý tưởng của bài tập.5.4.8. Các hoạt động chính được thực hiện trên các bài tập tích hợp là: mang đến sự sẵn sàng và vận hành bầu không khí được nghiên cứu được quy định bởi kế hoạch thực hiện một giảng dạy toàn diện; làm rõ các nhiệm vụ cho các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ; xác minh hiệu suất quản lý điểm, thông tin liên lạc và cảnh báo; Tổ chức các quan sát về bức xạ và hóa học, kiểm soát liều lượng, phát hành các liều lượng riêng và thiết bị bảo vệ cá nhân (phù hợp với sự phù hợp của chúng), cũng như việc triển khai các công trình trên sản xuất các phương tiện đơn giản nhất để bảo vệ hô hấp và các cơ quan da, tăng cường các đặc tính bảo vệ của quần áo nhân viên hàng ngày và công nghiệp của các tổ chức; mang lại sự bảo vệ của các cấu trúc bảo vệ và triển khai công việc xây dựng các nhà đúc tiền chế từ các cấu trúc và nơi trú ẩn đặc biệt của loại đơn giản nhất; niêm phong cơ sở dân cư và tái Thiết bị trong cấu trúc bảo vệ của tầng hầm và các địa điểm bưu chính khác. 5.4.9. Khi chuẩn bị cho kế hoạch bảo vệ dân số và dân số (Kế hoạch quốc phòng), các biện pháp đang được thực hiện: về bản dịch trong thời gian quân sự; Nhân sự và trang bị các hình thành và dịch vụ, sự sẵn sàng của họ được thực hiện; Sự sẵn có của các cơ quan sơ tán được kiểm tra. Đồng thời, nhân viên của các tổ chức không được bao gồm trong sự hình thành và dịch vụ có thể tham gia vào công việc niêm phong cơ sở chính thức và khu dân cư, bảo vệ thực phẩm và nước, việc sản xuất các phương tiện bảo vệ đơn giản nhất, cũng như Để tham gia Lửa, vệ sinh và vệ sinh và các sự kiện khác. 5.4. 10. Các tác phẩm có thể được thực hiện cả trên lãnh thổ của các cơ sở sản xuất và trong khu vực dân cư hoặc trong khu vực đất nước với sự tham gia của số lượng nhân sự cần thiết về các đội hình và dịch vụ, cũng như các nhóm có thể dạy được khác. 5.4.11. Ngoài các hoạt động quy định tại đoạn 5.4.8 của hướng dẫn này, các cơ sở sản xuất sẽ thực hiện các hoạt động nhằm gia tăng tính bền vững về chức năng của họ trong điều kiện của quân đội, bao gồm: xây dựng các cấu trúc kèm theo của bài viết nhân sự, cài đặt năng lượng , thiết bị và thiết bị độc đáo, các thiết bị để bảo vệ thiết bị máy khỏi thiệt hại trong sự sụp đổ của sàn và tường; lắp đặt các bể chi tiêu để thoát nước khẩn cấp của chất lỏng độc hại và dễ cháy; trên mobby (gói) của các thùng chứa có độc mạnh, nổ và các chất dễ cháy; để kiểm tra sự sẵn sàng của hệ thống năng lượng để làm việc trên nhiên liệu dự trữ, chuyển sang cung cấp điện dự phòng từ nguồn cung cấp điện tự trị; trên việc bảo vệ lượng nước và hồ chứa nước sạch; về việc chuẩn bị nguồn cung cấp nhiệt và nước dự phòng; kiểm tra phương tiện tự động phát hiện và dập tắt các đám cháy và kiểm kê lửa; để làm sạch lãnh thổ khỏi các vật liệu dễ cháy; trên thiết bị bổ sung Bài viết chống cháy, tạo ra trữ lượng nước; trong việc thực hiện kỹ thuật kỹ thuật, chữa cháy và các sự kiện khác. 5.4.12. Với sự khởi đầu của một giảng dạy tích hợp, người đứng đầu giảng dạy cần chú ý đặc biệt đến hiệu quả của hành động của học sinh trong việc giải quyết các nhiệm vụ giáo dục, chất lượng lập kế hoạch, kịp thời của các nhiệm vụ và duy trì sự tương tác. 5.4.13. Tăng tình huống ban đầu, người đứng đầu giảng dạy làm phức tạp sự phát triển của các nhiệm vụ giáo dục, khuyến khích học sinh chấp nhận mới hoặc làm rõ các quyết định được thông qua trước đó. 5.4.14. Người đứng đầu giáo lý, đại biểu (trợ lý), trung gian và trụ sở quản lý thực hiện kiểm soát hành động của học sinh. Đồng thời, đánh giá khách quan về hành động của họ được thực hiện và, nếu cần thiết, sự trợ giúp cần thiết được cung cấp. 5.4.15. Đã nghe các quyết định của các quan chức tại các giai đoạn quan trọng nhất của bài tập, theo dõi các hành động của các nỗ lực ứng phó khẩn cấp, một ví dụ cá nhân về nhiệm vụ và các hành động khác, người đứng đầu giảng dạy nên khuyến khích các nhà quản lý, quan chức và công nhân để thực hiện hiệu quả lên kế hoạch hoạt động phòng thủ dân sự và bảo vệ khẩn cấp. Ngoài ra, người đứng đầu tập thể dục được theo dõi bằng cách thực hiện các đơn đặt hàng đã cho và đánh giá chất lượng hoàn thành nhiệm vụ chức năng của các nhà quản lý, quan chức và nhân viên trong điều kiện của một tình huống phức tạp và mãnh liệt. 5.4.16. Khi phát triển các vấn đề sơ tán theo kế hoạch bảo vệ dân sự và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc tế) và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, người đứng đầu giảng dạy làm rõ số lượng hoạt động, đặt nhiệm vụ sơ tán ( Hoa hồng được chứng nhận) để thực hiện các hoạt động sơ tán (di truyền), cũng như thực hiện kiểm soát việc thực hiện của họ. 5.4.17. Khi thực hiện các giáo lý toàn diện, nó đặc biệt được theo dõi cẩn thận: tổ chức bảo vệ dân số (nhân viên của các tổ chức), thời hạn của cảnh báo, tính kịp thời của việc thu thập công nhân và dân số bị thu hút, tổ chức gửi đến Khu vực đất nước (ở khu vực an toàn), sự hoàn thành trách nhiệm chức năng của các thành viên của Ủy ban sơ tán (di truyền). Đồng thời, các hoạt động chính sau đây đang được thực hiện: việc triển khai các mặt hàng đúc sẵn (sơ tán), các điểm hạ cánh được sơ tán cho các phương tiện, điểm sơ tán trung cấp và hữu hạn; làm rõ các danh sách sơ tán; xác minh đầy đủ các phương tiện và sự sẵn sàng của chúng cho Việc vận chuyển dân số; làm rõ các tuyến đường của cột chân, nơi riêng tư, ghế phí và các điểm sơ tán trung gian; xác định thủ tục sơ tán "giáo dục" của nhân viên của các tổ chức xe và trong chân (trên thang đo cần thiết để xác minh thực tế của Kế hoạch phòng thủ dân sự và không có định kiến \u200b\u200bcho các hoạt động sản xuất của tổ chức); làm rõ việc tổ chức hỗ trợ, dinh dưỡng và bảo vệ tuyến đường di tản trên tuyến đường và trên các điểm sơ tán ; Làm rõ vị trí và bảo vệ sơ tán trong khu vực quốc gia; tổ chức và duy trì sự quan sát và cảnh giác của bức xạ và hóa học. 5.4.18. Với việc sơ tán nhân viên của cơ sở sản xuất từ \u200b\u200bkhu vực nhiễm trùng do tai nạn trên cơ sở nguy hiểm về mặt hóa học (phóng xạ) của trường hợp khẩn cấp để sơ tán nhân sự trong khu vực đất nước không được tiến hành. Trong trường hợp này, có thể có một tùy chọn sơ tán ở các khu vực an toàn trên lãnh thổ của cơ sở sản xuất hoặc các mặt hàng tạm thời.5.4.19. Với việc tổ chức và thực hiện khẩn cấp và giải cứu và các công trình khẩn cấp khác, người đứng đầu giáo lý, đại biểu (trợ lý) và trung gian được kiểm soát: mang lại nhiệm vụ cho các thành ngữ và dịch vụ, tính đúng đắn của việc thực hiện chế độ bảo vệ bức xạ và Thực hiện các điều khiển liều lượng và hóa học, hiệu quả của công việc. Đồng thời, trước khi đưa ra quyết định thực hiện khẩn cấp và giải cứu và các tác phẩm khẩn cấp khác, người đứng đầu giáo lý có thể nghe các đề xuất để tiến hành công tác cứu hộ, và sau đó thông báo quyết định của mình. Sự chú ý chính cần được thanh toán cho tổ chức và tiến hành trí thông minh, trình tự công việc, sự tương tác của các lực lượng trong việc loại bỏ các tình huống khẩn cấp, biện pháp an ninh trong khi làm việc. 5.4.20. Trong quá trình đào tạo thực tế, cấp cứu và cứu hộ và các tác phẩm khẩn cấp khác đang được thực hiện: việc tìm kiếm những người trong các thanh, một nửa và trong các tòa nhà bị phá hủy đầy đủ và cấu trúc bảo vệ; Nội địa hóa và thanh lý các đám cháy về cách tiếp cận đối với các đối tượng công việc cứu hộ; Mở cấu trúc bảo vệ pha loãng và bị hư hỏng và cho không khí cho chúng ăn vào chúng; chiết xuất nạn nhân từ dưới những vụ va chạm; Cứu người từ các tầng trên của các tòa nhà đổ nát và đốt cháy; Loại bỏ các nạn nhân khỏi các cấu trúc bảo vệ, từ cưỡi và người hút thuốc, việc cung cấp hỗ trợ đầu tiên cho các nạn nhân và sơ tán về họ từ trọng tâm của thất bại (khu vực khẩn cấp); kết luận của dân số (nhân viên của các tổ chức) từ các khu vực nhiễm phóng xạ (hóa học); Khử trùng lãnh thổ, cấu trúc, thiết bị và thiết bị; tiến hành chế biến vệ sinh của người dân và các câu hỏi tại chỗ khác.5.4.21. Để học tập thành công để thực hiện công việc cứu hộ, hình thành và dịch vụ, giao thông, kỹ thuật và xây dựng và các tổ chức thiết bị và thiết bị đường bộ có liên quan. 5.4.22. Sự liên tục của trường hợp khẩn cấp và cứu hộ và các tác phẩm khẩn cấp khác được tổ chức cung cấp bởi tên của các thành ngữ và dịch vụ, có tính đến tình huống được thiết lập và duy trì sự tương tác chặt chẽ giữa chúng.5.4.23. Đặc biệt chú ý, người đứng đầu các giáo lý nên trả tiền cho sự chấp thuận của các hành động của các thành phần và dịch vụ cho các nhiệm vụ, đối tượng công việc và thời gian, sự kết hợp của hành động của họ khi đề cử công việc, hiệu lực của ưu tiên và sự ưu tiên của mặt trận của công tác cứu hộ. 5.4.24. Trong giảng dạy toàn diện, các lực lượng phòng thủ dân dụng khác và một hệ thống phòng ngừa và hệ thống phản ứng khẩn cấp thống nhất có thể được sử dụng đồng thời với các dịch vụ và dịch vụ; Những lực lượng này cũng được tổ chức và liên tục hỗ trợ sự tương tác chặt chẽ, giao tiếp bền vững và trao đổi thông tin. 5.4.25. Khi tổ chức và tiến hành giải cứu khẩn cấp và các công việc khẩn cấp khác vào ban đêm và trong điều kiện khả năng hiển thị hạn chế, các biện pháp cần được đưa ra để bao gồm các lĩnh vực công việc, thực hiện nghiêm ngặt của tất cả những người tham gia giáo lý các biện pháp bảo mật để ngăn ngừa tai nạn. 5.4.26. Về mặt giảng dạy toàn diện, song song với công việc cứu hộ, các vấn đề phục hồi các cơ sở sản xuất khẩn cấp bị xáo trộn (quy trình công nghệ) và các cơ sở hỗ trợ cuộc sống đang được thực hiện. Đối với điều này, liên quan đến các loại tai nạn nguy hiểm nhất, đánh giá về các lực lượng cần thiết và phương tiện để thực hiện công việc khẩn cấp và phục hồi được thực hiện. 5.4.27. Nhóm nghiên cứu phân tích các hành động của các hình thức, dịch vụ và các lực lượng khác, chuẩn bị các đề xuất cho người đứng đầu các bài tập về các phương pháp hành động phù hợp nhất trong các tình huống cụ thể, đánh giá hiệu quả của công việc về việc khôi phục các cơ sở sản xuất và các cơ sở hỗ trợ sinh hoạt , có tính đến tình trạng tài nguyên, điều kiện và quyết định địa phương. 5.4.28. Người đứng đầu các giáo lý phê duyệt (điều chỉnh) các quyết định của học sinh để thực hiện các biện pháp đảm bảo việc nối lại các cơ sở sản xuất và các đối tượng hỗ trợ đời sống của dân số.5.4.29. Trong quá trình giảng dạy tích hợp, tất cả các quyết định chính của các sinh viên đã nghe và phê duyệt của người đứng đầu giáo lý, quyết định quản lý và dịch vụ hình thành - phó (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý và trung gian.5.4.30. Nếu bạn cần thay đổi quyết định của người đứng đầu học sinh, thay vì phê duyệt quyết định, nó đưa ra một dấu hiệu cho thấy sự gia tăng trong tình huống, tạo ra một tình huống khuyến khích học sinh áp dụng một người mới, chấp nhận được, theo Trưởng phòng giáo lý, một quyết định tiếp tục và đang được thực hiện. 5.4.31. Việc tập trung vào đánh giá tình hình, đưa ra quyết định và hành động thực tế của học sinh nên được trao cho việc sử dụng các khả năng hình thành và dịch vụ, việc sử dụng công nghệ hiệu quả. 5.4.32. Trong quá trình giảng dạy, người đứng đầu nên tìm kiếm từ học sinh: áp dụng các quyết định táo bạo và chủ động, một tổ chức hành động khéo léo trong điều kiện thâm hụt thời gian cấp tính, quản lý và giám sát hiệu quả về việc thực hiện các quyết định được thực hiện, đảm bảo toàn diện các hành động của các lực lượng , cũng như triển khai đầy đủ tất cả các hoạt động theo kế hoạch trong thời hạn. 5.4. 33. Những thay đổi trong tình huống và giới thiệu mới phải tuân thủ các quyết định và kết quả của hành động của học sinh và kế hoạch phê duyệt của người đứng đầu giảng dạy. Đồng thời, sự chú ý đặc biệt được rút ra: khả năng của chính quyền và tổ chức địa phương (đối tượng), người quản lý cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ để nhanh chóng tổ chức các hành động của cấp dưới, làm việc đầy đủ và hiệu quả, đặc biệt và chỉ đơn hàng và đơn đặt hàng tương ứng với tình hình và nhiệm vụ, để tổ chức tương tác.5.4.34. Sau báo cáo của các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý, trung gian và người đứng đầu trụ sở của sự lãnh đạo của tất cả các vấn đề học tập dự định trên đội của người đứng đầu, việc giảng dạy kết thúc. Tiếp theo, các hướng dẫn được đưa ra: Về thời gian thu thập các hình thức và dịch vụ trong khu vực có kế hoạch, các hành động khác của những người tham gia giáo lý, xác minh tình trạng công nghệ, đưa vào thủ tục thích hợp của huyện giảng dạy; Hướng dẫn về địa điểm và thời gian phân tích được mang lại. 5.4.35. Mang lại khu vực thực tế theo thứ tự là tháo dỡ tất cả các trang web giáo dục (các trang web mô phỏng) bổ sung và mang lại lãnh thổ nơi các kỹ thuật và cách tiến hành khẩn cấp và cứu hộ và các công việc khẩn cấp khác đã được thực hiện. Công việc được thực hiện theo hướng dẫn của người đứng đầu giáo lý sau khi phát triển tất cả các vấn đề học tập. 5.4.36. Sau báo cáo của các đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu giáo lý, trung gian và trụ sở của trụ sở về sự xuất hiện của sự thành lập và dịch vụ, thiết bị và dân số sơ tán (nhân viên của tổ chức) trong các khu vực ban đầu (được chỉ định), đầu của Việc giảng dạy tuyên bố "vấn đề để dạy" và tại thời điểm thiết lập tạo ra phân tích của nó.
5.5. Chuẩn bị và thực hiện giảng dạy toàn diện
5.5.1. Phân tích là một phần cuối cùng quan trọng của bài tập tích hợp. 5.5.2. Chuẩn bị vật liệu để phân tích một giảng dạy toàn diện bắt đầu trước, song song với sự phát triển của các tài liệu về tổ chức và tiến hành tập thể dục. Trong quá trình tập thể dục, các vật liệu phân tích được chuẩn bị, bổ sung bởi các sự kiện cụ thể, ví dụ, tính toán và dữ liệu về các hành động của các sinh viên thu được trong quá trình tập thể dục. 5.5.3. Phân tích giảng dạy tích hợp được hoàn thành bởi kết luận của người đứng đầu giáo lý về hành động của người quản lý, cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ và các nhóm sinh viên khác với đánh giá các hành động (báo cáo và nhận xét của Phó (trợ lý) của Trưởng phòng giáo lý, trung gian và trụ sở của lãnh đạo) .5.5.4. Đại biểu (trợ lý) của người đứng đầu cán bộ giảng dạy, trụ sở, trung gian, được đào tạo, người đứng đầu chính quyền và tổ chức địa phương (cơ sở), người đứng đầu, cán bộ, nhân viên và nhân viên của các quan chức chính phủ, giám đốc điều hành và quản lý, và người quản lý, được thu hút chung Phân tích giảng dạy tích hợp (theo chỉ dẫn). 5.5.5. Việc phân tích các bài tập tích hợp được thực hiện bởi người đứng đầu bài tập. 5.5.6. Nội dung giảng dạy tích hợp được nêu ra: Chủ đề và mục tiêu của việc giảng dạy, giai đoạn và các vấn đề giáo dục đã làm việc và kết luận, trong đó được phân tích bởi thủ tục hành động của học sinh có được một nhiệm vụ; quyết định quyết định, tính hợp lệ và khả thi của chúng; Các hoạt động góp phần thực hiện thành công các quyết định được đưa ra; Phương pháp công tác của các nhà quản lý chính quyền và tổ chức địa phương (cơ sở vật chất), quản lý cơ quan quản lý, thành lập và dịch vụ cho việc tổ chức hành động của người tham gia và cung cấp toàn diện của họ, cũng như quản lý đáng tin cậy của các lực lượng trong các môi trường khác nhau; thực tế thực hiện các nhiệm vụ được lên kế hoạch và thực hiện các hoạt động để cung cấp của họ; hiệu quả của các phương pháp và kỹ thuật khẩn cấp và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác (các ví dụ đặc trưng và hướng dẫn nhất về các hành động của các dịch vụ và dịch vụ và các loại cá nhân của sinh viên); hành động của các quan chức về việc cung cấp toàn diện những người tham gia chuẩn bị và trong quá trình luyện tập chuẩn bị; mức độ phát triển của các vấn đề hợp tác và dịch vụ với các lực lượng quốc phòng khác và một hệ thống nhà nước thống nhất phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp , nếu họ hành động trong bài tập. 5.5.7. Tóm lại, người đứng đầu giảng dạy đưa ra các kết luận chung trong đó mức độ đạt được các mục tiêu đào tạo được xác định, đánh giá các hành động của các nhà quản lý, cơ quan quản lý, hình thành và dịch vụ, đặt nhiệm vụ giới thiệu kinh nghiệm tích cực trong thực tế của lực lượng học tập và loại bỏ những bất lợi về việc giảng dạy. 5.5.8. Sau một phân tích chung, phó (trợ lý) của người đứng đầu các giáo lý và trung gian chi tiêu tư nhân với các nhóm sinh viên có hành động họ được theo dõi và đánh giá trong việc chuẩn bị và trong quá trình tập thể dục. 5.5.9. Trong các từ chối trách nhiệm riêng tư, công việc của mỗi sinh viên được phân tích chi tiết hơn và đánh giá cao đánh giá tổng thể do người đứng đầu giáo lý và quan sát cá nhân.5.5.10. Theo kết quả của việc giảng dạy, người đứng đầu chính quyền địa phương (tổ chức) phát hành một đơn đặt hàng (thứ tự), trong đó ông đánh giá các học viên, lưu ý các hành động tích cực của họ, những bất lợi đặc trưng cần được loại bỏ trong đào tạo tiếp theo, khuyến khích phân biệt Chính phủ, sự hình thành, dịch vụ và người tham gia cá nhân .5.5. Mười một. Dựa trên việc xử lý (đặt hàng), kế hoạch biện pháp loại bỏ các thiếu sót được xác định đang được phát triển, những thay đổi cần thiết được thực hiện đối với kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng), kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp , Hộ chiếu an ninh của các lãnh thổ của các thành phố, Tuyên bố an ninh và hộ chiếu an toàn cơ sở vật chất nguy hiểm, tài liệu về đào tạo công cộng (nhân viên của tổ chức), thành lập và dịch vụ trong lĩnh vực quốc phòng và hành động trong các tình huống khẩn cấp.5.5.12. Việc đánh giá giảng dạy toàn diện được thực hiện theo quốc phòng và hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các trường hợp khẩn cấp với các tiêu chí (Phụ lục số 5).
5.6. Các tính năng chuẩn bị và tiến hành các bài tập phức tạp dịch chuyển
5.6.1. Giáo lý tích hợp cho thấy là một hình thức hiệu quả của việc tăng mức độ đào tạo và cải thiện các kỹ năng phương pháp của người đứng đầu các cơ quan điều hành liên bang, chính quyền điều hành của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chính quyền và tổ chức địa phương (đối tượng), quản lý của cơ quan quản lý , hình thành và dịch vụ.5.6.2. Hiển thị các bài tập được thực hiện với mục đích: Thiết lập quan điểm thống nhất về phương pháp của tổ chức và thực hiện các bài tập phức tạp; Hiển thị các hình thức và phương pháp hành động phù hợp nhất trong giai đoạn chuẩn bị, trong quá trình giảng dạy toàn diện và theo các vấn đề của nó như một tổ chức quản lý, cảnh báo và truyền thông; hành động của các lực lượng trong các tình huống khẩn cấp; cải thiện hệ thống phòng thủ dân sự khi chuyển từ một luật võ hòa bình; Tổ chức và duy trì sự tương tác giữa các thành ngữ, dịch vụ và phòng thủ dân sự khác và hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp với sự hoàn thành chung của các nhiệm vụ. 5.6.3. Chia sẻ giáo lý được tổ chức trong giai đoạn tổng hợp năm và trong việc xây dựng các nhiệm vụ mới, cũng như theo quyết định của các nhà lãnh đạo có liên quan. 5.6.4. Đối với bài tập, ngoài các tài liệu thông thường, kế hoạch hiển thị được phát triển thêm với các tùy chọn cần thiết cho những người tham gia bài tập. 5.6.5. Trong kế hoạch thể hiện việc giảng dạy, những câu hỏi tương tự được phản ánh như trong ý định giảng dạy thông thường, nhưng các mục tiêu giáo dục khác để thu hút các nhà quản lý và những người tham gia khác, các hoạt động chính cho chương trình giáo lý, hiển thị chương trình, tuyến đường chuyển động cho họ. 5.6.6. Trong quá trình tập thể dục, nó được phép thành tích hoàn thiện hơn về các mục tiêu để phân tích các giai đoạn chi tiêu (câu hỏi), chuẩn bị cho chương trình của các sự kiện đào tạo thường xuyên và di chuyển (chuyển đổi) của những người tham gia vào các bài tập cho một chương trình mới. 5.6.7. Phân tích tổng thể và thảo luận về kết quả được thực hiện tùy thuộc vào các điều kiện cụ thể vào cuối bài tập dịch chuyển.
5.7. Các tính năng của việc chuẩn bị và thực hiện các bài tập nghiên cứu thử nghiệm
5.7.1. Các bài tập phức tạp nghiên cứu điều hành đóng vai trò là một trong những hình thức nghiên cứu và xác minh các phương pháp giải quyết vấn đề về lý thuyết và thực tiễn về phòng thủ và hành động dân sự để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp.5.7.2. Giáo lý nghiên cứu có kinh nghiệm được tổ chức với mục đích: Xác minh các quy định chính xác về cơ bản mới của các dự án quy định và các văn bản hướng dẫn khác về việc tổ chức các hoạt động của một hệ thống nhà nước thống nhất phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và quốc phòng; Xác minh mới Cơ cấu tổ chức của các cơ quan quản lý và sức mạnh, cũng như một kỹ thuật khẩn cấp và cứu hộ mới và các công trình khẩn cấp khác; nghiên cứu và đánh giá các cách thức thích hợp nhất để áp dụng các hình thức, dịch vụ và thiết bị trong việc thực hiện phòng thủ dân sự và hệ thống phòng chống thống nhất và hệ thống ứng phó khẩn cấp; tìm kiếm những cách mới để giảm cảnh báo và thu thập và thu thập các nhà quản lý và quản lý, cũng như làm rõ các kế hoạch quốc phòng và bảo vệ dân số (kế hoạch quốc phòng), các kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, hộ chiếu an ninh, Tuyên bố an ninh và hộ chiếu Cảng an toàn của các cơ sở nguy hiểm; nghiên cứu các khả năng tăng tính bền vững của chức năng của các cơ sở sản xuất và các đối tượng hỗ trợ cuộc sống trong hòa bình và thời chiến.5.7.3. Thủ tục tiến hành giảng dạy nghiên cứu và thành phần của những người tham gia được xác định bởi các hướng dẫn tổ chức của người đứng đầu, theo thứ tự nó được thực hiện. Chúng bao gồm các mục tiêu và các vấn đề nghiên cứu, thành phần của các lực lượng và phương tiện đính kèm, thời gian và khu vực của các hành động thực tế. 5.7.4. Đối với nghiên cứu toàn diện, bao gồm tính bền vững của chức năng của các cơ sở sản xuất và các cơ sở hỗ trợ sinh hoạt trong thời gian quân sự và điều kiện của các tình huống khẩn cấp, các nhóm nghiên cứu có liên quan đến giáo lý nghiên cứu thử nghiệm. Thành phần của nhóm nghiên cứu được xác định bởi người đứng đầu, theo thứ tự các nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện.5.7.5. Các nhiệm vụ chính của các nhóm nghiên cứu là: phân tích và định nghĩa Đạt đến cấp độ Tính bền vững của chức năng trong công việc của các cơ sở sản xuất và các đối tượng hỗ trợ cuộc sống, việc tìm kiếm những cách thức mới và sự phát triển của các đề xuất và hoạt động thực tế đảm bảo các hoạt động không gặp sự cố và đáng tin cậy về các cơ sở trong Điều kiện tinh vi Quần yếm.5.7.6. Các nghiên cứu được thực hiện theo các chương trình được phát triển trước đây (kế hoạch), các mục tiêu, các vấn đề và phương pháp nghiên cứu cụ thể, quy trình thực hiện các thí nghiệm, thu thập thông tin, tóm tắt kết quả, phát triển các báo cáo tư nhân, lập một báo cáo chung về bài tập. 5.7. 7. Về các nghiên cứu thử nghiệm, nhiều sự lặp lại của một số kỹ thuật và phương pháp hoạt động của hình thành và dịch vụ được cho phép. Một lượng đáng kể đa dạng nhất ở dạng và nội dung của các thí nghiệm được thực hiện. Việc bãi bỏ tư nhân hoặc điểm dừng tạm thời được thông báo để khắc phục tình huống, thảo luận về kết quả nghiên cứu và sàng lọc thủ tục tiếp theo. Phải mất thời gian của các hành động của các cấu trúc quản lý, cũng như các hình dạng và dịch vụ.5.7.8. Thời gian giảng dạy nghiên cứu phụ thuộc vào mức độ của các giáo lý, tầm quan trọng của chủ đề và các mục tiêu đã đặt ra, số lượng vấn đề và độ sâu của nghiên cứu của họ, cũng như các phương pháp của công việc của các nhà nghiên cứu.5.7. 9. Đối với việc học thí điểm, ngoài việc lập kế hoạch tài liệu, kế hoạch nghiên cứu chung và tư nhân đang được phát triển về nghiên cứu. Về mặt nghiên cứu, chủ đề được chỉ định: chủ đề, các mục tiêu được đưa vào giảng dạy nói chung và trong các giai đoạn; các vấn đề chính được nghiên cứu (kiểm toán thử nghiệm); thủ tục nghiên cứu về từng vấn đề và thiết kế của kết quả thu được; chịu trách nhiệm tiến hành nghiên cứu và tóm tắt kết quả của khuôn mặt. 5.7.10. Dựa trên dữ liệu thu được, kết luận chung được xây dựng và khuyến nghị thực tế. Theo các vấn đề đang học. Một báo cáo được soạn thảo kết quả nghiên cứu thực nghiệm, trong một nhiệm kỳ kéo dài hai tháng được nộp cho người đứng đầu, để chỉ ra việc giảng dạy. Báo cáo nên chỉ ra: chủ đề, các mục tiêu của các giáo lý và thời gian của nó; thành phần của những người tham gia; các chỉ số chính của hành động của học sinh; mức độ nghiên cứu và giáo dục, chất lượng phát triển các vấn đề giáo dục ; các hoạt động được thực hiện trong quá trình nghiên cứu về nghiên cứu các cách để tăng tính bền vững của chức năng của các đối tượng, và cũng là một danh sách công việc thực tế, việc thực hiện đóng góp vào giải pháp của các nhiệm vụ đạt được với hiệu quả kinh tế; phía tích cực và những nhược điểm chính trong việc chuẩn bị hình thành và dịch vụ, đánh giá hành động của họ, đề xuất cải thiện hơn nữa về phòng thủ và đơn vị của một quốc gia duy nhất phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp; kết quả nghiên cứu sơ bộ; Kết luận chung và đề xuất.
VI. Các tính năng chuẩn bị và tiến hành đào tạo nhân viên
6.1. Mục đích chính của đào tạo nhân viên là phát triển từ các nhà quản lý và cơ quan quản lý các kỹ năng thực tế về quản lý lực lượng và phương tiện trong việc thực hiện các hoạt động do mối đe dọa và trong quá trình loại bỏ các tác động của các tình huống khẩn cấp, cũng như trong thời chiến , Đạt được sự kết hợp trong công việc của các bộ phận và cơ quan quản lý riêng lẻ. 6.2. Tùy thuộc vào chủ đề và các mục tiêu được thiết lập, đào tạo nhân viên có thể tương thích và riêng biệt. 6.3. Đào tạo nhân viên tương thích được thực hiện với sự tham gia của các điều khiển và tất cả các bộ phận cấu trúc (cơ bản) của tổ chức (đối tượng) để tìm ra sự tương tác giữa chúng và đạt được sự gắn kết của các hành động .6.4. Đào tạo nhân viên riêng biệt được thực hiện với mỗi cơ quan kiểm soát hoặc các đơn vị kết cấu cá nhân. 6.5. Trụ sở của hướng dẫn được tạo ra với đào tạo nhân viên chung. 6.6. Chủ đề đào tạo nhân viên được xác định bởi người đứng đầu tổ chức (đối tượng) khi lập kế hoạch cho các hoạt động chính cho năm hiện tại, có tính đến các đặc điểm của tổ chức (đối tượng), vai trò và địa điểm của nó trong hệ thống phòng thủ dân sự và thống nhất Hệ thống nhà nước để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, mức độ chuẩn bị của các cơ quan quản lý và được chỉ định là cần thiết. 6.7. Người đứng đầu đào tạo nhân viên chung nên là người đứng đầu tổ chức (đối tượng) hoặc một trong những đại biểu của mình. 6.8. Người đứng đầu một Đào tạo nhân viên riêng biệt có thể được bổ nhiệm làm Trưởng phòng Quốc phòng và một hệ thống ứng phó phòng chống và khẩn cấp thống nhất.6.9. Thành phần của những người tham gia đào tạo nhân viên được xác định bởi người đứng đầu đào tạo, tùy thuộc vào chủ đề, mục tiêu và các vấn đề đang được thực hiện. Để thực hiện sự kết hợp của các hành động của các đơn vị cấu trúc tham gia đào tạo, thành phần quản lý của các bộ phận này bị thu hút. 6.10. Thủ tục chuẩn bị đào tạo nhân viên chung tương tự như quy trình chuẩn bị các bài tập nhân viên chỉ huy quy định trong Phần III của hướng dẫn này. 6.11. Chuẩn bị và tiến hành đào tạo nhân viên: một đơn đặt hàng (đặt hàng) về việc chuẩn bị và đào tạo đào tạo; kế hoạch đào tạo lịch; nhiệm vụ đào tạo; kế hoạch tập luyện; danh sách giới thiệu. Các hình thức và tùy chọn cho các tài liệu đang được phát triển khi chuẩn bị và lên kế hoạch đào tạo nhân viên được hiển thị trong Phụ lục số 6.6 .12. Tài liệu tổ chức và phương pháp luận về huấn luyện nhân viên Được phê duyệt bởi người đứng đầu đào tạo. 6.13. Kế hoạch lịch cho nhân viên đào tạo nên cung cấp: một danh sách các hoạt động đào tạo, thời gian hành vi của họ, những người có trách nhiệm phát triển các văn bản tổ chức và phương pháp, sự chấp thuận của họ; Nghiên cứu các tài liệu quy định và hướng dẫn khác, sự phát triển của các kế hoạch tập luyện tư nhân với một số loại sinh viên nhất định; tiến hành đào tạo hướng dẫn và các bài tập nhóm; nghiên cứu các biện pháp an ninh; Chuẩn bị điểm đào tạo và cơ sở vật chất.6.14. Nhiệm vụ của việc đào tạo nhân viên chỉ ra: chủ đề, mục tiêu và thời gian đào tạo, thành phần của những người tham gia, phải được nghiên cứu, chuẩn bị và thực hiện trong đào tạo. Để đào tạo, cài đặt nguồn có thể được tạo. 6.15. Tùy thuộc vào mức độ chuẩn bị của người tham gia, trong quá trình đào tạo, toàn bộ các vấn đề quản lý hoạt động, phòng ngừa và loại bỏ các hoạt động phòng thủ dân sự hoặc một số vấn đề khó khăn nhất, không đủ học hỏi .6.16. Phương pháp để tổ chức một đội ngũ đào tạo nhân viên được xác định bởi người đứng đầu đào tạo, tùy thuộc vào thành phần và mức độ đào tạo của những người tham gia và sự cấp bách của các vấn đề đang được thực hiện.6.17. Phù hợp nhất là hình thức phát triển thực tế nhất quán của các câu hỏi được ban hành với phân tích chi tiết Các hành động của thực tập sinh, đặt hàng và tài liệu ban hành sau khi hoàn thành việc xử lý từng vấn đề học tập. Khi xác định các khoảng trống đáng kể trong việc chuẩn bị những người tham gia về các vấn đề cá nhân có thể được phát triển lại một câu hỏi. 6.18. Để chuẩn bị huấn luyện nhân viên, dự kiến \u200b\u200bsẽ thực hiện các lớp học với những người tham gia đào tạo về nghiên cứu các tài liệu hàng đầu, kế hoạch dân sự và kế hoạch hành động cho các tình huống phòng chống và khẩn cấp, cách thức mới và công nghệ để thực hiện giải cứu khẩn cấp và khác Công trình khẩn cấp, phương tiện bảo vệ và các vấn đề khác liên quan đến mức độ đào tạo của học viên và nhiệm vụ chức năng của họ. 6.19. Sau khi hoàn thành đào tạo nhân viên, một phân tích cuối cùng về các hành động của học sinh được thực hiện và các nhiệm vụ được thiết lập để loại bỏ những thiếu sót được xác định.
VII. Các tính năng của sự chuẩn bị và tiến hành đào tạo đối tượng
7.1. Quy định chung cho tổ chức và tiến hành đào tạo đối tượng
7.1.1. Đào tạo đối tượng được thực hiện trong các tổ chức đó (tại các cơ sở), nơi các bài tập toàn diện không được tiến hành. 7.1.2. Đào tạo đối tượng cho thấy đầy đủ các hoạt động được cung cấp bởi các kế hoạch quốc tế và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp của các tổ chức (đối tượng). 7.1.3. Trọng tâm của việc đào tạo đối tượng cần được tập trung vào việc phát triển các kỹ thuật và phương pháp bảo vệ trong các tình huống khẩn cấp, việc thực hiện các hoạt động và biện pháp phòng thủ dân sự để tăng tính bền vững của chức năng của các đối tượng theo thời chiến và cấp cứu. 7.1.4. Đào tạo có thể được thực hiện độc lập dưới sự hướng dẫn của người đứng đầu tổ chức (đối tượng) và là một phần của các nhóm đối tượng. Trong trường hợp này, đào tạo được tổ chức bởi nguyên tắc lãnh thổ và sản xuất theo kế hoạch thống nhất.7.1.5. Thời gian đào tạo đối tượng phụ thuộc vào thời gian cần thiết để thực hiện các biện pháp thực tế, các chi tiết cụ thể của các hoạt động, số lượng sinh viên, mục đích giáo dục và các nhiệm vụ trước nhóm đào tạo, và có thể lên tới 8 giờ. 7.1 .6. Xác định chủ đề và thời gian đào tạo đối tượng, cần phải tính đến khả năng thực hiện nghiên cứu sâu sắc và toàn diện về các vấn đề giáo dục và khả năng tập luyện hậu cần. Danh sách và phạm vi của các hoạt động nên cho phép kiểm tra thực tế thực tế của kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp của tổ chức (đối tượng). 7.1.7. Lãnh đạo, quản lý và sức mạnh, công nhân và sinh viên, cũng như dân số của khu vực dân cư, rơi vào vùng ảnh hưởng tương tự với đối tượng ảnh hưởng đến các yếu tố, có liên quan đến việc đào tạo đối tượng. 7.1.8 Người đứng đầu đào tạo hoàn toàn chịu trách nhiệm chuẩn bị, tổ chức và chất lượng thực hiện.
7.2. Chuẩn bị đào tạo đối tượng
7.2.1. Trong việc chuẩn bị đào tạo đối tượng, tập trung vào giải pháp hiệu quả của các vấn đề quốc phòng, bảo vệ các tài nguyên vật chất và dân số trong trường hợp khẩn cấp, tiến hành cấp cứu và cứu hộ và các công trình cấp bách khác trong FOCI của thất bại (khu vực khẩn cấp), các hành động khéo léo của những người tham gia đào tạo tín hiệu "chú ý đến tất cả!" Với thông tin về báo động không khí, báo động hóa học, nguy hiểm bức xạ hoặc đe dọa lũ lụt thảm khốc. 7.2.2. Mỗi khóa đào tạo đối tượng được phát hành trước khi nghiên cứu các chương trình đào tạo phù hợp cho nhân sự của các chương trình và dịch vụ và chương trình đào tạo công nhân trong lĩnh vực an toàn cuộc sống. 7.2.3. Việc chuẩn bị đào tạo đối tượng được thực hiện bởi người đứng đầu tổ chức (đối tượng) hoặc phó của nó, có tính đến bản chất của các hoạt động công nghiệp (đào tạo), các đặc điểm của vị trí lãnh thổ, điều kiện khí tượng và địa chấn, mức độ đào tạo những người tham gia đào tạo, tình trạng quốc phòng và đối tượng của một hệ thống nhà nước thống nhất để ngăn chặn và phản ứng khẩn cấp. 7.2.4. Các chế phẩm để đào tạo đối tượng được thực hiện trên cơ sở đơn hàng (đơn hàng) của người đứng đầu tổ chức (đối tượng), được truyền đạt đến những người biểu diễn không muộn hơn một rưỡi trước khi bắt đầu đào tạo. 7.2.5. Trong quá trình chuẩn bị trên cơ sở hướng dẫn của người đứng đầu buổi đào tạo của người đứng đầu đơn vị cấu trúc của tổ chức (đối tượng) được ủy quyền để giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực phòng thủ dân sự và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp , một kế hoạch đào tạo đang được phát triển, được phê duyệt bởi người quản lý tập luyện và được đưa đến những người biểu diễn không muộn hơn tháng để bắt đầu. 7.2.6. Dựa trên kế hoạch tập luyện, phó (trợ lý) của Trưởng phòng đào tạo, người đứng đầu các bộ phận sản xuất (đào tạo) chính và các bộ trung gian đang phát triển kế hoạch riêng. Các kế hoạch được phát triển ở dạng tùy ý và nên phản ánh quy trình làm việc các vấn đề giáo dục của người tham gia đào tạo, các hoạt động để cung cấp toàn diện, tuân thủ các biện pháp bảo mật. Các kế hoạch riêng tư có thể được thực hiện dưới dạng văn bản hoặc đồ họa và được phê duyệt bởi người đứng đầu đào tạo. 7.2.7. Các hình thức và biến thể của các tài liệu đang được phát triển trong việc chuẩn bị và lập kế hoạch đào tạo đối tượng được thể hiện trong Phụ lục số 7.7.2.8. Trong giai đoạn chuẩn bị với sự quản lý của tổ chức (cơ sở), người đứng đầu các bộ phận kết cấu, hình thành và dịch vụ, các lớp được nhắm mục tiêu được tổ chức, trong đó chúng được chỉ định: thủ tục tiến hành đào tạo đối tượng, khối lượng và trình tự thực hiện các sự kiện đào tạo , biện pháp an ninh, phạm vi và các phần bắt chước, các vấn đề về sự hỗ trợ kỹ thuật vật lý và tổ chức tương tác giữa các bộ phận kết cấu, hình thành và dịch vụ cũng như các đối tượng lân cận. 7.2.9. Để phát triển và làm rõ một số vấn đề và chi tiết về kế hoạch tập luyện với nhóm quản lý (cơ sở), người đứng đầu các đơn vị cấu trúc, hình thành và dịch vụ được thực hiện bởi sự phục hồi của ghế đào tạo. 7.2.10. Chất lượng đào tạo của tất cả những người tham gia đào tạo, sự hiện diện và tính đầy đủ của các tài liệu đã dành cho người đứng đầu tập luyện.
7.3. Tiến hành đào tạo đối tượng
7.3.1. Đào tạo đối tượng được thực hiện trên lãnh thổ của tổ chức (đối tượng) với việc sử dụng tối đa cơ sở giáo dục. Đồng thời, các hoạt động sản xuất và giáo dục của tổ chức (đối tượng) không dừng lại, và sự phát triển của các vấn đề giáo dục đòi hỏi số người tối đa có thể (ví dụ, điền vào các cấu trúc bảo vệ, dừng không gặp sự cố của sản xuất, sơ tán từ một khu vực khẩn cấp hoặc trong một khu vực nông thôn, v.v.), nó được thực hiện theo thời gian thuận tiện nhất cho tổ chức (đối tượng). Nhân sự của các thành ngữ và dịch vụ bị thu hút để chỉ thực hiện các hoạt động được xác định bởi Kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp hoặc trực tiếp tuân theo tình hình thành lập. 7.3.2. Nếu nghiên cứu trong quá trình đào tạo đối tượng không phù hợp với các tiêu chuẩn được thiết lập, và các hoạt động phòng thủ dân sự theo kế hoạch và bảo vệ khẩn cấp không được thực hiện trong thời gian quy định, người đứng đầu phiên đào tạo lặp lại sự phát triển của vấn đề học tập. 7.3.3 . Đào tạo đối tượng bắt đầu từ thời điểm chuyển giao dịch vụ thông tin về nhiệm vụ về tình huống khẩn cấp (thông tin về thông tin về việc chuyển giao bảo vệ dân sự với thời gian hòa bình) và tiếp tục bằng cách tăng tình huống và theo dõi các hành động thực tế của DODOBLE. 7.3.4. Các hoạt động sau đây có thể được thực hiện về đào tạo đối tượng: Với đội ngũ quản lý của tổ chức (đối tượng), cơ quan quản lý, người đứng đầu các đơn vị kết cấu - thủ tục chuyển tổ chức (đối tượng) với hòa bình trong thời chiến; thực hiện các biện pháp thực tế để tăng tính bền vững của chức năng của các đối tượng theo điều kiện khẩn cấp và khẩn cấp; tổ chức và phát hành thực hành của thiết bị bảo vệ cá nhân; Tổ chức quan sát và thông minh hóa học và thông minh; TỔ CHỨC KIỂM SOÁT HÓA CHẤT VÀ DOSIMETRY; Ước tính tình hình trong tiêu cự của các tổn thương hóa học và sinh học (nơi tràn các chất nguy hại về mặt hóa học khẩn cấp); đưa ra quyết định ngăn chặn trường hợp khẩn cấp và (hoặc) thiệt hại và mất nhân sự sản xuất; tổ chức và quản lý cứu hộ khẩn cấp và công việc khẩn cấp khác; Tiến hành các biện pháp sơ tán; Với hình thức định hình và dịch vụ cá nhân - thực hiện các giáo lý chiến thuật và đặc biệt về các hành động khi loại bỏ ảnh hưởng của các tình huống khẩn cấp và tiến hành cấp cứu và cứu hộ và các công trình khẩn cấp khác trong khu vực tổn thương (khu vực khẩn cấp); với nhân viên - hành động trên hành động " Chú ý đến tất cả mọi người! »Với thông tin về báo động không khí, báo động hóa học, nguy hiểm bức xạ hoặc đe dọa lũ lụt thảm khốc; thủ tục để có được thiết bị bảo vệ cá nhân; Điều chỉnh và thủ tục điền vào các cấu trúc bảo vệ; Thủ tục thực hiện các biện pháp chiếu sáng và chữa cháy; Cung cấp sự hỗ trợ tự lẫn nhau tại các tổn thương khác nhau; tiến hành xử lý đặc biệt và vệ sinh; hành động trong trường hợp tai nạn với các chất nguy hại về mặt hóa học khẩn cấp; Dừng sản xuất không gặp sự cố; với dân số của khu vực dân cư - thủ tục có được thông tin lời nói về vụ tai nạn tại cơ sở; Niêm phong cơ sở dân cư; sử dụng thiết bị bảo vệ cá nhân; Thủ tục sơ tán khẩn cấp. 7.3.5. Ngoài các sự kiện được chỉ định trong đoạn 7.3.4. Hướng dẫn này, trong quá trình đào tạo đối tượng, cũng có thể làm việc ra câu hỏi thực tế, danh sách và thủ tục phát triển phụ thuộc vào nội dung kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, cũng như các điều kiện địa phương và được tạo ra. 7.3.6. Để làm việc tốt hơn các vấn đề cụ thể theo nghiên cứu được phát triển, các phiếu giảm giá mô phỏng được phát triển (với cài đặt thông tin văn bản thích hợp) có thể được trình bày (với cài đặt thông tin văn bản phù hợp). 7.3.7. Sau khi hoàn thành tất cả các vấn đề học tập được quy định bởi Kế hoạch tập luyện, nhà lãnh đạo đào tạo tiến hành một phân tích, phân tích và đánh giá các hành động của học sinh. Nếu cần thiết, theo kết quả của việc đào tạo, các sàng lọc có thể được thực hiện đối với các kế hoạch quốc phòng, kế hoạch hành động để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, tờ khai an ninh và hộ chiếu đối tượng nguy hiểm. 7.3.8. Đánh giá đánh giá chất lượng được thực hiện theo các tiêu chí đã được thiết lập cho các bài tập tích hợp trong các tổ chức (tại các cơ sở). 7.3.9. Về kết quả tập luyện, không quá 10 ngày kể từ thời điểm kết thúc, được báo cáo cho cơ thể được ủy quyền đặc biệt để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực quốc phòng và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp theo thẩm quyền của chính quyền địa phương, và có thẩm quyền cao hơn đối với liên kết với bộ phận.
VIII. Các đặc điểm của tổ chức và thực hiện các giáo lý đặc biệt và đào tạo về phòng cháy chữa cháy trong các tổ chức
8.1. Mục tiêu của những giáo lý đặc biệt và đào tạo về phòng cháy chữa cháy là: kiểm tra thực tế của các kế hoạch phòng cháy chữa cháy và đánh giá phòng cháy chữa cháy; xác minh sự chuẩn bị của sự hình thành của nhà nước dịch vụ chữa cháy và lính cứu hỏa (bao gồm cả tự nguyện) cho các hành động trong mối đe dọa và sự xuất hiện của lửa; đào tạo nhân viên của các tổ chức và sinh viên tổ chức giáo dục quy tắc và phương pháp hành động, biện pháp an toàn và quy tắc ứng xử trong trường hợp hỏa hoạn; thực hành một hướng dẫn tổ chức phòng cháy chữa cháy, thực hiện các biện pháp bảo vệ nhân viên của các tổ chức, sinh viên trong các tổ chức giáo dục trong trường hợp hỏa hoạn; phát triển Tương tác các hình thành của dịch vụ chữa cháy và phòng cháy chữa cháy với dịch vụ cứu hộ khẩn cấp (sự hình thành cứu hộ khẩn cấp ).8.2. Mục tiêu chính của các giáo lý đặc biệt và đào tạo về phòng cháy chữa cháy là tăng an toàn cháy nổ, sự sẵn sàng của việc quản lý tổ chức (đối tượng), công nhân và sinh viên hành động trong mối đe dọa và sự xuất hiện của lửa. 8.3. Các giáo lý và đào tạo về phòng cháy chữa cháy được tổ chức và thực hiện bởi người đứng đầu các tổ chức (đối tượng) cùng nhau và với sự hỗ trợ của việc quản lý các cơ quan quản lý văn phòng chính phủ và phòng cháy chữa cháy. 8.4. Để hỗ trợ người đứng đầu giáo lý (đào tạo), một nhóm quản lý được bổ nhiệm (trên các đối tượng lớn - Trụ sở lãnh đạo) và các trợ lý của người đứng đầu giáo lý trong số các đại biểu của mình. 8,5. Giảng dạy (đào tạo) bị thu hút bởi sự lãnh đạo, các quan chức của Ủy ban phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và an toàn hỏa hoạn của tổ chức (đối tượng), nhân viên của đơn vị kết cấu của tổ chức (đối tượng) được ủy quyền để giải quyết các nhiệm vụ Trong lĩnh vực quốc phòng và bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp, sự hình thành của phòng cháy chữa cháy (nếu có), dịch vụ cứu hộ (thành lập cứu hộ khẩn cấp) và tất cả nhân viên (sinh viên) hoặc một phần của họ. 8,6. Nhiệm vụ của người đứng đầu giáo lý (đào tạo) về phòng cháy chữa cháy, các nhóm (trụ sở) của sự lãnh đạo và trợ lý của người đứng đầu giáo lý tương tự như nghĩa vụ của những người được quy định trong tiểu mục 5.2 của hướng dẫn này. 8,7. Để chuẩn bị và tiến hành tập thể dục (đào tạo) về phòng cháy chữa cháy trong tổ chức (tại cơ sở), các tài liệu sau đang được phát triển: một đơn đặt hàng để chuẩn bị và tiến hành giảng dạy (đào tạo); một kế hoạch lịch cho đào tạo của giáo lý (đào tạo); kế hoạch tập thể dục (đào tạo); trợ lý điều hành tư nhân kế hoạch giáo lý (đào tạo) .8.8. Các giáo lý và đào tạo được thực hiện trong hai giai đoạn, thời gian của chúng phụ thuộc vào chủ đề.8.9. Ở giai đoạn đầu tiên, các quy tắc đào tạo về an toàn và hành động chữa cháy trong mối đe dọa và sự xuất hiện của hỏa hoạn. 8.10. Ở giai đoạn thứ hai, các vấn đề về tổ chức và thực hiện các biện pháp bảo vệ công nhân (sinh viên), quỹ công nghiệp và nguồn nguyên liệu của tổ chức đang được thực hiện, các biện pháp phòng cháy chữa cháy trong quá trình nội địa hóa và chữa cháy được thực hiện. 8.11. Mục đích của giai đoạn đầu tiên có thể là nghiên cứu về nền tảng của các phương pháp cứu hỏa và cứu hỏa vì hỏa hoạn, những điều cơ bản của tổ chức và thủ tục hành động trong trường hợp hỏa hoạn, khả năng của các công cụ nội địa hóa và chữa cháy.8.12. Các vấn đề học tập chính của giai đoạn đầu tiên của bài tập (đào tạo) có thể là: nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng của hỏa hoạn, tác động của họ đối với nhân viên (học sinh) và đối tượng, các tính năng của sự lây lan của hỏa hoạn, có tính đến các điều kiện địa phương; Nguyên tắc cơ bản của an toàn cháy nổ, cách để ngăn chặn và địa phương hóa lửa; nghiên cứu về kế hoạch phòng cháy chữa cháy của bảo vệ đối tượng; thủ tục cảnh báo về mối đe dọa và sự xuất hiện của hỏa hoạn; thủ tục tổ chức quản lý trong vị trí và chữa cháy; thủ tục chữa cháy; thủ tục nhân viên của báo cháy; phương tiện giải cứu trong vụ hỏa hoạn, trật tự và quy tắc sử dụng, vị trí vị trí của họ tại cơ sở; phương tiện kỹ thuật để nội địa hóa và dập tắt, vị trí của họ trên cơ sở, thủ tục sử dụng; biện pháp sơ cứu khi tiếp xúc với ảnh hưởng đến các yếu tố chữa cháy. 8.13. Các nhân viên của các thành phần chữa cháy phi tiêu chuẩn được nghiên cứu bởi thủ tục mang đến sự sẵn sàng, phương tiện bảo vệ cá nhân, các quy tắc và cách thức hoạt động khi hấp cháy và tiến hành khẩn cấp và cứu hộ và công việc khẩn cấp khác. 8.14. Mục đích của giai đoạn thứ hai là để thực hành quản lý và nhân viên (sinh viên) trong việc tổ chức và tiến hành các biện pháp phòng cháy chữa cháy trong trường hợp hỏa hoạn (lửa) .8.15. Các vấn đề học tập chính của giai đoạn thứ hai có thể là: hành động của người lao động (sinh viên) khi phát hiện hỏa hoạn và trong tín hiệu báo cháy; kết luận của nhân viên (sinh viên) từ khu vực bị đe dọa (cơ sở), có tính đến bản chất, nơi hỏa hoạn (hỏa hoạn) và quy hoạch cơ sở; sử dụng thực tế về phương tiện cứu hỏa; hoạt động thực tế của các công cụ quản lý; cung cấp thực hành hỗ trợ đầu tiên cho nạn nhân; hành động thực tế của sự hình thành chữa cháy bất thường về việc thực hiện khẩn cấp và giải cứu và khác công trình khẩn cấp và nội địa hóa lửa (lửa) trước khi sự xuất hiện của các đơn vị cháy của Sở cứu hỏa.8.16. Các vấn đề giáo dục của giai đoạn đầu tiên của các giáo lý (đào tạo) đang được thực hiện trên hai hoặc ba đào tạo đặc biệt trong phòng cháy chữa cháy. 8,17. Tùy thuộc vào số lượng nhân viên (sinh viên), các lớp học được tổ chức đồng thời với tất cả nhân viên (học sinh) hoặc các nhóm riêng lẻ. Thời lượng của mỗi bài học từ 2 đến 3 giờ. 8.18. Nội dung chính của các lớp là những hành động thực tế của sinh viên với một lời giải thích về các vị trí chính của an toàn hỏa hoạn, phân tích kế hoạch phòng cháy chữa cháy của đối tượng và thứ tự hành động trên tín hiệu báo cháy, chương trình của các phương tiện kỹ thuật của sự cứu rỗi và pháo đài Với sự biểu tình của các phương pháp của ứng dụng và cơ hội của họ. Trong lớp học, cùng với một chương trình các hành động thực tế, các quỹ nên được sử dụng bằng phương tiện Tuyên truyền Visual Propaganda, Phim và Video, v.v. 8,19. Các vấn đề giáo dục của giai đoạn thứ hai của giáo lý (đào tạo) được thực hiện trong một bài học theo thời lượng lên đến 4 giờ. 8,20. Tùy thuộc vào số lượng nhân viên (sinh viên) và sự sẵn có của thiết bị kỹ thuật, sự phát triển của các vấn đề học tập của giai đoạn thứ hai được thực hiện đồng thời với tất cả nhân viên (sinh viên) hoặc với các nhóm riêng lẻ. 8.21. Hình thức chính (phương pháp) học tập là phù hợp tương ứng với tình hình có thể xảy ra, phát triển thực tế của các hành động của các cơ quan quản lý, đội hình cứu hỏa và nhân viên (sinh viên) về cảnh báo lửa nguy hiểm, Tổ chức bảo vệ và cứu rỗi nạn nhân, sơ cứu, việc hoàn thành giải cứu khẩn cấp và các công việc khẩn cấp và vị trí hỏa hoạn. Thực tế làm việc: cảnh báo về báo cháy; tổ chức quản lý; tổ chức và kết luận của nhân viên (sinh viên) từ một khu vực bị đe dọa (tòa nhà); tổ chức và sự cứu rỗi thực tế của nạn nhân bị chặn trong cơ sở sử dụng nhiều nghĩa và cách cứu rỗi; cách cung cấp sơ cứu cho nạn nhân; hành động của sự hình thành phòng cháy chữa cháy bất thường về việc kiểm tra cơ sở và kết luận của các nạn nhân không thể di chuyển độc lập; vị trí thực tế của sự tập trung lửa sử dụng tài sản cố định của chữa cháy . 8.22. Sau khi hoàn thành việc phát triển các vấn đề học tập của các giáo lý (đào tạo), người đứng đầu giáo lý (đào tạo) được phân tích chung với các học viên - những người tham gia giáo lý (đào tạo). Trong các tài liệu phân tích cú pháp, có: mức độ liên quan của chủ đề đang nghiên cứu, có tính đến các đặc điểm của tổ chức (đối tượng), các nhược điểm và nhiệm vụ đã xác định cho việc loại trừ của họ. 8.23. Tóm tắt riêng kết quả của các giáo lý (đào tạo) với nhóm quản lý và các chuyên gia của tổ chức (đối tượng). 8.24. Trong các vật liệu phân tích, trạng thái phòng cháy chữa cháy được phân tích, các bên tích cực được ghi nhận và bất lợi và nguyên nhân của chúng được xác định trong quá trình tập thể dục (đào tạo). Nhiệm vụ được đưa ra để cải thiện hơn nữa kế hoạch phòng cháy chữa cháy, hậu cần, quản lý và cải thiện đào tạo chữa cháy cho người lao động (học sinh) .8.25. Khi xác định trong quá trình tập thể dục (đào tạo) về phòng cháy chữa cháy sai sót thiết yếu Theo quyết định của các nhà quản lý có liên quan trong tổ chức (tại cơ sở), đào tạo nhiều lần về chủ đề thiếu hụt xác định.
Bài báo trình bày các hướng dẫn để chuẩn bị và thực hiện giáo lý và đào tạo về phòng thủ và bảo vệ dân sự chống lại các tình huống khẩn cấp trong các tổ chức, tổ chức và doanh nghiệp thuộc về Sở Y tế của thành phố Moscow. Việc xuất bản dành cho các nhà quản lý và các quan chức khác của các cơ quan quản lý và các tổ chức y tế chịu trách nhiệm về phòng thủ và bảo vệ dân sự chống lại các tình huống khẩn cấp trong các tổ chức của họ.
Những hướng dẫn này xác định quy trình chuẩn bị và tiến hành trong các tổ chức, thẩm quyền của Sở Y tế Moscow (sau đây - các tổ chức), bài tập và đào tạo về phòng thủ và bảo vệ dân sự chống lại các trường hợp khẩn cấp tự nhiên và kỹ thuật.
Tài liệu được thiết kế theo luật liên bang ngày 21.12.1994 N 68-FZ "Về việc bảo vệ dân số và vùng lãnh thổ khỏi các tình huống khẩn cấp về tính chất tự nhiên và kỹ thuật tự nhiên và kỹ thuật", từ 12.02.1998 N 28-Fz "về phòng thủ dân sự", nghị quyết của Chính phủ Liên bang Nga 02.11.2000 N 841 "về sự chấp thuận của Quy chế về việc tổ chức giáo dục công cộng trong lĩnh vực quốc phòng", từ ngày 09/04/2003 N 547 "về việc chuẩn bị dân số trong lĩnh vực bảo vệ chống lại tự nhiên và con người- thực hiện các trường hợp khẩn cấp ", từ 30.12.2003 N 794" trên một hệ thống nhà nước thống nhất ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp ", từ ngày 26/11/2007 N 804" về sự chấp thuận của Quy chế về Phòng thủ dân sự ở Liên bang Nga ", theo thứ tự của Emercom của Nga ngày 04.24.2013 N 284 "Để phê duyệt các hướng dẫn về việc chuẩn bị và thực hiện các bài tập và đào tạo về phòng thủ, bảo vệ dân số khỏi các tình huống khẩn cấp, đảm bảo an ninh và an toàn của người dân trong các vùng nước. "
Nhiệm vụ chính của việc chuẩn bị nhân viên quản lý, cơ quan bảo vệ dân sự và bảo vệ dân dụng (sau đây gọi là đối chứng của GOCM) , Ủy ban sơ tán, Ủy ban tăng tính bền vững của chức năng, các thành tạo bất thường để đảm bảo thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự, sự thành phần cứu hộ khẩn cấp bất thường và hình thành y tế bất thường của dịch vụ lãnh thổ của thảm họa y học (Dưới đây là - các thành phần không chuẩn) và nhân viên của các tổ chức là để đảm bảo sự sẵn sàng cho các hành động thực tế để bảo vệ chống lại các mối nguy hiểm phát sinh từ xung đột quân sự hoặc do những cuộc xung đột này, cũng như với những trường hợp khẩn cấp của nhân vật tự nhiên và nhân tạo (sau đây là các tình huống khẩn cấp ).
Tùy thuộc vào quy mô của các loại sinh viên liên quan, giáo lý và đào tạo về phòng thủ và bảo vệ dân sự chống lại các trường hợp khẩn cấp trong các tổ chức của Cục Y tế thành phố Moscow (sau đây gọi là Sở) được chia thành:
giáo lý nhân viên chỉ huy;
huấn luyện nhân viên;
giáo lý chiến thuật và đặc biệt;
giáo lý toàn diện;
Đào tạo đối tượng.
Tổ chức và thực hiện các bài tập nhân viên chỉ huy
Các bài tập nhân viên chỉ huy (sau đây gọi là KSH) được tổ chức 1 lần mỗi năm một suốt thời gian lên tới 1 ngày và là hình thức đào tạo chung của đội ngũ quản lý của tổ chức, các cơ quan quản lý Gooks, hoa hồng sơ tán, Ủy ban để tăng tính bền vững của chức năng, người đứng đầu thành lập bất thường để tìm ra các vấn đề về tổ chức và quản lý các hoạt động, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp. Bản chất của đào tạo về KSHA nằm trong hành động của những người tham gia thực hiện các hoạt động theo kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, cũng như các chức năng được giao cho họ theo bài viết của họ chống lại nền tảng của tình huống chiến thuật học thuật được thiết lập. Họ cho phép thành phần hàng đầu có được các kỹ năng thực tế trong việc quản lý cấp dưới, đánh giá chính xác về tình hình đã thành lập, đưa ra các quyết định phù hợp nhất, thiết lập các nhiệm vụ cho người biểu diễn và tổ chức thực hiện của họ.
Các mục tiêu chính của KSH là:
cải thiện các kỹ năng thực tế của nhân viên quản lý và cơ quan quản lý GOCC trong việc tổ chức và quản lý các biện pháp bảo vệ người lao động và bệnh nhân khỏi các mối nguy hiểm phát sinh từ các xung đột quân sự hoặc do những xung đột này, cũng như các tình huống khẩn cấp;
xác minh thực tế của kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động cho tổ chức phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp;
Đánh giá hiệu quả của các biện pháp được lên kế hoạch và thực hiện để đảm bảo tính bền vững của tổ chức trong xung đột quân sự hoặc do những xung đột này, cũng như các tình huống khẩn cấp;
kiểm tra tình trạng của hệ thống quản lý, truyền thông và cảnh báo của tổ chức trong các tình huống khẩn cấp.
Tổ chức quản lý. Sự lãnh đạo của tổ chức được thực hiện bởi người lãnh đạo của KSHA. Nó hoàn toàn chịu trách nhiệm chuẩn bị kịp thời và chất lượng cao của CSHA. Khi chuẩn bị, nó xác định dữ liệu, mục tiêu và mục tiêu ban đầu của KSHA, cung cấp hướng dẫn chung về sự phát triển của các tài liệu tổ chức và quy hoạch, tổ chức các công ty tham gia tham gia. Trong quá trình đứng đầu, người đứng đầu KSHA thực hiện trách nhiệm chức năng của người đứng đầu Tổ chức Quốc tế và đạt được sự phát triển đầy đủ và định tính các vấn đề giáo dục của tất cả những người tham gia. Sau khi tốt nghiệp KSH, ông dành phân tích, trong đó nó đánh giá cao công việc của những người tham gia, lưu ý những bất lợi đã xác định và đưa các nhiệm vụ loại bỏ chúng.
Để chuẩn bị và nắm giữ KSHA, phó trưởng, trụ sở và trung gian được bổ nhiệm.
Phó giúp đỡ người đứng đầu trong việc phát triển các vấn đề học tập và đạt được các mục tiêu của KSHA, phân tích công việc của những người tham gia, tham gia vào việc chuẩn bị một phân tích chung, trong việc xác định và loại bỏ các thiếu sót, phát triển các đề xuất để cải thiện hơn nữa tổ chức và giữ KSHA.
Trụ sở của Hướng dẫn đảm bảo rằng tất cả các hoạt động để chuẩn bị KSHA được thực hiện. Ông phát triển các tài liệu liên quan, chuẩn bị người tham gia, điểm quản lý , hệ thống truyền thông và cảnh báo.
Người đứng đầu Trụ sở chính được bổ nhiệm bởi một nhân viên được ủy quyền để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực thực phẩm dân sự và công việc huy động. Nó tổ chức sự phát triển tài liệu cần thiết, kịp thời đưa họ đến những người tham gia, kiểm soát tiến trình của CSHC và tuân thủ các biện pháp bảo mật.
Các trung gian được bổ nhiệm làm trưởng các bộ phận kết cấu của tổ chức không liên quan đến KSH. Nhiệm vụ chính của các trung gian là đảm bảo công việc hoàn toàn và chất lượng cao cho tất cả các vấn đề học tập, để đạt được quyết định đúng đắn của những người tham gia nhiệm vụ của họ và đạt được các mục tiêu. Trước khi bắt đầu khu, trung gian phát triển kế hoạch làm việc tư nhân, hãy nghiên cứu tình hình và kế hoạch tài liệu. Trong quá trình KHU, Mediators theo kế hoạch tạo ra (tăng) tình hình, đánh giá công việc của học sinh, báo cáo về trụ sở hướng dẫn để đạt được các mục tiêu và đề xuất trong phân tích KSH.
Việc chuẩn bị KSHA bắt đầu ít nhất 1-3 tháng trước khi nó bắt đầu và bao gồm:
làm rõ dữ liệu nguồn;
phát triển và phê duyệt các tài liệu chính;
chuẩn bị sự lãnh đạo và người tham gia;
chuẩn bị địa điểm tập thể dục;
tổ chức hỗ trợ hậu cần.
Dữ liệu nguồn chính là chủ đề, mục tiêu đào tạo, thời gian, dòng thời gian và địa điểm của CSH, giai đoạn và các vấn đề giáo dục, thành phần của những người tham gia, bản chất của tình huống.
Chủ đề của KSHS được xác định bởi người đứng đầu tổ chức hoặc người đứng đầu bộ theo kế hoạch của các sự kiện chính về các tình huống phòng thủ, phòng chống dân sự cho năm hiện tại.
Xây dựng mục đích giáo dục, cần xác định rõ ràng những gì cần đạt được từ việc học, để kiểm tra, khám phá, giảng dạy, cho những câu hỏi để cải thiện kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng thực tế. Số lượng mục tiêu đào tạo nên được giới hạn. Điều này sẽ tập trung vào sự phát triển của các câu hỏi chính của chủ đề của KSHU.
Số giai đoạn, nội dung và thời lượng của chúng được xác định dựa trên chủ đề và mục tiêu của KSH, cũng như từ thời gian của nó. KSHA thường được thực hiện trong 2-3 giai đoạn. Số lượng vấn đề học tập phải sao cho chúng có thể được phát triển hoàn toàn ở một giai đoạn nhất định của giai đoạn.
Chuẩn bị bắt đầu với nghiên cứu về thứ tự của người đứng đầu tổ chức về việc chuẩn bị và nắm giữ KSHS.
Quy trình làm việc chính trong đào tạo là kế hoạch lịch để chuẩn bị KSH, chi tiết các điểm chính của lệnh của người lãnh đạo.
Danh sách các tài liệu giảng dạy (Phụ lục 1) :
Đặt hàng (đặt hàng) của người đứng đầu về việc chuẩn bị và nắm giữ KSHS;
ý tưởng với một ghi chú giải thích;
kế hoạch chuẩn bị lịch;
kế hoạch;
Đề án quản lý quản lý;
kế hoạch kế hoạch;
kế hoạch tư nhân của Phó trưởng phòng và trung gian;
kế hoạch tổng thể và công nghệ.
Thứ tự điều hành là tài liệu chính trong việc chuẩn bị và nắm giữ KSH.
Đơn đặt hàng được phát triển bởi nhân viên được phát triển để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực công việc quốc phòng và huy động, được ký bởi người đứng đầu tổ chức và là cơ sở để chuẩn bị và nắm giữ KSHA.
Thứ tự chỉ ra: Mục tiêu chủ đề và giáo dục của KSHS; Thành phần của sự lãnh đạo, trụ sở của lãnh đạo; Những chỉ dẫn an toàn; thủ tục tài chính, hậu cần và các loại tài sản thế chấp khác; Thủ tục và thời gian xem xét kết quả của KSHS.
Kế hoạch lịch CSHA bao gồm các hoạt động chính để chuẩn bị KSH, xác định trình tự, thời hạn, biểu diễn và bao gồm một số phần.
Trong kế hoạch, nội dung của quyết định của người đứng đầu CSHA được xác định, nó được phản ánh trong môi trường nào, mà lực lượng và phương tiện, người đứng đầu cung cấp để đạt được thành tích của các mục tiêu. Ý tưởng được thiết kế, theo quy định, bằng đồ họa trong sơ đồ, kế hoạch với ứng dụng của một ghi chú giải thích ngắn gọn, bảng và các tính toán cần thiết.
Kế hoạch KSHA là tài liệu chính phản ánh: thiết kế các bước và trình tự tổng thể của KSH; Chủ đề và mục tiêu, thành phần của những người tham gia, thời gian và địa điểm, giai đoạn, thời gian và vấn đề giáo dục của họ, trình tự công việc của sự lãnh đạo, trung gian, hành động dự kiến \u200b\u200bcủa các bước học, vấn đề giáo dục, địa điểm và thời gian.
Việc quản lý tổ chức quản lý được phát triển (nếu cần) theo sơ đồ theo dữ liệu nguồn. Nó chỉ ra người đứng đầu KHU, phó của ông, người đứng đầu trụ sở và trụ sở của lãnh đạo, trung gian, cũng như các cơ quan quản lý GOCM thu hút và các thành tạo bất thường. Đề án phản ánh thành phần định lượng của sự lãnh đạo và trung gian, tên của các đơn vị cấu trúc mà chúng được phân bổ.
Để lãnh đạo hiệu quả, một kế hoạch làm việc cá nhân cho các kế hoạch làm việc của người đứng đầu và tư nhân được phát triển, nơi các hành động của họ được chỉ định trong CSHC.
Kế hoạch tình huống được phát triển bởi các trung gian dựa trên một kế hoạch cho CSHA và bao gồm: tên của các giai đoạn, thời gian nắm giữ, đào tạo các câu hỏi về các giai đoạn, nội dung thay đổi trong tình huống hoạt động; Phương pháp mang lại những thay đổi trong tình huống, thời gian và vị trí của người mà họ nên giao tiếp.
Kế hoạch hỗ trợ vật liệu và kỹ thuật là một tài liệu xác định việc thực hiện các hoạt động được quy định bởi Kế hoạch CSHA (được phát triển nếu cần thiết).
Các giấy tờ làm việc chính về việc chuẩn bị và nắm giữ của KSHA được phối hợp với trụ sở của lãnh đạo và được phê duyệt bởi người đứng đầu KHU.
Chuẩn bị quản lý, trụ sở và trung gian được thực hiện cả hai độc lập và trên các lớp học và giao ban được thực hiện đặc biệt. Trong quá trình chuẩn bị, các yêu cầu của các tài liệu chính sách và quy định, tài liệu tổ chức và quy hoạch, lợi ích, vật liệu phân tích KSH trước đây đang được nghiên cứu. Người đứng đầu ở dạng bài tập nhóm được chơi bởi các vấn đề giáo dục quan trọng nhất theo kế hoạch ứng xử, kiểm tra sự sẵn sàng của các đại biểu, trợ lý, trụ sở chính của sự lãnh đạo và trung gian đối với KSHA, đưa ra hướng dẫn về phương pháp làm việc của họ.
Việc chuẩn bị của những người tham gia KSHA được thực hiện trước các lớp theo kế hoạch trong suốt năm học, cũng như các lớp học, phí và đào tạo được thực hiện thêm trong quá trình chuẩn bị trực tiếp cho KSH, đặc biệt chú ý đến việc thực hiện các hoạt động thực tế và tuân thủ nghiêm ngặt an ninh biện pháp.
Chuẩn bị điểm kiểm soát, hệ thống truyền thông, cảnh báo. Trên đêm giao thừa của KSHS, trạng thái của các điểm kiểm soát, hệ thống hỗ trợ cuộc sống và phương tiện kỹ thuật, loại bỏ các trục trặc được loại bỏ. Nếu cần thiết, các cơ sở làm việc thực hiện một hồ chứa bằng phương tiện truyền thông, thiết bị văn phòng, đồ nội thất và các tài sản khác.
Chuẩn bị hệ thống truyền thông và cảnh báo phải đảm bảo đáp ứng kịp thời cho tất cả những người tham gia vào các tín hiệu và đơn đặt hàng tương ứng, tính liên tục và hiệu quả của các lực lượng quản lý và phương tiện, cũng như trao đổi thông tin giữa những người tham gia. Để kết thúc này, thủ tục sử dụng thông tin liên lạc hiện tại được làm rõ, tài liệu và tổ chức công việc.
Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật trong việc chuẩn bị và nắm giữ của KSHA Lies:
trong việc cung cấp cho người tham gia các thiết bị, phương tiện cần thiết (nếu cần thiết), tài sản và các phương tiện vật liệu khác;
trong thiết bị việc làm (cơ sở) cho hướng dẫn sử dụng, trụ sở hướng dẫn và học viên;
trong việc chuẩn bị hệ thống chiếu sáng dự phòng, giao tiếp và cảnh báo.
Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật cho các hướng dẫn của Giám đốc được thực hiện bởi các quan chức dịch vụ liên quan và các đơn vị kết cấu dành cho các mục đích này. Các hoạt động chính được xác định theo thứ tự về việc chuẩn bị và tiến hành KSH.
Kiểm soát việc chuẩn bị được thực hiện bởi cá nhân hoặc thông qua Phó và Trụ sở chính của mình, cho phép bạn đánh giá toàn diện sự sẵn sàng của tất cả những người tham gia KSH cho các hành động cho mục đích. Nội dung chính của nó là xác minh việc thực hiện các hướng dẫn để chuẩn bị, đầy đủ và chất lượng của các hoạt động được quy định bởi Kế hoạch Lịch CSHA.
Phương pháp thực hiện các bài tập nhân viên chỉ huy
Sự phát triển của các vấn đề học tập KSH được tổ chức trong hai - ba giai đoạn. Số lượng giai đoạn, nội dung và thời lượng của chúng được xác định trên cơ sở chủ đề và các mục tiêu của việc giảng dạy.
Vấn đề học tập 1 Giai đoạn có thể là:
cảnh báo và thu thập các hướng dẫn, các cơ quan quản lý của GOCC, nhân sự của Ủy ban sơ tán và Ủy ban tăng tính bền vững của chức năng, người đứng đầu của các thành tạo bất thường;
mang đến điểm kiểm soát và tổ chức công việc trên đó;
Điều chỉnh sử dụng lao động bảo vệ tập thể và cá nhân;
tiến hành các hoạt động chuẩn bị để tăng tính bền vững của tổ chức trong trường hợp khẩn cấp.
Vấn đề giảng dạy 2 giai đoạn có thể là:
cảnh báo công nhân về các tình huống đe dọa hoặc khẩn cấp xảy ra bên ngoài lãnh thổ của tổ chức;
tổ chức bảo vệ lao động khỏi tác động của các yếu tố khẩn cấp tuyệt vời;
thu thập và khái quát hóa tình hình về tình hình;
đánh giá khả năng của tổ chức trong việc thực hiện các chức năng của họ về loại hình hoạt động chính trong điều kiện của tình huống đã thiết lập;
chuẩn bị và ra quyết định của người đứng đầu để tổ chức thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự khi đối mặt với tình hình thành lập.
Vấn đề giảng dạy 3 giai đoạn có thể là:
tổ chức chức năng của tổ chức trong bối cảnh của tình huống được thiết lập trong trường hợp khẩn cấp;
phân tích hậu quả của sự gián đoạn có thể xảy ra trong công việc;
sự sẵn sàng của tổ chức để làm việc trong trường hợp khẩn cấp và tình trạng công việc để tăng thêm sự bền vững của hoạt động của nó;
Đánh giá hiệu quả của các hoạt động quốc phòng và sự gia tăng sự bền vững của hoạt động trong trường hợp khẩn cấp;
Đánh giá về tình trạng chuẩn bị nhân viên quản lý, các cơ quan quản lý của GOCM, các thành lập bất thường và nhân viên của tổ chức hành động trong trường hợp khẩn cấp.
Đồng thời với định nghĩa về các giai đoạn và vấn đề học tập, thời gian cần thiết được tính cho sự phát triển của họ.
Trong quá trình CSHS, các hoạt động thực tế có thể được thực hiện. Họ cho phép bạn kiểm tra thực tế các tài liệu quy hoạch về phòng thủ dân sự, phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và trên cơ sở này để thực hiện các thay đổi cần thiết và bổ sung cho họ. Các sự kiện thực tế được tổ chức trong quá trình phát triển các vấn đề đào tạo tại một trong các giai đoạn tùy thuộc vào chủ đề và mục tiêu của KSH.
Hướng dẫn Trụ sở chỉ đạo hướng dẫn làm việc và kiểm soát tiến trình của KSH, phân tích các báo cáo của các quan chức và đánh giá trước họ, xem xét các tài liệu phát triển và các đơn đặt hàng đã cho.
Phân tích (tóm tắt) là phần cuối cùng của KSH. Mục đích của phân tích là trên cơ sở phân tích toàn diện về hành động của học sinh để tổng hợp kết quả của KSH và xác định mức độ mà các mục tiêu đào tạo được sắp xếp đạt được, kết luận nào cần phải được thực hiện để loại bỏ Xác định lỗi và cải thiện hơn nữa sự sẵn sàng để thực hiện các hoạt động được quy định bởi Kế hoạch hành động Dân dụng và (hoặc) trong các tình huống khẩn cấp.
Phân tích tổng thể giữ đầu của khu. Nó bị thu hút bởi toàn bộ thành phần quản lý, các điều khiển của GOCM, chỉ huy các hình thành bất thường, cũng như cần thiết, những người tham gia khác. Để đánh giá các hành động của học sinh, người đứng đầu nghe các báo cáo ngắn gọn, ý kiến \u200b\u200bvà đề xuất của Phó, Trợ lý của người đứng đầu và trung gian để đánh giá hành động của học viên. Vào cuối phân tích cú pháp, người đứng đầu đánh giá cao công việc được thực hiện bởi trụ sở và lãnh đạo của KSHA.
Sau kết quả của KSHA, một đơn đặt hàng (đơn hàng) được công bố (thứ tự) của người đứng đầu tổ chức, điều này cho thấy những thiếu sót trong việc chuẩn bị và tiến hành KSH, thời hạn để loại bỏ những thiếu sót và chịu trách nhiệm cho việc loại trừ của họ là lưu ý phân biệt. Dựa trên kết quả theo thứ tự (theo thứ tự), thủ tục được thiết lập bao gồm làm rõ và thay đổi kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp.
Các tính năng đào tạo nhân viên
Đào tạo nhân viên (sau đây là - chiếc) trong các tổ chức được tổ chức 1 lần mỗi năm một khoảng thời gian lên tới 1 ngày và là hình thức của các cơ quan đào tạo của các gocos của tổ chức. Họ được tổ chức để phát triển trong các quan chức kỹ năng thực tế trong lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động quốc tế để bảo vệ chống lại các mối nguy hiểm phát sinh từ xung đột quân sự hoặc do những xung đột này, cũng như các tình huống khẩn cấp.
Tùy thuộc vào chủ đề và mục tiêu được đặt, các mảnh có thể được khớp và tách biệt.
Các PC chung được tổ chức với sự tham gia của nhóm quản lý của tổ chức, các cơ quan quản lý GOCC, người đứng đầu các bộ phận kết cấu, chỉ huy các thành viên bất thường, các thành viên của Ủy ban sơ tán và hoa hồng để tăng tính bền vững của chức năng để thực hiện tương tác giữa họ và đạt được sự kết hợp của các hành động.
Các PC riêng biệt được thực hiện trực tiếp với các điều khiển GOCM hoặc các đơn vị riêng lẻ.
Với đào tạo nhân viên chung, trụ sở của hướng dẫn thường được tạo ra, với sự riêng biệt - không cần sự sáng tạo của nó.
Thủ tục chuẩn bị PC tương tự như thủ tục chuẩn bị KSH. Phương pháp được xác định bởi PC Head, tùy thuộc vào thành phần và mức độ chuẩn bị của người tham gia và sự cấp bách của các vấn đề đang hoạt động.
Thành phần của những người tham gia được xác định bởi người đứng đầu PC, tùy thuộc vào chủ đề, mục tiêu và bản chất của các nhiệm vụ của các nhiệm vụ có thể giải quyết được.
Tiến hành PC được cung cấp trong một giai đoạn với việc làm việc trong số 1-2 câu hỏi. Khi làm việc các câu hỏi, sự nhấn mạnh chính là phát triển các đề xuất được đào tạo trong các quyết định quản lý các hoạt động quốc phòng và loại bỏ các tác động của các tình huống khẩn cấp. Các sự kiện thực tế trên mảnh không được giải quyết.
Giáo lý chiến thuật và đặc biệt
Giáo lý chiến thuật và đặc biệt (sau đây gọi là TSU) lên đến 8 giờ được tổ chức với tất cả các thành phần không chuẩn của các tổ chức 1 lần cứ sau 3 năm trong cả hai trong quá trình giảng dạy tích hợp và đào tạo đối tượng và độc lập. Một phần của sự hình thành bất thường có thể được tham gia vào các bài tập nhân viên chỉ huy được thực hiện trong tổ chức.
Mục tiêu chính của TSA:
nâng cao các kỹ năng thực tế của sự lãnh đạo trong việc quản lý các thành phần không chuẩn trong việc tổ chức và tiến hành các biện pháp bảo vệ người lao động và bệnh nhân khỏi các mối nguy hiểm phát sinh từ các cuộc xung đột quân sự hoặc do những xung đột này, cũng như các tình huống khẩn cấp;
phát triển nhân sự của các kỹ năng thực tế bất thường trong việc sử dụng các thiết bị đặc biệt, phương pháp sơ cứu, cũng như việc sử dụng thiết bị bảo vệ;
kiểm tra sự sẵn sàng của các thành tạo bất thường cho các hành động để loại bỏ các tác động của xung đột quân sự hoặc các tình huống khẩn cấp;
phát triển trong nhân sự có phẩm chất đạo đức và tâm lý cao;
cải thiện cấu trúc tổ chức của các hình dạng, kỹ thuật và phương pháp bất thường của hành động của họ.
Chuẩn bị TSU.
Người đứng đầu Tsu được bổ nhiệm làm trưởng tổ chức hoặc một trong những đại biểu của mình. Để chuẩn bị và thực hiện TSS, phó trưởng, trợ lý (trung gian) được bổ nhiệm và một trụ sở quản lý hoặc nhóm quản lý được tạo ra.
Chuẩn bị Tsu bắt đầu không muộn hơn hai tháng trước nó.
Trong giai đoạn này, các tài liệu để chuẩn bị và tiến hành TSS đang được chuẩn bị, những người tham gia và địa điểm được chuẩn bị. Chuẩn bị phó và trợ lý được tổ chức bởi người đứng đầu và bao gồm: nghiên cứu chủ đề, mục tiêu, mục tiêu và một kế hoạch của TSS trong giai đoạn; nghĩa vụ của họ; yêu cầu của tài liệu hướng dẫn để học các hình thành bất thường; Học địa điểm Công trình chính được thực hiện trên các địa điểm đào tạo nơi tình hình được nghiên cứu trong các giai đoạn, hành động của người tham gia, trung gian và các nhóm bắt chước được chơi có điều kiện.
Chuẩn bị nhân sự của các thành tạo bất thường đến Tsu được thực hiện trong các lớp theo kế hoạch. Ngay trước Tsu, các yêu cầu bảo mật được nghiên cứu với tất cả các thành viên cá nhân.
Trong quá trình nghiên cứu địa điểm, người đứng đầu cùng với phó xác định nơi thực hiện công việc thực tế, khối lượng bắt chước ở các giai đoạn khác nhau của TSU.
Sự bắt chước của tình huống nên gần gũi với thực tế và thúc đẩy công việc cho những người tham gia ý tưởng chính xác về bản chất và phạm vi của hậu quả có thể xảy ra của xung đột hoặc khẩn cấp của quân đội. Nó được mô phỏng chỉ những gì cần thiết cho TSU. Các yếu tố riêng biệt của tình huống, đặc biệt là phụ, có thể được bổ sung bằng phương tiện chỉ định (dấu hiệu, con trỏ). Để tìm ra vấn đề giải cứu của những người từ Dodgers, với các tầng trên của các tòa nhà đang cháy và những nơi khác được sử dụng ma-nơ-canh. Các lô lây nhiễm các chất nguy hại về mặt hóa học khẩn cấp (AHS) được mô phỏng bằng cát, mùn cưa hoặc chất lỏng được sơn.
Để bắt chước, một nhóm được tạo và trợ lý cho người quản lý giả được bổ nhiệm. Ông có nghĩa vụ: Phát triển một kế hoạch mô phỏng theo thiết kế và nộp cho người đứng đầu phê duyệt; Tổ chức thiết bị cho các phần giả; Trong quá trình bắt chước, đảm bảo tuân thủ các yêu cầu của các biện pháp bảo mật; Cuối cùng, để dẫn đến trạng thái ban đầu của trang web của các công cụ mô phỏng không sử dụng, thu thập (hủy), báo cáo điều này với người đứng đầu TSS.
Tài liệu (Phụ lục 2).
Các tài liệu sau đang được phát triển cho TSS:
Đặt hàng về việc chuẩn bị và tiến hành TSU;
kế hoạch chuẩn bị lịch;
kế hoạch;
kế hoạch riêng của các trợ lý trưởng (nếu cần thiết).
Lệnh chuẩn bị và tiến hành TSS đang được phát triển và truyền đạt đến những người biểu diễn không muộn hơn một tháng trước nó. Nó phản ánh: chủ đề và mục tiêu TSS; dành thời gian; Thành phần của việc đào tạo và trật tự của sự chuẩn bị của họ; Điều khoản và phạm vi công việc về việc chuẩn bị các hoạt động thực tế, người biểu diễn có trách nhiệm; yêu cầu an toàn. Lệnh này đang phát triển một nhân viên được ủy quyền để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực quốc phòng và công việc huy động của tổ chức.
Một kế hoạch chuẩn bị lịch cho TSS được phát triển bởi một đội ngũ quản lý, nơi họ được xác định bởi: các hoạt động tham gia (Phó trưởng phòng, đội ngũ quản lý, chỉ huy và nhân sự của các thành tạo bất thường); Những người có trách nhiệm phát triển tài liệu; số lượng công việc cần thiết về việc chuẩn bị ghế đào tạo, cơ sở giáo dục và vật liệu và bắt chước; Thời gian sẵn sàng
Kế hoạch TSS được phát triển bởi một nhóm quản lý với sự tham gia của các chỉ huy hình thành không chuẩn. Kế hoạch xác định quá trình TSS và trình tự nghiên cứu các vấn đề học tập, được phát triển theo văn bản và bao gồm: chủ đề và mục tiêu giáo dục; ngày và giờ; Thành phần của việc thu hút các hình thành bất thường; Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật; Giai đoạn của TSS, thời gian và các vấn đề giáo dục của họ; Tình huống chiến thuật ban đầu. Kế hoạch ký hiệu trưởng nhóm quản lý và phê duyệt người đứng đầu TSS.
Nếu cần thiết, ý định của TSU với một ghi chú giải thích đang được phát triển. Khi thực hiện TSA trong các phần giảng dạy toàn diện và các phần đào tạo đối tượng, một đơn hàng riêng và kế hoạch lịch cho TSU không được phát triển.
Tsu bắt đầu với việc mang lại sự hình thành bất thường. Chỉ huy hình thành trái phép tiến hành một cảnh báo và thu thập nhân sự, trong khi các hoạt động theo quy định của Kế hoạch hành động của tổ chức về các tình huống phòng chống và khẩn cấp hoặc kế hoạch quốc tế đang được thực hiện. Sau khi thu thập, nhân viên nhận được tài sản máy tính bảng, được trang bị và xếp hàng để kiểm tra tính khả dụng. Một hướng dẫn trong các biện pháp an toàn được thực hiện.
Sau khi mang đến sự hình thành bất thường, người đứng đầu Tsu thông qua các trung gian trình bày chỉ huy sự hình thành bất thường của nhiệm vụ, điều này cho thấy tình hình và nhiệm vụ bất thường, sau đó chỉ huy được chỉ định thời gian để làm rõ nhiệm vụ, đánh giá tình huống và phát triển một quyết định về việc tổ chức các hành động.
Khi đến nơi các lớp học thực hành, chỉ huy sự hình thành bất thường mang đến thành phần cá nhân của tình huống và đưa ra nhiệm vụ thực hiện các biện pháp cho mục đích. Trong thời gian TSU, một tình huống được tạo ra, cho phép trong các điều kiện gần nhất với thực tế, để tìm ra các kỹ thuật và phương pháp để thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự và bảo vệ khẩn cấp theo ý định và mục đích của sự hình thành bất thường.
Để tăng tình hình, người đứng đầu TSU giao tiếp với những thay đổi được nghiên cứu trong tình huống này, công bố giới thiệu mới, tổ chức bắt chước các tình huống khẩn cấp. Sau khi thực hiện các hành động thực tế, nhân sự của các chỉ huy về việc hoàn thành các nhiệm vụ đã nghe, đưa ra hướng dẫn về việc kiểm tra nhân sự và công nghệ, đưa vào thứ tự đào tạo ghế đào tạo, cũng như địa điểm và thời gian phân tích.
Phân tích là phần cuối cùng của TSU, trong đó kết quả được tóm tắt và quyết tâm tóm tắt các mục tiêu đào tạo và các nhiệm vụ đào tạo được thực hiện.
Phân tích giữ người đứng đầu TSU, điều này đưa ra đánh giá về các hành động thực tế của học sinh với một mô tả ngắn gọn về các ví dụ về các quyết định đúng đắn, lưu ý những thiếu sót, chỉ ra rằng cần phải chú ý đến việc chuẩn bị thêm các chỉ huy và nhân sự của sự hình thành bất thường.
Kinh nghiệm tích cực và nhược điểm được khái quát và điều chỉnh cho nhân sự của tất cả các hình thành bất thường của tổ chức.
Tổ chức và thực hiện các giáo lý toàn diện
Giáo lý tích hợp (sau đây gọi là Qu) là hình thức kiểm tra mục tiêu nhất về sự sẵn sàng của tổ chức nói chung để hoàn thành các hoạt động để bảo vệ công nhân, bệnh nhân và giá trị vật chất khỏi các mối nguy hiểm phát sinh từ các xung đột quân sự hoặc do những xung đột này, cũng như trong các tình huống khẩn cấp của tự nhiên và nhân tạo. KU được tổ chức 1 lần trong 3 năm trong suốt thời gian tối đa 2 ngày trong các tổ chức y tế với hơn 600 giường, trong các tổ chức khác - 1 lần trong thời gian 3 năm lên đến 8 giờ. Ku được lên kế hoạch như một sự kiện cuối cùng của một giai đoạn nhất định của việc chuẩn bị lô quản trị, các cơ quan quản lý của GoCMS, các hình thành bất thường và các danh mục khác được đào tạo trong các chương trình liên quan, bao gồm các lớp học thực hành và đào tạo.
Các hình thức khóa học và phương pháp chuẩn bị được sử dụng cho mỗi nhóm được đào tạo:
Đối với đội hình quản trị, các cơ quan quản lý GOCC chủ yếu là các phương pháp giảng dạy nhân viên chỉ huy;
cho sự hình thành bất thường - giáo lý chiến thuật và đặc biệt;
Tổ chức quản lý. Người đứng đầu tổ chức được bổ nhiệm bởi người đứng đầu tổ chức. Ông có trách nhiệm tổ chức, chuẩn bị và tiến hành KU.
Phó và trợ lý của người đứng đầu (trung gian) được quy định để chuẩn bị và thực hiện KU, trụ sở của hướng dẫn sử dụng được tạo ra.
Công việc của người đứng đầu, đại biểu, trợ lý và trụ sở của lãnh đạo trong việc chuẩn bị KU phần lớn giống hệt với các hoạt động đào tạo và TSS.
Trong công việc của trụ sở của lãnh đạo, cần chú ý đặc biệt đến việc đào tạo sơ bộ của những người tham gia, tổ chức các địa điểm (điểm) của các hành động thực tế, bắt chước, điểm quản lý và truyền thông.
Số lượng đại biểu, trợ lý của người đứng đầu và các trung gian phải là để có thể đào tạo tất cả những người tham gia và theo dõi hành động của họ. Phó và trợ lý của người đứng đầu có nghĩa vụ phải chuẩn bị các kế hoạch riêng tư chi tiết cho công việc của họ, để biết ý tưởng và kế hoạch tiến hành KU, khéo léo tiến hành hành động của các hành động của học sinh, tìm cách giải quyết đầy đủ các vấn đề học tập và chuẩn bị vật liệu phân tích.
Chuẩn bị được thực hiện dưới sự lãnh đạo của người đứng đầu Ku. Nội dung và số lượng hoạt động chuẩn bị phụ thuộc vào quy mô và mục tiêu, mức độ chuẩn bị của khu phức hợp quản lý, các cơ quan quản lý của GOCM, các chỉ huy hình thành bất thường và tất cả những người tham gia khác, cũng như trên cơ quan giáo dục và cơ sở vật chất . Đồng thời, khi phát triển dữ liệu cơ sở cho KU và các văn bản đào tạo và phương pháp cần thiết, cần chú ý đặc biệt để đảm bảo sự phối hợp của hành động của tất cả các nhóm sinh viên, đơn vị kết cấu và sự hình thành bất thường, cũng như sự rõ ràng và nhất quán trong công việc của các đại biểu và trợ lý (trung gian). Cần phải tính đến các thiếu sót và thiếu sót đặc trưng diễn ra trong các giáo lý và đào tạo trước đây.
Chuẩn bị bao gồm: Tinh chỉnh dữ liệu nguồn; phát triển kịp thời các tài liệu; Chuẩn bị người tham gia Ku; Chuẩn bị ghế đào tạo và phương tiện bắt chước.
Bắt chước và chỉ định tác động của các tình huống khẩn cấp là một trong những cách chính để xấp xỉ về các điều kiện thực sự, tạo ra những ý tưởng đúng đắn về bản chất và phạm vi hủy diệt có thể và những thất bại khác có thể phát sinh do xung đột quân sự, như cũng như các tình huống khẩn cấp. Việc bắt chước nên được quản lý và không yêu cầu thời gian cao và có nghĩa là để tạo ra nó. Các yếu tố riêng biệt, đặc biệt là thứ cấp, có thể được bổ sung bằng phương tiện chỉ định (dấu hiệu, con trỏ). "Các nạn nhân" biểu thị các nhà thống kê. Mỗi người trong số họ có nghĩa vụ phải có một phiếu giảm giá mô phỏng, điều này cho thấy bản chất và mức độ chấn thương (tổn thương). Ở những nơi cứu rỗi người từ các tầng trên, các tòa nhà đang cháy và smokey đang được thực hiện, như một quy luật, người giả được sử dụng. Tất cả công việc này được chỉ định cho trợ lý giả, đó là theo ý của số lượng nhân viên cần thiết, phương tiện giao tiếp và bắt chước.
Toàn bộ tác phẩm đào tạo KB nên dựa trên các hoạt động của Kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp, có tính đến các đặc điểm của tổ chức (cơ cấu tổ chức và nhân viên, bản chất của hoạt động chính, vị trí lãnh thổ, mức độ đào tạo nhân viên). Chuẩn bị cho KU được thực hiện theo kế hoạch lịch.
Vào đêm giao thừa của Ku, hướng dẫn và các lớp phương pháp được tổ chức với tất cả những người tham gia của nó, nơi bắt buộc Các biện pháp an ninh đang được nghiên cứu, đặc biệt là trong các phần thực tế.
Tài liệu (Phụ lục 3). Dựa trên hướng dẫn của người đứng đầu cho Cu, các tài liệu sau đang được phát triển:
thứ tự của người đứng đầu về hành vi của KU;
kế hoạch chuẩn bị lịch;
kế hoạch;
kế hoạch riêng của đại biểu và trợ lý (trung gian);
kế hoạch cung cấp (hậu cần, truyền thông, bắt chước và những người khác);
hướng dẫn về các biện pháp an toàn.
Tài liệu được kết luận ngắn gọn, rõ ràng với từ ngữ loại trừ các cách giải thích khác nhau.
Thứ tự đang được phát triển và truyền đạt đến những người biểu diễn ít nhất 2 tháng trước khi bắt đầu Ku. Thứ tự phản ánh: chủ đề, mục tiêu và các điều khoản của máy bay; vị trí; danh sách những người tham gia; Tổ chức quản lý và truyền thông; thủ tục chuẩn bị người tham gia; Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật; Thủ tục và thời gian đào tạo địa điểm đào tạo (cơ sở, cấu trúc bảo vệ, các phần bắt chước, v.v.), các lực lượng và phương tiện được phân bổ cho các mục đích này; người biểu diễn có trách nhiệm; biện pháp an ninh; Thời gian sẵn sàng
Kế hoạch chuẩn bị lịch (Phụ lục 1) được phát triển bởi trụ sở của lãnh đạo, được người đứng đầu KU chấp thuận và giao tiếp với những người biểu diễn ít nhất 1,5 tháng trước khi bắt đầu Ku. Kế hoạch lịch xác định các biện pháp chuẩn bị, người biểu diễn cụ thể và thời hạn thực hiện các hoạt động được xác định. Kế hoạch bao gồm một số phần. Số lượng của chúng phụ thuộc vào nội dung và khối lượng hoạt động chuẩn bị.
Kế hoạch làm việc là tài liệu chính xác định thủ tục và trình tự phát triển các vấn đề giáo dục trong các giai đoạn. Kế hoạch được ký bởi người đứng đầu trụ sở của lãnh đạo và được phê duyệt bởi người đứng đầu Ku. Kế hoạch phản ánh: mục đích chủ đề và giáo dục cho từng loại sinh viên; thời gian và tổng thời gian của Ku; danh sách những người tham gia; kế hoạch; lô của bản vẽ các hành động cơ bản; Các giai đoạn tổ chức và các vấn đề giáo dục, thời gian để làm việc; nội dung của công việc của phó và trợ lý của người đứng đầu; Hành động dự kiến \u200b\u200bcủa học viên khi làm việc mỗi câu hỏi nghiên cứu; thời gian kết thúc; Địa điểm thời gian và thứ tự phân tích. Ngoài kế hoạch, một biểu đồ của một ku có thể được phát triển.
Kế hoạch riêng đang phát triển các đại biểu và trợ lý của người đứng đầu (trung gian) để theo kịp với các tính toán cần thiết, dữ liệu tham chiếu, tín hiệu điều khiển, thời gian báo cáo. Kế hoạch có thể tìm thấy sự phản ánh và thông tin tham khảo khác cần thiết bởi một phó hoặc trợ lý trợ lý cụ thể (trung gian).
Kế hoạch mô phỏng phát triển một trợ lý bắt chước để văn bản (nếu cần, dưới dạng bảng có lược đồ). Nó chỉ ra chỗ ngồi của bắt chước, ngoại hình, phương pháp và thời gian bắt chước; Lực lượng và tiền được phân bổ cho việc này; Người có trách nhiệm; tín hiệu truyền thông và kiểm soát; Biện pháp an ninh. Đề án cho thấy các địa điểm của đám cháy, nhiệm vụ, sự phá hủy, tai nạn trên các mạng lưới năng lượng và năng lượng, tìm kiếm "bị ảnh hưởng" và số lượng của chúng, trạng thái cấu trúc bảo vệ, du lịch và lối đi. Phê duyệt kế hoạch cho người đứng đầu Ku.
Để đảm bảo các biện pháp an ninh, một hướng dẫn đặc biệt đang được phát triển, nội dung được đưa đến tất cả những người tham gia của KU, và theo dõi liên tục về việc thực hiện của nó được tổ chức. Các hướng dẫn được xác định bởi trách nhiệm tổ chức và đảm bảo các biện pháp bảo mật, nhiệm vụ của nhân viên quản lý, cũng như tất cả những người tham gia vào KU.
CU được lên kế hoạch cho các giai đoạn, số lượng và nội dung phụ thuộc vào chủ đề, mục đích giáo dục và quy mô của các hoạt động được thực hiện. Mỗi giai đoạn nên bao gồm các câu hỏi hoàn toàn bao gồm một số lượng nhiệm vụ nhất định được giải quyết bởi các học viên trong thời gian hành động. Trong mọi trường hợp, những người tham gia hành động theo các sự kiện và thuật ngữ được cung cấp bởi các kế hoạch liên quan và hướng dẫn bổ sung của người đứng đầu KU.
Ku được tổ chức trên lãnh thổ của tổ chức mà không chấm dứt hoạt động chính. Sự kiện đòi hỏi sự hấp dẫn số lượng lớn Người tham gia được tổ chức một thời gian thuận tiện cho tổ chức. Nhân sự của các thành tạo bất thường bị thu hút bởi việc thực hiện chỉ những sự kiện được xác định bởi các kế hoạch hoặc truyền trực tiếp từ tình hình hiện tại. Nó bắt đầu một KU về việc mang đến sự sẵn sàng và giới thiệu sinh viên vào tình hình, được quy định bởi Kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp hoặc Kế hoạch phòng thủ dân sự.
Các hoạt động chính làm việc trong KU là:
cảnh giác và thu thập một hướng dẫn, mang đến sự sẵn sàng của các nhà quản lý quản lý GOCM và bất thường;
làm rõ và xây dựng các nhiệm vụ đối với thành phần hàng đầu, cơ quan quản lý GOCM, hình thành khẩn cấp, Ủy ban sơ tán, hoa hồng để tăng tính bền vững của chức năng;
xác minh hiệu suất của các điểm quản lý, thông tin liên lạc và cảnh báo;
tổ chức phát hành thiết bị bảo vệ cá nhân, dịch vụ phù hợp, kiểm tra của họ, làm việc trên việc sản xuất các phương tiện đơn giản nhất để bảo vệ các cơ quan hô hấp và da;
mang đến sự sẵn sàng của các tòa nhà bảo vệ của phòng thủ dân sự; niêm phong cơ sở và thiết bị lại của tầng hầm và các cơ sở được chăm sóc khác để bảo vệ công nhân và bệnh nhân (theo chủ đề và ý định Ku);
thiết bị của sự hình thành bất thường của tài sản máy tính bảng, đánh giá về sự sẵn sàng của họ;
kiểm tra sự sẵn sàng của nguồn cung cấp điện tự trị;
các nghiên cứu về các biện pháp kỹ thuật và kỹ thuật khác để tăng tính bền vững của chức năng của tổ chức (theo chủ đề và ý định của KU).
Người đứng đầu Ku cá nhân kiểm soát các vấn đề đào tạo sẽ được thực hiện một cách nhất quán, hướng dẫn với kết quả thực tế cao. Đồng thời, hành động của tất cả những người tham gia vào các tín hiệu cảnh báo được đánh giá, trình tự trong công việc của nhân viên quản lý và các cơ quan quản lý GOCC, tính đúng đắn và sự rõ ràng của các nhiệm vụ của cấp dưới của họ, chất lượng thực hiện các biện pháp với sự hình thành bất thường và những người tham gia khác.
Sau khi thực hiện tất cả các vấn đề học tập và hoàn thành các hoạt động thực tế trong nhóm (tín hiệu), người lãnh đạo được tuyên bố là "trở lại". Những người tham gia được đặt theo thứ tự ghế đào tạo, kiểm tra tính khả dụng của tài sản và trở về công việc của họ.
Phân tích là phần cuối cùng của KU. Cá nhân anh ta giữ anh ta. Là kết quả của phiên điều trần báo cáo của các đại biểu và trợ lý và phân tích hành động của học sinh, xác định mức độ đạt được mục tiêu học tập, đánh giá mức độ chuẩn bị của nhân viên quản lý, các cơ quan quản lý GOCC, chỉ huy và nhân viên của sự hình thành, nhân viên của tổ chức hành động cho xung đột quân sự và các tình huống khẩn cấp.
Thu hút sự chú ý đến những thiếu sót và thiếu sót được xác định trong quá trình ứng xử, ghi chú những hành động tích cực của học sinh.
Sau một phân tích chung, các đại biểu và trợ lý tiến hành tháo gỡ tư nhân. Trên các từ chối trách nhiệm riêng tư, công việc của mỗi học sinh dựa trên đánh giá chung do người lãnh đạo và các quan sát cá nhân được phân tích và đánh giá.
Theo kết quả, một đơn đặt hàng được xuất bản, đưa ra đánh giá của KU, có những bữa tiệc tích cực, sai sót đặc trưng, \u200b\u200bcác hình thành mới nổi bất thường nổi bật được ghi nhận, Đơn vị kết cấu và những người tham gia cá nhân.
Trên cơ sở đơn đặt hàng, kế hoạch biện pháp loại bỏ sự thiếu hụt đang được phát triển, những thay đổi cần thiết được thực hiện đối với kế hoạch hành động cho kế hoạch phòng ngừa và cấp cứu, Kế hoạch phòng thủ dân sự, Kế hoạch quốc phòng về các hướng dẫn quốc phòng và Các cơ quan quản lý GOCC, các chương trình đào tạo cho công nhân và thành lập bất thường.
Đào tạo đối tượng
Đào tạo đối tượng (sau đây - từ) là một hình thức đào tạo hiệu quả của các tổ chức đào tạo có số lượng ít hơn 300 người làm việc để bảo vệ chống lại các mối nguy hiểm phát sinh từ các xung đột quân sự hoặc do kết quả của những xung đột này, cũng như các tình huống khẩn cấp. Về bản chất, nó được đơn giản hóa bởi các sự kiện và viết tắt trong thời gian hiệu suất của KU. Không giống như KU, chỉ có các hoạt động thực tế cá nhân được quy định bởi Kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và Kế hoạch quốc phòng. Tập trung trong quá trình hành vi của nỗ lực thực tế Kỹ thuật và phương pháp bảo vệ lao động và bệnh nhân, cũng như đảm bảo tính bền vững của chức năng của tổ chức trong trường hợp khẩn cấp. Từ được tổ chức dưới sự lãnh đạo của người đứng đầu tổ chức (Trưởng phòng quốc phòng).
Tham gia đào tạo có liên quan: thành phần hàng đầu; Điều khiển GOCM; Hình thành không chuẩn (nếu được tạo); Nhân viên của tổ chức. Học sinh tham gia vào các tổ chức giáo dục nhà nước, bộ phận cấp dưới, ngoại trừ nhân viên giảng dạy và nhân viên có liên quan.
Xác định chủ đề và thời gian từ, cần phải tiến hành từ yêu cầu chính - để đảm bảo làm việc sâu sắc và toàn diện trong các vấn đề học tập. Danh sách và số lượng hoạt động được thực hiện sẽ cho phép kiểm tra thực tế thực tế của việc thực hiện các biện pháp được đặt trong kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các trường hợp khẩn cấp của tổ chức.
Chuẩn bị và tiến hành từ người đứng đầu do người đứng đầu tổ chức thực hiện hoặc dưới sự kiểm soát của mình một trong những người thay thế đầu tiên, có tính đến tổ chức và nhân viên, các đặc điểm về hoạt động chính của tổ chức, vị trí lãnh thổ, đào tạo nhân viên và dân sự phòng thủ.
Cơ sở để chuẩn bị và thực hiện từ việc là thứ tự của người đứng đầu tổ chức (danh sách các tài liệu từ - Phụ lục 3). Dựa trên đơn đặt hàng của đơn vị cấu trúc (nhân viên) được ủy quyền để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực công tác vận động dân sự và huy động, một kế hoạch chuẩn bị lịch và một kế hoạch tiến hành từ đang được phát triển.
Phó Trưởng phòng và các trung gian đang phát triển các kế hoạch riêng tư. Chúng được vẽ lên ở dạng tùy ý và nên phản ánh thủ tục làm việc các vấn đề giáo dục của người tham gia từ và các hoạt động cho việc cung cấp toàn diện của họ. Chỉ huy các hình thành bất thường gửi kế hoạch phê duyệt cho các biện pháp thực tế bằng cách tương tự với các kế hoạch của các giáo lý chiến thuật và đặc biệt.
Trước khi bắt đầu thực hiện với việc quản lý và chỉ huy các thành ngữ bất thường, người đứng đầu tổ chức thực hiện một hoạt động hướng dẫn, trong đó quy trình được chỉ định, khối lượng và trình tự các biện pháp đang được đáp ứng, các vấn đề trưởng thành của hậu cần và tổ chức tương tác giữa những người tham gia.
Từ việc được thực hiện trên lãnh thổ của tổ chức với việc sử dụng tối đa cơ sở đào tạo và vật liệu hiện có.
Khi tiến hành công việc của tổ chức đối với loại hoạt động chính (theo luật định), nó không dừng lại và các vấn đề đào tạo yêu cầu số lượng nhân viên tối đa có thể (ví dụ: các hành động về tín hiệu cảnh báo, sơ tán, nơi trú ẩn và các loại khác) được thực hành vào thời gian thuận tiện nhất, có thể giảm tối đa thời gian làm việc tổn thất. Nhân sự của sự hình thành bất thường bị thu hút để chỉ thực hiện các hoạt động thực tế được xác định bởi kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp và kế hoạch quốc phòng.
Trong thời gian có thể được thực hiện bởi các hoạt động sau:
các cơ quan quản lý GOCC là một ước tính về tình hình có thể phát sinh do kết quả của các tình huống khẩn cấp, đưa ra quyết định ngăn chặn, giảm thiệt hại và thua lỗ trong các tình huống khẩn cấp. Tổ chức sự kiện và quản lý lực lượng và phương tiện để loại bỏ tác động của các tình huống khẩn cấp;
với nhân viên của các giáo dục bất thường - học thuyết chiến thuật và đặc biệt với sự phát triển của các câu hỏi: cảnh báo và thu thập, nhận thuộc tính máy tính bảng, biện pháp khắc phục, hành động khi loại bỏ các tác động của các tình huống khẩn cấp;
với nhân viên của các tổ chức (sinh viên) - hành động sau thông tin thích hợp về tình huống, nhanh chóng và Ứng dụng thích hợp Thiết bị bảo vệ cá nhân, nơi trú ẩn trong các cấu trúc bảo vệ của phòng thủ dân sự, trong một số trường hợp - sơ tán, hành động với sự cố tràn (phát thải) của AHS, sơ cứu, v.v.
Phân tích giữ một người quản lý từ đó, trong đó phân tích hành động của học sinh, các ghi chú phân biệt, thu hút sự chú ý đến những thiếu sót, xác định thời gian loại bỏ. Nếu cần thiết, dựa trên kết quả từ làm rõ và thay đổi kế hoạch quốc phòng và kế hoạch hành động để phòng ngừa và loại bỏ các tình huống khẩn cấp của tổ chức.
Ghi chú:
1. Kế hoạch cho CSH, TSU, PC, từ và KU (sau đây là - Bài tập (Đào tạo) được trình bày để phê duyệt:
các tổ chức y tế cung cấp hỗ trợ y tế trong điều kiện nội trú, các tổ chức giáo dục, tổ chức và doanh nghiệp đơn nhất - đến nhà nước tổ chức tài trợ nhà nước Sức khỏe của thành phố Moscow Trung tâm khoa học và thiết thực về khoa trợ cấp y tế khẩn cấp về y tế của thành phố Moscow;
các tổ chức có hoạt động trong lĩnh vực quốc phòng được phối hợp bởi tổ chức chính phủ nhà nước của thành phố Moscow của thành phố Moscow để phối hợp hoạt động của các tổ chức y tế của Cục Y tế của thành phố Moscow, và tổ chức thông thường của thành phố Tổng cục Moscow để đảm bảo các hoạt động của các tổ chức chăm sóc sức khỏe nhà nước của các khu hành chính Troitsky và Novomoskovsky của thành phố Moscow, - trong các tổ chức này.
2. Kế hoạch tập thể dục (đào tạo) được đệ trình lên phê duyệt của một nhân viên của một tổ chức được ủy quyền để giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực GO và MR 1-1,5 tháng trước khi bắt đầu triển khai. Sau khi thỏa thuận, kế hoạch phê duyệt người đứng đầu bài tập.
3. Báo cáo về việc thực hiện bài tập (đào tạo) dường như giống như được chỉ định trong đoạn 1, không muộn hơn 10 ngày sau đó.
4. Hình thức của báo cáo là tùy ý, nó chỉ ra dòng thời gian và thời gian, chủ đề, mục tiêu, thành phần của người tham gia và số của họ, những vấn đề đã được giải quyết, mức độ thực hiện, nhược điểm và biện pháp của họ để loại bỏ chúng. Bản sao các tài liệu giáo dục và phương pháp luận được đính kèm với báo cáo (đặt hàng, kế hoạch chuẩn bị lịch, kế hoạch, kế hoạch, kế hoạch riêng tư về các nhóm thế và trung gian, cũng như các tài liệu hình ảnh và video (nếu cần).
Danh sách mẫu mực của giáo lý và đào tạo
Giáo lý nhân viên và đào tạo nhân viên
1. Hành động của lô quân quản lý và các cơ quan chính phủ tại tổ chức thực hiện các hoạt động theo kế hoạch khi chuyển một tổ chức để điều kiện làm việc theo thời chiến.
2. Các hành động của các cơ quan quản lý và quản lý của GoCos để đảm bảo thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự trong một quyết định bảo vệ dân sự có hệ thống.
3. Các hành động của dòng chủ quản và các cơ quan quản lý GOCM trong mối đe dọa của một tình huống khẩn cấp của nhân vật tự nhiên và nhân tạo.
4. Các hành động của các cơ quan quản lý và quản lý của GOCC trong quá trình sơ tán người lao động và bệnh nhân trong mối đe dọa thực hiện một hành động khủng bố trên lãnh thổ của tổ chức.
5. Các hành động của lãnh đạo và cơ quan quản lý của GOCC trong các biện pháp để tăng tính bền vững của tổ chức theo xung đột quân sự, cũng như trong các tình huống khẩn cấp về tính chất tự nhiên và kỹ thuật.
6. Tổ chức phát hành thiết bị bảo vệ cá nhân cho nhân viên và bệnh nhân có các tình huống khẩn cấp với các chất độc hại về mặt hóa học khẩn cấp (AHS).
7. Các hành động của nhân viên quản lý và các cơ quan quản lý của GOCC trong việc tổ chức một sự đón nhận lớn của các nạn nhân do hoa hồng của một hành động khủng bố hoặc các tình huống khẩn cấp mở rộng.
8. Thủ tục cho sự hình thành sự hình thành cứu hộ khẩn cấp lãnh thổ y tế (tách y tế di động).
Giáo lý chiến thuật và đặc biệt
1. Tổ chức và thủ tục cho công tác thành lập bất thường để đảm bảo thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự trong việc loại bỏ các tình huống khẩn cấp của tự nhiên và nhân tạo.
2. Tổ chức biệt đội y tế di động của thành phố Moscow trong việc loại bỏ các hiệu ứng sức khỏe trong xung đột quân sự hoặc do những mâu thuẫn này, cũng như các tình huống khẩn cấp của tự nhiên và nhân tạo.
3. Nâng cao và thủ tục hành động của các thành tạo bất thường để đảm bảo thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự trong điều kiện xung đột quân sự, cũng như các tình huống khẩn cấp.
4. Tổ chức điểm công việc để phát hành thiết bị bảo vệ cá nhân.
5. Tổ chức công việc của Brigades y tế và điều dưỡng để cung cấp nạn nhân chăm sóc sức khỏe ban đầu trong các tình huống khẩn cấp.
Giáo lý phức tạp và đào tạo đối tượng
1. Các hành động của dòng chủ quản, các cơ quan quản lý GOCC, công nhân tổ chức trong việc thực hiện các hoạt động quốc phòng trong một quyết định bảo vệ dân sự có hệ thống.
2. Tổ chức và thực hiện các hoạt động quốc phòng trong các tình huống khẩn cấp tự nhiên và nhân tạo.
3. Tổ chức và hành vi của các hoạt động quốc phòng trong mối đe dọa và thực hiện một hành động khủng bố trên lãnh thổ của tổ chức.
4. Công việc của một tổ chức y tế trong hàng loạt nạn nhân là kết quả của một trường hợp khẩn cấp quy mô lớn (Đạo luật khủng bố).
Hiện tại, có tính đến các chi tiết cụ thể của tình hình và các mối đe dọa thực sự trong quá trình tập luyện và đào tạo, công việc của các hành động lãnh đạo, chính quyền Gocic, thành lập khẩn cấp và nhân viên của các tổ chức để ngăn chặn và loại bỏ các tình huống khẩn cấp do khủng bố gây ra Cổ phiếu, vụ nổ, hỏa hoạn được cung cấp. Cơ quan bảo vệ dân sự và bảo vệ dân sự: Cơ quan phối hợp của văn phòng - Ủy ban tình huống khẩn cấp và an toàn hỏa hoạn (Trụ sở công quốc); Cơ quan quản lý vĩnh viễn - Bộ phận kết cấu (nhân viên) được ủy quyền để giải quyết các nhiệm vụ trong lĩnh vực công tác vận động dân sự và huy động; Cơ quan kiểm soát hàng ngày - Dịch vụ gửi nhiệm vụ.
Hình thành y tế không chuẩn của dịch vụ lãnh thổ của thảm họa y học: Lữ đoàn y tế và điều dưỡng của các tổ chức y tế cung cấp chăm sóc sức khỏe ban đầu; Tách ra của Brigades GBUZ Xe cứu thương Nii. N.V. Sklifosovsky DZM; Tâm lý và tâm thần và hỗ trợ kéo dài GBUZ "Trung tâm tâm lý học khoa học khoa học và thực tế. Z.P. Solovyova DZM" và GBUZ "NPC Sức khỏe tinh thần của trẻ em và thanh thiếu niên. G.E. Sukhareva Dzz".. Ru.
