Taimede paljunemise kokkuvõte dhow ökoloogilises nurgas. Loodusnurk koolieeliku keskkonnahariduses. Videoesitlus teemal "Lillede valss"

Tunni kokkuvõte

ökoloogiast kooliks ettevalmistava rühma lastele Teema: Toataimede paljundamine.

Victoria Batijeva muinasjutu "Lugu närtsinud lillest" lugemine

Programmi ülesanded: 1. Õpetage lapsi kirjandusteost tähelepanelikult kuulama. 2. Sisendada austust keskkonna vastu. 3. Täpsustage teadmisi, millest saab toataimi kasvatada. 4. Andke ettekujutus erinevatest lillede kasvatamise viisidest - lehepistikud, kasulapsed, varred, lehelõigud, seemned. 5. Õpetage õigesti istutama pistikuid ja seemneid. 6. Tekitada soovi ise toataime kasvatada.

Eeltöö: Lillede ja lehtede kasvu jälgimine, kasupoegade ja lillede lehtede istutamine vette ja juurestiku kasvu jälgimine, toalillede hooldamine (kastmine, kobestamine), vestlemine teemal “Toataimede eest hoolitsemine”, entsüklopeediate lugemine, mängimine õuemängud.

Materjalid ja varustus: Toataimed, pilte lilledest, mullapotid, seemned, kasulapsed kurereha, palsam, kannikesepistikud, kastekann, spaatlid, vesi, õliriie.

Kursuse edenemine.

Rühmas on toataimede näitus Mängib muusika.Lapsed sisenevad, tutvuvad näitusega, jagavad muljeid, esitavad küsimusi. Nad istuvad maha. V-l: Lapsed, vaadake, sattusime imekaunisse, ebatavalisse aeda. Siin on tõesti ilus.V-l : Kas sa tead, kust toalilled tulid?(slaidiseanss). Kuula siit: Paljude toataimede kodumaa on kuumad riigid, mis talve ei tunne. Aaloe (agaav) on Lõuna-Aafrikast pärit ravimtaim. Palsam on pärit Ida-Aafrikast, ta ei karda päikest ja õitseb kevadest sügiseni. Tradescantia on Ameerikas troopiline sootaim, mis nõuab palju niiskust ja võib kasvada isegi veepurgis. Begoonia - "alati õitsev" Brasiiliast, õitseb aknal aasta läbi. Geranium armastab valgust, tema kodumaa on Lõuna-Aafrika Vabariik, ta õitseb kogu suve ja ajab lehti talvel. Ficus - pärit troopilistest riikidest (India ja Vaikse ookeani saartel ja rannikul, Lõuna-Aafrikas ja Vahemere piirkonnas), harva - näiteks parasvöötmes, kasvab ja kannab vilja näiteks Krimmis, Taga-Kaukaasias, Kesk-Aasias. Coleuse taim – temaRüks Aasia ja Aafrika troopiline piirkond. Lõuna-Aafrika klorofütum, mida leidub troopilises Aafrikas ja Austraalias. Meil on külm kliima, meil on talv, nii et nad kasvavad lillepottides nagu toalilled. Poisid, me kõik armastame lilli, kuid teate, et taimed ja lilled pole mitte ainult ilusad, vaid toovad inimesele ka palju kasu. Nad neelavad halba õhku, soodustavad haavade paranemist. Seetõttu tuleb lilli ja taimi kaitsta.V-l: Poisid, öelge mulle, millised lilled teie majas kasvavad.(laste vastused) V-l: Jah, poisid, kodulilli on palju erinevaid. Kas sa armastad lilli?V-l: Nüüd loen teile muinasjuttu tüdrukust, kes armastas väga lilli. Selle muinasjutu on kirjutanud Victoria Batieva ja selle nimi on "Lugu närtsinud lillest". Kuula tähelepanelikult. (1. lisa)V-l: Noh, kas teile meeldis muinasjutt? Kellest see lugu räägib? Kirjeldage tüdrukut Mašat. Mida Maša armastas?V-l: Miks Maša lilled närtsisid? Miks ei või metsalilli korjata?V-l: Kellega Maša metsas kohtus?V-l: Mida haldjas Mashale soovitas?V-l : Mida tüdruk tegi? Ja mida ta sai?V-l: Ja nüüd muutume lilledeks ja mängime mängu "Lilled heinamaal".(Mobiilimäng "Lilled lagendikul") (Lisa 2) V-l: Lapsed, kas soovite, et meie rühmal oleks palju lilli? Kas tahaksid ise lilli istutada? Istutamiseks on mitmeid viise – need on näpistamine, pistikud ja seemnetega istutamine. Lähme laua juurdeV-l: Mul on kasulapsed, pistikud ja lilleseemned ning milliseid võite arvata: Ümarad lehed, lopsakad õied Isegi väga head – nii lapsed otsustasid. Aknal nii varajasel tunnil õitses ...(geraanium). Aknal on palju lilli, ainult märg, ta on üksi: Märg Vanka on kõigile teada… (palsam) Mu sõber küsib minult lilla lill. Mul ei ole kahju selle ära andmisest, ma annan selle sõbrale ... (violetne ) V-l: Õige. Vaata, need on kasulapsed palsami ja pelargoonide, muldadega tassid. Ja see tähendab, et neid saab istutada. Ja kes teab, kuidas taimi istutada? Kõigepealt tuleb teha pulgaga süvend, asetada kasupoeg maa sees olevasse süvendisse, suruda maapinnale, kuid mitte liiga lähedale varrele. Ja loomulikult tuleb istutatud taime kasta. (õpetajate saade). V-l: Ja lilli saab ka seemnetest istutada, mul on kurereha seemned. Nüüd näitan teile, kuidas taime seemneid õigesti istutada. (õpetajate saade) V-l : Teine viis lillede istutamiseks on lillede paljundamine pistikute abil. Me võtame kannikeselehe, näete, sellel pistikul on juured, ja istutame selle maasse(väljapaneku õpetaja). V-l : Poisid, kas soovite emmedele kinkida toalill. Soovitan istutada kannikest. Nüüd võtke tassid maa, kannikesepistikud.(Lapsed hakkavad kasulapsi istutama, võttes kaasa vajaliku varustuse). Pärast maandumist seavad lapsed töökohal korda, puhastavad tehnikat.V-l: Tegime täna kõvasti tööd, istutasime palju lilli, õppisime erinevatel viisidel toataimede istutamine. Meie hoolitseme oma istikute eest. Kastke, kobestage maa, söödake väetistega ja jälgige nende kasvu ning paneme oma tähelepanekud albumisse kirja. Ja nüüd saate lõõgastuda ja lõõgastuda. (Paku rahuliku lõõgastava muusika saatel istuda vaibale, sulgeda silmad, lõõgastuda.)

Lisa 1

Victoria Batieva

Lugu närtsinud lillest

Kunagi elas tüdruk Masha ja talle meeldisid väga lilled. Tal oli mitu lilledega kleiti ja ilusad lilledega kingad. Tal oli ka album, kuhu ta iga päev lilli maalis. Ühel päeval kõndis ta mööda tänavat ja nägi muru sees väga ilusat helepunast lille. "Milline ime," mõtles Maša, "ma tahan, et see lill kaunistaks mu tuba!" Kõhklemata rebis ta selle ära ja kandis koju. Kohale jõudes vaatas ta aga oma kaunist leidu ja puhkes peaaegu nutma: lill tuhmus ja närtsis, sarnanes luksusliku taimega, mis tõmbas tänaval pilku, nagu uksematt printsessi uhkele kleidile. "Mis on juhtunud? mõtles Maša. "Kas ma sain vale lille?" Õhtul rääkis ta juhtunust emale. Ema rahustas Mashat. "Kõik lilled närbuvad, kui neid korjata," ütles ta, "aga kui kastate nende varred vette, on need ilusad veel paar päeva." Tüdruk oli rõõmus ja järgmisel päeval leidis ta tänavalt teise. ilus lill , rebis selle ära ja jooksis kiiresti koju. Seal valas ta klaasi vett ja lasi lillevarre sinna alla. Terve õhtu imetles ta teda ja nautis tema õrna aroomi. Aga hommikul ärgates nägi ta, et ka see lill oli närtsinud. Maša puhkes nördimusest ja pahameelest nutma ning jooksis siis emale kaebama. Talle tundus, et lill närbus meelega, et teda häirida. Ema püüdis tüdrukut rahustada, öeldes, et need lilled, mis tänavatel või metsas kasvavad, närtsivad erinevalt nende aia "sugulastest" väga kiiresti. See juhtub ja te ei saa sellega midagi teha. Maša oli tark tüdruk ja sai aru, et emal oli õigus. Kuid ometi tahtis ta nii väga, et tema tuba oleks kaunistatud elava lillega! Kord käis ta vanaemal külas ja koos läksid nad metsa jalutama. Nad jõudsid metsaservale, vanaema istus sinna päikese käes soojendatud kivile puhkama ja Maša rändas puude vahel. Järsku nägi ta seda, mis oli ilmselt kõige ilusam lill, mida võib ette kujutada. Selle kroonlehed olid pehmed roosad, mustade ja kollaste täppidega ning kaunilt kumerad, meenutades kujult ebatavalist kesta. Tüdruk tormas lille juurde, tahtes seda kitkuda, kummardus, ulatas käe varrele ... - Hei, mis sa teed! – kostis järsku peenike hääl. Maša vaatas üllatunult lille ja nägi, et sealt vaatas välja pisike tiibadega tüdruk. Masha luges palju raamatuid haldjatest ja sai kohe aru, kellega tegu. "Oh, vabandust," ütles ta. Ma ei teadnud, et see on sinu lill. "See pole minu lill, ma lihtsalt lamasin siia puhkama," vastas haldjas rahulolematult. "Aga igatahes ei anna see teile õigust seda kitkuda!" "Vabandage," kordas Masha veel kord. - See on lihtsalt... Ma armastan väga ilusaid lilli ja ma tahan, et minu toas elaks vähemalt mõni lill! Mul on lilledega kleit, kingad on, aga päris lille pole. Ja ma proovisin mitu korda tänaval lille noppida ja koju viia, kuid iga kord kuivas see kiiresti. Ma arvan, et see on ebaõiglane! - Milline imelik tüdruk! oli haldjas üllatunud. - Muidugi, korjatud lilled närbuvad, kas te ei teadnud seda varem? Sa korjad need ära, kahjustad nende vart ja viid isegi kohast, millega nad on harjunud, minema. Kujutage vaid ette, alguses oleksid nad sulle väga haiget teinud ja siis viinud su kodust, ema-issi juurest ja nõudnud ka, et näeksid hea välja, ole rõõmsameelne ja õnnelik! Masha ohkas. Ta tundis häbi, et ta lihtsalt kapriisist mitu lille ära rikkus. "Nii," küsis ta vaikselt haldjalt, "mul ei ole kunagi kodus elavat lille?" - Muidugi tuleb, ja mitte üks, kui te mind kuulate, - rahustas haldjas teda. "Nüüd ma ütlen teile, mida teha. Metsast naastes küsis Masha vanaemalt kotti ja kogus seal parima maa. Õhtul, kui vanemad olid ta juba koju viinud, läksid nad emaga poodi ja ostsid suure lillepoti, kastekannu ja seemned. Ta mattis ühe seemne maasse ja kastis seda hoolikalt. Iga päev hoolitses ta oma tulevase lille eest - rääkis temaga, laulis talle laule, kastis kastekannu iga paari päeva tagant. Ja siis lõpuks ilmus võrs ja sel päeval oli Masha õnnelikum kui oma sünnipäeval. Ta kasvas aina pikemaks, jõudis juurde ja ühel päeval nägi Maša, et noorele taimele oli ilmunud õienupp. Ja kui see õitses, tundus tüdrukule, et maailmas pole midagi ilusamat.

MBDOU nr 44 Ussuriysk 2015 Lõpetanud koolitaja: Arkhipova Svetlana Yurievna Projekti tüüp: rühm. Projekti tüüp: teave – loominguline. Projekti kestus: lühiajaline (kaks nädalat). Projektis osalejad: noorema rühma lapsed, vanemad, kasvataja, muusikajuht. Toimumiskoht: rühmaruum, lasteaia lilleaed. Käitumise vorm: mäng.

Moto: “Lillede eest hoolitsemine on huvitav ettevõtmine, võtame seda koos ja julgelt!”

Siiani looduskaitseprobleemid liigiline mitmekesisus taimed on olulised paljude planeedi Maa elanike jaoks, aga ka ökoloogiline olukord, mis inimtegevuse tagajärjel halveneb: metsade raadamine, tulekahjud, keemiliste väetiste kasutamine põllumajandustehnoloogias, ootamatud õnnetused ja katastroofid kiirgusrajatistes, keemiaettevõtetes. , nafta- ja gaasijuhtmed, mere- ja raudteetransport. Mootorsõidukite mürgiste ainete heitkogused. Need tegurid avaldavad kahjulikku mõju köögiviljamaailm. Tekib atmosfääri- ja pinnasereostus, metsad kuivavad. Meie planeedil on väljasuremisohus 25–30 tuhat taimeliiki.

Probleem:

Probleem on selles, et lastel on raskusi toataimi tundmisega, nende eest korralikult hoolitsemise oskuste arendamisega. Visuaalse materjali puudumine. Laste keskkonnaalase kirjaoskuse ja -kultuuri puudumine seoses taimemaailma, põlisloodusega.

Sihtmärk:

kujundada lastele ettekujutust toataimedest, meie rühma loodusnurga taimedest. Sisendada tunnetusse ja taimemaailmaga suhtlemisse ökoloogilise kultuuri reegleid.

Ülesanded:

Hariduslik:

tutvustada lastele toataimi, nende välimust, ehitust, kasvu-, arengu-, paljunemistingimusi, nende eest hoolitsemise viise. Kujundada oskust tuvastada loodusobjektide sarnasusi ja erinevusi.

Arendamine:

arendada lastes aktiivset kognitiivset huvi, sidusat kõnet, mälu, visuaalset - tõhusat mõtlemist, tähelepanu, kujutlusvõimet, esteetilist taju, vaatlust. Loomingulised oskused (oskus uudsete tehnikate abil edasi anda muljeid taimemaailmaga suhtlemisest) tootmistegevuses; suhtlemisoskus, toataimede hooldamise oskus.

Hariduslik:

kasvatada inimlikku, hoolivat suhtumist taimedesse, soovi teha tööd hooldamisel "rohelised sõbrad" , kaitsta taimestikku looduslikes tingimustes.

Oodatud Tulemus:

laiendada arusaamist toataimedest, teadmisi hooldusvõtetest, taimede suhetest välismaailmaga (toataimede tähtsus inimese elus). Arendada tunnetuslikku huvi, positiivseid emotsioone, toataimede kasvu ja arengu jälgimist. Kujundada praktilisi oskusi toataimede õigeks hooldamiseks. Sisestada soov hoolitseda ja kaitsta eluslooduse taimseid objekte, ökoloogilist käitumiskultuuri. Rikastada leksikon lapsed sellel teemal. Intensiivistada laste, vanemate osalemist produktiivsetes tegevustes, noorema rühma elus "Lapsed on tugevad" .

Projekti elluviimise etapid

1. Ettevalmistav:

• Eesmärkide ja eesmärkide arutamine laste ja vanematega.
• Loomine vajalikud tingimused projekti elluviimiseks.
• Suhtlemise loomine vanemate, laste ja õpetajate vahel.
• Areng ja kogunemine õppematerjalid probleemi lahendamiseks.
• Valik metoodilist ökoloogiaalast kirjandust. Didaktiliste, sõnaliste, sõrmede, süžee-rollimängude, kehalise kasvatuse minutite sarja arendamine.
• Toataimedele passi tegemine.
• Toataimede näitus.
• Laste loovuse näitus.
• Valik ilukirjandust (jutud, luuletused, mõistatused, vanasõnad) toataimede kohta.
• illustratsioonide valik.
• Meelelahutus "Minu sõbrad on toataimed"
• Suhtlemine vanematega:
• Toataimedele passi tegemine.
• Info kogumine toataimede kohta.
• Abi valikul: luuletused, vanasõnad, ütlused, pildid, fotod, illustratsioonid, mõistatused toataimede kohta, aiataimed, maitsetaimed, puud.
• Ema, lapse ja kasvataja ühine looming meisterdamisnäitusel "Imeline lill" .
• Lapsevanemate osalemine fotoalbumi kujundamisel "Taimede maailmas" .
• Mängumaterjaliga täiendamisel: didaktiline Lauamängud (Lotto, jagatud, paarispildid).
• Laulude, luuletuste õppimine.
• "Lilled"

Nõuanded vanematele.

• "Ohtlikud taimed" .
• "Ravirohelised taimed" .
• Kuidas õpetada last toalillede eest hoolitsema .

Konsultatsioon

"Muusikateoste mõju taimede kasvule ja arengule" .

Kõigil inimkonna eksisteerimise aegadel armastasid inimesed taimi, kaunistasid nendega oma kodusid, tänavaid, linnu. Nende raviomadusi kasutati haiguste raviks. Nad õppisid taimi ristama ja arendama uusi sorte, mis mõjusid hämmastava ilu ja ainulaadsete omadustega. Tänapäeval armastatakse, hoitakse, imetletakse, esteetiliselt nauditakse ka taimi. Nad annavad hoolt ja tähelepanu. Nad kirjutavad neist imelisi luuletusi, komponeerivad imelisi laule.

Kui toataimede eest tõsiselt hoolitsetakse, nende eest hoolitsetakse armastusega, räägitakse hellitavalt, kiidetakse nende suurejoonelisuse, tugevuse eest, siis tunnevad nad head suhtumist ja reageerivad: kasvavad kiiresti, arenevad ja õitsevad suurepäraselt, õitsevad eredalt.

"Muusika ja taimed... Nende sõnade seos tundub esmapilgul uskumatu" .

Iidsetest aegadest on inimesed teadnud, et taimed "muusikat kuulama" . Harfi mängides avanesid imestunud kuulajate ees roosid. Maaharijad teadsid, et laulu- ja muusikakunst parandab taime eluiga, soodustab seemnete head idanemist ja rikkalikku saaki.

India teerajaja botaanikaprofessor T. Ts. Singh viis 20. sajandi keskel läbi katseid, mis kinnitasid muusika mõju taimede kasvule. Singh juhtis tähelepanu taimede kõrgele tundlikkusele helide, muusika ja tantsude suhtes.

Muusika mõjul intensiivistub fotosünteesi protsess, kiireneb ainevahetus. Tema õpilased katsetasid sibulaid sibul. Katse tulemused näitasid, et taimed arenesid ja kasvasid positiivselt tuule- ja veemüra saatel, vastupidi, taimi rõhus kõva kivi, täheldati lehtede ja juurte suuruse vähenemist ning kaalu vähenemist.

Botaanikaagronoom George E. Smith kasutas maisi ja sojaubade katsetes George Gershwini muusikat. Mõlema kultuuri seemikud ilmusid oodatust varem, nende varred olid jämedamad, tugevamad ja rohelisema värvusega ning seemnete mass oli maisil 42%, sojal 24% rohkem.

Katsete tulemused näitasid, et muusika taimedele on võimas kasvu- ja arengustiimul.

70ndatel. kahekümnendal sajandil registreeriti Guinnessi rekordite raamatus Dan Carlson - maailma suurimaks kasvav talunik "kannatuslill lilla" (180m võrreldes tavalise 54cm). Taim suutis selle suuruse saavutada tänu igapäevasele A. Vivaldi teoste kuulamisele, I.S. Bach, lindude loomulikule laulule sarnane muusika.

Kahekümnendal sajandil saadi tõendeid muusika mõjust taimedele erinevate riikide sõltumatute teadlaste katsete tulemusena.

Ameerika muusik ja laulja Dorothy Retolack viis 1969. aastal läbi rea sihipäraseid katseid, et uurida muusika mõju taimedele. Ta kirjeldas neid raamatus "Muusika ja taimede heli" Põhjalikult ja huvitavalt kirjeldati tööd taimede muusikalise kõlaga. Tema esimesed uuringud näitasid muusika suurt bioloogilist efektiivsust ja taimede reaktsioonide muutlikkust sellele. Selle tulemusel loodi mustrid, mis on seotud nii taimede heliefekti kestusega kui ka teatud tüüpi muusika mõjutamisega.

• Muusikaga kokkupuute kestuse väärtus.

Kolme taimerühma peeti samades tingimustes. Esimene rühm ei ole "häälega" muusika. Teine kuulas muusikat iga päev 3 tundi, kolmas - 8 tundi päevas. Selle tulemusena kasvasid teise rühma taimed oluliselt rohkem kui esimese, kontrollrühma taimed. Taimed, kes olid sunnitud kaheksa tundi päevas muusikat kuulama, surid kolm nädalat pärast katse algust.

• Muusikastiili väärtus taimega kokkupuutel.

Kaks nädalat pärast katse algust taimed "kuulmine" klassika, sai sama suurusega, lopsakas, mahlane, roheline ja aktiivselt õitses. Kõva kivimmõjulised taimed kasvasid väga kõrgeks ja õhukeseks, ei õitsenud ning surid peagi. Taimed, mis kuulasid klassikat, tõmbusid heliallika poole täpselt samamoodi nagu loomulikult päikesevalguse poole. Klassikalise muusika kuulamine suurendab taimede saagikust, kõva rokkmuusika kuulamine aga viib taimede hukkumiseni.

• Helisevate pillide väärtus.

Eksperiment seisnes selles, et taimed sisaldasid kõlaliselt lähedast klassikalist muusikat: esimese rühma jaoks - Bachi orelimuusika, teise jaoks - Põhja-India klassikalist muusikat sitari esituses. (keelpill) ja tabla (šokk). Mõlemal juhul kallutasid taimed oma varsi heliallika poole, kuid tugevam kallutus oli Põhja-India klassikalise muusika kõlari poole.

Hollandi teadlased on oma uurimistööga kinnitanud Dorothy Retelleki järeldusi rokkmuusika negatiivsest mõjust taimsete objektide elutegevusele. Kolm kõrvuti asetsevat põldu külvati samade seemnetega ning mängiti klassikalise, rahva- ja rokkmuusikaga. Mõne aja pärast surid kolmanda põllu taimed.

Praeguseks on paljudes maailma riikides tehtud katseid, mis kinnitavad muusika mõju taimede elutegevusele. Klassikalistel teostel: Beethoven, Haydn, Schubert või Brahms sirutasid taimed oma võrsed kõneleja poole. Neile meeldis ka India klassikaline muusika. Taimed kaldusid heliallika poole peaaegu horisontaalselt, mähkides selle ümber oma lehestiku. Rokihelid mõjusid taimedele nii laastavalt, et osad kaotasid kaalu, kaotasid lehti ja närtsisid. Ei talunud roki hääli ja taimede juuri. Nad hakkasid kasvama vastupidises suunas.

Nagu teadlased on kindlaks teinud, sõltub taimede kasv helisagedustest. Niisiis, sagedusega 6 kc lainetel kuulavad taimed muusikat, arenedes kiiremini, 7–9 kc juures aeglasemalt ja üle 10 kc surevad nad üldse. Kõige kasulikum muusika on harmooniline klassika. Palsamitaimed kasvasid pärast pooleteise kuu ja kahekümne viie minuti pikkust muusiku mängu kuulamist iidsel Vini pillil kõrgemaks. Nad said suur hulk lehed kui taimedel, mis muusikaga kokku ei puutu. Uuriti ka dekoratiivtaimed: astrid, petuuniad, valged liiliad, kosmos. Muusikalist kõla taasesitasid erinevad pillid – flööt, tšello, akordion. Taimed kasvasid aktiivselt lopsakas õitsemine. Tuleb märkida, et troopilisi taimi saab ära tunda "fännid" moodne räpp. Uuringud on näidanud, et klassikaline helilained avaldavad soodsat mõju taime füsioloogiale: aitavad kaasa selle aktiivsele kasvule ja arengule, kasvule, õitsemisele, viljakusele ja taimede produktiivsusele. Samal ajal leiti muusika mõjul füüsikalis-keemiliste omaduste järsk muutus. Laboratoorsed katsed on näidanud muusika mõjul selliste elutähtsate protsesside tõusu taimedes nagu hingamine, transpiratsioon, süsihappegaasi neeldumine ja hapniku vabanemine. Kõige masendavamalt mõjub taimedele kõva kivi.

Klassikalise muusika mõju, bardilaulu rahulik meloodia taimedele:

• Suurendab tsütoplasma liikumiskiirust.
• Suurendab taimede kasvu, kiirendades ainevahetust (ensümaatilised reaktsioonid), hingamine.
• Parandab nektari sekretsiooni.
• Taim kaldub heliallika poole 60° nurga all.

Popmuusika mõju taimedele:

Tekivad kasvuprobleemid.

Juurestik on nõrgenenud.

kõrgsageduslik muusika (rokk Muusika) kahjustab kasvu.

Maa on üks organism. Kogu elu Maal on omavahel seotud – inimene, loomad, taimed. Uurides muusika mõju taimedele, võrdleme seda sama mõjuga loomadele ja inimestele. Muusika on inimese loodud. Ta kasutab taimede mõjutamiseks muusikat. Muusikal on elustaimedele bioloogiline mõju. Inimesed peavad pidevalt meeles pidama, et loodus ja harmoonia on üks. Ja me peame elama seda ühendust katkestamata. Ega taimed asjata armastavad kuulata klassikalisi teoseid, bardide muusikat, eri aegade lüürilisi laule, sest neis kõlab elujaatav muusika. See on meloodia lahkusest, armastusest, hellusest, siirusest, empaatiast kõige elava suhtes. See nõuab teadmiste ja täiuslikkuse poole püüdlemist ning on seetõttu asjakohane kõigil inimühiskonna arengu ajastutel.

Võistlus lastele ja vanematele "Lilled"

1. Küsimused:

• Milleks on lilled?
• nimeta lilli "Punane raamat"
• Nimeta ravimlilled.
• Kuidas värvide järgi aega eristada?
• Milliseid lilli kasutatakse parfüümitööstuses?
• Miks on toiduainetööstuses lilli vaja?

2. Mäng "Leia oma koht"

Juhte on kaks. Üks korjab metsalilli, teine ​​siseruumides (aed). Lapsed (lilled) tantsida saalis muusika saatel. Juhid tõstavad iga oma lille ja muusika lõppedes moodustavad lapsed oma juhi ringi.

3. Ülikonnakaitse

Valikus on luuletus, laul, tants.

Küsimustikud vanematele

1. "Noorema rühma haljastus"

Sihtmärk:

ökoloogilise olukorra parandamine nooremas rühmas "Lapsed on tugevad" .

Head lapsevanemad, kutsume teid vastama ankeedi küsimustele, et saada teavet haljasnurga toataimedega täiendamise olulisuse kohta.

• Kas kasvatate kodus toataimi?
• Kas teil on teavet ruumide õige hoolduse kohta? taimed, mis on kodus, lasteaias?
• Kas teate toataimede bioloogilisi omadusi?
• Kui kaasatud on teie lapsed koduse toataimede eest hoolitsemisse?
• Kas nad naudivad selle tegemist?
• Millised toataimed teile meeldivad?
• Teie soovid, nõuanded meie noorema rühma haljastuse osas.

2. "Ökoloogiline kultuur perekonnas"

Sihtmärk:

Teabe saamine koolieelikute ökoloogilisest kultuurist lasteaias ja selle juurutamise kohta perekonnas.

• Kas hoiate kodus toataimi? (Milline?)
• Kes hoolitseb taimede eest?
• Millist hoolivust näitab laps toataimede suhtes?
• Kas kodus on keskkonnaalast kirjandust (entsüklopeediad, raamatud luuletustega, lugudega taimemaailmast)?
• Kas tutvustate oma lapsele toataimede mitmekesisust, struktuuri, paljunemist, nende eest hoolitsemise reegleid?
• Kas käite lapsega looduses väljas? (pargis, metsas), mis eesmärgil?
• Kas külastate lapsega dendraariumit? (Millised taimed lapsele kõige rohkem meeldisid, mäletate?).
• Kas pildistate lapsega looduses viibides?
• Kuidas suhtute lapsele lasteaias loodusnurgas toataimede hooldamise tutvustamisse?
• Kas arvate, et lapses on vaja arendada keskkonnateadmisi ja keskkonnakultuuri?
• Kas vanemate keskkonnaharidus on teie arvates asjakohane?
• Teie soovid noorema rühma laste keskkonnahariduse korraldamiseks.

Ajaloolised faktid looduskaitsest.

• Ülevenemaaline Looduskaitse Ühing loodi Nõukogude Liidus 1924. aastal ja on aktuaalne tänaseni.
• Seadus "Looduskaitsest Nõukogude Liidus" võeti vastu 1960. aastal.
• föderaalseadus "Kaitse kohta keskkond» 10.01.2002 nr 7-FZ (Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee riigiduuma võttis vastu 20. detsembril 2001).
• ÜRO keskkonnaprogramm – UNEP loodi 1972. aastal. Selle eesmärk on pakkuda juhtrolli ja julgustada partnerlussuhteid keskkonna austamise valdkonnas, luues võimalusi parandada riikide ja rahvaste elukvaliteeti tulevasi põlvkondi kahjustamata.

Aforismid:

• V. Soloukhin: "Kellel on lilled käes, ei saa halba teha" .
• Rabindranath Tagore: "Ja rohuvars on väärt seda suurt maailma, kus ta kasvab" .
• Hatsui Kato: "Miski ei rahusta inimest nii nagu elava puu hämmastav ilu" .
• K.A. Vorobjov: “Peame pidevalt meeles pidama, et me pole viimased inimesed Maal, et ka järeltulevad põlved vajavad puhast vett, metsi, lilli, linnulaulu – rõõmu ja õnne loodusega suhtlemisest. Loodust tuleb kaitsta mitte ainult sellepärast, et see annab inimesele palju seda, mida ta elus vajab, vaid ka sellepärast, et see on ilus. .
• Lev Tolstoi: "Kõige puhtam rõõm on rõõm loodusest" .

2. Peamine.

Rakendamine õppeprotsessis tõhusad meetodid ja tehnikaid teadmiste laiendamiseks ja rikastamiseks toataimede mitmekesisuse, struktuuriomaduste, kasvu, arengu ja paljunemise kohta. Võimalus vaadelda, hooldada, luua toataimede kasvuks ja arenguks vajalikud tingimused. arengut

kognitiivne huvi, esteetiline taju. Lahke, hoolikas suhtumine metsloomadesse, ökoloogiline käitumiskultuur.

Kasvataja ühistegevused lastega:

Kõne arendamine

Ilukirjanduse lugemine projekti teemal:

• E. Serova "Meie lilled" .
• E. Vovk "Millised lilled on paremad?" .
• Hans Christian Andersen "Pöial" .
• E.Blaginina "Balsam" .
• B. Pasternak "Geranium aknalaual" .
• G. Rakova "Violetne" , "Aspidistra" , "Ficus" , "Begoonia" .
• B. Ferper "Begoonia" .
• B. Pasternak "Geranium" .

Informatiivsed vestlused:

• Miks vajab taim potti?
• Kuidas toataimed paljunevad?
• "Miks inimesed taimi kasvatavad"
• Millised toataimed teie kodus kasvavad
• "Aiatööriistad"

Kunstiline sõna.

Vanasõnad ja kõnekäänud.

• Lilled, mida lapsed, hoolivad armastavad.
• Hea õis, aga kahvatub varsti.
• Pilku püüab helepunane lill.
• Heal lillel lendab ööliblikas.
• Geranium aknal - tervis korvis.
• Ja ilusad lilled on mürgised.
• Igal lillel on oma lõhn.

Luuletused toataimedest

E. Blaginina "Säde"

Pugeb akna taha

Härmas päev.

Aknal seistes

Lille-valgus.

karmiinpunane värv

kroonlehed õitsevad,

Nagu tõesti

Tuled süttisid.

Kastan seda

selle kaldal,

Anna talle

Keegi ei saa!

Ta on väga särav

See on väga hea

Väga palju mu emale

Nagu muinasjutt!

N. Ništševa

Maikelluke sündis ühel maikuu päeval,

Ja mets hoiab seda.

Ma mõtlen,

tema taga -

See heliseb vaikselt.

Ja see helin kuuleb heinamaad,

ja lilled...

Kuulame

Kuulame – mina ja sina?

"GERAANIUM" Jelena Blaginina

Geranium aknalaual

avas kroonlehed

Ja roheliste nõelte halo

Ta süütas tuled.

Kui ma kurvaks muutun

kevadõhtu

Siis kurereha lill

Las see särab nagu majakas.

Lillane kimp üllatunud kannikestest

Näeb välja nagu lilla päikeseloojang

Nagu päikeseloojang paistab see väsinult

Ja õrn aroom.

Chlorophytum

Maa-alused juured - tugevad mehed

Maapinnast kõrgemal varred – saalid

Sündis rohelises särgis

Ta kasvas veidi üles ja läks emast lahku.

Chlorophytum kasvab, muutub tugevamaks

Aeg tuleb, idud lasevad lahti.

Öeldes – aaloe, aaloe

Huvitav, mis see on?

Mis on aaloe

Aloe sinine?

Hea või kuri?

Väike või suur?

Hea või halb?

Ja siis ma nägin aaloed

Tädi Zoya kummuti peal.

Tädi Zoya kummuti peal

Potis kasvav aaloe

roheline, väike

Torkiv ja kõver.

Aga nii armas!

Meie rühmas aknal

Maal roheluses

Värvitud pottides

Lilled on kasvanud.

Siin on roos, kurereha, paks naine,

Ogakaktuse perekond.

Kastame neid varahommikul.

Mina ja kõik mu sõbrad.

N. Ništševa

Katya võttis kastekannu

Kastis kõik lilled.

Laske neil vett juua

Lilled on väikesed.

Lehed pehme lapiga

Meie tütar pühkis

Tolm raskendab hingamist

Sulgeb poorid.

Terava pulgaga teritatud

Maa on kõik pottides.

Katya on suur tark tüdruk,

Väike tütar.

"Kummel" M. Poznanskaja.

Selle tee ääres heinamaal

Mis meile otse majja jookseb,

Pikal varrel kasvas lill -

Valge kollase silmaga.

Tahtsin lille korjata

Tõstnud käe tema poole

Ja mesilane lendas lillelt maha,

Ja sumiseb, sumiseb: "Ära puuduta!"

I. Surikov

Tee kulgeb läbi heinamaa

Sukeldu vasakule, paremale.

Kuhu iganes sa vaatad, kõikjal on lilled

Jah, põlvini muru.

Roheline heinamaa, nagu imeline aed,

Lõhnane ja värske koidutundidel.

Ilusad, vikerkaarevärvid

Nende peale puistatakse kimp.

"Nelk" E. Serova

Vaata, vaata,

Mis on punane tuli?

See on metsik nelk

Kuum tähistab päeva.

Ja kui õhtu saabub

Kroonlehed veeretavad lille,

"Hommikuni! Näeme!"

Ja leek kustub.

"Lill" Yunna Moritz

Mul on lill.

Ta võis merd juua.

Ma annan talle natuke vett

Ta neelab

Ja õitseb natuke.

E. Blaginina

Minu aknal on tõeline aed!

Rippuvad suured fuksia kõrvarõngad.

Kitsas dattel ronib - lehed on värsked.

Ja vene palmil on lehed nagu noad.

Süttis tagasihoidlik leek.

Kõik kaktuse kännu karva all.

Tihased hüppavad mu akna all.

Linnud rõõmustavad – see on neile tore

Vaata seda ilusat akent

Kuhu talvel - lennata,

Kus lilled on täis.

"Metsalilla" V. Pasnalejeva

talvised külmad

Päike on läinud.

habras violetne

Ta seisis heinamaal.

Päikese poole sinine korolla

Venib visalt

Esimene violetne

Ma valin ema jaoks.

"Kell" E. Serova

Kelluke sinine

Ta kummardus sinu ja minu ees.

Sinililled - lilled

Väga viisakas...

"moon"

Ainult päike tõuseb

Aias hakkab õitsema moon.

kapsa liblikas

See kukub lillele.

Vaata – ja lille

Rohkem kui kaks kroonlehte.

(Eugene Feyerabend)

"võilill" E. Serova

Kannab võilillekollast sarafani.

Kasva suureks – väikesesse valgesse kleiti riietatuna,

Kerge, õhuline, tuulekuulelik.

Mõistatused

Puhastage õhk

Nad loovad mugavuse

Akendel roheline

Õitsevad aastaringselt. (Toataimed)

Aknal talvel ja suvel

Igavesti roheline ja ilus.

särav punane värv

Põleb õrnalt... (palsam)

Aknal, riiulil

Okkad on kasvanud

Jah, satiinist lilled

Scarlet ja punane. (kaktus)

Pole nõelte padi

Ja mitte siil ega puu,

Kuid ärge laske end solvata

Sest kõik nõeltes. (kaktus)

Muru purgis

Ühes paremal:

Roheline varjus

Päikese käes tuhmumine. (Aspidistra)

Leht kasvab kaldu

Kastega pole pestud;

Tema seljas

valged laigud,

Ja lilled - peotäied,

Punased pintslid. (Begoonia)

tasane, pikk,

mitte baar, triibuline,

mitte arbuus. (Sansevera)

Oma kitsaste linadega

Ma haljendan teie maja

Ja kõik eraldi põõsad

Premeerin hiljem.

Ma armastan oma lapsi väga

Ma hoian neid enda juures. (Chlorophytum).

Puhastan toas õhku,

Esiletõstmine eeterlikud õlid.

Minu seeme on nagu kraana nokk

Arva ära, kes ma olen? (Geranium)

Põõsas kasvas vannis -

Ja lai ja paks:

Lehed nagu nahk

tihedalt volditud,

leedri tüvi,

Nagu kumm. (Ficus)

Lillepotist

Riputasin punutised alla.

Ma ei õitse veel

Väljas on külm.

Aga ainult lumi sulab

Ma õitsen praegu. (Tradescantia).

Üles järsust seinast

Betooni peale valatud

sajajalgne roomab,

Kanna lehti endaga kaasas. (Ivy)

IN "roheline nurk" , avaral aknal

Kaunis kübar õitseb aastaringselt

Kõik teavad – see on meie jaoks kraana nina

Ta tõi meile tervendava lõhna. (Geranium)

Toataim,

rahvasuus "nõges". (Coleus)

Küüruga leht, soon,

Tal on okkad, kuid ei saa haiget teha,

Aga tervendab meid igal kellaajal. (aloe)

Õitses nii vara

Minu aknal on pelargoonid... (Geranium)

Kuigi me oleme väikest kasvu,

Poisid armastavad meid väga.

Õitseme peaaegu aastaringselt

Ja me kaunistame maja.

Kõik meie silmade varjundid,

Värvi me neile ei säästa. (violetsed)

Minu lill on teistsugune:

Valge, roosa ja punane

Suurte õisikute kübarad

Armastatud täiskasvanutele ja lastele.

Ja ma olen kõik siin

Kraana nina nimetatakse. (Geranium)

Ta tuli meile Hiinast

Sai harjunud, väsinud teadmatusest

Õitseb aastaringselt rõõmust, südamest!

Ja lilled on värvilised ja väga ilusad! (Hiina roosi-hibisk)

Aedniku juures - esimene fashionista

Kas kleit tuhmus?

Kas värv on muutunud:

Kõik oli lilla

Sellest sai rukkilillesinine. (Hortensia)

Põõsaken ja rõdu

Leht on kohev ja lõhnav

Ah, lilled aknal

Nagu müts leekides. (Geranium)

Kaalutlus:

suurte kunstnike maalide reproduktsioonid: Claude Monet "Krüsanteemid" , Vladimir Bogatšov "Krüsanteemid" , John Sargent "Natüürmort nartsissidega" , Jan Brueghel vanem "Kimp" , Eugene Delacroix "Vaas lilledega" , Felix Vallotton "Natüürmort gladioolidega" , Aleksander Morozov "Rukkililled" , Ivan Hrutski "Lilled ja puuviljad" , Eugene Delacroix "Vaas lilledega" .

Kaalutlus:

• illustratsioonid
• postkaardid
• fotod toa- ja õistaimedest.

Eesmärk: näidata taimede mitmekesisust ja hämmastavat ilu kunstnike loomingus. Arendada sidusat kõnet, loogilist mõtlemist, kujundlikku mälu, taju. Kasvatada esteetilisi tundeid, armastust, austust eluslooduse vastu.

Kuulamine ja õppimine

• luuletused
• mõistatused toataimede kohta.

Eesmärk: tutvustada toataimi, kasvatada armastustunnet eluslooduse vastu.

Multikate vaatamine:

• "Pöial"
• "Öine lill"
• "Lillede elu" .

Eesmärk: arendada kognitiivset huvi taimede vastu. Kasvatage nende vastu armastust, inimlikku suhtumist.

Muusikalised tegevused:

Muusikat kuulates: P. I. Tšaikovski "Lillede valss" , muusikaline katkend aastast "Romeo ja Julia" S.S. Prokofjev, F. Chopin "Polonees" , L. Beethovina "Kuuvalguse Sonaat" .

Sihtmärk:

tutvuda muusikateostega, arendada muusikakõrva, tunnetuslikku huvi taimede vastu.

Tants "Õitsev lill"

Sihtmärk:

arendada painduvust, osavust, liigutuste ilu; võime transformeeruda. Kasvatage armastust, austust taimede vastu.

Osalejad istuvad põrandal ja hoiavad käest kinni. On vaja püsti tõusta sujuvalt, samal ajal, ilma käsi langetamata. Siis "Lill" hakkab õitsema (tagasi nõjatudes, teineteise kätest kõvasti kinni hoides) ja kiigu tuules.

Mängutegevus

Rollimängud:

• "Ma olen lillepood"
• "Lillepood"
• "Aiatööriistade pood"

Sihtmärk:

kujundada teadmisi toataimedest, lillemüüja tööst,

lillepood, et kujundada lastel võime krundi iseseisvalt arendada

mängud. Aidake kaasa mänguplaani elluviimisele.

Tugevdada oskust iseseisvalt valida ja õigesti kasutada

uluki atribuudid (lilleseemned, lillepotid, kastekannud, rehad, kivid,

kunstlilled).

Kasvatage head tahet, abivalmidust.

Kasvatada huvi ja austust lillemüüja, lillemüüja töö vastu.

Didaktilised mängud

Sihtmärk:

fikseerida taimede nimed, arendada tunnetuslikku huvi, rikastades infoga: teadmistest toataimedest, mitmekesisusest, välimusest (õielehtede kuju, suurus, värvus), struktuur, kasvu- ja hooldustingimused.

• "Kellel mis lill on"
• "Mis ja kuidas kasvab"
• "Koguge toataim"
• "Paarispildid"
• "Lillepood"

Sihtmärk:

taime nime, õite arvu fikseerimine (ühe õiega taime puhul vali taim, millel on palju õisi).

• "Kus lilled kasvavad"
• "Neljas lisa"
• "Mis on kadunud?"
• "Õpi kirjelduse järgi"

Sihtmärk:

taime nime, lehtede suuruse fikseerimine - korja suurte lehtedega taim väikeste lehtedega.

• "Leia taim nime järgi"
• "Leia paar"
• "Suured ja väikesed"
• "Üks ja mitu"

Didaktilised lauamängud:

• Lõigatud pildid "Koguge lill"
• "Pusled" , "Mosaiik"
• "Lilleloto"
• "Paarispildid" .

Eesmärk: arendada kognitiivset huvi, peenmotoorikat, loogilist mõtlemist, kujutlusvõimet. Kasvatage armastust toataimede, taimemaailma vastu.

Sõnamängud:

• "Arva lille kirjeldusest ära"
• "Üks ja palju lilli"
• "Kellel mis lill on" .

Sihtmärk:

Tutvustage toataimi, tuues esile märgid, leidke samad taimed. Arendada loogilist mõtlemist (oskus analüüsida ja võrrelda), ühendatud kõne (kasuta nimisõnu) mitmuses) , kujundlik mälu, värvitaju. Kasvatage armastust, austust toataimede vastu.

"Öelge lille kohta armsaid sõnu"

Sihtmärk:

rikastage sõnavara: ilus, õrn, südamlik, särav, armas, armastatud, habras, rõõmsameelne, lahke, ihaldusväärne.

Õuemängud:

• "Jookse lille juurde"
• "Kes korjab lille kiiremini ära?"
• "Kogume lillekimbu"
• "Nimelise toataime juurde, jookse!" .

Sihtmärk; arendada võimet tegutseda signaali järgi, koordineerida oma liigutusi teiste laste liigutustega; arendada kujutlusvõimet, teadmisi värvidest, aktiivset kognitiivset huvi. Kasvatage armastust taimede maailma vastu.

"Leia oma lill" .

Lapsed saavad erinevaid 3-4 värvi lilli: ühed - sinised kellukad, teised - punased moonid, kolmandad - kollased tulbid, neljandad - roosad roosid ja on rühmitatud 4-6 inimese kaupa ruumi erinevatesse nurkadesse. Igasse nurka paneb õpetaja alusele lille .

Kasvataja märguandel: "Jalutama minema" "Leia oma lill"

"kõnnib" "Kodu"

ümmargune tantsumäng "Läksime heinamaale" .

Sihtmärk. Arendada kognitiivset huvi muusikakõrva vastu, rütmitaju, liigutusi sõnadega kombineerimise oskust, väljendusoskust, lauluoskust. Kasvatage armastust metsloomade vastu.

mobiilimäng "Lilleväljal"

Sihtmärk:

Arendada oskust joosta igas suunas, üksteisele põrkamata, ruumis navigeerida, liigutuste koordinatsiooni, reaktsioonikiirust; värvitaju, tähelepanu, mälu, sidus kõne.

Mängu läbiviimine.

Lilled on paigutatud saali erinevatesse nurkadesse (kollane, punane, roosa, sinine) peal "puhastus" .

Iga laps saab kroonlehe ja istub ümber vastavat värvi lille, kükitades.

Sõnad:

"Lilled kasvasid põllul, (Lapsed tõusevad aeglaselt),

Viskas kroonlehed maha. (tõstke oma kroonlehed üles),

Järsku puhus tuul ,

Kroonleht keerles. (kohale ümber tehtud),

Tuul viib nad minema. (Hajutatud hajusalt)

Ja naaseb uuesti maa peale. (Tagasi oma lille juurde).

Tüsistus.

mobiilimäng "Lillepeenar" .

Sihtmärk:

arendada oskust joosta igas suunas, üksteisele vastu põrkamata, ruumis navigeerimist, liigutuste koordineerimist; värvitaju, tähelepanu, mälu.

Kasvatage mängus armastust taimede vastu, sõbralikke suhteid.

Mängu reeglid.

"lillepeenrad" . Igas "lillepeenar" laps istub maha "Lill" "lillepeenar" .

Minilõbu. "Lilled"

Kinnitada teadmisi toalillede ja aialillede välimuse kohta. Arendada kiirust, osavust, liigutuste ilu, esteetilisi tundeid, terviklikku taju, oskust kunstlillede arvust kimp kokku panna. Hoidke lapsed ühistegevuse käigus rõõmsas tujus. Kasvatage armastust metsloomade vastu.

• Võistlus "Parim kunstlillede kimp" .
• Luuletuste lugemine toataimedest.
• Mõistatused toataimedest
• Elementidest toataimede voltimine.
• all improvisatsioon "Lillede valss" P. Tšaikovski balletist "Pähklipureja" .
• Esitades laulu lilledest.

Kehalise kasvatuse minutid

Sihtmärk:

"Lilled"

Lill ütleb lillele:

"Võtke oma paber üles,

Mine rajale

Jah, trampige jalgu

Raputa pead -

Kohtume hommikul päikesega

Kallutage varre veidi

Siin on tasu lille eest

Nüüd peske oma nägu veega

Pühkige tolm ja rahunege maha.

Lõpuks kõik valmis

Tere tulemast päevale kogu selle hiilguses.

"Aknal pottides"

Sihtmärk:

arendada liigutuste koordinatsiooni, oskust oma liigutusi kõnega kooskõlastada; sõrmede peenmotoorika, rütmitaju.

Lilled tõusid.

Jõudnud päikese poole

Päike naeratas.

Lehed päikesele

Lehed pööratud,

pungad lahti,

Päikese käes uppuma.

Meie õrnad lilled

Sihtmärk:

arendada liigutuste koordinatsiooni, oskust oma liigutusi kõnega kooskõlastada.

Meie õrnad lilled avavad oma kroonlehed

(Seistes varvastel, käed üleval, ühendatud käte tagaküljega; 1 käsi külgedele, 2 algasendisse).

Tuul hingab veidi, kroonlehed kõiguvad

(Seistes jalad õlgade laiuselt, käed üles, 1-4 kiigutamine küljelt küljele).

Vaikselt magama, vars on viltu

(Jalad jala laiuselt, käed üles, 1 - kallutage ettepoole, puudutage jalgu kätega, 2 - algasendisse).

näpumängud

Sihtmärk:

arendada sõrmede peenmotoorikat, rütmitaju.

"Meie helepunased lilled"

Peopesad on ühendatud tulbi kujul.

Meie helepunased lilled avavad oma kroonlehed

(Nukkide sõrmed painduvad aeglaselt lahti. Käte sujuv õõtsumine toimub).

Tuul hingab veidi

Kroonlehed kõikuvad.

(Kiigutades käed vasakule ja paremale).

Meie sarlakpunased lilled katavad kroonlehti.

Raputavad pead ja jäävad vaikselt magama.

(Sõrmede aeglaselt rusikasse surumine, punga kuju taastamine ja lillepea raputamine).

"Toataimed"

Heitke pilk aknast: (Näita mõlemat kätt.)

Meil on siin pelargoonid. (Painutage sõrmed rusikasse, alustades väikesest sõrmest.)

Ja siin on ilus palsam,

Amaryllis tema kõrval.

Fuksia, begoonia -

Me mäletame kõiki nimesid! (Avab peopesa.)

Kobestame lilled, kastame neid,

(Mõlemad peopesad ühendavad "punn" "Lill" .)

Etüüd "Lill"

Sihtmärk:

Arendage liigutuste plastilisust, koordinatsiooni, sõrmede motoorseid oskusi. Kognitiivne huvi, kujutlusvõime, võime väljendada rõõmutunnet. Rikastage aktiivset sõnastikku värvide nimetustega.

Seemne muutumine idandiks. küps taim suletud pungaga. Lille avamine.

Psühho-võimlemine "Ma olen taim"

Esitatakse aeglase kauni muusika saatel.

Sulgege silmad ja istuge maha. Kujutage ette, et olete väike taim, mis on istutatud sooja pinnasesse. See on endiselt väga nõrk, habras, kaitsetu. Head käed aga kastavad taime, pühkige tolm maha. Taim hakkab kasvama (lapsed tõusevad aeglaselt) (käed üles) (käed langevad)

kognitiivne areng

Eksperimentaalne-praktiline tegevus

Tähelepanekud

Sihtmärk:

Tutvustage toataimi, laiendage teadmisi nende kohta bioloogilised omadused (välimus, struktuur, paljunemine), arendada aktiivset kognitiivset huvi, taju, kujundlikku mälu, loogilist mõtlemist, sidusat kõnet. Arendada oskusi taimede hooldamisel. Kasvatada soovi oma kätega taimi kasvatada, näha eluslooduse ilu.

• "Mis meie loodusnurgas kasvab?"
• "Taime osad"
• "Kuidas taimi kasta"
• "Kuidas pühkida taimi"
• "Millal taime kasta"
• Vaatlus Miks vajavad taimed juuri?
• Vaatlus "Kellel on potis kitsas?"

Vaatlus "Looduse õistaimede nurk"

Eesmärk: Tutvuda loodusnurga õitsvate toataimedega.

Ülesanded:

Hariduslik:

tutvustada toataimede nimetusi: geranium (pelargooniumilõhnaline, tsooniline), begoonia (igiõieline, kirju), palsam (sultaanlik), fuksia (hübriid). Laiendage teadmisi taime välimuse, struktuuri kohta.

Toataimede kontseptsiooni kujundamiseks - need on taimed, mis kasvavad maa sees, potid aknal. Nad puhastavad õhku, loovad mugavuse. Parandage taimehooldustavasid.

Arendamine:

Arendada aktiivset kognitiivset huvi, mõtlemist, taju, esteetilisi tundeid, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada töökust, soovi hoolikalt hoolitseda toataimede eest. Kohtle taimi armastuse ja hellusega.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, hooldus, kastekann, soe vesi, kastmine.

Sõnavara rikastamine: õistaimed, kurereha, aspidistra, fuksia, pung.

Eeltöö:

vaatlemine, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine; didaktiliste, õuemängude läbiviimine.

Ressursitoetus: toataimed, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

kutsub lapsi üles pöörama tähelepanu looduse nurgale, toob lapsed sinna, kus toataimed kasvavad pottides.

Küsimused lastele:

• Mis kasvab meie pottides?
• Toataimed.
• Kui palju, palju või vähe?
• Palju.
• Mis on toataimed?
• Ilus!
• Nad õitsevad hästi ja lõhnavad hästi.

Taimede uurimine. Õpetaja juhib laste tähelepanu õistaimedele - geranium, palsam, fuksia. Lapsed leiavad lehti, varsi, õisi ja puhkemata õisi – pungi. Määrake värv, suurus, kuju. Poisid imetlevad neid, nuusutavad, katsuvad, silitavad, imetlevad.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled"

Õpetaja ja laste ühised praktilised tegevused.

Taimede eest tuleb hoolitseda: kasta, pihustada, maad potis kobestada, väetistega toita, ümber istutada. Taimed vajavad palju päikesevalgust ja soojust. Siis kasvavad nad hästi, arenevad, puhastavad õhku ja rõõmustavad meid.

• Mida me kastmiseks vajame? Osutab kastekannule.
• Kastekann sooja veega.

Paluge lastel taimi kasta. Meenutab kastmisreegleid.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Milliseid toataimi oleme kohanud? Kus meie taimed kasvavad? Kuidas nende eest tuleks hoolitseda? Milline taim sulle kõige rohkem meeldib?

Vaatlus "Igiõitsev begoonia toataim" .

Eesmärk: tutvustada õitsva toataime begooniaga.

Ülesanded:

Hariduslik:

tutvustada toataime nime (begoonia - igihaljas). Laiendage ideed välimusest, struktuurist (Varred - rippuvad, õhukesed; lehed Roheline värv, katsudes sile; lehe kontuur

ümardatud. Roosad lilled, kogutud õisikusse), iseloomulikud tunnused (õitseb aastaringselt). Arendada oskusi toataimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, aktiivset kognitiivset huvi, kõnet, mälu, sensoorset taju, esteetilisi tundeid.

Hariduslik:

kasvatada armastust taimede vastu, soovi märgata nende ilu, nimetada neid hellitavateks sõnadeks; nendest hoolima.

Õpetaja pakub välja mõelda, millised kaunid õied on begoonial, mis värvi need on, loe kokku, kui palju neid on, kas õied lõhnavad, millised lehed (suur, väike).

Vaatlus "Sissejuhatus toataimedesse (coleus, palsam, geraanium)» .

Moodustage kontseptsioon "toataimed" . Laiendage teadmisi: majad kasvavad pottides, neile luuakse elu olulised tingimused (valgus, soojus, veerežiim, mulla toitumine). Toataimed puhastavad õhku, loovad mugavust, kaunistavad tuba, rõõmustavad, rõõmustavad. Need taimed ei saa väljas elada - nad surevad. Täpsustage nimesid: coleus, palsam, geranium. Tutvuge levinud nimedega "nõges" (coleus sarnaneb rohttaime nõgesega); "valgus" (punane lill meenutab valgust) või "Vanka on märg" (armastab rikkalik kastmine) , "Kasulik" (küpsed seemned, puudutamisel, pragunevad ja pudenevad külgedele); "Kraana nina" (seeme näeb välja nagu kraana nokk).

Vaatlus "Kuidas taimi kasta?"

Eesmärk: tutvustada kastmist - viis toataimede hooldamiseks.

Ülesanded:

Hariduslik:

Kujundada ettekujutus toataimede hooldamise meetodist - kastmisest, selle tähtsusest kasvu parandamisel. Looge tingimused taime õige kastmisega tutvumiseks. Tutvustage võtteid: hoidke kastekannu õigesti, ärge tõstke kastekannu nina kõrgele, valage vett ettevaatlikult, taime all peaks kogu maa potis olema märg. liigne vesi nõruta pannilt. Töö lõppedes pange kastekann paika.

Arendamine:

Hariduslik:

kasvatada soovi toataimi hoolikalt hooldada, kohelda neid armastusega, nimetada neid hellitavateks sõnadeks.

Vaatlus Millal tuleks toataime kasta?

Sihtmärk:

tutvuda toataime potis mulla kuivuse määramise meetoditega katsudes, värvi järgi.

Ülesanded:

Hariduslik:

kujundada ettekujutus niiskuse kui ühe taimede kasvu tingimuse tähtsusest. Tutvustage valikulist lähenemist taimede kastmisele puudutusega (niiske maa on kleepuv, tumedat värvi; kuiv maa - kuiv, hele värv).

Arendamine:

arendada aktiivset kognitiivset huvi, loogilist mõtlemist, mälu, sensoorset kogemust, kõnet.

Hariduslik:

kasvatada soovi toataimede eest hoolikalt hoolitseda, kohelda neid armastuse, lahkusega.

vaatlus. Toataimede pritsimine (ficus, begooniad, fuksia).

Sihtmärk:

Õppige toataimede eest hoolitsema.

Ülesanded:

Hariduslik:

avardada ideid taimsete objektide elust, vajadusest neid puhtana hoida ja hooldada veerežiim. Taimedelt tolmu eemaldamise võime kujundamiseks niisutage neid pihustuspudelist pihustades.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, aktiivset kognitiivset huvi, kõnet, mälu.

Hariduslik:

Sõnavara aktiveerimine: toataim, ficus, begoonia, fuksia, hooldus, kuivamine.

Sõnavara rikastamine: pihusta, pihusta.

vaatlus. "Mulla kobestamine"

Eesmärk: võtta kasutusele uus hooldusmeetod - pinnase kobestamine - "kuiv kastmine" .

Ülesanded:

Hariduslik:

kujundada ideid taime vajadusest mulla kobestamiseks. Pinnase kobestamisel muutub see pehmeks ja hapnik voolab vabalt taime juurtele. Peate kobestada pinnast madalalt, poti seinte lähedal, et mitte kahjustada taime juuri. Taim on hapnikuga küllastunud ja kasvab hästi, areneb, õitseb suurepäraselt, omandab kauni välimuse. Kobestamise tööriistaga tutvumiseks - ripper.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, aktiivset kognitiivset huvi, mõtlemist, kõnet, mälu.

Hariduslik:

Kasvatada töökust, soovi hoolikalt hoolitseda toataimede eest, olla koheldud armastusega.

Vaatlus "Taimel on lehed, vars, õis, juur"

Eesmärk: tutvustada toataime ehitust.

Ülesanded:

Hariduslik:

kujundada ettekujutusi taimest - elusorganismist, selle ehitusest, välimusest. Omab: lehed, varred, õied, juur. Varred on paksud, õhukesed; sirge, rippuv, roomav. Lehtede abil hingab ja joob vett, kui taime pritsida. Juured on maa sees, millega taim omastab niiskust ja toitaineid.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, kognitiivset huvi, kõnet, mälu. Hariduslik:

kasvatada soovi toataimede eest hoolikalt hoolitseda, kohelda neid armastusega.

vaatlus. "Priimula ja fikuse taimede arvestamine"

Sihtmärk:

tutvustada lastele toataimi priimula ja fikuse.

Ülesanded:

Hariduslik:

laiendada ideed välimuse eripäradest. Kontseptsiooni kinnistamiseks - elav taim: see kasvab ja areneb, muutub suureks, ilusaks. Ta vajab vajalikke tingimusi – vett, mulda, soojust, palju valgust.

Kujundada oskusi priimula, fikuse toataimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada aktiivset kognitiivset huvi, vaatlust, mõtlemist, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada armastust, tähelepanelikku ja hoolikat suhtumist toataimedesse, töökust.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, hooldus, vesi.

Sõnastiku rikastamine: ficus, priimula, tihe, nahkjas, karvane.

Eeltöö:

Ressursitoetus: toataimed, õlilapid, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Juhib laste tähelepanu laual asuvatele uutele toataimedele - priimulale ja fikusele. Pakub neid kaaluma, puudutama. Poisid kirjeldavad omadused iga taime välimus. Priimula.

Küsimused lastele:

• Kuidas priimula välja näeb?
• Murul
• Kas priimulal on vars?
• Kuidas lehed kasvavad?
• Nad kasvavad maapinnast.
• Nad kasvavad petioles. Mis lehed?
• Pikk.
• Kitsas.
• Mis värvi on priimula lehed?
• Lehed on tumerohelised.
• Mis tunne neil on?

Taime uurimine. Lapsed puudutavad lehti, silitavad õrnalt.

• Need on pehmed ja kohevad.
• Mis värvi lilled on?
• Lilled on roosad.
• Suur või väike?
• Väike.
• Milles priimula kasvab?
• Potis.

Kehalise kasvatuse minut "Meie helepunased lilled"

Küsimused lastele:

• Kuidas ficus välja näeb? Puul või murul?
• Puu juurde.
• Kuidas sa teada said?
• Tal on suur ja kõrge pagasiruumi.
• Pagasiruum on pingul. Millised lehed sellel on?

Lapsed tulevad üles, puudutavad ettevaatlikult pagasiruumi, silitavad lehti.

• Suur ja väike.
• Mis värvi?
• Roheline.
• Sujuv.
• Geniaalne.
• Nahkjas.
• Kus ficus kasvab?
• Suures potis.

Õpetaja:

Toataimedeks nimetatakse taimi, mis kasvavad toas potis.

Küsimused lastele:

• Toataimed priimula eristavad üksteisest?
• Priimula on väike, nagu rohi.
• Ficus on suur, nagu puu.

Õpetaja:

Selleks, et meie toataimed oleksid heas seisukorras, kasvaksid, areneksid, õitseksid, vajavad nad tingimusi - vett, mulda, soojust, palju valgust.

Kutsu lapsi toataimi kastma. Tuletab meelde kastmise reegleid Õpetaja ja laste ühistegevus.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Milliseid toataimi oleme kohanud? Kuidas nende eest tuleks hoolitseda? Millised toataimed teile meeldivad?

Ühine praktika

"Toataimede pesemine"

Eesmärk: laiendada teadmisi toataimedest.

Ülesanded:

Hariv: tutvustage toataime aspidistra (sõbralik perekond), välimus (rohelised, suured, laiad, tihedad, nahkjad lehed pikkadel lehtedel, neid on palju. Lehed kasvavad potist kokku).

Arendamine:

arendada lastes vaatlust, kognitiivset huvi, kõnet. Et taimi saaks niiske lapiga pühkida, kasta seda kastekannu.

Hariduslik:

kasvatada hoolivat suhtumist, soovi taimede eest hoolitseda.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavara aktiveerimine: aspidistra, lehed on laiad, tihedad, nahkjad,

hooldus, vesi, pühkige.

Sõnastiku rikastamine: sõbralik perekond, leherood.

Eeltöö:

Vaatlemine, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine.

Ressursitoetus: kaltsud, veenõud, taimed, õlikangad, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Pakub hoolikalt kaaluda toataime, palub lastel sellele nime panna (aspidistra).

Küsimused lastele:

• Mis on taime lehed:
• Suur ja väike
• ovaalne kuju
• Tumeroheline.
• Kas taim näeb välja nagu puu või rohi?
• Murul

Õpetaja:

Sellel taimel on lehed pikkadel varredel, neid on palju ja nad kõik kasvavad maapinnast väga sõbralikult, seetõttu kannab ta nime sõbralik perekond.

Taime uurimine. Õpetaja palub lastel lehti puudutada ja silitada. Vasta küsimusele:

• Mis tunne neil on?
• Nahkjas, sile, läikiv.

Kehalise kasvatuse minut "Aknal pottides"

Õpetaja:

Vaadake, poisid, milline kurb aspidistra. Selle lehtedel on tolm.

Küsimus lastele.

• Kuidas aidata taimesõbralikku perekonda?
• Peame lehti pesema.

Täna pühime lehti niiske lapiga. Tolm koguneb ju igale lehele ja selle varrele ning seetõttu on taimel raske hingata. Hõõrume lehti puhtaks.

Me võtame riide, leotame seda kaussi soojas vees, väänake välja. Seejärel, sirgendades niisket lappi, võtke see paremasse kätte. Asetame vasaku käe peopesa taime lehe alla ja pühime lehte ettevaatlikult ülalt, ilma seda kahjustamata, ühes suunas leherootsist ülevalt otsani. Järgmisena keerake leht ümber ja pühkige seda altpoolt ettevaatlikult.

Lapsed pühivad õpetaja juhendamisel lehti niiske lapiga. Kastke taime kastekannu veega. Õpetaja tuletab meelde kastmise reegleid.

• Võtke kastekann kahe käega: parem käsi käepideme järgi, vasakule - tila poolt.
• Valame vett taimede varte vahele ja poti serva.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Mis on meie toataime nimi? Siin oleme saanud puhtaks, hoolitsetud! Nüüd on sõbralik pererahvas väga ilus ja rõõmsameelne.

Eksperimentaalne tegevus

• Milline vesi taimedele meeldib?
• Miks vajab taim valgust?
• Taimede pihustamine.

Vaatlus – kogemus Taimed vajavad vett

Sihtmärk:

kujundada mõiste veevajadusest toataime elus (kasvus, arengus). Taim joob vett läbi juurte ja lehtede.

Ülesanded:

Hariduslik:

Kinnitada ideed luua vajalikud tingimused tehase veerežiimi jälgimiseks - regulaarne kastmine ja pihustada sooja veega. Mis võib taimega juhtuda veepuuduse tõttu - oksad närbuvad, lehed muutuvad kollaseks, kukuvad maha, õied kuivavad, mille tagajärjel taim hukkub.

Arendamine:

arendada lastel vaatlust, mõtlemist, aktiivset kognitiivset huvi, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada tähelepanelikku ja hoolikat suhtumist toataimedesse, töökust (Valage vesi kastekannidesse, pange inventar paika).

Sõnavara aktiveerimine: palsam, fuksia, coleus, vesi, pihusti, joogivesi.

Sõnastiku rikastamine: pihustuspudel, kaubaalus.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Eeltöö:

vaatlemine, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine; mõistatuste koostamine, didaktiliste mängude läbiviimine.

Ressursitoetus: alustega pottides toataimed, õlilapid, kastekannud toatemperatuuril veega, pritspudel, põlled.

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Juhib tähelepanu ühe loodusnurga taimedele. Vaadake, milliseid imelisi toataimi oleme kasvatanud: puhtad, ilusad, mahlased. Kui mõnus lõhn neil on! Seda seetõttu, et me hoolitseme nende eest hästi. Paluge lastel taimedele nimed anda. Lapsed imetlevad taimi, nimetage neid hellitavateks sõnadeks: “Vanechek on veidi kerge, märg; fuksia - baleriin; coleus - ilus nõges jne d " .

Küsimused lastele:

• Kuidas peaksime oma taimede eest hoolitsema?
• vesi.
• Pesta.
• Pihusta.
• Kobestage maa potis.
• Eemaldage kuivad lehed.
• Poisid, kas taimed võivad haigestuda, kui neid ei kasta?
• Mis neist saab?
• Nad kuivavad ja surevad.
• Millise veega tuleks taimi kasta?
• Soe vesi.

Taimed haigestuvad – närbuvad ja kuivavad, kui neid õigel ajal ei kasta. Seda juhtub ka suvel, kui päike on väga kuum ja ilm on kuum. Või kütteperioodil, kui radiaatorid on väga kuumad ja temperatuur toas tõuseb, muutub õhk kuivaks.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled"

Õpetaja ja laste ühised praktilised tegevused.

Õpetaja:

Pakub taimi kasta, pritsida, vett pannile valada. Tuletab mulle meelde reegleid. Laste ja õpetaja ühistegevused.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Millised taimed on meie loodusnurgas. Mis juhtub taimedega, kui neid ei kasta? Kuidas peaks toataimede eest hoolitsema?

Vaatlus "Toataime istutamine" .

Sihtmärk:

tutvustada taimede paljundamise meetodit - põõsa jagamist (Üks taim annab kaks).

Ülesanded:

Hariduslik:

Laiendage ideed taimest kui elavast loodusobjektist. See kasvab, muutub suureks ja see on potis kitsas. Üks taim tuleb jagada kaheks ja ümber istutada. Täpsustage teadmisi osade kohta: vars, lehed, juur (tehase maa-alune osa).

Arendamine:

arendada lastes vaatlust, kujutlusvõimet, aktiivset kognitiivset huvi, mõtlemist, kõnet, mälu.

Hariduslik:

kasvatada tähelepanelikku ja hoolikat suhtumist toataimedesse, töökust.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavara aktiveerimine: kurereha, suur, lõhnav, lõhnab hästi, pott on väike.

Sõnastiku rikastamine: tihedalt, põõsa jagamine, siirdamine, pügaja.

Eeltöö:

vaatlus, toataimede eest hoolitsemine loodusnurgas, luuletuste lugemine, illustratsioonide vaatamine, mõistatuste nuputamine.

Ressursi tugi:

toataim pelargoon potis, pott, ämber mullaga, labidad, oksakäärid, kastekannud, põlled.

GCD edenemine:

Korraldamise aeg:

Õpetaja:

Näitab toataime kurereha. Geraniumide uurimine.

Küsimused lastele:

• Mis toataim see on?
• Geranium.
• Millist kurereha me kasvatasime?
• ilus.
• Lõhnav.
• Suur.
• Tal on pikad varred, palju lehti, punased õied. Ta lõhnab hästi.
• Ja geraaniumipott, mis suurus?
• Väike.
• Kuidas taimel potis läheb?
• Halvasti.
• Ta on pingul.

Õpetaja ja laste ühised praktilised tegevused.

Õpetaja:

Pakkumised siirdada pelargoonid. Et meie geraaniumitaim ei haigeks, vaid kasvaks ja areneks hästi, siirdame selle ümber. Julgustab lapsi tegevustes osalema.

Töö järjekord:

• Toataime geraaniumi rikkalik kastmine.
• Toataime õrnalt potist välja tõmmates.
• Jagades selle kaheks põõsaks.
• Kärbi pikad lisajuured oksakääriga.
• Värske maa kogutakse potti (veidi rohkem kui pool potti).
• Kastmine on pooleli.
• Üks taimepõõsas pannakse potti. Juur sirgendatakse hoolikalt ja puistatakse maaga.
• Taime lähedal olev pinnas on pressitud (Et taim kiiremini juurduks).
• Siirdatud taime uuesti kastmine.

Õpetaja:

Nüüd on meie kurereha potis ruumikas, heas korras, kasvab ilusti.

Tulemus (Peegeldus)

Õpetaja:

Mida me täna tegime? Miks me taime ümber istutasime? Kuidas pelargoonid potis elasid?

Eksperimentaalne uurimistegevus

Kogemus number 1. "Kus on toataimel parem mullas või liivas kasvada?"

Sihtmärk:

kujundada arusaam toataime vajadusest toitaineterikkas mullas normaalseks elutegevuseks.

Kogemuse käik.

Katse jaoks kasutame huumusega musta, toitaineterikast mulda. Esimesse väetatud mullaga potti istutame toataime palsami. Teise liivaga täidetud potti istutame veel ühe toataimepalsami. Nende kasvu ja arengu jälgimine. Esimeses potis taim aktiivselt kasvab ja areneb (võrsed, lehed kasvavad, pungad avanevad), teises potis pidurdas taim kasvu ja arengut.

Järeldus:

Taimed vajavad õitsenguks head toitaineterikast mulda. Liiv ei sisalda taimele vajalikke toitaineid, ilma nendeta taim sureb.

Kogemus nr 2 "Kuidas kasvab toataim valguses ja pimedas?"

Sihtmärk:

kujundada mõiste toataime vajalikkusest päikesevalguses.

Kogemuse käik.

Katse jaoks panid nad aknale ühe toataime pelargooniumi, kus on palju päikesevalgust. Veel üks pelargooniumi taim pandi pimedasse kappi. Nende kasvu ja arengu jälgimine. Valgusküllasel aknal õitses suurepäraselt ja lõhnas magusalt kurereha. Varjus pidurdas pelargoonitaim oma kasvu. Lehed hakkasid kollaseks muutuma.

Järeldus:

jaoks toataim aktiivne kasv ja areng vajab valgust. Ilma valguseta taim sureb.

Kogemus number 3. "Millist vett saab toataime kasta"

Sihtmärk:

Kinnitada teadmisi toataime kastmise reeglitest.

Kogemuse käik.

Katse jaoks võeti vett kraanist. Poisid, katsuge vett katsudes – see on külm. Õpetaja:

Kas meie taime on võimalik nii külma veega kasta?

Lapsed:

Ei! See jääb haigeks.

Õpetaja:

Vett puhastatakse kahjulikest ainetest kloori abil, taimi sellise veega kasta ei saa. Vett hoitakse avatud anumas.

Järeldus:

Taimi tuleks kasta toatemperatuuril. Külma vee tõttu mädanevad taime juured, ta võib hukkuda. Vesi peab olema settitud, ilma kloori lisanditeta. Vastasel juhul kasvavad ja arenevad taimed halvasti.

Kogemus nr 4 Kas toataimed vajavad õhku?

Sihtmärk:

kujundada ettekujutust, et taim on elusorganism ja hingab õhku lehtede abil.

Kogemuse käik.

Katse läbiviimiseks sulgeme taime läbipaistva kilekotiga. Taime jälgimine. Peal sees kotti moodustatud veepiisad.

Järeldus:

Taim hingab õhus olevat hapnikku lehtede abil. Hingamisel õhk niisutatakse.

Kogemus number 2. "Miks vajab toataim juuri?"

Sihtmärk:

Tutvuda taime ehitusega, selle osadega: lehed, varred, õied, juur. Juure väärtus taime elus.

Kogemuse käik.

Vaatlus, kuidas toataime begoonia kunagi õitseb. Määratletud

Millised on toataime osad? (lehed, varred, õied, juur). Punaseks värvitud veepurki pandi taim. Taime jälgimine. Varred, lehed, õied muutusid punaseks.

Järeldus:

vesi voolab läbi juure kõikidesse taimeosadesse (varred, lehed, õied, pungad). Taimejuured imavad vett ja toitaineid.

Kunstiline ja esteetiline areng

Kunstiline loovus

• Joonis:

Uuenduslik ja kunstiline

(torka tee) "Geranium potis" .

• (peopesa ja sõrmed)

"Sõrmede maalimine" koos rakenduselemendiga. "Õitsev begoonia"

• Modelleerimine:
• Tehnika - plastilineograafia. Modelleerimine oaseemnetest, litritest, papist, plastiliini baasil.
• Uuenduslik kunstitehnika – plastilineograafia. "Minu lemmik toataim"
• Rakendus

Traditsiooniline aplikatsioonitehnika

• "Ilus toataim"
• Meeskonnatöö "Õitseb" tuli"

Rakendus:

2. Peamine.

Integreeritud otsene õppetegevus.

"Ravimtoataimed"

Haridusala: "Kognitiivne areng" .

Integratsioon haridusvaldkondade kaupa:

1. "Teadmised" - sensoorne areng (taju, kujutlusvõime, sensoorne mälu, motoorsed oskused), eluslooduse taju kujunemine – taimestik, selle mitmekesisuse tunnused. Teadmiste laiendamine kaunite kunstide, loovuse ainete kohta. Loometegevuse arendamine.
2. "Kõne arendamine" - kõne sujuvus, aktiivse sõnastiku rikastamine sõnadega, mis kajastavad toataimede nimesid, nende unikaalsust, välimust, struktuuri, arengut, paljunemist, vajadusi, tähtsust inimesele ja ümbritsevale maailmale, taime objektide eest hoolitsemise reegleid maailmas.
3. "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" - see on lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine eakaaslaste, õpetajate, vanematega. Iseseisvuse, eesmärgipärasuse kujundamine ühistegevuses. Oma elu turvalisuse aluste kujundamine aastal erinevat tüüpi produktiivne tegevus looduses.
4. - kunstilise taju, esteetilise maitse ja kunstiteoste mõistmise arendamine: sõnaline, muusikaline, pildiline nende, ümbritseva loodusega tutvumiseks (Sellele imeline maailm toataimed).
5. "Füüsiline areng" - liigutuste koordinatsiooni, painduvuse arendamine

käte peenmotoorika, füüsiline aktiivsus.

Vanus: 3-4 aastat.

Toimumiskoht: rühm №2 "Lapsed tugevad"

Sihtmärk:

kujundada ökoloogiline arusaam ravimtoataimedest, nende kasulikkusest inimese tervisele.

Ülesanded:

Hariduslik:

Tutvustage ravimtoataimede nimetusi. Laiendage teadmisi välimuse, struktuuri, paljunemise kohta. Kujundada ökoloogiline arusaam taimede tähtsusest inimese tervisele.

Arendamine:

arendada lastes aktiivset kognitiivset huvi, sidusat kõnet, kujundlikku mälu, loogilist mõtlemist, tähelepanu; Loomingulised oskused, esteetiline maailmatunnetus, liigutuste koordinatsioon, painduvus, peenmotoorika.

hariv:

kasvatada armastust ja hoolikat, hoolivat suhtumist toataimedesse, töökust.

Käitumise vorm: mäng

sõnavaratöö

Sõnastiku aktiveerimine:

kõnes aktiveerima Sõnade üldistamine "toataimed" , nende nimed (geraanium, aaloe, kalanchoe).

Sõnastiku rikastamine:

volditud ja ääristatud, "agaav" , taim - "arst" .

Sisustus:

loodusnurk, kus asuvad hästi kasvavad toalilled.

Ressursi tugi:

õitsvate toataimede nurk loodusest (geraanium, fuksia, begoonia, palsam ( "valgus" ) , aspidistra, coleus). Ravimtaimed: aaloe, kalanchoe, harilik kurereha, laud, proov.

Eeltöö:

Igapäevane taimede hooldus looduse nurgas. Esitluse vaatamine "Soovitavad taimed loodusnurka" . Luuletuste lugemine sellel teemal "Taimed" (I. Voronko "Ära takista mul töötamast" , E. Blaginina, E. Serova). Kehakultuuri minutite õppimine, näpuvõimlemine. Mõistatuste koostamine, taimeteemaliste laulude kuulamine. Vestlused (Millised on toataimede eelised? , Mida vajavad taimed oma kasvuks ja arenguks? , Kuidas toataimede eest hoolitseda ) . Visuaalse ja didaktilise materjali arvestamine: postkaardid, teemakohane fotoalbum "Imelised toataimed" . Toataimede vaatlus.

:

üllatusmoment

Katkend Mozarti muusikateosest "Inglite muusika" .

Lastele tuli külla saatekangelane "GOOG öö lapsed" Stepashka.

Stepashka:

Poisid, milline imeline muusika kõlab! Kui hubane, kerge, kerge hingata teie rühmas! Ja millised imelised, kaunid toataimed! Kõik on rõõmsad, õitsevad rikkalikult ja lõhnavad hästi.

Õpetaja:

Seda seetõttu, et lapsed armastavad meie loodusnurga toataimi, pööravad neile tähelepanu, hoolitsevad nende eest usinalt ja hoolikalt. Taimed tunnevad poiste hoolivat suhtumist. Ja nad kasvavad hästi, sest nad kuulavad imelisi muusikapalasid. Poisid, rääkige Stepashkale, kuidas te taimede eest hoolitsete?

Lapsed:

• Kastke, pihustage, kobestage maapind, pühkige tolm, eemaldage kuivad lehed.

Õpetaja:

Stepashka, miks sa nii kurb oled?

Stepashka:

Notsu jäi haigeks: aevastab ja köhib. Ja ta tahtis nii väga minuga kuttide juurde tulla.

Õpetaja:

Täna tutvume kuttidega toataimedega, mis ravivad inimesi paljude haiguste, isegi külmetushaiguste korral.

Stepashka:

Poisid, kas ma võin teie juurde jääda, see on nii huvitav!

Lapsed:

Õpetaja:

Juba iidsetest aegadest on inimesed märganud, et leidub taimi, mis võivad ravida erinevaid haigusi. Nad armusid nendesse taimedesse ja istutasid need pottidesse, panid akendele, ümbritsesid hoole ja tähelepanuga. Taimed olid oma hämmastava võluga rahul, pakkusid esteetilist naudingut. Puhastas õhku, täitis selle meeldiva aroomiga; kohtles inimest.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled" .

Liigutused tehakse vastavalt tekstile.

Lill ütleb lillele:

"Võtke oma paber üles,

Mine rajale

Jah, trampige jalgu

Raputa pead -

Kohtume hommikul päikesega

Kallutage varre veidi

Siin on tasu lille eest

Nüüd peske oma nägu veega

Pühkige tolm ja rahunege maha.

Lõpuks kõik valmis

Tutvuge päevaga kogu selle hiilguses.

Need on ilusad lilled.

Õpetaja eemaldab ekraani ja näitab ravimtaimed: geraanium, aaloe, kalanchoe. Teeb mõistatusi iga toataime kohta. Lapsed arvavad taime ära ja õpetaja paneb toataime lauale uurimiseks.

Puks - aken ja rõdu,

Leht on kohev ja lõhnav,

See on volditud ja ääristatud,

Ja lilled aknal on nagu müts leekides. (Geranium)

1. Harilik kurereha (pelargonium).

Küsimused lastele:

• nimeta toataim
• Geranium.
• Kuidas näeb välja geraanium puul või põõsal?
• Põõsa peal.
• Mis lehed?
• Roheline värv
• Ümara kujuga.
• Lõhnav
• Mis varred?
• Püsti.
• Mis lilled?
• Suur.
• Mitu on ühel õievarrel?
• Palju.
• Punast värvi?
• Punane.

Õpetaja kutsub lapsi lähemale ja nuusutama, kui mõnusalt kurereha lõhnab.

Õpetaja:

Geraaniumil on meeldiv lõhn, see võib lõhnata sidruni, piparmündi järele.

Selle lehed sisaldavad eeterlikke õlisid, mis täidavad ruumi ja hävitavad erinevaid mikroobe, tõrjuvad putukaid. Majas, kus kasvavad pelargoonid, kärbsed ei lenda. Eemaldab kurereha lõhna peavalu, rahustab, parandab und, südametegevust, leevendab hambavalu.

Kasvan ka toas

Ja lase mul ilma lilledeta

Ma parandan su haavad

Ilma ühegi arstita. (aloe)

2. Aaloe ("Agaav" , "Doktor" )

Küsimus lastele:

• nimeta toataim
• Aaloe.

Õpetaja:

Inimesed kutsuvad aaloeks "agaav" , sest taim õitseb väga harva. Sellel on nimi "arst" sest sellel on imelised raviomadused.

Küsimused lastele:

• Kuidas näeb aaloe välja puul või põõsal?
• Põõsa peal.
• Mis lehed?
• Suur, pikk, paks.
• Lehe servades on hambad.
• Roheline värv.
• Mis varred?
• Püstine, pikk.

Õpetaja:

Aaloe lehed on lihavad, sisaldavad mõru, vitamiinirikast ravivat mahla. Taim puhastab õhku, neelates kahjulikke gaase. Aaloed on kõige parem hoida köögis. See taim võib ravida paljusid haigusi. Väga hea külmetushaiguste korral (nohu, köha), kiirendab haavade, põletuste paranemist.

Kehalise kasvatuse minut "Aknal pottides"

Aknal pottides

Lilled tõusid.

Jõudnud päikese poole

Naeratas päikesele

Lehed päikesele

Lilled pöördusid,

Laienenud pungad.

Päikese käes uppuma.

Organisatsioon

Poisid istuvad seljas, näoga ringis. Nad tõusevad aeglaselt. Nad sirutavad oma varvastel, tõstes käed üles. Pöörake vasakule ja paremale, käed vööl. Ühendage peopesad pea kohal. Avatud peopesad - pungad.

Mida rahvasuus kutsutakse

"Eluskandja" , "maailma ime" ,

"Tolstoi" , "toa ženšenn" ,

"tervendaja" , "luuletaja lill" ?

Mis on päris pehme

Aga natuke hapu maitse?

Leevendab haigusi

Mida "krokodillipõõsas" ? Mis on aaloe külje all?

Kasvab kiiresti? "Kalanchoe"

3. Kalanchoe

Küsimused lastele:

• nimeta toataim
• Kalanchoe.
• Kuidas Kalanchoe puul või põõsal välja näeb?
• Põõsa peal.
• Mis lehed?
• Suur.
• Roheline värv.
• Kolmnurkne kuju.
• Lehe servades on hambad.
• Mis vars?
• Püsti.

Õpetaja:

Kalanchoe lehed on lihavad, mahlased väikeste hammastega. Lapsed kasvavad mööda lehe servi. Need eemaldatakse, neist kasvavad uued taimed. Inimesed kutsuvad teda "Majaarst" , "elu taim" . Kalanchoe mahla kasutatakse külmetushaiguste, kurguvalu, kõrvahaiguste ja põletuste raviks.

• Poisid, kuidas seda ühe sõnaga nimetada: geranium, aaloe, kalanchoe?
• Toataimed.
• Mida need taimed teevad?
• Ravida

Stepashka:

Aitäh, poisid, täna tutvusin toataimedega - "arstid" teada, milliseid haigusi nad ravivad. Ja Notsu aknal kasvab aaloetaim. Piggy tilgutab aaloemahla ninna ja taastub. Hüvasti! Stepashka jätab hüvasti ja lahkub.

Toimub kehaline kasvatus.

Kehalise kasvatuse minut "Taimed"

Majad on olemas

(seisa varvastel, tõmba käed üles)

Ja seal on sillad

(kalluta end ette, käed alla, põlved sirged)

Seal on puid

(tõsta sirgu, pane käed üle pea)

(istuge maha, sirutage käed ette)

Ja kõigi üllatuseks -

(püsti püsti, käed külgedele, keha pööramine)

Taimed toas.

(õlad üles tõstetud)

Me ei saa ilma nendeta hakkama

(käed vööl, pöörates pead paremale ja vasakule)

Sest me oleme sõbrad!

(Laiutage käed laiali, pange torso kätega kinni.)

Korda 2-3 korda.

Kunstiline loovus

joonistustehnika - vatitups (torka tee) aplikatsioonielemendiga "Geranium potis"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

• Haridusvaldkondade integreerimine:
• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

kujundada võime edasi anda kuvandit pelargoonist – toataimest potis.

Ülesanded:

Hariduslik:

ja täiendage seda joonistusega. Tutvustage lastele uudset kunstilist joonistamistehnikat – vatitikke. Parandage joonistusmeetod "torkama" , silueti joonistamise tehnika. Arendage oskust anda joonisel edasi pelargooniumi taime välimuse, struktuuri tunnuseid (ümmargused pelargooniumi lehed ja õisik). Arendage värvitaju.

Arendamine:

Hariduslik:

kasvatada armastust, austust toataimede vastu; täpsus visuaalsete materjalidega töötamisel.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, püstine, kohev, õisik.

Sõnavara rikastamine: kurereha.

Eeltöö:

igapäevane taimede hooldamine loodusnurgas, pelargoonide vaatlus.

Arenduskeskkond:

guašš (roheline, punane), valge paberi horisontaalsed lehed toataime pelargooniumi šablooniga, poti siluett (kollane, oranž, sinine), vatitikud, liim, laia hunnikuga pintslid, veetopsid, salvrätikud.

Ressursi tugi:

toataim pelargoon potis, molbert, näidis.

Aja organiseerimine

Õpetaja:

Loeb luuletust.

"GERAANIUM"

Jelena Blaginina

Geranium aknalaual

avas kroonlehed

Ja roheliste nõelte halo

Ta süütas tuled.

Kui ma kurvaks muutun

kevadõhtu

Siis kurereha lill

Las see särab nagu majakas.

Õpetaja:

Kutsub lapsi kurereha joonistama.

Proovi uurimine.

Õpetaja juhib laste tähelepanu taime ehituslikele iseärasustele: varred on püstised, neil kasvavad lehed. Lehtede kuju on ümar. Õisik on punane, suur, ümara kujuga, koosneb väikestest õitest.

• Poti kleepimine.
• Kastmine "võlukepp" rohelise värviga ja kleepige see õrnalt lehtede, varte kujutise külge, ületamata taime silueti piirjooni.
• teine ​​välja jätta "võlukepp" , punases guaššvärvis ja kleepige õisiku kujutisele.

näpumäng "Toataimed"

Heitke pilk aknast: (näita mõlemat kätt)

Meil on siin pelargoonid. (painutage sõrmed rusikasse, alustades väikesest sõrmest)

Ja siin on ilus palsam,

Amaryllis tema kõrval.

Fuksia, begoonia -

Me mäletame kõiki nimesid! (avatud peopesa)

Kobestame lilled, kastame neid, (vigutage sõrmi alla)

Las nad kasvavad päev-päevalt! (mõlemad peopesad ühendavad "punn" , tõstke pea kohale ja avage "Lill" )

Lastetööde ülevaade.

Tööde näitus.

Õpetaja:

Poisid, kui ilusa pelargooniumi saime! Sellel on sellised mahlased lehed ja säravad õied.

"Kes hakkab kiiremini lilli korjama?" .

Rühmaruumis laotakse põrandale lilled: karikakrad, moonid, rukkililled - see on lilledega raiesmik. Lapsed on moodustatud kolmes meeskonnas: "Kummel" , "rukkilill" , "moon" . Märguande peale jookseb iga laps kordamööda ja kogub oma meeskonna korvi teatud lille. (kummel või moon või rukkilill). Kelle meeskond kogub kiiremini, ta võitis. Mängu mängitakse mis tahes rõõmsa muusika saatel.

Lõimitud tunni tulemus (Peegeldus).

Õpetaja:

Poisid, kes meie juurde tulid? Milliseid taimi me arvestasime? Millised taimed saavad ravida? Millise toataime me joonistasime? Mis sulle meeldis?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus. Modelleerimine. Tehnika "Modelleerimine" (Plassiliinist, looduslikust materjalist (oaseemned), glitter, papp, plastiliini baasil. "Ilus toataim"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

"Kognitiivne areng" , "Kõne arendamine" , "Kunstiline ja esteetiline areng" , "Füüsiline areng" .

Eesmärk: kujundada ettekujutus toataimest.

Hariduslik:

Laiendage teadmisi – see on elus, kasvab, areneb, õitseb. Meeldib meid oma iluga, loob mugavust, puhastab ja niisutab õhku. Me armastame teda, hoolitseme tema eest. Kinnitage taimeosad (vars, lehed, õis).

Parandada potis õitsva toataime kujutise loomise oskust, kasutades uudset tööde teostamise tehnikat - plastiliini väikeste tükkide kleepimise ja määrimise tehnikat. Täiendage pilti oaseemnete, sädemetega.

Arendamine:

arendada vaatlust, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat, loomingulist disaini, kognitiivset huvi, esteetilisi tundeid.

Hariduslik:

kasvatada hoolivat, lugupidavat suhtumist toataimedesse; täpsus töös.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

sõnavaratöö

Sõnastiku aktiveerimine:

toataim, vars, lehed, lill, pott.

Sõnavara rikastamine: oaseemned, litrid.

Eeltöö:

Taimede loodusnurga vaatlemine, nende eest hoolitsemine. Piltide, raamatute vaatamine; luuletuste, juttude lugemine; mõistatuste arvamine; laua- didaktilised mängud (Lõika pilte, mõistatusi) teemal: "Toataimed" .

Arenduskeskkond:

Suured ovaalid, mis on papist välja lõigatud kollase, oranži, roosa värviga; papist välja lõigatud punane pott,

erinevat värvi plastiliin, plank - vooder, virnad, lihtne pliiats, salvrätikud.

Ressursi tugi:

multimeediaprojektor, toataimede slaidid, näidis (pilt toataimest).

Vahetu õppetegevuse käik

Üllatushetk.

Vanaema tuleb laste juurde - mõistatus.

• Tere, mu kallid lapsed.
• Tere, vanaema – mõistatus.
• Oh, kui palju taimi teil oma looduslikus nurgas on! Kõik nad on ilusad, õitsevad, puhtad, rõõmsad. Kas tead toataimi?
• Siis arvake ära minu mõistatused.

Lapsed lahendavad mõistatusi. Õige vastusega on kaasas slaid, mis näitab toataime.

Puhastage õhk

Nad loovad mugavuse

Akendel roheline

Õitsevad aastaringselt. (Toataimed)

Aknal talvel ja suvel

Igavesti roheline ja ilus.

särav punane värv

Põleb õrnalt... (palsam)

Aknal, riiulil

Okkad on kasvanud

Jah, satiinist lilled

Scarlet ja punane. (kaktus)

Leht kasvab kaldu

Kastega pole pestud;

Tema seljas

valged laigud,

Ja lilled - peotäied,

Punased pintslid. (Begoonia)

Oma kitsaste linadega

Ma haljendan teie maja

Ja kõik eraldi põõsad

Premeerin hiljem.

Ma armastan oma lapsi väga

Ma hoian neid enda juures. (Chlorophytum).

Põõsas kasvas vannis -

Ja lai ja paks:

Lehed nagu nahk

tihedalt volditud,

leedri tüvi,

Nagu kumm. (Ficus)

Vanaema on mõistatus.

Hästi tehtud poisid, teate toataimi. Kuidas sa nende eest hoolitsed?

Laste vastused:

• Kastmine, pihustamine.
• Kobestame potis maa.
• Pühime lehti.
• Lõikame ära kuivanud lehed ja õied.
• Me ütleme taimedele hellitavaid sõnu.

Vanaema – Riddler kiidab poisse. Jätab hüvasti ja lahkub.

Õpetaja:

Pakub toataime voolimist.

Proovi uurimine.

Selgitus.

Õpetaja poolt teostusjärjestuse ja meetodite demonstreerimine.

• Liimige suurele värvilisest papist ovaalile allpool oleva poti siluett.
• Seejärel joonista lihtsa pliiatsiga potist toataim (vars, lehed, õis).
• Rulli kokku väikesed rohelised vorstid – vars, lehed. Asetame need taime kujutisele, vajutame sõrmedega ja määrime ära.
• Rullige pall kokku (valge või kollast värvi) , peopesade vahel kergelt lapik, kinnitage lillekujutisele, levitage seda.
• Kinnitage oad umbes lille keskele - need on kroonlehed. Õie keskele kroonlehtede vahele kinnita ja vajuta litter – see on tuum.
• Kaunistame poti mitmevärviliste litritega, kinnitades need väikeste plastiliinitükikeste abil.

Laste valikul voolimisel kasutatud materjalid: papist põhi, plastiliin, oaseemned, litrid.

Enne tööle asumist pakub õpetaja lastele näppe treenida.

näpumäng "Lill"

See on varahommikul suletud

(Käed on algses asendis).

Aga lõunale lähemal

Avab kroonlehed

(Popesad eemalduvad üksteisest, pöidlate padjad on surutud nimetissõrmede otstesse, käed meenutavad poolavatud punga).

Ma näen nende ilu.

(Randme käed on ühendatud, sõrmed lahknevad sujuvalt erinevates suundades, meenutades avatud lille).

Õhtuks lill jälle

Sulgeb vispli.

(Sõrmed kinni – avamata lill).

Ja nüüd ta magab

Hommikuni nagu tibi.

(Käed asetatakse põse alla - une imitatsioon).

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Õpetaja dirigeerib individuaalne töö nende lastega, kes ei saa.

Lastetööde ülevaade.

Tööde näitus.

Poisid, millised imelised toataimed meil on! Lapsed imetlevad nende tööd.

Mängime

mobiilimäng "Leia oma lill" .

Lapsed jagunevad nelja rühma: kellukad, moonid, tulbid, roosid. Ja grupeeritud 4-6 inimese kaupa ruumi erinevatesse nurkadesse. Igasse nurka paneb õpetaja alusele lille (sinine kelluke, kollane tulp, punane moon, roosa roos).

Kasvataja märguandel: "Jalutama minema" - lapsed hajusid mööda tuba laiali. Signaali järgi: "Leia oma lill" - lapsed jooksevad vastavat värvi lille juurde.

Tüsistus: õpetaja pakub lastele ajal "kõnnib" peatu ja sulge silmad. Sel ajal paneb õpetaja lilled ümber. Sõna järgi "Kodu" lapsed avavad silmad, leiavad lilled ja jooksevad nende juurde. Õpetaja märgib, milline lasterühm koguneb teistest kiiremini.

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna skulptuurisime? Mis mänge mängiti? Milline taim sulle kõige rohkem meeldib?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus.

Modelleerimine. Plastiliiniograafia. Modelleerimine plastiliinist, looduslikust materjalist (kõrvitsaseemned), majapidamismaterjal . "Lill potis"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

"Kognitiivne areng" , "Kõne arendamine" , "Kunstiline ja esteetiline areng" , "Füüsiline areng" .

Sihtmärk:

kujundada ettekujutus õitsvast toataimest.

Hariduslik:

kinnistada toataime, struktuuri kuvandi edasiandmise oskust (vars, leht, lill, kasutades looduslikke ja jäätmematerjale). Palli veeremise meetodite fikseerimiseks plastiliinist vorstid.

Arendamine:

arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat, loovust, kognitiivset huvi, esteetilist taju.

Hariduslik:

kasvatada armastust, hoolivat suhtumist toataimedesse, täpsust töös.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

sõnavaratöö

Sõnavara aktiveerimine: toataim, selle osad (vars, lehed, õis, südamik).

Sõnastiku rikastamine: amarüll, kliivia, amasoonia liilia, hiina roos, fuksia, seemned, kõrvits.

Eeltöö:

Igapäevane taimede hooldus looduse nurgas. Illustratsioonide, piltide, raamatute, postkaartide õitsvate toataimede arvestamine. Luuletuste, juttude lugemine; mõistatusi mõistatades. Multifilmi vaatamine "Kuidas taimed kasvavad" P. I. Tšaikovski muusikapala kuulamine "Lillede valss" .

Arenduskeskkond:

Plastiliin, kaas plastpudel, peenike oks, kõrvitsaseemned.

Demomaterjal: näidis (lill potis), pilte õitsvate toataimedega.

Vahetu õppetegevuse käik

Aja organiseerimine

Õpetaja teeb mõistatuse.

Nad elavad meie kõrval kaubaalusega pottides,

Nad armastavad maad ja vett, õhku ja päikest. (Toataimed)

Viib läbi didaktilist mängu "Nimeta toataim" . Kasutab pilte õitsvatest toataimedest: amarüll, kliivia, amasoonia liilia, hiina roos, fuksia.

Õpetaja:

• Poisid, mida taim vajab?
• Laste vastused.
• Päike, soojus, valgus.
• Pott maaga.
• Aken, õhk.
• Armastus, hoolitsus, hellus.

Õpetaja kutsub lapsi toataime meisterdama.

Selgitus.

Proovi uurimine.

• Täitke plastpudeli kork musta plastiliiniga - sellest saab maa.
• Torkake tikk poti keskele – see on vars.
• Rullige pall kokku (kollane, roosa, sinine) värvid. Tasandage palli peopesade vahel veidi - see on lille südamik.
• Kinnitage kõrvitsaseemned ümber lille keskosa – need on kroonlehed.
• Kinnitage lill pulga - varre külge.
• Rohelisest plastiliinist rullige vorstid - need on lehed. Kinnitage lehed varre külge.

Kehalise kasvatuse minut "Lilled"

Lilled tõusid. (Lapsed tõusevad aeglaselt üles)

Jõudnud päikese poole (seisa varvastel, käed sirutatud pea kohale).

Päike naeratas. (naeratas).

Lehed päikesele (vigutage sõrmi).

Lehed pööratud, (pööra peopesad üles).

pungad lahti, (suletud peopesad, ühendatud sõrmed "punn" , eraldatud sõrmed - lill avatud).

Päikese käes uppuma. (raputama "Lill" ülalt alla teie ees).

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Tööde ülevaade.

Õpetaja:

Poisid, te andsite endast parima. Teil on nii armsad lilled pottides! Kelle lill sulle kõige rohkem meeldis?

Mängime liigutavat mängu "Lilled" .

Mängu reeglid:

Lapsed rivistuvad kahte võistkonda (igas meeskonnas üksteise järel). Esikus põrandal on paberlilled: võililled, priimula, karikakrad, maikellukesed. Õpetaja märguandel jooksevad mängijad kordamööda, kogudes ühe paberlille korraga, kuni lillegi ei jätku. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem lilli.

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna skulptuurisime? Mis mänge mängiti? Mida mäletate, mis teile meeldib?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus. Kasutamine Traditsiooniline tehnika. "Õitseb" tuli" Meeskonnatöö

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

Toataimede palsamist ettekujutuse kujundamiseks.

Hariduslik:

kinnistada oskust valmis vormidest kollektiivselt toataimepalsamit koostada, andes edasi selle välimust, struktuuri (lehtede, lillede paigutus vartel). Keskenduge paberilehele. Koostage lill ettevalmistatud osadest: lill ja südamik. Parandage taimede hooldamise reeglid.

Arendamine:

arendada kujundlikku mälu, vaatlust, loogilist mõtlemist, kõnet, sõrmede peenmotoorikat, aktiivset kognitiivset huvi, esteetilist taju, loovust.

Hariduslik:

Kasvatada armastust, hoolt, lahkust toataimede vastu; hoolsus, täpsus töös; soov osaleda ühistes kollektiivsetes ettevõtmistes, seltskondlikkus.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö:

Sõnastiku aktiveerimine:

Sõnastiku rikastamine:

Palsam, lill - kerge, märg - Vanyok.

Eeltöö:

Igapäevane hooldus, toataimede vaatlused. Piltide, raamatute, postkaartide uurimine; luuletuste, juttude lugemine, mõistatuste arvamine toataimedest, palsam.

Arenduskeskkond:

Alus on suur joonistuspaberileht potirakendusega ja palsamitaime maalitud varred. Värvilise paberi toorikud (rohelised suured ja väikesed lehed,

roosad lilled). Liim, pintsel, salv, dostochka - vooder, salvrätik.

Ressursi tugi:

Toataimede palsam, ekraan, laud, kastekann toatemperatuuril veega.

üllatusmoment

Lastele lendas külla Karkusha lastetelesaatest "GOOG öö lapsed" .

Õpetaja loeb luuletuse toalillepalsamist.

Seal on märg Vanek,

Ja lokkides - valgus.

Aknal on palju lilli

Ainult märg on ta üksi -

Märg Vanka kutsutakse

Tuntud palsam.

Õpetaja eemaldab ekraani. Laua peal "valgus"

Karkusha pöördub laste poole.

• Poisid, miks kutsutakse palsamit "valgus" , "Märg Vanyok" ?
• Selle lilled on nagu väikesed tuled.
• Ta armastab vett. Kasta ja pihustada sageli.
• Kas tead, kuidas toataimede eest hoolitseda?

Õpetaja, poisid, kastame nüüd meie oma "Märg Vanyok" Tal peab olema janu. Pidagem meeles kastmise reegleid (hoia kastekannu korralikult, suuna veejuga, vala vett väikese joana, vesi peaks olema soe). Laste ja õpetaja ühistegevused.

Karkusha:

Kui head kaaslased te olete! Milline palsam on muutunud rõõmsaks ja lilled - tuled põlevad eredalt. Märg – Vanjal läheb sinuga hästi.

Õpetaja kutsub lapsi üles tegema Karkushale toalillepalsami kollektiivset rakendust.

Selgitus.

Palsamitaime uurimine.

Küsimused lastele:

• Nimetage taimeosad
• Varred, lehed, õied, juured.
• Mis varred?
• Roheline, mahlane, õhuke, rippuv.
• Mis lilled?
• Väike, ümmargune, punane, nagu tuled.
• Kui palju lilli?
• Palju.

Näidates õpetajale rakendamise järjekorda ja meetodeid.

• Valmistage ettevalmistatud osadest lill: lill ja südamik. Liimige see. Kandke lille tagaküljele ühtlane kiht liimi.
• Kandke lehtede tagaküljele ühtlane kiht liimi.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et lapsed lehed õigesti paigutaksid (vaheldumisi) ja lilled (erinevates kohtades) taimede vartel.

Psühho-võimlemine "Ma olen palsamitaim"

Esitatakse klassikalise muusika saatel "Kuuvalguse Sonaat" Ludwig van Beethovin.

Sulgege silmad ja istuge maha. Kujutage ette, et olete väike taim, mis on istutatud sooja pinnasesse. See on endiselt väga nõrk, habras, kaitsetu. Head käed aga kastavad taime, pritsivad. Taim hakkab kasvama (lapsed tõusevad aeglaselt), lehed tõusevad valguse poole (käed üles), taim tunneb end hästi (käed langevad). Ava oma silmad. Kas sulle meeldis olla lilled?

Lapsed:

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Tööde ülevaade.

Karkusha:

Poisid, te olete tublid, nad proovisid ja saime ilusa toataime. See on nagu päris – elus, mahlaste varte, roheliste lehtede, heledate õitega – tuledega. Aitäh. Lapsed imetlevad koos Karkushaga palsamit. Karkusha jätab kuttidega hüvasti ja lendab minema.

Mängime liigutavat mängu "Lilleväljal"

Mängu läbiviimine.

Saali erinevates nurkades asetatakse lagendikule erinevad lilled.

Iga laps saab kroonlehe ja istub ümber vastavat värvi lille, kükitades.

Sõnad:

"Lilled kasvasid põllul, (lapsed tõusevad aeglaselt),

Viskas kroonlehed maha. (tõstke oma kroonlehed üles),

Järsku puhus tuul (Raputage kätt vasakule ja paremale),

Kroonleht keerles. (kohale ümber tehtud),

Tuul viib nad minema. (Hajutatud hajusalt)

Ja naaseb uuesti maa peale. (Tagasi oma lille juurde).

Tüsistus.

Lilled teisaldada erinevad kohad, samal ajal kui lapsed saalis ringi jooksevad. Vahetage lastele kroonlehed ja jätkake mängu.

Tulemus (Peegeldus)

Kokkuvõte otsesest kasvatustegevusest noorematel

Kunstiline loovus

Uuenduslik joonistustehnika (peopesa ja sõrmed) – "Sõrmede maalimine" koos rakenduselemendiga. "Õitsev begoonia"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

kujundada võime edasi anda kuvandit begooniast – toataimest potis.

Ülesanded:

Hariduslik:

Arendada rakendusoskusi (liimi valmis ristkülikukujuline kuju - pott) ja täiendage seda joonistusega. Tutvuda lastele uuendusliku kunstilise joonistamise tehnikaga - peopesa ja sõrm. Laiendage laste teadmisi toataimedest. Arendada võimet anda joonisel edasi pidevalt õitseva begoonia välimus, selle struktuur (varred, lehed, õied). Saavutage pildi suurem ekspressiivsus värvide abil. Tugevdada teadmisi värvide kohta (roheline, punane, kollane). Kujundada praktilisi oskusi toataimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada paberilehel ruumilist orientatsiooni, sõrmede peenmotoorikat, kujundlikku mälu, loogilist mõtlemist, kõnet, esteetilist taju, tunnetuslikku huvi, loovust.

Hariduslik:

Kasvatada armastust, austust toataimede vastu; töökus, täpsus visuaalsete materjalidega töötamisel.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö.

Sõnavara aktiveerimine: toataim, peopesa, sõrm.

Sõnavara rikastamine: Everblooming Begonia (püsivalt õitsev), õisik.

Eeltöö:

igapäevane taimede hooldamine loodusnurgas, begooniate vaatlus. Illustratsioonide, piltide uurimine, luuletuste lugemine, mõistatuste arvamine begoonia taime kohta, didaktiliste mängude läbiviimine teemal: "Toataimed" .

Arenduskeskkond:

guašš (punane, kollane), rohelise guaššvärviga tassid (veega lahjendatud), maastiku paberilehed, valmisvorm - pott, liim, niisked salvrätikud.

Ressursi tugi:

toataim kunagi õitsev begoonia potis, lauas, proovis.

Aja organiseerimine

Õpetaja loeb luuletust.

"Begoonia" Ingusa Sergejev.

Pungad avanesid nagu

Punased roosid.

Punane, kollane.

Nagu mimoos.

Oksad õitsevad. Aroom

Viiruk.

Annab õnnelille

Minu jaoks begoonia.

Toataime begoonia uurimine.

Õpetaja:

näitab begooniat ja lapsed nimetavad toataime.

Õpetaja:

Begooniat nimetatakse pidevalt õitsevaks või pidevalt õitsevaks, sest lilled õitsevad ja õitsevad sellel aastaringselt. Õpetaja kutsub lapsi lähemale ja begooniat uurima. Lapsed leiavad varred, lehed, lilled. Imetlege, nuusutage begooniate meeldivat aroomi.

Küsimused lastele:

• Kuidas begoonia välja näeb?
• Põõsa peal
• Mis varred?
• Sirge, õhuke, roheline.
• Mis lehed?
• Siledad, ümarad.
• Millised lilled?
• Väike, punane kollase keskosaga. Õisikus on neid palju.

Õpetaja:

Kutsub lapsi joonistama begooniat.

Selgitus.

Õpetaja poolt teostusjärjestuse ja meetodite demonstreerimine.

• Liimi pott peale alumine osa albumileht.
• Kastmine "palm" rohelises värvis ja suruge see õrnalt poti ülemisse ossa - need on taime varred ja lehed. Pühkige peopesa niiske lapiga.
• Langetame nimetissõrme kollasesse guašši ja surume selle varre kujutise - õie südamiku - kohale. Pühkige sõrme niiske lapiga.
• Langetame sõrme punaseks guaššiks ja surume selle ümber südamiku - see on lill.
• Joonistage sõrmega iga varre peale lill.

Kehalise kasvatuse minut "Hommikul murul"

Hommikul murul alustasime mängu. Sina oled karikakra, mina olen pätt.

Hakka meie pärjaks. (Hoidke kätest kinni, ringikujuliselt.)

(Ringides kõndides.)

Ja nüüd oleme ojad, jookseme võistlust. (Ringides jooksmine.)

Kiirustame otse järve äärde, Saagu suureks järveks. (Ringides kõndides.)

Üks, kaks, kolm, neli, laiendage ringi!

Oleme rõõmsad talad. Oleme ägedad ja kuumad. (Hüppab paigale.)

Üks, kaks, kolm, neli, ajage ring laiemaks!

Üks, kaks – kummardu ette! (Ettepoole naalduma.)

Kolm, neli - ainult natuke kiiremini!

Tõuse üles, tõmba üles. (Kummerda, käed üles.)

Seejärel hinga sügavalt sisse.

Üks, kaks - painutage tagasi, ärge painutage põlvi üldse.

Pöörake end lahti, tõmmake end üles, hingake uuesti sügavalt sisse.

Üks, kaks, kolm, neli, vehkige kätega, jalad laiemaks! (Mahi käed).

Üks kaks kolm neli viis! (Hüppab paigale.)

Nad hakkasid jooksma ja hüppama!

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Lastetööde ülevaade.

Tööde näitus.

Õpetaja:

Poisid, milline ilus begoonia teist on saanud. Täpselt nagu päris! Tal on nii imelised lilled.

Mängime

mobiilimäng "Lillepeenar" .

Mängu reeglid.

Põrandale on saali ühele küljele laotatud rõngad erinevat värvi- See "lillepeenrad" . Igas "lillepeenar" laps istub maha "Lill" . Kaunile klassikalisele muusikapalale imiteerivad nad lillede kasvamist, tulevad rõngast välja ja tantsivad muusika saatel teisel pool saali. Muusika lõpus naaseb ta oma juurde "lillepeenar" .

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna tegime? Mis taim meil on? Mis mänge mängiti? Mis sulle meeldis?

Lühikokkuvõte otsesest õppetegevusest nooremas rühmas

Kunstiline loovus. Traditsiooniline aplikatsioonitehnika "Ilus toataim"

Haridusala: "Kunstiline ja esteetiline areng"

Haridusvaldkondade integreerimine:

• "Teadmised"
• "Kõne arendamine"
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
• "füüsiline areng"

Sihtmärk:

Kujundage ettekujutus toataimest.

Hariduslik:

kinnistada oskust osadest kaunist toataime teha. Selle välimuse, struktuuri edasiandmine (lehed, varred, õied). Laiendage teadmisi taime kohta – kasvab kodus, potis. Kujundada praktilisi oskusi taimede hooldamisel.

Arendamine:

arendada esteetilist taju, mälu, vaatlust, loogilist mõtlemist, kõnet, sõrmede peenmotoorikat, aktiivset kognitiivset huvi, loovust.

Hariduslik:

Kasvatada armastust, hoolitsust, hellust toataimede vastu; hoolsus, täpsus töös.

Meetodid: visuaalne, verbaalne, praktiline.

Sõnavaratöö:

Sõnastiku aktiveerimine:

toataim, varred, lehed, õied, vesi, pihusti.

Sõnastiku rikastamine:

palsam,

Eeltöö:

Igapäevane hooldus, toataimede vaatlused. Piltide, raamatute, postkaartide uurimine; luuletuste, juttude lugemine, mõistatuste arvamine, didaktilised, verbaalsed - didaktilised mängud toataimedest.

Arenduskeskkond:

sinine leht, värvilise paberi toorikud - pott Pruun, ristkülikukujuline. Istutage toorikud - kolm vart, lehed, kolm õit (punane korolla ja ümmargune, kollane keskosa). Liim, pintsel, salv, dostochka - vooder, salvrätik.

Enne paberi ja liimiga tööle asumist kutsub õpetaja lapsi kehalise kasvatuse tunnile.

Ressursi tugi:

pildid toataimedest, näidis, tahvel.

Edusammud otseselt – õppetegevus

Aja organiseerimine

Õpetaja:

Kasvake aknal

Nad toovad inimestele rõõmu. (Toataimed).

Poisid, mängime mängu "Arva ära toalilled" . Näitab pilte toataimedest: palsam, kurereha, ficus, priimula, fuksia, begoonia.

Küsimused lastele:

• Mille poolest on kõik taimed sarnased?
• Lapsed: neil on juur, vars, lehed ja õied.
• Mida taimed vajavad?
• Nad vajavad päikesevalgust, soojust, vett, maad potis, hoolt, armastust.
• Miks kutsutakse toataimi sõpradeks?
• Nad loovad enda ümber ilu, lohutavad, puhastavad õhku, ravivad meid.
• Kuidas peaks taimede eest hoolitsema?
• Kastke, pihustage, kobestage maa potis, söödake neid.

Täpselt nii, kui toataimede eest hästi hoolitseda, on neil alati ilus, puhas ja õitsev välimus.

Verbaalne – didaktiline mäng "Ütle toataimedele ilusaid sõnu" .

Ütleme häid sõnu toataimede kohta. Mis nad on: ilusad, õrnad, südamlikud, armsad, armastatud, naljakad, imelised, lahke, vajalikud. Hästi tehtud poisid!

Õpetaja pakub teha kaunist toataime aplikatsiooni.

Selgitus.

Proovi uurimine.

Küsimused lastele:

• Nimetage taimeosad
• Varred, lehed, õied.
• Mis varred?
• Roheline, sirge, paks.
• Mis lilled?
• Suur, punane, väikese kollase südamikuga.
• Kus lehed kasvavad?
• Varte peal.
• Kus on lilled?
• Üles varredel.
• Kus taim kasvab?
• Lillepotis.
• Nimeta poti värv, kuju.
• Pruun, ristkülikukujuline.

Näidates õpetajale rakendamise järjekorda ja meetodeid.

• Valmistage ettevalmistatud osadest taim: pange kõigepealt lilled (asetage südamik keskele ringikujuliselt), lillede alla asetage varred koos lehtede ja potiga.
• Kandke osadele ühtlase kihina liim (kõigepealt mööda servi, siis keskelt).
• Kleepige järjekindlalt kõik rakenduse osad.

Enne paberi ja liimiga töö alustamist kutsub õpetaja lapsi näpumängu mängima.

"Lill"

Lagerikus kasvas ilus lill,

(Vajutage kätele, näidates lille).

Tuul segab oma kroonlehti.

(Laputa sõrmi väljasirutatud).

Kõik kroonlehed on ilu ja hingeõhk

(Pigista oma peopesad tagumise poolega)

Koos annavad nad maa-alused juured.

(laiali sõrmed laiali ja raputa).

Laste produktiivne tegevus.

Lapsed teevad tööd ise. Nende lastega, kes ei õnnestu, teeb õpetaja individuaalset tööd.

Tööde ülevaade.

Õpetaja:

Poisid, te olete tublid, nad proovisid ja saime imelise toataime.

Mängime liigutavat mängu "Kes hakkab lillepeenrasse kiiremini lilli korjama?"

Mängu reeglid.

Ühel pool saali on põrandal kolm rõngast. Igaühel üks lill (punane, sinine, kollane)- See "lillepeenar" . Peal "puhastus" (peal vastaspool saal) "kasvama" erinevat värvi lilled. Lapsed korjavad õpetaja märguandel lilli "puhastus" ja viige need lillepeenrasse. Võidavad need poisid, kes korjavad enda jaoks kiiresti lilli "lillepeenar" .

Tulemus (Peegeldus)

Mida me täna tegime? Mis taim meil on? Mis mänge mängiti? Mis sulle meeldis?

Küsimustik vanematele

• Milles seisnes vahetu kasvatustegevus, vestlused, mängud, luuletuste õppimine, mõistatuste nuputamine, toataimede teemaliste slaidide vaatamine, lasteaias toimunud meelelahutus lapsele, sugulastele ja sõpradele?
• Kuidas hoolitseda toataimede eest? Millist ökoloogilist käitumiskultuuri hakkas teie laps näitama pargis, aias, metsas, looduses lõõgastudes?
• Mis sind kõige rohkem huvitas?
• Kas Teie hinnangul on eelkooliealiste laste projektiteemaga vaja tööd teha?

3. Viimane etapp

Projekti tooted:

• Esitlus "Soovitatav toataimede nurk loodusest" .
• Lapse ja ema ühine loovus "Ilus lill" .
• Laste produktiivse tegevuse loovtööde näitus.
• Lugu - rollimäng "Florist"
• Fotoalbum "Toataimed" Fotonäitus "Meie pere lemmiklilled" .
• Laua- ja didaktiline mäng "Koguge lill"
• Konsultatsioonimaterjal

Projekti tulemused:

Eelkooliealiste teadmised ja ideed toataimedest on avardunud. Tunnetuslikku huvi üles näidates õppisime toataimi eristama, neid nimetama. Otsige üles nende lehed, varred, õied, juured. Pange tähele lehtede, lillede, pungade värvi ja kuju hämmastavat ilu.

Moodustusid mõisted: taimed on elus, nad vajavad head tingimused- muld, toitained, vesi, soojus, päikesevalgus.

Omandas oskuse eest hoolitseda "Rohelised sõbrad" - kasta, pihustada, kobestada mulda, pühkida lehti, eemaldada kuivad, närbuvad lehed. Saime infot, et toataimed on kasulikud: puhastavad õhku, eraldavad hapnikku, ravivad haigusi, on mitmekesised ja ainulaadsed.

Noorema rühma ökoloogiline keskkond on paranenud. Lastele on loodud tingimused loodusega tutvumiseks: looduse nurk on täienenud uut tüüpi toataimedega. Igaühele tehti pass. Täiendatud varustus toataimede hooldamiseks.

Koolieelikud püüavad järgida keskkonnaalaste käitumisreeglite järgimist looduskeskkonnas, igapäevaelus. Ühise käigus tekkis laste, vanemate ja õpetajate vahel positiivne suhe loominguline töö, haljastus- ja aiandusrühm.

Töö projektiga aitas kaasa õige ökoloogilise maailmapildi kujunemisele lastes "Taimed on meie sõbrad. Inimesed, olge looduse vastu armulised, hoolitsege iga lehe, iga rohulible, iga lille, iga põõsa, iga puu eest, sest need on osa meie planeedi tulevikust!

Projektitegevuse tooted.

• Pärast projekti tulemuste selgumist toimus esitlus "Soovitatav taimede nurk looduses" lastevanemate koosolekul ja pedagoogilises nõukogus.
• Kujundatud fotoalbum "Taimede maailmas" .
• Uuendatud teemade kaupa "Taimed" töölaud - didaktiline materjal - mõistatused "Lilled" , loto "Looduse maailm" , "Mosaiik" , "Paarispildid" , "Lõika pildid" .
• Korraldati näitus ema ja lapse ühisest loovusest "Imeline lill" .
• Kujundatud on kunstisõna kartoteek "Toataimed" - luuletused, vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused.
• Kogutakse ja kaunistatakse pilte, fotosid, illustratsioone toataimedest, aiataimedest, maitsetaimedest, puudest.
• Korraldati laste kunstiteoste näitusi.

Projekti tegevuste tulemuste analüüs

Projekti tegevuste tulemuste hindamise kriteeriumid:

Kõrge tase

• Laps tunneb välimuse järgi ära ja nimetab piltidel ja illustratsioonidel kujutatud loodusnurga toataimi.
• .
• Määrab toataimede erinevuste ja sarnasuste iseloomulikud tunnused, võrreldes neid omavahel.
• Oskab vastata küsimustele sidusalt ja sidusalt. Kirjutage toataimede lihtne kirjeldus.
• Tal on ettekujutus taimest – elamisest, kasvamisest ja arenemisest. Vajaduste mõiste (vajab valgust, soojust, kastmist, pritsimist, viljakat mulda).
• Toataimede tähtsus inimeste elus (kaunistada elu, luua mugavust, ravida, puhastada õhku, anda positiivseid emotsioone).
• Omab praktilisi oskusi toataimede hooldamisel. Tal on suur huvi toataimede vastu ja soov nende eest edaspidi hoolitseda.

Keskmine tase

• Laps ei tunne ja nimeta alati loodusnurga toataimi ning piltidel ja illustratsioonidel kujutatud taimi välimuse järgi.
• Teab taime ehitust ja selle osade funktsionaalset tähtsust. Tõstab esile välimuse eripära (sarnane murule, põõsale, puule).
• Tal on ebapiisav arusaam tehase vajadustest (taimed armastavad väga päikest, nii et nad asetatakse valgusele lähemale, nad armastavad vett - veerežiimi tuleks jälgida).
• Teab taimede tähtsust inimese elus. Mõnikord teeb vigu taimerühmade eristamisel: puu, muru, põõsas.
• Suudab vastata esitatud küsimustele, kuid väga lühidalt. Tehke mõne toataime lihtne kirjeldus. Tal on ettekujutus taimest – elusorganismist, kasvab ja areneb.
• Reageerib emotsionaalselt uute toataimedega tutvumisele. Näitab soovi toataimede eest hoolitseda: kastmine, pihustamine, kobestamine, pesemine.

Madal tase

• Laps eksib sageli toataimede määratluses ja nimetuses.
• Ei märka alati muutusi tuttavate toataimede arengus.
• Mõnikord on raske nimetada toataimede rühmi: muru, põõsas, puu.
• Hoones valesti (vars, leht, õis, juur), toataimede erinevuste ja sarnasuste iseloomulike tunnuste määramine.
• Esitatud küsimustele on raske vastata. Või on vastus vale.
• Näitab vähest huvi toataimede vastu.
• Valdab taimehooldust.

Projekti tegevuste tulemuste võrdlev diagramm ettevalmistus- ja lõppfaasis

Tulemuste arvutamine:

Ettevalmistavas etapis:

• madala tasemega -15 last
• keskmise tasemega - 8 last
• kõrge tasemega - 2 last

Viimases etapis:

• madala tasemega - 5 last
• keskmise tasemega - 9 last
• kõrge tasemega - 11 last

Kirjandus:

• N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M., A. Vassiljeva programm "Sünd kooli" .
• N. E. Veraksy FGT koolieelses õppeasutuses. Komplekssed õppetunnid. Teine juunioride rühm. Volgograd. Kirjastus "Õpetaja" 2012.
• OV Dybina Välismaailmaga tutvumise tunnid. M. Mosaic – Süntees 2012.
• D.N. Koldina "Modelleerimine" , "Joonistamine" , "Rakendus" M. Mosaic – Süntees 2011.
• I.A. Lykov « Visuaalne tegevus lasteaias" Juunior rühm. OOO "Karapuz" M. 2007.
• ON. Vinogradova, N.V. Pozdnjakova "Rollimängud" M 2008.
• GS. Švaiko. "Mängud ja mängu harjutused kõne arengu kohta" M. 2007.
• Olga Družkova "1000 lõbusat mõistatust lastele" OOO AST 2000.
• E.Ya. Stepanenkov "Õuemängude kogu" Mosaiik – Sintez M. 2011.
• Interneti-ressursid.
• Fotode autoriõigus, Internet - kasutaja.
• P. G. Samorukova "Kuidas tutvustada koolieelikutele loodust" (juhend lasteaiaõpetajatele). Moskva. 1983. aastal.
• S.N. Nikolajev "Noor ökoloog" Lasteaia noorema rühma töö süsteem. M. Mosaiik – süntees. 2010. aasta.
• S. A. Veretennikova "Meetodid lastele looduse tutvustamiseks" . M. 1995.
• S. N. Nikolajeva "Eelkooliealiste laste ökoloogilise hariduse meetodid" . M. 2000.
• N. A. Ryzhova "Meie kodu on loodus" . M. "Karapuz" 2005.
• .IN. A. Drjazgunova "Didaktilised mängud koolieelikutele taimede tutvustamiseks" M. 1981.

Rakendus:

kognitiivne areng

Toataime vaatlus - Geranium. Taimede siirdamine.

GCD. Vaatamine õistaimed lasteaia lilleaias.

Mängutegevus

Didaktiline mäng "Arva ära, mis lill see on"

kaalumist "Toataimede passid"

mobiilimäng "Kes kogub lille kiiremini"

Teatritegevuse muinasjutt "Lill - Semitsvetik"

Kunstiline loovus

Joonistamine "Geranium potis" .

Uuenduslik joonistustehnika – peopesa ja sõrm "Lill - valgus" (palsam).

NOD Kunstiline loovus Joonistamine

"Lillepeenras kasvasid kaunid lilled" .

NOD Kunstiline loovus

Plastiliinist modelleerimine, kinder kapslid - üllatus

"Lill potis"

Modelleerimine plastiliinist, looduslikust materjalist (kõrvitsaseemned), majapidamismaterjal (plastpudeli korgid, pulgad). "Lill potis"

Plastiliiniograafia "Minu lemmiklill"

Modelleerimine oaseemnetest, litritest, papist, plastiliini baasil. "Ilus toataim"

Kunstiline loovus. Ema ja tütre ühistöö.

käsitöö "Imeline lill potis" .

"Lilled potis"

GCD. Kunstiline loovus. Rakendus.

Meeskonnatöö "Toataim "Säde" (palsam)

"Looduse nurk" meie grupp "Lapsed on tugevad"

Ökoloogia tund

Vanem rühm

Teema: taimereisid

Sihtmärk : laste ideede kujunemine struktuuri, kasvu, arengu ja seemnete paljundamine taimed.

Ülesanded:

Harjutus mõistatuste äraarvamisel;

Laiendage laste ettekujutusi taime osadest (juured, vars, lehed, õied) ja nende funktsioonidest;

aastaaegade vahetumise idee kinnistamine;

Arendada kujutlusvõimet ja loogilist mõtlemist;

Õppige seemneid istutama

Alustada erinevate taimede kasvatamise katsete ja uuringute sarja;

Kasvatada huvi ja hoolivat suhtumist taimede kasvatamisse ja loodusesse laiemalt.

materjalid : pildid taimedega, raudrohi herbaarium koos struktuuriskeemiga, muusika "The Seasons" P.I. Tšaikovski, valge lina, kotid vee ja küpsistega, pihustuspudel veega, mängumesilane pulgal, mütsid - lilled, kott tunnetega, koduaed ja tööriistad, seemnete kollektsioon, kastekann veega, laud seemnete külvamise skeemiga.

Kirjandus : Vassiljeva toimetatud lasteaia haridus- ja koolitusprogramm, koolieelikute keskkonnahariduse tundide stsenaariumid, vanem rühm, L.G. Gorkova, A.V. Kochergin, L.A. Obuhhova; N Ryzhova "Kasvame koos" metoodika laste taimede kasvatamise uurimise korraldamiseks koolieelses lasteasutuses.

P eeltööd: taimede - puude, põõsaste, rohttaimede jne vaatluste jada; taimede välimuse tunnuste jälgimine; seemnete kogumine ja seemnekogu koostamine; lapsed õpivad luuletusi, leotavad seemneid nende kiireks idanemiseks.

Tunni edenemine

Lapsed pesevad enne tundi käsi.

Lapsed tulevad sisse ja istuvad toolidele.

Sissejuhatav vestlus.

IN: Tere kutid!Tervitage oma külalisi.

IN: Austame loodust

Me hoolime ja mõistame.

Meil igal aastaajal

Tark loodus õpetab.

Linnud õpivad laulma

Kannatlikkuse ämblikud.

Mesilased põllul ja aias

Nad õpetavad meile, kuidas töötada.

Peegeldus vees

Õpetab meile tõde.

Päike õpetab lahkust

Nirk, õiglus.

Meil igasuguseid puid

Nad õpetavad tugevat sõprust.

Loodus aastaringselt

Vaja koolitada.

IN: Täna räägime erakordsetest reisijatest. Ja selleks, et mõista, millised reisijad need on, palun teil mõistatusi hoolikalt kuulata ja vastuseid leida:

Istutas seemne - tõstis päikest. Päevalill

Puu otsas kasvasid maitsvad kõrvarõngad,

Ümmargune ja punane, kergelt hapukas.

Et mitte sõnu raisata

Ütleme nii: see on... kirsid)

Mis puu on sinuga
Kas kaunistame talvel? ( kuusk)

Tal on lokkis saba
Pikk, õhuke, terav nina!
See punane pätt
Mitte rebane, aga... porgand!

IN: Hästi tehtud poisid! Lahendas kõik mõistatused taimede kohta. Oleme juba rääkinud sellest, et taimi nimetatakse taimedeks, sest nad kasvavad kogu aeg. Taimed kasvavad kõikjal meie ümber. Vaata, rühmas on palju toataimi. Aias - kasvavad köögiviljad, pargis - puud ja põõsad. Taimemaailm ümbritseb meid. Taimed kasvavad kõigis riikides, kõigil mandritel, kogu meie planeedil.

Aga kuidas on nii, et taimed on kõikjale levinud, sest neil pole jalgu. Kuidas juhtub nii, et puu kasvab ja siis järsku kasvab selle kõrvale teine ​​puu? Seda me täna õpime.

Põhiosa

1. taime struktuur

IN: Mõelge palun sellele pildile.

Kõik taimed näevad välja erinevad, kuid peaaegu kõigil neil on ühised elundid:

Siin on juured. Miks sa arvad, et taim neid vajab?

Lapsed vastavad.

See on vars või tüvi. Mis funktsiooni see täidab?

Lapsed vastavad.

Need on lehed. Milleks neid vaja on?

Lapsed vastavad.

See on lill. See kaunistab seda taime väga, kuid see pole selle peamine ülesanne. Pärast õie tolmeldamist, pleekimist moodustub selle asemele seemnetega vili. On taimi, mille seemned võivad tuule abil lennata, osa seemneid kantakse loomade abiga. Inimesed aitavad ka paljudel taimedel reisida: nad koguvad seemneid ühte kohta ja võivad istutada hoopis teise kohta. Nii reisivad taimed.

2. Didaktiline mäng "Seemnete idandamine"

IN: Mängime?

Tahan teile pakkuda uut mängu nimega "Seemne idanemine".

Erokhina Nastja, Žigunova Nastja, Koltõreva Nastja,

Varvara ja Sasha tulevad minu juurde ja kujutavad ette, et olete muutunud mõne taime seemneks.

Need tüdrukud on meie seemned ja ülejäänud aitavad mind.

Mis seeme sinust on saanud? (küsimus esitatakse igale lapsele).

Sügis on kätte jõudnud...Muusikaline fragment aastaaegadest kõlab” P.I. Tšaikovski, ekraanil sügispildid.

Seemned on juba küpsed ja maapinnale pudenenud.

Lapsed istuvad vaibal.

Valeria Yulusova loeb luuletuse:

Varblane V.Stepanov

Sügis vaatas aeda
Linnud on minema lennanud.
Akna taga hommikune kahin
Kollased lumetormid.
Esimese jää jalge all
Murdub, puruneb.
Varblane aias ohkab
Ja laula -
Ta on häbelik.

Seemned valmistuvad pikaks talvepuhkuseks. Elu alustamiseks kevadel, pärast pikka talve, on igal seemnel oma toiduvarud.

Õpetaja jagab lastele kotid vett ja küpsiseid.

Kuid selleks, et ellu jääda ja areneda tugevaks ja terveks taimeks, ei söö seemned oma toiduvarusid enne kevadvihma.

Talv on tulnud… Muusikaline fragment aastaaegadest kõlab” P.I. Tšaikovski, talvepildid ekraanil.

Marina Kharitonova loeb ette luuletuse:

Tekk A. Corinthian

- Miks, kallis, talvel lund sajab?
- Loodus koob sellest teki välja!
- Tekk, ema? Ja miks nii?!
- Ilma temata muutuks maa külmaks!
- Ja kes, kallis, peaks sellest soojust otsima ?!
- Neile, kes peavad talve veetma:
Beebiseemned, leivaterad,
Muruliblede, teraviljade ja lillede juured.

Talvel seemned seisavad. Lumehelbed keerlevad ümmarguses tantsus ja lumi katab iga seemne pehme koheva tekiga.

Õpetaja katab lapsed linaga, millel on kujutatud seemned.

Kevad on tulnud…Muusikaline fragment aastaaegadest kõlab” P.I. Tšaikovski, kevadpildid ekraanil.

Kudrjašov Vova loeb ette luuletuse:

KEVADE VÄLJUMINE L. N. Modzalevski

Kevad saadab tervitused naeratusega
ärganud loodus;
Kõik peale talvetorme ja hädasid
Hinga vabalt.
Jõutult vihane ja nuriseb,
Talv, kuri vana naine,
Jookseb kuumalt kiirelt
Põlemine päikese all.

Lumi on sulanud.

Õpetaja võtab lastelt lehe ära.

Päike soojendab maad järk-järgult ja seemned ärkavad aeglaselt.

Lapsed hakkavad segama ja haigutama.

Siin tuleb esimene kevadvihm.

Pihustage pihustuspudelist veega.

Seemnetel on juured.

Lapsed sirutavad jalgu.

Seemned hakkasid kasutama toiduvarusid.

Lapsed söövad küpsiseid ja joovad vett.

Toit andis seemnetele jõudu juurde, neil oli energiat maa alt idaneda. Võrsed tõmbavad oma lehti päikesevalguse poole. Võrsed õõtsuvad ja rõõmustavad päikese käes.

Lapsed tõstavad käed üles, raputavad neid. Nad naeratavad.

Suvi on kätte jõudnud... Muusikaline fragment aastaaegadest kõlab” P.I. Tšaikovski, suvised pildid ekraanil.

Kitova Kristina loeb ette luuletuse:

Suvelaul T. Belozerov

Suvi naerab jälle
Avatud aknas
Ja päike ja valgus
Täis, täis, täis!
Jälle aluspüksid ja t-särgid
Nad lebavad kaldal
Ja muruplatsid peesitavad
Kummeli lumes!

Taimed on suureks kasvanud. Nad said lilli.

Lapsed tõusevad püsti, panevad lilled pähe.

Putukad lendavad lilledele.

Õpetaja juhendab mesilast, kes kogub igalt õielt nektarit.

Aga suvi, paraku, saab läbi, sügis läheneb. Lilled kukuvad maha.

Lapsed võtavad lilli.

Putukate poolt tolmeldatud lillede asemele ilmuvad viljad.

Lapsed sirutavad käed külgedele, kujutades looteid.

Vili läheb järjest suuremaks, siis valmib ja kukub maapinnale.

Lapsed kujutavad seda protsessi liigutuste abil.

Ja loote sees on ... mis?

Lapsed: seemned.

Õpetaja loeb luuletuse. Ekraanil taas sügis.

Vaikselt lahkub suvi
lehtedesse riietatud.
Ja jääda kuhugi
unenäos ja tegelikkuses:
hõbedane kärbes
ämblikuvõrkudes
mitte purjus kruus
auru piim.
Ja klaasist oja
Ja soe maa
ja metsalagendiku kohal
sumisev kimalane.

Sügis tuleb vaikselt
riietatud udusse.
Ta toob endaga kaasa
sajab erinevatest riikidest.
Ja hunnikutes kollaseid lehti
ja seene maitse
ja niiskus tumedates aukudes.

Ja kuskil seina taga
äratuskell koiduni
piiksub laual:
"Kuni bu-du-sche-th-le-ta,
to bu-du-sche-go le ... "

Tim Sobakin

Ja kõik algab otsast peale.

3. Taimede paljunemine.

IN: Siin me oleme teiega, kutid, mitte ainult ei mänginud mängu "Seemnete idanemine", vaid nägime ka, kuidas taimed seemnetega paljunevad.

Seda protsessi nimetatakse -taimede paljundamine. Lapsed kordavad.

IN: Taimed paljunevad mitte ainult seemnete abil, on ka teisi viise, kuid nende kohta saame teada järgmistes õppetundides.

4. Kehaline kasvatus

IN: Midagi me istusime, tõuseme püsti ja mängime mängu.

Oleme lehed, me oleme lehed

Oleme sügislehed.

Istusime okstel

Lapsed moodustavad ringi

Tuul puhus – nad lendasid.

Jookse mööda tuba ringi

Lendasime, lendasime

Jookse lehvitades tiibu

Kõik lehed on nii väsinud!

Ja kukkus toolidele.

Nad istuvad toolidel.

5. Didaktiline mäng "Kelle seeme see on?"

IN: Täna tuli meile külla maagiline sensatsioonide kott. Midagi on selle sees. Mida sa pead ära arvama?

Iga laps pistab käe kotti ja võtab sealt välja puu- ja juurviljade mannekeenid, mõne taime seemned. Laps peab nimetama, missuguse taime vilja või seemnega on tegemist. Kui lapsel on loote mudel, peab ta leidma taldrikult oma seemne.

6. Koduaed

IN: Igaühel teist on seemned ja nüüd külvame need oma koduaeda, mille oleme varem ette valmistanud.

Õpetaja koos lastega kolib loodusnurka.

IN: mõned seemned leotasime kiireks idanemiseks eelnevalt.

Lapsed külvavad oma koduaeda seemneid. Kasta soe vesi. Peske nende käsi.

IN: Panen kõik sellesse tabelisse kirja ja siis te, nagu tõelised teadlased, jälgite oma seemneid, kuidas need tärkavad, kasvavad, teete teaduslikke järeldusi ja hoolitsete nende eest.

7. Kokkuvõtete tegemine.

Mida nalja me täna tegime?

Lapsed vastavad.

Mida uut sa täna õppisid?

Lapsed vastavad.

IN: Ühendame käed.

Olgem üksteisega sõbrad

Nagu lind taevaga

Nagu põld heinamaaga

Nagu tuul merega

Vihmaga rohi

Kui sõbralik on päike meie kõigi vastu!

Püüdkem selle poole

Olla armastatud

Nii metsaline kui lind

Ja nad usaldasid meid kõikjal

Kui kõige ustavam oma sõpradele!

Oleme

Kaitske planeeti!

Kogu universumis pole midagi sarnast.

Terves universumis on ainult üks

See on meile antud eluks ja sõpruseks!

IN.: Aitäh, kutid. Meie õppetund on lõppenud.

Taim on nagu elusolend. Tunni kokkuvõte vanemas rühmas.

GBDOU nr 93

Kasvataja: Tikhova Tatjana Mihhailovna

Tunnetus. Taim on nagu elusolend.

Tunni kokkuvõte vanemas rühmas.

Ülesanded:

1. Esmaste loodusteaduslike ja ökoloogiliste ideede laiendamine. Taimede ehitus, taimeosade funktsioonid.

2. Sidusa kõne, peen- ja üldmotoorika, loova kujutlusvõime arendamine.

3. Oskuste arendamine põhjus-tagajärg seoste tuvastamiseks elupaiga ja taimede välimuse omaduste vahel. Kasutaminetõenduspõhine kõne.

4. Koostööoskuste kujundamine suhtlemisest, huvist, heatahtlikkusest, vastutustundest, armastusest ja austusest looduse vastu.

Mudelid: taimestruktuurid; taimeosade funktsioonid; taimede kohanemine keskkonnaga.

Tunni käik.

Didaktiline mäng: "Elamine pole elus" ringis

Määratlege ja nimetage õigesti, mis elusloodusele kuulub. Mis pole elus, mis on inimese kätega tehtud; (kivi, mäed, jõgi, juga, puu, hiir, lill, mardikas, nukk, pall, tool, tass jne)

Ilmub mängitav tegelane Pinocchio.

Tere poisid, mida te siin mängite.

Laste vastused.

Pinocchio: Ma kuulsin, et nad ütlesid, et lill on elus. Kuidas ta elab, ma olen elus, ma jooksen, hüppan, ma olen elus ja rõõmsameelne ja lill, kuidas ta saab elus olla? Tal pole jalgu, käsi ja ta ei saa joosta.

Koolitaja: Poisid, aitame Pinocchiol mõista ja mõista, et kõik taimed on elusolendid.

Mäng "Koguge lill"

(Juur, vars, leht, õis)

Kasvataja: selleks, et taim kasvaks ja oleks ilus, terve, vajab ta kõiki osi.

Lapsed: Ja ta vajab ka soodsaid tingimusi (panivad üles taimede vajaduste mudeli (maa, valgus, soojus, vesi) Ilma selle taimeta ei saa ta kasvada.

Kasvataja: Taim, nagu iga elusorganism, sööb, joob, sirutab käe päikese poole, kasvab, paljuneb, taimed ikka hingavad.

Igal taimeosal on oma funktsioon. Lapsed, räägime Pinocchiole, milleks taime erinevad osad on mõeldud ja mida nad teevad.

Lapsed paljastavad "elavate funktsioonide" mudeli

- Juur hoiab taime maa sees, imab maapinnast vett ja toitaineid ning hingab.

- Vars toetab taime toena, juhib vett ja muid toitaineid teistesse taimeosadesse, hingab.

-Leht püüab kinni päikesevalguse, aurustab niiskust, hingab, neelab lämmastikku ja vabastab hapnikku.

- Lill - sellest ilmuvad seemned, seemnetest kasvab uus taim, hingab.

Kasvataja: Noh, Pinocchio sai aru, et taim on elus.

Buratino vastab ....

Koolitaja: looduses on palju erinevaid taimi ja nad kõik kohanduvad omal moel erinevate elutingimustega. Poisid, näitame Pinocchiole, kui palju erinevaid taimi seal on.

Ülesanne laudade juures "Koosta tervik osadest kokku"

(lilled, põõsad, puud)

Kõne koos liikumisega:

Meie helepunased lilled avavad oma kroonlehed;

Tuul hingab veidi, kroonlehed kõiguvad.

Meie helepunased lilled katavad kroonlehti,

langetavad pead ja jäävad vaikselt magama.

Õpetaja kiidab lapsi ja näitab võlulille.

Ja nüüd, võlulille abiga, lähme rännakule.

"Lenda, kärbse kroonleht, läbi lääne itta, läbi põhja läbi lõuna, pöörduge tagasi, tehes ringi, niipea kui puudutate maad, minu arvates juhtige, viige nii, et lapsed ja mina satume kõrb. (ringi)

Siin me oleme teiega kõrbes. Kõrb on territoorium, millel puudub pidev taimestik, seal on väga palav, õhutemperatuur on üle 35 kraadi. Niiskust on vähe ja kasvavad ainult teatud tüüpi taimed.

Mäng "Mis liiv".

Puudutagem liiva, mis see on: kuum, kuiv, lahtine, põlev jne.

Kutid kõrbes on väga kuumad, päike paistab seal eredalt ning taimed ja muud elusolendid kohanevad sellise kuumusega

Vaatame, millist taime me näeme. (avab kaktuse).

Lapsed: see on kaktus

Pinocchio: See ei ole kindlasti taim, pole vart, pole ka lehti.

Kasvataja: rahune maha Pinocchio, kaktus on ka taim, ta kasvab ainult, nagu me juba kõrbes teame.

Vaatame kaktust - koonusekujuline vorm, lehti pole, okkad on, taime sees on viljaliha. Oma laiade juurtega kaktused koguvad kokku kogu saadaoleva vee ja hoiavad seda oma paksudesse "varredesse" koonustesse ning kaktused võivad ka õitseda, kuigi mitte väga kaua ja nende heledad lilled meelitada ligi putukaid. Looduses ilmuvad kaktustele söödavad viljad. Mõned kaktuste tüübid saavutavad hiiglaslikud suurused. (Näita erinevad tüübid kaktused piltidel). Poisid, me kasvatame ruumide kaunistamiseks dekoratiivseid kaktusi ja saame neid imetleda, kuid ärge nuusutage ega puudutage neid, sest võite end torkida.

Pinocchio arvas, et kaktus on kõrbetaim.

Ja nüüd, poisid enne pikka teekonda, puhkame veidi ja heidame soojale liivale pikali, paneme silmad kinni. (Lõõgastus muusika saatel.)

Nüüd pöördume oma võlulille poole.

"Lenda, lenda, kroonleht läbi lääne itta, läbi põhja, läbi lõuna, tagasi, tehes ringi, niipea kui puudutad maad, minu arvates juhi, juhi nii, et lapsed ja mina oleme jõgi." (ringi)

Siin oleme jõe peal, jõgi on kiire täidisega, istume maha, katsume vett, mis see on: külm, läbipaistev, hele jne.

Poisid, mis lilled need on? Pidage meeles, et tegite sama kingitusena emadele.

(Töötage molbertil liilia dünaamilist mudelit.)

Lapsed: Need on liiliad.

Pinocchio pole kindlasti lilled. Pole tüve, pole maad, kus juured on, pole selge.

Õpetaja: See on taim. Vesiroos, tema vars on vee all.

See on väga tugev ja pikk. Suur juur klammerdub jõe põhja, hoiab kindlalt taime kinni ja ei lase voolul taime ära kanda, liilia õis koosneb kroonlehtedest valge värv teravate servadega, suur ovaalne leht lebab veepinnal, õis tõmbab ka putukate tähelepanu.

Kasvataja: Pinocchio oli veendunud, et liilia on väga ilus veetaim.

Poisid rääkisime täna palju taimedest, nende struktuurist, sellest, kui erinevad nad on, kuidas nad kohanevad erinevate tingimustega erineval viisil. Kuid kõige tähtsam on see, et taimed toovad meile suurt kasu, nad puhastavad õhku kahjulikest gaasidest ja seal, kus on palju taimi, on inimestel kergem hingata. Kasvu vaadates imetleme nende ilu ja saame sellest hea tuju.

Poisid, kuidas me saame taimi aidata.

Didaktiline mäng.

"Sildid, mis tuletavad meelde, kuidas looduses käituda"

Ärge korjake lilli, ärge murdke oksi, ärge põletage metsas lõket, ärge prügi jne.

Poisid, joonistagem kingituseks Pinocchio taimedest, mida täna kõrbes ja jõel kohtasime.

Hästi tehtud, tegite täna suurepärast tööd. Ja Pinocchio, tänuks abi eest, soovib teile kinkida oma lilled (kroonlehtedes pulgakomm) Tänan teid abi eest.

"Looduse nurk

V keskkonnaharidus koolieelikud"

Meie tõstatatud probleemi aktuaalsus seisneb selles, et laste keskkonnakaitseline kasvatus ja haridus on praeguse aja äärmiselt aktuaalne probleem. Kaasaegses maailmas on ülimalt oluliseks saanud ökoloogilise keskkonna probleemid (keskkonnaprobleemid). Seetõttu on laiema keskkonnahariduse ja kogu elanikkonna harimise ülesanne muutunud eriti teravaks. Sel juhul tuleks esmatähtsaks pidada eelkooliealiste laste keskkonnaalast kasvatust ja haridust. Eelkooliealiste loodusega kurssi viimine on vahend, mille abil kasvatada nende mõtetes realistlikke teadmisi ümbritseva looduse (elus ja eluta) kohta, mis põhinevad sensoorsel kogemusel ja kujundavad sellesse õiget suhtumist.

Koolieelne vanus on väärtuslik etapp inimese ökoloogilise kultuuri arengus. Sel perioodil pannakse paika isiksuse alused, sealhulgas positiivne suhtumine loodusesse, ümbritsevasse maailma. Selles vanuses hakkab laps eristuma keskkonnast, kujundab emotsionaalne ja väärtustav suhtumine keskkonda, kujundab aluse indiviidi moraalsetele ja ökoloogilistele positsioonidele, mis avalduvad lapse koosmõjus loodusega, lahutamatuse teadvustamine sellega. Tänu sellele on lastel võimalik kujundada ökoloogilisi teadmisi, loodusega suhtlemise norme ja reegleid, kasvatada selle suhtes empaatiat ning olla aktiivne mõne keskkonnaprobleemi lahendamisel. Samas ei ole eelkooliealiste laste teadmiste kogumine eesmärk omaette. Need on vajalik tingimus emotsionaalse-moraalse ja tõhusa suhtumise kujundamiseks maailma.

Koolieelne lasteasutus on pideva keskkonnahariduse süsteemi esimene lüli, mistõttu ei ole juhuslik, et õpetajate ülesanne on kujundada koolieelikute seas ratsionaalse keskkonnajuhtimise kultuuri alused. Koolieelses lasteasutuses tutvustatakse lastele loodust, selles toimuvaid muutusi erinevatel aastaaegadel. Omandatud teadmiste põhjal kujunevad välja sellised omadused nagu uudishimu, oskus jälgida, loogiliselt mõelda, kõike elavat esteetiliselt käsitleda, loodust armastada, selle eest hoolitsemise oskused, kõige elava vastu. Iga loodusega tutvumine on õppetund lapse mõistuse, loovuse, tunnete arendamisel.

Koolieelikute ökoloogilise hariduse eesmärk on harida indiviidi ökoloogilise kultuuri aluseid, kujundada praktilisi ja vaimseid kogemusi inimkonna ja looduse koostoimest.

Koolieeliku elusloodusega suhtlemise keskmes on vanema suhe väiksemaga (ilmub lapse vajadus paitada, hoolitseda taimede ja loomade eest).

Keskkonnakasvatust teostatakse koolieelses lasteasutuses kogu ulatuses pedagoogiline protsess- igapäevaelus ja klassiruumis. Keskkonnahariduse ülesannete elluviimisel on lasteaia looduskeskkonnal suur tähtsus. Need on kõikides rühmades looduse nurgad, korralikult kujundatud ja haritud ala, mis annab võimaluse pidevaks vahetuks suhtlemiseks loodusega; loodusnähtuste ja objektide süsteemsete vaatluste korraldamine, lastele tavatöö tutvustamine.

Koolieelse lasteasutuse eluslooduse nurga väärtus on üks vajalikke tingimusi koolieelikute visuaalseks ja tõhusaks loodusega tutvumiseks. Laste tähelepanekud ekskursioonidel või klassitundidel ruumis on lühiajalised. Metsloomade nurgas saavad koolieelikud kogu päeva jooksul taimedele läheneda, neid uurida ja neid pikaajalisi vaatlusi teha. Lapsed arendavad konkreetseid teadmisi loodusest. Elusobjektidega tutvudes areneb koolieelikutel vaatlus, huvi looduse vastu. Loodusnurga elanike eest hoolitsedes arendavad lapsed tööoskusi ja selliseid väärtuslikke omadusi nagu töökus, austus elava vastu ja vastutus antud töö eest.

Loodusnurk annab võimaluse suunata laste tähelepanu väikesele hulgale elanikele, nende kõige tüüpilisematele märkidele ning seeläbi anda sügavamaid ja kindlamaid teadmisi. Samuti loeb mõne loodusnurga elanike ruumiline lähedus. Lapsed saavad võimaluse taimi ja loomi hästi vaadata, neid pikalt jälgida.

Taimi ja loomi loodusnurka valides tuleks arvestada järgmiste nõuetega:

1. Taim või loom peab olema tüüpiline teatud süstemaatilisele või ökoloogilisele rühmale. Samal ajal on võimalik tutvustada lastele suurele rühmale taime- ja loomarühma iseloomulikke põhilisi, tüüpilisi jooni, tingimusi või eluviisi.

2. Eelkooliealistele lastele peaks olema kättesaadav (kasvataja osalusel ja juhendamisel) nurgaelanike eest hoolitsemine kvaliteedi, töö iseloomu, pingutuse ja ajakulu osas. Seetõttu valitakse taimed ja loomad, kes on toidus tagasihoidlikud ja hoolitsevad nende eest.

3. Looduse nurgas olevad taimed ja loomad peaksid olema väliselt atraktiivsed, suutma äratada ja säilitada koolieeliku veel mitte väga stabiilset tähelepanu.

4. Vaja on omada mitut eksemplari samast taime- ja loomaliigist; lapsed näevad vaatlusobjektides mitte ainult ühiseid, vaid ka üksikuid märke, mis viib nad arusaamiseni elusorganismide mitmekesisusest ja ainulaadsusest.

5. Taimed ja loomad peavad olema täiesti ohutud, ei tohi tuua vähimatki kahju laste tervisele.

6. Koolieelse lasteasutuse ruumides on vaja arvestada loomade ja taimede normaalse elu, kasvu ja arengu võimalusega.

Seega oma rolli täitmiseks looduse nurgas lasteaias peab järgima järgmisi nõudeid:

* "vähem on parem, aga parem", s.t. kasutage väikest arvu esemeid, kuid terved, hoolitsetud ja ruumi sisemusse kaunilt sobivad,

* loodusnurga korraldamisel tuleb kindlasti välja selgitada laste allergiate teema teatud taimede ja loomade suhtes. Kui selline probleem on olemas, siis tuleks piirduda ühise loodusnurgaga või hoida loomi eraldi ruumis või jätta rühmanurgast välja allergeensed esemed,

* valitud objektid peavad olema ilusad, tüüpilised, väljendunud tunnustega,

* taimed ja loomad peavad olema lastele ohutud, s.t. ei ole mürgine, ilma okasteta, mitte agressiivne jne.

Nurga elanikud peaksid olema tagasihoidlikud ja hoolduses ligipääsetavad,

Taimede ja loomade valik toimub arvestades vanuse tunnused lapsed.

Looduse nurgake kui vahend

keskkonnaharidus

erinevates vanuserühmades

IN juunioride rühmad Loodusnurga elanikke valides võtavad nad arvesse eelkõige laste objektide tajumise iseärasusi (lapsed tõstavad esile eredaid märke ja omadusi), aga ka õppeülesandeid. Lapsed peaksid õppima ära tundma ja nimetama 2-3 taime, nende põhiosi (leht, vars, õis).

Lapsed teine ​​juunioride rühm osaleb taimede hooldamisel: kastetakse täiskasvanud inimese poolt valmistatud veega (tema määrab ka annuse), pühkige taimede suured nahkjad lehed niiske lapiga. Loomi jälgides õpivad lapsed neid ära tundma väliste eredate märkide järgi: kehaosad, liikumismustrid, tehtud helid jne.

Õpetaja õpetab lapsi jälgima: vastu võtma küsimust-ülesannet, keskenduma vaadeldavale objektile, kasutama lihtsaid uurimuslikke tegevusi, vastama vaatluse käigus püstitatud küsimustele.

Nooremate rühmade loodusnurka paigutatakse taimed, millel on selgelt piiritletud põhiosad (vars, lehed) ja õitsevad eredalt, rikkalikult ja kaua, näiteks:

Tavaline (või tsooniline) geraanium,

fuksia,

alati õitsev begoonia,

palsam ("kerge"),

Hiina rosan jne.

Pöörake laste ja taimede tähelepanu kirjude lehtedega,

Aukuba ("kuldne" või "vorsti" puu),

Coleus.

Aucuba ja Hiina roos(väikesed suurused), lisaks on neil üsna suured ja tugevad lehed, millel saab teise noorema rühma lastele õpetada esimesi lihtsaid taimede puhtuse hoidmise meetodeid. Samu võtteid saab õpetada lastele ka fikuse eest hoolitsemise käigus.

Nendest liikidest tuuakse aasta jooksul vaatluseks sisse 3-4 taime. Üks neist peaks olema kahes eksemplaris, et lapsed saaksid õppida samu taimi leidma.

Teise rühma nooremad on paigutatud looduse nurka akvaarium kaladega. Laste jaoks on nende tajuomaduste põhjal vaja valida erksavärviline kala, mis elab suurema osa aastast aktiivset eluviisi, sööb meelsasti toitu. See on tavaline kuldkala, kuld- ja hõbekarpkala. Neil on tüüpiline mageveekalade kuju, nad on atraktiivse värviga ja üsna liikuvad.

Lasteaia nooremates rühmades saab linde pidada. On soovitav, et linnul oleks särav sulestik, rõõmsameelne loom, ta oleks toidus tagasihoidlik ja laulaks vangistuses. Selleks sobib kõige paremini kanaarilind.

Imetajate pidev hoidmine nooremate rühmade looduse nurkades on vaevalt soovitatav. Imetajad, isegi väikesed, nõuavad palju rohkem tähelepanu kui teised loomad (rohke ja sagedane toitmine, puuride igapäevane puhastamine jne). Saidil saate küülikut pidada. Aeg-ajalt tuuakse lasterühma episoodiliseks lühiajaliseks vaatluseks puur, kus on jänes, orav või merisea, hamster.

Keskmise rühma looduse nurk

IN keskmine rühm lapsed kujundavad oskuse näha esemete ja nende osade erinevaid omadusi ja omadusi (erinevaid kujundeid, värve, suurusi, pinnamustreid jne). Lapsed valdavad keerukamaid võrdlusmeetodeid, õpivad tuvastama objektide erinevusi ja sarnasusi, üldistama objekte ühe või teise tunnuse järgi.

Teadmised taimede ja loomade kohta muutuvad keerulisemaks. Lapsed eristavad selgemalt taimede tunnuseid, tutvuvad nende eluks vajalike tingimustega. Kasvab taimede arv, mida lapsed ära tunnevad ja nimetavad.

Viienda eluaasta laps, kes tutvub loomadega, märgib nende välimuse, struktuuri, liikumise, toitumisviisi originaalsust; loob esimesed seosed - liikumise olemuse sõltuvus jäsemete struktuurilistest iseärasustest.

IN hooldusprotsess (koos hooldajaga) nurgaelanike taga valdavad lapsed lihtsaid oskusi: hoida taim puhtana, korralikult kasta, pesta loomade jootjaid ja söötjaid ning anda süüa. Taimi ja loomi jälgides märkavad nad erksaid ilminguid taimede ja loomade kasvus ja arengus. Nad õpivad kajastama oma tähelepanekuid sidusas ja täpses kõnes.

Programmiülesannete laienemine ja keerulisemaks muutumine keskmises rühmas eeldab loodusnurga täiendamist uute elanikega. Toalilledel peab olema erineva kuju ja suurusega lehed, kuna poisid valdavad uusi tehnikaid taimede puhtuse hoidmiseks: nad valavad väikeste lehtedega taimedele peene silmaga kastekannu või pihustavad pihustuspüstolitega, pühivad lehti sälkudega märja pintsli või pintsliga ja karvaseid lehti kuiv pintsel. Samal ajal õpivad lapsed looma hooldusmeetodit sõltuvalt lehtede olemusest: suurusest, kogusest, pinna iseloomust, nende haprusest.

Lisaks nooremate rühmade loodusnurga järgi nimetatud taimedele asetatakse keskele aaloe või agaav (sakiliste servadega mahlakate lehtedega), begoonia reksi, spargel, lõhnav kurereha (mustriliste, karvane lehtedega) jne. rühm.looduse nurgas võib olla kuni 6-8 taimeliiki.

Akvaariumis on kahte tüüpi kalu, mis erinevad välimuse ja harjumuste poolest: loid tiigiristikarp ja nobedad liikuvad ülemised kärbsed; kuldkala sordid - veiltail, teleskoop ja samal ajal (teises akvaariumis) kala kohalikest veehoidlatest. Nende kalade välimuse ja harjumuste erinevused on üsna märgatavad ning lapsed võivad neid vaatluse käigus tuvastada. Keskmise rühma looduse nurgas saate hoida neidsamu kanaarilinde.

Püsielanikena keskmise rühma loodusnurgas võib pidada ka imetajaid. Selles vanuses lapsed võivad hästi omandada nende eest hoolitsemise lihtsad oskused. Seega on soovitav panna nurka merisiga ja hamster, kes on oma harjumuste poolest huvitavad. Nende eest hoolitsemine on lihtne, nad on sõbralikud, neil tekivad kergesti refleksid erinevatele signaalidele - aeg, keskkond.

Looduse nurk vanemas rühmas

IN vanem rühm jätkub oskuste kujundamine objektide vaatlemiseks, võrdlemiseks, üldistamiseks ja liigitamiseks erinevate kriteeriumide järgi. Vaatluste põhisisu on taimede ja loomade kasv ja areng, nende aastaaegade muutumine. Lapsed peaksid teadma, et taimed vajavad valgust, niiskust, soojust, mulla toitumine; Erinevad taimed vajavad erineval hulgal valgust ja niiskust.

Lapsed jätkavad tutvumist taimedega, nende välise struktuuri tunnustega: mitte ainult mitmesuguste lehtedega, vaid ka varte ja lilledega. Kinnitub võimalus määrata taimede hooldamise viis, olenevalt lehtede ja varte iseloomust (viis taime puhtuse hoidmiseks).

Taimede kognitiivsete ülesannete sisu sisaldab teadmisi nende vegetatiivse paljundamise meetoditest, eriti varre pistikutest. Kõik see eeldab looduse nurga täiendamist uute taimedega: mitmesuguste vartega (käharad, roomavad või püstiste varte modifikatsioonid), millel on sibulad, mugulsibulad jne. Need võivad olla 2-3 liiki tradeskantsiaid, toaviinamarjad, ronimisluuder , ficus, aaloe, zygocactus, epiphyllum, tsüklamen, priimula, amarüll, kliivia jne. Neil on erineva kuju ja iseloomuga lehti, varsi, lilli, neil on erinev valguse ja niiskuse vajadus.

Vanemate laste loodusnurka loomi valides tuleb arvestada programmi põhiülesandega - tagada esmaste teadmiste kujunemine loomade keskkonnatingimustega kohanemise iseärasuste kohta.

Akvaariumis on hea hoida soojust armastavaid elujõulisi ja kudevaid kalu - gupeid, mõõksabasid, inglikala jne. Vähem huvi pakub ka särje jälgimine lastele. See kohalike veehoidlate väike kala on omamoodi baromeeter: enne kehva ilma tulekut suurendab see oma füüsilist aktiivsust.

Lindudest tuleks eelistada neid, kes kasvatavad vangistuses järglasi - kanaarilindu, viirpapagoid. Tibude kasv ja areng, täiskasvanud lindude järglaste eest hoolitsemine on kõige väärtuslikum vaatlusmaterjal. Samas ei tasu unustada, et lastel on poegade suhtes eriti ettevaatlik ja patroneeriv suhtumine ning abitute kasvavate tibude eest hoolitsemine on heade ja inimlike tunnete allikas, hoolikas ja hooliv suhtumine kõigesse elavasse.

Looduse nurka vanem rühm hea on panna kilpkonn (ükskõik milline). Tavaliselt langeb see loom talvel lühikese talveunne. Kui kilpkonn elab nurgas mitu aastat, ei pruugi talveunne olla, siis muutub kilpkonn sel perioodil loiuks, ei taha süüa. (Ainult vanemad koolieelikud saavad selle seisundi põhjust mõista ja looma eluks sobivad tingimused luua.)

Mitmekesine ja valik imetajaid. Välja arvatud Merisiga ja hamster võib olla orav. Orav muudab oma elustiili suuremal määral kui teised looduse nurkades elavad imetajad vastavalt aastaajale. Sügisel peidab orav toidujäägid sageli oma sahvrisse, talvel on ta vähem liikuv, lisaks sulab ta kaks korda aastas. Need muutused on seotud loomade elutingimustega looduses, millest vanemad koolieelikud peaksid teadlikud olema.