Paloturvallisuuden tietosanakirja

Aiheen pääpiirteet: Esimerkkikehityksiä vanhempainkokouksiin ala-asteella (luokat 1-4)

VANHEMPIEN KOKOUKSET ALAKOULASSA

Vanhempainkokousten valmistelu ja pitäminen on erittäin tärkeää komponenttityötä opettajat perusluokat. Tässä häntä pitäisi auttaa ylläpitäjät, psykologisen ja pedagogisen lääketieteellisen ja sosiaalisen keskuksen asiantuntijat, palvelun opettajat lisäkoulutus jne.

Opettajan vuorovaikutus oppilaiden vanhempien kanssa tähtää yhtenäisen koulutustilan luomiseen. Vanhempien ja opettajien toiminta lapsen edun mukaisesti onnistuu vain, jos heistä tulee liittolaisia. Tämän vuorovaikutuksen ansiosta opettaja tuntee lapsen paremmin, tulee lähemmäksi hänen yksilöllisten ominaisuuksiensa ymmärtämistä, kehittää oikean lähestymistavan kykyjen kehittämiseen, elämänohjeiden muodostamiseen ja negatiivisten ilmenemismuotojen korjaamiseen oppilaan käyttäytymisessä.

On tärkeää, että opettajat solmivat kumppanuuksia jokaisen opiskelijan perheen kanssa, luovat molemminpuolisen tuen ja kiinnostuksen kohteiden ilmapiirin. Oppilaitoksen onnistunut toiminta on mahdollista vain, kun kaikki osallistujat koulutusprosessi- opettajat, lapset, vanhemmat - olkaa yksi, suuri ja yhtenäinen tiimi.

Vanhempainkokouksen valmistelu etenee seuraavilla pääalueilla. Vanhempainkokouksen aihe (jonka tulee olla merkityksellinen vanhemmille) ja sen sisältö (oppilaiden ikäominaisuuksien, vanhempien koulutustason ja kiinnostuksen tason, koulutusprosessin tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti tietyssä vaiheessa) päätetään etukäteen. Sitten valitaan tapa, jolla vanhempainkokous pidetään. Nykyaikaiset vaatimukset monipuolisti tätä valintaa merkittävästi.

Luentotilaisuus kannattaa pitää, jos valitaan epätyypillinen huomiota herättävä ja kiinnostusta herättävä aihe, esimerkiksi: ”Mitä vanhempien tulee tietää, jos heidän lapsensa menee kouluun.” Tätä voidaan kutsua aivan ensimmäiseksi tapaamiseksi, johon vanhemmat yleensä tulevat, koska erityisesti nimetty aihe kiinnostaa heitä. Jos tietyt vanhempien odotukset tapaamisesta täyttyvät, niin heidän osallistumisongelma seuraaviin kokouksiin poistuu välittömästi, mutta lisätietoa kiinnostuneet tulevat varmasti seuraavalle tapaamisluennolle.

"Pyöreä pöytä" on saman luokan oppilaiden vanhempien kokous. Keskusteltavaksi ehdotetaan koko luokalle tärkeä aihe. Vanhempien toiminnan kannustamiseksi ja keskustelun ohjaamiseksi oikeaan suuntaan ehdotetaan "kehystä" eli valmiita tehtäviä ja kysymyksiä. Tapaaminen muodossa " pyöreä pöytä"antaa vanhempien vastaanottaa hyödyllistä tietoa, ymmärrä oma asemasi ja vertaa sitä muiden vanhempien asemaan. Jonkun on puhuttava (puhua vaikeuksistaan), jonkun on saatava selville muiden opiskelijoiden käyttäytyminen (tämä antaa mahdollisuuden arvioida lastaan ​​verrattuna, löytää jotain, jota ei ole aiemmin huomattu).

Vanhempainkokouksen päämuodot:

  • kokous-luentosali;
  • "pyöreä pöytä";
  • temaattinen keskustelu asiantuntijoiden kutsulla;
  • asiantuntijoiden kuuleminen;
  • vanhempien keskustelu;
  • koko koulun ja luokan laajuinen konferenssi jne.

Pyöreä pöytä ei ole yhtä tärkeä koulupsykologille, joka saa mahdollisuuden tuntea ja ymmärtää vanhempia paremmin ja saada heidän luottamuksensa. Oleellista on luokanopettajan läsnäolo, joka myös osallistuu keskusteluun. Samalla hän jättää tavanomaisen opettajan roolin ja tapaa vanhemmat uudessa, avoimemmassa tilanteessa. Tämä tasapainoinen vuorovaikutus edistää keskinäistä ymmärrystä ja tehostaa viestintää. Pyöreän pöydän tulos on yhteisesti muotoiltu yleiset johtopäätökset käsiteltävästä aiheesta.

Vanhempainkeskustelu on yksi tapa yhdistää vanhemmat tiimiksi. Monet heistä ovat jo mukana ala-aste osoittavat kategorisia arvioita monissa lasten kasvatukseen liittyvissä kysymyksissä ottamatta huomioon todellisia mahdollisuuksia ja lapsesi kykyjä arvioimatta hänen koulutuspotentiaalinsa tasoa. Jotkut vanhemmat pitävät opetusmenetelmiään opettajan kyseenalaisena ja korjaamattomana. Keskustelua käydään, jotta vanhemmat voivat vahvistaa käytettyjen kasvatusmenetelmien asianmukaisuuden tai tehdä auditoinnin pedagogisesta arsenaalistaan ​​ja miettiä, mitä he eivät tee oikein.

  • kokous tulisi pitää vanhemmille sopivana ajankohtana;
  • kokouksen aihe tulee valita ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet;
  • vanhempainkokouksen on oltava hyvin valmisteltu ja pedagogisesti hyödyllinen;
  • luokanopettajan tulee kommunikoida rauhallisesti ja tahdikkaasti vanhempien kanssa;
  • on tarpeen kouluttaa vanhempia kokouksessa, keskustella heidän kanssaan ajankohtaisista ongelmista eikä kertoa lasten virheistä ja epäonnistumisista opinnoissaan;
  • Tapaamisen tulee olla sekä teoreettista että käytännönläheistä: sisältää tilanteiden analysointia, koulutusta, keskustelua jne.

Vanhempainkokoukset (koko koulun, luokkahuoneen) ovat erittäin tärkeitä koulun opetustyön järjestelmässä. He keskustelevat yhteiskunnan ongelmista, joiden aktiivisia jäseniä tämän päivän lapsista tulee lähitulevaisuudessa. Vanhempainkokousten pääaiheet ovat konfliktien syyt ja ratkaisut niistä, ennaltaehkäisy huonoja tapoja ja taistelemaan niitä vastaan.

Tällaisia ​​konferensseja on valmisteltava erittäin huolellisesti, ja koulupsykologin ja sosiaaliopettajan osallistuminen on pakollista. Jälkimmäisen tehtävänä on tehdä sosiologista ja psykologista tutkimusta konferenssin ongelmasta sekä perehdyttää konferenssin osallistujat niiden tuloksiin. Myös vanhemmat itse ovat aktiivisesti mukana konferensseissa. He analysoivat ongelmaa oman kokemuksensa näkökulmasta. Erottuva ominaisuus konferenssissa tehdään tiettyjä päätöksiä tai suunnitellaan tapahtumia esitetystä ongelmasta.

Vanhempainkokoukset on jaettu organisatorisiin ja temaattisiin.

Organisaatio - nämä ovat tavallisia vanhempainkokouksia, jotka on omistettu ajankohtaisille tapahtumille kouluelämä: tapahtuman järjestäminen, alku lukuvuosi, oppimistulokset, jotka perustuvat vuosineljännesten, puolivuosien, vuosien jne. tuloksiin.

Temaattiset kokoukset on omistettu ajankohtaisista asioista koulutus. Yleensä vanhemmat osallistuvat niihin kiinnostuneena ja käynnistävät usein keskustelun tietystä aiheesta.

Esimerkkiaiheita vanhempainkokouksiin.

Ensimmäisellä luokalla:

  • "Lasten älyllisen ja henkilökohtaisen kehityksen piirteet";
  • "vasenkätisyys ja oikeakätisyys";
  • "Kuinka kehittää lapsen lukuhalua";
  • "Liikkuvat ja hitaat lapset";
  • "Mitä lapseni haluaa kertoa minulle käytöksellään?"

Toisella luokalla:

  • "Oppikirjojen ominaisuudet, joista lapsenne opiskelevat";
  • "Lapsen väsymys: kuinka käsitellä sitä";
  • "Palkinta ja rangaistus perheessä";
  • "Kuinka opettaa lapsi kertomaan totuus."

Kolmannella luokalla:

  • "Perhelomat ja niiden merkitys lapselle";
  • "Jos lapsesi on usein sairas";
  • "Kuinka kehittää lapsen muistia";
  • "Kotitehtävät ja niiden tarkoitus."

Neljännellä luokalla:

  • "Lapsesi kasvaa: mitä vanhempien on tiedettävä seksikasvatuksesta";
  • "Mistä koulupäiväkirja voi kertoa sinulle";
  • "Kyseys ja ahkeruus ovat lenkkejä samassa ketjussa";
  • "Moraaliset oppitunnit peruskoulu";
  • "Kuinka opettaa tyttäresi tai poikasi sanomaan "ei"";
  • "Lisäpolun valinta: plussat ja miinukset."

Liite 1

"Ensimmäinen vanhempien kokous peruskoulussa"

Vanhempainkokouksen edistyminen

1. Esittely

Opettaja: Hyvää iltaa, rakkaat vanhemmat! Tervetuloa. (nimeää koulun). Olen iloinen nähdessäni sinut ensimmäisellä luokallamme. Ymmärrän, kuinka jännittävää sinusta on, kun lapsesi tulee kouluun. Onnittelen sydämellisesti sinua ja lapsiasi tästä kasvuvaiheesta.

Olen erittäin iloinen voidessani tavata uusia opiskelijoita ja heidän vanhempiaan, mutta tapaamishetkellemme on ominaista myös se, että ette ole huolissanne vain sinä ja lapsemme, vaan, myönnän rehellisesti, niin minäkin. Pidämmekö toisistamme? Löydämmekö keskinäisen ymmärryksen ja ystävyyden? Pystytkö kuulemaan, ymmärtämään ja hyväksymään vaatimukseni ja auttamaan pieniä ekaluokkalaisiamme? Yhteistyömme onnistuminen kanssasi riippuu tästä.

Nyt kaikki on uutta lapsillesi: oppitunnit, opettaja, koulukaverit. On erittäin tärkeää, että te, rakastavat vanhemmat, olette lähellä lapsianne. Nyt sinä ja minä olemme yksi iso joukkue. Meidän on iloita ja voitettava vaikeudet yhdessä, kasvaa ja opittava.

Oppiminen tarkoittaa itsemme opettamista. Pääsääntöisesti heidän äitinsä ja isänsä, isoäitinsä ja isoisänsä opiskelevat yhdessä lasten kanssa. Opettaja opiskelee myös oppilaidensa kanssa. Toivon, että tiimimme on ystävällinen ja yhtenäinen koko neljän vuoden ajan. Jotta voisimme viihtyä yhdessä, tutustutaan toisiimme.

2. Tutustuminen toisiinsa

Opettaja esittelee itsensä vanhemmille sanomalla nimensä ja isännimensä.

Opettaja: Tapaamme joitakin vanhempia ensimmäistä kertaa, toiset tunnemme jo. Olen iloinen nähdessäni teidät kaikki. On mukava nähdä vanhempia, jotka toivat nuoremmat lapsensa luokseni - se on minulle suuri kunnia. Ja nyt, jotta voisin tutustua sinuun, julkistan luettelon opiskelijoista, ja kerro minulle, ovatko heidän vanhempansa täällä. (Luokkauslista luetaan.)

3. Neuvoja vanhemmille

Opettaja: Hyvin pian ensimmäinen kello soi, ja lapsistamme tulee ekaluokkalaisia. Sinä olet heidän tukensa ja tukensa. Ensimmäisen luokkalaisen vanhemmuus ei ole helppoa, joten annan sinulle muutamia vinkkejä.

Jos haluamme lapsen elävän kouluelämäänsä iloisesti, meidän on tätä varten:

luoda hänelle mukavat olosuhteet opiskella ja tukea hänen halua oppia ja kommunikoida luokkatovereiden kanssa;

muuta vaatimuksesi hänen haluiksi. Ensimmäisen luokan oppilaiden tietoja ei arvosteta pisteillä, joten kysymyksen sijaan: "Minkä arvosanan sait?" kysy: "Mikä oli mielenkiintoista tunnilla? Keitä tyyppejä tapasit? Mitä söit kahvilassa tänään?";

on otettava huomioon, että opettaja päiväkoti ja opettaja voi nähdä saman lapsen eri tavalla. Joskus tämä on stressaavaa: asenteiden muuttaminen voi olla tuskallista. Tue lasta tässä tilanteessa ja samalla kohtele opettajaa oikein;

Viimeisenä ja tärkeintä: kun vertaat lastasi muihin opiskelijoihin, ylistä häntä hänen onnistumisistaan ​​ja saavutuksistaan.

Rakkaat äidit ja isät, isovanhemmat! Jos olet kiinnostunut lapsesi menestymisestä koulussa, auta häntä ensinnäkin hankkimaan ja kehittämään seuraavat taidot:

ota kaikki tarvitsemasi kouluun;

valmistautua oikein ja nopeasti oppituntiin (tekemällä läksyt);

tervehtiä opettajia ja lapsia;

vastaa esitettyihin kysymyksiin ja kysy ne itse;

kuunnella opettajan selityksiä ja tehtäviä, suorittaa tehtäviä;

pyydä apua, jos jokin ei toimi;

tehdä yhtä asiaa pitkään;

vastaa oikein kommentteihin;

luoda ystävällisiä suhteita ikätovereiden kanssa.

Koulutuksen onnistuminen riippuu pitkälti perheen ja koulun tehokkaasta yhteistyöstä, joten varaudu milloin tahansa jättämään omat asiat ja huolehtimaan lapsestasi.

4. Kouluelämän piirteet

Opettaja: Ennen kuin lähetit asiakirjoja koulullemme, teit todennäköisesti tiedusteluja siitä. Monet tietävät, että menestyksen pedagogiikka on koulumme toiminnan ytimessä. Jokaisen lapsen tulee nähdä saavutuksensa ja nauttia oppimisprosessista opettajan kanssa.

Koululla on omat vaatimuksensa. Esimerkiksi seuraan tarkasti kurinalaisuutta ja tehtävien suorittamista.

Sinun on tarjottava lapsellesi:

koulupuku: rento ja pukeutuminen (kuvaile yksityiskohtaisesti univormu ja sitä koskevat vaatimukset);

varovainen ulkomuoto: kampaus, napit ja toimivat vetoketjut, nenäliinat ja kammat;

tarvittavat koulutarvikkeet.

Pyydän ystävällisesti olemaan vertailematta opettajien työtä eri luokat: sekä me että lapset olemme hyvin erilaisia.

5. Koulutusprosessin organisointi

Opettaja kertoo muutamalla sanalla ohjelmasta, jota luokka opiskelee. Opettaja näyttää oppikirjoja vanhemmille ja esittelee heille niiden sisällön. Sinun tulee myös esitellä vanhemmat (henkilökohtaisesti tai poissaolevana) hallinnolle ja muille luokan kanssa työskenteleville asiantuntijoille ja tulostaa heidän sukunimensä, etunimensä ja sukunimensä.

Opettaja luettelee koulutusprosessin organisoinnin ominaisuudet koulutuksen alussa, kuten:

viiden päivän kouluviikko;

minimaalinen kotitehtävä;

arvosanaton oppiminen ensimmäisellä luokalla, suullinen työn arviointi, "hauskat leimat" ja tarrat positiivisina arvosanana;

soittokellot ja oppituntien aikataulut;

sopeutumisaika - kolme viikkoa tai kuukausi luokasta riippuen (tänä päivänä lapsilla on kolme oppituntia);

lasten istuttaminen ja uudelleenistuttaminen työpöydän ääressä lääketieteellisistä syistä;

kaavio turvallisesta reitistä kouluun (kävele lapsesi kanssa kotoa tai metrosta, piirrä kaavio vihreällä kynällä ja kiinnitä se pohjamaalin kärpäslehteen);

ruokatilaus ruokalassa;

Lisäkoulutuskeskus: kerhot, kerhot, osastot, niiden työaikataulu;

nimikuvakkeet.

6. Organisatoriset kysymykset

Opettaja vastaa vanhempien kysymyksiin.

Mahdollisia aiheita organisaatioon liittyvissä asioissa:

perinteet: opiskelijoiden syntymäpäivät, luokkaelämän kronikat, teatteripäivät, retket;

matkustusasiakirjat;

vanhempaintoimikunnan valinta.

Liite 2

"Mitä lapsi haluaa kertoa minulle käytöksellään?"

Tällainen tapaaminen voidaan pitää ensimmäisellä luokalla lasten käyttäytymiseen tutustumiseksi tai toisella–neljännellä luokalla, jos tietty ryhmä lapsille on ominaista huono käytös. Luokan opettajan tulee ottaa psykologi mukaan keskusteluun ja tehdä hänen kanssaan tutkimusta ja pyytää lapsia täydentämään lauseita:

"Useimmiten käyttäydyn huonosti, kun...";

"Nauraan useimmiten, kun...";

"Useimmiten minulla on hyvä tuuli, Kun…";

"Useimmiten itken, kun...";

"Useimmiten suutun, kun...";

"Useimmiten loukkaantun, kun...";

"Minusta tuntuu hyvältä, kun...";

"Minusta tuntuu pahalta, kun..."

keskustele vanhempien kanssa lasten huonon käytöksen syistä;

Saavuttaa vanhempien ymmärrys lastensa huonon käytöksen ongelmasta ja hahmotella asianmukaisia ​​korjauskeinoja.

Käyttäytymismuoto: keskustelu.

Vanhempainkokouksen edistyminen

1. esittely luokanopettaja

Opettaja: Rakkaat äidit ja isät! Sinun ja minun on keskusteltava lasten huonoon käytökseen liittyvistä asioista. Mietitään miksi kaverit käyttäytyvät huonosti ja mitä voimme tehdä tässä tilanteessa. Ehdotan keskustelua joistakin asioista.

2. Ongelmista keskusteleminen vanhempien kanssa

Tietyt kysymykset ehdotetaan keskusteltavaksi yksitellen. Vanhemmat ilmaisevat oletuksensa, opettaja kirjaa kaikki vaihtoehdot taululle.

Miksi lapset käyttäytyvät huonosti? (Vastausvaihtoehdot: he haluavat herättää huomion, heillä on tylsää, he haluavat vihata aikuisia jne.)

Milloin, missä tapauksissa ja missä olosuhteissa lasten huono käytös saavuttaa voimakkuutensa? (Vastausvaihtoehdot: tuntemattomien edessä, kadulla, juhlissa, koulussa, kun ikätoverit tulevat käymään jne.) Johtopäätös: huonoa käytöstä ilmenee, kun paikalla on katsojia.

Miltä tämä sinussa tuntuu? (Vastausvaihtoehdot: viha, kauna, viha, raivo jne.)

Mitä toimia teet tai haluat tehdä, kun et pidä lapsesi käytöksestä? (Vastausvaihtoehdot: haluat paeta, lyödä, huutaa, vetäytyä, lähteä, loukkaantua, kostaa, rangaista jne.)

Mitä meidän tulisi ihanteellisesti tehdä tässä tilanteessa? (Vastausvaihtoehdot: rauhoitu; analysoi miksi näin tapahtuu, kuka on syyllinen tähän, mitä tehdä seuraavaksi.)

3. Vastausten yhteenveto kysymyksiin

Opettaja: Yritetään tehdä yhteenveto kaikesta, mitä on sanottu. Käyttäydymme yleensä huonosti, kun haluamme saada tietyn reaktion muilta. Lapset käyttäytyvät huonosti, koska he epäilevät omaa kykyään ottaa oikeutettu paikka itsensä ilmaisemisen kautta jossain yhteisessä toiminnassa. He eivät vielä tiedä kuinka elää sen mukaan elämän periaatteet aikuisille, mutta huomaavat, että itseilmaisu saavutetaan helposti huonolla käytöksellä. Ei riitä, että rakastat lasta - sinun on autettava häntä tuntemaan, minkä arvoinen hän on ja kuinka hänen kykynsä todistaa itsensä tässä tai toisessa asiassa voi hyödyttää sinua.

Kun lapsen huono käytös muuttuu sietämättömäksi, yritämme jotenkin vaikuttaa häneen, johon usein käytämme pelottelua (voimalähestymistapaa). Kun pidämme huonoa käytöstä ajattelemisen aiheena, kysymme itseltämme: "Mitä lapsi haluaa kertoa minulle käyttäytymisellään?" Tämä antaa meille mahdollisuuden poistaa ajoissa uhan, joka uhkaa suhteestamme hänen kanssaan, ja samalla myötävaikuttaa tällaisen käytöksen korjaamiseen.

4. Lasten kyselyn tulos

Opettaja: Katsotaanpa lasten kyselyn tuloksia. Mitä kaverit itse sanovat, mitkä ovat yleisimmät vastaukset?

Opettaja näyttää vanhemmille yhdessä psykologin kanssa tehdyn tutkimuksen tulokset - suosituimmat vaihtoehdot lauseiden lopettamiseen:

"Useimmiten käyttäydyn huonosti, kun en ymmärrä jotain. Se tapahtuu vahingossa. En halua, mutta se tapahtuu joka tapauksessa";

"Useimmiten nauran, kun olen onnellinen, kun ystävät ovat lähellä, kun äitini tulee aikaisin töistä kotiin";

"Useimmiten olen hyvällä tuulella, kun koulussa on esitys. hyviä arvosanoja kun he antavat lahjoja";

"Useimmiten itken, kun tunnen olevani loukkaantunut, paha, surullinen, joskus vain siksi";

"Useimmiten suutun, kun puutteitani tuodaan esiin, he puhuvat minusta pahaa, he eivät halua kuunnella minua, he eivät pidä minusta";

"Useimmiten loukkaantun, kun minua syytetään epäoikeudenmukaisesti";

"Minusta tuntuu hyvältä, kun he rakastavat minua, säälivät minua, ymmärtävät minua, kunnioittavat minua eivätkä huuda minulle";

"Minusta tuntuu pahalta, kun he eivät ymmärrä minua, kun he loukkaavat minua, kun he moittivat minua, kun he nauravat minulle."

5. Johtopäätökset ja ehdotukset

Opettaja keskustelee saamistaan ​​tiedoista vanhempien kanssa ja ottaa keskusteluun mukaan psykologin, joka antaa suosituksensa. Tärkeintä on kohdella lapsia lämmöllä ja ymmärryksellä, rakastaa ja tukea heitä.

Liite 3

MUISTUTUS

opettajalle

"Vanhempainkokousten pitäminen"

Jätä paha mieli ovelle.

Varaa vanhempainkokoukseen enintään 1,5 tuntia, tarkkaile aikaa tarkasti, kuuntele vanhempia, vältä tyhjiä keskusteluja, syytöksiä ja menettelyjä.

Kiitos kaikille, jotka vaivasivat tulla paikalle.

Älä tuomitse nykyisiä vanhempia poissa olevien vanhempien poissaolon vuoksi.

Älä valitse kommunikaatioon didaktista sävyä.

Ihminen on erittäin tyytyväinen, kun hänen nimensä kuullaan. Laita eteensi luettelo vanhemmistasi ja puhuttele heitä usein heidän etu- ja sukunimillään.

Luettele vanhempainkokouksen alussa asiat, joista aiot keskustella.

Muistaa" kultainen sääntö" pedagoginen analyysi: aloita positiivisesta, puhu sitten negatiivisesta, lopeta keskustelu tulevaisuuden ehdotuksilla.

Vain henkilökohtaisessa keskustelussa vanhempien kanssa arvioivat lastensa onnistumisia ja mahdollisia kykyjä.

Varoita vanhempia siitä, että lasten ei tarvitse tietää kaikkea tietoa.

Kerro vanhemmille, että ymmärrät kuinka vaikeaa heidän lastensa on oppia.

Selitä vanhemmille, että "huono opiskelija" ei tarkoita "huonoa henkilöä".

Älä anna negatiivista palautetta koko luokalle.

Älä vertaa yksittäisten oppilaiden suorituksia eri luokissa.

Älä yliarvioi yksittäisten esineiden merkitystä.

Vanhempien tulee poistua kokouksesta tunteen, että he voivat auttaa lapsiaan, ja halulla tehdä niin.

Vanhempainkokoukset peruskoulussa.

V.A. Sukhomlinsky muotoilee opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutuksen perusteet: "Mahdollisimman vähän kutsua vanhempia kouluun moraaliluennoille lapsille, pelotellakseen isänsä poikia." vahva käsi", varoittaa vaaroista, "jos tämä jatkuu" - ja mahdollisimman paljon sellaista lasten ja vanhempien välistä henkistä kommunikaatiota, joka tuo iloa äideille ja isille. Kaikki mitä lapsella on päässä, sielussa, muistikirjassa, päiväkirjassa - meidän on pohdittava tätä kaikkea lasten ja vanhempien välisen suhteen näkökulmasta, ja on täysin mahdotonta hyväksyä, että lapsi ei tuo äidilleen muuta kuin surua ja surua. isä - tämä on ruma kasvatus."

Vanhempainkokouksia ei järjestetä pelkästään vanhempien tiedottamiseksi oppimisesta ja auttamiseksi lastensa kasvattamisessa, vaan myös auttaakseen ratkaisemaan tiettyjä ongelmia, joista vanhemmat eivät onnistu selviytymään yksin. Tapahtuu, että isät ja äidit, jos heidän lapsensa ovat heikkoja oppilaita, eivät halua mennä kokouksiin, eivät halua kuunnella uudelleen opettajan kommentteja ja hänen imartelemattomia arvioita lastensa edistymisestä.

Monen vuoden työkokemus osoittaa, että vanhempainkokoukset on järjestettävä uudella tavalla. On varmistettava, että vanhemmat itse näkevät selvästi, kuinka heidän lapsensa opiskelee ja elää, mitkä ovat syyt hänen oppimis-, käyttäytymis- ja kommunikaatiovaikeuksiinsa.

Vanhemmat tarvitsevat kipeästi pedagogista koulutusta. Teoreettisista aiheista keskustellaan vanhempainkokouksessa ongelmallisia asioita, ratkaistaan ​​tiettyyn luokkaan soveltuvia pedagogisia tilanteita, tarjotaan vanhemmille kyselylomakkeita ja kokeita, kyselyiden ja testien tuloksista tiedotetaan oppilaille sekä neuvotaan vanhemmille muistion muodossa. Esimerkiksi kun pidät vanhempainkokouksen ”Lapsesi on onnellisuutesi” tai ”Lapsi on loma, joka on aina mukana”, voit tehdä kyselyn lapsille ja vanhemmille ja tuoda keskusteluun meitä kaikkia koskettavia asioita. anna sitten alla olevia suosituksia (muistioita).

Kyselylomake "Yksi perhe"

Ahkeruus.

1. Yritän kovasti opinnoissani.

2. Olen tarkkaavainen.

3. Autan muita ja pyydän apua itse.

4. Nautin itsehoidosta koulussa ja kotona.

ME

VANHEMMAT

OPETTAJAT

Suhtautuminen luontoon.

Pidän huolta maasta.

Hoidan kasveja.

Hoidan eläimiä.

Pidän huolta luonnosta.

Minä ja koulu.

1. Noudatan opiskelijoille annettuja sääntöjä.

2. Osallistun luokan toimintaan.

3. Olen ystävällinen ja oikeudenmukainen ihmissuhteissani.

Kaunein asia elämässäni.

1. Olen siisti ja siisti.

2. Noudatan käyttäytymiskulttuuria.

3. Arvostan kauneutta työssäni.

4. Näen kauneutta elämässäni.

Asenne itseäsi kohtaan.

Minä välitän terveydestäni.

Minulla ei ole huonoja tapoja.

Hallitsen omaa käytöstäni.

Noudatan itsehoidon sääntöjä.

    Aina, usein, harvoin, ei koskaan.

    Sopimuksen aste kertoo, kuinka hyvin vanhemmat ja opettajat tuntevat lapset.

Testi lapsille ja vanhemmille.

“Sikäli kuin tunnemme lapsemme."

Lapset: s Täydennä alla olevat lauseet.

    Olen erittäin iloinen, kun...

    Olen hyvin surullinen, kun...

    Minua pelottaa kun...

    Minua hävettää, kun...

    Olen erittäin ylpeä, kun...

    Olen vihainen, kun...

    Olen hyvin yllättynyt, kun...

Aikuiset: s Täydennä alla olevat lauseet tavalla, jolla luulet lapsesi lopettavan.

    Lapsesi on erittäin onnellinen, kun...

    Lapsesi tulee hyvin surullinen, kun...

    Se voi olla hyvin pelottavaa lapsellesi, kun...

    Häpeääkö lapsesi, kun...

    Lapsesi on ylpeä, kun...

    Onko lapsesi vihainen, kun...

    Lapsesi voi olla hyvin yllättynyt, kun...

    Anna sitten vanhemmille heidän lastensa vastauksia vertailua varten.

    Sopimuksen aste kertoo, kuinka hyvin vanhemmat tuntevat lapsensa.

Metodologia vanhemmille "Lapseni muotokuva"

    Miten lapsesi suhtautuu sinuun, vanhempiisi?

    Mikä vaikuttaa häneen eniten: kiintymys, pyyntö, vaatimus, uhkaus, rangaistus?

    Mikä on lapsen rooli perheessä? Hänen velvollisuutensa, oikeutensa?

    Onko lapsella ystäviä?

    Missä, miten ja kenen kanssa lapsesi viettää vapaa-aikaa?

    Millaisista opetustehtävistä ja oppiaineista lapsesi pitää?

    Kuka perheenjäsen on hänen auktoriteettinsa?

    Mitä haluaisit muuttaa lapsessasi?

    Pidätkö hänen harrastuksistaan?

    Kiitätkö usein lastasi?

    Nuhteletko tai rankaisitko lastasi jostain?

    Millä nimellä kutsut lastasi kotona?

    Mitä sinä tykkäät tehdä kotona lapsesi kanssa?

    Pidätkö lastasi itsenäisenä? Miksi?

    Kuinka usein poikasi (tyttäresi) kääntyy sinulta apua pyytämään ja mitä?

    Millainen lapsesi on?

    Huomaako lapsesi jonkun perheenjäsenen mielialan tai tuskan?

    Voiko hän osoittaa myötätuntoa ja sääliä?

    Tietääkö hän, kuinka pitää sanansa ja tunteeko hän olevansa vastuussa hänelle osoitetusta tehtävästä?

    Loukkaantuuko lapsesi usein? Ovatko hänen valituksensa riittävän perusteltuja?

    Tietääkö hän kuinka iloita ystäviensä ja rakkaittensa menestyksestä?

    Jos pelottelet lasta, mitä sanoja käytät?

    Jos kehuat lastasi, niin mistä ja miten?

    Lyhyesti lapsen terveydestä.

TESTI lapsille ”Yhteydenpitosi vanhempiin”

    kyllä ​​– 2 pistettä,

    joskus - 1 piste,

    ei - 0 pistettä

    Luuletko, että sinulla on keskinäinen ymmärrys vanhempiesi kanssa?

    Keskusteletko sydämestäsi vanhempiesi kanssa, neuvotteletko heidän kanssaan henkilökohtaisissa asioissa?

    Oletko kiinnostunut vanhempiesi työstä?

    Tietävätkö ystäviesi vanhemmat?

    Vierailevatko ystäväsi kotonasi?

    Teetkö kotitöitä vanhempiesi kanssa?

    Onko sinulla tylsää kotona ja vietät mieluummin vapaa-aikaasi kodin ulkopuolella?

    Onko sinulla yhteistä toimintaa ja harrastuksia vanhempiesi kanssa?

    Osallistutko kotilomiin valmistautumiseen?

    Haluatko vanhempasi olevan kanssasi ja vieraidesi "lasten lomalla"?

    Keskusteletko lukemistasi kirjoista vanhempiesi kanssa?

    Keskusteletko TV-ohjelmista tai elokuvista vanhempiesi kanssa?

    Käytkö yhdessä kävelyllä tai vaelluksella?

    Käytkö yhdessä teattereissa, museoissa, näyttelyissä ja konserteissa?

    Vietätkö mieluummin viikonloppusi vanhempiesi kanssa?

    Yli 20 pistettä– suhdettasi vanhimpiin voidaan pitää vauraana.

    10-20 pistettä– tyydyttävä, mutta ei tarpeeksi kattava. Mieti itse, missä niitä pitäisi syventää ja täydentää.

    Alle 10 pistettä– yhteydenpitosi vanhempiisi ovat selvästi riittämättömät. On tarpeen päättää, miten niitä voidaan parantaa.

AUTETAAN LAPSIA OPPIMESSA

Hyödyllisiä vinkkejä.

1. Herätä lapsi rauhallisesti; kun hän herää, hänen pitäisi nähdä hymysi ja kuulla lempeä äänesi. Älä painosta ihmisiä aamulla, älä painosta heitä pikkujutuista, älä moiti heitä virheistä ja laiminlyönneistä, vaikka "he varoittivat sinua eilen".

2. Älä sano hyvästit, varoittaa ja opastaa: "varo, älä leiki ympäriinsä", "käyttäydy hyvin", "jotta ei kommentteja käyttäytymisestäsi tänään" jne. Toivota hänelle onnea, piristä häntä, löydä muutama ystävällinen sana. Hänellä on edessään vaikea päivä.

4. Jos näet, että lapsi on järkyttynyt, mutta on hiljaa, älä kyseenalaista häntä, anna hänen rauhoittua ja kerro hänelle itse.

5. Paras aika kodin toimintaan lapsen kanssa klo 15-17 - ensimmäinen vuoro, klo 9-11 - toinen vuoro. Iltatunnit ovat turhia, koska... Lapsi on jo väsynyt kiireisestä koulupäivästä.

6. Älä pakota sinua tekemään kaikkia tehtäviä yhdeltä istumalta, se ei saa kestää yli 15-20 minuuttia, ja vasta 20 minuutin tauon jälkeen voit palata tehtävään.

7. Lapsen kanssa työskennellessäsi tarvitset: rauhallista sävyä, tukea ("älä huoli, kaikki järjestyy", "selvitetään yhdessä", "autan sinua"), kiitosta (vaikka se ei toimi kovin hyvin).

8. Kun kommunikoit lapsesi kanssa, yritä välttää ehtoja: "Jos teet, niin...". Joskus ehdot muuttuvat mahdottomaksi täyttää lapsen riippuvuudesta huolimatta ja saatat joutua hyvin vaikeaan tilanteeseen.

9. Ole tarkkaavainen lapsesi valituksiin päänsärky, väsymys, huono kunto. Useimmiten nämä ovat objektiivisia indikaattoreita väsymyksestä ja oppimisvaikeuksista.

10. Huomaa, että kaikki lapset rakastavat iltasatua, laulua ja rakastavia sanoja. Kaikki tämä rauhoittaa heitä, auttaa lievittämään jännitteitä ja nukahtamaan rauhallisesti. Yritä olla muistamatta ongelmia ennen nukkumaanmenoa.

Kymmenen käskyä vanhemmille

Lapsi on loma, joka on aina kanssasi.

1. Älä odota lapsesi olevan sinun kaltainen tai sellainen kuin haluat. Auta häntä tulemaan sinun, vaan hänestä itsestään.

2. Älä vaadi lapseltasi maksua kaikesta, mitä olet tehnyt hänen hyväkseen. Annoit hänelle elämän - kuinka hän voi kiittää sinua? Hän antaa elämän toiselle ja sitten kolmannelle, ja tämä on peruuttamaton kiitollisuuden laki.

3. Älä ota valituksiasi lapsellesi, jotta et vanhuudessa söisi katkeraa leipää. Sillä mitä tahansa kylvät, se tulee takaisin.

4. Älä halveksi hänen ongelmiaan. Elämä annetaan jokaiselle heidän voimansa mukaan, ja voit olla varma, että se ei ole hänelle vähemmän vaikeaa kuin sinulle, ja ehkä enemmänkin, koska hänellä ei ole kokemusta.

5. Älä nöyryytä!

6. Älä unohda, että ihmisen tärkeimmät tapaamiset ovat lastensa kanssa. Kiinnitä niihin enemmän huomiota – emme voi koskaan tietää, kenet tapaamme lapsessa.

7. Älä kiduta itseäsi, jos et voi tehdä jotain lapsesi hyväksi. Kiusaa jos voit, mutta älä. Muista: lapsen hyväksi ei ole tehty tarpeeksi, jos kaikkea ei ole tehty.

8. Lapsi ei ole tyranni, joka ottaa haltuunsa koko elämäsi, ei vain lihan ja veren hedelmä. Tämä on arvokas malja, jonka Elämä on antanut sinulle säilyttääksesi ja kehittääksesi luovaa tulta. Tämä on äidin ja isän vapautunut rakkaus, joista ei kasva "meidän", "heidän" lapsensa, vaan sielu, joka annetaan suojelukseksi.

9. Tiedä kuinka rakastaa jonkun toisen lasta. Älä koskaan tee toiselle sitä, mitä et haluaisi itsellesi tehtävän.

10. Rakasta lastasi millään tavalla - lahjaton, epäonninen, aikuinen. Kun kohtelet häntä, iloitse, koska lapsi on loma, joka on edelleen kanssasi.

Hyvillä lapsilla on hyvät vanhemmat.

Monet vanhemmat vaativat oppilailta hyviä arvosanoja. Mutta tätä varten vanhempien itsensä on oltava paljon kärsivällisempiä.

Psykologit neuvovat:

    Anna lapsellesi oikeus päättää, milloin hän tekee läksynsä. Sinun tehtäväsi on auttaa häntä pysymään aikataulussa, vain tällä tavalla hän tottuu rytmiseen työhön;

    vain äärimmäisissä tapauksissa tee läksyt hänen kanssaan - vain kun näet, että et voi tulla toimeen ilman apuasi;

    Älä panikoi, jos lapsellasi on vaikeuksia koulussa.

Auta häntä löytämään itse ulospääsy:

    kotikeskusteluissa älä koske kouluaiheita liian usein - lapsi tarvitsee tauon koulusta;

    Älä anna itsesi vakuuttua siitä, että tutorin kanssa opiskelu on paras lääke saada hyviä arvosanoja;

    Älä yritä ohjata lastasi jatkuvasti kädestä, vaan anna hänen oppia olemaan itsenäinen ja vastuullinen koulumatkansa alusta lähtien.

ÄIDIT JA ISÄT

    Vanhempana oleminen tarkoittaa suuren kärsivällisyyden koulun käymistä. Meidän tulee muistaa yksinkertaiset totuudet:

    Meille lasten ei pitäisi olla potentiaalisia urheilijoita, muusikoita tai älymystöjä, vaan yksinkertaisesti lapsia.

    Jos rakastamme heitä riippumatta siitä, käyttäytyvätkö he huonosti vai hyvin, lapset pääsevät todennäköisemmin eroon meitä ärsyttävistä tavoista.

    Jos rakastamme heitä vain silloin, kun olemme heihin tyytyväisiä, se aiheuttaa heissä epävarmuutta ja jarruttaa heidän kehitystään.

    Jos rakkautemme on ehdotonta, ehdotonta, lapset pääsevät eroon sisäisestä konfliktista ja oppivat itsekritiikkiä.

    Jos emme opi nauttimaan lasten onnistumisista, lapset tuntevat itsensä epäpäteviksi ja vakuuttuvat yrittämisen turhasta - vaativat vanhemmat tarvitsevat aina enemmän kuin lapsi voi.

Vanhempainkokous peruskoulussa. 1. luokka

Johdanto.

Luokkahuone…. Toisille se on kommunikoinnin iloa, toisille väärinkäsityksen katkeruutta. Kuinka voimme varmistaa, että tapaamiset vanhempien, lasten ja opettajien välillä ovat vain positiivisia? Eli vanhempainkokousten jälkeen vanhemmat ratkaisevat kotona ilmeneviä ongelmia kollektiivisesti? Kuinka määrittää linja, johon voit tarttua ja säilyttää ilon, ymmärryksen, tunnustuksen, rakkauden.

Tänä vuonna minulla on ensimmäinen luokka. Lukuvuodesta alkaen ennustin luokan kanssa työskentelyn tuloksia, mutta törmäsin ongelmaan, joka pakotti minut nopeasti käynnistämään kyselyitä vanhemmille, tapaamaan koulupsykologin useammin kuin kerran ja keskustelemaan mielivaltaisuuden muodostumisesta nuoremmilla. koulu lapset. Erityisesti siitä, kuinka auttaa ekaluokkalaisia ​​tulemaan tarkkaavaisemmiksi. Kokosimme neuvostoon vanhempaintoimikunnan, jossa päätettiin järjestää ”Pyöreän pöydän vanhempien luovan laboratorion kanssa” paljastuneesta ongelmasta.

Tutkimuksen kohde: opiskelijaryhmä.

Opintojen aihe: " Kuinka auttaa lapsia olemaan tarkkaavaisempia."

Kohde: todista, että lapsi on tarkkaavaisempi, jos:

    selvittää epäasianmukaisen käytöksen syyt;

    suorittaa systemaattisia harjoituksia sen korjaamiseksi ja tavan muodostamiseksi.

Tavoite: näyttää vanhemmille lasten huomion kehittämisen ongelman tärkeys ja merkitys, esitellä heille menetelmiä ja tekniikoita ekaluokkalaisten huomion kehittämiseksi. Tätä varten:

    tee kysely vanhempainkokouksen aiheesta: "Reitin valinta".

    tutkia asiaankuuluvaa tieteellistä kirjallisuutta.

    esitellä vanhemmille "huomio" ja sen tärkeimmät ominaisuudet.

    valita menetelmät ja suorittaa tutkimusta ja diagnostiikkaa.

    Kokouksen aikana opiskellaan harjoituksia ja pelejä huomion kehittämiseksi.

    valita tapaamisen muoto: "luova laboratorio pyöreän pöydän ääressä", kehittää suosituksia vanhemmille sopeutuakseen ja tarjotakseen apua lapselleen.

Osallistujat: luokanopettaja, 1. luokan oppilaiden vanhemmat, alakoulun vanhemmat – luokat 1-4.

Lomake: "Vanhempien luova laboratorio pyöreän pöydän ääressä."

Suunnitelma.

Valmistautuminen:

A). Vanhemmille suunnatun ”Polkun valinta” -kyselyn julkaisu.

Kyselykysymykset

Onko lapsesi hajamielinen usein keskustelujen, luokkien tai tehtävien suorittamisen aikana?

    Joo.

    Vaikea sanoa.

    Ei.

Voiko lastasi kutsua keskittyneeksi ja ahkeraksi?

    Joo.

    Vaikea sanoa

    Ei.

Haluaisitko lapsesi olevan tarkkaavainen?

    Joo.

    Vaikea sanoa.

    Ei.

4. Mitä teet auttaaksesi lastasi kehittämään huomiota?

5. Pitäisikö koko perheen osallistua tällaisiin kokouksiin? ___________

B). Pohditaan tämän vanhempainkokouksen tarkoitusta, sen kasvatuksellista arvoa, tulosten ennustamista, monimutkaista merkitystä, mahdollisuuksia.

SISÄÄN). Konkreettisen tapaamissuunnitelman laatiminen ja siitä keskusteleminen vanhempien aloiteryhmän, vanhempaintoimikunnan, psykologin kanssa, jossa jokainen ilmaisee mielipiteensä ja ehdotuksensa.

2. Keskeinen tapahtuma: vanhempien kokous, "PYÖREÄN PÖYDÄN" suora pitäminen.

3. Heijastus:

Seinälehden ”Hot on the heels” julkaisu.

Lue kokouksen päätös.

Itseanalyysiä ja vastauksia kysymyksiin:

    Mikä oli arvokasta tapahtumassa?

    Mikä ei toiminut? Miksi?

    Mitä haluaisit kuunnella ja työstää käytännön materiaalin parissa auttaaksesi tehokkaasti lapsiasi?

Kokouksen edistyminen.

Julisteet taululla: a) ”Nero on huomiota. Ei ole väliä kuka sen sanoi, tärkeintä on, että se on totta." b) "Vaikein asia koulutuksessa on opettaa ihmisyyttä." c) ”Lapsen itsensä on vaikea kehittää vapaaehtoisia prosesseja. Ja äiti ja isä voivat olla tässä tärkeimpiä auttajia."

d) Aihe: MITEN AUTTAA LAPSIA OLLA VAROVAIKSI.

Musiikki soi.

Vanhemmat istuvat paikoilleen otetun merkin mukaan värin mukaan(punainen, sininen, vihreä, keltainen, kalanruoto), Sen tuloksena muodostetaan viisi työryhmää kokouksen osallistujista.

1. Luokanopettaja avaa vanhempainkokouksen.

Opettaja:

Hyvää iltaa, rakkaat vanhemmat! Tänään olemme kokoontuneet yhteen keskustelemaan ongelmista, jotka liittyvät lastemme koulutustoiminnan onnistumiseen. Oppimisen tulokset liittyvät monella tapaa suoraan kognitiivisiin prosesseihin, jotka muodostavat koululaisten älyllisen toiminnan kyvyn. Ja tänään yritämme ratkaista ongelman, joka liittyy yhteen näistä prosesseista. Kutsumme sinut ratkaisemaan ristisanatehtävän ( ristisanatehtävä taululla)

Luin lainauksen "Nero on huomiota. Ei sillä ole väliä kuka sen sanoi. On tärkeää, että näin on.” Keskustelumme aiheena on "HUOMIO - kuinka auttaa lasta tulemaan huomaavaisemmaksi." Tänään koulupsykologi Margarita Gennadievna, sinä itse, arvostettu vanhempien toimituskunta - Zhanna Gennadievna ja Natalya Vladimirovna osallistut työhön kanssasi . Sekä työryhmä, joka työskentelee kokouksen päätöksemme parissa - johon kuuluvat Kazakstanin tasavallan puheenjohtaja Evgenia Vladimirovna, koulupsykologi M.G. ja R.K.:n jäsen. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Ennen kokousta käynnistimme kyselylomakkeen selvittääksemme, kuinka relevantti nostamamme aihe oli?

Esitämme sinulle ensimmäisen kysymyksen: Kuinka paljon aikaa käytät lapsellesi? (V nopea tahti)

Opettaja: "Kiitos!"

Psykologi: Pyydän sinua jatkamaan lausetta - Huomaavainen lapsi on … (aika tämän tehtävän suorittamiseen 2 minuuttia, työskentele ryhmissä).

Työn tarkistaminen . (tehtävän tarkistuksen jälkeen)

Huomio voi olla tahatonta, eli puuttuu päämäärä ja tahdonvoima, mielivaltainen– eli tavoitteen omaaminen ja sen aktiivinen ylläpitäminen, ja vapaaehtoisen jälkeinen, eli – tavoitteen läsnäolo, mutta ilman tahdonvoimaista ponnistusta.

Opettaja: Huomio miten kognitiivinen prosessi on pakollinen komponentti minkä tahansa rakenteessa henkinen prosessi. Jos huomio kehittyy hyvin, sen mieltymykset kehittyvät vastaavasti. tärkeitä ominaisuuksia, kuten keskittyminen, vakaus, jakautuminen, vaihtaminen, hankitun tiedon määrän lisääminen ja myös tapa olla tarkkaavainen, vaikka epäsuotuisat olosuhteet syntyisivät.

Pyydän teitä keskustelemaan seuraavista kysymyksistä ryhmissä:

Miten ymmärrät ilmaisut:

    keskittyminen on...

    huomion vaihtaminen on...

    huomion jakaminen on...

    jatkuva huomio on...

Siksi on tärkeää, että opiskelija pystyy keskittymään ja ylläpitämään huomionsa tutkittavaan kohteeseen. Siirrä tarvittaessa nopeasti huomiosi kohteesta toiseen. On myös tärkeää pystyä jakamaan huomiota erilaisia ​​tyyppejä toiminnot, joista yksi on automatisoitava. Näiden automatisoitujen toimintojen tulisi olla oppimistoimintataitoja.

Yksi peruskoulun suurimmista ongelmista on koululaisten prosessien riittämätön kehittyminen vapaaehtoista huomiota. Myöskään perhe ei kiinnitä tähän riittävästi huomiota. Mutta vapaaehtoinen huomio on tapa, jonka kasvattaminen alkaa perheestä. Kyky vaihtaa huomiota auttaa siirtymään erilaisia opettajan tarjoamia aktiviteetteja oppitunnin aikana. Ja jos lapsi ei osaa tehdä samaa asiaa pitkään aikaan, ei osaa leikkiä leluilla, hänellä ei ole kiinnostuksen kohteita ja harrastuksia, kaikki tämä voi johtaa muotoutumattomaan vapaaehtoiseen huomioimiseen ja myöhemmin ongelmiin koulutustoiminnassa .

("Tilanteiden fani" tarjoaa numerot: korttitilanteet, videotilanteet) (3 tilannetta kussakin)

U. Kuten näet, meillä on ongelmia. Ja kehittääksemme taitoja kasvatustoiminnassa, meidän on ohjattava lastemme tietoisuus tämän toiminnan tarkoitukseen, sisältöön, ts. Opeta lastasi kuuntelemaan puheen virtaa, ymmärtämään sitä, tekemään päätöksiä, saamaan tuloksia ja muodostamaan tapa olla tarkkaavainen.

Katsotaanpa siis nuorempien koululaisten huomion yksilöllisiä ominaisuuksia, joita he tarvitsevat koulutustoiminnassa.

    Tasainen, mutta heikosti vaihdettava huomio: lapset voivat ratkaista yhden ongelman pitkään ja ahkerasti, mutta heidän on vaikea siirtyä seuraavaan.

    Keskittyi helposti työskentelyn aikana, mutta myös vieraita hetkiä häiritsevät helposti.

    Hyvin järjestetty huomio yhdistyy pieneen määrään työtä.

    Helposti häiriintyvä.

    Jatkuva tahaton huomio: lapset keskittyvät mielenkiintoisia ominaisuuksia tutkittava materiaali.

Päätehtävämme on auttaa lapsiamme. Siksi suosittelemme, että työskentelet nyt ryhmissä, jotta tutustut eniten tehokkaita keinoja huomion kehittäminen.

Käytännön työ.

Jokaiselle ryhmälle jaetaan kortit, joissa kuvataan huomion kehittämiseen tähtääviä harjoituksia ja pelejä. Jokainen ryhmä valmistautuu ja perehtyy sisältöönsä 10–15 minuutin kuluessa. Sitten pelataan 1-2 peliä tai tehtävää muiden vanhempien ryhmien edessä. Selvitä vanhemmille, mihin huomion ominaisuuteen nämä pelit voidaan katsoa, ​​mistä pelistä he pitivät eniten ja miksi (perustella) ja onko mahdollista keksiä erilaisia ​​yhdessä lasten kanssa, Mielenkiintoisia pelejä jonka tarkoituksena on huomion kehittäminen?

(pelit ja tehtävät tulostetaan sovelluksessa).

Esimerkiksi, harjoitus 1. akabos, acisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep jne.

Harjoitus 2. Piirrä pisteet paperille osoitetulla tavalla.

Harjoitus 3. annetut sanat:myyrä, bunkkeri, vuosi, rintama, linnoitus, luotsi, laivasto, linnoitus, käännös.Mikä tulee olemaan pisteet? sanalinnake .

Harjoitus 4. Korjaava testi.

Tehtävä 5."Kissa" hatussa. (Otsikko sisältää kysymyksiä ja tehtäviä tästä aiheesta. Vanhemmat, katsomatta, ottavat kysymyksiä otsikosta ja alkavat välittömästi neuvoa tässä tai toisessa asiassa.

Kaikkein tarkkaavaisin.

Kuuntele huolellisesti tekstiä ja laske siinä olevien sanojen määrä äänillä "P".

Pörröinen valkoinen lumi pyörii, lepattaa ja asettuu hiljaa jalkojesi alle. Ojenna kämmenen ja pidä pörröistä kiinni, kuinka kauniita nämä valkoiset lumihiutaleet ovatkaan!

Peli . Korjata virheitä.Pelin tavoitteena on opettaa oppilaita seuraamaan ohjeita, keskittymään ja säilyttämään huomionsa oppimiskohteessa.

Ohjeet: varoita ensin mahdollisia virheitä jota en huomannut sadun sankari työssään ja pyytää seuraamaan hänen työtään laudalla.

Työprosessissa karkeat sallitaan tietoisesti ensin. Sitten yhä enemmän pieniä virheitä.

Etsi piilotetut sanat: dolpwoodpeckershanoliliklitma

Peli "Peili"

Peli "Lentää - ei lennä"

    Tehtävien tarkistus.

    Johtopäätös.

G.L. Vapaaehtoisen huomion kehittämiseksi on tarpeen poistaa tarpeettomat ärsykkeet (radio, televisio, sammuttaa tietokone jne.) Opeta lasta voittamaan huomion käyttöön liittyvät vaikeudet. Tärkeä rooli on asenteella toimintaan, jota lapsen tulisi harjoittaa ja kehittää kiinnostusta sitä kohtaan. Puolen tunnin välein sinun on pidettävä taukoja ja vaihdettava muihin aktiviteetteihin.

Tietoisesti huomion kehittymisestä huolehtien teidän, rakkaat vanhemmat, täytyy itse olla tarkkaavainen lapsenne, hänen toimintojensa ja elämänsä suhteen. Huomio ei ole kerta kaikkiaan tämä laatu. Huomiota voidaan ja pitää kehittää! Loppujen lopuksi huomion kehittymistä helpottaa sen osallistuminen mihin tahansa tarkoituksenmukaiseen toimintaan; kivien, sienten, mosaiikkien, kuorien tai rakennuslelujen kerääminen - kaikki tämä kehittää huomiota. Kehittää keskittymiskykyä ja lyhytaikaista muistia. Seuraavat harjoitukset voivat olla hyödyllisiä sinulle.

1.Keskittymisen kehittäminen.

Etsi ja piirrä tiettyjä kirjaimia painetussa tekstissä; "kietoutuvat langat"

2. Lisääntynyt keskittymiskyky ja lyhytaikainen muisti.

Tämä tarkoittaa työskentelyä Schulte-taulukoiden kanssa (numerot ja kirjaimet, 1 - 25, musta ja punainen), mahdollisimman monien esineiden näkemistä perifeerisellä näkemällä - oikealla, vasemmalla, visuaalisia saneluja, lukujen järjestyksen muistamista. esineitä muutaman sekunnin ajaksi tutkittavaksi (kohteiden määrää voidaan lisätä)

3. Huomionjakokoulutus:

Kahden erilaisen tehtävän suorittaminen: tekstin lukeminen ja lyijykynän vetojen laskeminen pöydällä).

4. Huomion vaihtamisen taidon kehittäminen:

Työskentely painetun tekstin kanssa. Vuorottelevat säännöt tiettyjen kirjainten alleviivaamiseen ja yliviivaukseen.

3. Kokouksen päätösluonnos(merkitty vanhempainkokouksen pöytäkirjaan)

3. Heijastus

Jokaisen edustajat työryhmä jatkakaa vuorotellen lausetta:

“Tänään vanhempainkokouksessa huomasimme, että huomio...”

Vanhempainkokouksen päätöksenä vanhemmat saavat suositukset:

4. Kiitollisuuden hetki.

Opettaja, psykologi ja RK kiittävät vanhempia aktiivisesta osallistumisesta kokoukseen ja toivottavat menestystä lastensa kasvattamiseen.

Näimme tämän fragmentin hyperkeenistä ja hyperaktiivista oireyhtymää sairastavien lasten käyttäytymisestä. Yksi sen erityispiirteistä on lapsen liiallinen aktiivisuus, liiallinen liikkuvuus, ärtyneisyys ja kyvyttömyys keskittyä mihinkään pitkään. SISÄÄN Viime aikoina Asiantuntijat ovat osoittaneet, että hyperaktiivisuus on yksi tällaisten lasten havaittujen häiriöiden kokonaisuuden ilmenemismuodoista. Suurin vika liittyy huomion ja estävän hallinnan mekanismin puutteeseen. Siksi nämä oireyhtymät luokitellaan tarkemmin tarkkaavaisuushäiriöiksi. Huomiohäiriötä pidetään yhtenä yleisimmistä alakouluikäisten lasten käyttäytymishäiriöiden muodoista, ja tällaisia ​​häiriöitä havaitaan useammin pojilla kuin tytöillä.

Kouluun pääsy aiheuttaa vakavia vaikeuksia keskittymisvajeista kärsiville lapsille, koska koulutustoiminta asettaa tämän toiminnon kehittymiselle entistä enemmän vaatimuksia. Seuraavat lasten huomion puutteen ilmenemismuodot erotetaan. Pyydän teitä huomioimaan, mitkä näistä ilmenemismuodoista ovat lapsessanne, jotta voit myöhemmin auttaa häntä tarkemmin kotona

Levottomat liikkeet käsissä ja jaloissa havaitaan usein. Tuolilla istuva lapsi vääntelee ja kiemurtelee.

    Ei pysty istumaan hiljaa. Kun tätä vaaditaan.

    Vieraat ärsykkeet häiritsevät helposti.

    Hänellä on vaikeuksia odottaa vuoroaan pelin aikana ja useissa muissa tilanteissa ryhmässä (koulutunnit, retket)

    Hän vastaa usein kysymyksiin ajattelematta, kuuntelematta loppuun asti.

    Suorittaessaan ehdotettuja tehtäviä hän kokee vaikeuksia (ei liity negatiiviseen käyttäytymiseen tai ymmärryksen puutteeseen).

    Hänen on vaikea ylläpitää huomiota tehdessään tehtäviä tai pelatessaan pelejä.

    Siirtyy usein keskeneräisestä toiminnasta toiseen.

    Ei voi pelata hiljaa tai rauhallisesti.

    Puhelias.

    Häiritsee muita, kiusaa muita (esim. häiritsee muiden lasten leikkejä).

    Usein näyttää siltä, ​​​​että lapsi ei kuuntele hänelle osoitettua puhetta.

    Menettää koulussa ja kotona tarvittavia tavaroita (esim. leluja, kyniä, kirjoja jne.)

    Suorittaa usein vaarallisia toimia. Ajattelematta seurauksia (esimerkiksi hän juoksee ulos kadulle katsomatta ympärilleen). Samalla hän ei etsi seikkailua tai jännitystä.

Kahdeksan luetellusta 14 oireesta lapsilla on perusta väitteelle, että lapsella on tarkkaavaisuushäiriö. Kaikki huomiovajeen ilmenemismuodot voidaan jakaa kolmeen ryhmään:

    Yliaktiivisuuden merkkejä (1,2,9,10)

    Tarkkailemattomuus ja hajamielisyys (3,6,12,13)

    Impulsiivisuus (4,5,11,14)

Näihin käyttäytymishäiriöihin liittyy vakavia toissijaisia ​​häiriöitä, joihin kuuluu ensisijaisesti huono akateeminen suoritus ja vaikeudet kommunikoida muiden lasten kanssa. Opetustoiminnassa hyperaktiiviset lapset eivät voi saavuttaa kykyjään vastaavia tuloksia. Samaan aikaan tiedot tällaisten lasten älyllisestä kehityksestä ovat ristiriitaisia. Erään tutkimuksen mukaan useimmilla huomiohäiriöistä kärsivillä lapsilla on hyvät älylliset kyvyt. Muiden lähteiden mukaan tällaisten lasten käyttäytymishäiriöihin liittyy usein huomattava kehitysviive verrattuna muihin lapsiin. Joka tapauksessa hyperaktiiviset lapset osoittavat huomio- ja käyttäytymishäiriöiden vuoksi kykyjensä alapuolella olevia tuloksia sekä tutkimuksissa että erityisissä psykologisissa testeissä.

Tällaisten lasten käyttäytymishäiriöt eivät vaikuta vain heidän akateemiseen suoritukseensa, vaan myös määrittävät suurelta osin heidän suhteensa muihin. Useimmissa tapauksissa lapsilla on vaikeuksia kommunikoida: he eivät voi leikkiä ikätovereiden kanssa pitkään, luoda ja ylläpitää ystävällisiä suhteita. Lasten keskuudessa he ovat jatkuvan konfliktin lähde ja heistä tulee nopeasti syrjäytyneitä.

Perheessä näitä lapsia verrataan usein niihin, joiden käyttäytyminen ja akateeminen suorituskyky ovat korkeammalla tasolla. Kurinmattomuuden, tottelemattomuuden vuoksi, koska he eivät reagoi kommentteihin, vanhemmat ärsyyntyvät, ja tämä johtaa usein rangaistuksiin, jotka eivät usein tuota toivottuja tuloksia. Ja lapset, nähdessään vanhempiensa aggressiivisuuden, turvautuvat useammin itse assosiatiivisiin toimiin.

Työskentely sekä hyperaktiivisten että hyperkeenisten lasten kanssa hyvin tärkeä hänellä on tietoa havaittujen käyttäytymishäiriöiden syistä.

Syitä:

    Orgaaniset aivovauriot (traumaattinen aivovaurio, hermoinfektio),

    Vastasyntyneen asfyksia.

    Geneettinen tekijä, kun tarkkaavaisuushäiriö voi olla perheellinen.

    Keskushermoston ominaisuudet.

    Ravitsemukselliset tekijät (ruoan korkea hiilihydraattipitoisuus heikentää keskittymiskykyä).

    Sosiaaliset tekijät (kasvatusvaikutusten ja muiden tekijöiden epäjohdonmukaisuus ja epäjärjestelmällisyys).

Hyvät vanhemmat, tämän tiedon kuunneltuani uskon, että olette huomanneet lapsenne poikkeamien syyt. Kun syyt on selvitetty, siirrytään käytännön toimiin.

Neuvoja:

    Kasvattaessa lapsia, joilla on tarkkaavaisuushäiriö, on vältettävä kahta ääripäätä:

    Liiallisen säälin ja sallivuuden ilmentymät;

    Hänelle asetetaan lisääntyneet vaatimukset, joita hän ei pysty täyttämään.

Arvioitu kehitys
peruskoulun vanhempien kokoukset
(luokat 1-4)
1 LUOKKA
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: ekaluokkalaisten vanhempien tapaaminen

Opettajat tapaavat ekaluokkalaisten vanhempia ennen lukuvuoden alkua, on tarkoituksenmukaisinta järjestää tapaaminen elokuun lopussa. Opettaja käyttää ensimmäistä tapaamista tutustuakseen vanhempiin, valmistaakseen perhettä kommunikointitarpeeseen koulun ja opettajien kanssa, luodakseen optimistisen tunnelman kasvatustoiminnalle ja poistaakseen perheen koulupelon.

Tapaamisen tavoitteet:

    Esittele vanhemmille opettajia, koulua, hallintoa, koulun palveluita ja toisiaan.

    Auta perheitä valmistautumaan lapsensa ensimmäiseen luokkaan.

Keskustelun aiheita*:

    Mistä vanhemmat voivat saada neuvoja lapsen kasvattamiseen?

    Mitä lakeja perheopetuksen tulee noudattaa?

    Mikä yksittäisessä perheessä on kiinnostavaa: perinteet ja tavat (kokemusten vaihto)?

Kokoussuunnitelma(esimerkillinen)

    Tapaaminen koulun rehtorin ja koulun hallinnon kanssa.

    Luokan kanssa työskentelevän opettajan esittely.

    Miniluento ”Perheen kasvatuksen lait. Millaisia ​​niiden pitäisi olla?

    Vanhemmilta kysytään kokouksen aihetta.

    Itseesittely on perheen käyntikortti.

    Vanhempainkoulutus ”Lapsi vanhempien peilissä”.

Kokouksen edistyminen

Kokous pidetään luokassa, jossa lasten tunnit pidetään. Luokka on koristeltu juhlavasti (telineeseen voi laittaa toiveita, luovia töitä peruskoulun suorittaneet opiskelijat). Taululla on valokuvia valmistuneista, jotka opiskelivat luokkaa rekrytoivan opettajan kanssa.

    Koulun rehtorin avauspuhe(vaihtoehto).
    – Hyvät isät ja äidit, isoisät ja isoäidit, kaikki aikuiset, jotka tulitte ensimmäiseen tapaamiseen koulun kanssa, jonka kynnyksen teidän lapsenne ylittävät syyskuussa!
    Tänään ilmoitamme sinut ja itsemme yhden suuren laivatiimin jäseniksi nimeltä “School”. Matkamme alkaa tänään ja päättyy 12 vuoden kuluttua. Tulemme olemaan yhdessä niin kauan, ja samalla kun laivamme purjehtii Tiedon valtamerellä, koemme myrskyjä ja myrskyjä, suruja ja iloja. Haluan tämän matkan olevan mielenkiintoinen, iloinen ja merkittävä jokaisen lapsen ja jokaisen perheen elämässä.
    Kuinka oppia voittamaan vaikeuksia, kuinka oppia kaatumaan, lyömällä mahdollisimman vähän kolhuja, mistä saada neuvoja, kattavan vastauksen ratkaisemattomaan kysymykseen - kaikki tämä löytyy peruskoulun apulaisjohtajan toimistosta.

    Peruskoulun apulaisjohtajan puhe.
    Puheen tulee sisältää tietoa alakoulun perinteistä ja tavoista sekä oppilaiden vaatimuksista. On tarpeen esitellä vanhemmille koulun peruskirja, antaa jokaiselle perheelle koulun käyntikortti, ilmoittaa peruskoulun apulaisjohtajan neuvottelupäivät ja esitellä peruskoulun opettaja, joka työskentelee tietyn luokan kanssa.

    Opettajan itseesittely.
    Opettaja suorittaa itsensä esittelyn (valinnainen):

    1. Tarina itsestäsi, opettajan ammatin valinnastasi.

      Tarina valmistuvista opiskelijoistasi, tulevaisuuden suunnitelmista työskennellä uuden luokan kanssa.

    Perheiden itseedustus.
    Perheiden itsensä edustus vanhempainkokouksessa on erittäin mielenkiintoista. Tämä on eräänlainen perheen käyntikortti. On suositeltavaa nauhoittaa puheet, joissa vanhemmat puhuvat itsestään kokouksessa. Tällaisen työn avulla on mahdollista määrittää välittömästi perheiden ominaisuudet, niiden avoimuuden aste, perhearvojen ja ihmissuhteiden järjestelmä. Luokan opettajan on tärkeää analysoida perhettä koskevia minitarinoita.
    Perheen itseedustussuunnitelma

    1. Sukunimi, etunimi, vanhempien sukunimi.

      Vanhempien ikä, perheen syntymäpäivä.

      Kiinnostuksen kohteet, perheen harrastukset.

      Suvun perinteet ja tavat.

      Perheen motto.

Voit kirjoittaa perheen motton Whatman-paperille, joka on kiinnitetty taululle luokkahuoneessa. Tätä materiaalia voidaan käyttää menestyksekkäästi opiskelijoiden kanssa työskentelyssä.

    Kierros koulurakennuksessa.
    Vanhempien ja opettajien itsensä esittelyn ja lämpimän ilmapiirin luomisen jälkeen järjestetään kierros kouluun. On erittäin tärkeää näyttää vanhemmille psykologisen palvelun toimisto, esitellä sen työaikataulu ja tarjota psykologisen palvelun vihjelinja.

    Neuvoja vanhemmille.
    Kokouksen päätteeksi jokainen perhe saa käärön muodossa mandaatin, joka sisältää lait lapsen kasvattamiseksi perheessä. Vanhemmilla on mahdollisuus lukea lakeja ja esittää kysymyksiä opettajalle.

    Vanhempainkysely.
    Pidetään määrättyä aihetta käsittelevän kokouksen päätteeksi.
    Voit ottaa ryhmäkuvan muistoksi vanhempiesi ensimmäisestä "koulupäivästä".

Toinen kokous
Aihe: Ensimmäinen luokkalaisten sopeutumisongelma koulussa
Lomake: pyöreä pöytä.

Tapaamisen tavoitteet:

    Esittele vanhemmille mahdollisia ongelmia lasten sopeutuminen ensimmäisenä koulutusvuonna.

Keskustelun aiheita:

    Ensiluokkaisten fysiologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

    Ensiluokkaisten psykologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

    Lasten välisten suhteiden järjestelmä luokkahuoneessa.

Kokouksen edistyminen

    Keskustelua lapsen ensimmäisestä koulupäivästä.
    Vanhemmat jakavat vaikutelmansa toistensa ja opettajien kanssa: millä tuulella lapsi tuli kotiin, kuinka perheenjäsenet onnittelivat häntä, mitä lahjoja hän sai.

    Vanhempien työpaja-peli "Tunnekori".
    Se voi näyttää tältä.
    Opettajan sana. Rakkaat äidit ja isät! Minulla on kori kädessäni, sen pohjassa on monenlaisia ​​tunteita, positiivisia ja negatiivisia, joita ihminen voi kokea. Kun lapsesi ylitti koulukynnyksen, tunteet asettuivat lujasti sieluusi, sydämeesi ja täyttivät koko olemassaolosi. Laita kätesi koriin ja ota se ”tunne”, joka on vallannut sinua eniten pitkään aikaan, nimeä se.
    Vanhemmat nimeävät tunteet, jotka vallitsevat heidät ja jotka he kokevat tuskallisesti.
    Tällaisen toimeksiannon avulla voit keskittyä tapahtuman tärkeyteen, tunnistaa perheissä ilmenevät ongelmat ja vaikeudet ja keskustella näistä ongelmista pohdittaessa tapaamisen aihetta.

Fysiologiset olosuhteet lapsen kouluun sopeutumiseen.

Keskustelua aiheesta.

Opettajan ja lääkärin tutustuminen lasten terveysongelmiin. Lapsen päivittäisen rutiinin muuttaminen päiväkotiin verrattuna. Tarve vaihtaa pelejä koulutustoimintaa lapsi. Vanhempien oikean asennon seuranta kotitehtäviä tehdessä (likinäköisyyden ehkäisy, selkärangan kaarevuus). Organisaatio asianmukainen ravitsemus lapsi. Vanhempien huoli lapsen kovettumisesta, maksimaalista kehitystä fyysinen aktiivisuus (kodissa luominen urheilunurkkaus). Lapsen itsenäisyyden ja vastuullisuuden edistäminen oman terveyden ylläpitämisen pääominaisuuksina.

Lapsen kouluun sopeutumisen psykologiset vaikeudet.

Keskusteltaessa tästä ongelmasta on kiinnitettävä huomiota seuraaviin tärkeisiin psykologisen mukavuuden ehtoihin ekaluokkalaisen elämässä:
– suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen lasta kohtaan kaikille perheenjäsenille;
– lapsen itsetunnon rooli kouluun sopeutumisessa (mitä matalampi itsetunto, sitä enemmän lapsella on vaikeuksia koulussa);
– kiinnostuksen muodostuminen koulua, elämää kohtaan koulupäivä;
– pakollinen tutustuminen luokan lasten kanssa ja mahdollisuus kommunikoida heidän kanssaan koulun jälkeen;
– fyysisten vaikuttamiskeinojen, pelottelun, lapsen arvostelun kieltäminen, erityisesti kolmansien osapuolten (isovanhempien, ikätovereiden) läsnä ollessa;
– sellaisten seuraamusten kuin nautinnon riistäminen, fyysinen ja henkinen rankaiseminen, poissulkeminen;
– temperamentin huomioon ottaminen kouluopetukseen sopeutumisen aikana;
– lapsen itsenäisyyden tarjoaminen kasvatustyössä ja kasvatustoiminnan valvonnan järjestäminen;
– lapsen kannustaminen paitsi akateemiseen menestymiseen, myös hänen saavutustensa moraaliseen stimulointiin;
– itsehillinnän ja itsetunnon kehittyminen, lapsen omavaraisuus.

Luokkatovereiden väliset suhteet.

Kuuluisa opettaja ja psykologi Simon Soloveitchik, jonka nimi on merkittävä koko oppilaiden, vanhempien ja opettajien sukupolvelle, julkaisi säännöt, jotka voivat auttaa vanhempia valmistamaan lapsensa kommunikoimaan luokkatovereiden kanssa koulussa. Vanhempien tulee selittää nämä säännöt lapselleen ja heidän avullaan valmistella lasta aikuisuuteen.

    1. Älä ota jonkun muun, mutta älä myöskään anna pois omaasi.

      He pyysivät - anna se, he yrittävät ottaa sen pois - yritä puolustaa itseäsi.

      Älä taistele ilman syytä.

      Jos he soittavat sinulle, mene, jos he eivät soita, kysy lupaa pelata yhdessä, se ei ole häpeällistä.

      Pelaa rehellisesti, äläkä petä tovereitasi.

      Älä kiusaa ketään, älä vinkuile, älä kerjää mitään. Älä pyydä keneltäkään mitään kahdesti.

      Älä itke arvosanojesi takia, ole ylpeä. Älä väittele opettajan kanssa arvosanoista, äläkä loukkaannu opettajasta arvosanoista. Yritä tehdä kaikki ajoissa ja mieti hyvät tulokset, sinulla on niitä varmasti.

      Älä ujostele tai panettele ketään.

      Yritä olla varovainen.

      Sano useammin: olkaamme ystäviä, leikitään, mennään yhdessä kotiin.

      Muista: et ole parempi kuin kaikki muut, et ole huonompi kuin kaikki muut! Olet ainutlaatuinen itsellesi, vanhemmillesi, opettajillesi, ystävillesi!

On erittäin hyvä, jos vanhemmat sijoittavat joukon näitä sääntöjä näkyvälle paikalle lapsensa huoneeseen tai työtilaan. Viikon lopussa on suositeltavaa kiinnittää lapsen huomio siihen, mitä sääntöjä hän onnistuu noudattamaan, mitä ei ja miksi. Voit yrittää keksiä omat säännöt yhdessä lapsesi kanssa.

Kolmas tapaaminen
Aihe: TV perheen ja ekaluokkalaisen elämässä

Tapaamisen tavoitteet:

    Selvitä yhdessä vanhempien kanssa television käytön edut ja haitat lapsen elämässä.

    Määritä lasten katsottavien ohjelmien nimet ja lukumäärä.

Keskustelun aiheita:

    Television rooli lapsen elämässä.

    Televisio-ohjelmien vaikutus lapsen luonteen ja kognitiivisen alueen muodostumiseen.

Kysymyksiä keskusteluun:

    Pitäisikö television olla mielestäsi tärkeimpiä kodin tarvikkeita?

    Mitkä tv-ohjelmat mielestäsi muokkaavat lapsen persoonallisuutta?

    Miten lapsen pitäisi mielestäsi katsoa televisiota? Harkitse mahdollisia vaihtoehtoja.

Kokouksen edistyminen

    Opettajan avauspuhe(vaihtoehto).
    – Onko televisio lapsen elämässä hyvä vai huono? Kuinka paljon aikaa ja mitä ohjelmia lasten tulisi katsoa? Pitäisikö meidän sammuttaa televisio, jos katsomme, että ohjelma ei kiinnosta lasta? Nämä ja muut kysymykset vaativat tänään vastauksia.
    vähän tilastoja:
    · Kaksi kolmasosaa 6–12-vuotiaista lapsistamme katsoo televisiota päivittäin.
    · Lapsen päivittäinen television katseluaika on keskimäärin yli kaksi tuntia.
    · 50 % lapsista katsoo TV-ohjelmia peräkkäin ilman valinnanvaraa tai poikkeuksia.
    · 25 % 6–10-vuotiaista lapsista katsoo samoja TV-ohjelmia 5–40 kertaa peräkkäin.
    · 38 % 6–12-vuotiaista lapsista piti vapaa-ajan käyttöä arvioidessaan television etusijalla, lukuun ottamatta urheilua, ulkoilua ja yhteydenpitoa perheen kanssa.
    Mutta saatat ajatella, että nämä tilastot eivät koske lapsiamme? Turhaan. Tässä ovat tulokset seuraavien kysymysten ympärille tehdystä luokkakyselystä:

    1. Kuinka monta kertaa viikossa katsot televisiota?

      Katsotko televisiota yksin vai perheesi kanssa?

      Tykkäätkö katsoa kaikkea vai pidätkö tietyistä ohjelmista?

      Jos joutuisit autiolle saarelle, mitä tuotteita tilaasit hyvältä velholta tehdäksesi elämästäsi mielenkiintoista ja tylsää?

    Keskustelu lasten vastausten analyysin tuloksista ehdotettuihin kysymyksiin.

    1. Mitä tehdä ja onko pakko tehdä jotain? Ehkä sinun pitäisi yksinkertaisesti kieltää television katselu tai rajoittaa lapsesi tiettyihin ohjelmiin?

      Mitä TV antaa lapselle? Onko television katselussa mitään positiivista, etenkin ekaluokkalaisille?

Ongelmasta keskustellaan ja mielipiteitä vaihdetaan.
10-vuotiaiden opiskelijoiden mielipiteet television katselusta.
Television katselu mahdollistaa:
– rentoutua, unohtaa päivittäiset ongelmat, päästä eroon peloista ja huolista;
– löytää vastauksia kysymyksiin, joihin aikuiset eivät vastaa, koska he ovat kiireisiä;
– ymmärtää television avulla, mikä on "hyvää" ja mikä "huonoa";
– oppia erilaisista ilmiöistä eri tiedonaloilla;
– kehittää mielikuvitusta, fantasiaa ja tunnealuetta.
Opettajan kommentti, keskustelu.
Tätä vanhempainkokousta varten voit valmistaa lasten piirustusnäyttelyn "Katson televisiota".

    Suosituksia vanhemmille:
    1) Päätä yhdessä lasten kanssa tv-ohjelmat aikuisten ja lasten katsottavaksi ensi viikolle.
    2) Keskustele aikuisten ja lasten suosikki-TV-ohjelmista katsomisen jälkeen.
    3) Kuuntele lasten mielipiteitä aikuisten ohjelmista ja ilmaise heidän mielipiteensä lastenohjelmista.
    4) TV:n ei pitäisi olla merkittävä osa vanhempien elämää, niin siitä tulee positiivinen esimerkki lapselle.
    5) On ymmärrettävä, että joka päivä väkivalta- ja murhakohtauksia katsova lapsi tottuu niihin ja voi jopa kokea mielihyvää sellaisista jaksoista. On välttämätöntä sulkea ne lasten katselun ulkopuolelle.

    Kotitehtävät vanhemmille: selvitä itse vastaukset kysymyksiin:

    1. Kuinka paljon aikaa lapsesi viettää television katseluun?

      Esittääkö hän kysymyksiä ohjelmien katselun jälkeen, haluaako hän keskustella ohjelmasta kanssasi?

      Mitä ohjelmia hän pitää parempana?

      Mihin ohjelmaan haluaisit osallistua?

      Kuinka voimme estää lapsia kuulemasta vanhemmiltaan: "Teetkö taas läksyjäsi illalla?", "Mitä teit, kun istuit taas television edessä?" jne.

Huomautus vanhemmille:
On muistettava, että television vaikutus lasten psyykeen on hyvin erilainen kuin sen vastaava vaikutus aikuisiin. Esimerkiksi ekaluokkalaiset eivät tutkimustulosten mukaan pysty selkeästi määrittämään, missä on totuus ja missä on valhe. He luottavat sokeasti kaikkeen, mitä näytöllä tapahtuu. Heitä on helppo hallita, manipuloida tunteitaan ja tunteitaan. Vasta 11-vuotiaana lapset alkavat tietoisesti havaita television tarjontaa.

Neljäs tapaaminen
Aihe: Positiiviset ja negatiiviset tunteet
Lomake: perheneuvosto.

Tapaamisen tavoitteet:

    Tutustu luokan oppilaiden itsetuntoon.

    Selvitä negatiivisen tai vallitsevan syyt positiivisia tunteita opiskelijoissa.

Kokouksen edistyminen

    Opettajan avauspuhe(vaihtoehto).
    – Rakkaat äidit ja isät! Tänään meillä on vanhempainkokous, jonka pidämme perheneuvoston muodossa. Perheneuvosto kokoontuu, kun asia on kiireellinen ja vaatii kattavaa analyysia. Ennen kuin siirrymme neuvomaan ilmoitettuun ongelmaan, kuuntele nauhoitus lasten vastauksista kysymykseen: mikä minä olen? (Esimerkiksi olen kiltti, komea, älykäs jne.)
    Nauhoituksen kuunneltuaan vanhempien on vastattava kysymykseen siitä, millä motiiveilla lapsi on valinnut positiivisia ja merkitseviä adjektiiveja. negatiivisia ominaisuuksia. On vaihtoa.
    – Tänään puhumme ihmisten tunteista. Haluan kiinnittää huomionne niihin tunteisiin, jotka stimuloivat neuroosien kehittymistä ja tuhoavat lapsen terveyttä. Nämä ovat tuhon tunteita - vihaa, pahuutta, aggressiota ja kärsimyksen tunteita - kipua, pelkoa, kaunaa. Lapsia tarkasteltaessa meidän on myönnettävä, että kärsimyksen ja tuhon tunteet ovat heitä lähempänä kuin ilon ja hyvyyden tunteet.

    Vanhempien koulutus.
    Kysymyksiä:

    1. Anna esimerkkejä tilanteista omasta elämästäsi, perheesi elämästä tai havaituista tilanteista, jotka liittyvät negatiivisiin ja positiivisiin tunteisiin.

      Voitko sanoa, että kuulit kaikuja poikien vastauksista nauhalla? negatiivisia tunteita? (Psykologien mukaan positiivisia tunteita esiintyä ihmisessä, kun häntä rakastetaan, ymmärretään, tunnustetaan, hyväksytään ja negatiivisia - kun tarpeita ei täytetä.) Kuinka muodostaa positiivisia tunteita? Mistä aloittaa?

      Edessäsi on paperinpalat. Kirjoita niihin ilmaisuja, jotka ovat kiellettyjä kommunikoinnissa perheen lapsen kanssa, sekä suositellut ja toivottavat ilmaisut.

Johtopäätös: Kun kommunikoit lasten kanssa, sinun ei pitäisi käyttää seuraavia ilmaisuja, esimerkiksi:
· Olen kertonut sinulle tuhat kertaa, että...
· Kuinka monta kertaa minun pitää toistaa...
· Mitä sinä ajattelet...
· Onko sinun todella vaikea muistaa, että...
· Sinä tulet…
· Olet sama kuin...
· Jätä minut rauhaan, minulla ei ole aikaa...
· Miksi Lena (Nastya, Vasya jne.) on tällainen, etkä sinä...
Kun kommunikoit lasten kanssa, on suositeltavaa käyttää seuraavia ilmaisuja:
· Olet älykkäin (komea jne.).
· On niin hyvä, että minulla on sinut.
· Voit hyvin minulle.
· Rakastan sinua erittäin paljon.
· Kuinka hyvin teit sen, opeta minua.
· Kiitos, olen erittäin kiitollinen sinulle.
· Ilman sinua en olisi koskaan selvinnyt tästä.
Yritä käyttää lueteltuja toivottuja ilmaisuja niin usein kuin mahdollista.

    Suosituksia vanhemmille:
    1) Hyväksy lapsesi ehdoitta.
    2) Kuuntele aktiivisesti hänen kokemuksiaan ja mielipiteitään.
    3) Kommunikoi hänen kanssaan mahdollisimman usein, opiskele, lue, pelaa, kirjoita kirjeitä ja muistiinpanoja toisilleen.
    4) Älä häiritse hänen toimintaansa, jota hän voi käsitellä.
    5) Apua pyydettäessä.
    6) Tue ja juhli hänen onnistumisiaan.
    7) Puhu ongelmistasi, jaa tunteitasi.
    8) Ratkaise konfliktit rauhanomaisesti.
    9) Käytä kommunikaatiossa positiivisia tunteita herättäviä lauseita.
    10) Halakaa ja suudella toisianne vähintään neljä kertaa päivässä.

    Kotitehtävät vanhemmille: Kirjoita lapsellesi kirje, joka avataan viimeisen kouluvuoden aikana.

    1. Kannustatko lastasi osoittamaan positiivisia tunteita? Miten teet tämän?
    2. Osoittaako lapsesi negatiivisia tunteita? Miksi luulet niiden syntyvän?
    3. Miten kehität lapsessasi positiivisia tunteita? Antaa esimerkkejä.
    Kysely suoritetaan kokouksen aikana, opettaja varaa tähän 10–15 minuuttia. Vanhemmat antavat vastauslomakkeet opettajalle, joka käyttää niitä jatkossa vanhempien ja oppilaiden kanssa.

Viides kokous
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset – ”Sivaa selailla...”
Lomake: suullinen päiväkirja.

Suullinen päiväkirja- nämä ovat whatman-paperiarkkeja, taitettu suuren kirjan muotoon, kietoutunut nauhalla. Jokainen arkki on sivu luokan vuoden elämästä.

Haluan kiinnittää erityistä huomiota tähän tapaamiseen. Tässä yhteenveto vanhempien ja opiskelijoiden vuoden työstä. Kokouksen tulee olla juhlallinen, mielenkiintoinen, epätavallinen. Tapaaminen järjestetään yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Kokouksen edistyminen

    Katsaus suullisen lehden sivuille.
    Sivu yksi. "Elämämme oppitunteina" (oppituntien katkelmia).
    Sivu kaksi. "Meidän tauot" (liikuntatauko, pelit jne.).
    Sivu kolme. "Elämämme oppituntien jälkeen" (vuoden aikana luokkahuoneessa pidettyjen toimintojen kirkkaimmat hetket).
    Sivu neljä. "Meidän luovuutemme" (oppilaiden luovuuden esitys: runojen, laulujen lukeminen, ryhmätoiminta).
    Sivu viisi."Me ja vanhempamme" (vanhempien palkitseminen heidän työstään luokkahuoneessa).
    Mitali on lapsen käsi, lasten maalaama ja koristeltu.
    Sivu kuusi. "Suunnitelmamme kesäksi" (jokainen oppilas saa kesäksi tehtävän, joka hänen on suoritettava koko luokalle).

    Vanhempien ja opiskelijoiden vuoden työn tulokset.
    Luokanopettaja, vanhempaintoimikunnan edustaja, pitää esityksen.
    Kokouksen päätteeksi oppilaat ottavat valokuvia vanhempiensa ja opettajiensa kanssa. Esitellään aiemmin muissa luokkakokouksissa ja tapahtumissa otettuja kuvia.

2. LUOKKA
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Fyysinen kehitys yläkoululainen
koulussa ja kotona

Tapaamisen tavoitteet:

    Keskustele vanhempien kanssa uusi vaihe lasten fyysisessä ja henkisessä kehityksessä.

    Lisää vanhempien valvontaa fyysisen harjoittelun suhteen.

Keskustelun aiheita:

    Fyysisen kulttuurin merkitys persoonallisuuden täydelliselle kehitykselle.

    Liikuntatunti ja sen vaatimukset opiskelijalle.

Kokoussuunnitelma

    Vanhemmilta kysellä(kokouksen alussa opettaja johtaa sen).

    Raportointi tiedot fyysisen kulttuurin vaikutuksesta persoonallisuuden kehitykseen(on mahdollista saada liikuntaopettaja ja lääkintätyöntekijät).

    Tutkimustulosten operatiivinen analyysi(ilmoitetaan kokouksen lopussa).
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Pitääkö lapsesi liikuntatunteista?
    2. Kysytkö lapseltasi liikunnasta kotona?
    3. Millaisena haluaisit nähdä liikuntatunnin?
    Kokousta varten voit valmistaa piirustusnäyttelyn "Olen liikuntatunnilla".

Toinen kokous
Aihe: Aggressiiviset lapset. Lapsuuden aggression syyt ja seuraukset

Tapaamisen tavoitteet:

    Selvitä luokan oppilaiden aggressiivisuus opettajan havaintojen ja vanhempainkyselyn tulosten perusteella.

    Auta vanhempia ymmärtämään lasten aggression syitä ja löytämään tapoja voittaa ne.

Keskustelun aiheita:

    Lapsuuden aggression syyt.

    Vanhemman valta, sen tyypit ja tavat vaikuttaa lapseen.

    tapoja voittaa lapsuuden aggressio. Suosituksia lapsuuden aggression voittamiseksi.

Kokoussuunnitelma

    Vanhempainkysely.

    Raportoi lasten aggression syitä koskevan analyysin tulokset(opettajan puhe, suositukset vanhemmille).

    Vanhempien vastausten operatiivinen analyysi.

    Keskustelu kokouksen aiheesta.
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Onko lapsesi joskus aggressiivinen?
    2. Missä tilanteissa hän osoittaa aggressiota?
    3. Ketä vastaan ​​hän osoittaa aggressiota?
    4. Mitä teet perheessäsi voittaaksesi lapsesi aggressiivisuuden?

Kolmas tapaaminen
Aihe: Rangaistus ja palkitseminen perheessä

Tapaamisen tavoitteet:

    Määritä vanhempien optimaaliset kannat kokouksen aiheessa.

    Harkitse ehdotettuja pedagogisia tilanteita käytännössä.

Keskustelun aiheita:

    Rangaistustyypit ja palkinnot perhekasvatuksessa.

    Rangaistuksen ja palkitsemisen merkitys perheessä (pedagogisten tilanteiden analyysi ja tutkimustulokset).

Kokoussuunnitelma

    Luokanopettajan puhe kyselyn tulosten perusteella.

    Vanhempien kokemusten jakaminen.
    Materiaalien käyttö erikoiskirjallisuutta ja tapaamisen aihetta koskevan vanhempainkyselyn tuloksista etukäteen, opettaja järjestää aktiivisen vanhemman kokemustenvaihdon ja tekee opetuskokemuksensa perusteella suosituksia.
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Mitä rangaistus- ja palkitsemiskeinoja perheessä käytetään?
    2. Mistä rankaiset ja palkitset lastasi?
    3. Miten lapsi suhtautuu palkkioihin ja rangaistuksiin?

Neljäs tapaaminen
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset
Se toteutetaan perinteisesti.
3 LUOKKA
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Kommunikoinnin merkitys lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymisessä

Tapaamisen tavoitteet:

    Selvitä viestinnän merkitys lapsille ja aikuisille.

    Mieti lasten ja vanhempien kyselyn tuloksena havaittuja ongelmia ja keskustele tapaamisen aiheesta.

Keskustelun aiheita:

    Viestintä ja sen rooli ihmisen elämässä.

    Lapsen kommunikointi perheessä. Tämän prosessin tulokset ovat aikuisille ja lapsille.

Kokoussuunnitelma

    Opettajan puhe, valmistettu erikoiskirjallisuuden mukaan.

    Operatiivinen kysely ja vanhempien ja oppilaiden vastausten analysointi, jos he vastasivat samanlaisiin kysymyksiin.
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Kuinka paljon aikaa käytät päivässä kommunikointiin lapsesi kanssa?
    2. Tiedätkö lapselta itseltään hänen koulutusmenestystään, koulukavereista ja koulun ulkopuolisista ystävistä, mikä on hänen naapurin tai työtoverinsa nimi?
    3. Mitä ongelmia lapsellasi on?

Toinen kokous
Aihe: Lapsen työvoimaosuus perhe-elämässä.
Sen rooli suorituskyvyn kehittämisessä
ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia

Tapaamisen tavoitteet:

    Vanhempien perehdyttäminen lapsen perhe-elämään osallistumisen muotoihin.

    Selvitä perheen rooli lapsen kovan työn vaalimisessa.

Keskustelun aiheita:

    Työ ja sen merkitys lapsen elämässä.

    Henkinen työ ja suoritus.

    Perheen rooli lapsen suorituskyvyn ja kovan työn kehityksessä.

Kokoussuunnitelma

    Tilanteiden analyysi(opettajan puhe).
    Ennen kokousta tehdyn vanhempainkyselyn tuloksia käyttäen opettaja keskittyy erityisiin pedagogisiin tilanteisiin.

    Näyttelyn esittely.
    Vanhemmat tutustuvat oppilaiden tapaamista varten valmistelemaan valokuvanäyttelyyn ”Työ perheessämme”.

    Suosituksia vanhemmille.
    Opettaja antaa suosituksia lapsityön fysiologisista näkökohdista sekä neuvoja työkyvyn kehittämiseen ja ahkeruuden kasvattamiseen.
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Pitääkö lapsesi työstä?
    2. Mitä hän tykkää tehdä?
    3. Voiko hän tehdä työn itsenäisesti vai vain sinun avullasi?
    4. Kuinka kauan lapsesi voi työskennellä?
    5. Tehdäänkö työtä innostuneesti vai vastahakoisesti?

Kolmas tapaaminen
Aihe: Mielikuvitus ja sen rooli
lapsen elämässä

Tapaamisen tavoitteet:

    Korosta mielikuvituksen merkitystä yleensä ja esteettinen kehitys lapsi.

    Auta vanhempia kehittämään lastensa luovuutta.

Keskustelun aiheita:

    Mielikuvituksen rooli ihmisen elämässä.

    Mielikuvituksen rooli lapsen esteettisen kulttuurin kehityksessä. Vanhempien tapaaminen musiikinopettajan, musiikkikoulun opettajien, kuvataideopettajan ja muiden taiteiden alalla työskentelevien asiantuntijoiden kanssa.

Kokoussuunnitelma

    Vanhempainkysely.


    Opettaja tutkii mielikuvituksen ongelmia lapsen elämässä, raportoi tiedot vanhempien kokoukseen täyttämien kyselylomakkeiden analyysistä. Opettaja käyttää kyselyn tuloksia jatkotyöskentelyssä luokkahuoneessa.

    Luovien ammattien edustajien puheet.
    Heidän kanssaan on suositeltavaa järjestää konsultaatioita vanhemmille kokouksen jälkeen.
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Voiko lapsesi kuvitella ja haaveilla?
    2. Pitääkö lapsesi muuttua?
    3. Kiihottaako perhe lapsen halua näyttää mielikuvitusta ja kekseliäisyyttä (runojen kirjoittaminen, lomatervehdys, päiväkirjan pitäminen, kodin sisustaminen jne.)?

Neljäs tapaaminen
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset -
musiikkifestivaali "Me ja kykymme"
Tällainen kokous järjestetään perinteisesti.

4. LUOKKA
Aihe: Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus kognitiivisten kykyjen muodostumiseen
ja lapsen henkilökohtaiset ominaisuudet

Tapaamisen tavoitteet:

    Tutustua vanhemmille lasten fysiologisen kypsymisen ongelmiin.

    Kertokaa tapoja vaikuttaa henkilökohtaiset ominaisuudet lapsi.

Keskustelun aiheita:

    Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus lapsen käyttäytymisreaktioihin.

    Pedagogisia tilanteita kokouksen aiheesta.

Kokoussuunnitelma

    Vanhempainkysely.

    Luokan opettajan puhe ongelmasta.
    Opettaja esittelee vanhemmat fysiologisen kypsymisen yleisiin ongelmiin.

    Koululääkärin ja psykologin puheet.

    Opettajan viesti kyselyjen analyysin tuloksista, jonka vanhemmat täyttivät kokouksen aikana.
    Kyselylomake vanhemmille
    1. Mikä lapsessasi on muuttunut viime aikoina?
    2. Miten hän alkoi käyttäytyä kotona?
    3. Osoittaako hän itsenäisyyttään? (Miten ja missä?)
    4. Pelkäätkö tulevaa keskustelua lapsesi kanssa sukupuoliongelmista?

Toinen kokous
Aihe: Lapsen oppimiskyky. Kehittämiskeinot luokassa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa
Kokous pidetään yhdessä opiskelijoiden kanssa.
Käyttäytymismuoto: opettavaiset "olympia"-pelit parhaan määrittämiseksi (kirjoittamalla, laskemalla, lukemalla, lausumalla, laulamalla jne.).

Tapaamisen tavoitteet:

Pelien päätehtävänä on antaa jokaiselle lapselle mahdollisuus näyttää kykynsä, ainutlaatuisuutensa ja omaperäisyytensä.

Keskustelun aiheita:

    Kyvyt, niiden tyypit ja merkitys ihmisen elämässä.

    Luokkamme oppilaiden kyvyt ja niiden toteutus opetustoiminnassa.

Kokouksen suunnitelma (pelit)

    Luokanopettajan avauspuhe.

    "Olympialaiset" kilpailut.
    Tehtyään lyhyen johdannon ihmisen kyvyistä ja niiden kehityksestä opettaja järjestää "olympia"-kilpailuja ottaen huomioon lasten erityiskyvyt. Tuomaristossa on hallituksen jäseniä, aineiden opettajia ja vanhempia, he palkitsevat "olympialaiset".

Kolmas tapaaminen
Aihe: Puhetaidot ja niiden merkitys koululaisten jatkokoulutuksessa

Tapaamisen tavoitteet:

    Arvioi opiskelijoiden puhetaitoja ja kykyjä.

    Anna vanhemmille suosituksia 4 vuoden koulutustulosten analysoinnin tulosten perusteella.

Keskustelun aiheita:

    Ongelman relevanssi. Puhetaitojen vaikutus aivotyötä koulu lapset.

    Vanhempien rooli puhetaitojen kehittämisessä. Keskustelevan puheen ominaisuudet kotona.

Kokoussuunnitelma

    Opettajan avauspuhe opiskelijoiden puhetaitojen analysoinnin tulosten perusteella(esseet, hautaus jne.).

    Erikoistuneiden opettajien puhe psykologisen ja pedagogisen konsultaation analyysin tulosten perusteella(neljän vuoden opintojen tulosten perusteella) ja suositusten laatiminen lasten puhetaitojen kehittämiseksi perheessä.

    Tapaaminen luokanopettajan ja opettajien kanssa joka opettaa lapsia viidennellä luokalla.

Neljäs tapaaminen
Aihe: Neljän vuoden opintojen tulokset
Kokouksen valmistelutyöt.

Oppilaiden ja vanhempien kysely tulee tehdä viikkoa ennen kokousta.

Analysoituja kyselytuloksia luokanopettaja käyttää valmistellessaan loppukokousta, joka pidetään oppilaiden osallistuessa.

Kokouksen tulee olla juhlava ja ikimuistoinen sekä lapsille että vanhemmille.

Keskustelun aiheita:

    neljän vuoden opintojen tulokset yhteenvetona.

    peruskoulun valmistuneiden tulevan sopeutumisen toisen asteen oppimiseen piirteitä (psykologisia ja fysiologisia).

Kyselylomake opiskelijoille

    Nautitko opiskelusta luokassasi?

    Mistä aiheista pidit eniten ja miksi?

    Haluatko opiskella lisää?

    Mitä muistat eniten?

    Millaisena kuvittelet viidennen luokan opettajat?

    Millainen ihminen haluat tulla jatkaessasi opintojasi?

    Millaisena kuvittelet luokanopettajasi?

    Millainen hänen pitäisi olla, jotta haluaisit kommunikoida hänen kanssaan?

    Mitä haluaisit toivottaa tuleville ekaluokkalaisille?

    Mitä haluaisit toivottaa ensimmäiselle opettajallesi?

Kyselylomake vanhemmille

    Millaisena näet poikasi tai tyttäresi tulevat opettajat? Mitä luonteenpiirteitä heillä pitäisi olla?

    Mitä ammatillisia ominaisuuksia pitäisikö heidän olla?

    Mitä ominaisuuksia haluat kehittää lapsessasi viidennen luokan opettajien avulla?

    Mitä ominaisuuksia haluaisit muuttaa lapsessasi hänen kanssaan työskentelevien opettajien avulla?

    Mitä lapsesi voisi tehdä akateemisen työn lisäksi?

    Mitä odotat luokanopettajalta, joka työskentelee lapsesi kanssa?

    Kuinka voit auttaa luokkaasi tekemään lapsesi elämästä tällä luokalla mielenkiintoista?

Vanhempainkokousten aiheet ja niiden Lyhyt kuvaus

Opettajan avuksi tarjoamme useita aiheita vanhempien kokouksiin opetusmateriaaleja ja suosituksia.

Aihe: "Vuorovaikutus ja keskinäinen ymmärrys koulun ja perheen välillä"

Kokoussuunnitelma.
1. Lapsuuden kouluni (vanhempien muistot koulustaan). Muistojen jakaminen.
2. Aivoriihi. Koulu vanhempien silmin.
3. Unelmakouluni. Koululaisten esseiden ja science fiction -projektien analyysi.
4. Perheen koululle ja koulun perheelle asettamien tarpeiden määrittäminen lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa.
5. Lasten vapaa-ajan järjestäminen. Yhteisten lomien, kilpailujen, kilpailujen ja muiden tapahtumien järjestämisestä lapsille ja heidän perheilleen.

    opiskelijat kirjoittavat esseen "Mitä koulu merkitsee minulle";

    koululaisten ryhmät "My Dream School" kehittävät upeita projekteja;

    järjestetään projektinäyttely ja korostetaan silmiinpistävimmät fragmentit koululaisten esseistä;

    valmistellaan erityinen näyttely lasten käsitöistä, heidän töistään ja valokuvista luokan elämästä;

    aivoriihi kysymyksiä ja pienten paperiliuskojen valmistaminen vastauksia varten;

    Perhevaatimuksista koululle ja perhekoululle laaditaan luonnos, josta keskustellaan etukäteen yksittäisten vanhempien tai luokan vanhempaintoimikunnan kanssa.

Kysymyksiä aivoriihiin:
1. Mikä koulun tapahtuma muistiko lapsesi?
2. Mitä on muutettava koulussa suhteessa lapseen?
3. Mitä nykyaikaisessa koulussa yleensä on muutettava?
4. Mihin olet tyytymättömin koulussa?
5. Mitä on tehtävä, jotta koulu vastaa tarpeitasi?
6. Millaisen koulun haluaisit lapsellesi?
7. Miten voit henkilökohtaisesti vaikuttaa koulun tilanteeseen positiivisesti?
8. Ehdotuksesi opettajille, jotka opettavat lastasi.
9. Ehdotuksesi koulun johdolle.
10. Ehdotuksesi paikallishallinnolle.

Hanke "Koulun ja perheen välisen vuorovaikutuksen pääsuunnat"

1. Etsimme ja löydämme positiivisia asioita perheestä ja koulusta ja tuemme niitä kaikin mahdollisin tavoin.
2. Osallistumme luokan toimintaan.
3. Tulemme kouluun omasta aloitteestamme, emme opettajan kutsusta.
4. Olemme kiinnostuneita lapsemme ja hänen ystäviensä asioista koulussa ja luokassa.
5. Kommunikoimme luokkamme vanhempien kanssa paitsi vanhempainkokouksissa, myös erilaisissa tapahtumissa luokan lasten kanssa.
6. Osoitamme aloitteellisuutta ja teemme ehdotuksia mielenkiintoisista aktiviteeteista lasten kanssa ja lapsille.
7. Opettaja on lapsemme ja perheemme ystävä.

Metodologia, tekniikat, tekniikka

Vanhemmat jakavat muistoja

Aivoriihi.

1. Lue ensimmäinen kysymys. Vanhemmat vastaavat siihen kirjallisesti paperinauhalle.
2. Jokaisen kysymyksen vastaus kirjoitetaan erilliselle nauhalle ja kaikki vastaukset on numeroitu.
3. Kun kaikkiin kysymyksiin on vastattu, vanhemmat jaetaan ryhmiin kysymysten lukumäärän mukaan. Ensimmäinen ryhmä kerää kaikki vastaukset ensimmäiseen kysymykseen ja systematisoi ne. Kaikki muut ryhmät tekevät samoin.
4. Järjestelmän suorittamisen jälkeen ensimmäinen ryhmä lukee yleistyksen aikana saadun kysymyksen ja mielipiteen. Kaikki muut ryhmät tekevät samoin.
5. Siten kaikista aivoriihikysymyksistä keskustellaan.

Unelmieni koulu. Projektin kirjoittajat (luokkalaiset) puhuvat siitä, miltä he haluaisivat tulevaisuuden koulun näyttävän. Näiden lasten opettaja tai vanhemmat voivat puhua heidän puolestaan ​​tulevaisuuden koulusta. Joka tapauksessa lasten projekteista tulee keskustella eikä jättää huomiotta.

Aihe: "Lapsi oppii siitä, mitä hän näkee kotonaan"

Kokouksen muoto on "pyöreä pöytä"

Kokoussuunnitelma.
1. Opettajan alustuspuhe.
2. Vanhempien kyselyiden analyysi.
3. Koululaisten kyselylomakkeiden analyysi.
4. Vapaa keskustelu kysymyksistä: "Mitä koti merkitsee ihmiselle? Mitä ihmiset erityisesti arvostavat kodissaan? Me, lapsemme ja kotimme. Viestintä ja vapaa-aika lasten kanssa. Perheen perinteet ja lomat."
5. Kokemusten vaihto perhelomien pitämisestä.

Vanhempainkokoukseen valmistautuminen:

    kyselylomakkeita kehitetään opiskelijoille ja vanhemmille aiheesta vanhempainkokous;

    mietitään muotoa kutsua vanhempia vanhempainkokoukseen (koululaisten välinen kilpailu parhaasta kutsusta);

    valmistellaan perhealbumien ja valokuvien näyttelyä teemalla "Perhelomamme";

    luokkahuoneen sisustukseen valitaan sananlaskuja ja sanontoja tiiviistä perheestä ja sen vaikutuksesta koulutukseen;

    harkitaan läpi musiikillinen säestys näyttelyä katsellessa.

Kokouksen materiaalit

Kyselylomake vanhemmille
1. Oletko tyytyväinen lapsiisi?
2. Onko sinun ja lasten välillä keskinäistä ymmärrystä?
3. Käyvätkö lapsesi ystävät luonasi kotona?
4. Auttavatko lapsesi sinua koti- ja kotitöissä?
5. Keskusteletko lasten kanssa lukemistasi kirjoista?
6. Keskusteletko sinä ja lapsesi katsomistasi TV-ohjelmista ja elokuvista?
7. Osallistutko lastenne kanssa kävelylle ja vaellukselle?
8. Vietätkö lomasi lastesi kanssa?
9. Kuinka paljon aikaa vietät lapsesi kanssa päivittäin?
10. Mikä oli lapsesi ikimuistoisin perhetapahtuma?

Kyselylomake koululaisille
1. Oletko tyytyväinen vanhempiisi?
2. Onko sinulla keskinäistä ymmärrystä vanhempiesi kanssa?
3. Käyvätkö ystäväsi luona kotona?
4. Autatko vanhempiasi koti- ja kotitöissä?
5. Keskusteletko lukemistasi kirjoista vanhempiesi kanssa?
6. Keskusteletko vanhempiesi kanssa katsomistasi televisio-ohjelmista ja elokuvista?
7. Kuinka usein käyt kävelyllä vanhempiesi kanssa?
8. Olitko sinä ja vanhempasi yhdessä heidän lomansa aikana?
9. Kuinka paljon kommunikoit vanhempiesi kanssa päivittäin?
10. Mikä perhetapahtuma (loma) jää erityisesti mieleen?

Käskyjä vanhemmille

    Kohtele lastasi yksilönä.

    Älä nöyryytä lastasi.

    Älä moralisoi.

    Älä kiristä lupauksia.

    Älä hemmottele.

    Osaa kuunnella ja kuulla.

    Ole tiukka lasten kanssa.

    Ole oikeudenmukainen lapsillesi.

Yleisimmät virheet, joita vanhemmat tekevät lasten kasvatuksessa:

    vanhempien kyvyttömyys ottaa huomioon ikään liittyviä muutoksia lapsen psyykessä;

    teini-ikäisen toiminnan ja riippumattomuuden rajoittaminen autoritaarisessa muodossa;

    kontaktin välttäminen lasten kanssa konfliktien välttämiseksi;

    pakottaminen esitettäessä vaatimuksia sen sijaan, että selitettäisiin niiden täyttämisen tarvetta;

    usko, että rangaistus tuo hyötyä eikä haittaa;

    lasten tarpeiden ymmärtämisen puute;

    lapsen henkilökohtaisten etujen huomiotta jättäminen;

    lapsen kieltäminen tekemästä sitä, mitä hän rakastaa;

    vanhempien suvaitsemattomuus lastensa temperamenttieroja kohtaan;

    vakaumus siitä, että kaikki on luonnon määräämää ja että kotiympäristö ei vaikuta lapsen kasvatukseen;

    lasten tarpeiden ajattelematon tyydyttäminen työvoiman hinnan täydellisellä ymmärtämättömyydellä;

    imeytymistä vain "maallisten" tarpeiden maailmaan.

Täytyy muistaa:

    Koululaisten kyselyt suoritetaan luokassa ja nimettömänä. Sukunimiä ei nimetä, jotta perheessä ei synny konfliktitilanteita;

    vanhemmat täyttävät kyselylomakkeet kotona, ja opettaja kerää ne viikkoa ennen kokousta analyysin ja synteesin tekemiseksi;

    Vanhemmille ja koululaisille tehtyjen kyselyiden perusteella tunnistetaan kunkin ikäryhmän yhteiset ja erityispiirteet;

    painotuksen on oltava oikea, jolloin vanhemmat voidaan kutsua avoimeen keskusteluun pyöreän pöydän aikana, muuten keskustelu ei toimi.

Aihe: "Kovan työn kasvattaminen perheessä. Kuinka kasvattaa avustaja?"

Kokoussuunnitelma.

1. Kierros lasten (perhe)käsityön näyttelyyn ja tutustuminen koululaisten esseiden katkelmiin.
2. Opettajan keskustelu työn merkityksestä perheessä.
3. Vanhempien ja koululaisten kyselyjen analyysi.
4. Vapaa keskustelu aiheesta ”Työn perinteet ja työväenkasvatus perheessä”.
5. Suositusten hyväksyminen.

Vanhempainkokoukseen valmistautuminen:

    koululaiset valmistavat käsitöitä näyttelyä varten;

    Vanhemmille ja koululaisille tehdään kysely, kyselylomakkeiden materiaalit tiivistetään;

    päätetään vanhempainkokouksen kutsun muoto;

    kysymykset pohditaan läpi;

    Opiskelijat kirjoittavat esseen aiheesta ”Perheharrastuksen maailma”, joista valitaan yksittäisiä katkelmia tai kokonaisia ​​tekstejä.

Kokouksen materiaalit

Kyselylomake vanhemmille
1. Onko lapsella työvelvollisuuksia perheessä?
2. Miltä hänestä tuntuu tehtäviensä suorittamisesta?
3. Palkitsetko lastasi velvollisuuksiensa suorittamisesta?
4. Rangaistatko lastasi, jos hän ei täytä velvollisuuksiaan?
5. Otatko lapsesi mukaan yhteistyöhön?
6. Onko perheessä erimielisyyksiä työvoimakoulutuksen suhteen?
7. Millaista työtä pidät parempana lapsellesi?

Kyselylomake koululaisille
1. Onko sinulla pysyvä vastuu perheessä? Mikä?
2. Oletko valmis tekemään sen?
3. Rankaisevatko vanhempasi sinua, jos et täytä velvollisuuksiasi?
4. Teetkö usein töitä vanhempiesi kanssa?
5. Pidätkö työstä vanhempiesi kanssa? Miksi?
6. Mitä vanhempiesi ammatteja haluaisit oppia tulevaisuudessa?

Kuinka tehdä kommentteja - suosituksia vanhemmille
Ennen kuin nuhtelet lastasi, yritä vastata seuraaviin kysymyksiin:
1. Missä kunnossa olen?
2. Mitä huomautukseni antaa lapselle ja minulle?
3. Onko tarpeeksi aikaa moittia, mutta myös selittää, miksi et voi tehdä tai toimia näin?
4. Kuulostaako se "Joo, sainko!"?
5. Onko sinulla tarpeeksi kärsivällisyyttä ja kestävyyttä suorittaaksesi tehtävän?
Jos et pysty vastaamaan kaikkiin kysymyksiin, älä kommentoi.

Perhepedagogian säännöt

    Älä koskaan anna itsesi päästää irti, murista, kiroile tai nuhtele toisiasi ja lastasi.

    Unohda huonot asiat heti. Muista aina hyvä.

    Korosta lasten ja läheisten hyvää käytöstä, heidän onnistumisiaan, tue aktiivisesti lapsen halua tulla paremmaksi. Älä aseta huonoja asioita koulutuksesi keskipisteeseen.

    Kasvata positiivista, ota lapset mukaan hyödylliseen toimintaan.

    Älä anna lapsesi käyttäytyä huonosti, vaan sano useammin: "Aikuiset eivät käyttäydy näin!", "En voinut odottaa tätä sinulta!"

    Älä moiti, vaan näytä lapselle, mitä haittaa hän aiheuttaa itselleen ja muille negatiivisella käyttäytymisellään ja pahoilla teoillaan.

    Puhu lapsellesi kuin aikuiselle: vakavasti, kunnioittavasti, syvästi motivoituneena.

Metodologia, viestintätekniikat

Vapaa keskustelu tapahtuu tuottavammin pyöreän pöydän ääressä. Keskustelukysymykset harkitaan etukäteen, ne eivät saa vaatia selkeitä vastauksia. Kysymykset, kuten "Luuletko työvoimakoulutuksen olevan tärkeää?" kutsutaan suljetuiksi. Tällainen kysymys ei aiheuta keskustelua. Keskustelua varten kysymys voidaan muotoilla vaikkapa näin: ”Millaista perhetyötä pidät lapsellesi mahdollisena (tarpeellisena)?” Kysymyksiä, joihin voi olla useita vastauksia, kutsutaan avoimiksi kysymyksiksi. Tärkeä keskustelun kannalta avoimia kysymyksiä jotta voidaan kuulla erilaisia ​​näkökulmia käsiteltävään asiaan. Esimerkiksi: "Onko työ välttämättömyys vai velvollisuus?"

Aihe: "Palkinta ja rangaistus"

Kokoussuunnitelma.

1. Pedagogisia tilanteita luokan elämästä.
2. Opettajan viesti palkitsemis- ja rangaistusmenetelmien merkityksestä lasten kasvatuksessa.
3. Pedagogisten tilanteiden keskustelu ja analysointi.
4. Keskustelu kyselylomakkeesta.
5. Keskustele kannustimista.
6. Yhteenveto.

Kokoukseen valmistautuminen:

    miettiä tapaa kutsua vanhemmat kokoukseen;

    järjestää pöydät luokkahuoneessa ympyrään;

    kirjoita taululle epigrafia: "Kun rankaisemme lasta, emme vaikeuta hänen elämäänsä, vaan helpotamme sitä, otamme valinnan itsellemme. Vapautamme hänen omantunnon valinnan ja vastuun kantamisesta..." ( S. Soloveicchik);

    valmistele näyttely koulutuksesta rangaistuksineen ja palkkioineen;

    kehittää vanhemmille kyselylomake ja tehdä kysely noin viikkoa ennen kokousta;

    miettiä keskustelun kulkua perheen palkitsemisesta ja rangaistuksista vanhempien kyselyiden perusteella.

Kokouksen materiaalit

Kyselylomake vanhemmille
1. Mitä opetusmenetelmiä käytät useimmin? (Kysyntä, suostuttelu, rangaistus, rohkaisu)
2. Noudatetaanko perheessäsi lasta koskevien vaatimusten yhtenäisyyttä? (Kyllä, ei, joskus)
3. Millaisia ​​rohkaisuja käytät vanhemmuudessa? (Ylistys, hyväksyntä, lahjat)
4. Rangaatko lastasi fyysisesti? (Kyllä, ei, joskus)
5. Onko valitulla rangaistuksella positiivinen vaikutus lapseen? (Kyllä, ei, joskus)
6. Luottaako lapsesi sinuun ja jakaako salaisuutensa kanssasi? (Kyllä, ei, joskus)
7. Yritätkö hallita omaa käytöstäsi lapsesi kasvattamisen vuoksi? (Kyllä, ei, joskus)

Kysymyksiä keskusteluun
1. Mikä on rohkaisun rooli lasten kasvatuksessa?
2. Millaisia ​​kannustimia käytät?
3. Mikä asema rohkaisulla on lapsen moraalisessa kehityksessä?
4. Onko tarpeen rohkaista ja kehua lapsia?
5. Mitä mieltä olet lasten rankaisemisesta?
6. Estääkö rangaistus ei-toivotun käytöksen?
7. Mitä mieltä olet fyysisestä rangaistuksesta?
8. Onko rankaisemisen ja ei-toivottujen luonteenpiirteiden muodostumisen välillä yhteyttä?
9. Miten lapsesi suhtautuu fyysiseen rangaistukseen?
10. Mitä merkitystä on vanhempien vaatimusten yhtenäisyydellä lasten palkitsemisessa ja rankaisemisessa?
11. Mitä voit sanoa palkitsemisesta ja rangaistuksesta kansanviisauden sanoin? Onko tämä aina totta?

Aihe: "Koululuokka: plussat ja miinukset"

Kokoussuunnitelma.

1. Muistakaamme ensimmäinen merkkimme. Mitä se aiheutti: iloa, surua? Miksi tämä muisto säilyi?
2. Koulutuslaki (kouluopetusta sekä vanhempien oikeuksia ja velvollisuuksia koskevat artiklat).
3. Valtion koulutustaso koululaisten ja koululuokkien opetuksessa.
4. Sääntelyvaatimukset koululaisten tietojen, taitojen ja kykyjen arvioimiseksi eri oppiaineissa.
5. Kouluarvosana: palkinto ja rangaistus.
6. Kokouksen yhteenveto.

Vanhempainkokoukseen valmistautuminen:

    Koulutuslaista ja vanhempien oikeuksia ja velvollisuuksia koskevia artikkeleita on kirjoitettu;

    vanhemmille suunnatun valtion koulutusstandardin materiaalit painetaan;

    painetaan yksittäisten oppiaineiden arviointien vaatimukset, jotka herättävät usein kysymyksiä vanhemmilta;

    muotoa vanhempien kutsumiseksi tähän kokoukseen harkitaan;

    Ohjeet vanhemmille kootaan ja jaetaan.

Materiaalit vanhempainkokouksen pitämiseen

Kuinka käsitellä lapsesi merkkiä.

    Muista, että tämä on sinun lapsesi, ja hänen saamansa merkki on sinun merkkisi. Miten kohtelisit itseäsi tässä tapauksessa?

    Huono arvosana on aina rangaistus. Älä nuhtele tai rankaise lastasi, hänellä on jo paha olo. Miettikää yhdessä, mitä pitää tehdä, kuinka muuttaa tilannetta, kuinka auttaa pientä ihmistä ratkaisemaan ongelmansa. Olet jo käynyt tämän läpi, kaikki on sinulle selvää, mutta nämä ovat hänen ensimmäiset askeleensa. Älä vaikeuta hänen polkuaan.

    Lapset ovat usein hajamielisiä tehdessään tehtäviä. Se on aikuisten vika, etteivät he ole opettaneet lasta keskittymään tehtävään, vaan he ovat jatkuvasti hikoilevia ja häiritseviä. Yritä kärsivällisesti opettaa lastasi olemaan hajamielinen suorittaessaan tehtävää. Työskentele kellon kanssa: ensin 5 minuuttia ja sitten joka kerta 1-2 minuuttia lisää.

    Määritä selkeästi aika, jolloin opiskelet oppitunteja, milloin pelata, milloin tehdä läksyt. Tämä auttaa lasta väsymään vähemmän ja pystyy tekemään kaiken.

    Opeta lapsesi oppimaan. Tämä ei tarkoita vain tehtävän suorittamista, vaan myös itsesi ja suorituksen oikeellisuuden seurantaa. Anna lapsen oppia itse, ilman muistutuksia tai yllytystä. Tämä on tärkein oppimisen saavutuksesi.

    Opeta lapsesi rakastamaan kirjoja. Tämä auttaa häntä oppimaan lisää itsenäisesti ja hallitsemaan tiedot onnistuneesti.

    Opeta lastasi arvioimaan kriittisesti itseään ja tekojaan (katsomaan itseään ulkopuolelta), äläkä vain arvostele luokkatovereitaan ja opettajiaan.

    Auta ja kannusta.

Muistio ekaluokkalaisten vanhemmille.
1. Vain yhdessä koulun kanssa voit saavuttaa halutut tulokset lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa. Opettaja on perheesi ensimmäinen liittolainen ja ystävä.
2. Muista osallistua kaikkiin vanhempien luokkiin ja kokouksiin.
3. Ole kiinnostunut lapsesi akateemisesta edistymisestä joka päivä ja kysy, mitä hän oppi uutta, mitä hän oppi, eikä vain sitä, mitä hän sai.
4. Seuraa säännöllisesti lapsesi läksyjä, auta joskus, jos lapsella on vaikeuksia, mutta älä tee työtä hänen puolestaan.
5. Laajenna lapsen tietoja ja taitoja, herätä kiinnostus oppimiseen lisää viihdyttäviä tietoja tutkittavasta ongelmasta.
6. Kannusta lastasi osallistumaan kaikkiin opetussuunnitelman ja koulun ulkopuolisiin toimiin.
7. Yritä kuunnella lapsen tarinoita itsestään, koulusta, ystävistään, elää lapsesi etujen mukaisesti.
8. Pyri antamaan kaikki mahdollinen apu koululle ja opettajalle. Tällä on suotuisa vaikutus lapsellesi ja se auttaa sinua hallitsemaan vanhemmuuden taiteen.

Suunnittele keskustelu vanhempien kanssa
1. Mitä kannustimia hyvälle arvosanalle voi olla?
2. Mitkä kannustimet ovat tehokkaimpia luokkamme opiskelijoille.
3. Rangaistus huonoista arvosanoista. Rangaistuksen positiiviset ja negatiiviset puolet.
4. Rangaistuksen vaikutus koululaisten asenteeseen oppimista kohtaan.

Menetelmät keskustelujen ja keskustelujen johtamiseen

Valtion koulutusstandardeista keskusteltaessa on tarpeen kutsua aineiden opettajia tai koulun rehtori selittämään vaikeita hetkiä, koska tämä käsite on uusi monille vanhemmille.

Samanlaista lähestymistapaa voidaan käyttää pohdittaessa kysymystä säännösten vaatimuksia.

Yritä siirtää keskustelu yksittäisen opettajan persoonallisuudesta opetusprosessin erityisvaatimuksiin. Älä keskustele yksittäisten opettajien toimista vanhempien kanssa; siitä ei ole apua. Ota huomioon vain opiskelijoille asetetut vaatimukset, kun opettaja niitä toteuttaa.

Älä salli keskustelua tässä kokouksessa yksittäisten opiskelijoiden toimista, heidän asenteestaan ​​oppimiseen. Tämä on toisen vanhempainkokouksen aihe. Tässä kokouksessa sinun tulee perehdyttää vanhemmat vaatimuksiin, joita valtio asettaa opiskelijalle, eikä sen enempää.

MKOU "Gymnasium nro 2 nimeltään. OLEN. Saitieva", Khasavyurt

Metodologinen kehitys

suunnitelma - ääriviivat

vanhempainkokous peruskoulussa

tässä aiheessa:

"Miten muotoilla oppimisintressejä ja motiiveja"

Johtaja: peruskoulun opettaja Miserbolatova I.M.

04.02.2017

Pääpiirteittäinen suunnitelma.

Käyttäytymismuoto: pyöreä pöytä.

Esittää: 22 henkilöä.

Tapaamisen tavoitteet:

Tutustua vanhempien tiimiin lasten sopeutumisongelmiin ensimmäisenä koulutusvuonna.

Pidä luento aiheesta "Kuinka muodostaa koulutuksellisia kiinnostuksen kohteita ja motiiveja".

Keskustelun aiheita:

    Ensiluokkaisten fysiologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

    Ensiluokkaisten psykologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

    Lasten välisten suhteiden järjestelmä luokkahuoneessa.

    Luento kokouksen teemasta.

    Vanhemmille opettava ja asiallinen neuvonta.

    Toisen vuosipuoliskon koulun ulkopuolinen toiminta.

Kokouksen edistyminen:

Organin hetki.

Jokainen vanhempi valitsee luokkahuoneeseen tullessaan paperin sen mukaan tiettyä väriä(vihreä, sininen, keltainen, oranssi, punainen) ja siten muodostuu ryhmiä.

1. Luokanopettajan avauspuhe.

Hyvät vanhemmat, tervetuloa kaikki! Lastesi ensimmäiset kuusi kuukautta koulutusta ovat takana. Tehdään yhteenveto lasten ensimmäisistä saavutuksista tällä ajanjaksolla ja pohditaan, mitä ongelmia olet kohdannut heidän kouluun sopeutumisessaan. Kerron havaintoni, puhun luokasta, puhun vaikeuksista, joita kohtasimme tänä aikana.

Kun täytit lomakkeita lukuvuoden alussa, huomasin, että "Toiveesi" -sarakkeeseen monet vanhemmat kirjoittivat tarvitsevansa psykologista apua, koska... kohtaavat usein vaikeuksia kasvattaessaan ja kouluttaessaan lasta. Olen valmistellut sinulle luennon aiheesta "Kuinka muodostaa koulutuksellisia kiinnostuksen kohteita ja motiiveja". Mutta jotta se olisi eloisaa ja mielenkiintoista, päätin pitää vanhempainkokouksen pyöreän pöydän muodossa, jotta et voisi vain kuunnella luentojani, vaan osallistua aktiivisesti joidenkin asioiden keskusteluun. jotka sinua eniten koskevat.

    Vanhempien työpaja-peli "Tunnekori"

Rakkaat äidit ja isät! Minulla on kori kädessäni, sen pohjassa on monenlaisia ​​tunteita, positiivisia ja negatiivisia, joita ihminen voi kokea. Kun lapsesi ylitti koulukynnyksen, tunteet asettuivat lujasti sieluusi, sydämeesi ja täyttivät koko olemassaolosi. Laita kätesi koriin ja ota se ”tunne”, joka on vallannut sinua eniten pitkään aikaan, nimeä se.

Vanhemmat nimeävät tunteet, jotka vallitsevat heidät ja jotka he kokevat tuskallisesti.

Tämä tehtävä antaa sinun keskittyä tärkeät tapahtumat, tunnistaa perheissä ilmeneviä ongelmia ja vaikeuksia ja keskustella näistä ongelmista pohdittaessa kokouksen aihetta.

    Fysiologiset olosuhteet lapsen kouluun sopeutumiseen.

Keskustelua aiheesta.

Vanhempia pyydetään keskustelemaan ja kirjoittamaan ryhmissä ylös, mikä on muuttunut heidän lastensa päivittäisessä rutiinissa ja ruokavaliossa heidän kouluun tulonsa jälkeen.

Sitten kaikki puhutaan ääneen ja sitten keskustellaan avainkohdat koulun sairaanhoitajan kanssa.

Kouluterveydenhoitajan puhe.

Tutustutaan ekaluokkalaisten terveysongelmiin.

Lapsen päivittäisen rutiinin muuttaminen päiväkotiin verrattuna.

Tarve vaihtaa pelejä lapsen koulutustoiminnan kanssa.

Vanhempien oikean asennon seuranta kotitehtäviä tehdessä (likinäköisyyden ehkäisy, selkärangan kaarevuus).

Oikean ravinnon järjestäminen lapselle.

Vanhemmat välittävät lapsen kovettamisesta, fyysisen aktiivisuuden maksimaalisesta kehittämisestä (urheilunurkkauksen luominen taloon).

Lapsen itsenäisyyden ja vastuullisuuden edistäminen oman terveyden ylläpitämisen pääominaisuuksina.

    Lapsen kouluun sopeutumisen psykologiset vaikeudet.

Keskustellessamme tästä ongelmasta kiinnitimme huomiota seuraaviin tärkeisiin psykologisen mukavuuden ehtoihin ekaluokkalaisen elämässä:

Suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen lasta kohtaan kaikkien perheenjäsenten puolelta;

Lapsen itsetunnon rooli kouluun sopeutumisessa (mitä matalampi itsetunto, sitä enemmän lapsella on vaikeuksia koulussa);

Kiinnostuksen luominen koulua ja koulupäivää kohtaan;

Toivottava lasten kommunikointi luokasta koulun jälkeen;

Fyysisten vaikuttamiskeinojen, pelottelun, lapsen kritisoinnin kieltäminen, erityisesti kolmansien osapuolten (isovanhempien, ikätovereiden) läsnä ollessa;

Sellaisten rangaistusten poistaminen, kuten voimakas psykologinen paine;

Temperamentin huomioon ottaminen kouluopetukseen sopeutumisen aikana;

Lapsen itsenäisyyden tarjoaminen kasvatustyössä ja kasvatustoiminnan valvonnan järjestäminen;

Lapsen kannustaminen paitsi akateemiseen menestymiseen, myös hänen saavutustensa moraaliseen stimulointiin;

Itsehillinnän ja itsetunnon kehittäminen, lapsen omavaraisuus.

Seuraavaksi vanhempia pyydetään muistelemaan koululapsuuttaan, ensimmäistä luokkaansa ja siihen liittyviä pelkoja ja ahdistuksia. Muista, kuinka heidän suhteensa ikätovereihinsa kehittyivät, mikä oli heille silloin tärkeintä suhteissa luokkatovereihin.

    Luokkatovereiden väliset suhteet.

Kuuluisa opettaja ja psykologi Simon Soloveichik, jonka nimi on merkittävä koko oppilaiden, vanhempien ja opettajien sukupolvelle, julkaisi säännöt, jotka voivat auttaa lasta kommunikoimaan luokkatovereiden kanssa koulussa. Vanhempia pyydetään kuuntelemaan näitä sääntöjä, merkitsemään henkilökohtaisesti luetteloon sääntö, jonka he henkilökohtaisesti ovat täysin samaa mieltä ja ovat valmiita välittämään lapselleen.

    Älä ota jonkun muun, mutta älä myöskään anna pois omaasi.

    He pyysivät - anna se, he yrittävät ottaa sen pois - yritä puolustaa itseäsi.

    Älä taistele ilman syytä.

    Jos he soittavat sinulle, mene, jos he eivät soita, kysy lupaa pelata yhdessä, se ei ole häpeällistä.

    Pelaa rehellisesti, äläkä petä tovereitasi.

    Älä kiusaa ketään, älä vinkuile, älä kerjää mitään. Älä pyydä keneltäkään mitään kahdesti.

    Älä itke arvosanojesi takia, ole ylpeä. Älä väittele opettajan kanssa arvosanoista, äläkä loukkaannu opettajasta arvosanoista. Yritä tehdä kaikki ajoissa ja ajattele hyviä tuloksia, saat ne varmasti.

    Älä ujostele tai panettele ketään.

    Yritä olla varovainen.

    Sano useammin: olkaamme ystäviä, leikitään, mennään yhdessä kotiin.

    Muista: et ole paras, mutta et myöskään huonoin! Olet ainutlaatuinen itsellesi, vanhemmillesi, opettajillesi, ystävillesi!

Vanhempia pyydetään sisustamaan tämä sääntö kauniisti ja sijoittamaan se kauniisti lapsensa työnurkkaan näkyvälle paikalle. Keskustele kaikista säännöistä yhdessä ja viikon lopussa on suositeltavaa tehdä yhteenveto: mitä sääntöjä hän onnistuu noudattamaan, mitä ei ja miksi. Tai voit keksiä omia sääntöjäsi ja jopa puhua niistä luokassa.

    Luento aiheesta "Kuinka muodostaa koulutuksellisia kiinnostuksen kohteita ja motiiveja".

Nyt puhumme siitä, mitä motivaatio on, mitä ominaisuuksia koulutuksellinen motivaatio ja miten muodossa koulutukselliset intressit ja motiivit.

Motiivit– nämä ovat tiettyjen tarpeiden tyydyttämiseen liittyviä motivaatioita toimintaan. Jos tarpeet muodostavat kaikenlaisen ihmisen toiminnan olemuksen, niin motiivit toimivat tämän olemuksen erityisinä ilmentyminä.

Motiivit voivat ilmetä seuraavissa psykologisissa ilmiöissä: kiinnostuksen kohteet– nämä ovat ihmisen kognitiivisten tarpeiden emotionaalisia ilmentymiä; uskomuksia– tämä on yksilön tietoisten tarpeiden järjestelmä, joka rohkaisee häntä toimimaan näkemyksensä, periaatteidensa, maailmankatsomuksensa mukaisesti; pyrkimyksiä- nämä ovat käyttäytymisen motiiveja, joissa ilmaistaan ​​tarve sellaisille olemassaolon ja kehityksen edellytyksille, joita ei esitetä suoraan tietyssä tilanteessa, mutta jotka voivat syntyä nimenomaan seurauksena järjestettyä toimintaa persoonallisuus.

Motivaatio määritellään aktiiviseksi, valikoivaksi käyttäytymisen suuntaukseksi.

Oppimismotivaatio– tämä on yksityinen, erityinen motivaatiotyyppi, jonka määräävät useat siihen toimintaan liittyvät tekijät, johon se sisältyy:

– koulutusjärjestelmän luonne;

– organisaatio pedagoginen prosessi V oppilaitos;

– opiskelijan itsensä ominaisuudet (sukupuoli, ikä, älyllinen kehitys ja kyvyt, pyrkimykset, itsetunto, vuorovaikutuksen luonne muiden opiskelijoiden kanssa jne.);

– opettajan henkilökohtaiset ominaisuudet ja ennen kaikkea hänen suhteensa opiskelijaan, pedagogiseen toimintaan;

– spesifisyys akateeminen aine.

Erotetaan seuraavat: koulutusmotivaation lähteet:

– sisäinen(kognitiiviset ja sosiaaliset tarpeet, jotka määräävät halun sosiaalisesti hyväksyttyihin toimiin ja saavutuksiin);

– ulkoinen(oppijan elinolosuhteet, joihin kuuluvat vaatimukset (tarve noudattaa sosiaalisia normeja), odotukset (muiden asenteet oppimista kohtaan käyttäytymisnormina) ja mahdollisuudet (opetustoiminnan toteuttamiseen tarvittavat objektiiviset olosuhteet);

- henkilökohtainen ( kiinnostuksen kohteet, tarpeet, asenteet, jotka määräävät halun vahvistaa itseään ja toteuttaa itseään koulutustoiminnassa).

Sisäisten, ulkoisten ja henkilökohtaisten koulutusmotivaation lähteiden vuorovaikutus vaikuttaa koulutustoiminnan luonteeseen ja tuloksiin. Yhden lähteen puuttuminen johtaa koulutuksen motiivijärjestelmän muutokseen tai niiden muodonmuutokseen.

Motiiveilla on useita luokituksia. Olen lähellä N.V. Nizhegorodtsevan luokittelua.

N.V. Nizhegorodtseva tunnistaa oppimisen asenteen määrittävien motiivien rakenteessa kuusi motiiviryhmää (kunkin pöydän kirjekuorissa on nauhat lasten lausuntoja):

1. Sosiaaliset motiivit– perustuvat ymmärrykseen oppimisen yhteiskunnallisesta merkityksestä ja halusta opiskelijan sosiaaliseen rooliin.

Mitkä ehdotetuista väitteistä mielestäsi liittyvät näihin motiiveihin?

("Haluan mennä kouluun, koska kaikkien lasten pitäisi opiskella, se on välttämätöntä ja tärkeää").

2. Kasvatus- ja kognitiiviset motiivit– kiinnostus uuteen tietoon, halu oppia jotain uutta ("Haluan tietää paljon").

3. Arvioivat motiivit – halu saada suuresti arvostettu aikuinen, hänen hyväksyntänsä ja asenne ("Haluan mennä kouluun, koska siellä saan vain A:n").

4. Positiiviset motiivit – liittyvät kiinnostukseen kouluelämän ulkoisia ominaisuuksia ja oppilaan asemaa kohtaan ("Haluan mennä kouluun, koska minulle ostetaan vihkoja, penaali ja salkku").

5. Koulun ja oppimisen ulkoiset motiivit("Menen kouluun, koska äitini sanoi niin.")

6. Pelin motiivi siirretty koulutustoimintaan riittämättömästi ("Haluan mennä kouluun, koska siellä voin leikkiä ystävien kanssa").

Nyt jokainen teistä, rakkaat vanhemmat, miettikää, mitkä motiivit vallitsevat lapsessanne.

Huomattakoon, että koulutusmotiivit muodostuvat itse koulunkäyntiprosessissa ja pääsääntöisesti puuttuvat esikoululaisten motivaatiorakenteesta. Erot esikoululaisten ja nuorempien koululaisten motivaatioalueella näkyvät selvästi heidän piirustuksiaan vertailtaessa (opettaja jakaa lasten piirustusalbumeja).

Ensimmäisellä kouluviikolla, kun lapset olivat juuri ylittäneet koulun kynnyksen, lapset piirsivät piirustustunnilla kuvia koulusta. Katso lapsesi piirustusta. Ja kerron sinulle luokasta kokonaisuudessaan.

Kuten kuvasta nähdään, lapsi näkee koulun jonakin etäisenä. Kuvattu tie kertoo lapsen halusta käydä koulua. Tämä fakta vahvistettu kirkkaan, värikkään käytön avulla värivalikoima, kuva kouluun menevistä lapsista.

Itse koulu on koristeltu ja aurinko näkyy taivaalla. Kaikki nämä merkit osoittavat lapsen positiivista asennetta kouluun.

Joulukuussa lapset maalasivat koulun uudelleen.

Kuvassa koulusta on tullut lapselle jo todellisuutta (on

hyvin lähellä sekä lasta että katsojaa). Kirkkaiden värien käyttö välittää myös myönteistä asennetta kouluun. Huomio kiinnitetään itse teoksen tekijään, jonka figuuri on riittävän piirretty, varsinkin pukeutumiselementit, jotka voivat viitata opetuksen asemamotiivin olemassaoloon (lapsi näyttää komeilevan koulun kynnyksellä).

Mutta ehkä jollain on erilainen kuva koulusta. Harkitsemme. Tässä näemme, tässä on usein nähty kuva koulusta. Koulu "harmaan" kasvottoman rakennuksen muodossa, jossa on toistuvia stereotyyppisiä kuvia. Ihmisten puuttuminen ja harmaan hallitseminen ovat hälyttäviä. Koulussa on piirustuksia. Tätä voidaan pitää epäsuorana merkkinä siitä, että piirustuksen tekijällä on pelimotiivi, ts. Koulussa oleva lapsi vetää puoleensa ei-opetukseen liittyvät toimintamuodot.

Miten kehittää oppimisintressejä ja positiivista asennetta kouluun?

Lapsen motivaation kehitystä analysoi yksityiskohtaisesti V.D. Shadrikov. Hän erottaa kolme vaihetta lapsen elämässä:

Ensimmäinen vaihe (syntymästä kahteen vuoteen)– Lapsen kehitys määräytyy hänen halunsa mukaan. Kirjoittaja sanoo, että koska aikuinen ei pysty saamaan lasta toimimaan sanalla tai vaikuttamaan häneen sanalla, hän joutuu luomaan olosuhteet, jotka vastaavat lapsen tarpeita tämänhetkisellä elämänhetkellä. Tämän seurauksena lapsi on ympäristössä, jossa hänen käyttäytymisensä perustuu hänen omaan motivaatioonsa. Hänen toimintansa on suunnattu omien tarpeiden tyydyttämiseen. Tämä on "kultaista aikaa" lapsen kehityksessä.

Toinen vaihe (kahdesta kuuteen - seitsemään vuoteen)– lapsen toiveet ovat rajalliset. "Lapsen käyttäytymistä organisoitaessa me (vanhemmat) yhä useammin sen sijaan, että luomme olosuhteet lapsen tarpeisiin, kerromme hänelle, mitä hän voi tehdä ja mitä ei."

Kolmas vaihe (seitsemän vuoden iästä alkaen - hetkestä, jolloin lapsi tulee kouluun)– lapsen toiveet unohtuvat. "Haluan" ja "en voi" korvataan ankaralla "pakko", jossa halu laiminlyödään ja ihmiset yrittävät olla huomaamatta sitä.

Siten "motiivi muuttuu haamuksi. Ja samalla aito pedagogiikka, joka perustuu lapsen motiiveihin, muuttuu haamupedagogiikaksi, pedagogiikaksi, josta lapsi katoaa, koska ei voi olla elävää ihmistä ilman haluja."

Ratkaisu tähän ongelmaan tämän lausunnon kirjoittajan mukaan on "palata lapsen etuihin - tämä tarkoittaa kyltymättömän tiedonhalun elvyttämistä hänessä, kykyjen herättämistä, tien avaamista lahjakkuuden ja nerouden ilmenemiselle kaikissa."

Tärkeä ehto koulutusmotivaation muodostuminen on opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden kehittämistä.

Mitkä tekijät stimuloivat koululaisten kognitiivisten kiinnostusten kehittymistä? (Tämä liittyy suoraan opettajan työhön). Nämä sisältävät:

1. Kasvatustoiminnan laajojen sosiaalisten motiivien vaaliminen, sen merkityksen ymmärtäminen, tutkittavien prosessien tärkeyden tiedostaminen omalle toiminnalle.

2. Tarjotaan opiskelijoille mahdollisuus osoittaa opinnoissaan henkistä itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta; sellaisten kysymysten ja tehtävien käyttö, joiden ratkaiseminen edellyttää opiskelijoilta aktiivista hakutoimintaa.

3. Ongelmatilanteen luominen, opiskelijoiden kohtaaminen vaikeudessa, jota he eivät pysty ratkaisemaan olemassa olevan tietokannan avulla, vakuuttaminen tarpeesta hankkia uutta tietoa tai soveltaa vanhoja uudessa tilanteessa. Kevyt materiaali, joka ei vaadi henkistä ponnistelua, ei herätä kiinnostusta. Mutta oppimateriaalin ja oppimistehtävän vaikeus lisää kiinnostusta vain silloin, kun tämä vaikeus on toteutettavissa ja ylitettävissä; muuten kiinnostus hiipuu nopeasti.

4. Erilaisten opetusmateriaalien ja opetustekniikoiden käyttö. Esimerkiksi kognitiivisen kiinnostuksen herättäminen opiskelijoissa irtautumistekniikalla, ts. näyttää opiskelijoille uutta, odottamatonta, tärkeää tutussa ja tavallisessa.

Samalla uuden oppimisen tulee perustua siihen tietoon, jota opiskelijalla jo on.

5. Olennainen tekijä kiinnostuksen herättämisessä koulutusmateriaalia– sen tunnevärjäys, opettajan elävä sana.

Opettajan taito on tehdä siitä henkilökohtaisesti merkittävä laiminlyömättä sosiaalista. Tämän henkilökohtaisen merkityksen tulisi ennen kaikkea ulottaa koulutustoimintaan. Opiskelijalle asetettavat tehtävät tulee paitsi ymmärtää, myös hyväksyä henkilökohtaisesti merkittäviksi.

”Tietoisen oppimisen olosuhteissa motiivina voi olla suora kiinnostus tehtävään, tietoisuus hankittavan tiedon tärkeydestä ja halu asettua tovereittensa joukkoon, testata ja osoittaa kykyjään, asettua hierarkiaan. sosiaaliset suhteet luokassa, kuunnella opettajan hyväksyntää ja

vanhemmat."

Minulle opettajana ”on tärkeää jäsentää koulutusprosessi siten, että oppilas näkee heti ensimmäisestä oppimispäivästä eteenpäin etenemisensä, päivittäisen rikastumisensa tiedoilla ja taidoilla, polkunsa tietämättömyydestä tietoon. Itsemääräämisen ja itsensä kehittämisen motiiveille on annettava henkilökohtainen merkitys, jotta opiskelija luo yhteyden nykyisen oppimisensa ja tulevaisuutensa välille.

Mietitään nyt, miten sinä, vanhemmat, voit vaikuttaa oppimisintressien ja motiivien muodostumiseen.

Muista, keskustele ryhmissä, millä lauseella tervehdit useimmiten lastasi koulusta? (vanhempien lausunnot)

Mietitään yhdessä, millä lauseella voit tervehtiä lasta koulusta, jotta se rohkaisee häntä opiskelemaan ja osoittaa tukea ja rakkautta vanhemmilleen. (Keskustelun jälkeen vanhemmat tulevat yksimielinen mielipide).

Yleensä he kysyvät: "Kuinka voit? Mitä uutta opit koulussa? Tarvitsetko apuani vai voitko hoitaa läksyjäsi (valmistelut koetyötä)? Suosittelemme sen käyttöä kommunikoinnissa koulusta palaavan lapsen kanssa.
Pohditaan nyt ryhmissä, kuinka toimia pedagogisesti ja psykologisesti oikein tietyssä tilanteessa, jotta lapsen kognitiivista ja sosiaalista motivaatiota voidaan viime kädessä tukea kasvatustoiminnassa.

Tehtävät jokaiselle ryhmälle.

    Tilanne: Lapsi saa huonon arvosanan englannin kokeesta. Kokeen sisältö: englannin aakkosten kirjaimet kirjoitetaan opettajan sanelulla.

Ratkaisu:”Tiedätkö, kun olin pieni, tämä materiaali oli myös minulle vaikeaa. Yritetään ymmärtää materiaali, joka on sinulle niin vaikeaa. Katsotaanpa taas oppikirjaa. Uskon, että tämä auttaa meitä. Ja sitten minä sanelan sinulle kirjeet, ja sinä kirjoitat. Ja niin joka päivä. Meillä on neljä päivää seuraavaan oppituntiin."

    Tilanne: lapsi ylpeilee onnistuneensa kopioimaan naapurilta, ja siksi hän sai sanelussa A:n.

Ratkaisu:”Hyvä, että sait A:n, mutta samalla et osaa kirjoittaa sanoja oikein. Seuraavalla kerralla naapurisi sairastuu yhtäkkiä, eikä ole ketään, jolta sitä kirjata pois. Anna minun auttaa sinua oppimaan sanat. Tai ehkä voit hoitaa sen itse?"

Opettajan huomautus: Joskus lapset pitävät sitä huijaamisena, että he vain katsoivat naapurin muistikirjaa, ja heidän sanansa ja tehtävänsä osuivat yhteen. Mutta joka tapauksessa sinun on tarjottava apuasi lapselle, varmistettava, että hän tietää tämän tehtävän, rohkaista häntä ja kertoa hänelle, että pettäminen ei anna todellista tietoa.

    Tilanne: lapsi tulee koulusta kotiin ja kysymykseen "Mikä koulussa on mielenkiintoista?" sanoo: "En ole kiinnostunut koulusta."

Ratkaisu:"Kerro minulle tarkemmin mitä tänään tapahtui." Opettajan huomautus. Useimmiten tämä lause kertoo vanhemmalle, että opettaja opettaa oppitunteja tylsällä tavalla tai ei kiinnosta juuri tätä lasta. Mutta se ei ole totta. Pätevä vanhempi ymmärtää, että jokainen opettaja on rakastunut ammattiinsa ja aineeseensa. Hän ei voi opettaa tylsää oppituntia (poikkeukset ovat erittäin harvinaisia). Lisäksi muut lapset käyvät mielellään koulua. Useimmiten se on lapsi itse. Todennäköisesti jokin ei toimi hänelle, ja epäluuloisuutensa vuoksi hän pitää sitä erittäin tärkeänä, joten kaikki muu ei yksinkertaisesti kiinnosta häntä. Tai joku loukkasi häntä (ehkä hänen vanhempansa eivät ostaneet lelua), ja hän nyökkäsi - ei ole aikaa opiskella. Ehkä rakas isoäitisi on sairas ja kaikki opinnot eivät ole iloa. Ehkä pikkusisko syntyi - kaikki huomio on hänessä. Ja tämä lapsuuden kauna, "inhoa" tukahduttaa mielialan, vähentää kognitiivista motiivia, ja lause "en ole kiinnostunut koulusta" on yksinkertaisesti protesti. Joka tapauksessa sinun on puhuttava lapsellesi usein ja rehellisesti ja oltava tarkkaavainen hänen "pieniin ongelmiinsa ja pyrkimyksiinsä". Usein lapsuudessa ratkaisemattomat konfliktitilanteet synnyttävät komplekseja, jotka jatkuvat aikuisessa ja estävät häntä elämästä rauhallista elämää. Siksi lauseen "en ole kiinnostunut koulusta" tulisi varoittaa vanhempia. Eikä missään tapauksessa pidä etsiä syitä vain opettajasta, koulusta. Aloita tämän ongelman ratkaiseminen keskustelemalla lapsesi kanssa suoraan sydämestä sydämeen.

    Tilanne: lapsi tulee koulusta kotiin ja sanoo: "Minulla on tylsää koulussa. Tiedän jo kaiken."

Ratkaisu:"Hienoa, että tiedät jo kaiken! Voitko kertoa minulle, miksi sana go kirjoitetaan "b"? Mistä molekyyleistä vesi koostuu? Millainen planeetta tämä "Proserpina" on? Kuinka monta nollaa triljoonassa on? "Ei". "Et siis vielä tiedä kaikkea! Olet luultavasti vain väsynyt. Teen myös paljon töitä ja väsyn. Rentoudutaan yhdessä, mennään stadionille (pizzeria, eläintarha), ja huomenna lähdet uusilla voimilla oppimaan uutta ja mielenkiintoista ihanalta opettajaltasi Olga Sergeevnalta!

Opettajan huomautus. On erittäin tärkeää tukea lasta ja osoittaa, että olet kiinnostunut hänen ongelmastaan. Hänet on myös tarpeen vakuuttaa hänen koulutiedoistaan ​​esimerkkien avulla, että hän ei vielä tiedä mielenkiintoisimpia asioita. On välttämätöntä ilmaista kunnioituksesi opettajaa kohtaan, jotta lapsi ymmärtää, että kunnioitat opettajaa. Tämä tarkoittaa, että lapsesi kunnioittaa häntä, kuuntelee ja tottelee häntä.

    Yhteenveto.

Tehdään siis yhteenveto tapaamisestamme. Kuinka voimme edelleen muodostaa lapsissamme kasvatuksellisia kiinnostuksen kohteita ja motiiveja?

Kiinnostu lapsen koulutustoiminnasta käyttämällä lausetta: "Mitä uutta opit koulussa?"

Muista lapsuutesi useammin ja astu lapsesi tilanteeseen, auta häntä läksyissä ja kokeisiin valmistautumisessa.

Ole tarkkaavainen pienimpien lasten ongelmiin, älä jätä niitä sivuun, koska ne voivat häiritä kasvatuksellisten etujen ja motiivien muodostumista.

Keskustele avoimesti lapsesi kanssa useammin.

Puhu ja vakuuta lapsi siitä, että koulussa hankitut tiedot ovat hänelle hyödyllisiä tai pikemminkin välttämättömiä hänen tulevassa elämässään.

Osoita esimerkillä, kuinka hyvä on tietää, lukea, opettaa, opiskella.

Loppusanat opettajalta:

Kiitos, rakkaat vanhemmat, ymmärryksestä ja yhteistyöstä. Haluan sinun tietävän ja ymmärtävän, että meillä on yhteinen asia - lasten kasvatus, ja meidän yhteinen etumme on, että lapsesi menestyy ja opiskelee hyvin. Siksi pyydän teitä ottamaan rakentavan lähestymistavan esiin nousevien ongelmien, konfliktien ja väärinkäsitysten ratkaisemiseen. Jos olemme valmiita yhteistyöhön ja vuoropuheluun, onnistumme. Ja lapsemme opiskelevat hyvin, mielenkiinnolla ja hyödyttävät itselleen ja yhteiskunnalle.

    Vanhemmille opettava ja asiallinen neuvonta.

    Toisen vuosipuoliskon koulun ulkopuolinen toiminta.

Jaa ystävien kanssa:
Aiheeseen liittyvät julkaisut