Induction électromagnétique. Flux magnétique. Flux magnétique (Eryutkin E.S.) Résumé de la leçon flux magnétique d'induction de champ magnétique

PLAN DE LA LEÇON

Sujet « Flux magnétique. Le phénomène de l'induction électromagnétique", grade 9

Objectifs de la leçon:

L'objectif est d'obtenir des résultats pédagogiques.

Résultats personnels :

- développement des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives ;

- l'autonomie dans l'acquisition de nouvelles connaissances et compétences pratiques ;

- la formation d'attitudes de valeur envers les résultats d'apprentissage.

Résultats du métasujet :

- maîtriser les compétences d'acquisition autonome de nouvelles connaissances, d'organisation d'activités éducatives, de fixation d'objectifs, de planification;

- maîtriser les méthodes d'action dans des situations atypiques, maîtriser les méthodes heuristiques de résolution de problèmes ;

- la formation de la capacité d'observer, mettre en évidence l'essentiel, expliquer ce qu'il a vu.

Résultats du sujet :

– savoir: flux magnétique, courant d'induction, phénomène d'induction électromagnétique;

– comprendre: concept de flux, phénomène d'induction électromagnétique

– être capable de: déterminer la direction du courant d'induction, résoudre les problèmes typiques de l'OGE.

Type de cours : apprendre du nouveau matériel

Formulaire de cours : leçon de recherche

Les technologies:éléments de la technologie de pensée critique, apprentissage par problème, TIC, technologie de dialogue de problème

Matériel de cours : un ordinateur, un tableau blanc interactif, une bobine, un trépied avec un pied, une bande magnétique - 2 pièces, un galvanomètre de démonstration, des fils, un appareil pour démontrer la règle de Lenz.

Pendant les cours

Départ : 10h30

1. Étape organisationnelle (5 minutes).

Bonjour gars! Aujourd'hui, je vais donner un cours de physique, je m'appelle Innokenty Innokentyevich Malgarov, professeur de physique à l'école Kyllakh. Je suis très heureux de travailler avec vous, avec des lycéens, j'espère que la leçon d'aujourd'hui sera productive. Dans la leçon d'aujourd'hui, l'attention, l'indépendance, la débrouillardise sont évaluées. La devise de notre leçon avec vous est "Tout est très simple, vous avez juste besoin de comprendre!" Maintenant, les camarades de bureau se regardent, vous souhaitent bonne chance et vous serrent la main. Pour les retours, je vais parfois taper dans mes mains et vous répéterez. Vérifiez-le? Merveilleux!

Veuillez regarder l'écran. Que voit-on ? C'est vrai, une cascade et un vent fort. Quel mot (un !) unit ces deux phénomènes naturels ? Oui, couler... Débit d'eau et débit d'air. Aujourd'hui, nous allons aussi parler de flux. Seulement à propos d'un ruisseau d'une nature complètement différente. Pouvez-vous deviner quoi? Quels sont les sujets que vous avez traités précédemment ? C'est vrai, avec le magnétisme. Par conséquent, écrivez le sujet de la leçon sur vos feuilles de travail : Flux magnétique. Le phénomène d'induction électromagnétique.

Début : 10h35

2. Actualisation des connaissances (5 minutes).

Exercice 1. Veuillez regarder l'écran. Que pouvez-vous dire de cette image ? Les lacunes dans les feuilles de travail doivent être comblées. Vérifiez auprès de votre partenaire.

1. Autour du conducteur avec du courant, il y a un champ magnétique... Il est toujours fermé ;

2. La force caractéristique du champ magnétique est vecteur d'induction magnétique 0 "style =" border-collapse: collapse; border: none ">

Regarde l'écran. Par analogie, remplissez la deuxième colonne pour le contour dans le champ magnétique.

S'il vous plaît jeter un oeil à la table de démonstration. Sur la table, vous voyez un support à bras oscillant avec deux anneaux en aluminium. L'un entier et l'autre avec une fente. Nous savons que l'aluminium n'est pas magnétique. Nous commençons à insérer l'aimant dans la bague fendue. Rien ne se passe. Commençons maintenant à insérer l'aimant dans tout l'anneau. Faites attention, le centième anneau commence à "s'enfuir" de l'aimant. Nous arrêtons le mouvement de l'aimant. La sonnerie s'arrête également. Ensuite, nous commençons à retirer soigneusement l'aimant. Maintenant, l'anneau commence à suivre l'aimant.

Essayez d'expliquer ce que vous avez vu (les élèves essaient d'expliquer).

Veuillez regarder l'écran. Un indice est caché ici. (Les élèves arrivent à la conclusion que la modification du flux magnétique peut produire un courant électrique.)

Tâche 4. Il s'avère que si vous modifiez le flux magnétique, vous pouvez obtenir un courant électrique dans le circuit. Vous savez déjà comment changer le flux. Comment? C'est vrai, vous pouvez renforcer ou affaiblir le champ magnétique, modifier la zone du contour lui-même et changer la direction du plan de contour. Maintenant, je vais vous raconter une histoire. Écoutez attentivement et complétez la tâche 4 en parallèle.

En 1821, le physicien anglais Michael Faraday, inspiré par les travaux d'Oersted (le scientifique qui a découvert le champ magnétique autour d'un conducteur avec du courant), s'est donné pour mission d'obtenir de l'électricité à partir du magnétisme. Pendant près de dix années entières, il a transporté des fils et des aimants dans la poche de son pantalon, essayant en vain d'en tirer un courant électrique. Et un jour, tout à fait par hasard, le 28 août 1831, il l'a fait. (Préparez et montrez une démo). Faraday a découvert que si la bobine est rapidement placée (ou retirée) d'un aimant, un courant à court terme y apparaît, qui peut être détecté à l'aide d'un galvanomètre. Ce phénomène a commencé à être appelé induction électromagnétique.

Ce courant est appelé courant d'induction... Nous avons dit que tout courant électrique génère un champ magnétique. Le courant d'induction crée également son propre champ magnétique. De plus, ce champ interagit avec le champ d'un aimant permanent.

Maintenant, à l'aide de votre tableau interactif, déterminez la direction du courant d'induction. Quelle conclusion peut-on tirer concernant la direction du champ magnétique du courant d'induction ?

Début : 11h00

5. Application des connaissances dans différentes situations (10 minutes).

Je vous propose de résoudre les tâches qui vous sont proposées dans l'OGE en physique.

Tâche 5. Une bande magnétique est amenée à une solide bague en aluminium suspendue à un fil de soie à vitesse constante (voir figure). Qu'arrivera-t-il à l'anneau à ce moment-là?

1) la bague restera seule

2) l'anneau sera attiré par l'aimant

3) l'anneau sera repoussé par l'aimant

4) la bague va commencer à tourner autour du fil

Tâche 6.

1) Uniquement en 2.

2) Uniquement en 1.

4) Seulement en 3.

Début : 11.10

5. Réflexion (5 minutes).

Il est temps d'évaluer les résultats de notre leçon. Quelles nouvelles choses avez-vous apprises ? Avez-vous atteint les objectifs fixés au début de la leçon ? Qu'est-ce qui a été difficile pour vous ? Qu'avez-vous particulièrement aimé ? Comment te sentais-tu?

6. Informations sur les devoirs

Retrouvez dans vos manuels le sujet "Flux magnétique", "Le phénomène de l'induction électromagnétique" lisez et vérifiez si vous pouvez répondre aux questions d'autotest.

Merci encore pour votre coopération, pour votre intérêt et, en général, pour une leçon très intéressante. Je vous souhaite de bien étudier la physique et, sur sa base, d'apprendre la structure du monde.

« Tout est très simple, il suffit de comprendre !

Nom, prénom de l'élève ________________________________________ élève(s) de la 9e année

Date "____" ________________ 2016

FEUILLE DE TRAVAIL

Sujet de la leçon : ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

644 "style =" largeur: 483.25pt; border-collapse: collapse; border: aucun ">

Tâche 4. Combler les lacunes.

1. Le phénomène d'apparition d'un courant dans un conducteur fermé (boucle) lorsque le champ magnétique imprègne cette boucle est appelé _______________________ ;

2. Le courant qui se produit dans ce cas dans le circuit s'appelle ___________________________;

3. Le champ magnétique du circuit créé par le courant d'induction sera dirigé vers le champ magnétique __________________ de l'aimant permanent (règle de Lenz).

https://pandia.ru/text/80/300/images/image006_55.jpg "align =" left hspace = 12 "width =" 238 "height =" 89 "> Tâche 6. Il y a trois anneaux métalliques identiques. Un aimant est retiré du premier anneau, un aimant est inséré dans le deuxième anneau, un aimant fixe est situé dans le troisième anneau. Dans quel anneau circule le courant d'induction ?

1) Uniquement en 2.

2) Uniquement en 1.

Sujet de la leçon :

Découverte de l'induction électromagnétique. Flux magnétique.

Cible: familiariser les étudiants avec le phénomène de l'induction électromagnétique.

Pendant les cours

I. Moment d'organisation

II. Mise à jour des connaissances.

1. Sondage frontal.

Quelle est l'hypothèse d'Ampère ?
Qu'est-ce que la perméabilité magnétique ?
Quelles substances sont appelées para- et dia-aimants ?
Que sont les ferrites ?
Où les ferrites sont-elles utilisées ?
Comment sait-on qu'il existe un champ magnétique autour de la Terre ?
Où sont les pôles magnétiques Nord et Sud de la Terre ?
Quels processus se déroulent dans la magnétosphère terrestre ?
Quelle est la raison de l'existence d'un champ magnétique près de la Terre ?

2. Analyse des expériences.

Expérience 1

L'aiguille magnétique sur le support a été amenée vers le bas puis vers l'extrémité supérieure du trépied. Pourquoi la flèche tourne-t-elle vers l'extrémité inférieure du trépied de chaque côté avec le pôle sud et vers l'extrémité supérieure avec l'extrémité nord ?(Tous les objets en fer sont dans le champ magnétique terrestre. Sous l'action de ce champ, ils sont magnétisés, la partie inférieure de l'objet montrant le pôle magnétique nord et la partie supérieure le sud.)

Expérience 2

Dans le gros bouchon, faites une petite rainure pour le morceau de fil. Plongez la fiche dans l'eau et placez le fil sur le dessus, en le plaçant parallèlement. Dans ce cas, le fil, avec la fiche, tourne et est installé le long du méridien. Pourquoi?(Le fil a été magnétisé et est placé dans le champ terrestre comme une aiguille magnétique.)

III. Apprendre du nouveau matériel

Les forces magnétiques agissent entre les charges électriques en mouvement. Les interactions magnétiques sont décrites sur la base du concept d'un champ magnétique qui existe autour de charges électriques en mouvement. Les champs électriques et magnétiques sont générés par les mêmes sources - les charges électriques. On peut supposer qu'il existe un lien entre eux.

En 1831, M. Faraday le confirma expérimentalement. Il a découvert le phénomène de l'induction électromagnétique (diapositives 1,2).

Expérience 1

Nous connectons le galvanomètre à la bobine et nous en sortirons l'aimant permanent. On observe la déviation de l'aiguille du galvanomètre, un courant (induction) est apparu (diapositive 3).

Un courant dans un conducteur se produit lorsque le conducteur se trouve dans la zone d'un champ magnétique alternatif (diapositive 4-7).

Faraday a représenté un champ magnétique alternatif comme un changement du nombre de lignes de force pénétrant la surface délimitée par un contour donné. Ce nombre dépend de l'induction V champ magnétique, de la zone du contour S et son orientation dans ce domaine.

= BS cos a - Flux magnétique.

F [Wb] Weber (diapositive 8)

Le courant d'induction peut avoir différentes directions, qui dépendent du fait que le flux magnétique pénétrant dans le circuit diminue ou augmente. La règle pour déterminer le sens du courant d'induction a été formulée en 1833. E. X. Lenz.

Expérience 2

Insérez un aimant permanent dans un anneau en aluminium léger. L'anneau en est repoussé et lorsqu'il est étendu, il est attiré par l'aimant.

Le résultat est indépendant de la polarité de l'aimant. La répulsion et l'attraction s'expliquent par l'apparition d'un courant d'induction en elle.

Lorsque l'aimant est enfoncé, le flux magnétique à travers l'anneau augmente : la répulsion de l'anneau montre que le courant d'induction dans celui-ci a une direction dans laquelle le vecteur d'induction de son champ magnétique est de sens opposé au vecteur d'induction de l'extérieur. champ magnétique.

La règle de Lenz :

Le courant d'induction a toujours une direction telle que son champ magnétique empêche toute modification du flux magnétique qui provoque l'apparition d'un courant d'induction(diapositive 9).

IV. Travail de laboratoire

Travaux de laboratoire sur le thème "Vérification expérimentale de la règle de Lenz"

Appareils et matériels :milliampèremètre, bobine-bobine, aimant en forme d'arc.

Le progrès

Préparez un tableau.

Classer: 9

Cible:à travers les concepts et les formules de flux magnétique et de CEM d'induction, amener les étudiants à comprendre les règles de détermination du sens du courant d'induction.

Équipement:

Tableau blanc interactif SMART
Logiciel L-micro, rubrique "Electrodynamique",
unité d'appariement informatique,
préfixe "Oscilloscope",
inducteur et trépied,
aimants de bande,

PENDANT LES COURS

À: Rappelons-nous ce qu'est un flux magnétique.

RÉ:
1) formule ; = B S Cosα ;
2) le nombre de lignes de champ à travers le site

À: Pour que tout le monde soit clair, dessinez comment vous avez compris ce qu'est un flux magnétique.

RÉ:À l'aide des outils du tableau blanc interactif, nous dessinons les lignes du champ passant par la zone de contour (Fig. 1, Fig. 2).

À: Qui peut augmenter le flux magnétique ? Montrez comment. ( RÉ: augmenter le nombre de lignes d'induction magnétique, augmenter la surface de l'anneau) (Figure 3, Figure 4)

À: Ainsi, afin de réduire le flux magnétique, vous avez besoin de ...
RÉ: Diminuez le nombre de lignes, diminuez la surface de l'anneau. C'est-à-dire que pour "contrôler" le flux magnétique, vous pouvez modifier l'amplitude du champ magnétique et la surface de la boucle.
À: Dessiner le flux magnétique
RÉ: Il n'existera pas du tout !
- Non, ça le sera ! Les lignes de champ sont tracées en continu et couvrent l'ensemble de l'aimant. Pour plus de commodité, nous n'en dessinons qu'une partie.
- Lors de travaux de laboratoire, des sciures de bois ont été collectées à la fois au pôle Nord et au pôle Sud. Il y aura donc un flux magnétique ici aussi.
À: Alors, comment le basculement de l'aimant a-t-il affecté le flux magnétique ?
RÉ: Probablement pas comment. Si vous prenez l'aimant et la zone comme dans la figure précédente, rien ne changera de taille. = ВS
À: Comment montrez-vous que l'aimant a tourné ?
RÉ: Mettez un signe "-"
À: Positionnez l'anneau et l'aimant de sorte que le flux à travers l'anneau soit égal à 0.
RÉ: photo 5

À: La formule du flux magnétique est cosα. Du manuel de maths

Où est cet angle sur la photo, entre quelles deux directions ? Le débit peut être égal à 0, si l'angle est de 90 o, c'est la perpendiculaire. Et notre anneau et notre aimant sont parallèles (Fig. 6).
RÉ: Les lignes de champ ont une direction, mais pas la zone.
À: Rappelez-vous comment cet angle est défini selon le texte du manuel.
RÉ: Il est tracé une perpendiculaire au cadre
Cela signifie l'angle entre le vecteur de champ magnétique et la normale. (fig. 7)

À: Vérifiez vous-même - dessinez le débit maximum, mettez toutes les options possibles au tableau. (Figure 8)

RÉ: Les deuxième et troisième ne correspondent pas. Là, le débit s'avère négatif.

RÉ: Et alors? Le nombre de lignes est le même, donc le débit est le même. Dans les expériences avec des aimants, la sciure de bois ne se souciait pas du pôle auquel adhérer - au nord ou au sud.
À: Alors, en général, pourquoi a-t-on besoin de connaître le signe de l'écoulement, l'angle. Le flux est encore clair, où est le maximum ?
RÉ: ?
À: Démonstration de l'expérience de Faraday avec une bobine et un aimant.
RÉ: Dans les expériences de Faraday ! Nous avons vu que la direction du courant change, selon la façon dont nous introduisons ou retirons l'aimant.
À:Écrivez la loi de Faraday en termes mathématiques.
RÉ: E = -,
À: Essayons de comprendre les signes de cette loi. Si nous voulons obtenir une direction "positive" du courant, alors ...
RÉ: Le débit doit être décroissant. Alors< 0 и в итоге получиться плюс.
RÉ: Il peut grandir, mais avec un signe moins
À: Dessinez comment l'aimant doit se déplacer.

RÉ: Nous insérons l'aimant dans la bobine, le nombre de lignes augmente, ce qui signifie que le débit n'augmente qu'avec le signe opposé. Vous pouvez vérifier les numéros (Fig. 9).
RÉ: Nous retirons l'aimant de la bobine pour que le flux soit positif et que le changement de flux soit négatif.
À: Dans l'expérience, la direction du courant coïncide dans les deux cas. Cela signifie que notre analyse des formules est correcte.
À: Nous utiliserons un équipement moderne qui nous permettra de voir comment la direction du courant change, non seulement en direction, mais aussi en amplitude au fil du temps.
Des informations sont données sur les capacités du complexe de mesure "L-micro", une brève explication de la fonction des appareils et des appareils.

Faire des démos

L'inducteur a été fixé avec un trépied. La variation du flux magnétique a été réalisée en déplaçant un aimant permanent en bande par rapport à l'inducteur. L'EMF d'induction apparaissant dans la bobine d'inductance était transmise à l'entrée de l'accessoire d'oscilloscope, qui, par l'intermédiaire d'une unité d'adaptation, transmettait le signal électrique variant dans le temps à l'ordinateur et était enregistré sur le moniteur. L'oscilloscope a été déclenché à partir du signal à l'étude dans le mode de balayage "en attente" à un niveau de signal d'un ordre de grandeur inférieur à la valeur maximale de la CEM d'induction. Cela a permis d'observer la CEM d'induction presque complètement à partir du moment où le flux magnétique a commencé à changer.
Jetez à travers la bobine non marqué aimant. Un graphique de la dépendance de la valeur EMF sur le temps est tracé sur l'écran. Mais le graphique du courant en fonction du temps se comportera de la même manière.
Les élèves voient qu'un aimant volant à travers une bobine fait apparaître un courant d'induction dans celle-ci. (ill. 10)

À: Tracez le graphique dans un cahier.

Devoirs: notez ce qui est arrivé au flux magnétique en trois étapes : l'aimant monte jusqu'à la bobine, se déplace à l'intérieur, s'envole. Dessinez votre version de l'expérience, en indiquant les pôles de l'aimant mobile.

LEÇON DE PHYSIQUE. PRÉPARÉ PAR LE PROFESSEUR DE PHYSIQUE VITALY VASILIEVICH KAZAKOV.

Sujet de la leçon : Flux magnétique

Le but de la leçon

1. Présenter la définition du flux magnétique ;

2. Développer la pensée abstraite ;

3. Pour éduquer l'exactitude, l'exactitude.

Objectifs de la leçon : Développer

Type de cours Présentation du nouveau matériel

Équipement: un ordinateur , ACL-projecteur , projection e filtrer .

Pendant les cours

1 chèque de devoirs

1.Qu'est-ce que le vecteur d'induction magnétique ?

1. Un axe passant par le centre de l'aimant permanent ;

2. Caractéristique de puissance du champ magnétique;

3. Lignes du champ magnétique d'un conducteur rectiligne.

2. Vecteur d'induction magnétique ...

2.Sorties du pôle sud de l'aimant permanent ;

3. 1. Sélectionnez la ou les déclarations correctes.

A: les lignes magnétiques sont fermées

B : les lignes magnétiques sont plus denses dans les zones où le champ magnétique est plus fort

B : la direction des lignes de champ coïncide avec la direction du pôle nord de l'aiguille magnétique placée au point étudié

Seulement A ; 2. Seulement B ; 3.A, B et C.

4. La figure montre les lignes de champ magnétique. A quel point de ce champ la force maximale va-t-elle agir sur l'aiguille magnétique ?

1. 3; 2. 1; 3. 2.

5 ... Un conducteur rectiligne a été placé dans un champ magnétique uniforme perpendiculaire aux lignes d'induction magnétique, à travers lequel circule un courant de 8 A. Déterminez l'induction de ce champ s'il agit avec une force de 0,02 N pour chaque 5 cm de la longueur du conducteur.

1. 0,05 T 2. 0,0005 T 3,80 T 4. 0,0125 T

Réponses : 1-2 ; 2-3 ; 3-3 ; 4-2 ; 5-1.

2.Explorer de nouveaux

Énoncé d'un problème virtuel.

Nous sommes venus à la prochaine fête de la charrue - Sabantuy. Mais ici, semble-t-il, chagrin - la pluie tombait. Je te propose un jeu concours dans lequel tu dois récupérer le plus d'eau possible dans des seaux. (La condition est de ne collecter que la pluie tombant du ciel). Les élèves mènent une discussion animée sur qui va collecter l'eau comment : - fonctionnerait contre la pluie ; - il est souhaitable d'avoir plus de plats ; - se tenir au même endroit; - courir là où la pluie est plus forte ; - garder le seau perpendiculaire à la pluie. Ces exemples sont irréfutables. Les enfants eux-mêmes ont atteint l'objectif de la leçon - la détermination du flux magnétique. Il reste à tirer des conclusions et à aboutir à des formulations mathématiques. Ainsi, le flux magnétique (pluie) dépend de :- surface du contour (seaux); - vecteur d'induction magnétique (intensité de la pluie) ; - l'angle entre le vecteur d'induction magnétique et la normale au plan du contour.

Ancrage

Et maintenant, nous fixons nos conclusions avec des modèles interactifs.

2.Tutoriel : Perychkine A.V., Gutnik E.M. La physique. 9e année : Manuel pour les établissements d'enseignement. M. : Outarde, 2009.

3. La physique. 9kl. Plans de cours pour les manuels A.V. Peryshkin et Gromova S.V_2010 -364s

4. Tests de physique pour le manuelPerychkine A.V., Gutnik E.M. La physique. 9e année

Sujet : Découverte du phénomène d'induction électromagnétique. Flux magnétique. Sens du courant d'induction. La règle de Lenz.

Cible: Formation de conceptsinduction électromagnétique, flux magnétique, introduire des formules de flux magnétique, apprendre à déterminer la direction du courant d'induction selon la règle de Lenz; développer: la formation des compétences des élèves à comparer, tirer des conclusions de manière indépendante; éducatif : la formation de la conscience des enfants de l'importance de la science.

Équipement: manuel, livre de problèmes, aimant, galvanomètre, bobine.

Type de cours : une leçon pour apprendre de nouveaux ZUN.

Doit savoir/être capable de : concept - le phénomène d'induction électromagnétique, l'histoire de la découverte, les principales formules de ce sujet.

Pendant les cours.

Organisation du temps.

je ... Mise à jour des connaissances de base. Répétition de matériel déjà étudié.

Comment est-il indiqué ? Formule? .

Unités?[ V]=[ T] .

Quelle force se produit entre deux conducteurs en interaction avec le courant ? .

Formule .

Comment pouvez-vous déterminer la direction ? En utilisant la règle de la main gauche : .

Quelle est la force agissant sur une particule chargée dans un champ magnétique ? ... Formule. .

Qu'est-ce qui est égal à si la particule volait parallèlement aux lignes ?

Qu'arrive-t-il à une particule lorsqu'elle vole dans un champ magnétique à un angle ? Commence à se déplacer en spirale parce que modifie la trajectoire de son mouvement.

Qu'est-ce qui est égal à si la particule volait perpendiculairement aux lignes ? .

Quelle est la trajectoire de la particule ? Cercle.

Quelle est la trajectoire de la particule lorsqu'elle vole parallèlement aux lignes ? Droit.

Comment déterminer la direction ? En utilisant la règle de la main droite : dans la paume de votre main, quatre doigts - direction , pouce - direction .

II ... Etude de nouveaux ZUN.

Jusqu'à présent, nous avons considéré les champs électriques et magnétiques qui ne changent pas avec le temps. Ils ont découvert que le champ électrostatique est formé par des particules chargées stationnaires et le champ magnétique - par des particules en mouvement, c'est-à-dire choc électrique. Maintenant, vous devez comprendre ce qui arrive aux champs électriques et magnétiques qui changent avec le temps.

Après qu'Orsted ait découvert la connexion entre le courant électrique et le magnétisme, Michael Faraday s'est intéressé à savoir si la connexion était possible dans l'autre sens.

En 1821, Faraday écrit dans son journal : « Convertissez le magnétisme en électricité.

Il a mené de nombreuses expériences au fil des ans, mais toutes n'ont pas donné de résultats. Il a voulu abandonner son idée et ses expériences à plusieurs reprises, mais quelque chose l'a arrêté le 29 août 1831. Après de nombreuses expériences qu'il a menées pendant 10 ans, Faraday a atteint son objectif : il a remarqué qu'un courant électrique apparaît dans un conducteur fermé, qui se trouve dans un champ magnétique fermé, son scientifique a appelé courant d'induction.

Faraday a proposé une série d'expériences qui sont maintenant très simples. Il enroulait sur une bobine parallèlement des conducteurs (deux fils), qui étaient isolés l'un de l'autre et reliés une extrémité à la batterie, et l'autre à un dispositif de détermination de l'intensité du courant (galvanomètre).

Il a remarqué que tout le temps l'aiguille du galvanomètre était au repos et ne réagissait pas lorsque le courant passait dans le circuit électrique. Et quand il a allumé et éteint le courant, la flèche a dévié.

Il s'est avéré qu'au moment où un courant passait dans le premier fil et qu'il s'arrêtait de circuler, un courant n'apparaissait dans le deuxième fil que pendant un instant.

Poursuivant ses expériences, Faraday a découvert qu'une simple approximation d'un conducteur, torsadé en une courbe fermée, à un autre conducteur à travers lequel un courant circule, est suffisant pour qu'un courant d'induction se forme dans le premier, dirigé en arrière du courant passant. Et si vous éloignez le conducteur torsadé de celui à travers lequel le courant circule, alors dans le premier, le courant d'induction de la direction opposée réapparaîtra.

Faraday a émis l'hypothèse que le courant électrique pouvait magnétiser le fer. Et un aimant peut-il, à son tour, provoquer un courant électrique.

Pendant longtemps, cette relation n'a pas pu être détectée. L'étude a été réalisée de telle manière que la bobine sur laquelle le fil était enroulé était connectée à un galvanomètre et qu'un aimant était utilisé, qui était abaissé dans la bobine ou rétracté.

Avec Faraday, Colladon (un scientifique suisse) a réalisé une expérience similaire.

Au cours de son travail, il a utilisé un galvanomètre, dont une aiguille magnétique légère était placée à l'intérieur de la bobine de l'appareil. Pour empêcher l'aimant d'affecter la flèche, les extrémités de la bobine ont été amenées dans une autre pièce.

Lorsque Colladon a placé un aimant dans la bobine, il est allé dans une autre pièce et a regardé l'aiguille du galvanomètre, est revenu en arrière - a sorti l'aimant de la bobine et est revenu à nouveau dans la pièce avec le galvanomètre. Et à chaque fois, il était attristé d'être convaincu que l'aiguille du galvanomètre n'avait pas dévié, mais restait au point zéro.

S'il avait dû surveiller tout le temps le galvanomètre et demander à quelqu'un de s'occuper de l'aimant, une merveilleuse découverte aurait été faite. Mais cela ne s'est pas produit. Un aimant reposant par rapport à la bobine pourrait rester tranquillement à l'intérieur pendant des centaines d'années, sans provoquer de courant dans la bobine.

Le scientifique n'a pas eu de chance, c'était des temps difficiles pour la science et personne n'a alors embauché d'assistants pour lui-même, certains à cause de problèmes financiers, et pas qui pour ne pas avoir à partager la découverte

Faraday a également été confronté à des accidents similaires, car il a essayé à plusieurs reprises d'obtenir un courant électrique à l'aide d'un aimant et à l'aide d'un courant dans un autre conducteur, mais en vain.

Mais Faraday a quand même réussi à faire une découverte et, comme il l'a écrit dans ses journaux, il a révélé un courant dans la bobine, qu'il a appelé le courant d'induction.

Vous pouvez montrer une expérience avec un aimant et une bobine. Et dites : sur l.r. vous apprendrez vous-même à observer un tel phénomène.

Zn. Le phénomène de génération dans l'espace par un champ magnétique alternatif d'un courant électrique alternatif. champs appelésle phénomène d'induction électromagnétique.

Le courant d'induction dans une boucle conductrice fermée (ou dans une bobine) se produit lorsque le nombre de lignes d'induction magnétique B change (lors de l'entrée ou de la sortie de l'aimant, le nombre de lignes change), qui pénètrent dans la surface délimitée par le circuit.

Une quantité physique qui est directement proportionnelle au nombre de lignes d'induction magnétique qui pénètrent dans une surface donnée s'appelle le flux d'induction magnétique.

[F] = [Wb] Weber

Le flux d'induction magnétique caractérise la répartition du champ magnétique sur une surface délimitée par une boucle fermée.

Flux magnétique (flux du vecteur induction magnétique) à travers une surface d'aire Est une valeur égale au produit du module du vecteur induction magnétique Au carré et le cosinus de l'angle entre vecteurs et :

La direction B vers la zone qu'elle pénètre peut être différente :

Quel est l'angle entre B et ? 0 O UNE à quoi est égal ?