Tổ chức họp phụ huynh-giáo viên ở trường tiểu học. Nội dung buổi họp phụ huynh ở một trường tiểu học “Lời nói dối của trẻ em. Phương pháp phòng ngừa

Diễn biến gần đúng
họp phụ huynh ở trường tiểu học

(lớp 1–4)

1 LỚP

Buổi gặp gỡ đầu tiên

Chủ thể : Gặp gỡ phụ huynh
học sinh lớp một

Giáo viên gặp phụ huynh học sinh lớp 1 trước giờ khai giảng năm học, thích hợp nhất là tổ chức một cuộc họp như vậy vào cuối tháng 8. Giáo viên tận dụng buổi gặp đầu tiên để làm quen với phụ huynh, chuẩn bị cho gia đình nhu cầu giao tiếp với nhà trường và giáo viên, tạo tâm trạng lạc quan cho các hoạt động giáo dục, xóa bỏ nỗi sợ hãi đến trường của gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Giới thiệu phụ huynh với giáo viên, nhà trường, ban giám hiệu, dịch vụ của trường và với nhau.

2. Giúp gia đình chuẩn bị cho con vào lớp một.

Các vấn đề cần thảo luận  :

 Cha mẹ có thể nhận được lời khuyên về việc nuôi dạy con cái ở đâu?

 Giáo dục trong gia đình phải tuân theo những quy luật nào?

 Điều gì thú vị ở một gia đình riêng lẻ: truyền thống, phong tục (trao đổi kinh nghiệm)?

Kế hoạch họp (mẫu mực)

I. Làm quen với hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường.

II. Giới thiệu giáo viên sẽ làm việc với lớp.

III. Tham quan tòa nhà của trường.

IV. Tiểu luận “Luật giáo dục trong gia đình”. Họ nên như thế nào?

V. Hỏi phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

VI. Tự trình bày là danh thiếp của gia đình.

VII. Đào tạo cha mẹ “Con cái trong gương của cha mẹ”.

Diễn biến cuộc họp

Cuộc họp được tổ chức tại lớp học nơi các lớp học của trẻ em sẽ diễn ra. Lớp học được trang trí theo phong cách lễ hội (bạn có thể đặt những điều ước lên giá, tác phẩm sáng tạo học sinh đã hoàn thành bậc tiểu học). Trên bảng là hình ảnh các bạn sinh viên tốt nghiệp đã học cùng cô giáo tuyển lớp.

TÔI. giới thiệu hiệu trưởng (lựa chọn).

– Kính gửi các bậc cha mẹ, ông bà, tất cả những người lớn đã đến dự buổi gặp mặt đầu tiên với trường, ngưỡng cửa mà con cái các bạn sẽ vượt qua vào tháng 9!

Hôm nay chúng tôi công bố bạn và chính chúng tôi là thành viên của một đội tàu lớn có tên là “Trường học”. Chuyến đi của chúng tôi bắt đầu từ hôm nay và kết thúc sau 12 năm. Chúng ta sẽ ở bên nhau thật lâu, và trong khi con tàu của chúng ta giương buồm trên đại dương Tri thức, chúng ta sẽ trải qua bao giông bão, cả nỗi buồn và niềm vui. Tôi muốn chuyến đi này thật thú vị, vui vẻ và có ý nghĩa trong cuộc sống của mỗi đứa trẻ và mỗi gia đình.

Làm thế nào để học cách vượt qua khó khăn, làm thế nào để học cách vấp ngã, va chạm ít nhất có thể, nhận lời khuyên ở đâu, câu trả lời toàn diện cho một câu hỏi không thể giải đáp - tất cả những điều này có thể được tìm thấy trong văn phòng của phó giám đốc một trường tiểu học.

II. Phát biểu của Phó Giám đốc Trường Tiểu học.

Bài phát biểu phải chứa đựng thông tin về truyền thống, phong tục của trường tiểu học cũng như những yêu cầu đối với học sinh. Cần giới thiệu với phụ huynh về điều lệ trường, trao cho mỗi gia đình danh thiếp của trường, ghi rõ ngày lấy ý kiến ​​của phó giám đốc trường tiểu học và giới thiệu giáo viên. lớp tiểu học, sẽ hoạt động với một lớp cụ thể.

III. Bài tự trình bày của giáo viên.

Giáo viên tiến hành giới thiệu bản thân (tùy chọn):

1. Câu chuyện về bản thân bạn, về sự lựa chọn nghề dạy học của bạn.

2. Câu chuyện về các bạn sinh viên sắp tốt nghiệp, về những dự định trong tương lai khi làm việc với lớp mới.

IV. Tự đại diện của gia đình.

Việc tự đại diện của các gia đình tại buổi họp phụ huynh rất thú vị. Đây là một loại thẻ gọi điện thoại của gia đình. Nên ghi âm các bài phát biểu của phụ huynh nói về mình tại cuộc họp. Công việc như vậy sẽ giúp xác định ngay đặc điểm của gia đình, mức độ cởi mở của họ, hệ thống các giá trị và mối quan hệ gia đình. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những câu chuyện nhỏ về gia đình.

Kế hoạch tự đại diện của gia đình

1. Họ, tên, chữ đệm của cha, mẹ.

2. Tuổi của cha mẹ, ngày sinh của gia đình.

3. Sở thích, sở thích của gia đình.

4. Truyền thống, phong tục của gia đình.

5. Phương châm gia đình.

Bạn có thể viết khẩu hiệu của gia đình lên một tờ giấy Whatman dán trên bảng trong lớp học. Tài liệu này có thể được sử dụng thành công khi làm việc với sinh viên.

V. Tham quan khuôn viên trường.

Sau phần giới thiệu của phụ huynh và giáo viên và tạo nên bầu không khí thân mật, một chuyến tham quan trường sẽ được tổ chức. Điều rất quan trọng là phải cho phụ huynh xem văn phòng dịch vụ tâm lý, giới thiệu lịch làm việc và đề nghị ghi lại đường dây nóng dịch vụ tâm lý.

VI. Lời khuyên dành cho cha mẹ.

Kết thúc cuộc họp, mỗi gia đình nhận được một giấy ủy nhiệm dưới dạng một cuộn giấy, trong đó có luật nuôi dạy con cái trong gia đình. Phụ huynh có cơ hội đọc luật và đặt câu hỏi với giáo viên.

VII. Khảo sát phụ huynh.

Được tổ chức vào cuối cuộc họp về một chủ đề được chỉ định.

Bạn có thể chụp ảnh tập thể làm kỷ niệm cho ngày “đi học” đầu tiên của bố mẹ.

Cuộc gặp thứ hai

Chủ thể : Vấn đề thích ứng
học sinh lớp một ở trường

Hình thức: bàn tròn.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Giới thiệu với nhóm phụ huynh vấn đề có thể xảy ra sự thích nghi của trẻ trong năm học đầu tiên.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Những khó khăn về sinh lý trong việc thích nghi của học sinh lớp một ở trường.

 Những khó khăn tâm lý trong việc thích nghi của học sinh lớp một ở trường.

 Hệ thống mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

Diễn biến cuộc họp

I. Thảo luận về ngày đầu tiên đến trường của trẻ.

Các bậc cha mẹ chia sẻ ấn tượng của mình với nhau và với giáo viên: trẻ về nhà với tâm trạng như thế nào, các thành viên trong gia đình chúc mừng trẻ như thế nào, trẻ nhận được những món quà gì.

II. Trò chơi workshop dành cho phụ huynh “Giỏ cảm xúc”.

Nó có thể trông giống như thế này.

Lời thầy . Các ông bố bà mẹ thân mến! Tôi cầm một chiếc giỏ trong tay, dưới đáy giỏ có rất nhiều cảm xúc, tích cực và tiêu cực mà một người có thể trải qua. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa trường học, những cảm xúc, cảm xúc đã lắng đọng vững chắc trong tâm hồn, trong trái tim bạn và tràn ngập toàn bộ sự tồn tại của bạn. Hãy đặt tay vào giỏ và lấy “cảm giác” khiến bạn choáng ngợp nhất trong một thời gian dài, hãy đặt tên cho nó.

Cha mẹ gọi tên những cảm xúc khiến họ choáng ngợp mà họ phải trải qua một cách đau đớn.

Nhiệm vụ như vậy cho phép bạn tập trung vào tầm quan trọng của sự kiện, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình và thảo luận về những vấn đề này trong khi xem xét chủ đề của cuộc họp.

Các điều kiện sinh lý để trẻ thích nghi với trường học.

Thảo luận về vấn đề này.

Làm quen của giáo viên và bác sĩ với các vấn đề sức khỏe của trẻ. Thay đổi thói quen hàng ngày của trẻ so với mẫu giáo. Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với hoạt động giáo dụcđứa trẻ. Theo dõi bố mẹ để có tư thế đúng khi làm bài tập về nhà (phòng ngừa cận thị, cong vẹo cột sống). Tổ chức dinh dưỡng hợp lýđứa trẻ. Mối quan tâm của cha mẹ đối với sự cứng rắn của trẻ phát triển tối đa hoạt động thể chất (sáng tạo trong nhà góc thể thao). Bồi dưỡng ở trẻ tính độc lập và trách nhiệm là những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của chính chúng.

Những khó khăn tâm lý trong việc thích nghi với trường học của trẻ.

Khi bàn về vấn đề này, cần chú ý đến những điều kiện quan trọng sau để tạo sự thoải mái về tâm lý trong cuộc sống của học sinh lớp 1:

– tạo ra bầu không khí tâm lý thuận lợi cho trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;

– vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích nghi với trường học (lòng tự trọng càng thấp thì trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);

– phát triển sự quan tâm đến trường học, cuộc sống ngày học;

– bắt buộc phải làm quen với trẻ em trong lớp và cơ hội giao tiếp với chúng sau giờ học;

– không chấp nhận các biện pháp gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích trẻ, đặc biệt là trước sự chứng kiến ​​​​của bên thứ ba (ông bà, bạn bè);

– loại trừ các hình phạt như tước đoạt khoái cảm, trừng phạt về thể chất và tinh thần;

– có tính đến tính khí trong thời kỳ thích nghi với giáo dục ở trường;

– tạo cho trẻ tính độc lập trong công tác giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của trẻ;

– khuyến khích đứa trẻ không chỉ vì thành công trong học tập mà còn khuyến khích về mặt đạo đức đối với những thành tích của nó;

– phát triển khả năng tự chủ và lòng tự trọng, tính tự lập của trẻ.

Mối quan hệ giữa các bạn cùng lớp.

Giáo viên và nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveitchik, cái tên có ý nghĩa quan trọng đối với cả một thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã xuất bản các quy tắc có thể giúp phụ huynh chuẩn bị cho con mình giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho con mình và với sự giúp đỡ của họ, hãy chuẩn bị cho trẻ bước vào cuộc sống trưởng thành.

● Đừng lấy của người khác, nhưng cũng đừng cho đi của bạn.

● Họ đòi - cho, họ tìm cách lấy đi - cố bào chữa.

● Đừng đánh nhau mà không có lý do.

● Họ gọi bạn đi chơi thì đi, không gọi thì xin phép chơi cùng thì không có gì đáng xấu hổ.

● Hãy chơi trung thực, đừng để đồng đội thất vọng.

● Đừng trêu chọc ai, đừng than vãn, đừng cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai bất cứ điều gì hai lần.

● Đừng khóc vì điểm số của bạn, hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm số và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm số. Cố gắng làm mọi việc đúng giờ và suy nghĩ về kết quả tốt, bạn chắc chắn sẽ có chúng.

● Đừng chỉ trích hay nói xấu bất cứ ai.

● Hãy cố gắng cẩn thận.

● Nói thường xuyên hơn: hãy là bạn bè, hãy chơi, hãy cùng nhau về nhà.

● Hãy nhớ rằng: bạn không tốt hơn những người khác, bạn không tệ hơn những người khác! Bạn là duy nhất đối với chính mình, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Sẽ rất tốt nếu cha mẹ đặt một bộ quy tắc này ở nơi dễ thấy trong phòng hoặc khu vực làm việc của con họ. Vào cuối tuần, nên thu hút sự chú ý của trẻ về những quy tắc nào trẻ có thể tuân theo, những quy tắc nào trẻ không thể tuân theo và tại sao. Bạn có thể cố gắng đưa ra các quy tắc của riêng mình cùng với con bạn.

Cuộc gặp thứ ba

Chủ thể : Truyền hình trong cuộc sống gia đình
và học sinh lớp một

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Cùng cha mẹ xác định những ưu, nhược điểm của việc sử dụng TV trong cuộc sống của trẻ.

2. Xác định tên và số lượng chương trình cho trẻ xem.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Vai trò của truyền hình trong cuộc sống của trẻ em

 Ảnh hưởng của chương trình truyền hình tới việc hình thành tính cách và lĩnh vực nhận thứcđứa trẻ.

Câu hỏi thảo luận:

 Bạn có nghĩ rằng TV nên là một trong những vật dụng chính trong gia đình không?

 Theo bạn, chương trình truyền hình nào hình thành tính cách của trẻ?

 để Theo bạn, trẻ nên xem TV như thế nào? Hãy xem xét các lựa chọn có thể.

Diễn biến cuộc họp

I. Lời mở đầu của giáo viên (lựa chọn).

– TV trong cuộc sống của trẻ là tốt hay xấu? Trẻ nên xem bao nhiêu thời gian và những chương trình nào? Chúng ta có nên tắt TV nếu cho rằng chương trình đó sẽ không hấp dẫn trẻ? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác ngày nay cần có câu trả lời.

N một số thống kê:

 Hai phần ba trẻ em của chúng tôi từ 6 đến 12 tuổi xem tivi hàng ngày.

 Thời gian xem tivi hàng ngày của một đứa trẻ trung bình là hơn hai giờ.

 50% trẻ em xem các chương trình truyền hình liên tục mà không có bất kỳ lựa chọn hay ngoại lệ nào.

 25% trẻ em từ 6 đến 10 tuổi xem cùng một chương trình truyền hình từ 5 đến 40 lần liên tiếp.

 38% trẻ em từ 6 đến 12 tuổi khi đánh giá việc sử dụng thời gian rảnh rỗi đều đặt TV lên hàng đầu, không bao gồm thể thao, đi dạo ngoài trời và giao tiếp với gia đình.

Nhưng bạn có thể nghĩ rằng những số liệu thống kê này không áp dụng được cho con cái chúng ta? Vô ích. Dưới đây là kết quả của một cuộc khảo sát lớp được thực hiện xung quanh các câu hỏi sau:

 Bạn xem TV bao nhiêu lần một tuần?

 Bạn xem TV một mình hay với gia đình?

 Bạn có thích xem mọi thứ hay bạn thích một số chương trình nhất định?

 Nếu bạn thấy mình trên một hòn đảo hoang, bạn sẽ đặt mua những món đồ gì từ một phù thủy giỏi để cuộc sống của bạn trở nên thú vị và không nhàm chán?

II. Thảo luận về kết quả phân tích câu trả lời của trẻ đối với các câu hỏi được đề xuất.

III. Cuộc thảo luận.

 Phải làm gì và có cần thiết phải làm gì không? Có lẽ bạn chỉ nên cấm xem TV hoặc giới hạn con bạn xem một số chương trình nhất định?

 TV mang lại cho trẻ những gì? Có điều gì tích cực khi xem TV, đặc biệt là đối với học sinh lớp một?

Vấn đề được thảo luận và ý kiến ​​được trao đổi.

Ý kiến ​​của học sinh 10 tuổi về việc xem tivi.

Xem TV cho phép bạn:

– thư giãn, quên đi những vấn đề thường ngày, thoát khỏi nỗi sợ hãi và lo lắng;

– tìm câu trả lời cho những câu hỏi mà người lớn không trả lời vì bận;

– với sự trợ giúp của TV, hiểu thế nào là “tốt” và thế nào là “xấu”;

– tìm hiểu về các hiện tượng khác nhau trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;

– phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng và lĩnh vực cảm xúc.

Giáo viên nhận xét, thảo luận.

Đối với cuộc họp phụ huynh này, bạn có thể chuẩn bị một cuộc triển lãm các bức vẽ của trẻ em “Con đang xem TV”.

1) Cùng trẻ xác định các chương trình truyền hình mà người lớn và trẻ em sẽ xem trong tuần tới.

2) Thảo luận về các chương trình truyền hình mà người lớn và trẻ em yêu thích sau khi xem.

3) Lắng nghe ý kiến ​​của trẻ về các chương trình dành cho người lớn và bày tỏ ý kiến ​​của mình về các chương trình dành cho trẻ em.

4) TV không nên là một phần quan trọng trong cuộc sống của cha mẹ, khi đó nó sẽ trở thành tấm gương tích cực cho trẻ.

5) Cần phải hiểu rằng một đứa trẻ hàng ngày xem những cảnh bạo lực và giết người sẽ quen với chúng và thậm chí có thể cảm thấy thích thú với những cảnh như vậy. Cần phải loại trừ chúng khỏi trẻ em xem.

V. Bài tập về nhà dành cho bố mẹ: tự mình xác định câu trả lời cho các câu hỏi:

 Con bạn dành bao nhiêu thời gian để xem TV?

 Anh ấy có đặt câu hỏi sau khi xem chương trình không, anh ấy có muốn thảo luận về chương trình đó với bạn không?

 Anh ấy thích chương trình nào hơn?

 Bạn muốn tham gia chương trình nào?

 Làm sao để trẻ không nghe được lời cha mẹ: “ồ Bạn có làm bài tập về nhà vào buổi tối không?”, “Bạn đang làm gì vậy, lại ngồi trước TV à?” vân vân.

 Lưu ý với phụ huynh:

Cần phải nhớ rằng ảnh hưởng của truyền hình đến tâm lý trẻ em rất khác với ảnh hưởng tương tự của nó đối với người lớn.ĐẾN Chẳng hạn, theo kết quả nghiên cứu, học sinh lớp một không thể xác định rõ ràng đâu là sự thật và đâu là dối trá. Họ tin tưởng một cách mù quáng vào mọi thứ diễn ra trên màn hình. Họ rất dễ kiểm soát, thao túng cảm xúc và tình cảm của mình. Chỉ từ 11 tuổi, trẻ mới bắt đầu nhận thức được một cách có ý thức những gì tivi mang lại.

Cuộc họp thứ tư

Chủ thể : Cảm xúc tích cực
và tiêu cực

Hình thức: hội đồng gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Làm quen với lòng tự trọng của học sinh trong lớp.

2. Xác định nguyên nhân chiếm ưu thế của ý kiến ​​tiêu cực hoặc cảm xúc tích cựcở học sinh.

Diễn biến cuộc họp

I. Giáo viên phát biểu khai mạc (lựa chọn).

– Các ông bố bà mẹ thân mến! Hôm nay chúng tôi có cuộc họp phụ huynh được tổ chức dưới hình thức hội đồng gia đình. Hội đồng gia đình họp khi vấn đề cấp bách và cần có sự phân tích toàn diện. Trước khi chuyển sang phần tư vấn về vấn đề đã nêu, mời các bạn nghe đoạn băng ghi âm câu trả lời của trẻ cho câu hỏi: Tôi là gì? (Ví dụ: tôi tốt bụng, đẹp trai, thông minh, v.v.)

Sau khi nghe đoạn ghi âm, phụ huynh phải trả lời câu hỏi về động cơ khiến trẻ lựa chọn tính từ biểu thị phẩm chất tích cực và tiêu cực. Có sự trao đổi trao đổi.

– Hôm nay chúng ta sẽ nói về cảm xúc của con người. Tôi muốn bạn chú ý đến những cảm xúc kích thích sự phát triển của chứng loạn thần kinh và hủy hoại sức khỏe của trẻ. Đây là những cảm xúc hủy diệt - giận dữ, ác ý, hung hăng và cảm xúc đau khổ - đau đớn, sợ hãi, oán giận. Quan sát trẻ em, chúng ta phải thừa nhận rằng những cảm xúc đau khổ, hủy diệt gần gũi với các em hơn những cảm xúc vui tươi, tốt lành.

II. Đào tạo cha mẹ.

Câu hỏi:

 Cho ví dụ về các tình huống trong cuộc sống của bạn, trong cuộc sống của gia đình bạn hoặc những tình huống quan sát được gắn liền với cảm xúc tiêu cực và tích cực.

 Bạn có thể nói rằng bạn đã nghe thấy tiếng vọng trong câu trả lời của các chàng trai trên đoạn băng không? Cảm xúc tiêu cực? (Theo các nhà tâm lý học, cảm xúc tích cực xuất hiện ở một người khi người đó được yêu thương, được thấu hiểu, được công nhận, được chấp nhận và những người tiêu cực - khi nhu cầu không được đáp ứng.) Làm thế nào để hình thành những cảm xúc tích cực? Bắt đầu từ đâu?

 Có những mảnh giấy trước mặt bạn. Viết ra chúng những biểu hiện bị cấm giao tiếp với một đứa trẻ trong gia đình bạn, cũng như những biểu hiện được khuyến nghị và mong muốn.

Kết luận: Khi giao tiếp với trẻ không nên sử dụng các cách diễn đạt sau, ví dụ:

 Tôi đã nói với bạn hàng ngàn lần rằng...

 Tôi phải lặp lại bao nhiêu lần...

 Bạn đang nghĩ gì đó...

 Có thực sự khó để bạn nhớ được điều đó...

 Bạn trở thành…

 Bạn cũng giống như...

 Để tôi yên, tôi không có thời gian...

 Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) lại như thế này, còn bạn thì không...

Khi giao tiếp với trẻ, nên sử dụng các cách diễn đạt sau:

 Bạn là người thông minh nhất của tôi (đẹp trai, v.v.).

 Thật tốt khi có em.

 Bạn đang làm rất tốt cho tôi.

 tôi yêu bạn rất nhiều .

 Bạn đã làm tốt thế nào, hãy dạy tôi.

 Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.

 Nếu không có em, anh sẽ không bao giờ vượt qua được chuyện này.

Cố gắng sử dụng các biểu thức mong muốn được liệt kê thường xuyên nhất có thể.

1) Chấp nhận con bạn vô điều kiện.

2) Tích cực lắng nghe kinh nghiệm và ý kiến ​​của anh ấy.

3) Giao tiếp với anh ấy thường xuyên nhất có thể, học tập, đọc, chơi, viết thư và ghi chú cho nhau.

4) Đừng can thiệp vào những hoạt động mà anh ấy có thể xử lý được.

5) Giúp đỡ khi được yêu cầu.

6) Hỗ trợ và ăn mừng những thành công của anh ấy.

7) Nói về vấn đề của bạn, chia sẻ cảm xúc của bạn.

8) Giải quyết xung đột một cách hòa bình.

9) Sử dụng những cụm từ gợi lên cảm xúc tích cực trong giao tiếp.

10) Ôm và hôn nhau ít nhất bốn lần một ngày.

IV. Bài tập về nhà dành cho bố mẹ: Viết một lá thư cho con bạn để mở trong năm học cuối cấp.

1. Bạn có khuyến khích con thể hiện những cảm xúc tích cực không? Làm thế nào để bạn làm điều này?

2. Con bạn có bộc lộ những cảm xúc tiêu cực không? Bạn nghĩ tại sao chúng phát sinh?

3. Làm thế nào để bạn phát triển những cảm xúc tích cực ở con mình? Cho ví dụ.

Việc khảo sát được thực hiện trong cuộc họp, giáo viên dành 10–15 phút cho việc này. Phụ huynh đưa phiếu trả lời cho giáo viên để giáo viên sử dụng chúng trong công việc tiếp theo với phụ huynh và học sinh.

Cuộc họp thứ năm

Chủ thể
"Lật trang..."

Hình thức: nhật ký truyền miệng.

Nhật ký truyền miệng - đây là những tờ giấy whatman, được gấp lại thành một cuốn sách lớn, thắt lại bằng ruy băng. Mỗi trang là một trang về cuộc sống của lớp trong một năm.

Tôi muốn đặc biệt chú ý tới cuộc gặp gỡ này. Dưới đây là bản tóm tắt công việc của phụ huynh và học sinh trong năm. Cuộc họp nên long trọng, thú vị, khác thường. Cuộc họp được tổ chức cùng với các sinh viên.

Diễn biến cuộc họp

I. Xem lại các trang tạp chí truyền miệng.

Trang một . “Cuộc sống của chúng ta trong những bài học” (những đoạn bài học).

Trang hai . “Giờ giải lao của chúng tôi” (giờ nghỉ tập thể dục, trò chơi, v.v.).

Trang ba . “Cuộc sống của chúng em sau giờ học” (những khoảnh khắc tươi sáng nhất của các hoạt động được tổ chức trên lớp trong năm qua).

Trang bốn . “Sáng tạo của chúng em” (thể hiện sự sáng tạo của học sinh: đọc thơ, hát, hoạt động nhóm).

Trang năm. “We and our parents” (Khen thưởng phụ huynh vì đã làm việc trong lớp).

Huy chương là bàn tay của trẻ em, được trẻ em vẽ và trang trí.

Trang sáu . “Kế hoạch mùa hè của chúng em” (mỗi học sinh nhận được một bài tập hè mà em phải hoàn thành cho cả lớp).

II. Kết quả công tác của phụ huynh và học sinh trong năm.

Giáo viên chủ nhiệm, đại diện ban phụ huynh trình bày.

Kết thúc buổi họp, các em học sinh chụp ảnh lưu niệm cùng phụ huynh và thầy cô. Những bức ảnh được chụp trước đây tại các cuộc họp và sự kiện khác của lớp sẽ được trình bày.

LỚP 2

Buổi gặp gỡ đầu tiên

Chủ thể : Phát triển thể chất học sinh tiểu học
ở trường và ở nhà

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Thảo luận với phụ huynh Giai đoạn mới trong sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ em.

2. Tăng cường sự kiểm soát của phụ huynh đối với việc rèn luyện thể chất.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Tầm quan trọng của văn hóa thể chất đối với sự phát triển toàn diện của nhân cách.

 Bài học giáo dục thể chất và những yêu cầu của nó đối với học sinh.

Kế hoạch họp

I. Khảo sát phụ huynh (khi bắt đầu cuộc họp giáo viên điều khiển).

II. Báo cáo dữ liệu về ảnh hưởng của văn hóa thể chất đến sự phát triển nhân cách (có thể có giáo viên thể dục và nhân viên y tế tham gia).

III. Phân tích hoạt động kết quả khảo sát (được thông báo vào cuối cuộc họp).

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có thích học thể dục không?

2. Bạn có hỏi con về việc học thể dục ở nhà không?

3. Bạn muốn xem bài học thể dục như thế nào?

Đối với cuộc họp, bạn có thể chuẩn bị một cuộc triển lãm các bức vẽ “Tôi đang học thể dục”.

Cuộc gặp thứ hai

Chủ thể : Những đứa trẻ hung hãn. nguyên nhân
và hậu quả của sự hung hãn thời thơ ấu

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định mức độ gây hấn của học sinh trong lớp bằng quan sát của giáo viên và kết quả khảo sát phụ huynh.

2. Giúp cha mẹ hiểu rõ nguyên nhân gây hấn ở trẻ và tìm cách khắc phục.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Nguyên nhân gây hấn ở trẻ em.

 Quyền lực của cha mẹ, các loại và cách ảnh hưởng đến đứa trẻ.

 p khắc phục tính hung hãn của trẻ. Khuyến nghị khắc phục sự hung hăng ở trẻ em.

Kế hoạch họp

I. Chất vấn phụ huynh.

II. Báo cáo kết quả phân tích nguyên nhân gây hấn ở trẻ em (bài phát biểu của giáo viên, khuyến nghị với phụ huynh).

III. Phân tích hoạt động phản ứng của phụ huynh.

IV. Trao đổi quan điểm về chủ đề cuộc họp.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có đôi khi hung dữ không?

2. Anh ta tỏ ra hung hăng trong những tình huống nào?

3. Anh ta tỏ ra hung hăng với ai?

4. Bạn đang làm gì trong gia đình để khắc phục tính hung hãn của con?

Cuộc gặp thứ ba

Chủ thể : Sự trừng phạt và khen thưởng trong gia đình

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định quan điểm tối ưu của phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

2. Xem xét các tình huống sư phạm được đề xuất trong thực tế.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Các hình thức trừng phạt và khen thưởng trong giáo dục gia đình.

 Tầm quan trọng của hình phạt và khen thưởng trong gia đình (phân tích thực trạng sư phạm và kết quả khảo sát).

Kế hoạch họp

I. Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm dựa trên kết quả khảo sát.

II. Chia sẻ kinh nghiệm của các bậc phụ huynh.

Sử dụng vật liệu văn học chuyên ngành và kết quả khảo sát phụ huynh về chủ đề cuộc họp được tổ chức trước, giáo viên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tích cực cho phụ huynh và đưa ra các khuyến nghị dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của mình.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Trong gia đình áp dụng những biện pháp trừng phạt, khen thưởng nào?

2. Bạn trừng phạt và khen thưởng con mình vì điều gì?

3. Trẻ phản ứng thế nào trước phần thưởng và hình phạt?

Cuộc họp thứ tư

Chủ thể : Kết quả năm học vừa qua

Nó được thực hiện theo truyền thống.

LỚP 3

Buổi gặp gỡ đầu tiên

Chủ thể : Tầm quan trọng của giao tiếp trong sự phát triển
phẩm chất cá nhân của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định ý nghĩa giao tiếp của trẻ và người lớn.

2. Xem xét các vấn đề được xác định qua khảo sát trẻ em và phụ huynh và tiến hành thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Giao tiếp và vai trò của nó trong đời sống con người.

 Giao tiếp của trẻ trong gia đình. Kết quả của quá trình này là dành cho người lớn và trẻ em.

Kế hoạch họp

I. Lời phát biểu của giáo viên , được biên soạn theo tài liệu chuyên ngành.

II. Hoạt động khảo sát và phân tích phản hồi từ phụ huynh và học sinh , nếu họ trả lời những câu hỏi tương tự.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Bạn dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày để giao tiếp với con mình?

2 và Bạn có biết từ chính đứa trẻ về những thành công trong học tập của nó, về bạn học và bạn bè ngoài trường, tên của người hàng xóm hoặc bạn cùng bàn của nó là gì?

3. Con bạn gặp vấn đề gì?

Cuộc gặp thứ hai

Chủ thể : Sự tham gia lao động của trẻ em vào đời sống gia đình.
Vai trò của nó trong việc phát triển hiệu suất
và phẩm chất cá nhân

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Cho cha mẹ làm quen với các hình thức tham gia lao động của trẻ trong đời sống gia đình.

2. Xác định vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng sự chăm chỉ của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Lao động và tầm quan trọng của nó đối với cuộc sống của trẻ.

 Công việc trí tuệ và hiệu suất.

 Vai trò của gia đình đối với sự phát triển năng lực và sự chăm chỉ của trẻ.

Kế hoạch họp

I. Phân tích tình huống (lời giảng của giáo viên).

Sử dụng kết quả khảo sát phụ huynh được thực hiện trước cuộc họp, giáo viên tập trung vào các tình huống sư phạm cụ thể.

II. Giới thiệu triển lãm.

Phụ huynh làm quen với triển lãm ảnh “Work in our family” do học sinh chuẩn bị cho buổi họp mặt.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có thích làm việc không?

2. Anh ấy thích làm gì?

3. Anh ấy có thể thực hiện công việc một cách độc lập hay chỉ với sự giúp đỡ của bạn?

4. Con bạn có thể làm việc trong bao lâu?

5. Công việc được thực hiện một cách nhiệt tình hay miễn cưỡng?

Cuộc gặp thứ ba

Chủ thể : Trí tưởng tượng và vai trò của nó
trong cuộc đời của một đứa trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Nhấn mạnh tầm quan trọng của trí tưởng tượng nói chung và phát triển thẩm mỹđứa trẻ.

2. Giúp cha mẹ phát triển khả năng sáng tạo ở con.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Vai trò của trí tưởng tượng trong đời sống con người.

 Vai trò của trí tưởng tượng trong sự phát triển văn hóa thẩm mỹ của trẻ. Buổi họp mặt phụ huynh với giáo viên dạy nhạc trường âm nhạc, một giáo viên mỹ thuật và các chuyên gia làm việc trong lĩnh vực nghệ thuật khác.

Kế hoạch họp

I. Chất vấn phụ huynh.

Giáo viên xem xét các vấn đề về trí tưởng tượng trong cuộc sống của trẻ, báo cáo dữ liệu từ việc phân tích các bảng câu hỏi do phụ huynh điền cho cuộc họp. Giáo viên sử dụng kết quả khảo sát vào công việc tiếp theo trên lớp.

III. Bài phát biểu của đại diện các ngành nghề sáng tạo.

Nên tổ chức tham vấn với họ cho phụ huynh sau buổi gặp.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có thể tưởng tượng và mơ ước không?

2. Con bạn có thích biến hình không?

3. Gia đình có kích thích trẻ thể hiện trí tưởng tượng và phát minh (làm thơ, chúc mừng ngày lễ, viết nhật ký, trang trí nhà cửa, v.v.) không?

Cuộc họp thứ tư

Chủ thể : Kết quả năm học vừa qua -
lễ hội âm nhạc “Chúng tôi và tài năng của chúng tôi”

Một cuộc họp như vậy được tổ chức theo truyền thống.

KHỐI 4

Chủ thể : Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó
về sự hình thành nhận thức
và phẩm chất cá nhân của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Giúp cha mẹ làm quen với những vấn đề về trưởng thành sinh lý của trẻ.

2. Vạch ra những cách gây ảnh hưởng bản tínhđứa trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến phản ứng hành vi của trẻ.

 Tình huống sư phạm về chủ đề của cuộc họp.

Kế hoạch họp

I. Chất vấn phụ huynh.

II. Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm về vấn đề này.

Giáo viên giới thiệu cho phụ huynh những vấn đề chung về trưởng thành sinh lý.

III. Bài phát biểu của bác sĩ và nhà tâm lý học của trường.

IV. Lời nhắn của giáo viên dựa trên kết quả phân tích bảng câu hỏi , mà phụ huynh đã điền trong cuộc họp.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Điều gì đã thay đổi ở con bạn trong quá khứ Gần đây?

2. Anh ấy bắt đầu cư xử ở nhà như thế nào?

3. Anh ấy có thể hiện sự độc lập của mình không? (Làm thế nào và trong cái gì?)

4. Bạn có sợ cuộc trò chuyện sắp tới với con về vấn đề giới tính không?

Cuộc gặp thứ hai

Chủ thể : Khả năng học tập của trẻ. Những cách phát triển của trẻ trong lớp học và trong quá trình các hoạt động ngoại khóa

Cuộc họp được tổ chức cùng với các sinh viên.

Hình thức ứng xử : trò chơi “Olympic” mang tính giáo dục để xác định thành tích tốt nhất (viết, đếm, đọc, ngâm thơ, hát và vân vân.).

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhiệm vụ chính của trò chơi là tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện khả năng, sự độc đáo và độc đáo của mình.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Khả năng, loại và ý nghĩa của chúng trong cuộc sống con người.

 Năng lực của học sinh trong lớp và việc thực hiện các em trong hoạt động giáo dục.

Kế hoạch cuộc họp (trò chơi)

I. Giáo viên chủ nhiệm phát biểu khai mạc.

II. Các cuộc thi "Olympic".

Sau khi giới thiệu ngắn gọn về khả năng của con người và sự phát triển của chúng, giáo viên tổ chức các cuộc thi “Olympic” có tính đến khả năng cụ thể của trẻ. Ban giám khảo bao gồm các thành viên ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và phụ huynh, họ trao giải cho các “Olympians”.

Cuộc gặp thứ ba

Chủ thể : Kỹ năng nói và tầm quan trọng của chúng
trong việc giáo dục nâng cao cho học sinh

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Đánh giá kỹ năng, khả năng nói của học sinh.

Các vấn đề cần thảo luận:

 Sự liên quan của vấn đề. Ảnh hưởng của kỹ năng nói đến hoạt động trí óc của học sinh.

 Vai trò của cha mẹ trong việc phát triển kỹ năng nói. Đặc điểm của lời nói đàm thoại ở nhà.

Kế hoạch họp

I. Lời mở đầu của giáo viên dựa trên kết quả phân tích kỹ năng nói của học sinh (tiểu luận, chôn cất, v.v.).

II. Bài phát biểu của giáo viên chuyên môn dựa trên kết quả phân tích tư vấn tâm lý và sư phạm (dựa trên kết quả 4 năm nghiên cứu) và đưa ra các khuyến nghị nhằm phát triển kỹ năng nói cho trẻ trong gia đình.

III. Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên người sẽ dạy trẻ em lớp năm.

Cuộc họp thứ tư

Chủ thể : Kết quả của 4 năm học

Công tác chuẩn bịđến cuộc họp.

Một cuộc khảo sát học sinh và phụ huynh nên được tiến hành một tuần trước cuộc họp.

Kết quả khảo sát được phân tích được giáo viên chủ nhiệm sử dụng để chuẩn bị cho cuộc họp cuối khóa được tổ chức với sự tham gia của học sinh.

Cuộc gặp gỡ phải mang tính lễ hội và đáng nhớ đối với cả trẻ em và phụ huynh.

Các vấn đề cần thảo luận:

 p tóm tắt kết quả của bốn năm học.

 về những đặc điểm (tâm lý và sinh lý) của quá trình thích ứng sắp tới của học sinh tốt nghiệp tiểu học với việc học trung học cơ sở.

Bảng câu hỏi dành cho sinh viên

1. Bạn có thích học trong lớp không?

2. Bạn thích môn học nào nhất và tại sao?

4. Bạn nhớ điều gì nhất?

5. Bạn hình dung giáo viên lớp 5 như thế nào?

6. Bạn muốn trở thành người như thế nào khi tiếp tục học tập?

7. Bạn hình dung giáo viên đứng lớp của mình như thế nào?

8. Anh ấy phải như thế nào để bạn muốn giao tiếp với anh ấy?

9. Bạn muốn chúc điều gì cho các học sinh lớp một trong tương lai?

10. Bạn muốn chúc gì cho người thầy đầu tiên của mình?

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Bạn thấy giáo viên tương lai của con trai hoặc con gái mình như thế nào? Họ nên có những phẩm chất nhân vật nào?

2. Họ cần có những phẩm chất chuyên môn gì?

4. Bạn muốn phát triển những phẩm chất gì ở con mình với sự giúp đỡ của các giáo viên sẽ giảng dạy ở lớp năm?

5. Bạn muốn thay đổi những phẩm chất nào ở con mình với sự giúp đỡ của những giáo viên sẽ làm việc với con?

6. Con bạn có thể làm gì ngoài việc học?

7. Bạn mong đợi điều gì từ giáo viên chủ nhiệm sẽ làm việc với con bạn?

8. Bạn có thể giúp lớp học của mình làm cho cuộc sống của con bạn trở nên thú vị như thế nào trong lớp học này?

MẪU PHÁT TRIỂN
HỌP PHỤ HUYNH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC

(lớp 1–4)

1 LỚP

BUỔI GẶP GỠ ĐẦU TIÊN

Chủ thể : GẶP GỠ PHỤ HUYNH
HỌC SINH LỚP NHẤT

Giáo viên gặp phụ huynh học sinh lớp 1 trước khi khai giảng năm học, thời điểm thích hợp nhất là tổ chức họp vào cuối tháng 8. Giáo viên tận dụng buổi gặp đầu tiên để làm quen với phụ huynh, chuẩn bị cho gia đình nhu cầu giao tiếp với nhà trường và giáo viên, tạo tâm trạng lạc quan cho các hoạt động giáo dục, xóa bỏ nỗi sợ hãi đến trường của gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Giới thiệu phụ huynh với giáo viên, nhà trường, ban giám hiệu, dịch vụ của trường và với nhau.

2. Giúp gia đình chuẩn bị cho con vào lớp một.

Các vấn đề cần thảo luận:

Cha mẹ có thể nhận được lời khuyên về việc nuôi dạy con cái ở đâu?

Giáo dục trong gia đình phải tuân theo những quy luật nào?

Điều gì thú vị ở một gia đình riêng lẻ: truyền thống, phong tục (trao đổi kinh nghiệm)?

Kế hoạch họp(mẫu mực)

I. Làm quen với hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường.

II. Giới thiệu giáo viên sẽ làm việc với lớp.

III. Tham quan tòa nhà của trường.

IV. Tiểu luận “Luật giáo dục trong gia đình”. Họ nên như thế nào?

V. Hỏi phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

VI. Tự trình bày là danh thiếp của gia đình.

VII. Đào tạo cha mẹ “Con cái trong gương của cha mẹ”.

Diễn biến cuộc họp

Cuộc họp được tổ chức tại lớp học nơi các lớp học của trẻ em sẽ diễn ra. Lớp học được trang trí đậm chất lễ hội (có thể đặt trên giá những lời chúc và tác phẩm sáng tạo của học sinh đã tốt nghiệp tiểu học). Trên bảng là hình ảnh các bạn sinh viên tốt nghiệp đã học cùng cô giáo tuyển lớp.

I. Phát biểu khai mạc của Giám đốc nhà trường(lựa chọn).

– Kính gửi các bậc cha mẹ, ông bà, tất cả những người lớn đã đến dự buổi gặp mặt đầu tiên với trường, ngưỡng cửa mà con cái các bạn sẽ vượt qua vào tháng 9!

Hôm nay chúng tôi công bố bạn và chính chúng tôi là thành viên của một đội tàu lớn có tên là “Trường học”. Chuyến đi của chúng tôi bắt đầu từ hôm nay và kết thúc sau 12 năm. Chúng ta sẽ ở bên nhau thật lâu, và trong khi con tàu của chúng ta giương buồm trên đại dương Tri thức, chúng ta sẽ trải qua bao giông bão, cả nỗi buồn và niềm vui. Tôi muốn chuyến đi này thật thú vị, vui vẻ và có ý nghĩa trong cuộc sống của mỗi đứa trẻ và mỗi gia đình.

Làm thế nào để học cách vượt qua khó khăn, làm thế nào để học cách vấp ngã, va chạm ít nhất có thể, nhận lời khuyên ở đâu, câu trả lời toàn diện cho một câu hỏi không thể giải đáp - tất cả những điều này có thể được tìm thấy trong văn phòng của phó giám đốc một trường tiểu học.

II. Phát biểu của Phó Giám đốc Trường Tiểu học.

Bài phát biểu phải chứa đựng thông tin về truyền thống, phong tục của trường tiểu học cũng như những yêu cầu đối với học sinh. Cần giới thiệu với phụ huynh về điều lệ trường, trao cho mỗi gia đình danh thiếp của trường, ghi rõ ngày lấy ý kiến ​​của phó giám đốc trường tiểu học và giới thiệu giáo viên tiểu học sẽ công tác với lớp cụ thể.

III. Bài tự trình bày của giáo viên.

Giáo viên tiến hành giới thiệu bản thân (tùy chọn):

1. Câu chuyện về bản thân bạn, về sự lựa chọn nghề dạy học của bạn.

2. Câu chuyện về các bạn sinh viên sắp tốt nghiệp, về những dự định trong tương lai khi làm việc với lớp mới.

IV. Tự đại diện của gia đình.

Việc tự đại diện của các gia đình tại buổi họp phụ huynh rất thú vị. Đây là một loại thẻ gọi điện thoại của gia đình. Nên ghi âm các bài phát biểu của phụ huynh nói về mình tại cuộc họp. Công việc như vậy sẽ giúp xác định ngay đặc điểm của gia đình, mức độ cởi mở của họ, hệ thống các giá trị và mối quan hệ gia đình. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những câu chuyện nhỏ về gia đình.

KẾ HOẠCH TỰ ĐẠI DIỆN CỦA GIA ĐÌNH

1. Họ, tên, chữ đệm của cha, mẹ.

2. Tuổi của cha mẹ, ngày sinh của gia đình.

3. Sở thích, sở thích của gia đình.

4. Truyền thống, phong tục của gia đình.

5. Phương châm gia đình.

Bạn có thể viết khẩu hiệu của gia đình lên một tờ giấy Whatman dán trên bảng trong lớp học. Tài liệu này có thể được sử dụng thành công khi làm việc với sinh viên.

V. Tham quan khuôn viên trường.

Sau phần giới thiệu của phụ huynh và giáo viên và tạo nên bầu không khí thân mật, một chuyến tham quan trường sẽ được tổ chức. Điều rất quan trọng là phải cho phụ huynh xem văn phòng dịch vụ tâm lý, giới thiệu lịch làm việc và đề nghị ghi lại đường dây nóng dịch vụ tâm lý.

VI. Lời khuyên dành cho cha mẹ.

Kết thúc cuộc họp, mỗi gia đình nhận được một giấy ủy nhiệm dưới dạng một cuộn giấy, trong đó có luật nuôi dạy con cái trong gia đình. Phụ huynh có cơ hội đọc luật và đặt câu hỏi với giáo viên.

VII. Khảo sát phụ huynh.

Được tổ chức vào cuối cuộc họp về một chủ đề được chỉ định.

Bạn có thể chụp ảnh tập thể làm kỷ niệm cho ngày “đi học” đầu tiên của bố mẹ.

CUỘC HỌP THỨ HAI

Chủ thể : VẤN ĐỀ THÍCH ỨNG
HỌC SINH LỚP NHẤT TẠI TRƯỜNG

Hình thức: bàn tròn.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Giới thiệu với nhóm phụ huynh những vấn đề có thể xảy ra trong việc thích nghi của trẻ trong năm đầu đi học.

Các vấn đề cần thảo luận:

Những khó khăn về sinh lý trong việc thích nghi của học sinh lớp một ở trường.

Những khó khăn tâm lý trong việc thích nghi của học sinh lớp một ở trường.

Hệ thống mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

Diễn biến cuộc họp

I. Thảo luận về ngày đầu tiên đến trường của trẻ.

Các bậc cha mẹ chia sẻ ấn tượng của mình với nhau và với giáo viên: trẻ về nhà với tâm trạng như thế nào, các thành viên trong gia đình chúc mừng trẻ như thế nào, trẻ nhận được những món quà gì.

II. Trò chơi workshop dành cho phụ huynh “Giỏ cảm xúc”.

Nó có thể trông giống như thế này.

Lời thầy . Các ông bố bà mẹ thân mến! Tôi cầm một chiếc giỏ trong tay, dưới đáy giỏ có rất nhiều cảm xúc, tích cực và tiêu cực mà một người có thể trải qua. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa trường học, những cảm xúc, cảm xúc đã lắng đọng vững chắc trong tâm hồn, trong trái tim bạn và tràn ngập toàn bộ sự tồn tại của bạn. Hãy đặt tay vào giỏ và lấy “cảm giác” khiến bạn choáng ngợp nhất trong một thời gian dài, hãy đặt tên cho nó.

Cha mẹ gọi tên những cảm xúc khiến họ choáng ngợp mà họ phải trải qua một cách đau đớn.

Nhiệm vụ như vậy cho phép bạn tập trung vào tầm quan trọng của sự kiện, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình và thảo luận về những vấn đề này trong khi xem xét chủ đề của cuộc họp.

Các điều kiện sinh lý để trẻ thích nghi với trường học.

Thảo luận về vấn đề này.

Làm quen của giáo viên và bác sĩ với các vấn đề sức khỏe của trẻ. Thay đổi thói quen hàng ngày của trẻ so với mẫu giáo. Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với hoạt động giáo dục của trẻ. Theo dõi bố mẹ để có tư thế đúng khi làm bài tập về nhà (phòng ngừa cận thị, cong vẹo cột sống). Tổ chức dinh dưỡng hợp lý cho trẻ. Cha mẹ quan tâm đến việc rèn luyện cho trẻ, phát triển tối đa hoạt động thể chất (tạo góc thể thao trong nhà). Bồi dưỡng ở trẻ tính độc lập và trách nhiệm là những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của chính chúng.

Những khó khăn tâm lý trong việc thích nghi với trường học của trẻ.

Khi bàn về vấn đề này, cần chú ý đến những điều kiện quan trọng sau để tạo sự thoải mái về tâm lý trong cuộc sống của học sinh lớp 1:

– tạo ra một bầu không khí tâm lý thuận lợi cho trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;

– vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích nghi với trường học (lòng tự trọng càng thấp thì trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);

– phát triển sự quan tâm đến trường học và ngày học;

– bắt buộc phải làm quen với trẻ em trong lớp và cơ hội giao tiếp với chúng sau giờ học;

– không chấp nhận các biện pháp thể chất nhằm gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích trẻ, đặc biệt là trước sự chứng kiến ​​của bên thứ ba (ông bà, bạn bè);

– loại trừ các hình phạt như tước đoạt khoái cảm, trừng phạt về thể xác và tinh thần;

– tính đến tính khí trong giai đoạn thích ứng với giáo dục ở trường;

– cung cấp cho trẻ tính độc lập trong công tác giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của trẻ;

– khuyến khích đứa trẻ không chỉ vì sự thành công trong học tập mà còn khuyến khích về mặt đạo đức đối với những thành tựu của nó;

– Phát triển khả năng tự chủ và lòng tự trọng, khả năng tự lập của trẻ.

Mối quan hệ giữa các bạn cùng lớp.

Giáo viên và nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveitchik, cái tên có ý nghĩa quan trọng đối với cả một thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã xuất bản các quy tắc có thể giúp phụ huynh chuẩn bị cho con mình giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho con mình và với sự giúp đỡ của họ, hãy chuẩn bị cho trẻ bước vào cuộc sống trưởng thành.

● Đừng lấy của người khác nhưng cũng đừng cho đi của mình.

● Họ xin - cho, họ cố lấy đi - cố bào chữa.

● Đừng đánh nhau mà không có lý do.

● Họ gọi bạn đi chơi thì đi, không gọi thì xin phép chơi cùng thì không có gì đáng xấu hổ.

● Chơi trung thực, đừng làm đồng đội thất vọng.

● Không trêu chọc ai, không than vãn, không cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai bất cứ điều gì hai lần.

● Đừng khóc vì điểm số mà hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm số và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm số. Hãy cố gắng làm mọi việc đúng thời hạn và nghĩ đến những kết quả tốt, bạn chắc chắn sẽ có được chúng.

● Không chỉ trích hay vu khống bất cứ ai.

● Hãy cố gắng cẩn thận.

● Nói thường xuyên hơn:hãy là bạn bè, hãy chơi, hãy cùng nhau về nhà.

● Hãy nhớ: bạn không phải là người giỏi nhất, bạn không phải là người tệ nhất! Bạn là duy nhất đối với chính mình, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Sẽ rất tốt nếu cha mẹ đặt một bộ quy tắc này ở nơi dễ thấy trong phòng hoặc khu vực làm việc của con họ. Vào cuối tuần, nên thu hút sự chú ý của trẻ về những quy tắc nào trẻ có thể tuân theo, những quy tắc nào trẻ không thể tuân theo và tại sao. Bạn có thể cố gắng đưa ra các quy tắc của riêng mình cùng với con bạn.

CUỘC HỌP THỨ BA

Chủ thể : Tivi TRONG ĐỜI SỐNG GIA ĐÌNH
VÀ MỘT HỌC SINH LỚP NHẤT

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Cùng cha mẹ xác định những ưu, nhược điểm của việc sử dụng TV trong cuộc sống của trẻ.

2. Xác định tên và số lượng chương trình cho trẻ xem.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của truyền hình trong cuộc sống của trẻ em

Ảnh hưởng của các chương trình truyền hình đến việc hình thành tính cách và lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Câu hỏi thảo luận:

Bạn có nghĩ rằng TV nên là một trong những vật dụng chính trong gia đình không?

Theo bạn, chương trình truyền hình nào hình thành tính cách của trẻ?

ĐẾN Theo bạn, trẻ nên xem TV như thế nào? Hãy xem xét các lựa chọn có thể.

Diễn biến cuộc họp

I. Lời mở đầu của giáo viên(lựa chọn).

– TV trong cuộc sống của trẻ là tốt hay xấu? Trẻ nên xem bao nhiêu thời gian và những chương trình nào? Chúng ta có nên tắt TV nếu cho rằng chương trình đó sẽ không hấp dẫn trẻ? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác ngày nay cần có câu trả lời.

N một số thống kê:

Hai phần ba trẻ em của chúng tôi từ 6 đến 12 tuổi xem tivi hàng ngày.

Thời gian xem tivi hàng ngày của một đứa trẻ trung bình là hơn hai giờ.

50% trẻ em xem các chương trình truyền hình liên tục mà không có bất kỳ lựa chọn hay ngoại lệ nào.

25% trẻ em từ 6 đến 10 tuổi xem cùng một chương trình truyền hình từ 5 đến 40 lần liên tiếp.

38% trẻ em từ 6 đến 12 tuổi khi đánh giá việc sử dụng thời gian rảnh rỗi đều đặt TV lên hàng đầu, không bao gồm thể thao, đi dạo ngoài trời và giao tiếp với gia đình.

Nhưng bạn có thể nghĩ rằng những số liệu thống kê này không áp dụng được cho con cái chúng ta? Vô ích. Dưới đây là kết quả của một cuộc khảo sát lớp được thực hiện xung quanh các câu hỏi sau:

Bạn xem TV bao nhiêu lần một tuần?

Bạn xem TV một mình hay với gia đình?

Bạn có thích xem mọi thứ hay bạn thích một số chương trình nhất định?

Nếu bạn thấy mình trên một hòn đảo hoang, bạn sẽ đặt mua những món đồ gì từ một phù thủy giỏi để cuộc sống của bạn trở nên thú vị và không nhàm chán?

II. Thảo luận về kết quả phân tích câu trả lời của trẻ đối với các câu hỏi được đề xuất.

III. Cuộc thảo luận.

Phải làm gì và có cần thiết phải làm gì không? Có lẽ bạn chỉ nên cấm xem TV hoặc giới hạn con bạn xem một số chương trình nhất định?

TV mang lại cho trẻ những gì? Có điều gì tích cực khi xem TV, đặc biệt là đối với học sinh lớp một?

Vấn đề được thảo luận và ý kiến ​​được trao đổi.

Ý kiến ​​của học sinh 10 tuổi về việc xem tivi.

Xem TV cho phép bạn:

– thư giãn, quên đi những vấn đề hàng ngày, thoát khỏi nỗi sợ hãi và lo lắng;

– tìm câu trả lời cho những câu hỏi mà người lớn không trả lời vì bận;

– hiểu với sự trợ giúp của TV điều gì là “tốt” và điều gì là “xấu”;

– tìm hiểu về các hiện tượng khác nhau trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;

- phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng và phạm vi cảm xúc.

Giáo viên nhận xét, thảo luận.

Đối với cuộc họp phụ huynh này, bạn có thể chuẩn bị một cuộc triển lãm các bức vẽ của trẻ em “Con đang xem TV”.

1) Cùng trẻ xác định các chương trình truyền hình mà người lớn và trẻ em sẽ xem trong tuần tới.

2) Thảo luận về các chương trình truyền hình mà người lớn và trẻ em yêu thích sau khi xem.

3) Lắng nghe ý kiến ​​của trẻ về các chương trình dành cho người lớn và bày tỏ ý kiến ​​của mình về các chương trình dành cho trẻ em.

4) TV không nên là một phần quan trọng trong cuộc sống của cha mẹ, khi đó nó sẽ trở thành tấm gương tích cực cho trẻ.

5) Cần phải hiểu rằng một đứa trẻ hàng ngày xem những cảnh bạo lực và giết người sẽ quen với chúng và thậm chí có thể cảm thấy thích thú với những cảnh như vậy. Cần phải loại trừ chúng khỏi trẻ em xem.

V. Bài tập về nhà dành cho bố mẹ:tự mình xác định câu trả lời cho các câu hỏi:

Con bạn dành bao nhiêu thời gian để xem TV?

Anh ấy có đặt câu hỏi sau khi xem chương trình không, anh ấy có muốn thảo luận về chương trình đó với bạn không?

Anh ấy thích chương trình nào hơn?

Bạn muốn tham gia chương trình nào?

Làm sao để trẻ không nghe được lời cha mẹ: “ VỀ Bạn có làm bài tập về nhà vào buổi tối không?”, “Bạn đang làm gì vậy, lại ngồi trước TV à?” vân vân.

Lưu ý với phụ huynh:

Cần phải nhớ rằng ảnh hưởng của truyền hình đến tâm lý trẻ em rất khác với ảnh hưởng tương tự của nó đối với người lớn.ĐẾN Chẳng hạn, theo kết quả nghiên cứu, học sinh lớp một không thể xác định rõ ràng đâu là sự thật và đâu là dối trá. Họ tin tưởng một cách mù quáng vào mọi thứ diễn ra trên màn hình. Họ rất dễ kiểm soát, thao túng cảm xúc và tình cảm của mình. Chỉ từ 11 tuổi, trẻ mới bắt đầu nhận thức được một cách có ý thức những gì tivi mang lại.

CUỘC HỌP THỨ TƯ

Chủ thể : CẢM XÚC TÍCH CỰC
VÀ TIÊU CỰC

Hình thức: hội đồng gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Làm quen với lòng tự trọng của học sinh trong lớp.

2. Xác định nguyên nhân khiến cảm xúc tiêu cực hay tích cực chiếm ưu thế ở học sinh.

Diễn biến cuộc họp

I. Giáo viên phát biểu khai mạc(lựa chọn).

– Thưa các ông bố bà mẹ! Hôm nay chúng tôi có cuộc họp phụ huynh được tổ chức dưới hình thức hội đồng gia đình. Hội đồng gia đình họp khi vấn đề cấp bách và cần có sự phân tích toàn diện. Trước khi chuyển sang phần tư vấn về vấn đề đã nêu, mời các bạn nghe đoạn băng ghi âm câu trả lời của trẻ cho câu hỏi: Tôi là gì? (Ví dụ: tôi tốt bụng, đẹp trai, thông minh, v.v.)

Sau khi nghe đoạn ghi âm, phụ huynh phải trả lời câu hỏi về động cơ khiến trẻ lựa chọn tính từ biểu thị phẩm chất tích cực và tiêu cực. Có sự trao đổi trao đổi.

– Hôm nay chúng ta sẽ nói về cảm xúc của con người. Tôi muốn bạn chú ý đến những cảm xúc kích thích sự phát triển của chứng loạn thần kinh và hủy hoại sức khỏe của trẻ. Đây là những cảm xúc hủy diệt - giận dữ, ác ý, hung hăng và cảm xúc đau khổ - đau đớn, sợ hãi, oán giận. Quan sát trẻ em, chúng ta phải thừa nhận rằng những cảm xúc đau khổ, hủy diệt gần gũi với các em hơn những cảm xúc vui tươi, tốt lành.

II. Đào tạo cha mẹ.

Câu hỏi:

Cho ví dụ về các tình huống trong cuộc sống của bạn, trong cuộc sống của gia đình bạn hoặc những tình huống quan sát được gắn liền với cảm xúc tiêu cực và tích cực.

Bạn có thể nói rằng bạn đã nghe thấy tiếng vang của những cảm xúc tiêu cực trong câu trả lời của các chàng trai trên đoạn băng không? (Theo các nhà tâm lý học, cảm xúc tích cực xuất hiện ở một người khi được yêu, được hiểu, được công nhận, được chấp nhận và cảm xúc tiêu cực khi nhu cầu của người đó không được đáp ứng.) Làm thế nào để hình thành cảm xúc tích cực? Bắt đầu từ đâu?

Có những mảnh giấy trước mặt bạn. Viết ra chúng những biểu hiện bị cấm giao tiếp với một đứa trẻ trong gia đình bạn, cũng như những biểu hiện được khuyến nghị và mong muốn.

Kết luận: Khi giao tiếp với trẻ không nên sử dụng các cách diễn đạt sau, ví dụ:

Tôi đã nói với bạn hàng ngàn lần rằng...

Tôi phải lặp lại bao nhiêu lần...

Bạn đang nghĩ gì đó...

Có thực sự khó để bạn nhớ được điều đó...

Bạn trở thành…

Bạn cũng giống như...

Để tôi yên, tôi không có thời gian...

Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) lại như thế này, còn bạn thì không...

Khi giao tiếp với trẻ, nên sử dụng các cách diễn đạt sau:

Bạn là người thông minh nhất của tôi (đẹp trai, v.v.).

Thật tốt khi có em.

Bạn đang làm rất tốt cho tôi.

tôi yêu bạn rất nhiều.

Bạn đã làm tốt thế nào, hãy dạy tôi.

Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.

Nếu không có em, anh sẽ không bao giờ vượt qua được chuyện này.

Cố gắng sử dụng các biểu thức mong muốn được liệt kê thường xuyên nhất có thể.

1) Chấp nhận con bạn vô điều kiện.

2) Tích cực lắng nghe kinh nghiệm và ý kiến ​​của anh ấy.

3) Giao tiếp với anh ấy thường xuyên nhất có thể, học tập, đọc, chơi, viết thư và ghi chú cho nhau.

4) Đừng can thiệp vào những hoạt động mà anh ấy có thể xử lý được.

5) Giúp đỡ khi được yêu cầu.

6) Hỗ trợ và ăn mừng những thành công của anh ấy.

7) Nói về vấn đề của bạn, chia sẻ cảm xúc của bạn.

8) Giải quyết xung đột một cách hòa bình.

9) Sử dụng những cụm từ gợi lên cảm xúc tích cực trong giao tiếp.

10) Ôm và hôn nhau ít nhất bốn lần một ngày.

IV. Bài tập về nhà dành cho bố mẹ:Viết một lá thư cho con bạn để mở trong năm học cuối cấp.

1. Bạn có khuyến khích con thể hiện những cảm xúc tích cực không? Làm thế nào để bạn làm điều này?

2. Con bạn có bộc lộ những cảm xúc tiêu cực không? Bạn nghĩ tại sao chúng phát sinh?

3. Làm thế nào để bạn phát triển những cảm xúc tích cực ở con mình? Cho ví dụ.

Việc khảo sát được thực hiện trong cuộc họp, giáo viên dành 10–15 phút cho việc này. Phụ huynh đưa phiếu trả lời cho giáo viên để giáo viên sử dụng chúng trong công việc tiếp theo với phụ huynh và học sinh.

CUỘC HỌP THỨ NĂM

Chủ thể
“ĐANG LẬP TRANG…”

Hình thức: nhật ký truyền miệng.

Nhật ký truyền miệng - đây là những tờ giấy whatman, được gấp lại thành một cuốn sách lớn, thắt lại bằng ruy băng. Mỗi trang là một trang về cuộc sống của lớp trong một năm.

Tôi muốn đặc biệt chú ý tới cuộc gặp gỡ này. Dưới đây là bản tóm tắt công việc của phụ huynh và học sinh trong năm. Cuộc họp nên long trọng, thú vị, khác thường. Cuộc họp được tổ chức cùng với các sinh viên.

Diễn biến cuộc họp

I. Xem lại các trang tạp chí truyền miệng.

Trang một . “Cuộc sống của chúng ta trong những bài học” (những đoạn bài học).

Trang hai . “Giờ giải lao của chúng tôi” (giờ nghỉ tập thể dục, trò chơi, v.v.).

Trang ba . “Cuộc sống của chúng em sau giờ học” (những khoảnh khắc tươi sáng nhất của các hoạt động được tổ chức trên lớp trong năm qua).

Trang bốn. “Sáng tạo của chúng em” (thể hiện sự sáng tạo của học sinh: đọc thơ, hát, hoạt động nhóm).

Trang năm. “We and our parents” (Khen thưởng phụ huynh vì đã làm việc trong lớp).

Huy chương là bàn tay của trẻ em, được trẻ em vẽ và trang trí.

Trang sáu . “Kế hoạch mùa hè của chúng em” (mỗi học sinh nhận được một bài tập hè mà em phải hoàn thành cho cả lớp).

II. Kết quả công tác của phụ huynh và học sinh trong năm.

Giáo viên chủ nhiệm, đại diện ban phụ huynh trình bày.

Kết thúc buổi họp, các em học sinh chụp ảnh lưu niệm cùng phụ huynh và thầy cô. Những bức ảnh được chụp trước đây tại các cuộc họp và sự kiện khác của lớp sẽ được trình bày.

LỚP 2

BUỔI GẶP GỠ ĐẦU TIÊN

Chủ thể : PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ CƠ SỞ
Ở TRƯỜNG VÀ Ở NHÀ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Trao đổi với cha mẹ về giai đoạn mới trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của trẻ.

2. Tăng cường sự kiểm soát của phụ huynh đối với việc rèn luyện thể chất.

Các vấn đề cần thảo luận:

Tầm quan trọng của văn hóa thể chất đối với sự phát triển toàn diện của nhân cách.

Bài học giáo dục thể chất và những yêu cầu của nó đối với học sinh.

Kế hoạch họp

I. Khảo sát phụ huynh(khi bắt đầu cuộc họp giáo viên điều khiển).

II. Báo cáo dữ liệu về ảnh hưởng của văn hóa thể chất đến sự phát triển nhân cách(có thể có giáo viên thể dục và nhân viên y tế tham gia).

III. Phân tích hoạt động kết quả khảo sát(được thông báo vào cuối cuộc họp).

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có thích học thể dục không?

2. Bạn có hỏi con về việc học thể dục ở nhà không?

3. Bạn muốn xem bài học thể dục như thế nào?

Đối với cuộc họp, bạn có thể chuẩn bị một cuộc triển lãm các bức vẽ “Tôi đang học thể dục”.

CUỘC HỌP THỨ HAI

Chủ thể : TRẺ EM HỔ HẠNH. NGUYÊN NHÂN
VÀ HẬU QUẢ CỦA VIỆC XÁC NHẬN CỦA TRẺ EM

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định mức độ gây hấn của học sinh trong lớp bằng quan sát của giáo viên và kết quả khảo sát phụ huynh.

2. Giúp cha mẹ hiểu rõ nguyên nhân gây hấn ở trẻ và tìm cách khắc phục.

Các vấn đề cần thảo luận:

Nguyên nhân gây hấn ở trẻ em.

Quyền lực của cha mẹ, các loại và cách ảnh hưởng đến đứa trẻ.

P khắc phục tính hung hãn của trẻ. Khuyến nghị khắc phục sự hung hăng ở trẻ em.

Kế hoạch họp

I. Chất vấn phụ huynh.

II. Báo cáo kết quả phân tích nguyên nhân gây hấn ở trẻ em(bài phát biểu của giáo viên, khuyến nghị với phụ huynh).

III. Phân tích hoạt động phản ứng của phụ huynh.

IV. Trao đổi quan điểm về chủ đề cuộc họp.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có đôi khi hung dữ không?

2. Anh ta tỏ ra hung hăng trong những tình huống nào?

3. Anh ta tỏ ra hung hăng với ai?

4. Bạn đang làm gì trong gia đình để khắc phục tính hung hãn của con?

CUỘC HỌP THỨ BA

Chủ thể : HÌNH PHẠT VÀ SỰ CỦNG CỐ TRONG GIA ĐÌNH

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định quan điểm tối ưu của phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

2. Xem xét các tình huống sư phạm được đề xuất trong thực tế.

Các vấn đề cần thảo luận:

Các hình thức trừng phạt và khen thưởng trong giáo dục gia đình.

Tầm quan trọng của hình phạt và khen thưởng trong gia đình (phân tích thực trạng sư phạm và kết quả khảo sát).

Kế hoạch họp

I. Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm dựa trên kết quả khảo sát.

II. Chia sẻ kinh nghiệm của các bậc phụ huynh.

Sử dụng tài liệu từ tài liệu chuyên ngành và kết quả khảo sát phụ huynh về chủ đề cuộc họp được tổ chức trước, giáo viên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tích cực cho phụ huynh và đưa ra các khuyến nghị dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của mình.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Trong gia đình áp dụng những biện pháp trừng phạt, khen thưởng nào?

2. Bạn trừng phạt và khen thưởng con mình vì điều gì?

3. Trẻ phản ứng thế nào trước phần thưởng và hình phạt?

CUỘC HỌP THỨ TƯ

Chủ thể : KẾT QUẢ NĂM HỌC TRƯỚC

Nó được thực hiện theo truyền thống.

LỚP 3

BUỔI GẶP GỠ ĐẦU TIÊN

Chủ thể : TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIAO TIẾP TRONG PHÁT TRIỂN
Phẩm chất cá nhân của trẻ em

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Xác định ý nghĩa giao tiếp của trẻ và người lớn.

2. Xem xét các vấn đề được xác định qua khảo sát trẻ em và phụ huynh và tiến hành thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Các vấn đề cần thảo luận:

Giao tiếp và vai trò của nó trong đời sống con người.

Giao tiếp của trẻ trong gia đình. Kết quả của quá trình này là dành cho người lớn và trẻ em.

Kế hoạch họp

I. Lời phát biểu của giáo viên, được biên soạn theo tài liệu chuyên ngành.

II. Hoạt động khảo sát và phân tích phản hồi từ phụ huynh và học sinh, nếu họ trả lời những câu hỏi tương tự.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Bạn dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày để giao tiếp với con mình?

2 và Bạn có biết từ chính đứa trẻ về những thành công trong học tập của nó, về bạn học và bạn bè ngoài trường, tên của người hàng xóm hoặc bạn cùng bàn của nó là gì?

3. Con bạn gặp vấn đề gì?

CUỘC HỌP THỨ HAI

Chủ thể : THAM GIA LAO ĐỘNG CỦA TRẺ EM TRONG CUỘC SỐNG GIA ĐÌNH.
VAI TRÒ CỦA NGÀI TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN HIỆU SUẤT
VÀ phẩm chất cá nhân

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Cho cha mẹ làm quen với các hình thức tham gia lao động của trẻ trong đời sống gia đình.

2. Xác định vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng sự chăm chỉ của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Lao động và tầm quan trọng của nó đối với cuộc sống của trẻ.

Công việc trí tuệ và hiệu suất.

Vai trò của gia đình đối với sự phát triển năng lực và sự chăm chỉ của trẻ.

Kế hoạch họp

I. Phân tích tình huống(lời giảng của giáo viên).

Sử dụng kết quả khảo sát phụ huynh được thực hiện trước cuộc họp, giáo viên tập trung vào các tình huống sư phạm cụ thể.

II. Giới thiệu triển lãm.

Phụ huynh làm quen với triển lãm ảnh “Work in our family” do học sinh chuẩn bị cho buổi họp mặt.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có thích làm việc không?

2. Anh ấy thích làm gì?

3. Anh ấy có thể thực hiện công việc một cách độc lập hay chỉ với sự giúp đỡ của bạn?

4. Con bạn có thể làm việc trong bao lâu?

5. Công việc được thực hiện một cách nhiệt tình hay miễn cưỡng?

CUỘC HỌP THỨ BA

Chủ thể : TƯỞNG TƯỞNG VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ
TRONG CUỘC ĐỜI CỦA TRẺ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Nhấn mạnh tầm quan trọng của trí tưởng tượng đối với sự phát triển chung và thẩm mỹ của trẻ.

2. Giúp cha mẹ phát triển khả năng sáng tạo ở con.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của trí tưởng tượng trong đời sống con người.

Vai trò của trí tưởng tượng trong sự phát triển văn hóa thẩm mỹ của trẻ. Buổi họp mặt phụ huynh với giáo viên âm nhạc, giáo viên trường âm nhạc, giáo viên mỹ thuật và các chuyên gia làm việc trong lĩnh vực nghệ thuật khác.

Kế hoạch họp

I. Chất vấn phụ huynh.

Giáo viên xem xét các vấn đề về trí tưởng tượng trong cuộc sống của trẻ, báo cáo dữ liệu từ việc phân tích các bảng câu hỏi do phụ huynh điền cho cuộc họp. Giáo viên sử dụng kết quả khảo sát vào công việc tiếp theo trên lớp.

III. Bài phát biểu của đại diện các ngành nghề sáng tạo.

Nên tổ chức tham vấn với họ cho phụ huynh sau buổi gặp.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Con bạn có thể tưởng tượng và mơ ước không?

2. Con bạn có thích biến hình không?

3. Gia đình có kích thích trẻ thể hiện trí tưởng tượng và phát minh (làm thơ, chúc mừng ngày lễ, viết nhật ký, trang trí nhà cửa, v.v.) không?

CUỘC HỌP THỨ TƯ

Chủ thể : KẾT QUẢ NĂM HỌC TRƯỚC –
NGÀY ÂM NHẠC “CHÚNG TÔI VÀ TÀI NĂNG CỦA CHÚNG TÔI”

Một cuộc họp như vậy được tổ chức theo truyền thống.

KHỐI 4

Chủ thể : TĂNG TRƯỞNG SINH LÝ VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ
ĐỂ HÌNH THÀNH NHẬN THỨC
VÀ phẩm chất cá nhân của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Giúp cha mẹ làm quen với những vấn đề về trưởng thành sinh lý của trẻ.

2. Vạch ra những cách tác động đến phẩm chất cá nhân của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến phản ứng hành vi của trẻ.

Tình huống sư phạm về chủ đề của cuộc họp.

Kế hoạch họp

I. Chất vấn phụ huynh.

II. Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm về vấn đề này.

Giáo viên giới thiệu cho phụ huynh những vấn đề chung về trưởng thành sinh lý.

III. Bài phát biểu của bác sĩ và nhà tâm lý học của trường.

IV. Lời nhắn của giáo viên dựa trên kết quả phân tích bảng câu hỏi, mà phụ huynh đã điền trong cuộc họp.

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Gần đây con bạn có gì thay đổi?

2. Anh ấy bắt đầu cư xử ở nhà như thế nào?

3. Anh ấy có thể hiện sự độc lập của mình không? (Làm thế nào và trong cái gì?)

4. Bạn có sợ cuộc trò chuyện sắp tới với con về vấn đề giới tính không?

CUỘC HỌP THỨ HAI

Chủ thể : KHẢ NĂNG HỌC TẬP CỦA TRẺ. CÁCH PHÁT TRIỂN TRONG LỚP VÀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI TRÌNH

Cuộc họp được tổ chức cùng với các sinh viên.

Hình thức ứng xử: trò chơi “Olympic” mang tính giáo dục để xác định thành tích tốt nhất (viết, đếm, đọc, ngâm thơ, hát và vân vân.).

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhiệm vụ chính của trò chơi là tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện khả năng, sự độc đáo và độc đáo của mình.

Các vấn đề cần thảo luận:

Khả năng, loại và ý nghĩa của chúng trong cuộc sống con người.

Năng lực của học sinh trong lớp và việc thực hiện các em trong hoạt động giáo dục.

Kế hoạch cuộc họp (trò chơi)

I. Giáo viên chủ nhiệm phát biểu khai mạc.

II. Các cuộc thi "Olympic".

Sau khi giới thiệu ngắn gọn về khả năng của con người và sự phát triển của chúng, giáo viên tổ chức các cuộc thi “Olympic” có tính đến khả năng cụ thể của trẻ. Ban giám khảo bao gồm các thành viên ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và phụ huynh, họ trao giải cho các “Olympians”.

CUỘC HỌP THỨ BA

Chủ thể : KỸ NĂNG NÓI VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA CHÚNG
ĐÀO TẠO TIẾP THEO HỌC SINH

Mục tiêu của cuộc họp:

1. Đánh giá kỹ năng, khả năng nói của học sinh.

Các vấn đề cần thảo luận:

Sự liên quan của vấn đề. Ảnh hưởng của kỹ năng nói đến hoạt động trí óc của học sinh.

Vai trò của cha mẹ trong việc phát triển kỹ năng nói. Đặc điểm của lời nói đàm thoại ở nhà.

Kế hoạch họp

I. Lời mở đầu của giáo viên dựa trên kết quả phân tích kỹ năng nói của học sinh(tiểu luận, chôn cất, v.v.).

II. Bài phát biểu của giáo viên chuyên môn dựa trên kết quả phân tích tư vấn tâm lý và sư phạm(dựa trên kết quả 4 năm nghiên cứu) và đưa ra các khuyến nghị nhằm phát triển kỹ năng nói cho trẻ trong gia đình.

III. Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm và các giáo viênngười sẽ dạy trẻ em lớp năm.

CUỘC HỌP THỨ TƯ

Chủ thể : KẾT QUẢ 4 NĂM HỌC

Công tác chuẩn bị cho cuộc họp.

Một cuộc khảo sát học sinh và phụ huynh nên được tiến hành một tuần trước cuộc họp.

Kết quả khảo sát được phân tích được giáo viên chủ nhiệm sử dụng để chuẩn bị cho cuộc họp cuối khóa được tổ chức với sự tham gia của học sinh.

Cuộc gặp gỡ phải mang tính lễ hội và đáng nhớ đối với cả trẻ em và phụ huynh.

Các vấn đề cần thảo luận:

P tóm tắt kết quả của bốn năm học.

VỀ những đặc điểm (tâm lý và sinh lý) của quá trình thích ứng sắp tới của học sinh tốt nghiệp tiểu học với việc học trung học cơ sở.

Bảng câu hỏi dành cho sinh viên

1. Bạn có thích học trong lớp không?

2. Bạn thích môn học nào nhất và tại sao?

4. Bạn nhớ điều gì nhất?

5. Bạn hình dung giáo viên lớp 5 như thế nào?

6. Bạn muốn trở thành người như thế nào khi tiếp tục học tập?

7. Bạn hình dung giáo viên đứng lớp của mình như thế nào?

8. Anh ấy phải như thế nào để bạn muốn giao tiếp với anh ấy?

9. Bạn muốn chúc điều gì cho các học sinh lớp một trong tương lai?

10. Bạn muốn chúc gì cho người thầy đầu tiên của mình?

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

1. Bạn thấy giáo viên tương lai của con trai hoặc con gái mình như thế nào? Họ nên có những phẩm chất nhân vật nào?

2. Họ cần có những phẩm chất chuyên môn gì?

4. Bạn muốn phát triển những phẩm chất gì ở con mình với sự giúp đỡ của các giáo viên sẽ giảng dạy ở lớp năm?

5. Bạn muốn thay đổi những phẩm chất nào ở con mình với sự giúp đỡ của những giáo viên sẽ làm việc với con?

6. Con bạn có thể làm gì ngoài việc học?

7. Bạn mong đợi điều gì từ giáo viên chủ nhiệm sẽ làm việc với con bạn?

8. Bạn có thể giúp lớp học của mình làm cho cuộc sống của con bạn trở nên thú vị như thế nào trong lớp học này?

Buổi họp phụ huynh ở trường tiểu học.

Những khái niệm cơ bản về tương tác giữa giáo viên và phụ huynh được V.A. Sukhomlinsky đưa ra: “Càng ít càng tốt việc kêu gọi phụ huynh đến trường để giảng đạo đức cho con cái, nhằm đe dọa con cái của cha chúng”. bàn tay mạnh mẽ”, để cảnh báo về những nguy hiểm, “nếu điều này tiếp diễn” - và càng nhiều càng tốt về sự giao tiếp thiêng liêng giữa con cái và cha mẹ nhằm mang lại niềm vui cho các ông bố bà mẹ. Tất cả những gì một đứa trẻ có trong đầu, tâm hồn, cuốn sổ, nhật ký - chúng ta phải xem xét tất cả những điều này từ quan điểm mối quan hệ giữa con cái và cha mẹ, và việc một đứa trẻ không mang lại điều gì ngoài nỗi đau cho mẹ và cha là điều hoàn toàn không thể chấp nhận được. cha - đây là một nền giáo dục xấu xí.”

Các cuộc họp giữa phụ huynh và giáo viên được tổ chức không chỉ để thông báo cho phụ huynh về tình hình học tập và giúp đỡ họ trong việc nuôi dạy con cái mà còn giúp giải quyết một số vấn đề mà phụ huynh không thể tự mình giải quyết được. Chuyện xảy ra là các ông bố, bà mẹ nếu con mình là học sinh yếu, không muốn đi họp, không muốn một lần nữa nghe những lời nhận xét, nhận xét không mấy tốt đẹp của thầy cô về sự tiến bộ của con mình.

Kinh nghiệm nhiều năm làm việc cho thấy các cuộc họp phụ huynh cần phải được tổ chức theo cách mới. Cần phải để chính cha mẹ thấy rõ con mình học tập, sinh hoạt như thế nào, nguyên nhân nào khiến con khó khăn trong học tập, ứng xử, giao tiếp.

Các bậc cha mẹ đang rất cần được giáo dục sư phạm. Các nội dung lý thuyết được thảo luận tại buổi họp phụ huynh vấn đề có vấn đề, các tình huống sư phạm áp dụng cho một lớp nhất định được giải quyết, các câu hỏi và bài kiểm tra được đưa ra cho phụ huynh, kết quả của các câu hỏi và bài kiểm tra được công bố cho học sinh và lời khuyên cho phụ huynh dưới dạng một bản ghi nhớ. Ví dụ: khi tổ chức cuộc họp phụ huynh “Con bạn là hạnh phúc của bạn” hoặc “Con bạn là kỳ nghỉ luôn ở bên bạn”, bạn có thể tiến hành khảo sát trẻ em và phụ huynh và đưa ra những vấn đề mà tất cả chúng ta đều quan tâm để thảo luận, và sau đó đưa ra khuyến nghị (bản ghi nhớ) được đưa ra dưới đây.

Bảng câu hỏi “Một gia đình”

Siêng năng.

1. Tôi cố gắng học tập.

2. Tôi chú ý.

3. Tôi giúp đỡ người khác và nhờ chính mình giúp đỡ.

4. Tôi thích tự chăm sóc bản thân ở trường và ở nhà.

CHÚNG TÔI

CHA MẸ

GIÁO VIÊN

Thái độ với thiên nhiên.

Tôi chăm sóc trái đất.

Tôi chăm sóc cây trồng.

Tôi chăm sóc động vật.

Tôi chăm sóc thiên nhiên.

Tôi và trường học.

1. Tôi tuân thủ nội quy dành cho học sinh.

2. Tôi tham gia các hoạt động của lớp.

3. Tôi tử tế và công bằng trong mối quan hệ với mọi người.

Điều đẹp đẽ trong cuộc đời tôi.

1. Tôi gọn gàng ngăn nắp.

2.Tôi tuân thủ văn hóa ứng xử.

3. Tôi đánh giá cao vẻ đẹp trong công việc của mình.

4. Tôi nhìn thấy vẻ đẹp trong cuộc sống của mình.

Thái độ đối với bản thân.

Tôi quan tâm đến sức khỏe của tôi.

tôi không có những thói quen xấu.

Tôi kiểm soát hành vi của chính mình

Tôi tuân theo các quy tắc tự chăm sóc.

Luôn luôn, thường xuyên, hiếm khi, không bao giờ.

Mức độ đồng ý sẽ cho thấy phụ huynh và giáo viên hiểu trẻ đến mức nào.

Kiểm tra cho trẻ em và cha mẹ.

“Theo những gì chúng tôi biết thì con cái của chúng tôi.”

Trẻ em: s Hoàn thành các câu dưới đây.

Tôi rất hạnh phúc khi...

Tôi rất buồn khi...

Tôi cảm thấy sợ hãi khi...

Tôi cảm thấy xấu hổ khi...

Tôi rất tự hào khi...

Tôi tức giận khi...

Tôi rất ngạc nhiên khi...

Người lớn: s Hoàn thành các câu dưới đây theo cách bạn nghĩ con bạn sẽ hoàn thành.

Con bạn rất vui khi...

Con bạn sẽ rất buồn khi...

Con bạn có thể sẽ rất sợ hãi khi...

Con bạn có cảm thấy xấu hổ khi...

Con bạn tự hào khi...

Con bạn có tức giận khi...

Con bạn có thể rất ngạc nhiên khi...

Sau đó đưa cho phụ huynh câu trả lời của con cái để so sánh.

Mức độ đồng ý sẽ cho thấy cha mẹ hiểu con mình đến mức nào.

Phương pháp dành cho cha mẹ “Chân dung con tôi”

Con bạn có mối quan hệ như thế nào với bạn, cha mẹ?

Điều gì ảnh hưởng đến anh ấy nhất: tình cảm, yêu cầu, đòi hỏi, đe dọa, trừng phạt?

Vai trò của đứa trẻ trong gia đình là gì? Nhiệm vụ, quyền lợi của mình?

Bé có bạn bè không?

Anh ấy chi tiêu ở đâu, như thế nào, với ai thời gian rảnh con của bạn?

Con bạn thích những hoạt động và môn học giáo dục nào?

Thành viên nào trong gia đình là người có thẩm quyền?

Bạn muốn thay đổi điều gì ở con mình?

Bạn có thích sở thích của anh ấy không?

Bạn có thường xuyên khen ngợi con mình không?

Bạn có la mắng hay trừng phạt con bạn vì điều gì không?

Ở nhà bạn gọi con bạn là gì?

Bạn thích làm gì ở nhà với con mình?

Bạn có cho rằng con mình có tính tự lập không? Tại sao?

Con trai (con gái) của bạn có thường xuyên nhờ bạn giúp đỡ không, và với điều gì?

Con bạn như thế nào?

Con bạn có nhận thấy tâm trạng hoặc nỗi đau của bất kỳ thành viên nào trong gia đình không?

Anh ta có thể bày tỏ lòng trắc ẩn và thương hại không?

Anh ấy có biết giữ lời hứa và cảm thấy có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao không?

Con bạn có thường xuyên bị xúc phạm không? Sự bất bình của anh ta có đủ chính đáng không?

Anh ấy có biết vui mừng trước thành công của bạn bè, người thân không?

Nếu bạn dọa một đứa trẻ, bạn sẽ dùng từ gì?

Nếu bạn khen ngợi con mình thì để làm gì và như thế nào?

Nói ngắn gọn về sức khỏe của trẻ.

KIỂM TRA dành cho trẻ em “Liên hệ của bạn với cha mẹ”

có – 2 điểm,

đôi khi – 1 điểm,

không – 0 điểm

Bạn có nghĩ rằng bạn có sự hiểu biết lẫn nhau với cha mẹ của bạn?

Bạn có trò chuyện chân thành với người lớn tuổi không, bạn có tham khảo ý kiến ​​​​của họ về các vấn đề cá nhân không?

Bạn có quan tâm đến công việc của bố mẹ bạn không?

Cha mẹ của bạn bè bạn có biết không?

Bạn bè của bạn có đến thăm bạn ở nhà không?

Bạn có làm việc nhà cùng bố mẹ không?

Bạn chán ở nhà và thích dành thời gian rảnh rỗi bên ngoài nhà?

Bạn có hoạt động và sở thích chung với người lớn tuổi không?

Bạn có tham gia chuẩn bị cho kỳ nghỉ lễ ở nhà không?

Bạn có muốn bố mẹ ở bên bạn và những vị khách của bạn trong “ngày lễ của trẻ em” không?

Bạn có thảo luận về những cuốn sách bạn đọc với bố mẹ mình không?

Bạn có thảo luận về các chương trình truyền hình hoặc phim ảnh với bố mẹ mình không?

Bạn có đi dạo hoặc đi bộ đường dài cùng nhau không?

Bạn có đi đến nhà hát, bảo tàng, triển lãm và buổi hòa nhạc cùng nhau không?

Bạn có thích dành những ngày cuối tuần của mình với bố mẹ không?

Hơn 20 điểm– mối quan hệ của bạn với người lớn tuổi có thể được coi là thịnh vượng.

Từ 10 đến 20 điểm- Đạt yêu cầu nhưng chưa đủ toàn diện. Hãy tự suy nghĩ xem chúng nên được đào sâu và bổ sung ở đâu.

Dưới 10 điểm– mối liên hệ của bạn với cha mẹ rõ ràng là không đủ. Cần phải quyết định cách cải thiện chúng.

HÃY GIÚP TRẺ HỌC

Một số lời khuyên hữu ích.

1. Bình tĩnh đánh thức trẻ; khi tỉnh dậy, anh ấy sẽ nhìn thấy nụ cười của bạn và nghe thấy giọng nói dịu dàng của bạn. Đừng thúc ép mọi người vào buổi sáng, đừng thúc ép họ vì những chuyện vặt vãnh, đừng trách móc họ về những sai lầm và sơ suất, ngay cả khi “họ đã cảnh báo bạn ngày hôm qua”.

2. Không nói lời chia tay, cảnh cáo, chỉ dạy: “coi chừng, đừng đùa giỡn”, “cư xử cho phải phép”, “để không có ai nhận xét về hành vi của bạn ngày hôm nay”, v.v. Chúc anh may mắn, vui lên, tìm được vài lời tử tế. Anh ấy có một ngày khó khăn phía trước.

4. Nếu bạn thấy trẻ khó chịu nhưng im lặng thì đừng thắc mắc mà hãy để trẻ bình tĩnh và tự nói với trẻ.

5. Thời điểm tốt nhất dành cho các hoạt động tại nhà với trẻ từ 15 đến 17 giờ - ca đầu tiên, từ 9 đến 11 giờ - ca thứ hai. Lớp học vào buổi tối là vô ích, bởi vì... Đứa trẻ đã mệt mỏi sau một ngày học bận rộn.

6. Đừng ép bạn làm tất cả các công việc trong một lần, không quá 15-20 phút và chỉ sau 20 phút nghỉ ngơi bạn mới có thể quay lại công việc.

7. Khi làm việc với trẻ, bạn cần: giọng điệu bình tĩnh, hỗ trợ (“đừng lo lắng, mọi chuyện sẽ ổn thôi”, “chúng ta hãy cùng nhau giải quyết”, “tôi sẽ giúp bạn”), khen ngợi (ngay cả khi nó không hoạt động tốt lắm).

8. Khi giao tiếp với con, hãy cố gắng tránh những điều kiện: “Nếu con làm thế thì…”. Đôi khi các điều kiện trở nên không thể đáp ứng được bất kể sự phụ thuộc của trẻ và bạn có thể rơi vào một tình huống rất khó khăn.

9. Hãy chú ý đến những lời phàn nàn của con bạn về đau đầu, mệt mỏi và thể trạng kém. Thông thường đây là những chỉ số khách quan về sự mệt mỏi và khó khăn trong học tập.

10. Xin lưu ý rằng tất cả trẻ em đều thích một câu chuyện trước khi đi ngủ, một bài hát và những lời nói trìu mến. Tất cả điều này giúp họ bình tĩnh lại, giúp họ giảm bớt căng thẳng và chìm vào giấc ngủ yên bình. Cố gắng không nhớ lại những rắc rối trước khi đi ngủ.

Mười Điều Răn dành cho Cha Mẹ

Một đứa trẻ là một kỳ nghỉ luôn ở bên bạn.

1. Đừng mong đợi con bạn giống bạn hoặc theo cách bạn muốn. Hãy giúp anh ấy trở thành không phải bạn mà là chính anh ấy.

2. Đừng yêu cầu con bạn trả tiền cho tất cả những gì bạn đã làm cho nó. Bạn đã cho anh ấy cuộc sống - làm sao anh ấy có thể cảm ơn bạn được? Anh ta sẽ trao sự sống cho người khác, rồi đến người thứ ba, và đây là quy luật biết ơn không thể thay đổi được.

3. Đừng trút giận lên con, kẻo về già không phải ăn bánh đắng. Vì bạn gieo gì thì sẽ nhận lại điều đó.

4. Đừng coi thường vấn đề của anh ấy. Cuộc sống được trao cho mỗi người tùy theo sức lực của họ, và hãy yên tâm rằng điều đó đối với anh ta không kém phần khó khăn so với bạn, và có lẽ còn hơn thế nữa, vì anh ta không có kinh nghiệm.

5. Đừng hạ nhục!

6. Đừng quên rằng cuộc gặp gỡ quan trọng nhất của một người là với con cái. Hãy chú ý đến họ nhiều hơn - chúng ta không bao giờ có thể biết mình gặp ai trong một đứa trẻ.

7. Đừng tự hành hạ bản thân nếu bạn không thể làm được điều gì đó cho con mình. Hãy dằn vặt nếu bạn có thể, nhưng đừng. Hãy nhớ rằng: chưa làm đủ cho trẻ nếu mọi việc chưa được thực hiện.

8. Đứa trẻ không phải là tên bạo chúa chiếm đoạt cả cuộc đời bạn, cũng không chỉ là đứa con bằng xương bằng thịt. Đây chính là chiếc cốc quý giá mà Cuộc sống đã ban tặng cho bạn để bạn lưu trữ và phát triển ngọn lửa sáng tạo bên trong. Đây là tình yêu giải phóng của một người mẹ và một người cha, những người sẽ lớn lên không phải đứa con “của chúng ta”, “của họ”, mà là một linh hồn được trao ban để bảo vệ.

9. Biết yêu thương con của người khác. Đừng bao giờ làm cho người khác điều mà bạn không muốn người khác làm cho mình.

10. Hãy yêu con bằng mọi cách - bất tài, kém may mắn, trưởng thành. Khi chữa trị cho nó, hãy vui mừng, vì đứa trẻ là kỳ nghỉ vẫn còn ở bên bạn.

Những đứa trẻ ngoan có cha mẹ tốt.

Nhiều phụ huynh yêu cầu điểm cao từ học sinh của họ. Nhưng để làm được điều này, bản thân cha mẹ phải kiên nhẫn hơn rất nhiều.

Các nhà tâm lý khuyên:

Hãy cho con bạn quyền quyết định khi nào bé sẽ làm bài tập về nhà. Công việc của bạn là giúp anh ấy bám sát lịch trình, đây là cách duy nhất để anh ấy quen với công việc nhịp nhàng;

chỉ trong những trường hợp cực đoan nhất, hãy làm bài tập về nhà với anh ấy - chỉ khi bạn thấy rằng bạn không thể làm được nếu không có sự giúp đỡ của bạn;

Đừng hoảng sợ nếu con bạn gặp khó khăn ở trường.

Giúp anh ta tự tìm lối thoát:

trong các cuộc trò chuyện ở nhà, đừng đề cập quá thường xuyên đến các chủ đề ở trường - trẻ cần được nghỉ học;

Đừng để bản thân bị thuyết phục rằng học với gia sư là phương thuốc tốt nhất lấy điểm cao;

Đừng cố gắng dẫn dắt con bằng tay mọi lúc; hãy để con học cách tự lập và có trách nhiệm ngay từ khi bắt đầu hành trình đến trường.

BỐ MẸ

Làm cha mẹ có nghĩa là phải trải qua một trường học kiên nhẫn tuyệt vời. Chúng ta nên nhớ những sự thật đơn giản:

Đối với chúng tôi, trẻ em không nên là vận động viên, nhạc sĩ hay trí thức tiềm năng mà đơn giản là trẻ em.

Nếu chúng ta yêu thương chúng bất kể chúng cư xử tốt hay xấu thì trẻ sẽ dễ bỏ được những thói quen khiến chúng ta khó chịu.

Nếu chúng ta chỉ yêu họ khi chúng ta hài lòng với họ thì điều này sẽ gây ra sự bất an ở họ và trở thành lực cản cho sự phát triển của họ.

Nếu tình yêu của chúng ta là vô điều kiện, trẻ sẽ thoát khỏi xung đột nội tâm và học cách tự phê bình.

Nếu chúng ta không học cách tận hưởng những thành công của trẻ, trẻ sẽ cảm thấy mình kém cỏi và sẽ bị thuyết phục rằng cố gắng là vô ích - cha mẹ luôn đòi hỏi nhiều hơn những gì trẻ có thể.

Buổi họp phụ huynh ở trường tiểu học. lớp 1

Giới thiệu.

Lớp học….Đối với một số người đó là niềm vui được giao tiếp, đối với những người khác đó là sự cay đắng của sự hiểu lầm. Làm thế nào chúng ta có thể đảm bảo rằng các cuộc gặp giữa phụ huynh, trẻ em và giáo viên chỉ diễn ra tích cực? Vậy để sau những buổi họp phụ huynh-giáo viên, phụ huynh ở nhà cùng nhau giải quyết những vấn đề nảy sinh? Làm thế nào để xác định ranh giới mà bạn có thể bám vào và duy trì niềm vui, sự hiểu biết, sự công nhận và tình yêu.

Năm nay tôi vào lớp một. Bắt đầu năm học, tôi đã dự đoán được kết quả làm việc với cả lớp, nhưng lại gặp phải một vấn đề buộc tôi phải nhanh chóng đưa ra bảng câu hỏi cho phụ huynh, gặp gỡ chuyên gia tâm lý của trường nhiều lần và nói về sự hình thành tính tùy tiện ở trẻ. học sinh. Đặc biệt là về cách giúp học sinh lớp 1 chăm chú hơn. Chúng tôi đã tập hợp ủy ban phụ huynh cho hội đồng của mình và quyết định tổ chức “Bàn tròn với phòng thí nghiệm sáng tạo của phụ huynh” về vấn đề đã được đưa ra ánh sáng.

Đối tượng nghiên cứu: nhóm sinh viên.

Đề tài nghiên cứu: " Làm thế nào để giúp trẻ chú ý hơn.”

Mục tiêu: chứng tỏ rằng trẻ sẽ chú ý hơn nếu:

tìm ra nguyên nhân của hành vi không phù hợp;

tiến hành các bài tập có hệ thống để sửa nó và hình thành thói quen.

Mục tiêu: giúp phụ huynh thấy tầm quan trọng, ý nghĩa của vấn đề phát triển khả năng chú ý của trẻ, giới thiệu cho phụ huynh các phương pháp, kỹ thuật phát triển khả năng chú ý của học sinh lớp một. Đối với điều này:

thực hiện khảo sát về chủ đề họp phụ huynh: “Chọn một con đường”.

nghiên cứu các tài liệu khoa học có liên quan.

giới thiệu cho phụ huynh khái niệm “chú ý” và các đặc tính chính của nó.

lựa chọn phương pháp và tiến hành nghiên cứu và chẩn đoán.

Trong cuộc họp, hãy nghiên cứu các bài tập và trò chơi để phát triển sự chú ý.

lựa chọn hình thức tổ chức cuộc họp: “phòng thí nghiệm sáng tạo tại bàn tròn”, đưa ra các khuyến nghị cho phụ huynh để điều chỉnh và hỗ trợ con mình.

Những người tham gia: giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh lớp 1, phụ huynh tiểu học – lớp 1-4.

Hình thức: “Phòng thí nghiệm sáng tạo của phụ huynh tại bàn tròn.”

Kế hoạch.

Sự chuẩn bị:

MỘT). Ra mắt bảng câu hỏi “Lựa chọn con đường” dành cho phụ huynh.

Câu hỏi khảo sát

Con bạn có thường xuyên bị phân tâm trong các cuộc trò chuyện, lớp học hoặc hoàn thành bài tập không?

Đúng.

Khó nói.

KHÔNG.

Con bạn có thể được gọi là tập trung và siêng năng?

Đúng.

Khó nói

KHÔNG.

Bạn có muốn con bạn chú ý không?

Đúng.

Khó nói.

KHÔNG.

4. Bạn làm gì để giúp con phát triển khả năng chú ý?

5. Bạn có nghĩ rằng những buổi họp như vậy nên có sự tham gia của cả gia đình không? __________

B). Suy nghĩ về mục đích của cuộc họp phụ huynh này, giá trị giáo dục, dự đoán kết quả, ý nghĩa phức tạp, khả năng của nó.

TRONG). Lập một kế hoạch cụ thể để tổ chức một cuộc họp và thảo luận với nhóm phụ huynh sáng kiến, ủy ban phụ huynh, nhà tâm lý học, nơi mọi người bày tỏ ý kiến ​​​​và đề xuất của mình.

2. Sự kiện trung tâm: họp phụ huynh, trực tiếp tổ chức “BÀN TRÒN”.

3. Suy ngẫm:

Ra mắt tờ báo tường “Hot gót chân”.

Đọc quyết định của cuộc họp.

Tự phân tích và trả lời câu hỏi:

Sự kiện có giá trị gì?

Điều gì không hiệu quả? Tại sao?

Bạn muốn nghe và thực hiện nội dung gì với tài liệu thực tế để hỗ trợ hiệu quả cho con mình?

Diễn biến cuộc họp.

Áp phích trên bảng: a) “Thiên tài là sự chú ý. Ai nói điều đó không quan trọng, điều quan trọng là nó đúng hay không”. b) “Cái khó nhất trong giáo dục là dạy được lòng người”. c) “Bản thân trẻ khó phát triển được các quá trình tự nguyện. Và bố và mẹ có thể là người trợ giúp chính trong việc này ”.

d) Chủ đề: CÁCH GIÚP TRẺ TRỞ THÀNH CẨN THẬN.

Nhạc đang phát.

Phụ huynh vào chỗ ngồi theo mã thông báo được lấy theo màu sắc(đỏ, xanh dương, xanh lá cây, vàng, xương cá), Kết quả là năm nhóm làm việc gồm những người tham gia cuộc họp được thành lập.

1. Giáo viên chủ nhiệm khai mạc họp phụ huynh.

Giáo viên:

Chào buổi tối các bố mẹ thân yêu! Hôm nay chúng ta tập hợp lại để thảo luận những vấn đề liên quan đến sự thành công trong hoạt động giáo dục của con em chúng ta. Về nhiều mặt, kết quả học tập có liên quan trực tiếp đến quá trình nhận thức hình thành nên khả năng hoạt động trí tuệ của học sinh. Và hôm nay chúng tôi sẽ cố gắng giải quyết vấn đề liên quan đến một trong những quy trình này. Mời các bạn giải ô chữ ( ô chữ trên bảng)

Tôi đọc được câu trích dẫn “Thiên tài là sự chú ý. Không quan trọng là ai đã nói điều đó. Điều quan trọng là phải như vậy.” Chủ đề cuộc trò chuyện của chúng ta là "CHÚ Ý - làm thế nào để giúp trẻ trở nên chú ý hơn." Hôm nay, nhà tâm lý học học đường Margarita Gennadievna, chính bạn, ban biên tập phụ huynh đáng kính của chúng tôi - Zhanna Gennadievna và Natalya Vladimirovna đang tham gia vào công việc của chúng tôi với bạn . Cũng như một nhóm làm việc để đưa ra quyết định của chúng tôi trong cuộc họp - bao gồm Chủ tịch Cộng hòa Kazakhstan Evgenia Vladimirovna, nhà tâm lý học trường học M.G. và thành viên của R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Trước cuộc họp, chúng tôi đã đưa ra một bảng câu hỏi để tìm hiểu xem chủ đề chúng tôi nêu ra có liên quan như thế nào?

Chúng tôi hỏi bạn câu hỏi đầu tiên: Bạn dành bao nhiêu thời gian cho con mình? (V tốc độ nhanh)

Giáo viên: "Cảm ơn!"

Nhà tâm lý học: Tôi yêu cầu bạn tiếp tục cụm từ - Một đứa trẻ chú ý là … (thời gianđể hoàn thành nhiệm vụ này 2 phút, làm việc theo nhóm).

Kiểm tra công việc . (Sau khi kiểm tra nhiệm vụ)

Sự chú ý có thể không tự nguyện, I E. thiếu mục đích và ý chí, Bất kỳ- I E. có mục tiêu và tích cực duy trì mục tiêu đó, và hậu tự nguyện, I E. – có mục tiêu nhưng không có nỗ lực có chủ ý.

Giáo viên: Sự chú ý như một quá trình nhận thức là một thành phần bắt buộc trong cấu trúc của bất kỳ quá trình tinh thần. Nếu sự chú ý phát triển tốt thì những thích của nó cũng phát triển tương ứng. tính chất quan trọng, chẳng hạn như sự tập trung, sự ổn định, phân phối, chuyển đổi, tăng khối lượng thông tin thu được và cả thói quen chú ý, ngay cả khi điều kiện bất lợi phát sinh.

Tôi yêu cầu các em thảo luận theo nhóm các câu hỏi sau:

Bạn hiểu các biểu thức như thế nào:

tập trung là...

chuyển sự chú ý là...

phân phối sự chú ý là...

sự chú ý kéo dài là...

Vì vậy, điều quan trọng là học sinh có thể tập trung và duy trì sự chú ý của mình vào đối tượng đang được nghiên cứu. Nếu cần, hãy nhanh chóng chuyển sự chú ý của bạn từ đối tượng này sang đối tượng khác. Điều quan trọng nữa là có thể phân bổ sự chú ý các loại khác nhau hoạt động, một trong số đó phải được tự động hóa. Những hoạt động tự động này phải là kỹ năng hoạt động học tập.

Một trong những vấn đề chính của trường tiểu học là sự phát triển chưa đầy đủ các quá trình của học sinh sự quan tâm tự nguyện. Gia đình cũng chưa quan tâm đầy đủ đến việc này. Nhưng sự quan tâm tự nguyện là một thói quen, việc rèn luyện thói quen này bắt đầu từ gia đình. Khả năng chuyển sự chú ý giúp chuyển sang các loại khác nhau hoạt động giáo viên đưa ra trong giờ học. Và, nếu một đứa trẻ không biết làm điều tương tự trong một thời gian dài, không biết chơi đồ chơi, không có hứng thú và sở thích, tất cả những điều này có thể dẫn đến sự chú ý tự nguyện không được hình thành và sau đó dẫn đến các vấn đề trong hoạt động giáo dục. .

(“Người hâm mộ các tình huống” được cung cấp theo số: tình huống thẻ, tình huống video) (mỗi tình huống 3 tình huống)

U. Như bạn có thể thấy, chúng tôi có vấn đề. Và để phát triển các kỹ năng trong hoạt động giáo dục, chúng ta cần hướng ý thức của trẻ về ý nghĩa, nội dung của chính hoạt động này, tức là. dạy con bạn lắng nghe mạch lời nói, hiểu nó, đưa ra quyết định, đạt được kết quả và hình thành thói quen chú ý.

Vì vậy, chúng ta hãy xem xét những đặc điểm cá nhân về sự chú ý của học sinh nhỏ tuổi mà các em cần trong hoạt động giáo dục.

Sự chú ý ổn định nhưng có khả năng chuyển đổi yếu: trẻ có thể giải quyết một vấn đề trong thời gian dài và siêng năng, nhưng lại gặp khó khăn khi chuyển sang vấn đề tiếp theo.

Dễ dàng chuyển sự chú ý trong khi làm việc, nhưng cũng dễ bị phân tâm bởi những khoảnh khắc không liên quan.

Sự chú ý được tổ chức tốt được kết hợp với một lượng nhỏ công việc.

Dễ dàng bị phân tâm.

Duy trì sự chú ý không chủ ý: trẻ tập trung vào tính năng thú vị tài liệu đang được nghiên cứu.

Nhiệm vụ chính của chúng tôi là giúp đỡ con cái chúng tôi. Vì vậy, chúng tôi khuyên bạn bây giờ nên làm việc theo nhóm để làm quen với những điều cơ bản nhất. phương tiện hiệu quả sự phát triển của sự chú ý.

Công việc thực tế.

Mỗi nhóm được phát thẻ mô tả các bài tập và trò chơi để phát triển sự chú ý. Trong vòng 10–15 phút, mỗi nhóm chuẩn bị và làm quen với nội dung của mình. Sau đó, 1-2 trò chơi hoặc nhiệm vụ được chơi trước các nhóm phụ huynh khác. Xác định cho cha mẹ biết những trò chơi này có thể thuộc đặc tính gây chú ý nào, trò chơi nào họ thích nhất và tại sao (giải thích) và liệu có thể cùng trẻ nghĩ ra những trò chơi khác nhau hay không, Trò chơi thú vịđiều đó sẽ nhằm mục đích phát triển sự chú ý?

(trò chơi và nhiệm vụ được in trong ứng dụng).

Ví dụ, bài tập 1. akabos, acisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, Lanep, v.v.

Bài tập 2. Vẽ các dấu chấm như thể hiện trên mảnh giấy.

Bài tập 3. các từ đã cho:nốt ruồi, hầm, năm, mặt trận, thành trì, phi công, hạm đội, thành trì, ngã rẽ.Điểm số sẽ là bao nhiêu? từthành trì .

Bài tập 4. Kiểm tra khắc phục.

Nhiệm vụ 5.“Mèo” đội mũ. (Tiêu đề chứa các câu hỏi và nhiệm vụ về vấn đề này. Phụ huynh, không cần nhìn, nhận câu hỏi từ tiêu đề và ngay lập tức bắt đầu đưa ra lời khuyên về vấn đề này hoặc vấn đề kia.

Chu đáo nhất.

Hãy nghe kỹ đoạn văn và đếm số từ có âm “P” trong đó.

Những bông tuyết trắng mịn cuộn xoáy, rung rinh và lặng lẽ lắng xuống dưới chân bạn. Đưa tay ra nắm lấy những sợi lông tơ, những bông tuyết trắng này mới đẹp làm sao!

Một trò chơi . Sửa chữa những sai lầm.Mục tiêu của trò chơi là dạy học sinh làm theo hướng dẫn, tập trung và duy trì sự chú ý vào một đối tượng học tập.

Hướng dẫn: cảnh báo trước về lỗi có thể xảy ra mà tôi đã không nhận thấy anh hùng truyện cổ tích trong công việc của mình và yêu cầu theo dõi công việc của mình trên diễn đàn.

Trong quá trình làm việc, những việc thô bạo được cố tình cho phép trước. Rồi ngày càng có nhiều lỗi nhỏ.

Tìm các từ ẩn: dolprchim gõ kiếnshanoliklitma

Trò chơi “Gương”

Trò chơi Ruồi - không bay

Kiểm tra bài tập.

Phần kết luận.

G.L.Để phát triển sự chú ý có chủ ý, cần loại bỏ những kích thích không cần thiết (đài, tivi, tắt máy tính, v.v.) Dạy trẻ vượt qua những khó khăn liên quan đến việc sử dụng sự chú ý. Một vai trò quan trọng được thể hiện bởi thái độ đối với hoạt động mà trẻ nên tham gia và phát triển niềm hứng thú với hoạt động đó. Cứ sau nửa giờ bạn cần nghỉ giải lao và chuyển sang hoạt động khác.

Có ý thức quan tâm đến sự phát triển của sự chú ý, các bậc cha mẹ thân mến, bản thân bạn phải chú ý đến con mình, các hoạt động, cuộc sống của con. Sự chú ý không phải một lần và mãi mãi chất lượng này. Sự chú ý có thể và nên được phát triển! Xét cho cùng, sự phát triển của sự chú ý được tạo điều kiện thuận lợi khi nó tham gia vào bất kỳ hoạt động có mục đích nào; thu thập đá cuội, nấm, đồ khảm, vỏ sò hoặc đồ chơi xây dựng - tất cả những điều này sẽ phát triển sự chú ý. Để phát triển khoảng chú ý và trí nhớ ngắn hạn. Các bài tập sau đây có thể hữu ích cho bạn.

1.Phát triển sự tập trung.

Tìm và vẽ các chữ cái nhất định trong văn bản in; “sợi dây đan xen”

2. Tăng khả năng chú ý và trí nhớ ngắn hạn.

Điều này có nghĩa là làm việc với các bảng Schulte (với các số và chữ cái, từ 1 đến 25, đen và đỏ), nhìn thấy càng nhiều vật thể càng tốt bằng tầm nhìn ngoại vi - ở bên phải, bên trái, đọc chính tả bằng hình ảnh, ghi nhớ thứ tự của một số đồ vật được đưa ra để kiểm tra trong vài giây (số lượng đồ vật có thể tăng lên)

3. Đào tạo phân phối chú ý:

Thực hiện hai nhiệm vụ đa dạng: đọc văn bản và đếm nét bút chì trên bàn).

4. Phát triển kỹ năng chuyển sự chú ý:

Làm việc với văn bản in. Các quy tắc thay thế cho việc gạch chân và gạch bỏ một số chữ cái.

3.Dự thảo nghị quyết đại hội(được ghi vào biên bản họp phụ huynh)

3. Phản ánh

Đại diện của mỗi nhóm làm việc thay phiên nhau tiếp tục cụm từ:

“Hôm nay tại buổi họp phụ huynh chúng tôi nhận thấy sự quan tâm đó…”

Theo quyết định của cuộc họp phụ huynh, phụ huynh nhận được khuyến nghị:

4. Một phút tri ân.

Giáo viên, nhà tâm lý học và RK cảm ơn các bậc phụ huynh đã tích cực tham gia buổi họp và chúc họ thành công trong việc nuôi dạy con cái.

Chúng tôi đã cho thấy đoạn hành vi này của trẻ mắc hội chứng tăng huyết áp và hiếu động thái quá. Một trong những đặc điểm cụ thể của nó là trẻ hoạt động quá mức, vận động quá mức, quấy khóc và không có khả năng tập trung vào bất cứ việc gì trong thời gian dài. Gần đây, các chuyên gia đã chứng minh rằng sự hiếu động thái quá là một trong những biểu hiện của toàn bộ các rối loạn phức tạp được ghi nhận ở những đứa trẻ như vậy. Khiếm khuyết chính có liên quan đến sự thiếu hụt cơ chế chú ý và kiểm soát ức chế. Vì vậy, những hội chứng này được phân loại chính xác hơn là rối loạn thiếu tập trung. Rối loạn thiếu tập trung được coi là một trong những dạng rối loạn hành vi phổ biến nhất ở trẻ em trong độ tuổi tiểu học và những rối loạn như vậy được ghi nhận thường xuyên hơn ở bé trai so với bé gái.

Việc đi học gây khó khăn nghiêm trọng cho trẻ bị giảm khả năng tập trung vì các hoạt động giáo dục đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với sự phát triển của chức năng này. Những biểu hiện sau đây của tình trạng thiếu chú ý ở trẻ em được phân biệt. Tôi yêu cầu bạn lưu ý những biểu hiện nào trong số này có ở con bạn, để sau này bạn có thể giúp đỡ trẻ cụ thể hơn tại nhà.

Những cử động không ngừng nghỉ ở tay và chân thường được quan sát thấy. Ngồi trên ghế, đứa trẻ quằn quại và vặn vẹo.

Không thể ngồi im lặng được. Khi điều này là cần thiết.

Dễ bị phân tâm bởi các kích thích bên ngoài.

Gặp khó khăn khi chờ đến lượt mình trong trò chơi và trong nhiều tình huống khác trong nhóm (lớp học, chuyến tham quan)

Anh ấy thường trả lời các câu hỏi mà không suy nghĩ, không nghe hết.

Khi hoàn thành nhiệm vụ được đề ra, anh ta gặp khó khăn (không liên quan đến hành vi tiêu cực hoặc thiếu hiểu biết).

Gặp khó khăn trong việc duy trì sự chú ý khi hoàn thành nhiệm vụ hoặc chơi trò chơi.

Thường xuyên chuyển từ hoạt động chưa hoàn thành này sang hoạt động khác.

Không thể chơi lặng lẽ hoặc bình tĩnh.

Lắm lời.

Làm phiền người khác, làm phiền người khác (ví dụ: cản trở trò chơi của trẻ em khác).

Thường thì có vẻ như đứa trẻ không lắng nghe bài phát biểu dành cho mình.

Làm mất những thứ cần thiết ở trường và ở nhà (ví dụ: đồ chơi, bút chì, sách, v.v.)

Thường thực hiện các hành động nguy hiểm. Không nghĩ đến hậu quả (ví dụ, anh ta chạy ra đường mà không nhìn xung quanh). Đồng thời, anh ta không tìm kiếm sự phiêu lưu hay cảm giác mạnh.

Sự hiện diện của 8 trong số 14 triệu chứng được liệt kê ở trẻ em là cơ sở để khẳng định trẻ có biểu hiện rối loạn thiếu tập trung. Tất cả các biểu hiện của sự thiếu tập trung có thể được chia thành ba nhóm:

Dấu hiệu tăng động (1,2,9,10)

Thiếu chú ý và mất tập trung (3,6,12,13)

Tính bốc đồng (4,5,11,14)

Những rối loạn hành vi này đi kèm với các rối loạn thứ phát nghiêm trọng, chủ yếu bao gồm kết quả học tập kém và khó khăn trong giao tiếp với những đứa trẻ khác. Trong hoạt động giáo dục, trẻ hiếu động không thể đạt được kết quả tương ứng với khả năng của mình. Đồng thời, dữ liệu về sự phát triển trí tuệ của những đứa trẻ như vậy lại trái ngược nhau. Theo một nghiên cứu, hầu hết trẻ mắc chứng rối loạn thiếu tập trung đều có khả năng trí tuệ tốt. Theo các nguồn tin khác, chứng rối loạn hành vi của những đứa trẻ như vậy thường đi kèm với sự chậm phát triển rõ rệt so với những đứa trẻ khác. Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, trẻ tăng động do rối loạn chú ý và hành vi sẽ thể hiện kết quả dưới mức khả năng của mình cả trong học tập và trong các bài kiểm tra tâm lý đặc biệt.

Rối loạn hành vi của những đứa trẻ như vậy không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn quyết định phần lớn bản chất mối quan hệ của chúng với người khác. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp: không thể chơi lâu với bạn bè, thiết lập và duy trì các mối quan hệ thân thiện. Giữa trẻ em, chúng là nguồn gốc của xung đột thường xuyên và nhanh chóng trở thành kẻ bị ruồng bỏ.

Trong gia đình, những đứa trẻ này thường bị so sánh với những đứa trẻ có hành vi và thành tích học tập vượt trội hơn. cấp độ cao. Vì vô kỷ luật, không vâng lời, không phản hồi lại những bình luận nên cha mẹ trở nên cáu kỉnh và điều này thường dẫn đến những hình phạt thường không mang lại kết quả như mong muốn. Và trẻ em, nhìn thấy sự hung hăng của cha mẹ, thường tự mình sử dụng các hành động liên kết.

Khi làm việc với cả trẻ tăng động và trẻ tăng trương lực tầm quan trọng lớn có kiến ​​thức về nguyên nhân của rối loạn hành vi quan sát được.

Nguyên nhân:

Tổn thương não hữu cơ (chấn thương sọ não, nhiễm trùng thần kinh),

ngạt thở của trẻ sơ sinh.

Yếu tố di truyền khi rối loạn thiếu tập trung có thể mang tính chất gia đình.

Đặc điểm của hệ thần kinh trung ương.

Yếu tố dinh dưỡng (hàm lượng carbohydrate cao trong thực phẩm dẫn đến mức độ chú ý kém hơn).

Các yếu tố xã hội (tính chất không nhất quán và thiếu hệ thống của ảnh hưởng giáo dục và các yếu tố khác).

Thưa các bậc phụ huynh, sau khi nghe thông tin này, tôi nghĩ rằng các bậc phụ huynh đã tự mình ghi nhận những nguyên nhân dẫn đến những sai lệch ở con mình. Sau khi tìm ra nguyên nhân, chúng ta hãy chuyển sang hành động thiết thực.

Khuyên bảo:

Khi nuôi dạy trẻ mắc chứng rối loạn thiếu tập trung cần tránh hai thái cực:

Biểu hiện của sự thương hại và dễ dãi quá mức;

Đặt ra những yêu cầu ngày càng tăng đối với anh ta mà anh ta không thể đáp ứng.

Diễn biến gần đúng
họp phụ huynh-giáo viên ở trường tiểu học
(lớp 1–4)
1 LỚP
Buổi gặp gỡ đầu tiên
Chủ đề: Gặp gỡ phụ huynh học sinh lớp 1

Giáo viên gặp phụ huynh học sinh lớp 1 trước khi khai giảng năm học, thời điểm thích hợp nhất là tổ chức họp vào cuối tháng 8. Giáo viên tận dụng buổi gặp đầu tiên để làm quen với phụ huynh, chuẩn bị cho gia đình nhu cầu giao tiếp với nhà trường và giáo viên, tạo tâm trạng lạc quan cho các hoạt động giáo dục, xóa bỏ nỗi sợ hãi đến trường của gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

Giới thiệu phụ huynh với giáo viên, trường học, ban điều hành, dịch vụ của trường và với nhau.

Giúp các gia đình chuẩn bị cho việc học lớp một của con mình.

Các vấn đề cần thảo luận*:

Cha mẹ có thể nhận được lời khuyên về việc nuôi dạy con cái ở đâu?

Giáo dục trong gia đình phải tuân theo những quy luật nào?

Điều gì thú vị ở một gia đình riêng lẻ: truyền thống, phong tục (trao đổi kinh nghiệm)?

Kế hoạch họp(mẫu mực)

Gặp mặt hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường.

Giới thiệu giáo viên sẽ làm việc với lớp.

Tiểu luận “Luật giáo dục trong gia đình”. Họ nên như thế nào?

Hỏi phụ huynh về chủ đề cuộc họp.

Tự trình bày là danh thiếp của gia đình.

Đào tạo cha mẹ “Con cái trong gương của cha mẹ”.

Diễn biến cuộc họp

Cuộc họp được tổ chức tại lớp học nơi các lớp học của trẻ em sẽ diễn ra. Lớp học được trang trí đậm chất lễ hội (có thể đặt trên giá những lời chúc và tác phẩm sáng tạo của học sinh đã tốt nghiệp tiểu học). Trên bảng là hình ảnh các bạn sinh viên tốt nghiệp đã học cùng cô giáo tuyển lớp.

Hiệu trưởng nhà trường phát biểu khai mạc(lựa chọn).
– Kính gửi các bậc cha mẹ, ông bà, tất cả những người lớn đã đến dự buổi gặp mặt đầu tiên với trường, ngưỡng cửa mà con cái các bạn sẽ vượt qua vào tháng 9!
Hôm nay chúng tôi công bố bạn và chính chúng tôi là thành viên của một đội tàu lớn có tên là “Trường học”. Chuyến đi của chúng tôi bắt đầu từ hôm nay và kết thúc sau 12 năm. Chúng ta sẽ ở bên nhau thật lâu, và trong khi con tàu của chúng ta giương buồm trên đại dương Tri thức, chúng ta sẽ trải qua bao giông bão, cả nỗi buồn và niềm vui. Tôi muốn chuyến đi này thật thú vị, vui vẻ và có ý nghĩa trong cuộc sống của mỗi đứa trẻ và mỗi gia đình.
Làm thế nào để học cách vượt qua khó khăn, làm thế nào để học cách vấp ngã, va chạm ít nhất có thể, nhận lời khuyên ở đâu, câu trả lời toàn diện cho một câu hỏi không thể giải đáp - tất cả những điều này có thể được tìm thấy trong văn phòng của phó giám đốc một trường tiểu học.

Phát biểu của Phó Giám đốc Trường Tiểu học.
Bài phát biểu phải chứa đựng thông tin về truyền thống, phong tục của trường tiểu học cũng như những yêu cầu đối với học sinh. Cần giới thiệu với phụ huynh về điều lệ trường, trao cho mỗi gia đình danh thiếp của trường, ghi rõ ngày lấy ý kiến ​​của phó giám đốc trường tiểu học và giới thiệu giáo viên tiểu học sẽ công tác với lớp cụ thể.

Bài tự trình bày của giáo viên.
Giáo viên tiến hành giới thiệu bản thân (tùy chọn):

1. Một câu chuyện về bản thân bạn, về sự lựa chọn nghề dạy học của bạn.

   Câu chuyện về các bạn sinh viên sắp tốt nghiệp, về những dự định trong tương lai khi làm việc với lớp mới.

Tự đại diện của gia đình.
Việc tự đại diện của các gia đình tại buổi họp phụ huynh rất thú vị. Đây là một loại thẻ gọi điện thoại của gia đình. Nên ghi âm các bài phát biểu của phụ huynh nói về mình tại cuộc họp. Công việc như vậy sẽ giúp xác định ngay đặc điểm của gia đình, mức độ cởi mở của họ, hệ thống các giá trị và mối quan hệ gia đình. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phân tích những câu chuyện nhỏ về gia đình.
Kế hoạch tự đại diện của gia đình

1. Họ, tên, chữ viết tắt của cha mẹ.

   Tuổi của cha mẹ, ngày sinh của gia đình.

   Sở thích, sở thích gia đình.

   Truyền thống và phong tục của gia đình.

   Phương châm gia đình.

Bạn có thể viết khẩu hiệu của gia đình lên một tờ giấy Whatman dán trên bảng trong lớp học. Tài liệu này có thể được sử dụng thành công khi làm việc với sinh viên.

Tham quan tòa nhà của trường.
Sau phần giới thiệu của phụ huynh và giáo viên và tạo nên bầu không khí thân mật, một chuyến tham quan trường sẽ được tổ chức. Điều rất quan trọng là phải cho phụ huynh xem văn phòng dịch vụ tâm lý, giới thiệu lịch làm việc và đề nghị ghi lại đường dây nóng dịch vụ tâm lý.

Lời khuyên dành cho cha mẹ.
Kết thúc cuộc họp, mỗi gia đình nhận được một giấy ủy nhiệm dưới dạng một cuộn giấy, trong đó có luật nuôi dạy con cái trong gia đình. Phụ huynh có cơ hội đọc luật và đặt câu hỏi với giáo viên.

Khảo sát phụ huynh.
Được tổ chức vào cuối cuộc họp về một chủ đề được chỉ định.
Bạn có thể chụp ảnh tập thể làm kỷ niệm cho ngày “đi học” đầu tiên của bố mẹ.

Cuộc gặp thứ hai
Đề tài: Vấn đề thích ứng của học sinh lớp 1 ở trường
Hình thức: bàn tròn.

Mục tiêu của cuộc họp:

Giới thiệu với nhóm phụ huynh những vấn đề có thể xảy ra trong việc thích nghi của trẻ trong năm đầu tiên đi học.

Các vấn đề cần thảo luận:

Những khó khăn về sinh lý trong việc thích nghi của học sinh lớp một ở trường.

Những khó khăn tâm lý trong việc thích nghi của học sinh lớp một ở trường.

Hệ thống mối quan hệ giữa các trẻ trong lớp học.

Diễn biến cuộc họp

Tâm sự ngày đầu tiên đi học của trẻ.
Các bậc cha mẹ chia sẻ ấn tượng của mình với nhau và với giáo viên: trẻ về nhà với tâm trạng như thế nào, các thành viên trong gia đình chúc mừng trẻ như thế nào, trẻ nhận được những món quà gì.

Trò chơi workshop dành cho phụ huynh “Giỏ cảm xúc”.
Nó có thể trông giống như thế này.
Lời thầy. Các ông bố bà mẹ thân mến! Tôi cầm một chiếc giỏ trong tay, dưới đáy giỏ có rất nhiều cảm xúc, tích cực và tiêu cực mà một người có thể trải qua. Sau khi con bạn bước qua ngưỡng cửa trường học, những cảm xúc, cảm xúc đã lắng đọng vững chắc trong tâm hồn, trong trái tim bạn và tràn ngập toàn bộ sự tồn tại của bạn. Hãy đặt tay vào giỏ và lấy “cảm giác” khiến bạn choáng ngợp nhất trong một thời gian dài, hãy đặt tên cho nó.
Cha mẹ gọi tên những cảm xúc khiến họ choáng ngợp mà họ phải trải qua một cách đau đớn.
Nhiệm vụ như vậy cho phép bạn tập trung vào tầm quan trọng của sự kiện, xác định các vấn đề và khó khăn nảy sinh trong gia đình và thảo luận về những vấn đề này trong khi xem xét chủ đề của cuộc họp.

Các điều kiện sinh lý để trẻ thích nghi với trường học.

Thảo luận về vấn đề này.

Làm quen của giáo viên và bác sĩ với các vấn đề sức khỏe của trẻ. Thay đổi thói quen hàng ngày của trẻ so với mẫu giáo. Sự cần thiết phải xen kẽ các trò chơi với hoạt động giáo dục của trẻ. Theo dõi bố mẹ để có tư thế đúng khi làm bài tập về nhà (phòng ngừa cận thị, cong vẹo cột sống). Tổ chức dinh dưỡng hợp lý cho trẻ. Cha mẹ quan tâm đến việc rèn luyện cho trẻ, phát triển tối đa hoạt động thể chất (tạo góc thể thao trong nhà). Bồi dưỡng ở trẻ tính độc lập và trách nhiệm là những phẩm chất chính để duy trì sức khỏe của chính chúng.

Những khó khăn tâm lý trong việc thích nghi với trường học của trẻ.

Khi bàn về vấn đề này, cần chú ý đến những điều kiện quan trọng sau để tạo sự thoải mái về tâm lý trong cuộc sống của học sinh lớp 1:
– tạo ra một bầu không khí tâm lý thuận lợi cho trẻ từ phía tất cả các thành viên trong gia đình;
– vai trò của lòng tự trọng của trẻ trong việc thích nghi với trường học (lòng tự trọng càng thấp thì trẻ càng gặp nhiều khó khăn ở trường);
– phát triển sự quan tâm đến trường học và ngày học;
– bắt buộc phải làm quen với trẻ em trong lớp và cơ hội giao tiếp với chúng sau giờ học;
– không chấp nhận các biện pháp thể chất nhằm gây ảnh hưởng, đe dọa, chỉ trích trẻ, đặc biệt là trước sự chứng kiến ​​của bên thứ ba (ông bà, bạn bè);
– loại trừ các hình phạt như tước đoạt khoái cảm, trừng phạt về thể xác và tinh thần;
– tính đến tính khí trong giai đoạn thích ứng với giáo dục ở trường;
– cung cấp cho trẻ tính độc lập trong công tác giáo dục và tổ chức kiểm soát các hoạt động giáo dục của trẻ;
– khuyến khích đứa trẻ không chỉ vì sự thành công trong học tập mà còn khuyến khích về mặt đạo đức đối với những thành tựu của nó;
– Phát triển khả năng tự chủ và lòng tự trọng, khả năng tự lập của trẻ.

Mối quan hệ giữa các bạn cùng lớp.

Giáo viên và nhà tâm lý học nổi tiếng Simon Soloveitchik, cái tên có ý nghĩa quan trọng đối với cả một thế hệ học sinh, phụ huynh và giáo viên, đã xuất bản các quy tắc có thể giúp phụ huynh chuẩn bị cho con mình giao tiếp với các bạn cùng lớp ở trường. Cha mẹ cần giải thích những quy tắc này cho con mình và với sự giúp đỡ của họ, hãy chuẩn bị cho trẻ bước vào cuộc sống trưởng thành.

1. Đừng lấy của người khác, nhưng cũng đừng cho đi của bạn.

   Họ đòi - cho, họ tìm cách lấy đi - cố bào chữa.

   Đừng đánh nhau mà không có lý do.

   Họ gọi bạn đi chơi thì đi, không gọi thì xin phép chơi cùng thì không có gì đáng xấu hổ.

   Hãy chơi trung thực, đừng để đồng đội thất vọng.

   Đừng trêu chọc ai, đừng than vãn, đừng cầu xin bất cứ điều gì. Đừng yêu cầu bất cứ ai bất cứ điều gì hai lần.

   Đừng khóc vì điểm số của bạn, hãy tự hào. Đừng tranh cãi với giáo viên vì điểm số và đừng xúc phạm giáo viên vì điểm số. Hãy cố gắng làm mọi việc đúng thời hạn và nghĩ đến những kết quả tốt, bạn chắc chắn sẽ có được chúng.

   Đừng chỉ trích hay nói xấu bất cứ ai.

   Hãy cố gắng cẩn thận.

   Nói thường xuyên hơn: hãy là bạn bè, hãy chơi, hãy cùng nhau về nhà.

   Hãy nhớ rằng: bạn không tốt hơn những người khác, bạn không tệ hơn những người khác! Bạn là duy nhất đối với chính mình, cha mẹ, giáo viên, bạn bè!

Sẽ rất tốt nếu cha mẹ đặt một bộ quy tắc này ở nơi dễ thấy trong phòng hoặc khu vực làm việc của con họ. Vào cuối tuần, nên thu hút sự chú ý của trẻ về những quy tắc nào trẻ có thể tuân theo, những quy tắc nào trẻ không thể tuân theo và tại sao. Bạn có thể cố gắng đưa ra các quy tắc của riêng mình cùng với con bạn.

Cuộc gặp thứ ba
Đề tài: Tivi trong cuộc sống gia đình và học sinh lớp 1

Mục tiêu của cuộc họp:

Cùng cha mẹ xác định những ưu, nhược điểm của việc sử dụng TV trong cuộc sống của trẻ.

Xác định tên và số lượng chương trình cho trẻ xem.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của truyền hình trong cuộc sống của trẻ em

Ảnh hưởng của các chương trình truyền hình đến việc hình thành tính cách và lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Câu hỏi thảo luận:

Bạn có nghĩ rằng TV nên là một trong những vật dụng chính trong gia đình không?

Theo bạn, chương trình truyền hình nào hình thành tính cách của trẻ?

Theo bạn, trẻ nên xem TV như thế nào? Hãy xem xét các lựa chọn có thể.

Diễn biến cuộc họp

Lời mở đầu của giáo viên(lựa chọn).
– TV trong cuộc sống của trẻ là tốt hay xấu? Trẻ nên xem bao nhiêu thời gian và những chương trình nào? Chúng ta có nên tắt TV nếu cho rằng chương trình đó sẽ không hấp dẫn trẻ? Những câu hỏi này và những câu hỏi khác ngày nay cần có câu trả lời.
một số thống kê:
· Hai phần ba số trẻ em của chúng tôi từ 6 đến 12 tuổi xem tivi hàng ngày.
· Thời gian xem TV hàng ngày của một đứa trẻ trung bình là hơn hai giờ.
· 50% trẻ em xem các chương trình truyền hình liên tục, không có lựa chọn hay ngoại lệ nào.
· 25% trẻ em từ 6 đến 10 tuổi xem cùng một chương trình truyền hình từ 5 đến 40 lần liên tiếp.
· 38% trẻ em từ 6 đến 12 tuổi khi đánh giá việc sử dụng thời gian rảnh rỗi đã đặt TV lên hàng đầu, không bao gồm thể thao, đi dạo ngoài trời và giao tiếp với gia đình.
Nhưng bạn có thể nghĩ rằng những số liệu thống kê này không áp dụng được cho con cái chúng ta? Vô ích. Dưới đây là kết quả của một cuộc khảo sát lớp được thực hiện xung quanh các câu hỏi sau:

1. Bạn xem TV bao nhiêu lần một tuần?

   Bạn xem TV một mình hay với gia đình?

   Bạn có thích xem mọi thứ hay bạn thích một số chương trình nhất định?

   Nếu bạn thấy mình trên một hòn đảo hoang, bạn sẽ đặt mua những món đồ gì từ một phù thủy giỏi để cuộc sống của bạn trở nên thú vị và không nhàm chán?

Thảo luận về kết quả phân tích câu trả lời của trẻ đối với các câu hỏi được đề xuất.

1. Phải làm gì và có cần thiết phải làm gì không? Có lẽ bạn chỉ nên cấm xem TV hoặc giới hạn con bạn xem một số chương trình nhất định?

   TV mang lại cho trẻ những gì? Có điều gì tích cực khi xem TV, đặc biệt là đối với học sinh lớp một?

Vấn đề được thảo luận và ý kiến ​​được trao đổi.
Ý kiến ​​của học sinh 10 tuổi về việc xem tivi.
Xem TV cho phép bạn:
– thư giãn, quên đi những vấn đề hàng ngày, thoát khỏi nỗi sợ hãi và lo lắng;
– tìm câu trả lời cho những câu hỏi mà người lớn không trả lời vì bận;
– hiểu với sự trợ giúp của TV điều gì là “tốt” và điều gì là “xấu”;
– tìm hiểu về các hiện tượng khác nhau trong các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;
- phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng và phạm vi cảm xúc.
Giáo viên nhận xét, thảo luận.
Đối với cuộc họp phụ huynh này, bạn có thể chuẩn bị một cuộc triển lãm các bức vẽ của trẻ em “Con đang xem TV”.

Khuyến nghị dành cho phụ huynh:
1) Cùng trẻ xác định các chương trình truyền hình mà người lớn và trẻ em sẽ xem trong tuần tới.
2) Thảo luận về các chương trình truyền hình mà người lớn và trẻ em yêu thích sau khi xem.
3) Lắng nghe ý kiến ​​của trẻ về các chương trình dành cho người lớn và bày tỏ ý kiến ​​của mình về các chương trình dành cho trẻ em.
4) TV không nên là một phần quan trọng trong cuộc sống của cha mẹ, khi đó nó sẽ trở thành tấm gương tích cực cho trẻ.
5) Cần phải hiểu rằng một đứa trẻ hàng ngày xem những cảnh bạo lực và giết người sẽ quen với chúng và thậm chí có thể cảm thấy thích thú với những cảnh như vậy. Cần phải loại trừ chúng khỏi trẻ em xem.

Bài tập về nhà dành cho bố mẹ: tự mình xác định câu trả lời cho các câu hỏi:

1. Con bạn dành bao nhiêu thời gian để xem TV?

   Anh ấy có đặt câu hỏi sau khi xem chương trình không, anh ấy có muốn thảo luận về chương trình đó với bạn không?

   Anh ấy thích chương trình nào hơn?

   Bạn muốn tham gia chương trình nào?

   Làm thế nào chúng ta có thể ngăn trẻ nghe được từ cha mẹ: “Buổi tối con lại làm bài tập về nhà à?”, “Con lại đang làm gì, lại ngồi trước TV à?” vân vân.

Lưu ý với phụ huynh:
Cần phải nhớ rằng ảnh hưởng của truyền hình đến tâm lý trẻ em rất khác với ảnh hưởng tương tự của nó đối với người lớn. Chẳng hạn, theo kết quả nghiên cứu, học sinh lớp một không thể xác định rõ ràng đâu là sự thật và đâu là dối trá. Họ tin tưởng một cách mù quáng vào mọi thứ diễn ra trên màn hình. Họ rất dễ kiểm soát, thao túng cảm xúc và tình cảm của mình. Chỉ từ 11 tuổi, trẻ mới bắt đầu nhận thức được một cách có ý thức những gì tivi mang lại.

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Cảm xúc tích cực và tiêu cực
Hình thức: hội đồng gia đình.

Mục tiêu của cuộc họp:

Làm quen với lòng tự trọng của học sinh trong lớp.

Xác định nguyên nhân khiến cảm xúc tiêu cực hoặc tích cực chiếm ưu thế ở học sinh.

Diễn biến cuộc họp

Lời mở đầu của giáo viên(lựa chọn).
– Thưa các ông bố bà mẹ! Hôm nay chúng tôi có cuộc họp phụ huynh được tổ chức dưới hình thức hội đồng gia đình. Hội đồng gia đình họp khi vấn đề cấp bách và cần có sự phân tích toàn diện. Trước khi chuyển sang phần tư vấn về vấn đề đã nêu, mời các bạn nghe đoạn băng ghi âm câu trả lời của trẻ cho câu hỏi: Tôi là gì? (Ví dụ: tôi tốt bụng, đẹp trai, thông minh, v.v.)
Sau khi nghe đoạn ghi âm, phụ huynh phải trả lời câu hỏi về động cơ khiến trẻ lựa chọn tính từ biểu thị phẩm chất tích cực và tiêu cực. Có sự trao đổi trao đổi.
– Hôm nay chúng ta sẽ nói về cảm xúc của con người. Tôi muốn bạn chú ý đến những cảm xúc kích thích sự phát triển của chứng loạn thần kinh và hủy hoại sức khỏe của trẻ. Đây là những cảm xúc hủy diệt - giận dữ, ác ý, hung hăng và cảm xúc đau khổ - đau đớn, sợ hãi, oán giận. Quan sát trẻ em, chúng ta phải thừa nhận rằng những cảm xúc đau khổ, hủy diệt gần gũi với các em hơn những cảm xúc vui tươi, tốt lành.

Đào tạo cha mẹ.
Câu hỏi:

1. Cho ví dụ về các tình huống trong cuộc sống của bạn, trong cuộc sống của gia đình bạn hoặc những tình huống quan sát được gắn liền với cảm xúc tiêu cực và tích cực.

   Bạn có thể nói rằng bạn đã nghe thấy tiếng vang của những cảm xúc tiêu cực trong câu trả lời của các chàng trai trên đoạn băng không? (Theo các nhà tâm lý học, cảm xúc tích cực xuất hiện ở một người khi được yêu, được hiểu, được công nhận, được chấp nhận và cảm xúc tiêu cực khi nhu cầu của người đó không được đáp ứng.) Làm thế nào để hình thành cảm xúc tích cực? Bắt đầu từ đâu?

   Có những mảnh giấy trước mặt bạn. Viết ra chúng những biểu hiện bị cấm giao tiếp với một đứa trẻ trong gia đình bạn, cũng như những biểu hiện được khuyến nghị và mong muốn.

Kết luận: Khi giao tiếp với trẻ không nên sử dụng các cách diễn đạt sau, ví dụ:
· Tôi đã nói với bạn hàng ngàn lần rằng...
· Tôi phải lặp lại bao nhiêu lần...
· Bạn đang nghĩ gì đó...
· Có thực sự khó để bạn nhớ được điều đó...
· Bạn trở thành…
· Bạn cũng giống như...
· Để tôi yên, tôi không có thời gian...
· Tại sao Lena (Nastya, Vasya, v.v.) lại như thế này, còn bạn thì không...
Khi giao tiếp với trẻ, nên sử dụng các cách diễn đạt sau:
· Bạn là người thông minh nhất của tôi (đẹp trai, v.v.).
· Thật tốt khi có em.
· Bạn đang làm rất tốt cho tôi.
· tôi yêu bạn rất nhiều.
· Bạn đã làm tốt thế nào, hãy dạy tôi.
· Cảm ơn bạn, tôi rất biết ơn bạn.
· Nếu không có em, anh sẽ không bao giờ vượt qua được chuyện này.
Cố gắng sử dụng các biểu thức mong muốn được liệt kê thường xuyên nhất có thể.

Khuyến nghị dành cho phụ huynh:
1) Chấp nhận con bạn vô điều kiện.
2) Tích cực lắng nghe kinh nghiệm và ý kiến ​​của anh ấy.
3) Giao tiếp với anh ấy thường xuyên nhất có thể, học tập, đọc, chơi, viết thư và ghi chú cho nhau.
4) Đừng can thiệp vào những hoạt động mà anh ấy có thể xử lý được.
5) Giúp đỡ khi được yêu cầu.
6) Hỗ trợ và ăn mừng những thành công của anh ấy.
7) Nói về vấn đề của bạn, chia sẻ cảm xúc của bạn.
8) Giải quyết xung đột một cách hòa bình.
9) Sử dụng những cụm từ gợi lên cảm xúc tích cực trong giao tiếp.
10) Ôm và hôn nhau ít nhất bốn lần một ngày.

Bài tập về nhà dành cho bố mẹ: Viết một lá thư cho con bạn để mở trong năm học cuối cấp.

1. Bạn có khuyến khích con thể hiện những cảm xúc tích cực không? Làm thế nào để bạn làm điều này?
2. Con bạn có bộc lộ những cảm xúc tiêu cực không? Bạn nghĩ tại sao chúng phát sinh?
3. Làm thế nào để bạn phát triển những cảm xúc tích cực ở con mình? Cho ví dụ.
Việc khảo sát được thực hiện trong cuộc họp, giáo viên dành 10–15 phút cho việc này. Phụ huynh đưa phiếu trả lời cho giáo viên để giáo viên sử dụng chúng trong công việc tiếp theo với phụ huynh và học sinh.

Cuộc họp thứ năm
Đề tài: Kết quả năm học vừa qua – “Lật từng trang…”
Hình thức: nhật ký truyền miệng.

Nhật ký truyền miệng- đây là những tờ giấy whatman, được gấp lại thành một cuốn sách lớn, thắt lại bằng ruy băng. Mỗi trang là một trang về cuộc sống của lớp trong một năm.

Tôi muốn đặc biệt chú ý tới cuộc gặp gỡ này. Dưới đây là bản tóm tắt công việc của phụ huynh và học sinh trong năm. Cuộc họp nên long trọng, thú vị, khác thường. Cuộc họp được tổ chức cùng với các sinh viên.

Diễn biến cuộc họp

Xem lại các trang tạp chí truyền miệng.
Trang một. “Cuộc sống của chúng ta trong những bài học” (những đoạn bài học).
Trang hai. “Giờ giải lao của chúng tôi” (giờ nghỉ tập thể dục, trò chơi, v.v.).
Trang ba. “Cuộc sống của chúng em sau giờ học” (những khoảnh khắc tươi sáng nhất của các hoạt động được tổ chức trên lớp trong năm qua).
Trang bốn. “Sáng tạo của chúng em” (thể hiện sự sáng tạo của học sinh: đọc thơ, hát, hoạt động nhóm).
Trang năm.“We and our parents” (Khen thưởng phụ huynh vì đã làm việc trong lớp).
Huy chương là bàn tay của trẻ em, được trẻ em vẽ và trang trí.
Trang sáu. “Kế hoạch mùa hè của chúng em” (mỗi học sinh nhận được một bài tập hè mà em phải hoàn thành cho cả lớp).

Kết quả công tác của phụ huynh và học sinh trong năm.
Giáo viên chủ nhiệm, đại diện ban phụ huynh trình bày.
Kết thúc buổi họp, các em học sinh chụp ảnh lưu niệm cùng phụ huynh và thầy cô. Những bức ảnh được chụp trước đây tại các cuộc họp và sự kiện khác của lớp sẽ được trình bày.

LỚP 2
Buổi gặp gỡ đầu tiên
Đề tài: Sự phát triển thể chất của học sinh tiểu học
ở trường và ở nhà

Mục tiêu của cuộc họp:

Thảo luận với cha mẹ về giai đoạn mới trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của trẻ.

Tăng cường sự kiểm soát của phụ huynh đối với việc rèn luyện thể chất.

Các vấn đề cần thảo luận:

Tầm quan trọng của văn hóa thể chất đối với sự phát triển toàn diện của nhân cách.

Bài học giáo dục thể chất và những yêu cầu của nó đối với học sinh.

Kế hoạch họp

Thăm hỏi phụ huynh(khi bắt đầu cuộc họp giáo viên điều khiển).

Báo cáo dữ liệu về ảnh hưởng của văn hóa thể chất đến sự phát triển nhân cách(có thể có giáo viên thể dục và nhân viên y tế tham gia).

Phân tích hoạt động kết quả khảo sát(được thông báo vào cuối cuộc họp).
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Con bạn có thích học thể dục không?
2. Bạn có hỏi con về việc học thể dục ở nhà không?
3. Bạn muốn xem bài học thể dục như thế nào?
Đối với cuộc họp, bạn có thể chuẩn bị một cuộc triển lãm các bức vẽ “Tôi đang học thể dục”.

Cuộc gặp thứ hai
Chủ đề: Trẻ hung hăng. Nguyên nhân và hậu quả của hành vi hung hăng ở trẻ em

Mục tiêu của cuộc họp:

Xác định mức độ hung hăng của học sinh trong lớp bằng quan sát của giáo viên và kết quả khảo sát phụ huynh.

Giúp cha mẹ hiểu rõ nguyên nhân gây hấn ở trẻ và tìm cách khắc phục.

Các vấn đề cần thảo luận:

Nguyên nhân gây hấn ở trẻ em.

Quyền lực của cha mẹ, các loại và cách ảnh hưởng đến đứa trẻ.

cách vượt qua sự hung hăng của trẻ em. Khuyến nghị khắc phục sự hung hăng ở trẻ em.

Kế hoạch họp

Khảo sát phụ huynh.

Báo cáo kết quả phân tích nguyên nhân gây hấn ở trẻ em(bài phát biểu của giáo viên, khuyến nghị với phụ huynh).

Phân tích hoạt động phản ứng của phụ huynh.

Trao đổi quan điểm về chủ đề cuộc họp.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Con bạn có đôi khi hung dữ không?
2. Anh ta tỏ ra hung hăng trong những tình huống nào?
3. Anh ta tỏ ra hung hăng với ai?
4. Bạn đang làm gì trong gia đình để khắc phục tính hung hãn của con?

Cuộc gặp thứ ba
Chủ đề: Trừng phạt và khen thưởng trong gia đình

Mục tiêu của cuộc họp:

Xác định quan điểm tối ưu của phụ huynh về chủ đề của cuộc họp.

Xem xét các tình huống sư phạm được đề xuất trong thực tế.

Các vấn đề cần thảo luận:

Các hình thức trừng phạt và khen thưởng trong giáo dục gia đình.

Tầm quan trọng của hình phạt và khen thưởng trong gia đình (phân tích thực trạng sư phạm và kết quả khảo sát).

Kế hoạch họp

Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm dựa trên kết quả khảo sát.

Chia sẻ kinh nghiệm của các bậc phụ huynh.
Sử dụng tài liệu từ tài liệu chuyên ngành và kết quả khảo sát phụ huynh về chủ đề cuộc họp được tổ chức trước, giáo viên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tích cực cho phụ huynh và đưa ra các khuyến nghị dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của mình.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Trong gia đình áp dụng những biện pháp trừng phạt, khen thưởng nào?
2. Bạn trừng phạt và khen thưởng con mình vì điều gì?
3. Trẻ phản ứng thế nào trước phần thưởng và hình phạt?

Cuộc họp thứ tư
Đề tài: Kết quả năm học vừa qua
Nó được thực hiện theo truyền thống.
LỚP 3
Buổi gặp gỡ đầu tiên
Chủ đề: Tầm quan trọng của giao tiếp trong việc phát triển phẩm chất nhân cách của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

Xác định ý nghĩa của giao tiếp cho trẻ em và người lớn.

Xem xét các vấn đề được xác định từ cuộc khảo sát trẻ em và phụ huynh và tiến hành thảo luận về chủ đề của cuộc họp.

Các vấn đề cần thảo luận:

Giao tiếp và vai trò của nó trong đời sống con người.

Giao tiếp của trẻ trong gia đình. Kết quả của quá trình này là dành cho người lớn và trẻ em.

Kế hoạch họp

Bài phát biểu của giáo viên, được biên soạn theo tài liệu chuyên ngành.

Hoạt động khảo sát và phân tích phản hồi từ phụ huynh và học sinh, nếu họ trả lời những câu hỏi tương tự.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Bạn dành bao nhiêu thời gian mỗi ngày để giao tiếp với con mình?
2. Bạn có biết từ chính đứa trẻ về những thành công trong học tập của nó, về bạn bè ở trường và bạn bè ngoài trường, tên người hàng xóm hoặc bạn cùng bàn của nó là gì?
3. Con bạn gặp vấn đề gì?

Cuộc gặp thứ hai
Đề tài: Sự tham gia lao động của trẻ em trong đời sống gia đình.
Vai trò của nó trong việc phát triển hiệu suất
và phẩm chất cá nhân

Mục tiêu của cuộc họp:

Cha mẹ làm quen với các hình thức lao động tham gia của trẻ vào cuộc sống gia đình.

Xác định vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng sự chăm chỉ của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Lao động và tầm quan trọng của nó đối với cuộc sống của trẻ.

Công việc trí tuệ và hiệu suất.

Vai trò của gia đình đối với sự phát triển năng lực và sự chăm chỉ của trẻ.

Kế hoạch họp

Phân tích các tình huống(lời giảng của giáo viên).
Sử dụng kết quả khảo sát phụ huynh được thực hiện trước cuộc họp, giáo viên tập trung vào các tình huống sư phạm cụ thể.

Giới thiệu triển lãm.
Phụ huynh làm quen với triển lãm ảnh “Work in our family” do học sinh chuẩn bị cho buổi họp mặt.

Khuyến nghị cho phụ huynh.
Giáo viên đưa ra các khuyến nghị về khía cạnh sinh lý của lao động trẻ em, cũng như lời khuyên về việc phát triển năng lực lao động và rèn luyện tính siêng năng.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Con bạn có thích làm việc không?
2. Anh ấy thích làm gì?
3. Anh ấy có thể thực hiện công việc một cách độc lập hay chỉ với sự giúp đỡ của bạn?
4. Con bạn có thể làm việc trong bao lâu?
5. Công việc được thực hiện một cách nhiệt tình hay miễn cưỡng?

Cuộc gặp thứ ba
Chủ đề: Trí tưởng tượng và vai trò của nó
trong cuộc đời của một đứa trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhấn mạnh tầm quan trọng của trí tưởng tượng trong sự phát triển chung và thẩm mỹ của trẻ.

Giúp cha mẹ phát triển khả năng sáng tạo ở con.

Các vấn đề cần thảo luận:

Vai trò của trí tưởng tượng trong đời sống con người.

Vai trò của trí tưởng tượng trong sự phát triển văn hóa thẩm mỹ của trẻ. Buổi họp mặt phụ huynh với giáo viên âm nhạc, giáo viên trường âm nhạc, giáo viên mỹ thuật và các chuyên gia làm việc trong lĩnh vực nghệ thuật khác.

Kế hoạch họp

Khảo sát phụ huynh.


Giáo viên xem xét các vấn đề về trí tưởng tượng trong cuộc sống của trẻ, báo cáo dữ liệu từ việc phân tích các bảng câu hỏi do phụ huynh điền cho cuộc họp. Giáo viên sử dụng kết quả khảo sát vào công việc tiếp theo trên lớp.

Bài phát biểu của đại diện các ngành nghề sáng tạo.
Nên tổ chức tham vấn với họ cho phụ huynh sau buổi gặp.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Con bạn có thể tưởng tượng và mơ ước không?
2. Con bạn có thích biến hình không?
3. Gia đình có kích thích trẻ thể hiện trí tưởng tượng và phát minh (làm thơ, chúc mừng ngày lễ, viết nhật ký, trang trí nhà cửa, v.v.) không?

Cuộc họp thứ tư
Chủ đề: Kết quả năm học vừa qua -
lễ hội âm nhạc “Chúng tôi và tài năng của chúng tôi”
Một cuộc họp như vậy được tổ chức theo truyền thống.

KHỐI 4
Đề tài: Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến sự hình thành nhận thức
và phẩm chất cá nhân của trẻ

Mục tiêu của cuộc họp:

Để cha mẹ làm quen với các vấn đề về trưởng thành sinh lý của trẻ.

Vạch ra những cách để tác động đến phẩm chất cá nhân của trẻ.

Các vấn đề cần thảo luận:

Sự trưởng thành sinh lý và ảnh hưởng của nó đến phản ứng hành vi của trẻ.

Tình huống sư phạm về chủ đề của cuộc họp.

Kế hoạch họp

Khảo sát phụ huynh.

Bài phát biểu của giáo viên chủ nhiệm về vấn đề này.
Giáo viên giới thiệu cho phụ huynh những vấn đề chung về trưởng thành sinh lý.

Bài phát biểu của bác sĩ và nhà tâm lý học của trường.

Lời nhắn của giáo viên dựa trên kết quả phân tích bảng câu hỏi, mà phụ huynh đã điền trong cuộc họp.
Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh
1. Gần đây con bạn có gì thay đổi?
2. Anh ấy bắt đầu cư xử ở nhà như thế nào?
3. Anh ấy có thể hiện sự độc lập của mình không? (Làm thế nào và trong cái gì?)
4. Bạn có sợ cuộc trò chuyện sắp tới với con về vấn đề giới tính không?

Cuộc gặp thứ hai
Chủ đề: Khả năng học tập của trẻ. Con đường phát triển của các em trong lớp và trong các hoạt động ngoại khóa
Cuộc họp được tổ chức cùng với các sinh viên.
Hình thức ứng xử: trò chơi “Olympic” mang tính giáo dục để xác định thành tích tốt nhất (viết, đếm, đọc, ngâm thơ, hát, v.v.).

Mục tiêu của cuộc họp:

Nhiệm vụ chính của trò chơi là tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ thể hiện khả năng, sự độc đáo và độc đáo của mình.

Các vấn đề cần thảo luận:

Khả năng, loại và ý nghĩa của chúng trong cuộc sống con người.

Năng lực của học sinh trong lớp và việc thực hiện các em trong hoạt động giáo dục.

Kế hoạch cuộc họp (trò chơi)

Giáo viên chủ nhiệm phát biểu khai mạc.

Các cuộc thi "Olympic".
Sau khi giới thiệu ngắn gọn về khả năng của con người và sự phát triển của chúng, giáo viên tổ chức các cuộc thi “Olympic” có tính đến khả năng cụ thể của trẻ. Ban giám khảo bao gồm các thành viên ban giám hiệu, giáo viên bộ môn và phụ huynh, họ trao giải cho các “Olympians”.

Cuộc gặp thứ ba
Chủ đề: Kỹ năng nói và tầm quan trọng của chúng trong việc giáo dục sau này cho học sinh

Mục tiêu của cuộc họp:

Đánh giá kỹ năng và khả năng nói của học sinh.

Đưa ra khuyến nghị cho phụ huynh dựa trên kết quả phân tích kết quả giáo dục trong 4 năm.

Các vấn đề cần thảo luận:

Sự liên quan của vấn đề. Ảnh hưởng của kỹ năng nói đến hoạt động trí óc của học sinh.

Vai trò của cha mẹ trong việc phát triển kỹ năng nói. Đặc điểm của lời nói đàm thoại ở nhà.

Kế hoạch họp

Lời mở đầu của giáo viên dựa trên kết quả phân tích kĩ năng nói của học sinh(tiểu luận, chôn cất, v.v.).

Bài phát biểu của giáo viên chuyên môn dựa trên kết quả phân tích tư vấn tâm lý và sư phạm(dựa trên kết quả 4 năm nghiên cứu) và đưa ra các khuyến nghị nhằm phát triển kỹ năng nói cho trẻ trong gia đình.

Gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên người sẽ dạy trẻ em lớp năm.

Cuộc họp thứ tư
Đề tài: Kết quả 4 năm học
Công tác chuẩn bị cho cuộc họp.

Một cuộc khảo sát học sinh và phụ huynh nên được tiến hành một tuần trước cuộc họp.

Kết quả khảo sát được phân tích được giáo viên chủ nhiệm sử dụng để chuẩn bị cho cuộc họp cuối khóa được tổ chức với sự tham gia của học sinh.

Cuộc gặp gỡ phải mang tính lễ hội và đáng nhớ đối với cả trẻ em và phụ huynh.

Các vấn đề cần thảo luận:

tổng hợp kết quả của bốn năm học tập.

những đặc điểm (tâm lý và sinh lý) của quá trình thích ứng sắp tới của học sinh tốt nghiệp tiểu học với việc học trung học cơ sở.

Bảng câu hỏi dành cho sinh viên

Bạn có thích học ở lớp của mình không?

Bạn thích môn học nào nhất và tại sao?

Bạn có muốn học thêm không?

Bạn nhớ điều gì nhất?

Bạn tưởng tượng giáo viên lớp năm như thế nào?

Bạn muốn trở thành người như thế nào khi tiếp tục học tập?

Bạn hình dung giáo viên dạy lớp của bạn như thế nào?

Anh ấy phải như thế nào để bạn muốn giao tiếp với anh ấy?

Bạn muốn chúc điều gì cho học sinh lớp một trong tương lai?

Bạn muốn ước gì cho người thầy đầu tiên của mình?

Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh

Bạn thấy giáo viên tương lai của con trai hay con gái bạn như thế nào? Họ nên có những phẩm chất nhân vật nào?

Họ nên có những phẩm chất chuyên môn gì?

Bạn muốn phát triển những phẩm chất gì ở con mình với sự giúp đỡ của giáo viên lớp năm?

Bạn muốn thay đổi những phẩm chất nào ở con mình với sự giúp đỡ của những giáo viên sẽ làm việc với con?

Con bạn có thể làm gì ngoài việc học?

Bạn mong đợi điều gì từ giáo viên chủ nhiệm sẽ làm việc với con bạn?

Làm thế nào bạn có thể giúp lớp học của mình làm cho cuộc sống của con bạn trong lớp học này trở nên thú vị?

Kịch bản họp phụ huynh cùng học sinh tiểu học “Bố ơi, con là gia đình đọc sách!”

Diễn biến cuộc họp phụ huynh

Chủ tịch hội đồng phụ huynh mở đầu cuộc họp phụ huynh bằng bài phát biểu giới thiệu ngắn gọn.
Chào buổi chiều Chào buổi chiều các em, các bậc phụ huynh và quý khách thân mến.
Hôm nay chúng ta có một cuộc gặp rất bất thường. Hãy gọi nó là: cuộc thi họp phụ huynh - hòa nhạc “Bố ơi, con là gia đình đọc sách!” Tuy nhiên, điều này không quá quan trọng.
Điều quan trọng là bạn và tôi có cơ hội gặp nhau như một gia đình lớn, thân thiện.
Tầng nhường chỗ cho giáo viên đứng lớp Phát biểu giới thiệu về lợi ích của việc đọc sách (giáo viên đứng lớp)
Không chỉ ở trường mà ngay cả ở nhà, trong gia đình, chúng ta cũng dạy trẻ yêu sách. Có lẽ không có bậc cha mẹ nào lại không muốn dạy con mình đọc nhanh, diễn cảm và khơi dậy niềm yêu thích đọc sách, bởi vai trò của sách đối với cuộc sống của trẻ là rất lớn. Một cuốn sách hay là một nhà giáo dục, một người thầy và một người bạn.
Xin hãy nhìn vào tấm bảng có dòng chữ ghi lại cuộc gặp gỡ - cuộc thi - buổi hòa nhạc của chúng tôi, thuộc về Anton Pavlovich Chekhov:

“Để giáo dục, bạn cần làm việc ngày đêm liên tục, đọc sách không ngừng.”

Thật khó để đánh giá quá cao tầm quan trọng của văn học đối với sự phát triển của một đứa trẻ.
Chúng ta hãy cùng nhau suy nghĩ xem đọc sách là gì.
Mỗi đội được yêu cầu tạo ra một câu tục ngữ về cách đọc và giải thích nó.
Đọc sách là một cánh cửa mở ra thế giới tri thức.
Mọi người ngừng suy nghĩ khi họ ngừng đọc.
Trẻ em không chỉ nên được dạy đọc mà còn phải hiểu văn bản.
Ai đọc nhiều thì biết nhiều.
Một cuốn sách hay là người bạn tốt nhất của bạn.
Nó giúp mở rộng tầm hiểu biết của trẻ về thế giới, giúp trẻ học hỏi các kiểu hành vi được thể hiện trong một số nhân vật văn học và hình thành những ý tưởng ban đầu về cái đẹp.
Đôi khi một đứa trẻ cảm thấy khó giải quyết một vấn đề vì nó không biết cách đọc chính xác. Viết tốt cũng liên quan đến kỹ năng đọc. Một số bậc cha mẹ lầm tưởng rằng việc đọc sách đều có lợi. Những người khác tin rằng giáo viên và thủ thư nên giám sát việc đọc và phụ huynh có ít vai trò trong vấn đề này. Nhưng giáo viên và thủ thư không phải lúc nào cũng bảo vệ trẻ khỏi những cuốn sách không dành cho trẻ. Thật vô ích khi một số bậc cha mẹ lại tự hào rằng con mình thích đọc sách dành cho người lớn. Thông thường, điều này không mang lại lợi ích cho học sinh nhỏ tuổi, vì chúng cảm nhận tác phẩm nghệ thuật một cách hời hợt, chủ yếu theo dõi diễn biến của cốt truyện và chỉ nắm bắt được nội dung chính của cuốn sách. Việc đọc như vậy hình thành thói quen xấu là đọc, bỏ qua những mô tả về thiên nhiên, đặc điểm của các anh hùng, lối suy luận của tác giả. Khi giám sát việc đọc của trẻ, chúng ta phải cố gắng đảm bảo rằng sách có nhiều chủ đề đa dạng. Cần phải trả Đặc biệt chú ýđể phát triển sự quan tâm của trẻ em đối với văn học khoa học phổ thông.
Trong việc nuôi dưỡng tình yêu sách ở trẻ em độ tuổi tiểu học, những khoảnh khắc tưởng chừng như không đáng kể lại đóng vai trò tích cực. Vì vậy, ví dụ, có thư viện của riêng bạn hoặc chỉ một kệ sách, cơ hội trao đổi sách với bạn bè - tất cả những điều này đều là động lực để phát triển sở thích đọc sách.
Theo ý kiến ​​của bọn trẻ, một cuộc khảo sát được thực hiện trong lớp chúng tôi cho thấy rằng 23 người có thư viện riêng.
Chúng ta phải cố gắng thuyết phục trẻ kể lại những gì chúng đã đọc. Nếu anh ấy cảm thấy khó khăn thì bạn cần đặt những câu hỏi dẫn dắt.
Từ lâu, người ta đã lưu ý rằng khi trẻ còn nhỏ, người lớn đã nhiệt tình đọc sách cho trẻ nghe. Ngay khi tôi bắt đầu đi học, bố mẹ tôi thở phào nhẹ nhõm: “Bây giờ cháu đã có thể tự đọc được rồi”. Và sau 8-10 năm, các bậc cha mẹ cảm thấy hoang mang và ngạc nhiên rằng giữa họ và con cái có một bức tường hiểu lầm. Việc đọc sách trong gia đình giúp tránh những cảnh này. Trong đó, người mẹ và người cha cởi mở với con bằng mặt mới. Cha mẹ phát hiện ra rằng con cái họ đã trưởng thành hơn họ nghĩ và bạn có thể nói chuyện với chúng về nhiều điều hơn là chỉ về điểm số ở trường.
Sẽ rất tốt nếu các gia đình cùng nhau luyện đọc to, điều này giúp cha mẹ và con cái gần nhau hơn, giúp họ là người đầu tiên nhận biết và hiểu được sở thích, sở thích của trẻ.
Các bạn ơi, gia đình các bạn có đọc sách to với bố mẹ không?
Nếu có, cái nào?
Nếu không, tai sao không?
Các bạn, các bạn có thích đọc sách cùng bố mẹ không? Tại sao?
Đọc to là một bài tập hữu ích cho trẻ em. Họ quen với việc đọc to, diễn cảm và rõ ràng. Thời gian đọc sách ở nhà là 45 phút để trẻ không làm trẻ mệt mỏi hoặc làm trẻ mất hứng thú đọc sách.
Thật tốt khi cha mẹ và con cái chia sẻ ấn tượng của họ về những gì họ đọc.
Cầu mong những nỗ lực, nỗ lực và công việc của chúng ta nhằm nuôi dưỡng niềm yêu thích đọc sách của trẻ em sẽ đơm hoa kết trái, và cầu mong việc đọc sách trở thành niềm đam mê mãnh liệt nhất của trẻ em và mang lại cho các em hạnh phúc.
3. Hôm nay chúng tôi mời bạn gặp gỡ những anh hùng trong cuốn sách “Chú Fyodor, chú chó và chú mèo” và “Mùa đông ở Prostokvashino” của E. N. Uspensky. Trong cuộc đấu tranh gay gắt, các đội gia đình sẽ chứng tỏ tình yêu với tác phẩm của nhà văn để giành danh hiệu “Người xuất sắc nhất” trong cuộc thi “Bố ơi, con là gia đình đọc sách!”
- E.N là ai? Uspensky? Angela và mẹ cô ấy Lyudmila Aleksandrovna sẽ kể cho bạn nghe.
Nhà thơ Uspensky Eduard Nikolaevich, nhà viết kịch thiếu nhi, nhà văn văn xuôi, sinh ngày 22/12/1937 tại Yegoryevsk, vùng Moscow. Khi còn học trung học, anh được bổ nhiệm làm cố vấn. Kể từ đó, tôi đã gắn bó với các em bằng cả trái tim mình cho đến hết cuộc đời.
Ông luôn là người tổ chức, là người lãnh đạo. Ông viết những bài thơ hài hước và hài hước.
Mùa hè năm 1968, ông đến trại tiên phong với tư cách là thủ thư. Ở đó, ông viết cuốn sách “Chú Fyodor, con chó và con mèo” được xuất bản năm 1973.
Và nguyên mẫu của Matroskin là Anatoly Taraskin, nhân viên của tạp chí điện ảnh “Fitil”. Tôi gọi cho anh ấy: “Tolya, bây giờ tôi đang viết một con mèo, nó có tính cách giống bạn, tôi có thể cho nó biết họ của bạn được không. Anh ấy trả lời: “Không thể nào”. Bạn sẽ làm tôi xấu hổ trên khắp đất nước. Sau đó, khi con mèo đã viết xong, nó nói với tôi, "Tôi thật là ngu ngốc, tôi đã tham lam khai ra họ của mình." Đây là cách con mèo Matroskin được sinh ra.
E. N. Uspensky là một trong những nhà văn thiếu nhi hiện đại nổi tiếng và được yêu thích nhất.
Ông sẽ bước sang tuổi 77 vào năm tới. Và bây giờ chúng ta sẽ bắt đầu chuẩn bị cho ngày này.
- Bạn có thích những câu chuyện bạn đọc cùng bố mẹ không? Làm sao?
-Họ dạy cậu điều gì? Nội dung của họ như thế nào?
- Các bậc phụ huynh thân mến đã rút ra kết luận gì cho mình?
Uspensky thích chơi. Trò chơi của anh ấy rất hiện đại, nơi mọi thứ đều có thể xảy ra: sự xuất hiện của một con mèo biết nói, và thêm vào đó là một con mèo giàu kinh nghiệm, một cựu thủy thủ mặc áo vest.
Anh ấy chấp nhận các quy tắc của các chàng trai và những cuốn sách được viết theo luật của họ.
Ngày nay, 2 đứa con là hiếm, theo quy luật, một. Còn bố mẹ thì đang đi làm, họ có cuộc sống khó khăn riêng. Một đứa trẻ cô đơn như vậy rất thân thiết với chú mèo Matroskin của chú Fyodor. Sự cô đơn của anh ấy khiến anh ấy khó coi, và anh ấy tìm kiếm bạn bè, ít nhất là trong sách và phim hoạt hình.
Truyện cổ tích được tạo nên, bịa ra.
Chú ý! Chú ý!
Trẻ em và cha mẹ!
Bạn có muốn chiến đấu không?
Ai là mọt sách giỏi nhất?
Và ai là anh hùng yêu thích của ai?
Không phải vô cớ mà người ta nói bằng những lời lẽ thông minh.
"Mọi người cuốn sách hay nhất chúng ta phải"
Cả già lẫn trẻ đều đọc sách.
Mọi người đều hạnh phúc với một cuốn sách hay.
Tôi đọc sách, có nghĩa là tôi suy nghĩ.
Tôi nghĩ - điều đó có nghĩa là tôi sống và tôi không trở nên chua chát.
Cuốn sách chứa đựng trí tuệ, nước mắt và tiếng cười.
Hôm nay có đủ sách cho mọi người.Điều kiện của trò chơi.
5 đội đang tham gia. Mỗi đội có đội trưởng riêng. Giới thiệu họ.
Với mỗi câu trả lời đúng bạn sẽ nhận được token. Để trả lời, bạn cần cẩn thận hạ bóng xuống bằng dây.

1) Khởi động “Bạn có biết các anh hùng của Uspensky không? ”

Bò (Murka)
Bố của chú Fyodor (Dima)
Galchonok (Hvatayka)
Mẹ của chú Fyodor (Rimma)
Chú Fedor)
Giáo sư (Hội thảo)
Kỹ sư (Tyapkin)
Con Chó (Bóng)
Tác giả cuốn Chó và Mèo biết nói (Uspensky)
Người quản lý quần bó (Vera Arbuzova)

2) “Người giải thích”

Tại sao bố không đồng ý với mẹ mua cho con trai một bộ đồ xây dựng thay vì một con mèo? (Con mèo còn sống, bạn có thể chơi với nó, đi dạo với nó, nó có thể thay thế một người bạn)
Tại sao người dân trong làng lại yêu mến chú Fyodor? (Tôi không quậy phá, tôi bận công việc, tôi chơi đùa, tôi yêu động vật, tôi chữa trị cho chúng)
Củi nào tốt nhất? Thay vào đó, bạn bè của họ đã chuẩn bị gì? Tại sao? (cây bạch dương, bụi cây, cứu thiên nhiên)
Giải thích 20 lysy (mã lực) là gì.
Khi Eduard Nikolaevich được hỏi nhân vật bạn yêu thích nhất là ai. Anh trả lời: “Mèo Matroskin. Anh ấy là một nhà tài chính bẩm sinh.” Nhà tài chính là ai? (chuyên viên quản lý Tiền bạc)
Tại sao Matroskin lại có họ như vậy? (Ông bà của anh ấy đi thuyền cùng các thủy thủ. Và anh ấy bị cuốn hút ra biển).

3) “Đoán”

Dựa vào đặc điểm hãy đoán xem chúng ta đang nói đến ai. Tìm cái bổ sung.
Chứng minh điều đó.
Tốt bụng, thông minh, nghiêm túc và tham lam (Chú Fyodor)
Lịch sự, chăm chỉ, chỉnh tề, hay giúp đỡ (chó Sharik)
Kiêu ngạo, thực tế, tiết kiệm, cục cằn. (mèo Matroskin)
Chú Fyodor, chú mèo Matroskin và chú chó Sharik cần gì để được hạnh phúc? (máy kéo, bò, súng)
Sharik không có được bức chân dung của một con vật nào. Chúng ta cần phải chụp lại nó. Bạn sẽ nhìn thấy nó ở bụi cây nào? Ai đây? Sharik nên đi theo chuỗi đường nào để tiếp cận con quái vật này? (ảnh) Chúng ta có thể nói “tâm hồn rộng mở” về ai? (Chú Fedor)
Về người mà bạn có thể nói “có chung làn da của một con gấu không có tay nghề” (Sharik)
Bạn có thể nói về ai "ăn quá nhiều henbane" (Murka)
Làm thế nào Matroskin và Sharik bắt đầu sống mà không có chú Fyodor?
Gọi đó là sự kết hợp ổn định, từ bài phát biểu của Pechkin. (như con mèo và con chó)
Matroskin nói: “Tôi khiển trách anh ấy rằng tôi sẽ nói với chú Fyodor. Đó là cách anh ấy gọi tôi.” Làm sao? Gọi đó là sự kết hợp ổn định. (bán da)
Con bê và mẹ của nó giống nhau như thế nào? (ăn bất cứ thứ gì họ nhận được)
Người dân Prostokvashin ngay lập tức vui mừng và cùng nhau chạy ra xe. Họ dũng cảm dắt xe vượt qua bóng tối và bão tuyết đầy gai. Giống như. Gọi đó là sự kết hợp ổn định. (Người lái xà lan trên sông Volga)
Bạn có thể mua gì vào mùa đông cho một bó hoa hồng? (3 túi khoai tây)
Giáo sư đã phản ứng thế nào với con mèo của ông khi họ đến thăm ông? (vàng)

5) Cánh đồng kỳ diệu.

Bàn kiến ​​trúc thượng tầng kỳ lạ với những vòng tròn.
P A U T I N A
Những gì sống ở Prostokvashino vào mùa đông?
LẠNH LẼO

6) Thu thập hình ảnh.

Kể tập phim này.

7) Khung video

8) Điều gì không được viết trong thư?

Tìm thấy một kho báu
- mua một chiếc máy kéo
- chúng tôi đi câu cá
- Bếp đang ấm
- có một con bò
- Pechkin được đưa vào bệnh viện
- Tất cả người bán đều biết Sharik
- chúng tôi đã mua một khẩu súng chụp ảnh và Sharik chạy theo các con vật

9) Giải đấu chớp nhoáng

Nước lau giày (xi đánh giày)
Chú Fyodor và bố đã thông báo cho Matroskin và Sharik về sự xuất hiện của họ như thế nào? (điện tín)
Tên của Pechkin là gì? (Igor Ivanovich)
Tên của chiếc xe chậm phát triển tâm thần là gì? (Zaporozhets)
Chú Fyodor bao nhiêu tuổi? (6)
Anh ấy có thể làm gì? (nấu súp, đọc sách)
Tại sao anh ấy lại bỏ nhà đi? (họ không cho phép tôi nuôi con mèo)
Bạn đã làm gì để bố mẹ bớt lo lắng? (đã viết một ghi chú)
Họ đã gặp ai trong làng với Matroskin? (chó)
Sharik là giống chó gì? (hay gây)
Chú Fyodor đang tìm loại nhà nào? (TV, cửa sổ lớn)
Matroskin đang tìm kiếm loại nhà nào? (cái lò)
Và Sharik? (Có gian hàng)
Còn ai xuất hiện trong nhà nữa? (đánh dấu)
Tại sao trong làng lại có những ngôi nhà trống? (đã chuyển đến nhà mới)
Tại sao Matroskin không muốn lấy Sharik? (ghen tị)
Matroskin và Sharik có điểm gì chung? (sống với một Giáo sư)
Tại sao bạn lại trở thành người vô gia cư? (bà nội tức giận)
Họ lấy tiền từ đâu? (tìm thấy kho báu)
Matroskin đã mua gì? (Bò Murka)
Sharik đã mua gì? (súng)
Còn chú Fyodor? (máy kéo)
Tại sao con quạ nhỏ lại có biệt danh là Khvataika? (lấy nhiều thứ khác nhau và giấu chúng trong tủ)
Tại sao máy kéo được gọi là Mitya? (kỹ sư mô hình Tyapkin)
Bạn đã nạp nhiên liệu cho máy kéo bằng gì? (đồ ăn)
Tại sao máy kéo lại dừng ở mỗi nhà? (nó có mùi như bánh nướng)
Ai đã tìm ra cách huấn luyện máy kéo? (Matroskin)
Bố và chú Fyodor đã mang món quà gì cho Sharik? (cổ áo có huy chương)
Họ đã mang gì đến Matroskin? (Máy phát radio)
Họ đã mang gì đến Pechkin? (chó Shitsu Nhật Bản)
Ai có thể đồi khoai tây bằng hai chân sau? (Quả bóng)
Ai yêu thích sự sạch sẽ nhất? (Matroskin)
Chú Fyodor đã viết gì thế? (Murzilka)
Chú mèo Matroskin và chú chó Sharik đã tìm thấy bao nhiêu khuyết điểm ở chú Fyodor? (9)
Đôi giày yêu thích của Sharik là gì? (giày thể thao)
Con chó Sharik đã cứu con vật nào? (hải ly)
Người đưa thư Pechkin đã gửi gì cho bố mẹ chú Fyodor để nhận dạng? (cái nút)
Bạn nên bôi trơn máy kéo bằng gì? (dầu hướng dương)
Cha mẹ đã viết bao nhiêu lá thư để tìm con? (22)
Bạn đã quyết định làm loại chó nào từ Sharik? (Poodle, chó xiếc)
Con mèo đã đặt tên gì cho con bê? (nhanh)
Và Sharik? (Ấm đun nước)
Còn chú Fyodor? (Gavryusha)
Con mèo đã yêu cầu các nhà khoa học gửi gì? (Mặt trời)
Nơi con mèo sống trước khi gặp chú Fedor? (gác xép)
Món đồ mà chú Fyodor mang theo con mèo? (cái túi)
Ai đã đưa chú Fyodor về làng? (xe buýt)
Ai đã cưa cái bàn trong nhà? (hải ly)
Cuốn sách “Chú Fyodor, chú chó và chú mèo” có bao nhiêu chương? (22)
Mẹ muốn gặp ở đâu? Năm mới? (ở nơi công cộng, dưới tầng hầm của Nhà báo)
Fyodor Ivanovich Chaliapin là ai? (ca sĩ)
Món ăn năm mới của bố chú Fyodor? ( cơm thập cẩm của người Uzbekistan từ kiều mạch)
10) Nhảy theo bài hát “Giá như không có mùa đông”
11) Tổng kết kết quả cuộc thi.
12) Quyết định họp phụ huynh:
1. Xét đến vai trò quan trọng của cha mẹ trong việc truyền cho trẻ niềm yêu thích sách và phát triển niềm yêu thích đọc sách, chỉ đạo nỗ lực giải quyết nhiệm vụ tiếp theo: đọc sách thiếu nhi cùng con mỗi ngày, thảo luận về những gì bạn đọc, giúp sáng tác những câu chuyện dựa trên những gì bạn đọc.
2. Tổ chức các buổi tối đọc sách cho gia đình mỗi gia đình.
3. Đưa tạp chí và báo vào vòng đọc sách của gia đình trẻ.
4. Tham quan thư viện thành phố một cách có hệ thống.
5. Giúp con bạn dẫn dắt nhật ký của độc giả.
6. Công bố cuộc thi đọc nhật ký hay nhất. Cuối năm tổng kết kết quả và trao giải cho các cá nhân đạt giải.
13) Lời cuối cùng của giáo viên.
Kính gửi quý phụ huynh và các em!
Cuộc thi đã kết thúc!
Chỉ trong một giờ thôi,
Nhưng bạn là người thích đọc sách,
Yêu một cuốn sách mỗi năm!
Hãy để những lời nhắc nhở được chuẩn bị sẵn giúp bạn trên hành trình xuyên qua xứ sở sách.
Có tiếng gõ cửa. Người đưa thư Pechkin bước vào.
- Đây có phải là thành phố Balakovo, trường số 21, lớp 3-A phải không? (trẻ trả lời)
-Bưu kiện của bạn đã đến. Cô ấy đây rồi. Nhưng tôi sẽ không đưa nó cho bạn vì bạn không có tài liệu. (Tôi hỏi bạn một câu: “Tại sao bạn lại mang nó theo?”)
-Bởi vì lẽ ra nó phải thế. Vì gói hàng đã đến nên tôi phải mang theo. Và vì không có tài liệu nên tôi không nên cho đi. (Tôi hỏi các em một câu: “Các em ơi, có ai có tài liệu không? Không có thì nói cho cô biết)
- Tôi có hại vì không có bạn, nhưng bây giờ là lúc nào (chỉ vào lớp). Tôi sẽ đưa cho bạn bưu kiện.
Sách của E. Uspensky được tặng cho trẻ em dưới dạng quà tặng.

HỌP PHỤ HUYNH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Việc chuẩn bị và tiến hành họp phụ huynh-giáo viên là vô cùng quan trọng công việc thành phần giáo viên tiểu học. Trong việc này, anh ta cần được sự giúp đỡ của các quản trị viên, chuyên gia của trung tâm y tế và xã hội tâm lý và sư phạm, các giáo viên của dịch vụ. giáo dục bổ sung và vân vân.

Sự tương tác của giáo viên với phụ huynh học sinh nhằm tạo ra một không gian giáo dục thống nhất. Hoạt động của cha mẹ và giáo viên vì lợi ích của trẻ chỉ thành công nếu họ trở thành đồng minh. Nhờ sự tương tác này, giáo viên hiểu trẻ hơn, hiểu rõ hơn về đặc điểm cá nhân của trẻ, đưa ra cách tiếp cận đúng đắn để phát triển năng lực, hình thành những hướng dẫn cuộc sống và điều chỉnh những biểu hiện tiêu cực trong hành vi của học sinh.

Điều quan trọng là giáo viên phải thiết lập mối quan hệ hợp tác với gia đình của mỗi học sinh để tạo ra bầu không khí hỗ trợ lẫn nhau và cộng đồng cùng quan tâm. Công việc thành công cơ sở giáo dục chỉ có thể thực hiện được khi tất cả những người tham gia quá trình giáo dục- giáo viên, trẻ em, phụ huynh - trở thành một tập thể lớn và đoàn kết.

Việc chuẩn bị cho cuộc họp phụ huynh được tiến hành trong các lĩnh vực chính sau. Chủ đề của cuộc họp phụ huynh (phải phù hợp với phụ huynh) và nội dung của nó (phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, trình độ học vấn và sự quan tâm của phụ huynh, mục tiêu và mục đích của quá trình giáo dục ở một giai đoạn nhất định) được xác định trước. Sau đó hình thức tổ chức họp phụ huynh được lựa chọn. Yêu cầu hiện đạiđa dạng hóa đáng kể sự lựa chọn này.

Nên tổ chức một cuộc họp giảng dạy nếu chọn một chủ đề không chuẩn, thu hút sự chú ý và khơi dậy sự quan tâm, chẳng hạn: “Những điều cha mẹ cần biết nếu con mình đi học”. Đây có thể được gọi là cuộc họp đầu tiên mà các bậc cha mẹ thường đến tham dự, vì chủ đề được chỉ định cụ thể chắc chắn khiến họ quan tâm. Nếu đáp ứng được những kỳ vọng nhất định của phụ huynh về cuộc họp thì vấn đề họ phải tham dự các cuộc họp tiếp theo sẽ ngay lập tức được loại bỏ, nhưng những ai muốn nhận thêm thông tin chắc chắn sẽ đến với buổi họp-bài giảng tiếp theo.

“Bàn tròn” là cuộc họp của phụ huynh học sinh cùng lớp. Một chủ đề có ý nghĩa quan trọng đối với cả lớp được đề xuất để thảo luận. Để kích thích hoạt động của phụ huynh và hướng cuộc thảo luận đi đúng hướng, một “khung” được đề xuất, tức là các nhiệm vụ và câu hỏi được chuẩn bị trước. Một cuộc họp theo hình thức " bàn tròn"cho phép cha mẹ nhận được thông tin hữu ích, nhận thức được vị trí của chính mình và so sánh nó với vị trí của các bậc cha mẹ khác. Có người cần lên tiếng (nói về những khó khăn của mình), có người cần tìm hiểu về hành vi của các học sinh khác (điều này sẽ tạo cơ hội để đánh giá con mình bằng cách so sánh, khám phá ra điều gì đó mà trước đây chưa được chú ý).

Các hình thức họp phụ huynh chính:

• hội trường-giảng đường;
• "bàn tròn";
• thảo luận chuyên đề với sự mời của các chuyên gia;
• tư vấn với các chuyên gia;
• thảo luận của phụ huynh;
• hội nghị toàn trường, toàn lớp, v.v.

Bàn tròn không kém phần quan trọng đối với nhà tâm lý học đường, người có cơ hội hiểu rõ hơn về phụ huynh và lấy được lòng tin của họ. Điều cần thiết là giáo viên đứng lớp phải có mặt, người cũng tham gia vào cuộc thảo luận. Đồng thời, anh rời bỏ vai trò giảng dạy thông thường và gặp gỡ phụ huynh trong một hoàn cảnh mới cởi mở hơn. Sự tương tác cân bằng này thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau và làm cho việc giao tiếp hiệu quả hơn. Kết quả của bàn tròn là cùng nhau đưa ra những kết luận chung về chủ đề đang thảo luận.

Thảo luận của phụ huynh là một trong những hình thức gắn kết phụ huynh thành một đội. Nhiều người trong số họ, đã học tiểu học, đưa ra những nhận định mang tính phân loại về nhiều vấn đề nuôi dạy con cái mà không tính đến năng lực và khả năng thực sự của con mình, không đánh giá mức độ tiềm năng giáo dục của trẻ. Một số phụ huynh cho rằng phương pháp giáo dục của họ không thể bị giáo viên thắc mắc và sửa chữa. Các cuộc thảo luận được tổ chức để phụ huynh có thể xác nhận tính phù hợp của các phương pháp giáo dục được sử dụng hoặc tiến hành kiểm tra kho vũ khí sư phạm của họ và suy nghĩ về những gì họ đang làm chưa hoàn toàn chính xác.

• cuộc họp nên được tổ chức vào thời điểm thuận tiện cho phụ huynh;
• chủ đề của cuộc họp nên được lựa chọn có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em;
• cuộc họp phụ huynh cần được chuẩn bị chu đáo và có ích về mặt sư phạm;
• giáo viên đứng lớp phải giao tiếp một cách bình tĩnh, khéo léo với phụ huynh;
• cần giáo dục phụ huynh trong cuộc họp, thảo luận những vấn đề hiện tại với họ, không nêu ra những sai sót, thất bại của trẻ trong học tập;
• cuộc họp phải có cả tính chất lý thuyết và thực tiễn: bao gồm phân tích các tình huống, đào tạo, thảo luận, v.v.

Hội nghị phụ huynh (toàn trường, lớp học) có ý nghĩa rất quan trọng trong hệ thống công tác giáo dục của nhà trường. Họ thảo luận về các vấn đề của xã hội mà trẻ em ngày nay sẽ trở thành thành viên tích cực trong tương lai gần. Chủ đề chính của các buổi họp phụ huynh là nguyên nhân gây ra xung đột và cách khắc phục, phòng ngừa và đấu tranh những thói quen xấu.

Những cuộc hội thảo như vậy phải được chuẩn bị rất kỹ lưỡng, với sự tham gia bắt buộc của nhà tâm lý học và giáo viên xã hội trong trường. Nhiệm vụ sau này là tiến hành các hoạt động xã hội học và nghiên cứu tâm lý về vấn đề hội nghị, cũng như giúp những người tham gia hội nghị làm quen với kết quả của họ. Bản thân phụ huynh cũng là những người tham gia tích cực trong các hội nghị. Họ phân tích vấn đề từ quan điểm kinh nghiệm của chính họ. Một đặc điểm khác biệt của hội nghị là tại đó một số quyết định nhất định được đưa ra hoặc các sự kiện được lên kế hoạch cho vấn đề đã nêu.

Các cuộc họp phụ huynh được chia thành tổ chức và theo chủ đề.

Họp tổ chức là những cuộc họp phụ huynh tiêu chuẩn dành riêng cho các sự kiện thời sự trong đời sống học đường: tổ chức các sự kiện, khai giảng năm học, kết quả học tập cuối quý, nửa năm, năm học, v.v.

Các cuộc họp chuyên đề được dành riêng cho vấn đề thời sự giáo dục. Thông thường, các bậc cha mẹ tham dự với sự quan tâm và thường bắt đầu cuộc thảo luận về một chủ đề cụ thể.

Chủ đề mẫu cho các cuộc họp phụ huynh.

Ở lớp một:

• “Đặc điểm của trí tuệ và phát triển cá nhân những đứa trẻ";
• "Thuận tay trái và thuận tay phải";
• “Làm thế nào để phát triển niềm đam mê đọc sách của trẻ”;
• “Trẻ di động và chậm chạp”;
• “Con tôi muốn nói gì với tôi qua hành vi của nó?”

Ở lớp hai:

• “Đặc điểm của sách giáo khoa mà con bạn học”;
• “Sự mệt mỏi của trẻ: giải quyết thế nào”;
• “Thưởng phạt trong gia đình”;
• "Làm thế nào để dạy một đứa trẻ nói sự thật."

Ở lớp ba:

• “Những ngày lễ gia đình và ý nghĩa của chúng đối với trẻ”;
• “Nếu con bạn thường xuyên bị ốm”;
• “Cách phát triển trí nhớ của trẻ”;
• "Bài tập về nhà và mục đích của họ."

Ở lớp bốn:

• “Con bạn đang lớn: những điều cha mẹ cần biết về giáo dục giới tính”;
• “Nhật ký học đường có thể cho bạn biết điều gì”;
• “Khả năng và sự siêng năng là những mắt xích trong cùng một chuỗi”;
• “Bài học đạo đức ở trường tiểu học”;
• “Làm thế nào để dạy con gái hoặc con trai của bạn nói “không””;
• “Chọn một con đường xa hơn: ưu và nhược điểm.”

phụ lục 1

"Cuộc họp phụ huynh đầu tiên ở trường tiểu học"

Diễn biến cuộc họp phụ huynh

1. Giới thiệu

Cô giáo: Chào buổi tối các bậc phụ huynh thân mến! Chào mừng tới. (tên trường). Tôi rất vui được gặp bạn trong lớp học đầu tiên của chúng tôi. Tôi hiểu cảm giác háo hức của bạn khi con bạn bước vào trường. Tôi chân thành chúc mừng bạn và các con bạn trong giai đoạn trưởng thành này.

Tôi rất vui được gặp các học sinh mới và phụ huynh của các em, nhưng khoảnh khắc gặp gỡ của chúng ta còn có đặc điểm là không chỉ bạn và các con chúng ta đều lo lắng, mà tôi thành thật thừa nhận, tôi cũng vậy. Chúng ta sẽ thích nhau chứ? Liệu chúng ta có tìm thấy sự hiểu biết lẫn nhau và tình bạn? Liệu bạn có thể nghe, hiểu và chấp nhận những yêu cầu của tôi và giúp đỡ những học sinh lớp một nhỏ bé của chúng ta không? Sự thành công trong công việc chung của chúng tôi với bạn phụ thuộc vào điều này.

Bây giờ mọi thứ sẽ mới mẻ đối với con bạn: bài học, giáo viên, bạn học. Điều rất quan trọng là bạn, những bậc cha mẹ yêu thương, phải gần gũi với con cái mình. Bây giờ bạn và tôi là một đội lớn. Chúng ta phải cùng nhau vui mừng và vượt qua khó khăn, trưởng thành và học hỏi.

Học có nghĩa là dạy chính mình. Theo quy định, cha mẹ, ông bà của họ cùng học với con cái. Giáo viên cũng học cùng học sinh của mình. Tôi hy vọng rằng nhóm của chúng tôi sẽ thân thiện và đoàn kết trong suốt bốn năm qua. Để chúng ta cảm thấy thoải mái khi ở bên nhau, chúng ta hãy tìm hiểu nhau.

2. Làm quen với nhau

Giáo viên giới thiệu mình với phụ huynh, nói tên và chữ viết tắt của mình.

Giáo viên: Chúng tôi gặp một số phụ huynh lần đầu tiên, những phụ huynh khác chúng tôi đã biết rồi. Tôi rất vui được gặp tất cả các bạn. Thật vui khi thấy các bậc cha mẹ đã đưa con nhỏ đến với tôi - đó là một vinh dự lớn đối với tôi. Và bây giờ, để làm quen với các bạn, tôi sẽ công bố danh sách học sinh, các bạn vui lòng cho tôi biết bố mẹ các em có ở đây không. (Danh sách lớp được đọc lên.)

3. Lời khuyên dành cho phụ huynh

Giáo viên: Chẳng bao lâu nữa tiếng chuông đầu tiên sẽ vang lên và các con chúng ta sẽ vào lớp một. Chính bạn sẽ là người hỗ trợ và hỗ trợ họ. Nuôi dạy một học sinh lớp một không hề dễ dàng, vì vậy hãy để tôi cho bạn một số lời khuyên.

Nếu chúng ta muốn đứa trẻ sống hạnh phúc đời sống học đường, thì để làm được điều này bạn phải:

tạo điều kiện thoải mái cho em học tập và hỗ trợ em ham muốn học tập, giao tiếp với các bạn cùng lớp;

biến nhu cầu của bạn thành mong muốn của anh ấy. Kiến thức của học sinh lớp 1 không được đánh giá bằng điểm nên thay vì câu hỏi: “Em được điểm mấy?” hỏi: "Trong lớp có gì thú vị? Bạn đã gặp những chàng trai nào? Hôm nay bạn ăn gì ở căng tin?";

phải tính đến việc giáo viên Mẫu giáo và giáo viên có thể nhìn nhận cùng một đứa trẻ một cách khác nhau. Đôi khi điều này gây căng thẳng: việc thay đổi thái độ có thể gây đau đớn. Hỗ trợ trẻ trong tình huống này, đồng thời đối xử đúng mực với giáo viên;

Cuối cùng và quan trọng nhất: khi so sánh con với các học sinh khác, hãy khen ngợi những thành công và thành tích của con.

Kính thưa các bậc cha mẹ, ông bà! Nếu bạn quan tâm đến việc con mình thành công ở trường, trước hết, hãy giúp con tiếp thu và phát triển các kỹ năng sau:

mang mọi thứ bạn cần đến trường;

chuẩn bị bài đúng và nhanh (làm bài tập về nhà);

chào thầy cô và các em;

trả lời các câu hỏi đặt ra và tự mình hỏi;

nghe giáo viên giải thích và làm bài tập, hoàn thành bài tập;

yêu cầu giúp đỡ nếu có điều gì đó không ổn;

làm một việc trong thời gian dài;

trả lời chính xác các nhận xét;

thiết lập mối quan hệ thân thiện với đồng nghiệp.

Giáo dục thành công phần lớn phụ thuộc vào sự hợp tác hiệu quả giữa gia đình và nhà trường, vì vậy hãy chuẩn bị tinh thần bất cứ lúc nào để lo việc riêng của mình và chăm sóc con mình.

4. Đặc điểm của đời sống học đường

Giáo viên: Trước khi nộp hồ sơ cho trường chúng tôi, chắc hẳn các em đã thắc mắc về việc đó. Nhiều người biết rằng phương pháp sư phạm thành công là trọng tâm trong các hoạt động của trường chúng tôi. Mỗi đứa trẻ nên nhìn thấy thành tích của mình và tận hưởng quá trình học tập với giáo viên.

Trường học có yêu cầu riêng của mình. Ví dụ, tôi sẽ giám sát chặt chẽ việc tuân thủ kỷ luật và hoàn thành nhiệm vụ.

Bạn cần cung cấp cho con bạn:

đồng phục học sinh: giản dị và trang phục (mô tả chi tiết về đồng phục và các yêu cầu đối với nó);

cẩn thận vẻ bề ngoài: kiểu tóc, sự hiện diện của các nút và dây kéo, khăn tay và lược;

đồ dùng học tập cần thiết.

Tôi vui lòng yêu cầu bạn không so sánh công việc của giáo viên trong các lớp khác nhau: cả chúng tôi và bọn trẻ đều rất khác nhau.

5. Tổ chức quá trình giáo dục

Giáo viên thông báo một vài lời về chương trình mà lớp sẽ học. Giáo viên cho phụ huynh xem sách giáo khoa và giới thiệu nội dung sách. Bạn cũng nên giới thiệu phụ huynh (trực tiếp hoặc vắng mặt) với ban giám hiệu và các chuyên gia khác làm việc với lớp, đồng thời phát hành một bản in có họ, tên và họ viết tắt của họ.

Giáo viên liệt kê các đặc điểm của việc tổ chức quá trình giáo dục khi bắt đầu đào tạo, như:

tuần học năm ngày;

bài tập về nhà tối thiểu;

học tập không điểm ở lớp một, đánh giá bài tập bằng lời nói, “tem vui nhộn” và nhãn dán là điểm tích cực;

chuông và lịch học;

thời gian thích ứng - ba tuần hoặc một tháng tùy theo lớp học (ngày nay trẻ em có ba bài học);

cho trẻ ngồi và ngồi lại bàn học vì lý do y tế;

sơ đồ về lộ trình an toàn đến trường (cùng con bạn đi bộ từ nhà hoặc từ tàu điện ngầm, dùng bút chì màu xanh vẽ sơ đồ và dán lên tờ rơi của lớp sơn lót);

gọi món tại căng tin;

Trung tâm giáo dục bổ sung: câu lạc bộ, câu lạc bộ, bộ phận, lịch làm việc của họ;

biểu tượng tên.

6. Vấn đề tổ chức

Giáo viên giải đáp thắc mắc của phụ huynh.

Các chủ đề có thể có cho các vấn đề về tổ chức:

truyền thống: sinh nhật của học sinh, nhật ký cuộc sống trong lớp, những ngày đi xem kịch, các chuyến du ngoạn;

giấy tờ du lịch;

bầu ra ban phụ huynh.

Phụ lục 2

“Đứa trẻ muốn nói với tôi điều gì qua hành vi của mình?”

Một cuộc họp như vậy có thể được tổ chức ở lớp một để làm quen với hành vi của trẻ, hoặc ở lớp hai đến lớp bốn, nếu nhóm nhất định trẻ em có đặc điểm là có hành vi xấu. Giáo viên đứng lớp cần mời chuyên gia tâm lý tham gia thảo luận và cùng tiến hành nghiên cứu, yêu cầu học sinh hoàn thành một loạt câu:

“Tôi thường cư xử tồi tệ khi…”;

“Tôi cười nhiều nhất khi…”;

"Thường thì tôi có tâm trạng tốt, Khi…";

“Tôi thường khóc nhất khi…”;

“Tôi thường tức giận khi…”;

“Tôi thường cảm thấy bị xúc phạm khi…”;

“Tôi cảm thấy dễ chịu khi…”;

“Tôi cảm thấy tồi tệ khi...”

trao đổi với cha mẹ về nguyên nhân khiến trẻ có hành vi xấu;

Để đạt được sự hiểu biết của cha mẹ về vấn đề hành vi sai trái của con cái họ và đề ra những cách sửa chữa thích hợp.

Hình thức ứng xử: đàm thoại.

Diễn biến cuộc họp phụ huynh

1. Giáo viên chủ nhiệm phát biểu khai mạc

Giáo viên: Thưa các ông bố bà mẹ! Bạn và tôi cần bàn bạc những vấn đề liên quan đến hành vi xấu của trẻ. Hãy nghĩ xem tại sao các chàng lại cư xử tồi tệ và chúng ta có thể làm gì trong tình huống này. Tôi đề nghị thảo luận một số vấn đề.

2. Thảo luận các vấn đề với phụ huynh

Một số câu hỏi được đề xuất để thảo luận từng câu một. Phụ huynh nêu giả định, giáo viên ghi tất cả các phương án lên bảng.

Vì sao trẻ cư xử không tốt? (Các phương án trả lời: muốn thu hút sự chú ý, buồn chán, muốn chọc giận người lớn, v.v.)

Khi nào, trong trường hợp nào và trong hoàn cảnh nào thì hành vi xấu của trẻ đạt đến mức độ nghiêm trọng nhất? (Các phương án trả lời: trước mặt người lạ, trên đường phố, trong bữa tiệc, ở trường, khi bạn bè cùng lứa đến thăm, v.v.) Kết luận: hành vi xấu được thể hiện khi có khán giả.

điều này khiến bạn cảm thấy như thế nào? (Các lựa chọn trả lời: tức giận, oán giận, tức giận, giận dữ, v.v.)

Bạn thực hiện hoặc muốn thực hiện những hành động nào khi không thích hành vi của con mình? (Các phương án trả lời: bạn muốn bỏ chạy, đánh, la hét, rút ​​lui, bỏ đi, bị xúc phạm, trả thù, trừng phạt, v.v.)

Tốt nhất chúng ta nên làm gì trong tình huống này? (Các lựa chọn trả lời: bình tĩnh; phân tích lý do tại sao điều này lại xảy ra, ai là người chịu trách nhiệm về việc này, phải làm gì tiếp theo.)

3. Tóm tắt câu trả lời cho câu hỏi

Giáo viên: Chúng ta hãy cố gắng tóm tắt tất cả những gì đã được nói. Chúng ta thường cư xử tồi tệ khi muốn nhận được phản ứng nào đó từ người khác. Trẻ cư xử tồi vì chúng nghi ngờ khả năng của mình trong việc đảm nhận vị trí xứng đáng của mình thông qua việc thể hiện bản thân trong một số hoạt động chung. Họ chưa biết cách sống theo nguyên tắc sống người lớn, nhưng thấy rằng việc thể hiện bản thân có thể dễ dàng đạt được bằng hành vi xấu. Chỉ yêu một đứa trẻ thôi là chưa đủ - bạn cần giúp nó cảm nhận được giá trị của nó và khả năng chứng tỏ bản thân của nó trong vấn đề này hay vấn đề kia có thể mang lại lợi ích cho bạn như thế nào.

Khi hành vi xấu của một đứa trẻ trở nên không thể chịu đựng được, chúng ta cố gắng bằng cách nào đó gây ảnh hưởng đến nó, vì vậy chúng ta thường sử dụng chiến thuật đe dọa (phương pháp quyền lực). Khi coi hành vi xấu là thức ăn cho sự suy nghĩ, chúng ta tự đặt câu hỏi: “Đứa trẻ muốn nói gì với chúng ta qua hành vi của mình?” Điều này cho phép chúng tôi loại bỏ kịp thời mối đe dọa đang rình rập trong mối quan hệ của chúng tôi với anh ấy, đồng thời góp phần sửa chữa hành vi đó từ phía chúng tôi.

4. Kết quả khảo sát trẻ em

Giáo viên: Chúng ta hãy xem kết quả khảo sát của trẻ em. Bản thân các chàng trai nói gì, câu trả lời phổ biến nhất là gì?

Giáo viên cho phụ huynh xem kết quả của một nghiên cứu được thực hiện cùng với nhà tâm lý học - những lựa chọn phổ biến nhất để kết thúc câu:

"Thường thì tôi cư xử tồi tệ khi tôi không hiểu điều gì đó. Chuyện đó xảy ra một cách tình cờ. Tôi không muốn nhưng dù sao thì nó vẫn xảy ra";

“Tôi thường cười nhất khi vui, khi bạn bè ở gần, khi mẹ đi làm về sớm”;

“Tôi thường có tâm trạng vui vẻ khi họ cho tôi điểm cao ở trường và khi họ tặng quà cho tôi”;

“Tôi thường khóc khi cảm thấy tổn thương, tồi tệ, buồn bã, đôi khi chỉ vì”;

“Tôi thường tức giận khi người ta chỉ ra khuyết điểm của tôi, họ nói xấu tôi, họ không muốn nghe tôi, họ không thích tôi”;

“Tôi thường cảm thấy bị xúc phạm khi bị buộc tội một cách bất công”;

“Tôi thấy vui khi họ thương tôi, thương tôi, hiểu tôi, tôn trọng tôi và không la mắng tôi”;

“Tôi cảm thấy tồi tệ khi họ không hiểu tôi, khi họ xúc phạm tôi, khi họ mắng mỏ tôi, khi họ cười nhạo tôi”.

5. Kết luận và đề xuất

Giáo viên thảo luận về thông tin nhận được với phụ huynh và mời chuyên gia tâm lý tham gia thảo luận, người sẽ đưa ra khuyến nghị của mình. Điều chính là đối xử với trẻ em bằng sự ấm áp và thấu hiểu, yêu thương và hỗ trợ chúng.

Phụ lục 3

LỜI NHẮC NHỞ

cho giáo viên

"Tiến hành họp phụ huynh"

Hãy để tâm trạng tồi tệ của bạn ở ngoài cửa.

Dành không quá 1,5 giờ cho cuộc họp phụ huynh, kiểm soát chặt chẽ thời gian, lắng nghe phụ huynh, tránh những cuộc nói chuyện, tố cáo, kiện tụng trống rỗng.

Cảm ơn mọi người đã dành thời gian đến.

Đừng đánh giá cha mẹ hiện diện vì sự vắng mặt của cha mẹ vắng mặt.

Đừng chọn một giọng điệu mô phạm để giao tiếp.

Một người rất hài lòng khi nghe tên mình. Đặt danh sách cha mẹ của bạn trước mặt bạn và thường gọi họ bằng tên và họ của họ.

Khi bắt đầu cuộc họp phụ huynh-giáo viên, hãy liệt kê các vấn đề bạn sẽ thảo luận.

Nhớ" Quy tắc vàng" phân tích sư phạm: bắt đầu bằng điều tích cực, sau đó nói về điều tiêu cực, kết thúc cuộc trò chuyện bằng những gợi ý cho tương lai.

Chỉ khi trò chuyện riêng với cha mẹ mới đánh giá được những thành công và khả năng tiềm ẩn của con mình.

Cảnh báo cha mẹ rằng không phải tất cả thông tin đều được trẻ em biết.

Hãy để cha mẹ biết rằng bạn hiểu việc học của con họ khó khăn như thế nào.

Giải thích cho phụ huynh rằng “học sinh hư” không có nghĩa là “người xấu”.

Đừng đưa ra phản hồi tiêu cực cho cả lớp.

Đừng so sánh thành tích của từng học sinh ở các lớp khác nhau.

Đừng đánh giá quá cao tầm quan trọng của từng hạng mục riêng lẻ.

Cha mẹ nên rời buổi họp với cảm giác rằng họ có thể giúp đỡ con cái và mong muốn làm điều đó.